बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा। पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा पर काम करने की प्रणाली

पारिस्थितिक शिक्षा तत्काल आधुनिक समस्याओं में से एक है। पर्यावरण शिक्षा की सामग्री बच्चे में प्राकृतिक घटनाओं और उसके चारों ओर की वस्तुओं के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण के गठन पर आधारित है और जिसके साथ वह पूर्वस्कूली बचपन में परिचित हो जाता है। प्रकृति की सुंदरता को देखना और समझना सिखाने के लिए, सभी जीवित चीजों का ख्याल रखना - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण कार्य के मुख्य कार्य।

पुस्तकें

• अक्सेनोवा, जेड.एफ. एक दोस्त के रूप में प्रकृति में प्रवेश करें। पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा। - मॉस्को: टीसी स्फीयर, 2011. - 128 पी। - (शिक्षक का पुस्तकालय)।

कार्यप्रणाली मैनुअल लेखक के कार्यक्रम "एंटर नेचर ए फ्रेंड" के अनुसार पर्यावरण शिक्षा और प्रीस्कूलर की शिक्षा के मुख्य पहलुओं का खुलासा करता है। एक विस्तृत विषयगत कार्य योजना, लक्ष्यों और उद्देश्यों का एक स्पष्ट क्रम, विभिन्न रूप और कार्य के तरीके प्रस्तुत किए जाते हैं।

• गोरकोवा, एल.जी. प्रीस्कूलर (मध्य, वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह) / एल.जी. की पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाओं के लिए परिदृश्य। गोरकोवा, ए.वी. कोचरगिना, एल.ए. ओबुखोव। - मॉस्को: वाको, 2005. - 240 पी। - (प्रीस्कूलर: सिखाना, विकसित करना, शिक्षित करना)।

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सामान्य कार्यक्रम से संबंधित प्रीस्कूलर (सितंबर से मई तक) के लिए पर्यावरण शिक्षा कक्षाओं के लिए विस्तृत परिदृश्य प्रदान करता है।

• एगोरेनकोव, एल.आई. पूर्वस्कूली और छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा: माता-पिता, शिक्षकों और पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए एक गाइड। - मॉस्को: एआरकेटीआई, 2001. - 128 एस।

मैनुअल निरंतर पर्यावरण शिक्षा और बच्चों के व्यक्तित्व के पालन-पोषण की प्रणाली में प्रारंभिक चरण के शैक्षिक और पद्धति संबंधी मुद्दों से संबंधित है। सौंदर्य पहलू पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

• कोविंको, एल.वी. प्रकृति का रहस्य - यह बहुत दिलचस्प है! - मॉस्को: लिंका-प्रेस, 2004. - 72p .: बीमार।

सामान्य पदार्थों के गुणों से परिचित - जल, वायु और मिट्टी - पर्यावरण शिक्षा की संभावित दिशाओं में से एक है। सामग्री प्रस्तुत करने के तरीके - बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं के गठन के लिए एक प्रकार का "खेल परिसर"।

• लोपाटिना, ए.ए. धरती माता के किस्से। परियों की कहानियों, कविताओं और रचनात्मक कार्यों के माध्यम से पारिस्थितिक शिक्षा / ए.ए. लोपतिना, एम.वी. स्क्रेबत्सोव। - दूसरा संस्करण। - मॉस्को: अमृता-रस, 2008. - 256 पी। - (शिक्षा और रचनात्मकता)।

यह अद्भुत पुस्तक एक जादुई और दयालु दुनिया का द्वार खोलती है। पुस्तक बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना, आसपास की दुनिया के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करने और उनकी जन्मभूमि की सुंदरता दिखाने में मदद करेगी।

• लुकोनिना, एन.एन. बालवाड़ी में मैटिनी: प्रकृति के बारे में परिदृश्य / एन.एन. लुकोनिना, एल.ई. चाडोव। - मॉस्को: आइरिस-प्रेस, 2002. - 240p .: बीमार। - (ध्यान दें, बच्चे)।

संग्रह में मैटिनी, अवकाश शाम, शिक्षाप्रद पाठ और संयुक्त पर्यावरण अध्ययन के परिदृश्य शामिल हैं। पुस्तक के लेखक एक मूल परी कथा कथानक और असामान्य पात्रों के साथ प्रस्तुतियों की पेशकश करते हैं।

• माजिलनिकोवा, एन.एन. पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक और वैलेलॉजिकल शिक्षा। गर्मियों में सैर का संगठन / एन.एन. माजिलनिकोवा, एस.वी. तेरेखिन। - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2013. - 96p।

पुस्तक एक स्वस्थ, शारीरिक रूप से विकसित बच्चे की परवरिश के अनुभव को दर्शाती है जो प्रकृति की सभी सुंदरता को महसूस कर सकता है, इसके साथ सामंजस्य बिठा सकता है।

निकोलेवा, एस.एन. बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत और तरीके: प्रो। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान - मॉस्को: पब्लिशिंग सेंटर "अकादमी", 2002. - 336 एस।

मैनुअल पर्यावरण शिक्षा के क्षेत्र में पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के तरीकों और रूपों की रूपरेखा तैयार करता है, प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लिए आधुनिक कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों पर विस्तार से चर्चा करता है, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में इस प्रक्रिया के संगठनात्मक और कार्यप्रणाली प्रबंधन पर सलाह देता है।

• निकोलेवा, एस.एन. युवा प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा। बालवाड़ी शिक्षकों के लिए एक किताब। - मॉस्को: मोज़ेक-संश्लेषण, 2004. - 96 के दशक।

पुस्तक की सामग्री युवा पारिस्थितिक विज्ञानी कार्यक्रम के लिए प्रौद्योगिकी है, जिसे रूस के शिक्षा मंत्रालय के सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित किया गया है। यह तकनीक किंडरगार्टन में युवा प्रीस्कूलरों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत करना संभव बनाती है।

• रिमशेवस्काया, एल.एस. पूर्वस्कूली बच्चों के पारिस्थितिक विकास के सिद्धांत और प्रौद्योगिकियां। स्नातक छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम और पद्धति संबंधी सिफारिशों का कार्यक्रम: शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल / एल.एस. रिमाशेवस्काया, एन.ओ. निकोनोवा, टी.ए. इवचेंको। - मॉस्को: शैक्षणिक शिक्षा केंद्र, 2008. - 128पी।

रियाज़ोवा, एन.ए. हमारे चारों ओर की हवा: [विधि। भत्ता] / एन.ए. रियाज़ोवा, एस.आई. मुसिएन्को। - दूसरा संस्करण। - एममॉस्को: हूप, 2013. - 208 पी .: बीमार।

पुस्तक में "वायु" विषय से बच्चों को परिचित कराने के लिए सिफारिशें हैं। इसमें वायु के गुणों के बारे में, एक व्यक्ति हवा का उपयोग कैसे करता है, एक व्यक्ति, जानवरों और पौधों के जीवन में हवा की भूमिका के बारे में, मानव स्वास्थ्य के लिए स्वच्छ हवा के महत्व के बारे में बताया जाता है। प्रत्येक विषय को खेल, संगीत, दृश्य और नाट्य गतिविधियों, प्रयोग, अवलोकन, पढ़ने, निर्माण के माध्यम से प्रकट किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली: सूचना और कार्यप्रणाली सामग्री, किंडरगार्टन के विकासशील वातावरण का पारिस्थितिकीकरण, "प्रकृति की दुनिया" अनुभाग में कक्षाओं का विकास, मैटिनी, क्विज़, खेल। - दूसरा संस्करण।, स्टीरियोटाइप। / ऑटो।-स्टेट। का। गोर्बेटेंको। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2008. - 286s।

संग्रह का मुख्य उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के नेताओं और शिक्षण कर्मचारियों को पर्यावरण शिक्षा के लिए कार्यप्रणाली कार्य और योजना की एक प्रणाली विकसित करने में व्यावहारिक सहायता प्रदान करना है। मैनुअल की सामग्री "बचपन" कार्यक्रम के ढांचे में बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली और प्रीस्कूलर "वी" एन.एन. कोंद्रातिवा।

• फेडोटोवा, ए.एम. हम अपने आस-पास की दुनिया को खेलकर सीखते हैं: प्रीस्कूलर के लिए प्लॉट-डिडक्टिक गेम। - मॉस्को: टीसी स्फीयर, 2015. - 112 पी। - (शिक्षक का पुस्तकालय)।

मैनुअल प्रीस्कूलर के साथ शैक्षिक पर्यावरण खेलों के लिए समर्पित है। पुस्तक में बच्चों की परवरिश में प्लॉट-डिडक्टिक गेम्स के उपयोग पर सैद्धांतिक सामग्री शामिल है, पर्यावरण शिक्षा में कक्षा में खेल पद्धति के उपयोग को सही ठहराती है, और विभिन्न उम्र के दर्शकों के लिए खेल-पाठ के लिए परिदृश्य प्रदान करती है।

• डब्ल्यूडब्ल्यूएफ मित्र क्लबों की पारिस्थितिक कविताएं और परियों की कहानियां। / कॉम्प। ई. कुज़नेत्सोवा। - मॉस्को: वर्ल्ड वाइल्डलाइफ फंड, 2006. - 104 पी .: बीमार।

WWF फ्रेंड्स क्लब के बच्चों द्वारा लिखी गई पर्यावरण कविताओं और परियों की कहानियों का संग्रह! इसे खोलें, शानदार पारिस्थितिकी की दुनिया में उतरें, इसके नायकों को जानें: हिरण और बाघ, पक्षी और कीड़े, मछली और फूल, पेड़ और समुद्र - और आप समझेंगे कि जानवरों की दुनिया कितनी रक्षाहीन है, इसे हमारी कितनी जरूरत है मदद करना।

पत्रिकाओं से लेख

• वोलोसनिकोवा, टी.वी. पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की मूल बातें // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2005. - नंबर 6.- एस। 16-20।

लेख में "पारिस्थितिकी के क्षेत्र में पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा" के अंश शामिल हैं, किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में कक्षाओं के अनुकरणीय नोट्स प्रदान करता है: "यह क्यों आवश्यक है कि पानी साफ हो", "बारिश क्यों होती है?" , "चन्द्रमा की कलाएँ"।

• वोरोनकेविच, ओ.ए. "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है" - प्रीस्कूलर के लिए पर्यावरण शिक्षा की आधुनिक तकनीक // प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र। - 2006। - नंबर 3.- एस। 23-27।

लेख चर्चा करता है "वेलकम टू इकोलॉजी" तकनीक के मुख्य विचार, पर्यावरण शिक्षा के तरीके, काम का संगठन, मॉडलिंग तत्वों के साथ पर्यावरण के खेल।

• गोर्बुनोवा, जी.ए. पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2005। - नंबर 6। - एस। 10-16।

लेख इस बारे में बात करता है कि बच्चों में जानवरों और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता, सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता, रचनात्मक गतिविधि में आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता का निर्माण करना कितना महत्वपूर्ण है।

• डिकानोवा, आई। पारिस्थितिक पथ पर // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2013. - नंबर 3. - एस 62-64।

सेवरडलोव्स्क क्षेत्र के कामिशलोव शहर में एक बालवाड़ी के पारिस्थितिक पथ पर चलते हुए, आप इस क्षेत्र की प्रकृति के बारे में बहुत सी दिलचस्प बातें सीख सकते हैं: पेड़ों, झाड़ियों, घास, पक्षियों, कीड़ों के बारे में, इसकी सुंदरता की प्रशंसा करें।

• कुज़नेत्सोवा, एल.वी. बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में बालवाड़ी और परिवार के बीच बातचीत // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2009. - नंबर 6. - एस। 54-57।

सामुदायिक किंडरगार्टन कार्यक्रम के तहत संयुक्त गतिविधियों में परिवारों को शामिल करने में चेरेपोवेट्स एमडीओयू के अनुभव से।

• लियोन्टीव, ओ.एम. पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2015. - नंबर 1. - पी। 16-18।

लेख संस्था के क्षेत्र में "पारिस्थितिक निशान" के आयोजन में चेल्याबिंस्क में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुभव को प्रस्तुत करता है।

• Motygullina, G. एक पारिस्थितिक विकासशील वातावरण का निर्माण // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2012. - नंबर 6. - एस। 28-31.

प्रकृति का कमरा (पर्यावरण कक्ष) का उद्देश्य पर्यावरणीय घटनाओं, स्वतंत्र टिप्पणियों, प्राकृतिक सामग्रियों के संग्रह से परिचित होना, जीवित प्राणियों की देखभाल करना है।

• निकिफोरोवा, ओ.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पारिस्थितिक पथ // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2013. - नंबर 5. - एस। 26-32।

ट्रेल का उद्देश्य बच्चों को किंडरगार्टन भूखंडों पर उगने वाले पौधों से परिचित कराना है। लेख निशान पर कुछ पड़ावों का उदाहरण देता है, उदाहरण के लिए, "रोवन", "बिर्च", साथ ही साथ उपदेशात्मक सामग्री।

• निकोलेवा, एस.एन. संघीय राज्य शैक्षिक मानक // पूर्वस्कूली शिक्षा के आलोक में बच्चों की शिक्षा और सुधार के लिए पारिस्थितिक-विकासशील वातावरण का मूल्य। - 2014. - नंबर 6. - एस। 17-21।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाने के संबंध में, पर्यावरण शिक्षा, एक बालवाड़ी के शैक्षिक कार्य के एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में, मुख्य या आंशिक कार्यक्रम के माध्यम से किया जा सकता है। इस लेख का उद्देश्य बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और "शारीरिक विकास" के क्षेत्र के बीच संबंध को दिखाना है।

निकोलेवा, एस.एन. बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में लोक शिक्षाशास्त्र की संभावनाओं पर // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2009. - नंबर 4. - एस। 42-46।

लोक शिक्षाशास्त्र में, मनुष्य और प्रकृति के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंध का विचार स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। लेख बताता है कि लोक शिक्षाशास्त्र के साधनों से क्या संबंधित है और पर्यावरण शिक्षा में क्या उपयोग किया जा सकता है।

• निकोलेवा, एस.एन. पर्यावरण शिक्षा का विशिष्ट मॉडल // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2004. - नंबर 4. - एस.14-20।

मॉडल में पर्यावरण शिक्षा के मुख्य पैरामीटर शामिल हैं: उद्देश्य, सामग्री, रूप और तरीके, प्रौद्योगिकियां, पर्यावरण शिक्षा के मानदंड, संगठनात्मक और प्रबंधकीय क्रियाएं।

• निकोलेवा, एस.एन. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पारिस्थितिक शिक्षा // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2014. - नंबर 5. - पी। 14-18।

जनवरी 2014 से जीईएफ डीओ पर्यावरण शिक्षा सहित सामान्य शिक्षा के पहले चरण के शैक्षिक संगठनों के रूप में किंडरगार्टन के काम को परिभाषित करता है। लेख उन शैक्षिक क्षेत्रों पर चर्चा करता है जिनके माध्यम से पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली को व्यवहार में लागू किया जा सकता है।.

• घेरा। - 2008. - नंबर 4।

मुद्दे का विषय "बाल और प्रकृति" है, और कुछ सामग्री बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए समर्पित है।

• स्ट्रोकोवा, ओ.एन. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा पर काम के प्रभावी रूप के रूप में परियोजना गतिविधि की तकनीक // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2014.- नंबर 10. - एस 25-28।

लेख पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधियों की तकनीक पर विचार करता है, प्रारंभिक समूह में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम की दीर्घकालिक योजना प्रस्तुत करता है।

• टिमोफीवा, आई। पारिस्थितिक परिसर "लिविंग प्लैनेट" // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2010. - नंबर 7. - पी। 105-112।

परिसर के अनुसार बनाया गया थापर्यावरण शिक्षक आईजी टिमोफीवा द्वारा लेखक की परियोजना और इसमें कई क्षेत्र शामिल हैं: प्रकृति का एक संग्रहालय, उष्णकटिबंधीय मछली के साथ एक जल क्षेत्र, "वन फर्श" का एक लेआउट, एक स्टैलेक्टाइट गुफा का विद्युतीकृत लेआउट, पृथ्वी के गर्म जलवायु क्षेत्रों के मॉडल और अन्य।

• Tulov'eva, ए। प्रकृति के लिए एक आत्मा के साथ // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2014. - नंबर 8. - एस। 28-30।

लेख यारोस्लाव में यारोस्लाव द वाइज़ और किंडरगार्टन के नाम पर सेंट्रल चिल्ड्रन लाइब्रेरी के अनुभव का वर्णन करता है।

पारिस्थितिक खेल

• एंड्रिएंको, एन.के. प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में खेलें // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2007. - नंबर 1.- पृ.10-12।

खेल का वर्गीकरण, खेल के विषय, दिशानिर्देश, उपदेशात्मक कार्य के अनुसार खेलों का वितरण।

• बेरेस्टनेवा, एन.पी. TRIZ और RTV तत्वों के उपयोग के साथ पारिस्थितिक कक्षाएं // बालवाड़ी में बाल। - 2006. - नंबर 1. - पी। 48-52।

TRIZ और RTV की विधियों और तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का संचालन करना किसी विषय के अध्ययन को एक रोमांचक "मानसिक निर्माण" में बदलना संभव बनाता है।

• बोड्राचेंको, आई.वी. पारिस्थितिकी पर डिडक्टिक गेम्स // बालवाड़ी में बच्चा। - 2011. - नंबर 1. - पी। 73-74; नंबर 2. - एस 52-53।

व्लादिमीर क्षेत्र के व्यज़्निकी शहर में शिक्षकों के अनुभव से। परियों की कहानियों पर आधारित खेलों के उदाहरण दिए गए हैं, साथ ही विषयगत खेल: पौधों के बारे में, पानी के बारे में, हवा के बारे में।

• इब्रागिमोवा, जी.टी. बाल और खनिजों की दुनिया // पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। - 2012. - नंबर 10. - एस। 60-61।

प्राकृतिक खनिजों (रेत, मिट्टी, पत्थर, नमक) के साथ खेल क्रियाओं का शिक्षण, खेल और प्रयोगों के उदाहरण दिए गए हैं।

काज़रुचिक, जी.एन. पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में डिडक्टिक गेम्स // बालवाड़ी में बच्चा। - 2005. - नंबर 2. - एस। 38-41।

तीन समूहों से उपदेशात्मक खेलों के उदाहरण: पारिस्थितिक विचारों को समृद्ध करने के लिए, प्रकृति के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण को शिक्षित करने के लिए, पर्यावरण उन्मुख गतिविधियों को शुरू करने के लिए ...

• कॉन्स्टेंटिनोवा, टी.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पारिस्थितिकी पर कक्षा में रचनात्मक खेल // प्राथमिक विद्यालय: प्लस पहले और बाद में। - 2006. - नंबर 1. - पी। 46-48।

रचनात्मक खेल "जंगल समाशोधन में"

• मिंगज़ोवा, टी। "पारिस्थितिक वर्गीकरण" // पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए प्रतिस्पर्धी कार्य। - 2012. - नंबर 2। - एस 43-44।

रोचक और ज्ञानवर्धक सामग्री।

पावलोवा, एल। खेल पर्यावरण और सौंदर्य शिक्षा के साधन के रूप में // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2002. - नंबर 10. - पी। 40-49।

हमारे आस-पास की दुनिया के संबंध में पारिस्थितिक और सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा में महान अवसर मुख्य रूप से उपदेशात्मक खेलों में रखे गए हैं। लेख उपदेशात्मक खेलों के उदाहरण देता है।

• चेबन, एम.आई. पारिस्थितिक खेल // बालवाड़ी में बच्चा। - 2008. - नंबर 6. - पी.50-54।

नोवी उरेंगॉय में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुभव से: खेल "मैजिक सन", "चमत्कार का क्षेत्र"।

द्वारा संकलित: एन.एन. माल्यखिना

आप शहर के बच्चों और युवा पुस्तकालय (Dzerzhinsky St., 53, tel। 2-09-21) के शैक्षणिक संचार के हॉल में सूची में सूचीबद्ध पुस्तकों और पत्रिकाओं को उधार ले सकते हैं।

निबंध

विषय:

"बालवाड़ी में पर्यावरण शिक्षा"

द्वारा लिखित:

शिक्षक

ज़ैचिक आई.एन.

वोल्गोरचेंस्क, किंडरगार्टन नंबर 57, 2002

इन जलों, इन भूमियों की देखभाल करो।

घास के एक छोटे से ब्लेड को भी प्यार करना,

प्रकृति के अंदर सभी जानवरों की देखभाल करें,

अपने भीतर के जानवरों को ही मारो...

प्रकृति के साथ मनुष्य का अंतःक्रिया हमारे समय की एक अत्यंत आवश्यक समस्या है। हर साल इसकी आवाज तेज होती जाती है, वन्य जीवों को भी काफी नुकसान हुआ है। हमें इस विषय से कहीं नहीं जाना है। वहाँ - जंगल नष्ट हो गया, वहाँ - घास के मैदान खो गए, वहाँ - भूमि कठोर हो गई और रोटी को जन्म नहीं देना चाहती ....

और कोई भी इस काले धंधे में विशेष रूप से शामिल नहीं दिख रहा था। तो मैं अपने कंधे उचकाना चाहता हूं - वे कहते हैं, किसी तरह बस हो गया .... नहीं, अपने आप नहीं। और हमारी अज्ञानता के कारण, और कभी-कभी जानने की अनिच्छा के कारण। वे कैसे रहते थे: पृथ्वी उसके लिए है और पृथ्वी हमें प्रसन्न करने के लिए है। और उन्हें यह याद नहीं रहा कि हम स्वयं इस भूमि के अंश हैं। उन्होंने नहीं सोचा। बिल्कुल नहीं, बिल्कुल। लेकिन जो सोचते थे - मुट्ठी भर, और हम - जिन्होंने नहीं सोचा - लाखों हैं। और दुर्भावनापूर्ण इरादे से नहीं, बल्कि विचारहीनता के कारण, इस भूमि से अपरिचित होने के कारण, जिस पर हम रहते हैं। क्या कमाल है: इस बीमारी ने न केवल शहरवासियों को मात दी है, बल्कि कई ग्रामीण भी भूमि से परिचित नहीं हैं! वयस्क और बच्चे दोनों। ऐसा लगता है कि उन्हें बताया गया है कि पृथ्वी हमें खिलाती है, और कपड़े और हमें गर्म करती है। यह पता चला है कि यह अपने आप होता है। अक्सर हम पृथ्वी के वास्तविक जीवन को नहीं देख पाते हैं। बच्चों के लिए, एक कार, कहते हैं, एक दोस्त और भाई है, और साधारण कीड़ा जड़ी कहीं है, कहीं ....

हम स्पष्ट रूप से यह महसूस करने लगे हैं कि प्राकृतिक संसाधनों का अनायास और अनियंत्रित रूप से उपयोग करना असंभव है। एफ। एंगेल्स के शब्दों की भविष्यवाणियां सच होती हैं, जिन्होंने पिछली शताब्दी में भी चेतावनी देने की कोशिश की थी: "हम प्रकृति पर अपनी जीत से बहुत अधिक धोखा नहीं खाएंगे" हर जीत के लिए वह हमसे बदला लेती है। यह सब किस कारण से हुआ, यह ज्ञात है। यह भी स्पष्ट है कि बच्चों की पारिस्थितिक अनुमति (एक फूल उठाओ, एक तितली को मार डालो) से एक वयस्क (एक देवदार के जंगल को काट दो, समुद्र को चूना लगाओ, नदियों को मोड़ो) सड़क बहुत छोटी है, खासकर अगर यह लुढ़का हुआ है। लेकिन आगे…. इसके अलावा, यह सड़क एक खाई के साथ समाप्त होती है।

भूमि संरक्षण के मुद्दे को संबोधित करने में सबसे महत्वपूर्ण पहलू पर्यावरण के क्षेत्र में लोगों की शिक्षा, युवा पीढ़ी सहित पूरी आबादी की पर्यावरण शिक्षा है। पूर्वस्कूली बचपन को किसी व्यक्ति के पारिस्थितिक अभिविन्यास के गठन की शुरुआत माना जा सकता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान नींव रखी जाती है, आसपास की वास्तविकता के प्रति एक सचेत रवैया एक व्यक्ति की स्मृति में लंबे समय तक रहने वाले ज्वलंत भावनात्मक छापों को जमा करता है, और कभी-कभी जीवन भर के लिए।

लेकिन प्रकृति के संबंध में अनुमेयता को क्षमा किया गया और प्रोत्साहित भी किया गया। प्रोत्साहन का रूप अंतहीन रूप से विविध था: बच्चों की कविताओं से

("हम नदी के उस पार थे, दूसरी तरफ,

एक बड़े, सुगंधित पानी के घास के मैदान पर।

तितलियाँ पकड़ी गईं और माल्यार्पण किया गया

वे सामूहिक खेत घास पर लेट गए ....

ड्रैगनफली पकड़ा गया, पंख अच्छे हैं!

वे पानी की लिली के लिए नरकट पर चढ़ गए ....")

अनर्गल, पर्यावरण की दृष्टि से निरक्षर, आर्थिक परियोजनाओं के लिए।

जमीन के लिए प्यार हमेशा अपने मूल स्थानों के लिए प्यार से जुड़ा होता है - अपने शहर, गांव के लिए, जहां एक व्यक्ति पैदा हुआ और रहता है।

* * *

वर्ष के किसी भी समय, एक चौकस व्यक्ति, एक खेत या जंगल से गुजर रहा है और एक जानवर की पटरियों का अध्ययन कर रहा है, यह देखेगा कि आसपास की दुनिया कितनी दिलचस्प रूप से बदल रही है, जैसे कि एक रास्ता, एक झील। दलदल कई घटनाओं और घटनाओं का दृश्य बन जाता है, और ऊंचा हो गया मोड़ पूरे पानी के नीचे की दुनिया को समायोजित करता है।

नदियाँ, घास के मैदान, विभिन्न प्रकार के पौधों और जानवरों के साथ जंगल हमारी संपत्ति हैं। उसकी रक्षा की जानी चाहिए। हाल ही में, हालांकि, हमारे क्षेत्र में मछली पकड़ने में तेजी से कमी आई है, क्योंकि नदियां औद्योगिक कचरे से प्रदूषित होती हैं। न केवल मछलियां सुरक्षा मांगती हैं, बल्कि जंगलों में रहने वाले पक्षी और जानवर भी और खुद जंगल भी। कुल्हाड़ी पानी के रोपण को नहीं छोड़ती है जो नदियों और झीलों के उथलेपन को रोकती है, खड्डों की वृद्धि, यह उन पेड़ों को नष्ट कर देती है जो परिवहन मार्गों, खेतों को बाढ़ से बचाते हैं।

यह ज्ञात है कि प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग अत्यधिक सावधानी के साथ किया जाना चाहिए। सबसे मोटे पेड़ को काटने में ज्यादा समय नहीं लगता, लेकिन इसे उगाने में कई दशक लग जाते हैं। स्पॉनिंग के दौरान मछली पकड़ना कुछ भी आसान नहीं है: यह इस समय अपना विवेक खो देता है। लेकिन साथ ही, उसकी कई संतानें भी नष्ट हो जाती हैं। यदि आप एक पक्षी के घोंसले को नष्ट कर देते हैं, तो अगली गर्मियों में पक्षी उसमें नहीं उड़ेंगे, और उनके बिना, आसपास के जंगल और उपवन मुरझाने लगेंगे।

देशी प्रकृति के बारे में। बच्चों में इसकी दौलत का ख्याल रखना जरूरी है।

हम शायद ही कभी सोचते हैं कि कैसे एक जंगल, एक घास का मैदान, एक नदी, यहाँ तक कि शहर के घरों के पीछे एक बंजर भूमि, यानी, सब कुछ जिसे आमतौर पर प्रकृति कहा जाता है, हमें बच्चों को पालने में मदद करता है। ठीक बच्चे, क्योंकि उन्हें थोड़ा बड़ा होने की जरूरत है; अन्य ताकतें कैसे खेल में आती हैं। इस बीच, बच्चे छोटे हैं, सभी फूल और जड़ी-बूटियाँ, मकड़ी के कीड़े, पक्षी, बिल्लियाँ, कुत्ते - यह सब उनके करीब है।

पौधों और जानवरों के लिए सहानुभूति जगाना, उनके गुणों, पौधों, उनके सार को प्रकट करना, उनके प्रति एक अच्छा दृष्टिकोण विकसित करने का एक तरीका है। बच्चे को न केवल इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि एंथिल को नष्ट करना, मेंढकों को मारना और पक्षियों के घोंसलों को नष्ट करना, फूलों को रौंदना और फाड़ना मना है। उसे चींटी और मेंढक, घंटी और ओक के लिए प्यार को प्रेरित करने की जरूरत है - जो कुछ भी उसके चारों ओर है उसके लिए।

बच्चों को स्वयं दया और स्नेह की आवश्यकता होती है। और साथ ही, वे निःस्वार्थ भाव से और अत्यधिक रूप से सभी जीवित चीजों को अपनी दया देने में सक्षम हैं। यदि केवल उन्हें इसमें बाधा नहीं डाली गई, तो वे पीछे नहीं हटे, बल्कि इसके विपरीत, उन्होंने जीवन भर अपनी दया बनाए रखने में मदद की। यह पर्यावरण शिक्षा होगी। चार्ल्स डार्विन ने लिखा, "प्रकृति के लिए प्यार एक सौंदर्य भावना है जो विचारों, स्वादों का निर्माण करती है," इन स्वादों का नुकसान खुशी के नुकसान के समान है और मानसिक क्षमताओं पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है, और नैतिक गुणों की अधिक संभावना है।

या शायद आपको यह भी सोचना चाहिए कि अलग-अलग मौसम आपको बच्चों की आत्मा में अलग-अलग तार कैसे छूते हैं?

पुराने समूह में, निर्जीव और जीवित प्रकृति में प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और गुणा होना चाहिए। इस समय, इन घटनाओं की एक यथार्थवादी समझ और उनके बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता बनती है।

उशिंस्की ने कहा कि प्रकृति का तर्क बच्चों के लिए सबसे सुलभ और सबसे उपयोगी तर्क है। लेकिन आखिरकार, प्रकृति का तर्क प्रकृति को बनाने वाले घटकों की परस्पर क्रिया, परस्पर क्रिया में ठीक होता है।

आधुनिक पारिस्थितिकी को पर्यावरण के साथ विभिन्न स्तरों की जीवित प्रणालियों की बातचीत के विज्ञान के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, मनुष्य और प्रकृति की बातचीत, पारिस्थितिक संबंध, मेरी राय में, पारिस्थितिकी के बहुत सार को दर्शाते हैं। उनके प्रकटीकरण के बिना, बच्चों की पूर्ण पारिस्थितिक शिक्षा के लिए यह असंभव होगा।

ऐसी शिक्षा को पूरा करने के लिए, कम से कम तीन कार्यों को हल करना आवश्यक है:

एक)। बच्चों को यह साबित करने के लिए कि प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है;

2))। उन्हें यह समझने में मदद करने के लिए कि प्राकृतिक संबंधों की आवश्यकता क्यों है: उनका उल्लंघन न करने के लिए, क्योंकि लोगों द्वारा प्राकृतिक संबंधों के उल्लंघन के बुरे परिणाम होते हैं (प्रकृति और मनुष्यों दोनों के लिए), इन कनेक्शनों को जानकर, आप प्रकृति का उचित और सावधानी से उपयोग कर सकते हैं;

3))। बच्चों को प्रकृति में अपने व्यवहार का निर्माण करने में मदद करें। इसमें संबंधों के ज्ञान और किसी के कार्यों के संभावित परिणामों के उचित मूल्यांकन के आधार पर (यहां हम प्रकृति में व्यवहार के नियमों पर आते हैं)।

प्रकृति के अध्ययन के तीन स्तरों की कल्पना की जा सकती है:

प्रकृति की वस्तुओं को उनके कनेक्शन पर ध्यान न देते हुए, अलग से माना जाता है;

प्रकृति की वस्तुओं को उनके पारस्परिक संबंध में माना जाता है। ध्यान इस पर केंद्रित है, उदाहरण के लिए, कुछ लोग क्या खाते हैं, इसी खाद्य श्रृंखला का निर्माण होता है। या यह पता चलता है, कहते हैं, नदी के लिए जंगल का महत्व, आदि;

यह वह स्तर है जब न केवल वस्तुओं, बल्कि प्रक्रियाओं पर विचार किया जाता है। आइए हम एंगेल्स से याद करें: "प्रक्रियाओं के अध्ययन के लिए आगे बढ़ने से पहले वस्तुओं की जांच करना आवश्यक था; आपको पहले यह पता होना चाहिए कि दी गई वस्तु क्या है, ताकि आप इसके साथ होने वाले परिवर्तनों से निपट सकें। जब हम प्रकृति को सबसे पहले जानते हैं तो प्रकृति में कौन से परिवर्तन हमारे लिए रुचिकर होते हैं?

पहला, मौसमी, जो प्राकृतिक कारकों की क्रिया पर आधारित होते हैं। दूसरे, वे जो मानव गतिविधि के कारण होते हैं।

जैसी समस्याओं को हल करने के लिए:

हमारे क्षेत्र की प्रकृति के बारे में मौजूदा ज्ञान के नए, समेकन और संवर्धन का संचार।

इसकी प्रकृति और इसके निवासियों की देखभाल करने की आदत बढ़ाना; प्रकृति में घटनाओं के संबंध का पता लगाना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

अपने शहर की प्रकृति के लिए प्यार बढ़ाना; पारिस्थितिक निशान का निर्माण उपयोगी है।

यह पगडंडी शहर के पार्क या अन्य मनोरंजन क्षेत्रों में, बालवाड़ी के क्षेत्र में रखी जा सकती है।

एक पारिस्थितिक निशान का निर्माण एक मानचित्र तैयार करने पर संगठनात्मक कार्य के साथ शुरू होना चाहिए - एक मार्ग आरेख, स्टैंड और संकेत तैयार करना। पारिस्थितिक निशान की वस्तुएं हो सकती हैं:

प्रकृति के स्मारक: हमारे क्षेत्र के लिए दुर्लभ पौधे या बालवाड़ी के क्षेत्र में उगने वाले पुराने पेड़।

साइट पर विशेष रूप से लगाए गए औषधीय पौधे।

जंगल का एक कोना जहां बच्चे प्रकृति में व्यवहार के नियमों का अभ्यास करेंगे।

एक नर्सरी जहां आप पेड़ों और झाड़ियों, फूलों की पौध और पौध उगा सकते हैं।

काम के लिए क्षेत्र। यह एक विशेष रूप से सुसज्जित कोना हो सकता है।

विश्राम क्षेत्र। इसके लिए खेल का मैदान भी उपयुक्त है।

प्रत्येक आयु वर्ग में, पारिस्थितिक पथ पर काम एक निश्चित सामग्री और कार्यप्रणाली कार्यक्रमों के लिए प्रदान करता है।

पर्यावरण शिक्षा, मेरी राय में, केवल प्रकृति के प्रति प्रेम की शिक्षा नहीं है, उसकी समझ है। सबसे पहले, यह मानवता की परवरिश, दया, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया और आसपास रहने वाले लोगों के प्रति, पूर्वजों और वंशजों के प्रति है। हमारे बच्चों को दयालु होना चाहिए। बुढ़ापा ज्ञान है, यह जीवन का अनुभव है, यह घर में गर्मी और आराम है। गुजरती पीढ़ी की देखभाल करना ही सच्चा मानवतावाद है, बड़प्पन और दया का सच्चा प्रमाण है।

बच्चे की मातृभूमि की भावना उस जगह से जुड़ी होती है जहां वह पैदा हुआ था और रहता है। हमारा काम इस भावना को गहरा करना है, एक बढ़ते हुए व्यक्ति को मातृभूमि की खोज करने में मदद करना है जो उसके करीब और प्रिय है - तत्काल वातावरण में।

सबसे पहले, हमें अपने मूल शहर और इसकी प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान को संग्रहालय में भरना पड़ा, हमारी भूमि के बारे में साहित्य उठाया।

कोस्त्रोमा क्षेत्र की प्रकृति के बारे में बच्चे क्या जानते हैं, इसकी पहचान करने के लिए एक पाठ - एक प्रश्नोत्तरी आयोजित की गई।

इन सबके बाद हमने अपने क्षेत्र की प्रकृति से बच्चों को परिचित कराने की योजना की रूपरेखा तैयार की। यहां परिभाषित विषय दिए गए हैं: "जंगल के बारे में आपको क्या जानने की जरूरत है? ..", "हमारे क्षेत्र की लाल किताब", "हमारी प्रकृति की रक्षा कौन और कैसे करता है?"

शैक्षिक कार्य सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों से जुड़ा था।

बच्चों ने चित्र, खेल, अनुप्रयोगों में अपने प्रभाव व्यक्त किए। मैं बच्चों के साथ कला गतिविधियों पर कक्षाएं संचालित करता हूं: हम विभिन्न तरीकों से आकर्षित करते हैं। बच्चों को पोक विधि बहुत पसंद है। "पोक" पौधे (डंडेलियन) की महिमा, जानवर (बनी), आदि की चमक पर जोर देता है। (चित्र संलग्न हैं)।

वरिष्ठ और तैयारी समूहों में, बच्चे प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प को अच्छी तरह से करते हैं। पार्क में भ्रमण के दौरान, मैंने और बच्चों ने प्राकृतिक सामग्री काटी: शंकु, शाखाएँ, विभिन्न प्रकार के झंझट। कक्षा में, विभिन्न शिल्प बनाए जाते हैं। वे बच्चों को दिखाते हैं कि एक साधारण शंकु से, एक रोड़ा से, एक अखरोट के खोल से क्या आ सकता है।

साथ ही, कक्षा में प्राप्त ज्ञान को उपदेशात्मक खेलों में समेकित किया जाता है: "पत्ता किस पेड़ से है?", "क्या आप मशरूम जानते हैं?", "पहचानें और नाम दें", "जंगल के माध्यम से यात्रा", आदि।

नए ज्ञान और विचारों के आधार पर बच्चों में अपने मूल स्वभाव के बारे में अधिक जानने की इच्छा थी। वह हर समय खूबसूरत होती है।

और फिर भी, मैंने एक से अधिक बार इस सुंदरता के प्रति बच्चों के प्रति उदासीन रवैये पर ध्यान दिया। उदाहरण के लिए, बच्चों को पेड़ों के नीचे खेलना पसंद था, उन्होंने उन्हें बारिश से आश्रय दिया, उन्हें तेज धूप से बचाया, लेकिन उन्होंने अपने पत्तों के हरे रंग पर ध्यान नहीं दिया, उनकी सरसराहट पर ध्यान नहीं दिया। कुछ बच्चों ने ताजे खिले फूलों, उनके चमकीले रंगों की प्रशंसा की।

मैंने खुद को बच्चों को न केवल आसपास की प्रकृति की सुंदरता को देखने के लिए, बल्कि इसके निर्माण में भाग लेने की इच्छा जगाने के लिए सिखाने का कार्य निर्धारित किया। लेकिन कहां से शुरू करें?

मैंने इस तथ्य के बारे में बातचीत की थी कि प्राचीन काल में भी, किसानों और नगरवासियों ने सफेद ट्रंक वाले बर्च और पक्षी चेरी, एक उज्ज्वल पहाड़ी राख, अपने घरों के पास अपनी सुगंध से मंत्रमुग्ध कर दिया था। लोगों ने इस बात का ध्यान रखा कि उनकी जन्मभूमि की प्रकृति अधिक समृद्ध और सुंदर हो। और फिर, बच्चों और मैंने इस काम को जारी रखने का फैसला किया। हम बढ़ते फूलों पर बस गए - यह बच्चों के लिए सबसे सुलभ व्यावहारिक गतिविधि है। बच्चों ने इच्छा और परिश्रम के साथ काम में सक्रिय रूप से भाग लिया। मुझे यकीन है कि जिन बच्चों ने कम से कम एक बार हरे भरे स्थान लगाए हैं, उन्हें नियम के रूप में, उन्हें तोड़ना नहीं है, बाद में उन्हें फाड़ना नहीं है। किंडरगार्टन के क्षेत्र में एक छोटा सा फूलों का बगीचा है। फूलों की देखभाल में खिलाना, मिट्टी को ढीला करना, खरपतवार निकालना शामिल है। बच्चों को काम करने के सबसे सरल तरीके सिखाते हुए, मैंने इस काम की आवश्यकता और समीचीनता को समझाने की कोशिश की, अच्छी तरह से किए गए काम की खुशी का अनुभव करने में मदद की। साल की सर्दी और पतझड़ की अवधि में बच्चे प्रकृति के एक कोने में काम करते थे। उन्होंने सीखा कि इनडोर पौधों की देखभाल कैसे करें। पौधों का चयन किया गया था जो स्टेम, आकार, आकार इत्यादि की संरचना में विपरीत थे, विभिन्न प्रकार की प्रेमालाप तकनीकों की आवश्यकता थी।

प्रकृति के एक कोने में रुचि बढ़ाने के लिए, मैंने बच्चों को किसी भी समय अपने निवासियों के साथ संवाद करने का अवसर दिया। उसने अवलोकन से संबंधित कार्य दिए और संचार के एक निश्चित समय की आवश्यकता थी। (मछली आंखें बंद कर लेती है? कलास कब रोता है? आदि)। भूगोल (जहां इनडोर पौधों की मातृभूमि है) के साथ बहुत रुचि थी। इन वार्तालापों से, बच्चों ने निष्कर्ष निकाला: वंका इतनी गीली और रसदार क्यों है, लेकिन कैक्टस के पत्ते नहीं हैं। हमने नई बातचीत से सीखा कि इन पौधों के बगल में जानवर प्रकृति में क्या रहते हैं। हमने इन पौधों के महत्व पर विचार किया (आइवी, एक तरफ एक जहरीला पौधा, दूसरी ओर, औषधीय), हमारे पौधों के बीच रिश्तेदार पाए गए। उन्होंने प्रत्येक पौधे की व्यक्तित्व पर ध्यान दिया, बच्चों ने उनके बारे में परियों की कहानियों और पहेलियों की रचना करना सीखा।

नया ज्ञान प्राप्त करते समय, बच्चे पौधों की देखभाल करने के लिए अधिक इच्छुक थे, स्वेच्छा से एक-दूसरे से ड्यूटी पर ले गए।

बगीचे में और घर पर, परिवार में शुरू किए गए काम को जारी रखने के लिए माता-पिता को समझाना बहुत जरूरी था।

 वर्ष की शुरुआत से ही हम बच्चों के साथ प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों की लगातार निगरानी कर रहे हैं। हर दिन हमने भागीदारी के कार्यक्रम की समीक्षा की। हर प्राकृतिक घटना में, हर पतझड़ के पत्ते में, मैंने बच्चों को सुंदरता देखना सिखाया, दिखाया कि कैसे अलग-अलग मौसम में आसमान का रंग बदलता है, कितने विविध बादल अपने आकार में होते हैं। बच्चे तेजी से आसपास की प्रकृति में रुचि दिखाने लगे, उनका ज्ञान गहरा हुआ, उनकी भावनाएँ समृद्ध हुईं। पार्क, घास के मैदान, तालाब की सैर ने बच्चों को नए इंप्रेशन से समृद्ध किया, उन्हें यह देखना और नोटिस करना सिखाया कि वे पहले क्या कर चुके हैं। शहर में बच्चे के आसपास की प्रकृति केवल किंडरगार्टन साइट नहीं है। ये उसकी गली के पेड़, और उसके घर के चारों ओर के लॉन, और उसके आँगन में फूल हैं। क्या बच्चा नोटिस करता है या उनके प्रति उदासीन है? आपकी गली में कौन से पेड़ उगते हैं? मैंने एक बार बच्चों से पूछा। कुछ ही जवाब दे पाए। फिर मैंने अपने क्षेत्र की सड़कों का भ्रमण किया। बच्चों ने तुरंत परिचित पेड़ों को पहचान लिया। बच्चों के विचारों का विस्तार करने, उनके छापों को बढ़ाने के लिए, मैंने पार्क में कई लक्षित सैर और भ्रमण किए। हमारा पार्क बहुत सुंदर है। अब मैं अपने पार्क की प्रकृति का कैलेंडर तैयार कर रहा हूं ताकि पहले से पता चल सके कि बच्चों को कौन सी घटना दिखाई जा सकती है।

उन्होंने घरेलू पशुओं, पक्षियों, कीड़ों को देखने के काम में मेरी बहुत मदद की। मैं प्रकृति के एक कोने में जानवरों को रखने का समर्थक नहीं हूं, इसलिए हम उन्हें प्राकृतिक परिस्थितियों में देखते हैं। हमारे साथ रहने वाले पक्षियों के अवलोकन से बच्चों को यह निष्कर्ष निकालने में मदद मिली कि पक्षी गर्म जलवायु में उड़ते हैं।

ताकि प्राप्त ज्ञान और निष्कर्ष स्मृति से बाहर न हों, उन्हें अवलोकनों के कैलेंडर में दर्ज किया गया। नतीजतन, बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित किया गया था। बच्चों ने देखा कि ये परिवर्तन जानवरों, बच्चों के खेल, लोगों के काम आदि को कैसे प्रभावित करते हैं। समानांतर में, लोक कैलेंडर के साथ काम किया गया।

प्रकृति के बारे में ज्ञान का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत अवलोकन है। वे बच्चों में एक महत्वपूर्ण कौशल विकसित करते हैं - देखने, देखने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए। निस्संदेह मूल्य वर्ष के अलग-अलग समय पर और अलग-अलग रोशनी (धूप के दिन, घटाटोप, कोहरा, गोधूलि, आदि) के तहत एक ही स्थान के बार-बार अवलोकन होते हैं।

अवलोकन, सैर, भ्रमण ने प्रतिबिंब के लिए समृद्ध आधार प्रदान किया, बच्चों में जिज्ञासा और जिज्ञासा पैदा की। उनके पास अनगिनत "क्यों?" और क्यों?"। और मुझे प्रकृति के साथ संवाद करते हुए बच्चों की अभिव्यक्तियों का पालन करने की अनुमति दी गई। हम, वयस्क, जो जानते हैं कि वह कैसे दरिद्र और दरिद्र हो गई, लेकिन बच्चे, जंगल में भाग गए, जहां उनके कंधों पर घास है, जहां उनकी आंखों में फूल और तितलियां मिश्रित हैं, इसके बारे में नहीं जानते हैं। और भगवान का शुक्र है कि वे तुरंत नहीं पहचानते हैं जो हमें पहले से ही दुखी कर रहा है। पहले उन्हें आनन्दित करना सीखें, ताकि बाद में वे नुकसान की सराहना कर सकें।

बच्चों को लोक संकेतों में बहुत रुचि थी। मैंने उन्हें समझाया कि लोगों ने लंबे समय से देखा है कि मौसम बदलने से पहले जानवर और पौधे एक निश्चित तरीके से व्यवहार करते हैं। कुछ लोक संकेत याद आ गए। घर पर कम से कम एक का पता लगाने का काम दिया। कितनी खुशी हुई जब इन चिन्हों की पुष्टि हमारी अपनी टिप्पणियों से हुई! और मुझे इस बात की अधिक खुशी हुई कि प्राप्त ज्ञान का उपयोग करते हुए, लोगों ने विशेष रूप से जानवरों और पौधों की देखभाल करने की कोशिश की।

 हमारे क्षेत्र की प्रकृति, पारिस्थितिक ज्ञान के बारे में मुख्य ज्ञान। बच्चे कक्षा में प्राप्त करते हैं। मोलोडोवा की "गेम इकोलॉजिकल एक्टिविटीज विद चिल्ड्रन" और निकोलेवा की "प्रीस्कूल चाइल्डहुड में पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा" किताबों ने मेरी बहुत मदद की।

कक्षा में, मेरा मुख्य कार्य पर्यावरणीय संबंधों का खुलासा करना है। यदि प्रकृति में मौजूद विभिन्न और बल्कि जटिल संबंध प्रकट होते हैं, तो सामग्री का सैद्धांतिक स्तर बढ़ जाता है, संज्ञानात्मक कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, और यह बच्चों में रुचि के विकास में योगदान देता है। पारिस्थितिक संबंधों के ज्ञान के बिना, प्राकृतिक प्रक्रियाओं में हस्तक्षेप (अपने या अन्य लोगों के) के संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करना मुश्किल है। आधुनिक पारिस्थितिकी को पर्यावरण के साथ विभिन्न स्तरों की जीवित प्रणालियों के संबंध, मनुष्य और प्रकृति की बातचीत के विज्ञान के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इन कनेक्शनों का खुलासा किए बिना, पूर्ण पारिस्थितिक शिक्षा के लिए यह असंभव होगा। वस्तु के बारे में ज्ञान व्यवस्थित है (संरचना, विशेषताएं, जीने में क्या मदद करता है? यह खुद को कैसे बचाता है, यह क्या खाता है)। पुराने समूह में, मैंने 1-2 वस्तुओं पर दिखाना शुरू किया कि प्रकृति उनके बिना नहीं कर सकती। प्रकृति की वस्तुओं को विभिन्न कोणों से माना जाता है: मच्छर अच्छे हैं, मच्छर बुरे हैं; बिछुआ - अच्छा, बिछुआ - बुरा, आदि। ई. प्राकृतिक कारकों को भी दो स्थितियों से माना जाता है: एक मामले में अच्छा और दूसरे में बुरा (सूर्य, पानी)। इन कक्षाओं के दौरान, मैं बच्चों को वातावरण की परेशानियों के बारे में बताता हूं और इन परेशानियों में क्या योगदान देता है।

प्रकृति के संबंधों को प्रकट करने में (जीवित - निर्जीव, जीवित - जीवित, निर्जीव - मनुष्य, जीवित - मनुष्य) खेल मदद करते हैं, जो हम कभी-कभी स्वयं के साथ आते हैं। उदाहरण के लिए, "4 अतिरिक्त" (गिलहरी, बनी, मशरूम, क्रिसमस ट्री) उन्हें कैसे संयोजित करें? बच्चे वास्तव में ऐसे खेलों के साथ आना पसंद करते हैं। वे उन्हें स्वेच्छा से, रुचि के साथ खेलते हैं।

"गर्मियों और शरद ऋतु में पौधे" श्रृंखला के पाठों में, पौधों और जानवरों के बीच दिलचस्प संबंधों को प्रकट करना संभव हो जाता है, वितरण के लिए कुछ पौधों के फलों और बीजों की अनुकूलन क्षमता की विशेषताओं को दिखाने के लिए। मैं बच्चों को निम्नलिखित प्रश्न प्रस्तुत करता हूं: उदाहरणों के साथ साबित करें कि पौधे और जानवर निकट से संबंधित हैं; पौधों के लिए अपने फल और बीज फैलाना क्यों महत्वपूर्ण है? ओक और हेज़ल के फल हवा से क्यों नहीं फैल सकते, लेकिन लिंडन, सन्टी, मेपल के फल कर सकते हैं। जंगल में मशरूम की क्या भूमिका है?

"हमारे क्षेत्र के कीड़े और पक्षी" श्रृंखला के पाठों में, हम अपने क्षेत्र की स्थितियों के लिए पक्षियों के अनुकूलन की विशेषताओं पर ध्यान देते हैं, और प्रवासी पक्षियों के बारे में इस तरह के एक दिलचस्प तथ्य पर चर्चा करते हैं। भोजन के गायब होने से पहले, वे लंबे समय तक क्यों उड़ते हैं। वे अकाल के समय के बारे में कैसे जानते हैं। यह पता चला है कि वे देखते हैं कि शरद ऋतु तक दिन छोटे हो रहे हैं और यह उनके लिए उड़ने के संकेत के रूप में कार्य करता है।

पाठों में "जंगली जानवर" - भोजन के उद्देश्यों के बारे में जानवरों की रहने की स्थिति के अनुकूल होने के बारे में एक विचार का गठन जारी है। बच्चों को प्रकृति में खाद्य कनेक्शन की बेहतर कल्पना करने के लिए, मैं गतिशील योजनाओं (मॉडल) का उपयोग करता हूं। जानवरों और पौधों की छवियां फलालैनीग्राफ से जुड़ी होती हैं, और उनके बीच तीर होते हैं। गतिशील योजनाओं के साथ काम करना बच्चों के लिए बहुत रुचिकर है।

शीतकालीन कक्षाओं में पक्षियों में पारिस्थितिक संबंधों को प्रकट करने के कई अवसर हैं। उदाहरण के लिए, बुलफिंच के जीवन के बारे में जानने के बाद, बच्चे इस तथ्य पर ध्यान देंगे कि ये पक्षी ठंडे स्थानों से हमारे पास उड़ते हैं। वहाँ, सर्दी पहले आ गई थी और अधिकांश खाना पहले ही खा लिया गया था। बच्चे सीखते हैं कि सर्दियों की शुरुआत के साथ, कठफोड़वा का भोजन बदल जाता है (गर्मियों में कीड़े, सर्दियों में शंकुधारी बीज)। हम विभिन्न पक्षियों की चोंच की संरचना पर विचार करते हैं और भोजन की प्रकृति, पक्षियों के व्यवहार और उनकी चोंच की संरचना से संबद्ध होते हैं। पक्षियों को खिलाने के बारे में बात करते समय, इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि यदि भोजन उपलब्ध हो तो पक्षियों के लिए ठंड को सहन करना आसान हो जाता है। साथ ही, इस मामले में, पक्षियों और परिवेश के तापमान में पर्यावरणीय कारकों की बातचीत के (रिश्ते) के बारे में एक विचार रखा गया है।

वसंत श्रृंखला में कीड़ों और पक्षियों के पाठों में, मैं दिखाता हूं कि कीड़ों का हानिकारक और लाभकारी में सामान्य विभाजन सत्य नहीं है। मैं बच्चों को कीड़ों का सावधानीपूर्वक और सोच-समझकर इलाज करना सिखाता हूं, ताकि किसी व्यक्ति के हाथों एक भी कीट व्यर्थ न मरे!

जब मैं तुम्हें बताता हूं कि जंगल, घास का मैदान क्या है; जहां कोई रहता है, इस बात पर ध्यान देना सुनिश्चित करें कि वस्तु किस मंजिल पर है। मैं बच्चों को इस वस्तु के लिए खेद महसूस करना सिखाता हूं यदि उसे इसकी आवश्यकता हो (पानी, चारा, आदि)। जंगल और घास के मैदान, तालाब और उपवन से परिचित होने के निष्कर्ष के रूप में, हम इन स्थानों में व्यवहार के नियमों, प्रकृति के उपहारों को इकट्ठा करने के नियम, औषधीय पौधों को अलग करते हैं; यह पता लगाने के लिए कि लोक नाम कहाँ से आते हैं (निगेला, अजमोद, ग्रे मशरूम, आदि)।

और "वेटिंग फॉर हेल्प", "सेव्ड बाय मैन" श्रृंखला की कक्षाओं में, मैं बच्चों को हमारे क्षेत्र के दुर्लभ पौधों, जानवरों, पक्षियों और कीड़ों से परिचित कराता हूं। मैं परिचय देता हूं कि हमारे पास कौन है और हम प्रकृति की रक्षा कैसे करते हैं। मैं आपको प्रकृति की देखभाल करना भी सिखाता हूं।

बच्चों और माता-पिता के साथ, हमने अब किंडरगार्टन के लिए "हमारे क्षेत्र की लाल किताब" के संकलन पर काम शुरू कर दिया है। इस प्रकार, लोगों ने युवा साथियों के बीच पर्यावरण कार्य करने का फैसला किया।

बच्चों और कभी-कभी वयस्कों के गलत व्यवहार ने लोगों को उन पाठों की एक श्रृंखला बनाने के लिए प्रेरित किया जो उन लोगों को सिखाया जा सकता है जो व्यवहार करना नहीं जानते हैं।

हमने इन पाठों को "लेसोविच का रहस्य" कहा। यह बुद्धिमान बूढ़ा (बूढ़े आदमी का एक कार्डबोर्ड आंकड़ा - लेसोविचका) लगातार F.N.E.K में हमसे मिलने आता है। वह हमें सब कुछ सिखाता है। हमने और समूह ने उसके नाम पर उसका नाम रखने का फैसला किया, और समूह में हमने उसके लिए एक कोना बनाया।

परियोजना में, हमारे पास "ग्रीन बुक" की तैयारी भी है। इसमें हम अपने क्षेत्र की प्रकृति, निबंधों, कहानियों, कविताओं, समाचार पत्रों की कतरनों, तस्वीरों के बारे में सामग्री एकत्र करना चाहते थे। इस पुस्तक के लिए, हम अपने बच्चों द्वारा आविष्कृत पहेलियों, परियों की कहानियों और क्षेत्र की प्रकृति के बारे में ज्ञान के आधार पर कहानियों को एकत्र करते हैं। कक्षा में प्राप्त किया।

यह रचनात्मक खोज प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण, उसके ज्ञान में रुचि, सभी जीवित चीजों के लिए सहानुभूति, प्रकृति की सुंदरता को उसके विभिन्न रूपों और अभिव्यक्तियों में देखने की क्षमता, उसके प्रति किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के प्रारंभिक रूपों को प्रस्तुत करती है।

इस बीच, यह काम अभी भी पहले चरण में है, बच्चे एक अलग तरीके से प्रचार कार्य कर रहे हैं: वे पोस्टर बनाते हैं, छुट्टियां और मनोरंजन, संगीत कार्यक्रम तैयार करते हैं।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे सभी सामग्री को समझते हुए सोचें। यह इस तरह की कार्यप्रणाली तकनीकों द्वारा तुलना, व्यक्तिगत कार्यों, बच्चों के अनुभव के लिए अपील करने में मदद करता है; बच्चों को स्वयं से, अपने साथियों से, शिक्षक से प्रश्न पूछना सिखाना महत्वपूर्ण है।

बच्चों को शब्द के माध्यम से अपने ज्ञान और भावनाओं को व्यक्त करने का अवसर प्रदान करना, कलात्मक रचनात्मकता ज्ञान को अधिक सटीक और भावनाओं को गहरा बनाती है।

कक्षाएं दिलचस्प हैं, जिसमें बच्चे स्वयं एक ही विषय की अभिव्यक्ति का रूप चुनते हैं: कुछ मूर्तियां, अन्य पेंट के साथ, अन्य पेंसिल के साथ। खेलों के साथ कक्षाओं का संबंध बच्चों के आध्यात्मिक जीवन को समृद्ध करता है, ज्ञान और पर्यावरण के प्रतिबिंब के लिए उनकी जरूरतों को पूरा करता है। मेरा काम खेल में रुचि बनाए रखना है, इसे गहरा करने के लिए भोजन देना है।

पारिस्थितिक शिक्षा के स्कूल में न केवल बच्चों को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है। समान रूप से वयस्कों को इसकी आवश्यकता होती है जो नहीं जानते कि पर्यावरण की समस्याओं को कैसे देखना है या नहीं देखना चाहते हैं, जो बच्चों की मानवीय प्रेरणा के प्रति उदासीन हैं।

माता-पिता के साथ काम करने का एक प्रभावी साधन एक पारिस्थितिक स्टैंड है। हमारे बूथ को कहा जाता है "मुझे कोई नुकसान न करें, मैं प्रकृति हूं, मैं जीवन हूं!"। यहाँ प्रसिद्ध लोगों के शब्द हैं, अच्छी भावनाओं, दया, प्रकृति के प्रति सम्मान, विशिष्ट पर्यावरण ज्ञान देने वाले लेख। माता-पिता की मदद करने के लिए, एक रूबल "बूढ़े आदमी की युक्तियाँ और रहस्य - बोरोविचका" बनाया गया था, जहाँ हम माता-पिता को अपनी प्रकृति, उसके रहस्यों और पहेलियों से परिचित कराते हैं।

एक अभिभावक-शिक्षक बैठक आयोजित की गई: "पर्यावरण में रुचि रखने वाले बच्चों में शिक्षा, अपनी जन्मभूमि के लिए प्यार।" रिपोर्ट की चर्चा में माता-पिता की बैठक का संगठन (कला प्रदर्शनी, प्रकृति के बारे में साहित्य, बच्चों के काम, प्राकृतिक सामग्री से शिल्प की प्रदर्शनी)।

मेरा सुझाव है कि माता-पिता अपने बच्चों के साथ जंगल में नदी पर जाएं, कुछ वस्तुओं की जांच करें, पक्षियों को गाते हुए सुनें। मैं सलाह देता हूं कि बच्चों के साथ कौन सी किताबें पढ़नी हैं, कौन सी कविताएं सीखनी हैं।

अप्रैल की शुरुआत में, माता-पिता की भागीदारी के साथ "पक्षियों का दिन" छुट्टी की योजना है। कविताएँ, प्रतियोगिताएँ, गीत, खेल तैयार किए जा रहे हैं। बर्डहाउस बनाने के लिए होमवर्क दिया।

कार्य के परिणामों को सारांशित करते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि यह व्यर्थ नहीं गया! फूलों के बगीचे में काम करते हुए पौधों और जानवरों को देखकर, बच्चों को उन चीजों पर ध्यान देना शुरू हो गया, जिन पर उन्होंने पहले ध्यान भी नहीं दिया था। अब वे प्राकृतिक कोने के निवासियों के प्रति चौकस हैं, ड्यूटी पर रहना पसंद करते हैं, आनंद के साथ पौधों की देखभाल करते हैं, उनकी सुंदरता देखते हैं।

इसलिए धीरे-धीरे काम की प्रक्रिया में, मैं बच्चों को दयालुता, जवाबदेही, बच्चों की जिज्ञासा, जिज्ञासा, रुचि, देशी प्रकृति के प्रति प्रेम, उसकी देखभाल करने की इच्छा विकसित करने की कोशिश करता हूं। काम का परिणाम पहले से ही दिखाई दे रहा है।

कई बच्चे, मैं देखता हूं, शाखाएं नहीं तोड़ते हैं, फूल नहीं चुनते हैं, वे क्रोधित होते हैं जब न केवल उनके साथी, बल्कि वयस्क भी इस अर्थ में अनुचित व्यवहार करते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, पृथ्वी करीब हो गई है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा पर्यावरण, चेतन और निर्जीव प्रकृति की आसपास की वस्तुओं के लिए एक सक्षम, सावधान रवैया विकसित करने में मदद करती है। प्राकृतिक प्रक्रियाओं पर ध्यान देना, पर्यावरण कानूनों की समझ एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण का आधार है, जो उसे एक पूर्ण नागरिक के रूप में विकसित होने की अनुमति देता है जो अपने आसपास की दुनिया के लिए एक जिम्मेदार रवैये के महत्व को समझता है।

महत्वपूर्ण! मूल भूमि के लिए प्यार, प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण के लिए चिंता आधुनिक समाज की नागरिक जिम्मेदारी के गठन का आधार है, जिसका कार्य ग्रह के वन्य जीवन की स्थिति को सामान्य करना और पारिस्थितिक तबाही को रोकना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

छोटे बच्चों की एक विशेषता बाहरी दुनिया के साथ उनकी जैविक बातचीत है। बच्चे प्रकृति के साथ अपनी समानता महसूस करते हैं, इसके प्रति उपभोक्ता दृष्टिकोण से वंचित होते हैं और प्राकृतिक घटनाओं के सार में जिज्ञासा और रुचि दिखाते हैं।

पर्यावरण शिक्षा के कार्यों में शामिल हैं:

• वनस्पतियों और जीवों की दुनिया के प्रति सतर्क रवैये का गठन;
• देशी प्रकृति के लिए प्रेम का विकास;
• सुंदरता की समझ, महसूस करने और सहानुभूति रखने की क्षमता;
• प्राकृतिक घटनाओं के सार की समझ का गठन;
• पारिस्थितिकी के बारे में बुनियादी ज्ञान प्राप्त करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण शिक्षा का संगठन

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बायोनोमिक संस्कृति के गठन की तकनीक में सैद्धांतिक आधार और व्यावहारिक प्रशिक्षण सत्रों का एक सेट शामिल है। जैव पारिस्थितिकी की संरचना में तीन सूचना खंड होते हैं:

• एक व्यक्तिगत जीव की महत्वपूर्ण गतिविधि;
• जनसंख्या बायोनॉमिक्स;
• एक दूसरे के साथ और पर्यावरण के साथ जीवित जीवों के समुदायों की बातचीत।

सैद्धांतिक भाग

शिक्षक और माता-पिता के लिए सैद्धांतिक ब्लॉक महत्वपूर्ण है, यह ज्ञान को व्यवस्थित करता है और आपको बच्चे की बायोनोमिक संस्कृति को शिक्षित करने की एक पूर्ण प्रक्रिया बनाने की अनुमति देता है।

महत्वपूर्ण! सिद्धांत प्रणाली का आधार है और इसमें बुनियादी अवधारणाएं और उनकी आधुनिक व्याख्या शामिल है। यह एक पारिस्थितिकी तंत्र की परिभाषा है और इसमें ऊर्जा का संचलन, एक जीव, एक आवास, एक खाद्य श्रृंखला, एक पारिस्थितिकी तंत्र के भीतर एक संतुलन है।

सैद्धांतिक खंड पर्यावरण के लिए जीवित जीवों के रूपात्मक और कार्यात्मक अनुकूलन और उसमें सामंजस्यपूर्ण अस्तित्व की समझ पर आधारित है। जैव पारिस्थितिकी के सिद्धांत सामग्री की प्रस्तुति के दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं। प्रत्येक जीवित जीव को न केवल एक विशेष प्रजाति के एक अलग प्रतिनिधि के रूप में माना जाता है। यह पर्यावरण के साथ अपने संबंध और जानवरों और पौधों की दुनिया के अन्य निवासियों पर प्रभाव, पारिस्थितिक तंत्र पर प्रभाव, खाद्य श्रृंखला में इसके स्थान आदि को भी ध्यान में रखता है।

यह दृष्टिकोण जिम्मेदार व्यवहार के निर्माण और विभिन्न जीवों और वातावरण के संबंधों की समझ में योगदान देता है। जैव पारिस्थितिकी के विचार को समझना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक आधुनिक और प्रभावी वार्षिक योजना विकसित करना संभव बनाता है, इस मामले में पर्यावरण शिक्षा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह उनके कार्यों के लिए प्रीस्कूलर जिम्मेदारी बनाता है, प्राकृतिक घटनाओं के सार की व्याख्या करना संभव बनाता है, आसपास के जीवित दुनिया के लिए प्यार की भावना विकसित करता है।

व्यावहारिक भाग

व्यवहार में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा दो-स्तरीय प्रणाली है: सूचना सामग्री और रवैया नियंत्रण।

महत्वपूर्ण! शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सामग्री बच्चे की उम्र के लिए उपयुक्त रूप में प्रस्तुत की जाए, विभिन्न पारिस्थितिक तंत्रों की संरचना और कार्यप्रणाली की मूल बातें समझाती है। उसी समय, समानांतर में निगरानी करना आवश्यक है: अर्जित ज्ञान वनस्पतियों और जीवों के प्रतिनिधियों के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को कैसे प्रभावित करता है, उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसकी धारणा कैसे बदलती है।

यह अंत करने के लिए, वन्यजीवों के साथ प्रीस्कूलरों का नियंत्रित संपर्क। चलने के दौरान अक्सर व्यावहारिक कक्षाएं सड़क पर होती हैं, जहां बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि को सुव्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है और बातचीत की प्रक्रिया को एक चिंतनशील, अवलोकन प्रक्रिया में स्थानांतरित किया जाना चाहिए।

बच्चों को दुनिया के सक्रिय ज्ञान की विशेषता है, वे सभी नई वस्तुओं का अध्ययन इंद्रियों की अधिकतम भागीदारी के साथ करते हैं। स्पर्श, गंध, स्वाद - अपरिचित वस्तुओं के लिए बच्चे की सामान्य प्रतिक्रिया। यह रवैया अक्सर पर्यावरण के जीवित प्रतिनिधियों को नुकसान पहुंचाता है, इसलिए बच्चों को उनके कार्यों के परिणामों की व्याख्या करना और यह नियंत्रित करना आवश्यक है कि दुनिया की उनकी धारणा और इसमें उनकी भूमिका कैसे बदलती है।

यदि शर्तें अनुमति देती हैं, तो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा एक रहने वाले कोने के डिजाइन और उपयोग के साथ होती है। वनस्पतियों और जीवों के प्रत्येक प्रतिनिधि को उसके निवास स्थान के जितना संभव हो सके परिस्थितियों में रखा गया है। बच्चे न केवल एक जीवित कोने के निवासियों के साथ खेलते हैं, बल्कि उनका निरीक्षण करना, उनकी देखभाल करना सीखते हैं। शिक्षक के पास एक जीवित जीव की कुछ जीवन प्रक्रियाओं, उसके महत्व और पारिस्थितिकी तंत्र में स्थान के साथ-साथ उसके आसपास की दुनिया के अस्तित्व में मनुष्य की भूमिका को प्रदर्शित करने का अवसर है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा की वार्षिक योजना और नियंत्रण

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की प्रक्रिया को अनुकूलित करने और शिक्षक के काम की गुणवत्ता को नियंत्रित करने के लिए, शिक्षक एक वार्षिक योजना तैयार करता है। प्रकृति के प्रति बच्चों का एक सक्षम रवैया बनाने वाली गतिविधियाँ पूर्ण रूप से निर्धारित हैं और विकसित शैक्षिक कार्यक्रम के अनुरूप हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा के अनुमानित विषय:

विषयगत घटना	लक्ष्य और लक्ष्य
गेम इवेंट "विजिटिंग लेशी"	चंचल तरीके से वनवासियों से बच्चों का परिचय, शिक्षक का उन्नत प्रशिक्षण।
चित्रकला प्रतियोगिता "मुझे प्रकृति से प्यार है"	प्रकृति की देखभाल के विषय पर काम करते हुए, आसपास की दुनिया की सुंदरता की समझ बढ़ाना।
संगीत पाठ "मेरी दादी के साथ कौन रहता है"	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरणीय विकास के लिए रूसी लोककथाओं का उपयोग, लोक गीतों और नर्सरी राइम की मदद से पालतू जानवरों के जीवन में ध्यान और रुचि बढ़ाना।
व्यावहारिक पाठ - एक जीवित कोने के निवासियों के साथ परिचित।	एक प्रीस्कूलर के भाषण कौशल का विकास, जीवों के प्रतिनिधियों की सबसे सरल शर्तों और अवधारणाओं का उपयोग करके एक विवरण और एक दृश्य प्रदर्शन।
भ्रमण "गोल्डन ऑटम"	मौसम के बदलाव जैसी प्राकृतिक घटना से बच्चों का परिचित होना, उनके आसपास की दुनिया में बदलाव का एक दृश्य प्रदर्शन, सौंदर्य की भावना को बढ़ाना।

पूर्वस्कूली पर्यावरण शिक्षा योजना पूर्वस्कूली विकास कार्यक्रम के अनुसार तैयार की जाती है। शिक्षक बच्चों की आयु वर्ग और एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए विषयों और गतिविधियों की अनुसूची निर्धारित करता है।

दस्तावेज़ में निर्धारित गतिविधियों पर शिक्षक परिषद में चर्चा की जाती है, आवश्यक समायोजन किए जाते हैं, फिर, योजना को मंजूरी मिलने के बाद, शिक्षक पूरे वर्ष आवश्यक कक्षाएं संचालित करता है। कुछ आयोजनों को खुले का दर्जा प्राप्त है, उनमें सहकर्मी - शिक्षक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा की निगरानी करने वाले व्यक्ति शामिल होते हैं।

प्रशिक्षण और विकास गतिविधियों का विश्लेषण अनिवार्य है, और उनकी प्रभावशीलता का आकलन दिया जाता है। अगले शिक्षक परिषद में, शिक्षक एक रिपोर्ट प्रस्तुत करता है, जो विषय के प्रकटीकरण की डिग्री, बच्चों की भागीदारी, विषयगत लक्ष्यों के साथ पाठ के अनुपालन को दर्शाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, जिम्मेदार व्यक्ति कई वर्गों में मूल्यांकन देते हैं:

• बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास का स्तर - कक्षा में काम का विश्लेषण, व्यक्तिगत समूहों का परीक्षण।
• शिक्षक की व्यावसायिकता "पेशेवर कौशल के मानचित्र" के अनुसार उसकी गतिविधियों का आकलन है।
• परीक्षण किए गए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - आने वाले समूहों में शर्तों का अनुपालन।
• कार्यप्रवाह योजना का स्तर और गुणवत्ता - वार्षिक योजना की प्रासंगिकता का आकलन।
• माता-पिता के साथ काम की अनुसूची - माता-पिता का सर्वेक्षण और पूछताछ, दृश्य जानकारी का मूल्यांकन।

पर्यावरण शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वार्षिक कार्य कम उम्र में पर्यावरण के साथ जिम्मेदार और सावधानीपूर्वक बातचीत विकसित करने की सामान्य अवधारणा को दर्शाते हैं।

आसपास की दुनिया के लिए प्यार, प्रकृति की सुंदरता और सद्भाव की समझ एक व्यापक रूप से विकसित, गहन व्यक्तित्व बनाती है। केवल इस तरह से मानव जाति उपभोक्ता के रवैये को रोक सकती है, जो अनिवार्य रूप से एक पारिस्थितिक तबाही और ग्रह पर सभी जीवन की मृत्यु की ओर ले जाती है।

वीडियो

पारिस्थितिकी की समस्या आज जनसंख्या के सभी वर्गों को प्रभावित करती है।

बच्चों का उद्देश्य वन्यजीवों की देखभाल करना सीखना है।

यह पारिस्थितिकी-संस्कृति के संदर्भ में विशिष्ट नींव बनाने की एक स्पष्ट रूप से संगठित और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान साप्ताहिक विशेष कार्यक्रमों का विकास और संचालन करता है। उन पर, बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं की विविधता के बारे में प्राथमिक विचार प्राप्त करते हैं, जीवित प्राणियों की सराहना करना और उनकी देखभाल करना सीखते हैं, और विभिन्न पौधों की देखभाल करते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण-उन्मुख कक्षाओं के संचालन की विशेषताएं उनकी उद्देश्यपूर्णता और व्यवस्थित प्रकृति में शामिल हैं। यदि बच्चों को कक्षा में दिया जाता है, तो कक्षा के बाहर बच्चों को किंडरगार्टन समूह में फूलों की देखभाल करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलर उन्हें पानी देते हैं, पत्तियों को पोंछते हैं। इससे प्रीस्कूलर के बीच प्राथमिक कार्य कौशल का अधिग्रहण भी होता है।

पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चों को बहुत आश्चर्य और आनंद मिलता है। प्रीस्कूलर अपने आसपास की प्राकृतिक दुनिया की प्रशंसा करते हैं। बहुत बार, बच्चे चित्रों या रचनात्मक कहानियों में जो देखते हैं, उसके बारे में अपने छापों को चित्रित करते हैं। इसलिए, उद्यान समूह में, वे पारिस्थितिकी-आइसो-गतिविधि वर्गों के एकीकरण का आयोजन करते हैं। तो प्रीस्कूलर का पारिस्थितिकीकरण सबसे प्रभावी ढंग से होता है।

अपने अवलोकनों को दृष्टिगत रूप से चित्रित करते हुए, बच्चे पारिस्थितिक विचारों को सुदृढ़ करते हैं।

पर्यावरण से उनका संबंध है। बच्चों को पृथ्वी पर पौधों और जानवरों की भूमिका का सटीक ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। इस तरह के विचारों के बनने से बच्चों को प्रकृति के साथ बातचीत करना सीखने में मदद मिलेगी।

पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण पौधों और जानवरों के प्रति बच्चों के मूल्य दृष्टिकोण में योगदान देगा। टॉडलर्स अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान हासिल करने के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करेंगे।

पुराने प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा के लिए समूह में आवश्यक शैक्षिक सामग्री की उपस्थिति की आवश्यकता होती है।

समूह में ढेर सारे पौधे और फूल पौधों के प्रति बच्चों की मितव्ययिता की भावना को सुदृढ़ करेंगे। बच्चे उनकी देखभाल करेंगे।
एक जीवित कोने में हमेशा पौधों की एक विस्तृत विविधता होती है। यहां, पर्यावरण-प्रतिनिधित्व का निर्माण होता है, पौधों पर विभिन्न प्रयोग किए जाते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यक्रम दस्तावेजों में, बच्चों की शिक्षा के माध्यम से पर्यावरण-शिक्षा की समस्या का समाधान किया जाता है। पारिस्थितिक शिक्षा विद्यार्थियों की पर्यावरण-चेतना, पर्यावरण-शिक्षा और पर्यावरण-ज्ञान के गठन के लिए प्रदान करती है। यहां हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि पर्यावरण-ज्ञान प्राकृतिक दुनिया में सभी वस्तुओं की बातचीत के बारे में बच्चों के विचारों को प्रभावित करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलर के बीच पारिस्थितिक विचार का गठन कैसे शुरू होता है?

सबसे पहले, आपको बच्चों को पृथ्वी ग्रह के बारे में ही बताना होगा कि यह कैसे बना, पृथ्वी पर जीवन के कौन से रूप मौजूद हैं। बच्चों को पौधों और जानवरों की दुनिया की विविधता का स्पष्ट विचार देना, उनकी विशेषताओं पर ध्यान देना आवश्यक है।

पर्यावरण शिक्षा

बच्चों को बताया जाना पसंद है। लेकिन इससे भी ज्यादा वे पिक्चर बुक्स देखना पसंद करते हैं। इसलिए, पारिस्थितिक नींव का निर्माण अधिक प्रभावी होगा यदि आप बच्चों को विभिन्न प्रकार के जानवरों और पौधों के चित्रण के साथ विश्वकोश दिखाते हैं। इसलिए बच्चों के लिए सामग्री सीखना आसान होगा। प्रीस्कूलर के लिए जानवरों और पौधों के पर्यावरण की विविधता की कल्पना करना आसान होगा।

आप "बचपन" कार्यक्रम का संक्षेप में विश्लेषण कर सकते हैं, जिसके अनुसार कई किंडरगार्टन शिक्षा प्रदान करते हैं।

प्रकृति में काम करने के लिए बच्चों के क्रमिक शिक्षण में योगदान देता है, विभिन्न पौधों के जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों से परिचित होता है।

प्रस्तुत कार्यक्रम बच्चों को व्यावहारिक स्तर पर प्रकृति में कौशल हासिल करने में मदद करता है। बच्चों को पौधों के पिंड या प्रकंद खोदना सिखाया जाता है। प्रीस्कूलर जड़ वाली फसलें प्राप्त करना सीखते हैं, क्यारियों की निराई करते हैं, जिसे वे स्वयं बोने में मदद करते हैं।

यह कार्यक्रम पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लिए आवंटित मात्रा को स्पष्ट रूप से बताता है।

एक अन्य कार्यक्रम, जो स्पष्ट रूप से पर्यावरण-शिक्षा के लिए सिफारिशों को रेखांकित करता है, "हम" कार्यक्रम वन और घास के पौधों के बारे में बच्चों के विचारों के पूरक हैं। जल निकायों में पौधों का भी वर्णन है।

किंडरगार्टन में शिक्षण और शैक्षिक कार्य के लिए जो भी कार्यक्रम इस्तेमाल किया जाता था, प्रत्येक का पारिस्थितिकी पर एक अलग खंड होता है। कार्यक्रमों में सबसे अधिक ध्यान पौधों पर दिया जाता है। बच्चे परिचित पौधों की विशेषताओं के बारे में सीखते हैं, और अपरिचित पौधों से परिचित होते हैं।

यह बहुत अच्छा है जब बच्चों को शिक्षा की प्रक्रिया में काम करने के लिए पेश किया जाता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा

पारिस्थितिक संस्कृति को बच्चों की डिग्री के रूप में परिभाषित किया गया है। पारिस्थितिकी-संस्कृति में इस दुनिया से संबंधित बच्चे, दुनिया में वन्यजीवों में बच्चे का खुद का आकलन भी शामिल है।

अब, एक वैश्विक पारिस्थितिक संकट है, तो प्रकृति और आसपास की दुनिया से परिचित होना बचपन से ही शुरू हो जाना चाहिए। और यह पता चला है कि दुनिया में वर्तमान स्थिति में प्रीस्कूलर के बीच पारिस्थितिक संस्कृति बस आवश्यक है।

बच्चों की पारिस्थितिक साक्षरता इस प्रकार है। बच्चों को खुद को ब्रह्मांड का हिस्सा समझना चाहिए। उन्हें समझना चाहिए कि मनुष्य और प्रकृति परस्पर जुड़े हुए हैं। मनुष्य प्रकृति के बिना जीवित और अस्तित्व में नहीं रह सकता है। मनुष्य और प्रकृति के बीच संचार बहुत मूल्यवान है, और बच्चों को यह जानना चाहिए। प्रकृति इस बात पर भी निर्भर करती है कि व्यक्ति उसकी देखभाल कैसे करता है। प्रकृति को संरक्षित करना सभी को सीखना चाहिए। बच्चों को न केवल जानना चाहिए, बल्कि प्रकृति की देखभाल भी करनी चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो बच्चों को जीवित वस्तुओं की देखभाल करने में सक्षम होना चाहिए। प्रत्येक प्रीस्कूलर को प्रकृति संरक्षण गतिविधियों के प्राथमिक कौशल बनाने की जरूरत है। प्रीस्कूलर प्रकृति में अपने कार्यों के परिणामों और परिणामों का अनुमान लगाना सीख सकते हैं।

विद्यार्थियों के लिए यह समझाना उपयोगी है कि पर्यावरणीय समस्या क्या है। इस बारे में बात करें कि लोग कितनी बार बिना सोचे-समझे पर्यावरण को प्रदूषित करते हैं। गलत और बिना सोचे समझे किए गए कार्य पूरे ग्रह पृथ्वी को अपूरणीय क्षति पहुंचा सकते हैं। इसके बारे में बच्चों को पता होना चाहिए। प्रदूषण के कारकों के बारे में बच्चों के विचार उन्हें इस तरह के गलत व्यवहार के सभी नुकसानों को समझने में मदद करेंगे। पूर्वस्कूली भविष्य के एक मितव्ययी व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पुराने प्रीस्कूलरों के पारिस्थितिक विकास की विशेषताएं और प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण का गठन बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास को अनुकूल रूप से प्रभावित करेगा। आखिरकार, पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण, अन्य गुणों के साथ, नैतिक और सौंदर्य संतुष्टि देगा।

पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के मानदंडों के बारे में कुछ शब्द

पर्यावरण शिक्षा के मानदंड निम्नलिखित घटक हैं:

1. मूल्य प्रेरक. यहां हम बात कर रहे हैं प्रकृति के संपूर्ण मूल्य के बारे में बच्चों की समझ की। दुनिया में पारिस्थितिकी की समस्या के बारे में रुचि दिखाने और ज्ञान प्राप्त करने का एक महत्वपूर्ण उद्देश्य।
2. प्रति संज्ञानात्मक घटकहम विचाराधीन समस्या पर जागरूक और विश्वसनीय विचारों और ज्ञान की उपस्थिति का श्रेय देते हैं।
3. पर भावनात्मक-संवेदी घटकजिम्मेदारी की भावना उभरती है। बच्चे प्रकृति की देखभाल करना चाहते हैं। पर्यावरण को सकारात्मक भावनाओं को दिखाना भी महत्वपूर्ण है।
4. अभ्यास और गतिविधि घटकप्रकृति की देखभाल में व्यावहारिक कौशल की उपस्थिति की विशेषता है।

पारिस्थितिक शिक्षा के तरीके

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, विद्यार्थियों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के गठन को एक नई दिशा माना जाता है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के इस पक्ष पर ध्यान देने की आवश्यकता दुनिया में पर्यावरण प्रदूषण की समस्या के कारण है।

चूंकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा इस तथ्य के कारण है कि प्रीस्कूलर अपने आसपास की दुनिया का एक विचार बना रहे हैं, इसलिए अवलोकन को सबसे अच्छा तरीका माना जाता है।

प्रकृति के कोने में अवलोकन

प्राकृतिक कोने में, बच्चे पौधों की वृद्धि देखना पसंद करते हैं। चलते समय अवलोकन करना महत्वपूर्ण है। प्रीस्कूलरों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि प्रकृति बदल रही है। एक मौसम दूसरे के स्थान पर आता है, इससे सर्दियों में फूलों की मृत्यु हो जाती है, और वसंत में घास और फूलों का पुनरुद्धार होता है। लेकिन प्रकृति के प्रति उदासीन रहने वाले लोग यदि अनावश्यक रूप से पौधों को बाहर निकालना, टहनियाँ तोड़ना, घास में आग लगाना शुरू कर दें, तो इससे सर्दी आने से पहले पौधों की मृत्यु हो जाएगी। यदि आप पौधों की रक्षा और देखभाल नहीं करते हैं, तो वे जल्दी से मर सकते हैं। लेकिन पौधे लोगों को स्वच्छ हवा देते हैं। और इसे बच्चों के दिमाग में पहुंचाने की जरूरत है।

पुराने प्रीस्कूलर के लिए डिडक्टिक गेम्स एक और प्रभावी तरीका है।

जंगल की सैर, प्रकृति की सैर भी प्रीस्कूलरों की हरियाली में योगदान करती है। जंगल में, आप बच्चों को यह सुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं कि पत्ते कैसे सरसराहट करते हैं, पक्षी गाते हैं। इससे बच्चों को यह समझ आएगी कि प्रकृति जीवित है, उसकी रक्षा करनी चाहिए।

जंगल की सैर आपको प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार, जामुन और मशरूम लेने के नियम सिखा सकती है।

सर्दियों में, शिक्षक, प्रीस्कूलर के साथ, किंडरगार्टन भवन के चारों ओर फीडर लटकाते हैं। बच्चों को यह सुनिश्चित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है कि फीडरों में भोजन है। अगर खाना खत्म हो जाता है, तो बच्चे इसे वहां जोड़ने की जिम्मेदारी ले सकते हैं। बच्चे ऐसे समय में पक्षियों की देखभाल करना सीखते हैं जब उनके लिए भोजन ढूंढना मुश्किल होता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के संज्ञानात्मक हितों का विस्तार होता है। बच्चे जो देखते हैं उसके बारे में हमेशा बहुत सारे सवाल होते हैं। बच्चों के सवालों का जवाब देना जरूरी है। भ्रमण पर, बच्चे बस विभिन्न प्रश्नों के साथ शिक्षकों को अभिभूत करते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के लिए यह एक अच्छा क्षण है।

प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा अन्य तरीकों से की जाती है।

पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के तरीकों पर एक छोटे से आँकड़ों पर विचार करें।

कक्षाएं और बातचीत 33.9% के लिए खाते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में खेलों के लिए 9.7% आवंटित किया जाता है। प्रयोग और प्रयोग - 4.8%। प्रकृति में प्रेक्षणों के माध्यम से, 14.5% हरियाली का कार्य किया जाता है। पर्यावरण प्रदर्शनियों में 1.6% का कब्जा है। अवकाश गतिविधियों में पर्यावरण सीखने का 10.8% हिस्सा है। 22.6% मामलों में भ्रमण और सैर का उपयोग किया जाता है। माता-पिता के साथ परामर्श कार्य - 2.2%।

हमारे ग्रह की पारिस्थितिक स्थिति के लिए मानव समाज को वर्तमान स्थिति को समझने और इसके प्रति जागरूक होने की आवश्यकता है। पारिस्थितिक शिक्षा में पूर्वस्कूली शिक्षा और परवरिश का प्रारंभिक चरण बहुत महत्वपूर्ण है। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि किसी व्यक्ति की विश्वदृष्टि की नींव रखी जाती है, उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसका दृष्टिकोण बनता है।

पूर्वस्कूली उम्र में पर्यावरण शिक्षा अभी शुरुआत है, बचपन में अर्जित पर्यावरण ज्ञान के अनाज बच्चे को आसपास की वास्तविकता को नेविगेट करने, इसे सही ढंग से समझने में मदद करेंगे। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे प्रकृति के प्रति सचेत दृष्टिकोण की नींव रखेंगे, भविष्य में इसमें किसी के स्थान की परिभाषा। हमारे पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के शिक्षण स्टाफ का मानना ​​​​है कि पर्यावरण शिक्षा का एक महत्वपूर्ण पहलू मानवीय भावना का विकास है, हमारे आसपास की दुनिया के प्रति एक प्रभावी दृष्टिकोण, खुशी के साथ काम करने, बनाने और दूसरों की मदद करने की इच्छा का विकास। बच्चों के स्वतंत्र कार्य और कार्य पहले से ही पारिस्थितिक संस्कृति की कसौटी हैं।
हमारा किंडरगार्टन लंबे समय से पर्यावरण शिक्षा की समस्या पर काम कर रहा है। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम पर आधारित है, और हम एन.एन. की प्रौद्योगिकियों का भी उपयोग करते हैं। कोंड्रैटिवा "हम"।

कार्यक्रम का उद्देश्य: प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा का निर्माण करना।

कार्य:

• - रा पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक विचारों का विकास, प्रकृति के मूल्य और उसमें व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान;
  
• - प्रकृति में विभिन्न गतिविधियों के कौशल और इसकी वस्तुओं के साथ पर्यावरण उन्मुख बातचीत का गठन;
  
• - बच्चों को प्रकृति के साथ संचार के भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभव को संचित करने में मदद करना।
  
• कार्यक्रम के कार्यान्वयन की सफलता कई अनिवार्य शर्तों द्वारा सुनिश्चित की जाती है:
  
• - बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को लागू करने के लिए शिक्षक की तत्परता;
  
• - कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत;
  
• - तात्कालिक वातावरण की प्रकृति के साथ बच्चों का निरंतर संचार;
  
• - एक पूर्वस्कूली संस्थान में पारिस्थितिक रूप से विकासशील वातावरण का निर्माण;
  
• - शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी;
  
• - स्कूल, सार्वजनिक संगठनों, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के साथ संबंध के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक द्वारा स्थापना।
  
• पर्यावरणीय कार्य प्रणाली का निर्माण करते समय, हमने आकर्षित किया विशेष ध्याननिम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों में:
  

1. काम की संज्ञानात्मक दिशा में संज्ञानात्मक गतिविधियों का एक चक्र शामिल है (निम्न रूपों का उपयोग किया जाता है: उपदेशात्मक खेल, बातचीत, यात्रा, प्रदर्शन, प्रश्नोत्तरी), जो विद्यार्थियों के पारिस्थितिक ज्ञान के गहन विस्तार में योगदान करते हैं।
2. काम की संज्ञानात्मक और मनोरंजक दिशा का उद्देश्य बच्चों को चेतन और निर्जीव प्रकृति के घटकों से परिचित कराना है, एक चंचल और मनोरंजक तरीके से इन घटकों पर मानव गतिविधि का प्रभाव: ये एक पर्यावरणीय विषय, छुट्टियों, मैटिनी, पर्यावरण खेलों पर नाट्य प्रदर्शन हैं। , यात्रा खेल।
3. वनस्पतियों और जीवों का अध्ययन, मूल भूमि के परिदृश्य, व्यावहारिक मामलों से जुड़े (कार्य की व्यावहारिक दिशा) - समूह के कमरे लगाने पर माता-पिता के साथ संयुक्त कार्रवाई, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का क्षेत्र, बगीचे में काम करना, पेड़ और झाड़ियाँ लगाना , फूलों की क्यारियों को सजाना, दुर्लभ फूलों की सुरक्षा के लिए कार्य करना, पक्षियों को खिलाना, फीडर और बर्डहाउस बनाना और लटकाना, विद्यार्थियों को उनके मूल स्वभाव के प्रति सावधान रवैया अपनाने में योगदान देता है।
4. कार्य की अनुसंधान दिशा निम्नलिखित गतिविधियों के ढांचे के भीतर की जाती है: परियोजना की गतिविधियाँ, प्रकृति में भ्रमण, पर्यटन की सैर, फेनोलॉजिकल अवलोकन, सोच के विकास में योगदान करने वाले प्रयोग, प्राप्त परिणामों का विश्लेषण।

   पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण कार्य प्रणाली को लागू करने के तरीके:
   - परिस्थितियों का निर्माण (विकासशील वातावरण की हरियाली, सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन);
   - शिक्षकों की पर्यावरण जागरूकता में सुधार;
   - बच्चों के साथ काम करने की सामग्री, रूपों और तरीकों को अद्यतन करना;
   माता-पिता के लिए पर्यावरण शिक्षा।

   कर्मियों के साथ व्यवस्थित कार्य, पर्यावरणीय समस्याओं के महत्व को समझना - यह सब हमें इस दिशा में बच्चों के साथ व्यापक लक्षित गतिविधियों को करने की अनुमति देता है। परामर्श, सेमिनार, शिक्षक परिषदों में पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं पर नियमित रूप से चर्चा की जाती है।

   पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा को माता-पिता की निरंतर शिक्षा और शिक्षा की प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है, जिसका उद्देश्य परिवार के सभी सदस्यों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है। माता-पिता के साथ काम करना बच्चों के साथ काम करने से कम महत्वपूर्ण और कठिन नहीं है। हम बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों पर विशेष ध्यान देते हैं, क्योंकि गतिविधि के माध्यम से ही कोई व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया को प्रभावित करता है। इसके अलावा, यह एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सहयोग, भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक तालमेल को बढ़ावा देता है, बच्चे को एक "वयस्क" (एक वृद्धि या पर्यावरण अभियान के दौरान) और एक वयस्क को बच्चे को बेहतर ढंग से समझने में सक्षम बनाता है। हम पोस्टर, मॉडल, अपशिष्ट सामग्री से बने शिल्प, तस्वीरों के संयुक्त चित्र की प्रदर्शनी आयोजित करते हैं, हम पर्यावरण अभियानों में प्रकृति केंद्रों, प्रयोगशालाओं, पुस्तकालयों के डिजाइन में माता-पिता को शामिल करते हैं (किंडरगार्टन और उसके आसपास के क्षेत्र की सफाई, पेड़ लगाना, बर्डहाउस और फीडर बनाना, आदि)। ई।)
   प्रीस्कूलर बहुत जिज्ञासु होते हैं, वे आसपास की वास्तविकता को रुचि के साथ देखते हैं, इसके रहस्यों को भेदने का प्रयास करते हैं, इसलिए हम सक्रिय रूपों और शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं - प्रयोग, प्रायोगिक कार्य, सैर, भ्रमण आदि।

   बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली में शामिल हैं:
   प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की मौसमी विषयगत योजना;
   - एक पारिस्थितिक - विकासशील पर्यावरण (प्रकृति केंद्र, प्रकृति प्रयोगशालाएं, पारिस्थितिक निशान) का निर्माण;
   - संयुक्त गतिविधियों का संगठन (छुट्टियां, अवलोकन, पारिस्थितिक पथ, फार्मेसी उद्यान, वनस्पति उद्यान, प्रकृति में काम);
   - कथा पढ़ना;
   -सर्दियों-वसंत की अवधि में बढ़ती हरियाली ("खिड़की पर बगीचा");
   - बच्चों की गतिविधि के मुख्य रूप के रूप में खेल गतिविधि;
   -स्वास्थ्य पारिस्थितिकी (श्वास व्यायाम, संगीत चिकित्सा, मोटर गतिविधि, सख्त, पारिस्थितिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण);
   पर्यावरण कार्य की एक प्रणाली का निर्माण (लेखक की कक्षाओं का विकास, माता-पिता के साथ काम करना, सार्वजनिक संगठनों के साथ, कार्यप्रणाली और सूचना समर्थन, आदि)।
   

1. पारिस्थितिक रूप से विकासशील वातावरण का निर्माण, बच्चों की स्वस्थ जीवन शैली के लिए स्थितियां हमारे काम की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त हैं। पारिस्थितिक विकास पर्यावरण में विभिन्न तत्व होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी कार्यात्मक भूमिका निभाता है: