„Rodni odgoj djece predškolske dobi“. Rodni odgoj djece osnovnoškolske dobi
Obitelj je mjesto gdje dijete razvija prvu ideju o odnosu među ljudima, o mjestu svake osobe na ovom svijetu. Na model ponašanja djeteta i njegov kasniji životni scenarij ozbiljno utječu odnosi koji su se razvili u obitelji. Rodni odgoj djece treba pridonijeti formiranju njihova razumijevanja uloge žene i muškarca u obitelji i društvu. Pod utjecajem odgajatelja i roditelja dijete razvija određeni model ponašanja, kojeg će se pridržavati u društvu. Za rodni odgoj djece danas roditelji mogu koristiti sustavno-vektorsku analizu. Pomoći će vam da razumijete svoje dijete i vidite što se točno događa ako mu je teško identificirati spol.
Rodni odgoj djece predškolske dobi
Daljnje uspješno formiranje osobnosti ovisi o pravilnom rodnom obrazovanju djece predškolske dobi.
Psiholozi su proveli niz istraživanja i dokazali da žene i muškarci ne percipiraju uvijek ispravno vlastiti spol. Samo pravilno rodno obrazovanje djece doprinosi formiranju individualnih sociokulturnih i psiholoških karakteristika svojstvenih njegovom spolu. A u budućnosti takva djeca najčešće postaju uzorni obiteljski muškarci. Oni znaju kako konstruktivno komunicirati sa suprotnim spolom, tretirati ga s poštovanjem.
Rodno obrazovanje najbolje je primijeniti ne prije četvrte godine života. U ovoj dobi dijete već ispravno percipira svoj spol, razumije glavne razlike između dječaka i djevojčica.
Rodni odgoj djece predškolske dobi treba uvoditi postupno. Najbolje je takvu edukaciju provoditi u obliku igre.
Kada odgajaju dječaka, roditelji, pokušavajući mu usaditi muške kvalitete, ponekad griješe. Ponekad su zahtjevi prestrogi. Odrasli uče dijete da bude čovjek, a ne da plače. Takav način obrazovanja može dovesti do negativnih posljedica. Dijete pokušava zadovoljiti potrebne kvalitete, dok postaje agresivno, razdražljivo, ponekad se ponaša prkosno. Roditelji bi trebali shvatiti da je psiha dječaka mnogo ranjivija od psihe djevojčica. Dakle, i njima je potrebna ljubav, roditeljska ljubav i odobravanje.
Također, nemojte pretjerano štititi svoje dijete. Dječak koji je odrastao u stakleničkim uvjetima pretvara se u čovjeka neprilagođenog životu i ovisnog. Majka ne bi trebala pokazivati svoj autoritet sinu. Mora biti nježna i krhka za njega. I tada će dječak, kao pravi muškarac, imati želju brinuti se o njoj i štititi je.
Od ranog djetinjstva, djevojka pokušava biti poput svoje majke u svemu. Problemi u rodnom odgoju djece mogu započeti u trenutku kada djevojčice počnu isticati svoju neovisnost pred drugima i prestanu se prilagođavati općeprihvaćenim stereotipima o poslušnosti i ženskoj blagosti. U ovom trenutku dječja psiha je najranjivija. Ima opću depresiju, sumnju u sebe, unutarnje sukobe.
Kada komuniciraju s djevojkama, roditelji bi trebali zapamtiti da su one vrlo ranjive i osjetljive. Stoga je potrebno odgajati djevojčicu na takav način da od samog početka ima povjerljiv i topao odnos sa svojim roditeljima.
U rodnom odgoju djece roditelji bi djevojčicama trebali postati primjer ženstvenosti, a dječacima uzor muškosti.
Važnost rodnog roditeljstva
U procesu odgoja i obrazovanja o rodnim ulogama djeca uče razlikovati obrasce ponašanja žene i muškarca, zatim stečeno iskustvo proširuju na nove životne situacije i na kraju slijede odgovarajuća pravila.
Ako bi odgoj dječaka trebao biti usmjeren na razvijanje njihove želje za postignućem, praktičan pristup provedbi njihovih planova, tada djevojčice mogu bolje sagledati svoj spol kroz prizmu odnosa s drugima.
Očevi se na različite načine bave rodnim obrazovanjem djece. Postoje očevi koji ne štede truda i slobodnog vremena za svoje dijete, jer su svjesni svoje uloge u njegovom psihičkom i fizičkom razvoju. Oci-učitelji igraju ulogu apsolutnog monarha. Međutim, u svakom slučaju, odgoj oca je neophodan i kćeri i sinu.
Odgoj djece u obitelji prema spolnim ulogama pokazuje da su žene i muškarci, unatoč različitim ulogama, potrebni jedni drugima te da se moraju međusobno brinuti i pomagati. U obitelji odrasli i djeca međusobno utječu jedni na druge. Ovaj sustav ima svoje proturječnosti, ali one se međusobno mogu kompenzirati i uravnotežiti. U fazi formiranja takva proturječja potiču dijete na traženje ponašanja, na vlastitu aktivnost. Ponašanje spolnih uloga djece formira se bliskom interakcijom psiholoških, bioloških čimbenika, kao i društvenog okruženja u kojem dijete odrasta.
Sveta Sirotkina
Rodni odgoj u dječjem vrtiću
Rodni odgoj u dječjem vrtiću
pa ih ne možete uspoređivati."
SPOL- društveni spol osobe, formiran u procesu obrazovanje osobnosti i uključuje psihološke, društvene i kulturne razlike između muškaraca (dečki) i žene (djevojke).
rodno obrazovanje- ovo je organizacija pedagoškog procesa, uzimajući u obzir rodni identitet, karakteristike razvoja djece u tijeku rodno utemeljene socijalizacije.
Formiranje pokreće se rodna otpornost sociokulturne norme i ovisi: o prirodi roditeljskih postavki i dalje obrazovanje dijete u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
Između 4. i 7. godine se razvija rodna održivost: djeca to razumiju spol neće se promijeniti - dječaci postaju muškarci, a djevojčice žene.
Problem obrazovanje a poučavanje djece prema spolu hitan je zadatak pedagoškog rada s predškolcima.
Društvene promjene koje se događaju u suvremenom društvu dovele su do rušenja tradicionalnih stereotipa ponašanja muškaraca i žena. U pozadini tih promjena mijenjaju se i unutarnje psihološke pozicije. djece: djevojčice postaju agresivne i grube, a dječaci se ponašaju ženstveno. Nedostatak diferenciranog pristupa dječacima i djevojčicama utječe na ponašanje i postupke djece.
Gledajući djecu moje grupe, primijetila sam da su mnoge djevojčice lišene skromnosti, nježnosti, strpljenja, nisu u stanju mirno riješiti konfliktne situacije. Dječaci, naprotiv, ne znaju se zauzeti za sebe, fizički su slabi, nemaju izdržljivosti, nemaju kulture ponašanja prema djevojčicama.
U procesu radne aktivnosti djeca nisu bila u stanju samostalno raspodijeliti odgovornosti, uzimajući u obzir spol djeteta. Dječaci nisu pokazivali želju da pomognu djevojčicama kada je bila potrebna fizička snaga, a djevojčice nisu žurile pomoći dječacima tamo gdje je bila potrebna točnost i temeljitost.
Sve to mi je omogućilo da izvučem zaključke o potrebi stvaranja u grupi vrtićki uvjeti za rodnu socijalizaciju djece.
Za formiranje pozitivne ravnodušnosti prema spolnim ulogama kod djece I
sebi postavi potrebno rješenje sljedećeg zadaci:
Formiranje znanja o rodnim ulogama, razvoj sposobnosti korištenja tog znanja u različitim situacijama života.
Razvoj moralnih i voljnih kvaliteta karakterističnih za dječake (hrabrost, odlučnost, snaga, izdržljivost, vjera itd.) i djevojke (osjećajnost, ljubaznost, nježnost, suosjećanje itd.)
Stvaranje holističkog pozitiva "slika mene" Dječak ili djevojčica;
Formiranje prijateljskog, tolerantnog stava prema suprotnom spolu.
Istaknuo sam glavno uvjeti za rodnu socijalizaciju djece:
Predmetno-razvojno okruženje;
Formiranje grupe, uzimajući u obzir spolne razlike;
Diferencirani pristup nastavi i roditeljstvo;
Obiteljski rad.
Jedan od vodećih Uvjeti formirati pozitivnu rodnu ulogu
identiteta i konsolidacije kod djevojčica i dječaka pozitivnog
stereotipi o muškim i ženskim kvalitetama u ponašanju
predmetno-razvojna sredina. Stoga, jedan od najvažnijih Uvjeti
formiranje pozitivnog rodnog identiteta kod djece – stvaranje
posebno pedagoško rodnorazvojno okruženje kao cjelovito
obrazovni, duhovni i objektivni prostor,
osiguravanje razvoja osobnosti djeteta kao dječaka ili djevojčice,
pretvarajući ga u predmet aktivnosti odnosa, uključujući
spolna uloga. Aktivnost djeteta i njegova interakcija s djecom svojom i
drugog spola u takvom okruženju doprinose aktualizaciji, razmnožavanje i
konsolidaciju svog postojećeg iskustva, kao i formiranje novog
načina seksualnog ponašanja.
U predškolskoj dobi glavna aktivnost je igra. U igri uloga djeca uče rodno ponašanje, dijete preuzima ulogu i ponaša se u skladu s prihvaćenom ulogom. U igrici možete vidjeti koliko su dječaci i djevojčice primjetno različiti. Igra zapleta ne zahtijeva značajne radnje od djeteta, ali igra vam omogućuje konsolidaciju rodni stereotipi, postavljaju temelje emocionalno pozitivnog stava prema budućoj društvenoj ulozi muškarca ili žene, oca ili majke.
Djevojčice preferiraju igre o obiteljskim i svakodnevnim temama, a dječaci su bučni, ispunjeni pokretima. Naša grupa je stvorena uvjeti za igru dječaka: "Vatrogasci","Mornari","Vojska", "kozmonauti", "Graditelji". Za cure - "Salon ljepote", "Studio", "Kutak za lutke" sa svim potrebnim pribor: odjeća za lutke, namještaj, posuđe. Sa zglobom obrazovanje dječaka i djevojčica, vrlo važan pedagoški zadatak je prevladati nejedinstvo među njima i organizirati zajedničke igre, tijekom kojih bi djeca mogla djelovati zajedno, ali u skladu s rodne specifičnosti. Dječaci preuzimaju muške, a djevojčice ženske uloge.
Svrha pedagoške potpore igri uloga trebala bi biti
formiranje vještina koje pružaju samostalnu igru, u kojoj
dječaci i djevojčice shvaćaju svoje reprezentacije rodnih uloga i
preferencije, slobodna interakcija s vršnjacima.
Konstruktivna aktivnost jedna je od omiljenih aktivnosti i dječaka i djevojčica. A pogotovo dečki vole raditi s dizajnerima. Grupa ima različite konstruktori: od velikih podnih do malih raznih vrsta i namjena.
U dizajnu sobe grupe, uzimajući u obzir, koristim najjednostavnije oznake spolne razlike:
Na ormarima razlikujemo oznake za djevojčice i dječake; (likovi iz bajki muškog i ženskog tipa, vrata ormarića razna boje: plava i zelena za dječake, narančasta i crvena za djevojčice).
Ručnike za brisanje ruku biramo u dvije različite boje.
- Pojedinačni češljevi: djevojčice imaju ružičastu, žutu, dječaci imaju plavu, zelenu.
Na dječjim krevetima - nevjerojatni crteži heroji: muški i ženski tip.
Spol pristup se odražava na organizaciju
obrazovne aktivnosti s djecom. Kroz upoznavanje s nazivima zanimanja roditelja, muškim i ženskim imenima, nazivima predmeta alata potrebnih ljudima različitih zanimanja, čitanjem umjetničkih djela namijenjenih dječacima i djevojčicama, djeca formiraju koherentan govor, obogaćuju i razvijaju rječnik. Ovo znanje pomaže djetetu da shvati svoj spol, odredi svoje mjesto u modernom društvu. Pri odabiru igračaka i opreme vodi se računa i o spolu djeteta. Govorimo o tome da za djevojčice i dječake trebate pokupiti materijal "interesi": za djevojčice, na primjer, lutke, lutke, leptiri, a za dječake - čamci, vojnici, automobili ... Recimo na N. O. D.. iz matematike, na leksičku temu "igračke" kako brojeći materijal može koristiti: za dječake-automobili, vojnici, a za djevojčice-matrjoške.
Glazba je jedno od sredstava oblikovanja ponašanja spolnih uloga djece. Na nastavi glazbe radi dalje rodno obrazovanje može se pratiti u raznim vrstama glazbene djelatnosti. Prilikom učenja plesa (valcer, polka, kadril). Dječaci svladavaju vještine vodećeg partnera, kod djevojčica se fokusiramo na gracioznost, gracioznost, mekoću pokreta. U glazbeno-ritamskim pokretima koristimo diferenciranu pristup: dječaci uče pokrete koji zahtijevaju mušku snagu, spretnost (jahači, hrabri vojnici). Kod djevojčica prevladava glatkoća, mekoća pokreta. (kolo, vježbe s cvijećem, trakama, loptama). Na primjer: dječaci plešu ples mornara, a djevojčice - matrjoške.
Ovladavanje tradicionalnim svojstvima osobnosti: muškost - kod dječaka i ženstvenost kod djevojčica pomažu i sredstva utjecaja kao što je umjetnička riječ (bajke, epovi, pjesme, priče, elementi muške i ženske nošnje) Sve to najpotpunije koristimo u teatralizaciji.
Bajke su moćne njegovanje ljubavi prema bližnjemu. Oni odražavaju ne samo zahtjeve narodnog morala, već i dane primjere moralnog ponašanja. Ruske narodne pjesme djeci su pristupačne i bliske bajke: "Mala - Khavroshechka", "Iglarica i ljenjivac", "Sestra Aljonuška i brat Ivanuška", "Ivan carević", "Princeza žaba", "Pjetlić i grah", "Finist - bistri soko", "Kaša iz sjekire", i tako dalje.
Bajke uče dječake i djevojčice poslušnosti, ljubavi prema svojoj domovini, ljudima, poštivanju roditelja, ljubaznosti, pravednosti.
Neprocjenjiva pomoć u rješavanju problema odgoj djece s obzirom na njihov spol značajke donosi folklor (dječje pjesmice, tučnjaci, zafrkantice, izreke, narodne igre). U središtu razvoja govora u mojoj grupi postoji potrebna kartoteka dječjih pjesmica, pjesama, izreka, didaktičkih igara.
Poslovice i izreke svojevrsni su moralni kodeks, skup pravila ponašanja. Koristi se tijekom cijelog dana. Na primjer: "Cijela obitelj je na okupu, a duša je na mjestu", "Dobrom vlasniku dan je mali", "Kosa je ljepota djevojačka", "Bez hrabrosti nećete zauzeti tvrđavu", “Pas laje na hrabre, a ujeda kukavice” i tako dalje.
Nužna je interakcija predškolske obrazovne ustanove s obitelji uvjet za uspješno rješenje
zadaci rodnih uloga roditeljstvo.
U svrhu pedagoške i psihološke edukacije roditelja o problematici obrazovanje dječaci i djevojčice u "Kutak za roditelje" pružio vizualne informacije.
Oblici rada s obitelji raznolik: raspravljajući o raznim pedagoškim
situacije i izlaze iz njih “Uloga majke u pozitivan spolni odgoj
identitet kćeri ili sina” “Je li to isto odgajati sinove i
kćeri? ; voditi individualne razgovore o temi
"Odnos djeteta s vršnjacima"; savjetovanja „Ženska i
trebaju li se muške dužnosti dijeliti”, “Prijateljstva
između dječaka i djevojčica”, rasprave o problemima odgajajući dječake i
Grupa slavi Majčin dan. Održana su natjecanja među djece:"Portret mame"; "Portret pape". 8. ožujka smo imali čajanku s mamama, 23. veljače sportski festival s tatama...
Kreativni rad u grupi Uvjeti pridonoseći rodna socijalizacija djece donio pozitivne rezultate. Kultura ponašanja i komunikacije djece je porasla, dječaci su postali pažljiviji prema djevojčicama, a djevojčice prijateljski raspoložene prema dječacima. Djeca znaju spol svog imena, svoj odnos prema njemu. raditi na rodno obrazovanje potrebno produbiti i poboljšati u budućnosti, ovisno o dobi djece.
Gahramanova Sevinj Salim kyzy Pedagog GBOU škola 1272 Moskva
Termin "spol" , koji se u zapadnoj psihologiji pojavio 1950-ih, bio je povezan prvenstveno s proučavanjem ljudi čija se samoidentifikacija kao muškarca ili žene ne poklapa s njihovim biološkim spolom. Tada se postavilo pitanje koje su društvene, psihološke, bihevioralne kvalitete i modeli ponašanja u suvremenom društvu svojstveni osobama različitog spola. Kao definicija roda u modernoj domaćoj znanosti, definicija koju je razvio I.S. Kletsina, koji rod shvaća kao „specifičan skup kulturnih obilježja koja određuju društveno ponašanje žena i muškaraca, njihove međusobne odnose. Rod se stoga ne odnosi samo na žene ili muškarce, već na odnose među njima i na način na koji su ti odnosi društveno konstruirani, odnosno kako društvo "gradi" ti odnosi i interakcija spolova u društvu” (I. S. Kletsina, 2004, str. 71). Dakle, iz teorije proizlazi da rod nije prirodna datost, već društveni konstrukt. (T.V. Bendas, 2006., str.16). Spol pretpostavlja rodno-ulognu samosvijest pojedinca, na koju se obrazovanjem može i treba utjecati, a što prije takvo obrazovanje započne, to bolje.
S čime se susreće odgajateljica u vrtiću kada radi sa skupinom djece u vrtiću? Dječaci i djevojčice, shvaćajući svoju pripadnost muškom ili ženskom spolu (takva se samoidentifikacija, prema dječjim psiholozima, događa do dobi od 2 godine), ne pokazuju uvijek kvalitete i linije ponašanja svojstvene njihovom spolu: dječaci mogu biti plašljivi, nježni, ovisni i ovisni, djevojčice su, naprotiv, aktivne, nemaju strpljenja, skromnosti i sklone su sukobima. Pedagoški je to razumljivo - djeca su još mala, doživljavaju ili su tek proživjela krizu od 3 godine, kvalitete njihove osobnosti su nestabilne i pokretne . Ali činjenica da je trend promjene rodnih modela, uočen u posljednjih dvadeset godina, postao posebno akutan u posljednje vrijeme, ne može a da ne bude alarmantna. Stoga je rodnom obrazovanju, shvaćenom kao obrazovanje o spolnim ulogama, posvećena velika pozornost u saveznim državnim obrazovnim standardima razvijenim za predškolske ustanove. Do kraja školovanja u predškolskoj odgojnoj ustanovi, tj. do 6-7 godina, standard to sugerira “Dijete ima primarne predodžbe o sebi, obitelji, tradicionalnim obiteljskim vrijednostima, uključujući tradicionalne rodne orijentacije, iskazuje poštovanje prema vlastitom i suprotnom spolu” (N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, 2014.)
Rad u cilju postizanja zadanog standarda ima nekoliko pravaca.
Prije svega - opće formiranje razumijevanja među učiteljima o psihološkim razlikama između dječaka i djevojčica u procesu predškolskog razvoja. Mozak muške i ženske djece razvija se u različito vrijeme, ali ima kvalitativne razlike koje se moraju uzeti u obzir. Kod djevojčica se ranije formira lijeva hemisfera mozga, koja je odgovorna za logične konstrukcije i govor. Kod dječaka do srednje školske dobi dolazi do naglog razvoja emocionalne sfere. Za dječake je poželjna vizualna percepcija, djevojčice već mogu percipirati informacije na uho. (L. I. Bozhovich, 2016, str. 307-309). Otuda i pogrešan dojam generala "razvoj" , odgovornost, ustrajnost i emocionalna stabilnost djevojaka. Sve te značajke, često izravno suprotne konačnim rodnim stereotipima ponašanja muškaraca i žena, odgajatelji trebaju uzeti u obzir.
Nadalje, neophodan je rad odgojitelja s roditeljima. Često se može primijetiti da se u obitelji dijete odgaja upravo kao dijete, izjednačavajući spol predškolskog djeteta, što roditelji objašnjavaju malom dobi djeteta. Neophodno je da roditelji budu svjesni važnosti rodnog odgoja, kao i metoda koje se za to koriste u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. (T. N. Doronova, 2008.). Također je vrlo poželjno uključiti roditelje u proces rodnog odgoja u okviru interakcije obitelji i predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
Treća važna točka je da predmetno-razvojno okruženje igra važnu ulogu u formiranju rodnog identiteta djece predškolske dobi, gdje dječaci i djevojčice imaju priliku komunicirati, igrati se, raditi zajedno, ali u isto vrijeme mogu pokazati svoju individualnost. kvalitete, kao i karakteristike svojstvene njihovom spolu. (Ya. S. Kolominsky, 2001, str. 20)
Vodeća vrsta dječje aktivnosti za predškolce je igra. U igri uloga djeca uče svoje rodne uloge. Čak i mlađi predškolci, a da ne spominjemo srednje i starije, da bi razvili igru priče, trebaju skup predmeta za igru koji postavljaju "zamišljena situacija" , nije važno je li ova situacija vezana uz muško, žensko ili zajedničko djelovanje.
Čudno je da opremom predškolske obrazovne ustanove često dominiraju predmeti koji uglavnom stvaraju okruženje za igru djevojčica, a ne dječaka: lutke, kolica, odjeća za lutke, razni namještaj za lutke ili prostor za igru koji imitira sprave za ženska zanimanja ili kućne aktivnosti: frizerski salon, trgovina igračaka, kuhinja s igračkama, kupaonica itd. Dječacima se najčešće ostavljaju različiti automobili, koji zapravo nisu sredstvo za stvaranje okruženja za igru, već čisto operativna stavka u igri. (S. E. Kuvšinova, 2013.). Stoga treba obratiti pozornost na formaciju "dječački" okruženje za igru: igračka "parkiralište" , dostupnost skupova alata za igračke za svladavanje jednog ili drugog "muški" zanimanja, dječje vojne/policijske/vatrogasne/pomorske uniforme, željeznica igračka itd. Važnu ulogu u razvoju aktivnosti dječje igre ima izgradnja velikog građevinskog materijala. Dječaci, najprije pod vodstvom učitelja, a zatim samostalno, od dizajnera mogu projektirati garažu za automobil, raskrižje, sagraditi kuću, izraditi parobrod, avion, vagon i sl. O stvaranju "muški" okruženje za igru, treba uzeti u obzir da je dječacima fiziološki potrebno više prostora za igru, a same igre su energičnije i bučnije od djevojčica. To je prirodno i objašnjava se osobitostima razvoja koje treba uzeti u obzir.
Naposljetku, posljednji - po redu, ali ne i po važnosti - jest sam obrazovni proces, koji se također raščlanjuje na nekoliko komponenti.
Rodno obrazovanje u odgojno-obrazovnim aktivnostima djece uključuje razne didaktičke igre, razgovore, zagonetke, upoznavanje s pravilima bontona, rješavanje problematičnih interseksualnih situacija koje su dostupne u predškolskoj dobi i još mnogo toga. Važno je da u ovom slučaju djeca razviju koncept ne samo o vlastitom spolu, već io modelima ponašanja muškaraca i žena u društvu.
Da bi djeca razumjela rodne uloge, ne može se bez tako moćnih alata kao što je čitanje fikcije dostupno predškolskoj djeci, kao i raspravljanje o djelima i ilustracijama za njih. U te svrhe najbogatiju građu pružaju ruski folklor, djela ruskih i sovjetskih domaćih pisaca. Na primjeru književnih junaka dječaci se uče biti hrabri, odgovorni, hrabri, a kod djevojčica se bude osobine kao što su odanost, nježnost, brižnost, nježnost itd. I dječaci i djevojčice su svjesni društvene uloge svog spola, učeći na istovremeno izgraditi konstruktivne odnose sa suprotnim spolom.
U procesu radne aktivnosti, u koju su predškolci uključeni u mjeri u kojoj je to moguće tijekom obuke u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, dječacima se povjeravaju poslovi koji se odnose na korištenje tjelesne snage i spretnosti, a djevojčicama na točnost.
Glazbena poduka i učenje plesova u paru ima za cilj formiranje kod djece ideja o razlikama među spolovima. Dječaci svladavaju ulogu vodećeg partnera u plesu, uče pokrete koji zahtijevaju spretnost, snagu (uz podršku partnera), a djevojke uče biti vođene, stječu milost, mekoću, milost.
Nastava tjelesnog odgoja također pomaže u implementaciji rodnog pristupa učenicima predškolske dobi: u procesu posebno organizirane nastave djeca svladavaju takve tjelesne kvalitete koje se smatraju muškim ili ženskim. Dakle, treniranje složenih motoričkih pokreta (npr. bacanje loptice u daljinu je lakše za dječake i obrnuto, preskakanje užeta za djevojčice).
Dakle, u razdoblju predškolskog djetinjstva odgajatelji ne samo da moraju, već imaju i svaku priliku pomoći svakom djetetu da otkrije one jedinstvene kvalitete i osobine ličnosti koje mu daje spol.
Književnost.
- Bendas T.V. Rodna psihologija. St. Petersburg: Piter, 2006. 510 str.
- Bozhovich L.I. Osobnost i njeno formiranje u djetinjstvu. M.: Obrazovanje, 2016. 382 str.
- Doronova T.N. Djevojčice i dječaci u obitelji i vrtiću. Priručnik za predškolske obrazovne ustanove. Moskva: Obrazovanje, 2008. 127 str.
- Kletsina I.S. Psihologija rodnih odnosa: teorija i praksa. - St. Petersburg: Aleteyya, 2004. 418 str.
- Kolominski Ya.S. Dečki i cure. Znanje je moć. M.: Vlados, 2001. 289 str.
- Kuvšinova S.E. Rodno obrazovanje u predškolskoj dobi: Kako rodno obrazovanje utječe na djecu predškolske dobi? [Elektronički izvor]// Općina: inovacije i eksperiment. 2013. br. 1 (Pristupljeno 16. 11. 2017.)
- Od rođenja do škole: ogledni program općeg obrazovanja za rano djetinjstvo (pilot verzija)/ Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Moskva: Mosaic synthesis, 2014. 368 str.
Pod "rodom" je uobičajeno razumjeti društveni spol osobe, koji se formira u procesu obrazovanja osobe. Spol označava društveni status pojedinca i njegove socio-psihološke karakteristike, koje su povezane sa spolom osobe i nastaju u procesu interakcije s drugim pojedincima unutar određene kulture. Pojam roda također uključuje psihološke, kulturološke i društvene razlike između žena (djevojčica) i muškaraca (dječaka).
Općenito je prihvaćeno da se spol sastoji od 3 komponente:
- kognitivna ili rodna samosvijest (znam da sam muškarac/žena).
- emocionalni ili rodni identitet (osjećam se kao muškarac/žena).
- bihevioralne ili rodne uloge i specifičnosti ponašanja (ponašam se kao muškarac/žena).
Postoje 3 vrste spolova:
Klasifikacija tipova spolova. |
||
tip spola |
Osobine muškaraca |
Osobine žena |
muškost |
Energičan, slobodoljubiv, ambiciozan, ne pretjerano osjetljiv |
Ima jaku volju, može se natjecati s muškarcima |
ženstvenost |
Cijeni ljudske odnose, osjetljiv |
Nježan, brižan, odan |
androginost |
Kombinirajte osjetljivost i produktivnost |
Može riješiti muške probleme koristeći ženska sredstva (društvenost, fleksibilnost) |
Muškost- izražavanje sklonosti instrumentalnim stilovima aktivnosti, energičnost, asertivnost, sposobnost značajnog, ali kratkotrajnog napora;
ženstvenost- posvećenost aktivnostima koje se odnose na komunikaciju, percepciju nijansi, suptilnost osjećaja, sposobnost dugotrajnog održavanja aktivnosti koja ne zahtijeva značajan napor;
Androginost- ispoljavanje muških i ženskih osobina u isto vrijeme.
Rodni tipovi roditelja također se očituju kod djece:
Karakteristike djece prema tipovima spolova |
|
Muška djeca |
Ženstvena djeca |
Cijenite autoritet i neovisnost ponašanja |
Pokažite oprez, neinicijativu i nesamostalnost |
Trenutno je problem rodnog obrazovanja djece postao vrlo aktualan. Među razlozima su sljedeći:
- ujednačavanje spolova, feminizacija muškaraca i maskulinizacija žena;
- otupljivanje osjećaja za rod;
- porast neprimjerenih oblika ponašanja kod mladih;
- porast problema povezanih s usamljenošću i nestabilnošću bračnih odnosa.
Relevantnost rodnog obrazovanja je i zbog činjenice da je domaća pedagogija uglavnom usmjerena prvenstveno na psihološke i dobne karakteristike djeteta, iako su mnogi učitelji već počeli uzimati u obzir razlike u psihofiziološkim karakteristikama, intelektualnim sposobnostima i načinima percepcije, potreba i socijalnog ponašanja djece različitog spola. Sustav predškolskog odgoja je izrazito feminiziran, a kod kuće značajan dio obitelji odrasta u jednoroditeljskim obiteljima. Ova situacija ima vrlo negativan utjecaj, posebno na dječake.
No, upravo u predškolskom razdoblju dolazi do definiranja i prihvaćanja rodne uloge. U dobi od 2-3 godine djeca počinju shvaćati svoj spol i identificirati se. U razdoblju od 4 do 7 godina razvija se spolna stabilnost. Klincima postaje jasno da je rod stalna pojava, da muškarci izrastaju iz dječaka, a žene iz djevojčica. Dolazi do razumijevanja da se pripadnost jednom ili drugom spolu ne mijenja ovisno o osobnim željama djeteta ili situaciji.
Rodno obrazovanje je složen proces koji se očituje u bilo kojoj vrsti aktivnosti. Rodni pristup temelji se na diferencijaciji po spolu, uzimajući u obzir socio-biološke karakteristike djece u odgojno-obrazovnom procesu. Rodnim pristupom u organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti predškolaca, odabirom oblika, sadržaja, tempa, metoda i obujma obrazovanja stvaraju se najbolji uvjeti za usvajanje znanja od strane djece.
Diferencirani pristup poučavanju djevojčica i dječaka povezan je sa sljedećim značajkama:
1. Razlike u radu i građi mozga.
Mozak dječaka i djevojčica razvija se u različito vrijeme, u različitim sekvencama, pa čak i različitim brzinama. Kod djevojčica se ranije formira lijeva hemisfera mozga, koja je odgovorna za racionalno-logičko razmišljanje i govor. Kod dječaka se lijeva hemisfera mozga razvija sporije, pa do određene dobi dominira figurativno-senzualna sfera.
2. Različiti temperament.
Dječaci su promjenjivijeg raspoloženja, teže se smiruju. Djevojke su obično emocionalno stabilnije.
Dječaci se odlikuju pokretljivošću, postaju otporniji, jače pokazuju negativne emocije. Djevojčice su osjetljivije na emocionalno stanje drugih, govor se pojavljuje ranije.
Dječaci se vole igrati zajedno, dok se vole natjecati jedni s drugima i organizirati svađe. Uobičajeno je da se djevojčice, posebno nakon razdoblja od 2 godine, igraju u malim grupama, bitna im je intimnost situacije, otuđenost i suradnja.
Rodni odgoj se očituje u svakom procesu u vrtiću.
Obrazovni proces.
U procesu učenja važno je uzeti u obzir da djevojčice i dječaci različito percipiraju informacije. Dok je slušna percepcija važna za djevojčice, za dječake je poželjno koristiti vizualna pomagala koja se temelje na vizualnoj percepciji.
Sat vizualne aktivnosti treba provoditi na način da svako dijete, bez obzira na spol, može izraziti ono što mu je emocionalno značajno ili zanimljivo. Tijekom obuke u modeliranju, apliciranju ili crtanju treba imati na umu da pokreti šake kod dječaka u razvoju kasne 1,5 godine za rukom djevojčica.
Prilikom ocjenjivanja rezultata dječjih aktivnosti i njihovog ponašanja, treba imati na umu da su intonacija i oblik njezine procjene važni za djevojčice. Za djevojčice je vrlo značajna pozitivna ocjena u prisustvu druge djece ili roditelja. Pritom je za dječake važna procjena da je postigao rezultat. Svaka nova vještina ili rezultat koji je dječak uspio postići ima pozitivan učinak na njegov osobni razvoj, omogućuje mu da bude ponosan na sebe i pokuša postići nove ciljeve. Međutim, dječaci su ti koji nakon postizanja određenog rezultata teže usavršavanju ove vještine, što dovodi do crtanja ili konstruiranja iste stvari. To zahtijeva razumijevanje od strane učitelja.
Aktivnost igre.
Primjećuje se da se stilovi i sadržaji igara kod dječaka i djevojčica razlikuju jedni od drugih. Za dječake su tipične pokretne, bučne igre, za djevojčice - tiše, na obiteljske i svakodnevne teme. Odgajateljima je druga vrsta igara bliža, jer nije povezana s vjerojatnošću povećanih ozljeda i buke. Zbog toga su budući muškarci lišeni istinski dječačkih igara, a to negativno utječe na njihov razvoj kao osobe.
Vrlo je važno da odgajatelj organizira aktivnosti dječje igre na način da djeca u procesu zajedničke igre imaju priliku djelovati zajedno, u skladu sa rodnim karakteristikama. Pritom dječaci preuzimaju muške, a djevojčice ženske uloge. U tome pomaže i kazališna djelatnost.
Satovi glazbe.
Mogu se provoditi različite vrste glazbenih aktivnosti uzimajući u obzir spolne karakteristike djece.
Glazbeno-ritamski pokreti uvažavaju rodni pristup na sljedeći način - dječaci uče elemente plesa i pokreta koji zahtijevaju spretnost, mušku snagu (dobri vojnici, jahači), djevojčice uče mekoću i glatkoću pokreta (vježbe s trakama, loptom, kružnim pokretima). plesovi).
Učeći plesove (quadrille, polka, valcer) dječaci stječu vještine voditeljskog partnera, a djevojčice graciozne i graciozne elemente plesa.
Sviranje glazbenih instrumenata organizirano je drugačije - dječaci sviraju bubnjeve, žlice, djevojčice - zvona i tamburice.
Igre i pjesme o djevojčicama i dječacima pridonose razvoju razumijevanja djeteta o svom spolu i njegovom pozitivnom prihvaćanju.
kazališna djelatnost.
Jedna od metoda rodnog odgoja očituje se u kazališnim aktivnostima. Muške i ženske nošnje, bajke i pjesme, inscenacije, kroz sintezu glazbe, umjetničke riječi i plesa, omogućuju ovladavanje tradicijskim crtama ličnosti – ženstvenošću kod djevojčica i muževnošću kod dječaka. Jedna od manifestacija ovog pristupa je organizacija tematskih praznika za djevojčice i dječake.
Tjelesna i zdravstvena kultura.
Dječaci i djevojčice uče zajedno, ali metode podučavanja su rodno osjetljive:
- razlika u izboru vježbi samo za djevojčice (rad s vrpcom) ili samo za dječake (rad s užetom)
- razlika u trajanju sata (djevojčice skaču 1 minutu, dječaci - 1,5)
- razlika u dozama (djevojčice rade vježbu 5 puta, dječaci 10)
- razlika u poučavanju pojedinih motoričkih pokreta (djevojčicama je lakše skakanje s užetom, a bacanje u dalj - za dječake to zahtijeva drugačiji metodički pristup - izbor pripremnih vježbi, pomoćnih rekvizita, različiti broj pristupa)
- razlika u izboru opreme (lakše bučice za djevojčice, teže bučice za dječake)
- orijentacija u prostoru (za dječake je karakterističan vid na daljinu. Za djevojčice - blizu, na temelju toga dječacima se dodjeljuje veći dio dvorane nego djevojčicama)
- razlika u zahtjevima za kvalitetom izvođenja vježbi (dječaci trebaju više ritma, jasnoće, djevojčice - plastičnost, gracioznost)
- u igrama na otvorenom raspodjela uloga na određeni način (djevojčice - pčele, dječaci - medvjedi)
- fokusiranje na činjenicu da postoje muški i ženski sportovi.
Djevojčice i dječaci ne mogu se odgajati na isti način. Ali postoje određene vrijednosti, norme ponašanja i zabrane koje svatko, bez obzira na spol, mora naučiti, a koje su važne u svakom društvu: tolerancija, poštivanje sebe i drugih, sposobnost izbora, sposobnost snošenja odgovornosti, milosrđe.
UČINKOVITO INOVATIVNO PEDAGOŠKO ISKUSTVO
TEMA:"Rodni pristup u odgoju i razvoju djece starije predškolske dobi"1. Uvod
2. Poglavlje 1. Značajke rodnog odgoja djece predškolske dobi
3. Poglavlje 2. Odgoj i razvoj djece u dobi od 5-7 godina na temelju rodnih karakteristika dječaka i djevojčica
4. Poglavlje 3. Organizacija rodnog pristupa djeci u različitim vrstama dječjih aktivnosti
5. Poglavlje 4
6. Poglavlje 5. Učinkovitost rada na korištenju rodnog pristupa u odgoju i razvoju djece starije predškolske dobi
7. Zaključak
8. Bibliografski popis
9. Prijave
10. Prilog 1. Dugoročno planiranje provođenja GCD-a s djecom starije predškolske dobi o formiranju rodnog identiteta
11. Prilog 2. Popis rodnih igara za dječake i djevojčice starije predškolske dobi
12. Prilog 3. Kartoteka didaktičkih rodno orijentiranih igara
13. Prilog 4. Konzultacije za roditelje
14. Prilog 5. Konzultacije za nastavnike
UVOD
Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj usmjerava nas, odgojitelje predškolskih organizacija, prema rodnom pristupu u odgoju djece.
Rodni odgoj je formiranje kod djece ideja o pravim muškarcima i ženama, a to je neophodno za normalnu i učinkovitu socijalizaciju pojedinca. Pod utjecajem odgojitelja i roditelja dijete predškolske dobi mora usvojiti rodnu ulogu, odnosno rodni model ponašanja kojeg se osoba pridržava, kako bi se definirala kao žena ili muškarac.
Rodni pristup u obrazovanju je individualni pristup manifestaciji djetetovog identiteta, koji u budućnosti daje osobi veću slobodu izbora i samospoznaje, pomaže da bude dovoljno fleksibilan i sposoban koristiti različite mogućnosti ponašanja.
Značaj rodnog obrazovanja u ovom trenutku je ogroman, jer. Usmjeravanje programa rodnog obrazovanja također uzima u obzir činjenicu da se moderno društvo kategorički protivi činjenici da muškarci i žene imaju samo skup prednosti na temelju svog spola. Rodno obrazovanje u predškolskoj dobi zahtijeva činjenicu da svi želimo da dječaci pokažu ne samo nepopustljivu volju i mišiće. Također želimo da dječaci i muškarci pokažu dobrotu, budu nježni, osjetljivi, sposobni pokazati brigu za druge ljude. A žene bi se mogle dokazati, izgraditi karijeru, ali pritom ne izgubiti svoju ženstvenost.
Raznovrsno obrazovanje u predškolskim ustanovama uvelike se temelji na individualnim karakteristikama pojedinog djeteta, ovisi o onim primjerima ponašanja žena i muškaraca s kojima se mali čovjek stalno susreće u obitelji. Mnogi roditelji ukazuju na ovaj odgojni moment i smatraju da ništa drugo ne treba činiti. Djeca će ionako automatski kopirati svoju rodnu ulogu. Problem je što je suvremenoj djeci često teško odgajati se, jer je, na primjer, tata rijetko kod kuće, a mama je povezana s oba spola odjednom. Ili uzorak s tatom uopće nije dostupan. Pravi izlaz iz ove tužne situacije je ciljano rodno obrazovanje.
Cilj: identificirati uvjete za punopravni odgoj i razvoj djece starije predškolske dobi, uzimajući u obzir rodni pristup.
Hipoteza- Pretpostavljalo se da će organizacija rodnog pristupa u odgoju i razvoju djece starije predškolske dobi imati blagotvoran učinak na osobni razvoj djeteta.
Predmet istraživanja je organizacija rodnog pristupa u odgoju i razvoju djece starije predškolske dobi.
Predmet istraživanja su osobitosti organizacije rodnog pristupa u odgoju i razvoju djece starije predškolske dobi.
Zadaci:
1. Analizirati znanstveno-teorijsku literaturu o rodnom pristupu u odgoju i razvoju djece starije predškolske dobi.
2. Provesti ulaznu dijagnostiku za utvrđivanje spola učenika i njihovih roditelja.
3. Izraditi ciljani tematski i dugoročni plan rada rodnog pristupa u odgoju i razvoju djece starije predškolske dobi u predškolskim ustanovama i kod kuće.
4. Obrazovanje i razvoj djece starije predškolske dobi, uzimajući u obzir rodni pristup.
5. Provesti konačnu dijagnozu kako bi se utvrdio spol učenika i njihovih roditelja.
Poglavlje 3. Organizacija rodnog pristupa djeci u različitim vrstama dječjih aktivnosti
Mehanizam rodnog obrazovanja djece predškolske dobi su tehnologije usmjerene na osobnost: sredstva, metode, oblici.
Sredstva su narodne igre, bajke, poslovice, izreke, uspavanke i sl. Zajedno doprinose ovladavanju iskustvom rodnih uloga, vrijednostima, značenjima i načinom ponašanja. Drugim riječima, oni određuju razvoj moralnih i voljnih kvaliteta koje su karakteristične i za dječake i za djevojčice.
Metode su kognitivno-razvijajući etički razgovori, posebno organizirane problemske situacije, igrice i stvarni dijalozi, kazališne, simulacijske, sižejno-ulogovne igre, dramatizacije, sižejne, simboličke, simulirajuće životne situacije, sheme, natjecateljske igre, natjecanja, kviz turniri..
Oblik organizacije je igrovni, intelektualno-spoznajni, refleksivni, eksperimentalni, problemsko-tražilački itd. Cjeloviti proces obrazovanja rodnih uloga je sustav koji se gradi prema određenoj logici.
Već tri godine koristim rodni pristup u odgoju djece predškolske dobi, počevši od srednje skupine MBDOU MO Krasnodar "Centar - vrtić br. 23".
S radom sam započela početkom školske godine s djecom srednje skupine.
Rad je započeo stvaranjem predmetno-prostornog okruženja u grupi. Objektno-prostorno okruženje ne samo da pruža različite vrste aktivnosti za predškolce (fizičku, razigranu, mentalnu itd.), Već je i osnova za samostalnu aktivnost, uzimajući u obzir rodne karakteristike. Uloga je odrasle osobe u ovom slučaju otvoriti dječacima i djevojčicama sve mogućnosti okruženja i usmjeriti njihove napore na korištenje njegovih pojedinih elemenata, vodeći računa o spolnim i individualnim karakteristikama i potrebama svakog djeteta. U dizajnu srednje, a sada i starije grupe, koristim najjednostavnije oznake spolnih razlika. U WC-u su na vrata WC-a postavljeni crteži dječaka i djevojčice koji su označavali tko treba koristiti koji WC, a isto je učinjeno i iznad umivaonika. Područje za igru koristi oznake za dječake i djevojčice. U grupama za igranje dječaka i djevojčica raspoređeni su različiti prostori, gdje se odabiru igračke s obzirom na spol, ali su organizirana i mjesta za zajedničke aktivnosti. Zajedničke aktivnosti imaju za cilj pružiti djeci znanja o predstavnicima dvaju suprotnih spolova, profesionalnom djelovanju muškarca i žene, obitelji i kućanstvu te moralnoj i etičkoj kulturi. Rodni pristup reflektira se u mojoj grupi pri organiziranju raznih vrsta radnih aktivnosti.
Nastojala sam obogatiti djecu znanjem, vodila razgovore koristeći ilustracije, fikciju, promišljala problematične situacije etičkog sadržaja. Vrlo zanimljive bile su didaktičke igre: “Tko što voli raditi?”, “Što kome?”, “Ja rastem”, “Što nam je zajedničko, po čemu se razlikujemo?”, “Ovakav sam jer ...”, “Tko biti?” , “Obuci dječaka, obuci djevojčicu.”
U predškolskoj dobi glavna aktivnost je igra. U igrici uloga djeca uče rodno ponašanje, dijete preuzima ulogu i ponaša se u skladu s prihvaćenom ulogom. U igrici možete vidjeti koliko su dječaci i djevojčice primjetno različiti. Djevojčice preferiraju igre o obiteljskim i svakodnevnim temama, a dječaci su bučni, ispunjeni pokretima. U srednjoj skupini stvoreni su uvjeti za igre „Vojska“, „Mornari“, „Vozači“, „Graditelji“ itd. Za djevojčice tu je "Salon ljepote", "Kutak za lutke" sa svim potrebnim priborom.
U zajedničkom odgoju dječaka i djevojčica vrlo važnim pedagoškim zadatkom smatramo prevladavanje nejedinstvenosti među njima i organiziranje zajedničkih igara u kojima bi djeca mogla djelovati zajedno, ali u skladu s obilježjima spola. Dječaci preuzimaju muške, a djevojčice ženske uloge. Dječaci, zajedno s djevojčicama, uživaju igrajući igre uloga "Obitelj", "Kćeri-majke", "Škola", "Bolnica", "Trgovina", "Čekanje gostiju".
Narodne igre napredovale su u igranju najrazličitijih aspekata života. U njihovom odabiru pomogao nam je glazbeni voditelj. Koristim igre „U kovačnici“, „Vidi, imamo nešto u radionici“, „U tamnoj šumi“, „Princeza princeza“, „Mama je imala dvanaest kćeri“, „Bili smo u kolu!“, “ Zlatna vrata, laste i jastrebovi.
Konstruktivna aktivnost jedna je od omiljenih aktivnosti i dječaka i djevojčica. A pogotovo dečki vole raditi s dizajnerima. U grupi ima puno raznih konstrukcionih setova, au starijoj grupi su kupljeni dizajneri sa sitnim detaljima. Za djevojčice je kupljeno mnogo različitih mozaika.
Uvođenje rodnih tehnologija u skupinu događa se kroz narodne igre, bajke, poslovice, izreke, materinski folklor.
Bajke su snažno sredstvo njegovanja ljubavi prema bližnjemu. Oni odražavaju ne samo zahtjeve narodnog morala, već i dane primjere moralnog ponašanja. Ruske narodne bajke “Malena - Havrošečka”, “Morozko”, “Igla i ljenjivac”, “Sestra Aljonuška i brat Ivanuška”, “Ivan carević”, “Princeza žaba”, “Koščej besmrtni”, dostupne su i bliske starija djeca."Finist je jasan sokol", "Kaša iz sjekire", "Ilya Muromets" itd. Bajke uče dječake i djevojčice poslušnosti, ljubavi prema svojoj domovini, ljudima, uče ih poštovati svoje roditelje, biti ljubazni, pravedni.
Poslovice i izreke svojevrsni su moralni kodeks, skup pravila ponašanja. Koristi se tijekom cijelog dana. Na primjer: "Cijela je obitelj na okupu, a duša na mjestu", "Sine moj, ali ima svoju pamet", "Dobrom gospodaru i dan je mali", "Kosa je djevojačka ljepota" , “Bez hrabrosti nećeš zauzeti tvrđavu”, “Pas laje na hrabre, a grize kukavice itd. Napravio sam mapu.
U odgojno-obrazovnom procesu rado koristim modeliranje igara i predviđanje situacija. Predviđanje se sastoji u tome da se djeci nude situacije u kojima je potrebno predvidjeti njihove postupke. Koristi se metoda problemske situacije “Prije nego nešto učinite, razmislite: tko ste vi - dječak ili djevojčica? Kako se dječak (djevojčica) treba ponašati da se nevolja ne dogodi?
Na primjer: Tanya i Katya nisu dijelile kolica.
- Što se može dogoditi ako nitko ne popusti?
- Kako popraviti ovu situaciju?
Modeliranje - svaka situacija uključuje problem i niz radnji gdje se djetetu daje pravo izbora.
Na primjer: Christinin je rođendan. Vi: - dajete joj svoj crtež; - čestitate joj; - ne obraćate pažnju;
Uzimajući u obzir razlike u razvoju motoričkih funkcija dječaka i djevojčica, provodimo im diferencirani pristup u procesu tjelesnog odgoja. Osobitost ove diferencijacije je u tome što djevojčice i dječaci nisu izolirani jedni od drugih, već se u procesu posebno organiziranih aktivnosti razvijaju tjelesne kvalitete koje se smatraju čisto ženskim ili muškim. U takvim razredima koristimo sljedeće metodološke tehnike kako bismo uzeli u obzir rodne karakteristike predškolaca:
Razlike u izboru vježbi samo za dječake ili samo za djevojčice (dječaci rade na užetu ili rade sklekove, a djevojčice s trakama, obruč);
Razlike u dozama (dječaci sklekovi 10 puta, a djevojčice -5);
Razlike u podučavanju složenih motoričkih pokreta (bacanje u daljinu je lakše za dječake i obrnuto, skakanje užeta za djevojčice);
Raspodjela uloga u igrama na otvorenom (dječaci su medvjedi, a djevojčice su pčele);
Razlike u vrednovanju aktivnosti (za dječake je važno što se u njihovim aktivnostima vrednuje, a za djevojčice tko ih ocjenjuje i kako)
Usmjeravanje pažnje djece na muške i ženske sportove.
U mojoj grupi se radi na opremanju sportskih kutaka u grupama u skladu s potrebama dječaka i djevojčica. Trudim se što više voditi računa o njihovim interesima.
Glazba je jedno od sredstava oblikovanja ponašanja spolnih uloga djece. U glazbenoj nastavi rad na rodnom odgoju može se pratiti u različitim oblicima glazbene aktivnosti. Prilikom učenja plesova (valcer, polka, square dance) dječaci svladavaju vještine vodećeg partnera, dok se djevojčice fokusiraju na gracioznost, gracioznost i mekoću pokreta. U glazbeno-ritmičkim pokretima koristimo diferencirani pristup: dječaci uče pokrete koji zahtijevaju mušku snagu, spretnost (jahači, hrabri vojnici), kod djevojčica dominira glatkoća, mekoća pokreta (kolo, vježbe s cvijećem, trakama, loptom).
Pjesme i igre o dječacima i djevojčicama doprinose razvoju djetetovih ideja o svom spolu. Neprocjenjivu pomoć u rješavanju problema odgoja djece, uzimajući u obzir njihova spolna obilježja, pruža folklor (pjevačice, pestice, zadirkivačke izreke, narodne igre). Ovladavanju tradicijskim osobinama ličnosti: muškosti kod dječaka i ženstvenosti kod djevojčica pomažu i takva sredstva utjecaja kao što su umjetnička riječ (bajke, epovi, pjesme, priče), elementi muške i ženske nošnje. Sve to najpotpunije koristimo u teatralizaciji.
Organizacija kognitivne aktivnosti, koristeći prvenstveno: vizualne podražaje za dječake i slušne - za djevojčice; detaljnije objašnjenje kreativnih zadataka za djevojčice i naznaka samo principa njihove provedbe za dječake; razvoj prostornih vještina djevojčica, aktivacija njihovog rada s dizajnerima u zajedničkim aktivnostima s dječacima.
Produktivne aktivnosti imaju i rodni aspekt. Moja djeca, i u srednjoj i u starijoj grupi, crtaju svoju obitelj, iz ovih crteža možete odrediti tko je glavni u obitelji. Koje su uloge mame i tate u obitelji? Djeca su crtala i portrete svojih majki. Za sve praznike djeca izrađuju darove za mame, tate, bake i djedove. A na Valentinovo je jedan dječak poklonio "valentinku" djevojci. Djeca jako vole aplikaciju, djevojčice vole rezati cvijeće, a dječaci brodove.
Za provedbu zadataka rodnog obrazovanja djece izradila je tematsko planiranje za sekcije:
1. “Muškarac i žena – što su oni? »
Ciljevi: formirati ideje o ulozi i zapošljavanju muškaraca i žena u obitelji, o njihovim odnosima; razgovarati o muškim i ženskim profesijama, o karakterističnim osobinama karaktera.
2. “Ja sam dječak, budući muškarac.
Ja sam djevojka, buduća žena.
Ciljevi: formiranje preduvjeta za muškost i ženstvenost, ispravno razumijevanje budućih ženskih i muških uloga.
3. "Mali vitezovi i male princeze."
Ciljevi: promicati ideju o razlikama između dječaka i djevojčica - kako u izgledu, tako iu karakteru i ponašanju; razvijati kulturu komunikacije.
Metode i tehnike za formiranje rodnih predstava kod djece predškolske dobi su: razgovori (tematski o obitelji, o muškim i ženskim zanimanjima); s dječacima, s djevojčicama, prema umjetničkoj literaturi); igre (verbalne: „Želje“, „Pristojne riječi“; didaktičke: „Zanimanja. Asocijacije“, „Smiješna garaža“, „Spakiraj kofer“, „Pola do pola“; pokretne: „Stonoga“, „Vrtuljak“; igre tjelovježbe. : "Šeme-akcije", "Tko živi u tvom srcu?"; igranje uloga: "Poliklinika", "Obitelj", "Kafić"); organizacija zajedničkih aktivnosti (spoznajne aktivnosti, komunikacija, tjelesna kultura, umjetničko stvaralaštvo, glazba, praznici i zabava).
U sklopu projektnih aktivnosti proveden je spoznajno-kreativni projekt: „dječaci i djevojčice“. Cilj projekta je stvoriti uvjete za prirodan razvoj djece predškolske dobi u vrtićima i obitelji, vodeći računa o spolnim percepcijama. Rezultati provedbe projekta bili su glazbeni praznici, dječji kreativni radovi „Tatin portret“ i „Portret moje mame“, „Buket za mamu“, izložba fotografija.
Pozornost je posvećena radu roditelja po ovom pitanju: kreiran je informativni kutak o rodnom obrazovanju, gdje su metodičke preporuke „Dječaci i djevojčice“, mape „Buduća žena ili kako ispravno odgajati djevojčicu“ i „Budući muškarac“. , ili Kako ispravno odgajati dječaka" savjeti roditeljima "Kako odgajati sina i kćer", "Dječje igre su ozbiljna stvar."
Održavaju se zajednički događaji s roditeljima, praznici „Hajde, tata! – Moja mama je najbolja. Glavni cilj svih zajedničkih aktivnosti je dati roditeljima znanje o odgoju vlastitog djeteta, zainteresirati za probleme rodnog odgoja, potaknuti reviziju svoje obrazovne pozicije.
Za utvrđivanje učinkovitosti rada provedena je dijagnostika razine znanja i ideja za sve zadatke rodnog razvoja djece, koja je pokazala da je razina razvoja djevojčica viša od one dječaka. Dječji horizonti su se proširili, količina znanja o sadržaju društvenih uloga muškaraca i žena povećana; kultura ponašanja i komunikacije djece je porasla, dječaci su postali pažljiviji prema djevojčicama, a djevojčice prijateljski raspoložene prema dječacima.
Zaključno, želio bih naglasiti da kakvo sjeme danas posijemo u um djeteta, ono će dati takve izdanke u budućnosti.
ZAKLJUČAK
Tako sam u svom iskustvu pokazala da se djeci pruža jedinstvena prilika za stjecanje rodno orijentiranih znanja kroz upoznavanje s ulogom dječaka i djevojčica u društvu, usađivanjem moralnih kvaliteta svojstvenih muškom i ženskom rodu. Kroz upoznavanje s nazivima zanimanja roditelja, muškim i ženskim imenima, nazivima muških i ženskih odjevnih predmeta, alata potrebnih osobama različitih zanimanja, upoznavanje s nazivima rodbinskih veza, čitanje umjetničkih djela namijenjenih djevojčicama i dječaci, djeca formiraju koherentan govor, obogaćuju i razvijaju vokabular. Ovo znanje pomaže djetetu da shvati svoj spol, odredi svoje mjesto u modernom društvu.
Kod djece formiramo sposobnost brige o djeci suprotnog spola i pozornosti prema njima, sposobnost razlikovanja emocionalnog stanja vršnjaka suprotnog spola, uključujući i polarnog. Djeca uče igrati različite društvene uloge (majka, otac, frizer, kuhar itd.) u skladu sa spolom. U procesu socijalizacije djeca razvijaju sposobnost odnosa prema članovima obitelji u skladu sa svojim spolom.
Ukratko, možemo sa sigurnošću reći da je utjecaj rodnog pristupa na odgoj, razvoj i obrazovanje djece predškolske dobi vrlo velik. U isto vrijeme, djeca razvijaju:
1. rodno orijentirano ponašanje;
2. vještine rodnog identiteta i rodne socijalizacije predškolaca;
3. moralne kvalitete prihvaćene u društvu;
4. razvijati komunikacijske i govorne sposobnosti;
5. razvijaju se mišljenje, pamćenje, mašta.
Na temelju rezultata njihovih praktičnih aktivnosti na korištenju rodnog pristupa u odgoju i razvoju djece od 5-7 godina, možemo zaključiti da se ovaj problem rješava ne samo u razredu, već iu svakodnevnom životu, a ovisi o metode, sredstva i tehnike utjecaja na djecu. Podizanje razine znanja djece o primjerenom spolnom modelu ponašanja moguće je sustavnim pristupom, sekcijskim i kružnim oblicima rada, različitim inovativnim metodama i tehnikama. Korištenjem novih tehnologija u organizaciji rada na obrazovanju o rodnim ulogama starijih predškolaca mogu se postići pozitivni rezultati.
Problem rodne socijalizacije jedan je od najrelevantnijih u općem kontekstu glavnih pravaca odgojno-obrazovnog rada. Specifičnost procesa rodne socijalizacije djeteta omogućuje da se rad na spolnom odgoju već u predškolskoj dobi smatra zakonitim, te zahtijeva nastavak u drugim fazama razvoja djeteta. Organizacija edukacije o rodnim ulogama treba se provoditi u aspektu cjelovitog pedagoškog sustava koji ne dopušta podcjenjivanje nijedne njegove sastavnice. Rad na obrazovanju o rodnim ulogama zahtijeva visoko kvalificiranu obuku učitelja i pedagošku edukaciju roditelja.
Organizacija života djece u vrtiću, uzimajući u obzir spolne razlike, jako je zainteresirala djecu. Jako su uživali u raznim aktivnostima, preuzimali odgovarajuće uloge.
Kao rezultat obavljenog rada, dječji horizonti su se proširili, povećao se interes za bliske ljude, njihove odnose, postalo je uobičajeno pokazivati pažnju, ljubaznost jedni prema drugima.
Ideje o razlikama među spolovima postale su šire: neke imaju kikice, haljine i suknje, nježan i nježan glas, druge vole igrati nogomet, ne nose nakit, "govore bas" i vole trčati. Želim biti prijatelj s djevojkom koja je nježna, vesela, pametna, lijepa, a najbolji prijatelj bit će hrabar, vrijedan, branitelj i maštovit dečko.
Taj rad ću nastaviti u pripremnoj skupini. U budućnosti planiram raditi na formiranju integrativnih kvaliteta osobnosti učenika, uzimajući u obzir rodni pristup, u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom predškolskog odgoja.
Planiramo pripremiti i održati praznik - natjecanje malih prinčeva i princeza, gdje će naglasak biti na najboljim muškim i ženskim kvalitetama.
Želio bih se nadati da će ta djeca u dogledno vrijeme izrasti u prave branitelje i čuvare udobnosti.
Nastavit ću raditi s roditeljima na rodnom obrazovanju. Planiram organizirati rad obiteljskog kluba. Ovaj oblik rada vrlo je učinkovit u formiranju odnosa roditelj-dijete, u razvijanju pozitivnih navika.
Razdoblje predškolskog djetinjstva je razdoblje tijekom kojeg odgajatelji i roditelji moraju razumjeti dijete i pomoći mu da otkrije jedinstvene mogućnosti koje mu pruža spol, ako želimo odgajati muškarce i žene, a ne bespolna bića koja su izgubila prednosti njihovog spola.
Mislim da će naš zajednički rad pomoći djeci moje grupe da postanu pravi ljudi.
