Prijateljski odnos jedni prema drugima. Formiranje prijateljskih odnosa s vršnjacima
Razgovarajmo o dobroj volji, to je naša današnja tema. Razgovarajmo o značenju, sinonimima, kao i zašto je ipak bolje da ljudi vjeruju na početku.
Značenje
Da biste razumjeli imenicu "dobra volja", morate se pozvati na odgovarajući pridjev. Rječnik nam kaže da je značenje potonjeg: "Želi dobro, voljan promovirati dobrobit drugih, dobronamjeran."
Sukladno tome, imenica "dobra volja" je određena osobina osobe ili komunikacija s određenom osobom. Postoje ljudi na svijetu koji su u početku dobronamjerni prema svima dok ih osoba ne razočara. To se događa vrlo često. A događa se i da osoba ne razočara, tada je dobra volja kvaliteta koja traje dugi niz godina. Možete čak reći da je ovo mjera odnosa: ako se osoba uspije slagati s nekim ljudima, drugim riječima, zadržati raspoloženje prema njima, onda takve prijatelje treba cijeniti, jer prijateljstvo je rijetka ptica, pogotovo u odrasloj dobi .
Sinonimi
Naravno, analiza značenja riječi "dobra volja" neće biti potpuna bez jezičnih analoga. Ne možemo ih preskočiti, pa evo ih:
- mjesto;
- milost;
- dobronamjernost;
- prijateljstvo;
- ljubaznost;
- prijateljstvo;
- prijateljstvo.
Na ruskom postoji mnogo prekrasnih riječi koje povremeno mogu zamijeniti naš predmet proučavanja, a sve će one izraziti povoljan stav prema osobi ili ljudima.
Na primjer, nije loše ako mladi profesor ima razumijevanja za svoj prvi sat. Naravno, učitelj je težak posao i kad dođe vrijeme, može biti jako umoran od posla i njegove rutine, ali dokle god ima entuzijazma, bit će i dobre volje, to je sasvim očito.
Zašto biste trebali biti ljubazniji?
Ljubaznost je vrijedna kvaliteta kada je u pitanju komunikacija. I životinje i ljudi vole ljubav. Nema ništa loše u tome da budemo ljubazniji jedni prema drugima. Druga je stvar što ljudi polude od besparice, beskrajne utrke i natjecanja. Otvoreno rečeno: moderni svijet nije najbolje tlo za uljudnost i raspoloženje. Ali ipak morate biti taktični, međutim, to može biti teško.
Ali ništa, jer teškoće otvrdnu. Lako je odgurnuti osobu, a onda je teško uvjeriti je da ste dobra osoba. Stoga je bolje započeti s dobrom voljom - ovo je win-win opcija. Ako nešto pođe po zlu, uvijek možete izbjeći komunikaciju s ovom ili onom osobom, ali ljudima treba dati barem jednu priliku.
Za razvoj punopravne komunikacije među djecom, za stvaranje humanih odnosa među njima, nije dovoljna samo prisutnost druge djece i igračaka. Samo po sebi iskustvo boravka u vrtiću ili jaslicama ne daje značajniji „povećanje“ u socijalnom razvoju djece. Tako je utvrđeno da su djeca iz sirotišta koja imaju neograničene mogućnosti međusobnog komuniciranja, ali koja su odgajana u deficitu komunikacije s odraslima, kontakti s vršnjacima loši, primitivni i monotoni. Ova djeca u pravilu nisu sposobna za empatiju, međusobno pomaganje i samostalno organiziranje smislene komunikacije. Za nastanak ovih najvažnijih sposobnosti potrebna je pravilna, svrhovita organizacija dječje komunikacije.
No, kakav utjecaj treba imati odrasla osoba da bi se interakcija djece uspješno razvijala?
U mlađoj predškolskoj dobi moguća su dva načina, prvo, to je organizacija zajedničkih aktivnosti djece; drugo, to je formiranje njihove subjektivne interakcije. Psihološka istraživanja pokazuju da je interakcija subjekta neučinkovita za djecu mlađe predškolske dobi. Djeca su usredotočena na svoje igračke i uglavnom su uključena u svoju individualnu igru. Njihovi inicijativni pozivi jedni drugima svode se na pokušaje oduzimanja atraktivnih predmeta od svojih vršnjaka. Molbe i molbe svojih vršnjaka ili odbijaju ili se uopće ne odazivaju. Zanimanje za igračke, svojstveno djeci ove dobi, onemogućuje djetetu da “vidi” vršnjaka. Igračka, takoreći, "zatvara" ljudske kvalitete drugog djeteta.
Mnogo je učinkovitiji drugi način, u kojem odrasla osoba poboljšava odnose među djecom, skreće njihovu pozornost na subjektivne kvalitete jednih drugih: pokazuje dostojanstvo vršnjaka, nježno ga zove imenom, hvali partnera, nudi ponavljanje njegovih postupaka. , itd. Pod takvim utjecajima odrasla osoba povećava interes djece jedno za drugo, pojavljuju se emocionalno obojeni postupci upućeni njihovim vršnjacima. Odrasla osoba je ta koja pomaže djetetu da “otkrije” vršnjaka i u njemu vidi isto takvo biće kao i on sam.
Jedan od najučinkovitijih oblika subjektivne interakcije djece su zajedničke plesne igre za djecu u kojima djeca djeluju istovremeno i na isti način („Karavai“, „Vrtuljak“ itd.). Odsutnost predmeta i natjecateljskog početka u takvim igrama, zajedništvo radnji i emocionalnih iskustava stvaraju posebnu atmosferu zajedništva s vršnjacima i bliskosti djece, što povoljno utječe na razvoj komunikacije i međuljudskih odnosa.
No, što učiniti ako dijete jasno pokazuje neke problematične oblike odnosa prema vršnjacima: ako vrijeđa druge, ili se stalno vrijeđa na samoga sebe, ili se boji vršnjaka?
Odmah treba reći da objašnjenja kako se ponašati, pozitivni primjeri, a još više kazne za pogrešan odnos prema vršnjacima su neučinkoviti za predškolsku djecu (međutim, kao i za odrasle).Činjenica je da stav prema drugima izražava duboke osobne kvalitete osobe, koje se ne mogu proizvoljno mijenjati na zahtjev roditelja. U isto vrijeme, kod djece predškolske dobi te kvalitete još nisu čvrsto fiksirane i konačno formirane. Stoga je u ovoj fazi moguće prevladati negativne tendencije, ali to ne treba činiti zahtjevima i kaznama, već organizacijom vlastitog iskustva djeteta.
Očito, ljudski odnos prema drugima temelji se na sposobnosti empatije, suosjećanja, koja se očituje u različitim životnim situacijama. Sredstva, potrebno je odgajati ne samo ideje o ispravnom ponašanju ili komunikacijskim vještinama, već prije svega moralne osjećaje koji vam omogućuju da prihvatite i percipirate tuđe teškoće i radosti kao svoje.
Najčešćim načinom formiranja socijalnih i moralnih osjećaja smatra se osvještavanje emocionalnih stanja, svojevrsna refleksija, bogaćenje rječnika emocija, ovladavanje svojevrsnom „abecedom osjećaja”. Glavna metoda odgoja moralnih osjećaja u domaćoj i inozemnoj pedagogiji je osvještavanje djetetova iskustva, samospoznaja i usporedba s drugima. Djeca se uče govoriti o vlastitim iskustvima, uspoređivati svoje kvalitete s kvalitetama drugih, prepoznavati i imenovati emocije. Međutim, sve ove tehnike koncentriraju djetetovu pozornost na sebe, njegove zasluge i postignuća. Djeca se uče da slušaju sebe, da imenuju svoja stanja i raspoloženja, da razumiju svoje kvalitete i zasluge. Pretpostavlja se da dijete koje je samopouzdano, koje dobro razumije svoje osjećaje, lako može zauzeti stav drugoga i podijeliti svoja iskustva. Međutim, te pretpostavke nisu opravdane. Osjećaj i svijest o vlastitoj boli (tjelesnoj i psihičkoj) ne dovodi uvijek do suosjećanja s tuđom boli, a visoka procjena vlastitih zasluga u većini slučajeva ne doprinosi jednako visokoj procjeni drugih.
U tom smislu, postoji potreba za novim pristupima oblikovanju odnosa među predškolcima. Glavna strategija ove formacije ne bi trebala biti odraz vlastitih iskustava, a ne jačanje vlastitog samopoštovanja, već, naprotiv, otklanjanje fiksacije na vlastito Ja zbog razvoja pažnje prema drugome, osjećaja zajedništva i pripadnosti njemu.
Nedavno su formiranje pozitivnog samopoštovanja, poticanje i prepoznavanje zasluga djeteta glavne metode društvenog i moralnog obrazovanja. Ova se metoda temelji na uvjerenju da pozitivno samopoštovanje i refleksija osiguravaju emocionalnu ugodu djeteta, doprinose razvoju njegove osobnosti i međuljudskih odnosa. Takvo obrazovanje usmjereno je na sebe, na samousavršavanje i učvršćivanje vlastite pozitivne ocjene. Kao rezultat toga, dijete počinje percipirati i doživljavati samo sebe i odnos drugih prema sebi. A to je, kao što je gore pokazano, izvor većine problematičnih oblika međuljudskih odnosa.
Zbog toga se vršnjaka često počinje doživljavati ne kao ravnopravnog partnera, već kao takmaca i suparnika.Sve to stvara nejedinstvo među djecom, a glavna zadaća odgoja je stvaranje zajedništva i jedinstva s drugima. Roditeljska strategija mora uključivati odbacivanje konkurencije, a time i evaluaciju. Svaka ocjena (i negativna i pozitivna) usmjerava djetetovu pozornost na vlastite pozitivne i negativne osobine, na zasluge i nedostatke drugoga, te posljedično izaziva usporedbu sebe s drugima. Sve to rađa želju da se "ugodi" odrasloj osobi, da se afirmira i ne doprinosi razvoju osjećaja zajedništva s vršnjacima. Unatoč očitosti ovog načela, teško ga je provesti u praksi. Poticanje i ukoravanje čvrsto su ušli u tradicionalne metode odgoja.
Također je potrebno napustiti natjecateljski početak u igrama i aktivnostima. Natjecanja, natjecateljske igre, borbe i natjecanja vrlo su česta i široko korištena u praksi predškolskog odgoja. Međutim, sve te igre usmjeravaju djetetovu pozornost na vlastite kvalitete i zasluge, rađaju jarku demonstrativnost, natjecateljstvo, usmjerenost prema procjeni drugih i, u konačnici, nejedinstvo s vršnjacima. Zato je za stvaranje prijateljskih odnosa s vršnjacima poželjno isključiti igre koje sadrže natjecateljske momente i bilo kakve oblike natjecanja.
Često na temelju posjedovanja igračaka nastaju brojne svađe i sukobi. Kao što pokazuje praksa, pojava bilo kojeg predmeta u igri odvraća djecu od izravne komunikacije; u vršnjaku dijete počinje vidjeti natjecatelja za atraktivnu igračku, a ne zanimljivog partnera. U tom smislu, u prvim fazama formiranja humanih odnosa, potrebno je odbiti, ako je moguće, korištenje igračaka i predmeta kako bi se djetetova pozornost što više usmjerila na vršnjake.
Još jedan razlog dječjih svađa i sukoba je verbalna agresija (sve vrste "zadirkivanja", "prozivke" itd.). Ako dijete može izražajno izraziti pozitivne emocije (osmijeh, smijeh, gestikulacija), onda je najčešći i najjednostavniji način izražavanja negativnih emocija verbalno izražavanje (psovke, pritužbe). Stoga bi razvoj humanih osjećaja trebao minimalizirati verbalnu interakciju djece. Umjesto toga, kao sredstva komunikacije mogu se koristiti uvjetovani signali, izražajni pokreti, izrazi lica, geste itd.
Dakle, odgoj humanih odnosa treba se temeljiti na sljedećim načelima:
Temeljna načela odgoja humanih odnosa
1. Bezvrijednost. Svaka procjena (čak i pozitivna) pridonosi fiksaciji na vlastite kvalitete, snage i slabosti. To je razlog ograničenja djetetovih izjava vršnjacima. Minimiziranje vrijednosnih sudova, korištenje ekspresivno-mimičkih ili gestualnih sredstava komunikacije može pridonijeti neosuđivačkoj interakciji.
2. Odbijanje pravih predmeta i igračaka. Kao što pokazuje praksa, pojava bilo kojeg predmeta u igri odvraća djecu od izravne interakcije. Djeca počinju komunicirati "o" nečemu, a sama komunikacija postaje ne cilj, već sredstvo interakcije.
3. Nedostatak natjecateljskog starta u igrama. Budući da fiksacija na vlastite kvalitete i zasluge dovodi do izrazite demonstrativnosti, natjecateljstva i usmjerenosti prema procjeni drugih, bolje je isključiti igre i aktivnosti koje kod djece izazivaju takve reakcije.
Iskustvo izvođenja nastave u osnovnoj školi pokazuje da ponekad djeca ne znaju uspostaviti prijateljske odnose u međusobnoj interakciji, prekidaju sugovornika, viču kako bi privukla pozornost na sebe. No, tako se ponašaju i mnogi odrasli, a takav model ponašanja već su dijelom usvojila i naša djeca. Važno je mlađe učenike naučiti ne samo izražavati svoje misli, već i slušati druge. Ovaj članak predstavlja vježbe i igre usmjerene na poticanje prijateljskih odnosa među školskom djecom, koje se mogu koristiti tijekom nastave.
Kod izvođenja ovakvih sati važna je organizacija prostora. Bolje je da djeca sjede u krugu ili polukrugu – tako su svi ravnopravni, vide jedni druge, što doprinosi osjećaju zajedništva, solidarnosti, sigurnosti, potiče komunikaciju. Takva organizacija prostora postaje simbolična za djecu, povećava njihov interes za ono što se događa, naime, interes potiče razvoj svih mentalnih procesa učenika, aktivira njihovu aktivnost i daje potreban pedagoški rezultat.
Vježba "Nježno ime"
Ciljevi: promicati emocionalno otkrivanje svakog učenika; poticati ispoljavanje dobre volje u odnosima s razrednicima.
Oprema: listovi papira, olovke.
I faza
Učiteljica pita djecu kojim nježnim riječima nazivaju svoje roditelje; traži da napiše ove riječi na komadiće papira.
II faza
Učenici u krugu odgovaraju na pitanja: kojim nježnim riječima nazivate mama, tata, baka, djed, sestra, brat? kako te od milja zovu? što misliš o tome?
Stadij III
Učenici u krugu govore kompliment susjedu s desne strane. Vježba počinje riječima: «
sviđa mi se kod tebe... »
ili «
sviđa mi se što ti... »
Odraz
Uživate li kada vas zovu nježnim imenom? Je li teško druge zvati nježnim imenom? Zašto? Zar ne bi bilo lijepo da se svi međusobno obraćaju nježno?
Vježba "Raspoloženje"
Ciljevi: stvoriti uvjete za proučavanje sebe, osobina i sposobnosti svoje ličnosti; potaknite ih da budu ljubazni prema svojim kolegama.
Oprema: listovi papira, flomasteri.
I faza
Učiteljica kaže da je svaka osoba ponekad tužna i pita djecu zašto se to, po njihovom mišljenju, događa.
II faza
Zabilježeno je da je raspoloženje bilo pozitivno (kada osjećate radost, oduševljenje, itd.) ili negativno (kada se osjećate dosadno, tužno) emocionalno stanje osobe. Morate naučiti kontrolirati manifestaciju lošeg raspoloženja kako drugi ne bi patili od toga. Zajedno smišljaju razne načine kako razveseliti.
Stadij III
Učiteljica poziva djecu da susjedu s desne strane nacrtaju nešto kako bi ga razveselili.
Odraz
Kakvo je tvoje raspoloženje? Kome se svidio crtež koji je prikazao razrednik? Koje ste nove načine razveseljenja naučili?
Igra "Cvijet-Semitsvetik"
Ciljevi: samoaktualizacija osobnosti, razvoj prijateljskih odnosa s kolegama iz razreda.
Oprema: listovi A4 papira, flomasteri, olovke.
I faza
Djeca u krugu dopunjuju rečenicu: "Da sam čarobnjak, sigurno bih ..."
II faza
Organizira se razgovor koje su želje djece bile korisne za:
Stadij III
Djeca crtaju cvijet od sedam boja, na njegove latice zapisuju svoje želje. Uvjet: jedna od sedam želja mora biti vezana uz kolege iz razreda.
IV stadij
Djeca čitaju želje za sebe (ako žele), zatim za kolege iz razreda, pogađaju koja se može ispuniti i kada.
Odraz
Koji vam je zadatak bio najteži? Što svatko od vas može učiniti kako bi se želje za naš razred ostvarile?
Vježba "Pitanja"
Ciljevi: razumijevanje vrijednosti ljudskog života; proučavanje sebe, osobina i sposobnosti vlastite osobnosti; razvoj individualnosti, prijateljski odnosi s kolegama iz razreda.
Oprema: listovi papira, olovke.
I faza
Djeca u krugu odgovaraju na pitanja učitelja:
II faza
Učiteljica traži od djece da osmisle zanimljiva pitanja i zapišu ih na papiriće.
Stadij III
Djeca ponovno čitaju pitanja koja su sastavili, odabiru najzanimljivije od njih i postavljaju ga susjedu s desne strane.
Odraz
Čiji je odgovor bio najzanimljiviji? Na koje vam je pitanje bilo najteže odgovoriti? Je li bilo teško postavljati pitanja? Zašto ljudi postavljaju pitanja jedni drugima?
Igra "Piktogram"
Ciljevi: istraživanje mogućnosti vaše osobnosti; razvoj mašte, kreativne sposobnosti, sposobnost objektivne procjene samog sebe.
Oprema: listovi A4 papira (4 za svakog učenika), olovke ili flomasteri.
I faza
Učitelj izvještava: piktogram je grafički prikaz svih vrsta informacija, nacrtani znak. Na primjer, žlica i vilica poprečno - blagovaonica; križ - ljekarna ili punkt medicinske pomoći. Djeca izmišljaju i crtaju piktograme: „Imamo prijateljski razred“, „Imamo pauzu“, „Loše sam raspoložen“, „Zabavljam se“.
II faza
Djeca pokazuju naslikane piktograme.
Stadij III
Djeca razmjenjuju piktograme sa susjedom s desne strane, označavaju jedni druge. Zatim sami sebe ocjenjuju.
Odraz
Što ste naučili o sebi? O dečkima iz našeg razreda? Čiji vam se piktogram učinio najuspjelijim?
Igra s ruksakom za kampiranje
Ciljevi: razumijevanje vrijednosti čovjekove osobnosti; razvoj osjetljivosti u percepciji okolnog svijeta, sposobnost objektivne procjene sebe i drugih.
Oprema: ruksak.
I faza
Djeca zaokružuju kako bi dovršila rečenicu: "Pješačenje je super jer..."
II faza
Učiteljica traži od djece da zamisle da idu na izlet. Da biste to učinili, morate prikupiti ruksak. U središte kruga stavlja se prazan ruksak. Djeca redom nabrajaju stvari koje će cijeli razred trebati za kampiranje.
Stadij III
Djeca odgovaraju na pitanja: koje su ljudske kvalitete važne u kampanji i zašto? Koje ljudske kvalitete ometaju kampanju?
Odraz
Koji je predmet u ruksaku bio najkorisniji za cijeli razred? Koja kvaliteta osobe posebno pomaže u kampanji? Tko od momaka u našem razredu ima tu kvalitetu?
Vježba "Dar"
Ciljevi: oko razumijevanje važnosti nježnog, pažljivog odnosa prema rođacima, prijateljima, drugim ljudima; formiranje dobronamjernosti, velikodušnosti.
Oprema: mali darovi za kolege iz razreda (razglednice, olovke, bilježnice itd.).
ja
pozornici
Učitelj predlaže razmišljanje o pitanju: "Zašto su nam potrebni darovi?" Svaki učenik u krugu nastavlja frazu: "Dar je ono što ..."
ja ja pozornici
Učiteljica kaže da je i odraslima i djeci ugodno primati darove. Pokloni mogu biti mali i veliki, skupi i jeftini, jestivi i nejestivi itd., Glavna stvar je da su napravljeni od srca.
II ja pozornici
Djeca u krugu odgovaraju na pitanja: koji biste poklon željeli dobiti za rođendan od voljene osobe? Koji je najbolji dar pokloniti prijatelju? Što je s nekim koga ne poznaješ dobro?
ja V pozornici
Djeca u krugu daju susjedu s desne strane dar. Napominje se da to treba učiniti od srca, sa željama, a osoba koja je primila dar svakako treba zahvaliti na tome.
Odraz
Što vam se svidjelo na poklonu koji ste dali? Što je bilo ugodnije: dati ili primiti dar?
Vježbajte«
Osmijeh»
Ciljevi: razvijati zapažanje; naučiti razumjeti ljude, biti prijateljski raspoložen i susretljiv s drugima.
ja pozornici
Svaki učenik donosi u razred fotografiju voljene osobe (mame, tate, bake itd.). Učitelj izgovara zadatak: ispričati u nekoliko rečenica o rođaku (tko je on, kakav je njegov karakter, što radi, u čemu uživa).
ja ja pozornici
Studentski nastupi.
II ja pozornici
U razred ulazi djeci nepoznata osoba. ( Učitelj može pozvati bilo koga od svojih prijatelja.) Ova se osoba mora sigurno nasmiješiti. Učiteljica predstavlja stranca djeci i pita ih: «
Što možete reći o ovoj osobi »
?
jaV
pozornici
Organizira se zajednički razgovor o osmijehu, njegovom značenju kada se ljudi prvi put upoznaju, kada ljudi komuniciraju. Učitelj čita aforizme: «
Od osmijeha će svima postati sjajniji »
, «
Osmijeh čovjeka ne košta ništa, ali daje mnogo »
, «
Osmijeh obogaćuje one koji ga primaju, a ne osiromašuje one koji ga daruju. »
i tako dalje.
Odraz
Kako ste se osjećali u razredu? Što ste naučili?
Vježbajte«
Dobre riječi»
Ciljevi: promicati emocionalno otkrivanje svakog učenika; poticati djecu da koriste lijepe riječi u međusobnoj komunikaciji; razvijati sposobnost pozitivne interakcije s kolegama iz razreda.
Oprema: listovi AZ papira, olovke.
I faza
Učiteljica kaže da na svijetu postoje lijepe, ljubazne riječi. Djeca pamte lijepe riječi (majka, osmijeh, sunce, radost itd.), Zapišite ih.
II faza
Djeca u krugu imenuju jednu od snimljenih ljubaznih riječi, a razrednik koji sjedi s desne strane smišlja rečenicu s tom riječi.
Stadij III
Učiteljica javlja da osim dobrih, lijepih riječi postoje i zle, ružne, grube riječi. Oni mogu uznemiriti, uvrijediti osobu, razljutiti ga, pa se takve riječi ne smiju koristiti.
Odraz
Koju ste lijepu riječ rijetko koristili, a sada ćete je koristiti češće? Zašto ljudi ne žele čuti zle riječi? Koje su rečenice s lijepim riječima najupečatljivije?
Vježbajte«
dobra klasa»
Ciljevi: razviti sposobnost pozitivne međusobne interakcije; naučite biti prijateljski raspoloženi i susretljivi s kolegama iz razreda.
I faza
Djeca u krugu dovršavaju frazu: «
U našem razredu je dobro kad... »
II faza
Organizira se razgovor o tome što svaki učenik može učiniti da razred bude prijateljski raspoložen. Svi oko kruga izražavaju pozitivno mišljenje o razredu, nastavljajući frazu: «
Mislim da su dečki u našem razredu super, jer... »
Odraz
Što čini razred prijateljskim? A što sprječava razred da bude prijateljski raspoložen?
Venera Mogilnikova
Igra kao sredstvo stvaranja prijateljskih odnosa između djece starije predškolske dobi (radno iskustvo)
Stvaranje prijateljskih odnosa tijekom igre
Tijekom promatranja tijekom rad s djecom starije predškolske dobi,došli smo do zaključka: igra se može koristiti kao sredstva oblikovanja sposobnost komuniciranja. Upravo uz pomoć igre učitelj može pomoći djetetu da uspostavi kontakt s vanjskim svijetom, kao i s vršnjacima i odraslima.
Mi pokušao ponuditi tečajeve u oblik igrovnih situacija koji potiču djecu na međusobno približavanje i približavanje učitelju na temelju empatije prema samoj situaciji i njezinim sudionicima, i to ne samo onim događajima koji zahtijevaju suosjećanje i sudjelovanje, nego i radosnim, zabavnim događajima.
Sadržaj igara koje nudimo uključuje formiranje djeca posjeduju znanja i vještine potrebne za prijateljska komunikacija, odgoj lijepog ponašanja, što se naziva kulturom komuniciranja. Tijekom ovih igara djecu smo nastojali dovesti do onoga što smatramo glavnim – do osjećaja pripadnosti grupi vršnjaka. Također, njihov sadržaj je usmjeren na privlačenje pažnje na partnera, njegov izgled, raspoloženje, akcije, djela; glavna metoda - izravna interakcija. Promatranja su pokazala prilično dobre rezultate. To potvrđuju i odgovori roditelja. Njihovo mišljenje je: djeca su mnoge sukobe počela rješavati sama, bez uplitanja odraslih, više igra zamjetno je smanjena agresivnost onih koji se nazivaju problematičnima i, obrnuto, sudjelovanje "zatvoreno", smanjio se broj demonstrativnih reakcija.
U zglobu igrice djeca, u pravilu, izvode zadatke igre, stoga je preporučljivo koristiti etide i vježbe koje su kratke i pristupačne u sadržaju, ručno ubran na principu od jednostavnog prema složenom. Kao vid rekreacije nude se igre na otvorenom koje djeci omogućuju opuštanje, "ohladi se".
Dakle, što može pomoći razvijati takve igre kod djece?
Komunikacijske vještine i kvalitete.
Sposobnost prepoznavanja emocija drugih i posjedovanja njihovih osjećaja.
pozitivan odnos prema drugim ljudimačak i ako oni "potpuno drukčije".
Sposobnost empatije – uživati u tuđim radostima i uzrujavati se zbog tuđe tuge.
Sposobnost izražavanja svojih potreba i osjećaja verbalnim i neverbalnim putem fondovi.
Sposobnost interakcije i suradnje.
Takve petominutne igre usmjerene na uklanjanje sukoba, izgradnja dobrih odnosa s vršnjacima, uključujemo u aktivnosti učenja i igre.
Sažeci igara.
"Život u šumi"
Cilj O: Naučite djecu surađivati bez riječi.
njegovatelj (sjeda na tepih, posjeda djecu oko sebe). Zamislite da ste u šumi i govorite različitim jezicima. Ali morate nekako komunicirati između sebe. Kako to učiniti? Kako pitati o nečemu, kako izraziti svoje prijateljski stav bez riječi? Da postavite pitanje, kako ste, pljesnite rukom po dlanu prijatelja (pokazati). Da bismo odgovorili da je sve u redu, nagnemo glavu na njegovo rame; želite izraziti prijateljstvo i ljubav - nježno pogladiti po glavi (pokazati). Spreman? Onda su krenuli. Rano je jutro, sunce je izašlo, tek ste se probudili. Daljnji tijek igre učitelj razvija proizvoljno, pazeći da djeca ne pričaju između sebe.
« dobri vilenjaci»
Cilj: Potaknite djecu na djelovanje bez riječi.
njegovatelj (sjeda na tepih, posjeda djecu oko sebe). Nekad su ljudi, boreći se za opstanak, morali raditi dan i noć. Naravno da su bili jako umorni. Smiluj im se dobri vilenjaci. S početkom noći počeli su letjeti do ljudi i, nježno ih milujući, nježno uljuljkati lijepe riječi. I ljudi su zaspali. I ujutro, puni snage, s udvostručenom energijom, krenuli su raditi.
Sada ćemo igrati uloge drevnih ljudi i dobri vilenjaci. Oni koji sjede s moje desne strane igrat će uloge ovih radnika, a oni koji su s moje lijeve strane igrat će uloge vilenjaka. Zatim ćemo zamijeniti uloge. Dakle, došla je noć. Iscrpljeni ljudi nastavljaju raditi, A dobri vilenjaci
"Čarobna stolica"
Cilj: Njegovati sposobnost nježnosti, aktivirati nježne, nježne riječi u dječjem govoru.
Jedno dijete sjedi u sredini "čarobna stolica" drugi govore o njemu ljubazan, nježne riječi, komplimenti. Možete zagrliti osobu koja sjedi, pomilovati.
"Mravi"
Cilj: Naučiti djecu da igraju priču pantomimom i radnjama, završavajući plesom i plesom.
njegovatelj (posjedajući djecu oko sebe). Je li itko od vas u šumi vidio mravinjak u kojem dan i noć ključa život? Nijedan mrav ne sjedi besposlen, svi su zauzeti: netko vuče igle da ojača dom, netko kuha večeru, netko odgaja djecu. I tako cijelo proljeće, i cijelo ljeto. A u kasnu jesen, kada zahladi, mravi se okupe da zaspu u svojoj toploj kući. Spavaju tako čvrsto da se ne boje snijega, mećava ili mraza. Mravinjak se budi s početkom proljeća, kada se prve tople zrake sunca počnu probijati kroz debeli sloj iglica. Ali prije nego započnu svoj uobičajeni radni vijek, mravi priređuju veliku gozbu. Imam ponudu: igrajmo ulogu mrava na radosni dan praznika. Pokažimo kako se mravi pozdravljaju, radujući se dolasku proljeća, kako razgovaraju o onome o čemu su sanjali cijelu zimu. Zapamti samo da mravi ne mogu govoriti. Stoga ćemo komunicirati gestama.
"Igra sjena"
Cilj: Učite djecu tiho, krećite se po sobi, gledajte se, rukujte se. Zatim se gradi toranj od zamišljenih kockica. Izazvati želju igrati u paru.
Odgojiteljica. Jeste li obratili pozornost na to kako vas na jarkom sunčanom danu vlastita sjena neumoljivo prati, točno ponavljajući, kopirajući sve vaše pokrete? Bilo da hodate, trčite, skačete – ona je s vama cijelo vrijeme. A ako idete s nekim ili igra, tada vaša sjena, kao da se sprijatelji sa sjenom vašeg suputnika, opet sve točno ponavlja, ali bez razgovora, bez ijednog zvuka. Ona sve radi tiho. Zamislite da smo mi naše sjene. Prošetajmo po sobi, pogledajmo se, pokušajmo komunicirati jedni s drugima, a zatim ćemo zajedno sagraditi nešto od zamišljenih kockica. Ali kako? Kretat ćemo se tiho, tiho, bez ijednog zvuka. Pa počnimo!
"Čarobnjaci"
Cilj: Nastavite se kultivirati prijateljski odnos jednih prema drugima sposobnost pokazivanja pažnje i brige.
Djeca su pozvana da se pretvaraju da su čarobnjaci i da mogu ispuniti svoje želje i želje drugih. Na primjer, Yegoru ćemo dodati hrabrost, Alyosha - spretnost.
"Čarobne šikare"
Cilj: Njegujte svjesnost, njegujte pozitivu odnos prema vršnjacima.
Svako dijete (u redu) pokušavajući prodrijeti u središte kruga koji čine tijesno pritisnuti jedni uz druge "čarobni grmovi" preostala djeca. "šikare" razumiju ljudski govor i osjetljivi su na dodir. Mogu pustiti dijete u središte kruga, a možda i ne, ako ih se loše zamoli. Na kraju igre vodi se rasprava.: "U kojem slučaju "šikare" rastali, a u kojoj ne?
"Mreža"
Cilj: Naučiti djecu da uočavaju tuđe pozitivne kvalitete i da riječima izraze svoje odnos prema njima, spomenuti dobronamjernost.
Materijal: klupko konca.
Sjedeći na podu sviranje, počevši od učiteljice, kotrljajte loptu jedan drugome i recite nešto lijepo onome tko je uhvatio loptu. Na kraju igre provjerava se je li mreža čvrsta.
"otok"
Cilj: Učite djecu igra u igrama suradnje njegujte pozitivno odnos jednih prema drugima.
Materijal: Komad tkanine ili kartona.
Svako dijete ima komad tkanine. Zauzvrat, djeca polože svoj dio na pod blizu jedno drugom i stanu na njega. djeca probati držite se svog patchworka, pomažući jedni drugima.
"Dobar loš"
Cilj:Naučite djecu da procjenjuju postupke s dvije pozicije: je li dobro ili loše
Materijal: Svako dijete ima crvene i crne žetone.
Odrasla osoba imenuje čin ili pokazuje sliku s određenim činom ili radnjom, a djeca moraju podići čip koji odgovara njegovoj moralnoj procjeni.
"Gnomovi"
Cilj: Stvaranje povoljne atmosfere, direktno, slobodna komunikacija, emocionalna intimnost i uzajamna pomoć, manifestacija suosjećanja.
Materijal: Zvono za svako dijete.
Učiteljica svakom djetetu podijeli zvono, jedno je razmaženo (ne zvoni i nudi se igrati se gnomova. Ovo čarobno zvono, kada zazvoni, patuljak može zaželjeti bilo koju želju, a jednog dana će mu se ona sigurno ostvariti. „Čujmo kako zvone naša zvona! Svatko od vas će redom zvati i zaželjeti želju.“ Djeca izvode radnju, ali odjednom se jedno zvono pokaže tihim. "Što učiniti, kakva nesreća, tko mu može pomoći?" Djeca nude svoja rješenja. Možda će se netko na neko vrijeme odreći svog zvona, za to će dobiti zahvalnost djeteta i grupno odobrenje.
Igramo se s djecom: jačamo prijateljske odnose. 9 igara za predškolce. Učimo komunicirati jedni s drugima.
Ova igra kasica je dodatak člancima N.M. Barinova iz serije "Dječja psihologija":
Igramo se s djecom: jačamo prijateljske odnose.
Igra 1. "Sunce obasjava prijateljstvo"
Cilj: promicati ujedinjenje i interakciju djece u skupini.
Odrasla osoba crta veliki krug na komadu papira. Zatim ocrtava dlanove djece, stvarajući tako zrake sunca. Djeca uz pomoć odrasle osobe boje naslikane dlanove. Rezultat je prekrasno višebojno sunce, koje je obješeno na zid.
Igra 2. "Nježno ime"
Cilj: naučite komunicirati jedno s drugim, izgovorite ime drugog djeteta.
Djeca uz pomoć odrasle osobe nazivaju varijante nježnog imena svakog sudionika u igri, na primjer: Misha, Mishenka, Mishutka, majka, majka, majka.
Igra 3. "Pogodi životinju"
Cilj: promicati razvoj dječjeg samopoštovanja; intenzivirati prijateljski odnos djece jednih prema drugima.
Odrasla osoba najavljuje djeci da će im životinje sada doći u posjet. Djeca će morati pogoditi koje su im životinje došle i kakvog su raspoloženja.
Odrasla osoba tiho pregovara sa svakim djetetom koje će životinje prikazati. Djeca redom izlaze i prikazuju životinje, a ostali pogađaju.
Igra 4
Cilj:
Jedno od djece pretvara se u pticu koju boli krilo. Pokušava pokazati da je tužan. Odrasla osoba poziva dečke da se "sažale na pticu". On je prvi koji je "žali" riječima: "Ptica ... (Misha, Lena) je dobra." Tada i druga djeca "žale pticu".
Igra 5
Cilj: Pomozite djeci da razviju sposobnost da vole druge.
Odrasla osoba kaže da samo dodirima, bez riječi, možete pokazati osobi da je volite. Zatim, djeca pokazuju kako se vole.
Igra 6. Nevidljiva nit.
Cilj: kohezija.
Odrasla osoba, u ime igračke, poziva djecu da sjednu na stolice. U rukama mu je klupko svijetlih niti. Kaže djeci da će sada jedni drugima dodavati ovu loptu. Istovremeno, onaj tko drži loptu treba reći u kakvom je trenutno raspoloženju, što osjeća i što želi poželjeti sebi, a možda i drugima. Djeca koja su već držala loptu ne puštaju njenu nit. Kad se klupko vrati odraslom, djeca povuku nit, zatvore oči i zamisle da su jedna cjelina, da je svako od njih važan i značajan u ovoj cjelini.
Igre usmjerene na smanjenje agresije kod djece
Igra 1. "Izbaci prašinu"
Svaki sudionik dobiva "prašnjavi jastuk". Mora ga, marljivo lupajući rukama, temeljito "očistiti".
Igra 2
Djeca naizmjence grade visoku kulu od jastuka. Potrebno ga je zauzeti jurišom - (skočiti), izgovarajući trijumfalne povike poput: "Ah-ah", "Ura!" itd. Svaki sudionik može sebi izgraditi toranj takve visine da ga, po njegovom mišljenju, može osvojiti. Nakon svakog napada, "navijači" ispuštaju glasne povike odobravanja i divljenja: "Bravo!", "Super!", "Pobjeda!".
Igra 3
Pozovite djecu da se svađaju, ali ne ružnim riječima, već ... povrćem: "Ti si krastavac", "A ti si rotkvica"
Igre je pripremila Natalya Mikhailovna Barinova, jedna od autorica naše internetske radionice razvoja igara "Kroz igru - do uspjeha!"
- urednik časopisa "Dječje pitanje" detskiyvopros.ru,
- dječji psiholog praktičar
- voditeljica psihološkog odjela Centra za prirodni razvoj i zdravlje djeteta,
- dobitnik nagrade "Moscow Grant" u području obrazovanja,
- pobjednik natjecanja "Edukator-psiholog Rusije - 2009",
- profesor dječje psihologije na sveučilištu.
Kako se Natalia igra s djecom i roditeljima vidjet ćete u ovim videima. A ujedno se upoznajte s dvije prekrasne igre koje grade povjerenje i prijateljske odnose između odrasle osobe i djeteta te vam pomažu naučiti pregovarati jedno s drugim.
