पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रचनात्मक गतिविधि का मूल्य। शिक्षक के अनुभव से

संगठन: MADOU "किंडरगार्टन नंबर 22 - सीआरआर"

स्थान: कामचटका क्षेत्र, पेट्रोपावलोव्स्क-कामचत्स्की

रचनात्मक गतिविधि एक व्यावहारिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक विशिष्ट, पूर्व-कल्पित वास्तविक उत्पाद प्राप्त करना है जो इसके कार्यात्मक उद्देश्य से मेल खाता है।

इस प्रकार की गतिविधि बच्चों के लिए काफी कठिन होती है। इसमें हम वयस्कों की कलात्मक और रचनात्मक-तकनीकी गतिविधियों से संबंध पाते हैं। यह संरचनाओं, इमारतों के व्यावहारिक उद्देश्य की विशेषता है। निर्माण करते समय, एक वयस्क पहले से सोचता है, एक योजना बनाता है, उद्देश्य, कार्य तकनीक, बाहरी डिजाइन को ध्यान में रखते हुए सामग्री का चयन करता है, कार्यों का क्रम निर्धारित करता है। इन सभी तत्वों को बच्चों के डिज़ाइन में रेखांकित किया गया है। यहां हल की जाने वाली रचनात्मक समस्याएं भी हैं। बच्चों के निर्माण उत्पाद आमतौर पर खेल में व्यावहारिक उपयोग के लिए होते हैं।

बच्चों के डिजाइन के लिए समर्पित कई उत्कृष्ट घरेलू शिक्षकों (डी.वी. कुत्सकोवा, जेड.वी. लिश्तवन, एल.वी. पेंटेलेवा, आदि) को अध्ययन में एक बड़ी भूमिका सौंपी गई है। इन शोधकर्ताओं के अनुसार, भवन निर्माण सामग्री से निर्माण पूर्वस्कूली बच्चों के हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के साथ-साथ सामान्य रूप से आंख और सेंसरिमोटर कौशल के सुधार में सक्रिय रूप से योगदान देता है।

डिज़ाइन प्रीस्कूलर के विकास के विभिन्न पहलुओं के लिए अटूट अवसर प्रदान करता है। डिजाइनिंग में बच्चे की धारणा और आलंकारिक सोच, कल्पना और फंतासी का विकास होता है। बच्चा अंतरिक्ष में महारत हासिल करता है, वस्तुओं के रंग, आकार, आकार जैसे गुणों को समझना सीखता है; संज्ञानात्मक और रचनात्मक कार्यों को हल करें, दृश्य मॉडल बनाएं, कलात्मक प्रतीकों के माध्यम से अपनी भावनाओं को व्यक्त करें।

प्रासंगिकता

जैसे-जैसे जीवन की सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक स्थितियों में सुधार होगा, समाज को एक नए प्रकार के व्यक्तित्व - रचनात्मक रूप से सक्रिय और स्वतंत्र सोच - की आवश्यकता निस्संदेह बढ़ेगी। शिक्षा और पालन-पोषण में इस दिशा के कार्यान्वयन के लिए एक एकीकृत प्रकार की सामान्य विकासात्मक प्रणालियों के लिए अपील की आवश्यकता होती है। ऐसी प्रणाली में, डिज़ाइन एक प्रमुख स्थान ले सकता है।

प्रीस्कूलर के पालन-पोषण में रचनात्मक गतिविधि एक विशेष स्थान रखती है। यह एकमात्र प्रकार की गतिविधि है जिसमें बच्चे और वयस्क का परिणाम स्पष्ट रूप से मेल खाता है, इससे बच्चे को प्राप्त परिणाम का पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन करने की अनुमति मिलती है। यह इस प्रकार की गतिविधि है जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए, विचार से परिणाम तक घटकों के अंतर्संबंध के रूप में गतिविधि की खोज के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। रचनात्मक गतिविधि बच्चे के विकास में योगदान देती है: मानसिक शिक्षा के साथ निकट संपर्क में नैतिक सुधार होता है, और इस एकल प्रक्रिया में प्रीस्कूलर के सर्वांगीण विकास की समस्या हल हो जाती है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि रचनात्मक गतिविधि उन लड़कों के लिए पसंदीदा बन जाती है, जिनके हाथ अन्य प्रकार की गतिविधियों में "आज्ञा नहीं मानते", और लड़कियों के लिए, क्योंकि यह इस उम्र के प्रीस्कूलर के हितों और जरूरतों से मेल खाती है।

अवधारणा:

मूल अवधारणा यह है कि नया ज्ञान पहले से तैयार नहीं किया जाता। संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों (रचनात्मक, अनुसंधान, खेल ...) की प्रक्रिया में बच्चे स्वयं उन्हें "खोजते" हैं। शिक्षक को प्रीस्कूलर की गतिविधियों को इस तरह व्यवस्थित करना चाहिए कि वह स्वयं समस्या का समाधान सोच सके और खुद को समझा सके कि नई परिस्थितियों में कैसे कार्य करना है।

किसी कार्य को विभिन्न कोणों से देखने, कई समाधानों का विश्लेषण करने, एक पूरे से घटकों को अलग करने या, इसके विपरीत, असमान तथ्यों से एक पूरी तस्वीर इकट्ठा करने की क्षमता, बच्चे को संगठित और मुक्त गतिविधियों दोनों में मदद करेगी।

मेरी शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य कार्य एक बच्चे में जीवन भर सीखने की क्षमता और इच्छा पैदा करना, एक टीम में काम करना, आत्म-परिवर्तन की क्षमता विकसित करना है।

कार्य का लक्ष्य:बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण: उसके सकारात्मक समाजीकरण, व्यापक विकास, पहल के विकास, पूर्वस्कूली उम्र के अनुरूप गतिविधि के माध्यम से वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के आधार पर रचनात्मक क्षमताओं की संभावना को खोलना - निर्माण सामग्री से निर्माण।

कार्य:

1. प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक क्षेत्र (संवेदी विकास, सोच, कल्पना, भाषण, गणितीय अवधारणाओं) के विकास के लिए रचनात्मक गतिविधियों के उपयोग को बढ़ावा देना;
2. धारणा की प्रक्रिया में सोचने की प्रक्रियाओं सहित मॉडल और वस्तु का दृश्य विश्लेषण करने की क्षमता प्राप्त करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना;
3. एक सामान्य योजना (एक सड़क, चौक, एवेन्यू, तटबंध, परी-कथा गांव का निर्माण) के कार्यान्वयन के माध्यम से बच्चों के बीच सामूहिक संबंधों के विकास को बढ़ावा देना;
4. इच्छाशक्ति, परिश्रम, शुरू किए गए कार्य को परिणाम तक लाने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना;
5. किसी विशेष बच्चे के अध्ययन के लिए निदान उपकरण के रूप में रचनात्मक गतिविधि का उपयोग करें।

अनुभव का व्यावहारिक महत्वव्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करते समय निर्माण सामग्री से रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से भाषण, सोच, स्मृति और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं, व्यक्तिगत गुणों के विकास के अपर्याप्त स्तर से जुड़े एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के व्यापक विकास को हल करने के तरीकों को निर्धारित करने में मदद करता है। बच्चा। कार्य अनुभव का उपयोग शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा व्यावहारिक गतिविधियों में किया जा सकता है।

1. प्रीस्कूलर के सर्वांगीण विकास के लिए निर्माण सामग्री से रचनात्मक गतिविधि का मूल्य

• डिज़ाइनिंग एक व्यावहारिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक विशिष्ट, पूर्वकल्पित उत्पाद प्राप्त करना है। बच्चों का निर्माण - निर्माण सामग्री से विभिन्न भवनों का निर्माण खेल से निकटता से संबंधित है और एक ऐसी गतिविधि है जो बच्चों के हितों को पूरा करती है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों के निर्माण को बच्चे के व्यापक विकास का एक साधन माना जाता है। निर्माण, सबसे पहले, बच्चों की मानसिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है। मानसिक शिक्षा प्रणाली में संवेदी क्षमताओं के निर्माण की एक बड़ी भूमिका होती है। सबसे सफल संवेदी क्षमताएँ उत्पादक गतिविधियों में विकसित होती हैं, विशेष रूप से डिज़ाइन में। यहां, संवेदी प्रक्रियाओं को गतिविधि से अलग नहीं किया जाता है, बल्कि इसमें ही व्यापक अर्थों में संवेदी शिक्षा के समृद्ध अवसरों को प्रकट किया जाता है।

निर्माण करते समय, बच्चा न केवल किसी वस्तु के बाहरी गुणों (आकार, आकार, संरचना, आदि) में अंतर करना सीखता है, बल्कि वह संज्ञानात्मक और व्यावहारिक क्रियाएं भी विकसित करता है। निर्माण में, बच्चा, वस्तु की गुणवत्ता की दृश्य धारणा के अलावा, व्यावहारिक रूप से नमूने को विवरणों में अलग करता है, और फिर उन्हें एक मॉडल में इकट्ठा करता है (इस तरह, कार्रवाई में, वह विश्लेषण और संश्लेषण दोनों करता है)।

किसी विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से की जाने वाली गतिविधियों में, न केवल इस गतिविधि में सुधार होता है, बल्कि बच्चे की अपने आसपास की दुनिया में वस्तुओं की दृश्य धारणा में भी सुधार होता है। यह अधिक लक्षित हो जाता है। वास्तविक विच्छेदन का सहारा लिए बिना मॉडल और वस्तु का गहन दृश्य विश्लेषण करने के लिए पूर्वस्कूली उम्र में ही क्षमता प्राप्त करने के लिए एक शर्त भी बनाई गई है। इस प्रकार, तुलना करने, दृश्य विश्लेषण करने की क्षमता बनती है, जिसमें धारणा की प्रक्रिया में सोचने की प्रक्रिया भी शामिल होती है।

संवेदी शिक्षा स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करने का कार्य निर्धारित करती है। और डिज़ाइन इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। एक संरचना (इमारत) का निर्माण करते समय, बच्चा अपने विचारों को परिष्कृत और पूरा करता है, अंतरिक्ष में और एक निश्चित विमान ("सड़क पर", "खेत पर", आदि) पर अपनी स्थिति को प्रारंभिक रूप से रेखांकित करता है। इस प्रकार, डिज़ाइन में स्थानिक अभ्यावेदन का निर्माण दृश्य सामग्री पर होता है।

रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे सामान्यीकृत विचार बनाते हैं। ये सामान्यीकरण विभिन्न संरचनाओं की प्रत्यक्ष धारणा और उनकी अपनी इमारतों के निर्माण से प्राप्त विचारों के आधार पर उत्पन्न होते हैं। बच्चे सीखते हैं कि पर्यावरण में कई वस्तुएं एक अवधारणा से एकजुट होकर सजातीय वस्तुओं के समूह बनाती हैं: भवन, पुल, वाहन, आदि। प्रत्येक समूह में, वस्तुओं में सामान्य और अलग-अलग विशेषताएं होती हैं। सामान्य विशेषताएं समान घटकों की उपस्थिति का संकेत देती हैं: इमारतों में - नींव, दीवारें, खिड़कियां, दरवाजे, छत; कारों में - इंजन, कैब, बॉडी, पहिये, आदि। हिस्से आकार, आकार और फिनिश में भिन्न होते हैं। ये अंतर उद्देश्य पर निर्भर करते हैं: स्कूल भवनों में बड़ी संख्या में चौड़ी खिड़कियाँ होती हैं ताकि कक्षाओं में भरपूर रोशनी रहे; आवासीय भवनों में बालकनियों के साथ संकरी खिड़कियाँ होती हैं; स्टोर बिल्डिंग - चौड़ी खिड़कियाँ, आदि। भागों का आकार और साइज़ अलग-अलग है, लेकिन मुख्य भाग वही रहते हैं। ऐसे विचारों का निर्माण बच्चों द्वारा मुख्य रचनात्मक निर्भरता को आत्मसात करने में योगदान देता है - इसके व्यावहारिक उद्देश्य पर डिजाइन की निर्भरता, जिसका बच्चों की सोच के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

बच्चों को सजातीय इमारतों या खिलौनों (एक आवासीय भवन, एक स्कूल, एक किंडरगार्टन; एक बॉक्स, एक घर, एक टोकरी) की विभिन्न संरचनाओं का निर्माण सिखाने की प्रक्रिया में, डिजाइन में रचनात्मक कौशल के विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। बच्चा भवन या खिलौना बनाने की योजना सीखता है, सामान्य और विभिन्न विशेषताओं को उनमें स्थानांतरित करता है, और एक निश्चित क्रम में ऐसा करता है। गतिविधि की यह प्रकृति वह आधार है जो बच्चों को स्वतंत्र रूप से वस्तु का एक नया संस्करण बनाने का तरीका खोजने की अनुमति देती है, जिसकी अक्सर खेल में आवश्यकता होती है।

डिजाइन सिखाने की प्रक्रिया में, बच्चों में कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीके, वस्तुओं या इमारतों, खिलौनों के नमूनों की उद्देश्यपूर्ण जांच करने की क्षमता भी विकसित होती है। बच्चे कार्य की योजना बनाना सीखते हैं, उसे समग्र रूप से प्रस्तुत करते हैं, अपने कार्यों को नियंत्रित करना सीखते हैं, गलतियों को स्वयं सुधारना सीखते हैं। यह सब डिज़ाइन प्रक्रिया को व्यवस्थित और विचारशील बनाता है।

डिज़ाइन करने की प्रक्रिया में, बच्चे बिल्डिंग सेट (क्यूब, बार, प्लेट इत्यादि) के हिस्सों के सही ज्यामितीय नाम सीखते हैं, ज्यामितीय निकायों की विशेषताओं के बारे में सीखते हैं: क्यूब में सभी वर्गाकार भुजाएँ होती हैं, बार में दो वर्ग होते हैं सिरे, और शेष आयताकार हैं, आयत विपरीत है, भुजाएँ बराबर हैं, आदि।

निर्माण बच्चों के भाषण के सुधार में योगदान देता है, क्योंकि काम की प्रक्रिया में, बच्चे अपने विचार साझा करते हैं, एक-दूसरे के साथ संवाद करके उन्हें प्रेरित करना सीखते हैं। निर्माण की प्रक्रिया में, बच्चे शब्द (ऊपर, नीचे, दूर, पीछे, बाएँ, दाएँ, आदि) में दिशाओं के नामों को सही ढंग से निर्दिष्ट करना सीखते हैं, वे "उच्च - निम्न", "चौड़ा -" जैसी अवधारणाओं में भी महारत हासिल करते हैं। संकीर्ण", "लंबा - छोटा"।

कक्षा में और खेल में निर्माण न केवल मानसिक शिक्षा का साधन है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों के निर्माण का भी साधन है। पुराने प्रीस्कूलरों को इमारतें बनाना सिखाना: पक्षियों और जानवरों के लिए घर बच्चों को नैतिक भावनाओं (लोगों, पक्षियों, जानवरों की देखभाल) की एक निश्चित दिशा में शिक्षित करते हैं। एक मैत्रीपूर्ण बच्चों की टीम के आयोजन के लिए कक्षा में और खेल में निर्माण का बहुत महत्व है। कक्षा में, बच्चे एक साथ सामान्य कार्य करना सीखते हैं (वे एक साथ विभिन्न विषयों पर मॉडलों के लिए खिलौने तैयार करते हैं, उदाहरण के लिए, "हमारी सड़क", वे एक पुल, एक थिएटर आदि का निर्माण करते हैं)। इस मामले में, बच्चों की गतिविधि का उद्देश्य एक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करना है। इसके लिए आगे के काम पर सहमत होने, कर्तव्यों को वितरित करने, साथियों को सही समय पर सहायता प्रदान करने, उनके प्रस्तावों को प्रेरित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

खेलों में, इन कौशलों को गहरा और समेकित किया जाता है। इस प्रकार, बच्चों के लिए रचनात्मक खेलों के डिजाइन और प्रबंधन को सिखाने पर एक निश्चित ध्यान देने के साथ, उनकी संयुक्त गतिविधियाँ एक टीम में काम करने के प्रारंभिक कौशल को शिक्षित करने के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करती हैं।

मानसिक शिक्षा के साथ घनिष्ठ संपर्क में नैतिक पूर्णता आती है और इस एकल प्रक्रिया में बच्चे के सर्वांगीण, सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्या हल हो जाती है। इसमें डिजाइन अहम भूमिका निभाता है. यह किसी कार्य के निष्पादन में स्वतंत्रता, पहल, संगठन और जिम्मेदारी जैसे मूल्यवान व्यक्तित्व गुणों के निर्माण में योगदान देता है। डिज़ाइन कक्षाओं और खेल में, बच्चों को इच्छाशक्ति, संयम, शिक्षक के स्पष्टीकरण को सुनने और उनके निर्देशों के अनुसार काम करने की क्षमता, संयुक्त कार्य में एक-दूसरे के साथ कार्यों का समन्वय करने और लक्ष्य प्राप्त करने में कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता के साथ लाया जाता है। .

डिजाइनिंग की प्रक्रिया में बच्चे का शारीरिक सुधार किया जाता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में लगातार अभ्यास, एक भावनात्मक उभार के साथ, इस तथ्य में योगदान देता है कि ये गतिविधियाँ तेज, निपुण हो जाती हैं, आसानी से आंख के नियंत्रण के अधीन हो जाती हैं। व्यक्तिगत मांसपेशियों के समन्वित कार्य में सुधार होता है।

डिज़ाइन भी सौंदर्य शिक्षा का एक प्रभावी साधन है। भ्रमण पर बच्चों को कुछ संरचनाओं और इमारतों (नहरों, आवासीय भवनों, किंडरगार्टन की इमारतों, स्कूलों, थिएटरों) के साथ-साथ उनकी समझ के लिए सुलभ वास्तुशिल्प स्मारकों (मॉस्को क्रेमलिन, बोल्शोई थिएटर, आदि) से परिचित कराने का अवसर शिक्षक को मिलता है। बच्चों के कलात्मक स्वाद को विकसित करें, सुंदर इमारतों को देखकर उनमें सौंदर्य आनंद पैदा करें, लोगों के रचनात्मक कार्यों द्वारा बनाई गई चीजों की सराहना करने की क्षमता विकसित करें, अपने शहर, देश की स्थापत्य संपदा से प्यार करें, उनकी रक्षा करें। इसके अलावा, बच्चों में वास्तुशिल्प समाधानों की उपयुक्तता की समझ विकसित होती है।

बच्चों को डिज़ाइन करना उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित शिक्षण बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में एक बड़ी भूमिका निभाता है। यह बच्चों की सीखने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है, उन्हें बताता है कि गतिविधि का मुख्य अर्थ न केवल परिणाम प्राप्त करना है, बल्कि ज्ञान और कौशल प्राप्त करना भी है। ऐसा संज्ञानात्मक उद्देश्य मानसिक प्रक्रियाओं में महत्वपूर्ण परिवर्तन का कारण बनता है। इन परिवर्तनों में मुख्य रूप से किसी की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने (शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की दिशा में निर्देशित करने), मानसिक संचालन के विकास के एक निश्चित स्तर को प्राप्त करने और ज्ञान के सचेतन आत्मसात के लिए आवश्यक मानसिक कार्य को व्यवस्थित रूप से करने की क्षमता शामिल है। .

2. कार्य अनुभव का विवरण

2.1. संगठित और निःशुल्क गतिविधियों में बच्चों के डिज़ाइन के प्रबंधन की तकनीकें।

हाल के वर्षों में, किसी खिलौने की दुकान में जाने पर, शिक्षकों को बहुत मुश्किल विकल्प का सामना करना पड़ता है, कौन सा खेल खरीदा जाए, ताकि यह न केवल प्रसन्न और मनोरंजन करे, बल्कि बच्चे का विकास भी करे?!

मैं आपका ध्यान लकड़ी के भवन सेट पर केंद्रित करने का प्रस्ताव करता हूं। यह सरल खेल सामग्री महान अवसरों से भरी है और बच्चे को विकास के लिए कुछ ऐसा देती है जो कोई अन्य खेल नहीं दे सकता।

इस प्रकार के खेल का घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान (वी.जी. नेचेवा, जेड.वी. लिश्तवान, ए.एन. डेविडचुक, एल.ए. पैरामोनोवा, एल.ए. वेंगर, वी.एस. मुखिना, आदि) में गहन अध्ययन किया गया है। निर्माण खेल सोच, स्थानिक कल्पना के विकास में योगदान करते हैं, जो डिजाइन गतिविधि का आधार हैं, जो एन.एन. पोड्ड्याकोव, एल.ए. पैरामोनोवा और अन्य के अध्ययनों में स्पष्ट रूप से सिद्ध हुआ है।

सबसे पहले, मैं इस सामग्री के बहुपक्षीय महत्व की ओर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं:

• लकड़ी के बिल्डर से निर्माण एक गतिविधि है (ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक की तुलना में) जिसमें एक प्रीस्कूलर को सफलता की गारंटी दी जाती है;
• सामग्री की परिवर्तनशीलता (क्यूब्स, ईंटें, प्रिज्म, शंकु इत्यादि, एक दूसरे के साथ विभिन्न तरीकों से संयुक्त) इसे रचनात्मक रूप से उपयोग करने का अवसर बनाती है: इमारत को बहुत जल्दी बनाया, सही, पूरक और यहां तक ​​कि बहाल भी किया जा सकता है;
• पूर्वानुमानित सफलता आत्म-जागरूकता के विकास को प्रभावित करती है;
• इस प्रकार की गतिविधि सबसे कम उम्र के प्रीस्कूलर को भी खुद को एक वयस्क से अलग करने, स्वतंत्रता के सबसे महत्वपूर्ण घटकों को प्राप्त करने की अनुमति देती है: स्वायत्तता, पहल, जिम्मेदारी।

पहले से ही तीन साल के बिल्डर में, एक वयस्क के प्रभाव में, बौद्धिक संस्कृति की नींव बन रही है।

किंडरगार्टन के मध्य समूह में डिजाइनिंग पर काम शुरू करते हुए, सबसे पहले, मैंने एन.ई. द्वारा संपादित अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" में इस खंड का ध्यानपूर्वक अध्ययन किया। वेराक्स। मैंने इस विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य उठाया और उन लेखों को बहुत दिलचस्पी से पढ़ा, जिनसे मुझे डिजाइनिंग पर शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने और रोजमर्रा की जिंदगी में कंस्ट्रक्टर के साथ गेम का उपयोग करने में मदद मिली।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में तैयार विषय-स्थानिक वातावरण की आवश्यकताओं का उद्देश्य सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना है। इस प्रकार, शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और सूची की विविधता को खेल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि प्रदान करनी चाहिए।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए समूह में "तकनीकी डिज़ाइन केंद्र" बनाया गया। कक्षाएं संचालित करने के लिए, प्रत्येक बच्चे के लिए डेस्कटॉप लकड़ी की निर्माण सामग्री के सेट खरीदे गए। विषयगत सेट भी खरीदे गए: "परिवहन", "चिड़ियाघर", "कैसल", आदि। इमारतों के साथ खेलने के लिए छोटे खिलौने, लोगों की आकृतियाँ, घोंसले बनाने वाली गुड़िया, कार आदि का चयन किया गया। माता-पिता की मदद से, शहर की विशेषताएं बनाई गईं: स्ट्रीट लैंप, फव्वारे, पेड़, सड़कें, परिदृश्य तत्व, आदि। प्रदर्शन सामग्री एकत्र की गई और व्यवस्थित की गई: मॉस्को और सेंट पीटर्सबर्ग में विभिन्न वास्तुशिल्प संरचनाओं की तस्वीरें और चित्र, नमूने लकड़ी की सामग्री से बनी इमारतें, विभिन्न कार्यात्मक उद्देश्यों की इमारतें विकसित की गईं, "मॉस्को क्रेमलिन टावर्स" के आभासी दौरे की एक प्रस्तुति, "हाउस" (सूचना और संचार प्रौद्योगिकी का उपयोग करके) की एक प्रस्तुति बनाई गई।

तो, समूह में निर्माण सामग्री दिखाई दी। कहाँ से शुरू करें?

मेरे काम का प्रारंभिक चरण इमारतों के सबसे सरल विश्लेषण से लेकर डिजाइनर के विवरण से बच्चों को परिचित कराने पर आधारित था। सबसे पहले, मैंने बच्चों को डिज़ाइनर के हर विवरण को पहचानना सिखाया और मॉडल के अनुसार, बिल्डर के सभी आंकड़ों को एक बॉक्स में रखना सिखाया। भविष्य में, यह कौशल बच्चे का (और मेरा) समय बचाएगा, खेल सामग्री बचाने में मदद करेगा! इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैंने कई तकनीकों का उपयोग किया: भवन विवरण का द्वि-मैनुअल निरीक्षण; ज्यामितीय विवरणों को कागज पर स्थानांतरित करना।

डिजाइनर के साथ पहला परिचय 10 मिनट से अधिक नहीं चला, ताकि बच्चों को अंडरप्लेइंग की भावना हो ... थोड़े समय में बच्चों को एक बॉक्स में भागों को रखने के लिए सिखाने के लिए, उन्होंने खेलों का आयोजन किया: "कौन मोड़ेगा" हिस्से शांत, तेज़ और अधिक सटीकता से?", "क्या बदल गया है?", "क्या हुआ?"

मैंने बच्चों को सिखाया कि सामग्रियों का सही तरीके से उपयोग कैसे करें, उन्हें एक निश्चित क्रम में कैसे रखें, उन्हें बिखेरें नहीं, काम पूरा होने पर इमारत को ऊपर से नीचे तक तोड़ें, भागों को एक बॉक्स में रखें और आवश्यकतानुसार ले जाएं। आख़िरकार, वह समय आ गया जब सभी बच्चे स्वयं, मेरी सहायता के बिना, निर्माण सामग्री को करीने से और सही ढंग से मोड़ें।

रचनात्मक गतिविधियों में रुचि बनाए रखने का एक अपरंपरागत तरीका "फ्यूचर कंस्ट्रक्शन" शेल्फ के समूह में उपस्थिति था, जिस पर हर हफ्ते अध्ययन के तहत विषय (लेखक का विचार) पर एक नई इमारत का प्रदर्शन किया जाता था।

और अब समय आ गया है जब, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, मेरे समूह के बच्चे विभिन्न प्रकार के निर्माण में महारत हासिल करने के लिए तैयार थे: छवि के अनुसार, स्थिति के अनुसार, योजना के अनुसार, विषय के अनुसार, मास्टर प्लॉट निर्माण. प्रारंभिक चरण में डिज़ाइन प्रशिक्षण मेरे मार्गदर्शन में हुआ। चूँकि इस अवधि के दौरान शिक्षण विधियों और तकनीकों का चुनाव महत्वपूर्ण है।

मध्य आयु में, मैं सक्रिय रूप से शिक्षक द्वारा दिखाने की विधि का उपयोग करता हूं, क्योंकि। बच्चों के पास अभी तक डिज़ाइन का पर्याप्त अनुभव नहीं है, मैं उन परिस्थितियों में भी कार्य करने का सुझाव देता हूं जो अधिक जटिल होती जा रही हैं, उदाहरण के लिए (वही घर, लेकिन ऊंचा, एक खिड़की के साथ, आदि)। यदि बच्चे को यह कठिन लगता है, तो मैं प्रश्न पूछता हूँ: “आप कहाँ से शुरू करें? पहिये डिज़ाइनर के किस भाग की तरह दिखते हैं? (फोटो की ओर इशारा करते हुए). आप पहियों पर कौन से हिस्से लगाएंगे? कितनी ईंटें?" आदि (सहयोग प्रौद्योगिकी)।

जैसे-जैसे रचनात्मक अनुभव संचित होता जाता है, मैं बच्चों को एक नए प्रकार के निर्माण से परिचित कराता हूँ - शर्त के अनुसार। निर्माण की इस पद्धति को सिखाने से बच्चों में खोज गतिविधि के विकास में योगदान मिलता है। डिज़ाइन की इस पद्धति को पढ़ाते समय अनुसंधान गतिविधियों की तकनीक को लागू करने की सलाह दी जाती है। मेरा सुझाव है कि बच्चे व्यावहारिक समस्याओं को हल करें: नीची और ऊंची घोंसले वाली गुड़िया के लिए घर बनाएं, नीची और ऊंची नाव के लिए पुल बनाएं, संकीर्ण और चौड़ी नदी के लिए पुल बनाएं, आदि।

बड़ी उम्र में, मैं ऐसे कार्य निर्धारित करता हूं जिन्हें बच्चे को स्वयं हल करने की आवश्यकता होती है, ताकि वह अपने स्वयं के मूल समाधान (समस्या सीखने की तकनीक) ढूंढ सके। इस प्रकार, बच्चों में परीक्षा के सामान्यीकृत तरीके, मुख्य चीज़ खोजने की क्षमता विकसित होती है। बच्चा कार्यों के अनुक्रम की योजना बनाना, भविष्य की संरचना की एक छवि बनाना और निर्माण के तरीकों का चयन करना सीखता है। तैयारी समूह में, बच्चे चित्रों, रेखाचित्रों के अनुसार निर्माण करने, इमारतों में सुधार करने, उन्हें पीटने में प्रसन्न होते हैं। वे स्वयं पत्रिकाएँ, तस्वीरें लाते हैं, बातचीत करते हैं, अंतरिक्ष में जगह चुनते हैं, क्योंकि यह सब उनमें सकारात्मक गुणों का निर्माण करता है, जिन्हें मैं नोटिस करता हूँ और स्वीकार करता हूँ। जब निर्माण में कुछ गलत होता है, तो मैं बिना सोचे-समझे सवाल पूछने की कोशिश करता हूं: "और यदि आप इस हिस्से को उस हिस्से से बदल दें, तो क्या होगा?" अक्सर, इस तरह के धक्का से, कथानक सामने आता है, बच्चे "संक्रमित" प्रतीत होते हैं और पहले से ही एक प्रतियोगिता होती है, कौन सबसे अच्छा विचार लेकर आएगा, इसे बेहतर ढंग से सजाएगा, इसे और अधिक कठिन बना देगा, आदि।

खेल, संगठित और मुक्त गतिविधियों के बीच संबंध इस प्रकार होता है: लड़कियों ने गुड़ियों को आराम देने का फैसला किया, लेकिन कुर्सियाँ नहीं हैं। बच्चे स्वयं खेल की समस्या की स्थिति निर्धारित करते हैं: "गुड़िया के पास कोई फर्नीचर नहीं है।" मैं बच्चों से सवाल पूछता हूं: "फर्नीचर किस चीज से बनाया जा सकता है?" यदि बच्चे को कठिनाइयाँ होती हैं, तो मैं निम्नलिखित प्रश्न पूछता हूँ: “डिज़ाइनर का विवरण कैसा दिखता है? कौन से हिस्से चुनें और उन्हें कैसे व्यवस्थित करें? मैं एक समस्या की स्थिति इस तरह से बनाने की कोशिश करता हूं कि बच्चा खुद उसे सौंपे गए खेल कार्य को हल करने के लिए इसे बनाना चाहे। समस्या की स्थिति मेरे और बच्चों दोनों ने स्वयं तैयार की है। मैं छोटे "क्यों-क्यों" को सही रास्ते पर मार्गदर्शन करने के लिए हमेशा मौजूद रहता हूं, और फिर बच्चे स्वयं समाधान ढूंढते हैं और आवश्यक भवन बनाते हैं।

पुराने समूहों में, बच्चे अक्सर एक ही कथानक से एकजुट होकर सामूहिक भवन बनाते हैं, जो पाठ के बाद समूह में रहते हैं जहाँ वे खेल खेलते हैं। गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग निर्माण में बच्चों की स्थायी रुचि बनाए रखने में मदद करता है। निःशुल्क गतिविधि में, बच्चे वास्तविक जीवन और आविष्कृत निर्माणों का मॉडल बनाते हैं, उन्हें लागू करने के तरीकों की तलाश करते हैं (अनुसंधान गतिविधियों की तकनीक का उपयोग करके)। प्रीस्कूलर के व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के विकास में यह एक महत्वपूर्ण क्षण है।

रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन का एक लचीला रूप मुझे प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देता है: लिंग, रुचियाँ, भलाई, मनोदशा, रचनात्मक कौशल का स्तर ... (व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण)। एक ही समय में काम करने वाले बच्चों के समूह की संरचना उपरोक्त कारणों के आधार पर भिन्न हो सकती है।

बच्चे की गतिविधि उसके मानस का निर्माण करती है। एक प्रीस्कूलर को प्रत्येक प्रकार की गतिविधि को एक मॉडल के आधार पर परस्पर संबंधित घटकों की एक प्रणाली के रूप में सिखाया जाना चाहिए। पहले से ही छोटी उम्र में, मैं बच्चों को गतिविधि की योजना से परिचित कराता हूं, एक मॉडल के रूप में बच्चे का अपना हाथ (5 उंगलियां) पेश करता हूं। शिक्षक बच्चों से प्रश्न पूछते हुए 5-सीढ़ी वाली सीढ़ी बनाता है:

1. आप क्या करना चाहते हैं? (विचार का निरूपण।)

2. किससे या किस पर? (रूपांतरित करने के लिए किसी वस्तु या सामग्री का चयन करना।)

3. आप क्या करेंगे? (उपकरणों या परिवर्तन के साधनों का चयन।)

4. किस क्रम में - पहले क्या, फिर क्या? (क्रियाओं की एक प्रणाली जो सामग्री को बदल देती है।)

5. क्या आपने जो योजना बनाई थी वह आपको मिल गई? (गतिविधि के उत्पाद का विश्लेषण, योजना के साथ इसका अनुपालन (प्रतिबिंब), और फिर आत्म-मूल्यांकन।

गतिविधि की संरचना में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा अपने भविष्य के डिजाइन की कल्पना करता है, इसे शिक्षक के मॉडल के अनुसार या एक तस्वीर से बनाता है। यदि बच्चे ने निर्माण किया, मूल्यांकन प्राप्त किया, खेला, और फिर उसे अलग किया और फिर से बनाया - यह बहुत अच्छा है, शिक्षक के लिए मुख्य बात यह दर्ज करना है कि कार्य पूरा हो गया है। इस मामले में, प्रत्येक बच्चे को एक मूल्यांकन प्राप्त करना चाहिए।

बच्चों की गतिविधियों का भावनात्मक रंग मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है, जिसमें बच्चा स्वतंत्र रूप से विभिन्न सामग्रियों का उपयोग कर सकता है, मूल नमूने बना सकता है। रोजमर्रा की जिंदगी, अन्य गतिविधियों के साथ डिजाइन का संबंध इसे विशेष रूप से दिलचस्प, भावनात्मक रूप से समृद्ध बनाता है और इसे आत्म-अभिव्यक्ति के साधनों में से एक बनने की अनुमति देता है। बच्चों में ऐसी गतिविधियों की आवश्यकता स्पष्ट हो जाती है।

2.2. रचनात्मक गतिविधियों के लिए एक मंडल के संगठन के हिस्से के रूप में कार्य कार्यक्रम "एक ईंट, दो ईंटें ..." का कार्यान्वयन।

कई वर्षों से, बच्चों के साथ मेरे गहन कार्य की दिशा (सर्कल गतिविधियाँ) और स्व-शिक्षा का विषय निर्माण सामग्री से रचनात्मक गतिविधि रही है। गहन कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, डिज़ाइन में अतिरिक्त शिक्षा का एक कार्यक्रम (लकड़ी के कंस्ट्रक्टर से) "एक ईंट, दो ईंटें ..." लिखना आवश्यक हो गया।

लकड़ी के डेस्कटॉप कंस्ट्रक्टर "एक ईंट, दो ईंटें ..." से डिजाइन पर अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम के विकास का आधार संघीय राज्य के अनुरूप पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" का अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम था। प्रीस्कूल शिक्षा के लिए शैक्षिक मानक (वेराक्सा एट अल द्वारा संपादित), "किंडरगार्टन - हाउस ऑफ जॉय" एन.एम. क्रायलोव। कार्यक्रम का ग्राहक MADOU "किंडरगार्टन नंबर 22 - सीआरआर" का प्रशासन था।

कार्यक्रम का निर्माण निम्नलिखित के अनुसार किया गया नियामक दस्तावेज़.

1. कानून "रूसी संघ की शिक्षा पर"।
2. बाल अधिकारों पर सम्मेलन।
3. रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 18 जून 2003 संख्या 28-02-484/16 "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री और डिजाइन के लिए आवश्यकताएँ।"
4. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 23 नवंबर 2009 नंबर 665 "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर"।
5. 20 जुलाई, 2011 नंबर 2151 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुमोदन पर"।
6. "पूर्वस्कूली संगठनों में कार्य व्यवस्था के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं" (परिवर्तन के साथ)।

कार्यक्रम निम्नलिखित पर आधारित है सिद्धांतों।

विज्ञान का सिद्धांत. बच्चों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करना रचनात्मक गतिविधियों के माध्यम से वास्तविकता को सही ढंग से प्रतिबिंबित करता है।

दृश्यता का सिद्धांत इसमें आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं का प्रत्यक्ष अवलोकन शामिल है।

अभिगम्यता का सिद्धांत. शैक्षिक सामग्री की सामग्री, प्रकृति और मात्रा बच्चों के विकास और तैयारी के स्तर से संबंधित है।

विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत. यह उस पैटर्न पर आधारित है जिसके अनुसार सीखना बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास, दिमाग के नए गुणों, स्मृति और मानस के अन्य पहलुओं के गठन के साथ-साथ क्षमताओं, रुचियों, झुकावों के निर्माण के पीछे प्रेरक शक्ति है। .

सिद्धांत विभेदित का वैयक्तिकरण कदम। बच्चों को व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए ज्ञान दिया जाता है।

सिद्धांत क्रम. नया ज्ञान पहले अर्जित ज्ञान पर आधारित होता है, जिसमें बाद में जटिलताएं आती हैं।

कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य:पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक विकास, उसकी व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे को आयु-उपयुक्त कौशल और ज्ञान में महारत हासिल करने में समय पर सहायता प्रदान करना, बच्चों में प्राप्त परिणामों का व्यावहारिक-गतिविधि विश्लेषण विकसित करना।

कार्य:

1. प्रीस्कूलर में द्वंद्वात्मक सोच बनाने के लिए, अर्थात्। अंतर्संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं की दुनिया में दुनिया की विविधता को देखने की क्षमता;
2. दृश्य सहायता (मानकों, प्रतीकों, सशर्त विकल्प, मॉडल) की सहायता से सामान्यीकृत रूप में संज्ञानात्मक अनुभव विकसित करना;
3. बच्चों को मानसिक, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी गतिविधियों में शामिल करके उनकी रचनात्मक गतिविधियों के विकास की संभावनाओं का विस्तार करें;
4. बच्चों में पहल, सरलता, स्वतंत्रता का समर्थन करना, विद्यार्थियों की एकजुटता को बढ़ावा देना।

कार्यक्रम "यंग डिज़ाइनर" कक्षा में कार्यान्वित किया गया है। कार्यक्रम कार्यान्वयन की अवधि 2 वर्ष है। काम के 2 चरण हैं: पहला - 5-6 साल के बच्चों के साथ, दूसरा - 6-7 साल के बच्चों के साथ।

कक्षाएं सप्ताह में 2 बार आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं के दिनों का चयन बच्चों के भार की तीव्रता के आधार पर किया जाता है, जो उपसमूहों में दोपहर में आयोजित कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है। 5-6 वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाओं की अवधि 25 मिनट से अधिक नहीं है, 6-7 वर्ष के बच्चों के साथ - 30 मिनट से अधिक नहीं। मैं एक साझेदारी गतिविधि के रूप में बच्चों के साथ डिज़ाइन कक्षाएं आयोजित करता हूं, और मैं इसे एक पाठ के रूप में नहीं, बल्कि एक "कार्यशाला" में काम के रूप में बिताता हूं - एक विशेष रूप से संगठित स्थान जहां बच्चों के जीवन के लिए सुंदर, दिलचस्प और आवश्यक चीजें बनाई जाती हैं।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन में एकीकृत "कक्षाओं" का उपयोग शामिल है, जिसे संज्ञानात्मक चक्र, भाषण विकास, बाहरी दुनिया से परिचित होना आदि और डिजाइन के हिस्से के रूप में किया जा सकता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, "यंग डिज़ाइनर" सर्कल के जीसीडी के दौरान, मैं पांच शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने के सिद्धांत का उपयोग करता हूं: "संज्ञानात्मक विकास", "भाषण विकास", "सामाजिक और संचार विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास", "शारीरिक विकास"।

रचनात्मक गतिविधि सिखाने के लिए, पर्यावरण और अतिरिक्त सामग्री (कार, क्रिसमस पेड़, फूलों की क्यारियाँ, फूल, लालटेन, और अन्य विशेषताएँ जो बच्चे मुफ़्त गतिविधि में बनाते हैं - यह सब उनकी कल्पना को विकसित करता है) को ठीक से व्यवस्थित करना आवश्यक है। इस प्रकार, अपने लिए वातावरण व्यवस्थित करके बच्चा कार्य की संस्कृति सीखता है, जो उसके आगे के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। काम के अंत में बच्चे को इमारत को ऊपर से नीचे तक अलग करना सिखाना आवश्यक है। सभी विवरणों को प्रपत्रों के अनुसार विशेष अलमारियों पर संग्रहीत किया जाता है, ताकि बच्चों को पता चले कि कौन सा प्रपत्र कहाँ है। और बक्सों में छोटी निर्माण सामग्री, जहां योजना के अनुसार सभी विवरण जोड़े जाते हैं।

मुझे विषयगत योजना पर काम करना था, क्योंकि असाइनमेंट के विषय अधिक जटिल होने चाहिए, लेकिन साथ ही वे बच्चों के लिए सुलभ होने चाहिए, और, सबसे महत्वपूर्ण, दिलचस्प होने चाहिए। सीखने के क्षणों के अलावा, लोगों को अपनी इमारतों को मात देने का अवसर दिया जाता है। विशेष रुचि सामूहिक निर्माण, एक विषय से एकजुट होना और उन योजनाओं के साथ काम करना है जिन्हें लोग स्वयं विकसित करते हैं। ऐसा करने के लिए, मैंने दो प्रतियों में (चुंबक के साथ और चुंबक के बिना) विभिन्न इमारतों के प्रतीकों के साथ कार्ड का आविष्कार किया और बनाया। मैग्नेट पर एक प्रति के साथ, हम बोर्ड पर काम करते हैं जब कोई शिक्षक या बच्चा किसी सामूहिक भवन की योजना बनाता है: किसी शहर या गांव की सड़कें। योजना (लेखक के विचार) के अनुसार किसी दिए गए क्षेत्र (टेबल) पर अंतरिक्ष में अपने भविष्य के डिजाइन की जगह खोजने की क्षमता सीखने के लिए कार्ड का दूसरा सेट बच्चों को वितरित किया जाता है।

"कार्यशाला" में आकर विद्यार्थियों में उच्च प्रेरणा होती है। पाठ के अंत में, हम निश्चित रूप से लोगों के साथ किए गए कार्य की गुणवत्ता का विश्लेषण करेंगे। (बच्चों के साथ शिक्षक की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत की तकनीक)।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपना व्यक्तित्व, संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मकता दिखाने में सक्षम हो, उसे समूह में काम करना सीखने और वांछित परिणाम प्राप्त करने का अवसर मिले। ऐसा करने के लिए, मैं प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की परिस्थितियाँ बनाता हूँ, बच्चों की संभावनाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, उनकी रचनात्मक गतिविधि और नवीन सोच को प्रोत्साहित करता हूँ। जोड़ियों में, छोटे उपसमूहों में काम करने से जिम्मेदारी, अपनी बात का बचाव करने की क्षमता बढ़ती है और बच्चों को एकजुट करने में योगदान मिलता है।

शैक्षिक गतिविधियाँ शैक्षणिक निगरानी के आधार पर संचालित की जाती हैं, जो वर्ष में दो बार - शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में की जाती हैं। पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की निगरानी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री पर आधारित है। प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि के संकेतकों का निर्धारण करते समय, बच्चे के एकीकृत गुणों को ध्यान में रखा जाता है: जिज्ञासु, सक्रिय, नए, अज्ञात में रुचि, वयस्कों से प्रश्न पूछना, प्रयोग में रुचि दिखाना, अपने मूल भाषण में महारत हासिल करना, संचार के साधन वयस्कों और साथियों के साथ, सीखने की गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाएँ।

विद्यार्थियों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ:

स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चे यह कर सकते हैं:

वरिष्ठ समूह

• एक नमूना भवन का विश्लेषण करें;
• अपनी खुद की इमारत बनाने के चरणों की योजना बनाएं, रचनात्मक समाधान खोजें;
• ड्राइंग के अनुसार भवन बनाएं;
• योजना के अनुसार भवन बनाएं;
• जानिए टीम में कैसे काम करना है.

तैयारी समूह

• वस्तु का डिज़ाइन देखें और व्यावहारिक उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए उसका विश्लेषण करें;
• अपने उद्देश्य के अनुसार विभिन्न ऑब्जेक्ट डिज़ाइन बनाएं;
• ड्राइंग और मौखिक निर्देशों के अनुसार प्लास्टिक और लकड़ी के कंस्ट्रक्टर से मॉडल बनाएं .

प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधियों के विकास की निगरानी करते समय, मैं कई शोध विधियों का उपयोग करता हूं: अवलोकन, शामिल अवलोकन, समस्याग्रस्त निदान स्थितियां, और बच्चों की गतिविधियों के उत्पाद का विश्लेषण।

रचनात्मक गतिविधि में संज्ञानात्मक रुचियों, व्यावहारिक-संज्ञानात्मक और प्रयोगात्मक-खोज व्यवहार के विकास की गतिशीलता तालिका 1 में प्रस्तुत की गई है।

संकेतक*	नैदानिक ​​परिणाम (%) प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए एक प्रभावी साधन के रूप में निर्माण सामग्री से रचनात्मक गतिविधि
	शैक्षणिक वर्ष (मध्य समूह)		शैक्षणिक वर्ष (वरिष्ठ समूह)		शैक्षणिक वर्ष (प्रारंभिक समूह)
उच्चतम स्तर (रचनात्मक)
उच्च स्तर (स्वतंत्रता)
इंटरमीडिएट (पर्यवेक्षित प्रदर्शन)
निम्न स्तर (पहचान का स्तर)

रचनात्मक गतिविधि के विकास के संकेतक

बच्चे की उम्र	उच्चतम स्तर (रचनात्मक) - 4 अंक	उच्च स्तर (स्वतंत्रता) - 3 अंक	औसत स्तर (मार्गदर्शन में निष्पादन) - 2 अंक	निम्न स्तर (पहचान का स्तर) - 1 अंक
5-6 साल	रचनात्मक ज्ञान और कौशल को नई परिस्थितियों में लागू करता है। बदली हुई परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, इमारत में मूल समाधान दिखाई देते हैं। अपनी स्वयं की (रचनात्मक) गतिविधि का मूल्यांकन करते हुए, बच्चा तथ्यों का नाम देता है, तर्क देता है, निष्कर्ष निकालता है जो सकारात्मक परिणाम की उपलब्धि को साबित करता है। संयुक्त सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के लिए पहल दिखाता है, जो निर्माण, कथानक-भूमिका-खेल और निर्देशन खेलों में बदल जाता है। सामूहिक भवन के "योजनाकार-वास्तुकार" की भूमिका निभाता है (निर्देश देता है, और एक वयस्क एक आरेख बनाता है)। नई प्रकार की संरचनात्मक सामग्री (टेबल और फर्श), घरेलू निर्माण सामग्री में रुचि दिखाता है। कुछ प्रकार की स्थापत्य शैली (रूसी लकड़ी की वास्तुकला, बारोक, क्लासिकिज्म, आधुनिक) जानता है। राजधानी शहरों में उत्कृष्ट कृतियों को जानता है, मौजूदा निर्माण सामग्री से सादृश्य द्वारा निर्माण करता है	परिचित रचनात्मक ज्ञान और कौशल का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से अपनी योजना के अनुसार एक मॉडल, फोटोग्राफ, स्थितियों के अनुसार एक इमारत बनाता है। पहले से एक योजना तैयार करता है, उसे लागू करने के तरीके ढूंढता है, स्वतंत्र रूप से परिणाम का मूल्यांकन करता है (स्व-मूल्यांकन)। संयुक्त सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों में निरंतर रुचि दिखाता है। नई प्रकार की संरचनात्मक सामग्री (टेबल और फर्श), घरेलू निर्माण सामग्री में रुचि दिखाता है। कुछ प्रकार की स्थापत्य शैली (रूसी लकड़ी की वास्तुकला, बारोक, क्लासिकिज्म, आधुनिक) जानता है। राजधानी शहरों में उत्कृष्ट कृतियों को जानता है, मौजूदा निर्माण सामग्री से सादृश्य द्वारा निर्माण करता है	किसी वयस्क की थोड़ी सी मदद से एक इमारत खड़ी की। एक वयस्क की मदद से, वह एक विचार तैयार करता है, उसे लागू करने के तरीके ढूंढता है, स्वतंत्र रूप से परिणाम का मूल्यांकन करता है (स्व-मूल्यांकन)। संयुक्त सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों में रुचि दिखाता है। नई प्रकार की संरचनात्मक सामग्री (टेबल और फर्श), घरेलू निर्माण सामग्री में रुचि दिखाता है	अपनी योजना, परिस्थितियों के अनुसार डिजाइन करने में कठिनाइयाँ। वयस्क सहायता और सलाह की आवश्यकता है. सामूहिक खेलों में भाग लेने से मना कर देता है। नई प्रकार की संरचनात्मक सामग्री (टेबल और फर्श), घरेलू निर्माण सामग्री में कोई रुचि नहीं दिखाता है
6-7 साल का	उन्होंने रचनात्मकता के स्तर पर डिजाइनिंग में महारत हासिल की: विचार मौलिक है, इसके कार्यान्वयन के तरीके व्यक्तिगत हैं, मूल्यांकन पर्याप्त और तर्कसंगत है। भविष्य की संरचना का एक आरेख बनाने और उस पर व्यक्तिगत और सामूहिक निर्माण खेल दोनों में निर्माण करने में सक्षम; एक वयस्क, एक बाल वास्तुकार द्वारा निर्धारित शर्तों के अनुसार खेल की साजिश का निर्माण करें	उन्होंने एक शौकिया गतिविधि के रूप में डिजाइन में महारत हासिल की: वह स्पष्ट रूप से विचार तैयार करते हैं, इसे लागू करने के तरीके ढूंढते हैं, अपने स्वयं के रचनात्मक उत्पादों और अपने कौशल का पर्याप्त मूल्यांकन करते हैं। किसी दी गई योजना के अनुसार व्यक्तिगत और सामूहिक निर्माण खेल दोनों में निर्माण करने में सक्षम; एक वयस्क, एक बाल वास्तुकार द्वारा निर्धारित शर्तों के अनुसार खेल की साजिश का निर्माण करें	वह परिचित रचनात्मक ज्ञान और कौशल का उपयोग करके, अपनी योजना के अनुसार, एक मॉडल, फोटोग्राफ, परिस्थितियों के अनुसार एक इमारत बनाता है। एक वयस्क की थोड़ी सी मदद से, वह एक विचार तैयार करता है, उसे लागू करने के तरीके ढूंढता है, स्वतंत्र रूप से परिणाम का मूल्यांकन करता है (स्व-मूल्यांकन)	अपनी योजना, परिस्थितियों के अनुसार डिजाइन करने में कठिनाइयाँ। वयस्क सलाह की जरूरत है. साथियों के साथ बातचीत करने में कठिनाई होती है

ग्रन्थसूची

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सामान्य विकासात्मक प्रकार के किंडरगार्टन नंबर 19, लिव्नी, ओर्योल क्षेत्र का एमबीडीओयू

छोटे बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों के संगठन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएँ।

(अनुभव)

क्रासोवा तमारा सर्गेवना

शिक्षक

डिज़ाइन सबसे दिलचस्प प्रकार की उत्पादक गतिविधि में से एक है; यह एक व्यावहारिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक निश्चित पूर्वकल्पित वास्तविक उत्पाद प्राप्त करना है जो इसके कार्यात्मक उद्देश्य से मेल खाता है। यह आसपास की वास्तविकता को दर्शाता है।

रचनात्मक गतिविधि की ख़ासियत यह है कि यह एक खेल की तरह बच्चे की रुचियों और ज़रूरतों को पूरा करती है।

छोटे बच्चों के समूह में रचनात्मक गतिविधि के विकास की समस्या की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि समाज के विकास के इस चरण में डिजाइन पर अपर्याप्त समय और ध्यान दिया जाता है, और अपर्याप्त पद्धतिगत समर्थन दिया जाता है।

छोटे बच्चों में निर्माण में रुचि पैदा करने की समस्या पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि विभिन्न प्रकार की रचनात्मक रचनात्मकता बच्चों को न केवल उनके आसपास की दुनिया के बारे में जानने में सक्षम बनाती है, बल्कि उनकी क्षमताओं को व्यापक रूप से विकसित करने में भी सक्षम बनाती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में, रचनात्मक मॉडलिंग गतिविधियों को शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" में शामिल किया गया है, जिसकी सामग्री का उद्देश्य डिजाइन को पेश करना है। रचनात्मक गतिविधियों में रुचि का विकास, विभिन्न प्रकार के रचनाकारों एवं उनके तत्वों से परिचित होना।

लेकिन, हालांकि, अन्य शैक्षणिक क्षेत्रों के साथ रचनात्मक गतिविधि का एकीकरण है: संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास (बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यों की पहचान की जाती है), उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक विकास के क्षेत्र में, बच्चों को रंग से परिचित कराया जाता है , आकार, आकार (गेंद, ईंट, घन)।

जीईएफ बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण को सबसे आगे रखता है, जहां पूर्वस्कूली बचपन का आत्मसम्मान संरक्षित रहता है। प्रत्येक बच्चे को समान आरंभिक अवसर मिलने चाहिए। बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सही कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक उसके लिए आवश्यकताओं की एकता है।

छोटे बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की विशेषताएं शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण है, जिसमें उपदेशात्मक सिद्धांतों को ध्यान में रखा जाता है: दृश्यता, कल्पना, पहुंच, व्यवहार्यता, व्यावहारिकता। इन सिद्धांतों का कार्यान्वयन उज्ज्वल और आकर्षक सामग्री, उपदेशात्मक खेल, खिलौने, व्यवस्थित रूप से अच्छी तरह से निर्मित रचनात्मक गतिविधियों, बच्चों के साथ काम करने की विभिन्न विधियों और तकनीकों के संयोजन के माध्यम से किया जाता है।

दैनिक दिनचर्या में रचनात्मक गतिविधियों का संगठन दो मुख्य दिशाओं में किया जाता है: शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, स्वतंत्र गतिविधियाँ। दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक भार की मात्रा शिक्षक के कार्य कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, संस्था के शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर, निरंतर शैक्षिक गतिविधियों के रूप में किया जाता है, जो दिन के पहले भाग में व्यवस्थित रूप से आयोजित की जाती हैं। . सतत शैक्षिक गतिविधि की अवधि 12-15 मिनट है।

अपने खाली समय में, बच्चे विषयगत खेलों में व्यस्त रहते हैं, जो एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, आसानी से एक भूमिका निभाने वाले खेल में बदल जाते हैं। खेल के दौरान मैं बच्चों को डिज़ाइन करना सिखाता रहता हूँ। लेकिन मैं इसे विनीत रूप से करता हूं, ताकि बच्चों को यह न लगे कि उन्हें पढ़ाया जा रहा है।

प्रारंभ में, मैं वॉल्यूमेट्रिक डिज़ाइन (निर्माण सामग्री के साथ खेल) का उपयोग करता हूं, क्योंकि कम उम्र के बच्चों को न केवल यह देखने की ज़रूरत है कि वे किस चीज़ से भवन बनाएंगे, बल्कि उन विवरणों को भी छूना सुनिश्चित करें जिनका वे उपयोग करेंगे।

अपने काम के प्रारंभिक चरण में, मैंने एक निगरानी चार्ट में दर्ज परिणामों के साथ बच्चों का एक सर्वेक्षण किया। विद्यार्थियों की रुचियों और क्षमताओं का अध्ययन करने पर, यह पता चला कि सभी बच्चे निर्माण सामग्री को आकार के आधार पर अलग नहीं कर सकते, विवरणों का नाम नहीं जानते, और प्राथमिक भवन बनाना नहीं जानते।

बच्चों के साथ रचनात्मक गतिविधियाँ शुरू करने से पहले, मैंने कार्यप्रणाली और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन किया, बच्चों के लिए प्रशिक्षण सत्र और संयुक्त गतिविधियों के आयोजन और संचालन के लिए सिफारिशें कीं, एमबीडीओयू "किंडरगार्टन नंबर" के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर शिक्षक के लिए एक कार्य कार्यक्रम तैयार किया। 19", जिसमें सामग्री, कार्यप्रणाली, बच्चों के विकास का आकलन, शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता प्रदान करने वाले लक्ष्य इंगित किए जाते हैं, दैनिक योजना तैयार की जाती है, जो निरंतर शैक्षिक गतिविधियों, व्यक्तिगत और स्वतंत्र कार्यों में डिजाइन के कार्यों को दर्शाती है। मनोरंजक खेलों और डिज़ाइन अभ्यासों का एक कार्ड इंडेक्स विकसित किया गया है।

गेमिंग निर्माण उपकरण की सफल महारत और रचनात्मक गतिविधि के विकास पर काम के आवश्यक संगठन के लिए, एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बनाया गया है। उन्होंने शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के आयोजन पर काम करने की कोशिश की।

बच्चों के लिए सुलभ स्थान पर समूह में रचनात्मक गतिविधि का एक केंद्र बनाया गया है। इसमें छोटी (डेस्कटॉप) और बड़ी (फर्श) निर्माण सामग्री, विभिन्न जटिलता वाले निर्माण किट, भागों को जोड़ने की विधि, प्राथमिक सम्मिलित खिलौने, नरम मॉड्यूल, चमकीले रंगीन उपदेशात्मक सामग्री शामिल थे। छोटे रबर, प्लास्टिक के खिलौने, जानवरों, पक्षियों, वाहनों की मूर्तियाँ हैं। बच्चे इमारतें बनाते समय उनका उपयोग करते हैं (खिलौनों के साथ इमारतों की तुलना करना, उनके साथ खेलना)। गैर-पारंपरिक सामग्री प्रस्तुत की जाती है: कॉर्क, आरी-आउट डाई, विभिन्न कंटेनर, गेम "लॉजिक हाउस", "क्यूब" और अन्य। इमारतों की सबसे सरल योजनाएं हैं, उनके कार्यान्वयन के लिए "एल्गोरिदम", बड़े मोज़ाइक, इससे पैटर्न बिछाने की योजनाएं, विभिन्न आकारों के हिस्सों के साथ लेगो-प्रकार के कंस्ट्रक्टर, फास्टनरों, लेसिंग खिलौने, ट्रांसफार्मर खिलौने। सुविधा के लिए, निर्माण सामग्री और डिज़ाइनर को विभिन्न आकारों के बक्सों में रखा जाता है। वे आयु-उपयुक्त, सुरक्षित और पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों से बने हैं।

सतत शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की पद्धति की योजना बनाने में एक आवश्यक कारक सीखने का संबंध है। एकीकरण सभी शैक्षिक क्षेत्रों और क्षेत्रों के परस्पर संबंध और अन्योन्याश्रयता को सुनिश्चित करता है; आपको दुनिया की समग्र तस्वीर को समझने की अनुमति देता है, जिसमें सभी वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं के संबंध शामिल हैं। एकीकरण शैक्षिक कार्यों की विभिन्न सामग्री, छवियों की विशेषताओं, वस्तुओं के माध्यम से विभिन्न कोणों से उनके ज्ञान के कारण वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों को समृद्ध करता है। इसके अलावा, एकीकरण संघों के निर्माण में योगदान देता है, जिसके बिना रचनात्मकता और विभिन्न क्षमताओं का विकास असंभव है, बच्चों को सामान्यीकृत ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की ओर ले जाता है। रचनात्मक गतिविधि तार्किक रूप से संज्ञानात्मक क्षेत्र (संवेदी विकास, विषय और सामाजिक वातावरण से परिचित होना), भाषण विकास, प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों से जुड़ी हुई है, सैंडबॉक्स में टहलने पर पता लगाया जा सकता है - हम रेत के गुणों का अध्ययन करते हैं, सबसे सरल इमारतें बनाते हैं ; कल्पना, परी कथा "थ्री बियर्स", "टेरेमोक" से परिचित होना, परी कथा पढ़ना, चित्रों की जांच करना और प्राथमिक इमारतों का निर्माण करना।

सतत शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाते समय, मैं बच्चों की उम्र और उनके विकास के स्तर को ध्यान में रखता हूँ। मैं दिन के पहले भाग में बच्चों के उपसमूहों के साथ योजना के अनुसार व्यवस्थित रूप से निरंतर शैक्षिक गतिविधियाँ संचालित करता हूँ। मैं "निकटतम विकास के क्षेत्र" को ध्यान में रखते हुए, बच्चों को विभिन्न अवसरों के सिद्धांत के अनुसार समूहों में वितरित करता हूं। मेरे लिए, सतत शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक निश्चित "एल्गोरिदम" है:

1. गतिविधि के लिए प्रेरणा.
2. नई सामग्री (निर्माण सामग्री का विवरण) से परिचित होना।
3. निर्माण सामग्री के परिचित विवरणों को आत्मसात करने पर कार्य करें।
4. एक नमूना दिखा रहा है (यदि निर्माण जटिल है, तो चरणों में दिखा रहा है)।
5. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि (सहायता)।
6. नमूने से पहचान.
7. इमारत को पीटना (परिणाम के आधार पर सारांश)।

व्यवस्थित कक्षाओं के अलावा, मैं महीने में एक बार एक समेकन पाठ आयोजित करता हूं, इसमें खेल कार्य शामिल होते हैं जिनका उद्देश्य ज्ञान और कौशल को मजबूत करना और उनके आधार पर नए अधिग्रहण करना है।

बच्चों के साथ काम करने में रचनात्मक क्षमताएँ विकसित करने के लिए, मैं विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता हूँ। रचनात्मक गतिविधियों को पढ़ाने में नेता दृश्य-आलंकारिक और दृश्य-प्रभावी हैं: अवलोकन, किसी वस्तु की जांच (परीक्षा), एक नमूना, कार्रवाई के तरीके दिखाना।

मुख्य स्थान पर शिक्षक द्वारा बनाए गए नमूने का उपयोग, एक प्रदर्शन और निर्माण प्रक्रिया की विस्तृत व्याख्या के साथ कब्जा कर लिया गया है। बच्चों को कोई विशेष इमारत बनाना सिखाने से पहले, मैं बच्चों को एक वास्तविक वस्तु से परिचित कराता हूँ, समझाता हूँ कि इसमें कौन से हिस्से हैं, और इसका व्यावहारिक उद्देश्य क्या है। मैं अक्सर स्पष्टीकरण को अवलोकन के साथ जोड़ता हूं, काम करने के तरीकों और तकनीकों को दिखाता हूं (सलाह, अनुस्मारक, प्रोत्साहन, मैं व्यावहारिक तरीकों और तकनीकों से खेल अभ्यास का उपयोग करता हूं)। बच्चों में रचनात्मक कौशल विकसित करने के लिए, मैं विभिन्न खिलौनों का उपयोग करता हूं जो बच्चों को इमारत की ऊंचाई और अन्य आयामों के अनुसार अच्छी तरह से मार्गदर्शन करने में मदद करते हैं।

रचनात्मक गतिविधि के विकास में महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक परिवार के साथ बातचीत है। माता-पिता के साथ संवाद करते हुए, मुझे परिवार को प्रभावी सहायता के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने, विशिष्ट सलाह देने का अवसर मिलता है।

मेरे समूह के माता-पिता के साथ इस विषय पर एक अभिभावक बैठक आयोजित की गई थी: "3-4 साल के बच्चों की रचनात्मक गतिविधियाँ", एक परामर्श "एक छोटे प्रीस्कूलर के जीवन में डिजाइन का अर्थ" तैयार किया गया था, एक फ़ोल्डर "डिज़ाइन तकनीक" तैयार किया गया था। और तरीकों" को डिज़ाइन किया गया था, माता-पिता के ध्यान में एक मास्टर क्लास प्रस्तुत की गई थी "निरंतर शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एल्गोरिदम", बच्चों को डिजाइन करने के लिए सिखाने पर सुझाव और सिफारिशें दी गई हैं, माता-पिता खेल के लिए गैर-मानक उपकरणों के निर्माण में शामिल हैं .

लक्ष्यों पर महारत हासिल करने के क्रमिक दृष्टिकोण से कार्य की सफलता का पता लगाया जा सकता है:

मॉडल के अनुसार प्राथमिक भवन बनाएं;

सरलतम डिजाइन तकनीकों में महारत हासिल;

आकार, आकार, रंग के आधार पर विवरण अलग करें;

निर्माण सामग्री (घन, ईंट, प्लेट, प्रिज्म) का विवरण बताएं;

नमूने के अनुसार छवि फैलाएं;

अपने स्वयं के भवन के आसपास खेल का विस्तार करें;

वे इमारतों को अलग करते हैं और सावधानीपूर्वक हिस्सों को बक्सों में रखते हैं।

मई में बच्चों की परीक्षा का परिणाम मॉनिटरिंग चार्ट में शामिल किया जाएगा। मैं अपने विद्यार्थियों को जिज्ञासु, मिलनसार, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्ति के रूप में देखना चाहता हूँ।

इसलिए, छोटे बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, समूह और किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यों को सफलतापूर्वक और कुशलता से लागू करना संभव है।

केजीकेपी "नर्सरी-गार्डन नंबर 9" एग ө लेक"

रचनात्मक रिपोर्ट

"डिजाइन के माध्यम से बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" विषय पर

2011-2016 की अवधि के लिए।

शिक्षक तुमेनबायेवा जी.के.

अल्माटी

निर्माण कार्य बच्चों के लिए काफी कठिन गतिविधि है। इसमें हम वयस्कों की कलात्मक, रचनात्मक और तकनीकी गतिविधियों से संबंध पाते हैं।

लैटिन में "डिज़ाइन" की अवधारणा का अर्थ एक मॉडल, निर्माण का निर्माण है।

ए.एस. मकारेंको ने इस बात पर जोर दिया कि जिन खिलौनों-सामग्रियों से वह निर्माण करता है, उनके साथ बच्चे का खेल "सामान्य मानव गतिविधि के सबसे करीब है: एक व्यक्ति सामग्रियों से मूल्यों और संस्कृति का निर्माण करता है।"

डिज़ाइनिंग बच्चों की एक व्यावहारिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक विशिष्ट, पूर्व-विचारित उत्पाद प्राप्त करना है। बच्चों के निर्माण का खेल से गहरा संबंध है और यह एक ऐसी गतिविधि है जो बच्चों की जरूरतों और रुचियों को पूरा करती है। निर्माण करते समय, बच्चा न केवल वस्तु के बाहरी गुणों, बल्कि आकार, आकार, संरचना में भी अंतर करना सीखता है; वह संज्ञानात्मक और व्यावहारिक क्रियाएं विकसित करता है। डिज़ाइन में, बच्चा, वस्तु की गुणवत्ता की दृश्य धारणा के अलावा, व्यावहारिक रूप से नमूने को विवरण में विभाजित करता है। और फिर वह उन्हें एक मॉडल में एकत्रित करता है (इसलिए कार्रवाई में वह विश्लेषण और संश्लेषण दोनों करता है)।

यह अन्य गतिविधियों से अधिक निर्माण है, जो बच्चों की मानसिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास का मार्ग प्रशस्त करता है, जो व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

इस संबंध में, डिजाइन कार्य के नए रूपों को विकसित करने और लागू करने की आवश्यकता थी।

लक्ष्य और उद्देश्य परिभाषित आगामी कार्य:

1. एक नवीन पद्धति का विकास और कार्यान्वयन "मध्य समूह में चरण-दर-चरण कार्ड का उपयोग करके प्रीस्कूलरों के लिए डिज़ाइन"

2. सामग्री को आत्मसात करने, नैदानिक ​​सामग्री के विकास के लिए नैदानिक ​​​​संकेतकों की परिभाषा।

फिर पाँच वर्षों के लिए कार्य के चरण विकसित किये गये।

पहला चरण. सैद्धांतिक-विश्लेषणात्मक, 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष

लक्ष्य : विषय पर सामग्री का संग्रह और सैद्धांतिक अध्ययन। डिज़ाइन के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में आधुनिक तरीकों के अध्ययन और अनुप्रयोग के आधार पर सामग्री का व्यवस्थितकरण।

अपेक्षित परिणाम: चुने हुए विषय पर व्यावसायिक दक्षता का स्तर बढ़ाना। दिशा में आगे के कार्य की परिभाषा.

दूसरा चरण. व्यावहारिक, 2012-2013 शैक्षणिक वर्ष

लक्ष्य: पूर्वस्कूली बच्चों के साथ डिजाइनिंग के लिए एक नवीन पद्धति का विकास। परिचालन मानचित्रों, कार्यपुस्तिकाओं, उपदेशात्मक सामग्री का विकास जो बच्चों के संज्ञानात्मक विकास में योगदान देता है।

अपेक्षित परिणाम: विषय पर क्षमता बढ़ाना। दिशा में संचित सामग्री का मसौदा कार्यक्रमों और आधुनिक तरीकों के रूप में व्यवस्थितकरण।

तीसरा चरण. डायग्नोस्टिक, 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष

लक्ष्य: नवीन प्रौद्योगिकी का उपयोग करके प्रीस्कूलरों को पढ़ाने और शिक्षित करने के प्रभावी तरीके प्रदान करना।

अपेक्षित परिणाम: विकसित कार्यप्रणाली का समायोजन और समापन, चरण-दर-चरण मानचित्रों का उपयोग करके डिज़ाइन सामग्री को आत्मसात करने के निदान के लिए संकेतकों का निर्धारण।

चौथा चरण. इनोवेटिव, 2014 - 2015 शैक्षणिक वर्ष

लक्ष्य: कार्यप्रणाली का समापन और परीक्षण। नवीन पद्धति के कार्यान्वयन का सारांश "मध्य पूर्वस्कूली उम्र के लिए चरण-दर-चरण कार्ड का उपयोग करके प्रीस्कूलरों के लिए डिज़ाइन करना।"

अपेक्षित परिणाम: डिज़ाइन में परिचालन मानचित्रों के उपयोग पर अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्रीस्कूलरों द्वारा आत्मसात करना।

5वां चरण. अंतिम, 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष

लक्ष्य: मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के निर्माण में परिचालन मानचित्रों के उपयोग पर अनुभव को सारांशित करना और सारांशित करना

अपेक्षित परिणाम: संक्षेपण औरसहकर्मियों के बीच चरण-दर-चरण कार्ड का उपयोग करके "प्रीस्कूलर के लिए डिज़ाइन" पद्धति के कार्यान्वयन में अनुभव का सामान्यीकरण। एक कार्यप्रणाली मैनुअल जारी करना।

शुरू करनानवीन पद्धति "चरण-दर-चरण कार्ड का उपयोग करके प्रीस्कूलरों के लिए डिज़ाइन",इस कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए गए:

1. बच्चों को आवश्यक कौशल और डिजाइन कौशल में शिक्षित करना;

2. बच्चों को रचनात्मक गतिविधियों में प्रदर्शित वस्तुओं के बारे में, उनके स्वरूप, संरचना के बारे में, मुख्य भागों के बारे में, उनके आकार, स्थानिक व्यवस्था, सापेक्ष आकार के बारे में, जिन सामग्रियों के साथ वे काम करते हैं उनके बारे में ज्ञान देना;

3. बच्चों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करना सिखाना, उनकी गतिविधियों की पहले से योजना बनाना, जो रचनात्मक कार्यों के सफल समापन के लिए एक आवश्यक शर्त है;

4. बच्चों को काम में स्वतंत्रता, रचनात्मक पहल की शिक्षा देना;

5. किसी की गतिविधि को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित समस्या को हल करने के अधिक तर्कसंगत तरीके की ओर निर्देशित करना। साथियों के काम करने के तरीकों या पहले से सीखी गई विधि की यांत्रिक नकल का सहारा न लें, जिसे इस मामले में लागू नहीं किया जा सकता है।

बच्चों के डिज़ाइन से, भवन निर्माण सामग्री से बनी विभिन्न इमारतों, कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी और अन्य सामग्रियों से शिल्प और खिलौनों के निर्माण को समझने की प्रथा है। अपनी प्रकृति से, यह दृश्य गतिविधि और खेल के समान है - यह आसपास की वास्तविकता को भी दर्शाता है। बच्चों की इमारतें और शिल्प व्यावहारिक उपयोग के लिए काम करते हैं (इमारतें - खेलने के लिए, शिल्प - क्रिसमस ट्री को सजाने के लिए, माँ को उपहार देने के लिए, आदि), इसलिए, उन्हें अपने उद्देश्य के अनुरूप होना चाहिए।

रचनात्मक गतिविधि एक व्यावहारिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक विशिष्ट, पूर्व-कल्पित वास्तविक उत्पाद प्राप्त करना है जो इसके कार्यात्मक उद्देश्य से मेल खाता है।

इस प्रकार, मध्य समूह के बच्चों के साथ डिजाइन कार्यों को हल करते हुए, यह निष्कर्ष निकाला गया कि बुनियादी शिक्षण विधियों को ध्यान में रखते हुए काम बनाना आवश्यक था:

1. शिक्षक द्वारा कोई संरचना या खिलौना बनाने की तकनीक दिखाना। स्पष्टीकरण से बच्चों को न केवल निर्माण पूरा करने के लिए आवश्यक क्रियाएं सीखने में मदद मिलती है, बल्कि पाठ का निर्माण, काम का सामान्य क्रम भी सीखने में मदद मिलती है;

2. उन शर्तों की परिभाषा के साथ कार्य की व्याख्या, जिन्हें बच्चों को कार्य के तरीके दिखाए बिना पूरा करना होगा;

3. व्यक्तिगत डिज़ाइन तकनीकों या काम की तकनीकों का प्रदर्शन, जिन्हें बच्चे इमारतों, संरचनाओं, शिल्पों के निर्माण में उनके बाद के उपयोग के लिए मास्टर करते हैं;

4. बच्चों के काम की प्रक्रिया और तैयार उत्पादों का विश्लेषण और मूल्यांकन भी डिजाइन सिखाने के तरीके हैं, जबकि यह पता चलता है कि उन्होंने कार्रवाई के कौन से तरीके सीखे हैं, जिनमें अभी भी महारत हासिल करने की जरूरत है।

प्रारंभिक चरण में, तकनीकी मॉडलिंग सिखाने के तरीकों और तकनीकों की भी रूपरेखा तैयार की गई:

बुरोबिना तात्याना गेनाडीवना, शिक्षिका, एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 28, उफा बश्कोर्तोस्तान गणराज्य
सामग्री विवरण:मैं आपको 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष) के शैक्षिक कार्य के परिणामों पर एक शिक्षक की रिपोर्ट प्रदान करता हूं। यह सामग्री पुराने समूह के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी। रिपोर्ट का उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना है।
वर्ष के लिए घटना और उपस्थिति का विश्लेषण
समूह का पेरोल: 39 बच्चे।
लड़के-22; लड़कियाँ - 17. आयु: 5-6 वर्ष।
वर्ष के दौरान, समूह में औसतन 31 बच्चों ने भाग लिया, पूर्णता का% - 79.4%।
बीमारी के कारण चूक गए ____, _____%।
वर्ष के दौरान कई छूटे हुए दिन: बिकुलोव आर्टूर (ओटिटिस मीडिया के कारण), गेनानोव डेनिस (ओटिटिस मीडिया के कारण), गडज़ियालिवा रियाना (छुट्टियां), कोवरिगा अरीना (छुट्टियां), सखीपोव ऐनूर (छुट्टियां) और सुलेमानोवा रियाना (छुट्टियां)।
वर्ष के दौरान निम्नलिखित कार्य हल किये गये।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले आधुनिक विकास के साथ अपने कार्यप्रणाली गुल्लक को फिर से भरें;
कार्य में शैक्षिक लक्ष्य का पालन करें और विभिन्न रूपों और विधियों के माध्यम से निर्धारित कार्यों को लागू करें;
बच्चों के विकास के लिए उनके अनुरूप अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण
उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं और झुकाव, स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास;
बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती;
विभिन्न प्रदर्शनियों के आयोजन, बच्चों के साथ शोध कार्य, देशभक्ति की भावना को बढ़ावा देने, हमारे लोगों की परंपराओं और संस्कृति के प्रति सम्मान को बढ़ावा देने के उद्देश्य से कार्यक्रमों के आयोजन और आयोजन पर अधिक ध्यान दें;
माता-पिता के साथ संचार सुधारें.

शैक्षणिक निगरानी के परिणाम, विद्यार्थियों की अगले आयु वर्ग में जाने की तैयारी
वरिष्ठ समूह में शैक्षिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार बनाई गई थी, जिसे पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के मसौदे के आधार पर विकसित किया गया था। एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा।
निगरानी का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करना है और यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के व्यक्तित्व की क्षमता को अधिकतम करने के लिए शैक्षिक कार्य के एक व्यक्तिगत मार्ग की रूपरेखा तैयार करना है।
निगरानी की आवृत्ति: वर्ष में 2 बार (सितंबर, मई)।
बच्चों के साथ काम करने में, अच्छे परिणाम प्राप्त करने के लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया गया: अवलोकन, बातचीत, तुलना, नैदानिक ​​​​परीक्षा, आत्मनिरीक्षण, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य।
समूह के लिए अंतिम संकेतक:

अंतिम निगरानी के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि उच्च स्तर वाले विद्यार्थियों में 6 लोग थे - 22%, औसत स्तर वाले - 20 लोग - 74%, निम्न स्तर वाले - 1 व्यक्ति - 4%।
निष्कर्ष।स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में निगरानी परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में वृद्धि दर्शाता है, यानी सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चे के विकास में सकारात्मक प्रवृत्ति है। मूल रूप से, संकेतक उच्च और मध्यम स्तर की सीमा में हैं।
सिफ़ारिशें:
1) बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, ZKR के विकास पर विशेष ध्यान दें; बच्चों में वाणी विकसित करने के लिए - अधिक कविताएँ याद करें, चित्रों से कहानियाँ लिखें, दोबारा सुनाना सिखाएँ; एफ. सफिया., एस. किरिल, जी. आर्टेम और आई. किरा के साथ भाषण के विकास पर व्यक्तिगत कार्य को मजबूत करने के लिए;
2) बच्चों द्वारा सांस्कृतिक और स्वच्छ प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन की सख्ती से निगरानी करें;
3) श्रम कार्यों के निष्पादन में बच्चों को सक्रिय रूप से शामिल करना;
4) संयुक्त खेल में कौशल के निर्माण पर एस. झेन्या, जी. दामिर और के. डेनिल के साथ व्यक्तिगत कार्य को मजबूत करना;
5) स्व-सेवा पर एच. डेनिल, आई. किरा के साथ व्यक्तिगत कार्य को मजबूत करना।
हमारे समूह के छात्र तैयारी समूह में जाने के लिए तैयार हैं।
निम्नलिखित विद्यार्थियों द्वारा औसत से नीचे का स्तर दिखाया गया:
जी. आर्टेम - केवल विषय-सामाजिक वातावरण, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, सामाजिक और संचार विकास।
I. किरा - एफईएमपी, ड्राइंग, एप्लिकेशन और रचनात्मक मॉडलिंग गतिविधियों को छोड़कर सब कुछ।
एस किरिल - केवल विषय-सामाजिक वातावरण, मॉडलिंग।
इस संबंध में, व्यक्तिगत मार्गों की पहचान की गई: इन बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य को मजबूत करना।

MADO आयोजनों में भागीदारी
वर्ष के दौरान, समूह ने निम्नलिखित का आयोजन किया बच्चों के साथ गतिविधियाँ:
- नए साल (दिसंबर) और 8 मार्च के लिए उत्सव की सुबह का प्रदर्शन, 23 फरवरी को खेल मनोरंजन;
- मदर्स डे के लिए, नए साल के लिए, 23 फरवरी और 8 मार्च को, कॉस्मोनॉटिक्स डे पर 12 अप्रैल, 9 मई को शिल्प बनाना;
- विश्व हँसी दिवस (अप्रैल);
- खुली कक्षाएं (अप्रैल);

शिक्षकों ने निम्नलिखित गतिविधियों में भाग लिया:
1. मैटिनीज़ "नया साल" (दिसंबर), 8 मार्च;
2. कॉस्मोनॉटिक्स दिवस पर, विजय दिवस पर, बच्चों और माता-पिता की संयुक्त रचनात्मकता "सांता क्लॉज़ को उपहार और एक पत्र" की प्रदर्शनियों का आयोजन किया गया;
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सक्रिय भाग लिया और प्राप्त किया: शीतकालीन वर्गों की प्रतियोगिता में प्रथम स्थान, समीक्षा प्रतियोगिता "द बेस्ट सेंटर फॉर ब्यूटीफुल पोस्चर" में प्रथम स्थान, कंप्यूटर प्रस्तुतियों की प्रतियोगिता "मैजिक वर्ल्ड ऑफ़ सिनेमा" में प्रथम स्थान। प्रथम स्थान, पारिस्थितिकी केंद्र "प्रकृति की दुनिया" की समीक्षा में धन्यवाद पत्र;
4. क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं "चोयर्स की लड़ाई" में दूसरा स्थान, "फूलों का दिन" में भाग लिया;
5. बुरोबिना टी.जी. शैक्षणिक परिषद संख्या 4 में इस विषय पर अनुभव के साथ बात की: "प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"
6. दो अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित की गईं।
7. बुरोबिना टी.जी. द्वितीय अखिल रूसी प्रतियोगिता "स्वीट मॉम" में भाग लिया, प्रथम स्थान; द्वितीय अखिल रूसी प्रतियोगिता "सुरक्षित बचपन", प्रथम स्थान; XXXII अखिल रूसी प्रतियोगिता में "आप एक प्रतिभाशाली हैं" मनोरंजक पारिस्थितिकी "वन यात्रा", प्रथम स्थान।
8. बुरोबिना टी.जी. "शिक्षकों और अभिभावकों का संघ: एक नई साझेदारी" संग्रह में प्रकाशित, बच्चों और अभिभावकों के लिए एक पर्यावरणीय KVN
9. वरिष्ठ समूह; विषय पर [email protected] वेबसाइट पर एक प्रस्तुति का प्रकाशन: "बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के एक समूह के विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का सबसे अच्छा संगठन - 2017";
10. बुरोबिना टी.जी. बच्चों को पढ़ने की प्रतियोगिता "ब्यूटी लाइव्स एवरीवेयर", दूसरे और तीसरे स्थान के लिए तैयार किया; प्रीस्कूलर के लिए पॉलीओलंपियाड के पहले चरण के विजेता को तैयार किया गया "हम गगारिन हैं!", दूसरा स्थान; बच्चों की रचनात्मकता के लिए अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता "गेट्स पर नया साल" के विजेता को प्रथम स्थान की तैयारी के लिए; अखिल रूसी रचनात्मक प्रतियोगिता "स्प्रिंग अवेकनिंग" के दूसरे और तीसरे स्थान के विजेताओं की तैयारी के लिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को सुसज्जित करना।
वरिष्ठ समूह में एक विकासशील माहौल बनाते हुए, सबसे पहले, मैंने ऐसी स्थितियाँ बनाने पर ध्यान दिया जो समूह के प्रत्येक बच्चे की सुरक्षा और मनोवैज्ञानिक आराम सुनिश्चित करती हों। मैंने अपने समूह में माहौल को घर के करीब, आरामदायक माहौल बनाने की कोशिश की। समूह में फर्नीचर के टुकड़ों को दीवारों के साथ व्यवस्थित किया गया है, जो बच्चों के खेल और उनकी शारीरिक गतिविधि के विकास के लिए केंद्र को मुक्त कर देता है।
इसके अलावा, मैंने समूह में संपूर्ण स्थान को कुछ क्षेत्रों या केंद्रों में विभाजित किया, जिन्हें यदि वांछित और आवश्यक हो, तो आसानी से बदला जा सकता है। वे बड़ी संख्या में शैक्षिक सामग्री (किताबें, खिलौने, रचनात्मक सामग्री, शैक्षिक उपकरण, आदि) से सुसज्जित हैं। सभी वस्तुएँ बच्चों के लिए सुलभ हैं। कोनों के उपकरण शैक्षिक प्रक्रिया की विषयगत योजना के अनुसार बदलते हैं: कलात्मक और रचनात्मक
कोने, सुरक्षा कोने, संगीत और नाटकीय, प्रकृति कोने, प्रयोगात्मक, डिजाइन, संज्ञानात्मक और भाषण।

भूमिका निभाने वाला केंद्र
एक बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में मुख्य चरण पूर्वस्कूली उम्र में और मुख्य रूप से खेल के माध्यम से रखे जाते हैं। मैंने अपने समूह में बच्चों में खेल के गुणों के विकास के लिए वातावरण और परिस्थितियाँ बनाने का प्रयास किया। ऐसा करने के लिए, मैंने रोल-प्लेइंग गेम "कॉसमॉस" बनाया, जहां मैंने अपने माता-पिता के साथ मिलकर एक मिनी-तारामंडल बनाया, एक सूट और स्पेससूट सिल दिया, अंतरिक्ष यात्रियों की भूमिका निभाने के लिए अपना खुद का असली रॉकेट और विशेषताएँ बनाईं।

रोल-प्लेइंग गेम भी बनाए गए: "सी वॉयेज" और "मेल"।

वॉच सेंटर.
बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के विकास में काम का बहुत महत्व है। वरिष्ठ समूह में श्रम कार्य और कर्तव्य शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग बन जाते हैं। समूह में भोजन कक्ष में ड्यूटी के लिए एक कोना होता है जहाँ बच्चे स्वयं देखते हैं कि ड्यूटी पर कौन है और ड्यूटी के लिए विशेष एप्रन और टोपियाँ होती हैं।

सुरक्षा केंद्र।
समूह में एक विकासशील वातावरण बनाते हुए, मैंने बच्चों के लिए सुरक्षित व्यवहार कौशल के विकास के लिए आरामदायक परिस्थितियाँ बनाने पर बहुत ध्यान दिया। कोने में आग के दौरान सड़कों पर सुरक्षित व्यवहार के नियमों पर विभिन्न प्रकार की सामग्री है: कथानक चित्रण, हैंडआउट और प्रदर्शनात्मक सामग्री, गेम, मोबाइल फ़ोल्डर, जीवन सुरक्षा पर एक कार्ड फ़ाइल, बोर्ड और मुद्रित गेम।

शारीरिक विकास केंद्र
बाल विकास के मूलभूत क्षेत्रों में से एक है "शारीरिक विकास"। समूह में इस क्षेत्र के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाते हुए, मैंने बच्चे के जीवन की रक्षा करने और उसके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने पर ध्यान केंद्रित किया। कार्ड इंडेक्स हैं: सुबह के व्यायाम का एक जटिल, फ्लैट पैरों की रोकथाम, आउटडोर गेम, खेल के बारे में पहेलियां, खेल के लिए दृश्य सहायता। हाथ से बने खेल उपकरण हैं।

संगीत का कोना.
संगीत केंद्र में बच्चों के विभिन्न प्रकार के संगीत वाद्ययंत्र, संगीतकारों के चित्रों के साथ चित्र, संगीत वाद्ययंत्रों के साथ चित्र, संगीत कान के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल हैं।

रचनात्मक गतिविधि के लिए केंद्र.
रचनात्मक गतिविधि के केंद्र में है: विभिन्न प्रकार की प्रदर्शन सामग्री। विभिन्न ड्राइंग सामग्री: पेंट, विभिन्न आकारों के ब्रश, पेंसिल, क्रेयॉन, स्टेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, रंग भरने वाली किताबें, विभिन्न बनावट के कागज, लोक कला और शिल्प पर कविताओं की एक कार्ड फ़ाइल, डेस्कटॉप और मुद्रित गेम। हम जो कुछ हमने देखा या अध्ययन किया है उसके चित्रों और विभिन्न रेखाचित्रों की एक साप्ताहिक विषयगत प्रदर्शनी भी करते हैं।

प्रकृति का केंद्र.
प्रकृति केंद्र में है: एक मौसम कैलेंडर, इनडोर पौधों की देखभाल के लिए सूची, फलों, सब्जियों के मॉडल, खिड़की पर एक छोटा बगीचा।

प्रयोग केंद्र.
अनुसंधान गतिविधियों के लिए, हमने एक लघु प्रयोगशाला बनाई है, जिसमें:
सहायक उपकरण:आवर्धक कांच, तराजू, घंटे का चश्मा, ग्लोब, कम्पास,
चुम्बक; विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, कांच, धातु, चीनी मिट्टी) से बने बर्तन;
प्राकृतिक सामग्री:कंकड़, मिट्टी, रेत, सीपियाँ, शंकु, पंख, बलूत का फल, पत्तियाँ, आदि;
पुन: चक्रित सामग्री:तार, चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़ा, प्लास्टिक, कॉर्क, आदि;
तकनीकी सामग्री:नट, पेपर क्लिप, बोल्ट, कारनेशन, आदि;
विभिन्न प्रकार के कागज:सादा, कार्डबोर्ड, एमरी, कापियर, आदि;
रंग:खाद्य और गैर-खाद्य (गौचे, जल रंग, आदि)।
चिकित्सा सामग्री:पिपेट, फ्लास्क, लकड़ी की छड़ें, सीरिंज (सुइयों के बिना, मापने वाले चम्मच, रबर नाशपाती, आदि);
अन्य सामग्री:दर्पण, गुब्बारे, मक्खन, आटा, नमक, चीनी, रंगीन और पारदर्शी कांच, छलनी, आदि।

मेरे द्वारा बनाए गए थे फ़ाइल की अलमारियाँ:
वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति का अवलोकन,
वर्ष के किसी भी समय विभिन्न गतिशीलता के पारिस्थितिक अभिविन्यास के खेलों की कार्ड फ़ाइलें,
पद्य में पारिस्थितिक शिक्षा,
पारिस्थितिक उपदेशात्मक खेल,
प्राकृतिक घटनाओं के बारे में जानकारीपूर्ण कहानियों का कार्ड इंडेक्स,
पारिस्थितिक परियों की कहानियां, पारिस्थितिकी पर कक्षाओं का एक चक्र और भी बहुत कुछ।
प्रयोग के लिए भी. बनाया था:
"प्रकृति में जल चक्र" और "सूखा मछलीघर"।

पुस्तक केंद्र.
अधिक उम्र में, उम्र और विषय वस्तु के अनुसार, पुस्तक का केंद्र काल्पनिक होता है। पुस्तकों के डिज़ाइन, चित्रों की ओर ध्यान आकर्षित करना। लेखकों और उनके कार्यों से परिचित होना। पुस्तकों और चित्रों की साप्ताहिक विषयगत प्रदर्शनी होती है।

केंद्र "ज्ञान"।
तर्क, सोच, ध्यान के विकास के लिए विभिन्न खेल और सहायक उपकरण हैं। दृश्य और हैंडआउट सामग्री की गिनती। "संख्याएँ और संख्याएँ", "गिनना सीखें", "रंग", "आकार", "आकार" जैसे खेल। उपदेशात्मक खेल: "ज्यामितीय लोट्टो", "ज्यामितीय डोमिनोज़", "वंडरफुल बैग", "ज्यामितीय मोज़ेक", पूरे भाग, "आंकड़ा मोड़ें", "कौन सी संख्या गायब है", "संख्या श्रृंखला", "गणितीय घर", "एक संख्या बनाएं", "गणितीय मछली पकड़ने", "समय के बारे में बच्चों के लिए", "हम सब कुछ मापते हैं", "एक समस्या बनाएं"। "पैटर्न मोड़ें, वर्ग मोड़ें", "अंश", "पारदर्शी वर्ग", "लॉजिक बेल्ट", बच्चों के संवेदी विकास के लिए खिलौने: पिरामिड, आवेषण, पहेलियाँ, चित्र क्यूब, डोमिनोज़, युग्मित चित्र।

भाषण विकास केंद्र.
भाषण विकास केंद्र में भाषण की ध्वनि संस्कृति, भाषण की व्याकरणिक संरचना, शब्दकोश का निर्माण, स्मरणीय तालिकाओं के विकास के लिए खेल हैं। मौखिक भाषण के विकास के लिए मैनुअल, हैंडआउट्स बनाए। भाषण की ध्वनि संस्कृति पर खेल।
- ओनोमेटोपोइया खेल:"साउंड क्यूब", क्यूब "हू शाउट्स", "मॉम्स एंड बेबीज़", "कॉल लाउड", "इको"।
वाक् श्वास के विकास के लिए खेल और सहायता: "गुब्बारा फुलाएं", "स्नोफ्लेक", "साबुन के बुलबुले", "प्याज", "पिनव्हील", "सुल्तान", "जहाज"।
- ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वनि उच्चारण के विकास के लिए खेल और सहायता:
"डिंग डोंग", "किसके खिलौने", "साउंड ट्रेन", "साउंड लोट्टो", "स्पीच थेरेपी लोट्टो", "वंडरफुल पाउच", "कैमोमाइल", "हू लिव्स इन द हाउस", "पिक अ पिक्चर", " शोर बक्से ”,“ ध्वनि कोलाज ”।
- अभिव्यक्ति खेलों और अभ्यासों की कार्ड फ़ाइल।
शब्दकोश के विकास के लिए खेल, और भाषण की व्याकरणिक संरचना "चित्रों में क्रियाएं", "पूर्वसर्गों का उपयोग करना सीखना", "पूर्वसर्ग", "पशु बस", "क्रिसमस वृक्ष", "इसे एक शब्द में नाम दें", " चौथा अतिरिक्त", "चित्र के लिए शब्द उठाएँ", "मैंने इसे कहाँ देखा", "स्पर्शीय बोर्ड", "स्पर्शीय पाउच"।
- सुसंगत भाषण के विकास के लिए खेल:
"एक परी कथा बताओ", "चित्रों में कहानियाँ", "पहले क्या, फिर क्या", "परी कथाओं के लिए चित्र", "एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करने के लिए एल्गोरिदम", "कथानक से वस्तुएँ", "मुझे किंडरगार्टन के बारे में बताएं", "टेलीफोन", "मेरा अपना कहानीकार।"

आधुनिक तकनीकों का अनुप्रयोग और विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ काम का सबसे प्रभावी रूप।
पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानकों को लागू करना है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की स्थिति, बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया है। एक वयस्क, बच्चों के साथ संवाद करते समय, इस स्थिति का पालन करता है: "उसके बगल में नहीं, उसके ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!"। इसका उद्देश्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में योगदान देना है।
आधुनिक प्रौद्योगिकियाँहमारे काम में उपयोग किया जाता है:
स्वास्थ्य-बचत, गेमिंग, सूचना और संचार प्रौद्योगिकी, एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी।
अधिकतर हम उपयोग करते हैं आईसीटी:
1. कक्षाओं के लिए और स्टैंड, समूह, कक्षाओं (स्कैनिंग, इंटरनेट, प्रिंटर, प्रस्तुति) के डिजाइन के लिए चित्रण सामग्री का चयन।
2. कक्षाओं के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री का चयन, छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों से परिचित होना।
3. अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचित होना, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।
4. समूह दस्तावेज़ीकरण, रिपोर्ट का पंजीकरण। कंप्यूटर आपको हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण लिखने की अनुमति नहीं देगा, लेकिन यह योजना को एक बार टाइप करने और भविष्य में केवल आवश्यक परिवर्तन करने के लिए पर्याप्त है।
5. बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और माता-पिता की बैठकें आयोजित करने की प्रक्रिया में माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार के लिए पावर प्वाइंट कार्यक्रम में प्रस्तुतियों का निर्माण।

सर्कल का काम.
हाल के वर्षों में पारिस्थितिक समस्याएं सामने आई हैं, लेकिन इस क्षेत्र में बच्चों के ज्ञान को गहरा करना आवश्यक है। बच्चों को पारिस्थितिक संस्कृति से परिचित कराना बचपन से ही शुरू होना चाहिए, क्योंकि इस उम्र में बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना, उन्हें प्रकृति से प्यार करना और उसकी रक्षा करना सिखाना सबसे आसान है। बच्चे प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों को देखना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। हमने "इकोलाइट्स-प्रीस्कूलर्स" बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा पर एक सर्कल कार्य शुरू करने का निर्णय लिया।
एक मंडली में शामिल होकर, बच्चे प्राकृतिक घटनाओं के बारे में नए ज्ञान के साथ अपने ज्ञान के भंडार को समृद्ध करते हैं। इससे उनमें जिज्ञासा, प्रकृति के प्रति सम्मान, और अधिक जानने की इच्छा पैदा होती है। सर्कल द्वारा प्रदान किए गए विषयों का अध्ययन करते समय, आलंकारिक और ठोस सोच विकसित होती है; दृश्य और श्रवण स्मृति; भाषण, ध्यान, धारणा।
सर्कल की सामग्री एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" के कार्यक्रम पर आधारित थी, जिसमें बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं और उनके आस-पास की वस्तुओं के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का निर्माण शामिल है, और जो उन्हें पूर्वस्कूली बचपन में पता चलता है।
मुख्य वृत्त का उद्देश्य- बच्चों में पारिस्थितिक चेतना के तत्वों का निर्माण करना, उनके आसपास की दुनिया और प्रकृति को समझने और प्यार करने की क्षमता। मंडली में कक्षाओं ने बच्चों में रुचि जगाई। इसलिए, हमने इस काम को अगले साल भी जारी रखने का फैसला किया।

कार्य में मुख्य दिशाएँ, भविष्य की योजनाएँ।
हम अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए योजना बनाते हैं:
1. बच्चों की उपस्थिति बढ़ाने हेतु निवारक उपाय करते रहें।
2. शहर और किंडरगार्टन की कार्यप्रणाली गतिविधियों में सक्रिय भाग लेना जारी रखें।
4. बच्चों को उनकी आगे की उपलब्धियों और सफलता के लिए रचनात्मकता, भावनात्मकता, गतिविधि में शिक्षित करना जारी रखें।
5. पुनःपूर्ति: तार्किक सोच के विकास के लिए उपदेशात्मक और हैंडआउट्स; भूमिका निभाने वाले खेलों का कोना; उम्र के हिसाब से बुक कॉर्नर साहित्य। स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चों के लिए नए शैक्षिक खेल खरीदें।
6. अगस्त 2017 तक माता-पिता के साथ कार्य योजना विकसित करें।
अभिभावकों को अंतिम कक्षाओं, परामर्शों और शैक्षणिक शिक्षा को देखने के लिए किंडरगार्टन नंबर 28 की वेबसाइट पर जाने की सलाह दी जाती है।
7. स्व-शिक्षा के विषय पर कार्य करें।
8. शासन के मुद्दों और कानूनी शिक्षा पर माता-पिता के साथ बातचीत पर काम में सुधार करें।
9. सेमिनार, मास्टर कक्षाओं, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण में भाग लेकर शैक्षणिक कौशल के स्तर में सुधार करना।
10. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार समूह में विषय-विकासशील वातावरण में सुधार जारी रखें।

लक्ष्य:डिजाइन में बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करना।

शिक्षक परिषद की योजना:

1. समस्या की प्रासंगिकता (संदेश, वरिष्ठ शिक्षक)

2. रचनात्मक गतिविधियों (विश्लेषण, प्रबंधक) में बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए शिक्षकों की गतिविधियाँ।

3. बिजनेस गेम

शिक्षक परिषद का आयोजन

1. विषय पर वरिष्ठ शिक्षक का भाषण: "बच्चों का रचनात्मक डिज़ाइन"।

बच्चों की रचनात्मकता के विकास की समस्या वर्तमान में सबसे गंभीर समस्याओं में से एक है, क्योंकि हम किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत पहचान के गठन के पहले चरण में ही सबसे महत्वपूर्ण शर्त के बारे में बात कर रहे हैं।

अंतर्गत बच्चों का डिज़ाइन यह भवन निर्माण सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी और अन्य सामग्रियों से शिल्प और खिलौनों के निर्माण से विभिन्न प्रकार की इमारतों को समझने की प्रथा है। अपनी प्रकृति से, यह दृश्य गतिविधि और खेल के समान है - यह आसपास की वास्तविकता को भी दर्शाता है। बच्चों की इमारतें और शिल्प व्यावहारिक उपयोग के लिए काम करते हैं (इमारतें - खेलने के लिए, शिल्प - क्रिसमस ट्री को सजाने के लिए, माँ को उपहार देने के लिए, आदि), इसलिए, उन्हें अपने उद्देश्य के अनुरूप होना चाहिए।

रचनात्मक गतिविधि - यह, सबसे पहले, बच्चे के मानसिक विकास के लिए सबसे शक्तिशाली उपकरण है। डिज़ाइन प्रक्रिया में, निर्मित वस्तु की संरचनात्मक, कार्यात्मक और स्थानिक विशेषताओं के साथ उसके दृश्य और छिपे हुए गुणों के बीच संबंधों को मॉडल किया जाता है। बच्चे विभिन्न डिज़ाइन, अपनी निर्माण सामग्री के मॉडल और डिजाइनरों के हिस्से डिज़ाइन करते हैं; कागज, कार्डबोर्ड और बेकार सामग्री से शिल्प बनाएं; कागज, कार्डबोर्ड और बेकार सामग्री से कलात्मक रचनाएँ डिज़ाइन करें। कलात्मक डिज़ाइन में बच्चे के मानसिक विकास के साथ-साथ उसकी कलात्मक क्षमताओं का भी विकास किया जाता है।

उचित रूप से व्यवस्थित गतिविधियों से, बच्चे सीखते हैं:

1 . संरचनात्मक और तकनीकी कौशलमैं :

o निर्माण सामग्री से अलग-अलग वस्तुओं का निर्माण करना - भवन, पुल, आदि;

o कागज से विभिन्न शिल्प बनाएं - क्रिसमस की सजावट, नावें, आदि;

2 . सामान्यीकृत कौशल:

o उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं पर विचार करें,

o उनकी एक दूसरे से तुलना करें और उन्हें भागों में विभाजित करें,

ओ उनमें सामान्य और भिन्न को देखें,

o मुख्य संरचनात्मक भागों को खोजें जिन पर अन्य भागों का स्थान निर्भर करता है,

o अनुमान और सामान्यीकरण करें।

यह महत्वपूर्ण है कि रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की सोच व्यावहारिक अभिविन्यास वाली हो और रचनात्मक प्रकृति की हो। बच्चों को डिज़ाइन करना सिखाते समय, मानसिक गतिविधि की योजना बनाना विकसित होता है, जो शैक्षिक गतिविधि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक है। बच्चे, किसी भवन या शिल्प का निर्माण करते समय, मानसिक रूप से कल्पना करते हैं कि वे कैसे होंगे, और पहले से योजना बनाते हैं कि उन्हें कैसे और किस क्रम में निष्पादित किया जाएगा।

रचनात्मक गतिविधि ज्यामितीय निकायों और स्थानिक संबंधों के गुणों के व्यावहारिक ज्ञान में योगदान करती है:

बच्चों का भाषण नए शब्दों, अवधारणाओं (बार, क्यूब, पिरामिड, आदि) से समृद्ध होता है, जिनका उपयोग अन्य प्रकार की गतिविधियों में शायद ही कभी किया जाता है;

बच्चे दिशा के सटीक मौखिक संकेत (ऊपर - नीचे, दाएं - बाएं, नीचे - ऊपर, पीछे - सामने) में अवधारणाओं (उच्च - निम्न, लंबा - छोटा, चौड़ा - संकीर्ण, बड़ा - छोटा) के सही उपयोग का अभ्यास करते हैं। , करीब, आदि) डी.)।

रचनात्मक गतिविधि भी पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा का एक साधन है। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत खासियतें :

लगन,

आजादी,

पहल,

लक्ष्य प्राप्ति में दृढ़ता

संगठन।

बच्चों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि (सामूहिक भवन, शिल्प) एक बड़ी भूमिका निभाती है एक टीम में काम करने के प्रारंभिक कौशल का पोषण करना:

पहले से बातचीत करने की क्षमता (जिम्मेदारियां बांटना, निर्माण या शिल्प को पूरा करने के लिए आवश्यक सामग्री का चयन करना, उनके निर्माण की प्रक्रिया की योजना बनाना, आदि);

एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना मिलकर काम करें।

बच्चों के लिए उनकी माँ, दादी, बहन, छोटे दोस्त या सहकर्मी को देने के लिए विभिन्न शिल्प और खिलौने बनाना रिश्तेदारों, साथियों के प्रति देखभाल और चौकस रवैया और उनके लिए कुछ सुखद करने की इच्छा पैदा करता है। यह वह इच्छा है जो अक्सर बच्चे को विशेष परिश्रम और परिश्रम के साथ काम करने के लिए प्रेरित करती है, जिससे उसकी गतिविधि और भी पूर्ण हो जाती है और उसे बहुत संतुष्टि मिलती है।

अंततः, रचनात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा . जब बच्चे आधुनिक इमारतों और कुछ वास्तुशिल्प स्मारकों (क्रेमलिन, बोल्शोई थिएटर, आदि) से परिचित होते हैं, तो उनमें कलात्मक स्वाद, वास्तुशिल्प धन की प्रशंसा करने की क्षमता और यह समझने की क्षमता विकसित होती है कि किसी भी संरचना का मूल्य निहित है। न केवल इसके व्यावहारिक उद्देश्य के अनुसार, बल्कि इसके डिजाइन में भी - रूपों की सादगी और स्पष्टता, रंग संयोजन की स्थिरता, सजावट की विचारशीलता, आदि।

प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाने से बच्चों में न केवल तकनीकी कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं, बल्कि उनके आसपास की दुनिया के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण भी बनता है - बच्चे पन्ना काई और चमकदार लाल पहाड़ी राख की सुंदरता, पेड़ की जड़ों और शाखाओं की विचित्रता को देखना और महसूस करना शुरू करते हैं। , उनके संयोजनों की सुंदरता और समीचीनता को महसूस करें।

हालाँकि, रचनात्मक गतिविधि बच्चों के पालन-पोषण में इतना बहुमुखी महत्व तभी प्राप्त करती है जब व्यवस्थित प्रशिक्षण किया जाता है, न केवल रचनात्मक कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व के मूल्यवान गुण, उसकी मानसिक क्षमताएं भी विकसित की जाती हैं।

बच्चों के रचनात्मक डिजाइन की समस्या एक जरूरी समस्या है, और हम इसे अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में हल करते हैं। यही हमारी शिक्षक परिषद का विषय है।

2. रचनात्मक गतिविधियों में बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए शिक्षकों की गतिविधियाँ (विश्लेषण, MBDOU के प्रमुख)।

3. बिजनेस गेम

यह खेल दो टीमों के बीच प्रतियोगिता के रूप में खेला जाता है। जूरी द्वारा चयनित. टीमों का गठन आयु समूहों के अनुसार किया जाता है। संचालन वरिष्ठ शिक्षक ने किया.

कार्य 1. "हमारा नाम"

प्रत्येक टीम शिक्षक परिषद की थीम के अनुसार अपना नाम रखती है। फिर वे एक आदर्श वाक्य और एक टीम का नाम लेकर आते हैं। इसके बाद आदेशों की प्रस्तुति आती है। उदाहरण के लिए:

टीम "मास्टर्स":

हमारे आदर्श वाक्य:

हमारे हाथ बोरियत नहीं जानते।

अभिवादन: (गीत के मकसद के लिए: "आह, वर्निसेज")

1. आज हम सब इकट्ठे हुए,

यहां का खेल हर किसी के लिए रोमांचक होगा,

हम देखेंगे कि बच्चे क्या जानते हैं।

बच्चों को समझाना कितना मुश्किल है

जो बनाना है उसे तोड़ना नहीं है

और आपको प्रयास करना होगा.

सहगान:

हम कारीगर हैं बस एक वर्ग के...

अब आप हमारे प्रतिद्वंद्वी हैं!

लेकिन हम मिलकर निर्णय लेंगे

हम अपने बच्चों को कैसे पढ़ायें.

2. हमारे बच्चे जल्द ही 5 साल के हो जायेंगे,

लेकिन वे सभी नाम दे सकते हैं:

ईंट, सिलेंडर, बार, प्लेट।

कागज को बहुत ही चतुराई से मोड़ा गया है

और कैंची से काट लें

कोन से एक टेडी बियर बनाएं।

कार्य 2. वार्म-अप

"डिज़ाइन" शब्द की आपकी परिभाषा क्या है?

(निर्माण निर्माण सामग्री के साथ एक खेल है; प्रत्यक्ष संगठित गतिविधि, जिस पर डिजाइनर के विवरण से इमारतें बनाई जाती हैं; यह निर्माण है, विचारों का कार्यान्वयन।)

और यहाँ रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश हमें बताता है:

"डिज़ाइन - किसी चीज़ का निर्माण करना, और सामान्य रूप से कुछ बनाना भी।"

कार्य 3. "डिज़ाइन सिद्धांत"

प्रत्येक टीम को एक एल्बम शीट दी जाती है, जहाँ उसके सदस्य अपने विद्यार्थियों की उम्र के लिए मुख्य डिज़ाइन कार्य निर्धारित करते हैं। फिर वरिष्ठ शिक्षक कार्यक्रम के लिए कार्यों के साथ तालिकाएँ पोस्ट करता है (उदाहरण के लिए, "बचपन")। इसके बाद, शिक्षकों द्वारा संकलित तालिकाओं का विश्लेषण किया जाता है, जिसके बाद आयु-संबंधित डिज़ाइन कार्यों के ज्ञान के लिए टीमों का मूल्यांकन किया जाता है।

कार्य 4. "भाग्यशाली टिकट"

कला। शिक्षक: “मेरे पास 4 भाग्यशाली टिकट हैं। प्रत्येक टीम अपने लिए 2 टिकट चुनती है और इन टिकटों पर उत्तर की तैयारी करती है।

टिकट नंबर 1.

समतलीय डिज़ाइन को क्या जिम्मेदार ठहराया जा सकता है?

(तंग्राम, विभाजित चित्र, मोज़ेक, पहेलियाँ)।

टिकट नंबर 2.

रचनात्मक गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास कैसे करें?

(निर्माण हेतु सामग्री का चयन, निर्माण में प्रोत्साहन)

टिकट नंबर 3.

लकड़ी के भवन किटों में शामिल निर्माण भागों के नाम बताइए।

(प्लेटें, ईंटें, अर्ध-घन, त्रिफलकीय प्रिज्म, सिलेंडर, ब्लॉक, मेहराब।)

अपने स्वयं के डिज़ाइन का, रोल-प्लेइंग गेम में इमारतों का निर्माण।)

टिकट नंबर 4.

रचनात्मक गतिविधियों में कौन से शैक्षिक कार्य क्रियान्वित किये जाते हैं?

(सटीकता की शिक्षा, सौंदर्य स्वाद, शुरू किए गए निर्माण को अंत तक लाने की क्षमता।)

कार्य 5. "सिद्धांत"

उम्र के अनुसार बुनियादी डिज़ाइन तकनीकों पर प्रकाश डालें।

युवा समूह: शिक्षक द्वारा भवन का निर्माण, बच्चों को सभी डिज़ाइन तकनीकें और शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों का क्रम दिखाना।

मध्य समूह: भवन की संरचना दिखाना, शिक्षक के मॉडल का अनुसरण करते हुए बच्चे का स्वतंत्र कार्य, उसकी मात्रा के अनुसार सामग्री चुनने का अवसर प्रदान करना।

वरिष्ठ समूह: एक शिक्षक का उदाहरण अनुकरणीय है, सरल डिज़ाइन कार्य निर्धारित हैं। व्यक्तिगत तरकीबें दिखाई जाती हैं, और भवन पूरा नहीं होता।

स्कूल के लिए तैयारी समूह: बच्चे के अनुभव पर निर्भरता। विषय एवं शर्ते दी गई हैं। फोटो डिज़ाइन.

कार्य 6. "घर बनाना"

प्रत्येक टीम को कंस्ट्रक्टर का एक सेट दिया जाता है, एक थीम प्रस्तावित की जाती है। टीम अपने विद्यार्थियों की उम्र के कार्यों के अनुसार अपना घर बनाती है। कम उम्र वालों को एक अतिरिक्त कार्य दिया जाता है, क्योंकि वे तेजी से इसका सामना करेंगे। आप कागज, प्लास्टिक की बोतल से घर बनाने की पेशकश कर सकते हैं।

व्यवसायिक खेल का सारांश।

शैक्षणिक परिषद का निर्णय.

ग्रन्थसूची

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8. मेयर ए.ए., डेविडोवा ओ.आई. पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम: डिजाइन और कार्यान्वयन।

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10. पैरामोनोवा एल.ए. बच्चों का रचनात्मक डिज़ाइन.-एम.: एड. घर "कैट", 1999।

वरिष्ठ शिक्षक,

MBDOU बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 464 "लुकोमोरी",

निज़नी नोवगोरोड, रूस।