Dom › Kod kuće je ugodno › Priprema za blagdane nije ništa manje zanimljiva od same proslave! Priprema i metodologija održavanja ekoloških praznika i zabave za djecu predškolske dobi.

Priprema za blagdane nije ništa manje zanimljiva od same proslave! Priprema i metodologija održavanja ekoloških praznika i zabave za djecu predškolske dobi.

Natrag naprijed

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati sve značajke prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Nema djetinjstva bez praznika!

Svi vole praznike, ali djeca ih posebno obožavaju. Ako je za odrasle odmor ugodna prilika za opuštanje, onda su za djecu matineje daleko od opuštanja.

Dječji odmor važan je dio djetetovog života. Iskustva iz ranog djetinjstva često ostaju u sjećanju za cijeli život. Odmor u vrtiću važan je dio odgojno-obrazovnog procesa. Aktivno utječu na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi, omogućuju mu da pokaže svoje vještine, sposobnosti, kreativnu inicijativu i sumira određeni rezultat pedagoškog rada. Dobro organizirani praznici blagotvorno utječu na razvoj mentalnih procesa: pamćenje, pozornost, stvaraju izvrsnu situaciju za razvoj djetetovog govora, za učvršćivanje znanja stečenog u raznim razredima, doprinose moralnom odgoju. U vrtiću matineje nisu samo zabavan događaj, već i puno teškog pripremnog rada.

Većina ih je tematske prirode: sve su pjesme, pjesme, igre podređene, u pravilu, jednoj temi.

Ciljevi organizacije odmora:

ostvarivanje potencijala svakog djeteta (otkrivanje novih sposobnosti i talenata, razvijanje postojećih vještina);
razvoj takvih mentalnih procesa kod djece kao aktivnost, samopouzdanje, sposobnost rada u timu.
odgoj moralnih, etičkih, patriotskih kvaliteta.

Faze rada na organizaciji odmora:

Rad na scenariju
Preliminarno upoznavanje djece s matinejom
Probe
Održavanje matineje
Sažimajući

Rad na scenariju.

Rad na odmoru počinje scenarijem. Učitelj može raditi prema gotovom scenariju koji predlaže glazbeni voditelj ili može aktivno i kreativno sudjelovati u izradi scenarija, odabiru djela za dramatizacije, izvedbe, pjesme, prozivke pa čak i glazbenih djela za ovaj scenarij. Kreativni učitelj koristi skriptu na sebi svojstven način, duboko je shvaća, analizira, propušta „kroz sebe“, koristeći svoje iskustvo, nadopunjujući pojašnjenjima, vlastitim razvojem i improvizacijama. U većini slučajeva scenarije razvijaju odgojitelji u bliskoj suradnji s glazbenim djelatnikom i logopedom. Glazbeni voditelj odabire glazbene i koreografske dijelove za scenarij, a učitelj je odgovoran za pažljiv odabir govornog materijala.

Pripremni radovi.

Sljedeća je faza predradnja: čitajući djelo na kojemu će se raditi dramatizacija ili teatralizacija, razgovara se o osobnostima likova. Za dijete je važno stvoriti motivaciju kako bi se javila potreba za ostvarivanjem njegovih kreativnih potencijala.

Zatim učitelj testira djecu za različite uloge i raspoređuje uloge. Potrebno je ne preopteretiti djecu, ne nametati svoje mišljenje, pružiti svoj djeci priliku da se okušaju u različitim ulogama, ne raspoređujući ih na najsposobnije. Natjecanja za najbolju izvedbu pojedine uloge od velike su važnosti. Prilikom izrade scenarija iskusni učitelj može unaprijed razaznati određeni karakter u djetetu. U skupini uvijek ima djece koja lakše i brže usvajaju programsko gradivo od ostalih. Takvoj djeci mogu se dati složenije pjesme ili uloge, kao i pojedinačne izvedbe.

Nakon raspodjele uloga počinje individualni rad s djecom:

Preizražajno čitanje poezije

O učenju teksta pjesme

Iznad slike

Preko pojedinačnih epizoda

Govorna aktivnost se poboljšava čitanjem pjesama, pjevanjem pjesama, kazališnim aktivnostima (igranje skečeva, bajki), potiče razvoj mašte, kreativnosti i bogaćenje rječnika.

Struktura praznika ili matineje nužno uključuje razne trenutke iznenađenja i igre. Kako bismo održali dječju pažnju, važno je dati im priliku za igru i opuštanje. Stalno mijenjanje aktivnosti pomaže zadržati djecu zainteresiranima.

Kako bi se osiguralo da dječji interes za praznik ne nestane, ne biste trebali provoditi nekoliko proba u punom opsegu; najbolje je ispolirati program matineje po brojevima, a tek uoči samog praznika održati generalnu probu. Tako djeca neće imati osjećaj da se sve već dogodilo.

Rad s roditeljima.

Možda ništa ne zbližava roditelje i djecu više od tradicionalnih zajedničkih praznika i matineja. Ozbiljna lica roditelja se mijenjaju, privremeno se vraćaju u djetinjstvo. Dvoranom se čuje smijeh, a veseli su svi - djeca, roditelji, zaposlenici.

Komunikacija između roditelja i učitelja u procesu pripreme za matineju odvija se redovito:

Traži pomoć u šivanju i izradi odijela;

Roditelji nude svoje ideje za kostime i atribute;

Aktivno sudjelovati u ukrašavanju grupe i dvorane za praznike;

Roditelji mogu kontrolirati koliki dio sudjelovanja djeteta u matineji, provjeriti je li dijete dovoljno dobro naučilo pjesmu ili pjesmu;

Sudjelovanje roditelja u natjecanjima i igrama izravno na matineji.

Učiteljica i roditelji pripremaju glavninu kostima potrebnih za nastup na smotri. Ako unaprijed ne saznate čiji roditelji neće moći doći na matineju i pomoći djeci da se presvuku, onda se možete naći u vrlo neugodnoj situaciji kada se većina djece zbuni u svojim kostimima i izgubi neke dijelove ih.

Matineja se također održava uz sudjelovanje roditelja: stvaraju se video zapisi i foto albumi. U knjigu gostiju roditelji mogu upisati svoje dojmove i želje. Na kraju godine, na maturalnoj zabavi, djeci koja su odigrala najzanimljivije uloge u matinejama dodjeljuju se diplome.

Ako je dijete rođeni glumac, ipak mu treba roditeljska pažnja i gromoglasni pljesak.

Održavanje praznika.

U pravilu su sve dječje matineje u predškolskim ustanovama vrlo slične jedna drugoj. Održavaju se u zbornici koja je uređena u skladu s određenim praznikom. Imaju osnovu (može biti bajka ili putovanje) i program (čitanje poezije, razne izvedbe, pjesme, plesne točke, nagrade, ispijanje čaja itd.), ali, unatoč sličnostima, svi su praznici različiti, različiti djeca iz godine u godinu godina, i morate se pripremiti za njih na različite načine.

Sažimajući.

O pripremi matineje može se suditi po razgovorima djece nakon matineje, po njihovim crtežima, po tome koliko dugo djeca pamte likove iz predstave, određene pjesme.

Postala je tradicija objedinjavanje dojmova s odmora na satovima glazbe i likovne kulture. Nakon matineje možete sa svojom djecom razgovarati o tome što vam se svidjelo, a što nije. Mnoga djeca već u dobi od 3-4 godine vide nedostatke u svom djelovanju i primjećuju loše ponašanje drugih. Glavna stvar je da se rasprava o novogodišnjoj zabavi odvija na radostan način i da dijete zadrži osjećaj praznika.

Zaključak.

Odmor u vrtiću je radost, zabava, slavlje, koje dijele i odrasli i djeca. Odgoj i razvoj djeteta nije moguć bez sudjelovanja roditelja. Roditelji su najdraži i najbliži ljudi. Djeca gledaju oči svojih roditelja na matineji, pjevaju i plešu za njih.

Godine će proći, djeca će zaboraviti pjesme koje su svirale na odmoru, ali će u svom sjećanju zauvijek zadržati toplinu komunikacije i radost empatije. Upravo na matineji roditelji mogu uočiti male talente kod svog sina ili kćeri koje će željeti dalje razvijati. Roditelji imaju priliku ne samo procijeniti talente, već i obratiti pozornost na problematične probleme u razvoju djeteta i na vrijeme započeti s njima raditi. Upravo se na matineji iu pripremi za matineju okuplja roditeljski tim. Pomoć roditelja u pripremama za matineju vrlo je važna i dragocjena, jer oni ne bi trebali biti samo „gledatelji“, „promatrači“, oni bi trebali postati aktivni sudionici obrazovnog procesa.

Popis korištene literature.

1. Vetlugina N.A. Metode glazbenog odgoja djece. M.: Obrazovanje, 1989.

2. Vygotsky L.S. Mašta i kreativnost u dječjem stvaralaštvu. M.: Obrazovanje, 1991.

3. Krasilnikova O.A. Poučavajte i obrazujte kreativnošću. Sankt Peterburg, 1998.

4. Lebedeva O.A. Opći školski praznici i njihova uloga u razvoju djece // Rehabilitacija. Obrazovanje. Razvoj. Sankt Peterburg, 1998.

5. Zaporozhets A.V., Lisina M.I. Razvoj komunikacije u predškolskoj dobi. M.: Obrazovanje, 1974.

Praznik je umjetnička organizacija društvenog života, u kojoj je sve koncentrirano, sve je stisnuto, sve je dobilo djelotvoran, uzbudljiv oblik (A.V. Lunacharsky).

Praznik je jedinstveni oblik organizacije života i djelovanja kolektiva, koji ima veliko odgojno-obrazovno značenje, jer upoznaje učenike sa životom svoga kraja, zemlje, obogaćuje ih živim maštovitim dojmovima, unosi radost u život kolektiva. , te pruža priliku za zabavu i kulturno opuštanje. Priprema i održavanje praznika aktivira djecu, podiže opći tonus života i samim time povoljno utječe na kvalitetu cjelokupnog odgojno-obrazovnog rada.

Praznik je očekivanje sutrašnje radosti, zajedničkog obogaćivanja, manifestacije kreativnosti, dojmova i otkrića. Uključivanjem u pripremu blagdana mlađi će školarci zasigurno naučiti nešto novo, proširit će svoje vidike, a duhovni život obogatiti. Svečanost, emocionalno bogatstvo i šarenilo kazališnih predstava i praznika oblikuju moralne i estetske osjećaje: radost, ponos, divljenje, oduševljenje. Dužnost učitelja je uvesti djecu u svijet duhovnih vrijednosti, naučiti ih da budu iznenađeni raznolikošću života i da uživaju u komunikaciji s umjetnošću. Istodobno, što je šira paleta odgojnih sredstava kojima se učitelj služi, to je komunikacija učitelja s učenicima bogatija i sadržajnija, atmosfera u timu čistija: djeca imaju zajedničke brige i iskustva, imaju o čemu razgovarati. , raspravljajte i imajte što naučiti od drugih. Dojam, napisao je Sh.Amonashvili, je sila koja određuje vrijeme u duhovnom svijetu djeteta, i stoga je potrebno da bude ljubazan i uzdižući.

Jedan od glavnih uvjeta za uspješnu proslavu je njegova jasna organizacija.

Za održavanje praznika stvara se povjerenstvo (poslovno vijeće) koje najkasnije mjesec dana prije praznika izrađuje detaljan plan njegove provedbe. Plan mora odražavati cjelokupan tijek pripreme, predvidjeti aktivnosti vezane uz njegovu provedbu te odrediti sadržaj, oblike i metode rada učenika. U planu su naznačene osobe odgovorne za različita područja predblagdanskog rada.

Važna značajka plana pripreme za odmor je promišljena raspodjela kreativnih zadataka svim primarnim timovima. Time se osigurava razvoj zdrave konkurencije, potiče aktivnost, inicijativa i inicijativa učenika, omogućuje im se prepoznavanje sposobnosti i talenata svakog učenika te potiče razvoj njihove kreativne individualnosti. Izrađeni plan razmatra se i odobrava na sjednici poslovnog vijeća. Nakon toga stupa na snagu.

Sudjelovanje u pripremi praznika za djecu različitih dobnih skupina stvara posebno raspoloženje u timu, atmosferu bliskosti, poslovne suradnje između nastavnika i učenika, ujedinjujući ih kao suučesnike, ravnopravne partnere u organiziranju zajedničkog cilja.

Stvaranje radosnog predblagdanskog uspona u timu važan je psihološki čimbenik koji učiteljima pruža uspješno rješenje mnogih pedagoških problema.

Odmor obično sadrži tri dijela, od kojih svaki doprinosi svojim udjelom ukupnom sadržaju.

Na prvi dio uključeni su svi svečani trenuci: čestitanje praznika, zbrajanje rezultata rada, dodjela nagrada pobjednicima natjecanja, govori počasnih gostiju itd.

Drugi, umjetnički dio, predstavljen kad god je to moguće u neočekivanim, živopisnim oblicima, otkriva samu ideju praznika i obogaćuje učenike živopisnim dojmovima. Često se ovaj dio gradi u obliku koncerta amaterskih nastupa, koncerta iznenađenja osnovnih skupina.

Treći dio može se sastojati od masovnih plesova, igara, atrakcija, natjecanja.

Igra veliku ulogu u odmoru umjetnost, koji bi trebao biti predstavljen u različitim vrstama i oblicima. Glazba, ples, slikanje, kazališne predstave ukrašavaju praznik, čine ga zabavnim i zanimljivim. Svečano uređenje sobe, zvuci vesele glazbe stvaraju dobro raspoloženje, daju učenicima osjećaj da su došli na odmor, gdje je sve drugačije od svakodnevnog života, gdje je sve zanimljivo, neobično, gdje je puno ugodnog i veselog stvari ih čekaju.

Proslava bi trebala biti promišljen do najsitnijih detalja: ulaz u dvoranu, raspored sjedećih mjesta, redoslijed predstava, izlazak iz dvorane nakon završetka praznika - sve to mora biti detaljno predviđeno kako organizacijski problemi ne bi narušili svečano raspoloženje sudionika.

Unatoč činjenici da se održava veliki broj praznika koji su različiti po prirodi i temi, svaki od njih priprema se uzimajući u obzir opću metodologiju. U isto vrijeme, praznik, ovisno o svojoj namjeni, ima neke značajke u pripremi i provedbi.

Na primjer, pogledajmo neke obilježja folklornog praznika.

Izvornost pučkih praznika i obreda, zbog uključivanja i sadržaja svečanih obreda, radnji i usmene narodne umjetnosti , percipiran srcem, ima snažan utjecaj na emocionalnu sferu pojedinca. Osim toga, uz ljepotu umjetničkog narodnog stvaralaštva, učenici uče i nacionalne osobine vrijednog naroda zaljubljenog u svoj kraj: gostoljubivost, životoljublje, optimizam, pravednost, religioznost, dobrotu, ljubav prema prirodi i dr.

Državni praznici i obredi Bjelorusa podliježu godišnjem kalendaru.

Posao pripreme smotre folklora dijeli se na nekoliko faza. Prvi je studij književnosti, izbor teksta, pjesama, instrumentalnog i koreografskog materijala. Možete se posebno baviti prikupljanjem blagdanskog folklora određenog kraja, snimati narodne pjesme u izvedbi talentiranih umjetničkih amaterskih skupina i pojedinačnih izvođača.

Na praznik su pozvani gosti - roditelji, bake i djedovi, folklorni izvođači, majstori umjetničkih obrta, narodni glazbenici.

Druga faza – uvodni razgovor, čija je svrha progovoriti o biti blagdana i zainteresirati za njegovu pripremu. Treća faza – izravan razvoj scenarija, priprema kostima, voditelja, dekoracija prostorija. Glavna stvar u razvoju scenarija je jasno naglasiti glavna ideja odmor, pažljivo razradite priču, sastav, scenarij folklornog praznika nužno uključuje kazališne predstave, plesove, narodne igre i plesove, komične rečenice, poslovice i izreke. Važan uvjet za uspjeh praznika je priprema vodeći, njihovo poznavanje jezika, sposobnost improvizacije, emocionalna zaraza.

Pri održavanju smotri folklora u osnovnoj školi potrebno je uzeti u obzir dobne karakteristike djece: konkretno razmišljanje, impulzivnost, emocionalnost, osobitosti svjetonazora.

Nakon odmora djeci treba dati priliku da razmijene misli, izraze svoje dojmove, osjećaje i želje.

Matineja je dio cjelokupnog općeobrazovnog rada koji se provodi u dječjem vrtiću. Na matineji se ostvaruju zadaće moralnog, duševnog, tjelesnog i estetskog odgoja. Stoga se priprema za odmor, njegovo održavanje i konsolidacija dojmova djece mogu smatrati dijelom jednog pedagoškog procesa.

Program matineje osmišljava se oko mjesec i pol dana prije održavanja. Uključuje plesove, glazbene igre, pjesme koje su djeci dobro poznate i koje će moći dobro naučiti u broju sati preostalih do praznika.

Priprema i održavanje praznika u vrtiću dug je, mukotrpan i težak posao koji zahtijeva složene zajedničke aktivnosti učitelja, glazbenog ravnatelja i, naravno, djece. Da bi organizirali ovaj posao, svi moraju dosljedno djelovati prema jednom planu, prolazeći kroz sve faze pripreme praznika jednu za drugom.

Pripreme za praznike, osobito one društveno-političke, odvijaju se u različitim razredima i različitim vrstama umjetničkih aktivnosti. Razgovaraju s djecom o nadolazećem odmoru, čitaju relevantne priče i uče pjesme. Omogućuju im izlete šareno okićenim ulicama; Tema praznika ogleda se u crtežima i aplikacijama. U glazbenoj nastavi provodi se samo dio općeobrazovnog rada u vezi s nadolazećom blagdanskom matinejom.

Proučavajući iskustva vrtića i škola u organiziranju praznika, identificirali smo sljedeće faze rada na odmoru. Pogledajmo ih:

I faza - preliminarno planiranje.

II faza - rad na scenariju.

Faza III - preliminarno upoznavanje djece s odmorom.

IV faza - probe.

Faza V - održavanje praznika.

Faza VI - sažimanje.

Stadij VII - posljedica odmora.

I. Na početku školske godine održava se sastanak nastavnog osoblja na kojem se razmatra plan rada za godinu. Praznici su odabrani i postavljeni su njihovi datumi.

II. U drugoj fazi počinje izravna priprema za odmor. Odgajatelji, pregledavajući programe za određenu dobnu skupinu, odabiru govorni materijal za djecu u svojoj skupini, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike, sposobnosti i znanja. Glazbeni voditelj odabire plesove, a odabir se vrši vodeći računa o mogućnostima svakog pojedinog djeteta i skupine djece u cjelini. Glazbeni voditelj zajedno s učiteljicom odabire pjesme koje djeca mogu izvesti.

U ovoj fazi pripreme izrađuje se scenarij za odmor koji uključuje već odabrani govorni i glazbeni materijal. Štoviše, prvi praznici u školskoj godini (obično jesenski) temelje se na vrlo jednostavnom gradivu. Praznik uključuje što više priredbi i igara u kojima glavnu ulogu ima nastavno osoblje, a glazbeno govorna aktivnost djece temelji se na vještinama stečenim ove godine. Na narednim praznicima spektakle i igre postupno zamjenjuju dječje predstave, a učiteljima ostaje samo uloga voditelja.

Dakle, odmor u vrtiću koristi se za konsolidaciju proučavanog materijala, sumirajući rezultate.

III. Kada je skripta spremna, učitelji vode nastavu u svojim grupama gdje se djeci govori o nadolazećem odmoru, objašnjava se kakav je to praznik i čemu je posvećen. Ako se ovaj praznik već slavio prošle godine, onda se svi sjećaju što se na njemu dogodilo. Učiteljica otkriva čega se djeca sjećaju i po potrebi popunjava praznine u dječjem pamćenju.

Nakon što djeca shvate o kakvom se odmoru radi, objašnjava im se tko će na njemu biti (roditelji, učitelji, djeca iz drugih skupina itd.) i što će djeca sama raditi. U ovoj fazi djeca moraju razumjeti svoje zadatke, shvatiti svoju ulogu u procesu pripreme i održavanja praznika, tako da tijekom učenja pjesama, postavljanja pjesama i plesova, pripreme dvorane vide i razumiju zašto to rade. . Djetetu je potrebno postaviti cilj prema kojem će se kretati uz pomoć učitelja.

IV. Nakon utvrđivanja ciljeva i zadataka, počinje stvarni rad na učenju pjesama, pjesama, postavljanju plesova, ukrašavanju dvorane i izradi pribora za kostime. U ovoj fazi također je u tijeku rad na scenariju koji uključuje izmjene i prilagodbe nastale tijekom rada. Tako se konačna verzija scenarija pojavljuje neposredno prije početka odmora.

V. Kad dođe taj dugo iščekivani dan, kad preobražena i okićena dvorana bude puna gledatelja, a djeca jedva čekaju da radnja počne... praznik počinje... prolazi... i završava, ali posao na odmoru ne završava.

Faza VI je sumiranje. Kao što smo već primijetili, sjećanja djece i odraslih dugo zadržavaju svijetle, radosne, živopisne dojmove kojima je odmor bogat. A zadatak učitelja u ovoj fazi je "povezati" s tim sjećanjima one vještine, sposobnosti i znanja koja su djeca dobila na odmoru iu procesu pripreme. Da biste to učinili, vode se razgovori u kojima se djeca sjećaju onoga što im se svidjelo, uz pomoć učitelja ističu se najvažnije i najvažnije stvari na odmoru i objašnjavaju nejasne točke.

Stadij VII - posljedica odmora. U ovoj fazi konsolidiraju se najsmisleniji i najslikovitiji dojmovi povezani s temom praznika; oni se bilježe u crtežima i modeliranju.

Na satovima glazbe djeca ponavljaju svoje omiljene plesove i radnje pojedinih likova. Neke izvedbe se ponavljaju više puta, mijenjajući izvođače.

Sve to pomaže boljem razumijevanju sadržaja odmora, očuvanju lijepih uspomena na njega i, što je vrlo važno za predškolce, maksimalno iskoristiti ovu situaciju za učenje i obrazovanje.

Karakteristike glavnih vrsta naočala za malu djecu. Praznici i zabava svijetli su i radosni događaji u životu djece predškolske dobi. Kombinirajući različite vrste umjetnosti, oni imaju veliki utjecaj na osjećaje i svijest djece. Priprema i održavanje praznika i zabave služe moralnom odgoju djece: ujedinjuju ih zajednička iskustva; uče ih se temeljima kolektivizma; djela narodne umotvorine, pjesme i pjesme o domovini...

Podijelite svoj rad na društvenim mrežama

Ako vam ovaj rad ne odgovara, na dnu stranice nalazi se popis sličnih radova. Također možete koristiti gumb za pretraživanje

STRANICA \* MERGEFORMAT 25

Uvod……………………………………………………………………….…..3

Poglavlje 1 . Uloga praznika u razvoju i odgoju djece predškolske dobi...6

1.1. Značenje praznika kao sredstva estetskog odgoja……6

1.2 Karakteristike glavnih vrsta zabave za malu djecu……………………………………………………………………………………..…10

2. Poglavlje. Pripreme za blagdanske matineje…………………….13

2.1 Glavne faze rada………………………………………….….13

2.2 Zahtjevi za organiziranje i održavanje praznika…………...16

Zaključak……………………………………………………………….…20

Literatura…………………………………………………………23

Uvod

Praznici i zabava svijetli i radosni događaji u životu djece predškolske dobi. Kombinirajući različite vrste umjetnosti, oni imaju veliki utjecaj na osjećaje i svijest djece.

Priprema i održavanje praznika i zabave služi moralnom odgoju djece: ujedinjuju ih zajednička iskustva, uče ih se temeljima kolektivizma; djela folklora, pjesme i pjesme o domovini, rodnoj prirodi i radu oblikuju domoljubne osjećaje; Sudjelovanje u praznicima i zabavi razvija disciplinu i kulturu ponašanja u predškolskoj dobi. Učenjem pjesama, pjesmica i plesova djeca uče mnogo o svojoj zemlji, prirodi i ljudima različitih nacionalnosti. Time se proširuju njihovi horizonti, razvija pamćenje, govor, mašta i potiče mentalni razvoj.

U središtu svakog odmora i zabave je određena ideja koju treba prenijeti svakom djetetu. Na primjer, praznik listopada je rođendan naše domovine.

Praznik 1. svibnja je dan međunarodne solidarnosti radnika, itd. Ova ideja treba se provlačiti kroz cijeli sadržaj praznika;

Na sadašnjem stupnju razvoja naše države, u kontekstu ekonomskih i političkih promjena, cilj odgojno-obrazovnog procesa je sveobuhvatan razvoj djeteta.

U posljednje vrijeme sve je veća pažnja na probleme teorije i prakse umjetničko-estetskog odgoja kao najvažnijeg sredstva oblikovanja odnosa prema stvarnosti, sredstva moralnog i umnog odgoja, odnosno kao sredstva oblikovanja svestrano razvijenog, duhovno bogata osobnost.

Upravo u predškolskoj dobi postavljaju se svi temelji cjelokupnog budućeg razvoja čovječanstva. Predškolska dob najvažnija je faza razvoja i obrazovanja ličnosti. To je razdoblje upoznavanja djeteta sa spoznajama o svijetu oko sebe, razdoblje njegove početne socijalizacije. U ovoj dobi aktivira se neovisno razmišljanje, razvija se dječji kognitivni interes i znatiželja.

U tom smislu od posebne je važnosti odgoj umjetničkog ukusa predškolaca, formiranje kreativnih vještina i svijesti o osjećaju za lijepo.

Dakle, relevantnost pedagoške teorije i pedagoške stvarnosti, potreba za njihovim rješavanjem, odredila je temu rada: „Odmor u vrtiću kao sredstvo estetskog odgoja“.

Predmet nastavnog rada je značenje i uloga praznika u dječjem vrtiću.

Predmet proces pripreme i organizacije praznika u vrtiću.

Hipoteza: Pretpostavlja se da će svrsishodno i sustavno održavanje praznika u dječjem vrtiću uspješno utjecati na proces estetskog odgoja djece predškolske dobi.

Svrha ovog kolegija je proučiti i sažeti teorijski materijal o temi.

Cilj je identificirao sljedeće zadatke:

Prepoznati značaj praznika za razvoj djece;

Prepoznati značajke procesa pripreme i održavanja praznika;

Poglavlje 1. Uloga praznika u razvoju i obrazovanju djece predškolske dobi

1.1 Značenje praznika kao sredstva estetskog odgoja

Blagdan je posebno stanje duha, emocionalni radosni uzlet izazvan doživljajem nekog posebnog događaja. U životu čovjeka osobno i javno su usko isprepleteni. Praznici povezani s poviješću zemlje, s njezinim prastarim tradicijama, ritualima i običajima omogućuju osobi da shvati svoje jedinstvo sa svim ljudima. Kalendar praznika se mijenja, kao i povijest domovine. Tradicionalni kršćanski praznici ostaju nepromijenjeni, za koje se interes sada značajno povećao. A to nije obična znatiželja. Poznavanje podrijetla nacionalne kulture, morala i običaja vašeg naroda pomoći će vam da razumijete povijest svoje zemlje i sudbinu generacija.

Praznik uvijek ima važne društvene funkcije, ima duboko značenje, u kojem se čovjek osjeća kao pojedinac, član tima. Kroz blagdan se manifestiraju svi oblici i vrste kulture bilo koje skupine, počevši od prihvaćenih oblika ponašanja, završavajući demonstracijom nošnje i izvođenjem tradicionalnih rituala. Očito je da svaki odmor nosi funkcionalno opterećenje: obrazovno; informativni; razvijanje; estetski; međuljudski.

Dječji odmor je važan dio djetetovog života, to je radostan događaj koji vam omogućuje da se opustite, trgnete, zaboravite, a ponekad i jednostavno odmorite od svakodnevice. A riječi su gotovo postale aforizam: “Nema djetinjstva bez praznika!” Blagdani duhovno obogaćuju dijete, proširuju njegovo znanje o svijetu oko sebe, pomažu obnavljanju starih i dobrih običaja, spajaju i potiču kreativnost. Pri njegovoj pripremi učitelji, odgajatelji i roditelji prije svega moraju voditi računa o interesima svakog konkretnog djeteta i skupine djece za koju se ovaj praznik priprema. A glavni kriterij za odabir materijala ovdje je zabava, svjetlina i zabava.

Odmor je izvrsna situacija za aktiviranje govora i njegove komunikacijske funkcije. Odmor je govorno okruženje koje je tako potrebno djeci. Odmor otkriva najbogatije mogućnosti za cjelovit razvoj djeteta.

Od prvih godina života dijete nesvjesno poseže za svim svijetlim i privlačnim, raduje se sjajnim igračkama, šarenom cvijeću i predmetima. Sve mu to daje osjećaj zadovoljstva i interesa. Riječ "lijepo" rano ulazi u dječje živote. Od prve godine života slušaju pjesmu, bajku, gledaju slike; istodobno sa stvarnošću, umjetnost postaje izvor njihovih radosnih doživljaja. U procesu estetskog odgoja prolaze prijelaz od nesvjesnog odgovora na sve svijetlo i lijepo do svjesne percepcije ljepote.

Estetska percepcija stvarnosti ima svoje karakteristike. Glavna stvar za njega je osjetilni oblik stvari - njihova boja, oblik, zvuk. Stoga je za njegov razvoj potrebna velika osjetilna kultura.

Ljepotu dijete doživljava kao jedinstvo oblika i sadržaja. Forma se izražava kombinacijom zvukova, boja, linija. Međutim, percepcija postaje estetska tek kada je emocionalno obojena i povezana s određenim odnosom prema njoj.

Estetska percepcija neraskidivo je povezana s osjećajima i iskustvima. Značajka estetskih osjećaja je nezainteresirana radost, svijetlo emocionalno uzbuđenje koje proizlazi iz susreta s lijepim.

Učitelj mora voditi dijete od percepcije ljepote i emocionalnog odgovora na nju do razumijevanja i oblikovanja estetskih predodžbi, prosudbi i vrednovanja. To je mukotrpan posao koji zahtijeva od učitelja da sustavno, nenametljivo prožima djetetov život ljepotom i na sve moguće načine oplemenjuje njegovu okolinu.

Blagdani su radost komunikacije, radost kreativnosti i sustvaralaštva, radost samoizražavanja, radost emancipacije i međusobnog obogaćivanja.

U svakom prazniku postoje razne vrste umjetnosti: književnost, glazba, slikarstvo, kazalište, pantomima. Dakle, praznik je sinteza gotovo svih vrsta umjetnosti. A široka uporaba njihovih alata u radu s djecom s oštećenjem sluha omogućuje širenje njihovih horizonata, oblikovanje djetetovih pogleda i normi ponašanja te razvoj njegovih kreativnih sposobnosti. U različitim vrstama aktivnosti očituju se sklonosti, formiraju se određene vještine i sposobnosti. Na festivalu djeca ne samo pričaju, već plešu, pjevaju i crtaju. Djeca uče svoje pokrete podrediti ritmu glazbe, razlikovati glazbena tempa, odražavati ih u pokretima, igrama, uz govor.

Svečani ugođaj, ljepota uređenja prostorija, kostimi, dobro odabran repertoar, šarenilo dječjih predstava, sve su to važni čimbenici estetskog odgoja.

Sudjelovanje djece u pjevanju, igrama, plesovima i plesu jača i razvija djetetovo tijelo te poboljšava koordinaciju pokreta. Priprema za praznike i zabavu provodi se sustavno i sustavno, ne ometajući opći ritam života u vrtiću. Ako odgajatelj dobro poznaje djecu, njihove interese i individualne karakteristike, zna kako da im svaki dan boravka u vrtiću učini veselim i sadržajnim.

U središtu svakog odmora i zabave je određena ideja koju treba prenijeti svakom djetetu. Ova ideja trebala bi se provlačiti kroz cijeli sadržaj praznika; pjesme, pjesme, glazba, plesovi, plesovi, dramatizacije i ukrasi služe da to otkriju.

Ideja praznika prenijet će se svakom djetetu ako se otkrije pomoću umjetničkog materijala dostupnog djeci, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike. To se postiže prvenstveno pomnim odabirom repertoara (pjesme, pjesme, plesovi i sl.) za djecu svake dobne skupine, preporučenog „Programom odgoja i obrazovanja u dječjim vrtićima“. U ovom slučaju uzima se u obzir postojeći repertoar djece, stupanj razvoja njihovih vokalnih i motoričkih sposobnosti te interesi. Konačno, govoreći o pristupačnosti praznika, trebali biste se sjetiti i vremena održavanja. U djece mlađe i srednje skupine umor se javlja puno ranije nego u starijih predškolaca. Djeca su u stanju razumjeti puno manji broj pjesama, pjesama i sl. Stoga trajanje odmora za njih ne bi trebalo biti duže od 20 x 30 minuta. Za starije predškolce trajanje se povećava na 45 x 55 minuta. a repertoar postaje znatno bogatiji i raznovrsniji.

Estetski odgoj najvažniji je aspekt odgoja djeteta. Pridonosi obogaćivanju osjetilnog iskustva, emocionalne sfere pojedinca, utječe na spoznaju moralne strane stvarnosti (poznato je da su za dijete predškolske dobi pojmovi "lijep" i "ljubazan" gotovo identični), povećava kognitivnu sposobnost. aktivnost, pa čak i utječe na tjelesni razvoj. Rezultat estetskog odgoja je estetski razvoj.

Važno je da se rad nastavnika gradi na znanstvenim osnovama i odvija prema određenom programu koji uvažava aktualni stupanj razvoja različitih vrsta umjetnosti, uz poštivanje načela postupnosti, dosljednog povećanja složenosti zahtjeva, te diferencirani pristup znanjima i vještinama djece različite dobi.

Estetski odgoj usko je povezan sa suvremenošću i njome je uvelike određen. Estetski odgoj stvarnosti pretpostavlja bliskost sa životom, želju za preobrazbom svijeta oko nas, društva, prirode i objektivnog okruženja.

Poželjno je da blagdanski program skladno objedinjuje različite vrste umjetnosti, kolektivne i individualne izvedbe. Nadopunjujući se u rješavanju jedne teme, povećavaju snagu emocionalnog utjecaja na djecu, a pritom svaka od njih ima svoj poseban utjecaj na dijete. Uzimajući u obzir relativno brz umor i razdražljivost djece, potrebno je pravilno izmjenjivati različite vrste njihovih umjetničkih aktivnosti.

Praznik donosi radost svoj djeci. Stoga je važno da svako dijete u tome sudjeluje što više.

Djecu predškolske dobi karakterizira potreba za ponavljanjem poznatih pjesama, plesova i plesova, što rade s posebnim zadovoljstvom i izražajnošću. Stoga je važno uključiti značajan dio takvog materijala u blagdanski program, unoseći neke izmjene u njega (opcije, drugačiji dizajn okruglog plesa, igre itd.).

1.2 Karakteristike glavnih vrsta zabave za malu djecu

Odmor bi trebao biti emocionalno bogat. Ljepota okruženja, svečanost glazbe, opće dobro raspoloženje - sve to povećava osjetljivost za estetsku stranu stvarnosti. Djeca žele aktivno sudjelovati u odmoru; ne zadovoljavaju se ulogom promatrača. A učitelju se pruža mogućnost da zadovolji želje i potrebe za aktivnošću svakog djeteta. Samo trebate odabrati pravi oblik aktivnosti za svakog od učenika. Jedan će čitati poeziju, drugi će pjevati, treći će plesati. Niti jedno dijete ne smije biti lišeno prilike da pokaže za što je sposobno i da se osjeća ravnopravnim u ozračju zajedničke radosti.

Za djecu u vrtićima održavaju se sljedeći praznici:

Jesenski odmor. Obično se održava u listopadu. Ovo je proslava ispraćaja ljeta. Dvorana je ukrašena žutim lišćem, slikama povrća i voća. Budući da je ovaj praznik prvi u školskoj godini, a djeca su se na nastavi uglavnom bavila ponavljanjem prošlogodišnjeg gradiva, temelj praznika su spektakli i igre.

Nova godina. Djecu tradicionalno posjećuju Djed Mraz i Snježna djevojka. Djeca plešu oko okićenog božićnog drvca. Dvorana je ukrašena šarenim vijencima, svjetlucavim lampionima, igračkama i snježnim pahuljama. Djeca pokazuju Djedu Mrazu svoje plesove, pjesme i čitaju poeziju. Nova godina je najradosniji praznik za sve. Stoga je obično najsjajniji, najupečatljiviji. Učitelji smišljaju mnoge igre i trenutke iznenađenja. Razni likovi iz bajki dolaze djeci čestitati Novu godinu. Na kraju praznika Djed Božićnjak daruje djecu.

8. ožujka. Djeca čestitaju svojim majkama, bakama i učiteljima praznik. Na satu likovne kulture djeca pripremaju darove za svoje majke.

“Zbogom vrtiću.” Ovaj praznik se održava za djecu pripremne grupe na kraju školske godine. Djeca se opraštaju od svog vrtića i zahvaljuju svojim učiteljicama. Tema škole u pravilu je široko zastupljena na ovom prazniku.

Ove praznike možemo podijeliti u dvije vrste:

Tip	Naziv praznika	Ciljevi
KALENDAR	8. ožujka	njegovanje osjećaja poštovanja i zahvalnosti prema majci
		Nova godina	razvijanje kod djece stava prema odmoru kao prekrasnom, radosnom događaju; razvoj dječje emocionalnosti
	TEMATSKI	Jesenski festival	njegovanje sposobnosti uočavanja ljepote u prirodi
		Zbogom, vrtiću	formiranje pozitivne motivacije za buduće školovanje; njegovanje osjećaja zahvalnosti prema odgajateljima; razvoj emocionalnosti

Valja napomenuti da su duboke promjene koje su zadesile našu zemlju i društvo posljednjih desetljeća radikalno promijenile društvenu usmjerenost obrazovanja. Nažalost, koncepti kao što su domoljublje i ljubav prema domovini nestali su iz vrtića. A zajedno s tim, svi sovjetski praznici su se prestali slaviti. Među njima su bili Dan pobjede i 23. veljače, Dan kopnene vojske i mornarice. Ali u isto vrijeme pojavljuju se novi praznici u vrtićima. Postoji iskustvo u održavanju narodnog praznika "Maslenica".

2. Poglavlje. Pripreme za blagdanske zabave

2.1 Glavne faze rada

Proučavajući iskustva vrtića i škola u organiziranju praznika, identificirali smo sljedeće faze rada na odmoru. Pogledajmo ih:

I faza - preliminarno planiranje.

II faza - rad na scenariju.

Faza III - preliminarno upoznavanje djece s odmorom.

IV faza - probe.

Faza V - održavanje praznika.

Faza VI - sažimanje.

Stadij VII - posljedica odmora.

I. Na početku školske godine održava se sastanak nastavnog osoblja na kojem se razmatra plan rada za godinu. Praznici su odabrani i postavljeni su njihovi datumi.

Dakle, odmor u vrtiću koristi se za konsolidaciju proučavanog materijala, sumirajući rezultate.

Faza VI je sumiranje. Kao što smo već primijetili, sjećanja djece i odraslih dugo zadržavaju svijetle, radosne, živopisne dojmove kojima je odmor bogat. A zadatak učitelja u ovoj fazi je "povezati" s tim sjećanjima one vještine, sposobnosti i znanja koja su djeca dobila na odmoru iu procesu njegove pripreme. Da biste to učinili, vode se razgovori u kojima se djeca sjećaju onoga što im se svidjelo, uz pomoć učitelja ističu se najvažnije i najvažnije stvari na odmoru i objašnjavaju nejasne točke.

Stadij VII - posljedica odmora. U ovoj fazi konsolidiraju se najsmisleniji i najslikovitiji dojmovi povezani s temom praznika; oni se bilježe u crtežima i modeliranju.

Na satovima glazbe djeca ponavljaju svoje omiljene plesove i radnje pojedinih likova. Neke izvedbe se ponavljaju više puta, mijenjajući izvođače.

Sve to pomaže boljem razumijevanju sadržaja odmora, očuvanju lijepih uspomena na njega i, što je vrlo važno za predškolce, maksimalno iskoristiti ovu situaciju za učenje i obrazovanje.

2.2 Zahtjevi za organiziranje i održavanje praznika

Svi ljudi vole praznike i zabavu, ali djeca ih posebno obožavaju. Za djecu koja pohađaju vrtiće redovito se održavaju matineje i zabavni programi posvećeni raznim praznicima. Ako je za odrasle odmor ugodna prilika za opuštanje, onda su za djecu matineje i zabava daleko od opuštanja. Matineje i zabava u vrtiću važan su dio pedagoškog procesa, jedna od faza odgoja djece, koja nosi ozbiljno estetsko i moralno opterećenje.

U središtu svakog odmora i zabave je određena ideja koju treba prenijeti svakom djetetu.

Na primjer, 1. rujna je Dan znanja, 1. svibnja je dan međunarodne radničke solidarnosti, itd. Ova ideja treba se provlačiti kroz cijeli sadržaj praznika; , a ukrasi služe da to otkriju.

Praznici i zabava u vrtiću omogućuju djetetu otkrivanje novih sposobnosti i talenata te razvijanje postojećih vještina. Na tim događajima djeca pokazuju svoja postignuća, a osim toga, praznici i zabava izvor su novih dojmova za dijete, poticaj za njegov daljnji razvoj.

Odgovornost za pripremu i održavanje praznika snosi cijeli tim. Svečani program se razmatra i usvaja uz dopune i izmjene. Svim članovima tima dodijeljena su zaduženja za područje rada za koje su zaduženi: uređenje dvorane, priprema kostima, izrada atributa itd.

Domaćin praznika je odabran. Uloga domaćina je vrlo odgovorna - to je osoba koja vodi odmor.

To treba shvatiti vrlo ozbiljno i odgovorno, jer uspjeh praznika uvelike ovisi o domaćinu. Voditelj treba biti učitelj koji je visoko kulturan, domišljat, veseo, poznaje djecu i njihove osobine te se zna ponašati slobodno i prirodno.

Voditelj bi trebao prisustvovati predblagdanskoj glazbenoj nastavi kako bi dobro poznavao sve blagdanske brojeve i, ako je potrebno, pomogao djeci u plesovima i dramatizacijama. Ponekad glazbeni voditelj preuzima ulogu voditelja na proslavi.

Odmor za djecu mlađih i srednjih skupina organiziran je odvojeno od starijih, budući da je sadržaj odmora za djecu starijih skupina djeci teško razumljiv. Osim toga, traje duže, što je zamorno. Program matineje za djecu mlađih skupina također uključuje pjesme, pjesme, igre, plesove, dramatizacije, ali jednostavnije, pristupačne ovoj dobi. Trajanje matineje za djecu mlađih grupa je oko 30-40 minuta, za starije grupe 45-50 minuta.

Ako se obje matineje održavaju isti dan, tada prva počinje matineja za djecu. Djeca uvijek slave ujutro, a stariji - popodne, ali ne kasnije. Ujutro djeca nisu umorna, bolje percipiraju i izvode pjesme, igre i plesove. Istovremeno razvijaju samokontrolu. Sposobnost konsolidacije niza vještina.

Pjesme, igre i plesovi daju se djeci tijekom redovite glazbene nastave mjesec do mjesec i pol prije praznika. Djeca i ne znaju da će ovaj repertoar biti uključen u blagdanski program. Predstave iznenađenja pripremaju se s djecom mnogo bliže odmoru.

Blagdanski program može uključivati ne samo pjesme s blagdanskom tematikom, već i narodne, šaljive i povezane s igrom.

Igre uvijek donose uzbuđenje, veselje i spontanost, moraju biti uključene u praznični program. Prilikom odabira igara za odmor potrebno je voditi računa ne samo o interesu sudionika, već i djece - gledatelja, kako bi i oni gledali i doživljavali zajedno s igračima.

Igre koje se igraju na odmoru trebale bi biti ukrašene malo svjetlije nego u svakodnevnim aktivnostima (kostimi, njihovi elementi, atributi).

Ples djeci donosi radost i zadovoljstvo. Moraju se postići i sadržajem i prirodom pokreta.

Pjesme, igre, plesovi i nastupi nisu nasumično raspoređeni u programu. Njihov redoslijed treba osmisliti iz različitih kutova (na primjer, bolje je uključiti svjetlije, zanimljivije, smiješne brojeve u drugoj polovici programa, kada dječja pozornost malo oslabi).

Umjetničkoj riječi na festivalu se daje značajno mjesto. Djeca čitaju poeziju, dramatiziraju bajke i priče.

Izražajnost u dječjoj izvedbi iznimno je važna, tada djelo bolje dopire do djeteta i dublje se utiskuje.

Matineje u vrtiću praznik su ne samo za djecu, u njemu izravno sudjeluju i roditelji. Djeca često trebaju pripremiti razne kostime, ukrase ili druge potrepštine. Samo roditelji mogu pomoći svojoj djeci u tome. Također mogu kontrolirati koliki će dio sudjelovati dijete u matineji, provjeriti je li dovoljno dobro naučilo stih ili pjesmu, zna li sve pokrete plesa koji uči za odmor.

Kako ne biste poremetili psihološki kontakt s djetetom, nema potrebe pokazivati svoje nezadovoljstvo što će opet biti gnjavaža s ovom pripremom za matineju. Dijete se toliko veseli odmoru, žudi za zabavom, pohvalama, želi se pohvaliti svojim postignućima, a matineja je dobar razlog da pokaže svoje uspjehe.

Matineja u vrtiću može biti dobar edukativni trenutak za roditelje u obitelji. Svako se dijete veseli odmoru, a ako je njegovo ponašanje “šepavo”, onda ga je lako motivirati činjenicom da je matineja i treba se ponašati primjereno. Nije tajna da djeca značajno mijenjaju svoje ponašanje ako kažete da ih Djed Božićnjak promatra i u skladu s njihovim ponašanjem darivat će ih.

O rezultatima odmora obavezno se raspravlja na pedagoškom sastanku. Definira i rad na produbljivanju dojmova djece u postblagdanskim danima. Obično se s njima vodi razgovor o proteklom odmoru, razjašnjavaju se ideje i dojmovi o tome. Preporučljivo je zapisati dječje odgovore i staviti ih na štand za roditelje. Svečano ukrašavanje grupa i dvorane može se čuvati nekoliko dana nakon praznika, a zatim se mora pažljivo ukloniti uz pomoć djece.

Zaključak

Odmor u vrtiću važan je dio djetetovog života. Ovo je veseli događaj koji djetetu omogućuje opuštanje, zabavu, a istovremeno ga duhovno obogaćuje i potiče na kreativnost.

„Program odgoja i obrazovanja u vrtiću“ preporuča da se u svakoj dobnoj skupini, počevši od prve najmlađe, organiziraju zabavni sadržaji koji imaju za cilj razveseliti, zabaviti djecu, obogatiti ih nezaboravnim dojmovima, pružiti im informacije o živoj i neživoj prirodi na zanimljiv, na uzbudljiv način ispričati poučne priče o odnosima između njegovih različitih stanovnika.

Izazivajući radosne emocije, zabava istodobno učvršćuje dječje znanje o svijetu oko sebe, razvija govor, kreativnu inicijativu i estetski ukus, doprinosi razvoju djetetove osobnosti, formiranju moralnih ideja (pozitivan stav prema manifestaciji dobrote, osuda grubost, sebičnost, ravnodušnost).

U vrtiću se velika pažnja posvećuje likovnom odgoju svakog djeteta, a to se provodi na nastavi likovne kulture, glazbenoj nastavi i nastavi likovne kulture. Zabava, takoreći, objedinjuje sve ove vrste umjetnosti, pružajući mogućnost da se njima kreativno koriste kako bi boravak djece u vrtiću bio radostan.

Dječji vrtić nudi raznoliku zabavu. Njihove vrste ovise o prirodi sudjelovanja djece u njima. S jedne strane, ovo je zabava, gdje djeca djeluju kao slušatelji ili gledatelji; Također, zabavu obično pripremaju i izvode odrasli. Scenarij u pravilu uključuje složeniji repertoar (odnosi se na izvedbu, a ne na percepciju djece). Sadržaji su najčešće edukativnog karaktera (upoznavanje s stvaralaštvom skladatelja, književnika, pjesnika, sa žanrovskim obilježjima umjetnosti, s različitim aspektima javnog i društvenog života).

S druge strane, to je zabava u kojoj su i sama djeca aktivni sudionici i izvođači (naravno, odrasla osoba nadgleda njihove aktivnosti). Repertoar treba biti pristupačan dobnim mogućnostima djece, uzimajući u obzir razinu njihova znanja, vještina i sposobnosti. Glavni cilj takve zabave je aktivirati i objediniti kreativne izričaje djece, otkriti njihovu inicijativu, izazvati emocionalni uzlet i jednostavno razveseliti.

Ujedno, tu su i zabavni sadržaji u kojima aktivno sudjeluju i odrasli i djeca. Sadržaj ovih zabava treba biti osmišljen tako da se aktivnosti djece i odraslih logično spajaju.

Oblici organiziranja slobodnog vremena za predškolce su raznoliki i promjenjivi, jer ovise ne samo o ciljevima i ciljevima zabave, već io žanru samog repertoara i njegovim značajkama. Oblici zabave su skladbe, koncerti, priredbe, igre, natjecanja, kvizovi, atrakcije, karnevalske kazališne povorke i dr. Svi ovi oblici i mnogi drugi, stvoreni maštom njihovih organizatora, uključeni su u sve vrste zabave, odnosno odražavaju ciljeve i zadatke koji su u njima postavljeni.

Neki vrtići imaju dobru tradiciju učvršćivanja blagdanskih dojmova kroz glazbene sate. Djeca dolaze u dvoranu, gdje su ostavljeni blagdanski ukrasi, detalji kostima i atributi za igre. Učiteljica poziva djecu da se prisjete što im se svidjelo na matineji, razmijene dojmove i po želji izvode pjesme, pjesme, igre, plesove, dramatizacije. Neke izvedbe mogu se ponoviti dva ili tri puta uz promjenu izvođača. Sve to pomaže dubljem razumijevanju sadržaja odmora i očuvanju lijepih uspomena na njega.

Odmor u vrtiću važan je dio odgojno-obrazovnog procesa. Aktivno utječu na formiranje osobnosti djeteta predškolske dobi, omogućuju mu da pokaže svoje vještine, sposobnosti, kreativnu inicijativu i sumira određeni rezultat pedagoškog rada.

Dakle, na temelju navedenog možemo zaključiti da održavanje svečanih događanja u procesu odgoja i obrazovanja predškolaca nosi čitav niz relevantnih funkcija i usmjerenja, te doprinosi njihovoj provedbi:

Poboljšanje kvalitete interakcije obitelji i vrtića u odgoju djece.

Jačanje neformalnih veza unutar tima.

Otkrivanje intelektualnih sposobnosti pojedine djece i cijelog tima.

Povećanje općeg pogleda djece i kognitivne aktivnosti predškolaca.

Poticanje kreativnih potencijala, stvaranje atmosfere stalnog kreativnog traganja kod djece, razvijanje osobne samostalnosti.

Bibliografija

Varki, N. Dijete u svijetu kreativnosti: Kreativni i estetski odgoj djece predškolske dobi / N. Varki // predškolski odgoj. - 2013. - br. 6. - Str.57-67.
Vetlugina, N.A. Umjetničko stvaralaštvo i dijete - M. - 2011. - S. 156.
Razvojna i pedagoška psihologija: udžbenik / V.V. Davidov, T.V. Dragunov, L.B. Itelson et al. A.V. Petrovsky - M.: Obrazovanje. - 2010. 365 str.
Vygotsky, L.S. Mašta i kreativnost u djetinjstvu. Psychol. esej: Knj. za učitelja. / L.S. Vygotsky, 3. izd. - M.: Prosvjeta. - 2011. - 93 str.: ilustr.
Djetinjstvo: Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina i drugi; ur. T.I. Babaeva, Z.A. Mihajlova, L.M. Gurovich: Izdavačka kuća. 3e, prerađeno. 244 str. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2011.
Proučavanje problema psihologije kreativnosti / Rep. izd. Ya. A. Ponomarev. - M.: Znanost. - 2013. 167 str.
Povijest estetike. Spomenici svjetske estetičke misli / Vol.1-5. - M. - 2012. (monografija).
Kazakova, T.G. Razvijati kreativnost u predškolskoj dobi / T.G. Kazakova. Priručnik za odgajatelje djece. vrt - M.: Prosvjeta. - 2012. 114 str.
Knyazeva, O.L. Upoznavanje djece s podrijetlom ruske narodne kulture / O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. SP6. djetinjstvo-Press. - 2011. 56 str.
Likhachev B.T. Pedagogija. Tečaj predavanja: Udžbenik za studente pedagoških obrazovnih ustanova i studente IPK i FPK - M.: Prometej, Yurayt, 2011. - 464 str.
Makarenko A.S. Op.t.5. M. - 2011. 404 str.
Ozherelev, O.K. Kontinuitet u estetskom odgoju djece predškolske dobi / O.K. Ozhereleva // Osnovna škola, 2012. - br. 6. - Str.58-63.
Poddyakov, I.I. Novi pristup razvoju kreativnosti kod djece predškolske dobi / I.I. Poddyakov // Pitanja psihologije. - 2010. - br.1.
Praznici u vrtiću / O.S. Novikova // Predškolski odgoj, 2012. -br. S. 119
Problemi psihologije kreativnosti i razvoj pristupa proučavanju darovitosti / V.A. Molyako // Pitanja psihologije. - 2012. - br. 5. - str. 86-95.
Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću / ur. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 3. izdanje, rev. i dodatni - M.: Mozaik - Sinteza, 2009. - 208 str.
Zbornik članaka "Estetski odgoj u dječjem vrtiću", ed. NA. Vetlugina, M., 2008.
Slastenin, V. A. i dr. Pedagogija: Udžbenik, priručnik za studente. viši ped. škole, ustanove / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; ur. V.A. Slastenina. M.: Izdavački centar "Akademija". - 2012. - 576 str.
Torshilova, E.M. Zločesti, ili mir vašoj kući: Estetski odgoj djece predškolske dobi / E.M. Torshilova // Predškolski odgoj. - 2011. - br. 9.
Ushinsky, K.D. Izabrana pedagoška djela / K.D. Ushinsky - M. - 2011. - P.286 287.
Ševcov, E.V. Osnovna sredstva i oblici estetskog odgoja / E.V. Shevtsov - M. - 2012. - 192 str.
Estetski odgoj u dječjem vrtiću.- M., 2011.
Estetski odgoj u dječjem vrtiću: priručnik za odgojitelje. vrt / Ed. NA. Vetlugina. - M.: Prosvjeta. - 2010 (prikaz).
Estetsko obrazovanje: udžbenik za sveučilišta / E.A. Dubrovskaja. - M.: Izdavački centar "Akademija". - 2012. - 256 str.
Estetski odgoj i razvoj djece predškolske dobi. Udžbenik za studente visokih pedagoških obrazovnih ustanova / T.A. Kazakova, N.N. Yurina i sur. S.A. Kozlova. M., izdavački centar "Akademija". 2012. - 256 str.

Drugi slični radovi koji bi vas mogli zanimati.vshm>
19621.		Proučavanje testoplastike za razvoj likovnog stvaralaštva djece u vrtiću	22,18 KB
	Likovno stvaralaštvo djece u vrtiću. Svrha: proučavanje testoplastike za razvoj umjetničke kreativnosti djece u dječjem vrtiću. Opišite likovno stvaralaštvo djece u vrtiću. Modeliranje je usko povezano s igrom jer trodimenzionalne figure potiču djecu na igru s njima.
1357.		TEHNOLOGIJE ZA ORGANIZIRANJE I ODRŽAVANJE MISNIH BLAGDANA	27,39 KB
	Unapređenje djelatnosti kulturnih i zabavnih ustanova u organiziranju slobodnog vremena stanovništva danas je gorući problem. A njenom rješenju se mora aktivno težiti u svim smjerovima: poboljšanjem ekonomskog mehanizma
13144.		Sustav pripreme, donošenja i provedbe upravljačkih odluka u organizaciji	43,79 KB
	Razvoj i donošenje odluka je kreativan proces u aktivnostima menadžera na bilo kojoj razini, uključujući: razvoj i postavljanje ciljeva; proučavanje problema na temelju dobivenih informacija; odabir i obrazloženje kriterija uspješnosti i mogućih posljedica odluke; rasprava sa stručnjacima o različitim mogućnostima rješavanja problema; izbor i formuliranje optimalnog rješenja; odlučivanje; specifikacija rješenja za njegove implementatore. U fazi provedbe odluke poduzimaju se mjere za...
10071.		Smjernice poboljšanja organizacije stručnog osposobljavanja i usavršavanja kadrova	363,24 KB
	U internom korporativnom osposobljavanju uloga poduzeća svodi se na određivanje zahtjeva ne samo za količinu, već i za fokus osposobljavanja, kako je navedeno u relevantnim ugovorima za aplikacije osposobljavanja. U procesu učenja koriste se metode kao što su rad kao asistent, postupno povećavanje složenosti zadatka, rotiranje mijenjanja poslova, delegiranje nekih funkcija odgovornosti i sl. Korištene metode odgovaraju teoretskom usmjerenju obuka: predavanja i vježbe u učionici...
18723.		Proces upravljanja osobljem u organizaciji	60,54 KB
	Metodološki, ovo područje menadžmenta ima specifičan konceptualni aparat, ima osebujne karakteristike i pokazatelje učinka, posebne postupke i metode certificiranja, eksperimenta i dr.; metode proučavanja i smjernice za analizu sadržaja rada različitih kategorija osoblja. Analiza tržišta rada i upravljanje zapošljavanjem. Osigurati racionalne radne uvjete, uključujući socio-psihološku atmosferu povoljnu za svaku osobu. ...
19821.		Vrste kontrole u procesu pripreme sportaša različitih kvalifikacija, u različitim fazama priprema	110,75 KB
	Tijekom proteklih 20-25 godina, naporima vodećih stručnjaka, riješen je niz gorućih problema integrirane kontrole i upravljanja u sportu. Istodobno, niz važnih pitanja cjelovite kontrole i upravljanja u sportu, zbog različitih razloga, nije našao svoje rješenje. Materijalno-tehnička potpora sustavu sveobuhvatne kontrole i upravljanja u sportu u reprezentacijama Republike Kazahstan u raznim sportovima ne zadovoljava suvremene zahtjeve, au nekim slučajevima je praktički odsutna.
3333.		LIKARSKI ROSLINI U BOTANIČKOM VRTU. AGROBIOSTACIJA DRŽAVNOG SVEUČILIŠTA KHERSON	38,34 KB
	Djelovanje pripravaka iz bogatih ljekovitih biljaka je postupovno, pulpozno i fiziološko. Ne uzrokuje negativne štete na tijelu, ali umjesto toga, potiče vitalne procese, normalizira vitalne procese, opskrbljuje tijelo vitaminima, mineralnim solima, aminokiselinama i održava optimalnu izmjenu govora
19007.		Utvrđivanje razine teorijske i praktične osposobljenosti studenta, utvrđivanje njegove spremnosti za samostalan praktični i istraživački rad u odabranom smjeru studija	122,13 KB
	Izrada idejnog rješenja baze podataka i AIS baze podataka. Na trećoj razini hijerarhije, primjerice, u kategoriji učinkovitosti tehnološkog procesa može se istaknuti kvaliteta izrade dokumenata, kvaliteta indeksiranja dokumenata, kvaliteta unosa dokumenata u računalo, kvaliteta obrade podataka itd. Procesi: RD - Određivanje proizvodnih zahtjeva ES - Studija postojećih sustava T - Određivanje tehničkih...
5592.		Sindromi deprivacije i deficitarna psihopatologija u ranom djetinjstvu	18,26 KB
	Majmuni, izolirani od trenutka rođenja, već u ranom djetinjstvu ispoljavaju niz poremećaja u ponašanju (poremećaji socijalnog ponašanja, poremećaj nagona, poremećaj tjelesnog dijagrama i percepcije boli)...
5593.		Autistični, shizofreni i depresivni sindromi u djetinjstvu i adolescenciji	20,01 KB
	Poznavanje psihopatologije, prognoze i tijeka autističnih, shizofrenih i depresivnih sindroma u dječjoj dobi. Pogled na tipičan obrazac simptoma unutar ovih sindroma za ovu dobnu skupinu. Sposobnost suradnje...

Metodika održavanja dječjih zabava

Klasifikacija praznika i njihov sadržaj

U predškolskim ustanovama uspostavljena je prekrasna tradicija svečanog obilježavanja praznika.

Postoje različite vrste praznika:

1. Javno: 8. mart, Dan pobjede.

2. Kućanstvo, koje uključuje novogodišnji odmor.

3. Sezonski: oproštaj od zime, Dan ptica, ljetni praznici

1. Državni praznici održavaju se posebno svečano. Takav praznik počinje povorkom djece koja ulaze u dvoranu s crvenim zastavicama, loptama i cvijećem, a zatim se postrojavaju licem prema gostima. Počinje svečana prozivka, a potom i koncert. Svečanost ustupa mjesto zabavnim aktivnostima, igrama, plesovima i plesovima.

Dječje predstave prožete su igrama i atrakcijama koje donose uzbuđenje, zabavu i ne zahtijevaju prethodnu pripremu. Predškolci se natječu u spretnosti i inteligenciji.

Završni dio praznika ponovno naglašava svečanost i radost onoga što se događa. Slijede pozdravi odraslih i prozivka djece.

U svakom vrtiću, svečani ritual nadopunjen je svojim zanimljivim nalazima. Ova značajka (raznolikost mogućnosti) također je tipična za druge vrste odmora.

3. Kućni i sezonski praznici razlikuju se od javnih po temama vezanim za svakodnevni život, život djece, umjetničkom oblikovanju i strukturi, u kojima ima više spontanosti, a manje svečanosti. Među njima posebno mjesto zauzima novogodišnji praznik, jedan od najomiljenijih kod djece. Ovo je nevjerojatan praznik pun čarobnih transformacija, obećavajući mnoga uzbudljiva iznenađenja za predškolce.

Središte novogodišnjeg slavlja je božićno drvce koje blista od lampica i igračaka. Ljepota smreke obično toliko očara djecu da odmor tek s njom može započeti. Uz zvuke vesele glazbe, predškolci i njihova odgojiteljica ulaze u dvoranu i gledaju božićno drvce i njegovo svečano ruho. Nakon što su je nekoliko puta obišli, sjedaju na svoja mjesta. Pjevaju smiješne pjesme i plešu oko božićnog drvca. Ali najvažnija stvar počinje pojavom Djeda Frosta i Snježne djevojke. Sa sobom nose šale, zabavu, igre, zagonetke, bajna čuda i, naravno, darove.

3. Teme godišnjih odmora su život i aktivnosti djece. Na primjer, tijekom ljetnih praznika pokazuju kako su ojačali na dači, kako su postali spretni, koliko su novih pjesama, pjesama naučili itd. Odmor se obično odvija na parceli ili na šumskoj čistini. Ukrasi su uglavnom nastali rukama učitelja i djece. To mogu biti vijenci zelenila i cvijeća koji obrubljuju područje, oslikane kugle, svjetiljke, figure životinja koje se okreću na vjetru, velike, svijetle gljive izrađene od kartona i obojene, kolibe itd.

Ljetni odmor obično se održava u obliku koncerta, koji završava fantastičnim nastupom i zdravicom.

Glavni cilj takvog odmora je pokazati sretan život djece i napredak koji su postigla u razvoju.

Praznici koji djeci donose radost i zabavu važno su sredstvo njihova skladnog obrazovanja. Puna priprema za njih i njihova uspješna provedba ovise o ozbiljnom, inteligentnom, kreativnom radu učitelja. (1/2)

Obilježavanje državnih praznika s djecom (Nova godina, 8. ožujka, 1. svibnja, Dan pobjede, jesenski i ljetni praznici). Djeci se usađuje osjećaj pripadnosti državnom slavlju, djeca su uključena u pripreme za praznike, blagdansko kićenje vrtića, izradu suvenira i poklona.

Zanimljiv oblik rada bila je glazbena zabava za djecu.

Djeci se nude predstave lutkarskih kazališta, koncerti sami djece, slušanje glazbe, bajki, gledanje dječjih videa, animiranih filmova itd.

Sva djeca aktivno sudjeluju u zabavi, uče se dobroj volji i sposobnosti samostalnog procjenjivanja postupaka likova.

Priprema i organizacija praznika u vrtiću. Glavne faze rada

Proučavajući iskustva vrtića i škola u organiziranju praznika, identificirali smo sljedeće faze rada na odmoru. Pogledajmo ih:

I faza - preliminarno planiranje.

II faza - rad na scenariju.

Faza III - preliminarno upoznavanje djece s odmorom.

IV faza - probe.

Faza V - održavanje praznika.

Faza VI - sažimanje.

Stadij VII - posljedica odmora.

I. Na početku školske godine održava se sastanak nastavnog osoblja na kojem se razmatra plan rada za godinu. Praznici su odabrani i postavljeni su njihovi datumi.

Dakle, odmor u vrtiću koristi se za konsolidaciju proučavanog materijala, sumirajući rezultate.

Faza VI je sumiranje. Kao što smo već primijetili, sjećanja djece i odraslih dugo zadržavaju svijetle, radosne, živopisne dojmove kojima je odmor bogat. A zadatak učitelja u ovoj fazi je "povezati" s tim sjećanjima one vještine, sposobnosti i znanja koja su djeca dobila na odmoru iu procesu njegove pripreme. Da biste to učinili, vode se razgovori u kojima se djeca sjećaju onoga što im se svidjelo, uz pomoć učitelja ističu se najvažnije i najvažnije stvari na odmoru i objašnjavaju nejasne točke.

Stadij VII - posljedica odmora. U ovoj fazi konsolidiraju se najsmisleniji i najslikovitiji dojmovi povezani s temom praznika; oni se bilježe u crtežima i modeliranju.

Na satovima glazbe djeca ponavljaju svoje omiljene plesove i radnje pojedinih likova. Neke izvedbe se ponavljaju više puta, mijenjajući izvođače.

Sve to pomaže boljem razumijevanju sadržaja odmora, očuvanju lijepih uspomena na njega i, što je vrlo važno za predškolce, maksimalno iskoristiti ovu situaciju za učenje i obrazovanje.

Zahtjevi za organizaciju i održavanje praznika

Domaćin praznika je odabran. Uloga domaćina je vrlo odgovorna - to je osoba koja vodi odmor.

Blagdanski program može uključivati ne samo pjesme s blagdanskom tematikom, već i narodne, šaljive i povezane s igrom.

Igre koje se igraju na odmoru trebale bi biti ukrašene malo svjetlije nego u svakodnevnim aktivnostima (kostimi, njihovi elementi, atributi).

Ples djeci donosi radost i zadovoljstvo. Moraju se postići i sadržajem i prirodom pokreta.

Umjetničkoj riječi na festivalu se daje značajno mjesto. Djeca čitaju poeziju, dramatiziraju bajke i priče.

Izražajnost u dječjoj izvedbi iznimno je važna, tada djelo bolje dopire do djeteta i dublje se utiskuje.

Odmor nije samo sredstvo odgoja djece, već i oblik pedagoške propagande među roditeljima. Stoga bi roditelji trebali biti uključeni u pripremni rad za to (priprema kostima, atributa itd.) I pozvani na praznik.

Popularno u kategoriji: