Sažeci nastave u vrtiću za različite dobne skupine plan-sažetak lekcije (mlađa, srednja, starija skupina) na tu temu. Sažetak lekcije u prvoj juniorskoj skupini u fgos-u

Otvorena lekcija o okolnom svijetu u srednjoj skupini "Životinje srednje zone"

Formiranje cjelovite slike svijeta

Tema: "Životinje srednje trake".

Ciljevi : Konsolidirati ideju o divljim životinjama naših šuma: izgled, navike, prehrana, njihovi znakovi, prilagodba životnim uvjetima. Učvrstiti znanje o imenima mladunaca životinja, također u množini.

Zadaci: Razvijati govor, razmišljanje. Pobudite interes, želju da naučite više o divljim životinjama.

Oprema demo: slike životinja srednjeg pojasa, ilustracije serije"Pogodi čiji je rep", magnetna ploča, fonogram"čarobna glazba". Tijek sata: Učiteljica poziva djecu da odu u šumu. Zvuči glazba, kaže učitelj riječi : Kako je lijepa ruska šuma. Pun je – pun čuda!

Što znaš o životinjama(imaju 4 noge, imaju rep, tijelo je prekriveno dlakom).

Učitelj nudi rješavanje zagonetki i otkrivanje tko živi u vilinskoj šumi.

Tko po hladnoj zimi Šeta ljut, gladan?

Hodam u pahuljastom kaputu, živim u gustoj šumi. U šumi na starom hrastu glodam orahe

Pahuljasti rep, zlatno krzno, Živi u šumi, a u selu krade kokoši.

Kugla paperja, dugo uho, Vješto skače, voli mrkvu.

Pod borovima, pod jelama Leži vreća s iglicama.

Tko, zaboravivši brige, Spava u svojoj jazbini?

Nakon svakog pogađanja učiteljica stavlja sliku životinje na ploču. Svaka životinja ima svoj dom.

Didaktička igra"Tko gdje živi?"

Gdje živi medvjed? ... u brlogu, lisica ... u rupi, zec ... pod grmom, vjeverica ... u duplji, a vučja kuća se zove ... jazbina.

pjesma:

Lisica u gluhoj šumi ima rupu - pouzdan dom. Zimi mećave nisu strašne za vjevericu u šupljini u blizini smreke. Pod grmljem bodljikavi jež skuplja lišće na hrpu. Nogavac spava u brlogu, do proljeća siše šapu. Svatko ima svoj dom, svima je toplo, ugodno u njemu. Udoban za sve majke i njihove bebe. Tko stvara udobnost, kako se zovu ove majke?

Kako se zove mladunče lisice - (lisica, (puno lisica, majka lisice je lisica. Mladunče medvjedice je (medvjedica, Majka medvjedice je medvjedica. Mladunče) jež je mladunče, majka ježa je jež, oni puno jedu vučjaci, majka vučice je vučica.

Svaka životinja ima svoj karakter, svoje karakteristike i svoj izgled. Da, vjerojatno to jako dobro znate.

igra vježba: "Imenuj znakove životinja": Lisica- (lukav, crven, pahuljast). Zec- (kukavica, dugouh, zimi mijenja bundu). Snositi- (smeđa, nespretna, nespretna, hibernira zimi). Vuk- (zao, siv, zubat). Jež- (bodljikav).

Sada mi recite ljudi, možete li to reći o ljudima? Ljut ko .... vuk. Kukavica kao .... zec. Lukav kao .... lisica. Klopavo kao ... medvjed. Zubati kao .... vuk. Skače kao... vjeverica.

Minute tjelesnog odgoja: Hajdemo se zajedno odmoriti. Idemo trošiti"Životinjska optužba".

Jedan - čučanj, dva - skok. Ovo je zečji teret.

A mladunci se, kad se probude, vole dugo protezati. Obavezno zijevite i mašite repom.

A mladunci su izvili leđa i lagano poskočili.

Pa, nespretni medvjed je široko razmaknutšape : prvo jedan, zatim oba zajedno dugo vremena označavajući vrijeme.

A kome naplata nije dovoljna - krećemo ispočetka.

Didaktička igra po Slike : "Pogodi čiji je rep".

Ime: kod lisice- (lisice); u zeca- (zeca); u vuku- (vuk); medvjed ima - (medvjedast).

Pitanja : Koje bajke znate u kojima su glavni likovi životinje?"Maša i medvjed", "Lisica sa kamenom", "Vuk i lisica", "Zayushkina koliba".

A tko će meni dečki reći koja je razlika između divljih i domaćih životinja? (divlje životinje žive u šumi, a domaće tamo gdje se o njima brinu ljudi). Divlje životinje moraju se same brinuti o sebi, same se hraniti.

Nahranimo životinje. Kome ćemo dati med? -snositi. Mrkva za zeca. Gljiva - jež, riba - lisica, orah - vjeverica. Meso za vuka.

O kome smo pričali?

Na stolu ispred vas je slika za bojanje. Tko je na njemu prikazan? Obojimo životinje. Provjerite jeste li odabrali pravu boju za svoju životinju?

Pregled:

Sažetak nastave modeliranja

"Darovi za vjevericu" u drugoj juniorskoj skupini

Sažetak lekcije modeliranja u drugoj juniorskoj skupini na temu: "Darovi za vjevericu"

Cilj:

Odgajati kod djece interes za modeling.

Nastavljamo svladavati vještine dijeljenja plastelina na dva dijela, valjanja ravnim i kružnim pokretima, ravnanja plastelina među dlanovima, pričvršćivanja jednog dijela na drugi.

Naučite kako pravilno koristiti plastelin: oblikujte na ploči i ne raspršite materijal.

Materijal: plastelin, ploče, slike koje prikazuju vjeverice s gljivama i orasima, vjeverice.

Napredak lekcije:

Pozivam djecu da zauzmu mjesta za stolovima.

Tko vješto skače po drveću

I doleti do hrastova

Tko krije orahe u šupljinu,

Suhe gljive za zimu? (Vjeverica)

Dječji odgovori

P: "Djeco nam je došla posjetiti vjeverica. Vjeverica jako voli gljive i orahe. Pogledajte moje prekrasne orahe i gljive."

Djeca gledaju slike.

P: "Danas ćemo slijepiti gljive i orahe od plastelina za vjevericu i počastiti je. Pogledajte kako ću isklesati gljivu. Uzimam komad plastelina i dijelim ga na dva dijela. Od jednog dijela ću isklesati nogu izravnim pokretima dlanova, a od ostalih dijelova šešira kružnim pokretima dlanova, zatim treba okruglu kvržicu spljoštiti između dlanova i spojiti šešir i nogu. Učiteljica pokazuje.

P: "Društvo, podsjećam vas da trebate kipariti samo preko daske, nemojte prljati stol i odjeću plastelinom, morate sjediti ravno. Možete se baciti na posao.

Učitelj pruža individualni pristup, pomaže savjetima.

Fizmunutka:

Sjedi vjeverica na kolicima

Ona dijeli orahe.

sestra lisica,

vrabac sjenica,

Miška Tolstopjati

I brkati zec.

A sada, dečki, napravimo s vama još jednu omiljenu poslasticu za našu vjevericu.

Ja sam pahuljasta vjeverica

Živim u gustoj šumi

U šupljini na starom hrastu,

žvačem orahe.

P: Pogledaj kako su veliki orasi okrugli.

Djeca gledaju orahe.

P: Potrebno je otkinuti komad od plastelina i kružnim pokretima dlanova napraviti okrugli orah, također otkinemo komad i oblikujemo veliki, okrugli orah itd. itd. Ljudi, pripremite dlanove i pokažite sa mnom kružnim pokretima kako ćete isklesati orah. Orahe ćemo staviti u zdjelice.

P: "Pogledaj kakve si orahe i gljive sljepio našem gostu - okrugle, velike, jako si se potrudio, bravo, vjeverica je sretna."

Pregled:

Sažetak otvorene lekcije iz matematike

u pripremnoj grupi

"Vesela matematika s Pinocchiom"

Otvoreni sat matematike u pripremnoj grupi "Zabavna matematika s Pinokiom"

Cilj : Generalizacija stečenih znanja iz matematike.

Odgojni zadaci:

Vježbajte djecu u brojanju unaprijed i unatrag unutar 10,

Za poboljšanje sposobnosti djece da sastavljaju i rješavaju jednostavne aritmetičke zadatke, za zbrajanje i oduzimanje unutar 10,

Učvrstiti sposobnost isticanja stanja, pitanja u zadatku, - učvrstiti znanje o slijedu dana u tjednu,

Učvrstiti niz brojeva unutar 20, - učvrstiti sposobnost razlikovanja i pravilnog imenovanja geometrijskih oblika, - učvrstiti vještine sastavljanja cjeline od različitih dijelova, - učvrstiti sposobnost kretanja na listu papira u kavezu .

Razvojni zadaci:

Razvijati maštu, logično razmišljanje, domišljatost, pozornost, vizualno pamćenje,

Doprinijeti formiranju mentalnih operacija. Edukativni zadaci:

Razviti interes za matematičko znanje,

Razvijati sposobnost razumijevanja zadatka učenja, samostalno ga izvršavati. - Njegujte prijateljstva, želju da se pomogne prijatelju.

Demo materijal:

kuverte sa pismima, kuverte sa zadacima, table za most sa brojevima od 1; do 10; potok tkanine, smreka s češerima, tratinčice, brojevi, matematički znakovi, geometrijski oblici.

Materijal: listovi papira u velikoj ćeliji, jednostavne olovke, portreti Pinokija, bojanke.

Metodološke tehnike:

Igra (trenutak iznenađenja, prstna gimnastika, tjelesna minuta,

Verbalno (čitanje slova, pitanja, razgovor, logički zadaci,

Vizualno (materijal za demonstraciju,

Analiza sata, poticaj.

Napredak lekcije

Djeca ulaze u grupu.

Odgojiteljica. Dečki su nam danas došli u posjet, idemo s njima

reci zdravo.

(Djeca pozdravljaju goste)

Odgojiteljica. Ljudi, kako se osjećate danas?

djeca. Dobro, veselo, veselo.

Odgojiteljica. Uhvatimo se za ruke i pružimo jedni drugima dobro raspoloženje. Sva su se djeca okupila u krug.

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.

Držite ruke čvrsto

I nasmijmo se jedni drugima!

Predivno! Pogledajte svoja lica, blistaju od radosti i topline, nadam se da ćemo tako raspoloženi imati cijeli dan.

Odgojiteljica. Ljudi, danas, kada sam došao u vrtić, vidio sam ovo pismo na stolu.(Pismo #1) . Želite li znati tko je to napisao? djeca. Da. Odgojiteljica. Pa, onda pogodite zagonetku. Moj otac ima čudnog, neobičnog, drvenog dječaka. Na kopnu i pod vodom, Tražeći zlatni ključ, Svuda se zabada njegov dugi nos, Tko je ovo? Pinokio djeca. Odgojiteljica. Ispravno. Pročitajmo što nam je Pinokio napisao.(Učitelj čita slova)Pozdrav dragi momci! Pinokio ti piše. Lisica Alisa i mačak Basilio zatvorili su me u ormar jer nisam htjela učiti i nisam slušala Malvina. Rekli su da me neće pustiti dok ne riješim njihove zadatke i pronađem Zlatni ključ. A kako sam slabo učio, ne mogu sam rješavati zadatke. Molim vas, dragi ljudi, pomozite mi, molim vas! Vaš Pinokio.

Odgojiteljica. Dobro. momci! Možemo li pomoći Pinocchiu? djeca. Da Pedagog. Onda moramo krenuti. Čeka nas fascinantan svijet matematike. A mi ćemo ići stazom.(hoda niz stazu).

(Zvuči zabavna glazba. Djeca hodaju stazom i pronalaze 1. kuvertu sa zadatkom). Odgojiteljica. A evo i omotnice s prvim zadatkom.(Učitelj čita zadatak u koverti)Odgojiteljica. Zadatak se zove"Prijelaz" . Da biste prešli rijeku, morate sagraditi most od dasaka. Ali ploče nisu jednostavne, ali sa zagonetkama, ako ih pogodite, možete sastaviti most. Obavite posao. djeca. Da.

Matematičke zagonetke. 1. Sestra s lukavim nosom

Račun će se otvoriti. (Jedinica) . 2. Baka Anya ima unuka Seryozhu, mačku Fluffa, psa Bobika. Koliko baka ima unučadi?(Jedan) . 3. A moj mali brat, Seryozha, Matematičar i crtač - Na stolu kod Baba Shura, Crta sve vrste.(Oblici) . 4. Netko noću stari stolac

Ponovno okrenut prema dolje.

A sada u našem stanu,

Postao je broj. (četiri) . 5. Što izgleda kao prsten - Bez početka i kraja.(Nula) . 6. U teškoj knjizi žive lukava braća. Njih deset, ali ova braća, Broje sve na svijetu.(Brojevi) . 7. Svaki mališan zna : Znak sabiranja je ovo.(plus) . 8. U latinskom, ova riječ,"manje" znači, I ovdje ovaj znak broja oduzima.(Minus) . 9. Ona nema ništa : Nema očiju, nema ruku, nema nosa, Sastoji se od svega. Iz uvjeta uz pitanje.(Zadatak) . 10. Ispunio sam s velikom marljivošću.(zadaci) . Odgojiteljica. Pa, što je most skupio? djeca. Da. Odgojiteljica. Dečki, pogledajte, na pločama su i brojevi. Broji redom brojeve(broji naglas) . Sada brojite unatrag(broji naglas) . Koliko ima ploča?(10) Odgojiteljica. Bravo momci, sastavili ste dobar, jak most. Prvi zadatak je bio obavljen. Možete prijeći rijeku(Preko mosta).

Odgojiteljica. Krećemo dalje stazom, a staza je vijugava.(Idu kao zmija, između predmeta). (Zvuči zabavno" glazba, djeca hodaju stazom i pronalaze 2. kuvertu). Odgojiteljica. Ljudi, pogledajte kovertu sa zadatkom broj 2.

Odgojiteljica. Vježba"Riješiti problem" Na stablu je visjelo 6 češera, 2 su pala. Koliko je češera ostalo na drvcu? Ljudi, od kojih dijelova se sastoji zadatak? djeca. Zadatak se sastoji od dva dijela, uvjeta i pitanja. Odgojiteljica. Što je uvjet? djeca. Ono što znamo. Odgojiteljica. Što je pitanje? djeca. To je ono što trebate znati. Odgojiteljica. Ponovimo zadatak i odvojimo ono što znamo od onoga što ne znamo. Što znamo? djeca. Na stablu je visjelo 6 češera, 2 su pala. Ovo je uvjet zadatka. Odgojiteljica. Što ne znamo? Koliko je čunjeva ostalo nakon što je 2 palo? Ovo je pitanje zadatka.(Učitelj uklanja 2 čunja). Odgojiteljica. Kako riješiti problem? djeca. 6-2=4. Odgojiteljica. Ima li više ili manje čunjeva nakon što su pala još 2? djeca. Bilo je manje čunjeva. Odgojiteljica. Koliko je čunjeva postalo manje? djeca. Dva su čunja manje. Odgojiteljica. Koliko je češera ostalo na drvcu? djeca. Na drvcu su ostala 4 češera. Odgojiteljica. Dobro napravljeno. Slušaj, je li moguće riješiti ovaj problem? Na travnjaku su procvjetale 3 tratinčice, preko noći su procvjetale još 2. Postalo je jako lijepo.(Učitelj stavlja tratinčice na ploču). djeca. Ne. Odgojiteljica. Zašto? djeca. Ovo nije zadatak, već priča. Nema pitanja. Odgojiteljica. Što možete saznati? djeca. Koliko je tratinčica na travnjaku? Odgojiteljica. Napravili smo zadatak. Ponovimo, što znamo? djeca. Na travnjaku su procvjetale 3 tratinčice, preko noći su procvjetale još 2. To je uvjet zadatka. Odgojiteljica. Što ne znamo? Koliko je tratinčica nastalo nakon što su još 2 procvjetale? Ovo je pitanje zadatka. Odgojiteljica. Kako riješiti problem? djeca. 3+2=5(djeca smišljaju rješenje zadatka na ploči). Odgojiteljica. Jesu li tratinčice postale više ili manje nakon što su još 2 procvjetale? djeca. Ima još tratinčica. Odgojiteljica. Koliko još tratinčica? djeca. Ima još dvije tratinčice. Odgojiteljica. Koliko je tratinčica na travnjaku? djeca. 5 tratinčica na travnjaku. Odgojiteljica. Bravo momci, još jedan posao obavljen. Ali prije nego krenemo dalje i pomognemo Pinocchiu, odmorimo se malo s tobom. Slažeš li se? djeca. Da"Fizička minuta".

Radili dečki.

Sada je sve u punjenju!

Sada svi stojimo zajedno

Odmorit ćemo se na zastoju.

Skreni lijevo, skreni desno

Sagnuti se, ustati.

Ruke gore i ruke u stranu

I na mjestu skok i skok!

A sada trčimo,

Bravo dečki!

Polako, djeco, korak,

I ostani gdje jesi! Kao ovo!

I sada sjedimo zajedno

Moramo još raditi. Odgojiteljica. Pa, jeste li se odmorili?(Učitelj pronalazi kovertu). Odgojiteljica. Ljudi, pogledajte kovertu sa zadatkom broj 3, tzvPrvo razmisli pa onda odgovori!vrlo je složen, zahtijeva vašu pažnju. Jeste li spremni odgovoriti? djeca. Da.(Učitelj čita zadatak, djeca odgovaraju)

1. Koji je danas dan u tjednu? 2. Koliko dana ima tjedan?(7)

3. Kako se zove peti dan u tjednu?(Petak)

4. Koliko ima radnih dana u tjednu?(5) 5. Koliko slobodnih dana ima u tjednu?(2) 6. Koji je broj veći od 13 ili 14, 17 ili 18. 12 ili 15? 7. Koji je broj manji od 11 ili 13, 10 ili 16, 15 ili 18? 8. Koliko prstiju ima jedna ruka?(5) 9. Koliko prstiju ima na dvije ruke?(10) 10. Koliko sunaca ima na nebu?(1)

11. Koliko šapa imaju dva psa?(8)

12. Koliko ušiju imaju dvije mačke?(4) . Odgojiteljica. Kako ste dobri momci i nosili ste se s ovim zadatkom! Idemo dalje stazom, ali oprezno, na stazi ima izbočina, mora se gaziti. (Zvuči"veselo" glazba, djeca hodaju stazom i pronalaze kovertu sa zadatkom broj 4) Odgajateljica, Zadatak se zove"Geometrijski likovi". Momci, geometrijski oblici su pali i raspali se na različite dijelove, morate sakupiti geometrijske oblike iz tih dijelova.

(Djeca skupljaju geometrijske oblike na stolu). Odgojiteljica. Pa, što si učinio? Reci mi kakve oblike imaš. djeca. Kvadrat, trokut, krug, oval, pravokutnik, romb. Odgojiteljica. Koje geometrijske oblike poznaješ?(Djeca nabrajaju sve geometrijske oblike). Odgojiteljica. Imenuj figure koje nemaju kutove. djeca. Krug, oval. Odgojiteljica. Navedi figuru kojoj su sve strane jednake. djeca. Kvadrat. Odgojiteljica. Navedi lik koji ima tri kuta. djeca. Trokut.

Odgojiteljica. Bravo momci, brzo obavili posao. Ali još nismo pronašli zlatni ključ, idemo dalje putem. (Zvuči"veselo" glazba, djeca hodaju drvenom stazom, prilaze stolu i pronalaze kovertu sa zadatkom broj 5, učiteljica čita zadatak). Odgojiteljica. Zadatak se zove"Čarobne ćelije". Sjednite za stolove. Prije nego počnemo crtati u ćelijama, ispružimo prste tako da nas slušaju. Gimnastika za prste."Škola".

Na jesen ću ići u školu. (Djeca"hodati" prsti na stolu) tamo ću naći prijatelje.(Ruke prema dvorcu) Naučite čitati, računati(Savijte jedan po jedan prst)trči brzo i piši. Ja ću biti takav znanstvenik! Ali neću zaboraviti svoj vrt.(Prijeti kažiprstom desne ruke). Stavite lišće ispred sebe u kavez. Uzmite olovku, stavite je na crvenu točku, izvedite grafički diktat. crtati : 6 ćelija desno, 2 gore, 4 desno, 5 dolje, 4 lijevo, 2 gore, 4 lijevo, 1 dolje, 1 lijevo, 1 dolje, 1 lijevo, 3 gore. Odgojiteljica. Jesu li svi dobro shvatili? Što smo dobili? Djeca u zboru."Zlatni ključ!"

Odgojiteljica. Dobro napravljeno! Tako je dečki. Jesmo li pomogli Pinocchiu? Ispunio sve zadatke i pronašao"Zlatni ključ". Dakle, lisica Alice i mačak Basilio vjerojatno su ga već pustili.(Kucanje na vrata) . Odgojiteljica. Ljudi, čekajte! Netko nam kuca na vrata! Idem vidjeti tko je tamo.(Učitelj donosi pismo). Odgojiteljica. Ljudi, ovaj poštar nam je donio pismo od Pinokija. Hajdemo to pročitati.(Pismo br. 2, čita učiteljica)

Dragi momci! Hvala vam na pomoći. Lisica Alice i mačak Basilio pustili su me. A sad idem do Malvine. Slušat ću je i vrijedno učiti. A za tebe imam darove; moj portret i bojanje. Doviđenja.(Učiteljica dijeli darove djeci). Odgojiteljica. Dečki, pa pošto smo pomogli Pinokiju, izvršili smo sve zadatke i pronašli"Zlatni ključ"on je pušten, a sada će slušati i marljivo učiti, tada je naše fascinantno putovanje u svijet matematike završeno. Ishod. Dečki, recite mi, jeste li voljeli pomagati Pinokiju? Što vam se najviše svidjelo? Koji su vam zadaci bili teški? Što smo učinili? Odgojiteljica. Dobro napravljeno! Također mi se jako svidjelo kako si spretno i vrlo brzo riješio sve zadatke i pomogao Pinocchiu pronaći"Zlatni ključ". Hvala vam.

Pregled:

Scenarij otvorene lekcije o razvoju elemenata logičkog razmišljanja u pripremnoj skupini

"Moja obitelj"

Sinopsis otvorene lekcije o razvoju elemenata logičkog razmišljanja u pripremnoj skupini "Moja obitelj"

Ciljevi: Ovladavanje radnjama za izgradnju i korištenje grafičkog modela klasifikacijskih odnosa(na primjeru obitelji). Razvoj ideje o sadržaju pojmova.

Odgojni zadaci:

1. Otkrijte sposobnost djece da uspostave generičke odnose između pojmova(obitelj, članovi obitelji).

2. Učvrstiti principe izgradnje modela konceptualnih odnosa pomoću klasifikacijskog stabla(na primjeru obitelji)iz raznih razloga(dob, spol).

3. Nastavite učiti djecu da pronađu zajedničke i različite značajke objekata, da izvlače logične zaključke.

U razvoju:

1. Promicati razvoj pamćenja, pažnje, logičkog razmišljanja pri obavljanju zadataka.

2. Razviti komunikacijske vještine kod djece, koherentan govor.

3. Razvijati sposobnost analize, usporedbe, generalizacije, zaključivanja.

Obrazovni:

1. Njegujte ljubav i brižan odnos prema članovima svoje obitelji, osjećaj ponosa na svoju obitelj.

2. Njegovati odgovornost, osjećaj za prijateljstvo, sposobnost slušanja, želju i sposobnost za timski rad.

Integracija obrazovnih područja: socio-komunikacijski, kognitivni razvoj, razvoj govora.

Pripremni radovi:

1. Upoznavanje sa svemirom, planetima, globusom, sa životom na Zemlji.

2. Vođenje razgovora na temu"Obitelj" .

3. Gledanje obiteljskih foto albuma.

4. Provođenje didaktičkih igara s djecom:"Nazovi to slatko""Tko sam ja tebi" , te igre za razvoj logičkog mišljenja:"Četvrti dodatni" i drugi.

Materijal i oprema:

Magnetna ploča, magneti, 2 kompleta članova obitelji, žetoni u dvije boje: crvena i žuta prema broju djece, 2 vrećice, 2 velika žetona za stolove, 2 lista A3 papira, olovke, poštanski sandučić, pismo s Marsa, velika kuverta, uže za preskakanje, 2 pladnja, pješčani sat.

Napredak lekcije:

1. Organizacijski trenutak.

(Djeca s učiteljicom ulaze u grupu, pozdravljaju goste)

njegovatelj : Ustanite, djeco, u kolo stanite u kolo, u kolo stanite! Ti si moj prijatelj, a ja sam tvoj prijatelj, stari vjerni prijatelj. Uhvatimo se za ruke, pogledajmo se u oči, uputimo lijepe riječi i ne zaboravimo na osmijeh. Uostalom, s osmijehom počinje ugodna komunikacija i popravlja se raspoloženje. Tko želi započeti?

(Djeca naizmjenično govore lijepe riječi jedni drugima, smiješeći se)

njegovatelj : Pa, jesi li dobro raspoložen? Ja sam vrlo sretan. Nadam se da će vam ostati cijeli dan.

2. Uvod.

njegovatelj : Ljudi, provjerimo naš poštanski sandučić. Jesmo li dobili poštu?

(Djeca provjeravaju poštanski sandučić i u njemu pronalaze pismo)

njegovatelj : Vau, pismo! Od koga je? A pismo nije lako, već s drugog planeta Sunčevog sustava - s Marsa. Zna li netko od vas kako se zovu stanovnici planete Mars?

Djeca: Marsovci.

njegovatelj : A tko smo onda mi - stanovnici Zemlje?

Djeca: Zemljani.

njegovatelj : Točno. Pročitajmo što su nam napisali stanovnici planete Mars. Želiš li znati?

(Učitelj čita pismo)

njegovatelj : "Zdravo zemljani! Mi Marsovci živimo i učimo u marsovskim školama. Željeli bismo znati što je obitelj? Pomozite nam, molim vas!"

njegovatelj : Pa, dečki, idemo pomoći Marsovcima?

Djeca: Da!

3. Glavni dio.

njegovatelj : Dečki, tko bi od vas želio ispričati Marsovcima o svojoj obitelji?

(Djeca odgovaraju)

Djeca: Da!

njegovatelj : Onda igrajmo igru ​​s tobom zove"Reporter" . Što je reporter?

djeca : Netko tko intervjuira ljude.

njegovatelj : Slušajte pravila igre. Novinari postavljaju pitanja o obitelji, na primjer : "Gdje radiš mama?". A ostala djeca im odgovaraju npr Dakle: "Moja majka je prodavačica"itd. Reporteri ne bi trebali nikoga ostaviti iza sebe i postavljati pitanja svakom od sudionika intervjua. Za igru ​​je potrebno odabrati nekoliko novinara, au tome će nam pomoći pjesmica brojalica"Gumb, luk, križ".

(Učitelj broji djecu prema riječima pjesmice i određuje izvjestitelje, npr."križevi" , užad za preskakanje se koristi kao mikrofon)

njegovatelj : Dečki, uzmimo stolice radi praktičnosti.

(Djeca sjede na stolicama, čineći polukrug)

(Igra u tijeku)

njegovatelj : Koji je novinar spreman prvi postaviti pitanje? Imate li još pitanja za naše članove?

(Igra u tijeku)

njegovatelj : Dakle, rekao si Marsovcima za svoju obitelj. Vidim da svi imate divne obitelji. Dečki, za našu daljnju igru ​​predlažem da se podijelite u dvije ekipe.

(Učitelj vadi pladanj s čipsom u dvije boje)

njegovatelj : Odaberite jednu odčips : crvena ili žuta, kako vam se više sviđa. Dakle, svi koji imaju crvene žetone stat će desno, a svi koji imaju žute žetone stat će lijevo.

(Djeca su grupirana po bojama)

njegovatelj : Imamo dvije ekipe. Dečki, oni s desne strane zvat ćete se Crveni tim, a oni s lijeve Žuti tim. Sjednite za stolove.

(Djeca sjede za stolom s čipom odgovarajuće boje)

njegovatelj : Pogledaj, pred tobom je slika. Tko je na njemu prikazan?

djeca : Djed, baka, otac, majka, sin, kćer.

njegovatelj : Ispravno. A kako ih nazvati jednom riječju?

Djeca: Obitelj.

njegovatelj : Tako je. Dečki, pozivam svakog od vas da odaberete ulogu za sebe.

(Učitelj poziva djecu iz svakog tima da izvuku žeton iz vrećice s naznačenom ulogom člana obitelji)

njegovatelj : Pa, što ste odabrali? A sada, kako biste se navikli na ulogu, dođite do ovog stola i odaberite odgovarajući predmet za sebe.(atribut) . Imate jednu minutu da preuzmete predmet i vratite se na svoja mjesta. Vrijeme je prošlo.

(Učitelj okreće pješčani sat)

(Djeca biraju atribute i sjedaju za svoje stolove)

Odgojitelj: Pogađajmo: "Tko je tko?"

(Članovi ekipe naizmjence ustaju i, ne imenujući se, pokazuju odabrani predmet, a sva ostala djeca moraju pogoditi koji je član obitelji ispred njih i objasniti svoj odgovor)

njegovatelj : Tako smo Marsovce upoznali s članovima obitelji, njihovim hobijima i obvezama. A kako bismo Marsovcima rekli više o njima, usporedimo ih(pronaći sličnosti i razlike). Na temelju čega to možemo učiniti?

(Djeca zajedno s učiteljicom razgovaraju o svim mogućim opcijama)

(U slučaju poteškoća, učiteljica poziva djecu da razmotre određeni primjer : tata i sin - koje su im sličnosti, a koje razlike?

(Djeca odgovaraju)

njegovatelj O: Tako je, dečki. Dakle, pronašli smo dva znaka za vas usporedbe : prema dobi i spolu. Pa u koje skupine možemo podijeliti članove obitelji prema dobi?

djeca : Za odrasle i djecu.

Odgajatelj: A po spolu?

djeca O: Muško i žensko.

njegovatelj : Ljudi, kako o ovome možemo pisati u pismu Marsovcima? Uostalom, oni razumiju samo jezik simbola.

(Djeca nude rješenje problema)

njegovatelj : Naravno, možemo to prikazati shematski(koristeći klasifikacijsko stablo). Koje simbole možemo koristiti?

(Djeca nude opcije)

njegovatelj : Usredotočimo se na prva slova riječi.

njegovatelj : Uzmi sve što ti treba.

(Učitelj dijeli svakome timovi : listovi papira i olovke)

njegovatelj : Raširimo se tako da prvi CRVENI tim nacrta model(dijeliti članove obitelji)na prvoj osnovi (po godinama, a drugi žuti tim - na drugoj(po spolu) . Još jednom unutar minute raspravite unutar timova kako ćete izgraditi svoje modele, na koje grupe podijeliti i koji će članovi obitelji biti u kojoj grupi.

(Timska rasprava u tijeku)

njegovatelj P: Što mislite, gdje bismo trebali početi?

djeca : Morate unijeti prezime.

(U slučaju poteškoća učitelj flomasterom crta točku-kružić na magnetnoj ploči i upisuje oznaku obitelji sa slovom"IZ" . Djeca se potiču da učine isto na svojim listovima)

njegovatelj : A sada nacrtajte svoja rješenja na listove papira i ne zaboravite unijeti odgovarajuće oznake slova.

(samostalni rad djece u timovima)

njegovatelj : Pa, vidim da si već završio. Da vidimo što imaš.

(Učitelj postavlja modele iz svakog tima na ploču)

Odgajatelj: Je li sve u redu?

(Djeca provjeravaju je li model suprotnog tima pravilno izgrađen)

njegovatelj : Crveni tim, na temelju čega ste razdvojili sve članove obitelji?

Djeca iz prve ekipe: Odrasli - djed, baka, tata, majka; Djeca su sin i kćer.

njegovatelj : A žuti tim?

Djeca druge ekipe: Muškarci - djed, otac, sin; Žene - baka, majka, kćer.

njegovatelj : Napravili ste sjajan posao. Dečki, pogledajmo još jednom kakve sheme imamo. Mislite li da će Marsovci sve razumjeti? Reci mi, ima li sličnosti između ova dva modela?

djeca : Da tamo je. I u prvom iu drugom modelu dosljedno smo identificirali dvije skupine.

njegovatelj : Ima li razlika?

djeca : Naravno da jesam. Odabrane skupine imaju različite karakteristike za usporedbu(osnove klasifikacije).

njegovatelj : Dečki, tako ste dobri. A sada predlažem da pošaljete vaše modele dijagrama u omotnici na Mars, kako bi marsovska školarci proučavali naše obitelji.(Djeca lijepe kuverte)

njegovatelj : Pa, to je to. Ostaje samo da naše pismo odnesemo u poštu.

4. Sažetak lekcije

njegovatelj : Dečki, jeste li se voljeli igrati? Sjednimo u krug(za jastuke) i sjetite se što ste novog danas naučili? Čega se najviše sjećate? Kome je od vas bilo teško rješavati zadatke? Tko nije imao problema?

(Djeca analiziraju svoje aktivnosti)

njegovatelj : Također sam stvarno uživao tražiti s vama odgovor za Marsovce. A posebno mi se svidjelo što ste bili vrlo pažljivi, prijateljski nastrojeni - pravi tim, pa ste tako brzo i točno izvršili sve zadatke. Hvala svima i ne zaboravite se pozdraviti s našim gostima.

Pregled:

Sažetak lekcije za srednju grupu „Jedan i mnogi. Usporedba skupova i uspostavljanje korespondencije između njih "

Tema : “Jedan i mnogi. Usporedba

skupova i uspostavljanje korespondencije između njih "

Zadaci : Učvrstiti sposobnost usporedbe dvije skupine predmeta po količini, uspostaviti jednakost među njima, razlikovati gdje je jedan predmet, a gdje ih je mnogo, naučiti brojati slijeva nadesno, imenovati brojeve redom.

Integracija obrazovnih regije : Komunikacija, Tjelesna kultura,

Socijalizacija, spoznaja

Sredstva provedbe: Paket koji sadrži 5 naranči, brojevi od jedan do pet, igračke Cheburashka, geometrijski oblici

Odgajatelj: (Organizira trenutak iznenađenja)

Jutros nam je došao poštar i ostavio paket

(pokazuje okvir ili okvir)

Što misliš da je tamo? A tko ga je poslao? Nema povratne adrese...

Djeca: (obratite pozornost na kutiju, pogodite od koga je paket i što je unutra)

Odgajatelj: Oh, pogledajte, evo savjeta:

Ova slatka, čudna, draga

Bezimena igračka

Bio jednom u trgovini

U izlogu je čekao bajke

I čekao. Postao poznat.

Ti, dušo, slušaj me:

Ima velike uši, smeđe je boje,

Vole ga svi na svijetu.

Svaki drkadžija zna

Prijatelj Gene ... (Cheburashka)

Dobro napravljeno! (vadi Čeburašku iz kutije)

Hoćemo li ga naučiti? Ali kako je došao do nas?

Djeca: U kutiji naranči

Odgojitelj: Izbrojimo koliko naranči Cheburashka ima u kutiji?(broji do 5)

Gle, jedna je pala, koliko je naranči postalo?(4)

Štoviše, Cheburashka je uzeo jednu, koliko je ostalo u kutiji?(3) .

Dobro napravljeno! Pogledaj stol. Što vidite ovdje?

Djeca: Brojevi!

Učitelj: Koji su brojevi?

Djeca: Od jedan do pet!

Odgajatelj: Točno! Imenujte brojeve zajedno s Cheburashkom.

(dijete izlazi po želji i zajedno sa Čeburaškom zove i pokazuje brojeve)

Dobra cura!

(pozivanje više djece, zovu i brojeve)

Dobro napravljeno! A sada da vidimo kako Cheburashka naziva brojeve

(broji od 5 do 1)

Shvaća li točne brojke?

Djeca: Ne!

Učitelj Što je pogriješio?

Djeca: Nazvao je brojeve obrnuto!

Odgajatelj: A s kojim brojem da počnem?

Djeca: Od broja 1!

Odgajatelj: Nakon 1, koji je broj?

Djeca: Dva!

Odgajatelj: A između 3 i 5, koji je broj?

Djeca: 4!

Odgajatelj: A između 1 i 3, koji je broj?

Djeca: 2!

Odgajatelj: Bravo! I kojim brojem završava račun?

Djeca: 5!

Odgajatelj: Hajdemo sve zajedno prebrojati:

1, 2, 3, 4, 5

Fizkultminutka,

Odgojitelj: A sada svi trebaju ustati,

Polako podignite ruke

Stisnite prste, a zatim ih otpustite

Ruke dolje i tako stajati

Jedan dva tri četiri pet!

Sagnuti se - tri, četiri

I skakutati u mjestu.

Na prst, pa na petu.

Ovako se punimo

Odgajatelj: Djeco, tko je danas prvi došao u vrtić?

(dijete odgovara)

Bio je sam. Onda je došao još jedan, bilo ih je dvoje. Zatim još jedan, bilo ih je troje. Zatim još jedan i još jedan. Bilo je mnogo djece.

Izbrojimo koliko je djece danas u grupi?

(dijete broji)

(Ako u skupini ima djece koja mogu odrediti točan broj djece, npr. 7, treba ih pohvaliti, ali ne inzistirati da druga djeca navedu taj broj. Možemo se ograničiti na koncept"Puno" )

Učiteljica: Hoćemo li se igrati s kockama?(stavlja kutiju s kockama prema broju djece)

Koliko!

Uzmi jedan!(uzeti)

Koliko kocki imate?

Dijete: Jedan

Učitelj: Koje je boje? Od čega je napravljeno?

(djeca odgovaraju)

Učitelj: Koliko je kockica u kutiji?

Djeca: Nijedan!

Učitelj: Vratite kocke u kutiju.

Koliko ste stavili? a ti Koliko je kockica sada u kutiji?

Svatko od vas je stavio po jednu kocku, bilo ih je puno.

Što ste mislili danas?

Koja vam se igrica najviše svidjela?

Mislite li da je Cheburashka naučio brojati do 5?

Zbogom, Čeburaška!

Pregled:

Sažetak lekcije iz matematike

"Učvršćivanje gradiva" jedan - mnogo "

(druga mlađa skupina)

Sinopsis "Popravljanje predmeta jedan - mnogo" (druga mlađa skupina)

Cilj : Obogaćivanje vještina i sposobnosti djece u skupine predmeta: jedan-više.

Zadaci.

Edukativni: Formirajte i popravite grupu objekata jedan-više.

Edukativni : Razviti dječju pažnju, vizualno-figurativno razmišljanje.

Edukativni : Zainteresirati djecu za FEMP.

rad na rječniku: jedan-mnogo.

Aktivacija rječnika: jedan-mnogo.

predradnje: Čitanje bajke "Repa", gledanje ilustracija.

Sredstva: karte u 2 boje - zelena i crvena, flanelograf s likovima iz bajke, mrkva(izrezano od kartona u boji).

Načini: razgovor, umjetnička riječ, prikaz, objašnjenje odgajatelja, pitanja djeci, d/igra, tjelesni odgoj, poticaj.

Oblik organizacije: grupa.

POTEZ. Uvod(umjetnička riječ)Evo flanelografa, rado vam pokazuje bajku!

Odgojiteljica. - Dečki, danas ćemo se prisjetiti bajke "Repa".

Glavni dio . Posadio djed repu i izrasla je velika, jako velika repa (stavi repu na flanelograf, djed je počeo vući repu. Vuče, vuče, ali ne može da je iščupa (stavlja djed na flaner, koga je djed zvao ?

djeca. -Baka.

Odgojiteljica. -Da. baka (stavi flanelograf, vuku, vuku, ali ne mogu da ga izvuku, koga je baka zvala?

djeca. - unuka

Odgojiteljica. -Da, unuka (stavi flanelograf, povuci-potegni, ali ne mogu da ga izvuku, je li unuka koga zvala?

djeca. - Buba!

Odgajatelj: Da, buba(stavlja flanelograf). vuku, vuku, ali ne mogu izvući, koga je Buba zvala u pomoć?

djeca. -mačka

Odgojiteljica. -Da, mačka (stavi je na flanelograf, vuče, vuče, ali ne mogu da je izvuku, je li mačka zvala koga u pomoć?

djeca. -Miš!

Odgojiteljica. -Da, miš (stavi flanelograf, povuci-potegni i izvukao repu.

Momci, imali smo jednu repu, a mnogi su junaci repu iščupali. Bravo, zapamtite priču. A sada se malo odmorimo-fizkulminutka:

1.2.3.4.5-zeko je izašao u šetnju. Zeko Skok je naš dio(djeca skaču) Skočio je mnogo puta. Odjednom, niotkuda (djeca su sjela, projuri lukava lisica(djeca pokrivaju lice rukama).Zec se sakrio u grmlje. lisica ga ne može naći. Dobro napravljeno!

A sada. igrat ćemo igru ​​„Počasti zeku“.

Djeca dolaze do stola, prvo uzmu zelenu kartu u ruke i stave 1 mrkvu na nju, a zatim učitelj traži da uzmu crvenu kartu i stave puno mrkvi na nju. Nakon izvršenja zadatka, učiteljica pita djecu:

Ljudi, koju kartu s mrkvom ćemo ostaviti da počastimo zeku?

djeca. -Crvena!

Odgojiteljica. - Zašto?

djeca. - Na njemu je puno mrkvi.

Odgojiteljica. - Bravo, naš će zeko biti zadovoljan.

Završni dio.

Odgojiteljica. -Dečki, jeste li voljeli počastiti zeku mrkvom?

djeca. - Da!

Odgojiteljica. - Reci mi koliko je junaka izvadilo repu (jedan ili više?

djeca. - Mnogo heroja.

Odgojiteljica. - Hvala svima, danas su svi dali sve od sebe, bravo!

Pregled:

Scenarij otvorene lekcije u mlađoj skupini "Pijetao i njegova obitelj".

Sinopsis otvorene lekcije u mlađoj skupini "Pjetlić i njegova obitelj"

Cilj: Formirati kod djece ideje o karakterističnim značajkama slike pijetla, piletine i pilića.

Zadaci: Proširiti dječje razumijevanje peradi: kokoš, pijetao, kokoši; Nastavite upoznavati djecu s folklorom, koji govori o pijetlu, kokoši, pilićima. Obogatiti dječji rječnik. biti u stanju oponašati zvukove ptica. Formirajte kognitivnu aktivnost. Njegujte dobar odnos prema "našoj manjoj braći"

Napredak lekcije:

Učitelj donosi igračku pjetlića prekrivenu plaštom. njegovatelj : Ljudi, želite li znati tko je u mojim rukama? Zatim pogodite zagonetku: "Tko rano ustaje, pjesme glasno pjeva, djeci ne da spavati?" (odgovori djece). - Tako je, kurac. Ispitujemo pijetlića, naglašavajući značajke.

Kako pijetao pjeva? (odgovori djece)Šala o pijetlu:Pjetlić, pijetlić,

zlatna kapica,

glava maslaca,

svilena brada,

Da rano ustaješ

Puštate li djecu da spavaju?

A koga pijetao zove? Što misliš? (odgovori djece).

Pijetao zove kokoš. Kako je on zove? Ku-ka-re-ku! (zajedno s djecom) Učiteljica vadi igračku pile. Ispitujemo piletinu, ističući njezine karakteristične osobine. Zatim uspoređujemo kokoš i pijetla - Što je jakobova kapica pijetla?

Velik.

Što je s piletinom?

Mali.

Što još pijetao ima?

Brada.

Ima li piletina?

Ne.

Kako pijetao kukuriče?

Ku-ka-re-ku!

A piletina? Ko-ko-ko.

Minute tjelesnog odgoja

Pijetao je šetao obalom (ruke na leđima)

Upao u rupu Boo! (oponašati pad pijetlića)

Pijetao će znati što dalje (prijetimo kažiprstom)

Morate paziti na noge! (pokazuje da trebaš gledati pod noge)

A kako domaćica zove pjetlića i njezinu obitelj kako bi ih nahranila? "Čik-čik-čik." - Ljudi, tko to tu cvili, zove majku kokoš? (odgovori djece)

Tako je, pilići. Kako majka kvočka zove svoje piliće? Ko-ko-ko! Kako kokoši cvile? Pi-pi-pi. njegovatelj : Dečki, igrajmo se s vama. Ja ću biti kokoš, a vi ćete biti moji pilići. Toliko imam kokoši. Kako kokoši pjevaju svoju pjesmu "PI-PI"

Zvuči pjesma "Pile je izašlo u šetnju".

Kokoš je izašla u šetnju. Učitelj hoda s djecom

Prstohvat svježeg začinskog bilja. Po grupi.

A iza nje momci

Žuti pilići.

Ko-ko, ko-ko-ko

Ne idi daleko. Upiru prstom jedni u druge.

Veslajte šapama

Potražite žitarice. Prsti na podu.

Pojeo debelu bubu

Glista im miluje trbuh.

Popili smo malo vode

Puno korito. "Pijte" vodu iz dlanova. - Dečki, jesu li vam se svidjeli naši gosti? - da

Tko nas je danas posjetio? - -

Pjetlić, kokoš i pilići.

Vrijeme je da naši gosti idu kući. Pozdravimo se s njima, vidimo se uskoro!

Pregled:

Scenarij otvorenog događaja u mlađoj skupini

"Putovanje kroz bajke"

Sinopsis otvorene lekcije u mlađoj skupini "Putovanje kroz bajke"

Ciljevi:

Naučiti djecu voditi dijalog s učiteljem: slušati i razumjeti postavljeno pitanje i jasno odgovoriti na njega;

Konsolidirati dječje znanje o junacima njihovih omiljenih bajki, razviti pamćenje;

Razviti kod djece figurativno, izražajno, emocionalno

govor pomoću logaritamskih vježbi, nadopuniti i aktivirati vokabular djece;

Razviti sposobnost djece da u svom okruženju vide predmete slične krugu;

Zadaci:

Konsolidirati i sažeti znanje djece o broju predmeta (jedan, mnogo, nijedan, vježbanje brojanja do 3;

Popravite geometrijske oblike kvadrat i trokut;

Razvijati konstruktivne sposobnosti djece koristeći suvremene obrazovne tehnologije B. Nikitina i V. Voskobovicha;

Formirati estetski ukus, razviti komunikativne kvalitete osobe.

Materijali i oprema: stolno kazalište "Teremok", "Tri medvjeda", "Kolobok"; igračka Kolobok, ilustracije za bajke.

Pripremni rad: čitanje bajki i gledanje crtića: "Tri medvjeda", "Teremok", "Kolobok".

Napredak lekcije:

Djeca ulaze u grupu.

Odgojitelj: Dečki, gledajte, gosti su došli u našu grupu, pozdravimo ih. I za to ćemo stati u krug i pozvati naše goste k sebi, pokazat ćemo kako možemo pozdraviti, kakav ritual pozdravljanja imamo u grupi. (Pozdrav je popraćen pokretima, djeca stoje na tepihu u krugu):

Pozdrav Sky!

(Ruke gore)

Pozdrav Sunce!

(Ruke iznad glave opisuju veliki krug)

Pozdrav Zemljo!

(Polako spustite ruke dolje)

Pozdrav našoj velikoj obitelji!

(Svi momci se uhvate za ruke i podignu ih)

Sva su se djeca okupila u krug

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.

(Pokažite na sebe s obje ruke, a zatim ih raširite)

Držimo se za ruke zajedno

I nasmijte se jedno drugom!

(Držite se za ruke i gledajte se s osmijehom).

Učitelj: Bravo dečki! Želite li ići na putovanje kroz bajke?

Djeca: Da!

Odgajatelj: Ali da bi ušao u bajku, treba biti spretan, jak, vješt i znati čarobne riječi. Idemo malo vježbati.

Pripremite prste.

"Jež" - (gimnastika prstiju, učitelj čita tekst, a djeca ponavljaju):

Odgajatelj:

1. Dobri jež, dobri jež djeca šaku vrte

Izgleda kao lopta, ispred njega

Kod ježa djeca stiskaju iglice i

Vrlo, vrlo oštri, nestisnuti prsti

2. Jež, jež, ekscentrik, djeca šake skrivaju

Gdje se kriješ prijatelju? iza leđa

Pokažite igle, djeca stisnu i

Vrlo, vrlo šiljasto. razgrnuti prste

Odgajatelj:

Sada zatvori oči, reći ću čarobne riječi:

"Gdje si, bajka, odgovori, pokaži nam dečke" (zvuči glazba).

Djeca otvaraju oči, a učiteljica skreće pažnju djece na stol koji je nedaleko. Na njemu leži smeđa tkanina - "nerc", učiteljica poziva djecu da vide što je tamo? Djeca, zajedno s učiteljem, dolaze za stol.

Odgojitelj: Djeco, pogledajte, čini mi se da se netko kreće u nercu? (učitelj neprimjetno u "nercu" stavlja igračku ježa s vrećicom na ruku i pokazuje je djeci)

Jež: Pozdrav!

Djeca: Zdravo, jež!

Odgajatelj: Jež, kako si došao ovamo?

JEŽ: Da, sad sam čuo da se priča o meni, pa sam odlučio izaći iz svog nerca.

Odgajatelj: Djeco, pitajmo ježa zašto si tako bodljikav?

Djeca: Jež, zašto si tako bodljikav?

(U ovom trenutku uključite CD s pjesmom na pjesmu B. Zakhodera)

Što si ti, takav bodljikavi jež?

Ovo sam ja za svaki slučaj

Znate li tko su moji susjedi?

Lisice, vukovi i medvjedi!

Odgajatelj: Jež, gdje žive tvoji susjedi?

Jež: Oni žive u onoj vilinskoj šumi tamo (pokazuje na drugi stol gdje je šuma i kuća - figure iz kazališta na stolu)

Učitelj: Kako možemo doći tamo?

JEŽ: Ja ću ti pomoći! Treba hodati uz balvan, preskočiti potok, preći neravnine.

Odgajatelj: Hvala ježu.

Jež: Zbogom ljudi!

Djeca: Doviđenja!

Odgajatelj: Pa, idemo na put.

(Djeca hodaju uz kladu, preskaču stazu „potočić“, pažljivo koračaju od kvrge do kvrge i zaustavljaju se kod stola)

Odgajatelj: Pa smo došli u šumu. Sjednimo na vilinsku livadu (Djeca sjede na stolicama)

Djeco, pogledajte kuću.

(Učitelj pokazuje na kuću)

Učitelj: Kako se zove?

Djeca: Teremok.

Odgajatelj:

Dečki, pogodite zagonetku i saznat ćemo kakva je to bajka:

Postoji obojena kuća,

On je tako zgodan

Životinje su hodale poljem,

Ostali su u kući živjeti. (Teremok)

Pogledajte junake bajke "Teremok". Dat ću vam heroje, a vi pokušajte njihovim glasovima odgovoriti na moja pitanja.

Tko, tko živi u teremochki? (odgovori svakog lika)

Reci mi koliko je životinja u početku živjelo u tornju?

Djeca: nema.

Odgajatelj: Koliko ih je tada postalo?

Djeca: puno.

Odgajatelj: A koliko je žaba u kuli?

Djeca: jedno.

Ispravno. I miš je jedan, i lisica je jedna, i zeko je jedan, a skupa ih je mnogo. U bajci su junaci jedan po jedan, a koliko miševa imamo, izbrojimo

Djeca: dvoje

Odgajatelj: Koliko žaba?

Djeca: troje.

Koliko nas je zajedno u grupi?

Djeca: puno.

Ljudi, medo srušio toranj, skoro zdrobio svoje prijatelje. Što učiniti? Kako možemo biti? Sagradimo sada kućice za životinje.

(Djeca dolaze do stolova).

D / I "Presavijte uzorak" B. Nikitin - "Kuća"

Odgajatelj: Bravo, pomogli ste junacima bajke. A sad idemo dalje.

Dečki, i naš je tepih postao čaroban. Pretvorio se u tepih - avion i na njemu ćemo letjeti u sljedeću bajku.

(Djeca stoje na tepihu).

Zatvori oči i reci sa mnom: "Gdje si, bajko, odgovori, pokaži nam dečke" (zvuči glazba).

Djeca otvaraju oči.

Otvori oči

Igrajmo igru ​​"Reci mi riječ" i saznajmo kakva je to bajka?

D/I "Reci riječ."

Čaše tri i tri kreveta.

Tu su i tri stolice, pogledajte

A ovdje itekako podstanari

Živi točno (tri).

Kao što vidite, odmah je jasno:

Posjetiti ih je opasno.

Bježi mala sestrice

Odletjeti kroz prozor kao (ptica).

Pobjeći! Dobro napravljeno!

Dakle, priča cjelina (kraj).

Fedya čita u slogovima:

Ovo je bajka ("Tri medvjeda").

(Odgovori djece.)

Bravo, ovo je bajka "Tri medvjeda". Ljudi, pogledajte pismo. Upućeno je tebi i meni. Hajdemo to pročitati. (Učiteljica otvara pismo i čita): Djeco, nevolja se dogodila u našoj bajci, doletjela nam je zla čarobnica, pomiješala sve u bajci i začarala našu šumu. Pomozite pronaći junake bajke i odčarajte šumu. Da biste to učinili, morate odabrati tri medvjeda s ovih slika junaka bajke i postaviti božićna drvca.

(Djeca biraju ilustracije za bajku i postavljaju božićna drvca)

D / I "Geokont" V. Voskobovich - "Riblja kost"

Bravo momci, odradili su odličan posao.

Odgojitelj: Sada se malo odmorimo i prisjetimo se bajke.

Fizmunutka

U bajci su živjela tri medvjeda

Otišli su do vagona.

Djevojčica im je dotrčala

Trči u mjestu.

Ušao sam u kuću i vidio:

Ruke su podignute iznad glave, vrhovi prstiju se dodiruju.

Veliki stol pored prozora

Desna ruka je stisnuta u šaku, lijevi dlan počiva na šaci.

Tri stolice - wow.

Lijevi dlan je okomit, desna šaka je pritisnuta na dlan vodoravno.

Tri šalice i tri žlice

Čučnu, jedna ruka na pojasu, zatim ustanu, podignu ruke i

dodirujte se zaobljenim prstima.

Tri kreveta: pogledajte.

Maša je jela i pila,

Predstavite kako drže žlicu i prinose je ustima.

Legao na krevet

Ruke ispred prsa, savijene u laktovima i leže jedna na drugu.

I slatko zaspala.

Dlanovi su sklopljeni, glava je nagnuta i leži na dlanovima.

Što se dogodilo sljedeće?

Ruke blago raširene u stranu.

Ovdje su se medvjedi vratili

Oni se gegaju s jedne strane na drugu.

Kad su vidjeli Mašu, naljutili su se.

Ruke na struku, napravi ljutito lice.

Maša se jako uplašila

Pokažite uplašeno lice.

I odjurila kući.

Odgajatelj: Bravo dečki, idemo dalje.

- Dečki, recite mi s čime još možete ići na put?

Djeca: Vlakom, automobilom, balonom, trolejbusom itd.

- Idemo vlakom. Ja ću biti lokomotiva, a vi ćete biti vagoni, mi gradimo.

Zvuči pjesma "Parni stroj" Železnova.

-Zatvori oči. "Gdje si, bajka, odgovori, pokaži nam dečke" (zvuči glazba).

Djeca otvaraju oči.

Odgajatelj: Sada ću vam napraviti zagonetku. Slušajte pažljivo i onda ćete znati u kakvoj smo bajci.

Oblikovana je kao lopta.

Prije je bio vruć.

Skočio sa stola na pod.

I ostavio je baku.

On ima rumenu stranu.

On je iz bajke....

Djeca: Kolobok.

- Pogledaj, kako se zove junak bajke?

Djeca: Kolobok.

Kakvog oblika izgleda punđa?

Djeca: U krugu.

- Dečki, razmislimo o tome koji drugi objekti izgledaju kao krug u našoj grupi.

D / I "Pronađi predmet"

Djeca: kotač automobila, volan, sat, lopta, tanjur itd.

Odgojitelj: Dečki, želite se igrati skrivača s kolobokom.

Djeca: Da!

Učiteljica skriva punđu. Djeca ga traže.

Odgajatelj: Dečki, pogledajte svoje stolove, tamo je magija

lišće, potrebno ih je obojiti bojom, a zatim ćemo s vama pronaći kolobok.

Crtanje bojom na vosku.

(Djeca sjede za stolovima i boje listove na kojima su svijećom nacrtani prizori iz bajke "Čovjek od medenjaka", na listovima se pojavljuje lepinja s junacima bajke).

Odgajatelj: Bravo, pronašli su lepinju.

A sada je vrijeme da se vratimo.

Uđi u krug uskoro

Držite se čvrsto za ruke (zvuči glazba, djeca hodaju u krug)

Jedan dva tri četiri pet

Vraćamo se nazad.

Otvori oči. Evo nas opet u grupi. Tu je naše putovanje završilo. Je li ti se svidjelo? Koje smo bajke posjetili, navedite ih.

Djeca: "Tri medvjeda", "Teremok", "Kolobok".

- Tako je, bravo! Pozdravimo se s gostima (Djeca se pozdrave i odu).

Pregled:

Sinopsis otvorene integrirane lekcije o razvoju govora u drugoj mlađoj skupini.

"Ruska narodna priča "Repa"

Inna Starovoitova
Sinopsis otvorene integrirane lekcije o razvoju govora u drugoj mlađoj skupini. "Ruska narodna priča "Repa"

njegovatelj: Starovoitova Inna Georgievna

Cilj: Razvoj govora kod male djece.

Zadaci: Naučiti prepričati rusku narodnu bajku"Repa"

Ekspresivno podučavati intonaciju, reproducirati riječi i izraze iz bajke u procesu prepričavanja.

Razvijati govornu aktivnost djece, sposobnost ulaska u dijalog.

Podići interes za bajke, znatiželju.

predradnje:

Čitanje bajke"Repa"upoznavanje djece s junacima, kazališne aktivnosti, igranje bajke"Repa".

Napredak lekcije:

njegovatelj: Dečki danas su nam došli gosti, Pozdravimo se.(Djeca pozdravljaju goste).

Lijepi pozdrav:

Stanimo rame uz rame u krug

Reći"Zdravo"jedni druge.

Nismo previše lijeni da se pozdravimo;

Svatko"Bok!"i"Dobar dan!";

Ako se svi nasmiješe

Dobro jutro će početi.

- Dobro jutro!

njegovatelj: Ljudi, uđite, sjednite na stolice. Donio sam ti priču. Ona je u mom prtljažniku. Ali da biste ga otvorili morate reći magijuriječi:

Kuc - kuc, čok - čok,

Otvoriš škrinju.

Ne otvara se, recimo svi zajednoriječi:

Kuc - kuc, čok - čok,

Otvoriš škrinju.(Djeca izgovaraju riječi zajedno s učiteljem).

njegovatelj: Čuješ li? Šušti li nešto u škrinji?(odgovori djece)

(Miš viri.)

Dečki, u kojoj bajci živi miš?(Repa)

Još imam nešto u škrinji - vadi repu. Koju sam vam priču donio?(Djeca odgovaraju "Repa"). Ljudi, jesam li negdje zaboravio knjigu? Kako biti? Možete li mi pomoći da ispričam priču?

Pitanja:

Tko je sadio repu?

Kakva je repa narasla?

Tko je htio povući repu?

Tko mu je pomogao?

1. Zajedničko prepričavanje bajke"Repa"prema mnemotehničkoj tablici

2. Možda netko želi sam pokušati ispričati bajku?

Dobro napravljeno! Lijepo smo ispričali priču, a sad se odmorimo.

Fizkultminutka.

Djed u vrtu

Posadio sam repu.(sjedni)

I vodu iz kante

Zalijevao je repu.(dižemo se polako)

Rasti, rasti, repa,

I slatko i jako.(podići se na prste)

Repa je narasla

Na iznenađenje svih(podignuta ramena)

Velik velik

Dovoljno hrane za sve.(ruke u stranu)

Repa je narasla

I slatko i jako.(podići se na prste)

Repa je narasla

I slatko i jako.(podići se na prste)

Produktivna aktivnost.

Dobro si ispričao priču i lijepo se igrao. Dečki, recimo hvala našem mišu za tako divnu bajku. Kako joj možemo zahvaliti? Napravimo darove koji će nas podsjećati na nas.

Primjena"Repa od prosa"

Pa i miš nam je donio darove, ukusne jabuke. Sada idemo oprati ruke i jesti jabuke.

Pregled:

Najvažniji faktor u radu tijela je zdravlje. Pojam zdravlja ne uključuje samo odsutnost bolesti, bolesnog stanja, tjelesnog nedostatka, već i stanje potpunog socijalnog, tjelesnog i psihičkog blagostanja.

“Zdravlje je kapital koji nam daje ne samo priroda od rođenja, već i uvjeti u kojima živimo.

Zdravlje djece je bogatstvo nacije. Ova teza ne gubi na važnosti u svakom trenutku.

Očuvanje i promicanje zdravlja nemoguće je bez poštivanja pravila higijene. Važnu ulogu u razvoju dječje higijene odigrali su znanstvenici V.I. Molchanov, G.N. Speranski, M.S. Maslov, N.M. Ščelovanov i drugi. Njihovi radovi sadrže informacije ne samo o dijagnostici i liječenju dječjih bolesti, već io njezi, prehrani, kaljenju i obrazovanju zdrave djece. Na temelju istraživanja ovih znanstvenika djelatnici predškolskih ustanova uzeli su kao temelj odgoj kulturno-higijenskih vještina. U svakoj dobnoj skupini ova se zadaća provodi u skladu s programima odgoja i obrazovanja djecevrt. Za usvajanje ove ili one vještine kod djece potrebno je vrijeme, tako da se zadatak njenog formiranja može odnositi ne na jednu, već na nekoliko godina djetetovog života.

Programi odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću usmjereni su na stvaranje okruženja u vrtiću koje doprinosi formiranju kulturnih i higijenskih vještina.

Predškolska dob važno je razdoblje u kojem se formira ljudska osobnost, postavljaju čvrsti temelji tjelesnog zdravlja.

Kulturne i higijenske vještine kod djece odgajaju se od vrlo rane dobi, u formiranju kulturnih i higijenskih vještina nije jednostavna asimilacija pravila, normi ponašanja, već iznimno važan proces socijalizacije, humanizacije bebe.

Obrazovanje vještina osobne higijene djece ima važnu ulogu u zaštiti njihova zdravlja, promiče pravilno ponašanje u svakodnevnom životu. U procesu svakodnevnog rada s djecom potrebno je nastojati osigurati da provođenje pravila osobne higijene za njih postane prirodno, a higijenske vještine poboljšane.

Vještine su sposobnosti koje se formiraju kod djeteta za obavljanje određenih radnji na temelju stečenog znanja.

Vještina je automatizirana radnja nastala kao rezultat ponovljenih ponavljanja i vježbi.

Vještine su fiksirane kao rezultat ponovljenog izvođenja radnje, kao rezultat vježbi u njenom ispravnom izvođenju.

Prijelaz navike u naviku postiže se njezinim sustavnim ponavljanjem pod određenim istovjetnim ili sličnim uvjetima. Navike, za razliku od vještina, stvaraju ne samo mogućnost izvođenja radnje, već osiguravaju samu činjenicu njezine provedbe. Navike koje stekne dijete ostaju dugo i postaju mu, kako kaže narodna mudrost, druga priroda. Stečene navike postaju stabilne i teško ih je preodgojiti.

“Koliko god vještine bile važne, ne treba zaboraviti da samo njihovo ovladavanje ne osigurava ispravno ponašanje. Odrasli bi trebali biti primjer u svemu i zahtijevajući od djeteta da slijedi određena pravila, i sami su ih se uvijek pridržavali, bili su uredni, urednog izgleda itd.

Svrha studija je proučavanje procesa formiranja kulturno-higijenskih vještina i aprobacija sustava koji promiče učinkovitu upotrebu metoda igranja.

Predmet istraživanja je proces formiranja kulturno-higijenskih vještina kod djece predškolske dobi.

Predmet istraživanja je utjecaj metode igre na formiranje vještina osobne higijene kod djece srednje predškolske dobi.

Ciljevi istraživanja:

- Proučiti teorijske osnove odgoja kulturno-higijenskih vještina djece predškolske dobi.

- Utvrditi razinu formiranosti vještina osobne higijene kod djece predškolske dobi u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

- Identificirati značajke obrazovanja kulturnih i higijenskih vještina kod djece srednje predškolske dobi i izgraditi sustav rada, odrediti stupanj učinkovitosti metoda igre koje se koriste za formiranje vještina osobne higijene.

Metode istraživanja

U procesu rada koristiti različite metode pedagoškog istraživanja: proučavanje i analiza psihološke, pedagoške literature; stvaranje problemskih situacija; eksperimentalno - pedagoški rad; razgovor s djetetom ciljano promatranje djece u njihovim samostalnim aktivnostima.

Prema definiciji poznatog fiziologa N.I. Shchelovanova "Dnevna rutina u prvim godinama djetetova života je pravilna raspodjela u vremenu i pravilan međusobni slijed zadovoljenja osnovnih fizioloških potreba djeteta u snu, hranjenju, a također i u aktivnosti."

Odgoj kulturno-higijenskih vještina usmjeren je na jačanje zdravlja djeteta. Ujedno uključuje i važnu zadaću - odgoj kulture ponašanja. Briga za zdravlje djece, njihov tjelesni razvoj započinje odgojem ljubavi prema čistoći, urednosti i redu. “Jedna od najvažnijih zadaća dječjeg vrtića,” napisala je N. K. Krupskaya, “je usaditi djeci vještine koje jačaju njihovo zdravlje. Djecu od malih nogu treba učiti da peru ruke prije jela, jedu iz posebnog tanjura, hodaju čisti, šišaju se, istresu odjeću, ne piju sirovu vodu, jedu na vrijeme, spavaju na vrijeme, borave više na otvorenom, i tako dalje.

Sve mjere koje predškolska higijena razvija doprinose normalnom tjelesnom, higijenskom razvoju djece i jačanju njihova zdravlja.

Zdravlje je širi pojam koji se shvaća kao stanje potpunog tjelesnog, psihičkog i socijalnog blagostanja – definicija je to Svjetske zdravstvene organizacije.

Formiranje kulturnih i higijenskih vještina je dug proces, s tim u vezi, isti se zadaci mogu ponavljati mnogo puta. Odgoj vještina provodi se metodama neposrednog utjecaja, vježbama, odnosno poučavanjem, navikavanjem, pa se odgoj kulturno-higijenskih vještina mora planirati u svakodnevnom životu. Izvanredni učitelj A.S. Makarenko. Smatrao je da je režim sredstvo odgoja, ispravan režim treba biti obilježen izvjesnošću, točnošću i ne dopuštati iznimke. Promatranja su pokazala da su u onim dječjim ustanovama gdje se dnevna rutina provodi u skladu s higijenskim zahtjevima i sve vrste aktivnosti provode na visokoj pedagoškoj razini, pokazatelji radne sposobnosti i razvoja djece visoki.

I što je najvažnije, prema dnevnoj rutini, primjetno je da mala djeca imaju više vremena za higijenu i brigu o sebi od starije djece, budući da su te vještine kod starije djece već razvijenije. Iz ovoga je važno naglasiti da dobne karakteristike i individualne sposobnosti djece imaju važnu ulogu u dnevnoj rutini.

Kulturno-higijenske vještine, njihov značaj u razvoju djeteta

Od trenutka rođenja dijete je društveno biće, jer je briga o njemu usmjerena na njegovo uvođenje u svijet odraslih, iako to roditelji i učitelji ne shvaćaju uvijek. Dekica, duda, pelena i drugi predmeti su kojima odrasla osoba uvodi bebu u društveni svijet. Uz pomoć ovih predmeta zadovoljavaju se potrebe: jesti žlicom, nožem, vilicom, spavati u krevetu, pokriti se dekom itd. Dijete samo ne posjeduje način na koji će zadovoljiti potrebu i bez pomoći odrasle osobe to neće otkriti, neće to samo naučiti.

Od prvih dana života, tijekom formiranja kulturnih i higijenskih vještina, ne dolazi do jednostavnog usvajanja pravila, normi ponašanja, već je iznimno važan proces socijalizacije, humanizacije djeteta, njegovog "ulaska" u svijet odrasle osobe. Mentalni razvoj je neujednačen proces, njegove linije ne idu istodobno, postoje razdoblja najbržeg razvoja određenih funkcija, mentalnih kvaliteta. Ova razdoblja se nazivaju osjetljivim - najpovoljnijim za razvoj. Za početno formiranje kulturnih i higijenskih vještina, osjetljivo razdoblje pada u rano djetinjstvo.

Dijete se počinje upoznavati sa svijetom predmeta koje je stvorio čovjek, mora ovladati objektivnim radnjama, među kojima se mogu izdvojiti instrumentalne i korelativne. Prvi podrazumijevaju vladanje predmetom – oruđem kojim čovjek djeluje na drugi predmet (kruh se reže nožem, juha se jede žlicom, šije se iglom). Uz pomoć korelativnih radnji predmeti se dovode u odgovarajuće prostorne položaje: beba zatvara i otvara kutije, stavlja sapun u posudu za sapun, vješa ga na kuku za omču, zakopčava gumbe, zavezuje cipele.

Dnevna rutina, u formiranju kulturnih i higijenskih vještina, od velike je važnosti. Dnevna rutina jasna je rutina života tijekom dana. Uključivanjem u dnevnu rutinu, obavljanjem svakodnevnih procesa, dijete svladava niz kulturno-higijenskih vještina. Ove vještine jedna su od sastavnica kulture ponašanja u svakodnevnom životu. Vještina koja je postala potreba je navika. Navika pranja omogućuje djetetu da to čini spretno i brzo, a navika pranja ga potiče da to čini rado i bez prisile. Svladavanjem kulturno-higijenske vještine generaliziraju se, odvajaju od odgovarajućeg predmeta i prenose u igru, zamišljenu situaciju, čime se utječe na formiranje nove vrste aktivnosti - igre.

Djeca u igri odražavaju odnose koji se razvijaju u tijeku svakodnevnih procesa. Dijete se ponaša prema lutki na isti način kao što se roditelji ponašaju prema njemu u odgovarajućim situacijama. U igri djeca oponašaju svakodnevne aktivnosti (pranje ruku, jelo), čime pojačavaju radnje s kućanskim predmetima (žlica, šalica itd.), a također odražavaju pravila koja reguliraju provedbu kulturnih i higijenskih vještina: odjeća za lutke mora biti pažljivo složeno Posuđe na stolu lijepo rasporedi.

Kulturne i higijenske vještine nisu povezane samo s igrom. Oni čine osnovu prve vrste radne aktivnosti dostupne djetetu - samoposlužnog rada. Samoposluživanje karakterizira činjenica da djetetove radnje nemaju društveni motiv, usmjerene su na njega samoga. “Ovladavanje kulturno-higijenskim vještinama utječe ne samo na igru ​​i radne aktivnosti, već i na odnos djeteta s odraslima i vršnjacima. Želi li odrasloj osobi pokazati što je naučio, zaslužiti odobravanje i podršku, dati do znanja da ga poštuje, poštuje njegove zahtjeve. Prihvaća ih i pridržava ih se, a zatim pokušava naučiti svoje vršnjake,” G.A. Uruntaeva i Yu.A. Afonkin.

Ovladavanje kulturnim i higijenskim vještinama omogućuje usporedbu s drugom djecom: jesam li bolji ili lošiji u tome? Mogu čak i poučiti prijatelja! Pomoći ću odraslima i malom bratu! Dakle, kroz uspoređivanje sebe s drugima stvaraju se preduvjeti za formiranje samopoštovanja, svijesti o vlastitim mogućnostima i vještinama, kao i preduvjeti za samokontrolu. U obavljanju svakodnevnih procesa beba promatra, uspoređuje, analizira, uspostavlja uzročno-posljedične veze. Razmišlja gdje je nestao sapun, jer prvo je bio veliki komad, a nakon nekog vremena postao je vrlo mali, zašto voda skida pjenu i prljavštinu s ruku, kako se kotlet može prepoloviti vilicom, gdje šećer nestaje u čaju, zašto mokar šal itd.

Dijete u početku uočava uzročne veze uz pomoć odrasle osobe koja postavljanjem pitanja i objašnjenjem skreće pozornost bebe na njih. Važno je da pitanja i objašnjenja upućena najmlađima budu uključena u konkretnu situaciju. U ovom slučaju, trebali biste se osloniti na iskustvo bebe.

U razdoblju ranog djetinjstva formira se takva osobna neoplazma kao svijest o vlastitom "ja". To se izražava u činjenici da se beba počinje nazivati ​​u prvom licu: "Ja sam." Iza toga stoji svijest o vlastitoj aktivnosti, odvajanje rezultata vlastitog djelovanja od samog djelovanja. Dijete počinje shvaćati da je on taj koji je izvršio radnju, on je taj koji je postigao rezultat, ono doživljava ponos svojim postignućima, uvijek iznova nastoji pokazati svoju aktivnost i neovisnost, pokazujući drugima svoje "ja": ja sam znam kako se umiti, obući, obuti, počešljati, mogu sama jesti. Neka polako, ali sam! Iako je do sada svladao samo jednostavne radnje, one mu omogućuju da se osjeća odraslo, neovisno.

Kulturno-higijenske vještine usmjerene su na samo dijete. Izvođenje sanitarnih i higijenskih postupaka, beba je svjesna sebe. Ima predodžbu o vlastitom tijelu. Kad se odijeva i pere, dijete, gledajući svoj odraz u zrcalu, shvaća neke od promjena koje se u njemu događaju tijekom kućnog procesa: lice se iz prljavog pretvorilo u čisto, kosa je iz razbarušene postala lijepo počešljana, noge obuli su čizme, navukli rukavice na ručke. Dijete počinje kontrolirati svoj izgled: obraća pažnju na prljave ruke, primjećuje probleme u odjeći, traži odraslu osobu da mu pomogne dovesti ga u red, beba razvija potrebu za čistoćom i urednošću. Odnosno, radnje koje ih tjeraju da se sami poboljšaju, mijenjaju sebe, a ne objekt. Stoga, oni formiraju bebinu ideju o vlastitom tijelu. Prilikom obuvanja beba pregledava svoje noge, stavljajući rukavice - olovke, vezujući mašnu ili šal - lice. Prilikom oblačenja, pranja, dijete vidi svoj odraz u ogledalu, primjećuje promjene koje se u njemu događaju.

Kulturno-higijenske vještine podudaraju se s drugom linijom mentalnog razvoja - razvojem volje.

Klinac još ništa ne zna. Stoga se svaka akcija daje s velikim poteškoćama. I ne želite uvijek završiti ono što ste započeli, pogotovo ako ništa ne uspije. Neka majka ili učiteljica nahrani, opere ruke, jer je tako teško držati sklizak sapun kada iskoči iz ruku i ne posluša. Mama će to učiniti bolje, i brže. A ako odrasli žure pomoći djetetu i pri najmanjoj poteškoći, kako bi ga oslobodili potrebe za ulaganjem napora, vrlo brzo će ono stvoriti pasivnu poziciju: "pričvrstiti", "zavezati", "odjenuti". Afonkina Yu.A. i Uruntaeva G.A. vjerujte: „Da biste dovršili akciju, da biste dobili kvalitetan rezultat, morate uložiti snažne napore.

S godinama, svladavanjem kulturno-higijenskih vještina, beba postaje svjesna pravila ponašanja koja ih određuju. I takva pravila počinju regulirati postupke djeteta, kontrolirati ih. Odnosno, ponašanje djeteta postaje proizvoljno. On obuzdava svoje neposredne osjećaje i težnje, svoje postupke podređuje prethodno postavljenom cilju, može odbiti ono što želi ako to zahtijevaju društvena pravila ponašanja.

Stoga je razvoj kulturnih i higijenskih vještina povezan s etičkim razvojem djeteta predškolske dobi.

Obrazovanje djece o vještinama osobne i javne higijene igra važnu ulogu u zaštiti njihovog zdravlja, promiče pravilno ponašanje u svakodnevnom životu, na javnim mjestima. U konačnici, ne samo njihovo zdravlje, već i zdravlje druge djece i odraslih ovisi o poznavanju i provođenju potrebnih higijenskih pravila i normi ponašanja djece. Postupno, u procesu formiranja kulturnih i higijenskih vještina, beba počinje shvaćati da je provedba pravila ponašanja posljedica normi ljudskih odnosa, a poštovanje prema drugima pokazuje se u njihovom poštivanju, jer je neugodno gledati kod drolje ili prljave žene. Dijete razumije da kršenje pravila ponašanja može naštetiti ne samo sebi, već i drugoj osobi.

U procesu svakodnevnog rada s djecom potrebno je nastojati osigurati da provođenje pravila osobne higijene za njih postane prirodno, a higijenske vještine se stalno poboljšavaju s godinama. U početku se djecu uči pridržavati se elementarnih pravila: prati ruke prije jela, nakon korištenja toaleta, igre, šetnje i sl. Djeca srednje i starije predškolske dobi trebaju biti svjesnija provođenja pravila osobne higijene; sami perite ruke sapunom, pjenite ih dok se ne stvori pjena i obrišite ih, koristite pojedinačni ručnik, češalj, vodicu za ispiranje usta, pazite da sve stvari budu čiste. Formiranje vještina osobne higijene također podrazumijeva sposobnost djece da uvijek budu uredni, da uočavaju probleme u svojoj odjeći, da ih popravljaju sami ili uz pomoć odraslih. Higijenski odgoj i odgoj neraskidivo je povezan s odgojem kulturnog ponašanja. Sve informacije o higijeni djeci se usađuju u svakodnevnom životu u procesu različitih aktivnosti i rekreacije, tj. u svakoj komponenti režima može se naći povoljan trenutak za higijenski odgoj.

Za učinkovito higijensko obrazovanje predškolske djece, izgled drugih i odraslih je od velike važnosti. Moramo stalno imati na umu da su djeca u ovoj dobi vrlo pažljiva i sklona oponašanju, pa bi im učitelj trebao biti uzor.

Uvjeti i metode za formiranje kulturnih i higijenskih vještina

Glavni uvjeti za uspješno formiranje kulturnih i higijenskih vještina uključuju racionalno organizirano okruženje, jasnu dnevnu rutinu i vodstvo odraslih. Racionalno organizirano okruženje podrazumijeva prisutnost čiste, prilično prostrane sobe s potrebnom opremom za osiguranje svih elemenata režima (pranje, jelo, spavanje, nastava i igre).

Za formiranje kulturnih i higijenskih vještina također je potrebno razviti opće kriterije za procjenu pojedinačnih radnji, jasno odrediti mjesto stvari, igračaka, redoslijed njihovog čišćenja i skladištenja. Za djecu je od posebne važnosti stalnost uvjeta, poznavanje svrhe i mjesta svake stvari koja mu je potrebna tijekom dana. Na primjer, u kupaonici treba postojati dovoljan broj umivaonika potrebne veličine, od kojih svaki sadrži sapun; umivaonici i ručnici postavljaju se uzimajući u obzir rast djece; na vješalici iznad svakog ručnika je slika. To povećava interes djece za pranje. Dnevna rutina osigurava svakodnevno ponavljanje higijenskih postupaka u isto vrijeme - to doprinosi postupnom formiranju vještina i navika kulture ponašanja. Njihovo formiranje događa se u igrama, radu, nastavi, u svakodnevnom životu. Ponavljajući se svakodnevno, dnevna rutina navikava djetetovo tijelo na određeni ritam, omogućuje promjenu aktivnosti, čime štiti živčani sustav djece od prekomjernog rada. Provedba dnevne rutine doprinosi formiranju kulturno-higijenskih vještina, odgoja, organiziranosti i discipline. Formiranje kulturnih i higijenskih vještina provodi se pod vodstvom odraslih - roditelja, odgajatelja. Stoga se mora osigurati puna usklađenost zahtjeva predškolske ustanove i obitelji. Među mnogim klasifikacijama metoda, u predškolskoj pedagogiji usvojena je klasifikacija koja se temelji na glavnim oblicima mišljenja koji određuju prirodu metoda dječjih aktivnosti u procesu učenja. Ovi oblici uključuju vizualno – učinkovito i vizualno – figurativno mišljenje. U tom smislu, glavne metode podučavanja predškolske djece su vizualne, verbalne, igre i praktične metode. Priprema za formiranje vještina za samostalne pokrete samoposluživanja je stvaranje pozitivnog stava djeteta prema odijevanju, pranju, hranjenju. Učenje nekih vještina, na primjer, kulturnog jedenja, zahtijeva znatan rad, jer za to djeca moraju savladati niz radnji koje se izvode u određenom slijedu (ispravno sjediti za stolom, koristiti pribor za jelo, salvetu itd.).

U predškolskoj dobi djeca su posebno sklona oponašanju, pa osobni primjer odraslih igra važnu ulogu u formiranju vještina. “Kad inzistirate da djeca prije večere operu ruke, ne zaboravite to zahtijevati i od sebe. Pokušajte sami pospremiti krevet, to nije nimalo težak i sramotan posao “, savjetovao je A.S. Makarenko.

Odgojitelji i roditelji u vrtiću uvijek bi se toga trebali sjetiti. “Vaše vlastito ponašanje je najodlučnija stvar. Nemojte misliti da odgajate dijete samo kada s njim razgovarate, ili ga podučavate, ili mu naređujete. Odgajate ga u svakom trenutku svog života, čak i kada niste kod kuće. Kako se odijevate, kako razgovarate s drugim ljudima i o drugim ljudima, kako se radujete ili tugujete, kako se odnosite prema prijateljima i neprijateljima, kako se smijete, čitate novine - sve je to od velike važnosti za dijete ”, rekao je A.S. Makarenko

Za djecu predškolske dobi od velike je važnosti svijest o važnosti kulturno-higijenskih vještina, potrebno ih je upoznati s elementarnim spoznajama o racionalnim pravilima osobne higijene, njezinoj važnosti za sve i druge, te njegovati primjeren odnos prema higijeni. postupci. Sve to doprinosi snazi ​​i fleksibilnosti vještina, a to je vrlo važno za stvaranje trajnih navika. U tu svrhu možete koristiti i varijabilne zadatke, neobične situacije tijekom igre, nastave, šetnje itd. Najprije trebate pozvati djecu da razmišljaju i kažu što će i kako učiniti. Zatim slijedite radnje djece i opet se vratite njihovoj zajedničkoj raspravi, evaluaciji.

Za usađivanje kulturnih i higijenskih vještina u svim dobnim skupinama koriste se demonstracija, primjer, objašnjenje, objašnjenje, poticanje, razgovori, vježbe u akcijama. Tehnike igranja široko se koriste, osobito u mlađoj predškolskoj dobi: didaktičke igre, pjesmice, pjesmice (“Umij se čisti – ne boj se vode”; “U zoru rano, miševi, i mačići, i pačići, bube i pauci ..." i sl.). N.F. Vinogradova napominje: “Također je potrebno pravilno voditi postupke djece. Prije nego što se od djeteta zahtijeva neovisnost u samoposluživanju, uči ga se radnjama potrebnim u procesu odijevanja, pranja, jedenja.

Prikaz je popraćen objašnjenjem. Prikaz bilo koje radnje treba dati na način da se izdvoje zasebne operacije - prvo najvažnije, a zatim dodatne. Operacije se provode u strogom redoslijedu s malim intervalom (ne više od 5-10 sekundi), inače se ne stvara dinamički stereotip. Pokazivanje radnje djeci nužno je popraćeno izgovorom ("Sada uzmite ručnik i obrišite svaki prst"). Zatim odrasla osoba djeluje zajedno s bebom, obavljajući povezane radnje. Na primjer, ona uzme njegove ruke u svoje, nasapuna ih i stavi pod tekuću vodu. Tako dijete razvija senzomotorni obrazac djelovanja, kao i sliku o operacijama koje čine radnju i uvjetima u kojima se ona odvija. Postupno, odrasla osoba daje bebi veću neovisnost, kontrolira izvršenje operacija i rezultat, a zatim samo rezultat. Razvijajući vještine, dijete uči zadržati cilj aktivnosti, ne biti ometen. Također biste trebali skrenuti pozornost djece na racionalnost određenih metoda djelovanja. Na primjer, nakon upotrebe ručnik je potrebno prvo poravnati, a zatim objesiti - tako se bolje suši, ne pada na pod. Poželjno je da odrasli prate demonstraciju radnji i pokušaje djece da ih samostalno izvode ne samo objašnjenjima, već i pitanjima koja usmjeravaju djetetovu pozornost na potrebu da djeluje na određeni način.

Olga Byzova
Sažetak lekcije u prvoj juniorskoj skupini na GEF-u. Ponavljanje bajke "Kolobok"

Sažetak lekcije u 1. juniorskoj skupini na GEF-u

Obrazovno područje: "Razvoj govora"

Vrsta aktivnosti: "komunikativan"

Poglavlje: "Povezani govor"

Tema: Ponavljanje bajke« Kolobok» . D/vježbanje "Tko što jede?"

Cilj: poboljšati sposobnost slušanja i razumijevanja odrasle osobe; podsjetiti bajka; pobuditi želju reći nju sa svojom učiteljicom.

Zadaci: učiti djecu prepričati poznatu priču, razvijati dječji govor i finu motoriku ruku i orijentaciju u prostoru; poboljšati sposobnost razumijevanja pitanja odraslih i odgovaranja na njih; njegovati ljubazan i brižan stav, emocionalnu reakciju na svijet oko sebe, njegovati prijateljske odnose među djecom.

Oprema: crteži - ilustracije za bajka« Kolobok» , set kazališnih - maski do bajka,igračke: djed, baka, punđa, zec, vuk, medvjed, lisica.

Individualni rad: naučite gimnastiku za prste s Matveyem "Djeca"

1. Organizacijski trenutak

Gdje, gdje su naše olovke,

Gdje su naše olovke? (Skrivene ruke iza leđa)

Gdje su naše olovke?

Naše ruke nisu. (Skreće lijevo-desno)

Ovdje. Ovdje su naše olovke (pokazati ruke)

Ovdje su naše olovke.

Plešu, plešu naše ruke,

Ruke nam plešu. (Djeca ispruže ruke, pokazujući ih)

2. Motivacijsko-indikativni stadij

Došao nam je danas priča. Ne znam poznajete li je ili ne, vidjet ćemo.

3. Faza traženja

Bake i mame vam peku ukusne pite i lepinje. Učitelj vadi atribute iz kutije bajke a djeca moraju pogađati.

Evo naših heroja bajke kojih se moramo sjećati. Što je priča? (Kolobok) .

4. Praktična faza

Sada ćemo se prisjetiti igre prstima "Djeca".

IGRA PRSTIMA "Djeca"

Jedan dva tri četiri pet!

Snažan, prijateljski raspoložen

Sve tako potrebno. Podignite desnu ruku (lijevo) ruke gore, rašireni prsti. Naizmjenično ih savijte u zupčastu osovinu, počevši od one velike.

Živjeli su starac i starica. Jednog dana starac kaže:

Peci me stara, punđa, nešto je vrlo poželjno.

A od čega ispeći, nema brašna?

A ti zagrebi štalu, označi dno bačve, pogledaj, i struži brašno dalje punđa.

Otišla stara, ostrugala staju, pomela dno tepsije i nastrugala brašna.

Zamijesila sam tijesto na kiselom vrhnju, kuhala punđa, popržili na maslacu i stavili na prozor da se ohladi.

Licitar je legao, legao, uzeo ga i otkotrljao se - s prozora na humak, s humka na travu, s trave na stazu, pa stazom - ravno u šumu.

valjanje lepinja na putu,zec prema njemu:

- Kolobok, punđa, Pojest ću te!

Nemoj me jesti zeko otpjevat ću ti pjesmu:

ja punđa, punđa,

Strugao po staji,

Prema dnu bačve,

Pomiješan s kiselim vrhnjem

Posađeno u pećnici

Na prozoru je hladno.

Ostavio sam djeda

Ostavio sam baku

Od tebe, zeko, dugo ću otići!

I skotrljao se po cesti - samo ga zec vidio! valjanje punđa, kotrljanje, a prema njemu sivi vuk:…

Dok djeca imenuju likove, učiteljica vadi odgovarajuće figure i nudi djeci zajedno ispričati kraj priče: « A lisica kaže:

Ti dobro pjevaš, ali ja loše čujem. Kolobok, punđa, sjedni mi na nožni prst i pjevaj još jednom.

Kolobokskočio lisici na nos i zapjevao glasnije: ja punđa, punđa,

Strugao po staji,

Prema dnu bačve,

Pomiješan s kiselim vrhnjem

Posađeno u pećnici

Na prozoru je hladno.

Ostavio sam djeda

Ostavio sam baku

Ostavio sam zeca

Ostavio sam vuka

Ostavio medvjeda

Od tebe lisice...

Nisam imao vremena pjevati, njegova lisica "sam"- i jeli!

Na kraju bajke učiteljica pita čime je lisica učinila kolobok? (varao i jeo).

Što je bilo punđa? (zborski i pojedinačni odgovori).

A kakva lisica?

Dobro napravljeno! Zapamćeno bajka.

Nešto s čime ste sjedili neko vrijeme. Pretvorimo se u mačke.

FIZMINUTKA "Zeka"

Pokreti se izvode u tijeku pjesme.

Hladno je zečiću sjediti, Moraš ugrijati šape. Šape gore, šape dolje. Povucite se na prste, Stavite šape u stranu, Na prste, skoči-skoči-skoči. A onda čučnuti, Da se šape ne smrznu. Skoči zec mnogo, Skočio je deset puta.

5. Refleksivno – evaluacijski stadij

Ljudi, što bajka jesmo li se danas sjetili? ( bajka"Repa")

Kakvu repu imamo? (Slatka, velika)

A koje je boje repa? (žuta boja)

Učiteljica poziva djecu da sama gube bajka. Učiteljica im dijeli maske, raspoređuje uloge među djecom. Zatim djeca mijenjaju uloge. Drugi gledaju.

Povezane publikacije:

Sinopsis GCD-a o umjetničkom i estetskom razvoju u prvoj juniorskoj skupini (u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom) Vizualna aktivnost Tema: Matryoshka Svrha: nastavljamo upoznavanje s narodnom igračkom-matryoshka; razvoj kreativnih sposobnosti;

Sinopsis GCD-a o razvoju govora u drugoj mlađoj skupini "Došlo je proljeće" u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom Svrha: Sažeti znanje djece o godišnjim dobima u proljeće u prirodi, o životu divljih životinja i ptica. Ciljevi programa: Obrazovni.

Sinopsis GCD-a o razvoju govora u prvoj mlađoj skupini u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom "Kolobok" Svrha: Poticati razvoj govora kao sredstva komunikacije Obrazovno područje „Kognitivni razvoj“ Nastaviti rad na obogaćivanju.

Sažetak obrazovnih aktivnosti u prvoj mlađoj skupini u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom Sažetak obrazovnih aktivnosti u prvoj mlađoj skupini u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom. Tema: "Uvod u geometrijske oblike: krug, kvadrat."

Sažetak GCD lekcije iz matematike u srednjoj skupini Teremok, uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard Samoanaliza organiziranih obrazovnih aktivnosti - Lekcija.

Sinopsis GCD-a "Grana planinskog pepela" u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda (crtež u mlađoj skupini) Glavni opći obrazovni program MBDOU je dječji vrtić "Breza". (cjeloviti program "Od rođenja do škole" ur. N. E. Veraksa,.

Capital Training Center LLC

Plan nastave u vrtiću

na programu pripreme za školu

djeca 5-7 godina ( Broj škole GBOU 2107 , predškolski odjel, Dječji vrtić . Rusija, Središnji federalni okrug, Moskva, Predškolski odjel "Na Vasnetsova")

na temu " »

Izradila: Aliyeva Dilara Abbas kyzy

polaznik tečajeva stručne prekvalifikacije"Odgoj djece predškolske dobi"

Provjerio: Yanchenko O.M.

Moskva, 2018

Tema lekcije : "Uvod u geometrijske oblike."

datum : 22.01.2018

Vrsta lekcije: integriran.

Tehnologija lekcije: suradničko učenje, pristup usmjeren na učenika, očuvanje zdravlja, informiranje i komunikacija.

Svrha lekcije: stvoriti uvjete da učenici percipiraju različite geometrijske oblike i istaknu posebnosti svakog od njih;

Formirati sposobnost imenovanja geometrijskih oblika, razlikovati ih jedni od drugih prema odabranim značajkama;

Konsolidirati sposobnost uspoređivanja skupina predmeta (koncepti više, manje, isto);

Razvijati mentalne operacije: analizu, sintezu, usporedbu.

Zadaci: njegovati interes za predmet matematike, poštovanje prema svojim drugovima; formiranje vještina organiziranja svog radnog mjesta; izvršiti zadatak prema uputama nastavnika; rad s obrazovnim informacijama.

Planirani obrazovni rezultati: djeca će naučiti lako izvršavati zadatke vezane uz geometrijske oblike.

Osnovni pojmovi, pojmovi: geometrijski oblici, pravokutnik, krug, kvadrat, trokut.

Oprema: set geometrijskih oblika za učitelja i svako dijete, set predmetnih slika, prezentacija, računalo, projektor, radne bilježnice "Matematički koraci" S.I. Volkova.

Plan učenja:

Vrijeme organizacije -1 minuta.

Obnavljanje znanja učenika -6 minuta :

1. Ponavljanje osnovnih pojmova – 3 minute

   Usmeno brojanje - 3 minute

Tema lekcije. Upoznavanje s novim gradivom5 minuta.

Tjelesna i zdravstvena kultura -2 minute.

Učvršćivanje i ponavljanje naučenog -22 minute :

Rješavanje jednadžbi - 5 minuta

Samostalni rad (rješavanje jednadžbi) uz naknadnu provjeru - 12 minuta

Rješavanje zadatka pomoću jednadžbe – 5 minuta

Sažetak -5 minuta.

Domaća zadaća -2 minute.

odraz - 2 minute.

Tijekom nastave

1. Pozdrav.

Pozdrav ljudi, sjednite. Kako ste se osjećali kada ste danas došli na nastavu? Kojom bojom biste ga obojili?

Nadam se da vam neće biti dosadno tijekom lekcije i da će vam se raspoloženje popraviti! Bacimo se na posao!

2. Ponavljanje pređenog gradiva.

Ljudi, pogledajte, u posjet nam je došla vjeverica i sa sobom je donijela svoje zalihe: orahe i gljive. Moli nas da joj pomognemo posložiti zalihe u vrećice: što ima više - u plavu vrećicu, što manje - u crvenu. Možemo li joj pomoći? (Da)

Dečki, koje zalihe vjeverica ima više? Koje su manje? Rasporedite u vrećice.

Bravo, pomogao vjeverici, nosio se sa zadatkom!

Naš sljedeći zadatak je na ploči. Tko mi može pomoći da ga formuliram? (morate saznati kojih stavki ima više, kojih manje)

Tako je, bravo. Što više krušaka ili jabuka? Što je manje? Koliko više krušaka nego jabuka? Koliko je manje jabuka nego krušaka?

Što možete reći o broju šljiva i jabuka? (šljiva koliko i jabuka)

3. Upoznavanje s novim materijalom.

Dečki, danas ćemo se upoznati s neobičnim figurama koje se u matematici nazivaju geometrijskim. Zna li netko koje su to brojke?

Prva figura je krug. (učitelj demonstrira krug iz niza oblika). Pokaži mi istu figuru iz svog skupa. Kako se zove figura koju mi ​​svi sada pokazujete?

Pogledajte pažljivo svoje krugove, što možete reći o ovoj figuri? (krug nema kutova)

Pogledajte pažljivo oko sebe: koji predmeti izgledaju kao krug?

Sljedeća figura je pravokutnik. (učitelj demonstrira pravokutnik iz niza oblika). Pokaži mi istu figuru iz svog skupa. Kako se zove figura koju mi ​​svi sada pokazujete?

Pogledajte pažljivo svoje pravokutnike, što možete reći o ovom obliku? Koliko uglova ima pravokutnik? Koliko strana?

Druga figura je kvadrat. (učitelj demonstrira kvadrat iz niza oblika). Pokaži mi istu figuru iz svog skupa. Kako se zove figura koju mi ​​svi sada pokazujete?

Pogledajte pažljivo svoje kvadrate, što možete reći o ovoj figuri? Koliko uglova ima kvadrat? Koliko strana? U jednu ruku uzmite kvadrat, a u drugu pravokutnik. Usporedite ih: po čemu su slični, po čemu se razlikuju?

Pogledajte pažljivo oko sebe: koji objekti izgledaju kao pravokutnik?

Sljedeća figura je trokut. (učitelj demonstrira trokut iz niza oblika). Pokaži mi istu figuru iz svog skupa. Kako se zove figura koju mi ​​svi sada pokazujete?

Pogledajte pažljivo svoje trokute, što možete reći o ovoj figuri? Koliko kutova ima trokut? Koliko strana?

Pogledajte pažljivo oko sebe: koji predmeti izgledaju kao trokut? (na sličan način se upoznaje s ovalom)

4. Fizička minuta.

Homka, Homka, Hrčak

prugasta bačva

Hrčak rano ustaje

Pere vrat, trlja leđa

Homka pomete kolibu i izađe vježbati

Jedan dva tri četiri pet

Homka želi postati jak.

5. Primarno pričvršćivanje.

Sada ću vam reći zagonetke o geometrijskim oblicima, a vi ih morate pogoditi. (Svaku zagonetku prati slajd iz prezentacije sa željenom geometrijskom figurom.)

1) Nemam uglove
I izgledam kao tanjurić
Na tanjuru i na poklopcu
Na prstenu, na kolu.
Tko sam ja, prijatelji? (krug)

2) Ovdje su vidljiva tri vrha

Tri ugla, tri strane, -

Pa, možda je to dovoljno!

Što vidiš? (trokut)

3) Ja nisam oval ni krug,
Ja sam prijatelj trokuta
Ja sam brat pravokutnika
Uostalom, ja se zovem...
(kvadrat)

4) Što ćemo sada vidjeti?
Svi moji kutovi su ravni
Postoje četiri strane
Ali nisu svi jednaki.
Ja sam četverokut
Koji? ...(pravokutnik)

5) Rad u radnoj bilježnici.

A sada, dečki, otvorite svoje radne bilježnice na stranici na kojoj imate bookmark. Pogledajte sliku na vrhu stranice, kakve su brojke ovdje prikazane? (djeca naizmjence nazivaju već poznate geometrijske oblike)

Bravo, idemo na sljedeći zadatak. Tko već zna što treba napraviti? (trebate obojiti oblike)

Istina, ali ne trebaju biti samo obojene, nego obojene na način da su svi kružići iste boje, svi kvadratići druge boje, a trokutići treće. Kojom bojom ćemo obojati krugove? Kvadrati? Trokuti? (odaberite s djecom)

Zadatak učenicima da promišljaju o svojim aktivnostima:

Dečki, naša lekcija se bliži kraju, svi ste danas jako marljivo radili. Recite mi koje smo figure danas sreli? Po čemu se svaki oblik razlikuje od svih ostalih (krug, kvadrat, trokut, pravokutnik)?

Kakvo je tvoje raspoloženje sada? Kojim bojama biste ga obojili?

Oblici kontrole i vrednovanja rezultata nastave:

Na kraju lekcije predlažem da odaberete tvrdnju koja vam odgovara - procjenu i na marginama svoje bilježnice nacrtate odgovarajući emotikon.

Lekcija je korisna! Sve jasno! Samo je nekoliko stvari malo nejasno.

Još se morate potruditi!

Da! Još uvijek je teško naučiti!

Informacije o domaćoj zadaći: podijeliti radne bilježnice sa zanimljivim zagonetkama na temu "geometrijski oblici".

Popis korištene literature :

Matematika u vrtiću. 5-6 godina. Radna bilježnica. (FGOS) / Novikov.

Shcherbakova E.I. Metodika nastave matematike u dječjem vrtiću. – M.: Akademija, 2010.

Kangina N.N. Matematika u vrtiću. - Yaroslavl: Development Academy, 2011

Introspekcija lekcije

Tema: " Uvod u geometrijske oblike »

odgojitelj predškolske djece

obrazovna ustanova

Aliyeva Dilara Abbas kyzy

Svrha lekcije:

Obrazovni: upoznati osnovne oblike, kao što su: krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, pokazati razliku i sličnost između pravokutnika i kvadrata; naučiti graditi figure.

U razvoju: razvijati prostorne vještine, logično razmišljanje, pažnju, pamćenje.

Obrazovni: njegovati interes za predmet, njegovati kulturu ponašanja u frontalnom i individualnom radu, radu u paru.

Lekcija je usmjerena na formiranje i razvoj UUD-a, na postizanje osobnih rezultata:

Predmet:

Sastavljati zadatke prema dijagramima i crtežima;

Napiši rješenje zadatka kao izraz.

Osobno:

Doprinijeti stvaranju motivacijske osnove za obrazovne aktivnosti, pozitivnog stava prema lekciji, interesa za materijal koji se proučava;

Rad na samopoštovanju i adekvatnom razumijevanju razloga uspjeha/neuspjeha u obrazovnim aktivnostima;

Promicati ispoljavanje samostalnosti u raznim aktivnostima;

Raditi na svijesti o odgovornosti za zajedničku stvar.

Metasubjekt : doprinose stvaranju UUD-a

komunikativan:

Izrazite svoje misli u skladu sa situacijom komunikacije;

Rad kolektivno iu parovima;

Slušajte i razumite govor drugih.

Prihvatiti i spremiti predmetni zadatak, slijediti upute odgajatelja;

Ocijenite ispravnost izvođenja radnji na razini odgovarajuće procjene.

kognitivni:

Uz pomoć odgajatelja razlikovati novo od već poznatog;

Odaberite najučinkovitije rješenje;

Izvršite radnje prema zadanom algoritmu;

Znati upravljati svojim sustavom znanja.

Pri izradi su uzeti u obzir zahtjevi programa: integracija područja, dobne karakteristike djece, rješenjeobrazovni i odgojne zadatke u cjelini, uvažavajući odredbe o vođenju aktivnosti i izmjeni aktivnosti, stvaranju opuštene atmosfere, ostvarivanju interakcije uz voditeljsku ulogu odrasle osobe. Prostorija je bila dovoljno prozračena, osvijetljena,pokupila potrebna demo veličinamaterijal .

Svaki proces spoznaje započinje impulsom koji potiče na djelovanje. Potrebna je motivacija kako bi se dijete potaknulo da se uključi u aktivnost. Imajući to na umu, pažljivo sam promišljala svaku etapu sata, sastavljala zadatke, birala pitanja i koristila različite metode aktiviranja djece.

Red i disciplinu učenika na satu održavao sam vještom organizacijom, zanimljivim gradivom i visokim stupnjem korektnosti. Stalno je pozdravljao manifestaciju aktivnosti djece, poticao neovisnost. Miran ton, sposobnost kontroliranja prijateljskih odnosa, omogućili su da se sva djeca osjećaju ugodno u lekciji.

Visoki učinak tijekom cijele lekcije osiguran je promjenom aktivnosti, različitim oblicima organizacije rada (frontalni, individualni, rad u parovima), kao i korištenjem tehnologija koje štede zdravlje (tjelesni odgoj). To je pridonijelo stvaranju pozitivne psihološke atmosfere na satu, situacije uspjeha.

Vrijeme učenja na satu je učinkovito iskorišteno, planirani obim nastave je ispunjen. Intenzitet nastave bio je optimalan, uzimajući u obzir fizičke i psihičke karakteristike djece.

Završna faza bila je sumiranje i razmišljanje. Prilikom ocjenjivanja rada učenika korištene su praznine emotikona posebno dizajnirane za ovu pozornicu, na kojima su djeca sama odražavala svoje raspoloženje na početku i na kraju sata.

Tijekom cijele lekcijepokušao stvoriti povoljnu psihološku klimu, pridržavati se normi pedagoške etike i takta. I unatoč nekim poteškoćama (dječji zborni odgovori, nedovoljno jasan izgovor zvuka), vjerujem da je ideja lekcije realizirana i zadaci koje sam postavio izvršeni.

Lekcija je postigla cilj.

Buduci izgledi

Nastavite učiti djecu radu u grupama, u parovima.

Naučite djecu da izraze svoje misli.

Natjerajte djecu da daju točne i točne odgovore.

Sažetak otvorene lekcije "Putovanje u zemlju pjevanja" za djecu od 4-5 godina Sažetak otvorene lekcije"Putovanje u zemlju pjevanja" pjevanje za djecu 4-5 god. Cilj: Formiranje sposobnosti jednoglasnog pjevanja. Razvoj tonskog sluha, osjećaja za ritam. Zadaci: Tjelesni razvoj: razvoj disanja, sposobnost upravljanja svojim tijelom, korištenje glazbenih ...

Sažetak otvorene lekcije o pravilima ceste "Posjet semaforu" za djecu od 3-4 godine Tema: Posjet semaforu Cilj: Formirati osnovu za sigurnost vlastitog života. Softver zadaci: Edukativni: Učvrstiti pojam semafora, učvrstiti znanje o signalima semafor: crvene, žute i zelene "oči" semafora. Edukativni: Razviti...

Otvoreni razredi. Sažeci - Sinopsis otvorene lekcije u ranoj dobi "U posjetu Mishutki"

Publikacija "Sažetak otvorene lekcije u ranoj skupini" Posjet ... " Otvorena lekcija u ranoj skupini: "U posjetu Mishutki." Provodi: Odgajateljica: Rotmanova Tatyana Alexandrovna. Svrha: poticati razvoj govora, poboljšati sposobnost slušanja odrasle osobe, pridonijeti dobivanju pozitivnih emocija u procesu igranja, razvoja i ...

Sažetak integriran u drugu mlađu skupinu na temu: "Povrće" Svrha: formirati interes djece za znanje o povrću kroz integraciju obrazovnih područja: znanje, umjetnička kreativnost. Zadaci: - dati elementarne pojmove o povrću; boja povrća; - pričvrstiti...

Sinopsis otvorene lekcije iz matematike za djecu od 4 godine (I godina učenja) "Jež u posjetu momcima"„Jež u posjetu momcima” Plan - sažetak lekcije na temu „Matematika” u školi za rani razvoj „Rostok” Svrha: formiranje osnovnih matematičkih pojmova. Obrazovni zadaci: 1. Vježbajte djecu u brojanju unutar šest. 2. Naučite brojanje pomoću analizatora (u ...

Sažetak otvorene lekcije crtanja s grizom i ljepilom "Čarobna zimska šuma" za djecu 4–5 godina Sinopsis otvorene lekcije crtanja koristeći netradicionalne tehnike crtanja (griz i ljepilo) za djecu srednje skupine (4-5 godina) Tema: „Čarobna zimska šuma” Razvio: učitelj Lebedeva M.A. Sadržaj programa: - upoznati djecu s novim načinom ...

Otvoreni razredi. Sažeci - Sinopsis otvorene lekcije o eksperimentalnim aktivnostima za djecu mlađe skupine (3-4 godine) "Oh, malo vode"

Sinopsis otvorene lekcije o eksperimentalnim - eksperimentalnim aktivnostima za djecu mlađe skupine (3-4 godine) Tema: "Oh, voda, dobro!" Razvio: učitelj Lebedeva M.A. Vrsta aktivnosti: Kognitivno istraživanje. Svrha: Uključiti djecu u osnovnu ...

Sinopsis otvorene lekcije "Kuća za lisičarke" za djecu od 2-3 godine (FEMP, gimnastika za prste, sjedeće igre i igre na otvorenom, dizajn) Svrha: konsolidirati elementarne matematičke prikaze (boja, oblik i veličina) u procesu dizajniranja od zgrada ...