घर › दृष्टान्तों › बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्र में सेक्स अंतर।

बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्र में सेक्स अंतर।

कई प्रायोगिक अध्ययनों के विश्लेषण के आधार पर ई. मैककोबी और के. जैकलिन (ई. मैककोबी, सी. जैकलिन, 1974) इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि जीवन के पहले वर्षों में आवृत्ति और अवधि में कोई अंतर नहीं है। लड़कों और लड़कियों में नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं, लेकिन उम्र के साथ लड़कों में उनकी आवृत्ति और तीव्रता बढ़ जाती है और लड़कियों में कमी आती है। वे इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि लड़कों के समान आक्रामक प्रवृत्ति वाली लड़कियां सजा के कारण उन्हें दिखाने से डरती हैं, जबकि अन्य लड़कों की आक्रामकता के अधिक अनुकूल हैं।

के. हॉर्नी (1993) लिखते हैं कि सामाजिक भूमिकाओं के विभाजन के अनुसार, भावनाओं के साथ रहने वाले शिशु प्राणियों के रूप में महिलाओं के बारे में एक निश्चित दृष्टिकोण का गठन किया गया है। इस अवसर पर, के। बट्युशकोव ने भी लिखा: “प्यार या नफरत! -इम (महिला। - ई.आई.)हमें इंद्रियों के लिए निरंतर भोजन की आवश्यकता है" 1। कुछ अध्ययनों में भी इसकी पुष्टि की गई है। इसलिए, वी.ए. चिकर एट अल (1998) ने पाया कि हाई स्कूल में लड़कियों के लिए, सामाजिक वातावरण भावनात्मक घटनाओं से अधिक संतृप्त होता है जो लड़कों की तुलना में तनावपूर्ण होते हैं। एल. वी. कुलिकोव (1997) ने नोट किया कि महिलाओं में भावनात्मक क्षेत्र पुरुषों की तुलना में अधिक विभेदित और अधिक जटिल होता है।

दरअसल, कई अध्ययनों से पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अलग-अलग अंतर सामने आए हैं। सच है, यह अभी भी स्पष्ट नहीं है कि उनमें से कम से कम कुछ जन्मजात हैं या क्या ये सभी विशेषताएं लड़कों और लड़कियों की विशिष्ट शिक्षा की प्रक्रिया में हासिल की जाती हैं।

पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अंतर कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा दोनों के पालन-पोषण की ख़ासियत से जुड़ा हुआ है। आर। साल्वागियो (1996) ने नोट किया कि महिलाएं विपरीत लिंग पर अत्यधिक वांछनीय भावनात्मक निर्भरता हैं, भावनाओं की खुली अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध के साथ "प्यार" में विसर्जन, आक्रामकता की अभिव्यक्ति। यह महिलाओं में एक मर्दवादी रवैया पैदा करता है। वहीं, पुरुषों के लिए यह सब उपहास और शर्म के काबिल है। के. जंग के अनुसार, एक पुरुष में, उसके पालन-पोषण की प्रक्रिया में, भावनाओं को दबा दिया जाता है, जबकि लड़कियों में वे हावी हो जाते हैं।

चिंता में अंतर।एल.पी. बदनीना (1996) के अनुसार, छोटे स्कूली बच्चे कई भावनात्मक अवस्थाओं में लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर दिखाते हैं। लड़कियों की तुलना में लड़कों में चिंता का स्तर कम होता है। लेखक इसका श्रेय इस तथ्य को देता है कि लड़कियां स्कूली बच्चे की भूमिका को अधिक जागरूकता के साथ समझती हैं। लड़के और लड़कियां भी चिंता के प्रमुख कारणों में भिन्न होते हैं (लेखक उन्हें चिंता के प्रकार कहते हैं)। लड़कियों में, स्कूल की चिंता 7-9 साल की उम्र में हावी होती है, और 10 साल की उम्र में यह आत्म-मूल्यांकन की चिंता का कारण बनती है। निम्न ग्रेड की लड़कियों में, लड़कों की तुलना में कम संख्या में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, मनोदशा की अस्थिरता, शालीनता, अशांति, उदासी, उदासी, शर्म, डरपोकता, भय की संवेदनशीलता, बढ़ी हुई नाराजगी सबसे अधिक बार नोट की जाती है। सात साल के लड़कों में, पारस्परिक चिंता हावी होती है, स्कूल की चिंता 8-9 साल की उम्र में होती है। वहीं, लड़कों में, पहले से ही 9 साल की उम्र में, स्व-अनुमानित चिंता के संकेतक तुलना करना शुरू करते हैं -

बट्युशकोव के.काम करता है। - आर्कान्जेस्क, 1979 - एस। 329।

और लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताएं क्या हैं?

बच्चों की व्यवहार विशेषताओं की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में शिक्षकों और शिक्षकों के एक सर्वेक्षण से यह विचार करना संभव हो जाता है कि लड़के आमतौर पर अधिक उत्तेजित, चिड़चिड़े, बेचैन, अधीर, अनर्गल, असहिष्णु, खुद के बारे में अनिश्चित और लड़कियों की तुलना में अधिक आक्रामक होते हैं। जाहिर है, ज्यादातर मामलों में यह सच है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक बच्चे के बारे में हमारी दृष्टि हमेशा निष्पक्ष रूप से प्रतिबिंबित नहीं करती है कि यह वास्तव में क्या है।

हमने माता-पिता (लगभग विशेष रूप से माता, पिता नहीं) और देखभाल करने वालों (महिलाओं) द्वारा एक ही बच्चे को दी गई विशेषताओं की तुलना की। हमारे आश्चर्य के लिए, विसंगतियां लड़कों और लड़कियों के लिए काफी महत्वपूर्ण और भिन्न थीं।

शिक्षकों के अत्यधिक ललक को नोटिस करते ही पूर्वज अक्सर लड़कों को भावहीन समझ लेते हैं। उस समय लड़कियों की भावनात्मकता का आकलन करते समय माता और शिक्षक दोनों के गुण समान होते हैं। हालाँकि, पूर्वज अक्सर लड़कियों को बेचैन मानते हैं, जब न तो शिक्षक और न ही चिंता के मनोविज्ञान के विशेषज्ञ उन्हें किसी भी तरह से नोटिस करते हैं। लड़कों में, केवल विपरीत मामले देखे जाते हैं, जैसे ही मनोविज्ञान के विशेषज्ञ इस तथ्य के बारे में बात करते हैं कि लड़का पूरी तरह से बेचैन है, और पूर्वजों ने पूरे विश्वास के साथ कहा कि यह संपत्ति उनकी संतानों की विशेषता नहीं है। माता-पिता अपनी बेटियों की भावनात्मकता को अधिक महत्व देते हैं, जाहिरा तौर पर क्योंकि यह उनके भाषण में प्रकट होता है और अधिक स्पष्ट होता है, न कि अपने बेटों के भावनात्मक अनुभवों को नोटिस करने के लिए। यानी माता-पिता आमतौर पर लड़कों की अंदरूनी दुनिया को ज्यादा खराब समझते हैं। यहां तक कि व्यवहार के ऐसे स्पष्ट लक्षण जो हम आमतौर पर "तेज" या "धीमे" बच्चे की अवधारणाओं से जोड़ते हैं, माता-पिता और शिक्षकों द्वारा अलग-अलग मूल्यांकन किए जाते हैं। यदि लड़कियों के संबंध में वे असंदिग्ध हैं, तो माता-पिता की नज़र में लड़के अक्सर अनावश्यक रूप से धीमे होते हैं, हालाँकि शिक्षक उन्हें तेज़ मानते हैं। सच है, कभी-कभी, इसके विपरीत, यह शिक्षक हैं जो लड़कों की सुस्ती के बारे में शिकायत करते हैं, और उनके माता-पिता मानते हैं कि उनके बेटे बहुत मोबाइल और तेज हैं। यही है, यहाँ भी, असहमति लगभग विशेष रूप से लड़कों से संबंधित है। (आकृति 2.1.1 के अनुसार)

चित्र 2.1.1 Lavrentiev G.P., Titarenko T.M. (पहली कक्षा के लड़के) की प्रश्नावली पर डेटा का हिस्टोग्राम

तालिका 2. Lavrentiev G.P., Titarenko T.M. (पहली कक्षा की लड़कियों) की प्रश्नावली के अनुसार छात्रों का स्कोर

सं। नाम अंकों की संख्या चिंता का स्तर 1 टोमिरिस 16 अंक ऊंचा 2 अन्ना 11 अंक मध्यम 3 वालेरी 2 अंक कम 4 नेली 19 अंक ऊंचा 5 एलविरा 8 अंक औसत 6 अलमीरा 4 अंक कम 7 सल्तनत 5 अंक कम 8 दिनारा 6 अंक कम

पहली कक्षा "बी" की लड़कियों ने केवल 2 छात्रों (16, 19), चिंता का औसत स्तर 2 (8.11), निम्न स्तर के 4 छात्रों (2,4,5,6) में उच्च स्तर की चिंता दिखाई। (आकृति 2.1.2 के अनुसार)

चित्र 2.1.1। Lavrentiev G.P., Titarenko T.M. (पहली कक्षा की लड़कियों) की प्रश्नावली के अनुसार डेटा का हिस्टोग्राम

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में लड़कों और लड़कियों में चिंता का स्तर अलग होता है। लड़कियों की तुलना में लड़के ज्यादा चिंतित होते हैं। विभिन्न कारक इसे प्रभावित करते हैं।

तो, आइए उन कारकों के नाम बताएं जो एक बच्चे में चिंता की उपस्थिति में योगदान करते हैं।

Homozygosity: बेचैन अभिभावकों के बेचैन बच्चे होने की संभावना अधिक होती है। साथ ही, यह संभवतः न केवल जीन के स्थानांतरण के परिणामस्वरूप होता है, बल्कि परिवार में परिपक्व लोगों द्वारा उनकी तरह के विचार और व्यवहार को अपनाने के माध्यम से भी होता है।

ओह, बच्चों में चिंता का मुख्य कारण परिवार में गोला-बारूद माना जाता है, अधिक बार केवल अभिभावकों के साथ संबंधों को नुकसान होता है। यदि अभिभावक शिक्षण के तरीके का पालन करता है, जिसे आलंकारिक रूप से "तानाशाही" कहा जाता है, या बच्चे पर अत्यधिक मांग करता है ("आप केवल पांच के लिए अध्ययन करने के लिए बाध्य हैं"), तो इस बात की बहुत संभावना है कि, कोशिश कर रहा है पिता और माता की अपेक्षाओं को पूरा करने के लिए और उनके आक्रोश की आशंका से, छोटा काफी बेचैन रहेगा। इसी तरह, परिवार में संघर्ष की हवा (यदि पत्नियां आपस में झगड़ती हैं) और परिवार में परिपक्व लोगों की अपनी कमाई, काम और जीवन शैली के असंतोष को प्रभावित करने का हर मौका है। लगभग सभी बच्चों के लिए, उनके माता-पिता का तलाक चिंता में तेज वृद्धि का कारण बनता है।

अनिवार्य रूप से, उन परिवारों में बच्चों में चिंता पैदा होगी जहां शिक्षा के मुद्दों पर वयस्कों के बीच कोई समझौता नहीं है या उनके कार्य सहज और असंगत हैं।

शिक्षक के कार्यों से स्कूल की चिंता को उकसाया जा सकता है यदि वह लगातार बच्चे के शैक्षणिक प्रदर्शन से असंतुष्ट है, सहपाठियों के साथ उसकी तुलना करता है, या छात्रों के साथ संवाद करने में असंगत (या बहुत कठोर) स्थिति लेता है।

चिंता तब हो सकती है जब किसी बच्चे के जीवन की छोटी अवधि में बहुत सारे बदलाव होते हैं, जिसके लिए उसे अनुकूलन करना पड़ता है। यदि हम एक साथ दूसरे शहर में कदम रखते हैं, नानी द्वारा दादी की जगह, माँ का काम पर जाना और पहली कक्षा में शिक्षा की शुरुआत, तो क्या यह कहना आवश्यक है कि इस तरह की "राशि" का परिणाम हो सकता है पूरी तरह से शांत और भावनात्मक रूप से स्थिर बच्चे में भी चिंता बढ़ जाती है।

चिंता कुछ गंभीर भावनात्मक विकारों, शारीरिक या मानसिक बीमारी के साथ हो सकती है। यदि आपके पास ऐसे कारण की संभावना पर संदेह करने का कारण है, तो विशेषज्ञों (चिकित्सक, न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक, आदि) से परामर्श करना बेहतर है।

बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र की आयु विशेषताओं के अध्ययन का महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि भावनात्मक और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध है। वैज्ञानिक ध्यान दें कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के भावनात्मक विकास में उल्लंघन इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चा आगे के विकास के लिए अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि का उपयोग नहीं कर सकता है। भावनात्मक विकार वाले बच्चों में दु: ख, भय, क्रोध, शर्म और घृणा जैसी नकारात्मक भावनाओं का प्रभुत्व होता है। उनके पास उच्च स्तर की चिंता है, और सकारात्मक भावनाएं दुर्लभ हैं। उनके बुद्धि विकास का स्तर वेक्स्लर परीक्षण के अनुसार औसत मूल्यों से मेल खाता है। इसलिए बच्चों के भावनात्मक विकास को नियंत्रित करने और यदि आवश्यक हो, तो मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों को लागू करने का कार्य उत्पन्न होता है।

किसी व्यक्ति में जन्म से पहले ही भावनाएं प्रकट हो जाती हैं। यह पता चला कि पांच-छह महीने के मानव भ्रूण में खुशी और नाराजगी की भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पहले से ही देखी जा रही हैं।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के पथ का पता लगाते हुए, जी मुंस्टरबर्ग ने लिखा: "शुरुआत में, भावनाएँ केवल बच्चे के अपने शरीर की अवस्थाओं के कारण होती हैं। भूख, थकान और शारीरिक जलन अप्रिय है, हल्का उत्साह और भोजन सुखद है; बाद में, बाहरी दुनिया की वस्तुएं और लोग खुशी या नाराजगी देते हैं, और फिर, अंत में, उस स्थिति पर पहुंच जाते हैं जब चीजों को शब्दों से बदल दिया जाता है, और विचार की वस्तुएं संतुष्टि और असंतोष का स्रोत बन जाती हैं।बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास में इसी तरह की गतिशीलता का वर्णन एस.एल. रुबिनस्टीन: "किसी व्यक्ति का भावनात्मक विकास गुजरता है ... उसके बौद्धिक विकास के पथ के अनुरूप पथ: एक बच्चे के विचार की तरह भावना, पहले दिए गए द्वारा सीधे अवशोषित होती है; केवल विकास के एक निश्चित स्तर पर ही यह अपने आप को तत्काल पर्यावरण से मुक्त करता है - रिश्तेदार, दोस्त, जिसमें बच्चा बड़ा हो गया है, और सचेत रूप से इस संकीर्ण वातावरण से परे जाना शुरू कर देता है। एकल और निजी वस्तुओं से सामान्य और अमूर्त के दायरे में भावनाओं की गति के साथ, एक और, कोई कम महत्वपूर्ण बदलाव नहीं है - भावना चयनात्मक हो जाती है।

कुछ भावनाओं के प्रति मनमानी प्रतिक्रिया के तरीके बदल जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक छोटा बच्चा, जो डर का अनुभव कर रहा है, उसके अपने करीबी लोगों (माता, पिता, बहन, भाई) के पास जाने की संभावना है। हालांकि, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, बुनियादी (जन्मजात) भावनाएं एक सामाजिक अर्थ प्राप्त करती हैं। इसलिए, एक किशोर में, खतरे से उड़ान शर्म की भावना से जुड़ी होती है। नतीजतन, वह डर से निपटने का एक अलग तरीका चुनता है - वह खतरे की डिग्री का आकलन करने की कोशिश करता है, अधिक लाभप्रद स्थिति लेता है, या बस खतरे को नजरअंदाज करता है, इसे महत्व नहीं देता है।

अध्ययनों के अनुसार, उम्र के साथ, न केवल भावनात्मक प्रतिक्रियाएं बदलती हैं, बल्कि विशिष्ट भावनाओं के सक्रियकर्ताओं का अर्थ भी होता है। इस प्रकार, तीन सप्ताह की आयु में, एक महिला की आवाज की आवाज बच्चे में मुस्कान का कारण बनती है, लेकिन जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, वही आवाज उसे परेशान कर सकती है। माँ के पीछे हटने वाले चेहरे से तीन महीने के बच्चे में ज्यादा प्रतिक्रिया नहीं होगी, जबकि एक 13 महीने का बच्चा गुस्से में विरोध के साथ इस पर प्रतिक्रिया करेगा, और एक 13 साल का किशोर भी खुश हो सकता है कि वह माता-पिता की देखभाल के बिना घर पर अकेला रहता है।

मनोवैज्ञानिकों ने पाया है कि ओण्टोजेनेसिस में आधारभूत भावनाओं का विकास, साथ ही उनके बारे में ज्ञान, माध्यमिक भावनाओं की तुलना में समय से पहले बनता है। दो या तीन साल के बच्चे भी न केवल डर और खुशी की स्थिति को समझते हैं, बल्कि मनमाने ढंग से उन्हें अपने चेहरे पर दोहरा सकते हैं। विशेष रूप से, छोटे से लेकर बड़े छात्रों तक, व्यावहारिक रूप से आनंद और भय की भावनाओं के बारे में सही ज्ञान रखने वाले छात्रों की संख्या नहीं बदलती है। यह संकेत दे सकता है कि इन भावनाओं का अंतिम विचार नौ साल बाद नहीं दिखाई देता है।

के. बुहलर ने एक बार दिखाया था कि उम्र के साथ सकारात्मक भावनाएं कैसे विकसित होती हैं। बच्चे के विकसित होते ही बच्चों के खेल में आनंद का अनुभव करने का क्षण बदल जाता है: बच्चे के लिए, वांछित परिणाम प्राप्त होने पर आनंद होता है। विकास के अगले चरण में, न केवल परिणाम से, बल्कि खेल की प्रक्रिया से भी आनंद मिलता है। तीसरे चरण में, बड़े बच्चे खेल गतिविधि की शुरुआत में आनंद की प्रत्याशा विकसित करते हैं।

ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में, संचार के साधन के रूप में भावनात्मक अभिव्यक्ति का उपयोग करने की क्षमता विकसित होती है - अध्ययनों ने सकारात्मक भावनाओं के संबंध में उम्र और इसके अपरिवर्तनीयता के साथ नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति पर नियंत्रण में वृद्धि पाई है।

दूसरी ओर, उम्र के साथ चेहरे की भावनाओं की पहचान में भी सुधार होता है। सच है, 11-13 साल की उम्र में कई भावनाओं की पहचान में एक अस्थायी प्रतिगमन होता है।

पश्चिमी मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, बच्चे के समाजीकरण की पूरी प्रक्रिया चिंता की स्थिति के साथ होती है, क्योंकि वह माता-पिता के असंतोष और सजा के कारण अप्रिय अनुभवों से बचने की कोशिश करता है। शैक्षिक प्रक्रिया से जुड़ी स्कूली चिंता की उपस्थिति को ध्यान में रखना असंभव नहीं है। प्रारंभिक स्कूल के वर्षों के दौरान, यह अपेक्षाकृत स्थिर होता है, फिर बड़ी किशोरावस्था में चिंता का तेज उछाल होता है, खासकर 9वीं कक्षा में। 10 वीं कक्षा में, चिंता का स्तर तेजी से गिरता है और स्कूल से स्नातक होने से पहले फिर से बढ़ जाता है।

भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का सामाजिक परिवर्तन 7 महीने से 7 महीने की अवधि में बच्चों में क्रोध की स्थिति की अभिव्यक्तियों के आंकड़ों से स्पष्ट रूप से देखा जाता है। 7 साल 10 महीने तक - उम्र के साथ, किसी विशिष्ट वस्तु पर निर्देशित विस्फोट के रूप में क्रोध कम और कम होता है, और किसी विशिष्ट वस्तु पर निर्देशित क्रोध (उदाहरण के लिए, कुछ तोड़ने के लिए) अधिक से अधिक बार होता है।

इसलिए, प्रत्येक आयु अवधि को भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति की अपनी विशेषताओं की विशेषता होती है। इस बारे में रूसी कवि के.डी. बालमोंट ने एक कविता में लिखा है:

जब मैं एक लड़का था, छोटा, कोमल,

मेरी नज़र नम्र और गहरी थी...

जब मैं जवान था, डरपोक और अजीब था,

मैं हमेशा के लिए लालसा से भरा था...

जब मैं भावुक, वांछनीय और शक्तिशाली बन गया,

मैं रास्ते में सभी को चूमता हूँ ...

उम्र के साथ, भावनाओं के बारे में ज्ञान फैलता है और अधिक जटिल हो जाता है। अवधारणाओं की संख्या जिसमें भावनाओं को समझा जाता है ("भावनाओं का शब्दकोश" फैलता है), जो "सुखद-अप्रिय" की प्रारंभिक सामान्यीकृत अवधारणाओं के भेदभाव के कारण होता है। भावनात्मक अवधारणाओं की सीमाएं स्पष्ट हो जाती हैं - उदाहरण के लिए, छोटे बच्चे बड़े बच्चों की तुलना में भावनात्मक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को संदर्भित करने के लिए एक ही शब्द का उपयोग करते हैं। भावनाओं की विशेषता वाले मापदंडों की संख्या बढ़ जाती है: सबसे पहले उनमें से दो हैं - "उत्तेजना-शांत" और "खुशी-नाराजगी", फिर पैरामीटर "दूसरों के साथ संबंध", "स्थान से पत्राचार", आदि दिखाई देते हैं। . यदि पांच साल की उम्र में बच्चे भावनाओं को उसकी घटना की स्थिति के साथ जोड़ते हैं और पहले को दूसरे के माध्यम से परिभाषित करते हैं, तो बाद में बच्चा भावनाओं और आंतरिक राज्यों के कारणों के बारे में विचारों को अलग करना शुरू कर देता है जो भावनात्मक के साथ स्थिति के संबंध में मध्यस्थता करते हैं। प्रतिक्रिया।

पारिवारिक वातावरण की विशेषताओं के संबंध में तीन से नौ महीने के शिशुओं में नकारात्मक और सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति में परिवर्तन, ओटोजेनी में बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के गठन के संदर्भ में संकेतक हैं। बच्चों की भावनात्मकता परिवार में भावनात्मक माहौल पर निर्भर करती है - यह पहले से ही एक स्पष्ट तथ्य है।

इस प्रकार, कुछ वैज्ञानिकों की राय के विपरीत, हम ओटोजेनी में व्यक्तित्व के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के बारे में बात कर सकते हैं।

कई प्रायोगिक अध्ययनों के विश्लेषण के आधार पर, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि जीवन के पहले वर्षों में लड़कों और लड़कियों में नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की आवृत्ति और अवधि में कोई अंतर नहीं है, लेकिन उम्र के साथ, उनकी आवृत्ति और तीव्रता में वृद्धि होती है। लड़कों में और लड़कियों में कमी। वे इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि लड़कों के समान आक्रामक प्रवृत्ति वाली लड़कियां सजा के कारण उन्हें दिखाने से डरती हैं, जबकि अन्य लड़कों की आक्रामकता के अधिक अनुकूल हैं।

के. हॉर्नी लिखते हैं कि सामाजिक भूमिकाओं के विभाजन के अनुसार, भावनाओं के साथ रहने वाले शिशु प्राणियों के रूप में महिलाओं का एक निश्चित दृष्टिकोण बनाया गया है। कुछ अध्ययनों में भी इसकी पुष्टि की गई है। इस प्रकार, यह पाया गया कि वरिष्ठ वर्ग की लड़कियों के लिए सामाजिक वातावरण भावनात्मक घटनाओं से अधिक संतृप्त होता है जिसका लड़कों की तुलना में तनावपूर्ण महत्व होता है। यह ध्यान दिया जाता है कि महिलाओं में भावनात्मक क्षेत्र पुरुषों की तुलना में अधिक विभेदित और अधिक जटिल होता है।

पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अंतर कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा दोनों के पालन-पोषण की ख़ासियत से जुड़ा हुआ है। महिलाओं में, विपरीत लिंग पर भावनात्मक निर्भरता, भावनाओं की खुली अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध के साथ "प्यार" में विसर्जन और आक्रामकता की अभिव्यक्ति अत्यधिक वांछनीय है। यह एक मर्दवादी रवैया बनाता है। वहीं, पुरुषों के लिए यह सब उपहास और शर्म के काबिल है। के. जंग के अनुसार, एक पुरुष में, उसके पालन-पोषण की प्रक्रिया में, भावनाओं को दबा दिया जाता है, जबकि लड़कियों में वे हावी हो जाते हैं।

छोटे स्कूली बच्चों में, कई अवलोकनों के अनुसार, कई भावनात्मक अवस्थाओं में लड़के और लड़कियों के बीच अंतर होता है। लड़कियों की तुलना में लड़कों में चिंता का स्तर कम होता है। वैज्ञानिक इसका श्रेय इस तथ्य को देते हैं कि लड़कियां एक स्कूली लड़के की भूमिका को अधिक जागरूकता के साथ समझती हैं। चिंता के प्रमुख कारणों (प्रकारों) में लड़के और लड़कियां भी भिन्न होते हैं। लड़कियों में, स्कूल की चिंता 7-9 साल की उम्र में हावी होती है, और 10 साल की उम्र में यह आत्म-मूल्यांकन की चिंता का कारण बनती है। निम्न ग्रेड की लड़कियों में, लड़कों की तुलना में कम संख्या में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, मनोदशा की अस्थिरता, शालीनता, अशांति, उदासी, उदासी, शर्म, डरपोकता, भय की संवेदनशीलता, बढ़ी हुई नाराजगी सबसे अधिक बार नोट की जाती है। सात साल के लड़कों में, पारस्परिक चिंता हावी होती है, स्कूल की चिंता 8-9 साल की उम्र में होती है। इसी समय, लड़कों में, पहले से ही 9 वर्ष की आयु में, स्व-अनुमानित चिंता के संकेतकों की तुलना स्कूल की चिंता के संकेतकों से की जाने लगती है। निचली कक्षा के लड़कों में अधिक संख्या में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, आक्रामकता, तीक्ष्णता और अति सक्रियता देखी जाती है।

यह पाया गया कि केवल 12 साल की उम्र में चिंता में लड़के और लड़कियों के बीच अंतर होता है। बड़ी किशोरावस्था (14-15 वर्ष) में इनके बीच कोई अंतर नहीं पाया जाता है और 16-17 वर्ष की आयु में लड़कियां फिर से अधिक चिंतित हो जाती हैं।

कई अध्ययनों में पुरुषों की तुलना में महिलाओं में अधिक चिंता और विक्षिप्तता का तथ्य सामने आया है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उदासी, चिंता और अपराधबोध के स्व-मूल्यांकन में भी महत्वपूर्ण लिंग अंतर थे। स्कूली बच्चों और अलग-अलग उम्र की स्कूली लड़कियों में बुनियादी भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति की तुलना से पता चला है कि सभी आयु समूहों में लड़कियों और लड़कियों में डर की प्रवृत्ति लड़कों और लड़कों की तुलना में बहुत अधिक स्पष्ट है।

क्रोध और उदासी का अनुभव करने की प्रवृत्ति के संबंध में एक दिलचस्प उम्र से संबंधित गतिशीलता का पता चला था। छात्र जितने छोटे होते हैं, पुरुषों में इन भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति उतनी ही अधिक होती है, और छात्रों की उम्र जितनी अधिक होती है, महिलाओं में ये प्रवृत्ति उतनी ही अधिक स्पष्ट होती है।

आनंद की प्रवृत्ति ने स्पष्ट आयु-संबंधित गतिशीलता को प्रकट नहीं किया: 8-9, 12-13 और 16-17 वर्ष की आयु में यह लड़कों और लड़कियों में समान रूप से व्यक्त किया जाता है, और 10-11 और 14-15 वर्ष की आयु में पुराना यह लड़कियों में अधिक स्पष्ट है।

जैसा कि विज्ञान में पहले से ही जाना जाता है, पुरुषों में महिलाओं की तुलना में भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने की अधिक संभावना होती है (60 बनाम 40%), और भावनात्मक भागीदारी की अधिक (100 बनाम 60%) की आवश्यकता होती है। इसी समय, मजबूत सेक्स के प्रतिनिधि अक्सर भावनात्मक समस्याओं (80 बनाम 30%) की उपेक्षा करते हैं। महिलाओं के रिश्तों में भावनात्मक उदासीनता बनाए रखने की संभावना अधिक होती है (60 बनाम 40%)। यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि पुरुषों में, भावनात्मक समस्याओं को आत्म-सम्मान के स्तर पर छुपाया जाता है या यहां तक कि इनकार भी किया जाता है।

जो लड़कियां दोस्त होती हैं, उनमें लड़कों की तुलना में रिश्ते ज्यादा भरोसेमंद होते हैं। लड़कियों में, लड़कों की तुलना में विपरीत लिंग के साथ घनिष्ठ मित्रता की इच्छा पहले बंधी होती है।

साहित्य महिलाओं की अधिक भावनात्मक संवेदनशीलता और भावनात्मक अस्थिरता को नोट करता है। अपने स्वयं के जीवन अभिव्यक्तियों के आकलन की मदद से इस मुद्दे के अध्ययन से पता चला है कि महिलाएं भावनात्मक उत्तेजना में सभी आयु समूहों में पुरुषों से स्पष्ट रूप से बेहतर हैं, तीव्रता में कुछ हद तक, और यहां तक कि संरक्षण की अवधि में कुछ हद तक। भावनाओं और भावनात्मक स्थिरता।

महिलाएं पारस्परिक संबंधों और उनके अनुभवों के भावनात्मक पहलुओं पर अधिक ध्यान देती हैं। उन्हें अधिक सहानुभूति वाला माना जाता है। ऐसा शायद इसलिए है क्योंकि लड़कियां लड़कों से पहले मानसिक रूप से परिपक्व हो जाती हैं।

आक्रोश के संबंध में, कोई महत्वपूर्ण लिंग अंतर नहीं पाया गया, और पुरुषों में आत्म-प्रतिशोध का अनुमान महिलाओं की तुलना में अधिक था।

शोध के अनुसार, पुरुषों और महिलाओं दोनों में, एक भावनात्मक प्रकार आम है, जब खुशी समान भय और क्रोध के साथ हावी होती है। इसके अलावा, पुरुषों में, सबसे आम संरचना है जिसमें भय पर क्रोध और खुशी प्रबल होती है, जबकि महिलाओं में सबसे आम भावनात्मकता की संरचना होती है, जिसमें खुशी और भय हावी होता है। ये डेटा पुरुषों में प्रत्यक्ष शारीरिक और मौखिक आक्रामकता की अधिक गंभीरता पर वैज्ञानिक साहित्य में पहले से उपलब्ध आंकड़ों के अनुरूप हैं। महिलाओं के क्रोध और भय के प्रति उसी प्रवृत्ति को के। इज़ार्ड के दृष्टिकोण से समझाया जा सकता है, जो मानते हैं कि डर की प्रवृत्ति क्रोध की प्रवृत्ति को संतुलित कर सकती है, व्यक्तियों को आक्रामक कार्यों और संघर्षों से बचा सकती है, या उन्हें अधिक "नरम" में अनुवाद कर सकती है। रूप। दूसरी ओर, क्रोध भय से बचाव के रूप में काम कर सकता है, मनोवैज्ञानिक क्षतिपूर्ति और विश्राम प्रदान कर सकता है और आत्मविश्वास की भावना को बढ़ा सकता है।

विदेशी अध्ययनों में, महिलाओं की भावनात्मक विशेषताओं को समाज में उनकी सामाजिक स्थिति से जोड़ा जाता है और उन्हें दो स्तरों में माना जाता है: परिवार की कामकाजी महिलाओं की गलती और महिलाओं की सफलता का डर।

पारिवारिक कामकाजी महिलाओं में अपराधबोध पश्चिमी मनोवैज्ञानिकों के ध्यान का विषय बन गया है। यह एक अंतर्वैयक्तिक संघर्ष का परिणाम है, जब एक महिला परिवार के चूल्हे के रखवाले की भूमिका और एक अच्छे पेशेवर की भूमिका दोनों से मेल खाना चाहती है। ये दो भूमिकाएँ महिलाओं पर परस्पर विरोधी माँग रखती हैं, और अक्सर महिलाओं के पास दोनों भूमिकाओं में अच्छा प्रदर्शन करने के लिए शारीरिक और मानसिक संसाधनों की कमी होती है। इसे महसूस करते हुए, एक महिला अपने बच्चों, अपने पति, काम पर अपने वरिष्ठों के सामने अपराधबोध का अनुभव करना शुरू कर देती है, जिसके परिणामस्वरूप मनोदैहिक लक्षण हो सकते हैं।

बच्चों के सामने अपराधबोध की भावना (जाहिर है, विशेष रूप से तीव्र रूप से अनुभव किया जाता है जब एक महिला बच्चे के जन्म के बाद काम पर लौटती है और जैसे ही उसे छोड़ देती है) उनके साथ व्यवहार के कुछ पैटर्न पैदा करती है, विशेष रूप से - अतिप्रतिपूरक व्यवहार, जिसे "भारी प्रेम" कहा जाता है। अधिक मुआवजा कई रूप लेता है। एक मामले में, माँ, शाम को काम से घर आने के बाद, बच्चे को उसकी अनुपस्थिति के पूरे दिन के लिए घनिष्ठ संचार और देखभाल, उसकी सभी इच्छाओं की पूर्ति, उसे आराम करने का अवसर न देकर क्षतिपूर्ति करने की कोशिश करती है। शाम के समय इस तरह की मातृ देखभाल के बाद अधिकांश बच्चे मानसिक रूप से "प्रताड़ित" हो जाते हैं।

अन्य रूप - एक बच्चे को बड़ी संख्या में खिलौने खरीदना, खासकर अगर माँ व्यापार यात्रा पर थी या काम से देर से आई थी। इस व्यवहार को कहा जाता है "स्वयं के लिए व्यवहार"चूँकि खिलौनों की उतनी आवश्यकता नहीं होती जितनी एक बच्चे के लिए होती है, जितनी एक माँ के लिए होती है जो इस तरह से सुधार करने की कोशिश करती है। यह सब अंततः बच्चे की अनुचित परवरिश, स्वतंत्रता की कमी, चिंता और अन्य व्यक्तिगत विकृतियों के विकास की ओर जाता है।

ऐसा माना जाता है कि अपराधबोध का अनुभव एक महिला को मां के रूप में कम प्रभावी बनाता है। बच्चा, यह महसूस करते हुए कि माँ उसके सामने दोषी महसूस कर रही है, उसके साथ छेड़छाड़ करना शुरू कर देगा, जानबूझकर माँ में भावनात्मक अनुभव पैदा करेगा। यह बदले में, माँ को क्रोधित कर सकता है और यहाँ तक कि बच्चे से घृणा भी कर सकता है। कई मनोवैज्ञानिकों का तर्क है कि जब एक महिला अपने मातृत्व को अच्छी तरह से नहीं करने के लिए खुद को दोषी ठहराती है, तो उसके बच्चे के साथ उसका संचार अक्सर "अनुचित" क्रोध के कई विस्फोटों के साथ होता है।

पति या पत्नी के साथ रिश्ते में, एक कामकाजी महिला का अपराध अपने पति को घर के कामों में मदद करने से इनकार करने में प्रकट हो सकता है। एक महिला जानबूझकर अपने पति से मदद नहीं मांगती है, ताकि उसे घर की मालकिन के रूप में "निराश" न करें। इसके अलावा, एक महिला, अपने बच्चों और अपने पति के प्रति दोषी महसूस करते हुए, अवचेतन रूप से काम पर अपना करियर छोड़ना चाहती है, खासकर जब से सांस्कृतिक परंपराएं उन पत्नियों को स्वीकार नहीं करती हैं जिन्होंने अपने पतियों की तुलना में अधिक सफलता हासिल की है। इस घटना को कहा जाता है " संघर्ष सफलता का डर।

अंत में, परिवार के सामने अपराधबोध की भावना एक महिला को खुद पर कम ध्यान देने के लिए मजबूर करती है, क्योंकि अन्य (बच्चे और पति) उसके ध्यान के बिना रह जाते हैं।

यहां तक कि सफलता भी महिलाओं में चिंता का कारण बनती है, क्योंकि यह अवांछनीय परिणामों से जुड़ी होती है - स्त्रीत्व की हानि, सामाजिक वातावरण के साथ सार्थक संबंधों का नुकसान। पेशेवर क्षेत्र में और महत्वपूर्ण संबंधों (परिवार, दोस्तों) के क्षेत्र में सफलता एक महिला के लिए परस्पर अनन्य लगती है। इसलिए सार्थक संबंधों को तरजीह देते हुए उसे अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में सफलता का डर सताने लगता है।

सफलता के डर को कभी-कभी एक विशेषता की स्त्री प्रकृति में निहित माना जाता है जो गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में महिलाओं की उपलब्धि में बाधा डालता है। मनोवैज्ञानिकों ने सफलता के भय की उपस्थिति को बाहरी कारकों के प्रभाव के रूप में देखा। इस दृष्टिकोण का समर्थन इस तथ्य से भी होता है कि जिन स्थितियों में लिंग-भूमिका की दृष्टि से उपलब्धियाँ स्वीकार्य हैं, वहाँ महिलाओं में सफलता का भय नहीं दिखाई देता है। इस प्रकार, अध्ययनों से पता चला है कि चिकित्सा में कार्यरत महिलाओं (पश्चिम में महिलाओं के लिए विशिष्ट क्षेत्र नहीं) में सफलता का डर शिक्षकों (महिलाओं के लिए विशिष्ट क्षेत्र में) की तुलना में अधिक है। महिला इंजीनियरों की नर्सों से तुलना करने पर भी यही प्राप्त होता है। सफलता का डर तब चरम पर था जब एक महिला इंजीनियरिंग पदानुक्रम के शीर्ष पर थी और उसके पास कई पारिवारिक जिम्मेदारियाँ थीं।

महिलाओं में सफलता का डर कम स्पष्ट होता है यदि वे मिश्रित लिंग समूह में बहुमत में नहीं हैं या जब वे अकेले काम करती हैं।

पुरुषों में सफलता का डर तब भी संभव है जब उनकी गतिविधि का प्रकार उनकी लिंग भूमिका के अनुरूप नहीं होता है, और उन मामलों में भी जब वे अपने सहयोगियों से ईर्ष्या नहीं करना चाहते हैं।

कई अध्ययनों में, इस बात के प्रमाण मिले हैं कि किसी व्यक्ति के कुछ भावनात्मक गुणों की गंभीरता पेशेवर आत्मनिर्णय को प्रभावित कर सकती है। इस प्रकार, यह पता चला कि हाई स्कूल के स्नातक भावनाओं की देयता के साथ "मैन-मैन" और "मैन-कलात्मक छवि" जैसे व्यवसायों में रुचि दिखाते हैं; भावनात्मक संवेदनशीलता वाले - "मनुष्य-प्रकृति" जैसे व्यवसायों के लिए, और स्थिर भावनाओं वाले - "मानव-प्रौद्योगिकी" और "मानव-संकेत प्रणाली" जैसे व्यवसायों के लिए।

विज्ञान के अनुसार, 23% लेखकों ने अपने स्कूल के वर्षों के दौरान भावनात्मक प्रभाव में वृद्धि पर ध्यान दिया, जो अक्सर उनके साहित्यिक कार्यों के लिए पहली प्रेरणा के रूप में काम करता था। कुछ लेखकों द्वारा भावनात्मक प्रभाव को सबसे बड़ा उपहार कहा जाता है: "यदि कोई व्यक्ति शांत वर्षों में इस उपहार को नहीं खोता है, तो वह कवि या लेखक है"”, - के.जी. पॉस्टोव्स्की।

दुर्भाग्य से, पेशे की पसंद और उसमें सफल गतिविधि में भावनात्मक क्षेत्र की भूमिका के सवाल का खराब अध्ययन किया गया है।

यदि हम विशिष्ट व्यवसायों के बारे में बात करते हैं, तो, जैसा कि उल्लेख किया गया है, शिक्षक की भावनात्मकता शैक्षिक कार्य में प्रभाव और बातचीत का सबसे महत्वपूर्ण कारक है - भावनात्मक प्रभाव की सफलता इस पर निर्भर करती है, यह छात्रों को जुटाती है, उन्हें कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करती है, और उनकी गतिविधियों को सक्रिय करती है। बौद्धिक गतिविधि।

महिला शिक्षकों की गुणात्मक भावनात्मकता (विभिन्न तौर-तरीकों की भावनाओं को प्रदर्शित करने की प्रवृत्ति) में शिक्षण अनुभव में वृद्धि के साथ भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तन की स्पष्ट गतिशीलता है।

स्कूल में काम के पहले वर्षों में, युवा शिक्षकों में खुशी का अनुभव करने की प्रवृत्ति कम हो जाती है, और उदासी, क्रोध और भय का अनुभव करने की प्रवृत्ति बढ़ जाती है। फिर, जैसे-जैसे सेवा की लंबाई बढ़ती है और अनुभव प्राप्त होता है, तस्वीर बदल जाती है: आनंद का अनुभव करने की प्रवृत्ति बढ़ जाती है, और नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति कम हो जाती है। शिक्षकों का आशावाद भी बढ़ रहा है। जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि, एक ओर, शिक्षकों की कम गलतियाँ और असफलताएँ होती हैं, और दूसरी ओर, वे शैक्षणिक गतिविधि के दौरान उत्पन्न होने वाली विफलताओं और निराशाओं के खिलाफ एक प्रकार की प्रतिरक्षा विकसित करते हैं। यह भी जरूरी है कि अनुभव बढ़ने के साथ-साथ शिक्षकों का गुस्सा भी कम हो।

जिन चार भावनात्मक तौर-तरीकों का अध्ययन किया गया है, उनमें से उच्चतम अंक आनंद की भावना में देखे गए हैं। उदासी के स्कोर भय और क्रोध से अधिक थे, जो स्वाभाविक लगता है: भय और क्रोध शैक्षणिक गतिविधि में खराब सहायक हैं, क्योंकि वे भ्रम पैदा करते हैं, शिक्षक की बाधा, उसे रचनात्मक पहल दिखाने से रोकते हैं, नवाचार के लिए प्रयास करते हैं, और हस्तक्षेप करते हैं छात्रों के साथ संपर्क स्थापित करना।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों में सबसे अधिक भावुकता पाई गई, जिसे उन छात्रों के दल की ख़ासियत से जोड़ा जा सकता है जिनके साथ वे काम करते हैं, उनकी प्रतिक्रिया और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में सहजता।

शोध के अनुसार, भावनात्मक स्थिरता एक शिक्षक का पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण है।

विषय शिक्षकों के बीच भावनात्मक मतभेद सामने आए। मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान पढ़ाने वाले शिक्षकों की तुलना में शारीरिक शिक्षा, प्रौद्योगिकी और गायन शिक्षकों में सामान्य भावनात्मकता अधिक होती है।

भावनात्मक प्रकारों की पहचान से पता चला कि महिला शिक्षकों पर दूसरी (खुशी क्रोध पर हावी होती है और भय समान रूप से व्यक्त किया जाता है), तीसरा (जब आनंद हावी होता है, भय क्रोध पर हावी होता है) और छठी (खुशी और भय समान रूप से व्यक्त क्रोध पर प्रबल होता है) का प्रभुत्व था। प्रकार। उसी समय, निम्न स्तर के पेशेवर कौशल वाले शिक्षकों में, दूसरा प्रकार अधिक सामान्य था (64% मामलों में) और ऐसे कोई मामले नहीं थे जब क्रोध और भय अन्य भावनाओं पर हावी हो। औसत स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में, पहले, दूसरे और छठे प्रकार का प्रभुत्व था (क्रमशः, 21, 21, और 18% मामले)। उच्च स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में भी यही पाया गया (क्रमशः 22, 19 और 14% मामलों में)।

इस प्रकार, औसत और उच्च स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में निम्न स्तर के कौशल वाले शिक्षकों की तुलना में अधिक भावनात्मक प्रकार होते हैं।

स्पष्ट रूप से शिक्षकों के बीच मौजूद भावनात्मक पृष्ठभूमि काफी हद तक उस दल पर निर्भर करती है जिसके साथ वे काम करते हैं।

अनाथालय के कर्मचारियों के भावनात्मक क्षेत्र का एक महत्वपूर्ण विरूपण पाया गया। उनमें से अधिकांश नकारात्मक भावनाओं (उदासी और भय) से प्रभावित हैं। पूरे नमूने के 75% में, व्यक्तिगत और स्थितिजन्य चिंता का स्तर आदर्श से ऊपर था। विद्यार्थियों के साथ संवाद करते समय भावनात्मकता की अभिव्यक्ति का एक उच्च स्तर नोट किया गया था। किसी व्यक्ति के भावनात्मक अनुभव के प्रकार को उसकी आवाज से पर्याप्त रूप से पहचानने की कम क्षमता का पता चला था (यानी, भावनात्मक सुनवाई खराब विकसित होती है)। अनाथालय के कर्मचारियों की अधिक "भावनात्मक बहरापन" की पृष्ठभूमि के खिलाफ, वे विशिष्ट भावनाओं की पहचान में अन्य विशेषताएं भी दिखाते हैं। स्कूल के शिक्षकों की तुलना में, वे खुशी, भय और विशेष रूप से क्रोध के साथ-साथ एक तटस्थ पृष्ठभूमि (तालिका 7) को पहचानने की कम संभावना रखते हैं।

अनाथालय में सेवा की लंबाई में वृद्धि के साथ, कर्मचारियों के भावनात्मक क्षेत्र की विकृति बढ़ जाती है। यह उल्लेखनीय है, साथ ही,

तालिका 7

भावनात्मक क्षेत्र की कई विशेषताओं के लिए आदर्श से विचलन वाले व्यक्तियों (में%) की संख्या

कि अनाथालय के कर्मचारियों और उनके विद्यार्थियों के बीच अनाथालय के कर्मचारियों और स्कूल के शिक्षकों के बीच भावनात्मक क्षेत्र में अधिक समानता है।

शैक्षणिक संस्थानों के आवेदकों और छात्रों के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि एक शिक्षक के लिए पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण कई गुणों में, वे सहानुभूति को पहले स्थान पर रखते हैं। पांच साल तक के अनुभव वाले युवा शिक्षकों के लिए शिक्षक की इस भावनात्मक विशेषता का महत्व और भी बढ़ जाता है। केवल छह साल या उससे अधिक के अनुभव वाले अनुभवी शिक्षकों के पास दूसरे स्थान पर समानुभूति होती है, जो पेशेवर ज्ञान और बुद्धिमत्ता से कम महत्व की होती है।

व्यवहार की समग्र अभिव्यक्ति व्यावहारिक रूप से अनुभव में वृद्धि के साथ नहीं बदलती है, हालांकि अभिव्यक्ति के व्यक्तिगत चैनलों में कमी आई है। लंबे अनुभव वाले शिक्षकों (20 वर्ष से अधिक) के पास एक छोटे अनुभव (पांच साल तक) वाले शिक्षकों की तुलना में भाषण की तेज गति, अधिक आलंकारिकता और अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति है।

पेशेवर कौशल के औसत स्तर वाले शिक्षकों में उच्चतम अभिव्यक्ति है। उच्च स्तर के शैक्षणिक कौशल वाले शिक्षकों में अभिव्यक्ति की औसत डिग्री होती है, जबकि निम्न स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में बड़ी संख्या में अनावश्यक आंदोलनों के साथ कमजोर अभिव्यक्ति होती है। शायद, औसत स्तर के कौशल वाले शिक्षकों ने अभिव्यक्ति दिखाना सीख लिया है, लेकिन इसे नियंत्रित करना नहीं सीखा है। इस प्रकार, कौशल स्तर और अभिव्यंजना के बीच एक उल्टा वक्रतापूर्ण संबंध है। जाहिर है, शिक्षक की बहुत अधिक और बहुत कम अभिव्यक्ति शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए खराब है।

अत्यधिक स्पष्ट भावनात्मक स्थिरता (गैर-उत्तेजना) का शैक्षणिक गतिविधि के मनो-नियमन पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। लेकिन, दूसरी ओर, शिक्षक की उच्च भावुकता और अभिव्यक्ति भी कारण को नुकसान पहुंचाती है।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों में मध्य और उच्च विद्यालय के शिक्षकों की तुलना में उच्च समग्र अभिव्यक्ति होती है, जो युवा छात्रों के साथ संचार में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में उनके अधिक खुलेपन और सहजता को इंगित करता है।

माता-पिता, बुजुर्गों और जानवरों के लिए शिक्षकों-व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों के बीच सहानुभूति का स्तर विषय शिक्षकों की तुलना में अधिक है, बच्चों और साहित्यिक नायकों के संबंध में यह समान है, और अजनबियों के संबंध में यह कम है। व्यावहारिक मनोविज्ञान में दूसरी डिग्री प्राप्त करने वाले शिक्षकों में विषय शिक्षकों की तुलना में सभी वस्तुओं के प्रति अधिक सहानुभूति होती है। सबसे कम, सहानुभूति छात्रों के बीच व्यक्त की जाती है - एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के स्नातक।

अंतर्दृष्टि एक शिक्षक का एक महत्वपूर्ण पेशेवर गुण है। यह गुण किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र से जुड़ा होता है। कम अंतर्दृष्टि वाले व्यक्ति अक्सर "हाइपो-इमोशनल" होते हैं, जिनके तीनों तौर-तरीकों (खुशी, क्रोध, भय) पर कम अंक होते हैं, साथ ही साथ "भयभीत", भय की भावना के लिए उच्च स्कोर वाले और "क्रोधित" होते हैं। क्रोध की भावना के लिए उच्च अंक प्राप्त करना। इस प्रकार, कुछ व्यवसायों के लिए, उनके सामान्य कामकाज के लिए भावनात्मकता की पर्याप्त अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है।

छात्रों की तुलना में, शिक्षकों में कम अभिव्यंजक भावनाएँ होती हैं, और छात्रों में नकारात्मक भावनाओं को दिखाने की अधिक संभावना होती है और वे भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाने में कम सक्षम होते हैं।

शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की सफलता न केवल पूर्व की सहानुभूति पर निर्भर करती है, बल्कि बाद की सामाजिक स्थिति और व्यक्तित्व लक्षणों पर भी निर्भर करती है। तीन प्रकार के शिक्षकों में, शिक्षक हैं जो छात्रों के व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करते हैं। उनकी विशेषता उच्च सहानुभूति, सामाजिकता है। यह पता चला कि इन शिक्षकों की इष्टतम बातचीत केवल बहिष्कृत छात्रों के साथ ही उपलब्ध है। अन्य छात्रों (सक्रिय और मिलनसार, टीम द्वारा स्वीकार किए गए, आदि) के साथ, इन शिक्षकों के न केवल उप-इष्टतम, बल्कि संघर्ष संबंध भी हो सकते हैं। इससे हम यह मान सकते हैं कि सहानुभूति रखने वाले लोगों को मुख्य रूप से पीड़ित लोगों की आवश्यकता होती है, जिन्हें सहानुभूति, समर्थन और सहायता की आवश्यकता होती है। दूसरों के लिए, बातचीत की वस्तु की उच्च सहानुभूति, इसकी अत्यधिक देखभाल, सहानुभूति परेशान कर सकती है।

चिकित्सा भी मानव गतिविधि का वह क्षेत्र है जहाँ नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाएँ प्रबल होती हैं। मरीजों को चिकित्सा कर्मचारियों से सहानुभूति और देखभाल की उम्मीद होती है, जिसके लिए सहानुभूति की आवश्यकता होती है। इसलिए, यह माना जाता है कि उच्च स्तर की सहानुभूति वाले लोगों को दवा के साथ-साथ अन्य सामाजिक व्यवसायों में जाना चाहिए। ऐसा माना जाता है कि डॉक्टर की उच्च सहानुभूति रोगी की स्थिति को बेहतर ढंग से महसूस करने में मदद करती है। इसके साथ ही, डॉक्टर को अप्रिय छापों को आसानी से दूर करने की क्षमता की विशेषता है।

इस तथ्य को ध्यान में रखना असंभव नहीं है कि लगातार लोगों की पीड़ा का सामना करने वाले चिकित्सा कर्मचारियों को रोगी से मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के एक प्रकार के अवरोध को खड़ा करने के लिए मजबूर किया जाता है, कम सहानुभूति होती है, अन्यथा उन्हें भावनात्मक जलन और यहां तक कि धमकी दी जाती है। न्यूरोटिक टूटना। वैसे, यह दिखाया गया है कि गहन देखभाल इकाइयों में दो-तिहाई डॉक्टर और नर्स भावनात्मक थकावट के लक्षणों में से एक के रूप में भावनात्मक थकावट का अनुभव करते हैं। एक अन्य अध्ययन में, यह पाया गया कि ऑन्कोलॉजिस्ट और दंत चिकित्सकों की तुलना में हृदय रोग विशेषज्ञों में भावनात्मक जलन अधिक स्पष्ट है। यह इस तथ्य के कारण है कि हृदय रोग विशेषज्ञ अक्सर चरम स्थितियों में होते हैं।

इसलिए, चिकित्साकर्मियों के भावनात्मक क्षेत्र की आवश्यकताएं काफी विरोधाभासी हैं। सहानुभूति के साथ-साथ चिकित्सकों को भी भावनात्मक रूप से स्थिर होना चाहिए। अत्यधिक भावुकता और भावनात्मक अवरोध दोनों स्पष्ट और त्वरित कार्यों के कार्यान्वयन में बाधा हो सकते हैं।

जैसा कि पता चला, नर्सों में विभिन्न प्रकार की भावुकता होती है। तथाकथित "बहन-रूटिनर" बीमारों के साथ सहानुभूति नहीं रखता है, उनके साथ सहानुभूति नहीं रखता है। "नर्वस सिस्टर" का प्रकार भावनात्मक अस्थिरता के लिए, विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के लिए प्रवण होता है। वे चिड़चिड़े, तेज-तर्रार, उदास दिखते हैं, मानो निर्दोष रोगियों से नाराज हों। वे संक्रमित होने या "गंभीर बीमारी" से बीमार होने के डर से प्रेतवाधित हैं। शायद केवल मातृ प्रकार की बहन अपने पेशे की आवश्यकताओं को पूरा करती है: वह सहानुभूतिपूर्ण और देखभाल करने वाली होती है।

हमारे देश में किए गए नर्सों की सहानुभूति के अध्ययन ने स्पष्ट रूप से केवल एक ही बात दिखाई है: उनके पास बहुत अधिक सहानुभूति नहीं है। बाकी डेटा बल्कि असंगत है।

गहन देखभाल इकाइयों में काम करने वाली बहनों और पॉलीक्लिनिक या चिकित्सा में काम करने वाली बहनों के भावनात्मक क्षेत्र में कुछ अंतर पाए गए। हालाँकि सभी बहनों में चिंता का औसत स्तर होता है, फिर भी यह पहले वाले के लिए कुछ अधिक होता है, जिसे चरम स्थितियों में उनके काम की बारीकियों से जोड़ा जा सकता है। गहन देखभाल इकाइयों की बहनों में रोगियों के साथ भावनात्मक पहचान की उच्च क्षमता होती है, लेकिन भावनात्मक स्थिरता कम होती है।

डॉक्टरों में नर्सों की तुलना में थोड़ी अधिक सहानुभूति होती है, और विक्षिप्तता में कोई अंतर नहीं पाया गया।

जैसा कि वे विश्वविद्यालय में पढ़ते हैं, भविष्य के डॉक्टरों की भावनात्मक स्थिति बदल जाती है: प्रथम वर्ष के छात्रों में लापरवाही, विश्राम, शांति से, तीसरे वर्ष के छात्रों में चिंता, तनाव और अधिक मानसिक कोमलता की ओर एक बदलाव होता है (तालिका 8)। जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि तीसरे वर्ष से, मेडिकल छात्र मरीजों के साथ संवाद करना शुरू कर देते हैं। इस प्रकार, सहानुभूति की तुलना

तालिका 8

विभिन्न के मेडिकल छात्रों में भावनात्मक विशेषताओं की गंभीरता

लिंग (अंक)

पहली छाप की तुलना में अत्यधिक सहानुभूति रखने वाले छात्रों में रोगियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण में वृद्धि हुई, जबकि 50% कम सहानुभूति वाले छात्रों में रवैया नहीं बदला, या रोगी के प्रति दृष्टिकोण में गिरावट आई।

इस संबंध में कला के क्षेत्र ने अभी तक मनोवैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित नहीं किया है। इसलिए, संगीतकारों, कलाकारों और कलाकारों की भावनात्मक विशेषताओं का बहुत खराब अध्ययन किया गया है।

मंच पर संगीत और प्रदर्शन गतिविधियों की सफलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त भावनात्मक स्थिरता है (तालिका 9)। इस प्रकार, पुरस्कार विजेताओं ने पूर्व-कॉन्सर्ट चिंता का न्यूनतम स्तर दिखाया। उसी समय, नवागंतुकों में एक उच्च पूर्व-कॉन्सर्ट चिंता ("मंच भय") होती है। लेकिन सामान्य तौर पर यह स्पष्ट है कि प्रदर्शन करने वाले संगीतकार (भावनात्मक या बौद्धिक घटक) की अभिव्यक्ति संगीत की भावनात्मक सामग्री की श्रोताओं की मान्यता की पर्याप्तता को प्रभावित करती है।

राय व्यक्त की गई थी कि संगीत का उच्च उत्साह या इसके विपरीत, सभी उपभोग करने वाली उदासी और अन्य चरम भावनात्मक अभिव्यक्तियों से कोई लेना-देना नहीं है। यह पसंद है या नहीं, आप संगीतकारों के भावनात्मक क्षेत्र की जांच करके ही पता लगा सकते हैं।

संगीतकारों को अधिक सहानुभूतिपूर्ण, अधिक चिंतित, भावनाओं को अधिक पर्याप्त रूप से पहचानने में सक्षम के रूप में वर्णित किया जा सकता है। वे अधिक ऊर्जावान और भावुक होते हैं। विशेष रूप से, भावनात्मक क्षेत्र के इन संकेतकों में से कोई भी शिक्षा के स्तर से जुड़ा नहीं है।

उसी समय, गतिविधि की विशिष्टता - प्रदर्शन या शैक्षणिक - प्रमुख भावनात्मक की प्रकृति में परिलक्षित होती है

तालिका 9

विभिन्न भावनात्मक प्रतिक्रिया वाले कोरियोग्राफिक स्कूल के छात्रों में पेशेवर विशेषताओं की गंभीरता

(अंक)

पृष्ठभूमि और भावनात्मक प्रतिक्रिया। इस प्रकार, शिक्षकों की तुलना में, कलाकारों को खुशी का अनुभव करने की अधिक संभावना है, जबकि नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति और सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया में भावनात्मक प्रतिक्रिया की तीव्रता उनमें बहुत कमजोर रूप से व्यक्त की जाती है।

शोध के अनुसार संगीतकारों की भावनात्मक विशेषताएं उनकी संगीतात्मकता के स्तर से जुड़ी होती हैं। एक संगीतकार जितना अधिक मन की शांति दिखाता है, उसकी संगीतमयता उतनी ही अधिक होती है, और चिंता जितनी अधिक होती है, संगीत के विकास का स्तर उतना ही कम होता है (हालांकि, कई काम एक अलग थीसिस पर जोर देते हैं: संगीत की क्षमता भावनात्मक अस्थिरता, उच्च चिंता से जुड़ी होती है। ) जिन लोगों की संगीतमयता कम होती है, वे उदासी और भय का अनुभव करते हैं, और सकारात्मक भावनाओं को या तो कमजोर रूप से व्यक्त किया जाता है या बिल्कुल भी व्यक्त नहीं किया जाता है।

भावनात्मक सुनवाई (भाषण और गायन से भावनाओं की पहचान करने की क्षमता) अक्सर संगीत के विकास के स्तर से संबंधित नहीं होती है।

अध्ययनों से पता चला है कि कोरियोग्राफिक कला में महारत हासिल करने की सफलता की सभी विशेषताएं कोरियोग्राफिक स्कूलों के उन छात्रों में अधिक स्पष्ट हैं जिनके पास उच्च भावनात्मक प्रतिक्रिया है।

लगभग 84.4% बैले नर्तकियों में उच्च विक्षिप्तता पाई गई। उन्हें उच्च स्तर की चिंता की विशेषता भी थी। जाहिर है, यह कोई संयोग नहीं है। कम चिंता रचनात्मकता में बाधा डाल सकती है। और कलाकार स्वयं भावनात्मक उत्थान और चिंता की आवश्यकता का संकेत देते हैं। उच्च भावनात्मक अभिव्यक्ति वाले लोगों में अक्सर मध्यम विक्षिप्तता होती है।

प्रतिभा की उपलब्धता के आधार पर, दो समूहों को कभी-कभी प्रतिष्ठित किया जाता है - "अग्रणी एकल कलाकार" और "साधारण कलाकार"। तथाकथित "साधारण" कलाकारों को उच्च चिंता और भावनात्मक अस्थिरता की विशेषता है। भावनात्मक क्षेत्र की ये विशेषताएं अत्यधिक मानसिक तनाव से संबंधित हैं, जो मंच पर आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मक परिवर्तन में कठिनाइयों का कारण बनती हैं। "साधारण" कलाकारों में भावनात्मक सुनवाई सामान्य है। उनमें कुछ भावनात्मक मंदता, भावनाओं की अत्यधिक सीमा भी प्रकट होती है।

"अग्रणी एकल कलाकारों" को आदर्श के ऊपरी स्तर पर या थोड़ा अधिक चिंता होती है, और भावनात्मक सुनवाई अत्यधिक विकसित होती है।

कान से, कलाकार खुशी और तटस्थ स्थिति की भावना को बेहतर ढंग से निर्धारित करते हैं, बदतर - क्रोध और उदासी। यह डॉक्टरों और इंजीनियरों की तुलना में बैले नर्तकियों के लिए विशिष्ट है, जो तटस्थ अवस्था की पहचान करने में भी सर्वश्रेष्ठ हैं, लेकिन परिभाषा में डर दूसरे स्थान पर आता है, उसके बाद उदासी और क्रोध आता है, और सही पहचान की संख्या के मामले में खुशी सबसे पीछे आती है।

कुछ रिपोर्टों के अनुसार, बहिर्मुखी नर्तक ऐसे भागों का चयन करते हैं जो क्रोध के अनुभव को प्रोत्साहित करते हैं, और अंतर्मुखी नर्तक - उदासी और भय का अनुभव करने के लिए।

नाटकीय थिएटरों के अभिनेताओं की भावनाओं का विशेष महत्व है। उन्हें अपने पात्रों के भावनात्मक अनुभवों को चित्रित करना चाहिए, और इसके लिए उन्हें अपने स्वयं के गहरे चरण के अनुभव की आवश्यकता होती है, जो भावनात्मक उत्तेजना और प्रतिक्रियाशीलता के साथ-साथ एक समृद्ध संवेदी-ठोस कल्पना पर निर्भर करता है।

अभिनय करने में सबसे अधिक सक्षम किशोरों में भावनात्मक रूप से आवेशित स्थिति के मानसिक प्रतिनिधित्व के जवाब में हृदय गति में अधिक स्पष्ट वृद्धि हुई थी।

एक थिएटर विश्वविद्यालय के छात्र जो अभिनय पेशे की मूल बातों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं, उन्हें भावनात्मक रूप से रंगीन स्थितियों के मानसिक प्रतिनिधित्व की मदद से प्रतिक्रियाओं (इसकी मनमानी सक्रियता और मनमाने ढंग से विलुप्त होने) के प्रबंधन में बहुत अधिक दक्षता की विशेषता है। इसी समय, यह ध्यान दिया जाता है कि उच्च भावनात्मक प्रतिक्रिया अपने आप में अभिनय प्रतिभा या पेशेवर कौशल का संकेतक नहीं है। बल्कि, मध्यम भावनात्मक प्रतिक्रिया महत्वपूर्ण है, लेकिन उच्च भावनात्मक लचीलापन के साथ।

कम सफल लोगों की तुलना में अभिनय विभाग के अधिक सफल छात्रों की भावनात्मक प्रतिक्रिया की कई विशेषताएं भी नोट की जाती हैं। पूर्व में भावनात्मक सक्रियता के उच्च प्रारंभिक स्तर और बिजली के झटके के बाद इस स्तर को बढ़ाने की कम स्पष्ट प्रवृत्ति की विशेषता है। उन्हें एक बड़े आयाम और एक काल्पनिक बिजली के झटके के लिए कम प्रतिक्रिया समय की भी विशेषता है। उनके पास वास्तविक बिजली के झटके की प्रतिक्रिया के आयाम के लिए एक काल्पनिक बिजली के झटके की प्रतिक्रिया के आयाम का अधिक पत्राचार है।

अभिनेता, अन्य व्यवसायों के प्रतिनिधियों की तुलना में, भावनाओं के प्रति अधिक संवेदनशीलता दिखाते हैं (कारक .) जीजे। केटेल के अनुसार), अधिक प्रभावशाली हैं, भावनाओं का एक विस्तृत पैलेट है (कारक 7), उनकी भावनाओं और भावनाओं को लगातार ट्रैक करने की अधिक स्पष्ट इच्छा है और इसके बावजूद, उनका व्यवहार अधिक अभिव्यंजक (कारक) है एफ)।

तकनीकी व्यवसायों के लोगों की तुलना में अभिनेताओं ने व्यक्तिगत चिंता और भावनात्मक अस्थिरता (विक्षिप्तता) में वृद्धि की है। अभिनेताओं में भी सहानुभूति अधिक स्पष्ट है, लेकिन महत्वपूर्ण अंतर केवल पुरुषों के समूहों के बीच पाया गया। अभिनेताओं - पुरुषों और महिलाओं के बीच सहानुभूति में कोई अंतर नहीं है, और चिंता महिलाओं में अधिक है।

ऑर्केस्ट्रा खिलाड़ियों द्वारा संगीत के कुछ टुकड़ों को करने की प्रवृत्ति इस बात पर निर्भर करती है कि उनके पास बहिर्मुखता या अंतर्मुखता है या नहीं। पहले वाले ऐसे कार्य करना चाहते हैं जो आनंद के अनुभव को प्रोत्साहित करें, और उन कार्यों से बचें जो उदासी पैदा करते हैं; दूसरा उन संगीत कार्यों की उपेक्षा करता है जो क्रोध और आनंद के अनुभव का कारण बनते हैं।

हाल के वर्षों के विशेष अध्ययनों में, प्रमुख टेलीविजन कार्यक्रमों और टेलीविजन उद्घोषकों के भावनात्मक क्षेत्र की कुछ विशेषताएं सामने आई हैं। उनमें जो समानता है वह है भावनात्मक "मोटाई" और भावनाओं का अनुशासन। यह पहले से ही ज्ञात आंकड़ों के अनुरूप है जो दर्शाता है कि टेलीविजन उद्घोषकों को अपने मूड को नियंत्रित करने की क्षमता की आवश्यकता है।

उद्घोषक (टेलीविजन प्रस्तुतकर्ता) को भावनात्मक स्थिरता, अपने भावनात्मक अनुभवों को छिपाने की क्षमता, भावनाओं का प्रबंधन करने की विशेषता है।

प्रमुख टेलीविजन कार्यक्रमों को भावनात्मक लचीलेपन, छोटी-छोटी बातों पर परेशान न होने की क्षमता, रोमांच के लिए प्यार, स्पष्ट भावनात्मक "मोटाई" की विशेषता है, जो उन्हें तनावपूर्ण संघर्ष स्थितियों, लोगों के साथ क्रूरता को दूर करने की अनुमति देता है। उनमें आत्म-आरोप और स्वयं के प्रति असंतोष की कमी है।

दोनों का एक उच्च भावनात्मक आत्म-मूल्यांकन है (वे आमतौर पर खुद को पसंद करते हैं, खुद से संतुष्ट हैं)।

यह भी पता चला कि दर्शकों के बीच लोकप्रिय मेजबान भावनात्मक, अभिव्यंजक और आशावादी हैं।

अन्य व्यवसायों के प्रतिनिधियों की भावनात्मक विशेषताओं के संबंध में, डेटा अभी भी दुर्लभ है।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जाता है कि चिंता के उच्च और बहुत निम्न स्तर दोनों उड़ान गतिविधि के लिए गैर-इष्टतम हैं। दुर्घटनाएं उन पायलटों में होती हैं जिन्हें खतरे का डर कम होता है। भारी डंप ट्रक चलाने वाले ड्राइवरों की दुर्घटना दर हताशा तनाव और चिंता से जुड़ी है।

उद्यमियों की राय है कि भावनात्मक रूप से संवेदनशील लोग और "कठिन", "मोटी चमड़ी" दोनों ही लोग व्यापार कर सकते हैं। एक अन्य दृष्टिकोण के अनुसार, व्यवसाय को ऐसे लोगों की आवश्यकता होती है जो शांति से किसी भी कार्य को हल कर सकें। दूसरी ओर, भावनाएँ वास्तविकता के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन में बाधा डालती हैं, और इसलिए उन्हें आकलन और कार्यों से बाहर रखा जाना चाहिए। वस्तुनिष्ठ शोध मोटे तौर पर दूसरे दृष्टिकोण की पुष्टि करता है। उद्यमियों को भावनात्मक रूप से स्थिर व्यक्तियों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। इस सूचक के अनुसार, वे संभावित उद्यमियों और व्यवसाय में नहीं लगे लोगों दोनों से श्रेष्ठ हैं। साथ ही, जो लोग व्यवसाय में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं उनमें उच्च स्तर की भावनात्मक स्थिरता होती है। वे शायद ही कभी अपने भावनात्मक छापों पर भरोसा करते हैं। उन स्थितियों की सीमा जो उनमें मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पैदा करती हैं, बहुत सीमित हैं। पारस्परिक संचार में भी भावनात्मक संतुलन बना रहता है।

संभावित उद्यमियों को भावनात्मक स्थिरता के औसत स्तर से अलग किया जाता है। वे उन स्थितियों में शांत रहते हैं जिनके विकास की वे भविष्यवाणी कर सकते हैं। अतिरिक्त और अप्रत्याशित कठिनाइयाँ उनके भावनात्मक संतुलन को बाधित करती हैं, चिंता, चिंता और भावनात्मक तनाव दिखाई देते हैं। दूसरों की आलोचना से जलन होती है।

पुरुष उद्यमी, जिन्हें कम व्यक्तिगत चिंता की विशेषता होती है, उन्हें व्यावहारिक रूप से कार्रवाई का कोई डर नहीं होता है। साथ ही वे महिला उद्यमियों से कम डरती हैं।

सार्वजनिक क्षेत्र के कर्मचारियों में, अधिकांश को व्यक्तिगत चिंता और कार्रवाई का एक स्पष्ट भय है।

यह याद रखना चाहिए:

मूल भावनाएँ, स्कूल की चिंता, आत्म-सम्मान की चिंता, पारस्परिक चिंता, अतिप्रतिपूरक व्यवहार, सफलता संघर्ष का डर, स्वयं के लिए व्यवहार, पूर्व-संगीत कार्यक्रम की चिंता।

अध्याय 10 . के लिए प्रश्न और कार्य

1. मनोविज्ञान में किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं का अध्ययन करना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?
2. भावनात्मक क्षेत्र के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं के बारे में बताएं?
3. पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताओं का एक सामान्य विचार दें।
4. अतिप्रतिपूरक व्यवहार क्या है?
5. आधारभूत भावनाएँ क्या हैं?

B. सफलता संघर्ष के भय का एक विचार दें।

7. लायबिलिटी क्या है?
8. हमें चिकित्साकर्मियों, शिक्षण कर्मचारियों, रचनात्मक व्यवसायों के लोगों के बीच भावनात्मक अंतर के बारे में बताएं।

बेसल भावनाएं एक सैद्धांतिक निर्माण हैं जो एक न्यूनतम सेट की भावनाओं को जोड़ती हैं, जिसके आधार पर विभिन्न प्रकार की भावनात्मक प्रक्रियाएं और अवस्थाएं बनती हैं। इस तरह की भावनाओं में खुशी, दुःख (उदासी), भय, क्रोध, आश्चर्य, घृणा की भावनाएं शामिल हैं। वे मस्तिष्क के विभिन्न उप-क्षेत्रों के विद्युत उत्तेजना के दौरान तय की जाती हैं।
लायबिलिटी (अक्षांश से। लेबिलिस - स्लाइडिंग, अस्थिर) (फिजियोल।) - कार्यात्मक गतिशीलता, तंत्रिका और मांसपेशियों के ऊतकों में उत्तेजना के प्राथमिक चक्रों की गति। "लैबिलिटी" की अवधारणा रूसी शरीर विज्ञानी एन.ई. वेदवेन्स्की (1886), जिन्होंने लय परिवर्तन के बिना इसके द्वारा पुनरुत्पादित ऊतक जलन की उच्चतम आवृत्ति के रूप में लायबिलिटी के माप को माना। लचीलापन उस समय को दर्शाता है जिसके दौरान ऊतक उत्तेजना के अगले चक्र के बाद प्रदर्शन को बहाल करता है। जीव विज्ञान और चिकित्सा में, "लैबिलिटी" शब्द का अर्थ गतिशीलता, अस्थिरता, परिवर्तनशीलता (उदाहरण के लिए, मानसिकता, शारीरिक स्थिति, नाड़ी, शरीर का तापमान, आदि) से है।

100 रुपयेपहला ऑर्डर बोनस

काम का प्रकार चुनें स्नातक कार्य टर्म पेपर सार मास्टर की थीसिस अभ्यास पर रिपोर्ट लेख रिपोर्ट समीक्षा परीक्षण कार्य मोनोग्राफ समस्या समाधान व्यवसाय योजना प्रश्नों के उत्तर रचनात्मक कार्य निबंध ड्राइंग रचनाएं अनुवाद प्रस्तुतियां टाइपिंग अन्य पाठ की विशिष्टता को बढ़ाना उम्मीदवार की थीसिस प्रयोगशाला कार्य सहायता पर- रेखा

कीमत मांगो

जैसा कि के। इज़ार्ड नोट करते हैं, न केवल भावनात्मक प्रतिक्रियाएं उम्र के साथ बदलती हैं, बल्कि यह भी विशिष्ट भावनाओं के सक्रियकर्ताओं का अर्थ।के। इज़ार्ड, यू। ए। मकरेंको और अन्य मनोवैज्ञानिकों ने पाया है कि ओटोजेनी में विकास करनाआधारभूत भावनाओं की अवधारणा, साथ ही उनके बारे में ज्ञान, माध्यमिक भावनाओं की तुलना में समय से पहले बनता है।दो या तीन साल के बच्चे भी न केवल डर और खुशी की स्थिति को समझते हैं, बल्कि मनमाने ढंग से उन्हें अपने चेहरे पर दोहरा सकते हैं।

ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में भावनात्मक उपयोग करने की क्षमता विकसित करता हैसंचार के साधन के रूप में अभिव्यक्ति. डब्ल्यू शेननुमा डी। बुगेंटल, जे। किलब्राइट और एम। यार्ट्सओवर, के। मालटेस्टा और जे। हेविलैंड ने सकारात्मक भावनाओं के संबंध में उम्र के साथ नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति और इसके अपरिवर्तनीयता के नियंत्रण में वृद्धि देखी। दूसरी ओर, उम्र के साथ अभिव्यक्ति द्वारा भावनाओं की बेहतर पहचानचेहरे के।

भावनात्मक व्यक्तित्व लक्षणों की आयु की गतिशीलता।पीए कोवालेव ने तीन भावनात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के आत्म-मूल्यांकन में उम्र (5 वीं से 11 वीं कक्षा तक) में परिवर्तन का अध्ययन किया: स्वभाव (भावनात्मक उत्तेजना), आक्रोश और प्रतिशोध। लगभग सभी आयु समूहों में, स्कूली बच्चों ने अपनी चिड़चिड़ेपन को उच्चतम, फिर आक्रोश और निम्नतम - प्रतिशोधीता का मूल्यांकन किया। 13 साल के स्कूली बच्चों में चिड़चिड़ापन का स्व-मूल्यांकन सबसे अधिक था, आक्रोश - 12 साल के स्कूली बच्चों में, और प्रतिशोध - 14-15 साल के स्कूली बच्चों में।

भावनात्मक क्षेत्र में उम्र से संबंधित परिवर्तनों को सारांशित करते हुए, निम्नलिखित बिंदुओं पर ध्यान दिया जा सकता है:

1) भावनात्मक वस्तुओं की संख्या में वृद्धि, विशेष रूप से सामाजिक प्रकृति की;

2) भावनात्मक अनुभवों के भेदभाव में वृद्धि;

3) न केवल वर्तमान के बारे में, बल्कि भविष्य के बारे में भी भावनात्मक अनुभवों का उदय;

4) अनुभवों से अभिव्यंजक साधनों को अलग करने की क्षमता का उदय;

5) अन्य लोगों की भावनाओं को समझने की क्षमता बढ़ाना;

6) आवेग से मनमानापन के लिए भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का संक्रमण।

3.3 भावनात्मक क्षेत्र में सेक्स अंतर।

जीवन के पहले वर्षों में, लड़कों और लड़कियों में नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की आवृत्ति और अवधि में कोई अंतर नहीं होता है, लेकिन उम्र के साथ, लड़कों में उनकी आवृत्ति और तीव्रता में वृद्धि होती है, और लड़कियों में कमी आती है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि लड़कों के समान आक्रामक प्रवृत्ति वाली लड़कियां सजा के कारण उन्हें दिखाने से डरती हैं, जबकि अन्य लड़कों की आक्रामकता के लिए अधिक अनुकूल हैं।

के. हॉर्नी लिखते हैं कि सामाजिक भूमिकाओं के विभाजन के अनुसार, भावनाओं के साथ रहने वाले शिशु प्राणियों के रूप में महिलाओं का एक निश्चित दृष्टिकोण बनाया गया है। यह पाया गया कि हाई स्कूल की लड़कियों के लिए सामाजिक वातावरण भावनात्मक घटनाओं से अधिक संतृप्त होता है जो लड़कों की तुलना में तनावपूर्ण होते हैं। एल.वी. कुलिकोव ने नोट किया कि महिलाओं में भावनात्मक क्षेत्र पुरुषों की तुलना में अधिक विभेदित और अधिक जटिल है। कई अध्ययनों से पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अलग-अलग अंतर सामने आए हैं। सच है, यह अभी भी स्पष्ट नहीं है कि उनमें से कम से कम कुछ जन्मजात हैं या क्या ये सभी विशेषताएं लड़कों और लड़कियों की विशिष्ट शिक्षा की प्रक्रिया में हासिल की जाती हैं।

पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अंतर, कई मनोवैज्ञानिक इसे शिक्षा की ख़ासियत से जोड़ते हैं। के. जंग के अनुसार, एक पुरुष में, उसके पालन-पोषण की प्रक्रिया में, भावनाओं को दबा दिया जाता है, जबकि लड़कियों में वे हावी हो जाते हैं।

चिंता में अंतर. छोटे स्कूली बच्चों में, एल.पी. बदनीना के अनुसार, कई भावनात्मक अवस्थाओं में लड़के और लड़कियों के बीच अंतर होता है। लड़कियों की तुलना में लड़कों में चिंता का स्तर कम होता है। लेखक इसका श्रेय इस तथ्य को देता है कि लड़कियां स्कूली बच्चे की भूमिका को अधिक जागरूकता के साथ समझती हैं। लड़के और लड़कियां भी चिंता के प्रमुख कारणों में भिन्न होते हैं (लेखक उन्हें चिंता के प्रकार कहते हैं)। लड़कियों में, स्कूल की चिंता 7-9 साल की उम्र में हावी होती है, और 10 साल की उम्र में यह आत्म-मूल्यांकन की चिंता का कारण बनती है। निम्न ग्रेड की लड़कियों में, लड़कों की तुलना में कम संख्या में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, मनोदशा की अस्थिरता, शालीनता, अशांति, उदासी, उदासी, शर्म, डरपोकता, भय की संवेदनशीलता, बढ़ी हुई नाराजगी सबसे अधिक बार नोट की जाती है। सात साल के लड़कों में, पारस्परिक चिंता हावी होती है, स्कूल की चिंता 8-9 साल की उम्र में होती है।

कई अध्ययनों में पुरुषों की तुलना में महिलाओं में अधिक चिंता और विक्षिप्तता का तथ्य सामने आया है। उदाहरण के लिए, वीडी कुजाकोवा ने 14% मामलों में स्वस्थ पुरुषों में और 21% मामलों में महिलाओं में उच्च चिंता का खुलासा किया। श्रवण बाधित (क्रमशः 26% और 43%) में समान अनुपात पाया गया। और केवल बधिरों में, पुरुषों और महिलाओं में उच्च चिंता वाले व्यक्तियों की संख्या लगभग समान (39% और 35%) निकली।

बुनियादी भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति में अंतर।उदासी, चिंता और अपराधबोध के स्व-मूल्यांकन में महत्वपूर्ण सेक्स अंतर सामने आए। स्कूली बच्चों और अलग-अलग उम्र की स्कूली लड़कियों में बुनियादी भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति की तुलना से पता चला है कि सभी आयु समूहों में लड़कियों और लड़कियों में डर की प्रवृत्ति लड़कों और लड़कों की तुलना में बहुत अधिक स्पष्ट है।

जैसा कि केपी सुखानोवा द्वारा दिखाया गया है, पुरुष अक्सर महिलाओं की तुलना में भावनाओं की अभिव्यक्ति को रोकते हैं, और उन्हें भावनात्मक भागीदारी की अधिक आवश्यकता होती है। इसी समय, मजबूत सेक्स के प्रतिनिधि अक्सर भावनात्मक समस्याओं की उपेक्षा करते हैं। महिलाओं के रिश्तों में भावनात्मक रूप से उदासीन रहने की संभावना अधिक होती है। लेखक इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि पुरुषों में, भावनात्मक समस्याओं को आत्म-सम्मान के स्तर पर छुपाया जाता है या यहां तक कि इनकार भी किया जाता है।

भावुकता के गुणों में अंतर. साहित्य महिलाओं की अधिक भावनात्मक संवेदनशीलता और भावनात्मक अस्थिरता को नोट करता है। वीजी पिनिगिन द्वारा स्कूली बच्चों और छात्रों पर अपने स्वयं के जीवन अभिव्यक्तियों के आकलन की मदद से इस मुद्दे के अध्ययन से पता चला है कि भावनात्मक उत्तेजना में सभी आयु समूहों में महिलाएं स्पष्ट रूप से पुरुषों से बेहतर हैं, कुछ हद तक - तीव्रता में, यहां तक कि कम भी। सीमा - भावनाओं और भावनात्मक स्थिरता के संरक्षण की अवधि में।

भावनात्मक गुणों और व्यक्तित्व प्रकारों में अंतर. महिलाएं पारस्परिक संबंधों और उनके अनुभवों के भावनात्मक पहलुओं पर अधिक ध्यान देती हैं। उन्हें अधिक सहानुभूति वाला माना जाता है। हालांकि, 10-12 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ इस मुद्दे का अध्ययन करने वाले लेखकों का मानना है कि ऐसा इसलिए है क्योंकि लड़कियां लड़कों की तुलना में पहले नैतिक रूप से परिपक्व होती हैं।

महिलाओं में सफलता का डरजे.एटकिंसन की छात्रा एम.हॉर्नर ने अपने शिक्षक के दो-कारक मॉडल में तीसरा कारक - प्रेरणा पेश की (सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा - विफलता से बचाव)। सफलता से बचना।उनके अनुसार, सफलता महिलाओं में चिंता का कारण बनती है, क्योंकि यह अवांछनीय परिणामों से जुड़ी होती है - स्त्रीत्व की हानि, सामाजिक वातावरण के साथ सार्थक संबंधों का नुकसान। पेशेवर क्षेत्र में और महत्वपूर्ण संबंधों (परिवार, दोस्तों) के क्षेत्र में सफलता एक महिला के लिए परस्पर अनन्य लगती है। इसलिए सार्थक संबंधों को तरजीह देते हुए उसे अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में सफलता का डर सताने लगता है।

हॉर्नर ने सफलता के डर को एक विशेषता की महिला प्रकृति में निहित माना है जो गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में महिलाओं की उपलब्धि में बाधा डालती है। अन्य मनोवैज्ञानिकों ने सफलता के भय के उद्भव में बाहरी कारकों के प्रभाव को देखा। बाद के दृष्टिकोण का समर्थन इस तथ्य से होता है कि उन स्थितियों में जहां लिंग-भूमिका के दृष्टिकोण से उपलब्धियां स्वीकार्य हैं, महिलाओं को सफलता प्राप्त करने का डर नहीं है। के. ब्रिडलोव और वी. सित्सिरेली ने दिखाया कि चिकित्सा में कार्यरत महिलाओं में सफलता का डर (एक ऐसा क्षेत्र जो पश्चिम में महिलाओं के लिए असामान्य है) शिक्षकों (महिलाओं के लिए विशिष्ट क्षेत्र में) की तुलना में अधिक है। महिला इंजीनियरों की नर्सों से तुलना करने पर भी यही प्राप्त होता है। सफलता का डर तब चरम पर था जब एक महिला इंजीनियरिंग पदानुक्रम के शीर्ष पर थी और उसके पास कई पारिवारिक जिम्मेदारियाँ थीं। यह भी दिखाया गया है कि मिश्रित समूह में बहुमत में न होने या अकेले काम करने पर महिलाओं में सफलता का डर कुछ हद तक प्रकट होता है।

सफलता के डर के सवाल ने हाल के वर्षों में ही घरेलू मनोवैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित करना शुरू किया। पुरुषों में सफलता का डर तब भी संभव है जब उनकी गतिविधि का प्रकार उनकी लिंग भूमिका के अनुरूप नहीं होता है, और उन मामलों में भी जब वे अपने सहयोगियों से ईर्ष्या नहीं करना चाहते हैं।

विभिन्न भावनात्मक घटनाओं पर विचार करने से यह कहने का आधार मिलता है कि किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र में एक जटिल बहु-स्तरीय संरचना होती है और इसमें भावनात्मक स्वर, भावनाएं, किसी व्यक्ति के भावनात्मक गुण, भावनाएं शामिल होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप भावनात्मक प्रकार के भावनात्मक प्रकार शामिल होते हैं। लोग बनते हैं। भावनात्मक पृष्ठभूमि और भावनाओं में गुणों का एक सेट होता है: सार्वभौमिकता, गतिशीलता, प्रभुत्व, अनुकूलन, पक्षपात, प्लास्टिसिटी, स्मृति में प्रतिधारण, विकिरण, स्थानांतरण, द्विपक्षीयता, स्विचबिलिटी। भावनाओं में एक संपत्ति भी होती है जो भावनात्मक स्वर में निहित नहीं होती है: संक्रामकता।

भावनाओं की विशेषताओं की स्थिर व्यक्तिगत अभिव्यक्ति, भावनात्मक अनुभवों की गहराई, उनकी स्थिरता या तेजी से परिवर्तन किसी व्यक्ति के भावनात्मक गुणों के बारे में बात करने का कारण देते हैं: भावनात्मक उत्तेजना, गहराई, कठोरता - लचीलापन, स्थिरता, अभिव्यक्ति।

भावनाओं को पदानुक्रम में अगला और मानव भावनात्मक क्षेत्र का उच्चतम स्तर है। भावना किसी वस्तु के प्रति एक सतत पूर्वाग्रह है। भावना वस्तु से जुड़ी होती है, और भावना स्थिति से जुड़ी होती है। भावनाएँ और भावनाएँ विभिन्न प्रकार के भावनात्मक व्यवहार का कारण बनती हैं।

भावनाओं की गंभीरता और प्रभुत्व और एक विशेष तौर-तरीके की भावनाओं के आधार पर, भावनात्मक प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

मानव व्यवहार और गतिविधियों के प्रबंधन में भावनाओं की भूमिका विविध है। यह एक आवश्यकता के बारे में एक संकेत है जो उत्पन्न हुआ है, और एक निर्णय लेने के समय की स्थिति के बारे में एक संकेत है, और जरूरत को पूरा करने के पूर्वानुमान की प्रतिक्रिया और इस संतुष्टि के लिए, मौजूदा जरूरत के पुनर्भुगतान में योगदान देता है .

भावनात्मक बुद्धि (ईआई) के क्षेत्र में लिंग अंतर के बारे में जानकारी - भावनात्मक जानकारी को संसाधित करने के लिए बौद्धिक क्षमताओं की समग्रता - काफी विरोधाभासी है। तो, एस बर्न पुरुषों और महिलाओं के बीच भावनात्मक क्षेत्र में अंतर के महत्व को इंगित करता है।

अन्य अध्ययनों के अनुसार, EQ (भावनात्मक भागफल) के समग्र स्तर में पुरुषों और महिलाओं के बीच अंतर की अनुपस्थिति के बावजूद, महिलाएं भावनात्मक बुद्धिमत्ता (भावनात्मकता, पारस्परिक संबंध, सामाजिक जिम्मेदारी) के पारस्परिक संकेतकों में उच्च स्तर दिखाती हैं। पुरुषों में, इंट्रापर्सनल संकेतक (आत्म-पुष्टि, किसी के अधिकारों की रक्षा करने की क्षमता), तनाव का प्रबंधन करने की क्षमता (तनाव का प्रतिरोध, आवेग पर नियंत्रण) और अनुकूलन क्षमता (विश्वसनीयता का निर्धारण, समस्या समाधान) प्रमुख हैं।

किशोर लड़कियों और लड़कों के बीच भावनात्मक बुद्धिमत्ता के स्तर में महत्वपूर्ण अंतर पाया गया: लड़कों में, लड़कियों की तुलना में, भावनात्मक बुद्धिमत्ता का स्तर आमतौर पर कम होता है। वहीं, एक अन्य अध्ययन के परिणामों के अनुसार भावनात्मक बुद्धिमत्ता के स्तर में महत्वपूर्ण अंतर केवल माता-पिता में पाया गया (जबकि महिलाओं में भावनात्मक बुद्धिमत्ता पुरुषों की तुलना में उच्च स्तर तक पहुंचती है), जबकि बच्चों में इस तरह के अंतर नहीं पाए गए। .

हमारे शोध के परिणामों के अनुसार, किशोरों में भावनात्मक बुद्धिमत्ता के अभिन्न संकेतकों में कोई लिंग अंतर नहीं था, लेकिन इसकी व्यक्तिगत क्षमताओं की गंभीरता में विसंगतियां थीं। तो, लड़कियों में, लड़कों के विपरीत, सहानुभूति की प्रबलता होती है, अन्य लोगों की भावनाओं की पहचान होती है, सामान्य रूप से भावनाओं की समझ होती है; लड़कों में, लड़कियों के विपरीत, इंट्रापर्सनल भावनात्मक बुद्धि और इसके घटक "अभिव्यक्ति नियंत्रण" का प्रभुत्व। यह माना जा सकता है कि चूंकि भावनात्मक बुद्धि के व्यक्तिगत संकेतकों के स्तर में ये अंतर ईक्यू के स्तर को समग्र रूप से प्रभावित नहीं करते हैं, भावनात्मक क्षमताओं का मुआवजा होता है।

हमारे शोध के परिणाम हमें यह सुझाव देने की अनुमति देते हैं कि लड़कियों में भावनात्मक बुद्धि का सामान्य स्तर जुड़ा हुआ है, सबसे पहले, लड़कों में भावनाओं को समझने और समझने की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के साथ, पारस्परिक संबंधों की गुणवत्ता के साथ अधिक हद तक।

क्षमता मॉडल में पहचाने गए भावनात्मक खुफिया घटकों की गंभीरता में लिंग अंतर पर विचार करें।

अपने स्वयं के अनुभवों की पहचान काफी हद तक लैंगिक रूढ़ियों से प्रभावित होती है। इसलिए, ऐसी स्थितियों में जो क्रोध के उद्भव में योगदान करती हैं, उदाहरण के लिए, विश्वासघात या आलोचना की स्थितियों में, पुरुषों ने क्रोध की अभिव्यक्तियों के साथ प्रतिक्रिया की। इसके विपरीत, महिलाओं का कहना था कि इन स्थितियों में वे दुखी, आहत या निराश महसूस करेंगी। सहानुभूति में अंतर केवल तभी पाया जाता है जब पुरुष विषयों को यह रिपोर्ट करने के लिए कहा जाता है कि वे कितने समानुभूति रखते हैं। यह उल्लेखनीय है कि पुरुषों और महिलाओं में इस तरह के अध्ययनों में, उनकी भावनात्मक अभिव्यक्ति में सभी अंतरों के साथ, समान शारीरिक प्रतिक्रियाएं देखी गईं।

पुरुष और महिलाएं अपनी भावनाओं को अलग-अलग तीव्रता से और अलग-अलग तरीकों से व्यक्त करते हैं। कई अध्ययनों ने महिलाओं की उम्र की परवाह किए बिना अधिक अभिव्यक्ति दिखाई है, जबकि महिलाएं मिश्रित समूहों की तुलना में विशुद्ध रूप से महिला समूहों में अधिक भावनात्मक व्यवहार दिखाती हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि महिलाएं पुरुषों की तुलना में अधिक मुस्कुराती हैं।

भावनात्मक अभिव्यक्ति की तीव्रता में अंतर इस तथ्य के कारण हो सकता है कि महिलाओं में आम तौर पर पुरुषों की तुलना में अधिक चेहरे की गतिविधि होती है। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पुरुष, अपनी पारंपरिक लिंग भूमिका के ढांचे के भीतर, "प्रतिबंधात्मक भावनात्मकता" के लिए प्रवण होते हैं - भावनात्मक अभिव्यक्ति को कम करना।

महिलाओं में भावनाओं को व्यक्त करने के तरीकों की अधिक विविधता इस तथ्य के कारण हो सकती है कि भावनाओं को मौखिक रूप से व्यक्त करने की उनकी क्षमता पहले बनती है और पुरुषों की तुलना में तेजी से विकसित होती है। भावनात्मक अभिव्यक्ति के विकास के उदाहरण के रूप में, हम क्रोध की भावना की अभिव्यक्ति की पेशकश कर सकते हैं। दिलचस्प है, 10 साल से कम उम्र के लड़के और लड़कियां आक्रामकता की अभिव्यक्तियों में महत्वपूर्ण रूप से भिन्न नहीं होते हैं: क्रोध की भावना के अनुभव के दौरान, दोनों शारीरिक आक्रामकता का प्रदर्शन करते हैं। हालांकि, 13 साल की उम्र तक, लड़कियां भावनाओं की मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्ति की रणनीति में कई प्रभावी कौशल हासिल कर लेती हैं, और लड़के शारीरिक क्रियाओं के माध्यम से अपना गुस्सा दिखाना जारी रखते हैं। भविष्य में, प्रत्यक्ष आक्रामकता (शारीरिक और मौखिक) पुरुषों में प्रबल होती है, और महिलाओं में अप्रत्यक्ष आक्रामकता, या "रिश्ते आक्रामकता" (अफवाह फैलती है)।

जेंडर रूढ़िवादिता उन भावनाओं की अभिव्यक्ति को सीमित करती है जो किसी विशेष लिंग के प्रतिनिधियों की "विशेषता नहीं" हैं। पुरुषों के लिए, कुछ मामलों में भावनाओं का खुला प्रदर्शन उपहास और शर्म के योग्य है।

उदासी, अवसाद, भय और सामाजिक भावनाओं जैसे शर्म और शर्मिंदगी की अभिव्यक्ति को "अपुरुष" के रूप में देखा जाता है। इस तरह की भावनाओं को दिखाने वाले पुरुषों का मूल्यांकन महिलाओं की तुलना में अधिक नकारात्मक रूप से किया जाता है, वे इन मामलों में उन्हें सांत्वना देने के लिए इच्छुक नहीं होते हैं, जैसा कि महिलाओं के संबंध में प्रथागत है। इसके विपरीत, क्रोध और आक्रामकता की अभिव्यक्ति पुरुषों के लिए स्वीकार्य मानी जाती है, लेकिन महिलाओं के लिए नहीं। आक्रामक लड़कों को गैर-आक्रामक लोगों की तुलना में अधिक आकर्षक और सक्षम माना जाता है, जबकि आक्रामक लड़कियों को कम आकर्षक के रूप में दर्जा दिया जाता है और आमतौर पर सहकर्मी संबंधों की एक विस्तृत श्रृंखला का सामना करना पड़ता है। संघर्ष की स्थिति में, पुरुष बाहरी आक्रामकता के लिए अधिक प्रवण होते हैं, जबकि महिलाएं आत्म-आक्रामकता (आत्म-आरोप) के लिए अधिक प्रवण होती हैं।

किशोरावस्था से शुरू होने वाली महिलाएं, अवसाद और उदासी, शर्म, भय और चिंता की अभिव्यक्तियों के लिए अधिक स्पष्ट प्रवृत्ति दिखाती हैं। यह कहना नहीं है कि पुरुष ऐसी "गैर-पुरुष" भावनाओं का अनुभव नहीं करते हैं, लेकिन सीधे संचार की स्थितियों में वे उन्हें नहीं दिखाते हैं। उदाहरण के लिए, मजबूत सेक्स के सदस्य अपनी भावनात्मक समस्याओं को महिलाओं के रूप में प्रकट करने की समान इच्छा दिखाते हैं यदि वे टेप रिकॉर्डिंग के संदर्भ में या किसी पत्रिका को एक पत्र में उनके बारे में बात करते हैं।

संयुक्त राज्य अमेरिका और हंगरी में किए गए अध्ययनों के अनुसार, दोनों लिंगों का मानना है कि महिलाएं पुरुषों की तुलना में अपनी भावनाओं को साझा करने के लिए अधिक इच्छुक हैं। वहीं, महिलाओं से दोस्ती में पुरुष सबसे ज्यादा खुलकर होते हैं। जाहिरा तौर पर, समान लिंग के सदस्यों के वातावरण में पुरुषों के बीच लिंग भूमिका असंगति के बारे में आशंका सबसे मजबूत है।

महिलाओं के बीच कई भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति पर एक "निषेध" मौजूद है। आर। साल्वागियो (1996) ने नोट किया कि महिलाओं में विपरीत लिंग पर भावनात्मक निर्भरता व्यक्त करना, भावनाओं की खुली अभिव्यक्ति और आक्रामकता की अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध के साथ "प्यार" में विसर्जन करना अत्यधिक वांछनीय है। लेखक के अनुसार इससे महिलाओं में मर्दवादी रवैया पैदा होता है।

उपरोक्त अध्ययनों के परिणामों ने एस. बर्न को यह कहने का आधार दिया कि भावुकता, अर्थात्। अनुभव की गई भावनाओं की ताकत दोनों लिंगों के लिए समान है, केवल उनकी बाहरी अभिव्यक्ति की डिग्री अलग है। ई.पी. इलिन स्पष्ट करते हैं कि कुछ भावनाओं की अभिव्यक्ति की गुणवत्ता पुरुषों और महिलाओं के लिए भी भिन्न होती है: पुरुषों के लिए "सभ्य" क्या है (क्रोध और आक्रामकता दिखाने के लिए), महिलाओं के लिए "अश्लील"

यह संभव है कि लैंगिक रूढ़िवादिता भावनाओं की कोडिंग में अंतर के साथ भी जुड़ी हो। यह स्थापित किया गया है कि महिलाएं खुशी की अभिव्यंजक अभिव्यक्ति को कोड करने में बेहतर होती हैं, जबकि पुरुष क्रोध और क्रोध को कोड करने में बेहतर होते हैं।

सोच और गतिविधि (सोच की सुविधा) की दक्षता बढ़ाने के लिए भावनाओं का उपयोग करना।

रोजमर्रा की जिंदगी में, महिलाओं में "भावनात्मक सोच" की प्रबलता का विचार स्थापित किया गया है, जिसका अर्थ है गतिविधि पर भावनाओं का निरोधात्मक प्रभाव।

इसका मतलब यह है कि महिलाएं तर्कसंगत रूप से नहीं, बल्कि भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करती हैं, और प्रतिक्रिया कथन की सामग्री से नहीं, बल्कि उन रिश्तों से निर्धारित होती है जो आज तक विकसित हुए हैं। ऐसी प्रतिक्रिया अनैच्छिक और असंरचित है। यह दृष्टिकोण लैंगिक भूमिकाओं के बारे में रूढ़िवादी विचारों से मेल खाता है, लेकिन यह आधुनिक वास्तविकता से बहुत दूर लगता है।

यह विचार कि महिलाएं पुरुषों की तुलना में अधिक भावुक होती हैं और भावनात्मकता और रचनात्मकता के बीच अनुभवजन्य रूप से स्थापित संबंधों का ज्ञान इतना अधिक निरोधात्मक नहीं, बल्कि महिलाओं में मानसिक गतिविधि पर भावनाओं के एक सुविधाजनक प्रभाव को ग्रहण करना संभव बनाता है। आधुनिक शोध में इस परिकल्पना की पुष्टि पहले से ही की जा रही है। इस प्रकार, लड़कों की तुलना में लड़कियों की रचनात्मक उत्पादकता पर भावनात्मक कारक का अधिक स्पष्ट प्रभाव प्रकट हुआ।

भावनाओं की समझ (समझ) महिलाओं में प्रबल होती है। पुरुषों की तुलना में महिलाएं चेहरे के भावों और अन्य गैर-मौखिक संकेतों पर बदलती सामाजिक जानकारी को पढ़ने में बड़ी क्षमता दिखाती हैं। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि महिलाओं में भावनात्मक जानकारी के प्रसंस्करण से जुड़ी प्रक्रियाओं की सेवा करने वाले मस्तिष्क का क्षेत्र पुरुषों की तुलना में बड़ा होता है।

भावनात्मक जानकारी के प्रसंस्करण में स्पष्ट लिंग अंतर किशोरावस्था में पहले से ही पाए जाते हैं। इसलिए, आधुनिक लड़कियां आमतौर पर लड़कों की तुलना में अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने और नियंत्रित करने में बेहतर होती हैं, उन्हें बेहतर ढंग से मौखिक रूप से बताती हैं, भावनात्मक अवस्थाओं का वर्णन करने के लिए एक समृद्ध थिसॉरस है, उनके पास सहानुभूति का एक अधिक विकसित भावनात्मक चैनल है।

महिलाएं पुरुषों की तुलना में अधिक सहानुभूति रखती हैं, और दूसरों को अपनी परेशानियों के बारे में बताने के जवाब में उनके रोने और अपनी परेशानियों के बारे में बात करने की अधिक संभावना होती है।

एन. ईसेनबर्ग और उनके सहयोगियों ने लड़कों की तुलना में 10-12 वर्ष की आयु की लड़कियों की अधिक सहानुभूति का श्रेय पूर्व के नैतिक विकास को दिया। पुरुषों की तुलना में सहानुभूति के लिए महिलाओं की अधिक प्रवृत्ति को उनकी लिंग भूमिकाओं (पूर्व की देखभाल और आधिकारिकता, स्वतंत्रता, बाद की प्रतिद्वंद्विता) के साथ-साथ बच्चों की उचित परवरिश द्वारा समझाया गया है। गुड़िया के साथ लड़कियों के खेल में सहानुभूति की अभिव्यक्ति विकसित होती है, जबकि लड़कों के खिलौने इसे विकसित नहीं करते हैं। डी। ब्लोक के अनुसार, परिणामस्वरूप, पुरुषों के पास सहानुभूतिपूर्ण प्रतिक्रिया के क्षेत्र में कम समृद्ध अनुभव है। नतीजतन, वे बस यह नहीं जानते कि किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक परेशानी का जवाब कैसे दिया जाए। ध्यान दें कि सहानुभूति के ये अध्ययन शोक के अध्ययन से संबंधित हैं। यह दिलचस्प है कि आनंद की आवश्यकता वाली स्थितियों में पुरुषों और महिलाओं के बीच इस क्षेत्र में क्या अंतर होगा।

आखिरी टिप्पणी के संबंध में, जो तथ्य हमने पाया वह दिलचस्प है: लड़कियों में, अभिव्यक्ति के माध्यम से अन्य लोगों की भावनाओं को समझने के स्तर में वृद्धि के साथ, खुशी की भावनाओं का अनुभव करने की आवृत्ति में कमी और आवृत्ति में वृद्धि दुख का अनुभव करना जुड़ा हुआ है। इससे पता चलता है कि सहानुभूति उनमें प्रकट होती है, सबसे पहले, दु: ख के रूप में। दूसरे शब्दों में, महिला छात्र अपनी भावनात्मक क्षमताओं का उपयोग अपने नकारात्मक अनुभवों को अन्य लोगों के साथ साझा करने के लिए करती हैं और इस तरह उनकी तीव्रता को कम करती हैं।

शोध के आंकड़ों से पता चलता है कि पुरुष और महिलाएं भावनात्मक विस्फोटों के कारणों की व्याख्या करने में भिन्न हैं - विशेष रूप से क्रोध और उदासी की तीव्र भावनाएं। उदाहरण के लिए, पुरुष और महिलाएं भावनाओं के विभिन्न निर्धारकों जैसे क्रोध, भय या उदासी का संकेत देते हैं। पुरुष पारस्परिक स्थितियों में भावनाओं के कारणों की तलाश करते हैं, जबकि महिलाएं उन्हें व्यक्तिगत संबंधों या मनोदशाओं में देखती हैं।

यदि कोई व्यक्ति असफल होता है, तो वह बाहरी कारणों (अवसरों की कमी, नेतृत्व से अपर्याप्त समर्थन) द्वारा इसकी व्याख्या करता है। महिलाएं आमतौर पर अपनी व्यक्तिगत अपर्याप्तता में विफलता के कारणों की तलाश करती हैं।

भावनाओं का सचेत विनियमन मुख्य रूप से उनके दमन से जुड़ा है।
पुरुष आमतौर पर सहानुभूति, उदासी और संकट व्यक्त करने में अधिक संयमित होते हैं, जबकि महिलाएं कामुकता, क्रोध और आक्रामकता के प्रदर्शन में अधिक संयमित होती हैं। यहां तक कि पुरुषों में एलेक्सिथिमिया से ग्रस्त होने पर, भय के लिए निषेध अधिक है, महिलाओं के लिए - क्रोध के लिए।

ऊपर वर्णित मतभेदों के कारण जैविक के बजाय सामाजिक हैं। वयस्क पुरुषों और महिलाओं के बीच भावनात्मक अंतर के पैटर्न शुरू में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण से निर्धारित होते हैं। के. जंग के अनुसार, लड़कों में उनके पालन-पोषण की प्रक्रिया में भावनाओं का दमन होता है, जबकि लड़कियों में उनका प्रभुत्व होता है। माता-पिता चाहते हैं कि लड़के अपनी भावनाओं को नियंत्रित करें, लेकिन लड़कियों के साथ भावनात्मक खुलेपन पर जोर दिया जाता है। भावनाओं पर चर्चा करने की प्रवृत्ति में महिलाओं की श्रेष्ठता, जो बचपन में दिखाई देती है, भविष्य में काफी स्थिर स्तर पर बनी हुई है।

लड़कियों और लड़कों के समाजीकरण में अंतर माता-पिता की अचेतन इच्छा से निर्धारित होता है कि वे बच्चों को उनकी संबंधित लिंग भूमिकाओं को पूरा करने के लिए तैयार करें। विषय में और व्यापक सामाजिक क्षेत्रों में प्रतिस्पर्धा के लिए एक आदमी को अपनी उत्तेजना को नियंत्रित करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है, "गैर-पुरुष" भावनाओं की अभिव्यक्ति को सीमित करना (और, इस तरह, अपने प्रतिद्वंद्वी को अपनी कमजोरियों को नहीं दिखाना)। प्रतिस्पर्धी माहौल में, यदि आवश्यक हो तो आक्रामक दबाव स्वीकार्य है - इसलिए पुरुषों के लिए क्रोध व्यक्त करने के लिए सामाजिक "अनुमति"। लड़कों को आक्रामकता और क्रोध व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करना और उदासी, चिंता और भेद्यता व्यक्त न करना उन्हें व्यक्तिगत उपलब्धि, शक्ति, स्थिति की तलाश में प्रतिस्पर्धी अर्जक की भूमिका के लिए तैयार करता है।

इसके विपरीत, लैंगिक भूमिकाओं के बारे में रूढ़िवादी विचारों के अनुसार आक्रामक व्यवहार का महिलाओं में बिल्कुल भी स्वागत नहीं है। यह इस तथ्य के कारण है कि पारिवारिक संबंधों के क्षेत्र में, व्यवहार की एक अधिक उत्पादक रणनीति सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति और आक्रामकता की बाहरी अभिव्यक्तियों का नियंत्रण है। जब गर्मजोशी, प्रफुल्लता, भेद्यता, शर्मिंदगी जैसी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, और क्रोध और आक्रामकता को व्यक्त करने से हतोत्साहित किया जाता है, तो महिलाओं की देखभाल करने वाली और गृहिणी के रूप में अपनी सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने की अधिक संभावना होती है। इसके अलावा, "दास" की स्थिति (अर्थात्, ज्यादातर मामलों में, यह एक परिवार में एक पुरुष के साथ संबंधों में एक महिला की स्थिति है) अन्य लोगों की भावनाओं की सावधानीपूर्वक पहचान को प्रोत्साहित करती है। इसलिए, लिंग भूमिका की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, यह काफी स्वाभाविक है कि छात्राओं के लिए, लड़कों की तुलना में अधिक हद तक, अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने और अन्य लोगों की भावनाओं को समझने में सक्षम होना विषयगत रूप से महत्वपूर्ण है।

बड़ी होकर, लड़कियों का मानना है कि उन्हें दूसरों के प्रति सकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करने की आवश्यकता होती है, अन्यथा दूसरे उन्हें जज करेंगे। समान परिस्थितियों में पुरुष अपने संबंध में समान परिणामों की अपेक्षा नहीं करते हैं।

लड़कियों और लड़कों के समाजीकरण के लिए एकतरफा दृष्टिकोण दुखद परिणाम देता है। पुरुष कोमलता, गर्मजोशी और भागीदारी दिखाने में असमर्थ हैं जो लिंगों के संबंधों और पारिवारिक संचार में बहुत आवश्यक हैं; वे चेतना के क्षेत्र में भय और शर्म की अनुमति नहीं देते हैं। महिलाओं को आक्रामकता और क्रोध को पर्याप्त रूप से पहचानने और व्यक्त करने के अवसर से वंचित किया जाता है, उन्हें कामुकता की अभिव्यक्तियों को बाधित करने के लिए मजबूर किया जाता है। दोनों ही मामलों में, समाज को कुछ भावनाओं के नियंत्रण की आवश्यकता होती है, जो इस तरह से किया जाता है जो स्वास्थ्य और रिश्तों के लिए सुरक्षित नहीं है - उनके दमन के माध्यम से।

इसलिए, भावनात्मक बुद्धिमत्ता में लिंग अंतर के आंकड़े आम तौर पर काफी विरोधाभासी होते हैं। अगर हम इसके संरचनात्मक घटकों की गंभीरता की बात करें तो महिलाओं में पुरुषों की तुलना में भावनाओं की समझ प्रबल होती है। अन्यथा, अंतर मात्रात्मक से अधिक गुणात्मक हैं। पुरुष और महिलाएं समान रूप से कुछ घटनाओं का अनुभव करते हैं, समान शारीरिक प्रतिक्रियाओं का प्रदर्शन करते हैं। हालांकि, वे अपनी लिंग भूमिका के अनुसार भावनाओं के कारणों को अलग-अलग तरीकों से समझाते हैं। महिला या पुरुष प्रतिनिधियों में कुछ भावनाओं की अभिव्यक्ति, साथ ही साथ उनका विनियमन, बड़े पैमाने पर लिंग के मानदंडों के प्रभाव के कारण होता है, जो कि पालन-पोषण के माध्यम से बनते हैं।

साहित्य

1. बर्न, श्री। लिंग मनोविज्ञान / श्री बर्न। - सेंट पीटर्सबर्ग: "प्राइम-यूरोसाइन", 2001. - 320 पी।
2. Orme, G. सफलता प्राप्त करने के लिए एक उपकरण के रूप में भावनात्मक सोच / G. Orme। - एम: "केएसपी +", 2003. - 272 पी।
3. हैरोड, एन.आर. जनसांख्यिकीय विशेषताओं के संबंध में किशोर भावनात्मक बुद्धिमत्ता का अन्वेषण / एन.आर. हैरोड, एस.डी. शीर // किशोरावस्था, पतन, 2005। एक्सेस का तरीका: http://www.findarticles.com/p/articles। एचटीएमएल. - प्रवेश की तिथि: 05/14/2005।
4. गुआस्टेलो, डी.डी. कॉलेज के छात्रों और उनके माता-पिता के बीच एंड्रोगिनी, लिंग भूमिका व्यवहार और भावनात्मक बुद्धिमत्ता / डी.डी. गुआस्टेलो, एस.जे. गुआस्टेलो। // सेक्स रोल्स: ए जर्नल ऑफ रिसर्च। - 2003. - खंड 49, संख्या 11-12। - पी। 663-673।
5. एंड्रीवा, आई.एन. / में। एंड्रीवा // महिला। शिक्षा। लोकतंत्र: 7 वें अंतर्राष्ट्रीय की सामग्री। अंतःविषय वैज्ञानिक और व्यावहारिक। कॉन्फ।, मिन्स्क, 10-11 दिसंबर, 2004 / जी "एनवीला"; संपादकीय बोर्ड: चेरेपानोवा एल.ए. [और अन्य] - मिन्स्क, 2004. - एस। 282-285।
6. एंड्रीवा, आई.एन. / में। एंड्रीवा // मनोविज्ञान और आधुनिक समाज: पारस्परिक विकास के तरीके के रूप में बातचीत: अंतर्राष्ट्रीय सामग्री। वैज्ञानिक और व्यावहारिक। Conf., सेंट पीटर्सबर्ग, 28-29 अप्रैल, 2006 / SPbIUIiP; रेडोल वी.एन. डेज़किन [और अन्य] - भाग 1। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2006. - पी। 17-21।
7. एंड्रीवा आई.एन. / में। एंड्रीवा // मनोविज्ञान और आधुनिक समाज: पारस्परिक विकास के तरीके के रूप में बातचीत: दूसरे अंतर्राष्ट्रीय की सामग्री। वैज्ञानिक और व्यावहारिक। Conf., सेंट पीटर्सबर्ग, अप्रैल 13-14, 2007 / SPbIUIiP; रेडोल वी.एन. डेज़किन [और अन्य] - अध्याय 1. - सेंट पीटर्सबर्ग, 2007. - एस। 12-15।
8 मेयर, जे.डी. भावनात्मक बुद्धिमत्ता के मॉडल / जे.डी. मेयर, पी. सालोवी डी. कारुसो. में आर.जे. स्टेनबर्ग (एड।) हैंडबुक ऑफ इंटेलिजेंस। - कैम्ब्रिज, यूके: कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस, 2000. - पी. 396-420।
9. गोलेमैन, डी। सेक्स भूमिकाएं भावनाओं में हमेशा की तरह शक्तिशाली होती हैं / डी। गोलेमैन // द न्यूयॉर्क टाइम्स, 23 अगस्त, 1988। कॉपीराइट। 1988 द न्यूयॉर्क टाइम्स कंपनी द्वारा। अनुमति द्वारा पुनर्मुद्रित।
10. ब्रेस्लाव, जी.एम. भावनाओं का मनोविज्ञान / जी.एम. ब्रेस्लाव। - एम .: अर्थ; प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2004. - 544 पी।
11. स्टेपली, जे। अवसाद से परे: सामान्य किशोरों में लिंग अंतर, भावनात्मक अनुभव / जे। स्टेपली, जे। एम। हैविलैंड // सेक्स रोल्स। - 1989. - वी। 20. - पी। 295-308।
12. सुखानोवा, के.एन. भावनाओं की लिंग समस्याएं / के.एन. सुखानोवा // XXI सदी का मनोविज्ञान: अंतर्राष्ट्रीय के सार। वैज्ञानिक और व्यावहारिक। कॉन्फ़. स्टड। और स्नातक छात्र, अप्रैल 12-14, 2001; ईडी। ए.ए. क्रायलोव। - सेंट पीटर्सबर्ग: सेंट पीटर्सबर्ग पब्लिशिंग हाउस। अन-टा, 2001. - एस. 257-258।
13. क्रॉस, एस.ई. स्वयं के मॉडल: सेल्फ-कॉन्स्ट्रुएल्स एंड जेंडर / एस.ई. क्रॉस, एल मैडसन। // साइकोल। सांड। - 1997. - वी। 122, नंबर 1। - पी। 5-37।
14. इलिन, ई.पी. पुरुषों और महिलाओं के डिफरेंशियल साइकोफिजियोलॉजी / ई.पी. इलिन। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2006. - 544 पी।
15. सीगल, एस। इंटरपर्सनल धारणाएं और अवसादग्रस्त-महत्वपूर्ण अन्य संबंधों के परिणाम: कॉलेज के रूममेट्स / एस। सीगल, एल। अलॉय // जर्नल ऑफ एब्नॉर्मल साइकोलॉजी का एक प्राकृतिक अध्ययन। - 1990. - 99. - पी। 361-373।
16. यारचक, एम.टी. / एम. टी. यारचक // अदुकात्सी और व्यखवन्ने। - 2002. - नंबर 7. - एस। 72-75।
17. कचलको, वी.बी. एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों का सहसंबंध विश्लेषण / वी.बी. काचल्को, वी.वी. गुलचिक // मनोविज्ञान। - 2003. - नंबर 2. - एस। 76-81।
18. स्वस्थ वयस्कों के टेम्पोरो-लिम्बिक और फ्रंटल ब्रेन वॉल्यूम में सेक्स अंतर / आर। गुर // सेरेब्रल कॉर्टेक्स। - 2002. - 12. - पी। 998-1003।
19. बेरेज़ोव्स्काया, टी। बच्चों के थिएटर एसोसिएशन (लिंग पहलू) में हाई स्कूल के छात्रों का भावनात्मक विकास / टी। बेरेज़ोव्स्काया // महिला। शिक्षा। लोकतंत्र: 5वें अंतर्राष्ट्रीय अंतःविषय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन की सामग्री 6-7 नवंबर, 2002, मिन्स्क। - मिन्स्क, 2003. - एस। 196-198।
20. पोनोमेरेवा, एम। किशोरावस्था में सहानुभूति के विकास की लिंग विशेषताएं / एम। पोनोमेरेवा // महिला। शिक्षा। लोकतंत्र: 5वें अंतर्राष्ट्रीय अंतःविषय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन की सामग्री, 6-7 नवंबर, 2002, मिन्स्क। - मिन्स्क, 2003. - एस। 247-249।
21. ईसेनबर्ग, एन। सहानुभूति और संबंधित क्षमताओं में सेक्स अंतर / एन। ईसेनबर्ग, आर। लेनन // साइकोल। बुलेटिन। - 1983. - वी। 94. - पी। 10-131।
22. ईसेनबर्ग, एन। अभियोगात्मक मूल्यों का विकास // एन। ईसेनबर्ग // सामाजिक और नैतिक मूल्य: व्यक्तिगत और सामाजिक दृष्टिकोण। - हिल्सडेल, एन.वाई., 1989।
23. सिमोनोव, पी.वी. भावनात्मक मस्तिष्क / पी.वी. सिमोनोव; सम्मान एड.ई.ए. हसरत्यान। - एम .: नौका, 1981। - 216 पी।
24. एंड्रीवा, आई.एन. / में। एंड्रीवा // एल.एस. वायगोत्स्की और आधुनिक सांस्कृतिक-ऐतिहासिक मनोविज्ञान: नैतिक चेतना और व्यवहार की ओटोजेनी की समस्याएं: III इंटरनेशनल की कार्यवाही। वैज्ञानिक कॉन्फ।, गोमेल, अक्टूबर 18-19, 2006 / जीजीयू इम। एफ स्कोरिना; वैज्ञानिक ईडी। ए.ए. लिट्को, आई.वी. सिलचेंको। - गोमेल, 2006. - एस 128-131।