Ciljevi i zadaće ekološkog odgoja i obrazovanja u dow. Oblici ekološkog odgoja i obrazovanja

Predškolska dob vrijedna je faza u razvoju čovjekove ekološke kulture. Tijekom tog razdoblja postavljaju se temelji osobnosti, uključujući Pozitivan stav prirodi i okolišu. U ovoj dobi dijete se počinje izdvajati iz okoline, razvija emocionalni i vrijednosni odnos prema okolini, formira temelje moralnih i ekoloških pozicija pojedinca koji se očituju u interakcijama djeteta s prirodom, u svijest o neodvojivosti s njim. Zahvaljujući tome, kod djece je moguće formirati ekološka znanja, norme i pravila odnosa s prirodom, poticati empatiju prema njoj, te biti aktivan u rješavanju nekih ekoloških problema. Pritom, akumulacija znanja kod djece predškolske dobi nije sama sebi svrha. Oni su nužan uvjet za razvoj emocionalnog, moralnog i djelotvornog odnosa prema svijetu.

Vrtić je prva karika u sustavu kontinuiranog obrazovanje za okoliš Stoga nije slučajno da se učitelji suočavaju sa zadaćom formiranja temelja kulture racionalnog gospodarenja prirodom kod djece predškolske dobi.

Odgoj brižnog odnosa prema prirodnom okolišu kod male djece polaže se u obitelji i dalje se oblikuje u predškolske godine u vrtiću. U „Programu odgoja i obrazovanja u dječjim vrtićima“ posebnim dijelom predviđen je odgoj ljubavi i poštovanja prema prirodi kod djece predškolske dobi.

Program ima dva važna cilja:

1) obrazovanje kod djece ljubavi prema svojoj rodnoj prirodi, sposobnosti da percipiraju i duboko osjećaju njenu ljepotu, sposobnost brige o biljkama i životinjama;

2) priopćavanje predškolcima elementarnih znanja o prirodi i formiranje na temelju toga niza specifičnih i generaliziranih ideja o fenomenima žive i nežive prirode.

Odgoj i obrazovanje za okoliš provodi se u dječjem vrtiću kroz cjelokupni pedagoški proces – u Svakidašnjica i u učionici. U provedbi zadaća odgoja i obrazovanja za okoliš prirodni okoliš u dječjem vrtiću ima veliku važnost. To su kutci prirode u svim skupinama, soba prirode, zimski vrt, pravilno uređen i kultiviran prostor, koji pruža mogućnost stalne izravne komunikacije s prirodom; organiziranje sustavnog promatranja prirodnih pojava i objekata, uvođenje djece u redoviti rad. Na mjestu možete stvoriti posebnu prirodnu lokaciju, prirodni kutak s divljim biljkama, postaviti rasadnik, ocrtati ekološku stazu, dodijeliti kutak za pomoć živima „Aibolit“, kutak „Zelene ljekarne“, napraviti potok, bazen itd.

Osim stvaranja gore opisanih uvjeta, ekološki odgoj zahtijeva i jedinstven pristup djeci. Razvio sam program o ekologiji "Prijatelji prirode", prema kojem se obrazovanje za okoliš provodi ne izolirano, već u vezi s moralnim, estetskim, radnim odgojem. Razvijeni program usmjeren je prvenstveno na razvijanje humanog odnosa prema prirodi i uključuje sudjelovanje djece u praktičnim poslovima brige o biljkama i životinjama, kao i ovladavanje normama ponašanja u prirodnom okruženju i vještinama zaštite okoliša. Proučavanje gradiva ide od doba do doba prema načelu "od jednostavnog prema složenom". Kako se znanja i vještine djece usavršavaju, sadržaj brige o biljkama i životinjama postaje sve složeniji.

Ciljevi programa svode se na sljedeće:

2. Odgajati u predškolskoj dobi humano-vrijedan odnos prema prirodi.

3. Gajiti ljubav prema životinjskom i biljnom svijetu.

4. Formirati kod djece ekološko znanje, kulturu i odnos prema prirodi.

5. Informirati predškolce o ekološkoj situaciji u gradu, regiji, svijetu i njezinom utjecaju na zdravlje ljudi.

Uspješnost provedbe ovog programa ovisi o bliskoj suradnji odgojitelja, uprave i roditelja.

Zadaci nastavnika svode se na sljedeće:

1. Stvorite uvjete za formiranje elementarnih bioloških ideja:

upoznati s razvojem života na Zemlji (razgovarati o nastanku, raznolikosti životnih oblika: o mikroorganizmima, biljkama, životinjama, njihovom podrijetlu, značajkama života, staništu itd.);

pružiti priliku za učenje obrazovni materijal u pristupačnom obliku;

formirati emocionalno pozitivan odnos prema prirodi.

2. Omogućiti uvjete za razvoj ekološke svijesti:

upoznati s predstavnicima živućih i nežive prirode;

govoriti o odnosu i međudjelovanju svih objekata prirode;

promicati formiranje svjesno ispravnog odnosa prema planetu Zemlji (našem zajedničkom domu) i čovjeku kao dijelu prirode;

upoznati s problemom onečišćenja okoliša, s pravilima osobne sigurnosti;

promicati razvoj pažljivog i odgovornog odnosa prema okolišu;

stvoriti uvjete za samostalna djelatnost očuvati i poboljšati okoliš.

Aktivna pomoć uprave predškolske obrazovne ustanove i poštivanje slijeda glavnih faza rada (postavljanje ciljeva, analiza, planiranje, izbor programa i tehnologija, praktične aktivnosti, dijagnostika) ključ su učinkovitosti rješavanja problem uvođenja odgoja i obrazovanja za okoliš u pedagoški proces.

Uspjeh programa uz sljedeće pedagoške uvjete:

1. Stvaranje ekološkog okruženja u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

2. Spremnost učitelja za provođenje ekološkog odgoja djece.

3. Osobno usmjerena interakcija između odrasle osobe i djeteta u procesu svladavanja programa.

4. Aktivno sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu.

5. Uspostavljanje veza od strane učitelja sa školom, javnim organizacijama, ustanovama dodatnog obrazovanja.

U predškolskoj ustanovi „Zlatna ribica“ stvoreni su sljedeći uvjeti za provođenje ekološkog rada s djecom predškolske dobi:

Zimski vrt sa živim kućnim ljubimcima (zlatne ribice, papige, zamorac, zec);

Staklenik;

Ljetni staklenik;

Kutci prirode u svim dobnim skupinama.

Značajka ekološkog odgoja je velika važnost pozitivnog primjera u ponašanju odraslih. Stoga odgojitelji ne samo da o tome vode računa sami, već veliku pozornost posvećuju i radu s roditeljima. Ovdje je potrebno postići potpuno međusobno razumijevanje.

Roditelji trebaju shvatiti da je nemoguće od djeteta zahtijevati provođenje bilo kojeg pravila ponašanja ako ga se sami odrasli uvijek ne pridržavaju. Primjerice, teško je djeci objasniti da prirodu treba čuvati ako to sami ne čine roditelji. A različiti zahtjevi postavljeni u vrtiću i kod kuće mogu kod njih izazvati zbunjenost, ljutnju ili čak agresiju. No, ono što je dopušteno kod kuće ne mora nužno biti dopušteno i u vrtiću i obrnuto. Potrebno je istaknuti glavnu stvar koja će zahtijevati zajedničke napore učitelja i roditelja. Potrebno je razmotriti i raspraviti dobivene rezultate te donijeti zajedničku odluku o konačnoj listi vitalnih pravila i zabrana. Odabravši nekoliko metoda pozitivne regulacije ponašanja djece kao model, možemo ih razotkriti na konkretnim primjerima.

Djecu je moguće odgajati pozitivnom odnosu prema prirodi samo ako sami roditelji imaju ekološku kulturu. Učinak odgoja djece u velikoj je mjeri posljedica toga u kojoj mjeri odrasli doživljavaju ekološke vrijednosti kao vitalne. Zamjetan utjecaj na odgoj djeteta ima način, razina, kvaliteta i stil života obitelji. Djeca su vrlo osjetljiva na ono što vide oko sebe. Ponašaju se kao odrasli oko njih. Roditelji bi toga trebali biti svjesni. Zato sam prije ekološkog rada s djecom počela raditi s roditeljima.

S roditeljima radim u obliku sastanaka (općih i grupnih) kako bih informirala roditelje o zajedničkom radu i potaknula njihovo aktivno sudjelovanje u istom:

upoznavanje roditelja sa rad predškolske odgojne ustanove u ekologiji ( otvoreni razredi, posebne izložbe, video zapisi itd.);

organizacija raznih događanja uz sudjelovanje roditelja (uključujući korištenje njihovih profesionalno iskustvo medicinski radnik, šumar, vatrogasac);

upoznavanje roditelja s rezultatima obrazovanja djece (otvorena nastava, razna opća događanja, informacije u kutovima za roditelje itd.);

planinarski izleti u prirodu, natjecanja „Tata, mama, ja - zdrava obitelj" itd.

Na općem roditeljskom sastanku roditelji su se upoznali s predmetom ekologija, sastavnicama ekološke kulture, procesom formiranja ekoloških znanja i odnosa prema prirodi, metodama ekološkog odgoja djece, poslušali priču o tome koliko je upoznavanje s prirodom važno. daje um i srce djeteta, vidio grupne kutke prirode, zimski vrt, staklenik i staklenik dječjeg vrtića koji zadivljuju raznim egzotičnim biljkama, akvarij s ogromnim zlatnim ribicama, papigama, zamorcem, prekrasnim buketima jesenjeg lišća, ekibana i sl. Roditelji su testirani, ispitani. Zajedno sa zaposlenicima Dječji vrtić i roditeljima naših učenika izrađen je plan rada s roditeljima.

Roditeljima smo savjetovali da djecu češće pitaju kako naše životinje žive, čime ih hranimo. Djeca često donose hranu za stanovnike dnevnog kutka.

Roditeljima smo ispričali koje jednostavne zadatke za brigu o životinjama i biljkama rade djeca u vrtiću: sipati hranu u hranilicu, sipati vodu u pojilicu, hraniti ribice.

U vrtiću se svake godine organiziraju dani otvorenih vrata na koje se roditelji pozivaju da vide koje se životinje i biljke nalaze u „zimskom vrtu“.

Roditelji su pokazali veliki interes za izložbu literature „Čovjek i priroda“. Ovdje je organizirana izložba metodološke literature o držanju životinja kod kuće, članci iz časopisa "Predškolski odgoj", "Zozh".

U predškolskoj dobi djetetova se mašta brzo razvija, što se posebno jasno očituje u igri i percepciji umjetničkih djela. Roditelji često zaboravljaju da je djetetu najpristupačniji, najugodniji i najkorisniji od svih užitaka kada mu se naglas čitaju zanimljive knjige. Ovo mora početi u obitelji. Zanimanje za knjigu javlja se puno prije polaska u školu i razvija se vrlo lako. Knjiga ima važnu ulogu u estetskom odgoju djece. Mnogo ovisi o tome kakva će biti ova prva knjiga. Vrlo je važno da knjige s kojima se dijete upoznaje budu pristupačne malom čitatelju ne samo po tematici, sadržaju, već i po obliku prezentacije. Specifičnost književnosti omogućuje da se na temelju sadržaja umjetničkih djela oblikuje ljubav prema prirodi. Za djecu su prikladna djela pisaca kao što su V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov i dr. Knjiga za djecu sadrži puno zanimljivih, lijepih, tajanstvenih, jer oni jako žele naučiti čitati, ali dosad nisu naučili slušati čitanje svojih starijih.

Djeca vole bajke. Djecu osnovnoškolske dobi najviše zanimaju bajke o životinjama. Starija predškolska djeca više vole bajke.

U mlađoj predškolskoj dobi dijete privlače lagane komične pjesmice, dječje pjesmice i nečuvene pjesmice. Kako bi pjesmice, bajke ili priče dijete percipiralo sa zanimanjem i kako bi njihov estetski učinak bio maksimalan, potrebno je koristiti različita izražajna sredstva umjetničkog čitanja: intonaciju, mimiku, geste, ali u isto vrijeme vrijeme mora se promatrati osjećaj za mjeru. Zadatak je upoznati dijete s ljepotom prirode kroz sliku biljaka i životinja.

Gledajući kako se kod djece formira brižan odnos prema svemu živom, roditelji spremno odgovaraju na sve zahtjeve. Izradili su laganu, izdržljivu opremu za rad s djecom u kutku prirode.

Na roditeljskom sastanku govorilo se o načelima ekološkog odgoja djeteta u obitelji. Zainteresirani roditelji pozvani su da se uključe u ekološki klub „Priroda – ljubav – ljepota“ koji radi jednom tjedno. Plan rada s roditeljima u klubu prikazan je na štandu „Za vas, roditelji“. Ovdje se tijekom cijele školske godine roditeljima daju preporuke, razni zanimljivi testovi, križaljke, konzultacije.

Roditelji slobodno pohađaju nastavu iz ekologije. Sve to radi se s ciljem informiranja roditelja o zajedničkom radu, poticanja njihovog aktivnog sudjelovanja u istom i sl. Za djecu i roditelje organiziraju se tematske izložbe crteža na temu Zaštita prirode.

Osim toga, održano je radio predavanje za radijske slušatelje na radiju “Xenia” Khangalassky ulusa na temu: “Volite prirodu i bit ćete voljeni”, gdje je slušateljima ponuđen razgovor o činjenici da svako dijete treba biti u što je više moguće na svježem zraku - to je apsolutno neophodno za njegovo zdravlje. Mala djeca ne hodaju sama – obično ih prate mame, tate, bake. U svakom slučaju, šetnja je prekrasno vrijeme kada odrasla osoba može postupno upoznati bebu s tajnama prirode - žive i nežive, razgovarati o životu raznih biljaka i životinja. To se može učiniti svugdje iu bilo koje doba godine - u dvorištu gradske i seoske kuće, u parku, u šumi i na čistini, u blizini rijeke, jezera ili mora.

Uvodeći dijete u svijet prirode, odrasla osoba svjesno razvija različite aspekte njegove osobnosti, budi interes i želju za istraživanjem prirodnog okoliša (sfera inteligencije), budi u djetetu suosjećanje s “teškim” samostalnim životom životinja, budi interes i želju za istraživanjem prirodnog okoliša (sfera inteligencije). želju da im se pomogne, pokazuje jedinstvenost života u svakom, pa i najbizarnijem obliku, potrebu da se on očuva, odnosi se prema njemu s poštovanjem i brigom (sfera morala). Djetetu se mogu i trebaju pokazati različite manifestacije ljepote u prirodnom svijetu: cvjetnice, grmlje i drveće u jesenskom ruhu, kontrasti chiaroscuro, krajolici u različita doba godine i još mnogo, mnogo više. Istodobno, odrasla osoba mora zapamtiti da je u prirodi apsolutno sve što živi u punopravnim (neiskvarenim, nezatrovanim, neograničenim) uvjetima lijepo - ovo je sfera estetski osjećaji, estetska percepcija djeteta.

Dakle, odgajati djecu u ljubavi prema prirodi, sposobnost uočavanja njene ljepote jedan je od važnih zadataka dječjeg vrtića. U tom poslu bi mu prvi pomagači trebali biti roditelji.

Nakon upoznavanja roditelja s ekološkim procesom i dobivanja suglasnosti za rad s njihovom djecom, započela sam ekološki odgoj djece po autorskom programu „Prijatelji prirode“ koji je namijenjen radu s djecom od 2 do 7 godina. U samom nazivu programa sadržana je glavna ideja i cilj: pomoći djetetu da nauči biti prijatelj s prirodom, da dijete shvati da je priroda naše zdravlje, naš život, bez koje sve drugo ne znači ništa.

Dugoročni plan rada ekološkog centra "Prijatelji prirode" sastavljen je uzimajući u obzir dobne karakteristike djece po principu od jednostavnog do složenog s razvojnom komponentom. Pri izradi plana oslanjao sam se na razvoj M. D. Makhaneva, I. V. Tsvetkova, L. I. Grekhova, S. N. Nikolaeva i dr. Plan se temelji na principu ponovljivosti. Svaka dobna skupina uključuje sljedeće dijelove:

Životinje, ptice i kukci.

Svijet povrća.

Neživa priroda.

Godišnja doba.

odnos prema prirodnom svijetu.

rada u prirodi.

Satovi ekologije održavaju se jednom tjedno u podgrupama (8-12 osoba), jednostavnim i složenijim. Koncept predškolskog odgoja ima za cilj korištenje netradicionalnih oblika aktivnosti s djecom (putovanja u šumi, KVN, "Što? Gdje? Kada?" "Polje čuda", "Ekološki kaleidoskop" itd.). Zanimljiva je kombinirana i složena nastava u kojoj se poznavanje prirode spaja s umjetničkom aktivnošću (govorna, glazbena, likovna).

U radu s djecom koristim različite oblike i metode. To su izleti, promatranja, gledanje slika, nastava - razgovori kognitivno-heurističke prirode, razne zapletne, didaktičke i edukativne igre, vježbe igre, pokusi i eksperimenti, ekološki testovi i zadaci, video i audio zapisi.

Koliko je to moguće, ovisno o temi, u nastavu uključujem korektivne vježbe, vježbe za popuštanje emocionalne i mišićne napetosti (“Cvijet”, “Oporavljeni mladunci”, “Sjeverni pol” itd.). Koristeći različite vrste nastave, u svom radu na obrazovanju za okoliš, dajem prednost produbljenoj kognitivnoj i generalizirajućoj nastavi, koja je usmjerena na prepoznavanje uzročno-posljedičnih odnosa u prirodi, na formiranje generaliziranih ideja. Vrlo su zanimljivi tečajevi s djecom na eksperimentalnom eksperimentalne aktivnosti u laboratoriju prirode. Djeci postavljam pitanja: “Koji je pijesak lakši – suhi ili mokri?”, “Što tone u vodi – kamen, pijesak ili drvo?”, “Što se događa sa soli, šećerom, pijeskom kad se urone u vodu?”, “ Što će se dogoditi s upaljenom svijećom ako je pokrijete staklenkom? itd. Nakon što djeca odgovore na pitanja, provodimo pokuse.

Svjestan ispravan stav prirodi temelji se na početnim spoznajama o živom. Sustavna promatranja pokazuju da su teškoće u formiranju humanog odnosa prema živim bićima u prirodi rezultat nedovoljnog znanja djece o biljkama i životinjama kao živim organizmima. Ove informacije treba dati u obliku sustava znanja o biljkama i životinjama, živom organizmu koji se temelji na središnjoj vezi – interakciji organizma i okoliša. Takav program sadrži znanja o kompleksu bitnih svojstava živoga (sposobnost hranjenja, disanja, kretanja, rasta, razvoja, razmnožavanja), njegovoj morfo-funkcionalnoj cjelovitosti, specifičnim odnosima biljaka i životinja s okolišem, svojstvima postojanja u ekosustavu (šume, livade, akumulacije).

Kako bismo aktivirali i učvrstili znanja o okolišu stečena u učionici, zajedno s glazbenim voditeljem održavamo glazbene i ekološke zabave i praznike („Neprocjenjiva i svima potrebna voda“), slobodne večeri („Volim rusku brezu“) , lutkarska kazališta za djecu ekološke tematike.

Vješta organizacija rada s djecom u brizi za životinje u kutku prirode omogućuje nam rješavanje problema obrazovanja djece u humanom i brižnom odnosu prema prirodnom svijetu.

Dakle, u radu na ekološkom obrazovanju djece potrebno je koristiti različite oblike i metode u kompleksu, pravilno ih međusobno kombinirati. Izbor metoda i potreba za njihovom integriranom uporabom određen je dobnim mogućnostima djece, prirodom obrazovanja obrazovni ciljevi odlučuje odgajatelj.

Učinkovitost rješavanja problema ekološkog odgoja ovisi o njihovoj stalnoj i varijabilnoj primjeni. Oni doprinose formiranju jasnog znanja o svijetu oko djece predškolske dobi.

Razvijanje sistematiziranih znanja o biljkama i životinjama kao živim organizmima čini osnovu ekološkog mišljenja, osigurava maksimalan učinak mentalnog razvoja djece i njihovu spremnost za usvajanje ekoloških znanja u školi.

U predškolskim ustanovama potrebna je dobra organizacija dijagnostičkog rada na ekološkom odgoju. Dijagnostički rad je uključen u godišnje i kalendarske planove, postoje dijagnostički programi i zaključci o analizi dijagnostičkih rezultata. Psihodijagnostičko ispitivanje djece provodi se dijagnostikom koja sadrži zadatke igre.

Za utvrđivanje razine formiranosti znanja o okolišu predškolaca koristim kontrolne zadatke koje je predložila kandidatica pedagoških znanosti O. Solomennikova. Analiza dijagnostičkih rezultata omogućuje nam da izvučemo sljedeće zaključke:

Prvo, u sadašnjoj fazi, problem ekološkog obrazovanja djece predškolska dob je relevantan, što odgojiteljima omogućuje kreativnost u rješavanju ovog problema.

Drugo, analiza pokazatelja ozelenjavanja odgojno-obrazovnog procesa u dječjem vrtiću, rezultati testiranja i anketiranja među odgojiteljima i roditeljima, uspješnost usađivanja ekološke kulture u različitim dobnim razdobljima odgojno-obrazovnog procesa te u svim fazama predškolskog djetinjstva omogućuje Možemo zaključiti da su svi dosadašnji radovi na ekologiji učinkoviti i daju pozitivne rezultate.

Treće, djeca predškolske dobi su se opismenila u području ekologije, i to: kod predškolaca je formiran sustav znanja o ekološkim problemima našeg vremena i načinima njihovog rješavanja, motivima, navikama, potrebama ekološke kulture, Zdrav stil životaživota, razvoj želje za aktivnom zaštitom okoliš u okviru dječjeg vrtića, njegovo selo.

Stoga je jasno da je tekući rad na temu „Osobitosti ekološkog odgoja djece predškolske dobi“ učinkovit.

Pa, najvažnije u ekološkom odgoju je osobno uvjerenje učitelja, njegova sposobnost da zainteresira cijeli kolektiv, da u djeci, odgajateljima i roditeljima probudi želju za ljubavlju, čuvanjem i čuvanjem prirode i time bude uzor djeci predškolske dobi. .

Problem ekologije danas pogađa sve segmente stanovništva.

Djeca imaju za cilj naučiti brinuti se o divljini.

Dobro je organiziran i svrhoviti proces stvaranje konkretnih temelja u smislu ekokulture. Svaka predškolska obrazovna ustanova razvija i provodi tjedne specijalizirane događaje. Na njima djeca stječu primarne predodžbe o raznolikosti prirodnih objekata, uče cijeniti i brinuti se o živim bićima te njegovati različite biljke.

Značajke izvođenja nastave s eko-orijentacijom u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama sastoje se u njihovoj svrhovitosti i sustavnosti. Ako se djeca daju u razred, onda se izvan razreda djeca potiču da se brinu o cvijeću u vrtićkoj grupi. Stariji predškolci ih zalijevaju, brišu lišće. To dovodi i do stjecanja elementarnih radnih vještina kod djece predškolske dobi.

U procesu odgoja i obrazovanja za okoliš djeca dobivaju puno iznenađenja i radosti. Predškolci se dive prirodnom svijetu oko sebe. Vrlo često djeca svoje dojmove o onome što vide prikazuju crtežima ili kreativne priče. Stoga u vrtnoj skupini organiziraju integraciju nastave ekologije-izoaktivnosti. Tako je ekologizacija predškolske djece najučinkovitija.

Vizualno prikazujući svoja zapažanja, djeca učvršćuju ekološke ideje.

je njihov odnos prema okolini. Djecu se potiče da steknu točna znanja o ulozi biljaka i životinja na zemlji. Formiranje takvih ideja pomoći će djeci da nauče komunicirati s prirodom.

Formiranje ekološke kulture pridonijet će vrijednosnom odnosu djece prema biljkama i životinjama. Mala će djeca razviti kognitivnu aktivnost kako bi stekla znanje o svijetu oko sebe.

obrazovanje za okoliš stariji predškolci zahtijevaju prisutnost potrebnog obrazovnog materijala u grupi.

Mnoštvo biljaka i cvijeća u grupi kod djece će ojačati osjećaj štedljivosti prema biljkama. Djeca će se brinuti za njih.
U dnevnom kutku uvijek postoji širok izbor biljaka. Ovdje se formiraju eko-reprezentacije, provode se razni pokusi na biljkama.

Ekološki odgoj djece starije predškolske dobi

U programskim dokumentima predškolske odgojne ustanove problem eko ​​odgoja rješava se kroz obrazovanje djece. Ekološki odgoj i obrazovanje osiguravaju ekosvijest, eko-odgoj i eko-znanje učenika. Ovdje ne treba zaboraviti da eko-znanje utječe na dječje ideje o interakciji svih objekata u prirodnom svijetu.

Kako počinje formiranje ekološke ideje kod predškolaca u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi?

Prije svega, djeci morate reći o samoj planeti Zemlji, kako je nastala, koji oblici života postoje na Zemlji. Djeci je potrebno dati jasnu predodžbu o raznolikosti svijeta biljaka i životinja, uočiti njihove značajke.

obrazovanje za okoliš

Djeca vole da im se govori. Ali još više vole gledati slikovnice. Stoga će stvaranje ekoloških temelja biti učinkovitije ako djeci pokažete enciklopedije s ilustracijama različitih vrsta životinja i biljaka. Tako će djeci biti lakše naučiti gradivo. Predškolcima će biti lakše vizualizirati raznolikost životinjskog i biljnog okoliša.

Možete ukratko analizirati program "Djetinjstvo", prema kojem mnogi vrtići pružaju obrazovanje.

Doprinosi postupnom osposobljavanju djece za rad u prirodi, upoznavanje s uvjetima potrebnim za život raznih biljaka.

Prikazani program pomaže djeci u stjecanju vještina u prirodi na praktičnoj razini. Djecu se uči iskopavati kvržice ili rizome biljaka. Predškolci uče dobivati ​​korijenske usjeve, plijeviti gredice, koje sami pomažu sijati.

Ovaj program jasno navodi opseg dodijeljen ekološkom obrazovanju djece starije predškolske dobi.

Drugi program, koji jasno ocrtava preporuke za eko-odgoj, program “Mi” dopunjen je dječjim idejama o šumskim i livadskim biljkama. Tu su i opisi biljaka u vodenim tijelima.

Koji god se program koristio za nastavno-odgojni rad u vrtiću, svaki ima zaseban dio o ekologiji. Najviše pažnje u programima posvećuje se biljkama. Djeca uče o svojstvima poznatih biljaka, te se upoznaju s nepoznatim biljkama.

Jako je dobro kada se djeca uvode u rad u procesu obrazovanja.

Odgoj ekološke kulture djece starije predškolske dobi

Ekološka kultura se definira kao stupanj dječjeg. U ekokulturu spada i djetetova pripadnost ovom svijetu, djetetova procjena sebe u divljini, u svijetu.

Sada kada je globalna ekološka kriza, tada već treba započeti upoznavanje prirode i okolnog svijeta djetinjstvo. I ispada da je ekološka kultura među predškolcima jednostavno neophodna u trenutnoj situaciji u svijetu.

Ekološka pismenost djece je sljedeća. Djeca bi se trebala doživljavati kao dio svemira. Moraju shvatiti da su čovjek i priroda međusobno povezani. Čovjek ne može živjeti i postojati bez prirode. Komunikacija čovjeka i prirode vrlo je vrijedna i to bi djeca trebala znati. Priroda također ovisi o tome kako se čovjek brine za nju. Svatko mora naučiti čuvati prirodu. Djeca ne samo da trebaju znati, nego i željeti brinuti o prirodi. Ako je potrebno, djeca bi se trebala znati brinuti za žive objekte. Svako predškolsko dijete treba formirati elementarne vještine aktivnosti zaštite prirode. Djeca predškolske dobi mogu naučiti predviđati posljedice i rezultate svojih postupaka u prirodi.

Korisno je učenicima objasniti što je ekološki problem. Razgovarajte o tome koliko često ljudi nepromišljeno zagađuju okoliš. Pogrešni i nepromišljeni postupci mogu uzrokovati nepopravljiva šteta cijelu planetu Zemlju. Djeca bi trebala znati za ovo. Dječje ideje o čimbenicima onečišćenja pomoći će im da shvate svu štetnost takvog neispravnog ponašanja. Predškolski odgoj osmišljen je za obrazovanje štedljive osobe budućnosti.

Osobitosti razvoj okoliša starije predškolske dobi i formiranje ispravnog odnosa prema prirodi povoljno će utjecati na cjelovit razvoj djetetove osobnosti. Uostalom, formiranje ekološke kulture, uz druge kvalitete, pružit će moralno i estetsko zadovoljstvo.

Nekoliko riječi o kriterijima za ekološki odgoj djece starije predškolske dobi

Kriteriji za obrazovanje o okolišu su sljedeće komponente:

1. Vrijednosno-motivacijski. Ovdje je riječ o dječjem razumijevanju cjelokupne vrijednosti prirode. Važan motiv za pokazivanje interesa i stjecanje znanja o problemu ekologije u svijetu.
2. Do kognitivnu komponentu pripisujemo prisutnost ideja i znanja, svjesnih i pouzdanih o problemu koji se razmatra.
3. NA emocionalno-senzorna komponenta pojavljuju se osjećaji odgovornosti. Djeca žele brinuti o prirodi. Također je važno pokazivati ​​pozitivne emocije okolini.
4. Komponenta prakse i aktivnosti karakterizira prisutnost praktičnih vještina u brizi za prirodu.

Metode ekološkog odgoja

NA Formiranje DOW-a među učenicima se ekološka kultura smatra novim smjerom. Potreba da se posveti pažnja ovoj strani odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi uzrokovana je problemom onečišćenja okoliša u svijetu.

Budući da je ekološki odgoj djece starije predškolske dobi u predškolskoj odgojnoj ustanovi posljedica činjenice da predškolci formiraju predodžbu o svijetu oko sebe, promatranje se smatra najboljom metodom.

Promatranja u kutku prirode

U prirodnom kutku djeca vole promatrati rast biljaka. Važno je promatrati tijekom hodanja. Skrenuti pozornost predškolcima na činjenicu da se priroda mijenja. Jedno godišnje doba dolazi na mjesto drugog, što dovodi do smrti cvijeća zimi i oživljavanja trave i cvijeća u proljeće. Ali ako ljudi koji su ravnodušni prema prirodi počnu nepotrebno čupati biljke, lomiti grančice, paliti travu, onda će to dovesti do smrti biljaka prije nego što dođe zima. Ako ne zaštitite i ne brinete o biljkama, one mogu brzo umrijeti. Ali biljke ljudima daju čist zrak. I to treba prenijeti u umove djece.

Didaktičke igre su još jedna učinkovita metoda koja se koristi za starije predškolce.

Ozelenjavanju predškolaca doprinose i izleti u šumu, u prirodu. U šumi možete pozvati djecu da slušaju kako lišće šušti, ptice pjevaju. To će djeci dati razumijevanje da je priroda živa, da je treba zaštititi.

Šetnja šumom može vas naučiti pravilima sigurno ponašanje u prirodi, branje bobičastog voća i gljiva.

Zimi odgajateljice zajedno s predškolcima vješaju hranilice oko zgrade vrtića. Djecu se potiče da osiguraju da u hranilicama ima hrane. Ako hrane ponestane, djeca mogu preuzeti odgovornost da je dodaju tamo. Tako se djeca uče brinuti o pticama u vrijeme kada im je teško pronaći hranu.

U starijoj predškolskoj dobi proširuju se kognitivni interesi djece. Djeca uvijek imaju puno pitanja o onome što vide. Važno je odgovoriti na dječja pitanja. Na ekskurzijama djeca jednostavno pregaze odgajatelje razna pitanja. to dobar trenutak za ekološki odgoj djece predškolske dobi.

Ekološki odgoj djece predškolske dobi provodi se i drugim metodama.

Razmotrite malu statistiku o metodama ekološkog obrazovanja starijih predškolaca.

Nastava i razgovori čine 33,9%. Za igre u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama izdvaja se 9,7%. Pokusi i eksperimenti - 4,8%. Promatranjima u prirodi provodi se 14,5% ozelenjavanja. 1,6% zauzimaju ekološke izložbe. Slobodne aktivnosti čine 10,8% učenja o okolišu. Izleti i šetnje koriste se u 22,6% slučajeva. Savjetodavni rad s roditeljima - 2,2%.

“Čovjek je, dakako, gospodar prirode, ali ne u smislu njezina eksploatatora, nego kao onaj koji je razumije i nosi moralnu odgovornost za očuvanje i unapređenje u njoj (a time i u sebi) svega živoga i lijep." KAO. Arsenjev (doktorat filozofije)

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Ekološki odgoj u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Ekologija je ono što okružuje svakog od nas. Nikad prije prijetnja ekološke krize nije bila tako akutna kao danas. Razne vrste jedinstvenih životinja i biljaka nestaju na planetu zastrašujućom brzinom. Okoliš je svakim danom sve zagađeniji.

Kako bismo spriječili barbarski odnos prema prirodi, vrijedno je početi njegovati ekološku kulturu od najranije dobi. Stoga danas ekološki odgoj djece predškolske dobi postaje sve relevantniji.

Predškolska dob je najviše pravo vrijeme formirati djetetovu percepciju svijeta. Djeca u ranoj dobi su vrlo emotivna, osjetljiva i suosjećajna te prirodu doživljavaju kao živi organizam.

Ekološki odgoj djece predškolske dobi , prije svega, usmjerena je na formiranje pozitivnog stava djeteta prema okolišu – zemlji, vodi, flori, fauni. Poučiti djecu ljubavi i zaštiti prirode, brižljivom korištenju prirodnih resursa glavni su zadaci odgoja i obrazovanja za okoliš.

Koja je važnost ekološkog odgoja za predškolce?

• razvija odgovornost za očuvanje prirode;
• potiče osjećaj ljepote, sposobnost uočavanja prirodne ljepote;
• daje razumijevanje blizak odnos sav život na planeti;
• sprječava agresivna, destruktivna djelovanja u odnosu na prirodu;
• usmjerava aktivnost djece u pozitivnom smjeru i širi im horizonte.

Kako djetetu usaditi ekološku kulturu?

Odgoj ekološke kulture djece predškolske dobi započinje u djetetovoj obitelji. Djeca kopiraju ponašanje svojih roditelja. Stoga je vrlo važno da roditelji svom djetetu objasne osnove ekološke kulture i svoje riječi potkrijepe djelima. Ne možete učiti dijete onome što sami roditelji ne promatraju.

Recite svom djetetu o nevjerojatnoj raznolikosti oblika života na kopnu i u vodi. Na tom putu pomoći će vam ilustrirane enciklopedije i filmovi o životinjama i biljkama.

Čitajte svom djetetu divno, dobre priče o prirodi V. Bianchija, L. Tolstoja, B. Zahodera, N. Sladkova, M. Prišvina, K. Ušinskog. Djeca su spremna satima očarana slušati priče odraslih. Nakon čitanja razgovarajte s djetetom o problemima likova.

Mala djeca predškolske dobi vrlo su osjetljiva. Ako im date priliku da osjete tuđu bol kao svoju, naučite ih brinuti se za one kojima je potrebna. Također, nikada ne prolazite pokraj biljaka i životinja u nevolji.

Na sve načine uključiti i poticati sudjelovanje djeteta u brizi o životinjama ili biljkama. Možete početi s najjednostavnijim - zalijevanjem omiljenog cvijeta ili postavljanjem hranilica za ptice zimi.

Na pristupačan način razgovarajte o ekološkim problemima i što treba učiniti da ih izbjegnete.

Ljeti obrazovanje o okolišu može biti uzbudljiva avantura za predškolce. Šetnje šumom, poljem, parkom, livadom pomoći će vam da upoznate tipične predstavnike lokalne flore i faune.

To će proširiti djetetovo znanje o životinjama i biljkama koje ga okružuju. Pomozite svom djetetu da nauči vidjeti ljepotu prirode.

Igrama pripada važno mjesto u ekološkom odgoju predškolske djece. Organizirajte malo kazalište s likovima igre - lutkama. Neka likovi govore o tome kako se ponašati u odnosu na prirodu. Možete raspravljati, šaliti se i smijati sa svojim likovima.

Postoje mnoge mogućnosti i oblici odgoja ekološke kulture među predškolcima. Sve ovisi o vašoj želji i mašti. Ali naučite dijete ranih godinaživjeti u skladu sokoliš Ovo nije lak zadatak, ali je vrlo važan.

Pregled:

Igra-putovanje ekološkog sadržaja "Visiting Leshy".

Svrha: Predstavljam vam igru-putovanje ekološkog sadržaja za djecu starije predškolske dobi.
Cilj: formiranje predodžbi kod djece o prirodi oko nas, o životinjskom i biljnom svijetu, pticama i kukcima.
Zadaci:
- pružiti mogućnost asimilacije ekoloških ideja kod djece;
- pobuđivati ​​interes za prirodu i razvijati vrijednosni odnos prema njoj;
- formirati vještine ekološki kompetentnog ponašanja;
- pružiti mogućnosti za ispoljavanje samostalnosti, suradnje, odgovornosti i sposobnosti donošenja ispravnih odluka.
Materijal: Kostim "goblin" za voditelja; čunjevi za bodovanje; amblemi za pobjednike "Leshechka"; košara darova za djecu (jabuke ili kolačići u obliku gljiva, orašastih plodova); kartice sa slikom biljaka, ptica, životinja i insekata; 3 oslikana vlaka (3 vagona) s prozorskim džepovima za kartice, (prema broju ekipa); slika tri tablice (možete primijeniti na whatman papir) u crvenoj, zelenoj, plavoj boji; kape maske od papirnatih biljaka, ptica, životinja; tri obruča različitih boja; čisti listovi papira i olovke u boji; prostirke za lounge.
Sesija se može održati na otvorenom ili u zatvorenom prostoru.

Napredak tečaja.
Učiteljica pozdravlja djecu i obavještava ih da danas idu obrazovno putovanje u šumi. Na ulazu u šumu djecu dočekuje vodeći "goblin".
Zao. Pozdrav djeco! Šuma dočekuje goste! Danas ću te pratiti kroz šumu i pitati te različite zadatke, oni koji točno riješe sve zadatke dobit će poklon, jeste li spremni? (odgovori djece). Ali prije nego te pustim unutra, moram saznati jeste li ljubazno dočekali, sjećate li se pravila ponašanja u šumi? A za ovo, evo vašeg prvog zadatka.

Zadatak 1. "Odaberi izraz"

Zao. Sada morate odabrati ispravnu iz svakog para fraza koje ću izgovoriti:
1. Ne lomi grane, ne sakati stabla.
Možete se igrati u šumi: lomiti grane, grmlje, crtati po drveću.
2. Ne trgaj uzalud vlat trave ili list – čuvaj se!
Možete bacati lišće, trgati cvijeće, tkati vijence - zelenilo i cvijeće nije šteta, oni će i dalje rasti!
3. Žaba s bubnjacima, zmija puzavica, nespretna žaba krastača, gadne gusjenice i komarci mogu se otjerati i zgnječiti, ali bi bilo bolje da ih uopće nema.
Potrebne su sve vrste životinja i insekata, svaki je od njih potreban prirodi.
Djeca odgovaraju. Leshy im se zahvaljuje, udara ih za točne odgovore i pušta ih u šumu. Učiteljica s Leshyjem vodi djecu kroz šumu, djeca recitiraju prethodno naučenu pjesmu (jedna rečenica po djetetu).
Poštujemo prirodu
Stalo nam je i razumijemo.
Kod nas u bilo koje doba godine
Mudra priroda uči.
Ptice uče pjevati
Pauci - strpljenje.
Pčele u polju iu vrtu,
nauči nas kako da radimo.
Odraz u vodi
Uči nas istini.
Sunce uči dobroti
Lasica, pravda.
Nas drveće svih vrsta
Oni podučavaju snažno prijateljstvo.
Priroda tijekom cijele godine
Treba se trenirati.
Na zaustavljanju djeca se dijele u tri tima: biljke, životinje, ptice (stave kape za maske koje odgovaraju timu za svako dijete) i posjedaju se na različite prostirke.

Zadatak 2. "Čarobni vlak"

Svaki tim dobiva sliku vlaka i kartice sa životinjama, pticama, kukcima.
Zao. Ljudi, ispred vas je vlak i putnici. Vi ste kondukteri i vaš zadatak je smjestiti putnike u automobile (u prvi - životinje, u drugi - ptice, u treći - kukce) tako da na svakom prozoru bude po jedan putnik. Tim koji prvi pravilno postavi životinje na kola dobiva udarac.

Zadatak3. "Zoološka blagovaonica"

Svaki tim dobiva sliku tri stola u crvenoj, zelenoj i plavoj boji i kartice sa životinjama, pticama i kukcima.
Zao. Dečki, kao što znate, ptice, životinje, insekti jedu različitu hranu, pa su podijeljeni na biljojede, grabežljivce i svejede. Sada morate sve posjesti za stolove tako da grabežljivci budu za crvenim stolom, biljojedi za zelenim, a svejedi za plavim. Prva ekipa koja sve pravilno rasporedi za stolove bit će pobjednik.
Na kraju Leshy zbraja i dijeli čunjeve.

Zadatak 4. "Tko gdje živi"

Položite obruče na čistinu različite boje(crvena, plava, zelena).
Zao. Dečki, nosite razne identifikacijske kape, odredite tko ste i gdje živite ili odrastate. Na zapovijed "U šetnju!" slobodno ćete hodati po čistini, a na zapovijed "Kući!" morate stajati u obruču koji predstavlja vaš dom. Stanovnici šume zauzimaju zeleni obruč, stanovnici polja i livada - crveni, a stanovnici rezervoara - plavi obruč.
Nakon što djeca zauzmu svoja mjesta u obručima, učitelj i Leshy provjeravaju je li zadatak točno izvršen: dijete imenuje sebe i svoje mjesto stanovanja. Dijeljenje čunjeva.
Zao. Kakvi ste dobri momci, svi znate. Sada ću vam ispričati priču koja se dogodila u našoj šumi.
Jednog dana, nekoliko čarobnjaka raspravljalo je o tome kakva bi šuma trebala biti. Dugo su se svađali, ali se nikako nisu mogli dogovoriti. Odlučili smo da će svaki od njih stvoriti šumu kakvu voli. A evo što su dobili:
- prvi čarobnjak je odlučio da u njegovoj šumi neće biti životinja, čak ni onih najsitnijih, samo drveće, grmlje, trava i gljive. Ubrzo se šuma pretvorila u neprobojnu šikaru, a zatim umrla. Čarobnjak nije mogao razumjeti zašto. Ljudi, pomozite čarobnjaku, recite mi zašto je njegova šuma umrla?
- drugom čarobnjaku je smetala svaka buka, te je stvorio šumu u kojoj nije bilo ptica. I ova šuma je doživjela istu sudbinu, također je propala. Što misliš da se dogodilo?
- treći čarobnjak je bio vrlo ljubazan i želio je da svi budu prijatelji. U svojoj šumi naselio je samo miroljubive životinje biljojede. I gotovo su pojeli cijelu šumu. Dobri čarobnjak je bio jako uzrujan. Koja je bila njegova greška?
- četvrti je u svojoj šumi naselio samo grabežljivce. Ali ubrzo su napustili ovu šumu. Zašto se to dogodilo?
- peti čarobnjak stvorio je običnu šumu i nitko nije napustio ovu šumu. Zašto?
Djeca daju odgovore, a za najpotpuniji odgovor Leshy raspoređuje kvrge.
Zao. Dobro je što je posljednji čarobnjak stvorio tako lijepu šumu u kojoj je sve umjereno. Ali nažalost postoje mjesta na našoj zemlji gdje ništa ne raste i nitko ne živi, ​​to je vrlo tužno i u našoj je moći da to popravimo.

Zadatak 5. "Nacrtajmo šumu"

Podijelite svakom timu Prazan list(na štafelaju ako se igra u dvorani, na tabletu ako je na ulici) i olovke.
Zao. Sada ćemo uz pomoć ždrijeba odrediti koja će ekipa nacrtati šumu, koja livadu, a koja jezero. Zatim, redom, svaki član vašeg tima crta nešto vezano za vaš zadatak.
Goblin provjerava izvedbu zadatka i nagrađuje tim koji je prvi obavio posao.
Zao. Tako je naš susret došao kraju. Vrijeme je da se ja vratim u šumu da održavam red, a ti je vrijeme da ideš kući. Prošli ste sve moje zadatke i sada znam da volite prirodu i da ćete je uvijek čuvati. A sad rezimirajmo.
Leshy daje ambleme timovima "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3".
Zao. Dečki, želim vam ostaviti na dar sve čunjeve koje ste zaradili. Kada dođete kući, od njih ćete napraviti stazu zdravlja i obavezno bar jednom dnevno prođite bosi tom stazom. I naravno, želim vam dati košaru s darovima šume. Sretno. Vidimo se u šumi!

Pregled:

Sažetak lekcije o eksperimentalnim aktivnostima u starijoj skupini
"Grad magije"

Cilj:

Stvaranje uvjeta koji pogoduju razvoju kognitivne aktivnosti kod djece, znatiželje, želje za samostalnim znanjem i promišljanjem kroz eksperimentiranje.

Zadaci:

Obrazovni:

Vježbajte sposobnost analize, zaključivanja, razvijajte logiku

razmišljanje.

Naučite pronaći pravo rješenje u problemskoj situaciji.

Objasniti "čarobne pojave" u smislu kemije i fizike (napuhavanje balona, ​​cvjetanje cvijeća u vodi).

U razvoju:

Razvijati misaone procese: pažnju, mišljenje, pamćenje.

Upoznati svojstva vode, suncokretovog ulja.

Obrazovni:

Kultivirati želju za postizanjem ciljeva u problemskoj situaciji.

Gajiti želju za međusobnom pomoći u ispunjavanju zajedničkog zadatka.

Metode i tehnike:

verbalni : pitanja, umjetnička riječ.

Vizualno: ilustracije, maketa vulkana, boca s mlijekom.

Praktično: tjelesni odgoj, proučavanje predmeta.

rad na rječniku: vlakna, igla, protein kazein.

Oprema: set papirnatog cvijeća, vrećica žitarica, čaša mlijeka i suncokretovog ulja, model vulkana i reagensi (soda, ocat), boje, kistovi, papir.

Napredak lekcije

Čarobnjak:

Bok dečki. Dobrodošli u grad magije.

Znate li tko čini magiju?

djeca: (čarobnjaci, vile).

Čarobnjak:

Tako je, ljudi, samo dobri čarobnjaci i vile žive u našem gradu. Uvijek pomažu onima kojima je pomoć potrebna. Pozivam te na putovanje. Započet ćemo ga s „Vrtom cvijeća“. Cvijeće u njemu ne vene tijekom cijele godine. Domaćica je ovdje vila cvijeća, a njeno omiljeno mjesto u ovom vrtu je čarobni ribnjak. Spremna je pokazati nam svoju magiju, ali prvo moramo riješiti zagonetke o cvijeću.

zagonetke:

Ja sam pahuljasta lopta

Bijelim se na čistom polju,

I vjetar je zapuhao

Stabljika ostaje.

Odgovor: Maslačak.

Tako se zove mali Vasya

I ono cvijeće koje se skuplja u polju.

Odgovor: različak.

Visjelo je plavo zvonce.

Nikad u životu nisam zvonio.

Odgovor. Zvono.

Zlatna kapa, bijela košulja.

Kako se zove cvijet?

Odgovor. Kamilica.

Vrčevi i tanjurići

Ne tonu i ne bore se.

Odgovor: Lopoči.

Na glatkom zrcalu vode

Vidim divno cvijeće.

Rastu s dna rijeke.

Svi se zovu lopoči...

Andrej Širšikov.

Lopoči se nazivaju cvjetovima sirena, bijeli su, žuti i ružičasti.

Za to što ste pogodili sve zagonetke, Cvjetna vila vam je dala po jedan “čarobni” cvijet (djeca dobivaju papirnate cvjetove).

Ljudi, jeste li ikada gledali cvijeće kako cvjeta? Bacimo viline darove u naše čarobno jezerce i vidimo što će se dogoditi s našim cvjetićima.

Doživite "Cvijet je procvjetao"

Djeca spuštaju papirnate cvjetove sa presavijenim laticama u vodu. U vodi vlakna papira bubre - cvjetovi "cvjetaju".

Čarobnjak:

Hvala Cvjetna vilo!

Pa, nastavimo putovanje. Oh, kakva je ovo torba. (Otkriva da je u njemu mješavina griza i graška (riža). Znam odakle je. Ovo je vila, ispala je Pepeljuginoj kumi. Sjetite se, u bajci je pomogla Pepeljugi da ode na bal, a nije moramo odvojiti različite žitarice jedne od drugih. Hajdemo pomoći vili da sortira žitarice.

Doživite "Pomoć Pepeljugi"

(Djeca prvo pokušavaju ručno odabrati žitarice.)

Čarobnjak:

Da, posao ide jako sporo, ali treba li upotrijebiti magiju (zamah štapićem) i pojavljuje se sito. Znaš li što ti je činiti? Naravno, prosijte žitarice. Zašto je moguće odvojiti žitarice na ovaj način?

Veliki grašak - neće ići u cjedilo, a sitni griz se sipa u tanjur.

Djeca str prosijavanje žitarica.

Čarobnjak:

Dečki, bravo! dobra vila bit će jako sretan. Mislim da čujem glazbu. Da, ovo ponovno pleše naš čarobnjak Valsik.

Zna plesati razne plesove: valcer, polku, tango i ples čudnog naziva cha-cha-cha!

Svatko od vas mora imati neke omiljene poslastice. Na primjer, ja jednostavno ne mogu živjeti bez čokolade. A Valsik jako voli mlijeko.

Od djetinjstva pije mlijeko.

Ima snagu i toplinu!

Jer je čarobno

Dobro, korisno!

Razgovarajmo malo o mlijeku.

1. Odakle dolazi izraz "Mliječne rijeke, žele banke"?

Odgovor: iz bajki.

2. Navedi životinje koje svoje mlade hrane mlijekom?

Odgovor: krava, ovca, koza, magarica, jelen, deva, jež, zečevi, kitovi, dupini.

Čarobnjak:

Tako je, ljudi, ali znate da mlijeko ima čarobni protein kazein – daje mlijeku bijelu boju. Kunići imaju najbjelije mlijeko, jer ovog proteina ima više nego kod drugih životinja.

3. Koje se mlijeko naziva "svježe mlijeko"?

Odgovor: Ovo je mlijeko koje je krava upravo dala.

4. Postoji izraz: "mlijeko je pobjeglo." Ali mlijeko nema noge, zašto to kažu?

Odgovor: Mlijeko pri kuhanju bježi, diže se, a ako se posuda s mlijekom na vrijeme ne makne sa štednjaka, onda će značajan dio mlijeka jednostavno iscuriti iz nje.

A naše mlijeko ne samo da zna “trčati” nego i “plesati”. Dok Valsik vježba, ono polako pleše. Nemoguće je plesati valcer sam, pa su pozvali ulje. Maslac pliva na mlijeku jer je mlijeko teže od maslaca. Znanstvenici kažu da je voda gušća od nafte. (Mađioničar pokazuje čašu mlijeka, na čiju je površinu izliveno suncokretovo ulje.) Želiš li ih gledati kako plešu?

Djeca: Da!

Doživite "Plesno mlijeko".

Aspirin se otapa u mlijeku, oslobađajući ugljični dioksid. Na granici maslaca i mlijeka pojavljuju se otmjeni mjehurići.

Čarobnjak:

Ples počinje! (Baca šumeći aspirin.) Pa, što ti se svidjelo u plesu mlijeka?

Vrijeme je da protegnemo noge i zaplešemo sa smiješnim kukcima.

Minute tjelesnog odgoja

Čok-čok, peta! (stupaj s nogama)

Cvrčak se vrti u plesu, (vrti se)

I skakavac bez greške (pokreti rukama, kao pri sviranju violine)

Izvodi valcer na violini.

Leptirova krila trepere, (mašemo rukama kao krilima)

Ona leprša s mravom, (zaokruži na skokove)

Pod veselim hopakom (plesni pokreti, kao u hopaku)

Pauk pleše slavno.

Glasno pljesnite rukama! (pljeskati)

Sve! Noge su nam umorne! (sjednite ili se nagnite naprijed, spustite ruke)

Idemo sada posjetiti vilu crtača (Djeca sjede za stolovima.)

Čarobnjak:

Ljudi, znate li crtati?

Vrlo je jednostavno, djeco,

Nacrtajte sve na svjetlu.

Trebat ćemo s tobom

Papir.

Pa, oči, naravno.

Uostalom, oni će, moj prijatelju, pomoći

Vidjeti bilo koji predmet

Pogledajte oblik i boju

Je li okrugla ili četvrtasta

Sve grubo ili glatko

Je li zakrivljena ili ravna

Mali ili veliki.

S tobom smo cijeli svijet

Na papiru ćemo izraditi:

(Margret Rettich.)

Čarobnjak:

Dečki, vila Crtanja uvijek ima sve spremno za kreativnost. Tu su i papiri, i kistovi, i boje. Ali vila je od vas tražila da odgovorite na pitanja:

1. Što još možete crtati osim boja?

Odgovori (olovke, kreda, tuš).

2. Zašto crta obična olovka?

Olovka za olovku izgleda kao slojevita torta. Slojevi su međusobno slabo povezani. I sami slojevi su vrlo jaki. Kada olovkom prijeđemo preko papira, lako se skida sloj za slojem i završava na papiru. Dakle, postoji trag od jednostavne olovke.

Vrijeme je da počnete crtati!

Crtat ćemo teške crteže, ali čarobne. Čak će i oni koji samo nauče crtati uspjeti divni crteži. Ne vjerujete? Samo trebate uzeti kist, pokupiti boju i premazati list bojom.

Preko papira preko lista

Mašući četkasti rep.

I ne samo mahanje,

I razmazuje papir

Obojite u različite boje.

Ah, kakva ljepota!

Valentin Berestov

Doživite "Čarobne crteže".

Djeca crtaju kistom preko papira, na koji su unaprijed naneseni crteži parafinom, a na podlozi u boji počinju se pojavljivati ​​razne slike: kuće, sunce, cvijeće.Mađioničar zajedno s djecom "crta" svoj crtež na list.

Objašnjenje čarobnjaka: ljudi, možete sami pripremiti takav crtež. Samo trebate uzeti bijelu voštanu olovku, nacrtati nešto, a zatim ukrasiti list papira bojom. Takav "čarobni crtež" možete dati prijatelju ili roditeljima.

Čarobnjak:

Kako ste dobri momci, svi su ispali divni crteži.

Ljudi, u Vili crteža čak se i voda ponaša neobično. Voda uvijek teži spuštanju: pada s vodopada, juri s planine.

Vodena kaskada leti dolje!

To je vodopad, dušo!

Ovo je mjesto gdje je voda

Dolje se uvijek žuri.

(Marina Andreeva-Doglyadnaya.)

Doživite "Čarobnu vodu"

Da vidimo kako ide gore. Vila je za vas pripremila pruge u boji, umočite ih u vodu. Što se događa? Nakon vode uzdižu se obojene staze. Iskustvo pokazuje kako se odvija proces upijanja vode od strane čvrste tvari. Čarolija tu ne završava.

Došlo je vrijeme da posjetite čarobnjaka Gromushku - gospodara grmljavine, zraka, vulkanskih erupcija. Prijeđimo na to s čarobni štapić, (talasni štapić).

Evo nas na mjestu. Oh, on ovdje ima pravi vulkan i šarene lopte. Ovo je podsjetnik na djetinjstvo, svi volimo balone u djetinjstvu. Ali Gromushka je toliko zaposlen da jednostavno nema vremena prevariti ih. Ali nema veze! Baloni se mogu sami napuhati. Izgled!

Iskustvo puhanja balona.U kuglicu se prvo ulije soda, u bocu se ulije ocat i kuglica se stavi na grlić boce. Tijekom reakcije dolazi do brzog oslobađanja ugljičnog dioksida – balon se napuhuje.

Gromushka nam je dopustio da danas organiziramo malu vulkansku erupciju kod njega. U životu, ovo je vrlo strašan, opasan fenomen prirode. Ne moramo brinuti.

Ovdje je vulkan - ovo je planina,

A unutar planine je rupa.

Tu i tamo je odjekivalo brujanje:

Vulkan se budi.

Ovdje je cijela planina zadrhtala,

Magma je tekla poput lave

Ne idi tamo, draga

Gdje je probuđeni vulkan.

Marina Andreeva-Doglyadnaya

Iskustvo vulkanske erupcije

Provodi se eksperiment gašenja sode octom u improviziranom vulkanu.

Čarobnjak:

Evo našeg vulkana ugašenog. Dečki, u našem gradu ne samo da pokazujemo magiju, već je i objašnjavamo.

Ispostavilo se da je za napuhavanje balona i "organiziranje vulkanske erupcije" dovoljno zamoliti majku da pokaže kako gasi sodu octom kad peče pitu.

Naše putovanje se bliži kraju.

Ostala je još jedna bitna stvar. Sjećate li se da je Dunno rekao da u svakom gradu morate pronaći dio slagalice da biste saznali što su vile u našem vrtiću izgubile?

(Sat se održava u sklopu tjedna "Gamelandia" i Dunno obavještava djecu o svemu što se događa.)

Strelice će vam pomoći da ga pronađete, one vode do "Vrta cvijeća", ovdje je omotnica. Bravo momci!

Vrijeme je za rastanak. Čarolija i čuda tu ne završavaju. Ima ih posvuda, samo treba malo bolje pogledati oko sebe.

Pojasni mi malo

Ako znate odgovor.

Zašto netko misli

Da nema čuda na svijetu.

Ako je sjeme živo

Sadnja i zalijevanje

Bit će veliko drvo

Ostaje nam samo čekati!

(Mađioničar podiže kantu pijeska i "posadi" sjeme, vodu i kante za zalijevanje i pokazuje na sliku cvjetajuće drvo na zidu.)

Poslije kiše možda

To je čudo nad čudima

Vidi se duga - staza

Do sunca i neba.

(Čarobnjak razvija harmoniku - dugu.)

Ako stvarno čekaš i vjeruješ,

I gledaj u sve oči

Pokucat će na naša vrata

Magija i čuda!

(Elena Crassula.)

Doviđenja momci. Svakako se vratite u naš grad magije.

Doživite "Cvijet je procvjetao"

Iskustvo vulkanske erupcije

Doživite "Čarobne crteže"

Pregled:

Ciklus didaktičkih igara za kognitivni razvoj

"Ekološke igre na otvorenom"

Cilj:

Konsolidirati znanje o životinjama i biljkama, njihovoj prilagodljivosti okolišu.

Razvijati motoričku, mentalnu i govornu aktivnost kod djece.

Spomenuti pažljiv stav prirodi.

Didaktički ekološke igre

na otvorenom.

Ekološki odgoj treba započeti od najranije dobi. Već od djetinjstva potrebno je odgajati ljudskost, dobrotu, odgovoran odnos prema prirodi, prema ljudima koji žive u blizini i prema potomcima koji trebaju braniti zemlju pogodnu za pun život. Ekološki odgoj treba naučiti djecu da razumiju sebe i sve što se oko njih događa. Djecu moramo naučiti pravilnom ponašanju u prirodi i među ljudima. Najbolji način za takvo učenje bit će igra - najrazumljiviji, najradosniji i najprirodniji oblik aktivnosti. Igre daju lekcijama emocionalnu boju, ispunjavaju ih svijetle boje, učiniti življim i zanimljivijim za djecu.

Didaktičke ekološke igre najbolje je igrati na otvorenom, u šetnji. U procesu takvih igara rješava se nekoliko zadataka: zdravstveni i obrazovni u isto vrijeme. Djeca se upoznaju s prirodom, društvom i tjelesno se razvijaju. Osim toga, takve igre tjeraju djecu da razmišljaju, uspoređuju, uspoređuju, neprestano traže nove načine i rješenja. Djeca se s velikim interesom i željom uključuju u ovakve igre, pokazuju motoričku, mentalnu i govornu aktivnost, što u konačnici utječe na tjelesni i intelektualni razvoj djece.

Tema: „Vrhovi i korijenje».

Cilj: konsolidirati znanje o strukturi i prehrani povrtnih biljaka Konsolidirati pravila igre, proširiti znanje djece.

Materijal: medaljoni s prikazom jednog dijela povrtnog bilja: korijena, vrhova.

Napredak igre:

Djeca su podijeljena u dva jednaka tima, jedni imaju medaljone sa slikom korijena, drugi sa slikom vrhova. Sudionici igre nasumično postaju u velikom krugu, formiraju "košaru", kreću se u krug uz riječi:

Čarobna košara je puna - puna,

Da, sve je u njemu izmiješano do dna.

Djeca zastanu i kažu "korijenje":

Ovdje čudo - korijenje!

A važni smo zbog hrane.

Zatim se riječi izgovaraju "vrhovima":

Mnogo divnije od vrhova,

Svi obroci kod nas su tako ukusni.

Učitelj izgovara sljedeće riječi:

Košara se prevrnula, korijenje rasulo,

A iza njih i vrhovi.

Nakon ovih riječi djeca se razbježe i trče po igralištu, trudeći se da se ne sudare dok trče, učiteljica kaže:

Tiho, tiho, ne žuri

I pronaći jedno drugo

Korijen će naći centimetar,

A vershok je njegova kralježnica.

Nakon ovih riječi djeca formiraju parove. Po uputama učitelja jedno od djece imenuje jestivi dio povrća i jelo koje se od njega može pripremiti.

Tema: "Cvijeće"

Cilj: učiti djecu da se dive uzgoju cvijeća, da vide i opažaju njihovu ljepotu, da odgajaju djecu u poštovanju prekrasnih kreacija prirode; popraviti nazive vrtnih biljaka.

Napredak igre.

Učiteljica čita pjesmu T. Sobakina:

Ako uberem cvijet

Ako ubereš cvijet...

Ako SVE: i ja i ti -

Ako MI beremo cvijeće,

Bit će prazne

Drveće i grmlje...

I neće biti ljepote.

Učitelj navodi djecu na zaključak da se cvijeće ne može brati na travnjacima, cvjetnim gredicama i trgovima, ono se sadi tako da je okolo lijepo i svi mu se dive. Cvijeće se posebno uzgaja za bukete.

Nakon toga počinje igra. Djeca su podijeljena u dvije ekipe. U jednom timu svatko izmišlja za sebe ime - ime cvijet koji kaže odgajatelju da nitko ne čuje. Ekipe se suočavaju jedna s drugom. Igra počinje pozdravom. Dječji tim kaže:

Pozdrav cvijeće!

Pozdrav djeco! Pogodi naša imena, "cvijeće" im odgovara.

Djeca počinju nabrajati nazive boja. Pogađano "cvijeće" bježi. Na kraju igre djeca zborski čitaju pjesmu s učiteljicom.

Nakon igre u proljeće, djeca mogu saditi ili sijati cvijeće; i proljeće i ljetni dani- Zalijevati cvijeće; sakupljati sjeme biljaka u jesen.

Tema: Tko gdje živi?

Cilj: učvrstiti znanje djece o šumi kao prirodnoj zajednici; formirati predodžbe o ekološkim nišama (podovima) mješovite šume i mjestu životinja u njima. Proširiti dječje znanje o prirodi; razvijati poštovanje prema prirodi

Materijal : ravni modeli koji prikazuju četiri sloja mješovite šume: zeljasti pokrov, grmlje, listopadno drveće, crnogorično drveće. Slike koje prikazuju razne životinje: insekte, vodozemce, gmazove, ptice, sisavce.

Napredak igre

U šetnji djeca prvo učvršćuju znanje o slojevima šume. Nakon toga se nudi igra. Siluete životinja položene su na klupu s poleđinom. Djeca naizmjenično uzimaju jednu po jednu siluetu, imenuju životinju i određuju joj mjesto u šumi. U tom slučaju dijete mora objasniti svoj izbor. Za točan odgovor dobiva se čip. Ako je zadatak neispravno izvršen, tada se figurica-silueta životinje vraća na stol, a radnja se ponavlja s drugim igračem.

Igra može biti komplicirana, četiri razine šume postavljene su na mjestu tako da slijede jedna drugu s malim razmakom. Zatim svi igrači dobiju slike životinja. Učiteljica kaže da su životinje izgubljene i ne mogu pronaći svoj dom. Na znak učitelja, djeca trče svako na svoju razinu, pobjeđuje onaj koji se brže smjesti.

Tema: "Šumar"

Cilj: učvrstiti znanje djece o pravilima ljudskog ponašanja u šumi; vježbati djecu u prepoznavanju ekoloških znakova upozorenja; razvijati poštovanje prema prirodi.

Materijal: set ekoloških znakova upozorenja

Napredak igre

Bira se voditelj brojalice, on će biti „šumar“. „Šumar“ bira jedan od obrnutih znakova okoliša i upoznaje sudionike igre sa šumskim objektima koje taj znak predstavlja; govori kako voditi u šumi. Biti blizu ovih objekata. Zatim sljedeće dijete igra ulogu „šumara“ itd. Na kraju djeca sumiraju – tko je bio najbolji „šumar“.

Tema: Kako raste biljka?

Cilj: utvrditi faze rasta i razvoja biljaka, vježbati djecu u laganom trčanju, utvrditi pravila igre, djelovati samo na znak, trčati bez sudaranja.

Materijal: medaljoni s oslikanim fazama rasta biljke (sjeme, sadnica, prvi list, stabljika s listovima, stabljika s listovima i cvjetovima, plodovi i sjemenke).

Napredak igre

Na znak "trči gore" djeca trče oko cijelog igrališta. Na znak "povrće raste", svaki igrač zauzima mjesto u redu koje odgovara stupnju rasta i razvoja biljke. Ako dijete pogriješi, ono stoji okrenuto prema liniji i dosljedno uspoređuje faze razvoja. Pronašavši neslaganje između dva susjedna igrača, imenuje ono što nedostaje između njih, uspoređuje to sa slikom na svom medaljonu i, ako odgovara onoj koja nedostaje, zauzima mjesto u redu. Nakon nekoliko gubitaka, djeca mijenjaju medaljone.

Tema: "Čaplje i žabe"

Cilj: učvrstiti znanje djece o prilagodljivosti životinja okolišu. Vježbajte djecu da slijede pravila igre „žabe“ ne skaču u ribnjak prije signala; "čaplje" se kreću visoko podižući noge; "žabe" - skakanje.

Materijal: šeširi od čaplje.

Napredak igre

Na sredini igrališta nacrtano je veliko jezerce. Uz pomoć pjesmice za brojanje, djeca biraju dvije "čaplje":

Kva - kva - kva,

Igra počinje

Que-que-que,

Letjele su dvije čaplje

Stigle su dvije čaplje.

"Čaplje" se odvijaju na suprotnim stranama "bare". Ostala djeca su "žabe". Skaču na dvije noge po cijelom mjestu i govore:

Mi smo zelene žabe

Zabavljamo se na rubu,

Ovdje imamo ribnjak u blizini -

Čaplje nas u njemu neće naći.

Nakon što riječi nisu pronađene, "žabe" skaču u ribnjak, a "čaplje" ih pokušavaju obojiti. U ribnjaku "čaplje" uočavaju one "žabe" koje se nisu sakrile, odnosno nisu sjele. Ulovljene "žabe" izlaze na obalu. "Čaplje" broje koliko su "žaba ulovile".

Tema: "Pogodi vrijeme"

Cilj: učvrstiti znanje o vremenski uvjeti, razvijati promatranje, govor djece. Razvijati vizualno-shematsko mišljenje

Materijal: slike sa shematskim prikazom prirodnih pojava (snijeg, oblaci, kiša, itd.)

Napredak igre.

Svako dijete ima kompletan set slika. Učitelj postavlja dijagrame ispred igrača i pita koje vremenske pojave označava svaki od njih. Prva razina. Učitelj nudi opis vremena danas. Za točan odgovor dijete dobiva žeton. Druga faza. Učitelj nudi da se međusobno provjeravaju, dijete opisuje vrijeme, a ostala djeca pokazuju željenu sliku. Žeton dobiva onaj tko prvi podigne točnu sliku.

Tema: "Drveće i crvi"

Cilj: pokazati djeci kruženje tvari u prirodi; njegovati poštivanje prirode; konsolidirati pravila igre, sposobnost igranja u timu.

Materijal: lišće prema broju djece, plastične čaše sa zemljom, dva šešira s likom stabla i crva.

Napredak igre

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Svaki tim treba imati svog "crva" i svoje "stablo". Na jednom kraju mjesta nacrtana su dva kruga na međusobnoj udaljenosti. To su "minkovi" crva. Svaki tim ima dijete koje igra ulogu gliste. On je u sredini kruga. Ovdje su u krugu i čaše sa zemljom. Na suprotnom kraju, slično su stvorena dva kruga za djecu, koja će igrati ulogu "stabla". Djeca stabla također postaju u sredini krugova. Drže lišće. Dakle, "crv" svakog tima nalazi se nasuprot svog "drveta". Na naredbu "Jesen!" dečki koji prikazuju drveće bacaju jedan list na tlo. Sudionik koji stoji najbliže "drvetu" mora podići ovaj list što je brže moguće i odnijeti ga svom "crvu". Nakon što je primio list, "crv" podiže čašu zemlje sa zemlje i daje je sudioniku u igri, koji se zauzvrat brzo (bez raspršivanja zemlje u isto vrijeme) vraća na svoje "stablo" , pruža mu čašu zemlje i staje iza ostalih članova tima . "Drvo" primivši zemlju, stavlja čašu i ispušta sljedeći list. Drugi član tima ga podiže, itd. Timovi ponavljaju radnje sve dok posljednji član ne donese čašu zemlje na svoje „stablo“. Čim "drvo" primi posljednju čašu zemlje, ono "raste" - dijete koje ga prikazuje, a s njim i svi članovi njegovog tima podižu ruke-grane uvis. Pobjeđuje tim čije drvo prvo naraste.

Tema: "Vlak"

Cilj: popraviti nazive biljaka, mogućnost useljenja različitih smjerova. Poštivanje pravila igre.

Materijal : lišće različitih biljaka, kapa "vlaka".

Napredak igre:

Djeca skupljaju lišće različitih biljaka i kreću se u različitim smjerovima "vlakom", držeći lišće biljaka u rukama: topola, aspen, breza itd. Učitelj naziva zaustavljanje, na primjer, "breza". Djeca s brezovim lišćem izlaze iz vlaka. Svi ostali prelaze na sljedeću stanicu.

Tema: " Drveće, bilje, cvijeće"

Cilj : razvijati pažnju, brzinu reakcije.

Napredak igre:

Učitelj nudi slušanje naziva cvijeća, grmlja, drveća, dok istovremeno izvodi pokrete. Ako grm - potapšajte, drvo - podignite ruke gore, cvijet trave stavite ruke na pojas.

Tema: "Upoznaj svoju kvrgu"

Cilj: učvrstiti nazive drveća, proširiti rječnik, razviti senzorne sposobnosti.

Materijal: košare, češeri: smreka, listopadni, cedar, joha.

Napredak igre:

Djeca stavljaju kutiju borovih (ili smrekovih, listopadnih, cedrovih) češera različitih oblika i veličina. Djecu se poziva da odaberu jedan češer, drže ga u ruci, pomirišu, prinesu uhu, slušajući kako škripi, pažljivo razmislite o sjećanju. Zatim se zbrajaju svi čunjevi i sada svatko treba pronaći "svoj" čunj.

Tema: "Što raste u domovini"

Cilj: popraviti nazive biljaka rodna zemlja, razviti pažnju, brzinu reakcije.

Napredak igre:

Učitelj imenuje drveće, grmlje. Djeca trebaju vatom označiti biljke koje rastu u našem kraju.

Jabuka, kruška, divlja ruža, mimoza,

Smreka, saxaul, morski trn, breza,

Trešnja, trešnja, bor, naranča,

Jela, jasika, cedar, mandarina.

A sad brzo:

Lipa, jasika, kesten,

Trešnja, topola, platana,

Hrast. Čempresi i šljive

Ledum, ribiz, vrba.

Tema: "Zemlja, voda, vatra, zrak"

Cilj: popraviti nazive različitih elemenata i staništa životinja. Razviti brzinu reakcije, pažnju, razmišljanje.

Materijal: Lopta.

Napredak igre:

Igrači stoje u krugu, u sredini - vođa. Baca loptu jednom od igrača, izgovarajući jednu od četiri riječi: "Zemlja", "Voda", "Zrak", "Vatra". Ako je vozač rekao "Zemlja!", Onaj koji je uhvatio loptu mora brzo imenovati onoga koji živi u ovom okruženju; na riječ "Voda!" igrač odgovara imenom ribe; na riječ "Zrak!" - ime ptica. Na riječ "vatra!" svi bi se trebali brzo okrenuti nekoliko puta, mašući rukama. Lopta se zatim vraća vozaču. Onaj tko pogriješi ispada iz igre.

Tema: "Jastreb i patke"

Cilj: dati ideju o vodenim pticama, razviti motorna aktivnost, sposobnost zajedničke igre. Sposobnost poštivanja pravila igre.

Napredak igre:

Na mjestu su nacrtana dva kruga - dva "jezera". Udaljenost između njih je 5-10 koraka. Prema brojalici, uzimaju "Jastreba", ostalo - "divlje patke" - teals, dives i pintails. Teale i ronioci plivaju u jednom jezeru, igle u drugom. Zatim patke zamijene mjesta: čagice lete u jezero k čionicama, čigle u ronjenje, a one zauzvrat lete k čigicama. U to vrijeme jastreb, koji je "na kopnu" (između dva jezera), lovi patke. Ulovljene patke dolaze iz igre. Ne možete loviti patke u jezeru

Tema: "Sunce ili mjesec."

Cilj: naučiti djecu da igraju u timovima, sposobnost da slijede pravila igre. Razvijati orijentaciju u prostoru, pažnju, snagu, spretnost.

Napredak igre:

Djeca biraju vođe. Oni se tajno od drugih dogovaraju koji će od njih biti "sunce", a koji - "mjesec". “Čiji ste vi? pitaju voditelji igrače. Morate odgovoriti tiho tako da nitko osim vođa ne čuje. Tako se formiraju dvije ekipe. Nakon toga na tlu se povlači crta. Voditelji stoje jedan ispred drugog s obje strane i drže se za ruke. Iza njih, u potiljku, s rukama na pojasu onoga ispred, redaju se momci iz njihove ekipe. Oni pomažu svojim vođama, koji pokušavaju jedni druge izvući preko crte.

Tema: "Soko i lisica".

Cilj: dati ideju o životu ptica. Popravite pravila igre, razvijte pažnju.

Napredak igre:

Odabrani su "Soko" i "Lisica". Ostala djeca su “sokolovi”. Sokol uči svoje sokolove letjeti. S lakoćom trči u različitim smjerovima i istovremeno izvodi vježbe letenja rukama. Jato sokolova trči za sokolom i točno ponavlja njegove pokrete. U to vrijeme lisica iznenada iskoči iz rupe.

Sokolovi brzo čučnu da ih lisica ne opazi.

Izgled lisice određuje se znakom vođe. Lisica hvata one koji nisu imali vremena sjesti.

Tema: "Ptica"

Cilj: popraviti različite vrste drveća s djecom, razviti pažnju.

Napredak igre:

Prije utakmice svatko za sebe uzme fantoma – bilo koju sitnicu, igračku. Igrači sjednu i uzmu sakupljača poraza. Sjedi u sredini kruga i ostalim igračima daje imena drveća (hrast, javor, lipa). Svatko mora zapamtiti svoje ime.

Sakupljač plijena kaže: “Doletjela je ptica i sjela na hrast.” Hrast mora odgovoriti: "Nisam bio na hrastu, letio sam do božićnog drvca", božićno drvce zove drugo drvo itd. Tko promaši, dat će fantoma. Na kraju igre, gubici se otkupljuju.

Tema: "Cvijeće"

Cilj: popraviti nazive boja, razviti motoričku aktivnost, pažnju, spretnost.

Napredak igre:

Svaki igrač bira ime za sebe, neki cvijet. Više djece ne može imati isto ime. Ždrijebom počinje igru ​​odabrani cvijet, npr. ruža. Imenuje cvijet, poput maka. Poppy trči, a ruža ga sustiže. Kad je mak u opasnosti da bude uhvaćen, imenuje neki cvijet koji sudjeluje u igri. Imenovani cvijet bježi. Uhvaćeni mijenja ime i ponovno se uključuje u igru. Pobjeđuje onaj tko nikad nije uhvaćen.

Igrači se mogu zvati cvijeće, životinje, ribe, ptice. Svaki put kada učitelj prije početka igre govori djeci o različite boje, ribe, životinje, ptice.

Tema: "Ribolov"

Cilj: učvrstiti imena riječnih i morskih riba s djecom, proširiti horizonte djece, razviti pažnju, spretnost.

Napredak igre:

Igrači su podijeljeni u dvije skupine. Stoje jedno nasuprot drugome na udaljenosti od nekoliko koraka. Jedna skupina su “ribiči” (manje ih je), druga su “ribe”. Prvo vode razgovor:

Što pleteš? - pita riba.

Seine, - odgovaraju ribari, izvodeći oponašajući pokrete.

Što ćeš uloviti?

Riba.

Što?

Štuka.

Ulov!

Riba se okreće i trči do postavljene linije. Svaki ribič pokušava uloviti barem jednu ribu. Igra se ponavlja, ali se zove druga riba.

Ribolov je dopušten samo unutar granica mora. Riba se smatra ulovljenom kada je ribič dotakne rukom.

Prije početka igre učiteljica upoznaje djecu s različiti tipovi riba.

Tema: "Ptičar"

Cilj: podučavati djecu onomatopeji ptica, fiksirati imena ptica i njihova staništa, njegovati ljubav prema njima.

Napredak igre:

Igrači biraju imena ptica čiji krik mogu oponašati. Stoje u krugu, u sredini - ptičar s povezom na očima. Ptice kruže oko pticohvata i pjevaju:

U šumi, u šumi

Na hrastu zelenom

Ptice veselo pjevaju.

Aj! Dolazi ptičar!

Ali odvest će nas u zarobljeništvo,

Ptice, odletite!

Ptičar pljesne rukama, igrači stanu, a vozač počne tražiti ptice. Onaj kojeg je pronašao oponaša krik ptice koju je odabrao. Ptičar pogađa ime ptice i ime igrača. Onaj koga je pogodio postaje ptičar.

Igrači se ne smiju skrivati ​​i dužni su se zaustaviti na mjestu odmah na znak.

Tema: "Eho"

Cilj: nastaviti upoznavati djecu s takvim fenomenom u prirodi kao jekom, razvijati koherentan govor, onomatopeju. Odgajati poštovanje prema prirodi.

Napredak igre

Prije igre učiteljica objašnjava djeci što je jeka: „Jeste li ikada čuli za jeku? Najčešće živi u šumi i na planinama, ali ga nitko nikada nije vidio, samo ga možete čuti. Echo voli oponašati glas ljudi, ptica, životinja. Ako uđete u planinski klanac i kažete "Halo, jeko!", onda će vam i odgovoriti "Halo, jeko!", Jer jeka uvijek ponavlja točno ono što čuje. Nakon toga djeci se nudi igra u kojoj će se izmjenjivati ​​u ulozi jeke, odnosno morat će ponoviti točno ono što čuju.

Kao materijal za reprodukciju ponuđeni su zasebni zvukovi, kombinacije zvukova, riječi i cijele fraze (imitacija glasova životinja, ljudi, zvukova prirode; nježan tretman prirodnim objektima: na primjer: "Zdravo, šumo!", "Volim te, ptice!", "Hvala ti prirodo, cvijeće, snjegovići itd.)

Tema: "Ždral"

Cilj: učvrstiti pravila igre, proširiti horizonte djece o životu divljih životinja i ptica.

Djeca biraju vozača i "vuka". Ostali - "dizalice - stoje u koloni jedan po jedan. Svi stavljaju ruke na struk osobe ispred sebe. Vođa stoji ispred kolone i cijelo vrijeme se pokušava okrenuti prema vuku. Dizalice, bez razbijanja stupova, skrivaju se iza njega. Vuk može zgrabiti bilo koju dizalicu, osim vozača. Igraju se dok vuk ne zgrabi ždrala. Nakon toga biraju se novi vozač i vuk.

Tema: "Žabe u kadi"

Svrha: razviti pažnju, brzinu reakcije,

Tijek igre: obruči su postavljeni na podu, možete koristiti prstenove iz igre "Serso" prema broju sudionika u igri. Svaki igrač je pored obruča. Voditelj čita tekst pjesme.

Na staroj kadi

žabe su plesale,

zelene uši,

Oči na vrhu.

Prišao sam im

Pljuskaju u vodu!

I nema ništa više

pričaj mi o njima

Djeca – žabe skaču oko svog obruča. Tekst mogu izgovarati djeca koja ne sudjeluju u igri s riječju "bump!", djeca žabe skaču unutar obruča. Domaćin pokušava uzeti obruč razjapljene žabe.

Učitelj s riječima "Hej. Zelene žabe, izađi iz kade" daje znak za novu igru.

Dijete koje ostane bez obruča preskače potez ili zauzima mjesto voditelja.

Pregled:

Ekološka staza u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Provodi se cjelovit razvoj i obrazovanje djece predškolske dobi različita sredstva. Jedan od najučinkovitijih je upoznavanje djece predškolske dobi s prirodom.

Priroda je neiscrpan izvor duhovnog obogaćivanja djeteta. Djeca su stalno na ovaj ili onaj način u kontaktu s prirodom, privlače ih zelene livade i šume, jarko cvijeće, leptiri, bube, životinje. Raznolik svijet biljaka i životinja budi u djeci: živo zanimanje za prirodu, znatiželju, potiče ih na rad. Susreti s prirodom pomažu u stvaranju realnih spoznaja kod djece

o okolnom svijetu, humanom odnosu prema živim bićima. Uvesti dijete u svijet prirode, naučiti ga razumjeti, njegovati pažljiv odnos prema njoj - najvažniji zadatak ekološki odgoj u vrtiću.

Zaoštravanje ekološkog problema u zemlji diktira potrebu intenzivnog odgojno-obrazovnog rada na formiranju ekološke svijesti stanovništva i kulture gospodarenja prirodom. Ovaj rad počinje u predškolskoj dobi u prvoj karici sustava kontinuiranog obrazovanja. Predškolsko djetinjstvo početna je faza čovjekove osobnosti, njegova vrijednosna orijentacija u svijetu koji ga okružuje. Tijekom ovog razdoblja postavlja se pozitivan stav prema prirodi, prema "svijetu koji je stvorio čovjek", prema sebi i ljudima oko sebe.

Cilj odgoja i obrazovanja za okoliš je poučiti djecu ekološki prihvatljivom načinu života. Potrebno je započeti rad u tom smjeru već od rane predškolske dobi, kada se u djeci postavljaju temelji kognitivne aktivnosti, budi se interes za okolinu.

Važno je kod djece formirati potrebu za samostalnim proučavanjem prirode. Taj se zadatak može ostvariti stvaranjem pedagoške razvojne okoline ekološkog smjera u kojoj bi dijete moglo učiti svijet, samostalno isticati veze i ovisnosti koje postoje u prirodi, promatrajući predmete i pojave neživog i živog

prirodu i aktivnu interakciju s njom.

Glavni sadržaj ekološkog odgoja je formiranje kod djeteta svjesno ispravnog odnosa prema prirodnim pojavama i predmetima koji ga okružuju, a s kojima se upoznaje u predškolskom djetinjstvu.

Svjesno ispravan odnos djece prema prirodi temelji se na njezinom osjetilnom opažanju, emocionalnom odnosu prema njoj i poznavanju osobina života, rasta i razvoja pojedinih živih bića, poznavanju odnosa unutar prirodnih zajednica.

Proces uspostavljanja svjesno ispravnog odnosa prema prirodi praćen je određenim oblicima ponašanja djeteta, koji mogu poslužiti kao kriteriji za procjenu razine njegove ekološke naobrazbe. To su samostalna zapažanja, pokusi, pitanja, želja za razgovorom o iskustvima i dojmovima, raspravljanjem o njima, utjelovljivanjem u raznim aktivnostima (ogledati u igri, stvarati likovne proizvode, brinuti se o životinjama i biljkama).

U radu s djecom koristim sljedeće metode i oblici upoznavanja djece predškolske dobi s prirodom - vizualni (promatranja), praktični (igre na otvorenom, didaktičke igre, igre s riječima), rad u prirodi (individualni zadaci, kolektivni rad), elementarna iskustva, izleti, šetnje, rad u kutku prirode, kao i ekološka staza, kao jedna od kritične komponente ekološko razvojno okruženje. Vjerujem da ekološka staza omogućuje djetetu predškolske dobi vizualno upoznavanje s raznim procesima koji se odvijaju u prirodi, proučavanje živih objekata u njihovom prirodnom okruženju, stjecanje vještina jednostavnog istraživanja okoliša, prepoznavanje lokalnih ekoloških problema na elementarnoj razini i njihovo rješavanje u vlastiti način.

Ekološka staza je posebno uređen ili posebno opremljen put u prirodu.

Došao sam do zaključka da pri organiziranju rada na ekološki put važno je koristiti različite oblike. To mogu biti izleti klase – iskustva, zapažanja, ekološke igre, stručna natjecanja, kvizovi, praznici.

Ekološki put mi pomaže shvatiti vrlo važnu

pedagoška ideja – odgoj djeteta kroz komunikaciju s prirodom. Uostalom, tijekom šetnji, izleta ekološkom stazom djeca se igraju, eksperimentiraju, promatraju, uče ne samo gledati, već vidjeti što ih okružuje, razgovarati o svojim dojmovima. Stječu vještine orijentacije u vremenu i prostoru, crtaju iz prirode. Razvijaju razmišljanje, govor, pamćenje, i što je najvažnije, pojavljuje se osjećaj ljepote, odgaja se suosjećanje s prirodom, želja da se zaštiti i zaštiti.

Perspektivni planovi za promatranje na ekološkoj stazi ( starija grupa).

Lekcija 1. Jesen (listopad).

Sadržaj softvera.

• obrazovni : nastaviti učiti djecu da uočavaju i imenuju sezonske promjene u prirodi, uspostavljanje odnosa: u jesen sunce slabije sja - biljke su se osušile - kukci su nestali - ptice kukcojedi su odletjele.
• Edukativni : razvijati sposobnost djece da prepoznaju i imenuju biljke svog rodnog kraja; dokazati pripadnost biljke i životinje određenoj vrsti: stablo - debelo deblo, grane; grm - nekoliko tankih grana, itd.
• Edukativni : njegovati estetske osjećaje, emocionalnu reakciju na ljepotu rodnog kraja.

predradnje: gledajući skice nastale nakon proljeća i ljetno planinarenje, učenje napamet pjesama o jeseni, izrada kišomjera.

Napredak tečaja.

1 dio.

njegovatelj . Dečki, ne znam saznao da idemo u šetnju ekološkom stazom i poslao pismo: “Pozdrav dečki. Molim vas da pogledate kako su oni lijepi leptiri koje smo vidjeli ljeti tamo. Jesu li jednako lijepi kad piju nektar iz mirisnih maslačaka?” Mislim da ćemo odgovoriti Dunno kad se vratimo s turneje. Pažljivo pogledajte što se na ekološkom putu promijenilo, a što je ostalo isto kako biste kasnije mogli opisati Dunno.

2 dio.

Dosljedno obiđite sve objekte, zabilježite promjene u flori i fauni. Postavite lanac: postalo je hladnije - nema insekata - ptice odlete. Skica. Obratite pažnju na ljepotu jesenske prirode.

• Pozovite djecu da instaliraju kišomjere (uređaj za

mjerenja padalina) ispod drveta i na otvorenom prostoru za usporedbu padalina.

• Pozovite djecu da naprave kutiju za kolekciju ”- gdje će stati voće, sjemenke, suho lišće, kamenčići koji se nalaze u blizini, komadići kore.

Objekt: "Rowan crvena".

3 dio.

njegovatelj . Ljudi, što ćemo odgovoriti Ne znam? (Podsjeća me na sadržaj pisma). Odgovorimo na pitanja, što se dogodilo s vremenom? Kako su se biljke promijenile? Koje smo promjene primijetili u životinjskom carstvu?

Zaključno, učitelj se obraća djeci sa zahtjevom da pročitaju pjesme o jeseni.

Lekcija 2. Zima (siječanj).

Sadržaj softvera.

• obrazovni : razjasniti dječje znanje o promjenama u prirodi zimi: tlo je prekriveno snijegom, vegetacija je nestala, neke su ptice odletjele na jug; formirati znanja o tome kako se drveće prilagođava zimi (listopadno drveće odbacuje lišće).
• Edukativni : razvijati dječje vještine za uspostavljanje odnosa: postalo je hladno - tlo je bilo prekriveno snijegom - vegetacija je nestala - kukci su se sakrili - neke su ptice odletjele na jug; razvijati govor djece, sposobnost ispravnog formuliranja svojih misli, korištenja figurativnih izraza, korištenja poslovica i izreka u govoru.
• Edukativni : educirati kod djece želju da pomognu pticama da prezime.

predradnje: gledajući skice koje su djeca napravila nakon jesenska kampanja, čitanje priča, učenje napamet pjesama o zimi, čitanje poslovica o zimi, izrada hranilica.

Napredak tečaja.

1 dio.

njegovatelj . Dečki, danas ćemo ići na izlet ekološkom stazom. Kao i uvijek, Dunno želi ići s nama. Kaže da vam je jako zahvalan na pismu. Vrlo dobro si opisao jesenju prirodu, a on želi vidjeti ovu ljepotu svojim očima. Bolje jednom vidjeti nego čuti sto puta. Mislite li da će Dunno sada moći vidjeti jesensku prirodu? (Odgovori djece). Pokažimo Dunno koje su se promjene dogodile s biljkama i životinjama zimi.

2 dio.

Dosljedno zaobilaziti prirodne objekte, razmatrati, uspoređivati. Prisjetite se poslovica o zimi. Objasnite zašto je pticama koje zimuju potrebna pomoć. Objesite hranilice.

njegovatelj . Što mislite zašto je smreka zelena? Zašto breze, brijestovi, topole i javori stoje bez lišća? Gdje su nestali insekti? Zašto su neke ptice nestale, a druge se pojavile?

Objekt: Ptice selice i zimovnice.

Djeca se upoznaju s određenim vrstama ptica u svom kraju, uče njihova imena, karakteristike izgled, ponašanje. Saznaju što jedu, kako su prilagođeni prizemno-zračnom načinu života, sezonskim promjenama uvjeta nežive prirode. Uče da je zima vrlo teško razdoblje za ptice: malo hrane, nema insekata, hladno, kratki dani (ptice nemaju vremena za hranjenje tijekom dana).

Različite ptice su se na različite načine prilagodile životu. zimsko vrijeme: neke koje se hrane kukcima lete u tople krajeve gdje nema snijega i mraza, to su ptice selice; drugi ne lete na jug, hrane se sjemenkama biljaka, ostacima ljudske hrane, približavaju se njegovom stanu, to su zimske ptice.

Osoba može pomoći pticama koje prezimljuju tako što će ih hraniti mrvicama kruha, sjemenkama raznih biljaka.

3 dio.

njegovatelj . Djeco, ispričajmo Neznalici koje su se promjene dogodile u prirodi.

1. Promjene u neživoj prirodi.
2. Promjene u biljnom svijetu.
3. Promjene u životinjskom svijetu.

Lekcija 3. Proljeće.

Sadržaj programa

• obrazovni : naučiti djecu razlikovati i imenovati listopadno i crnogorično drveće: smreka, breza, topola, brijest; naučiti ih uspoređivati, pronalazeći zajedničke značajke: sva stabla imaju krunu, deblo, grane, korijenje; razjasniti znanje djece o stanju biljaka u proljeće: pupoljci nabubre na stablima, odmrznute mrlje pojavljuju se u podnožju stabala, kako počinje protok soka.
• Edukativni : razvijati sposobnost logičkog mišljenja, uspostavljanje odnosa: stanje nežive prirode - biljni svijet - životinjski svijet; razvijati govor djece, sposobnost odabira definicije za riječ.
• Edukativni : obrazovati djecu u potrebi za komunikacijom s prirodom, razvijati ljubav prema svojoj rodnoj prirodi, želju da se dive svijetu oko sebe.

predradnje: naučiti pjesme o proljeću.

Napredak tečaja.

1 dio.

Odgojiteljica. Koje je sada godišnje doba?

Ne znam : Zima, dok još ima snijega, nema cvijeća, nema lišća.

njegovatelj . Djeco, je li Dunno u pravu?

Odgojiteljica. Dečki, pogledajmo pomno oko sebe i dokažimo Dunno da je sada proljeće, sunce grije, šalje svoje vesele tople zrake na zemlju.

Objekt: stablo topole.

njegovatelj . Što je ovo? (odgovori djece). Zašto misliš da je to drvo? Kako su grane u odnosu na deblo? Koje je boje kora topole? Kakvo je to drvo: crnogorično ili listopadno? (odgovori djece).

Učiteljica naginje granu s velikim pupoljcima: „Ovo je kuća od lišća. Topla Sunčeva zraka kucanje na kuću u proljeće. list

probudi se. Stiglo je proljeće!"

Objekt: stablo breze.

njegovatelj . Što je ovo? (odgovori djece). Usporedite ga s topolom. Po čemu su slični? Koja je razlika?

Objekt: brijest, smreka, javor.

Objekt : lila, ptičja trešnja.

Ispitivanje natečenih bubrega. Dječji odgovori na pitanja o ovim stablima, čitanje poezije.

Objekt : zeljaste biljke, grmlje.

Djeca su otišla na čistinu i ugledala prve maslačke.

Učitelj komentira: „Sunce je ugrijalo zemlju, probudilo zelenu travu, a uz zelenu travu pojavili su se i žuti cvjetovi - maslačci.

Objekt : bubamara, Maybug.

Neočekivana pojava bubamare uvijek je radost za djecu.

U travnju na sunčanim mjestima (na grani grma, na ogradi, na zidu kuće, na panjevima i tako dalje) možete vidjeti malu bubu - bubamaru. Okrugla je, naličje je ispupčeno, jarkih boja (crvena, narančasta, žuta) s crnim ili bijelim točkicama - lako se uočava. Bug se sunča na sunčanim mjestima nakon hibernacije. Bubamara ima šest nogu. Dva meka prozirna krila i dvije tvrde elitre. Uz pomoć šapa, brzo trči kroz lišće, koru, kamenje, ruku. Krila joj omogućuju let.

Buba se hrani raznim, čak i manjim kukcima od sebe, koji sišu sok iz biljaka i čine veliku štetu. voćnjaci i općenito mnoge biljke.

2 dio.

njegovatelj . Ljudi, dokažite Dunno da je proljeće stiglo. Recite nam koje ste znakove proljeća vidjeli na ekološkoj stazi.

djeca . Pupoljci su nabubrili, pojavili su se prvi cvjetovi maslačka, prvi kukci - bubamara.

Učitelj pomaže, precizirajući, uspostaviti odnose: sunce više grije - posljednji snijeg se topi, pojavili su se potoci, pojavile su se otopljene mrlje, započeo je protok soka.

Nakon obilaska – crtice, priče djece o viđenom.

Lekcija 4. Ljeto.

Sadržaj softvera.

• obrazovni : naučiti djecu uočavati i imenovati sezonske promjene na ekološkom putu i uspostavljati odnose: došlo je ljeto - sunce više grije - pojavile su se biljke - pojavili su se kukci - stigle su ptice; nastaviti upoznavanje s prirodom zavičaja.
• Edukativni : razvijati sposobnost dokazivanja odgovarajućim izrazima: jer, jer, na temelju ...
• Edukativni : njegovati interes za prirodu rodnog kraja, razvijati osjećaj ljepote.

Pripremni radovi:pogledati skice nastale tijekom i nakon ekskurzije u proljeće, prisjetiti se objekata koji se nalaze na ekološkoj stazi; nabrajati priče, učiti pjesme o ljetu.

Napredak tečaja.

1 dio.

njegovatelj . Ljudi, danas nam je opet došao u posjet Dunno. Ne znam kaže da želi vidjeti ima li još snijega na parcelama. Misliš li da to sada vidi? (odgovori djece) Vratimo se našoj ruti i pobliže pogledajmo što se promijenilo i zašto. A onda ćemo reći Dunno.

2 dio.

Dosljedno obiđite sve objekte, zabilježite promjene u flori i fauni. Posebno obratite pažnju na pojavu ptica, insekata.

Uspostavite lanac: pojavile su se biljke - kukci se mogu sakriti u njima, jesti - ptice kukcojede doletjele su s juga, jer se pojavila hrana za njih (komarci, kornjaši itd.). Zabilježite koje su se zeljaste biljke pojavile (maslačak, mahovine, trputac). Skica.

Objekt . "Dotjerati".

Djeci se skreće pozornost na činjenicu da je smreka crnogorično drvo. Pregledavaju iglice, uspoređuju obično lišće i iglice, proučavaju i dodiruju koru, grane, češere. Gledajući krunu

uvjerite se da je smreka primjer stabla koje voli svjetlost.

Objekt: "Jorgovan".

Učitelj podsjeća djecu da je jorgovan grm. Ima mnogo stabljika koje rastu iz zemlje. Predškolci uspoređuju ovaj grm s drvetom, s drugim grmljem: po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?

Objekt : "Livadski apotekar".

Nastavnik govori o raznolikosti ljekovitih biljaka, njihovim biološkim karakteristikama. Dečki gledaju trputac, kamilicu, radič. Istražuju oblik, boju, veličinu, miris lišća i cvijeća. Provode se taktilna ispitivanja (lišće je hrapavo, glatko, runasto i sl.).

Objekt : "Glista".

Učiteljica nudi djeci priliku da upoznaju glistu, dodirnu je, saznaju kako puže. Mnogima se čini neugodnim što je crv sklizak. Objasnite da sluz pomaže ovim podzemnim stanovnicima u kretanju u tlu i zadržavanju vlage. Gliste rahle tlo, obrađuju trulo lišće, što znači da pomažu biljkama.

Objekt : Povrtnjak.

Posjet vrtlarici Dariji i povrću.

Vlasnik vrta srdačno pozdravlja djecu: „Zdravo, dragi gosti! Uđi, uđi, pogledaj naše krevete. Reći ćemo vam sve o vrtu, pokazat ćemo vam gredice. Vidjeti što dobra zemlja u vrtu - labav, mokar, au njemu ima dovoljno hrane za biljke. Pa su ovdje odrasli veliki i lijepi. Koliko je rada uloženo u ove gredice znaju samo sunce, vjetar i voda. Prvo ću vam dati neke zagonetke. O kome pogodiš zagonetku, toga ćeš odmah prepoznati u mom vrtu.

• Zelena kuća puna djece, sjede u redu, do koloboka kolobok (grašak).
• Crvena, ali ne djevojčica, s repom, ali ne miš (mrkva).
• Svi me vole, ali kako da se skinem - proliju suze (naklon).

njegovatelj . Hodali smo stazom, vidjeli smo što se promijenilo. Objasnimo Dunno što se dogodilo s vremenom, biljkama, životinjama.

U zaključku, učitelj predlaže čitanje pjesama o ljetu, pogađanje zagonetki.

Nakon obilaska - crtice, priče.

Perspektivni planovi za promatranje na ekološkoj stazi (pripremna grupa).

Lekcija 1. Jesen.

Sadržaj softvera.

• obrazovni : nastaviti učiti djecu uočavati, imenovati, uspoređivati ​​sezonske promjene u prirodi pomoću različiti tipovi analizatori: miris, zvuk, taktilne senzacije, vizualno.
• Edukativni : razviti osjetilne percepcije djeca i sposobnost njihovog opisivanja: miriše opalo lišće, osjećam dodir kišnih kapi, vidim jesenje ruho drveća itd.; razviti logično mišljenje, govor je dokaz: ptice su odletjele jer ...
• ekološki : nastaviti učiti uspostavljati odnose u prirodi: sunce slabije grije - biljke su se osušile - kukci su nestali - ptice kukcojedi su odletjele.
• Edukativni : njegovati ljubav prema rodnom kraju, emocionalnu osjetljivost na ljepotu jesenske prirode.

predradnje: gledanje skečeva, izleti ekološkom stazom u starijoj skupini, čitanje pjesama o jeseni; recenziranje albuma „Sjećanja na ljeto“, izrada kišomjera. (Napravljeno od velikih plastična boca prepoloviti. Nju gornji dio okrenut naopako i umetnut u dno boce. Markeri označavaju podjele).

Napredak tečaja.

1 dio.

njegovatelj . Ljudi, danas nam je došao u posjet Dunno. Saznao je da idemo na izlet kroz prirodu i htio je poći s nama. Pažljivo ćemo gledati, slušati, pamtiti i skicirati sve što vidimo.

Djeca se zajedno s učiteljicom prisjećaju objekata ekološke staze, poznatih od prošle godine.

2 dio.

Učitelj skreće pozornost djece na različite dionice i objekte ekološke staze.

Predmeti : smreka, breza, topola, brijest.

Skrenite pozornost djece na stara i mlada stabla, stabla s nekoliko debla.

Objekt : rowan grm.

Predškolci istražuju lišće i bobice, saznaju koje ih životinje jedu i zašto su bobice oskoruše crvene (kako bi ih lakše uočili). Na primjeru planinskog pepela proučava se fenomen opadanja lišća: kako se boja lišća promijenila u jesen? Gdje ih sada ima više - na drvetu ili pod njim? Zašto? Predškolci uspoređuju živo i otpalo lišće.

Odgojiteljica. Zašto se smreka nije promijenila, a breza i javor jesu? (odgovori djece). Pomiriši zrak. Što miriše? (Odgovori djece). Zatvori oči, slušaj. Što čuješ? (Odgovori djece).

Nezaboravne senzacije izaziva hodanje po lišću. Različiti načini hodanja (klizeći korak, čučanje, podizanje lišća, kruženje u mjestu) dovode do različitih zvučnih efekata, što povećava interes za njihovim ponavljanjem.

Pozovite djecu da riješe zagonetke.

• Ljeti rastu, a u jesen otpadaju (lišće).
• Zlatnici padaju s grane (Lišće u jesen).

• Polja prazna, zemlja se mokri, kiša lije. Kada se to događa? (Jesen).

Pozovite djecu da se prisjete poslovica o jeseni.

• Jesen - osam promjena;

Pozovite djecu da skupljaju otpalo lišće za herbarij.

Objekt: "Panj".

Učitelj sa svojim učenicima otkriva što je panj (spiljeno stablo). Uz pomoć povećala ispituju godišnje godove, broje ih, određuju koliko je stablo staro. Zatim razgledavaju što raste na panju (mahovine, gljive), traže potkornjake i tragove njihova djelovanja te razgovaraju o ulozi ovih kukaca u prirodi.

Odgojiteljica. A sada čitajmo pjesme o jeseni.

Nakon obilaska - skice, pisanje priča.

Lekcija 2. Zima.

Sadržaj softvera.

• obrazovni: nastaviti učiti djecu uočavati, imenovati sezonske promjene u prirodi; upoznati s prirodnim i klimatskim uvjetima našeg kraja: zimi pada snijeg, hladno je.
• Edukativni: nastaviti razvijati dječje osjetilne percepcije i sposobnost njihovog opisivanja: mirisa, zvukova zime, taktilnih i vizualnih osjeta; sposobnost usporedbe s prošlim iskustvima.
• ekološki: nastaviti djeca uspostavljati odnose u prirodi: došla je zima - postalo je hladno - pao je snijeg, rijeka se zaledila - biljke su nestale - kukci su se sakrili - ptice kukcojedi su odletjele.
• Edukativni: odgajati kod djece osjećaj ljubavi, ponosa na svoju zemlju; osjećaj zahvalnosti prema ljudima koji ga nastanjuju, razviti osjećaj za lijepo.

Pripremni radovi:pregledavanje albuma sa crtežima i pričama o prošlim izletima; učenje pjesama o zimi napamet.

Napredak tečaja.

1 dio.

Dunno dolazi posjetiti djecu. Nudi ih

ide na izlet, traži da mu se pokaže ekološki put.

Djeca redom obilaze sve objekte ekološke staze, govore gostu o njima. Djeca uče prepoznavati stabla po granama, kori.

njegovatelj. Djeco, tko će mi odgovoriti zašto je smreka zelena, a drugo drveće bez lišća? (Odgovori djece). Reci mi kakvo je drveće bilo u jesen. (Odgovori djece). Kako sad miriše priroda? (Odgovori djece). Zatvori oči, što čuješ? Što ste čuli u jesen? (Odgovori djece). Osjeti snijeg. Što je on? Što možete reći o snijegu? (Odgovori djece).

Ponudite djeci igru ​​na otvorenom "Gaženje stazama".

Pozovite djecu da nacrtaju svoju, za razliku od drugih, stazu, koristeći hodanje s bočnim koracima ravno, bočno, natrag naprijed itd. Staza može biti široka, uska, duga, kratka, okrugla, krivudava.

Pozovite djecu da se prisjete poslovica o zimi:

• Zima besposličara smrzne.

Riješite zagonetke:

• Ne snijeg, ne led, već srebrom uklanja drveće (inje).
• Bijeli pokrivač nije rađen rukom, nije tkan ni krojen, padao je s neba na zemlju (snijeg).

Objekt: "Hranilice i motke za ptice."

Pozovite djecu da hrane ptice sjemenkama trpuca ubranih ljeti, sjemenkama suncokreta.

Odgojiteljica. Ptice su naši vjerni pomoćnici, branitelji šuma i polja, voćnjaka i voćnjaka. Znakovi koje su ljudi stvarali pomnim promatranjem i uočavanjem prirodnih promjena prenosili su se s koljena na koljeno. Evo nekih zimskih narodnih znakova:

• Vrana viče zimi do mećave.
• Vrapci su cvrkutali zajedno - do otopljenja.
• Vrane i čavke izvijaju se u zraku – pred snijegom.

zagonetke:

• Pusti me da budem mala ptica

Moji prijatelji imaju naviku -

Kako počinje prehlada?

Direktno sa sjevera ovdje (bullfinch).

• Čik-čik! Do zrna – skok.

Peck, nemoj se sramiti, tko je ovo? (Vrabac).

Za kraj, djeca tradicionalno čitaju pjesme o zimi. (A. Yashina "Nahrani ptice")

Nakon obilaska - skice, pisanje priča.

Lekcija 3. Proljeće.

Sadržaj programa.

• obrazovni: naučiti uočavati i imenovati sezonske promjene u prirodi; nastaviti upoznavanje s biljkama navedenim u Crvenoj knjizi.
• Edukativni: razvijati promatranje, sposobnost zapažanja buđenja prirode, opisati svoje osjećaje pomoću različitih vrsta analizatora (zvuk kapi, osjećaj sunčeve topline na koži).
• ekološki: nastaviti učiti djecu uspostavljanju odnosa u prirodi: sunce grije - snijeg se topi - pojavile su se prve biljke, nabubrili pupoljci - pojavili su se kukci - doletjele ptice.
• Edukativni: Obrazovati kod djece želju za pažljivim odnosom prema prirodi, želju da je zaštite, formirati sposobnost uživanja u duhovnoj komunikaciji s prirodom.

predradnje: gledanje crteža o prošlim izletima, učenje napamet pjesama o proljeću, gledanje ilustracija koje prikazuju rijetke biljke.

Napredak tečaja.

1 dio.

Grupa prima pismo u ime proljetnih jaglaca: “Zdravo momci! Vaši prijatelji vam pišu - prvi

proljetno cvijeće koje ste sreli na ekološkoj stazi. Posjetite nas. Doviđenja".

njegovatelj. Dečki, moramo otići do cvijeća, saznati treba li im pomoć.

2 dio.

Djeca uzastopno obilaze sve predmete, imenuju ih, pričaju što im se dogodilo s posljednjeg izleta, skiciraju.

njegovatelj. Zašto se snijeg otopio? Zašto su bubrezi nabubrili? Zašto ponegdje pada snijeg? (Odgovori djece). Dodirni tlo. Što je ona? Koje su se biljke pojavile? (Odgovori djece).

njegovatelj. Prirodu ne treba dirati. Prirodu je moguće doživjeti na drugačiji način. Zatvori oči. Što osjećaš? ( sunčeva toplina). Što čuješ? (kapanje, šuštanje itd.)

Objekt: "Suho drvo".

Učiteljica poziva djecu da izraze svoje mišljenje:

Zašto se drvo osušilo?

Po čemu se razlikuje od živih bića? (Djeca ispituju koru, grane.)

- Ima li kukaca na stablu?

- Kako možete pomoći stablima na području vrtića da ostanu živi što je duže moguće?

Djeca nude - kopati, rezati suhe grane, pokrivati ​​rane, zalijevati.

Odgojiteljica.Tako je to u prirodi oko nas: cvijeće, drveće, naši ljubimci u kutku prirode dobro će se osjećati ako prema njima budemo ljubazni, brinemo se o njima. Oni će se osjećati dobro, a mi ćemo biti zadovoljni ljepotom i zdravljem.

Objekt: "Site za promatranje ledenica."

njegovatelj. Zašto se ledenice tope? Zašto se neke ledenice tope brže od drugih?

Objekt: "Ogromna lokva."

Istražite zašto se pojavila ova lokva. Pronađite streamove.

Objekt: "Jato vrabaca."

njegovatelj. Pticama je toplo, ali tlo je još prekriveno snijegom,

nema ni vlati trave, ni crva, ni mušica - nemaju što jesti. Počastimo smiješne vrapce!

Djeca navode imena poznatih ptica u jatu, bilježe značajke njihovog ponašanja.

U zaključku, učitelj nudi da se divite ljepoti proljetne prirode, udahnete proljetni zrak, nekoliko minuta tiho slušate zvukove, osjetite mirise. proljetna priroda. Na kraju obilaska djeca tradicionalno čitaju pjesme o proljeću.

Nakon obilaska - skice, pisanje priča.

Lekcija 4. Ljeto.

Sadržaj softvera.

• obrazovni: nastaviti učiti djecu razlikovati i imenovati biljke, kukce koji se nalaze na ekološkoj stazi; uspostaviti odnose: došlo je ljeto - sunce jače grije - pojavile su se biljke, insekti.
• Edukativni: razviti sposobnost djece da figurativno opisuju svoje emocionalno stanje u komunikaciji s prirodom: Osjećam da mi je koža topla od sunca; Čujem šuštanje lišća na drveću kad vjetar puše; razvijati zapažanje.
• ekološki: nastaviti upoznavati djecu s raznolikim biljkama i kukcima, nastaviti učiti uspostavljati odnose u prirodi ljeti: sunce grije - toplo je - ima puno biljaka - ima hrane za kukce, zaklon - puno ptica .
• Edukativni: odgajati ljubav i poštovanje prema prirodi.

Pripremni radovi:čitanje i učenje napamet pjesama o ljetu; gledanje ilustracija, crteža o ljetu, o prošlim izletima.

Napredak tečaja.

1 dio.

Učiteljica nudi odlazak na ekskurziju kako bi ispunila posljednju stranicu albuma o ekološkoj stazi.

2 dio.

njegovatelj. Djeco, danas smo s vama dosljedno

obiđimo sve predmete, zabilježimo promjene koje su se dogodile u prirodi, imenujemo biljke, kukce.

Objekt: "Naši prijatelji su drveća."

Održava se igra "Pogodi po opisu". Učitelj zove različite znakove drveća, a djeca određuju o kojoj se biljci radi.

Objekt: "Živi barometri" - gliste.

Gliste žive u tlu. Njihove nerce pod uzdignutim komadima zemlje mogu se naći među zasadima drveća, na livadi. Crvi se nazivaju "kišnim" jer se mogu vidjeti samo prije kiše ili tijekom nje, osjetivši promjenu vlažnosti zraka, ispužu iz svojih minkova. Zašto se tako ponašaju još uvijek nije poznato ni znanstvenicima. Ali ovo je znak nadolazećeg lošeg vremena.

Objekt: "Livadski apotekar".

Nastavnik govori o raznolikosti ljekovitih biljaka (neven, trputac, kamilica, maslačak), njihovim biološkim karakteristikama, ljekovita svojstva, pravila sakupljanja ovih biljaka, kao i koji se dijelovi biljaka koriste za liječenje bolesti.

Objekt: "Otisak bijelog čovjeka".

Predškolci uče o trpucu, njegovoj prilagodljivosti da raste uz ceste, na puteljcima, igrališta. Učitelj obraća pozornost na strukturu, nizak rast, izdržljivost biljke. Tko jede njezine sjemenke? Kako biljku proučava čovjek? Učiteljica govori zašto se trputac naziva "otisak stopala bijelog čovjeka" (njegovo je sjeme stiglo u Ameriku zajedno s cipelama posjetitelja, jer se biljka raširila po cestama kojima su dolazili Europljani).

Objekt: "Panj".

Panj je dom za male organizme: kukce, pauke, gljive, lišajeve, mahovine i mnoge druge. Postupno se urušava, pretvarajući se u prah. Promatranje panja pomaže djeci u razumijevanju kruženja tvari u prirodi. Stanovnici panja: na kori lišajevi svjetlucaju jarko žutim mrljama - stepska zlatna ribica. Gljiva tinder izrasla je u prekrasne sivo-smeđe volane. Drvosječe, bube drvosječe, kornjaši naselili su se ispod kore.

bodlje i drugi kukci. Na sunčanom danu na panju možete sresti stjenice - "vojnike", mrave.

Objekt:"Gredica s cvijećem".

Djeca nazivaju imena poznatih cvjetova, strukturu cvijeta.

Učitelj predlaže da uzmete štap i pokušate ga zabiti u zemlju, suhu ili ne. Pozovite djecu da zaliju cvijeće.

njegovatelj. Uočite raznolikost biljaka ljeti za razliku od ostalih godišnjih doba. Zašto misliš? (Odgovori djece).

Nakon obilaska - skice, pisanje priča.

Upitnik za roditelje.

1. Što je ekologija?
2. Imate li sobne biljke i koje? Ako ne, zašto ne?
3. Ima li obitelj psa, mačku ili druge životinje?
4. Jeste li zasadili drvo?
5. Jeste li ikada napravili hranilice za ptice?
6. Čitate li svom djetetu knjige o prirodi?
7. Gleda li vaše dijete filmske trake, TV emisije o prirodi?
8. Voli li vaše dijete biti u šumi?
9. Koliko često idete u šumu s djetetom?
10. Zna li vaše dijete nazive drveća, cvijeća, bobica itd.?
11. Govorite li svom djetetu o blagodatima drveća, ljekovitog bilja, bobica, insekata, ptica?
12. Zna li vaše dijete pjesme, zagonetke, izreke, poslovice o prirodi?
13. Pokazuje li vaše dijete brižan odnos prema životinjama i biljkama?
14. Što mislite kako vaše dijete stječe znanja o prirodi u vrtiću?

Savjeti za odgajatelje.

"O oblicima i metodama ekološkog odgoja predškolske djece."

Objavljivanjem zakona Ruske Federacije “O zaštiti okoliša” i “O obrazovanju” i Uredbe “O ekološkom obrazovanju učenika u obrazovnim ustanovama Ruska Federacija» (30. 03. 1997. br. 4/1-6) ekološki odgoj postupno postaje najvažniji pravac u radu predškolske ustanove. Jedan od načina povećanja njegove učinkovitosti je korištenje različitih oblika i metoda rada.

Popis oblika i metoda ekološkog rada koji se koriste u predškolskim ustanovama:

• Ekološka nastava.
• Ekološki izleti.
• Lekcije ljubaznosti.
• Lekcije razmišljanja.
• Ekološki kružoci.
• ekološka natjecanja.
• KVN, aukcije, maraton, kviz.
• Ekološke akcije.
• Radničko slijetanje.
• Zelena patrola.
• Klub sljedbenika prirode.
• Laboratorij mladog ekologa.
• Izrada ekoloških karata.
• Vođenje „Panorame dobrih djela“.
• Održavanje fenoloških kalendara prirode.
• Skupljanje.
• ekološki muzeji.
• Dan (tjedan) ekološkog stvaralaštva.
• Ekološki praznici i festivali.
• Ekološke igre (didaktičke, simulacijske, igre-

modeliranje ekosustava, natjecateljske, putne igre itd.).

• ekološke priče.
• Ekološki treninzi.
• Dramatizacije, teatralizacije i sl.

Razgovaranje i igranje situacija.

Ovaj oblik rada doprinosi učvršćivanju u svijesti normi i pravila ponašanja u prirodi.

Možete raspravljati i glumiti sljedeće situacije.

• Djeca narvala veliki buketđurđice. Učiteljica je bila ljuta na njih. Zašto?
• Djeca su u živi kutak donijela malog i nemoćnog zeca. Što ćeš im reći? Izrazite svoj stav prema njihovim postupcima.
• Bobice - jednu po jednu - u šumi skupljati dugo vremena. Lakše je slomiti grane s bobicama. Je li to moguće učiniti?
• Iz gnijezda je ispalo pile. Što ćete poduzeti? itd.

Skupljanje.

Ovo je još jedan način da se djeci skrene pažnja na svijet oko njih. Sakupljanje ne bi smjelo štetiti prirodi, stoga je najbolje sakupljati razne stijene i minerale.

Sakupljanje može pokrenuti razgovore o prirodnim resursima Rusije, o njihovoj upotrebi ("Kako se proizvodi staklo, željezo?"; "Što je ugljen?")

Možete skupljati bilo što: mirise, zvukove, boje prirode, razglednice o prirodi, crteže. Zbirke mogu biti temelj izložbi, muzeja koje organiziraju djeca.

Lekcije razmišljanja.

Asimilacija odnosa između objekata i pojava divljih životinja najteža je tema za djecu predškolske dobi. Da biste olakšali rješenje ovog problema, možete koristiti lekcije razmišljanja, koje se temelje na odgovorima na različita pitanja.

"Kako?"; "Zašto?"; "Iz čega?".

Na primjer, "Zašto božićno drvce ima zelene iglice?", "Kako breza diše?", "Gdje ptice provode noć?"

Ne treba zaboraviti kognitivnu aktivnost djece treba kombinirati s njihovom emocionalnom percepcijom prirode.

Lekcije razmišljanja mogu se provoditi u različitim vremenskim razdobljima. Glavni uvjet za njihovu provedbu je interes djece. Kombinacija šetnje s fascinantnom pričom, s organskim uključivanjem umjetničkih djela doprinosi formiranju osjećaja prirode kod djece.

Lekcije ljubaznosti.

Provodi se individualno ili s malom podskupinom djece (stariji uzrast) u trenucima njihovog pristupa svijetu prirode.

Takve lekcije, koje utječu na dušu djeteta, ne bi trebale biti riječi; može se kombinirati s glazbom, percepcijom umjetničkih djela.

Teme lekcija ljubaznosti: "Što znači biti ljubazan?", "Kako se brinuti za sobne biljke?"; "Koliko je lijep cvijet?"; "Ljepota čovjeka"; „Harmonija boja"; „Što čini žabu nevjerojatnom?"; “Što treba učiniti da se životinje ne prestraše?”; Kako pokazujete ljubav prema životinjama? – Što ti je priroda rekla? i tako dalje.

Ekološki izleti – ekspedicije.

Sadržaj ekskurzije može biti istraživanje okolnog područja radi stvaranja predodžbi o okolnim prirodnim uvjetima, terenu, uvjetima, ekološkoj situaciji, prisutnosti životinja i biljaka.

Tijekom ekspedicije djeca se mogu pripremati ljekovito bilje, skupiti se prirodni materijal za zbirku; istraživati ​​biljke, tlo, vodu u različitim uvjetima.

Za ekološke ekspedicije potrebna je posebna oprema: povećalo; olovka; mapa za herbarij; kutije; paketi; kamera, itd.

Rezultati rada prezentirani su u obliku albuma, crteža, zbirki.

Ekološke izložbe i izložbe.

Svrha im je upoznavanje s fenomenima na cesti koji su djeci nedostupni.

Teme mogu biti vrlo raznolike: „Šuma je čovjekov prijatelj“; "Bogatstvo utrobe naše Zemlje"; „Čovjek i njegova dobra djela na Zemlji“; „Zavičajna prostranstva“ itd.

Na izložbi se mogu predstaviti likovni radovi, radovi djece i odgajatelja, razne zbirke. Izložba obično služi kao izvrsna podloga za razgovore s djecom, za izlete koje ne samo odgajatelj, već i dijete može izvesti.

Praktična aktivnost djece.

Djeca obično sudjeluju u čišćenju teritorija, njegovom poboljšanju, sadnji drveća i grmlja. Mogu se brinuti o slabim ili bolesnim stablima na mjestu, hraniti ptice. Oni mogu postaviti ekološke znakove, objasniti djeci njihovo značenje.

Posebno su važni radni desanti, racije koje se planiraju jednom tjedno. Na primjer: "Posadi drvo"; "Sanitarni dan"; "Nahranite ptice zimi"; i tako dalje.

Poslovice i izreke o godišnjim dobima.

Jesen.

Jesen je rezerva, zima je izbor.

Jesen - osam promjena;

Jesen ide, kiša vodi;

Proljeće je crveno od cvijeća, a jesen od pita.

Zima.

Zimi se sunce kroz suze smiješi.

Sunce ljeti grije, a zimi hladno.

Zima nije ljeto, obučena je u bundu.

Zima besposličara smrzne.

Zimi bih jeo gljivu, ali snijeg je dubok.

Proljeće.

Proljeće je danju crveno.

Proljeće i jesen - osam vremena dnevno.

Proljeće - osvijetli snijeg, igraj gudure.

Proljetna kiša raste, zimska kiša trune.

Proljeće je crveno i gladno.

Ljeto.

Ljeto sprema, a zima jede.

Ljeti hodaj, zimi ogladni.

Ljetni tjedan je skuplji od zimskog.

Ljetni dan - za zimski tjedan.

Ljeto radi za zimu.

Književnost.

1. I.I. Grom "Biljke nositelji vitamina".
2. V.V. Petrov "Flora naše domovine."
3. S.N. Nikolaev "Mladi ekolog",
4. N.A. Ryzhova "Razvojno okruženje predškolskih ustanova",
5. V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich "Šetnje u prirodi."
6. B. G. Volansky, K. I. Bender ..." ljekovito bilje u znanstvenoj i narodnoj medicini.
7. V.V. Smirnova, N.I. Balueva, G.M. Parfjonova "Put u prirodu".
8. i. "Dijete u vrtiću" 2002 br.5.
9. i. „Predškolski odgoj“ 2001 br. 3, br. 7, br. 10; Umjetnost. N. Ryzhova "Zdravo stablo."
10. V. Volina "Poslovice, izreke, zagonetke."

Olga Pribytkova
Ekološki odgoj djece u vrtiću

Odnos čovjeka i prirode oduvijek je bio problem. Ali sada, trenutno, ekološki problem interakcije čovjeka i prirode, kao i interakcije ljudskog društva na okoliš, postao je vrlo akutan i poprimio goleme razmjere. To znači da ekološki problem se danas javlja ne samo kao problem očuvanja okoliša od onečišćenja i drugo negativni utjecaji ljudska gospodarska djelatnost na zemlji. Ona prerasta u problem sprječavanja spontanog utjecaja ljudi na prirodu, u svjesno, svrhovito, sustavno razvijanje interakcije s njom. Takva je interakcija izvediva ako svaka osoba ima dovoljnu razinu ekološka kultura, ekološka svijest, čiji nastanak počinje s djetinjstvo i nastavlja se kroz život.

Za predškolsku pedagogiju obrazovanje za okoliš- ovo je novi smjer koji se pojavio na prijelazu iz 80-ih u 90-e i trenutno je u povojima. U posljednjem desetljeću rad predškolskih ustanova usmjeren je na obrazovanje kod djece brižan odnos prema živom - upoznavanje s prirodom poprimilo je konzervatorsku boju.

Ekološki odgoj - nova kategorija koja je izravno povezana sa znanošću ekologija, njegove različite grane. U klasičnom ekologija središnji pojmovi su: interakcija jednog organizma s okolinom stanište: funkcioniranje ekosustava - zajednice živih organizama koji žive na istom teritoriju (dakle imaju istu vrstu staništa) i u međusobnoj interakciji. Oba pojma, u obliku konkretnih primjera iz neposredne okoline predškolskog djeteta, mogu mu se predočiti i postati osnova za razvijanje pogleda na prirodu i odnosa prema njoj.

Interakcija čovjeka s prirodom druga je, iznimno važan aspekt ekologija, koji je postao temelj brzo razvijajućih industrija - društvenih ekologija, ekologija ljudski - ne može ostati po strani od znanja modernog djeteta. Cilj obrazovanje za okoliš predškolci - formiranje početaka ekološki kultura – temeljne komponente osobnosti, dopuštajući u budućnosti, u skladu s Konceptom općeg prosjeka obrazovanje za okoliš, uspješno u agregatu prisvojiti praktično i duhovno iskustvo interakcije čovječanstva s prirodom, koje će osigurati njegov opstanak i razvoj.

Ovaj cilj je u skladu s Koncepcijom predškole obrazovanje, koji, fokusirajući se na općehumanističke vrijednosti, postavlja zadaću osobnog razvoja dijete: ležao u predškoli djetinjstvo temelj osobne kulture su osnovne kvalitete ljudskog principa u čovjeku. Priroda planeta je jedinstvena vrijednost za sve čovječanstvo: materijalno i duhovno. Materijalni, jer u kombinaciji sve te komponente čine čovjekov okoliš i temelj njegove proizvodne djelatnosti. Duhovno, jer je sredstvo nadahnuća i stimulator stvaralačke aktivnosti. Priroda, odražena u raznim umjetničkim djelima, vrijednost je svijeta koji je stvorio čovjek.

Formiranje početaka ekološki kultura je formiranje svjesno ispravnog odnosa neposredno prema samoj prirodi u svoj njezinoj raznolikosti. To je svijest o vlastitoj sposobnosti kreativne interakcije s prirodom.

Zadaci obrazovanje za okoliš su zadaće stvaranja i provedbe obrazovni- obrazovni model, u kojem se postiže učinak - očite manifestacije početaka ekološka kultura kod djece priprema za polazak u školu.

U ovom slučaju sadržaj ekološki znanje pokriva sljedeće krug:

Povezanost biljnih i životinjskih organizama s okolišem, morfofunkcionalna prilagodba na njega; povezanost s okolinom u procesima rasta i razvoja;

Raznolikost živih organizama ekološko jedinstvo; zajednice živih organizama;

Čovjek kao živo biće, njegovo stanište, osigurava zdravlje i normalan život.

Prva i druga pozicija su klasične ekologija, njegov glavni odjeljci: autekologija, s obzirom na životnu aktivnost pojedinih organizama u njihovom jedinstvu s okolišem, i sinekologija, otkrivajući značajke života organizama u zajednici s drugim organizmima u zajedničkom prostoru vanjske sredine.

Upoznavanje s konkretnim primjerima biljaka i životinja, njihova obvezna povezanost s određenim staništem i potpuna ovisnost o njemu omogućuje predškolcima stvaranje početnih predodžbi ekološki karakter. Treća pozicija vam omogućuje uvođenje djece sa skupinama živih organizama - stvoriti početne predodžbe o nekim ekosustavima, ovisnosti o hrani koji postoje u njima. Na djece polažu se razumijevanje inherentne vrijednosti zdravlja i prve vještine zdravog načina života.

Četvrta pozicija su elementi socijalnog ekologija, čime se na nekim primjerima može pokazati potrošnja i korištenje prirodnih resursa u gospodarskim aktivnostima (materijali). Upoznavanje s ovim fenomenima omogućuje vam da se počnete razvijati djece ekonomičan i pažljiv odnos prema prirodi, njezinim bogatstvima.

Sve označene stavke sadržaja znanja o okolišu za djecu predškolske dobi usklađeni su sa sadržajem općeobrazovnog područja « Ekologija» , prikazan u Konceptu opće havarije obrazovanje za okoliš. Provedba obrazovanje za okoliš predškolske dobi moguće je odgovarajućim metodama obrazovni- odgojno-obrazovni rad s djecom. Stručnjaci predškolske pedagogije dijele nastavne metode na verbalne, vizualne i praktične. U pojam "pedagoške metode" ugrađen je širi kontekst - ne samo poučavanje, već i organizacija drugih vrsta aktivnosti u kojima odrasla osoba ima dijete obrazovni utjecaj . Metode izgradnje obrazovanje za okoliš temelji se na sljedećim temeljnim trenutaka: 1) vodeći računa o specifičnostima sadržaja obrazovanje za okoliš dolazi iz bioekologija sa svojim središnjim konceptom odnosa između organizma i okoliša; 2) pristup bilo kojem zajedničke aktivnosti kao pedagošku metodu, ako ovo aktivnost: zasićeno ekološki sadržaj, omogućuje rješavanje problema ekološki odgoj djece; sustavno, redovito ponavljano; planirano i organizirano odgojiteljica; ima za cilj postići obrazovni- obrazovni rezultat; 3) simultana odluka u djelatnosti obrazovni te odgojne zadaće i razumijevanje njihove podređenosti u obrazovanje za okoliš.

U pedagoškom procesu koriste se kako tradicionalne tako i inovativne metode. Tradicionalne metode koje su izdržale test vremena i široko se koriste, ovo je:

Vizualni (promatranja, izleti, gledanje slika i ilustracija, gledanje filmskih traka o prirodi);

Verbalni (razgovori, čitanje fikcije o prirodi, korištenje folklornih materijala);

Praktično (ekološke igre, pokusi, rad u prirodi).

Uz tradicionalne metode, postoje i one inovativne. metode: korištenje elemenata TRIZ-a, projektne aktivnosti i dr.

U nastavi iu generalizirajućim razgovorima koriste se zasebne tehnike mnemotehnike - mnemotehničke tablice i kolaži. U seniorskoj i pripremne grupe djeci se nude križaljke.

No, od posebne je važnosti korištenje metoda učitelja kao što su problemsko učenje temeljeno na igrama i vizualno modeliranje.

Metoda igrovnog problemskog učenja sastoji se u igri u učionici i zajedničkim aktivnostima s djecom. problemske situacije koji stimuliraju kognitivnu aktivnost djece i naučiti ih tome samostalno traženje rješenja problema.

metoda vizualno modeliranje razvijen na temelju ideja poznatih dječji psiholog L. A. Wenger koji je istraživanjem došao do zaključka da se razvoj mentalnih sposobnosti djeteta temelji na ovladavanju radnjama zamjene i vizualnog modeliranja. Dakle, provedba programa za formiranje djeca počela ekološka kultura je moguća samo kroz odgovarajuće metode i oblike obrazovni- obrazovni rad. U pedagoškom procesu treba koristiti tradicionalne i inovativne metode.

U naše vrijeme problemi ekološkog odgoja izbili su u prvi plan, te im se posvećuje sve više pažnje. Zašto su ova pitanja postala aktualna? Razlog je u ljudskom djelovanju u prirodi, često nepismenom, ekološki neispravnom, rastrošnom, što dovodi do narušavanja ekološke ravnoteže.
Svaki od onih koji su donosili i donose štetu prirodi nekada je bio dijete. Zato je uloga predškolskih ustanova u ekološkom odgoju djece tako velika, počevši od najranije dobi.

Proces formiranja osobnosti predškolskog djeteta općenito, a posebice odgoj i obrazovanje za okoliš treba se temeljiti na sustavu znanja koji uključuje elementarne informacije o biosferi (divlji svijet: biljke, životinje, ljudi; neživa priroda). Posebno mjesto u tom sustavu trebale bi zauzimati spoznaje o čovjeku kao dijelu prirode, kao o najinteligentnijem biću o kojemu uvelike ovisi budućnost biosfere.

Ekološki odgoj je odgoj morala, duhovnosti i inteligencije. Čovjek i priroda: Filozofi, pjesnici, umjetnici svih vremena i naroda odali su počast ovoj vječnoj i uvijek aktualnoj temi. Ali, možda nikada nije bio tako akutan kao u naše dane, kada prijeti ekološka kriza, a možda i katastrofa, visi nad čovječanstvom i kada je problem ozelenjavanja materijalne i duhovne djelatnosti čovjeka postao životna potreba, jedan od uvjete za očuvanje zajedničkog za sve.

Priroda na svojstven način reagira na nasilan upad čovjeka na njezin teritorij: razne vrste životinja i biljaka ubrzano nestaju na planetu, a ispražnjena mjesta pune se štetnim i opasnim organizmima, uključujući i patogene; U posljednje vrijeme karakterističan je porast alergijskih i neuropsihijatrijskih bolesti, a raste i broj djece s prirođenim anomalijama.

Čovjek je stoljećima bio potrošač u odnosu na prirodu: živio je i koristio njezine darove ne razmišljajući o posljedicama. A ja sam imao želju zaštititi prirodu od njezina neopravdano barbarskog uništavanja i zagađivanja, odgajati ljude brižnom odnosu prema njoj. I morate početi s najmanjim. Upravo je u predškolskoj dobi asimilacija osnova znanja o okolišu najproduktivnija, jer beba prirodu percipira vrlo emocionalno, kao nešto živo. Utjecaj prirode na dijete je ogroman: upoznaje bebu s morem zvukova i mirisa, tajni i zagonetki, tjera vas da zastanete, pogledate, razmislite. Ljepota svijeta koji vas okružuje rađa osjećaj privrženosti mjestu gdje ste rođeni i živite, i, u konačnici, ljubav prema domovini.

"Riba treba vodu, ptica treba zrak, zvijer treba šume, stepe, planine. A čovjek treba domovinu. A zaštititi prirodu znači zaštititi domovinu." Tako je rekao ruski pisac Mihail Prišvin.

Ekološki odgoj djece predškolske dobi uključuje:

- odgoj humanog odnosa prema prirodi (moralni odgoj);
– formiranje sustava ekoloških znanja i ideja (intelektualni razvoj);
- razvoj estetskih osjećaja (sposobnost vidjeti i osjetiti ljepotu prirode, diviti joj se, želja za njezinim očuvanjem).
- sudjelovanje djece u njima ostvarljivim aktivnostima njegovanja biljaka i životinja, zaštite i zaštite prirode.

Sve sastavnice takvog integriranog pristupa odgoju i obrazovanju za okoliš u predškolskoj ustanovi ne postoje izolirano, već su međusobno povezane. Dakle, humani odnos prema prirodi nastaje u procesu spoznaje da je svijet oko nas jedinstven, jedinstven, da treba našu brigu i fiksiran je u procesu praktičnih aktivnosti za brigu o njemu. sobne biljke, stanovnici životnog kutka i sl.

Otkriti djetetu ljepotu prirode i naučiti ga vidjeti je težak je zadatak. Da bi to učinio, sam učitelj mora biti sposoban živjeti u skladu s prirodom, a djeca moraju biti spremna oponašati svaki njegov pokret. Vrlo su pažljivi i pažljivi na riječi učitelja, dobro razlikuju pozitivno i negativno u postupcima odraslih. Ekološki odgoj, iskrena ljubav prema prirodi znači ne samo određenu stanje uma, percepciju njene ljepote, ali i njeno razumijevanje i znanje.

Dakle, najvažniji uvjet za uspješnu implementaciju integrirani pristup je stvoriti okruženje u kojem odrasli osobnim primjerom pokazuju djeci ispravan odnos prema prirodi i aktivno, u mjeri u kojoj mogu, zajedno s djecom sudjeluju u ekološkim aktivnostima.

METODOLOŠKA PODRŠKA

Za rješavanje problema ekološkog obrazovanja oslanjamo se na sljedeće programe: "Mladi ekolog" S. N. Nikolaeva, "Otkrij sebe" E. V. Ryleeva, "Priroda je naš dom"
N. A. Ryzhova, "Mi" N. N. Kondratieva.

U našem vrtiću puno se radi na ekološkom odgoju predškolaca.

U metodičkom kabinetu nalazi se:

• prirodoslovna literatura;
• naknade;
• dijagrami, tablice;
• didaktička pomagala;
• ekološke igre.

BLOKIRAM. RAD SA DJECOM

U skupinama su stvoreni kutci prirode koji djecu upoznaju sa sobnim biljkama, uvjetima potrebnim za njihov rast i razvoj, za promatranje i rad u prirodi.
Na području DOE postoji ekološka staza s opisom prirodnih objekata i govornog materijala za njih. Ekološka staza ima kognitivnu, razvojnu, estetsku i zdravstvenu funkciju. Prilikom izrade staze koristili smo što više zanimljivih objekata. Kao vidikovce odabrali smo drveće, grmlje različitih vrsta, različite dobi, različite oblike. Tu je i stari panj, tlo obraslo mahovinom, gljive, mravlje staze i njihovi prolazi, nakupina "vojnika". Proplanak sa ljekovitim biljem: podbjel, stolisnik, kamilica i razni insekti koji žive na njemu: leptiri, bubamare, gusjenice. Na jednoj visokoj brezi je gnijezdo.

Cvjetnice u gredici vrlo su ugodne za oko. I odabrani su tako da se tijekom sezone neki cvjetovi zamjenjuju drugima. Dečki u gredici brinuli su se za cvijeće: rahlili su, zalijevali, zalijevali, prskali. Na primjeru korova objašnjene su mnoge biološke značajke biljaka i utjecaj čovjeka na biljne zajednice. U istu svrhu na stazi su ostavljene male ugažene površine. Uspoređujući ih s onima koji nisu izgaženi, djeci smo zorno pokazali kako se vegetacijski pokrov mijenja pod utjecajem gaženja te objasnili pravila ponašanja u šetnji, na odmoru.

Ekološka staza omogućuje produktivnije korištenje običnih šetnji s djecom za ekološke aktivnosti, au isto vrijeme i za usavršavanje djece na svježem zraku. Isti objekti posjećivani su više puta, osobito u različitim godišnjim dobima.

Na stazi smo provodili: promatranja, igre, kazališnu nastavu, izlete. Vrlo je važno zapamtiti integrirani pristup: na stazi smo djeca i ja promatrali, ispitivali, raspravljali, analizirali itd. Izrazili su svoje dojmove o onome što su vidjeli na satovima glazbe, likovnim, kazališnim aktivnostima, u igrama na otvorenom.

Izleti- jedna od osnovnih vrsta zanimanja i poseban oblik organizacije rada na odgoju i obrazovanju za okoliš. Jedan od najtežih i složenih oblika učenje. Djeca su se na izletima upoznavala s biljkama, životinjama, a ujedno i s uvjetima njihovog staništa. Zahvaljujući izletima, djeca razvijaju promatranje, postoji interes za prirodu. U šumi, na obali rijeke, djeca su skupljala raznovrstan prirodni materijal za naknadna promatranja i rad u grupi, u kutku prirode. S našom djecom smo pokušali
organizirati zanimljive izlete: "Šetnja u proljetnoj šumi", "Zlatna livada", "Zimska priča". Ljepota prirode koja ih je okruživala izazivala je duboke osjećaje i pridonosila razvoju estetskih osjećaja.

šetnješiroko se koristi za ekološki odgoj djece. Djecu smo upoznali s godišnjim dobima u prirodi (duljina dana, vrijeme, promjene u životu biljaka i životinja, rad ljudi). U šetnjama su organizirane igre s prirodnim materijalom (pijesak, voda, snijeg, lišće, voće). Za takve igre korištena je sljedeća oprema na gradilištu: kutija s pijeskom, bazen, lopatice, kalupi i pečati. Upravo u šetnji djeca se mogu upoznati sa svojstvima pijeska, zemlje, gline, snijega, leda, vode. Uz to koristili su razne vježbe igre „Pronađi po opisu“, „Što gdje raste?“, „Prepoznaj i imenuj“, „Vrh-korijenje“, „Čudesna torba“, „Pogodi životinju“, „Pogodi i nacrtaj“. ", "Kada se to događa?", "Zagonetke o životinjama" za prepoznavanje drveća, grmlja, cvijeća, životinja (po zvukovima, otiscima stopala itd.). Djeca su se jako voljela igrati s igračkama koje pokreće vjetar „Sultani“, „Šarene vrpce“. Kroz igru ​​su naučili odrediti jačinu i smjer vjetra, njegov kontrast.

Pokusima su se utvrđivali uzroci pojava, veze i odnosi među predmetima i pojavama. Iskustvo treba uvijek graditi na temelju postojećih ideja koje su djeca dobila u procesu promatranja i rada. (Pokusi se najčešće provode u starijim skupinama, au mlađim i srednjim skupinama koriste se zasebne radnje pretraživanja). U svakom eksperimentu otkrivao se razlog uočene pojave, djeca su pokušavala samostalno pristupiti prosudbama i zaključcima. Oplemenjivalo se njihovo znanje o svojstvima i kvalitetama prirodnih objekata (o svojstvima snijega, vode, biljaka, njihovim promjenama i sl.). Pokusi su pridonijeli formiranju kod djece spoznajni interes prirodi, razvijeno promatranje, mentalna aktivnost.

Često se koristi u nastavi fikcija. Fikcija o prirodi duboko utječe na osjećaje djece. (Potrebno je koristiti literaturu preporučenu programom vrtića). To su djela A. Puškina, F. Tjutčeva, A. Feta, N. Nekrasova, K. Ušinskog, L. Tolstoja, M. Prišvina, V. Bianchija, N. Sladkova i drugih. Nakon čitanja s djecom vodila je razgovor i postavljala pitanja. U očima im se vidjela simpatija, empatija ili radost, oduševljenje. Jako je lijepo kada su djeca postavljala pitanja, gdje su pokazala brigu i ljubav prema našim manjim prijateljima: „Hoće li ga netko spasiti?“, „Neće li se smrznuti?“, „Zašto mu nitko nije pomogao?“ U tim je slučajevima važno prenijeti djeci značenje djela.

Tijekom tematska nastava za crtanje "Sunce", "Krijesnica", aplikacije "Stablo jabuke", "Bubamara", modeliranje "Trešnja", "Gusjenica" i drugi koristili su snimku "Zvukovi prirode". Djeca su ganuto slušala „zvukove prirode“ i uradak je ispao puno bolje. U vrtiću su se održavali mjesečni natječaji dječjih crteža „Kako sam proveo ljeto“, „Godišnja doba“, „Svijet očima djece“, „Opadanje lišća“, „Zima-zima“, „Snijeg se topi, livada je oživjela“. Sudjelovao na raznim natjecanjima Najbolji zanat od prirodnog materijala", model "Priroda Baškortostana" (Shikhan, špilja Shulgantash). Djeca su pokušala uključiti svoje roditelje, bake, djedove, sestre i braću u izradu rukotvorina kod kuće.

U jesen je održano natjecanje na temu: „Neobična berba godine“, gdje su djeca donijela najkrivlji krumpir ili najduži krastavac ili najveći suncokret. Održavali su sajmove za “Dan žetve”. Za zajednički rad djeca i roditelji dobili su zahvalnice i iznenađenja.

S djecom starijih i pripremnih skupina održavaju se kvizovi, križaljke, Misaone igre"Poznavatelji prirode rodnog kraja", "Sačuvajte prirodu", "Dan ptica", "Podvodno kraljevstvo". Ove metode rada usmjerene su na intelektualni razvoj djece, jer zahtijevaju reprodukciju, ažuriranje ideja o činjenicama prirode, uzorcima poznatim djeci.

Jedan od oblika ekološkog odgoja je praznike i zabavu. Uloga odmora i zabave leži u najsnažnijem utjecaju na emocionalnu sferu.
osobnost djeteta. Ono što je važno u takvim praznicima nije toliko reprodukcija poznatih glazbenih djela, pjesama, igara, pogađanja zagonetki na temu prirode, koliko uključivanje djece u doživljaj događaja, u svijest o ekološkim problemima koje djeca mogu razumjeti. . Proveli smo praznike posvećene danu zaštite Zemlje: „Naš dom je Zemlja“, „Zeleni planet“. Tijekom radnje bajke koju su djeca odigrala, zasebnom epizodom, pokušali smo kod djece pobuditi iskustvo humanih osjećaja, suosjećanja, žarke želje da pomognu junacima ili riješe nastalu problemsku situaciju.

Projekt "Svijet prirode" razvijen je za ekološko obrazovanje. ( Prilog 1 )

Lekcija o njezi sobnih biljaka na temu "Pomozimo Dunno". ( Dodatak 2 )

II BLOK. RAD S RODITELJIMA

Vrlo se intenzivno provodi rad na ekološkom obrazovanju s obitelji. Samo uz oslonac na obitelj, samo zajedničkim snagama može se riješiti glavna zadaća – odgoj čovjeka s velikim slovom, ekološki pismenog čovjeka. U radu s roditeljima na ekološkom obrazovanju djece korišteni su tradicionalni oblici (roditeljski sastanci, konzultacije, razgovori) i netradicionalni (poslovne igre, direktni telefon, okrugli stol, diskusije). Na primjer, kod organiziranja roditeljski sastanak na temu „Problemi ekološkog obrazovanja“. Proveli smo preliminarno anketiranje roditelja kako bismo utvrdili njihovo razumijevanje problema vezanih uz odgoj i obrazovanje za okoliš. djelotvoran oblik rad s roditeljima bio je npr. Okrugli stol„Odgoj ljubaznosti prema prirodi“. Započeli smo slušanjem snimke dječjih priča o svojim kućnim ljubimcima. (Za roditelje čija su djeca pokazala okrutnost prema životinjama, svrha razgovora je ne nauditi. Za roditelje čija su djeca pokazala ravnodušnost, cilj je zainteresirati). Za svaku podskupinu roditelja poželjno je organizirati poseban razgovor.

Još jedan način rada s obiteljima pedagoški paravani u kojem roditeljima treba dati jasan, konkretan, praktičan savjet o nekoj uskoj temi. Putem ekrana možete djecu i roditelje upoznati sa narodni znakovi, ali uvijek sa zadatkom: zašto tako govore?

Takav oblik rada kao konzultacije, kao što je "Korištenje fikcije u ekološkom odgoju predškolske djece u obitelji", možete započeti gledanjem izložbe knjiga o prirodi za djecu. Svojim su roditeljima prikazali scenu, na primjer, "Šumske lekcije pristojnosti", u kojoj su likovi iz bajki razgovarali o tome kako se ponašati u prirodi. Nakon gledanja razgovarali su s roditeljima, svakome davali konkretne savjete, preporučili djeci da kod kuće rade skice o prirodi, gledaju slike i ilustracije, da se putem medija upoznaju s prirodom zavičaja i sl. Ovakvi oblici rada čine moguće je pokazati roditeljima kakvo znanje o prirodi imaju djeca, pokazati da je to znanje potrebno za formiranje temelja ekološke kulture.

Vjerujemo da kao rezultat obavljenog posla ima pozitivni rezultati:

– formiraju se začeci ekološke kulture kod djece;
– formiran je svjesno ispravan odnos prema predmetima i prirodnim pojavama, ekološko mišljenje;
- djeca uče praktične radnje za zaštitu prirode;
– razvijati se mentalna sposobnost djeca koja se očituju u sposobnosti eksperimentiranja, analize, izvlačenja zaključaka;
– djeca imaju želju komunicirati s prirodom i odražavati svoje dojmove kroz različite aktivnosti.