Sakupljanje kao način razvoja spoznajne aktivnosti. Formiranje kognitivnog interesa kod djece predškolske dobi u procesu sakupljanja

U ovom sam radu pokušao prikupiti i objediniti materijal koji bi mogao pomoći odgajateljima, roditeljima i, što je najvažnije, djeci, da bez puno napora pronađu novu uzbudljivu aktivnost, koja uključuje stvaranje zbirki, dizajn mini-muzeja, izložbe. U procesu rada moguće je i potrebno dublje proučiti temu, tj. početi podučavati učiti. Ovaj problem možete razviti na svoj način, glavno je da je zanimljiv i primjeren dobi ISTRAŽIVAČA! Ako imate bilo kakvih pitanja ili pritužbi, spreman sam odgovoriti, pomoći, shvatiti!

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Kako biste koristili pregled, izradite sebi Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Pregled:

GCD “Znanstvena ekspedicija “Preko mora uz valove”

Cilj: Upoznajte ljude - sakupljače školjki iz različitih zemalja

Zadaci odgojno-obrazovnih područja:

Spoznaja:

1. Utvrditi da mekušci žive u različitim morima, utvrditi sličnosti i razlike ovisno o staništu.

2. Ljudi, bez obzira na jezik kojim govore, nacionalnost, mjesto stanovanja, skupljaju školjke i razmjenjuju ih.

4. Razviti kognitivni interes, osjetiti svoju pripadnost svjetskoj povijesti.

Sigurnost:

1. Formirati patriotske osjećaje pripadnosti svjetskoj zajednici.

2. Razviti oprezan i razborit stav prema potencijalno opasnim situacijama za ljude, o sigurnom ponašanju s nepoznatim mekušcima u blizini vodenih tijela.

Socijalizacija:

1. Stvoriti motivaciju za korištenje vlastitih vještina i sposobnosti, njegovati pozitivan stav prema vršnjacima i odraslima.

2. Postaviti temelje za odnos s poštovanjem prema kulturi drugih naroda kroz emocionalnu reakciju na estetsku stranu okolne stvarnosti.

Komunikacija:

1. Formirati sposobnost mišljenja; njegovati inicijativu i samostalnost u verbalnoj komunikaciji s drugima, modeliranjem.

Zdravlje:

1. Promicati skladan tjelesni razvoj djece.
2. Obogatiti motoričko iskustvo djece, razviti koordinaciju, pažljivost, sposobnost igranja u timu.

Glazba, muzika:

Razvijati sposobnost slušanja zvukova melodija drugih naroda.

Umjetnička kreativnost:

Razvijati sposobnost zajedničkih aktivnosti djece i odraslih.

Integracija: P, B, S, C, Z, M, HT.

Predmetno-razvojno okruženje:

Karta svijeta, globus; geografski atlas za djecu „Svijet oko nas“; didaktička igra: “Tko gdje živi”, knjiga s pjesmama A. Usacheva “Vesela geografija”; morske zbirke, školjke; laptop, projektor, platno, set za refleksiju.

Planirani rezultat:

1. Znanje djece o muzejima školjaka u različitim zemljama među različitim narodima.
2. Sposobnost korištenja školjki u raznim aktivnostima.

GCD napredak.

Danas smo se okupili na sljedećem sastanku Znanstvenog vijeća mini-muzeja „Na valovima na valovima“.

Uhvatimo se za ruke

i nasmiješiti se jedno drugome

čekaju nas daleki krajevi

i otkrića, prijatelji.

Da bismo obnovili naše muzejske eksponate i ažurirali zbirke, predlažem da odete na putovanje oko svijeta po kontinentima. Pogledajte globus: to je minijaturni model naše Zemlje. Zemlja je okrugla, na Zemlji se nalaze 4 oceana i 6 kontinenata na kojima se nalazi mnogo različitih država.

Odgajatelj: Koje kontinente već poznajete?

djeca: Mnogo je zemalja na svijetu

Toliko da ne možete nabrojati...

Ali veliki kontinenti

Brojimo šest:

Djeca: Afrika, Amerika

/Sjever i Jug/

Australija, Euroazija,

Antarktik je mećava.

Učeći u našem mini-muzeju "Preko valova preko mora", naučili ste da su mekušci rasprostranjeni po cijelom svijetu. Žive u morima, slatkim vodama i na kopnu. Školjke hladnih mora su sive, smeđe ili bijele boje. Školjke toplih mora zadivljuju raznolikošću boja i nijansi. Mekušci broje oko 130 tisuća modernih vrsta i drugi su po veličini nakon insekata. Ljušture mekušaca ljudi skupljaju od davnina u razne svrhe, a jedna od njih je sakupljanje.

I zamislite - na svakom kontinentu postoje muzeji školjki. A da bismo se u to uvjerili, poslužit ćemo se dostignućima znanosti - telekonferencijom sa stanovnicima gradova u kojima postoje muzeji školjki. Takvih muzeja ima mnogo, a mi ćemo se upoznati samo s nekima.

Zdravo! Je li ovo Amerika?

Da, jesu.

Mi, djeca iz grupe Zaboravici, želimo znati za vaš muzej školjki.

Imamo takav muzej. Nalazi se u glavnom gradu Sjeverne Amerike - Washingtonu. Ovo je Zemaljski muzejprirodna povijest. Sadrži jednu od najvećih kolekcija školjaka mekušaca na svijetu.

U našem vrtiću volimo igrati igru ​​Američki trokut.

Neka vrsta oznake, igra počinje činjenicom da tri od četiri igrača stoje u krugu, djeca, držeći se za ruke, rašire ruke što je moguće šire. Jedan - lijevo izvan kruga - vožnja . Njegov zadatak je obojiti jednog od trojice u krugu, stojeći protiv (trčanje, skakanje, puzanje). Zadatak djece u krugu je spriječiti to. Ako je vozač uočen, vozač ili igrač će se promijeniti protiv .

Dobro napravljeno! Za to ćemo vam poslati jednu od školjki iz našeg muzeja kao dar za vaš mini-muzej. Ovo je Venera. Ona je najstarija školjka na Zemlji, navedena u Guinnessovoj knjizi rekorda.

Hvala vam, naši američki prijatelji.

Sada živi Australia City Melbourne.

Učitelj pokazuje Australiju na karti, djeca je gledaju (kako izgleda, koje je boje). Učiteljica govori pjesmu A. Usacheva:

Napuštena Australija gotovo do kraja svijeta,

Stoga je Australija pronađena ne tako davno.

I da ih ne izgubim za stoljeće ili dan,

Svi Australci nose torbe sa sobom.

Velike ili male, vreće ili mreže,

Uostalom, važno je da se mališani ne izgube.

Održava se igra na otvorenom "Klokan".

Za činjenicu da igrate naše australske igre i poznajete osobitosti australskog kopna, poklanjamo vam video film "Great Barrier Reef" za vaš muzej.

Stanovnici Australije ponosni su na rijetku školjku - nedostižni "zlatni" čempres. Ove se školjke još uvijek koriste kao novac na otocima Oceanije. pužev konus živi na Velikom koraljnom grebenu, koji se proteže duž istočne obale Australije. U ustima skriva otrovni harpun koji može odmah ubiti žrtvu. Ronioci s čunjevima to znaju i pokušavaju biti oprezni.

Ovo su školjke koje dobivamo na dar našem mini-muzeju.

Stanovnici Kine, grad Dalian, stupite u kontakt s nama.

Muzej školjki nalazi se u blizini klanca leptira. Muzej se nalazi pod zemljom, pa silazak u njega pomalo podsjeća na ronjenje u morske dubine, lijepe i tajanstvene. Ovo je jedan od najvećih muzeja školjki u Kini. Ovdje je u četiri dvorane posvećene četirima oceanima predstavljeno više od stotinu vrsta jedinstvenih morskih mekušaca. A vama, momci, iz grupe Forget-Me-Not, poklanjamo malu školjku tridacne.

Muzej Dalian ima nevjerojatnu tridacnu, ogromnu školjku s dva valovita preklopa. Duljina mu je četiri metra. Smatra se najvećom školjkom na svijetu. Živi tridacnidi mogu težiti do 400 kilograma. Tridacna nije samo stanovnik mračnih dubina, ona je heroj mnogih legendi i predaja koje datiraju još iz srednjeg vijeka. Tada su ribari i pomorci vjerovali da na dnu mora živi školjka koja se hrani živim ljudima. Da je svojim zlokobnim zakrilcima u stanju uhvatiti ronioca za ruku ili nogu i povući ga dolje, pojesti i probaviti. Inače, tridacna je tada bila poznata samo pod imenom "Smrtna zamka". Ta predrasuda postoji jako dugo. Naime, tridacnidi se hrane algama, pa čak i ova svijetla trava se vrlo dugo i sporo probavlja svojim mekim tkivima zbog opće nerazvijenosti crijeva. Tridacnu možete vidjeti u tropskim morima na dubini većoj od sto metara.

Predlažemo da naučite kako igrati kinesku igru ​​na otvorenom "Uhvati zmaja za rep."

Dečki se postrojavaju u kolonu, svaki se drži ispred onog koji stoji za pojas. Oni prikazuju zmaj . Prvi u koloni je glava zmaj, posljednji rep . Na zapovijed vođe zmaj počinje se kretati. Zadatak glava - uhvati rep. A zadatak repa je da pobjegne iz glave . Tijelo zmaja ne smije biti rastrgano, t.j. igračima nije dopušteno otkačiti ruke. Nakon zarobljavanja rep možete odabrati novi glavu i novi rep.

Hvala vam, naši kineski prijatelji.

Afrika je u kontaktu.

Afrika nudi sudjelovanje u natjecanju "Najbolji afrički ples".

Trebat će vam tamburice, marake, suknje od afričke slame i puno, puno pozitivnih emocija.

Sada ćemo uzeti atribute u obliku afričkih glazbenih instrumenata. Svi sudionici moraju skinuti cipele i nositi afričku nošnju. Zadatak sudionika, sviranje afričkog motiva na maracasima, plesanje, osjećaj da se Afrikanci šetaju plažama grada Jeffreys Baya. Ovaj južnoafrički grad poznat je po bogatim nalazištima školjaka, velikom izboru plodova mora, uključujući i lignje. Na području gradskog muzeja školjki pohranjeno je više od 600 vrsta morskih školjki prikupljenih iz cijelog svijeta, zbog čega je ova zbirka prepoznata kao jedna od najvećih u Južnoj Africi. Tako grad Jeffreys Bay privlači ljubitelje školjaka iz cijeloga svijeta.

U rujnu se u gradu održava Festival školjaka. Ovaj se festival ovdje organizira više od 20 godina i već je postao tradicija. Mnogi lokalni putnici i obitelji iz cijele zemlje dolaze u ovaj gradić kako bi se divili takvom prirodnom fenomenu kao što su školjke svih oblika, veličina i namjene za ljude. Pridružite nam se na festivalu.

Hvala puno na zanimljivoj priči i pozivu na festival.

Sljedeći put ćemo upoznati zanimljive Muzeje školjki u Phuketu, Tajland.

Muzej Makarska u Hrvatskoj.

Muzej školjki Litva

Danas smo naučili da različiti ljudi žive na različitim kontinentima svijeta: u Americi - Amerikanci; u Kini, Kinezi, u Australiji, Australci, u Africi, Afrikanci. Svi govore različitim jezicima, ali to ne smeta sklapanju prijateljstava. Sve nas spaja interes za čuda prirode – školjke. Ljudi iz različitih zemalja stvaraju Muzeje školjki, skupljaju školjke i daju drugima priliku da sve to vide. Što smo danas radili.

A sada predlažem da izrazite svoj stav prema našem putovanju: ako vam se sviđa, pustite "raka" u toplo more, a ako vam se ne sviđa, ostavite "raka" na obali.

U svakoj zemlji koju smo posjetili igrali smo omiljene igre djece tih zemalja. Predlažem da igramo jednu od omiljenih narodnih igara ruske djece "Potok". (Djeca napuštaju prostoriju uz glazbu).

Zaključak.

Postojanost dječjeg radoznalog stava prema kolekcionarstvu ovisi o tome njeguju li odrasli takav stav prema kolekcionarstvu ili su prema njemu ravnodušni. Kako bismo saznali kakav je stav roditelja, proveli smo anketu. Rezultati ankete pokazali su da su u 79% obitelji roditelji u djetinjstvu voljeli skupljati (skupljali marke, kalendare, stakla, vojnike, lutke, fotografije glumaca, razglednice, slatkiše, omote od bombona), 15% od ukupnog broja ispitanici se trenutno bave kolekcionarstvom (razglednice, strojevi). U 26% obitelji imaju pozitivan stav prema kolekcionarstvu, potiču djetetov interes za sakupljanje bilo kakvih predmeta, stvaraju prijateljsku atmosferu, pomažu djetetu (kupuju enciklopedije, bojanke, zajedno slažu kutije za zbirke). Ali postoje obitelji - 68%, u kojima su roditelji djelomično zainteresirani za djetetov hobi, zauzimajući stav "što god dijete zabavlja ..." ili uopće ne pokazuju interes za djetetov hobi, ne potiču, ne pomoći, smatrajući sakupljanje beskorisnom aktivnošću.

Ali skupljanjem se mora upravljati, a prvo podržati i usmjeriti kognitivnu aktivnost djeteta. Stoga je pomoć roditelja jednostavno neophodna.

Kako bi roditelji shvatili da je sakupljanje neobično uzbudljiv posao, ali u isto vrijeme ozbiljan i mukotrpan, ponuđena im je klasifikacija vrsta sakupljanja, konzultacije usmjerene na formiranje pozitivnog stava prema ovoj vrsti aktivnosti.

Bibliografija

• Stanovnici ribnjaka i akvarija: istraživanje podvodnog svijeta - M .: Izdavačka kuća EKSMO - Press, 2000.
• Burukovski R. O čemu školjke pjevaju - M., 1998.
• Kochetkova N.I. , Paramonova I.M. Moraju živjeti. - S-P., 1998. (monografija).
• Harčenko V. Suze mekušaca. Časopis "Kemija i život", broj 11, 1979.
• Ryzhova N.A. , Loginova L.V., Danyukova A.I . Mini-muzej u dječjem vrtiću. –M. Linka-Press, 2008. (monografija).
• Ryzhova N.A. “Kako postati kolekcionar” (časopis “Igra i djeca” br. 4-2004.)
• Internet resursi.

Veličina: px

Započni dojam sa stranice:

prijepis

1 OPĆINSKA PRORAČUNSKA USTANOVA ZA PREDŠKOLSKI ODGOJ I OBRAZOVANJE DJEČJI VRTIĆ 17 "BROKET" IZVJEŠĆE-PREZENTACIJA Tema: Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti djece predškolske dobi. Edukatori: Sosnina E.K. Meshcheryakova L.G. Mezhdurechensk 2015.

2 Sadržaj: Uvod.3 1. Vrijednost sakupljanja Značajke sakupljanja.6 3. Očekivani rezultati 7 4. Vrste zbirki Zahtjevi za rad sa zbirkama Faze rada sa zbirkom Korištenje zbirke u radu s djecom Tehnologija rada Oblici rad s roditeljima Prilog 21 2

3 Uvod Modernizacija predškolskog odgoja dovela je do potrage za novim oblicima organizacije odgoja u dječjem vrtiću, budući da odgoj djece predškolske dobi ima svoje karakteristike. Glavni rezultat suvremenog obrazovanja je da je dijete naučilo koliko je to pridonijelo njegovom razvoju, formiranju integrativnih kvaliteta ličnosti. Obrazovni oblik koji odgajatelj odabere treba pridonijeti formiranju intelektualnog djelovanja, stvarati uvjete za kreativno rješavanje problema i inicijativu, poučavati samostalnost i odgovornost te uvježbavati djecu u sposobnosti samovoljnog upravljanja svojim ponašanjem. U bilo kojoj dobi, djeca su znatiželjna, odraslima postavljaju puno pitanja: zašto? kao? zašto? Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive, čine im se neobičnim. S godinama, gomilanjem informacija o okolini, potreba djeteta za novim iskustvima stalno se povećava. No, mogućnosti djeteta još su malene, a tu potrebu ono može zadovoljiti samo uz pomoć odrasle osobe. Učitelj mora stvoriti onaj fascinantan svijet znanja koji potiče razvoj zapažanja, budi znatiželju i aktivnost te pomaže djetetu u samostalnom izvođenju radnji. Važna formacija za osobnost je kognitivni interes, koji je, prema G.I. Shchukina,: selektivna orijentacija osobe, njegove pažnje, misli, razmišljanja o predmetima i pojavama svijeta oko njega; želja, potreba pojedinca da se bavi ovom posebnom aktivnošću koja donosi zadovoljstvo; snažan motivator aktivnosti osobnosti, pod utjecajem kojeg su svi mentalni procesi posebno intenzivni, a aktivnost postaje uzbudljiva i produktivna; poseban selektivni stav prema okolnom svijetu, njegovim objektima i pojavama, aktivni emocionalni i kognitivni stav osobe prema svijetu. 3

4 Za formiranje kognitivne aktivnosti djece predškolske dobi od interesa je takav smjer kao što je sakupljanje. Što je kolekcionarstvo? Objašnjivi rječnik definira kolekcionarstvo kao “sustavno skupljanje jednorodnih predmeta koji predstavljaju znanstvene, umjetničke, književne itd. interes". Korijeni kolekcionarstva sežu u daleku prošlost. Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa skupljanjem predmeta koji nemaju izravnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje. Primitivni lovac skupljao je medvjeđe ili vučje očnjake, perje, kasnije su ljudi počeli skupljati novčiće, poštanske marke, knjige, razglednice, slike. Ako se prisjetimo djetinjstva, skupljali smo marke, razglednice, kalendare s filmskim glumcima, omote od bombona, bedževe itd. Moderna djeca također skupljaju zbirke. Djeca rijetko dolaze u vrtić praznih ruku. Što se samo ne sprema u njihove "kante". Skupljaju figurice od kinder iznenađenja, uloške za žvakaće gume ili čak nešto nezamislivo. No, bez sumnje, vole sakupljati. Gotovo svaka nestašna djevojčica ili spretan dječak pronaći će torbicu ili kutiju s nepotrebnim, po našem mišljenju, smećem: lišćem, gumbima, kamenčićima, staklom, kotačima, poklopcima, omotima od slatkiša. Za dijete je ovo pravo bogatstvo, neprocjenjivo blago. Ali, ako beba još uvijek ne može nešto ozbiljno i sustavno sakupiti, ima smisla pomoći mu u tome. Ako odrasli podržavaju interese djeteta, ako usmjeravaju njegovu kognitivnu aktivnost, tada se formiraju najvrjednije osobine ličnosti - znatiželja, radoznalost, promatranje. Ako mama, tata i odrasli oko njega podržavaju dječji interes, nesustavno sakupljanje može prerasti u uzbudljiv i koristan kolekcionarski hobi. Kolekcionarstvom počinje uvođenje djeteta u svijet malih tajni, njihovih otkrića. četiri

5 1. Vrijednost sakupljanja Sakupljanje je neprocjenjivo za razvoj kognitivnih sposobnosti djece predškolske dobi. Zadatak odraslih nije samo očarati dijete idejom stvaranja kolekcije, već mu i pomoći na svaki mogući način u tome. Budući da su dobrobiti ovakvog načina rada neosporne i neprocjenjive. Prvo: Kognitivna istraživačka aktivnost jedna je od prirodnih aktivnosti koje se jasno očituju u predškolskoj dobi. U djeci priroda ima žudnju za okupljanjem, točnije, za traženjem. U procesu prikupljanja najprije se odvija proces akumulacije znanja, zatim se primljene informacije sistematiziraju i formira spremnost za razumijevanje svijeta oko sebe. Predmeti kolekcije daju originalnost igri, govoru i likovnom stvaralaštvu, aktiviraju postojeće ideje. Drugo: U procesu prikupljanja razvijaju se pažnja, pamćenje, razmišljanje, sposobnost promatranja, usporedbe, analize, generalizacije, isticanja glavnog, kombiniranja. Kolekcionarstvo proširuje vidike djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost, razvija djetetove sposobnosti koje su stepenice do kreativnosti. Treće: mnogi problemi u uspostavljanju odnosa s djecom mogu se prevladati ako pronađete zajednički cilj koji vam omogućuje kombiniranje interesa djeteta i odrasle osobe. To je relevantno kada su u skupini djeca neujednačenog ponašanja, motorički aktivna, anksiozna, nekomunikativna i sramežljiva. Četvrto: kolekcionarstvo ukrašava naš život, čini ga punijim i raznovrsnijim. 5

6 2. Značajke sakupljanja Značajke sakupljanja su: u skladu s temeljnim zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda; u sposobnosti provođenja individualno-osobnog pristupa u poučavanju djece; u smjeru novih odgojno-obrazovnih rezultata: - inicijativnost, znatiželja i samostalnost djece; - sposobnost donošenja i provedbe vlastitih odluka; Težište rada: razvijanje Svrha: razvoj kognitivne aktivnosti (interesa i aktivnosti) djece predškolske dobi stvaranjem zbirki. zaključci; Zadaci: materijal; formirati sposobnost zapažanja, uspoređivanja, analize i rada;formirati sposobnost klasificiranja, grupiranja, generaliziranja; promicati očitovanje izbornih interesa; razvijati spoznajni interes i potrebe, znatiželju; proširiti horizonte učenika; usaditi vještine kulture i dizajna zbirke i zbirke; formirati pažljiv stav prema pohranjivanju zbirki; obogatiti i aktivirati dječji rječnik; intenzivirati sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu; Uz pomoć sakupljanja moguće je život djece ispuniti radošću i pozitivnim emocijama. 6

7 3. Očekivani rezultati Očekivani rezultati: Formiranje dječjih ideja o predmetima okolnog svijeta na temu zbirki; Manifestacija kod djece aktivnosti, inicijative, kreativnosti u različitim vrstama dječjih aktivnosti; Manifestacija aktivnosti roditelja u obrazovnom procesu (na stvaranju i prezentaciji zbirki djece); Povećanje razine zadovoljstva roditelja organizacijom odgojno-obrazovnog procesa. Korištenje skupljačke tehnologije u obrazovnom procesu proširuje mogućnosti učitelja u organiziranju zanimljivih i poučnih aktivnosti s djecom. Sadržajna osnova sakupljanja podudara se sa kognitivnim interesima djeteta. U predškolskoj dobi kolekcionarstvo ide svojim razvojnim putem. U mlađoj dobi djeca imaju čisto „sakupljanje“, na kojem se temelji budućnost kolekcionarstva. A ako usporedimo "riznice" djece od 3 godine, onda kod dječaka možete pronaći: automobile, opruge, kotače, dijelove, a kod djevojčica to su lutke, ukosnice, elastične trake, mjehurići. Nema svijetlih manifestacija individualnosti, ali u isto vrijeme spol je jasno vidljiv. U srednjoj predškolskoj dobi objekti okupljanja postaju više koncentrirani oko teme koja zanima dijete. A to je zbog manifestacije prvih kognitivnih preferencija djece (figurice iz kinder iznenađenja, kamenčići, školjke, lišće, omoti od slatkiša, modeli automobila, magneti za hladnjak, igračke, naljepnice). U starijoj predškolskoj dobi, s razvojem individualnih kognitivnih interesa, dječja strast poprima oblik sakupljanja. Dijete skuplja, proučava, sistematizira predmete od interesa, opetovano im se vraća, divi se, ispituje, pokazuje (vršnjacima, prijateljima, odraslima) pojedine eksponate "zbirke". Svaka zbirka je zbirka neobičnog, iznenađujućeg, novog za dijete. 7

8 Dječje kolekcionarstvo ima svoje karakteristike vezane uz razmišljanje djeteta predškolske dobi. U ovoj dobi prevladava vizualno-efektivno i vizualno-figurativno mišljenje. Stoga dječje kolekcije karakteriziraju vizualnost i manipulativnost. Vizualnost kolekcije očituje se u obaveznoj vidljivosti. Prikupljena građa predstavljena je stvarnim, opipljivim predmetima. To mogu biti slike, crteži, fotografije, razglednice, isječci iz časopisa, predmeti (igračke), knjige i časopisi. Posebno mjesto zauzimaju eksponati zbirki, izrađeni vlastitim rukama (samostalno ili u zajedničkom radu s odraslima), dječji crteži, kolaži, knjige, rukotvorine od različitih materijala i izrađene u različitim tehnikama. Manipulativnost se očituje u djetetovoj želji da djeluje s prikupljenim materijalom. Djeca s velikim zadovoljstvom pokazuju želju da nešto učine s materijalom zbirke. Stvorivši raspored ulica, sastavljeni automobili voze cestama. Igrajući se figurama iz ljubaznijih iznenađenja, djeca sama stvaraju zaplet. Pokazujući kognitivni interes za kamenje, školjke, dečki ih ispituju. Naš zadatak je pomoći malim otkrivačima da u neobičnom vide čudesno, sačuvaju i sa sobom ponesu nedokučivu ljepotu ptičjeg pera, leta jesenjeg lista. Glavna stvar u prikupljanju je sistematizacija i proširenje ideja o kolekcionarskim predmetima, njihovim autorima, namjeni, metodama stvaranja i povijesti "života" eksponata zbirke. osam

9 4. Vrste zbirki Zbirke dostupne djeci predškolske dobi mogu biti vrlo raznolike. Razlikuju se sljedeće skupine zbirki: Zbirne (grupne) zbirke prikupljaju se u skupini uz pomoć odgajatelja, djece i roditelja. Učitelj je inicijator skupnih zbirki. Tematika skupnih zbirki odražava programski sadržaj kognitivnog razvoja, podliježe provedbi cjelovitog tematskog planiranja rada s djecom i integraciji različitih odgojno-obrazovnih područja. Zajedničko sakupljanje provodi se u sklopu priprema za blagdane. Kućne zbirke su zbirke prikupljene kod kuće ili uz pomoć roditelja. Čuvaju se kod kuće, a djeca ih donose u vrtić na privremenu izložbu. Dostojanstvo doma je demonstracija obiteljske tradicije, ujedinjenje generacija. To su pojedinačne dječje “riznice”, u njima se nalazi najrazličitije stvari, a svaka od njih ima veliku vrijednost i značaj za dijete. Učitelji, a posebno roditelji, trebaju s njime vrlo korektno postupati (ne smijete ga koristiti, a kamoli uzeti nešto iz zbirke bez pristanka djeteta). Vrlo je važno dopustiti djetetu da samo „upravlja“ svojom zbirkom, da traži eksponate, slaže ih i odabire za izložbu. On se također mora brinuti za nju. Pojedinačne zbirke određene su različitim motivima, pa se uvjetno može razlikovati nekoliko tipova zbirki: emocionalne, spoznajne, socijalne. Emotivne zbirke najčešće su u životu predškolskog djeteta, obilježene su aktivnim početkom i brzim slabljenjem interesa za kolekciju. Glavna stvar je učinkovito koristiti emocionalnu kolekciju, fiksirajući u umu i duši djeteta stanje radosti, zadovoljstva od procesa spoznaje. Tijekom prikupljanja razmotrite prikupljeni materijal i o njemu vodite razgovore. Razumno je nadopuniti zbirku, koristiti materijal u 9

10 produktivni plan (napraviti kolaž, pano, napraviti različite klasifikacije od slikovnog materijala). Kognitivne zbirke odražavaju održive kognitivne interese određene djece. Stoga su te zbirke predmetno stabilne, to je zbog produbljivanja, proširivanja određene teme. ("Kamenje", "Čudesni svijet školjki"). Društvene zbirke su oblik ispoljavanja socijalnih potreba, osobito u starijoj predškolskoj dobi. Dijete nastoji proširiti svoje socijalne kontakte, pokazuje simpatije prema određenim vršnjacima, želju za komunikacijom s njima, želju za njihovim priznanjem, poštovanjem i prijateljstvom. Podudarnost interesa podrazumijeva zajedničke rasprave i razgovore, igre i razmjenu eksponata. Pritom se obogaćuju i socijalna i kognitivna sfera djece, što je vrlo važno. Privremeni - to su zbirke prikupljene na određene teme za kratko vrijeme. Privremene zbirke uključuju sezonske zbirke na teme: "Zlatna jesen", "Darovi Snježne kraljice", što pomaže djeci da bolje zapamte znakove vremena dekorativne i primijenjene umjetnosti. godine. Osobito su vrijedne zbirke višegodišnjih zbirki prirodnog materijala, papira, tkanina, omota bombona, razglednica, fotografija i dr., čiji se eksponati mogu dodirivati, mirisati, razgledavati. Možete se igrati s eksponatima, djeci je vrlo atraktivno. Posebno su zanimljive zbirke lingvističke orijentacije: "Pristojne riječi", "Jesenske riječi" (zima, proljeće, ljeto), "Slatke riječi", "Frazeološki izrazi". Jesen riječ edukator brave na žuto javorovo lišće; zimske riječi na pahuljama, snjegovićima; na zelenom lišću breze proljetne riječi; ljetne riječi o cvijeću i leptirima. "Pristojne riječi" i "Frazeološki izrazi" ilustrirani su slikama zapleta. Kroz sakupljanje djeca se upoznaju s pojedinačnim zbirkama odraslih (učitelja i roditelja). Dijete ima priliku upoznati se s kulturom kolekcionarstva, pravilnim čuvanjem eksponata, te naučiti kako se o njima brinuti. deset

11 Preporuke za prikupljanje zbirki: 5. Zahtjevi za rad sa zbirkama Svrsishodnije je prikupljati zbirke zajedno s odraslim osobama koje mogu utjecati na sadržaj, estetiku i razvojnu usmjerenost eksponata; uzorke zbirke po potrebi oprati, očistiti, sortirati; poželjno je uzorke staviti u identične kutije, ladice, čaše i sl., svaki uzorak numerirati, priložiti popis; Preporuke za tematski sadržaj zbirki: bolje je odabrati temu zbirke na temelju interesa djeteta. A ako dijete ne može živjeti bez automobila ili voli izrađivati ​​modele od papira, pokušajte njegov hobi učiniti osnovom za sakupljanje. Ponekad se događa da početak zbirke mogu staviti predmeti koji se već nalaze u kući ili grupi; pristupačnost - predmeti zbirke trebaju odgovarati dobnim karakteristikama dječje percepcije, biti dostupni za razumijevanje; raznolikost, što je zbirka bogatija, to je veća njena razvojna komponenta; uzimajući u obzir rodne karakteristike djece (zbirke za djevojčice i kolekcije za dječake); uzimajući u obzir dobne karakteristike djece - u mlađoj dobi djecu privlače životinjske igračke, u starijoj dobi - figure dinosaura, modeli automobila, razglednice, značke itd. epizodne zbirke izložbi kućanskih predmeta (posuđe, obuća, nakit itd.) i izložbe sigurnosti imaju pedagošku vrijednost, svi predmeti zbirke moraju biti sigurni s higijenske strane i ne traumatični pri radu s njima; razmatranje ekološkog aspekta - ovaj se zahtjev odnosi na prirodne predmete zbirki koje su rijetke ili navedene u Crvenoj knjizi vrste (biljke), ili na predmete čije sakupljanje uzrokuje štetu prirodi (lomljenje grana drveća, čupanje biljaka, itd.) .

12 Preporuke za smještaj zbirki: Grupa treba imati prostor za izlaganje predmeta, te čuvanje zbirke; svrsishodnije je da zbirke u dječjem vrtiću ne služe samo kao uzorci, već kao predmeti s kojima se dijete ima priliku igrati, stalno odabirati skupine po boji, veličini, obliku, dizajnirati, eksperimentirati, uspoređivati. Stoga je vrlo važno zbirke postaviti tako da budu dostupne djeci; zbirka treba imati estetski, atraktivan izgled; svi objekti moraju biti sistematizirani po kategorijama; 12

13 6. Faze rada sa zbirkom Organizacija pedagoškog rada sa zbirkom odvija se u tri etape: 1. pripremna faza: akumulacija zaliha specifičnih predodžbi o kolekcionarstvu kod djece i roditelja; individualni razgovori s djecom radi utvrđivanja interesa i potreba; Faza 2 je glavna: poticanje djece da dobiju informacije o kolekcionarskim predmetima; čitanje likovno-spoznajne literature, enciklopedija; uključivanje zbirki u organizaciju zajedničkih aktivnosti s djecom; raditi na formiranju pažljivog odnosa prema kolekciji kod djece. 3. završna faza: organizacija izložbi zbirki; izložbe kreativnih radova djece; prezentacija pojedinačnih izložaka zbirki ili zbirke u cjelini; 13

14 7. Korištenje zbirke u radu s djecom Zbirka u cjelini i pojedini predmeti zbirke mogu se koristiti u različitim oblicima dječjih aktivnosti: Kognitivne: razvoj spoznajnih procesa (usporedba, klasifikacija, sistematizacija); razvoj matematičkih prikaza privremeni prikazi, operacije brojanja; upoznavanje sa svijetom oko sebe; širenje i sistematizacija dječjih ideja o temama zbirki; Igre igre-kvizovi, didaktičke igre, igre uloga, kazališne igre; Produktivna provedba različitih dječjih projekata (individualnih, grupnih), eksperimentalne aktivnosti, dizajn izložbi zbirki; Komunikativni tematski razgovori, sastavljanje i pogađanje zagonetki, sastavljanje priča, bajki, javno predstavljanje zbirke, kreativno pisanje, aktiviranje vokabulara, razvijanje gramatičkih kategorija govora, sposobnost uspostavljanja kontakata s vršnjacima, s odraslima u sklopu rada s kolekcija; raditi; Rad na oblikovanju zbirke i postavljanju predmeta, priručnik Čitanje beletristike na temu zbirki, uključujući enciklopedijsku, kognitivnu i dječju beletristiku; Likovno – izrada raznovrsnih proizvoda dječjeg stvaralaštva (crteži, aplikacije, prijelomi, dizajn i sl.) Mogući oblici rada s djecom: Grupni (frontalni); Podskupina (male interesne skupine); Pojedinac; četrnaest

15 Odgojno-obrazovne aktivnosti s djecom u okviru prikupljanja mogu se provoditi: u režimskim trenucima (jutarnji sati prijema, minute čekanja, navečer) u tijeku neposredno odgojnih aktivnosti (edukativne situacije, projekti) u tijeku samostalne aktivnosti djece (pod uvjetom stvaranja odgovarajućeg razvojnog okruženja) 15

16 8. Tehnologija rada U radu na organizaciji sakupljanja oslanjali smo se na sljedeće tehnologije: - tehnologiju učenja kroz igru, budući da je ova tehnologija određena prirodnom potrebom djeteta predškolske dobi; - tehnologija problemskog učenja, koja uključuje stvaranje problemskih situacija (pod vodstvom učitelja) i aktivnu samostalnu aktivnost djece za njihovo rješavanje; - tehnologija besplatnog obrazovanja usmjerenog na osobnost; - tehnologija razvojnog učenja. Zadatak učitelja je izraditi dugoročni plan, prema kojem bi jednom mjesečno trebalo izraditi zbirke na temu u skladu s planiranjem odgojno-obrazovnih aktivnosti.Na primjer, zbirka: „pas je naš prijatelj”, zahvaljujući kojem djeca uče više o psima, pasminama, o njihovoj ulozi u životu čovjeka, navikama pasa različitih pasmina, uvjetima držanja i dodjele pasa. Djeca zajedno s roditeljima pripremaju knjige o svojim ljubimcima, donose fotografije, igračke pasa. Tijekom izravnih obrazovnih aktivnosti djeca crtaju i oblikuju životinje, izmišljaju priče o njima, razgovaraju o uvjetima pritvora itd. Stvorene zbirke pomažu u organizaciji ovih aktivnosti. Formiranje primarnih ideja o Rusiji kao višenacionalnoj, ali ujedinjenoj zemlji jedan je od najvažnijih zadataka patriotskog odgoja djece predškolske dobi. Zbirka "Lutke u narodnim nošnjama naroda Rusije" pomoći će u njegovanju poštovanja prema ljudima različitih nacionalnosti. Na temelju ove zbirke moguće je s djecom provesti didaktičku igru ​​„Opiši“, eksperimentalnu aktivnost kojom se ispituje kvaliteta tkanina od kojih je izrađen kostim. S djecom možete slušati i učiti pjesme i pjesme različitih naroda, razgovarati o tradiciji, običajima ljudi, smišljati kreativne priče itd. Predškolci vole gledati crtiće ili slušati dječje pjesme iz crtića. Stoga je tijekom tjedna animacije moguće izraditi kolekciju „Omiljenih crtića“. Videoteka prikupljena zajedno s roditeljima pomoći će 16

17 organizirati s djecom večernje gledanje tematskih crtića i raspravu o zapletima, izmišljajući drugačiji završetak crtića; izgovor tehnologije za stvaranje crtanih filmova; zajednička priprema praznina za njihov crtić s roditeljima prema zapletu koji su izmislila djeca. Nakon provedenih ljetnih praznika djeca s velikim zanimanjem razgledavaju školjke donesene u grupu, uspoređujući ih po veličini i uzorku; broje ih, dijele i klasificiraju prema određenim kriterijima, sastavljaju sastave, uživajući u ljepoti. Rezultat cijelog tog rada je kolekcija "Ove nevjerojatne školjke". Uz pomoć zbirke čestitki djeca će se upoznati s praznicima koji se slave u našoj zemlji; povijest nastanka razglednica, njihovu namjenu i različite načine izrade. Tijekom izravnih obrazovnih aktivnosti u umjetničkom stvaralaštvu, predškolci će izraditi vlastite razglednice, darove roditeljima za Novu godinu. Prilikom izrade zbirke magneta "Gradovi Rusije", djeca će se upoznati s geografijom, označavajući gradove naše zemlje na karti; izmišljaju kreativne priče o tome gdje su uspjeli putovati sa svojim roditeljima; uočiti klimatske uvjete posebno u različitim regijama; organizirati igru ​​priča „Putovanje“ itd. Zadatke oblikovanja predodžbi djece o godišnjim dobima u prirodi rješava zbirka Zlatna jesen. Djeca skupljaju fotografije jesenskih pejzaža, darova jeseni, prateći svu ovu kompilaciju dječjih knjiga, obiteljskih foto albuma. Kolekcija Stones pobudit će veliko zanimanje. Igrajući se s kamenčićima, predškolci imaju priliku nadopuniti znanje o raznolikosti i značajkama kamenja, učvrstiti kvantitativno i redno brojanje. Zbirke će biti nadopunjene beletristikom i znanstvenom literaturom, dječjim enciklopedijama, albumima i časopisima s informativnim informacijama o izlošcima zbirki. Sakupljajući bilo koji materijal, klasificirajući ga, djeca će steći nova znanja. Sakupljanje potiče kognitivnu aktivnost, može uljepšati djetetov život u jaslicama 17

18 vrt sadržajniji i zanimljiviji, a obrazovni proces učinkovitiji. Tijekom izrade zbirki koriste se različite vrste aktivnosti: zajedničke aktivnosti roditelja, učitelja i djece, samostalne aktivnosti djece, potrebne su integrirane aktivnosti. Oblici interakcije s učenicima: vježbe igre, promatranja, izleti, eksperimentiranje, slobodne aktivnosti, spoznajna knjižnica igračaka, projektne aktivnosti, jednostavni pokusi, razgovori, igre s prirodnim materijalom, didaktičke, edukativne igre i dr. Prikupljanje sadržaja: - Samostalna otkrića - Interes u cjelokupnom objektivnom svijetu - Formiranje percepcije i predodžbi o vanjskim svojstvima predmeta - Razvoj specifičnih osjetilnih sposobnosti 18

19 9. Oblici rada s roditeljima Interakcija s roditeljima tijekom rada na prikupljanju je od velike važnosti. Za to se koriste različiti oblici suradnje: - Anketiranje roditelja. Svrha: proučiti stav roditelja prema ovoj vrsti kognitivne aktivnosti. - Savjetovanja za roditelje s ciljem stvaranja pozitivnog stava roditelja prema sakupljanju. - Susreti sa zanimljivim ljudima (sakupljači iz redova roditelja i zaposlenika vrtića). Svrha: potaknuti interes djece za sakupljanje. - Gostovanje tematskih izložbi u lokalnim povijesnim muzejima grada. Svrha: proširiti znanje djece o svijetu oko njih. - Organizacija mini laboratorija u grupi. Svrha: upoznati djecu sa svojstvima određenih predmeta, materijala i razgovarati o mogućnosti njihove daljnje primjene. - Čitanje umjetničke i kognitivne literature, enciklopedija, gledanje videa, prezentacija. Svrha: upoznati djecu s raznim načinima dobivanja informacija. - Individualni razgovori s djecom o interesima. Svrha: podrška i razvoj dječjih interesa. -Organizacija izložbi dječjih kolekcija u vrtiću. Svrha: razvoj kreativnih i komunikacijskih vještina djece u dizajnu njihovih kolekcija. - Majstorski tečajevi. Svrha: stvaranje izložaka zbirki. - Albumi, ljetopisi, informativni listovi. Prednost kolekcionarskog rada može se smatrati njegovom integriranošću. Učinkovitost korištenja oblika rada "Sakupljanje" određuje se ne brojem prikupljenih zbirki, već kvalitetom rada, sadržajem predstavljenih zbirki i kognitivnim interesom djece za njih. I važno je koristiti u slobodnoj samostalnoj aktivnosti. 19

20 Kolekcionarski rad s djecom trebao bi pridonijeti razvoju tako važnih kvaliteta kao što su kreativnost, znatiželja i kognitivna aktivnost. Stoga upravo kolekcionarstvo može biti važan predmet zajedničkog djelovanja, zajednički hobi s djecom. dvadeset

Sakupljanje u dječjem vrtiću Modernizacija predškolskog odgoja dovela je do potrage za novim oblicima organizacije odgoja u vrtiću, budući da odgoj djece predškolske dobi ima svoje karakteristike. Glavni rezultat

Državna proračunska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 1874" predškolski odjel "Radost" Savjetovanje za odgojitelje na temu: "Sakupljanje kao metoda razvoja i obrazovanja

"Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti djece predškolske dobi." Yatsenko V.V., Podzorova E.V., Odgajatelji, MBDOU "Zvezdochka". 1. Relevantnost Trenutno nastavno osoblje

Općinska autonomna obrazovna ustanova "Dječji vrtić 1 "Radost", Volzhsky, Volgogradska oblast" "Dječja kolekcija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi" Pripremila: Anastasia Vasilyevna Konoplyova odgajateljica

Sakupljanje kao oblik razvoja kognitivnog interesa i kognitivne istraživačke aktivnosti kod djece predškolske dobi Eliseeva A.P., odgajatelj MBDOU "Dječji vrtić općeg razvoja

RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI KOD DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA KROZ PRIKUPLJANJE Ilyina Fedorova Vera Ivanovna, učiteljica MBDOU "Dječji vrtić 42 "Alenka", Vorkuta Predškolsko djetinjstvo nije samo jedinstveno

PROBLEMI POBOLJŠANJA KVALITETE OBRAZOVANJA U DOU Olchinova Larisa Rafkatovna, odgajateljica Kudinova Klavdiya Fedorovna odgojiteljica MBDOU "D / S 52" Belgorod, regija Belgorod UPOZNAVANJE DJECE S RUSKIM

Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti u pripremi zbirki sjemenki, kamenja, lišća s djecom primarne predškolske dobi Pripremila učiteljica mlađe skupine "Sunčani zečići"

Djeca se suočavaju s potrebom razumijevanja, prihvaćanja i rješavanja problema. Aktivno se koriste tehnike igre, razne vrste vizualizacije, uključujući dijagrame, predmetne i uvjetno-grafičke modele.

Organizacija rada na ekološkom obrazovanju s djecom starije predškolske dobi u okviru projekta "hranilica za ptice" Zotikova Svetlana Nikolaevna, učiteljica MBDOU "Totemsky dječji vrtić općeg razvoja

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić" Bajka ", Dolinsk, regija Sahalin

I Općinski forum pedagoških ideja "Učinkovite prakse za unaprjeđenje kvalitete odgoja i obrazovanja" Iskustvo "RAZVOJ SPOZNAJNE AKTIVNOSTI DJECE PREDŠKOLSKE DOBA KROZ DJEČJE KOLEKCIONARSTVO"

“Mi smo kolekcionari” “Lutke u narodnim nošnjama” Projekt: dugoročni, grupni, istraživački i kreativni. Sudionici projekta: djeca, roditelji učenika, odgojitelji skupine. Relevantnost: problem

Relevantnost: Projekt pripremne grupe „Sva su zanimanja važna, sva su zanimanja potrebna“ „Igra je kreativna obrada doživljenih dojmova, njihovo spajanje i izgradnja nove stvarnosti,

"Mini muzej, povijest ruskih lutaka za gniježđenje", VRSTA PROJEKTA: igra, orijentirana na praksu. VRSTA PROJEKTA: grupni. TRAJANJE: srednje trajanje. ROK REALIZACIJE: mjesec dana. SUDIONICI: djeca

Nastavničko vijeće 3 16.02.2017 "Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti predškolaca kroz organizaciju dječjeg eksperimentiranja" Svrha: Poboljšati razinu pedagoških vještina u

Izvješće "Lapbook kao moderno sredstvo poučavanja ekološke pismenosti djece predškolske dobi" Trenutno je rastuća generacija djece često ravnodušna prema govornoj aktivnosti, pokazujući

Općinska proračunska obrazovna ustanova dječji vrtić 41 "Ryabinushka" 2017. "MI STVARAMO OBITELJSKI KUĆNI MUZEJ" Savjetovanje za roditelje Programer: S.A. Popkova, odgojiteljica najviše kvalifikacije

OBLICI, METODE, METODE I SREDSTVA REALIZACIJE PROGRAMA UZIMAJUĆI U OBZIR DOB I INDIVIDUALNA KARAKTERISTIKA UČENIKA, SPECIFIČNOST NJIHOVIH ODGOJNO-OBRAZOVNIH POTREBA I INTERESA. Pravci razvoja i obrazovanja

MDOU "Priozersky Kindergarten" Općinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombiniranog tipa 9" Projektna aktivnost na temu: "Mama voljena, najljepša!" Odgajatelj:

Općinska predškolska obrazovna ustanova vrtić 2 p. Susanino Pedagoški projekt "Jesen list" Pripremila učiteljica Melnikova Olga Gennadievna Ovaj projekt je informativan

Općinska državna predškolska odgojno-obrazovna ustanova - vrtić 6, Tatarsk Autor: Adamsonova Natalya Nikolaevna odgajatelj I kvalifikacijske kategorije Svaka osoba koja živi na planetu

Projekt "Šarena jesen". Odgojitelj: Semkiv E.V. Smjer projektne aktivnosti: kognitivni, govorni, umjetnički i estetski razvoj. Integracija obrazovnih područja: "Razvoj govora",

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić "Skazka" kombiniranog tipa Analitički izvještaj Za drugu polovicu školske godine 2016.-2017. Grupa: drugi junior

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić" Bajka ", Dolinsk

Sakupljanje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti kod djece starije predškolske dobi s OHP. Autori projekta: Gratskaya Alla Anatolyevna, Gratskaya Anna Valerievna, Plytnikova Olga Anatolyevna.

OPĆINSKI PRORAČUN PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA POCHINKOVSKY DJEČJI VRTIĆ 3 Mini-muzej "Novogodišnje igračke" Izvršio: Odgajatelj 1. kvalifikacijske kategorije Mashkova Elena Alekseevna str.

Odbor za obrazovanje uprave grada Murmanska Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova grada Murmanska 85 ODOBRENO Voditelj MBDOU 85 T.I. Novitskaya Naredba 145 od 17.05.2018

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić 1 "Krijesnica" grad. Nogliki Pripremni kognitivni i istraživački projekt o obrazovanju za okoliš "Knjiga žalbi".

Projekt Mala domovina Tema: Kreativni istraživački projekt za razvoj moralnog patriotskog obrazovanja "Moja mala domovina - moje selo" za djecu starije skupine s ONR. Relevantnost projekta: „Ljubav

Kognitivna istraživačka aktivnost u predškolskoj ustanovi. učitelj MBDOU "Dječji vrtić 13" Knyazeva G.I. Dječji prirodni istraživač svijeta. Svijet se djetetu otvara kroz iskustvo

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova d / s 47 MO Novorossiysk Kognitivni i kreativni projekt "Zlatna jesen" u pripremnoj školskoj skupini 4 "Duga" Odgajatelji: Kolykhan Ekaterina

Dugoročni projekt "Narodni zanati" (za djecu starije skupine) Sastavio: odgojitelj likovne umjetnosti Gavrilyuk N. I. U sklopu ovog projekta predškolci su se upoznali s Gorodetsom, Gželom

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 13" Mini-muzej "Era dinosaura" Informacije o autoru Odgajateljica: Lipunova Marina Viktorovna Interakcija Dječji vrtić Obiteljski muzej

Gavrilova Larisa Mikhailovna učiteljica Chepurnaya Valentina Ivanovna učiteljica Predškolski odjel državne proračunske obrazovne ustanove grada Moskve "Škola 2077" strukturna

Pripremio: odgajatelj MBOU "CO - Gimnazija 30" Konovalova T.V. VRSTA PROJEKTA: informacijski kreativni, kolektivni SUDIONICI PROJEKTA: djeca starije skupine, učitelji, roditelji TRAJANJE: kratkoročno.

Općinska predškolska proračunska ustanova "Dječji vrtić 46 kompenzacijskog tipa" 660077 Krasnojarsk, ul. Vzletnaya, 22 v. 220-07-57, 228-09-15 Sakupljanje kao metoda kognitivnog istraživanja

Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja MOSKVSKO DRŽAVNO REGIONALNO SVEUČILIŠTE (MGOU) Projekt za formiranje ideja o peradi kod mlađe djece

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić kombiniranog tipa 19" "Kognitivni razvoj" u svjetlu GEF DO Dokumenti na kojima se temelji razvoj standarda: Ustav

Model organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti 2. mlađe skupine za školsku godinu 2018.-2019. Mjesec Učenici Učitelji Roditelji Rujan "Zbogom ljeto." SDA. „Ja sam u vrtiću! Igramo se, rastemo. SDA

Putovnica projekta: Vrsta projekta: Informativni i kreativni. Sudionici projekta: odgajatelji, profesori tjelesnog i crtanja, djeca i roditelji. Trajanje projekta: kratkoročno,

MADOU "Dječji vrtić kombiniranog tipa 1, Shebekino" Kreativno istraživački projekt "Moja mala domovina" Odgojitelji grupa 4-10. 2017. Relevantnost projekta: „Ljubav prema zavičaju, zavičajnoj kulturi,

Projekt "Nova godina kuca na vrata" Sudionici projekta: djeca pripremne skupine, učitelji skupine, roditelji učenika.

Projekt "Nova godina kuca na vrata" Kratkoročni projekt "Uskoro, uskoro Nova godina" Vrsta projekta: projekt edukativne igre. Sudionici projekta: djeca pripremne skupine, odgojitelji skupine, roditelji

Jedna od zanimljivih i razvojnih vrsta dječjih aktivnosti je prikupljanje, odnosno skup predmeta na određenu temu. U vrtiću može slike, fotografije, razglednice, igračke, ključevi, školjke, gumbi i mnoge druge predmete.

Kroz sakupljanje, rješavati probleme razvoja, osposobljavanja i obrazovanja predškolci u svim obrazovnim područjima Saveznog državnog obrazovnog standarda. Na primjer:
1. Socio-komunikacijski razvoj:
- razvoj inicijative, samostalnosti, znatiželje, odgovornosti, dobre volje;
- formiranje ideja o predmetima svijeta.
2. Razvoj govora:
- razvoj komunikacije;
- obogaćivanje i aktiviranje rječnika na temelju produbljivanja ideja o okolnoj stvarnosti;
- stvaranje kulturnog govornog okruženja u okruženju djeteta i promicanje aktivacije dječjeg govora.
3. Umjetnički i estetski razvoj:
- formiranje ručnih vještina;
- razvoj umjetničkog stvaralaštva.
4. Tjelesni razvoj:
- razvoj fine motorike ruku.

Ali glavni zadaci rješavaju se u obrazovnom polju "Kognitivni razvoj":
- formiranje sposobnosti zapažanja, uspoređivanja, sistematiziranja, klasificiranja;
- aktivacija kognitivnih procesa - percepcija, mišljenje, mašta, pamćenje;
- obogaćivanje znanja i ideja o svijetu oko sebe;
— razvoj aktivnosti pretraživanja i istraživanja;
- razvoj spoznajnog interesa i spoznajnih radnji.

Zbirke su nekoliko vrsta:
1. Kolektivni- sudjeluju učitelj i djeca ili učitelj, djeca i roditelji.
2. Prilagođeno- dijete samostalno prikuplja zbirku, a najčešće se u zbirci nalaze predmeti koji su heterogeni po namjeni i uporabi.
3. Domaće- to su zbirke koje dijete skuplja kod kuće uz pomoć roditelja.

Proces prikupljanja odvija se u fazama:

I faza- ovo je akumulacija znanja među predškolcima o kolekcionarstvu. U ovoj fazi možete voditi razgovore, promatranja, ispitivanje samih predmeta i ilustracija u knjigama, albumima ili enciklopedijama.

II faza- primljene informacije se sistematiziraju, postojeće ideje o temi se aktiviraju, znanje se formira. Prikupljanje građe za zbirku. Predmeti su uključeni u izvođenje neposredno obrazovnih aktivnosti, u samostalne aktivnosti predškolaca, u različite problematične situacije, igre i učenja.

Stadij III- organiziraju se izložbe, prezentacije, kreativni radovi. Izrađuju se kolekcijski albumi i knjige.

Kao praktični primjer, I Savjetujem vam da pročitate s iskustvom učiteljice Kirs Lidije Pavlovne.

Dragi učitelji! Ako imate pitanja o temi članka ili imate poteškoća u radu u ovom području, pišite na

Modernizacija predškolskog odgoja daje slobodu odgajatelju u izboru oblika i metoda poučavanja djece predškolske dobi. Kolekcionarstvo je jedan od učinkovitih oblika aktivnog učenja.

Kolekcionarstvo (od lat. collectio - zbirka, kolekcija) je djelatnost koja se temelji na prikupljanju zbirke, odnosno sustavnog prikupljanja bilo kojih predmeta (obično homogenih ili objedinjenih zajedničkom temom). Kolekcionarstvo podrazumijeva utvrđivanje, sakupljanje, proučavanje, sistematizaciju građe, po čemu se bitno razlikuje od jednostavnog kolekcionarstva.

U mlađoj predškolskoj dobi djeca imaju čisto „skupljanje“, gdje je spol jasno vidljiv (dječaci skupljaju dijelove, opruge, autiće; djevojčice – ukosnice, krpice, mjehuriće). U srednjoj predškolskoj dobi objekti okupljanja sve više se koncentriraju oko teme koja zanima dijete, što je povezano s pojavom prvih manifestacija individualnih kognitivnih preferencija djece. U starijoj predškolskoj dobi, s razvojem individualnih spoznajnih interesa, dječje kolekcionarstvo počinje poprimati oblik kolekcionarstva, odnosno utvrđivanja, skupljanja, proučavanja i sistematiziranja, divljenja, pregledavanja, pokazivanja pojedinačnih eksponata zainteresiranima.

Dječje kolekcionarstvo ima svoje karakteristike vezane uz razmišljanje djeteta predškolske dobi. Budući da u predškolskoj dobi prevladava likovno-djelotvorno i likovno-figurativno mišljenje, u tom pogledu dječje zbirke karakteriziraju vizualnost i manipulativnost. Vizualnost kolekcije očituje se u njezinoj obaveznoj vidljivosti. To mogu biti slike, crteži, razglednice, fotografije, igračke, knjige, časopisi. Kao i eksponati zbirke izrađeni ručno (sami ili u zajedničkim aktivnostima s odraslima)

Manipulativna priroda zbirke očituje se u želji djeteta da djeluje s prikupljenim materijalom. Na primjer, s figurama iz ljubaznih iznenađenja, dijete se počinje igrati, sastavljeni automobili počinju se voziti po cestama, iz kamenja se pojavljuje bajkovita planina itd.

Dječje zbirke obično su zastupljene u dva glavna oblika: individualne i kolektivne s raznolikošću vrsta.

Pojedinačni udio:

1. Emocionalne kolekcije najčešća su pojava u životu djeteta predškolske dobi. Ove zbirke odlikuju se aktivnim početkom i brzim izumiranjem.

2. Kognitivne zbirke odražavaju stabilne kognitivne preferencije i interese određene djece. Za razliku od emotivnih zbirki, radost otkrića i zadovoljstvo spoznajom nisu povezani s promjenom sadržaja, već s produbljivanjem, proširivanjem određene teme. Ne mogu sva djeca imati vlastite kognitivne zbirke.

3. Društvene zbirke - oblik ispoljavanja socijalnih potreba djeteta, osobito u starijoj predškolskoj dobi. To je zbog činjenice da dijete nastoji proširiti svoje društvene kontakte, razvija simpatije prema određenim vršnjacima. Jedan od načina da vršnjaka okrenete prema sebi jest da počnete skupljati istu kolekciju kao i on.

Podudarnost interesa podrazumijeva zajedničke razgovore, razgovore, igre i razmjenu eksponata. U kolektivnom sakupljanju učitelj je obično inicijator. Tema skupnih zbirki odražava programski sadržaj kognitivnog razvoja, podložna je provedbi složenog tematskog planiranja rada s djecom i integraciji različitih odgojno-obrazovnih područja.

1. Zajedničko sakupljanje može se provoditi u sklopu priprema za ljetovanje s djecom. Na primjer, kada se pripremate za praznik Dan znanja, napravite kolekciju školskog pribora i napravite kolekciju vojne opreme za praznik Dan branitelja domovine.

2. Zajedničko sakupljanje može sadržavati elemente privremenog udruživanja izložaka iz pojedinačnih zbirki. Na primjer, prilikom izrade zbirke "Razglednice, marke, sredstva komunikacije" posvećene Danu ruske pošte, djeca prilažu materijale iz svojih pojedinačnih zbirki u zajedničku zbirku.

3. Kolektivne zbirke mogu nastati iz već stvorenih, ali se istovremeno proširuju i konkretiziraju. Na primjer, zbirka junaka Puškinovih bajki može se stvoriti na temelju zbirke "Pozitivni junaci knjiga, filmova, filmova"

4. Skupne zbirke temeljene na prikupljanju nematerijalnih stvari. U isto vrijeme, ova vrsta zbirke zahtijeva vizualne potpore. Na primjer, zbirka "Pristojne riječi" ilustrirana je odgovarajućim slikama zapleta, "Riječi jeseni" učitelj fiksira na listove žutog papira.

5. Kolektivne zbirke "Povijest stvari" i "Povijest otkrića" doprinose asimilaciji kulturnih i znanstvenih vrijednosti i načina spoznavanja dostupnih dječjem razumijevanju, razvoju elemenata tragačke aktivnosti i pojmovnog mišljenja; formirati kognitivni interes djece starije predškolske dobi.

6. Susjedna linija rada na sakupljanju je upoznavanje s pojedinačnim zbirkama odraslih osoba.

Izložena kolekcija odraslih može potaknuti djecu na stvaranje vlastitih kolekcija. Posebnu pozornost treba posvetiti organizaciji sakupljanja u dječjem vrtiću. Sakupljanje se može provoditi kao samostalni oblik zajedničkog rada odgajatelja i djece na određenoj temi te biti uključeno u strukturu drugih oblika rada s djecom (npr. u obliku projektnih aktivnosti).

Pojedinačne zbirke bolje je pohraniti u posebne pojedinačne spremnike (kutije, kovčege, albume) na mjestima dostupnim djetetu. Zbirne zbirke pojavljuju se prema potrebi u skladu s okvirnim kalendarom praznika. U grupnoj prostoriji potrebno je osigurati mjesto za uklanjanje zbirke.

Sakupljanje kao način razvijanja kognitivne aktivnosti starijih predškolaca - stranica br. 1/1

Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti djece starije predškolske dobi

N.Yu. Njemcev

Bez obzira u kojoj je dobi dijete od svog “zašto” i “zašto” odrasli nemaju mira. Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive, čine im se neobičnim.

Mi odrasli moramo stalno zadovoljavati djetetovu potrebu za novim iskustvima, razvijati djetetovu aktivnost za učenje novih stvari.

Za formiranje kognitivne aktivnosti starijih predškolaca od interesa je takav smjer kao što je sakupljanje.

Što je kolekcionarstvo?

Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa skupljanjem predmeta koji nemaju izravnu praktičnu upotrebu, ali potiču na razmišljanje.

U današnje vrijeme, zbog društvenih i ekonomskih promjena, odrasle malo zanima što djeca skupljaju. Ili ne razmišljaju, ne razumiju u potpunosti čemu je cilj prikupljanje određenih predmeta.

Dakle, na prvom mjestu među malom djecom je zbirka naljepnica, čipsa i umetaka od žvakaće gume. Uglavnom prikazuju okvire iz crtanih filmova, filmskih zvijezda, sporta, automobila. I, naravno, tamo nema ništa ruskog, a prodaju se na kioscima u cijelim setovima.

Pravo kolekcionarstvo uvijek znači nešto tražiti. Ovdje nema govora ni o kakvoj pretrazi. A sada raste generacija koja poznaje zapadne zvijezde, likove iz crtića mnogo bolje od svojih, ruskih. Ove naljepnice poučavaju, obrazuju i tiho usađuju domoljublje u zemlji. Dakle, ispada da odgajamo domoljube stranih država?

Ulošci nipošto nisu novi oblik kolekcionarstva. Slične obloge skupljale su i naše bake i prabake, ali tada su to bile ruske obloge, uglavnom od konditorskih proizvoda. Imali su životinje, poglede na gradove, ruske crkve, slike iz povijesti Rusije. I oni su odgajali, usađivali znanje i ljubav prema domovini.

Analiza suvremenih programa pokazala je da u kontekstu uvođenja novih saveznih državnih zahtjeva za osnovni program općeg obrazovanja, sakupljanje kao vrsta dječje aktivnosti usmjerene na razvoj kognitivne aktivnosti predškolaca postaje sve relevantnije. U programu "Djetinjstvo", prema kojemu radi naš vrtić, odgojiteljima se skreće pozornost na obveznu dostupnost materijala koji aktiviraju kognitivnu aktivnost, uključujući "veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentiranje i sakupljanje".

S N. Nikolaev u parcijalnom programu "Mladi ekolog" napominje da "djeca pokazuju kognitivni interes za praktične pokuse s raznim kamenjem i sudjeluju u njihovom sakupljanju". Učitelji su pozvani da stvore ekološki muzej u kojem se mogu predstaviti „herbariji biljnog svijeta, zbirke kamenja, školjki, češera s različitih stabala. Eksponate je moguće dopuniti kratkom napomenom: kakvi su eksponati, tko ih je i gdje sakupio.

Kolekcionarstvom s djecom počeli smo se baviti u kontekstu osavremenjivanja sadržaja odgojno-obrazovnih aktivnosti u provedbi FGT-a. U sklopu tematskog tjedna zajedno smo razgovarali o tome koje ćemo kolekcije zajedno stvarati, s kojim obiteljskim kolekcijama ćemo se upoznati.

Zašto je kolekcionarstvo postalo tema našeg proučavanja, istraživanja, predmet našeg zajedničkog djelovanja, naš zajednički hobi s djecom?

Prvo, ovo je jedno od prirodnih područja aktivnosti koje predškolci jasno manifestiraju. Djeca uvijek imaju strast za sakupljanjem, točnije, za traženjem. Kod većine ono tada nestane, no neki ga nose kroz život.

Drugo, u djetinjstvu je vjerojatno svatko od nas volio sakupljati. Kao i mnoga djeca skupljali smo marke, razglednice, kalendare s raznim temama, omote od slatkiša. Imam djecu i malo je ostalo od mojih "kolekcija". No, jednog dana, pokupivši kćer iz vrtića, zaustavila se s njom u blizini djece iz svoje grupe. I Praskovya je sa sobom ponijela ostatke moje kolekcije omota čokolade i djeca su me zamolila da pokažem što ona tamo ima. Gledali su stare omote i jako su se iznenadili kad sam rekao da sam ih skupio. Sutradan su me obasuli pitanjima: što, gdje, kada sam skupio, gdje je sve nestalo. Tada su djeca počela donositi svoje zbirke.

Djeca su sama i na naš zahtjev počela donositi čips i igračke koje skupljaju u grupu, ali su nevoljko dopuštala svojim drugovima da ih pregledaju ili igraju. Nastojali smo što prije ponijeti sve stvari koje smo donijeli kući.

Novi val naše kolekcionarske strasti koincidirao je s implementacijom FGT-a u suvremenu odgojno-obrazovnu djelatnost dječjeg vrtića. S djecom smo počeli skupljati herbarije. Ali jednom se ispostavilo da je na ekskurziji izvan područja vrtića jedno od djece pokupilo kamenčić. Tijekom šetnje svi smo sa zadovoljstvom promatrali njegovu neobičnu boju. Obični kamenčići izazvali su izniman interes. Tada je jedna od djevojčica bojažljivo rekla da kod kuće ima isti takav prekrasan kamen koji su ona i njeni roditelji donijeli s obale mora. I počelo je, au slučaju našeg kamenja, može se reći da je palo. Djeca naše grupe, njihovi roditelji, a ni mi učitelji, nismo zaostajali za djecom u skupljanju i ispitivanju kamenčića.

Zatim smo se djeca i ja dogovorili da ćemo u grupi skupljati zajedničku kolekciju kamenčića i školjki. Prikupljajući ovu zbirku, fiksirali smo s djecom nazive životinja koje imaju školjke-kuće, razjasnili njihova staništa, koristili eksponate zbirke izravno u obrazovnim aktivnostima za razvoj pažnje, fiksiranje kvantitativnog i rednog brojanja (djeci su ponuđene igre „ Ko je otišao”, “Četvrti suvišni”, “Tko na kojem mjestu stoji” itd.).

U šetnji, u igri, djeci smo predstavili da smo gusari koji traže blago. Provodeći "iskopavanja" s djecom, pronašli su nekoliko bijelih glatkih kamenčića. Odakle bi mogli doći? I zašto su tako glatke? Navečer smo s djecom čitali bajku “Gospodarica Bakrene gore” po kojoj su našu zbirku počeli zvati “Blago iz malahitne kutije”. Naša kolekcija se nadopunjavala nakon šetnji i nakon vikenda, nakon dječjeg odmora na moru.

Djeca su sada uglavnom odlazila u vrt u pratnji očeva i nosila nove eksponate za našu zbirku.

Kolekcionarstvo ima velike mogućnosti za razvoj djece. Proširuje horizonte djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost. U procesu prikupljanja najprije se odvija proces akumulacije znanja, zatim se primljene informacije sistematiziraju i formira spremnost za razumijevanje svijeta oko sebe. Predmeti zbirke daju originalnost igri, govoru i likovnom stvaralaštvu, aktiviraju postojeća znanja. U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, sposobnost promatranja, uspoređivanja, analiziranja, generaliziranja, isticanja glavnog, kombiniranja.

Bilo je zanimljivo pipati kamenčiće, udarati ih jedan o drugi ili o razne predmete, slagati kamenčiće po boji, veličini, težini. Predložila sam djeci da se igramo zanimljivih igara i pokusa s kamenčićima kako bismo bolje upoznali njihova svojstva.

Ali sakupljanje nije spontana aktivnost, njime se mora upravljati, ali najprije podržati i usmjeriti kognitivnu aktivnost djeteta. Stoga je pomoć roditelja jednostavno neophodna.

Obavljeni rad pokazao je da kolekcionarstvo dijete uči pažljivosti, ustrajnosti, radu s materijalom - jednom riječju, odgaja kvalitete potrebne za istraživački rad u bilo kojem području znanosti i proizvodnje.

Prednost kolekcionarstva može se smatrati i njegovom integracijom, odnosno povezivanjem obrazovnih područja "Znanje", "Rad", "Likovno stvaralaštvo".

Skupljački rad s djecom pridonosi razvoju tako važnih kvaliteta kreativnosti kao što su radoznalost i kognitivna aktivnost.

Naše još uvijek ne tako veliko iskustvo na ovu temu omogućuje nam zaključak da je kolekcionarstvo doista dostupna, zanimljiva, produktivna aktivnost s djecom predškolske dobi.