Skup vizualnih pomagala za razvoj govora „Referentne sheme za sastavljanje opisnih priča. Sastavljanje priča - opisa prema shemama

Od riječi do rečenice, od rečenice do priče.

Metodički razvoj: Razvoj koherentnog govora djece predškolske dobi s OHP-om pomoću shematskih planova.

Iz iskustva učitelja-logopeda NDOU "Dječji vrtić br. 140 JSC" Ruske željeznice "- Pokatilova Elena Mikhailovna.

Na temelju rezultata logopedske dijagnostike utvrdio sam da djeca slabo koriste frazalni govor u procesu obrazovnih i igrovnih aktivnosti, imaju poteškoća u sastavljanju detaljnih sintaktičkih konstrukcija, nema samostalnosti u sastavljanju priča, logičnog slijeda izlaganja. se krši, uočavaju se semantički propusti.

Među vještinama koje je potrebno formirati kod predškolaca posebnu pozornost zaslužuju vještine koherentnog govora, budući da o stupnju njihove formiranosti ovisi daljnji razvoj djeteta i stjecanje obrazovnih znanja u sustavu školskog obrazovanja.

Koherentan govor uključuje ovladavanje najbogatijim rječnikom jezika, usvajanje jezičnih zakona i normi, tj. ovladavanje gramatičkim sustavom, kao i njihova praktična primjena, praktična sposobnost korištenja usvojenog jezičnog materijala, odnosno sposobnost cjelovitog, suvislog, dosljednog i razumljivog prenošenja drugima sadržaja gotovog teksta ili samostalnog sastavljanja suvislog teksta. Koherentan govor je način oblikovanja misli, sredstvo komunikacije i utjecaja na druge.

Proučavajući radove A.K. Markova, Vorobieva, odabrala sam sheme za strukturiranje jednostavnih rečenica koje bi djeca s OHP-om trebala savladati u prvim fazama rada pri sastavljanju narativnih priča.

Djeci se nude slikovne slike: objekti i subjekti (slike izrezane duž konture). Uvedene su shematske slike glagola (strelice), pridjeva (valovita linija), prijedloga (sheme koje je predložio Tkachenko).

Pomoću prvog modela djeca imenuju riječi – radnje, postavljaju shematski prikaz glagola (strelica).

U ovoj fazi potrebno je naučiti dijete da napravi jednostavnu neuobičajenu rečenicu prema predloženoj shemi. Subjekt + glagol-predikat. Glavna pažnja u prvoj fazi posvećena je riječima-djelima. Pojašnjava se leksičko značenje glagola i skreće pozornost na pravilno slaganje subjekta s predikatom u dvočlanoj rečenici. (Svraka krekeće. Svraka leti. Svraka gleda okolo. Svraka sjedi. Svraka gleda van. Svraka skače).

Djeci se nude dvije predmetne slike. Na primjer: svraka, narukvica. Radi se analiza - usporedba, je li ponuda bila ili ne. Da biste sastavili rečenicu, morate dodati radnju. U ovoj fazi podučavamo djecu odabiru radnji bliskih po značenju ili odabiru glagola, razvijajući logički lanac radnji. Na primjer, svraka je vidjela (primijetila, primijetila, pronašla, pokupila, odnijela, ispustila) narukvicu.

Sljedeća faza rada uključuje odabir pridjeva za imenicu, označavajući je grafičkom (valovitom) linijom. Prsten je pronašla oštrovidna (bjeloboka, dugorepa, spretna, lukava, mlada...) svraka. Dijete dolazi i zamjenjuje karticu (grafička slika) naziva svoju riječ. Rečenicu izgovara biranom riječju.

Pri korištenju četvrtog modela od djece se traži da izaberu pridjev za objekt radnje.

Svraka je ukrala prekrasnu narukvicu.

Svraka je ukrala novu narukvicu.

Magpie je ukrala sjajnu narukvicu.

Magpie je ukrala svjetlucavu narukvicu.

5. Model. Subjekt – predikat – objekt radnje

(upotrebom prijedloga)

Koristeći peti model, djeca odabiru riječi radnje izgovarajući rečenicu prema shemi.

Rečenica s prijedlogom POD.

• Gumena lopta otkotrljala se ispod stola.
• Gumena lopta leži ispod stola.
• Gumena lopta je pronađena ispod stola.

Rečenica s prijedlogom NAD.

• Prekrasan leptir zalepršao je iznad cvijeta.
• Prekrasan leptir kružio je iznad cvijeta.
• Prekrasan leptir preletio je cvijet.
• Prekrasan leptir je letio (lepršao, kružio, letio) iznad cvijeta.

Nakon što djeca savladaju vježbe i nauče sastavljati rečenice prema modelima, možete prijeći na koherentne narativne priče koje se sastoje od 6 do 7 rečenica. Djeca se upoznaju sa slikovno-grafičkom shemom pripovjedne priče. Oni podučavaju prepričavanje malog teksta pomoću sheme lančane priče.

Djeci se čita kratki tekst, vodi se razgovor o ovom djelu. Odabiru predmetne slike i stavljaju ih na ploču kako bi sastavili priču lančane organizacije rečenica. Od njih se traži da prepričaju tekst pomoću veznih riječi – radnji.

Kako bi se priča zakomplicirala uobičajenim rečenicama, uvode se modeli “lijepih riječi” (kvalitativni pridjevi).

U radu s tekstom djecu učimo zamjenjivati ​​imenice zamjenicama, birati sinonime.

Možete pozvati djecu da nakon čitanja priče samostalno rastavljaju predmetne slike u slobodne "prozore". Prepričaj tekst na temelju grafičke sheme.

Predmetno-grafička shema pomaže djeci da bolje i brže zapamte priču koju su čuli i prepričaju je.

Djecu se poziva da samostalno sastavljaju logički lanac prema slikovno-grafičkoj shemi, odabirući prave riječi-radnje. Kako bi priča bila lijepa, živa i šarena, dijete se poziva da pokupi pridjeve, nakon što grafičku sliku pridjeva postavi u slikovno-grafičku shemu priče.

Razmotrite ovu fazu u sastavljanju priče "Kako se pojavljuju žabe".

"Kako se pojavljuju žabe"

Alla je uhvatila punoglavce u ribnjaku. Bili su mali, s velikim glavama, velikim očima i dugim repovima. Alla ih je stavila u plitku kupku. Punoglavci su plivali i mahali repovima. Alla je dugo promatrala punoglavce.

Dva tjedna kasnije, Alla je u blizini kade vidjela male tamne žabe. Udaljili su se od Alle duboko u šumu do močvare. Alla je saznala da se žabe pojavljuju iz punoglavaca.

Prema slikovno-grafičkom planu dijete može samostalno sastaviti kratku priču.

Diana (7 godina):

Alla se igrala u ribnjaku. U ribnjaku su plivali punoglavci. Alla je prenijela punoglavce u kadu. U kadi su bile žabe. Žabe su iskočile i krenule prema šumi. Iza šume je močvara. U močvari žive žabe. Iz punoglavaca izlaze žabe.

Sve narativne priče koje su djeca izmislila u sklopu sata mogu se igrati s djecom u slobodnim aktivnostima. Koristeći brojne skupove slika, dijete sastavlja priče po vlastitom sastavu.

Faze rada na sastavljanju opisnih priča i priča – usporedbi.

Pisanje deskriptivnih priča je složeniji proces od pisanja narativne priče. Prilikom sastavljanja opisnih priča potrebno je obaviti prethodni rad na akumulaciji djetetovog vokabulara.

Pripremna faza. Bogaćenje dječjeg rječnika.

Prije početka rada prema shemi koju je predložio T. A. Tkachenko, djeca moraju biti u stanju identificirati najbitnije značajke objekta opisa. Učitelj u učionici uči grupirati predmete prema obliku, boji, veličini itd. Prilikom sastavljanja priča o voću i povrću, djeca igraju igre „Spoznaj dodirom“, „Spoznaj okusom“, „Sakupi voće po boji“ . .. Pri sastavljanju priča o životinjama učitelj djeci čita poučne priče iz dječjih enciklopedija.

Pripremna faza uključuje rad na sposobnosti otkrivanja plana, razumijevanje onoga što ovaj ili onaj simbol znači.

1. faza. Kolektivna kompilacija opisne priče prema shemi.

U prvoj fazi koristi se gotova shema. Zajednički sastavljamo priču, svako dijete izgovara samo svoj dio priče prema slikovno-grafičkoj shemi. Objašnjavamo djetetu da se priča može započeti bilo kojim dijagramom-slikom. Opisuje izgled predmeta. Razmotrite primjer opisa voća i povrća. Na svakoj kartici nacrtan je analizator. Možemo vidjeti - veličinu, boju, oblik. Na dodir - tvrdo, meko; gladak, hrapav; lagan težak. Okus je kiseo, slatkast... Miris mirisan, mirisan, ljut...

S djecom koja imaju poteškoća u pamćenju izjave, provodimo igru ​​"Recimo zajedno". Logoped i dijete sastavljaju priču u dijelovima, imenujući iste znakove.

Faza 2. Sastavljanje opisnih priča za svako dijete.

Djeca rade svoje priče – opise, koristeći shemu.

Predložena shema govori djetetu slijed pripovijedanja.

Učitelj mora pokazati da u priči nema krutog programa, započinjemo priču bilo kojom shemom karte i pričamo je u bilo kojem nizu.

Zadatak može biti raznolik. Osim sastavljanja priča, djeca smišljaju zagonetke - opise na temelju dijagrama, a također pogađaju zagonetke pomoću samostalno postavljenih pitanja na temelju dijagrama.

Lera (6 godina):

Imam povrće u kutiji. Bijele je boje, trokutastog oblika, malih dimenzija. Čvrsto je na dodir. Ima gorak okus. Miriše vrlo snažno. On je od velike pomoći. Može se jesti sirova, a stavlja se i uz krastavce i rajčice u staklenke i salate. Što je? (Češnjak).

Skupovi podataka slikovnih shema priloženi su svakoj leksičkoj temi. Pri opisivanju igračaka i kućanskih predmeta dodaju se karakteristike radnje s ovim predmetom, komponente, materijal. Pri opisu životinja, ptica dodaje se dijagramska kartica sa slušnim analizatorom prema kojoj djeca opisuju tko ispušta kakve zvukove.

Faza 3. Zajednička izrada sheme-plana za sastavljanje opisne priče.

U sljedećoj fazi učenja sastavljanja opisne priče nastavljamo koristiti dijagrame, ali ne gotove, već sastavljene u učionici od strane same djece. I ovdje vidimo da nije važna samo shema koja će se koristiti za sastavljanje opisne priče, već je i sam proces sastavljanja te sheme od velike pedagoške važnosti:

Djeca sama određuju slijed izlaganja;

1. Odaberite i ponudite načine za označavanje određene značajke.

Dakle, u fazi kolektivnog sastavljanja shema, dolazi do daljnjeg razvoja samostalnosti u sastavljanju opisne priče.

Faza 4. Samoplaniranje i pripovijedanje.

U ovoj fazi pozivamo djecu kod kuće da samostalno sastave opisnu priču i njezinu shemu. Djeca donose svoje sheme u razred i na temelju njih izmišljaju priče na zadanu temu.

Ovo je faza individualnog sastavljanja sheme.

Dakle, prijelaz u svaku novu fazu izražava se u sve većoj samostalnosti u sastavljanju opisne priče, a cijeli rad priprema djecu za sastavljanje samostalne opisne priče, bez oslanjanja na dijagram. I u ovoj fazi odbacivanje sheme više nema veliki utjecaj na kvalitetu deskriptivne priče.

Faza 5 Kompilacija komparativnih priča.

Osim dijagrama za opis jednog predmeta, zajednički izrađujemo dijagrame za dosljedni usporedni opis dvaju predmeta, pri čemu djeca najprije utvrđuju slične osobine predmeta i razgovaraju o tome kako ih označiti. Zatim djeca identificiraju razlikovna obilježja.

Prije nego što pređemo na usporedni opis dvaju predmeta, s djecom provodimo sljedeće vježbe igre: „Potakni riječ“, „Pronađi razlike“, „Reci suprotno“, „Dva predmeta“, „Koliko slični, koliko različiti“ ...

Učimo djecu prepoznati zajedničke značajke: generalizirajuće pojmove, oblik, boju, okus. Ako je priča o životinji - staništu, prehrani, izgledu itd. Zatim kažemo kako se ti predmeti, predmeti razlikuju.

Kao rezultat rada sa slikovnim dijagramima, djeca mogu samostalno sastaviti vlastitu opisnu priču o bilo kojoj temi. Dijete može maštati s mamom i tatom. Nacrtajte vlastite dijagrame i upotrijebite svoju kreativnost u smišljanju priča.

Pokatilova Elena Mikhailovna,
učitelj logoped,
NDOU "Dječji vrtić br. 140 JSC Ruske željeznice",
Perm

Sada se mnogi učitelji žale da djeca koja su došla u prvi razred ne mogu koherentno sastaviti priču na zadanu temu, a za to postoji razlog. Nekako je suvremenom predškolskom odgoju ova tema promakla. Sada djecu pripremne skupine učimo čitati, brojati i pisati prije pričanja, a to je pogrešno. Školi, dijete bi trebalo znati reći. I učitelj ga je dužan tome naučiti. Ne da od njega napravi pisca, ne, ali barem da da algoritme, dijagrame, mnemotablice koje će dijete držati u glavi i na temelju njih smišljati koliko-toliko suvislu priču. I, naravno, potrebna je praksa. Odnosi se i na roditelje. Ispišite takve algoritme i povremeno zamolite dijete da ispriča što zna o nekom predmetu ili životinji prema shemi. A evo i shema.

Sheme (mnemoničke tablice) za sastavljanje priča-opisa o različitim leksičkim temama

(Igračke, Vozila, Ptice zimovnice i selice, Povrće, Voće, Domaće i divlje životinje, Obitelj, Godišnja doba).

Cilj:

Razvoj vokabulara, gramatike i koherentnog govora djece.

Shema opisa priče na temu "Igračke"

1. Veličina.
2. Oblik.
3. Boja.
4. Od čega je napravljena igračka?
5. Komponente (dijelovi) igračke.
6. Kako se igra.

Primjer odgovora:

Ovo je piramida. Srednje je veličine i trokutastog oblika. Višebojna piramida. Izrađen je od plastičnih prstenova. Prstenovi se moraju staviti na štap. Prvo stavite veliki prsten, zatim manji i još manji.

Shema opisa priče na temu "Prijevoz"

1. Namjena prijevoza (putnički, teretni, putnički, specijalni).
2. Vrsta transporta (voda, zrak, kopno, kopno).
3. Tko upravlja prijevozom (specijalnost, zvanje).
4. Što nosi ovo vozilo?

Zrakoplov – putnički zračni promet. Pilot upravlja avionom. Avion prevozi ljude i njihovu prtljagu na velike udaljenosti. Može nositi i teret.

Shema opisa priče na temu "Zimovanje i ptice selice"

1. Vrsta ptice (zimovanje ili selica).
2. Veličina.
3. Boja perja, izgled.
4. Kako se kreće, značajke ponašanja.
5. Gdje on živi.
6. Što to jede.

Čvorak je ptica selica. Malih je dimenzija, nešto veći od vrapca. Perje čvorka je crno i sjajno. Spretno leti i trči po tlu. Čvorci grade gnijezda u granama drveća, u starim dupljama ili u kućicama za ptice koje je napravio čovjek. Čvorci jedu kukce i crve.

Shema priče-opisa na temu "Domaće i divlje životinje"

1. Vrsta životinje (domaće, naše šume, vruće zemlje).
2. Veličina životinje.
3. Boja kože ili krzna životinje, značajke tijela.
4. Što životinja jede.
5. Gdje živi (stanište).
6. Načini kretanja, ponašanja.
7. Opasno ili nije opasno za ljude.
8. Dobrobiti za ljude (samo za kućne ljubimce).

Lisica je divlja životinja naših šuma. Srednje je veličine. Krzneni kaput lisice je crven, a vrh repa i prsa su bijeli. Lisica ima dugačak rep i oštre osjetljive uši. Lisica je predator. Hrani se malim životinjama. Lisica živi u šumi u rupi. Lisica brzo trči. Ima dobar miris. Divlja lisica je opasna, ne treba joj se približavati.

Shema opisa priče na temu "Obitelj"

1. Kako se zove (Ime, prezime, patronim).
2. Kućna adresa.
3. S kim živite (navedite sve članove svoje obitelji).
4. Priča o svakom članu obitelji (ime, patronim, gdje radi).
5. Koliko ljudi.
6. Što obitelj radi kada se okupi (hobiji, obiteljske tradicije).

Zovem se Ivanov Ivan Ivanovič. Živim u gradu Krasnodaru, u ulici Krasnaya, na broju 8. Imam majku, oca i brata. Moja majka se zove Elena Petrovna. Radi kao odgojiteljica u vrtiću. Moj otac se zove Ivan Petrovič. Radi kao inženjer u tvornici. Moj brat se zove Vadim. On ide u školu. U obitelji nas je 4. Kada se okupimo volimo igrati domine i gledati filmove na televiziji.

Shema priče-opisa na temu „Povrće. Voće"

1. Boja.
2. Oblik.
3. Vrijednost.
4. Ukus.
5. Mjesto rasta (gdje raste).
6. Način prehrane (što se radi s ovim proizvodom).

Jabuka je ukusno voće. Jabuke su crvene ili zelene. Veliki su i mali. Jabuke su slatkog ili kiselog okusa. Jabuke rastu na stablima jabuka. Jabuke se jedu sirove, od njih se rade slastice, kuha kompot ili pekmez.

Shema opisa priče na temu "Godišnja doba"

1. Uvjeti neba i sunca u određeno doba godine.
2. Stanje prirode u određeno doba godine (oborine, trava, drveće).
3. Kako se ljudi odijevaju u ovo doba godine.
4. Ponašanje ptica u ovo doba godine.
5. Ponašanje životinja u ovo doba godine.
6. Zabava za djecu i aktivnosti za odrasle u ovo doba godine.

Zimi je sunce nisko iznad tla, loše grije. Drveće je golo. Sve je prekriveno snijegom. Ljudi oblače toplu odjeću za šetnju - krznene kapute, krznene šešire, zimske čizme, rukavice. Ptice selice zimi lete na jug. Mnoge životinje spavaju zimski san. Iako je zimi hladno, možete se klizati i skijati, praviti snjegovića i grudati se.

Bilo koji algoritam može se nadopuniti kako bi priča bila obimnija i zanimljivija. U svakom slučaju, poznavanje takvih shema koristit će djetetu.

Tatjana Kazakova

Cilj: naučiti napiši opisnu priču o kući.

Zadaci:

1. Vještina forme šminka po uzoru na jednostavne i složene rečenice.

2. Poboljšati sposobnost koordiniranja riječi u rečenicama.

3. Učvrstiti vještine tvorbe pridjeva.

4. Učvrstite vještinu sastavljanje priče prema opisu

Plan sastavljanje priče:

1. Što je to? Koliko katova u kući (jednokatnica, višekatnica, n etaža)

2. Od kojeg materijala je kuća građena? Koja kuća? (od cigle, drveta, ploča, blokova. Cigla, drvena, ploča, blok)

3. Koje je boje kuća?

4. U kojoj je ulici kuća?

5. Što je u blizini kuće? (Uzgajati drveće, grmlje, trgovinu, školu, igralište itd.)

6. S kim živi? (sa majkom, tatom, djedom, bakom, sestrom, bratom)

7. Koji kućni ljubimci žive kod kuće? (mačka, pas, zamorac, itd.)

8. Zašto volite svoj dom? (ugodno je, toplo je, lijepo je itd.)

Uzorno priča:

Ovo je kuća. Jednokatnica je. Kuća je građena od drveta, tako da je drvena. Moja kuća je crvena. Nalazi se u ulici Moskovskaya. U blizini moje kuće ima mnogo breza. Uz kuću je i cesta. Živim s mamom i tatom. U mojoj kući živi mačka - zove se Murka i pas - zove se Zhuchka. Volim svoju kuću jer je lijepa.

Povezane publikacije:

Sažetak nastave o razvoju govora. Pisanje opisne priče o stolcu Sažetak nastave o razvoju govora. Napiši opisnu priču o stolcu. Zadaci: Naučiti djecu pisati opisnu priču o.

Sinopsis NOD-a „Kompilacija opisne priče prema slici A. Savrasova „Gradovi su stigli“ 1. Programski sadržaj: 1. Naučiti djecu sastaviti opisnu priču na temelju slike A. Savrasova "Gradovi su stigli". 2. Dajte enciklopedijski.

Sažetak lekcije o razvoju govora za pripremnu grupu Tema: "Sastavljanje opisne priče" Sadržaj programa: 1. Osiguravanje cjelovite percepcije slike. Konsolidirati sposobnost djece da sastavljaju koherentnu priču - opise slike.

Sažetak nastave o razvoju govora. "Kompilacija opisne priče o zimi" Sažetak nastave o razvoju govora. "Sastavljanje opisne priče o zimi" u starijoj skupini. Ciljevi programa: naučiti djecu skladati.

Mnemotable za sastavljanje opisne priče. Dodatak sažetku GCD-a o razvoju govora "Namještaj" 3. Radite prema planu. Ovješen je slikovno-grafički plan Logoped skreće pozornost djeci na dijagram koji se nalazi na magnetnoj ploči i.

Sažetak lekcije "Sastavljanje opisne priče o igračkama" Tema: "Sastavljanje opisne priče o igračkama" u srednjoj skupini Integracija obrazovnih područja: "Razvoj govora", "Društveno.

Sažetak lekcije o sastavljanju opisne priče na temelju slike "Ježevi" za stariju skupinu Zadaci: Pobuditi interes za šumske životinje. Naučiti djecu sastaviti priču od slike na temelju znanja o životu životinja.

Kompilacija opisne priče na temelju reprodukcije slike A. Savrasova "Gradovi su stigli" Objašnjenje. Lekcija o razvoju govornog pripovijedanja na slici. Sastavljanje opisne priče na temelju reprodukcije slike A. Savrasova.

Govor djeteta se formira postupno, a svakodnevno obogaćuje. Do 6 godina beba mora pravilno izgovarati sve zvukove, biti u stanju izgraditi složenu rečenicu. Često je koherentan govor taj koji pati. Djeci je teško izgraditi logičnu i složenu pripovijest od nekoliko rečenica. Stoga odgajatelji u vrtiću koriste posebne sheme koje služe kao tragovi.

Nudimo vam jednostavnu shemu-model pomoću koje možete naučiti svoje dijete pisati opisne priče o životinjama.
Možete odabrati bilo koje slike, glavna stvar je razgovarati o njihovoj simbolici s bebom. Morate ih zalijepiti na debeli karton u određenom nizu.

Na primjer, dva božićna drvca su veličine (veličine) životinje.

Boje - označavaju boju vune.

2

Treća slika su dijelovi tijela životinje.

3

Kuća i šuma - stanište.

4

Hrana je omiljena hrana životinje.

5

A ovako izgleda kompletan dijagram.

Također biste trebali imati slike svih životinja.

Kako raditi prema ovoj shemi?

Pokažete djetetu sliku, na primjer, lisice. Dijete gleda sheme savjeta i smišlja svoju logičnu priču.
Lisica je velika životinja koja ima narančastu dlaku. Ima dugačak pahuljasti rep, veliko tijelo, četiri šape s pandžama, dugu njušku i trokutaste uši. Lisica živi u šumi. Najviše od svega voli jesti meso.

Predškolski odgoj br. 10, 1990 str. 16 - 21

Kratak opis metodologije

Jedan od glavnih zadataka dječjih odgojno-obrazovnih ustanova je formiranje koherentnog govora u predškolskoj dobi, odnosno sposobnosti jasnog, logičnog, dosljednog razgovora o događajima i pojavama, lako kombinirajući pojedinačne rečenice u jedinstvenu semantičku i strukturnu cjelinu. Među svim vrstama vezanog govora posebno mjesto zauzima deskriptivne priče. Za takve priče karakteristično je stvaranje verbalne slike predmeta koji je u statičnom (nepokretnom) stanju. Nedostatak dinamike značajno komplicira planiranje za dijete, a time i formuliranje detaljne izjave.

Zamislite da odgajateljica predškolskoj dobi pokaže običnu rajčicu i zamoli ih da o njoj napišu priču – opis. Što reći djetetu ako se ništa ne dogodi? Koji su znakovi rajčice? Kojim bi redom trebali biti navedeni znakovi? Kako imati na umu planirani redoslijed prezentacije? Koje rečenice treba koristiti da bi priča bila koherentna i jasna? Ne samo za predškolca, već i za običnog osnovnoškolca, nije lako nositi se s takvim zadacima ...

Dugogodišnje iskustvo u praktičnom radu uvjerava nas da kod spontanog razvoja govora dijete nije u stanju savladati sastavljanje opisnih priča. Za takvu aktivnost nije dovoljno najpovoljnije govorno okruženje. Postoji potreba za ciljanom, na dokazima utemeljenom, sustavnom obukom pod vodstvom stručnjaka, kao i korištenjem posebna vizualna pomagala.

Kao univerzalni pomoć za modeliranje opisne priče od strane predškolaca nude se čitanci grafički planovi – sheme, koje autor razvija, dorađuje i primjenjuje u praksi od 1983. godine ( prva objava shema u časopisu "Predškolski odgoj" broj 10 za 1990.).

Shema za opisivanje i usporedbu igračaka

Opis posuđa i shema usporedbe

Karakteristično je da bez vizualne podrške (u nedostatku sheme) obični predškolac(bez govornih poremećaja) nije u stanju zadržati u pamćenju plan priče – opis koji se sastoji više od 4 stavke. Očito je da sastavljanje opisnih i usporednih priča u tradicionalnoj verziji (bez dijagrama) nije dostupno djeci s ONR-om.

Predložene sheme omogućuju djetetu da se stalno pridržava grafičkog plana priče koji se sastoji od 6 - 8 točaka. Osim toga, dijagrami pomažu djetetu predškolske dobi: istaknuti određene kvalitete predmeta, vizualizirati njihovu količinu i slijed, slijediti ovaj slijed pri predstavljanju opisne priče i time je učiniti cjelovitijom, točnijom, koherentnijom, kontinuiranijom.

S obzirom na navedeno, deskriptivne i usporedne priče po autorovim shemama mogu se koristiti u dopunskom obrazovanju djece s OHP. u fazi lansiranja.

Naši dijagrami odražavaju najkarakterističnije značajke predmeta koji pripadaju glavnim tematskim skupinama iz Državnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja: igračke, odjeća, posuđe, hrana, povrće, voće, domaće životinje, divlje životinje, ptice, zanimanja ljudi, godišnja doba.

Shema za opisivanje i usporedbu povrća, voća

Shema za opisivanje i usporedbu ptica

Svaka značajka predstavljena je u dijagramima posebnim simboličke slike pristupačne djeci predškolske dobi. Prema psiholozima, razvoj različitih znakova i simbola pomaže djetetu ne samo analizirati, uspoređivati, generalizirati da percipira stvarnost, već i povećava mentalnu dob djeteta, doprinosi prijelazu njegovog razmišljanja na višu razinu.

Shema opisne i komparativne priče o zanimanjima ljudi	Opis odjeće i shema usporedbe
Shema za opisivanje i usporedbu godišnjih doba	Shema za opisivanje i usporedbu životinja