Demonstracijske kartice za vrtić. Didaktički materijal (slikovno, brošura)

Čitanje 6 min.

Uvodeći udžbenike kao vizualni materijal, učitelj pomaže djeci razviti materijalističke ideje, uči ih razvijanju vještina i sposobnosti interakcije sa svijetom.

Istodobno, za svaku fazu procesa učenja koristi se različit vizualni materijal.

Edukaciju predškolskog djeteta vrlo je važno popratiti korištenjem različitih nastavnih sredstava. To im pomaže u usvajanju novih znanja, na temelju dobnih karakteristika.

Vizualni materijal pripremljen je tako da djeluje na više osjetila odjednom.

Slika se djetetu predstavlja sveobuhvatno. Dijete čvršće usvaja nove informacije i uči razumjeti vezu između stečenog znanja i praktičnog života.

Svojstva vizualnih materijala

Ovisno o didaktičkim zadacima, vizualni materijal može imati sljedeća svojstva:

Prirodnost. Ovo je pravi vizualni materijal, poput životinja i biljaka. Djeca se uz njihovu pomoć upoznaju s florom i faunom.

Eksperimentalno. Provođenje pokusa, kao što je topljenje leda, pomaže djeci promatrati procese koji se također događaju u divljini.

To mogu biti samo fotografije ili slike, ili mogu biti filmovi i filmske trake. Njihova je zadaća upoznati djecu s novim pojavama ili činjenicama, prikazujući ih na nosačima.

Volumetrijski. Stvoreni su trodimenzionalni izgledi koji vam omogućuju da dobijete ideju o subjektu kao trodimenzionalnom objektu, što proširuje mogućnosti konvencionalne slike.

Zvuk. Odgajatelj pušta različite zvučne datoteke. Na primjer, djeca mogu čuti pjev ptica, vodu koja teče ili druge prirodne zvukove.

Simbolizam. Koristeći različite dijagrame i karte, možete pomoći djeci da koriste svoje apstraktno razmišljanje kako bi upoznali predmete u stvarnom svijetu.

Zbunjenost. To može biti film koji sadrži zvučni zapis. To omogućuje najpotpuniju reprodukciju stvarnosti metodom vizualnih pomagala.

Prije odabira željenog vizualnog elementa potrebno je razmisliti o njegovim didaktičkim mogućnostima.

Vrste vidljivosti za nastavu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Za razvoj ideja u predškolskoj dobi koristi se takozvana figurativna vizualizacija. Razmotrite najčešće alate koji vam omogućuju prenošenje obrazovnog sadržaja djeci predškolske dobi u vizualnom obliku.

Slike. Počeli su se koristiti u podučavanju djece u 19. stoljeću. Obično se slike postavljaju na zidove u velikom formatu. Također, ponekad djeci daju posebne slike zapleta za određenu lekciju. U knjigama se često nalaze ilustracije koje objašnjavaju i proširuju radnju.

Slike imaju jednu važnu značajku koja im omogućuje da se koriste kao nastavna pomagala: one na koncentriraniji način prikazuju ono što u običnom životu poprima mutnije oblike.

Stolovi. Mogu se koristiti u različite svrhe i imaju različite dizajne. To mogu biti stolovi koji uključuju umjetničke slike. Ili se mogu sastojati od fotografija s istom temom. Na primjer, to može biti stol jestivih gljiva ili stol ptica u našem kraju.

Ponekad se tablice koriste za objašnjenje novog gradiva. U drugim slučajevima, koriste se za razjašnjavanje znanja.

prirodni objekti. To mogu biti prave biljke ili bilo koji minerali. Uz njihovu pomoć dijete se vizualno upoznaje s veličinom predmeta, njegovim oblikom i drugim karakteristikama. Osobitost ove vizualne tehnike je u tome što dijete može ne samo vidjeti nešto na ilustraciji, već to čuti, dodirnuti i ispitati sa svih strana. Gledajući životinje u stvarnom životu, djeca bolje razumiju njihov način života.

Pripreme. Pod preparatima se u ovom kontekstu podrazumijevaju svi prirodni objekti koji su pripremljeni i konzervirani. To mogu biti herbariji, sjemenke itd. Koriste se ne samo u svrhu demonstracije tijekom frontalnog rada, već iu svrhu organiziranja aktivnosti momaka.

Kolekcija. Ovo je zbirka objekata koji imaju zajednički generički atribut. Na primjer, to može biti razno kamenje. Ili bilo kakvih insekata.

Model. Bilo koja trodimenzionalna slika predmeta ili njegovog dijela. Vizualni materijal u obliku modela može imati različito mjerilo. Radi praktičnosti, neki modeli su uvećani, dok su drugi smanjeni. Predškolske ustanove mogu imati, na primjer, povećani model termometra. Ili u uobičajenom mjerilu imati model brojčanika. Koriste se i modeli nekih biljnih kultura. Štoviše, neke od njih stvaraju sama djeca na posebnim praktičnim satovima.

Brošura. Koristi se kako bi dijete moglo obavljati pojedinačne zadatke. Takvi se materijali vrlo često koriste tijekom obrazovnog procesa. To također može uključivati ​​modele ili rasporede, kao i prirodne vizualne materijale prirodnog podrijetla, kao i kartice s ilustracijama. Svako vizualno pomagalo koje se osobno dijeli svakom predškolskom djetetu radi postizanja određenog obrazovnog cilja.

Ekran i zvučni materijali. Danas, zahvaljujući razvoju suvremenih tehnologija, veliko mjesto u obrazovanju djece zauzimaju vizualna i audio sredstva. Kada koristite takve priručnike, morate razumjeti da se oni ne mogu smatrati univerzalnim alatima. Imaju svoje specifične značajke koje objašnjavaju široke mogućnosti. Međutim, svaki od ovih alata mora se koristiti za postizanje određenog cilja.

Filmske trake. Ovaj vizualni materijal bio je vrlo popularan prije nekoliko desetljeća. Međutim, danas se sve manje koristi na području dječjeg vrtića. A obitelji su ga odavno zaboravile. Ovo je lanac statičnih slika koje su ujedinjene jednom radnjom. Potrebno ih je prikazati u određenom slijedu kako bi se materijal otkrio.

Djeca su vrlo oduševljena takvim slikama. Okvir može sadržavati fotografiju ili crtež.

Da biste naučili djecu kako raditi, morate početi s najjednostavnijim snimkama. Prvo morate pomoći djetetu da vidi što je prikazano u okviru. Potrebno je pažljivo razmotriti crtež zajedno s djecom, ne propuštajući niti jedan detalj. Kroz takvo detaljno razmatranje, djeca će moći odgovoriti na pitanja o tome što je ovdje prikazano, što ta osoba radi, gdje se taj događaj odvija, te kako se to ponašanje može procijeniti. Učenici na ova pitanja mogu odgovoriti na različite načine.

Nakon što su djeca naučila percipirati kadrove filmske vrpce, učiteljica im objašnjava značenje zadataka na filmskoj vrpci i pokazuje kako se zadatak rješava.

Dijapozitivan. Ovo je slika koja je dio kolekcije od najviše 30 komada. Na tim su slikama na filmu postavljene pozitivne slike. Stavljaju se u plastični ili kartonski okvir.

Razlika između ovih slika i običnih filmskih vrpci je u tome kako je materijal organiziran. Nastavnik ima priliku samostalno odrediti redoslijed demonstracije pozitiva, ovisno o tome kojem se smjeru razmišljanja pridržava.

Danas su prozirne folije o raznim temama naširoko distribuirane. Uglavnom, to je prirodna tema. Djeca se upoznaju s različitim vrstama biljaka, proučavaju znakove godišnjih doba, upoznaju kako funkcionira šuma, kakva je voda u prirodi. Uloga folije je ilustrirati sadržaj teme koja se proučava.

Stoga možemo zaključiti da su vizualna pomagala izvrstan alat za stjecanje novih znanja tijekom grupnog ili individualnog rada. Djeca se uče samostalnosti i kreativnosti, stječu i istraživačke vještine.

Također, vizualna pomagala mogu se koristiti kao vizualna podrška za intervjuiranje djece predškolske dobi. Na temelju slike dijete može točno odgovoriti na pitanje ili prepričati radnju umjetničkog djela.

Prilikom poučavanja predškolske djece u vrtićima, vidljivost igra važnu ulogu. Djeca u ovoj dobi imaju razvijeno vizualno-figurativno razmišljanje, lakše im je percipirati informacije putem radnji s predmetima, osjećaja i učenja predmeta. Stoga učitelj u nastavi koristi mnogo demonstracijskog materijala, dijagrama, slika, ilustracija za bajke, nastavna pomagala. Inovativne računalne tehnologije naširoko se koriste. Na stolovima su postavljeni materijali za djecu, koje djeca mogu uzeti, pregledati, dodirnuti, opipati. To pomaže u učenju svojstava objekata, u izvršavanju zadataka koje je postavio učitelj.

Pravljenje dodataka

Danas se objavljuju mnogi zanimljivi i svijetli materijali za dječje vrtiće. Sve to nabavljaju vrtići i odgajatelji. Ali svaki učitelj u svoj rad unosi vlastitu viziju, maštu i kreativnost. Stoga odgajatelj većinu priručnika za nastavu izrađuje vlastitim rukama.

Kako bi materijal za izložbu u vrtiću bio lijep i praktičan, koriste se sljedeći materijali: svijetli papir u boji, povezane slike ispisane na printeru u boji, samoljepljive tapete u boji, debeli karton, boje, bojice, tkanina itd. Kako bi se izradio materijali traju duže, gotova slika je laminirana.

Upoznavanje s prirodom

Učitelj, kada planira lekciju, unaprijed razmišlja koji će demonstracijski materijal biti potreban za svladavanje ove teme, pretražuje Internet za potrebnim slikama i ispisuje željeni element. Na primjer, kada proučavate proljetno cvijeće u lekciji, možete prikazati slajdove na TV-u ili računalu s fotografijama, ispisati ili nacrtati strukturu biljke: korijen, stabljika, lišće, cvijet, plod.

Djeca će biti zainteresirana za igru ​​"Sakupi biljku". Na primjer, slika tulipana je izrezana na nekoliko dijelova, a dijete skuplja biljku pravilnim redoslijedom, usput ponavljajući njezine sastavne dijelove.

Učenje matematike u vrtiću

U poučavanju predškolaca osnovama matematike u vrtiću, znanje se daje u sljedećim dijelovima: geometrijski oblici, kvantitativno i redno brojanje, orijentacija u prostoru i vremenu, veličina predmeta, dijeljenje cjeline na dijelove, rješavanje i sastavljanje zadataka, proučavanje brojeva. . Razmotrite demonstracijski materijal iz matematike koji se može koristiti u proučavanju ovih odjeljaka.

Upoznavajući djecu s prirodom, učitelj se služi raznovrsnim ilustrativnim i slikovnim materijalom: didaktičkim slikama, reprodukcijama umjetničkih slika, fotografijama, folijama, maketama, filmskim vrpcama, filmovima i televizijskim filmovima.
Ilustrativni i vizualni materijal pomaže konsolidirati i razjasniti ideje djece stečene tijekom neposredne percepcije prirodnih pojava. Uz njegovu pomoć moguće je formirati znanje o objektima i prirodnim pojavama koje nije moguće uočiti u određenom trenutku ili na određenom području (npr. divlje životinje ili domaće životinje drugih klimatskih zona možete prikazati samo na slici).
Ilustrativni i vizualni materijal omogućuje vam da djeci date ideju o dugotrajnim pojavama u prirodi (na primjer, rast i razvoj biljaka i životinja, sezonski prirodni fenomeni). Uz pomoć ilustrativnog i slikovnog materijala moguće je uspješno generalizirati i sistematizirati znanje djece. Posebnu ulogu ovdje treba dati demonstraciji modela, uz pomoć kojih je moguće produbiti znanje djece, pomoći im da shvate bit fenomena, uspostave veze i odnose.
Ilustrativno-vizualni materijal ima veliku važnost u oblikovanju estetske percepcije prirode, u obogaćivanju estetskih dojmova i osjećaja. Ovi se zadaci uspješno rješavaju pri gledanju reprodukcija umjetničkih slika, gledanju filmova.
Zahtjevi za ilustrativnim i slikovnim materijalom. Prilikom odabira ilustrativnog i vizualnog materijala za rad s djecom potrebno je uzeti u obzir niz zahtjeva, od kojih su glavni realističnost prikazanih predmeta, prirodnih pojava i jasnoća umjetnikove namjere. Ne manje važna je likovna izražajnost materijala, predstavljena u jedinstvu sa spoznajnim sadržajem.
Također je potrebno uzeti u obzir dobne mogućnosti dječje percepcije. Dakle, pri formiranju znanja o godišnjim dobima za djecu, bolje je koristiti slike zapleta koje prikazuju ne samo stanje prirode, već i djecu u odjeći prikladnoj sezoni, njihovo sudjelovanje u igrama i radu. To olakšava zadatak (određivanje godišnjeg doba prikazanog na slici), jer omogućuje bebi da se osloni na vlastito iskustvo. Djeci je teško prepoznati godišnja doba na slikama pejzaža, pogotovo ako su ponuđene slike proljeća i jeseni.
Životinje i biljke na slikama treba prikazati izbliza, u prirodnim uvjetima. Poželjno je da se filmska vrpca ili film temelje na jednostavnoj radnji koja prikazuje prirodu u živopisnom i figurativnom obliku.
Način gledanja slika. Pri upoznavanju djece s prirodom koriste se predmetne, zapletne i umjetničke slike. Slike pomažu detaljno ispitati, pažljivo razmotriti ovaj ili onaj prirodni fenomen, pobliže se usredotočiti na one pojave koje u prirodnim uvjetima često izlaze iz vida zbog svoje varijabilnosti i dinamičnosti.
Slike koristi odgajatelj u svim dobnim skupinama. U mlađoj skupini pomažu da se razjasne i konkretiziraju ideje djece dobivene tijekom promatranja, da ih konsolidiraju. Dakle, nakon što je promatrao vrapce u šetnji, učitelj s djecom ispituje odgovarajuću ilustraciju, traži od njih da ponove imena ptica, kažu koje su boje, veličine, naznače neke dijelove tijela (glava, krila, noge). ). Učitelj pomaže učenicima da se prisjete gdje su vidjeli vrapce, što su ptice radile. Potiče ponavljanje nekih pokreta ptica: „mahnuti krilima“, „kljucati mrvice“.
Predmetne slike i slike pomažu u konsolidaciji i razjašnjavanju dječjih ideja o onome što su prije vidjeli, kao i davanju novih "znanja o onome što se ne može izravno vidjeti.
Razmatranje slika s učenicima može se koristiti ako je potrebno generalizirati znanje o objektu ili prirodnoj pojavi, dovesti ih u sustav. U tijeku ispitivanja učitelj postavlja djeci pitanja koja im pomažu da shvate prikazanu pojavu, samostalno uspostavljaju veze.
U starijoj predškolskoj dobi, osim gore navedenih ciljeva, gledanje slika služi za formiranje elementarnih pojmova kod djece o prirodi: skupine životinja, biljke, godišnja doba itd. U ovom slučaju odgajatelj odabire niz slika koje odražavaju bitne u određenoj pojavi. Poziva djecu da razmatraju svaku sliku zasebno, a zatim ih uspoređuju prema utvrđenim bitnim značajkama. Uspoređujući prirodne pojave prema slikama, djeca uz pomoć odgajatelja uočavaju zajedničke, identične znakove u nekoj pojavi i generaliziraju. Tako, na primjer, pri formiranju pojma "životinje", odgajatelj priprema slike sa slikama životinja različitih sustavnih skupina: životinje, ptice, ribe, kukci, vodozemci itd. Pregledavajući svaku od slika s djecom, crta njihovu pozornost na one zajedničke za sve životinjske osobine koje vam omogućuju da ih kombinirate u jednu skupinu - životinje. U tu svrhu postavlja otprilike sljedeća pitanja: tko je to? Gdje on živi? Kako se kreće? Kako dolazi do hrane? Kako se spašava od neprijatelja? Kojom se riječju mogu nazvati životinje, ptice, ribe? Koji su uvjeti potrebni za život životinja u prirodi? Mogu li životinje živjeti ako nema uvjeta? Zašto? itd.
Ispitivanje slika treba provoditi više puta, jer je potrebno osigurati percepciju i pojedinačnih detalja slike i slike u cjelini. Umjetničke slike – pejzaži, mrtve prirode – neophodne su za razvoj estetskog opažanja i osjećaja kod djece. Naširoko se koriste u starijoj predškolskoj dobi.
Obrazovni paravan kao metoda upoznavanja prirode. Prozirne folije, filmske trake, filmovi i televizijski filmovi omogućuju vam da proširite količinu znanstvenih spoznaja o prirodi, organizirate aktivnu kognitivnu aktivnost djece, povećate interes i time osigurate uspješniju asimilaciju znanja. Obrazovni filmovi pomažu djeci predškolske dobi prikazati prirodu u prirodnim uvjetima, raznolikost odnosa između živih organizama i okoliša, živahnu aktivnost životinja, rast i razvoj biljaka i životinja. Audiovizualna sredstva upoznavanja djece s prirodom također utječu na formiranje elemenata materijalističkog svjetonazora jer prikazuju prirodu u razvoju, a njezine objekte u vezama i odnosima.
U nastavi dječjeg vrtića za formiranje znanja o prirodi mogu se koristiti različiti ekranski mediji: filmovi, filmski isječci, filmske vrpce, serije folija, televizijski programi, video. Učitelj, pripremajući se za nastavu pomoću obrazovnog ekrana, prije svega se upoznaje sa sadržajem dija- i filmova o prirodi za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi. Za svrhovito usmjeravanje dječje kognitivne aktivnosti potrebno je dobro poznavati sadržaj filma ili filmskog fragmenta.
Filmovi imaju veliku moć emocionalnog utjecaja na djecu, pobuđuju interes za prirodu, nenamjernu pozornost. Međutim, s nenamjernom pažnjom, sadržaj filma se asimilira površno i nije uvijek ispravno shvaćen. Za održavanje stalne pažnje tijekom cijelog vremena prikazivanja filma i pravilno usvajanje sadržaja potreban je poseban rad odgajatelja.
Ovisno o sadržaju filma i stupnju pripremljenosti djece za njegovu percepciju, vode se razgovori uz pomoć kojih učitelj otkriva svoje znanje. Zatim vodi ekskurzije, organizira čitanja knjiga i govori o sadržaju filma. Neposredno prije prikazivanja filma učitelj vodi orijentacijski razgovor, tijekom kojeg djeci skreće pozornost na one trenutke filma koje treba zapamtiti. Održivost pažnje u procesu gledanja filma bit će osigurana jasnim ciljem i jasnim pitanjima. Učitelj također treba upozoriti djecu na nastavak rada nakon gledanja filma.
Nakon prvog gledanja filma od velike je važnosti provjeriti ispravnost njegove percepcije. Učitelj uz pomoć pitanja usmjerava pozornost djece na najvažnije točke sadržaja. Djeca doživljavaju zadovoljstvo ako su uvjerena u ispravnu percepciju filma, a nezadovoljstvo ako sadržaj filma nisu razumjeli. Kada ga ponovno gledaju, trude se biti pažljiviji.
Kontrola se također provodi nakon sekundarne percepcije filma. U tu svrhu može se organizirati razgovor, crtanje na odgovarajuću temu. Na kraju cjelokupnog rada vodi se završni razgovor u kojem se sistematiziraju i sumiraju znanja djece.
Narativni i igrani dija-, filmski i televizijski filmovi koriste se u svim dobnim skupinama, no preporuča se prikazivanje nezvučenih filmova u mlađoj predškolskoj dobi. Priča odgajatelja koja prati sliku sastavljena je uzimajući u obzir osobitosti percepcije djece njegove grupe. Osim toga, nastavnik u ovom slučaju ima priliku vratiti se na bilo koji okvir i ponovno ga komentirati. Tek postupno, nakon što ste navikli djecu na gledanje nezvučenih filmova, možete prijeći na demonstraciju zvučnih filmova.
Prozirne folije su niz pojedinačnih okvira posvećenih određenoj temi. Po statičnosti slike nalikuju didaktičkim slikama. Redoslijed demonstracije okvira u nizu prozirnica određuje odgajatelj. Taj redoslijed ovisi o logici izlaganja obrazovnog materijala. Osnovna namjena folije je ilustrirati priču, objašnjenje odgajatelja. Ali mogu se koristiti i za generalizaciju znanja.
Korištenje folija preporuča se već od mlađe predškolske dobi. Njihovo pokazivanje ima mnoge prednosti: na ekranu se dobiva uvećana slika koju sva djeca dobro percipiraju; priprema prozirnih folija traje malo vremena; promjena osoblja se provodi prema potrebi (ako su djeca naučila gradivo); moguć je povratak na prethodni kadar.
Filmske vrpce su vrpce od nekoliko desetaka kadrova poredanih u određenom nizu i međusobno povezanih tekstom. Filmske trake sadrže određenu radnju ili dosljedno pokrivaju sadržaj teme. Kadrovi filmske vrpce su titlovani.
Filmske trake o prirodi naširoko se koriste u radu s djecom predškolske dobi, pomažući učitelju u rješavanju mnogih problema: učvrstiti i proširiti ideje o poznatom, uvesti nove fenomene, sistematizirati i generalizirati znanje.
Filmske vrpce koriste se u svim skupinama vrtića, počevši od mlađe dobi. U isto vrijeme, kada djeci pokazujete filmsku vrpcu, ne treba uvijek koristiti dostupni tekst (titlove). Tekst za filmsku vrpcu odgajatelj može prilagoditi percepciji djece ove skupine. Prema odluci nastavnika, ovisno o cilju, neke informacije mogu biti izostavljene ili, naprotiv, proširene. Način prikazivanja filmskih vrpci sličan je načinu prikazivanja filmova.
Demonstracija modela. Modeli su materijalni nadomjesci stvarnih objekata, prirodnih pojava, koji odražavaju njihove značajke, strukturu, odnose između strukturnih dijelova ili između pojedinih komponenti.
Demonstracija modela u nastavi zauzima posebno mjesto, jer bolje od drugih sredstava vizualizacije pomaže apstrahiranju bitnih obilježja predmeta, veza i odnosa različitog stupnja složenosti, a time i boljem razumijevanju pojave. Uz pomoć demonstracije modela uspješno se provodi generalizacija i sistematizacija znanja djece o prirodi.
U predškolskoj dobi, pri upoznavanju djece s prirodom, koriste se različite vrste modela.
1. Modeli objekata reproduciraju strukturu i značajke, unutarnje i vanjske odnose stvarnih objekata i pojava. To uključuje razne predmete, strukture. Primjer takvog modela je akvarij koji modelira ekosustav u minijaturi (biom rezervoara). Najjednostavniji objektni model je igračka zlatna ribica na satu, pomoću koje djeca mogu razviti ideju o izgledu i kretanju ribe.
2. Objektno-shematski modeli. U njima se bitna obilježja, veze i odnosi prikazuju u obliku objekata-modela. Na primjer, trake papira u različitim nijansama zelene mogu se koristiti za apstrahiranje boje lišća biljaka; slike geometrijskih oblika na kartici - pri apstrahiranju i zamjeni oblika lišća; trake papira različitih tekstura (glatke, neravne, hrapave) - pri apstrahiranju i zamjeni prirode površine dijelova biljaka - lišća, stabljika itd. (Ove modele je razvio N. I. Vetrovaya.) Model preporučuje korištenje S. N. Nikolaeva da djeca nauče pojam "mimikrije" kao manifestacije jednog od načina zaštite od neprijatelja. Ovo je list kartona, obojen u dvije boje. Postavljanjem slika u boji različitih geometrijskih oblika na njega, skreću pozornost djece na činjenicu da kada se boja polja i geometrijski lik podudaraju, ono postaje nevidljivo. Takav model pomaže djeci razumjeti značenje zaštitne boje životinja.
3. Grafički modeli (grafovi, dijagrami i sl.) prenose generalizirane (uvjetno) znakove, veze i odnose prirodnih pojava. Primjer takvog modela može biti vremenski kalendar, tablica za fiksiranje duljine dana itd. Na primjer, pri formiranju pojma "riba" u starijoj skupini koristi se model koji odražava bitno, jasno uočene značajke ove sustavne skupine životinja: stanište, oblik tijela, pokrov tijela, disanje škrgama, osebujna građa udova (peraja), u čemu se očituje prilagodba riba na vodeni okoliš (slika 10).
Maketa kao vrsta vizualizacije može se koristiti u svim dobnim skupinama u slučaju kada je potrebno istaknuti značajne značajke i veze u objektima i prirodnim pojavama. Demonstracija modela koristi se uz prethodno upoznavanje djece s prirodom pomoću drugih metoda koje daju živopisne ideje o značajkama, svojstvima, vezama i odnosima njegovih objekata. Ispitivanje modela samo je dio lekcije.

Uvođenje modela zahtijeva određeni slijed. Prvo je potrebno proučiti sam model i tek onda ga koristiti za razumijevanje prirodnih pojava. Ne treba provoditi posebne lekcije za proučavanje modela. Preporuča se započeti s uvođenjem modela u nastavi proučavanja objekata žive i nežive prirode. U prvom dijelu takvog sata učitelj organizira ispitivanje biljke ili životinje, podučava djecu istraživačkim radnjama, uz pomoć kojih se apstrahiraju različite značajke prirodnih objekata: boja, veličina, oblik, priroda površine, broj dijelova , prostorni raspored i dr.
Zatim se razmatra jedan ili drugi model osjetilnih atributa (model boje, oblika, količine itd.). Za demonstraciju nastavnik priprema velike modele. U prvim satima treba djeci pokazati modele 1-2 obilježja, a nakon što djeca shvate značenje zamjene obilježja stvarnih objekata, u modelu se može prikazati cijela potrebna skupina odabranih obilježja.
Za svladavanje principa modeliranja od posebne je važnosti korištenje modela za opisivanje novog objekta. U ovom slučaju učitelj daje djeci zadatak: „Recite mi potanko o novoj biljci (ili životinji), što je to. A kako ne biste ništa zaboravili pogledajte ovaj model.
Također je korisno koristiti demonstraciju modela u procesu uspoređivanja objekata i pronalaženja znakova njihovih razlika i sličnosti.
Sljedeći korak u demonstraciji modela je apstrahiranje bitnih obilježja prirodnih objekata koji su značajni za aktivnost. Na primjer, da bi utvrdio potrebe biljaka za vodom, učitelj organizira s djecom pokus s klijanjem sjemenki graha, stavljajući ih u dva tanjurića. U jednoj od njih sjemenke su namočene, u drugoj ostaju suhe. U shematskom modelu izdvojena je povezanost stanja sjemena s prisutnošću ili odsutnošću vlage. Učitelj uvjetno prikazuje dva tanjurića sa sjemenkama, a iznad njih - dva znaka: plavi krug, koji označava prisutnost vlage u jednoj od tanjurića, i prazan krug - njegovu odsutnost. Nekoliko dana kasnije, kada sjemenke niknu u jednom od tanjurića, njihovo novo stanje se odražava na shemi: klice su naslikane na slici sjemenki. Ovaj dijagram-model pomaže vizualno povezati izgled klica s plavim krugom, što znači prisutnost vlage.
Demonstracija modela također se koristi za generalizacije, a na toj osnovi - za sistematizaciju dječjeg znanja. Dakle, pri formiranju koncepta "ptica", model pomaže izdvojiti i shvatiti značajke zajedničke ovoj klasi životinja: stanište, oblik tijela, pokrov, prisutnost udova za kretanje na zemlji i zraku i način kretanja . Učitelj demonstrira model tijekom razgovora o pticama. U prvom dijelu razgovora slijedi pregled ptica na slikama i njihova usporedba, te rasprava o načinu života nekih od njih. U drugom dijelu - pronalaženje značajki zajedničkih svim pticama i njihovo demonstriranje u modelu, u trećem - generalizacija. U tu svrhu učitelj pokazuje djeci slike s pticama i nekim njima nepoznatim kukcima i traži od njih da na temelju modela dokažu pripadnost životinje određenom razredu.
Demonstracija modela omogućuje odgajatelju da nauči dijete isticati bitna obilježja i sastavnice promatranih prirodnih pojava, uspostavljati veze među njima, a time i dublje razumijevanje činjenica i pojava okolne stvarnosti.
Dakle, vizualne metode - promatranje, ispitivanje ilustrativnog i slikovnog materijala, obrazovni paravan - pridonose formiranju u djece jasnih, cjelovitih ideja o svijetu oko sebe, razvoju percepcije, vizualno-učinkovitog i vizualno-figurativnog mišljenja i govora, igre i radne aktivnosti.
Asimilacija "živog" znanja izaziva emocionalni odgovor kod djece, što je važno za formiranje pažljivog odnosa prema prirodi.

ilustrativni i slikovni materijal u različitim dobnim skupinama. 5. Razviti modele za upoznavanje prirode s djecom.

Na ovoj stranici online trgovine predstavljeni su vizualna pomagala za vrtić. Njihov razvoj je proveden uzimajući u obzir preporuke i upute dječjih psihologa i učitelja. Sva vizualna didaktička pomagala uzimaju u obzir značajke programa i odgovaraju njihovom sadržaju. Zbog svoje raznolikosti, šarenila i atraktivnosti bit će odlični pomagači odgajateljima. Budući da su pomagala u vrtiću jednostavna i pristupačna, mogu se koristiti ne samo u obrazovnim ustanovama, već i kod kuće. Roditelji ih mogu koristiti za domaću zadaću s djecom.

Didaktička pomagala namijenjena su upoznavanju djeteta s određenim pojmovima, predmetima i karakteristikama. Međutim, tada treba konsolidirati ono što je proučavano i uvesti opseg korištenih pojmova. Ovo također zahtijeva svijetle i nezaboravne priručnike.

Kako bi dijete bolje zapamtilo informacije koje proučava i naučilo ih, potrebno je privući njegovu pozornost. Takav rezultat može se postići samo zahvaljujući visokokvalitetnim, praktičnim, svijetlim vizualnim materijalima. Vidljivost je ta koja vam omogućuje da privučete pozornost djeteta, osigurava koncentraciju, što mu zauzvrat omogućuje da lakše upija gradivo i bolje ga pamti. Vidljivost pomagala ne utječe samo na pamćenje. Zahvaljujući svjetlini slika, dijete stvara analogije koje su njemu razumljive. Zbog toga su različiti koncepti uključeni u opseg uporabe. Sve to unapređuje kvalitetu obrazovanja.

Trgovina nudi široku ponudu didaktičkih pomagala iz serije Svijet u slikama. Svijetle i pouzdane slike omogućuju djetetu ne samo da zapamti određene karakteristike, već i da stvori određenu sliku. Setovi su namijenjeni razvoju govora priče iz slika. Nastavnici mogu koristiti materijale Recite djeci o... Pokrivaju gotovo sva područja s kojima se dijete suočava. Ovi vizualni materijali omogućuju djeci da uče o gljivama, drveću, domaćim i šumskim životinjama, morskom životu i kukcima, pticama, vrtnim bobicama, voću i još mnogo toga. Koristite priručnike i vaša će priča biti nadopunjena svijetlim slikama, a željena slika će se stvoriti.

Osim slikovitih slika, priručnici „Pričajte djeci o ...“ sadrže pjesme i zagonetke na zadanu temu, o predmetima koji se razmatraju. Ovo je neophodna komponenta za složenu percepciju informacija. Dobiva ne samo vizualnu, već i zvučnu komponentu.

Svi ovi priručnici jednostavni su za korištenje, pa ih roditelji mogu koristiti za domaću zadaću. Pomoću vizualnih pomagala možete igrati razne kognitivne igre. U budućnosti će takve nastave imati dobar učinak na daljnji razvoj i obrazovanje djeteta. Oni će pružiti potrebnu bazu znanja za bolje sagledavanje školskog gradiva.

Zahtjevi za odabir vizualizacije za djecu predškolske dobi
Načelo vidljivosti temeljno je načelo didaktike.
Nužnost ovog načela objašnjava se konkretnošću razmišljanja djeteta predškolske dobi.
Po prvi put u pedagogiji, teoretsko utemeljenje ovog principa dao je Ya.A. Komenskog u
17. stoljeće Načelo vidljivosti je u radovima dalje razvijano i potkrijepljeno
K.D.Ushinski. Razvio je niz metoda i tehnika za rad s vizualnim
dodaci.
Načelo vidljivosti kaže: sve što se može, mora se
pokazati djetetu na objektima, slikama, vizualnim uzorcima.
objašnjava činjenicom da su vodeći oblici mišljenja u ovom
dob su pokazne i pokazne
figurativno. Pojmovni oblik mišljenja u predškolskoj dobi
starost se očituje samo u najjednostavnijim oblicima (vidljivo
shematsko mišljenje). Stoga su vizualna objašnjenja uvijek dostupnija.
to
objasniti

i
U vrtiću se koriste različite vrste vizualizacije:
 prirodni (stvarni predmeti, biljke, životinje),
 slika i dinamika slike (fotografije, crteži, slike, filmske trake i sl.),
 trodimenzionalna vidljivost (modeli, lutke),
 audiovizualno (filmovi, video filmovi),
 grafički (dijagrami, crteži),
 eksperimentalni (elementarni pokusi).
Zahtjevi za vidljivost:
 treba realno odražavati okolnu stvarnost,
 odgovara stupnju razvoja djece,
 biti visoko umjetnički u sadržaju i dizajnu.
limenka
vizualni materijal
Cijeli

podijeliti po
dva
vrste: demonstracijski i distribucijski.
Demonstracija se razlikuje od brošure po veličini i namjeni.
Demo materijal je veći, a materijal je manji.
Vrijednost pokaznog vizualnog materijala leži u činjenici da svojim
uz pomoć možete učiniti proces učenja zanimljivim, pristupačnim i razumljivim djeci, sa
stvoriti uvjete, senzualnu potporu za razvoj kognitivnih interesa i sposobnosti.
Vrijednost dilatnog vizualnog materijala prvenstveno je u tome što
da omogućuje procesu učenja dati učinkovit karakter, uključiti
dijete izravno u praksu.
Sredstva vizualizacije mogu biti stvarni predmeti i pojave okoline.
stvarnost, igračke, geometrijski oblici, kartice sa slikama
matematički simboli, predmeti, pojave itd.; široko korišteni verbalni
Pripremila logoped Menshikova A.N.

vidljivost - figurativni opis predmeta, fenomen okolnog svijeta, umjetnički
djela, usmena narodna umjetnost i dr.
Prevencija vidnog zamora, uspjeh u rješavanju vidnih problema u
u tijeku neposredno obrazovnih aktivnosti uvelike je osigurana
usklađenost sa zahtjevima za vidljivost. U svakom dobnom razdoblju kvaliteta
Percepcija vidljivosti uvelike ovisi o kvaliteti prikazanog podražaja.
materijal. Što je dijete mlađe, to je odabir i relevantniji za njegovu percepciju
identifikacija pojedinačnih, dobro razaznatih i bliskih
objekti.
Za djecu mlađu od 3 godine slike se moraju odabrati uzimajući u obzir sljedeće zahtjeve:
slike predmeta s jasno definiranim konturama, ujednačenost pozadine,
odsutnost njegove buke, prisutnost dovoljnog kontrasta između pozadine i
objekt, najjednostavniji oblik slike bez preobilja nevažnog
pojedinosti. Veličina slike subjekta za percepciju u blizini nije manja od 5 cm.
radeći dalje, veličina predmeta se značajno povećava, a djecu je potrebno držati podalje
predmet koji se razmatra na udaljenosti od 0,5 1 m.
Odabir predmeta za gledanje za djecu 3 5

nastavnik treba paziti na veličinu i jasnoću
predmetna slika. Kontura slike subjekta
treba biti dovoljno jasan, shema boja treba
karakteriziran svjetlinom i zasićenošću. Sve su kompliciraniji
kompozicijski zahtjevi: slika
nekoliko objekata u prvom planu i pozadini. predmetna slika za
gledanje izbliza mora biti najmanje 1015 cm, morate koristiti
stoji, zapamtite da kada gledate predmet treba biti od očiju prema
udaljenost od najmanje 3035 cm.. Nakon dugog pregledavanja slike zatvorite
Obavezno gledajte u daljinu. Sukladnost s ovim pravilom osigurava uklanjanje
akomodacijska napetost i prevencija miopije.
Do dobi od 6 godina, kvaliteta percepcije, sposobnost razlikovanja

i lokalizirati konturu objekta na pozadini mnogih detalja. Gledanje slika nije
djeluje u ovoj dobi kao intenzivan vizualni rad. Dijete
stječe sposobnost suptilnije analize slike na različitim
udaljenosti od očiju. Možete odabrati različite vizualne materijale s problemom
zemljište. Ali čak iu ovoj dobi važna je izmjena vizualnog rada blizu i daleko.
godine
detalji u
Pripremila logoped Menshikova A.N.