Psihološki trening za roditelje: Radost obrazovanja. "vježbe s roditeljima"

Osposobljavanje vježbi za rad s roditeljima i učenicima

Posebno mjesto u mojoj pedagoškoj djelatnosti zauzima edukacija roditelja. Edukacija se provodi s grupom roditelja na roditeljskom sastanku. Edukacije će biti učinkovite ako se u njih aktivno uključe i redovno ih pohađaju svi roditelji. Da bi trening imao konačan pozitivan rezultat, mora uključivati ​​5-8 sesija. Tijekom treninga roditelji s velikim zanimanjem izvode zadatke kao što su „dječje grimase“, „omiljena igračka“, „moja slika iz bajke“, „dječje igre“, „uspomene na djetinjstvo“, „film o mojoj obitelji“. Takvi zadaci omogućuju vam novi pogled na odnose u vašoj obitelji, na vlastiti autoritet u očima djeteta.

Želio bih vam skrenuti pozornost na nekoliko vježbi igre koje su usmjerene na formiranje roditeljskog tima. Mogu se koristiti na prvom roditeljskom sastanku, ili na više sastanaka s roditeljima.

Lijepi pozdrav.

Svi sudionici pozdravljaju jedni druge u krugu na različite načine:

Prijateljski recite jedno drugome “Bok!;

Lupati šakama;

Protrljajte leđa;

grlimo se.

Vježba pomaže sudionicima da se međusobno upoznaju i brzo zapamte. Sudionici treninga sjede u zajedničkom krugu. Prvi sudionik se predstavlja i imenuje nešto što mu se sviđa. Ova imenica mora počinjati istim slovom kao i ime ovog sudionika. Na primjer, sudionik po imenu Anton može reći: "Zovem se Anton i volim naranče." Drugi sudionik ponavlja ono što je rekao prvi sudionik i dodaje podatke o sebi. Na primjer: "Ovo je Anton, koji voli naranče, a ja sam Tatyana i volim plesati."

papirnate salvete

Vježba pomaže sudionicima treninga da se upoznaju, a također stvara veselu pozitivnu atmosferu u grupi. Sudionici edukacije dobivaju paket papirnatih salveta u krugu s natpisom: „U slučaju potrebe uzmite salvete za sebe.“ Nakon što su svi sudionici uzeli salvete, pozvani su da ispričaju onoliko najsretnijih događaja iz života svoje obitelji koliko salveta imaju u rukama.

Kako smo slični!

Vježba pomaže sudionicima da se bolje upoznaju. Trebate se podijeliti u dvije grupe. Neka svaka grupa napravi popis onoga što ujedinjuje njezine članove. Na ovom popisu možete napisati, na primjer: "Svako od nas ima sestru...", "Svako od nas ima plišanu igračku...", "Omiljena boja svakog od nas je crvena...". Ne možete napisati univerzalne informacije, poput "Imam dvije noge." Možete navesti, primjerice, godinu rođenja, mjesto studiranja, hobije, bračni status itd. Imate 8 minuta. Pobjeđuje skupina koja pronađe i zapiše najviše sličnosti.

"Čini mi se da ste kao dijete bili (a) ..."

Sudionici bacaju loptu jedni drugima uz riječi: "Čini mi se da ste kao dijete bili (a) ...". U odgovoru se svatko može složiti ili opovrgnuti tvrdnju. Druga opcija: "Mislim da ste kao dijete sanjali (a) ...". Ovdje polaznici treninga mogu pričati o sebi, o čemu su sanjali u djetinjstvu ili što su tada bili. Ova vježba potiče članove grupe da padnu u djetinjasto ego stanje.

“Nacrtaj grb obitelji

Sudionici moraju izraditi grb svoje obitelji. Grb treba biti lijepo dizajniran. Za natuknicu sam iskoristio isječak već snimljenog filma “Moja obitelj očima djeteta” (vidi video prilog)

Igra "Čudesna torba"

U rukama mi je torba na čijem se dnu kriju najrazličitiji pozitivni i negativni osjećaji koje čovjek može doživjeti. Nakon što je vaše dijete prešlo školski prag, osjećaji i emocije su se čvrsto nastanili u vašoj duši, u vašem srcu, koji su ispunili cijelo vaše postojanje. Stavite ruku u torbu i uzmite "osjećaj" koji vas je najviše obuzimao duži vremenski period, nazovite ga. Roditelji imenuju osjećaje koje bolno proživljavaju. Ova aktivnost omogućuje vam da identificirate probleme i poteškoće koje se javljaju u obitelji i razgovarate o tim problemima tijekom razmatranja teme sastanka.

Igra "Paukova mreža"

Tko želi biti poput djeteta? (po mogućnosti tata) Evo naše bebe. Jedan od oblika roditeljske pažnje, brige i ljubavi su ograničenja i zabrane. Danas ćemo svaku iznesenu zabranu pretočiti u fizičku i prikazati na svom djetetu. Doslovno ćemo ga vezati obvezama i zabranama. Napravila sam crvene vrpce. Imenujmo što se djetetu obično zabranjuje (roditelji imenuju zabrane, a učitelj veže "dijete" vrpcama)

Vježba "Plodni vrt".

Na ploči je plakat sa slikom stabla. Sudionicima se dijele jabuke (zelene - pozitivne emocije i crvene - negativne emocije), na koje svatko ispisuje odgovor na pitanje: Što mislite o našem zadnjem susretu?

Potom se jabuke vješaju na stablo uz komentar o tome što se sudionicima svidjelo ili ne i želje za budućnost.

Hvala vam na pažnji i sudjelovanju na našem današnjem sastanku.

BIBLIOGRAFIJA

Beskorovaynaya L. S., Perekatyeva O. V. "Stolna knjiga učitelja osnovne škole." ur. 3. - Rostov n / D: izdavačka kuća "Phoenix", 2004. - 352 str. (Serijal "Škola radosti".)

Derekleeva N. I. "Roditeljski sastanci u razredima 1-11." - M.: Verbum-M, 2001. - 80-ih.

Derekleeva N. I. “Priručnik razrednika. Osnovna škola. 1-4 razreda. M.: Wako, 2003. - 240s.

Salyakhova L. I. “Roditeljski sastanci. Scenariji, preporuke, materijali za izvođenje. 1-4 razreda. - M.: Globus, 2007. - 315 str. - (Razredno vodstvo).

revolucija.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/

Trening harmoničnih odnosa roditelj-dijete

Svrha psihološke korekcije:

promjena neadekvatnosti roditeljskih pozicija,

usklađivanje stila roditeljstva,

Širenje svijesti o motivima odgoja u obitelji,

· optimizacija oblika utjecaja roditelja u procesu odgoja djece.

Ciljevi programa:

a) psihološka edukacija - dati roditeljima znanja o mehanizmima obiteljskih sustava, prikazati utjecaj njihovih roditeljskih obitelji na trenutno stanje u vlastitoj obitelji;

b) osposobljavanje - davanje specifičnog modela za izgradnju odnosa s djecom i podučavanje roditelja različitim interpersonalnim vještinama potrebnim za implementaciju ovog modela;

c) preorijentacija - samopreispitivanje roditeljskih pozicija, razvoj višedimenzionalne psihološke vizije dječje-roditeljskih i drugih međuljudskih odnosa, prevladavanje stereotipa, krutih obrazaca ponašanja.

Konceptualne osnove: ideja suradnje između odraslog i djeteta. U programu su korištene ideje T. Gordona, K. Rogersa, A. Adlera, R. Dreikursa, R. Berna, kao i iskustva peterburških psihologa, zaposlenika Instituta za obuku N. Yu. Khryashcheva, E. Sidorenko i drugi.

Organizacijski principi:

a) Grupiranje. Tipičan član skupine je osoba koja pripada kategoriji osoba s prosječnim primanjima i ima najmanje završenu srednju stručnu spremu. Kontraindicirano je uključivanje roditelja s psihotičnim poremećajima osobnosti u grupe. Grupu obično čini šest do osam roditelja. Najbolja opcija je ona u kojoj grupa uključuje samo pojedine roditelje ili samo bračne parove. To vam omogućuje prilagodbu metoda treninga u skladu sa specifičnostima grupe, što značajno povećava učinkovitost rada. Pojavljivanje osjećaja grupe i grupne kohezije važna su obilježja procesa roditeljske psihokorekcije, stoga se nakon druge seanse grupa zatvara i u nju se ne uključuju novi članovi.

b) Vremenski okvir. Ukupno vrijeme potrebno za postizanje opipljivog rezultata je oko 35 sati rada. Roditelji se sastaju 3-4 sata svaki tjedan tijekom deset tjedana. Ovakav način rada omogućuje praktičnu primjenu stečenog znanja i ispravljanje u procesu rasprave u narednim razredima.

Glavni koraci:

Pripremni (motivacijski)- je grupno savjetovanje za roditelje na temelju rezultata dijagnostike deformacija odnosa roditelj-dijete. Upoznavanje s rezultatima dijagnostike i njihova psihološka interpretacija stvara motivaciju potrebnu za učinkovit završetak obuke.

Glavni (radni)- struktura sesija planira se u skladu s prihvaćenim pravilima za provođenje socio-psihološkog treninga.

konačni- zadnja sesija održava se u obliku “obiteljskog odmora” u kojem sudjeluju svi zainteresirani članovi obitelji.

Kontrola i fiksiranje– prakticira se održavanje dodatnih sastanaka sudionika treninga kako bi se uočile i konsolidirale pozitivne promjene u kognitivnoj, emocionalnoj i sferi ponašanja.

Lekcija 1. Roditeljski stavovi i stilovi interakcije s djecom.

Cilj:

upoznavanje sudionika međusobno i s pravilima grupnog rada;

osvještavanje roditeljskih stavova, njihova diferencijacija na "ometanje" i "pomaganje" u procesu interakcije s djetetom;

naučiti razlikovati ego stanja Roditelja, Odraslog i Djeteta.

Uvod u trening kao poseban oblik obrazovanja. Psiholog poziva roditelje da sjednu na stolice raspoređene u krug, obraća im se uvodnim govorom o osobitostima rada grupa za obuku, grupnim pravilima i ritualima. Uz tradicionalna pravila koja provode načela aktivnosti, dobrovoljnosti, povjerljivosti, poštivanja govornika i dr., prakticiramo međusobno obraćanje sudionika i psihologu na "ti", obaveznu telefonsku i osobnu komunikaciju između sudionika između sati. , pijenje čaja u pauzama i sl.

Upoznavanje sudionika. U ovoj fazi moguće je koristiti jednu ili sve predložene vježbe.

Vježba 1 "Samopredstavljanje". Sudionicima se dijele kartice i olovke za dizajn "vizitki". Nakon nekog vremena (5-7 minuta), trebate predstaviti svoju "posjetnicu", reći ukratko o sebi, o svojim očekivanjima i strahovima povezanim s treningom.

Vježba 2 Igra zagrijavanja. Vođa ide u sredinu kruga, njegova stolica je uklonjena. Imenujući znak, čiji bi vlasnici trebali promijeniti mjesta, voditelj ima za cilj zauzeti mjesto jednog od sudionika. Na primjer, potrebno je promijeniti mjesto za one koji imaju sina. Dok očevi i majke sinova mijenjaju mjesta, domaćin pokušava zauzeti mjesto jednog od njih. Preostali sudionik postaje voditelj. Obično je igra vrlo zabavna, pomaže ublažiti napetost, stvoriti povoljnu psihološku atmosferu.

Vježba 3 "Dijete u nama." Bacajući loptu, sudionici se okreću jedni drugima s frazom: "Čini mi se da ste u djetinjstvu bili (a) ...". Kao odgovor, svatko se može složiti ili ne sa karakteristikom koja mu je dana. Ova vježba pomaže sudionicima da se dublje upoznaju, osim toga, pomaže u aktiviranju dječjeg ego-stanja roditelja, što stvara osnovu za daljnji psihokorektivni rad.

Razumijevanje roditeljstva. Priča psihologa o suštini pojma psihološkog stava i njegovom utjecaju na percepciju stvarnosti treba biti što jednostavnija i slikovitija. Ovdje je moguće koristiti vježbe koje omogućuju roditeljima da osjete utjecaj stava na primjeru perceptivno-kognitivnih procesa. Glavna teza ove faze, koju roditelji mogu zamoliti da zapišu, je sljedeća: „Na naš odnos s djecom utječu stavovi koje su u djetinjstvu formirali naši roditelji, bez obzira na našu želju – sve dok ih nismo svjesni. Ako je način razmišljanja svjestan, on prestaje vladati nama, možemo ga promijeniti.”

Vježba 4 "Roditeljske postavke". Od sudionika se traži da zatvore oči, nekoliko puta duboko udahnu i polagano, glatko izdahnu - i, u pozadini opuštenog stanja, prisjete se svoje roditeljske obitelji, svog djetinjstva. Kako su vaši roditelji reagirali na vaše podvale, hirove, nedolično ponašanje? Kako bi dovršili sljedeće rečenice: “Djeca se loše ponašaju jer...”, “Zločesto dijete je...”, “Roditelji bi trebali...”? Zatim, nakon izlaska iz stanja opuštenosti, sudionici iznose svoja iskustva i razmišljanja o roditeljskim stavovima. Tijekom rasprave potrebno je razlikovati dosadašnje stavove od „pomaganja“, tj. racionalno, djelotvorno - i "ometajuće", tj. iracionalno, neučinkovito u sferi odnosa roditelj-dijete.

Pozicije u komunikaciji: Roditelj, Odrasli i Dijete. Tema roditeljskih stavova logično se nastavlja razmatranjem rigidnih pozicija u komunikaciji u okviru koncepta E. Bernea. Glavna teza ovog tematskog bloka je: „Pozicija odrasle osobe pridonosi ispoljavanju pozicije odrasle osobe u drugoj osobi. Položaj Roditelja određuje položaj drugog djeteta i obrnuto. Boravak roditelja u ego-stanju Odraslog pruža djetetu priliku da osjeti psihološku jednakost s majkom ili ocem, pomaže u svladavanju pravila logike i zdravog razuma. Ako vrijeme dopušta, moguće je eksperimentirati s različitim ego-stanjima prema metodi E. Sidorenko.

Sažimanje lekcije. Vrlo je važno u ovu fazu krenuti polako kako bi roditelji mogli osvijestiti i verbalizirati svoja nova iskustva stečena na satu, dobiti podršku psihologa i drugih sudionika. Svi su pozvani odgovoriti na tri pitanja: "Što osjećam?", "O čemu razmišljam?", "Što želim raditi?". Vježbamo na kraju svake sesije pružanje podrške jednom od sudionika po principu Gestalt „vruće stolice“.

Domaća zadaća.

1) Pozivaju se roditelji da napišu esej "Moje dijete" za potrebe naknadne rasprave u grupi. Ne daju se dodatne upute o sadržaju, obliku ili duljini eseja.

2) Roditelji i djeca prikazuju obitelj, označavajući članove u obliku krugova tako da crtež shematski odražava sustav njihovih odnosa. Usporedba ideja o obiteljskoj strukturi njezinih različitih članova pruža bogat materijal za razmišljanje i traženje učinkovitih oblika interakcije.

3) Opišite nekoliko situacija interakcije sa svojim djetetom iz različitih pozicija.

Lekcija 2. Osnovni psihološki ciljevi ponašanja djece.

Cilj:

poznavanje koncepta Adler-Dreikursa o "pogrešnim ciljevima" ponašanja;

poučavanje vještina aktivnog slušanja;

svijest o neučinkovitim obrascima reagiranja u situaciji kada dijete slijedi „pogrešan cilj”.

Rasprava o domaćoj zadaći. Roditelji čitaju svoje eseje, dok psiholog i sudionici bilježe opći emocionalni ton pripovijedanja, karakteristične fraze koje odražavaju odnos roditelja prema djetetu itd. Često u ovoj fazi postoji potreba za psihološkom podrškom roditelja, čije oblike psiholog odabire u skladu s tehnikama koje posjeduje.

Drugi dio domaće zadaće analizira se prema metodologiji Obiteljskog sociograma. Nakon razgovora o dobivenim dječjim i roditeljskim shematskim prikazima obiteljskog sustava, roditelji se mogu pozvati da sastave "idealni" dijagram za svoju obitelj.

Prihvaćanje djetetovih osjećaja. Jedan od motiva za rad roditelja u grupi za obuku je želja za međusobnim razumijevanjem sa svojim djetetom. Razumjeti dijete znači čuti njegove osjećaje, proniknuti u duboku motivaciju njegova ponašanja. Ovdje je potrebna vještina vještina "aktivnog slušanja", čijem je razvoju posvećena ova faza lekcije.

Vježba 1. "Spomenik osjećaju." Ovo je varijanta poznate Sculptor tehnike, koja je i vježba za zagrijavanje i dobar uvod u temu. Roditelji rade u parovima, jedan igra ulogu "gline", drugi - "kipara". "Skulptori" dobivaju kartice s nazivima osjećaja, emocionalnih stanja, "spomenika" na koje moraju "slijepiti" bez riječi, koristeći tijelo partnera. U fazi razgovora pozivamo roditelje da odgovore na dva dodatna pitanja: 1) kada doživljavate ovaj osjećaj u odnosu na svoje dijete? 2) što mislite kada to dijete doživljava u odnosu na vas?

Priča psihologa o psihološkim mehanizmima "potiskivanja" osjećaja i kompenzacije sastavljena je u skladu s obrazovnom razinom polaznika treninga. Njegova bi glavna teza mogla biti sljedeća: „Emocije koje su potisnute su sačuvane. Osjećaji koji su dopušteni i priznati gube svoju destruktivnu bit.Imenovanje i priznavanje potisnutih emocija djetetu donosi veliko olakšanje, radost, osjećaj bliskosti s roditeljima, svijest da se čuje i razumije.

Vježba 2. "Prihvaćanje osjećaja." Sudionici su podijeljeni u mikro grupe od 4-5 ljudi, od kojih svaka ima zadatak preformulirati neučinkovite roditeljske odgovore tako da osjećaji djeteta budu prihvaćeni. Evo primjera pitanja i mogućih odgovora:

„Da se nisi usudio udariti ga! To je tvoj brat!" (“Možeš biti ljut na svog brata, ali ga ne možeš pobijediti.”)

“Nemoj se bojati. Pas te neće dirati." ("Sladak pas... Ali ako se bojiš, idemo na drugu stranu").

"Osmijeh. Nije tako loše kao što misliš" ("I ja bih se uznemirio. Ali možda zajedno nađemo izlaz?").

“Razmisli - hitac! Čak se ni beba ne boji, ali ti ... ”(“ Da, injekcija boli. Ako se bojiš, možeš me uzeti za ruku. ”)

U procesu razgovora o ovoj vježbi roditelji se upoznaju s konceptom "aktivnog slušanja", čiji je autor T. Gordon, američki psiholog. Aktivno slušanje znači shvatiti što vam vaše dijete zapravo želi reći, kako se stvarno osjeća, i izraziti te osjećaje vlastitim riječima, obojati svoje izjave razumijevanjem i iskrenom brigom (još jedan izraz za opisivanje ovog fenomena je "empatija") . Vještina aktivnog slušanja ne može se razviti u jednoj vježbi, u jednom satu. Stoga je potrebno vraćati se ovoj temi kroz cijeli kolegij.

Osnovni psihološki ciljevi dječjeg ponašanja. U ovoj fazi roditelji se upoznaju s Adler-Dreikursovim konceptom pogrešnih načina postizanja osnovnih psiholoških ciljeva. Ovo poznanstvo se događa tijekom igre uloga.

Vježba 3. Igra uloga "Postizanje osnovnih ciljeva." Psiholog igra ulogu djeteta koje pokušava postići priznanje, utjecaj, sigurnost i autonomiju na neučinkovite načine (zahtijevanjem pažnje, borbom za moć, osvetom, izbjegavanjem). Zadatak roditelja je izgraditi interakciju s djetetom. Pri analizi vježbe posebna se pozornost posvećuje osjećajima roditelja koji su „indikator“ pogrešnih ciljeva djeteta.

Domaća zadaća.

1) “Poznajemo li svoju djecu?” - roditeljima se nude pitanja kako bi se utvrdio stupanj njihove informiranosti o različitim područjima interesa i preferencija djeteta. Prilikom odgovaranja na pitanja roditelji popunjavaju tablicu u kojoj su odgovorni za sebe i za dijete, ostavljajući prostor za djetetov pravi odgovor koji će dobiti kod kuće. Evo primjera popisa pitanja za mlađe učenike i njihove roditelje:

Moja omiljena životinja i zašto. Moja najmanje omiljena životinja i zašto.

Moja omiljena boja i zašto. Moja najmanje omiljena boja i zašto.

Moja omiljena bajka. Priča koja mi se ne sviđa.

Kod druge osobe najviše volim ovu osobinu, kao ...., ali ne volim ...

Da imam fantastičnu priliku postati netko na jedan dan, onda bih postao... Zašto?

Pitao bih dobrog čarobnjaka o... A pitao bih zlog čarobnjaka o... Zašto?

U kakve bi životinje mađioničar pretvorio mene i članove moje obitelji. Zašto?

2) U roditeljskim dnevnicima zabilježite situacije u kojima dijete pokušava postići „pogrešni cilj“, opisujući svoje osjećaje i postupke u tom slučaju.

Lekcija 3. Kako odgajamo našu djecu.

Cilj:

upoznavanje sa sadržajem i uvjetima za povoljan prolaz glavnih faza formiranja ličnosti;

osvještavanje svojih neverbalnih i verbalnih manifestacija ego-stanja "Svinjski roditelj"

Rasprava o domaćoj zadaći. – Poznajemo li svoju djecu? Roditelji govore o odgovorima koje su dobili kod kuće na pitanja iz domaće zadaće. Ovdje je važno da članovi grupe razgovaraju o sebi, pronađu nešto zajedničko što spaja njih i djecu. Psiholog jednostavnom statistikom može istaknuti koje životinje, bajke, želje i sl. nazivaju najčešće u grupi.

Psihološka vježba. Jer sadržaj ove lekcije pretpostavlja određeni stupanj uronjenosti u psihotraumatske situacije djetinjstva, postaje nužno proučiti temu otpora novom osobnom iskustvu. Stoga je vježba zagrijavanja odabrana i interpretirana u skladu s ovim zadatkom.

Vježba 1. "Povjerenje". Psihologinja traži od sudionika da odrede stupanj međusobnog povjerenja: “U kojoj se mjeri možemo otvoriti, vjerovati jedni drugima i novom iskustvu?”. Jedan od sudionika stoji na platformi (to može biti stabilna stolica ili stol), s koje mora pasti zatvorenih očiju u ruke ostalih. Tjelovježba obično izaziva snažne emocionalne reakcije. Stoga je ovdje glavna stvar pravilno analizirati osjećaje.

Evo okvirnog sadržaja ovog razgovora: „Duboki rad na sebi, svojoj osobnosti uvijek je povezan s uključivanjem mehanizama otpora. To se može izraziti u radnjama: u želji da promijenite temu razgovora, napustite sobu, odete na WC, zakasnite, pogledate u stranu, u želji da jedete, pušite, prestanete komunicirati. Ili se čak razboljeti... Otpor se može manifestirati u nekim uvjerenjima, poput: "Ovo mi ne odgovara", "Ne vjerujem u ovo." Nastavljamo se opirati kada si kažemo: "Ne dopuštaju mi ​​da se promijenim", "Oni su krivi" i tako dalje. A najveći otpor je strah od nepoznatog: "Nisam spreman", "Ne želim o tome", "Ne vjerujem nikome". Ako se uhvatite u takvim mislima ili postupcima - vrlo dobro! Primijetili ste svoj otpor, shvatili ste ga. Nemojte se grditi. Umjesto toga, recite sebi: “Što me tjera na otpor? Odakle mi taj osjećaj? Gdje je u tijelu? Nakon što odgovorite na ova pitanja, pokušajte se opustiti – i zahvalite svom otporu što čini nešto važno za vas, štiti vas i štiti, a zatim – zamolite ga da vam pomogne promijeniti se, postići svoj cilj.

Glavne faze u razvoju djetetove osobnosti. Predavanje psihologa rješava problem psihološke edukacije roditelja, pružajući im informacije o sadržaju faza razvoja ličnosti prema E. Ericksonu, potrebnim uvjetima za njihovo povoljno prolaženje. Ovu temu moguće je proširiti govoreći o intrauterinom razvoju fetusa, bazalnim perinatalnim matricama (po St. Grofu) i drugim psihološkim informacijama. Potrebno je ove podatke prezentirati s maksimalnom ispravnošću, uzimajući u obzir razinu osobnog razvoja i trenutno stanje roditelja.

Grupna rasprava: "Kakve zaključke roditelji mogu izvući iz ove informacije?" Često je prva reakcija roditelja osjećaj bespomoćnosti, spoznaja učinjenih pogrešaka koje je vrlo teško ispraviti. Važno je organizirati raspravu na takav način da se od frustracije dođe do pozitivne percepcije mogućnosti interakcije s djetetom, svijesti o resursima koji su omogućili njegovo dosadašnje obrazovanje s određenim uspjehom.

Vježba 2. "Detronacija". Ova vježba se naziva terminom A. Adlera, označavajući proces promjene intrapersonalne i vanjske situacije u vezi s rođenjem drugog djeteta u obitelji. Igra uloga, u kojoj psiholog pokazuje psihotraumatske izjave koje pogoršavaju proces "detronizacije" starijeg djeteta, omogućuje vam da prodrete u svijet njegovih iskustava, da shvatite uzroke mnogih problema u odnosu djece. U procesu razgovora roditelji razvijaju pravila za sprječavanje dječjeg rivalstva.

Svijest o roditeljskoj poziciji i stilu interakcije s djetetom. Vraćajući se na temu položaja Roditelja, Odraslog i Djeteta u međuljudskim odnosima, u ovoj lekciji razmatramo koncept K. Steinera o ego-stanju "Svinjski roditelj". Svijest o vlastitim reakcijama koje proizlaze iz ovog stanja olakšava sljedeća vježba, čiju smo ideju preuzeli od E. Sidorenka.

Vježba 3. "Svinjski roditelj." Roditelji su pozvani da iskoriste verbalne i neverbalne reakcije koje su im dane na karticama u improviziranom obraćanju zamišljenom djetetu. Evo sadržaja kartica:

1) bore na čelu;

2) ispruženi prst;

3) odmahivanje glavom;

4) "zastrašujući" izgled;

5) gaženje nogom;

6) ruke na prsima;

7) uzdah;

8) "Nikad u životu ne bih...";

9) "Da sam (a) na tvom mjestu...";

10) "Jesi li se usudio?!"

11) "Pa što? .."

Zadaci su odabrani tako da se njihov položajni sadržaj može interpretirati iu autoritarnom i u ravnopravnom kontekstu. Na primjer, bore na čelu mogu se nalaziti i okomito (ljutnja, zamišljenost) i vodoravno (iznenađenje, oduševljenje). Koji kontekst češće biramo ukazuje na naše krute roditeljske stavove. U našim razredima velika većina roditelja "bira" autoritarni kontekst, tj. pokazati poziciju "Svinjski roditelj". Sudar s neuglednim sobom je frustrirajući, depresivan i aktivira obrambene mehanizme. Tehnike art terapije pomažu u prevladavanju ovog stanja, jedne od mogućnosti koji su opisani u nastavku.

Vježba 4 Mikrogrupe koje se sastoje od 3-4 osobe dobivaju listove papira, boje - i zadatak da prikažu "Svinju" bez međusobnog razgovora. Nakon razgovora o primljenim crtežima, potrebno ih je transformirati tako da "Svinja" izgubi svoju snagu i moć.

Psihologinja govori o načinima na koje naša unutarnja „Svinja“ ometa naš harmoničan odnos s djetetom: negativna motivacija (kada tjeramo djecu da se osjećaju loše zbog sebe); prezaštićivanje (kada previše radimo za djecu, rješavamo njihove probleme umjesto njih); povećani zahtjevi; nepoštovanje; permisivnost, nepostojanje jasnih granica dopuštenog ponašanja.

Sažimanje lekcije. "Podrška".

Domaća zadaća.

1) Razgovarajte s djecom o temi kazne: koja je za njih “najstrašnija” kazna, jesu li nepravedno kažnjeni, hoće li kazniti svoju djecu itd.

2) Vježbajte komunikaciju s djetetom iz pozicije Odraslog.

Lekcija 4. Problemi discipline.

Cilj:

svijest o psihotraumatskom utjecaju tjelesnog i emocionalnog zlostavljanja na formiranje djetetove osobnosti;

osposobljavanje za vještinu primjene načela logičkih posljedica, pružanje izbora za postavljanje granica dopuštenog ponašanja.

Rasprava o trenutnom stanju, psihološko zagrijavanje. Kognitivno i emocionalno iskustvo koje su roditelji stekli u prethodnim razredima često uzrokuje negativne emocionalne procese i procese samopoštovanja. Kako bi se spriječili i ispravili takvi učinci, potrebna je stalna podrška psihologa i članova grupe te ciljane vježbe koje će roditelje održati u snalažljivom stanju.

Vježba 1. "Ja sam dobar roditelj." Svaki sudionik nudi se unutar

1 minuta za razgovor o svojim jakim "roditeljskim" stranama. Nakon svake izvedbe ostali sudionici neverbalno izražavaju podršku pripovjedaču (to može biti stisak ruke, prijateljsko tapšanje po ramenu, odobravajuće kimanje glavom i sl.).

Grupna rasprava na temelju rezultata domaće zadaće. Rasprava o domaćoj zadaći u ovoj lekciji odvija se nakon zagrijavanja, jer. neposredno je vezana uz temu daljnjeg rada.

Zašto smo protiv supresivnih kazni.

Vježba 2. "Kazna". U pozadini opuštanja, roditelji su pozvani da se prisjete situacije kada su ih roditelji kaznili. Za sebe morate dobiti odgovore na sljedeća pitanja: „Što ste tada osjećali?; Kakvi su bili vaši tjelesni osjećaji?; O čemu ste tada razmišljali?; Što si htio učiniti? Rasprava o ovoj vježbi često čini suvišnim pružanje bilo kakvih dodatnih informacija o negativnim učincima kazne.

Pružanje slobode izbora i logičnih posljedica. Najučinkovitiji način komuniciranja s djecom, prema mišljenju stručnjaka, jest omogućiti im slobodu izbora u svim situacijama u kojima je to objektivno moguće, te priliku da iskuse posljedice odabranog postupka.

Vježba 3. "Disciplina". Svaki sudionik na kartici ukratko opisuje situaciju tipičnu za njegovu obitelj kada su potrebne bilo kakve disciplinske mjere u odnosu na dijete. Ove karte se miješaju, roditelji se raspoređuju u parove. Svaki par izvlači kartu za sebe koja opisuje situaciju koju treba riješiti dajući izbore i logične posljedice. Zatim slijedi grupna rasprava o pronađenim rješenjima.

Postavite granice za prihvatljivo ponašanje. Davanje slobode izbora i logičnih posljedica nisu jedine metode uspostavljanja potrebne discipline. Pozivamo roditelje da se upoznaju s „stupnjevnim sustavom utvrđivanja zabrane“ prema metodi H. Ginotta:

1. Prepoznajte da se u djetetu može pojaviti određena želja ("Razumijem da želiš...")

2. Jasno definirajte zabranu bilo koje radnje ("Ali ne mogu ti to sada dopustiti jer")

3. Navedite kako dijete može ispuniti svoju želju.

4. Pomozite djetetu da izrazi opravdano nezadovoljstvo ("Naravno da ti se ne sviđa...")

Vježba 4. Igra uloga "Disciplina". Razvoj sposobnosti praktične primjene novih metoda za rješavanje problema discipline odvija se u igri uloga. Teme situacija zadataka mogu predložiti i psiholog i sami sudionici.

Sažimanje lekcije. "Podrška".

Domaća zadaća.

1) Odbacivanje supresivnih kazni. Primjena novih načela uspostavljanja discipline.

2) Pozovite djecu da završe priču o piliću koji je ispao iz gnijezda (projektivni test B. Shelby, čiji tekst daju Nikolskaya i Granovskaya).

Lekcija 5. Povećanje samopoštovanja djece.

Cilj:

poznavanje pojma učinkovitog i neučinkovitog odobravanja, pojma neformalne komunikacije;

poučavanje vještina podrške, jačanje vještina aktivnog slušanja;

svijest o ulozi djeteta u strukturi obitelji.

Rasprava o domaćoj zadaći. Pri analizi dječjih priča o piliću koje je ispalo iz gnijezda pozornost privlače glagoli koji često odražavaju tipične strategije odgovora u opasnoj, traumatičnoj situaciji. Zanimljivo je usporediti te strategije kod djece i njihovih roditelja. Učinkovitost ovih strategija uvelike ovisi o razini samopoštovanja pojedinca.

Psihološka vježba. Kao zagrijavanje za ovu lekciju prikladna je svaka psiho-gimnastička vježba koja promiče pozitivnu percepciju sebe. Nudimo samo jednu od mnogih mogućih opcija.

Vježba 1. "Praznik hvalisavaca." U roku od jedne minute trebate navesti što više pozitivnih učinaka za grupu od vašeg sudjelovanja u njenom radu. Natjecateljski kontekst ove vježbe omogućuje roditeljima da se oslobode, kreativno pristupe traženju svih svojih novih doprinosa grupnom procesu. Time se otvara polje za razumijevanje uloge djeteta u stvaranju i održavanju obiteljskog ozračja.

Načini povećanja samopoštovanja djece. Naše povratne informacije i neverbalna komunikacija pomažu djeci da se dobro osjećaju – ili da se osjećaju neuspješno. Djeca instinktivno osjećaju kada roditelji vjeruju u njihove sposobnosti i talente, vjeruju i poštuju njihovo samopoštovanje, kada ni dječje greške ne plaše i ne uzrujavaju roditelje, jer smatrati nužnim životnim iskustvom.

Vježba 2. Brainstorming. Roditelji su suočeni sa zadatkom pronaći što više različitih načina kako povjerovati u snagu samog djeteta i dopustiti mu da je osjeti. Donose se najnerealnije, nestandardne odluke. Važno je poticati kreativnost, sposobnost sagledavanja problema i djeteta na novi način.

Osim metoda koje su roditelji pronašli kao rezultat brainstorminga, psiholog nudi upoznavanje s pojmovima neformalne komunikacije, podrške i obiteljskog savjetovanja.

Vježba 3. "Neformalna komunikacija." Grupa je podijeljena na "roditelje" i "djecu". “Djeca” izlaze na vrata, svako dolazi s problemom koji bi želio uputiti “roditelju”. „Roditelji“ se upućuju da ne odgovaraju na zahtjeve djeteta pod izlikom zauzetosti, umora i sl. Unutar nekoliko minuta slijedi igranje situacija. Zatim sudionici mijenjaju uloge. Međutim, novi "roditelji" dobivaju suprotnu uputu: reagirati na djetetove riječi s maksimalnom pažnjom, odazivom, ponuditi svoju pomoć i podršku. Rasprava o osjećajima sudionika završava definiranjem pojmova formalne (zatvorene, ravnodušne, neiskrene) i neformalne (otvorene, empatične, iskrene) komunikacije.

Važna roditeljska vještina je učinkovito odobravanje ili podrška. Ako je pohvala usmjerena na procjenu osobnosti osobe, stavljajući tu procjenu u izravnu ovisnost o rezultatima rada i time smanjujući samopoštovanje u slučaju neuspjeha, onda je podrška usmjerena na prepoznavanje međurezultata i osobnog doprinosa njihovom postizanju, čime se doprinosi povećanju samopoštovanje djeteta i odrasle osobe.

Vježba 4. "Pohvala i podrška." Roditelji rade u paru. Unutar 5-7 minuta svaki par treba osmisliti primjere prema sljedećoj shemi:

Situacija - Pohvala - Podrška.

Sažimanje lekcije. "Podrška".

Domaća zadaća.

1) Primjena u praksi neformalne komunikacije, podrške.

2) Održavanje obiteljskog vijeća o planovima za slobodan dan.

3) Napravite popis problema u odnosu s djetetom.

Lekcija 6. Preorijentacija kontrole.

Cilj:

svijest o neučinkovitoj samoodgovornosti roditelja;

Učiti djecu kako preuzeti odgovornost za vlastiti život.

Rasprava o domaćoj zadaći. Roditelji dijele svoje uspjehe i odgojna „pronalaza“ na polju povećanja samopoštovanja djece.

Psihološka vježba. Kao vježbe zagrijavanja važno je ponuditi takve vježbe koje doprinose koheziji grupe, uklanjanju komunikacijskih barijera među sudionicima.

Vježba 1. "Olakšanje stresa". Roditelji su pozvani da zatvore oči i identificiraju one dijelove tijela koji su trenutno najnapetiji. Zatim, u paru, roditelji si pomažu jedni drugima nježnim masažnim pokretima kako bi se oslobodili napetosti. Ovdje je primjereno govoriti o važnosti fizičkog kontakta za povoljan odnos.

Neučinkovita samoobaveza. To su iracionalne prosudbe koje ograničavaju našu slobodu i formiraju krute roditeljske stavove. Mnogim roditeljima je teško prenijeti odgovornost za svoj život na dijete jer se trude biti dobri roditelji, pod tim podrazumijevamo otprilike ovako:

Moram paziti da se moje dijete normalno razvija i da se ponaša na određeni način.

Ja sam dužna voditi svoje dijete, a ono - slijediti moje upute.

Moram se brinuti za dijete. Na kraju krajeva, nije on kriv što se rodio.

Ako moje dijete upadne u nevolju, moram ga izvući iz te nevolje.

Moram žrtvovati sve za njega, jer su njegove potrebe važnije od mojih.

Moram biti oprezan na sve opasne situacije i zaštititi dijete od njih, osiguravajući njegovu sigurnost.

Moja je dužnost zaštititi svoje dijete od patnje, nevolja, pogrešaka i neuspjeha.

Vježba 2. "Moram - ili želim?". Zamijenite riječi "treba", "moram" u gornjim izjavama s "želim". Kakvi se osjećaji javljaju kada izgovorite ove fraze?

Vježba 3. "Hrpa dužnosti." Jednog roditelja pitaju može li hodati duž crte označene na podu. Zatim mu u ruke daju kutije koje simboliziraju sve vrste dužnosti koje roditelj "treba" obavljati. S hrpom tih "dužnosti" proći kroz liniju već je mnogo teže. Tumačeći ovu alegoriju, roditelji dolaze do zaključka da preopterećenost obavezama prema djetetu ne dopušta im da vide perspektivu, "smeta" odgojnoj strategiji, lišavajući je cjelovitosti i sklada.

Jedina prava obrana djeteta od opasnosti je njegov zdrav razum i spoznaja da samo ono samo mora prepoznati te opasnosti i donijeti odgovarajuće odluke u vezi s njima.

Problem sortiranja. Ovaj princip rješavanja problema odnosa roditelj-dijete predložio je T. Gordon. Sastoji se u tome što se problemi dijele u dvije skupine ovisno o tome na čiji se život – roditelja ili djeteta – izravno dotiču.

Prijenos odgovornosti na dijete. Prilikom prijenosa odgovornosti na dijete za rješavanje problema koji izravno utječu na njegov život potrebno je ispuniti sljedećih 10 uvjeta:

1. Mirno okruženje. Obostrana spremnost na dijalog.

2. Ne bavi se usput nikakvim poslovima, ne govori napola.

3. Pripremite izjavu unaprijed.

4. Iz njega izbacite ocjene (“loše se ponašate”, “lijen”) i generalizacije (“nikad”, “uvijek”, “zauvijek”).

5. Razgovarajte o konkretnim radnjama.

6. Razgovarajte o svojim osjećajima, mislima, željama, koristeći "ja" češće nego "ti".

7. Uvjerite dijete u svoje prijateljsko sudjelovanje u njegovim poslovima.

8. Nemojte sve pretvarati u dosadnu, dugu notaciju.

9. Pratite djetetovu reakciju.

10. Završite prijateljskim fizičkim kontaktom (zagrljaj, poljubac, tapšanje po ramenu, itd.).

Vježba 4. "Prijenos kontrole." Roditelji sastavljaju izjave kako bi na dijete prenijeli odgovornost za rješavanje jednog od hitnih, ali ne previše bolnih problema.

Sažimanje lekcije. "Podrška".

Domaća zadaća.

1) Korištenje "ja-izjava" u komunikaciji s djecom i odraslima.

2) Izraditi "Program obrazovanja", definirati njegove dugoročne i kratkoročne ciljeve i konkretne načine za njihovo postizanje.

3) Zamolite dijete da nacrta obitelj koja se bavi svojom omiljenom aktivnošću

Lekcija 7. Osobna prava roditelja.

Cilj:

poznavanje pojma psiholoških prava pojedinca;

svijest o potrebi uspostavljanja ravnopravnih odnosa s djetetom;

ovladavanje vještinom korištenja "ja-izjava" za rješavanje problema izravno vezanih uz život roditelja.

Rasprava o domaćoj zadaći. Analizu dječjih crteža provodi psiholog metodom "Kinetički obiteljski crtež". Međutim, mnogo je učinkovitije sa stajališta ciljeva treninga razgovarati o subjektivnim iskustvima roditelja u vezi s djetetovim crtežom, percepcijom ovog crteža od strane drugih sudionika.

Psihološka vježba. Kao zagrijavanje za ovu lekciju koristi se vježba iz tjelesno orijentirane terapije koja omogućuje da na tjelesnoj razini osjetite potrebu za ravnomjernim omjerom opterećenja za izgradnju skladnih međuljudskih odnosa.

Vježba 1. "Čučanj u paru." Roditelji rade u paru: trebate stajati leđima jedno drugome, naslonjeni na partnera tako da i jednom i drugom bude dovoljno udobno. Zatim, bez pomoći ruku, parovi moraju sjesti i ustati, što je moguće samo ako je opterećenje ravnomjerno raspoređeno između sudionika u interakciji.

Svijest o stupnju ravnopravnosti u stvarnim odnosima s djetetom.

Vježba 2. Do koga mi je stalo? Potrebno je napraviti popis osoba do kojih je svakom sudioniku stalo u ovoj fazi života. U pravilu, ljudi zaborave staviti sebe na ovaj popis, na što je ova vježba i osmišljena da se usredotoči.

Vježba 3. "Ljestvice dužnosti." Predlaže se sastavljanje dva popisa: prvi - "Moje dužnosti prema djetetu"; druga je "Dužnosti djeteta prema meni". Usporedba, "vaganje" tih popisa daje povod za raspravu o stupnju pravednosti postojećeg stanja.

Roditeljska briga o sebi nužan je uvjet za skladan odnos s djetetom.

Vježba 4. Brainstorming. Grupa je podijeljena u dva tima od kojih svaki mora u određenom vremenu dati što više argumenata u korist teze: „Brinući se o sebi, brinemo se za svoju obitelj“.

Vježba 5: Pazite na svoje unutarnje dijete. Ova vježba u tehnici psihosinteze izvodi se u pozadini opuštenog stanja i usmjerena je na integraciju ego-stanja "Frustrirano dijete".

Načini da se brinete o sebi.

Vježba 6. Lavina. Ova vježba je opisana u knjizi F. Zimbardoa: “Zamislite da vam je kuća tijekom vikenda prekrivena snijegom, ne možete ni izaći, niti kontaktirati bilo koga, niti dobiti pomoć prije ponedjeljka. Sasvim si sam, nemaš obaveza, nemaš zadaće. Razmislite o tome kako ćete iskoristiti ovu kritičnu situaciju da sebi omogućite zabavu. Imate dobru hranu, vino, glazbu, knjige, igre, toplu vodu, olovku i papir, ali nemate TV ili radio.” Nakon završetka posla, sudionici su pozvani da sljedećeg vikenda provedu ove planove: "Isplati li se čekati da vam kuću prekrije snijeg?".

Dok razgovarate o ovoj aktivnosti, roditelji prave popis načina na koje vole brinuti o sebi.

Rješavanje problema koji izravno utječu na život roditelja. Roditelji se upoznaju s principima sastavljanja „Ja-izjava“ za rješavanje svojih problema.

Sažimanje lekcije. "Podrška".

Domaća zadaća.

1) Svakodnevna njega.

2) Rasprava na obiteljskom vijeću o pitanju pravednije, ravnomjernije raspodjele obaveza u obitelji.

3) Pozovite dijete da smisli što više načina na koje se može brinuti o svojim roditeljima.

Lekcija 8. Konflikti i načini njihovog rješavanja.

Cilj:

poznavanje koncepta "negativne pažnje";

svijest o svojim tipičnim reakcijama u konfliktnim situacijama;

trening konstruktivnog rješavanja sukoba.

Rasprava o domaćoj zadaći. Roditeljima je potrebno skrenuti pozornost da briga o sebi ne zahtijeva nužno puno vremena, pa se tipična samoopravdanja poput „Nema dovoljno vremena“ mogu smatrati manifestacijom obrambene reakcije na promjenu u uobičajena situacija. Često se treba suočiti s otporom obiteljskog sustava promjenama u ponašanju jednog od njegovih članova. Ovdje je potrebno održati ispravnu ravnotežu između poticanja osobnih promjena i održavanja stabilnosti obiteljske strukture.

Psihološka vježba. Za uvođenje sudionika u paradigmu pojma "sukoba" moguće je koristiti razne psihotehnike. Nudimo jednu od njih.

Vježba 1. "Pažnja, sukob!". Sudionici su pozvani osmisliti i nacrtati znak koji upozorava na nadolazeći sukob. Zatim se odabire najbolja simbolička slika ili grupa pokušava spojiti sve ideje u jedan zajednički znak (posljednja opcija je poželjnija, posebno u okviru ove teme).

Koncept "negativne pažnje". Prebacivanje odgovornosti na dijete često dovodi do naizgled najsuprotnijih rezultata: dijete se počinje ponašati još gore, komunikacija s njim postaje konfliktnija. To je zbog manifestacije jednog od osnovnih, najdubljih ljudskih strahova: straha od nepoznatog, od novog iskustva. Način na koji djeca vraćaju staru poznatu situaciju je prisiljavanje nekog drugog da donosi odluke umjesto njih. Taj se proces naziva potraga za "negativnom pozornošću". Razumijevanje njegovog mehanizma omogućuje vam kompetentno rješavanje mnogih konfliktnih situacija u nastajanju. Prije svega, potrebno je razdvojiti pojmove sukoba i situacije njegove emocionalne reakcije. Pod sukobom ćemo razumjeti situaciju sukoba divergentnih interesa, a ne poprište njegova afektivnog očitovanja, kao što je to obično slučaj.

Dijagnostika tipičnih strategija ponašanja u sukobu. U tu svrhu mogu se koristiti različite psihodijagnostičke tehnike popularne razine, budući da nije toliko važna njihova pouzdana informativnost, koliko sposobnost ilustriranja konstruktivnih i nekonstruktivnih strategija ponašanja u sukobu.

Vježba 2. "Konfliktna situacija". Odigravanje konfliktnih situacija koje prezentiraju polaznici treninga u stilu psihodrame.

Sažimanje lekcije. "Podrška".

Domaća zadaća.

1) Potraga za individualnim načinima samoregulacije emocionalnog stanja u sukobu.

2) Razvoj strategije suradnje u rješavanju konfliktnih situacija.

Lekcija 9. Radionica za roditelje.

Cilj:

razvoj sveobuhvatne primjene iskustava stečenih u izobrazbi za rješavanje specifičnih pedagoških problema;

sumiranje rada grupe, svijest o pozitivnim promjenama na polju odnosa dijete-roditelj.

Psihološka vježba. Na završnom satu postoji potreba za posebno organiziranim postupkom kako bi psiholog i polaznici dobili "feedback" od grupe. Vježba zagrijavanja može pomoći u ovom zadatku.

Vježba 1. "Paradoksalna sociometrija". Imena svih članova grupe poredana su u krug na listu papira. Sudionici naizmjence crtaju strelicu od svog imena do imena sudionika koji im se najviše sviđa, pritom izgovarajući sljedeću rečenicu: „Volim te, ali ne sviđa mi se to što ti...“.

Situacije igranja uloga. Svrha ove etape je sveobuhvatna primjena iskustava stečenih na obuci i psihološko-pedagoških znanja za rješavanje stvarnih problema polaznika. Roditelji sami nude situacije, također raspodjeljuju uloge među članovima grupe. Nakon “odglumljenja” početne situacije, sudionici iznose svoja razmišljanja i osjećaje. Rad završava traženjem i igranjem uloga novih, učinkovitijih načina reagiranja u danim uvjetima.

Sumiranje rada grupe. Roditelji iznose svoje dojmove o učinkovitosti odgojno-obrazovnog rada pismeno i usmeno. Pisani izvještaji obično su strukturirani s pitanjima na koja je potrebno odgovoriti. Ta pitanja mogu biti sljedeća: što je bilo najkorisnije i najzanimljivije tijekom treninga (vježbe, igre uloga, grupne rasprave, informacije od psihologa, domaće zadaće); na koja pitanja je odgovoreno; koja su pitanja ostala neriješena; Na kojem biste problemu željeli dalje raditi kao grupa?

Domaća zadaća.

1) Napišite esej "Moje dijete."

2) Pripremite zajedno s djetetom koncertni broj za obiteljski praznik.

Lekcija 10. Obiteljski odmor.

Cilj:

razvijanje vještina suradnje i ravnopravnog odnosa s djetetom;

jačanje pozitivnog iskustva neformalne komunikacije;

stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja i povjerenja između članova obitelji i grupe za obuku.

Svečana dodjela diploma o uspješno završenoj izobrazbi. Ovaj ritual nije toliko usmjeren na izdavanje bilo kakvih dokumenata koliko na stvaranje atmosfere slavlja i jačanje osjećaja uspjeha za roditelje. Tradicionalno, djeca koja dolaze na praznik dobivaju unaprijed pripremljene darove, suvenire od grupe, simbolizirajući dobre i otvorene odnose, ljubav.

Psihološke igre i vježbe. Korištenje određenih tehnika u cilju zbližavanja djece i roditelja, stjecanja iskustva suradnje ovisi o osobnim i profesionalnim preferencijama psihologa. Koristimo različite tehnike igre i art terapije koje su dali Sherman R. i Fredman N. Odabir tehnika također ovisi o dobi i broju djece i ostalih članova obitelji koji su došli na ljetovanje.

Blagdanski koncert. Obitelji predstavljaju koncertne brojeve koje su pripremili za praznik. Često je to prvo iskustvo roditelja na polju takve suradnje s djecom.

Ritual završetka praznika. U našoj praksi koristi se sljedeći postupak: svi sudionici blagdana sjednu u krug, dodaju jedni drugima upaljenu svijeću i razgovaraju o tome kako zamišljaju sretnu obitelj.

Književnost

1. Adler A. Znanost za život.: (sub.) - Kijev: Port-Royall, 1997.

2. Robert T. Bayard, Jean Bayard. Vaš nemirni tinejdžer. - M .: Obitelj i škola, 1995.

3. Bern E. Igre koje ljudi igraju Ljudi koji igraju igrice. - Minsk: Potpourri, 1998.

4. Gippenreiter Yu.B. Komunicirajte s djetetom. Kako? – M.: CheRo, 1998.

5. Ginott H. Roditelji i djeca. / Per. s engleskog. – M.: Znanje, 1986.

6. Dobrovich A.B. Oči u oči. - M., 1982.

7. Dobrovich A.B. Tko je psihoterapeut u obitelji? – M.: Znanje, 1985.

8. Dreikurs R., Solts V. Sreća vašeg djeteta. Knjiga za roditelje. – M.: Napredak, 1986.

9. Dreykurs-Fergusson E. Uvod u teoriju Alfreda Adlera. - Mn., 1995.

10. Zhinot H. Roditelji i tinejdžer. - R.-on-D.: Phoenix, 1995.

11. Zimbardo F. Sramežljivost. Što je to i kako se nositi s tim. - St. Petersburg: Peter, 1996.

12. Minukhin S., Fishman Ch. Tehnike obiteljske terapije, - M.: Klass, 1998.

13. Nelson D., Lot L., Glen S. Obrazovanje bez kazne. - InterDigest, 1997. (monografija).

14. Oaklander V. Prozori u dječji svijet. – M.: Klass, 1997.

15. Pezeshkian N. Pozitivna obiteljska psihoterapija: obitelj kao psihoterapeut. - M.: Kultura, 1994.

16. Rakhmatshaeva V. Gramatika komunikacije. - M .: Obitelj i škola, 1995 ..

17. Satir V. Vi i vaša obitelj: Vodič za osobni rast. - M .: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

18. Sidorenko E. Terapija i trening prema Alfredu Adleru. - Sankt Peterburg: Govor, 2000.

psihološke vježbe za trening

Trening interakcije između roditelja i djece "Učiti razumjeti jedni druge"

Raškina Elena Aleksejevna
DOU br. 3 kompenzacijskog tipa za djecu s teškim govorom
poremećaja, pedagog-psiholog 2. kat.

Pitanje interakcije i međusobnog razumijevanja postaje sve aktualnije unutar obitelji kako dijete odrasta, a još više ako je dijete defektolog. Dijete raste i mijenja se, a treba se mijenjati i razvijati i odnos roditelj-dijete. A za to je potrebno naučiti razumjeti, gledati i vidjeti jedni druge. Iskustvo rada s obiteljima defektologa ukazuje na poteškoće u uspostavljanju vizualnog kontakta kao posljedicu neprihvaćanja djetetovih problema. Grupni oblici rada pružaju jedinstvenu priliku otkloniti osjećaj posebnosti, jedinstvenosti vlastitih poteškoća, omogućiti dobivanje povratnih informacija (i od odraslih i od djece) i sagledati vlastito pedagoško iskustvo iz drugog kuta.

Cilj: povećanje psihološke kompetencije roditelja u pitanjima odgoja i razvoja učinkovitih komunikacijskih vještina s djecom.

Ciljevi obuke:

• jačanje sposobnosti roditelja za razumijevanje i suosjećanje s emocionalnim svijetom svoga djeteta, kroz uspostavljanje vizualnog kontakta, tjelesnog kontakta, promatranje i zajedničke aktivnosti;
• promjena neadekvatnih roditeljskih pozicija;
• optimizacija oblika roditeljske interakcije u procesu odgoja djece.

"Kôd primarne grupe":

• predmet razgovora su djeca i načini interakcije roditelja s njima;
• svi članovi grupe imaju pravo slobodno sudjelovati u raspravi, bez formalizma i rutine;
• vođa nije apsolutni autoritet, jedini izvor informacija i prosudbi koje moraju prihvatiti svi članovi grupe.

• povećanje kompetentnosti roditelja u pitanjima obrazovanja
• org. korektivne igre s djecom usmjerene na formiranje novog tipa ravnopravnog i partnerskog odnosa - org. besplatne igre s djecom
• produktivne aktivnosti gdje su funkcije "vođe" i "sljedbenika" podijeljene između roditelja i djeteta.
• poticanje govora djece u procesu komunikacije s roditeljima i ostalim članovima skupine

Programska ideja: suradnja

• razvoj sposobnosti suradnje s djetetom
• priznavanje prava djeteta na izbor
• razvoj komunikacijskih vještina

Vrijednost grupe:

• vidjeti svoje dijete u komunikaciji s vršnjacima i drugim odraslim osobama;
• razmislite o svom položaju i stilu interakcije s djetetom
• reli DRO "Mi smo obitelj"

Elementi i tehnike:

• bajkoterapija (čitanje i razgovor, sastavljanje, crtanje bajke; rad s metaforom)
• terapija igrom (igre i vježbe, psihogimnastika, igre uloga)
• art terapija (rad s crtežom, vizualizacija slika)

Obuka se provodi 4 dana (prvi je organizacijski i dijagnostički za roditelje; tri dana zajedno s djecom, četvrti dan je završni s čajnom ceremonijom). Na kraju edukacije održavaju se individualne konzultacije s roditeljima.

Trajanje jednog sata je 60 minuta, zadnji dan je 90 minuta.

Struktura razreda:

1. pozdrav
2. zagrijati se
3. opći krug
4. rastanak
5. domaća zadaća za odrasle

1 dan (grupa roditelja)

Materijal: Obrasci za svakog roditelja: „VRP“, „Moja obitelj u obliku krugova“, domaća zadaća br. 1, šal, 4 slike „Vrsta obiteljskog obrazovanja“, 4 poslovice, tekst za opuštanje „Razmak od tjeskobe“, poziv na nastavu za svaki DR par, glazba izvod.

1. Pozdrav i predstavljanje sudionika: svi redom koji stoje u krugu kažu: "Zdravo, ja se zovem ... Danas sam takav ... (pokažite svoje emocionalno stanje izrazima lica ili gestama)".

Grupa odgovara: "Zdravo, ... Danas ... je ovako (prikazuje radnje sudionika)."

2. Rasprava: " Pravila grupe»:

• otvorena komunikacija
• aktivnost
• neosuđujuće presude
• dobrovoljno sudjelovanje
• Ovdje i sada

3. Razgovor: " Ciljevi i zadaci obuke»:

• pravilo 3 P: prihvaćanje, prepoznavanje, razumijevanje
• spremnost na suradnju

Uvjeti i radno vrijeme: sljedeća 3 dana s djecom, domaća zadaća, izostanci su nepoželjni, zadnji dan traje 90 minuta. Trening završava čajnom ceremonijom i darovima za polaznike. Sutradan poziv i zadaća.

4. Očekivanja polaznika od rada.

5. Vježba „Hvalisavci“ „Ja..., moje dijete...“ Svaki sudionik treba sebe i svoje dijete opisati s 3 pozitivna pridjeva. Grupa odgovara sudioniku: "Sretni smo zbog tebe!"

6. "Trčanje":

• Ustanite i promijenite mjesta za one koji imaju jedno dijete;
• Ustanite i promijenite mjesta za one koji imaju dobar odnos s djecom;
• Ustanite i promijenite mjesta onima koji se često igraju s djetetom.

7. Upitnik „Interakcija roditelj-dijete“ (Prilog 1)

8. „Poslovice“ Podjela u 2 skupine, svaka dobiva po dvije poslovice, koje objašnjavaju što su naši preci morali uvesti:

• Bez korijena ni trava ne raste.
• Mi nismo kao djeca, ali oni su kao mi.
• Mamin sin, da tatin grbavac.
• Riječ hvale je pokvarena.

9. "Dobro i loše." Ponuđene su 4 slike - vrsta obrazovanja.

Jedan tim ovu vrstu obrazovanja naziva "+", a drugi "-". (Prilog 2). Razgovaramo s kojim se poteškoćama dijete može susresti u vrtiću.

10. Test "Moja obitelj u obliku kruga" Rasprava o dojmu svakog crteža.

11. Vježba "Ruke": Jedan od sudionika stoji u krugu, povezuju mu oči, daju mu ruku, na temelju taktilnih senzacija mora reći koji je roditelj "blag ili strog ..."

12. Opuštanje "Pročišćavanje tjeskobe" (Prilog 3)

13. Rasprava o lekciji

14. Oproštaj "Opći krug", predstavljanje poziva na nastavu s djecom

D/s br. 1: Ispunite tablicu: “Šta me u mom djetetu rastužuje, a veseli”

Prilog 1

Upitnik o interakciji roditelj-dijete (PCR)

Uputa. Označite stupanj slaganja sa sljedećim tvrdnjama po sustavu od 5 bodova.

• 5 - definitivno da (vrlo snažno slaganje);
• 4 - uglavnom da;
• 3 - i da i ne;
• 2 - radije ne nego da;
• 1 - ne (apsolutno se ne slažem)

1. Ako nešto zahtijevam od djeteta, to ću sigurno postići.
2. Uvijek ga kažnjavam za loša djela.
3. Dijete obično odlučuje koju će odjeću obući.
4. Moje dijete može sigurno ostati bez nadzora.
5. Dijete mi može pričati o svemu što mu se događa.
6. Mislim da neće ništa postići u životu.
7. Često mu kažem što ne volim kod njega nego što volim.
8. Često zajedno radimo kućanske poslove.
9. Stalno sam zabrinuta za zdravlje djeteta.
10. Osjećam da sam dosljedan u svojim zahtjevima.
11. U našoj obitelji često postoje sukobi.
12. Voljela bih da odgaja svoju djecu na isti način kao ja.
13. Dijete rijetko kad prvi put učini ono što tražim.
14. Vrlo ga rijetko grdim.
15. Pokušavam kontrolirati sve njegove postupke i djela.
16. Mislim da mu je najvažnije da me sluša.
17. Ako ima nesreću, prije svega podijeli sa mnom.
18. Ne dijelim njegove hobije.
19. Ne smatram dijete pametnim i sposobnim koliko bih želio.
20. Mogu priznati da sam pogriješio i ispričati mu se.
21. Često pomislim da bi se mom djetetu moglo dogoditi nešto strašno.
22. Teško mi je predvidjeti moje ponašanje prema njemu.
23. Odgoj mog djeteta bio bi puno bolji da se drugi članovi obitelji nisu miješali.
24. Sviđa mi se naš odnos s djetetom.
25. Kod kuće moje dijete ima više obaveza nego većina njegovih prijatelja.
26. Moramo ga fizički kazniti.
27. Mora učiniti što ja kažem, čak i ako to ne želi.
28. Mislim da znam bolje od njega što mu treba.
29. Uvijek suosjećam sa svojim djetetom.
30. Mislim da ga razumijem.
31. Htjela bih puno toga promijeniti u njemu.
32. Kad donosim obiteljske odluke, uvijek uzimam u obzir njegovo mišljenje.
33. Misli da sam zabrinuta mama (anksiozan tata)
34. Moje ponašanje je za njega često neočekivano.
35. Dešava se da kad kaznim dijete, muž (žena, baka...) mi počne predbacivati ​​da sam prestroga.
36. Mislim da općenito ispravno odgajam svoje dijete.
37. Postavljam mu puno zahtjeva.
38. Po prirodi sam nježna osoba.
39. Pustila sam ga da šeta samog po dvorištu kuće.
40. Nastojim zaštititi svoje dijete od poteškoća i nevolja.
41. Ne dopuštam djetetu da primijeti moje slabosti i nedostatke.
42. Sviđa mi se njegov karakter.
43. Često kritiziram male stvari.
44. Uvijek sam ga voljan saslušati.
45. Mislim da je moja dužnost zaštititi ga od svih opasnosti.
46. Kažnjavam ga za stvari koje sama radim.
47. Ponekad nesvjesno postavim dijete protiv drugih članova obitelji.
48. Umorna sam od svakodnevne komunikacije s djetetom.
49. Moram ga prisiliti da čini ono što ne želi.
50. Opraštam mu ono za što bi ga drugi kaznili.
51. Htjela bih znati sve o njemu: o čemu razmišlja, kako se ponaša prema drugima, o čemu sanja, ...
52. Sam bira što će raditi kod kuće u slobodno vrijeme.
53. Mislim da sam za dijete ja najbliža osoba.
54. Pozdravljam njegovo ponašanje.
55. Često izražavam svoje nezadovoljstvo njime.
56. Sudjelujem u slučajevima koje dijete smisli.
57. Često pomislim da bi ga netko mogao uvrijediti.
58. Dešava se da mu zamjeram i hvalim, u biti, jednu te istu stvar.
59. Dešava se da ako ja njemu kažem jedno, onda suprug (žena, baka...) konkretno kaže suprotno.
60. Čini mi se da je moj odnos s djetetom bolji nego u obiteljima većine mojih poznanika.

Upisnica

Puno ime _________________ Dob ____ obrazovanje _________

F.I. dijete_____________________ Dob________

	Bodovi			Bodovi			Bodovi			Bodovi			Bodovi		iznos
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Domaća zadaća #1: Tablica

Što me žalosti zbog mog djeteta	Što me veseli u mom djetetu

Dodatak 2

Dodatak 3

"Čišćenje anksioznosti"

Ponekad se jako umorimo, a onda se želimo opustiti...

Udobno se smjestite, zatvorite oči i pokušajte zamisliti neobično putovanje. Sve što ću reći...

Pokupimo torbu. Stavimo u to sve što smeta: sve uvrede, suze, svađe, tugu, neuspjehe, razočarenja... Vežimo to i na put...

Izašli smo iz kuće u kojoj živiš, na široku cestu ...

Put nam je dug, put težak, torba nam pritišće ramena, ruke i noge umorne i teške. Oh-oh! Kako se želite opustiti! Učinimo to. Skinemo torbu i legnemo na zemlju. Duboko udahnite: udahnite (zadržite 3 sekunde), izdahnite (zadržite 3 sekunde) - ponovite 3 puta. Dišite lagano, ravnomjerno duboko... Osjećate li kako zemlja miriše? Svježi miris bilja, aroma cvijeća ispunjava dah. Zemlja odnosi svaki umor, tjeskobu, ogorčenost, ispunjava tijelo snagom, svježinom...

Moramo ići dalje. Digni se. Podigni vrećicu, osjeti kako postaje lakša... Hodaš poljem među cvijećem, skakavci cvrkuću, pčele zuje, ptice pjevaju. Poslušajte ove zvukove... Ispred je bistri potok. Voda u njemu je ljekovita, ukusna. Nagneš se prema njemu, umočiš dlanove u vodu i s užitkom piješ tu čistu i hladnu vodu. Osjetite kako se svježinom ugodno širi cijelim tijelom. Unutra je lijepo i svježe, osjeća se lakoća u cijelom tijelu... Bravo! Uđite u vodu. Ona ugodno miluje noge, ublažava stres i umor. Skačeš s kamenčića na kamenčić, lako ti je i veselo, torba nimalo ne smeta, postala je još lakša... Raznobojne mrlje raspršuju se i osvježavaju lice, čelo, obraze, vrat, cijelo tijelo sjajne kapljice. Dobro-oh!

Lako ste prešli na drugu stranu. Nijedna prepreka nije strašna!

Na glatkoj zelenoj travi stoji divna bijela kuća. Vrata su otvorena i žele vam dobrodošlicu. Ispred vas je peć, možete se osušiti. Sjedneš do nje i gledaš u svijetle plamenove. Plešući veselo poskakuju; žeravice namiguju. Ugodna toplina miluje lice, ruke, tijelo, noge... Postaje ugodno i smireno. Dobra vatra odnosi sve tvoje jade, umor, tugu...

Gle, torba ti je prazna... Izlaziš iz kuće. Sretni ste i opušteni. Uživate udisati svjež zrak. Lagani povjetarac miluje kosu, lice, tijelo. Tijelo kao da se otapa u zraku, postaje lagano i bez težine. Osjećate se vrlo dobro. Povjetarac ti puni torbu radošću, dobrotom, ljubavlju...

Sve to bogatstvo ponijet ćete u svoj dom i podijeliti sa svojom djecom, rodbinom i prijateljima. (Pauza najmanje 30 sekundi)

Sada možete otvoriti oči i nasmiješiti se - kod kuće ste i voljeni ste.

2 dan

Materijal: Audio kazeta “Top-top, clap-clap” E. Zheleznova, šal, 7 raznobojnih latica za svaki par, baza za lijepljenje i štapić za ljepilo, olovke u boji, papir, glazbena mekana igračka “Cvijet-sedam-cvijet”

1. Poznavanje sudionika u krugu: „Zdravo, moje ime je Lena, a vi? »
2. Glazbeni eks. “Pa, svi su stali u krug” aud. br. 3 Vježba. s ciljem okupljanja grupe.
3. Rad u paru dr. “Nježne riječi” Odrasla osoba, okrećući se djetetu, kaže: “Seryozha, ti ... (3 nježne riječi)”. Dijete tada odgovara. Tako u krugu svi parovi govore.
4. Glazbeni eks. "Pljesnuti" aud. 5. Prvi stih, svaki sudionik na sebi pokazuje dijelove tijela prema tekstu pjesme, a drugi stih je rad u paru.
5. "Pogodi dijete po licu." Voditelj: roditelj, zatvorenih očiju, naizmjenično opipava lica djece, pokušavajući pogoditi svoje dijete. Vježba se izvodi u tišini.
6. Vježba "Semitsvetik" Latice iz cvijeta su razbacane po sobi. Sudionici para moraju se dogovoriti tko će skupljati latice, a tko će ih lijepiti na podlogu.
7. "Zaželi želju". Poželite: dijete - 3, roditelj - 3 i jedan joint. Rasprava o želji.
8. Zajednički crtež "Čarobni cvijet".

Roditelj i dijete dobivaju jedan list papira za dvoje i flomastere, olovke, boje, bojice. Uputa: „Sada ćete se dogovoriti koji ćete materijal koristiti prilikom rješavanja zadatka i tko će prvi početi crtati. Na moj znak, prvi počinje crtati, drugi šutke promatra pokušavajući shvatiti ideju. Na drugi znak, drugi član para dovršava izvlačenje.

1. Izmisliti kakvu magičnu moć ima? Stupanj zadovoljstva zajedničkim radom.
2. Prihvaćanje opuštanja: "Let leptira" (Dodatak 4)
3. Oproštaj: "Dajem ti cvijet, ti si moj najbolji prijatelj ... (cvijet - "Volim te")
4. Opći krug: "Svi, svi, zbogom!"

Domaća zadaća: "Sastaviti bajku o svom djetetu"

Dodatak 4

Opuštanje "Let leptira"

Pratite pokrete njezinih krila. Pokreti njezinih krila su lagani i graciozni. Sada neka svatko zamisli da je leptir. Da ima lijepa i velika krila... Osjeti kako ti se krila polako i glatko pomiču gore-dolje, gore-dolje...

Uživajte u osjećaju laganog i glatkog lebdenja u zraku. Sada pogledajte šaroliku livadu nad kojom letite. Pogledajte koliko svijetlih boja ima... Očima pronađite najljepši cvijet i postepeno mu se počnite približavati. Sada čak možete osjetiti miris svog cvijeta. Polako i glatko sletite na meko, mirisno središte cvijeta... pogledajte ga i cvijeće okolo... Ponovno udahnite njegov miris... i otvorite oči.

Pričaj mi o svojim osjećajima.

3 dan

Materijal: glazbeni ulomak instrumentalne glazbe, piktogrami (radost, ljutnja, strah, ljutnja, iznenađenje, strah), podijeljeni piktogram za svaki par, ljepilo, listovi papira, olovke, narančasta lutka (lopta).

1. Pozdrav u krugu na neverbalnoj razini: djeca i odrasli kreću se po sobi uz glazbu, na znak "ruke" zastaju i rukuju se, "nosovi" trljaju nosove, "obrve" trljaju čela. Na kraju "kruga" - stoje u krugu i govore u zboru: "Podići ću ruke, zdravo, sve ću vam reći!"
2. "Boja vašeg raspoloženja" Zatvorite oči i zamislite boju vašeg raspoloženja. Boja vašeg (djeteta) susjeda. Susjed potvrđuje ili opovrgava pretpostavku. Radnja u smjeru kazaljke na satu.
3. "Bez riječi" - analogija igre "Nećemo reći što smo vidjeli, ali ćemo pokazati što smo napravili." Prvo dvije ekipe: djeca i roditelji, a zatim par Dr.
4. Putovanje u Dugin grad: uvod u piktograme. Ja/U “Koji (što), sam ja? "okruglo.
5. "Skupi piktogram" Svaki Dr. par dobije piktogram izrezan na komade i izvlači, a ostali sudionici moraju pogađati. Rasprava "Kada sam ja ili moje dijete ovakvi?"
6. Paralelni rad: djeca crtaju „O čemu sanjam“, a roditelji rade vježbu „Razumi me, mama“. (Prilog 5) Izrezani stol i njega treba restaurirati, povezujući riječi i osjećaje. Po završetku rada, odrasli izražavaju san djeteta prema njegovom crtežu
7. I/y "Naranča" Sudionici u krugu bez pomoći ruku dodaju naranču.
8. Glazbeni eks. "Susjedi" aud. broj 23
9. I / kod "Kompliment"
10. Opći krug "Zbogom svima!"

Domaća zadaća broj 3: zajedno s djetetom sjetite se svoje omiljene igre, u sljedećoj lekciji ispričajte i pripremite atribute za igru.

Prilog 5

"Razumi me"

Dijete govori	Dijete osjeća
Vidi, tata, napravio sam avion od novog konstruktora!	Ponos. Zadovoljstvo.
Nisam sretan. Ne znam što da radim.	Dosada, zbunjenost.
Sva se djeca igraju, a ja se nemam s kim igrati.	Usamljenost, napuštenost.
Ja to mogu. Ne treba mi pomoć. Dovoljno sam star da to sam učinim.	Samopouzdanje, neovisnost.
Odlazi, ostavi me na miru. Ne želim ni s kim razgovarati.	Bol, ljutnja, osjećaj neljubavi.
Ne mogu. Pokušavam, ali ne ide. Vrijedi li pokušati?	Frustracija, želja za prekidom.
Drago mi je da ste moji roditelji ti i tata, a ne drugi.	Cijenjenje, zahvalnost, radost.

4. dan

Materijal: šal, svijeća, darovi za sudionike (meka srca), olovke za svaku odraslu osobu.

1. Pozdrav: "Zdravo, ljubazna osoba!" desno, lijevo, u središtu kruga.
2. I / na “Pogodi roditelja po ruci.” Djetetu se redom daju ruke i ono mora pogoditi ruku svoje majke ili oca.
3. I / kod "Hvalisavog". Svako dijete treba se hvaliti svojom majkom, svima pričati o njoj.
4. Prezentacija domaćih igara.
5. "Slamka na vjetru" Svi odrasli stoje u krugu, ispruženih ruku dlanovima prema naprijed. Od djece se bira "slamka". Ona stoji u krugu s povezom na očima. Na naredbu odrasle osobe: "Stopala na podu i padni natrag" Sudionici pažljivo prenose "slamku" oko kruga.
6. Čitanje bajki roditelja djeci
7. Voditeljska priča "O nježnim Teplyshki" (K. Steiner)
8. Rastanak od svijeće: „Želim da plamen ove svijeće uništi sve vaše tuge i nevolje, toplina ove svijeće zagrijala vaša srca i duše, njena svjetlost obasjala vaša lica osmijehom i ljubavlju dr. par „Volim te“, želi sudionicima. A sada mentalno zahvalimo jedni drugima na poslu, udahnimo i zajedno ugasimo svijeću.
9. Pokloni i čaj za sudionike.
10. “Nastavi ponudu” (povratna informacija o radu na treningu).

Radom na obuci stekao sam ___________
Sviđa mi se ___________
Nije mi se svidjelo ___________
Želite li sudjelovati u treninzima ___________
Vaše želje voditelju ___________

Književnost:

1. Zheleznova E. "Top-top, clap-clap": igre na otvorenom (za nastavu u doktorskim grupama), M., 2006. Audio snimanje.
2. Kosjakova O.O. "Logopsihologija", R-on-D., "Feniks", 2007
3. Kryazheva N. L. "Radujemo se zajedno": razvoj emocionalnog svijeta djece, serija: "Praktični rad", Jekaterinburg, 2006.
4. Markovskaya I.M. "Trening interakcije između roditelja i djece": ciljevi, ciljevi i temeljna načela, S.-P., 2005.
5. Sakovich N.A. "Praksa terapije bajkama": zbirka bajki, igara i terapijskih programa, S.-P., 2005.
6. Chernetskaya L.V. “Psihološke igre i treninzi u vrtiću”, serija: “Srce dajem djeci”, R-on-D., 2005.
7. Chernyaeva S.A. "Psihoterapeutske priče i igre". Serija: "Art terapija", S.-P., 2004

Ovaj sustav obuke testiran je dvije godine. Nastava se održavala kako s roditeljima, djecom masovnog vrtića, tako i s roditeljima i djecom vrtića kompenzacijskog tipa. Na kraju treninga 100% roditelja izrazilo je želju za daljnjim sudjelovanjem u ovakvim zajedničkim treninzima. Rad prvog dana omogućio je dijagnosticiranje i samodijagnosticiranje problema obiteljskog odgoja i interakcije unutar obitelji. Korištenje figurativnog autorskog prikaza vrsta odgoja pomaže roditeljima da razumiju i analiziraju pozitivne i negativne aspekte pedagoških utjecaja roditelja. Razumjeti zašto njihovo dijete ima poteškoća u adaptaciji, socijalizaciji u vrtiću.

Iz povratnih informacija sudionika 2007. godine:

Elena Z., 35 godina “Upoznao sam metode odgoja, preispitao svoj stav prema djetetu”

Svetlana K., 30 godina “Shvatila sam da svi imaju određene probleme s djetetom, a ne samo ja, i to mi olakšava. Bilo je vrlo zanimljivo gledati slike i odmah je sve postalo jasno.”

Predstava “Moja obitelj u slici krugova” izaziva emocionalni odgovor, ali ne sam postupak slike, već naknadnu raspravu ostalih sudionika: udaljenosti komunikacije, blizina, dominacija, zamagljenost reprezentacije obitelji.. .

Zajedničke aktivnosti s djecom, a posebno prvog dana, omogućuju vam da vidite kakav stav roditelji zauzimaju u komunikaciji s djetetom (npr. "Semitsvetik", "Make a Wish", "Magic Flower") u 80% slučajeva, djeca dominiraju. Raspravljajući o ovoj činjenici, mnogi roditelji doživljavaju: šok, razočaranje u sebe, spoznaju vlastiti neuspjeh i gubitak. 100% odraslih sudionika teško je izvoditi vježbe tipa "Bank of Strokes": "Hvali se", "Pričaj mi o sebi i djetetu", "Dopunjavanje". Kod djece je taj postotak znatno niži od 45%, što je posljedica iskustva sudjelovanja u komunikacijskim igrama na satovima psihologa, tijekom kružnog sata, te manje izloženosti djece raznim konvencijama. Treći dan omogućuje uspostavljanje kontakta na neverbalnoj razini, učenje razumijevanja emocionalnog stanja drugoga mimikom, gestama, izražajnim pokretima i aktiviranje unutarnjeg djeteta odrasle osobe. Sve skupine odraslih imaju značajne poteškoće u povezivanju riječi i osjećaja, a time i u razumijevanju svog djeteta, druge voljene osobe. Nakon što prođe ovaj dan, sudionici imaju zajednicu "Mi".

Sudionik 2008: Dmitry N., 34 “Svidjelo mi se što danas na treningu ne samo da se dijete i ja razumijemo, nego su i djeca i roditelji vrlo bliski”

Stoga ovaj dan završava komplimentima u krugu i muzama. vježba "Susjedi": susjede se može gurati, susjede se može škakljati, susjede se može grliti.

Nema smisla govoriti i opisivati ​​stanje djece, njihove oči sjaje od radosti, priliku da komuniciraju i igraju se sa svojim voljenima.

Završetak rada četvrtog dana: stjecanje taktilnih senzacija, još jedan rad kroz „Bank udaraca“, dobivanje povjerenja i podrške od odraslih, jakih ljudi. Prezentacija domaće zadaće: čitanje bajki za djecu i o djeci i igrama. Kod 70% sudionika izrada domaće zadaće izazvala je otpor (jednom; ne znam sastavljati bajke i nikad to nisam radila; ne igramo se, samo hodamo; on trči, a ja gledam; što ako ja radim nešto nije u redu, ...), a 25% je ovu činjenicu u upitniku navelo kao nešto što im se ne sviđa. To može značiti da su roditelji već spremni sudjelovati u raznim aktivnostima i biti vođeni, ali da danas još nisu spremni aktivno raditi na svojim problemima.

Naravno, kakav god rezultat da se dobije, ovo je prilika za daljnje analize i rad. Svi su imali koristi: djeca koja su dobila vrijeme za komunikaciju i igru ​​s roditeljima, roditelji: „stekla su znanje, vještinu kako razumjeti dijete u teškoj situaciji i s njim riješiti problem“, psiholog: priliku za razmišljanje vlastitim aktivnostima i usavršavanju profesionalnih vještina.

17.03.2010

Katerina

Studiram na Pedagoškom sveučilištu, moje buduće zanimanje je psiholog. Planovi za takve treninge za mene su pravo otkriće
21.03.2010

Hvala puno na poduci. Bilo je potrebno održati roditeljski sastanak u neobičnoj formi. Ovaj nacrt je jako dobar.
20.08.2010

Svetlana.

Odlučio sam otvoriti psihološki krug za mlađe razrede.Problem s nedostatkom literature i sredstava za to je nestao zahvaljujući vašoj web stranici.Hvala vam puno!!!Naravno, ova vrsta obuke donosi puno koristi. Neka naš svijet bude ljubazniji i svjetliji, a mi ćemo tome pomoći!
21.02.2017

E. Raškina

Hvala na povratnoj informaciji. Drago mi je da vam je moje iskustvo bilo od koristi. Autor tehnike je T. V. Rumyantseva. Test "Krugovi odnosa", radimo po analogiji.
13.08.2018 Tema: – Želim razumjeti svoje dijete.

Oblik izvođenja: Trening za roditelje.

Publika: roditelji starije skupine

Broj sudionika: 12 osoba

Zadaci:

1. Proširenje kontakta između učitelja grupe i roditelja.

2. Povećanje pedagoške kulture roditelja.

3. Upoznati roditelje s metodama i tehnikama koje pridonose razvoju skladnih odnosa roditelj-dijete.

4. Stvaranje povoljne emocionalne klime u obitelji.

Očekivani rezultati:

Razvijanje pozitivnih odnosa između djece i roditelja.

Razmjena iskustava roditelja o odgoju djece.

Informacijska i tehnička podrška:

Izrada plakata s izjavama istaknutih ljudi o obrazovanju, o odnosu odraslih i djece:

“Roditelji ne shvaćaju koliko zla nanose svojoj djeci kada im, koristeći svoj roditeljski autoritet, žele nametnuti svoja uvjerenja i poglede na život” (F.E. Dzerzhinsky).

“Odgajajte svoju djecu u vrlini, samo ona može dati sreću”

(L. Beethoven).

“Djeca imaju svoju posebnu sposobnost da vide, misle i osjećaju, i nema ništa gluplje od pokušaja da tu sposobnost zamijenimo našom” (Jean-Jacques Rousseau).

“Svaka umjetnost, pa tako i umjetnost odgoja, ima za cilj nadoknaditi ono što nedostaje prirodi” (Aristotel) .

“Tada se molimo bogovima za djecu, kako bi odražavali naše protivnike i znali odati čast prijatelju” (Sofoklo) .

“Najbolji način da dijete učinite dobrim je da ga usrećite” (Oscar Wilde)

Materijali i oprema: bedževi (prema broju sudionika), magnetofon, glazbene snimke, papir f. A 4, olovke (flomasteri).

Provođenje logike:

Dobro veče dragi roditelji. Zahvaljujem vam što ste došli na naš tako neobičan susret. Danas ćemo komunicirati s vama u uskom, obiteljskom krugu i pokušati naučiti puno novih stvari o sebi i našoj djeci.

Psihološki trening je trening duše, uma, tijela. Čovjek upija 10% onoga što čuje, 50% onoga što vidi, 90% onoga što radi.

Tijekom rada morat ćemo međusobno komunicirati, stoga molimo sve sudionike da se potpišu i prilože posjetnice – bedževe, kako bi svi znali kako vas kontaktirati.

Uvod:

U svakome od nas postoje tri osobe "dijete, roditelj, odrasli." U životnim situacijama igramo različite uloge. Ovisno o situaciji, možemo biti ili malo dijete, ili strog roditelj, ili rasuđivati ​​kao "odrasli". Ovdje ćemo pokušati igrati, realizirati te uloge.

Prvo, idemo se upoznati.

1. Vježba "Vezivna nit". Sudionici prozivaju svoja imena u krugu.

A sada pokušajmo odgovoriti na pitanje „Što je komunikacija, što bi trebala biti? ” (Odgovori roditelja).

Komunikacija i odnosi s drugim ljudima rađaju se i razvijaju u djetinjstvu. Djetetu su odrasli uzor u svemu. Djeca dobro uče ono što se vizualno prezentira, sve žele naučiti iz vlastitog iskustva. Posebno ga privlače one aktivnosti koje odrasli od njega pokušavaju sakriti. Beba se ne sjeća svega, već samo onoga što ga je pogodilo. Djeca uvijek pokušavaju oponašati odrasle, što je ponekad opasno. Ne mogu razlikovati dobro od zla, skloni su činiti ono što im odrasli zabranjuju, a sami sebi dopuštaju. S tim u vezi, u prisustvu djece treba se suzdržavati od takvih radnji i djela koja im ne mogu poslužiti kao dobar primjer.

Dječji se govor bolje razvija u atmosferi ljubavi, smirenosti, kada ih odrasli pažljivo slušaju, komuniciraju s djecom, čitaju im bajke i razgovaraju o pročitanom.

Ako dijete ne osjeća osjetljivost i ljubav okoline, tada ima nepovjerljiv stav prema svijetu, a možda i osjećaj straha, koji može trajati cijeli život. U procesu razvoja djetetovih komunikacijskih vještina, mnogo se pažnje mora posvetiti formiranju osobnih kvaliteta djeteta, njegovih osjećaja, emocija. Kada su ljudi sretni i u miru sami sa sobom, prenose te osjećaje na odnose s drugima.

Danas moramo shvatiti da će roditeljska ljubav djetetu donijeti puno više sreće ako stalno vidi da se ona očituje u odnosu roditelja ne samo prema njemu, već i međusobno, a dijete treba osjećati ljubav.

„Sreća je kad si voljen i shvaćen“, a to razumijevanje ne dolazi samo od sebe, treba ga naučiti.

2. Vježba "Roditelj i dijete."(Trebate se podijeliti u parove). Pokušajmo razmotriti sljedeće situacije:

1. Recite nam u ime djeteta kako ste u jedinoj proljetnoj lokvi uspjeli smočiti sve što se moglo iz odjeće, u trenutku dok je majka razgovarala s prijateljicom koja je neočekivano prišla. Savjet: govorite u ime djeteta, izražavajući mogući tijek njegovih misli.

A reakcija majke kada je vidjela mokro dijete...

Sažetak. Mislim da će podsjetnik na ovu priliku za odrasle da prodru u svijet djece pomoći organizirati proces obrazovanja kompetentnije, izgraditi interakciju u obitelji plodonosnije.

2. Roditelj i dijete su odabrani.

Dragi roditelji! Žuri vam se, potrčali ste u vrtić po dijete. Automobil vas čeka na ulici, a vaša kći (sin) je zločesta, ne želi se obući.

Vaša reakcija, postupci itd.?

3. U trgovini ste i dijete zahtijeva da mu kupite drugi autić ili igračku. Vaši postupci? (dijete je već na rubu histerije)

4. Neraspoloženi ste ili kasnite na posao, doveli ste dijete u vrtić, ali ono ne želi u grupu, zločesto je. Vaši postupci?

5. Dijete je nešto napravilo ili se zaprljalo, To mora svojoj majci reći, znajući da će majka psovati. Kakva je vaša reakcija na priznanje?

3. Vježba "Asocijacije". Naš cilj je odgojiti sretno dijete. Tko može odgojiti sretno dijete. Tko je sretno dijete? Tko je učinkovit roditelj? Na ova pitanja ćemo odgovoriti radom u grupama.

Upute: Grupa je podijeljena u 2 tima.

Tim 1: Napišite svoje asocijacije kada čujete riječ "sretno dijete".

Tim 2: Napišite svoje asocijacije kada čujete riječ "učinkovit roditelj"

Rasprava.

Najvažniji učitelji za djecu su roditelji. Roditeljski dom je prva škola za dijete. Obitelj ima veliki utjecaj na to što će beba smatrati važnim u životu, na formiranje njegovog sustava vrijednosti. Koliko god čovjek živio, s vremena na vrijeme okreće se iskustvu djetinjstva, životu u obitelji: „što su me otac i majka naučili“.

Često roditelji i skrbnici, komentirajući djecu u situacijama opasnim po život, koriste pogrešne taktike. Umjesto da govore djetetu što da radi, roditelji mu govore što ne smije raditi. Zbog toga dijete ne dobiva potrebne informacije, a riječi odrasle osobe ga potiču na suprotno (Npr.: Što će dijete na riječi: “Ne dolazi na TV!”).

Apel djetetu treba biti pozitivan, tj. sugerirati reakciju, a ne neaktivnost.

4. Vježba "Nedječje zabrane"

Odabire se jedan sudionik koji sjeda na stolicu u sredini kruga. Svi ostali mu prilaze jedan po jedan i govore mu što mu zabranjuju - što sudionici najčešće govore svom djetetu. Pritom se dio tijela koji je bio zahvaćen zabranom veže vrpcom. Na primjer: "Ne vrišti! "- usta su zavezana, "Ne bježi" - noge su zavezane itd.

Nakon što su svi sudionici rekli, osoba koja sjedi poziva se da ustane. Budući da neće moći ustati, mora se odvezati. Da biste to učinili, svaki sudionik prilazi vrpci koju je vezao i uklanja zabranu, odnosno kaže što možete učiniti. Dakle, bit zabrane ostaje. Na primjer: "Nemoj vikati - govori mirno."

Odraz

Refleksija sudionika koji je igrao ulogu djeteta:

– Što ste osjećali kada su vas "roditelji" sputavali, ograničavali slobodu?

– Koji dio tijela ste osjećali najviše ograničenim u kretanju?

– Kako ste se osjećali kada su vas zamolili da ustanete?

– Što ste prvo htjeli odvezati?

– Što sada osjećaš?

Odraz sudionika koji su igrali ulogu odrasle osobe:

– Kako ste se osjećali kada ste vidjeli nepokretno dijete?

– Što si htio učiniti?

– Je li lako pronaći riječi za preformulaciju zabrane?

– Kakve osjećaje sada proživljavate?

Poznato je da nema gotovih recepata za odgoj. Kako postupiti kao odrasla osoba u određenoj situaciji, na njemu je da odluči. Međutim, možete igrati teške situacije, kao u kazalištu, razgovarati o njima i pokušati razumjeti što dijete doživljava u ovom ili onom slučaju.

Djetetove predodžbe o svijetu još nisu formirane, a životno iskustvo je zanemarivo. Naš zadatak - zadatak odraslih koji okružuju dijete - pomoći je snalaženju u svijetu koji mu je još uvijek neshvatljiv, objasniti što je opasno i nedopušteno, a što je dopušteno, pa čak i potrebno za bebu. Tko će, ako ne odrasla osoba, zaštititi dijete, upozoriti ga na opasnosti i ujedno ga naučiti razumjeti beskonačna "nemoj" i "može"! Da bi to naučili djecu, sami roditelji trebaju biti dobro upućeni u to.

5. Vježba "Sunce ljubavi"

Svaki sudionik crta sunce na komadu papira u čijem središtu upisuje ime djeteta. Na svaku zraku sunca trebate navesti sve divne osobine svoje djece. Zatim svi sudionici pokazuju svoje "sunce ljubavi" i čitaju što su napisali. Predlažem da ovu Sunshine poneseš kući. Neka njegove tople zrake zagriju atmosferu vašeg doma već danas. Recite svom djetetu kako ste procijenili njegove kvalitete - dajte djetetu toplinu, ljubav i pažnju.

Književnost:

1. Galiguzova L. N. Smirnova E. O. Umijeće komunikacije s djetetom od jedne do šest godina. - M. : ARKTI, 2004.

2. Gippenreiter Yu B. Komunicirajte s djetetom. Kako? TC Sfera, 2001. (monografija).

3. Gorshenina V. V. Sustav rada dječjeg vrtića za prevenciju i prevladavanje poteškoća obiteljskog odgoja. Volgograd: Panorama, 2006.

4. Moskalyuk O. V., Pogontseva L. V. Pedagogija međusobnog razumijevanja. Aktivnosti s roditeljima. - Volgograd, : 2008.

5. Tkacheva VV Usklađivanje odnosa unutar obitelji: otac, majka, ja - prijateljska obitelj: radionica o formiranju odgovarajućih odnosa unutar obitelji. - M.: 2000.

6. Shipitsina L. M., Zashchirinskaya O. V., Voronova A. P. Abeceda komunikacije: razvoj djetetove osobnosti, komunikacijskih vještina s odraslima i vršnjacima (za djecu od 3 do 6 godina) .- M .: Linka-Press, 2005.

(u sklopu tjedna psihologije)

Cilj: optimizacija i harmonizacija unutarobiteljskih odnosa putem igre.

• doprinose stvaranju pozitivnih emocija djece i roditelja u međusobnoj interakciji;
• usaditi djeci osjećaj povjerenja, samopouzdanja;
• poboljšati interakciju roditelj-dijete.

Oprema: audio zapisi sa šaljivim dječjim pjesmicama, lopta, povez za oči, svijeća, šibice, stolice prema broju sudionika, kutija (kutija), emotikoni prema broju sudionika.

Tijek treninga

Uz veselu glazbu polaznici treninga odlaze u dvoranu i sjedaju na unaprijed pripremljene stolice raspoređene u krug.

Psiholog : Pozdrav roditelji! Bok dečki! Drago nam je što vas možemo pozdraviti na našem treningu igranja.

U predškolskoj dobi vodeća aktivnost je igra. Djeca se vole igrati bilo gdje i u bilo čemu, a ako se uz njihovu igru ​​povežu i roditelji, onda igra postaje ne samo igra, već i izvor radosti jer dijete i roditelji kroz igru ​​komuniciraju.

Igra ima snažne razvojne karakteristike. Utječe na razvoj svih kognitivnih procesa. Igra je od posebne važnosti za razvoj voljnog ponašanja, koje će nesumnjivo biti potrebno s polaskom u školu, što znači da ga sada treba uvježbavati.

1. "Nježno ime" Najprije psiholog, počevši od sebe, naziva svoje puno ime, a zatim svoje ime u umanjenom obliku. Zatim u krugu svi izvode ovu vježbu sve dok red ponovno ne dođe do psihologa.
2. "Zagrljaji". Psiholog: " Koliko često grlite svoju djecu, samo tako, bez razloga? Što mislite, postoji li potreban broj zagrljaja za očuvanje zdravlja?

Poznata američka obiteljska terapeutkinja Virginia Satir preporučila je grljenje djeteta nekoliko puta dnevno, rekavši da su svima potrebna 4 zagrljaja, samo za preživljavanje, a najmanje 8 zagrljaja dnevno za dobro zdravlje. I, usput, ne samo djetetu, već i odrasloj osobi.

Roditelji i djeca se potiču da se što čvršće zagrle.

1. Igra "Pogodi dijete ». Psiholog: “Koliko dobro poznajete svoju djecu? Sada vjerujemo."

Roditelji imaju poveze na očima, djeca sjede na visokim stolicama. Svaki roditelj treba pronaći svoje dijete dodirom.

1. Igra "Priča o mami." Djecu se poziva da naizmjenično govore o svojim roditeljima s kojima su došli.
2. Igra Dragon Tail ili "Zlatna vrata". prema odluci psihologa.
3. Vježba Omiljeno ponašanje. Roditelji se potiču da zapamte i kažu što im se sviđa u ponašanju svoje djece.
4. Plesno zagrijavanje za sve (ples malih pačića). Zvuči pjesma "Ples malih pačića". Svi polaznici treninga zajedno sa psihologom izvode poznati ples.
5. Vježba "+ kvalitete". Roditelji su pozvani da se prisjete i navedu 3 pozitivne osobine svog djeteta.
6. Vježba sa svijećom. Upaljena svijeća se nosi u krug, tko ima svijeću u rukama neka poželi za sutra nešto dobro za društvo.

Psiholog: "Dragi roditelji! Plešite, pjevajte, igrajte se sa svojom djecom. Dobro dijete je sretno dijete. Sretno dijete znači sretne i zdrave roditelje.

Odraz. Predlaže se roditeljima i djeci da procijene korisnost, značaj, nužnost treninga stavljanjem emotikona različitih boja u okvir.