Uspostavljanje emocionalnog kontakta između majke i djeteta. Kako se emocionalno povezati sa svojim djetetom
Uspostaviti emocionalnu vezu s djetetom velika je umjetnost. Počinje se formirati čak iu vrijeme kada je dijete u majčina utroba i nastavlja se razvijati tijekom života, mijenjajući se u skladu sa svojom dobi, osobinama i interesima. Stoga, kako bi emocionalnu povezanost sa svojim djetetom stalno održavali na istoj razini, roditelji trebaju uložiti maksimalan trud i umijeće.
Mreža ima puno informacija o ovoj temi, ali obično se odnosi samo na majku i dijete. Međutim, budući da je idealno stanje bebe s gledišta psihologije osigurano samo ako skladna obitelj, onda ne biste trebali zaboraviti na ovo važna osoba, kao tata. Da, ocu je puno teže uspostaviti takav kontakt, ali za nekoga tko zaista voli i prihvaća svoje potomke, taj zadatak nije posebno težak.
Značajke emocionalne povezanosti u različitim životnim dobima
Naravno, u različitim dobnim razdobljima, dijete treba drugačiji pristup. Zato je vrijedno detaljnije razmotriti značajke izgradnje emocionalnog kontakta s djecom različitih dobnih kategorija.
- Dojenčad ili novorođenčad. Glavni motiv interakcije djeteta i roditelja u zadano razdoblje je zadovoljenje glavnog fiziološke potrebe. To uključuje potrebu za sitošću, čistoćom i sigurnošću. Ako dijete u ovoj dobi dobije sve što mu treba, razvija temeljno povjerenje u svijet. Stalni taktilni kontakt s mamom i tatom, njihova zajednička zabava jača emocionalnu vezu između djeteta i roditelja. Vjerojatno su svi obratili pozornost na to koliko je dijete zabrinuto kada mama ode od kuće i koliko je sretno kada se tata vrati s posla. Također, na primjer, kada su tijekom sna roditelji u njegovoj blizini, tada je njegov san jak i zdrav, čim netko ode, dijete se budi. Ove činjenice najbolji su primjer snažnog kontakta s djetetom.
- Djeca stare Dječji vrtić(3-5 godina). Ovo doba karakterizira formiranje takvih moralnih kvaliteta kao što su suosjećanje, sažaljenje, ljubav. Osim toga, neoplazma ovog dobno razdoblje je formiranje osobnosti, koja se očituje, u pravilu, u činjenici da dijete traži da sve učini samo. Time pokazuje da je neovisan i da se može brinuti sam za sebe. Ovo je prvi poziv za odnos pun poštovanja sebi. U tom razdoblju roditelji bi trebali što češće i svjetlije pokazivati svoju pažnju i ljubav prema djetetu. Zajednički provod, Mnogo taktilni kontakti- to je ono što će pomoći uspostaviti snažnu emocionalnu vezu s djetetom. Valja napomenuti da se potonji transformira tijekom godina, poprima nešto drugačiji oblik nego na početku djetetova života. Na primjer, slanje djeteta na Dječji vrtić, primijetit ćete da više neće biti zabrinuto kao u djetinjstvu, kada je beba ispadala čim je mama izašla iz sobe.
- Djeca osnovnoškolske dobi. U tom vremenskom razdoblju dijete bi trebalo prebroditi krizu vezanu uz polazak u školu jer tada će se njegov život u mnogočemu promijeniti. Na primjer, bebu očekuje nova i teža dnevna rutina za njega, koja postaje zasićenija raznim aktivnostima, učenjem i drugim stvarima. mijenjanje glavni pogled aktivnosti - učenje igre itd. U tom razdoblju djetetu je važna psihološka podrška najbližih ljudi. Ako roditelji pomažu djetetu u provedbi domaća zadaća, reći će vam kako se ponašati s vršnjacima, učiteljem, tada će vam dijete biti samo zahvalno.
- Djeca adolescencije. U ovom teškom razdoblju odrastajućem učeniku važno je komunicirati, ali ne s roditeljima, već s vršnjacima. Referentna skupina ima veliki utjecaj na njega i važno je da dijete tu nađe svoje mjesto. Roditelj mora naučiti dijete osnovnoj mudrosti" odrasli život tako da dijete samostalno shvati koje mjesto treba zauzeti u društvu i kako to učiniti. U ovoj dobi, tinejdžer treba razumijevanje, podršku i vodstvo svojih rođaka. Budite mu prijatelj i uključite se pravo mjesto u pravo vrijeme- to je vjerojatno ono što tinejdžer najviše cijeni.
- Mlada djeca. Naravno, dječake i djevojčice teško je nazvati djecom, ali nitko neće biti protiv činjenice da ćemo za naše roditelje zauvijek ostati djeca. Mladići su zaokupljeni svojom sudbinom. Važno im je tko će postati, kako mogu biti korisni društvu. Roditelji koji žele održati emocionalni kontakt s dječakom ili djevojčicom pomoći će odabrati put i reći vam kako njime proći. Treba napomenuti da usađivanje vlastitog gledišta nema smisla ni u jednom od ovih razdoblja. Neka vaše dijete postane individua koja će sama kreirati svoj život.
Emocionalna povezanost s djetetom je vjerojatno najviše jaka veza, što vam omogućuje da o njemu znate više nego što on pokazuje i govori. Ova veza vam omogućuje da se osjećate djetinjasto unutrašnji svijet i pružiti podršku u pravi trenutak. Ali to je također nešto na čemu vrijedi neprestano i marljivo raditi. Takva tema ne gubi na značaju ni na kraju ovog popisa vremenskih razdoblja. Ona nastavlja uzbuđivati mamu i tatu, a kada dijete postane odrasla osoba, stvara vlastitu obitelj i uči uspostavljati kontakt sa svojom djecom.
Mnogi od nas su vidjeli kako se dobro odjevena i napredna djeca ponašaju potpuno neprimjereno u ovom ili onom okruženju. Mogu leći izravno na asfalt i udarati o tlo ili se, obrnuto, sakriti u kutu i ne komunicirati ni s kim. Nemojte žuriti sa zaključkom da ste neodgojeno i glupo dijete. Takva odstupanja u ponašanju djece psiholozi objašnjavaju nedostatkom pažnje roditelja. Unatoč svemu ugodnim uvjetima koju stvaraju roditelji oko bebe, djetetu nedostaje roditeljske brige i ljubavi. Ne vjeruje da ga roditelji vole, iako ga samo tata i mama obožavaju, ali ne mogu uspostaviti kontakt s bebom.
Prije nekoliko desetljeća u našoj su zemlji sva djeca rasla u približno jednakim uvjetima, odnosno imala su istu odjeću, jela su istu hranu, igrala iste igre. I roditelji su bili mirni za djecu. Navečer su mame čitale bajke i pjevale uspavanke, a vikendom je cijela obitelj išla u kino ili prirodu. Sada roditelji nemaju vremena, ali pojavili su se, kako im se čini, "zamjene" u obliku računala, TV-a i mobitela. A takva stvar kao što je privržena komunikacija s djetetom nestala je u pozadini. Nitko ne raspravlja s činjenicom da sreća djeteta i njegovo obrazovanje uvelike ovise o financijska situacija roditelji. Dobro je kada dijete ima svog učitelja, a vaše dijete ide u skupi i prestižni licej, i svaki mjesec ga tjerate skupi darovi. A kad dijete ima prijelazno doba, mame i tate se čude što je dijete odraslo u okrutnog, nezahvalnog egoistu, dok su se roditelji trudili da mu pruže najbolje, on im je uzvraćao nezahvalnošću.
Roditelji nisu mislili da je glavni uvjet za razvoj bebe ljubav, koja mu je bila uskraćena svih godina. Kako djetetu pokazati da ga volite? U prvim mjesecima bebinog života uspostavite s njom emocionalni kontakt. Priđite bebi ne samo kad plače, nego i kad dobro raspoloženje. Grlite, ljubite, igrajte se s njim. Što god učinilo vaše dijete, uvijek pokušajte biti na njegovoj strani. To ne znači da morate opravdavati njegovo ponašanje. S djetetom možete ravnopravno razgovarati i objasniti mu situaciju.
Emocije, emocije, eh te emocije... ONE su krive za sve! Zašto su upisani masnim slovima, krivotvoreni, usađeni u naš DNK?
Sada, kad biste barem na minutu mogli izaći iz svog tijela, pogledajte sebe izvana i zamislite da nemate emocija (ni negativnih ni pozitivnih). Hodaš ovako, “umjereno uhranjen duh”, a sve ti je na bubnju. Živiš za sebe, ne patiš: dijete je histerično, pa što? Šef izgrdio, čak i prijetio otkazom, pa njega! Otišao muž, ljubavnik, prijatelj - njihovi problemi! Bezobzirni! Čemu sva ova patnja, a tako dobro! razred, zar ne? Kako je lako živjeti i disati!
Ali, s druge strane, nema ni pozitivnih emocija: dijete je prvi put reklo "mama", ništa posebno, sva djeca prije ili kasnije izgovore tu riječ. Promaknuli su u službi, konačno cijenjeni, dobili diplomu, pa čak i novčanu nagradu, pa što? Princ na bijelom konju pojavio se na horizontu, sav obučen u oklop koji oduzima dah, pa, baš isti kao što ste slikali u svojim dječjim snovima, on još uvijek ne pije, ne puši, dobro, dobro, ja srest ćemo se opet!
Općenito, što god se dogodilo, dobro ili loše: sve bijeli šum. Monotono, bljutavo, dosadno. Nema boja života, nema umjetnosti, nema remek-djela, nema ljudski odnosi, dostignuća znanosti, i što je najvažnije, nema ljubavi. Ups ... takva crna rupa, što ispada! Znači nije samo da nas je priroda s njima obdarila “Emocijama”. Trebamo ih, bez njih smo ništa i ništa. Bez njih smo, ako mogu tako reći: “Poluljudi”, “Poluljudi”.
Vratimo se dakle svome tijelu iz svijeta mašte i naučimo cijeniti ono što imamo i bez čega ne možemo u potpunosti postojati. Vidim problem u tome što čovjek ne zna uvijek iskoristiti svoje emocije, one donose više štete nego sreće. Štoviše, od samog rano djetinjstvo naučeni smo da ih skrivamo, potiskujemo, ne pokazujemo. To je sramotno, štetno, nepristojno. Uostalom, tako je važno što kaže Marija Ivanovna, i tko je ona i uopće, tko su ti efemerni suci, ha? Koga se toliko bojimo? Čvrsto sam uvjeren da ako vas nisu učili u djetinjstvu ili sami nekako niste naučili kako adekvatno izraziti svoje emocije, onda je vaša budućnost poput "Pandorine kutije" i jedino što preostaje je nadati se čudu. Naravno, dobar psihoterapeut uvijek može pomoći, ali zašto dolaziti do ovoga?
Zašto sam krenuo u svu tu demagogiju, a osim toga, jako je važno da mi odrasli i naša djeca naučimo kako pravilno pokazati svoje emocije. A ovdje bez pomoći nas, roditelja, ništa. Ako majka svijet vidi pozitivno, tada će i dijete doživjeti odgovarajuće osjećaje. A ako je majka stalno u ulozi mučenice, onda će ovaj svijet biti neprijateljski raspoložen prema djetetu. Mi smo, da tako kažemo, prvi i doživotni učitelji naših potomaka. I oni su njihovi. Stoga morate početi, prije svega, od sebe. Često čujem: zatvori usta; prestani plakati, kuda ćeš, prestani sad, koliko možeš stalno govoriti jedno te isto, glupo, šta li? Ova lista je beskrajna! Naravno, mora se priznati da su roditelji s malom djecom, pa i s djecom općenito, psihohodna trauma, ali kad čujem sve navedeno, ne razumijem o čemu takvi roditelji razmišljaju. To jest, a da toga nismo svjesni, svoje dijete činimo neemocionalnim. Ali ako malo svog dragocjenog vremena posvetite djetetu i pokušate shvatiti u čemu je stvar, tada možete postići vrlo dobar rezultat. S tim u vezi mi je pala na pamet nedavna situacija s mojim 2,5-godišnjim sinom. Arsen jako voli svoje igračke transformere, može dugo vremena igrati s njima. Ali jednog dana ih je bez ikakvog razloga počeo bacati, razbijati i nikakva moja nagovaranja i objašnjenja nisu pomogla. Pa kakva reakcija može uslijediti - naravno, kazna. Ali stani! Mogu drugačije, pronaći drugi izlaz. I onda mi je sinulo, jer ovo je notorna kriza od tri godine. Odnosno, dijete pokazuje karakter i važno je adekvatno odgovoriti. I počinjem zaoštravati situaciju, govoreći: bacimo ga, samo iz sve snage i tako da bude ravno u paramparčad. Sin nije razumio, pogledao me i dobacio, pa još jedan i - pozor! - zaustavljeno. Stalno nagovaram, hajde, hajde, hajde, hajde. A kako je ova kriza “sve naopako i u inat”, brzo je izgubio interes i emocija ljutnje se “zalupila”. A onda, čim je prestao dobacivati, mirno smo se nastavili zajedno veselo igrati i na kraju sve posložili na svoje mjesto. A emocija ljutnje zamijenjena je pozitivnom emocijom. I on me svojom histerijom testirao, htio me razljutiti i nije uspio.
Stoga sam sigurna da se svaka negativna emocija djeteta može ponoviti, a pozitivna pojačati. A za to morate uspostaviti emocionalni kontakt sa svojim djetetom. Naravno, to zahtijeva ogromne napore, kolosalno strpljenje i poznavanje osnova dječje psihologije, kao i karaktera vašeg djeteta. Ali rezultat će, mislim, platiti svu patnju. Nedavno sam u jednoj knjizi o psihologiji pročitao: “Jako emocionalna povezanost kod roditeljske figure, vezanost za roditelje je glavni uvjet za formiranje vlastitog osjećaja sebe kao osobe, osjećaja vlastitog bića. Ovdje je vrlo važno da dijete stalno osjeća bezuvjetnu roditeljsku podršku i ljubav. Ako je dovoljno voljen, tada uči voljeti sebe i sve oko sebe.
Osim toga, potrebno je naučiti dijete uživati u životu, a ta sposobnost, čini mi se, važniji od svih fizika, algebra i astronomija zajedno. Kad bih se razvio nastavni plan i programškole, tada bih uveo predmet pod nazivom „Upoznaj sebe“, tako da dijete iz školske klupe uči ne samo upoznavati svijet oko sebe, već i sebe. Ali kako je to nemoguće, onda je ova važna misija povjerena nama, roditeljima. Potrebno je naučiti dijete da doživi više pozitivnih emocija, a ne ulazi u negativne, a na tome morate raditi svaki dan i željeti to svim vlaknima svoje duše.
U našoj obitelji, na primjer, povećavamo se pozitivne emocije uz pomoć tradicija koje nam daju ogroman poticaj energije:
- Tradicija "Obiteljskog kina". Svaki petak imamo obiteljsku projekciju filma. Biramo samo vesele slike, o kojima onda zajedno razgovaramo.
- Tradicija "Dana sreće i osmijeha". Jednom tjedno dogovorimo se da ćemo cijeli dan doživljavati samo pozitivne emocije, a ako netko zaboravi, pristojno ga podsjetimo na to. Na ovaj dan imamo samo dobro raspoloženje i neka cijeli svijet čeka.
- Tradicija "Zemlja snova". Prije spavanja prisjećamo se svega dobri trenutci, koji su bili za taj dan i sretni tonemo u san i odlazimo u Zemlju snova.
- Tradicija "Pobjednička situacija". U bilo kojoj problemska situacija Pokušavamo pronaći “pobjedničko rješenje”, a svatko nudi najbolji izlaz iz situacije.
Zapravo, može postojati mnogo opcija za uspostavljanje emocionalnih kontakata s djecom, glavna stvar je da vam to odgovara. Tu bi trebao automatski proraditi mehanizam dominantne sreće kod roditelja i djece. Još jednom ponavljam da nije uvijek moguće složiti se s djetetom, ali čak i ovdje je glavna stvar strpljenje i pozitiva.
Vjerujem da vam ovakav pristup životu omogućuje da odgojite sretnu i otpornu osobu, spremnu na sve teškoće životna situacija. A ako dijete jednom zauvijek stekne i ojača sposobnost prevladavanja poteškoća, tada ćemo u budućnosti imati samodostatna osobnost. Nije li to san svakog adekvatnog roditelja?
Završavajući, sjetio sam se dijaloga između Lisice i Malog princa, sjećate se, Antoinea de Saint-Exuperyja?
Fox: Evo moje tajne, vrlo je jednostavna: samo je srce budno. Ono najvažnije ne možete vidjeti svojim očima. Tvoja ruža ti je tako draga jer si joj dao sve svoje dane. Ljudi su zaboravili ovu istinu, ali ne zaboravite: zauvijek ste odgovorni za svakoga koga ste pripitomili. Vi ste odgovorni za svoju ružu.
Mali princ: Ja sam odgovoran za svoju ružu.
p.s. Čuvajmo naše "ruže života" u obiteljski vrt Za njih snosimo veliku odgovornost!
Pitanje psihologu
Moje ime je Ekaterina i imam 26 godina. Oženjen.
Ja sam majka divnog djeteta! Dječak star 2 godine i 4 mjeseca! Prvo dijete! Jako je sposoban pametno dijete ali jako tvrdoglav! Glavni problem! čini mi se da je to njegova želja da učini sve da meni za inat! Ponekad me to samo razbjesni. Svoj zahtjev mogu ponoviti deset puta nježno nježno zahtjevno, zatim upozoravam da ću ga kazniti ako ne prestane s takvim ponašanjem, ali sva moja nagovaranja ne vode ničemu dijete izlazi iz kože i čini zlo.. .. na što izričem drugu opomenu već “zločestim” čvrstim glasom i na kraju kaznim (ošamaram papu ili ga stavim u kut). Dijete ne plače, ne vrijeđa se, savršeno razumije ono što je primilo, ali prikazana lekcija ne vodi ničemu, sve se ponavlja sa zavidnom postojanošću.
Drugi problem je što sa svojim djetetom imam samo ponor.... Ili začarani krug, on ne čuje mene, a ja njega Prije pojave mog sina lako sam se slagala s djecom, a sada i mnogi kažu da trebam biti učiteljica. Ali jedno je tvoje dijete, a drugo tuđe. Činjenica je da moram vidjeti da me čuju i slušaju... Vidim što dijete želi. Kad komuniciramo, igram se s djetetom po njegovim pravilima, na istoj smo valnoj duljini.(Potpuna harmonija) A sina je teško nečim osvojiti... jako će se poprskati. Kako obnoviti emocionalni kontakt s djetetom? Osjećam da sam napravila veliku grešku u određenoj fazi razvoja bebe - prezahtjevna sam prema svom djetetu i vrlo stroga. S odraslima je lako, možeš doći i objasniti da nije u redu ovo, ovo i ovo, sve sam shvatio i obećavam da ću se popraviti, da ću tražiti oprost. A što je s djetetom 2 i 4 mjeseca?
Pozdrav Katherine! da vidimo što se događa:
Glavni problem! čini mi se da je to njegova želja da učini sve da meni za inat! Ponekad me to samo razbjesni.
Ali je li to problem - da je dijete ljuto? ili se radi o tome kako se TI osjećaš?
i je li TEBI inat djetetova želja da nešto napravi? ili ON ima svoje želje i potrebe koje TI NE ČUJEŠ!
jedino što NE treba činiti je želje i potrebe Djeteta zamijeniti svojima! naučite čuti i slušati svoje dijete! NIJE tvoja potreba da te netko sluša!
samo vi možete pomoći djetetu da spozna svoje osjećaje, misli, potrebe i razumije sebe kako bi mu pomogli da PRONAĐE svoje mjesto u svijetu - a ako podržavate samo ONO ŠTO VI želite vidjeti u njemu - time ga samo nadmašujete!
začarani krug on mene ne čuje a ja njega
Što VI možete učiniti da i vaš sin nauči čuti VAS? može ga sama početi čuti - a važno je čuti svoje dijete! a NE sebe u NJEMU!
Prije pojave sina lako sam se slagala s djecom, a sada mnogi kažu i da trebam biti učiteljica. Ali jedno je tvoje dijete, a drugo tuđe.
možda samo zato što su NJIH čuli, i krenuli kao odgovor tebi! i naravno, da su zahtjevi za Vaše dijete veći - ALI Vaš odnos prema djetetu ovisi samo o VAMA!
zatim istražite svoj strah – zašto se bojite čuti dijete?
od čega se štitiš?
Činjenica je da moram vidjeti da me čuju i slušaju...
Ali je li vaše dijete to koje treba čuti i slušati VAS? a NE TI prije svega sebe?
NE PROJICIRAJTE svoje potrebe i osjećaje NA svoje dijete!
Vidim što dijete želi. Kad komuniciramo, igram se s djetetom po njegovim pravilima, na istoj smo valnoj duljini.(Potpuni sklad)
vidiš - kad TI to čuješ, ti si ZAJEDNO s tim! i zato ga trebate čuvati - tražite trenutke kada ste VI zajedno s djetetom! a NE kada od njega zahtijevaš da ON svoje osjećaje zamijeni tvojima i ON bude uz TEBE!
Osjećam da sam napravila veliku grešku u određenoj fazi razvoja bebe - prezahtjevna sam prema svom djetetu i vrlo stroga.
najvažnije je ne tražiti greške - nego sagledati trenutnu situaciju i istražiti je - kakav je sada stil odnosa između vas i vašeg sina, što govorite, radite, do kakvih to posljedica dovodi i na temelju toga postavite sebi pitanja - ŠTO MOŽETE UČINITI da promijenite situaciju! jer TI se trebaš promijeniti, NE tvoj sin! a na vama je da tražite načine za interakciju!
najvažnije je da TI to možeš, jer razmišljaš o tome što se događa i naučiš vidjeti svoj doprinos - što znači da možeš sve riješiti!
Katerina, ako stvarno odlučiš shvatiti što se događa - slobodno me kontaktiraj - nazovi - rado ću ti pomoći!
(možete unaprijed registrirati teme o kojima želite razgovarati i sve se može srediti i pomoći u prilagođavanju stila odnosa!)
Dobar odgovor 5 loš odgovor 1Emocionalni kontakt između roditelja i djece - jedno od normalnih stanja mentalni razvoj, formiranje karaktera i osobnosti. Problemi emocionalnog kontakta s roditeljima kod djece koja kasnije obolijevaju od neuroza prvenstveno su posljedica hipersocijalne orijentacije osobnosti majki u obliku hipertrofiranog osjećaja dužnosti, dužnosti, povećane privrženosti načelima i poteškoća u kompromisima. S jedne strane, ove majke se mnogo brinu i brinu, a s druge strane, ponašaju se previše korektno, ali, kako kažu, bez duše. Često se ne nađu na pola puta, trude se da svakodnevica bude nepotrebno točna, beskrajno čitaju moral, a dječju zebnju, smijeh i zabavu smatraju praznom razbibrigom.
Emocionalni kontakt se prekida i kada su djeca smještena u jaslice ili kada majku zamijeni drugi odgojitelj (dadilja, rodbina). Većina ovih majki je u skupini inženjera, prvenstveno s hipersocijalnom orijentacijom ličnosti i nezrelošću osjećaja majčinstva. Emocionalni kontakt također je kompliciran nepoželjnošću djece, češće - nepravovremenim pojavljivanjem ili nedosljednošću spola koji očekuju roditelji. Karakteristične su i poteškoće u emocionalnom kontaktu s ocem zbog njegove zaposlenosti, nedovoljne uključenosti u obrazovanje i konfliktne izolacije u obitelji.
Ukratko, pokazatelji ljestvice "problemi emocionalnog kontakta s djecom" premašuju slične pokazatelje u normi. Bitno je da majka ne može pružiti prihvatljiv i, što je najvažnije, održiv emocionalni kontakt u trenutku kada je to djetetu najpotrebnije. U tom smislu, tipična situacija bit će kada se majčina nježnost i ljubav zamijeni strogošću, osjetljivost - nepovjerenjem, strpljivost - razdražljivošću, a dosljednost - prijelazima iz jedne krajnosti u drugu.
Razmotrimo detaljnije takav aspekt emocionalnog kontakta kao vezanost djece za roditelje(prvenstveno majci) predškolsko razdoblježivot. Privrženost se formira u uvjetima dovoljno toplog, produljenog i bliskog kontakta između majke i djeteta. Svjesne manifestacije privrženosti kod emocionalno osjetljive djece s neurozama normalno su uočljive od dobi od 7 mjeseci, kada je anksioznost izražena čak i uz kratku odsutnost majke. Ovo ukazuje i na pojavu temeljnog osjećaja privrženosti zajedništva, jedinstva s majkom (kategorija "mi") i razvoj primarne grupe ili društveni odnosi. Istovremeno, činjenica reakcije na odsutnost majke pokazuje da se dijete osjeća na neki način drugačijim od nje kada ostane samo, bez osjećaja podrške i brige. Ova diferencijacija ukazuje na pojavu osjećaja "ja" kao svjesne percepcije samog sebe. Izražena anksioznost u odsutnosti majke može se jasno manifestirati od 7. mjeseca. do 2,5 godine kod djevojčica (normalno do 2 godine) i 3 godine kod dječaka (normalno do 2,5 godine) i biti maksimalno zastupljen pri prijemu u bolnicu (bez majke) i jaslice.
U dobi od 8 mjeseci. s neurozama iu normi, izražen strah je moguć kada se pojave nepoznate odrasle osobe. Dijete je pritisnuto uz majku. Čini se da on, takoreći, naglašava privrženost majci, nesposoban je podijeliti s drugima, osobito starijim i nepoznatim ženama, koje su različite od emocionalne slike o majci koju je on stvorio. Kod djevojčica se slična, uglavnom instinktivna, reakcija može proširiti i na muškarce. Pojava kategorije "drugi" ili "oni" u grupnom kontekstu ukazuje na daljnju diferencijaciju "ja" u strukturi međuljudski odnosi. Strašno-afektivna percepcija drugoga ne traje dugo i već s 1 godinu i 2 mjeseca. dijete je manje nemirno u prisutnosti stranaca. Od 1 godine 2 mjeseca do 1 godine 6 mjeseci više se ne boji toliko koliko oprezno doživljava postupke tuđih odraslih (prema vršnjacima takva reakcija, kao prije strah, izostaje). Određena sramežljivost (sramežljivost) ostaje do 2,5 godine starosti, nakon čega djeca mogu prva stupiti u kontakt. Anksioznost u prisutnosti nepoznatih odraslih osoba često se bilježi u psihotraumatskim uvjetima boravka u jaslicama i bolnici (osobito u dobi od 8 mjeseci - 1 godina 6 mjeseci, kada se djeca ne mogu vezati ni za koga osim za majku , a strance doživljavaju s osjećajem straha) . Zbog toga se povećava tjeskoba, potreba za sigurnošću, a vezanost za majku postaje neurotična. Treba obratiti pozornost i na to da su dječaci osjetljiviji na odvajanje od majke, dok su djevojčice nemirnije na pojavu odraslih stranaca.
Uz neuroze iu normi, osjećaj privrženosti doseže svoj izraženi razvoj do 2 godine. Pritom je aktivno zastupljeno formiranje "ja". Nije slučajno da razvoj privrženosti majci i osjećaja "ja" idu ruku pod ruku. U ovom trenutku dijete treba majku kao oslonac, kao sliku već uspostavljenog "ja", kao izvor zadovoljenja emocionalnih potreba. Dakle, smireno, bez suvišne gužve, samouvjereno, dosljedno i istovremeno brižno, stav pun ljubavi majka, uz sve veću potrebu za oponašanjem oca (kod dječaka), pridonosi stabilizaciji osjećaja "ja" i postupno smanjenje pretjerana ovisnost o roditeljima. Kod neuroza se to ne događa, budući da je majka često u stanju emocionalnog stresa i ne može biti oslonac ili izvor sigurnosti za dijete. Umjesto toga, ona predstavlja izvor pojačane tjeskobe, osobito kada doživljava neurotičnu tjeskobu zbog samoće ili opsesivni strah da će biti nesretna sa svojim djetetom. Zatim, pretjerano patronizirajući dijete, ona ga doslovno "veže" za sebe, čineći ga robom vlastitog raspoloženja, ne ispuštajući se ni za korak i brižno ga štiteći od izmišljenih, nepostojećih opasnosti. Zbog toga dijete svaki put kada ostane bez majke doživljava sve veću tjeskobu, lako se gubi, brine i boji. Umjesto aktivnosti i samostalnosti, u prvim godinama dječjeg života razvija se pasivnost, ovisnost, "prilijepljenost" uz majku, "nametljivost" i slične osobine ponašanja. Potreba za privrženošću raste u prisutnosti neuropatije i traumatskih iskustava odvajanja od majke. Kao rezultat toga, možemo govoriti o formiranju takozvane neurotične privrženosti, koja se temelji na tjeskobi majke i afektivnoj akutnoj potrebi djece za sigurnošću.
Izraženija od normalne, privrženost primjećuje se kod djece koja imaju mnogo strahova, nesigurna su u sebe, često su bolesna i nemaju podršku oca.
Kada pozicija oca u životu obitelji nije dovoljno uključena, djeca u više vezani uz majku i lakše usvajaju njezinu tjeskobu. Ovo posljednje dolazi do izražaja i kada se dijete boji oca zbog njegove grubosti, razdražljivosti ili pretjerane strogosti. Tada traži toplinu i pažnju koja mu nedostaje od majke, neurotično se vežući za nju. Slična situacija najnepovoljnije utječe na dječake, budući da jednostrana iskustva s majkom unose probleme u njihove daljnje odnose s vršnjacima istog spola.
Do dobi od 3 godine, privrženost u neurozi iu normi stječe kvalitativno nove značajke, očitujući se kao izražena potreba za priznanjem i ljubavlju roditelja, a ne ovisnost o njima. Intenzivno se razvija, potreba za ljubavlju doseže, kao i svi drugi emocionalni razvoj općenito, izražena razina u 4 godine. Štoviše, ljubav je usmjerena uglavnom prema roditelju suprotnog spola s djetetom (kod dječaka - prema majci; kod djevojčica - prema ocu). U uvjetima zadovoljstva roditelja osjećajima ljubavi prema njima, emocionalni razvoj djece teče povoljnije. Za djecu s neurozama postoje određene prepreke. Ljubav roditelja ima uvjetan ili principijelan karakter, dijete se voli samo onda kada opravdava povećane i subjektivno jednostrane zahtjeve prema njemu. Osjećaj ljubavi često je kompliciran odbacivanjem djece zbog spola, nepoželjnosti (preranog) njihovog pojavljivanja ili prisutnosti prosperitetnijeg brata ili sestre (brata ili sestre) u obitelji. Taj osjećaj, kao i privrženost, kod roditelja djece s neurozom "sazrijeva" nešto kasnije nego što je normalno, dolazeći u sukob s najizraženijom potrebom za nježnošću i privrženošću kod djece mlađe predškolske dobi. Osim toga, često je zamijenjena afektivno pojačanom brigom za dijete, prezaštićivanje i stalne zaštite, pretjerana regulacija njegovih aktivnosti. Majčinski osjećaji obično se „rasplinu“ u borbi protiv tvrdoglavosti djece koja ne zadovoljavaju jednostrane ideje o ispravnom ponašanju. Naposljetku, prema zaljubljenom mužu ima mnogo neostvarenih, neispunjenih osjećaja ili ga nema zbog sličnosti djeteta s ocem, s kojim je majka u sukobu.
Istaknute značajke majčinska ljubav kompliciraju emocionalni kontakt s djecom, sprječavaju stvaranje punopravnog osjećaja privrženosti i stvaraju karakterističan učinak emocionalne deprivacije u prvim godinama njihova života.
U seniorskoj predškolska dob primjetan dobna potreba za identifikacijom (identifikacijom) djece s roditeljem istog spola(za dječake - s ocem; za djevojčice - s majkom). Potreba za komunikacijom s vršnjacima kao značajnim drugima također je izražena u ovoj dobi, što koincidira s razvojem struktura uloga pojedinca, sposobnošću prihvaćanja i igranja uloga. U tom smislu, roditelj istog spola dobiva vrijednost standarda – modela za formiranje rodno identičnih vještina ponašanja s dovoljno izražen osjećaj ljubav prema roditelju suprotnog spola. Radi pojašnjenja ovih odredbi provedena je anketa na 960 neuropsihijatrijski zdrave djece i adolescenata u dobi od 3-16 godina iz kompletne obitelji/jedan/. Postavljeno je pitanje tko bi ispitanik postao u imaginarnoj igri „Obitelj“: mama, tata ili on sam (redoslijed ovih riječi se cijelo vrijeme mijenjao kako bi se eliminirao sugestivni utjecaj). Kod dječaka od 5-8 godina i djevojčica od 3-9 godina prevladava izbor roditelja istog spola, koji je maksimalno zastupljen u starijoj predškolskoj dobi. Identifikacija s muškim odn ženska uloga, utjelovljena u osobi roditelja istog spola, omogućuje da se osjećate sigurnije među vršnjacima istog spola, da budete prihvaćeni od njih. Identifikacija spolnih uloga izraženija je kod djevojčica, kod kojih ima i veći dobni raspon svoje izraženosti nego kod dječaka. I kod dječaka i kod djevojčica postoji korelacija između identifikacije s ulogom roditelja istog spola, njegovog autoriteta u obitelji, sklonosti zanimanju i nedostatka straha od njega (potonje samo kod djevojčica). Dakle, faktori autoriteta, kompetencije i sigurnosti su potrebne uvjete rodni identitet s roditeljima.
Izbor uloge roditelja suprotnog spola, unatoč prisutnosti privrženosti (tj. djelovanju emocionalnog faktora), beznačajan je. Izbor sebe u igri "Obitelj" počinje prevladavati kod dječaka od 10 godina, a kod djevojčica - od 9 godina, što je pokazatelj rasta samosvijesti pojedinca. U dobi od 9 godina za dječake i 8 godina za djevojčice, postoji križanje između sve manjeg izbora roditelja istog spola i sve većeg izbora samog sebe. Uzimajući u obzir dominantne odgovore, stariju predškolsku dob možemo smatrati primjerenom za izbor uloge roditelja istog spola, adolescenciju - za odabir sebe, a mlađu školsku dob - mješovitom (prijelaznom) za oba izbora.
S neurozama, izbori u imaginarnoj igri "Obitelj" razmatrani su kod 335 djece iz potpunih obitelji u dobi od 3-15 godina. Kao i inače, djeca starije predškolske dobi najčešće biraju ulogu roditelja istog spola, osobito u dobi od 6 godina. Istodobno, dječaci s neurozama češće nego u normi biraju ulogu majke, što je vidljivo do 9 godina, a ranije počinju biti sami u igri "Obitelj" (od 8 godina, obično - od 10 godina). Takvi trendovi ukazuju kako na veću ovisnost dječaka s neurozom o majci (fenomen neurotske privrženosti), tako i na razvoj kompenzatorne želje za neovisnošću (autonomijom) mišljenja i procjena. To također govori o nedovoljnoj ulozi oca u životu obitelji.
U prisutnosti sukoba među roditeljima, djevojčice su znatno vjerojatnije nego u odsutnosti postati same u igri "Obitelj", odbijajući tako odabrati ulogu majke. Kod dječaka sukob roditelja ne utječe na prirodu njihovih izbora, odnosno djevojčice su osjetljivije na obiteljske odnose.
U starijoj predškolskoj dobi dječaci s neurozama nalaze se u težoj obiteljskoj situaciji od djevojčica. Razlog tome je nedovoljna uloga oca u obitelji i briga u slučaju razvoda. O posljedicama toga raspravljat ćemo u odjeljcima “Strahovi” i “ Nepotpuna obitelj". U međuvremenu, primjećujemo da dječaci uskraćeni za komunikaciju s ocem pokazuju više strahova, sumnje u sebe i poteškoće u komunikaciji s vršnjacima. Takva su odstupanja u velikoj mjeri posljedica kompenzacijsko-nadomjesnog, jednostranog utjecaja majke, koja često već boluje od neuroze.
Posljednja stvar na koju ćemo se usredotočiti u ovom dijelu je psihološka struktura obiteljski odnosi, poznat kao "Edipov kompleks" kod dječaka i "Elektra kompleks" - kod djevojaka. Prema 3. Freudu, „najdublji i najstalniji motiv otuđenja, osobito između osoba istoga spola, očituje se već u ranoj djetinjstvo. Mislim na ljubavno nadmetanje jasno naglašene seksualne prirode. Već kao malo dijete sin pokazuje posebnu nježnost prema majci, koju smatra svojim vlasništvom, a u ocu vidi konkurenta koji mu osporava taj isključivi posjed. Na isti način, kćerkica u svojoj majci vidi osobu koja joj smeta nježan odnos sa svojim ocem i zauzimajući mjesto koje bi i sama djevojka rado zauzela” (Freud 3., 1922). Stavljajući Edipov kompleks u središte čovjekove konfliktne egzistencije, 3. Freud u njemu vidi i glavni izvor osjećaj krivnje kod neuroza. Kao dobro poznata faza u formiranju ličnosti, ovi se odnosi mogu odvijati u mlađoj predškolskoj dobi u pozadini razvoja osjećaja za tijelo. Štoviše, ne govorimo o seksualnom osjećaju, već o izraženom osjećaju ljubavi usmjerenom prema roditelju suprotnog spola. Treba uzeti u obzir i želju za oponašanjem roditelja istoga spola, kada dječak, kao i otac, želi biti oženjen svojom majkom, da s njom ujutro leži u krevetu, a djevojka, kao njezina majka, želi se udati za svog oca, djetinjasto ponavljajući svoje ponašanje u igri. Na prijelazu iz mlađe u stariju predškolsku dob emocionalna privlačnost prema roditelju suprotnog spola, motivirana osjećajem ljubavi (jače izraženom vanjskom sličnošću s njim), nadopunjuje se potrebom za identifikacijom s roditeljem drugog spola. istog spola, koji stoga, kao i prije, nije predmet neprijateljstva. Priroda obiteljskih odnosa ovisi o tome kako će se navedeni dobni trendovi natjecati, a ne skladno nadopunjavati. Pokušaji jednog od roditelja da jednostrano približi dijete sebi, postavi ga protiv drugog roditelja, može unijeti problematičnu perspektivu u dinamiku osobnih odnosa koja je prirodna za dob, pogotovo od ljubomore (3-5 godina). stari) i agresivne fantazije (u dobi od 2-4 godine) normalna su manifestacija emocionalno bogatih odnosa u ovoj dobi. ove negativni osjećaji može biti usmjerena na roditelja istog spola koji "monopolizira" emocionalni kontakt s djetetom dok voli roditelja suprotnog spola. Na primjer, majka dominira u odgoju, potiskujući u drugi plan oca kojeg kći voli, ili otac ne odgaja, već “trenira” sina, smatrajući ga previše mekim i emotivnim, dok dječak voli svoju majku, koji je inferioran od njega i više odgovara. Neprijateljski osjećaji u ovom slučaju bit će usmjereni na oca, koji je oduzeo ljubav majke. Vidimo da su agresivni osjećaji u ovim slučajevima posljedica specifične socio-psihološke dinamike obiteljskih odnosa. Uz sve to, dijete ne može ostvariti svoje osjećaje i potrebe, doživljava proturječne osjećaje ljubavi, divljenja, ogorčenosti, ljubomore i neprijateljstva prema roditeljima.
Netopljivo unutarnji sukob je izvor stalnog psihičkog stresa, igrajući ulogu jednog od čimbenika neurotične dekompenzacije. Osjećaj krivnje koji djeca doživljavaju u prisutnosti proturječnih osjećaja prema roditeljima može se javiti, ali uglavnom u starijoj predškolskoj dobi, kada dolazi do razvoja socijalno posredovanih ili viših emocija. Razmotrene obiteljske situacije tipične su za djecu s neurozama i ne predstavljaju ništa više od patogeno značajnih modela međuljudskih sukoba. Najbolje ih je tako promatrati, u socio-psihološkom smislu, bez pribjegavanja umjetno stvorenoj terminologiji.
Problemi prilagodbe
Jaslice pohađa 53% dječaka i 55% djevojčica. Od toga se stanje strasti prvi put javlja kod 92% djece bez razlike u spolu. Boravak u jaslicama za njih je traumatična situacija koja je posljedica odvajanja od majke kao objekta emocionalne sklonosti i sigurnosti, pojave novih, nepoznatih odraslih, kojih se dijete još uvijek boji, te prekida životnog stila u Općenito. Pod utjecajem ovih čimbenika 73% dječaka i 52% djevojčica nije se moglo prilagoditi u jaslicama. Velika poteškoća prilagodbe na dječju sobu kod dječaka je zbog njihove intenzivnije privrženosti majci nego kod djevojčica, u vezi s čime postaje traumatičnije odvajanje od nje i prekid emocionalnog kontakta. S druge strane, izraženiji stres jedan je od razloga značajno veće (str<0,01) заболеваемости (большей частью ОРВИ) у мальчиков, посещающих ясли (у 84%), по сравнению с девочками (у 44%). Посещение яслей в этих условиях становится невозможным и ребенок остается дома, но в более худшем состоянии, чем до их посещения.
Hospitalizacija u prvim godinama života zbog bolesti, pregleda i operacija također ima izražen psihotraumatski učinak (60% pregledanog kontingenta djece koja su u bolnici dulje od tjedan dana). Hospitalizacija bez majke javlja se kod svakog drugog djeteta. U tom se slučaju gotovo uvijek primjećuje reaktivno stanje različitog trajanja i težine. Neka djeca nakon otpusta prvi put ne prepoznaju roditelje zbog doživljenog emocionalnog šoka, zatim bolno reagiraju na komentare, postaju osjetljivija, zahtjevnija i hirovita. Često im je poremećen san, povećava se broj strahova i “ljepljivost” za roditelje. Povećana emocionalna i vegetativna nestabilnost, vjerojatnost psihomotornih poremećaja u obliku tikova, mucanja, enureze. Određenu ulogu u nastanku neurotičnog stanja može igrati stav osoblja koje ne uzima u obzir u dovoljnoj mjeri psihološke karakteristike djece. Uzrok neurotičnog stanja tijekom hospitalizacije u većini slučajeva su isti čimbenici kao i kod smještaja djece u jaslice (odvajanje od majke, razbijanje stereotipa, strah od nepoznatih odraslih, kao i izrazito akutan osjećaj boli pri rana dob). Naravno, ne reagiraju svi na isti način. Tako većina djece iz sirotišta koje smo konzultirali ne pokazuje jasne reakcije tijekom hospitalizacije zbog odsustva starosnih strahova, naklonosti ili nedovoljnog razumijevanja onoga što se događa, ponekad dostižući stupanj ravnodušnosti. Ali čak ni za djecu koja razviju neurozu, hospitalizacija ne utječe na isti način. Najtraumatičnije je kod djece s naknadnim razvojem anksiozne neuroze i histerične neuroze, osobito tijekom hospitalizacije bez majke. To nije slučajno, jer djeca s histeričnom neurozom emocionalno teže doživljavaju prekid uobičajenih veza, uskraćivanje ljubavi, priznanja i podrške. Za djecu koja pate od anksiozne neuroze, anksioznost je karakterističnija kao odgovor na pojavu nepoznatih odraslih osoba u bolnici, suprotno njihovom ponašanju s uobičajenim stavom majke.
Također bismo trebali dotaknuti pitanje štetnih posljedica za djecu s neurozama ranog smještaja u sanatorij, gdje je duljina boravka, u pravilu, nekoliko mjeseci. Čak iu modernim uvjetima, gostujući odgajatelji ne mogu zamijeniti pažnju i brigu majke za djecu od 2-5 godina. Nepostojanje psihološki regulirane službe samo pojačava učinak neurotizacije emocionalno osjetljive djece kada ih kao žrtvu ispoljavanja agresivnih osjećaja biraju djeca s psihopatskim i psihopatskim osobinama ponašanja. Gotovo svaki sanatorij ima znatan broj ove djece. To dodatno otežava prilagodbu djece s neurozama zbog njihove bespomoćnosti. Zajedno s roditeljskom deprivacijom, takva psihogena situacija dovodi do pada emocionalnog tonusa, poremećaja raspoloženja i usporavanja procesa somatskog ozdravljenja, što pridonosi razvoju neuroze.
Razmotrimo detaljnije probleme prilagodbe u vrtiću, budući da je većina djece predškolske dobi organizirana.
Stanje afekta pri prvom posjetu vrtiću otkriveno je kod 44% djece (49% dječaka i 37,5% djevojčica). U većini slučajeva ne doseže stupanj reaktivnog stanja kao u jaslicama: manji je broj neprilagođene djece u vrtiću - 41% (45% dječaka i 35% djevojčica). Pažnju privlači nešto veći broj neprilagođenih dječaka u vrtićima, više ih je iu jaslicama i školama. Ako je u jaslicama to posljedica izraženije anksioznosti nego kod djevojčica pri odvajanju od majke, onda u vrtiću i školi to ovisi o nedovoljno formiranoj vještini komunikacije s ocem. Što se tiče učestalosti somatskih bolesti, nema razlike između dječaka i djevojčica (48 odnosno 45%).
Usporedba s normom (dječaci i djevojčice zajedno) pokazuje zamjetnu prevlast kod djece s neurozama, stanjem afekta na početku polaska u vrtić (str.<0,001) и отсутствие адаптации в дальнейшем (р<0,001). Прежде всего, это относится к эмоционально чувствительным, впечатлительным и боязливым детям, обнаруживающим тревожную зависимость от матери и невропатически обусловленные проблемы еды и дневного сна. Плохой аппетит и отсутствие дневного сна являются часто источником конфликтных отношений со стороны воспитателей, стыдящих, а то и наказывающих детей как непослушных.
Općenito, broj neprilagođene djece s neurozama izrazito je smanjen u vrtiću (41%), a posebno u školi (26%) u odnosu na jaslice (65%), što naglašava poboljšanje adaptacije s dobi.
Roditelji djece koja su imala stanje afekta prilikom smještaja u vrtić, a koja u njemu nisu bila adaptirana u budućnosti, uspoređivani su pomoću MMPI upitnika s roditeljima djece bez afekta i prilagođene u vrtiću (radi kratkoće, djecu ćemo označiti kao prilagođeni odnosno neprilagođeni). U MMPI profilu majki i očeva neadaptirane djece primjetan je porast 4. ljestvice (kod majki dječaka razlike su značajne (p.<0,001). Ввиду относительно невысоких подъемов шкалы ее следует трактовать как наличие у родителей неадаптированных детей трудностей самоконтроля, конфликтности, проблем взаимоотношений с окружающими и, прежде всего, - с детьми.
Pozornost privlači i porast I. ljestvice kod majki neprilagođenih dječaka (str<0,001). Это указывает на большое количество жалоб, хроническое чувство усталости и недомогания, тревожно-мнительную фиксацию болезненных ощущений. Подобный настрой неблагоприятно отражается на выздоровлении детей, поскольку матери продолжают считать их больными даже тогда, когда практически они здоровы.
Kod majki neprilagođenih djevojčica 6. i 7. ljestvica su značajno izraženije. Kroz mehanizam poistovjećivanja uloge s majkom, kći usvaja takve značajke svog ponašanja kao što su netolerancija prema tuđem mišljenju, pretjerana upornost u ispunjavanju svojih želja, sumnjičavost i opreznost u kontaktima, sklonost pristranim procjenama i kategoričkim prosudbama (6. ljestvica) . Ove osobine majčina karaktera kombinirane su s nesigurnošću i tjeskobnom sumnjičavošću (7. ljestvica), stvarajući interno kontradiktornu sliku njezine osobnosti. Nehotična asimilacija razmatranih karakternih osobina roditelja od strane djece komplicira odnose s vršnjacima i otežava prilagodbu u vrtiću.
Tvrdoglavost
Tvrdoglavost je "kamen spoticanja" u odnosima s djecom, "glavni put" koji vodi do neurotizacije djece već u prvim godinama života.
Tvrdoglavost se najčešće javlja u dobi od 1,5 do 2,5-3 godine (u steničnije djece do 3 godine). Psihološka osnova za nastanak tvrdoglavosti bit će pojavljivanje osjećaja "ja", koji zvuči naglašeno u dobi od 2 godine. Dijete nastoji sve učiniti samo i buni se protiv pomoći i ograničenja svojih sposobnosti. Razvoj neovisnosti i aktivnosti, sposobnost samokontrole je voljni aspekt formiranja "ja", koji je najizraženiji u 2 godine. Do ove dobi dijete je tvrdoglavo sa stajališta roditelja, jer pokazuje primjetnu ustrajnost u ostvarenju svojih želja i nije ga lako uvjeriti. Poznat po pedantnosti djece ove dobi, želji za redom, određenim rasporedom stvari, mjestom za stolom, vremenom za spavanje. Tvrdoglavost je ovdje povezana s promjenom životnog stereotipa, što uzrokuje osjećaj tjeskobe ili protesta, poremećaj raspoloženja i kapricioznost. Stalnost okoline za dijete, kao i određeni slijed (ritual) njegovih postupaka, stvorit će osjećaj sigurnosti, početno samopouzdanje, što je neophodan preduvjet za formiranje cjelovitog osjećaja "ja".
Fiziološka strana tvrdoglavosti, prema našim opažanjima, povezana je s početnim stadijem pojačane aktivnosti lijeve hemisfere, popraćene sviješću o osjećaju "ja" i razvojem govora, koji je najaktivnije zastupljen (kao i sama tvrdoglavost). ) sa 1,5-2,5 godine. Povećanje aktivnosti lijeve hemisfere događa se u uvjetima društveno uvjetovanog prijelaza od spontanog, nedovoljno kontroliranog sviješću ponašanja i izravnog (naivnog) izražavanja osjećaja (fenomen aktivnosti desne hemisfere) do svjesnog usvajanja propisa i zabrana, suzdržavanje izražavanja emocija, tj. ono što se označava kao socijalizacija ili racionalizacija osjećaja.
Proces socijalizacije kod djece s neurozom praćen je od strane roditelja pretjerano ranim i kategoričnim zahtjevima za urednošću, pravilno formuliranim govorom, naglašenom željom da se sve organizira, racionalizira i regulira. To je u većoj mjeri svojstveno roditeljima s hipersocijalnom orijentacijom ličnosti, čija su djeca s njihove točke gledišta najtvrdoglavija. Prerano verbalno-informativno opterećenje još uvijek nedovoljno funkcionalno razvijene lijeve hemisfere dovodi do njenog brzog zamaranja i kompenzacijsko-reaktivnog očuvanja jednostranog emotivnog (uglavnom desne hemisfere) tipa ponašanja. Klinički, to se očituje povećanjem afektivnosti (osetljivost, nezadovoljstvo, kapricioznost i bijes, koji se smatraju tvrdoglavošću) kao odgovor na stalne pretjerane zahtjeve odraslih. To su slučajevi kada dijete "ne čuje", tj. prestaje reagirati na riječi kao podražaje lijeve hemisfere, daje neadekvatno jaku ili slabu reakciju na pozive odraslih ili se ponaša suprotno njihovim zahtjevima. Lako je u tome vidjeti analogiju faznih stanja u aktivnosti mozga: faze izravnavanja, paradoksalne i ultraparadoksalne faze, usko povezane, po našem mišljenju, sa starosnom, ali klinički izoštrenom dinamikom međuhemisfernih odnosa.
Pretjerano ograničavanje aktivnosti kod djece s koleričnim temperamentom i prekomjerna stimulacija kod djece s flegmatičnim temperamentom također imaju značajan značaj u nastanku tvrdoglavosti u ovoj dobi. U prvom slučaju raste ekscitabilnost, au drugom slučaju inhibicija, što dodatno otežava percepciju zahtjeva roditelja.
Tvrdoglavost, dakle, ima dvosmislene izvore svog nastanka, uglavnom zbog devijacija u odnosu roditelja prema djeci. Dobne manifestacije osjećaja "ja", volje, emocija i temperamenta tek tada postaju problem tvrdoglavosti roditelja kada nisu u stanju adekvatno procijeniti jedinstvenost mentalnog razvoja djece.
Treba napomenuti da tvrdoglavost kod djece znači ne samo steničnost, već i sposobnost da se odupru mentalnom pritisku i diktatu roditelja. Tada nema znakova neuroze kao bolesti, budući da dijete može nekako reagirati na svoje želje i emocije. U uvjetima njihove sve veće blokade, ograničenja samoizražavanja i pretjerano rane intelektualne stimulacije, nastanak neurotskih poremećaja je olakšan sa sve ekscitabilnijim (kod djece s koleričnim temperamentom), inhibiranim (kod djece s flegmatičnim temperamentom), odn. mješoviti (kod djece sa sangviničnim temperamentom) karakter.daljnji mentalni odgovor.
Ako roditelji i dalje tvrdoglavo smatraju svoju djecu koja sazrijevaju tvrdoglavom, onda to ukazuje na nepovoljne osobine ličnosti samih roditelja, kao i na fiksiranje prethodnih problema u odnosima s djecom, njihovu nerješivu prirodu. Reaktivna, obiteljski uvjetovana geneza tvrdoglavosti potvrđuje njegovu prisutnost u obitelji i odsutnost izvan doma, naglašenu sugestivnošću takve djece. S djetetom gotovo uvijek uspijevamo pronaći bolje razumijevanje nego kod kuće, što potvrđuje subjektivnost, problematičnost roditeljske procjene.
Prema roditeljima, svako drugo dijete smatra se tvrdoglavim. Ako majke nemaju razlike u procjeni dječaka i djevojčica tvrdoglavima, onda se među očevima djevojčice češće smatraju tvrdoglavima. I majke i očevi tvrdoglavu djecu najčešće definiraju histeričnom neurozom, a najrjeđe djecu neurozom straha (razlike su statistički značajne).
Majke najčešće smatraju da su djeca tvrdoglava u predškolskim godinama u usporedbi s ranim školskim godinama, a posebno u adolescenciji. Očevi, naprotiv, češće smatraju dječake tvrdoglavima u školskoj dobi (u osnovnoj školi i adolescenciji), djevojčice - podjednako često u predškolskoj dobi i adolescenciji (sa smanjenjem u osnovnoj školi). Stoga je problem tvrdoglavosti izraženiji kod majki djece predškolske dobi, a kod očeva školske dobi.
U dobi od 1,5-2,5 godina, tvrdoglavost je relativno manje izražena kod djece s neurozom, u usporedbi s normom. To se objašnjava prisutnošću neurotične vezanosti za majku i intenzivnim, za sada relativno „uspješnim“, psihičkim pritiskom roditelja u obliku brojnih prisila, prijetnji i fizičkih kazni u pogledu ispoljavanja samovolje i tjelesne aktivnosti. Ali u narednim godinama dolazi do svojevrsnog križanja - smanjenje tvrdoglavosti, prema roditeljima, normalno je i povećanje neuroza. Uz tvrdoglavost, roditelji djece s neurozama ocjenjuju ih negativnije u starijoj dobi i na mnogim drugim ljestvicama upitnika koji smo razvili. Normalno, broj negativnih procjena karaktera djece značajno opada kako njihova dob raste. Sve to ukazuje na nesposobnost roditelja djece s neurozom da pronađu pristup mentalnom razvoju djece, značajkama formiranja njihovog karaktera i osobnosti.
Majke smatraju da su djeca koleričnog temperamenta znatno tvrdoglavija od one sangviničnog i flegmatičnog temperamenta. U većoj mjeri to se odnosi na dječake, što naglašava netoleranciju majki na njihov kolerični temperament. Za očeve ne postoji veza između dječjih procjena tvrdoglavosti i njihovog temperamenta.
Konflikt između roditelja ne utječe bitno na definiciju djece kao tvrdoglavih. To se znatno češće događa u izravnom sukobu s djecom oba spola od strane majke i sukobu s djevojčicama od strane očeva.
Korišteni su brojni upitnici osobnosti kako bi se utvrdile razlike između roditelja koji djecu smatraju tvrdoglavom i netvrdoglavom. U prikazu podataka date su značajne razlike utvrđene Studentovim kriterijem.
Eysenckov upitnik ličnosti(ispitano 140 majki i 114 očeva) i Luscherov test boja(120 majki i 101 otac) ne otkrivaju značajne razlike u tim skupinama roditelja, odnosno ove metode ne diferenciraju proučavanu stranu obiteljskih odnosa.
Cattellov upitnik osobnosti korišten je u dva oblika: "C" i "A" - istovremeno (u 155 majki i 96 očeva). U Upitniku C nema razlika. Prema „A“ upitniku, majke koje dječake ocjenjuju tvrdoglavima imaju izraženije dominantne (moćne) karakterne osobine (faktor „E“). Istodobno imaju smanjen emocionalni tonus, povećanu tjeskobu i osjećaj krivnje (anksiozno-depresivna pozadina raspoloženja - faktor "O"). Napeti su, razdražljivi i nestrpljivi, doživljavaju mnoge subjektivno nerješive emocionalne probleme (frustrirani – faktor "Q 4"). Majke koje djevojčice ocjenjuju tvrdoglavima [u daljnjem tekstu umjesto majka (otac) koja djecu ocjenjuje tvrdoglavima piše majka (otac) tvrdoglave djece, - prim.], plašljiva, sramežljiva, osjetljiva na prijetnje, suzdržana u komunikaciji , individualisti, osjećaju manje vrijednosti (niski rezultati za faktor “H”).
Očevi tvrdoglavih dječaka se ne razlikuju, budući da su djevojčice najčešće ocjenjivane kao tvrdoglave. U potonjem će slučaju najistaknutija karakteristika biti nedostatak brige za posljedice vlastitih postupaka, njihovo predviđanje, kao i želja za traženjem i analizom motiva ponašanja kod osoba u interakciji s očevima (faktor „F“). .
Po Wexlerov test inteligencije - WAIS(24 majke i 24 oca), utvrđena je negativna korelacija između težine IQ-a (kvocijenta inteligencije) kod očeva i procjene djece kao tvrdoglavih, tj. u potonjem slučaju očevi imaju relativno niže stope intelektualnog razvoja.
Prema MMPI upitnik osobnosti(121 majka i 105 očeva), majke koje svoju djecu ocjenjuju tvrdoglavima imaju nisku samokontrolu, impulzivnost i konfliktnost, poteškoće u odnosima s drugima (4. ljestvica). Istodobno, nisu dovoljno sigurni u sebe, u ispravnost svojih postupaka, zabrinuti i sumnjičavi zaglavljeni na poteškoćama u odnosima, opterećeni osjećajima i zaokupljeni moralnim pitanjima, pokazujući povećanu pažnju prema manifestacijama autoriteta (7. ljestvica) . Nedostaje im emocionalna osjetljivost, toplina i iskrenost u odnosima (8. ljestvica). Majke tvrdoglavih djevojčica također imaju osobne karakteristike kao što su netolerancija i rigidnost mišljenja, sumnjičavost i sklonost stvaranju precijenjenih ideja (6. ljestvica). U ovom slučaju, majka je uvjerena u prisutnost teškog, nepopravljivog, "štetnog" i "nepopravljivog" karaktera svoje kćeri. Te iste majke imaju ograničenu sferu komunikacije, a kontakti su im naglašeno selektivni (ljestvica 0). Problemi u uspostavljanju kontakata također su svojstveni očevima tvrdoglavih djevojčica. Razlike u majkama, prema dodatnim MMPI ljestvicama koje smo odabrali, postoje samo u obiteljima djevojčica. Definirajući ih kao tvrdoglave, majke su anksiozne, ovisne, osobno promjenjive (nestalne), slabo prilagođene stvarnosti, a takve se razlike, osim ove posljednje, prikazuju na visokoj razini značajnosti (str.<0,001).
Očevi tvrdoglave djece imaju visoku razinu kontrole, vlastite snage i vodstva. Očevi dječaka također imaju veću neovisnost u prosudbi. Očeve djevojčica karakterizira osobna varijabilnost (s izraženom vanjskom kontrolom i snagom “ja”) i manja dominacija (s vodstvom u sferi međuljudskih odnosa izvan obitelji).
©2015-2019 stranica
Sva prava pripadaju njihovim autorima. Ova stranica ne polaže pravo na autorstvo, ali omogućuje besplatnu upotrebu.
Datum izrade stranice: 2016-02-13
