Dom › Ovo je zanimljivo › Savjetovanje za roditelje “Važnost igre i igračaka u punom razvoju djeteta. Vrijednost igračaka u odgoju djeteta

Savjetovanje za roditelje “Važnost igre i igračaka u punom razvoju djeteta. Vrijednost igračaka u odgoju djeteta

Igračka kao sredstvo cjelovitog obrazovanja djece predškolske dobi

Uvod

Igračka je stalni pratilac djeteta od prvih dana rođenja. Posebno ga kreira odrasla osoba u obrazovne svrhe, kako bi pripremila bebu za ulazak u društvene odnose. Dobra igračka potiče dijete na razmišljanje, postavlja mu razne zadatke igre. A to pridonosi razvoju kognitivnih procesa.

Igračka je važna za razvoj djetetove osobnosti. Brojna istraživanja psihologa i učitelja pokazuju da je igračka oduvijek bila učinkovito sredstvo za razvoj psihe te da se naširoko koristila u narodnoj pedagogiji za socijalni odgoj i uvođenje djeteta u život odraslih.

Kao što je rekla poznata psihologinja Uruntaeva G.A., glavni zadatak odraslih je naučiti dijete da se ponaša s igračkama. Da bi to učinio, učitelj mora znati koristiti igračku kao sredstvo psihološko-pedagoškog rada.

Svrha kolegija: teorijski utemeljiti značenje i odnos igre i igračaka, otkriti metodički utjecaj igračaka na razvoj djeteta.

Predmet proučavanja: predškolsko dijete.

Predmet proučavanja: Igračka kao sredstvo cjelovitog obrazovanja djece predškolske dobi.

Svrha studije: proučavanje igračaka kao sredstva sveobuhvatnog obrazovanja djece predškolske dobi.

Ciljevi istraživanja:

1. Proučite psihološku i pedagošku literaturu o ovoj temi.

2. Otkriti bit pojmova "igra", "igračka".

3. Proučite kratku povijest igračke.

4. Odrediti vrste i namjenu igračaka.

5. Proučiti značajke izbora igračaka za različite dobne skupine u dječjoj ustanovi.

Vrijednost igračaka u životu naše bebe ne može se precijeniti, jer igra je glavna aktivnost vašeg djeteta. Do dobi od dvije godine već izvrsno vlada sposobnošću rukovanja predmetima, zna ih koristiti. Dijete igra odvojene parcele: hranjenje mačke, oblačenje lutke, prijevoz kocki u automobilu. Tijekom godine igre vaše bebe postaju sve kompliciranije i ispunjene novim sadržajima: dijete će pred vašim očima naučiti preuzimati ulogu mame, tate, pacijenta, liječnika, vozača itd.

Igra, kao samostalna dječja aktivnost, formira se u tijeku odgoja i obrazovanja djeteta, pridonosi razvoju doživljaja ljudske djelatnosti. Igračka u ovom slučaju djeluje kao neka vrsta standarda za one predmete čija je svrha saznati i ovladati različitim radnjama koje dijete treba upoznati. Igra kao oblik organizacije dječjeg života važna je jer služi psihologiji djeteta i njegovoj osobnosti.

Igra i igračka su neodvojivi jedno od drugog. Igračka može oživjeti igru, a igra ponekad zahtijeva novu igračku. I nije slučajno da u dječjim igrama ne sudjeluju samo igračke kupljene u trgovini, već i one koje su izradili odgajatelji, roditelji ili sama djeca. Igračke mogu biti vrlo raznolike, ali sve one moraju ispunjavati određene pedagoške i likovne zahtjeve.

U svakoj dobi djetetu su potrebne igračke koje se razlikuju po sadržaju i namjeni: igračke za zaplet (lutke, figurice životinja, namještaj, posuđe); tehnički (transport, projektanti, tehničke jedinice); igračke - "alati" (lopatica, mreža, čekić, odvijač, četka, igračke koje oponašaju najjednostavnija sredstva za rad odraslih); zabavne igračke; kazališne, glazbene, sportske igračke za djecu svih uzrasta.

Igračke velikih dimenzija kao što su romobili, dječji automobili, traktori, veliki lako transformabilni kompleti za konstrukcije doprinose borbi protiv hipodinamije, uče dijete pokretima i orijentaciji u prostoru. Sjedeći za stolom, djetetu je prikladnije igrati se malim igračkama koje su jasno vidljive sa svih strana. Za igre na podu potrebne su veće igračke, primjerene rastu djeteta u sjedećem i stojećem položaju. Igre na otvorenom u dvorištu zahtijevaju velike igračke, male nisu prikladne. Odabir igračaka usko je povezan sa zadaćama estetskog i moralnog odgoja djeteta, s njegovom željom za zajedničkom igrom, u kojoj koristi sve igračke zajedno sa svom djecom.

Odabir igračaka usko je povezan sa zadaćama estetskog i moralnog odgoja djeteta, s njegovom težnjom za zajedničkom igrom, u kojoj sve igračke koristi zajedno s drugom djecom.

Prilikom odabira igračaka treba uzeti u obzir dobne obrasce razvoja aktivnosti igre. Nemaju sva djeca priliku vidjeti žive životinje i ptice. Knjige, igračke, televizija pomažu da se upoznate s njima. Vrlo je važno da u odabiru igračaka pridonese stvaranju ispravnih predodžbi o okolini kod djeteta. Poželjno je da igračke u igru unese odrasla osoba. Zainteresira dijete za zaplet zajedničke igre, postavlja mu pitanja, potiče ga da "komunicira" s novom igračkom. Je li lutka budna? Počasti je kompotom." Igračka za dijete je puna značenja.

Djeca od četiri ili pet godina provode igrovne radnje najčešće uz pomoć igračaka, ali se njihove igrovne radnje već mogu označiti gestama i riječima. U ovoj dobi od posebne su važnosti oni predmeti koji se u praktičnoj pedagogiji obično nazivaju atributima: sve vrste šešira. Kuglice, pregače, kućni ogrtači. U tom razdoblju potrebne su igračke koje odražavaju specifičnosti određene profesije. Za kapetana brod nije toliko bitan koliko imati teleskop, dalekozor i kapu. Liječniku je potreban kućni ogrtač, stol za prijem, štapić za termometar, šprica, a neizostavni su pacijenti koji strpljivo podnose brigu liječnika i medicinske sestre. Ovi pacijenti mogu biti velike lutke. Bolesna "djeca" trebaju imati svoje "mame" i "tate".

Međutim, nikakvo obilje igračaka, koje, čini se, omogućavaju odvijanje najpričanije igrica, neće zamijeniti djetetove drugove u igri. Prisilna potreba da se igra sam, ponekad, može dovesti do pretjeranog uzbuđenja njegovog živčanog sustava. Igrajući se samo, dijete je uzbuđeno obiljem preuzetih uloga. Naravno, nakon igre bit će pretjerano pokretan, razdražljiv, "bučan". Ali ista igra u skupini vršnjaka ne izaziva sličnu reakciju kod djeteta.

Mnoga djeca u igri ne koriste samo igračke, već za to prilagođavaju i druge predmete. Sofa može postati parobrod, stolci mogu postati vagoni, češeri mogu postati smiješni ježevi. Takvo korištenje predmeta u igri ukazuje na visoku razinu inteligencije djeteta, razvoj njegove mašte. Nažalost, to ne razumiju svi odrasli. Igru je potrebno obogatiti domaćim igračkama, uključujući i one od prirodnog, otpadnog materijala.

Igra razvija i veseli dijete, čini ga sretnim. U igri dijete dolazi do prvih otkrića, doživljava trenutke nadahnuća. Igra razvija njegovu maštu, fantaziju, a time se stvara i tlo za formiranje poduzetne, radoznale ličnosti. Igra je za dijete siguran lijek protiv besposlice, koja vodi u letargiju, besciljnost ponašanja. Za dobru, zabavnu igru djetetu je potrebna dobra igračka. Birajte mudro za svoje dijete.

1.2 Kratka povijest igračke

Drevna robovlasnička društva Egipta, Grčke i Rima ostavila su neprocjenjivo blago materijalne i duhovne kulture sljedećim generacijama. Proučavajući igračku - sastavni dio antičkog svijeta, koja služi kao svojevrsna ilustracija epohe - upoznat ćemo puno zanimljivosti.

Kao i danas, prva djetetova igračka u davna vremena bila je zvečka. U staroj Grčkoj i Rimu zvečke su davane novorođenčadi. Udarajući po ovim zvečkama, majke i medicinske sestre pjevale su uspavanke. Ti su predmeti imali i drugačiju namjenu. Iz praiskonskih vremena sačuvano je vjerovanje da zvečke svojom bukom odbijaju zle duhove i tako štite dijete. Mnoge zvečke pronađene su tijekom iskapanja drevnog rimskog grada Pompeja. Bile su to zvečke raznih vrsta: zvečke, kretale, sistre. Čegrtaljka, pronađena u Pompejima, sastoji se od malog diska na dršci, opremljenog zvonima. Kretali su se izrađivali od drvenih ili metalnih ploča povezanih na jednom kraju. Sistra uređaj je također jednostavan. Na svakoj od dvije poprečne šipke nalaze se po tri metalne ploče koje reproduciraju zvuk kada se šipke pomiču.

Najranije igračke starog Egipta koje su nam poznate datiraju iz sredine 3. tisućljeća pr. Riječ je o drvenim figuricama krava. U starom Egiptu prvi put susrećemo igračke s jednostavnim mehanizmom kretanja. To su "Krokodil" i "Tigar". Drevni majstori portretirali su ih s velikim poznavanjem navika i karaktera. Ove minijaturne drvene igračke otvarale su usta uz pomoć jednostavnog žičanog mehanizma koji je pokretala dječja ruka. Zanimljiva igračka koja prikazuje roba koji mijesi tijesto. Ako se figurica povuče za konac, počinje se pomicati gore-dolje po nagnutoj dasci. "Mjesilica" je prototip svake narodne igračke. Ovaj drevni princip dizajna više puta su koristili ruski majstori narodnih igračaka. Podsjetimo na igračku Boleroda "Kovači". I tu i tamo glavna stvar se prenosi pokretom, sve ostalo je uvjetno i štedljivo.

Relativno kasnije, slika konja pojavila se u igrački. Egipćani su za postojanje kola i konja saznali od nomadskih plemena koja su u početku osvajala Egipat. I tisućljeće pr Poznati su konji u invalidskim kolicima izrađeni u 5. stoljeću. PRIJE KRISTA. Izrada konja bila je jedna od najomiljenijih igračaka djece stare Grčke. Većina minijatura konja i jahača izrađena je od gline. Slika konja data je generalizirano, ali je imala niz realističnih elemenata.

Najveći događaj u homerskoj Grčkoj - Trojanski rat - odrazio se ne samo u književnosti. Poznata je igračka "Trojanski konj", koja je, možda, u minijaturi kopirala ogromnog konja, uz pomoć kojeg je lukavi Odisej preuzeo Troju.

Naravno, mnoge drvene igračke nisu dospjele do nas, preživjela je samo glina, kost i metal. Na minijaturnoj antičkoj posudi koja se čuva u Ermitažu nalazimo prikaz dječjih kolica na dva kotača s dugom ručkom i malim četverokutnim tijelom na osovini gdje je moglo sjediti dijete.

U davna vremena pojavila se takva vrsta igračaka koja nam je poznata kao lutka. Najstarije egipatske lutke stare su oko 4 tisuće godina. Izrezane su od tankih ploča i oslikane geometrijskim uzorkom koji simbolizira odjeću. Glave lutaka bile su ukrašene perikama od drva i perlica od konca. Ali te lutke nisu služile djeci, već odraslima i bile su povezane s različitim oblicima religije tog doba. Najstarije egipatske lutke bile su pogrebni darovi i dizajnirane su da uljepšaju usamljenost pokojnika. Vjerovalo se da ljudske slike mogu oživjeti i utjecati na sudbinu ljudi. Stoga su se lutke često izrađivale dlijetom, jer su se bojali da će lutka pobjeći iz groba. Drevna Grčka i Rim ostavili su nam prilično veliki broj lutaka. Mnogi od njih nastavili su imati kultni karakter. Djevojke su pažljivo čuvale te lutke do udaje, a uoči vjenčanja donosile su ih na dar božicama Artemidi, Veneri. Ali bilo je i lutaka za igru. Oi su bili od gline, drveta i često su bili pokretni. Ruke i noge bile su pričvršćene za tijelo nitima i štapićima. Pažljivije, od skupih materijala, izrađene su lutke za djecu plemstva.

Lutke su imale posebnu ulogu u životu djece i odraslih. Platon je u Zakonima usporedio čovjeka s igračkom, a naše strasti s nitima koje ih pokreću.

Dječja soba suvremenog predškolskog djeteta ispunjena je igračkama koje nisu mogle postojati u primitivnom društvu i čija je uporaba u igri nedostupna djetetu drevnog društva. Je li moguće među igračkama djeteta ovog društva zamisliti automobile, vlakove, avione, rovere na Mjesecu, satelite, građevinski materijal, pištolje, komplete dijelova za konstrukciju. Priroda djetetovih igračaka kroz ljudsku povijest igračke u svojoj uzrokovanosti poviješću razvoja društva, poviješću razvoja djeteta u društvu.

Pedagog-istraživač Arkin se poziva na izvorne igračke:

a) zvučne igračke - zvečke, zvona, zvečke i dr.;

b) motorne igračke - vrcaljka, lopta, zmija, primitivne varijante bilbocka;

c) oružje - luk, strijele, bumerang;

d) figurativne igračke - slike životinja, lutke.

e) uže od kojega se prave razne, katkada zamršene figure.

Arkin E.A. smatra sasvim očiglednim da su lukovi i strijele mogli postati igračke tek nakon što su se pojavili u društvu kao alati za stvarni lov. Odavno su nestale kao alati za lov i zamijenilo ih je vatreno oružje, ali su ostale u svijetu dječjih igračaka. Međutim, vježbe modernog djeteta s lukom ne zauzimaju u njegovom životu ono mjesto koje su zauzimale u životu djeteta društva primitivnih lovaca. Dakle, takozvana originalna igračka, samo naizgled ostaje nepromijenjena. U stvarnosti, ona, kao i sve druge igračke, nastaje i povijesno se mijenja; njegova je povijest organski povezana s poviješću mijenjanja mjesta djeteta u društvu i ne može se razumjeti izvan te povijesti.

Igra je glavna aktivnost djece predškolske dobi, a igračka je životni partner djeteta, izvor njegove radosti.

Većina dječjih igara uključuje korištenje raznih igračaka. No, vrijednost igračaka u odgoju djece mnogo je šira. Kao neizostavni suputnik djetinjstva, predmet razonode, doživljaja, zabave, igračka ima opću odgojnu vrijednost i služi u svrhu svestranog razvoja djeteta. Širok raspon obrazovnih zadataka rješava se zbog raznolikosti igračaka u pogledu sadržaja, vrsta, materijala, tehnike izvedbe, dobne namjene.

Igračka je važna za razvoj mimike i osobnosti djeteta. Stoga su mnogi učitelji i psiholozi proučavali problem utjecaja igračaka na djetetovu psihu.

Dakle, studije Kossakovskaya E.A. o problematici igre i igračaka, na temelju proučavanja iskustava organiziranja dječje igre u kontekstu javnog odgoja iu obitelji, pokazalo je da ne može postojati isti pristup izradi i izboru igračaka za sve uzraste, te se moraju uzeti u obzir dobni obrasci razvoja aktivnosti igre.

Igračka je poseban predmet namijenjen igri i drugim životnim svrhama. Predstavlja u generaliziranom obliku tipična svojstva objekata koji osiguravaju reprodukciju odgovarajućih radnji s njim.

Lutka je generalizirana slika osobe koja djeci omogućuje reprodukciju niza radnji: sadnju, polaganje, presvlačenje itd.

Igračka je izrazito raznolika po vrstama, materijalima, tehnici izrade, dobi i edukativnoj namjeni. Ali uz svu raznolikost igračaka u njima, prije svega, prikazane su stvarne stvari i predmeti s kojima dijete djeluje. Konvencionalnost slike predmeta ne isključuje, već podrazumijeva odraz tipičnih obilježja predmeta koji ga razlikuju od drugih (na primjer, Djed Mraz ima dugu bundu, veliku kapu, štap, torbu s darovi).

Igračka, prema figurativnom izrazu A.S. Makarenko, je "materijalna osnova" igre, neophodna je za razvoj igračkih aktivnosti. Uz njegovu pomoć, dijete stvara zamišljenu sliku, izražava svoje dojmove o okolnom životu, igra određenu ulogu.

Igračka bi trebala pomoći djeci u proučavanju okolne konkretne stvarnosti. Bebi je potrebna igračka koja razvija sposobnost razlikovanja boje, veličine predmeta, njihovog materijala itd.

Pravilno odabrane igračke doprinose mentalnom razvoju djece. U narodnoj pedagogiji razvijen je cijeli sustav igračaka, igre s kojima su usmjerene na poboljšanje djetetovih senzornih vještina. Mnoge figurativne i didaktičke igračke potiču djecu na govornu aktivnost i koriste se za obogaćivanje rječnika. Sklopive igračke, raznih dizajnera, vježbaju djecu u analizi, sintezi i generalizaciji. Razni mozaici doprinose razvoju koncentracije i stabilnosti pažnje.

K.D. Ushinsky je bio jedan od prvih koji je skrenuo pozornost na činjenicu da je igračka svojevrsna škola za odgoj djetetovih osjećaja. “Dijete se iskreno veže za svoje igračke, voli ih strastveno i nježno, i ne voli u njima ljepotu, već one slike mašte koje je samo za njih vezalo.” Ushinsky je također naglasio da će se upravo od toga kakvi će se dojmovi odražavati u djetetovoj igri, kako će se igračke u njoj koristiti, oblikovati karakter i smjer ljudskog razvoja.

Igračka zabavlja i veseli dijete, izaziva pozitivan stav prema okolini. Simpatija i naklonost prema igrački prenosi se i na predmete, ljude prikazane u igrački. Igra s lutkom kod djece budi brižan, brižan stav, pažljivost i nježnost, pomaže u akumuliranju iskustva pozitivnih moralnih iskustava.

N.K. Krupskaya je pisala o važnosti igračaka za upoznavanje djece s okolnom stvarnošću, za njihov senzorni razvoj.

Mendzheritskaya D.V., poznati učitelj u području proučavanja igračaka, vjerovao je da igračka pomaže u obrazovanju dječjeg interesa za rad, pridonosi formiranju radoznalosti, znatiželje. Dajući djeci ideje o ljudima različitih profesija, različitih nacionalnosti, to u isto vrijeme može pomoći u razvijanju osjećaja simpatije i poštovanja prema njima.

Igračka potiče djecu na različite aktivnosti i zadovoljava djetetovu potrebu za aktivnim kretanjem. Igre s loptom, loptama, igre u gradu razvijaju brzinu reakcije, točnost i koordinaciju pokreta. Brojne igračke namijenjene maloj djeci: zvečke, gumene lopte - razvijaju vizualnu i slušnu koncentraciju djeteta, pridonose razvoju hvatalnih pokreta i objektivnih radnji.

Dakle, utjecaj igračaka je svestran. Ali ne može svaka pojedinačna igračka imati raznovrstan učinak, već njihova kombinacija, njihov odgovarajući odabir.

1.4 Odnos između igračaka i aktivnosti u igri djece predškolske dobi

Igra i igračka su neodvojivi jedno od drugog. Igračka može oživjeti igru, a igra, kako se razvija, zahtijeva sve više igračaka. Igračka u kognitivnom smislu djeluje za dijete kao neka vrsta generaliziranog standarda okolne materijalne stvarnosti. Ali vrijednost igara i igračaka nije samo u tome što one uvode dijete u život, glavno je to što su one važan čimbenik u postupnom kretanju djetetova duševnog razvoja, koji mu pruža mogućnost da provodi sve vrste aktivnosti na sve višoj razini.

Iako je igra takoreći derivat djetetova svakodnevnog životnog iskustva, to ne znači da je lišena anticipacijske funkcije u odnosu na neigrne oblike njegove praktične aktivnosti. Igra se može koristiti za planiranje i predviđanje ljudskog ponašanja u određenim situacijama njegovih budućih aktivnosti. Primjer su razne obrazovne igre za predškolsku djecu, masovne patriotske igre za tinejdžere.

Isto se može reći i za igračke. Bilo da je igračka realna, uvjetna u svom figurativnom rješenju ili predmet koji je zamjenjuje, ona je uvijek generalizirana pojava – znak u odnosu na svoj prototip (stvarnu osobu, telefon, žlicu, svemirski brod ili računalo) .

Igračke mogu biti vrlo raznolike po temi i likovnom rješenju, ali sve one moraju ispunjavati određene pedagoške zahtjeve. Najvažniji od ovih zahtjeva odnose se na dobnu dob i prikladnost igračaka za različite vrste igara.

Istraživanja o problemima igre i igračaka, koja se temelje na proučavanju organizacije igranja djece u uvjetima javnog obrazovanja iu obitelji, pokazala su da ne može postojati isti pristup izradi i izboru igračaka za sve uzraste. , moraju se uzeti u obzir dobni obrasci aktivnosti u igri. Da bi se odgovorilo na ovo pitanje, u kojoj dobi kakva igračka treba djetetu, odgajatelj mora jasno zamisliti značajke dječje igre u različitim dobnim razdobljima, jer u svakom od njih igra prolazi kroz kvalitativne promjene. Te se promjene dobro očituju kada se uspoređuju igre djece rane i predškolske dobi.

Sadržaj igrovne aktivnosti male djece sastoji se od različitih radnji s predmetima, igračkama i njihovim nadomjescima. U predškolskom djetinjstvu radnje u igri su radnje komunikacije. U ranom djetinjstvu priprema se osnova aktivnosti za prijelaz na igru nove kvalitete - zaplet-uloga i igranje uloga. Aktivnost igranja predmetima u ranom djetinjstvu nije homogena. Nagomilavajući iskustvo radnji s različitim predmetima, dijete, kao rezultat komunikacije s okolnim odraslim osobama, također se upoznaje s pojavama života oko sebe, a to značajno mijenja predmetno-semantički sadržaj i njegove radnje igre.

1.5 Klasifikacija igračaka

I. Vrste igračaka dijele se prema načelu korelacije s različitim vrstama igara: zapletne, didaktičke, sportske, zabavne igre.

1. Zapletno-figurativne igračke, čiji su prototip živi i neživi predmeti okolnog svijeta, koriste se uglavnom u pričama:

b) figurice ljudi;

c) figurice životinja;

d) predmeti za igru;

e) kazališni;

f) svečani karneval;

g) tehnički.

2. Didaktičke igračke namijenjene su didaktičkim igrama čiji sadržaj ili dizajn uključuje obrazovne (razvojne) zadatke:

a) zapravo didaktička – temelji se na načelu samokontrole;

b) didaktičke igre (setovi) s pravilima – namijenjene prvenstveno igrama na stolu (tiskanje i sl.);

c) konstruktore i komplete za gradnju;

d) igre zagonetke;

e) glazbene igračke.

3. Sportske igračke.

4. Zabavne igračke.

II. Igračke prema stupnju spremnosti:

1. Spremni.

2. Sklopivi, koji se sastoji od transformirajućih dijelova i detalja.

3. Pripreme i poluproizvodi za domaće igračke.

4. Skup raznih materijala za izradu DIY igračaka.

III. Igračke prema vrsti korištenih sirovina:

1. Drveni.

2. Plastika.

3. Metal.

4. Od tkanina, uključujući plišane igračke.

5. Guma.

6. Od papira i kartona.

7. Od keramike, porculana i fajanse.

8. Od drvnih materijala, papier-mâché.

9. Od novih sintetičkih materijala.

IV. Igračke po veličini:

1. Mali (veličine od 3 do 10 cm).

2. Srednje (veličina od 10 do 50 cm).

3. Velike veličine (razmjerno rastu djece u različitim dobnim razdobljima).

V. Po funkcionalnim svojstvima:

1. Jednostavno, bez pokretnih dijelova.

2. S pokretnim dijelovima, mehanički (uključujući satni mehanizam i inercijske mehanizme).

3. Hidraulički.

4. Pneumatski.

5. Magnetski.

6. Elektrificirani (uključujući električni, elektromehanički, radio, na bazi elektroničkih elemenata).

7. Elektronički (kompjuterski).

8. Kompleti igračaka (ili dijelova) - skup dijelova jedne ili više igračaka, međusobno povezanih namjenom ili funkcionalnom značajkom.

10. Skupovi igara objedinjeni jednom temom (zadatkom).

VI. Igračke po likovnom i maštovitom rješenju:

1. Realno.

2. Kondicional.

3. Konstruktivna.

2. Metodički utjecaj igračaka na razvoj djeteta

2.1 Utjecaj igračke na razvoj djeteta

Igra kao samostalna dječja aktivnost formira se u tijeku odgoja i obrazovanja djeteta, doprinosi razvoju iskustva ljudske djelatnosti. Igračka u ovom slučaju djeluje kao neka vrsta standarda onih predmeta, kako bi saznali čiju svrhu i savladali različite radnje s kojima dijete mora.

Igračka je važna za razvoj mimike i osobnosti djeteta. Stoga su mnogi učitelji i psiholozi proučavali problem utjecaja igračaka na djetetovu psihu. Dakle, studije Kossakovskaya E.A. o problematici igre i igračaka, na temelju proučavanja iskustava organiziranja dječje igre u kontekstu javnog odgoja iu obitelji, pokazalo je da ne može postojati isti pristup izradi i izboru igračaka za sve uzraste, te se moraju uzeti u obzir dobni obrasci razvoja aktivnosti igre.

N.K. Krupskaya je pisala o važnosti igračaka za upoznavanje djece s okolnom stvarnošću, za njihov senzorni razvoj

Igračka je stalni pratilac djeteta od prvih dana rođenja. Posebno ga kreira odrasla osoba u obrazovne svrhe, kako bi pripremila bebu za ulazak u društvene odnose. Kao što je rekla poznata psihologinja Uruntaeva G.A., glavni zadatak odraslih je naučiti dijete da se ponaša s igračkama.

Igračka je u svim povijesnim epohama bila povezana s igrom - vodećom aktivnošću u kojoj se formira tipičan izgled djeteta: um, tjelesne i moralne kvalitete. No, konkretno - povijesni uvjeti svakoga doba ostavljaju traga na sadržaju igračaka i smjeru igara.

E.A. Arkin zaključuje svoju usporedbu: stabilnost dječje igračke, njezina svestranost, nepromjenjivost njezinih temeljnih oblika i funkcija koje obavlja očita je činjenica, a možda je upravo očitost te činjenice bila razlog zašto istraživači nisu razmatrali potrebno se na njemu zadržati ili ga naglasiti. Mora biti čudno da dijete rođeno i odraslo u kulturi 20. stoljeća koristi, kao izvor radosti i alat za svoj razvoj i samoodgoj, istu igračku koja je vlasništvo djeteta rođenog od ljudi koji po svom mentalnom razvoju bliski su stanovnicima špilja, rastući u uvjetima najprimitivnijeg postojanja. A ta djeca tako dalekih epoha čovječanstva pokazuju svoju duboku unutarnju bliskost time što ne samo da sama dobivaju ili stvaraju sporne igračke, nego, što je još nevjerojatnije, time što se istima i služe.

Istraživanje ponašanja djece u igri povezanog s izborom igračaka pokazalo je da su igračke – životinje najuspješnije kod djece. U eksperimentu je igračke s prikazom životinja odabralo 74% djece. (G.G. Lokutsievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova, itd.) (1,5 - 2,5 godina) odaberite mekane igračke za savijanje od gume, pjenaste gume, tkanine. Djeca jako vole slike kućnih ljubimaca, poznatih likova iz bajki, junaka smiješnih dječjih pjesmica: psa, mačke, pijetla i kokoši, krave i konja, svinje i ovce, patke).

Starija djeca (2,5 - 3 godine) vole se igrati s modelima aviona koji prikazuju životinje. Nomenklatura za selektivnost značajno se proširuje. Sada dijete više voli divlje životinje - "male životinje" (vuk, lisica, medvjed, divlja svinja, zec, tigar itd.). Privlače i egzotične životinje: slon, krokodil, nilski konj "cachelotik - cashelot" itd. Kod beba se prve jednostavne spoznaje o životinjama počinju oblikovati kao rezultat ponovljenog promatranja istih. Djeca uočavaju da sve životinje imaju oči, uši, usta, šape; kreću se u prostoru, jedu i piju; oni su živi.

Starija djeca (2,5 - 3 godine) vole se igrati s modelima aviona koji prikazuju životinje. Nomenklatura za selektivnost značajno je proširena. Sada dijete više voli divlje životinje - "male životinje" (vuk, lisica, medvjed, divlja svinja, zec, tigar itd.). Privlače i egzotične životinje: slon, krokodil, nilski konj "cachelotik - cashelot" itd. Kod beba se prve jednostavne spoznaje o životinjama počinju oblikovati kao rezultat ponovljenog promatranja istih. Djeca uočavaju da sve životinje imaju oči, uši, usta, šape; kreću se u prostoru, jedu i piju; oni su živi.

Igračka je važan čimbenik u mentalnom razvoju djeteta. Igračke ne smiju imati svojstva koja bi na bilo koji način mogla štetiti zdravlju. One moraju zadovoljiti i razviti estetski ukus čiji se počeci tako rano javljaju kod djeteta. I stoga, trebaju pobuditi i poticati djetetovu želju za zajedničkim naporima.

Najrazličitije djetetove sklonosti traže svoje očitovanje i vježbu te ih nalaze u igri, ako se djetetu da materijal koji može poslužiti ujedno i kao poticaj koji potiče ovu ili onu aktivnost, ali i kao instrument pomoću kojeg ova aktivnost se provodi i unapređuje.

Bez sumnje, sve igračke moraju ispunjavati zahtjeve higijene. Posebnu pozornost treba obratiti na kvalitetu bojanja igračaka. Zato što je dijete u svojim ranim godinama sklono uzeti sve u usta. Boje se ne smiju rasipati i ni na koji način prljati ruke. U svakom slučaju treba izbjegavati zelene boje koje često sadrže otrovne tvari.

Igračke zahtijevaju, kao što je inzistirao Locke, određenu dozu, i kvalitativno i kvantitativno. Do godinu dana djetetu ne treba davati više od jedne igračke odjednom, od godine do 2 godine dijete može imati 2 igračke u isto vrijeme, zatim, kako se količina pažnje povećava, sposobnost koncentracije i određeni su pojedinačni pogoni, može se povećati broj igračaka. No, ni u dobi od 4 godine ne smije se u vidno polje djeteta stavljati više od 4-5 igračaka.

Priroda igračaka ne bi se trebala mijenjati samo s godinama, ona bi se trebala mijenjati i tijekom dana, ovisno o stanju djeteta i prethodnoj zabavi.

U procesu proučavanja pedagoške literature o ovom pitanju utvrđeno je da ni učitelj ni roditelji ne bi trebali pedantno regulirati aktivnosti djece s igračkama, ne bi mu trebali nametati svoje interese i stalno ukazivati na to kako postupati sa svakim predmetom i što je svrha je.

L.G. Orshansky, koji je posvetio toliko ljubavi i energije proučavanju igračaka, s pravom protestira protiv despotske želje odraslih da uvedu svoje vlastite interese u izradu igračaka, kao iu igre, umjetnu poučnost koja opravdava njihov usko utilitaristički pogled. uloge igračaka i igara. Može se zaključiti da u odnosu na igračke, kao i u odnosu na igre, djetetu treba dati maksimalnu slobodu uz stalnu, po mogućnosti, neprimjetnu kontrolu za njega.

Igračke, poput igara, služe ne samo kao sredstvo obrazovanja i samoobrazovanja, asimilacije novih oblika ponašanja, već i kao svojevrsna manifestacija dječje individualnosti.

Dakle, čini se sasvim očiglednim da nikakvo, čak ni najdetaljnije proučavanje djeteta "točnim" metodama i najuspješnijim testovima ne može dati ispravnu predodžbu o djetetu, o njegovoj osobnosti u cjelini io pojedinim značajkama, ako istraživač nije promatrao dijete u njegovom prirodnom elementu – u igri i među igračkama. Igračka je predmet koji služi zabavi i razonodi, ali je ujedno i sredstvo mentalnog razvoja djeteta. Igračka je regulator mentalnog i fiziološkog razvoja djeteta. Kako bi razvoj djeteta bio pravovremen i sveobuhvatan, igračke treba pažljivo odabrati. Čovječanstvo je stoljećima razvijalo igračke koje bi najbolje odgovarale mogućnostima djeteta određene dobi te s tim povezanim fizičkim i mentalnim razvojem.

Razvoj emocionalne i moralne sfere djetetove osobnosti, prema V.S. Mukhina, uglavnom je povezana s mekim igračkama (slike medvjeda, zeca, psa itd.).

Od svih vrsta igračaka, plišane su najnovije. U 19. stoljeću pojavile su se plišane igračke, prototipovi raznih životinja, koje su brižne majke šivale svojoj djeci od komadića tkanine, punjene vatom, ukrašene raznim vještinama ručenja, pletenja i vezenja. Krajem 19. stoljeća široko je razvijena zanatska proizvodnja mekanih igračaka u industrijskim razmjerima. Početkom 20. stoljeća počinje procvat u proizvodnji plišanih igračaka i nastaje fenomen medvjedića jer je svugdje u svijetu medo postao najomiljenija igračka djece, pa i odraslih. Mekana igračka je i danas popularna u 21. stoljeću, unatoč tehnološkom napretku. Danas djeca igraju računalne igrice, vole Pokemone i Furbyja, ali najvjerniji prijatelj ostaje otrcani pliš, tako voljena Mishka.

Mekane igračke igraju posebnu ulogu za dijete predškolske dobi; utječu na njegov emocionalni i moralni razvoj. Djetetu u svemu prvo pomaže odrasla osoba, od koje ono uči obdariti lutku određenim pozitivnim osobinama. Kasnije dijete samo ispunjava duševni svijet igračke po vlastitom nahođenju, a ona se "ponaša" isključivo onako kako njenom vlasniku u tom trenutku treba: pametna je i poslušna, umiljata i vesela, tvrdoglava i tvrdoglava, lažljivica i nepopravljivi ljigavac. Dijete sa svojom lutkom proživljava sve događaje iz vlastitog i tuđeg života u svim emocionalnim i moralnim manifestacijama koje su mu dostupne. Mekana igračka služi kao zamjena za idealnog prijatelja koji sve razumije i ne pamti zlo. Stoga se potreba za takvom igračkom javlja kod svakog predškolca - ne samo kod djevojčica, već i kod dječaka. Medvjed, majmun, pas itd. - objekt za komunikaciju u svim manifestacijama djeteta, komunikacijski partner u igri. Svako dijete koje se normalno razvija razvija poseban odnos sa svojom lutkom ili životinjom. Tijekom godina djetinjstva, svako dijete na svoj način postaje vezano za svoju igračku, doživljavajući mnogo različitih osjećaja zahvaljujući njoj.

Studije su otkrile da tekstura materijala od kojeg je napravljena lutka ili životinja igra značajnu ulogu. Djeca se selektivno odnose prema igračkama koje prikazuju istu životinju, ali s različitom teksturom. Mekani, pahuljasti materijali izazivaju pozitivne emocije, potiču dijete na igru. Grube, hladne materijale koje nije svako dijete spremno prihvatiti. Uz pomoć pravilno odabrane teksture igračke, djetetu je lakše izazvati pozitivne emocije za životinju igračku: dobru volju, suosjećanje i radost.

Važan je i omjer veličine glave i tijela igračke. Utvrđeno je da određeni udio figure izaziva pokroviteljski stav. Skraćeni oval lutkinog lica ili životinjske njuške, debeli obrazi, mali nos i velike oči - takvi znakovi izgleda igračke izazivaju val nježnih osjećaja kod djeteta.

2.2 Zahtjevi za igračku

Kakva bi trebala biti igračka da bi se dijete razvijalo, aktivno izražavalo u igri, živjelo radosnim životom?

Glavni zahtjev za igračke odredio je N.K. Krupskaya u članku „O igračkama za predškolsku djecu”: igračka bi trebala pridonijeti razvoju djeteta u svakoj dobnoj fazi predškolskog djetinjstva. U odabiru igračaka treba polaziti od obilježja dobi, stoga ne postoji niti može postojati jedna pedagoški vrijedna igračka za djecu predškolske dobi. Djetetu su potrebne vlastite igračke koje će mu pomoći u snalaženju u svijetu oko sebe, potaknuti njegovu samostalnu aktivnost, usmjeriti je u određenom smjeru. A za stariju predškolsku djecu potrebne su igračke koje pomažu u proučavanju okolne stvarnosti, potiču kolektivne igre.

Poseban zahtjev postavlja se na predmet, sadržaj igračke „ono što prikazuje, igračka treba širiti horizonte djeteta, osvajati slikama suvremene stvarnosti“ (E.A. Flerina). Poticati razvoj djeteta može biti igračka ispunjena dobrim značenjem, potičući dijete na pozitivne radnje. Igračke koje prikazuju instrumente nasilja, okrutnosti, oružje koje potiče agresivno, destruktivno ponašanje oštećuju djetetovu psihu. Oni kod djece stvaraju iskrivljene ideje o svijetu oko sebe, o moralu i potkopavaju humane principe osobnosti u nastajanju. Takve igračke nisu dopuštene.

Igračka treba biti dinamična, poticati dijete na različite radnje u igri. Ovo je važan zahtjev, uzimajući u obzir takve psihofiziološke karakteristike djeteta predškolske dobi kao što je potreba za aktivnim djelovanjem. Treba se sjetiti riječi E.A. Florina "Što više mogućnosti pruža za različite radnje, to je djetetu zanimljivije, veće su mu obrazovne mogućnosti."

Postoje određeni zahtjevi za dizajn igračke. Igračka treba atraktivan, šareni dizajn kako bi kod djeteta izazvala emocionalni stav, njegovala umjetnički ukus. Umjetnička izražajnost osigurava se skladnom kombinacijom dizajna, oblika, boja. Materijal od kojeg je igračka izrađena također nije ravnodušan: mekani pahuljasti materijali izazivaju pozitivne emocije, potiču dijete na igru, a s grubom i hladnom površinom ne postaju voljeni. Dizajn igračke mora biti siguran za život i zdravlje djeteta i ispunjavati niz higijenskih zahtjeva. Ispitivanja koja se provode u različitim zemljama pokazuju da primitivno, jeftino "štancanje" plastike, koje je preplavilo tržište igračaka, često ugrožava zdravlje i život djece. U tom smislu, mnoge zemlje zahtijevaju od proizvođača pouzdana jamstva kvalitete, netoksičnosti i nezapaljivosti. Također zahtijeva često praćenje stanja materijala za igru.

Stvaranje igračke koja u potpunosti zadovoljava suvremene zahtjeve moguće je okupljanjem stručnjaka različitih profila: učitelja, psihologa, liječnika, umjetnika, kipara, dizajnera, tehnologa itd.

2.3 Postavljanje i skladištenje igračaka

Predmetno-igrovno okruženje često određuje tematski sadržaj i prirodu dječjih igara. Jedan od uvjeta koji pridonosi potpunom razvoju dječje igre nije samo pedagoški primjeren odabir materijala za igru, već i mogućnost da ga dijete slobodno koristi.

U vrtiću se igračke u pravilu postavljaju na mjesta dostupna djeci - na police, police, stolove.

Zgodno je kada su igračke na različitim mjestima u grupnoj sobi, tako da se djeca ne miješaju jedna s drugom dok se igraju. Velike igračke stavljaju se na pod, na donje police, male na police iznad, ali tako da dijete svaku igračku može uzeti samo. Istodobno, važna je veličina igračaka, njihova usklađenost s visinom djeteta, proporcionalnost predmetnih igračaka s figurativnim (na primjer, veličina namještaja treba se kombinirati s veličinom lutaka itd. .).

Za uspješan tijek prvih samostalnih igara djece potrebno je imati igračke koje imaju izravnu semantičku vezu jedna s drugom (lutka i posuđe, kamion i građevinski materijal itd.).

Igračke za igranje uloga u mlađim skupinama, učitelj slaže u skladu sa zapletom igre, tj. stvara jedinstveno okruženje za igru. Prema tome, u prvoj fazi usmjeravanja dječje igre odrasla osoba preliminarno organizira okruženje za igru predmeta, pravodobno ga mijenja i ažurira.

U srednjoj skupini učitelj djelomično stvara okruženje za igru; djeca u pravilu sama pokupe igračke i predmete koji nedostaju kako bi ostvarili planirani zaplet. Tako se u drugoj fazi dječja igra usmjerava uvođenjem zapletnih, predmetnih, figurativnih igračaka i tzv. pribora za igranje uloga (ogrtači, pelerine, pregače, šeširi itd.), koji djeci pomažu u odabiru uloge u igri. zajednička igra.

U starijim skupinama djeca sama razvijaju zaplet igre i za to odabiru ne samo igračke, već i predmete iz okoline: stolice, bankete itd., tj. predmetno-igrovnu situaciju konstruiraju sama djeca i podređuje je planu igre.

Igre starijih predškolaca su izuzetno raznolike, tako da neke igračke u obliku parcele ne mogu u potpunosti zadovoljiti težnje djece. U tom smislu, odgajatelj bi trebao široko koristiti sve vrste zamjenskih predmeta, kao i posebne predmete koji vam omogućuju da brzo dizajnirate, odredite prostor za igru, mijenjate ga po potrebi tijekom razvoja radnje.

Prilikom organiziranja igre za djecu od 5 do 7 godina, učitelj može koristiti i posebne građevine izrađene uz pomoć roditelja ili kuhara (avion, brod, svemirski brod, kuća iz bajke, automobil, upravljačka ploča itd.). Takav je materijal za igru posebno neophodan u slučaju ujednačenosti sadržaja dječjih igara, kao i u slučaju uključivanja veće skupine djece u neku vrstu zajedničke igre. Osim toga, to omogućuje uvođenje u dječju igru pedagoški vrijedne teme koja odražava suvremeni život.

Materijal za igru (i na mjestu iu grupnoj sobi) trebao bi biti lagan, mobilan (slobodno se prenosi iz jedne grupe u drugu), kako bi potaknuo dječju igru.

Ako je moguće, treba očuvati okruženje za igru koju su djeca zamislila kako bi djeca mogla nastaviti započetu igru.

Kompleti za sastavljanje igre unose se u skupinu kao cjeloviti set, ne dijele se u nekoliko skupina, inače djeca neće moći ostvariti svoje planove igre u izgradnji planirane strukture.

Veliki građevinski materijali u vrtićima obično su postavljeni u geometrijskim oblicima na otvorenim policama ili policama, što pomaže djeci da brzo pronađu prave oblike za gradnju. Dječji dizajni obično se čuvaju nekoliko dana, a zatim dečki imaju priliku napraviti vlastite izmjene i dopune. Praksa je pokazala da je praktičnije skladištiti didaktičke igračke i tiskane društvene igre u ormaru, postavljajući ih po vrsti (loto, domine, itd.) Na jednoj ili više polica. Djeca se s njima mogu igrati za bilo kojim slobodnim stolom. U mlađim skupinama odgajatelji unaprijed odabiru i izlažu igračke i igre za djecu (prema planu odgojno-obrazovnog rada).

U starijim skupinama djeca se dogovaraju gdje će se i što igrati, udružuju se za igru po vlastitom nahođenju i provode potrebne radnje u skladu sa sadržajem i pravilima.

Zabavne igračke za samostalnu igru smještene su na policama na djeci dostupnoj visini, a one koje služe za zabavu smještene su u ormarić s didaktičkim pomagalima.

Glazbene igračke najbolje je staviti u staklene ormare kako bi se održala dobra kvaliteta zvuka.

Cjelokupna zaliha igračaka ne dobiva se odmah, već se donosi postupno, kako se upoznaju s novim igračkama i igrama, a i radi razvijanja novih priča. Kada djeca prelaze s jedne parcele na drugu, neke se igračke odlažu na police i police, jer bi djeci mogle zatrebati kada kombiniraju nekoliko parcela. Igračke koje djeca prestanu koristiti privremeno se uklanjaju, ali se mogu ponovno unijeti, a djeca ih obično dočekuju s veseljem.

Nakon što se djeca igraju u svom kraljevstvu igračaka, mora se uspostaviti potpuni red. Naučiti predškolce da ostave igračke u redu znači od rane dobi odgajati razumnu štedljivost, organiziranost, točnost i poštovanje prema radu drugih.

2.4 Odabir igračaka za različite dobne skupine

U mlađim skupinama trebaju biti igračke koje osiguravaju razvoj pokreta i njihovo usavršavanje: velike lopte za kotrljanje, kotrljanje, bacanje; razni kamioni u boji, invalidska kolica, kolica.

Igračke u obliku parcele (lutke, životinje, kućanski predmeti) u sadržaju i dizajnu odražavaju svijet oko sebe, blizak djeci. Akcije igre s njima su dostupne, jednostavne.

Izbor didaktičkih igračaka određen je zadacima senzornog obrazovanja i razvoja govora. Igračke trebaju pridonijeti razvoju percepcije predmeta, njihovih boja, oblika, veličina i sl., razumijevanju i korištenju riječi koje označavaju različita svojstva i kvalitete.

Sa zabavnim igračkama djeca još uvijek ne znaju kako se ponašati sama, samo gledaju i uživaju u kretanju smiješnih igračaka na satu.

Kod djece srednje skupine uloge u igri se jasnije ističu, a osim igračaka potrebni su im i dodatni predmeti: mornarske kape, zastavice, bubanj, dalekozor, liječnička cijev itd. Od građevinskog materijala djeca od 4 godine stvaraju složenije građevine od djece, pa bi to trebalo biti u različitim setovima. Igračke-zabavne učenici srednje skupine sami stavljaju u akciju.

Djeca od 4-5 godina sposobna su za zajedničku igru i korištenje kompletnih igračaka. Na primjer, set igračaka "Kućni ljubimci" izaziva želju da zajedno izgradite štalu, čuvate stado itd.

Predškolci starijih i pripremnih skupina više su u dodiru sa životom, njihove ideje, iskustvo komunikacije, organizacija igre omogućuju korištenje igračaka koje omogućuju razvoj složenih zapleta: igre "putovanja", "kazališta", "škole". ”, “zoološki vrt” itd. Tehničke igračke s jasno izraženim znakovima i načinima kretanja trebale bi biti široko zastupljene (setovi kompleta "Graditelj", "Mali krojač", "Mali umjetnik" itd.).

Djeca od 6-7 godina pokazuju veliki interes za sportske igre. Njihovi pokreti su koordiniraniji, pa su im potrebne ne samo velike, već i male lopte za igru, za pogađanje mete, te druge sportske igračke koje razvijaju male mišiće, poboljšavaju koordinaciju i točnost pokreta. Djecu zanimaju igre koje zahtijevaju spretnost, trud, uvježbanost. Da biste to učinili, potrebne su vam igračke kao što su dječji kriket, bilbock, kuglane, gradovi. Ljeti djeca dobivaju sportski skuter, a zimi skije i klizaljke.

Od velike su važnosti kazališne igračke, koje su nužni rekviziti za ukrašavanje izvedbenih igara, igre dramatizacije: kostimi i njihovi pojedinačni dijelovi, maske, igračke s prikazom dalekozora, cijevi, alata itd.

Kurikulum za dječji vrtić daje smjernice o odabiru igračaka po dobnim skupinama (na primjer, vidi Dodatak 1).

2.5 Metode upoznavanja djece s novom igračkom

Pojava nove igračke u grupi uvijek je radostan događaj. Način upoznavanja djece s njim određen je, prije svega, zadacima koje učitelj želi riješiti. Ako postavi zadatak privući pozornost djece na jedan ili drugi predmet prikazan u igrački, on to pokazuje i naglašava njegova inherentna svojstva i kvalitete.

Ponudom figurativne igračke (koja prikazuje odraslu osobu, dijete, životinju) odgajatelj pokazuje svoj pozitivan stav prema njoj, pobuđujući takav stav kod djece.

Prilikom uvođenja zapletno-motornih igračaka potrebno je otkriti njihovu svrhu, metode djelovanja s njima. Očekivanje nečeg novog kod djece budi njihov interes, postavlja ih na radosnu percepciju igračke.

Ako je igračka krhka i njen mehanizam zahtijeva pažljivo rukovanje, trebate upozoriti djecu na to, pokazati kako s njom postupati.

Bilo koja igračka ne može se odvojiti od igre, pretvoriti je u vizualno pomagalo. Djeca svladavaju igračku u igri, u radnjama igre, unose je u svoj svijet.

Proces igranja s igračkom, učenje djeteta kako njome rukovati nije isti u odnosu na različite igračke. Neki brzo ulaze u samostalne igre djece, drugi zahtijevaju postupno uvođenje, ponovljeno udaranje.

Na primjer, kada se upoznaju s lutkom, u čijoj se slici odražava privlačna, ali nepoznata osoba, djeca su prožeta osjećajem simpatije prema njoj, ali ne znaju kako se igrati. Igre se svode na činjenicu da izvode samo tipične radnje igre: hrane lutku, stavljaju je u krevet, oblače je itd. Kako bi proširila ideje djece, učiteljica više puta pokazuje svoju odjeću, kućanske predmete, rad. Uvodeći predškolce u novu igračku, učiteljica već koristi elemente igre: u ime lutke govori odakle je došla, kako i gdje je živjela, koje bajke, pjesme, igre itd. zna. Probudivši interes za igračku, izvijestivši o njoj sve što je potrebno na što djeca trebaju obratiti pozornost, učitelj organizira igru s novom igračkom.

Zaključak

Igra je neophodna za dijete. Bez sumnje, igra uči i obrazuje djecu. To je njegova životna potreba i sredstvo svestranog razvoja.

Igračka nije izvrstan dio igre. Dobra igračka potiče dijete na razmišljanje, postavlja mu razne zadatke igre. A to pridonosi razvoju kognitivnih procesa.

Vrijednost igračaka u odgoju djece je velika. Igračka je neizostavni suputnik djetinjstva i najvažnije sredstvo igre. Postoji klasifikacija igračaka, gdje se podjela odvija na temelju njihove upotrebe u različitim vrstama igara. Budući da sada u trgovinama postoji veliki izbor igračaka, mnogi znanstvenici, psiholozi i pedagozi postavljaju pitanja o utjecaju igračaka na mentalni razvoj djeteta, jesu li sada igračke za predškolsku djecu pravilno odabrane.

Igračka za dijete treba biti predstavljena u svoj svojoj raznolikosti. Potrebno ih je odabrati ciljano, u skladu s dobnim karakteristikama djece. Igračke trebaju doprinijeti razvoju različitih vrsta igara, zadovoljiti individualne potrebe i interese djece, a ujedno ih poticati na zajedničku igru. Odabir igračaka treba pridonijeti tjelesnom, mentalnom, moralnom i estetskom odgoju djece. Sve vrste igračaka moraju zadovoljiti sve zahtjeve, kao i dobne karakteristike djece.

U svom radu otkrio sam da je igračka preživjela mnoga stoljeća. Uostalom, čak iu davnim vremenima, osoba je primijetila da igračka pridonosi uspješnom razvoju djeteta.

Bibliografija

1. Arkin E.A. Dijete u predškolskoj dobi / ur. Zaporozhets A.V. i Davydova V.V.M., Obrazovanje, 1967. - 221–235 str.

2. Arkin E.A. Iz povijesti igračaka // Predškolski odgoj, 1995, br. 3. – 8–15 s.

3. Baturina E. Igračke u obitelji // Predškolski odgoj, 1974, br. 9. – 82–85 s.

4. Beniaminova M.V. Roditeljstvo. - M.: Medicina, 1981, 90 - 107 str.

5. Odgoj djece u igri / ur. Mendzheritskaya D.V. – M.: Prosvjetljenje, 1979. – 27–36 str.

6. Gornostaeva L. Igračke u vrtiću // Predškolski odgoj, 1973, br. 2. – 20–24 s.

7. Predškolska pedagogija / ur. Loginova V.I., Samorukova P.G. - M.: Prosvjetljenje, 1983. - 146 - 157 str.

8. Zvorygina E.V. Prve dječje zapletne igre: Vodič za odgajatelje. – M.: Prosvjetljenje, 1988. – 50–69 str.

9. "Igra predškolskog djeteta" (uredila S.L. Novoselova) Moskva

"Prosvjeta" 1989.

10. Igranje predškolca. Abramyan L.A. Antonova T.V. Artemova L.V.M.: Obrazovanje, 1989. - 286 str.: ilustr.

11. Igračke i priručnici za dječji vrtić / ur. Izgarsheva V.M. – M.: Prosvjetljenje, 1987. – 6–13 str.

12. Igračka u životu djeteta / prir. Kossakovskaya E.A. - M.: Prosvjetljenje, 1980. - 64 str.

13. Krupskaya N.K. O igračkama za predškolsku djecu. - Ped. cit., sv. 6.

14. Linkova N.P. Igre, igračke i obrazovanje sposobnosti. – M.: Prosvjetljenje, 1969. – 7–34 str.

15. Lokutsievskaya G. Tehnička igračka // Predškolski odgoj, 1972. br. 5. – 18–23 s.

16. Materijali i oprema za dječji vrtić: Vodič za odgojitelje i voditelje / Ed. T.N. Doronova i N.A. Korotkova. M., CJSC "Elti-Kudits", 2003. - 160 str.

17. Namještaj-igračke - oprema za dječji vrtić. S.L. Novoselova, A.A. Ovčinnikov, N.T. Grinyavichen

18. Mendzheritskaya D.V. Učitelju o dječjoj igri: Priručnik za odgajatelja u dječjem vrtiću / ur. Markova T.A. – M.: Prosvjetljenje, 1982. – 18–25 – str.

19. Mendzheritskaya D.V. "Odgajatelj o dječjoj igri" / ur. T.A. Markova Moskva "Prosvjetljenje" 1982.

20. Mendzheritskaya D.V. Flerina o igri i igrački // Predškolski odgoj, 1969, br.3. - 15-24 (prikaz, stručni).

21. Mukhina V.S. Igračka kao sredstvo mentalnog razvoja djeteta // Pitanja psihologije, 1988, br. 2. – 123–128 str.

22. Novoselova S., Lokutsievskaya G., Kozhukhova N. Za najmanje // Predškolski odgoj, 1978, br. 6. – 90–99 s.

23. Pavlova L. Koje igračke preferiraju djeca // Predškolski odgoj, 1997, br. 12. – 86–89 str.

24. Pedagoški zahtjevi za igračke. S.L. Novoselova, G.G. Lokutsievskaya, E.V. Zvorygin.

25. Uruntaeva G.A. Uloga igračaka u mentalnom razvoju djeteta. Predškolska psihologija: udžbenik za studente srednjih pedagoških obrazovnih ustanova. - 2. izd. M.: Akademija, 1997. - 81–85 str.

26. Usova A.P. "Uloga igre u odgoju djece" Uredio A.V. Zaporozhets. Moskovsko "Prosvjetljenje" 1976.

27. Flerina E.A. Igra i igračka. M., 1973.

Krupskaya N.K. O igračkama za predškolsku djecu. - Ped. cit., sv. 6.

Arkin E. A. Iz povijesti igračaka. // Predškolski odgoj, 1995., br.3.

Mukhina V.S. Igračka kao sredstvo mentalnog razvoja djeteta // Pitanja psihologije, 1988, broj 2. - 123-128 str.

Mendzheritskaya D. V. Flerina o igri i igrački // Predškolski odgoj, 1969, broj 3. - 15-24.

Igračka je stalni pratilac djeteta od prvih dana rođenja. Posebno ga je kreirala odrasla osoba u obrazovne svrhe kako bi pripremila bebu za ulazak u društvene odnose. Igračka za dijete djeluje kao predmet zabave, razonode, radosti, a ujedno je i najvažnije sredstvo mentalnog razvoja predškolskog djeteta.

Od prvih dana života dijete se upoznaje s igračkom. Prve igračke za bebe su zvečke. Odrasla osoba ih pokazuje djetetu, privlači pažnju na njih, pokušava pobuditi interes. Radnje sa zvečkom obično su potkrijepljene riječima, izrazima lica roditelja koji razgovaraju s bebom, nježno ga zovu po imenu, smiješe se. Dakle, uz pomoć zvečke, odrasla osoba komunicira s bebom.

Svjetlina, zvučnost, sjaj zvečki podržavaju nevoljnu pažnju bebe. Promatra ih, nasmiješi se onome u čijim je rukama igračka, a onda zvečka postaje privlačna sama po sebi, kao predmet s kojim glumi. U petom mjesecu života beba razvija reakciju hvatanja, formira se vizualno-motorička koordinacija, a beba počinje izvoditi nespecifične manipulacije zvečkom: ljuljanje, drmanje, bacanje. Dijete sluša zvuk, fokusira pogled na igračku. Vrlo je važno stvoriti povoljnu emocionalnu pozadinu, pomoći djetetu da se usredotoči na igračku, upoznati ga s igračkama različitih boja i oblika.

Do kraja prve godine života beba, glumeći zvečke, uspostavlja prve uzročno-posljedične veze: sada razumije da ćete čuti zvuk ako protresete igračku.

Glasne glazbene igračke privlače dijete tijekom cijelog predškolskog djetinjstva. Rado se igra sa zvončićima, zvečkama, bubnjevima, dječjom harmonikom. Kako rastu, aktivnosti u igri s takvim igračkama postaju sve kompliciranije. Dijete predškolske dobi više ne privlače sami zvukovi, on nastoji izvući neku vrstu melodije, uključuje "glazbenu pratnju" u igrama uloga. Dijete svoje pokrete podređuje ritmu, poboljšava mu se sluh za glazbu, osjećaj za ritam.

Odrasla osoba upoznaje bebu s didaktičkim igračkama u prvoj godini života. Ove su igračke posebno dizajnirane za obrazovne svrhe i izgrađene su na principu autodidaktičnosti, odnosno sadrže način korištenja. Didaktičke uključuju igračke na sklapanje, špillikine, predmete za vezivanje. Odrasla osoba je ta koja bebi otvara put za djelovanje s didaktičkim igračkama, pokazuje kako možete postići rezultat. Obično je to usklađivanje dijelova i detalja prema oznakama boje, veličine, oblika i sl. Stoga je korištenje didaktičkih igračaka od posebne važnosti u ranom djetinjstvu, budući da je predmetna aktivnost u ovoj dobi vodeća. U igrama s takvim igračkama dijete ne samo da poboljšava sposobnost djelovanja, već i svladava senzorne standarde. U akcijama s didaktičkim igračkama stvaraju se uvjeti za manifestaciju neovisnosti djeteta, da shvati rezultate svojih napora. Postupci djeteta postižu učinkovitost i svrhovitost. Svjetlina, sklad boja i oblika igračaka izazivaju estetske doživljaje kod bebe.

Tijekom cijelog razdoblja predškolskog djetinjstva djetetu su potrebne maštovite igračke, ali u različitim dobnim razdobljima one imaju različite funkcije u mentalnom razvoju bebe. Beba izaziva ugodna iskustva i pozitivne emocije. U ranoj predškolskoj dobi uključeni su u različite vrste igara: igranje uloga, građenje, didaktičke, redateljske, dramatizacije. Figurativne igračke proširuju opseg radnji igre, pomažu u razvoju zapleta, stvaraju situacije igre.

Figurativne igračke pridonose asimilaciji seksualne uloge, što utječe na izbor igračaka i akcije s njima. Međutim, i djevojčice i dječaci vole lutke i pahuljaste životinje, izvode razne radnje s njima.

Igre s figurativnim igračkama pomažu djetetu da se zaštiti od negativnih iskustava, oslobodi emocionalnog stresa, nadoknadi nedostatak ljubavi i suosjećanja odraslih i vršnjaka.

Nije slučajno da figurativne igračke najčešće postaju omiljeni prijatelji. Uostalom, lutka izgleda kao osoba. I mekane igračke izazivaju nježan stav, dijete ih grli, mazi, a čini mu se da mu i igračka odgovara s ljubavlju.

Alat igračke (lopate, kalupi, kante, itd.) su male kopije alata za odrasle. U ranom djetinjstvu, uz njihovu pomoć, djeca razvijaju objektne radnje, uključuju ih u igre s prirodnim materijalom, na primjer, beba lopatom sipa pijesak u kantu, izlije ga i ponovno izlije. U predškolskom djetinjstvu igračke alati koriste se u drugim vrstama igara, na primjer, u gradnji, kao iu radu.
aktivnosti.

Tehničke igračke (automobili, avioni, lutalice) djetetu otvaraju polje tehnologije i uvode ga u njezino korištenje. Oni ga potiču na eksperimentiranje, bude kognitivna pitanja (zašto se kotači vrte?), potiču razvoj tehničkog mišljenja, stvaraju predodžbu o profesionalnim aktivnostima odraslih.

Kazališne igračke koriste se u postavljanju predstava, u zabavi. Djeca ih obdaruju određenim osobinama u skladu s njihovim izgledom. Često kazališne igračke predstavljaju omiljene likove iz bajki. Oni čine da djeca žele zapamtiti i reproducirati njihov sadržaj. Izvođenje uloge uz pomoć takve igračke formira izražajnost govora, izraza lica, pantomime u predškolskom djetetu, potiče razvoj kazališnih i govornih sposobnosti.

Sportsko-motorne igračke pridonose ne samo formiranju osnovnih pokreta, već i razvoju prostorne orijentacije, svojstava pažnje, takvih voljnih kvaliteta kao što su organizacija, hrabrost, izdržljivost i inicijativa.

Posebnu skupinu čine igračke kućne radinosti, jer ih izrađuje samo dijete s unaprijed određenom svrhom igre. Izrada takvih igračaka formira sposobnost predškolskog djeteta da stvori i provede ideju, potiče kreativnost, omogućuje vam da naučite svojstva materijala, formira društvene motive za ponašanje, na primjer, dati dar mami ili pomoći djeci. Domaće igračke su osebujan način samoizražavanja i izvor ponosa. Igračke domaće izrade često su višenamjenske, pa su bebi posebno zanimljive.

Zabavne igračke kod djece izazivaju znatiželju, radost, pozitivne emocije. Održavaju vedro raspoloženje, razvijaju smisao za humor i znatiželju. Oni potiču djecu da proučavaju svoj uređaj, princip rada, a također stvaraju zonu zajedničkih iskustava s odraslom osobom.

Naglašavamo da za dijete nije bitan broj igračaka, već njihova raznolikost u skladu s dobi bebe i situacijom u kojoj se koriste. Glavni zadatak odraslih je naučiti dijete glumiti s igračkama.

Izdvojimo značajke razvoja igračke aktivnosti u predškolskoj dobi:
- igra postaje samostalna aktivnost djeteta;
- dijete uči različite vrste igre;
- uz pomoć igre predškolac "ulazi" u različite sfere stvarnosti, proširujući mogućnosti spoznaje tih sfera.

"Uloga igračaka u razvoju djeteta".

Vrijednost igračaka za dijete

Za skladan i intenzivan razvoj svako dijete treba ne samo dobru prehranu, pravilnu higijenu, već i edukativne igre, ali i prave igračke. Uz pomoć igračaka, beba se upoznaje sa svijetom oko sebe.

Prva stvar koja je oko mrvica, što mu pomaže da ga zainteresira, su igračke. Samo aktivnom interakcijom s okolnim predmetima, u kontaktu s voljenim osobama, beba se u potpunosti razvija.

Dijete treba stalnu Treba ga naučiti igrati.

Od mnogih stvari koje okružuju dijete, njemu je najvažnija igračka. U njemu se odražavaju dojmovi svijeta koji imaju veliki utjecaj na budući život djeteta, njegov karakter.

Igračka je jedno od važnih sredstava odgoja i obrazovanja. Trebalo bi razvijati kognitivne sposobnosti, maštu; pomoći u navikavanju na svijet odraslih; formirati kod djeteta ljubav prema radu, znatiželju, promatranje, odgajati umjetnički ukus djeteta, poticati ga na kreativnost.

Igračka ima više strana - pedagošku, estetsku, moralnu, industrijsku, ekonomsku, kulturnu, socijalnu, psihološku itd. Sve su to različite strane tako naizgled jednostavnih predmeta, no jesu li tako jednostavni? U mnogočemu, prema svemu što se tiče djetinjstva, mi, odrasli, često imamo neozbiljan stav. Odrasli možda niti ne razmišljaju o tome koje igračke kupuju, što daju djeci, koje igračke nose u vrtić.

Za dijete je igračka sastavni dio njegovog života i stoga zahtijeva najozbiljniju pažnju!

Riječ "igračka" - za mnoge je sinonim za sitnice, zabavu. Iako je ovo poseban predmet s velikom snagom, sa sposobnošću poučavanja. A budućnost naše djece ovisi o tome kako se odnosimo prema izboru igračaka za naše dijete, znamo li pravilno organizirati igru, usmjeravati njegove radnje, razvijati radnju.

"Koje igračke trebaju djeci"

Razvoj bogatog emocionalnog svijeta djeteta nezamisliv je bez postojanja igračaka u njemu. Za većinu nas djetinjstvo je povezano s omiljenim igračkama koje pamte kao bliske prijatelje. Za neke je ovo neopisivi medvjed, kojeg je naslijedila njegova majka, sićušna beba lutka s ogromnim brojem patchwork odjeće. Od ogromnog broja igračaka koje se daju djetetu, samo ono samo može odabrati ono što mu stvarno treba. To je igračka čiju će uspomenu nositi cijeli život, a možda će i svojoj djeci podariti osjećaj prisnosti i topline koju su zajedno osjećali. Svako dijete treba imati takvu igračku kojom se može žaliti, koju može kazniti, grditi, sažalijevati i tješiti. Ona je ta koja će pomoći prevladati strah od samoće kada roditelji odu, strah od tame. Slomljeni su, kažnjeni, bačeni u dalji kut, ali njih se djeca sjećaju u trenucima razočaranja. Igračke za dijete - to "okruženje" koje vam omogućuje istraživanje svijeta oko sebe, formiranje i ostvarivanje kreativnih sposobnosti, izražavanje osjećaja; igračke uče komunicirati i učiti o sebi. Odabir igračaka je ozbiljna i odgovorna stvar. O uspješnom rješavanju ovog problema ovisi raspoloženje djeteta i napredak u njegovom razvoju.

Zaplet, ili figurativne, igračke - lutke, figurice životinja, namještaj, posuđe, kućanski predmeti.

Središnje mjesto je dano . Dijete tijekom igre, takoreći, animira , razgovara s njom, povjerava joj svoje tajne i radosti, brine se o njoj. U ovu skupinu igračaka spadaju i likovi iz bajki. Figurativne igračke također uključuju one koje prikazuju životinje, domaće životinje. Djeca ih hrane, kupaju, stavljaju u krevet, liječe, šetaju s njima.

Tehničke igračke.

Ove igračke su sve češće. To uključuje: prijevoz, dizajnere, sve vrste tehničkih jedinica. Razni Lego konstruktori posebno su popularni kod djece, razvijajući finu motoriku, orijentaciju u prostoru, razmišljanje i kreativnost.

Zabavne igračke.

To su smiješne figurice životinja, životinja, muškaraca, na primjer, zeka koji svira bubanj ili kuhara koji priprema kajganu. Temelje se na pokretu, iznenađenju, neočekivanosti. Njihova je svrha zabaviti djecu, izazvati smijeh, empatiju, radost i razviti smisao za humor.

Božićne igračke za maškare.

Povezani su s proslavom Nove godine. Oni donekle podsjećaju na ovaj ili onaj lik. (rep, kljun, uši), ali ovo je dovoljno da se djeca igraju - žive u slici.

Sportske motorne igračke.

Ovo je posebna vrsta igračaka koja pomaže povećati motoričku aktivnost djece, razvoj koordinacije pokreta, orijentaciju u prostoru.

Kazališne igračke.

Ove igračke su figurativnog sadržaja, ali imaju posebnu namjenu - služe u svrhu estetskog odgoja, razvoja govora, mašte. To uključuje, na primjer, Petrushka, bibabo.

Glazbene igračke.

To su zvečke, zvona, zvona, cijevi, igračke koje prikazuju klavire, balalaike i druge glazbene instrumente.

Didaktičke igračke.

Ove igračke imaju posebno mjesto. Uz pomoć didaktičkih igara djeca se upoznaju s bojom, oblikom, veličinom itd. To uključuje raznobojne košuljice, lutke za gniježđenje, mozaike, , loto i sl. Ove igračke kod djece odgajaju koncentraciju, upornost, odlučnost, sposobnost da stvari dovedu do kraja, a pridonose i razvoju fine motorike.

Konstrukcijske igračke.

Sastoje se od geometrijskih tijela.

Među svim navedenim igračkama ima i velikih poput romobila, dječjih autića na pedale, traktora itd. Sjedeći za stolom, dijete će se najvjerojatnije htjeti igrati malim, stabilnim igračkama, ali male igračke nisu prikladne za ulica.

Ponekad odrasli kupuju igračke po vlastitom nahođenju, usredotočujući se na cijenu, novost, svjetlinu. U pravilu ne razmišljaju o pedagoškoj svrhovitosti igračaka. Ako djetetu kupite ili date puno igračaka, ništa mu se neće svidjeti. Lako će slomiti i baciti igračku, znajući da će mu kupiti novu. Ako su sve dostupne igračke homogene, to će dovesti do monotonije zapleta igre. Razvrstajte igračke, privremeno uklonite istu vrstu, nakon nekog vremena pobijedite ih s djetetom. Ili podijelite igračke u nekoliko jednakih setova i povremeno (1-2 puta mjesečno) mijenjati ih. Ako u obitelji ima dvoje ili troje djece, onda bi trebali imati i zajedničke i pojedinačne igračke. Naučite svoje dijete da posprema za sobom, to će mu pomoći u njegovanju discipline i odgovornosti u budućnosti.

Ponekad djeca zaista traže, pa čak i zahtijevaju da kupe novu igračku. Psiholozi ne preporučuju korištenje riječi "nikad", na primjer: "Nikad nećeš imati ovu igračku, nikada ti je neću kupiti." Moramo razumjeti ovu situaciju. Na primjer, igračka je dobra, a vi sada nemate novca da je kupite, što znači da možete obećati djetetu da će je Djed Božićnjak dati ili pronaći alternativu koja je puno jeftinija. Pozornost malog djeteta pokušajte prebaciti.

Neka svaka igračka ima svoje mjesto, nemojte sve bacati u kutiju. Podijelite igračke u kategorije, održavajte red i naučite tome svoju bebu. Sustav organiziranja igračaka i edukativnog materijala dobro je organizirati prema metodi M. Montessori, čiji se elementi mogu vidjeti u odgojnoj sobi br. 8 u Atbasaru, no to je lako izvesti u dječjoj sobi, jer ovo je dječja soba ili kutak uvjetno podijeljen na zone:

matematički (piramide, sorteri, lutke za gniježđenje),

jezik (kocke sa slovima, knjige),

zona praktičnog života (kopče, vezice, predmeti za igre sa žitaricama, kućanski predmeti),

zona senzornog razvoja (glazbene igračke, šuškalice, zvečke, lopte od različitih materijala i punila),

zona tjelesnog razvoja (fitball, ručni hod).

Takva organizacija je korisna od samog početka, odnosno od trenutka kada počnete puzati. Mama može vidjeti kojem području treba posvetiti pozornost, gdje što nedostaje, što se koristi, a što ne radi. Dijete vidi sve igračke i bira ono što mu u tom trenutku treba. Police bi trebale biti postavljene tako da dijete koje je naučilo ustati uz podršku može iz njih izvaditi predmet koji ga zanima i vratiti ga nakon igre. Od samog početka učite svoju bebu da stvari drži u redu: prirodno i radosno, kao završni dio igre, sama mama se pobrine da svaku stvar posloži na svoje mjesto. I dijete će učiniti točno isto što može. U svakoj zoni ne bi trebalo biti previše igračaka. Da biste zadržali radost novosti, podijelite igračke na 2-3 dijela i povremeno ih mijenjajte.

Kupujte igračke svjesno, birajući najbolje. Neka ne samo zabavljaju, nego i obrazuju. Razvijajte svoju bebu sa zadovoljstvom!

Koje su igračke djetetu potrebne – odgovor na ovo pitanje ovisi o dobi. Što je dijete mlađe, potrebno vam je manje igračaka. I općenito, igračke su potrebne manje nego što se može činiti voljenoj rodbini. Puno je vrjednije vrijeme koje bebi možete posvetiti da zajedno nešto napravite ili se igrate običnom loptom.

Kada kupujete igračke za svoju bebu, vodite se načelom „Manje je više“. Odaberite stvari visoke kvalitete, izrađene s ljubavlju od prirodnih materijala. Drvene igračke su poželjnije od plastičnih.

Pažnja!

Igračke se ne smiju lako slomiti, slomiti. Ne smiju imati sitne dijelove koji mogu ući u bebina usta ili nos.

Mekane igračke treba dati djetetu samo ako se lako čiste.

Kada dijete počne svladavati prostor sobe, omotajte oštre kutove namještaja nečim mekim, zatvorite električne utičnice, uklonite žice s poda.

Kada ulazite u sobu, ne zaboravite da iza vrata može biti beba.

Pogledajte s čime se vaš mališan igra. Među njegovim "igračkama" mogu biti ne samo potpuno sigurne majčine papuče, već i šuškava plastična vrećica (koju će dijete sigurno pokušati staviti na glavu).

Djetinjstvo svakog djeteta neodvojivo je od igračaka. Moderne trgovine nude nam veliki izbor igračaka koje mogu zadovoljiti ne samo želje djeteta, već i zahtjeve roditelja. Vrlo često, kada tražimo dar za bebu, suočavamo se s izborom: kupiti svijetlu, skupu, višenamjensku igračku ili dati prednost daru s manjim skupom karakteristika, ali koji se uklapa u obiteljski proračun. Da biste razumjeli ovo složeno pitanje, morate razumjeti zašto djetetu uopće treba igračka?

Dječja igračka je propusnica za svijet odraslih. Uz njegovu pomoć beba upoznaje i istražuje okolnu stvarnost, uči komunicirati, prepoznavati sebe i izražavati osjećaje. Svaka igračka, bez obzira na cijenu i kvalitetu, utječe na emocionalni svijet djeteta. Dok se igra, dijete zamišlja svoj svijet, zamišlja i izmišlja svoje likove, njihove priče i dogodovštine. Igračka je dirigent fantazije, stoga je vrlo važno da se djetetu sviđa.

Kad djetetu kupujete igračku, razmislite kako se s njom možete igrati i koliko vam brzo može dosaditi. Zapamtite da igračke treba birati, a ne skupljati. Pruga s daljinskim upravljačem i mehanička mačka koja podiže šapu mogu dugo završiti u ormaru. Kupite set raznobojnih kocki od kojih možete sagraditi kuću ili tvrđavu, plastičnog psa kojeg možete izvesti u šetnju, okupati, slikati flomasterima. Djetetu je potrebna igračka s kojom se može igrati bez straha da će je slomiti. Zapamtite, bilo koja, čak i najbolja, igračka ne može zamijeniti živu komunikaciju s roditeljima.

Onopka Elena Pavlovna

Psiholog KSU "KPPK br. 8, Atbasar"

100 r bonus za prvu narudžbu

Odaberite vrstu rada Diplomski rad Seminarski rad Sažetak Magistarski rad Izvješće o praksi Članak Referat Recenzija Testni rad Monografija Rješavanje problema Poslovni plan Odgovori na pitanja Kreativni rad Esej Crtanje Kompozicije Prijevod Prezentacije Tipkanje Ostalo Povećanje jedinstvenosti teksta Kandidatski rad Laboratorijski rad Pomoć na- crta

Pitajte za cijenu

Igračke su posebno izrađeni predmeti namijenjeni igri koji omogućavaju igru djeci i odraslima. Glavna značajka igračke je da u generaliziranom obliku prikazuje tipične značajke, svojstva predmeta, ovisno o tome koji

dijete, igrajući se, reproducira određene radnje. U igrački postoji konvencija slike predmeta. Dinamika u igrački je osigurana dizajnom, materijalima, pokretljivošću dijelova, zvukom. Igračka, prema figurativnom izrazu A.S. Makarenko, je "materijalna osnova" igre, neophodna je za razvoj igračkih aktivnosti. Uz njegovu pomoć, dijete stvara zamišljenu sliku, izražava svoje dojmove o okolnom životu, igra određenu ulogu. Igračka ima općeobrazovnu vrijednost, služi u svrhu svestranog razvoja djeteta. Mnoge dječje igračke razvijaju pokrete, zadovoljavaju potrebu djece za tjelesnom aktivnošću, komunikacijom. Igračke s iznenađenjem, zvukom, satnim mehanizmom izazivaju iznenađenje, neočekivanu radost, nasmiju ih i zabavljaju, čine djetetov život sretnijim. Igračke su malom djetetu svojevrsni prozor u svijet, šire mu vidike, bude znatiželju. Postoje igračke s kojima dijete rješava problematične probleme, uči samostalno razmišljati, eksperimentirati. K.D. Ushinsky je bio jedan od prvih koji je skrenuo pozornost na činjenicu da je igračka svojevrsna škola za odgoj djetetovih osjećaja. Omiljene igračke uče dijete ljubaznosti, empatiji. Igračka je, uz dječju knjigu, prvo umjetničko djelo koje uđe u bebin život. Razbudi ga dobro osmišljena igračka

estetske doživljaje, usađuje umjetnički ukus. Igračke su postale dio ljudske kulture.

Igračka kao poseban predmet igre, kao jedna od manifestacija kulture, pojavila se u povijesnom razvoju društva. Povijest nastanka igračke otkriva D.B. Elkonin u svom

rad "pisma bez adrese". Tijekom stoljeća igračka se radikalno promijenila. Prvenstveno se odnose na proizvodnju igračaka: od zanatskih do industrijskih. Razvojem potonjih stvara se posebna proizvodnja igračaka, koja ih čini jeftinijima i umjetnički vrednijima te svima dostupnima. Razvoj znanosti i tehnologije utječe na tehnologiju izrade igračaka, pojavljuju se napredniji alati, boje i materijali od kojih se igračke izrađuju. Pod utjecajem socijalne politike društva i znanstveno-tehnološkog napretka mijenja se asortiman igračaka i njihova kvaliteta. To dokazuje pojava u naše vrijeme računalnih igračaka i igračaka na svemirsku temu, lutke Barbie. Asortiman igračaka postaje sve raznolikiji, kompliciraniji. Na to utječe ekonomsko stanje društva. Pod utjecajem razvoja pedagoške misli mijenja se i odnos prema korištenju igračaka kao sredstva odgoja i obrazovanja. Poznati učitelji, odgajatelji prošlosti pisali su o važnosti igračaka za razvoj djeteta: Ya.A. Komenski, J. Locke,

J. J. Rousseau, F. Fröbel. Analiza pedagoške literature ukazuje na to da novi

pristupi igračkama formirani su pod utjecajem znanstvenika, učitelja i pisaca ovog razdoblja (A. Gaidar, M. Gorki, L. Kassil; E.A. Arkin, L.S. Vigotski, E.A. Flerina, A.P. Usova; N.K. Krupskaja, A.S. Makarenko i drugi) . Društveno-ekonomska politika i javno obrazovanje djece predškolske dobi zahtijevali su razvoj proizvodnje jeftinih igračaka nove tematike.

A.P. Usova je igračke smatrala jednim od glavnih izvora igre. Pod vodstvom R. I. Zhukovskaya, brojni istraživači razvili su problem utjecaja lutaka i životinjskih igračaka na moralni razvoj djece, razvoj njihovih interesa i pozitivnog stava prema ljudima različitih nacionalnosti (A. A. Antsyferova, M. M. Bogomolova, itd.). Navedeni su zahtjevi za igračke i njihovu opremu za pedagoški proces (V.M. Grigorieva), sažeto je praktično iskustvo korištenja igračaka u učionici iu svakodnevnim aktivnostima (V.M. Izgarsheva); detaljno se razvija metoda korištenja igračaka u obliku parcele u radu s malom djecom (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). Istraživači pokazuju veliki interes za proučavanje povijesti

pojava igračaka i razvoj njihove proizvodnje (V.P. Prjahin, D.B. Elkonin), njihov utjecaj na emocionalno stanje i ponašanje djece (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); znatna se pažnja posvećuje proučavanju mogućnosti korištenja konstruktivnih i građevinskih

materijali za mentalni razvoj predškolske djece (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), stvaranje razvojnog okruženja predmetne igre (N.T. Grynyavichen). Aktualna su pitanja korištenja tehničkih, elektroničkih igračaka i računalne tehnologije u nastavi predškolske djece. Problem istražuje skupina znanstvenika pod vodstvom S.L. Novoselova. Nedavno se mnogo pozornosti posvećuje razvoju metoda podučavanja djece za stvaranje igračaka od otpadnih i prirodnih materijala, tkanine, papira, drva, slame (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). Dakle, značaj igračaka u rješavanju problema odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi je sveobuhvatan i raznolik.

Glavni zahtjev za igračke odredio je N. K. Krupskaya u članku "O igračkama za djecu predškolske dobi".

Poseban zahtjev se postavlja na predmet, sadržaj igračke, jer o tome uvelike ovisi priroda igre, radnje koje dijete izvodi, njegovi osjećaji, iskustva. O tome je pisao E.A. Flerina. Igračka treba biti dinamična, poticati dijete na različite radnje u igri. Ovo je važan zahtjev, uzimajući u obzir takve psihofiziološke karakteristike djeteta predškolske dobi kao što je potreba za aktivnim radnjama i aktivnostima. Ako je igračka takva da dijete o njoj samo razmišlja, onda to neće utjecati na njegov razvoj. Postoje određeni zahtjevi za dizajn igračke. Igračka treba atraktivan, šareni dizajn kako bi kod djeteta izazvala emocionalni stav, njegovala umjetnički ukus. Dizajn igračke mora biti siguran za život i zdravlje djeteta i ispunjavati niz higijenskih zahtjeva. . U predškolskoj ustanovi igračke moraju biti prikladno postavljene, što zahtijeva korištenje određene opreme za igru: ormarića, stalka, kutija, mreža za odlaganje lopti itd. Za postavljanje samostalnih igara poželjno je imati module, transformirajući namještaj za igračke, pozornicu oprema, postolja. Igračke su raspoređene prema vrstama igara u kojima se uglavnom koriste. Ova je podjela vrlo uvjetna: svaka igračka je višenamjenska i stoga se može koristiti u različitim igrama. Razlikuju se sljedeće vrste igračaka:

Igračke s pričama ili figurativne igračke. To su lutke i figurice koje prikazuju ljude i životinje; vozila (automobili, vlakovi, avioni), posuđe, namještaj itd. Didaktičke igračke namijenjene su mentalnom i osjetilnom razvoju i obrazovanju djece.

Zabavne igračke, "zabavne igračke", prema definiciji E.A. Flerina, koriste se za zabavu djece.

Sportske igračke dizajnirane su za provedbu zadataka tjelesnog odgoja.

Glazbene igračke dizajnirane su za razvoj glazbenog sluha.

Kazališne igračke su lutke – kazališni likovi, bibabo lutke, marionete; setovi figura za igranje scena temeljenih na bajkama, dramatizacija.

Tehničke igračke uvode djecu u svijet tehnologije; upoznati izgled tehničkih objekata (strojeva, mehanizama, vozila), s njihovim karakterističnim djelovanjem.

Građevinski i građevinski materijali dizajnirani su za dječji dizajn, tehnički izum.

Igračke iz kućne radinosti izrađuju sama djeca, njihovi roditelji, odgajatelji.

Materijali za roditeljski sastanak "Uloga igračaka u životu djeteta predškolske dobi"

Krivosheina Olga Alexandrovna učiteljica MBDOU br. 130 "Centar za razvoj djeteta - vrtić", Kemerovo
Cilj: formirati znanje o značenju igračke, njezinoj ulozi u životu djeteta; opremiti znanjem o primjerenom pedagoškom odabiru igračaka.
Zadaci:
- dati ideju roditeljima o tome što je igračka;
- pokazati važnost igračaka u životu djeteta;
- upoznati s vrstama igračaka i zahtjevima za njih;
- dati preporuke o izboru igračaka.
Pripremni radovi: anketiranje roditelja; razgovor s djecom kako bi se utvrdile njihove igračke sklonosti; pripremanje konzultacija.
Oprema: laptop, projektor, audio player, set igračaka.

Glavni dio.

Vodeći. Dobro veče dragi roditelji! Drago mi je što vas mogu pozdraviti na roditeljskom sastanku "Uloga igračaka u životu djeteta."
Tijekom susreta identificirat ćemo važnost igračaka u životu djeteta, upoznati se s vrstama igračaka i anti-igračaka te razmotriti zahtjeve pri odabiru igračaka.
Razvoj bogatog emocionalnog svijeta djeteta nezamisliv je bez igračaka. Omogućuju djetetu da izrazi svoje osjećaje, istražuje svijet oko sebe, uče ga komunicirati i upoznati sebe.
Kao što je nemoguće zamisliti dijete izvan igre, tako gotovo nijedna igra nije potpuna bez igračke. Pomaže u razjašnjavanju, razumijevanju djetetovih ideja o okolini i doprinosi razvoju njegove radnje. Igra, kao samostalna dječja aktivnost, formira se u tijeku odgoja i obrazovanja djeteta, pridonosi razvoju doživljaja ljudske djelatnosti. Igračka, u ovom slučaju, djeluje kao neka vrsta standarda onih predmeta, čija je svrha saznati i ovladati različitim radnjama koje su potrebne za dijete. Igra, kao oblik organizacije dječjeg života, važna je jer služi formiranju djetetove psihe, njegove osobnosti. Igra i igračka su neodvojivi jedno od drugog. Igračka može oživjeti igru, a igra ponekad zahtijeva novu igračku da bi se razvila.

Vrste igračaka.

U suvremenoj pedagogiji, detaljnija klasifikacija igračaka, usvojena u teoriji i praksi predškolskog odgoja, je klasifikacija E. A. Flerina. Ova se klasifikacija temelji na različitim aspektima mentalnog i tjelesnog razvoja djeteta:
- igračke za moto sport - lopta, obruč, užad za skakanje, čunja za kuglanje, lopta za odbojku, loptice, mozaik itd. - doprinose razvoju velike i fine motorike, oka;
- zaplet igračke - ljudi, životinje, prijevoz, namještaj itd. - doprinose razvoju kreativne imitativne igre, kroz koju dijete identificira, učvršćuje i produbljuje svoje socijalno iskustvo;
- kreativna radna igračka - sve vrste građevinskog materijala, konstruktori, razne makete i sl. - razvija dizajnerske sposobnosti i invencije;
- tehničke igračke - razne vrste automobila, igračke kamere, kaleidoskopi, dalekozori i dr. - također razvija projektantske sposobnosti, proširuje tehničke horizonte, usmjerava interes za graditeljstvo i tehnologiju;
- društvene igre - pridonose razvoju inteligencije, pažnje, poznavanja oblika, boje, veličine, pismenosti, brojanja, a također organiziraju dječji tim u igrama s pravilima;
- smiješna igračka - zeko koji skače, patka koja kvoca, ptica koja vrti repom itd. - odgaja smisao za humor;
- glazbene igračke - ptice pjevice, primitivni glazbeni instrumenti, igračke s glazbenom melodijom - služe kao sredstvo za razvoj glazbenog sluha;
- kazališna igračka - kazalište sjena, kazalište igračaka, lutke - vode vlastitoj kazališnoj igri, iznimno obogaćuju dječju likovnu percepciju.
Vodeći.
Što mislite kolika je važnost dječjih igračaka?

Vrijednost dječjih igračaka.

Za društvo je igračka najvažniji element kulture („ogledalo kulture“).
Za odraslog čovjeka igračka je najvažniji dio obrazovnog okruženja.
Za dijete je igračka izvor radosti, predmet za stvaralaštvo, psihološko sredstvo kojim dijete ovladava objektivnim svijetom i vlastitim ponašanjem.

Funkcije igračaka.

1. Kognitivni.
Igračka vam omogućuje istraživanje svijeta.
2. Kreativan.
Igračka pridonosi stvaranju kreativnih sposobnosti.
3. Psihoterapijski.
Igračka vam omogućuje da izrazite i živite svoje osjećaje.
4. Komunikativan.
Komunikacija s igračkom pridonosi stvaranju unutarnjeg dijaloga i unutarnjeg mira. Uči kako komunicirati s drugim ljudima.
5. Formiranje slike I.

Igračka promiče svijest o njihovim mogućnostima. Širenje sfere autonomije i kompetencije djeteta.
6. Opuštanje.

Kako bi igračka mogla obavljati gore navedene funkcije, morate biti vrlo pažljivi pri njezinu odabiru.

Moderne igračke i anti-igračke za djecu.

Moderne igračke za djecu predstavljaju široku paletu proizvoda za svaku dob, ukus i budžet. Za razliku od ne tako davne prošlosti, kod nas sada ne postoje stroga ograničenja i propisi o prodaji dječje robe, pa proizvođači pokušavaju prodati sve što ima ikakvu potražnju, a ponekad čak i umjetno "podgrijati" tu potražnju. Tako među dječjim igračkama postoje i "antiigračke".
Anti-igračka je igračka koja ne zadovoljava kriterij duhovne i moralne sigurnosti.

Neki primjeri anti-igračaka.

Hermafroditske igračke (lutke izgleda djevojčica, ali s primarnim spolnim organima dječaka), izrazito destruktivne za djetetovu psihu, unoseći seksualne perverzije i druge psihofizičke destrukcije u svijest djece.
U ponudi su igračke koje formiraju sadističke sklonosti, a posebno se nudi “interaktivna igračka” pod nazivom “Mad Chicken” u čijem opisu proizvođač navodi sljedeće: “Pile maše krilima i miče nogama. Sjajno pleše uz glazbu! Ali ako je primite za vrat, počet će ispuštati smrtni jauk i pokušati pobjeći iz vaših ruku. Ova predstava se ne propušta. A čim pustite Crazy Chicken, ona će nastaviti koncert, veselo plešući i mašući krilima uz zapaljivu glazbu.
Na tržištu igračaka pojavile su se "igračke" u obliku klica i virusa, uključujući HIV, sifilis, gonoreju, dizenteriju, kravlje ludilo, "igračke" koje oponašaju ljudske genitalije.
Nude se "igračke" koje oponašaju ljudski izmet.
Rasprostranjene su "igračke", koje uključuju dijete u provedbu okultnih i vjerskih magijskih rituala, mistificirajući njihovu svijest.
Nude se igračke – „šale“ koje oponašaju ljudske ozljede, a to su amputirani udovi i drugi dijelovi ljudskog tijela, npr.: „dječja krvava ruka“, „dječja noga“, „glava vampira“, „noga u autu“, "bacanje šmrka", "ruka s pandžama", "lubanja s okom"
Povećanje broja činjenica o isporukama u Rusiju i distribucija u Rusiji anti-igračaka koje očito oštećuju psihu ruske djece treba potaknuti roditelje da pažljivo biraju igračke za svoju djecu.

Vrste anti-igračaka i njihova šteta za dijete.

1.Strašne igračke. Nisu sve strašne igračke loše. Uostalom, čak iu najljubaznijim narodnim pričama postoje negativni likovi s kojima se dobri junaci bore i pobjeđuju. Smisao zastrašujuće igračke je naučiti bebu da prevlada svoj strah. Taj bi strah trebao biti uvjetovan i predvidljiv, poput same igračke. Na primjer, junaci ruskih bajki ili modernih crtića poznati su djetetu od djetinjstva, zna kako se nositi s njima, zna njihove slabosti i osobitosti. Takva igračka trebala bi biti uvjetna, bez suvišnih detalja - dijete će ih smisliti samo, prema vlastitoj mašti i mentalnoj stabilnosti.
Ali moderne zastrašujuće igračke imaju tendenciju da budu previše detaljne. Kiborzi, koji su strašna parodija na osobu, lutke s izobličenim licima, čudovišta, čiji su kreatori nacrtali reljefne mišiće, ožiljke i bradavice - takva zasićenost detaljima preopterećuje psihu djeteta, iritira ga i dovodi do pojave nekontrolirani strahovi.
Drugi problem suvremenih igračaka i popularnih likova je što njihov vanjski i unutarnji sadržaj nemaju izraženu povezanost. Na primjer, kada se "superheroj" bori protiv "superzlikovca", oni se mogu razlikovati samo po boji odjeće i značke. Ili se odvratno čudovište pokaže ljubaznim i slatkim stvorenjem. Takav nesklad uzrokuje nesklad kod male djece, brišući granicu između dobra i zla, između dobra i zla.
Šteta od zastrašujućih igračaka posebno je velika ako se dijete počne igrati "na njihovoj strani", dopušta mu da nekažnjeno čini zlo u igrama. U ovom slučaju, više pažnje treba posvetiti moralnom obrazovanju djeteta, više komunicirati s njim, čitati dobre dječje knjige, ograničiti gledanje nasilnih filmova i TV emisija.
2. Pretjerano detaljne igračke. Detalji su problem ne samo za čudovišta, već i za većinu modernih igračaka općenito. Prije su djeci izrađivali lutke od čarapa, s gumbima umjesto očiju, a te su igračke bile najdraže - klinac je sam izmišljao i zamišljao detalje koji nedostaju, karakter lutke i njezinu povijest.
Moderne lutke ponekad je teško razlikovati od živih ljudi - njihova tijela, odjeća, lica s izraženim emocijama tako su pažljivo razrađena. Nema se tu što "misliti". Ako je igračka junak popularnog crtića ili knjige, onda je nemoguće smisliti priču. Često dijete, igrajući se, uvijek iznova ponavlja epizode iz crtića, ne uvodeći ništa novo. To negativno utječe na razvoj mašte i mašte bebe.
3. Igračke koje dovode do promjene općeprihvaćenih vrijednosti. Kako bi zainteresirali potrošače, proizvođači modernih igračaka proizvode najneobičnije proizvode koji se ne uklapaju u norme tradicionalnog morala. Primjeri iz stvarnog života uključuju lutke transvestite, mrtve lutke, plišanu kakicu i još mnogo toga. Djevojčice se potiču na igranje s dječjim striptiz stupom, kao i realističnom bebom lutkom koja oponaša proces sisanja dojke. Očito je da dijete, čija psiha još nije u potpunosti formirana, ne može adekvatno cijeniti igračke, koje ponekad šokiraju čak i odrasle osobe.
Više o Barbie lutki
Čini se što bi moglo biti štetno u Barbie lutkama? Među masom modernih igračaka izgledaju sasvim bezopasno. Barbike nisu ružne, ne pozivaju na okrutnost, ne proturječe normama općeprihvaćenog morala. Pa ipak, mnogi psiholozi upozoravaju roditelje da djeci ne kupuju ovu još uvijek modernu igračku.
Zašto? Prvo, u igri s lutkama, posebno za malu djecu, glavna stvar je manifestacija brige i nježnosti. Takve igre su najranija priprema djevojčica za majčinstvo. Barbie lutka ne izgleda kao dijete i ne izaziva želju da čuva dijete i brine o njoj, ne razvija majčinski instinkt kod djevojčica.
Osim toga, ove su lutke vrlo realne, ali proporcije njihova lica i tijela su iskrivljene: pretjerano velike oči, preduge noge, pretanak struk. Budući da moderno društvo ovakav izgled prepoznaje kao gotovo standard kojemu treba težiti, kod većine djevojčica igra s takvim lutkama izaziva nezadovoljstvo vlastitim izgledom.
Naravno, nisu sve moderne igračke loše. Ali moderna ideologija "prodaj sve što se kupi" pridonosi preplavljivanju tržišta dječjih igračaka ogromnom količinom pravog smeća. A ako takve proizvode ne smatrate korisnima za svoje dijete, najbolje je da sami napravite igračke za njega. I neka drveni automobil nema vjetrobransko staklo, pa čak ni kotače, a nit kose lutke nije previše slična pravoj kosi. Takve igračke razvijaju djetetovu maštu i daju mu shvatiti: čak ni u modernom svijetu ne može se sve vrijedno kupiti novcem.
Prije roditeljskog sastanka proveli smo anketu čije rezultate možete vidjeti na ekranu.
Najzanimljivije nam je na što moderni roditelji obraćaju pažnju pri odabiru igračaka.
Što mislite, kojih se pravila treba pridržavati pri odabiru igračaka?

Zahtjevi i principi ispitivanja igračaka

Svaka odrasla osoba, roditelj i skrbnik, trebala bi moći odabrati igračke za djecu na temelju kriterija.
A. Zdravstveni i ekološki zahtjevi: od čega je napravljena igračka, postoji li certifikat kvalitete, jesu li mali dijelovi čvrsto pričvršćeni itd.
B. Pedagoški zahtjevi: što će igračka podučavati? Što će razviti vještine i sposobnosti, kreativne sposobnosti?
P. Psihološki zahtjevi: što nosi igračka? Koje će osjećaje probuditi u djetetu?
D. Estetski zahtjevi: odgovara li igračka predodžbama o ljepoti, razvija li osjećaj za lijepo, sklad?
E. Duhovni i moralni zahtjevi: koje vrijednosti igračka prenosi, pridonosi li formiranju moralne svijesti, savjesti, razlikovanju dobra i zla, želji da se slijede moralni standardi?
Pogledajmo pobliže pedagoške kriterije za odabir igračaka.

Igračke za djecu: pedagoški kriteriji odabira.

Brižni roditelji pri kupnji igračaka trebaju se prvenstveno fokusirati na izbor samog djeteta: ono mora željeti igračku, mora mu biti zanimljiva. A zadatak odraslih je odabrati najispravnije i najkorisnije od svih dječjih "želim". Postoji nekoliko kriterija za odabir igračaka.
Jednostavnost. Dizajn koji kombinira previše svojstava i funkcija dezorijentira bebu. Na primjer, plastična vjeverica na kotačima s ugrađenim telefonom ne bi se smatrala obrazovnom igračkom. Bolje je i korisnije ponuditi djetetu igračke koje imaju jasnu svrhu.
Kvaliteta. Niska kvaliteta igračke jednostavno neće dopustiti djetetu da obavlja radnje za koje je kupljena. Zečji rep koji je otpao ili se kotači automobila loše okreću ne pridonose razvoju djetetovih vještina.
Poticanje aktivnosti. Djeca često traže da im kupe igračku koju su vidjeli s prijateljima ili lutku - točnu kopiju nekog lika iz crtića. Djetetu su posebno zanimljivi predmeti s kojima možete nešto raditi: rastavljati i sastavljati, izvlačiti zvukove ili transformirati. Djecu privlače novi elementi, a takve igračke potiču znatiželju i aktivnost.
Nezavisnost djeteta. Igračke bi trebale pridonijeti stvaranju želje djeteta da djeluje samostalno i hrabro rješava najteže zadatke. Ako je za igru s predmetom potrebna pomoć izvana, na primjer, potreba da se nešto drži, pronađe poluga ili pritisne gumb, beba će brzo izgubiti interes za takvu "igru".
Etika i estetika. Igračka je značajan sudionik u procesu obrazovanja. Treba pobuditi dobre osjećaje i razviti humane kvalitete karaktera. Neprihvatljive su igračke koje pridonose stvaranju destruktivnih osobina: okrutnosti, agresije, ljutnje. Krvave maske, razna čudovišta i čudovišta nisu najbolja opcija za dječje igračke.
Povijest i kultura. Dajući prednost kupnji određene igračke, takve aspekte također treba uzeti u obzir. Autorske igračke (lutke, drveni zanati, razne slatke male životinje) razvijaju dobar ukus. Retro igračke omogućuju vam da dotaknete povijest svog naroda.

Tipične pogreške pri odabiru dječjih igračaka

Odrasli često biraju igračke za djecu, usredotočujući se na vlastiti ukus i osobne sklonosti, pa čine niz tipičnih pogrešaka, među kojima su:
1) Kupnja golemih pliša. Oni predmeti koje dijete ne može uzeti nisu igračke. To je prije dio interijera ili dar za odraslu osobu;
2) Kupnja puno istih vrsta igračaka. Sobe moderne djece slične su trgovinama Detsky Mir. A dijete se za to vrijeme igra s dvoje-troje svojih miljenika;
3) Visoka cijena i popularnost kod druge djece ili njihovih roditelja nisu najbolje smjernice za kupnju igračke za vaše dijete. Odlazak u kupovinu u "Dječji svijet", vrijedno je detaljno razgovarati s djecom o njihovim preferencijama;
4) Igračke za djecu nikada ne kupujte na nasumičnim kioscima. Otrovni materijali, loše pričvršćeni mali dijelovi i dijelovi - nije potpuni popis opasnosti koje se mogu pretvoriti u ozbiljne probleme. Bolje je otići u specijaliziranu trgovinu gdje prodavači mogu pružiti certifikate kvalitete, veliki izbor igračaka za dječake, igre za djevojčice, darove i samo korisnu i važnu robu za djecu.
Dakle, "prava" igračka za dijete trebala bi imati razvojni potencijal, imati obrazovnu korist i biti apsolutno sigurna.

Kako odabrati sigurne dječje igračke?

Među raznim dječjim igračkama lako se izgubiti. Pritom, dječja igračka treba ne samo djetetu goditi i biti mu zanimljiva, nego i odgovarati njegovoj dobi, biti sigurna, te zadovoljavati mnoge propise i standarde.

Pravila za odabir dječjih igračaka, prema stručnjacima Rospotrebnadzor

Kada birate igračku, pogledajte je i pregledajte, pročitajte sve što piše na pakiranju. Važno je obratiti pozornost na:
Materijal. Igračka mora biti izrađena od sigurnih materijala. Ne kupujte igračke od prirodnog krzna i kore drveća, a kožne igračke se ne preporučuju djeci mlađoj od 3 godine. Prilikom odabira mekih igračaka, vrijedi zapamtiti da moraju imati gustu i dobro zašivenu hrpu, jer mogu proliti. Bakterije se nakupljaju iu plišanim igračkama koje mogu postati izvor infekcija, pa to nije najbolja opcija za najmanju djecu i one sklone alergijskim reakcijama.
Oblik. Igračka ne smije imati oštrih izbočenih dijelova, neravnina i oštrih kutova na koje se dijete može ozlijediti.
Boja koja bi trebala biti što prirodnija. Prvo, to ne narušava djetetovo razumijevanje stvarnog svijeta, a drugo, igračke "otrovnog cvijeća" mogu uplašiti djecu i sadržavati "otrovne" boje. Također je vrijedno izbjegavati crne i jarko crvene igračke, dijete ih može slabo percipirati.
Miris. Slobodno ponjušite igračku odmah u trgovini. Ne smije imati postojan neugodan miris, a ako ga ima, onda je napravljen od "otrovnih" materijala.
Upute koje biste trebali proučiti unaprijed, čak i prije kupnje. Upute za pravilnu uporabu igračke mogu se nalaziti na samoj igračci, na pakiranju i etiketi ili u obliku umetka.
Predmet. Kupujte igračke koje neće štetiti djetetovoj psihi. Psiholozi ne preporučuju kupovanje djeci različitih čudovišta, mutanata itd.
Realizam. Stručnjaci Rospotrebnadzora preporučuju odabir igračaka koje izgledaju poput pravih životinja ili ljudi kako bi dijete moglo povući analogiju.
Zvuk - ne smije iritirati uho i plašiti dijete. Ako igračka ima glazbenu pratnju, prije kupnje poslušajte sve melodije i uvjerite se da se beba ne boji. Uz to obratite pozornost na glasnoću zvuka odnosno mogućnost njezinog podešavanja.
Usput, kada kupujete glazbene igračke za vjetar, obratite pozornost na mjesta za kontakt s usnama djece - oni bi trebali biti izrađeni od lako dezinficiranih materijala koji ne upijaju vlagu.
pojedinosti. Dijelovi igračaka koji se ne mogu odvojiti od tvrdih materijala, poput metala, drveta ili plastike, moraju biti postavljeni tako da ih dijete ne može uhvatiti zubima. Ako su dijelovi odvojeni od igračke, onda ne bi trebali imati oštre rubove i krajeve.
Dob djeteta. Prilikom odabira igračke svakako obratite pozornost na dob za koju je igračka namijenjena:
Mjesto gdje kupujete igračke. Igračke kupujte u specijaliziranim prodavaonicama, ne kupujte igračke "na ruke" na mjestima neovlaštene trgovine.
Vodeći.
- A sada predlažem da sudjelujete u malom eksperimentu.