Dom › Kod kuće je ugodno › Dijagnostika vizualno figurativnog mišljenja djece predškolske dobi. Metode proučavanja mišljenja kod djece predškolske dobi s mentalnom retardacijom

Dijagnostika vizualno figurativnog mišljenja djece predškolske dobi. Metode proučavanja mišljenja kod djece predškolske dobi s mentalnom retardacijom

Sposobnost osobe da samostalno logično razmišlja, identificira bitne značajke predmeta i pojava, generalizirati, izvoditi zaključke, potkrijepiti svoje sudove, dokazati njihovu istinitost nastaje i oblikuje se tijekom intelektualni razvoj.

Metodologija E.F. Zambatsevičienė (temeljen na verbalnom materijalu) i test “Apstraktno logičko mišljenje” L.A. Yasyukova, kako bi se proučila razina.

Metodologija "NONSALE"

Cilj: odrediti razinu oblikovanosti analize kao operacije logično mišljenje. Istom tehnikom utvrđuje se djetetova sposobnost logičkog zaključivanja i gramatički ispravnog izražavanja misli.

Provođenje tehnike:

Prvo se djetetu pokaže slika. U njemu ima nekoliko smiješnih situacija. Gledajući sliku, dijete dobiva upute otprilike sljedeće: “Pažljivo pogledaj ovu sliku i reci mi je li sve na svom mjestu i dobro nacrtano.”

Ako vam se nešto čini pogrešnim, nije na mjestu ili je krivo nacrtano. Zatim ga istaknite i objasnite zašto je ovaj pogrešan. Zatim ćeš morati reći kako bi stvarno trebalo biti.”

Bilješka. Oba dijela instrukcije se izvršavaju uzastopno. Dijete najprije jednostavno imenuje sve apsurde i pokazuje ih na slici, a zatim objašnjava kako to zapravo treba biti.

Vrijeme izlaganja slike i rješavanja zadatka ograničeno je na tri minute. Za to vrijeme dijete treba uočiti što više apsurdnih situacija i objasniti što nije u redu, zašto nije tako i kako bi zapravo trebalo biti.

Metodologija “GODIŠNJA DOBA”.

Cilj: odrediti stupanj formiranosti sinteze kao operacije logičkog mišljenja.

Izvođenje tehnike:

Djetetu se pokaže slika i traži se da pažljivo pogleda ovu sliku i kaže koje je godišnje doba prikazano na svakom dijelu ove slike. U vremenu predviđenom za ispunjavanje ovog zadatka - 2 minute - dijete će morati ne samo nazvati odgovarajuće godišnje doba, već i opravdati svoje mišljenje o njemu, odnosno objasniti zašto tako misli, naznačiti one znakove koji, po njegovom mišljenju, pokazuju da ovaj dio slike prikazuje ovo, a ne bilo koje drugo doba godine.

Metoda “PRONAĐI RAZLIKE”

Cilj: Odrediti stupanj formiranosti usporedbe kao operacije logičkog mišljenja.

Djetetu se prikazuju 2 slike, koje su na prvi pogled identične, ali u kojima postoje značajne razlike (5 razlika). U 3 minute dijete mora pronaći što više razlika, imenovati ih i pokazati.

Metodologija “ŠTO JE OVDJE EXTRA?”

Cilj: odrediti stupanj formiranosti generalizacije kao operacije logičkog mišljenja.

Izvođenje tehnike:

Ova tehnika nudi niz slika koje predstavljaju različiti tipovi perad i jedna životinja, uz pratnju slijedeći upute: “Na svakoj od ovih slika, jedna od četiri prikazane na njoj je neparna.

Pažljivo pogledajte slike i utvrdite što je drugačije od ostalih i zašto je suvišno.” Za rješavanje problema predviđeno je 3 minute.

Metodika “PODIJELI SE U GRUPE”

Imenujte sve figure uključene u svaku od odabranih skupina i obilježje po kojem su odabrane.” Za cijeli zadatak imate 3 minute.

Dječja izvedba predloženih zadataka ocjenjivana je desetobodnim sustavom, pri čemu.

Razvijanje mišljenja

Glava luda, ko fenjer bez svijeće.

Poslovica

Glavni oblici mišljenja koji se formiraju već u pre školske dobi, vizualno je učinkovito, vizualno-figurativno i logično razmišljanje.

■ Vizualno učinkovito razmišljanje razmišlja na djelu. Razvija se u predškolskoj dobi u procesu djelovanja s raznim predmetima i igračkama.

■ Vizualno-figurativno mišljenje - glavni oblik razmišljanja budućih učenika prvog razreda. Takvo razmišljanje omogućuje nam da u predmetima istaknemo ono najbitnije, da vidimo njihov međusobni odnos i odnos njihovih dijelova. Dijete uči koristiti razne planove i dijagrame.

■ Logično mišljenje - ovo je sposobnost zaključivanja, donošenja zaključaka u skladu sa zakonima logike. Do kraja 6. godine života djeca tek počinju razvijati elemente logičkog mišljenja.

Operativne komponente mišljenja su mentalne operacije: analiza, sinteza, usporedba, apstrakcija, generalizacija, klasifikacija.

Test "Selidba kuće"

Ovaj test vam omogućuje da procijenite karakteristike razmišljanja djeteta. Otkriva kombinatorne vještine i sposobnosti. Uz njegovu pomoć možete otkriti koliko dijete može planirati svoje aktivnosti i kontrolirati njihove rezultate.

Zadatak za dijete:

- Pogledaj ovu kuću. Ima šest katova. Na svakom katu su tri sobe. Svaki kat ima tri stanara: kvačicu, točku i štapić. (Pokraj kućice nacrtaj točku, kvačicu i štapić.) Svatko je u svojoj sobi. Najviši kat, šesti, već je popunjen ovako: točka, kvačica, štapić. Idemo zajedno useliti na peti kat, da procedura useljenja na peti kat bude drugačija, a ne ista kao na šestom katu.

Dakle, točkica se uspjela preseliti u prvu sobu. Kako će se smjestiti preostali štićenici? Još četiri kata ostala su nenaseljena. Stanare smjestiti tako da sve etaže budu različito zauzete i da se redoslijed zauzetosti na petoj i šestoj etaži ne ponavlja.

Proizlaziti

Izvrsno je ako je dijete u potpunosti samostalno izvršilo zadatak.

Ako je točno ispunio samo dvije ili tri opcije, to je također dobar rezultat, ali morate vidjeti kako je dijete izvršilo ovaj zadatak.

Idealna implementacija:

Vježbe za razvoj mišljenja (logike)

Dijete mora razviti sve vrste mišljenja: praktično-djelotvorno, vizualno-figurativno, verbalno-logičko. Samo razvoj svih vrsta mišljenja u njihovom jedinstvu može osigurati ispravno i dostatno potpuni odraz stvarnost.

Ovaj odjeljak sadrži zadatke i vježbe koji se temelje na gradivu dostupnom djeci i temelje se na njihovim životno iskustvo uče vas ispravno prosuđivati, provoditi jednostavne dokaze bez prethodnog svladavanja samih zakona i pravila logike i pronaći nekoliko moguća rješenja, opravdavaju postojanje svake od njih.

Razvoju djetetovog logičkog razmišljanja pomoći će zadaci koji će naučiti:

opisati karakteristike predmeta;

klasificirati predmete prema boji, obliku, veličini i njihovoj funkciji u životu;

međusobno uspoređivati predmete;

prepoznati predmete po zadanim karakteristikama;

odrediti redoslijed događaja;

generalizirati;

dati definicije pojedinih pojmova, dr.

Koristan savjet

1. Vježbe za razvijanje sposobnosti analize (usporedbe, generalizacije)

Vježba 1. “Treća hrana”

Vježba za razvoj mentalnih procesa generalizacije identificiranjem postojećih značajki.

Jabuka, trešnja, rajčica.

Sat, kilogram, minuta.

Jare, krava, tele.

Kapa, šal, kapa.

Sapun, metla, krpa za pranje.

Olovka, čaša, žlica.

Tava, torba, kofer.

Kobasica, mlijeko, čekić.

TV, hladnjak, kauč.

Mačka, pas, vuk.

Koristan savjet

Vježbajte2. "Semantička serija"

Koja će biti četvrta riječ:

Lisica - rupa, medvjed - ... (brlog)

Bolnica - liječenje, škola -.... (trening)

Šećer - slatko, limun - ... (kiselo)

Riba - voda, ptica - ... (nebo)

Patka - pače, piletina - ... (kokoš)

Ptice - perje, životinje - ... (vuna)

Jesen - zima, kiša - ... (snijeg)

Tava - kutlača, tanjur - ... (žlica)

Jakna - brava, bunda - ... (gumb)

Topla - voda, mraz - ... (led)

Vježba 3. “Zbunjenost”

Što staviti u aktovku (torbu)?

Vježba 4. “Dijeljenje cjeline na dijelove”

Dajte djetetu riječi (na primjer, hrast, lisica, kamilica, naranča, luk, šuma, auto itd.)

Zadatak za dijete:

- Odaberite bilo koju riječ (predmet). Sada podijelite; ovaj predmet je u komadima.

Na primjer, hrast je cjelina, a njegovi dijelovi su deblo, grane, grančice, lišće itd.

Zamolite dijete da prvo naglas izgovori dijelove cjeline, a kada brzo obavi zadatak, zakomplicirajte vježbu.

Neka dijete mentalno podijeli predmet na dijelove i nacrta štapiće na papiru: broj dijelova - isti broj štapića.

■ Dijete će pokazati dobar rezultat, ako u tri minute imenuje 10-15 dijelova.

Vježba 5. “Kuća”

Pažljivo pogledajte slike. Što mislite koja je kuća točno nacrtana? Objasnite svoj izbor.

Upamtite: pravilno postaviti crtež na list znači sastaviti crtež (vidi sliku br. 21).

Vježba 6. “Usporedi”

Pronađite bubu koja se razlikuje od svih ostalih. Kako je drugačije?

Pronađite identične šalice.

2. Vježbe za razvoj figurativnog prikazivanja (razmišljanja)

Vježba 1. "Pogađanje zagonetki"

Zagonetka (figurativni prikaz predmeta ili pojava stvarnosti) svojevrsni je test inteligencije. Razvija i aktivira mentalnu aktivnost, tjerajući nas da vidimo izvanredno u običnom, a obično u neobičnom.

Pogađanje zagonetki je zadatak za imenovanje predmeta, koji kod djece razvija sposobnost "vidjeti" predmet verbalnim označavanjem njegovih karakteristika.

Učiti djecu rješavanju zagonetki znači učiti ih povezivanju verbalnog oblika opisa s grafičkim oblikom.

Prilikom rješavanja zagonetke dijete mora objasniti zašto je dalo takav odgovor.

Ako je dijete dalo nepotpuno objašnjenje, odrasla osoba mora dopuniti njegov odgovor.

Preporučljivo je koristiti slikovne zagonetke, jer gledanje slike pomaže djetetu da analizira značenje zagonetke.

Zadatak za dijete:

- Prepoznati predmet prema zadanim karakteristikama.

Pogodi što je:

On sam grimizan, šećer,

Kaftan je zelen, baršun.

(Lubenica)

Koristan savjet

Zagonetke se moraju izgovarati jasno, jasno, s logičkim naglaskom, s pauzama.

Popis uzoraka zagonetke za

djeca predškolske dobi

Prirodni fenomen

Pokrivač bijeli

Ne napravljen ručno,

Nije bila tkana ni krojena,

Pao je s neba na zemlju.

(Snijeg)

Visi izvan prozora

Kesa za led,

Pun je kapi

I miriše na proljeće.

(Ledenica)

Koračao je mršav čovjek

Zapeo sam u siru.

(Kiša)

Oblak se sakrio sunčeva svjetlost,

Most se srušio, ali nije bilo krhotina.

(Duga)

Vrata su se podigla

Ljepota je posvuda u svijetu.

Sunce je naredilo: "Stani,

Seven Color Bridge je cool!”

(Duga)

Bez dasaka, bez sjekira

Most preko rijeke je spreman.

Most poput plavog stakla:

Sklizak, zabavan, lagan.

(Led)

Ležao sam preko rijeke,

Pomogao mi da trčim.

(Led)

U plavoj šikari je grimizna lopta,

On je i bistar i vruć.

(Sunce)

Svijet povrća

Okrugla, ali ne luk,

Žuto, ali ne ulje,

Slatko, ali ne šećer,

S repom, ali ne mišem.

(Repa)

Djed sjedi

Odjeveni u bunde

Tko se svlači

Lije suze.

(Luk)

Sve izliveno od zlata,

Stojeći na slamci.

(Uho)

Pad s grane

Zlatni novčići.

(Jesenje lišće)

Zlatna glava

Velik i težak

Zlatna glava

Legla je da se odmori.

Glava je velika

Samo je vrat tanak.

(Bundeva)

Okrugla, rumena

Uzet ću ga sa stabla.

(Jabuka)

Lopta je pobijelila,

Vjetar je puhao -

Vrućina je nestala.

(Maslačak)

Alenka raste u travi

U crvenoj košulji.

Tko god prođe

Svi se naklone.

(Jagoda)

I na brdu i pod brdom,

Pod brezom i pod jelom

Okrugli plesovi i u nizu

Bravo momci nose šešire.

(gljive)

Kapa i noga -

To je sve Ermoshka.

(Gljiva)

Sestre stoje u polju:

Haljine su bijele, šeširi zeleni.

(breze)

Bijela košara -

Zlatno dno,

U njemu je kap rose

I sunce blista.

(Kamilica)

Niska i bodljikava

Slatko i mirisno

Berite bobice -

Otkinut ćeš si cijelu ruku.

(Ogrozd)

Vrijedi Antoshka

Na jednoj nozi.

Gdje će biti sunce

Tamo će tražiti.

(Suncokret)

Vrijedi somuna N

i jedna noga,

I sama sam mala

I šešir je velik.

(Gljiva)

Životinjski svijet

Cheren, ali ne gavran,

Rogati, ali ne bik,

Šest nogu - bez kopita.

Leti i zavija,

Sjedi i kopa zemlju.

(Bug)

Kukucanje, kukanje,

Saziva djecu

Okuplja sve pod svoje

(Piletina)

Ptica leti

Tko će ubiti

On će proliti svoju krv.

(Komarac)

Crvene šape,

Štipa pete

Trči bez osvrtanja.

(Guska)

Ne ratnik, ali sa mamuzama,

Ne stražar, nego vikanje.

(Pijetao)

Ima krila, ali ne leti,

Nema nogu, ali ih nećete stići.

(Riba)

Sivkast, zubat,

Šeta poljem,

Traže se telad i janjad.

(Vuk)

Nije kralj, ali nosi krunu,

Ne konjanik, nego s mamuzama.

(Pijetao)

Tko ima oči na rogovima,

A kuća je sa stražnje strane?

(Puž)

Vrijedi pravo bogatstvo

Vilice ispred

Iza je metla.

(Krava)

Postoji nikal

Ali ne možete ništa kupiti.

(Svinja)

Sa bradom, ne starom,

S rogovima, a ne s bikom,

S paperjem, a ne pticom.

(Jarac)

Sama šarenilo,

Jede zeleno

Daje bijelo.

(Krava)

Na dnu, gdje je tiho i toplo,

Brkati balvan leži.

(Som)

Živi je dvorac gunđao

Legao je preko vrata.

(Pas)

Ispred je zakrpa,

Na stražnjoj strani nalazi se kuka,

U sredini je leđa,

Na leđima su čekinje.

(prasić)

Rep s uzorcima,

Čizme s mamuzama,

Pjeva pjesme,

Vrijeme se broji.

(Pijetao)

Nije ptica, ali s krilima,

Nije pčela, već leti iznad cvijeća.

(Leptir)

Od grane do staze,

Od trave do vlati trave

Opruga skače

Zelena leđa.

(Skakavac)

Mali dječak.

U sivoj vojnoj jakni

Njuškanje po dvorištima

Skuplja mrvice.

(Vrabac)

Spavanje ili kupanje

Sve se ne skida:

Dan i noć na nogama

Crvene čizme

(Guska)

Za roditelje i djecu

Sva odjeća je napravljena od kovanica.

(Riba)

Stolar s oštrim dlijetom

Gradi kuću s jednim prozorom.

(Djetlić)

Meke Šape,

I na šapama ima ogrebotina.

(Mačka)

S bradom, a ne s muškarcem,

S rogovima, ne s bikom.

(Jarac)

Na jedan vrijedan noge,

Pažljivo gleda u vodu,

Nasumično zabada kljun -

Tražim žabe u rijeci.

(Čaplja)

U bogatoj odjeći,

Da, malo sam slijep,

Živi bez prozora

Nisam vidio sunce.

(Madež)

Spava preko dana leti noću,

Plaši prolaznike.

(Sova)

mala lopta

Čepa ispod klupe.

(Miš)

Dodirujući travu kopitima,

Kroz šumu šeta zgodan muškarac,

Hoda hrabro i lako

Rogovi široko rašireni.

(Los)

Kućanski predmeti

S nogama - bez ruku,

Sa stranicama - bez rebara,

Sa sjedištem - bez trbuha,

S leđima - bez glave.

(Fotelja)

Na prozoru je jezerce,

U njemu žive ribe.

Na staklenim obalama

Nema ribara.

(Akvarij)

U lanenoj zemlji

Uz rijeku Prostynya

Parobrod plovi

Naprijed-nazad

A iza njega je tako glatka površina -

Niti jedna bora se ne vidi.

(Željezo)

Četiri brata

Jedan pojas

opasan,

Pod jednim su krovom.

(Stol)

Idu, idu,

I sve je ovdje i ovdje.

(Gledati)

Tko god uđe u kuću

Uzima me za ruku.

(kvaka)

Galamdžija vrišti

Preko mora-oceana.

(Radio)

Dva trbuha

Četiri uha.

(Jastuk)

Glatko, nesmetano,

staklo,

Oni gledaju u to.

(Ogledalo)

Iz vrućeg bunara

Voda teče kroz nos.

(Čajnik)

Ispružen kao harmonika

Čudotvorna peć ispod prozora.

(Baterija)

Glatko, mirisno,

Pere čisto.

(Sapun)

U stanu imamo robota.

Ima ogroman prtljažnik.

Robot voli čistoću

I bruji kao Tu liner.

Rado guta prašinu,

Ne pobolijeva, ne kija.

(Usisavač)

Koštani rep

A na leđima je čekinja.

(Četkica za zube)

Ima gumeni rep

S platnenim želucem.

Kako njegov motor bruji,

Guta i prašinu i smeće.

(Usisavač)

Ovo oko je posebno oko.

Brzo će te pogledati,

I rodit će se

Vaš najtočniji portret.

(Fotoaparat)

Transport, automobili

Pucketa, a ne skakavac,

Nije ptica ta koja leti,

To je sreća, a ne konj.

(Zrakoplov)

Koja vrsta ptice:

Ne pjeva pjesme

Ne gradi gnijezdo

Prevozi ljude i teret.

(Zrakoplov)

Ne leti, ne zuji,

Ulicom trči buba.

I gore u očima bube

Dva sjajna svjetla.

(Automobil)

Na pješčanim jamama

Planina je strma

Stoji div

Željeznom šakom.

(bager)

Dugačak vrat Ja ću vjerovati

Podići ću težak teret,

Gdje oni naruče, ja ću staviti,

Ja služim čovjeku.

(Dizalica)

Čudesna kuća - trkač

Na mojih osam nogu

Dan za danom na putu:

Trči uličicom

Uz dvije čelične zmije.

(Tramvaj)

Ova ptica nema krila

Ali čovjek se ne može načuditi:

Čim ptica raširi rep -

I dići će se do zvijezda.

(Raketa)

Nevjerojatna kočija!

Prosudite sami:

Tračnice su u zraku, a on

Drži ih rukama.

(Trolejbus)

Kuća ide niz ulicu

Vodi nas na posao.

Ne na pilećim nogama,

I to u gumenim čizmama.

(Autobus)

svi bilo je ljeto,

Očekivala se zima.

Došlo je vrijeme -

Sjurili smo se niz planinu.

(Sanke)

Ovaj konj ne jede zob

Umjesto nogu - dva kotača,

Sjedi na jahanju i juri na njega,

Samo bolje upravljaj.

(Bicikl)

Kakav konj

Ore zemlju

Zar ne jede sijeno?

(Traktor)

Proizvodi

Tekućina, ne voda.

Bijelo, a ne snijeg.

(Mlijeko)

Bijeli kamen

Topi se u vodi.

(Šećer)

Sjedi na žlici

Viseći nogama.

(Rezanci)

Bijelo - kao snijeg

Svaka čast svima.

(Šećer)

Postoji bačva -

Bez brave

I to bez nicka.

(Jaje)

Crno, vruće,

I svi ga vole.

(Čaj)

Što se ulijeva u tavu?

Da, savijaju ga četiri puta?

(palačinke)

Ne jedu me same

I bez mene malo jedu.

(Sol)

Alati

Puno zuba

Ali on ne jede ništa.

(Pila)

Mašne, mašne,

Kad dođe kući, ispružit će se.

(Sjekira)

drveni vrat,

Željezni kljun

Kuc, kuc, kuc.

(Čekić)

Mala ptica,

Čelični izljev,

Laneni rep.

(Igla i konac)

Tukli su Jermilku

Na stražnjoj strani glave.

On ne plače

Samo skriva nos.

(Čavao)

Oblak od željeza,

I oblak ima ručku.

Ovaj oblak je u redu

Obišla je vrtnu gredicu.

(Kanta za vodu)

Hodam pored domara,

Čistam snijeg okolo,

I pomažem dečkima

Napravi tobogan, izgradi kuću.

(lopata)

Ja sam jednouha starica

Skačem po platnu

I duga nit iz uha,

Kao mrežu vučem.

(Igla)

Dva kraja, dva prstena,

U sredini su karanfili.

(Škare)

Stavili su me na dva prsta

I što god treba, to izrežem.

(Škare)

Koristan savjet

Djeca jako vole igru "Tko zna više?" Zamolite dijete da vam kaže što zna o šećeru (limun, jabuka itd.). Dogovorite s njim natjecanje: tko može navesti najviše karakteristika ovog predmeta (boja, okus, veličina, oblik).

Igranjem ove igrice razvijate kreativno razmišljanje svog djeteta.

Vježba 2. “Sastavite sliku”

Sve slike izrežite na komade, pustite dijete da ih sastavi i "počasti".

Koristan savjet

Sljedeća vježba vrlo je korisna za razvoj maštovitog mišljenja, pamćenja i pažnje djeteta: zamolite dijete da nabroji predmete oko vas koji su okruglog oblika (kvadratni, trokutasti, itd.).

Predmete možete navesti tako da ih razvrstate po boji (zelena, crvena, plava itd.) ili veličini (veliki, mali, vrlo mali itd.).

Ovu vježbu možete raditi bilo kada i bilo gdje.

3. Vježbe za razvoj logičkog mišljenja

Vježba 1. “Određivanje slijeda događaja”

1. Reci mi što si napravio s jabukom? Pokaži cijelu jabuku na slici. Kako je umjetnik prikazao ono što se dogodilo s jabukom?

2. Postavite 3-4 slike nasumično ispred djeteta, povezane jednom plohom. Pozovite ga da ih rasporedi po redoslijedu radnji koje se odražavaju u zapletu, da sastavi priču (vidi ilustraciju br. 22).

Koristan savjet

Gledajte s djetetom razne slike, fotografije i stvarne scene iz života.

Zamolite dijete da pogodi što se dogodilo prije događaja koji dijete vidi na slici. Pitajte što se dalje događa.

Takvi razgovori pomoći će razvoju djetetove moći zapažanja, sposobnosti predviđanja događaja i pronalaženja uzroka određenih pojava u životu.

Vježba 2. “Traženje obrazaca”

Opcija 1.

Nastavite s popisom riječi.

Kako jednom riječju možete imenovati sljedeće predmete?

Ožujak, travanj, svibanj, lipanj... - mjeseca.

Kruh, mlijeko, kobasice, tjestenina... - proizvoda.

Stol, stolica, ormar, kauč... - namještaj.

Kamilica, različak, maslačak, ljutić... - poljsko cvijeće.

Cipele, čizme, čizme, sandale... - cipele.

Hladnjak, glačalo, usisavač, TV... - kućanski električni uređaji.

Ruža, karanfil, astra, tulipan... - vrtno cvijeće.

Olovka, olovka, bilježnica, pernica... - Školski pribor.

Kompot, kaša, boršč, kruh... - hrana.

Tanjur, šalica, žlica, čaša... - posuđe.

Auto, lutka, kocke, piramida... - igračke.

Čekić, sjekira, pila, lopata... - alata.

Hrast, breza, jasika, javor... - stabla.

opcija 2.

Razmotrite svaki redak i svaki stupac. Kakav je ovdje obrazac? Pronađite obrazac u rasporedu figura. Nacrtaj figuru koja nedostaje.

Opcija 3.

Razmislite koji oblici nisu u stanicama. Nacrtaj ih i oboji kako bi napravio prekrasan tepih.

Opcija 4.

Nastavite uzorak (red).

Razmotrite uzorak koji je započet na komadu papira. Pronađite uzorak. Nacrtajte isti uzorak do kraja crte.

Vježba 3. “Odgovori na logična pitanja (situacije)”

Primjeri pitanja:

Koja je razlika između šalice i čaše?

Zašto zimi pada snijeg, a ljeti ne?

Kako se zove majka tvoje majke?

Kada se smije sanjkati - zimi ili ljeti?

Kako se zove mjesto gdje prodaju kruh? (Liječiti, rezati, šivati)

Što treba učiniti pješak na crvenom svjetlu na semaforu? Zašto?

Koje riječi imaju suprotno značenje:

Veliko - početak - visoko - uzmi - ... itd.

Kada doručkujete - ujutro ili navečer?

Koliko krajeva imaju dva štapa?

Po čemu su drvo i grm slični? Po čemu se razlikuju?

Riječi za usporedbu: aktovka i torba, olovka i olovka, bilježnica i knjiga itd.

Primjeri situacija:

1. Stoje dva ovna. Jedan gleda lijevo, drugi desno. Viđaju li se?

2. Na boru raste 5 jabuka. Pala je jedna jabuka. Koliko je jabuka ostalo rasti na boru?

3. Poslušajte priču o pačetu: „Jednom je koza prišla pačetu na ledini. "Oh, kako si mali", rekla je pačetu. Pače je pobjeglo od koze i začulo bubu kako zuji u travi: “Ajme, kako veliko pače!” Pače pomisli: "Jesam li velika ili mala?" Pomozite pačiću da odgovori na ovo pitanje.

4. Jedno jaje kuhajte 4 minute. Koliko će minuta biti potrebno za kuhanje 2 jaja?

5. 3 ptice su sjedile na grani. Dvije su ptice odletjele. Koliko je ptica odletjelo?

6. Vova se ujutro probudio i ugledao kroz prozor plavo nebo, jarko sunce. Iznenađeno je uzviknuo: “Mama, baš sam nedavno bio pljusak! Sada odgovorite na pitanje: "Kako je Vova pogodio da pada kiša, budući da je u to vrijeme čvrsto spavao?"

7. Sasha se odijevao za odlazak u školu. Mama je prišla zatvoren prozor, pogleda niz ulicu i reče: “Što jak vjetar! Obuci se toplo." Odgovorite na pitanje: "Kako je mama znala da je vani jak vjetar, budući da je prozor bio zatvoren?"

8. Vani je puhao jak vjetar i padala je kiša. Sasha je sjedio u sobi i gledao slike u knjigama. Htio je prošetati, ali nije mogao po ovakvom vremenu. Tata je ušao u sobu, otišao do prozora, pogledao kroz njega i rekao: “Kakva jaka kiša! Ali uskoro će završiti, pripremite se za šetnju.” Odgovorite na pitanje: "Kako je tata znao da će kiša uskoro prestati?"

Vježba 4.

Obojite velike kuglice tako da mala bude između žute i crvene, a zelena pored crvene.

Vježba 5. “Odnos između broja predmeta i broja”

Pokažite papigu koja drži karticu s točnim odgovorom.

Vježba 6. “Izreke”

Odrasla osoba nudi jednostavne poslovice. Dijete mora dati svoje objašnjenje značenja poslovica. Ponekad dijete može dati nekoliko objašnjenja. Zadatak odraslih je pažljivo slušati dijete, a zatim razjasniti značenje poslovice.

Izreka vas uči razmišljati i razmišljati, slušati i paziti.

Poslovica razvija i obogaćuje govor.

Izreke sadrže mudrost i ljepotu.

Ogledni popis poslovica za djecu predškolske dobi

O nastavi

Učenje je svjetlo, neznanje je tama.

Ptica je crvena u perju, a čovjek je u učenju,

Učenje je ljepota, neznanje je jednostavnost.

Ponavljanje je majka učenja.

Gdje je učenje, tu je i vještina.

Učite i radite zajedno.

Ljudi se dočekuju po odjeći, a ispraćaju po pameti.

Svijet je obasjan suncem, a čovjek je obasjan znanjem.

Um bez knjige je kao ptica bez krila

Prvo razmislite, a zatim djelujte.

O radu, radu

Po poslu i majstori da se znaju.

Lako za slomiti, teško za napraviti.

Svako je djelo obasjano ljubavlju.

Tko je prvi u radu, svuda mu slava,

Oči se boje, a ruke rade.

Živjeti bez ičega znači popušiti nebo,

Strpljenje i rad će sve samljeti.

Više akcije - manje riječi.

Ne budi lijen, nego marljivo radi.

Zabavi se, igraj, ali znaj stvar.

O vještini

Vješte ruke Ne boje se posla.

Što god pokušate, bit ćete sretni zbog toga.

Djelo hvali majstora.

Ako imaš strpljenja, bit će i vještine,

Boji se majstorov rad.

Neće udariti licem u zemlju.

Vrijeme za posao, vrijeme za zabavu.

Kako biste izbjegli pogreške, nema potrebe žuriti.

Sedam puta mjeri jednom reži.

O knjizi i blagodatima čitanja

Kuća bez knjige je kao bez prozora.

Odaberite knjigu kao što birate prijatelja.

U knjizi ne tražite slova, nego misli.

Knjiga je tvoj prijatelj, bez nje je kao da nemaš ruke.

Znanje je sunce, knjiga je prozor.

Knjiga će vam pomoći u radu i pomoći u nevolji.

Tko puno čita, puno zna.

Ne govorite o onome što ste pročitali, nego o onome što ste razumjeli.

Igre razmišljanja

"Imenuj susjede"

Igra razvija brzinu misaonih procesa.

Pravila igre.

Igrači sjede u krugu. Vozač baca lopticu i zove broj prve desetke. Igrač koji je uhvatio loptu imenuje "susjede" brojeva.

Postupno komplicirajte igru: koristite brojeve druge (treće, itd.) desetice.

"Napravimo buket"

Igra kod djece razvija sposobnost razlikovanja predmeta po veličini i boji.

Za igru će vam trebati crteži cvijeća različitih veličina (mogu se izrezati s razglednica ili papira u boji).

Pravila igre.

Vozač predlaže da napravite buket cvijeća, stavljajući veće cvjetove na dno, a manje na vrh.

- broj cvijeća u svakom buketu;

- broj bijelih (crvenih) cvjetova;

- broj tratinčica (ruže, karanfili);

- broj velikih (malih) cvjetova itd.

"Šarene lopte"

Igra je usmjerena na razvoj brzog razmišljanja. Pravila igre.

Igrači sjede u krugu. Vozač baca crvenu loptu, djeca imenuju animirane predmete. Vozač baca plavu loptu, djeca imenuju nežive predmete.

Igrajte igru "Brojke i slova" na isti način.

"Jedan je mnogo"

Igra je usmjerena na razvoj brzog razmišljanja.

Pravila igre.

Igrači sjede u krugu. Vozač baca loptu i naziva riječ u jednini. Igrač koji je uhvatio loptu vraća je vozaču, nazivajući riječ u množini.

"Kamena - vata"

Pravila igre.

Igrači su podijeljeni u dvije ekipe: "kamen" i "vata". Vozač imenuje riječi koje počinju slovom B. Ako je zvuk B tvrd, tada naredba "kamen" pljesne rukama. Ako je mekan, tada je naredba "vata".

Od tri vrste mišljenja: verbalno-logičko, figurativno-logičko i vizualno-djelotvorno – kod djece predškolska dob Posljednje dvije vrste su dosta razvijene i prevladavaju.

Što se tiče prvog - verbalno-logičkog, ova vrsta razmišljanja u predškolsko djetinjstvo Tek se počinje razvijati. Stoga je pri dijagnosticiranju inteligencije djece predškolske dobi prije svega potrebno obratiti pozornost na figurativno-logičko i vizualno-efektivno mišljenje.

Opisane psihodijagnostičke tehnike se tiču upravo te dvije vrste mišljenja. I maštovito i učinkovito razmišljanje imaju nekoliko aspekata koji se manifestiraju u različitim stupnjevima pri rješavanju različitih problema. U tom smislu, za dijagnosticiranje figurativno-logičkog i vizualno-efektivnog mišljenja djece nudimo tri različite tehnike, jedan za svaki od bitnih aspekata svake vrste razmišljanja.

Budući da je razina intelektualnog razvoja mlađe i starije predškolske djece različita, ovaj skup tehnika uključuje različite varijante za djecu raznih godišta: od 3 do 4 godine i od 4 do 5 godina. Tamo gdje je dobna dijagnostika mišljenja metodički podijeljena, postoje posebne rezerve koje ograničavaju opseg primjene opisanih metoda na određenu dob djece. .

Metode za procjenu figurativnog i logičkog mišljenja

Metodologija "Godišnja doba" .

Ova tehnika je namijenjena djeci od 3 do 4 godine. Djetetu se pokazuje riža. 18 i od njih se traži da, nakon pažljivog gledanja ovog crteža, kažu koje je doba godine prikazano na svakom dijelu ovog crteža. U vremenu predviđenom za ispunjavanje ovog zadatka - 2 minute - dijete će morati ne samo nazvati odgovarajuće godišnje doba, već i opravdati svoje mišljenje o njemu, tj. objasni zašto tako misli, naznači one znakove koji, po njegovom mišljenju, ukazuju da ovaj dio slike prikazuje upravo ovo, a ne neko drugo godišnje doba.

Evaluacija rezultata

10 bodova - dijete je u zadanom vremenu sve slike točno imenovalo i povezalo s godišnjim dobima, označivši na svakoj od njih barem dva znaka koji pokazuju da slika točno prikazuje dano vrijeme godine (ukupno najmanje 8 znakova za sve slike).

8-9 bodova - dijete je ispravno imenovano i povezano s njim u pravo vrijeme godine sve slike, ukazujući na 5-7 znakova koji potvrđuju njegovo mišljenje na svim slikama zajedno.

6-7 bodova - dijete je ispravno identificiralo godišnja doba na svim slikama, ali je naznačilo samo 3-4 znaka koji potvrđuju njegovo mišljenje.

4-5 bodova - dijete je točno identificiralo doba godine na samo jednoj ili dvije slike od četiri i navelo samo 1-2 znaka u prilog svom mišljenju.

0-3 boda - dijete nije moglo točno identificirati nijedno godišnje doba i nije točno imenovalo niti jedan znak (različite količine bodovi od 0 do 3 daju se ovisno o tome je li dijete to pokušalo ili nije) .

Zaključci o stupnju razvoja

10 bodova - vrlo visoko.

8-9 bodova - visoko.

6-7 bodova - prosjek.

4-5 bodova - nisko.

0-3 boda - vrlo nisko.

Metodologija "Podijelite se u grupe" .

Ova verzija tehnike, osmišljena za dijagnosticiranje iste kvalitete mišljenja kao i prethodna tehnika, namijenjena je djeci u dobi od 4 do 5 godina. Svrha ove tehnike je procijeniti djetetovo figurativno i logično razmišljanje. Prikazana mu je slika prikazana na sl. 21, te ponuditi sljedeći zadatak:

“Pažljivo pogledajte sliku i podijelite figure prikazane na njoj u što više grupa. Svaka takva skupina treba uključivati figure koje se razlikuju po jednoj zajedničkoj karakteristici. Imenujte sve figure uključene u svaku od odabranih skupina i obilježje po kojem su odabrane.” .

Za cijeli zadatak imate 3 minute.

10 bodova - dijete je identificiralo sve skupine figura u manje od 2 minute. Ove grupe oblika su sljedeće: trokuti, krugovi, kvadrati, dijamanti, crveni oblici (na slici su crni), plave figure (osjenčano u liniji), žute figure (u kutiji), velike figure, male figure.

Komentar. Kada se klasificiraju, isti se lik može uključiti u nekoliko različitih skupina .

8-9 bodova - dijete je identificiralo sve skupine figura u vremenu od 2,0 do 2,5 minute.

6-7 bodova - dijete je identificiralo sve skupine figura u vremenu od 2,5 do 3,0 minute.

4-5 bodova - u 3 minute dijete je moglo imenovati samo 5 do 7 skupina figura.

2-3 boda - u 3 minute dijete je moglo identificirati samo 2 do 3 skupine figura.

0-1 bod - u 3 minute dijete je moglo identificirati samo jednu grupu figura.

Zaključci o stupnju razvoja

10 bodova - vrlo visoko.

8-9 bodova - visoko.

4-7 bodova - prosjek.

2-3 boda - niska.

0-1 bod - vrlo nisko.

Metode za procjenu vizualno-učinkovitog mišljenja

Metodologija "Reproduciraj crteže" .

Ova tehnika je namijenjena djeci od 3 do 4 godine. Njezin je zadatak osigurati da u posebnim praznim kvadratima prikazanim desno na sl. 25, reproducirajte slike prikazane na istoj slici lijevo. Za to dijete dobiva tamni flomaster i rižu. uz sljedeće upute:

“S desne strane, u praznim ćelijama, trebate nacrtati točno iste figure kao s lijeve strane. Morate to učiniti što je moguće pažljivije, ravnomjerno sjenčajući sve dijelove gdje postoje tamna polja, ne ostavljajući prazna područja i ne izlazeći izvan zadane konture." .

Za zadatak imate 5 minuta.

Evaluacija rezultata

10 bodova - dijete je cijeli zadatak riješilo za 5 minuta, tj. nacrtao svih šest figura u prazne matrice. Istodobno, ni na jednoj slici nisu ostala prazna, nešrafirana područja na onim mjestima gdje je sjenčanje trebalo biti kontinuirano, a konture figura su izlazile izvan navedenih uzoraka za najviše 1 mm.

8-9 bodova - dijete je izvršilo zadatak za 5 minuta. Istodobno, na svakoj slici nije više od jednog ili dva područja ostala nezasjenjena, a konture izvedenih figura razlikovale su se od izvornika za najviše 1 mm .

5-7 bodova - dijete je izvršilo zadatak za 5 minuta, ali njegov rad ima barem jedan od sljedećih nedostataka: gotovo svaka figura ima 3 do 4 neosjenčana područja; konture nekih figura razlikuju se od originala i do 1,5 mm.

4-6 bodova - u 5 minuta dijete je moglo osjenčati 4-5 figura od šest, a svaka od njih sadrži barem jednu sljedeće nedostatke: najmanje jedna petina njegove površine ostaje nezasjenjena; konture nekih figura razlikuju se od originala i do 2 mm.

2-3 boda - dijete je uspjelo osjenčati samo 2-3 figure u 5 minuta, au svakoj od njih može se naći barem jedan od sljedećih nedostataka: najmanje jedna petina njenog dijela ostaje neosjenčana; konture nekih figura razlikuju se od originala i do 2 mm.

0-1 bod - dijete je moglo osjenčati najviše jednu figuru u 5 minuta, a ima barem jedan od sljedećih nedostataka: najmanje jedna četvrtina površine figure nije osjenčana; konture nekih figura razlikuju se od originala i do 3 mm.

Metodologija "Izrežite oblike" .

Ova tehnika je namijenjena psihodijagnostici vizualnog i učinkovitog mišljenja djece u dobi od 4 do 5 godina.

Njezin je zadatak brzo i točno izrezati iz papira nacrtane oblike. Na sl. šest kvadrata na koje je podijeljen prikazuju različite figure.

Tijekom testiranja ovaj se crtež djetetu prikazuje ne kao cjelina, već u pojedinačnim kvadratima. Da bi to učinio, eksperimentator ga prvo reže na šest kvadrata.

Dijete naizmjence dobiva svih šest kvadrata sa slikama. (redoslijed njihovog prikazivanja označen je brojevima na samim slikama), škare i zadatak da što brže i točnije izrežete sve te oblike. (Prvi od kvadrata jednostavno se prereže na pola škarama vodoravna crta, nacrtano u njemu.) .

Evaluacija rezultata

Pri ocjeni dobivenih rezultata ova metoda uzima u obzir vrijeme i točnost djeteta u izvršavanju zadatka.

10 bodova - sve figure dijete je izrezalo za najviše 3 minute, a konture izrezanih figura nisu se razlikovale za više od 1 mm od zadanih uzoraka.

8-9 bodova - sve figure dijete je izrezalo u vremenu od 3 do 4 minute, a konture im se razlikuju od originala za 1 mm do 2 mm.

6-7 bodova - sve figure dijete je izrezalo u vremenu od 4 do 5 minuta, a konture im se razlikuju od originala za 2-3 mm.

4-5 bodova - sve figure dijete je izrezalo u vremenu od 5 do 6 minuta, a konture im se razlikuju od originala za 3-4 mm.

2-3 boda - sve figure dijete je izrezalo za 6 do 7 minuta, a konture im se razlikuju od originala za 4-5 mm.

0-1 bod - dijete nije izvršilo zadatak u 7 minuta, a figure koje je izrezao razlikuju se od originala za više od 5 mm.

Zaključci o stupnju razvoja

10 bodova - vrlo visoko.

8-9 bodova - visoko.

4-7 bodova - prosjek.

2-3 boda - niska.

0-1 bod - vrlo nisko.

Bibliografija

Anikeeva, N.P. Obrazovanje igrom / N.P. – Moskva: Obrazovanje, 1987. – 144 str. 1.
Donaldson M. Mentalna aktivnost djece: Trans. iz engleskog / M. Donaldson; znanstveni ur. predgovor i komentar. V. I. Lubovski. – Moskva: Pedagogija, 1985. – 189 str. 6.
Lyublinskaya, A. A. Dječja psihologija / A. A. Lyublinskaya. – Moskva: Obrazovanje, 1971. – 410 str. 7.
Mukhina, V.S. Psihologija vezana uz dob: fenomenologija razvoja, djetinjstvo, adolescencija / V. S. Mukhina. – Moskva: Akademija, 2003. – 456 str. 10.
Nemov, R. S. Psihologija: u 3 knjige. Knjiga 3: Psihodijagnostika: uvod u znanstvenu. psihol. istraživanje s elementima mat. statistika / R. S. Nemov. – 4. izd. – Moskva: VLADOS, 2008. – 631 str.
Tihomirov, O. K. Psihologija mišljenja / O. K. Tihomirov. – 2. izd., izbrisano. – Moskva: Akademija, 2005. – 288 str. 15.
Uruntaeva, G. A. Radionica o psihologiji predškolske djece / G. A. Uruntaeva. – 2. izd., rev. – Moskva: Akademija, 2012. – 367 str.

Kako bismo odredili stupanj razvoja mišljenja kod djece starije predškolske dobi, odabrali smo sljedeće metode:

Metodika "Logički problemi"

Ideja

Tehniku je razvio A.3. Zak i namijenjena je dijagnostici stupnja razvoja teorijske analize i unutarnjeg akcijskog plana kod djece starije predškolske dobi. Rezultati studije omogućuju nam da utvrdimo stupanj razvoja teorijska metoda rješavanje problema općenito, izvući zaključak o osobitostima djetetova razvoja takve intelektualne vještine kao što je rasuđivanje, tj. kako dijete može donositi zaključke na temelju uvjeta koji mu se nude kao početni, bez uključivanja drugih razmatranja vezanih uz situacijsku, a ne sadržajnu stranu uvjeta.

Tehnika se može koristiti i individualno i frontalno.

Predviđeno vrijeme rada: 30 - 35 minuta.

Upute subjektima:

"Dobili ste listove s uvjetima 22 zadatka. Pogledajte ih. Prva četiri zadatka su jednostavna: da biste ih riješili, samo pročitajte uvjet, razmislite i u odgovor napišite ime samo jedne osobe, one koja, po vašem mišljenju, bit će najveseliji, najjači ili najbrži od onih navedenih u problemu.

Sada pogledajte probleme od 5 do 10. Koriste umjetne riječi i besmislene kombinacije slova. Oni zamjenjuju naše obične riječi. U zadacima 5 i 6 besmislene kombinacije slova predstavljaju riječi kao što su zabavnije, brže, jače itd. Zadaci 7 do 10 slični su prethodnima.

Slijede zadaci 11 i 12. Ovi zadaci su “bajkoviti” jer govore nešto čudno i neobično o svima nama poznatim životinjama. Ove probleme potrebno je riješiti koristeći samo podatke o životinjama koji su navedeni u uvjetima zadatka.

U zadacima od 13. do 16. u odgovoru treba napisati jedno ime, a u zadacima 17. i 18. - tko misli da je točno: ili jedno ime ili dva. U zadacima 19 i 20 obavezno je u odgovoru napisati samo dva imena, a u posljednja dva zadatka - 21 i 22 - tri imena, čak i ako se jedno od imena ponavlja."

Zadaci za prezentirati:

1. Tolja je zabavniji od Katje. Katya je zabavnija od Alika. Tko je najzabavniji?
2. Saša je jači od Vere. Vjera je jača od Lise. Tko je najslabiji?
3. Miša je tamniji od Kolje. Miša je lakši od Vove. Tko je najmračniji?
4. Vera je teža od Katje. Vera je lakša od Olye. Tko je najlakši?
5. Katya je ljepša od Lise. Lisa je ljepša od Lene. Tko je najljepši od svih?
6. Kolja je pametniji od Dime. Dima je pametniji od Borye. Tko je najpametniji?
7. Sasha je zabavniji od Zhenye. Ali Ženja je tužnija od Kolje. Tko je najtužniji?
8. Dima je slabiji od Renata. Ali Dima je jači od Petje. Tko je najslabiji?
9. Miša je pametniji od Nikite. Nikita je pametniji od Grishe. Tko je pametniji od svih?
10. Vova je sretniji od Denisa. Denis je sretniji od Petje. Tko je najsretniji?
11. Pas je lakši od bube. Pas je teži od slona. Tko je najlakši?
12. Konj je niži od muhe. Konj je viši od žirafe. Tko je najviši?
13. Popov je 68 godina mlađi od Bobrova. Popov je 2 godine stariji od Semenova. Tko je najmlađi?
14. Utkin je 3 kg lakši od Guseva. Utkin je 74 kg teži od Komarova. Tko je najteži?
15. Masha je puno slabija od Lise. Maša je malo jača od Nine. Tko je najslabiji?
16. Vera je malo tamnija od Lyube. Vera je malo tamnija od Katje. Tko je najmračniji?
17. Petja je sporiji od Kolje. Vova je brži od Petje. Tko je brži?
18. Sasha je teži od Mishe. Dima je lakši od Sashe. Kome je lakše?
19. Vera je zabavnija od Katje, a lakša od Maše. Vera je tužnija od Maše i teža od Katje. Tko je najtužniji i najteži?
20. Rita je tamnija od Lise i mlađa od Nine. Rita je lakša od Nine i starija od Lise. Tko je najmračniji i najmlađi?
21. Yulia je zabavnija od Asje. Asja je lakša od Sonje. Sonya je jača od Julije. Julia je teža od Sonye. Sonya je tužnija od Asje. Asja je slabija od Julije. Tko je najsmješniji, najlakši i najjači?
22. Tolya je tamniji od Mishe. Miša je mlađi od Vove. Vova je niži od Tolje. Tolja je stariji od Vove. Vova je lakši od Miše. Miša je viši od Tolje. Tko je najljepši, tko najstariji, a tko najviši?

Pravi odgovori:

1. Tolja.
2. Lisa.
3. Vova.
4. Katja.
5. Katja.
6. Kolja.
7. Zhenya
8. Petja
9. Miša
10. Vova
11. Slon.
12. Letjeti.
13. Semenov.
14. Gusev.
15. Nina.
16. Vjera.
17. Kolja i Vova.
18. Dima i Misha.
20. Katja, Maša.
21. Nina, Lisa.
21. Julia, Asya, Sonya.
22. Vova, Tolja, Miša.

Rezultati istraživanja.

1. Razina razvijenosti sposobnosti razumijevanja zadatka učenja

Točno riješio 11 ili više problema - visoka razina.

Od 5 do 10 zadataka - prosječna razina.

Manje od 5 zadataka - niska razina.

2. Razina razvijenosti sposobnosti planiranja svojih radnji.

Točno riješena sva 22 problema - visoka razina.

Zadnja 4 (tj. 18 - 22) nisu riješena - prosječna razina.

Manje od 10 zadataka - niska razina.

Riješeni su samo problemi 1 i 2 - dijete može minimalno djelovati "u svojoj glavi".

Riješen je samo prvi problem - ne može planirati svoje postupke, čak ga je teško zamijeniti u "umu" ovaj stav količine na njihov inverz, na primjer, omjer "više" prema omjeru "manje".

3. Razina razvijenosti sposobnosti analize uvjeta problema.

Točno riješeno 16 zadataka ili više, uključujući zadatke od 5 do 16, je visok stupanj razvoja.

Zadaci od 5 do 16 djelomično riješeni (polovica ili više) - prosječna razina.

Problemi od 5 do 16 nisu riješeni - niska razina razvoja, dijete nije u stanju identificirati strukturnu općenitost problema, njegove logičke veze.

Metodika "Četvrti nepar"

Rezultati istraživanja omogućuju utvrđivanje stupnja razvoja teorijskog znanja, izvođenje zaključaka o osobitostima formiranja takve intelektualne vještine kao što je rasuđivanje kod djeteta, odnosno kako dijete može donositi zaključke na temelju uvjeti koji mu se nude kao početni, bez uključivanja drugih razmatranja, vezanih uz situacijsku, a ne sadržajnu stranu uvjeta.

Djetetu od 5-6 godina čitaju se četiri riječi od kojih su tri međusobno povezane po značenju, a jedna riječ ne odgovara ostalima. Od djeteta se traži da pronađe "ekstra" riječ i objasni zašto je "ekstra".

- knjiga, aktovka, kofer, novčanik;
- štednjak, petrolejka, svijeća, električni štednjak;
- tramvaj, autobus, traktor, trolejbus;
- čamac, automobil, motocikl, bicikl;
- rijeka, most, jezero, more;
- leptir, ravnalo, olovka, gumica;
- ljubazan, privržen, veseo, ljut;
- djed, učitelj, tata, mama;
- minuta, sekunda, sat, večer;
- Vasilij, Fedor, Ivanov, Semjon.

Za svaki točan odgovor daje se 1 bod, za svaki netočan odgovor - 0 bodova.

10-8 bodova - visoka razina razvoja generalizacije;
7-5 bodova - prosječna razina razvoja generalizacije, ne može uvijek identificirati bitne značajke objekata;
4 ili manje bodova - sposobnost generaliziranja je slabo razvijena.

Igra "Danetka"

Bit ove prekrasne igre za sve je da voditelj smisli riječ ili ispriča uvjete neke sasvim neobične situacije, a igrači (djeca ili odrasli) moraju riješiti riječ ili objasniti situaciju postavljajući pitanja na koja se može odgovoriti sa jedan od pet odgovora: "Da"; "Ne"; "Da i ne"; “nema informacija o ovome”; "Nije važno."

Pitanja u "Danetki" formuliraju se izravno tijekom igre. Cilj "danetki" je naučiti djecu pitati jaka pitanja, naučiti pronaći kriterije za klasifikaciju bilo kojeg predmeta u okolnom svijetu, naučiti slušati druge, biti pažljiv (ne ponavljajte pitanja).

Prednosti "Daneta":

1. Igra "Danetka" nema dobnih ograničenja. Ova igra je vrlo uzbudljiva i zanimljiva za djecu i odrasle. Trik je odabrati stvarno zanimljiv objekt za ovu kategoriju igrača.
2. Igra "Danetka" je apsolutno jednostavna za igrati. Na primjer: “Poželio sam biljku u srednjoj zoni, odredite biljku koju sam poželio.”
3. Lako je mijenjati razinu težine igre. Na primjer, početna situacija: "Zaželio sam želju jednom od junaka bajke "Sedam kozlića"" - jednostavno je. Ali "sjetio sam se filozofskog izraza" je kompliciraniji.

Vizualni "danetki"

Na stolu je postavljeno mnogo predmeta ili slika. Postavljaju pitanje: "Koji sam predmet poželio?" Moguća pitanja za provjeru: · Je li stavka na desnoj strani stola? “Da.” · Je li predmet u gornjoj četvrtini stola? “Ne” itd. Sužavanjem polja za pretraživanje atributom “teritorijalni” možete koristiti specifične karakteristike: oblik, boju, težinu.

Situacijski "danetki"

Situacijski “Danetki” odgovaraju na pitanja: Kako se to moglo dogoditi? Kako izaći iz slijepe ulice? Kako objasniti čudno ponašanje osoba? Situacijski "Danetki" razvijaju sposobnost pronalaženja uzročno-posljedičnih odnosa.

Na primjer, objasnite situaciju: 1. Jedan je ovjek iskopao krumpir, a drugi ga je za to jako pretukao.2. Čovjek je volio letjeti, ali je neko vrijeme prestao koristiti avion.3. Prvo su jedno drugome dali veliki udarac, posvađali se, potom su se upoznali, a potom i vjenčali. Kako se ovo moglo dogoditi?

Smisliti temu za situacijsku "danetku" ("Zagonetke") bez vještine nije lako. Ako vam je teško smisliti situaciju, povjerite je djeci. Pretvorite proces smišljanja tema za situacijske "danete" u zabavnu vježbu razvijanja duhovitosti.

Možemo predložiti takav algoritam. Prvo se izmisli neobična situacija, zatim se opiše i postavi pitanje kako se to moglo dogoditi? Na primjer, "Puhao je vjetar i čovjek je zakasnio na sastanak." A situacija se mogla ovako odigrati. Automobil kojim je ovaj čovjek trebao ići na sastanak izlazio je iz garaže. Puhao je vjetar, zbog čega su se labava garažna vrata pomaknula i oštetila automobil.

Ako je teško smisliti situaciju, uzmite gotovu situaciju književno djelo, na primjer bajke. Ključna ili neobična situacija odabire se iz bajke i razigrava tajanstvenim pitanjima.

Najjednostavnije je zamisliti junaka iz književnog djela poznatog djeci - bajki, pjesama, basni, čak i pjesama (Tatjana Larina, Buratino, Černomor, Budala Ivanuška).

1. Pekli su ga ljudima, ali ga je lisica pojela. (Kolobok) 2. Prvo se ona jako zaljubila u njega i izjavila joj ljubav, ali on je odbio, onda se on zaljubio u nju, izjavio joj ljubav, ali ona je odbila. (Evgenije Onjegin) 3. Prvo ju je uhvatio, razgovarao s njom i pustio je. Zatim je i sama doplivala do njega, dala mu darove, ali se uvrijedila i otplovila. ( zlatna ribica) 4. Prvo su ga natjerali da jede, ali ga nisu pojeli, a onda je pobjegao i bio je pojeden. (Kolobok)5. Jedan je genije rekao drugom da je genije, zbog čega ga je drugi otrovao. ("Mozart i Salieri" A.S. Puškina) 6. Netko se pohvalio i ostao bez doručka. ("Vrana i lisica" I.A. Krylova) 7. Četiri životinjska glazbenika popela su se jedna na drugu i jako prestrašila pljačkaše. ( Bremenski glazbenici) 8. Sve žabe krekeću. Ali jedna je žaba kreketala tako glasno da je pala s velike visine u močvaru. Što je bilo? (žaba putnik)

Teme za "Danetki" i mogući nastavak igre

Koje sam povrće imao na umu? - Je li ovo korjenasto povrće? (Mrkva, cikla, rotkvica) - Je li ovo lisnato povrće? (Kupus, salata) - Je li ovo voće povrće? (rajčice krastavci)

Koje sam ime smislio? - Je li ovo muško ime - Da li ime počinje na samoglasnik? - Postoji li takvo ime u našoj grupi?

Koji dio odjeće sam imao na umu - Je li to gornja odjeća? - Je li to muška odjeća?

Koju sam bajku imao na umu - Je li to ruska bajka?

Koji povijesna ličnost Jesam li dorastao - Je li ovo muškarac?

Što je jedna stvar koju moram učiniti ujutro? Koju sam boju imao na umu? Koje sam svojstvo sladoleda, žarulje, lubenice, olovke poželio? Na koju zemlju mislim? Na kakvog sam pisca, pripovjedača, pjesnika, znanstvenika mislio? Koju sam slavnu bitku imao na umu?

Zaključci o drugom poglavlju

U ovom odjeljku pružili smo vježbe za razvoj vida maštovito razmišljanje, verbalno-logički i apstraktni.

Sam pojam figurativnog mišljenja podrazumijeva operiranje slikama, izvođenje različitih operacija (mentalnih) na temelju ideja. Djeca predškolske dobi (do 5,5 - 6 godina) imaju pristup ovom načinu razmišljanja. Oni još nisu u stanju razmišljati apstraktno (u simbolima), odvratiti pažnju od stvarnosti, vizualne slike. Stoga ovdje treba nastojati da se kod djece razvije sposobnost stvaranja raznih slika u glavi, tj. vizualizirati. Neke vježbe za razvoj sposobnosti vizualizacije opisane su u odjeljku o vježbanju pamćenja. Nismo se ponavljali i nadopunjavali ih drugima.

Otprilike u dobi od 6-7 godina (s polaskom u školu) dijete počinje formirati dva nova tipa mišljenja - verbalno-logičko i apstraktno. Uspjeh školovanja ovisi o stupnju razvijenosti ovih vrsta mišljenja.

Nedovoljan razvoj verbalno-logičkog mišljenja dovodi do poteškoća u izvođenju bilo kakvih logičkih radnji (analiza, generalizacija, isticanje glavne stvari pri donošenju zaključaka) i operacija s riječima. Vježbe za razvoj ove vrste mišljenja usmjerene su na razvijanje kod djeteta sposobnosti usustavljivanja riječi prema određenom obilježju, sposobnosti prepoznavanja generičkih i specifičnih pojmova, razvoja induktivnog govornog mišljenja, funkcije generalizacije i sposobnosti do apstrakcije. Treba napomenuti da što je viša razina generalizacije, to je djetetova sposobnost apstrahiranja bolje razvijena.

Ovdje također donosimo opis logičkih zadataka - to je poseban dio o razvoju verbalnog i logičkog mišljenja, koji uključuje niz različitih vježbi. Logički zadaci uključuju provedbu misaoni proces povezana s uporabom pojmova i logičkih konstrukcija koje postoje na temelju jezičnih sredstava.

U tijeku takvog razmišljanja događa se prijelaz s jedne presude na drugu, njihov odnos posredovanjem sadržaja jednih prosudbi sadržajem drugih, a kao rezultat toga formulira se zaključak. Kao što je primijetio domaći psiholog S.L. Rubinstein, “u zaključku... znanje se dobiva neizravno kroz znanje bez ikakvog posuđivanja u svakom poseban slučaj iz izravnog iskustva."

Pri razvijanju verbalno-logičkog mišljenja kroz rješavanje logičkih zadataka potrebno je odabrati zadatke koji bi zahtijevali induktivnu (od pojedinačnog prema općem), deduktivnu (od općeg prema pojedinačnom) i traduktivnu (od pojedinačnog prema pojedinačnom ili od općeg prema općem, kada premise a zaključci su sudovi iste općenitosti) zaključci.

Traduktivno zaključivanje može se koristiti kao prvi korak u učenju rješavanja problema logički problemi. To su zadaci u kojima zbog odsutnosti ili prisutnosti jednog od dva mogući znakovi za jedan od dva predmeta o kojima se raspravlja, slijedi zaključak o prisutnosti ili odsutnosti ove značajke u drugom objektu. Na primjer, "Natašin pas je malen i pahuljast, a Irin je velik i pahuljast?"

Nedovoljna razvijenost apstraktnog logičkog mišljenja - dijete slabo vlada apstraktnim pojmovima koji se ne mogu percipirati osjetilima (primjerice, jednadžba, površina i sl.). Funkcioniranje ove vrste mišljenja događa se na temelju pojmova. Pojmovi odražavaju bit predmeta i izražavaju se riječima ili drugim znakovima.

Tipično, ova vrsta razmišljanja počinje se razvijati tek u osnovnoškolskoj dobi, ali u školski plan i program već su uključeni zadaci koji zahtijevaju rješenja u apstraktno-logičkoj sferi. To određuje poteškoće koje djeca imaju u procesu svladavanja obrazovni materijal. Nudimo vježbe koje ne samo da razvijaju apstraktno logičko mišljenje, već svojim sadržajem zadovoljavaju osnovne karakteristike ove vrste mišljenja.

To uključuje zadatke razvijanja sposobnosti prepoznavanja bitnih svojstava (znakova) određenih predmeta i apstrakcije od sekundarnih kvaliteta, sposobnosti odvajanja forme pojma od njegova sadržaja, uspostavljanja veza između pojmova (logičkih asocijacija) te razvijanja sposobnosti operirati sa značenjem.

Metodologija E.F. Zambatsevičienė (temeljen na verbalnom materijalu) i test “Apstraktno logičko mišljenje” L.A. Yasyukova, kako bi se proučio stupanj razvoja logičkog mišljenja.

Metodologija "NONSALE"

Cilj : utvrditi stupanj formiranosti analize kao operacije logičkog mišljenja. Istom tehnikom utvrđuje se djetetova sposobnost logičkog zaključivanja i gramatički ispravnog izražavanja misli.

Provođenje tehnike:

Prvo se djetetu pokaže slika. Sadrži nekoliko smiješnih situacija sa životinjama. Gledajući sliku, dijete dobiva upute otprilike sljedeće: “Pažljivo pogledaj ovu sliku i reci mi je li sve na svom mjestu i dobro nacrtano.” Ako vam se nešto čini pogrešnim, nije na mjestu ili je krivo nacrtano. Zatim ga istaknite i objasnite zašto je ovaj pogrešan. Zatim ćeš morati reći kako bi stvarno trebalo biti.”

Bilješka. Oba dijela instrukcije se izvršavaju uzastopno. Dijete najprije jednostavno imenuje sve apsurde i pokazuje ih na slici, a zatim objašnjava kako to zapravo treba biti. Vrijeme izlaganja slike i rješavanja zadatka ograničeno je na tri minute. Za to vrijeme dijete treba uočiti što više apsurdnih situacija i objasniti što nije u redu, zašto nije tako i kako bi zapravo trebalo biti

Metodologija “GODIŠNJA DOBA”.

Cilj: odrediti stupanj formiranosti sinteze kao operacije logičkog mišljenja.

Izvođenje tehnike:

Metoda “PRONAĐI RAZLIKE”

Cilj: Odrediti stupanj formiranosti usporedbe kao operacije logičkog mišljenja.

Djetetu se prikazuju 2 slike, koje su na prvi pogled identične, ali u kojima postoje značajne razlike (15 razlika). U 3 minute dijete mora pronaći što više razlika, imenovati ih i pokazati.

Metodologija “ŠTO JE OVDJE EXTRA?”

Cilj: odrediti stupanj formiranosti generalizacije kao operacije logičkog mišljenja.

Izvođenje tehnike:

Ova tehnika predstavlja niz slika koje prikazuju različite objekte, popraćene sljedećim uputama: „Na svakoj od ovih slika jedan od četiri prikazana objekta je suvišan. Pažljivo pogledajte slike i odredite koji je predmet suvišan i zašto.” Za rješavanje problema predviđeno je 3 minute.

Metodika “PODIJELI SE U GRUPE”

Djetetu se pokaže slika i zadatak: „Pažljivo pogledaj sliku i podijeli figure prikazane na njoj u što više grupa. Svaka takva skupina treba uključivati figure koje se razlikuju po jednoj zajedničkoj karakteristici. Imenujte sve figure uključene u svaku od odabranih skupina i obilježje po kojem su odabrane.” Za cijeli zadatak imate 3 minute.

Dječja izvedba predloženih zadataka ocjenjivana je sustavom od deset bodova, gdje je:

8-10 - visoka razina

5-7 - prosječna razina

0-4 - niska razina

Tablica br. 1

Razine i kriteriji razvoja logičkih misaonih operacija kod djece

Razine	Kriteriji	Bodovi
	Analiza	Sinteza	Usporedba	Generalizacija	Klasifikacija
visoko	U zadanom vremenu (3 minute) dijete je uočilo svih 7 apsurda i uspjelo objasniti 5-7 apsurda kako bi zapravo trebali biti	U zadanom vremenu dijete je pravilno imenovalo i povezalo sve slike s godišnjim dobom, imenujući 6-10 znakova	U zadanom vremenu (3 minute) pronašla sam 12-15 razlika, imenovala ih i pokazala	Dijete je rješavalo zadatak u vremenu od 1 do 1,5 minuta, imenujući predmete viška na svim slikama i točno objašnjavajući zašto su višak.	Dijete je identificiralo sve skupine figura do 2,5 minute	8-10
Prosjek	Dijete je primijetilo i zabilježilo sve postojeće apsurde, ali nije imalo vremena objasniti 4-6 apsurda i reći kako bi zapravo trebalo biti	Dijete je točno prepoznalo godišnja doba na svim slikama, ali je označilo samo 1-5 znakova koji potvrđuju njegovo mišljenje	U zadanom vremenu pronašao sam 8-10 razlika	Dijete je zadatak riješilo za 1,5 do 2,5 minute	Dijete je identificiralo 7-9 grupa figura u vremenu od 2,5 do 3 minute
Kratak	Tijekom dodijeljenog vremena dijete je uspjelo otkriti manje od 4 apsurda, a da nijednu nije objasnilo	Dijete je točno prepoznalo godišnja doba na manje od 3 slike i nije imenovalo niti jedan znak	Pronađeno manje od 8 razlika u dodijeljenom vremenu	Dijete je riješilo zadatak za više od 3 minute ili ga uopće nije riješilo	U 3 minute identificirao sam manje od 5 grupa figura