Dom › Horoskopi › "Razvoj djece predškolske dobi pomoću mnemotehnike". Bolševa, Tatjana Vasiljevna - Učenje iz bajke

"Razvoj djece predškolske dobi pomoću mnemotehnike". Bolševa, Tatjana Vasiljevna - Učenje iz bajke

“Govor je kanal za razvoj intelekta…

Što se govor prije nauči,

Što će se znanje lakše i potpunije usvojiti.

V.A. Suhomlinskog

Programi predškolskog odgoja, kao jedna od glavnih zadaća odgojno-obrazovne djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, određuju zadaću ovladavanja dječjim govorom kao sredstvom komunikacije i kulture. Govorni odgoj djeteta predškolske dobi uključuje obogaćivanje aktivnog rječnika, razvoj koherentnog gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti, zvukovne i intonacijske kulture govora; upoznavanje s kulturom knjige, dječjom književnošću i mnogim drugim. drugi

Sve te zadaće potrebno je realizirati prije polaska djeteta u školu, jer psihofiziološke mogućnosti dobi za to stvaraju sve uvjete.

Međutim, nikome nije tajna da je danas figurativni govor bogat sinonimima, dodacima i opisima kod djece predškolske dobi vrlo rijedak fenomen. U procesu razvoja govora kod djece se sve više uočavaju sljedeći problemi:

Nemogućnost koordinacije riječi u rečenici je jednosložna, koja se sastoji samo od jednostavnih rečenica; nemogućnost pravilnog gramatičkog govora;

Siromašan vokabular;

Kršenje zvučnog izgovora, loša dikcija.

Loš dijaloški govor - nemogućnost pravilnog i jednostavnog formuliranja pitanja, izgradnje kratkog ili detaljnog odgovora;

Nemogućnost izgradnje monologa, na primjer, radnje ili opisne priče o predloženoj temi, prepričavanje teksta vlastitim riječima;

Nedostatak logičnog opravdanja za njihove izjave;

Nedostatak vještina govorne kulture: nesposobnost korištenja intonacije, prilagođavanja glasnoće glasa i tempa govora itd.;

Djeca ne poznaju tehnike i metode pamćenja. Nerado uče poeziju, prepričavaju tekstove. Pamćenje pjesama im stvara poteškoće - brzo umaranje i negativne emocije;

Stoga je pred odgajateljicama postavljen zadatak ne samo naučiti djecu koherentno, dosljedno i gramatički ispravno izražavati svoje misli, već je prije svega vrlo važno pobuditi interes djece za govornu aktivnost, zaokupiti ih, osloboditi i pretvoriti preopterećenost u govornu aktivnost. omiljena i najpristupačnija vrsta aktivnosti.

U tu svrhu, u poučavanju djece, sasvim je razumno koristiti kreativne inovativne metode i tehnologije, čija je učinkovitost očigledna, uz općeprihvaćene. Sjećajući se riječi K. D. Ushinskog koji je napisao: “Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi – patit će dugo i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama, i ono će ih naučiti u hodu”, odlučili smo organizirati potragu za takvom tehnologijom koja će djeci učiniti zanimljivom, a istovremeno učinkovito razvijati njihov govor, a time i pridonijeti njihovom potpunom mentalnom razvoju.

Takva tehnologija, po našem mišljenju, je tehnologija mnemotehnike, koja olakšava pamćenje, povećava količinu pamćenja stvaranjem dodatnih asocijacija i omogućuje rješavanje problema u razvoju govora na djeci zabavan način. Ovako je T.B. Polyanskaya.

L.V. Omelchenko definira mnemotehniku kao sustav različitih tehnika koje olakšavaju pamćenje i povećavaju količinu pamćenja formiranjem dodatnih asocijacija, organiziranjem obrazovnog procesa u obliku igre. Svrha nastave mnemotehnike je razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, pažnje koji su usko povezani s cjelovitim razvojem govora.

Da bi svladali mnemotehniku, učitelji su se trebali upoznati s teorijom i tehnologijom rada s djecom, razumjeti ulogu učitelja u ovom za nas novom smjeru obrazovne djelatnosti. U tu svrhu u vrtiću su održani seminari, radionice, pripremljen i nabavljen potreban metodičko-didaktički materijal.

Saznali smo da je uporaba mnemotehnike trenutno sve aktualnija, jer je ova pedagoška tehnologija započela svoj uspon u radu s logopedskom djecom, čiji govorni razvoj ne prati tradicionalnu metodiku. Osim toga, proučavali smo teorijske osnove tehnologije, načine njezine primjene i raznolikosti.

Glavna "tajna" psihofiziološke osnove mnemotehnike vrlo je jednostavna i dobro poznata. Osoba u svojoj mašti povezuje nekoliko vizualnih slika, a mozak popravlja taj odnos. I u budućnosti, kada se prisjeti jedne od slika ove asocijacije, mozak reproducira sve prethodno povezane slike. Dobro je poznato da su jezik mozga slike. I, iznad svega, vizualne slike. Ako se mozgu obratimo njegovim jezikom, on će izvršiti bilo koju našu naredbu, primjerice naredbu "zapamti".

Ali gdje možemo nabaviti programe koji će nam omogućiti komunikaciju s mozgom i kodiranje informacija koje su nam potrebne u njegov figurativni jezik? Mnemonika je takav program. Sastoji se od nekoliko desetaka mentalnih operacija, zahvaljujući kojima je moguće "uspostaviti kontakt" s mozgom i uzeti neke od njegovih funkcija, posebice funkciju pamćenja, pod svjesnu kontrolu.

Korištenje mnemotehničkih tehnika pomaže povećati količinu pamćenja. Sve se to postiže osnivanjem udruga. Apstraktne objekte, činjenice zamjenjuju slike koje imaju vizualni, auditivni ili kinestetički prikaz. Većini djece teško je zapamtiti riječi s nepoznatim, apstraktnim značenjem. Memorirani podaci nestaju iz sjećanja nakon nekoliko dana.

Za čvrsto i lako pamćenje riječ treba ispuniti sadržajem pomoću mnemotehničkih tehnika. Povežite ga s određenim svijetlim vizualnim, zvučnim slikama, s jakim osjećajima. Značajke ove tehnologije su korištenje simbola umjesto slika objekata. Prijem simbolizacije djeci uvelike olakšava pronalaženje i pamćenje riječi. Simboli su što bliži govornom materijalu. Na primjer: božićno drvce označava divlje životinje, a kuća domaće životinje.

Tehnologija mnemotehnike pomaže u rješavanju problema razvoja govora u procesu:

Formiranje vještina i sposobnosti dijaloškog i monološkog govora (razgledavanje slika, ilustracija, razgovor, razgovor, pisanje priča, prepričavanje fikcije i dr.);

Aktivacija i obogaćivanje rječnika, uključujući pogađanje i pogađanje zagonetki. ;

Prilikom učenja poezije napamet;

Formiranje gramatički ispravnog govora;

Učenje djece čitanju.

Mnemotehnika doprinosi razvoju mentalnih procesa kod djece kao što su: pamćenje, logičko mišljenje (sposobnost analize, sistematizacije) i figurativno mišljenje.

Uz njegovu pomoć rješavaju se različiti općeobrazovni i didaktički zadaci: upoznavanje s različitim informacijama; razvoj domišljatosti, trening pažnje; poučavanje djece sposobnosti uspostavljanja uzročno-posljedičnih odnosa u događajima, pričama; razvijati finu motoriku. Djeca koja posjeduju sredstva mnemotehnike, u budućnosti će moći samostalno razvijati govor u procesu komunikacije i učenja.

Učinkovitost korištenja tehnologije ovisi o određenim uvjetima:

Korištenje različitih tehnika vizualnog modeliranja: piktogrami, zamjene, mnemotehničke tablice.

Piktogram je simbolička slika koja zamjenjuje riječi, to je crtež kojim možete zapisivati riječi i izraze, ovo je crtež koji će vam pomoći da zapamtite zadanu riječ. Na primjer, "zabavni odmor" - lopta, vatromet; znak koji prikazuje nogu može značiti hodanje, stajanje. Primjeri piktograma - prometni znakovi, na odjeći (briga za odjeću)

Možete koristiti piktograme koji prikazuju: riječi predmeta (na primjer, "djevojčica", "sunce", "leptir" itd.), znakovne riječi ("veliko", "malo", "tužno", "veselo" itd.), akcijske riječi ("ide", "sjaji", "leti"), simboli-prijedlozi ("ispod", "iznad", "u" itd.). Osobna kreativnost učitelja omogućuje vam da to reproducirate u raznim varijantama.

Supstitucija je vrsta modeliranja u kojoj se neki objekti zamjenjuju drugima, stvarno-uvjetnim. Prikladno je koristiti papirnate kvadrate, krugove, ovale, koji se razlikuju po boji i veličini, kao zamjene. supstitucija se temelji na nekoj razlici između objekata, njihovih atributa.

Odigravanje govornog sadržaja uz pomoć supstituta, prema O.M. Dyachenko, bolje je početi s narodnim pričama, jer stabilni stereotipi poznatih likova (narančasta lisica, veliki i smeđi medvjed itd.) lako se prenose na modele. U prvim lekcijama broj zamjenika trebao bi odgovarati broju znakova, a zatim možete unijeti dodatne krugove ili kvadrate kako bi dijete moglo odabrati prave. U početku je dovoljno da dijete podigne odgovarajući simbol tijekom pričanja bajke odraslima, a zatim možete nastaviti s glumljenjem bajke.

Posebno mjesto u radu s djecom zauzima korištenje takvog didaktičkog materijala kao što su mnemoničke tablice. Mnemotehnička tablica je shema koja sadrži određene informacije. Sadržaj mnemoničke tablice je grafički ili djelomično grafički prikaz likova bajke, prirodnih pojava, nekih radnji itd. Isticanjem glavnih semantičkih veza zapleta priče. Glavna stvar je prenijeti uvjetno vizualni dijagram, prikazati ga na takav način da je crtež razumljiv djeci.

U mnemotehničkoj tablici može se prikazati gotovo sve - grafički ili djelomično grafički prikaz likova bajke, prirodnih pojava, nekih radnji, tj. možete nacrtati ono što učitelj koji koristi ovu tehnologiju smatra potrebnim. Glavna stvar je prikazati ga na takav način da je crtež razumljiv djeci.

Nakon proučavanja teorijskih temelja, ovladavanje tehnologijom mnemotehnike započelo je na temelju načela "od jednostavnog prema složenom": na treninzima, praktičnoj nastavi, učitelji su se prvo upoznali s tehnikom korištenja najjednostavnijih mnemotehničkih kvadrata, sukcesivno prešli na mnemotehničke staze. a kasnije – na mnemotehničke tablice.

Praktičan rad s djecom započeli smo nakon što je izrađen algoritam za rad s modelom.

U radu s referentnim shemama identificirano je nekoliko faza.

U 1. fazi uvedeni su elementi shema i simbola. Na primjer, oznake boje, oblika, veličine, djelovanja.

Na 2. - koristili su elemente referentnih shema, simbole u svim vrstama izravnih obrazovnih aktivnosti (u daljnjem tekstu GCD) iu različitim vrstama dječjih aktivnosti. Vodili su se time da dijete ne smije imati “naviku”, da je ovaj simbol primjenjiv samo u jednom području, jer je simbol univerzalan.

Na 3. stupnju uvedena je recepcija suprotnosti ili recepcija poricanja. Na primjer, nije glatko, nije slatko itd.

Četvrta faza je faza učenja kombiniranja likova, "čitanje" lanca likova.

Nadalje, u 5. fazi, djeca su organizirala samostalnu potragu za slikama koje simboliziraju neku kvalitetu. Zadatak ove faze bila je aktivna potraga za slikama. Ovdje su djecu učili sposobnosti da opravdaju svoj izbor.

U sljedećoj - 6. fazi djeca su učila gledati u tablice i analizirati sadržaj onoga što je na njima prikazano.

U procesu 7. faze djeca su podučavana ponovnom kodiranju informacija, tj. transformacija iz apstraktnih simbola u slike.

Osma faza bila je završna, ovdje su već prepričavali bajku ili priču na zadanu temu. U mlađim skupinama uz pomoć učitelja, u starijima samostalno.

Prepričavanje, kao metoda razvijanja suvislog govora, ima posebnu ulogu u njegovom formiranju. Ovdje se poboljšava struktura govora, njegova izražajnost, sposobnost izgradnje rečenica. Ovdje je mnemotehnička tablica trebala pomoći djeci da zapamte slijed događaja, redoslijed pojavljivanja likova iz bajke i njihove radnje.

Rad s mnemotablima za podučavanje djece prepričavanju započeo je jednostavnom reprodukcijom kumulativnih bajki dobro poznatih djeci, čija je značajka bila konstrukcija zapleta duž lanca. Prema T.V. Bolshova, tekstovi bajki su najplodniji materijal za razvoj govora i mišljenja djece predškolske dobi. Bile su to bajke "Gingerbread Man", "Repa", "Teremok". Djeci su sadržajno poznati, djeca su brzo zapamtila ponovljena ponavljanja radnje. Stoga su se ove bajke uvijek koristile u početnoj fazi rada na tehnologiji mnemotehnike, čak i sa starijom djecom.

Prepričavanje uz pomoć mnemoničkih tablica pomoglo je djeci da vide sve likove, već usredotoče svoju pozornost na ispravnu konstrukciju rečenica, na reprodukciju potrebnih izraza u svom govoru.

Kada su djeca počela uživati u uspjehu rezultata svojih aktivnosti na ovim bajkama, porastao je kvalitativni potencijal njihova govornog razvoja. Stekli su samopouzdanje u svoju sposobnost logičnog i pravilnog reproduciranja teksta. Učvrstili su se u korištenju algoritma za rad s tekstom. Nakon toga prešlo se na književna umjetnička djela.

Postupno smo počeli širiti raspon naših radnji pomoću mnemotehničkih tablica. Provedena predradnja na razvoju i bogaćenju govora. Prvo su dane gotove mnemoničke tablice, bile su obojene, ispravno izvedene u boji i grafičkom smislu, slike su bile razumljive djeci. Mnemotables nisu premašili potrebnu količinu informacija, što je odgovaralo dobi djece u skupini. Zatim su počeli sami pokušavati izraditi mimičke stolove. U početnoj fazi ponuđen im je gotov plan – shema, a kako su saznali i dijete je aktivno uključeno u proces izrade vlastite sheme.

Praksa rada u tehnologiji mnemotehnike pokazala je da su mnemotehničke tablice vrlo učinkovite pri učenju pjesama. Suština je sljedeća: za svaku riječ ili malu frazu smišlja se slika (slika), pa je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga, dijete iz sjećanja, koristeći grafičku sliku, reproducira cijelu pjesmu. Ovdje je rad izgrađen na istom principu - "od jednostavnog do složenog". Prvo dodajemo samo jednostavne simbole, sheme (na primjer, oznake: boje, oblici, veličine, akcije) i povećavamo količinu informacija (recimo da je volumen već veći od 9 mnemoničkih kvadrata).

Najteža vrsta monološkog govora je sastavljanje opisne priče i prepričavanje s elementima kreativnosti. Ovdje je bilo važno naučiti dijete da istakne znakove predmeta.

U fazi sastavljanja opisne priče, nastavili su uvoditi simbole koji označavaju riječi u mnemoničke tablice. Na primjer: kada su vidjeli simbol u obliku upitnika ili obrisne slike predmeta, djeca su zamoljena da imenuju predmet ili predmet. Zatim su djeca odredila boju, razgovarali su o boji predmeta prema paleti spotova boja. Geometrijski oblici - označavali su oblik predmeta. Ako je simbol bila "ruka" - djeca su shvatila da je potrebno razgovarati o tome koji predmet dodirnuti ili njime pozvati radnju. "Slika osobe" - simbolizira zašto osoba treba predmet, kako se osoba brine o njemu ili kako ga osoba koristi. „Dijelovi predmeta“ – podsjeća da je potrebno reći od kojih se dijelova predmet sastoji. Po potrebi su korišteni i drugi simboli. Zatim su djecu upoznali s pojmom negacije, uveli simbole koji označavaju česticu " ne”, na primjer, simbol “prekrižena usta” označavao je riječ “nejestivo”.

Obratili su pozornost na činjenicu da su mnemotehničke tablice dane u jednoj boji i bez detaljiziranja slika, sve slike također trebaju biti dostupne i razumljive djeci, količina informacija je povećana prema potrebi.

Osim toga, djeca su bila uključena u proces izrade mnemotehničkih tablica, njihovo sudjelovanje pridonijelo je razvoju ne samo grafomotoričkih vještina, već i boljem pamćenju i kodiranju informacija.

Djeca su obično s radošću dočekala ponudu da osmisle priču ili bajku, a stolovi su tu počeli igrati važnu ulogu. Ali kako bi dječje priče bile heterogene, logično konstruirane, mnemotehničke tablice opet će pružiti značajnu pomoć. Kada su djeca naučila algoritam prepričavanja pomoću ove tehnologije, sastavljajući opisnu priču i priču po sjećanju, prešlo se na težu fazu korištenja iste u procesu kreativnog pripovijedanja.

Prilikom podučavanja djece sastavljanju priča s elementima kreativnosti riješeni su sljedeći zadaci:

Razvoj koherentnog govora na temelju vlastite zamišljene situacije;

Razvoj kreativne mašte;

Aktualizacija znanja i predodžbi djece o okolišu;

Razvoj verbalno-logičkog mišljenja;

Formirati sposobnost izrade plana za razvoj zamišljene situacije.

U pogledu mnemotehnike korištene su različite nastavne metode – verbalne: objašnjenje, pojašnjavanje, priča, razgovor, diskusija; vizualno: uzorak, prikaz, ilustracije, demonstracija); široko korištene kognitivne i praktične aktivnosti.

U procesu GCD-a stvoreni su maksimalni mogući uvjeti za rasuđivanje, opisujući okolnosti razvoja događaja. Djecu su učili samostalno razmišljati, analizirati, izražavati svoje misli, izražavati svoj stav prema stvorenim događajima - to je važan zadatak pri korištenju mnemotehnike u podučavanju djece koherentnom govoru.

U procesu rada na novoj tehnologiji i na temelju analize prilično učinkovitih rezultata u razvoju koherentnih govornih vještina djece u njihovoj skupini, došli su do zaključka da pričanje priča po shemi pomaže djeci u razvoju dijalektike i logike razmišljanja, prevladati stidljivost, izolaciju i bojažljivost. Djeca uče braniti svoje stajalište, argumentirati svoje izjave, a upadajući u teške situacije, samostalno pronalaziti originalna govorna rješenja i obrate.

Prijem mnemotehnike primjenjiv je na sve pripovijesti i opise, prozaične i poetske. Djeci je lako ilustrirati bilo koju prostranu i slikovitu pjesmu nizom crteža i iz njih naučiti tekst pjesme. To smo shvatili zahvaljujući našem poznanstvu s knjigom N. Chokhonelidzea „Učite pjesme iz slika.

Praksa je pokazala da većina djece u grupi uči pjesmu napamet dok je tako „crtaju“. Postupno je pamćenje predškolaca ojačalo, postalo je "upornije". Kvalitativne promjene pojavile su se u razvoju ne samo pamćenja, već i figurativnog mišljenja i, naravno, kreativne mašte. Djeca su počela pamtiti puno bolje, glasnije, lakše i emotivnije.

Naš rad na razvoju koherentnog govora kod djece nije ograničen na mnemotehničke tablice. Korištenje mnemotehnike doživjeli smo kao početnu, „lansirajuću“, ali ujedno i učinkovitu tehnologiju, budući da djeci omogućuje lakše percipiranje i obradu vizualnih informacija, njihovo pohranjivanje i reprodukciju. Mnemotables, pak, služe samo kao didaktički materijal u razvoju koherentnog govora.

Naravno, korištenje mnemotehnike nipošto ne namjerava zamijeniti najpoznatiju i najpopularniju metodu u razvoju i jačanju pamćenja - tradicionalno učenje tekstova napamet. Međutim, sa zadatkom da pomogne da proces pamćenja bude jednostavniji, zanimljiviji i informativniji, mnemotehnika se sasvim dobro nosi.

Kako biste suzili rezultate pretraživanja, možete precizirati upit navođenjem polja za pretraživanje. Gore je prikazan popis polja. Na primjer:

Možete pretraživati više polja istovremeno:

logički operatori

Zadani operator je I.
Operater I znači da dokument mora odgovarati svim elementima u grupi:

Istraživanje i razvoj

Operater ILI znači da dokument mora odgovarati jednoj od vrijednosti u grupi:

studija ILI razvoj

Operater NE isključuje dokumente koji sadrže ovaj element:

studija NE razvoj

Vrsta pretraživanja

Prilikom pisanja upita možete odrediti način na koji će se fraza pretraživati. Podržane su četiri metode: pretraživanje na temelju morfologije, bez morfologije, pretraživanje prefiksa, pretraživanje izraza.
Prema zadanim postavkama, pretraga se temelji na morfologiji.
Za pretraživanje bez morfologije dovoljno je ispred riječi u frazi staviti znak "dolar":

$ studija $ razvoj

Za traženje prefiksa morate staviti zvjezdicu iza upita:

studija *

Za traženje fraze, trebate staviti upit u dvostruke navodnike:

" istraživanje i razvoj "

Pretraživanje po sinonimima

Da biste uključili sinonime riječi u rezultate pretraživanja, stavite oznaku " # " prije riječi ili prije izraza u zagradama.
Kada se primijeni na jednu riječ, za nju će se pronaći do tri sinonima.
Kada se primijeni na izraz u zagradi, sinonim će biti dodan svakoj riječi ako je pronađen.
Nije kompatibilno s pretraživanjem bez morfologije, prefiksa ili izraza.

# studija

grupiranje

Zagrade se koriste za grupiranje izraza za pretraživanje. To vam omogućuje kontrolu booleove logike zahtjeva.
Na primjer, trebate napraviti zahtjev: pronaći dokumente čiji je autor Ivanov ili Petrov, a naslov sadrži riječi istraživanje ili razvoj:

Približno pretraživanje riječi

Za približno pretraživanje morate staviti tildu " ~ " na kraju riječi u frazi. Na primjer:

brom ~

Pretraživanje će pronaći riječi kao što su "brom", "rum", "prom" itd.
Po želji možete navesti najveći broj mogućih izmjena: 0, 1 ili 2. Na primjer:

brom ~1

Zadano su 2 uređivanja.

Kriterij blizine

Za pretraživanje po blizini morate staviti tildu " ~ " na kraju fraze. Na primjer, da pronađete dokumente s riječima istraživanje i razvoj unutar 2 riječi, upotrijebite sljedeći upit:

" Istraživanje i razvoj "~2

Relevantnost izraza

Za promjenu relevantnosti pojedinih izraza u pretrazi upotrijebite znak " ^ " na kraju izraza, a zatim označite razinu relevantnosti ovog izraza u odnosu na ostale.
Što je viša razina, to je dati izraz relevantniji.
Na primjer, u ovom izrazu riječ "istraživanje" je četiri puta relevantnija od riječi "razvoj":

studija ^4 razvoj

Prema zadanim postavkama, razina je 1. Valjane vrijednosti su pozitivni realni broj.

Traži unutar intervala

Da biste odredili interval u kojem treba biti vrijednost nekog polja, trebali biste odrediti granične vrijednosti u zagradama, odvojene operatorom DO.
Provest će se leksikografsko sortiranje.

Takav će upit vratiti rezultate s autorom koji počinje od Ivanova do Petrova, ali Ivanov i Petrov neće biti uključeni u rezultat.
Da biste uključili vrijednost u interval, koristite uglate zagrade. Koristite vitičaste zagrade za izbjegavanje vrijednosti.

Olga Nomerčuk
Razvoj razmišljanja predškolskog djeteta uz pomoć mnemotehnike

Radeći u dječjem vrtiću primijetio sam da je danas kod djece figurativni govor, bogat sinonimima, dodacima i opisima. predškolski starost je vrlo rijetka pojava. Mnogo je problema u govoru djece.

Kako formirati djetetov govor, ispuniti ga velikom paletom riječi, lijepih fraza, fraza? Kao Pomozite dijete osjetiti ritam govora, melodiju riječi, doživjeti sadržaj slušanog govora? Kao Pomozite dijete naučiti komunikativni govor?

Našla sam mnoge odgovore na ova pitanja, koristeći tehniku u svom radu.

mnemotehnika. mnemotehnika to je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija. Mnemotehnika pomaže u razvoju:

Vezani govor;

Asocijativni razmišljanje;

Vizualno i slušno pamćenje;

Vizualna i slušna pozornost;

Mašta;

Ubrzavanje procesa automatizacije i razlikovanja zvukova.

Kao i svaki posao mnemotehnika izgrađen od jednostavnog prema složenom. Stoga predlažem započeti s radom korištenjem najjednostavnijeg mnemotehnički kvadrati, sukcesivno idite na mnemonička staza, a kasnije do mnemotehničke tablice.

trikovi mnemotehnika uključiti u razrede s mlađom djecom predškolska dob. Kako bih kod djece razvila određene vještine i sposobnosti, uvodim ih u proces učenja tablice pjesmica za djecu. Koristim algoritme za procese pranja, oblačenja, postavljanja stolova, njege sobnih biljaka itd.

Za djecu je važno razvijati vizualno-figurativno mišljenje, koristeći simbole, sheme koje su temelj formiranja umjetnih asocijacija koje olakšavaju pamćenje i povećavaju kapacitet pamćenja. Oslanjanje na vizualnu sliku vrlo je važno i obavezno.

Rad u razredu mnemotehničke tablice sastoji se od tri faze:

1. Razmatranje tablice i analiza onoga što je na njoj prikazano.

2. Provedba pretvorbe informacija, tj. pretvaranje apstraktnih simbola u slike.

3. Prepričavanje bajke ili priče na zadanu temu. U mlađim grupama uz pomoć učitelja, kod starijih - djeca to rade sama.

Mnemotables-sheme mi služe kao didaktički materijal u radu na razvoj koherentnog govora djece. Ja ih koristim za:

bogaćenje vokabulara,

Kada učimo pisati priče,

Pri prepričavanju fikcije,

Prilikom pogađanja i pogađanja zagonetki,

Pri učenju poezije napamet.

Na temelju iskustva učitelja razvio sam mimičke tablice sastaviti opisne priče o igračkama, posuđu, odjeći, povrću i voću, pticama, životinjama, kukcima. Podaci o shemi Pomozite djeca samostalno određuju glavna svojstva i značajke predmeta koji se razmatra, utvrđuju slijed prezentacije identificiranih značajki; obogatiti dječji rječnik.

Za izradu ovih slika nije potrebna umjetnost. mogućnostima: svaki učitelj može nacrtati slične simboličke slike predmeta i predmeta odabranoj priči.

Sheme služe kao neka vrsta vizualnog plana za stvaranje monologa, Pomozite djeca da naprave opisne priče o predmetima, predmetima i prirodnim pojavama. Nastava se temelji na poznatim pričama, bajkama. Štoviše, sama djeca su izvršitelji zavjere, njeni aktivni sudionici. "okretanje" kod životinja i ptica, djece razviti osjećaj empatije, koji pomaže bolje razumiju svijet oko sebe.

Želio bih vam reći više o korištenju shema modela pri učenju pjesama napamet. Zaključak je Sljedeći: slika je izmišljena za svaku riječ ili mali izraz; tako je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga, dijete iz sjećanja, koristeći grafičku sliku, reproducira cijelu pjesmu. Svladavanje rada sa mnemotehničke tablice značajno smanjuje vrijeme treninga.

mnemotehnika Opsežno ga koristim u čitanju beletristike i podučavanju pripovijedanja. Zajedno s djecom razgovaramo kroz tekst, gledamo ilustracije i pratimo redoslijed unaprijed pripremljenog modela za ovo djelo.

Tako se postupno prelazi sa stvaralaštva odgajatelja na zajedničko stvaralaštvo djeteta s odraslim. Druga sorta mnemotehnika je kolaž. Rad s mlađom djecom predškolski dobi s kolažima, napominjem da djeca sa zanimanjem slušaju bajku, lako pamte tekst, oslanjajući se na tablicu, reproduciraju sadržaj. Tijekom rada na bajci djeca obavljaju niz zadataka usmjerenih na intelektualno razvoj. Tako se djeca upoznaju sa slovima, sudjeluju u likovnim aktivnostima, igrama, uče poeziju. Rad u slobodnoj aktivnosti postao je raznovrsniji, jer se sadržaj nastave organski uvodi u okruženje igara.

Jedan od zanimljivih trikova je rad s taktilnim pločama. Daske se izrađuju s različitim površinama. Ovaj materijal je dobar za razvoj taktilne memorije, mašta, razvoj govora. Gladeći dasku s heljdom, dijete kaže da je ovo zubati vuk, zubi su mu oštri, ljut je. Primajući dasku s krznom, odgovara da je to lisica, lukava, pahuljasta. Ima dugačak pahuljasti rep, lijepa je.

Budući da su mala djeca vrlo znatiželjna i teško im je držati oči otvorene, za ovu igru koristim tradicionalnu torbu za čuda. Ovdje djeca već imaju priliku ne samo pregledati predloženu ploču, već i sama birati iz velikog broja u torbi.

Uvidjevši vrijednost ovog rada, njegovu učinkovitost, lako uključujem ovu tehniku u sve vrste dječjih aktivnosti. mnemotehnikačvrsto ušla u živote djece naše grupe. Privodi se kraju predškolska dob, djeca koriste dijagrame u svim vrstama aktivnosti, samostalno skiciraju pokuse, rezultate promatranja, prave planove za priče.

Sve navedeno samo su određene vrste aktivnosti za djecu. razvoj govora. Ali mislim, a složit ćete se, da se sheme modela mogu primijeniti iu drugim razredima.

Dakle, sa koristeći modele sheme, mnepokretan, kolaži su uspjeli postići sljedeće rezultate:

Djeca imaju želju za prepričavanjem bajki – kako u nastavi tako i u svakodnevnom životu;

Horizonti znanja o okolnom svijetu su se proširili;

Vokabular je aktiviran;

Djeca su prevladala sramežljivost, stidljivost, naučila se slobodno držati

pred publikom.

Vjerujem da vidljivost u obliku modela bilo kojeg plana, pomaže djece u svladavanju mnogih zadataka. djeca svestrano razvijati. Naša su djeca dobro pripremljena za školu u kojoj razvoj psihički procesima: pažnja, pamćenje, razmišljanje. Pitanja pripreme za školu rješavamo cjelovito i na ovaj način pomaže mnemotehnici.

Književnost:

1. T. V. Bolševa: Učenje iz bajke. Razvoj razmišljanja predškolske djece uz pomoć mnemotehnike. izdavačka kuća: Detstvo-Press, 2005 (monografija). Niz: Biblioteka programa "Djetinjstvo"

2. T. Polyanskaya: Upotreba metode mnemotehnika u podučavanju pripovijedanja djece predškolska dob. izdavačka kuća: Detstvo-Press, 2010 (monografija).

3. V. A. Kozarenko Udžbenik mnemotehnika Moskva 2007.

4. Site Mnemonikon ( http://www.mnemotexnika.narod.ru)

U suvremenim uvjetima života koji se brzo mijenja, od čovjeka se traži ne samo znanje, već prije svega sposobnost da sam dođe do tog znanja i njime operira. Tu nam može pomoći mnemotehnika.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Sastavila odgajateljica 1. kvalifikacijske kategorije Belyaeva Larisa Pavlovna GBDOU br. 5 Admiraltejskog okruga St. Petersburga. godina 2013

U suvremenim uvjetima života koji se brzo mijenja, od čovjeka se traži ne samo znanje, već prije svega sposobnost da sam dođe do tog znanja i njime operira. Tu nam može pomoći mnemotehnika.

Mnemotehnika je sustav metoda i tehnika koje osiguravaju učinkovito pamćenje, pohranjivanje i reprodukciju informacija. Korištenje mnemotehnike za predškolsku djecu trenutno postaje sve relevantnije.

Zadaci mnemotehnike uključuju:

1 Razvoj

-asocijativno mišljenje
-vizualna i slušna pažnja
-vidno i slušno pamćenje
-mašta.

2. Razvijati sposobnost razumijevanja i pričanja poznatih priča pomoću mnemotehničkih tablica i kolaža uz pomoć grafičkih crteža, kao i uz pomoć zamjena.

Primjer mnemotehničke tablice o pijetlu iz bajke "Spikelet".Odrasla osoba čita djetetu bajku, zatim se zajedno s djetetom izdvajaju glavni likovi, na primjer, pijetao (kuća je ljubimac; pero je tijelo prekriveno perjem; ptica hoda - pijetao ima noge; Jakobova kapica, kljun i brada; jede žitarice; počinje slovom "P").

3. Razviti mentalne procese kod djece: mišljenje, pozornost, maštu, pamćenje (razne vrste).

Predlažem ovu opciju: "Svaki lovac želi znati gdje se nalazi fazan." Ova tvorevina riječi pomoći će vam da zapamtite slijed boja u dugi.

4. Uz pomoć mnemotablica i kolaža dijete brže uči slova i usađuje se pravilan izgovor zvukova.

Sheme se koriste u predškolskim ustanovama. Mnemotablice i kolaži posebno su učinkoviti pri učenju pjesama. Zaključak: za svaku riječ ili malu frazu izmišlja se slika (slika); tako je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga dijete iz sjećanja, koristeći grafičku sliku, reproducira cijelu sliku. U početnoj fazi odrasla osoba nudi gotov plan-shemu, a kako dijete uči, aktivno se uključuje iu proces stvaranja vlastite sheme.

Mnemotable za pjesmu A. Bartoa "Konj":

Volim svog konja

Glatko ću je počešljati

Pogladim konjski rep jakom kapicom

A ja ću otići na konju u posjet.

Pomagala koja djeca koriste sama, u različitim režimskim trenucima, pomažu djeci da ovladaju vještinom pamćenja, improviziraju u bilo kojem zadatku i kasnijem rješavanju raznih psihičkih problema. U ovom slučaju pamćenje igra značajnu ulogu. Maštovitost, logika i sposobnost povezivanja izgleda slova i predmeta sa slikom ili njihovim simbolom.

Primjena.

Starije skupine predškolske dobi - za sastavljanje priče - bajke ili njezino izmišljanje koristi se mnemotehnička tablica (na primjer, bajka "Masha i medvjed", "Ljuljana kokoš", "Priča o ježu") .

Možete pokupiti riječi za bilo koje pravilo iz gramatike, na primjer, u riječima postoje sufiksi: -ushk, -yshk.

Transformacija riječi.

Asocijacije (igra "Kako to izgleda?", "Zapamćivanje slike".

Fikcija: