Formiranje gramatičke strukture govora u predškolskoj dobi. Kako se nositi s gramatikom stranog jezika s djecom predškolske dobi

Kako bi dijete odraslo kao skladna ličnost, dobro govorilo i moglo sastavljati uobičajene i pravilne konstrukcije na materinjem jeziku, gramatiku za starije predškolce treba uključiti u program pripreme za školu. Nastavu je najbolje provoditi na razigran način kako bi se dijete zabavljalo i istovremeno stjecalo korisne vještine.

Definicija pojma

Gramatika je dio znanosti o materinjem jeziku, upoznavanjem s kojim beba uči pravilno pisati i govoriti, graditi rečenice bez grešaka. Takve aktivnosti formiraju intelekt, razvijaju maštu i pamćenje, doprinose činjenici da djetetov govor postaje figurativan, izražajan i, što je najvažnije, pismeniji.

Osim toga, vježbe pomažu u formiranju sljedećih kategorija vještina i sposobnosti kod djece:

• razvoj "jezičnog njuha" - sposobnost intuitivnog razumijevanja i korištenja normi ruskog jezika;
• fonetski sluh - na sluh odrediti ima li određena riječ određeni zvuk;
• bogaćenje aktivnog i pasivnog rječnika;
• razvoj i usavršavanje koherentnog govora;
• sposobnost koordiniranja riječi pri izgradnji fraze;
• sposobnost dijeljenja riječi na slogove.

Također, redovita nastava pomoći će na razigran način poboljšati logičko razmišljanje djece, njihovu sposobnost pronalaženja izlaza iz nestandardne situacije, pozornost i pamćenje.

Kako u 20-30 minuta dnevno razviti djetetu najznačajnija područja

• Tri gotova scenarija za složenu razvojnu nastavu u pdf formatu;
• Video preporuke za provođenje složenih igara i za njihovu samostalnu kompilaciju;
• Dijagram plana za sastavljanje takvih aktivnosti kod kuće

Pretplatite se i dobijte besplatno:

najbolje godine

Stručnjaci savjetuju opismenjavanje djece predškolske dobi od 5 godina. Naravno, čak iu ranijoj dobi, možete izvoditi nekoliko jednostavnih vježbi, koje će postati neka vrsta pripremnog koraka, ali ozbiljna i ciljana obuka, poučavanje osnova čitanja i pisanja treba započeti u starijoj predškolskoj dobi - u ovom trenutku djeca su posebno osjetljivi na ove informacije.

Podučavanje pismenosti predškolske djece mora biti zanimljivo za njih, ne možete prisiliti dijete da proučava recepte "pod pritiskom", inače će do kraja života formirati oštro negativan stav prema učenju novih stvari.

Pravila lekcije

Bez obzira na sat gramatike, bilo da se radi o upoznavanju s fonemskim sastavom riječi, radu sa slovima i glasovima, učenju pisanja, važno je da roditelji koriste formu igre. Ponekad zabava i zanimljivost postaju još važniji od teorijskog aspekta. Potrebno je izgraditi kućnu "lekciju" na takav način da će dijete sigurno napraviti svoje malo otkriće. Imat će samopouzdanje, ponos, želju da nauči više, a to je često puno važnije od nepromišljeno naučenog alfabeta.

Za postizanje ovog cilja mogu se koristiti različite tehnologije igranja.

• Putovati. Roditelj unaprijed razmišlja u koju će čarobnu zemlju putovati, koja će se zaustavljanja napraviti. Na primjer, ako je potrebno naučiti dijete da pravilno oblikuje komparativni stupanj u usmenom govoru, tada zaustavljanja mogu biti voće i povrće (usporedite: lubenica je velika, a jabuka je manja).
• Zagonetke. Takav se zaplet igra - da bismo dobili nešto od junaka iz bajke, moramo mu pomoći riješiti nekoliko zagonetki na tu temu. Na primjer, provedite zvučnu analizu jednostavne riječi.
• Rad na ilustriranju. Sastavljanje suvisle priče, crtanje, odgovaranje na pitanja na slici.
• Rad s objektima. Djeci je lakše percipirati informacije ako vide što se govori. Stoga, kada proučavate pridjeve s njima, svakako biste trebali koristiti određeni predmet (može biti lopta), koji će morati osmisliti karakteristike.

Nije potrebno svaki sat opismenjavanja za djecu predškolske dobi pretvoriti u svojevrsni karneval s glazbom i kostimima. Ali sve lekcije trebaju se provoditi na pozitivnom valu i biti radost za bebu.

Program poučavanja pismenosti predškolske djece detaljno je razmotren u radu L. E. Zhurova "Poučavanje pismenosti u dječjem vrtiću". Predlaže se izvođenje velikog broja zadataka dostupnih za starije i pripremne skupine. Određene vježbe roditelji mogu koristiti kod kuće.

Evo primjera takvih "univerzalnih" vježbi za 5-6 godina.

• Čitanje smiješnih i jednostavnih pjesama s instalacijom traženja određenog zvuka. Prvo, roditelj ukratko opisuje suštinu zadatka, kaže da će djetetu pročitati tekst, njegov zadatak je da pažljivo sluša i jednom pljesne rukama kada čuje naznačeni zvuk. Jednostavna zabavna vježba pomaže u poboljšanju fonemskog sluha.
• Radite s karticama koje prikazuju riječi koje počinju određenim zvukom (na primjer, [p] - pijetao, pila, štednjak), koje imaju ovaj zvuk u sastavu (na primjer, isti [p]: repa, šapa, lipa) i nemaju glas [p] u naslovu. Zadatak djece je razvrstati kartice usmeno provodeći fonemsku analizu.
• Rad s pokazivačem - odrasli pokazuje riječ napisanu velikim slovima na ploči ili whatmanu, zadatak djeteta je imenovati glasove na koje roditelj pokazuje.
• Korištenje vizualizacije. Ne biste trebali učiti dijete zvukovima odvojeno od riječi, tako da one riječi koje će biti podijeljene na zvukove moraju biti prisutne u obliku kartice. Dakle, ako se radi s jednostavnom riječi "kuća", tada bi beba trebala imati sliku kuće pred očima.

Kada je dijete zbunjeno, suočeno s nekom poteškoćom, može mu se i treba pomoći, potaknuti ga na pravu odluku ili čak potaknuti odgovor. Nemoguće je biti nervozan, baciti se na bebu, nazvati ga glupim, jer je pokušao.

• Igranje sa zvukovima. Kada dijete nauči određenu riječ, kao što je "kuća", i može nabrojati glasove koji se nalaze u njoj ([d], [o], [m]), potrebno je zakomplicirati zadatak. Za to će biti potrebne kartice sa slovima - roditelj ih pogrešno raspoređuje, dajući bebi zadatak da vrati točan redoslijed.
• Već u dobi od 5-6 godina potrebno je s djecom razabrati što je samoglasnik i suglasnik. Zhurova preporučuje da ih označite čipovima različitih boja.

Treba se provoditi redovito, ali ne treba dugo - dijete se ne bi trebalo umoriti. Dopuštene su samo pozitivne emocije, pa ako neki zadatak nikako ne uspije, bolje ga je odgoditi za nekoliko mjeseci i prijeći na rad s drugim materijalom. Svako dijete je individualno, brzina percepcije informacija je različita za svakoga. Ali uz strpljive i brižne roditelje, beba će sigurno uspjeti u gramatici.

Razvoj govora u predškolskoj dobi je opsežan koncept. Od neonatalnog razdoblja do početka školskog života, beba mora prevladati težak put od svoje prve riječi do samouvjerene, kompetentne upotrebe složenih struktura svog materinjeg jezika.

U ranom djetinjstvu iu ranoj predškolskoj dobi glavna pažnja roditelja i učitelja usmjerena je na obogaćivanje rječnika, rad na fonemskom sluhu i artikulacijskom aparatu djeteta. Ali postupno, sve važnije mjesto u sustavu nastave s djetetom predškolske dobi zauzimaju igre i vježbe koje razvijaju leksičku i gramatičku strukturu govora.

Što je gramatika

Gramatika je grana lingvistike koja se bavi proučavanjem gramatičke strukture jezika. Da bi djetetov govor bio pismen, beba mora pravilno sakupljati riječi u fraze, rečenice, tekstove. Da biste to učinili, potrebno je razviti vještine rada s različitim konceptima:

• broj;
• slučaj;
• Djelovi govora;
• rečenični članovi.

Budući da je glavni predmet proučavanja gramatike riječ, ona je usko povezana s leksikologijom - znanošću koja proučava riječi, njihova značenja, njihove međusobne odnose i povijest njihova nastanka.

Kada proučavate gramatiku s djetetom predškolske dobi, potrebno je osigurati da beba pravilno izgovara gramatičke oblike, odnosno paziti na pravopis materinjeg jezika, ali pravopis ili pravopis još nije potrebno uporno učiti. Dovoljno je pokazati djetetu kako se pišu pojedina slova i naučiti ga pravilno pisati jednostavne riječi, na primjer, svoje ime i prezime, kućnu adresu, imena roditelja i druge rodbine.

Kako se formira leksička i gramatička struktura djetetova govora

Strogo govoreći, upoznavanje s gramatičkim oblicima počinje čim dijete čuje svoj materinji govor. Naravno, u djetinjstvu i ranom djetinjstvu učenje se odvija u pasivnom, nevoljnom obliku. Što više, što češće beba čuje kompetentne monologe ili dijaloge odraslih, što mu se više dobrih dječjih knjiga čita prema dobi, to aktivnije upija principe tvorbe riječi i uči pravila za slaganje riječi u složenije strukture.

Moguće je svrhovito uvesti pedagoške elemente posvećene proučavanju gramatike već od 3-4 godine. Gramatičke vještine se postupno formiraju, kvaliteta govora postupno se poboljšava. Budući da je gramatički sustav ruskog jezika vrlo složen, trebat će godine da se njime ovlada. Učinkovit pomoćnik roditeljima i učiteljima su igre i vježbe u igri koje na zabavan način za bebu treniraju njegovu sposobnost rada s gramatičkim jedinicama svog materinjeg jezika.

Gramatičke igre za predškolce

"Izbacivač"

Igra pomaže djetetu da razvije vještinu mijenjanja riječi brojevima. Pravila su jednostavna. Vođa kaže:

• Imam (jedninski naziv artikla).

Na što dijete treba odgovoriti:

• I imam (naziv predmeta u množini).

Na primjer:

• Imam lutku. - Imam lutke.
• Imam orah. - Imam orahe.
• Imam dugme. - I ja imam gumbe.

Djeca primarne predškolske dobi mogu pojednostaviti zadatak tako što će najprije pripremiti uparene kartice za igru ​​sa slikom jednog / nekoliko predmeta. Pokazujući kartice djetetu, zamolite ga da imenuje što je na njima prikazano:

• Ovdje je lopta, a ovdje su lopte.
• Ovdje je djevojka, a ovdje su djevojke.
• Ovdje je stolica, a ovdje su stolice.

Predmet možete imenovati u jednini ili množini, a dijete neka pokaže odgovarajuću sliku.

Na temelju ove igre možete uvježbati svoje dijete ne samo da mijenja riječi brojevima, već i padežima. Da biste to učinili, ponudite sljedeću vježbu igre.

"Jedan je mnogo"

Za djecu pripremite uparene slike. Možete ponuditi proizvoljne riječi ili koristiti igru ​​da razradite određenu leksičku temu:

• stolni pribor;
• namještaj;
• voće i povrće;
• životinje i zvijeri;
• profesije;
• majke i njihove bebe

Izgovarate ime predmeta, pokazujući da je u jednini, a beba treba oblikovati frazu s riječju "mnogo".

Na primjer:

• Jedan stol - mnogo stolova.
• Jedna stolica - mnogo stolica.
• Jedna banana - mnogo banana.
• Jedna kruška - mnogo krušaka.

"Mama i tata su najbolji"

Rod je važan gramatički koncept. Istina, čak iu starijoj predškolskoj dobi djeca ga mogu pouzdano koristiti, ali imaju poteškoća u određivanju roda pojedinih riječi.

Ponudite svom djetetu igru ​​u kojoj će morati dati kompliment svojim voljenim roditeljima. A kako ni mama ni tata ne bi bili zakinuti pažnjom svog voljenog mališana, pobrinite se da svi dobiju podjednak broj komplimenata:

• Moja mama je najljepša i moj tata je najljepši.
• Moja mama je najpametnija i moj tata je najpametniji.
• Moja majka je najljubaznija, a moj otac je najljubazniji.

Sada razgovarajte s bebom o tome da je mama djevojčica, žena. A sve njene osobine koje smo naveli su ženstvene. Riječi "lijepa", "pametna", "ljubazna" koriste se u ženskom rodu. Koje su riječi muškog roda?

"Čarobna šablona"

Izvrsna edukativna igra za učenje boja i uvježbavanje vještina tvorbe pridjeva i imenica. Trebat će vam nekoliko kartonskih pravokutnika različitih boja, kao i bijelih kartonskih pravokutnika iste veličine s izrezanom siluetom raznih predmeta koji su lako prepoznatljivi po konturama. Predmeti na silueti moraju biti i jednina i množina.

Odrasla osoba postavlja siluetu na obojeni pravokutnik, a dijete mora odgovoriti što se događa:

• ružičasti čajnik;
• narančaste kuglice;
• zeleno lišće (lišće|lišće);
• Crvena haljina;
• plava kolica.

"Zapovjednik"

Pozovite svoje dijete da malo zapovjedi svojoj omiljenoj igrački – lutki ili plišanoj životinji. Suština igre je jednostavna. Vi djetetu nazivate ovu ili onu radnju (glagol), a dijete mora narediti igrački što da radi. Ako vam se ne sviđa zapovjedni ton, glagolu možete dodati riječ "molim". Glavna stvar je da dijete vježba formiranje imperativnog raspoloženja od glagola.

• Vrijeme je za spavanje - Maša, spavaj!
• Vrijeme je za jelo - Mashenka, jedi!
• Vrijeme je za ples - Mashenka, pleši!

A ako zapovijedamo svim tvojim lutkama odjednom?

• Lutke spavaju!
• Lutke, jedi!
• Lutke, plešite!

Kako bi igra bila zanimljivija, a njen razvojni potencijal širi, nemojte izgovarati radnju, već je pokažite slikama.

"Što to radi"

Uzbudljiva igra za razvijanje vještine tvorbe glagola od imenice. Za djecu je najbolje koristiti vizualni didaktički materijal: predmete, igračke ili slike. Za djecu starije predškolske dobi dovoljno je jednostavno imenovati riječi od kojih trebaju oblikovati radnju.

• Što radi flauta? Dudit!
• Što radi grmljavina? Grmljavina!
• Što poziv radi? Zovem!
• Što radi trkač? Trči!
• Što radi plivač? plovci!

Zadatak možete zakomplicirati tako da pozovete dijete da objektu i radnji doda svoje znakove:

• Lijepa lula lijepo puše.
• Jaka grmljavina snažno tutnji.
• Zvono zvono zvoni.
• Brz trkač brzo trči.
• Spretan plivač spretno pliva.

1. Prijatelji, kada planirate razvojne aktivnosti s djetetom, koristite riječ "aktivnost" rjeđe nego što je beba mlađa. Zapravo, svi predloženi zadaci su vježbe igre ili samo igre. Zato se igrajte na zadovoljstvo mališana. Uostalom, svi dječaci i djevojčice vole se igrati!
2. Pratiti pismenost dječjeg govora, nenametljivo, ali redovito ispravljati pogreške u izgovoru riječi i tvorbi gramatičkih struktura.
3. Pažljivo kontrolirajte koje crtiće vaše dijete gleda. Ponekad se likovima posebno propisuju nedostaci u razvoju govora, no takva odluka scenarista može se okrutno našaliti s vašim mališanom.
4. S ništa manje kritičnosti birajte dječja književna djela. Čitajte djetetu djela različitih žanrova, upoznajte ga sa stilskom raznolikošću njegovog zavičajnog govora.
5. Ako dijete ne želi igrati igru ​​koju ste predložili, zamijenite je nečim drugim. Zapamtite: u predškolskoj dobi asimilira se samo onaj materijal koji je izazvao iskreni interes djeteta.

Neka vam roditeljstvo bude sretno! Vidimo se uskoro!

Cilj: razjasniti ideje o strukturi ljudskog tijela, aktivirati vokabular na ovu temu.

1. Učiteljica pokazuje, a djeca imenuju dijelove tijela.

2. Dijete samostalno pokazuje i imenuje dijelove tijela.

Ruka: rame, lakat, podlaktica, zglob, dlan, prsti, nokti.

Torzo: vrat, ramena, prsa, trbuh, leđa.

Glava: kosa, lice, čelo, obrve, trepavice, kapci, oči, nos, obrazi, usta, brada, brada.

Usta: usne, zubi, jezik.

Noga: bedro, koljeno, potkoljenica, gležanj, stopalo, prsti, nokti, taban.

"Jedan je mnogo"(s loptom)

Cilj: aktivirati rječnik na temu „Čovjek i njegovo zdravlje“; ojačati sposobnost djece za infleksiju.

Vježbajte. učitelj naziva dio tijela u jednini (nos) i baca loptu djetetu. Dijete odgovara mijenjajući riječ u množinu (nos) i vraća loptu učitelju.

"Slatko ništa"(može se s loptom, s mikrofonom ili u krugu, poput brojalice)

Cilj: učvrstiti vještinu tvorbe riječi sufiksa kod djece (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); razvijati dječje komunikacijske vještine, uzrokovati prijateljski odnos djece jedni prema drugima.

Vježba 1. Nazovite nježno "kosa - dlake"

Glava - ..., čelo - ..., obrve - ..., trepavice - ..., oči - ..., potiljak - ..., obrazi - ..., nos - ..., brada - ..., usta - ..., jezik - ..., grlo - ..., zubi - ..., uši - ..., prsa - ..., usne - ..., ruke - .. ., laktovi - ..., prsti - ..., nokti - ..., ramena - ..., vrat - ..., leđa - ..., trbuh - ..., noge - ..., koljena - ..., pete - ..., lopatice - ... itd.

Zadatak 2. Djeca biraju naziv OBJEKTA i sastavljaju dijalog.

imam oči.

Ti imaš oči. imam usta.

Imaš usta. ja imam nos.

Imaš nos. imam zube.

Imaš zube. Imam laktove.

Imate laktove. Imam leđa... Itd.

Zadatak 3. Imenujte djecu od milja!

Sasha - Sashenka, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alyosha - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Vanya - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Natasha - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... itd.

"Tko zna više riječi?"

Cilj: aktivirajte predmetni rječnik na temu ""; vježbati sastavljanje jednostavne rečenice sa zadanom riječi.

Djeca imenuju jednu po jednu riječ – dijelove tijela.

Vježbajte. Reci mi, zašto tijelo treba ovaj dio?

Na primjer: "Uho": "Osoba treba uho da čuje zvukove!"

Čovjek treba oči da bi vidio, ispitivao, gledao izbliza; "praviti oči"; "škiljiti okom" itd.

"Što je iznad/ispod čega?"

Cilj: aktivirati uporabu prijedloga u govoru; razvijati orijentaciju u prostoru u odnosu na sebe i u odnosu na druge objekte; vježbati mijenjanje, usklađivanje imenica u instrumentalu jednine. brojevima.

Materijal: ogledala.

Vježbajte. Imenujte dijelove lica (zatim tijelo i okolne predmete) jedan u odnosu na drugi.

Na primjer: Gdje su ti oči? - Na licu, ispod obrva; iznad obraza, s obje strane nosa itd.

"Tko će više imenovati radnje predmeta?"

Cilj: aktivirati rječnik radnji; vježbati sastavljanje jednostavne rečenice sa zadanom (zamišljenom) riječi; Razvijajte dječju maštu i smisao za humor.

1. Djeca naizmjence nazivaju radnje koje OBJEKAT koji imenuje učitelj može izvesti, ukratko objašnjavajući njihovu svrhu. Pobjednik je onaj koji zadnji imenuje odgovarajuću akciju.

Na primjer: Nos - njuškati, disati, naborati se, ispuhati nos, kihnuti ... I hodati (kao Gogolj)

2. Podignite predmet (dio tijela) za akciju (loptom):

vidjeti - ..., disati - ..., dodirivati ​​- ..., čuti - ..., žvakati - ..., njuškati - ..., raditi - ..., stajati - ..., govoriti - ..., trči - ..., maši - ..., piši - ... itd. d.

3. Pogodi predmet (dio tijela) pomoću nekoliko radnji: diše i njuši - ..., diše, jede i govori - ..., šije, piše, svira - ..., sluša i čuje - ... , žvače, grize i skuplja se - ..., razmišlja, klima glavom, prede - ... itd.

"Odraz u jezeru"

Cilj:- aktivirati u govoru djece imena boja (oblika), predmeta na temu "Čovjek i njegovo zdravlje";

Vježbati slaganje imenica s pridjevima u rodu, broju i padežu (Akuzativ);

Razjasniti dječje ideje o stvarnim predmetima;

Razviti sposobnost kreativne mašte u procesu preobrazbe predmeta bojom (oblikom ili veličinom); razvijati sposobnost logičkog mišljenja u prepoznavanju posljedica takve preobrazbe.

Razviti koherentan govor djece pri objašnjavanju posljedica transformacije predmeta.

Oprema: bezoblični papirići u boji (naočale u boji), predmetne slike na temu "Ljudsko tijelo".

Vježbajte. "Ruden vidi ljude s dna jezera...

Samo jedna boja - boja vašeg jezera;

Iskrivljeni oblik;

Iskrivljena vrijednost.

Zamislite sebe u ulozi takvog Vodyanoya i recite nam kako će se ti ljudi promijeniti?!

Na primjer: Ljudi s plavom kožom, kosom, očima, usnama ... Ili su ljudi roboti: četvrtaste glave, torzo, noge i ruke pravokutnog oblika (kako se kreću?) Što će vidjeti s četvrtastim očima? Kako će se zjenica kretati?

Pozovite djecu da nacrtaju takve "vanzemaljce".

"Ukrasi riječ"

Cilj: aktivirati kvalitetan rječnik na temu „Čovjek i njegovo zdravlje“; razvijati situacijsko-poslovni oblik komunikacije među vršnjacima.

Djeca su podijeljena u podskupine od 3-4 osobe i ždrijebom biraju sliku (na primjer, oko).

Vježbajte. svaki tim redom naziva riječ – definiciju PREDMETA – oko. Riječi se ne mogu ponavljati. Pobjeđuje ekipa koja imenuje najviše riječi – definicija.

Oko: smeđe, svevideće, oštrovidno, slijepo, mokro, plačljivo, plačljivo, lukavo, zeznuto, uplašeno, širom otvoreno, iskošeno, pozorno, veliko - malo, lijepo itd.

Glava: pametna, lijepa, velika, djetinjasta, odrasla, bolesna - zdrava, inteligentna itd.

Noge: duge - kratke, velike - male, snažne - slabe, lijepe, vitke - krive, jake, razvijene (mišići), stabilne itd.

Ruke: jake - slabe, velike - male, vrijedne, lijene, vješte, čiste - prljave, nježne, zlatne itd.

Dlaka: duga - kratka, gusta - rijetka, kovrčava - ravna, crna, plava, crvena, čista, tanka, strši, tvrda, meka, svilenkasta itd.

Jezik: velik - mali, širok - uzak, mekan, mesnat, nepomičan, pričljiv, bez kostiju, poput pomela itd.

Firuza Ramazanova
Igre za formiranje gramatičke strukture govora djece starije predškolske dobi

Predgovor

Vodeća djelatnost predškolac je igra i najučinkovitija metoda za razvoj predškolske građe samo na korištenje posebno dizajniranih igara.

Igra je jedina oblik aktivnost djeteta, koja u svim slučajevima odgovara njegovoj organizaciji. Nikada mu ne postavlja zahtjeve koje on ne bi mogao ispuniti, a istovremeno od njega zahtijeva određeni napor, povezuje se s živahnim, vedrim zdravstvenim stanjem, a vedrina i radost jamstvo su zdravlja.

Igra kod djeteta ne nastaje spontano. Za njegovu pojavu potrebni su brojni uvjeti, prisutnost dojmova iz vanjskog svijeta, prisutnost igračaka, komunikacija s odraslom osobom, u kojoj situacije igre zauzimaju značajno mjesto.

Svaka igra pridonosi obrazovanju ne jedne, već nekoliko osobina, zahtijeva sudjelovanje različitih organa i mentalnih procesa, izaziva različita emocionalna iskustva. Igra uči dijete živjeti i raditi u timu, odgaja organizacijske sposobnosti, volju, disciplinu, ustrajnost i inicijativu.

Na temelju gore navedenog, identificirati razinu formiranje gramatičke strukture govora(funkcije infleksije) na djeca starije predškolske dobi izvršili smo izbor igara za njegov uspješniji razvoj.

Gramatika igra važnu ulogu u razvoju govorima i razmišljanja o djetetu i neposredno u formiranju osobnosti predškolac. pravovremeno formiranje gramatičke strane govora najvažniji je uvjet za njegov punopravni govorni i opći duševni razvoj. Na formiranje infleksije, dijete, prije svega, mora znati razlikovati gramatička značenja, ali prije nego počnete koristiti jezik oblik, dijete mora razumjeti što to znači. Na formiranje gramatičke strukture govora dijete treba naučiti složen sustav gramatički analiza temeljena na uzorcima govore drugih, izbor općih pravila gramatika na praktičnoj razini, sažimajući ova pravila i fiksirajući ih u vlastita govorima.

Fleksija u određenoj vrsti riječi je promjena prema određenoj gramatički kategorije ili kategorije koje se nazivaju flektivnima za danu klasu riječi. Na primjer, fleksija imenica sastoji se od promjene u padežima i brojevima: vrt-vrt-vrt itd., vrtovi-vrtovi-vrtovi itd.

Ponekad se naziva i fleksija imenice deklinacija:

U nominativu odgovara na pitanja tko? što? (tamo je). Primjer: Avion leti visoko na nebu. muhe (što) zrakoplov (IP);

U genitivu odgovara na pitanje koga? što? (ne, koristi se s prijedlozima od, do, od, u, bez, za, oko, s, oko, nakon, osim. Primjer: Teško je živjeti bez prijatelja. živjeti bez (kome) prijatelju (RP);

U dativu odgovara na pitanje kome? što? (dati, upotrebljava se s prijedlozima za, po. Primjer: Pristaništu se približio jedrenjak. brod se približio (što) vez. (DP);

U akuzativu odgovara na pitanje koga? što? (Vidim, koristi se s prijedlozima kroz, oko, u, na, za. Primjer: Djetlić će ubrati kvrgu na smreci, donijeti je na brezu. djetlić (što) kvrga. (VP);

U instrumentalu odgovara na pitanje koga? kako? (zadovoljan, korišten s prijedlozima preko, između, sa, za, ispod. Primjer: Patuljak je mrdnuo bradom. gnome se pomaknuo (kako) kozja bradica. (TP);

U prijedložnom padežu odgovara na pitanje o kome? o čemu? (mislim, uvijek se koristi s prijedlozima na, oko, oko, u, na. Primjer: I tužno je u smrekovoj šumi, i polje tako pusto. tužan (u čemu) u smreci. (PP).

Prijelaz pridjeva još nije savladan, u dječji govor postoji i ispravno i netočno slaganje pridjeva s imenicom. U množini se pridjevi pravilno koriste samo u nominativu. U nekim slučajevima pridjevi se koriste iza imenica. Osobne zamjenice su već naučene. Oralno dječji govor u ovoj fazi neki semantički jednostavni prijedlog: v, na, y, s, ali njihova upotreba ne odgovara uvijek jezičnoj normi, ima zamjena prijedloga, miješanja nastavaka. Zadaci i vježbe u igri za učvršćivanje nagiba imenica, glagola i pridjeva.

Igre za svladavanje gramatičke strukture govora(infleksija)

1. Igra "Jedan je mnogo"

Cilj: Razlikovanje imenica u nominativu, pretvorba iz jednine u množinu.

Oprema: slike s različitim predmetima.

Napredak igre:

Odrasla osoba govori, pokazuje sliku na kojoj je jedan predmet, ovdje je nacrtana jabuka, a vi imate jabuke itd.

Kruška… Dinja… Kuća… Cvijet… Krastavac… Paradajz… Stol… Kanta… Riba…. .Konj…. Dječak….

Ova se igra može igrati i obrnuto, tj. pokazivati ​​slike s mnogo predmeta (plural) a djeca trebaju imenovati predmet, tj. jedinice. h.

2. Igra "Popravi polomljene igračke"

Cilj: Pričvršćivanje oblicima nominativ i genitiv.

Oprema: slike predmeta i slike istih predmeta bez istih dijelovi: bez kotača, uha, stopala, branika, sedla itd.

Napredak igre:

Odrasla osoba: Naziv bez čega ne može postojati objekt? Što ćemo popraviti?

djeca O: Auto ne može voziti bez kotača. Hitna pomoć mora popraviti kotač.

3. .Igra "Nahrani životinju"

Cilj: Pričvršćivanje oblici dativa

Oprema: slike životinja i hrane za njih ili igračaka.

Napredak igre:

Odrasla osoba: Ljudi, pozivam vas u šetnju do zoološkog vrta. Čuvar nam je dopustio da nahranimo životinje. Što mislite, kome treba hrana?

(Demonstracija dvije vrste Slike: 1. red - životinje, 2. red - hrana za životinje).

Djeca smišljaju izraze birajući prave slike.

VAŽNO: obratite pozornost djece na promjene završetaka riječi.

Zebra - trava. Ili: Trava - zebra. itd.

4. Didaktička igra "Tko je najpažljiviji".

Cilj: pričvršćivanje oblici akuzativa.

Napredak igre:

Djeca bi se trebala osvrnuti oko sebe i imenovati više predmeta u cijelim rečenicama. Prvo dijete zove u jednini, a drugo ponavlja u množini.

govorni materijal:

Vidim stol, prozor, stolicu...

Vidim stolove, prozore, stolice...

5. Igra "Reci neznalici"

Cilj: Pričvršćivanje oblicima kreativni slučaj.

Oprema

Napredak igre:

njegovatelj: Naš Neznanac je odlučio izgraditi dom za svoje prijatelje.

Pomozite mu da sazna kako će obaviti posao.

Vidjeti (pila);

Kucanje…., plan…., bušiti…., rezati…., kopati…., pomesti….,

I kad je kuća bila za prijatelje izgrađena, Dunno je odlučio uzeti pauzu, pa je smislio zagonetke za vas.

Dovrši rečenicu i ponovi je do kraja.

Znayka crta (Što što)

Maslac za krafne (Što što)

Cog prijeti (kome)

Dr Piljuljkin stavlja (kome? što? s čime)

Piše pjesnik Cvetik (kome? što? s čime)

Sineglazka briše (kome? što? s čime)

6. Igra vježba "briga".

Cilj: podučavati djece sastavljati rečenice sa slikama. asimilacija prijedložni oblici.

Oprema: slike priča.

potez igre: Djeci se dijele slike djece koja se brinu za životinje i biljke. S obzirom pitanje: "O kome (kako) je li djeci stalo?"

7. Igra "Što ptice rade"

Cilj: Razlikovanje glagola u 3. licu jednine i množine.

Oprema: slike lastavica i čvoraka.

Napredak igre:

njegovatelj: Ptice provode cijeli dan u poslovima. Pa što oni rade? Ja ću govoriti o lastavici, a ti promijeni riječ i reci o čvorcima.

8. Igra "Morska blaga"

Cilj: razvijanje sposobnosti usklađivanja imenica s pridjevima u rodu i broju.

Oprema: predmetne slike ili igračke.

Napredak igre:

njegovatelj:Na morskom dnu ima mnogo raznih blaga. Pronađite predmete iste boje; na oblik; do veličine.

9. Igranje lota "Dva i pet"

Cilj: pričvršćivanje oblicima genitiv jednine i množine imenica.

Oprema: loto karte sa slikom dva i pet predmeta.

Napredak igre:

Učitelj imenuje predmet. Djeca pronalaze njegovu sliku na kartici, određuju broj predmeta, imenuju izraz broja s imenicom i zatvaraju sliku čipom.

10. Igra "Nabavite svoju kuću"

Cilj: utvrđivanje slaganja posvojnih zamjenica s imenicama

Oprema: slike životinja, ptica ili insekata i slike njihovih kuća.

Napredak igre:

Učitelj daje svakom djetetu sliku kukca, ptice ili životinje, a zatim pokazuje slike njihovih kuća.

11. Didaktička igra "Tri letvice".

Cilj: Određivanje roda imenice.

Oprema: predmetne slike (čajnik, pregača, nož, tanjur, šalica, tava, kanta, tanjurić, prozor, naranča, jabuka, kruška, jaje).

Napredak igre:

Možete ponuditi djeci da prvo stave slike s predmetima o kojima se može reći jedna stvar u jednu hrpu, u drugu - o kojima se može reći jedno, u treću - o kojima se može reći jedno. Zatim bi djeca trebala posložiti slike na letvice istim redom.

12. Igra vježba "Završi rečenice".

Cilj: formiranje vještine slaganja glagola u jednini u tri osobe: 1, 2 i 3.

Napredak igre:

Učitelj je počeo izgovarati rečenice u 1. licu, zatim se okrenuo prema prvom djetetu, i ono odgovara u 2. licu, a trećem, odgovara u 3. licu.

Idem. - Ti (ide). - On (ide);

Ja stojim. - Ti (stati). - On (troškovi);

Idem u šetnju. - Ti (ići u šetnju). - On (ide u šetnju);

ja gradeći kuću. - Ti (gradeći kuću) . - On (gradeći kuću) ;

Spavam. - Ti (spavati). - On (zaspao).

Da biste ispravno govorili strani jezik, morate poznavati gramatiku tog jezika. Ovo je istinita izjava, ali više vrijedi za odrasle koji uče strani jezik. Djeca možda ne poznaju gramatiku u smislu teorije, ali mogu „osjetiti“ i intuitivno govoriti gramatički ispravno. Uostalom, dijete prije škole ili dotične nastave kod kuće ne zna što je buduće vrijeme, što je glagol i imenica, ne zna pravilno skloniti imenice i pridjeve, ali u isto vrijeme može reći u svom materinji jezik bez ikakvih problema: "Sutra idemo na igralište". On samo zna pravi način da to kaže.

Kako mala djeca uče gramatiku svog materinjeg jezika?

Sve je vrlo jednostavno. Djeca stalno slušaju kako se različite riječi koriste u stvarnom životu, kako su međusobno povezane i kako se međusobno slažu. Djeca vide iste gramatičke strukture koje se koriste u sličnim životnim situacijama tisućama puta. Ljudski mozak se najaktivnije razvija do 6-7 godina. U ovoj dobi djetetov je mozak sposoban analizirati beskrajne količine informacija, identificirati logičke obrasce i pamtiti iznimke. Djeca analiziraju govor odraslih i pokušavaju analogno izgovoriti fraze koje prije nisu čula. Ako su u krivu, odrasli ih ispravljaju. Tako dijete uči o iznimkama i novim pravilima za sebe. Dakle, glavno načelo proučavanja gramatike materinskog jezika za malu djecu je opetovano ponavljanje ispravnih gramatičkih struktura u usmenom govoru.

Što je gramatika?

Poznavanje gramatike bilo kojeg jezika znači poznavanje obrazaca konstruiranja ispravnih smislenih fraza na ovom jeziku.

Gramatika uključuje:

• poznavanje razlike između dijelova govora(imenica, pridjev, glagol itd.), njihovu ispravnu primjenu i međusobno slaganje (upotrebom završetaka, prefiksa, prijedloga, čestica ili članova)
• poznavanje reda riječi u rečenici(u ruskom nema strogog reda riječi, ali u mnogim jezicima redoslijed je prilično strog i preuređivanjem riječi na mjestima možete promijeniti značenje fraze)
• poznavanje glagolskih vremena(kako prenijeti budućnost, sadašnjost, prošlo vrijeme)
• poznavanje principa tvorbe riječi(na primjer, prijelazi s jednog dijela govora na drugi zbog završetaka, čestica ili prijedloga (infinitivi, gerundivi, participi nastaju na temelju glagola))

Kako bi vaše dijete savladalo sva ova područja gramatike stranog jezika, morate ih sve postupno uključivati ​​u svoju nastavu. To znači da ćete u početku s djetetom razgovarati jednostavnim frazama od 2-3 riječi, zatim će se broj riječi u jednoj rečenici povećati, pojavit će se pridjevi, prilozi i pomoćni dijelovi govora. U početku ćete govoriti samo u jednostavnom sadašnjem vremenu, a sva ostala vremena postupno povezivati ​​u govor. Važno je postupno uključiti u govor sve glavne gramatičke strukture jezika, a ne biti ograničen samo na one jednostavne. Ne podcjenjujte svoje dijete, djeci je proces učenja gramatike puno lakši nego odraslima.

Kako se baviti gramatikom stranog jezika s djecom predškolske dobi?

Da bi učenje stranog jezika za dijete bilo prirodan proces, potrebno je pri učenju koristiti isti princip kao i pri učenju materinjeg jezika. Ponavljanje-ponavljanje-ponavljanje. I to ne pojedinačne riječi, već izraze, a te izraze treba vezati uz stvarne situacije. Stoga bi se podučavanje stranih jezika za djecu predškolske dobi trebalo temeljiti samo na igrama. Budući da je moguće stvoriti stvarne situacije za korištenje usmenog govora na stranom jeziku za dijete samo u igrama (ako nema prilike dugo i često putovati). Odglumite sve scene iz života vašeg djeteta. Na primjer, da proučite prošlo vrijeme, prisjetite se što je dijete radilo u prošlosti što je bilo uzbudljivo i napravite takvu scenu sa svojim igračkama, govoreći sve na stranom jeziku u prošlom vremenu.

Svakako će vaše dijete u početku govoriti gramatički neispravno. Ali nije strašno. Neka govori s greškama. Glavno da govori. Uglavnom, bit će grešaka jer će doslovno prevoditi sa svog materinjeg jezika na strani. Stoga, kako bi on počeo ispravno govoriti, trebali biste izbjegavati prijevod na svoj materinji jezik. Ne pokušavajte objasniti pravila na svom materinjem jeziku primjerima na stranom jeziku. Djetetu će biti dosadno i neće ga zanimati da to sluša. Mnogo će brže govoriti ispravno ako čuje pravilan govor. Brzo će to sam analizirati i početi pravilno govoriti.

Stoga nisu potrebni posebni časovi gramatike s predškolskom djecom, pa čak ni s mlađim učenicima. Minimalni broj objašnjenja na njihovom materinjem jeziku, pa čak i onda samo ako vas dijete pita.

Samo više razgovarajte, čitajte više, učite poeziju.

Bojite li se dijete učiti gramatici i razgovarati s djetetom jer ni sami ne znate gramatiku?

Ne treba se toga bojati. Ako sami počnete učiti strani jezik s djetetom od nule, tada ćete u početku s djetetom razgovarati samim elementarnim frazama, gdje je teško pogriješiti (vidi članak). Odnosno, prve lekcije će se sastojati od fraza na stranom jeziku „trčim“, „hodam“, „stojim“ itd. U isto vrijeme trčat ćete, hodati i stajati zajedno kao dijete. Postupno će fraze postati kompliciranije, ali će se i vaše znanje povećati. S djetetom ćete neprestano vježbati usmeni govor, postupno prelazeći od jednostavnog ka složenom. Stoga će vaše znanje gramatike brzo ojačati.

Djeca nam daju jedinstvenu priliku da svladamo ono što nam je u djetinjstvu ili mladosti iz nekog razloga nedostajalo. Iskoristite to! Radite na sebi!

Po čemu se razlikuje pristup učenju gramatike za odrasle i djecu?

Odrasli, koji počinju učiti strani jezik, već imaju veliki broj gramatičkih obrazaca svog materinjeg jezika (ili drugih stranih jezika koje su ranije proučavali). S tim znanjem, mi ih, po analogiji, počinjemo koristiti u drugim jezicima. Negdje to olakšava proces učenja ako su pravila u jezicima slična. Na primjer, znamo kako se glagol razlikuje od imenice. Poznavajući korijen jedne strane riječi, brzo razumijemo značenje riječi istog korijena iz drugih dijelova govora.

Engleski: čitati - čitanje - čitač - čitati

njemački: lesen–das Lesen–der Leser–gelesen

Ne trebamo učiti svaku riječ pojedinačno. A za bebu će svaka riječ biti jedinstvena.

S druge strane, djeca lakše nego odrasli svladavaju one obrasce drugog jezika kojih nema u njihovom materinjem govoru. Djetetu nije stalo učiti kineski ili engleski.

Kada početi učiti gramatiku stranog jezika s djecom?

Vrijedno je prijeći na proučavanje gramatičkih pravila u teoriji stranog jezika s djecom predškolske i osnovnoškolske dobi:

• ako je dijete već počelo shvaćati teoriju gramatike materinjeg jezika (bilo u školi ili kod kuće) i
• ako je dijete već čulo i počelo koristiti ove gramatičke strukture u svom govoru na stranom jeziku.

Prva točka je važna kako ne biste gubili vrijeme na učenje istih pojmova dvaput. Osim toga, na primjeru zavičajnog govora puno je lakše svladati gramatička pravila.

Druga točka je teško probavljiva za odrasle. Kako je moguće početi govoriti u prošlom vremenu bez poznavanja pravila za tvorbu glagola u prošlom vremenu? Ali tako djeca počinju govoriti svoj materinji jezik.

Što je dijete starije, to prije morate početi s teorijskim pravilima gramatike. Što smo stariji, to više želimo razumjeti zašto moramo govoriti na ovaj način, a ne drugačije. Mijenja se psiha, mijenja se pristup učenju.

U svakom slučaju, kada proučavate gramatiku sa starijom djecom i odraslima, preporučljivo je koristiti udžbenike ruskih autora. Ono što je lako razumljivo Englezu, na temelju obrazaca engleskog jezika, može biti teško razumljivo Rusu. I obrnuto. Ruski nema članove i strogi red riječi, pa Rusi često griješe u tim područjima gramatike. Englezi su izuzetno teški s obzirom na ruske padeže koji nisu na engleskom.

Ali u bilo kojoj dobi gramatička obuka treba temeljiti na opetovanoj primjeni pravila. Pravila treba "osjetiti", a ne samo znati. Odnosno, njihova bi primjena trebala biti već na razini refleksa, a ne na razini sjećanja tableta iz udžbenika. Da biste to učinili, ne trebate raditi besmislene pismene vježbe, već morate ili puno govoriti ili puno čitati. Tek tada će pravila prijeći iz teorije u reflekse.

Gramatika je dosadna za učenje, a još više mala djeca nisu spremna za to. Ali da bi se jasno govorilo, moraju se poznavati barem osnove gramatike. Svi smo uspjeli savladati gramatiku našeg materinjeg jezika, a ako taj proces učinite što prirodnijim za dijete, ono će bez većih poteškoća savladati gramatiku bilo kojeg stranog jezika. Govorite, čitajte, učite poeziju, igrajte se! Gramatika će postupno svladati samu sebe.

Primjeri predavanja na 5 jezika, u skladu s ovim načelima, možete pronaći