Igre igranja uloga u dječjem vrtiću. Kartoteka

Igra je jedna od vrsta dječjih aktivnosti koje odrasli koriste za odgoj djece predškolske dobi, učeći ih raznim radnjama s predmetima, metodama i sredstvima komunikacije. U igri se dijete razvija kao osoba, formira one aspekte psihe o kojima će kasnije ovisiti uspjeh njegovih obrazovnih i radnih aktivnosti, njegovi odnosi s ljudima.

Zabavom i igrom djeca stječu vlastitu osobnost. Raznovrsne korektivne igre djeci, čak i s težim smetnjama u razvoju, pružaju različite užitke i različite načine komuniciranja u dječjoj sredini i društvu u cjelini. Igranje uvijek uključuje interakciju, jer igrati znači uspostaviti kontakt s nekim. U tom smislu, korektivna igra je dijalog između partnera, od kojih je jedan u prvoj fazi učenja aktivnosti igre učitelj (odgojitelj), zatim vršnjak ili skupina djece koja se igraju.

Igra je izuzetno informativna, ne samo da upoznaje djecu sa svijetom oko sebe, već i samom djetetu „govori“ puno o sebi i odgajatelju o djetetu koje se igra. Igra za dijete s različitim vrstama odstupanja model je koji ga spašava od mnogih osobnih poteškoća, iskustava, bolnih osjećaja i duhovne nelagode.

Igra je škola voljnog ponašanja, prema definiciji poznatog psihologa D. B. Elkonina. Neka dijete, uz poneka odstupanja, stoji mirno, ono neće stajati ni dvije sekunde, ali ako se ta radnja uključi u kontekst igre, cilj će već biti uspješno postignut. Sjetite se starog refrena: Brine se more - jedan, brine se more - dva, brine se more - tri. Zamrznuti!

Najbolesniji dječaci i djevojčice smrznu se i nepomično stoje čak i na jednoj nozi.

Osim toga, igra je škola morala i akcije. Ovako ju je definirao psiholog A. N. Leontjev: “Možete djetetu objasniti “što je dobro, a što loše”, ali samo bajka i igra mogu kroz emocionalnu empatiju staviti se na mjesto drugi, da ga nauči djelovati i djelovati u skladu s moralnim zahtjevima. Igre, uz vještu organizaciju odraslih, također uče abnormalno dijete mnogim vrlinama: toleranciji prema drugima, ljubaznosti, susretljivosti, međusobnom pomaganju itd. Samo što je potrebno mnogo vremena da se njeguju takve pozitivne osobine.

Ni u jednoj drugoj aktivnosti dijete ne pokazuje toliko ustrajnosti, svrhovitosti, neumornosti kao u igri. U potpunosti se posvećuje zanimljivoj igri, ako su mu usađene najelementarnije vještine igranja. Nije mu uvijek bitan rezultat igre, više mu se sviđa sam proces, ma koliko težak bio.

Za svako dijete igra je posao.

Teorijski temelji igre, kao najvažnijeg sredstva sveobuhvatnog obrazovanja djece, postavljeni su studijama znanstvenika poput E.P. Flerina, E.A. Arkin; kasnije, rad R.Ya. Lekhtman-Abramovich, N.M. Aksarina, A.P. Usovoi, V.P. Zalogina, T.A. Markova, P.F. Kapterev i drugi.

Jedna od glavnih odredbi pedagoške teorije dječje igre jest da igra ima povijesnu, a ne biološku prirodu. Takvo razumijevanje prirode igre i zakona njezina razvoja odrazilo se u studijama psihologa L.S. Vigotski, A.N. Leontjev, D.B. Elkonin i njihovi sljedbenici. Znanstvenici smatraju da su dječje igre spontano, ali prirodno, nastale kao odraz radnih i društvenih aktivnosti odraslih.

Igra uloga, prema stajalištima vodećih domaćih psihologa (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, itd.), Vodeća je aktivnost predškolske dobi. Igranje uloga u proširenom obliku je aktivnost u kojoj djeca preuzimaju uloge odraslih iu generaliziranom obliku, u posebno stvorenim uvjetima igre, reproduciraju aktivnosti odraslih i odnos između njih. Ona djeluje kao aktivnost u kojoj se odvija orijentacija djeteta u najopćenitijem smislu ljudske djelatnosti.

Organizirajući igru ​​u predškolskoj ustanovi, suvremeni učitelj uzima u obzir specifičnosti njezinog formiranja i opće obrasce razvoja djece. Domaći psiholozi (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) tvrde da se dijete razvija samo ako je i sam aktivno uključen u različite vrste aktivnosti (predmet, igra, obrazovni, rad) . Svako dobno razdoblje odgovara najpristupačnijoj i najvažnijoj vrsti aktivnosti za obrazovanje i psihički razvoj. Samo dijete koje zna komunicirati i aktivno uči najvažnije značajke predmeta može prijeći na igru. U predškolskoj dobi postoje velike mogućnosti da igra postane vodeća aktivnost djeteta.

Struktura igre uloga, prema D.B. Elkonin, uključuje sljedeće komponente. Prvi su uloge koje djeca preuzimaju tijekom igre; drugi - radnje igre, kroz koje djeca shvaćaju uloge odraslih koje su preuzeli i odnos među njima; treća je igrovna uporaba predmeta, uvjetna zamjena stvarnih predmeta kojima dijete raspolaže, i, konačno, četvrta su stvarni odnosi između djece koja se igraju, izraženi u raznim primjedbama, primjedbama, kroz koje se odvija cjelokupni tijek igre. igra je regulirana. U isto vrijeme, uloga koju je dijete usvojilo je središnja točka. Prihvaćene uloge potiču dijete na izvođenje određenih radnji u igri i razvijanje odnosa u igri koji odražavaju stvarno ponašanje prikazanih odraslih osoba, korištenje zamjenskih predmeta i uspostavljanje međuljudskih odnosa koji nadilaze igru. Preuzimajući ulogu, dijete mora poštovati određena pravila ponašanja koja proizlaze iz usvojene uloge. Ta pravila postavlja samo dijete, što ih bitno razlikuje od pravila u pokretnim i didaktičkim igrama, koja određuju i diktiraju odrasli.

Pravila koja je uspostavilo samo dijete u psihologiji se smatraju pravilima unutarnjeg samoograničenja, samoodređenja. L.S. Vigotski naglašava da je kreativna igra uloga dominantna aktivnost djeteta od tri do šest godina, jer stvara zonu proksimalnog razvoja. Dijete je u igri uvijek iznad svoje prosječne dobi, iznad svog uobičajenog svakodnevnog ponašanja, ono je, takoreći, malo iznad sebe. “Igra u sažetom obliku sadrži, kao u žarištu povećala, sve tendencije razvoja; dijete u igri, takoreći, pokušava napraviti skok iznad razine svog uobičajenog ponašanja... Iza igre stoje promjene potreba i promjene svijesti općenitije prirode... Radnja u imaginarnom polje, u zamišljenoj situaciji, stvaranje proizvoljne namjere, oblikovanje životnog plana, voljni motivi - sve to nastaje u igri i postavlja je na najvišu razinu razvoja, uzdiže je na vrh vala, čini to je deveti val razvoja predškolske dobi.

U tom shvaćanju igra je izuzetno važna za psihički i moralni razvoj djeteta, za formiranje njegovih sposobnosti i formiranje ličnosti u cjelini.

Kako kaže K.N. Polivanova, uloga igranja omogućuje vam kombiniranje afektivno-motivacijskih i operativno-tehničkih aspekata aktivnosti. Sadržaj igre uloga je odnos među ljudima koji se ostvaruje kroz međusobnu manipulaciju predmetima. U zapletu takve igre reproducira se neki oblik aktivnosti odraslih. Radnje su vrlo raznolike i mijenjaju se ovisno o specifičnim uvjetima djetetova života i širenju njegovih horizonata. Značajka situacije igre je korištenje predmeta u igri, u kojem se vrijednost jednog predmeta prenosi na drugi i koristi se u skladu s novom vrijednošću.

Igra uloga obično se odvija u skupini djece koja podržava djetetovo izvođenje uloge koju je preuzelo. Igrajući se, djeca doživljavaju duboka emocionalna iskustva povezana sa sadržajem uloga koje igraju, kvalitetom uloge koju igra pojedino dijete i stvarnim odnosima koji su se razvili između djece koja ulaze u igru. Pitanje neoplazmi koje nastaju u fazi igranja uloga kao vodeće aktivnosti nije konačno riješeno. Među njima su proizvoljnost, mašta, planska funkcija mišljenja, decentracija itd. Pritom svi psiholozi ističu veliku važnost igre uloga za mentalni razvoj djeteta.

Uz pomoć igre djetetovo učenje je učinkovitije, a obrazovanje ugodnije. Igra je sredstvo dijagnosticiranja psihičkog stanja djeteta, njegovog osobnog razvoja, ali je i izvrsna metoda ispravljanja određenih mana, nedostataka, zaostajanja u razvoju. Jedna od najmlađih psiholoških metoda je psihoterapija igrom.

Dakle, igra svojim pravilnim oblikovanjem rješava važne probleme psihičkog, moralnog, estetskog, tjelesnog razvoja svakog djeteta, počevši od najranije dobi. U igri se od prvih faza razvoja formira osobnost djeteta, razvijaju se one kvalitete koje će mu trebati u obrazovnim aktivnostima, u radu, u komunikaciji s ljudima. Pravilno vođenje igre i svijest o vrijednosti igrovne aktivnosti djece rane i predškolske dobi otkrivaju goleme obrazovne i odgojne mogućnosti za duševni i osobni razvoj svakog djeteta.

Bila bi velika pogreška misliti da se potpuna igra može razviti bez utjecaja okoline i nekih smjernica odraslih. Time se postiže cilj samo kada se uzmu u obzir čimbenici koji tvore pravilnu aktivnost igre, kao i unutarnje zakonitosti razvoja te aktivnosti. Bez poznavanja unutarnjih zakonitosti razvoja igre kao aktivnosti, pokušaji njezine kontrole mogu uništiti njezine prirodne mehanizme.

Zadaci skladnog odgoja u igri uspješno se ostvaruju samo ako se u svakom dobnom razdoblju predškolskog djetinjstva formira psihološka osnova aktivnosti igre. To je zbog činjenice da su s razvojem igre povezane značajne promjene u djetetovoj psihi i njegovoj intelektualnoj sferi, koja je temelj razvoja svih ostalih aspekata djetetove osobnosti.

A.V. Zaporozhets je istaknuo potrebu proučavanja dječje igre, počevši od ranog djetinjstva, kako bi se identificirali pokretački uzroci i obrasci njezina razvoja, originalnost njezina sadržaja i strukture na različitim dobnim razinama.

Identificiran je niz smjerova u istraživanju igranja uloga. Čini se važnim, posebno u današnje vrijeme, raspraviti pitanje o tome što spaja učitelje-istraživače dječje sižejno-ulogne samostalne igre sa shvaćanjem da je igra život djeteta, njegova radost, aktivnost koja mu je potrebna. U igri predškolac usvaja socijalno iskustvo, ali ne kopira život oko sebe, već izražava svoj stav prema onome što vidi i čuje, a to je povezano s razvojem kreativne mašte.

Razumijevanje specifičnosti igranja uloga koje se sastoje u tome da je dijete u njima na poseban način samostalno: slobodno bira temu igre, zaplet, ulogu; u određenoj promjeni sadržaja, smjera igre (naravno, u dogovoru s partnerima); u izboru suigrača, materijala za igru, određivanju početka i kraja igre (kao da ne narušava logiku razvoja igre, logiku života).

Originalnost dječje igre, naravno, zahtijeva veliku delikatnost odrasle osobe u pedagoškom vođenju te aktivnosti. U međuvremenu, greške tipične za prijašnje godine i danas se u velikoj mjeri događaju. Igra je ili prepuštena slučaju ili neprihvatljivo regulirana.

Važno je da je odrasla osoba u blizini, uz djecu koja se igraju, i da ne vrši pritisak na njih "odozgo". On mora postati dobronamjerni suučesnik u igri, bez obzira na to preuzima li neku ulogu ili ne. Tek tada se pedagoška funkcija odraslog čovjeka ostvaruje najuspješnije. Zapažanja nas uvjeravaju koliko već i predškolci cijene ovu vrstu "nemiješanja", s kakvim se veseljem igraju, koliko dobro prihvaćaju savjete odrasle osobe, njegovo izravno ili neizravno sudjelovanje u igrama.

D.V. Mendzheritskaya je definirala predmet istraživanja kao zaplet igre, njezin etički sadržaj, koji djetetu omogućuje najjasnije izražavanje ponašanja u igri (i pomaže mu u tome). Igra, prema njezinim riječima, nastala na temelju vrijednog moralnog zapleta, odgojno djeluje na djecu, njihove odnose ne samo tijekom igre, nego i (u velikoj mjeri) u svakodnevnom životu. Djeca se po vlastitom nagonu vode slikom koja im je privlačna. U njima izaziva pozitivne emocije, povećava njihovu intelektualnu aktivnost i želju da se u igri ponašaju kao heroj, tj. djeca izražavaju svoj stav prema njemu; kombinirati postojeće ideje, iskreno doživjeti prikazane događaje. Eksperimentator, odgajatelj, dobiva priliku koristiti takvu želju djeteta izvan igre, u procesu komunikacije s njim u svakodnevnom životu: podsjećaju ga kakav je pažljiv, pristojan liječnik bio tijekom igre u bolnici ili kako je hrabar, pošten kapetan bio kad su igrali izlet brodom.

Pozitivne uloge i odnose u igranju uloga djeca uspješnije utjelovljuju u igri i na određeni način utječu na odnose djece izvan igre, ako učitelj, eksperimentator na kraju igre radi sličan posao sa svojim učenicima: organizira razgovore, promatranje, čitanje bajki, priča, gledanje crteža, ilustracija za knjige i sl.

U dječjem vrtiću igra je jedan od oblika organiziranja života djece, važno sredstvo provedbe cjelovitog pristupa odgoju djeteta, budući da igra prati odnos različitih vrsta dječjih aktivnosti koje se međusobno određuju - igra i rad, igra i zanimanje.

Kreativna igra uloga prvi je ispit društvenih snaga i njihov prvi ispit. Pedagoška je vrijednost igre i u tome što se u procesu igranja, osim odnosa koje diktira radnja, preuzeta uloga ili pravila, javlja i druga vrsta odnosa - ne više uvjetna, nego stvarna, pravi, reguliranje stvarnih odnosa među djecom. U igri se ispostavlja: kako se dijete odnosi prema uspjesima ili neuspjesima partnera u igri, ulazi li u sukobe s drugim sudionicima igre, zna li obuzdati neposredne porive, je li spremno pomoći. prijatelja, je li pažljiv prema ostalim sudionicima u igri, koliko je točan u izvođenju uloge itd. e. Aktivnosti igranja uloga toliko su zadivljujuće za djecu da ih ponekad doživljavaju kao stvarne radnje. Igra pomaže djetetu da prevlada svoje slabosti, da se kontrolira, stvara uvjete za vježbanje radnih vještina, vještina moralnog ponašanja.

Postoje razne igrice. Neki razvijaju razmišljanje i horizonte djece, drugi - spretnost, snagu, treći - vještine dizajna itd. S ove pozicije igre dijelimo na sljedeće vrste:

1) Fizičke i psihološke igre i treninzi:

Motor (sportski, mobilni, motorni);

Improvizirane igre i zabava;

Oslobađajuće igre i zabava;

Terapeutske igre (terapija igrom).

2) Intelektualne i kreativne igre:

Predmet zabava;

Zaplet-intelektualne igre;

Didaktičke igre (edukativno-predmetne, obrazovne, kognitivne);

Građevinske, radne, tehničke, dizajnerske, elektroničke, računalne igre - automatske igre (igre s gumbima);

Igrovne metode podučavanja, igre – vježbe, igre – treninzi koji utječu na psihu.

3) Društvene igre:

Kreativno igranje zapleta (imitacija, režija, igre - dramatizacija, igre - snovi);

Poslovne igre (organizacijsko-aktivne, organizacijsko-komunikativne, igranje uloga, simulacije).

4) Složene igre (zajednički - kreativne, slobodne aktivnosti). Sve vrste igara mogu se spojiti u dvije velike skupine, koje se razlikuju po stupnju neposrednog sudjelovanja odrasle osobe, kao i po različitim oblicima dječje aktivnosti.

Prva skupina su igre u kojima odrasla osoba posredno sudjeluje u njihovoj pripremi i izvođenju. Aktivnost djece (podložna formiranju određene razine radnji i vještina igre) ima inicijativu, kreativan karakter - dečki su sposobni samostalno postaviti cilj igre, razviti plan igre i pronaći potrebne načine za rješavanje problema igre . U samostalnim igrama stvaraju se uvjeti da djeca pokažu inicijativu, što uvijek ukazuje na određeni stupanj razvoja inteligencije.

Igre ove skupine, u koje spadaju sižejne i spoznajne igre, posebno su vrijedne zbog svoje razvojne funkcije, koja je od velike važnosti za cjelokupni psihički razvoj svakog djeteta.

Druga skupina su razne obrazovne igre u kojima odrasla osoba, govoreći djetetu pravila igre ili objašnjavajući dizajn igračke, daje fiksni program radnji za postizanje određenog rezultata. U ovim igrama obično se rješavaju specifični zadaci obrazovanja i osposobljavanja; usmjereni su na svladavanje određenog programskog materijala i pravila kojih se igrači moraju pridržavati.

Edukativne igre također su važne za moralni i estetski odgoj djece predškolske dobi. Aktivnost djece u učenju igre uglavnom je reproduktivne prirode: djeca, rješavajući probleme igre sa zadanim programom radnji, samo reproduciraju metode za njihovu provedbu. Na temelju formacije i vještina djece mogu se započeti samostalne igre u kojima će biti više elemenata kreativnosti.

Igra se od davnina koristi za obrazovanje i odgoj. Domaća pedagogija vješto ga je primijenila u obrazovanju djece različite dobi. U nekim su igrama zadaci mentalnog obrazovanja došli do izražaja, u drugima - tjelesni, a treći - umjetnički.

Predloženi zaplet igre (tema igre, slijed događaja) predviđa takvo ponašanje djece koje osigurava usvajanje novih znanja, vještina, moralnih pravila. Djeca, djelujući u zamišljenoj situaciji, rješavajući probleme igre unutar zadane igre, nesvjesno asimiliraju obrazovni materijal koji je u njima postavljen. Tako u mobilnoj igri "Vrapci i autići" uče trčati bez sudaranja, djelovati na znak. Zapletno-didaktička igra „Naučimo lutku svlačiti se“ pomaže im da zapamte redoslijed svlačenja, uči ih pažljivo vješati i slagati odjeću te ih potiče na korištenje naziva odjevnih predmeta i radnji u govoru. Nakon što su od starijih naučili slične igre, djeca ih mogu i sama igrati, ponavljajući ili kreativno mijenjajući njihov sadržaj, ali zadržavajući svoju odgojnu osnovu i pravila igre. Dakle, u obrazovnim igrama zapletne prirode, djeca djeluju u skladu s pravilima unutar unaprijed određenog zapleta igre, asimilirajući određeni materijal o mentalnom, moralnom, estetskom i tjelesnom odgoju.

Posebnu prirodu ima igra koju djeca sama stvaraju, reprodukujući u njoj ono što im je blisko i zanimljivo. Tema ovih igara temelji se na životnim iskustvima djece. Takve se igre nazivaju kreativnim, igranjem uloga. Oni postavljaju temelje za kolektivnu aktivnost, suradnju u igri, komunikaciju i zajedničko rješavanje problema igre, prijelaz na prikaz odnosa ljudi u igri. Prikazujući životne dojmove u igri, dijete učvršćuje, pojašnjava i proširuje znanja o okolini. Vrijednost takve igre za daljnji psihički razvoj i skladan odgoj djeteta je u tome što

U djetetovom se umu popravlja zamišljena situacija postupnim prijelazom s "predmetne" igre na igre unutarnjeg, mentalnog plana;

Dijete u svom razvoju glatko prelazi iz individualnih igara u kolektivne igre;

Nova razina razumijevanja okolne stvarnosti proširuje kreativne mogućnosti djeteta.

Važno je vješto koristiti sve vrste igara u obrazovnom procesu. Igra samostalne priče usko je povezana s obrazovnim igrama. Neke vrste igara međusobno obogaćuju druge.

Već u igri male djece stvaraju se povoljni uvjeti za razvoj apstraktnog mišljenja i govora, razvijaju se mašta, mišljenje, kreativne sposobnosti, govor. Dobra igra jamstvo je dobrog raspoloženja i dobrog zdravlja.

U prvim fazama razvoja igra priča odgaja moralne i voljne kvalitete pojedinca: sposobnost proizvoljnog upravljanja svojim postupcima, suosjećanja, doprinosa. Prve zajedničke igre djeci usađuju osjećaj prijateljstva.

U igrama u blizini, u prvim poslovnim kontaktima, odgaja se interes ne samo za radnje, već i za osobnost drugog djeteta. U individualnim i prvim zajedničkim igrama djeca prenose, učvršćuju i produbljuju svoje socijalno iskustvo u kojem se ogleda odnos i komunikacija različitih ljudi, likova iz bajki. U igrama djeca pokazuju svoj odnos prema stvarnosti, daju moralne i emocionalne ocjene (lisica je lukava, vuk je zao).

Rezultati igre nisu produktivni, oni su uvjetni, jer tijekom igre dijete ne čini gotovo ništa kako bi promijenilo okolnu stvarnost. Međutim, aktivnost u igri značajno obogaćuje dijete idejama o okolini: prvo, djelovanjem s igračkama ili predmetima koji ih zamjenjuju, dijete uči njihova fizička svojstva, dizajn i moguće transformacije; drugo, upoznaje njihovu društveno značajnu funkciju u kojoj ih koriste odrasli; treće, u procesu igranja pred djetetom se otvara svijet ljudskih odnosa, upoznaje se s društvenom ulogom i položajem ljudi u društvu; Četvrto, što je posebno vrijedno, dijete nastoji reflektirati te odnose u igri, postupno formirajući u sebi potrebne osobine ličnosti.

Stoga je posebno važan trenutak u formiranju dječje igrane aktivnosti svrhovito vođenje zapletne igre od strane odgajatelja, uključivanje djece u proces igre.

U vrlo ranoj dobi, s otprilike dvije godine, osoba počinje otkrivati ​​nepoznati svijet odnosa koji postoje među ljudima. Nastoji se aktivno uključiti u aktivnosti odraslih koji žive uz njega iu svijet onih stvari koje mu još nisu dostupne. A to čini kroz igru ​​„pretvaraj se“, okreće zamišljeni volan glumeći vozača automobila i reži zamišljajući da je strašni tigar. A djevojčica glumi majku, ljulja lutku.

Igranje uloga za djecu od 3-4 godine.

Prve igre uloga.

Kad malo dijete malo poraste, počinje shvaćati da je sposobno za samostalne radnje, kao i svi odrasli. Od tog trenutka počinje oponašati sve odrasle. Tako nastaju prve igre uloga za djecu od 2-3 godine.

Ako je beba doživjela jak dojam, nastoji ga reproducirati, izmišljajući igru ​​uloga i zamišljajući sebe kao bilo koga. Ako ste se čak i kratko vozili vlakom s njim, klinac će se dugo igrati vlaka s autićima i snažno puhati, ulazeći u sliku. A ako ga odvedete u zoološki vrt, on će se igrati, zamišljajući sebe kao posebno nezaboravnu životinju.

Djetetu su uvijek na raspolaganju neke igračke koje prikazuju predmete iz svijeta odraslih - automobile, posuđe, namještaj. Dijete ih uči koristiti, vozi auto, pegla. Ako nema dovoljno predmeta koji zamjenjuju one prave, beba će lako pronaći zamjenu za njih. Na primjer, ako njegov auto nema volan, koristi se poklopcem za lonac.

Zamjenski artikli.

Zamjenski predmet važna je pojava u razvoju djetetova mišljenja, oslonac za pamćenje nečega. Mnoga djeca skupljaju razno "smeće" prema mami - kamenčiće, omote od bombona, komadiće željeza. Ni u kojem slučaju ne bacajte ovu kolekciju, u ekstremnim slučajevima odaberite kartonsku kutiju za nju. Dijete aktivno koristi takve sitnice u igrama, dajući im različita svojstva. Naravno, u svojoj mašti.

Primjećuje se da se prave kreativne sposobnosti u puno većoj mjeri razvijaju kod djece koja se igraju takvim zamjenskim predmetima, a ne kod one koja su se igrala s Lego konstruktorom. A kada se dijete prestane igrati sa zamjenskim predmetom, jednostavno prelazi u carstvo imaginarnih stvari koje postoje u njegovom unutarnjem prostoru. Dijete, izmišljajući različite uloge, uči vidjeti objekt sa svih strana, a samim tim uči imati nekoliko točaka gledišta.

Igre s pričama za djecu od 3-4 godine.

Za dijete je igra uloga najvažnija aktivnost, isprobavanje funkcija odraslog života, učenje kako komunicirati s odraslima i vršnjacima. Čak i kada dijete crta, ono se igra, smišljajući zaplet koji pokušava prikazati. Ako se djetetu daju igračke i ostavi samo s njima, ono će pronaći zanimanje koje će ga osvojiti. Ali poželjno je da u igri sudjeluje odrasla osoba, koristeći je kao tehniku ​​za postizanje određenih pedagoških ciljeva.

Igre priča za djecu od 2-3 godine i njihovi ciljevi.

Sudjelujući u igrama sa svojom bebom, roditelji bi trebali shvatiti da na taj način doprinose postizanju nekih važnih ciljeva:

1. Obrazovanje osobina ličnosti djeteta. Osnovni pojmovi o tome što je dobro, a što loše, što je dobro, a što zlo, postavljaju se tijekom igre. Pritom, bez puno isticanja, shvaća da je bolje biti pristojan nego grub, skroman nego drzak, velikodušan nego pohlepan.
2. Socijalizacija se postupno očituje u igrama. Dijete uči komunicirati s roditeljima i drugom djecom, biti prijatelj s njima. Može naučiti braniti vlastito mišljenje.
3. Uspjeh u igri postavlja temelje djetetova samopoštovanja. Stječe povjerenje u svoje sposobnosti - najvažniju kvalitetu neophodnu u životu.
4. Ako je igra mobilna, pridonosi tjelesnom razvoju djeteta. Uči hodati i trčati, raditi s raznim predmetima, postaje snažnije i otpornije.
5. Fina motorika, precizni pokreti koji se koriste u igri, iznimno su važni za skladan razvoj djeteta, budući da je izravno povezan s formiranjem ispravnog govora.
6. Na kraju, igre priča za djecu od 2 3 godine razvijati pažnju, pamćenje, maštovitost i maštu djeteta, trenirati njegovu psihu.

Igre igranja uloga za djecu 3-4.

Radnja igre uloga i njezin sadržaj.

Zaplet RPG-a ne treba brkati s njegovim sadržajem. Zaplet je ono što dijete pokušava reproducirati u igrici, može igrati bolnicu, školu ili obitelj, trgovinu: sve što vidi okolo i susreće u stvarnom životu.

Igra s istim zapletom može imati potpuno drugačiji sadržaj, odražavajući ponašanje ljudi i sam smisao njihovih aktivnosti. Na primjer, igrajući se u obitelji, preuzimajući ulogu majke, jedna će djevojčica čuvati djecu, a druga će ih grditi i kažnjavati, jedna će biti domaćica, koja cijelo vrijeme kuha i pere, a druga može budite fashionistica isprobavajući odjeću ispred ogledala.

Sadržaj igre uvelike ovisi o dobi djeteta. Najmlađi se mogu igrati kuhanja večere, ali nitko je neće pojesti. Predškolac prosječne dobi već će hraniti druge sudionike u igri ili lutke, odnosno izvodit će radnje ne radi samih radnji, već da bi odredio odnose s drugovima u igri. Starija predškolska djeca tijekom igre obraćaju pozornost na to rade li pravu stvar u jednoj ili drugoj ulozi.

Kako naučiti dijete da se igra.

Malo dijete ne može samo izmisliti igru ​​uloga, iako takve igre lako nauči od onih koji su s njima upoznati - od starije djece ili od roditelja. U isto vrijeme, ne sudjeluju sva djeca rado u igricama igranja uloga - neka su možda previše sramežljiva i ograničena te radije igraju sportske igre ili se igraju na zaslonu računala. Ali igre uloga za djecu od 3-4 godine iznimno su važne za njihov skladan razvoj.

Igre s pričama za djecu od 2-3 godine.

U ovom slučaju roditelji moraju pomoći svojoj djeci:

1. Prisjetite se vlastite prošlosti, kako ste se sami igrali u djetinjstvu, osmislite nekoliko jednostavnih zapleta i počnite se sami igrati sa svojim djetetom.
2. Iskoristite drugo dijete kao posrednika - starijeg brata ili sestru, malog susjeda koji rado igra takve igre. Važno je samo da ovaj posrednik ne bude toliko aktivan da će vašu bebu isključiti iz igre.
3. Pokušajte natjerati dijete da smisli okolnosti igre, čak i nove riječi. Ponudite sramežljivom djetetu maskenbal – za njega može odigrati važnu ulogu to što nitko neće vidjeti njegovo lice iza maske. Ako je u igri više sudionika, pobrinite se da vaše dijete bude zainteresirano, prvo mu ponudite sporedne uloge, a zatim značajnije kako ga drugi sudionici ne bi potisnuli.
4. Koristite bajke, pozivajte se na njih u teškim situacijama, ponašajte se onako kako bi to učinio vaš omiljeni junak iz bajke. Imajte na umu da djeca mlađa od 3-5 godina radije koriste bajke o životinjama u igrama, starija već igraju ljude - prinčeve, princeze.
5. Možete, radeći domaću zadaću, uključiti djecu u slične igre. Mama peče pite - a kći će sa zadovoljstvom ispeći pite od plastelina za lutke.

Prve igre uloga za djecu.

Kad se vrlo malom djetetu da kamion igračka i bager, ono se može dugo petljati po njima. Ali to nije samo frka, već je vidio te strojeve u stvarnosti i počinje smišljati svoj najjednostavniji zaplet, u ovom slučaju povezan s gradilištem.

Zatim će dijete odrediti uloge koje će igrati igračke ili zamjenski predmeti: tepih može biti gradilište, more, travnjak, kauč može biti susjedna kuća, pozornica itd. Svojim glasom kopira rad motora, govori u ime svih svojih umjetnika, pokušavajući prenijeti potrebne emocije.

U pričama za djecu od 3-4 godine dijete se može igrati samo pored druge djece, a do pete godine djeca se već igraju međusobno.

Da biste organizirali igru ​​uloga s djetetom, morate imati prostrano mjesto za igru, mekane igračke i određene ukrase poput kućice za lutke, zoološkog vrta, šume itd.

Igranje uloga za djecu od 2-3 godine.

U početku dijete jednostavno kopira odrasle - to je, na kraju krajeva, njegovo neposredno okruženje. Igre s igranjem uloga za djecu od 3-4 godine postupno prelaze na igranje u profesiji - dijete se reinkarnira kao prodavač, kuhar, liječnik, izrađujući igračke svojim partnerima.

Kada planirate započeti igru ​​uloga s djetetom, ima smisla unaprijed procijeniti njenu radnju i pripremiti inventar. Evo nekoliko jednostavnih primjera takvih igara:

1. Igra " Obitelj”, za koje će biti potrebne lutke s odjećom, posuđem, krevetićem, kolicima. Uloge u igri su mama, tata i dijete. Radnja igre - majka mora nahraniti dijete, uljuljati ga u krevet i staviti u krevet, zatim skuhati i postaviti stol. Tata dođe s posla, sjedne jesti, pa se igra s bebom, pa cijela obitelj ide u šetnju.
2. Igra " Graft”, za što su potrebne lutke i liječnički set. Uloge, liječnik i majka s djetetom. Radnja - majka dovodi dijete doktoru, on pregleda bebu, izmjeri temperaturu i da mu injekciju.
3. Igra " Postići". Osim lutaka potrebno je imati kasu, novac za igračke, nešto robe, odjeću za igračke ili hranu. Mogu biti zamjenski predmeti. Uloge su kupac i prodavač, možda je kupac majka s bebom. Zaplet - kupac ide u trgovinu i razmišlja o tome što kupiti, razgovara o kupnji s bebom. U trgovini biraju kupovinu, isplaćuju prodavaču.

Više o asortimanu možete saznati u katalogu naše online trgovine.

Igre igranja uloga za djecu od 3-4 godine

Idemo u šetnju

Cilj: razviti kod djece sposobnost odabira odjeće za različita godišnja doba, naučiti ih pravilno imenovati elemente odjeće, konsolidirati generalizirane pojmove "odjeća", "cipela", njegovati brižan odnos prema drugima.

Oprema: lutke, odjeću za sva godišnja doba (ljeto, zimu, proljeće i jesen), mali ormar i dječju stolicu.

Dob: 3–4 godine.

Napredak igre: u posjet djeci dolazi nova lutka. Ona ih upozna i želi se igrati. Ali dečki idu u šetnju i nude lutku da ide s njima. Lutka se žali da se ne može odjenuti, a onda joj dečki ponude pomoć. sekvence, komentirajući svoje postupke. Djeca vade odjeću za lutke iz ormarića, imenuju je, odabiru što će sada nositi prema vremenu. Uz pomoć učitelja pravilnim redoslijedom oblače lutku. Zatim se djeca sama obuku i izađu s lutkom u šetnju. Po povratku iz šetnje djeca se sama izuvaju i svlače lutku željenim redoslijedom.

Cilj: naučiti djecu klasificirati predmete prema zajedničkim značajkama, njegovati osjećaj uzajamne pomoći, proširiti rječnik djece: uvesti pojmove "igračke", "namještaj", "hrana", "posuđe".

Oprema: sve igračke koje prikazuju robu koja se može kupiti u trgovini smještena u izlogu, novac.

Dob: 3–7 godina.

Napredak igre: odgajatelj predlaže da djeca postave ogroman supermarket na prikladno mjesto s odjelima kao što su povrće, trgovina mješovitom robom, mliječni proizvodi, pekara i drugi, gdje će ići kupci. Djeca samostalno raspoređuju uloge prodavača, blagajnika, prodavača na odjelima, razvrstavaju robu u odjele - proizvodi, riba, pekarski proizvodi, meso, mlijeko, kućanska kemikalija i sl. Dolaze u supermarket kupovati s prijateljima, birati robu, savjetovati se. kod prodavača, plaćanje na blagajni. Tijekom igre nastavnik treba obratiti pažnju na odnos između prodavača i kupaca. Što su djeca starija, to više odjela i robe može biti u supermarketu.

Doktorske igračke

Cilj: naučiti djecu kako se brinuti za bolesne i koristiti medicinske instrumente, educirati djecu u pažljivosti, osjetljivosti, proširiti rječnik: uvesti pojmove "bolnica", "bolestan", "liječenje", "lijekovi", "temperatura", "bolnica" .

Oprema: lutke, životinje igračke, medicinski instrumenti: toplomjer, šprica, tablete, žlica, fonendoskop, vata, staklenke za lijekove, zavoj, kućni ogrtač i šešir za liječnika.

Dob: 3–7 godina.

Napredak igre: učitelj nudi da se igraju, odabiru se doktor i medicinska sestra, ostala djeca pokupe igračke-životinje i lutke, dođu u kliniku na pregled kod liječnika. Pacijenti s raznim bolestima idu liječniku: medvjeda boli zub jer je pojeo puno slatkiša, klaun ima kvrgu na čelu, lutka Maša je priklještila prst vratima itd. Navodimo radnje: Liječnik pregledava bolesnika, propisuje mu liječenje, a medicinska sestra obavlja njegove upute. Neki pacijenti zahtijevaju bolničko liječenje, primaju se u bolnicu. Djeca starije predškolske dobi mogu odabrati nekoliko različitih stručnjaka - terapeuta, oftalmologa, kirurga i druge liječnike poznate djeci. Dolazeći na recepciju, igračke govore zašto su išle liječniku, učiteljica raspravlja s djecom je li se to moglo izbjeći, kaže da morate više paziti na svoje zdravlje. Tijekom igre djeca gledaju kako liječnik postupa s pacijentima - pravi obloge, mjeri temperaturu. Učiteljica procjenjuje kako djeca međusobno komuniciraju, podsjeća da pronađene igračke ne zaborave zahvaliti liječniku na pruženoj pomoći.

Stepaškin rođendan

Cilj: proširiti znanje djece o metodama i redoslijedu postavljanja stola za svečanu večeru, učvrstiti znanje o posuđu, njegovati pažljivost, brigu, odgovornost, želju za pomoći, proširiti rječnik: uvesti pojmove "blagdanska večera", "imendan", " posluživanje", "posuđe", "posluživanje".

Oprema: igračke koje mogu doći posjetiti Stepashka, posuđe - tanjuri, vilice, žlice, noževi, šalice, tanjurići, salvete, stolnjak, stol, stolice.

Dob: 3–4 godine.

Napredak igre: učitelj obavještava djecu da Stepashka danas ima rođendan, nudi se da ga ode posjetiti i čestitati mu. Djeca uzimaju igračke, odlaze posjetiti Stepashku i čestitaju mu. Stepashka nudi svima čaj i kolač i traži da mu pomognu postaviti stol. Djeca aktivno sudjeluju u tome, uz pomoć učitelja postavljaju stol. Potrebno je obratiti pozornost na odnos između djece tijekom igre.

Izgradnja kuće

Cilj: upoznati djecu s građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu tehnologije koja olakšava rad građevinara, naučiti djecu kako izgraditi zgradu jednostavne strukture, njegovati prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o značajkama rada graditelja, proširiti dječji rječnik: predstaviti pojmove "građevina", "zidar", "dizalica", "graditelj", "dizalica", "stolar", "zavarivač", "".

Oprema: krupni građevinski materijal, automobili, dizalica, igračke za igru ​​građevinom, slike ljudi građevinske struke: zidar, tesar, kranist, vozač itd.

Dob: 3–7 godina.

Napredak igre: učiteljica poziva djecu da pogode zagonetku: „Kakva kupola stoji, a na prozoru gori svjetlo? Živimo u ovoj kuli, a zove se ...? (kuća)". Učitelj nudi djeci da sagrade veliku, prostranu kuću u kojoj bi mogle živjeti igračke. Djeca se prisjećaju koja su građevinska zanimanja, što ljudi rade na gradilištu. Gledaju slike graditelja i razgovaraju o njihovim dužnostima. Zatim se djeca dogovore oko izgradnje kuće. Djeci su raspoređene uloge: neki su Graditelji, grade kuću; drugi su vozači, dovoze građevinski materijal na gradilište, jedno od djece je dizaličar. Tijekom izgradnje treba obratiti pozornost na odnos između djece. Kuća je gotova i novi stanari mogu useliti. Djeca se igraju sama.

Igre igranja uloga za djecu od 4-5 godina

Zoološki vrt

Cilj: proširiti znanje djece o divljim životinjama, njihovim navikama, načinu života, prehrani, njegovati ljubav, human odnos prema životinjama, proširiti rječnik djece.

Oprema: igračke divlje životinje poznate djeci, kavezi (od građevinskog materijala), ulaznice, novac, blagajna.

Dob: 4–5 godina.

Napredak igre: učiteljica obavještava djecu da je u grad stigao zoološki vrt i nudi se da odu tamo. Djeca kupuju ulaznice na blagajni i odlaze u zoološki vrt. Tamo pregledavaju životinje, razgovaraju o tome gdje žive, što jedu. Tijekom igre djeca trebaju obratiti pozornost na to kako se ponašati prema životinjama, kako se brinuti za njih.

zabavno putovanje

Cilj: upoznati djecu sa zanimanjem vozača, njegovati poštovanje prema ovom zanimanju, proširiti rječnik djece.

Oprema: autobus od stolica, volan, vozačka kapa, pumpa.

Dob: 4–5 godina.

Napredak igre: učiteljica poziva djecu na zabavno putovanje autobusom. Odabere se vozač autobusa, vodi se razgovor o tome što vozač treba učiniti na cesti, koji alat ponijeti sa sobom u slučaju kvara. Putnici skupljaju potrebne stvari na putu. Učiteljica podsjeća da se morate pridržavati pravila ceste, a svi na cestu. Na putu možete čitati poeziju, pjevati svoje omiljene pjesme. Autobus se zaustavlja, putnici se odmaraju, a vozač provjerava stanje automobila, po potrebi ga popravlja.

Dječji vrtić

Cilj: proširiti znanje djece o svrsi dječjeg vrtića, o profesijama ljudi koji ovdje rade - odgajateljica, dadilja, kuharica, glazbeni radnik, usaditi djeci želju da oponašaju postupke odraslih, pažljivo postupati sa svojim učenicima .

Oprema: sve igračke koje su vam potrebne za igru ​​u vrtiću.

Dob: 4–5 godina.

Napredak igre: Učiteljica poziva djecu na igru ​​u vrtiću. Djeci po želji dodjeljujemo uloge odgajatelja, dadilje, glazbenog voditelja. Lutke i životinje glume učenike. Tijekom igre prate odnose s djecom, pomažu im pronaći izlaz iz teških situacija.

Salon

Cilj: upoznati djecu sa zanimanjem frizera, njegovati kulturu komunikacije, proširiti rječnik djece.

Oprema: kućni ogrtač za frizera, pelerina za klijenta, frizerski pribor - češalj, škare, bočice za kolonjsku vodu, lak, sušilo za kosu itd.

Dob: 4–5 godina.

Napredak igre: kucanje na vrata. Lutka Katya dolazi posjetiti djecu. Upoznaje svu djecu i primjećuje ogledalo u grupi. Lutka pita djecu imaju li češalj? Kosica joj se raspetljala, a htjela bi se počešljati. Lutki se nudi da ode frizeru. Pojašnjava se da tamo postoji nekoliko prostorija: ženska, muška, manikura, u njima rade dobri majstori, koji će Katjinu frizuru brzo dovesti u red. Mi postavljamo frizere, oni preuzimaju svoj posao. Druga djeca i lutke idu u salon. Katya je jako zadovoljna, sviđa joj se njezina frizura. Zahvaljuje se djeci i obećava da će sljedeći put doći kod ovog frizera. Tijekom igre djeca uče o dužnostima frizera - šišanje, brijanje, oblikovanje kose u frizuru, manikura.

Igre igranja uloga za djecu od 5-6 godina

Ako želite igrati ovu igru ​​sa svojom djecom, morat ćete unaprijed kupiti projektor ili uzeti "kućno kino". Voditelj odrasla osoba unaprijed odabire epizode iz bajki u kojima osobine karaktera posebno dolaze do izražaja. Djeca koja igraju imaju zadatak izraziti ovaj lik, živo izražavajući te osobine, tako da drugi odmah prepoznaju o kome se radi. Zatim možete ući u reprodukciju radnje u obliku male scene.

"Intervju"

Uz pomoć brojalice djeca biraju „novinara“, a ostale uloge se raspoređuju. Zatim voditelj objašnjava pravila: "Zamislite da je u vašu bajkovitu zemlju stigao lukavi novinar koji treba odrediti tko je tko. Tražit će od vas da izvršite njegov zadatak ili postavljati pitanja. Ali ne može izravno pitati" Tko ste vi ? ”Na primjer, novinar u šumi vidi lik koji se bavi čarobnjaštvom - to može biti vila ili baba yaga. Ili je to možda lisica koja kuha kašu za ždrala. Novinar bi trebao pitati: "Što kuhaš?" , "Kome želiš pomoći?", "I zapleši za mene!" - ali sva pitanja moraju biti ljubazna i vesela. Nakon što je pogodio lik, novinar ga može intervjuirati

"Ilya Muromets" i "Gorynych"

U ovoj igri djeca su podijeljena u parove na "Ilja Muromcev" i "troglave zmajeve". Da bi se "Gorynychovi" mogli vidjeti, potrebno im je dati tri dugačka štapa međusobno pokretno spojena, a na kraju svakog može se pričvrstiti maska ​​zmije. Igrači koji prikazuju "Muromere" drže plastične prstenove u rukama. Zmije moraju dotaknuti bilo koju glavu Ilje Muromca da bi ga ubile. Ilya Muromets može baciti prsten oko vrata zmije - "odrezati glavu", tako da je zadatak Zmija okrenuti glavu.

Svaki par tijekom igre trebao bi pokušati oponašati karakteristične opaske svojih likova: "Gorynych" prijeteći sikće, a "Ilya" mu se ruga i smije mu se. Ostatak odabrati najviše navikli na sliku para.

"Loše" i "Dobro"

Ova igra vam omogućuje da procijenite moralnu stranu karaktera djece, da shvatite koje od likova iz bajke smatraju lošim, a koje dobrim. Nakon igre, identificirajući glavne pogreške dječjih ideja, možete naučiti djecu da biraju.

U prvom dijelu igre voditelj traži od djece da sami odaberu lik iz bajke i objašnjava zadatak: nakon signala djeca se moraju razbježati u dva smjera - stranu lošeg i stranu lošeg. dobro. Podjela završava zviždukom, neuspješni postaju promatrači. Potom se igra skeč s rangiranjem likova (od lošijih/dobrih prema manje), a zatim slijedi razgovor u kojem djeca trebaju objasniti zašto tako karakteriziraju uloge i potvrditi svoje priče primjerima iz filmova / knjige.

Jedan od najmoćnijih načina za razvoj osobnih vještina ponašanja je igranje uloga. Kao što je pokazano u prvom poglavlju, uloga je osnova dječje igre. Psiholozi su ovu činjenicu odavno koristili za formiranje objektivnijeg i adekvatnijeg, a samim tim i ispravnijeg pogleda na svijet i međuljudske odnose. U prirodi igre, kao iu ulozi koju dijete koje se igra igra u općim igrama, vrlo rano se javljaju individualne osobine pojedine djece, osobine njihova karaktera. Opće igre su od velike važnosti za odgoj karaktera. Izdržljivost u odnosu na bol, osjećaj dostojanstva, odgovornosti, povjerenja, pravde, suosjećanja sa slabijima. Ni u jednom drugom razdoblju svog života dijete neće naučiti toliko i tako učinkovito kao u svojim igrama iz djetinjstva. Zato aktivnost igre treba prenijeti i na razdoblje školovanja: u tom se slučaju djetetove unutarnje sposobnosti razvijaju mnogo slobodnije.

Zadržimo se na nekim igrama uloga koje utječu na osobni razvoj djeteta.

☺ Igra zamjene uloga

Tehnologija igre je vrlo jednostavna. Nakratko, vi i vaše dijete zamijenite uloge. “Hajde, ti ćeš biti mama (tata), a ja ću biti kćer (sin)!” Na primjer, pozovite dijete da postavi stol za doručak, kao što to radi mama, pazite da “djeca” (npr. tata i mama ili baka) ne zaborave oprati ruke, “ponašati” se za stolom korektno itd. .

Za stariju djecu igra zamjene uloga još je bitnija. Na primjer, vaš sin je iz škole došao “neuspješno”, dobio lošu ocjenu, nije ispunio svoje obveze i sl. Morate ozbiljno razgovarati s njim. Pokušajte promijeniti obrazac iz "Sjedni, moram ozbiljno razgovarati s tobom" u "Sjedni i razgovaraj sa mnom".

Pozovite svoje dijete da kaže sve što vi ili ono mislite da biste mu trebali reći. Nedvojbeno ćete se uvjeriti u apsolutno nevjerojatan rezultat međusobnog razumijevanja. Ovo će također otkriti da vi i vaše dijete različito vidite problem i u čemu je ta razlika. Upoznat ćete svoje dijete s jedne vama nepoznate strane. Ali on će vas i vaše raspoloženje, stav, osjećaje razumjeti puno dublje.

☺ Igra prazne stolice

Vaša kćerkica je dotrčala do vas žaleći se na svog starijeg brata. Nemojte žuriti da dogovorite posljedicu i rastavljanje. Stavite praznu stolicu, pozovite djevojku da sjedne nasuprot i recite: „Zamislite da Vitya sjedi na ovoj stolici. On je dobar? Loše? Što ti se ne sviđa kod njega? Što ćemo mu reći? Započnite. Što si mu učinio? Što ti je odgovorio? I tako dalje. Smirenim stavom i preorijentacijom na aktivnost igre dijete će se postupno smiriti i uvelike preispitati procjenu situacije. Moguće je da će za Vityu ispasti drugačija uloga i da sama kći nije baš u redu, Vitya nije tako loša.

☺ Igra "Korak u budućnost"

Igra u kojoj se igraju očekivani fenomeni. Svaka majka zna kakav stres doživljava dijete kada mora posjetiti liječnika. U svojoj mašti crta situacije povezane s bolnim postupcima, bez obzira na stvarno stanje stvari. (Na primjer, trebali biste posjetiti redovitog pedijatra, čiji je pregled obično bezbolan.) Ako je vaše dijete jako anksiozno, pozovite ga da se igra u nadolazećem posjetu liječniku. Neka odabere ulogu koja mu se sviđa: liječnik ili pacijent. I počnite igrati. Odigrajte cijelu situaciju dosljedno.

Ovdje idete u ambulantu, dolazite liječniku, igrate sve faze pregleda, propisujete postupke, ispisujete recepte, odlazite u ljekarnu i liječite. Pokušajte odigrati različite scenarije. (Kojem djetetu bi se najviše svidjelo.) Pogledajte rezultat. Djeca imaju tendenciju izbaciti svoje uzbuđenje u igri i objektivno postaju smirenija. Moguće je da će vaše dijete nakon takve igrice čak poželjeti otići liječniku kako bi zadovoljilo svoju znatiželju: je li doista sve kao u igrici?

☺ Igra snova

Često vidimo različite snove. Djeca nisu iznimka. Obično se dijete ne sjeća o čemu je sanjalo. Ali postoje posebni slučajevi kada je san vrlo emocionalno zasićen i zaokuplja dijete u budnom stanju. Češće su to uznemirujući snovi ili noćne more. Ako se dijete probudi i nastavi doživljavati strašne događaje iz sna, pozovite ga da igra ovaj san. Podijelite uloge i krenite! Ponudite djetetu ulogu snažnog heroja, neka uništi, razbije u igri ono što ili što ga je uplašilo.

Ponovite događaje iz snova tako da imaju povoljan ili čak sretan ishod. Još je bolje ako događaji u igri poprime komičnu boju. Ne štedite vrijeme za igru, a time ćete puno pomoći svom djetetu, smiriti njegov živčani sustav.

Igra "Snovi" također će pomoći kada je dijete jednostavno uzbuđeno ili jako zabrinuto prije bilo kojeg događaja. U ovom slučaju ima drugačiji oblik. Pozovite dijete da zamisli da je "zaspalo" i "vidi" san. Spavanje je veselo i ugodno. „U snu“ izvodi razne radnje. Pozovite ga da odglumi svoje ponašanje "u snu". Pomozite mu da vodi radnju igre u mirnom i optimističnom smjeru. Kao što naša praksa pokazuje, djeca jako vole ovu igru.

☺ Igra "Upareni bilbock"

Ovo je stara igra koja razvija koordinaciju, pažnju u zajedničkim aktivnostima. Ova igra trenira sposobnost prilagodbe drugoj osobi, „prilagođavanja“ njoj, te je dobar model interakcije i razvoja osobne samokontrole. Igra se u parovima i može se odvijati u zatvorenom prostoru i na otvorenom.

Pravokutnik od tkanine, dimenzija 30 x 50 cm, pričvrstite na kraćim stranama na dva štapića. Izrežite dvije rupe u tkanini s desne i lijeve strane. U sredini na niti, dužine 80 - 100 cm, pričvršćena je mala kuglica.

Savijanjem i rastezanjem tkanine, dva igrača tjeraju loptu da poleti. Zadatak svakog igrača je uhvatiti lopticu koja pada u svoju rupu. Svaki pogodak se računa kao jedan bod. Igrajte do pet poena ili do tri u nizu za jednog igrača.

Igra je usmjerena na razvijanje djetetove pažnje prema drugoj osobi, pokušaj da je ocijeni usporedbom i asocijacijama.

Grupa djece se igra. Vozač izlazi na vrata, a među ostalima misle na jednu osobu. Vođa ulazi i postavlja pitanja onima u prostoriji:

Na koju biljku ova osoba izgleda?

Na koju životinju ova osoba izgleda?

Koje boje haljine (košulje) je najbolje obući ovu osobu?

☺ Igra "Pogodi me!"

Prema dobivenim odgovorima, vozač mora pogoditi "skriveno" dijete. Ako je jednom od djece teško odgovoriti na postavljeno pitanje, onda ga preskače i postavlja ovo pitanje sljedećem. Ako je vozač točno pogodio, ostaje u skupini igrača, a "pogođeno" dijete postaje vozač.

☺ Igra slika uživo

Ovu igru ​​poznavale su naše prabake. Njegov psihološki sadržaj vrlo je raznolik. Karakterizira sposobnost osobe da razumije i, kako kažu, "osjeti" drugu osobu i ujedno poučava o tome. Svi sudionici u igri stoje u krugu. Jedan (voditelj) je u središtu kruga. On mora uz pomoć mimike i pantomime prikazati jednog od sudionika igre. Ostali neka pogode o kome se radi. Onaj tko je prvi pogodio prikazanu osobu postaje vođa.

Važno je ne samo znati igrati, nego i znati organizirati igru. U tu svrhu također je potrebna određena vještina.

☺ Igra "Zabavljač"

Ovo je grupna igra. Svaki sudionik je pozvan da se naizmjenično prisjeti zabavne igre i organizira je u grupi. Članovi grupe daju “zabavljaču” ocjenu za odigranu igru ​​na ljestvici od pet stupnjeva. Broji se ukupni zbroj postavljenih procjena. Tko ima više na kraju igre pobjeđuje.

☺ Igra "Koncert"

Ovu igru ​​karakterizira činjenica da se priprema unaprijed, a proces pripreme za dijete nije ništa manje zabavan i atraktivan od same igre.

Jedan od sudionika u igri preuzima ulogu zabavljača. Unaprijed se priprema i prije utakmice izvjesi na vidno mjesto plakat da će se održati koncert na kojem će nastupiti sljedeći sudionici (navesti). Ako se ova igra igra u obitelji, tada bi svi članovi obitelji, uključujući kućne ljubimce i slučajne goste, trebali sudjelovati. Zadatak svakog sudionika budućeg koncerta je osmisliti broj, rekvizite, kostim i sve to pripremiti. Potom će se u dogovoreno vrijeme održati i sam koncert. Svi sudionici igraju ulogu gledatelja kada nisu zauzeti u prostoriji. Nagrade se zatim dodjeljuju glasovanjem. Bitno je da svi sudionici dobiju neku nagradu. Da biste to učinili, morate smisliti odgovarajući broj nominacija. Od najobičnijih (za "naj broj", "odijelo") do netradicionalnih (za "najveći osmijeh", "za rad sa sve četiri šape", "najdužu suknju" itd.).

☺ Igra "Xop pjesma"

Ova igra je usmjerena na razvoj kolektivne aktivnosti, zajedničke koordinacije. “Dirigent” dolazi naprijed (nije obavezno). Svi zajedno biraju pjesmu koju će izvesti. To bi trebala biti poznata i jednostavna pjesma u smislu melodije. (Možete unaprijed pripremiti varalice s riječima i podijeliti ih igračima.) Na znak „dirigenta“ sva djeca počinju glasno pjevati, a zatim na pljesak „dirigenta“

nastane tišina, ali svi mentalno nastavljaju pjevati. Pri sljedećem pljesku ponovno pjevaju iz sveg glasa. I tako nekoliko puta. Onaj koji zaluta postaje "dirigent" i dirigira izvođenjem druge pjesme. Pobjednici su oni igrači koji su najduže izdržali u "pjevacima".

☺ Igra komplimenta

Sudionici su podijeljeni u parove (može biti i nasumično), a ti parovi moraju neko vrijeme govoriti nježne i dobre riječi jedni drugima, bez zaustavljanja ili ponavljanja. Kaže jedan, kao odgovor drugi kaže, opet prvi, opet drugi, itd. Pobjeđuje par koji najviše "dugo igra".

☺ Igra zafrkavanja

Da bi moglo komunicirati, dijete mora dobro poznavati ljude oko sebe, biti pažljivo prema njima. U isto vrijeme, mora biti u stanju "pogledati sebe sa strane", ispravno zamisliti kako izgleda u očima drugih. Rješenje ova dva problema pruža zabavna igra "zadirkivači". Teaseri i sve vrste apsurda posebno su popularne kod djece. 5-7 godina. Djeca vole zadirkivati. "Teasers" u neizravnom obliku negativno ocjenjuju ponašanje druge osobe, daju oduška negativnim emocijama i vraćaju pravdu. Djeca često koriste smiješne pjesmice da ne uvrijede partnera u igri, već jednostavno da zabave društvo, kao svojevrsnu manifestaciju dječjeg smisla za humor. Želja da se i sami nasmijete i zabavite tipična je za djecu. Predložena igra samo ima za cilj dati "zadirkivačima" pozitivan, veseo (a ne uvredljiv) kontekst.

Prva opcija. Svi sudionici sjede u krugu (na primjer, za stolom) tako da se svi vide i uzmu slani štapić u zube. Zatim se trebaju zadirkivati ​​riječima i izrazima lica, ali ne ispustiti slani štapić iz usta. Kako mu se vrh u ustima počne natapati, odgrize se i proguta bez vađenja štapića iz usta i bez upotrebe ruku. Onaj kome je štapić ispao može napustiti igru, ali kao opciju može i ostati u njoj (ponovno uzeti štapić u usta), dobivajući kaznene bodove za svaki gubitak štapića. Pobjednik je sudionik koji je najdulje zadirkivao i nijednom nije ispustio štapić iz usta.

Druga verzija igre "Teasers". U igri sudjeluje najmanje desetero djece. Svi sudionici igre stoje u širokom krugu. Prvi igrač ulazi u središte kruga, govori odraslom vođi koga će "zadirkivati" i počinje na smiješan način portretirati jednog od sudionika igre. Svi ostali ga promatraju i nagađaju tko je od prisutnih prikazan. Ako je igrač točno prikazao svog prijatelja i to je pogodio prvi put, tada pogodeni mijenja mjesto s "voditeljem". Ako se prvi put ispostavilo da osoba nije prepoznata, tada zadirkivač napušta igru. Igra ide okolo. Pobjednici su oni koji su uspjeli najduže ostati u igri.

Varalka za voditelja

Za razvoj vještina kolektivnog ponašanja dobro je koristiti aktivne motoričke igre. Djetetu možete ponuditi igre s loptom.

1. Sva su djeca podijeljena u dvije ekipe i stoje u krugu. Moraju brzo dodavati loptu iz ruke u ruku oko kruga bez ispuštanja ili bacanja kroz zrak. Pobijedila je ekipa koja je najduže držala loptu.

2. Djeca se nasumično kreću po mjestu, vozač drži loptu u rukama. Na naredbu voditelja svi se zalede, a vozač mora pogoditi jednog od igrača loptom bez pomicanja s mjesta. Koga lopta pogodi ispada iz igre. Zadnji koji ostane na terenu pobjeđuje.

3. Djeca stoje u krugu i počinju bacati loptu jedni drugima, kao u odbojci. Onaj koji nije uhvatio loptu čučne u centru kruga. S vremena na vrijeme igrači bacaju loptu na one koji sjede u sredini kruga. Ako jedan od njih uhvati loptu, onda ponovno stoji u krugu. Posljednji igrač u krugu je pobjednik.

☺ Igre trčanja

1. Djeca su podijeljena u parove i na naredbu svaki par, držeći se za ruke, trči do cilja. Pobjednik je onaj par koji prvi dotrči i ne odvoji ruke.

2. Sva djeca stoje u širokom krugu. Vozač odabire jednog igrača pozivajući ga i pokušava ga sustići. Trče s vanjske strane kruga djece. Onaj koga se goni može prozvati bilo koje ime osobe koja stoji u krugu. Onaj koji je imenovan brzo napušta svoje mjesto i bježi od vozača, a igrač koji prvi trči zauzima slobodno mjesto. Onaj tko je “pao” u ruke vođe postaje i sam vođa.

3. Na znak, svi počinju trčati po terenu, a vozač pokušava "zbiti" jednog od igrača. Onaj koji je uhvaćen postaje pomoćnik vozača i također lovi igrače, pokušavajući ih "popušiti". Pobjednik je onaj koji zadnji ostane nedirnut.

☺ Igra Sijamski blizanci

Sva su djeca podijeljena u parove, po mogućnosti jednake visine. Zatim svaki par, uzimajući komad praznog papira, stane jedno nasuprot drugome. Na naredbu, djeca prislone čela jedno uz drugo, između kojih se umetne list papira. Glazba počinje zvučati, a pod njom parovi "sijamskih blizanaca" polako kreću u ples. Ruke bi im trebale biti iza leđa; list se drži za čela. Ne možete ostati mirni a da se ne pomaknete. Ako list padne na pod, par se zaustavlja i ukočava u položaju u kojem se zatekao kada je list dotaknuo pod. Djeca moraju zadržati ove poze do kraja igre, ometajući druge parove. Pobjeđuje par koji je najdulje plesao držeći papir.

☺ Igra zračne odbojke

Igra razvija koordinaciju, osim toga, u djecu usađuje duh uzajamne pomoći, upornosti, ustrajnosti. Svi sudionici u igri ravnomjerno su raspoređeni na terenu - tako da između bilo koja dva igrača razmak bude najmanje jedan i pol metar. Zatim se napuhani balon ubaci u skupinu igrača. Zadatak igrača je međusobno udarati loptu, ne dopuštajući da padne na tlo. Međutim, igrači se ne mogu pomaknuti ili podići pete s poda. Tko god pomakne ili dotakne zadnju loptu prije nego što je pala na tlo, dobiva kazneni bod. Igrač koji dobije tri kaznena boda ispada iz igre. Pobjednici su dva igrača koji posljednji ostanu na terenu.

☺ Smiješna igra tenisa

Igra omogućuje ne samo razvoj koordinacije, već i bolje osjećanje druge osobe, učenje kako koordinirati zajedničke akcije. Dva igrača stoje jedan iza drugog na udaljenosti od jednog metra. Prvi igrač se naginje naprijed, vodoravno prema tlu. Na vrat, ispod potiljka, stavljaju tenisku lopticu. Oštro ispravljajući tijelo, igrač "baca" loptu stražnjem igraču glavom i vratom. Drugi igrač hvata loptu, okreće se leđima prvom i na opisani način „dobacuje“ loptu partneru. Svaki gubitak lopte daje jedan kazneni bod. Igra se nastavlja do pet poena. Tko ih brže skupi, izgubio je.

☺ Igra "Uhvati žeton"

Igraju se četveročlane grupe. Njih dvoje sjede jedno nasuprot drugom za stolom. Na stolu ispred njih nalazi se list papira s nacrtanim poljem za igru.

Žeton se postavlja u srednju ćeliju polja za igru. Igra se pravo prvog poteza. Sada par koji prvi kreće "izbacuje" desnu ruku naprijed, dlanovima gore ili dolje. Za par koji sjedi s desne strane stola, pobjednička opcija je slučajnost ruku oba sudionika (oba dlana okrenuta prema gore ili dolje). Ako se položaj dlanova podudara, tada pomiču čip jednu ćeliju u svom smjeru, ako ne, onda jednu ćeliju u smjeru suprotnog para. Par koji sjedi s lijeve strane stola zanima kako im se "izbačeni" dlanovi ne podudaraju: jedan gleda gore, drugi dolje. U tom slučaju pomiču čip za jednu ćeliju u svom smjeru. Ako im se položaj dlanova podudara, tada pomiču žeton jednu ćeliju prema "protivniku". Zadatak svakog igraćeg para je "donijeti" žeton što je brže moguće do ćelije koja mu je najbliža. Tko je prvi napravio, pobijedio je. Broj ćelija na igralištu može doseći devet, ali to će značajno produljiti igru.

Složeni obrasci ponašanja u grupi formiraju se kod djeteta skupljanjem osobnog iskustva, često putem „pokušaja i pogrešaka“. Može mu se pomoći ponudom igara priča koje simuliraju odnose u društvu odraslih.

☺ Igra "Bonton"

Ovo je složena igra koja pomaže djeci da nauče određena ponašanja. Provodi se u nekoliko faza.

Prva faza "Pozdrav". Svi sudionici igre sjede na stolicama tako da vide jedni druge. Zatim izlaze redom i pozdravljaju sve ostale. Glavni zadatak: pozdrav svakog igrača trebao bi biti nešto drugačiji od ostalih. Na primjer, jedan je rekao "Zdravo!"; drugi - "Dobar dan!"; treći je mahnuo rukom; četvrti - "pozdravljen"; peti - naklonjen; šesti je mahnuo rukom i rekao: "Zdravo!" itd. Djeca mogu kombinirati nekoliko čestitki u jednu, odrasla osoba im može pomoći. Kad su se svi pozdravili, počinje druga faza igre.

Druga faza "Kompliment". Djeca biraju kralja i kraljicu iz svoje grupe, koji sjede na prijestolju (možete staviti dvije stolice na stol, prikazujući "prijestolje").

Svi ostali sudionici igre su podanici koji redom prilaze "prijestolju", klanjaju se kralju i govore kompliment kraljici. Kada su svi subjekti rekli svoje komplimente, uloge Kralja i Kraljice prelaze na sljedeće sudionike, i tako sve dok svatko ne dobije svoj "dio" naklona i komplimenata.

Treća faza "Poziv na ples". Sudionici prilaze jedni drugima i pozivaju ih na ples. Pozvani su zahvalni.

Četvrta faza "Poslastica" ili "Dar". Djeca se naizmjence međusobno „časte“ sladoledom (čokoladom, bombonom, jabukom) ili „daju“ jedno drugome „dar“. Kao odgovor dobivaju riječi zahvalnosti. Svaki igrač mora nekoga "počastiti" ili nešto "dati" i zahvaliti se kada su ga "počastili".

Peta etapa "Rastanak". Sva djeca se naizmjence "opraštaju" i izlaze iz sobe. Igra je gotova.

Zatim svi zajedno raspravljaju tko je bio najbolji u igri u različitim njezinim fazama.

☺ Igra "Koliko prijatelja imam!"

Od djece se traži da navedu tri osobine koje bi željeli vidjeti u svom najboljem prijatelju. Zatim dečki trebaju navesti jednu kvalitetu od prisutnih, za koju se ova osoba može pohvaliti. Potom popis "osobina najboljeg prijatelja" uspoređuju s kvalitetama prisutnih i broje podudarnosti. Rezultati određuju koliko svaki ima potencijalnih prijatelja u grupi.

☺ Igra Blizanci

Igra omogućuje djetetu jasnije upoznavanje sadržaja pojedinih pojmova i njihovih antipoda. Posebno je koristan za usvajanje moralnih kategorija i normi.

Djeci se ispriča priča: “Bila su dva blizanca. Jedan se zvao Vitya, a drugi Mitya. Bili su vrlo slični, a mogli su se razlikovati samo po tome što su i kako radili. Vitya je uvijek radio sve kako treba: govorio je ispravno, učio, ponašao se. Ali Mitya je sve učinio obrnuto, to jest pogrešno.

Sada ćemo saznati tko je bio Vitya, a tko Mitya u svakom slučaju. Tako:

Jedan dječak je jeo juhu žlicom, a drugi vilicom. Tko je Vitya, a tko Mitya?

Jedan je dječak legao navečer, a drugi ujutro. Koji je koji?

- Jedan dječak je pokušavao dobiti samo petice, a drugi je učio za trojke. Tko je Vitya, a tko Mitya?

- Jedan je, ulazeći u kuću, skinuo šešir, a drugi nije. Tko je bio Mitya?

- Jedan dječak jeo je puno slatkiša, ali je rekao da ih uopće nije dirao. Drugi nije uzeo slatkiše bez dopuštenja i čekao je da ga pozovu na čaj. Tko je bio tko?

Jedan je dječak mirno sjedio u razredu, dok je drugi čavrljao. Tko je Vitya, a tko Mitya?

Ova se pitanja mogu nastaviti suprotstavljanjem ispravnog i pogrešnog ponašanja.

Drugi oblik ove igre je da dijete samo sugerira ispravne i neispravne oblike ponašanja mehanizmom suprotstavljanja.

- Vitya je iskreno priznao da je slučajno razbio šalicu, a Mitya ... (Tada dijete samo dovršava frazu.)

- Vitya je oprao ruke prije jela, a Mitya ...

- Mitya je prvi ušao u razred, odgurujući djevojčice, a Vitya ...

- Mitya je čekao da mu baka ispegla košulju, a Vitya ...

- Mitya je smatrao vrlo smiješnim prestrašiti djevojku iznenada joj vičući u uho, a Vitya ...

Ovo se može nastaviti sve dok je igra zanimljiva djeci. Možete pozvati dečke da smisle što je napravio Vitya i što je napravio Mitya. Ova opcija izaziva posebno burnu i aktivnu reakciju djece - čut ćete puno mogućih ispravnih i pogrešnih oblika ponašanja. Ovisno o dobi djece, pojmovi ugrađeni u formulacije mogu biti

mijenjati od jednostavnijeg prema složenijem.

☺ Igra "Reportaža"

Igra će pomoći u svladavanju novih oblika ponašanja, naučiti komunicirati. Sudionici igre moraju pripremiti i voditi "televizijski prilog". Kao temu možete odabrati događaj poznat svim sudionicima igre. (Na primjer, izvješće o posljednjoj ekskurziji, jučerašnjoj lekciji, o ljetnim praznicima itd.)

Svi sudionici u igri podijeljeni su u parove. Jedan od para bit će "reporter", a drugi "gost televizije". "Reporter" unaprijed pripremi nekoliko pitanja o temi koja će postaviti svom gostu. Tada igrački par sjeda na pozornicu ispred ostalih gledatelja. Počinje “televizijska reportaža”. “Reporter” predstavlja “gosta”, imenuje temu razgovora i postavlja prvo pitanje; odgovori "gosta"; trebao bi

drugo pitanje, i tako dalje. Tijekom razgovora "reporter" može opisivati ​​neke događaje, komentirati, postavljati improvizirana pitanja. Zauzvrat, "gost" također može skrenuti s teme, postaviti protupitanja. Kad je "reportaža" gotova, mjesto na "ekranu" zauzima drugi par. To traje sve dok se svi ne pojave kao “izvjestitelji” i “gosti”.

Igra će biti zanimljivija ako svaki par razvije svoju temu. Za svaku “reportažu” igrači koji trenutno igraju ulogu gledatelja daju paru svoje ocjene: 3, 4 ili 5 bodova. Procjene radi svaki sudionik zasebno. Zatim se procjene zbrajaju, a zbrojevi svakog para međusobno uspoređuju. Pobjednik je par s najviše bodova.

☺ Igra laboratorijskog eksperimenta s mišem

Ova je igra za prilično veliku djecu (počevši od 9 godina) s ciljem razvijanja vještina razumijevanja druge osobe i vodstva. Igraju se dvije osobe, ostala djeca su gledatelji. Parovi aktivnih igrača mijenjaju se redom. Bit igre je da jedan igrač igra ulogu "eksperimentatora", a drugi - "laboratorijskog miša". “Miš” izlazi iz sobe, a “eksperimentator” zajedno s ostalom djecom odlučuje koji će zadatak “miš” obaviti. Na primjer, otiđite do stola i sjednite na stolicu ili otiđite do prozora itd. Zadaci trebaju biti dinamični i prilično jednostavni. Zatim pozivaju "miša" u sobu, ne objašnjavajući što se od njega traži. Ona radi što hoće, a "eksperimentator" je promatra. Kada su radnje "miša" blizu onoga što se od njega traži, eksperimentator joj kaže: "Dobra djevojka." To je jedina riječ koju "eksperimentator" može izgovoriti, i to mora biti učinjeno istom intonacijom. Igra završava kada "miš" konačno učini ono što se od njega traži. Pobjeđuje onaj par koji brže i točnije izvrši zadatak. Može joj se dati strip "Diploma kandidata mišjih znanosti".

☺ Igra "Kozaci - razbojnici"

Klasična igra naših djedova i baka. Svi sudionici igre podijeljeni su u dvije ekipe: jedna su "razbojnici", druga su "kozaci". "Razbojnici" se skrivaju, a "kozaci" ih hvataju. Međutim, kada se "razbojnici" sakriju, ostavljaju "otiske stopala" koji označavaju rutu potrage. To su strelice koje pokazuju smjer, ili bilješke, u kojima može biti izravna indikacija faze rute, ili može biti šifrirana u obliku rebusa ili zagonetke. Sve ovisi o mašti igrača. Igra "Kozaci-razbojnici" je to zanimljivija, što se više truda ulaže u njenu pripremu (razvijena je ruta, pripremljene su bilješke itd.). Igra se nastavlja dok se svi "razbojnici" ne uhvate.

“Ne znam se igrati s djecom”, priznala mi je jednom majka dviju djevojčica, “a kćeri još uvijek ne idu baš najbolje u zajedničkoj igri. Loto, slagalice, tečajevi pomoći u učenju - lako je. Ali od djece se traži da se igraju zečića, da zamisle da smo gusari ili princeze. I jednostavno ne mogu smisliti nešto zanimljivo, ispadne dosadno.

„A ako ništa ne izmišljate“, predložio sam, „ali igrajte se u poznatim životnim situacijama s kojima se svakodnevno susrećemo: idemo u trgovinu, kliniku, primamo goste, putujemo, predajemo stvari na popravak.

I u samo nekoliko minuta napisali smo 15 jednostavnih scenarija za igre uloga koje može igrati cijela obitelj bez izmišljanja ikakvog "bicikla". Junaci igara mogu biti članovi obitelji ili igračke za koje govore odrasli i djeca. Rekviziti za igru ​​mogu biti sve što je dostupno u kući. Za razvoj mašte još je bolje ako zamjenski predmeti igraju ulogu pravih stvari (štapić postaje termometar, listići postaju novac, a kutija za cipele postaje kasa).

1. Dječji vrtić

Što trebaš: figure za ulogu djece, roditelja, odgajatelja, dadilje, glazbenog voditelja, profesora tjelesnog odgoja.

Što učiniti: odigrati tradicionalni dan u vrtu. Roditelji dovode djecu u grupu, djeca skidaju gornju odjeću i presvlače se, pozdravljaju se s roditeljima. Zatim djeca idu na vježbe, doručkuju, učiteljica s njima vodi nastavu i organizira igre. Nakon drugog doručka svi idu u šetnju. A onda igra ide prema ustaljenoj dnevnoj rutini: ručak, tišina, popodnevni čaj, igre, večernja šetnja i roditeljski sastanak.

Zašto je super: igra pomaže djetetu da se prilagodi vrtiću, daje ideju o dnevnoj rutini. Za djecu koja su već navikla na vrtić, ovo je prilika da roditeljima ispričaju što se događa dok se ne viđate. Upravo u igrici čut ćete kako odgajatelji razgovaraju, kako djeca međusobno komuniciraju, koje teške situacije nastaju i na šaljiv način pomoći u rješavanju tih problema.

Što trebaš: set posuđa i pribora za jelo, proizvodi, igračke-gosti.

Što učiniti: dijete pozove goste na večeru telefonom, odredi vrijeme i nastavi s pripremom prvog, drugog i deserta. Lijepo postavlja stol, postavlja goste, održava razgovor, mijenja posuđe. Nakon večere gosti se zahvaljuju domaćinu na ukusnoj hrani i pozdravljaju se.

Zašto je to sjajno: Djeca se uče gostoprimstvu, postavljanju stola i prijateljskom odnosu prema drugim ljudima.

Što trebaš: vitrina (izrađena od kocki ili Lego dijelova), proizvodi (komplet plastičnih lutki, proizvodi izrezani od papira u boji ili oblikovani od plastelina), figure blagajnika, utovarivača, prodavača, kupaca, papirnati novac, cjenik.

Što učiniti: utovarivač istovara robu dovezenu u trgovinu. Prodavač pažljivo postavlja robu u izlog i raspoređuje cjenike. Kupac dolazi u trgovinu, odabire proizvode, stavlja ih u kolica, istovara proizvode na traci. Blagajnik čita barkod, imenuje iznos kupnje, uzima novac od kupca, daje mu sitniš i ček.

Što trebaš: stolovi (kocke), pano (list papira), figure koje igraju uloge učenika i učitelja, bilježnice, pribor za pisanje.

Što učiniti: zvono zazvoni, učiteljica vodi nekoliko jednostavnih lekcija: matematika, crtanje, čitanje, tjelesni odgoj. Za svaku lekciju predviđeno je pet minuta. Između lekcija organizira se pauza tijekom koje djeca međusobno komuniciraju i igraju igre.

Zašto je super: mnoga djeca žele brzo odrasti kako bi krenula u školu. Ova igra će ih učiniti malo starijima i dati im predodžbu o školskoj rutini. On će vam reći koliko je važno slušati, odgovarati na pitanja i izvršavati zadatke učitelja. Pokazuje kako raditi u timu i sklapati prijateljstva.

Što vam je potrebno: igračke za pacijente, fonendoskop, toplomjer, bočice s lijekovima, štrcaljka bez igle, zavoj, kartice za pacijente, bilo koji sigurni predmeti koji mogu poslužiti kao zamjena za bolničku opremu.

Što učiniti: otvara se šumska bolnica, stvara se red plišanih životinja koje žele posjetiti liječnika. Liječnik sluša pritužbe, postavlja pitanja, gleda grlo, sluša pacijenta fonendoskopom, liječi ili ispisuje recept.

Zašto je to super: djeca uče o profesiji liječnika, a što više znanja - to manje straha od odlaska u ambulantu. Također uče biti osjetljivi, brinuti se za nekoga tko se ne osjeća dobro.

Što trebaš: igračka ili, još bolje, pravi set alata.

Što učiniti: popraviti bilo kakav kvar u kući (izmišljeni ili stvarni), odvesti autiće u autoservis.

Zašto je to super: Dijete uči popravljati greške, popravljati pokvarene stvari, svladava vještine rukovanja alatima.

Što trebaš: cirkuska arena (okrugli pladanj, kartonski krug), figure gledatelja, životinja i cirkuskih umjetnika.

Što učiniti: gledatelj kupuje ulaznicu, dolazi u cirkus, zauzima mjesto naznačeno na ulaznici. Voditelj najavljuje brojeve programa. Počinje predstava: gimnastičari se teturaju, majmuni jašu konje, medvjed vozi bicikl. Publika je pljeskom pozdravila umjetnike. U pauzi šetaju cirkusom, slikaju se, kupuju nešto ukusno u bifeu.

Zašto je super: uz pomoć igre možete pripremiti djecu za prvi posjet cirkusu, pobuditi interes za ovu vrstu umjetnosti i za rad cirkuskih umjetnika.

Što trebaš: lutke, meke igračke, kolica, kupka, kućanski predmeti.

Što učiniti:"Mama" hrani, kupa, češlja, vodi "bebu" u šetnju. Roditelj može potaknuti dijete da govori u ime lutke, animira ga, kaže da je beba gladna ili mu je vrijeme za spavanje, da ga počnemo polagati. Također je u moći roditelja diverzificirati igru ​​nudeći nove situacije: bebu boli grlo, odvedimo ga liječniku ili ne može spavati, pjevajte mu pjesmu.

Zašto je super: dijete uči brinuti se o nekome, usvaja roditeljske navike, stječe znanja o osnovnim vještinama brige o bebama.

Što trebaš: stolice, volan, suvozačke igračke.

Što učiniti: niz sjedala izgrađen je od stolica, raspoređene su uloge vozača i putnika. Vozač najavljuje stanicu, novi putnici ulaze u kabinu, plaćaju kontroloru, dobivaju kartu i izlaze iz autobusa na željenoj stanici.

Zašto je super: dijete dobiva pojam vožnje u javnom prijevozu, može mijenjati uloge i igrati vozača ili putnika, tijekom putovanja pamti različita zemljopisna imena.

Što trebaš: ogledalo, igračke škare, lutke, kozmetičke bočice, češljevi, sušilo za kosu, ukosnice i mašne.

Što učiniti: frizer pokrije leđa klijenta ručnikom, opere mu glavu, počešlja ga, napravi frizuru, suši kosu fenom, napravi kosu ukosnicama i mašnama.

Zašto je super: djeca uče o zanimanju frizera, uče pristojno zahvaliti na pruženoj usluzi i, naravno, uče kako napraviti ljepotu.

Što trebaš: građevinska oprema za razne namjene, figure graditelja, kocke.

Što učiniti: izgraditi kuću. Bager kopa jamu za temelje, buldožer poravnava gradilište, temelj se izlije betonom, graditelji ciglu po ciglu grade novu kuću.

Zašto je super: dijete stječe znanje o procesu gradnje, uči čemu služe različiti strojevi, vidi gotov rezultat.

Što trebaš: zrakoplovi igračke, zgrada terminala, figure radnika zračne luke, stjuardesa, putnika.

Što učiniti: putnici dolaze do zgrade terminala. Prijavljuju se i predaju prtljagu, pokazuju karte, prolaze kroz detektor metala, odlaze u čekaonicu, a zatim se pozivaju u kabinu. Putnici se vežu, avion polijeće, tijekom leta stjuardesa donosi piće i hranu. Nakon ukrcaja i iskrcaja iz zrakoplova putnici u zgradi zračne luke dobivaju prtljagu.Potrebno vam je: novine, časopisi, kuverte, paketi, poštarska torba, "kuća" od nekoliko stanova.

Što učiniti: poštanski radnici sortiraju korespondenciju po brojevima stanova. Poštar stavlja novine i pisma u torbu, ulazi u željenu kuću i ubacuje poštu u kutije. Ako postoji pismo ili paket, poštar pozvoni na vrata, navede ime i prezime primatelja, traži da potpiše obavijest i predaje pismo ili paket.

Zašto je super: djeca uče o zanimanju poštara, uče sortirati pošiljke.

Što trebaš: figurice likova od bilo kojeg materijala.

Što učiniti: odigrajte od početka do kraja radnju bajke koju dijete voli.

Zašto je super: možete početi igrati bajke s najmanjim, jednogodišnjim bebama, u ovom trenutku oni već prepoznaju mnoge životinje, a vaše promjenjive intonacije pomoći će djeci da lakše nauče kako ova ili ona životinja govori. Osim toga, scenarij uvijek imate pri ruci, odnosno u knjizi.

Nismo stali na 15 opisanih igara. Ideje su pljuštale: spasioci, detektivi, ribari, igranje u knjižnici, u kafiću, pospremanje kuće ... A glavna stvar nije ni to da igre uloga djecu uče nečemu, iako je i to važno. Najvažnija stvar je užitak jednostavne igre i prilika da se zabavite s cijelom obitelji.