Dom › Horoskopi › Sadržaj rada mlađih zapovjednika u obrazovanju vojnika. Uloga i zadaće narednika u obuci i obrazovanju ljudstva

Sadržaj rada mlađih zapovjednika u obrazovanju vojnika. Uloga i zadaće narednika u obuci i obrazovanju ljudstva

PRVI SHVATITI ČOVJEKA PSIHOLOGIJA LIČNOSTI VOJNIKA. SADRŽAJ I METODIKA INDIVIDUALNO-ODGOJNOG RADA NAREDNIKA (narednika) SA PREDMETIMA

E.P. Utlik

Tema osobnosti središnja je kako u psihologiji tako iu humanistički usmjerenoj društvenoj praksi. Odavno je rečeno da je mjerilo svih stvari čovjek, a jedino je naučiti graditi svoj život, rad, komunikaciju, obrazovanje, odgoj i upravljanje u skladu s tim.

Psihologija ličnosti je znanstvena osnova individualnog odgojno-obrazovnog rada, jer se svaka osoba toliko razlikuje od drugih, a prije svega od odgajatelja, zapovjednika, da se bez fokusiranja na njegove duhovne osobine ne može računati na pozitivan odgojni rezultat.

Posjedovanje znanstvenog alata, koji je sadržaj psihologije ličnosti, može pomoći boljem razumijevanju sebe i drugih.

Osobnost je ona strana individualne ljudske psihologije koja je stabilna, određuje duhovnu originalnost date osobe i određuje kvalitetu, značajke njezine djelatnosti, komunikacije i života općenito.

Riječ "osobnost" u svom podrijetlu znači "ono što je pod maskom", ispod te "maske", vanjske odjeće koju ljudi obično oblače na sebe i koja se sada naziva imidž. Razumjeti čovjeka, njegovu dušu znači svojim razumijevanjem prodrijeti izvan površinskih slojeva osobina do dubokih težnji, istinskih potreba i motiva, osobina mišljenja i percepcije svijeta i sebe, emocionalne osjetljivosti, unutarnjih energetskih rezervi i pristupa njoj. .

U svakodnevnoj vojnoj praksi, za prosudbu osobe, iznimno je potrebno poznavati ŠEST aspekata unutarnjeg svijeta osobe: SPOSOBNOSTI, TEMPERAMENT, KARAKTER, FOKUS (prevladavajuća usmjerenost) na određene ciljeve i vrijednosti), SOCIJALNU I PROFESIONALNU SPOSOBNOST i I. -POJAM (samosvijest).

TEMPERAMENT osobe doslovno je psihička ravnoteža pretežno prirodnog podrijetla, harmonija psihe. Očituje se u odnosu između dojmljivosti ili osjetljivosti ratnika na ono što ga okružuje i na njega djeluje, te njegove vanjske aktivnosti ponašanja i unutarnje napetosti.

Uz visoku osjetljivost osobe i brzu, impulzivnu aktivnost, imamo posla s koleričnim temperamentom. Umjerena osjetljivost i umjerena reaktivnost svojstvene su sangviničnim osobama. Ako je osjetljivost veća, a aktivnost ponašanja kao da je inhibirana, tada se vjerojatno radi o melankoliku. Flegmatika karakterizira donekle smanjena dojmljivost i određena sporost u ponašanju, osobito tijekom prijelaza na drugu vrstu aktivnosti, u druge uvjete života.

Bez obzira na temperament, on uvijek ima svoje snage i slabosti koje utječu na stanje osobe i druge značajke njegovog izgleda, uključujući njegove sposobnosti, karakter i orijentaciju ličnosti. Temperament se očituje u individualnom stilu službene aktivnosti, u svakodnevnoj komunikaciji. Ne preporučuje se pokušavati promijeniti ovaj individualni "rukopis" ponašanja ovog ili onog ratnika bez ozbiljnih razloga. Slabosti temperamenta najbolje se nadoknađuju organizacijskim mjerama, odgovarajućim rasporedom ljudi, regrutiranjem grupa prema kriteriju kompatibilnosti temperamenata, kao i individualnim pristupom komunikaciji.

KARAKTER (doslovno - marka, pečat, ogrebotina) - strana osobnosti povezana s energijom, mobilizacijskim sposobnostima psihe, kao i ustaljenim načinima života, komunikacije, ponašanja.

Snažan, izražen karakter je energija, spremnost na rizik, neovisnost, odlučnost i ustrajnost. Slab karakter (beskičmenost, beskičmenost) - pasivnost, sklonost mirnim životnim uvjetima i aktivnostima, podložnost vanjskom pritisku (povodljivost), slaba volja, nesposobnost da se započeti posao dovede do rezultata.

Vojna služba ostavlja zamjetan trag na karakteru osobe. Utječu stegovne mjere i postignuti stupanj stege u postrojbi i postrojbi, uvjeti zajedništva u svakodnevnom životu i službi. Iskustvo borbenih djelovanja ostavlja neizbrisiv trag na karakteru, s jedne strane ga kali, a s druge strane rađajući neke nepoželjne osobine. Mentalna trauma negativno utječe na razvoj karaktera, što se može primiti ne samo u ekstremnim uvjetima vojne aktivnosti, već iu svakodnevnim uvjetima života u vojarni, u komunikaciji s kolegama. Nesposoban odgoj, grubo postupanje, atmosfera neodgovornosti loše utječu na karakter. Istovremeno, karakter se, kako kažu, "pokvari": osoba postaje teška u komunikaciji, općenito u društvenom ponašanju.

SPOSOBNOSTI su mentalne i tjelesne osobine, u prisutnosti kojih, kao iu prisutnosti odgovarajuće motivacije i karaktera (što se ne odnosi na sposobnosti), ratnik je visoko obučen u jednoj ili više specijalnosti. Ova sposobnost učenja očituje se i tijekom obuke i nakon završetka studija u neposrednim uslužnim djelatnostima.

Pri ocjenjivanju sposobnosti postavljaju se dva njihova parametra: sadržaj predmeta (sposobnost za nešto) i razina izraženosti, odnosno njihova veličina. Prema prvom parametru izdvajaju se sposobnosti za zapovjedno-organizacijske aktivnosti, gađanje, upravljanje vojnim vozilima, obrazovni rad, izviđanje, maskiranje i dr. Od posebne vrijednosti u vojnim poslovima su borbene sposobnosti, koje se očituju u umijeću ratovanja, u otkrivanju planova neprijatelja, sposobnosti da ga se preduhitri na pravom mjestu i porazi ga, a da pritom zadrži svoju snagu. Za vojnika su jednako važne kao i za zapovjednika, međutim, kod zapovjednika, kao organizatora bitke, borbene kvalitete su spojene sa zapovjedničkim i očituju se kroz njegove organizacijske sposobnosti.

Prema drugom parametru sposobnosti razlikuju različite stupnjeve darovitosti, uključujući vojni talent, koji se može ostvariti u većini vojnih specijalnosti, čak i onih najskromnijih.

NASTANAK osobe je uređena struktura njegovih duhovnih vrijednosti, potreba i izraženih dugoročnih ciljeva, svojstvenih danoj osobi, potkrijepljenih stavovima, uvjerenjima i životnim načelima. MOTIVACIONO-VRIJEDNOSNI PROFIL - ETO ŠTO JE ORIJENTACIJA LIČNOSTI!!!

Neki su ljudi orijentirani na kreativnost, drugi na potrošnju, jedni na stvaranje, drugi na destrukciju, jedni su socijalno orijentirani, drugi su asocijalni, neprijateljski raspoloženi prema društvu. Neki se u životu vode uglavnom vrijednostima, drugi - potrebama. Postoje i slučajevi kada orijentacija ličnosti nije ni jasna ni stabilna. Takvi ljudi slijede trenutne impulse, zadovoljni su prilično primitivnim radostima.

Vrlo je dobro kada je unutarnja orijentacija pojedinca u skladu s profesionalnim vrijednostima.

SOCIJALNA I PROFESIONALNA KOMPETENCIJA LIČNOSTI je sveobuhvatna pripremljenost osobe za život i djelovanje u društvu, za ostvarenje svojih životnih mogućnosti i svojih dužnosti. To su osobine ličnosti koje su izravnije određene sadržajnom stranom obuke i obrazovanja, informacijskom okolinom u kojoj ratnik živi i djeluje. To uključuje: njegovu svijest (erudiciju) u znanostima i zakonima javnog života, sadržaj profesionalnih, društvenih i svakodnevnih vještina. Postoji i psihička spremnost za sagledavanje i prevladavanje životnih teškoća, uključujući opasnosti i teškoće vojne službe u miru i ratu. Socijalni aspekti kompetencije su sposobnost življenja u društvu, interakcije s drugim ljudima, pronalaženja zajedničkog jezika s njima i uspostavljanja bliskih odnosa, drugim riječima, sposobnost i želja da se bude socijalno kompatibilan, sposoban za zajedničko djelovanje. Socijalna kompetencija također uključuje disciplinu, poštivanje zakona i sustava upravljanja, sposobnost pokoravanja autoritetu.

Brojne činjenice govore da je socijalna osposobljenost mladih ljudi koji ulaze u redove kopnene vojske i mornarice daleko od zahtjeva koje postavlja vojna služba. Time se na određeni način usmjeravaju sadržaji i metode odgojno-obrazovnog rada. Ako se, međutim, ne uzme u obzir ova društvena nezrelost, ako se svi napori usredotoče na zadaće odgovarajućeg vojnog obrazovanja, tada će se uloženim naporima malo postići. U obrazovanju, kao iu obuci i organizacijskoj djelatnosti, postoji zakon sukcesije: nemoguće je rješavati probleme više razine bez oslanjanja na rezultate rješavanja jednostavnijih problema. Nemoguće je elementarnu društvenu nerazvijenost odmah preskočiti na visine vojničke discipline i svijesti o vojničkoj dužnosti. To znači da sadržaj odgoja mladih vojnika treba uključiti u suvremene uvjete i takve zadaće koje to nisu bile. svoje vrijeme rješavaju u obitelji i školi.

JA – KONCEPT, ili samosvijest – središnja je, nuklearna struktura osobnosti. To je zbir svih ratnikovih predodžbi o sebi, svega što o sebi misli, kako sebe procjenjuje i kako, dakle, sve to zajedno utječe na njegovo ponašanje.

Poseban značaj Ja-koncepta proizlazi iz činjenice da se u čovjeku, kao biću, svjesna svojstva ličnosti očituju u ponašanju ne automatski, nesvjesno, nego prelomljena kroz samosvijest i samopoštovanje, odnos prema sebi . Drugim riječima, nije važno samo kakav je čovjek, da tako kažemo, objektivno, nego i kako sebe vidi, cijeni, osjeća, shvaća.

Raširena pojava našeg vremena je niska psihološka kultura brojnih slojeva stanovništva. Ljudi ne poznaju dobro sebe, ne shvaćaju svoje sposobnosti, ne razumiju motive svojih postupaka, ne mogu koliko-toliko točno shvatiti što proživljavaju, što ih brine i veseli, koje potrebe imaju. Samopouzdanje mladih je u pravilu podcijenjeno, pate od osjećaja vlastite manje vrijednosti i, da bi se riješili te nelagode, ponašaju se agresivno, ponekad plašljivo i pasivno. Hvalisanje, traženje avantura, želja za ponižavanjem slabijih, pridruživanje grupama asocijalne prirode - sve to nije ništa drugo nego polusvjesna želja da se kompenzira negativno samopouzdanje, da se na bilo koji način afirmira. Takva strategija ponašanja ili ne čini ništa, pogoršava nisko samopoštovanje ili dovodi do iluzije vlastite vrijednosti.

To znači da odgojno-obrazovne aktivnosti trebaju uzeti u obzir osobitosti samopoštovanja svih s kojima se ta aktivnost planira. Samo poštovanje prema sebi služi kao pouzdana psihološka osnova za poštovanje drugih i učinkovito korištenje vlastitih osobnih resursa u životu i službi.

Narednici (predradnici) imaju vrlo povoljne uvjete za individualni odgojno-obrazovni rad s podređenima. Apsolutno su neutemeljene tvrdnje da nedostatak prednosti u godinama u odnosu na vojnike (mornare), približna jednakost životnog iskustva s njima, nedostatak posebnog obrazovanja, kažu, smetaju obrazovanju. Najvažnija i najpresudnija prednost mlađeg zapovjednika je, prije svega, to što je bliži podređenom nego časniku. Štoviše, uloga ovog čimbenika će rasti, jer u društvu u kojem se običaji postupno demokratiziraju, demokratizira se i obrazovanje, te stoga postaje manje direktivno, više drugarsko.

U odgoju je uvijek bitan individualni pristup, jer svaki ratnik ima svoje probleme i poteškoće i njima se netko mora posvetiti. Individualni odgojno-obrazovni rad, kao i odgoj u cjelini, izravni su i neizravni utjecaji uz koje se čovjek usavršava. Duhovno raste, bolje se nosi sa svojim zadacima i svakodnevnim poteškoćama...

Individualni odgojno-obrazovni rad obično se odvija u pozadini općeg sustava indoktrinacije, na njemu se temelji i rješava zadatke koji su izvan moći ovog sustava, jer ne može uzeti u obzir specifične probleme svakog pojedinog vojnika. Na primjer, samo individualnim pristupom mogu se uzeti u obzir značajke koje generiraju dvije karakteristične situacije. Jedna od njih povezana je s činjenicom da ratnik osuđuje sam sebe, želi promijeniti svoje ponašanje na bolje, ali to ne može učiniti; drugi se odlikuje time što je uvjeren u vlastitu nepogrešivost i svrhovitost svoga ponašanja, pa se stoga aktivno opire svim odgojnim utjecajima.

Kako bi se aktivirao i pravilno organizirao individualni odgojno-obrazovni rad, prikladno je vodnicima (predradnicima) dati nekoliko preporuka:

Svaki odgojni utjecaj opravdan je najmanje s tri točke: a) mora biti u interesu samog ratnika; b) biti diktiran posebnim zadatkom službe, recimo, potrebom održavanja zakonskog reda; c) potrebno je postići ili održati dobrobit kolektiva. Ako odgojni utjecaj nema dobre razloge u očima obrazovane osobe, on poprima oblik elementarne "zajedljivosti", hira ili samovolje šefa. To znači da ne treba odgajati iz "inercije", "reda radi", "da se pokaže tko je ovdje glavni" i iz drugih sličnih razloga.

Individualni utjecaj dobiva odgojnu snagu ako dolazi od autoritativne osobe koja se poštuje. Prvi, elementarni uvjet autoriteta je, kao što znate, osobni primjer. Niti jedno obrazovanje ne može se graditi na notornom principu: "Radi ono što ja kažem, a ne ono što ja radim." Da bi se postigao odgojni cilj, treba se osloniti na ono u čemu je narednik (predradnik) jači od svog podređenog i u čemu prepoznaje tu prednost. To može biti najbolje poznavanje službe, ljudi ili neka postignuća u sportu, na drugom području.

Odgojni utjecaj neće postići svoj cilj ako krene s kritikom, s negativnom ocjenom ratnika. Gdje ima kritike, može biti i grdnje i ponižavanja pojedinca, što gotovo uvijek mobilizira obrambeno ponašanje osobe i tjera je da se odupre svakom utjecaju. Edukacija nije borba, već zajednički rad s podređenima na njihovom problemu.

Individualni odgojno-obrazovni rad najbolje je provoditi nasamo, bez stranaca.

Utjecaj je edukativan ako se doživljava kao pomoć, kao nešto što čovjeku treba. Obrazovanje nije prisilno. Treba imati na umu da zahtjev, ponekad izravan i grub, čak i kaznu, ratnik može shvatiti i kao pomoć, pa čak i kao ublažavanje svog položaja. Naravno, u ovom slučaju potrebno je ispravno razotkriti i procijeniti nastalu situaciju.

Utjecaj nije edukativan ako ima slab element objašnjenja. Ponekad se šefu čini da je podređenom sve već vrlo jasno. Ostaje samo zahtijevati od njega i kazniti ga za prekršaj. Nažalost, jasnoća je upravo ono što nedostaje u najtežim slučajevima. Potrebna su strpljivija, inventivnija i razumljivija objašnjenja. Gledište podređenog, njegovo samopoštovanje može biti potpuno neočekivano, zbog čega on ne uzima u obzir standardna objašnjenja. Oni joj nisu osobni. Svi šefovi trebali bi se sjetiti zlatnog pravila pedagogije: tko više i bolje uči, taj mora manje i odgajati.

Odgoj ne postiže svoj cilj ako vojnik osjeća da narednik (starješina) ne razumije njegove probleme, one razloge koji ga potiču na ponašanje koje nije u skladu s normama vojnog morala. Dakle, prije nego što "educirate" takvog vojnika, trebali biste se pozabaviti ovime. Možda će razgovor s ograničenim ciljem razumijevanja motiva koji stoje iza lošeg ponašanja ratnika bez otvorenog pokušaja da se na njih utječe brže dovesti do krajnjeg cilja.

I na kraju, nekoliko metodoloških preporuka za voditelja grupe.

Prezentirajući teorijsku građu iz psihologije ličnosti narednicima i predstojnicima, preporučljivo je povezati je sa svakodnevnim praktičnim iskustvom i poteškoćama s kojima se susreću u komunikaciji sa svojim podređenima. Prikladno je tijekom rasprave razmijeniti ideje o osobnim manifestacijama određenih vojnih osoba povezanih s bilo kojim značajnim događajima, radnjama koje su postale predmetom istrage, proučavanja.

Za bolju asimilaciju znanstvenih podataka o osobnosti, korisno je odabrati takve radnje u kojima su manifestacije pojedinih aspekata osobnosti, njihov međusobni utjecaj uočljiviji. Dopušteno je kao ilustraciju oslanjati se na činjenice ponašanja koje proizlaze iz nedovoljnog razvoja osnovnih osobnih svojstava: sposobnosti, karaktera, orijentacije, socio-profesionalne kompetencije.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uloga i zadaće narednika u obuci i obrazovanju ljudstva za vrijeme SSSR-a

Uvod

obrazovanje narednik personal

Narednici pripadaju mlađem činu zapovjednog osoblja i predstavljaju njihov najbrojniji odred. Oni snose punu odgovornost za obuku i obrazovanje podređenih. Konstatirajući njihovu ulogu, M.V. Frunze je naglasio da je mlađi zapovjedni kadar osnova na kojoj se temelji cijela stvar discipline, borbenog lemljenja i borbene obuke postrojbe.

Trenutno je uloga narednika još više porasla. To je zbog kompliciranja zadaća s kojima se suočavaju postrojbe i podjedinice, s promjenom društvene slike vojnika, sa smanjenjem radnog vijeka, s poboljšanjem opreme i naoružanja. Zahtjevi za obuku i obrazovanje su se povećali, ali se vrijeme obuke nije povećalo. Ovaj. uvjetovalo je podizanje razine pedagoške kulture i odgovornosti zapovjednika svih razina, a prije svega onih koji u vojnicima neposredno oblikuju osobine sovjetskog vojnika.

Školovanje osoblja provode narednici u svakodnevnoj vojnoj službi i borbenoj obuci. Oni organiziraju službu svojih podređenih u skladu sa statutom i brinu se da cjelokupni način vojne službe u ljudstvu usađuje vjernost vojničkoj dužnosti, vojničkoj prisezi.

Jedna od najvažnijih zadaća narednika je odgajati vojnike u duhu marksističko-lenjinističkog svjetonazora, komunističkih uvjerenja, klasne mržnje prema imperijalizmu, moralnih načela ponašanja, domoljublja i internacionalizma, spremnosti da daju svu svoju snagu, a po potrebi i odgajaju vojnike. života, radi zaštite interesa socijalističke domovine. Da bi to učinili, oni sami moraju biti beskrajno odani stvari KPSS-a, socijalističke domovine i svog naroda, spremni na nesebične akcije u ime interesa socijalističke domovine, kako bi ispunili svoju internacionalističku dužnost.

Narednici pomažu podređenima u proučavanju oružja i vojne opreme, povelja i priručnika, organiziraju i obavljaju službu s njima u svakodnevnoj dužnosti, provode svakodnevni rad na jačanju vojne stege, formiraju sposobnost podređivanja svojih radnji i djela zahtjevima vojnih propisa, naredbi. zapovjednika. Oni su odgovorni za borbeno držanje i fizičku obuku, za sigurnost zdravlja i opskrbu svime što je potrebno za podređene.

Ovdje je osobito važan osobni primjer narednika, njihov autoritet, visoke moralne kvalitete, nesebičan odnos prema radu i disciplina. U tom smislu, mlađi zapovjednici trebaju nastojati poboljšati svoje pedagoško znanje, razviti metodičke vještine i proučavati najbolje prakse u radu s ljudima. Dužnost narednika je da bude vješt učitelj i odgojitelj. Bez toga je nemoguće postići jedinstvo procesa obuke i obrazovanja vojnika, u cilju njihove pripreme za obranu Domovine.

Najvažniji zahtjev za proces obuke i obrazovanja je poznavanje i uzimanje u obzir nacionalnih obilježja, tradicije i običaja onih naroda čiji su predstavnici podređeni. Vodeći multinacionalni tim, narednik je dužan strogo slijediti načela Lenjinove nacionalne politike, pokazati posebnu osjetljivost, razboritost i principijelnost, brigu za jačanje prijateljstva i bratstva među vojnicima različitih nacionalnosti.

Govoreći o zapovjednim kvalitetama narednika, treba imati na umu njihovu sposobnost da pouzdano zapovijedaju podređenima, kako u miru tako iu borbi, usade im ljubav prema vojnoj službi i pokažu zakonsku zahtjevnost prema vojnicima.

Visoka zahtjevnost je neotuđiva osobina zapovjednika, temelj stege i organiziranosti u podređenoj postrojbi. To nema nikakve veze s grubošću, porugom, ponižavanjem dostojanstva podređenog, što u pravilu vrijeđa, otuđuje vojnika od narednika. Zahtjevnost treba biti stalna, poštena, jednaka prema svima, puna poštovanja. Zahtijevati poštovanje znači pomoći vojniku u realizaciji njegovih zadaća, mobilizirati snage za njihovo uspješno izvršenje. Zahtjevnost mora biti podržana strogom kontrolom nad postupcima podređenih, u kombinaciji s vještim poticanjem na savjestan rad, s brigom za podređene, s pažljivim odnosom prema njihovim potrebama.

Uspjeh u radu narednika uvelike ovisi o tome kako shvaćaju svoju osobnu dužnost i odgovornost za djela i postupke svojih podređenih, usavršavaju svoja znanja i iskustva te razumno koriste prava koja im daju vojni propisi. Mnogo znači i želja narednika da provjeri svoje postupke procjenom časnika, sposobnost da pravilno raspolaže njegovim savjetima, pomoći, strogo slijedi naredbu, ojača autoritet.

Postrojba (podpostrojnica) postaje borbeno spremna ako su odjeljenja dobro uvježbana i usklađena, ako svaki pripadnik jasno poznaje svoje dužnosti i besprijekorno ih izvršava. Velika je u tome uloga narednika koji osobno podučava vojnike vojnim vještinama, odgaja izvrsne učenike i razrednike, organizira i usmjerava socijalističko natjecanje u svojoj postrojbi te širi napredna iskustva.

Obuka je dvosmjerni pedagoški proces, tijekom kojeg pod vodstvom zapovjednika (načelnika) vojnici stječu potrebna znanja, vještine i sposobnosti koje u konačnici tvore vojno umijeće.

Znanje su različite informacije fiksirane u pamćenju u obliku sistematiziranih pojmova i slika. To mogu biti pravila, zakoni, specifične činjenice, formule, termini. Proces svladavanja znanja završava njihovom primjenom u praksi. Vojnu obuku odlikuje posebna praktična usmjerenost. Doista, u borbi nije dovoljno znati djelovati, potrebno je znati djelovati na temelju tog znanja. Primjenom stečenih znanja tijekom obuke i vježbi vojnici formiraju niz vještina i sposobnosti.

Vještine su praktične radnje koje se izvode ne samo ispravno, već i brzo, točno, automatski, uz minimalan napor i najveći rezultat. U vojnom polju, važnost vještina se ne može precijeniti. Radnju koja je postala vještina treba izvesti lako, brzo, kao automatski, bez razmišljanja (ponovno punjenje, ciljanje iz mitraljeza, salutiranje itd.).

Vještine kao krajnji rezultat procesa učenja su sposobnost ispravne upotrebe znanja za rješavanje praktičnih problema u različitim uvjetima situacije. Formiraju se na temelju znanja i vještina na različite načine. U procesu njihovog formiranja, ratnik prelazi iz rada uz tuđu pomoć u rad samostalan. Vještina se ne svodi na zbroj vještina, ona uvijek sadrži elemente kreativnosti koji izviđaču omogućuju vješto djelovanje u raznim situacijama, isključujući šablone i podučavanje. Sva terenska obuka trupa usmjerena je na formiranje vještina.

Kratka priča, u kombinaciji s uzornom demonstracijom i naknadnom obukom, glavna je metoda razvijanja vještina i sposobnosti koje su im potrebne kod vojnika.

Važno je zapamtiti da znanje, vještine i sposobnosti postupno slabe tijekom dugih prekida u učenju, au nekim slučajevima se i potpuno gube. U tom smislu, kako bi se održala visoka profesionalna osposobljenost osoblja, potrebne su sustavne vježbe i obuka, koja se provodi u uvjetima što bližim borbenim.

Cjelokupni proces obuke sovjetskih vojnika izgrađen je u skladu s načelima kao što su komunistički partijski duh i znanstvena obuka; obučavanje trupa onome što je potrebno u ratu; Svjesnost, aktivnost i samostalnost vježbača; vidljivost u nastavi; sustavno, dosljedno i sveobuhvatno osposobljavanje; učenje na visokoj razini težine; snaga ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima; kolektivizam i individualni pristup učenju.

Gledano u jedinstvu i međuovisnosti, oni određuju sustav zahtjeva za svrhu, sadržaj, organizaciju i metodologiju osposobljavanja kadrova.

Načelo komunističkog partijskog duha i znanstvenog karaktera obrazovanja određuje političku orijentaciju i klasni karakter obrazovanja kadrova. Odražava ovisnost sadržaja, metoda i organizacije obrazovanja o ideologiji i politici CPSU-a, zadaćama obrazovanja i stupnju razvoja znanosti i tehnologije u zemlji. Svaka lekcija treba biti osmišljena i strukturirana na takav način da proučavani materijal oblikuje znanstveni svjetonazor, komunističko uvjerenje i moral, jake klasne pozicije, oprema vojnike modernim znanstvenim spoznajama, usko je povezan sa životom zemlje, Oružanim snagama , s praktičnim zadaćama osoblja, i pokazuje neuspjeh buržoaske ideologije. , vojne teorije i prakse imperijalizma. To je glavni smisao načela strančarstva i nauke.

Načelo obuke trupa onome što je potrebno u ratu odražava objektivnu potrebu da se osoblje obučava u strogom skladu sa zahtjevima suvremenog ratovanja, da se svaka lekcija što više približi borbenoj stvarnosti, da se provede punim opterećenjem, bez ustupaka. i pojednostavljenja.

Načelo savjesnosti, aktivnosti i samostalnosti polaznika zahtijeva takvu formulaciju obuke u kojoj vojnici jasno shvaćaju svoje zadaće, smisleno stječu znanja, svjesno ih primjenjuju, pokazujući pritom visoku aktivnost, samostalnost i inicijativu. Svijest i aktivnost V.I. Lenjin je pridavao veliku važnost, naglašavajući da je bez poduzetnog, svjesnog vojnika i mornara uspjeh u modernom ratovanju nemoguć.

Načelo vizualizacije u obuci polazi od činjenice da borbena obuka zahtijeva takvu organizaciju, kada vojnik stječe znanja i formira vještine i sposobnosti na temelju rada osjetilnih organa, posebice sluha i vida. Vizualna pomagala dijele se na prirodna (prikaz praktičnih radnji, uzorci naoružanja i opreme), slikovna (sheme, plakati, filmovi, propagandna sredstva itd.), verbalno-figurativna (opisi činjenica, događaja, usporedbe itd.).

Pri radu s vizualnim pomagalima potrebno je poštivati sljedeća pravila: odabrati najpotrebniji i najsloženiji materijal za njih; demonstrirati vizualna pomagala ne odjednom, već postupno tijekom izlaganja usmenog materijala; tijekom demonstracije usporite tempo objašnjavanja; nemojte preopteretiti nastavu vizualnim pomagalima; dati polaznicima vremena za rad s priručnicima, posebice s uzorcima oružja, opreme, instrumenata, modela i simulatora.

Sustavnost, dosljednost i složenost znače da je uspjeh obuke moguć samo kada je gradivo za obuku posloženo i prezentirano tako da se nova znanja temelje na prethodno stečenim, a prethodno naučene tehnike i radnje pripremaju vojnike za usvajanje naknadnih znanja. one.

Učenje na visokoj razini težine podrazumijeva da nastavno gradivo svojim sadržajem i obujmom, s jedne strane, bude dostupno učenicima, uvažavajući njihovo iskustvo i znanje, as druge strane da učenici svjesno prevladavaju poteškoće učenja, ulažu značajne napore kako bi postigli željeni cilj. Učenje na visokoj razini težine pretpostavlja dostupnost učenja, odnosno poštivanje u životu provjerenog pravila: od poznatog k nepoznatom, od jednostavnog k složenijem, od lakšeg k težem.

Snaga ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima. Ovo načelo znači da bez obzira na složenu situaciju suvremene borbe, vojnik mora zapamtiti sve što je naučio, brzo i vješto primijeniti svoja znanja i vještine u izvršavanju postavljenih zadaća.

Kolektivizam i individualni pristup nastavi. Vojna aktivnost je kolektivne prirode. Osnova za razvoj kolektivizma je organizacija kolektivnih akcija u nastavi, kao i tijekom cjelokupne službe vojnika. Da bi to učinio, narednik mora poznavati i razumjeti psihologiju tima, biti u stanju upravljati kolektivnim raspoloženjima u pozadini natjecanja i svakodnevnog sažimanja kolektivnih akcija. Uz to, tijekom obuke važno je poznavati i uvažavati individualne karakteristike svakog vojnika, vješto usmjeravajući njegove napore na rješavanje zadaća postrojbe.

2. Glavni oblici i metode obuke podređenih

Uspjeh obuke uvelike ovisi o metodama i metodama kojima se ostvaruje usvajanje znanja, formiranje vještina i sposobnosti, odnosno o metodama i oblicima obuke.

Glavni oblici obrazovanja: teorijska (predavanje, seminar, razgovor) i praktična (taktička vježba, taktička obuka, obuka gađanja, upravljanje vojnim vozilima i dr.) nastava; bojevo gađanje, taktičke vježbe; dani parka; samopriprema. Raznovrsnost oblika obuke omogućuje izvođenje kako individualne obuke vojnika tako i obuke u sastavu postrojbe, dajući im duboka znanja i razvijajući potrebne vještine i sposobnosti predviđene programom borbene obuke.

Glavne nastavne metode su: usmeno izlaganje gradiva (priča, objašnjavanje), razgovor o proučenom gradivu (razgovor, seminar), demonstracija (demonstracija), uvježbavanje (vježba), praktični i samostalni rad.

Usmeno izlaganje (pripovijedanje, objašnjenje) koristi se pri upoznavanju vojnika s glavnim odredbama povelja i drugih dokumenata, s taktičko-tehničkim podacima i rasporedom naoružanja i opreme, s ustrojstvom, naoružanjem i taktikom postrojbi potencijalnog neprijatelja.

Razgovor se uvježbava radi produbljivanja, učvršćivanja ili provjere znanja i obično je pitanja-odgovora. Obuka (vježbanje) ima odlučujuću ulogu u formiranju vještina i sposobnosti vojnika, uči ih primjeni znanja u praksi i glavna je metoda obuke vojnika. Obuka bi trebala biti sustavna i sastoji se u svjesnom ponovljenom ponavljanju proučavanih tehnika i radnji uz stalno kompliciranje uvjeta.

Praktični rad provodi se radi učvršćivanja stečenog znanja i usavršavanja postojećih vještina i sposobnosti. Pokreće se nakon što polaznici nauče maksimum potrebnih znanja i steknu određene vještine i sposobnosti.

Samostalni rad služi za učvršćivanje već stečenih znanja, vještina i sposobnosti. Voditelj odreda određuje opseg zadataka za samoobuku, daje metodološke savjete, pruža konkretnu pomoć i kontrolira njezino napredovanje, a također osigurava vojnicima literaturu i vizualna pomagala za mjesta obuke.

U obučnim sastavima i postrojbama obuka mlađih zapovjednika i specijalista provodi se metodom sustavnog i postupnog usađivanja znanja i vještina. Ova nastavna metoda temelji se na teoriji planiranog formiranja mentalnih pojmova i praktičnih radnji.Odgojno-obrazovni proces organiziran je uzimajući u obzir tri osnovna načela:

-- sadržaj karata za obuku (UTC) treba asimilirati u procesu obuke kadeta;

__ ciljevi i sadržaj osposobljavanja pripravnika moraju odgovarati njihovoj profesionalnoj namjeni;

- stručno usavršavanje moguće je samo uz strogo dosljednu izgradnju odgojno-obrazovnog procesa.

Suština nastavne metode je rad s UTK, pri čemu polaznici ne uče istu napamet, već odmah uz njenu pomoć proučavaju ustroj postrojbi, sklopova i praktično izvode radnje (postavljanje radiostanice, priprema oružja za gađanje i dr.). .). Vod je podijeljen u grupe za obuku od po 3 osobe. Od njih, prvi čita UTC, drugi pokazuje što je imenovano na maketi ili stvarnom objektu, treći kontrolira svoje radnje. Nakon toga mijenjaju mjesta. Dakle, polaznik uči gradivo tri puta tijekom predviđenog vremena. Obuka kadeta prvo se provodi korištenjem potpunih TEC-ova, koji odražavaju cijeli opseg radnji, a zatim skraćenih TEC-ova, koji označavaju samo glavne (čvorne) radnje.

Voditelj lekcije trebao bi biti izravno uključen u proučavanje gradiva od strane polaznika, biti spreman odgovoriti na pitanja, pomoći u razumijevanju sadržaja nastavnih materijala i postići visoku aktivnost polaznika pri proučavanju obrazovnog materijala.

3. Bit, načela, oblici i metode rada na odgoju vojnika

Po svojoj biti i smjeru, obuka je usko povezana s odgojem - određen, svrhovit i sustavan utjecaj na um, osjećaje i volju vojnika u cilju oblikovanja kod njih visokih političkih i borbenih kvaliteta, discipline, jedinstva vojnih timova, obuke u u skladu sa zahtjevima modernog ratovanja.

Bitne značajke odgojno-obrazovnog rada u suvremenim uvjetima su: osiguranje jedinstva riječi i djela; maksimalna specifičnost; pojedinačni oblici; situacija akutnog ideološkog sukoba. Načela su osnovna vodilja odgojno-obrazovnog rada. Oni izražavaju zahtjeve koji određuju sadržaj, metode i organizacijske oblike obrazovanja kadrova. Načela odgoja sovjetskih vojnika su: komunistička svrhovitost i partizanstvo; obrazovanje u procesu vojnog djelovanja; edukacija u timu i kroz tim; individualni pristup vojnicima; kombinacija zahtjevnosti prema vojnicima uz poštivanje njihova osobnog dostojanstva i brige za njih; jedinstvo, dosljednost i kontinuitet u obrazovanju.

Komunistička svrhovitost i strančarstvo u odgoju je vodeće načelo u cjelokupnom sustavu indoktrinacije vojnika. Određuje ideološku orijentaciju cjelokupnog odgojno-obrazovnog rada i zahtijeva od narednika, prije svega, dobro poznavanje ciljeva odgoja, jasno zamišljanje kvaliteta koje treba formirati u svakom od njegovih podređenih.

Vrlo važan zahtjev načela je ustrajnost u postizanju odgojno-obrazovnog cilja. Nemoguće je, kao što to čine pojedini narednici, povući se pred nediscipliniranim vojnikom, pravdajući se činjenicom da nije podložan obrazovanju. Dobre ljudske osobine rađaju se godinama. Stoga je obrazovanje dug i težak zadatak. Ovdje se ne možete ograničiti na dekret, već morate obaviti mukotrpan rad, pokazujući ustrajnost i strpljenje.

Obrazovanje u procesu vojnog djelovanja. Pri provođenju ovog načela narednik je, prije svega, dužan osigurati da svaki vojnik duboko razumije značajke aktualne međunarodne situacije, svoje mjesto i ulogu u jačanju borbene spremnosti postrojbe, postrojbe ili Oružanih snaga. Snage u cjelini. Ovdje je od velike važnosti kombinacija dobro organiziranog obrazovnog rada s jasnom organizacijom vojnog rada, uz razumno korištenje slobodnog vremena za osoblje.

Edukacija u timu i kroz tim. Ovo načelo zahtijeva od narednika stalnu brigu o okupljanju svojih podređenih u prijateljsku obitelj, o stvaranju kod njih osjećaja prijateljstva i vojničkog druženja, kolektivizma.

Individualni pristup odgoju ratnika je od najveće važnosti.

Provedba ovog načela pretpostavlja: svestrano, stalno proučavanje svakog ratnika; poštovanje i zahtjevnost prema njemu, promišljenost, iskrenost i kreativnost u odgoju; diferencirani pristup; obrazovanje, u svim djelatnostima; sustavno individualno obrazovanje.

Kombinacija zahtjevnosti prema podređenima s poštovanjem njihovog osobnog dostojanstva i brigom za njih. U ovom principu spajaju se dvije strane odgojnog procesa: zahtjevnost i poštovanje prema osobi. To je važna značajka lenjinističkog stila rada. Primarna zadaća narednika je briga o ishrani, zdravlju, materijalnim i životnim uvjetima te zadovoljenje duhovnih potreba osoblja.

Jedinstvo, usklađenost i kontinuitet u odgoju obvezuju nas da pred vojnike postavljamo jedinstvene zahtjeve, da ih odgajamo zajedničkim naporima svih prosvjetnih radnika, partijskih i komsomolskih organizacija.

Metode indoktrinacije su načini ciljanog utjecaja na vojnike i vojne kolektive. Glavni su: uvjeravanje, vježbanje, poticanje, prisila i primjer. Metoda uvjeravanja je glavna metoda obrazovanja. Uvjeravati znači utjecati na svijest i ponašanje vojnika na način da se kod vojnika razvije duboko povjerenje u istinitost odredaba marksizma-lenjinizma, zahtjeva komunističkog morala i vojne stege, razumijevanje suštine tih ideja i zahtjevima, te razvijati želju za rješavanjem praktičnih problema u strogom skladu s njima. Narednik uvjerava svoje podređene osobnim uvjerenjem, istinitom riječju u jedinstvu s djelom, sposobnošću da odgovori na oštra i aktualna pitanja, jasnoćom, razumljivošću i dokaznošću izlaganja, visokom emocionalnošću govora.

Metoda vježbe ima za cilj formiranje navika pozitivnog (ispravnog) ponašanja kod vojnika. Vježba u obrazovanju razlikuje se od vježbe u obuci jer je povezana s podizanjem svijesti vojnika, dok je vježba u obuci usmjerena na razradu automatizma u radnjama. Pri primjeni metode vježbe važno je zapamtiti da nije preporučljivo podređene upućivati na obavljanje zadataka koji su još izvan njihove snage, jer to može narušiti njihovo samopouzdanje.

Metoda nagrađivanja koristi se za jačanje pozitivnih navika i pozitivnih osobina vojnika. Ovo je moćno i suptilno sredstvo obrazovanja. Ohrabrenje potiče aktivnost vojnika, pozitivno utječe na cijeli tim.

Metoda prisile primjenjuje se na pojedine vojnike čije su radnje u suprotnosti sa zahtjevima propisa i zapovijedi zapovjednika (načelnika). Prisila uključuje sljedeće oblike i sredstva utjecaja: podsjetnik, upozorenje, zabrana, osuda od strane drugova. Posljednje sredstvo je odmazda.

Osobni primjer narednika njegovo je glavno oružje, najvažniji uvjet za uspješno obavljanje dužnosti. Ona pojačava ili slabi učinkovitost svih drugih metoda obrazovanja. „Riječ uči, a primjer vodi“, kaže narodna mudrost. Međutim, pozitivan primjer narednika stječe snagu odgojnog utjecaja samo ako je organski povezan s visokim kvalitetama njegove osobnosti i stalno se očituje.

4. Područja rada narednika na jačanju vojne stege

Sovjetska vojna stega jedan je od oblika državne stege, osnova borbene sposobnosti i borbene spremnosti Oružanih snaga. Disciplina je prije svega strogo i točno poštivanje reda i pravila utvrđenih sovjetskim zakonima i vojnim propisima od strane svih vojnika, svjesna poslušnost podređenih volji zapovjednika. Disciplina karakterizira osobnost ratnika u cjelini. To je usko povezano s mnogim njegovim kvalitetama i svojstvima, a prije svega s ideološkim uvjerenjem, dubokim shvaćanjem svoje dužnosti prema domovini i narodu.

Formiranje vještine discipline kod vojnika, njihove spremnosti da besprijekorno ispunjavaju zahtjeve Vojne prisege i Pravilnika provodi se tijekom cijele službe. Istovremeno, važno je da narednik dovede do svijesti svakog podređenog ne samo sadržaj, već i duboki smisao, društveni značaj stege, usadi osjećaj osobne odgovornosti za obranu socijalističke domovine. .

Analiza stegovnih prekršaja koje počini osoblje pokazuje da su mnogi od njih uzrokovani upravo pogrešnim procjenama u sferi odnosa između šefa i podređenog, pojedinca i tima. U nekim slučajevima nedostaci u radu narednika neizravno su utjecali na nastanak sukoba, dok su u drugima postali izravan uzrok povrede stege.

Najčešće pogrešne radnje samih narednika uključuju: neravnomjernu raspodjelu opterećenja koju dopuštaju između vojnika različitih razdoblja službe; nespremnost, a ponekad i nesposobnost da se udubi u odnose izvan službe i raspoloženja vojnika koji završavaju službu; odobravanje želje pojedinih vojnika da dobiju privilegije, da zauzmu poseban položaj, da druge vojnike podrede svom utjecaju.

Slaba zahtjevnost kod jednih narednika, nedostatak metodičke osposobljenosti kod drugih, nedostatak pedagoške taktičnosti kod trećih samo su neka od uskih grla u njihovom djelovanju s kojima se susreću u praksi. Za njihovo uklanjanje potrebno je ustrajno proučavanje mlađih zapovjednika, pravovremeni savjeti i pomoć starijih, iskusnijih suboraca.

Osnova rada narednika je duboko proučavanje podređenih, njihovih snaga i slabosti, navika, sklonosti, interesa i ideala. Najopravdanije metode proučavanja osoblja od strane narednika u svakodnevnom životu su: individualni razgovori; pažljivo proučavanje stava prema slučaju jednog ili drugog podređenog tijekom nastave, službe, odmora; raširena uporaba mišljenja časnika, zastavnika, drugih narednika, partijskih i komsomolskih aktivista o vojnicima; upoznavanje (preko časnika) s dokumentima kojima raspolaže stožer i karakteriziraju sociodemografske podatke i osobne kvalitete vojnika.

Proučavanje podređenih treba biti objektivno, nepristrano, a ne ograničeno na traženje nedostataka. Glavno je primijetiti i slaviti svaki uspjeh ratnika, znati u svakome razabrati dobro i iskoristiti ga za odgoj pojedinca. Priznanje uspjeha nadahnjuje vojnika, daje mu snagu za budućnost. U tim uvjetima češće postoji želja za isticanjem u službi. Ispravno mišljenje o podređenom razvit će se samo ako ga se ne ocjenjuje riječima, već djelima.

Za odgoj discipline nužna je pravilna organizacija odgojno-obrazovnog procesa. Narednici moraju stvoriti okruženje koje zahtijeva maksimalno naprezanje tjelesne i moralne snage, pridonosi razvoju osjećaja dužnosti, inicijative, visoke organiziranosti, samostalnosti kod podređenih, osigurati pravodobno i potpuno materijalno osiguran obrazovni proces, početak i vrijeme završetka nastave se poštuje. Dobro izvedena lekcija uvijek aktivira mentalnu aktivnost polaznika, usađuje naviku točnosti, sabranosti i organiziranosti. Disciplina je i jasna organizacija održavanja opreme, parkovnih i parkovno-ekonomskih dana.

U jačanju vojne stege nemala je važnost vješta stegovna praksa. Svakodnevna stegovna praksa narednika nudi takva sredstva i metode utjecaja na svijest vojnika kao što su objašnjenje, dokazivanje, sugestija itd. Time narednici pridobijaju podređene i zadobijaju njihovo povjerenje. Njihova iskrenost i srdačnost omogućavaju ovladavanje osjećajima vojnika i lakše dovođenje potrebnih zahtjeva u svijest. Međutim, važno je zapamtiti da bliskost s ljudima nije sveopraštajuća, da uvjeravanje nije isto što i uvjeravanje.

Narednikova pristranost i nepravda, grubost u ophođenju s podređenima, nedostatak brige za njihove potrebe i zahtjeve negativno utječe na vojnike. Vrlo je prikladno i kategorički izrazio svoj stav prema slučajevima netaktičnosti u odnosu na podređene M.V. Frunze. Rekao je da će grubo postupanje, neočekivana kazna i grubo vikanje mladom crvenoarmejcu biti neshvatljivi, zastrašiti ga i ubiti njegov interes za vojne poslove.

Jedna od važnih značajki je da stegovne mjere i sam oblik njihovog izricanja vojnik ne bi trebao doživljavati kao „zajedljivost“, već kao želju narednika da mu pomogne naučiti kontrolirati svoje ponašanje, ponašati se dostojanstveno. . Potrebno je naviknuti podređene na istinu, na strah od lošeg ponašanja, a ne kazne. Najveća nevolja nije u prijestupu pa čak ni u kazni, nego u lukavstvu kojim ga podređeni želi sakriti. Ispravno postupaju i oni narednici koji to smatraju nepokolebljivim pravilom: prije izricanja kazne podređenom potrebno je pažljivo razumjeti stupanj njegove krivnje. Istodobno, kako je naglašeno u Stegovnom pravilniku, općenito, ponašanje vojnika, priroda prekršaja koji je počinio, okolnosti pod kojima je počinjen i stupanj razumijevanja od strane vojnika zapovijedi usluga treba uzeti u obzir. Uputno je i skidanje stegovnih sankcija provoditi strogo individualno, kada su odradile svoju odgojnu ulogu, a ne sve odjednom, čekajući odmor.

Od narednika se zahtijeva da strogo prate čistoću i unutarnji red, ispravnu ugradnju opreme, pridržavanje podređenih pravila nošenja vojnih odora, pravovremeni popravak obuće i odora itd. ponašanje, formira netolerantan stav prema labavosti, razvija marljivost. Posebnu promišljenost i organiziranost zahtijeva rad s vojnim osobama koje obavljaju zadaće odvojeno od postrojbe, na straži i dnevnom dežurstvu.

Rad s takozvanim teškim vojnicima ima svoje karakteristike. Pritom je izuzetno važno identificirati konkretne razloge njihovog nepoštenog odnosa prema službi. U svakoj takvoj osobi tražite pozitivne osobine, bodrite ih, razvijajte, naglašavajte da je norma života vojnika prisebnost, poštenje, osobna odgovornost za dodijeljeni zadatak.

Od velike je važnosti u suvremenim uvjetima borba za trijezan način života. Mlađi zapovjednici pozvani su da daju osobni primjer u tome, a također i da objasne osoblju da je pijanstvo apsolutno nedopustiva pojava u vojsci, da je najgori neprijatelj borbene gotovosti.

Narednik treba voditi brigu o poboljšanju materijalnih i životnih uvjeta svojih podređenih, točno poznavati sve norme dodataka, strogo paziti na potpuno izdavanje dodataka prema normi. Važno je pratiti poštivanje pravila osobne higijene od strane podređenih, njihovo pranje u kadi, kvalitetu hrane u blagovaonici. Svi uočeni nedostaci se prijavljuju na naredbu.

Važna komponenta rada narednika u jačanju stege je briga za organizaciju slobodnog vremena vojnika. Zadaća mu je osigurati da svaki od njih bude evidentiran u knjižnici, na svaki mogući način poticati čitanje beletristike, periodike, likovnog amatera, tjelesnog odgoja i sporta te primijenjene umjetnosti.

Istaknuto na Allbestu

Slični dokumenti

Moralna bit vojne stege, glavni pravci, oblici i metode djelovanja dužnosnika za njeno jačanje u jedinici. Uloga stegovne prakse u rukovodećim poslovima službenika i poslovima održavanja reda i mira.

diplomski rad, dodan 23.03.2011

seminarski rad, dodan 12.08.2008

Razvoj pitanja stege u vojnim strukturama. Moral kao osjećaj koji potiče ratnika da čini dobro i izvršava vojničku dužnost. Pojam vojne stege i njezina temeljna načela. Održavanje jake vojne stege i unutarnjeg reda.

sažetak, dodan 11.02.2010

Bit, zadaće, funkcije, značajke i bilateralnost procesa osposobljavanja vojnog osoblja, zakonitosti tog procesa. Načela društvene uvjetovanosti i znanstvenosti, praktične usmjerenosti i preglednosti, dostupnosti i razine težine.

seminarski rad, dodan 21.05.2015

Suština agitacijsko-masovnog rada, njegovi pravci, glavni oblici i metode. Raditi na obrazovanju vojnika Oružanih snaga Republike Kazahstan u duhu kazahstanskog patriotizma, odanosti zakletvi i vojnoj dužnosti. Sredstva i metode ideološkog odgoja.

sažetak, dodan 28.09.2014

Vojna stega je sastavni dio društvene stege. Podvrgavanje državnoj volji, izraženo u relevantnim pravnim normama, pravnim aktima. Moralna načela. Norme i pravila uspostavljena u javnim organizacijama.

sažetak, dodan 29.09.2008

Transformacije u Oružanim snagama Ruske Federacije. Rad na terenu. Formiranje među osobljem svjesne spremnosti za obranu domovine. Sustavi obrazovanja i obuke za voditelje zagovaranja.

diplomski rad, dodan 27.04.2011

Glavne sastavnice sadržaja vojnog obrazovanja. Zahtjevi za naoružanog branitelja domovine. Formiranje kod osoblja nepokolebljive vjernosti Vojnoj zakletvi i vojnim propisima. Rad na vojnom obrazovanju osoblja Oružanih snaga.

izvješće, dodano 07.06.2011

Ugostiteljstvo za vojna lica. Opći zahtjevi za uređenje i opremanje kantine vojne jedinice. Izračun opreme i inventara, osoblja kuhara i dnevne odjeće, raspored vojničke kantine za pranje. Osobna higijena osoblja.

seminarski rad, dodan 01.11.2008

Mjesto i uloga vojnih muzeja i soba (kabina) vojne slave u sustavu društvenih i kulturnih aktivnosti Oružanih snaga RF. Metode rada, trenutno stanje i perspektive razvoja masovnog kulturnog rada vojnih muzeja i soba vojne slave.

Glavni pravci vodnika (predrednika) u jačanju vojne stege

Narednici (predradnici), kao što je već rečeno, najbrojniji su odred zapovjednog kadra Oružanih snaga. Kao školovani vojni stručnjaci, oni su neposredni nadređeni vojnicima i mornarima, organizatori njihove obuke i školovanja u miru i ratu. O njima uvelike ovisi razina borbene obučenosti, stege i morala ljudstva postrojbe. Većina narednika (predradnika) ima aktivnu ulogu u javnom životu vojnih kolektiva. Mnogi od njih, najbolje obučeni od njih, pomoćnici su voditelja skupina javne i državne obuke osoblja, povremeno informiraju vojnike i mornare o pitanjima unutarnjeg i međunarodnog života zemlje.

U sadašnjoj fazi razvoja ruskih oružanih snaga, uloga narednika (predradnika) je značajno porasla. Vojska i mornarica sada su opremljene sofisticiranim oružjem i opremom. Njihova služba zahtijeva visoku vještinu svakog vojnika koji ulazi u odred, proračun, posadu. Ovi zahtjevi su posebno relevantni za mlađe zapovjednike. Prije svega, to je odgajanje osobne odgovornosti i stalne spremnosti za oružanu obranu domovine kod svojih podređenih. "Zaštita domovine", navodi se u članku 59. Ustava Ruske Federacije, "dužnost je i obveza građanina Ruske Federacije." Iz ovoga proizlazi da je obrana domovine od državnog značaja. To je razlog osobne odgovornosti ratnika za svoju zaštitu; sve druge kvalitete temelje se na tome, na osobnoj odgovornosti. Odgovornost ratnika je posebna kategorija.

Odanost ustavnoj dužnosti također je temeljna kvaliteta ratnika, ona je okosnica njegova karaktera. Upravo vjernost ustavnoj dužnosti omogućuje vojniku da sve svoje duhovne i tjelesne snage posveti vojnom radu, nesebično služi narodu i jača sigurnost domovine. Odanost dužnosti nadahnjuje ratnika na podvige u ime domovine.

Konkretan izraz ustavne dužnosti vojnika je vojna dužnost. Suština vojne dužnosti opisana je u članku 24. Zakona "O statusu vojnika": "Zaštita državnog suvereniteta i teritorijalnog integriteta Ruske Federacije, osiguranje sigurnosti države, odbijanje oružanog napada, kao i ispunjavanje zadaća u skladu s međunarodnim obvezama Ruske Federacije."

U radu narednika (predstojnika) za jačanje vojne stege važno je aktivno i stalno domoljubno odgajanje podređenih. Domoljublje, ljubav prema domovini ideološka je osnova visokih moralnih, psiholoških i borbenih kvaliteta, discipline vojnika i mornara. Bez tog temelja vojska ne samo da ne može normalno funkcionirati, nego i postojati. Slavni ruski vojni učitelj, general P.I. Treskin je ispravno primijetio: "Bez domoljublja, vojnik nije ratnik ... Duh domoljublja mora biti temelj i kruna vojnog sustava, inače neće imati nikakvu vrijednost." Visoka stega se postiže kada vojnici i mornari duboko shvate važnost vojne stege, shvate njenu vitalnu nužnost i strogu dužnost. Bez toga će savjesno ispunjavanje vojne dužnosti ostati samo san. To bi trebali znati i voditi računa u svom radu i mlađi zapovjednici. Uostalom, nije slučajno da se u Stegovnom pravilniku odgovornost vojnika, vojna stega i vojna dužnost smatraju neraskidivom cjelinom.

Stegovnost vojnika i mornara uvelike ovisi o poznavanju i ispunjavanju zahtjeva Vojne prisege i vojnih propisa. Vojni propisi apsorbirali su iskustvo obuke i indoktrinacije trupa skupljano stoljećima, oni predstavljaju pravi kodeks zakona vojne službe. Stoga je dužnost mlađih zapovjednika duboko proučavati propise s podređenima, brinuti se o strogom ispunjavanju njihovih zahtjeva.

Praksa pokazuje da učinkovitost ovog rada ovisi o tome koliko sami mlađi zapovjednici poznaju i poštuju zahtjeve propisa, te u tome služe kao primjer podređenima. Od velike je koristi korištenje različitih oblika i metoda proučavanja povelja - razmjena mišljenja u odjelu (izračun), sastanci s veteranima Velikog Domovinskog rata i borcima u Afganistanu i Čečeniji, razgovor o pročitanim knjigama i gledanim filmovima posvećenim podvizima naših vojnika itd. . Od neprocjenjive je važnosti zahtjevnost mlađih zapovjednika, strog, ravnopravan i pošten zahtjev od podređenih za besprijekorno ispunjavanje statutarnih zahtjeva. Ruski pisac N.A. Dobroljubov je nekako ispravno primijetio: "Šef mora stalno nastojati pokazati ... da sve primjećuje, sve gleda i uvijek zna je li njegova naredba izvršena kako je htio." Kada se raspravlja o ovom pitanju, preporučljivo je uzeti u obzir iskustvo naprednih narednika - zahtjevnih i preciznih.

Važno mjesto u radu mlađih zapovjednika zauzima obuka podređenih vojnim vještinama. Zakoni "O obrani", "O položaju vojnih osoba" i vojni pravilnici ističu da su vojnici dužni usavršavati svoje vojne vještine, držati naoružanje i vojnu opremu u stalnoj pripravnosti za uporabu te štititi vojnu imovinu. To je zbog njihove vojne discipline. Osim toga, ovaj zahtjev najpotpunije ispunjavaju u prvom redu disciplinirani ratnici. Lako je uočiti da postoji organska, tijesna veza između vojne stege, stege vojnika i vojne vještine. Ova veza je zbog činjenice da je formiranje visokih moralno-psiholoških i borbenih kvaliteta i usavršavanje vojnih vještina nemoguće bez jake vojne stege. Discipliniran i učinkovit vojnik s punom se odgovornošću odnosi prema borbenoj obuci. On je dobro svjestan da kvalitativne promjene u naoružanju, borbenoj opremi, metodama vođenja suvremene borbe nameću sve strože zahtjeve borbenoj spremnosti. A nema borbene spremnosti bez snažne, svjesne discipline.

Iz ovoga proizlazi da su narednici (predvodnici), brinući se o odgajanju podređenih u visokoj svjesnoj disciplini, pozvani da ih ujedno poučavaju vojnim vještinama. Ovdje je svakako važan osobni primjer izvrsnog posjedovanja oružja i vojne opreme, te njihove vješte upotrebe. Samo u ovom slučaju mlađi zapovjednici imaju moralno pravo educirati svoje podređene, usaditi im ljubav prema oružju i opremi i pažljiv odnos prema njima. Jednako je važno poznavati individualne karakteristike podređenih, uzeti ih u obzir u procesu obuke i obrazovanja. Recimo, postoje činjenice kada je mladi vojnik u početku uplašen složenošću tehnologije. Nesiguran je u mogućnost da njime ovlada. Vođa odreda će postupiti mudro, pokušavajući odagnati ovo pogrešno mišljenje, uliti povjerenje vojniku u njegove snage i sposobnosti. Voditelj odreda također mora uzeti u obzir nejednaku razinu opće obučenosti podređenih, nejednake sposobnosti u proučavanju i ovladavanju oružjem i vojnom opremom.

Važan smjer u radu narednika i predstojnika u jačanju vojne discipline i održavanju strogog statutarnog reda u podjedinici je usaditi podređenima osjećaj visoke budnosti. To je jedan od najvažnijih zahtjeva vojne stege. U Povelji unutarnje službe i Stegovnoj povelji ističe se da vojna stega obvezuje svakog pripadnika "na budnost, na strogo čuvanje vojne i državne tajne".

U najopćenitijem obliku, budnost vojnika sastoji se u njihovom jasnom razumijevanju složenosti i opasnosti vojno-političke situacije u svijetu, potrebi strogog čuvanja vojnih i državnih tajni, u sposobnosti prepoznavanja podmuklih spletki neprijatelja i uspješno se suprotstaviti njegovim subverzivnim aktivnostima. A činjenice pokazuju da takve aktivnosti postoje. Ali najviša manifestacija budnosti je održavanje stalne borbene spremnosti.

Rad narednika (predstojnika) na jačanju vojne stege, održavanju strogog statutarnog reda u postrojbi provodi se iu nekim drugim područjima. Od velike je važnosti okupljanje vojnog kolektiva i korištenje njegovih sposobnosti u usađivanju stege kod podređenih, vojničkog zajedništva i zajedničke odgovornosti cijelog voda (posade) za službu i ponašanje svakog vojnika i mornara. Sposobnost narednika i predstojnika da pravilno grade odnose s podređenima u skladu s njihovim individualnim karakteristikama, umijeće upravljanja međuljudskim odnosima u vojnom timu ima vrlo pozitivan učinak na jačanje vojne stege. U tom smislu važno je dobro poznavati stvarnu strukturu međuljudskih odnosa u odjeljenju, sastav mikro grupa, njihov fokus, voditelje itd. Time će se pridonijeti provođenju sadržajnog odgojno-obrazovnog rada na jačanju vojne stege, otklanjanju negativnih pojava (hajke i dr.) među vojnicima i mornarima.

Vojni kolektivi Oružanih snaga Ruske Federacije su višenacionalni. Stoga je u jačanju vojne stege i održavanju visoke borbene spremnosti od velike važnosti rad narednika (predstojnika) u međunarodnom obrazovanju vojnika. Prije svega, potrebno je kod njih oblikovati poštovanje nacionalnih osjećaja, običaja i tradicije.

U vojnim priručnicima ističe se da je glavna metoda metoda uvjeravanja, upućena umu i osjećajima vojnika. Međutim, to uopće ne isključuje mjere prisile. Rad narednika i dočasnika daje željeni rezultat ako imaju ispravnu, informiranu disciplinsku praksu. Stegovna povelja nalaže: niti jedan prekršitelj vojne stege ne smije izbjeći odgovornost, ali niti jedan nevin ne smije biti kažnjen. Riječ je o vještoj kombinaciji i pravilnoj primjeni mjera uvjeravanja, prisile i javnog utjecaja na vojnike i mornare.

Dakle, vojna stega iznimno je obiman i širok pojam koji obuhvaća u biti sve sfere života i djelovanja vojnika. Stoga su načini, oblici i metode rada mlađih zapovjednika u odgoju podređenih u duhu bespogovorne poslušnosti i marljivosti, strogog poštivanja zahtjeva Vojne prisege i vojnih propisa raznoliki. Vođa tima se potiče da istakne ta područja, koristeći konkretne primjere iz života svoje jedinice.

narednik disciplina vojni zakon i red

Oblici rada na održavanju i jačanju javnog reda i mira i vojne stege skup su organizacijskih, tehničkih i odgojnih mjera dogovorenih u mjestu, vremenu i zadaćama koje provode zapovjednici, stožeri, odgojni rad, vojno pravosuđe, druge službene osobe i zajednica vojske. , s ciljem osiguranja usklađenosti osoblja s Ustavom i zakonima Ruske Federacije, kao i zahtjevima vojnih propisa, naredbama zapovjednika i načelnika.

Drugim riječima, oblici rada su različite mogućnosti organiziranja određenog rada ili procesa, kompozicijska konstrukcija događaja, redoslijed i redoslijed radnji zapovjednika i podređenog, njihov odnos, vrijeme i mjesto i drugi elementi organizacija.

Glavni oblici rada na održavanju i jačanju reda i mira i vojne stege u postrojbi trebaju biti: masovni, skupni i pojedinačni.

Masovni oblici uključuju sudjelovanje, u pravilu, cjelokupnog osoblja postrojbe. To uključuje: razne vrste informiranja osoblja, sastanke osoblja, debrifing, nastavu borbene obuke, nastupe, čitateljske konferencije, ekskurzije, predavanja, razgovore, znanstvene i praktične konferencije, tematske večeri, dispute, kvizove, okrugle stolove i drugo.

Grupni oblici uključuju sudjelovanje dijela osoblja. Tu spadaju: rad interesnih klubova, kružoci likovnog amatera, ekipne sportske igre, razne vrste skupnih vježbi i rada i drugo.

Individualni obrasci uključuju individualne razgovore, zadatke, zadatke i drugo.

Izbor jednog ili drugog oblika, kao i postupak njegove provedbe, određeni su ciljevima i zadacima rada.

Praksa pokazuje da izboru metoda i oblika rada treba pristupiti kreativno, stalno ih diverzificirajući.

Sastavni dio rada na održavanju i jačanju reda i mira i vojne stege u postrojbi je pravni odgoj, čija je svrha jačanje svjesne vojne stege i borbene spremnosti postrojbi zakonitim sredstvima. Ovaj rad temelji se na objašnjavanju vojnicima njihovog pravnog statusa: prava, dužnosti i beneficija, kao i zakona o prirodi odnosa među vojnicima i odgovornosti za njihovo kršenje. Široko se koriste mjere uvjeravanja i prisile, koje se obično nazivaju pravnim sredstvima. Tu spadaju poticaji, stegovne sankcije, zakonske mjere za suzbijanje kršenja reda i mira i vojne stege, zakonska odgovornost i mjere javnog utjecaja. Mlađi zapovjednik mora vješto izvršavati disciplinske ovlasti koje su mu dane. Osim toga, potrebno je graditi na pozitivnom širenju najboljih praksi.

Općeprihvaćeni skupni oblici pravnog obrazovanja su: pravno sveopće obrazovanje, govori vojnih pravnika pred osobljem, jedinstveni dani pravnog znanja i informiranja, održavanje mjesečnih događanja kao što je npr. „Odjel je središte poštivanja vojna stega”, revijalna suđenja i dr.

Grupni oblici uključuju rad pravnih kružoka, kutaka pravnog znanja.

Od velike važnosti su individualni oblici pravnog rada koji se sastoje u obavljanju individualnih razgovora i savjetovanja sa djelatnicima vojnog tužiteljstva, primjeni tužiteljskih utjecaja na vojne osobe koje su počinile kaznena djela ili su sklone kršenju zakona, javnog reda i mira te vojne disciplina. Štandovi s informacijama o osudama, posjećivanje sudova, isticanje članaka Kaznenog zakona pozitivno djeluju na vojnike.

U vojnoj postrojbi od velike je važnosti individualni odgojni rad u održavanju i jačanju reda i mira te vojne stege, s ciljem poticanja stege i marljivosti kod svakog vojnika. To je možda najučinkovitiji i najučinkovitiji mehanizam za rad mlađih zapovjednika u održavanju reda i mira te vojne stege u postrojbi. Uostalom, kao nitko drugi, narednici koji 24 sata borave u postrojbi s podređenima trebaju dobro poznavati individualne karakteristike svakog pripadnika, na temelju kojih bi trebali znati koristiti najprikladnije metode, oblike i sredstva obrazovanje. Samo pravilna organizacija individualnog obrazovnog rada omogućuje mlađim zapovjednicima da najdublje razumiju stvarno stanje stvari u podjedinici, da učinkovito utječu na procese koji se odvijaju u vojnom kolektivu u interesu rješavanja zadataka s kojima se suočava.

Od iznimne je važnosti pravodobno i potpuno otklanjanje uzroka i posljedica nediscipline vojnika, kao i njihovih povreda reda i mira i vojne stege. Ovdje je potreban mukotrpan rad mlađih zapovjednika u ovom smjeru. Treba se temeljiti na suzbijanju kaznenih djela, kao i na utvrđivanju i otklanjanju uzroka i uvjeta koji pridonose njihovom počinjenju. Stoga, za organiziranje preventivnog rada, narednici prije svega moraju dobro poznavati uzroke, uvjete i uzroke prekršaja, metodologiju njihovog otkrivanja i otklanjanja, kao i zakonom predviđene mjere za sprječavanje prekršaja.

Jedno od najtežih područja u ovom radu je identificirati "neformalne vođe" koji doprinose razvoju "hajinga" i drugih negativnih procesa u postrojbi. Ovdje se narednici moraju oslanjati na tim, javno mnijenje i autoritet časnika. Moraju imati osjećaj uvjerenja da je disciplina u jedinici kolektivna stvar.

Radi održavanja i jačanja reda i mira te vojne stege u svakoj vojnoj postrojbi zapovjednici (načelnici) organiziraju sustav rada službenih osoba. Jedna od njegovih važnih karika je rad mlađih zapovjednika na održavanju visoke vojne stege u svojoj postrojbi.

Započinje planiranjem aktivnosti u doredničkoj knjižici, nastavlja se njihovom praktičnom provedbom i završava kontrolom i izvješćem o njihovoj provedbi. U tom slučaju, mlađi zapovjednik mora:

Dnevno:

1. Znati gdje su njegovi podređeni, te ih provjeriti na svakom sastavu, prijaviti odsutnost višem zapovjedništvu.
2. Pratiti provedbu dnevne rutine, čistoće i unutarnjeg reda u odjelu (vodu), zahtijevati poštivanje vojne stege od strane podređenih.
3. Provesti individualne edukativne razgovore s 1 - 2 djelatnika.
4. Osigurati da se podređeni pridržavaju pravila nošenja vojnih odora, održavati čistu obuću i odore te provoditi jutarnje inspekcije.
5. Izvješćuje neposrednog zapovjednika o pritužbama, zahtjevima podređenih, njihovom nedoličnom ponašanju i mjerama poduzetim za sprječavanje prekršaja, bolesnim vojnicima, kaznama, poticajima, slučajevima gubitka vojne i državne imovine.
6. Pregledavati i stalno održavati u redu i ispravnosti povjereno naoružanje, vojnu i drugu opremu i imovinu, strogo pratiti njihovu raspoloživost.
7. Osigurati poštivanje sigurnosnih mjera u svakodnevnim aktivnostima.
8. Sažeti rezultate dana, procijeniti stav podređenih prema obavljanju službenih dužnosti i njihovoj osobnoj disciplini.
9. Vodite računa o podređenima i udubljujte se u njihove potrebe i zahtjeve.
10. Pripremiti i voditi nastavu s podređenima u borbenoj obuci.

Tjedni:

1. Razgovarati sa svakim podređenim, obraćajući posebnu pozornost na mlade vojnike i vojnike koji su skloni kršenju vojne stege. Saznajte razloge i poduzmite mjere za sprječavanje prekršaja do izricanja kazni.
2. Organizirati dodatnu nastavu za one koji zaostaju za proučavanje općih vojnih propisa Oružanih snaga Ruske Federacije.
3. Pratiti slijed i pravednu raspodjelu odjeće među vojnicima odreda, njihovo otpuštanje s mjesta postrojbe.
4. Izvještavati zapovjednika voda o stanju vojne stege, poduzetim mjerama za njezino jačanje, te moliti za poticanje najistaknutijih podređenih, za kažnjavanje prekršitelja.
5. Zbrajanje rezultata vojne stege, borbene obuke i natjecanja u proteklom tjednu i postavljanje zadataka podređenima za naredni tjedan.

Osim toga, mlađi zapovjednik mora znati:

1. Popis osoblja odjela, obračun, posada.
2. Sociodemografski podaci po vojniku.3. Podaci o broju nagrada i kazni za svakog servisera.

Kako narednici ne bi imali poteškoća u održavanju i jačanju reda i mira te vojne stege, pod osobnim vodstvom zapovjednika vojne postrojbe, njegovih zamjenika i drugih iskusnih nastavnika, treba održavati nastavu za podučavanje narednika radu s podređenih, koji određuju najprikladnije metode, tehnike i oblike rada na održavanju i jačanju reda i mira i vojne stege u postrojbi, omogućujući im učinkovito oblikovanje moralnih, psihičkih, borbenih kvaliteta usmjerenih na povećanje borbene spremnosti i borbene sposobnosti postrojbe. jedinica.

Praksa pokazuje da pravilna primjena oblika i metoda rada mlađih zapovjednika na održavanju i jačanju reda i mira i vojne stege u postrojbi, kao i sustavan i cjelovit pristup njihovom rješavanju, daju pozitivne rezultate.

Obrazovni rad po narudžbi

Uloga i zadaci narednika u obuci i obrazovanju osoblja tijekom sovjetske ere

Vrsta rada: Esej Predmet: Vojska

izvorno djelo

Izvod iz rada

Uloga i zadaće narednika u obuci i obrazovanju ljudstva za vrijeme SSSR-a

Uvod

obrazovanje narednik personal

Narednici pripadaju mlađem činu zapovjednog osoblja i predstavljaju njihov najbrojniji odred. Oni snose punu odgovornost za obuku i obrazovanje podređenih. Ukazujući na njihovu ulogu, M. V. Frunze je naglasio da je mlađi zapovjedni kadar osnova na kojoj se temelji cjelokupna stvar stege, borbenog lemljenja i borbene obuke postrojbe.

Školovanje osoblja provode narednici u svakodnevnoj vojnoj službi i borbenoj obuci. Oni organiziraju službu svojih podređenih u skladu sa statutom i brinu se da cjelokupni način vojne službe u ljudstvu usađuje vjernost vojničkoj dužnosti, vojničkoj prisezi.

Govoreći o zapovjednim kvalitetama narednika, treba imati na umu njihovu sposobnost da pouzdano zapovijedaju podređenima, kako u miru tako iu borbi, usade im ljubav prema vojnoj službi i pokažu zakonsku zahtjevnost prema vojnicima.

Obuka je dvosmjerni pedagoški proces, tijekom kojeg pod vodstvom zapovjednika (načelnika) vojnici stječu potrebna znanja, vještine i sposobnosti koje u konačnici tvore vojno umijeće.

Kratka priča, u kombinaciji s uzornom demonstracijom i naknadnom obukom, glavna je metoda razvijanja vještina i sposobnosti koje su im potrebne kod vojnika.

Važno je zapamtiti da znanje, vještine i sposobnosti postupno slabe tijekom dugih prekida u učenju, au nekim slučajevima se i potpuno gube. U tom smislu, kako bi se održala visoka profesionalna osposobljenost osoblja, potrebne su sustavne vježbe i obuka, koja se provodi u uvjetima što bližim borbenim.

Gledano u jedinstvu i međuovisnosti, oni određuju sustav zahtjeva za svrhu, sadržaj, organizaciju i metodologiju osposobljavanja kadrova.

Načelo obuke trupa onome što je potrebno u ratu odražava objektivnu potrebu da se osoblje obučava u strogom skladu sa zahtjevima suvremenog ratovanja, da se svaka lekcija što više približi borbenoj stvarnosti, da se provede punim opterećenjem, bez ustupaka. i pojednostavljenja.

Načelo savjesnosti, aktivnosti i samostalnosti polaznika zahtijeva takvu formulaciju obuke u kojoj vojnici jasno shvaćaju svoje zadaće, smisleno stječu znanja, svjesno ih primjenjuju, pokazujući pritom visoku aktivnost, samostalnost i inicijativu. V. I. Lenjin je veliku važnost pridavao svijesti i aktivnosti, ističući da je bez poduzetnog, svjesnog vojnika i mornara nemoguć uspjeh u suvremenom ratovanju.

Sustavnost, dosljednost i složenost znače da je uspjeh obuke moguć samo kada je gradivo za obuku posloženo i prezentirano tako da se nova znanja temelje na prethodno stečenim, a prethodno naučene tehnike i radnje pripremaju vojnike za usvajanje naknadnih znanja. one.

Snaga ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima. Ovo načelo znači da bez obzira na složenu situaciju suvremene borbe, vojnik mora zapamtiti sve što je naučio, brzo i vješto primijeniti svoja znanja i vještine u izvršavanju postavljenih zadaća.

2. Glavni oblici i metode obuke podređenih

Uspjeh obuke uvelike ovisi o metodama i metodama kojima se ostvaruje usvajanje znanja, formiranje vještina i sposobnosti, odnosno o metodama i oblicima obuke.

Glavne nastavne metode su: usmeno izlaganje gradiva (priča, objašnjavanje), razgovor o proučenom gradivu (razgovor, seminar), demonstracija (demonstracija), uvježbavanje (vježba), praktični i samostalni rad.

Usmeno izlaganje (pripovijedanje, objašnjenje) koristi se pri upoznavanju vojnika s glavnim odredbama „povelja i drugih dokumenata, s taktičko-tehničkim podacima i rasporedom naoružanja i opreme, s organizacijom, naoružanjem i taktikom postrojbi potencijalnog neprijatelja.

Praktični rad provodi se radi učvršćivanja stečenog znanja i usavršavanja postojećih vještina i sposobnosti. Pokreće se nakon što polaznici nauče maksimum potrebnih znanja i steknu određene vještine i sposobnosti.

Samostalni rad služi za učvršćivanje već stečenih znanja, vještina i sposobnosti. Voditelj odreda određuje opseg zadataka za samoobuku, daje metodološke savjete, pruža konkretnu pomoć i kontrolira njezino napredovanje, a također osigurava vojnicima literaturu i vizualna pomagala za mjesta obuke.

U obučnim sastavima i postrojbama obuka mlađih zapovjednika i specijalista provodi se metodom sustavnog i postupnog usađivanja znanja i vještina. Ova nastavna metoda temelji se na teoriji planskog formiranja mentalnih pojmova i praktičnih radnji. Obrazovni proces organiziran je uzimajući u obzir tri glavna načela:

-- sadržaj karata za obuku (UTC) treba asimilirati u procesu obuke kadeta;

__ ciljevi i sadržaj osposobljavanja pripravnika moraju odgovarati njihovoj profesionalnoj namjeni;

- stručno usavršavanje moguće je samo uz strogo dosljednu izgradnju odgojno-obrazovnog procesa.

Voditelj lekcije trebao bi biti izravno uključen u proučavanje gradiva od strane polaznika, biti spreman odgovoriti na pitanja, pomoći u razumijevanju sadržaja nastavnih materijala i postići visoku aktivnost polaznika pri proučavanju obrazovnog materijala.

3. Bit, načela, oblici i metode rada na odgoju vojnika

Po svojoj biti i smjeru, obuka je usko povezana s odgojem - određen, svrhovit i sustavan utjecaj na um, osjećaje i volju vojnika u cilju oblikovanja kod njih visokih političkih i borbenih kvaliteta, discipline, jedinstva vojnih timova, obuke u u skladu sa zahtjevima modernog ratovanja.

Komunistička svrhovitost i strančarstvo u odgoju je vodeće načelo u cjelokupnom sustavu indoktrinacije vojnika. Određuje ideološku orijentaciju cjelokupnog odgojno-obrazovnog rada i zahtijeva od narednika, prije svega, dobro poznavanje ciljeva odgoja, jasno zamišljanje kvaliteta koje treba formirati u svakom od njegovih podređenih.

Edukacija u timu i kroz tim. Ovo načelo zahtijeva od narednika stalnu brigu o okupljanju svojih podređenih u prijateljsku obitelj, o stvaranju kod njih osjećaja prijateljstva i vojničkog druženja, kolektivizma.

Individualni pristup odgoju ratnika je od najveće važnosti.

Provedba ovog načela pretpostavlja: svestrano, stalno proučavanje svakog ratnika; poštovanje i zahtjevnost prema njemu, promišljenost, iskrenost i kreativnost u odgoju; diferencirani pristup; obrazovanje, u svim djelatnostima; sustavno individualno obrazovanje.

Jedinstvo, usklađenost i kontinuitet u odgoju obvezuju nas da pred vojnike postavljamo jedinstvene zahtjeve, da ih odgajamo zajedničkim naporima svih prosvjetnih radnika, partijskih i komsomolskih organizacija.

Metoda nagrađivanja koristi se za jačanje pozitivnih navika i pozitivnih osobina vojnika. Ovo je moćno i suptilno sredstvo obrazovanja. Ohrabrenje potiče aktivnost vojnika, pozitivno utječe na cijeli tim.

Metoda prisile primjenjuje se na pojedine vojnike čije su radnje u suprotnosti sa zahtjevima propisa i zapovijedi zapovjednika (načelnika). Prisila uključuje sljedeće oblike i sredstva utjecaja: podsjetnik, upozorenje, zabrana, osuda od strane drugova. Posljednje sredstvo je odmazda.

4. Područja rada narednika na jačanju vojne stege

Analiza stegovnih prekršaja koje počini osoblje pokazuje da su mnogi od njih uzrokovani upravo pogrešnim procjenama u sferi odnosa između šefa i podređenog, pojedinca i tima. U nekim slučajevima nedostaci u radu narednika neizravno su utjecali na nastanak sukoba, dok su u drugima postali izravan uzrok povrede stege.

Slaba zahtjevnost kod jednih narednika, nedostatak metodičke osposobljenosti kod drugih, nedostatak pedagoške taktičnosti kod trećih samo su neka od uskih grla u njihovom djelovanju s kojima se susreću u praksi. Za njihovo uklanjanje potrebno je ustrajno proučavanje mlađih zapovjednika, pravovremeni savjeti i pomoć starijih, iskusnijih suboraca.

Narednikova pristranost i nepravda, grubost u ophođenju s podređenima, nedostatak brige za njihove potrebe i zahtjeve negativno utječe na vojnike. Vrlo je prikladno i kategorički izrazio svoj stav o slučajevima netaktičnosti u odnosu na podređene M. V. Frunzea. Rekao je da će grubo postupanje, neočekivana kazna i grubo vikanje mladom crvenoarmejcu biti neshvatljivi, zastrašiti ga i ubiti njegov interes za vojne poslove.