Dom › Kod kuće je ugodno › Interaktivni oblici suradnje s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Roditeljski sastanak „Razvoj kreativnosti kod djece

Interaktivni oblici suradnje s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Roditeljski sastanak „Razvoj kreativnosti kod djece

Praksa rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi dokazuje prednost korištenja interaktivnih oblika rada s roditeljima.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Sologub Uliana Vitalievna,

odgojiteljica

MBDOU vrtić №38

Zapolarny

INTERAKTIVNI OBLICI SURADNJE SA RODITELJIMA U D.O.O

Suvremeni standardi predškolskog odgoja reguliraju ne samo rad odgajatelja s djecom, već i rad odgajatelja s roditeljima, što potkrepljuje i

Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"Članak 44

Jedna od zadaća kojoj je standard usmjeren je pružanje psihološko-pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja djece.

Promjene koje se danas događaju u području predškolskog odgoja usmjerene su prvenstveno na poboljšanje njegove kvalitete. Ono pak uvelike ovisi o koherentnosti djelovanja obitelji i predškolske ustanove.

Cilj suradnje je da sestvoriti jedinstven odgojni prostor „vrtić-obitelj“.

Ovaj cilj se ostvaruje kroz sljedeće zadatke:

- uspostavljati partnerske odnose s obitelji svakog učenika;

– ujediniti napore za razvoj i obrazovanje djece;

- stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške;

Klasični oblici suradnje sa suvremenim roditeljima ne donose željeni rezultat. Društvo se mijenja, mijenjaju se i potrebe roditelja pa je potrebno tražiti nove oblike suradnje.

Smatramo da je korištenje interaktivnih metoda u radu s roditeljima najučinkovitiji način interakcije s obitelji.

Interaktivni oblici rada s roditeljima -to su metode koje omogućuju da se u proces uvede učinkovita komunikacija koja podrazumijeva uključivanje roditelja kao aktivnog sudionika, a ne slušatelja ili promatrača.

Postoje uvjeti za organiziranje interaktivnih oblika suradnje:

pozitivan odnos

Demokratski stil

Suradnja u procesu međusobne komunikacije

Na temelju osobnog iskustva roditelja.

U našem radu koristimo sljedećeinteraktivne forme suradnja :

Zajednička nastava tjelesne kulture;

Zajednička priprema i održavanje praznika i matineja;

Poslovne igre;

Okrugli stolovi;

roditeljski sastanci;

Subbotnici;

Obuka dijete-roditelj;

Projektna aktivnost;

Organizacija i održavanje zajedničkih izložbi i natjecanja;

Interaktivne aktivnosti u slobodno vrijeme;

Majstorski tečajevi uz sudjelovanje roditelja itd.

Internetske tehnologije koje zadovoljavaju zahtjeve modernog života danas su posebno aktualne.
Razmotrite jednu od njih - društvenu mrežu Vkontakte, koja je postala popularan oblik interakcije i komunikacije za mnoge roditelje i učitelje, jer pruža niz mogućnosti za obje strane: ušteda vremena, komunikacija na mreži, razmjena dokumenata, stvaranje grupe / zajednica za organiziranje vijesti i informacija o životu djece i drugo.

VK grupa jedan je od glavnih alata koji vam omogućuje uspostavljanje horizontalnih međukorisničkih veza, gdje roditelji djeluju ne samo kao pasivni slušatelji, već i kao aktivni subjekti koji dijele svoje odgojno iskustvo, daju savjete, sudjeluju u grupnim raspravama, grade komunikaciju. ne samo s učiteljem, nego i međusobno. Istodobno, može se uočiti i ustrajna želja većine roditelja da brzo dobiju informacije o djetetu, njegovim uspjesima i problemima.

Na stranici Solar City VK promptno objavljujemo informacije o događanjima u vrtiću, fotografije s matineja, subbotnika i drugih događanja, kao i objavljujemo razne konzultacije i najave.

Nedavno smo u našem vrtu imali natjecanje "Najbolji snjegović". Djeca s roditeljima i učiteljima napravila su snjegovića na mjestu vrtića i objavila fotografije na VK za online glasovanje. Kao rezultat toga, u glasovanju su sudjelovali ne samo učitelji i roditelji našeg vrtića, već i stanovnici Murmanska, Sankt Peterburga, Moskve, Jaroslavlja, Vologde, zemalja - Bjelorusije, Kazahstana, Ukrajine. Pobijedio je snjegović naše grupe koji je dobio ***** glasova.

Interaktivne aktivnosti u slobodno vrijeme, u čijoj pripremi sudjeluju i odgajatelji i roditelji i djeca - matineje, dječje - roditeljske izložbe koje se održavaju tijekom cijele godine prema tematskom planu, tematski dani.

Ove jeseni održali smo izložbu – degustaciju „Darovi jeseni“ na kojoj smo predstavili jela od povrća i voća koja se pripremaju u našem vrtu te povrtlarske radove rukama roditelja. Takva događanja obično održavamo petkom navečer kako bi im prisustvovalo što više roditelja. Izložba je trajala od 16 do 18 sati. Prvi posjetitelji pojavili su se u tri sata, dok je izložba još bila u pripremi, posljednji su otišli u osam sati. Izložbu su posjetili ne samo roditelji učenika, već i njihova rodbina, poznanici i kolege. Dobili smo puno entuzijastičnih povratnih informacija, a što je najvažnije, roditelji su se mogli uvjeriti da se u vrtiću kuha zaista ukusna hrana.

Na roditeljskim sastancimauz uobičajeni dnevni red, pripremamo praktične demonstracije specijalista, vodimo obilazak vrtića, pripremamo video kompilaciju našeg svakodnevnog života - u grupi, u šetnji, u glazbenoj i sportskoj dvorani. Roditelji žele i imaju pravo znati kako njihova djeca žive u vrtiću.

Seminar usmjeren na praksu.Na takvim seminarima visokokvalificirani učitelji dijele svoja iskustva. Održavamo seminare u obliku radionica, gdje svatko može steći praktične vještine u tehnikama sviranja u podučavanju djece. Gosti naših seminara nisu samo odgojiteljice i specijalizanti, već i roditelji naših učenika. zjenice

Takvi događajidoprinijeti formiranju među učiteljima i roditeljima potrebe za bliskom interakcijom u predškolskom odgoju, poboljšati kvalitetu rada predškolskog odgoja u interakciji s roditeljima. Gdje roditelji postaju ne samo slušatelji, već i neposredni sudionici.

Praksa rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi dokazuje prednost korištenja interaktivnih oblika rada.Dakle, uvođenje interaktivnih oblika rada s roditeljima pridonosi stvaranju povjerljivih odnosa između učitelja i roditelja, razvija sposobnost zajedničkog rada, plodnu međusobnu suradnju.

Metodična kasica prasicaSeminar za nastavnike

„Interaktivni oblici interakcije s roditeljima predškolske obrazovne ustanove "

(15.02.2018)

Pripremio viši nastavnik

MBDOU vrtić "Duga"

Lipitsina N.V.

Promjene koje se danas događaju u području predškolskog odgoja usmjerene su prvenstveno na poboljšanje njegove kvalitete. Ona pak uvelike ovisi o koherentnosti djelovanja obitelji i vrtića.

U državnim standardima za strukturu općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja posebno su važni interaktivni oblici i metode rada s roditeljima koji im omogućuju da budu uključeni u proces učenja, razvoja i znanja vlastitog djeteta. Roditelji su sastavna karika u odgojno-obrazovnom prostoru dječjeg vrtića.

Interaktivne metode rada su metode interakcije između sudionika, gdje se aktivira kognitivna aktivnost sudionika, zajedničko rješavanje značajnih problema, sposobnost interakcije ili dijaloga.

Interaktivna komunikacija– razvoj taktike i strategije interakcije; organizacija zajedničkih aktivnosti ljudi. Glavne vrste interakcije su suradnja (kombiniranje napora sudionika) i natjecanje (sukob ciljeva, interesa, pozicija, mišljenja).

Ciljevi interaktivne interakcije mogu biti različiti:

razmjena iskustava
razvoj zajedničkog mišljenja
formiranje vještina
stvaranje uvjeta za dijalog
grupna kohezija
promjene u psihološkoj atmosferi.

Načelo partnerstva i dijaloga provodi se u novim oblicima interakcije s roditeljima. Unaprijed planirajte proturječna gledišta o pitanjima roditeljstva (kazne i nagrade, priprema za školu, itd.). Pozitivna strana ovakvih oblika je što se polaznicima ne nameće gotovo stajalište, tjera ih se na razmišljanje, traženje vlastitog izlaza iz trenutne situacije, roditelji nisu pasivni promatrači, već aktivni sudionici odgojno-obrazovnog procesa. .

Interaktivni oblici suradnje s roditeljima, omogućuje uključivanje u proces odgoja i obrazovanja, razvoja i znanja vlastitog djeteta.

Razmotrite glavne karakteristike "interaktivnog":

- ovo je poseban oblik organizacije, s ugodnim uvjetima za interakciju, u kojem sudionik osjeća svoju uspješnost, intelektualnu održivost;

- proces interakcije organiziran je na način da su svi sudionici uključeni u proces spoznaje, rasprave;

- Dijaloška komunikacija vodi interakciji, međusobnom razumijevanju, zajedničkom usvajanju najčešćih, ali značajnih zadataka za svakog sudionika;

- svaki sudionik daje svoj poseban individualni doprinos, ima priliku razmijeniti znanja, vlastite ideje, metode djelovanja, čuti drugačije mišljenje sudionika;

- isključena je dominacija i jednog govornika i jednog mišljenja;

- formira se sposobnost kritičkog mišljenja, zaključivanja, rješavanja kontroverznih problema na temelju analize saslušanih informacija i okolnosti;

— formirano poštovanje mišljenja drugih ljudi, sposobnost slušanja, izvlačenja razumnih zaključaka i zaključaka;

Oblici organizacije

Jedan od učinkovitih oblika interakcije između predškolske obrazovne ustanove i obitelji je organizacija S obiteljski klub. Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se temelje na edukativnom i poučnom obliku komunikacije, klub odnose s obitelji gradi na načelima dobrovoljnosti i osobnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajedničko traženje optimalnih oblika pomoći djetetu. Teme sastanaka formuliraju i traže roditelji. Obiteljski klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili se razdvojiti na manje - sve ovisi o temi susreta i planu organizatora.
Odličan i zanimljiv oblik interakcije s obiteljima je organizacija raznih izložbi fotografija. Takva zajednička aktivnost ne samo da obogaćuje obiteljski krug, već i ujedinjuje djecu i odrasle u zajedničkim poslovima, pomaže roditeljima da shvate jednostavnu istinu - kako će njihovo dijete odrasti ovisi o vremenu koje mu je dano.
Najpopularniji i omiljeni oblik rada roditelja je slobodno vrijeme- koncerti, praznici, zabava. Ovdje se najpotpunije otkrivaju mogućnosti suradnje i ispoljavanja kreativnosti. Iz radnog iskustva znamo da su roditelji spremniji na kontakt, želju za suradnjom kada je u pitanju izravno njihovo dijete. Svaki zajednički događaj omogućuje roditeljima da iznutra vide probleme svog djeteta, uzroke poteškoća u odnosima.

Razgovor s učiteljima: Koja je uloga Vaših roditelja u organiziranju slobodnih aktivnosti, odmora, zabave?

Rasprava jedan je od najvažnijih oblika aktivnosti koji potiče stvaranje komunikacijske kulture.

Predmet rasprave može biti doista kontroverzno pitanje o kojemu svaki sudionik slobodno izražava svoje mišljenje, koliko god ono bilo nepopularno i neočekivano.

Razlikujte sljedeće oblike rasprave:

Okrugli stol - najpoznatiji oblik; njegova posebnost leži u činjenici da sudionici međusobno razmjenjuju mišljenja uz punu ravnopravnost za sve;
simpozij - rasprava o problemu, pri čemu sudionici naizmjenično izvode izlaganja, nakon čega odgovaraju na pitanja;
rasprava - rasprava u obliku unaprijed pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih strana i replika, nakon čega se daje riječ za pitanja i komentare sudionicima iz svakog tima.

Organiziranjem rasprave voditelj usmjerava sudionike na pažljiv, nepristran odnos prema različitim mišljenjima, činjenicama i na taj način oblikuje njihovo iskustvo konstruktivnog sudjelovanja u razmjeni mišljenja i prosudbi. Početak obrasca

Kraj forme

Dani otvorenih vrata, daj roditelji mogućnost uvida u stil komunikacije učitelja i djece, "upaliti" u komunikaciji i aktivnostima djece i učitelja. Na ovaj dan roditelji, kao i druge osobe bliske djetetu koje su izravno uključene u njegovo obrazovanje(bake i djedovi, braća i sestre, imaju priliku slobodno posjetiti predškolsku ustanovu; obići sve njene prostore, upoznati se sa životom djeteta u Dječji vrtić, pogledajte kako se dijete bavi i opušta, razgovarajte s njegovim prijateljima i njegovateljima. Roditelji, promatrajući aktivnosti učitelja i djece, oni sami mogu sudjelovati u igrama, nastavi itd.
Majstorska klasa obogatiti praktično iskustvo roditelji, kao i po roditelji pokazati svoja postignuća odgoj i obrazovanje djece. Tako smo u našoj mlađoj skupini održali master - klase: Najjednostavnije je uključivanje u projektne aktivnosti. Na primjer: "Igramo se prstima - razvijamo govor", gdje roditelji upoznali su se s učinkovitim metodama korištenja prstne gimnastike u životu djeteta te s fazama njezine provedbe.
Zaliha:

Tematske promocije poput interaktivni oblik za interakciju s roditeljima, doprinose širenju ideja kod djece i roditelji u različitim obrazovnim područjima programa.

Ove radnje mogu biti i opći vrt i grupa. Glavni ciljevi tekućih akcija su: formiranje sustava pedagoške interakcije između predškolske obrazovne ustanove i obitelji u interesu razvoja djetetove osobnosti, razvoj tehnologije za provedbu ove interakcije u različitim područjima.

Razgovor s učiteljima: koje radnje se mogu provesti s roditeljima?

Kao rezultat akcija, stvara se povoljno okruženje za povećanje broja kontakata između roditelja i nastavnika, formiraju se pozitivni stavovi roditelja prema ustanovi, a potreba za organiziranjem obiteljskog slobodnog vremena raste. Tijekom provedbe tematskih akcija rješavaju se sljedeći zadaci obiteljskog odgoja: fizički razvoj djeteta, radno i domoljubno obrazovanje, formiranje ekološke kulture, priprema za obiteljski život i drugi.

Tematske akcije, kao interaktivni oblik interakcije s roditeljima, pridonose širenju predodžbi djece i roditelja u različitim odgojno-obrazovnim područjima programa, a posebice se mogu usmjeriti na razinu znanja predškolaca o rodnom kraju, intenzivirati suradnja dječjeg vrtića i obitelji u rješavanju aktualnih pitanja moralnog i domoljubnog odgoja.

Na ovaj način, interakcija obitelji i vrtića je dugotrajan proces, dug i mukotrpan posao koji zahtijeva strpljenje, kreativnost i međusobno razumijevanje odgojitelja i roditelja. Načelo partnerstva i dijaloga provodi se u novim oblicima interakcije s roditeljima. Raznolikost interaktivnih oblika interakcije s roditeljima omogućuje odgajateljima da značajno unaprijede odnose s obitelji, unaprijede pedagošku kulturu roditelja i prošire dječje ideje u različitim odgojnim područjima.

Sosipatorova ML, socijalni pedagog, Dječji vrtić br. 117 Interaktivni oblici interakcije s obitelji Suradnja obitelji i obrazovne ustanove ključ je uspješnog razvoja djece. U uvjetima kada je većina obitelji zabrinuta za rješavanje problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog opstanka, pojačana je tendencija samopovlačenja mnogih roditelja od rješavanja pitanja odgoja i osobnog razvoja djeteta. Roditelji, ne posjedujući dovoljno znanja o dobi i individualnim karakteristikama razvoja djeteta, ponekad provode obrazovanje slijepo, intuitivno. Sve to, u pravilu, ne donosi pozitivne rezultate. Nije slučajno da se posljednjih godina počela razvijati i uvoditi nova filozofija interakcije između obitelji i predškolske ustanove. Temelji se na ideji da su roditelji odgovorni za odgoj djece, a sve ostale društvene institucije pozvane su poduprijeti i dopuniti njihovu odgojnu djelatnost. Ideja o odnosu javnog i obiteljskog odgoja odražava se u nizu pravnih dokumenata, uključujući "Koncept predškolskog odgoja", "Model pravilnika o predškolskoj odgojnoj ustanovi" (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti o Ruska Federacija od 27. listopada 2011. N 2562), Zakon "O obrazovanju "(2013.) - Savezni zakon od 29. prosinca 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji". Dakle, u zakonu „O odgoju i obrazovanju“ u čl.18.st.1. stoji da su "Roditelji prvi učitelji. Oni su dužni u ranom djetinjstvu postaviti temelje tjelesnom, moralnom i intelektualnom razvoju djetetove osobnosti." Točka 3. „Radi odgoja djece predškolske dobi, zaštite i jačanja njihova tjelesnog i psihičkog zdravlja, razvoja individualnih sposobnosti i potrebne korekcije razvojnih smetnji te djece djeluje mreža predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za pomoć obitelji. " Naša predškolska odgojno-obrazovna ustanova već nekoliko godina provodi sustavan rad s roditeljima s ciljem: "Stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora" vrtić - obitelj ". U radu s roditeljima rješavaju se sljedeći zadaci koje smo identificirali kao prioritetne: 1 Unaprjeđenje pedagoške kulture roditelja 2 Proučavanje i sažimanje najboljih iskustava obiteljskog odgoja 3. Pozivanje roditelja na sudjelovanje u životu dječjeg vrtića kroz traženje i provođenje najučinkovitijih oblika rada Interakcija s obitelji odvija se u tri smjera. : * Ispitivanje, praćenje * Pedagoška edukacija roditelja, informiranje * Uključivanje u odgojno-obrazovni proces. Razmotrimo li faze interakcije s obiteljima učenika, možemo vidjeti sljedeće. 1. Osnova je proučavanje potreba obitelji koje određuju sve daljnje aktivnosti tima. 2. Najvažniji aspekt ove aktivnosti je uspostavljanje pozitivne interakcije s roditeljima, pružanje za njih zanimljivih i relevantnih informacija o uslugama vrtića. 3. Na temelju toga promišljaju se načini uključivanja roditelja u život skupine u kojoj se nalazi njihovo dijete. 4. Važnu ulogu u tom procesu ima pedagoška edukacija roditelja koja se organizira u različitim oblicima. Za proučavanje obitelji i njihovih potreba koristimo se sljedećim metodama: razgovor s djetetom, promatranje djeteta, upitnici, razgovor s roditeljima. Pri tome se vodi računa o diferenciranom pristupu radu s roditeljima, uvažavajući specifičnosti svake obitelji; dobni karakter; anketiranje obitelji pomoću projektivnih tehnika. Načela: svrhovitost, sustavnost, planiranost, dobra volja, otvorenost. Svake godine provodimo ankete, ankete za dobivanje podataka o obiteljima učenika, izrađujemo socijalne karte za svaku obitelj, socijalnu putovnicu za grupu i vrtić. Sukladno tome individualno je diferenciran rad s obiteljima, kako na razini zasebne skupine, tako i na razini vrtića u cjelini. Proučavanje obitelji uključuje, prije svega, razjašnjavanje njezinih obrazovnih i organizacijskih sposobnosti. Proveli smo istraživanje o stilovima roditeljstva. Smatramo potrebnim predstaviti neke rezultate istraživanja stilova obiteljskog odgoja roditelja učenika starije skupine vrtića, provedenog u listopadu 2012. Istraživanje je provedeno prema metodi DIA (analiza obiteljskih odnosa) Eidemiller, obuhvatilo je 20 obitelji predškolske djece (85% obitelji učenika). Rezultati istraživanja pokazali su da samo 30% ima skladan stil odgoja koji se temelji na povjerenju, međusobnom poštovanju, suradnji. U 70% obitelji postoje određeni poremećaji u obiteljskom odgoju djece, koji mogu negativno utjecati na komunikacijske vještine i osobine osobnosti djeteta predškolske dobi. Među njima se obrazovna neizvjesnost roditelja dijagnosticira u 29%. Rezultati istraživanja obitelji suočili su nas s potrebom odabira učinkovitih oblika interakcije s obiteljima djece predškolske dobi, ovisno o stilovima obiteljskog odgoja. Oblici rada s roditeljima mogu se podijeliti na tradicionalne i netradicionalne. U tradicionalne spadaju: roditeljski sastanci, konferencije, kutci za roditelje, ljetovanja, savjetovanja. Tradicionalni oblici suradnje s obiteljima gube na važnosti zbog niske učinkovitosti i nedovoljne povratne informacije. O tome svjedoči i činjenica da nemaju svi roditelji povjerenja u razinu stručne osposobljenosti odgajatelja u vrtiću, već traže potrebne informacije u drugim izvorima (internet, mediji, centri za razvoj djece, knjige). Nepovjerenje roditelja prema učiteljima koji odgajaju njihovo dijete izravno utječe na djecu: iz godine u godinu problemi u razvoju djece ostaju isti - nedovoljna razina razvoja govora, samostalnosti, kognitivne aktivnosti, motivacije za zdrav način života, odgovarajućeg samopoštovanja , itd. Anketiranje roditelja pokazalo je da od različitih oblika suradnje vrtića i obitelji roditelji preferiraju otvorene demonstracije aktivnosti s djecom, osobne razgovore s odgajateljima, vizualne informacije, obiteljske praznike i slobodne aktivnosti. Roditeljski sastanci kao jedan od glavnih tradicionalnih oblika pedagoške edukacije roditelja nisu dovoljno popularni (32% ispitanika). Roditeljima je bilo teško imenovati teme roditeljskih sastanaka, pamtiti teme koje su na njima postavljene. Posao na sastancima postao je nizak, a učinkovitost sastanaka upitna. Stoga se sve više koriste novi, aktivni oblici rada s roditeljima koji im omogućavaju uključivanje u proces učenja, razvoja i znanja vlastitog djeteta. Netradicionalni oblici rada: otvoreni dani, krugovi, KVN, kvizovi, obiteljska natjecanja, izložbe radova, novine, web stranica predškolske obrazovne ustanove, izleti, grupni dizajn, uređenje d / vrta, natjecanja. Sve se više koriste novi, aktivni oblici rada s roditeljima za uključivanje roditelja u proces učenja, razvoja i upoznavanja vlastitog djeteta.Riječ „interaktivan“ došla nam je iz engleskog jezika od riječi „interact“, gdje "inter" je obostrano, "act" - djelovati. Interaktivan - znači mogućnost interakcije ili je u načinu razgovora, dijaloga s nečim (na primjer, računalom) ili nekim (na primjer, osobom). Interaktivne metode roditeljstva podrazumijevaju roditeljstvo kroz sudjelovanje i interakciju. „Čujem i zaboravim, vidim i razumijem, učinim i zapamtim“, kaže kineska poslovica. Metodologija sudjelovanja i interakcije u potpunosti uključuje proces obrazovanja. Ciljevi interaktivne interakcije mogu biti različiti: - razmjena iskustava; - razvoj zajedničkog mišljenja; - formiranje vještina; - stvaranje uvjeta za dijalog; - grupna kohezija; - promjene u psihološkoj atmosferi. Korištenje interaktivnih metoda omogućuje nam rješavanje nekoliko psiholoških i pedagoških problema. Prije svega, interaktivne metode stavljaju roditelje u aktivnu poziciju. U normalnoj situaciji to je prilično teško učiniti: učiteljevi pozivi da "izrazi svoje mišljenje", "ponudi svoje mogućnosti", u pravilu ostaju neučinkoviti. . Interaktivne metode omogućuju roditeljima da postanu aktivni sudionici, zbog čega se oni počinju ponašati na bitno drugačiji način. Njihova uporaba povećava spremnost roditelja za interakciju s psihologom, učiteljima i drugim stručnjacima. Stručnjak koji organizira originalne, neobične događaje izaziva poštovanje i interes. Interaktivne metode imaju i dijagnostičku funkciju, uz njihovu pomoć razjašnjavaju se roditeljska očekivanja, ideje, tjeskobe i strahovi, a budući da njihova dijagnostička usmjerenost nije očita roditelju, moguće je dobiti informacije na koje čimbenik puno manje utječe društvene poželjnosti. Primjenom interaktivnih metoda može se značajno produbiti utjecaj učitelja na roditelje. Dobivaju iskustvo neposrednog življenja i reagiranja, što doprinosi integraciji psiholoških i pedagoških znanja i vještina. Koristimo sljedeće interaktivne oblike rada vrtića s obiteljima učenika kao što su: socijalno-pedagoški projekt, tematske akcije, klub roditelja na daljinu, interaktivne igre (poslovne i igranje uloga) itd. Ovaj oblik interakcije s obiteljima učenika nazivamo učenici interaktivni oblik, koji uključuje ne samo razmjenu informacija između strana, već i praktičnu suradnju, uspostavljanje osobnih kontakata između svih subjekata interakcije. Ozračje povjerenja i suradnje najdetaljnije se odražava na slajdu. Navedimo neke zajedničke značajke koje su svojstvene svim oblicima interaktivne suradnje vrtića i obitelji. Glavni uvjet za realizaciju ovakvih oblika interakcije vrtića i obitelji je dijalog između sudionika. Svi oni usmjereni su na povećanje roditeljske aktivnosti i roditeljske kompetencije u razvoju i odgoju djece predškolske dobi, stvaranje mikroklime u vrtiću koja doprinosi jačanju dijaloga, partnerskih, subjekt-subjektnih odnosa. Interaktivni oblici interakcije vrtića i obitelji uspješno rješavaju problem formiranja ključnih kompetencija djece predškolske dobi. Provedenom samoanalizom svojih pedagoških aktivnosti, učitelji su došli do zaključka da je potrebno promijeniti pristup organiziranju roditeljskih sastanaka. Na metodološkim seminarima i savjetovanjima proučili smo metodologiju N. M. Metenove za organiziranje sastanaka, pripremu vizualnih informacija za roditelje te identificirali najučinkovitije metode i tehnike za aktivaciju roditelja. Odgajateljice su interaktivnim metodama izradile scenarije roditeljskih sastanaka u kojima su roditelji aktivni sudionici. Oblici održavanja roditeljskih sastanaka: - "Okrugli stol", "pedagoška igra", "sajam pedagoških ideja", tematski sastanak, socio-pedagoški treninzi. Metode i tehnike interaktivne interakcije: - Igra treninga, analiza i rješavanje pedagoških, problemskih situacija, igranje uloga, diskusija, rasprava o problemskim pitanjima, izjave poznatih učitelja, razmjena iskustava roditelja, rad u mini grupama. Zajedno s djecom pripremamo se za susrete, izrađujemo posebne razglednice – pozivnice, pripremamo prikaz nekih dječjih aktivnosti, posebno treba istaknuti vrijednost povratne informacije koju dobivamo od roditelja: „Važno je da ste to rekli.“ Potrebno je zahvaliti roditeljima na njihovom sudjelovanju, na pažnji prema djeci, na pomoći u zajedničkom radu. Danas, kada u društvu nedostaje komunikacije, ovi susreti su relevantni. Povećan dolazak na roditeljske sastanke. Mnogi su se roditelji zbližili i sprijateljili s obiteljima. Socijalno-pedagoški projekti od velikog su interesa djece i roditelja. Posebnost socio-pedagoškog projekta je u tome što se radi o inovativnom obliku dugoročne aktivne suradnje vrtića i obitelji na odgoju, razvoju i obrazovanju djece predškolske dobi. Predškolska odgojno-obrazovna ustanova tijekom provedbe socio-pedagoškog projekta djeluje kao inicijator suradnje, organizator i koordinator tripartitne interakcije: predškolska odgojna ustanova - dijete, dijete - roditelj, roditelj - predškolska odgojna ustanova. Zadaci socio-pedagoškog projekta, osim gore navedenih zajedničkih za sve interaktivne oblike suradnje s obitelji, mogu biti formiranje kognitivnog interesa kod predškolaca, ekspresna dijagnostika stupnja razvoja predškolaca, stil obiteljski odgoj, kao i stvaranje uvjeta da roditelj doživi drugačiji, konstruktivan, pozitivan stil interakcije s djetetom. Socijalno - pedagoški projekt provodi se u 3 faze. Prva faza - pripremna - uključuje proučavanje problema, određivanje teme koja zanima djecu, uvodne razgovore, nastavu s djecom na određenu temu u vrtiću, definiranje ciljeva i zadataka projekta, identificiranje problema za roditelje, domaću zadaću za roditelje. i djeca (napraviti album, kolaž, novine, fotoesej itd. ). U drugoj, glavnoj fazi, sudionici projekta samostalno obavljaju zadatke kod kuće. Treća, završna faza uključuje izvođenje zadataka produktivne prirode s ciljem ekspresne dijagnostike stupnja razvoja predškolaca, stila obiteljskog odgoja, prezentacije rezultata zajedničkih aktivnosti, kao i interaktivnog oblika. nagrađivanja sudionika projekta. Projekti: „O pravima djeteta“, „Moj rodovnik“, „Obiteljski grb“, „Moj tata je najbolji“, „Razvoj svijeta društvenih odnosa“, „Sigurnost i djeca“. Sudjelovali smo iu gradskim projektima zaštite od požara, „Muzej i djeca“, „Put na Olimp“, dodijeljene su nam zahvalnice za sudjelovanje. Tematske akcije jedan su od interaktivnih oblika rada s roditeljima. Akcije su usmjerene na suradnju obitelji u rješavanju problema obrazovanja i odgoja djece, povećanje uloge i odgovornosti roditelja u građanskom obrazovanju i odgoju djeteta. Ove radnje mogu biti i opći vrt i grupa. Kao rezultat akcija, stvara se povoljno okruženje za povećanje broja kontakata između roditelja i nastavnika, formiraju se pozitivni stavovi roditelja prema ustanovi, a potreba za organiziranjem obiteljskog slobodnog vremena raste. Tijekom provedbe tematskih akcija rješavaju se sljedeći zadaci obiteljskog odgoja: fizički razvoj djeteta, radno i domoljubno obrazovanje, formiranje ekološke kulture, priprema za obiteljski život i drugi. Tematske akcije, kao interaktivni oblik interakcije s roditeljima, pridonose širenju dječjih i roditeljskih predodžbi u različitim odgojno-obrazovnim područjima programa, a posebice se mogu usmjeriti na razinu znanja predškolaca o rodnom kraju, intenzivirati suradnja dječjeg vrtića i obitelji u rješavanju aktualnih pitanja domoljubnog odgoja. U vrtiću se održavaju izložbe zajedničkih radova roditelja s djecom: "Znam pravila puta!" Knjige pjesama i crteža posvećene raznim značajnim datumima, godišnjicama pjesnika Sergeja Mihalkova i Korneja Čukovskog. I također "Zimushka - Crystal", "Naš grad Vladimir", Na dan obitelji, djeca su pričala o svojim rođacima s obiteljskih fotografija, a mi smo dizajnirali knjigu "Kroz usta bebe". Važno je da su u procesu upoznavanja s radovima drugih izlagača roditelji posebno aktivni, zajedno sa svojom djecom dugo gledaju rukotvorine i razgovaraju o raznim kreativnim izumima. Sudjelovanje obitelji u natjecanjima za najbolji crtež, rukotvorine od prirodnih materijala ne samo da obogaćuje obiteljsko slobodno vrijeme, već i ujedinjuje djecu i odrasle u zajedničkim aktivnostima. Kako bi privukli roditelje da sudjeluju u natjecanjima, izložbama, u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama postavlja se intrigantna, živopisna poruka. Roditelji ne ostaju ravnodušni: skupljaju crteže, pripremaju zanimljive zanate sa svojom djecom. Rezultat zajedničke kreativnosti djece i roditelja pridonosi razvoju djetetovih emocija, izaziva osjećaj ponosa kod roditelja. Jedan od oblika rada s roditeljima je sudjelovanje roditelja u neposrednim odgojno-obrazovnim aktivnostima. Cilj je uključiti roditelje u odgoj djece radišnosti i poštivanja zanimanja. Počevši od mlađe skupine, djeci govorimo da je sve što nas okružuje napravljeno rukama vješte osobe. Roditelje su uvjeravali da svojoj djeci trebaju pokazati proces porođaja. Susreti su redoviti, djeca su jako ponosna na svoje roditelje. Mama je pokazala rad krojačice; kako šivati haljine, hlače za lutku. Tata je pokazao rad stolara: napravio je hranilicu za ptice, kutiju za uzgoj luka. Baka je pokazala posao kuharice, pekla kolače. Mama je pokazala kako umjetnik radi, naslikala sliku. Roditelji su nam česti gosti, uče djecu igrati damu, uče ih rezati pahulje, graditi snjegovića i tvrđavu, dovode svoje ljubimce, pokazuju im kako se treba ponašati. Mama učiteljica zajedno sa svojim učenicima pričala je djeci o našem gradu Vladimiru. Smjer slobodnog vremena u radu s roditeljima pokazao se najatraktivnijim, traženim, korisnim, ali i najtežim za organizirati. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućuje roditeljima da: vide iznutra probleme svog djeteta, poteškoće u odnosima; testirati različite pristupe; vidjeti kako to drugi rade, odnosno steći iskustvo interakcije ne samo sa svojim djetetom, već i sa roditeljskom zajednicom u cjelini. Odmor i zabava održavaju se zajedno s roditeljima. U "Jesenskom skeču" roditelji su pripremali salatu, igrali ples i narodne igre, prikazali lutkarsko kazalište, donijeli ukusne pite. Na prazniku posvećenom Majčinom danu, obitelji su pokazale svoju sposobnost da budu prijateljska i složna obitelj. I djeca su, pripremajući se za ovaj dan, napisala otvorena pisma svojim najdražim majkama. Na prazniku posvećenom Danu branitelja domovine, djeca su se sa svojim tatama igrala u „Veselim startovima“. Na blagdan posvećen Obiteljskom danu, roditelji su pripremili zajedničke nastupe i aktivno sudjelovali u raznim aktivnostima sa svojom djecom, pripremili atribute i pogodnosti. Tekući rad omogućuje povećanje psihološke i pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa dijete-roditelj. Godine će proći, djeca će zaboraviti pjesme koje su zvučale na odmoru, ali u sjećanju će zauvijek zadržati toplinu komunikacije, radost empatije. Bliski kontakt sa starijim članovima obitelji emocionalno obogaćuje obiteljske veze, jača obiteljsku tradiciju i uspostavlja kontinuitet među generacijama. U svrhu povećanja razine znanja odgajatelja i roditelja u razvoju, odgoju i obrazovanju djece predškolske dobi, pružanja praktične pomoći u rješavanju novonastalih problema roditeljima djece, u našem vrtiću djeluje klub za roditelje "Mlada obitelj". Stručnjaci našeg vrtića govore i daju preporuke na sastancima kluba, raspravlja se o sljedećim temama: Organizirali smo praktičnu nastavu iz modeliranja od slanog tijesta, ukrašavanja vaza, izrade okvira za slike, tkanja salveta, izrade lutaka za kazalište. Moja djeca i ja često idemo na izlete, roditelji su uvijek u blizini. Imaju priliku biti s djetetom, mamiti, zainteresirati svojim primjerom. Djeca se s ovih putovanja vraćaju obogaćena novim dojmovima o prirodi, o svijetu umjetnosti, o povijesnoj prošlosti Rusije, o astronautici. Organizacija neformalne suradnje između odgajatelja i roditelja pomaže u uspostavljanju bližeg kontakta između odgajatelja i obitelji. Rasprava je jedan od najvažnijih oblika aktivnosti koji potiče stvaranje komunikacijske kulture. Predmet rasprave može biti doista kontroverzno pitanje o kojemu svaki sudionik slobodno izražava svoje mišljenje, koliko god ono bilo nepopularno i neočekivano. Razlikujemo sljedeće oblike rasprave: okrugli stol – najpoznatiji oblik; njegova posebnost leži u činjenici da sudionici međusobno razmjenjuju mišljenja uz punu ravnopravnost za sve; simpozij - rasprava o problemu, tijekom koje sudionici naizmjenično iznose izlaganja, nakon čega odgovaraju na pitanja; debata - rasprava u obliku unaprijed pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih strana i replika, nakon čega se daje riječ za pitanja i komentare sudionicima iz svake ekipe. Pojam "interaktivne igre" naglašava dvije glavne značajke: karakter igre i mogućnost interakcije. Prednosti interaktivnih igara: Interaktivne igre mogu stvoriti motivaciju. Pobuđuju znatiželju sudionika, pružaju im zadovoljstvo, povećavaju interes za interakciju među ljudima. Interaktivne igre mogu stvoriti trajni interes za samorazvoj i oslobađanje ljudskog i roditeljskog potencijala. Oni olakšavaju uvođenje novih normi komunikacije i ponašanja. Interaktivne igre pomažu osobi da uoči značajke odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi, da osjeti složenost mentalnih, društvenih i organizacijskih procesa, da razumije njihov odnos i nauči kako ih koristiti u odgoju djece. Interaktivne igre mogu pomoći roditeljima da razviju nove ideje i vrijednosne orijentacije na temelju stečenog iskustva. Interaktivne igre mogu uravnotežiti aktivnost sudionika. Interaktivne igre mogu kod roditelja stvoriti pozitivan stav prema učitelju koji radi s njihovom djecom i pridonijeti konstruktivnoj raspravi s njim. Interaktivne igre s roditeljima doprinose proučavanju najvažnijih problema u odgoju djece predškolske dobi. Roditeljski klub na daljinu inovativan je oblik suradnje čija je svrha intenzivirati suradnju između odgojiteljica i roditelja predškolaca koji koriste računalnu tehnologiju. Ciljevi kluba su: pružanje stručne pomoći roditeljima predškolaca u pripremi predškolaca za polazak u školu, stvaranje mikroklime u vrtiću koja jača partnerstvo, dijalog i međusobno pomaganje. Glavni oblik rada daljinskog roditeljskog kluba su računalne prezentacije tematske prirode i internetska komunikacija. Ovo je stranica vrtića na kojoj objavljujemo informacije o događanjima koja se odvijaju u vrtiću, kakve uspjehe je postiglo odgojiteljsko osoblje. U današnjem vrtiću teško je bez podrške roditelja. Zato je mnogo toga u našoj grupi napravljeno rukama očeva i majki naše djece. Odnosi povjerenja uspostavljaju se postupno u zajedničkim aktivnostima roditelja i odgajatelja. Na događajima kao što su "Dani dobrih djela" - popravak igračaka, namještaja, grupa, pomoć u stvaranju predmetno-razvojnog okruženja u grupi, uspostavlja se atmosfera mira i toplih odnosa između učitelja i roditelja. Trudimo se da se djeca u grupi osjećaju dobro, ugodno. Ovisno o planu rada, zajednički smo napravili raspored pomoći roditeljima, razgovarali o svakom događaju i rješavali probleme. Zahvaljujući tome, svi slučajevi se izvode s velikim entuzijazmom, jer u njihovu realizaciju svatko daje zrnce svog rada, vještine i kreativnosti. Ujedno uočavamo probleme korištenja interaktivnih oblika rada koji leže u činjenici da neće svaki odgajatelj moći u potpunosti implementirati interaktivne oblike rada s roditeljima u praksi zbog nedostatka ili nedovoljne razvijenosti komunikacijskih kvaliteta, tolerancija. Drugim riječima, interaktivni oblici suradnje vrtića i obitelji učenika pretpostavljaju prisutnost educiranog osoblja.Analizom zajedničkih događanja i anketiranjem roditelja vidljivo je da je 35% roditelja redovito uključeno u planiranje odgojno-obrazovnog procesa, 55% obitelji aktivno uključeno u organiziranje obrazovnih aktivnosti, do 70% u evaluaciji rezultata. Roditelji su počeli pokazivati iskren interes za život vrtića, naučili su izražavati divljenje rezultatima i produktima dječjih aktivnosti te emocionalno podržavati svoje dijete. 60% roditelja dolazi na roditeljske sastanke, aktivno sudjeluje u praznicima i zabavi, projektnim aktivnostima. Interaktivne metode: Aktivirati roditelje; Povećati spremnost roditelja za interakciju s učiteljem; Pojasniti roditeljska očekivanja, poglede; Omogućite produbljivanje utjecaja učitelja na roditelje.

Obnova sustava predškolskog odgoja, procesi humanizacije i demokratizacije u njemu uvjetovali su potrebu intenziviranja interakcije predškolske ustanove s obitelji. Obitelj je jedinstveno primarno društvo koje djetetu daje osjećaj psihičke sigurnosti, emocionalne "stražnji" , podrška. Obitelj je i izvor društvenog iskustva. Tu dijete nalazi uzore, tu se odvija njegovo društveno rađanje.

Domaća pedagoška znanost prikupila je značajno iskustvo u području interakcije između vrtića i obitelji: K.D. Ushinsky, N.K. Krupskaya, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, V.A. Suhomlinskog. Za suvremeni pedagoški proces relevantne su njihove znanstvene generalizacije i zaključci da je obitelj početak svih početaka, odgojna ustanova u kojoj se postavljaju temelji svestrano razvijene ličnosti. I ako želimo odgojiti moralno zdravu generaciju, moramo riješiti ovaj problem "Cijeli svijet" Ključne riječi: dječji vrtić, obitelj, zajednica. Interakcija obitelji i predškolske obrazovne ustanove igra važnu ulogu u razvoju i odgoju djeteta.

Trenutno interakcija s roditeljima učenika zauzima dostojno mjesto među prioritetnim područjima obrazovnog procesa predškolskih ustanova. Većina pedagoških timova jasno je svjesna prioriteta obiteljskog odgoja uz potrebu psihološko-pedagoške pomoći roditeljima.

Suvremeni istraživači ističu važnost interakcije između učitelja i roditelja za odgoj i razvoj djece predškolske dobi. Uključivanje obitelji kao partnera i aktivnog subjekta u odgojno-obrazovno okruženje predškolske odgojno-obrazovne ustanove kvalitativno mijenja uvjete interakcije odgajatelja i roditelja koji imaju svoje strateške interese u području predškolskog odgoja i obrazovanja djeteta.

Znanstvenici u svojim radovima nude različite oblike i metode plodne suradnje predškolske ustanove i obitelji - T.N. Doronova, T. A. Markova, E. P. Arnautova; otkrivaju potrebu za samorazvojem odgajatelja i roditelja - A.V. Kozlova, E.P. Arnautov; ponuditi interaktivne oblike rada učitelja s obitelji - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodjankin.

T.A. Markova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, L.V. Zagik, obrati pozornost na sadržaj rada s obitelji:

jedinstvo u radu predškolske odgojne ustanove i obitelji u odgoju djece
međusobno povjerenje u odnosu učitelja i roditelja
korištenje različitih oblika rada vrtića s obitelji u njihovom odnosu
individualni i grupni oblici rada s roditeljima.

Značajke organizacije interaktivnih oblika interakcije s obitelji.

U suvremenoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi koriste se novi, interaktivni oblici suradnje s roditeljima koji im omogućavaju uključivanje u proces učenja, razvoja i znanja vlastitog djeteta.

Riječ "interaktivan" došao nam je iz engleskog jezika od riječi "interakcija" , gdje "između" - obostrano je djelovati - djelovati.

Interaktivno znači mogućnost interakcije ili razgovora, dijaloga s nečim (npr. računalo) ili bilo koga (npr. čovjek).

Dakle, interaktivni oblici interakcije su prije svega dijalog tijekom kojeg se ostvaruje interakcija.

Razmotrite glavne karakteristike "interaktivan" :

ovo je poseban oblik organizacije, s ugodnim uvjetima interakcije, u kojem odgajatelj osjeća svoju uspješnost, intelektualnu održivost
proces interakcije organiziran je na način da su svi sudionici uključeni u proces spoznaje, rasprave
dijaloška komunikacija vodi interakciji, međusobnom razumijevanju, zajedničkom prihvaćanju najčešćih, ali značajnih zadataka za svakog sudionika
svaki sudionik daje svoj poseban individualni doprinos, ima priliku razmijeniti znanja, vlastite ideje, metode djelovanja, čuti druga mišljenja kolega
isključena je dominacija i jednog govornika i jednog mišljenja
formira se sposobnost kritičkog mišljenja, zaključivanja, rješavanja konfliktnih problema na temelju analize saslušanih informacija i okolnosti
poštivanje mišljenja drugih, sposobnost slušanja, donošenja informiranih zaključaka i zaključaka
sudionik može ne samo izraziti svoje mišljenje, gledište, dati ocjenu, već i, nakon što je čuo argumente svojih kolega utemeljene na dokazima, odustati od svog stajališta ili ga značajno promijeniti
sudionici uče vagati alternativna mišljenja, donositi promišljene odluke, ispravno izražavati svoje misli, sudjelovati u raspravama i profesionalno komunicirati
pokazatelj učinkovitosti grupne aktivnosti je s jedne strane produktivnost grupe (njena produktivnost), s druge strane, zadovoljstvo članova grupe zajedničkim aktivnostima.

Ciljevi interaktivne interakcije mogu biti različiti:

razmjena iskustava
razvoj zajedničkog mišljenja
formiranje vještina
stvaranje uvjeta za dijalog
grupna kohezija
promjene u psihološkoj atmosferi.

Trenutno se aktivno koriste netradicionalni interaktivni oblici rada s roditeljima koji se temelje na suradnji i interakciji između nastavnika i roditelja. Načelo partnerstva i dijaloga provodi se u novim oblicima interakcije s roditeljima. Planirajte unaprijed proturječna stajališta o pitanjima roditeljstva (kazne i nagrade, priprema za školu i sl.). Pozitivna strana ovakvih oblika je što se sudionicima ne nameće gotovo stajalište, već ih se tjera na razmišljanje, traženje vlastitog izlaza iz trenutne situacije.

obiteljski klubovi. Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se temelje na edukativnom i poučnom obliku komunikacije, klub odnose s obitelji gradi na načelima dobrovoljnosti i osobnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajedničko traženje optimalnih oblika pomoći djetetu. Teme sastanaka formuliraju i traže roditelji. Obiteljski klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili se razdvojiti na manje - sve ovisi o temi susreta i planu organizatora.

Rasprava je jedan od najvažnijih oblika aktivnosti koji potiče stvaranje komunikacijske kulture.

Predmet rasprave može biti doista kontroverzno pitanje o kojemu svaki sudionik slobodno izražava svoje mišljenje, koliko god ono bilo nepopularno i neočekivano.

Uspjeh ili neuspjeh rasprave ovisi, između ostalog, o formuliranju problema i pitanja.

Razlikujte sljedeće oblike rasprave:

okrugli stol je najpoznatiji oblik; njegova posebnost leži u činjenici da sudionici međusobno razmjenjuju mišljenja uz punu ravnopravnost za sve;
simpozij - rasprava o problemu, tijekom koje sudionici naizmjenično iznose izlaganja, nakon čega odgovaraju na pitanja;
debata - rasprava u obliku unaprijed pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih strana i replika, nakon čega se daje riječ za pitanja i komentare sudionicima iz svake ekipe.

Pedagoška vrijednost rasprave raste ako se razumije sam proces rasprave, a iznošenje vlastitog stajališta pomaže cjelovitom sagledavanju vlastitog stajališta i razumijevanju drugog stajališta, svladavanju novih informacija i argumenata. Dublja analiza razgovora može se provesti ako se snima na diktafon.

Organiziranjem rasprave moderator usmjerava sudionike na pažljiv, nepristran odnos prema različitim mišljenjima, činjenicama, te na taj način oblikuje njihovo iskustvo konstruktivnog sudjelovanja u razmjeni mišljenja i prosudbi. Ovladavanje komunikacijskim modelima koji uključuju diskusiju neminovno je povezano s radom na promjeni vlastite osobnosti u smjeru kulture diskusije, koja u svijetu oko nas toliko nedostaje. [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. Rasprava kao oblik rada s roditeljima]

Riječ "interactive" došla nam je iz engleskog jezika od riječi "interact", gdje je "inter" obostrano, "act" je djelovati.

Interaktivno znači mogućnost interakcije ili razgovora, dijaloga s nečim (na primjer, računalom) ili nekim (na primjer, s osobom).

Dakle, interaktivni oblici interakcije su prije svega dijalog tijekom kojeg se ostvaruje interakcija.

Razmotrite glavne karakteristike "interaktivnog":

Ovo je poseban oblik organizacije, s ugodnim uvjetima interakcije, pod kojima odgajatelj osjeća svoj uspjeh, intelektualnu održivost;

Proces interakcije organiziran je na način da su svi sudionici uključeni u proces spoznaje, rasprave;

Dijaloška komunikacija vodi interakciji, međusobnom razumijevanju, zajedničkom usvajanju najčešćih, ali značajnih zadataka za svakog sudionika;

Svaki sudionik daje svoj poseban individualni doprinos, ima priliku razmijeniti znanja, vlastite ideje, metode djelovanja, čuti drugačije mišljenje kolega;

Isključena je dominacija i jednog govornika i jednog mišljenja;

Formira se sposobnost kritičkog mišljenja, rasuđivanja, rješavanja kontroverznih problema na temelju analize saslušanih informacija i okolnosti;

Formirano poštovanje mišljenja drugih ljudi, sposobnost slušanja, izvlačenja razumnih zaključaka i zaključaka;

Sudionik može ne samo izraziti svoje mišljenje, gledište, dati procjenu, već i, nakon što je čuo argumente svojih kolega utemeljene na dokazima, odbiti svoje stajalište ili ga značajno promijeniti;

Polaznici uče vagati alternativna mišljenja, donositi promišljene odluke, ispravno izražavati svoje misli, sudjelovati u raspravama, profesionalno komunicirati;

Pokazatelj učinkovitosti grupne aktivnosti je, s jedne strane, produktivnost rada grupe (njena produktivnost), as druge strane zadovoljstvo članova grupe zajedničkim aktivnostima.

Ciljevi interaktivne interakcije mogu biti različiti:

Razmjena iskustava;

Izrada zajedničkog mišljenja;

Formiranje vještina;

Stvaranje uvjeta za dijalog;

grupna kohezija;

Promjene u psihološkoj atmosferi.

Najčešći zadatak nastavnika u interaktivnoj tehnologiji je facilitacija (potpora, facilitacija) – usmjeravanje i pomoć procesu razmjene informacija:

- prepoznavanje različitosti gledišta;

– apelirati na osobno iskustvo sudionika;

– podrška aktivnosti sudionika;

– spoj teorije i prakse;

– međusobno obogaćivanje iskustva sudionika;

- olakšavanje percepcije, asimilacije, međusobnog razumijevanja sudionika;

- Poticanje kreativnosti polaznika.

Sve navedeno definira konceptualne pozicije interaktivnih oblika interakcije:

Informacije se ne trebaju asimilirati u pasivnom načinu, već u aktivnom, koristeći problematične situacije, interaktivne cikluse.

Interaktivna komunikacija doprinosi mentalnom razvoju.

U prisustvu povratne informacije, pošiljatelj i primatelj informacije mijenjaju svoje komunikacijske uloge. Izvorni primatelj postaje pošiljatelj i prolazi kroz sve korake u komunikacijskom procesu kako bi priopćio svoj odgovor izvornom pošiljatelju.

Povratne informacije mogu pridonijeti značajnom povećanju učinkovitosti razmjene informacija (trening, edukativnih, menadžerskih).

Bilateralna razmjena informacija, iako sporija, točnija je i povećava povjerenje u ispravnost njezine interpretacije.

Povratne informacije povećavaju šanse za učinkovitu razmjenu informacija dopuštajući objema stranama da uklone smetnje.

Kontrola znanja treba uključivati sposobnost primjene stečenog znanja u praksi.

Interaktivne metode imaju dijagnostičku funkciju, uz njihovu pomoć razjašnjavaju se roditeljska očekivanja, ideje, tjeskobe i strahovi, a budući da njihova dijagnostička usmjerenost nije očita roditelju, moguće je doći do informacija koje su znatno manje pod utjecajem faktora socijalnog poželjnost.

Primjenom interaktivnih metoda može se značajno produbiti utjecaj učitelja na roditelje. Dobivaju iskustvo neposrednog življenja i reagiranja, što doprinosi integraciji psiholoških i pedagoških znanja i vještina.

Trenutno se aktivno koriste netradicionalni interaktivni oblici rada s roditeljima koji se temelje na suradnji i interakciji između nastavnika i roditelja. Načelo partnerstva i dijaloga provodi se u novim oblicima interakcije s roditeljima. Unaprijed planirajte proturječna gledišta o pitanjima roditeljstva (kazne i nagrade, priprema za školu, itd.). Pozitivna strana ovakvih oblika je što se sudionicima ne nameće gotovo stajalište, već ih se tjera na razmišljanje, traženje vlastitog izlaza iz trenutne situacije.

obiteljski klubovi. Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se temelje na edukativnom i poučnom obliku komunikacije, klub odnose s obitelji gradi na načelima dobrovoljnosti i osobnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajedničko traženje optimalnih oblika pomoći djetetu. Teme sastanaka formuliraju i traže roditelji. Obiteljski klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili se razdvojiti na manje - sve ovisi o temi susreta i planu organizatora.

Rasprava jedan je od najvažnijih oblika aktivnosti koji potiče stvaranje komunikacijske kulture.

Predmet rasprave može biti doista kontroverzno pitanje o kojemu svaki sudionik slobodno izražava svoje mišljenje, koliko god ono bilo nepopularno i neočekivano.

Uspjeh ili neuspjeh rasprave ovisi, između ostalog, o formuliranju problema i pitanja.

Postoje sljedeće oblici rasprave:

Okrugli stol je najpoznatiji oblik; njegova posebnost leži u činjenici da sudionici međusobno razmjenjuju mišljenja uz punu ravnopravnost za sve;

Simpozij - rasprava o problemu, tijekom koje sudionici izmjenjuju izlaganja, nakon čega odgovaraju na pitanja;

Debata - rasprava u obliku unaprijed pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih strana i replika, nakon čega se daje riječ za pitanja i komentare sudionicima iz svakog tima.

Organiziranjem rasprave moderator usmjerava sudionike na pažljiv, nepristran odnos prema različitim mišljenjima, činjenicama, te na taj način oblikuje njihovo iskustvo konstruktivnog sudjelovanja u razmjeni mišljenja i prosudbi. Razvoj komunikacijskih modela koji uključuju raspravu neizbježno je povezan s radom na promjeni vlastite osobnosti u smjeru kulture rasprave, koja toliko nedostaje svijetu oko nas [, Nightingale S., Lvova T., Dubko G. Discussion as a oblik rada s roditeljima]

Interaktivne igre kao sredstvo komunikacije s roditeljima.

Interaktivna igra je intervencija (intervencija) voditelja u grupnoj situaciji "ovdje i sada", koja strukturira aktivnost članova grupe u skladu sa specifičnim ciljem učenja.

Pojednostavljeni svijet interaktivnih igara omogućuje sudionicima da bolje poznaju i razumiju strukturu i uzročno-posljedične odnose onoga što se događa nego u složenom stvarnom svijetu. Na taj način je moguće učinkovitije i uz relativno malo rizika naučiti nove načine ponašanja i isprobati svoje ideje u praksi.

Takve intervencije poznate su pod drugim nazivima - "vježbe strukturiranja", "igre simulacije", "igre igranja uloga" itd.

Pojam "interaktivne igre" naglašava dvije glavne značajke: karakter igre i mogućnost interakcije.

Interaktivne igre kod sudionika izazivaju znatiželju i sklonost riziku, stvaraju situaciju testiranja i daju radost otkrivanja koja je svojstvena svim igrama.

Interaktivne igre mogu se klasificirati prema različitim osnovama:

Ovisno o ciljevima. Uvijek je važno postaviti si pitanja: „Zašto biram baš ovu interaktivnu igru? Koji su ciljevi za to;

Od broja sudionika. Neke igre uključuju individualni rad sudionika, druge - rad u parovima, u trojkama, u četvorkama, u malim grupama. Postoje igre u kojima cijela grupa komunicira. Igru možete organizirati tako da se male grupe međusobno natječu ili će neki od sudionika promatrati postupke drugih.

Vrijeme potrebno za provođenje i naknadnu evaluaciju interaktivne igre još je jedan važan kriterij klasifikacije.

Druga osnova za klasifikaciju igara jesu sredstva komunikacije koja su uključena u njihov tijek. Postoje "verbalne" igre u kojima sudionici razgovaraju jedni s drugima, postoje "neverbalne" igre u kojima međusobno komuniciraju pomoću "govora tijela". Postoje i druga sredstva samoizražavanja - crteži, buka i zvukovi, izrada trodimenzionalnih predmeta, pisanje i sl. Važno je klasificirati igre na ovoj osnovi jer promjena načina interakcije u procesu rada ima pozitivan učinak. na spremnost sudionika za učenje i održava njihovu spremnost na razvoj. Na temelju svega toga učitelj mora osigurati da se sredstva komunikacije povremeno mijenjaju.

Četiri koraka u radu s interaktivnim igrama:

Korak 1. Analiza grupne situacije

Učitelj mora procijeniti situaciju u grupi kao cjelini i potrebe svakog sudionika kako bi razumio što bi trebala biti aktivnost roditelja.

Korak 2. Informiranje sudionika

Nakon što je učitelj odlučio roditeljima ponuditi interaktivnu igru, mora objasniti što točno treba učiniti. Faza instrukcija uključuje sljedeće:

Informacije o svrsi igre. Nakon toga ukratko obavještava i roditelje što sve mogu naučiti uz pomoć interaktivne igre.

Jasne upute o procesu. Što su učiteljeva objašnjenja jasnija, sažetija i uvjerljivija, roditelji će prije biti spremni na suradnju.

Samouvjereno ponašanje učitelja.

Naglasak na dobrovoljnosti. Nijedan roditelj ne bi trebao imati dojam da mora sudjelovati u interaktivnoj igri.

Korak Z. Igranje igre

U ovoj fazi nastavnik kontrolira provedbu planiranih aktivnosti i daje daljnje upute, pojašnjava neshvaćene upute te prati poštivanje rokova i pravila. I na kraju, pažljivo promatra što sudionici rade.

Korak 4. Sažimanje

Edukator treba pomoći sudionicima u analizi iskustva: poticati razmjenu iskustava, pomagati u razumijevanju posebnosti problematike koja se razmatra, pomagati pronaći vezu između iskustva stečenog u igri i ponašanja u svakodnevnom životu.

Motivirajuća moć interaktivnih igara:

Svaka interaktivna igra može se promatrati kao strukturirana situacija učenja koja roditeljima omogućuje da razviju novo razumijevanje problematike i formiraju nova ponašanja. Igre mogu značajno povećati motivaciju sudionika u obrazovnom procesu. Igre pomažu socijalizaciji i osobnom razvoju sudionika, daju im mogućnost testiranja različitih pristupa u praksi, razvijaju i integriraju različita uvjerenja, vještine i sposobnosti.

Učenje kroz interaktivne igre popraćeno je „dodjelom znanja“. To znači da roditelji, na primjer, ne samo da govore svojoj djeci o rezultatima grupnih rasprava roditelja, već se mogu početi ponašati na način koji će postati osjetljiv i konstruktivan ograničavajući autoritet za djecu, pružajući i toplinu i priliku za ispoljavanje autonomije .

Specifični aspekti interaktivnih igara koji motiviraju roditelje:

Aktivno sudjelovanje - sudionici mogu promatrati vlastite složene unutarnje procese, komunicirati s drugima verbalno i neverbalno, igrati različite uloge, raspravljati jedni s drugima, donositi odluke

Povratna informacija - sudionici ne samo da eksperimentiraju sa svojim i tuđim ponašanjem, već i sami razjašnjavaju što su i kako radili. Ponašaju se na određeni način i dobivaju povratnu informaciju, kako kroz vlastitu svijest tako i putem primanja informacija od drugih. U istoj situaciji učenja, sudionici različito vide posljedice svojih postupaka i ponašanja. U ovom slučaju povratna informacija je vrlo korisna za učenje.

Otvoreni rezultati - nitko ne zna što će on i grupa dobiti u interaktivnoj igri, kakvi će biti rezultati, kako će drugi sudionici reagirati. U interaktivnoj igri nema ispravnih i pogrešnih odluka. Realnost se poštuje, a o svrsishodnosti određenog načina ponašanja odlučuje svatko sam, osluškujući svoje unutarnje osjećaje ili povratne informacije drugih sudionika.

Uvažavanje prirodnih potreba - tijekom igre roditelji se mogu kretati u prostoru, uspostavljati verbalni i neverbalni kontakt jedni s drugima te istovremeno oslobađati fizičku energiju.

Natjecanje i suradnja. Brojne interaktivne igre sadrže elemente natjecanja. Većina interaktivnih igara jača duh suradnje. Mnoge aktivnosti zahtijevaju zajedničko djelovanje dvoje ljudi ili cijele grupe.

Prednosti interaktivnih igara:

Interaktivne igre mogu stvoriti motivaciju. Pobuđuju znatiželju sudionika, pružaju im zadovoljstvo, povećavaju interes za interakciju među ljudima.

Interaktivne igre mogu stvoriti trajni interes za samorazvoj i oslobađanje ljudskog i roditeljskog potencijala.

Oni olakšavaju uvođenje novih normi komunikacije i ponašanja.

Interaktivne igre pomažu osobi da uoči značajke odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi, da osjeti složenost mentalnih, društvenih i organizacijskih procesa, da razumije njihov odnos i nauči kako ih koristiti u odgoju djece.

Interaktivne igre mogu pomoći roditeljima da razviju nove ideje i vrijednosne orijentacije na temelju stečenog iskustva.

Interaktivne igre mogu uravnotežiti aktivnost sudionika.

Interaktivne igre mogu kod roditelja stvoriti pozitivan stav prema učitelju koji radi s njihovom djecom i pridonijeti konstruktivnoj raspravi s njim.

Interaktivne igre s roditeljima doprinose proučavanju najvažnijih problema u odgoju djece predškolske dobi.

Tematske promocije - ovo je jedan od interaktivnih oblika rada s roditeljima. Akcije su usmjerene na suradnju obitelji u rješavanju problema obrazovanja i odgoja djece, povećanje uloge i odgovornosti roditelja u građanskom obrazovanju i odgoju djeteta. Ove radnje mogu biti i opći vrt i grupa. Glavni ciljevi tekućih akcija su: formiranje sustava pedagoške interakcije između predškolske obrazovne ustanove i obitelji u interesu razvoja djetetove osobnosti, razvoj tehnologije za provedbu ove interakcije u različitim područjima.

Kao rezultat akcija, stvara se povoljno okruženje za povećanje broja kontakata između roditelja i nastavnika, formiraju se pozitivni stavovi roditelja prema ustanovi, raste potreba za organiziranjem obiteljskog slobodnog vremena.Tijekom provedbe tematskih akcija, sljedeće: rješavaju se zadaće obiteljskog odgoja: tjelesni razvoj djeteta, radna i ekološka kultura, priprema za obiteljski život i dr.

Tematske akcije, kao interaktivni oblik interakcije s roditeljima, pridonose širenju dječjih i roditeljskih predodžbi u različitim odgojno-obrazovnim područjima programa, a posebice se mogu usmjeriti na razinu znanja predškolaca o rodnom kraju, intenzivirati suradnja dječjeg vrtića i obitelji u rješavanju aktualnih pitanja domoljubnog odgoja,.

Puno pripremnog rada odgojitelja za provođenje takvih akcija pomaže u poboljšanju njihovih stručnih vještina, proširuje postojeće ideje o radu s djecom i roditeljima. Uključivanje različitih stručnjaka predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u suradnju ima pozitivan učinak na interakciju svih sudionika u pedagoškom procesu.

Algoritam za pripremu, kreiranje i provođenje tematskih akcija:

Definicija ciljeva i ciljeva,

Izrada akcijskog plana

Interaktivni oblici interakcije s roditeljima predškolaca (konzultacije, interaktivne igre, razgovori, upitnici, netradicionalni roditeljski sastanci, domaće zadaće, natjecanja),

Razni oblici rada s djecom;

Zajedničke aktivnosti s roditeljima i djecom;

Sumiranje rezultata poticanja djece i roditelja kao rezultat provedenih akcija.

Teme akcija su unaprijed ponuđene učiteljima. U budućnosti postoji kreativna potraga, nestandardno rješenje. Aktivno uključivanje nastavnika u kreiranje određene tematske akcije prilika je da postanu glavni razvijatelji i izvođači niza akcija za postizanje cilja. Nesputani tuđim inicijativama, učitelji prepoznaju probleme, nude načine za njihovo rješavanje te ih zajedno s djecom i njihovim roditeljima realiziraju, podižući svoju kreativnu i profesionalnu razinu.

Provodeći tematske akcije, učitelj kroz usmjerene organizirane aktivnosti djece rješava pedagoške zadatke: produbljivanje znanja, odgajanje osobina ličnosti, stjecanje djetetovog iskustva života među vršnjacima, odraslima.

Ove tematske radnje mogu se koristiti u radu s roditeljima učenika različite predškolske dobi, ali postaju posebno relevantne kada se organizira interaktivna interakcija s roditeljima djece starije predškolske dobi.

Dakle, interakcija između obitelji i vrtića je dug proces, dug i mukotrpan posao koji zahtijeva strpljenje, kreativnost i međusobno razumijevanje odgojitelja i roditelja. Načelo partnerstva i dijaloga provodi se u novim oblicima interakcije s roditeljima. Raznolikost interaktivnih oblika interakcije s roditeljima omogućuje odgajateljima da značajno unaprijede odnose s obitelji, unaprijede pedagošku kulturu roditelja i prošire dječje ideje u različitim odgojnim područjima. Interaktivni oblici interakcije između roditelja i predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova podrazumijevaju sposobnost interakcije u obliku razgovora, dijaloga. Glavni ciljevi interaktivne interakcije su razmjena iskustava, razvoj zajedničkog mišljenja, formiranje vještina, stvaranje uvjeta za dijalog, kohezija grupe i promjena psihološke atmosfere. Razlikuju se sljedeći netradicionalni interaktivni oblici rada s roditeljima koji se temelje na suradnji i interakciji u obliku dijaloga između odgojitelja i roditelja: obiteljski klubovi, rasprave: okrugli stolovi, simpoziji, debate, seminari, interaktivne igre, majstorske tečajeve.

Tematske akcije novi su oblik interaktivne interakcije usmjerene na suradnju obitelji u rješavanju problema obrazovanja i odgoja djece u različitim obrazovnim područjima, povećanje uloge i odgovornosti roditelja u građanskom obrazovanju i odgoju djeteta.

Književnost:

1. Antipina, G. A. Novi oblici rada s roditeljima u suvremenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi [Tekst] / G. A. Antipova // Odgojitelj predškolske obrazovne ustanove. - 2011. - br. 12. – Str.88 – 94.

2. Arnautova, E.P. Planiramo raditi s obitelji. [Tekst] / E. P. Arnautova. // Upravljanje predškolskom odgojnom ustanovom. - 2006.- №4. – S. 66 – 70

3. Borisova, N. P. Dječji vrtić i roditelji. Potraga za aktivnim oblicima interakcije [Tekst] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. vrt. kontrolirati. - 2007. - Broj 2. - S. 5-6

4. Glebova, S.V. Dječji vrtić - obitelj: aspekti interakcije [Tekst] / S. V. Glebova, Voronezh, "Učitelj", 2008. - 111p.

5. Davidova, O.I. Pristup temeljen na kompetencijama u radu predškolske obrazovne ustanove s roditeljima [Tekst] / O.I. Davydova. - SPb.: "IZDAVAČKA KUĆA CHILDHOOD PRESS" LLC, 2013. - 128p.

6. Evdokimova, N.V. Dječji vrtić i obitelj: metoda rada s roditeljima. [Tekst] / N. V. Evdokimova. - M .: Mozaik - Sinteza, 2007. - 144 str.

7. Eliseeva, T.P. Dječji vrtić i obitelj: moderni oblici interakcije [Tekst] / T. P. Eliseeva. - Minsk: Lexis, 2007. - 68s.

8. Osipova, L.E. Rad dječjeg vrtića s obitelji [Tekst] / L.E. Osipova. – Ed. Centar "Skriptorij", 2011 . - 72s.

9. Tonkova Yu.M. Suvremeni oblici interakcije predškolske odgojne ustanove i obitelji. [Tekst] / Yu. M. Tonkova // Problemi i perspektive razvoja obrazovanja: materijali međ. u odsutnosti konf. - Perm: Mercury, 2012. - S. 71 - 74.

10 Khasnutdinova, S.R. Tražiti aktivne oblike interakcije vrtića i roditelja. [Tekst] / S. R. Khasnutdinova // Odgojitelj predškolske obrazovne ustanove. - 2011. -№11. - S. 82 - 97.

Popularno u kategoriji: