Roditeljski sastanak u srednjoj grupi "Zabavna matematika". Roditeljski sastanak u srednjoj grupi

Sadržaj programa:

• Uključiti roditelje u sudjelovanje u životu dječjeg vrtića kroz traženje i provođenje najučinkovitijih oblika rada;
• Povećati razinu pedagoške kulture roditelja;
• Uključiti roditelje u rješavanje životnih situacija i obiteljskih sukoba;
• Iskoristite obrazovni potencijal roditelja za obrazovanje i odgoj djece.

Oblik ponašanja: okrugli stol + kreativna radionica

Mjesto: grupna soba

Trajanje: 40 min

Oprema: Projektor, magnetofon, magnetne ploče, bedževi, tambura, glazba, video, pjesma, prezentacija (poslovice, dijagrami, iz života grupe), brošure “Savjeti za svaki dan”, pisma zahvalnosti, A3 papir, škare , ljepilo, markeri, praznine za kuću, piktogrami raspoloženja, list - internetska anketa, lijepa zdjela, papirna srca, lišće, olovke.

Plan događaja:

1. Uvodni govor nastavnika o temi

2. Blitz anketa „Što je obitelj?

3. Narodna mudrost.

4. Kreativna radionica “Kuća koju ćemo graditi!” (u mikro grupama)

5. Analiza upitnika “Obiteljske tradicije”. Podsjetnik za roditelje “Savjeti za svaki dan 6. Prezentacija rada grupe “Cijela godina bez muke.”

7. Refleksija "Zdjela".

8. Uručenje pisama zahvalnosti.

9. “Hotline” - razmjena mišljenja, rasprava, planova.

Pripremna faza:

1. Provedite anketu roditelja na temu "Obiteljske tradicije"

2. Zajedno s djecom pripremite pozivnicu za susret za svaku obitelj.

3. Vodite razgovor s djecom na temu „Što je obitelj? » Snimite dječje izjave na video.

4. Pripremite izložbu dječje-roditeljske kreativnosti na temu: “Moja obitelj”

5. Pozvati roditelje da se uključe u raspravu na temu „Dječja sreća“ (pisanim putem)

6. Pripremite letke “Savjeti za svaki dan” za roditelje

7. Pripremite bedževe za svakog roditelja

8. Pripremite prezentaciju.

Glavna pozornica:

Stolovi stoje u polukrugu, dva iste boje - dva plava, dva žuta itd. Dok se roditelji spremaju, svira tiha, mirna glazba. Mole se da na bedžu napišu ime koje bi bilo zgodno za komunikaciju na sastanku.

1. Uvodni govor nastavnika o temi

Dobro veče, dragi roditelji! Zahvaljujemo Vam što ste u vrtlogu posla, posla i užurbanosti našli vremena i izašli nam u susret. Drago nam je što vas vidimo za našim okruglim stolom. To znači da nas sve povezuje interes za temu roditeljskih sastanaka i ona doista zaslužuje pozornost. Kako bi nam olakšali i olakšali komunikaciju, svi imaju bedževe s imenima. Papirići i olovke pomoći će vam da lakše zapišete neku misao ili pitanje koje biste željeli uputiti svojim roditeljima ili nama.

Dakle, tema našeg sastanka je "Moja obitelj - što bi moglo biti skuplje!" Nije slučajno da se 15. svibnja obilježavao kao Međunarodni dan obitelji. I, naravno, svatko od nas ima svoj obiteljski dan, kojeg se vjerojatno svi sjećaju, a neki ga čak slave sa svojom obitelji, privlačeći tako djecu glavnim ljudskim vrijednostima. Mislim da će se mnogi složiti da je ljudska sreća teško moguća bez obitelji. Ni najuzbudljiviji posao ni prijatelji ne mogu dati ono što obitelj može dati.

2. Blitz anketa roditelja “Što je obitelj?”

U rječniku Ožegova stoji: "Obitelj je organizirana društvena skupina, čiji su članovi povezani zajedničkim životom, međusobnom moralnom odgovornošću i društvenom nužnošću." Slažem se, zvuči suhoparno, službeno i ne baš atraktivno. Dakle, što mislite da je obitelj? ? Predlažem da igramo igru ​​"Vesela tambura". Dok glazba svira, tambura se kotrlja kroz ruke, glazba je gotova - tko god ima tamburu u rukama, izriče svoje mišljenje: "Što je obitelj?" ( 3-4 mišljenje roditelja). Pitali smo nekoliko momaka isto pitanje, čujemo što imaju za reći. ( video isječak mišljenje 3-4 djece). Predlažem ujediniti mišljenja roditelja i djece čitajući prekrasnu pjesmu. (po liniji)

1. Obitelj je sreća, ljubav i sreća,

2. Obitelj znači izlete na selo ljeti.

3. Obitelj je praznik, obiteljski datumi,

4. Darovi, kupovina, ugodno trošenje.

5. Rođenje djece, prvi korak, prvo brbljanje,

6. Snovi o dobrim stvarima, uzbuđenje i strepnja.

7. Obitelj je nešto što dijelimo među svima.

8. Malo suza i smijeha za svakoga.

9. Uspon i pad, radost, tuga,

10. Prijateljstvo i svađe, šutnja žigosana.

11. Obitelj je posao, briga jedni o drugima.

12. Obitelj znači puno domaćih zadaća.

13. Obitelj je važna! Obitelj je teška!

14. Ali nemoguće je živjeti sretno sam!

15. Obitelj je sreća, obitelj je dom.

16. Gdje ljube i čekaju i ne pamte zlo.

3. Narodna mudrost.

Stoljećima se narodna mudrost prenosila s koljena na koljeno. Postoji mnogo različitih poslovica i izreka o obitelji, često ih koristimo u govoru, pokušajmo ih se sada sjetiti. A u tome će nam pomoći ovi savjeti. Bit će vam predložen početak poslovice ili izreke; morat ćete zapamtiti njezin završetak. ( slajdovi)

Cijela obitelj je na okupu, a duša je na mjestu.

Drvo na okupu drži korijenje, a čovjeka na okupu njegova obitelj.

Hrana je ukusnija za zajedničkim stolom.

Majčina molitva dopire s dna mora.

Neće biti dobro ako u obitelji postoji neprijateljstvo.

Toplo je na suncu, dobro je u majčinoj prisutnosti.

Njegovati svoju obitelj znači biti sretan.

Tko ima baku i djeda, ne zna za nevolje.

Zajedno je tijesno, ali odvojeno je dosadno.

Čovjek bez obitelji je kao drvo bez ploda.

Dobro je biti gost, ali je bolje biti kod kuće.

U vašem domu pomažu i zidovi.

4. Kreativna radionica “Kuća koju ćemo graditi!” (u mikro grupama)

Sada ćemo ti i ja pokušati sami postati graditelji i izgraditi kuću pod nazivom "OBITELJ". Da bismo to učinili, moramo se podijeliti u građevinske timove od 3-4 osobe - boja stola će vam reći. Sve što vam treba je na pladnjevima. Svaki građevinski tim ima “temelj”, 4 cigle za zidanje zidova i krov. Zadatak: postaviti temelje, odnosno izabrati ono što mislite glavna stvar u izgradnji obitelji(znak, palica), zatim 4 cigle - važni pojmovi koji drže i jačaju obitelj. Ali izgradnja zgrade završava kada se podigne krov. Slušajte sebe, svoje unutarnje emocionalno stanje. Odaberite "ikonu raspoloženja" i zalijepite je na krov - rezultat vašeg rada. I pripremite nekoliko rečenica za razgovor o svom domu. Vrijeme izrade: 3 min. Obrana 2 min.

5. Podsjetnik za roditelje “Savjeti za svaki dan”

Dakle, naša kuća je izgrađena, nadamo se da će ljubav, razumijevanje, prijateljstvo i dobro raspoloženje uvijek biti prisutni u njoj! I nastavljamo dalje! Nakon analize upitnika "Obiteljske tradicije" koje ste ispunili, možete izvući neke zaključke. Usredotočite se na zaslon . (komentari na dijagrame). Mislimo da ste se i sami uvjerili da je većina roditelja zainteresirana za upoznavanje svoje djece s tradicijom i zajedničkim hobijima. Ali sve su one nešto na što treba obratiti pozornost. Brošure “Savjeti za svaki dan” pomoći će vam s nekim pitanjima. I sami često koristimo ove savjete u našoj obitelji. ( raspodijeliti)

6. Prezentacija rada grupe “Cijela godina bez muke.”

I vrtić je mala obitelj. Tu su i praznici i zabava, svađe i sukobi. Bolje 100 puta vidjeti nego 100 puta čuti. Pozornost na ekran.

7. Odraz.

Ova zdjela će nam pomoći da sumiramo rezultate našeg sastanka. Zamislite da je ova šalica duša djeteta. Svatko od vas ima srca – napišite karakternu osobinu, kvalitetu koju želite dati svom djetetu, za koju mislite da će mu pomoći u životu i stavite je u zdjelicu. B Nadajmo se da će vam se sve želje ispuniti. (stavite srca) Kako se ova šalica ne bi razbila, odrasli koji okružuju dijete moraju biti ljubazni i zahtjevni, nježni i strpljivi.

8. Uručenje pisama zahvalnosti.

A Sada o ugodnim stvarima. Zahvaljujemo svim roditeljima na aktivnom sudjelovanju u životu grupe tijekom školske godine. I nadamo se daljnjoj suradnji. xŽelio bih istaknuti najaktivnije obitelji - prema rezultatima Stabla dobrih djela.

9. “Hotline” - razmjena mišljenja, rasprava, planova.

10. Sažetak. 1 minuta Hvala što ste nas posjetili danas. Želimo da vaše obitelji uvijek imaju mir, spokoj, međusobno razumijevanje, da uvijek razumijete svoju djecu i da kada odrastu, brinu o vama . Ostavite recenziju, napišite nekoliko riječi o svojim dojmovima današnjeg susreta.

Roditeljski sastanak “Putovanje stopama znanja se nastavlja ili samo naprijed!”

Sastanak se održava na početku školske godine, gdje se roditeljima čestita početak školske godine, upoznaju nove obitelji, kao i specijalisti. Roditelji se upoznaju s karakteristikama djece od 4-5 godina, razvojem govora djece srednje predškolske dobi i osobitostima obrazovnog procesa u srednjoj skupini, novim zajedničkim projektima.
Roditeljski sastanak je popraćen prezentacijom
Cilj: proširiti kontakt između nastavnika i roditelja; modeliranje izgleda za interakciju za novu akademsku godinu; unapređenje kulture roditelja.
Zadaci: uzeti u obzir dob i individualne karakteristike djece od 4-5 godina; upoznati roditelje sa zadaćama i značajkama odgojno-obrazovnog rada; ažurirati osobne podatke obitelji učenika; naučiti roditelje da promatraju dijete, proučavaju ga, vide uspjehe i neuspjehe, pokušaju mu pomoći da se razvija vlastitim tempom; intenzivirati rad na razvoju govora djece.
Oblik ponašanja: susret - putovanje.
Sudionici: odgajatelji, roditelji, pedagoški psiholog, logoped

Plan događanja

1. Uvodni dio.
2. Čestitke roditeljima na početku školske godine. Dodjela pisama zahvalnosti.
3. Upoznavanje novih obitelji.
4. Izbor novih članova matičnog odbora.
5. Stručnjaci za sastanke.
6. Govor psihologa.
Tema: Značajke djece od 4-5 godina.
7. Govor logopeda.
Tema: Značajke razvoja govora kod djece srednje predškolske dobi.
8. Značajke obrazovnog procesa u srednjoj skupini.
9. Govor Umjetnost. učitelj, nastavnik, profesor
Tema: Novi zajednički projekti.
10 Popunjavanje upitnika od strane roditelja.
11. Završni dio.

Tijek roditeljskog sastanka

1. Svira mirna glazba.
Odgojiteljica. Dobro veče, dragi roditelji! Jako nam je drago vidjeti vas u našem ugodnom društvu! Danas je naš praznik. Pokušajte pogoditi koju. Naši poznati putnici napunili su 4 godine i krenuli u srednju grupu vrtića! Prenesimo naše želje našoj djeci.
Vježba "Želja"
Roditelji stoje u krugu, učitelj svira tamburicu u krugu.
Ti sviraj, vesela tamburo,
Brzo predaje.
Tko ima veselu tamburicu?
Reći će nam svoju želju.
Želje roditelja mogu se snimiti na magnetofon ili video kameru kako bi ih djeca mogla slušati i gledati.
Odgojiteljica. Pa ljeto je prošlo. Sada ćemo uz pomoć vježbi saznati kako ste to uspjeli...
1. Vježba “Kako smo proveli ljeto”
- ustanite, oni koji su s djetetom otišli u šumu... (ribolov);
- ustanite, plivali ste u moru (plivali s djetetom, sunčali se na plaži);
- čija su djeca izgorjela leđa od opekotina od sunca;
- koji čitaju knjige djeci;

Tko je djetetu kupio loptu (ili bilo koji drugi predmet za tjelesnu aktivnost);
- čija su djeca pomagala roditeljima na dači (u vrtu);
- čije je dijete naučilo nešto novo.
2. Vježba "Kako ste vidjeli svoje dijete ljeti?"
- pažljiv je: pomogao mi je nositi torbu iz dače;
- nježan je: rado me ljubi i grli; sažaljeva se nad životinjama: hrani bakine kokoši i kozu;
- pažljiv je: uvijek će primijetiti kada cvijet procvjeta, sunce zađe ili se pojavi oblak;
- veseo je: voli pjevati, nikad ne kuka zbog sitnica;
- vrijedan je: može dugo zalijevati gredicu i obaviti posao do kraja;
- On je moj favorit: volim ga i stvarno želim da ga svi vole.
Odgojiteljica. Dakle, danas mi – učitelji i roditelji – krećemo na krstarenje tragovima znanja (pokazuje na plakat), koje će trajati još mnogo godina, a konačno odredište našeg putovanja je, naravno, Škola.
Za odlazak na tako dugo putovanje potrebna nam je pouzdana oprema i lijepo, pouzdano sredstvo. Ovo je naš vrtić i naša grupa (predmetno-razvojna sredina, bez koje je nemoguć potpuni cjelovit razvoj naše djece). Tko je pomogao kvalitetno pripremiti našu grupu za novu školsku godinu?
I danas vam želimo izraziti svoju zahvalnost i uručiti pisma zahvalnosti

2. Čestitke roditeljima na početku školske godine.
Dodjela pisama zahvalnosti
Pažnja, vijest dana! Naše prijateljsko društvo popunilo se pridošlicama. Upoznajmo ih.

3. Upoznavanje novih obitelji.
Sami roditelji ukratko govore o svojoj obitelji.
Odgojiteljica. Kako na put bez pouzdane ekipe?! Predlažem da izaberemo roditeljski odbor grupe koji će zajedno s učiteljima organizirati sve naše zajedničke projekte.
4. Izbor novog matičnog odbora
Ukoliko postoji želja, ostavljamo matični odbor u istom sastavu:
- predsjednik matičnog odbora (predstavnik je grupe u matičnom odboru predškolske odgojno-obrazovne ustanove);
- zamjenik predsjednika matičnog odbora (njegova desna ruka);
- tajnik roditeljskog sastanka;
Zaključak. U svakom timu vrlo je važno razumijevanje, dobri odnosi, međusobno pomaganje i uvažavanje. Uvjeti skladnih odnosa između djece i roditelja, djece i učitelja, učitelja i roditelja su sposobnost međusobnog popuštanja i međusobna tolerancija.

5. Stručnjaci za sastanke
A sada se upoznajmo s učiteljima koji provode obrazovne aktivnosti s našom djecom (slide show).

6. Govor pedagoškog psihologa
Odgojiteljica. I sada su naše staze spremne za putovanje. Ne... još nam nešto nedostaje! Naravno, spam-pedagoško znanje. Znate li, dragi roditelji, karakteristike naših glavnih putnika? Kako je djeci od 4-5 godina?
Sada će nam o tome govoriti pedagoški psiholog.

7. Govor logopeda
Odgajatelj: A logoped će nam reći o osobitostima razvoja govora djece srednje predškolske dobi (daje savjete i preporuke, dane imena za individualne konzultacije s roditeljima).
A sada se želimo zadržati na obrazovnim procesima predškolske djece.
Glavni smjerovi: tjelesni, socijalno-osobni, spoznajno-govorni, likovno-estetski.

8. Značajke obrazovnog procesa u srednjoj skupini.
Uzimajući u obzir psihološke karakteristike djece od 4-5 godina, učitelj koristi materijal za igru, minute tjelesnog odgoja i uključuje situacije igre usmjerene na ublažavanje napetosti i prebacivanje dječje pažnje s jedne vrste aktivnosti na drugu.
Obrazovno područje komunikacije omogućuje:
obogatiti dječji rječnik;
razvijati zapažanje i znatiželju;
poboljšati komunikacijske vještine (pristojne i kulturne) s vršnjacima i odraslima;
razvijati estetsko opažanje i razumijevanje sadržaja umjetničkih djela;
naučiti logično i dosljedno konstruirati opis, postavljati pitanja;
poboljšati zvučnu kulturu govora, postići jasan izgovor glasova i riječi, ispravan naglasak;
naučiti odgovarati kratkim i detaljnim rečenicama;
naučiti pravilno slaganje riječi u rečenici.
Obrazovno polje spoznaje Posebna pažnja dano:
brižan odnos prema prirodi, stvarima stvorenim ljudskim radom;
formiranje ljubavi prema domovini.
U procesu razvoja govora od velike je važnosti razvoj fine motorike ruku, potrebno je koristiti bojanke. Bojanje predmeta treba izvesti sjenčanjem (čestim ili rijetkim) u određenom smjeru: ležeće linije (vodoravno), stojeće linije (okomito), nagnute („kao kiša”) - to pridonosi razvoju fine koordinacije ruku.
Za mentalni razvoj od velike je važnosti formiranje elementarnih matematičkih pojmova i logičkog mišljenja.
U obrazovnim aktivnostima modeliranja razvija se sposobnost kružnog valjanja plastelina, spljoštavanja, povezivanja u obliku prstena i stezanja rubova oblika; naučiti oblikovati predmete iz više dijelova i pravilno rasporediti dijelove. To pridonosi, s jedne strane, formiranju fine koordinacije pokreta ruke, as druge, razvoju prostorne mašte.
Vrlo je važno u obrazovnim aktivnostima likovne umjetnosti ne samo razvijati se na najboljim umjetničkim djelima, već i podučavati kombinaciju boja i nijansi za stvaranje izražajne slike, slikati crteže (bojama, gvašom, olovkama) , ritmički nanositi poteze, poteze, bez odlaska izvan konture; naučiti pravilno prenijeti raspored dijelova na crtežu pri prikazivanju složenih predmeta (gore, dolje, lijevo, desno), prikazati okrugle, ovalne, pravokutne i trokutaste oblike; naučiti crtati elemente uzorka (potezi, točke, ravne linije, prstenovi, lukovi). Sve je to usmjereno na razvoj prostorne mašte i mišića ruku.
Odgojno-obrazovne aktivnosti iz tjelesne i zdravstvene kulture usmjerene su na jačanje zdravlja djece, razvoj pravilnog držanja tijela, razvoj i usavršavanje motoričkih sposobnosti. Uče se hodati i trčati, usklađivati ​​pokrete ruku i nogu, puzati, penjati se, energično se odgurivati ​​i pravilno doskočiti u skokovima te snalaziti se u prostoru.
Na nastavi glazbe i ritmike djeca se uče kretati u skladu s prirodom glazbe umjerenim i brzim tempom, samostalno mijenjati pokrete u skladu s dvoglasnim i trodijelnim oblikom glazbe, izvoditi plesne pokrete poput ravnog galopa, “opruga”, skokovi, gaženje prstom na peti, kruženje sami i u paru, kretanje u paru u krugu u plesovima i kolu; naučiti izvoditi pokrete s predmetima, izražajno prenijeti slike igre. Usađen im je interes za bavljenje glazbom.

9. Riječ ima viši učitelj.
Novi zajednički projekti.

10. Završni dio
Odgojiteljica. Putovanje stopama Znanja se nastavlja. Želimo vam uspjeh, zanimljiva otkrića, zabavne igre i prave prijatelje! Samo naprijed!
Pozivamo sve na čajanku.

Odraz
Roditeljima se daju papirnate siluete otisaka stopala njihove djece i od njih se traži da napišu želje.

PROTOKOL br. 1

Tema susreta: “Imamo 4 godine”

Prisutno: 17 osoba

Odsutno: 8 osoba

1. Dobne značajke razvoja djece od 4-5 godina.

2. Glavne zadaće odgoja

3. Formiranje komunikativnih kvaliteta djece 4-5 godina.

4. Izvještaj za roditelje o prometnim pravilima.

1. Na prvom pitanju slušali smo učiteljicu Galimovu G.G.

Dala je preporuke za razvoj vještina samozbrinjavanja djece. Posebno se osvrnula na razvojne karakteristike djece u dobi od 4 do 5 godina. Vrlo je važno u odgoju uzeti u obzir individualne karakteristike djeteta. Svako dijete se drugačije razvija, svako ima svoj put i tempo razvoja. Ali još uvijek postoji nešto zajedničko što nam omogućuje karakterizaciju djece i njihovih dobnih karakteristika. Dob od 4-5 godina s pravom se naziva srednjom predškolskom dobi. (Izvještaj u prilogu).

Slušala: roditelj L. A. Kulikova. Govorila je o hirovima djevojčice i nevoljkosti da se sama oblači.

Učiteljica Galimova G. G. dala je savjet mojoj majci kako izbjeći dječje hirove.

2. Na drugo pitanje slušali smo učiteljicu Akhmetzyanovu R.Kh., predstavila je glavne zadatke obrazovanja za školsku godinu, raspored sati, njihov broj i trajanje. Istaknula je da je vrtić prešao na rad prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za odgojno-obrazovni rad, govorila je o novim oblicima rada s djecom i održala majstorski tečaj „Rukotvorine od slanog tijesta” s roditeljima.

Onuchina N.A., pitala je koja će sportska uniforma biti u školskoj godini?

Govornik: učiteljica Akhmetzyanova R.Kh., objasnila je da uniforma za nastavu ostaje ista kao i prošle godine: kratke hlače, majica, česi.

3. Na treće pitanje slušala je učiteljica Galimova G.G. .Govorila je o tome kako formirati komunikacijske kvalitete djece od 4-5 godina, te otkrila pitanja o važnosti govornog razvoja djece. Galimova G.G. primijetio je da je trenutno problem razvoja govora posebno akutan, jer je govor sredstvo komunikacije, međusobnog razumijevanja i društvenosti. Preporučila je promatranje odnosa vašeg djeteta s drugom djecom. Postaje mu nedovoljno komunicirati samo sa svojom obitelji. Roditelji ne bi trebali sprječavati svoje dijete da dopre do svojih vršnjaka. Pohađanje raznih razvojnih događanja, sekcija ili klubova ima veliku ulogu u razvoju komunikacijskih vještina.

4. Na četvrto pitanje slušali smo učiteljicu Akhmetzyanovu R.Kh. uz “Izvještaj za roditelje o prometnim pravilima”. Detaljno se osvrnula na metode poučavanja djece prometnim pravilima i dovela roditelje do spoznaje da su oni primjer djeci, a žurba, kada je u pitanju sigurnost djece, neće dovesti do ničega dobrog.

Odluka roditeljskog sastanka:

1. Prilikom odgoja djece uzmite u obzir dobne karakteristike djece od 4-5 godina.

2. Osigurati djeci uniforme za tjelesni odgoj.

3. Pomozite djeci da razviju komunikacijske vještine: čitajte knjige o prijateljstvu, gledajte crtiće na sličnu temu; voditi razne razgovore o tome da treba znati slušati druge, suosjećati s njima i suosjećati; naučite dijete da se ne sukobljava s djecom, da ne bude pohlepno.

4. Roditelji moraju poštovati prometna pravila i biti primjer svojoj djeci.

Predsjednik: Murtazina L.F.

Tajnik: Bayramova A.M.

PROTOKOL br. 2

Tema skupa: “Njegovanje kulture ponašanja djece predškolske dobi”

Prisutno: 13 osoba

Odsutno: 12 osoba

Dnevni red:

1. Savjetovanje na temu: “Njegovanje kulture ponašanja kod djece predškolske dobi”

2. Poštivanje sigurnosnih propisa tijekom novogodišnjih praznika.

3. Usklađenost s dnevnom rutinom predškolskog djeteta tijekom praznika.

3. Pripreme za doček Nove godine.

1. Na prvom pitanju slušali smo učiteljicu Galimovu G.G. Roditeljima je skrenula pozornost na kulturu ponašanja buduće generacije. Roditelji su dobili sljedeću preporuku: što više vremena provode s djecom, slušaju ih, nađu vremena za igru ​​i aktivnosti s djecom te zajedničko obiteljsko provođenje slobodnog vremena.

2. Na drugo pitanje slušali smo učiteljicu Galimovu G.G. Upoznala je roditelje sa sigurnosnim pravilima tijekom novogodišnjih praznika. I preporučila je da pokušajte slijediti dnevnu rutinu djece predškolske dobi.

3. Na treće pitanje slušali smo učiteljicu Akhmetzyanovu R.Kh. Upoznala je roditelje sa scenarijem praznika i predložila organiziranje kostimirane izvedbe.

1. Obratite pažnju na govor učiteljice Galimove G.G.

2. Tijekom novogodišnjih praznika pridržavajte se pravila sigurnosti doma i ne ostavljajte djecu bez nadzora odraslih.

3. Održati natjecanje za najbolji novogodišnji kostim za djecu na novogodišnjoj zabavi.

Predsjednik: Murtazina L.F.

Tajnik: Bayramova A.M.

PROTOKOL br. 3

Tema sastanka: “Ojačavanje djece”.

Prisutno: 13 osoba

Odsutno: 12 osoba

Dnevni red:

1. Govor na temu "Ojačavanje djece."

2. Dijete i prometna pravila.

1. Na prvo pitanje slušali smo govor Galimove G.G. Roditeljima je govorila o važnosti očvršćivanja djece kod kuće. Kaljenje treba shvatiti kao korištenje prirodnih sila prirode (zrak, voda, sunce) za povećanje otpornosti organizma na prehladu. Očvrsli dječji organizam brzo se prilagođava kolebanjima vanjske temperature, kao i tjelesnoj aktivnosti. Želim vam reći o nekim vrstama otvrdnjavanja koje koristimo u našem vrtiću. Stvrdnjavanje zraka nije samo poseban postupak, već i svakodnevno mokro čišćenje prostora i ponovljeno prozračivanje. Dijete treba svaki dan šetati. Čak i po lošem vremenu. Šetamo dva puta dnevno. Nastavu tjelesnog odgoja provodimo i vani. Zračne kupke su od velike važnosti za poboljšanje zdravlja djece, jer navikavaju djecu na dodir cijele površine tijela sa zrakom. Nakon spavanja izvodimo korektivne vježbe. Zatim je učiteljica gimnastičila s roditeljima.

2. O drugom pitanju čulo se izvješće učiteljice R.H. Akhmetzyanove na temu: „Dijete i prometna pravila“. Kazala je da su djeca često uzročnici prometnih nesreća. To se događa zbog njihovog nepoznavanja prometnih pravila ili njihove nesposobnosti da budu disciplinirani na ulici. Djeca ne poštuju prometna pravila, ne znaju se snaći u situacijama na cesti, što je najvažnije, vrlo često nemaju iskustvo, psihičku pripremljenost i, što je najvažnije, vrlo često nemaju nikakav pozitivan primjer pred očima. Svaka nesreća u koju dijete uleti izravan je prijekor odraslima. Govorila je i o uzrocima ozljeđivanja djece u prometu.

1. Provoditi aktivnosti otvrdnjavanja uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog djeteta; Objesite podsjetnik o kaljenju djece u kutak za roditelje.

2. Više pažnje posvetiti razvoju vještina sigurnosti na cestama u zajedničkom radu obitelji i vrtića.

Predsjednik: Murtazina L.F.

Tajnik: Bayramova A.M.

PROTOKOL br. 4

Tema susreta: “Zabavno je igrati zajedno”

Prisutno: 15 osoba

Odsutno: 10 osoba

Dnevni red:

1. Igra je vitalna potreba djeteta.

2. Izvještaj “Igra je životna potreba djece”

3. Prikaz aktivnosti dječje igre putem multimedijske opreme.

4. Upoznavanje roditelja s „narodnim igrama“

1. O prvom pitanju govorila je R.H.Ahmetzyanova, koja je rekla da nije tajna za sve da bez kretanja dijete ne može rasti zdravo. Kažu da je kretanje život i učinkovit lijek. S tim u vezi, provedena je anketa među roditeljima na temu: „Igra je životna potreba djece“.

Slušala: Mama Murtazina.L.F. Rekla je da igra stvarno pomaže u održavanju dobrog raspoloženja djeteta. Sada, u doba računala, djeca su se počela manje kretati, a igre na otvorenom, narodne igre, povećavaju motoričku aktivnost djeteta.

2. Na drugo pitanje slušali smo učiteljicu Galimovu G.G. o igri kao životnoj potrebi djece. Igra pomaže djetetu da prevlada plašljivost, sramežljivost i pažnju. Pokoravanje pravilima igre djetetu usađuje organiziranost i pažnju. Galimova G.G. detaljno je otkrila relevantnost teme (izvješće u prilogu).

Promatranje dječje igre kroz multimedijsku opremu.

Slušao: Akhmetzyanova R.Kh. kazala je da su igre na otvorenom, a posebno narodne, od velike važnosti za cjelovit, skladan razvoj djece, razvijaju maštu, govor, imaju izvrsne psihoterapijske učinke, pomažu djetetu u prevladavanju plašljivosti i sramežljivosti.

Govorila je Akhmetzyanova R.Kh. rekla je da kod kuće roditelji, naravno, stvaraju sve uvjete za igru ​​- kupuju igračke i stvaraju okruženje za igru, ali nedovoljno aktivno sudjeluju u samim dječjim igrama, pogotovo aktivnim, a mnogi su potpuno zaboravili narodne igre, a uzalud je potrebno poznavati povijest i kulturu naroda kojem pripadaju .

Odluka roditeljskog sastanka:

1. Organizirati zajedničke didaktičke, narodne, edukativne igre za roditelje i djecu kod kuće.

2. Održati natjecanje "Najbolja didaktička igra" među roditeljima i djecom grupe.

Predsjednik: Murtazina L.F.

Tajnica Bayramova A.M.

PROTOKOL br. 1

Tema susreta: “Početak nove školske godine”

Prisutno: 17 osoba

Odsutno: 6 osoba

Dnevni red roditeljskog sastanka:

Dobne karakteristike djece 5 – 6 godina.

Prijemno vrijeme djece; Dostupnost tjelesnog odgoja za svako dijete.

Razgovor s roditeljima o prometnim pravilima.

Povratne informacije od roditelja.

1. Na prvo pitanje slušali smo govor učiteljice Galimove G.G. Roditeljima je govorila o dobnim karakteristikama djece od 5-6 godina, ističući pokazatelje različitih aspekata njihova razvoja. Također je podsjetila da je glavna stvar u obrazovanju uzeti u obzir individualne karakteristike djeteta.

2. Na drugo pitanje, učiteljica Galimova G.G. podsjetila je roditelje da je počela nova školska godina, a djeca se primaju do 8.00. i činjenica da svako dijete u svom ormaru mora imati uniformu za tjelesni odgoj koja mu odgovara po veličini.

3. O trećem pitanju govorila je učiteljica Zamalieva I.I. s izvješćem za roditelje „Sve o prometnim pravilima“. Detaljno se osvrnula na metode poučavanja djece prometnim pravilima i dovela roditelje do razumijevanja da su oni primjer djeci, govorila je o pravilima prijevoza djece u vozilu i objasnila potrebu korištenja reflektirajućih elemenata na dječjoj odjeći u tamna.

4. Na četvrto pitanje slušali smo učitelje koji su pozvali roditelje da postave pitanja koja ih zanimaju. Izneseni su prijedlozi za poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa.

Rezultati sastanka.

1. Prilikom odgoja djece uzmite u obzir dobne karakteristike djece od 5-6 godina.

2. Pobrinite se da imate sportsku uniformu

3. Roditelji moraju poštovati prometna pravila, koristiti reflektirajuće elemente i biti primjer svojoj djeci.

Predsjednik: Murtazina L.F.

Tajnik: Bayramova A.M.

Savjetovanje “Njegovanje kulture ponašanja kod djece predškolske dobi”

Pristojna riječ, poput ljubaznog čarobnjaka, daje ljudima dobro raspoloženje, čini ih sretnima i čak ih liječi.

Danas ćemo govoriti o jednostavnim stvarima s kojima se svakodnevno susrećemo, a ponekad im ne pridajemo dužnu važnost. Iako, zapravo. Te nas sitnice sprječavaju da budemo sretni i ispravno odgajamo svoju djecu.

Dugi niz godina ljudi su stvarali pravila ponašanja i bonton - čija je svrha, osim moralnih kvaliteta ljubaznosti, osjetljivosti, srdačnosti, bila usaditi osjećaj za mjeru i ljepotu u ponašanju. U odijevanju, razgovoru, primanju gostiju i postavljanju stola – jednom riječju, u svemu s čime ulazimo u društvo.

Postoje li neke tajne njegovanja kulture ponašanja u naše vrijeme? O tome ćemo danas govoriti. I nadam se da ćemo zajedno naći odgovore na mnoga pitanja.

Prvo pitanje na koje bih volio čuti vaše odgovore: Što mislite, kakve navike kulturnog ponašanja ima vaše dijete?

Osnovna pravila kulturnog ponašanja koja treba formirati kod predškolskog djeteta od 4-5 godina:

Od malih nogu djeci usađujte ljubav i naviku prema radu. Najvažnijim pravilom odgoja treba smatrati: “Ne čini za dijete ono što ono može učiniti za sebe.”

Čineći nešto za dijete, odrasli misle da pomažu djetetu. Ali zapravo, oni samo ometaju njegov razvoj korisnih vještina, lišavaju ga neovisnosti i radosti koju manifestacije neovisnosti donose djeci.

Poštivanje pravila kulturnog ponašanja u autobusu i na javnim mjestima.

Djecu treba učiti navici da uvijek govore istinu.

Važan zadatak koji dobiva posebno značenje na ovoj dobnoj razini je stvaranje odnosa s odraslima i vršnjacima: pristojan, pažljiv odnos prema odraslima, sposobnost prijateljske igre s djecom, zaštite slabih i uvrijeđenih.

Potrebno je učiti djecu održavati red u sobi. U kutku za igru. Dijete mora naučiti pravilo: "Svaka stvar ima svoje mjesto."

Drugo pitanje: Gdje početi usađivati ​​kulturu u dijete?

Naravno, stvaranjem pristojne, tolerantne, simpatične i privržene obiteljske atmosfere. I plus, s obzirom na dob djece, njihov odgoj mora započeti stvaranjem duha igre, prijateljskom i pristojnom bajkom. Neka se vila ponekad pojavi u dječjoj sobi, s tajnom u svojoj čarobnoj pregači. Neka se od nje pojavi bilješka s duhovitom primjedbom, koja ukazuje na pravila u kojima je pogriješio. Svaki dan na zid možete objesiti masku za procjenu: ako se dijete savršeno ponašalo u svakom pogledu, pojavit će se nasmijana maska ​​vile; ako je bilo malo krivo, maska ​​jednog od patuljaka; ako se ponaša jako loše, zmaj pojavit će se maska.

Treće pitanje: Što je, po vašem mišljenju, glavno u razvijanju vještina kulturnog ponašanja i lijepog ponašanja?

Naravno, jedna od glavnih komponenti u razvijanju vještina kulturnog ponašanja i lijepog ponašanja je osobni primjer odraslih, odnosno vas, roditelja. Vi ste autoritet za dijete. I od tebe, prije svega, u svemu uzima primjer.

Prijavi "Igra je ozbiljna"

Igra, kao najvažnija vrsta dječje aktivnosti, ima veliku ulogu u razvoju i odgoju djeteta. Učinkovito je sredstvo za oblikovanje osobnosti djeteta predškolske dobi, njegovih moralnih i voljnih kvaliteta, igra ispunjava potrebe za utjecajem na svijet. Predškolsko djetinjstvo kratko je, ali važno razdoblje razvoja osobnosti. U tim godinama dijete stječe početna znanja o životu oko sebe, počinje formirati određeni stav prema ljudima, prema poslu, razvija vještine i navike ispravnog ponašanja, razvija karakter.

U igri se formiraju svi aspekti djetetove osobnosti, događaju se značajne promjene u njegovoj psihi, pripremajući prijelaz na novi, viši stupanj razvoja. To objašnjava ogroman odgojni potencijal igre, koju psiholozi smatraju vodećom aktivnošću predškolskog djeteta.

Igra je samostalna aktivnost u kojoj djeca prvo komuniciraju s vršnjacima. Spajaju ih zajednički cilj, zajednički napori da ga ostvare, zajednički interesi i iskustva.

Igra je važno sredstvo mentalnog odgoja djeteta. Znanje stečeno u vrtiću i kod kuće nalazi praktičnu primjenu i razvoj u igri. Reproducirajući različite životne događaje, epizode iz svojih bajki i priča, dijete razmišlja o onome što je vidjelo, što mu je čitano i rečeno; smisao mnogih pojava, postaje mu jasnije njihovo značenje.

Zanimljive igre stvaraju dobro, srodno raspoloženje, upotpunjuju život djece i zadovoljavaju njihove potrebe za aktivnim aktivnostima. Čak i u dobrim uvjetima, uz odgovarajuću prehranu, dijete će se loše razvijati i postati letargično ako mu se uskrati uzbudljiva igra.

Postoji različiti broj igara. Sve igre se dijele na: kreativne igre, igre s pravilima, narodne igre.

Kreativne igre - postoje kazališne igre, igre zapleta i konstruktivne igre.

Posebno mjesto zauzimaju igre koje osmišljavaju sama djeca, a nazivaju se igrama uloga. U tim igrama djeca u ulogama reproduciraju sve što vide oko sebe u životu i aktivnostima odraslih.

Kazališna predstava nastaje u određenom razdoblju, kao da izrasta iz igre zapleta-uloga. To se događa u vrijeme kada se u starijoj dobi djeca više ne zadovoljavaju samo reproduciranjem zapleta stvarnih odnosa među odraslima. Djeca se zainteresiraju za zasnivanje igre na književnim djelima, otkrivanje svojih osjećaja, izvođenje željenih radnji, glumljenje zapleta iz bajke i izmišljanje priča.

Igranje uloga i kazališne igre imaju zajedničku strukturu (strukturu). Oni uključuju dizajn, zaplet, sadržaj, situaciju u igri, radnju igranja uloga, pravila.

Razlika između sižejno-ulogovnih i kazališnih igara je u tome što u sižejno-ulogovnim igrama djeca odražavaju životne pojave, a u kazališnim preuzimaju zaplete iz književnih djela. U igri uloga nema konačnog proizvoda, rezultata igre, u kazališnoj igri rezultat može biti pripremljena predstava ili inscenacija.

Pravi interes za kazališnu igru ​​javlja se tek kod starijih predškolaca, ali to ne znači da se djeca mogu upoznati s ovom vrstom igre tek u starijoj dobi. Djecu predškolske, pa čak i rane dobi zanimaju igre s lutkama i male dramatizacije. Mala djeca vole izražavati svoje emocije u figurativnim i motoričkim improvizacijama uz glazbu.

Konstruktivne igre usmjeravaju djetetovu pozornost na različite vrste konstrukcija, potiču stjecanje vještina organizacijskog dizajna i uključuju ga u radne aktivnosti.

Didaktičke igre doprinose razvoju mentalnih sposobnosti djece i sadrže misaoni zadatak čije je rješavanje smisao igre.

Također doprinose razvoju osjetila, pažnje i logičkog mišljenja. Preduvjet za didaktičku igru ​​su pravila, bez kojih aktivnost postaje spontana.

Rješavanjem zadataka postavljenih u didaktičkoj igri dijete uči izdvajati pojedine karakteristike predmeta i pojava, uspoređivati ​​ih, grupirati i klasificirati prema određenim općim karakteristikama i obilježjima. Djeca uče rasuđivati, donositi zaključke, generalizirati, pritom im se vježba pažnja i pamćenje, razvija se voljna percepcija.

Izvještaj “Uloga igre u odgoju i razvoju djeteta”

Veliku ulogu u razvoju i odgoju djeteta ima igra, vodeća vrsta dječje aktivnosti. Sovjetski učitelj V. A. Sukhomlinsky naglasio je da je "igra ogroman svijetli prozor kroz koji životvorna struja ideja i koncepata o okolnom svijetu teče u djetetov duhovni svijet. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.” U igri se dijete organski razvija, uči vrlo važnu fazu ljudske kulture - odnose među odraslima - u obitelji, njihove profesionalne aktivnosti itd. Tijekom igre razvijaju se duhovne i tjelesne snage djeteta: njegova pažnja, pamćenje, mašta, disciplina, lakoća itd. Zanimljive igre stvaraju vedro, radosno raspoloženje, upotpunjuju dječji život i zadovoljavaju njihovu potrebu za aktivnom aktivnošću. Postoje različite igre: aktivne, zapletne, didaktičke, glazbene, kreativne, obrazovne, kazališne.

Neki razvijaju razmišljanje i horizonte, drugi razvijaju spretnost i snagu, a treći razvijaju dječje dizajnerske vještine. Svi su oni korisni za djecu na svoj način. Zajedničkom igrom djeca uče živjeti zajedno, popuštati jedni drugima i brinuti se za svoje drugove.

Igra pomaže u održavanju dobrog raspoloženja djeteta, obogaćuje njegovo osjetilno iskustvo, razvija vizualno-figurativno mišljenje i maštu govora. Postavlja temelje kreativnosti. Djeca s dobro razvijenom maštom imaju veću inteligenciju. Bolje se snalaze u nestandardnim situacijama i uspješnije uče.

Igra je važan uvjet za socijalni razvoj djeteta. U njoj se djeca upoznaju s različitim vrstama aktivnosti odraslih, uče razumjeti osjećaje i stanja drugih ljudi, suosjećati s njima te stječu komunikacijske vještine s vršnjacima i starijom djecom.

Igra ima izvrstan psihoterapijski učinak jer se u njoj dijete kroz igrovne radnje može nesvjesno i nehotice osloboditi nagomilanih negativnih iskustava i “odigrati” ih.

Igra djetetu daje poseban osjećaj svemoći i slobode.

Reportaža "Kaljenje djece"

Dobro veče, dragi roditelji! Drago nam je što smo vas upoznali. Poznato je da djeca predškolske dobi najčešće boluju od prehlade. Kako poboljšati zdravlje naše djece i izbjeći bolesti? Najučinkovitije sredstvo za borbu protiv njih je otvrdnjavanje. Jedno od najnevjerojatnijih svojstava tijela - sposobnost da reagira zaštitnim reakcijama na promjenjive uvjete okoline, a posebno na temperaturne fluktuacije, formira se postupno kroz stalan trening. Kaljenje treba shvatiti kao korištenje prirodnih sila prirode (zrak, voda, sunce) za povećanje otpornosti organizma na prehladu. Očvrsli dječji organizam brzo se prilagođava kolebanjima vanjske temperature, kao i tjelesnoj aktivnosti. Želim vam reći o nekim vrstama otvrdnjavanja koje koristimo u našem vrtiću. Stvrdnjavanje zraka nije samo poseban postupak, već i svakodnevno mokro čišćenje prostora i ponovljeno prozračivanje. Dijete treba svaki dan šetati. Čak i po lošem vremenu. Šetamo dva puta dnevno. Nastavu tjelesnog odgoja provodimo i vani. Zračne kupke su od velike važnosti za poboljšanje zdravlja djece, jer navikavaju djecu na dodir cijele površine tijela sa zrakom. Nakon spavanja izvodimo korektivne vježbe. Pokušajmo zajedno:

Pa, jesu li se male mace probudile? Slatko,slatko smo se protegnuli i okrenuli na leđa.I sad nas zanima,gledamo oko sebe,okrenemo glavu ulijevo i vidimo šta ima! Sada ispružimo šape i pokažimo kandže. Izbrojimo koliko prstiju, gdje su ti šake? Skoro smo se probudili i spremili za bijeg. Hajde, noge, jesi li spremna? 1, 2, 3, 4, 5. Bravo moji mačići! Sada se idemo igrati. Samo prvo trebamo pospremiti svačije pidžame! Gimnastiku radimo i na gumenim strunjačama.

Kaljenje vodom jače djeluje na djetetov organizam.

U grupi grgljamo svaki dan, ujutro i navečer. Više puta perite ruke vodom sobne temperature. Noge možete prati i noću hladnom vodom tijekom cijele godine - to jako dobro jača djecu!

Kaljenje sunčevim zrakama: ljeti je najbolje vrijeme za izlaganje djece suncu od 10 do 12 sati. Sunčanje možete započeti najranije 1,5 sat nakon jela, a završiti najkasnije 30 minuta prije jela. Djetetova glava uvijek treba biti zaštićena od sunca šeširom. Prilikom provođenja otvrdnjavanja potrebno je poštivati ​​niz načela: postupnost, sustavnost. Postupke otvrdnjavanja treba provoditi svakodnevno, samo u ovom slučaju rezultat će biti vidljiv. Ako se toga pridržavate, otvrdnjavanje će koristiti vašem djetetu.

Reportaža "Narodne igre"

Igra je ogroman svijetli prozor,

Kroz koje do duhovnog svijeta

Dijete je prožeto životvornim

Tijek nastupa

Pojmovi o okolnom svijetu.

V. A. Suhomlinskog

Fiziolozi smatraju kretanje urođenom, vitalnom ljudskom potrebom. Liječnici kažu: bez kretanja dijete ne može rasti zdravo. Nije ni čudo što kažu - kretanje je život. Kretanje je prevencija raznih bolesti, prvenstveno onih povezanih s kardiovaskularnim, dišnim i živčanim sustavom. Kretanje je važno sredstvo obrazovanja. Krećući se dijete upoznaje svijet oko sebe, uči ga voljeti i svrhovito djelovati u njemu. Liječnik i učitelj V. Gorinevsky, kao rezultat dubinskog istraživanja, došao je do zaključka da nedostatak kretanja ne samo da negativno utječe na zdravlje djece, već i smanjuje njihovu mentalnu sposobnost, koči cjelokupni razvoj i čini djecu ravnodušnom prema svojim okruženje.

Igra je vitalna potreba djeteta. Igre zauzimaju važno mjesto u životu predškolskog djeteta, one su glavno sredstvo odgoja djece predškolske dobi.

Među raznovrsnim igrama posebno treba istaknuti igre na otvorenom. Igre na otvorenom stvaraju dodatne mogućnosti za komunikaciju djece s vršnjacima i odraslima. Razvijaju prijateljske odnose i sposobnost timskog djelovanja.

Nije tajna da su igre u dvorištu gotovo nestale iz života moderne djece. Iste igre koje smo igrali ne samo mi, nego i naši prethodnici. Igre koje su djecu naučile pronaći zajednički jezik pomogle su u rješavanju sporova i sukoba. Omogućili su djetetu da upozna samoga sebe, isproba svoje mogućnosti, naučili ga pridržavati se određenih pravila i jednostavno donijeli veliku radost.

Djecu uvijek privlače priče o djetinjstvu njihovih roditelja, zanima ih što su im igrali mama, tata, baka i djed.

Kojih se igara iz djetinjstva sjećate, navedite ih? Prisjetimo se nekih od njih. Recite mi, tko je od vas skakao, igrao lastiš, igrao poskoke i loptice? Igraju li vaša djeca sada ove igre?

Neka su djeca na meti roditelja za učenje od malih nogu, dok druga svo svoje slobodno vrijeme provode uz TV ili računalo, uskraćujući sebi radost kretanja i žive komunikacije s vršnjacima. Za sebe morate odlučiti kakvo dijete želite vidjeti, čemu dajemo prednost u odgoju i razvoju djeteta?

Igra s roditeljima sastavni je dio dječjeg razvoja. Prednosti ovoga su ogromne. Osim promicanja zdravlja i dobrog raspoloženja, zajednička igra pomaže poboljšanju odnosa te zbližava djecu i roditelje.

Ne zaboravite da je za dijete igra jedini način da se oslobodi uloge djeteta, a da pritom ostane dijete, kao što je za odrasle jedini način da ponovno postanete djeca, a da pritom ostanete odrasli.

Zasigurno su neke utakmice ostale zapamćene, a druge zaboravljene. A da bismo ih oživjeli i dali im drugi život, potrebno je naučiti djecu igrati te igre, čime bi se obnovio kontinuitet kada su se pravila prenosila sa starije djece na mlađe, odnosno s koljena na koljeno. Istovremeno, važno je organizirati djecu za igru ​​i igrati se na mjestu s njima.

Izvještaj za roditelje o prometnim pravilima

Djeca su često uzročnici prometnih nesreća. To se događa jer ne poznaju pravila prometa ili ne znaju kako biti disciplinirani na ulici. Prepuštena sama sebi, djeca, posebice djeca predškolske i osnovnoškolske dobi, nisu svjesna stvarnih opasnosti na cesti. Još nisu u stanju točno odrediti udaljenost do automobila koji im se približava ili njegovu brzinu, oslanjaju se na vlastitu brzinu i okretnost, smatrajući sasvim prirodnim izići biciklom na kolnik ili započeti zabavnu igru ​​ovdje.

Statistike pokazuju da u četvrtini ukupnog broja nesreća u kojima sudjeluju mladi sudionici u prometu sudjeluju djeca predškolske dobi. Djeca ne poštuju prometna pravila, ne znaju se snaći u situacijama na cesti, nemaju iskustva, psihičke pripremljenosti i, što je najvažnije, vrlo često nemaju pozitivan primjer pred očima. Svaka prometna nesreća u kojoj sudjeluje dijete izravna je zamjerka odraslima. Danas ćemo na susretu pokušati odgovoriti na pitanje: kako izbjeći opasnosti na cesti? Počevši od ranog djetinjstva, dijete bi trebalo dobiti osnove cestovne kulture. Sve što dijete nauči u ovoj dobi ostat će mu čvrsto u sjećanju. (Tema razgovora na skupu je ponašanje na ulici ne samo djece, već i samih odraslih.

Dogodi li se ponekad da vam dijete “nauči” lekciju o sigurnosti na cestama?

Još jednom da podsjetim na osnovna pravila koja bi dijete trebalo znati.

1. Osnovni pojmovi i pojmovi pravila.

2. Obaveze pješaka.

3. Odgovornosti putnika.

4. Regulacija prometa.

5. Prometna signalizacija.

6. Signali upozorenja.

Zapamtiti! Dijete uči zakone na cestama po uzoru na članove obitelji i druge odrasle osobe. Odvojite vrijeme da svoju djecu naučite kako se ponašati na cesti.

Kako biste spriječili svoje dijete da stvori opasnu situaciju na cestama, ono mora to moći

: pazi na cestu;

Ispravno procijeniti situaciju na cesti u svim njezinim varijabilnostima;

Pazi na cestu

1. Djecu je potrebno učiti ne samo poštivanju prometnih pravila, već ih od vrlo rane dobi učiti promatrati i snalaziti se. Mora se uzeti u obzir da je glavni način razvoja vještina ponašanja promatranje i oponašanje odraslih, posebice roditelja.

2. Kada ste s djetetom na kolniku, nemojte žuriti, prelazite cestu odmjerenim tempom.

3. Naučite dijete da primijeti automobil. Ponekad dijete izdaleka ne primijeti automobil. Naučite ga da gleda u daljinu

4. Naučite dijete da procijeni brzinu i smjer budućeg kretanja automobila. Naučite dijete da odredi koji ide ravno, a koji se sprema skrenuti.

5. Naučite dijete da gleda. Naviku pregledavanja ulice u oba smjera treba dovesti do automatizma prije nego što se napravi prvi korak s nogostupa na kolnik. Posebno pažljivo morate gledati ulicu kada je na suprotnoj strani obiteljska kuća ili poznanik, ili kada dijete prelazi ulicu s drugom djecom – u tim slučajevima lako je ne primijetiti automobil.

Ispravno procijenite situaciju na cesti

Glavna opasnost je automobil koji miruje.

Zašto? Da, jer nakon što je unaprijed vidio automobil koji se približava, pješak će mu dati prednost. Automobil koji stoji vara: može blokirati onaj u pokretu i spriječiti vas da na vrijeme uočite opasnost.

Pravilo #1.

Ne možete izaći na cestu zbog parkiranih automobila. U krajnjem slučaju, morate pažljivo pogledati iza automobila koji stoji, uvjeriti se da nema opasnosti i tek onda prijeći ulicu. Promatrajte s djetetom automobile koji stoje na rubu kolnika i obratite pažnju na trenutak kada se drugi iznenada pojavi iza automobila koji stoji. Skrenite djetetu pozornost na činjenicu da autobus koji stoji na stajalištu također otežava vidljivost automobila koji se kreće iza njega.

Pravilo #2

Ne obilazite autobus koji stoji, ni ispred ni iza!

Autobus koji stoji, kako god ga obilazili - sprijeda ili iza, pokriva dio ceste kojim može proći automobil u trenutku kada ga odlučite prijeći. Osim toga, ljudi u blizini autobusnog stajališta obično su u žurbi i zaborave na sigurnost. Moramo čekati dok autobus ne krene.

Pravilo #3

I na semaforu možete sresti opasnost!

Djeca često razmišljaju ovako: "Automobili još stoje, vozači me vide i propustit će me." Oni su u krivu. Odmah nakon uključivanja zelenog signala za vozače, na prijelaz može izaći automobil koji nije bio vidljiv iza automobila koji stoje i čiji vozač ne vidi pješaka. Ako se ugasi zeleno svjetlo za pješake, morate stati. Dijete mora ne samo čekati pravo svjetlo, već i provjeriti jesu li svi automobili zaustavljeni.

Pravilo br. 4

Uvijek razvijte naviku kod djeteta prije izlaska na cestu, čak i ako na njoj nema automobila, da stane, pogleda oko sebe, osluhne – i tek onda prijeđe ulicu.

Pravilo #5

Snažne vještine prijevoznog ponašanja djece formiraju se samo kroz svakodnevnu sustavnu obuku! Tijekom svake šetnje s djecom, putovanja s njima poslom, u posjetu, izvan grada itd. naučiti ih promatrati ulicu i prijevoz, analizirati situacije na cestama, uočiti opasne elemente u njima i točno djelovati u različitim okolnostima.

Pravilo #6

Djeci ne treba usađivati ​​pretjerani osjećaj straha od prometa i automobila u pokretu. Neka dijete sve što je povezano sa školom, uključujući cestu, povezuje s vedrinom i ljubaznošću. U isto vrijeme, trebate ga naučiti da bude pažljiv, a to nije lako. Procesi percepcije, pažnje i reakcije kod djeteta i odrasle osobe potpuno su različiti. Iskusni vozači znaju, primjerice, da je trubljenje kada vide dijete kako pretrčava cestu opasno. Dijete se može ponašati nepredvidivo – umjesto da stane, može pojuriti bez osvrtanja pod kotače drugog automobila. Čak i ona djeca koja znaju pravila puta ponekad ih krše. Nemojte se truditi pomoći djeci. Možda ćete morati zaustaviti dijete koje ne želi čekati na semaforu. Učini to ljubazno.

Dakle, ako naučite svoju djecu da se pridržavaju ovih osnovnih pravila ponašanja na cestama, tada nevolje neće doći u vaš dom.

Izvješće "Dobne karakteristike djece 5-6 godina"

Vaše dijete ima 5 godina. Pretvorio se u sanjara na kojem bi mu pozavidio i Andersen. Beba je spremna cijeli dan ostvarivati ​​svoje maštarije. Vjeruje u čuda i vidi ih posvuda. Ovo je vrlo kreativno, uzbudljivo razdoblje u životu vašeg djeteta. Na vama je samo da osigurate da njegovo nestandardno logično razmišljanje i mašta ne nestanu i da se razvijaju. Neka u vašem domu bude mjesta i za računalne igre i za bajke koje su izmislila vaša djeca. Sretno ti!

Motoričke sposobnosti

Od pete do šeste godine vaše dijete postiže još značajnija poboljšanja u motoričkim vještinama i snazi. Brzina pokreta se nastavlja povećavati, a koordinacija se značajno poboljšava. Sada već može istovremeno izvoditi 2-3 vrste motoričkih vještina: trčati, hvatati loptu, plesati. Dijete voli trčati i natjecati se. Može igrati sportske igre na ulici više od sat vremena bez prestanka, trčati do 200 m. Uči klizati, skijati, rolati se, a ako još nije znao, lako može savladati plivanje.

Emocionalni razvoj

Dijete već ima svoje ideje o ljepoti. Neki ljudi vole slušati klasičnu glazbu. Beba uči izbaciti neke od svojih emocija u svojim omiljenim aktivnostima (crtanje, ples, igre itd.) i nastoji ih kontrolirati, pokušava obuzdati i sakriti svoje osjećaje (ali to možda neće uvijek moći učiniti). ) Djeci je najteže nositi se sa svojim strahom . Bebe mogu imati strašne snove. Uči nove pojmove: rođenje, smrt, bolest, katastrofa, i oni ga jako uzbuđuju.

Društveni razvoj

Od pete godine života dijete već jasno poznaje svoj spolni identitet i čak ga ni u igricama ne želi promijeniti. U ovoj dobi vrlo važno mjesto u odgoju dječaka daje se ocu, a za djevojčice - majci. Tate uče svoje sinove da budu hrabri, majke uče svoje kćeri da budu ženstvene. Samo te osobine svojstvene djetinjstvu skladno dolaze u odraslu dob. Beba razvija ideje o ulozi suprotnog spola u životu. Kćer uči ulogu muškarca kroz očevo ponašanje, a dječaci uče ulogu žene kroz komunikaciju s majkom. U ovoj dobi već biste trebali reći u obliku dostupnom djetetu o tome kako je rođeno. Dijete je naraslo da shvati takvu tajnu. Bilo bi bolje da mu to izrežete kod kuće, inače će to učiniti djeca u dvorištu. Nakon pet godina odnosi s vršnjacima postaju prijateljski. Pojavljuju se prvi prijatelji, obično istog spola. S njima provodi najviše vremena. Postoji određena distanca od roditelja. Dijete sada može sigurno podnijeti kratku odvojenost od voljenih osoba.

Intelektualni razvoj

Do šeste godine života dijete više ne može samo razlikovati životinje, već ih dijeli i na divlje i domaće. Može kombinirati predmete prema različitim karakteristikama, pronalaziti sličnosti i razlike među njima. Nakon pet godina dijete ne zanimaju samo nazivi predmeta, već i ono od čega su napravljeni. Ima vlastito razumijevanje fizičkih pojava oko sebe, može objasniti što je elektricitet i magnet Dijete je vrlo dobro orijentirano u prostoru: na ulici, među prijateljima

prostorije, dom. Zna gdje kupuju igračke, hranu, lijekove. Pokušava savladati abecedu i naučiti čitati slogove, a također nastavlja usavršavati svoje pisanje tiskanim slovima. Može brojati (ponekad i do sto), zbrajati i oduzimati unutar deset.

Značajke ponašanja

Dijete već ima svoje mišljenje o svemu. Može objasniti koga i zašto voli ili ne voli. Pažljiv je. Jako ga zanima sve što se događa oko njega. Nastoji pronaći uzroke i veze među različitim pojavama. Beba postaje vrlo neovisna. Ako želi nešto naučiti, može se baviti novom aktivnošću koja ga zanima dulje od pola sata. Ali još uvijek ga je vrlo teško svrhovito prebaciti na različite vrste aktivnosti. Dijete koristi svoja nova znanja u igrama, samo smišlja sižee igara i lako svladava složene igračke (konstrukcijski setovi, računala). Do šeste godine svladava većinu potrebnih vještina i usavršava ih pred vašim očima - postaje uredniji, brine o svom izgledu - frizuri, odjeći, pomaže vam u kućanskim poslovima.

Kreativni razvoj

Vrhunac kreativnog razvoja djeteta. Stvara bez umora, jedva se probudi, pretvara jednostavan tulipan u neobičan grimizni cvijet, gradi kuće za izvanzemaljce. Jako ga privlači slikanje i može dugo gledati slike i boje. Uživa crtati sebe, pokušava kopirati nešto sa slike i smisliti vlastiti zaplet. U dobi od pet godina dijete izražava svoje osjećaje prema onome što crta raznim bojama. Vjeruje se da su dječji crteži ključ za unutarnji svijet djeteta. Sada on crta osobu onakvu kakva ona uistinu jest, detaljno opisujući lice s očima da vidi, s ušima da čuje, ustima da govori i nosom da miriše. Nacrtani čovjek ima vrat. Na njemu već ima odjeće, obuće i ostalih odjevnih predmeta. Što je slika sličnija stvarnoj osobi, to je vaše dijete razvijenije i bolje pripremljeno za školu.

Ima li potrebe za njima? Uostalom, vrtić još nije škola.

Često vijesti o predstojećem sastanku ne izazovu oduševljenje kod roditelja, koji moraju uzeti odsustvo s posla ili promijeniti vlastite planove. Mnogi u ovakvim događanjima ne vide ništa dobro, već samo potrebu doniranja novca za redovite potrebe vrtića. Zadatak učitelja je preokrenuti negativan stav majki i očeva prema ovakvim susretima prezentirajući zanimljive i korisne informacije.

Za što su oni potrebni?

Roditeljski sastanak u dječjem vrtiću vrlo je važan za uspostavljanje kontakta između obitelji i osoblja ustanove (prvenstveno odgajatelja). Ovo je jedan od oblika povratne informacije i prilika da se iznesu aktualne informacije, razgovara o važnim aspektima odgoja, govori o karakteristikama razvoja djeteta.

Osim toga, u pravilu pozivaju psihologe, metodologe, liječnike, logopede i druge stručnjake čije su aktivnosti na ovaj ili onaj način povezane s odgojem djece. Informacije koje roditelji svojih štićenika dobivaju od njih mogu biti vrlo dragocjene. Kompetentni stručnjak može pravovremeno pratiti suptilna odstupanja u razvoju djeteta i dati obitelji potrebne preporuke.

Koliko nas susreta očekuje?

Roditeljski sastanak u vrtiću održava se jednom godišnje. U pravilu, plan predviđa 2-3 takva događaja u svakoj skupini. Osim toga, postoje izvanredni sastanci u slučaju nekih neplaniranih događaja koji zahtijevaju razgovor s roditeljima. Na primjer, obavezno je održati sastanak kada se pripremate za maturu u vrtiću, jer je to naporan događaj, zahtijeva dobru organizaciju i zahtijeva aktivno sudjelovanje cijele obitelji.

Glavne teme vezane su uz plan odgojno-obrazovnog rada tijekom godine. Na prvi roditeljski sastanak, koji se inače održava u rujnu, dolaze mame i očevi novorođenčadi. Upoznaju se međusobno i s učiteljem, s njim raspravljaju o nastavnom planu i programu za cijelu godinu te biraju roditeljski odbor. Roditeljski sastanci u mlađoj skupini, koji se održavaju po prvi put, od posebne su važnosti. Daju ton budućoj suradnji svake obitelji s djelatnicima vrtića, koja će trajati sve do škole.

Nerijetko učitelj na prvi roditeljski sastanak pozove psihologa ili metodičara. Roditeljima objašnjavaju razvojne značajke djece ove dobne skupine i savjetuju kako organizirati kućne aktivnosti s djecom kako bi se učvrstilo gradivo vrtića.

Drugi susret najčešće se dogovara usred školske godine, tijekom zimske sezone. Ovo je obično vrijeme raširenih prehlada. Stoga su aktualna pitanja koja se moraju staviti na dnevni red zdravlje djece, osposobljavanje vještina i prevencija virusnih infekcija. Često se na sastanak poziva liječnik ili medicinska sestra. Paralelno se obično razgovara o trenutnim uspjesima i problemima, međurezultatima i raznim sitnijim zgodama.

Na roditeljski sastanak u srednjoj grupi vrtića dolaze iskusne i iskusne mame i očevi. Djeca su odrasla i umjesto problema s naukom na kahlicu i žlicu, u prvi plan dolaze "odrasliji" trenuci. Roditeljski sastanci u srednjoj skupini često se održavaju uz demonstraciju kreativnih postignuća djece u obliku crteža i rukotvorina.

Završni susret u svakoj grupi organizira se na kraju školske godine, prije ljetnih praznika. Ovo je vrijeme kada se sumiraju rezultati. Obavezno je održati takav roditeljski sastanak u pripremnoj skupini. Obično ga pohađaju psiholog i logoped. Roditeljima daju potrebne preporuke za pripremu za školski život i govore im što mame i tate mogu učiniti tijekom ljeta kako bi budućim prvašićima osigurali uspješan početak.

Kako izgledaju roditeljski sastanci?

Po obliku takve manifestacije mogu biti tradicionalne i netradicionalne. Sastanak u svom tradicionalnom obliku je sastanak roditelja s glavnim govornikom – učiteljem, kao i predstavnicima roditeljskog odbora ili stručnim stručnjacima. Omogućuje zajedničku raspravu o aktualnim temama, kao i razne ankete. Teme roditeljskih sastanaka u ovom su slučaju u pravilu standardne: “Osnove odgoja”, “Poznajete li svoje dijete?”, “Priprema za školu”, “Koje su igračke potrebne djeci” itd.

U netradicionalnom obliku, događaj se može održati u neplaniranoj situaciji kada postoji hitna potreba za raspravom o nekom ozbiljnom pitanju. Neformalna atmosfera pridonosi uspješnijoj interakciji učitelja i roditelja, emancipaciji prisutnih i uspostavljanju kontakta.

Netradicionalni roditeljski sastanak može se odvijati u obliku zajedničkih druženja uz ispijanje čaja i čak uključivati ​​elemente igre priče. Moguće je prisustvo djece zajedno s odraslima kako bi se zajedno pripremili za matineju. Sasvim je moguće roditeljski sastanak u starijoj skupini (da ne spominjemo pripremnu skupinu) zajednički s djecom - već su prilično stari.

Kako pravilno organizirati sastanak

Učitelj mora obavijestiti roditelje o nadolazećem događaju unaprijed, po mogućnosti 2 tjedna unaprijed. Obavijest o datumu, vremenu i temi budućeg sastanka treba biti istaknuta na oglasnoj ploči.

Učitelj izrađuje plan događaja, priprema vizualne materijale, ispisuje upitnike i razmišlja o optimalnom obliku provedbe. Također dogovara s drugim stručnjacima (metodičar, logoped, psiholog) potrebu njihove prisutnosti i teme izlaganja. Pozvani moraju imati vremena za pripremu.

Kako ga provoditi

Na početku susreta potrebno je govoriti o uspjesima djece i pohvaliti učenike za postignute uspjehe. U prisutnosti tima ni u kojem slučaju ne biste trebali razgovarati o problemima pojedinog djeteta.

Glavni cilj roditeljskog sastanka u vrtiću je informirati mame i očeve o važnim trenucima vrtićkog života obogaćujući ih pedagoškim iskustvom i znanjem. Ako je rad s obitelji dobro osmišljen i organiziran, rezultati odgojno-obrazovnog procesa neće vas ostaviti na čekanju. Ostala manje važna pitanja obično se rješavaju rutinski tijekom svakodnevnih posjeta roditelja.

Što bi još učitelj trebao zapamtiti?

Kada planiraju ići na sastanak, roditelji bi trebali znati što ih tamo čeka. Ipak, prvi korak je pregledati temu i zahvaliti prisutnima što su mogli doći, pogotovo ako je ovo prvi roditeljski sastanak.

Uvijek biste trebali započeti sastanak s pozitivnom notom. Svakako hvalite svoju djecu za njihove uspjehe, a neuspjehe je bolje spominjati usput i samo općenito, ne navodeći ih pojedinačno. Nikoga ne treba navoditi kao primjer niti uspoređivati ​​s drugom djecom (i starijom i mlađom).

Glavna pitanja

O kojim se organizacijskim pitanjima obično odlučuje na roditeljskom sastanku? Ovo je kupnja potrebnih potrepština za vrtić (igračke, pribor za pisanje, kućanski predmeti), razgovor o njihovoj količini i cijeni. Kao i izbor roditeljskog odbora ili izvješće njegovog predstavnika o obavljenom poslu, rasprava o predloženim izletima, zabavnim događajima (na primjer, koncerti ili izleti u kazalište lutaka), priprema za matineje i kupnja dječjih darova. Osim toga, organiziranje kreativnih aktivnosti s djecom i kupnja svega potrebnog za to (papir, plastelin, flomasteri).

Ako se planira veliki događaj, na primjer, novogodišnja zabava, potrebno je unaprijed pripremiti popis pitanja o kojima će se raspravljati. Na primjer, hoće li se organizirati opća čajanka, isplati li se pozvati fotografa, koji će kostimi trebati djeci. U raspravi o svim pitanjima podrazumijeva se aktivno sudjelovanje matičnog odbora, pa je potrebno samo dati riječ njegovom predstavniku.

Što onda?

Nakon sastanka, u pravilu, učitelj (kao i psiholog ili logoped) razgovara o postojećim problemima i poteškoćama pojedinačno s roditeljima pojedinog djeteta. Objašnjenje treba biti kratko i produktivno, bez grubih ocjena i uz obvezno davanje potrebnih medicinskih i psiholoških preporuka. Svrha takvih razgovora je informirati majke i očeve o poteškoćama koje su se pojavile i naučiti ih kako kompetentno ispraviti situaciju kod kuće bez grdnje ili kazne.

O prednostima roditeljskih sastanaka

Neki samouvjereno vjeruju da vlastito dijete poznaju bolje od ikoga, a susret im neće donijeti nove informacije. Zapravo to nije istina. Dijete se stalno razvija, svaki dan razvija razne hobije i sklapa nova prijateljstva. Dešava se da roditelji o promijenjenim interesima djeteta, kao io nekim negativnim aspektima njegovog života, saznaju tek iz učiteljeve priče. Takav pogled izvana na vlastitog sina ili kćer može biti vrlo koristan i pravovremen. Štoviše, na sastanku će roditelji naučiti o odnosima između djece u grupi, razumjeti koliko se njihovo dijete uspješno uklapa u tim i procijeniti usklađenost djeteta s općeprihvaćenim normama.

Ne bojte se menadžera!

Ako mame i tate imaju pitanja koja može riješiti samo ravnateljica vrtića, trebali biste im izaći u susret i pokušati organizirati govor predstavnika uprave. Osim toga, pitanja koja zahtijevaju financijska ulaganja od roditelja, a odnose se na uređenje i popravak vrtića u cjelini (uključujući kupnju potrebne opreme) moraju se riješiti u nazočnosti voditeljice ili njezina zamjenika za gospodarske poslove.

Protokol je sve

Ako se roditeljski sastanak održava u dječjem vrtiću, Savezni državni obrazovni standard propisuje obvezno vođenje zapisnika. Ovaj dokument, sastavljen kao rezultat događaja, označava datum događaja, temu, broj prisutnih, kao i popis pozvanih s naznakom njihovih položaja i imena.

Zapisnik roditeljskog sastanka u dječjem vrtiću mora sadržavati dnevni red na kojem se sve točke redom bilježe. Zatim se daje kratak sažetak teme o kojoj se raspravlja, uz naznaku položaja i imena govornika, te se ukratko ocrtavaju izneseni komentari i želje, kao i rezultati za svaku točku.

Ako je došlo do glasovanja, to se mora zabilježiti u protokolu, uz naznaku broja onih koji su govorili, i za i protiv, kao i onih koji su bili suzdržani. Na kraju se daje odluka koju je sjednica donijela s naznakom rokova izvršenja i nositelja pojedinog pitanja, te se potpisuju (s prijepisom) predsjedavajući i tajnik.

Što je još važno znati prilikom sastavljanja zapisnika

Izvadak s odlukom roditeljskog sastanka posebno je istaknut na informativnom štandu u kutku za roditelje. Povjerljiva pitanja vezana uz pedagošku dijagnostiku i preporuke određenim roditeljima ne daju se na skupnu raspravu i ne evidentiraju. Odluka se donosi za svaku točku posebno, a njezin tekst mora biti jasan i konkretan.

Zapisnik sa sastanka je službeni dokument. Mora biti dovršen u roku od tri dana i biti prisutan među dokumentima MDOU. Učitelj ili viši učitelj (u slučaju skupštine) odgovoran je za njeno pravilno i pravovremeno vođenje. Bilješke teksta govornika i drugi dokumenti prilažu se protokolu.

Akademija za obrazovanje roditelja. "Harmonija djetinjstva. Nema netalentirane djece."

Oblik i tema događaja mogu biti korisni iu predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i učiteljima osnovnih škola. Tema je relevantna i pravovremena. U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, pri obuci i odgoju djeteta prioritetni smjer je razvoj njegovih osobnih kvaliteta, a posebnu pozornost treba posvetiti nadarenoj djeci.
Moskovski odjel za obrazovanje
GBOU Gimnazija br.1582. Drugi predškolski odjel.
Pozivamo vas da slijedite put
od uma do uma; od iskustva do mudrosti;
pozivamo vas da naučite
nemoj samo gledati i slušati
- ali vidjeti i čuti.
Nije lako - ali mijenja sve...

Netradicionalni roditeljski sastanak. Akademija roditeljske edukacije - “Harmonija djetinjstva. Ne postoje netalentirana djeca"

Glavna ideja djelovanja Akademije:
promicati uspostavljanje i razvoj partnerstva i suradnje između roditelja i djeteta.
Problemi koje treba riješiti:
1. Proširenje sposobnosti razumijevanja vašeg djeteta;
2. Poboljšanje refleksije vašeg odnosa s djetetom;
3. Razvijanje vještina interakcije s djetetom.
4. Aktivacija komunikacija u obitelji.
Oblik:Cilj: upoznati roditelje učenika sa znakovima darovitosti kod djece, sa stvaranjem uvjeta za razvoj i ostvarivanje sposobnosti darovite djece, aktiviranje i poticanje njihove kreativne aktivnosti.
Zadaci: uključiti roditelje u raspravu o problemu utjecaja odgajatelja i roditelja na razvoj darovite djece, skrenuti pozornost na ovaj problem društva.
Pripremna faza. Izrađuju se mini preporuke za roditelje i bilješke o temi sastanka. Tematska prezentacija je pripremljena u Power Pointu.
Oprema: Audio zapisi: “Fanfare”, “Vesela tjelovježba”, mirna klasična glazba. Video oprema. Power Point prezentacija "Akademija". Poslastice za čajanku. Suveniri "Ladybug" - darovi za roditelje. Sheme za izradu origamija, prikazane na ploči, igre, edukativne igračke: telefon spasilačke službe, lutka teta Zabotuška, perle, dame, šibice - štapići za brojanje. Kartice za brzi odgovor.
Održavanje sastanka.
Uz zvuk mirne glazbe, roditelji ulaze u prostoriju u kojoj će se održati sastanak i zauzimaju svoja mjesta.
Tijek roditeljskog sastanka.
Sastanak se održava za okruglim stolom uz ispijanje čaja,
- Dobro veče, dragi naši brižni roditelji. Zadovoljstvo nam je poželjeti vam dobrodošlicu na Akademiju za roditelje. Vi ste u vrtiću, ovdje je glavna aktivnost igra, a danas ćemo se puno igrati, igrati neobične igre.
Na početku našeg susreta dopustite mi da uručim zahvalnice i zahvalnice roditeljima čiji je doprinos životu naše grupe neprocjenjiv. Raduje nas što s velikim entuzijazmom u bliskoj suradnji s profesorima najbolje što umijete i umijete, pomažete, podržavate, a često i pomažete u najtežim situacijama. Izuzetno cijenimo vaš doprinos plemenitom cilju obrazovanja mlađe generacije
Uručenje zahvalnica i suvenira uz svečanu glazbenu pratnju.
U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, pri obuci i odgoju djeteta prioritetni smjer je razvoj njegovih osobnih kvaliteta, a posebnu pozornost treba posvetiti nadarenoj djeci.
Vrlo je važno znati da u prirodi nema nedarovite djece. Poznato je da je Mendeljejev imao samo 3 iz kemije, a Puškin se u matematiku uopće nije razumio. Zadatak odraslih je utvrditi čemu je dijete sklono. Jedni gravitiraju matematici, kemiji, biologiji i fizici, drugi građevini, tehnologiji i modeliranju, treći poeziji, glazbi i umjetnosti, a treći sportu, putovanjima i poslu. “Nesposobni” mogu biti kreatori suptilnog humora i neiscrpnog optimizma, dizajneri duginih boja ili propovjednici dobrote. Zar modernom depresivnom svijetu nije potreban ljekoviti osmijeh ljubaznih, čistih, poštenih i suosjećajnih ljudi! Odgovorna zadaća učitelja, roditelja i voditelja svih rangova je prepoznati djetetovu prirodnu darovitost i olakšati realizaciju te darovitosti. Strpljenje i ljubav, ljubav i strpljenje glavni su kriteriji u ophođenju i radu s djecom! Neka su djeca jako sramežljiva i teško ih je motivirati za natjecanje, dok su druga sretna samoj prilici da se s nekim natječu.
Zagrijati se.
- Dragi prijatelji, danas vas mnoge stvari mogu iznenaditi. Sve igre koje su vam danas ponuđene usmjerene su na razvoj hemisfera mozga ... Sve o čemu ćemo govoriti nije slučajno ... Svatko je naviknut na činjenicu da treba razviti pamćenje, pažnju, inteligenciju i poboljšati svoje tijelo. Ali iz nekog razloga malo ljudi obraća pozornost na sam mozak, o kojem u većini slučajeva ovisi razvoj svega ovoga. Niti se tijelo neće razvijati i poboljšavati ako se mozak pravilno ne uklopi i ne razmisli kako pristupiti radu na tijelu.
- "Crtanje ogledala". Stavite prazan list papira na stol i uzmite olovku. Crtajte zrcalno simetrične dizajne i slova s ​​obje ruke u isto vrijeme. Prilikom izvođenja ove vježbe trebali biste osjetiti kako vam se oči i ruke opuštaju, jer kada obje hemisfere rade istovremeno, poboljšava se učinkovitost cijelog mozga.
- "Prsten". Pomičemo prste jedan po jedan i vrlo brzo, spajajući kažiprst, srednji, domali i mali prst u prsten s palcem. Prvo to možete raditi sa svakom rukom posebno, a zatim s obje ruke istovremeno.

Glavni dio. Rasprava o temi.
- Zamislite da se negdje na dalekim otocima u Tihom oceanu rodio dječak s glazbenim sklonostima Mozarta. Kakva je budućnost ovog djeteta, s obzirom na to da na otoku nema glazbenih instrumenata osim bubnja i nema tradicije pjesme osim jednoglasnog pjevanja? Kakvo je vaše mišljenje? - Izražavanje mišljenja.
- Znanstvenici smatraju da svaka aktivnost zahtijeva od osobe posjedovanje određenih kvaliteta. Ove osobine pomažu osobi da se nosi s aktivnostima i, takoreći, određuju njegovu prikladnost za to. Oni pokazuju koliko uspješno ga osoba može završiti. U psihologiji se takve individualne psihičke karakteristike nazivaju ljudskim sposobnostima.
- Sposobni se od nesposobnih ljudi razlikuju po tome što brže svladavaju neku aktivnost i u njoj postižu veću učinkovitost. Sposobnosti su složena tvorevina koja ovisi i uključuje ne samo različite psihičke procese, već i cjelokupni razvoj ličnosti.
Opće sposobnosti koje omogućuju relativnu lakoću i produktivnost u svladavanju znanja u raznim vrstama djelatnosti nazivaju se darovitošću. Darovitost se može manifestirati u različitim područjima djelovanja: intelektualnom, obrazovnom, kreativnom, umjetničkom, u području komunikacije (voditeljstva) i psihomotorike.
- Za razvoj određenih sposobnosti potrebno je djetetu stvoriti uvjete koji u njemu razvijaju upravo ono što se trenutno može najučinkovitije razvijati. Drugim riječima, treba voditi računa o njegovoj osjetljivosti na određene utjecaje ili, kako kažu psiholozi, njegovoj osjetljivosti. Još jednom smo se dotakli teme osjetljivosti. Osjetljivo razdoblje je razdoblje najvećih mogućnosti za najučinkovitiji razvoj bilo kojeg aspekta psihe. Dakle, sposobnosti imaju svoja osjetljiva razdoblja ili pojedinačne trenutke u kojima dobivaju (ili ne dobivaju) svojevrsni poticaj za razvoj.
- Još jedan važan uvjet za razvoj sposobnosti treba smatrati formiranje ustrajnosti, sposobnosti da se uloži maksimalan napor u postizanju cilja. Sposobnosti se razvijaju to uspješnije što osoba češće doseže granicu svojih mogućnosti u svojim aktivnostima i postupno taj strop podiže sve više i više.
Važno je poštovati još jedan uvjet: osobnosti u nastajanju mora se dati veća sloboda u odabiru vrsta aktivnosti, u izmjeničnim zadacima, u izboru načina rada. Ali davanje slobode djetetu ne isključuje, već, naprotiv, pretpostavlja nenametljivu, inteligentnu, prijateljsku pomoć odraslih.
ZAPAMTITI: Obitelj može razviti ili uništiti kreativne sposobnosti djeteta već u predškolskoj dobi.
Blitz odgovor.
- Sad se malo odmorimo, uvodimo novu tradiciju, na svakom susretu napravit ćemo mali blic odgovor. Roditeljima se nudi kartica na kojoj su ispisane dobne fizičke i psihičke karakteristike naše djece. Svaki roditelj zauzvrat čita ono što piše na njegovoj kartici. Odnosno, ovdje ne samo da slušate, već i čitate i govorite. Ovo je uobičajeni oblik za pamćenje.
(kartice)
1. U ovoj dobi, kao ni u jednoj drugoj, djeca uživaju slušati bajke.
2. Predškolsko dijete u petoj godini života vrlo je aktivno.
3. Već do pete godine počinju brojne pritužbe i izjave djece učitelju da netko nešto radi krivo ili da netko ne ispunjava neki zahtjev.
4. U dobi od 4-5 godina djetetov rast se usporava i prosječno iznosi 5 cm godišnje.

5. U dobi od 4-5 godina, koštani sustav je u procesu formiranja, ligamenti su elastični. Zato je potrebno zaštititi dijete od pretjeranog tjelesnog napora koji dovodi do deformacije (prvenstveno kralježnice).
6. Djeci također možete dodijeliti jednostavne kućanske poslove koji zahtijevaju malo fizičkog napora (na primjer, usisavanje tepiha ili pranje poda). Čak i ako za njega sve ispadne gore nego za vas, on stječe radne vještine i pritom se fizički razvija.
7. Formiranje plućnog sustava nastavlja se u dobi od 4-5 godina i obično završava do 6-7 godine života. Disanje postaje dublje. Tijekom tjelesne aktivnosti (trčanje, igre na otvorenom, vožnja bicikla, klizanje itd.) povećava se ventilacija pluća. To promiče obuku i razvoj dišnog sustava; Zbog toga je manja vjerojatnost da će dijete razviti prehladu.
8. Krvni tlak kod djece od 4-5 godina je otprilike 95 do 59 mm Hg. Umjetnost. (u odraslih norma je 120 do 80). Otkucaji srca kreću se od 90 do 100 otkucaja u minuti. Do dobi od 5 godina težina srca se povećava, a time se povećava i rad srčanog mišića.
9. Treba obratiti pozornost na činjenicu da se u dobi od 4-5 godina nedostaci odgoja počinju postupno ukorijenjivati ​​i pretvarati u stabilne negativne osobine karaktera.
10. Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem od strane odraslih, njihova pohvala im se pokazuje iznimno važnom. To također dovodi do povećane osjetljivosti na komentare.
11. Odnosi s vršnjacima karakteriziraju se izbirljivost, pojavljuju se stalni partneri za igru. Vođe se počinju pojavljivati ​​u grupama.
12. Do pete godine života omjer veličina različitih dijelova kralježnice kod djeteta postaje isti kao kod odrasle osobe, ali se rast kralježnice nastavlja do odrasle dobi.
13. Kostur djeteta predškolske dobi je fleksibilan, budući da proces okoštavanja još nije završen. U tom smislu, djeci od 4-5 godina ne treba davati vježbe snage tijekom nastave tjelesnog odgoja, potrebno je stalno pratiti ispravnost njihovog držanja. Dugotrajno zadržavanje u jednom položaju može uzrokovati naprezanje mišića i u konačnici loše držanje.
14. Prvih pet godina života je "zlatno vrijeme" za razvoj senzornih sposobnosti djece. Očna leća predškolskog djeteta ima plosnatiji oblik nego očna leća odrasle osobe. Otud neka dalekovidnost. Međutim, lako se može razviti kratkovidnost. Tako dijete gledajući ilustracije, pa čak i za slabo osvijetljenim stolom, radeći s olovkom ili raznim sitnim predmetima, napreže vid i previše se saginje. Istodobno mišići oka mijenjaju oblik leće kako bi bolje lomili svjetlosne zrake, mijenja se i intraokularni tlak, a povećava se i očna jabučica. Ako se često ponavljaju, ove promjene mogu zavladati. Stoga je kod djece potrebno razvijati pravilno držanje pri radu i stalno ga pratiti kako u nastavi tako iu njihovim samostalnim aktivnostima.
15. U djeteta od 4-5 godina nastavlja se proces razvoja organa sluha. Bubnjić je osjetljiv i lako se rani, okoštavanje zvukovoda i temporalne kosti nije završeno. Stoga se lako može pojaviti upalni proces u ušnoj šupljini. Ranjivost organa sluha i nedovršeno formiranje središnjeg živčanog sustava povezani su s većom osjetljivošću predškolske djece na buku. Ako se život djece u skupini stalno odvija u pozadini buke od oko 45-50 decibela, dolazi do trajnog gubitka sluha i umora. U međuvremenu padaju kocke i stolice, glasni razgovori stvaraju buku od otprilike 70-75 decibela. Zato se predškolske ustanove moraju aktivno boriti protiv buke: potrebno je učiti djecu da pravilno koriste igračke, pažljivo pomiču stolice i govore tiho.
16. Da biste naučili djecu od 4-5 godina da slijede pravila ponašanja, nije dovoljno objasniti im što je moguće, što nije dopušteno i što treba učiniti, potrebno ih je stalno obučavati u odgovarajućim radnjama . Važno je da se složeni sustavi veza koji čine vještine i sposobnosti jačaju postupno, koristeći gradivo koje se složenije ponavlja.
17. Povećava se stabilnost pažnje. Dijete ima pristup koncentriranoj aktivnosti 15-20 minuta. m
- Je li vas zanimalo ovo o vašem djetetu?
Neurolingvističko programiranje, skraćeno: NLP
Pomaže u oslobađanju od emocionalnog stresa, poboljšava rad, razvija pažnju, mišljenje i međuhemisferne veze. Ova vježba je teška, a opet zanimljiva.
Objašnjavam postupak. Ispred vas leži komad papira sa slovima abecede, gotovo svim. Ispod svakog slova ispisana su slova L, P ili V. Gornje slovo se izgovara, a donje označava kretanje rukama. L - lijeva ruka se diže ulijevo, R - desna ruka se diže udesno, V - obje ruke se dižu uvis. Sve je vrlo jednostavno, samo da nije tako teško učiniti sve u isto vrijeme. Vježba se izvodi redom od prvog slova prema posljednjem, zatim od zadnjeg slova prema prvom. Na komadu papira piše sljedeće.
A B C D E
L P P V L
E F Z I K
V L R V L

L M N O P
L P L L P

R S T U F
V P L P V

X C CH W Y
L V V P L
Predmetno razvojno okruženje. Pri organizaciji PRS-a uzeli smo u obzir dugogodišnje iskustvo, stvarajući zajedno s roditeljima razvijajući i udoban moderan interijer. Grupni prostor sastoji se od četiri tzv. modula:
Modul igre;
Modul slobodnih aktivnosti za djecu;
Modul za kućanstvo;
Sigurnosni modul
- Ima li pitanja o stvaranju razvojnog okruženja? Čija se važnost ne može precijeniti. Pregled opreme... Izražavanje mišljenja...
Dramatizacija: Demonstrira se uprizorenje kratke scene (VIDEO). Djeca glume glumce. Nakon gledanja kratke rasprave.
Slika vilinske livade.
Na improviziranoj pozornici, stolu na kojem je sve pripremljeno za sat crtanja (boje, kistovi itd.), pojavljuje se Malvina, poziva Artemona i Pinocchia da vježbaju. Artemon poslušno sjeda za stol, zauzimajući pozu marljivog učenika. Pinokio mora dugo moliti, ne može mirno sjediti, uvijek je rastresen. Kad svi konačno sjednu, kaže Malvina
- Danas ćemo, djeco, naučiti crtati tratinčicu. Pogledajte kako se to radi na velikom listu papira Malvina crta tratinčicu, detaljno objašnjavajući sve svoje radnje. Artemon pažljivo sluša, radeći sve točno onako kako je Malvina objasnila. Pinokio se počeše po glavi, pregledava boje, umoči kist u jednu od staklenki i stavi veliku mrlju na list papira. Zatim ga pažljivo pregleda, ponovno umoči kist u boju i stavi još jednu mrlju pokraj njega. Dakle, koristeći metodu mrlja, crta tratinčicu.
Malvina pregledava oba crteža, hvali Artemona, a grdi Pinokija zbog obavljenog posla.
Na slajdu broj 1 tema sastanka
- Razmislimo sada zajedno koji je od likova iz bajke pokazao nestandardne misaone sposobnosti, kako se to očitovalo i hoće li uz takvo vođenje aktivnosti djece biti moguće očuvati i razvijati njihovu kreativnost.
Roditelji izražavaju svoje mišljenje.
(Roditelje pripremamo za razgovor, razmjenu mišljenja, postavljanje pitanja)
Na slajdu broj 2 sljedeća pitanja:
Što je "Darovitost", kako se može manifestirati? Kako je?
Kratka rasprava.
Da, dragi roditelji, u mnogočemu ste u pravu. Evo što stručnjaci kažu o darovitosti.
Slajd br. 3
Darovitost djece je društveni i javni problem. Povijest poznaje slučajeve kada su mnogi izvanredni ljudi od djetinjstva blistali izvanrednim sposobnostima. S druge strane, izvanredne mentalne ili kreativne manifestacije djeteta mogu se pokazati samo privremene. U tijeku dobnog razvoja, uz jačanje intelekta i osobina ličnosti, njihovo podizanje na novu razinu, dolazi i do ograničavanja, pa čak i gubitka, nekih dječjih sposobnosti.
Potrebno je dijagnosticirati i identificirati darovitu djecu.
Slajd br. 4
Predškolska dob je razdoblje upijanja, gomilanja znanja, razdoblje učenja novih stvari. Uspješnom ispunjavanju ove važne životne funkcije pogoduju karakteristične osobine djece ove dobi, povjerljiva podređenost autoritetu, povećana prijemčivost, dojmljivost te naivan i razigran odnos prema mnogočemu s čime se susreću.
Međutim, rani znakovi sposobnosti ne mogu roditelje i učitelje ostaviti ravnodušnima - uostalom, ti znakovi mogu ukazivati ​​na preduvjete za istinski talent.
Slajd br. 5
Temeljni doprinos proučavanju ljudskih sposobnosti dali su radovi istaknutih ruskih psihologa B.M. Teplova i S.L. Rubinstein. Prema B.M. Teplov - pojam darovitosti je složen, sintetičke prirode i usko je povezan sa specifičnim zahtjevima koje praktična aktivnost nameće osobi. B.M. Teplov naglašava da nema smisla govoriti o “darovitosti općenito”, jer je moguća samo darovitost za nešto, tj. na bilo koju aktivnost. U skladu s tim razlikuju se dvije vrste darovitosti:
Slajd br. 6
posebna nadarenost, koja se shvaća kao kvalitativno jedinstvena kombinacija sposobnosti koja stvara mogućnost uspjeha u nekoj djelatnosti;
opća nadarenost, koja se, za razliku od posebne nadarenosti, promatra u odnosu na širok spektar aktivnosti.
Koja se djeca mogu smatrati darovitom? Odgovori roditelja.
Slajd br. 7
Darovito dijete je dijete koje se ističe svojim svijetlim, očitim, ponekad izvanrednim postignućima (ili ima unutarnje preduvjete za takva postignuća) u jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti.
Slajd br. 8
Vrste darovitosti:
Darovitost u zanatstvu; sportski i organizacijski talent;
Intelektualna nadarenost raznih vrsta;
Koreografski, scenski, literarni, poetski, likovni i glazbeni talent;
Liderski talent, tj. sposobnost privlačenja, privlačenja drugih ljudi sebi, izazivanje osjećaja simpatije u njima;
Darovitost u stvaranju novih duhovnih vrijednosti i značenja, služenje ljudima.
Slajd br. 9
Stoga je vrlo važno, posvećujući pozornost razvoju djetetovih sposobnosti u području gdje se njegova nadarenost najjasnije očituje, poticati razvoj njegovih ostalih sposobnosti, pridonijeti formiranju kod djeteta takvih osobnih kvaliteta kao što su dobrota, suosjećanje, spremnost na pomoć, velikodušnost, skromnost, strpljivost, pouzdanost i dr.
Slajd br. 10
- Pastor i znanstvenik Karl Witte smatrao je da svako dijete ima sposobnosti i da su one rezultat treninga i obrazovanja u prvih pet do šest godina života. Ovaj znanstvenik proveo je jedno od najzanimljivijih longitudinalnih istraživanja na području psihologije darovitosti, sa svojim sinom kao subjektom. Godine 1800., na sastanku Magdeburškog pedagoškog društva gimnazijskih profesora, u žestokoj raspravi s pristašama genetskog pristupa talentu, Karl Witte je izgovorio svoju poznatu rečenicu: „Ako mi Bog pošalje sina... onda ću ga ja napraviti izvanredna osoba.” Uskoro je pastor doista dobio sina, koji je također dobio ime Karl u čast svog oca. Karl Witte stariji razvio je mnoge pedagoške tehnike koje su mu omogućile da podučava i razvija svoje dijete. U početku, ne samo kritičari i učitelji, nego čak ni pastorova žena nisu vjerovali u uspjeh. Međutim, kako je dječak rastao, morali su se predomisliti.
Slajd br. 11
- Već s nepunih osam godina mali je Karl znao čitati i prevoditi Plutarha s grčkog, djela Julija Cezara s latinskog. Nije mu bilo teško odgovoriti na pitanja o ovim nimalo jednostavnim djelima. Također je lako čitao talijanski i francuski, razgovarajući na tim jezicima s učiteljima kao da mu je to materinji jezik. Mogao je u glavi riješiti najsloženije matematičke probleme i imao je briljantno znanje iz geografije i povijesti. Već s 9 godina dječak je ušao na Sveučilište u Leipzigu, s 13 je postao doktor filozofije, a sa 16 je stekao diplomu doktora prava. U dobi od 18 godina mladić postaje profesor na Sveučilištu u Heidelbergu. Od svoje 23. godine do smrti radio je kao šef odjela u Breslauu. Njegovi kolege i studenti istaknuli su njegovu erudiciju i briljantne sposobnosti kao nastavnika i znanstvenika.
- Kakvog mišljenja imate? (mala rasprava)
Slajd br. 12
“Talent je poput bisera u školjci. Ponekad su školjke otvorene, au ovom slučaju djetetov talent je očit: lijepo crta, pjeva, piše poeziju, glazbu, u mislima zbraja troznamenkaste brojeve... Morate se jako potruditi da ne primijetite ono očito - ovo dijete je talent. Malo je takve djece.”
Puno je više djece sa “zatvorenim školjkama”. Svako dijete ima talent (ili ako ne talent, onda sposobnost). Ali treba se potruditi da to razaznaš i razviješ. U znanstvenoj psihologiji razlikuju se dvije vrste darovitosti kod djece: intelektualna i kreativna. Prvi tip odlikuje se povećanom sposobnošću učenja, a njegovi predstavnici zadivljuju sve svojim enciklopedijskim znanjem. Ljudi drugog, kreativnog tipa, prije svega imaju nestandardno razmišljanje. Ističu se iz gomile. Zanimljivo je da ako je osoba kreativno nadarena, uvijek ima visoku inteligenciju. Ali intelektualac, zauzvrat, može biti potpuno lišen kreativnih sposobnosti.
Slajd br. 13
- Baza budućeg poklona mora biti formirana! Hoće li dijete razviti svoj dar ili ga izgubiti uvelike ovisi o njegovoj obitelji, odgoju i učiteljima. Ali danas je statistika tužna: većina djece gubi svoje sposobnosti u dobi od 8-10 godina. Svaka beba zapravo dobiva sklonosti od rođenja, položili su ih mama i tata. Sigurno. Svi roditelji razumiju da se djetetove sklonosti moraju razvijati, pretvarajući ih u sposobnosti. I tada će njihovo dijete postići uspjeh.
Sposobnosti su individualne osobine osobe koje se manifestiraju i razvijaju u djelatnosti, samo u djelatnosti, i to pozitivnoj, uspješnoj koja izaziva povoljno emocionalno raspoloženje. U stvarnosti se sposobnosti mogu izvrsno razviti, ali češće prerano nestaju ili se deformiraju. Sposobnosti koje nisu identificirane i neotkrivene na vrijeme su izgubljene. Osim toga, svaka sposobnost ima svoje vrijeme. Što ako samo čekate vrijeme uz more?
Slajd br. 14
Do 7. godine dijete može doživjeti nepovratan pad sposobnosti učinkovitog razvoja sposobnosti (B. Nikitin). Ono što je lako naučiti sa zanimanjem u dobi od 2-3 godine, može izazvati poteškoće u dobi od 6 godina i, kao rezultat toga, nevoljkost za učenje. Ako ga propustite, nećete ga moći nadoknaditi. Stoga je rani razvoj djece posebno važan.

Nemaju svi roditelji, nažalost, dovoljno vremena i želje za to. Pa se mame i tate onda žale da “želi samo gledati TV”, “želi samo sjediti za kompjuterom”, “želi samo šetati po dvorištu”. A mame i tate zaboravljaju da nekada davno „nisu imali vremena primijetiti da dijete privlače boje, sanja o karateu ili gleda u klavir punim očima u posjetu prijateljima.
Roditelji trebaju biti partneri u odgoju i obrazovanju svog sina ili kćeri. Zahvaljujući pedagoškoj pažnji i brizi, djeca otkrivaju i pokazuju svoj talent, postižući nevjerojatne visine.
– Jedna od prioritetnih zadaća suvremenog odgoja i obrazovanja je razvoj sposobnosti djece predškolske dobi, prepoznavanje djetetovih sposobnosti odnosno njegove nadarenosti, što daje mogućnost postizanja uspjeha u jednom ili više područja.
Ponuđeno "Zabavna vježba"(glazba) s vježbama za razvoj moždanih hemisfera. npr. 1 “Oblak - Sunce”, 2. “Uho - nos”, 3. “Trbuh - glava”, 4. “Prste”, 5. “Dlan - šaka - rebro”
- implementacija naprednih obrazovnih tehnologija, o kojima ćemo vam sada reći:
Satovi origamija imaju sljedeće značenje za razvoj djeteta predškolske dobi: razvijaju fine motoričke sposobnosti prstiju, oka, govora, pažnje, pamćenja, kreativnih sklonosti, kreativne mašte, umjetničkog ukusa, konstruktivnog mišljenja; dolazi do upoznavanja s geometrijskim pojmovima; disciplina, njegovati ustrajnost, odgovornost, točnost, pažljiv odnos prema predmetima i materijalu (papir); doprinijeti stvaranju dobrih osjećaja prema voljenima i pružiti priliku za izražavanje tih osjećaja, jer origami vam omogućuje da napravite dar vlastitim rukama; utjecati na formiranje samostalnosti, samopouzdanja, samopoštovanja; omogućiti djeci da testiraju svoje sposobnosti i pokažu svoje sposobnosti:
- konstruktivni - kod izrade figurice od jednog lista papira višestrukim savijanjem, kod izrade figurice od više dijelova presavijenih tehnikom origami i povezanih ljepilom;
- figurativno - zbog djelomičnog ili potpunog završetka detalja, upotrebe metode aplikacije, upotrebe kombinacija boja, izmjenjivanja boja;
- kreativno – originalno korištenje poznatih modela; izum varijacija na klasičnim modelima; izmišljanje vlastitih figura;
- dizajn - dizajn razglednica, prostora za odmor;
- kazališni - igranje s presavijenim modelima, uprizorenje zapleta uz njihovu pomoć. Rad ruku, pokreti prstiju i mišića šake šalju signale u središnji živčani sustav, potičući aktivaciju većine stanica. Uzbuđenje se prenosi na gotovo cijeli moždani korteks, aktivan rad stanica uzrokuje da se krvne žile u ovom području mozga šire i tjeraju krv, glukozu i kisik u povećanim količinama.
Igre s olovkama, perlicama, Sujok masažerima, teniskim lopticama, igračkama za skakanje. Praktična demonstracija...
Miracle screen - komunikativno čudo– važan smjer ovog rada je obrazovanje komunikativne kulture, što uključuje zadatke razvoja govora, njegovanje empatije (sposobnost da se osjeti i razumije raspoloženje druge osobe). Ovo vizualno nastavno pomagalo može se koristiti u bilo kojoj vrsti obrazovne aktivnosti, u posebnim situacijama ili u individualnom radu s djecom.
Dame– Razvija sposobnost koncentracije pažnje, sposobnost građenja lanca, koncept izmjenjivanja, igranje po pravilima, ustrajnost, osjećaj zdravog uzbuđenja, od igrača zahtijeva povećanu aktivnost u mišljenju, domišljatost i inteligenciju te potiče razvoj analitičkih sposobnosti.

Skupljanje ima ogromne mogućnosti za razvoj djece. Proširuje dječje horizonte i razvija njihovu kognitivnu aktivnost. U procesu prikupljanja najprije se odvija proces akumulacije znanja, potom se primljene informacije sistematiziraju i formira spremnost za razumijevanje svijeta oko nas. Predmeti iz zbirki daju originalnost igračkom, govornom i likovnom stvaralaštvu te aktiviraju postojeća znanja. U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, sposobnost promatranja, uspoređivanja, analiziranja, generaliziranja, isticanja glavnog, kombiniranja. izgradnja ustrajnosti,
Zaključak. - Dragi roditelji! Završavajući naš sastanak, nadam se da početno stanje– predškolsko djetinjstvo, naš doprinos budućem uspjehu djece bit će prepoznavanje i razvoj njihovih sposobnosti. Mislim da ćemo zajedničkim snagama sigurno postići uspjeh.
Talent je Božji dar koji moramo nastojati sačuvati i uvećati. I svaka osoba ima svoju "zest", svoje jedinstveno "ja"