Naučite tkati s perlama za početnike. Tkanje perlama - lekcije: gledajte video na mreži
Olga Pavlovićeva
Sažetak obrazovnih aktivnosti za učenike osnovne škole. Izvannastavna aktivnost “Šuma i život”
MOU "Terengulski licej na UlSTU"
Sažetak
obrazovni
aktivnosti za učenike
Šuma i život.
Cilj: Proširiti dječje vidike o važnosti šuma u ljudski život;
Razvijati inteligenciju, maštu, domišljatost, znatiželju;
formiranje pozitivnog stava prema prirodnim resursima.
Oprema: pjesme i priče o šumi, dijagrami, gljive i lišće sa zadacima.
Izložba knjiga: M. Prishvina, K. Paustovski.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak
Zdravo šumo, gusta šumo,
Pun bajki i čuda.
Što dižeš buku?
U mračnoj, olujnoj noći?
Što šapćeš u zoru?
Sav u rosi ko u srebru?
Tko se krije u tvojoj pustinji?
Kakva životinja? Koja ptica?
Sve otvori, ne skrivaj.
Vidite – svoji smo!
U ovoj pjesmi skrivena je tema našeg današnjice. klase. Sada ćemo govoriti o šumi, njenom značaju u ljudski život, o šumskim problemima.
2. Poslušajte pjesmu S. Nikulina "Ruska šuma" (djeca čitaju)
Ovdje nema ništa ljepše za lutati i razmišljati.
Liječit će, grijati i hraniti rusku šumu.
A ako me muči žeđ, onda šumski dječak
Među trnovitim šikarama pojavit će se izvor.
Sagnut ću se da pijem i sve ćeš vidjeti do dna.
Voda teče, ukusna je i hladna.
Bobice oskoruše, orasi i cvijeće čekaju nas u šumi,
Mirisne maline na gustim grmovima.
Tražim gljive na čistini, štedeći noge,
A ako se umorim, sjest ću na panj.
Šuma jako voli pješake; za njih je potpuno njihova.
Tu negdje luta goblin sa zelenom bradom.
Život se čini drugačijim i srce me ne boli,
Kad je iznad glave, poput vječnosti, šuma je bučna.
3. Razgovor o značenju šume
Koje je značenje šume u ljudski život?
D. – Čovjek se u šumi odmara, jer ovdje se nema što ljepše disati i misliti.
U. – Dakle, šuma je mjesto odmora.
D. – U šumi ima ljekovitih biljaka kojima se mogu liječiti i životinje i ljudi. Šumski zrak također liječi.
U. - Dakle, šuma je ljekarna.
D. – U šumi se čovjek nađe hrana: bobičasto voće, gljive, orasi. Tamo ima čiste izvorske vode.
U. – To znači da je šuma izvor čiste vode i hrane.
D. – Čovjek priprema drva za grijanje kuće, a drva su drva u šumi.
U. – Dakle, šuma je izvor goriva.
D. – Od drva se izrađuju razni proizvodi. Na primjer: stolovi, stolice, ormari, olovke, bilježnice, udžbenici.
U. – Dakle, šuma je izvor drva.
D. – U šumi rastu razne biljke, žive sve vrste životinja.
U. – Šuma je dom za biljke, životinje i gljive.
D. – Biljke proizvode kisik, koji mi udišemo, i apsorbiraju ugljični dioksid. Šuma čisti zrak od prašine. Gdje raste šuma, rijeke ne postaju plitke. Šuma ih hrani čistom vodom. Šuma štiti tlo od vjetrova, a korijenje drveća sprječava uništavanje tla.
U. – Šuma je zaštitnica zraka, vodenih površina i tla.
D. – I šuma nam krasi zemlju. Dakle, šuma je ljepota.
U. - Nacrtajmo dijagram značenja šuma u ljudski život:
U. - Ti i ja smo naporno radili i došli smo do dijagrama "Značenje šume".
4. Šumski problemi.
Je li čovjek uvijek pravedan prema šumi?
Je li on kriv što se javljaju ekološki uzroci?
Koji su problemi šuma?
Pokušajmo ih istražiti.
Poslušajte pjesmu N. Nekrasova (učenik čita)
Saša je plakao dok su šumu sjekli,
I sad joj ga je žao do suza.
Ovdje je bilo toliko lijepih breza!
Tamo zbog stare namrgođene smreke
Crveni grozdovi viburnuma pogledaše
Tu se dizao mladi hrast,
U vrhu šume ptice su vladale,
Dolje su vrebale svakakve životinje.
Odjednom su se pojavili ljudi sa sjekirama,
Šuma je zvonila, ječala i pucketala.
Zec je poslušao i pobjegao u šumu.
U – O kakvom ekološkom problemu ovdje govorimo?
D. – Kako je šuma posječena, kako životinje bježe
Rad sa slike "krča šuma"
U. – Pogledajte kako trenutno ide sječa drva. Ako se ranije šuma po potrebi sjekla uz pomoć sjekire, koja nije mogla uništiti šumske površine, sada nakon rada drvosječa ostaju strašne slike. Ljudi su mislili da imamo puno šuma i da ih je nemoguće sve posjeći. Sada je postalo jasno da su šume u opasnosti.
Poslušajte priču Suhomlinskog "Sramota pred slavujem".
Olya i Lida, djevojčice, otišle su u šumu. Umorni od puta, sjeli smo odmoriti se i ručati. Iz torbe su izvadili kruh, maslac i jaja. Kad su djevojke već završile s večerom, nedaleko od njih zapjeva slavuj. Očarane prekrasnim pjevanjem, Olya i Lida su sjedile, bojeći se pomaknuti se. Slavuj je prestao pjevati. Olya je skupila ostatke hrane i komadiće papira i bacila ih pod grm. Lida je skupila ljuske jaja i mrvice kruha u novine i stavila vrećicu u torbu.
Zašto nosiš smeće sa sobom?” rekla je Olja. - Baci ga pod grm. Uostalom, mi smo u šumi, nitko neće vidjeti!
- Sramim se pred slavujem - tiho je odgovorila Lida.
U. – Čije ponašanje u šumi smatraš ispravnim?
D. – Lida je ispravno postupila što je pokupila svo smeće. Ako se svi ponašaju kao Olya, šuma će se pretvoriti u smetlište.
U. – Koji problem otkriva priča?
D. – Onečišćenje šuma.
U. – Već znate da plastični i stakleni predmeti ne trunu u zemlji. Ako se otpad od hrane i papir mogu zakopati u šumi, onda limenke, plastične i staklene boce nikako ne treba ostavljati u šumi. Životinje se mogu ozlijediti krhotinama razbijenih boca.
Brojke i činjenice.
Vrijeme potrebno za potpuno uništenje zatrpanih materijala zemljište: papir – 15 dana, limenka – 20 godina, staklo - dugi niz godina.
Jedno poduzeće godišnje ispusti 200 tona čađe u atmosferu.
Automobil može ispustiti do 20 kg štetnih ispušnih plinova dnevno.
1 litra otpadne vode čini 100 litara čiste vode neupotrebljivim.
5 g ulja prekriva se filmom od 50 kvadratnih metara. m vodene površine.
Mala crnogorična šuma očisti 35 tona prašine godišnje.
Listopadna šuma – 70 tona prašine.
U. – Danas bih želio govoriti o još jednom problemu. Poslušajte Shefnerovu pjesmu. (učenik čita)
Zaboravni lovac na odmoru
Nisam ga pomeo, nisam gazio vatru.
Otišao je u šumu, a grane su izgorjele
I nerado su pušili do jutra...
A ujutro je vjetar rastjerao magle,
I umiruća vatra je oživjela.
I bacajući iskre nasred čistine,
Raširio je svoje grimizne krpe.
Zapalio je svu travu i cvijeće zajedno.
Spali grmlje i ode u šumu zelenu.
Kao uplašeno jato crvenih vjeverica,
Jurio je od debla do debla.
A šuma je brujala od vatrene mećave,
Debla su padala uz mrazni prasak.
I kao snježne pahulje iz njih su frcale iskre
Iznad sivih nanosa pepela.
U. - Koji je ljudski čin postao strašna katastrofa za šumu?
D. – Čovjek nije gasio vatru, nego se razbuktala i pretvorila u šumski požar.
U. – O kojem problemu još treba razmišljati?
D. – O požarima.
U. – Ali to se možda ne bi dogodilo da su se ljudi pridržavali pravila ponašanja u šumi.
Što treba učiniti lovac?
Koja je pravila zaboravio?
D. – Zaboravio je ugasiti vatru i paziti da se vatra više ne razbukta.
U. - Pogledajte shemu koju imamo uspjelo je:
U. – Kod kuće osmislite i nacrtajte znakove koji bi odražavali ljudske postupke koji su opasni za šumu.
Odraz
Što ljudi trebaju zapamtiti kada dolaze u šumu?
D. – Šuma je naše bogatstvo.
šuma - "pluća našeg planeta".
Svatko mora zapamtiti što će ostaviti svojoj djeci.
U. – Naravno, svatko od vas treba razmisliti o tome kako će naši potomci vidjeti šumu za jedno stoljeće, za tisućljeća i hoće li im šuma moći dati ono što sada daje nama.
Izvannastavna aktivnost za mlađe školarce “Kako ne biti neugodna osoba”
Cilj: razviti sposobnost promatranja sebe izvana.
Napredak događaja
Pogledajte se izvana. Kakav dojam ostavljate? Imate li neke loše navike koje nerviraju druge?
Grizete li nokte? Šmrcaš li?
Govorite li preglasno?
Mašete li rukama tako da se vaši sugovornici teško izmiču kako bi izbjegli udarac?
Ljuljate li se u stolici?
Čistite li cipele na nogavicama?
Zalupiš li vratima?
Ako to radite, onda imate dosta loših navika. I ljudi će za vama sigurno reći: "Kakva neugodna osoba!"
Ako već imate loše navike, pokušajte ih se riješiti. U suprotnom, koliko god bili dobri, malo će vas zazirati.
Loš savjet od Elene Ismailove
1. Ako dođete u posjet,
Tu se ne morate sramiti.
Moramo ti glasno vikati,
Trči, skači i pravi grimase.
2. Ako putujete tramvajem,
Ne daj svoje mjesto tamo!
Sve će starice tamo stajati,
Ne moraju uvijek sjediti.
I sjedimo u stanu
Odmor od briga.
I ne voze se tramvajima,
Neka se brinu za svoje zdravlje.
3. Ako vam je u posjetu prijatelj
Iznenada je jednog dana pozvao
Ne dajte se braćo
Stavite sve na stranu
I hrabro pasti,
Sve dok mama nije došla.
Ostavite svoje torbe bilo gdje
Sve razbacati.
Ako nešto slomite,
Ne boj se, bit će ti oprošteno.
U međuvremenu saznajte
Gdje su svi slatkiši?
Nije mi se svidio slatkiš -
Zamotajte, vratite natrag.
Pa, ako si se dovoljno igrao,
Svi se spremite za polazak kući.
Ne brinite za red -
Domaćica će sve počistiti.
Neugodna osoba je osoba ne samo s lošim navikama, već i s lošim karakterom. Na primjer, netko tko je uvijek loše volje i svima pokazuje koliko je “jadan, nesretan”. Bolje je pokušati prevladati malodušnost. Kako? Ovisi o tome što je uzrokovalo loše raspoloženje. Na primjer, ako smatrate da vam je ocjena iz ruskog ili matematike nepravedno snižena, obećajte si da ćete do sljedećeg sata sigurno ponoviti sva pravila i savršeno napraviti zadaću. Kada to učinite, odmah ćete osjetiti da vam je raspoloženje osjetno bolje. A ako se osjećate tužno "tek tako", onda je to možda zbog nedostatka svježeg zraka i ograničenog kretanja. Uključite svoju omiljenu glazbu i plešite ili skačite, uzmite svog psa i trčite van. Ako nemate psa, uzmite torbu i otrčite u trgovinu u kupovinu. Raspoloženje će se poboljšati ne samo vama, već i vašoj obitelji ako počnete čistiti i posložiti stvari u svojoj sobi: obrišite prašinu, operite pod, posložite igračke i knjige na svoja mjesta i bacite nepotrebne papiriće. .
Odličan lijek za malodušnost je sport. Požurite u sportski dio na trening ili samo s prijateljima na sportskom terenu, ali ne nauštrb domaće zadaće.
Kreativnost je još jedan lijek za loše raspoloženje. Ako znate crtati, izrađivati, šivati ili plesti, radite ono što volite. Sjednite na stolicu i čitajte dobru knjigu. Također bi bilo lijepo pomoći nekome. Nije slučajno što postoji izreka. Koji? Pokušajte ga dešifrirati.
(Neće biti dosade ako su vam ruke zauzete.)
Neugodan osjećaj izaziva osoba koja uvijek kasni. Osoba koja kasni vrlo je nepotrebna. To znači da mu se ne može povjeriti ozbiljna, odgovorna stvar. A nije lijepo kad te svi čekaju.
"... - uljudnost kraljeva." (Točnost.) - Od dolje navedenih osobina odaberite one koje karakteriziraju ugodnu i neugodnu osobu:
Točnost, agresivnost, štedljivost, ravnodušnost, pažljivost, laž, ponos, ljubaznost, vedrina, pohlepa, brižnost, zavist, iskrenost, histerija, hirovitost, lijenost, milosrđe, osvetoljubivost, proždrljivost, naporan rad, tolerancija, servilnost, hvalisanje, poštenje, lakrdija , velikodušnost, energija, pasivnost, sebičnost, smisao za humor, šuga.
Lijevi stupac bit će program za rad na vašem liku.
Priprema razrednog edukativnog sata.
Pretpostavimo da je faza proučavanja dječje grupe u skladu s algoritmom već završena i da je učitelj odabrao ovaj oblik nastave. Prije svega, određuje se svrha lekcije, u skladu s kojom se odabire tema lekcije, najrelevantnija za ovaj razred, te se formulira ideja ove lekcije. Učitelj se mora mentalno zapitati: "Što želim dobiti kao rezultat svog obrazovnog utjecaja na djecu kroz otkrivanje ove teme?" Svrha obrazovne lekcije treba odražavati razvojne, korektivne, formativne funkcije; nastavna funkcija može djelovati kao jedan od zadataka. Drugim riječima, “prenijeti znanje o...” ne može biti cilj edukativnog sata, nego zadatak. Što učitelj konkretnije formulira svrhu i ciljeve izvannastavne aktivnosti, to će njegove ideje o željenim rezultatima biti konkretnije. Tek nakon toga trebali biste početi birati sadržaj, metode i alate. Neprofesionalno se ponašaju oni učitelji koji temi i sadržaju pridaju veliku važnost, a formuliranju cilja pristupaju formalno ili ga u potpunosti izostavljaju. U tom slučaju trpe svrhovitost i sustavnost odgojno-obrazovnog rada. Rezultati modeliranja vidljivi su u bilješkama razrednog nastavnog sata koji ima sljedeću strukturu: Naslov. Cilj, zadaci. Oprema. Oblik ponašanja. Potez.
Naslov odražava temu izvannastavne aktivnosti . Ne samo da bi trebao točno odražavati sadržaj, već i biti sažet i atraktivan u obliku.
Zadaci mora biti vrlo specifičan i odražavati ovaj sadržaj. Oni ne bi trebali biti univerzalni. Umjesto zadatka "njegovati ljubav prema rodnom gradu", bolje je postaviti ciljeve
"razvijati interes za povijest grada"
“stvoriti želju kod djece da daju svoj doprinos pripremi grada za godišnjicu”,
“pomoći kod djece razviti osjećaj poštovanja prema slavnim građanima prošlosti” itd.
Oprema za izvannastavne aktivnosti uključuje različita sredstva: priručnike, igračke, video zapise, dijapozitive, literaturu itd. Potrebno je navesti ne samo naziv književnog izvora, već i njegovog autora, mjesto i godinu izdanja. Oblik izvođenja nastave može biti ekskurzija, kviz, natjecanje, priredba i sl. U ovom slučaju plan kombinira oblik lekcije s nazivom, na primjer: "Matematički kviz", "Fantazijsko natjecanje", "Izlet u zoološki vrt". Ako lekcija kombinira nekoliko oblika ponašanja, tada je naznačen način postavljanja djece: krug, timovi itd.
Napredak lekcije uključuje opis sadržaja, metode obrazovanja i može biti ili detaljan, sekvencijalni prikaz lekcije od strane nastavnika u prvom licu, ili plan teze s glavnim sadržajem na karticama (ovisno o osobnosti nastavnika). Prilikom modeliranja tijeka lekcije morate uzeti u obzir njezino trajanje i strukturu. Obrazovni sat može trajati od 15-20 minuta za šestogodišnjake do 1-2 sata za djecu od deset do jedanaest godina, ako je Ogonyok. U svrhu učinkovite praktične primjene u razrednoj nastavi koja je sadržajno i metodički različita, treba se pridržavati četiri glavne faze nastave.
1. Organizacijski trenutak (0,5-3 min). Pedagoški cilj: prebaciti djecu s obrazovnih aktivnosti na drugu vrstu aktivnosti, pobuditi interes za ovu vrstu aktivnosti, pozitivne emocije. Tipične pogreške: dupliciranje početka lekcije, predugo trajanje. Preporuke: učinkovito prebacivanje djece na izvannastavne aktivnosti olakšava iznenađenje u organizacijskom trenutku, tj. korištenje zagonetke, problematičnog pitanja, trenutka igre, zvučnog zapisa itd.; mijenjanje uvjeta organiziranja djece; premještanje djece u drugu sobu (biologija, fizika, glazbena klasa, knjižnica, školski muzej) ili jednostavno postavljanje djece na tepih u učionici, u krug itd. To budi interes za nadolazeću lekciju i pozitivne emocije.
2. Uvodni dio (od 1/5 do 1/3 vremena cijelog sata). Pedagoški cilj: aktivirati djecu, pozicionirati ih za odgojni utjecaj. Učitelj utvrđuje koliko se njegova prognoza poklapa sa stvarnošću u pogledu dječjih sposobnosti: njihovih osobnih kvaliteta, razine svijesti o ovoj temi, emocionalnog raspoloženja, razine aktivnosti, interesa itd. U ovoj fazi učitelj treba ne samo „zapaliti“ djecu, ali i odrediti treba li izvršiti prilagodbe tijekom lekcije i kakve bi te prilagodbe trebale biti. Na primjer, učitelj je računao na novinu svoje poruke i planirao priču, a uvodni razgovor je pokazao da su djeca upoznata s ovom problematikom. Zatim učitelj priču treba zamijeniti razgovorom ili situacijom u igri itd. Stoga je svrha uvodnog dijela „izgraditi most“ od osobnog iskustva djeteta do teme lekcije. Tipična pogreška je ignoriranje ove faze jer se učitelj boji neočekivane reakcije djece, odnosno da bi djeca mogla reći ili učiniti nešto drugačije od onoga što učitelj očekuje. Učitelj gradi uvodni dio ne na djetetovoj aktivnosti, već na vlastitoj, isključujući povratne informacije, dodjeljujući djeci ulogu pasivnih slušatelja. Učitelj ne pridaje važnost emocionalnom raspoloženju djece. Preporuke: uvodni dio, ovisno o sadržaju, može biti uvodni razgovor (kognitivni, estetski, etički satovi) ili zagrijavanje (kvizovi, natjecanja, KVN). U prvom slučaju, pitanja, u drugom, zadaci ne bi trebali biti samo zanimljivi djeci, već i strukturirani na takav način da učitelju daju informacije o spremnosti učenika da percipiraju pripremljeni materijal. U uvodnom dijelu učitelj kod djece oblikuje primarne predodžbe o nadolazećem satu, organizira njihove aktivnosti, odnosno upoznaje ih sa sustavom ocjenjivanja, upoznaje ih s nastavnim planom i dijeli ih u timove. Kod tradicionalnog sustava ocjenjivanja nastavnik mora dati jasne kriterije i objasniti potrebna pravila. Kada su djeca podijeljena u timove, njihovo djelovanje ne treba se temeljiti na natjecanju, već na suradnji. Ova tehnika je učinkovita za ovo: umjesto bodova za točne odgovore, timovi dobivaju dijelove izrezane slike. Zbrajanjem u završnom dijelu, iz tih djelića se sklapa ukupna slika i postaje očito da nije bitan broj bodova, već ukupni rezultat. U uvodnom dijelu možete koristiti različite metode i sredstva za aktiviranje djece: problemski razgovor, rebus, križaljka, zadatak na domišljatost, spretnost i sl. 3. Glavni dio treba biti vremenski najduži (2/4, nešto više od 1/3 ukupnog vremena nastave). Pedagoški cilj: implementacija glavne ideje lekcije. Tipične pogreške: aktivnost učitelja dok su djeca djelomično ili potpuno pasivna. Monotonija metoda samo je priča ili razgovor. Nevidljivost i općenito siromaštvo u korištenju obrazovnih sredstava. Prevlast metoda oblikovanja svijesti nad metodama oblikovanja ponašanja. Stvaranje atmosfere učenja za nastavu. Poučavanje, moraliziranje. Metodičke preporuke: obrazovni učinak u provedbi razvojne, korektivne, formativne, odgojne, nastavne funkcije veći je ako su djeca što aktivnija u razredu. U aktiviranju djece u izvannastavnim aktivnostima od iznimne je važnosti stvaranje posebne emocionalne atmosfere, različite od nastavne. Na primjer, od djece se ne traži da podignu ruku ili ustanu. Da bi se održala disciplina, uvode se posebna pravila: odgovara onaj na koga je pokazivala strelica, pao je gubitak itd. Optimalno je kada više djece izrazi svoje mišljenje o jednom pitanju. Stvaranje tople, prijateljske atmosfere je olakšano odsutnošću vrijednosnih sudova u govoru nastavnika: „točno“, „pogrešno“, „glupo“, „bravo“, te korištenjem prijateljskih, emotivnih, neposrednih reakcija umjesto evaluacije, izražavajući osjećaje učitelja: "Da? Kako zanimljivo", "Hvala za novu verziju", "Vau! - s divljenjem, a ne sarkazmom itd. Učinkovitost glavnog dijela raste ako učitelj u njemu koristi najveći mogući broj metoda za oblikovanje ponašanja: vježba, obrazovna situacija, igra, trening, zadatak;
uključuje različite vrste aktivnosti: radne, kreativne, sportske itd.
Prilikom spajanja djece u timove pri organiziranju različitih vrsta aktivnosti, učitelj mora postaviti djecu tako da mogu slobodno komunicirati jedni s drugima (kombiniranje u redove kada djeca sjede jedno do drugog je neprihvatljivo), raspodijeliti odgovornosti tako da se svatko osjeća dijelom tima, a nije govorio samo u svoje ime. Kada dajete vremena za dovršenje zadatka, trebali biste odvojiti nekoliko minuta za tim za raspravu i pitati predstavnika tima koga će djeca odabrati. Samo u tom slučaju djeca imaju zajednički cilj aktivnosti, različite funkcije i motive za suradnju. Metode za formiranje svijesti trebale bi pridonijeti formiranju dječjih uvjerenja i učinkovitih etičkih koncepata. U te svrhe učinkovito je modificirati metodu priče u poruku, izvješće učenika i češće koristiti raspravu. U izvannastavnim masovnim oblicima odgojno-obrazovnog rada djecu treba učiti pravilima razgovora: Ne zaboravite da oni koji se svađaju traže istu istinu, a vide je drugačije; trebali biste pronaći dodirne točke, a zatim i razlike u pogledima i odnositi se prema tome s poštovanjem. Svrha rasprave je utvrđivanje istine, a ne ispravnosti jedne od strana. Istina se mora tražiti kroz činjenice, a ne kroz optužbe protiv ličnosti protivnika. Prvo slušajte s poštovanjem, a zatim izrazite svoje stajalište.
4. Završni dio (od 1/5 - 1/4 vremena do manje od 1/3). Pedagoški cilj: osposobiti djecu za praktičnu primjenu stečenog iskustva u svom izvannastavnom životu i utvrditi koliko je uspjelo u realizaciji ideje nastavnog sata. Dakle, završni dio daje mogućnost učitelju da ostvari odgojni utjecaj na dijete u drugačijem okruženju. Tipične pogreške: ovaj dio se potpuno zanemaruje ili se svodi na dva pitanja: “Je li ti se svidjelo?”, “Što si novo naučio?” Preporuke: specifični ispitni zadaci u obliku koji je djeci privlačan: križaljka, mini-kviz, blitz, igra situacija i dr. za utvrđivanje primarnih rezultata. Razne preporuke za djecu o primjeni stečenog iskustva u osobnom životu. To bi mogao biti prikaz knjiga na ovu temu, kao i razgovor o situacijama u kojima djeca mogu primijeniti vještine i informacije stečene u nastavi.
Savjeti za djecu o primjeni stečenog iskustva: što mogu reći svojim bližnjima, što pitati o ovoj temi; gdje možete ići, na što trebate obratiti pozornost, što možete igrati, što možete učiniti sami itd.
U završnom dijelu možete saznati treba li temu lekcije dalje razvijati i kako se to može učiniti? Učitelj može iskoristiti završni dio za razvijanje dječje inicijative u provođenju sljedećih aktivnosti u razredu. Individualni i masovni oblici izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada djelotvornije će odgojno djelovati na djecu ako u njihovu organizaciju i provedbu izravno sudjeluju roditelji.
Cilj:
Obnavljanje znanja djece o osnovnim izrazima svakodnevnog govornog bontona (pozdrav, oprost, zahvalnost, molba).
Zadaci:
Potaknite djecu da u tekstu pjesme samostalno traže odgovor na pitanje o temi lekcije.
Analizirati i raspravljati o različitim oblicima govornog bontona ovisno o situaciji.
Procijenite potrebu za prilagodbom svog ponašanja u svrhu formiranja etičke kulture.
Oblik: Šetnja gradom "Uljudnosti"
Oprema:šešir, otisci stopala s ispisanim riječima, kartice s uljudnim riječima, prezentacija, govorni materijal, tekst pjesme, šalice, tri košare različitih boja, upute, olovke.
Prijava grupe: na podu su oznake, na njima je ispisano “Grad pristojnosti”, natpisi ustanova koje će djeca posjećivati.
Organizacijska faza
Tema sata je zapisana na ploči
“Nije teško biti pristojan”
Rad na rječniku:
Pristojna osoba je dobro odgojena osoba.
Pristojne riječi su ljubazne, dobre.
Zadatak za djecu:
U učitelj: Pročitajte što ćemo raditi.
Igra "Eho"
upute:
Od djece se traži da plješću frazu “Zdravo - zdravo - te me - nya zo - vut ... (ime)” pljeskati.
Glavna pozornica
Učiteljica vodi djecu do oznaka na podu, na kojima je napisano “Grad pristojnosti”
Odgojiteljica: Gdje ćemo ići?
djeca: Ići ćemo prošetati okolo... "Grad pristojnosti"».
Hodaju svi zajedno, a onda stanu "Knjižnica"
Ulaze u knjižnicu, sjedaju za stolove, uzimaju knjižice s tekstom pjesme
Vježba:
Pročitaj i podcrtaj uljudne riječi
“Pristojne riječi”
Oprostite, molim vas oprostite i dopustite.
To nisu riječi, već ključ duše.
Zapamti kao abeceda
Kao dva i dva:
“Hvala” i “Molim” -
Pristojne riječi!
Odgajatelj: Recite uljudne riječi
"Škola"
Učiteljica upoznaje djecu, pozdravlja ih i govori.
Učitelj, nastavnik, profesor: Sjednite molim vas!
Sjedaju, učiteljica dijeli kartice s uljudnim riječima.
Zadatak: “Znakovni jezik”
upute:
Dečki, pokažite uljudne riječi gestama.
Svi ustaju i kreću dalje, zaustavljajući se kraj natpisa "Kino"
Odgajatelj: Miran! Ovdje ima mnogo gostiju.
Slajd br. 1 na ekranu « Mušketir"
Odgojiteljica: Kako će te pozdraviti?
Djeca pokazuju.
Slajd broj 2 na ekranu « Dama"
Odgajatelj: Kako će ona pozdraviti?
Djeca pokazuju.
Slajd broj 3 na ekranu « vojni"
Odgajatelj: Kako će se pozdraviti?
Djeca pokazuju.
(Mušketir skida šešir i klanja se, gospođa se klanja, vojnik salutira).
Odgajatelj: Gledamo film.
Postoji dijaprojekcija o pravilima ponašanja u prometu i na ulici. Djeca daju očekivane odgovore.
Na primjer:
Odgajatelj:Što je dječak rekao?
D eti: Dječak je rekao: "Molim vas, sjednite!"
Svi ustaju i kreću dalje, zaustavljajući se kraj natpisa "Dućan"
Prodavač: Pomozi mi da pravilno distribuiram uljudne riječi.
Igra-zadatak: "Prodavnica pristojnih riječi"
upute:
Na policama u trgovini nalaze se natpisi: Riječi zahvalnosti; Riječi pozdrava; Riječi isprike; Riječi oproštaja. Djeca stavljaju ove riječi na odgovarajuće police.
Dečki uzimaju kartice s riječima, čitaju ih i stavljaju na odgovarajuću policu.
Odgajatelj: Naša šetnja gradom „pristojnih riječi” je završila.
Faza refleksije
Odgajatelj: Ljudi, ocijenite je li vam se svidjela šetnja ili ne.
upute: Učiteljica poziva djecu da stave kružić u jednu od košarica po vlastitom izboru.
Natpisi na korpama: Svidjela mi se šetnja, nije mi se baš svidjela šetnja.
Naslov: Sažetak edukativnog sata u osnovnoj školi „Nije teško biti pristojan“
Nominacija: Osnovna škola, Izvannastavne aktivnosti, Sat razrednika
Položaj: učitelj, najviša kvalifikacijska kategorija
Mjesto rada:
Mjesto: regija Vologda, grad Cherepovets, ul. Pervomaiskaya kuća 36, apt. 61.
