Što je kućni odgoj? Podučavanje djeteta kod kuće

Danas se, kada je riječ o obrazovanju, postavlja pitanje ne samo ruskog obrazovanja, već i obrazovanja u inozemstvu. Udaljene tehnologije omogućuju vam da završite ne samo ruski program, već i strane.

Zašto je potrebno rusko obrazovanje?

Činjenica je da je završetak škole prema ruskom programu obavezna po zakonu (ako govorimo o građanima Ruske Federacije). Osim toga, pri upisu na sveučilište mogu se pojaviti problemi sa stranom svjedodžbom, jer ne polažu jedinstveni državni ispit u inozemstvu. Stoga, ako se želite dalje školovati na ruskim sveučilištima ili živjeti u Rusiji, morate završiti rusku školu. Ali kako se onda školovati u inozemstvu? Kako spojiti učenje u ruskoj školi i stjecanje srednjeg obrazovanja u inozemstvu? Odgovor: s tradicionalnim pristupom nikako? Dijete fizički neće moći pohađati dvije škole. Rješenje je obrazovanje na daljinu.

Srednje obrazovanje u inozemstvu

Ako želite da vaše dijete u budućnosti studira na inozemnim programima, nakon upisa na fakultet, onda će to s međunarodnom diplomom biti lakše postići.

Još jedna prednost srednjoškolskog obrazovanja na daljinu u inozemstvu je to što su u djetinjstvu mnogi predmeti lakši, a dijete se ne treba “prilagođavati” na obrazovni sustav u inozemstvu.

Danas tehnologije na daljinu omogućuju stjecanje ruskog i stranog obrazovanja.

Posljednjih godina sve više ruske djece pohađa obrazovanje u stranim školama. Istovremeno, većina roditelja želi sačuvati mogućnost da se njihova djeca vrate u Rusiju. Bez obzira studira li dijete u internatu ili živi u inozemstvu s roditeljima i pohađa lokalnu školu, moguće je nastaviti školovanje u ruskim programima, a brojni primjeri takvih učenika to potvrđuju.

Kako je moguće učiti, na primjer, u engleskom internatu, a istovremeno nastaviti učiti po programima ruske škole? Tehnologije na daljinu omogućuju organiziranje obrazovnog procesa na način da dijete može proći obuku prema programima dviju zemalja. Tijekom cijele godine studenti studiraju (paralelno s učenjem u redovnoj stranoj školi) na daljinu prema ruskim programima, dok imaju priliku raditi s ruskim učiteljima na daljinu i licem u lice, međutim, licem u lice - samo tijekom praznika u stranoj školi. Kao rezultat toga, dijete dobiva i rusku potvrdu i diplomu međunarodnog programa, što znači da mu se otvara put do bilo kojeg sveučilišta u svijetu. To je velika prednost koju pruža obrazovanje na daljinu u inozemstvu. (- Više detalja).

Obrazovanje na daljinu u inozemstvu temelj je izbora

Postoji i obrnuta shema, kada dijete, naprotiv, dobiva osnovno - rusko obrazovanje - u ruskoj školi (ili - što je još jednostavnije - u obliku obiteljskog obrazovanja, budući da je fleksibilnije u smislu konstrukcije obrazovni program), a na daljinu se usavršava u međunarodnim programima. Dakle, student dobiva i rusko i strano obrazovanje. A u rukama će imati dva dokumenta o srednjem obrazovanju: u inozemstvu i Rusiji.

Mnogi roditelji žele započeti školovanje u stranim programima što je ranije moguće, s pravom vjerujući da je to lakše učiniti u ranoj dobi, dijete će dobiti više od stranog obrazovnog sustava, što znači da će imati više mogućnosti u budućnosti. Ali odlučiti se poslati dijete na cijelu školsku godinu, a još više na nekoliko godina, u inozemstvo je vrlo teško. Rješenje ovog problema može biti obuka u stranim programima u Rusiji. U tom slučaju dijete nastavlja školovanje u ruskoj školi ili se prebacuje na obiteljsko obrazovanje, a istovremeno počinje s obrazovanjem na daljinu u inozemstvu. Obuka se odvija s profesorima iz stranih škola; učenici mogu ići u inozemnu školu na jedan semestar, a po želji se potom mogu prebaciti na punu obuku u internat i preseliti u inozemstvo.

Obiteljsko obrazovanje u inozemstvu

Zašto u članku o obrazovanju na daljinu u inozemstvu vrijedi posebno spomenuti ovaj oblik obrazovanja? Činjenica je da je obiteljsko obrazovanje najprikladnije za situaciju u kojoj dijete studira po ruskim i stranim programima. Školovanje kod kuće omogućuje vam da napravite fleksibilan raspored, ne brinete ako je neki predmet malo teži od očekivanog (uvijek možete prilagoditi program), omogućite djetetu prijeko potreban odmor i zajedno učite. Ovo su samo glavne prednosti koje pruža obiteljsko obrazovanje.

Danas tehnologija omogućuje obrazovanje bilo gdje u svijetu. I, ako roditelji imaju takvu priliku, onda je moraju iskoristiti. Štoviše, obiteljski odgoj u tome puno pomaže. I, budite uvjereni, imajući ozbiljnu rusku i međunarodnu obrazovnu bazu, u budućnosti će djetetu biti lakše stajati na vlastitim nogama, imajući bogato iskustvo u postizanju svojih ciljeva. A ako se pojave poteškoće i pitanja, uvijek vam možemo pomoći da dobijete obrazovanje na daljinu u inozemstvu.

Pitali ste - odgovorili smo

Pitanje br. 31 od Aleksandra (16 godina, Novouralsk) primljeno: srijeda, 8. listopada 2008. 8:51:20 + 06:00 (YEKST)

Domaće obrazovanje u inozemstvu.

Želim znati postoji li domaće obrazovanje u inozemstvu.

Pozdrav, Alexander!
Pozivamo vas da pogledate sljedeće materijale:

http://www.greenmama.ru/nid/40985/
Kućno školovanje

U različitim zemljama, povijest nastanka i testiranja sustava kućnog obrazovanja pratila je približno isti scenarij, ali s različitim nacionalnim tradicijama.

Legalizacija kućnih škola u Sjedinjenim Državama započela je tek 80-ih godina 20. stoljeća zahvaljujući takozvanim “konzervativnim kršćanima”, odnosno Johnu Holtu, čije je ime postalo simbolom kućnog obrazovanja. U mnogim američkim državama vodila se prava borba za legalizaciju školovanja kod kuće. Na primjer, u Coloradu je godinama bilo gotovo nemoguće dobiti dozvolu za školovanje kod kuće. Samo iz vjerskih razloga bilo je moguće ne pohađati redovnu školu. Sada je u svim državama, bez iznimke, dopušteno školovanje kod kuće na državnoj razini.

Godine 1981. japanski reporter Yasushi Onuma došao je u Sjedinjene Države. Posjetio je nekoliko američkih škola, napisao niz članaka o alternativnom obrazovanju i pomogao organizirati seminare s američkim stručnjacima za japanske učitelje. Kao rezultat toga, u Japanu su se pojavile matične škole. Kao iu Americi, u početku su njihovi učenici bili takozvani odbijanci - oni koji iz različitih razloga ne mogu učiti u redovnoj školi. A ima ih dosta u Zemlji izlazećeg sunca. Međutim, danas se maturanti takvih nedržavnih škola rado primaju na sveučilišta u zemlji.

Sustav obrazovanja kod kuće nova je ideja u Španjolskoj, pa se morate boriti za svoja prava. U Španjolskoj obrazovanje kontroliraju lokalne vlasti, koje su previše birokratizirane. Lokalne vlasti kontroliraju dužnosnici iz provincija, a one pak kontroliraju federalne vlasti. Sve tri vlasti pokušale su zatvoriti matičnu školu u pokrajini Almeria. Nakon parnica i podrške javnog mnijenja, u provinciji je dopušteno školovanje kod kuće, što je bio dobar poticaj za druge.

Skandinavija također ne zaostaje i svladava kućno školovanje ravnopravno sa svim zemljama svijeta. Postoje napetosti s vlastima, glavna zamjerka je razina socijalizacije, što se u Skandinaviji shvaća vrlo ozbiljno. Kolege iz različitih zemalja koji se ne slažu s ovim stavom šalju pisma putem interneta dužnosnicima švedske vlade u obranu slobodnog demokratskog obrazovanja.

Najdublje korijene u razvoju kućnog obrazovanja imaju dvije sile: Velika Britanija i Rusija.

Osobitosti kućnog obrazovanja u zemlji Maglovitog Albiona su da su nastale na temelju posjeta određenim zemljama engleskih mornara, trgovaca i jednostavno putnika. Naravno, može se primijetiti da je u ovom trenutku - XVI-XVII stoljeća. — ne samo Britanci, nego i Francuzi, Portugalci i Španjolci putovali su svijetom. Ali upravo je tijekom tog razdoblja, reformacije, Britansko Carstvo steklo dominaciju nad svim značajnim otkrićima. Svi najnoviji trendovi doneseni su u luke i brzo su se proširili cijelim teritorijem. Ista je situacija bila i s kućnim odgojem. O najnovijim otkrićima moglo se saznati iz usta nekoliko ljudi, a za informacije koje su koštale mnogo novca čekali su se u ogromnim redovima među stanovnicima. Roditelji iz bogatih obitelji unajmljivali su mornare za svoju djecu kako bi bila upoznata sa svim najnovijim vijestima. Bilo je moderno i prestižno. Sada su u Britaniji stvari potpuno drugačije: najprestižnijim obrazovanjem smatraju se fakulteti i sveučilišta. Kod kuće uče samo djeca koja su iz nekog razloga kontraindicirana u pohađanju obrazovnih ustanova.

U Rusiji je ovaj sustav razvijen u 18.-19. stoljeću i bio je obavezan korak za studente koji su željeli nastaviti studij u gimnaziji, na sveučilištu ili ući u vojnu službu. Nakon 1917. kućno obrazovanje počelo je kompenzirati nedostatke redovnog obrazovnog sustava. „Zakon o obrazovanju“ Ruske Federacije predviđa mogućnost stjecanja općeg obrazovanja u obitelji s pravom na državnu potvrdu. Djeca koja se obrazuju kod kuće upisuju se u školu u mjestu prebivališta na općoj osnovi na zahtjev roditelja uz naznaku odabranog oblika obrazovanja. Djetetov “osobni dosje” čuva se u školi tijekom cijelog školovanja. Škola mu mora osigurati sve udžbenike.

Takav sustav, naravno, ima i nedostatke, kao što su: nedostatak komunikacije s vršnjacima, loša fizička spremnost, tjeskoba zbog čestog boravka u istoj prostoriji.

Danas idealan obrazovni sustav zbog nekih čimbenika i okolnosti ne postoji, stoga pri odabiru načina obrazovanja za svoje dijete morate pažljivo proučiti sve bitne aspekte pojedinog procesa kako biste izbjegli nepotrebne troškove i pogrešne korake. Obrazovni sustav se iz godine u godinu razvija i sve je više mogućnosti za stjecanje znanja, pa će budućnost pokazati hoće li se nastaviti rast kućnog obrazovanja i kakvi će građani izrasti u učenike takvih škola.

http://www.pravoslavie.ru/jurnal/080709134538
UČENJE OD KUĆE — POVRATAK U BUDUĆNOST? 1. DIO

Pobjeda 13-godišnje Rebecce Sealfon na nacionalnom natjecanju iz gramatike i pravopisa engleskog jezika 1997. skrenula je pažnju Amerike na fenomen koji se zove kućno školovanje. Rebecca je bila jedna od 17 djece koja su se školovala kod kuće među 245 prijava za nacionalno natjecanje. Nezadovoljstvo javnim školskim sustavom već sredinom 1960-ih i 1970-ih natjeralo je velik broj američkih obitelji da razmišljaju kako svojoj djeci pružiti bolje obrazovanje od onoga koje nudi škola. Zbog ovakvih “razmišljanja” roditelji su počeli povlačiti svoju djecu iz škola, preuzimajući odgovornost da ih samostalno školuju kod kuće. Od tada stalno rastuća popularnost školovanja kod kuće odražava duboko nezadovoljstvo američkih obitelji formalnim obrazovanjem djece u većini škola u Sjedinjenim Državama.

Ja, učiteljica s 35 godina iskustva, koja sam 25 godina života provela u inozemstvu, imala sam priliku ne samo promatrati, nego i osobno raditi u zapadnom školskom obrazovnom sustavu. Ono što sam susreo u visokorazvijenim zemljama kao što su Australija i Amerika potvrdilo je opće mišljenje o rastućim problemima modernog školstva na Zapadu. Neočekivano sam dobio odgovore na mnoga pitanja koja su se pojavila tijekom moje učiteljske karijere kada sam pozvan raditi izravno u strukturama kućnog obrazovanja u Sjedinjenim Državama. Mene, učiteljicu i vjernicu, jako je zanimao ovakav pristup odgoju djece. Slažem se, za osobu koja je odrasla i školovala se u SSSR-u, u početku je bilo čudno čuti za tako hrabru i neobičnu metodu podučavanja. Aktivno se razvija na Zapadu i želio bih s njom bolje upoznati ruskog čitatelja, osobito religiozne roditelje.

Je li ideja školovanja djece kod kuće doista toliko nova? Možda je ovo “dobro zaboravljeno” nasljeđe prošlosti? I ako jest, je li primjenjiv na suvremeni obrazovni sustav?

Dakle, krenimo iz suprotnog smjera – s poviješću nastanka obveznog školovanja u Europi. Najraniji spomen javnih škola može se pronaći u povijesti Škotske sredinom 16. stoljeća. Sredinom 17. i početkom 18. stoljeća takve su škole već postale uobičajene u njemačkim vojvodstvima Gotha, Kahlenberg, a također i u Pruskoj. Pojava ovih škola nije bila slučajnost. U tim dalekim vremenima djeca i plemstva i siromašnih učila su kod kuće, a možda su mnogi naučili "nešto i nekako". Ipak, roditelji su, koliko su mogli, nastojali svojoj djeci pružiti obrazovanje koje će im pomoći da postanu korisni članovi društva i uređuju svoju sudbinu u budućnosti. Sasvim je prirodno da su djeca iz bogatih obitelji vjerojatnije dobila bolje obrazovanje od djece iz siromašnih sredina. Zato su entuzijastični učitelji počeli okupljati djecu u male skupine – “razrede”, gdje su djeca siromašnih mogla upoznati ista znanja kao i djeca iz viših razreda. Takve su skupine postale poznate kao javne škole. Iznikle na njemačkom tlu i stekavši određeni ugled i utjecaj, javne škole počele su se pojavljivati ​​iu susjednim zemljama – Austriji, Francuskoj, Sloveniji, Engleskoj i Irskoj. Počeli su ne samo otvarati javne škole, nego i učiniti obrazovanje u njima obveznim. Zašto je to obavezno? Najvjerojatnije je to učinjeno kako bi se škole zaštitile od mogućnosti samovoljnog zatvaranja i otpuštanja djece. No s vremenom je postalo očito da je obvezno obrazovanje u interesu cijelog društva i države. Zato se događalo da su kraljevi, kneževi i imućni ljudi davali svoja sredstva za održavanje ovih škola. Iako su i to činili provodeći kršćansku ideju milosrđa, brinući se za dobrobit svojih podanika.

Praksa osnivanja javnih škola došla je u Sjedinjene Američke Države iz Europe u drugoj polovici 18. stoljeća. Američka djeca, kao i djeca u Europi, učila su uglavnom ili u malim privatnim školama ili kod kuće - kako su najbolje mogla. Roditelji koji su stekli barem osnovno obrazovanje nastojali su na sve moguće načine odgojiti svoju djecu da budu koliko-toliko obrazovana. Izdani udžbenici za osnovnu školu rasprodani su u velikoj potražnji. Tako je izdavačka kuća Griswold 1828. objavila priručnik pod nazivom “Obrazovanje uz vatru”. Godine 1863. pojavio se udžbenik Warrena Bartona Helps to education in the homes of our country. Objavljen je časopis McGuffey Readers, koji su naširoko koristili učitelji i nastavnici.

Upravo je tijekom tog razdoblja raširenog privatnog podučavanja razina nacionalne pismenosti dosegla svoj vrhunac. Međutim, nisu svi roditelji mogli priuštiti školovanje svoje djece kod kuće. Uspostava javnih škola postala je hitna potreba američkog društva. O prvom zakonu o obveznom školovanju raspravljalo se 1789. godine u Massachusettsu, ali je tek 1852. godine službeno usvojen tzv. program obveznog školovanja.

Ubrzo se program počeo postupno širiti u druge države. No, već 1912. godine profesor Sveučilišta Tufts A. A. Burley u svojoj je knjizi “Škola u vašem domu” napisao da su tijekom uvođenja masovnog školstva učinjene mnoge stručne pogreške koje su dovele do nedostataka i, kao posljedica toga, do rašireno nezadovoljstvo roditelja koji su se obratili A.A. Burleyju za savjet o podučavanju djece kod kuće. Kao što se može vidjeti iz povijesti školstva, sustav obveznog masovnog školovanja od samog je početka imao svojih dobrih i loših strana. Prednosti su univerzalna dostupnost javnih škola, a nedostaci nivelacija koja se neizbježno javlja u sustavu univerzalnog obrazovanja.

Nastao iz skromnih seoskih škola, američki nacionalni obrazovni sustav postupno je narastao do svojih modernih divovskih razmjera, stekavši status državnog stroja. Danas oko 55 milijuna američkih školaraca pohađa 85 tisuća javnih i više od 26 tisuća privatnih škola. Čini se da je cilj postignut: svi uče, to je obavezno i ​​korisno za svu djecu i njihove obitelji. Novac za vođenje škola stalan je izvor novca jer je obrazovanje na prvom mjestu u proračunima većine država. No, troškovi održavanja javnih škola ne umanjuju sve veće nezadovoljstvo roditelja i učenika njima. Prema Gallupu, 45% ispitanika dalo je državne škole najnižu ocjenu. Što je bilo? Što ne odgovara roditeljima i školarcima?

Gallup ovo nezadovoljstvo pripisuje dvama razlozima. Prvo: značajan dio američkih maturanata pokazuje se kao slabo obrazovan, i drugo, kao posljedica prvog: postotak maturanata koji ulaze na sveučilišta izuzetno je nizak. Na primjer, u matematici, američki školarci od 7-8 razreda daleko su iza svojih vršnjaka u zemljama kao što su Japan, Koreja, Njemačka i Engleska. Nije slučajnost da američka poduzeća i kompanije troše milijarde dolara na podučavanje svojih nepismenih radnika osnovnom znanju koje su trebali dobiti u školi. Velika je zabrinutost, prema istom istraživanju, visoka razina kriminala u školama. Droga se otvoreno prodaje u školskim prostorima, učitelji i učenici su pljačkani, a bombe ručne izrade često se pronalaze u svlačionicama.

Prema statistikama objavljenim u časopisu Metropolitan Life 1993. godine, 10% učitelja i 25% učenika doživjelo je nasilje u školi. Do kraja stoljeća te su se brojke povećale za više od 2,5 puta. A danas su Amerika i cijeli svijet užasnuti vijestima o masakrima unutar zidova škola i sveučilišta, počinjenim rukama istih školaraca i studenata. Nikakav masivni vladin program poput “Reci ne drogama” ne može zaustaviti porast ovisnosti o drogama među školskom djecom sve dok druge vladine agencije pokušavaju legalizirati marihuanu kao “ljekovitu drogu korisnu za upotrebu”. Nitko ne može zaustaviti porast zločina među mladima u školi sve dok škola ne uspostavi izravnu vezu između onoga što tinejdžer gleda na televiziji ili sluša na radiju i toga kako se ponaša.

Poznati kršćanski dječji psiholog dr. James Dobson u svojim člancima navodi tri glavna čimbenika koji su uzrokovali visoku stopu kriminala među američkom omladinom. Prvi je duhovna praznina koja je nastala kao posljedica odlaska mnogih američkih obitelji od Crkve i od Boga, što je dovelo do gubitka moralnih pozicija u životu. Sve veći rast ateizma donio je krivo uvjerenje da ne postoje apsoluti, istine, etički standardi. Zaboravljanje duhovnih i moralnih istina dovelo je mnoge Amerikance do onoga o čemu je F. M. Dostojevski pisao krajem 19. stoljeća: “Ako nema Boga, sve je dopušteno.”

Drugi razlog koji ističe J. Dobson je toksično okruženje moderne masovne kulture. Prema statistikama, do trenutka kada američko dijete završi osnovnu školu, vidjelo je više od 8.000 ubojstava i 100.000 drugih nasilnih radnji na televiziji. Slike nasilja, okrutnosti i mržnje prožimaju svu masovnu kulturu usmjerenu na mlade - kino, televiziju, internet, video igre, a posebno rock glazbu. Čini se da je ta činjenica neosporna. Pa ipak, nitko se osim vjernika ne usuđuje to reći naglas, jer sve se svodi na novac. Tko se usuđuje dići ruku na tako isplativ posao? Ali najvažnije je da je industrija zabave u potpunosti usmjerena na mlađu generaciju. Mlada je publika ta koja donosi basnoslovne zarade, a upravo se omladina ispostavlja kao glavna žrtva nemilosrdne, bezdušne produkcije.

Jean Edward Waite, profesor na Sveučilištu Concordia, piše: “Današnja popularna glazba, proizvedena za tržište mladih, općenito odbacuje svaki autoritet, veliča izvanbračne sekse i uzdiže fizički užitak kao jedinu vrstu dobra. Ponekad ova glazba ide dalje, iskreno uživajući u zlu.”

Treći i najvažniji razlog je razaranje tradicionalne obitelji u Americi, popraćeno ogromnim brojem razvoda, izvanbračnih zajednica, izvanbračne djece i samohranih majki. Djeca rastu odsječena od roditelja, od svojih korijena. Zamjenu za roditeljsku skrb, skrb i roditeljski autoritet traže na drugim mjestima, prvenstveno od svojih vršnjaka. Omladinske bande u New Yorku, Chicagu i Los Angelesu, svaka totalitarna sekta nastaju upravo iz tog razloga.

Zbog ovog kulturnog i obrazovnog previranja, u kojem se krajem dvadesetog stoljeća našla cijela država, a posebno sfera obrazovanja mlađih generacija, mnogi su roditelji, ne čekajući željene reforme, rješenje problema preuzeli u vlastitim rukama. Obvezno formalno školovanje suprotstavljeno je kućnom obrazovanju, koje poput magneta i dalje privlači pažnju šire američke javnosti.

Dakle, što je moderno školovanje kod kuće i po čemu je bolje od obveznog školovanja? Definicija koju daje jedna od enciklopedija je vrlo jednostavna: “Preferencijalno obrazovanje djece školske dobi kod kuće, za razliku od obveznog obrazovanja djece u školi.” Čini se da su američki roditelji, razmišljajući o trenutnom stanju stvari, došli do zaključka: “Djeca su sigurnija kod kuće.” .Što reći roditeljima čija djeca svakodnevno mogu biti izložena bilo kakvom nasilju, uključujući i gubitak života? Ali glavni argument u korist školovanja kod kuće je taj što bolje pruža kreativan, individualan pristup učenju svakog djeteta. Osim toga, dijete je oslobođeno nepotrebnog stresa kojem je neminovno izloženo tijekom konfliktnih situacija koje nastaju u školi.

Sredinom prošlog stoljeća pobornici kućnog školovanja ponovno su iznijeli davno zaboravljenu tezu da je cijeli svijet dječja učionica. Evo što je o tome napisao John Lyon, profesor na Institutu Rockford: “Školsko učenje se uglavnom bavi onim što se događa u školi, dok se ljudsko obrazovanje događa posvuda. Gdje god je priroda s kojom smo rođeni zasićena sokovima koji je povezuju s temeljnim korijenima čovječanstva, kao što su dom, crkva, susjedi, prijatelji, mediji, trgovačke i druge javno-državne organizacije, država u cjelini... Sve za nas postaje obrazovna sveučilišta." Ne možete reći preciznije.

Nakon što su odbacili suvremene pedagoške teorije, pristaše kućnog odgoja čvrsto vjeruju da će dijete koje se obrazuje i odgaja kod kuće, te stoga blisko komunicira s društvenom okolinom oko sebe, biti razvijenije u sociokulturnom smislu od djece koja dobivaju hrpu apstraktnog znanja u školi i potpuno su odvojeni od reality Houses. Američka povijest prepuna je dokaza u korist ovog mišljenja. Američki predsjednik Woodrow Wilson, izumitelj Thomas Edison, umjetnik Andrew White, spisateljica Pearl Buck i oci utemeljitelji američke republike svi su studirali kod kuće. Ovi svjetski poznati ljudi postali su svojevrsni pioniri u području kućnog odgoja, a njihovi životi su potvrda navedenog.

Sjeme koje je iznjedrilo moderni američki sustav školovanja kod kuće posijala su dva čovjeka neovisno sredinom prošlog stoljeća: John Holt i Raymond Moore.

Krajem 60-ih i početkom 70-ih godina prošlog stoljeća u raspravama o državnom obrazovnom sustavu postavlja se pitanje jačanja autonomije škola uz istovremeno proširenje prava nastavnika i roditelja. Inicijator ovog tada neobičnog pristupa bio je John Holt, učitelj u jednoj od velikih privatnih škola. Krajem 60-ih godina izrazio je mišljenje da veliki dio neuspjeha škola, unatoč nedvojbenoj želji za poboljšanjem obrazovnog sustava, leži u samoj ideji osnivanja škola. Tijekom svog djelovanja Holt je postao otvoreni kritičar cjelokupnog sustava obveznog školovanja. Holtove oštre izjave doslovno su ga gurnule u arenu popularnih televizijskih programa i učinile ga čestim gostom u glavnoj televizijskoj emisiji u zemlji, "Reći istinu" (slična je na ruskoj TV, "Pusti ih govoriti"). Holt je za magazin Life napisao nekoliko članaka u kojima je govorio o nedostatku humanog odnosa prema školarcima, čak iu školama s prilično liberalnim pristupom obrazovanju. Također je napisao: “Ako razmotrimo sustav obveznog školovanja u njegovom najčišćem obliku, složit ćete se da kada vam država naredi da provedete 180 dana godišnje po šest sati ili više na istom mjestu dugi niz godina i radite ono što i drugi ljudi recimo, osjetit ćete da su vaša građanska prava uvelike povrijeđena.”

Holt je 1967. godine objavio knjigu “Kako djeca uče” u kojoj je pokušao vizualizirati proces učenja u školi i objasniti zašto, po njegovom mišljenju, škola koči učenje. Kao profesionalni učitelj i promatrajući kako drugi učitelji tjeraju djecu da upamte točne odgovore na pitanja, smanjujući time njihov interes za samostalno učenje, Holt je rekao da učenje napamet smanjuje i negira dječju spontanu znatiželju, programira dijete na pasivnu percepciju znanja i odnosa prema njemu. život općenito. Holt je iznio razmatranja u tom smislu u svojoj drugoj knjizi, "Kako djeca ne uspijevaju", gdje je napisao da škole odgajaju buduće građane koji će poštovati zakon, ali su izuzetno ograničeni. U školskom rasporedu vidio je nacrt života budućih građana, koji će se izraziti u pravovremenom plaćanju poreza i pokornosti vlastima. Holt je usporedio monoton školski dan s jednako monotonim, zamornim radnim danom prosječnog zaposlenika. Kao rezultat toga, došao je do zaključka da bi najhumaniji način obrazovanja djeteta bio povratak na kućno školovanje.

Kako bi širio svoje stavove, Holt je 1977. godine počeo izdavati časopis pod nazivom “Rast bez školovanja”. Ovaj časopis prvenstveno je bio namijenjen roditeljima koji su odlučili ispisati svoju djecu iz škole. Časopis je postao i tijelo na čijim su stranicama brojni odgojitelji i učitelji imali priliku razmjenjivati ​​informacije i dijeliti priče iz svojih životnih iskustava. Sumirajući rezultate Holtovog reformističkog i, na svoj način, buntovničkog djelovanja, možemo reći da je on bio eksponent liberalnog pristupa procesu učenja, koji se može nazvati “learning by doing”, budući da kod kuće dijete uči. praktičnu primjenu svog znanja, za razliku od školarca koji u školi dobiva uglavnom apstraktna znanja. Sljedbenici Johna Holta ovu su metodu nazvali "unschooling".

Svoj kredo u vezi s kućnim odgojem izrazili su riječima: „Najvrjednije i najvažnije u kućnom odgoju nije to što je to odgoj bolji od školskog, nego što to nije školski odgoj. Dom nije neko umjetno mjesto, poput obrazovnih institucija, gdje je sve izmišljeno za učenje i gdje se ništa ne događa osim procesa apstraktnog učenja. Za razliku od škole, dom je prirodna, organska, središnja i temeljna ljudska institucija koja je bila, jest i bit će temelj svih ljudskih institucija.” Ideje nisu tako daleko od biblijskih istina, ali su ipak daleko od stvarnosti suvremenog života. Američka obitelj, koja se danas suočava s potrebom spajanja obiteljskih vrijednosti s naglo rastućim zahtjevima modernog života, stavljena je u teške uvjete u kojima nemaju svi jednako uspješan izbor.

No, Holt nije uzeo u obzir da je tijekom vremena kvaliteta školskog obrazovanja porasla zbog korištenja različitih metoda poučavanja. Dok je Holt zagovarao temeljitu reformu školskog sustava, na kraju je postigao malo i bio je krajnje razočaran kad je vidio da malo roditelja želi bilo kakve radikalne promjene. Ali ideja o školovanju kod kuće, koju je iznio Holt, našla je odgovor u srcima onih ljudi koji nisu bili ravnodušni prema sudbini mlađe generacije.
Olga Ošerova

http://www.pravoslavie.ru/jurnal/080710110934
UČENJE OD KUĆE — POVRATAK U BUDUĆNOST? 2. DIO

Nitko ne može nekome oduzeti žeđ za znanjem i uskratiti mu pravo da je zadovolji. To je bila ideja kojom su se rukovodili osnivači prvih škola, preuzimajući na sebe odgovornost da školskom obrazovanju daju status “obveznog”. Međutim, svaki sustav na kraju propada, a to je ono što možemo vidjeti u školskom obrazovnom sustavu posvuda. Tome propadanju posebno pogoduje udaljavanje od tradicionalnih duhovnih i moralnih vrijednosti. Povratak na školovanje kod kuće bio je prirodan odgovor na ovaj pad.

Drugi zagovornik kućnog obrazovanja bio je Raymond Moore, jedan od vodećih stručnjaka američkog Ministarstva obrazovanja. Gotovo istovremeno s Holtom, krajem 60-ih i početkom 70-ih godina prošlog stoljeća, supružnici Raymond i Dorothy Moore započeli su istraživanja u području akademskog obrazovanja djece predškolske dobi. Njihov rad temeljio se na neovisnim istraživanjima drugih stručnjaka i uključivao je obradu statističkih podataka na temelju više od 8000 primjera koji se odnose na tjelesni i psihički razvoj djece. Mooresovi su tvrdili da je formalno školovanje koje počinje prije 8. godine ne samo neučinkovito, već i štetno, posebno za dječake zbog njihova sporijeg intelektualnog razvoja.

Mooresovi su se počeli pojavljivati ​​u tisku s člancima o opasnostima formalnog obrazovanja male djece za sve aspekte njihova razvoja: akademski, društveni, mentalni pa čak i fiziološki. Dogodilo se to u vrijeme kada su školski psiholozi počeli inzistirati na ranijem polasku djece u školu, čak i od 5. godine. Godine 1969. Raymond Moore napisao je izvješće koje je postalo temeljni dokument za legalizaciju kućnog obrazovanja kao jednog od najširih i najutjecajnijih obrazovnih pokreta 20. stoljeća. Moore i njegovi istomišljenici intervjuirali su više od sto vodećih stručnjaka za obrazovanje, uključujući Urija Bronfenbrennera sa Sveučilišta Cornell, Johna Bowlbyja iz Međunarodne zdravstvene organizacije i profesora Bartona Whitea sa Sveučilišta Harvard. Ti su stručnjaci izjavili približno isto: "Uzimajući u obzir osobitosti razvoja djetetovog živčanog sustava i njegovog mentalnog razvoja, poželjan je pažljiviji pristup njegovom prisilnom formalnom obrazovanju." Psiholog Bronfenbrenner naglasio je da “zatvoreno u svakodnevnom formatu školovanja, dijete stoga može biti izloženo pretjeranoj suovisnosti o svojim kolegama iz razreda.” Ove tvrdnje, više nego ikad prije, danas se potvrđuju u praksi, kada školarci, pod pritiskom svojih vršnjaka, čine za njih neuobičajene radnje, koje često dovode do kaznenih djela. Nakon provedenog istraživanja na više od tisuću školskih slučajeva, Moore je odabrao 20, gdje je proveo komparativnu analizu djece koja polaze u školu u ranoj dobi (5-6 godina) i u kasnijoj dobi (7-8 godina). Na temelju tih studija Moore je zaključio da su problemi u ponašanju u djetinjstvu poput hiperaktivnosti ili medicinskih stanja poput kratkovidnosti i disleksije često rezultat preuranjenog akademskog stresa na djetetovu psihu i živčani sustav u obliku prisilnog učenja čitanja i sricanja.

Godine istraživanja navele su par na razmišljanje o primjerenosti kasnijeg uvođenja djece u školski sustav. Tvrdili su da se polazak djece u školu može odgoditi do njihove 8-10 godine, a ponekad i do 12 godina. Ove tvrdnje navele su ih da svoju pozornost usmjere na daljnja istraživanja vezana uz školsko formalno obrazovanje i socijalnu prilagodbu djece. Rezultati istraživanja koje su objavili Mooresovi pobudili su neočekivani interes kod mnogih roditelja za problematiku kućnog odgoja, koja je u to vrijeme sve više postala praksa u američkom društvu. Čini se da su upravo te studije mnoge potaknule na hrabru odluku: "Ne bih li trebao sam pokušati preuzeti obrazovanje svog djeteta?" Mooresovi su počeli pisati o tome i do 1980. objavili su dvije knjige: Home grown kids i Home-spun-schools. Ove knjige, pisane iz kršćanske perspektive, ipak su predstavljale nepristran prikaz dvaju dijametralno suprotnih sustava odgoja djece i izazvale veliki interes javnosti. Knjige su prodane u stotinama tisuća primjeraka, a ujedno su postale praktični vodič roditeljima za uspješno školovanje svoje djece kod kuće. Mooreovi su uspjeli formulirati jasan, fleksibilan, uravnotežen pristup poučavanju djeteta, prilagođen karakteristikama njegova individualnog razvoja.

Naravno, Holt i Moore imali su malo toga zajedničkog u svojim životnim pozicijama. Moore, protestantski svećenik i misionar, bio je eksponent kršćanskog pristupa obrazovanju, čija je bit bila prenošenje moralnih i duhovnih vrijednosti od strane roditelja na svoju djecu. Holt je, s druge strane, bio ateist i postao je kultna figura u sekularnom pokretu kućnog školovanja, koji je privukao buntovnike u rasponu od hipija i anarhističkih komuna do sljedbenika pokreta New Age. Ova dva čovjeka stekla su reputaciju pionira na polju reforme dječjeg obrazovanja. Radili su potpuno neovisno jedan o drugome i svaki je postao glas za zabrinutost različitih sektora američkog društva o problemima modernog obrazovnog sustava koji je više usmjeren na pružanje karijere maloj eliti nego na pružanje kvalitetnog obrazovanja srednjoj klasi i djeca s niskim primanjima. Htjeli to Holt i Moore ili ne htjeli, voljom Božjom životi ovo dvoje ljudi ukrstili su se s jednim jedinim ciljem – privući pažnju roditelja na odgoj i obrazovanje djece kao jednu od glavnih roditeljskih obaveza. vlastitoj djeci, društvu i Bogu.

Sredinom 1970-ih, skupine disidentskih obitelji konačno su se odvojile od općeg toka školskog obrazovanja, stvarajući po prvi put širok obiteljsko-kućni obrazovni sustav. A od sredine 1980-ih, glavni pobornici kućnog odgoja sve više postaju obitelji usmjerene na kršćanske vrijednosti i na otpor nadiranju i dominaciji sekularne, svjetovne kulture. Kroz javnu raspravu, medije, bezbrojne slučajeve sudskih sporova i potporu simpatičnih zajednica, ideje Holta i Moorea uspjele su skrenuti pozornost javnosti da je odgoj kod kuće jednako dobar, ako ne i bolji od obveznog školovanja jer je vratio američki društva u predindustrijsko doba, kada su američke obitelji radile i studirale zajedno, a ne odvojeno, kao u moderno doba.

Od ovog trenutka, školovanje kod kuće postaje jedan od glavnih trendova u američkom obrazovnom sustavu. Rastuća popularnost takve obuke postala je dokaz ispravnosti znanstvenih istraživanja Moorea, Holta i drugih pristaša povratka tradiciji studiranja kod kuće. Jedan od njih, dr. Brian D. Ray, predsjednik Nacionalnog instituta za istraživanje kućnog obrazovanja (NHERI), ukazuje na povećanje broja učenika kod kuće s 15 na 40% godišnje. Prema statistici ovog instituta, broj djece koja su se školovala kod kuće 1985. godine iznosio je 500 tisuća. Između 1990. i 1995. godine, prema američkom Nacionalnom odjelu za obrazovanje, broj djece koja uče kod kuće porastao je s 500 tisuća na 750 tisuća. U svom izvješću Patricia Lines, službenica američkog Ministarstva obrazovanja, piše o trenutnoj situaciji: “Podaci o porastu broja djece koja uče kod kuće došli su do nas iz tri neovisna izvora: državnih obrazovnih institucija, izdavača kućnih obrazovni kurikulum i javne udruge za školovanje kod kuće. Budući da svaki od ovih izvora nije davao cjelovitu objektivnu sliku stanja po ovom pitanju, ti su podaci dopunjeni sociološkim istraživanjima obitelji koje su prakticirale kućni odgoj.“ Odjel za obrazovanje imao je o čemu razmišljati i raditi.

Časopis za tržište kućnih škola objavio je podatke u travnju 1995. koji pokazuju da je broj djece koja se školuju kod kuće porastao na 800 000 od 1990. i da će se u sljedećih 10 godina, prema njihovoj prognozi, nastaviti povećavati. A Udruga za pravnu obranu matične škole tvrdi da je taj broj postao puno veći od predviđenog, au školskoj godini 2005.-2006. broj djece koja uče kod kuće već je bio oko 2 milijuna 400 tisuća ljudi. Točniji podaci o stanju školovanja kod kuće očekuju se kada budu objavljeni podaci saveznih državnih odjela za obrazovanje. Ured za popis stanovništva, koji izravno surađuje s Nacionalnim centrom za obrazovnu statistiku, počeo je uključivati ​​podatke o školovanju kod kuće u svoja službena izvješća. Državna obrazovna tijela također ne mogu bježati od činjenice da rastući pokret za školovanje kod kuće potiče brzi rast povezane industrije. Na primjer, izdavačka kuća časopisa Praktično kućno školovanje mjesečno distribuira oko 100 tisuća primjeraka obrazovnih priručnika. I knjiga “Velika knjiga kućnog učenja”, koju je nedavno objavila ista izdavačka kuća, prodana je u 250.000 primjeraka.

Mnogo je i dokaza da je školski sustav u Sjedinjenim Državama, formaliziran i sveden samo na stjecanje tehničkih znanja, lišen onog glavnog u obrazovanju – figure učitelja, čije mjesto u suvremenoj interpretaciji zauzima učitelj-instruktor umjesto učitelj-mentor. U sustavu kućnog obrazovanja uloge učitelja i odgajatelja preuzimaju roditelji ili skupina roditelja koji udružuju snage kako bi ostvarili svoje ciljeve.

Treba napomenuti da je pokret za školovanje kod kuće dobio mnogo kritika i otpora od strane protivnika kao što su Nacionalna udruga školskih odbora i Nacionalna udruga za obrazovanje, koji su tvrdili da "nema kontrole nad sustavom kućnog školovanja, postoji odgovarajući nadzor." Znači li to da Nacionalna udruga za obrazovanje smatra svojom izravnom odgovornošću kontrolirati cijeli školski sustav? Ako da, prema kojem zakonu? A u ljeto 1997., na godišnjoj konferenciji Nacionalne obrazovne udruge, usvojena je rezolucija u kojoj se navodi da "svi programi obrazovanja kod kuće ne mogu učenicima pružiti potpuno obrazovno iskustvo." Zanimljiva izjava, s obzirom na to da rezolucija ni na koji način ne pojašnjava što se točno misli pod riječima “obrazovno iskustvo”. Što god se ovim riječima mislilo, nijedno obrazovno iskustvo ne može se usporediti s duhovnim i moralnim iskustvom koje djeca stječu u procesu učenja u bliskoj komunikaciji s roditeljima. Međutim, odluka obitelji da osnuje školu kod kuće izazvala je i nastavlja postavljati brojna pitanja šire javnosti. Ovdje su neka od najvažnijih i često postavljanih pitanja.

Jedno od glavnih pitanja: hoće li se djeca koja uče kod kuće moći prilagoditi suvremenim životnim uvjetima? Zabrinutost stručnjaka školskog obrazovnog sustava o teškoćama prilagodbe mladih u društvu ostaje uvelike pretjerana i neutemeljena. Tinejdžeri koji se školuju kod kuće, kao i školarci, uključeni su u razne "izvannastavne" programe i natjecanja koje nudi Crkva, domaći sportski timovi, izviđaštvo i programe koje organiziraju dječje javne organizacije.

Zanimljivo istraživanje proveo je 1992. godine profesor Larry Shiers sa Sveučilišta u Floridi. U svojoj doktorskoj disertaciji opovrgao je stručno mišljenje mnogih učitelja da djeca koja se školuju kod kuće zaostaju u socio-psihološkom razvoju. Tijekom svog istraživanja video je snimio trenutke iste igre ponuđene dvjema skupinama djece u dobi od 8 do 10 godina. Neki od njih su učili u školi, drugi kod kuće. Potom je pustio nekoliko profesionalnih psihologa da pogledaju te snimke, koji nisu znali po kojem se sustavu trenira ova ili ona skupina. Prilikom proučavanja materijala nisu zabilježene razlike u tome kako su ta djeca izvršila zadatak koji im je dodijeljen. Obje skupine pokazale su razumnu razinu samosvijesti i povjerenja u način na koji pristupaju zadatku koji im je dodijeljen. Međutim, videokaseta je jasno pokazala da su djeca koja su se školovala kod kuće imala puno manje problema s disciplinom od one koja su pohađala školu.

Još jedno često postavljano pitanje je: Koje obitelji biraju školovanje kod kuće? Ove obitelji su Amerikanci različitih rasa, socioekonomskog porijekla i vjerskih opredjeljenja. Prema Udruzi Holt, njezini pristaše su, uz stanovnike velikih gradova, obitelji koje žive u malim mjestima i na farmama. Mnogi se ljudi odlučuju za školovanje kod kuće jer pripadaju određenoj etničkoj ili vjerskoj skupini. Trenutačno postoje udruge koje podržavaju katoličke, židovske, muslimanske, afroameričke grupe za kućnu školu, kao i udruge koje podržavaju djecu s teškoćama u razvoju.

Nedavno istraživanje dr. Briana D. Raya s Nacionalnog instituta za istraživanje kućnog odgoja koje je obuhvatilo 5402 djece iz 1657 obitelji otkrilo je da su većina očeva koji su preuzeli odgovornost za školovanje kod kuće bili bivši profesionalni računovođe ili inženjeri (17,3%), učitelji, liječnici i odvjetnici (16,9%), mali poduzetnici (10,7%). Prema istoj anketi, 87,7% majki koje su odabrale svoju djecu školovati kod kuće reklo je da im je glavno zanimanje "domaćinstvo". Zahvaljujući ovom istraživanju identificirana su dva glavna tipa obitelji koje su odabrale školovanje kod kuće iz ideoloških ili pedagoških razloga. Zaposlenica navedenog instituta, Jane Van Galen, u svom je izvješću napomenula da se oni koji biraju kućni odgoj iz ideoloških razloga deklariraju kao vjerski konzervativci koji žele da se “njihova djeca školuju u vjerski temeljnom okruženju, uzimajući u obzir pozicije političkog i društvenog konzervativizma.” Oni koji sami nisu zadovoljni akademskom razinom školskog obrazovanja imaju stručno pedagoško obrazovanje i u pravilu su uključeni u rad strukovnih organizacija koje se bave obrazovanjem djece. Prema anketi koju je proveo dr. Brian D. Ray, 71% ispitanih roditelja reklo je da stvaraju nastavni plan i program koji zadovoljava potrebe njihove djece; 84% je reklo da njihova djeca koriste računala u svojim aktivnostima. Zanimljivo je da svi oni široko koriste usluge lokalnih knjižnica. Bez obzira na to koju metodu podučavanja roditelji odaberu za svoju djecu, iz ankete je jasno da je osobna (jedan na jedan) nastava poželjna za djecu u ranoj dobi.

Sljedeće pitanje je važno: je li školovanje kod kuće legalno u SAD-u? Ustav Sjedinjenih Američkih Država i Povelja o pravima ne govore ništa o obrazovanju. Unatoč činjenici da postoji Federalni odjel za obrazovanje, obrazovanje općenito je uvijek bilo i ostalo u Sjedinjenim Državama odgovornost svake pojedine države. Jedan od članaka pravilnika Nacionalne udruge za školovanje kod kuće kaže: “Školovanje kod kuće legalno je u svih 50 američkih država. Međutim, u različitim državama odnos vlasti prema ovoj vrsti obrazovanja različito se manifestira.” Na primjer, države poput Idaha, Oklahome i Teksasa više prihvaćaju školovanje kod kuće, tako da vlade ne zahtijevaju od roditelja da obavijeste državna tijela o svojoj odluci da svoju djecu školuju kod kuće. Nasuprot tome, države poput Massachusettsa, Minnesote i New Yorka strogo reguliraju i reguliraju obrazovni proces kroz odobravanje svih školskih programa od strane državnih odjela za obrazovanje, državne ispite i tako dalje. Također treba napomenuti da se školovanje kod kuće proširilo i izvan granica Sjedinjenih Američkih Država i našlo svoje pristaše u Kanadi, Francuskoj, Njemačkoj, Engleskoj, Irskoj, Sloveniji, Australiji, Novom Zelandu i Kini Još jedno pitanje koje zabrinjava srca djece i roditelja: može djeci, koja su završila studij kod kuće, dopustiti upis na sveučilišta? Sve veći broj prestižnih koledža i sveučilišta, uključujući Harvard i Yale, ne samo da primaju, nego i pozdravljaju studente koji se školuju kod kuće i koji su položili prijemni ispit. Zbog nedostatka školske svjedodžbe o zrelosti, kandidati iz sustava domaćeg obrazovanja moraju predati izbor svojih radova, pisma preporuke i ocjene SAT (analogno ruskom jedinstvenom državnom ispitu). Prema podacima dobivenim od strane Washington Homeschool Research Projecta, rezultati učenika kućnih škola na svim prijemnim testovima znatno su iznad nacionalnog prosjeka. U svom izvješću, John Worts piše: "Zabrinutost oko djece koja se školuju kod kuće i njihove percipirane akademske neadekvatnosti nije potvrđena." Važan dokaz visoke razine pripremljenosti djece koja se školuju kod kuće bio je natječaj National Merit Scholarship Corporation. Na natjecanje je primljeno više od 70 učenika koji su trenirali kod kuće. To ukazuje na visoku akademsku pripremljenost, duhovnu zrelost i ne samo sposobnost prilagodbe ovih mladih ljudi, već i sposobnost integracije u društvenu sredinu. A pobjeda Rebecce Sealfon i momaka poput nje postala je dokaz tome i pozitivan primjer.

Govoreći o kućnom odgoju, naravno, nemamo pravo zaboraviti ogroman rad mnogih, mnogih učitelja, pedagoga, znanstvenika koji su radili na sastavljanju nastavnih planova i programa, knjiga i priručnika za obvezno školsko obrazovanje. Svojim radom postavili su temelje svekolikom modernom obrazovanju, koje je postalo doprinos kulturnom i tehničkom napretku čovječanstva. Nitko također ne može poreći činjenicu da su gotovo svi ljudi dvadesetog stoljeća, kao i mnogi slavni i izvanredni ljudi - znanstvenici, liječnici, odvjetnici, književnici, umjetnici, zabavljači, državnici - izašli iz istih škola. Nitko ne može nekome oduzeti žeđ za znanjem i uskratiti mu pravo da je zadovolji. To je bila ideja kojom su se rukovodili osnivači prvih škola, preuzimajući na sebe odgovornost da školskom obrazovanju daju status “obveznog”. Međutim, svaki sustav na kraju propada, a povijest to stalno dokazuje. To je nešto što možemo vidjeti u školskom obrazovnom sustavu posvuda. Tome propadanju posebno pogoduje udaljavanje od tradicionalnih duhovnih i moralnih vrijednosti. Povratak na školovanje kod kuće bio je prirodan odgovor na ovaj pad.

Knjiga Propovjednika kaže da sunce izlazi i, nakon što je obavilo puni krug iznad zemlje, vraća se na mjesto odakle je izašlo. Nije li isto i s obveznim školskim obrazovanjem: prošavši svoj krug po zemljama i kontinentima, ono se vraća izvorima koji su ga iznjedrili? Nije li obitelj izvor dubokih odgojnih procesa koji u čovjeku rađaju žeđ za životom i želju za spoznajom istine? A ako je tako, ne bi li onda obitelj, otac i majka, trebali razmisliti o tome kako i što uče njihovu djecu u školi?
Olga Ošerova

http://www.rol.ru/news/misc/news/02/12/19_023.htm
Američki školarci prelaze na kućno školovanje

Američki roditelji sve više odlučuju ne slati svoju djecu u školu, već ih školovati kod kuće.

Rezultati učenja kod kuće su impresivni. Primjerice, 2001. godine četvero djece koja uče kod kuće bilo je među deset pobjednika državne geografske olimpijade. Djeca koja se školuju kod kuće obično postižu bolje rezultate na osnovnim testovima koji mjere stručnost od svojih tradicionalno obrazovanih vršnjaka. Godine 1998. sličnu studiju provelo je Sveučilište Maryland. Kako su pokazali testovi iz osnovnih predmeta na kojima je sudjelovalo 20 tisuća djece školske dobi, rezultati školaraca pokazali su se znatno nižim od rezultata koje pokazuju “kućna djeca”.

Školovanje kod kuće nije nešto revolucionarno novo. Primjerice, dva najveća predsjednika SAD-a, George Washington i Abraham Lincoln, školovali su se kod kuće, što ih nije spriječilo da naprave briljantne karijere u vojnoj (Washington) i pravnoj (Lincoln) sferi. Međutim, sve do ranih 1980-ih, kućni odgoj u Sjedinjenim Državama bio je nezakonit i dopušten samo za teško bolesnu djecu. Početkom 1980-ih situacija se počela mijenjati - pristaše nekih kršćanskih denominacija, ogorčeni nestankom vjerske komponente u školskim programima, počeli su podučavati djecu kod kuće.

Trenutačno američke države imaju različite pristupe kućnom obrazovanju. U nekim je državama dovoljno obavijestiti lokalne obrazovne vlasti o ovoj želji roditelja. U drugim državama, roditelji koji žele svoju djecu školovati kod kuće moraju polagati posebne testove koji će provjeriti njihovu razinu učiteljskih kvalifikacija. Zanimljivo je da imovinsko stanje roditelja ne utječe na odabir sustava obrazovanja kod kuće. Štoviše, u 28% slučajeva kada se dijete školuje kod kuće, i otac i majka rade u obitelji.

Ministarstvo obrazovanja SAD-a procjenjuje da je 1984. oko 50 000 američke djece bilo školovano kod kuće. Godine 1988. njihov se broj povećao na 300 tisuća. Godine 1993. obrazovanje kod kuće postalo je norma diljem Sjedinjenih Država. Prema službenim podacima, 1999. broj djece koja se školuju kod kuće porastao je na 850 tisuća, iako neki istraživači vjeruju da bi u stvarnosti broj takve djece mogao doseći 2 milijuna, jer ne zahtijevaju sve američke države obveznu obavijest obrazovnim vlastima da dijete se školuje kod kuće. Prema Udruzi za pravnu obranu matične škole, broj učenika kućne škole povećava se za 15% godišnje.

Glavni razlozi zašto roditelji ne šalju svoju djecu u tradicionalne škole su niska kvaliteta obrazovanja i teška kriminalna situacija u školama. Ankete pokazuju da mnogi američki roditelji vjeruju da škole ne uspijevaju usaditi potrebne etičke i moralne kvalitete njihovoj djeci. Osim toga, djeca kod kuće provode tri puta manje vremena gledajući televiziju od svojih vršnjaka koji se tradicionalno školuju. Neki stručnjaci vjeruju da je pobjeđivanje kućnih školaraca nad vršnjacima samo vrh ledenog brijega, jer mnogi "maturanti" kućnih škola ne sudjeluju u takvim natjecanjima ne zbog svoje skromnosti, već zbog slabog znanja. Osim toga, škola djeci pruža priliku da steknu vještine društvenog ponašanja - nešto što im je uskraćeno u kućnom okruženju staklenika. Zagovornici kućnog odgoja operiraju drugačijim činjenicama. Konkretno, brojne studije pokazuju da oni koji su završili kućnu školu postaju bolji radnici i manje je vjerojatno da će prekršiti zakon. Prema psihologu Larryju Shyersu, koji je proučavao ovaj problem, razlog je taj što “kućna” djeca pred očima imaju bolje modele ponašanja od svojih vršnjaka u školi. Djeca kod kuće oponašaju svoje roditelje (u pravilu se visokoobrazovani ljudi odlučuju za kućno školovanje), a školarci svoje vršnjake koji ne pokazuju uvijek dobre obrasce ponašanja.

Barbara Curtis, profesionalna edukatorica i majka 11 djece, koja je napisala knjigu o odgoju kod kuće (Mali počeci: prvi koraci da pripremite svoje dijete za cjeloživotno učenje) sažima: “Ako roditelji žele obrazovati svoju djecu kod kuće, moraju odgovorite na dva ključna pitanja: 1. Hoće li to biti korisno za dijete? 2. Jesmo li sposobni postati dobri učitelji?

Činjenice o temi

Prema Nacionalnom centru za obrazovnu statistiku, u prosjeku je 2000. godine bio jedan učitelj na svakih 15,1 učenika u javnoj školi u SAD-u. Usporedbe radi, 1960. godine na 26 učenika dolazio je jedan učitelj.

Godine 2001. 11,2% američke djece školovalo se u privatnim školama. Prosječna cijena obrazovanja u nižim privatnim školama u Sjedinjenim Državama je 2,5 tisuća dolara godišnje. Škole imaju razvijen sustav stipendija i popusta na školarinu, kao i razne porezne olakšice.

Od 2000. do 2001. prosječna plaća učitelja u američkim školama iznosila je 42 898 dolara godišnje. Prema američkom Ministarstvu trgovine, prosječni Amerikanac zaradio je 28.272 dolara u 2000. godini.

Nije tajna da kvalitetno obrazovanje danas igra vrlo važnu ulogu. Ljudi s visokom razinom kvalifikacija su traženi uvijek i svugdje; oni su potrebni u profesijama kako u humanitarnoj tako iu čisto znanstvenoj sferi.

Školski i kućni odgoj

Jedna od početnih faza dobivanja sistematizirane baze znanja je škola. Ispunivši ga, osoba dobiva minimum onih vještina i kvaliteta koje su mu potrebne u životu. Dugi niz godina nije se ni postavljalo pitanje je li uopće potrebno pohađati školu i je li ona obavezna, jer se ta činjenica smatrala nepromjenjivom i bila je odgovornost svakog djeteta i adolescenta. Danas ljudi sve češće čuju izraz "škola za školovanje kod kuće". Što je to - mit ili stvarnost?

Kako se doznaje, ova vrsta obrazovanja je sve popularnija u našoj zemlji. Sve više djece, zajedno sa svojim roditeljima, odlučuje se za kućno školovanje.

Razlozi za prelazak na kućni odgoj

To se uglavnom događa zbog različitosti interesa između škole i učenika: mnogi smatraju da škola ne pruža stvarno potrebna znanja i korisne vještine, te radije samostalno organiziraju svoj raspored. Drugi su talentirana djeca sportaši ili umjetnici, itd., koji ne mogu svaki dan ići u školu i trošiti vrijeme na opsežne domaće zadaće jer naporno rade kako bi postigli svoj cilj. Drugi su zbog ozbiljne bolesti ili invaliditeta prisiljeni pribjeći individualnom treningu kod kuće. Ponekad se javljaju situacije kada dijete kategorički odbija pohađati obrazovnu ustanovu zbog stalnih sukoba s kolegama i učiteljima, a tada obiteljsko obrazovanje može poslužiti kao rješenje. Ali kako prijeći na kućni odgoj u školi, kakve bi mogle biti posljedice? Školsko obrazovanje kod kuće - što je to i kako se razlikuje od drugih, bolje je proučiti ova i druga pitanja unaprijed.

Vrste i karakteristike odgoja kod kuće

U svijetu je prihvaćeno šest vrsta kućnog školovanja:

• Obiteljsko učenje. Podrazumijeva organiziranje obrazovnog procesa tako da roditelji sami djeluju kao učitelji ili pozivaju učitelje. U tom slučaju učenik je raspoređen u školu i ima pravo pohađati je. No, prema odluci obitelji, bolje bi bilo da studira po službeno utvrđenom programu s godišnjom ovjerom. Također, kako bi dobilo pravu diplomu kojom se potvrđuje završena škola, dijete će morati položiti ispit.
• Školovanje kod kuće s djelomičnim pohađanjem škole. Ova je opcija prikladna za djecu koja imaju određena medicinska stanja koja ograničavaju pohađanje obrazovne ustanove. Djeci s nizom bolesti omogućeno je djelomično pohađanje nastave kako ne bi previše zaostajali za svojim timom.
• Kućni odgoj u školi. Što je to: iz zdravstvenih razloga, nekoj djeci je indicirano školovanje kod kuće. U ovom slučaju dijete uči općeobrazovni program škole u kojoj je upisano kod učitelja, ali su prihvatljive i mogućnosti samostalnog učenja djeteta. Testovi i ispiti se polažu i kod kuće. Ova je opcija osmišljena posebno za djecu s teškoćama u razvoju. Ali čini se da je moguće dobiti dopuštenje za ovaj oblik obrazovanja samo ako postoji odgovarajuća odluka liječničke komisije.
• Stažiranje. Idealno za djecu s visokim stupnjem znanja, kojima je prosječni školski program puno lakši. Dijete polaže ispite odmah (često dvije ili tri godine unaprijed) bez ikakvih međutestova ili drugih testova. Može se dizajnirati za djecu bilo koje dobi.
• Daljinska metoda. U eri visoke tehnologije, ova metoda podučavanja savršena je za učenike koji žive daleko od škole ili žele steći znanje od kvalificiranijih nastavnika. To može biti ili dodatak pohađanju škole ili potpuna zamjena za to. Edukacija i komunikacija s profesorima odvija se na daljinu. Svi potrebni materijali mogu se dobiti iz jedinstvenog online sustava. Ali dijete također može komunicirati izravno s učiteljima (na primjer, putem aplikacija kao što je Skype), a svi će se testovi polagati online. Svi detalji ove metode dogovaraju se s upravom škole.
• Neškolovanje. To je najradikalnija opcija učenja. Temelji se na potpunom isključivanju škole iz života. Roditelji svoju djecu podučavaju samostalno, ne vodeći se nikakvim programom. Zbog toga je nepoznato hoće li se dijete moći u potpunosti razvijati i dalje živjeti u društvu. Iz gore navedenih razloga, ova vrsta individualnog školovanja kod kuće je zabranjena u mnogim zemljama diljem svijeta.

Pravni razlozi prelaska na školovanje kod kuće

Mogućnost prelaska na školovanje kod kuće potvrđena je na zakonodavnoj razini. Ovo je pitanje regulirano u Ruskoj Federaciji" br. 273-FZ od 21. prosinca 2012., s izmjenama i dopunama 2016.-2017.

Državna pomoć

Savezni zakon kaže da država pruža pomoć obiteljima u kojima su djeca prešla na školovanje kod kuće.

Više o državnoj potpori djeci koja se školuju kod kuće možete saznati proučavanjem pisma objašnjenja Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije „O organizaciji obrazovanja u obiteljskom obliku“.

Prijelaz na kućni odgoj

Kako pravilno prijeći na kućno školovanje, a da ne naškodite djetetu? Ovo je jedno od prvih pitanja koje roditelji postavljaju kada se odlučuju na školovanje svoje djece kod kuće. U Rusiji postoji pristran stav prema temi kućnog obrazovanja. Na temelju ustaljenih tradicija i metoda obrazovanja, kulture općenito i temelja društva, to se smatra ne toliko neprihvatljivim i pogrešnim, koliko neobičnim. Iako sada postoji orijentacija prema Zapadu i oblici poučavanja „preko brda“, ruski narod još nije sasvim spreman za ovaj način stjecanja osnovnih znanja. Međutim, ako je odluka donesena, a još više, školovanje kod kuće potrebno je iz zdravstvenih razloga, tada se mora odmah djelovati.

Algoritam akcija

Obično je sve isto, osim opcije kada je za djecu s teškoćama u razvoju potrebno školovanje kod kuće:

• Morate točno znati koja vrsta školovanja kod kuće odgovara vašem djetetu.
• Ako je razlog invaliditet, potrebno je prikupiti cijeli paket dokumenata koji to potvrđuju (potpuni popis potvrda i medicinskih indikacija može se dobiti u Odjelu za obrazovanje).
• Nakon što dobijete zadovoljavajući odgovor komisije, napišite zahtjev ravnatelju odabrane škole ili odjelu za obrazovanje, pozivajući se na Savezni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” br. 273-FZ od 21. prosinca 2012. i prilaganje sve medicinske dokumentacije.
• Morate pronaći školu koja je usvojila odredbe o obrazovanju kod kuće.
• Zatim je potrebno sastaviti radni program kućnog obrazovanja koji je prikladan i potreban za određeno dijete. Odabrat će se učitelji koji će ga podučavati kod kuće, a roditelji će pratiti njegov napredak.
• Ako djeca nemaju zdravstvenih ograničenja zbog kojih ne mogu pohađati školu, dovoljna je odluka roditelja i molba ravnatelju škole. Sastavit će se i komisija, gdje će najvjerojatnije biti pozvano i samo dijete kako bi saznalo njegov stav prema gornjoj ideji. Nakon sastanka će se dati konačan odgovor, a zatim će učenik biti raspoređen u školu, gdje će doći na obveznu ovjeru.

Važne točke

Preporučljivo je da roditelji znaju neke suptilnosti prije nego što organiziraju svoje dijete za školovanje kod kuće:

• Djeca upisana u obiteljski odgoj, na temelju sporazuma sklopljenog s upravom odabrane škole, imaju pravo u bilo kojem trenutku vratiti se u redovno školovanje.
• Ugovor o obiteljskom obrazovanju koji je potpisala uprava škole može raskinuti u slučaju nezadovoljavajućih rezultata položene ovjere.
• Ako je dijete, koje prelazi na školovanje kod kuće, prisiljeno napustiti obrazovnu ustanovu koju je prethodno pohađalo, njegova uprava može ga prisiliti da napiše izjavu o isključenju. Ali to nije zakonski potkrijepljeno, što znači da daje pravo da se zahtjev ne ispuni. Uostalom, ponekad prijelaz na kućno školovanje ne daje očekivane rezultate te se javlja potreba da se dijete vrati na redovno školovanje, a prijašnja škola je najpovoljnija.

Prednosti i nedostatci

• Prikladan, fleksibilan raspored učenja.
• Nedostatak prisile od strane nastavnika i ponižavanje i nasilje od strane učenika.
• Detaljnije proučavanje vaših omiljenih predmeta.
• Prilika za sprječavanje lošeg utjecaja vršnjaka.
• Smanjenje ukupnog rizika od pogoršanja zdravlja (problemi s vidom, kralježnicom, živčanim sustavom);
• Mogućnost ubrzanog razvoja školskog kurikuluma.
• “Nepripadanje” sivoj, običnoj masi uz standardizaciju znanja.

• Nedostatak stroge discipline.
• Potpuna roditeljska kontrola, velika odgovornost.
• Mogućnost razvoja kompleksa manje vrijednosti zbog samog učenja.
• Nema stalnog druženja s vršnjacima, što dijete čini manje iskusnim u životu (iako se tome može prigovoriti, s obzirom da će dijete pohađati razne hobi grupe, događanja, ako se za njega organizira zabavni program, kao i prijateljske i obiteljske sastanci).
• Znanje roditelja nije uvijek dovoljno za potpuno obrazovanje djeteta.

Kućno školovanje (homeschooling, od engleskog homeschooling - kućno obrazovanje) popularno je u SAD-u i Kanadi, a tamo se prakticira već dugi niz godina. U Rusiji, školovanje kod kuće, iako je propisano zakonom, još uvijek izaziva skepticizam od strane obrazovnih institucija. A roditelji moraju biti doslovno pioniri.Učiteljica-psihologinja i majka djeteta koje se školuje kod kuće Anna Devyatka govori o prednostima, nedostacima i nijansama školovanja kod kuće.

Za što?

Počet ćemo s činjenicom da je svakom roditelju koji je zainteresiran za školovanje kod kuće važno jasno razumjeti svoje motive – koje probleme obitelj želi riješiti uz pomoć odgoja kod kuće. Netko želi svom djetetu pružiti bolje obrazovanje nego u školi, smanjujući sate općeobrazovnih predmeta, poput glazbe i crtanja, a povećavajući sate stručnih predmeta, primjerice, fizike, povijesti, biologije. Za neke je roditelje akutno pitanje očuvanja zdravlja djeteta. A podučavajući ga kod kuće, nadaju se da će izbjeći preopterećenost. Neki ljudi uz pomoć obiteljskog odgoja spajaju početak djetetove sportske karijere i obrazovanje.

Koje vrste školovanja kod kuće postoje?

Ne odlučuju svi učenici kod kuće poučavati svoju djecu kod kuće. Danas možete odabrati državnu ili privatnu školu koja će vam pomoći da se pridržavate plana predmeta.
Postoje redovni i dopisni oblici obuke, kada dijete jednom do dva puta tjedno ide u školu cijeli dan, a ostalo vrijeme uči kod kuće. U dan ili dva dana djeca nauče novo gradivo i vježbaju ga s roditeljima kod kuće. U isto vrijeme, proces učenja jasno nadziru i roditelji i učitelji.

Dijete u redovnoj školi možete prebaciti i na dopisno obrazovanje. U ovom slučaju, postupak učenja, davanje domaće zadaće i provjera završenog rada, konzultacije s nastavnicima - sve ove nijanse raspravljaju se s upravom odabrane obrazovne ustanove i mogu se razlikovati od škole do škole.

Redovno obrazovanje u obiteljskim školama pogodan za one roditelje koji su zainteresirani da im djeca češće idu u školu. Djeca idu u školu 3-4 puta tjedno. Ove škole pružaju obrazovanje u malim razredima s pažljivo uravnoteženim opterećenjem predmeta.

Pravna strana


Školovanje kod kuće regulirano je zakonima. Zakon o odgoju i obrazovanju od 10. srpnja 1992. dao je roditeljima pravo na izbor oblika obrazovanja - poučavanje djeteta u školi ili u obitelji. Savezni zakon Ruske Federacije od 29. prosinca 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” također je potvrdio ovo pravo.

Zašto je školovanje kod kuće privlačno

Individualni pristup. Obiteljsko obrazovanje omogućuje vam da izgradite raspored i obrazovni sustav koji odgovara vašem djetetu. Također omogućuje kreativan pristup procesu učenja, kroz igru, što je posebno važno u osnovnoj školi.

Možete studirati s bilo kojeg mjesta u svijetu. Budući da su glavni sudionici obrazovnog procesa roditelji i djeca, to vam omogućuje da studirate iz bilo koje zemlje i kombinirate putovanja, život u drugim zemljama s obrazovanjem u Rusiji.

Vi možete odabrati okruženje svog djeteta. Djeca koja se školuju kod kuće sklapaju prijateljstva na temelju svojih interesa. A ako govorimo o tvrtki “domaće škole”, među njima je prestižno znati puno i natjecati se međusobno na temu “tko zna više” i “tko može ispričati zanimljivije stvari”. Djetetu je takvo okruženje dodatni motiv za učenje. Međutim, ovaj plus se lako može pripisati minusima - uostalom, djeci se može dopustiti da sama biraju svoje okruženje, a ne da biraju samo "dobre dječake i djevojčice".

Imat ćete krug istomišljenika. Kada počnete školovati svoje dijete kod kuće, upoznat ćete roditelje koji su jednako zainteresirani za učenje, koji su spremni na komunikaciju, sklapanje obiteljskih prijateljstava i pomaganje jedni drugima.

Dijete uči graditi odnose s različitim ljudima i poštivati ​​različitosti ljudi. Uz učitelje, prijatelje, roditelje prijatelja, učenici kod kuće bolje razumiju da su svi ljudi različiti, da svatko ima svoje gledište, bolje se snalaze u novim pravilima i komuniciraju s novim ljudima i iskreno ne razumiju kako je to biti „kao svi drugo."

Što je neprivlačno u odgoju kod kuće?

Djetetu se može dosađivati ​​i biti usamljeno. Bez obzira na to koliko je djetetov životni raspored dobro organiziran, postoje trenuci kada društvo neće škoditi - na primjer, kada su roditelji zauzeti poslom, a dijete je tužno u susjednoj sobi. Roditelji koji pohađaju kućnu školu će nas podržati - kako se djetetu ne bi dosađivalo, možete se pobrinuti za dodatne sastanke s prijateljima, na primjer, pozvati nekoga u posjet.

Opasnost od gadgeta. Ako je vaše dijete ostavljeno samo kod kuće, važno je ograničiti korištenje računala, tableta i telefona. Radimo na prevenciji ovisnosti o računalu.

Sam u kući. Važno je razmotriti koliko dugo dijete može ostati samo kod kuće i može li netko od rođaka pomoći i brinuti se o njemu.

Plaćanje obrazovnih usluga. Obično u procesu kućnog obrazovanja roditelji angažiraju učitelje, a njihov rad košta. Također, pridruživanje školi može biti plaćeno ili besplatno. Ako ne želite ostaviti dijete samo, morat ćete platiti usluge dadilje.

Na što roditelji trebaju biti spremni

Općenito, pri odabiru obiteljskog obrazovanja roditelji bi trebali jasno razumjeti svoju motivaciju. Na temelju toga važno je zapisati ciljeve za godinu i cijelo vrijeme koje će dijete učiti u obitelji. Osim ciljeva, važno je identificirati kriterije za praćenje kvalitete obrazovanja - hoće li to biti školski zadaci, ili ocjenjivanje nastavnika, ili Jedinstveni državni ispit.

Roditelji bi trebali obratiti pozornost na njegovanje samomotivacije djeteta. To je važno u svakom obrazovanju, ali kako u školi dijete dodatno nadzire učiteljica, a kod kuće dijete ponekad može samo napraviti zadaću dok mu mama radi za računalom u blizini, važno je da dijete želi napraviti svoju zadaću. domaću zadaću učinkovito i samostalno. Samomotivacija i samokontrola ono su što roditelji mogu naučiti. Nema potrebe žuriti po ovom pitanju; trebali biste potrošiti najmanje šest mjeseci na njegovanje ovih kvaliteta i nastaviti ih održavati.

Odgovornost za ishod učenja podijeljena je u nekoliko dijelova. Prvi i glavni dio odgovornosti snose roditelji - kako organiziraju proces učenja, pozivaju li mentore za specijalizirane predmete te objašnjavaju li djetetu važnost nastave i dobrog obrazovanja. Jednom riječju, hoće li roditelji moći stvoriti vanjsku motivaciju kod svog djeteta?
Odgovornost djeteta je da je iskreno zainteresirano za učenje i da nastoji izvršavati zadatke na vrijeme i, ako je moguće, samostalno.

Budite spremni da će tijekom školovanja kod kuće vaše dijete biti češće u vašoj blizini, pa će vaš raspored rada, sporta i susreta s prijateljima stalno ovisiti o djetetovom životnom rasporedu. Sami shvatite jeste li spremni na ovo.

A sam proces odgoja kod kuće zahtijeva veliku pozornost roditelja. Primjerice, dijete može cijeli tjedan raditi zadaću, au subotu se ispostavi da je radilo samo engleski, šest mjeseci unaprijed. A u subotu sam došao kod roditelja po pomoć u matematici. Odnosno, roditelji će morati stalno držati prst na pulsu i, u neku ruku, igrati ulogu ravnatelja.

Važno je odabrati tempo učenja koji odgovara djetetu i njegovoj dobi. Na taj ćete način izbjeći preopterećenje i zadržati interes djeteta za učenje. A ako dijete samo želi nešto dodatno pročitati, dublje proučiti, uvijek ima priliku to učiniti samostalno ili zamoliti roditelje za pomoć.

Elijah Wood, Julian Assange, Thomas Edison, Albert Einstein - što spaja ove ljude osim talenta? Svaki od njih učio je kod kuće.

Vjerojatno svaki roditelj koji šalje svoje dijete u školu ima dvojbe. Hoće li se beba snaći? Hoće li uspjeti pronaći zajednički jezik sa svojim vršnjacima? Hoće li moći razviti svoje talente i interese? Školovanje kod kuće je rješenje kojem se sve više okreću roditelji diljem svijeta. Osoblje obrazovnog servisa Brainly.com odlučilo je pobliže pogledati kako situacija s kućnim školovanjem izgleda u praksi u različitim zemljama.

Lider u tom području su Sjedinjene Američke Države, gdje je kućno obrazovanje legalizirano u svih 50 država. Oko 3% svih učenika uči kod kuće, odnosno više od milijun i pol djece. Roditelji se uglavnom odlučuju na školovanje kod kuće kako bi djeci pružili odgovarajuće duhovno i moralno obrazovanje, sigurno okruženje za učenje ili zato što su nezadovoljni razinom obrazovanja u školi.

Tijekom proteklih nekoliko godina interes za školovanje kod kuće u Rusiji je značajno porastao. Ovdje se broj studenata koji studiraju kod kuće povećao s 10 na 100 tisuća. Roditelji mogu birati između obiteljskog obrazovanja i eksternog studija. Jedan od glavnih razloga napuštanja školovanja je nezadovoljstvo razinom obrazovanja. Eksterno obrazovanje posebno se odnosi na učenike srednjih škola koji radije pripremaju Jedinstveni državni ispit kod kuće.

U drugim su zemljama uvjeti školovanja kod kuće ograničeniji. U Ukrajini također funkcioniraju školovanje kod kuće i eksterni studij, ali su zahtjevi koje student mora ispuniti mnogo veći. Djeca sa zdravstvenim problemima, posebno darovita djeca s iznimnim sportskim postignućima, ili ona čiji roditelji često putuju zbog posla ili su u inozemstvu mogu učiti izvan škole.

U Turskoj je takozvano školovanje kod kuće zakonom zabranjeno (Osnovni zakon o nacionalnom obrazovanju (br. 1739, 06-14-1973, članak 22)). U Španjolskoj školovanje kod kuće nije priznato kao službeni oblik obrazovanja (osim u slučajevima djece s ozbiljnim zdravstvenim problemima). U ovoj zemlji školovanje kod kuće nije regulirano zakonom. Prema odluci Ustavnog suda, roditelji nemaju pravo birati drugu vrstu obrazovanja osim škole. Oni mogu birati samo između privatnih i javnih škola ili osnivati ​​obrazovne ustanove, prema stavku 27.6 španjolskog ustava. Kako bi zaobišli zakon, neki španjolski roditelji upisuju svoju djecu u škole u drugim zemljama u kojima se prakticira školovanje kod kuće.

U Njemačkoj po zakonu ne postoji obveza studiranja, kao u nekim zemljama, već obvezno obrazovanje, koje se stječe samo i isključivo u školi. Bilo je slučajeva u kojima su roditelji uhićeni zbog neispunjavanja školskih obveza. Poučavanje djece kod kuće smatra se prekršajem. Neki roditelji pokušavaju zaobići zakon i potajno poučavati svoju djecu kod kuće. Istraživanje ovog trenda provodi Thomas Spiegler, koji je u članku objavljenom 2003. procijenio da se u Njemačkoj oko 500 djece školuje kod kuće. U ovom trenutku, prema procjenama ovog autora, riječ je o oko 600-1000 djece. Američki istraživači tvrde da u Njemačkoj postoji oko 400 obitelji koje podučavaju djecu kod kuće i sve te obitelji djeluju “ilegalno”.

U Češkoj i Poljskoj školovanje kod kuće nije baš popularno. Točne statistike nema. Uz to što postoji puno izjava o tome da je obrazovni sustav daleko od idealnog, tek nekoliko stotina ljudi studira kod kuće. Mnogo je razloga za ovakvo stanje. Prije svega treba obratiti pozornost na činjenicu da društvo ne razumije u potpunosti što zapravo podrazumijeva odgoj kod kuće.

Jedan od najčešće isticanih nedostataka je slaba socijalizacija djece koja se školuju izvan škole. Zagovornici kućnog obrazovanja diljem svijeta tvrde da škola zapravo nema mnogo veze sa socijalizacijom. Dijete se u školi nalazi u sredini koja mu je nametnuta, među ljudima s kojima, osim godina, ponekad ima malo toga zajedničkog. Učenjem kod kuće učenik je u mogućnosti puno brže usvojiti gradivo, a svoje slobodno vrijeme iskoristiti za dodatnu nastavu, u skladu sa svojim interesima. Umjetnička škola, glazbena škola, ples, bazen - ovdje možete pronaći prijatelje s kojima ćete dijeliti hobi, i to ne samo unutar zidova škole. Prema stručnjacima iz zemalja u kojima je kućno školovanje popularno, djeca koja uče na ovaj način su samouvjerenija, samostalnija i znatiželjnija.

Sljedeća optužba odnosi se na kvalitetu nastave. Protivnici kućnog odgoja tvrde da roditelji nisu u stanju sami poučavati svoju djecu jer nemaju dovoljno znanja. U različitim zemljama odgovor roditelja zvuči slično: "Išli smo u tradicionalnu školu, učili školski program i ako se nekoliko godina nakon diplome naše znanje smatra nedovoljnim, onda to ukazuje na nesavršenost tradicionalnog obrazovnog sustava."

Pobornici kućnog odgoja smatraju da je izvan škole njihovo dijete zaštićenije ne samo od fizičkog, već i od psihičkog zlostavljanja. Djeca se ne ponižavaju niti tjeraju javno govoriti ako to ne žele. Kao rezultat toga, u odrasloj dobi ne boje se govoriti u javnosti, jer ih ne vežu neugodna sjećanja. Kroz kućni odgoj roditelji svojoj djeci pružaju osjećaj sigurnosti i razvijaju njihovo samopoštovanje.

Kada se odlučiti za školovanje kod kuće? Prije nego što se roditelji odluče školovati svoje dijete izvan škole, trebali bi odvagnuti sve prednosti i nedostatke, kao i poteškoće s kojima će se susresti:

• Kako bi se izbjegla loša socijalizacija djeteta koje se nalazi izvan školskog okruženja, roditelji trebaju u skladu s tim organizirati slobodno vrijeme svoje djece, osiguravajući im kontakt s djecom iste dobi.
• Da bi dobro naučili svoje dijete, roditelji moraju posvetiti puno vremena i truda. Često se jedan roditelj odrekne svoje karijere kako bi se posvetio podučavanju svoje djece. Ova situacija je posebno korisna kada u obitelji postoji nekoliko djece koja se školuju kod kuće.
• Roditeljima je teško samostalno objašnjavati teme iz nekih predmeta te su prisiljeni angažirati mentora ili organizirati i podučavati djecu u grupama uz pomoć drugih roditelja istomišljenika.

Pri vaganju dobrih i loših strana školovanja kod kuće prvo treba uzeti u obzir djetetove sposobnosti, interese i potrebe. Treba imati na umu da školovanje kod kuće ne negira školu. Riječ je o mogućnosti izbora i stvaranju djetetu najpovoljnijih uvjeta za njegov razvoj.

(Rasprave o školovanju kod kuće u različitim zemljama.