Dom › Moda i ljepota › Doškolovanje u kazališnoj djelatnosti u dow. Principi izvođenja nastave

Doškolovanje u kazališnoj djelatnosti u dow. Principi izvođenja nastave

"ODOBRENO"

Voditelj MBDOU

Dječji vrtić №5 "Vjeverica"

Kiselevsk

Gorshkova E. I.

"___" _______________2013

PROGRAM RADA

kazališni studio

"Obojeni grašak"

Glazbeni direktor:

Mogireva Larisa Yurievna

Kiselevsk

2013

Kazališne aktivnosti

(srednje, starije, pripremne grupe)

OBJAŠNJENJE

Umjetnički i estetski odgoj zauzima jedno od vodećih mjesta u sadržaju obrazovni proces predškolski obrazovna ustanova i njegov je prioritet. Za estetski razvoj djetetove osobnosti od velike su važnosti raznovrsne likovne aktivnosti – likovne, glazbene, likovno-govorne i dr. Važna zadaća estetskog odgoja je i formiranje estetskih interesa, potreba, estetskog ukusa, kao i odgajanje estetskog odgoja i obrazovanja. kreativne sposobnosti kod djece. Najbogatije polje za estetski razvoj djece, kao i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti, je kazališna djelatnost. S tim u vezi, u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi uvedena je dopunska nastava kazališne djelatnosti koju izvodi učitelj dopunskog obrazovanja.

Ovaj program opisuje tečaj osposobljavanja za kazališne aktivnosti za djecu predškolska dob 4-7 godina (srednja, starija i pripremna grupa). Izrađen je na temelju obveznog minimuma sadržaja za kazališne aktivnosti za predškolske odgojno-obrazovne ustanove, uzimajući u obzir ažuriranje sadržaja za različite programe opisane u literaturi na kraju ovog odjeljka.

Cilj programi - razvoj kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti.

Zadaci :

Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece koja sudjeluju u kazališnim aktivnostima, kao i postupni razvoj različitih vrsta kreativnosti kod djece po dobnim skupinama.

Stvoriti uvjete za zajedničke kazališne aktivnosti djece i odraslih (izvođenje zajedničkih predstava uz sudjelovanje djece, roditelja, zaposlenika predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, organiziranje predstava
djeca starijih skupina prije mlađih itd.).

Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim kazalištima raznih vrsta.

Usavršiti umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.

Upoznati djecu svih dobnih skupina s različitim vrstama kazališta (lutkarsko, dramsko, glazbeno, dječje, kazalište životinja i dr.).

Uvesti djecu u kazališnu kulturu, obogatiti njihovo kazališno iskustvo: dječje znanje o kazalištu, njegovoj povijesti, strukturi, kazališnim profesijama, kostimima, atributima, kazališnoj terminologiji, kazalištima grada Moskve.

Razviti kod djece interes za kazališne i igre.

Program uključuje jedan sat tjedno u prvoj ili drugoj polovici dana. Trajanje lekcije: 20 min - srednja grupa, 25 min - starija grupa, 30 min - pripremna grupa. Ukupan broj treninga godišnje je 31.

Pedagoška analiza znanja i vještina djece (dijagnostika) provodi se 2 puta godišnje: uvodni - u rujnu, završni - u svibnju.

Program je sastavljen uzimajući u obzir provedbu međupredmetnih veza u odjeljcima.

« Glazbeno obrazovanje", gdje djeca uče čuti različita emocionalna stanja u glazbi i prenijeti ih pokretima, gestama, mimikom; slušajte glazbu za sljedeću izvedbu, primjećujući njezin raznolik sadržaj, koji omogućuje potpunije uvažavanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.

"Vizualna aktivnost", gdje se djeca upoznaju s reprodukcijama slika, ilustracijama sadržajem sličnim radnji predstave, uče crtati različitih materijala prema radnji drame ili njezinim pojedinim likovima.

« Razvoj govora, gdje djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, u tijeku je rad na razvoju artikulacijskog aparata pomoću jezičnih zavrtalica, vrtača jezika, dječjih pjesmica.

"Uvod u književnost" gdje se djeca upoznaju s književnim djelima na kojima će se temeljiti nadolazeća predstava i drugi oblici organiziranja kazališnih aktivnosti (nastava kazališne aktivnosti, kazališne igre u ostalim razredima, odmori i zabava, u Svakidašnjica, samostalne kazališne aktivnosti djece).

"Upoznavanje okolice" gdje se djeca upoznaju s pojavama društvenog života, predmetima iz neposredne okoline, prirodni fenomen, koji će poslužiti kao materijal uključen u sadržaj kazališnih igara i vježbi.

"Ritmički" gdje djeca kroz plesne pokrete uče prenijeti sliku heroja, njegov karakter, raspoloženje.

PROGRAMSKI SADRŽAJ

Sadržaj programa uključuje osam glavnih blokova prikazanih u tablicama. Nabrojimo ih.

1. blok – osnove lutkarstva.

2. blok - osnove lutkarskog kazališta.

Blok 3 - osnove glume.

4. blok – osnovni principi dramatizacije.

Blok 5 - samostalna kazališna djelatnost.

Blok 6 - kazališna abeceda.

Blok 7 - održavanje praznika.

Blok 8 - slobodno vrijeme i zabava.

Treba napomenuti da su blokovi:

1, 5, 8 provode se u jednom ili dva sata mjesečno;

blok 2 provodi se u dva sata mjesečno;

blokovi 3, 4 - na svakoj lekciji;

blok 6 - na tematskoj nastavi 2 puta godišnje (tri sata u listopadu i ožujku);

blok 1 provodi se jednom kvartalno.

Program srednje grupe

(rujan - svibanj)

Blokovi

osnovna komponenta

Dow komponenta

1. Osnove lutkarstva

Naučite djecu da koriste figurativne stolne kazališne igračke u kazališnim igrama.

Rujan.

Zadaci: formirati vještine lutkarstva s gumenom, plastičnom, mekom igračkom stolnog kazališta.

Igra: Kazalište dva glumca. Etide:"Medvjed i lisica", "Susret zeca i medvjeda", "Mašin ples"

Listopad.

Zadaci: podučavati djecu tehnikama lutkarskog kazališta stol-plan.

Igra: Kazalište dva glumca. Etide:“U posjeti Maši”, “Pas i medvjed”, “Ples djeda i žene”

Studeni.

Zadaci: naučiti djecu tehnikama lutkarskog stolnog kazališta stožac igračke.

Igra: Kazalište dva glumca. Etide:"Susret zeca i lisice", "Ples lisice i mačke", "Baka i unuka".

Naučiti djecu koristiti u kazališnim igrama figurativne igračke kazališta plakata, kazališta jahaćih lutaka

Prosinac. Zadaci: naučiti djecu kako uzastopno postavljati slike prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (kazalište plakata na flanelografu i magnetskoj ploči).

Etide:"Susret mačke sa psom", "Ples miševa"

Siječanj veljača.

Zadaci: upoznati djecu s kazališnim ekranom, s metodama vožnje jahaćih lutaka.

Igra: Kazalište dva glumca. Etide:“Mama hoda”, “Djevojčica hoda”, “Dva miša”, “Djed i repa”

ožujak - svibanj.

Zadaci: naučiti djecu kako voziti jašuće lutke na ekranu.

Igra: Kazalište dva glumca.

Etide:"Susret lisice i zeca", "Susret miša sa žabom",

"Ples životinja"

2. Osnove kazališta lutaka

rujan - studeni.

Zadaci: formirati emocionalnu izražajnost dječjeg govora; njegovati sposobnost praćenja razvoja radnje u bajci, razvijati emocionalni odgovor na postupke likova u lutkarskoj predstavi, izazivati suosjećanje i želju za pomoći, naučiti procjenjivati postupke likova. .

Bajke: Zajuškina koliba, ruska narodna priča. "Smolasti glavoč", ruska narodna priča

Prosinac.

Zadaci: razvijati sposobnost vrednovanja postupaka likova u igrokazu; nastaviti formirati emocionalnu izražajnost dječjeg govora.

Bajke:„Maša i medvjed“, ruska narodna priča

Siječanj veljača.

Zadaci: upoznati djecu s kazališnim ekranom, tehnikama vožnje za jahanje lutaka. Igra: Kazalište dva glumca. Etide:“Mama hoda”, “Djevojčica hoda”, “Dva miša”, “Djed i repa”

ožujak - svibanj.

Zadaci: nastaviti kod djece usađivati ljubav prema lutkarskom kazalištu, buditi želju za sudjelovanjem u lutkarskim predstavama. Bajke:"Kao da je pas tražio prijatelja", mordovska narodna priča.

3. Osnove glume

rujan - studeni.

Zadaci: formirati kod djece karakteristične geste odbijanja, privlačenja, otvaranja, zatvaranja; razvijati sposobnost djece da razumiju emocionalno stanje druge osobe i učiti ih da adekvatno izražavaju vlastita. Uvesti piktograme (kartice sa simbolima koje prikazuju različite ljudske emocije – zabavu, tugu); educirati pozornost, razvijati fantaziju, maštu djece.

Etide: M. Chistyakova o izražajnosti geste: „Tiho“, „Dođi k meni“, „Odlazi“, „Zbogom“; na izražavanje glavnih emocija: "Lisica prisluškuje", "Ukusni slatkiši", " Nova lutka”,“ Mala lisica se boji ”,“ Vaska se stidi ”,“ Tišina ”; M. Čehov o pažnji, vjeri, naivnosti i fantaziji.

prosinac - veljača.

Zadaci: aktivirati djecu, razvijati im pamćenje, pažnju. Igre:“Budi oprezan”, “Canon za djecu”, “Zapamti svoje mjesto”, “Zapamti svoje držanje”, “Zastava” M. Čistjakove.

ožujak - svibanj.

Zadaci: razvijati kod djece sposobnost pravilnog razumijevanja emocionalnog i izražajnog pokreta ruku i primjerenog korištenja gesta. Etide:“To sam ja!”, “To je moje!”, “Vrati ga!”, “Icicles”, “Humpty Dumpty”, “Persley is jumping” M. Chistyakova

4. Temeljna načela dramatizacije

Naučiti igrati jednostavne izvedbe na poznatim književnim zapletima, koristeći izražajna sredstva (intonacija, izrazi lica, gesta)

rujan - studeni.

Zadaci: poboljšati improvizacijske sposobnosti djece; formirati pozitivan stav prema igrama dramatizacije; poticati djecu na sudjelovanje u igrama dramatizacije po vlastitoj volji.Bajke: "Teremok", "Kolobok", ruske narodne priče.Scena: "Jež i lisica" (prema pjesmi V. Fetisova)

prosinac - veljača.

Zadaci: formirati emocionalno bogat govor kod djece, aktivirati rječnik; održavati zainteresiran stav prema igrama dramatizacije, želju za sudjelovanjem u ovoj vrsti aktivnosti.

Bajke:"Rukavica", ukrajinska narodna priča. Scene:"Medvjed" (prema pjesmi G. Vierua "Na praznik")

ožujak - svibanj.

Zadaci: poboljšati improvizacijske sposobnosti djece; nastaviti njegovati zainteresiran odnos prema igrama dramatizacije.Bajke: „Vuk i sedam kozlića“, ruska narodna priča; Aljonuška i lisica, ruska narodna priča; Crvenkapica, francuska bajka.Scene:"Mačka" (prema pjesmi G. Vierua)

5. Samostalna kazališna djelatnost

rujan - studeni.

Zadaci: poticati djecu na igru s lutkama stolnog kazališta, glumiti poznate bajke, pjesme

prosinac - veljača.

Zadaci: uključiti djecu u samostalne igre s plakatnim vrstama kazališta (flanegraf, magnetna ploča) i s jahaće lutkarsko kazalište

ožujak - svibanj.

Zadaci: poticati djecu na sudjelovanje u igrama dramatizacije.

6. Kazališna abeceda

rujan - studeni.

Zadaci: formirati dječje ideje o kazalištu (umjetnici su kazališni čarobnjaci, lutke su mali pomoćnici umjetnika); upoznati djecu s pravilima ponašanja u kazalištu; popuniti i aktivirati vokabular djece, uvodeći posebnu terminologiju vezanu uz kazališnu djelatnost - nazive raznih lutaka (pojedine vrste lutkarskih kazališta); imena kazališnih likova, predmeta, scenografije.

7.Praznici

Usaditi djeci osjećaj radosti, želju za nastupom na matineji: čitajte poeziju, igrajte scene. Potaknite sudjelovanje djece u pripremama za praznike, održavajte osjećaj radosti iz zajedničkih akcija, uspješno obavljenih zadataka.

rujan - studeni.

Zadaci: razvijati sposobnost slobodnog i nesputanog držanja publike u skladu s individualnim karakteristikama djece; educirati i podržati želju da svojim nastupom ugodi roditeljima, odgajateljima, djeci.

Aktivnost:"U posjetu jeseni"

prosinac - veljača. Zadaci: nastaviti razvijati trajni interes za razgovor s roditeljima, osobljem

vrtić, djeca. Aktivnost:"Čarobni Djed Mraz"

ožujak - svibanj. Zadaci: nastaviti razvijati trajni interes za

govori roditeljima, osoblju vrtića,

djeca.

Aktivnost:"U posjetu mački Leopoldu" (odmor posvećen 8. ožujka)

8. Držanje

slobodno vrijeme i zabava

Razvijati kod djece interes za različite oblike predstava koje pripremaju starija djeca i odrasli te želju za sudjelovanjem u njima.

Rujan.

Lutkarska predstava "To je glazba!" (izvode odgajateljice vrtića).

Listopad.

Dramatizacije: „Spor povrća“, „Jesenji list“ (izvode djeca grupa koje se pripremaju za školu).

Studeni.

"Veseli sajam" - kazališna predstava (djeca pripremne skupine).

prosinac - veljača. Zadaci: razvijati sposobnost razumijevanja sadržaja bajki, dramatizacija, vrednovati postupke likova, objektivno ih procjenjivati.

1 . "Orašar" - glazbena bajka u dječjoj izvedbi

predškolske grupe.

zaposlenici.

3. „Mačak, pijetao i lisica“ – lutkarske predstave u izvedbi djece starijih skupina

ožujak - svibanj. Zadaci: učiti djecu pravilno izražavati svoje osjećaje i doživljaje; održavati interes za ono što se događa na pozornici.

1 . „Zločesti mačići izgubili su rukavice“, dramatizacija engleske narodne pjesme (izvode djeca pripremne skupine).

2. "Crvenkapica" - bajka koju izvode djeca starijih skupina vrtića.

Program za starije grupe

(rujan - svibanj)

Blokovi

Glavna komponenta

Dow komponenta

1. Osnove lutkarstva

rujan - studeni.

Zadaci: nastavi učiti djecu kako voziti lutke. Igra: Kazalište dva glumca. Etide:“Veseli susret djeda i bube”, “ Neugodan razgovor"," Igra slijepog čovjeka "

prosinac - siječanj.

Zadaci: jačanje vještine lutkarskog teatra prstima. Igra: Kazalište dva glumca. Etide:“Došao nam je zeko”, “Pile i pijetao”, “Mačak i pijetao”

Veljača.

Zadaci: podučavanje djece tehnikama lutkarstva u kazalištu bibabo. Igra:"Kazalište dva glumca"

ožujak, travanj.

Zadaci: nastaviti kod djece razvijati vještinu vođenja lutaka kazališta bibabo, poticati ih na stvaranje plesnih kompozicija i igranih improvizacija s lutkama ovog kazališta.

"Ruski okrugli ples" - plesna kompozicija

Svibanj. Zadaci: upoznati djecu s tehnikama lutkarstva lutaka, lutaka sa „živom rukom“.

Etide:“U posjet nam je došao noj”, “Alenuškin ples”.

2. Osnove lutkarstva

kazalište

Nastaviti razvijati sposobnost korištenja lutaka iz različitih kazališta u igranju scena temeljenih na poznatim bajkama i pjesmama.

rujan - studeni.

Zadaci: pobuditi stalni interes za

kolsko kazalište; poticati Aktivno sudjelovanje djeca u lutki

izvođenje.

Bajke:"Kukavica", nenecka bajka

prosinac - veljača. Zadaci: naučiti djecu pravilnom govornom disanju, sposobnosti promjene tempa, jačine zvuka, postizanja jasne dikcije;

formirati intonacijsku izražajnost govora; pobuditi interes za kazalište prstiju, bibabo kazalište, želju za sudjelovanjem u predstavi s lutkama ovih kazališta; razvijati interes za lutkarsko kazalište, za lutku sa „živom rukom“.

Bajke:„Mačak, pijetao i lisica“, ruska narodna priča (teatar prstima); "Zhiharka", ruska narodna priča (bibabo teatar) "Guske-labudovi", ruska narodna priča.

"Gospodarica" - P. Sinyavsky (bibabo, lutka Alyonushka iz lutkarskog kazališta s "živom rukom")

3. Glumačke osnove

vještina

rujan - studeni.

Zadaci: razvijati sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja osobe i moći adekvatno izraziti vlastito raspoloženje.

Etide:"Iznenađenje", "Cvijet", "Sjeverni pol", "Ljut

djed”, “Kriv” (M. Čistjakova).

Igre s piktogramima:“Odaberi frazu”, “Smisli i reci frazu

s intonacijom piktogramske kartice"

prosinac - veljača.

Zadaci: razvijati dječje pamćenje i maštu.

Etide M. Čehov: pozornost, vjera, naivnost, fantazija

ožujak - svibanj.

Zadaci: razvijati izražajnost geste.

Etide M. Čehov: “Evo ga”, “Igra s kamenčićima”, “Spavaj ho-

čak, "Carlson", "Pepeljuga"

4. Osnovna načela

dramatizacija

Nastavite razvijati dječje vještine glume scena iz poznatih bajki, pjesama koristeći atribute, elemente kostima i scenografiju. Poboljšajte izvedbene vještine.

rujan - studeni.

Zadaci: nastaviti učiti djecu da samostalno biraju sredstva za prenošenje slika, prenošenje dijaloga i radnji junaka; poboljšati improvizacijske sposobnosti, potaknuti želju za promjenom postupaka, uvesti vlastite replike; naučiti osjećati svog partnera, nastojati igrati zajedno s njim; nastaviti njegovati zainteresiran odnos prema igrama dramatizacije.

Bajke:"Tri praščića", bajka u prijevodu S. Ya. Marshaka.

Inscenirano:"Tko je rekao mijau?" (prema V. Suteev).

Scene: "Jež", "Spor oblaka" (na temelju pjesme L. Korčagina)

prosinac - veljača.

Zadaci: nastaviti razvijati sposobnost djece da igraju predstavu prema poznatoj bajci.

Bajke:"Sestra lisičarka i sivi vuk", ruska narodna priča. "Zabuna", K.I. Čukovski

ožujak - svibanj.

Zadaci: razvijati inicijativu i samostalnost

djeca u igranju predstave prema poznatoj bajci.

Bajke:"Crvenkapica", Ch. Perrault.

Inscenirano: "Tko će pronaći prsten?" pjesmomS. Marshak

5. Sebe

kazališna ličnost

nost

rujan - studeni.

Zadaci: poticati djecu na samostalnu igru

s jašućim lutkama na ekranu.

prosinac - veljača.

Zadaci: poticati djecu da izmišljaju bajke pomoću kazališnih lutaka na prste, bibabo kazalište.

ožujak - svibanj.

Zadaci: razvijati želju za improvizacijom uz bibabo lutke, lutke, lutke sa „živom rukom“.

6. Kazališna abeceda

rujan - svibanj.

Zadaci: nastaviti formirati dječje ideje o kazalištu, upoznati ih s kazališnom kulturom; upoznati s kazalištem, njegovom poviješću, uređajem; govoriti o kazališnim zanimanjima i vrstama kazališta, poučiti pravilima ponašanja u kazalištu.

7. Držanje

Praznici

Naučite djecu da

aktivno sudjelovanje u pripremi i održavanju praznika, u izradi atributa. Spomenuti emocionalno pozitivan stav prema praznicima.

rujan - svibanj.

Zadaci: razvijati sposobnost slobodnog i nesputanog držanja u govoru pred odraslima, vršnjacima i djecom; njegovati ljubav i interes prema kazališnoj umjetnosti. Aktivnost:"Šumski sajam" (jesenski festival); " božićno drvce»; "Crvenkapica" - matineja posvećena 8. martu

8. Slobodne aktivnosti

i zabava

Organiziranje gledanja predstava, koncerata, predstava lutkarskih kazališta. Naučiti pažljivo gledati i slušati govore odraslih, djece, male djece, emocionalno reagirati na njih. Razvijati dobru volju, sposobnost ispravne procjene postupaka likova. Učiti aktivno sudjelovati u raznim zabavnim sadržajima, koristeći vještine i sposobnosti stečene u nastavi.

rujan - studeni.

1 . „1.rujan – Dan znanja“ uz lutkarsku predstavu „Tri praščića“ u izvedbi odgojiteljica.

2. „Mačak i lisica“, lutkarska predstava u izvedbi učiteljica.

3. „Veseli sajam“ – kazališna predstava (učitelji). 4. "Kesha i Irishka su pozvane u posjet" - kazališna predstava.

5. „The House That Jack Built“ – lutkarska predstava u izvedbi

djeca pripremnih skupina za školu.

prosinac - veljača.

Zadaci: naučiti djecu kako procjenjivati

minobacački glumci, gaje dobre osjećaje.

1 . "Orašar" - bajka koju izvode djeca pripremnih skupina za školu.

2. „Tvoj rubac“ – lutkarska predstava u izvedbi

učitelji.

3. "Moroz Ivanovich" - lutkarska predstava koju izvode djeca pripremnih skupina za školu

ožujak - svibanj.

Zadaci: pobuditi stalni interes za ono što se događa na pozornici, želju za aktivnim sudjelovanjem u raznim zabavama.

1 . "Zločesti mačići izgubili su rukavice" - dramatizacija koju izvode djeca pripremnih skupina za školu.

2. „Dan kazališta“ – kazališna predstava za Dan kazališta (zadnji tjedan ožujka).

4. „Čistoća – za zdravlje nam treba“ – kazališna predstava za Dan zdravlja (7. travnja).

Program pripremne grupe

(rujan - svibanj)

Blokovi

Glavna komponenta

Dow komponenta

1. Osnove

lutkarstvo

rujan - studeni.

Zadaci: upoznati djecu s tehnikama vožnje gramofona.

Igra: Kazalište dva glumca.

Etide:"Djevojčica i dječak", "Ples mačke i miša"

prosinac - siječanj.

Zadaci: upoznati djecu s raznim

mami vozeći lutke od trske.

Igra: Kazalište dva glumca.

Etide:"Smiješna vježba", "Papagaj pere", "Neočekivani susret"

Veljača.

Zadaci: upoznati djecu s podnim prikazom kazališta - stožac, tehnikama vožnje ovih lutaka.

Igra "Kazalište dva glumca".

Etide:"Šetnja šumom", "Susret prijatelja", "Veseli ples"

ožujak - svibanj.

Zadaci: učvrstiti vještine lutkarstva različitih vrsta lutkarskih kazališta.

Etide: jedan skeč za svaku vrstu lutkarskog kazališta prema programima različitih dobnih skupina

2. Osnove kazališta lutaka

Šira uporaba različitih vrsta kazališta u kazališnim aktivnostima djece

rujan - studeni.

Zadaci: formirati interes za lutkarsko kazalište, želju za sudjelovanjem u lutkarskoj predstavi.

Inscenirano:"The House That Jack Built" - temeljeno na engleskoj pjesmi, preveo S.Ya. Marshak

prosinac - veljača.

Zadaci: usaditi djeci stalni interes za nove vrste kazališta: lutke od trske i poda, razvijati

kreativna samostalnost u prenošenju slike.

Bajke:"Moroz Ivanovič", V. Odojevski

ožujak - svibanj.

Zadaci: formirati postojan interes za lutkarstvo

kazalište, želja za kontrolom lutaka raznih sustava.

Inscenirano:"Karneval lutaka"

3. Osnove glume

rujan - studeni.

Zadaci: pomoći proširiti raspon emocionalne percepcije i izražavanja različitih emocija (radost, tuga, iznenađenje, strah); poučavati izražavanje različitih emocija i reprodukciju individualnih karakternih osobina.

Etide M. Čehov: "Izgubljeni", "Mačići", "Mali kipar", "Straža", "Sramežljivo dijete", "Kuhar lažljivac".

Igre s kartama piktograma:"Odašiljači", "Nacrtaj i reci"

prosinac - veljača.

Zadaci: naučiti djecu da intuitivno prepoznaju atmosferu osobe, događaja, mjesta, godišnjeg doba, dana i da se naviknu na tu atmosferu; razvijati pamćenje i maštu.

Etide M. Čehov: pozornost, vjera, naivnost, fantazija, atmosfera

Ožujak.

Zadaci: razviti sposobnost izražavanja osnovnih emocija i ad-

osjetljivi na emocije onih oko vas.

Etide M. Chistyakova: o izražavanju glavnih emocija - „Lu-

kopitac", "Okrugle oči", "Stara gljiva", "Ružno pače",

"Ljuta hijena".

Travanj Svibanj.

Zadaci: razviti kod djece izražajnost geste, sposobnost reprodukcije pojedinačnih osobina karaktera.

Etide M. Chistyakova: "Ne znam", " Prijateljska obitelj“, „Pumpa i

lopta”, “Karabas-Barabas”, “Tri lika”, “Štetan prsten”.

Igre s kartama s piktogramima

4. Osnovna načela

dramatizacija

rujan - studeni.

Zadaci: poboljšati improvizacijske sposobnosti djece, poticati ih na traženje izražajnih sredstava

prenijeti karakteristične osobine likova drame.

Bajke:"Priča o hrabrom zecu", D. Mamin-Sibiryak.

Dramatizacije: na temelju pjesama Y. Kopotova - "Valovi";

V. I. Miryasova - "Jesenski list"; Y. Tuvima - "Spor povrća"

prosinac - veljača.

Zadaci: poboljšati improvizacijske sposobnosti djece, razvijati inicijativu i samostalnost u

stvaranje slika raznih likova.

Bajke:"Orašar", glazbena bajka

ožujak - svibanj.

Zadaci: poboljšati improvizacijske sposobnosti djece, razvijati inicijativu i samostalnost u stvaranju slika različitih likova.

Dramatizacije:"Vrapci" (prema pjesmi V. Berestova); “Los” (prema pjesmi N. Kordo); “Zločesti mačići izgubili su rukavice” (prema engleskoj narodnoj pjesmi, prev. I. Rodin); "Tri mame"

Razvijati neovisnost u organiziranju kazališnih igara: sposobnost samostalnog odabira bajke, pjesme, pripreme potrebnih atributa i scenografije za buduću izvedbu, raspodjele dužnosti i uloga među sobom. Razvijati kreativnu samostalnost u prijenosu slike.

rujan - studeni.

Zadaci: Potaknite djecu da sama izmišljaju i odglumljuju male priče koristeći se vrtećim lutkama

prosinac - veljača.

Zadaci: Potaknite djecu da izmišljaju priče i glume ih štapićima i

podne lutke

ožujak - svibanj.

Zadaci: poticati djecu na korištenje raznih njima poznatih vrsta lutkarskih kazališta u kreativnim igrama

6. Kazališni

ABC

rujan - veljača.

Zadaci:- produbiti znanje djece o kazalištu kao obliku umjetnosti. Formirati stabilan interes za kazališnu umjetnost, potrebu da se svako dijete okrene kazalištu kao izvoru posebne radosti, emocionalnih iskustava i kreativnog sudjelovanja;

- razjasniti informacije o glavnim sredstvima izražavanja;

- konsolidirati dječje ideje o značajkama različitih kazališta (opera, balet, dramsko kazalište, lutkarsko, dječje, kazalište životinja);

- proširiti opseg informacija o djelatnicima kazališta (pratitelj, voditelj plesa);

- učvrstiti vještinu ponašanja tijekom posjeta kazalištu, gledajući predstavu;

- identificirati i imenovati vrste poznatih lutkarskih kazališta (stolno, stojeće, bibabo, jahaće lutke, lutke, žive ručne lutke, lutke za prste)

ožujak - svibanj.

Zadaci: razjasniti i uopćiti znanja djece o kazalištu, njegovoj povijesti, sortama, strukturi, kazališnim zanimanjima, kostimima, atributima, pravilima ponašanja u kazalištu, vrstama lutkarskih kazališta, kazališnoj terminologiji, sredstvima umjetničkog izražavanja.

7. Držanje

Praznici

Uključiti djecu u aktivno sudjelovanje u pripremi praznika. Njegujte osjećaj zadovoljstva zajedničkim radom. Razviti želju za aktivnim sudjelovanjem u matinejama

rujan - veljača.

Zadaci: nastaviti raditi na sposobnosti djece da se drže slobodno i oslobođeno kada govore pred odraslima, vršnjacima i mlađom djecom; poticati želju djece za aktivnim sudjelovanjem u praznicima, koristeći se improvizacijskim vještinama stečenim u razredu iu samostalnim kazališnim aktivnostima.

Aktivnost: folklor odmor "Kuzminki".

ožujak - svibanj.

Zadaci: poticati kreativnost

djece, želja da se publici donese radost.

Aktivnost:"Orašar" ( Božićna priča); proljetno jutro,

« Maturalna večer kod Pepeljuge - puštanje djece u školu

8. Slobodne aktivnosti

i zabava

Organizirati lutkarske predstave za djecu, slušanje bajki.

Potaknite svu djecu da aktivno sudjeluju u zabavi

rujan - studeni.

Zadaci:

1 . "1. rujna - Dan znanja" - kazališna predstava s lutkarskom predstavom "Ovo je glazba!" izvode odgajateljice vrtića.

2. „Mačak i lisica“ – lutkarska predstava u izvedbi učiteljica.

3. „Veseli sajam“ – kazališna predstava (učitelji).

4. "Kesha i Irishka su pozvane u posjet" - kazališna predstava.

5. „Kukavica“ – lutkarska predstava u izvedbi djece starijih skupina

prosinac - veljača.

Zadaci: pobuditi stalni interes za ono što se događa na pozornici.

1 . “Tvoj rupčić” je lutkarska predstava u izvedbi učiteljica.

2. "Mačka, pijetao i lisica" - lutkarska predstava u izvedbi djece starije skupine

3. "Zhiharka" - lutkarska predstava koju izvode djeca starije skupine

ožujak - svibanj.

Zadaci: njegovati ljubazan odnos prema vršnjacima, poticati svako dijete na aktivno sudjelovanje u zabavi.

1 . "Dan kazališta" - kazališna predstava za Dan kazališta (zadnji tjedan ožujka).

3. „Čistoća – potrebna nam je za zdravlje“ – za Dan zdravlja (7. travnja).

4. „Kao uskrsni kolači“ – sajam.

5. „Kao uskrsni kolači“ – lutkarska predstava u izvedbi učiteljica

ZAHTJEVI ZA RAZINOM PRIPREME

ZJENICE

Zahtjevi za vještine i znanja stečena kao rezultat proučavanja odjeljka "Kazališna djelatnost" navedeni su u tablici

Skupina

osnovna komponenta

Dow komponenta

Srednji

Trebao bi moći:

- zainteresirani za bavljenje kazališnim i igranim aktivnostima;

- igrati jednostavne izvedbe na poznatim književnim zapletima, koristeći izražajna sredstva (intonacija, izrazi lica, gesta);

- koristiti u kazališnim igrama figurativne igračke i bibabo, igračke vlastite izrade od različitih materijala

Mora znati:

- neke tehnike i manipulacije koje se koriste u poznatim vrstama kazališta: gumene, plastične, plišane igračke (lutke), stolne, stolne avione, stožaste igračke, postolje na flanelografu i magnetskoj ploči, jahaće lutke.

Mora imati ideju:

- uloge umjetnika, lutaka;

- postojeća pravila ponašanja u kazalištu;

- abeceda kazališta (naziv pojedinih vrsta kazališta, kazališnih likova, predmeta, scenografije)

Starije

Trebao bi moći:

- igrati scene temeljene na poznatim bajkama, pjesmama, pjesmama koristeći lutke poznatih vrsta kazališta, elemente kostima, scenografije;

- osjetiti i razumjeti emocionalno stanje likova, uključiti se u igranje uloga s drugim likovima; - govoriti pred vršnjacima, djecom mlađe grupe, roditelji, druga publika

Mora znati:

- neke vrste kazališta (lutkarska, dramska, glazbena, dječja, životinjska i dr.);

- neke tehnike i manipulacije koje se koriste u poznatim vrstama kazališta: jahaće lutke, lutke na prste, bibabo.

Mora imati ideju:

- o kazalištu, kazališnoj kulturi;

- povijest kazališta;

- uređenje kazališta (gledalište, foaje, garderoba);

- kazališna zanimanja (glumac, šminker, kostimograf, redatelj, ton majstor, dekorater, iluminator, sufler)

Pripremiti-

tijelo

Trebao bi moći:

- samostalno organizirati kazališne igre (odabrati bajku, pjesmu, pjesmu za uprizorenje, pripremiti potrebne atribute, raspodijeliti dužnosti i uloge među sobom);

- glumiti predstave, dramatizacije, koristiti se izražajnim sredstvima (držanje, geste, mimika, glas, pokret);

- široko koristiti razne vrste kazališta u kazališnoj djelatnosti

Mora znati:

- neke vrste kazališta (lutkarska, dramska, glazbena, dječja, životinjska i dr.);

- neke tehnike i manipulacije koje se koriste u poznatim vrstama kazališta: gramofoni, lutke od trske, podni stožac.

Mora imati ideju:

- o kazalištu, kazališnoj kulturi; - kazališna zanimanja (šopet, plesni redatelj i sl.)

BIBLIOGRAFIJA

Vygotsky L.S. Mašta i kreativnost u djetinjstvu.

Čistjakova M.I. Psiho-gimnastika

Kurevina O.A. Sinteza umjetnosti u estetskom odgoju djece predškolske i školske dobi. M., 2003. (monografija).

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Odgoj djeteta predškolske dobi: razvijeno, obrazovano, samostalno, poduzetno, samosvojno, kulturno, aktivno i kreativno. M., 2003. (monografija).

Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Odmor za moderne klince. Jaroslavlj, 2002.

Miryasova V.I. Igramo se kazališta. Scenariji za dječje predstave o životinjama. M., 2000. (monografija).

Mikhailova M.A. Praznici u vrtiću. Scenariji, igre, atrakcije. Jaroslavlj, 2002.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Kazališne igre u dječjem vrtiću. M., 2000. (monografija).

Poljak L. Kazalište bajki. SPb., 2001.

Sorokina N.F., MilanovichL.G. Kazalište – stvaralaštvo – djeca. M., 1995.

Program "Mladi glumac" namijenjen je djeci starije predškolske dobi od 5-7 godina.

Glavni cilj programa je razvijanje kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti.

Ovaj program je relevantan, kao što to mogu biti i kazališne aktivnosti moćan alat razvoj svih kvaliteta djetetove osobnosti: kognitivnih i mentalnih procesa, formiranje komunikacijskih vještina kao temelja socijalne kulture. Formiranje ovih kvaliteta pomoći će budućem učeniku prvog razreda da brzo stupi u kontakt, da se ne zbuni u bilo kojoj teškoj situaciji, hrabro postavlja pitanja učitelju, uči od kolega iz razreda i sam pomaže drugima. Pohađanjem kazališne grupe dijete uči zajednički raditi na konceptu buduće predstave, stvarati likovne slike, razmjenjivati informacije, planirati različite vrste likovno-kreativnih aktivnosti (odabir glazbenih karakteristika likova, rad na ulozi i sl.). ), kao i koordinirati svoje funkcije. Kazališna aktivnost omogućuje djetetu da mnoge problemske situacije rješava neizravno u ime lika. Pomaže u prevladavanju sramežljivosti, sumnje u sebe, stidljivosti.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Gradska predškolska obrazovna ustanova vrtić

opći razvojni tip "Beba"

Program dodatnog obrazovanja u kazališnoj djelatnosti

"Mladi glumac"

za djecu od 5-7 godina

(razdoblje provedbe programa - 2 godine)

Starodub Svetlana Mihajlovna,

njegovatelj 1 kvalifikacijska kategorija

r.p. Željeznička pruga

2013

Poglavlje 1. Objašnjenje……………………………………………….3

Značaj dodatnog općeg razvojnog programa „Mladi glumac“…………………………………………………………………………..4
Novost dodatnog općerazvojnog programa “Mladi glumac”
Ciljevi i zadaće dodatnog općerazvojnog programa „Mladi glumac“…………………………………………………………………………..5
Metodološke odredbe programa……………………………5
Očekivani rezultati i načini njihove provjere………………………6
Zakonodavna i regulatorna podrška programu………………6

Poglavlje 2. Sadržaj dodatnog općeg razvojnog programa

2.1. Plan nastavnog plana i programa………………………………………….....7

2.2. Kalendarsko-tematsko planiranje………………………………..7

2.3 Logistička i metodološka podrška……………16

Reference……………………………………………………………………………………………………………………………17

Dodatak…………………………………………………………………...18

Poglavlje 1. OBJAŠNJENJE

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, u predškolskoj odgojnoj ustanovi treba stvoriti uvjete za razvoj djeteta, otvarajući mu mogućnosti za pozitivnu socijalizaciju, osobni razvoj, razvoj inicijative i kreativnosti kroz suradnju s odraslima i vršnjacima. Proces dubokih promjena koje se odvijaju u suvremenom obrazovanju postavlja kao prioritet problem razvoja kreativnosti, kreativnog mišljenja, što doprinosi formiranju raznolike osobnosti, koju odlikuje originalnost i originalnost.

Stvaralačka djelatnost i razvoj kreativnih sposobnosti čovjeka sastavni su dio socioekonomskih i duhovnih usmjerenja suvremenog društvenog poretka. Riječ "kreativnost" u društvenom smislu znači tražiti, prikazati nešto što se nije susrelo u dosadašnjem iskustvu, individualnom i društvenom. Kreativna djelatnost je aktivnost koja rađa nešto novo; slobodna umjetnost stvaranja novog proizvoda koji odražava osobno "ja".

Dječje stvaralaštvo jedan je od gorućih problema predškolske pedagogije i dječje psihologije. Proučavali su ga L. S. Vigotski, A. N. Leontjev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Djačenko, A. I. Volkov i mnogi drugi.

Kazališna djelatnost najčešća je vrsta dječjeg stvaralaštva. Ona je djetetu bliska i razumljiva, leži duboko u njegovoj prirodi i odražava se spontano, jer je povezana s igrom. Dijete želi bilo koji svoj izum, dojam iz života oko sebe pretočiti u žive slike i radnje. (Shchetkin A.V., 2010).

Naglašava istraživačica I.G. Vechkanova posebnu ulogu kazališne igre u upoznavanju djece s književnom, dramskom i kazališnom umjetnošću. Uz odgovarajuće vodstvo stvaraju predodžbe o radu umjetnika, redatelja. Djeca su svjesna da se sprema nastup kreativni tim, a kazalište pruža radost i stvaraocima i gledateljima. (Migunova E.V., 2009).

Razvoj kod djece emocionalne osjetljivosti na kazališnu radnju, podučavanje znanja i vještina potrebnih za aktivnu percepciju umjetničkih slika, a potom i njihovo utjelovljenje (izvedba);
likovni odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi;
formiranje estetskog ukusa;
odgoj moralnih načela;
razvoj komunikativnih osobina osobe;
odgoj volje, razvoj pamćenja, mašte, fantazije, govora.

Programom su definirana najvažnija načela za organiziranje kazališne aktivnosti s djecom predškolske dobi:

Osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka procesa odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi, u čijoj se provedbi formiraju znanja, vještine i sposobnosti koje su izravno povezane s kreativnim razvojem djece predškolske dobi;

Izgrađen je uzimajući u obzir načelo integracije obrazovnih područja („Socijalni i komunikacijski razvoj“, „ Razvoj govora”,“ Umjetnički i estetski razvoj ”,“ Tjelesni razvoj ”,“ kognitivni razvoj“), u skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika;

Osigurava rješavanje programskih odgojno-obrazovnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odraslog i djece i samostalnim aktivnostima djece;

Podrazumijeva izgradnju odgojno-obrazovnog procesa na oblicima rada s djecom primjerenim njihovoj dobi.

Glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća aktivnost za njih je igranje kazališta.

Značaj dodatnog općeg razvojnog programa "Mladi glumac"

Ovaj program je relevantan, jer kazališna aktivnost može biti moćno sredstvo za razvoj svih kvaliteta djetetove osobnosti: kognitivnih i mentalnih procesa, formiranje komunikacijskih vještina kao temelja društvene kulture. Formiranje ovih kvaliteta pomoći će budućem učeniku prvog razreda da brzo stupi u kontakt, da se ne zbuni u bilo kojoj teškoj situaciji, hrabro postavlja pitanja učitelju, uči od kolega iz razreda i sam pomaže drugima. Pohađanjem kazališne grupe dijete uči zajednički raditi na konceptu buduće predstave, stvarati likovne slike, razmjenjivati informacije, planirati različite vrste likovno-kreativnih aktivnosti (odabir glazbenih karakteristika likova, rad na ulozi i sl.). ), kao i koordinirati svoje funkcije. Kazališna aktivnost omogućuje djetetu da mnoge problemske situacije rješava neizravno u ime lika. Pomaže u prevladavanju sramežljivosti, sumnje u sebe, stidljivosti.

Novost dodatnog općerazvojnog programa "Mladi glumac"

Program sistematizira sredstva i metode kazališne i igračke djelatnosti, opravdava njihovu upotrebu različiti tipovi kreativna aktivnost djece u procesu kazališne izvedbe.

Ciljevi i zadaće dodatnog općeg razvojnog programa "Mladi glumac"

Cilj programa: razvoj kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti.

Ciljevi programa:

Stvoriti uvjete za kreativnu aktivnost djece u kazališnim aktivnostima.
Razviti koherentan figurativni govor, kreativnu maštu, sposobnost sastavljanja kratkih priča i bajki, odabrati najjednostavnije rime.
Razviti koordinaciju pokreta; naučiti zapamtiti zadane poze i figurativno ih prenijeti.
Naučiti djecu razlikovati raspoloženje, iskustva, emocionalna stanja likova.

Metodološke odredbe programa

Program dodatnog obrazovanja "Mladi glumac" razvijen je na temelju autorskog programa Churilova E.G. "Umjetnost je fantazija".

Metode koje se koriste u organizaciji nastave:

Verbalna metoda koristi se u razgovoru, priči, u analizi glazbenog ili umjetničkog djela.
Vizualna metoda koristi se pri prikazivanju reprodukcija, fotografija i video materijala.
Praktično – improvizacije, igre.

Razredi su izgrađeni prema jednoj shemi:

Uvod u temu, stvaranje emocionalnog raspoloženja (trening, psiho-gimnastika).
Kazališna djelatnost (u različitim oblicima).
emocionalni zaključak.

Svako dijete ima priliku izraziti se u nekoj ulozi. Za ovo, razne trikovi:

Dječji izbor uloge po želji;

Imenovanje u glavne uloge sramežljive djece;

Raspodjela djece po karticama (djeca uzimaju iz ruku učitelja bilo koju karticu sa shematskim prikazom budućeg lika).

Program je namijenjen djeci od 5-7 godina, razdoblje provedbe je 2 godine, 72 sata.

Trajanje lekcije: 20 – 25 min. - starija grupa (5 - 6 godina), 25 - 30 min. – pripremna grupa (6 – 7 godina). Nastava se održava u drugoj polovici dana izvan glavnih režimskih trenutaka.

Optimalan broj djece na kazališnoj nastavi je 10-15 osoba.

Konačni proizvod obuke u kazališnom studiju je predstava.

Očekivani rezultati i kako ih provjeriti

Kriteriji praćenja:

Posjedovanje ekspresivnosti govora.
Sposobnost suosjećanja s junacima bajki, emocionalno reagirajući na postupke likova
Sposobnost navikavanja stvorena slika koristeći izraze lica, geste, pokrete.

Za sumiranje rezultata provedbe programa koriste se sljedeći obrasci:

Dijagnoza (vidi Dodatak br. 1.);

Kazališne produkcije;

Sudjelovanje u natjecanjima, praznicima;

Vizualne informacije za roditelje (foto izvješća, prezentacije).

Zakonodavna i regulatorna podrška programu

Prilikom sastavljanja programa uzete su u obzir norme i zahtjevi za opterećenje djece tijekom tjedna u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje (Naredba br. 1155 od 17. listopada 2013.) i SanPin (Maksimalno dopušteno obrazovno opterećenje odgovara sanitarnim i epidemiološkim pravilima i standardima SanPiN 2.4. 1.3049-13).

Poglavlje 2. Sadržaj dodatnog obrazovnog programa

2.1. Obrazovni i tematski plan

Specifičnosti rada s djecom predškolske dobi ne dopuštaju podjelu određenog broja sati na teoretsko i praktično gradivo. Stoga je u obrazovno-tematskom planu programa predložen ukupan fond sati za svaku temu.

Br. p / str	Nazivi odjeljaka	Broj sati
Br. p / str	Nazivi odjeljaka	I godina studija	II godina studija
	Uvod u umjetnost
	Osnove glume
	Kultura i tehnika govora
	Ritmoplastika
	Rad na repertoaru
	Premijere
	Odmor i zabava
Ukupno sati:

Kalendarsko-tematsko planiranje

I godina studija

Sekcije	Zadaci
1.Uvod u umjetnost	Rujan: Upoznavanje ekipe.Upoznati djecu s kazališnom umjetnošću, kazališnim zanimanjima, kazališnim rječnikom(plakat, pozornica, zastor, kulisa, kulisa, šminka, gledalište.), pravila ponašanja u kazalištu.Razviti interes za izvedbene umjetnosti.	Čitanje pjesme V. Vasilenko "Postajete gledatelj" Razgovori o kazalištu, kazališnim zanimanjima (glumac, redatelj, kostimograf, šminker) Predstave za djecu "Sve o kazalištu" Zagonetke o kazališnim profesijama Ispitivanje ilustracija "Vrste kazališta", "Kazališni uređaj" Igra "I ja" Igra "Ptice, u gnijezda!"
	rujan - studeni: Razviti pažnju, pamćenje, izraze lica; naučiti ublažiti stezanje i ukočenost, kao i uskladiti svoje radnje s drugom djecom. prosinac - veljača: Razvijajte maštu i fantaziju ožujak - svibanj: Razviti sposobnost iskrenog vjerovanja u bilo koju zamišljenu situaciju, transformirati objekte. Razvijati vještine djelovanja s predmetima iz mašte.	Etide "Oh, oh, boli me trbuh", "Tri lika", "Ukusni slatkiši", "Kupovina karte za kazalište", "Utjeha". Sastavite skeč na temu: "Kolektivni izlazak u kazalište" Igra "Ista stvar na različite načine." Dramatizacija "Spor povrća", "Tko je rekao Mijau?" (prema V. Suteev) Igra pantomime "Pogodi koga je sreo psić?" (odglumiti dijalog iz bajke “Tko je rekao “mijau”?” između psića i psa). Igra "Transformacija objekta." Igra oko svijeta. Dramatizacija "Licitar na novi način". Etida "Zapamti svoj položaj", "Začarano dijete", "Ribar amater", studija za reprodukciju karakternih osobina "Strašna zvijer". Igra "Prikaži okus jabuke", "Ruke i noge." Vježbe s predmetima, vježbe sa stolicama. Etide temeljene na ruskim narodnim pričama ("Kolobok", "Teremok") Dramatizacija: “Tko će pronaći prsten?” prema pjesmi S. Marshaka
3. Kultura i tehnika govora	rujan - studeni: Razviti govorno disanje i ispravnu artikulaciju. Razvijte dikciju, naučite graditi dijalog. prosinac - veljača: Vježbajte artikulacijski aparat. Naučite koristiti intonaciju, izgovarajući fraze radosno, tužno, iznenađeno. Naučite graditi dijaloge birajući partnera sami. ožujak - svibanj: Nadopunite vokabular. Razvijati maštovito mišljenje. Poveži riječi s riječima – radnje i riječi koje su suprotne po značenju. Poboljšajte svoju tečnost u izgovoru.	Vježbe za izgovor samoglasnika i suglasnika. Vježbe disanja: "Maslačak","Mjehurići od sapunice", "Veseli prasčić", "Frktanje konja". Igra "Pitanje - odgovor" Prevrtalice jezika "Šest miševa šuška u trsci", "Saša je sašila šešir za Sašu". Artikulacijska gimnastika "Hrčak", "Šalice", za istezanje usana "Proboscis". Vježbe disanja "Pumpa", "Cvjećarna", "Svijeća" Tvrdalice (izgovor drugačijim tempom) Govorna igra prstiju sa stihovima "Tko je stigao?", "Tra-ta-ta!" Govorna igra s pokretom: "Kokoš i pilići" (riječi V. Berestova), "Vrapci" Vježba "Skakači" Igre prstima s pjesmama “Kiša” (stihovi A. Parunov), “Čekić” (stihovi E. Ruzhentsev), “Djevojke, dječaci” Govorna igra s pokretom "Peršin", "Svirati dirigenta" Izgovor jezičaka i jezičaka. Kreativne igre s riječima "Sastavi bajku", "Rukomet". Igra s jezičkama "Pokvaren telefon".
4. Ritmoplastika	rujan - studeni: Razvijati sposobnost korištenja gesta. Razviti motoričke sposobnosti djeca, spretnost, pokretljivost. Vježbajte naizmjeničnu napetost i opuštanje glavnih mišićnih skupina. prosinac - veljača: Razvijati osjećaj za ritam i koordinaciju pokreta, plastičnu izražajnost. Naučiti stvarati slike živih bića uz pomoć izražajnih plastičnih pokreta. ožujak, travanj: Razviti sposobnost korištenja različitih gesta.	Igre i vježbe "Avioni i leptiri", "Mokri mačići" P / igra "Strašilo", vježba "Medvjedi u kavezu", igra "Smiješni majmuni". Vježba-pantomima "Čistina šume". Glazbeno plastične improvizacije "Kuhače", "Dar" Igre i vježbe: “Jež”, “U kraljevstvu zlatnih ribica”, “Pahuljice”, “Da ne pogriješimo”, “Uhvati pamuk”, “Ima vrata, nema vrata”, “Smiješne vježbe”, “Kokoši”. ”. Igre za napetost i opuštanje mišića "Snjegović", "Baba Yaga". Geste: dođi ovamo - odlazi, slaganje - neslaganje, plač - utjeha, pozdrav - rastanak. Igre za razvoj motoričkih sposobnosti: "Lazy Contest", "How are you?", "Grandma Malanya", "Clockwork doll".
5. Rad na repertoaru	rujan - svibanj: Naučiti sastaviti skečeve na temelju bajki, razviti vještine glume s predmetima iz mašte; naučiti pronaći ključne riječi u pojedinačnim frazama i rečenicama i istaknuti ih glasom, razviti sposobnost korištenja intonacija koje izražavaju različita emocionalna stanja, nadopuniti vokabular, figurativnu strukturu govora.	Glavne faze rada:
6. Premijere	rujan - svibanj:
	rujan - svibanj: Učiti djecu da aktivno sudjeluju u pripremi i održavanju praznika i zabave. Njegujte emocionalno pozitivan stav prema blagdanima.	Sudjelovanje djece u tematskim manifestacijama "Jesenski festival", " novogodišnje zabave“,“ Zimski praznici “,“ Majčin praznik “.

II godina studija

Sekcije	Zadaci
1.Uvod u umjetnost	Rujan: Produbiti znanje djece o kazalištu kao umjetničkoj formi, učvrstiti pravila ponašanja u kazalištu, posjetiti kazalište drame i komedije u Ust-Ilimsku	Ispitivanje fotografija "Poznata kazališta Rusije" Razgovor - dijalog „Zašto nam treba scenografija? Glazba, muzika? Što radi redatelj? Što bi glumac trebao znati? Igra "Putujte s kartom za kazalište", "Čarobna košarica". Izrada plakata "Naše predstave"
2. Osnove glume	rujan - studeni: Njegujte kreativnost. Razvijati dobrovoljnu pažnju, pamćenje, zapažanje. Pomoći proširiti raspon emocionalne percepcije i izražavanja različitih emocija, podučavati izražavanje različitih emocija i reprodukciju individualnih osobina karaktera. prosinac - veljača: Razvijte inicijativu i izdržljivost. Razvijati komunikacijske vještine i sposobnost komuniciranja s odraslima u različite situacije. Razvijati maštu i vjeru u scensku fikciju. Naučite djecu da samostalno sastavljaju skice. ožujak - svibanj: Poboljšati improvizacijske sposobnosti djece. Razvijati inicijativu i samostalnost u stvaranju slika različitih likova. Njegovati dobronamjernost i društvenost u komunikaciji s vršnjacima.	Etide: " drugačije raspoloženje”, “Cvijet”, “Ljuti djed”. Opće obrazovne igre: "Zapamti fotografiju", "Muhe - ne leti", "Pažljive životinje" Vježbe: "Pogodi što radim?", "Transformacija predmeta" Osmislite vlastitu priču na temu "Jesen u šumi" (po izboru). Etide za izražavanje različitih emocija "Različita raspoloženja" (na pjesme N. Pomerantseva). Studija o izražavanju individualnih karakternih osobina "Karabas-Barabas". Etide u paru "Ogledalo". Studija o mašti "Kovčeg". Igre: Staza do staze”, “Put oko svijeta”. Kompozicija skečeva: Upoznavanje, molba, zahvalnost, osvježenje, kupnja karte za kazalište. Etide prema bajkama "Ružno pače", "Crvenkapica", "Pepeljuga". Smišljanje dijaloga za bajku „Kazališno zagrijavanje“. Igre i vježbe: „Isto na različite načine“, „Vrapci – vrane“.
3. Kultura i tehnika govora	rujan - studeni: Razvijati govorno disanje. Naučiti koristiti intonaciju, poboljšati dikciju. Proširite raspon i snagu zvuka glasa. Razvijati sposobnost građenja dijaloga između likova različitih bajki u izmišljenim okolnostima. prosinac - veljača: Vježbajte točan i jasan izgovor samoglasnika i suglasnika. Naučite pronaći ključne riječi u pojedinačnim frazama i rečenicama i istaknuti ih svojim glasom. Sastavite zajedno bajku redom dodajući svoje rečenice. ožujak - svibanj: Razvijte jasan, tečan govor. Razvijati sposobnost pričanja bajke u ime različitih likova.	Izgovor brzalica s različitim tempom. Govorna igra "Tko ima što unutra?" (pjesme O. Vatsietisa). Govorna priča-igra: "O ježu". Igre "Pokvareni telefon", "Snježna gruda". Vježbe "Boli zub", "Kaprizul", "Zvona". igre: " dresirani psi”, “Ptičje dvorište”, “Jeka”, “Čudesne ljestve”., “Skrivača” (za razvoj scenskog govora, stihovi Z. Aleksandrova). Igre za razvoj disanja "Komarik", Igra prstima "Tko živi ispod stropa?" (stihovi S. Chernyja). Kreativne igre "Sastavi bajku", "Pitanje - odgovor". Artikulacijske vježbe za jezik, usne, čeljust. Rad s govornicama i pjesmama. Igra "Reci mi riječ." Govorna igra "Ne stvaraj buku!" (stihovi A. Kushner), "Čarobni san". Kreativne igre s riječima "Fantazija o ...", "Moja bajka".
4. Ritmoplastika	rujan - studeni: Razvijte sposobnost upravljanja svojim tijelom, napregnite i opustite mišiće. Razviti sposobnost ravnomjernog postavljanja na mjesto, kretanja bez sudaranja, različitim tempom. prosinac - veljača: Razvijati osjećaj za ritam, brzinu reakcije, koordinaciju pokreta. Poboljšati motoriku i plastičnu izražajnost. Razviti sposobnost stvaranja slika pomoću gesta i izraza lica. ožujak, travanj: Razvijati maštu i sposobnost plastične improvizacije. Poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gesta.	Igre za razvoj motoričkih sposobnosti: "Mravi", "Jesenje lišće", "Pinokio i Pierrot", "Baba Yaga", " Snježna kraljica"," Lutke. Slobodna motorna improvizacija "Čarolija jesenske zrake" (glazba P. I. Čajkovskog "Valcer"). Igre: "Ne pogriješi", "Uhvati pamuk", "Ritmička etida", "Glava ili rep", "Sjeme", "Lutka na satu". Geste: pozivanje, ispitivanje, odbacivanje, negodovanje. Igre: „U dvorcu uspavane ljepotice“, „Fakir i zmije“, „Umirući labud“. Plastični pokreti na glazbu "Na selu" (glazba C. Saint-Saensa iz suite "Karneval životinja"). "Ples kapljica" (za razvoj kreativna mašta, glazba, muzika i sl. E. Gomonova).
5. Rad na repertoaru	rujan - svibanj: Poboljšati improvizacijske sposobnosti djece, potaknuti ih na traženje izražajnih sredstava za prenošenje karakterističnih osobina likova u izvedbi. Nastaviti raditi na sposobnosti djece da se drže slobodno i opušteno tijekom predstava.	Glavne faze rada: Odabir igrokaza ili dramatizacije i razgovor s djecom. Traženje glazbeno-plastičkog rješenja pojedinih epizoda, uprizorenje plesova (po potrebi). Prijelaz na tekst drame: rad na epizodama. Pojašnjenje predloženih okolnosti i motiva ponašanja pojedinih likova. Rad na ekspresivnosti govora i autentičnosti ponašanja u scenskim uvjetima. Uvježbavanje pojedinačnih slika u različitim kompozicijama s detaljima scenografije i rekvizita (moguće uvjetno), uz glazbenu pratnju. Proba cijele predstave.
6. Premijere	rujan - svibanj: Otkrivanje svih kreativnih sposobnosti djece.
7. Održavanje praznika i zabave	rujan - svibanj: Uključiti djecu u aktivno sudjelovanje u praznicima i zabavi.	Sudjelovanje djece u tematskim događajima "Jesenski praznici", "Zimski praznici", "Majčin praznik", "Prvi travanj", "Dječji dan".

2.4. Materijalno tehnička i metodička potpora

1. Glazbena dvorana

2. Nastavna sredstva

3. Glazbeni centar

4. Prijenosno računalo

5. TV

6. A / diskovi i audio knjižnica na prijenosnim medijima

7. Video materijali: bajke, dječje predstave

8. Prezentacije

10. Kazališni kostimi

11. Maske

12. Atributi za igre

13. Mekane igračke

14. Knjige s bajkama

15. Zaslon

16. Fotografije, slike, ilustracije.

Književnost:

Antipina E. A. Kazališna aktivnost u dječjem vrtiću [Tekst]: smjernice / E. A. Antipina. - M.: Sfera, 2009. - 128 str. - (Biblioteka časopisa "Odgojitelj predškolske odgojne ustanove").
Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Kazališne predstave bajki u dječjem vrtiću / - Volgograd: Učitelj, 2008.- 153 str.
Vlasenko O.P. Dijete u svijetu bajki: glazbene i kazališne predstave, dramatizacije, igre za djecu 4-7 godina / - Volgograd: Učitelj, 2009. - 411 str.
Grigorjeva T.S. Program "Mali glumac": za djecu od 5 - 7 godina. Alati. - M .: TC Sphere, 2012. - 128s. (Knjižnica Prosvjetitelja).
Goncharova O.V. Kazališna paleta: Program umjetničko-estetskog odgoja / - TC Sphere, 2010. - 128 str. (Knjižnica Prosvjetitelja).
Migunova, E. V. Kazališna pedagogija u dječjem vrtiću [Tekst]: smjernice / E. V. Migunova. - M.: Sfera, 2009. - 128 str. - (Biblioteka časopisa "Odgojitelj predškolske odgojne ustanove").
Petrova, T. I. Kazališne igre u dječjem vrtiću [Tekst]: razvoj lekcija za sve dobne skupine s metodološkim preporukama / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. - M. : School Press, 2004. - 128 str.
Rick T. Bajke i predstave za obitelj i vrtić. - AM.: LINKA-PRESS, 2008. - 208s. od bolesnog.
Sakovich N.A. Praksa terapije bajkama / - St. Petersburg: Govor, 2007. - 224 str.
Tannikova E.B. Formiranje govorne kreativnosti u predškolskoj dobi (poučavanje sastavljanja bajki). - M.: TC Sphere, 2008. - 96 str. (Razvojni program).
Churilova, E. G. Metodika i organizacija kazališnih aktivnosti predškolske i mlađe školske djece: Program i repertoar. - M.: VLADOS, 2001. - 160 str.
Šijan O.A. Razvoj kreativnog mišljenja. Radimo po bajci. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2013. - 112p.
Shchetkin A.V. Kazališna aktivnost u vrtiću Mozaik - Sinteza , 2008. (studija).
Mjesečni edukativni časopis za djecu "Zašto i zašto" (članak "Kuća u kojoj živi bajka" str. 4) / glavna urednica: E. Bakurskaya, ožujak 2001.

Primjena br. 1

1. Posjeduje izražajnost govora:

Cilj: razjasniti izgovor glasova, njihovu jasnu artikulaciju u kombinacijama zvukova i riječima; prepoznati sposobnost jasnog izgovaranja fraza koristeći intonaciju cijele rečenice te sposobnost regulacije jačine glasa i tempa govora.

Zadatak broj 1

Materijal: šablon

Maša je hodala, hodala, hodala

I pronašao igračku:

Mačka, matrjoška, kvrga, majmun.

Miš, pisaća mašina, pištolj, zeko,

Lopta, rolka, kolut, žabe, -

Tko je izgubio toliko igračaka?

Metodologija: Pozovite dijete da ponovi vrtelicu jezika.

Zadatak broj 2

Metodika: Izvedite pjesmu jarca iz bajke „Vuk i sedam kozlića“, bilo u ime jarca, bilo u ime vuka:

Koze, jarići,

Otvori, otvori

Tvoja majka je došla

Doneseno mlijeko...

Zadatak broj 3

Metodologija: Pozovite dijete da postavlja pitanja u ime Mihaila Ivanoviča, Nastasje Petrovne i Mišutke iz bajke "Tri medvjeda", tako da publika može pogoditi koji od medvjeda pita i kako se osjećaju o tome što pitaju. .

Evaluacija rezultata:

3 boda - kreativna aktivnost djeteta, njegova neovisnost, brzo razumijevanje zadatka, njegovo precizno izražajno izvršenje bez pomoći odraslih, izražena emocionalnost.
2 boda - emocionalna osjetljivost, zainteresiranost, ali djetetu je teško izvršiti zadatak. Potrebna je pomoć odrasle osobe, dodatna objašnjenja, demonstracija, ponavljanje.
1 bod

2. Sposobnost suosjećanja s junacima bajki, emocionalno reagirajući na postupke likova.

Cilj: otkriti sposobnost djece da izraze različite emocije i reproduciraju pojedinačne osobine karaktera.

Zadatak broj 1.

Metodologija:

Zamislite rano jutro. Jučer su ti dali nova igračkaželite ga nositi posvuda sa sobom. Na primjer, na ulici. Ali majka to nije dopustila. Uvrijeđeni ste (usne su "napuhane"). Ali ovo je mama - oprostili su, nasmiješili se (zubi zatvoreni).

Zadatak broj 2.

Metodologija:

Proljetni snjegović, čiju glavu peče proljetno sunce, uplašen je, osjeća se slabo i loše.

Zadatak broj 3.

Metodologija:

Zamislite sebe kao psa u separeu. Ozbiljan pas. Da, netko dolazi, moramo upozoriti (reži).

Zadatak broj 4.

Metodologija:

Hodam na prstima

Neću buditi mamu.

Ah, kakav pjenušavi led,

Pingvin hoda po ledu.

Evaluacija rezultata:

3 boda - dijete izvršava zadatak bez pomoći odrasle osobe, brzo ga shvaća, emocionalno je osjetljivo.
2 boda -
1 bod - neemocionalan, neaktivan, nesposoban za samostalnost.

3. Sposobnost navikavanja na stvorenu sliku, koristeći izraze lica, geste, pokrete.

Zadatak broj 1. "Lisica sluša"

Metodologija: Lisičica stoji na prozoru kolibe u kojoj žive Kotik i pijetao i prisluškuje o čemu razgovaraju.

Poza: stavite nogu naprijed, tijelo lagano nagnite naprijed.

Ekspresivni pokreti:nagnite glavu u stranu (slušajte, zamijenite uho), pogledajte u drugom smjeru, usta su vam poluotvorena.

Broj zadatka.2. "Ukusan slatkiš"

Metodologija: Djevojčica u rukama ima zamišljenu bombonijeru. Pruža je djeci jednom po jednom. Uzimaju svaki po jedan slatkiš i zahvaljuju se djevojčici, zatim rasklope papire i stave slatkiš u usta. Vidi se po dječjim licima da je hrana ukusna.

Mimika: pokreti žvakanja, osmijeh.

Zadatak broj 3. "Cvijet"

Metodologija: Topla zraka sunca pala je na zemlju i zagrijala sjeme. Iz njega je iznikla klica. Iz klice je izrastao prekrasan cvijet. Cvijet se sunča na suncu, izlaže svaku laticu toplini i svjetlu, okrećući glavu za suncem.

Ekspresivni pokreti:čučnite, spustite glavu i ruke, podignite glavu, ispravite tijelo, podignite ruke u stranu, pa gore - cvijet je procvjetao, zabacite glavu lagano unatrag, polako je okrećite za suncem.

Mimika: poluzatvorene oči, osmijeh, mišići lica opušteni.

Evaluacija rezultata:

3 boda - dijete brzo shvaća zadatak, točno i izražajno ga izvršava bez pomoći odraslih.
2 boda - dijete je emocionalno osjetljivo, ali mu je teško izvršiti zadatak. Potrebna je pomoć odrasle osobe, dodatna objašnjenja, demonstracija, ponavljanje.
1 bod - dijete nije aktivno, nije sposobno za samostalnost.

Općinska predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić" Grimizni cvijet "Nadym"

MDOU "Dječji vrtić" Grimizni cvijet "Nadym"

PROGRAM DODATNE EDUKACIJE O KAZALIŠNIM DJELATNOSTIMA

ZA DJECU PREDŠKOLSKE UZRASTI 4-7 GOD

"MASKA"

NADYM

Programska putovnica

Naziv dodatne plaćene obrazovne usluge	Program kazališnog studija "Maske"
Osnova za razvoj programa	Zahtjev roditelja za dodatne usluge - kazališni studio (na temelju ankete roditelja)
Korisnici programa	Roditelji, nastavno osoblje.
Organizacija koja provodi program	Općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić" Grimizni cvijet "Nadym"
Ciljna skupina	Djeca 4 -7 ljetno doba
Sastavljači programa	Gareeva Yu.A.
Svrha programa	Razvijanje kreativne aktivnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti.
Ciljevi programa	3. Formirati kod djece najjednostavnije figurativne i izražajne vještine, naučiti oponašati karakteristične pokrete nevjerojatnih životinja. 4. Učiti djecu elementima umjetničkih i figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, izrazi lica, pantomima). 5. Aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sustav, dijaloški govor. 6. Formirati iskustvo vještina socijalnog ponašanja, stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece. 7. Upoznajte djecu s raznim vrstama kazališta (lutkarski, mjuzikl, kazalište životinja i dr.). 8. Razviti kod djece interes za kazališne i igre.
Očekivani rezultati	Očekivani rezultati: Do kraja tečaja studenti bi trebali znati: Osnovne tehnike i metode crtanja; Osnove znanosti o boji; Glavna obilježja kompozicije; Pojmovi: ornament, ritam, kontrast; Tehnologije za rad s papirom, kartonom i drugim materijalima; Operacije rada s različitim primijenjenim materijalom; Sanitarna, higijenska i sigurnosna pravila. Trebao bi moći: Pripremite poslove i rasporedite rad među operacijama; Rad s predloženim alatom i materijalom; Ovladati osnovnim tehnikama modeliranja, aplikacije, papiroplastike; Izradite vlastiti dizajn pomoću razne tehnike; Raditi na stvaranju kolektivni rad. Rezultat aktivnosti tima mogu biti izložbe, kao i aktivno sudjelovanje na raznim natjecanjima.
Razdoblje provedbe programa

Objašnjenje

“Kazalište je čaroban svijet.

Daje lekcije o ljepoti, moralu

i morala.

I što su bogatiji, to su uspješniji

se razvija duhovni

svijet djece…”

(B. M. Teplov)

Najpopularnija i najuzbudljivija destinacija u predškolski odgoj je kazališna djelatnost. Sa stajališta pedagoške atraktivnosti, može se govoriti o univerzalnosti, razigranosti i socijalnoj usmjerenosti te o korektivnim mogućnostima kazališta. Upravo kazališna djelatnost omogućuje rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih uz formiranje izražajnosti djetetova govora, intelektualnog i umjetničko-estetskog odgoja. Sudjelovanjem u kazališnim igrama djeca postaju sudionici raznih događaja iz života ljudi, životinja, biljaka, što im daje mogućnost dubljeg učenja svijet. Istodobno, kazališna igra u djetetu usađuje postojan interes za svoju zavičajnu kulturu, književnost i kazalište.

Relevantnost

Čovjek uvijek ima kreativni početak, a kazalište kao oblik umjetnosti najpotpunije pridonosi kreativnom razvoju osobnosti predškolaca, ispoljavanju znatiželje, želje za učenjem novih stvari, usvajanjem novih informacija i novim načinima djelovanja. , te razvijati asocijativno mišljenje. Kazalište je jedno od najsvjetlijih emocionalnih sredstava koja oblikuju dječji ukus. Utječe na djetetovu maštu različitim sredstvima: riječju, radnjom, likovnom umjetnošću, glazbom itd. Kazalište kod djece oblikuje osjećaj svrhe, staloženosti, uzajamne pomoći, zamjenjivosti, zahtijeva marljivost, što doprinosi formiranju karaktera jake volje. osobine.

Savezni državni obrazovni standard od 17. listopada 2013. odredio je da umjetničko-estetski razvoj podrazumijeva razvoj preduvjeta za vrijednosno-semantičko opažanje i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, glazbenih, likovnih); formiranje estetskog stava prema svijetu oko sebe; formiranje elementarne reprezentacije o vrstama umjetnosti; percepcija glazbe, beletristike, folklora; poticanje empatije prema likovima umjetničkih djela; provedba samostalne kreativne aktivnosti djece (fino, konstruktivno-modelno, glazbeno, itd.). Na temelju navedenog potrebno je razvijati kreativno aktivnu osobnost.

Stvaralačka aktivnost je svojstvo osobe koja se u aktivnosti i komunikaciji očituje kao originalnost, kreativnost, novost. kreativna aktivnost - to je sposobnost osobe da inicijativno i samostalno pronalazi "zone pretraživanja", postavlja zadatke, ističe principe koji stoje u osnovi određenih struktura, pojava, radnji, prenosi znanja, vještine i sposobnosti iz jednog područja u drugo. Kreativna djelatnost očituje se u širokom spektru aktivnosti, uključujući umjetničke i kazališne.

Odgojne mogućnosti kazališne djelatnosti su široke. Sudjelujući u njemu djeca upoznati svijet oko sebe u svoj svojoj raznolikosti kroz slike, boje, zvukove i postavljena pitanja tjeraju na razmišljanje, analiziranje, zaključke i generalizacije. Poboljšanje govora usko je povezano s mentalnim razvojem. U procesu rada na izražajnosti replika likova, vlastitih iskaza neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, zvučna kultura njegov govor, njezina intonacija. Igrana uloga, izrečene primjedbe stavljaju dijete pred potrebu da se izražava jasno, jasno, razumljivo. On se popravlja dijaloški govor, nju gramatička struktura.

Može se tvrditi da je kazališna aktivnost izvor razvoja osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta, upoznaje ga s duhovnim vrijednostima. Ovo je konkretan, vidljiv rezultat. No nije manje važno da kazališna nastava razvija djetetovu emocionalnu sferu, tjera ga da suosjeća s likovima, suosjeća s događajima koji se igraju.

Kazališne aktivnosti - osnovni alat razvoj kod djece sposobnosti prepoznavanja emocionalnog stanja osobe mimikom, gestikulacijom, intonacijom, sposobnosti da se u različitim situacijama postavi na njegovo mjesto, pronađe odgovarajuće načine pomoći.

Kazališna aktivnost omogućuje vam da formirate iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svako književno djelo ili bajka za djecu predškolske dobi uvijek ima moralnu orijentaciju (prijateljstvo, ljubaznost, iskrenost, hrabrost itd.). Zahvaljujući bajci, dijete uči svijet ne samo umom, već i srcem. I ne samo da spoznaje, nego i izražava vlastiti stav prema dobru i zlu. Omiljeni likovi postaju uzori i identifikacije. Sposobnost djeteta da se poistovjeti s omiljenom slikom omogućuje učiteljima da kroz kazališne aktivnosti pozitivno utječu na djecu.

Kazališna aktivnost omogućuje djetetu rješavanje mnogih problemskih situacija u ime lika, što pridonosi ostvarivanju djetetovih stvaralačkih snaga i duhovnih potreba, emancipaciji i samopoštovanju, pomaže u prevladavanju sramežljivosti, sumnje u sebe, sramežljivosti, a također pokazuje svojim drugovima njegov položaj, vještine, znanje, fantaziju. Dakle, kazališna klasa pomaže u sveobuhvatnom razvoju djeteta.

U radu s djecom koristi se pet glavnih područja: kazališna igra, ritmoplastika, kultura i tehnika govora, osnove kazališne kulture i rad na predstavi.

Kazališna igra je povijesno utemeljena društvena pojava, samostalna vrsta aktivnosti svojstvena čovjeku. Uči djecu snalaženju u prostoru, izgradnji dijaloga s partnerom na zadanu temu; razvija sposobnost proizvoljnog naprezanja i opuštanja pojedinih mišićnih skupina, pamćenja riječi junaka predstava; razvija vizualni slušna pažnja, pamćenje, zapažanje, figurativno mišljenje, fantazija, mašta, interes za izvedbene umjetnosti; pomaže u vježbanju jasnog izgovora riječi, u izradi dikcije; odgaja moralne i etičke kvalitete.

Ritmoplastika uključuje složene ritmičke, glazbene, plastične igre i vježbe kojima se osigurava razvoj prirodnih psihomotoričkih sposobnosti predškolske djece, sloboda i izražajnost pokreta tijela, stjecanje osjećaja usklađenosti vlastitog tijela s vanjskim svijetom. Razvija sposobnost voljnog odgovora na naredbu ili glazbeni signal, volju za zajedničkim djelovanjem, uključenjem u akciju istovremeno ili uzastopno; koordinacija pokreta; uči zapamtiti zadane poze i figurativno ih prenijeti; razvija sposobnost iskrenog vjerovanja u svaku zamišljenu situaciju; uči stvarati slike životinja uz pomoć ekspresivnih plastičnih pokreta.

Kultura i tehnika govora - objedinjuje igre i vježbe usmjerene na razvoj disanja i slobode govornog aparata, pravilne artikulacije, jasne dikcije, raznolike intonacije, logike govora; povezani figurativni govor, kreativna fantazija; uči sastavljati kratke priče i bajke, odabrati najjednostavnije rime; izgovarati jezične zavrzlame i pjesme; trenirati jasan izgovor suglasnika na kraju riječi; koristiti intonacije koje izražavaju osnovne osjećaje; popuniti vokabular.

Osnove kazališne kulture je upoznavanje djece s elementarnim pojmovima, stručnim nazivljem kazališne umjetnosti (osobine, vrste kazališne umjetnosti, osnove glume; kultura gledatelja). Odgoj kulture ponašanja u kazalištu. Rad na predstavi temelji se na autorskim dramama i uključuje upoznavanje s predstavom, bajkom, kao i sam rad na predstavi – od skica do rađanja predstave.

Posebnosti ovog programa:

1. Razvoj sadržajne strane obrazovnog i odgojnog procesa koji uključuje:

Integrirani pristup razvoju i obrazovanju djeteta;

Odgoj umjetničkog i estetskog ukusa;

Formiranje emocionalne i estetske percepcije okolnog svijeta kroz glazbu i pokret:

Razvoj emocionalne sfere kroz percepciju glazbenih i umjetničkih djela;

Razvoj kreativnih manifestacija kod djece kroz uranjanje u svijet kazališta i improvizacije.

Obrazovanje društvenosti, sposobnost stupanja u kontakt s drugom djecom i odraslima. 2. Formiranje iskustva praktičnog, kognitivnog i kreativnog

aktivnosti u nastavi i nastupi pred publikom.

3. Stvaranje predmetno-prostornog okruženja koje pruža

umjetničko-estetski i kreativni razvoj temeljen

kazališne djelatnosti.

Svrha programa- razvoj kreativne aktivnosti djece pomoću kazališne umjetnosti.

Zadaci:

1. Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece uključene u kazališne aktivnosti.

2. Unaprjeđivati umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.

3. Formirati kod djece najjednostavnije figurativne i izražajne vještine, naučiti oponašati karakteristične pokrete nevjerojatnih životinja

4. Aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sustav, dijaloški govor.

5. Formirati iskustvo vještina socijalnog ponašanja, stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece.

Prilikom organiziranja kazališnih aktivnosti, slijedeći načela:

Svakodnevno uključivanje kazališnih igara u sve oblike organizacije pedagoškog procesa;

Maksimalna aktivnost djece u svim fazama pripreme i provođenja igara;

Suradnja djece međusobno i s odraslima;

Pripremljenost i zainteresiranost odgajatelja; odabir igara i vježbi, uzimajući u obzir optimalna kombinacija pokreti, govor, mimika, pantomima u raznim varijantama;

Kao i načela: improvizacija, humanost, sistematizacija znanja, uvažavanje individualnih sposobnosti.

Značajke provedbe programa

Program usmjerava učitelja na stvaranje uvjeta za aktiviranje djetetovih estetskih stavova kao sastavnog obilježja njegova svjetonazora i ponašanja. Sadržaj programa omogućuje poticanje sposobnosti djece za maštovito i slobodno poimanje svijeta oko sebe (ljudi, kulturne vrijednosti, priroda), koje, razvijajući se usporedno s tradicionalnom racionalnom percepcijom, proširuje i obogaćuje.

1. Pripremni (grupni)

Cilj: dati ideju o različitim vrstama kazališta.

Zadaci:

Upoznati djecu s različitim vrstama kazališta (lutkarsko, glazbeno,

kazališne životinje itd.).

Razviti kod djece interes za kazališne i igre.

Poticati djecu na aktivno sudjelovanje u kazališnoj igri;

2. Glavna (podskupina)

Svrha: naučiti djecu elementima umjetničkih i figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, izrazi lica, pantomima, lutkarstvo).

Naučiti se naviknuti na stvorenu sliku, raspodijeliti uloge;

Razvijati dijaloški i monološki govor;

Razvijati psihofizičke sposobnosti (mimika, pantomima);

mentalni procesi (percepcija, mašta, fantazija, mišljenje,

pažnja, pamćenje itd.), kreativne sposobnosti (sposobnost transformacije,

improvizirati, preuzeti ulogu);

Obrazovati komunikacijske kvalitete djece; zanimanje za kazalište

aktivnosti.

Program je sastavljen uzimajući u obzir provedbu međupredmetnih veza u odjeljcima.

1. „Glazbeni odgoj“, gdje djeca uče čuti različita emocionalna stanja u glazbi i prenijeti ih pokretima, gestama, mimikom; slušajte glazbu za sljedeću izvedbu, primjećujući njezin raznolik sadržaj, koji omogućuje potpunije uvažavanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.

2. „Likovna aktivnost“, gdje se djeca upoznaju s reprodukcijama slika, ilustracijama koje su sadržajno slične radnji predstave, uče crtati različitim materijalima na radnju predstave ili pojedine likove.

3. "Razvoj govora", u kojem djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, u tijeku je rad na razvoju artikulacijskog aparata pomoću jezičnih brzalica, brzalica, dječjih pjesmica.

4. „Uvod u beletristiku“, gdje se djeca upoznaju s književnim djelima koja će činiti osnovu za nadolazeću predstavu i druge oblike organizacije kazališnih aktivnosti (nastava u kazališnim aktivnostima, kazališne igre u drugim razredima, praznici i zabava, u svakodnevnom život , samostalne kazališne aktivnosti djece).

5. „Upoznavanje s okolinom“, gdje se djeca upoznaju s pojavama društvenog života, predmetima neposredne okoline.

Podaci o dobnoj kategoriji djece.

Program je namijenjen djeci od 4-7 godina. Ovo doba karakterizira se kao vrijeme svladavanja samostalnih oblika rada, vrijeme razvoja intelektualne, kognitivne aktivnosti. Djeca pete ili sedme godine života već mogu dizajnirati od papira, od prirodni materijal popratiti govor igra interakcija. Djeca počinju svladavati društvene odnose i shvaćaju podređenost položaja u raznim aktivnostima odraslih, neke im uloge postaju privlačnije od drugih. U seniorskoj do školske dobi imaginativno mišljenje nastavlja se razvijati. Djeca su sposobna ne samo riješiti problem na vizualni način, već i napraviti transformacije predmeta, naznačiti u kojem će redoslijedu objekti djelovati, ali samo ako djeca koriste odgovarajuća mentalna sredstva. Percepcija boje, oblika i veličine strukture predmeta nastavlja se poboljšavati; sistematizira dječje ideje o svijetu oko sebe, razvija stabilnost, distribuciju, promjenjivost pažnje. Dolazi do prijelaza s nevoljne na voljnu pažnju. Govor se nastavlja poboljšavati, uključujući i njegovu zvučnu stranu, razvijati se fonemska svijest, koherentan govor, poboljšava se gramatička struktura govora.

Međutim, djeca mogu imati poteškoća u analizi prostornog položaja predmeta ako naiđu na nesklad između forme i njezinog prostornog rasporeda. Slab razvoj funkcije samokontrole kod djece, nedovoljan razvoj koncentracije pažnje, nedovoljna sposobnost djeteta da zadrži u sjećanju značenje pročitanog kasnije će postati glavni razlozi loše asimilacije znanja kako u predškolskoj dobi. i u školskoj dobi.

Kao prevenciju poteškoća u daljnjem školovanju, od pete godine života s djetetom treba provoditi odgovarajuće vježbe usmjerene na popunjavanje nedostataka u razvoju pojedinih funkcija.

Dodatni obrazovni program kazališnog studija „Maske“ provodi se u trajanju od 3 godine, od listopada do travnja – u trajanju od 28 tjedana. Dopunske obrazovne aktivnosti (u daljnjem tekstu SED) u teatralizaciji organiziraju se s djecom od 4-7 godina i održavaju se dva puta tjedno. Trajanje za djecu 4-5 godina - 15-20 minuta, 5-6 godina - 25 minuta, za djecu 6-7 godina ne više od 30 minuta. U DED-u (dodatna odgojno-obrazovna aktivnost) koriste se igrovne i zdravstveno štedljive metode poučavanja.

Pri planiranju i izvođenju kazališne aktivnosti (u daljnjem tekstu - TD) nastavnik:

Određuje temu i svrhu kazališne djelatnosti;

Označava glavne faze TD, prikazuje njihov odnos i međuovisnost, te formulira cilj svake faze;

Naglašava prisutnost trenutka učenja i dosljednu konsolidaciju novog materijala;

Omogućuje postupnu promjenu vrsta govora i govorno-misaonih zadataka sve veće složenosti;

U TD uključuje razne igre i didaktičke vježbe s elementima natjecanja, kontrole nad vlastitim postupcima i postupcima vršnjaka;

Prilikom odabira programskog materijala uzima se u obzir zona najbližeg razvoja predškolskog djeteta, potencijalne mogućnosti za razvoj mentalne aktivnosti, složeni oblici percepcije, mašte;

Predviđa tehnike koje uz individualni pristup djeci uključuju u aktivan govor i kognitivnu aktivnost;

Redovito ponavljati naučeno gradivo.

U procesu ovladavanja različitim tehnikama, učitelj treba obratiti posebnu pozornost na razvoj percepcije, motivacije, dostupnih oblika verbalnog i logičkog mišljenja, te spoznajnih interesa.

Pri provođenju teatralizacije vodi se računa o prisutnosti svih sastavnica ove aktivnosti.

Igre dramatizacije;

Vježbe za društvene emocionalni razvoj djeca;

Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika);

Zadaci za razvoj govorne intonacijske izražajnosti;

Igre - transformacije, figurativne vježbe;

Vježbe za razvoj plastičnosti (ritmoplastika); ritmičke minute;

Trening igre prstima za razvoj motorike ruku;

Vježbe za razvoj izražajne ekspresije lica, elementi umjetnosti pantomime;

Kazališni skečevi;

Faze provedbe Programa

DOD o teatralizaciji usmjeren je na:

1. Sudjelovanje djece u kazališnoj igri: sviranje pjesama, pjesama, pjesmica, mini-skečeva, bajki; posjedovanje lutke, igračke, svih dostupnih vrsta kazališta (bee-ba-bo, kazalište sjena, kazalište flanelografa, kazalište igračaka, kazalište prstima itd.).

2. Proširenje kazališnog iskustva: dječje znanje o kazalištu, njegovoj povijesti, kazališnim zanimanjima, kostimima, atributima, kazališnoj terminologiji.

Ovaj program je osmišljen za 3 godine učenja za djecu od 4-7 godina.

U dodatnom obrazovnom programu „Maske“ raspodjela nastavnog opterećenja prikazana je na sljedeći način:

1 godina učenja - (2 puta tjedno po 1 sat) x 32 tjedna = 64 sata;

2. godina učenja - (2 puta tjedno po 1 sat) x 32 tjedna = 64 sata;

3. godina učenja - (2 puta tjedno po 1 sat) x 32 tjedna = 64 sata.

Jedan akademski sat nastave u grupi jednak je:

Za djecu srednje predškolske dobi - 20 minuta astronomskog vremena

Starija predškolska dob - 25 minuta astronomskog vremena

Za djecu pripremne dobi za školu - 30 minuta astronomskog vremena.

Nastava se održava u poslijepodnevnim satima u 15.30 sati

Organizacija rada na programu

Oblici rada

I. Skupna nastava

Trajanje nastave ovisi o dobi djece.

Principi izvođenja nastave:

Vidljivost u učenju – provodi se na percepciji vizualni materijal. Pristupačnost - lekcija je napravljena uzimajući u obzir dobne karakteristike, izgrađena na principu didaktike (od jednostavnog do složenog)

Problematično - usmjereno na pronalaženje rješenja za problematične situacije.

Razvojno-odgojna narav odgoja i obrazovanja je širenje obzora, razvijanje domoljubnih osjećaja i spoznajnih procesa.

Dio 1. Uvodni

Svrha uvodnog dijela je uspostaviti kontakt s djecom, postaviti djecu na zajednički rad. Glavni postupci rada su čitanje bajki, priča, pjesama, igara.

Dio 2. Produktivan

Uključuje umjetničku riječ, objašnjenje gradiva, pregled ilustracija, učiteljevu priču, usmjerenu na aktiviranje kreativnih sposobnosti djece.

Elementi kazališne djelatnosti:

Skečevi, pjesme, dječje pjesmice, bajke, kratke priče igraju se pomoću izraza lica i pantomime;

Igre za razvoj mašte i pamćenja - igre uključuju učenje napamet pjesmica, dječjih pjesmica, piktograma, dijagrama, kratkih priča;

Ritmoplastika.

Dio 3. Završni

Svrha TD je stjecanje znanja kroz osmišljavanje zajedničkih predstava, igara, kvizova. Kao i dobiti dijete pozitivne emocije.

II. Individualni rad

Na individualnim satovima s djecom uče pjesmice, dječje pjesmice, pogađaju i pogađaju zagonetke i sheme, ples i pokrete likova.

III. Rad s roditeljima

Kazalište i roditelji

Konzultacije za roditelje, ispitivanje - razvoj kazališnih aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i akumulacija emocionalnog i osjetilnog iskustva kod djece - dug radšto zahtijeva sudjelovanje roditelja. Uključivanje roditelja je važno tematske večeri u kojoj su roditelji i djeca ravnopravni sudionici.

Uključivanje roditelja u izradu kostima i atributa - važno je da roditelji sudjeluju u takvim večerima kao izvođači uloga, autori teksta, izrađivači scenografije, kostima itd. U svakom slučaju, zajednički rad učitelja i roditelja doprinosi intelektualni, emocionalni i estetski razvoj djece. Zajednički nastupi - neophodno je sudjelovanje roditelja u kazališnim aktivnostima. To kod djece izaziva puno emocija, pojačava osjećaj ponosa kod roditelja koji sudjeluju u kazališnim predstavama.

Metodološke tehnike

Razgovori se vode s ciljem svladavanja novog gradiva.

Igre na otvorenom - organiziraju se za emancipaciju i opuštanje djece u razredu.

Kao oblik nastave organiziraju se igre riječima, društvene i tiskane igre.

Izleti se održavaju kako bi se obogatio duhovni svijet djeteta.

Kvizovi – održavaju se radi učvršćivanja pređenog gradiva.

Rad s obitelji - provodi se kako bi se roditelji privukli na zajedničke kreativne aktivnosti, sudjelovanje u izletima, zabavi, praznicima.

Izrada rukotvorina - provodi se s ciljem razvoja kreativnih sposobnosti, mašte, pamćenja.

Prva godina studija

U prvoj godini studija djeca će se upoznati s različitim vrstama kazališta, svladati elementarne vještine tehnike izvedbenih umjetnosti, steći iskustvo u nastupu pred roditeljima i vršnjacima.

Očekivani rezultati

Spremnost na zajedničko djelovanje, uključujući istovremeno ili uzastopno.

Zapamtite zadane poze.

zapamtiti i opisati izgled bilo koje dijete.

Znati 5-8 artikulacijskih vježbi.

Biti u stanju izgovarati jezične zavrzlame različitim tempom, šapatom i tiho.

Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili brzu riječ s različitim intonacijama.

Znati sastaviti rečenice sa zadanim riječima.

Biti u stanju izgraditi jednostavan dijalog.

Znati sastaviti etide prema bajkama.

Druga i treća godina studija

Druga godina studija nastavak je prve, gdje se djeca upoznaju s malim oblicima folklora, s stvaralaštvom književnika i pjesnika, sudjeluju u izradi elemenata kostima i scenografije. Stoga druga godina studija ne samo da budi interes za kreativni dizajn, već ima i edukativni karakter, omogućuje vam da spoznate sposobnosti učenika i razvijete ih.

Očekivani rezultati

Znati voljno naprezati i opuštati pojedine mišićne skupine.

Orijentirajte se u prostoru, ravnomjerno postavljen na mjestu.

Moći se kretati u zadanom ritmu, na znak učitelja, povezujući se u parove, trojke, četvorke.

Znati kolektivno i pojedinačno prenijeti zadani ritam u krugu ili lancu. Biti u stanju stvarati plastične improvizacije na glazbu različite prirode.

Znati zapamtiti mizanscenu koju je redatelj postavio.

Posjedujte kompleks artikulacijske gimnastike.

Znati mijenjati visinu i jačinu zvuka glasa prema uputama nastavnika.

Znati izgovarati brzalice i poetski tekst u pokretu i različitim pozama. Moći izgovoriti u jednom dahu duga fraza ili pjesnički katren. Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili brzu riječ s različitim intonacijama.

Znati sastaviti rečenicu od 3-4 zadane riječi.

Znati odabrati rimu za zadanu riječ.

Znati napisati priču u ime heroja.

Znati sastaviti dijalog između likova iz bajke.

Znati napamet 7-10 pjesama ruskih i stranih autora.

Rabljene knjige

1. Migunova E. U organizaciji kazališnih aktivnosti u dječjem vrtiću./ N. Novgorod, Boomerang, 2006./

2.Mikhailova M.A. Praznici u vrtiću. Scenariji, igre, atrakcije. Jaroslavlj, 2002.

3. Naumenko G.M. praznik folklora u vrtiću i školi. M., 2000. (monografija).

4. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Kazališne igre u dječjem vrtiću. M., 2000. (monografija).

5. Poljak L. Kazalište bajki. SPb., 2001.

6. Makhaneva M.D. Nastava kazališne aktivnosti u dječjem vrtiću. Kreativni centar "Sfera" Moskva, 2007

7. Antipina E.A. Kazališna aktivnost u dječjem vrtiću. - M., 2003.

8. Churilova E.G. „Metodika i organizacija kazališne aktivnosti predškolske i mlađe školske djece” Program i repertoar. - M.: Humanitarni izdavački centar VLADOS, 2004.

9. Burenina A.I. „Od igre do predstave“: Obrazovno-metodički vodič. SPb., 1995. St. Petersburg

10. Migunova E.V. "Kazališna pedagogija u dječjem vrtiću." - M.: TC Sphere, 2009.

11. Goncharova O.V., Kartashova M.G., Kraseva A.R., Mironichenko S.A., Nabokova V.V., Shakhina Yu.A., Yushkova N.A. "Kazališna paleta" Program umjetničko-estetskog odgoja / ur. O.V. Gončarova. – M.: TC Sphere, 2010.

Primjena br. 1

Tematsko planiranje

za djecu predškolske dobi od 4-5 godina

Mjesec\broj sati	Predmet	Zadaci i metodičke tehnike
rujna/8 sati	"Gatare - Gatare"	Učiti djecu elementima umjetničkih i figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, izrazi lica, pantomima). Naučiti oponašati karakteristične pokrete heroji iz bajki. Razvijati dijaloški i monološki govor. Formirati iskustvo vještina socijalnog ponašanja, stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece. Obrazovati komunikacijske kvalitete djece; interes za kazališnu djelatnost. "Promijenit ću sebi prijatelje, pogodi tko sam" Razgovor s djecom. Oblačenje u kostime. Studije oponašanja. "Razumi me". Rješavanje zagonetki. Razgovor. Vježbe igre. Stvaranje motivacije za igru. Igre i vježbe "Najavljivač", "Prikaži heroja". "Igre s bakom Zabavuškom" Upoznavanje s ruskim narodnim nošnjama. Igre i vježbe za stvaranje igre motivacija.
listopada/8 sati	"Kojeg li čuda - kutije!" (kutija kazališta)	Razvijati dijaloški i monološki govor djece; razvijati komunikacijske vještine; razvijati izraze lica i plastične sposobnosti djece; razvijati dječje kreativno mišljenje, maštu, fantaziju; aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sustav, dijaloški govor; razvijaju protozoe kod djece Pogađanje zagonetki, s likom svojih junaka. Pokazivanje i pričanje bajke od strane učitelja, zatim od strane djece. Dramatizacija bajke „Licitar – bodljikava strana“ Razgovor o prijateljima. Pričanje bajke Najbolji prijatelji". Pogađanje zagonetki o sadržaju bajke. Studije o ekspresivnosti prijenosa slike. Etude o ekspresivnosti prijenosa slika (slika uz pomoć izraza lica, gesta). Igra "Reci lijepu riječ o prijatelju."
studenog/8 sati	"Gdje smo bili - nećemo reći, ali što smo radili - pokazat ćemo" (što je pantomima)	Razvijati intonacijsku izražajnost govora. Razvijati maštu, fantaziju, vještine pantomime. Poticati djecu na aktivno sudjelovanje u kazališnoj igri. Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece koja sudjeluju u kazališnim aktivnostima; Poboljšati izvedbene vještine djece u smislu utjelovljenja slike. Opći ples "Ogledalo". Dramatizacija bajke "Najbolji prijatelji". Igra "Što ja mogu" - "Paran krug". Čitanje pjesme B. Zakhodera "Tako ja mogu." Rješavanje zagonetki. Mimičke studije uz ogledalo (vježbe za izražajnost pokreta). Igra imitacije "Pogodi o kome govorim."
Prosinac - siječnja / 16 sati	Posjet bajci (dramatizacija)	Razvijati dijaloški i monološki govor djece; razvijati komunikacijske vještine; razvijati izraze lica i plastične sposobnosti djece; razvijati dječje kreativno razmišljanje, maštu, fantaziju; aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sustav. Formirati najjednostavnije kod djece figurativne vještine, naučiti oponašati karakteristične pokrete fantastičnih životinja. Rješavanje zagonetki iz bajke. Vježbe imitacije uz glazbu. Veseli ples. Dramatizacija bajke "Teremok". Prikazivanje bajke "Teremok" roditeljima njihove skupine. Priča o ruskoj narodnoj bajci "Zajuškina koliba". – Tko bi pomogao zečiću? - skečevi pantomime. Prikazivanje bajke "Zajuškina koliba" djeci Etide o izražajnosti glavnih emocija. Obogatiti vokabular: led, bast Igra pantomime "Pogodi kome ću pokazati."
veljače / 8 sati	"Moji smiješni prsti" (teatar prstiju)	Razvijati dijaloški i monološki govor djece; fine motoričke sposobnosti ruku; razvijati izraze lica i plastične sposobnosti djece; aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, izražajnost govora; nastaviti učiti oponašati karakteristike kretanja fantastičnih životinja. Pričanje bajke V. Suteeva "Tko je rekao" mijau "?" djeca uz pomoć učitelja. Igra pantomime "Pogodi koga je sreo psić?" Čitanje pjesme "Lijepe riječi." Igra "Imenuj pristojnu riječ." Pantomimske skice (nestašno štene, ponosni pijetao, sramežljivi mali miš, ljuti pas) Vježba intoniranja dijaloga.
ožujka/8 sati	"Mama, volim te, dajem ti bajku" (Mast lutkarsko kazalište)	Naučite se naviknuti na stvorenu sliku, dodijeliti uloge; poboljšati intonacijsku izražajnost govora; podržati želju za aktivnim sudjelovanjem u odmoru; usavršavati vještine monološkog i dijaloškog govora. Priprema za dramatizaciju „Bajke o blesavom mišu“. Rad na izražajnosti izvedbe (izražajnost emocija tuge i radosti) Dramatizacija bajke od strane djece. Pokazivanje priča mamama. igra intonacije uljudne riječi (zdravo, doviđenja, hvala, oprosti, radosno, ljubazno, ležerno, mrzovoljno, samouvjereno, pristojno)
travnja /8 sati	"Mi smo mali glumci, ali veliki vizionari."	Naučiti procijeniti postupke junaka bajke, naviknuti se na stvorenu sliku; poboljšati vještinu promjenom tempa i boje glasa, igrajući jedan ili drugi lik; razvijati pamćenje, izražajnost govora. Razmatranje karakterističnih obilježja junaka bajke V. Suteeva "Jabuka". Razgovor o bajkama. Glumljenje skečeva i dijaloga iz bajke. simulacijske vježbe. Glazbeni misteriji. Prepričavanje i igranje bajke V. Sutejeva „Jabuka“ uz pomoć lutkarskog kazališta.
svibnja/8 sati	Kazalište za velike i male.	Formirati potrebnu zalihu emocija i dojmova; razvijati komunikacijske vještine; razvijati maštu i sposobnost plastične improvizacije, kao i intonacijsku izražajnost govora; poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću gesta i izraza lica; Potaknite roditelje na aktivno sudjelovanje u igrama. Trenutak iznenađenja je misterij. Priča o bajci V. Suteeva "Pod gljivom". Smišljanje i pogađanje zagonetki na temelju bajke. Razmatranje ilustracija za bajku i razgovor o njima. Igra imitacije "Pogodi tko je pitao pod gljivom" Dramatizacija bajke V. Suteeva "Pod gljivom". Ritmoplastika - plesovi heroja. Prikazivanje priča roditeljima i djeci. Igra-natjecanje "Pitaj gljivu." Igra oponašanja "Razumi me".

Ukupno - 64 sata

Tematsko planiranje za djecu predškolske dobi od 5-7 godina

Mjesec/broj sati	Predmet	Zadaci i metodičke tehnike
rujan-listopad / 16 sati	"U posjetu bajci" (osnove lutkarstva)	Razjasniti i generalizirati dječje znanje o kazalištu, njegovoj povijesti, sortama, uređaju, kazališnim zanimanjima, kostimima, atributima, pravilima ponašanja u kazalištu, vrstama lutkarskih kazališta, kazališnoj terminologiji, sredstvima umjetničkog izražavanja. Upoznati djecu s raznim metodama vožnje lutaka od trske, s pogledom na pod u kazalište - stožac; razvijati izraze lica i plastične sposobnosti djece; razvijati dijaloški i monološki govor; konsolidirati vještine korištenja kazališta prstiju i igračaka. Razgovor o vrstama kazališta. Etide: "Vesela tjelovježba", "Papiga pere", "Neočekivani susret", "Šetnja šumom", "Veseli orkestar". Ritmoplastika - glazbene i ritmičke kompozicije. Igranje poznatih priča. Igre pantomime - "Koga je psić upoznao", "Tko živi u šumi", "Gdje smo bili nećemo reći, ali ćemo pokazati što smo radili."
studeni-prosinac/16 sati	Tajanstvena riječ "BI-BA-BO"	Šira uporaba različitih vrsta kazališta u kazališnim aktivnostima djece, želja za upravljanjem lutkama raznih sustava; formirati interes za b-ba-bo kazalište, želju za sudjelovanjem u lutkarskoj predstavi; razvijati kreativno mišljenje djece; aktivirati dječji vokabular; usavršavati zvučnu kulturu govora, intonacijski sustav, dijaloški govor, lutkarske vještine; usaditi djeci stalni interes za nove vrste kazališta: lutke od štapa i poda; razvijati kreativnu samostalnost u prijenosu slike; Potaknite djecu da sama izmišljaju i glume male priče koristeći i-ba-bo lutke Priprema i prikaz bajke "Zayushkinaizushka" - b-ba-bo kazalište. Razvojne vježbe fine motorike ruke, igre s prstima. Čitanje ruske narodne priče "Mačka, pijetao i lisica", razgovor o priči, prikazivanje ilustrativnog materijala. Raspodjela uloga. Vježbe pantomime “Pogodi tko je došao”, vježbe intonacije Prikazivanje priča maloj djeci.
siječanj-veljača / 16 sati		Doprinijeti širenju asortimana emocionalna percepcija i izražavanje razne emocije (radost, tuga, iznenađenje, poučavati izražavanje različitih emocija i reprodukciju individualnih osobina karaktera; naučiti djecu da intuitivno prepoznaju atmosferu osobe, događaja, mjesta, godišnjeg doba, dana i da se mogu naviknuti na tu atmosferu i pokretima prenijeti određenu sliku; razviti pamćenje i maštu, sposobnost adekvatnog reagiranja na emocije ljudi oko sebe, izražajnost geste, sposobnost reprodukcije individualnih osobina karaktera. Igre piktograma. Didaktička igra "Odčaraj djevojčicu." Pantomimske etide M. Chistyakova: za izražavanje glavnih emocija - "Radoznalost", "Okrugle oči", "Stara gljiva", "Susret dva prijatelja", "Zec je kukavica", "Lake pahulje". Ritmoplastika “Igrapantomima. Leptiri i roboti. Prikazivanje bajke "Lisica i ždral" djeci. igre s prstima
ožujak-travanj/16 sati	"Glazba i bajka"	Poboljšati improvizacijske sposobnosti djece, potaknuti ih na traženje izražajnih sredstava za prenošenje karakterističnih osobina likova predstave; nastaviti raditi na sposobnosti djece da se drže slobodno i oslobođeno kada govore pred odraslima, vršnjacima i mlađom djecom; poticati želju djece za aktivnim sudjelovanjem u praznicima, korištenjem improvizacijskih vještina stečenih u nastavi i samostalnim kazališnim aktivnostima; uključiti djecu u aktivno sudjelovanje u pripremi praznika; njegovati osjećaj zadovoljstva zajedničkim radom. Dramatizacija pjesama – „Kao bakina koza“, „Pustolovina u šumi“ i dr. Pričanje bajke Ch.Perra „Crvenkapica“, prikazivanje bajke (kazalište na stolu, kazalište sjena). dramatizacija glazbena bajka"Na šumskoj čistini." Učenje plesova i pjesama likovi iz bajke. Logoritamske igre "More se brine", "Sjeverni vjetar", "Zvjezdice" itd. Mimičke vježbe „Bojim se“, „Radujem se“, „Zečići su se posvađali“ itd.
svibnja/8 sati	"Kazališni mozaik"	Konsolidirati dječje ideje o značajkama različitih kazališta (opera, balet, dramsko kazalište, lutkarsko, dječje, kazalište životinja); proširiti opseg informacija o djelatnicima kazališta (pratitelj, voditelj plesa); učvrstiti vještinu ponašanja tijekom posjeta kazalištu, gledajući predstavu; razvijati kreativnu samostalnost u prijenosu slike, samostalnost u organizaciji kazališne igre: sposobnost samostalnog odabira bajke, pjesme, pripreme potrebnih atributa i scenografije za buduću predstavu, raspodjele dužnosti i uloga među sobom, fine motoričke vještine ruku. Priprema i prikazivanje djeci bajke "Tri praščića". Natjecanja, zagonetke, igre dramatizacije. Poznate vježbe, studije pantomime. Smišljanje bajki uz pomoć raznih oblika lutkarskog kazališta. Igre prstiju. Zajedničko rješavanje križaljki.

Ukupno - 64 sata

Primjena br. 2

Plan interakcije s roditeljima u srednjoj skupini

Vrijeme	Predmet	Obrazac ponašanja
1 četvrtina	"Kazališni mozaik"	informacije o plakatu
2 četvrtina	"Moji omiljeni kazališni junaci"	Izložba crteža
3 četvrtine	"U svijetu bajki"	Izložba fotografija

Plan interakcije s roditeljima u starijoj i pripremnoj skupini za školu

Vrijeme	Predmet	Obrazac ponašanja
1 četvrtina	"Uloga kazališne aktivnosti u razvoju kreativnih sposobnosti djece"	informacije o plakatu
1 četvrtina	Što znamo o kazalištu?	Upitnik
2 četvrtina	"Tajna kazališne radionice"	kreativni dnevni boravak
3 četvrtine	"Kazališni mozaik" (pjesme, pjesme, križaljke, edukativne informacije itd.)	informacije o plakatu
3 četvrtine	"Mi smo mali umjetnici"	Izložba fotografija

Primjena br. 3

Mehanizam evaluacije rezultata

Naglasak u organizaciji kazališne aktivnosti s djecom predškolske dobi nije na rezultatu, u obliku vanjske demonstracije kazališne radnje, već na organizaciji kolektivne kreativne aktivnosti u procesu stvaranja predstave. 1. Osnove kazališne kulture.

Visoka razina- pokazuje postojan interes za kazališnu djelatnost; poznaje pravila ponašanja u kazalištu; imenuje različite vrste kazališta, poznaje njihove razlike, zna karakterizirati kazališne profesije.

Prosječna razina- zainteresirani za kazališne aktivnosti; svoje znanje koristi u kazališnoj djelatnosti.

Niska razina - ne pokazuje interes za kazališnu djelatnost; teško mu je imenovati različite vrste kazališta.

2. Kultura govora.

Visoka razina- razumije glavnu misao književnog djela, obrazlaže svoj iskaz; daje detaljne verbalne karakteristike svojih likova; kreativno tumači sižejne cjeline nastale prema književnom djelu.

Prosječna razina- razumije glavnu ideju književnog djela, daje govorne karakteristike glavnih i sporednih likova; prepoznaje i zna karakterizirati jedinice književnoga djela.

Niska razina- razumije djelo, razlikuje glavne i sporedne likove, teško izdvaja književne cjeline radnje; prepričavanje uz pomoć učitelja.

3. Emocionalno-imaginativni razvoj.

Visoka razina- kreativno primjenjuje znanja o različitim emocionalnim stanjima i karakterima likova u predstavama i dramatizacijama; služi se raznim izražajnim sredstvima.

Prosječna razina- poznaje različita emocionalna stanja i može ih pokazati; koristi mimiku, gestu, držanje, pokret.

Niska razina- razlikuje emocionalna stanja, ali se služi različitim izražajnim sredstvima uz pomoć nastavnika.

4. Lutkarsko umijeće.

Visoka razina– improvizira s lutkama različitih sustava tijekom rada na predstavi. Prosječna razina- koristi se lutkarskim vještinama u radu na predstavi.

Niska razina- Posjeduje osnovne lutkarske vještine.

5. Osnove kolektivnog stvaralaštva.

Visoka razina- pokazuje inicijativu, koordinaciju akcija s partnerima, kreativnu aktivnost u svim fazama rada na predstavi.

Prosječna razina- pokazuje inicijativu, koordinaciju djelovanja s partnerima u zajedničkim aktivnostima.

Niska razina- ne pokazuje inicijativu, pasivan je u svim fazama rada na nastupu.

Budući da se program razvija, postignuti napredak učenici demonstriraju kroz kreativna događanja: koncerte, kreativne predstave, večeri unutar grupe za pokazivanje drugim grupama, roditeljima.

Očekivani rezultat:

1. Sposobnost vrjednovanja i korištenja stečenih znanja i vještina iz područja kazališne umjetnosti.

2. Korištenje potrebnih glumačkih vještina: slobodno komunicirati s partnerom, glumiti u predloženim okolnostima, improvizirati, fokusirati pažnju, emocionalnu memoriju, komunicirati s publikom.

3. Posjedovanje potrebnih vještina plastične izražajnosti i scenskog govora.

4. Korištenje praktičnih vještina pri radu na izgledu heroja - izbor šminke, kostima, frizura.

5. Sve veći interes za proučavanje gradiva vezanog uz kazališnu umjetnost, književnost.

6. Aktivno ispoljavanje vlastitih individualnih sposobnosti u radu na predstavi: razgovor o kostimima, scenografiji.

7. Stvaranje predstava različitih usmjerenja, sudjelovanje studijskih sudionika u njima u najrazličitijim svojstvima.

Obilježja razina znanja i vještina

kazališne djelatnosti

Visoka razina.

Pokazuje stalni interes za kazališnu umjetnost i kazališnu djelatnost. Razumije glavnu misao književnog djela (drame). Kreativno interpretira njegov sadržaj. Sposoban suosjećati s likovima i prenijeti njihova emocionalna stanja, samostalno pronalazi izražajna sredstva reinkarnacije. Posjeduje intonativno-figurativnu i jezičnu izražajnost umjetničkog govora i koristi se njime u raznim vrstama umjetničke i kreativne djelatnosti. Improvizira s lutkama raznih sustava. Slobodno odabire glazbene karakteristike likova ili koristi DMI, slobodno pjeva, pleše. Aktivan organizator i voditelj kolektivnog stvaralaštva. Pokazuje kreativnost i aktivnost u svim fazama rada.

Prosječna razina.

Pokazuje emocionalni interes za kazališnu umjetnost i kazališnu djelatnost. Poznaje različite vrste kazališta i kazališne profesije. razumije sadržaj djela. Daje verbalne karakteristike likovima drame, koristeći epitete, usporedbe i figurativne izraze. Posjeduje znanja o emocionalnim stanjima likova, može ih demonstrirati u radu na predstavi uz pomoć nastavnika. Stvara sliku lika prema skici ili usmenom opisu-uputstvu odgajatelja. Posjeduje lutkarske vještine, može ih primijeniti u slobodnom stvaralaštvu. Uz pomoć voditelja odabire glazbene karakteristike za likove i radnje. Pokazuje aktivnost i koordinaciju akcija s partnerima. Aktivno sudjeluje u raznim vrstama stvaralaštva.

Niska razina.

Manje emotivan, pokazuje interes za kazališnu umjetnost samo kao gledatelj. Poteškoće u prepoznavanju različitih vrsta kazališta. Poznaje pravila ponašanja u kazalištu. Razumije sadržaj djela, ali ne može izdvojiti sižejne cjeline. Prepričava djelo samo uz pomoć voditelja. Razlikuje elementarna emocionalna stanja likova, ali ih ne može pokazati mimikom, gestama i pokretima. Posjeduje elementarne lutkarske vještine, ali ne pokazuje inicijativu da ih demonstrira u procesu rada na predstavi. Ne pokazuje aktivnost u kolektivnom stvaralačkom djelovanju. Nije samostalan, sve operacije obavlja samo uz pomoć nadzornika.

DIJAGNOSTIKA VJEŠTINA I VJEŠTINA PREDŠKOLSKE DJECE U KAZALIŠNIM DJELATNOSTIMA PROVODI SE NA TEMELJU KREATIVNIH ZADATAKA.

Kreativni zadatak № 1

Igranje bajke "Sestra lisičarka i sivi vuk"

Svrha: glumiti bajku pomoću stolnog kazališta, kazališta na flanelografu, kazališta lutaka po izboru.

Zadaci: razumjeti glavnu ideju bajke, suosjećati s likovima. Biti u stanju prenijeti različita emocionalna stanja i karaktere likova, koristeći figurativne izraze i intonacijsko-figurativni govor. Znati sastaviti radnje na stolu, flanelografu, ekranu i igrati mise-en-scene na temelju bajke. Odaberite glazbene karakteristike za stvaranje slika likova. Biti u mogućnosti koordinirati svoje akcije s partnerima.

Materijal: kompleti lutaka za kazalište lutaka, stol i flanel.

Napredak.

1. Učiteljica donosi „čarobnu škrinju“, na čijem poklopcu se nalazi ilustracija za bajku „Sestra lisičarka i sivi vuk“. Djeca će prepoznati junake bajke. Učitelj redom izdvaja heroje i traži da ispričaju o svakom od njih: u ime pripovjedača; u ime samog junaka; u ime svog partnera.

2. Učitelj pokazuje djeci da su se junaci ove bajke iz raznih vrsta kazališta sakrili u „čarobnoj škrinji“, redom prikazuje junake lutke, stola, sjene, kazališta na flanelografu. Po čemu su ti heroji drugačiji? (Djeca imenuju različite vrste kazališta i objašnjavaju kako te lutke rade.)

3. Učiteljica poziva djecu da igraju bajku. Ždrijeba se po podskupinama. Svaka podskupina glumi bajku koristeći flanelografsko kazalište, lutkarsko i stolno kazalište.

4. Samostalna aktivnost djece u razigravanju radnje bajke i pripremanju predstave.

5. Prikazivanje bajke publici.

Kreativni zadatak broj 2

Izrada predstave prema bajci "Zečeva koliba"

Svrha: napraviti likove, scenografiju, pokupiti glazbene karakteristike glavnih likova, odigrati bajku.

Zadaci: razumjeti glavnu ideju bajke i izdvojiti jedinice radnje (zaplet, vrhunac, rasplet), znati ih karakterizirati. Opišite glavne i sporedne likove. Znati crtati skice likova, krajolika, stvarati ih od papira i otpadni materijal. pokupiti glazbena pratnja na izvedbu. Biti u stanju prenijeti emocionalna stanja i karaktere likova, koristeći figurativne izraze i intonativno-figurativni govor. Budite aktivni u aktivnostima. Materijal: ilustracije za bajku "Zečeva koliba", papir u boji, ljepilo, vunene niti u boji, plastične boce, komadići u boji.

Napredak.

1. Tužni Petrushka dolazi djeci i moli djecu da mu pomognu. Radi u kazalištu lutaka. Djeca će doći u kazalište k njima; a svi su lutkari na turneji. Moramo pomoći djeci da odglume bajku. Učitelj nudi pomoć Petrushki, sam napravi stolno kazalište i pokaže bajku djeci.

2. Učiteljica pomaže prisjetiti se sadržaja bajke prema ilustracijama. Prikazana je ilustracija koja prikazuje vrhunac i ponuđena su pitanja: “Reci mi, što je bilo prije ovoga?”, “Što će biti sljedeće?” Na ovo pitanje treba odgovoriti u ime zeca, lisice, mačke, jarca i pijetla.

3. Učiteljica skreće pozornost na činjenicu da će bajka biti zanimljiva djeci ako je glazbena, te savjetuje da odaberete glazbenu pratnju (fonogrami, dječji glazbeni instrumenti).

4. Nastavnik organizira aktivnosti na izradi likova, scenografije, odabiru glazbene pratnje, raspodjeli uloga i pripremi izvedbe.

5. Prikazivanje predstave djeci.

Kreativni zadatak broj 3

Pisanje scenarija i pripovijedanje

Svrha: improvizirati na temu poznatih bajki, odabrati glazbenu pratnju, napraviti ili odabrati scenografiju, kostime, odigrati bajku.

Zadaci: poticati improvizaciju na teme poznatih bajki, kreativno tumačenje poznate radnje, prepričavanje iz različite osobe junaci bajki. Biti u stanju stvoriti karakteristične slike junaka pomoću izraza lica, gesta, pokreta i intonativno-figurativnog govora, pjesme, plesa. Znati koristiti razne atribute, kostime, scenografiju, maske tijekom igranja bajke. Pokažite koordinaciju svojih akcija s partnerima. Materijal: ilustracije za nekoliko bajki, dječji glazbeni i zvučni instrumenti, fonogrami s ruskim narodnim melodijama, maske, kostimi, atributi, scenografija.

Napredak.

1. Voditelj najavljuje djeci da će gosti danas doći u vrtić. Čuli su da naš vrtić ima svoje kazalište i jako su htjeli pogledati predstavu. Ostalo je malo vremena do njihovog dolaska, smislimo kakvu ćemo bajku pokazati gostima.

2. Voditelj predlaže razmatranje ilustracija bajki "Teremok", "Gingerbread Man", "Masha i medvjed" i drugih (po izboru učitelja).

Sve te priče poznate su djeci i gostima.

Učitelj nudi da prikupi sve junake ovih bajki i smjesti ih u novu, koju će djeca sama sastaviti. Da biste napisali priču, morate izmišljati nova parcela.

Kako se zovu dijelovi priče? (Uvod, vrhunac, rasplet). Što se događa na početku, vrhuncu i raspletu?

Učitelj nudi odabir glavnih likova i osmišljavanje priče koja im se dogodila. Najzanimljivija kolektivna verzija uzeta je kao osnova.

3. Organiziraju se aktivnosti djece za rad na predstavi.

4. Pokažite izvedbu gostima.

Ime: Radni program za kazališnu djelatnost „Kazališni koraci“ za 2016.-2017
Imenovanje: Dječji vrtić, Metodološki razvoj, Programi u predškolskoj odgojnoj ustanovi, Srednja skupina, starija skupina, pripremna skupina

Radno mjesto: nastavnik I. kvalifikacijske kategorije
Mjesto rada: MBDOU "CRR-Dječji vrtić br. 6"
Mjesto: Novokuznetsk, regija Kemerovo

Program rada kazališne djelatnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
"Kazališne stepenice"

1. "Uloga i svrsishodnost kazališne aktivnosti u razvoju predškolske djece."

Transformacije koje se odvijaju u društvu stvaraju nove zahtjeve u obrazovanju.Rad s predškolcima u modernom vrtiću, kazališna aktivnost omogućuje vam da razvijete osjećaje, duboke osjećaje i otkrića djeteta, uvodi ga u duhovne vrijednosti. Razvija pamćenje, mišljenje, maštu, pažnju; omogućuje obogaćivanje i aktiviranje rječnika djece, što je važan alat za pripremu djece za školovanje.

Jedan od zahtjeva je: razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi.

Kreativnost je jedna od komponenti ukupne strukture ličnosti. Njihov razvoj doprinosi razvoju osobnosti djeteta u cjelini. Na temelju analize radova domaćih i stranih psihologa koji otkrivaju svojstva i kvalitete kreativne osobnosti, opći kriteriji stvaralačke sposobnosti: spremnost na improvizaciju, opravdana izražajnost, novost, originalnost, lakoća asocijacija, samostalnost u mišljenju i procjeni, posebna osjetljivost.

Jedinstveno sredstvo za razvoj kreativnih sposobnosti djece je kazališna aktivnost. Rješavanje problema usmjerenih na razvoj kreativnih sposobnosti zahtijeva definiranje drugačije tehnologije korištenja kazališnih tehnika.

Trenutno sve više odgajatelja predškolskih ustanova koristi informacijske i komunikacijske tehnologije u radu s djecom predškolske dobi u različitim dijelovima programa.

Život u eri znanstvenog i tehnološkog napretka postaje sve raznolikiji i složeniji.

I to od osobe zahtijeva "ne stereotipne, uobičajene radnje, već mobilnost, fleksibilnost razmišljanja, brzu orijentaciju i prilagodbu novim uvjetima, kreativan pristup rješavanju velikih i malih problema." Ako uzmemo u obzir činjenicu da udio umnog rada u gotovo svim profesijama stalno raste, a sve veći dio izvedbene aktivnosti prelazi na strojeve, postaje očito da kreativne sposobnosti osobe treba prepoznati kao najveće. bitni dio njegova intelekta i zadaća njihova razvoja jedna je od najvažnijih zadaća.u obrazovanju suvremenog čovjeka.

Uostalom, sve kulturne vrijednosti koje je čovječanstvo akumuliralo rezultat su kreativne aktivnosti ljudi. A koliko će ljudsko društvo napredovati u budućnosti, odredit će kreativni potencijal mlađe generacije.

Budući da danas postoji društveni nalog za kreativnu osobu, u njenom pedagoškom radu s djecom ovom problemu treba posvetiti veliku pozornost.

Kreativni potencijali su svojstveni i postoje u svakoj osobi. Pod povoljnim uvjetima svako dijete može se izraziti. Kako bi djeca počela kreativno primjenjivati prethodno stečena znanja, potrebno je da osjete potrebu za aktivnošću koja im je predložena. Mora se organizirati motivacija za djelovanje. Kreativnost se ne očituje samo u aktivnosti, već se u njoj i oblikuje.

Jedan od naj učinkovite vrste aktivnosti koje stvaraju uvjete za razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi je kazališna djelatnost.

2. Ciljevi i ciljevi:

Glavni cilj: ovo je razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti, psihičko oslobađanje kroz kazališne igre.

Program je sastavljen uzimajući u obzir provedbu međupredmetnih veza u odjeljcima:

1. „Beletristika“, gdje se djeca upoznaju s književnim djelima koja će koristiti u postavljanju predstava, igara, nastave, praznika i samostalnih kazališnih aktivnosti. Poboljšati izvedbene vještine djece u stvaranju umjetničke slike, koristeći improvizacije igara. Unapređivati sposobnost suvislog i izražajnog prepričavanja bajki.

2. "Ideativna aktivnost", gdje se djeca upoznaju s ilustracijama koje su slične po sadržaju, radnji predstave. Crtaju razliitim materijalima prema radnji predstave, odnosno njezinim likovima.3

3. „Upoznavanje s okolišem“, gdje se djeca upoznaju s predmetima iz neposrednog okruženja, kulturom, životom i tradicijom naroda sjevera, koji će poslužiti kao materijal za kazališne igre i predstave.

4. „Glazbena edukacija“, gdje se djeca upoznaju s glazbom za sljedeći nastup. Oni primjećuju prirodu glazbe, koja daje puni karakter junaka i njegovu sliku. Učite djecu procjenjivanju vlastitih i tuđih postupaka. Gajiti želju za igranjem kazališnih lutaka. Razvijati sposobnost korištenja igrovnih improvizacija u samostalnim aktivnostima.

5. "Razvoj govora", gdje djeca koriste jezičke brzalice, jezičke brzalice, dječje pjesmice. Razvija se jasna dikcija. Razviti stalni interes za aktivnosti kazališne igre .. Učvrstiti dječje ideje o različitim vrstama lutkarskih kazališta. Obogatiti i aktivirati dječji rječnik. Poboljšati intonacijsku izražajnost govora. Razvijati dijaloški i monološki govor. Razvijati pamćenje, razmišljanje, maštu, pažnju.

3. Oblici i metode rada

1. Pogled lutkarske predstave i razgovore o njima.

2. Igre dramatizacije.

3. Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj djece.

4. Popravne i obrazovne igre.

5. Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika).

6. Zadaci za razvoj intonacijske izražajnosti govora.

7. Igre - transformacije ("naučite kontrolirati svoje tijelo"), figurativne vježbe.

8. Vježbe za razvoj dječje plastičnosti.

9. Prst trening igre za razvoj motoričkih sposobnosti.

10. Vježbe za razvoj izražajne ekspresije lica.

11. Vježbe etike tijekom dramatizacija.

12. Razigravanje raznih bajki i dramatizacija.

13. Upoznavanje ne samo s tekstom bajke, već i sa sredstvima njezine dramatizacije - gestom, izrazima lica, pokretom, kostimom, scenografijom.

4. Provedba rada na programu:

1. Program se provodi kroz kružni rad.

2. Rad s roditeljima, gdje se održavaju zajedničke kazališne predstave,

praznici, lutkarska kazališta, sportska natjecanja.

3. Unutarnje uređenje grupe i dvorane, kazališni studio, gdje djeca žive i odgajaju se.

4. Kostimi i atributi za predstave i igre trebaju biti dostupni djeci i ugoditi im

svojom pojavom.

Sastoji se od teorijskog i praktičnog dijela. Teorijski dio otkriva zadatak, oblike i metode rada, sadržaj nastave, istraživanje pomoću dijagnostike. Ocrtano popravni rad s djecom otkloniti uočene nedostatke. Kao rezultat obavljenog rada donose se zaključci, prijedlozi, preporuke za roditelje.

Praktični dio rada potvrđuje teorijsku valjanost kazališne djelatnosti, a sadrži bilješke, kreativne vježbe, igre transformacije, trening igre prstima.

U bilo kojoj dobi u bajkama možete otkriti nešto tajno i uzbudljivo. Slušajući ih u djetinjstvu, osoba nesvjesno akumulira čitavu "banku životnih situacija", stoga je vrlo važno da svijest o "bajnim lekcijama" počne s ranoj dobi, iz odgovora na pitanje: „Čemu nas uči bajka?“.

U duši svakog djeteta leži želja za slobodnom kazališnom igrom u kojoj reproducira poznate književne radnje. To je ono što aktivira njegovo razmišljanje, trenira pamćenje i figurativnu percepciju, razvija maštu i fantaziju, poboljšava govor. I nemoguće je precijeniti ulogu materinjeg jezika, koji pomaže ljudima - posebno djeci - da svjesno percipiraju svijet oko sebe i sredstvo je komunikacije - to je nemoguće. S. Ya. Rubinshtein je napisao: “Što je govor izražajniji, to je više govor, a ne samo jezik, jer što je govor izražajniji, to se govornik u njemu više pojavljuje: njegovo lice, on sam”. Korištenje različitih sredstava izražajnosti govora kod djece najvažniji je uvjet za pravovremeni intelektualni, govorni, književni i umjetnički razvoj.

Ekspresivni govor uključuje verbalna (intonacija, vokabular i sintaksa) i neverbalna (mimika, geste, držanje) sredstva.

Za razvoj izražajnog govora potrebno je stvoriti uvjete u kojima bi svako dijete moglo prenijeti svoje emocije, osjećaje, želje i stavove, kako u običnom razgovoru tako iu javnosti, a da ga publika ne posrami. Veliku pomoć u tome pruža nastava kazališnih aktivnosti; ovo je igra, i svako dijete treba živjeti i uživati u njoj. Odgojne mogućnosti kazališne djelatnosti su goleme: njezin sadržaj nije ograničen i može zadovoljiti sve interese i želje djeteta. Sudjelujući u njemu, djeca upoznaju svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove, glazbu, vješto postavljena pitanja potiču ih na razmišljanje, analiziranje, zaključivanje i generaliziranje. U procesu rada na izražajnosti replika likova, vlastitih iskaza, aktivira se djetetov vokabular, poboljšava se zvučna kultura govora, njegova intonacijska struktura, dijaloški govor i njegova gramatička struktura.

Kazališna djelatnost izvor je razvoja osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta,

upoznaje ga s duhovnim vrijednostima. Kazališna nastava razvija djetetovu emocionalnu sferu, tjera ga da suosjeća s likovima, suosjeća s događajima koji se igraju. Dakle, kazališna aktivnost je najvažnije sredstvo razvijanja empatije kod djece, odnosno sposobnosti prepoznavanja emocionalnog stanja osobe izrazom lica, gestama, intonacijom, sposobnosti da se u različitim situacijama postavi na njegovo mjesto i pronađe odgovarajuće načine. pomoći. "Da biste se zabavili tuđom zabavom i suosjećali s tuđom tugom, morate se uz pomoć svoje mašte moći prebaciti u položaj druge osobe, mentalno zauzeti njegovo mjesto", tvrdio je B. M. Teplov.

Kazališna aktivnost omogućuje djetetu da rješava problemske situacije neizravno u ime lika. Pomaže u prevladavanju sramežljivosti, sumnje u sebe, stidljivosti. Dakle, kazališna klasa pomaže u sveobuhvatnom razvoju djeteta.

Stoga je kazališna djelatnost ta koja omogućuje rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih uz formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničko-estetskog obrazovanja. Neiscrpan je izvor razvoja osjećaja, doživljaja i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat toga, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnje u sebe. U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajke - čudo, osjećaj bezbrižnog djetinjstva.

Proučivši modernu metodička literatura, odabiru materijal za svoje uvođenje u praksu svoje skupine, rade s djecom u kazališnoj grupi. Sustavnim provođenjem kazališnih igara možete povećati interes za kazališne i igraće aktivnosti, proširiti dječje ideje o okolnoj stvarnosti, poboljšati sposobnost koherentnog i izražajnog prepričavanja bajki.

Kazališne igre zahtijevaju od djece: pažnju, domišljatost, brzu reakciju, organiziranost, sposobnost glume, povinovanje određenoj slici, reinkarniranje u nju, življenje njezinog života.

6. Oblici rada

1. Grupna nastava

Trajanje nastave ovisi o dobi djece.

Nastava se održava dva puta tjedno. Vrijeme nastave: 3-4 godine - 15 minuta, 5-6 godina - 20-25 minuta, 6-7 godina - 30 minuta ili više.

Principi izvođenja nastave:

1. Vizualizacija u nastavi – provodi se na percepciji vizualnog materijala.

2. Pristupačnost - lekcija je napravljena uzimajući u obzir dobne karakteristike, izgrađena na principu didaktike (od jednostavnog do složenog)

3. Problematično - usmjereno na pronalaženje rješenja za problemske situacije.

4. Razvojna i odgojna narav odgoja - proširiti vidike, razvijati domoljubne osjećaje i spoznajne procese.

Dio 1. Uvodni

Svrha uvodnog dijela: uspostaviti kontakt s djecom, postaviti djecu na zajednički rad.

Glavni postupci rada su čitanje bajki, priča, pjesama. Igre „Zec je trčao kroz močvaru“, „Vjeverica sjedi na kolima“, „Klizalište, klizalište, klizalište“, „Vjetar nam puše u lice“ itd.

Dio 2. Produktivan

Uključuje umjetničku riječ, objašnjenje gradiva, pregled ilustracija, učiteljevu priču, usmjerenu na aktiviranje kreativnih sposobnosti djece.

Elementi lekcije:

1. Terapija bajkama, s elementima improvizacije.

2. Skečevi, pjesme, dječje pjesmice, bajke, kratke priče igraju se pomoću izraza lica i pantomime (Korotkova L.D. Terapija bajkama za predškolce)

3. Igre za razvoj mašte i pamćenja - igre uključuju učenje napamet pjesmica, dječjih pjesmica, piktograma, dijagrama, kratkih priča.

4. Crtanje, aplikacije, kolaži - korištenje raznih vrsta netradicionalnog crtanja, korištenje prirodnog i otpadnog materijala.
Predškolci se u pravilu vesele dolasku lutkarskog kazališta u vrtić, ali vole i sami igrati male predstave uz pomoć lutaka koje su im uvijek na raspolaganju. Djeca, uključivši se u igru, odgovaraju na pitanja lutki, ispunjavaju njihove zahtjeve, daju savjete i pretvaraju se u jednu ili drugu sliku. Smiju se kad se likovi smiju, tuguju s njima, upozoravaju na opasnost, plaču nad neuspjesima voljenog junaka, uvijek su mu spremni pomoći. Sudjelujući u kazališnim igrama, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe kroz slike, boje, zvukove.

7. Kazališne igre predškolske dobi mogu se podijeliti u dvije glavne skupine: redateljske igre i igre dramatizacije.

DO redatelja igre se mogu pripisati stolu, kazalištu sjena i kazalištu na flanelografu: dijete ili odrasla osoba nije lik, već stvara scene, igra ulogu lika igračke, glumi za njega, prikazuje ga intonacijom, izrazima lica.

Dramatizacije temelje se na vlastitim radnjama igrača, koristeći lutke ili likove na prstima. U ovom slučaju dijete igra sebe, koristeći svoja izražajna sredstva - intonaciju, izraze lica, pantomimu.

Klasifikacija direktorski igre:

Radna površina kazalište igračke. Koristi se širok izbor igračaka i rukotvorina. Glavna stvar je da stabilno stoje na stolu i ne ometaju kretanje.

Radna površina kazalište Slike. Likovi i scenografija - slike. Njihove aktivnosti su ograničene. Stanje lika, njegovo raspoloženje prenosi se intonacijom igrača. Likovi se pojavljuju kako radnja napreduje, što stvara element iznenađenja i održava interes djece.
Stalak za knjige. Dinamika, slijed događaja prikazan je uz pomoć uzastopnih ilustracija. Okrećući listove stalka za knjige, voditelj pokazuje osobne priče koje prikazuju događaje, sastanke.

Flanelograf. Na ekranu se prikazuju slike ili znakovi. Flanel koji prekriva ekran i poleđinu slike ih zadržava. Umjesto flanela, na slike se mogu zalijepiti komadići baršuna ili brusnog papira. Crteže djeca zajedno biraju iz starih knjiga, časopisi nastaju samostalno.

Sjena kazalište. Potreban mu je ekran od prozirnog papira, crni ravni likovi i izvor svjetla iza njih, zahvaljujući kojem se likovi bacaju na ekran. Slika se može dobiti i uz pomoć prstiju. Prikaz je popraćen odgovarajućim zvukom.
Vrste igre dramatizacije :
Igre dramatizacije S prstima. Atributi koje dijete stavlja na svoje prste. On "igra" za lik čija je slika na ruci. U tijeku odvijanja radnje, on djeluje s jednim ili više prstiju, izgovarajući tekst. Možete prikazati radnje dok ste iza ekrana ili njegovžustro se krećući po sobi.

Igre dramatizacije S lutke bibabo. U ovim igrama bibabo lutke se stavljaju na prste. Obično rade na ekranu iza kojeg stoji vozač. Takve lutke mogu se izraditi samostalno koristeći stare igračke.

Improvizacija. Ovo je odglumljivanje zapleta bez prethodne pripreme. Igre dramatizacije se u tradicionalnoj pedagogiji svrstavaju u stvaralačke igre u kojima djeca kreativno reprodukuju sadržaj književnog djela,

8.Tehnologija priređivanja kazališnih igara

Glavni zahtjevi Do organizacije kazališni igre

Sadržaj i raznolikost predmeta. Stalno, svakodnevno uključivanje kazališnih igara u sve oblike pedagoškog procesa, što ih čini jednako potrebnima djeci kao i igre uloga.
Maksimalna aktivnost djece u fazama pripreme i provođenja igara.
Djeca međusobno surađuju I S odrasli u svim fazama organiziranja kazališne igre.
Redoslijed i složenost sadržaja tema i zapleta odabranih za igre odgovaraju dobi i vještinama djece.

U mlađi skupina prototip kazališnih igara su igre S uloga.

Mališani, ponašajući se u skladu s ulogom, potpunije koriste svoje mogućnosti i puno se lakše nose s mnogim zadacima. Djelujući u ime opreznih vrabaca, hrabrih miševa ili prijateljskih gusaka, oni uče, i to neprimjetno za sebe. Osim toga, igre uloga aktiviraju i razvijaju maštu djece, pripremaju ih za samostalnu kreativnu igru.
Djeca mlađe skupine rado se pretvaraju u pse, mačke i druge poznate životinje.

Međutim, oni još uvijek ne mogu razviti i pobijediti zaplet. Oni samo oponašaju životinje, kopirajući ih izvana, ne otkrivajući osobitosti ponašanja, stoga je važno da se djeca mlađe skupine pouče nekim načinima igranja radnji prema modelu.

U tu svrhu preporučuje održavanje igara: „Mama kokoš i pilići“, „Medvjedica i mladunci“, „Zec i zečevi“, au razredu igrati male scene iz dječjeg života, organizirati igre temeljene na književnim djelima: “Igračke” A. Barta, “Mačka i koza” V. Žukovskog.
Formirajući interes za igre dramatizacije, djeci je potrebno što više čitati i pričati bajke i druga književna djela.

U sredini skupina možete učiti djecu kombinirati pokret i riječ u ulozi, koristiti se pantomimom dva ili četiri lika. Moguće je koristiti tutorijale....

Svrha Programa- razvoj kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti.

Ciljevi programa:

· Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece koja sudjeluju u kazališnim aktivnostima.

· Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim kazalištima raznih vrsta.

· Usavršiti umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.

· Upoznati djecu s različitim vrstama kazališta (lutkarsko, dramsko, glazbeno, dječje, kazalište životinja i dr.).

· Uvesti djecu u kazališnu kulturu, obogatiti njihovo kazališno iskustvo: dječje znanje o kazalištu, njegovoj povijesti, strukturi, kazališnim profesijama, kostimima, atributima, kazališnoj terminologiji, kazalištima grada Novosibirska.

Razviti kod djece interes za kazališne i igre.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić br. 70 "Sunčani grad"

630126 Novosibirsk, ul. izborna, 113/2, tel.: 209-04-22,

e-mail: [e-mail zaštićen]

________________________________________________________________________

Program dodatnog obrazovanja za organizaciju kazališnih aktivnosti za djecu starije predškolske dobi skupine "Kapetani" MADOU d / s br. 70

"Čarobni svijet kazališta"

Kotova T.V. učitelj grupe "Kapetani"

Derevenets S.Yu. učitelj grupe "Kapetani"

Novosibirsk, 2017

Ciljani odjeljak
Objašnjenje
1.1.1 Ciljevi i zadaci provedbe Programa
1.1.2 Načela i pristupi oblikovanju Programa

1.2 Planirani rezultati razvoja Programa

2.1 Opis obrazovnih aktivnosti

3 Organizacijski dio
3.1 Značajke organizacije razvojnog predmetno-prostornog okruženja
3.2 Ljudski resursi
3.2 Logistika programa

3.5 Nastavni materijali i nastavna pomagala
Prilog 1

1. CILJANI ODJELJAK

1.1 Objašnjenje

Danas su mnogi odgojitelji zabrinuti zbog pronalaženja netradicionalnih načina u kreativnoj interakciji s djecom. Kako svaki sat s djetetom učiniti zanimljivim i uzbudljivim, jednostavno i nenametljivo mu reći o najvažnijoj stvari - o ljepoti i raznolikosti ovog svijeta, koliko je zanimljivo živjeti u njemu? Kako naučiti dijete svemu što mu je korisno u ovom teškom modernog života? Kako obrazovati i razviti njegove glavne sposobnosti: čuti, vidjeti, osjećati, razumjeti, maštati i izmišljati? Najpopularniji i najuzbudljiviji smjer u predškolskom odgoju je kazališna aktivnost. Sa stajališta pedagoške atraktivnosti, može se govoriti o univerzalnosti, razigranosti i socijalnoj usmjerenosti te o korektivnim mogućnostima kazališta.

Upravo kazališna djelatnost omogućuje rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih uz formiranje izražajnosti djetetova govora, intelektualnog i umjetničko-estetskog odgoja. Sudjelujući u kazališnim igrama, djeca postaju sudionici raznih događaja iz života ljudi, životinja, biljaka, što im daje mogućnost boljeg razumijevanja svijeta oko sebe. Istodobno, kazališna igra u djetetu usađuje postojan interes za svoju zavičajnu kulturu, književnost i kazalište.

Očito, kazališna aktivnost uči djecu da budu kreativne osobe, sposobne za uočavanje novina, sposobnost improvizacije. Naše društvo treba osobu takve kvalitete koja bi hrabro mogla ući u njega Trenutna situacija, bio je sposoban kreativno svladati problem, bez prethodne pripreme, imao je hrabrosti pokušavati i griješiti dok se ne nađe pravo rješenje.

Djeca uvijek vole kazališne igre. Velik i svestran utjecaj kazališnih igara na osobnost djeteta omogućuje njihovo korištenje kao snažno, ali ne i nametljivo pedagoško sredstvo, jer se dijete tijekom igre osjeća opuštenije, slobodnije i prirodnije. Ogromne mogućnosti obrazovanja kazališna predstava: predmet nije ograničen i može zadovoljiti sve interese i želje djeteta. Sudjelujući u njemu, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove, glazbu. Kazališna djelatnost neiscrpan je izvor razvoja osjećaja, doživljaja i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat toga, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnje u sebe.

Program dodatnog obrazovanja za organizaciju kazališnih aktivnosti za djecu starije predškolske dobi skupine "Kapetani" MADOU d / s br. 70 "Čarobni svijet kazališta" (u daljnjem tekstu: Program) razvijen je na temelju odautorski program N.F. Sorokina i L. G. Milanovicha "Kazalište - kreativnost - djeca",u skladu s glavnim program općeg obrazovanja predškolsko obrazovanje MADOU d / s broj 70, kao iu skladu s regulatornim dokumentima:

Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”.
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17. listopada 2013. br. 1155 „O odobrenju savezne države obrazovni standard predškolski odgoj“.
SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju režima rada u predškolskim ustanovama (Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. svibnja 2013. br. 26).
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Novosibirske regije od 14. travnja 2014. br. 919 "O uvođenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje."

Novost Program je sljedeći:

kazališne igre obuhvaćaju razgovore o povijesti kazališta, kazališnim zanimanjima, ustroju kazališta, pravilima ponašanja u kazalištu i dr.;
djeca se upoznaju s novijim vrstama kazališnih lutaka: kazalište na žlicama, kazalište na pregačama, kazalište na šalicama itd.;
repertoar kazališnih igara utvrđuje se u skladu s tematskim planiranjem;
roditelji aktivno sudjeluju u organiziranju kazališnih aktivnosti djece.

1.1.1. Svrha i ciljevi provedbe Programa

Svrha Programa je razvoj kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti.

Ciljevi programa:

Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece koja sudjeluju u kazališnim aktivnostima.
Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim kazalištima raznih vrsta.
Usavršiti umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.
Upoznati djecu s različitim vrstama kazališta (lutkarsko, dramsko, glazbeno, dječje, kazalište životinja i dr.).
Uvesti djecu u kazališnu kulturu, obogatiti njihovo kazališno iskustvo: znanje djece o kazalištu, njegovoj povijesti, strukturi, kazališnim profesijama, kostimima, atributima, kazališnoj terminologiji, kazalištima grada Novosibirska.
Razviti kod djece interes za kazališne i igre.

1.1.2. Načela i pristupi oblikovanju Programa.

Program se temelji na sljedećem principi :

1) upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijama obitelji, društva i države;

2) izgrađivanje odgojno-obrazovnog djelovanja na temelju individualnih osobina svakoga djeteta, pri čemu se i samo dijete aktivira u izboru sadržaja svoga odgoja, postaje subjekt odgoja i obrazovanja;

3) formiranje kognitivnih interesa i kognitivne aktivnosti dijete u raznim aktivnostima.

Temeljno pristupa izgradnji odgojno-obrazovnih aktivnosti u okviru programa bili su: sustavno-djelatni pristup koji osigurava sustavno, svrhovito obrazovanje djece u dječjim aktivnostima; humanitarni pristup koji nam omogućuje da razvoj djetetove osobnosti promatramo kao Glavni cilj obrazovne aktivnosti; kulturalni pristup, koji je postao temeljan za organizaciju kulturnih praksi predškolaca.

Program je izgrađen na temelju uvažavanja specifičnih uvjeta, obrazovnih potreba i razvojnih značajki djece predškolske dobi. Izrada individualnog pedagoškog modela obrazovanja provodi se u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

1.1.3 Osobine djece starije predškolske dobi

Program je namijenjen djeci od 5 do 7 godina.

Karakteristike djece od 5 do 6 godina

Dijete od 5-6 godina nastoji upoznati sebe i drugu osobu kao predstavnika društva (najbližeg društva), postupno počinje uviđati veze i ovisnosti u društvenom ponašanju i odnosima među ljudima. U starijoj predškolskoj dobi dolazi do značajnog obogaćivanja dječje glazbene erudicije. Formiraju se početne predodžbe o kazališnim vrstama i glazbenim žanrovima, uspostavljaju se poveznice između umjetničke slike i izražajnih sredstava kojima se autori djela služe, formuliraju se estetske ocjene i prosudbe, opravdavaju se sklonosti, te određena estetska selektivnost. manifestiran.

Karakteristike djece od 6 do 7 godina

Općenito, dijete od 6-7 godina svjesno je sebe kao osobe, kao samostalnog subjekta aktivnosti i ponašanja. Glazbeno-umjetničku djelatnost karakterizira velika samostalnost u određivanju koncepcije rada, svjestan izbor izražajnih sredstava te dovoljno razvijena emocionalna, izražajna i tehnička sposobnost.

Umjetničko i estetsko iskustvo omogućuje djeci predškolske dobi razumijevanje umjetnička slika prezentirani u radu, objasniti upotrebu izražajnih sredstava, estetski vrednovati rezultat glazbeno-umjetničke aktivnosti. Predškolci počinju pokazivati interes za posjet kazalištima, shvaćati vrijednost umjetničkih djela. Rađaju se procjena i samopoštovanje. Do dobi od 7 godina stvaraju se preduvjeti za uspješan prijelaz na sljedeći stupanj obrazovanja.

1.2. Planirani rezultati razvoja Programa

Tijekom izrade Programa dijete:

Igra scene prema poznatim bajkama, pjesmama, pjesmama koristeći lutke poznatih vrsta kazališta, elemente kostima, scenografije;

Osjeća i razumije emocionalno stanje likova, ulazi u interakciju igranja uloga s drugim likovima;

Nastupa pred vršnjacima, djecom mlađih skupina, roditeljima, drugom publikom.

Poznaje neke vrste kazališta (lutkarsko, dramsko, glazbeno, dječje, kazalište životinja i dr.);

Poznaje neke tehnike i manipulacije te ih primjenjuje u poznatim vrstama kazališta: jahaće lutke, lutke na prste, lutke itd.

Ima predodžbu o kazalištu, kazališnoj kulturi, povijesti kazališta; uređenje kazališta (gledalište, foaje, garderoba); kazališna zanimanja (glumac, šminker, kostimograf, redatelj, ton majstor, dekorater, iluminator, sufler).

2.1 Opis obrazovnih aktivnosti.

Program je složen, s prioritetnim usmjerenjem socijalnog i osobnog razvoja djece. Program predviđa integraciju obrazovnih područja:

„Socijalni i komunikacijski razvoj“.Odgajaju se prijateljski odnosi među djecom, sposobnost samostalnog udruživanja zajednička igra i rada, bave se samostalno odabranim poslom, dogovaraju se, pomažu jedni drugima. Odgajaju se organiziranost, disciplina, kolektivizam, poštovanje starijih. Formiraju se kvalitete kao što su simpatije, osjetljivost, pravednost, skromnost. Razvijaju se voljne kvalitete. Djeca su uključena u sustav društveni odnosi kroz njihove likove. Oni "žive" život svog lika, "isprobavaju" njegov lik, uče procijeniti postupke junaka umjetničkog djela.

"Kognitivni razvoj".Produbljuje se znanje djece o kazalištu kao umjetničkoj formi, njegovoj povijesti, kazališnim zanimanjima i sl.
„Razvoj govora“.Razvija se jasna, jasna dikcija, u tijeku je rad na razvoju artikulacijskog aparata pomoću jezičnih uvijanja, jezičnih uvijanja, dječjih pjesmica. Dolazi do razvoja svih aspekata govora. Aktivira se rječnik, poboljšava se izgovor zvuka, djeca uče graditi dijaloge. Upoznavanjem s umjetničkim djelima različitih žanrova, djeca se upoznaju s govornom umjetnošću, razvojem književnog govora.
„Umjetnički i estetski razvoj“.Razvija se emocionalna osjetljivost, emocionalni odgovor na književna i glazbena djela, ljepotu okolnog svijeta, umjetnička djela. U procesu izrade atributa zajedno s djecom, raznih vrsta lutkarskih kazališta, elemenata kostima za bajku odabranu za igranje, djeca razvijaju produktivna djelatnost, kreativne sposobnosti, uvod u likovnu umjetnost.

1 . “Osnove kazališne abecede”.Upoznavanje s osobitostima kazališne umjetnosti; njegovih pogleda. Stjecanje znanja o kostimima, kazališnim atributima. Formiranje kulture gledatelja.

2. "Kazališna igra"Razvoj glumačkih vještina i vještina mašte, scenske pažnje i djelovanja u predloženim okolnostima, reinkarnacija. Razvijanje ponašanja u igri, estetskog osjećaja, snalažljivosti, sposobnosti kreativnosti u bilo kojem poslu, sposobnosti komuniciranja s vršnjacima i odraslima u različitim životnim situacijama, formiranje vještina djelovanja s predmetima iz mašte.

3. „Osnove kazališta lutaka“.Upoznavanje s raznim vrstama kazališta: na otvorenom (ljudi-lutke, stožac, trska), učenje tehnika lutkarstva raznih kazališta lutaka (stolno, sjenčano, bibabo, prstasto, lutke, na žlicama, na šalicama i dr.)

4. "Rad s roditeljima"Uključivanje roditelja u izradu kostima i atributa; konzultacije za roditelje; zajednički nastupi.

Obrazovne tehnologije koje se koriste u programu:

tehnologija igara;
tehnologija suradnje (V.Djačenko, A.Sokolov i dr.);
tehnologija dizajna.

Tehnologija igara

igra - vodeća vrsta aktivnosti i oblik organizacije procesa učenja;
metode i tehnike igre - sredstvo za poticanje, poticanje učenika na kognitivnu aktivnost;
postupno kompliciranje pravila i sadržaja igre osigurava aktivnost radnji;
igra se kao sociokulturni fenomen ostvaruje u komunikaciji. Komunikacijom se prenosi, komunikacijom se organizira, u komunikaciji funkcionira;
korištenje oblika igre nastave dovodi do povećanja kreativnost učenika, a samim time i do dubljeg, sadržajnijeg i bržeg svladavanja discipline koja se proučava;
svrha igre je obrazovna (asimilacija znanja, vještina itd.). Rezultat je unaprijed predviđen, igra završava kada se postigne rezultat;
mehanizmi igraće aktivnosti temelje se na temeljnim potrebama pojedinca u samoizražavanju, samopotvrđivanju, samoregulaciji, samospoznaji.

Tehnologija suradnje

Konceptualne ideje i principi:

položaj odrasle osobe kao izravnog partnera djece uključene u njihove aktivnosti;
jedinstvenost partnera i njihova temeljna ravnopravnost, različitost i originalnost gledišta, usmjerenost svakoga na razumijevanje i aktivno tumačenje njegovog stajališta od strane partnera, očekivanje odgovora i njegova anticipacija u vlastiti iskaz, međusobno nadopunjavanje stavova sudionika zajedničkih aktivnosti;
sastavni dio subjekt-subjekt interakcije je dijaloška komunikacija, u procesu i kao rezultat koje ne dolazi samo do razmjene ideja ili stvari, već do međusobnog razvoja svih sudionika u zajedničkim aktivnostima;
dijaloške situacije nastaju u različitim oblicima interakcije: učitelj - dijete; dijete - dijete; dijete je sredstvo učenja; dijete – roditelji;
suradnja je izravno povezana s pojmom aktivnosti. Interes od strane učitelja za djetetov stav prema spoznatnoj stvarnosti aktivira njegovu kognitivnu aktivnost, želju da potvrdi svoje pretpostavke i izjave u praksi;
Suradnja i komunikacija između odraslog i djece temeljena na dijalogu čimbenik je razvoja predškolske djece, jer se upravo u dijalogu djeca pokazuju ravnopravnom, slobodnom, opuštenom, uče se samoorganizaciji, samoaktivnosti, samokontroli.

Tehnologija dizajna

Konceptualne ideje i principi:

razvoj slobodne kreativne osobnosti, koja je određena zadaćama razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djeca, dinamičnost objektno-prostornog okruženja;
posebne funkcije odrasle osobe koja potiče dijete da otkrije problem, izrekne proturječnosti koje su dovele do njegove pojave, uključi dijete u raspravu o načinima rješavanja problema;
način postizanja didaktičkog cilja u tehnologiji projektiranja provodi se detaljnom razradom problema (tehnologije);
integracija obrazovnih sadržaja i aktivnosti u okviru jedinstvenog projekta, zajedničko intelektualno i kreativno djelovanje;
završetak procesa svladavanja određenog područja praktičnog ili teorijskog znanja, određene aktivnosti, stvarni, opipljivi praktični rezultat, formaliziran na ovaj ili onaj način.

Osnovna načela kazališne djelatnosti:

Uspješna provedba zadaća postavljenih kazališnoj djelatnosti određuje izgradnju obrazovnog procesa prema principi uzimajući u obzir jedinstvenost predškolske dobi djece:

Načelo integrativnosti- odnos prema raznim djelatnostima.
Načelo suradnje- odnos između djeteta i učitelja.
Načelo individualnog pristupa djeci- razvoj fine motorike i koordinacije pokreta prstiju provodi se kroz diferenciran pristup svakom djetetu, temeljen na poznavanju karakteristika njegova razvoja.
Načelo sustavnosti i dosljednosti- takav redoslijed proučavanja gradiva, gdje se nova znanja temelje na prethodno stečenim.
Načelo pristupačnosti- učenje je učinkovito kada je izvedivo i dostupno problemskom učenju za djecu.
Načelo problemskog učenja- djeca u procesu igre, slobodnog vremena, organizirane aktivnosti sami stječu nova znanja, zbog čega dolazi do jače asimilacije znanja, konsolidacije vještina.
Načelo kompetentnosti nastavnika- odgajatelj mora imati jasna znanja o ovoj problematici kako bi ih prenio djeci.
Princip igrane prezentacije materijala- u svom radu oslanjamo se na vodeću vrstu aktivnosti - igru.

Aktivnosti:

1. Kazališne igre.
2. Priče odgajateljice o kazalištu.
3. Organizacija nastupa.
4. Razgovori-dijalozi.
5. Izrada i popravak atributa i priručnika za predstave.
6. Čitanje literature.
7. Izrada albuma o kazalištu.
8. Prikaži poglede.

Metodičke metode:

Razgovori se vode s ciljem svladavanja novog gradiva
Za oslobađanje i opuštanje djece u razredu organiziraju se kazališne igre.
Kao oblik nastave organiziraju se igre riječima, društvene i tiskane igre.
Izleti - provode se radi obogaćivanja duhovnog svijeta djeteta
Rad s obitelji - provodi se kako bi se roditelji privukli na zajedničke kreativne aktivnosti, sudjelovanje u izletima, zabavi, odmoru.
Izrada rukotvorina i crtanje - provode se s ciljem razvoja kreativnosti, mašte, pamćenja.

2.2 Značajke interakcije Učiteljsko osoblje s obiteljima učenika

U skladu s GEF-om predškolskog odgoja, društveno okruženje predškolske obrazovne ustanove treba stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja u obrazovnim aktivnostima, uključujući stvaranje obrazovni projekti zajedno s obitelji na temelju utvrđivanja potreba i podržavanja obrazovnih inicijativa obitelji.

Provedba ovog programa provodi se u suradnji s obiteljima učenika.Najvažniji poznavatelji kazališnih predstava, oduševljeni obožavatelji talenta malih glumaca su njihovi roditelji.Samo s bliskiminterakcija obitelji i vrtića, kazališne aktivnosti će biti uspješne. U nastajanju kreativna interakcija kod djeteta se učitelj prvenstveno bavi procesom odgoja, a ne poučavanja. A odgoj djece uključuje i odgoj njihovih roditelja, koji od učitelja zahtijeva poseban takt, znanje i strpljenje.

Glavni oblici rada s roditeljima:

Razgovor – savjetovanje (o načinima razvoja sposobnosti i prevladavanja problema pojedinog djeteta)
Izložbe (izložba fotografija, izložba dječjih radova, izložba crteža)
Zajedničke kreativne večeri (roditelji su uključeni u postavljanje predstava, za sudjelovanje u natjecanjima)
Kreativne radionice (ovdje roditelji i učitelji razmjenjuju svoja iskustva, zajednički pripremaju materijal za slobodne aktivnosti djece)
Upitnik
Zajednički nastupi
Zajednički kazališni odmor (na inicijativu roditelja)
Dani otvorenih vrata

šestoj godini života

Mjesec		Zadaci
listopad	Postavljanje roditeljskog prostora. Savjetovanje "Posjet kazalištu s cijelom obitelji."	Stvoriti interes za kazališne aktivnosti kod roditelja.
studeni	Izrada roditeljskog kutka - savjetovanje "Kućno kino".	Naučite koristiti različite vrste kazališta kod kuće.
prosinac	Izrada roditeljskog kutka - savjetovanje "Kazališna djelatnost kao sredstvo prevladavanja govornih poremećaja."	Upoznati roditelje s kazališnim igrama koje pomažu u prevladavanju govornih poremećaja.
siječnja	Natječaj za najbolji plakat našeg nastupa.
veljača	Suradnja s roditeljima na izradi kostima za kazališni kutak.
ožujak	Majstorska klasa "Uradi sam kazalište lutaka"	Objasnite kako nastaje kazalište.
travanj	Izložba "Najbolje lutkarsko kazalište uradi sam"	Privucite sudjelovanje u zajedničkim izložbama s djecom
svibanj	Rad (zajedno s roditeljima) na albumu "Sve o kazalištu"	2.razviti estetski ukus u dizajnu albuma.

sedmoj godini života

listopad	Osmišljavanje roditeljskog kutka - Savjetovanje "Kazalište i djeca".	Nastaviti stvarati interes za kazališne i igračke aktivnosti među roditeljima.
studeni	Suradnja s roditeljima na kostimima za bajku.	Uključite roditelje u dopunjavanje i ažuriranje kazališnog kutka u grupi.
prosinac	Natječaj za crtanje "Čarobni svijet kazališta"	Privući sudjelovanje u zajedničkim izložbama s djecom.
siječnja	Uređenje roditeljskog kutkaPodsjetnik za roditelje "Kako zainteresirati djecu za kazalište".
veljača	Izrada roditeljskog kutka - savjetovanje za roditelje: "Da bajka ne postane dosadna ...". Preporuke za roditelje o izboru fikcije za kućno kino.	Povećati kompetencije roditelja.
ožujak	Uređenje roditeljskog kutkaupoznajte se s plakatima novosibirskih kazališta, u čijem repertoaru postoje dječje predstave. Organizirajte odmor "Dan kazališta" zajedno s roditeljima.	Pojačati zanimanje za kazališnu umjetnost, za njezine različite vrste.
travanj	Izrada roditeljskog kutka - s fasciklom - pokretno "Uradi sam lutkarsko kazalište".	1. njegovati ljubav prema kreativnoj djelatnosti. 2. odgajati estetski, umjetnički ukus.
svibanj	Zajednička izrada štanda “Razgovarajmo o kazalištu” s roditeljima (pjesme, tematske fotografije, zanimljive informacije, dječja kreativnost – crteži, aplikacije, savjeti, podsjetnik o ponašanju u kazalištu itd.)	1. naučiti djecu generalizirati stečeno iskustvo; 2. razvijati estetski ukus u oblikovanju štandova.

3. Organizacijski dio

3.1 Značajke razvoja organizacije predmetno-prostorni okruženja

Preduvjet za razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca je samostalna aktivnost u kazališnim aktivnostima.

Pri oblikovanju kazališnog kutka koristi se cijeli prostor grupe, a mjesto u kojem se koriste materijali ne smije biti zatvoreno svojim položajem, tj. koristi se princip mobilnost.
Da bi se osigurala razvojna priroda sredine, potrebno je ispuniti načelo promjenjivost materijala.
Važno je uzeti u obzir načela:svestranost, estetika i pristupačnost,sav ponuđeni materijal.

Obavezne komponente kazališnih kutaka trebaju biti:

oprema za kazalište i igre:

veliki sklopivi paravan,
mali ekran za stolno kazalište
flanelograf,
jednostavni ukrasi,
stalak-vješalica za odijela.

Kostimi, maske, perike, atributi za uprizorenje 4-5 bajki.

Različite vrste kazališta lutaka:

slikovno kazalište,
kazalište igračaka,
maska,
prst,

rukavica,
b-ba-bo kazalište,

kazalište lutaka,

kazalište sjena,
lutke od trske,
ručne lutke itd.

Tehnička pomagala za obuku:

audio snimke glazbenih djela,
snimke zvučnih efekata
glazbene igračke,
videoteke književnih djela.

Za razvoj kreativne mašte i umjetnosti reinkarnacije kod djece starije predškolske dobi, preporučljivo je imati algoritme u kazališnim kutovima.

Oživjet će kazališnu djelatnost, učiniti je zanimljivijom i privlačnijom, prisutnost u kazališnim kutcima svih skupina "Čarobnih stvari":

čarobna kutija,kutija, kutija (za igranje izgleda heroja, bilo koje stvari, trenutak iznenađenja);
čarobna kapa(njegov vlasnik postaje nevidljiv, može tiho promatrati sve), koristi se u igrama za razvoj osjećaja vjere u predložene okolnosti;
čarobna cijev(svira - svi plešu, ne mogu stati);
čarobni štapić(za reinkarnaciju, uklanjanje stege i plašljivosti u izvedbi uloge, za promjenu radnje);
čarobna torbica(iz kojeg možete dobiti bilo što, kao i za besmisleno igranje i za razvoj fantazije);
čarobna čaša(može sadržavati bilo koje piće - igranje skečeva za pamćenje fizičkih radnji, razvoj izraza lica);
čarobna maska (pretvaranje u bilo kojeg heroja, djelujući u njegovo ime);
čarobno ogledalo(dijete se okreće i vidi se u ogledalu kako želi), koristi se za opisnu priču, za razvoj koherentnog govora, fantazije, mašte;
čarobni stolnjak(djeca koriste igra priče za prikazivanje imitacijskih pokreta u skicama "Za stolom", "Vrlo ukusno" itd.) za razvoj izraza lica, gesta;
čarobne cipele,papuče (uz njihovu pomoć možete brzo trčati, visoko skakati, dobro plesati).

Čuvar-talisman kazališnog centra može biti lutka iz bilo koje vrste kazališta. To je nekako,lutka pozivateljica.

3.2 Ljudski resursi

Odgajatelji: uvjerenje u svrsishodnost kazališnih aktivnosti u dječjem vrtiću; osposobljenost u provedbi parcijalnog programa; usavršavanje kazališne djelatnosti.

menadžer organizira predmetno-razvojno okruženje;viši odgojiteljosigurava metodičku literaturu;glazbeni direktorbira glazbeni repertoar.

3.3 Logistika programa

Oprema MADOU d / s br. 70 za organizaciju kazališne i igračke aktivnosti.

soba

Oprema

Kol

Grupa "Kapetani"

Veliki sklopivi paravan

Mali ekran za stolno kino

flanelograf

Stalak - vješalica za odijela

Kostimi, perike, atributi za uprizorenje bajki

Kino

Kazalište igračaka

Maska

Kazalište prstiju

kazalište sjena

kazalište lutaka

Kazalište B-ba-bo

Audio zapisi glazbenih djela

Videoteka književnih djela

Glazbene igračke

Glazbeni centar

1 kom.

Za 3 bajke

5 komada.

4 stvari.

8 kom.

3 kom.

2 kom.

1 kom.

4 stvari.

15 diskova

12 diskova

1 kom.

3.4 Obrazovno planiranje

1. Grupna nastava. Nastava se održava jednom tjedno, u poslijepodnevnim satima. Trajanje lekcije je 25-30 minuta.

2. Individualni rad. Na individualnim satovima uče pjesmice, pjesmice, pogađaju zagonetke.

Starija predškolska dob (5-6 godina)

Mjesec	Blok		Zadaci
rujan		Upoznavanje s djecom, promatranje, procjena stupnja razvoja kazališnih i igranih aktivnosti djece.
		Izrada plana rada.
listopad	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor-dijalog „Idemo u kazalište“ i posjet kazalištu
	« Kazališna predstava»	Stvaranje "Centra kazališne umjetnosti"	ispuniti raznim kostimima, maskama, atributima za dramatizaciju i sl.
	« Osnove kazališta lutaka»	Upoznavanje s ekranom	razgovarati o uređaju i namjeni kazališnog paravana.
studeni	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor s djecom "Rađanje predstave"	1.aktivirati kognitivni interes za kazališne profesije; 2. upoznati djecu s zanimanjima: glumac, redatelj, umjetnik. 3. njegovati želju za učenjem novih stvari.
	« Kazališna predstava»	Kazališni centar nadopunjuje se rječnikom kazališnih pojmova.	3. poticati djecu na eksperimentiranje sa svojim izgledom (mimikom, gestama).
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide - "Zec i medvjed", "Medvjed i lisica" itd.	formirati lutkarske vještine s gumenom, plastičnom, mekom igračkom stolnog kazališta.
prosinac	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu "Čudesni svijet lutaka"	upoznati s vrstama lutaka i načinom glume s njima.
	« Kazališna predstava»	Mimičke studije na ogledalu "Radost", "Ljutnja", "Tuga", "Strah" itd. Pogađanje zagonetki, s likom svojih junaka	razraditi prikaz slika životinja uz pomoć izražajnih pokreta; razvijati kreativnost, maštu i fantaziju.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "U posjeti Maši", "Pas i medvjed" itd.	podučavati djecu tehnikama lutkarskog kazališta stol-plan.
siječnja	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu "Kazalište izvana i iznutra" (fotografije, ilustracije s prikazima kazališta)	1. upoznati djecu s uređajem kazališne zgrade; 2.bogatiti dječji rječnik.
	« Kazališna predstava»	Upoznavanje djece s bajkom "Zayushkina koliba": Raspodjela uloga
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Djed i repa", "Dva miša" itd.	upoznati djecu s tehnikama vožnje jahaćih lutaka.
veljača	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu: “Novi tipovi kazališta” (kazalište na žlicama, kazalište na slincima, na šalicama itd.)	Upoznati djecu s novim, nesvakidašnjim vrstama kazališta.
	« Kazališna predstava»	Probe bajke "Zayushkina koliba"
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Susret lisice i zeca", "Susret miša sa žabom" itd.
ožujak	« Osnove kazališne abecede»	Izlet u kazalište lutaka.	Učvrstiti stečeno znanje o kazalištu i pravilima ponašanja u njemu.
	« Kazališna predstava»	Prikaz bajke "Zayushkina koliba"	2. odgajati i podržavati želju da se svojim nastupom obraduju djeca i odgajatelji.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Susret mačke sa psom", "Ples miševa" itd..	naučiti djecu kako uzastopno postavljati slike prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (kazalište plakata na flanelografu i magnetskoj ploči).
travanj	« Osnove kazališne abecede»	Pogledajte video ulomke predstava različitih vrsta kazališta.	Uvođenje djece u svijet kazališta.
	« Kazališna predstava»	Lekcija-igra "Čitamo smiješne pjesme i biramo riječ u rimi"
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Došao nam je zeko", "Mačka i pijetao" itd.
svibanj	« Osnove kazališne abecede»
	« Kazališna predstava»	Kazališne igre po izboru djece.	1. razvoj kreativnih sposobnosti djece. 2. razvoj inicijative, samostalnosti.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Klovn nam je došao u posjet", "Alyonushkin ples" itd.	Upoznati djecu s tehnikama lutkarstva.

Starija predškolska dob (6-7 godina)

Mjesec	Blok		Zadaci
rujan		Procjena stupnja razvoja kazališnih i igračkih aktivnosti djece.	Procijeniti dječje vještine u kazališnim i igranim aktivnostima.
		Izrada plana rada.	Na temelju dobivenih rezultata izraditi plan za razvoj kreativnih sposobnosti djece.
listopad	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor-dijalog „Tko je izmislio kazalište“ i posjet kazalištu	1. aktivirati kreativne manifestacije djece; 2. razvijati osjećaj za lijepo, vještine kulturnog ponašanja, potrebu za učenjem novih stvari.
	« Kazališna predstava»	Upoznavanje djece s bajkama "Pepeljuga", "Simbad Mornar", "Slavuj razbojnik" itd. Raspodjela uloga	naučiti djecu pažljivo slušati bajku i odgovarati na pitanja o sadržaju. 1. naučiti djecu da pregovaraju prijateljski i dogovorno; 2. njegovati osjećaj za kolektivnu kreativnost.
	« Osnove kazališta lutaka»	Nastavite upoznavanje sa ekranom	nadopuniti znanje o uređaju i namjeni kazališnog platna.
studeni	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor s djecom "Uvod u glazbena kazališta"	1. dati ideju o različitim žanrovima glazbenog kazališta, kao što su "opera", "balet", "mjuzikl", "glazbena bajka"; 2. njegovati želju za učenjem novih stvari.
	« Kazališna predstava»	Igre - "Promijeni sebe prijatelje, pogodi tko sam!", "Nećemo reći što smo napravili, ali ćemo pokazati što smo napravili"	1. razvijati kod djece sposobnost korištenja gesta; 2. razvijati motoričke sposobnosti djece;
	« Osnove kazališta lutaka»	Skice - "Kotok, Kotok, Kotok", "Gosling je otišao" itd. Probe glazbene bajke "U posjeti bajci"	nastaviti razvijati lutkarske vještine s gumenom, plastičnom, mekom stolnom kazališnom igračkom. 1. razraditi dijaloge, izražajnost i intonaciju; 2. razvijati osjećaj za ritam u pokretima, koordinaciju pokreta.
prosinac	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu "Kazališta našeg grada"	upoznajte se s kazalištima u Novosibirsku.
	« Kazališna predstava»	Mimičke studije na ogledalu "Radost", "Ljutnja", "Tuga", "Strah" itd.: Prikazivanje glazbene bajke "U posjetu bajci" roditeljima	razvijati sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja osobe i znati adekvatno izraziti svoje raspoloženje. 1. razvijati sposobnost slobodnog i nesputanog držanja pred publikom; 2. odgajati i podržavati želju da se svojim nastupom obraduju roditelji i odgajatelji.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Pohlepan čovjek", "Rupe u siru" itd.	nastaviti podučavati djecu tehnikama lutkarskog stolno-plan kazališta.
siječnja	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu „Uvod u kazališta različite zemlje» (fotografije, ilustracije s prikazima kazališta)	1. upoznati djecu s kazalištima iz različitih zemalja, obratiti pozornost na originalnost arhitekture; 2.bogatiti dječji rječnik.
	« Kazališna predstava»	Igra "Osmislite smiješan i tužan dijalog između Vjeverice i Strelke."	Usavršiti dijaloški oblik govora.
	« Osnove kazališta lutaka»	Skice "Medvjedić - neznalica", "Mačka" itd.	nastaviti upoznavati djecu s tehnikama vožnje jašućim lutkama.
veljača	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu: "Kultura gledatelja"	uspostaviti pravila ponašanja u kazalištu,formirati osobni stav prema nepoštivanju i kršenju pravila.
	« Kazališna predstava»	"Smiješne kompozicije". Prepričavanje jedne od poznatih bajki s elementima lutkarskog kazališta.	potaknite djecu da sastavljaju jednostavne priče s junacima poznatih djela. Razvijte smisao za humor, pomozite u povećanju dječjeg samopoštovanja. Razviti koherentan govor djece.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Baka ima kozu", "Slon je otišao učiti" itd. Izrada igračaka - domaće origami bajke.	nastavite učiti djecu kako voziti jašuće lutke na ekranu. razvijati sposobnost djece da samostalno izrađuju likove za bajku. Njegujte točnost u radu s papirom. Razvijati pamćenje, pažnju, kreativnost i maštu.
ožujak	« Osnove kazališne abecede»	Gledanje ulomaka iz glazbenih filmova "Majka" (prema bajci "Vuk i sedam kozlića", baletu "Orašar", mjuziklu "Mala sirena", operi "Snježna djevojka" itd.).	uvođenje djece u svijet glazbene umjetnosti.
	« Kazališna predstava»	Vježba "Ispričaj pjesme A. Bartoa koristeći geste i izraze lica."	naučiti prenijeti slike likova uz pomoć izražajnih plastičnih pokreta. Razvijajte kreativnost, maštu i fantaziju.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Cat-leafer", "Eccentrics", itd.	naučiti djecu kako uzastopno postavljati slike prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (kazalište plakata na flanelografu i magnetskoj ploči).
travanj	« Osnove kazališne abecede»	dopis u roditeljski kutak"Kazalište je pomoćnik u odgoju djeteta"	Provoditi odgojno-obrazovni rad s roditeljima, skrenuti im pozornost na važnost kazališta u životu djeteta.
	« Kazališna predstava»	Ritmoplastika. Glazbeni sastav: "Karneval životinja", "Izlet u zoološki vrt".	razvijati motoričke sposobnosti djece; spretnost, fleksibilnost, pokretljivost. Učite ravnomjerno, krećite se mjestom bez sudaranja.
	« Osnove kazališta lutaka»	Skečevi “Gdje si brate Ivane?”, “Letio sokol” itd.	konsolidirati vještine lutkarskog kazališta prstiju.
svibanj	« Osnove kazališne abecede»	Procjena vještina djece u kazališnim i igranim aktivnostima na temelju obrađenog gradiva.
	« Kazališna predstava»	Lekcija-igra "Čitamo smiješne pjesme i biramo rimu":	1. stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje; 2. vježbati djecu u odabiru pjesmica za riječi; 3. Potaknite suradničko versificiranje.
	« Osnove kazališta lutaka»	Samostalna aktivnost djece u kazališnom kutku. Skice sa stolnim lutkama prema poznatim ruskim narodnim pričama.	usavršiti lutkarske tehnike, učvrstiti znanje o pravilima rukovanja kazališnim lutkama različitih sustava.

3.5. Metodički materijali i nastavna sredstva.

1. Antipina A.E. Kazališne aktivnosti u dječjem vrtiću. - M.: TC Sphere, 2006.

2. Goncharova O.V. i dr. Kazališna paleta: program umjetničko-estetskog odgoja. – M.: TC Sphere, 2010.

3. Karamanenko T.N. Lutkarsko kazalište - za predškolsku djecu - M .: Obrazovanje, 1969.

4. Lebedev Yu.A. i dr. Bajka kao izvor dječjeg stvaralaštva / Priručnik za odgojitelje predškolskih ustanova /. - M.: VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Kazališna nastava u dječjem vrtiću. - M.: TC Sphere, 2001.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Kazališne igre u dječjem vrtiću. - M.: Školski tisak, 2000.

7. Sorokina N. D. Scenariji nastave kazališnih lutaka.- M .: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.N., Milanovich L.G. Autorski program "Kazalište - stvaralaštvo - djeca"

9. Tolchenov O.A. Scenariji igara i kazališnih predstava za djecu različite dobi: Dosada. - M.: VLADOS, 2001.

10. Chistyakova M.I. Psihogimnastika. – M.: Prosvjetljenje, 1990.

11. Shorygina T.A. Razgovori o karakteru i osjećajima. Smjernice. – M.: TC Sphere, 2013.

12. Shchetkin A.V. "Kazališna aktivnost u dječjem vrtiću" M .: Mozaik - Sinteza, 2007. - 144S.

Prilog 1

Pri analizi učinkovitosti rada po ovom Programu koristi se sljedeća metodologija:

"Kriteriji za ocjenjivanje kazališnih i igračkih aktivnosti" N. D. Sorokina

Vrednovanje rezultata kazališnih i igračkih aktivnosti ocjenjuje se u sljedećim područjima:

Obuka za etide (glumačka vještina)

Dikcija (rime, jezične zavrzlame, jezične zavrzlame).
Geste (studije o ekspresivnosti geste, uključujući "Pričaj pjesme rukama").
Izrazi lica (studije za izražavanje osnovnih emocija i reprodukciju individualnih karakternih osobina).
Stavci (etide uz glazbenu pratnju).

Igre – dramatizacije

Želja za sudjelovanjem u igrama dramatizacije;
Sposobnost komunikacije s partnerom;
Sposobnost improvizacije pri stvaranju slike.
Skice s lutkama

Želja za igrom s lutkom;
Sposobnost upravljanja njime;
Sposobnost improvizacije s lutkom.

lutkarske predstave

Želja za sudjelovanjem u nastupima;
Sposobnost komuniciranja s partnerom pomoću kazališnih lutaka;
Sposobnost stvaranja slike uz pomoć kazališnih lutaka.

Ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti djece
0 - izvrsno			X - dobro					Y-zadovoljavajuće					N - nezadovoljavajuće
Skupina	Studijska vježba				Igre dramatizacije			Skice s lutkama			lutkarske predstave				Ukupna ocjena
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3