ढो में बच्चों के साथ कार्यशाला। बालवाड़ी में अभिभावक कार्यशाला

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यक्रम "बच्चों को कलात्मक और शारीरिक श्रम और रचनात्मक क्षमताओं के विकास से परिचित कराना"

व्याख्यात्मक नोट
व्याख्यात्मक नोट
पूर्वस्कूली उम्र हर व्यक्ति के जीवन में एक उज्ज्वल, अनूठा समय होता है। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चे का संबंध होने के प्रमुख क्षेत्रों के साथ स्थापित होता है: लोगों की दुनिया, प्रकृति, उद्देश्य की दुनिया। सार्वभौमिक मूल्यों के लिए संस्कृति का परिचय है। जिज्ञासा विकसित होती है, रचनात्मकता में रुचि बनती है।

इस रुचि का समर्थन करने के लिए, रचनात्मक गतिविधि में शामिल होने की कल्पना, इच्छा को उत्तेजित करना आवश्यक है। रचनात्मक कार्यशाला में कक्षा में, बच्चे भावनात्मक और सौंदर्य भावनाओं, कलात्मक धारणा को विकसित करते हैं, दृश्य और रचनात्मक रचनात्मकता के कौशल में सुधार करते हैं।

शारीरिक श्रम से संबंधित गतिविधियाँ तार्किक सोच, कल्पना, ध्यान, भावनात्मक प्रतिक्रिया, ठीक मोटर कौशल, परिश्रम की शिक्षा, दृढ़ता के विकास और बच्चों की सक्रियता के विकास में योगदान करती हैं।

प्रासंगिकता।
बच्चों की रचनात्मकता के विकास की समस्या वर्तमान में सबसे जरूरी समस्याओं में से एक है, क्योंकि हम किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत पहचान के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थिति के बारे में बात कर रहे हैं, जो पहले से ही इसके गठन के पहले चरण में है। डिजाइनिंग और शारीरिक श्रम, साथ ही खेलना और ड्राइंग, बच्चों की गतिविधियों के विशेष रूप हैं। उनमें बच्चों की रुचि काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि काम की परिस्थितियाँ और संगठन इस उम्र के बच्चे की बुनियादी जरूरतों को कैसे पूरा कर सकते हैं, अर्थात्:
वस्तुओं के साथ व्यावहारिक रूप से कार्य करने की इच्छा, जो अब उनके साथ सरल हेरफेर से संतुष्ट नहीं है, जैसा कि पहले था, लेकिन एक निश्चित सार्थक परिणाम प्राप्त करना शामिल है;
कुछ ऐसा करने में सक्षम महसूस करने की इच्छा जिसका उपयोग किया जा सके और जो दूसरों की स्वीकृति प्राप्त कर सके।
आप बच्चों की रचनात्मकता को विभिन्न तरीकों से विकसित कर सकते हैं, जिसमें तात्कालिक सामग्री के साथ काम करना शामिल है, जिसमें कपड़े, प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों से वस्तुओं की विभिन्न प्रकार की छवियां बनाना शामिल है। इन सामग्रियों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे गुणों, उनके परिवर्तन की संभावनाओं और विभिन्न रचनाओं में उनके उपयोग को सीखते हैं। शिल्प बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे रूप और रंग के मानकों के बारे में अपने ज्ञान को मजबूत करते हैं, वस्तुओं और उनके आसपास की जीवन की घटनाओं के बारे में स्पष्ट और काफी पूर्ण विचार बनाते हैं। यह ज्ञान और विचार मजबूत हैं, क्योंकि एन.डी. बार्ट्राम: "बच्चे द्वारा बनाई गई एक चीज एक जीवित तंत्रिका द्वारा उससे जुड़ी हुई है, और इस पथ के साथ उसके मानस में जो कुछ भी प्रेषित होता है, वह किसी और के कारखाने की तुलना में बहुत अधिक जीवंत, अधिक तीव्र, गहरा और मजबूत होगा। अक्सर बहुत ही औसत दर्जे का आविष्कार होता है, जो सबसे अधिक दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री है।
बच्चे विभिन्न सामग्रियों की एक-दूसरे से तुलना करना सीखते हैं, समानताएं और अंतर पाते हैं, कागज, कपड़े, पत्ते, बक्से, बीज, प्लास्टिसिन, आटा, आदि से समान वस्तुओं के शिल्प बनाते हैं।
शिल्प बनाने से बच्चों को बहुत खुशी मिलती है जब वे सफल होते हैं और छवि नहीं चलने पर बड़ी निराशा होती है। साथ ही बच्चे में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की इच्छा पैदा होती है। इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि बच्चे अपने द्वारा बनाए गए खिलौनों को सावधानी से संभालते हैं, उन्हें तोड़ते नहीं हैं, दूसरों को शिल्प को खराब करने की अनुमति नहीं देते हैं।
नवीनता और विशिष्ट विशेषता।
कार्यक्रम "बच्चों को कलात्मक और शारीरिक श्रम से परिचित कराना और बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना" का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मकता, अनुसंधान रुचि, स्थानिक प्रतिनिधित्व, कुछ भौतिक कानूनों, विभिन्न सामग्रियों के गुणों का ज्ञान, व्यावहारिक कार्यों के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना है। मैनुअल कौशल प्राप्त करना और आसपास के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण का उदय। इसके अलावा, कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर चेतना के नियंत्रण में अपने हाथों से काम करने की क्षमता विकसित करते हैं, हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार करते हैं, उंगलियों के सटीक कार्यों में सुधार करते हैं।
इस कार्यक्रम को बनाने की आवश्यकता मौजूद है, क्योंकि इसे बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना, तार्किक सोच और दृढ़ता के विकास से जुड़ी एक बहुपक्षीय प्रक्रिया के रूप में माना जाता है। कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर चेतना के नियंत्रण में अपने हाथों से काम करने की क्षमता विकसित करते हैं, हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार करते हैं, उंगलियों के सटीक कार्यों में सुधार करते हैं, एक आंख विकसित करते हैं, मौखिक भाषण, जो लेखन की तैयारी के लिए महत्वपूर्ण है, शैक्षिक गतिविधियों के लिए।
रचनाएं, पैनल, एप्लिकेशन बनाने का मनोरंजक कार्य एकाग्रता में योगदान देता है, क्योंकि यह आपको वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए निर्माण प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर करता है। स्मृति उत्तेजित और विकसित होती है, क्योंकि बच्चे को अनुप्रयोगों, रचनाओं को बनाने के लिए तकनीकों और विधियों के अनुक्रम को याद रखना चाहिए। उनकी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता बनती है।
रचनात्मक गतिविधि के दौरान, बच्चों में सकारात्मक भावनाएँ प्रकट होती हैं, जो कि मेहनती पैदा करने के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन है।
रचनाओं, पैनलों, अनुप्रयोगों का उत्पादन बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, उसके चरित्र के पालन-पोषण, उसके दृढ़-इच्छा गुणों के निर्माण, दृढ़ संकल्प, दृढ़ता और कार्य को अंत तक लाने की क्षमता में योगदान देता है।
बच्चे अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करना सीखते हैं।

लक्ष्य और कार्य।
लक्ष्य:एक व्यापक रूप से बौद्धिक, सौंदर्यपूर्ण रूप से विकसित रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए स्थितियां बनाएं, सौंदर्य अनुभवों और उत्साह के माहौल में बच्चों की पहल, आविष्कार और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा दें, एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त रचनात्मकता, विभिन्न प्रकार के दृश्य और लागू गतिविधियों। विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक, रचनात्मक, रचनात्मक और कलात्मक क्षमताओं का विकास करना। कलात्मक प्रयोग में स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, पहल, रुचि पैदा करना।
शारीरिक श्रम की तकनीक सिखाने के कार्य:
1. बच्चों में विभिन्न प्रकार की कलाओं में रुचि पैदा करना।
2. सामग्री के गुणों का परिचय दें।
3. बच्चों को काम के बुनियादी तरीकों, उपकरणों और उपकरणों से परिचित कराने के लिए, विभिन्न प्रकार की तकनीकें जो बच्चों के लिए नई हैं, धीरे-धीरे काम के अधिक जटिल तरीकों में महारत हासिल करती हैं, जिससे उनके स्वयं के डिजाइन के कार्यों का निर्माण होता है।
4. सामान्य मैनुअल कौशल विकसित करना। आंखों और दोनों हाथों के काम का समन्वय करें।
5. बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, कलात्मक समस्याओं को हल करने के लिए दृष्टिकोण की मौलिकता।
6. शारीरिक श्रम में रुचि बढ़ाना, शिल्प बनाने की इच्छा, अपने हाथों से सजावट करना।
संवेदी शिक्षा के लिए कार्य।
1. स्पर्श संवेदनशीलता बढ़ाएँ।
2. रूप, बनावट, रंग की सूक्ष्म धारणा को बढ़ावा देना।
भाषण के विकास के लिए कार्य:
1. बच्चों की निष्क्रिय शब्दावली को सक्रिय करें, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।
2. एकालाप और संवाद भाषण विकसित करें।
3. क्रियाओं, वस्तुओं के गुणों को दर्शाने वाले शब्दों का सक्रिय रूप से उपयोग करना सीखें; प्रकृति की वस्तुएं और घटनाएं। कार्य में प्रयुक्त सामग्री के नाम लिखिए।
सौंदर्य शिक्षा के लिए कार्य:
1. अभिव्यंजक चित्र बनाना सीखें।
2. रंग, रंग धारणा की भावना विकसित करें, इच्छित तरीके से रंगों का चयन करना सीखें।
3. सुंदरता देखना, महसूस करना, मूल्यांकन करना और बनाना सीखें।
4. फॉर्म कंपोजिशन स्किल्स। पर्यावरण के प्रति बच्चों का सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाना। कला में सौंदर्य को देखने और महसूस करने की क्षमता विकसित करना, सौंदर्य को समझना;
5. कलात्मक स्वाद को विकसित करने के लिए, सौंदर्य के ज्ञान की आवश्यकता।
6. विभिन्न दृश्य तकनीकों में कलात्मक कौशल और कार्य कौशल का निर्माण करना।
नैतिक शिक्षा के लिए कार्य:
1. बच्चों में एक टीम में काम करने की क्षमता का निर्माण करना।
2. दृढ़ता, धैर्य, चौकसता, परिश्रम, स्वतंत्रता की खेती करें।
3. सौहार्दपूर्ण संबंध विकसित करें, आपसी सहायता।
4. बच्चों में अन्य बच्चों, माता-पिता के लिए कुछ सुखद करने की इच्छा विकसित करना।
5. ललित कला में उपलब्धियों के माध्यम से बच्चों के आत्म-सम्मान को बढ़ाएं।

1.4. कार्य के क्षेत्र:
1. रचनात्मक क्षमताओं का विकास
2. कलात्मक और सौंदर्य विकास
3. संज्ञानात्मक विकास

1.5. कार्यक्रम सामग्री।
बच्चों को विभिन्न सामग्रियों से शिल्प बनाने का तरीका सिखाने का काम शुरू करते हुए, कार्यक्रम का मुख्य फोकस बच्चों के लिए बुनियादी तकनीकों में महारत हासिल करना है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि रचनात्मक कार्यों को बाहर रखा गया है। बच्चों की रचनात्मक पहल के विकास के साथ शिक्षण तकनीक हाथ से जाती है।
बच्चों को प्राकृतिक और बेकार सामग्री: कपड़े और कागज के साथ काम करने के लिए सिखाने से पहले, इन सामग्रियों के गुणों से परिचित होने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। सामग्री को परिवर्तित करने के विभिन्न तरीकों को पढ़ाते समय, उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों में सबसे महत्वपूर्ण स्थान शिल्प बनाने की प्रक्रिया पर कब्जा कर लिया जाएगा।
पहले पाठों में उनके कार्यों की विस्तृत व्याख्या के साथ एक पूर्ण प्रदर्शन होता है। जैसे-जैसे बच्चे आवश्यक अनुभव प्राप्त करते हैं, बच्चे शो के प्रति अधिक आकर्षित होते हैं। प्रीस्कूलर को विभिन्न (सामग्री) तकनीकों से परिचित कराते समय, एक चरणबद्ध प्रदर्शन का उपयोग किया जाता है। विभिन्न सामग्रियों के परिवर्तन में बच्चों की गतिविधि अपने आप में उनके लिए दिलचस्प है, और साथ ही, यह संयोजन कौशल और रचनात्मकता के निर्माण में योगदान देता है। और कक्षा में कल्पना और आश्चर्य के क्षणों का उपयोग इसे और भी रोमांचक बनाता है और आने वाली कठिनाइयों को दूर करने में मदद करता है। गेमिंग तकनीकों के व्यापक उपयोग से बच्चों की भावनाओं पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जो बदले में प्रीस्कूलर में रचनात्मकता के विकास पर प्रभाव डालता है।
कक्षाओं के निर्माण के विषयगत सिद्धांत का उपयोग करने से आप अधिक महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चों के कौशल और क्षमताओं के आधार पर उन्हें अलग-अलग कर सकते हैं। इस तरह के साइकिल बहुत मोबाइल और उपयोग में आसान होते हैं।
काम का विश्लेषण करते समय, विभिन्न खेल अभ्यास और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है। मनोरंजक तरीके से अपने आचरण के दौरान, प्रीस्कूलर अपने काम और शिल्प की खूबियों को खोजना सीखते हैं।
कार्यक्रम की सामग्री को सामग्री के कलात्मक प्रसंस्करण के प्रकारों में विभाजित किया गया है और मोटर क्षमताओं के विकास और सामग्री प्रसंस्करण की जटिलता के साथ तकनीकी प्रक्रिया की जटिलता में वृद्धि के साथ एक निश्चित क्रम में बनाया गया है। पूर्वस्कूली बच्चों में, डिजाइन के सामान्यीकृत तरीके बनते हैं। वे परिचित और नई तकनीकों में अपने कौशल को बढ़ाते हैं और सुधारते हैं, संरचना को जटिल करते हैं, काम की मात्रा बढ़ाते हैं और नई सामग्री और उनके गुणों के साथ प्रयोग करते हैं।

1.6. शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के सिद्धांत।
1. सरल से जटिल तक।
2. व्यवस्थित कार्य।
3. विषयगत चक्रों का सिद्धांत।
4. व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

1.7. शिक्षण के तरीके और तकनीक।
कार्यक्रम को लागू करने के लिए, कक्षा में निर्धारित कार्यों के आधार पर, विभिन्न शिक्षण विधियों (मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक) का उपयोग किया जाता है, अक्सर काम इन विधियों के संयोजन पर आधारित होता है।
1. मौखिक:
-कहानी;
-बातचीत;
-व्याख्या;
- कथा पढ़ना, कलात्मक शब्द;
- आलंकारिक शब्द (कविताएँ, पहेलियाँ, कहावतें);
- प्रोत्साहन;
- अपनी गतिविधियों और अपने साथियों की गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण।
2. दृश्य:
- काम में चित्र, तस्वीरें, तैयार उत्पाद, मैनुअल का उपयोग।
विज़ुअलाइज़ेशन को एक बड़ा स्थान दिया जाता है, अर्थात वास्तविक वस्तु (एक वयस्क द्वारा बनाया गया पैनल, तालियाँ, आदि)। कक्षाओं के दौरान, कुछ मामलों में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग कार्य को पूरा करने के लिए बच्चे के प्रयासों को निर्देशित करने के लिए किया जाता है, और अन्य में - त्रुटियों को रोकने के लिए। पाठ के अंत में, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग परिणाम को सुदृढ़ करने, वस्तुओं, कथानक और डिज़ाइन की एक आलंकारिक धारणा विकसित करने के लिए किया जाता है।
3. व्यावहारिक स्वागत:
इसका उपयोग कक्षा में किया जाता है और इस तरह की तकनीक को व्यावहारिक के रूप में प्रयोग किया जाता है। शिल्प बनाना, बच्चों की उपस्थिति में रचना करना और ज़ोर से बोलना। इस प्रकार, "जोर से सोचने" की इच्छा, अर्थात् कार्यों में महारत हासिल करने और उच्चारण करने की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाता है।
बच्चों के काम को दिलचस्प बनाने के लिए, उच्च गुणवत्ता का, एक सौंदर्य उपस्थिति के लिए, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, बच्चे को गतिविधियों में अधिकतम स्वतंत्रता प्रदान करना, प्रत्यक्ष निर्देश नहीं देना, परिस्थितियों का निर्माण करना। उसकी अपनी कल्पना की अभिव्यक्ति।

1.8. काम के चरण।
संपूर्ण शैक्षिक चक्र को 5 चरणों में विभाजित किया गया है।
चरण 1 - प्रारंभिक (साहित्य का चयन, कक्षा नोट्स तैयार करना, शिल्प के लिए विभिन्न सामग्रियों का संग्रह, आदि)।
चरण 2 - सामग्री के गुणों से परिचित होना।
चरण 3 - निर्माण तकनीकों में प्रशिक्षण।
चरण 4 - शिल्प बनाना।
चरण 5 - बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी।
काम का मुख्य रूप समूह के साथ कक्षाएं हैं। विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए, यदि आवश्यक हो, तो कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण सीधे किया जाता है।

1.9. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें और सामग्री
बच्चों के साथ कक्षाएं निम्नलिखित योजना के अनुसार संचालित की जाती हैं:
1. पाठ की शुरुआत एक आश्चर्यजनक क्षण है, एक परी कथा की साजिश या किसी कार्य को बनाने के लिए किसी प्रकार की प्रेरणा। पहेलियाँ बनती हैं, कविताएँ पढ़ी जाती हैं, बातचीत होती है।
2. एक कहानी जो सामग्री के प्रदर्शन के साथ है। बच्चे रूप का पता लगाते हैं, रंग, संरचना पर ध्यान देते हैं।
3. नमूनों, पैनलों, अनुप्रयोगों, रचनाओं, उनके विश्लेषण का प्रदर्शन।
4. निर्माण के तरीकों की व्याख्या इस सामग्री के साथ काम करने की विशेषताओं को नोट करने के लिए, कार्य के अनुक्रम के बारे में सुझाव देने के लिए बच्चों को प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है।
5. फिंगर जिम्नास्टिक, हैंड वार्म-अप।
6. स्व-निर्मित शिल्प।
7. अपने और साथियों के तैयार शिल्प का विश्लेषण।
8. कार्यस्थलों, औजारों, शेष सामग्री की सफाई।
सामग्री:
विभिन्न प्रकार के पेपर:
सफेद और रंगीन कार्डबोर्ड, वॉटरकलर पेपर, ड्राइंग पेपर, एल्बम, राइटिंग पेपर, पेपिरस पेपर, पेपर नैपकिन, नालीदार कागज, रंगीन पेपर, डबल साइडेड पेपर, मैगजीन पेपर, न्यूजप्रिंट, ट्रेसिंग पेपर आदि।
कपड़ा,
कपास ऊन, कपास पैड, कपास झाड़ू,
मोमबत्ती,
प्राकृतिक सामग्री:
पौधे के बीज, तरबूज के बीज, खरबूजे, आदि, सूखे पत्ते, सूखे फूल, बलूत का फल, शाहबलूत, विभिन्न पेड़ों के शंकु, टहनियाँ, काई, पंख, कंकड़, आदि।
अनाज, आटा, नमक, घुंघराले पास्ता,
प्लास्टिसिन,
चिकनी मिट्टी,
नमक का आटा, रंगीन आटा,
अपशिष्ट पदार्थ:
बक्से, माचिस, प्लास्टिक की बोतलें, विभिन्न आकारों और सामग्रियों के ढक्कन, किंडर अंडे के छिलके, कॉर्क, दही के जार, डिस्पोजेबल टेबलवेयर, कॉकटेल ट्यूब, सेक्विन, बीड्स, अंडे के छिलके आदि।
पन्नी,
धागे:
सोता, जूट, आईरिस, आदि
पेंट:
गौचे, पानी के रंग, एक्रिलिक्स,
पेंसिल, रंगीन,
लगा-टिप पेन, मार्कर, टिकटें, मोम क्रेयॉन, पेस्टल, चारकोल, जेल पेन इत्यादि।
कैंची,
तेल का कपड़ा,
गोंद:
गोंद छड़ी, स्टेशनरी गोंद, पीवीए गोंद, पेस्ट,
ब्रश:
गिलहरी नंबर 1, 3, 5, 9, ब्रिस्टल नंबर 3, 5
ढेर,
गीले पोंछे,
गैर फैल,
टेम्पलेट्स।
काम करने के तरीके:
1. कागज की शीट से स्ट्रिप्स या टुकड़ों को काटना या तोड़ना।
2. वस्तुओं के समोच्च के साथ काटना और उनसे रचनाओं का संयोजन।
3. एक समतलीय छवि पर कागज की गांठों को चिपकाना।
4. पेपर नैपकिन को गांठों में रोल करें और उन्हें छवि पर चिपका दें।
5. छवि पर धागे और कपड़े चिपकाना।
6. कॉटन बॉल्स को रोल करके इमेज पर चिपका दें।
7. इमेज पर कॉटन पैड चिपकाएं।
8. सूखे पत्तों को समतलीय छवि पर चिपकाना।
9. विभिन्न भागों का बन्धन।
10. ताने पर घुमावदार धागे।
11. प्राकृतिक सामग्री से मॉडलिंग: गोले, बीज, मटर, सेम, अनाज, टहनियाँ, कंकड़।
12. विभिन्न अन्य सामग्रियों के साथ प्राकृतिक सामग्री का संयोजन।
13. ड्राइंग के गैर-पारंपरिक तरीकों का अध्ययन।
14. आटे से वस्तुओं की मॉडलिंग करना और उन्हें रंगना।
15. पेपर हैंडलिंग तकनीकों का अध्ययन।
16. बास-राहत।
शिक्षकों के साथ काम करने में शामिल हैं: एक विशेष शिल्प, सेमिनार, कार्यशालाओं, मास्टर कक्षाओं के निर्माण पर बातचीत, परामर्श और सलाह।
माता-पिता के साथ काम करना शामिल है: फोल्डिंग फोल्डर, सूचना स्टैंड, व्यक्तिगत परामर्श, मास्टर कक्षाएं, प्रश्नावली, अभिभावक बैठकें, सेमिनार - कार्यशालाएं।

1.10. नियोजित परिणाम।
मध्य और कनिष्ठ समूह।
विभिन्न सामग्रियों और उनके गुणों को जानें।
वे विभिन्न प्रकार की सामग्रियों, कैंची, गोंद के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करेंगे।
सामग्री परिवर्तित करने के लिए कुछ तकनीकों को जानें।
साधारण वस्तुओं में असाधारण देखना सीखें
ठीक मोटर कौशल विकसित करें।
वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह
सामग्री परिवर्तित करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करें।
काम करने के सामान्यीकृत तरीके जानें।
संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।
वे शिल्प के परिणाम और गुणवत्ता में रुचि विकसित करेंगे।
खोज और अनुसंधान गतिविधियों का विकास होगा।
वे शिल्प का विश्लेषण करने की क्षमता में महारत हासिल करेंगे।
काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण (अपना और दूसरों का) बनेगा।
रचनात्मक, संज्ञानात्मक, रचनात्मक और कलात्मक क्षमताओं का विकास होगा।
लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करें।
इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन को संक्षेप में प्रस्तुत करने के रूप हैं: प्रदर्शनियां, खुली घटनाएं, समीक्षाओं में भागीदारी, एक किंडरगार्टन की प्रतियोगिताएं, शहर।

2.1. "रचनात्मक कार्यशाला" के लिए कार्यक्रम के अनुभागों की सामग्री
№ माह अनुभाग का नाम घंटों की संख्या
1 अक्टूबर इकोप्लास्टिक्स। आठ
2 नवंबर प्लास्टिक
(प्लास्टिसिन, नमक आटा, मिट्टी के साथ काम करें)। आठ
3 दिसंबर नए साल के शिल्प बनाना, विभिन्न तकनीकें। आठ
4 जनवरी कागज के साथ काम करें। 7
5 फरवरी विभिन्न ड्राइंग तकनीकें। 6
6 मार्च कपड़े और धागे के साथ काम करें 7
7 अप्रैल गैर-पारंपरिक सामग्री के साथ कार्य करना 8
8 मई मिश्रित मीडिया (कागज, कार्डबोर्ड, पन्नी) 6
कार्यक्रम पर घंटों की संख्या 58

2.2. 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए "रचनात्मक कार्यशाला" पर अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की शैक्षिक और विषयगत योजना।

अक्टूबर। इकोप्लास्टिक्स।
1
"सूरजमुखी"
बच्चों को एक सरल रचना बनाना, ग्लूइंग तकनीक का अभ्यास करना सिखाना। स्वतंत्र खोज और दृश्य और अभिव्यंजक साधनों के चुनाव में रुचि जगाना।
2
"हेजहोग का परिवार"
शंकु, प्लास्टिसिन
सोच, कल्पना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना, सौंदर्य बोध विकसित करना। रोलिंग प्लास्टिसिन "सॉसेज", एक गेंद। स्मियरिंग, स्ट्रेचिंग की तकनीक का उपयोग करना।
3
"फूल घास का मैदान"
शाहबलूत, बलूत का फल, मेपल के बीज, काग।
प्लास्टिसिन के साथ काम करने के लिए तकनीकों का समेकन, मॉडलिंग की तकनीक में सुधार: प्लास्टिसिन का उपयोग करके भागों को बन्धन के एक नए तरीके से परिचित होना।
4
"ओल्ड मैन-लेसोविचोक"
चेस्टनट, लाठी, शंकु, प्लास्टिसिन।
प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करने के नए तरीकों से परिचित होना, भागों को लकड़ी की छड़ियों से जोड़ना। आकार और साजिश करने की क्षमता विकसित करें।
5
"शरद पोस्टकार्ड"
सन्टी, एल्म, ऐस्पन, तैयार टेम्पलेट्स, गोंद के सूखे पत्ते
एक रचनात्मक कार्य के लिए आवेदन में आवेदन कौशल बनाना जारी रखें, कलात्मक स्वाद की खेती करें।
6
"कैटरपिलर"
ताजी पत्तियां, तार, टेम्प्लेट, लाठी, गोंद, प्लास्टिसिन
एक नई दृश्य तकनीक से परिचित होना - एक छड़ी पर ताजी पत्तियों को बांधना। मैनुअल कौशल विकसित करें।
7
"शरद कल्पना"
मेपल, ओक के पत्ते, पेंट, पतले ब्रश
एक लयबद्ध पैटर्न बनाना। शीट के आकार पर सजावट की निर्भरता दिखाने के लिए, सटीक ग्राफिक कौशल बनाने के लिए। परिचित सामग्रियों के असामान्य उपयोगों का परिचय देना।
8
"कीड़े"
लाठी, मेपल के बीज, सूखे पत्ते, एकोर्न, प्लास्टिसिन।
प्लास्टिसिन का उपयोग करके भागों को संलग्न करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना जारी रखें। रंग और रचना की भावना विकसित करें
नवंबर। प्लास्टिक
(प्लास्टिसिन, नमक आटा, मिट्टी के साथ काम करें)
9
"ज़िन्दगी का पेड़"
नमक का आटा, पत्तियों के पैटर्न, फल, एकोर्न कैप्स
एक नई सामग्री, उसके गुणों से परिचित होना। बच्चों को मॉडलिंग में पेड़ों के मॉडल बनाना सिखाना, प्लास्टिक के माध्यम से उनके स्वरूप के बारे में अपने विचारों को बताना। विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करके रचना को सजाएं।
10
"गुलाब"
प्लास्टिसिन, रंगीन कार्डबोर्ड
प्लास्टिसिन के साथ काम करने के तरीकों को ठीक करने के लिए: रोलिंग, चपटा। एक प्लेट से घुमाकर तराशने की एक नई विधि का परिचय देना। उत्पाद के आकार को मॉडलिंग करने की संभावना दिखाएं। कल्पना, सौंदर्य स्वाद का विकास।
11
"प्रेट्ज़ेल"
नमक आटा, ढेर
बच्चों को विभिन्न प्रकार की मॉडलिंग तकनीकों का उपयोग करना सिखाएं: रोलिंग, ट्विस्टिंग, पिंचिंग, स्मियरिंग। किसी एकल रचना का निर्माण करते हुए किसी उत्पाद को सजाना सीखें।
12
"कछुआ"
मिट्टी, पानी
बच्चों को कछुए की मूर्ति बनाना सिखाने के लिए, उपस्थिति की विशिष्ट विशेषताओं को बताना, कछुए के खोल को चित्रित करने के लिए कला सामग्री के साथ प्रयोग करना। ललित कला प्रति-राहत के प्रकार से परिचित।
13
"सुनहरी मछली"
1 भाग
प्लास्टिसिन, स्टैंसिल
रचना के लिए पृष्ठभूमि तैयार करना। लागू करना सीखना, वांछित छाया प्राप्त करने के लिए प्लास्टिसिन के विभिन्न रंगों को मिलाकर, एक रंग से दूसरे रंग में एक सहज संक्रमण। एक स्टैंसिल के साथ काम करना सीखें।
14
"सुनहरी मछली"
भाग 2
प्लास्टिसिन, स्टैंसिल
मछली की एक छवि बनाना, उसकी विशिष्ट विशेषताओं (आकार, रंग और भागों के अनुपात) को व्यक्त करना। काम की योजना बनाना सीखें - सामग्री की सही मात्रा का चयन करें, मॉडलिंग की विधि निर्धारित करें।
15
"विचित्र जानवर"
नमक का आटा, बटन, मोती, रंगीन कार्डबोर्ड
जानवरों की छवियों का निर्माण, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। प्लास्टिक सामग्री के साथ काम करने में कौशल का समेकन। मूर्तिकला तकनीकों का एक संयोजन।
16
"बिल्ली के बच्चे"
मिट्टी, ढेर
बच्चों को मूर्तिकला के रूप में अभिव्यंजक प्लास्टर छवियों को बनाने और बदलने का तरीका सिखाना जारी रखें। प्लास्टिक फॉर्म और मोल्डिंग के बीच संबंध स्पष्ट करें। रूप और अनुपात की भावना विकसित करें।
दिसंबर। क्रिसमस शिल्प बनाना, विभिन्न तकनीकें।
17
"मैजिक स्नोफ्लेक्स"
विभिन्न प्रकार और आकार के पास्ता, लिपिक गोंद, सफेद एक्रिलिक पेंट, चमक
विभिन्न दोहराए जाने वाले तत्वों से एक रचना का संकलन। लयबद्ध पैटर्न बनाने की क्षमता बनाने के लिए, गोंद के साथ काम करते समय सटीकता विकसित करने के लिए
18
"सांता क्लॉस को पत्र"
पोस्टकार्ड टेम्पलेट,
रूई, गोंद, रंगीन कागज, लगा-टिप पेन
एक टेम्पलेट, रूई और रंगीन कागज का उपयोग करके सांता क्लॉज़ की छवि का निर्माण। तैयार किए गए तत्वों के साथ काम को पूरक करना सीखें।
19
"हेरिंगबोन"
पैकिंग टेप, लकड़ी के कटार, किंडर सरप्राइज कैप्सूल
पेपर प्लास्टिक की तकनीक को ठीक करना, लकड़ी के कटार पर टेप को स्ट्रिंग करना। रचनात्मक कौशल, कल्पना विकसित करें।
20
"क्रिसमस बॉल्स"
बहुरंगी धागे, पीवीए गोंद, गुब्बारे
धागे के साथ काम करने की एक अपरंपरागत तकनीक के साथ परिचित, घुमावदार धागे एक वॉल्यूमेट्रिक बेस पर गोंद के साथ सिक्त - एक गेंद। आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधनों की खोज को प्रोत्साहित करें।
21
"क्रिस्मस सजावट"
आटा, नमक, पानी, बिस्कुट के लिए सांचे और खिलौनों को आकार देने के लिए प्लास्टिसिन
नमक के आटे से परिचित होना, इसे तैयार करने की विधि, सानना, बेलना, तैयार रूपों का उपयोग करके विभिन्न सिल्हूट बनाना। मूर्तिकला मॉडलिंग तकनीकों की सीमा का विस्तार करें।
22
"खिलौना सजा"
खिलौने, पेंट, ब्रश, ग्लिटर के साथ गोंद के तैयार रूप
रंग तकनीक का समेकन। रंगीन स्ट्रोक और धब्बों की लय के साथ बनाए गए रूपों को सजाना सीखें। रंग की भावना विकसित करें (पृष्ठभूमि के आधार पर रंगों और रंगों के सुंदर संयोजन खोजें)।
23
"नए साल का डिकॉउप"
1 भाग
आधार प्लास्टिक, फोम स्पंज, ऐक्रेलिक पेंट्स हैं।
नई दृश्य तकनीक "डिकॉउप" से परिचित हों। प्लास्टिक के आधार पर एक ऐक्रेलिक परत को लागू करना सीखना, डबिंग आंदोलनों के साथ स्पंज का उपयोग करना, समान रूप से पूरे रूप में एक सफेद ऐक्रेलिक परत को लागू करना।
24
"नए साल का डिकॉउप"
भाग 2
नए साल के दृश्यों के साथ नैपकिन के टुकड़े, पीवीए गोंद, ब्रश
नैपकिन के टुकड़ों को आधार पर लागू करना। रचनात्मक कौशल विकसित करें, आकृति को चमक से सजाएं, छवि को आंशिक रूप से ओवरलैप करें।
जनवरी। कागजी काम।
25
"स्नोफ्लेक्स"
श्वेत पत्र स्ट्रिप्स, गोंद
पेपर-प्लास्टिक तकनीक का उपयोग करके पेपर स्ट्रिप्स से मॉडलिंग की तकनीक सीखना जारी रखें। कल्पना, रूप और अनुपात की भावना विकसित करें। आँख और हाथ की गतिविधियों का समन्वय करें। उपयोग कौशल को मजबूत करें।
26
"तितली"
कार्डबोर्ड टेम्प्लेट, रंगीन कागज
एक "एकॉर्डियन" के साथ फोल्डिंग पेपर के रिसेप्शन को ठीक करना, समोच्च के साथ काटने की तकनीक को ठीक करना। कागज से एक सिल्हूट काटने के तर्कसंगत तरीके से परिचित।
27
"जादू पैटर्न"
सजावटी नैपकिन, बहुरंगी क्रेप पेपर, गोंद
एक नैपकिन पर एक फ्लैगेलम, सर्पिल व्यवस्था में क्रेप पेपर को घुमाने की तकनीक से परिचित। रचना के तत्वों को ठीक से ठीक करने के लिए गोंद का उपयोग करना सीखें।
28
"मिट्टी के बच्चे"
रंगीन कागज, कार्डबोर्ड बेस, रूई
बाधित अनुप्रयोग तकनीक से परिचित होना, हाथों के ठीक मोटर कौशल, मैनुअल कौशल, धैर्य का विकास करना। दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को विकसित करना, जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाना सिखाना। एक अभिव्यंजक रंग छवि बनाने में रुचि जगाएं।
29
"किट और बिल्ली के बच्चे"
रंगीन कार्यालय कागज (या ओरिगेमी पेपर)
ओरिगेमी विधि का उपयोग करके पेपर फोल्डिंग तकनीकों का समेकन, स्थानिक सोच का विकास। दोनों हाथों का समन्वय। तैयार काम के सजावटी डिजाइन की शुरुआत करें।
30
"कैटरपिलर"
रंगीन कार्डबोर्ड की एक पट्टी का आधार,
रंगीन नैपकिन, पीवीए गोंद
अकॉर्डियन फोल्डिंग तकनीक को ठीक करना, नैपकिन के टुकड़ों से गेंदों को घुमाना। नई सामग्री (वात) से परिचित होना और उसके साथ काम करने के तरीके। तालियों के तत्वों को जोड़कर बनाई गई छवि के सजावटी डिजाइन को प्रोत्साहित करें।
31
"बर्फीली चोटियों"
श्वेत पत्र, रंगीन कार्डबोर्ड, गोंद
उखड़े हुए, बढ़े हुए कागज़ से त्रि-आयामी रचना बनाने का कौशल तैयार करना। प्रकृति में रुचि पैदा करें। कागज के साथ काम करने के लिए तकनीकों की सीमा का विस्तार करें।
फ़रवरी। विभिन्न ड्राइंग तकनीकें।
32
"रंगीन कांच"
1 भाग
कागज, गौचे, ब्रश
सना हुआ ग्लास तकनीक से परिचित। बाह्य रेखा आरेखण। कला में रुचि पैदा करें। बच्चों के क्षितिज को समृद्ध करें। ब्रश से कुशलता से पेंट करना सीखें, ब्रश की नोक से ड्रा करें।
33
"रंगीन कांच"
भाग 2
कागज, गौचे, ब्रश
कल्पना का विकास। बच्चों को भागों से चित्र बनाना सिखाएं। रंग की भावना विकसित करें (रंगों और रंगों के सुंदर संयोजन खोजें)।
34
"समुद्र के नीचे की दुनिया"
वॉटरकलर पेपर, पेंसिल, इरेज़र
एक साधारण पेंसिल से छूई गई पृष्ठभूमि पर इरेज़र का उपयोग करके एक नई ड्राइंग तकनीक से परिचित होना, रूप, अनुपात की भावना विकसित करना। बच्चों को दबाव को नियंत्रित करना सिखाएं।
35
"ठंढ पैटर्न"
तरल रंग का आटा, लकड़ी के कटार, डिस्पोजेबल प्लेट
विषम रंगों के साथ तरल आटे पर ड्राइंग की नई तकनीक से परिचित। "एक रंग को दूसरे में डालने" की तकनीक का परिचय दें, तरल नमक के आटे पर लकड़ी के कटार के साथ ड्राइंग की एक नई विधि का परिचय दें।
36
"रात्रि उड़ान"
भाग 1
मोटा कागज, रंगीन मोम क्रेयॉन, काला गौचे + पीवीए (= एक्रिलिक)
स्क्रैचिंग ड्राइंग की नई तकनीक से परिचित। पृष्ठभूमि की तैयारी (बहु-रंगीन क्रेयॉन के साथ आधार पृष्ठभूमि का अनुप्रयोग, काले रंग के साथ कोटिंग)। ठीक मोटर कौशल, कल्पना, दृढ़ता, स्वतंत्रता का विकास।
37
"रात्रि उड़ान"
भाग 2
तैयार आधार, लकड़ी के कटार
नई स्क्रैचिंग तकनीक से परिचित होने की निरंतरता: कटार के नुकीले सिरे से पैटर्न को खरोंचना। आकार और अनुपात में चित्र के भागों के अनुपात की विशेषताओं का विश्लेषण करना सीखें। एक आंख और रचना की भावना विकसित करें।
मार्च। कपड़े और धागे के साथ काम करना।
38
"शराबी"
बुनाई के धागे, पोम-पोम्स, कैंची बनाने के लिए कार्डबोर्ड बेस
रचनात्मक कार्य के अनुसार बच्चों को फॉर्म को संप्रेषित करना और उसे अभिव्यंजना की अतिरिक्त विशेषताएं देना सिखाने के लिए (एक कार्डबोर्ड बेस पर बहु-रंगीन धागे घुमावदार, धूमधाम बनाने की विधि से परिचित)।
39
"एक प्यारी माँ के लिए दिल"
रंगीन कागज, कार्डबोर्ड आधार, टेम्पलेट, गोंद, कैंची
बच्चों को क्विलिंग तकनीक के तत्वों से परिचित कराएं। बच्चों को कागज की पट्टियों को रोल करना सिखाएं। टेम्पलेट पर लयबद्ध रूप से रिक्त स्थान व्यवस्थित करें। त्रि-आयामी अंतरिक्ष में वॉल्यूमेट्रिक रूपों की धारणा विकसित करें।
40
"गुड़िया"
कपड़े, धागे, लकड़ी की छड़ियों के बहु-रंगीन कट
कपड़े की गुड़िया बनाना सीखें
फोल्डिंग फैब्रिक, नॉट्स का उपयोग करके धागों से जकड़ना सीखना।
41
"बुकमार्क"
आउटलाइन किए गए कार्डबोर्ड, बहुरंगी कपड़े की पट्टियां
बच्चों को नई तकनीक से परिचित कराना - बुनाई। हाथ के ठीक मोटर कौशल का विकास। दोनों हाथों के काम को सिंक्रोनाइज़ करें।
42
"फूल-सात-फूल"
छेद, बुनाई के धागे, कैंची, गोंद के साथ कार्डबोर्ड से बना गोल आधार
मैक्रो तत्वों का उपयोग करके कैंची और धागों के साथ काम करने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करना जारी रखें। दोनों हाथों के काम को सिंक्रनाइज़ करें, दृढ़ता, धैर्य की खेती करें।
43
"सेब"
कार्डबोर्ड बेस, बहुरंगी धागे, शराबी तार
बच्चों को किसी उत्पाद के निर्माण में विभिन्न सामग्रियों और पहले से ही परिचित तकनीकों के उपयोग की शिक्षा देना, इसकी विशिष्ट विशेषताओं को बताना। स्थानिक सोच और कल्पना का विकास।
44
"आइसक्रीम कोन"
बहु-रंगीन कपड़े में कटौती, सिंथेटिक विंटरलाइज़र, धागे, गोंद, रंगीन कार्डबोर्ड शंकु
बच्चों में कैंची से कपड़े से काम करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें। पिगटेल बुनाई और उन्हें गांठों से सुरक्षित करने की क्षमता सिखाएं। रचना बनाते समय सहयोग और सह-निर्माण के अनुभव को समृद्ध करें।

अप्रैल। गैर-पारंपरिक सामग्री के साथ काम करें

45
"तेंदुआ"
मोटे कागज, पीवीए गोंद, बाजरा, एक प्रकार का अनाज पर तेंदुए की मुद्रित ड्राइंग।
गैर-मानक सामग्री का उपयोग करके एक नई एप्लिकेशन तकनीक से परिचित होना। आंख का विकास, हाथों का ठीक मोटर कौशल। वन्य जीवन, परिश्रम, सटीकता में रुचि पैदा करें।
46
"यूएफओ"
मोटा कार्डबोर्ड, ठंडे रंगों की प्लास्टिसिन, दही की पैकेजिंग, लकड़ी की छड़ें आदि।
बच्चों को विभिन्न प्रकार की सामग्रियों और भागों को जोड़ने के परिचित तरीकों का उपयोग करके रचनात्मक और संयुक्त तरीकों से विभिन्न विमान (अंतरिक्ष) वाहन बनाना सिखाना। कल्पना और स्थानिक सोच का विकास।
47
"छोटा ड्रैगन"
एक आयत को एक सिलेंडर में गोंद करना सीखें, धारियों और विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके ड्रैगन की छवि प्राप्त करने के लिए एक बेलनाकार आकार को बदलना और पूरा करना सीखें।
48
"मैकरोनी"
विभिन्न प्रकार के पास्ता। कार्डबोर्ड बेस, गौचे, गोंद।
बच्चों के संयोजन और रचना कौशल को विकसित करने के लिए: कई भागों से एक छवि बनाने के लिए, इसे आधार पर खूबसूरती से रखने के लिए। स्वतंत्रता और पहल की खेती करें।
49
"व्हेल"
रंगीन कागज, गोंद, कैंची, रंगीन कार्डबोर्ड, आंखें
बच्चों को टेम्प्लेट के साथ काम करना सिखाने के लिए, कुछ जगहों पर कागज को मोड़कर और चिपका कर त्रि-आयामी आकार देना। विवरण के साथ फॉर्म भरें। स्थानिक कल्पना, सोच विकसित करें।
50
"गुलबहार"
कपास पैड, गोंद, कैंची, रंगीन कार्डबोर्ड
नई सामग्री का उपयोग करना सीखें, इसके साथ विभिन्न उपकरणों (फोल्ड और स्टिक) के साथ काम करें। समान भागों का उपयोग करके एक रचना बनाएं, लय, सौंदर्य स्वाद की भावना विकसित करें।
51
"ड्रैगनफ्लाइज़"
पंखों की रूपरेखा, कैंची, गोंद, गौचे के साथ लकड़ी के कागज के चम्मच
अपशिष्ट पदार्थों के उपयोग के तरीकों से परिचित होना जारी रखें। बच्चों को स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से विभिन्न दृश्य और अभिव्यंजक माध्यमों से बनाई गई छवि के अपने विचारों को प्रतिबिंबित करना सिखाना जारी रखें।
52
"मालवीना और पिनोच्चियो"
प्लास्टिक के चम्मच, कार्डबोर्ड कोन, गौचे, प्लास्टिसिन
आधार के रूप में प्लास्टिसिन और चम्मच का उपयोग करके एक छवि बनाना सीखें। कलात्मक छवि प्राप्त करने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की मॉडलिंग विधियों का उपयोग करने की क्षमता को समेकित करना। विवरण के साथ काम पूरा करें।
मई। मिश्रित मीडिया (कागज, कार्डबोर्ड, पन्नी)
53
"पन्नी पर चित्रकारी"
आधार के लिए रंगीन कार्डबोर्ड, तैयार चित्र के साथ टेम्पलेट, बॉलपॉइंट पेन
पन्नी पर ड्राइंग की एक नई गैर-पारंपरिक तकनीक से परिचित - एम्बॉसिंग, पंचिंग विधि। आँख-हाथ के संबंध को सुदृढ़ बनाना। ध्यान का विकास, ठीक मोटर कौशल।
54
"मछली"
रंगीन कार्डबोर्ड चिह्नों, कैंची, आंखों के साथ
कैंची से काम करने की तकनीक को ठीक करना, मार्कअप के अनुसार काटना, कागज-प्लास्टिक तकनीक का उपयोग करके मछली की छवि बनाना। स्थानिक कल्पना, सोच विकसित करें।
55
"जादुई फूल"
पेपर नैपकिन, पेंसिल
गैर-पारंपरिक पेपर-प्लास्टिक तकनीक से परिचित होना: एक पेंसिल पर एक नैपकिन को घुमावदार करना, इसे निचोड़ना, परिणामी भागों से एक समग्र छवि बनाना। एक काल्पनिक छवि बनाना।
56
"चपरासी"
रंग कार्यालय से विभिन्न आकारों के टेम्पलेट। कागज, पृष्ठभूमि के लिए नीला कागज
वॉल्यूमेट्रिक एप्लिकेशन की विधि में महारत हासिल करना। सममित काटने की तकनीकों को सुदृढ़ बनाना। हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, हाथों और आंखों के काम का समन्वय।
57
"एस्टर"
पत्रिका के पन्ने, कैंची, लकड़ी के कटार
घुमा तकनीकों का उपयोग करके एक पत्रिका पृष्ठ से एक फूल की छवि की मॉडलिंग करना। कैंची से काम करने की तकनीक को ठीक करना: निशान को पतली स्ट्रिप्स में काटना। आंख का विकास, सटीकता की शिक्षा।
58
"गर्मियों में घर"
रंगीन कागज, मार्कर
ओरिगेमी विधि का उपयोग करके पेपर फोल्डिंग तकनीकों का समेकन, स्थानिक सोच का विकास। हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, हाथों और आंखों के काम का समन्वय। तैयार काम की सजावट।
2.3. ग्रंथ सूची:
यह कार्यक्रम इस पर आधारित है:
बालवाड़ी में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम "बचपन" टी.आई. बाबेवा, ए.जी. गोगोबेरिडेज़, जेडए मिखाइलोवा द्वारा संपादित
आईए लाइकोवा द्वारा "किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि"
«कागज प्लास्टिक। फ्लोरल मोटिफ्स" जी.एन. डेविडोवा द्वारा,
आई.एम. पेट्रोवा, टी.एम. गेरोनिमुस द्वारा "मैजिक स्ट्राइप्स"
लाइकोवा आई.ए. 2-7 साल के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का कार्यक्रम "कलर्ड हैंड्स", मॉस्को, "कारापुज़ - डिडक्टिक्स", 2006।
लाइकोवा आई.ए. "डायमकोवो टॉय" - एल्बम, मॉस्को, "कारापुज़-डिडक्टिक्स", 2007
लाइकोवा आई.ए. बालवाड़ी में कला का काम। टीचिंग एड", एम।, "कलर वर्ल्ड", 2010।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में रचनात्मक कार्यशालाओं का संगठन।

माता-पिता, दादा-दादी - ये मुख्य लोग हैं जो अपने जीवन की शुरुआत में बच्चे के साथ हैं। उनके समर्थन, प्यार और देखभाल के कारण बच्चा बढ़ता और विकसित होता है। किंडरगार्टन में बच्चे के आने से भी परिवार के साथ यह संबंध कमजोर नहीं होना चाहिए। इसके अलावा, इसके पूर्ण विकास के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी अत्यंत महत्वपूर्ण है, जो आधुनिक आवश्यकताओं से भी निर्धारित होती है।

GEF DO के अनुसार, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 10/17/2013 के आदेश द्वारा अनुमोदित। नंबर 1155, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के लिए, एक शैक्षिक वातावरण बनाया जाना चाहिए जो पूर्वस्कूली शिक्षा के खुलेपन को सुनिश्चित करेगा, शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी के लिए स्थितियां बनाएगा।

जीईएफ डीओ के मुख्य सिद्धांतों में से एक वयस्कों (माता-पिता, शैक्षणिक और डीओओ के अन्य कर्मचारियों) और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तित्व-विकासशील और मानवतावादी प्रकृति है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत हैं:

बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

परिवार के साथ पूर्वस्कूली का सहयोग;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना।

GEF DO कई महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है:

एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में स्वीकृत आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन;

परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता की क्षमता में वृद्धि करना।

इसे देखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करने के प्रभावी रूपों की खोज करना प्रासंगिक है। इन रूपों में से एक शिक्षकों और उनके माता-पिता की भागीदारी के साथ रचनात्मक कार्यशालाओं का संगठन था।

रचनात्मक कार्यशालाओं का मुख्य लक्ष्य है संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के माध्यम से माता-पिता-बाल संबंधों को मजबूत करना।

रचनात्मक कार्यशालाओं का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करना है:

विभिन्न कलात्मक तकनीकों के साथ बच्चों और माता-पिता का परिचय और प्रीस्कूल और घर दोनों में परिसर को सजाने और सजाने की उनकी संभावनाएं;

रचनात्मक और डिजाइन क्षमताओं का विकास;

संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम के लिए एक इच्छुक रवैया का गठन, उनके कार्यों के समन्वय की क्षमता, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता।

एक तिमाही में एक बार बालवाड़ी के कला स्टूडियो में एक रचनात्मक कार्यशाला आयोजित की जाती है। प्रत्येक आगामी बैठक का विषय, कार्य की विशेषताओं को निमंत्रण पोस्टर के माध्यम से माता-पिता को सूचित किया जाता है, जिन्हें समूहों में वितरित किया जाता है और प्रीस्कूल की लॉबी में लटका दिया जाता है। औसतन, मीटिंग 40-60 मिनट तक चलती है

एक नियम के रूप में, रचनात्मक कार्यशालाओं में बैठकों के लिए प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है, जिसमें शिक्षकों को बच्चों के साथ बातचीत करना, चित्रों को देखना, माता-पिता के साथ मिलकर होमवर्क करना (भाषण तैयार करना, प्राकृतिक सामग्री तैयार करना आदि) शामिल है।

रचनात्मक कार्यशालाओं की तैयारी करते समय, कार्यक्षेत्र को व्यवस्थित करना भी आवश्यक है ताकि बच्चों और माता-पिता के पास भविष्य के शिल्प की एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए आवश्यक सभी बुनियादी और सहायक सामग्री तक मुफ्त पहुंच हो। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ऐसी बैठकों के आयोजन के दौरान, आवश्यक सामग्रियों की एक अनुमानित सूची बनाई गई थी।

रचनात्मक कार्यशालाओं के आयोजन के लिए एक अनिवार्य शर्त एक सकारात्मक भावनात्मक माहौल का निर्माण है, जब बच्चे और माता-पिता स्वतंत्र, आराम से, सहज महसूस करते हैं और बना सकते हैं। बच्चे के बगल में माँ या पिताजी की उपस्थिति उसे आत्मविश्वास और शांत महसूस करने में मदद करती है, जो कि पूर्वस्कूली बचपन के दौरान विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

परंपरागत रूप से, पहली कार्यशालाएं स्कूल वर्ष की शुरुआत में आयोजित की जाती हैं और इसका उद्देश्य शरद ऋतु की सुंदरता, डिजाइन में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करने की संभावनाओं को प्रकट करना है।

बाद की बैठकें नए साल और क्रिसमस को समर्पित हैं। इन बैठकों के हिस्से के रूप में, प्रतिभागी अपने दोस्तों या रिश्तेदारों के लिए क्रिसमस की सजावट, अवकाश स्मृति चिन्ह बनाते हैं।

शैक्षणिक वर्ष में अंतिम रचनात्मक कार्यशाला ईस्टर की छुट्टी से जुड़ी है। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि यह न केवल रूढ़िवादी परिवारों के बच्चों और वयस्कों द्वारा, बल्कि मुस्लिम परिवारों से भी आता है। रचनात्मक गतिविधि के दौरान, बैठक के प्रतिभागी ईस्टर विषय पर स्मृति चिन्ह बनाते हैं।

रचनात्मक कार्यशालाओं का काम इस तरह से आयोजित किया जाता है कि न केवल बच्चों और उनके माता-पिता को कुछ कौशल सिखाने के लिए, बल्कि प्रत्येक प्रतिभागी की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने का अवसर प्रदान करने के लिए, काम के प्रदर्शन से संतुष्टि की भावना का अनुभव करने के लिए।

प्रत्येक बैठक न केवल व्यावहारिक, बल्कि शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को भी हल करती है, जो आपको बच्चे के व्यक्तित्व को व्यापक रूप से विकसित करने की अनुमति देती है।

व्यावहारिक गतिविधियों की शुरुआत से पहले, शिक्षक बैठक के प्रतिभागियों को उस तकनीक के इतिहास और क्षमताओं से परिचित कराता है जिसमें वे काम करेंगे। यह डिकॉउप, क्विलिंग, पॉलिमर क्ले को संभालना आदि हो सकता है। फिर वह काम के चरणों के बारे में दिखाता है और बात करता है।

परंपरागत रूप से, रचनात्मक कार्यशालाओं के साथ एक रंगीन प्रस्तुति होती है जो शिक्षक के शब्दों को दर्शाती है। उसके बाद आगामी कार्य, संभावित कठिनाइयों, कठिनाइयों और उन्हें दूर करने के तरीकों पर चर्चा की जाती है।

अगला चरण प्रत्यक्ष संयुक्त अभिभावक-बाल गतिविधि है। बातचीत की प्रक्रिया में, शिक्षक व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है: शिल्प के मुख्य विचार को परिभाषित करने में मदद करता है, इसके निर्माण की तकनीक की याद दिलाता है।

अंतिम चरण में, परिणामों को सारांशित किया जाता है और प्रतिबिंब किया जाता है। रचनात्मक कार्यशालाओं से सकारात्मक भावनाओं को अतिरिक्त उपहारों द्वारा समर्थित किया जाता है - यह, उदाहरण के लिए, एक पुस्तिका हो सकती है जो इस बैठक में अध्ययन की गई तकनीक के साथ-साथ नए विचारों या एक पूर्ण शिल्प के बारे में बताती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों के परिवारों को शामिल करने का यह रूप शिक्षकों और माता-पिता के बीच साझेदारी स्थापित करने में मदद करता है, उन्हें बच्चों की परवरिश में अपने प्रयासों को संयोजित करने, सामान्य हितों का माहौल बनाने और माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय करने की अनुमति देता है। .

आप किसी भी विषय पर विद्यार्थियों और उनके माता-पिता की भागीदारी के साथ ऐसी बैठकें आयोजित कर सकते हैं। इसमें पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में रचनात्मक कार्यशालाओं की तैयारी और संचालन के लिए एल्गोरिथम द्वारा सहायता प्रदान की जाएगी।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान तातारस्तान गणराज्य के बुगुलमा नगरपालिका जिले के एक सामान्य विकासात्मक प्रकार संख्या 28 "फेयरी टेल" के बालवाड़ी।

विषय पर भाषण

शैक्षणिक बैठक नंबर 3 में "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में रचनात्मक कार्यशालाओं का आयोजन, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के रूपों में से एक के रूप में"।

समस्या पर "पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली"

शैक्षिक संगठन

जीईएफ डीओ की शर्तों के तहत"।

शिक्षक:

अलेशिना ओ.एन.

कज़ान में

2016

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक रचनात्मक कार्यशाला की गतिविधियों के आयोजन के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

एक वयस्क के साथ साझेदारी के रूप में उत्पादक गतिविधि का संगठन (पहचाने गए सांस्कृतिक और अर्थ संदर्भ और काम के प्रकार के अनुसार सामग्री के चयन के साथ) काम की आवृत्ति और आवृत्ति, शैली से संबंधित कई पद्धति संबंधी मुद्दों से जुड़ा हुआ है। शिक्षक के व्यवहार आदि के बारे में। इन मुद्दों को निम्नानुसार स्पष्ट किया जा सकता है।

उत्पादक गतिविधियाँ सप्ताह में दो बार, निश्चित दिनों और समय पर आयोजित की जाती हैं। यह जीवन की एक आदतन दिनचर्या बनाता है और आने वाले काम के लिए बच्चों के मूड के उभरने में योगदान देता है। कक्षाएं इसके अलावा नहीं, बल्कि पारंपरिक (प्रशिक्षण) के बजाय आयोजित की जाती हैं; लगभग समान संख्या में उत्पादक गतिविधियाँ (ड्राइंग, मॉडलिंग, निर्माण सहित) आमतौर पर पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

बच्चों के लिए, इन गतिविधियों को एक "कार्यशाला" (जो एक समूह कक्ष थोड़ी देर के लिए बदल जाता है) में काम के रूप में नामित करने की सलाह दी जाती है - एक विशेष रूप से संगठित स्थान में जहां सुंदर, रोचक और बच्चों के जीवन के लिए आवश्यक चीजें उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाई जाती हैं। एक विशेष सांस्कृतिक स्थान के रूप में "कार्यशाला" का प्रवेश और भावना इसे "कक्षा" से अलग करती है - अनिवार्य प्रशिक्षण सत्रों का स्थान जिसमें बच्चों और वयस्कों दोनों के व्यवहार की पूरी तरह से अलग शैली की आवश्यकता होती है।

"कार्यशाला" में काम करने के लिए सुबह के घंटों को समर्पित करने की सलाह दी जाती है - नाश्ते के बाद और कथा पढ़ने के बाद, जो, काम की दिशा, इसकी विशिष्ट विषय वस्तु को आंशिक रूप से निर्धारित कर सकता है, इसके लिए एक अर्थपूर्ण पृष्ठभूमि बना सकता है।

एक वयस्क के साथ उत्पादक गतिविधियों में बच्चों का स्वैच्छिक समावेश (सिद्धांत पर: "मैं भी यह करना चाहता हूं") दिलचस्प सामग्री के चयन के अलावा, कई आवश्यक शर्तें: 1) एक सामान्य कार्यक्षेत्र का संगठन, 2) कई में से एक लक्ष्य चुनने की क्षमता - ताकत और रुचियों के अनुसार, 3) सत्र का एक खुला समय अंत, सभी को अपनी गति से कार्य करने की अनुमति देता है।

सबसे पहले, काम के लिए एक सामान्य स्थान को व्यवस्थित करना आवश्यक है: एक बड़ा डेस्कटॉप (या कई डेस्कटॉप) - इसे आवश्यक सामग्री, उपकरण, नमूने आदि के साथ साधारण डेस्क को स्थानांतरित करके व्यवस्थित किया जा सकता है। सभी क्षमता के लिए स्थान प्रदान किए जाने चाहिए शिक्षक सहित डेस्कटॉप पर प्रतिभागी। वह शिक्षक की मेज से खुद को बच्चों से अलग नहीं करता है, बल्कि उनके बगल में स्थित है।

बच्चों के स्थान उन्हें सख्ती से नहीं सौंपे जाते (जैसा कि एक प्रशिक्षण सत्र में)। हर कोई समय-समय पर अपने पड़ोसियों को खुद चुनकर जहां चाहे वहां बस सकता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से कमरे में घूम सकते हैं यदि उन्हें किसी प्रकार के उपकरण, सामग्री की आवश्यकता हो। शिक्षक की स्थिति भी गतिशील है। प्रत्येक पाठ में, वह एक या दूसरे बच्चे के बगल में स्थित होता है जिसे अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है, इस प्रकार के काम में या इन सामग्रियों और उपकरणों के साथ दूसरों की तुलना में कमजोर होता है।

इस तरह से व्यवस्थित सामान्य कार्य स्थान प्रत्येक प्रतिभागी को दूसरों के कार्यों को देखने, लक्ष्यों पर आसानी से चर्चा करने, कार्य की प्रगति और प्राप्त परिणामों पर राय और खोजों का आदान-प्रदान करने का अवसर प्रदान करता है ("देखो मैं कैसा हूँ!", " मैं समझता हूं कि यह कैसे किया जाता है!")।

एक पाठ शुरू करते हुए, एक वयस्क बच्चों को इसके लिए बाध्य या मजबूर नहीं करता है, लेकिन तैयार सामग्री पर उनका ध्यान आकर्षित करता है, काम के लिए दिलचस्प विचारों को सामने रखता है।

बच्चों को एक लक्ष्य की प्राप्ति के लिए कई लक्ष्य (नमूने, योजनाएं) या विभिन्न सामग्री की पेशकश की जानी चाहिए, जो रुचियों और अवसरों के अनुसार विकल्प प्रदान करती है। उदाहरण के लिए, यदि शिक्षक का कार्य बच्चों को नमूनों पर काम करने का अभ्यास करना है, और उसने नाव बनाने की योजना बनाई है, तो आप 3-4 नमूने पेश कर सकते हैं जो बाहरी डिजाइन में भिन्न होते हैं, जिसमें अलग-अलग विवरण (संचालन) होते हैं। इससे बच्चे अपनी पसंद के हिसाब से नौकरी चुन सकेंगे और कमजोर लोगों को अलग नहीं कर पाएंगे। ऐसी स्थिति में, वे एक सरल नमूना चुनने में सक्षम होंगे।

शिक्षक को बच्चों के समान गतिविधि में शामिल किया जाता है - अपने लिए एक लक्ष्य चुनकर, वह कार्य करना शुरू कर देता है, काम के एक व्यवस्थित संगठन का एक जीवंत उदाहरण बन जाता है। वह बच्चों को निर्देश या नियंत्रण नहीं करता है (यह पाठ की शैली है), लेकिन विचारों पर चर्चा करता है, उनके साथ नमूनों का विश्लेषण करता है, अपने काम के चरणों पर टिप्पणी करता है; अपनी सक्रिय उपस्थिति और अंतिम उत्पाद प्राप्त करने की इच्छा से, यह अन्य प्रतिभागियों की इस इच्छा का भी समर्थन करता है।

एक वयस्क आराम से व्यवहार करता है, अपने कार्यों की व्याख्या करता है, बच्चों की आलोचना को स्वीकार करता है और जोर से टिप्पणी करने से नहीं रोकता है, अपने स्वयं के काम के बारे में प्रीस्कूलर द्वारा चर्चा, राय और आकलन का आदान-प्रदान, और सहज पारस्परिक सहायता।

बच्चों को दिए जाने वाले कार्य को शिक्षक द्वारा 25-30 मिनट के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए, जो अंतिम लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आवश्यक है (समूह के "औसत" बच्चे के काम की गति के आधार पर)। साथ ही, कुछ समय आरक्षित रखना आवश्यक है ताकि हर कोई, बिना जल्दबाजी के, काम में शामिल हो सके, उसका सामना कर सके, अपनी गति से कार्य कर सके। इस संबंध में, व्यवसाय एक खुले समय के अंत को मानता है; दैनिक दिनचर्या में, कुल 40-45 मिनट उसके लिए आरक्षित हैं (वास्तव में, सुबह की सैर तक)। जैसे ही काम पूरा होता है (प्रत्येक द्वारा स्वीकृत लक्ष्य को प्राप्त करते हुए), बच्चे अपनी पसंद की मुफ्त गतिविधियों की ओर बढ़ते हैं। एक वयस्क "कार्य क्षेत्र" को तब तक नहीं छोड़ता जब तक कि सभी ने काम पूरा नहीं कर लिया, धीमी गति से बच्चों को उसकी उपस्थिति से प्रोत्साहित किया।

चूंकि शिक्षक हमेशा प्रीस्कूलरों के समूह के साथ व्यवहार करता है, इसलिए उनके संभावित सह-संगठन को ध्यान में रखना आवश्यक है। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चों को ऐसे काम की पेशकश की जानी चाहिए जिसमें समूह के प्रत्येक सदस्य द्वारा अपने स्वयं के (व्यक्तिगत) समग्र उत्पाद की उपलब्धि शामिल हो। स्वतंत्र मूल्य खोए बिना सभी प्रतिभागियों के अंतिम उत्पाद। वे अंततः एक सामान्य उत्पाद बना सकते हैं - हम इसे "दूसरा क्रम" उत्पाद (एक संग्रह, एक लेआउट, एक बड़ा पैनल, आदि) कहेंगे। दूसरे शब्दों में, समूह के सभी सदस्य एक सामान्य अर्थ क्षेत्र में काम कर सकते हैं, लेकिन प्रत्येक अपने स्वयं के परिणाम में स्वयं की पुष्टि करता है। संयुक्त गतिविधियों से बचा जाना चाहिए, जहां प्रतिभागियों (कन्वेयर-प्रकार के काम) के बीच विभाजित अलग-अलग संचालन के माध्यम से सामान्य उत्पाद प्राप्त किया जाता है, क्योंकि ऐसी परिस्थितियों में प्रीस्कूलर की प्राप्त करने की इच्छा कम हो जाती है (आंशिक परिणाम काम करने के लिए पर्याप्त प्रोत्साहन नहीं है, और सामान्य उत्पाद मनोवैज्ञानिक रूप से बच्चे से बहुत दूर है)।

सांस्कृतिक और अर्थ संबंधी संदर्भों और काम के प्रकारों के आधार पर विशिष्ट सामग्री का चयन करते हुए, एक महीने के लिए उत्पादक गतिविधियों की सामग्री की योजना बनाना उचित है; स्थिति में किसी भी प्रकार के परिवर्तन के संबंध में योजना में संशोधन किया जा सकता है।

कुछ सांस्कृतिक और शब्दार्थ संदर्भों के उपयोग की आवृत्ति का प्रश्न शिक्षक द्वारा स्वतंत्र रूप से तय किया जाता है, जो पर्यावरण में होने वाली घटनाओं (मौसम, छुट्टियों, वर्षगाँठ), एक निश्चित समय पर पढ़े जाने वाले साहित्यिक ग्रंथों, वास्तविक बच्चों के खेलने और संज्ञानात्मक हित।

विभिन्न सांस्कृतिक और अर्थ संदर्भों को संबोधित करने के लगभग इस तरह के एक प्रकार की पेशकश करना संभव है। सन्दर्भ "खेल और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि के लिए वस्तुएं" और "आर्ट गैलरी" (शुद्ध रचनात्मक और दृश्य सामग्री के ध्रुवों की ओर गुरुत्वाकर्षण) एक संतुलित विकल्प में दूसरों की तुलना में अधिक बार उपयोग किए जाते हैं। संदर्भ "लेआउट", "संग्रह", "पुस्तक", "थिएटर" को अन्य सांस्कृतिक प्रथाओं की सामग्री के लिए समयबद्ध किया जा सकता है (एक बड़ा साहित्यिक पाठ पढ़ना, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का विषय, खेल का आविष्कार करना) और इससे कम बार उपयोग किया जाता है पहले दो। संदर्भ "सजावट-स्मृति चिन्ह" इस श्रृंखला में एक विशेष स्थान रखता है; यह स्वाभाविक रूप से आम तौर पर महत्वपूर्ण घटनाओं (छुट्टियों) या स्थानीय घटनाओं (थीम वाले मैटिनी, जन्मदिन, आदि) से जुड़ा होता है।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान वरिष्ठ समूह के लिए काम के प्रकार चुनने में, निम्नलिखित दिशा का पालन करना चाहिए: तैयार नमूनों और अधूरे उत्पादों पर काम से, मुख्य रूप से शैक्षणिक वर्ष (सितंबर-नवंबर) की शुरुआत में, क्रमिक वृद्धि के लिए मध्य वर्ष (दिसंबर - फरवरी) में आरेखों और मौखिक विवरणों पर काम के अनुपात में और वर्ष के अंत तक (मार्च - मई) सभी प्रकार के कार्यों के संतुलित संयोजन के लिए।

स्कूल वर्ष के दौरान तैयारी समूह के लिए काम के प्रकार के चुनाव में प्रवृत्ति इस प्रकार है: तैयार नमूनों पर काम और प्रगति पर काम, मुख्य रूप से वर्ष की शुरुआत में, सभी प्रकार के कार्यों के संतुलित संयोजन के लिए वर्ष के मध्य में, और वर्ष के अंत में आरेखों और मौखिक विवरणों से काम के प्रमुख उपयोग के लिए।

उत्पादक गतिविधियों के लिए विशिष्ट सामग्री के चयन के कार्य को किंडरगार्टन के लिए एक सामान्य कार्ड फ़ाइल के संकलन और निरंतर पुनःपूर्ति द्वारा सुगम बनाया जा सकता है (पाठ का विवरण, दो आधारों को ध्यान में रखते हुए: कार्य का प्रकार और सांस्कृतिक और शब्दार्थ संदर्भ), ताकि प्रत्येक शिक्षक का सफल अनुभव सभी की संपत्ति बन सके।

उत्पादक गतिविधि, हमारे द्वारा अपनाए गए मॉडल के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया के दो घटकों में मौजूद है: बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त भागीदार गतिविधि के रूप में और उनकी स्वतंत्र मुक्त गतिविधि के रूप में।

एक मुक्त स्थिति में प्रीस्कूलर जो कुछ भी करते हैं, वह एक वयस्क के साथ किए गए कार्यों का पुनरुत्पादन, निरंतरता और रचनात्मक विकास है।

उत्पादक गतिविधि के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के दो घटकों के बीच संबंध मुख्य रूप से उस सामग्री और पैटर्न के माध्यम से किया जाता है जिससे बच्चा व्यवहार करता है।

इस तथ्य के बावजूद कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों की उत्पादक गतिविधि कुछ हद तक प्रक्रिया अभिविन्यास से मुक्त हो जाती है और बच्चा अपने लिए उत्पादक लक्ष्य निर्धारित करना शुरू कर देता है (ठीक वही करने के लिए जो इरादा है), अब तक यह काफी हद तक जुड़ा हुआ है प्लॉट गेम और कैरी में सामग्री के साथ व्यावहारिक प्रयोग के तत्व शामिल हैं: "आंतरिक" उत्पादक लक्ष्य अभी भी प्रासंगिक और अस्थिर हैं।

कथानक सामग्री पुराने प्रीस्कूलरों (डिज़ाइन गेम और ड्राइंग गेम) की उत्पादक गतिविधियों के साथ बहुत बार सामने आती है और साथ देती है, खासकर यदि बच्चा एक सहकर्मी के साथ एक सामान्य क्षेत्र में काम करता है - और यह किंडरगार्टन में एक विशिष्ट स्थिति है। अक्सर की तरह, "क्या होता है अगर ..." के सिद्धांत पर कार्रवाई होती है, जो मूल इरादे से दूर होती है। कहानी के खेल के रूप में ये अंतहीन पुनर्व्यवस्था और पुनर्लेखन हैं, जब कहानी का प्रारंभिक बिंदु अंतिम के साथ किसी भी रैखिक संबंध को प्रकट नहीं करता है, जो सहयोगी विस्थापन की पूरी श्रृंखला से गुजरता है।

एक ओर, यह मुक्त साहचर्य आंदोलन, प्रक्रिया में फिसलते हुए, कुछ पूर्व-स्थापित गुणवत्ता मानकों के साथ परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चे को उन्मुख करने के लिए बाधाओं को दूर करने के लिए आवश्यक लगता है, लेकिन दूसरी ओर, यह स्वतंत्रता है लक्ष्य का परिवर्तन जो कल्पना और रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के दो घटकों में उत्पादक गतिविधि की उपस्थिति आंदोलन की दोनों दिशाओं को समेटना संभव बनाती है, न कि इसके विकास कार्यों को एक ध्रुव तक सीमित करना। यह कहा जाना चाहिए कि पहले से ही बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त उत्पादक गतिविधि के आयोजन में, हमने विभिन्न प्रकार के कार्यों के माध्यम से इन दोनों प्रवृत्तियों को ध्यान में रखने की कोशिश की: तैयार नमूनों और ग्राफिक योजनाओं (लक्ष्यों को स्थिर करना) पर काम करना और अधूरा काम करना उत्पादों और मौखिक विवरण (इस प्रक्रिया में परिवर्तन लक्ष्यों के लिए काफी हद तक अनुमति देता है)।

बच्चों की स्वतंत्र उत्पादक गतिविधि के लिए विषय पर्यावरण को भी चयनित सामग्री के साथ काम करने में रचनात्मक आंदोलन में योगदान देना चाहिए, और लक्ष्यों के स्थिरीकरण (बच्चे के लिए प्रभावशीलता के क्षण पर जोर देना)।

इसलिए, प्रीस्कूलरों को न केवल स्वयं सामग्री प्रदान करना आवश्यक है, बल्कि संभावित कार्य के लिए नमूने भी प्रदान करना आवश्यक है (बाद वाले अक्सर शिक्षक के ध्यान से बाहर हो जाते हैं)।

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में वयस्कों द्वारा उपयोग की जाने वाली सामग्री और नमूने कुछ समय के लिए उनके नि: शुल्क निपटान में होने चाहिए, ताकि वे अपनी इच्छानुसार काम जारी रख सकें। ऐसा करने के लिए, समूह कक्ष में एक निश्चित स्थान आवंटित करना आवश्यक है (एक मेज जिस पर दो या तीन बच्चे काम कर सकते हैं, एक रैक)।

इन सामग्रियों और नमूनों का जीवनकाल इस बात पर निर्भर करता है कि प्रीस्कूलर अपने खाली समय में कितनी बार और उत्साह से उनके साथ काम करते हैं। यदि उनके संदर्भों की आवृत्ति कम है, तो उन्हें काम के अगले चक्र के बाद नए लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, लेकिन यदि बच्चे अक्सर उनका उपयोग करते हैं, तो सामग्री का अगला भाग उनमें जोड़ दिया जाता है।

मनोवैज्ञानिक एन.ए. द्वारा संचालित। लघु प्रयोगात्मक कार्य से पता चला कि बच्चों की तीन श्रेणियां अक्सर अपनी गतिविधियों में इन सामग्रियों और नमूनों की ओर रुख करती हैं:

- जिनके पास एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधि की अवधि के दौरान अपना काम पूरा करने का समय नहीं था;

- जिन्होंने बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियों के पर्यवेक्षक के रूप में कार्य किया और अवलोकन के दौरान महसूस किया कि, शायद, यह जोखिम लेने और कोशिश करने लायक है; मनोवैज्ञानिक रूप से, उनके लिए कक्षा के बाहर ऐसा करना आसान होता है, अपने साथियों के आलोचनात्मक ध्यान के बिना;

- उत्साही जो एक वयस्क द्वारा शुरू किए गए काम को इतना पसंद करते हैं कि वे स्वेच्छा से इसे फिर से शुरू करते हैं, इसे पुन: पेश करते हैं या रचनात्मक रूप से विकसित करते हैं।

एनए के अनुसार कोरोटकोवा, "जड़ता से" बच्चों की नि: शुल्क गतिविधि में अक्सर रचनात्मक-प्रयोगात्मक प्रकार के कार्य शामिल होते हैं: वयस्कों (ग्राफिक और सचित्र रेखाचित्र, रचनात्मक मॉड्यूल) के लिए अधूरे उत्पादों का विकास, साथ ही तैयार नमूनों पर काम (खिलौना डिजाइन करना) संयुक्त कार्य में वयस्कों द्वारा प्रस्तावित उपकरणों की उनकी क्षमताओं के अनुसार नए, आकर्षक का उपयोग करके विभिन्न नमूनों से - कम्पास, प्लास्टिक पैटर्न, कार्बन पेपर)।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चों के पास उपयुक्त सामग्री की पर्याप्त आपूर्ति हो - उन सभी के लिए जो काम जारी रखना चाहते हैं।

प्रीस्कूलर की पसंदीदा मुफ्त उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री प्रदान करना भी आवश्यक है जो सीधे एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों की सामग्री से संबंधित नहीं हैं, लेकिन इसके विकासात्मक प्रभाव के पूरक हैं।

शिक्षक, एक नियम के रूप में, प्रत्येक पाठ के लिए विशेष रूप से सामग्री तैयार करता है। यह, इसलिए बोलने के लिए, एक बार उपयोग की जाने वाली सामग्री है, यह तैयार उत्पादों में बदल जाती है (तैयार चीजों में जिसे उलट नहीं किया जा सकता है), जिसे बच्चे अपने विवेक से निपटाते हैं। मुक्त गतिविधियों में, पुन: प्रयोज्य कारखाने-निर्मित सामग्रियों का उपयोग करना संभव और आवश्यक है। उनसे प्राप्त उत्पाद बच्चे की निजी संपत्ति नहीं बन जाता है, लेकिन फिर से अलग हो जाता है, स्रोत सामग्री में बदल जाता है जिसे अन्य बच्चे ले सकते हैं।

उत्पादक गतिविधियों के हिस्से के रूप में, प्रीस्कूलर के बीच ड्राइंग और डिजाइन सबसे लोकप्रिय हैं। मॉडलिंग और तालियों के दीवाने बहुत कम हैं। फिर भी, यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि मॉडलिंग के लिए प्लास्टिक सामग्री, रंगीन कागज, पुरानी सचित्र पत्रिकाएँ कोलाज-एप्लिकेशंस के लिए कच्चे माल के रूप में उन बच्चों के लिए उपलब्ध हैं जो अभी भी उन्हें करना चाहते हैं।

आपके पास हमेशा हाथ में कचरा और प्राकृतिक सामग्री होनी चाहिए, जिसके संयोजन से बच्चा अपनी पसंद से विभिन्न चीजें बना सकता है। ये कार्डबोर्ड के टुकड़े, पॉलीस्टाइनिन, छोटे कार्डबोर्ड बॉक्स, तार, कपड़े और स्ट्रिंग के टुकड़े, महसूस-टिप पेन से पुराने मामले, शंकु, एकोर्न, छोटी सूखी टहनियाँ आदि हैं, जिन्हें अलग-अलग कंटेनरों (टोकरी, बक्से) में रखा गया है। इन सामग्रियों को संभावित शिल्प के ग्राफिक उदाहरणों के साथ एल्बम या अलग शीट की आवश्यकता होती है, जिस पर बच्चे अपने काम की योजना बनाते समय भरोसा कर सकते हैं।

ग्राफिक और चित्रात्मक सामग्रियों को स्टोर करने के लिए, एक रैक आवंटित करने की सलाह दी जाती है जहां गौचे पेंट, पैलेट, ब्रश, पानी के जार, साधारण और रंगीन पेंसिल, मोम क्रेयॉन, तेल पेस्टल, गहने पर काम करने के लिए विभिन्न पैटर्न, विभिन्न के ड्राइंग पेपर का स्टॉक आकार स्थित हैं।

ड्राइंग की आपूर्ति को गहनों के लिए ग्राफिक पैटर्न के संग्रह, प्रतिकृतियों के एल्बम (चित्र, पेंटिंग, सजावटी कला) के साथ पूरक किया जाना चाहिए, जिसे बच्चे स्वतंत्र रूप से विचार कर सकते हैं और अपने काम के लिए प्रोटोटाइप के रूप में उपयोग कर सकते हैं। हमें रचनात्मक विकास के लिए अधूरे समोच्च और रंगीन रेखाचित्रों की भी आवश्यकता है, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा विशेष रूप से मुफ्त बच्चों की गतिविधियों के लिए तैयार किए गए, साथ ही साथ रंग भरने के लिए एल्बम या अलग शीट।

प्रीस्कूलर न केवल अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार बनाना पसंद करते हैं, बल्कि नकल करना भी पसंद करते हैं, खासकर अगर नकल का कार्य उन पर नहीं थोपा जाता है, लेकिन स्वतंत्र रूप से चुना जाता है। उन्हें कॉपी करने के लिए कई तरह के पैटर्न की जरूरत होती है। बच्चों के लिए ऐसे कार्यों के लिए कई विकल्प हैं, जिनमें से सबसे उपयुक्त हैं: 1) संदर्भ बिंदुओं द्वारा ग्राफिक नमूने का पुनरुत्पादन; 2) कोशिकाओं द्वारा ग्राफिक नमूने का पुनरुत्पादन; 3) तैयार समोच्च में आभूषण के दिए गए तत्व का पुनरुत्पादन; 4) एक साधारण ज्यामितीय समोच्च के लिए विशेषता विवरण के अनुक्रमिक वृद्धि के ग्राफिक नमूने, इसे एक पहचानने योग्य वस्तु छवि में बदलना (उदाहरण के लिए, एक साधारण अंडाकार को एक पक्षी, एक भेड़ का बच्चा, एक व्यक्ति में कैसे बदलना है)।

उनके लिए कबाड़, ग्राफिक, चित्रमय सामग्री और नमूनों के भंडारण का स्थान डेस्कटॉप के क्षेत्र के करीब होना चाहिए, जहां बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों के लिए, व्यक्तिगत रूप से या साथियों की कंपनी में (कक्षाओं से खाली समय के दौरान) स्थित हैं )

प्रीस्कूलरों को उनकी जन्मभूमि (और इसके माध्यम से पितृभूमि) के इतिहास, संस्कृति, सामाजिक जीवन से परिचित कराने की समस्याओं पर आधुनिक शोध, समाजीकरण के तंत्र के अध्ययन, बच्चे की सामाजिक क्षमता के गठन (टी.एन. एंटोनोवा) से जुड़ा है। , टी.टी. जुबोवा, ई.पी. अर्नौटोव), मानव जाति के प्रतिनिधि के रूप में खुद के बारे में एक बच्चे की जागरूकता (एस.ए. कोज़लोवा, ओ.ए. कनीज़ेवा, एसई शुक्शिना, आदि), वस्तुओं की दुनिया के बच्चों की धारणा (ओ.ए. आर्टामोनोवा), गठन वयस्कों की श्रम गतिविधियों के बारे में ज्ञान (एम.वी. क्रुलेख)।

स्थानीय इतिहास भी एक छोटी मातृभूमि के लिए एक रूसी का रवैया है, कुछ ऐसा जो नैतिकता के आधार पर पिता से पुत्र तक फैलता है, रिश्तों की नैतिकता जो रूस के लिए पारंपरिक है। स्थानीय विद्या का ज्ञान व्यवहार की रूढ़ियों के गठन की सहजता पर अंकुश लगा सकता है, उन्हें पीढ़ियों के "उत्तराधिकार" के माध्यम से आदर्श, नियम, अनुकूलन के प्राकृतिक पाठ्यक्रम की भावना के कारण एक प्राकृतिक पाठ्यक्रम की ओर निर्देशित कर सकता है।

क्षेत्रीय शिक्षा सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली के निर्माण में योगदान करती है, रहने वाले वातावरण की क्षमता, उन्हें व्यवहार में लागू करने की क्षमता, जो अंततः युवा पीढ़ी को वर्तमान में पूरी तरह से जीने, इसकी सराहना करने और उज्ज्वल की पहचान करने में मदद करती है। और आसपास की वास्तविकता में अच्छी शुरुआत।

स्थानीय इतिहास शिक्षा की सामग्री में अपनी जन्मभूमि के क्षेत्र में रहने वाले लोगों की मानसिकता की ख़ासियत, किसी व्यक्ति की जीवन समस्याओं, क्षेत्र के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास की समस्याओं के बारे में प्रश्न शामिल हैं। प्रीस्कूलर के लिए यह ज्ञान आवश्यक है कि वह मूल्यों की अपनी दुनिया का निर्माण करे, समस्याओं को सुलझाने के रचनात्मक तरीकों में महारत हासिल करे, अपने स्वयं के "मैं" की प्रतिबिंबित दुनिया की खोज करे। सामग्री का एक महत्वपूर्ण घटक प्रीस्कूलर के व्यक्तिपरक अनुभव के स्रोत हैं, जो उनकी अपनी जीवनी (परिवार, राष्ट्रीय, सामाजिक-सांस्कृतिक जुड़ाव का प्रभाव), रोजमर्रा की जिंदगी के परिणाम, चीजों की दुनिया के साथ वास्तविक संबंध और द्वारा दर्शाए जाते हैं। लोग।

इस प्रकार, स्थानीय इतिहास शिक्षा का कार्य मूल भाषा के संचार कार्य के कार्यान्वयन के माध्यम से मूल भूमि की विशिष्टता, सांस्कृतिक और प्राकृतिक विशेषताओं के बारे में ज्ञान का निर्माण है; मातृभूमि की सांस्कृतिक विरासत के हिस्से के रूप में घर, परिवार, स्कूल के लिए भावनात्मक और मूल्यपूर्ण दृष्टिकोण का गठन; अपनी जन्मभूमि की सांस्कृतिक और प्राकृतिक विरासत के विश्लेषण के आधार पर सामाजिक संबंधों के कौशल और क्षमताओं का निर्माण। प्रीस्कूलर की स्थानीय इतिहास शिक्षा का उद्देश्य ज्ञान के रचनात्मक विकास पर अपने मूल शहर और उसके निवासियों के प्रति भावनात्मक और मूल्यपूर्ण रवैया बनाना है।

आज, राष्ट्रीय शिक्षाशास्त्र के इतिहास में पहली बार, स्थानीय इतिहास पर बहुत ध्यान दिया गया है, नए कार्यक्रम बनाए जा रहे हैं जो न केवल वयस्कों के लिए, बल्कि प्रीस्कूलर सहित बच्चों के लिए भी डिज़ाइन किए गए हैं। कुछ लोगों को संदेह है कि स्थानीय इतिहास युवा पीढ़ी के देशभक्ति शिक्षा और प्रभावी समाजीकरण का एक आवश्यक तत्व और साधन है।

प्रीस्कूलर के साथ कक्षाओं के निर्माण का मूल सिद्धांत नई शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग पर आधारित है: गेमिंग; संग्रहालय शिक्षाशास्त्र; परियोजना विधि; गृह सिनेमा; कंप्यूटर गेम। प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देखते हुए, शिक्षक को उनके भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र को छूने का प्रयास करना चाहिए, और जितना संभव हो उतना जानकारी नहीं देना चाहिए, यहां तक ​​​​कि उनकी राय में, आवश्यक और मनोरंजक।

पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं के आधार पर, स्थानीय इतिहास पर निर्माण कार्य का आधार एक स्थिर रुचि, स्थानीय इतिहास सामग्री के लिए एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा है। स्थानीय इतिहास कलात्मक रचनात्मकता में प्रीस्कूलरों की भागीदारी में योगदान देता है, रचनात्मक गतिविधि में अपने स्वयं के अनुभव के प्रीस्कूलरों द्वारा अधिग्रहण पर ध्यान केंद्रित करता है। रचनात्मक कार्यशालाएँ गतिविधि दृष्टिकोण को लागू करने में मदद करती हैं। व्यक्तिगत झुकाव और रुचियों के आधार पर, बच्चे एक तरह की "रचनात्मक कार्यशालाओं" में एकजुट होते हैं, उदाहरण के लिए, कलात्मक, मौखिक, नाटकीय, संगीत, और इसी तरह। उसी समय, उनमें गतिविधियों के संगठन का उद्देश्य बच्चों द्वारा वास्तव में एक ठोस परिणाम (एक सामूहिक रचनात्मक उत्पाद) प्राप्त करना है।

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप में रचनात्मक कार्यशाला फ्रेंच न्यू एजुकेशन ग्रुप के प्रतिनिधियों द्वारा विकसित कार्यशाला प्रौद्योगिकी में अच्छी तरह से फिट बैठती है। इस तकनीक का निर्माण करते समय, मुफ्त शिक्षा (जे-जे। रूसो, एल.एन. टॉल्स्टॉय और अन्य) और मानवतावाद के मनोविज्ञान (एल.एस. वायगोत्स्की, जे। पियागेट और अन्य) के विचारों का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था।

परिभाषा के अनुसार, आई.ए. मुखिना की कार्यशाला "बच्चों और वयस्कों के लिए शिक्षा का एक रूप है, जो स्वतंत्र या सामूहिक खोज के माध्यम से प्रत्येक प्रतिभागी को नए ज्ञान और नए अनुभव के लिए चढ़ाई की स्थिति प्रदान करती है। कार्यशाला में आत्म-ज्ञान सहित ज्ञान के किसी भी क्षेत्र में खोज का आधार प्रत्येक प्रतिभागी की रचनात्मक गतिविधि और इस गतिविधि के पैटर्न के बारे में जागरूकता है।

जी.वी. स्टेपानोवा शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के गैर-मानक रूप को नोट करता है, जो एक रचनात्मक वातावरण बनाता है, कार्यशाला का मनोवैज्ञानिक आराम। एन। आई। बेलोवा कार्यशाला के बारे में शैक्षिक प्रक्रिया के व्यक्तित्व-सक्रिय संगठन के तकनीकी प्रतिवर्त रूप के रूप में लिखते हैं।

रचनात्मक कार्यशालाओं में भाग लेने से प्रीस्कूलर में आंतरिक गतिविधि विकसित करना, समस्याओं की पहचान करने की क्षमता, लक्ष्य निर्धारित करना, ज्ञान प्राप्त करना और परिणाम प्राप्त करना संभव हो जाता है।

"कार्यशाला एक ऐसी तकनीक है जिसके लिए शिक्षक को छात्रों के साथ साझेदारी, अहिंसा और परिणाम पर प्रक्रिया की प्राथमिकता के पदों पर जाने की आवश्यकता होती है; इस तकनीक का उद्देश्य कार्यशाला के प्रतिभागियों को खोज, ज्ञान और आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया में "विसर्जित" करना है - एम.टी. एर्मोलायेवा और Zh.O. एंड्रीवा।

एक रचनात्मक कार्यशाला निम्नलिखित परिस्थितियों में बच्चों को सेंट पीटर्सबर्ग से परिचित कराने के साधन के रूप में कार्य कर सकती है:

1. शिक्षक और बच्चों की बातचीत प्रेरणा से कार्यशाला की समस्या को हल करने और प्रतिभागियों के प्रतिबिंब के चरणों में बनाई गई है;
2. स्थानीय इतिहास की विभिन्न समस्याओं को हल करने में शिक्षक और बच्चों का सहयोग सुनिश्चित किया जाता है;
3. स्थानीय इतिहास की एक रचनात्मक कार्यशाला के आयोजन की समस्याओं को हल करने के क्षेत्र में शिक्षकों की क्षमता में वृद्धि हुई है।

शिक्षकों की पेशेवर क्षमता को समृद्ध करने के लिए, हम इस विषय पर एक कार्यशाला की पेशकश करते हैं: "GBDOU की स्थितियों में स्थानीय इतिहास शिक्षा के आयोजन के रूप में रचनात्मक कार्यशाला"।

संगोष्ठी की तैयारी में शामिल हैं: पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण, इसके लिए एनोटेशन संकलित करना, संगोष्ठी के लिए दृश्य जानकारी तैयार करना: एक संक्षिप्त एनोटेशन के साथ साहित्य की एक प्रदर्शनी, शिक्षकों द्वारा बनाई गई मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ।

संगोष्ठी का उद्देश्य: स्थानीय इतिहास में शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि करना।

शिक्षकों की मानसिक-खोज गतिविधि को तेज करना;

फॉर्म पेशेवर क्षमता;

स्थानीय इतिहास कार्य की दक्षता बढ़ाने के लिए;

पेशेवर संचार और अनुभव का आदान-प्रदान स्थापित करें।

कार्यशाला का कोर्स:

1. खेल के नियम कितने सार्वभौमिक और प्रभावी थे?

2. क्या आप अपनी खेल योजनाओं को साकार करने में सक्षम थे, और यदि नहीं, तो इसे किस कारण से रोका गया?

3. आपको कौन से खेल के क्षण सबसे ज्यादा पसंद आए?

4. खेल के दौरान मेजबान टीम ने क्या गलतियां कीं?

5. आपके दृष्टिकोण से किस खिलाड़ी ने सबसे अच्छा खेला?

6. खेल के संगठन के तकनीकी पक्ष के बारे में आपकी क्या राय है?

7. आप खेल के आयोजकों को भविष्य के लिए क्या शुभकामनाएं देना चाहेंगे?

हम "रचनात्मक कार्यशाला की संभावनाएं" विषय पर एक शिक्षक की रिपोर्ट के साथ संगोष्ठी जारी रखेंगे, शिक्षकों द्वारा की गई मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों की समीक्षा, पेशेवर संचार और स्थानीय इतिहास में एक रचनात्मक कार्यशाला की शैक्षणिक तकनीक का उपयोग करने की संभावनाओं पर अनुभव का आदान-प्रदान। कक्षाएं।

शिक्षकों को कार्य दिया जाता है:

कार्यप्रणाली कार्यालय में साहित्य का उपयोग करना, रचनात्मक कार्यशाला में बच्चों के साथ बातचीत करने के लिए शैक्षणिक कार्यों के साथ आना:

कार्यशाला के लिए एक विषय चुनने के लिए,

काम के संगठन के चरणों में,

बच्चों के साथ काम करने के तरीकों का चुनाव।

पाठ 1 - "रचनात्मक कार्यशालाओं का संगठन शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं की सफलता की कुंजी है।"

शिक्षकों को रचनात्मक कार्यशालाओं की शैक्षणिक तकनीक की सामग्री से परिचित कराना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों में प्रौद्योगिकी के संभावित उपयोग का दायरा निर्धारित करें।

सैद्धांतिक ब्लॉक, वैचारिक उपकरण, सामग्री और रचनात्मक कार्यशालाओं के मुख्य ब्लॉक।

चर्चा "स्थानीय इतिहास की शैक्षणिक प्रक्रिया में रचनात्मक कार्यशालाओं का स्थान।" अध्ययन किए गए साहित्य के शिक्षकों द्वारा चर्चा, रचनात्मक कार्यशालाओं के निर्माण के विषय की प्रासंगिकता पर चर्चा।

पाठ 2 - "रचनात्मक कार्यशाला का विषय और रचनात्मक कार्यशालाओं की तकनीक को पढ़ाना।"

शिक्षकों के साथ, विषय पर चर्चा हुई, कार्य के आयोजन के चरण विकसित किए गए:

शिक्षकों को निम्नलिखित विषय की पेशकश की गई - "मैं इस शहर में रहता हूं"

स्टेज 1 का उद्देश्य बच्चों की भावनात्मक और उनके मूल शहर की उपस्थिति की मूल्य धारणा है;

चरण 2 का उद्देश्य शहर के विभेदित ज्ञान के लिए है;

चरण 3 का उद्देश्य शहर की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक पहचान के बारे में महारत हासिल विचारों के बच्चों द्वारा रचनात्मक पुनर्विचार करना है।

रचनात्मक कार्यशाला में बच्चों के साथ काम करने के तरीकों को सक्रिय करना। कार्यशाला में इसके एल्गोरिदम के कारण पर्याप्त अवसर हैं, जिनमें से मुख्य ब्लॉक प्रेरण, आत्म- और सामाजिक-निर्माण, कटौती, समाजीकरण, प्रतिबिंब हैं।

रचनात्मक कार्यशाला में एक आगमनात्मक चरित्र होता है, अर्थात। गैर-रैखिक, प्रत्येक प्रतिभागी की क्षमताओं का विस्तार। बच्चे को भावनात्मक, बौद्धिक रूप से शामिल किया जाना चाहिए, अनिश्चितता की साज़िश के माध्यम से खोज में डूबा होना चाहिए। उनके सभी विचारों और भावनाओं का मूल्यांकन नहीं किया जाता है, लेकिन ध्यान में रखा जाता है, वे संयुक्त ज्ञान की नींव बनाते हैं।

स्व-निर्माण - अपने स्वयं के बौद्धिक उत्पाद का निर्माण (अपने स्वयं के अनुभव का विवरण, अवलोकन, एक विचार का निर्माण, आदि।

सामाजिक निर्माण - कार्यशाला के दौरान एक समूह स्थान के संगठन के माध्यम से एक समूह में एक बौद्धिक उत्पाद का निर्माण, बातचीत करने की आवश्यकता, समूहों को बदलने और काम के वैकल्पिक रूपों - व्यक्तिगत, जोड़े में, माइक्रोग्रुप, सामने - एक संवाद जीवन सीखने के लिए।

समाजीकरण - किसी अन्य प्रतिभागी (आवाज, विज्ञापन, मौखिक कहानी, नाट्यकरण, आदि) द्वारा बनाई गई प्रस्तुति की प्रस्तुति सभ्य संचार और सभी के अधिकारों के लिए सम्मान सिखाती है।

कटौती - नमूने के साथ सामंजस्य।

परावर्तन - अपने स्वयं के ज्ञान की अपूर्णता के बारे में जागरूकता, स्वयं की खोज की भावना, किसी चीज की समझ।

पाठ 3 - "रचनात्मक कार्यशाला में शैक्षणिक सहायता कैसे व्यवस्थित करें"

एक रचनात्मक कार्यशाला में प्रतिभागियों को स्थानीय इतिहास के काम में एक बच्चे और एक वयस्क के बीच प्रभावी बातचीत के तरीके दिखाएं।

परिस्थितियों का उपयोग - समस्याओं, शिक्षकों को सक्रिय करने की एक विधि के रूप में, अभ्यास से विशिष्ट उदाहरणों पर, शिक्षकों और बच्चों के बीच बातचीत की समस्या का वर्णन करता है, जिसे शैक्षणिक समर्थन की शर्तों को लागू करके हल किया जाना चाहिए।

शिक्षकों के लिए आयोजित कार्यशाला से एक रचनात्मक कार्यशाला आयोजित करने, एक अनुकूल वातावरण बनाने, एक रचनात्मक माहौल बनाने में मदद मिलेगी जिसमें प्रत्येक बच्चे की संभावनाओं को महसूस किया जा सके।

हम आशा करते हैं कि कार्यशाला की तकनीक में विशेष आवश्यकताएं, अर्थात्: शिक्षक बच्चे में निहित झुकाव और क्षमताओं की प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाता है, कथित सहयोग, सह-निर्माण, एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त खोज के बाद प्रस्तावित संगोष्ठी पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों द्वारा पूरी की जाएगी।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. राज्य कार्यक्रम। - 2001-2002 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा। // रूसी अखबार। वर्ष 2001.

2. जुबेंको, आई.वी. किंडरगार्टन में स्थानीय इतिहास शिक्षा की विशेषताएं।

3. फेडोरोवा टी.एस. प्रीस्कूलर की क्षेत्रीय शिक्षा।

4. मुखिना आई. ए . एक शैक्षणिक कार्यशाला क्या है? // आधुनिक छात्र - आधुनिक शिक्षक - आधुनिक पाठ: शनि। तरीका। कला। और विकास। एसपीबी।, 2009। नंबर 100।

5. बेलोवा एन। आई, नौमोवा एन। एन। कार्यशालाओं में पारिस्थितिकी: कार्यप्रणाली गाइड "- सेंट पीटर्सबर्ग: "पैरिटी", 2004. - 224 पी। (श्रृंखला "शैक्षणिक कार्यशाला"), पी। 67।

मुझे हमेशा से ही बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में दिलचस्पी रही है। कोई रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्तित्व के रूप में क्यों बड़ा होता है, रचनात्मकता से भरा होता है, और कोई ...

बेशक, हम सभी बचपन से आते हैं और इस सवाल का जवाब किंडरगार्टन में खोजा जाना चाहिए। प्रीस्कूलर की कलात्मक रचनात्मकता के विकास में बच्चे के व्यापक विकास के लिए काफी संभावनाएं हैं। हालाँकि, इन अवसरों को तभी महसूस किया जा सकता है जब बच्चे अपने द्वारा बनाई गई चीज़ों से खुशी और संतुष्टि महसूस करते हैं, अगर रचनात्मक प्रक्रिया उनके अंदर एक अच्छे मूड का कारण बनती है।

नाट्यकरण भावनाओं, भावनाओं और मनोदशाओं का एक शक्तिशाली स्रोत है; बच्चों की कल्पना, सहजता और अपने और दूसरों के बीच संचार की खुशी विकसित करता है।

इस प्रकार, प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का सबसे प्रभावी तरीका नाटकीय, गेमिंग, दृश्य गतिविधियों और एक अच्छी तरह से निर्मित शैक्षिक वातावरण का एकीकरण है।

रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और बच्चों की नाट्य संस्कृति के विकास के लिए एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बनाने की प्रक्रिया में, हमने एक रचनात्मक कार्यशाला "यंग अपरेंटिस" खोली। बच्चों, अभिभावकों और किंडरगार्टन के कर्मचारियों ने रचनात्मक कार्यशालाओं में भाग लिया। एक रचनात्मक कार्यशाला दूसरों के साथ बच्चे की बातचीत का एक मॉडल है, रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण।

एक रचनात्मक कार्यशाला में काम करने का उद्देश्य बच्चे की रचनात्मकता को संरक्षित करना, उसकी क्षमताओं और इच्छाओं की प्राप्ति में सहायता करना, स्वतंत्रता और रचनात्मक पहल के विकास को बढ़ावा देना है।

बच्चों के साथ काम के रूप में रचनात्मक कार्यशाला की विशेषताएं:

गतिविधि की सुधारात्मक प्रकृति।

शिक्षक सहित सभी प्रतिभागियों के व्यवहार की खेल शैली।

शिक्षक और बच्चे के बीच साझेदारी।

विस्तृत योजना और निर्माण के दृष्टिकोण की असंभवता।

बच्चे की कामचलाऊ रचनात्मक गतिविधि का संगठन और उत्तेजना।

सीखने की प्रक्रिया के एक नए अर्थ की खोज - बच्चा अपनी रचनात्मक क्षमता पर भरोसा करते हुए खुद को सिखाता है।

कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने का एक त्वरित और प्रभावी तरीका, सीखने का एक तरीका जो स्वयं बच्चे के लिए अदृश्य है।

बच्चा अपनी पहल के माध्यम से अपने हितों का एहसास करता है।

मनोवैज्ञानिक स्वतंत्रता और सुरक्षा का वातावरण, उचित अनुमति, खेल, सहजता। यहां तक ​​​​कि सबसे शर्मीले बच्चे को भी खुद को व्यक्त करने, अपना व्यक्तित्व दिखाने का अवसर मिलता है।

पैटर्न का अभाव - बच्चा एक निर्माता की तरह महसूस करता है। वह इस तथ्य का आनंद लेता है कि वह रचनात्मक गतिविधि में खुद को महसूस कर सकता है; जो अनुमति दी गई है उसकी सीमाओं का विस्तार करता है।

शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

बनाने के लिए बच्चे के साथ हस्तक्षेप न करें;

इस प्रक्रिया में उसके साथ रहना;

उसकी स्थिति को स्वीकार करें और समझें;

रचनात्मक खोज के क्षणों में बच्चे पर भरोसा करें, क्योंकि वह (बच्चा) खुद महसूस करता है और जानता है कि उसे क्या चाहिए;

खुद एक निर्माता बनने के लिए;

बच्चों के रचनात्मक कार्यों के परिणामों को ध्यान से देखें।

मैंने बच्चों को थिएटर के इतिहास, विशेषताओं और पेशे बनाने की प्रक्रिया से परिचित कराकर रचनात्मक कार्यशाला में काम करना शुरू किया, जिसकी बदौलत थिएटर की परी-कथा की दुनिया मौजूद है। बच्चों को "मेकिंग डॉल", "डिफरेंट मास्क", "वर्ल्ड ऑफ़ सीनरीज़" के स्वामी के काम के बारे में प्रस्तुतियाँ और फोटो एल्बम प्रस्तुत किए गए। विशेषज्ञों के कार्यों से परिचित होने के बाद, मैंने सुझाव दिया कि बच्चे टेबल थिएटर के लिए दृश्य बनाएं: घर, पेड़, झाड़ियाँ, बादल, सूरज। हमने अपने माता-पिता की मदद से स्क्रीन डिजाइन की। कैसे ग्राफिक डिजाइनरों ने प्रदर्शन के लिए पोस्टर बनाए। प्रदर्शन के लिए निमंत्रण कार्ड बनाए। अपने काम में, बच्चों ने रचनात्मकता, कल्पना और कल्पना को दिखाया।

अब कार्यशाला "यंग अपरेंटिस" में हम दृश्य, मैक्वेट्स, विभिन्न प्रकार के थिएटर बनाते हैं: शंकु से, कप से, लाठी पर, ओरिगेमी से, डिस्क पर, दयालु आश्चर्य से; खेल के लिए मुखौटे, परियों की कहानी के पात्र।

इस वर्ष, रचनात्मक कार्यशाला का निर्माण किया गया:

फर्नीचर के साथ एक अपार्टमेंट का मॉडल। माता-पिता को सप्ताहांत पर अपने बच्चे के साथ विभिन्न फर्नीचर के मॉक-अप बनाने के लिए होमवर्क दिया गया था। कार्यशाला में, हमने एक बड़े बॉक्स के कमरों के साथ एक अपार्टमेंट का एक मॉडल बनाया। हमें एक अद्भुत खेल "हाउसवार्मिंग" मिला।

लागू कला का मॉडल रूसी लोक कथा मोरोज़्को के लिए बनाया गया था। माता-पिता ने बाबा यगा के लिए एक स्टैंड और एक घर बनाया। बच्चों ने परी कथा के पात्रों को प्लास्टिसिन से ढाला और पूरे लेआउट को रूई और अपशिष्ट सामग्री से सजाया। बच्चे वास्तव में लेआउट के साथ खेलना पसंद करते हैं, समय-समय पर अन्य पात्रों को जोड़ते हैं और अन्य परियों की कहानियों को हराते हैं।

सड़क सुरक्षा लेआउट। "माई विलेज" थीम सप्ताह के दौरान, प्रत्येक माता-पिता और उनके बच्चे ने अपने घर का एक मॉडल बनाया। सड़क सुरक्षा कोने में, हमने रंगीन कागज के निशानों के साथ एक सड़क को डिजाइन और चिपकाया, घरों के मॉक-अप और सड़क के संकेत लगाए।

पूर्वस्कूली कार्यकर्ता के दिन के लिए, हमने एक बॉक्स से बने किंडरगार्टन का एक मॉडल जोड़ा, हमारे चलने के क्षेत्र को अपशिष्ट पदार्थ, प्लास्टिसिन और रंगीन कागज से डिजाइन किया।

अपने माता-पिता के साथ, उन्होंने किंडरगार्टन "थिएटर स्टेज" की प्रतियोगिता में एक शैडो थिएटर और इसके लिए विशेषताएँ बनाकर भाग लिया। स्क्रीन बहुक्रियाशील निकली, यदि आप सफेद स्क्रीन को हटाते हैं, जो कि लिंडन से जुड़ी होती है, और केवल पर्दे को छोड़ देती है, तो आप अन्य थिएटरों में खेल सकते हैं।

कार्यशाला में काम इस तरह से संरचित किया जाता है कि बच्चे संचार में अनुभव प्राप्त करते हैं, एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ गतिविधियों, जोड़े, उपसमूहों, समूहों, टीमों में बातचीत करते हैं, ताकि हर कोई रुचि और आरामदायक हो।

काम का यह रूप संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ऐसे शैक्षिक क्षेत्रों को शामिल करता है जैसे: सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक भाषण और कलात्मक और सौंदर्य विकास।

रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में: आविष्कार, निर्माण और सीधे नाटकीयकरण, नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

सबसे पहले, बच्चों के अनुरोध पर या आवश्यकता से बाहर, इस फॉर्म का उपयोग अनायास किया जाता था। आज तक, हमने शैक्षिक कार्यक्रम, संगठन की विषयगत योजना और बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुसार एक रचनात्मक कार्यशाला में कक्षाओं की दीर्घकालिक योजना बनाई है। नियोजन अनुकरणीय है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान बच्चों और माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखा जाता है। भविष्य में, मैं अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम लिखने की योजना बना रहा हूं