Izvješće o "povećanju interesa za čitanje među adolescentima". Istraživački rad “Problem čitanja u suvremenom društvu Kultura čitanja kod suvremenih tinejdžera

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Slični dokumenti

Književne tradicije djece i adolescenata u Rusiji na prijelazu stoljeća, promjena "modela čitanja". Izrada upitnika i sociološkog istraživanja učenika Liceja, određivanje njihovog kruga čitanja. Istraživanje prirode promjena u stavovima o čitanju: knjiga kao izvor informacija.

sažetak, dodan 01.05.2015


Sociologija čitanja kao posebno polje znanja. Slobodna praksa čitanja kod djece, njezina povijest razvoja i smjer. Istraživački podaci o ovom pitanju Harkovskog sveučilišta nazvanog po V.N. Karazina, održana 1998.-1999. i 2013. godine.

seminarski rad, dodan 12.11.2014


Čimbenici koji utječu na preferencije čitatelja. Procjena važnosti književnosti u životu studenata moskovskih sveučilišta. Putevi njihovih učenika do knjiga povećavaju popularnost čitanja. Određivanje vremena predviđenog za čitanje i njihov odnos prema različitim žanrovima.

seminarski rad, dodan 04.12.2014


Problem devijantnog i delinkventnog ponašanja adolescenata u psihologiji. Psihološki čimbenici otežanog odgoja tinejdžera. Devijantne pojave u životu tinejdžera, njegove karakteristike. Analiza devijantnog ponašanja adolescenata u regiji Ust-Ilimsk.

seminarski rad, dodan 21.05.2008


Opći obrasci rasta i razvoja adolescenata. Čimbenici koji određuju početak spolne aktivnosti i posljedice stupanja u rane spolne odnose. Metode formiranja odgovornog odnosa adolescenata prema seksualnom ponašanju, njihova uloga i značaj.

seminarski rad, dodan 16.10.2013


Teorijsko-metodološke osnove proučavanja kulture ponašanja adolescenata. Norme, vrijednosti kao sredstvo društvene regulacije ponašanja. Analiza utjecaja svijesti o HIV infekciji na kulturu ponašanja. Razlozi širenja HIV infekcije.

diplomski rad, dodan 12.02.2009


Utvrđivanje čitalačkih preferencija učenika: idealne i stvarne situacije. Krug čitanja modernih moskovskih studenata. Uloga knjižnica u zadovoljavanju interesa. Rezultati ankete studenata druge godine Sveučilišta. K.E. Ciolkovski.

seminarski rad, dodan 09.09.2015

Problemi dječjeg čitanja i načini njihova rješavanja .

Izlaganje na roditeljskom sastanku.

Zadaci sastanka:

Upoznati roditelje s rezultatima razvoja čitalačkih sposobnosti učenika razredne nastave.

Razvijati interes roditelja za oblikovanje dječje želje za čitanjem i intelektualnih sposobnosti uz pomoć knjige.

Pitanja za raspravu:

Vrijednost knjige u životu osnovnoškolca.

Kako kod djeteta razviti interes za čitanje.

Vrijednost knjige u životu čovjeka je ogromna. U doba računala i visoke tehnologije čovjek ne može bez čitanja. No, učitelji i psiholozi navode da djeca, koja su jedva naučila čitati u osnovnoj školi, do sedmog ili osmog razreda čitaju sve lošije. Sporost procesa čitanja, nedostatak interesa za čitanje dovodi do činjenice da se procesi intelektualne aktivnosti također usporavaju. Mnogi termini i pojmovi o kojima bi u ovoj dobi trebali imati pojma jednostavno su im nepoznati i nezanimljivi.

Dragi roditelji! Današnji roditeljski sastanak posvećen je dječjem čitanju. Ova je tema usko povezana s vašom glavnom brigom za obrazovanje vaše djece, njihov akademski uspjeh, prilagodbu u svijetu koji se brzo mijenja i njihovu konkurentnost na tržištu rada u budućnosti. Svi mi, roditelji, želimo da dijete ima sreće, da ne zaostaje među vršnjacima, da ga drugi poštuju i cijene.

Ali kako se to može postići? Svjetska iskustva govore: potrebno je dijete što ranije upoznati s knjigom i čitanjem – riznici znanja, ideja, mudrosti i iskustva. Također je važno uzeti u obzir još nešto. Tradicionalni sustav ocjenjivanja napretka školaraca se revidira. Sve češće čujemo da je petokraka - zastarjela. Zamjenjuje se drugim, koji se temelji na akumulaciji postignuća učenika u određenom području znanja, što se može izraziti sudjelovanjem djece na olimpijadama, natjecanjima, turnirima i drugim aktivnostima, kako unutar školskog kurikuluma tako i izvan njega. . Za sve to bit će potrebna erudicija, kreativno razmišljanje, a samim tim i – erudicija. U "portfelju" postignuća bit će materijali koji karakteriziraju čitalačku aktivnost djece: eseji, eseji, prikazi, dnevnici čitanja. Čitaju li naša djeca, što i kako čitaju ovisi njihov današnji uspjeh i sutrašnja sudbina. Dječje čitanje naziva se intelektualnim resursom zemlje, glavnom rezervom za razvoj ljudskog potencijala nacije.

SAVJET: Učite svoju djecu o vrijednosti čitanja. Pokazati povezanost čitanja s njihovim uspjehom u školi i drugim aktivnostima. Navedite primjere pozitivnog utjecaja knjige na vaš život ili živote drugih. Potaknite prijateljstvo s djecom i odraslima koji vole čitati.

Čitanje je od posebne važnosti za Rusiju, koja se donedavno smatrala zemljom koja najviše čita u svijetu. Zvao se duhovnim laboratorijem čovječanstva. Našu kulturu, sa svojom tradicijskom duhovnošću, oduvijek karakterizira poseban pijetet prema umjetnosti riječi. No, današnji školarci imaju vrlo kontradiktoran stav prema čitanju. Ima djece kojoj je knjiga organski dio života. Nažalost, iz godine u godinu sve je manje djece koja ne mogu zamisliti život bez čitanja. Ali iz godine u godinu sve je veći postotak onih koji "ne guraju prst u knjigu". Za njih je čitanje teška dužnost. Ne shvaćaju ga ne samo kao sredstvo općeg kulturnog razvoja, već i kao sredstvo jamstva akademskog uspjeha u svim predmetima. Uostalom, čitanje u školi nije povezano samo s književnošću. To je osnova za proučavanje svih disciplina, pa i matematike. Pogrešno shvaćen problem dovodi do pogrešno shvaćenog rješenja. Istodobno, načitanost školaraca određuje razinu međuljudskih odnosa u razredu, određuje duhovnu klimu u školi i kod kuće. Tko god maturanti kasnije postanu, živjet će među ljudima. To znači da ih morate znati razumjeti, komunicirati s njima, a za to morate imati zalihu životnih situacija i načina za njihovo rješavanje, prikupljene iz literature.

Ogromna masa zanimanja povezana je s čitanjem uputa, faksova, ugovora, pošte i drugih poslovnih papira, što zahtijeva razvoj jezika.

Poznate su činjenice kada djeca ne znaju kako pravilno izraziti svoje misli, u potpunosti komunicirati. Gomilanje takvih činjenica je u porastu. Nemoguće je u svemu tome ne vidjeti izravnu povezanost s porastom maloljetničke delikvencije, alkoholizma i narkomanije. Nije slučajno što u vezi s dječjom lektirom sve češće čujemo riječ „kriza“, a ponekad i „katastrofa“.

Podaci sociologa:

Broj redovitih čitatelja u posljednjem se desetljeću smanjio s 49% na 26%,

a onih koji uopće ne čitaju knjige porastao je s 23% na 34%.

40% povremeno čita knjige.

Podaci o čitanju djece:

mlađi učenici - 33%, stariji - 27%;

mlađi učenici - 28%, stariji - 30%.

Navedeni podaci govore da u našoj zemlji postoji ozbiljan problem s čitanjem djece. Malo čitamo i u školi i kod kuće. U prvim školskim godinama poremećena je sustavna i puna komunikacija s knjigom: čitanje odrasle osobe djetetu oštro je smanjeno.

Kriza dječjeg čitanja očituje se ne samo u niskoj erudiciji školske djece, već iu smanjenju broja djece koja čitaju. Za nekoliko generacija ruskih obitelji knjiga se ne pojavljuje među prioritetnim duhovnim vrijednostima. Važan pokazatelj problema je pogoršanje sadržaja i kvalitete čitanja, smanjenje njegove produktivnosti. Velik broj u čitateljskom krugu djece književnosti sumnjive naravi koja promiče nasilje, kult novca, strah, pesimizam, otuđenost od odraslih nikako nam ne može goditi. Mnoge dječje knjige, umjesto stvarnog života, daju djetetu njegovu imitaciju. Destruktivna energija takvih knjiga povećava predispoziciju čitatelja za stvarnu agresiju i kriminalno ponašanje.

SAVJET: Ako vaše dijete čita u slobodno vrijeme od škole, raspitajte se kakva mu je knjiga u rukama. Pogledaj u to. Ako je, po vašem mišljenju, knjiga nehumana, porazgovarajte s djetetom, procijenite je sa stajališta dobra i zla, ponudite mu dobru knjigu.

Glavno pitanje koje brine roditelje: “Kako dijete zavoljeti knjigu? I može li se to učiniti?"

"Marširaj sebi i čitaj!" Proizlaziti? Nijedan. Svaka pročitana knjiga korak je više u razvoju djeteta, u spoznavanju svijeta oko sebe i sebe. Za dijete bilo koje dobi možete odabrati knjigu koja će mu se činiti zanimljivom. To će stvoriti potrebu i želju za čitanjem u budućnosti. Djeca čitaju drugačije. Netko brzo i sa zadovoljstvom, a netko polako i nerado. Počnite s najzanimljivijim knjigama za dijete - sa zabavnim zapletom, koje su napisane na lako razumljivom jeziku. Pokušajte razgovarati o onome što ste pročitali. Postavljati pitanja. Odgovaranje na pitanja pomoći će vam da zapamtite ono što ste pročitali. Oni doprinose razvoju govora, sposobnosti da pravilno oblikuju svoje misli, analiziraju. Dobro je ako dijete čita svaki dan, danas više, sutra manje, ali sustavno. Glavno je da se koncentrira na čitanje tako da ga ništa ne ometa. Možete urediti ugodno mjesto na svježem zraku, u vrtu, na verandi. Ne postoje pravila o tome koliko učenik treba čitati dnevno. Ali 15-20 minuta bi bilo dobro. Djeca koja vole čitati puno čitaju ne gledajući na sat. Ako vaše dijete nije jedno od njih, pokušajte ga navesti da svakodnevno čita normu koja mu je izvediva.

Dopustite mi da vas podsjetim na ulogu osobnosti roditelja u usađivanju ljubavi prema čitanju kod djeteta. Čitatelj rađa čitatelja. Dakle, sami roditelji trebaju biti pismeni čitatelji. Da i sami, unatoč opterećenosti i umoru, nađete vremena za knjigu, dobru i pametnu, koju možete ne samo čitati, nego i razmišljati o njoj. Za upoznavanje s čitanjem djece koja ne žele sama čitati često se koristi tehnika prekinutog čitanja: odrasla osoba čita do najzanimljivijeg mjesta i prekida čitanje misleći na zaposlenje, poziva dijete da završi čitanje priče ili cijelu knjigu. U istu svrhu možete se obratiti djetetu sa zahtjevom za čitanje kada su odrasli zauzeti poslom (pletu, šivaju) ili su bolesni i ne mogu sami čitati. Mlađa braća i sestre lako se pridružuju knjizi ako u obitelji postoji brat ili sestra koji čitaju. Primjer njihovog samostalnog, kompetentnog i izražajnog čitanja pri zajedničkim večernjim susretima s knjigom bebi je posebno drag zbog svoje bliskosti i empatije.

Savjeti za roditelje.

Čitajte naglas s djetetom barem 10-15 minuta dnevno.

Pohvalite dijete za čitanje.

Pitajte dijete što mu se svidjelo u knjizi, što je naučilo iz nje.

Zamolite dijete da ispriča o glavnom liku, događaju.

Koje se riječi ili izraze sjećate?

Što ova knjiga uči?

Ponudite da nacrtate sliku za najzanimljiviji odlomak iz knjige ili ga naučite napamet.

Askarova V.Ya., Safonova N.K.
Čitajući tinejdžer u fokusu različitih pogleda

Adolescenti i književnost Ova fraza danas izaziva uznemirujuća razmišljanja, budući da se čitanje u životu modernih tinejdžera doživljava kao vrlo sablasan obris. I sami adolescenti priznaju da čitaju "rijetko i malo", "samo po potrebi" te da im čitanje nije među najdražim aktivnostima. Zanimljivo je da se, potičući svoje hlađenje prema čitalačkoj aktivnosti, adolescenti pozivaju na koncept "mode": "čitanje je izašlo iz mode", "stare knjige postaju nemoderne", "sada više nije u modi", “postoji generacija računala”. Razmaženi kaleidoskopskim dojmovima koje ostavlja suvremena industrija zabave, tinejdžeri su opterećeni čitanjem kao teškim poslom koji iziskuje previše truda: “čitanje je teško i dugo”, “čitanje dugo i lijenost”, “Ne mogu želite se pariti nad knjigama”. Adolescenti se rado poistovjećuju s "uličnim navijačem", "tinejdžerom na internetu", "djevojkom-dječkom s igračem", "televizijskim obožavateljem" i tek na kraju, ali ne manje važno, s "čitačem knjiga".

U ovoj situaciji posebno je važno razumjeti što tinejdžera privlači, a što odbija u kulturi knjige, kako usklađuje njegov odnos prema knjizi i elektroničkim medijima te što treba učiniti da se čitanje vrati u dječji svijet. Kako bi razumjeli ova pitanja, Odjel za dječju književnost ChGAKI-ja u okviru "Godine dječjeg čitanja u Čeljabinskoj regiji" uz potporu guvernera P.I. Sumina je provela prvu fazu istraživanja „Čitajući tinejdžer u fokusu raznolikih ideja“.

Shvatili smo da je suvremene fenomene čitanja djece i mladih potrebno sagledati na temelju znanstvene analize, u tijesnoj vezi sa svim socioekonomskim realnostima našeg života, njegovim krizama, globalnom promjenom vrijednosnih orijentacija, radikalnim preustrojem. interakcije između svijeta odraslih i djece, formiranje temeljno nove kulture djetinjstva.

Problem je u tome što se tinejdžeri mogu koristiti samo onim tekovinama kulture knjige koje im daju odrasli. Odrasli – nakladnici, knjižničari, knjižari, učitelji, roditelji u svojim aktivnostima u odabiru literature i formiranju kruga tinejdžerskog čitanja vođeni su slikom mladog čitatelja koja se u njima razvila. Polaze od toga koje knjige smatraju korisnim ili štetnim za tinejdžera, kakvo je štivo razvijajuće, inspirativno, a koje je štetno, omamljujuće, neskladno s interesima društvene evolucije mladih čitatelja.

Ideje o čitajućem tinejdžeru, ostvarene u ovoj ili onoj mjeri, glavni su okidač koji određuje sadržaj aktivnosti izdavačkih kuća i ustanova za distribuciju knjiga, knjižara, knjižnica i obrazovnih ustanova. Identifikacija tih interesa, njihovo usklađivanje sa stvarnošću i korekcija na temelju proučavanja slike o sebi čitajućeg tinejdžera može značajno utjecati na procese izdavanja, distribucije, a posljedično i čitanja knjige za djecu i mlade. .

Kako bi se dobio empirijski materijal u Čeljabinskoj regiji za istraživanje uz organizacijsku potporu Regionalne dječje knjižnice. V.V. Majakovskog, bili su uključeni zaposlenici izdavačkih kuća, dječjih knjižnica, knjižara, profesori srednjih škola i roditelji Čeljabinska, Zlatousta, Miasa, Ozjorska, Južnouralska i Ujskog okruga.

Očekivano, slika tinejdžerskog čitanja sa svojim prioritetima, procjenama i čitateljskim navikama u oštrom je kontrastu s onom koju bi željeli vidjeti odrasli organizatori čitanja za djecu i mlade. Pokazalo se da je kod adolescenata situacija “tromog čitanja” čitanja-nečitanja masovne prirode i iz kategorije spontanih, nesvjesnih pojava prelazi u kategoriju eksplicitnih i svijesti odgovornih. Od 630 ispitanika koji predstavljaju različite statusne teritorijalne tvorevine regije, njih 98% potvrdilo je da čitanje ne zauzima ozbiljno mjesto u njihovom životu. Karakteristično je da pritom adolescenti operiraju kategorijama množine, a ne jednine: “mi”, “naše godine”, “naš razred”, “naši momci”, “naša generacija”, što neizravno ukazuje na tipičnost ove situacije.

Istraživanje je pokazalo da su glavne poteškoće tinejdžerskog čitanja povezane s riječju, glavnim izražajnim sredstvom knjige. Na to ističu i sami ispitanici: “Spotičem se o nerazumljive riječi”, “Klizim u opisima”, “Knjigu ne mogu savladati do kraja” i, na kraju, “samo je teško čitati i to je to. .” Sukladno tome, adolescenti nastoje minimalizirati komunikaciju s knjigom, nisu skloni planirati svoj čitalački život ni korak unaprijed. Najčešća tinejdžerska situacija je “Čitam prema raspoloženju”, “Čitam što mi dođe pod ruku”. Štoviše, knjiga koja "padne pod ruku" mora ispunjavati određene uvjete, na primjer, biti "jednostavna i pametna". "Pametno" je prije svega informativna knjiga iz koje možete "naučiti nešto novo". Tinejdžer ne prihvaća složenost u knjizi, upućujući je na osobine koje karakteriziraju "lošu knjigu".

Percipirajući knjigu situacijski, ne poznajući pojam "čitateljeve biografije", tinejdžer želi iscrpiti knjigu danas i sada; ostaviti po strani, razmisliti, vratiti se, ponovno pročitati takve reakcije nisu tipične za suvremenog mladog čitatelja. Česte su izjave poput “Ne volim ponavljati”, “Pročitao sam sve knjige jednom”, “Dosta mi je samo jednom”, “Nemam naviku ponovnog čitanja”. Otuda kategorički: „nerazumljivo“, „komplicirano“ znači loše, dok su u zagradi naznačena ili „Grimizna jedra“, zatim „Majstor i Margarita“, pa „Netočka Nezvanova“.

Univerzalna definicija dobre knjige za tinejdžere je “zanimljiva”. Što je za njih uključeno u uvjete ovog koncepta? Prije svega “uzbudljiv zaplet”, “zabaviti zanimljivim situacijama”, “plijeniti situacijama”. Štoviše, “pozicije i situacije” svakako moraju biti unutar životnog iskustva tinejdžera: “o nama”, “o našem modernom životu”, “iz našeg života”.

Ulogu “zanimljivih knjiga” u čitalačkoj praksi suvremenih adolescenata danas često igraju erzatz brojni serijski knjižni zanati koji točno ispunjavaju društveni nalog tinejdžera: hrpa “zanimljivih situacija”, lak, “razumljiv” jezik, prepoznatljivi tipovi likova, dašak skromne komedije, sretan kraj . Potvrđuje se fokus na knjige iz kategorije "masovne književnosti"; na prvim mjestima u tablici rejtinga tinejdžera D. Rowling, D. Emets, D. Dontsova, S. Lukyanenko, E. Matveeva, F. Pascal, knjige o filmu "Charmed", beskrajni "dječji detektivi", "horor priče", itd. .d.

Knjižničari bilježe: tinejdžeri nerado uzimaju knjige u kojima vršnjački junaci predstavljaju prošla povijesna razdoblja. Društveni potresi posljednjih desetljeća doveli su do slabljenja međugeneracijskih veza i prekida kulturne tradicije. Za suvremenog tinejdžera ne postoji vremenska osovina, već se njegov specifični segment svjetonazorska diskretnost i suženi identitet manifestiraju kao obilježja moderne mlade osobe. Sukladno tome, nerazvijenost osjećaja za beskonačno tinejdžeru zatvara put do mnogih knjiga koje su mu objektivno potrebne, a prije svega iz zbirke književnih klasika.

Tehnika čitanja također nosi ozbiljne gubitke; Kvaliteta čitanja suvremenih tinejdžera ne odgovara izazovima vremena i međunarodnim zahtjevima standarda pismenosti. Prema međunarodnom istraživanju pismenosti PISA, ruski se školarci posljednjih godina nisu popeli iznad 25. mjesta.

Među glavnim razlozima kriznih pojava tinejdžerskog čitanja su promjene u strukturi i sadržaju obiteljskog slobodnog vremena, priroda komunikacije unutar obitelji i oštar jaz u međugeneracijskim vrijednostima. Masovno “otpadanje” odrasle populacije od čitalačke aktivnosti obezvrijedilo ju je u očima djece. U nedostatku svakodnevnih primjera vlastitog čitanja utemeljenih na dokazima, odrasli koji potiču tinejdžera na čitanje izgledaju neuvjerljivo, pa čak i pomalo licemjerno. Adolescenti kažu: “roditelji čitaju manje od nas”, “ne razumiju književnost”, “ne kupuju nam knjige” i što je najvažnije, “ne znaju svojim riječima objasniti zašto čitaju knjige”.

Primijetimo i određenu zbunjenost roditelja pred novom realnošću. Popis konkretnih knjiga koje smatraju korisnima za tinejdžere izuzetno je skroman: uglavnom su to V. Kaverin, V. Bykov, A. Rybakov, A. Puškin, V. Krapivin, D. Rubina, V. Železnikov. Štoviše, samo je petina ispitanika uspjela odgovoriti na ovo pitanje.

Kako bismo razjasnili koje knjige roditelji smatraju posebno korisnima za socijalizaciju i samorazvoj adolescenata, postavili smo pitanje koja bi izdanja kojih knjiga preporučili predsjedniku Ruske Federacije da uvede beneficije. Odgovori na ovo pitanje bili su iznimno rijetki i upečatljivi nedostatkom konkretnosti: “za sve”, “za pretisak kvalitetnih starih knjiga”, “za klasike”, “za obrazovnu, programsku literaturu”, “za enciklopedije, priručnike za školsku djecu”.

Roditelji bi iz kruga čitanja svoje djece htjeli istisnuti knjige koje potiču i formiraju popustljivost, tvrdoću srca, duhovnu bešćutnost, neukusnost, bezdušnost, intelektualnu lijenost. Oni uključuju "horor priče", "misticizam", "tabloidne detektivke" kao takve. Istina, specifičnosti su tu još skromnije; samo su tri knjige nazvane “Modrobradi” C. Perraulta, “Strašilo 2” V. Železnikova, “Slomljena lutka” A. Likhanova. Ne čini se kao prazna opaska jednog od ispitanika: “Zaboravili ste pitati, čitamo li se?”.

Gubitak kulturne tradicije stvaranja i njegovanja kućnih knjižnica u ruskim obiteljima doveo je do uništenja okruženja domaće knjige. Knjižne zbirke adolescenata su oskudne, odabir knjiga je slučajan, a motivacija za razvoj kućnih knjižnih fondova smanjena.

Raširena uporaba novih informacijskih tehnologija u nedostatku konceptualno promišljenog upravljanja tim procesom odigrala je ulogu u pogoršanju kriznih pojava adolescentskog čitanja. Tinejdžeri na računala prije svega gledaju kao na neku vrstu “spasa” koji im omogućuje izbjegavanje samostalnog pretraživanja, prikupljanja i stvaranja informacija. Notorno "skidanje" nije epidemija, nego pandemija. Dajući čitanju, prije svega, informativnu ulogu, adolescenti daju prednost računalu u njegovoj provedbi. Računalo zaista pomaže tinejdžerima u teškoj situaciji; brzo i točno izdaje informacije u okviru iskazane potrebe, ovdje je informacijama lako manipulirati i upravljati njima. Ali nakon svega, čitanje nije ograničeno na povlačenje potrebnih informacija! Polifunkcionalnost čitanja, mogućnosti polikulture skrivene su suvremenom tinejdžeru, mnoge funkcije čitanja i informacijske aktivnosti ostaju za njega neshvaćene i nezahtjevane.

Nažalost, rezultati istraživanja ne dopuštaju nam zaključiti o stimulativnom učinku škole. Adolescenti učitelja kao prevoditelja kulture knjige rijetko doživljavaju kao osobu čije je čitalačko iskustvo od interesa. Očekivano, na čitanje tinejdžera značajno utječe priroda obrazovne ustanove u kojoj provodi svoje školske godine. Adolescenti iz elitnih gimnazija i gimnazija imaju mnogo objektivnije osnove za razvoj čitanja. Međutim, često su elementi obrazovanja čitanja isključivo „vanjske“ prirode, ne odražavajući se na unutarnju strukturu ličnosti. O tome posebno svjedoči činjenica da su se motivi za čitanje i čitateljska očekivanja adolescenata iz elitnih i običnih obrazovnih institucija u mnogočemu poklapali upravo u nižim amplitudama.

Tanak sloj elitnih čitatelja čini otprilike 78% od broja ispitanika. Za takve čitatelje čitanje je bitna potreba koja zadovoljava duboke interese osobnog razvoja. Takav čitatelj nije nužno predstavnik prestižne škole, njegov čitateljski elitizam rezultat je podudarnosti mnogih čimbenika: poticajno kućno okruženje, dobar učitelj koji je probudio "duhovnu žeđ" knjige, sretno se poklopio s čitateljem u pravo vrijeme.

Promijenila se i uloga dječje knjižnice u organizaciji čitanja za djecu i mladež. Kao i prije, smatra se teritorijem za izjednačavanje socijalnih mogućnosti djece, ali ga tinejdžeri iz običnih škola više vide u toj funkciji. Učenici u elitnim školama distanciraju se od toga; Očito tu ulogu igra bolja opremljenost odgovarajućih školskih knjižnica. Osim toga, aktivno koriste peer-to-peer razmjenu knjiga i knjižare kao izvor nabave knjiga. Time se skraćuje put do knjige, sve formalne procedure svode na minimum. Međutim, u ovom slučaju neminovno dolazi do sužavanja repertoara tinejdžerske lektire, lišavajući ga utjecaja cjelokupnog informacijskog okruženja knjižnice.

Općenito, tinejdžeri na knjižnicu gledaju kao na prijateljsko područje; kod knjižničara cijene profesionalnost i ljubaznost. Iako nema razloga za crtanje idilične slike interakcije; Prema našoj anketi, dječji knjižničari u organizaciji tinejdžerskog čitanja uglavnom se rukovode piscima popularnim 70-80-ih godina XX. stoljeća: A. Likhanova, V. Krapivina, V. Zheleznikov i ne razumiju u potpunosti prioritete i značajke informacijskih aktivnosti današnjih tinejdžera. Dječji knjižničari iskazuju nostalgiju za jasnim, preciznim stavovima pisaca, uspostavljenim sustavom informiranja o novoobjavljenoj književnosti za djecu i mladež. Knjižničari se očito ne mogu nositi sa samostalnim izvozom novoobjavljene literature.

Utjecaj suvremenog izdavaštva knjiga na čitanje adolescenata prilično je kontradiktoran. S jedne strane, omogućuje usklađivanje čitanja s osobnim potrebama čitatelja, pruža više mogućnosti za različite strategije čitanja. S druge strane, jačanje komercijalne komponente u nakladničkoj djelatnosti preplavilo je tržište knjiga dječje i mladenačke književnosti velikom količinom trivijalne zanatske „pulpe“ koja oblikuje nezahtjevan ukus i postavlja podcijenjene zahtjeve pred knjigu. Zanimljivo je da tinejdžeri izdavače i knjižare žele vidjeti kao nezainteresirane pomagače, svojevrsne "vodiče" kroz riznicu kulture knjige; Nisu bez razloga neki od ispitanih adolescenata izrazili želju da se knjižničari "obrazuju za knjižničare".

I sami nakladnici i knjižari uviđaju nedostatnost izdavaštva za mlade, iskrivljavanje dječjeg i mladenačkog izdavaštva u korist djece od 3-6 godina. Zabrinuti su zbog prevlasti znanstvene fantastike, fantastike, stripova i stranih detektivskih priča u čitanju tinejdžera. Nakladnici knjiga i knjižarski djelatnici izrazili su vlastito nezadovoljstvo komercijalizacijom izdavaštva knjiga za djecu i mladež, slabljenjem sadržajne komponente dječje i mladenačke knjige. I ovi i drugi solidarni su u ocjeni ponude knjiga za djecu i mladež nezadovoljavajućom. Ostaje nejasno koje su to snage podložne promjenama na bolje na ovom području.

Uz sve poteškoće sadašnje faze u razvoju čitalačke aktivnosti adolescenata, bilježimo njegove pozitivne aspekte: to je samopouzdano korištenje novih informacijskih tehnologija, polivarijantnost informacijskog ponašanja, neovisnost čitatelja u formiranju čitanja krug, emancipacija od obrazaca i standarda koje je nakupila starija generacija. Međutim, općenito, postoji razlog da se tinejdžersko čitanje okarakterizira kao kritično, koje zahtijeva ozbiljne korekcije od strane odraslih. Potrebno je shvatiti da je čitanje uobičajeno ljudsko zanimanje koje čovjeka uzdiže do visina duhovnih postignuća.

Za potporu i poticanje čitanja potreban je kumulativan napor javnosti. Danas je čitanje svačiji posao!

Uspješno iskustvo održavanja Godine dječjeg čitanja u regiji Čeljabinsk, koja je dobila sverusko priznanje, inspirativan je primjer koji zaslužuje nastavak i podršku. Trenutačno se razvija još jedan globalni projekt koji je pokrenulo Ministarstvo kulture regije Čeljabinsk, Godina čitanja, pod obaveznim naslovom „Čitamo Ural stvarnu Rusiju“. Nadamo se da ćemo njegovom provedbom približiti vrijeme kada ćemo svi biti ponosni na svoju zemlju i njene pametne, obrazovane, čitajuće građane.

Stranica 1

Različiti mediji posljednjih godina govore i pišu o “katastrofi čitanja” odrasle populacije u Rusiji. Prema podacima međunarodnih studija učitelja, u kojima je sudjelovala i naša zemlja, “čitalačka pismenost” školske djece u Rusiji pada: počeli su čitati mnogo lošije nego prije. Brojni tiskani časopisi tvrde da "djeca ne čitaju". Oni koji rade s djecom – učitelji, odgajatelji, knjižničari – znaju da sva djeca školske dobi čitaju jer moraju pripremati školske zadaće. Ali čitaju li oni za sebe, za vlastiti razvoj? Na ovo pitanje mogu odgovoriti knjižničari koji rade u dječjim i školskim knjižnicama. Djeca su jedna od najvećih skupina posjetitelja knjižnice.

Ali općenito, danas čitaju drugačije nego njihovi vršnjaci prije dva desetljeća. Neki od njih počeli su manje čitati, čitalačke potrebe i sklonosti su se promijenile. Međutim, mnogo je djece i tinejdžera koji vole čitati i redovito posjećuju knjižnice.

Sadašnje stanje potrebno je pomno proučiti: bez sustavne analize dječjeg čitanja, praćenja i evaluacije procesa koji se odvijaju te identifikacije ciljne publike čitatelja, knjižničarima i učiteljima iznimno je teško izgraditi novu strategiju interakcije s mladima. .

Dječje knjižnice u zemlji provode mnoga različita istraživanja o različitim aspektima interakcije djece s informacijama. Proučavaju dječju lektiru i književnost za djecu, čitanje u obitelji, informacijske potrebe djece, njihov odnos prema knjižnicama, ulogu „predvodnika dječjeg čitanja“ – učitelja, odgajatelja, kao i knjižničara i još mnogo toga.

Jedan od velikih projekata proučavanja dječjeg čitanja u slobodno vrijeme je sveobuhvatno istraživanje "Seosko dijete: čitanje, knjižno okruženje, knjižnica", koje je provela Ruska državna dječja knjižnica u suradnji sa središnjim regionalnim knjižnicama za djecu 2002. 2005. godine. u 17 regija Rusije (u regijama: Amur, Irkutsk, Kalinjingrad, Kemerovo, Lipeck, Moskva, Murmansk, Nižnji Novgorod, Ryazan, Pskov, Perm, Samara, Saratov, Tomsk, Tyumen, kao iu Stavropoljskom kraju i Krasnodarski kraj). U studiji je intervjuirano 2448 adolescenata u dobi od 11 do 15 godina. Istraživanje je provedeno u jesen 2002. i proljeće 2003. u školama i knjižnicama.

Dobiveni rezultati omogućuju nam uvid u probleme i stanje dječjeg čitanja kod ruralne djece i adolescenata, koji su danas skupine „čitateljskog rizika“ – velike društvene skupine budućih građana zemlje, posebno kojima je potrebna državna pomoć u kontekstu razvoj informacijskog društva u Rusiji.

Danas je status čitanja djece i odraslih alarmantan: prema sociolozima iz Analitičkog centra Yuri Levada, danas 52% Rusa ne kupuje knjige, ali ne čita - 37%. U isto vrijeme, 34% ruskog stanovništva nema knjige kod kuće. Stanovnici sela i gradova s ​​populacijom manjom od 100.000 ljudi praktički nemaju pristup knjigama i časopisima. Svijet djetinjstva se promijenio i nastavlja doživljavati osobne transformacije; dječja zajednica, kao i zajednica odraslih, izrazito se diferencirala. Postalo je očito da “djece uopće” nema; postoje različite skupine djece na koje utječu različiti sociokulturni čimbenici. Imenujmo glavne.

1. Socioekonomski čimbenici: stupanj raslojenosti i socijalno raslojavanje društva; razinu dohotka i razinu siromaštva stanovništva.

Pogledi kulturologa na sklad u stvaralaštvu
Istaknuti francuski kulturolog Michel Montaigne (1533-1592) bio je prvi humanist koji je počeo govoriti o nesavršenosti ljudskog uma, videći dokaz te teze u nesavršenosti svijeta koji je nastao stvaralačkim naporima ljudi. "...

Lenjingradski konstruktivizam
Glavni predstavnici lenjingradskog konstruktivizma su A.I. Gegello, N. Demkov, E.V. Levinson, E. Mendelsohn, A.S. Nikolsky, Ya.G. Chernikhov, I.G. Yavein. Vjeruje se da u Lenjingradu konstruktivizam nije bio tako radikalan kao...

Idealistička kultura
Treći tip je idealistički kulturni mentalitet (mješoviti). Spaja obilježja idejne i senzualne kulture u raznim kombinacijama i omjerima, pa je iznutra proturječna, eklektična, teško popuštajuća...

1. Uvod…………………………………………………… ……………...
2. Glavni dio………………………………………………………………… ..............

2.2 Čitateljski interesi mladih u 21. stoljeću…………………………………………………………………………………….

2.3 Problemi čitanja kod mladih……………………………………………………………………………………

1. Praktični dio……………………………………………………………………………..
2. Zaključak……………………………………………………………………..
3. Prijave……………………………………………………………………….
4. Bibliografija…………………………………………………… ………………

Uvod.

Sociološki rječnici mlade definiraju kao društvenu dobnu skupinu stanovništva od 14 do 28 godina. Poznati psiholog Kurt Lewin opisao je mlade kao segment populacije koji se udaljio od jedne skupine (djeca) i još se nije pridružio drugoj (odrasli). Mlade karakterizira negiranje autoriteta odraslih: obitelji, roditelja, učitelja. Zbog toga postoji mišljenje da su današnji mladi dio populacije koja ništa ne želi, ni o čemu ne sanja i kojoj ništa nije stalo. Pa što je današnja mladež? Što je zanima? Što mladi traže? Što su oni? Ova pitanja zanimaju mnoge psihologe i istraživače mladih. Sociološka istraživanja mladih od 18 do 25 godina pokazala su da je „danas moderno biti aktivan, biti lider, biti malo izvan svijeta. Suvremeni mladi primaju informacije izvana u generaliziranom obliku putem vizualnog analizatora, a vrlo je malo životnih situacija iz kojih mogu dobiti informacije iz svog unutarnjeg "ja". Čitati tuđi tekst znači čitati svoju dušu, uspoređivati ​​i analizirati. Sada mnogi mladi ne čitaju, a ne čitaju ni oni.
Moj sociološki rad sastoji se od teorijskog i praktičnog dijela. U teoretskom dijelu pokušat ću razotkriti sljedeća pitanja: čitateljski interesi mladih koji se mijenjaju iz godine u godinu. Problemi čitanja mladih i načini njihova rješavanja.
U praktičnom dijelu istražujem čitanje mladih. Predmet mog istraživanja su mladi do 20 godina.

Moji istraživački ciljevi:
2. Ciljevi istraživanja: proučavati mlade, njihove interese i probleme u području čitanja.
Metode istraživanja: ispitivanje i anketa.
Ovaj će rad biti zanimljiv studentima, nastavnicima i svima koji rade s mladima.

2. Glavni dio.

2.1 Čitateljski interesi mladih u 21. stoljeću.

Vjerojatno se ljudi nikada neće odreći tradicionalne ideje da je njihova budućnost povezana s novom generacijom, s mladima. Budućnost zemlje ovisi o tome koliko duboko ove generacije uče duhovne, moralne, kulturne tradicije svog naroda, društva, države.
Za suvremenu Rusiju relevantnost ove teze čini se akutnija nego ikada. U društvu, prema zapažanjima sociologa, postoje strašni simptomi “generacijskog prijeloma”. Djeca prestaju razumjeti svoje roditelje i obrnuto. Od kraja 20. stoljeća raširena je masovna pop kultura koja propovijeda razuzdanost i popustljivost, s malim zakašnjenjem kopira zapadne kolege, na primjer: hipije, rokere, punkere. Slobodno vrijeme među pristašama takve "kulture" počinje se doživljavati kao glavni oblik života. Ali nije sve tako beznadno. Uostalom, s druge strane, nemoguće je ne vidjeti u omladinskom okruženju primjere manifestacije domoljublja, građanstva i solidarnosti, svijesti i odgovornosti, žeđi za znanjem i samousavršavanjem. Mladi teže idealu, a vrlo važnu ulogu u tome imaju knjižnice. Sada moderni mladi ljudi vole sport i glazbu. Najčešće čitaju psihologiju, znanstvenu fantastiku, romane, anegdote.
Sada 83% mladih uzima knjige prema školskom i fakultetskom programu. 17% čita radi usavršavanja svoje profesionalne razine, samoobrazovanja i rekreacije. 66% radije čita knjige smatrajući da su zanimljivije i informativnije od časopisa, a 34% preferira novine i časopise. Među omiljenim piscima mladih: Puškin. Tolstoj, Bulgakov, Bunjin, Zoščenko..
Među mladima svih uzrasta popularne su serije knjiga "Horor" i "Scary stories". Ove knjige o vampirima i vukodlacima s zapletima od kojih se ledi krv u žilama pomažu vam da se opustite nakon stresnog dana u školi ili na poslu. Takve su knjige vrlo tražene među mladima od 18-19 godina i starijima.

2.3 Problemi čitanja mladih.

Čitanje je način stjecanja kulture, sredstvo širenja vidika i intelektualnog razvoja, posrednik u komunikaciji, temeljna vještina za učenje i život. Potrebno je da postane oruđe za uspješno djelovanje u raznim područjima života (učenje, posao, odnosi s ljudima – u obitelji, među prijateljima). Stoga je jednostavno potrebno promišljati probleme mladih na području čitanja, moramo razumjeti zašto je ono palo u drugi plan.
Dakle, mladi čitaju i čitaju ne samo ono što je potrebno po programu, nego i za vlastiti interes. Međutim, malo ih je! Prestiž čitanja raste, ali to se događa vrlo sporo.
Danas je sve veći utjecaj “neknjižnih” masovnih medija na proces socijalizacije mlađe generacije. Broj kanala za dobivanje informacija raste. Uz tradicionalnu knjigu i periodiku, audiovizualni (“ekran”) mediji zauzimaju sve više prostora u životu. Razvija se kultura koja se naziva "screen" ("video kultura", "audiovizualna kultura"). Ova kultura ima veliki utjecaj na čitanje:
Simbolički status čitanja i njegov prestiž padaju.
Mijenja se percepcija tiskanog teksta i informacija (percepcija postaje površna i fragmentirana).
Mijenjaju se motivacija za čitanje i repertoar čitateljskih preferencija (primjerice: pod utjecajem gledanja televizije i videa, zanimanje za teme i žanrove koji se prikazuju na platnu, osobito one pustolovne – detektivke, trileri, horor knjige, stripovi, povećava).
Preferiraju se tiskani proizvodi, gdje je video sekvenca široko predstavljena, otuda i popularnost ilustriranih časopisa i stripova.
Iz ovoga možemo zaključiti da su glavna konkurencija knjigama televizija i internet. Vrijeme koje se nekada trošilo na čitanje sada je zamijenjeno gledanjem televizije i igricama na računalu. Mladi imaju izražen motiv: „Želim čitati nešto lagano, zabavno“, te biraju časopise s obiljem ilustracija. Romani se čitaju puno manje nego prije.
Većina mladih ljudi poznaje Anu Karenjinu, Oblomova, Natašu Rostovu i Pečorina samo iz filmova. Čitanje četverotomnog "Rata i mira" teže je od gledanja filma, ali iz nekog razloga nitko ne uzima u obzir da je film redateljeva, a ne autorova ideja. Čak i ako je film temeljen na romanu, ima više redatelja nego autora. Primjer je film Vladimira Bartkova prema romanu M. Bulgakova Majstor i Margarita. U filmu ima mnogo takvih trenutaka kojih nema u knjizi i nema onoga o čemu je Bulgakov pisao. Film snimljen prema djelu (bez obzira kakvom) i samo djelo dvije su velike razlike.
No, nije sve tako tragično kako se na prvi pogled čini. Nakon što pogledate uspješan film prema dobrom romanu, uvijek želite pročitati knjigu i usporediti, saznati o čemu je redatelj “šutio”. Za neke mlade ljude pronalaženje redateljskih digresija postalo je svojevrsni hobi.
Zasebno je potrebno istaknuti internet i računalne igre. Računalne igrice negativno utječu na današnju mladež, pogotovo ako sadrže scene ubojstava i nasilja (DOOM, SILENT HILL, GTA FAR). I obrnuto, intelektualne igre imaju blagotvoran učinak.
Zbog činjenice da mladi radije provode više vremena za TV ekranom ili računalom, stvaraju se elektroničke knjižnice, a knjige na diskovima su traženije od tradicionalnih. Knjige klasika se digitaliziraju, a mladi ih aktivno uzimaju na čitanje. Također stvaraju elektroničke verzije časopisa za mladiće, poput PC Worlda i mnogih drugih. U knjižnicama se održavaju izložbe posvećene autorima po čijim su knjigama snimljeni filmovi, natjecateljski i igrani programi posvećeni djelima raznih autora, a mladi sa zanimanjem sudjeluju u tim natječajima.
Iz svega navedenog možemo zaključiti da, unatoč činjenici da prestiž čitanja pada, mladi i dalje čitaju. Tradicionalne knjige postupno zamjenjuju elektroničke, a ovaj novi trend vremena aktivno podržavaju mlađe generacije. Suvremena mladež radije dobiva informacije na elektroničkim medijima ili traži na internetu, vjerujem da to nije tako strašno kao što misle mnogi istraživači mladih. Mislim da je glavni problem interneta to što ima puno različitih informacija i ponekad je teško snaći se i pronaći potrebne informacije na njemu. Glavna zadaća knjižničara je pomoći mladima pronaći maksimalnu količinu potrebnih informacija uz minimalne troškove.

3. Praktični dio.

Čitanje je jedna od najvažnijih sastavnica modernog života. Utječe na komunikaciju s prijateljima i rodbinom, sredstvo je upoznavanja s kulturom, širi vidike i na kraju služi kao sredstvo zabave. Za mnoge mlade ljude čitanje je postalo hobi, vole čitati. Imaju svoje čitateljske preferencije, iako se često mijenjaju. A nekima je čitanje, naprotiv, postalo nužnost. Čitaju samo ono što im se nastavnim planom i programom traži.
Među raznolikim književnim žanrovima čovjek se često može izgubiti. Vrlo je teško pronaći nešto što nam se sviđa. Čitamo sve redom, pokušavajući se zaustaviti na jednoj stvari koja nam se sviđa. Često se događa da se stalni zahtjevi mijenjaju i najčešće se to primjećuje u okruženju mladih.
Odlučio sam provesti istraživanje i saznati koji su žanrovi književnosti popularni među današnjom omladinom. Mladi sve manje posjećuju knjižnice, a ja bih volio znati s čime je to povezano.
Moji istraživački ciljevi:
1. Utvrdite uvjete u kojima se mladi uvode u čitanje.
2. Generalizacija teorijskog i praktičnog iskustva mladih.
Ciljevi istraživanja: proučavanje mladih, njihovih problema i interesa u području čitanja.
Predmet mog istraživanja su mladi i mladi do 25 godina.
Predmet studije su: Regionalna knjižnica za mlade im. Utkin i Knjižnica Humanitarnog centra obitelji Polevoy.
Koristila sam se sljedećim metodama: ispitivanjem, analizom obrazaca čitatelja i anketom.
Za analizu čitalačkih obrazaca odabrala sam studente od 18-21 godine. Analizu sam proveo u Humanitarnom centru, knjižnici obitelji Polev, pregledao sam literaturu za tri godine: od 2007. do 2009. Analizirao sam 10 razreda i zaključio da učenici uglavnom čitaju knjige po nastavnom planu i programu, redovito posjećuju knjižnicu.
Od fikcije, uglavnom se preferiraju detektivi, na primjer, Jackie Collins "Prema zakonima mafije" i ljubavni romani stranih pisaca. Ali dominantno mjesto zauzima nastavni plan i program. Tu su na prvom mjestu Gogolj, Tolstoj, Šolohov, a od stranih pisaca Rabelais, Hemingway, Remarque, Marquez, Camus.
Provela sam anketu s mladim ljudima od 17-20 godina. Dobio sljedeće rezultate. Većina mladih voli ići u knjižnicu i voli čitati. Motivi čitanja uglavnom su obrazovni (42%), dokolica i znanstveno-spoznajni su na drugom mjestu (29%). Među književnim žanrovima na prvom su mjestu romani - 33%, a na drugom klasici - 26%. Fantasy i znanstvena fantastika su na trećem mjestu - 20%, na četvrtom su detektivske priče - 7%, a 4% ispitanika reklo je da čita sve redom. Među omiljenim autorima bili su A.S. Puškin, Valentin Rasputin, Jack London, braća Strugacki i Sergej Lukjanenko.
75% ispitanika koristi internetske knjižnice, ali preferiraju primanje informacija uglavnom na tradicionalnim medijima. Internet se tretira negativno, ali smatraju da je bez njega jednostavno nemoguće živjeti u modernom svijetu. Na pitanje "Utječu li internet i računalne igre na čitanje, kako?" jedan od ispitanika je odgovorio “Vrlo utjecajan. Ljudi će uskoro zaboraviti čitati čak i ono što pišu.”
U Humanitarnom centru provela sam anketu s učenicom od 18-19 godina. Rijetko dolazi u knjižnicu, misleći na opterećenja učenja. Književnost sluša uglavnom prema planu i programu, dokolice gotovo da i nema, iako ponekad čita romane o ljubavi. Nema omiljenih autora. Aktivno koristi internet – knjižnice, (skida knjige na telefon). Smatra da “elektronička” kultura pozitivno djeluje na mlade.
Rezultati praćenja mladih bili su sljedeći. U knjižnicu dolazi dosta mladih ljudi, uglavnom studenata. Većina ih traži literaturu o nastavnom planu i programu. Radije se ne bave samostalnom potragom, ne ponašaju se samopouzdano na policama. Čak i kada biraju fikciju, traže stalne savjete. Knjižničarki se obraćaju riječima: „Jeste li čitali ovu knjigu, ne znate o čemu se radi, volio bih pročitati nešto zanimljivo“
Dakle, na temelju navedenog možemo zaključiti da studentska mladež grada aktivno posjećuje knjižnice. Glavni motiv čitanja je obrazovni. Zbog toga u prvi plan dolaze klasici, oni pisci koje učitelji traže. Zbog opterećenosti studijom mladi ne nalaze vremena za slobodno čitanje. Knjižnicu posjećuju uglavnom radi stjecanja bilo kakvih stručnih znanja: uzimaju udžbenike, traže od njih da pokupe literaturu za pisanje eseja. Čitanje u slobodno vrijeme odlazi u drugi plan. Od žanrova književnosti na prvom su mjestu klasici, na drugom romani, a na treće su pale fantasy i znanstvena fantastika, a na četvrtom su detektivke. Mladi ne posjećuju osobito tradicionalne knjižnice, već su im draže elektroničke knjižnice. Istodobno, zna da čitanje knjiga s monitora loše utječe na vid, ali to je zgodnije nego sjediti za stolom i čitati tiskanu knjigu.

4. Zaključak.

Analizirajući teorijski i praktični dio kolegija, došao sam do zaključka da je problem koji sam proučavao aktualan za moderno doba.
Čitanje je vrlo važno za suvremeni život. Formira kulturu, odnose s bliskim ljudima: rođacima, prijateljima, širi horizonte. Čitanje je posebno važno u adolescenciji. Knjižnice bi trebale pomoći mladima u stvaranju kruga čitatelja i pružiti im potrebne informacije.
Prema podacima koje sam dobio kao rezultat istraživanja i proučavanja, može se zaključiti da mladi vole čitati, ali čitanje smatraju beznačajnim zanimanjem. Traženi su svi žanrovi književnosti, a posebno klasika (ali to je zbog nastavnog plana i programa). Ali među omiljenim knjigama, klasik zauzima 3. red. Na prvom mjestu su fantazija i znanstvena fantastika, a na drugom romani. Detektivi su pali na 4. mjesto. Dakle, mladi vole čitati, ali ne vole posjećivati ​​knjižnice. Mladi zbog akademskog posla nemaju vremena za odlazak u knjižnicu, a sve što im treba sada mogu pronaći na internetu. Vjerujem da knjižnice trebaju surađivati ​​s elektroničkim izvorima, stvarati vlastite web stranice kako bi privukle nove čitatelje i pružile cijeli niz informacija na internetu.

5. Prijave:
Anketna pitanja
1. Koliko često dolazite u knjižnicu?
2. Motivi vašeg čitanja?
3. Koje žanrove književnosti preferirate?
4. Tko ti je najdraži pisac?
5. Koristite li internetske knjižnice?
6. Što mislite kako e-kultura utječe na mlade?

Upitnik.
Poštovani čitatelji, u suvremeno doba postoji velika raznolikost književnih žanrova, s tim u vezi knjižnica provodi istraživanje na temu: „Što čitaju mladi?“.
Molimo odgovorite na postavljena pitanja.

1. Unesite svoju dob ______________________________ ____________________
2. Voliš li ići u knjižnicu?_________________ ___________
3. Koristite li internetske knjižnice?_________________ _____
4. Što mislite kakvu ulogu ima čitanje?____________________
5. Voliš li čitati?_______________________ ___________________
6. Motivi vašeg čitanja?
1) Slobodno vrijeme
2) Znanstveno-edukativni
3) Edukativni
4) Vlastita verzija ______________________________ ______________
7. Koje žanrove književnosti preferirate?
1) Fantazija i znanstvena fantastika.
2) Detektivi.
3) Romani.
4) Klasici.
5) Vlastita opcija _______________________ _____________________
8. Koga pitaš za savjet pri odabiru knjiga?
1) Roditelji.
2) Učitelji.
3) Prijatelji.
4) Vaša vlastita opcija. ______________________ ______________________
______________________________ __________________________
9. Koji je tvoj omiljeni pisac?__________________ ___________________
______________________________ ______________________________ _
10. Koju knjigu sada čitaš?_______________________ __________
______________________________ ______________________________ _
11. Knjige, koje medije preferirate?
1) Tradicionalni (papir).
2) Elektronički.

Hvala vam na sudjelovanju.

Upitnik.
Poštovani čitatelji.
U moderno doba "elektronička" kultura postala je vrlo raširena. S tim u vezi knjižnica provodi anketu o utjecaju „elektroničke“ kulture na čitanje mladih.
Molimo odgovorite na postavljena pitanja

1. Unesite svoju dob ______________________________ ____________
2. Što mislite čemu služi knjižnica? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ___
3. Mislite li da današnja mladež često ili rijetko ide u knjižnice?___________________ _________________________________ _ ___________________________ ___________________________ _
4. Kakvu ulogu igra čitanje u životima ljudi? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ___
5. Imate li slobodnog vremena za čitanje?_______________________ _
6. Što podrazumijevate pod pojmom "elektronička" kultura? ______________________________ ______________________________ ______________________________ _________________________________ __
7. Što mislite, utječe li razvoj "elektroničke" kulture na čitanje?_____________________ _________________________________ ______________________________ ___________________________ __
8. Na kojim medijima najradije čitate?
o Tradicionalni (papir)
o Elektronički.
9. Mislite li da će elektronički mediji moći zamijeniti tradicionalne? ______________________________ ______________________________ ______________________________ _________________________________ __
10. Koristite li internetske knjižnice? ______________________________ ______________________________ _
11. Utječu li internet i računalne igre na čitanje, kako? ______________________________ ______________________________ ______________________________ _________________________________ __