Odgoj djece 6 7 god. Odgoj šestogodišnjeg dječaka

Anatomske i fiziološke značajke

Sedma godina života nastavak je vrlo važnog integralnog razdoblja u razvoju djece koje počinje u petoj, a završava u sedmoj godini života. U sedmoj godini nastavlja se formiranje novih mentalnih tvorevina koje su se pojavile u dobi od pet godina. Istodobno, daljnji razvoj ovih formacija stvara psihološke uvjete za pojavu novih linija i pravaca razvoja. U dobi od šest godina odvija se proces aktivnog sazrijevanja tijela. Težina djeteta se mjesečno povećava za 200 grama, visina za 0,5 cm, proporcije tijela se mijenjaju. U prosjeku, visina djece od 7 godina je 113-122 cm, prosječna težina je 21-25 kg. Područja mozga formiraju se gotovo kao kod odrasle osobe. Motorna sfera je dobro razvijena. Procesi okoštavanja se nastavljaju, ali su krivulje kralježnice još uvijek nestabilne. Dolazi do razvoja velikih, a posebno malih mišića. Intenzivno razvija koordinaciju mišića šake. Opći tjelesni razvoj usko je povezan s razvojem fine motorike djeteta. Vježbanje prstiju je sredstvo za povećanje djetetove inteligencije, razvoj govora i pripremu za pisanje.

Osobni razvoj

Promjene u svijesti karakterizira pojava tzv. unutarnjeg plana djelovanja - sposobnost operiranja raznim idejama u umu, a ne samo na vizualnom planu. Jedna od najvažnijih promjena u djetetovoj osobnosti su daljnje promjene u njegovim idejama o sebi, njegovoj slici Ja. Razvoj i usložnjavanje ovih formacija stvara povoljne uvjete za razvoj refleksije do šeste godine života - sposobnost prepoznavanja i biti svjestan svojih ciljeva, postignutih rezultata, načina njihova postignuća, iskustava, osjećaja i motiva; za moralni razvoj, a upravo je za potonje dob od šest ili sedam godina osjetljiva, odnosno osjetljiva. Ovo razdoblje uvelike određuje budući moralni karakter osobe, a ujedno je izuzetno povoljno za pedagoške utjecaje. U procesu asimilacije moralnih normi formiraju se simpatije, brižnost, aktivan stav prema događajima u životu. Postoji tendencija da društveno značajni motivi prevladaju nad osobnim. Djetetovo samopoštovanje prilično je stabilno, može biti precijenjeno, rjeđe podcijenjeno. Djeca objektivnije procjenjuju rezultat aktivnosti nego ponašanje. Vodeća potreba djece ove dobi je komunikacija (prevladava osobna). Igranje uloga ostaje vodeća aktivnost. U igrama uloga djeca predškolske dobi sedme godine života počinju svladavati složene interakcije ljudi koje odražavaju karakteristične značajne životne situacije. Radnje igre postaju složenije, dobivaju posebno značenje koje se ne otkriva uvijek odrasloj osobi. Prostor za igru ​​postaje sve složeniji. Može imati nekoliko centara, od kojih svaki podržava vlastitu priču. Istodobno, djeca predškolske dobi mogu pratiti ponašanje partnera u cijelom prostoru za igru ​​i mijenjati svoje ponašanje ovisno o mjestu u njemu. Jedna od najvažnijih značajki ovog doba je očitovanje proizvoljnosti svih mentalnih procesa.

Razvoj mentalnih procesa

Percepcija se nastavlja razvijati. Međutim, čak i kod djece ove dobi mogu se pojaviti pogreške u slučajevima kada se mora uzeti u obzir više različitih znakova istovremeno.

Pažnja. Povećava se stabilnost pažnje - 20-25 minuta, količina pažnje je 7-8 objekata. Dijete može vidjeti dvostruke slike.

Memorija . Do kraja predškolskog razdoblja (6-7 godina) dijete razvija proizvoljne oblike mentalne aktivnosti. On već zna kako razmatrati predmete, može provoditi svrhovito promatranje, javlja se dobrovoljna pažnja, a kao rezultat toga pojavljuju se elementi proizvoljnog pamćenja. Proizvoljno pamćenje očituje se u situacijama u kojima dijete samostalno postavlja cilj: zapamtiti i zapamtiti. Sa sigurnošću se može reći da razvoj proizvoljnog pamćenja počinje od trenutka kada je dijete samostalno izdvojilo zadatak za pamćenje. Želju djeteta za pamćenjem treba poticati na sve moguće načine, to je ključ uspješnog razvoja ne samo pamćenja, već i drugih kognitivnih sposobnosti: percepcije, pažnje, razmišljanja, mašte. Pojava proizvoljnog pamćenja doprinosi razvoju kulturnog (posredovanog) pamćenja - najproduktivnijeg oblika pamćenja. Prvi koraci ovog (idealno beskonačnog) puta određeni su osobitostima materijala koji se pamti: svjetlinom, pristupačnošću, neobičnošću, vidljivošću itd. Nakon toga dijete može ojačati svoje pamćenje koristeći tehnike kao što su klasifikacija, grupiranje. U tom razdoblju psiholozi i odgajatelji mogu djecu predškolske dobi ciljano poučavati tehnikama klasifikacije i grupiranja u svrhu pamćenja.

Razmišljanje. Voditelj je još uvijek vizualno-figurativno razmišljanje, ali do kraja predškolske dobi počinje se formirati verbalno-logičko mišljenje. Uključuje razvoj sposobnosti operiranja riječima, razumijevanja logike zaključivanja. I ovdje će svakako biti potrebna pomoć odraslih, jer je poznata nelogičnost dječjeg razmišljanja kada se uspoređuju, na primjer, veličina i broj predmeta. U predškolskoj dobi počinje razvoj pojmova. Potpuno verbalno-logičko, pojmovno ili apstraktno, mišljenje se formira do adolescencije. Starije predškolsko dijete može uspostaviti uzročne veze, pronaći rješenja za problematične situacije. Može napraviti iznimke na temelju svih naučenih generalizacija, izgraditi niz od 6-8 uzastopnih slika.

Mašta. Stariju predškolsku i mlađu školsku dob karakterizira aktivacija funkcije mašte - isprva rekreativne (što je u ranijoj dobi omogućilo predstavljanje nevjerojatnih slika), a zatim kreativne (zbog čega se stvara potpuno nova slika). Ovo razdoblje je osjetljivo za razvoj fantazije.

Govor . Zvučna strana govora, gramatička struktura, vokabular i koherentan govor nastavljaju se razvijati. Dječji iskazi odražavaju i sve bogatiji vokabular i prirodu generalizacija koje se formiraju u ovoj dobi. Djeca počinju aktivno koristiti generalizirajuće imenice, sinonime, antonime, pridjeve itd. Kao rezultat pravilno organiziranog obrazovnog rada, dijaloški i neke vrste monološkog govora dobro su razvijeni kod djece.

U pripremnoj skupini završava se predškolska dob. Njegova glavna postignuća vezana su uz razvoj svijeta stvari kao predmeta ljudske kulture; djeca ovladavaju oblicima pozitivne komunikacije s ljudima, razvija se rodna identifikacija, formira se pozicija učenika. Do kraja predškolske dobi dijete ima visoku razinu kognitivnog i osobnog razvoja, što mu omogućuje uspješno školovanje u budućnosti.

Glavne komponente psihološke spremnosti za školu

Početak sustavnog obrazovanja djece u školi postavlja niz važnih zadataka. O tome kako će dijete biti pripremljeno za školu kroz cijelo prethodno predškolsko razdoblje razvoja ovisit će o uspješnosti njegove adaptacije, ulaska u režim školskog života, njegovom akademskom uspjehu, njegovom psihičkom blagostanju. Psihološka spremnost za školovanje je višekomponentna. Nekoliko je parametara psihičkog razvoja djeteta koji najznačajnije utječu na uspješno školovanje.

Osobna spremnost za školu uključuje formiranje spremnosti djeteta za prihvaćanje novog društvenog položaja školarca koji ima niz važnih dužnosti i prava, koji zauzima drugačiji položaj u društvu u odnosu na predškolce. Ta se spremnost iskazuje u odnosu na djetetovu školu, učitelje i aktivnosti učenja.

Motivacijska spremnost. Dijete spremno za školu želi učiti, kako zato što već ima potrebu zauzeti određeni položaj u ljudskom društvu, odnosno položaj koji otvara pristup svijetu odraslih (socijalni motiv za učenje), tako i zato što ima spoznajna potreba koju ne može zadovoljiti kod kuće (spoznajni motiv nastave).

Intelektualna spremnost. Intelektualna zrelost se razumijeva kao diferencirana percepcija, koncentracija pažnje, analitičko mišljenje, izraženo u sposobnosti shvaćanja glavnih veza između pojava; mogućnost logičkog pamćenja, sposobnost reprodukcije uzorka, kao i razvoj finih pokreta ruku i senzomotorne koordinacije. Možemo reći da ovako shvaćena intelektualna zrelost uvelike odražava funkcionalno sazrijevanje moždanih struktura.

Voljna spremnost(proizvoljna sfera) leži u djetetovoj sposobnosti da naporno radi, radi ono što se od njega traži da uči, režim školskog života.

DOBNE ZNAČAJKE RAZVOJA DJECE

6 – 7 GODINA

U životu djeteta, možda, ne postoji drugi trenutak kada bi se njegov život tako dramatično i drastično promijenio kao kada bi krenuo u školu.

Ispraćajući bebu u prvi razred, roditelji iz nekog razloga misle da automatski prelazi u drugu dobnu kategoriju. U jednoj poznatoj pjesmi “zvali su te predškolcem, a sad te zovu prvašićem”. Ime je, naravno, ime je, ali trebat će više od jednog dana ili čak više od jednog tjedna prije nego što dijete shvati što znači biti školarac. A o ponašanju roditelja uvelike ovisi do kakvih će zaključaka doći. Poznavanje glavnih dobnih karakteristika djece u dobi od 6-7 godina omogućit će ne samo trezvenu procjenu razine spremnosti djeteta za školovanje, već i povezivanje njegovih stvarnih vještina s njegovim potencijalom.

Što su oni - naši prvašići?

Evo nekih vještina i značajki razvoja djece od 6-7 godina.

Pravci razvoja Vještine i značajke razvoja

1 Društveni razvoj

Sposoban komunicirati s vršnjacima i odraslima;

Poznavati osnovna pravila komunikacije;

Dobro su orijentirani ne samo u poznatom, već iu nepoznatom okruženju;

Sposoban upravljati svojim ponašanjem (znati granice dopuštenog, ali često eksperimentirati, provjeravajući mogu li se te granice proširiti)

Nastojte biti dobri, prvi, vrlo uzrujani kad ne uspiju;

Suptilno reagiraju na promjene u stavovima i raspoloženju odraslih.

2 Organizacija aktivnosti

Oni su sposobni shvatiti naputak i izvršiti zadatak prema njemu, ali čak i ako su postavljeni cilj i jasan zadatak djelovanja, i dalje im je potrebna organizacijska pomoć;

Oni mogu planirati svoje aktivnosti, a ne djelovati kaotično, metodom pokušaja i pogrešaka, međutim, još uvijek ne mogu sami razviti algoritam za složenu sekvencijalnu akciju;

Sposobni se koncentrirati, bez ometanja, raditi prema uputama 10-15 minuta, zatim im je potreban mali odmor ili promjena vrste aktivnosti;

Sposoban procijeniti ukupnu kvalitetu svog rada, a pritom je orijentiran na pozitivnu ocjenu i treba je;

Sposoban samostalno ispravljati pogreške i vršiti korekcije u tijeku aktivnosti.

Razvoj govora

Sposobnost pravilnog izgovora svih glasova materinjeg jezika i najjednostavnije glasovne analize riječi

Imati dobar vokabular (3,5 - 7 tisuća riječi)

gramatički ispravne rečenice

Znaju samostalno prepričati poznatu bajku ili sastaviti priču od slika i vole to raditi

Slobodno komunicirati s odraslima i vršnjacima (odgovarati na pitanja, postavljati pitanja, znati izraziti svoje misli

Sposoban prenijeti različite osjećaje intonacijom, govor je bogat intonacijom

Može koristiti sve sindikate i prefikse koji generaliziraju riječi, podređene rečenice.

intelektualni razvoj

Sposoban sistematizirati, klasificirati i grupirati procese, pojave, objekte, analizirati jednostavne uzročno-posljedične veze

Pokazuju samostalan interes za životinje, prirodne objekte i pojave, promatraju, postavljaju puno pitanja.

Drago mi je primiti sve nove informacije.

Imaju elementarnu zalihu informacija i znanja o svijetu oko sebe, životu, životu

Razvoj pažnje

Sposoban za voljnu pažnju, međutim, njegova stabilnost još nije velika (10-15 minuta) i ovisi o stanju i individualnim karakteristikama djeteta

Razvoj pamćenja i pažnje

Broj objekata koji se istovremeno percipiraju nije velik (1 - 2)

Prevladava nehotično pamćenje, produktivnost nehotičnog pamćenja naglo raste s aktivnom percepcijom

Djeca su sposobna za proizvoljno pamćenje

Sposobni su prihvatiti i samostalno postaviti zadatak te kontrolirati njegovu provedbu pri pamćenju vizualnog i verbalnog materijala

Mnogo je lakše zapamtiti vizualne slike nego verbalno razmišljanje

Sposoban ovladati tehnikama logičkog pamćenja

Nije u stanju brzo i jasno prebaciti pažnju s jednog objekta, vrste aktivnosti itd. na drugi

Razvoj mišljenja

Najkarakterističnije vizualno-figurativno i efektno-figurativno mišljenje

Dostupan je logički oblik razmišljanja.

vizualno-prostorna percepcija

U stanju su razlikovati položaj figura, detalja u prostoru i na ravnini (gore - ispod, na - iza, ispred - blizu, iznad - ispod, desno - lijevo itd.)

Sposoban prepoznati i razlikovati jednostavne geometrijske oblike (krug, oval, kvadrat, romb, itd.)

Može razlikovati i isticati slova i brojeve napisane različitim fontovima

U stanju su mentalno pronaći dio cijele figure, dovršiti figure prema shemi, konstruirati figure (konstrukcije) od dijelova

koordinacija oko-ruka

Znaju crtati jednostavne geometrijske oblike, crte koje se sijeku, slova, brojeve, promatrajući veličine, proporcije, omjere poteza. Međutim, tu još uvijek ima dosta individualnosti: ono što odgovara jednom djetetu, drugom može izazvati poteškoće.

Slušno-motorička koordinacija

Sposoban razlikovati i reproducirati jednostavan ritmički uzorak

Sposoban izvoditi ritmičke (plesne) pokrete uz glazbu

Razvoj pokreta

Djeca pouzdano svladavaju elemente tehnologije svih pokreta u kućanstvu

Sposoban za samostalne, precizne, spretne pokrete uz glazbu u grupi djece

Sposobni su svladati i pravilno provoditi složeno koordinirane radnje pri skijanju, klizanju, vožnji bicikla itd.

Sposoban izvoditi složeno koordinirane gimnastičke vježbe

sposoban za koordinirane pokrete prstiju, ruku pri obavljanju kućanskih poslova, pri radu s dizajnerom, mozaikom, pletenjem itd.

Sposobnost izvođenja jednostavnih grafičkih pokreta (okomite, vodoravne linije, ovali, krugovi, itd.)

Sposobnost sviranja raznih glazbenih instrumenata

Osobni razvoj, samosvijest, samopoštovanje

Sposoban spoznati svoj položaj u sustavu odnosa s odraslima i vršnjacima

Nastojte zadovoljiti zahtjeve odraslih, težite postignućima u aktivnostima koje obavljaju

¬samoprocjena u različitim vrstama aktivnosti može se značajno razlikovati

Nije sposoban za odgovarajuće samopoštovanje. Uvelike ovisi o procjeni odraslih (učitelja, odgajatelja, roditelja)

Motivi ponašanja

Interes za nove aktivnosti

Interes za svijet odraslih, želja da budemo poput njih

Pokažite interes za učenje

Uspostavite i održavajte pozitivne odnose s odraslima i vršnjacima

Proizvoljnost

Sposobnost voljnog reguliranja ponašanja (na temelju unutarnjih motiva i utvrđenih pravila)

Sposobnost ustrajnosti i prevladavanja nedaća

Iz tablice se vidi da su različite sfere šestogodišnjaka različito razvijene i da je u najmanju ruku nepromišljeno zahtijevati od djeteta da odgovara jednoj ili drugoj vlastitoj zamisli. Osim toga, svako dijete ima svoj individualni tempo aktivnosti i razvoja, a ono što odgovara sinu prijatelja neće nužno odgovarati i vašoj kćeri.

Iz nekog razloga, gotovo svi roditelji su sigurni da će njihovo dijete biti odličan učenik u školi. Kada se ispostavi da njihovo pametno, nesputano, brzopleto dijete iz nekog razloga ne može savladati školske obveze, mnogi se tate i mame osjećaju razočarano i prevareno u svojim očekivanjima. Tuča prijekora pada na djetetovu glavu: nemirno, ne trudi se, prljavo, zbrkano ... Ali ne samo roditelji, već i sama beba pretpostavljala je da će dobro učiti. I sam je zbunjen zašto ne uspijeva, a onda su najbliži, na čiju podršku računa, grđeni i kažnjeni. Dijete može steći dojam da je prestalo biti voljeno. Odnosno, nisu potpuno prestali, ali ako su ga prije voljeli, naravno, jednostavno zbog onoga što jest, sada mora zaslužiti ljubav. Stav roditelja ni na koji način ne treba mijenjati u vezi s djetetovim uspjesima ili neuspjesima, štoviše, roditelji trebaju nastojati naglasiti prolaznost tih neuspjeha i pokazati djetetu da je unatoč svemu i dalje voljeno.

U vašoj je moći usaditi djetetu volju za pobjedom. Ne nazivajte bebu smiješnim nadimkom ako učini nešto loše (na primjer, "krivo pile"), kako bi izbjeglo vaše ismijavanje, dijete će potpuno prestati pisati ili se pomiriti sa svojim nadimkom i neće htjeti naučiti kako lijepo pisati. Hvalite svoju bebu češće za svaku pobjedu i nemojte se fokusirati na neuspjehe.

U prvoj školskoj godini problemi se javljaju kod gotovo sve djece: vrtićke i "kućne", dobro pripremljene za školu i jedva čitaju, živahne i sramežljive, marljive i vrpoljive.

Stoga budite oprezni, primijetite sve promjene u ponašanju, raspoloženju, zdravlju djeteta i riješite sve probleme što je brže moguće.

Sedma godina djetetova života smatra se kriznom. U tom razdoblju djeca idu u školu, upoznaju se sa svojim vršnjacima i učiteljima. Naviknu se na novi poredak, saznaju puno zanimljivih informacija koje radikalno mijenjaju njihov pogled na život. U dobi od sedam godina dijete gubi svoju naivnost, postaje malo starije, često se opire naredbama roditelja. Ima samopoštovanja, pazi na svoj izgled, trudi se biti kao osoba koju smatra autoritetom. Djeca počinju razmišljati o značenju svojih postupaka. Kod sedmogodišnjaka se mijenjaju fiziologija, svjetonazor, ponašanje, odnosi s drugima. Dužnost roditelja je pomoći svojoj djeci da prebrode ovu tešku fazu odrastanja.

Sa sedam godina dječaci i djevojčice kreću u školu. Moraju komunicirati s novim ljudima, prilagoditi se neuobičajenim pravilima ponašanja u obrazovnoj ustanovi i redovito učiti lekcije. U početku se djeca teško navikavaju na ulogu školarca. I dalje se žele igrati sa svojim omiljenim igračkama.

Prođe nekoliko tjedana i dijete se potpuno promijeni. Zanimaju ga samo zajedničke igre s vršnjacima. Osjeća se kao član društva i ne razumije zašto, kao odrasla osoba, i dalje mora slušati roditelje.

Vole oponašati odrasle, glumiti se, privlačiti pažnju na sebe. Oni mogu namjerno uništiti stvar, samo iz zabave. Sedmogodišnjaci su u pravilu nagli, razdražljivi, brzo se umaraju. Mogu se ponašati agresivno ili se, obrnuto, povući u sebe.

Psihologija dječaka od 7 godina razlikuje se od psihološkog raspoloženja djevojčica iste dobi. U tom razdoblju djeca već počinju shvaćati razliku među spolovima. Svjesne su ne samo svog spola, već i izgleda. Djeca su sklona narcisoidnosti, žive u svijetu mašte, pa se često povezuju s junakom svog omiljenog filma.

Jedini prema kome sedmogodišnjaci mogu promijeniti stav su roditelji. Autoritet odraslih može biti poljuljan. U tom razdoblju učitelj se smatra najpametnijom osobom koja zna odgovore na sva pitanja. Osim toga, on nikada ne vrišti uzalud, ne baca bijes, ne svađa se i ne traži da se riješi. Ako dijete osjeća da mu mama ili tata nisu savršeni, može ih prestati slušati.

Psihologiju 7-godišnje djevojčice karakteriziraju sljedeće osobine: upornost, smirenost, točnost, koncentracija. Male učenice marljivo uče, dobro se ponašaju u školi. U dobi od 6-9 godina sva djeca imaju istospolna prijateljstva. Djevojke su međusobno prijateljice i međusobno razgovaraju o važnim tajnama. Zainteresirane su za dečke i jako su zabrinute ako ne dobiju reciprocitet. Djevojke vole ručni rad, ples, pjevanje. Raspoloženje im je stabilno, popustljivi su i izvršni.

Dječaci od 7 godina su aktivniji, stalno se natječu jedni s drugima, pokazuju svoje znanje o oružju i tehnologiji. Emocionalna pozadina im je nestabilna, još uvijek ne znaju zadržati osjećaje u sebi, često plaču. Dječaci se rijetko svađaju među sobom. Sedmogodišnjaci se međusobno vole igrati samo njima zanimljivim igrama, a pravila su u početku jasna. Teško ih je naviknuti na monoton rad, točnost, teško se naviknuti nepomično sjediti u učionici. U dobi od sedam godina dječaci traže autoritet među vršnjacima. Obično je to učenik s najgorim ponašanjem. , a odrastanje je u njegovom shvaćanju protest i negiranje ustaljenih pravila.

Ako se roditelji žele uvjeriti da je njihovo dijete u krizi, moraju pažljivo promotriti njegovo ponašanje. Ako se beba ponaša drugačije nego prije, onda prolazi kroz teško razdoblje.

Koje karakteristike ponašanja djece ukazuju na krizu:

• ne pokorava se starijima;
• nepristojnost prema roditeljima;
• ne igraju se svojim omiljenim igračkama;
• često tvrdoglav;
• pravi grimase, oponaša starije;
• ponaša se previše emocionalno i aktivno (razbacuje stvari, tuče se s vršnjacima).

Glavna stvar za odrasle u ovom razdoblju je opskrbiti se izdržljivošću i strpljenjem. Važno je naučiti razumjeti svoje dijete, dati mu više slobode pri rješavanju obiteljskih pitanja, uvažavati njegovo mišljenje i tražiti pristanak.

Uzroci promjena u karakteru i ponašanju djece od 7 godina

Dječaci i djevojčice od 7 ili 8 godina misle da su već odrasli ako su išli u školu. Djeca žele sama donositi odluke i djelovati. Ako roditelji ne uzmu u obzir njegovo mišljenje, prisiljavajući ga, na primjer, da nosi nevoljenu odjeću, sedmogodišnjak se počinje opirati. Razlog ovakvog ponašanja je promjena vrijednosti, promjena poimanja svijeta i svijesti o vlastitoj ulozi u društvu.

Sedmogodišnjaci gube svoju neposrednost. Njihovo raspoloženje malo ovisi o vanjskim čimbenicima. Ponašaju se kako žele. Ponekad ponašanje sedmogodišnjaka ne odgovara situaciji. Razlog je želja da se oslobode psihičkog tereta odraslih, a sličan problem je tipičniji za dječake. Djevojke se ponašaju suzdržanije i rijetko pokazuju agresiju ili neadekvatnost u javnosti.

Nestabilnost djetetove psihe može biti uzrokovana željom da postane vođa. Sedmogodišnja djevojčica želi biti poput junaka iz svojih omiljenih filmova, a probleme uvijek rješavaju na silu.

Ponekad djeca vanjski svijet doživljavaju kao agresora koji ih nastoji uvrijediti. Očekuju nevolje od svojih vršnjaka ili roditelja. Izlaz iz ove situacije smatra se napadom. Djeca se previše emocionalno ponašaju, braneći se od mogućeg kažnjavanja. Dijete kojem nedostaje ljubav i toplina roditelja može namjerno biti grubo prema starijima ili uvrijediti vršnjake.

Od šeste godine dječaci postupno odrastaju. Zanimaju ih događaji oko njih, u svakoj situaciji pokazuju svoj stav, iznose svoje osobno mišljenje, ulaze u sporove s vršnjacima ili odraslima, a često inzistiraju na svome. Ako ne dobiju ono što žele, ponašaju se agresivno i grubi su prema starijima. Teško ih je naviknuti na točnost, neposlušni su i beskrupulozni.

Roditelji, suočeni s promjenama u ponašanju djeteta, često ne znaju što učiniti. Treba razumjeti da sedmogodišnji plan prolazi kroz krizu. Proći će malo vremena, dječak će se smiriti, njegovo ponašanje će se popraviti. Dijete će naučiti djelovati samostalno, steći vlastito mišljenje, izgraditi vlastiti unutarnji svijet.

Dječaci 7 godina:

1. Ne smijte se njegovim greškama.
2. Nemojte mu davati podrugljive nadimke.
3. Razgovarajte sa svojim sinom, odgovorite na njegova pitanja.
4. Više se grlite, rukujte se u slučaju odobravanja ili pozdrava.
5. Zatražite njegovu pomoć, radite zajedno.
6. Nemojte se fokusirati na neuspjehe.
7. Hvalite svog sina stalno.
8. Radujte se čak i malim postignućima.
9. Nemojte govoriti o namjerama.
10. Dopustite sebi da odaberete svoj hobi.
11. Budite strogi prema lošim djelima (po mogućnosti otac).
12. Neka plače u teškoj situaciji.
13. Ako dječak iskreno prizna svoja loša djela, nemojte mu držati predavanja.
14. Budite uvijek na strani svog dječaka, zaštitite ga od vršnjaka, učitelja.
15. Učite čitati, birajte knjige u kojima je glavni lik muškarac.
16. Ne ponižavajte svog sina, pogotovo u prisustvu druge djece.
17. Pokušajte navesti dječake da češće komuniciraju sa svojim ocem ili starijim muškarcima, tako da će se naučiti ponašati kao muškarac.

Ako roditelji imaju razumijevanja za promjene u ponašanju sedmogodišnjaka, djeca će lakše preživjeti ovu fazu odrastanja. Dječaku treba vremena da sredi svoje misli i osjećaje. Poželjno je dati mu više slobode i pružiti mu maksimalnu ljubav i toplinu.

Kako pomoći djetetu da se nosi s krizom od 7-8 godina - preporuke za roditelje:

• ne tretira dijete kao vlasništvo;
• ne vikati, ne forsirati, isključiti svako nasilje;
• dati sedmogodišnjem planu slobodu djelovanja i pravo izbora;
• posavjetujte se s njim, razgovarajte, odgovarajte na pitanja.

Sedmogodišnjaci često ne slušaju roditelje. Ako odrasli žele postići poslušnost, trebaju prestati s djetetom razgovarati zapovjednim tonom. Morate razgovarati s dječakom na ravnopravnoj osnovi. Ako, na primjer, odbije studirati u sportskoj školi, morate se raspitati o njegovim željama. Možda sedmogodišnjak želi ići na ples.

Roditeljske greške

Kada dijete ima krizno razdoblje, roditelji bi se trebali ponašati taktično. Njihove pogreške i pogrešne metode odgoja mogu negativno utjecati na psihu dječaka. Psihološka trauma dobivena u djetinjstvu može uzrokovati razvoj kompleksa inferiornosti.

Kako ne odgajati dječaka od 7 godina:

• vršiti pritisak na njega svojim autoritetom;
• postaviti nepodnošljive zadatke i ciljeve;
• govoriti autoritativnim tonom;
• kazniti loše ponašanje
• poniziti;
• podcijeniti autoritet učitelja ili drugog roditelja.

Kod odgoja sedmogodišnjaka ne treba se potpuno oslanjati na savjete baka i djedova. Bolje je čitati posebnu literaturu, na primjer, knjige o psihologiji dječaka od 7 godina.

Dijete mora samo birati svoje prijatelje. Nema potrebe da ga razuvjeravate, recite mu s kim da bude prijatelj. Dječaci će i dalje komunicirati s onim vršnjacima koji se više poštuju.

Roditelji moraju naučiti vjerovati svojoj djeci. Odrasli često preuveličavaju razmjere problema. Ne možete iskaliti svoj bijes na djetetu. U svakoj situaciji morate zadržati prisebnost.

Roditelji ponekad preko djece pokušavaju ostvariti svoje nedosanjane snove. Ako je tata htio postati prvak u plivanju, ali nije uspio, od sina će napraviti sportaša. Ako dijete nema duše za sport, takva aktivnost neće donijeti željeni rezultat. Dječak mora sam shvatiti što treba raditi i kojem će poslu posvetiti svoj život.

Odgojem sina trebaju se ravnopravno baviti majka i otac. Ne možete sve probleme povezane s dječakom prepustiti jednom od roditelja. Majci može biti teško doći do srca svoga sina. Dječak će brže poslušati oca. Iako mu je potrebna toplina i briga od majke.

Roditelji, u kakvom god odnosu bili, ne bi trebali govoriti loše jedno o drugome. Zabranjeno je protiviti dijete majci ili ocu. Dječaku su jako važna oba roditelja. Odrasli moraju pokazati prihvatljivo ponašanje. Uostalom, njihovo će dijete u budućnosti graditi obiteljske odnose na temelju iskustva stečenog u djetinjstvu.

Otac mora sudjelovati u odgoju dječaka. Majke se trebaju odreći tog prava i dati tati i sinu priliku da provode više vremena zajedno. Otac je dužan biti zainteresiran za dječakov uspjeh u školi, pomoći mu u rješavanju teških problema. Sin mora naučiti savjetovati se s ocem ako ne zna što učiniti.

Sedmogodišnjaka ne treba tretirati kao trogodišnjaka. S dječakom od 7 godina morate razgovarati kao s odraslom osobom. Tata i sin mogu zajedno ići u šumu, pecati, baviti se sportom. Glavna stvar za oca je postati autoritet za svoje dijete. Ispravna životna pozicija roditelja spasit će sina od lošeg utjecaja ulice.

Dijete od 7 godina prolazi kroz težak period odrastanja. On tek uči živjeti. Potrebna mu je briga i ljubav voljenih osoba. Ako roditelji žele pravilno odgojiti svog sina, moraju znati pravila odgoja dječaka. Od djetinjstva se dijete mora učiti odgovornosti, radu, disciplini. Dječak mora naučiti ono što je započeo dovesti do kraja i ne popuštati pred poteškoćama. Odrasli imaju ozbiljnu odgovornost - odgojiti čovjeka koji može samostalno ostvariti ciljeve i prevladati sve poteškoće.

Ako su roditelji suočeni s problemima u odgoju djece i ne mogu pronaći izlaz iz teške situacije, trebaju se obratiti psihologu-hipnologu Nikiti Valerijeviču Baturinu. Osim toga, preporučujemo učenje YouTube kanal, gdje ćete pronaći mnogo videa o raznim psihološkim temama.

Vrlo često čujemo pritužbe roditelja da dijete od 6 godina ne sluša, ponovno čita i baca bijes iz bilo kojeg razloga. Kako riješiti ovaj problem? Prije svega, morate preispitati metode njegova odgoja, svoj odnos prema djetetu i količinu vremena koju provodite s njim. Zapamtite da poslušno dijete nije dar sudbine, već zasluga obitelji i rezultat vašeg mukotrpnog svakodnevnog rada. Naravno, ne treba isključiti činjenicu da je svako dijete individua sa svojim temperamentom, karakterom i mišljenjem, ali "za svakog lukavca postoji mudrac", kako kaže ruska narodna poslovica. Možda će vam za to trebati pomoć ili savjet psihologa, a također ćete morati preispitati odgoj djeteta sa 6 godina ili pogledati njegov odgoj iz druge perspektive.

Ako imate dijete od 6 godina, psihologija njegovog odgoja mora biti u skladu s osnovnim pravilom: količina ljubavi jednaka je količini discipline. Drugim riječima, ljubav je ljubav, ali discipline mora biti!

Imate ljubavi, ali na uštrb discipline morate se truditi!

1. Dijete mora poslušati prvi put. Na primjer, ako ste ga zamolili da nešto učini, onda bi trebao izvršiti vaš zadatak ili pokušati to učiniti bez izbjegavanja i odbijanja da to učini. Vaša riječ za dijete treba biti zakon!
2. Dijete bi vas trebalo pitati za dopuštenje, a ne raditi što god hoće
3. Svjesni neposluh šestogodišnjeg djeteta mora se zaustaviti. Na primjer, ako je beba slučajno razbila šalicu, ne treba ga grditi zbog toga. Ali ako ste razbili posuđe tijekom vrtnje i niste odgovorili na vaše komentare, tada biste trebali pribjeći kažnjavanju šaljivdžije.
4. Dijete mora samo otkloniti posljedice svog lošeg ponašanja i neposluha prema starijima. Na primjer, nije poslušao, vrtio se oko stola i prolio čaj, što znači da ga treba sam obrisati. Ili vas nije poslušao i poveo je veliki auto sa sobom u šetnju, a onda nije htio žuriti s njim i dao ga je vama. Ne uzimaj ga, neka se sam nosi!
5. Roditelji i ljudi bliski djetetu trebali bi se pridržavati jedinstvenog mišljenja u njegovom odgoju. U suprotnom, mali će njima manipulirati. Čak i ako postoje nesuglasice između roditelja, tada je potrebno razjasniti sporne točke i dogovoriti se o odgoju bez djeteta.
6. Tata i mama za dijete trebaju biti autoritet, što znači da je njihovo mišljenje za dijete zakon. Samo u ovom slučaju može se postići poslušnost djeteta.
7. Naučite reći "NE" šestogodišnjem hiru, tada on neće izbaciti bijes iz bilo kojeg razloga, moleći vas za dopuštenje da učini nešto apsurdno.

Osim problema u odgoju djeteta, postoji i problem da dijete od 6 godina piški u hlače. Za ovu dob to se smatra odstupanjem od norme, što znači da bebu treba pregledati i liječiti. Ova bolest se naziva enureza, a najčešće se javlja kod dječaka, a vrlo rijetko kod djevojčica.

Uzroci urinarne inkontinencije kod djeteta od 6 godina:

infekcije mokraćnog sustava

Poremećaj ili nezrelost živčanog sustava

Povećana aktivnost mjehura

Nasljednost, tj. patologija genitourinarnog i živčanog sustava

Neurotični problemi koji traumatiziraju djetetovu psihu: teška situacija u obitelji (svađe, razvod roditelja), smrt voljene osobe, problemi u odnosima s vršnjacima, strah, rođenje brata ili sestre itd.

Kako izliječiti dijete od enureze?

1. Potražite liječničku pomoć od neurologa i urologa. Pregledaju dijete, izdaju uputnice za analizu urina i ultrazvuk genitourinarnog trakta i, naravno, propisuju liječenje.

2. Metode liječenja: uzimanje lijekova, fizioterapeutski i psihoterapijski postupci, akupunktura, refleksologija, hipnoza.

3. Roditelji trebaju aktivno sudjelovati u liječenju bebe, odnosno ograničiti bebu u unosu tekućine prije spavanja, organizirati hranjenje djeteta 3 sata prije spavanja, osigurati sve što je potrebno da dijete može samo piškiti u kahlicu. (upalite noćno svjetlo, stavite kahlicu blizu kreveta itd.)

Upamtite da je strogo zabranjeno vikati na dijete jer se još jednom popiškilo! Moramo mu pomoći da se nosi s ovim problemom i uložiti sve napore da se izliječi!

Zdravlje, poslušnost vama i strpljenje!

Čitaj više:

50 stvari koje smo radili u djetinjstvu i ostali živi i zdravi!!!

Suština i jedinstvenost metode Marije Montessori

Matematika za djecu od 6 godina: primjeri, zadaci i brojevi

Zagonetke i brojalice za djecu od 6 godina

Razvojna psihologija i razvojna psihologija: bilješke predavanja Karatyan T V

PREDAVANJE br. 10. Kriza 6–7 godina

PREDAVANJE br. 10. Kriza 6–7 godina

U dobi od 6 godina dijete razvija spremnost za učenje. L. S. Vigotski izdvojio krizu od 6–7 godina. Prema studijama L. S. Vygotskog, starijeg predškolskog djeteta odlikuju maniri, kapricioznost, pretenciozno, umjetno ponašanje. Dijete pokazuje tvrdoglavost, negativizam. Istražujući te osobine karaktera, L. S. Vigotski ih je objasnio činjenicom da se gubi spontanost djece. Tijekom ovog razdoblja, smisao se javlja iu vlastitim iskustvima. Djetetu odjednom postaje jasno da ima vlastita iskustva. Dijete shvaća da pripadaju samo njemu, sama iskustva za njega dobivaju značenje. To je zbog vrlo specifične neoplazme - generalizacije iskustva, odnosno mijenja se djetetov stav prema svijetu oko sebe.

Prema L. I. Božović , kriza od 6-7 godina uzrokovana je pojavom neoplazme - takozvani unutarnji položaj. Do današnjeg doba dijete praktički nije razmišljalo o svom mjestu u životu. Ali u dobi od 6-7 godina ta pitanja za njega postaju relevantna. U ovoj dobi djeca imaju svijest o svom društvenom „ja“. Djeca oponašaju odrasle, nastoje potvrditi svoj značaj.

L. I. Bozhovich je istaknuo da dijete u dobi od 6-7 godina ima potrebu za aktivnošću koja osigurava njegov društveni položaj. Unutarnji položaj je u suprotnosti sa socijalnom situacijom u kojoj se dijete trenutno nalazi. Sa stajališta odraslih on je još malen, a samim time i bespomoćan i ovisan. Ali u vlastitim očima dijete je već odrasla osoba i stoga može obavljati društveno značajne aktivnosti. Prema Bozhovichu, u središtu krize od 6-7 godina je sukob koji proizlazi iz kolizije novih potreba koje su se pojavile u procesu razvoja i djetetovog načina života i stava ljudi oko njega koji nisu promijenjeno. Odnosi odraslih koji ga okružuju ne dopuštaju djetetu da zadovolji potrebe koje ima. To dovodi do pojave frustracije, deprivacije potreba, koje su generirane mentalnim neoplazmama koje su se pojavile do tog vremena.

U starijoj predškolskoj dobi djeca se mogu podijeliti u dvije skupine:

1) djeca koja su prema internim preduvjetima već spremna za obrazovne aktivnosti;

2) djeca koja prema unutarnjim preduvjetima još nisu spremna za aktivnosti učenja, nalaze se na razini igrovne aktivnosti.

Za djecu prve skupine kriza od 6-7 godina postaje posljedica potrebe da se aktivnost igre zamijeni obrazovnom aktivnošću. Djeca iz druge skupine neće imati negativne simptome ako ne pokušaju prebrzo započeti s aktivnostima učenja. Ako djeca koja pripadaju drugoj skupini počnu učiti od 6. godine, tada će doći do nasilnog rušenja aktivnosti. To će postati vidljivo u manifestacijama krize. Sukladno tome, neka djeca dolaze u školu “iz krize”, a neka dolaze “u krizi”.

L. S. Vygotsky proučavao je stabilnu i kritičnu dob. Istakao je da se stabilne dobi sastoje od dvije faze. U prvoj fazi dolazi do akumulacije promjena, do stvaranja preduvjeta za novo doba. U drugoj fazi ostvaruju se već postojeći preduvjeti, odnosno dovode do značajnih promjena ličnosti. Vygotsky je vjerovao da sve kritične dobi imaju tripartitnu strukturu, tj. sastoje se od sljedećih faza: pretkritičko, pravilno kritičko, postkritično.

Prema poznavanju ovih faza može se smatrati kriza od 6-7 godina.

Na subkritičan fazi dijete se više ne zadovoljava "čistom" igrom kao vodećom vrstom aktivnosti. Dijete još ne shvaća s čime je to nezadovoljstvo povezano. Već postoje svi preduvjeti za prelazak s igranja na učenje. U subkritičnoj fazi počinje razdoblje modifikacije igre, njezine prilagodbe novim zadacima ovladavanja normama, motivima i ciljevima aktivnosti. Igra se mijenja, približava se imitaciji aktivnosti. Odnos između djeteta i ljudi oko njega značajno se mijenja nabolje (što znači poboljšanje komunikacijskih vještina i sposobnosti). Aktivan je proces pripreme djeteta za školovanje. Tijekom subkritične faze još uvijek nisu dovoljno formirani preduvjeti za prijelaz iz igranja u aktivnosti učenja. Dijete je dosta zadovoljno igrom, zadovoljno je položajem koji zauzima u društvu, odnosno dijete nije opterećeno time što ga odrasli iz okoline smatraju malim. Ipak, u procesu komuniciranja sa školskim prijateljima, u procesu pripreme za školu u vrtiću ili kod kuće, ali i pod utjecajem drugih razloga, dijete razvija subjektivnu želju da ide u školu.

Nakon modifikacije igrovne aktivnosti, dijete pokazuje zamjetan interes za neigrne oblike aktivnosti, primjerice za konstruiranje, modeliranje, crtanje, a zatim postupno dijete prelazi na aktivnosti koje odrasli pozitivno ocjenjuju. Na primjer, dijete nastoji nešto učiniti po kući, ispunjava upute odraslih, želi nešto naučiti itd. U tom razdoblju dijete razvija želju da ide u školu, već ima određenu predodžbu o \u200učne aktivnosti. Ali za starijeg predškolca sam prelazak u školu je događaj koji je moguć tek u budućnosti. Sukladno tome ulazi predškolac razdoblje latencije. Dijete je spremno za učenje, ali sam proces učenja još nije započeo. Što su datumi spremnosti i mogućnosti za polazak u školu udaljeniji, to se više negativnih simptoma pojavljuje u ponašanju djeteta.

kritično fazu karakterizira diskreditacija motiva igrovne aktivnosti. Djetetu praktički više nisu zanimljivi, ima želju ići u školu. Dijete sebe doživljava kao odraslu osobu. Opterećuje ga nesklad između njegova društvenog položaja i njegovih težnji. Ovu fazu karakterizira psihološka nelagoda i negativni simptomi ponašanja. Često se čini da dijete ima težak karakter. Negativni simptomi imaju funkciju - skrenuti pozornost na sebe, na svoja iskustva, kao i unutarnje uzroke - dijete prelazi u novu dobnu fazu. Kritična faza povezana je s početkom školovanja. Dijete može osjećati da je sasvim spremno za školu. Možda ga zanimaju pripreme za školu, sasvim je moguće da dijete ima nekog uspjeha u pripremama za školu. Ali na početku treninga dijete ima problema. Oni mogu biti i ozbiljni i ne baš ozbiljni, na primjer, primjedbe učitelja, propusti u ispunjavanju zadataka itd. Nakon nekoliko neuspjeha, dijete već odbija ići u školu. Doživljava nesklad između pozicije učenika i njegovih želja i mogućnosti. Postupno, dijete ima sve više razloga da ne želi ići u školu. Djetetu može biti teško sjediti i obavljati zadatke učitelja, nije zadovoljno dnevnom rutinom utvrđenom za učenika. Sukladno tome, dijete gubi interes za učenje. Često u ovom slučaju roditelji kompliciraju situaciju dodatnom nastavom koju provode sami kod kuće. U ponašanju djeteta pojavljuju se negativni dodatni simptomi, hirovi, tvrdoglavost. Tek postupno, zahvaljujući igrovnoj aktivnosti, koja je za dijete u takvom razdoblju vrlo važna, i zahvaljujući odgojno-obrazovnoj aktivnosti koju dijete postupno ovladava, pripremaju se preduvjeti za prijelaz u odgojnu djelatnost.

Postkritično fazu karakterizira činjenica da s početkom školovanja dijete ima svijest o svom novom društvenom položaju. Negativni simptomi krize nestaju, dijete shvaća da se stav prema njemu promijenio. On je već “punoljetan”, ima nastavu i obaveze.

Kod neke djece kriza počinje na samom početku školovanja. U ovom slučaju, obrazac krize će biti drugačiji. Postkritična faza moguća je samo postupnim razvojem aktivnosti učenja. Dijete postupno shvaća usklađenost svojih sposobnosti sa zahtjevima u školi, stvara se motivacija. Prvi uspjesi dovode do toga da se dijete počinje osjećati ugodno u školi.

Nepažnja prema djetetu tijekom krize od 6-7 godina može dovesti do rizika od neuroze.

Iz knjige Mahnita potraga za sobom autor Grof Stanislav

Iz knjige Čovjek u svijetu koji se mijenja Autor Kon Igor Semenovič

1. „Kriza očinstva“ – kriza čega? Jednom davno postojala je vertikala moći u svijetu. Postojao je svemogući Bog na nebu, svemogući kralj na zemlji i svemoćni otac u obitelji. I posvuda je bio red.Ali to je bilo davno i nije istina. Odmetnuti svećenici špekulirali su u ime Boga, u ime

Iz knjige Pedagogija: bilješke s predavanja autor Sharokhina E V

PREDAVANJE br. 54. Predavanje kao oblik učenja Predavanje je jedan od načina usmenog izlaganja gradiva. U radu sa starijim učenicima učitelji moraju verbalno prezentirati značajnu količinu novih znanja o određenim temama, trošeći na to 20-30 minuta sata, a ponekad

Iz knjige Psihologija osobnosti: Bilješke s predavanja Autor Guseva Tamara Ivanovna

PREDAVANJE br. 26. Osobine funkcioniranja ličnosti u razdoblju zrelosti. Kriza srednjih godina Srednja dob razlikuje se od prethodnih razdoblja razvoja ličnosti nedostatkom specifičnih okvira i definicija. Koncept "zrele osobe" pokriva prilično širok raspon

Iz knjige Zvao me je napisao Müller Jörg

KRIZA Kao što je već spomenuto, unatoč mračnim predviđanjima mojih učitelja, 1966. položio sam maturu i ušao u bogosloviju u Trieru.

Iz knjige Za ljubav prema životu. Može li osoba prevladati? Autor Fromm Erich Seligmann

Kriza patrijarhata Kao što smo vidjeli, potrošačka orijentacija života stvara atmosferu ekscesa i unutarnje praznine. Ovaj problem, usko povezan s krizom koja sada guta cijeli zapadni svijet, često ostane neprepoznat jer se više pažnje posvećuje

Iz Ženske mistike autor Fridan Betty

3. Traka krize osobnosti. N. Levkovskoy Intervjuirajući žene svoje generacije, otkrila sam čudnu stvar u proteklih deset godina. Dok smo odrastali, mnogi od nas nisu mogli zamisliti da imaju dvadeset i jednu godinu. Nismo imali sliku svoje budućnosti, nismo vidjeli sebe

Autor Vojtina Julija Mihajlovna

11. KRIZA U PSIHOLOGIJI Do početka 20.st. u psihologiji se razvio čitav niz, međusobno nespojivih, pravaca, koji su činili svojevrstan oblik izraza teorijske krize psihološke znanosti. Unatoč tome, psihološka je znanost i dalje bila vrlo aktivna.

Iz knjige Med i otrov ljubavi Autor Rjurikov Jurij Borisovič

Kriza jezika je kriza duše i osjećaja. U činjenici da jezici međusobno razmjenjuju riječi, možda postoji ne samo kratkoročna korist, već i daleka, prekosutrašnja pravilnost. Možda će se kroz takvu razmjenu roditi budući svjetski jezik - ili, kao korak

Iz knjige Razumijevanje procesa autor Tevosyan Mikhail

Iz knjige Kroz kušnje - do novog života. Uzroci naših bolesti autorice Dalke Rudiger

1. Kriza Grčka riječ kriza ima mnogo značenja: odluka, podjela, bifurkacija, presuda, izbor i test. Odgovarajući kineski znak također znači "opasnost" i "šansa". Ograničavajući se na negativan aspekt koncepta, izlažemo se opasnosti percipiranja

Iz knjige Razumjeti svoje dijete Autor Grecov Andrej Genadijevič

1.5. „Kriza tri godine“ U dobi od oko 3 godine dijete se prvi put psihički odvaja od vanjskog svijeta. Sve do tog razdoblja, za njega ne postoji jasna granica između sebe i svega ostalog, on je, takoreći, "zamagljen" u okolnoj stvarnosti. Sada počinje govoriti

Iz knjige Cheat Sheet on General Psychology Autor Rezepov Ildar Šamilevič

84. Kriza od tri godine Čuvenu krizu od tri godine prva je opisala Else Köhler u svom djelu “O osobnosti trogodišnjeg djeteta”. Izdvojila je nekoliko bitnih simptoma te krize: 1) negativizam. Ovo je negativna reakcija povezana sa stavom jedne osobe prema drugoj.

Iz knjige Test krize. Odiseja koju treba prevladati Autor Titarenko Tatyana Mikhailovna

Kriza rađanja kao kriza obitelji Proživljavajući krizu rađanja, dijete prvi put u životu čini osobni korak prema autonomizaciji, odvajajući se od majke. Važno je napomenuti da, na temelju suvremenih znanstvenih podataka, ne majčino tijelo, već djetetovo tijelo na hormonskoj razini

Iz knjige Svijet je na rubu: opruga je otpuštena autor Lukyanov Fedor

Kriza mladosti - Debitantska kriza Ispostavilo se da postoji ono za čime smo instinktivno tragali kada su nas lažne opcije dovele u slijepu ulicu? Ispada da je on bio treća opcija? Između crnog i bijelog. Pravda i nepravda. Prijatelj i neprijatelj. Jednostavno