Kako započeti pisanje samoanalize odgajatelja. Samoanaliza odgajatelja

I također za utvrđivanje učinkovitosti njihovih nastavnih aktivnosti jako važno introspekcija ovu aktivnost. Provođenje takvog studija obvezna je faza u profesionalnom razvoju. To je potrebno radi proučavanja stanja i rezultata pedagoškog procesa, kao i utvrđivanja načina za daljnje unapređenje.
Glavni pravci istraživanja obrazovnih aktivnosti su:
– ispitivanje stupnja razvoja djece (dijagnostika);
- analiza oblika interakcije u smislu procjenjivanja aktivnosti djece;
- analiza oblika interakcije u smislu procjenjivanja aktivnosti nastavnika;
- analiza predmetno-razvojnog okruženja u vrtićkoj skupini;
— samoanaliza profesionalne djelatnosti nastavnika.
Treba imati na umu da jednokratni dijagnostički postupak djeca ne mogu tražiti isključivu ulogu. Dijagnostički proces je neophodan, jer pouzdanost i objektivnost rezultata tog procesa raste proporcionalno količini informacija.
Prilikom dokumentiranja dijagnostičkog materijala navodi se autor dijagnostike, namjena, oprema, materijali i tijek pregleda. Na temelju rezultata ispitivanja djece formuliraju se zaključci (ukupna procjena razvoja učenika u skupini, razlozi prevladavanja visoke ili niske razine, stanje okruženja u razvoju, poteškoće u planiranju, utjecaj obitelji, zdravstvenog stanja itd.)
analiziranje oblici interakcije Sa stajališta procjene aktivnosti djece, oni se vode tri glavna kriterija:
- održavanje interesa i pažnje prema aktivnostima u interakciji s učiteljem i drugom djecom;
- aktivnost i samostalnost djece u rješavanju zadataka;
— asimilacija programskog sadržaja.
Na analiza vlastitih aktivnosti U interakciji s djecom obratite posebnu pozornost na:
- sposobnost točnog formuliranja zadataka;
- izbor materijala i opreme;
- zadovoljstvo motoričkom aktivnošću učenika;
- korištenje različitih oblika organiziranja djece (rad u podskupinama, u parovima, individualni, kolektivni).
U skladu s , na stvaranje predmetno-razvijajućeg okruženja u skupini se kompetencija učitelja izražava u prisutnosti raznovrsne opreme za igre i aktivnosti, prema dobi djece. Jednako je važna i sposobnost nastavnika da objasni zašto i u koju svrhu se pojedine igre i priručnici prikazuju.
NA struktura introspekcije može se identificirati dvije etape:
- sama samoanaliza, pri čemu je potrebno postojeće pedagoško iskustvo rastaviti na sastavne dijelove i zasebno ih analizirati;
- samogeneralizacija, tijekom koje se na temelju rezultata provedene analize formuliraju generalizirajući, konačni zaključci.
U prvoj fazi potrebno je prikupiti činjenice koje treba podvrgnuti primarnoj generalizaciji, a tek nakon toga donositi konačne zaključke. Istodobno, vlastito iskustvo mora biti u korelaciji s glavnim zadacima koje je obrazovna ustanova rješavala tijekom analiziranog razdoblja.
Činjenice i informacije o didaktičkoj podršci nastavi, metodološki razvoj, eseji, priručnici, kao i materijali o radu u krugu, materijali govora na metodološkim udrugama, seminarima, konferencijama itd. Dobro će doći.
U drugoj fazi potrebna je analiza problema. Potrebno je opisati ona područja djelovanja koja su u proteklom vremenu uspješno riješena. Naznačeno je u kojem se obliku prezentiraju rezultati rješavanja problema, jesu li sažeti u izvješćima, publikacijama, govorima kolegama, na sastancima i sastancima drugih udruga (metodički, seminari, predavanja za roditelje, sudjelovanje na okružnim, gradskim, područnim i regionalnim skupovima). konferencije itd.). Zatim je potrebno opisati postojeće probleme u radu i raspoloživa sredstva za njihovo otklanjanje.
U završnom dijelu analize naznačeni su ključni zadaci za unaprjeđenje profesionalne djelatnosti, odnosno zadaće koje će se u bliskoj budućnosti morati unaprijediti i razvijati. Razumijevanje smjera i izgleda za profesionalni razvoj vrlo je važno u certificiranju nastavnika.
Ne zaboravite da introspekcija treba odražavati rad s djecom, interakcija s učiteljima, interakcija s roditeljima i društvom.

Dragi učitelji! Ako imate pitanja o temi članka ili imate poteškoća u razvoju introspekcije, pišite na

Nadežda Anatoljevna Volkova
Samoanaliza nastave odgajatelja predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Čemu služi analiza? nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Kako to utječe na djecu koja pohađaju vrtiće, uvod GEF?

Prije je bio prioritet obrazovni proces u predškolskoj ustanovi bio je priprema za školu. Oni koji su upoznati s programom GEF, primijetio je da se sada sposobnost čitanja i pisanja ne traži od maturanata u vrtiću. Sada mora napustiti zidove predškolske obrazovne ustanove kao skladno razvijena osobnost, spremna uklopiti se u školski sustav i izdržati nevolje života. Naglasak je na obrazovanje suvremene djece koji rastu u doba globalnog informacijskog napada.

Sukladno tome, i lekcije u skupinama trebaju odgovarati inovacijama. Za ovo, analiza nastave u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu od strane višeg odgajatelja ili introspekcije neposredni učitelj. Ocjenjuju se i radni trenuci i konačni rezultati.

Učiteljstvo je kreativno zanimanje koje ujedno zahtijeva visoku profesionalnost. Stoga većina učitelja i zaposlenika predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova poboljšava svoje kvalifikacije, poboljšava aktivnosti, važan čimbenik u učinkovitosti kojih je kompetentno ponašanje aktivnosti introspekcije s djecom.

Samoanaliza nastave odgajatelja predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Takav rad pomaže nastavniku da utvrdi jesu li svi zadaci ostvareni, da prepozna pozitivne strane, da odluči na čemu još treba raditi i na što obratiti pozornost.

Za ispravnu analizu odgojiteljica Prije početka rada trebao bi napraviti popis pitanja na koja pritom treba odgovoriti. Na primjer:

Shvaćaju li djeca zašto okupacija;

Jesu li spremni na to;

Koji je oblik okupacija;

Koliko je materijal dostupan?

Jesu li djeca zainteresirana?

Kako se priprema materijal?

Pomaže li okupacija kreativna aktivnost.

Nakon definiranja pitanja, nastavnik mora postupiti u skladu s ovim popisom.

Faze rada

Uzorak samoanaliza lekcije učitelja predškolske obrazovne ustanove prema Saveznom državnom obrazovnom standardu pomoći će vam da obavite posao kako treba. Plan uključuje sljedeće Aspekti:

1. Obilježja dječje skupine.

2. Usporedba gradiva i programa.

4. Zadatak.

5. Korištenje vizualnih pomagala.

6. Faze i redoslijed lekcije.

7. Atmosfera uključena lekcija.

8. Djetinjasto ponašanje.

9. Rezultat.

Prvo što treba učiniti je karakterizirati grupu. Treba razjasniti jesu li neki radovi obavljeni unaprijed, jesu li pri planiranju uzete u obzir mogućnosti, karakteristike djece lekcije. Zatim se korišteni materijal uspoređuje s programom, dobi, najavljuju se ciljevi i zadaci. Otkrivaju se razlozi neuspjeha i uspjeha. Utvrđuje se kvaliteta didaktičkog materijala, vizualnih pomagala, njihov estetski izgled. Je li struktura sačuvana? lekcije i jasne prijelaze između faza. Aktivne metode su istaknute.

Slijedi opis atmosfere lekcija: koliko su djeca bila oduševljena, jesu li postojale pozitivne emocije, zbog čega su djeca bila zainteresirana, tko je i koliko često govorio, razlozi šutnje ostalih. Forma je određena raditi: grupni, kolektivni, pojedinačni.

njegovatelj mora analizirati svoju sposobnost organiziranja djece, uspostaviti kontakt s njima, a također karakterizirati dostupnost govora.

sažeo: je li cilj postignut, jesu li svi zadaci izvršeni, što nije uspjelo i kako se onda izvući iz situacije.

Što će pomoći na poslu

Jedna od najučinkovitijih metoda povećanja kompetencije osoblja je samoanaliza otvorenog sata učitelja predškolske odgojne ustanove prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. U ovom slučaju psihološki faktor igra važnu ulogu. Na otvorenom lekcija prisutni su kolege i menadžment, što specijalista zabrinjava. Upravo u ovoj situaciji pokazuju se svi nedostaci i vrline koje će nazočni istaknuti na kraju lekcije.

Zahtjevi GEF budućim studentima

U skladu sa standardima, djeca koja izlaze iz predškolske ustanove trebaju imati komunikacijske vještine, maštovitost, biti proaktivna, kulturna, s prijateljskim odnosom prema drugima, sa sposobnošću da uživaju u tuđim uspjesima, suosjećaju, suosjećaju, ne sukobljavaju se, izražavaju svoje misli kroz koherentan govor. Sve to učitelji predškolskih ustanova počinju polagati u ranoj dobi.

Da bi se usadile takve vještine, potrebno je poboljšati kvalifikacije stručnjaka, što je jedna od najvažnijih metoda za postizanje samoanaliza lekcije učitelja predškolske obrazovne ustanove prema Saveznom državnom obrazovnom standardu.

Povezane publikacije:

Samoanaliza aktivnosti odgojiteljice pripremne skupine br. 1, Pashina Olesya Aleksandrovna 2 smjena (12.00-19.15) Bilo je: 24 djece. Na temelju dugoročnog plana rada i dnevne rutine organizirao sam i proveo.

Samoanaliza neposredno obrazovne aktivnosti odgajatelja "Organi osjetila" Samoanaliza izravno obrazovnih aktivnosti odgojiteljice Kargapolove Larise Vladimirovne MBDOU d / s općeg razvojnog tipa "Rainbow".

Samoanaliza pedagoške djelatnosti odgojitelja Samoanaliza pedagoške aktivnosti učitelja MDOU "Dječji vrtić br. 93", zgrada 2 Martynova Tatyana Nikolaevna MDOU "Dječji vrtić br. 93".

Samoanaliza pedagoške aktivnosti odgajatelja srednje skupine br. 5 za školsku godinu 2015.-2016. Tijekom školske godine 2015./2016. cjelokupan odgojno-obrazovni proces s djecom gradila sam na uzornom općem obrazovanju.

Samoanaliza pedagoške aktivnosti učitelja srednje skupine za akademsku godinu 2015.-2016. Općinska predškolska obrazovna ustanova vrtić kombiniranog tipa br. 29 "Beba" u gradu Essentuki Stručna samoanaliza.

općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

Dječji vrtić "Čeburaška"

SAMOANALIZA

pedagoška djelatnost

odgojiteljica

Polyanskaya Svetlana Alexandrovna

Volgodonsk

2016

Obrazovati drugoga

Prvo se moramo educirati.
Nikolaj Vasiljevič Gogolj

Ja, Polyanskaya Svetlana Aleksandrovna, diplomirala sam na Državnoj obrazovnoj instituciji srednjeg strukovnog obrazovanja Volgodonsk Pedagogic College 2002. godine - diploma specijalizacije poučavanja u osnovnoj školi, a 2007. godine diplomirala sam na Državnoj obrazovnoj ustanovi za visoko stručno obrazovanje "Taganrog State Pedagogic Institute" - specijalna diploma "Socijalna pedagogija".

Ukupno pedagoško iskustvo 14 godinaopćinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Centar za razvoj djeteta - vrtić "Cheburashka" Radim od 2009.kao prosvjetni radnik.

Godine 2014 Položen tečaj u Državnoj proračunskoj obrazovnoj ustanovi dodatnog stručnog obrazovanja Rostovske regije "Rostovski institut za napredne studije i profesionalnu prekvalifikaciju odgajatelja" u okviru programa dodatnog stručnog obrazovanja "Predškolski odgoj", na problem: Ažuriranje sadržaja predškolskog odgoja u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda, 72 sata;

U skladu s dozvolom, u vrtiću se provodi glavni opći obrazovni program "Djetinjstvo", urednik Loginova V.I.Moto programa "Djetinjstvo": "Osjećaj - Uči - Stvaraj."Ove su riječi određujuće u mom odgajateljskom djelovanju i definiraju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta: socijalno-emocionalni, kognitivni i kreativno-stvaralački odnos djeteta predškolske dobi prema svijetu.

Metodičko vijeće vrtića, čiji sam član, izradilo je jedinstven pristup provedbi Odgojno-obrazovnog programa dječjih vrtića temeljen na uzornom programu „Djetinjstvo“, izrađeni su programi rada za svaku dobnu skupinu, dugoročno planiranje, te su razvijene preporuke za tekuće planiranje.

Postizanje studenata pozitivne dinamike rezultata svladavanja obrazovnih programa na temelju rezultata praćenja koje provodi organizacija

Radim s grupom male djece. Uzimajući u obzir dobne karakteristike, provodim obrazovne aktivnosti u 5 obrazovnih područja, rješavajući različite probleme.

Poznajem osnovnu sastavnicu sadržaja predškolskog odgoja, suvremene metode psihološko-pedagoške dijagnostike.U svrhu rješavanja različitih pedagoških problema bavim se samoobrazovanjem, proučavanjem najnovije literature iz pedagogije i psihologije.

Imam stabilne rezultate svladavanja obrazovnog programa od strane učenika.

Rezultati razvoja obrazovnih programa od strane učenika na temelju rezultata praćenja koje provodi organizacija
Indikatori	Akademske godine 2011/2012 godina	Akademske godine 2012/2013 godina	Akademsku godinu 2013/2014 godina	Akademsku godinu 2014/2015	Akademsku godinu 2015/2016 godina
Rezultati razvoja odgojno-obrazovnog programa učenika u smjeru socijalnog i komunikacijskog razvoja	71%	73%	75%	77%	89%
Rezultati razvoja odgojno-obrazovnog programa učenika u smjeru kognitivnog razvoja	75%	75%	71%	76%	79%
Rezultati svladavanja odgojno-obrazovnog programa učenika u smjeru razvoja govora	76%	71%	55%	72%	80%
Rezultati razvoja odgojno-obrazovnog programa učenika u smjeru umjetničko-estetskog razvoja	71%	75%	78%	80%	82%

Postizanje pozitivnih rezultata učenika u razvoju obrazovnih programa na temelju rezultata praćenja obrazovnog sustava

Budući da kao odgojiteljica radim u skupini s djecom rane predškolske dobi (2-3 godine), sadržaj odgojno-obrazovnih područja provodi se kroz sljedeće aktivnosti:

- objektivna aktivnost i igre sa složenim dinamičkim igračkama;

Eksperimentiranje s materijalima i tvarima (pijesak, voda, tijesto itd.);

Komunikacija s odraslima i zajedničke igre s vršnjacima pod vodstvom odrasle osobe;

Samoposluživanje i radnje s kućanskim predmetima-alatima (žlica, lopatica, lopatica, itd.);

Percepcija značenja glazbe, bajke, poezije;

Gledanje slika, fizička aktivnost itd.

Svoju glavnu zadaću u svom radu smatram izborom najučinkovitijih metoda i tehnika organiziranja djece, koje bi omogućile maksimalno korištenje individualnih sposobnosti svakog djeteta, stvarajući situaciju uspjeha. Uvjeti koje sam stvorio za samoostvarenje svakog djeteta u zajedničkoj, uzbudljivoj aktivnosti učinkovito su sredstvo izražavanja njegove individualnosti u grupi vršnjaka.

U interakciji s djecom iz moje grupe koristim pristup orijentiran na osobnost (I. S. Yakimanskaya). Pristup usmjeren na učenika omogućuje davanje prioriteta osobnosti djeteta, njegovoj originalnosti, vlastitoj vrijednosti, subjektivni doživljaj svakoga prvo se otkriva, a potom usklađuje sa sadržajem obrazovanja.

Rezultati razvoja obrazovnih programa od strane učenika na temelju rezultata praćenja obrazovnog sustava, provedenog na način utvrđen Uredbom Vlade Ruske Federacije od 5. kolovoza 2013. br. 662 „O provedbi obrazovni sistem" *
Indikatori	Akademske godine 2011/2012 godina	Akademske godine 2012/2013 godina	Akademsku godinu 2013/2014 godina	Akademsku godinu 2014/2015 godina	Akademsku godinu 2015/2016 godina
Pohađanje učenika predškolskog odgoja	65%	68%	69%	72%	81%
Organizacija razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja	67%	68%	68%	72%	78%
Stvaranje sigurnih uvjeta za organiziranje odgojno-obrazovnog procesa u skupini	68%	69%	92%	95%	98%

Identifikacija i razvoj sposobnosti učenika

Ponovno sudjelovanje učenika s roditeljima u gradskim natjecanjima za najbolju lutku "Vesnyanka", u gradskom natjecanju "Najljepši vrtić za Novu godinu" i u gradskom natjecanju za najbolju novogodišnju igračku "Dok sat otkuca 12" .

Tako je 2014. godine učenica zajedno sa svojom majkom pobijedila na gradskom natjecanju za najbolju novogodišnju igračku "Dok sat otkucava 12" u nominaciji "Novogodišnja kompozicija" "za originalnost i kreativnost".

Obilježja zajedničkih aktivnosti odgajatelja s roditeljima i javnošću na razvoju obrazovnog okruženja

Sustavno radim naupoznavanje roditelja s organizacijom odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.Uključujem obitelji u jedinstven obrazovni prostor. Pridonosim provođenju jedinstvenog pristupa odgoju i obrazovanju djece u obitelji i dječjem vrtiću. vježbanjeodržavanje sastanaka, konzultacija u nekonvencionalnom obliku.

Tako je 2014. godine održana majstorska klasa s roditeljima "Životi avanturau vrtiću” (koristeći IKT) sacu svrhu upoznavanja roditelja s organizacijom odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Tijekom majstorske klasepredlaže se igranje "Kindergarten", roditelji djevojčica su "zakačeni" ružičastim mašnicama, a roditelji dječaka su plavi, tada roditelji "žive" dan u vrtiću. Priredba završava podjelom knjižica – dopisa za roditelje, razmjenom mišljenja i dojmova.

Tradicionalnoroditeljski sastanak (roditeljska večer) „I u našem vrtiću“ održava se korištenjem IKT-a. Na sastankurezultati zajedničkih aktivnosti odgajatelja i roditelja u protekloj godini sažimaju se fotoreportažom i gledanjem video materijala, određuju se izgledi za budućnost.

U sklopu Godine književnosti osmišljeno je savjetovanje za roditelje „Koje su knjige najbolji prijatelji djece predškolske dobi“. Radilo se na realizaciji akcijskog plana, održan je roditeljski sastanak u formi „Okruglog stola“ na temu „Dan dječje knjige“(koristeći ICT), koji uključuje: lekciju s roditeljima "Pametne knjige za pametnu bebu", video fragmente iz dječjih aktivnosti.

Pozivam roditelje da sudjeluju u otvorenim gledanjima neposredno obrazovnih aktivnosti za odgajatelje. Provodimispitivanje roditelja o raznim pitanjima, uključujem ih u projektne aktivnosti, vodim pedagoške razgovore s roditeljima, individualne konzultacije, korištenjevizualni i informacijski oblici interakcije s roditeljima (video fragmenti organizacije raznih aktivnosti, fotografije, izložbe dječjih radova, štandovi, paravani, klizne mape).

Za povratne informacije od roditelja, rad je u tijeku na web stranici grupe ( MAAAM. hr) , gdje se postavljaju fotografije djece u vrtiću, objavljuju savjetodavni materijali za roditelje o određenim pitanjima, roditelji imaju priliku postaviti pitanje i dobiti odgovor na ovoj stranici.

Osobni doprinos poboljšanju kvalitete obrazovanja, poboljšanju metoda poučavanja i odgoja, te produktivnoj uporabi novih obrazovnih tehnologija, emitiranju u nastavnom osoblju iskustva praktičnih rezultata njihovih profesionalnih aktivnosti, uključujući eksperimentalne i inovativne.

U svom profesionalnom radu koristim sljedeće tehnologije:

Socio-gaming tehnologije, igra je glavna aktivnost djeteta u skupini;

Razvojno obrazovanje (D. B. Elkonina V. V. Davydova), čija uporaba doprinosi razvoju individualnih kognitivnih sposobnosti svakog djeteta, samoodređenju i samospoznaji;

Suradnja (K. D. Ušinski, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoj);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning), koji je usmjeren na razvoj kreativnih sposobnosti;

Tehnologije koje štede zdravlje (uključujući N. N. Efimenko), koje koristim za poboljšanje zdravlja djece(Provodim igre - opuštanje, tjelesni odgoj, vježbe za oči, disanje, prste). NAU svom radu koristim elemente iz programa N. N. Efimenka "Kazalište tjelesnog razvoja djece". Odabirem takve motoričke situacije koje doprinose formiranju takvih motoričkih kvaliteta kod djece kao što su fleksibilnost, agilnost, snaga, izdržljivost, brzina;

Problemsko učenje (J. Dewey);

Istraživačka tehnologija (vodim zabavne pokuse sa zrakom, vodom, pijeskom na Korobova T.V.).

Posljednje tri godine intenzivno koristim informacijske i komunikacijske tehnologije za:

Odabir ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova, grupa, učionica;

Odabir dodatnog obrazovnog materijala za nastavu, upoznavanje na Internetu sa scenarijima praznika i drugih događaja;

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inozemstvu.

Izrada skupne dokumentacije, izvješća. Računalna tehnologija omogućuje da se ne pišu svaki put izvješća i analize, već je dovoljno samo jednom utipkati shemu i ubuduće unositi samo potrebne izmjene;

Izrada prezentacija u programu Power Point za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Tehnologija projektne aktivnosti također se široko koristi (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).

Za svestrani razvoj djecerazvijeni i implementirani projekti:

„Mobilne igre u pedagoškom procesu“ (2012.-2013.),

"Život i avanture u vrtiću" (2013-2014),

"Senzorni razvoj djece predškolske dobi" (2013.-2014.),

"Dan pobjede" (2014-2015),

„Bajkoterapija – kao metoda prilagodbe djece rane predškolske dobidobi prema uvjetima predškolske obrazovne ustanove "(2014).

"Pametne knjige za pametnu bebu" (2015.)

"Uloga socijalno usmjerenih igara u prilagodbi djece" (2015.)

"Rođendan vrtića" (2015.-2016.)

"Šetnje u ranoj dobi" (2016.)

U vrtiću je razvijen varijabilni dio odgojno-obrazovnog programa, vodeći računa o uzornom parcijalnom odgojno-obrazovnom programu „Djetinjstvo s rodnim gradom“. Kao dio ovog dijela obrazovnog programa, razvio sam plan aktivnosti s malom djecom na temu: "Upoznavanje s malom domovinom - rodnim gradom".

Radim na izradi digitalnih obrazovnih resursa za predškolski odgoj.

Digitalni obrazovni resurs "Umjetnička kreativnost" koji sam izradio, kojiuključuje rad na prikupljanju i obradi informacija o relevantnom odgojno-obrazovnom području za sve dobne skupine predškolaca i„IKT u predškolskom odgoju i obrazovanju“ koji uključuje prikupljanje i sistematizaciju informacija za odgojitelje i roditelje o korištenju IKT-a u pedagoškom procesu.

Rezultat projekta"Umjetničko stvaralaštvo"postao je elektronički obrazovni izvor kojiuključuje veliku količinu informacija za korištenje u izravnim aktivnostima predškolaca različitih dobnih skupina.

PObjavljujem svoje razvoje i sažetke izravnih obrazovnih aktivnosti na sljedećim stranicama:

- portali međunarodnog društvenog internetskog projekta na ruskom jezikuMAAAM. hr, informacijska podrška stručnjacima predškolskih ustanovapedsovet.su,Moderni učiteljski portal easyen.ru, "Metodičari" metodisty.ru;

- nsportal. hr, stranice Dječji vrtić, detsad-kitty.ru.

Ja sam administrator stranice MBDOU D / S "Cheburashka" na portalu Međunarodnog društvenog internetskog projekta na ruskom jeziku MAAAM. ru , gdje Redovito pišem vijesti o zanimljivim događajima koji se odvijaju u našoj grupi. Web stranice izrađene na portalimaMeđunarodni društveni internetski projekt ruskog govornog područja MAAAM. ru i u društvenoj mreži odgajateljansportal. hr

Sudjelujem na raznim pedagoškim natjecanjima na gradskoj razini:

Natjecanje sažetaka o fizičkom razvoju NOD-a "Avantura u bajci" Gingerbread Man ". Potraga za kolobokom "(2013);

Natjecanje GCD uz korištenje ICT-a (2013.);

Natjecanjedigitalni obrazovni resursi (2014.);

Natjecanjeinovativni projekti za domoljubni odgoj djece i mladih u regiji Rostov Projekt "Moja obitelj živi u Volgodonsku" (2015).

Aktivno sudjelujem u online natjecanjima za nastavnike, dobila sam:

Certifikat članaIIISverusko natjecanje pedagoških vještina o korištenju ESM-a u obrazovnom procesu "Formula budućnosti-2013";

Potvrda sudionika mjesečnog natjecanja "Najbolji sažetak lekcije" (na web stranicigospođo. hr) (2013);

Certifikat sudionika mjesečnog natjecanja "Najbolji metodološki razvoj" (na web stranicigospođo. hr) (2015.);

Certifikat "Najbolja autorska publikacija" (Internet časopis za odgojitelje predškolskih obrazovnih ustanova ");

Certifikat za položeno pedagoško testiranje na temu "Informatička pismenost nastavnika i rukovoditelja odgojno-obrazovne ustanove" Elektronički pedagoški dnevnik-pomoćnik suvremenog učitelja (pomochnik- vsem. hr); (2013)

Uvjerenje o položenom testiranju odgojitelja predškolskih ustanova. Elektronički pedagoški časopis-pomoćnik suvremenog učitelja (pomochnik- vsem. hr); (2013)

Potvrda o sudjelovanju na šestom sveruskom natjecanju pedagoških ideja "Inovacije u obrazovanju" ("Uspon" 2013.-2014.).

Potvrdasudionik Sveruskog seminara "Što učitelj treba znati o kontinuitetu programa predškolskog i neosnovnog obrazovanja u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom" (2015.)

Potvrdasudionik sveruskog seminara „Učinkovita kognitivna i kreativna djela u procesu učenja. "Svijet bajke: dobro i zlo u slavenskom folkloru" (2015.)

Potvrda o sudjelovanju u Sveruskom natjecanju za najbolju pedagošku praksu o korištenju suvremenih ICT alata za nastavu u općem obrazovnom sustavu (Savezni zavod za razvoj obrazovanja) (2016.)

Aktivno sudjelovanje u radu metodičkih udruga pedagoških radnika organizacija, u izradi programske i metodičke potpore obrazovnom procesu, stručnim natjecanjima.

U sklopu provedbe projekta urbanih inovacija „Uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u upravljanje i obrazovni proces kao uvjet za poboljšanje kvalitete predškolskog odgoja i obrazovanja” u MBDOU d/s „Cheburashka” vodim rad kreativna grupa. Upravo u kreativnoj skupini odgojiteljica razvijen je i proveden projekt „IKT u predškolskom odgoju i obrazovanju“. U sklopu projekta savjetovanjem unapređujem pedagoške kompetencije učitelja i roditelja te zajedno sa skupinom učitelja izrađujem informacijsku bazu o obrazovnim područjima, uključujući ilustrativni materijal (ilustracije, predmetne slike i sl.), tekstualni (likovni radovi) , itd.), glazbeni materijal (izbor klasičnih djela), video datoteke (prirodni fenomeni, itd.).Također, učitelji koriste komentirani priručnik internetskih izvora za učitelje i roditelje koji sam izradio.

Kao član Metodičkog vijeća nadzirem organizaciju odgojno-obrazovnih aktivnosti u skupinama rane i mlađe predškolske dobi. Zajedno s ostalim članovima vijeća razvijam metodološke materijale za Savezni državni obrazovni standard, mentoriram učitelje početnike i provodim interne revizije.

Svoje iskustvo širim govoreći na pedagoškim vijećima, natjecanjima i roditeljskim sastancima.

Tako je 2013. moje radno iskustvo sumirano na gradskoj razini i prezentirano na gradskom seminaru za odgojitelje, 2014. - na seminaru za voditelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u gradu.

Od prve godine odgojiteljskog rada javlja se potreba za kreativnim razvojem novih pedagoških tehnika. U radu s malom djecom imam priliku promatrati kako se dijete prilagođava u vrtiću, mijenjaju se njegova aktivnost i motivacija, te je moguće različito utjecati na razvoj svakog djeteta. A kako bih upoznala roditelje s aktivnostima odgajatelja i djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi, u radu s njima koristim i IKT.

U svrhu širenja inovativnog iskustva provedeno je sljedeće:

Majstorski tečaj za odgajatelje i roditelje "IKT u predškolskom odgoju" (upotrebom IKT-a);

Majstorska klasa s roditeljimaŽivot i avanturau vrtiću"(koristeći ICT).

Dvaput je sudjelovala na Južnoruskoj međuregionalnoj znanstveno-praktičnoj konferenciji-izložbi „Informacijske tehnologije u obrazovanju“ (14.-15. studenoga 2013. i 17.-18. studenoga 2016.).

Izvedeno 2013. godinena gradskoj metodičkoj udruzi odgajatelja predškolske djece s iskustvom na temu „Edukativne igre za djecu osnovnoškolske dobi“, 2014. godine na metodičkom seminaru za voditelje"Digitalni obrazovni resursi kao element razvojnog okruženja dječjeg vrtića."

Aktivan sam sudionik webinarana federalnom obrazovnom portaluUTs DO "All Webinars.ru",metodički portal uchmet.ru,centar za dječje specijaliste "Mersibo" mersibo.ru . Od posebnog interesa bio jewebinar na temu „Osobni i profesionalni samorazvoj učitelja u inovativnim djelatnostima“.

Pozitivna ocjena učinkovitosti edukatora (prisutnost industrijskih nagrada, diploma, poticaja, zahvala)

Nagrada gradonačelnika grada Volgodonska "Za osobni doprinos razvoju obrazovanja u gradu Volgodonsku" (2016.)

Diploma "za uvođenje u odgojno-obrazovni proces inovativnih oblika, sredstava, metoda poučavanja u obrazovanju djece predškolske dobi i u vezi s 35. obljetnicom obrazovne ustanove" (Odjel za obrazovanje Volgodonska ) (2016.)

Diploma 2. stupnja za 2. mjesto na 4. Sveruskom pedagoškom natjecanju "Tajne profesionalizma" nominacija "Otvorena lekcija" (2016.) (IRSO "SOCRAT")

Diploma pobjednika 1. mjesto na sveruskom natjecanju "Doutessa", blitz-olimpijada: "Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja i obrazovanja" (2016.)

Diploma 2. stupnja, pobjednik sveruskog natjecanja za nastavnike "Najbolja autorska publikacija" u nominaciji "Bilješke s predavanja, NOD \ Folklor" (2016.)

Diploma laureata regionalnog natjecanja "Vrtići za djecu" u nominaciji "Najbolji odgojitelj u vrtiću" (Stranka Ujedinjena Rusija) (2015.)

Pismo zahvale Obrazovnog centra "Otvoreno obrazovanje" "za promicanje ideja mješovitog učenja, učinkovitog partnerstva, uspješnog pozicioniranja obrazovne organizacije i vlastitog pedagoškog iskustva na sveruskoj razini" (2015.)

Nagrađena diplomom pobjednika (IIImjesto)VSverusko kreativno natjecanje "Talantokha" Nominacija: "Scenariji za praznike i događaje u vrtiću, obiteljskoj školi" (2014.),

Diploma pobjednika na Međunarodnom stručnom festivalu učitelja "Metodička kasica prasica",

Diploma laureata Sveruskog pedagoškog natjecanja "Najbolja prezentacija za lekciju" (na web stranicipedagoška akademija. hr).

Dobitnica je diplome MBDOU d / s "Cheburashka" "Za manifestaciju kreativne inicijative, uvođenje inovativnih tehnologija, sintezu najboljih praksi" (2014.).

Pobjeda "za originalnost i kreativnost" na gradskom natjecanju za najbolju novogodišnju igračku "Dok sat otkucava 12" u nominaciji "Novogodišnja kompozicija" (2014.).

Zahvalnost MBDOU d / s "Cheburashka" "Za korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu i aktivno sudjelovanje u aktivnostima vrtića" (2013.),

Zahvalnost zajamjesto na smotri-natjecanju mapa-pokretača posvećenoj 70. obljetnici pobjede sovjetskog naroda u Drugom svjetskom ratu,

Zahvalnost zajamjesto na smotri-natjecanju mapa-movera posvećenoj rođendanu grada Volgodonska.

Diploma "Za manifestaciju kreativne inicijative, uvođenje inovativnih tehnologija, sintezu najboljih praksi i dan predškolskih radnika" (MBDOU DS "Cheburashka") (2015.)

Odgojitelj ____________________ Polyanskaya S.A.

menadžer

MBDOU d / s "Cheburashka" I.V. Popova

Introspekcija

Radim kao odgajatelj iu tome vidim svoj poziv, jer dobivam zadovoljstvo od rješavanja teških pitanja, od poleta kreativne misli, od provedbe neobičnih projekata i izvanrednih postignuća mojih učenika.

Grupa u kojoj radim je općerazvojne orijentacije koja podrazumijeva opći razvoj intelektualnih, fizičkih i kreativnih sposobnosti djece. Za rješavanje problema smjerova razvoja i obrazovanja djeteta (socijalno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, likovno-estetski razvoj, tjelesni razvoj) u skupini odabrala sam sljedeće obrazovne tehnologije: zdravstveno štedne tehnologije, tehnologije usmjerene na osobnost, tehnologije igara,tehnologija istraživačke djelatnosti, informacijske i komunikacijske tehnologije, tehnologije predmetno-razvojnog okruženja.

Zadatak očuvanja i jačanja zdravlja, tjelesnog i psihičkog, upoznavanje djece sa zdravim načinom života u našoj je zemlji jedan od prioriteta. I tu mi u pomoć dolaze tehnologije koje štede zdravlje:

Dinamičke pauze pomoći u ublažavanju umora djece tijekom i nakon nastave (vježbe disanja i gimnastika za oči).

Ritmička gimnastika pomaže u poboljšanju tjelesnog zdravlja djece.

Vježbajte nakon spavanja od velike je važnosti za prevenciju bolesti. Uključuje elemente joge, disanja i zvučne gimnastike, igre za poboljšanje dobrobiti djece.

Gimnastika za prste Pomaže u razvoju fine motorike.

terapija bajkama omogućuje razumijevanje i prihvaćanje sebe i svijeta, povećanje samopoštovanja i promjenu u željenom smjeru.

Glazbena terapija koristi se za uklanjanjenapetost i povećano emocionalno raspoloženje.

Opuštanje pomaže ublažiti povećani neuro-psihički stres, normalizirati emocionalno stanje.

Proizlaziti: Njihova primjena pomaže djeci u očuvanju zdravlja tijekom boravka u vrtiću: oslobađa psihički stres, smiruje ih, smanjuje bolesti i broj često bolesne djece.

Tehnologije usmjerene na osobu

Vjerujem da su u radu s djecom najučinkovitije tehnologije usmjerene na osobnost, čija upotreba svakom djetetu omogućuje uključivanje u aktivni kognitivni proces.

Način komunikacije je razumijevanje, prepoznavanje i prihvaćanje djetetove osobnosti. Suradnja se gradi na temelju interesa djeteta i perspektive njegovog daljnjeg razvoja. Trudim se biti partner djeci u svim aktivnostima. Nastavu izvodim u različitim oblicima: kolektivni, rad u parovima, samostalni rad s materijalima, individualni rad, slobodne igre, didaktičke igre za stolovima, razgovori i slušanja, lektira i dr. Podskupine se kombiniraju uzimajući u obzir tempo i opću razinu razvoja djece. Pri ocjenjivanju aktivnosti koristim ohrabrenje i pohvalu, bez grubih ocjena „dobro – loše“, „dobro – loše“. Pozivam djecu da procjenjuju jedni druge, koriste samokontrolu, provjeravaju jedni druge. Podržavam djecu niskog samopoštovanja, provodim individualni rad s njima izvan nastave.

Kako bih poboljšao psihološku atmosferu u grupi, nastojim odustati od utjecaja na dijete i prijeći na interakciju. Dajući djeci mogućnost odabira aktivnosti prema njihovim interesima (u slobodnim aktivnostima, u šetnji), odgovaram na svaki zahtjev djeteta u zajedničkim aktivnostima. Stalno slavim nova postignuća djeteta u raznim aktivnostima, namjerno stvaram situacije u kojima plaha, nesigurna djeca postižu uspjeh. Podržavam emocionalnu udobnost "nepopularne" djece u grupi, stvaram uvjete za njihovo prihvaćanje od strane vršnjaka. Time se stvaraju ravnopravni odnosi između svih sudionika pedagoškog procesa. Grupom dominira stil komunikacije pun povjerenja: djeca-djeca; Djeca Odrasli; učitelji su roditelji.

Rezultat: Dakle, pedagoški proces u grupi je jedinstveni osobno orijentirani sustav zajedničkog života djece i odraslih. Djeca navečer ne žele ići kući i mole roditelje da dođu kasnije po njih.

Tehnologije predmetno-razvojnog okruženja.

Kako bi se postigli određeni rezultati, u skupini je stvoreno razvojno okruženje koje potiče najraznovrsnije aktivnosti djeteta: Matematički centar, Likovni centar, Centar knjige, Graditeljski centar, Centar igre, Znanstveni centar, Centar za razvoj govora, "Smiješni prsti" - razvoj male motorike. Glavni ciljevi organizacije centara:

Dijete se najbolje razvija ako je uključeno u snažnu aktivnost;

Svako se dijete razvija vlastitim tempom, ali sva djeca prolaze kroz tipična razdoblja razvoja;

Za uspješan razvoj djeteta potrebno je udružiti napore učitelja, stručnjaka i svih članova obitelji.

Svakom djetetu se daje sloboda odabira sredstava za korištenje kreativnih sposobnosti, zadovoljenje svojih interesa i znatiželje, uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike. To je pomoglo da se provedu potrebne korekcije za kognitivni napredak u razvoju svakog djeteta. Predmetno-razvojno okruženje ne samo da pruža različite vrste aktivnosti (fizičku, mentalnu, igru), već postaje predmet djetetove samostalne aktivnosti, kao vrsta samoobrazovanja.

Tehnologija integriranog učenja.

U svojim nastavnim aktivnostima koristim nove tehnologije i metode poučavanja predškolske djece. Koristim:

Metodom traženja problema u razredu nastojim stvoriti problemsku situaciju koja će djetetu biti osobno značajna. Upravo taj predumišljaj pomaže uočiti proturječje. A javlja li se problemska situacija, je li ju dijete „prihvatilo“, procjenjujem po aktivnosti djeteta na satu, stupnju zainteresiranosti;

Istraživačka metoda koja doprinosi visokoj kvaliteti usvajanja novog materijala ("Jezik je moj prijatelj"). Kao “partner” djetetu u razredu, učim djecu promatrati, postavljati hipoteze, donositi zaključke, generalizirati, provjeravati rješenja putem “pokušaja i pogrešaka”;

Metoda eksperimentiranja; Uostalom, predškolci su rođeni istraživači. A to potvrđuje njihova znatiželja, stalna želja za eksperimentom, želja da samostalno pronađu rješenje problematične situacije.

Integrirana metoda je za mene inovativna. Pomaže mi u razvoju osobnosti djeteta, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti.

Trening organiziram u obliku igre jer je to vodeća aktivnost. Koristim sljedeće nastavne metode i tehnike:

Motivacija, poticanje aktivnosti, sugestivna pitanja, zajedničke aktivnosti;

Problemske i igrovne situacije učenja;

Metoda problemskog pretraživanja (pomaže u njegovanju interesa za aktivnosti pretraživanja);

Edukativne igre i vježbe (pomažu usmjeriti pozornost djece na usporedbu, analizu, sintezu itd.);

Zadaci kreativnog tipa (uz istodobnu aktivaciju razmišljanja i mašte, što vam omogućuje povećanje kreativne i kognitivne aktivnosti djece);

Edukativno-metodički (formirati motivaciju za učenje u školi); povezivanje rezultata pokusa sa svakodnevnim životom, opažanja djece kod kuće i na ulici;

Metode poticanja i motivacije (anticipacija, evaluacija).

Proizlaziti: kod djece se povećao interes za obrazovni zadatak i proces njegova rješavanja, povećala se učinkovitost pamćenja, naučila su ne samo rješavati, već i sastavljati zadatke, priču temeljenu na shematiziranim slikama, a kreativna aktivnost djece se povećala. povećana.

Projektna metoda

U predškolskoj ustanovi stalna briga odgojitelja je izbor najučinkovitijih sredstava obrazovanja i odgoja.

U svom radu u praksu uvodim tehnologiju – projektnu metodu, koja mi omogućuje promjenu stila rada s djecom, povećanje dječje samostalnosti, aktivnosti, znatiželje, razvijanje kreativnog mišljenja kod djece, sposobnost iznalaženja izlaza iz teške situacije. situaciji, postati sigurniji u svoje sposobnosti, uključiti roditelje i druge članove obitelji u odgojno-obrazovni proces predškolske ustanove.

Informacijske i komunikacijske tehnologije

U svom radu aktivno koristim informacijske i komunikacijske tehnologije.jer dopuštaju:

napraviti izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova, grupa.

Odabir dodatnog obrazovnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika.

Izrada prezentacija za poboljšanje učinkovitosti obrazovnih aktivnosti s djecom, pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Proizlaziti:

prezentiranje informacija na zaslonu računala na razigran način vrlo je zanimljivo djeci;

nosi figurativnu vrstu informacija razumljivu djeci predškolske dobi;

pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta;

ima poticaj za kognitivnu aktivnost djece;

pruža mogućnost individualizacije treninga;

u procesu svojih aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje;

omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Tehnologije igara

Za socijalni razvoj djeteta važno je stvoriti uvjete za formiranje komunikacijskih vještina. U tu svrhu u svom slobodnom djelovanju koristim sve vrste igara: sižejno-ulogovne, pokretne, didaktičke, redateljske, konstruktorske, igre dramatizacije, verbalne, društvene. Tijekom igre uspješniji je razvoj kognitivnih procesa kod djece, brže se formiraju i učvršćuju pozitivne osobine ličnosti i socijalne vještine, sposobnost timskog rada.

Svaki učitelj je kreator tehnologije, pa makar se bavio i posuđivanjem. Stvaranje tehnologije nemoguće je bez kreativnosti. Učitelju koji je naučio raditi na tehnološkoj razini glavna će smjernica uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju. Sve u našim rukama!

Marina Ivanova
Samoanaliza pedagoške djelatnosti odgojitelja

Introspekcija profesionalni aktivnosti odgajatelja

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić br. 8 "Iskra"

Ivanova Marina Vladimirovna

Datum rođenja - 27.02.81.

Obrazovanje - Burjatski republikanac Visoka pedagoška škola - 2009.

Bio je kvalificiran - njegovatelj djeca predškolske dobi.

Pedagoško iskustvo - 4 godine.

Radno iskustvo u MBDOU - 11 godina.

Radno iskustvo na sadašnjoj poziciji – 4 godine.

Prisutnost kvalifikacijske kategorije - usklađenost s radnim mjestom.

Polaganje tečajeva.

Radim na programu "Od rođenja do škole" uredili N. E. Veraksa, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova, čiji je jedan od glavnih zadataka promicanje razvoja kognitivne aktivnosti, znatiželje, težnje nezavisna spoznaje i refleksije, razvoj mentalnih sposobnosti u najbližem i najprirodnijem djetetu – predškolcu aktivnosti: igra, komunikacija s odraslima i vršnjacima, rad. U ovim je vrstama aktivnosti, prema autorima programa, formiranje takvih neoplazmi kao što su proizvoljnost ponašanja, sposobnost logičnog razmišljanja, Samo kontrola, kreativna mašta, koja je najvažnija osnova za početak sustavnog učenja.

moj cilj pedagoška djelatnost- stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece, prvenstveno uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike pravcima Ključne riječi: tjelesno, kognitivno-verbalno, društveno-osobno, umjetničko-estetsko. Prilikom organiziranja obrazovni- Nastojim vjerovati djeci u odgojno-obrazovnom procesu, prihvaćam ih onakvima kakvi jesu, nastojim im osmisliti djetinjstvo. Smatram to važnim momentom svakodnevne komunikacije s roditeljima, to je zajednički rad s roditeljima i odgojiteljica usmjeren na razvoj osobnosti djeteta, doprinosi najboljem rezultatu u postizanju ciljeva. Za roditelje se održavaju roditeljski sastanci, razgovori, konzultacije, prema anketi i upitniku roditelji su zadovoljni razinom kvalitete odgojno-obrazovnog procesa, cijene da u radu s djecom vodimo računa o individualnim sposobnostima i interesima djece, pozdravljamo njihovo aktivno sudjelovanje u životu skupine i vrtića. Formiram naviku djece na zdrav način života. Koristim otvrdnjavanje postupci: "staze zdravlja" tjelesne vježbe nakon spavanja, zraka i sunčanja, kao i vježbe disanja, dinamičke pauze.

Konstantno radim na opremanju predmetno-razvojne sredine. Ovisno o godišnjim zadacima vrtića, formiraju se ili ažuriraju razni centri u našoj skupini. Okolina u razvoju je sustav materijalnih objekata aktivnosti djeteta, funkcionalno modelirajući sadržaj razvoja njegove duhovne i tjelesne razmjene. Nastojim djeci osigurati potrebu za sudjelovanjem u jointu aktivnosti s vršnjacima, kao i biti sam, za tu svrhu postoji tzv "tajni kutak". Tematika igara stalno se mijenja.

Smatram da vrtić, a posebno grupa, djeci treba pružiti priliku ne samo da uče i upoznaju svijet oko sebe, već i da žive u skladu s njim, da uživaju u svakom danu koji prožive.

Za uspješno rješavanje postavljenih zadataka u skupini je stvoreno ugodno okruženje koje djeci omogućuje slobodno izražavanje želja i razvijanje sposobnosti i interesa. Stvoreni su uvjeti za zaštitu i promicanje zdravlja i tjelesnog razvoja djece. Psihološka atmosfera u našem vrtiću je zdrava, formiran je tim istomišljenika, rade kreativni ljudi od kojih se može puno naučiti. Stariji kolege moji su mentori.

Za učitelji DOW je otvoren lekcije:

Sažetak "Gimnastika nakon spavanja"- 2 juniorska grupa "Zvono"

Sinopsis izravno obrazovne aktivnosti u juniorskoj skupini 2 "Čarobna voda"

Sudjelovao na natjecanjima:

- "Senzorna didaktička igračka"- 2013. (prikaz).

- "Uskršnje jaje"- 2013. (prikaz).

Izložba dječjih crteža "Sunce i maslačak"- 2013. (prikaz).

- "Zlatna jesen"- rukotvorine od prirodnih materijala.

- "Čudotvorno povrće"- sajam uz sudjelovanje roditelja.

- "Najbolji korisni jelovnik"

- "Novogodišnja čestitka" i drugi.

Tako se stvorilo razumijevanje značaja mog cilja, dosljednosti, dosljednosti u radu pedagoški uvjeti, korištenjem učinkovitih oblika rada s djecom, roditeljima, kao i rastom moje stručne osposobljenosti, kreativnosti, pridonosim ostvarivanju prava djece na pristupačno, kvalitetno obrazovanje usmjereno na cjeloviti razvoj svakog djeteta. .