लड़के और लड़कियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। भावनात्मक क्षेत्र में उम्र का अंतर

सभी बच्चे अलग-अलग विकसित होते हैं। साइकोफिजियोलॉजिस्ट ने लड़कों और लड़कियों की धारणा, सोच, भावनात्मक क्षेत्र में अंतर पर डेटा प्राप्त किया है, जिसका आधार मस्तिष्क के इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन के स्तर पर है।

लड़कियों में, बाएं गोलार्ध के कार्य, जो सचेत मनमाना कृत्यों, स्मृति के मौखिक-तार्किक रूप, तर्कसंगत सोच और सकारात्मक भावनाओं के लिए जिम्मेदार हैं, बहुत तेजी से विकसित होते हैं। और लड़कों में, दायां गोलार्ध तेजी से परिपक्व होता है, जिससे अनैच्छिक सहज प्रतिक्रियाओं, तर्कहीन मानसिक गतिविधि, आलंकारिक स्मृति और नकारात्मक भावनाओं के कार्यान्वयन में अग्रणी होता है।

लड़कियां अपने व्यवहार के बारे में बेहतर जानती हैं और इसे प्रबंधित करना जानती हैं, विभिन्न दिशाओं में कार्यों को समझती हैं, अधिक बार खुलकर आनन्दित होती हैं। लड़कों में, बाएं गोलार्ध का धीमा विकास देखा जाता है, जो सकारात्मक भावनाओं के क्षेत्र के अविकसितता की ओर जाता है, व्यवहार को प्रभावित करता है, जहां नकारात्मक भावनाएं, यहां तक ​​\u200b\u200bकि कुछ आक्रामकता, खुद को अधिक आसानी से और उज्जवल प्रकट करती हैं। लड़कों के लिए, उनकी गतिविधि का भावनात्मक रूप से सकारात्मक मूल्यांकन अधिक महत्वपूर्ण है, लड़कियों के लिए - एक नकारात्मक; लड़कों के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि उनकी गतिविधियों में "क्या" का मूल्यांकन किया जाता है, लड़कियों के लिए - "किसके द्वारा" मूल्यांकन किया जाता है; लड़के दूसरे व्यक्ति को समझने के निम्न संकेतक दिखाते हैं, क्योंकि वे दूसरे व्यक्ति को बौद्धिक समानता के माध्यम से समझते हैं, और लड़कियां भावनात्मक सहानुभूति, सहानुभूति के माध्यम से। लड़कियां शायद ही कभी अपने व्यक्तित्व के गुणों को कम आंकती हैं और उच्च आलोचना के कारण पर्याप्त या कम आंका गया आत्म-सम्मान देती हैं। लड़कों का अधिक या कम आंका गया आत्म-सम्मान, एक नियम के रूप में, दूसरे के निम्न स्तर के मूल्यांकन के साथ जुड़ा हुआ है। लड़के समस्याओं को सुलझाने और वर्ग पहेली का अनुमान लगाने में बेहतर होते हैं; वे लड़कियों की तुलना में अधिक उत्तेजित, चिड़चिड़ी, बेचैन, असहिष्णु, असुरक्षित और अधिक आक्रामक होती हैं। लड़कियां शोर के प्रति संवेदनशील होती हैं, तेज आवाजें उन्हें परेशान करती हैं, उनमें त्वचा की संवेदनशीलता अधिक विकसित होती है, इसलिए लड़कियों को अपनी त्वचा को अधिक बार सहलाने की जरूरत होती है। लड़कियों में प्रवाह और पढ़ने की गति बेहतर विकसित होती है; लड़कियों ने अपने हाथों के ठीक मोटर कौशल को बेहतर विकसित किया है, इसलिए वे बड़े करीने से लिखती हैं और ठीक मोटर कौशल (कढ़ाई, बीडिंग) से संबंधित बेहतर काम करती हैं। लड़कियों का मस्तिष्क किसी भी परेशानी का जवाब देने के लिए तैयार है, किसी भी पक्ष (अस्तित्व की प्रवृत्ति) से प्रभाव का जवाब देने के लिए तैयार है, क्योंकि महिला का लक्ष्य जीवन का जन्म और उसका संरक्षण है। और पुरुष लिंग का लक्ष्य प्रगति है। खोजें पुरुषों द्वारा की जाती हैं, और महिलाएं इन खोजों में सुधार करती हैं।

बच्चों के व्यवहार और उनकी गतिविधियों के परिणामों का आकलन करते समय, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि लड़कियां इंटोनेशन, मूल्यांकन के रूप और उसके प्रचार के प्रति बेहद संवेदनशील हैं। लड़कियों के लिए अन्य बच्चों, माता-पिता आदि की उपस्थिति में प्रशंसा करना बहुत महत्वपूर्ण है। लड़कों के लिए, सबसे महत्वपूर्ण यह संकेत है कि उन्होंने इसमें सटीक परिणाम प्राप्त किए: उन्होंने नमस्ते कहना, अपने कपड़ों की देखभाल करना, कुछ डिजाइन करना आदि सीखा। प्रत्येक अर्जित कौशल, जो परिणाम लड़का प्राप्त करने में कामयाब रहा, उसका व्यक्तिगत विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उसे खुद पर गर्व करने और नई उपलब्धियों के लिए प्रयास करने की अनुमति मिलती है।

सीखने के पहलू

लड़के

भाषा प्रयोग

अधिक शब्द कहें। जोर से सीखें, समृद्ध भाषा के साथ विस्तार से संवाद करें

वे चुपचाप पढ़ाते हैं, भाषण एन्कोडिंग या शब्दजाल का उपयोग करता है

सार और ठोस सोच

सार का उपयोग करके पाठ्यपुस्तक सामग्री को बेहतर ढंग से समझें

वे गणना को बेहतर बनाते हैं, वे सामग्री को बेहतर समझते हैं यदि इसे बोर्ड पर प्रस्तुत किया जाता है, दृश्य एड्स, संकेत, प्रतीकों का उपयोग किया जाता है। (वी.एफ. शतालोव की विधि)

निगमनात्मक और आगमनात्मक सोच

अवधारणाओं के निर्माण में। उन्हें आगमनात्मक सोच (अवधारणा निर्माण के आधार का धीरे-धीरे विस्तार) की विशेषता है। एक सामान्य सिद्धांत ठोस उदाहरणों से बनाया गया है।

अवधारणाओं के निर्माण में। कटौती के लिए प्रवण। सोचने की प्रक्रिया सामान्य से विशेष तक शुरू होती है (वे दिए गए उत्तरों (त्वरित कटौतीत्मक तर्क) के साथ त्वरित परीक्षणों में सर्वोत्तम परिणाम दिखाते हैं।

तर्क और सबूत

बेहतर सुनें, कई विवरण याद रखें, नियंत्रण की कम आवश्यकता

कम सुनें, अधिक बार कथन का समर्थन करने के लिए स्पष्ट साक्ष्य की आवश्यकता होती है

ध्यान

बोरियत से बेहतर तरीके से निपटना

ध्यान आकर्षित करने के लिए, उन्हें विभिन्न प्रकार की उत्तेजनाओं की आवश्यकता होती है।

अंतरिक्ष

छोटी जगह तक सीमित

अधिक स्थान का उपयोग करने का प्रयास करता है (यहां तक ​​कि डेस्क पर भी बड़े क्षेत्रों को कैप्चर करता है)

संवेदनशीलता

व्यक्तिगत संकीर्णता में अधिक व्यस्त

अनौपचारिक पदानुक्रम में उनका स्थान सीखने की सफलता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है (यदि वे अवांछित महसूस करते हैं तो तनाव हार्मोन का स्तर बढ़ जाता है)।

समाज में स्थिति शिक्षा की सफलता को थोड़ा प्रभावित करती है

यदि वे नेता हैं, तो कम कोर्टिसोन का उत्पादन होता है, जो मस्तिष्क को बौद्धिक गतिविधि से तनाव पर काबू पाने के लिए स्विच करने का कारण बनता है।

ट्रैफ़िक

बहुत अधिक आंदोलन की आवश्यकता नहीं है

आंदोलन मस्तिष्क को उत्तेजित करने में मदद करता है और आवेगी व्यवहार को कम करता है। एक सीमित जगह में उनकी हरकतें स्वाभाविक हैं। कक्षा में शारीरिक शिक्षा आवश्यक है।

प्रतीकों

चित्रों के साथ लिखित ग्रंथों को प्राथमिकता दें

वे प्रतीकों, आरेखों, रेखांकन की ओर बढ़ते हैं। चित्रों के साथ काम करने से विकसित दायां गोलार्द्ध उत्तेजित होता है

समूह प्रशिक्षण

मुक्त संघ बनाएं

संरचित टीमें बनाएं। जल्दी से एक नेता चुनें, अंतिम लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करते हुए, एक टीम में काम करने की प्रक्रिया को प्रबंधित करने में कम समय व्यतीत करें।

मनोवैज्ञानिक मानसिक किशोर

टिप्पणी मनोविज्ञान पर वैज्ञानिक लेख, वैज्ञानिक कार्य के लेखक - शिमानोव्सना वाई.वी., कोज़लोव्स्काया एस.एन., स्टारोवोइटोवा एल.आई.

पूर्वस्कूली उम्रयह सुधार, व्यक्तिगत विकास की अवधि है, जो व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता है। आयु विशेषताओं का अध्ययन करने का महत्व भावनात्मक क्षेत्रबच्चे भावनात्मक और बौद्धिक विकास के घनिष्ठ संबंध की उपस्थिति से निर्धारित होते हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि बच्चे के भावनात्मक विकास में विकार पूर्वस्कूली उम्रइस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चा आगे के विकास के लिए अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि का उपयोग नहीं कर सकता है। अध्ययन की एक कार्यशील परिकल्पना के रूप में, यह स्थिति ली गई थी कि अधिक उम्र के लड़के और लड़कियां पूर्वस्कूली उम्रबौद्धिक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों के विकास में अंतर होगा। अध्ययन में मॉस्को शहर और मॉस्को क्षेत्र में 6-7 वर्ष की आयु के 300 बच्चों को शामिल किया गया था। अध्ययन दो चरणों में किया गया था। पहले चरण में, साइकोडायग्नोस्टिक विधियों का उपयोग करके बच्चों की मौखिक और सामाजिक बुद्धि के स्तर का मूल्यांकन किया गया था। दूसरे ने लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अध्ययन किया। डेटा के सांख्यिकीय प्रसंस्करण में माध्य समूह संकेतकों का तुलनात्मक विश्लेषण शामिल था; असंबंधित नमूनों के लिए छात्र के टी-टेस्ट का उपयोग सांख्यिकीय महत्व का आकलन करने के लिए किया गया था। यह स्थापित किया गया है कि बड़ी लड़कियों की मौखिक बुद्धि पूर्वस्कूली उम्रसाहचर्य सोच के क्षेत्र में लड़कों की तुलना में अधिक है (पी = 0.027), और स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक लड़कियों में शब्दावली की मात्रा बहुत बड़ी है। लड़कियों की तुलना में लड़के अधिक आक्रामक होते हैं (p .)< 0,001), однако девочки более тревожны (p = 0,027). Кроме того, у мальчиков старшего पूर्वस्कूली उम्रलड़कियों की तुलना में मौखिक संचार की उच्च मनमानी (p .)< 0,001), они более интеллектуально продуктивны в ситуациях положительного эмоционального подкрепления (p < 0,001). Данный фактор необходимо учитывать в процессе обучения дошкольников, особенно при оценке их интеллектуальной деятельности.

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पूर्वस्कूली उम्र सुधार, व्यक्तिगत विकास की अवधि है, जो व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता है। बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की उम्र से संबंधित विशेषताओं के अध्ययन का महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि भावनात्मक और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध है। यह ध्यान दिया गया है कि पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक विकास में उल्लंघन से अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि, आगे के विकास के लिए उपयोग करने में असमर्थता होती है। अध्ययन की कार्य परिकल्पना के रूप में हमने एक प्रावधान लिया है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में लड़कों और लड़कियों के बौद्धिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक विकास में अंतर था। अध्ययन में मॉस्को शहर और मॉस्को क्षेत्र में 6-7 वर्ष की आयु के 300 पूर्वस्कूली बच्चे शामिल थे। सर्वेक्षण में शामिल करने के लिए एक अनिवार्य शर्त बच्चे के कानूनी प्रतिनिधियों की स्वैच्छिक लिखित सूचित सहमति थी। अध्ययन दो चरणों में आयोजित किया गया था। पहले चरण में मनो-नैदानिक ​​​​तकनीकों की मदद से सांख्यिकीय प्रसंस्करण के स्तर का आकलन किया गया था। आंकड़ों में औसत समूह सूचकांकों का तुलनात्मक विश्लेषण शामिल था, सांख्यिकीय महत्व मूल्यांकन के लिए, असंबंधित नमूनों के लिए टी-छात्र परीक्षण का उपयोग किया गया था। लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक आक्रामक थे (पी)< 0.001), but the girls were more anxious (p = 0.027). In addition, the senior preschool boys had higher arbitrariness of verbal communication than the girls (p < 0.001), they were more intellectually productive in situations of positive emotional reinforcement (p < 0.001). This factor must be considered in the process of training of preschool children, especially in evaluation of their intellectual activity.

वैज्ञानिक कार्य का पाठ "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों और लड़कों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक अंतर" विषय पर

यूडीके 612.821.3-053.4

लड़कियों और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक अंतर

हां. वी. शिमानोव्सकाया, एस.एन. कोज़लोव्स्काया, और एल.आई. स्टारोवोइटोवा

रूसी राज्य सामाजिक विश्वविद्यालय, मास्को

पूर्वस्कूली उम्र सुधार, व्यक्तित्व विकास की अवधि है, जो व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता है। बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की आयु विशेषताओं का अध्ययन करने का महत्व भावनात्मक और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध से निर्धारित होता है। यह ध्यान दिया जाता है कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के भावनात्मक विकास में विकार इस तथ्य की ओर ले जाते हैं कि बच्चा आगे के विकास के लिए अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि का उपयोग नहीं कर सकता है। अध्ययन की एक कामकाजी परिकल्पना के रूप में, यह स्थिति ली गई थी कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों में बौद्धिक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों के विकास में अंतर होगा।

अध्ययन में मॉस्को शहर और मॉस्को क्षेत्र में 6-7 वर्ष की आयु के 300 बच्चों को शामिल किया गया था। अध्ययन दो चरणों में किया गया था। पहले चरण में, साइकोडायग्नोस्टिक विधियों का उपयोग करके बच्चों की मौखिक और सामाजिक बुद्धि के स्तर का मूल्यांकन किया गया था। दूसरे ने लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अध्ययन किया। डेटा के सांख्यिकीय प्रसंस्करण में माध्य समूह संकेतकों का तुलनात्मक विश्लेषण शामिल था; असंबंधित नमूनों के लिए छात्र के टी-टेस्ट का उपयोग सांख्यिकीय महत्व का आकलन करने के लिए किया गया था।

यह स्थापित किया गया है कि सहयोगी सोच के क्षेत्र में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों की मौखिक बुद्धि लड़कों (पी = 0.027) की तुलना में अधिक है, और स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक लड़कियों की शब्दावली बहुत बड़ी है। लड़कियों की तुलना में लड़के अधिक आक्रामक होते हैं (p .)< 0,001), однако девочки более тревожны (p = 0,027). Кроме того, у мальчиков старшего дошкольного возраста выше произвольность речевого общения по сравнению с девочками (p < 0,001), они более интеллектуально продуктивны в ситуациях положительного эмоционального подкрепления (p < 0,001). Данный фактор необходимо учитывать в процессе обучения дошкольников, особенно при оценке их интеллектуальной деятельности.

कीवर्ड: मनोवैज्ञानिक अंतर, बौद्धिक क्षेत्र, भावनात्मक क्षेत्र, पूर्वस्कूली उम्र

पूर्वस्कूली उम्र में लड़कों और लड़कियों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों के मनोवैज्ञानिक अंतर

वाई. वी. शिमानोव्सकाया, एस.एन. कोज़लोव्स्काया, एल.आई. स्टारोवॉयतोवा

रूसी राज्य सामाजिक विश्वविद्यालय, मास्को, रूस

पूर्वस्कूली उम्र सुधार, व्यक्तिगत विकास की अवधि है, जो व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता है। बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की उम्र से संबंधित विशेषताओं के अध्ययन का महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि भावनात्मक और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध है। यह ध्यान दिया गया है कि पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक विकास में उल्लंघन से अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि, आगे के विकास के लिए उपयोग करने में असमर्थता होती है। अध्ययन की कार्य परिकल्पना के रूप में हमने एक प्रावधान लिया है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में लड़कों और लड़कियों के बौद्धिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक विकास में अंतर था।

अध्ययन में मॉस्को शहर और मॉस्को क्षेत्र में 6-7 वर्ष की आयु के 300 पूर्वस्कूली बच्चे शामिल थे। सर्वेक्षण में शामिल करने के लिए एक अनिवार्य शर्त बच्चे के कानूनी प्रतिनिधियों की स्वैच्छिक लिखित सूचित सहमति थी। अध्ययन दो चरणों में आयोजित किया गया था। पहले चरण में मनो-नैदानिक ​​​​तकनीकों की मदद से सांख्यिकीय प्रसंस्करण के स्तर का आकलन किया गया था। आंकड़ों में औसत समूह सूचकांकों का तुलनात्मक विश्लेषण शामिल था, सांख्यिकीय महत्व मूल्यांकन के लिए, असंबंधित नमूनों के लिए टी-छात्र परीक्षण का उपयोग किया गया था।

यह पाया गया है कि साहचर्य सोच के क्षेत्र में वरिष्ठ पूर्वस्कूली लड़कियों की मौखिक बुद्धि लड़कों (पी = 0.027) की तुलना में अधिक थी, और लड़कियों की स्कूली शिक्षा की शुरुआत में शब्दावली की मात्रा बहुत अधिक थी। लड़कियों की तुलना में लड़के अधिक आक्रामक थे (p .)< 0.001), but the girls were more anxious (p = 0.027). In addition, the senior preschool boys had higher arbitrariness of verbal communication than the girls (p < 0.001), they were more intellectually productive in situations of positive emotional reinforcement (p < 0.001). This factor must be considered in the process of training of preschool children, especially in evaluation of their intellectual activity.

कीवर्ड: मनोवैज्ञानिक अंतर, बौद्धिक क्षेत्र, भावनात्मक क्षेत्र, पूर्वस्कूली उम्र

शिमानोव्स्काया हां। वी।, कोज़लोव्स्काया एस। एन।, स्टारोवोइटोवा एल। आई। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों और लड़कों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक अंतर // मानव पारिस्थितिकी। 2016. नंबर 1. एस। 32-37।

शिमैनोव्स्काया वाई. वी., कोज़लोव्स्काया एस.एन., स्टारोवोज्टोवा एल.आई. पूर्वस्कूली उम्र में लड़कों और लड़कियों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों के मनोवैज्ञानिक अंतर। एकोलोगिया चेलोवेका। 2016, 1, पीपी। 32-37.

पूर्वस्कूली विकास, शिक्षा प्रणाली में पहली कड़ी के रूप में, हमारे समाज के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती का ख्याल रखता है, स्कूली उम्र में उनके विकास के लिए स्थितियां बनाता है।

पूर्वस्कूली वर्षों में, स्वास्थ्य की नींव रखी जाती है।

मनुष्य का स्वास्थ्य और शारीरिक विकास। पूर्वस्कूली शिक्षा का एक गंभीर नुकसान बच्चों की गतिशीलता की कमी है: यदि वे बहुत अधिक बैठते हैं, थोड़ा हिलते हैं और ताजी हवा में खेलते हैं, तो इससे न केवल उनके शारीरिक, बल्कि उनके आध्यात्मिक विकास पर भी बुरा प्रभाव पड़ता है, उनके तंत्रिका तंत्र के स्वर को कम करता है।

प्रणाली, मानसिक गतिविधि को दबा देती है। शारीरिक रूप से कमजोर बच्चों में, तेजी से थकान होने की संभावना, भावनात्मक स्वर और मनोदशा कम हो जाती है। यह बदले में, बच्चों के मानसिक प्रदर्शन की प्रकृति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

विकास प्रक्रिया में न केवल एक बच्चे पर एक वयस्क का सक्रिय प्रभाव शामिल है, बल्कि स्वयं बच्चे की गतिविधि (खेल, शैक्षिक, श्रम) भी शामिल है, जिसके अपने लक्ष्य और अभिविन्यास हैं। पूर्वस्कूली बच्चों को विकसित करने का कार्य उनके बौद्धिक, भावनात्मक क्षेत्र, सामाजिक अभिविन्यास और नैतिक स्थिति के गठन के उच्च स्तर के लिए भी प्रदान करता है। एक बच्चे में भावनाओं का पालन-पोषण करना चाहिए, सबसे पहले, व्यक्तित्व का निर्माण, और इसका एक संकेतक बौद्धिक और भावनात्मक विकास का एक निश्चित अनुपात है। इस आवश्यकता को कम करके आंकने से किसी एक गुण का अतिरंजित या एकतरफा विकास हो सकता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे में भावनाएं शांत हो जाती हैं, अधिक संतुलित हो जाती हैं, इच्छाएं धीरे-धीरे उसके विचारों से सहमत हो जाती हैं कि क्या स्वीकार्य है और "सही" है। साथ ही, वे व्यवहार के प्रबंधन में मार्गदर्शक कड़ी बने रहते हैं, इसलिए प्रीस्कूलर आमतौर पर ईमानदार, सहज और आसानी से विचलित होते हैं [1]। भावनाओं की सीमा का विस्तार हो रहा है, सहानुभूति और सहानुभूति, जो संयुक्त गतिविधियों और साथियों के साथ खेल के लिए महत्वपूर्ण हैं, अधिक विशिष्ट हो जाती हैं। साथियों के साथ संचार एक बच्चे के जीवन में तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभाना शुरू कर देता है, यह विविध, पूर्ण विकसित हो जाता है, उसके विकास और आत्मसम्मान को प्रभावित करता है।

प्रत्येक मानव समाज में, लड़के और लड़कियां अलग-अलग व्यवहार करते हैं, और प्रत्येक मानव समाज में, विभिन्न लिंगों के बच्चों से अलग-अलग व्यवहार करने की अपेक्षा की जाती है और उनके साथ अलग व्यवहार किया जाता है। दो क्षेत्र हैं जिनमें मतभेदों की पहचान की गई: विकास का बौद्धिक क्षेत्र और भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र। वैज्ञानिकों वी.वी. अब्रामेनकोवा, आर. बैरन, डी. रिचर्डसन, एम. काशोरिक, वी.ई. कगन, ए.वी. लिबिन, के.ई. इज़ार्ड, ए.डी. कोशेलेवा, ए.वी. उखानोवा, एल.एम. बौद्धिक क्षेत्र में, यह स्थापित माना जा सकता है कि मौखिक, स्थानिक और गणितीय क्षमताओं में लिंग अंतर हैं।

लेकिन ये अंतर कितने महान और सार्वभौमिक हैं, और यौन भेदभाव (लिंग विशेषताओं) के नियमों का अनुपात क्या है और लिंग समाजीकरण की शैली किसी दिए गए संस्कृति या समग्र रूप से मानवता की विशेषता है। सामग्री के संदर्भ में और उनके कार्यों के संदर्भ में लड़कों और लड़कियों के समाजीकरण में अंतर, एक तरफ, लिंग-वाम भेदभाव पर, बच्चों को किस तरह की गतिविधि के लिए तैयार किया जाता है, और दूसरी ओर, लिंग प्रतीकवाद पर निर्भर करता है। : वे उनमें कौन से नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुण पैदा करने की कोशिश कर रहे हैं। नर और नारी सिद्धांतों का निर्माण शब्दों, भावनाओं और की मदद से किया जाता है

क्रियाएँ। यह प्रयोगात्मक रूप से सिद्ध हो चुका है कि लड़के और लड़कियों के अलग-अलग आदर्श, चित्र होते हैं, जिसके आधार पर उनका भावनात्मक क्षेत्र काम करता है और सोच बनती है। उनके पास अलग-अलग कल्पनाएँ, सपने और कल्पनाएँ हैं, विभिन्न मोज़ेक और मस्तिष्क की वास्तुकला, जो मनोवैज्ञानिकों द्वारा भी सिद्ध की जाती है। लड़कों और लड़कियों के मनोविज्ञान में अन्य मूलभूत अंतर हैं। किसी भी व्यक्ति के अवचेतन में मूलरूप होते हैं - प्राचीन काल की मौलिक छवियां, विभिन्न लोगों के लिए सामान्य, लेकिन दो लिंगों के लिए अलग। बच्चों के सपनों और चित्रों में इसी तरह के कट्टर प्रतीक दिखाई देते हैं। लड़कों के लिए, ये स्वतंत्रता और यात्रा के प्रतीक हैं (हवा, खिड़की, पहाड़, पुल, क्षितिज, अंतरिक्ष उड़ानें, कार, विमान, रॉकेट, साइकिल, जहाज), दुश्मन के प्रतीक (ड्रेगन, रोबोट, राक्षस, सांप), प्रतीक ताकत और संघर्ष (तलवार, भाला, धनुष, तीर, किला), जीत के प्रतीक (झंडा, सींग, "हुर्रे!" के नारे)। और लड़कियों के सपनों और चित्रों में, प्रतीकों की एक पूरी तरह से अलग प्रणाली उभरती है: मातृत्व के प्रतीक (गुड़िया, दुल्हन, पालना या घुमक्कड़), स्त्रीत्व, अनुग्रह, हल्कापन, कोमलता (गुब्बारे, पक्षी, राजकुमारियां), चूल्हा और घर का आराम (घर) , मेज , पर्दे, व्यंजन), घर में समृद्धि (जामुन, फल, सब्जियां, मशरूम), स्त्री सौंदर्य (फूल, चमकीले होंठ, आंखें, पोशाक)। अन्य बच्चों के साथ भूमिका निभाने वाले खेल में, बच्चा न केवल अपनी वस्तुनिष्ठ गतिविधि, ध्यान, स्मृति, भाषण में सुधार करता है, बल्कि स्वामी और अपने आसपास के जीवन की सार्थक और भावनात्मक बारीकियों को "बाहर" करता है, एक आम भाषा खोजना सीखता है साथियों के साथ, उसकी भावनाओं और व्यवहार का प्रबंधन, उनकी इच्छाओं को एक सामान्य कार्य योजना के अधीन करने के लिए, कल्पना विकसित करता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा अपने व्यवहार को पर्याप्त रूप से नियंत्रित करने, अपनी गतिविधियों के परिणाम का मूल्यांकन करने, अपने अनुभवों और भावनात्मक अवस्थाओं से अवगत होने और उन्हें शब्दों में व्यक्त करने में सक्षम होता है।

बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की आयु विशेषताओं का अध्ययन करने का महत्व भावनात्मक और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध से निर्धारित होता है। ई। आई। यांकिना ने नोट किया कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के भावनात्मक विकास में गड़बड़ी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा आगे के विकास के लिए अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि का उपयोग नहीं कर सकता है। भावनात्मक विकार वाले बच्चों में दु: ख, भय, क्रोध, शर्म और घृणा जैसी नकारात्मक भावनाओं का प्रभुत्व होता है। उनके पास उच्च स्तर की चिंता है, और सकारात्मक भावनाएं दुर्लभ हैं। उनके बुद्धि विकास का स्तर वेक्स्लर परीक्षण के अनुसार औसत मूल्यों से मेल खाता है। इस प्रकार, बच्चों के भावनात्मक और बौद्धिक विकास का अध्ययन करना आवश्यक है और यदि आवश्यक हो, तो उनके विकास में मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों का उपयोग करें।

अध्ययन का उद्देश्य: आधुनिक परिस्थितियों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं की पहचान करना। सह में-

निर्धारित लक्ष्य के अनुसार, हमने अध्ययन के उद्देश्यों की पहचान की है:

1) वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों की बौद्धिक क्षमताओं का पता लगाने के लिए;

2) वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का पता लगाने के लिए;

3) पुराने पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों और लड़कों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों में अंतर मनोवैज्ञानिक अंतर का सांख्यिकीय मूल्यांकन करें।

अध्ययन दो चरणों में किया गया था। पहले चरण में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों की बौद्धिक क्षमताओं का पता चला था। दूसरे ने लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अध्ययन किया। अध्ययन में मॉस्को और मॉस्को क्षेत्र में 6-7 वर्ष की आयु के 300 बच्चों को शामिल किया गया था। सर्वेक्षण में शामिल करने के लिए अनिवार्य शर्त बच्चे के कानूनी प्रतिनिधियों की स्वैच्छिक लिखित सूचित सहमति थी।

अध्ययन के दौरान, मनोविश्लेषण विधियों का उपयोग किया गया था:

पहले चरण में:

1. मौखिक बुद्धि के अध्ययन के लिए "वर्ड गेम" (सहयोगी प्रयोग, निर्देशित सहयोगी प्रयोग आपको मौखिक बुद्धि के गुणांक की गणना करने की अनुमति देता है - सीडब्ल्यूआई)।

2. सामाजिक बुद्धि के विकास के अध्ययन के लिए सबटेस्ट 1 "कहानियों के पूरा होने के साथ" और सबटेस्ट 2 "अभिव्यक्ति के समूह"।

दूसरे चरण में:

1. सवाल "बच्चे की आक्रामकता का आकलन" (जी। पी। लावेरेंटेवा और टी। एम। टिटारेंको)।

2. भावनात्मक स्थिरता के अध्ययन के लिए परीक्षण।

3. स्वैच्छिक ध्यान के अध्ययन के लिए "सुधार परीक्षण"।

4. मनमाना भाषण संचार (लेखक एल। कसीसिलनिकोवा) के मूल्यांकन के लिए परीक्षण।

डेटा के सांख्यिकीय प्रसंस्करण में समूह औसत का तुलनात्मक विश्लेषण शामिल था, और असंबंधित नमूनों के लिए छात्र के टी-टेस्ट का उपयोग सांख्यिकीय महत्व का आकलन करने के लिए किया गया था।

परिणाम

अनुसंधान का पहला चरण

"वर्ड गेम" तकनीक का उपयोग करना; उप-परीक्षण "पूर्णता के साथ इतिहास" और "अभिव्यक्तियों के समूह" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों में मौखिक और सामाजिक बुद्धि का एक अध्ययन आयोजित किया गया था।

वर्ड गेम पद्धति का उपयोग करते समय, लड़कों और लड़कियों की मौखिक बुद्धि पर डेटा प्राप्त किया गया था (चित्र 1)।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (150 लड़कियों और 150 लड़कों) के बच्चों की जांच करते समय, यह पाया गया कि 60 लड़कियों (40%) ने एक उच्च परिणाम दिखाया, क्योंकि प्रस्तावित कार्य में कठिनाइयों का कारण नहीं था, उन्होंने जल्दी और बिना सहायक प्रश्नों के उत्तर दिए, जो इंगित करता है कि ए उच्च स्तर की बुद्धि। 90 लड़कियों (60%) का औसत परिणाम था, क्योंकि उन्हें उत्तर देना मुश्किल था और उन्हें सहायक प्रश्नों की पेशकश की गई थी। लड़कों में, 20 लोगों (13%) ने उच्च परिणाम दिखाया, 130 (87%) - एक औसत।

केवीआई का आकलन करने के लिए, एक निर्देशित साहचर्य प्रयोग का उपयोग किया गया था, जो इस मायने में भिन्न है कि बच्चे की भाषण गतिविधि कुछ नियमों द्वारा सीमित है। उदाहरण के लिए, उत्तेजना शब्द एसोसिएशन के भाषण के हिस्से को निर्धारित कर सकता है: क्रिया को क्रिया के रूप में प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। साहचर्य प्रयोग की यह विशेषता, मौखिक गतिविधि की गुणवत्ता के अलावा, प्रीस्कूलर की मौखिक-तार्किक सोच के विकास के स्तर का आकलन करती है। पुराने प्रीस्कूलर के लिए परीक्षण एक निर्देश का उपयोग करता है जिसके लिए बच्चे को एक प्रोत्साहन शब्द के जवाब में एक एंटोनिम का चयन करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित मौखिक प्रतिक्रियाएं सही होनी चाहिए: "बड़ा" शब्द का उत्तर "छोटा", "पुरुष - महिला", "रन - स्टैंड" है। विभक्ति के सभी प्रकार गलत हैं,

चावल। 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बुद्धि के स्तर के निदान के परिणाम नोट। * - मतभेदों का महत्व p< 0,001.

शब्द-उत्तेजना को बदलना। उदाहरण के लिए, आंशिक इकोलिया, जब कोई बच्चा विपरीत अर्थ के साथ प्रतिक्रिया शब्द उत्पन्न करने के लिए उपसर्ग "नहीं" का उपयोग करता है, जैसे "छोटा - बल्कि बड़ा।"

प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करते हुए, यह पाया गया कि प्रीस्कूलर, जिनके साथ वयस्क लगातार संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से लगे हुए हैं, परीक्षण प्रदर्शन संकेतक 62 से 75% की सीमा के भीतर आते हैं। लड़कियों में, ऐसे संकेतक 27% (41 लोग) हैं, लड़कों में वे 7% (11 लोग) हैं। प्रीस्कूलर जिनके पास बौद्धिक क्षमताओं के गहन विकास के अवसर नहीं हैं, एक नियम के रूप में, 55-62% के इस परीक्षण को पूरा करने की दर कम है। लड़कियों में, ऐसे संकेतक 73% (110 लोग) हैं, लड़कों में - 93% (140 लोग)। यदि इस कार्य में भाषण गतिविधि की सफलता दर 40% से कम है, तो यह न केवल भाषण विकास में, बल्कि सामान्य बौद्धिक विकास में भी उल्लेखनीय कमी का संकेत देता है; न तो लड़कियों और न ही लड़कों के पास ऐसे संकेतक हैं।

बच्चों की सामाजिक बुद्धि का अध्ययन करने के लिए, दो अनुकूलित उप-परीक्षणों का उपयोग किया गया: "पूर्णता के साथ कहानियां" और "अभिव्यक्ति समूह"। सबटेस्ट 1 के परिणाम आपको किसी विशेष स्थिति में बच्चे के व्यवहार के संभावित परिणामों का अनुमान लगाने और भविष्य में क्या होगा इसकी भविष्यवाणी करने की अनुमति देते हैं। बच्चा प्रस्तावित तीनों में से मनचाहा प्लॉट चुन सकता है, जोर से बात कर सकता है या चुपचाप कर सकता है, और इसी तरह सभी कार्डों पर। सबटेस्ट 2 को गैर-मौखिक अभिव्यक्ति को देखने की क्षमता को मापने, इसकी पहचान और इसके विभिन्न अभिव्यक्तियों की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बच्चों के लिए संचार और सामाजिक संपर्क की स्थितियों का विश्लेषण और भविष्यवाणी करना आसान है। संचार और सामाजिक संपर्क की स्थितियों का विश्लेषण और भविष्यवाणी करने की उनकी क्षमता में प्रीस्कूलर एक दूसरे से बहुत भिन्न होते हैं।

दो उप-परीक्षणों के प्रदर्शन के प्राप्त संख्यात्मक संकेतकों का उपयोग करके और उन्हें मिलाकर, हमने अर्ध-

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में सामाजिक बुद्धि के विकास के लिए मूल्यों की एक सामान्य श्रेणी के साथ दिया गया कुल स्कोर। अधिकांश बच्चों के लिए, सामाजिक बुद्धि के मूल्य 9-14 अंकों की सीमा में फिट होते हैं, जो सामान्य विकास को इंगित करता है (इस सूचक वाली लड़कियां 150 लोग, लड़के - 140)।

सीमा सामाजिक बुद्धि के अच्छे विकास से मेल खाती है, जो प्रीस्कूलर को आसानी से संचार स्थितियों का सामना करने की अनुमति देता है और उन्हें जीवन के लिए उच्च स्तर के अनुकूलन और छात्र की सामाजिक भूमिका और गतिविधि के एक नए रूप में महारत हासिल करने की क्षमता प्रदान करता है - सीखना . सीमा के निचले मान और 9 अंक से कम के सभी संकेतक - लड़कियों के लिए 0 लोग, लड़कों के लिए 10 - सामाजिक परिस्थितियों को समझने की कम क्षमता और स्थितियों के विकास की सही भविष्यवाणी करने की खराब विकसित क्षमता का संकेत देते हैं। सामाजिक बुद्धि के विकास का निम्न स्तर बच्चे को स्कूल में व्यवहार के नए नियमों में आसानी से महारत हासिल करने और साथियों और शिक्षकों के साथ विभिन्न संघर्षों के बिना उन्हें पर्याप्त रूप से लागू करने की अनुमति नहीं देगा।

साहचर्य प्रयोग के परिणामों के अनुसार लड़कों और लड़कियों के बीच p = 0.027 के स्तर पर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण अंतर पाए गए, साहचर्य सोच के क्षेत्र में लड़कियों की मौखिक बुद्धि लड़कों की तुलना में अधिक है, और लड़कियों की शब्दावली द्वारा स्कूली शिक्षा की शुरुआत बहुत बड़ी है। मौखिक बुद्धि की अन्य विशेषताओं के साथ-साथ सामाजिक बुद्धि के मापदंडों के अनुसार, लड़के और लड़कियों के संकेतकों के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं पाया गया।

अध्ययन का दूसरा चरण

प्रश्नावली "बच्चे की आक्रामकता का आकलन" की मदद से, भावनात्मक स्थिरता, स्वैच्छिक ध्यान और मनमाना भाषण संचार के अध्ययन के लिए परीक्षण, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अध्ययन किया गया था।

चावल। 2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की आक्रामकता के आकलन के परिणाम नोट। * - मतभेदों का महत्व p< 0,001.

माता-पिता के सर्वेक्षण (चित्र 2) का उपयोग करके बच्चे की आक्रामकता के आकलन के परिणाम प्राप्त किए गए थे।

प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करने पर, यह पाया गया कि लड़कियों के संकेतक लड़कों की तुलना में कम हैं, लड़कियों में आक्रामकता कम (53%) या औसत स्तर (40%) पर है, निम्न संकेतक 7% है, में लड़कों का औसत संकेतक 40% है, उच्च आक्रामकता 27% उत्तरदाताओं का आंकड़ा कम है - 33%।

बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए, भावनात्मक स्थिरता और बौद्धिक गतिविधि के भावनात्मक नियंत्रण के रूपों का आकलन करने के लिए एक परीक्षण लिया गया। प्रीस्कूलर वयस्कों की तुलना में अधिक भावुक होते हैं, क्योंकि वे अभी भी यह नहीं जानते हैं कि उन घटनाओं, आकलनों और रिश्तों पर प्रतिक्रिया कैसे न करें जो उनके लिए अप्रिय हैं। तो, बच्चा आसानी से परेशान होता है, और साथ ही, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के संकेतक कम हो जाते हैं। तीन सहयोगी चरणों के प्रदर्शन के परिणामस्वरूप, मौखिक कार्यों की तीन श्रृंखलाओं में परिणाम प्राप्त हुए। विभिन्न भावनात्मक तीव्रता की स्थितियों में साहचर्य प्रयोग प्रदर्शन की एक महत्वपूर्ण विशेषता परीक्षण कार्यों के प्रदर्शन की गुणवत्ता है। तटस्थ स्थिति में 6-7 साल के बच्चों के लिए एक सहयोगी प्रयोग करने का मानदंड 60 से 88% की सीमा है, सभी 150 लड़कियों (100%) के उत्तर इस श्रेणी में हैं, लड़कों के लिए आदर्श 67 है %. न तो लड़कियों ने और न ही लड़कों ने उच्च मूल्यों को दिखाया। खराब विकसित भाषण गतिविधि वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कम मूल्य विशिष्ट हैं, लड़कियों के पास ऐसे संकेतक नहीं हैं, लड़कों में 33% है।

दूसरी चीज जो ध्यान आकर्षित करती है वह है भावनात्मक तनाव की स्थितियों में केवीआई में बदलाव। अधिकांश पुराने प्रीस्कूलरों में, भावनात्मक रूप से रंगीन प्रभाव की शुरूआत से मौखिक जुड़ाव की गुणवत्ता में कमी आई है। हालांकि, भावनात्मक रूप से सकारात्मक श्रृंखला में इस परीक्षण के प्रदर्शन में 10 या 15% का सुधार हुआ। यहां, लड़कियों ने बेहतर परिणाम दिखाया (उच्च स्कोर 30 लोग (20%), औसत - 120 (80%) लड़कों की तुलना में (उच्च स्कोर 0 लोग, औसत 110 (73%)), जिन लड़कों को कार्य का सामना करना मुश्किल लगा (41 लोगों (27%) ने कम परिणाम दिखाया।

लगभग 16-20% पुराने प्रीस्कूलर परीक्षण में अपने प्रदर्शन को बेहतर बनाने की अद्भुत क्षमता दिखाते हैं, जब उन्हें नुकसान या हानि की धमकी दी जाती है, उदाहरण के लिए, हमारे प्रयोग में मिठाई। लड़कियों में साहचर्य प्रयोग के संकेतकों में सुधार हुआ, जबकि औसत संकेतक 60 लोगों (40%) में पाया गया, उच्च - 90 (60%) में, बौद्धिक गतिविधि के संकेतकों में वृद्धि (20-30%) नोट की गई।

पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों के अस्थिर क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए, स्वैच्छिक ध्यान का अध्ययन किया गया था।

मनमाना ध्यान आमतौर पर कुछ समझने योग्य और सुलभ कार्य करने के परिणामों द्वारा मूल्यांकन किया जाता है। इसके लिए सबसे अधिक उपयोग किया जाता है

डी। वेक्स्लर के परीक्षणों के कार्यों में से एक प्रमाण परीक्षण है। स्वैच्छिक ध्यान के विकास का औसत स्तर 60% लड़कियों और 63% लड़कों द्वारा दिखाया गया था, उच्च स्तर 27% लड़कियों और 20% लड़कों द्वारा दिखाया गया था, स्वैच्छिक ध्यान के विकास के निम्न स्तर वाले बच्चे हैं - लड़कियों में 13%, लड़कों में - 27%।

मनमाना मौखिक संचार का आकलन करने के लिए परीक्षण ने इस कार्य का औसत परिणाम दिखाया - 40%; 7% लड़कियों ने कार्य का सामना नहीं किया या इसे खराब तरीके से किया। अधिकांश लड़कों में स्वैच्छिक भाषण संचार का विकास औसत स्तर (53%) पर होता है, जो लड़कियों की तुलना में 13% अधिक है; उच्च स्तर के विकास वाली लड़कियों की संख्या लड़कों (14%) की तुलना में 39% अधिक है; लड़कों में स्वैच्छिक भाषण संचार के विकास का निम्न स्तर भी मौजूद है - 33%, जो लड़कियों की तुलना में 26% अधिक है।

आक्रामकता के मापदंडों में लड़के और लड़कियों के बीच महत्वपूर्ण अंतर पाया गया (p .)< 0,001), тревожности (р = 0,027) и показателям интеллектуальной деятельности в положительных эмоциональных ситуациях (р < 0,001). Мальчики более агрессивны, чем девочки, однако девочки более тревожны. Кроме того, мальчики старшего дошкольного возраста больше девочек интеллектуально продуктивны в ситуациях положительного эмоционального подкрепления. Данный фактор необходимо учитывать в процессе обучения дошкольников, особенно при оценке их интеллектуальной деятельности.

बौद्धिक गतिविधि के स्वैच्छिक विनियमन के क्षेत्र में, स्वैच्छिक मौखिक संचार (पी) की उत्पादकता में लड़कों और लड़कियों के बीच महत्वपूर्ण अंतर पाया गया।< 0,001). У мальчиков произвольность речевого общения гораздо выше, чем у девочек. Они лучше девочек умеют подчинять свою речь определенной задаче и контролировать этот процесс. Данное качество имеет большое значение для успешности дальнейшего обучения в школе, поэтому в процессе подготовки к школьному обучению необходимо обращать внимание на формирование произвольности речевого общения, и прежде всего у девочек.

नतीजों की चर्चा

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह पाया गया कि साहचर्य सोच के क्षेत्र में पुराने पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों की मौखिक बुद्धि लड़कों की तुलना में अधिक है, स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, लड़कियों की शब्दावली बहुत बड़ी है। मौखिक बुद्धि की अन्य विशेषताओं के साथ-साथ सामाजिक बुद्धि के मापदंडों के अनुसार, लड़के और लड़कियों के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं पाया गया। सकारात्मक भावनात्मक स्थितियों में आक्रामकता, चिंता और बौद्धिक गतिविधि के संदर्भ में लड़कों और लड़कियों के बीच सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण अंतर पाए गए, लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक आक्रामक हैं,

हालाँकि, लड़कियां अधिक चिंतित हैं। इसके अलावा, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लड़के सकारात्मक भावनात्मक सुदृढीकरण की स्थितियों में लड़कियों की तुलना में अधिक बौद्धिक रूप से उत्पादक होते हैं। बौद्धिक गतिविधि के स्वैच्छिक विनियमन के क्षेत्र में, स्वैच्छिक मौखिक संचार की उत्पादकता में लड़कों और लड़कियों के बीच महत्वपूर्ण अंतर पाया गया। लड़कों में, मौखिक संचार की मनमानी लड़कियों की तुलना में बहुत अधिक है। वे लड़कियों से बेहतर हैं कि वे अपने भाषण को एक विशिष्ट कार्य के अधीन कर सकें और इस प्रक्रिया को नियंत्रित कर सकें।

पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों के बीच मनोवैज्ञानिक अंतर के अनुभवजन्य अध्ययन के परिणामों को प्रीस्कूलर को पढ़ाने की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए, खासकर जब उनकी बौद्धिक गतिविधि का आकलन किया जाता है।

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संपर्क जानकारी:

शिमानोव्सना यानिना वासिलिवेना - समाजशास्त्रीय विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रमुख। सामाजिक प्रौद्योगिकी विभाग, रूसी राज्य सामाजिक विश्वविद्यालय

पता: 129226, मॉस्को, सेंट। विल्हेम पाइक, 4, बिल्डिंग 1

इस खंड में, हम भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति में पुरुषों और महिलाओं के बीच के अंतरों को देखेंगे, यह पता लगाएंगे कि कौन अधिक भावनाओं से ग्रस्त है, कौन अधिक भावनात्मक और अभिव्यंजक है, जो भावनाओं को बेहतर ढंग से पहचानता है, आदि। एक भावनात्मकता. साहित्य महिलाओं की अधिक भावनात्मक संवेदनशीलता और भावनात्मक अस्थिरता को नोट करता है। अध्ययनों से पता चला है कि सभी उम्र में, महिलाएं पुरुषों से बेहतर होती हैं, सबसे पहले, भावनात्मक उत्तेजना में (विशेषकर गुस्से में, संघर्ष की स्थितियों में भावनात्मक उत्तेजना की अभिव्यक्ति के रूप में), फिर भावनाओं की तीव्रता में (महिलाएं भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करती हैं) भावनात्मक स्थिति, और पुरुष - मोटर; उसी समय, पुरुषों में वनस्पति संकेतक अधिक दृढ़ता से बदलते हैं, जो उनकी अधिक गतिशीलता का संकेत दे सकते हैं - एक तनावपूर्ण स्थिति में उच्च ऊर्जा लागत) और, कुछ हद तक, संरक्षण की अवधि के संदर्भ में भावनाओं और भावनात्मक अस्थिरता के कारण। 2) अभिव्यक्ति. अध्ययनों ने किसी भी उम्र में महिलाओं की अधिक अभिव्यक्ति को दिखाया है। इसके अलावा, महिलाएं विशुद्ध रूप से महिला समूहों में अधिक भावनात्मक व्यवहार दिखाती हैं, न कि मिश्रित समूहों में। महिलाएं अधिक मुस्कुराती हैं, सामान्य तौर पर, वे इशारों और चेहरे के भावों के साथ अपनी भावनाओं को अधिक दिखाती हैं। सच है, यह क्रोध, द्वेष और आक्रामकता की अभिव्यक्तियों पर लागू नहीं होता है, जो पुरुषों द्वारा अधिक दृढ़ता से एन्कोड किए जाते हैं। इसने यह कहने का आधार दिया कि भावनात्मकता (अनुभवी भावनाओं की ताकत के रूप में) पुरुषों और महिलाओं में समान है, लेकिन बाहरी अभिव्यक्ति की डिग्री अलग है। महिलाओं के लिए सभ्य और सामाजिक रूप से स्वीकार्य क्या है - रोना, भावुकता, डरना, पुरुषों के लिए अशोभनीय है, और इसके विपरीत, क्रोध और आक्रामकता की अभिव्यक्ति पुरुषों के लिए सामाजिक रूप से स्वीकार्य और महिलाओं के लिए अभद्र है। 3) बुनियादी भावनाएं(उपरोक्त के अधीन)। क्रोध. जीवन के पहले वर्षों में, कोई अंतर नहीं है, लेकिन उम्र के साथ, लड़कों में क्रोध की आवृत्ति और तीव्रता बढ़ जाती है, और लड़कियों में कम हो जाती है। उदासी. छोटे स्कूली बच्चों (8-9 वर्ष की आयु) में, उदासी का अनुभव करने की प्रवृत्ति लड़कों में अधिक स्पष्ट होती है, और वयस्कों में, महिलाओं में उदासी का अनुभव करने की प्रवृत्ति अधिक स्पष्ट होती है। चिंता और भय. सभी आयु समूहों में लड़कियों और लड़कियों में डर की प्रवृत्ति लड़कों और लड़कों की तुलना में बहुत अधिक स्पष्ट होती है। डर की संख्या (जिससे वे डरते हैं) लड़कों की तुलना में लड़कियों में अधिक होती है। काल्पनिक भय (कुछ गलत करना, करने का समय न होना आदि) की संख्या युवा पुरुषों की तुलना में 6 गुना अधिक है। वयस्क पुरुषों में, ऊंचाई का डर अधिक स्पष्ट होता है, महिलाओं में - अपने माता-पिता की मृत्यु। सामान्य तौर पर, महिलाएं अधिक चिंता दिखाती हैं, लेकिन इसे दबाने की प्रवृत्ति भी अधिक होती है। लड़कियों में बढ़ती चिंता अधिक समस्याग्रस्त चिंता (परिवार और काम को मिलाने में असमर्थता) के साथ होती है। हर्ष. 16-17 वर्ष की आयु से आनंद का अनुभव करने की प्रवृत्ति स्पष्ट लिंग भेद (10-11, 14-15 - लड़कियों) को प्रकट नहीं करती है। जल्द नराज़ होना. स्पष्ट सेक्स अंतर नहीं दिखाता है शर्म. पुरुषों की तुलना में महिलाओं के शर्मीले होने की संभावना अधिक होती है (30% महिलाएं/23% पुरुष)। अपवाद जापान और ताइवान हैं। अपराध. पुरुषों में, अपराधबोध का अनुभव कम स्पष्ट होता है और कम बार प्रकट होता है। ईर्ष्या. महिलाओं में, करियर (कोई लिंग अंतर नहीं) को छोड़कर, जीवन के सभी क्षेत्रों में ईर्ष्या अधिक होती है। ईर्ष्या द्वेष. ईर्ष्या की अभिव्यक्ति के क्षेत्रों में अंतर पाया गया। पुरुषों को सबसे ज्यादा जलन तब होती है जब उनका पार्टनर किसी और के साथ सेक्स करता है, तो महिलाएं जब उनका पार्टनर दूसरे से भावनात्मक रूप से जुड़ जाता है। (पितृत्व की विश्वसनीयता और संतान की देखभाल?) सहानुभूति और भावनाओं को पहचानने की क्षमता. अधिकांश शोधकर्ताओं का कहना है कि महिलाएं पुरुषों की तुलना में अधिक सहानुभूति रखती हैं। वे किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक परेशानी के जवाब में भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की अधिक संभावना रखते हैं। (जातिगत भूमिकायें)। साथ ही, पुरुषों को भावनात्मक भागीदारी (1005 पुरुष/600 महिलाएं) की अधिक आवश्यकता होती है, महिलाओं के रिश्तों में भावनात्मक रूप से उदासीन रहने की संभावना अधिक होती है (400 पुरुष/600 महिलाएं)। इस विरोधाभास को सहानुभूति के विभिन्न मानदंडों का उपयोग करके समझाया जा सकता है - कई मानदंडों में अंतर कम हो गया है - आप खुद को कितना सहानुभूतिपूर्ण मानते हैं, आप किन भावनाओं, नकल या शारीरिक प्रतिक्रियाओं का अनुभव करते हैं। अलग-अलग लिंगों में समानुभूतिपूर्ण व्यवहार के रूपों को अलग-अलग तरीके से व्यक्त किया जाता है। महिलाओं में सहानुभूति प्रबल होती है, पुरुषों में सहानुभूति होती है। सामान्य तौर पर, उन दोनों में सहानुभूति की तुलना में सहानुभूति होने की अधिक संभावना होती है। पुरुषों और महिलाओं में सहानुभूति की प्रतिक्रिया भी भावनात्मक उत्तेजना के प्रकार से निर्धारित होती है। उदाहरण के लिए, जब वे बच्चे का रोना सुनते हैं तो महिलाएं अधिकतम भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाती हैं, और पुरुष - जब वे "रो" शब्द सुनते हैं। जब इमोशन रिकग्निशन की बात आती है, तो इसमें पुरुषों की तुलना में महिलाओं की दिलचस्पी ज्यादा होती है। आवाज से भावनाओं को पहचानते समय, पुरुषों द्वारा नकारात्मक संकेतों को अधिक सटीक रूप से पहचाना जाता है, और आनंद संकेतों को महिलाओं द्वारा अधिक सटीक रूप से पहचाना जाता है। चेहरे के भावों द्वारा भावनाओं को डिकोड करना, सामान्य तौर पर, पुरुषों की तुलना में महिलाओं के लिए अधिक सटीक है। साथ ही, पुरुषों द्वारा दु: ख, गर्व, उदासीनता और कोमलता जैसी भावनाओं को बेहतर ढंग से डिकोड किया जाता है। भावनात्मक विकार. भावनात्मक विकार वाले लोगों को तीन समूहों में बांटा गया है। पहले में स्पष्ट अंतर्वैयक्तिक संघर्ष (चिंता, अनुचित भय, बार-बार मिजाज) वाले लोग शामिल हैं। दूसरे समूह में स्पष्ट पारस्परिक संघर्ष (चिड़चिड़ापन, आक्रामकता, भावनात्मक उत्तेजना) वाले लोग शामिल हैं। तीसरे समूह में स्पष्ट पारस्परिक और अंतर्वैयक्तिक संघर्ष (एक ओर - चिंता, संदेह, बार-बार मिजाज, दूसरी ओर - चिड़चिड़ापन, आक्रामकता, भावनात्मक अस्थिरता) वाले लोग शामिल हैं। पहले समूह में महिलाओं का वर्चस्व है, जबकि दूसरे और तीसरे समूह में पुरुषों का वर्चस्व है।



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भावनात्मक बुद्धि (ईआई) के क्षेत्र में लिंग अंतर के बारे में जानकारी - भावनात्मक जानकारी को संसाधित करने के लिए बौद्धिक क्षमताओं की समग्रता - काफी विरोधाभासी है। तो, एस बर्न पुरुषों और महिलाओं के बीच भावनात्मक क्षेत्र में अंतर के महत्व को इंगित करता है।

अन्य अध्ययनों के अनुसार, EQ (भावनात्मक भागफल) के समग्र स्तर में पुरुषों और महिलाओं के बीच अंतर की अनुपस्थिति के बावजूद, महिलाएं भावनात्मक बुद्धिमत्ता (भावनात्मकता, पारस्परिक संबंध, सामाजिक जिम्मेदारी) के पारस्परिक संकेतकों में उच्च स्तर दिखाती हैं। पुरुषों में, इंट्रापर्सनल संकेतक (आत्म-पुष्टि, किसी के अधिकारों की रक्षा करने की क्षमता), तनाव को प्रबंधित करने की क्षमता (तनाव का प्रतिरोध, आवेग पर नियंत्रण) और अनुकूलन क्षमता (विश्वसनीयता का निर्धारण, समस्या समाधान) प्रमुख हैं।

किशोर लड़कियों और लड़कों के बीच भावनात्मक बुद्धिमत्ता के स्तर में महत्वपूर्ण अंतर पाया गया: लड़कों में, लड़कियों की तुलना में, भावनात्मक बुद्धिमत्ता का स्तर आमतौर पर कम होता है। वहीं, एक अन्य अध्ययन के परिणामों के अनुसार भावनात्मक बुद्धिमत्ता के स्तर में महत्वपूर्ण अंतर केवल माता-पिता में पाया गया (जबकि महिलाओं में भावनात्मक बुद्धिमत्ता पुरुषों की तुलना में उच्च स्तर तक पहुंचती है), जबकि बच्चों में इस तरह के अंतर नहीं पाए गए। .

हमारे शोध के परिणामों के अनुसार, किशोरों में भावनात्मक बुद्धि के अभिन्न संकेतकों में कोई लिंग अंतर नहीं था, हालांकि, इसकी व्यक्तिगत क्षमताओं की गंभीरता में विसंगतियां पाई गईं। तो, लड़कियों में, लड़कों के विपरीत, सहानुभूति की प्रबलता होती है, अन्य लोगों की भावनाओं की पहचान होती है, सामान्य रूप से भावनाओं की समझ होती है; लड़कों में, लड़कियों के विपरीत, इंट्रापर्सनल भावनात्मक बुद्धि और इसके घटक "अभिव्यक्ति नियंत्रण" का प्रभुत्व। यह माना जा सकता है कि चूंकि भावनात्मक बुद्धि के व्यक्तिगत संकेतकों के स्तर में ये अंतर ईक्यू के स्तर को समग्र रूप से प्रभावित नहीं करते हैं, भावनात्मक क्षमताओं का मुआवजा होता है।

हमारे शोध के परिणाम हमें यह सुझाव देने की अनुमति देते हैं कि लड़कियों में भावनात्मक बुद्धि का सामान्य स्तर जुड़ा हुआ है, सबसे पहले, लड़कों में भावनाओं को समझने और समझने की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के साथ, पारस्परिक संबंधों की गुणवत्ता के साथ अधिक हद तक।

क्षमता मॉडल में पहचाने गए भावनात्मक खुफिया घटकों की गंभीरता में लिंग अंतर पर विचार करें।

अपने स्वयं के अनुभवों की पहचान काफी हद तक लैंगिक रूढ़ियों से प्रभावित होती है। इसलिए, ऐसी स्थितियों में जो क्रोध के उद्भव में योगदान करती हैं, उदाहरण के लिए, विश्वासघात या आलोचना की स्थितियों में, पुरुषों ने क्रोध की अभिव्यक्तियों के साथ प्रतिक्रिया की। इसके विपरीत, महिलाओं का कहना था कि इन स्थितियों में वे दुखी, आहत या निराश महसूस करेंगी। सहानुभूति में अंतर केवल तभी पाया जाता है जब पुरुष विषयों को यह रिपोर्ट करने के लिए कहा जाता है कि वे कितने समानुभूति रखते हैं। यह उल्लेखनीय है कि पुरुषों और महिलाओं में इस तरह के अध्ययनों में, उनकी भावनात्मक अभिव्यक्ति में सभी अंतरों के साथ, समान शारीरिक प्रतिक्रियाएं देखी गईं।

पुरुष और महिलाएं अपनी भावनाओं को अलग-अलग तीव्रता से और अलग-अलग तरीकों से व्यक्त करते हैं। कई अध्ययनों ने महिलाओं की उम्र की परवाह किए बिना अधिक अभिव्यक्ति दिखाई है, जबकि महिलाएं मिश्रित समूहों की तुलना में विशुद्ध रूप से महिला समूहों में अधिक भावनात्मक व्यवहार दिखाती हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि महिलाएं पुरुषों की तुलना में अधिक मुस्कुराती हैं।

भावनात्मक अभिव्यक्ति की तीव्रता में अंतर इस तथ्य के कारण हो सकता है कि महिलाओं में आम तौर पर पुरुषों की तुलना में अधिक चेहरे की गतिविधि होती है। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पुरुष, अपनी पारंपरिक लिंग भूमिका के ढांचे के भीतर, "प्रतिबंधात्मक भावनात्मकता" के लिए प्रवण होते हैं - भावनात्मक अभिव्यक्ति को कम करना।

महिलाओं में भावनाओं को व्यक्त करने के तरीकों की अधिक विविधता इस तथ्य के कारण हो सकती है कि भावनाओं को मौखिक रूप से व्यक्त करने की उनकी क्षमता पहले बनती है और पुरुषों की तुलना में तेजी से विकसित होती है। भावनात्मक अभिव्यक्ति के विकास के उदाहरण के रूप में, हम क्रोध की भावना की अभिव्यक्ति की पेशकश कर सकते हैं। दिलचस्प है, 10 साल से कम उम्र के लड़के और लड़कियां आक्रामकता की अभिव्यक्तियों में महत्वपूर्ण रूप से भिन्न नहीं होते हैं: क्रोध की भावना के अनुभव के दौरान, दोनों शारीरिक आक्रामकता का प्रदर्शन करते हैं। हालांकि, 13 साल की उम्र तक, लड़कियां भावनाओं की मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्ति की रणनीति में कई प्रभावी कौशल हासिल कर लेती हैं, और लड़के शारीरिक क्रियाओं के माध्यम से अपना गुस्सा दिखाना जारी रखते हैं। भविष्य में, प्रत्यक्ष आक्रामकता (शारीरिक और मौखिक) पुरुषों में प्रबल होती है, और महिलाओं में अप्रत्यक्ष आक्रामकता, या "रिश्ते आक्रामकता" (अफवाह फैलती है)।

जेंडर रूढ़िवादिता उन भावनाओं की अभिव्यक्ति को सीमित करती है जो किसी विशेष लिंग के प्रतिनिधियों की "विशेषता नहीं" हैं। पुरुषों के लिए, कुछ मामलों में भावनाओं का खुला प्रदर्शन उपहास और शर्म के योग्य है।

उदासी, अवसाद, भय और सामाजिक भावनाओं जैसे शर्म और शर्मिंदगी की अभिव्यक्ति को "अपुरुष" के रूप में देखा जाता है। इस तरह की भावनाओं को दिखाने वाले पुरुषों का मूल्यांकन महिलाओं की तुलना में अधिक नकारात्मक रूप से किया जाता है, वे इन मामलों में उन्हें सांत्वना देने के लिए इच्छुक नहीं होते हैं, जैसा कि महिलाओं के संबंध में प्रथागत है। इसके विपरीत, क्रोध और आक्रामकता की अभिव्यक्ति पुरुषों के लिए स्वीकार्य मानी जाती है, लेकिन महिलाओं के लिए नहीं। आक्रामक लड़कों को गैर-आक्रामक लोगों की तुलना में अधिक आकर्षक और सक्षम के रूप में दर्जा दिया गया है, जबकि आक्रामक लड़कियों को कम आकर्षक के रूप में दर्जा दिया गया है और आमतौर पर सहकर्मी संबंधों की समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला का सामना करना पड़ता है। संघर्ष की स्थिति में, पुरुष बाहरी आक्रामकता के लिए अधिक प्रवण होते हैं, जबकि महिलाएं आत्म-आक्रामकता (आत्म-आरोप) के लिए अधिक प्रवण होती हैं।

किशोरावस्था से शुरू होने वाली महिलाएं, अवसाद और उदासी, शर्म, भय और चिंता की अभिव्यक्तियों के लिए अधिक स्पष्ट प्रवृत्ति दिखाती हैं। यह कहना नहीं है कि पुरुष ऐसी "गैर-पुरुष" भावनाओं का अनुभव नहीं करते हैं, लेकिन सीधे संचार की स्थितियों में वे उन्हें नहीं दिखाते हैं। उदाहरण के लिए, मजबूत सेक्स के सदस्य अपनी भावनात्मक समस्याओं को प्रकट करने के लिए उसी तरह की इच्छा दिखाते हैं जैसे महिलाएं टेप रिकॉर्डिंग या किसी पत्रिका को एक पत्र में उनके बारे में बात करती हैं।

संयुक्त राज्य अमेरिका और हंगरी में किए गए अध्ययनों के अनुसार, दोनों लिंगों का मानना ​​है कि महिलाएं पुरुषों की तुलना में अपनी भावनाओं को साझा करने के लिए अधिक इच्छुक हैं। वहीं, महिलाओं से दोस्ती में पुरुष सबसे ज्यादा खुलकर होते हैं। जाहिरा तौर पर, समान लिंग के सदस्यों के वातावरण में पुरुषों के बीच लिंग भूमिका असंगति के बारे में आशंका सबसे मजबूत है।

महिलाओं के बीच कई भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति पर एक "निषेध" मौजूद है। आर। साल्वागियो (1996) ने नोट किया कि महिलाओं के लिए विपरीत लिंग पर भावनात्मक निर्भरता व्यक्त करना, भावनाओं की खुली अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध और आक्रामकता की अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध के साथ "प्यार" में विसर्जन करना अत्यधिक वांछनीय है। लेखक के अनुसार इससे महिलाओं में मर्दवादी रवैया पैदा होता है।

उपरोक्त अध्ययनों के परिणामों ने एस. बर्न को यह कहने का आधार दिया कि भावुकता, अर्थात्। अनुभव की गई भावनाओं की ताकत दोनों लिंगों के लिए समान है, केवल उनकी बाहरी अभिव्यक्ति की डिग्री अलग है। ई.पी. इलिन स्पष्ट करते हैं कि कुछ भावनाओं की अभिव्यक्ति की गुणवत्ता पुरुषों और महिलाओं के लिए भी भिन्न होती है: पुरुषों के लिए "सभ्य" क्या है (क्रोध और आक्रामकता दिखाने के लिए), महिलाओं के लिए "अश्लील"

यह संभव है कि लैंगिक रूढ़िवादिता भावनाओं की कोडिंग में अंतर के साथ भी जुड़ी हो। यह स्थापित किया गया है कि महिलाएं खुशी की अभिव्यंजक अभिव्यक्ति को कोड करने में बेहतर होती हैं, जबकि पुरुष क्रोध और क्रोध को कोड करने में बेहतर होते हैं।

सोच और गतिविधि (सोच की सुविधा) की दक्षता बढ़ाने के लिए भावनाओं का उपयोग करना।

रोजमर्रा की जिंदगी में, महिलाओं में "भावनात्मक सोच" की प्रबलता का विचार स्थापित किया गया है, जिसका अर्थ है गतिविधि पर भावनाओं का निरोधात्मक प्रभाव।

इसका मतलब यह है कि महिलाएं तर्कसंगत रूप से नहीं, बल्कि भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करती हैं, और प्रतिक्रिया का निर्धारण कथन की सामग्री से नहीं, बल्कि उन रिश्तों से होता है जो इस समय विकसित हुए हैं। ऐसी प्रतिक्रिया अनैच्छिक और असंरचित है। यह दृष्टिकोण लैंगिक भूमिकाओं के बारे में रूढ़िवादी विचारों से मेल खाता है, लेकिन यह आधुनिक वास्तविकता से बहुत दूर लगता है।

यह विचार कि महिलाएं पुरुषों की तुलना में अधिक भावुक होती हैं और भावनात्मकता और रचनात्मकता के बीच अनुभवजन्य रूप से स्थापित संबंधों का ज्ञान इतना अधिक निरोधात्मक नहीं, बल्कि महिलाओं में मानसिक गतिविधि पर भावनाओं के एक सुविधाजनक प्रभाव को ग्रहण करना संभव बनाता है। आधुनिक शोध में इस परिकल्पना की पुष्टि पहले से ही की जा रही है। इस प्रकार, लड़कों की तुलना में लड़कियों की रचनात्मक उत्पादकता पर भावनात्मक कारक का अधिक स्पष्ट प्रभाव प्रकट हुआ।

भावनाओं की समझ (समझ) महिलाओं में प्रबल होती है। पुरुषों की तुलना में महिलाएं चेहरे के भावों और अन्य गैर-मौखिक संकेतों पर बदलती सामाजिक जानकारी को पढ़ने में बड़ी क्षमता दिखाती हैं। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि महिलाओं में भावनात्मक जानकारी के प्रसंस्करण से जुड़ी प्रक्रियाओं की सेवा करने वाले मस्तिष्क का क्षेत्र पुरुषों की तुलना में बड़ा होता है।

भावनात्मक जानकारी के प्रसंस्करण में स्पष्ट लिंग अंतर किशोरावस्था में पहले से ही पाए जाते हैं। इसलिए, आधुनिक लड़कियां आमतौर पर लड़कों की तुलना में अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने और नियंत्रित करने में बेहतर होती हैं, उन्हें बेहतर ढंग से मौखिक रूप से बताती हैं, भावनात्मक अवस्थाओं का वर्णन करने के लिए एक समृद्ध थिसॉरस है, उनके पास सहानुभूति का एक अधिक विकसित भावनात्मक चैनल है।

महिलाएं पुरुषों की तुलना में अधिक सहानुभूति रखती हैं, और दूसरों को अपनी परेशानियों के बारे में बताने के जवाब में उनके रोने और अपनी परेशानियों के बारे में बात करने की अधिक संभावना होती है।

एन. ईसेनबर्ग और उनके सहयोगियों ने लड़कों की तुलना में 10-12 वर्ष की आयु की लड़कियों की अधिक सहानुभूति का श्रेय पूर्व के नैतिक विकास को दिया। पुरुषों की तुलना में सहानुभूति के लिए महिलाओं की अधिक प्रवृत्ति को उनकी लिंग भूमिकाओं (पूर्व की देखभाल और आधिकारिकता, स्वतंत्रता, बाद की प्रतिद्वंद्विता) के साथ-साथ बच्चों की उचित परवरिश द्वारा समझाया गया है। गुड़िया के साथ लड़कियों के खेल में सहानुभूति की अभिव्यक्ति विकसित होती है, जबकि लड़कों के खिलौने इसे विकसित नहीं करते हैं। डी। ब्लोक के अनुसार, परिणामस्वरूप, पुरुषों के पास सहानुभूतिपूर्ण प्रतिक्रिया के क्षेत्र में कम समृद्ध अनुभव है। नतीजतन, वे बस यह नहीं जानते कि किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक परेशानी का जवाब कैसे दिया जाए। ध्यान दें कि सहानुभूति के ये अध्ययन शोक के अध्ययन से संबंधित हैं। यह दिलचस्प है कि आनंद की आवश्यकता वाली स्थितियों में पुरुषों और महिलाओं के बीच इस क्षेत्र में क्या अंतर होगा।

आखिरी टिप्पणी के संबंध में, जो तथ्य हमने पाया वह दिलचस्प है: लड़कियों में, अभिव्यक्ति के माध्यम से अन्य लोगों की भावनाओं को समझने के स्तर में वृद्धि के साथ, खुशी की भावनाओं का अनुभव करने की आवृत्ति में कमी और आवृत्ति में वृद्धि दुख का अनुभव करना जुड़ा हुआ है। इससे पता चलता है कि सहानुभूति उनमें प्रकट होती है, सबसे पहले, दु: ख के रूप में। दूसरे शब्दों में, महिला छात्र अपनी भावनात्मक क्षमताओं का उपयोग अपने नकारात्मक अनुभवों को अन्य लोगों के साथ साझा करने के लिए करती हैं और इस तरह उनकी तीव्रता को कम करती हैं।

शोध के आंकड़ों से पता चलता है कि पुरुष और महिलाएं भावनात्मक विस्फोटों के कारणों की व्याख्या करने में भिन्न हैं - विशेष रूप से क्रोध और उदासी की तीव्र भावनाएं। उदाहरण के लिए, पुरुष और महिलाएं भावनाओं के विभिन्न निर्धारकों जैसे क्रोध, भय या उदासी का संकेत देते हैं। पुरुष पारस्परिक स्थितियों में भावनाओं के कारणों की तलाश करते हैं, जबकि महिलाएं उन्हें व्यक्तिगत संबंधों या मनोदशाओं में देखती हैं।

यदि कोई व्यक्ति असफल होता है, तो वह बाहरी कारणों (अवसरों की कमी, नेतृत्व से अपर्याप्त समर्थन) द्वारा इसकी व्याख्या करता है। महिलाएं आमतौर पर अपनी व्यक्तिगत अपर्याप्तता में विफलता के कारणों की तलाश करती हैं।

भावनाओं का सचेत विनियमन मुख्य रूप से उनके दमन से जुड़ा है।
पुरुष आमतौर पर सहानुभूति, उदासी और संकट व्यक्त करने में अधिक संयमित होते हैं, जबकि महिलाएं कामुकता, क्रोध और आक्रामकता के प्रदर्शन में अधिक संयमित होती हैं। यहां तक ​​​​कि पुरुषों में एलेक्सिथिमिया से ग्रस्त होने पर, भय के लिए निषेध अधिक है, महिलाओं के लिए - क्रोध के लिए।

ऊपर वर्णित मतभेदों के कारण जैविक के बजाय सामाजिक हैं। वयस्क पुरुषों और महिलाओं के बीच भावनात्मक अंतर के पैटर्न शुरू में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण से निर्धारित होते हैं। के. जंग के अनुसार, लड़कों में उनके पालन-पोषण की प्रक्रिया में भावनाओं का दमन होता है, जबकि लड़कियों में उनका प्रभुत्व होता है। माता-पिता चाहते हैं कि लड़के अपनी भावनाओं को नियंत्रित करें, लेकिन लड़कियों के साथ भावनात्मक खुलेपन पर जोर दिया जाता है। भावनाओं पर चर्चा करने की प्रवृत्ति में महिलाओं की श्रेष्ठता, जो बचपन में दिखाई देती है, भविष्य में काफी स्थिर स्तर पर बनी हुई है।

लड़कियों और लड़कों के समाजीकरण में अंतर माता-पिता की अचेतन इच्छा से निर्धारित होता है कि वे बच्चों को उनकी संबंधित लिंग भूमिकाओं को पूरा करने के लिए तैयार करें। विषय में और व्यापक सामाजिक क्षेत्रों में प्रतिस्पर्धा के लिए एक व्यक्ति को अपनी उत्तेजना को नियंत्रित करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है, "गैर-पुरुष" भावनाओं की अभिव्यक्ति को सीमित करना (और, इस प्रकार, अपने प्रतिद्वंद्वी को अपनी कमजोरियों को नहीं दिखाना)। प्रतिस्पर्धी माहौल में, यदि आवश्यक हो तो आक्रामक दबाव स्वीकार्य है - इसलिए पुरुषों के लिए क्रोध व्यक्त करने के लिए सामाजिक "अनुमति"। लड़कों को आक्रामकता और क्रोध व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करना और उदासी, चिंता और भेद्यता व्यक्त न करना उन्हें व्यक्तिगत उपलब्धि, शक्ति, स्थिति की तलाश में प्रतिस्पर्धी अर्जक की भूमिका के लिए तैयार करता है।

इसके विपरीत, लैंगिक भूमिकाओं के बारे में रूढ़िवादी विचारों के अनुसार आक्रामक व्यवहार का महिलाओं में बिल्कुल भी स्वागत नहीं है। यह इस तथ्य के कारण है कि पारिवारिक संबंधों के क्षेत्र में, व्यवहार की एक अधिक उत्पादक रणनीति सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति और आक्रामकता की बाहरी अभिव्यक्तियों का नियंत्रण है। जब गर्मजोशी, प्रफुल्लता, भेद्यता, शर्मिंदगी जैसी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, और क्रोध और आक्रामकता को व्यक्त करने से हतोत्साहित किया जाता है, तो महिलाओं की देखभाल करने वालों और गृहिणियों के रूप में अपनी सामाजिक भूमिकाओं को सफलतापूर्वक पूरा करने की अधिक संभावना होती है। इसके अलावा, "दास" की स्थिति (अर्थात्, ज्यादातर मामलों में, यह परिवार में एक पुरुष के साथ संबंधों में एक महिला की स्थिति है) अन्य लोगों की भावनाओं की सावधानीपूर्वक पहचान को प्रोत्साहित करती है। इसलिए, लिंग भूमिका की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, यह काफी स्वाभाविक है कि महिला छात्रों के लिए, लड़कों की तुलना में अधिक हद तक, अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने और अन्य लोगों की भावनाओं को समझने में सक्षम होना विषयगत रूप से महत्वपूर्ण है।

बड़ी होकर, लड़कियों का मानना ​​है कि उन्हें दूसरों के प्रति सकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करने की आवश्यकता होती है, अन्यथा दूसरे उन्हें जज करेंगे। समान परिस्थितियों में पुरुष अपने संबंध में समान परिणामों की अपेक्षा नहीं करते हैं।

लड़कियों और लड़कों के समाजीकरण के लिए एकतरफा दृष्टिकोण दुखद परिणाम देता है। पुरुष कोमलता, गर्मजोशी और भागीदारी दिखाने में असमर्थ हैं जो लिंगों के संबंधों और पारिवारिक संचार में बहुत आवश्यक हैं; वे चेतना के क्षेत्र में भय और शर्म की अनुमति नहीं देते हैं। महिलाओं को आक्रामकता और क्रोध को पर्याप्त रूप से पहचानने और व्यक्त करने के अवसर से वंचित किया जाता है, उन्हें कामुकता की अभिव्यक्तियों को बाधित करने के लिए मजबूर किया जाता है। दोनों ही मामलों में, समाज को कुछ भावनाओं के नियंत्रण की आवश्यकता होती है, जो इस तरह से किया जाता है जो स्वास्थ्य और रिश्तों के लिए सुरक्षित नहीं है - उनके दमन के माध्यम से।

इसलिए, भावनात्मक बुद्धिमत्ता में लिंग अंतर के आंकड़े आम तौर पर काफी विरोधाभासी होते हैं। अगर हम इसके संरचनात्मक घटकों की गंभीरता की बात करें तो महिलाओं में पुरुषों की तुलना में भावनाओं की समझ प्रबल होती है। अन्यथा, अंतर मात्रात्मक से अधिक गुणात्मक हैं। पुरुष और महिलाएं समान रूप से कुछ घटनाओं का अनुभव करते हैं, समान शारीरिक प्रतिक्रियाओं का प्रदर्शन करते हैं। हालांकि, वे अपनी लिंग भूमिका के अनुसार भावनाओं के कारणों को अलग-अलग तरीकों से समझाते हैं। महिला या पुरुष प्रतिनिधियों में कुछ भावनाओं की अभिव्यक्ति, साथ ही साथ उनका विनियमन, बड़े पैमाने पर लिंग के मानदंडों के प्रभाव के कारण होता है, जो कि पालन-पोषण के माध्यम से बनते हैं।

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बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र की आयु विशेषताओं के अध्ययन का महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि भावनात्मक और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध है। वैज्ञानिक ध्यान दें कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के भावनात्मक विकास में उल्लंघन इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चा आगे के विकास के लिए अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि का उपयोग नहीं कर सकता है। भावनात्मक विकार वाले बच्चों में दु: ख, भय, क्रोध, शर्म और घृणा जैसी नकारात्मक भावनाओं का प्रभुत्व होता है। उनके पास उच्च स्तर की चिंता है, और सकारात्मक भावनाएं दुर्लभ हैं। उनके बुद्धि विकास का स्तर वेक्स्लर परीक्षण के अनुसार औसत मूल्यों से मेल खाता है। इसलिए बच्चों के भावनात्मक विकास को नियंत्रित करने और यदि आवश्यक हो, तो मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों को लागू करने का कार्य उत्पन्न होता है।

किसी व्यक्ति में जन्म से पहले ही भावनाएं प्रकट हो जाती हैं। यह पता चला कि पांच-छह महीने के मानव भ्रूण में खुशी और नाराजगी की भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पहले से ही देखी जा रही हैं।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के पथ का पता लगाते हुए, जी मुंस्टरबर्ग ने लिखा: "शुरुआत में, भावनाएँ केवल बच्चे के अपने शरीर की अवस्थाओं के कारण होती हैं। भूख, थकान और शारीरिक जलन अप्रिय है, हल्का उत्साह और भोजन सुखद है; बाद में, बाहरी दुनिया की वस्तुएँ और लोग सुख या अप्रसन्नता देते हैं, और फिर, अंत में, वह अवस्था पहुँच जाती है जब चीजों को शब्दों से बदल दिया जाता है, और विचार की वस्तुएँ संतुष्टि और असंतोष का स्रोत बन जाती हैं।बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास में इसी तरह की गतिशीलता का वर्णन एस.एल. रुबिनस्टीन: "किसी व्यक्ति का भावनात्मक विकास गुजरता है ... उसके बौद्धिक विकास के पथ के अनुरूप पथ: एक बच्चे के विचार की तरह भावना, पहले दिए गए द्वारा सीधे अवशोषित होती है; केवल विकास के एक निश्चित स्तर पर ही यह अपने आप को तत्काल पर्यावरण से मुक्त करता है - रिश्तेदार, दोस्त, जिसमें बच्चा बड़ा हो गया है, और सचेत रूप से इस संकीर्ण वातावरण से परे जाना शुरू कर देता है। एकल और निजी वस्तुओं से सामान्य और अमूर्त के दायरे में भावनाओं की गति के साथ, एक और, कोई कम महत्वपूर्ण बदलाव नहीं है - भावना चयनात्मक हो जाती है।

कुछ भावनाओं के प्रति मनमानी प्रतिक्रिया के तरीके बदल जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक छोटा बच्चा, जो डर का अनुभव कर रहा है, उसके अपने करीबी लोगों (माता, पिता, बहन, भाई) के पास जाने की संभावना है। हालांकि, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, बुनियादी (जन्मजात) भावनाएं एक सामाजिक अर्थ प्राप्त करती हैं। इसलिए, एक किशोर में, खतरे से उड़ान शर्म की भावना से जुड़ी होती है। नतीजतन, वह डर से निपटने का एक अलग तरीका चुनता है - वह खतरे की डिग्री का आकलन करने की कोशिश करता है, अधिक लाभप्रद स्थिति लेता है, या बस खतरे को नजरअंदाज करता है, इसे महत्व नहीं देता है।

अध्ययनों के अनुसार, उम्र के साथ, न केवल भावनात्मक प्रतिक्रियाएं बदलती हैं, बल्कि विशिष्ट भावनाओं के सक्रियकर्ताओं का अर्थ भी होता है। इस प्रकार, तीन सप्ताह की आयु में, एक महिला की आवाज की आवाज बच्चे में मुस्कान का कारण बनती है, लेकिन जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, वही आवाज उसे परेशान कर सकती है। माँ के पीछे हटने वाले चेहरे से तीन महीने के बच्चे में ज्यादा प्रतिक्रिया नहीं होगी, जबकि एक 13 महीने का बच्चा गुस्से में विरोध के साथ इस पर प्रतिक्रिया करेगा, और एक 13 साल का किशोर भी खुश हो सकता है कि वह माता-पिता की देखभाल के बिना घर पर अकेला रहता है।

मनोवैज्ञानिकों ने पाया है कि ओण्टोजेनेसिस में आधारभूत भावनाओं का विकास, साथ ही उनके बारे में ज्ञान, माध्यमिक भावनाओं की तुलना में समय से पहले बनता है। दो या तीन साल के बच्चे भी न केवल डर और खुशी की स्थिति को समझते हैं, बल्कि मनमाने ढंग से उन्हें अपने चेहरे पर दोहरा सकते हैं। विशेष रूप से, छोटे से लेकर बड़े छात्रों तक, व्यावहारिक रूप से आनंद और भय की भावनाओं के बारे में सही ज्ञान रखने वाले छात्रों की संख्या नहीं बदलती है। यह संकेत दे सकता है कि इन भावनाओं का अंतिम विचार नौ साल बाद नहीं दिखाई देता है।

के. बुहलर ने एक बार दिखाया था कि उम्र के साथ सकारात्मक भावनाएं कैसे विकसित होती हैं। बच्चे के विकसित होते ही बच्चों के खेल में आनंद का अनुभव करने का क्षण बदल जाता है: बच्चे के लिए, वांछित परिणाम प्राप्त होने पर आनंद होता है। विकास के अगले चरण में, न केवल परिणाम से, बल्कि खेल की प्रक्रिया से भी आनंद मिलता है। तीसरे चरण में, बड़े बच्चे खेल गतिविधि की शुरुआत में आनंद की प्रत्याशा विकसित करते हैं।

ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में, संचार के साधन के रूप में भावनात्मक अभिव्यक्ति का उपयोग करने की क्षमता विकसित होती है - अध्ययनों ने सकारात्मक भावनाओं के संबंध में उम्र और इसके अपरिवर्तनीयता के साथ नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति पर नियंत्रण में वृद्धि पाई है।

दूसरी ओर, उम्र के साथ चेहरे की भावनाओं की पहचान में भी सुधार होता है। सच है, 11-13 साल की उम्र में कई भावनाओं की पहचान में एक अस्थायी प्रतिगमन होता है।

पश्चिमी मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, बच्चे के समाजीकरण की पूरी प्रक्रिया चिंता की स्थिति के साथ होती है, क्योंकि वह माता-पिता के असंतोष और सजा के कारण अप्रिय अनुभवों से बचने की कोशिश करता है। शैक्षिक प्रक्रिया से जुड़ी स्कूली चिंता की उपस्थिति को ध्यान में रखना असंभव नहीं है। प्रारंभिक स्कूल के वर्षों के दौरान, यह अपेक्षाकृत स्थिर होता है, फिर बड़ी किशोरावस्था में चिंता का तेज उछाल होता है, खासकर 9वीं कक्षा में। 10 वीं कक्षा में, चिंता का स्तर तेजी से गिरता है और स्कूल से स्नातक होने से पहले फिर से बढ़ जाता है।

भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का सामाजिक परिवर्तन 7 महीने से 7 महीने की अवधि में बच्चों में क्रोध की स्थिति की अभिव्यक्तियों के आंकड़ों से स्पष्ट रूप से देखा जाता है। 7 साल 10 महीने तक - उम्र के साथ, किसी विशिष्ट वस्तु पर निर्देशित विस्फोट के रूप में क्रोध कम और कम होता है, और किसी विशिष्ट वस्तु पर निर्देशित क्रोध (उदाहरण के लिए, कुछ तोड़ने के लिए) अधिक से अधिक बार होता है।

इसलिए, प्रत्येक आयु अवधि को भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति की अपनी विशेषताओं की विशेषता होती है। इस बारे में रूसी कवि के.डी. बालमोंट ने एक कविता में लिखा है:

जब मैं एक लड़का था, छोटा, कोमल,

मेरी नज़र नम्र और गहरी थी...

जब मैं जवान था, डरपोक और अजीब था,

मैं हमेशा के लिए लालसा से भरा था...

जब मैं भावुक, वांछनीय और शक्तिशाली बन गया,

मैं रास्ते में सभी को चूमता हूँ ...

उम्र के साथ, भावनाओं के बारे में ज्ञान फैलता है और अधिक जटिल हो जाता है। अवधारणाओं की संख्या जिसमें भावनाओं को समझा जाता है ("भावनाओं का शब्दकोश" फैलता है), जो "सुखद-अप्रिय" की प्रारंभिक सामान्यीकृत अवधारणाओं के भेदभाव के कारण होता है। भावनात्मक अवधारणाओं की सीमाएं स्पष्ट हो जाती हैं - उदाहरण के लिए, छोटे बच्चे बड़े बच्चों की तुलना में भावनात्मक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को संदर्भित करने के लिए एक ही शब्द का उपयोग करते हैं। भावनाओं की विशेषता वाले मापदंडों की संख्या बढ़ जाती है: सबसे पहले उनमें से दो हैं - "उत्तेजना-शांत" और "खुशी-नाराजगी", फिर पैरामीटर "दूसरों के साथ संबंध", "स्थान से पत्राचार", आदि दिखाई देते हैं। . यदि पांच साल की उम्र में बच्चे भावनाओं को उसकी घटना की स्थिति के साथ जोड़ते हैं और पहले को दूसरे के माध्यम से परिभाषित करते हैं, तो बाद में बच्चा भावनाओं और आंतरिक राज्यों के कारणों के बारे में विचारों को अलग करना शुरू कर देता है जो भावनात्मक के साथ स्थिति के संबंध में मध्यस्थता करते हैं। प्रतिक्रिया।

पारिवारिक वातावरण की विशेषताओं के संबंध में तीन से नौ महीने के शिशुओं में नकारात्मक और सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति में परिवर्तन, ओटोजेनी में बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के गठन के संदर्भ में संकेत हैं। बच्चों की भावनात्मकता परिवार में भावनात्मक माहौल पर निर्भर करती है - यह पहले से ही एक स्पष्ट तथ्य है।

इस प्रकार, कुछ वैज्ञानिकों की राय के विपरीत, हम ओटोजेनी में व्यक्तित्व के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के बारे में बात कर सकते हैं।

कई प्रायोगिक अध्ययनों के विश्लेषण के आधार पर, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि जीवन के पहले वर्षों में लड़कों और लड़कियों में नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की आवृत्ति और अवधि में कोई अंतर नहीं है, लेकिन उम्र के साथ, उनकी आवृत्ति और तीव्रता में वृद्धि होती है। लड़कों में और लड़कियों में कमी। वे इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि लड़कों के समान आक्रामक प्रवृत्ति वाली लड़कियां सजा के कारण उन्हें दिखाने से डरती हैं, जबकि अन्य लड़कों की आक्रामकता के लिए अधिक अनुकूल हैं।

के. हॉर्नी लिखते हैं कि सामाजिक भूमिकाओं के विभाजन के अनुसार, भावनाओं के साथ रहने वाले शिशु प्राणियों के रूप में महिलाओं का एक निश्चित दृष्टिकोण बनाया गया है। कुछ अध्ययनों में इसकी पुष्टि भी हुई है। इस प्रकार, यह पाया गया कि वरिष्ठ वर्ग की लड़कियों के लिए सामाजिक वातावरण भावनात्मक घटनाओं से अधिक संतृप्त होता है जिसका लड़कों की तुलना में तनावपूर्ण महत्व होता है। यह ध्यान दिया जाता है कि महिलाओं में भावनात्मक क्षेत्र पुरुषों की तुलना में अधिक विभेदित और अधिक जटिल होता है।

दरअसल, कई अध्ययनों से पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अलग-अलग अंतर सामने आए हैं। सच है, यह अभी भी स्पष्ट नहीं है कि उनमें से कम से कम कुछ जन्मजात हैं या क्या ये सभी विशेषताएं लड़कों और लड़कियों की विशिष्ट शिक्षा की प्रक्रिया में हासिल की जाती हैं।

पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अंतर कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा दोनों के पालन-पोषण की ख़ासियत से जुड़ा हुआ है। महिलाओं में, विपरीत लिंग पर भावनात्मक निर्भरता, भावनाओं की खुली अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध के साथ "प्यार" में विसर्जन और आक्रामकता की अभिव्यक्ति अत्यधिक वांछनीय है। यह एक मर्दवादी रवैया बनाता है। वहीं, पुरुषों के लिए यह सब उपहास और शर्म के काबिल है। के. जंग के अनुसार, एक पुरुष में, उसके पालन-पोषण की प्रक्रिया में, भावनाओं को दबा दिया जाता है, जबकि लड़कियों में वे हावी हो जाते हैं।

छोटे स्कूली बच्चों में, कई अवलोकनों के अनुसार, कई भावनात्मक अवस्थाओं में लड़के और लड़कियों के बीच अंतर होता है। लड़कियों की तुलना में लड़कों में चिंता का स्तर कम होता है। वैज्ञानिक इसका श्रेय इस तथ्य को देते हैं कि लड़कियां एक स्कूली लड़के की भूमिका को अधिक जागरूकता के साथ समझती हैं। चिंता के प्रमुख कारणों (प्रकारों) में लड़के और लड़कियां भी भिन्न होते हैं। लड़कियों में, स्कूल की चिंता 7-9 साल की उम्र में हावी होती है, और 10 साल की उम्र में यह आत्म-मूल्यांकन की चिंता का कारण बनती है। निम्न ग्रेड की लड़कियों में, लड़कों की तुलना में कम संख्या में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, मनोदशा की अस्थिरता, शालीनता, अशांति, उदासी, उदासी, शर्म, समयबद्धता, भय के लिए संवेदनशीलता और बढ़ी हुई नाराजगी सबसे अधिक बार नोट की जाती है। सात साल के लड़कों में, पारस्परिक चिंता हावी होती है, स्कूल की चिंता 8-9 साल की उम्र में होती है। इसी समय, लड़कों में, पहले से ही 9 वर्ष की आयु में, स्व-अनुमानित चिंता के संकेतकों की तुलना स्कूल की चिंता के संकेतकों से की जाने लगती है। निचली कक्षा के लड़कों में अधिक संख्या में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, आक्रामकता, तीक्ष्णता और अति सक्रियता देखी जाती है।

यह पाया गया कि केवल 12 साल की उम्र में चिंता में लड़के और लड़कियों के बीच अंतर होता है। बड़ी किशोरावस्था (14-15 वर्ष) में इनके बीच कोई अंतर नहीं पाया जाता है और 16-17 वर्ष की आयु में लड़कियां फिर से अधिक चिंतित हो जाती हैं।

कई अध्ययनों में पुरुषों की तुलना में महिलाओं में अधिक चिंता और विक्षिप्तता का तथ्य सामने आया है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उदासी, चिंता और अपराधबोध के स्व-मूल्यांकन में भी महत्वपूर्ण लिंग अंतर थे। स्कूली बच्चों और अलग-अलग उम्र की स्कूली लड़कियों में बुनियादी भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति की तुलना से पता चला है कि सभी आयु समूहों में लड़कियों और लड़कियों में डर की प्रवृत्ति लड़कों और लड़कों की तुलना में बहुत अधिक स्पष्ट है।

क्रोध और उदासी का अनुभव करने की प्रवृत्ति के संबंध में एक दिलचस्प उम्र से संबंधित गतिशीलता का पता चला था। छात्र जितने छोटे होते हैं, पुरुषों में इन भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति उतनी ही अधिक होती है, और छात्रों की उम्र जितनी अधिक होती है, महिलाओं में ये प्रवृत्ति उतनी ही अधिक स्पष्ट होती है।

आनंद की प्रवृत्ति ने स्पष्ट आयु-संबंधित गतिशीलता को प्रकट नहीं किया: 8-9, 12-13 और 16-17 वर्ष की आयु में यह लड़कों और लड़कियों में समान रूप से व्यक्त किया जाता है, और 10-11 और 14-15 वर्ष की आयु में पुराना यह लड़कियों में अधिक स्पष्ट है।

जैसा कि विज्ञान में पहले से ही जाना जाता है, पुरुषों में महिलाओं की तुलना में भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने की अधिक संभावना है (60 बनाम 40%), और भावनात्मक भागीदारी की अधिक (100 बनाम 60%) की आवश्यकता है। इसी समय, मजबूत सेक्स के प्रतिनिधि अक्सर भावनात्मक समस्याओं (80 बनाम 30%) की उपेक्षा करते हैं। महिलाओं के रिश्तों में भावनात्मक उदासीनता बनाए रखने की संभावना अधिक होती है (60 बनाम 40%)। यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि पुरुषों में, भावनात्मक समस्याओं को आत्म-सम्मान के स्तर पर छुपाया जाता है या यहां तक ​​​​कि इनकार भी किया जाता है।

जो लड़कियां दोस्त होती हैं, उनमें लड़कों की तुलना में रिश्ते ज्यादा भरोसेमंद होते हैं। लड़कियों में, लड़कों की तुलना में विपरीत लिंग के साथ घनिष्ठ मित्रता की इच्छा पहले बंधी होती है।

साहित्य महिलाओं की अधिक भावनात्मक संवेदनशीलता और भावनात्मक अस्थिरता को नोट करता है। अपने स्वयं के जीवन अभिव्यक्तियों के आकलन की सहायता से इस मुद्दे के अध्ययन से पता चला है कि भावनात्मक उत्तेजना के मामले में महिलाएं सभी आयु समूहों में पुरुषों से स्पष्ट रूप से बेहतर हैं, तीव्रता में कुछ हद तक, और संरक्षण की अवधि के मामले में भी कम हैं। भावनाओं और भावनात्मक स्थिरता की।

महिलाएं पारस्परिक संबंधों और उनके अनुभवों के भावनात्मक पहलुओं पर अधिक ध्यान देती हैं। उन्हें अधिक सहानुभूतिपूर्ण माना जाता है। ऐसा शायद इसलिए है क्योंकि लड़कियां लड़कों से पहले मानसिक रूप से परिपक्व हो जाती हैं।

आक्रोश के संबंध में, कोई महत्वपूर्ण लिंग अंतर नहीं पाया गया, और पुरुषों में आत्म-प्रतिशोध का अनुमान महिलाओं की तुलना में अधिक था।

शोध के अनुसार, पुरुषों और महिलाओं दोनों में, एक भावनात्मक प्रकार आम है, जब खुशी समान भय और क्रोध के साथ हावी होती है। इसके अलावा, पुरुषों में, सबसे आम संरचना है जिसमें भय पर क्रोध और खुशी प्रबल होती है, जबकि महिलाओं में सबसे आम भावनात्मकता की संरचना होती है, जिसमें खुशी और भय हावी होता है। ये डेटा पुरुषों में प्रत्यक्ष शारीरिक और मौखिक आक्रामकता की अधिक गंभीरता पर वैज्ञानिक साहित्य में पहले से उपलब्ध आंकड़ों के अनुरूप हैं। महिलाओं के क्रोध और भय के प्रति उसी प्रवृत्ति को के। इज़ार्ड के दृष्टिकोण से समझाया जा सकता है, जो मानते हैं कि डर की प्रवृत्ति क्रोध की प्रवृत्ति को संतुलित कर सकती है, व्यक्तियों को आक्रामक कार्यों और संघर्षों से बचा सकती है, या उन्हें अधिक "नरम" में अनुवाद कर सकती है। रूप। दूसरी ओर, क्रोध भय से बचाव के रूप में काम कर सकता है, मनोवैज्ञानिक क्षतिपूर्ति और विश्राम प्रदान कर सकता है और आत्मविश्वास की भावना को बढ़ा सकता है।

विदेशी अध्ययनों में, महिलाओं की भावनात्मक विशेषताओं को समाज में उनकी सामाजिक स्थिति से जोड़ा जाता है और उन्हें दो स्तरों में माना जाता है: परिवार की कामकाजी महिलाओं की गलती और महिलाओं की सफलता का डर।

पारिवारिक कामकाजी महिलाओं में अपराधबोध पश्चिमी मनोवैज्ञानिकों के ध्यान का विषय बन गया है। यह एक अंतर्वैयक्तिक संघर्ष का परिणाम है, जब एक महिला परिवार के चूल्हे के रखवाले की भूमिका और एक अच्छे पेशेवर की भूमिका दोनों से मेल खाना चाहती है। ये दो भूमिकाएँ महिलाओं पर परस्पर विरोधी माँग रखती हैं, और अक्सर महिलाओं के पास दोनों भूमिकाओं में अच्छा प्रदर्शन करने के लिए शारीरिक और मानसिक संसाधनों की कमी होती है। इसे महसूस करते हुए, एक महिला अपने बच्चों, अपने पति, काम पर अपने वरिष्ठों के सामने अपराधबोध का अनुभव करना शुरू कर देती है, जिसके परिणामस्वरूप मनोदैहिक लक्षण हो सकते हैं।

बच्चों के सामने अपराधबोध की भावना (जाहिर है, विशेष रूप से तीव्र रूप से अनुभव किया जाता है जब एक महिला बच्चे के जन्म के बाद काम पर लौटती है और जैसे ही उसे छोड़ देती है) उनके साथ व्यवहार के कुछ पैटर्न पैदा करती है, विशेष रूप से - अतिप्रतिपूरक व्यवहार, जिसे "भारी प्रेम" कहा जाता है। अधिक मुआवजा कई रूप लेता है। एक मामले में, माँ, शाम को काम से घर आने के बाद, बच्चे को उसकी अनुपस्थिति के पूरे दिन के लिए घनिष्ठ संचार और देखभाल, उसकी सभी इच्छाओं की पूर्ति, उसे आराम करने का अवसर न देकर क्षतिपूर्ति करने की कोशिश करती है। शाम के समय इस तरह की मातृ देखभाल के बाद अधिकांश बच्चे मानसिक रूप से "प्रताड़ित" हो जाते हैं।

अन्य रूप - एक बच्चे को बड़ी संख्या में खिलौने खरीदना, खासकर अगर माँ व्यापार यात्रा पर थी या काम से देर से आई थी। इस व्यवहार को कहा जाता है "स्वयं के लिए व्यवहार"चूँकि खिलौनों की उतनी आवश्यकता नहीं होती जितनी एक बच्चे के लिए होती है, जितनी एक माँ के लिए होती है जो इस तरह से सुधार करने की कोशिश करती है। यह सब अंततः बच्चे की अनुचित परवरिश, स्वतंत्रता की कमी, चिंता और अन्य व्यक्तिगत विकृतियों के विकास की ओर जाता है।

ऐसा माना जाता है कि अपराधबोध का अनुभव एक महिला को मां के रूप में कम प्रभावी बनाता है। बच्चा, यह महसूस करते हुए कि माँ उसके सामने दोषी महसूस कर रही है, उसके साथ छेड़छाड़ करना शुरू कर देगा, जानबूझकर माँ में भावनात्मक अनुभव पैदा करेगा। यह बदले में, माँ को क्रोधित कर सकता है और यहाँ तक कि बच्चे से घृणा भी कर सकता है। कई मनोवैज्ञानिकों का तर्क है कि जब एक महिला अपने मातृत्व को अच्छी तरह से नहीं करने के लिए खुद को दोषी ठहराती है, तो उसके बच्चे के साथ उसका संचार अक्सर "अनुचित" क्रोध के कई विस्फोटों के साथ होता है।

पति या पत्नी के साथ रिश्ते में, एक कामकाजी महिला का अपराध अपने पति को घर के कामों में मदद करने से इनकार करने में प्रकट हो सकता है। एक महिला जानबूझकर अपने पति से मदद नहीं मांगती है, ताकि उसे घर की मालकिन के रूप में "निराश" न करें। इसके अलावा, एक महिला, अपने बच्चों और अपने पति के प्रति दोषी महसूस करते हुए, अवचेतन रूप से काम पर अपना करियर छोड़ना चाहती है, खासकर जब से सांस्कृतिक परंपराएं उन पत्नियों को स्वीकार नहीं करती हैं जिन्होंने अपने पतियों की तुलना में अधिक सफलता हासिल की है। इस घटना को कहा जाता है " संघर्ष सफलता का डर।

अंत में, परिवार के सामने अपराधबोध की भावना एक महिला को खुद पर कम ध्यान देने के लिए मजबूर करती है, क्योंकि अन्य (बच्चे और पति) उसके ध्यान के बिना रह जाते हैं।

यहां तक ​​कि सफलता भी महिलाओं में चिंता का कारण बनती है, क्योंकि यह अवांछनीय परिणामों से जुड़ी होती है - स्त्रीत्व की हानि, सामाजिक वातावरण के साथ सार्थक संबंधों का नुकसान। पेशेवर क्षेत्र में और महत्वपूर्ण संबंधों (परिवार, दोस्तों) के क्षेत्र में सफलता एक महिला के लिए परस्पर अनन्य लगती है। इसलिए सार्थक संबंधों को तरजीह देते हुए उसे अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में सफलता का डर सताने लगता है।

सफलता के डर को कभी-कभी एक विशेषता की स्त्री प्रकृति में निहित माना जाता है जो गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में महिलाओं की उपलब्धि में बाधा डालता है। मनोवैज्ञानिकों ने सफलता के भय की उपस्थिति को बाहरी कारकों के प्रभाव के रूप में देखा। इस दृष्टिकोण का समर्थन इस तथ्य से भी होता है कि जिन स्थितियों में लिंग-भूमिका की दृष्टि से उपलब्धियाँ स्वीकार्य हैं, वहाँ महिलाओं में सफलता का भय नहीं दिखाई देता है। इस प्रकार, अध्ययनों से पता चला है कि चिकित्सा में कार्यरत महिलाओं (पश्चिम में महिलाओं के लिए विशिष्ट क्षेत्र नहीं) में सफलता का डर शिक्षकों (महिलाओं के लिए विशिष्ट क्षेत्र में) की तुलना में अधिक है। महिला इंजीनियरों की नर्सों से तुलना करने पर भी यही प्राप्त होता है। सफलता का डर तब चरम पर था जब एक महिला इंजीनियरिंग पदानुक्रम के शीर्ष पर थी और उसके पास कई पारिवारिक जिम्मेदारियाँ थीं।

महिलाओं में सफलता का डर कम स्पष्ट होता है यदि वे मिश्रित लिंग समूह में बहुमत में नहीं हैं या जब वे अकेले काम करती हैं।

पुरुषों में सफलता का डर तब भी संभव है जब उनकी गतिविधि का प्रकार उनकी लिंग भूमिका के अनुरूप नहीं होता है, और उन मामलों में भी जब वे अपने सहयोगियों से ईर्ष्या नहीं करना चाहते हैं।

कई अध्ययनों में, इस बात के प्रमाण मिले हैं कि किसी व्यक्ति के कुछ भावनात्मक गुणों की गंभीरता पेशेवर आत्मनिर्णय को प्रभावित कर सकती है। इस प्रकार, यह पता चला कि हाई स्कूल के स्नातक भावनाओं की देयता के साथ "मैन-मैन" और "मैन-कलात्मक छवि" जैसे व्यवसायों में रुचि दिखाते हैं; भावनात्मक संवेदनशीलता वाले - "मनुष्य-प्रकृति" जैसे व्यवसायों के लिए, और भावनाओं की स्थिरता वाले - "मानव-प्रौद्योगिकी" और "मानव-संकेत प्रणाली" जैसे व्यवसायों के लिए।

विज्ञान के अनुसार, 23% लेखकों ने अपने स्कूल के वर्षों के दौरान भावनात्मक प्रभाव में वृद्धि पर ध्यान दिया, जो अक्सर उनके साहित्यिक कार्यों के लिए पहली प्रेरणा के रूप में काम करता था। कुछ लेखकों द्वारा भावनात्मक प्रभाव को सबसे बड़ा उपहार कहा जाता है: "यदि कोई व्यक्ति शांत वर्षों में इस उपहार को नहीं खोता है, तो वह कवि या लेखक है"”, - के.जी. पॉस्टोव्स्की।

दुर्भाग्य से, पेशे की पसंद और उसमें सफल गतिविधि में भावनात्मक क्षेत्र की भूमिका के सवाल का खराब अध्ययन किया गया है।

यदि हम विशिष्ट व्यवसायों के बारे में बात करते हैं, तो, जैसा कि उल्लेख किया गया है, शिक्षक की भावनात्मकता शैक्षिक कार्य में प्रभाव और बातचीत का सबसे महत्वपूर्ण कारक है - भावनात्मक प्रभाव की सफलता इस पर निर्भर करती है, यह छात्रों को संगठित करती है, उन्हें कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करती है, और उनके बौद्धिक को सक्रिय करती है। गतिविधि।

महिला शिक्षकों की गुणात्मक भावनात्मकता (विभिन्न तौर-तरीकों की भावनाओं को प्रदर्शित करने की प्रवृत्ति) में शिक्षण अनुभव में वृद्धि के साथ भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तन की स्पष्ट गतिशीलता है।

स्कूल में काम के पहले वर्षों में, युवा शिक्षकों में खुशी का अनुभव करने की प्रवृत्ति कम हो जाती है, और उदासी, क्रोध और भय का अनुभव करने की प्रवृत्ति बढ़ जाती है। फिर, जैसे-जैसे सेवा की लंबाई बढ़ती है और अनुभव प्राप्त होता है, तस्वीर बदल जाती है: आनंद का अनुभव करने की प्रवृत्ति बढ़ जाती है, और नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति कम हो जाती है। शिक्षकों का आशावाद भी बढ़ रहा है। जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि, एक ओर, शिक्षकों की कम गलतियाँ और असफलताएँ होती हैं, और दूसरी ओर, वे शैक्षणिक गतिविधि के दौरान उत्पन्न होने वाली विफलताओं और निराशाओं के खिलाफ एक प्रकार की प्रतिरक्षा विकसित करते हैं। यह भी जरूरी है कि अनुभव बढ़ने के साथ शिक्षकों का गुस्सा कम हो।

जिन चार भावनात्मक तौर-तरीकों का अध्ययन किया गया है, उनमें से उच्चतम अंक आनंद की भावना में देखे गए हैं। उदासी के स्कोर भय और क्रोध से अधिक थे, जो स्वाभाविक लगता है: भय और क्रोध शैक्षणिक गतिविधि में खराब सहायक हैं, क्योंकि वे भ्रम पैदा करते हैं, शिक्षक की बाधा, उसे रचनात्मक पहल दिखाने से रोकते हैं, नवाचार के लिए प्रयास करते हैं, और हस्तक्षेप करते हैं छात्रों के साथ संपर्क स्थापित करना।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों में सबसे अधिक भावुकता पाई गई, जिसे उन छात्रों के दल की ख़ासियत से जोड़ा जा सकता है जिनके साथ वे काम करते हैं, उनकी प्रतिक्रिया और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में तत्कालता।

शोध के अनुसार भावनात्मक स्थिरता एक शिक्षक का पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण है।

विषय शिक्षकों के बीच भावनात्मक मतभेद सामने आए। मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान पढ़ाने वाले शिक्षकों की तुलना में शारीरिक शिक्षा, प्रौद्योगिकी और गायन शिक्षकों में सामान्य भावनात्मकता अधिक होती है।

भावनात्मक प्रकारों की पहचान से पता चला कि महिला शिक्षकों पर दूसरी (खुशी क्रोध पर हावी होती है और भय समान रूप से व्यक्त किया जाता है), तीसरा (जब आनंद हावी होता है, भय क्रोध पर हावी होता है) और छठी (खुशी और भय समान रूप से व्यक्त क्रोध पर प्रबल होता है) का प्रभुत्व था। प्रकार। उसी समय, निम्न स्तर के पेशेवर कौशल वाले शिक्षकों में, दूसरा प्रकार अधिक सामान्य था (64% मामलों में) और ऐसे कोई मामले नहीं थे जब क्रोध और भय अन्य भावनाओं पर हावी हो। औसत स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में, पहले, दूसरे और छठे प्रकार का प्रभुत्व था (क्रमशः, 21, 21, और 18% मामले)। उच्च स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में भी यही पाया गया (क्रमशः 22, 19 और 14%)।

इस प्रकार, औसत और उच्च स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में निम्न स्तर के कौशल वाले शिक्षकों की तुलना में अधिक भावनात्मक प्रकार होते हैं।

स्पष्ट रूप से शिक्षकों के बीच मौजूद भावनात्मक पृष्ठभूमि काफी हद तक उस दल पर निर्भर करती है जिसके साथ वे काम करते हैं।

अनाथालय के कर्मचारियों के भावनात्मक क्षेत्र का एक महत्वपूर्ण विरूपण पाया गया। उनमें से अधिकांश नकारात्मक भावनाओं (उदासी और भय) से प्रभावित हैं। पूरे नमूने के 75% में, व्यक्तिगत और स्थितिजन्य चिंता का स्तर आदर्श से ऊपर था। विद्यार्थियों के साथ संवाद करते समय भावनात्मकता की अभिव्यक्ति का एक उच्च स्तर नोट किया गया था। किसी व्यक्ति के भावनात्मक अनुभव के प्रकार को उसकी आवाज से पर्याप्त रूप से पहचानने की कम क्षमता का पता चला था (यानी, भावनात्मक सुनवाई खराब विकसित होती है)। अनाथालय के कर्मचारियों की अधिक "भावनात्मक बहरापन" की पृष्ठभूमि के खिलाफ, वे विशिष्ट भावनाओं की पहचान में अन्य विशेषताएं भी दिखाते हैं। स्कूल के शिक्षकों की तुलना में, वे खुशी, भय और विशेष रूप से क्रोध के साथ-साथ एक तटस्थ पृष्ठभूमि (तालिका 7) को पहचानने की कम संभावना रखते हैं।

अनाथालय में सेवा की लंबाई में वृद्धि के साथ, कर्मचारियों के भावनात्मक क्षेत्र की विकृति बढ़ जाती है। यह उल्लेखनीय है, साथ ही,

तालिका 7

भावनात्मक क्षेत्र की कई विशेषताओं के लिए आदर्श से विचलन वाले व्यक्तियों (में%) की संख्या

कि अनाथालय के कर्मचारियों और उनके विद्यार्थियों के बीच अनाथालय के कर्मचारियों और स्कूल के शिक्षकों के बीच भावनात्मक क्षेत्र में अधिक समानता है।

शैक्षणिक संस्थानों के आवेदकों और छात्रों के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि एक शिक्षक के लिए पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण कई गुणों में, वे सहानुभूति को पहले स्थान पर रखते हैं। पांच साल तक के अनुभव वाले युवा शिक्षकों के लिए शिक्षक की इस भावनात्मक विशेषता का महत्व और भी बढ़ जाता है। केवल छह साल या उससे अधिक के अनुभव वाले अनुभवी शिक्षकों के पास दूसरे स्थान पर समानुभूति होती है, जो पेशेवर ज्ञान और बुद्धिमत्ता से कम महत्व की होती है।

व्यवहार की समग्र अभिव्यक्ति व्यावहारिक रूप से अनुभव में वृद्धि के साथ नहीं बदलती है, हालांकि अभिव्यक्ति के व्यक्तिगत चैनलों में कमी आई है। लंबे अनुभव वाले शिक्षकों (20 वर्ष से अधिक) के पास एक छोटे अनुभव (पांच साल तक) वाले शिक्षकों की तुलना में भाषण की तेज गति, अधिक आलंकारिकता और अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति है।

पेशेवर कौशल के औसत स्तर वाले शिक्षकों में उच्चतम अभिव्यक्ति है। उच्च स्तर के शैक्षणिक कौशल वाले शिक्षकों में अभिव्यक्ति की औसत डिग्री होती है, जबकि निम्न स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में बड़ी संख्या में अनावश्यक आंदोलनों के साथ कमजोर अभिव्यक्ति होती है। शायद, औसत स्तर के कौशल वाले शिक्षकों ने अभिव्यक्ति दिखाना सीख लिया है, लेकिन इसे नियंत्रित करना नहीं सीखा है। इस प्रकार, कौशल स्तर और अभिव्यंजना के बीच एक उल्टा वक्रतापूर्ण संबंध है। जाहिर है, शिक्षक की बहुत अधिक और बहुत कम अभिव्यक्ति शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए खराब है।

अत्यधिक स्पष्ट भावनात्मक स्थिरता (गैर-उत्तेजना) का शैक्षणिक गतिविधि के मनो-नियमन पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। लेकिन, दूसरी ओर, शिक्षक की उच्च भावुकता और अभिव्यक्ति भी कारण को नुकसान पहुंचाती है।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों में मध्य और उच्च विद्यालय के शिक्षकों की तुलना में उच्च समग्र अभिव्यक्ति होती है, जो युवा छात्रों के साथ संचार में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में उनके अधिक खुलेपन और सहजता को इंगित करता है।

माता-पिता, बुजुर्गों और जानवरों के लिए शिक्षकों-व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों के बीच सहानुभूति का स्तर विषय शिक्षकों की तुलना में अधिक है, बच्चों और साहित्यिक नायकों के संबंध में यह समान है, और अजनबियों के संबंध में यह कम है। व्यावहारिक मनोविज्ञान में दूसरी डिग्री प्राप्त करने वाले शिक्षकों में विषय शिक्षकों की तुलना में सभी वस्तुओं के प्रति अधिक सहानुभूति होती है। सबसे कम, सहानुभूति छात्रों के बीच व्यक्त की जाती है - एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के स्नातक।

अंतर्दृष्टि एक शिक्षक का एक महत्वपूर्ण पेशेवर गुण है। यह गुण किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र से जुड़ा होता है। कम अंतर्दृष्टि वाले व्यक्ति अक्सर "हाइपो-इमोशनल" होते हैं, जिनके तीनों तौर-तरीकों (खुशी, क्रोध, भय) पर कम अंक होते हैं, साथ ही साथ "भयभीत", भय की भावना के लिए उच्च स्कोर वाले और "क्रोधित" होते हैं। क्रोध की भावना के लिए उच्च अंक प्राप्त करना। इस प्रकार, कुछ व्यवसायों के लिए, उनके सामान्य कामकाज के लिए भावनात्मकता की पर्याप्त अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है।

छात्रों की तुलना में, शिक्षकों में कम अभिव्यंजक भावनाएँ होती हैं, और छात्रों में नकारात्मक भावनाओं को दिखाने की अधिक संभावना होती है और वे भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाने में कम सक्षम होते हैं।

शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की सफलता न केवल पूर्व की सहानुभूति पर निर्भर करती है, बल्कि बाद की सामाजिक स्थिति और व्यक्तित्व लक्षणों पर भी निर्भर करती है। तीन प्रकार के शिक्षकों में, शिक्षक हैं जो छात्रों के व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करते हैं। उनकी विशेषता उच्च सहानुभूति, सामाजिकता है। यह पता चला कि इन शिक्षकों की इष्टतम बातचीत केवल बहिष्कृत छात्रों के साथ ही उपलब्ध है। अन्य छात्रों (सक्रिय और मिलनसार, टीम द्वारा स्वीकृत, आदि) के साथ, इन शिक्षकों के न केवल उप-इष्टतम, बल्कि परस्पर विरोधी संबंध भी हो सकते हैं। इससे हम यह मान सकते हैं कि सहानुभूति रखने वाले लोगों को मुख्य रूप से पीड़ित लोगों की आवश्यकता होती है, जिन्हें सहानुभूति, समर्थन और सहायता की आवश्यकता होती है। दूसरों के लिए, बातचीत की वस्तु की उच्च सहानुभूति, इसकी अत्यधिक देखभाल, सहानुभूति परेशान कर सकती है।

चिकित्सा भी मानव गतिविधि का वह क्षेत्र है जहाँ नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाएँ प्रबल होती हैं। मरीजों को चिकित्सा कर्मचारियों से सहानुभूति और देखभाल की उम्मीद होती है, जिसके लिए सहानुभूति की आवश्यकता होती है। इसलिए, यह माना जाता है कि उच्च स्तर की सहानुभूति वाले लोगों को दवा के साथ-साथ अन्य सामाजिक व्यवसायों में जाना चाहिए। ऐसा माना जाता है कि डॉक्टर की उच्च सहानुभूति रोगी की स्थिति को बेहतर ढंग से महसूस करने में मदद करती है। इसके साथ ही, डॉक्टर को अप्रिय छापों को आसानी से दूर करने की क्षमता की विशेषता है।

इस तथ्य को ध्यान में रखना असंभव नहीं है कि लगातार लोगों की पीड़ा का सामना करने वाले चिकित्सा कर्मचारियों को रोगी से मनोवैज्ञानिक सुरक्षा का एक प्रकार का अवरोध खड़ा करने के लिए मजबूर किया जाता है, कम सहानुभूति होती है, अन्यथा उन्हें भावनात्मक जलन का खतरा होता है और यहां तक ​​​​कि न्यूरोटिक टूटना। वैसे, यह दिखाया गया है कि गहन देखभाल इकाइयों में दो-तिहाई डॉक्टर और नर्स भावनात्मक थकावट के लक्षणों में से एक के रूप में भावनात्मक थकावट का अनुभव करते हैं। एक अन्य अध्ययन में, यह पाया गया कि ऑन्कोलॉजिस्ट और दंत चिकित्सकों की तुलना में हृदय रोग विशेषज्ञों में भावनात्मक जलन अधिक स्पष्ट है। यह इस तथ्य के कारण है कि हृदय रोग विशेषज्ञ अक्सर चरम स्थितियों में होते हैं।

इसलिए, चिकित्साकर्मियों के भावनात्मक क्षेत्र की आवश्यकताएं काफी विरोधाभासी हैं। सहानुभूति के साथ-साथ चिकित्सकों को भी भावनात्मक रूप से स्थिर होना चाहिए। अत्यधिक भावुकता और भावनात्मक अवरोध दोनों स्पष्ट और त्वरित कार्यों के कार्यान्वयन में बाधा हो सकते हैं।

जैसा कि पता चला, नर्सों में विभिन्न प्रकार की भावुकता होती है। तथाकथित "बहन-रूटिनर" बीमारों के साथ सहानुभूति नहीं रखता है, उनके साथ सहानुभूति नहीं रखता है। "नर्वस सिस्टर" का प्रकार भावनात्मक अस्थिरता के लिए, विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के लिए प्रवण होता है। वे चिड़चिड़े, तेज-तर्रार, उदास दिखते हैं, मानो निर्दोष रोगियों से नाराज हों। वे संक्रमित होने या "गंभीर बीमारी" से बीमार होने के डर से प्रेतवाधित हैं। शायद केवल मातृ प्रकार की बहन अपने पेशे की आवश्यकताओं को पूरा करती है: वह सहानुभूतिपूर्ण और देखभाल करने वाली होती है।

हमारे देश में किए गए नर्सों की सहानुभूति के अध्ययन ने स्पष्ट रूप से केवल एक ही बात दिखाई है: उनके पास बहुत अधिक सहानुभूति नहीं है। बाकी डेटा बल्कि असंगत है।

गहन देखभाल इकाइयों में काम करने वाली बहनों और पॉलीक्लिनिक या चिकित्सा में काम करने वाली बहनों के भावनात्मक क्षेत्र में कुछ अंतर पाए गए। हालाँकि सभी बहनों में चिंता का औसत स्तर होता है, फिर भी यह पहले वाले के लिए कुछ अधिक होता है, जिसे चरम स्थितियों में उनके काम की बारीकियों से जोड़ा जा सकता है। गहन देखभाल इकाइयों की बहनों में रोगियों के साथ भावनात्मक पहचान की उच्च क्षमता होती है, लेकिन भावनात्मक स्थिरता कम होती है।

डॉक्टरों में नर्सों की तुलना में थोड़ी अधिक सहानुभूति होती है, और विक्षिप्तता में कोई अंतर नहीं पाया गया।

जैसा कि वे विश्वविद्यालय में पढ़ते हैं, भविष्य के डॉक्टरों की भावनात्मक स्थिति बदल जाती है: प्रथम वर्ष के छात्रों में लापरवाही, विश्राम, शांति से, तीसरे वर्ष के छात्रों में चिंता, तनाव और अधिक मानसिक कोमलता की ओर एक बदलाव होता है (तालिका 8)। जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि तीसरे वर्ष से, मेडिकल छात्र मरीजों के साथ संवाद करना शुरू कर देते हैं। इस प्रकार, सहानुभूति की तुलना

तालिका 8

विभिन्न के मेडिकल छात्रों में भावनात्मक विशेषताओं की गंभीरता

लिंग (अंक)

पहली छाप की तुलना में अत्यधिक सहानुभूति रखने वाले छात्रों में रोगियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण में वृद्धि हुई, जबकि 50% कम सहानुभूति वाले छात्रों में रवैया नहीं बदला, या रोगी के प्रति दृष्टिकोण में गिरावट आई।

इस संबंध में कला के क्षेत्र ने अभी तक मनोवैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित नहीं किया है। इसलिए, संगीतकारों, कलाकारों और कलाकारों की भावनात्मक विशेषताओं का बहुत खराब अध्ययन किया गया है।

मंच पर संगीत और प्रदर्शन गतिविधियों की सफलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त भावनात्मक स्थिरता है (तालिका 9)। इस प्रकार, पुरस्कार विजेताओं ने पूर्व-कॉन्सर्ट चिंता का न्यूनतम स्तर दिखाया। उसी समय, नवागंतुकों में एक उच्च पूर्व-कॉन्सर्ट चिंता ("मंच भय") होती है। लेकिन सामान्य तौर पर, यह स्पष्ट है कि प्रदर्शन करने वाले संगीतकार (भावनात्मक या बौद्धिक घटक) की अभिव्यक्ति संगीत की भावनात्मक सामग्री के श्रोताओं की मान्यता की पर्याप्तता को प्रभावित करती है।

राय व्यक्त की गई थी कि संगीत का उच्च उत्साह या इसके विपरीत, सभी उपभोग करने वाली उदासी और अन्य चरम भावनात्मक अभिव्यक्तियों से कोई लेना-देना नहीं है। यह पसंद है या नहीं, आप संगीतकारों के भावनात्मक क्षेत्र की जांच करके ही पता लगा सकते हैं।

संगीतकारों को अधिक सहानुभूतिपूर्ण, अधिक चिंतित, भावनाओं को अधिक पर्याप्त रूप से पहचानने में सक्षम के रूप में वर्णित किया जा सकता है। वे अधिक ऊर्जावान और भावुक होते हैं। विशेष रूप से, भावनात्मक क्षेत्र के इन संकेतकों में से कोई भी शिक्षा के स्तर से जुड़ा नहीं है।

उसी समय, गतिविधि की विशिष्टता - प्रदर्शन या शैक्षणिक - प्रमुख भावनात्मक की प्रकृति में परिलक्षित होती है

तालिका 9

विभिन्न भावनात्मक प्रतिक्रिया वाले कोरियोग्राफिक स्कूल के छात्रों में पेशेवर विशेषताओं की गंभीरता

(अंक)

पृष्ठभूमि और भावनात्मक प्रतिक्रिया। इस प्रकार, शिक्षकों की तुलना में, कलाकारों को खुशी का अनुभव करने की अधिक संभावना है, जबकि नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति और सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया में भावनात्मक प्रतिक्रिया की तीव्रता उनमें बहुत कमजोर रूप से व्यक्त की जाती है।

शोध के अनुसार संगीतकारों की भावनात्मक विशेषताएं उनकी संगीतात्मकता के स्तर से जुड़ी होती हैं। एक संगीतकार जितना अधिक मन की शांति दिखाता है, उसकी संगीतमयता उतनी ही अधिक होती है, और चिंता जितनी अधिक होती है, संगीत के विकास का स्तर उतना ही कम होता है (हालांकि, कई काम एक अलग थीसिस पर जोर देते हैं: संगीत की क्षमता भावनात्मक अस्थिरता, उच्च चिंता से जुड़ी होती है। ) जिन लोगों की संगीतमयता कम होती है, वे उदासी और भय का अनुभव करते हैं, और सकारात्मक भावनाओं को या तो कमजोर रूप से व्यक्त किया जाता है या बिल्कुल भी व्यक्त नहीं किया जाता है।

भावनात्मक सुनवाई (भाषण और गायन से भावनाओं की पहचान करने की क्षमता) अक्सर संगीत के विकास के स्तर से संबंधित नहीं होती है।

अध्ययनों से पता चला है कि कोरियोग्राफिक कला में महारत हासिल करने की सफलता की सभी विशेषताएं कोरियोग्राफिक स्कूलों के उन छात्रों में अधिक स्पष्ट हैं जिनके पास उच्च भावनात्मक प्रतिक्रिया है।

लगभग 84.4% बैले नर्तकियों में उच्च विक्षिप्तता पाई गई। उन्हें उच्च स्तर की चिंता की विशेषता भी थी। जाहिर है, यह कोई संयोग नहीं है। कम चिंता रचनात्मकता में बाधा डाल सकती है। और कलाकार स्वयं भावनात्मक उत्थान और चिंता की आवश्यकता का संकेत देते हैं। उच्च भावनात्मक अभिव्यक्ति वाले लोगों में अक्सर मध्यम विक्षिप्तता होती है।

प्रतिभा की उपलब्धता के आधार पर, दो समूहों को कभी-कभी प्रतिष्ठित किया जाता है - "अग्रणी एकल कलाकार" और "साधारण कलाकार"। तथाकथित "साधारण" कलाकारों को उच्च चिंता और भावनात्मक अस्थिरता की विशेषता है। भावनात्मक क्षेत्र की ये विशेषताएं अत्यधिक मानसिक तनाव से संबंधित हैं, जो मंच पर आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मक परिवर्तन में कठिनाइयों का कारण बनती हैं। "साधारण" कलाकारों में भावनात्मक सुनवाई सामान्य है। उनमें कुछ भावनात्मक मंदता, भावनाओं की अत्यधिक सीमा भी प्रकट होती है।

"अग्रणी एकल कलाकारों" को आदर्श के ऊपरी स्तर पर या थोड़ा अधिक चिंता होती है, और भावनात्मक सुनवाई अत्यधिक विकसित होती है।

कान से, कलाकार खुशी और तटस्थ स्थिति की भावना को बेहतर ढंग से निर्धारित करते हैं, बदतर - क्रोध और उदासी। यह डॉक्टरों और इंजीनियरों की तुलना में बैले नर्तकियों के लिए विशिष्ट है, जो तटस्थ स्थिति की पहचान करने में भी सर्वश्रेष्ठ हैं, लेकिन परिभाषा में डर दूसरे स्थान पर आता है, उसके बाद उदासी और क्रोध आता है, और सही पहचान की संख्या के मामले में खुशी सबसे पीछे आती है।

कुछ रिपोर्टों के अनुसार, बहिर्मुखी नर्तक ऐसे भागों का चयन करते हैं जो क्रोध के अनुभव को प्रोत्साहित करते हैं, और अंतर्मुखी नर्तक - उदासी और भय का अनुभव करने के लिए।

नाटकीय थिएटरों के अभिनेताओं की भावनाओं का विशेष महत्व है। उन्हें अपने पात्रों के भावनात्मक अनुभवों को चित्रित करना चाहिए, और इसके लिए उन्हें अपने स्वयं के गहरे मंच के अनुभव की आवश्यकता होती है, जो भावनात्मक उत्तेजना और प्रतिक्रियाशीलता पर निर्भर करता है, साथ ही साथ एक समृद्ध कामुक ठोस कल्पना पर भी निर्भर करता है।

अभिनय करने में सबसे अधिक सक्षम किशोरों में भावनात्मक रूप से आवेशित स्थिति के मानसिक प्रतिनिधित्व के जवाब में हृदय गति में अधिक स्पष्ट वृद्धि हुई थी।

एक थिएटर विश्वविद्यालय के छात्र जो अभिनय पेशे की मूल बातों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं, उन्हें भावनात्मक रूप से रंगीन स्थितियों के मानसिक प्रतिनिधित्व की मदद से प्रतिक्रियाओं (इसकी मनमानी सक्रियता और मनमाने ढंग से विलुप्त होने) के प्रबंधन में बहुत अधिक दक्षता की विशेषता है। इसी समय, यह ध्यान दिया जाता है कि उच्च भावनात्मक प्रतिक्रिया अपने आप में अभिनय प्रतिभा या पेशेवर कौशल का संकेतक नहीं है। बल्कि, मध्यम भावनात्मक प्रतिक्रिया महत्वपूर्ण है, लेकिन उच्च भावनात्मक लचीलापन के साथ।

कम सफल लोगों की तुलना में अभिनय विभाग के अधिक सफल छात्रों की भावनात्मक प्रतिक्रिया की कई विशेषताएं भी नोट की जाती हैं। पूर्व में भावनात्मक सक्रियता के उच्च प्रारंभिक स्तर और बिजली के झटके के बाद इस स्तर को बढ़ाने की कम स्पष्ट प्रवृत्ति की विशेषता है। उन्हें एक बड़े आयाम और एक काल्पनिक बिजली के झटके के लिए कम प्रतिक्रिया समय की भी विशेषता है। उनके पास वास्तविक बिजली के झटके की प्रतिक्रिया के आयाम के लिए एक काल्पनिक बिजली के झटके की प्रतिक्रिया के आयाम का अधिक पत्राचार है।

अभिनेता, अन्य व्यवसायों के प्रतिनिधियों की तुलना में, भावनाओं के प्रति अधिक संवेदनशीलता दिखाते हैं (कारक .) जीजे। केटेल के अनुसार), अधिक प्रभावशाली हैं, भावनाओं का एक विस्तृत पैलेट (कारक 7) है, उनकी भावनाओं और भावनाओं पर लगातार निगरानी रखने की अधिक स्पष्ट इच्छा है, और इसके बावजूद, उनका व्यवहार अधिक अभिव्यंजक (कारक) है एफ)।

तकनीकी व्यवसायों के लोगों की तुलना में अभिनेताओं ने व्यक्तिगत चिंता और भावनात्मक अस्थिरता (विक्षिप्तता) में वृद्धि की है। अभिनेताओं में भी सहानुभूति अधिक स्पष्ट है, लेकिन महत्वपूर्ण अंतर केवल पुरुषों के समूहों के बीच पाया गया। अभिनेताओं - पुरुषों और महिलाओं के बीच सहानुभूति में कोई अंतर नहीं है, और चिंता महिलाओं में अधिक है।

ऑर्केस्ट्रा खिलाड़ियों द्वारा संगीत के कुछ टुकड़ों को करने की प्रवृत्ति इस बात पर निर्भर करती है कि उनके पास बहिर्मुखता या अंतर्मुखता है या नहीं। पहले वाले ऐसे कार्य करना चाहते हैं जो आनंद के अनुभव को प्रोत्साहित करें, और उन कार्यों से बचें जो उदासी पैदा करते हैं; दूसरा उन संगीत कार्यों की उपेक्षा करता है जो क्रोध और आनंद के अनुभव का कारण बनते हैं।

हाल के वर्षों के विशेष अध्ययनों में, प्रमुख टेलीविजन कार्यक्रमों और टेलीविजन उद्घोषकों के भावनात्मक क्षेत्र की कुछ विशेषताएं सामने आई हैं। उनमें जो समानता है वह है भावनात्मक "मोटाई" और भावनाओं का अनुशासन। यह पहले से ही ज्ञात आंकड़ों के अनुरूप है जो दर्शाता है कि टेलीविजन उद्घोषकों को अपने मूड को नियंत्रित करने की क्षमता की आवश्यकता है।

उद्घोषक (टेलीविजन प्रस्तुतकर्ता) को भावनात्मक स्थिरता, अपने भावनात्मक अनुभवों को छिपाने की क्षमता, भावनाओं का प्रबंधन करने की विशेषता है।

प्रमुख टेलीविजन कार्यक्रमों में भावनात्मक लचीलेपन, छोटी-छोटी बातों पर परेशान न होने की क्षमता, रोमांच के लिए प्यार, भावनात्मक "मोटाई" का उच्चारण किया जाता है, जो उन्हें तनावपूर्ण संघर्ष स्थितियों, लोगों के साथ क्रूरता को दूर करने की अनुमति देता है। उनमें आत्म-आरोप और स्वयं के प्रति असंतोष की कमी है।

दोनों का एक उच्च भावनात्मक आत्म-मूल्यांकन है (वे आमतौर पर खुद को पसंद करते हैं, खुद से संतुष्ट हैं)।

यह भी पता चला कि दर्शकों के बीच लोकप्रिय मेजबान भावनात्मक, अभिव्यंजक और आशावादी हैं।

अन्य व्यवसायों के प्रतिनिधियों की भावनात्मक विशेषताओं के संबंध में, डेटा अभी भी दुर्लभ है।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जाता है कि चिंता के उच्च और बहुत निम्न स्तर दोनों उड़ान गतिविधि के लिए गैर-इष्टतम हैं। दुर्घटनाएं उन पायलटों में होती हैं जिन्हें खतरे का डर कम होता है। भारी डंप ट्रक चलाने वाले ड्राइवरों की दुर्घटना दर हताशा तनाव और चिंता से जुड़ी है।

उद्यमियों की राय है कि भावनात्मक रूप से संवेदनशील लोग और "कठिन", "मोटी चमड़ी" दोनों ही लोग व्यापार कर सकते हैं। एक अन्य दृष्टिकोण के अनुसार, व्यवसाय को ऐसे लोगों की आवश्यकता होती है जो शांति से किसी भी कार्य को हल कर सकें। दूसरी ओर, भावनाएँ वास्तविकता के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन में बाधा डालती हैं, और इसलिए उन्हें आकलन और कार्यों से बाहर रखा जाना चाहिए। वस्तुनिष्ठ शोध मोटे तौर पर दूसरे दृष्टिकोण की पुष्टि करता है। उद्यमियों को भावनात्मक रूप से स्थिर व्यक्तियों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। इस सूचक के अनुसार, वे संभावित उद्यमियों और व्यवसाय में नहीं लगे लोगों दोनों से श्रेष्ठ हैं। साथ ही, जो लोग व्यवसाय में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं उनमें उच्च स्तर की भावनात्मक स्थिरता होती है। वे शायद ही कभी अपने भावनात्मक छापों पर भरोसा करते हैं। उन स्थितियों की सीमा जो उनमें मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पैदा करती हैं, बहुत सीमित हैं। पारस्परिक संचार में भी भावनात्मक संतुलन बना रहता है।

संभावित उद्यमियों को भावनात्मक स्थिरता के औसत स्तर से अलग किया जाता है। वे उन स्थितियों में शांत रहते हैं जिनके विकास की वे भविष्यवाणी कर सकते हैं। अतिरिक्त और अप्रत्याशित कठिनाइयाँ उनके भावनात्मक संतुलन को बाधित करती हैं, चिंता, चिंता और भावनात्मक तनाव दिखाई देते हैं। दूसरों की आलोचना से जलन होती है।

पुरुष उद्यमी, जिन्हें कम व्यक्तिगत चिंता की विशेषता होती है, उन्हें व्यावहारिक रूप से कार्रवाई का कोई डर नहीं होता है। साथ ही वे महिला उद्यमियों से कम डरती हैं।

सार्वजनिक क्षेत्र के कर्मचारियों में, अधिकांश को व्यक्तिगत चिंता और कार्रवाई का एक स्पष्ट भय है।

यह याद रखना चाहिए:

मूल भावनाएँ, स्कूल की चिंता, आत्म-सम्मान की चिंता, पारस्परिक चिंता, अतिप्रतिपूरक व्यवहार, सफलता संघर्ष का डर, स्वयं के लिए व्यवहार, पूर्व-संगीत कार्यक्रम की चिंता।

अध्याय 10 . के लिए प्रश्न और कार्य

  • 1. मनोविज्ञान में किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं का अध्ययन करना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?
  • 2. भावनात्मक क्षेत्र के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं के बारे में बताएं?
  • 3. पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताओं का एक सामान्य विचार दें।
  • 4. अतिप्रतिपूरक व्यवहार क्या है?
  • 5. आधारभूत भावनाएँ क्या हैं?

B. सफलता संघर्ष के भय का एक विचार दें।

  • 7. लायबिलिटी क्या है?
  • 8. हमें चिकित्साकर्मियों, शिक्षण कर्मचारियों, रचनात्मक व्यवसायों के लोगों के बीच भावनात्मक अंतर के बारे में बताएं।
  • बेसल भावनाएं एक सैद्धांतिक निर्माण हैं जो एक न्यूनतम सेट की भावनाओं को जोड़ती हैं, जिसके आधार पर विभिन्न प्रकार की भावनात्मक प्रक्रियाएं और अवस्थाएं बनती हैं। इस तरह की भावनाओं में खुशी, दुःख (उदासी), भय, क्रोध, आश्चर्य, घृणा की भावनाएं शामिल हैं। वे मस्तिष्क के विभिन्न उप-क्षेत्रों के विद्युत उत्तेजना के दौरान तय की जाती हैं।
  • लायबिलिटी (अक्षांश से। लेबिलिस - स्लाइडिंग, अस्थिर) (फिजियोल।) - कार्यात्मक गतिशीलता, तंत्रिका और मांसपेशियों के ऊतकों में उत्तेजना के प्राथमिक चक्रों की गति। "लैबिलिटी" की अवधारणा रूसी शरीर विज्ञानी एन.ई. वेदवेन्स्की (1886), जिन्होंने लय परिवर्तन के बिना इसके द्वारा पुनरुत्पादित ऊतक जलन की उच्चतम आवृत्ति के रूप में लायबिलिटी के माप को माना। लचीलापन उस समय को दर्शाता है जिसके दौरान ऊतक उत्तेजना के अगले चक्र के बाद प्रदर्शन को बहाल करता है। जीव विज्ञान और चिकित्सा में, "लैबिलिटी" शब्द का अर्थ गतिशीलता, अस्थिरता, परिवर्तनशीलता (उदाहरण के लिए, मानसिकता, शारीरिक स्थिति, नाड़ी, शरीर का तापमान, आदि) से है।

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