Vještine učitelja predškolskog odgoja. Profesionalno značajne kvalitete odgajatelja predškolske obrazovne organizacije

“Odgajatelj je samo stanje duha” Tko se zove odgajatelj? Vrlo je teško reći. Odgajateljica za dijete, Kao druga majka. Tko će bolje razumjeti dijete? Tko će mami savjetovati? Smiri se i reci ti kako ići dalje u svijet. Odgajatelj je samo stanje duha bez kojeg nam je nemoguće ući u djetetov svijet.

Odgajatelj nije samo profesija, to je stanje duha, poziv. Vrlo mi je bliska istočnjačka izreka: „Rad odgajatelja može se usporediti s radom vrtlara koji uzgaja razne biljke. Jedna biljka voli sunčevu svjetlost, druga hladnu sjenu; jedan voli obalu potoka, drugi suhi planinski vrh; jedan raste na pjeskovitom tlu, drugi na masnom, glinastom tlu. Svatko treba posebnu, samo prikladnu njegu za njega, inače neće postići savršenstvo u svom razvoju. Dakle, u našem radu svako dijete treba ljubav, razumijevanje njegove individualnosti. Uostalom, samo se u ljubavi otkriva posebnost svakog djeteta, otkriva se njegova slika.

Osobine odgajatelja su marljivost, marljivost, disciplina, odgovornost, sposobnost postavljanja cilja, odabir načina za njegovo postizanje, organiziranost, ustrajnost, sustavno i plansko usavršavanje vlastite stručne razine, želja za stalnim unaprjeđenjem kvalitete nečiji rad itd.

Profesionalno značajne osobine odgajatelja su strpljivost, odgovornost, predanost, objektivnost, poštovanje ljudi, optimizam, emocionalna uravnoteženost, potreba za komunikacijom, zainteresiranost za život učenika, dobronamjernost, suzdržanost, susretljivost i mnoge druge.

Suvremena su djeca aktivnija, mobilnija u samoizražavanju, informiranija, međusobno se razlikuju, imaju različite uvjete života i odgoja u obitelji. Sve to postavlja određene zahtjeve na osobnost učitelja. Da bi zadovoljio suvremene zahtjeve, odgajatelj mora biti: - aktivan (podržavati djecu u njihovim manifestacijama aktivnosti, udovoljavati im). -- sposobni mijenjati se - držati korak sa svijetom koji se brzo mijenja i promijenjenom djecom i njihovim roditeljima; - pažljiv - na sebe, svoje ponašanje, verbalno samoizražavanje, na to kako vlastito ponašanje, govor utječe na druge, uključujući i djecu. -- kompetentan - nastoji unaprijediti samoobrazovanje, kompetentan u struci.

Važnu ulogu u odgoju djeteta ima odgajatelj. Psihološka klima u grupi, stav prema vrtiću svakog djeteta ovisi o učitelju. Prvo, učitelj se mora moći slagati s djecom. Mora razumjeti probleme, interese, potrebe svakog djeteta. Drugo, odgajatelj mora biti sposoban i voljan brinuti se o djetetu. Treće, odgajatelj mora biti specijalist, odnosno vladati različitim metodama obrazovanja i odgoja. On mora što bolje pripremiti dijete za školu. Četvrto, odgajatelj mora znati komunicirati s roditeljima, rješavati sukobe, saslušati različita mišljenja i želje. Nijedno pitanje ne smije ostati bez odgovora. Odgajatelj treba dati preporuke o odgoju svakog djeteta.

Općinska proračunska obrazovna ustanova za djecu

"Dječji vrtić br. 189 "Sunce"

OSOBNE KVALITETE UČITELJA, NJIHOVA ULOGA U PROFESIONALNIM AKTIVNOSTIMA

Uvod

"Samo onaj tko sebe kontrolira može vladati svijetom."

François Voltaire

Drugim riječima, samo osoba s visokim moralnim kvalitetama može postići mnogo. Moramo biti savršeniji radi sebe i svoje djece, a na to nas obvezuje zanimanje koje smo odabrali – Učitelj.

Zahtjevi koje suvremeno društvo postavlja pred učitelja vrlo su visoki. Njegove profesionalne kvalitete ne ocjenjuju se samo po tome koliko dobro poznaje razne metode, već i po tome koliko je dobro odgojen. Kulturna osoba, kakvom želimo vidjeti učitelja, mora posjedovati postignuća kulture ponašanja, biti sposobna koristiti je u profesionalnim aktivnostima i osobnom životu. Kao što je vjerovao Rousseau, učitelj bi trebao biti lišen ljudskih poroka i moralno stajati iznad društva. Pestalozzi je vjerovao da bi pravi učitelj trebao biti u stanju otkriti i razviti pozitivne osobne kvalitete u svakom djetetu, promicao je ideje radnog i moralnog obrazovanja.

1. Zahtjevi za osobnost suvremenog učitelja

Pedagoška teorija ocjenjuje učitelja, prije svega, kao voditelja odgojno-obrazovnog procesa, što znači da učitelj, da bi valjano obavljao tu funkciju, mora imati veliko umijeće i određene osobine ličnosti.

Koje zahtjeve suvremenog društva treba zadovoljiti suvremeni učitelj, pa tako i učitelj razredne nastave?

Trebalo bi biti:

- svestrano razvijen, kreativan, poslovan;

- posjedovanje nacionalnih i univerzalnih vrijednosti;

- duhovno razvijen, ima pojma o religijama, poštuje osjećaje vjernika;

- biti pravi građanin - domoljub;

- koji tečno vladaju znanstvenim spoznajama iz područja svoje specijalnosti, kao i pedagogijom, psihologijom, privatnim metodama i sl.;

- voljeti djecu i svoje zanimanje, vjerovati svojim učenicima, nastojati da kod svakoga od njih formiraju svestrano razvijenu osobnost;

– slobodno i kreativno mišljenje, zahtjevno i pošteno.

Pedagoška djelatnost, zbog svoje složenosti i svestranosti, zahtijeva veliku odgovornost nastavnika, jer su oni odgovorni ne samo za znanje učenika, već i za njihovu spremnost za daljnje učenje, rad i život u društvu.

Osoba koja je odabrala zvanje učitelja mora biti zdrava, uravnotežena, mirna, njegov govor mora biti ispravan i svima razumljiv. Učitelj treba znati naći zajednički jezik sa svakim učenikom, biti pravedan i zahtjevan prema svima jednako, pa i prema sebi. Mora biti sposoban surađivati ​​s kolegama na poslu, psiholozima, liječnicima, kao i s roditeljima učenika.

Poznati učitelj L. N. Uznadze, ocjenjujući važnost osobnosti učitelja u poučavanju djece, naglasio je: čak i ako dijete ne shvaća značaj poučavanja, kroz proces spoznaje razvija svoje sposobnosti i sposobnosti.

Pedagoška djelatnost, zbog svog intenziteta, zahtijeva od osobe stalnu potragu za novim tehnologijama, metodama i sredstvima koja zadovoljavaju suvremene zahtjeve.

Učitelj-majstor može biti samo onaj koji je svoj život posvetio djeci, koji i sam posjeduje kvalitete koje usađuje svojim učenicima. Novu generaciju može odgojiti samo učitelj koji razmišlja na nov način i radi kreativno. U procesu svladavanja pedagogije učitelj mora stalno komunicirati s iskusnijim kolegama, proučavati i kreativno primjenjivati ​​njihova iskustva.

2. Osobne kvalitete učitelja

Pojedinac sudjeluje u sustavu obrazovanja kadrova kao potrošač i kao izvršitelj obrazovnih funkcija. S tog gledišta, nastavnik treba biti svestrano razvijena ličnost, posjedujući, osim stručno potrebnih znanja, vještina, sposobnosti i sposobnosti, i određene osobne kvalitete.

U osnovnu školu dolaze djeca od 6-7 godina, a to je posebna skupina djece sa svojim specifičnim duhovnim svijetom, sa svojim interesima i sposobnostima.

Kakav bi trebao biti učitelj koji poučava i odgaja mlađe učenike?

Prvo, učitelj mora percipirati djecu onakvom kakva jesu, sa svim njihovim nedostacima, a ne birati najbolje. Činiti dobro djeci nije želja, nego imenovanje učitelja da ljudima donosi dobrotu i milosrđe.

Drugo, učitelj mora razumjeti djecu.

Treće, mora se pobrinuti za njihovu budućnost.

Poučavajući i odgajajući djecu, učitelj treba voditi računa o formiranju njihovog poštovanja prema nacionalnim i univerzalnim vrijednostima. Za mlađe učenike prvi učitelj je glavni izvor informacija o tim vrijednostima, preko njega djeca upoznaju svijet oko sebe i uče njegove vrijednosti.

Učitelj mora biti pravi domoljub, jer samo pravi domoljub može djeci usaditi ljubav prema domovini.

Djelatnost učitelja-odgojitelja zahtijeva od njega veliku društvenu odgovornost, ideološku postojanost, svijest, političku pouzdanost, duhovnu kulturu i visoku moralnost. Ove i mnoge druge osobine učitelja trebaju biti putokaz učenicima, budući da je u osnovnoškolskoj dobi jedno od najsnažnijih odgojnih sredstava primjer odraslih, pa tako i osobnost prvog učitelja.

Učitelj treba dobro poznavati svako dijete, njegove interese i potrebe, njegove sposobnosti i mogućnosti. Svijest o važnosti nacionalnih vrijednosti u moralnom formiranju osobnosti mlađeg školarca, njegovog svjetonazora i duhovnosti sastavni je dio osobnosti samog učitelja i ključ njegovog uspješnog djelovanja.

Glavne osobne kvalitete učitelja također uključuju snažno uvjerenje, visoku moralnost, građansku odgovornost, humanizam - jednom riječju, on mora biti ideal za svoje učenike.

Važna je i učiteljeva sposobnost da se brzo približi ljudima, komunicira s njima bez sukoba, jer je komunikacija osnova pedagoške djelatnosti.

Ponašanje učitelja, njegova komunikacija s kolegama, učenicima i njihovim roditeljima moraju biti podređeni ne samo nacionalnim, već i univerzalnim moralnim standardima. Svoju djelatnost mora graditi na temelju normi (pravila) pedagoškog takta i etike, podređujući im svoje ponašanje i svjetonazor. Profesionalna etika pomaže učitelju da u najtežim situacijama ostane smiren, pribran, što osigurava uspješno djelovanje i povećava njegov autoritet u kolektivu.

Mogu se razlikovati sljedeće značajke ličnosti učitelja:

1. Skromnost je jedna od najvažnijih osobina učitelja, neophodna i voditelju i običnom učitelju. Ova kvaliteta mu pomaže da zadrži svoj autoritet, da bude objektivan u procjeni bilo koje situacije i rješavanju problema.

2. Velikodušnost - tradicionalno je uvijek bila svojstvena učiteljima, odražava, bez obzira na spol i dob, humanu prirodu pedagoškog djelovanja.

3. Otvorenost – karakterizira ponašanje i odnos nastavnika prema ljudima na poslu, kod kuće, na javnim mjestima.

4. Osobni pozitivni primjer - za to bi učitelj trebao pokušati:

– biti prirodan i moderan;

– biti taktičan u ponašanju;

- da tečno vlada kulturom međuljudske komunikacije;

– biti intelektualan, neovisan i kreativan mislilac;

- biti uvjeren, imati široke vidike.

5. Tolerancija - manifestira se u sljedećim situacijama:

- u odnosima s prekršiteljima discipline, neuspješnima;

- u izražavanju vlastitog mišljenja o raznim konfliktnim situacijama;

- u procesu prevladavanja poteškoća povezanih s unutarnjom rutinom obrazovne ustanove.

6. Iskrenost - manifestira se u sljedećim situacijama:

- u formiranju ljudskih ideala, potreba;

- u kulturi međuljudskog komuniciranja;

- u svakodnevnom ponašanju;

- budi dobar prema ljudima.

7. Visoka moralnost učitelja:

- omogućuje vam da se strogo pridržavate moralnih standarda, bez obzira na emocionalno stanje, stres;

- u provedbi vještina ponašanja;

- u kulturi govora koja zahtijeva izbjegavanje uvredljivih riječi, grubosti i nepristojnih izraza, hvalisanja i bahatosti.

Osim toga, mladi bi učitelji trebali nastojati ovladati takvim kvalitetama kao što su visoka duhovnost, predanost struci, društvena aktivnost, poduzetnost, organiziranost i druge, jer one stvarno pomažu u povećanju učinkovitosti pedagoškog rada.

2. Samoregulacija učitelja, metode njegovog rada na sebi

Posao učitelja je častan, ali vrlo težak, jer se njegova djelatnost sastoji od mnogo različitih i brzo promjenjivih situacija, a to od učitelja zahtijeva veliku samokontrolu, sposobnost reguliranja svog emocionalnog stanja.

Samoregulacija je najviša razina samousavršavanja osobe, njezina sposobnost upravljanja svojim mentalnim i emocionalnim stanjem.

Svaka se osoba razlikuje od drugih kao osoba, što znači da svi ljudi imaju različit stupanj samoregulacije i vanjski znakovi izražavanja emocija su različiti za svakoga. Neki ljudi otvoreno izražavaju svoje osjećaje (mimikom, gestama, govorom i sl.), drugi ih vješto skrivaju, a treći svoje osjećaje odaju glasom, očima. Za učitelja je vrlo važno znati upravljati svojim emocijama - kada ih trebate sakriti, au određenim situacijama posebno izraziti svoj stav prema onome što se događa. Ako učitelj ne posjeduje kulturu komunikacije, ako se ne zna kontrolirati, može zakomplicirati ionako tešku situaciju. Istodobno, ako nauči upravljati svojim osjećajima, sakriti ih, to će mu pomoći da, uz vanjsku smirenost, pronađe pravi izlaz iz teške situacije i time spriječi sukob ili ga ublaži. Mora se imati na umu da nedostatak suzdržanosti, vanjske manifestacije ljutnje mogu dovesti do stresnog stanja, što, naravno, šteti ne samo zdravlju, već i autoritetu učitelja.

U takvim slučajevima, kako je rekao rimski pjesnik Horacije, "... u ljutnji, na brzinu donesena odluka ukazuje na nedostatak inteligencije." Stresno stanje se može spriječiti ili ublažiti samo na samom početku “eksplozivne” situacije – osoba mora inspirirati sebe “Moram biti miran, moram ugasiti svoje emocije, ne smijem ih pokazivati ​​drugima” – ponavljajući ove riječi nekoliko puta dok se ne smiri .

Kao što je Jonathan Swift ispravno istaknuo, ljutiti se na druge je kao osvetiti se samom sebi.” Osoba koja shvati ispravnost ovih riječi i prihvati ih kao pravilo svog života može biti optimist. Naravno, u teškim situacijama, kada se morate boriti za istinu, zaštititi slabije, manifestacija ljutnje je primjerena i tada učitelj ne treba potiskivati ​​svoje emocije. Međutim, u takvim situacijama osoba gubi sposobnost objektivne procjene stanja stvari i može pogriješiti.

Da biste bili veseli, optimist, morate naučiti izbjegavati negativne emocije, konfliktne situacije, na vrijeme vidjeti uzroke sukoba i pravodobno ih uzvratiti.

Prisjetimo se riječi slavnog učitelja A. S. Makarenka: "... prvo morate biti građanin da biste se u potpunosti posvetili borbi za pravdu."

Učitelj ne bi trebao biti rasipan na sitnice, on bi trebao posvetiti svu svoju pažnju važnim stvarima, inače ga svakodnevne svađe, skandali koji izazivaju negativne emocije mogu apsorbirati. Ako je stalno ljut, kvari odnose s ljudima oko sebe, onda je to nedopustivo kada je u pitanju učiteljski poziv.

Naravno, čak i visoko moralno razvijen učitelj može imati određene nedostatke. Ali svaka osoba, u principu, može poboljšati svoj duhovni svijet. Da bi to učinio, mora promijeniti svoje moralne poglede, prije svega, proširiti krug svojih pozitivnih ljudskih kvaliteta.

Proces samoobrazovanja nastavnika uključuje sljedeće faze. 1 - introspekcija, 2 - samoprocjena, 3 - samoprogramiranje, 4 - samokontrola i 5 - samoispravljanje.

Uspjeh samoobrazovanja ovisi o sposobnosti učitelja da stalno radi na sebi, u čemu mu treba pružiti praktičnu pomoć školskog psihologa, ali učitelj mora postupno naučiti samostalno analizirati vlastite prednosti i nedostatke, te utvrđivati načine samousavršavanja.

Samo učitelj koji sustavno radi na sebi može postati pravi majstor.

Zaključak

Poučavanje je umjetnost, posao ništa manje kreativan od onog pisca ili skladatelja, ali teži i odgovorniji. Učitelj se ljudskoj duši obraća ne kroz glazbu, kao skladatelj, ne uz pomoć boja, kao umjetnik, nego izravno. On odgaja svojom osobnošću, svojim znanjem i ljubavlju, svojim odnosom prema svijetu.
Međutim, učitelj u mnogo većoj mjeri od umjetnika mora utjecati na svoju publiku, pridonijeti formiranju svjetonazora svojih štićenika, dati im znanstvenu sliku svijeta, probuditi osjećaj za ljepotu, osjećaj za pristojnost i pravdu, opismeni ih i ucini da vjeruju u sebe, u svoje rijeci.. Pritom je, za razliku od glumca, prisiljen raditi u režimu povratne informacije: stalno mu se postavljaju razna pitanja, uključujući i podmukla, a sva traže iscrpne i uvjerljive odgovore. Pravi učitelj, učitelj s velikim slovom, je osoba koja rađa, formira druge osobnosti (idealno, zajedno s obitelji). Da bi to učinio, potrebna mu je ne samo pažnja i poštovanje od strane učenika, nego i od cijelog društva.
Učitelj nije samo profesija čija je bit prenošenje znanja, već i visoka misija stvaranja osobnosti, afirmacije čovjeka u čovjeku.

Sve nas želim podsjetiti na zahtjeve kodeksa pedagoške etike u odnosu na djecu:

Nikada ne kažnjavajte djecu;

Ne uspoređujte djecu međusobno, ne stavljajte drugu za primjer;

Ne izlažite djecu sramoti (ne grdite pred svima, ne tjerajte ih da traže oprost);

Nemojte predbacivati ​​djeci;

Ne žalite se na njih roditeljima;

Ne vrijeđajte;

Ne naređujte, ne zahtijevajte kruto;

Razumnom dozom pomoći osigurati uspjeh u svim poslovima, a posebno u stvaralaštvu;

Pohvala od srca;

Vjerujte i vjerujte bezuvjetno;

Pregovarati, pronaći zajedničko mišljenje, popustiti željama;

Iskreno oprosti

Popis korištenih izvora

- Kovalev A. G. Osobnost se obrazuje. / A.G. Kovalev - M., "Iris-press", 1993

L36 Pravna pedagogija: udžbenik / K. M. Levitan. - M.: Norma, 2008.

Amonashvili Sh.A. Osobno-humane osnove pedagoške profesije. –Minsk, 1990.-str.27

- (http://reihorn.narod.ru/)

Svi znamo da se osnova karaktera, a time i osnova uspješne ili neuspješne interakcije s vanjskim svijetom, postavlja u čovjeku u predškolskom djetinjstvu. Psiholozi su empirijski zaključili da se radi o dobi od otprilike 5 godina.
Odgajateljica je svakodnevno svjedok i sudionik u procesu oblikovanja ljudi budućnosti, pomažući, a ponekad i kočeći njihov razvoj. Naš život je izgrađen na takav način da djeca većinu svog vremena ne provode sa svojim roditeljima, već s vrtićkim radnicima i odgajateljima. Ova činjenica potvrđuje visok društveni značaj učiteljskog poziva.
Uz to, vidimo i znamo da svijet neprestano postaje informacijski složeniji. Danas više nije dovoljno jednom steći osnovno obrazovanje da biste radili po specijalnosti. Da bi se zadovoljili suvremeni zahtjevi, da bi se održala razina kompetencije, potrebno je stalno učiti, baviti se samoobrazovanjem. Kontinuirano obrazovanje trebalo bi postati nužnost.
Potreba za usavršavanjem razine znanja, vještina i sposobnosti prodire u sve sfere života – profesionalnu, obiteljsku, društvenu, osobnu i, naravno, ni područje pedagoške djelatnosti nije iznimka.

O stručnim sposobnostima odgajatelja predškolske djece.

Djelatnost učitelja višestruka je po svojim funkcijama i sadržaju. Uključuje svladavanje različitih profesionalnih vještina. Te se vještine konvencionalno dijele na gnostičke, konstruktivne, komunikacijske, organizacijske i specijalne vještine.
Gnostičke vještine- vještine s kojima učitelj proučava dijete (individualne karakteristike, dob, osobne kvalitete, odnosi s vršnjacima, odraslima, stupanj emocionalnog blagostanja). Predmet proučavanja je obitelj. Gnostičke vještine koriste se pri proučavanju pedagoškog iskustva drugih odgajatelja. Važno je da učitelj razvije sposobnost razumijevanja unutarnjeg svijeta djeteta.
Konstruktivne vještine- za osmišljavanje pedagoškog procesa, odgoj djece, vodeći računa o perspektivama odgojno-obrazovnog rada. Učitelj osmišljava materijalnu opremu odgojno-obrazovnog procesa (zanatski pribor za igre, nastavu, organiziranje izložbi likovnog stvaralaštva djece i njihovih roditelja i dr.). Konstruktivne vještine su utjelovljene u planiranju rada, u sastavljanju sažetaka obrazovnog rada, scenarija, praznika i slobodnog vremena.
Komunikacijske vještine- očituju se u uspostavljanju pedagoški primjerenih odnosa s pojedinom djecom i s cijelom skupinom, s roditeljima učenika, s kolegama s posla, s upravom predškolske ustanove.
Organizacijske vještine- primijeniti na aktivnosti učenika, roditelja, kolega. Važna je odluka što će učiniti sam, a što može povjeriti djeci, u što je svrsishodnije uključiti roditelje.
Posebne vještine - sposobnost pjevanja, plesa, čitanja poezije (skladanja), pletenja, izrade igračaka, prikazivanja (uprizorenja) lutkarskog kazališta i drugo.

Važne osobine učitelja su marljivost, učinkovitost, disciplina, odgovornost, sposobnost postavljanja cilja, odabira načina za njegovo postizanje, organiziranost, ustrajnost, sustavno i sustavno usavršavanje vlastite stručne razine, želja za stalnim unaprjeđenjem kvalitete vlastitog rada. itd.
U nizu osobnih karakteristika treba navesti kvalitete koje postaju profesionalno značajni preduvjeti za stvaranje povoljnih odnosa u odgojno-obrazovnom procesu. Među tim osobinama su strpljenje, odgovornost, predanost, objektivnost, poštovanje ljudi, optimizam, emocionalna uravnoteženost, potreba za komunikacijom, zainteresiranost za život učenika, dobra volja, suzdržanost, susretljivost i mnoge druge.
Svi suvremeni istraživači primjećuju da je ljubav prema djeci ono što treba smatrati najvažnijom osobnom i profesionalnom osobinom odgajatelja, bez koje je nemoguće učinkovito pedagoško djelovanje.
Suvremena su djeca aktivnija, mobilnija u samoizražavanju, informiranija, međusobno se razlikuju, imaju različite uvjete života i odgoja u obitelji. Sve to postavlja određene zahtjeve na osobnost učitelja. Da bi zadovoljio suvremene zahtjeve, odgajatelj mora biti:
- aktivno (podupirati djecu u njihovim manifestacijama aktivnosti, odgovarati im). Učitelj koji većinu vremena sjedi na stolici i iz njega usmjerava dječje aktivnosti teško se može nazvati aktivnim, koji teži svestranom razvoju djece;
- sposoban za promjenu - držati korak sa svijetom koji se brzo mijenja i promijenjenom djecom i njihovim roditeljima;
- pažljiv - na sebe, svoje ponašanje, verbalno samoizražavanje, na to kako vlastito ponašanje, govor utječe na druge, uključujući i djecu. Odgajatelj (u plaču) - „ustao”, „idemo”, „hajde, sjedni”, „začepi”. Opet se plačući obraća djeci: “Pa što vičete?”. I još jedna varijanta ponašanja: "Sad ćemo odlučiti, sad ćemo razgovarati."
- kompetentan - teži usavršavanju u samoobrazovanju, kompetentan u struci.
Trenutno se u pedagoškoj psihologiji velika pažnja posvećuje analizi subjektivnih svojstava učitelja, koja određuju učinkovitost (produktivnost) njegove pedagoške aktivnosti.
Obratimo pozornost na osobne kvalitete odgajatelja, koje uzrokuju poteškoće u njegovim profesionalnim aktivnostima:
1) nedostatak posebne pedagoške i unutarnje orijentacije
2) nesklad između razine sposobnosti i zahtjeva pedagoškog procesa
3) nedostatak specijalno-pedagoške, metodičke, socio-psihološke kompetencije.
Dakle, odgajatelj može imati i kvalitete koje osiguravaju uspjeh njegovih aktivnosti, i obrnuto, osobne kvalitete koje uzrokuju niz poteškoća.

Što bi trebao biti odgojitelj u vrtiću u suvremenoj stvarnosti? Ovo zanimanje je posebno po svom značaju i suštini.

Značajke profesije

Specifičnost rada je u tome što je glavni objekt dijete koje je jedinstvena tvorevina prirode. Odgajatelj bi trebao biti angažiran u duhovnom, mentalnom, tjelesnom razvoju bebe. Upravo iz tog razloga posao odgajatelja jedan je od najodgovornijih i najvažnijih u suvremenom svijetu.

Specifičnosti pedagoške djelatnosti

Sav rad odgajatelja usmjeren je na formiranje glavnih vrsta aktivnosti koje pridonose razvoju skladno razvijene osobnosti predškolskog djeteta. Za uspješnu provedbu svih zadataka koji su dodijeljeni učitelju, on mora imati istinsku profesionalnu vještinu. Neće svi nositelji diplome pedagoške obrazovne ustanove moći postati dobri zaposlenici predškolske obrazovne ustanove. Rad odgajatelja u dječjem vrtiću uključuje provođenje glazbenih, igračkih, radnih, istraživačkih, projektnih aktivnosti s učenicima.

Program rada odgajatelja

Postoje određeni zahtjevi za razinu osposobljenosti, kao i za izravne aktivnosti odgajatelja predškolske ustanove. Uz srednje strukovno ili više obrazovanje treba postojati poseban program rada odgajatelja. Ukazuje na glavne ciljeve rada s učenicima: obrazovni, razvojni, obrazovni. Ovdje su propisani zadaci koje postavlja odgajatelj za određeno razdoblje, načini za njihovo postizanje. Prema novim standardima predškolskog odgoja, odgajatelj propisuje sve temeljne univerzalne vještine kojima njegovi učenici moraju ovladati nakon završenog studija. Ovisno o tome koji profil odabere predškolska ustanova, odgojiteljski programi mogu biti usko usmjereni. Među najčešćim smjerovima u predškolskoj odgojnoj ustanovi prednjače domoljubni, ekološki i tjelesni odgoj.

Funkcije za provedbu odgojno-obrazovne djelatnosti odgajatelja

Za provedbu zadataka koje suvremeni sustav ruskog obrazovanja postavlja odgajatelju, potrebne su mu određene funkcije. Komunikativno-poticajna funkcija uključuje sposobnost učitelja da uspostavi kontakt s djecom, održava prijateljske odnose s djecom. Profesionalne kvalitete odgajatelja u vrtiću podrazumijevaju ispoljavanje iskrenog stava, brige, topline, ljubavi i poštovanja prema djeci. Ova funkcija podrazumijeva potpunu komunikaciju ne samo sa štićenicima, već i s roditeljima, drugim zaposlenicima, kolegama.

Dijagnostička funkcija povezana je s proučavanjem osobina svakog djeteta i utvrđivanjem njihove razine odgoja i razvoja. Stručne kvalitete odgajatelja u dječjem vrtiću uključuju poznavanje obilježja dječje razvojne psihologije. Ako odgajatelj nema podatke o stupnju moralnog, mentalnog, tjelesnog razvoja djeteta, njemu nije mjesto u vrtiću. Pravi profesionalac će proučiti sve osobne karakteristike svakog djeteta u svojoj grupi, upoznati njegove roditelje, analizirati životne uvjete, atmosferu u obitelji, kako bi bio svjestan svega što se događa s njegovom djecom.

Pretpostavlja takve profesionalne kvalitete odgajatelja u dječjem vrtiću kao što je planiranje obrazovnog i razvojnog rada. Osim toga, profesionalni interesi zaposlenika predškolske obrazovne ustanove trebaju uključivati ​​želju za kreativnošću u svojim aktivnostima.

Konstruktivna i dizajnerska funkcija karakterizira profesionalne kvalitete odgajatelja u dječjem vrtiću u vezi s organizacijom treninga i obrazovnih igara, projekata s djecom.

Organizacijska funkcija smatra se najtežom, ona omogućuje odgajatelju da pokaže svoje osobne karakteristike. Voditi djecu, “zapaliti” iskru znanja u njima može samo osoba koja je strastvena prema svom poslu. Učitelj odabire, strukturira informacije u komunikaciji s djecom, organizira razne aktivnosti za njih, analizira želju djece za stjecanjem novih znanja i vještina.

Istraživačka funkcija podrazumijeva sposobnost samog učitelja da se uključi u samoobrazovanje, da razvije svoje profesionalne interese kako bi bio pravi primjer djetetu.

Što bi učitelj trebao znati

Postoje određene osobne kvalitete koje bi odgajateljica u vrtiću trebala posjedovati. Obrazovanje ovog profila može se steći na pedagoškom fakultetu ili fakultetu. Prije svega, potrebno je zabilježiti dominantne kvalitete. Ako učitelj ne voli djecu, ne želi s njima raditi, nema govora o njegovoj pedagoškoj kompetentnosti.

Čovječanstvo

Ova je kvaliteta posebno važna za predstavnike ove profesije. Odgajatelj je taj koji treba pravovremeno pružiti podršku i pomoć djetetu, pomoći mu u prevladavanju problema povezanih s komunikacijom s drugom djecom. Pod vodstvom osjetljivog mentora, beba se pretvara iz "ružnog pačeta" u prekrasnog "labuda". Tijekom posjeta vrtiću treba ići osobni razvoj djeteta, rasti želja za stjecanjem novih znanja i vještina.

Tolerancija

Učitelj mora biti tolerantan prema svojoj djeci. Nisu dopuštene situacije kada učitelj povisi glas na djecu tijekom sata.

Pedagoški takt i pravednost

Ova kvaliteta podrazumijeva poštivanje univerzalnih normi interakcije i komunikacije s predškolcima od strane mentora. Osim toga, profesionalni odgojitelj uzima u obzir individualne kvalitete svakog djeteta, njegove psihološke karakteristike. Prema novim saveznim državnim obrazovnim standardima, svaki polaznik vrtića gradi svoju vlastitu obrazovnu putanju, kojom se kreće pod vodstvom svog mentora. Pravednost je obvezna kvaliteta suvremenog učitelja DU. Dužan je nepristrano se ponašati prema svakom djetetu. Koje druge osobne kvalitete treba imati dobar učitelj? Mora biti optimist, ne gubiti se u ekstremnim situacijama, imati šarm i osobni šarm, imati smisao za humor, imati svjetovnu mudrost. Sa stajališta društvenog djelovanja, takav bi nastavnik uvijek trebao biti spreman pomoći kolegama u rješavanju društvenih i društvenih problema, prvenstveno vezanih uz obrazovnu sferu.

Odgovornosti odgajatelja u dječjem vrtiću

Ministarstvo obrazovanja izradilo je zahtjeve koje mora ispunjavati suvremeni odgojitelj.

• Dužan je planirati, organizirati, provoditi aktivnosti te djecu i njihov odgoj u DU.
• Odgojiteljica svakodnevno radi na stvaranju uvjeta za socijalno-psihološku rehabilitaciju djece predškolske dobi.
• U svom radu dužan je primjenjivati ​​suvremene majstorske tehnike, metode, nastavna sredstva.
• Na temelju preporuka dječjeg psihologa, rezultata osobnih istraživanja, radi s djecom individualno, grupno, te se bavi korektivno-razvojnim aktivnostima.
• Zajedno s medicinskim djelatnikom razvija i provodi skup mjera usmjerenih na prevenciju i jačanje tjelesnog zdravlja djece predškolske dobi.

Zajedno sa zdravstvenim radnicima brine o očuvanju zdravlja djece, provodi aktivnosti koje pridonose njihovom psihofizičkom razvoju te je odgovoran za njihov život i zdravlje.

Odgajatelj je dužan poznavati i pridržavati se zakona Ruske Federacije, propisa i odluka Vlade Ruske Federacije o predškolskom odgoju, te poznavati odredbe Konvencije o pravima djeteta.

Zaključak

Takva riječ kao što je "odgojitelj" dolazi od "hraniti", to jest, hraniti. Suvremeni rječnik ovo zanimanje tumači kao osobu koja se bavi obrazovanjem nekoga, preuzima punu odgovornost za razvoj i uvjete za postojanje osobnosti druge osobe. Postojali su objektivni razlozi za nastanak ovog učiteljskog poziva. Za puni razvoj društva bilo je važno da se iskustvo koje su prikupile starije generacije prenese na djecu. Ova se profesija prvi put pojavila u staroj Grčkoj. U to daleko vrijeme rob je bio odgovoran za razvoj djeteta. On je bio taj koji je prvi gledao bebu, nakon što je dijete odraslo, pratio ga u školu. Dužnosti roba uključivale su kontrolu razvoja djeteta, njegovog ponašanja i postupaka. Postupno su robove zamijenile kućne njegovateljice (guvernante), a potom i odgajateljice u dječjim vrtićima. Moderni učitelji DU su kreativne i svijetle ličnosti. Odlikuje ih emocionalna stabilnost, izdržljivost, strpljivost, staloženost, promatranje. Predstavnici ove profesije imaju izvrsne komunikativne sposobnosti, a Odgajatelj je izvrstan organizator koji jasno govori i umije privući pozornost sugovornika. Svi predstavnici ove važne i odgovorne profesije imaju razvijen osjećaj osobne odgovornosti. Aktivni su, poduzetni, ljubazni prema učenicima i kolegama. Postoje i određena medicinska ograničenja koja ne dopuštaju osobi da radi kao odgajatelj u vrtiću. Kandidat za radno mjesto odgajatelja podvrgava se zdravstvenom pregledu. Osobe s mentalnim poremećajima, ozbiljnim bolestima mišićno-koštanog sustava, dišnog i kardiovaskularnog sustava, koje pate od teškog mucanja, ne smiju viđati djecu. Ne možete raditi u vrtiću, a ljudi koji imaju kožne i spolne i zarazne bolesti su nosioci virusa.

Zanimanje odgajatelja poznato je od davnina. Danas je ovo jedno od najpotrebnijih i najznačajnijih zanimanja, jer zaposleni roditelji ne mogu uvijek posvetiti dovoljno vremena svom djetetu, a još više - da u njemu formiraju važne vještine i sposobnosti, da se pripreme za školu. Odgajatelj je taj koji će vaše mrvice naučiti neovisnosti, pravilima ponašanja, znanju potrebnom za predškolsko dijete. Kakav je njegov idealan portret? O tome koje će kvalitete odgajatelja doprinijeti njegovom učinkovitom i uspješnom profesionalnom djelovanju u ustanovi za predškolsku djecu (DOE) - u našem članku.

Pedagogija je moj poziv

Učiteljica u vrtiću je poziv

Učitelj dječje obrazovne ustanove nije čak ni profesija, već pravi poziv, ali i svakodnevni naporan rad. Da biste dugo i ozbiljno postali odgajatelj, morate osjetiti da je pedagogija posao cijeloga života i raditi savjesno, prenoseći na djecu sve najbolje što imate, dajući svu svoju dušu.

Vasilij Suhomlinski, međunarodno priznati ideolog humanističke pedagogije, istaknuo je da je pravi učitelj, čija je djelatnost usmjerena na obrazovanje humane ličnosti.

Prema V. Sukhomlinskom, pravi odgojitelj treba:

• ljubav prema djeci je najvažnija stvar
• brinuti se za njih
• poštivati ​​osobnost svakog djeteta i vjerovati u njega
• upoznati dušu svake bebe i razumjeti je
• s poštovanjem se odnose prema duhovnom svijetu djeteta, njegovoj prirodi
• štititi i razvijati djetetovo samopoštovanje
• postati pravi prijatelj svakom djetetu.

Ako kvalitete odgajatelja odgovaraju ovim humanističkim načelima pedagogije, on će moći odgojiti dijete kao pažljivo, plemenito, dobro, intelektualno razvijeno, domoljubno, neravnodušno prema problemima drugih, kulturno, odgovorno, pošteno, taktično , osjetljiva, vrijedna osoba.

Odgovornosti odgajatelja u dječjem vrtiću

Dužnosti odgajatelja predškolske djece navedene su u nizu regulatornih dokumenata, kao što su radni (kolektivni) ugovor, opis poslova odgajatelja, pravila i propisi sanitarne i epidemiološke stanice itd. Ovi dokumenti reguliraju aktivnosti predškolske ustanove. učitelj, nastavnik, profesor.

Sada se predškolski odgoj razvija uzimajući u obzir intenzivno uvođenje inovacija u pedagoški proces. Stoga se trenutno postavljaju novi, suvremeni zahtjevi za djelovanje odgajatelja. Rad odgajatelja trebao bi se temeljiti na četiri komponente:

• komunikacijski i osobni razvoj djeteta
• kognitivno-govorni
• umjetnički i estetski
• fizički.

Pedagoški proces u predškolskoj odgojnoj ustanovi odvija se na temelju pedagoške interakcije odgajatelja i djeteta. Stoga nastavnik mora biti stručno kompetentan.

„Razina stručnosti odgajatelja određena je stručnom osposobljenošću – sposobnošću kvalitetnog i učinkovitog provođenja pedagoške djelatnosti na temelju službene dužnosti, znanstvenog obrazovanja i vrijednosnog stava prema pedagogiji kao vrsti djelatnosti.“

Kompetencija odgajatelja predškolske obrazovne ustanove određuje da on ima potrebne stavove za obavljanje pedagoških aktivnosti, vrijednosti, odgovarajuće osobne karakteristike, teorijska znanja, profesionalne kvalitete koje treba stalno usavršavati kroz samoobrazovanje.

Odgajatelj mora imati određene stručne kompetencije

Stručne kompetencije i odgovornosti odgajatelja u dječjem vrtiću uključuju:

• poznavanje specifičnosti sustava predškolskog odgoja, kao i osobitosti organizacije odgojno-obrazovnog rada predškolaca različite dobi
• poznavanje i razumijevanje obrazaca razvoja djeteta u ranom i predškolskom djetinjstvu
• poznavanje značajki formiranja i razvoja dječjih aktivnosti u ranoj i predškolskoj dobi
• sposobnost organiziranja vrsta aktivnosti potrebnih za predškolsku dob (igra i predmetno-manipulativna), čime se osigurava razvoj djeteta
• sposobnost organiziranja zajedničkih i samostalnih aktivnosti predškolaca
• poznavanje teorije i posjedovanje pedagoških metoda kognitivnog, osobnog i tjelesnog razvoja djece
• sposobnost planiranja, provedbe i analize pedagoško-odgojnog rada s djecom predškolske dobi u skladu sa standardom predškolskog odgoja i obrazovanja
• sposobnost planiranja i prilagođavanja pedagoških zadataka (samostalno, kao iu suradnji sa psihologom i drugim stručnjacima) u skladu s rezultatima praćenja razvoja djeteta, uvažavajući individualne karakteristike svakog predškolca
• sposobnost praćenja preporuka psihologa, logopeda, defektologa i drugih stručnjaka u radu s djecom predškolske dobi koja imaju poteškoća u svladavanju gradiva, kao i djecom s posebnim potrebama
• sposobnost stvaranja psihološki ugodnog i sigurnog obrazovnog okruženja koje osigurava sigurnost života predškolaca, očuvanje i jačanje njihovog zdravlja i emocionalnog blagostanja tijekom boravka u predškolskoj ustanovi
• posjedovanje metoda i metoda psihološkog i pedagoškog praćenja, zahvaljujući kojima postaje moguće pratiti rezultate svladavanja kurikuluma od strane predškolaca, razinu formiranja potrebnih kvaliteta potrebnih za naknadno obrazovanje u osnovnoj školi
• posjedovanje metoda i metoda psihološko-pedagoškog savjetovanja roditelja predškolaca
• sposobnost izgradnje prave interakcije s roditeljima za rješavanje pedagoških problema
• sposobnost planiranja, provedbe i evaluacije svojih pedagoških aktivnosti s djecom rane i predškolske dobi.

Osobne karakteristike

Dobar učitelj treba biti ljubazan i strpljiv

Što osobne kvalitete treba biti svojstvena dobrom učitelju dječje obrazovne ustanove? Razmotrite ih:

1. Ljubaznost i strpljenje. A također i pravda, milosrđe, razumijevanje i, što je najvažnije, ljubav prema djeci. Ove osobine, koje određuju humanističku orijentaciju osobe, temeljne su za odgajatelja.
2. Visoke moralne kvalitete. Ako sam odgajatelj nema osobine kojima uči djecu, kako će ih onda tome naučiti? Odgojitelj mora paziti na svoje postupke, biti iskren prema sebi i djeci, biti odgovoran za svoje riječi, biti otvoren prema djeci, odnositi se prema njima s poštovanjem.
3. Organizacijske vještine. Sposobnost planiranja, sve dosljedno i jasno provoditi, sveobuhvatan pristup pedagoškom djelovanju - to su osobine koje će osigurati uspješan rad odgajatelja.
4. Marljivost. Rad s djecom oduzima puno energije, a važno je raditi s veseljem. Ako volite svoju profesiju svim srcem, bit će vam zadovoljstvo raditi.
5. Pozitivan stav. Djeca koja su odgajana u atmosferi dobre volje i smirenosti brže se razvijaju, odrastaju samopouzdana, društvena, emocionalno otvorena.
6. Sposobnost kreativnosti. U vrtiću moraš puno izmišljati kako bi djeci odgoj i obrazovanje bio što zanimljiviji. Dobro je kada učitelj to može lako učiniti.

Bez kreativne komponente rad odgajatelja neće biti učinkovit.

"Savjet. Vrlo je važno poštovati osobnost djeteta. To znači znati komunicirati s njim, slušati i razumjeti njegove potrebe, ne iritirati se zbog neposluha, pronaći načine taktičnog i ustrajnog pedagoškog utjecaja i vidjeti ono najbolje u djetetu.

Popis potrebnih osobnih kvaliteta odgajatelja predškolske djece može se nastaviti. Uz to, učitelj mora posjedovati niz stručnih znanja, vještina i sposobnosti važnih za uspješno provođenje odgojno-obrazovnih aktivnosti u odgojno-obrazovnoj ustanovi za djecu.

profesionalna izvrsnost

Činjenica je da odgojne aktivnosti u vrtiću zahtijevaju puno strpljenja. Neki vjeruju da samo oni koji imaju urođene posebne sposobnosti mogu postati učitelji, ali to je vrlo kontroverzno pitanje. Mogu se stjecati i razvijati posebna znanja, stručne vještine i sposobnosti potrebne učitelju.

Odgoj se ne sastoji u dosadnim podukama i beskrajnim zapisima: svojom će monotonijom samo izazvati dosadu i čežnju kod predškolaca. Profesionalna vještina odgojitelja očituje se u shvaćanju da nisu samo verbalne metode odgoja najučinkovitije, već u mnogo većoj mjeri dobra i moralna djela: pomaganje drugima, pokazivanje sućuti i milosrđa itd. Stoga odgajatelj treba razvijati svoje pedagoško iskustvo kako bi mogao lakše organizirati takve aktivnosti za djecu.

Da bi poučavao djecu, odgajatelj mora imati duboko znanje iz različitih područja.

Nastavnik treba imati temeljno znanje o:

• pedagogija
• razvojna psihologija
• osnove zaštite života i prve pomoći
• etike i estetike
• načela i sadržaj organizacije predškolskog odgoja.

Odgajatelj predškolske djece mora:

• znati i moći primijeniti metode poučavanja i razvoja djece
• znati organizirati i aktivirati kognitivnu aktivnost učenika.

Među profesionalno važne osobine odgajatelja stručnjaci ističu:

• posjedovanje suvremenih metoda i tehnologija u području obrazovanja i odgoja djece
• široka erudicija
• pedagoška intuicija
• visoka razina inteligencije
• visoko razvijena moralna kultura.

Kriteriji za vrednovanje rada odgajatelja

Kako ocijeniti rad nastavnika? Pogledajte kako gradi svoju komunikaciju s djecom.

Usredotočimo se na osobnu stranu komunikacije. Ako se odgajatelj prema djeci ponaša inteligentno, smireno, s poštovanjem, svakom od njih posvećuje pažnju, zna saslušati i pomoći, onda imate nesebičnu ljubav prema svom poslu. Za takve ljude kažu - "on je na svom mjestu." Pa čak i ako još nema veliko pedagoško iskustvo, onda će ga, zahvaljujući ljubavi prema struci i djeci, nedvojbeno steći.

Ako se “učitelj” ne ponaša suzdržano, viče, zapovijeda urednim tonom, ne prati osobito djecu, onda takva osoba, nažalost, neće biti dobar uzor djetetu.

S gledišta sadržajne strane profesionalnog djelovanja odgajatelja treba obratiti pozornost na to koristi li učitelj nove oblike i pristupe organizaciji odgoja i samostalnog rada djece, grupne i individualne nastave.

Odgajatelj treba primjenjivati ​​nove oblike i pristupe u organizaciji odgoja i samostalnog rada djece, grupne i individualne nastave.

Uloga odgajatelja u obrazovnom procesu predškolske odgojne ustanove je velika. Učitelj utječe na formiranje osobnosti djece, prenosi im potrebna znanja i oblikuje osobne kvalitete. Stoga, kako bi pozitivno utjecao na samorazvoj djece predškolske dobi, sam učitelj mora biti visoko razvijena moralna osobnost i stalno usavršavati svoje profesionalne vještine.