Bit odgoja u najširem smislu je Odgoj

Bit odgoja

Obrazovanje je proces formiranja ličnosti. Objedinjuje obrazovanje i odgoj u obrazovnoj ustanovi i obitelji.

Odgoj osjeća utjecaj okoline i socijalnog okruženja djeteta. Psihološka bit odgojno-obrazovnog procesa ogleda se u prelasku djeteta iz jednog stanja u drugo. Rezultat obrazovanja je prevođenje vanjskog iskustva, znanja, vrijednosti, normi i pravila u osobna uvjerenja, stavove, ljudsko ponašanje. Obrazovanje formira psihološku strukturu ličnosti (slika 1).

Pedagoško tumačenje odgojnog procesa je organizirana interakcija učitelja i učenika, organiziranje i poticanje živahne aktivnosti odgajanika u ovladavanju svojim društvenim i duhovnim iskustvom, vrijednostima i odnosima. U ovoj definiciji naglasak je stavljen na aktivnu djelatnost objekta odgoja i obrazovanja. Riječ je o takozvanom osobno-aktivnom pristupu obrazovanju. Široko se koristi u domaćoj teoriji odgoja.

Moderna teorija sugerira da obrazovanje nije izravan utjecaj, već društvena interakcija između učitelja i učenika. Rezultat rada učitelja izražava se u kvalitativnim promjenama u svijesti i ponašanju djeteta.

• interakcija,
• suradnja,
• obrazovni odnos,
• pedagoška situacija,
• društvena situacija razvoja.

U praksi, odgajati znači organizirati smisleni dio života i razvojne aktivnosti djece zajedno s odraslima. U takvoj interakciji svatko ima svoje uloge, ciljeve, odnose.

Na obrazovni proces utječu mnogi čimbenici:

• obitelj,
• škola,
• mikrookruženje,
• javne organizacije,
• umjetnost i kultura,
• socio-ekonomska situacija i drugo.

Takva višefaktornost čini obrazovanje, s jedne strane, bogatim i lakim, ali u isto vrijeme i složenim. Uz veliki broj čimbenika koji utječu na proces, njime je teško upravljati, podložan je spontanosti i negativno djelujućim utjecajima. Takav primjer mogu biti mediji koji imaju polaran utjecaj na obrazovanje.

Svrha obrazovanja

U suvremenoj pedagogiji odgoj ima više zadataka:

• formiranje cjelovite i svestrano razvijene osobnosti;
• usađivanje socijalno prilagođenih, kulturnih, društveno primjerenih normi ponašanja i života;
• usađivanje moralnih i estetskih kvaliteta u osobu;
• razvoj volje, svrhovitosti i emocionalne stabilnosti pojedinca;
• pristupanje znanstvenim, povijesnim, kulturnim vrijednostima i dostignućima društva;
• odgoj domoljubne ličnosti u skladu s potrebama države;
• anageneza osobnih sposobnosti, sklonosti i ljudskih potreba u različitim područjima;
• stvaranje mogućnosti za provedbu različitih vrsta kognitivnih aktivnosti za širenje svjetonazora, povećanje razine obrazovanja i kulturnog iskustva;
• razvoj sposobnosti prilagodbe promjenama u društvenom, političkom i kulturnom životu društva.

Značajke obrazovanja

Obrazovanje je dugotrajan i kontinuiran proces, u kasnijim fazama mora prijeći u fazu samoobrazovanja. Posebnost obrazovanja je kašnjenje rezultata i njegova procijenjena razlika. Mnogo ovisi o čimbenicima koji utječu na osobnost obrazovane osobe i njezinih unutarnjih resursa.

Zadaće koje stoje pred odgojem moguće je učinkovito riješiti samo ako se razumiju i riješe sadržajna pitanja odgoja. Sadržaj obrazovanja formiran je iz sustava znanja i vještina, uvjerenja i osobnih kvaliteta, bihevioralne komponente i ideoloških stavova osobe. Oni su cilj odgojno-obrazovnog procesa.

Odgojno-obrazovni proces je raznovrstan i višerazinski, obuhvaća različite aspekte života i, ovisno o smjeru, ima svoje specifičnosti sadržaja i obilježja.

Generiranje znanstvenog svjetonazora u svom sadržaju uključuje razvoj pogleda i uvjerenja, što je moguće uz prisutnost razvijenog mišljenja i svrhovitosti. Čovjeku nije dovoljno samo dati znanje, potrebno je kod njega odgajati sposobnost za daljnju anagenezu njegovog intelekta, za analizu, zaključivanje, istraživanje.

Građanski odgoj sastoji se u razvijanju patriotskih osjećaja kod građanina, kulture ponašanja u međunacionalnom društvu, poštovanja prema svojoj domovini i povijesti.

Moralni odgoj povezan je sa socijalizacijom osobe. U procesu provođenja odgoja i socijalizacije, osoba usvaja pravila ponašanja u određenom društvu i razvija odnos prema društvu, ljudima, prirodi, kulturnim vrijednostima, običajima i pravilima koja su usvojena u njegovom društvu. Osnova moralnog odgoja je humanost. To je formiranje u osobi simpatije i razumijevanja, osjetljivosti i tolerancije, poštovanja drugih ljudi u njihovim izborima i karakteristikama. Primjer moralnosti treba biti sam učitelj u odnosu prema učenicima. Moralni odgoj ostvaruje se zajedničkim djelovanjem, analizom i raspravom o problemima i teškim situacijama. U procesu takve interakcije i razgovora djeca formiraju osobni moralni stav. Veliku ulogu u procesu moralnog odgoja imaju ideali.

Radno obrazovanje - osnova sovjetskog društva, nažalost, u današnjoj stvarnosti povlači se u pozadinu, kako u obrazovnim ustanovama tako iu obitelji. U nedostatku radnog obrazovanja ne formiraju se odgovornost, motivacija za primijenjeno korištenje teorijskih znanja i marljivost.

Estetski odgoj namijenjen je razvoju kreativnog mišljenja, formiranju duhovnih vrijednosti. Pomaže emocionalno percipirati umjetnost i razumjeti je.

Tjelesni odgoj pomaže razvoju cjelovite i skladne osobnosti, formira pozitivan stav prema tjelesnoj aktivnosti, uči poštivanju pravila higijene.

Organizirani odgojno-obrazovni proces ima neposredan i povratni odnos: od odgajatelja prema učeniku i od učenika prema odgajatelju. Povratna informacija je vrlo važna u ovoj shemi. Zahvaljujući takvoj interakciji, moguće je pravilno razviti plan obrazovanja pojedinca, odabrati učinkovite metode rada.

I. Bit odgoja i njegovi ciljevi 3–4

Ljudsko obrazovanje 4

Pravci odgojno-obrazovnog procesa 4 - 8

1. Metode edukacije 8 - 10

2. Stilovi i modeli obrazovanja 10 - 15

Zaključak 16 – 17

Književnost 18

Naša djeca su naša starost.

Pravilan odgoj je naša sretna starost, loš odgoj je naša buduća tuga, to su naše suze, to je naša krivica pred drugim ljudima, pred cijelom državom.

KAO. Makarenko

BIT ODGOJA I ODGOJA I NJEGOVI CILJEVI.

Obrazovanje je proces sustavnog i svrhovitog utjecaja na osobu, na njen duhovni i tjelesni razvoj kako bi se pripremila za industrijske, društvene i kulturne aktivnosti. Ali odgoj nije zaseban proces, on je neraskidivo povezan s obukom i obrazovanjem, budući da su ti procesi usmjereni na osobu kao cjelinu. U područjima odgoja teško je izdvojiti pojedine sastavnice koje utječu na emocije, volju, karakter, vrijednosne orijentacije i intelekt. No, unatoč tome, postoje razlike u procesima odgoja i obrazovanja. Za razliku od obrazovanja, gdje je glavna zadaća razvoj kognitivnih procesa pojedinca, njegovih sposobnosti, stjecanje znanja od strane njega, odgoj postavlja zadaću formiranja čovjeka kao osobe, njegovog odnosa prema svijetu, društvu i odnosa s njim. mu.

Dakle, obrazovanje je u velikoj mjeri svrhovito, što podrazumijeva određeni smjer odgojnog djelovanja, svijest o njegovim krajnjim ciljevima, a sadrži i sredstva i metode za postizanje tih ciljeva.

Ciljevi odgoja su očekivane promjene u čovjeku, koje se provode provođenjem posebno organiziranih odgojnih akcija i akcija. Ali ciljevi odgoja i obrazovanja nisu postavljeni jednom zauvijek, nisu jedinstveni, već su određeni ideološkim i vrijednosnim odrednicama koje proklamira ovo ili ono društvo.

No, glavna zadaća odgoja je formiranje i razvoj djeteta kao osobe s osobinama koje su joj potrebne za život u društvu. Također treba napomenuti da se treba pridržavati načela humanizma kao ideološke osnove odgojno-obrazovnog procesa. Odnosno, njegovati u čovjeku „univerzalne vrijednosti“ koje nemaju povijesnih i državnih granica. Oni određuju ciljeve obrazovanja na različitim stupnjevima ljudskog razvoja. Ti su ciljevi uglavnom vezani uz pojam morala i moralnosti, kao i uz ono što se događa s osobom i njezinim krugom. Ali uz "univerzalne vrijednosti" postoje i ciljevi koje aktualni procesi u društvu, ovoj državnoj tvorevini, postavljaju obrazovanju. Posebni ciljevi današnjeg stupnja razvoja društva i države su odgoj poduzetne, poduzetne osobe stremeće uspjehu.

ODGOJ LJUDI

PRAVCI OBRAZOVNOG PROCESA

Uspješnost odgojno-obrazovnog procesa kao jedinstva svrhe i sredstava za njezino postizanje očituje se povećanjem stupnja individualne aktivnosti učenika. Smjer odgoja i obrazovanja određen je jedinstvom ciljeva i sadržaja. Na temelju toga razlikuju se umno, ideološko-političko, moralno, radno, estetsko i druga područja odgoja. Mentalni odgoj je usmjeren na razvoj intelektualnih sposobnosti, interesa za upoznavanje sebe i svijeta oko sebe. U ranom djetinjstvu mentalni odgoj usko je povezan s tjelesnim odgojem. Kod djece su pamćenje, pažljivost i mašta nenamjerni i, takoreći, utkani su u njihove aktivnosti. Najispravniji način za djetetov intelektualni razvoj je komunikacija s odraslima i starijom djecom, uslijed čega se proširuju vidiki i popunjava djetetov vokabular. Za psihički razvoj djeteta predškolske dobi igra je iznimno važna. Korisne igre koje koriste iste oblike, ali različite veličine i boje, predmete, kao i igre uloga u kojima dijete oponaša postupke odraslih u svakodnevnom životu. Dakle, mentalni odgoj se temelji na:

Razvoj volje, pamćenja, domišljatosti kao temelja spoznajnog, obrazovnog i obrazovnog procesa;

Formiranje kulture obrazovnih i radnih procesa;

Razvoj osobnih kvaliteta - širenje vidika i vokabulara, mašte, samostalnosti i kreativnosti;

Poticanje interesa za rad s knjigom.

Rješavanje problema mentalnog odgoja provodi se kroz obuku i obrazovanje, razne olimpijade i kvizove, razgovore sa starijima o znanosti i njezinim brojkama, uključivanje u kreativne aktivnosti, istraživanja i pokuse.

Drugi smjer odgojno-obrazovnog procesa je ideološko-političko obrazovanje, koje uključuje formiranje u djetetu temelja građanstva, odgovornog odnosa prema obitelji, svom narodu i domovini. Formiranje djetetovih uvjerenja, njegov ideološki odgoj je, prije svega, prenošenje osobnog odnosa odrasle sredine obrazovanog prema rodnom kraju, spremnosti na borbu za njegovu slobodu i neovisnost, ponosa na herojsku prošlost i sadašnjost svoje domovine i naroda. Također, zadaci ovog smjera uključuju razumijevanje djece o uključenosti u prošlost, sadašnjost i budućnost domovine. Istodobno, građanin svoje domovine može se osjećati odgovornim za sudbinu čitavog planeta, kojem prijete vojne ili ekološke katastrofe, te tako postati građanin svijeta.

Moralno formiranje osobe također je jedno od područja obrazovne djelatnosti. Bit moralnog odgoja leži u formiranju kod djeteta sustava odnosa prema društvu, drugim ljudima i sebi. Sadržaj moralnog odgoja uključuje razvoj u djece osjetljivosti i osjetljivosti, dobrote i poštenja, sposobnosti suosjećanja, poštovanja prema ljudima, u kombinaciji sa zahtjevnošću prema njima. Posebno je važno formiranje discipline i kulture ponašanja. Glavni način moralnog formiranja djeteta je komunikacija s odraslima, a što je komunikacija bogatija, što je djetetovo aktivnije emocionalno opažanje svijeta oko sebe, to su veće mogućnosti moralnog odgoja. Također je potrebno voditi razgovore i debate na primjeru umjetničkih djela i praktičnih situacija. Dakle, moralni odgoj uključuje opremanje djeteta poznavanjem normi morala i morala, kao i oblikovanje njegova ponašanja u skladu s tim normama.

Najvažniji preduvjet za cjelovit i skladan razvoj djetetove ličnosti je njegov radni odgoj. Njegovi ciljevi su: razvoj savjesnog, odgovornog i kreativnog odnosa prema svakom poslu, stjecanje profesionalnog iskustva kao uvjeta za ispunjavanje najvažnije dužnosti osobe.

U ranoj dobi djetetov rad usko je povezan s igrom. Dijete voli zadatke koji sadrže elemente igre i pružaju estetski užitak. Istodobno, ovo mjesto sadrži mogućnost obrazovanja djeteta u razumijevanju potrebe za radom, njegove koristi. Za provedbu zadataka radnog odgoja koriste se različite tehnike i metode:

Organizacija rada u interesnim krugovima;

Razni oblici poticanja radne aktivnosti i stvaralaštva;

Kreativne izložbe, natjecanja i natjecanja, procjena njihove kvalitete;

Privremene i stalne obveze u kućanstvu, dežurstvo u odgojno-obrazovnim ustanovama, kao i sustavno sudjelovanje u društveno korisnom radu, osposobljavanje za tehnologije i metode rada i dr.

Temelj zdravlja postavlja se u djetinjstvu. Od toga koliko je pravilno organiziran tjelesni odgoj, uvelike će ovisiti njegovo blagostanje, raspoloženje, akademski uspjeh. Pridonosi rastu radnih mogućnosti obrazovane osobe, poboljšava njegove moralne i voljne kvalitete i sredstvo je skladnog razvoja. Glavni ciljevi tjelesnog odgoja su pravilan tjelesni razvoj, uvježbavanje motoričkih sposobnosti i vestibularnog aparata, različiti postupci otvrdnjavanja, odgoj volje i karaktera koji povećavaju radnu sposobnost osobe. Kompleks sredstava tjelesnog odgoja uključuje pravilnu dnevnu rutinu, racionalnu prehranu, usađivanje kulturnih i higijenskih vještina, tjelesni odgoj i sport.

Estetski odgoj ima zadatak razvijati kreativne sposobnosti, sposobnost razumijevanja i uvažavanja lijepog u životu i umjetnosti, obogaćujući duhovni svijet djeteta. Osim toga, treba ga naučiti uočavati lijepo u prirodi, društvenom životu, umjetnosti, pomoći učeniku da razvije ispravne estetske sudove i procjene, kao i razvijati sposobnosti, upoznati dijete s umjetničkim stvaralaštvom.

Posebno važnu ulogu u obrazovanju estetskog ukusa djeteta imaju njegove prve igračke. One uče učiti o životu i izvor su prvih estetskih dojmova. Od obrazovne važnosti su estetska organizacija rada, atraktivan dizajn prostorija, razreda i slušaonica u obrazovnim ustanovama, umjetnički ukus koji se očituje u stilu odijevanja i tako dalje. U estetskom odgoju od velike je važnosti razvijanje osjećaja ljubavi prema prirodi. Estetski razvijena osoba sposobna je ne samo uživati ​​u ljepoti i stvarati po zakonima ljepote, već i aktivno se boriti protiv svih pojava ružnog, niskog i lažnog.

U vezi s jačanjem aktivnosti zaštite okoliša, s potrebom racionalnog korištenja prirodnih resursa, takva granica osobnog razvoja djeteta kao što je odgoj za okoliš postaje relevantna. Obrazovanje za okoliš osmišljeno je tako da oblikuje odnos prema prirodi kao društvenoj vrijednosti, kao i brižan odnos prema resursima, flori i fauni. Općenito, temelji se na shvaćanju trajne vrijednosti prirode i cjelokupnog života na Zemlji, te činjenici da svaki čovjek treba sudjelovati u prevenciji ekoloških katastrofa.

Osim navedenih područja, u suvremenom društvu formiraju se i nova područja odgojno-obrazovnog rada, kao što su ekonomsko i pravno. Ekonomsko obrazovanje usmjereno je na oblikovanje ekonomskog mišljenja suvremenog čovjeka na razini obitelji, proizvodnje i cijele zemlje. Postavlja zadatak razvijanja poslovnih kvaliteta osobe, kao što su štedljivost, poduzetnost, razboritost i akumulacija znanja iz područja ekonomije, ekonomije i poreza.

Pravni odgoj temelji se na odgajanju poštivajućeg odnosa prema Ustavu i ljudskim pravima, kao i kritičkog odnosa prema onima koji ih krše. Podrazumijeva znanje osobe o svojim pravima i obvezama te odgovornosti za njihovu povredu.

1. ODGOJNE METODE

Da biste ostvarili ciljeve i zadatke obrazovnog procesa, možete koristiti različite kombinacije metoda, tehnika i sredstava. Odgojna metoda je sustav odgojnih i odgojnih sredstava koja karakteriziraju zajednički rad učitelja i učenika. Općenito, metoda obrazovanja je jedan od alata kako utjecaja tako i interakcije među ljudima. Metode utjecaja na osobnost imaju kompleksan učinak na učenika i izuzetno se rijetko koriste izolirano jedna od druge. Stoga je svaka klasifikacija odgojnih metoda uvjetna. Razmotrimo neke osnovne metode utjecaja i interakcije te njihove karakteristične značajke.

Uvjeravanje je jedna od metoda odgoja. Njegova bit leži u sveobuhvatnom utjecaju na um, osjećaje, volju učenika sa zadatkom da u njemu formiraju potrebne životne kvalitete. Objekt utjecaja bira se ovisno o kvalitetama koje se formiraju, to jest, kada se osoba uvjeri u istinitost nečega uz pomoć logike, utječe se na njen um; kada se njeguje ljubav prema domovini, rodbini, ljepoti, javlja se apel na osjećaje osobe. Uvjeravanje kao metoda ostvaruje se razgovorima, sporovima, kao i primjerima iz stvarnosti ili fikcije.

Primjer kao jedan od načina odgoja sadržan je u uvjerljivom uzoru. Međutim, njegov psihološko-pedagoški rezultat nije samo u adaptacijskoj aktivnosti. To je analiza aktivnosti modela, želja učenika da bude kao ideal. Kao primjer, može postojati ne samo pozitivan, već i negativan "ideal". U tom će slučaju dijete nastojati u sebi prevladati one negativne osobine koje je uočilo u „uzorku“. Od posebne je važnosti osobni primjer odgajatelja. Utjecaj na učenika izravno ovisi o autoritetu učitelja. „Bez autoriteta odgajatelj je nemoguć“, rekao je A. S. Makarenko.

Sljedeća metoda obrazovanja je podučavanje. Habituacija podrazumijeva formiranje sposobnosti za organizirano djelovanje i razumno ponašanje sa zadaćom razvijanja dobrih navika. Učenje se ostvaruje sustavom vježbi koje uključuju demonstraciju procesa od strane odgajatelja i prepisivanje od strane učenika. Ali vježba se samo u početnim fazama može smatrati ponavljanjem. U budućnosti je ovo razdoblje poboljšanja na putu do ideala. Ova metoda doprinosi samoorganizaciji učenika i prodire u sve sfere njegovog djelovanja.

Definicija 1

Odgoj postoji temeljna kategorija pedagogije, koja je osnova za pružanje glavnog sloja formiranja osobnosti.

Pritom je specifičnost odgoja u tome što su odgojnom utjecaju podložni svi ljudi, bez obzira na stupanj razvoja, a utječu i sami na sebe. Pedagogija je osmišljena da pojednostavi ovaj proces, učini ga sigurnim i učinkovitim. Razmotrimo detaljno što je bit obrazovanja, njegove značajke i svrha.

Definicija 2

Odgoj je proces u pedagogiji, koji se sastoji u smislenom svrhovitom formiranju ličnosti. Pritom su obrazovanje i odgoj u obrazovnoj ustanovi i u obitelji neraskidivo povezani.

Na odgojno-obrazovni proces utječe vanjska sredina, socijalno okruženje obrazovane osobe. Psihološka strana odgoja leži u prelasku djeteta iz jednog stanja u drugo, a rezultat odgoja je pretakanje vanjskog iskustva i znanja, vrijednosti i normi u osobne stavove i shodno tome ponašanje. Obrazovanje je osmišljeno tako da formira psihološku strukturu ličnosti (Slika 1).

Slika 1

Definicija 3

Bit odgoja s gledišta pedagogije- ovo je optimalna organizacija interakcije između učitelja i njihovih štićenika, formiranje i poticanje aktivnosti odgajatelja u stjecanju društvenog i duhovnog iskustva, vrijednosti i iskustva odnosa.

Posebno je potrebno usmjeriti se na djelatnost spoznajne djelatnosti objekta odgoja, što možemo nazvati osobno-djelatnim pristupom odgoju i obrazovanju. Široko se koristi u domaćoj teoriji odgoja.

Definicija 4

Trenutna teorija je da obrazovni proces- ovo nije toliko izravan utjecaj koliko društvena interakcija između učitelja i učenika.

Učinkovitost učiteljeve aktivnosti procjenjuje se kvalitativnim promjenama u djetetovoj svijesti i ponašanju.

Možemo izdvojiti osnovne kategorije koje definiraju postojeći ruski koncept obrazovanja:

• interakcija;
• suradnja;
• obrazovni odnosi;
• pedagoška situacija;
• društveno okruženje.

Raznolikost čimbenika, s jedne strane, daje obrazovnom procesu raznovrsnost, bogatstvo i učinkovitost, as druge strane čini ga složenijim. Poštivanje velikog broja uvjeta je teže kontrolirati, jer postoji spontanost i negativan utjecaj vanjske okoline. Kao primjer mogu se navesti razne vrste medija koji neizravno utječu na nastavni i obrazovni proces.

Svrha obrazovanja

Suvremena pedagogija pred sebe postavlja veliki broj zadataka koji uzimaju u obzir sve aspekte odgoja:

• formiranje punopravne, svestrano razvijene osobnosti;
• uvođenje i učvršćivanje u strukturi ličnosti društveno prihvatljivih, kulturnih normi ponašanja i života;
• uvođenje i učvršćivanje moralnih i estetskih kvaliteta u strukturi ličnosti;
• osiguranje dostupnosti čimbenika koji doprinose razvoju volje, svrhovitosti, svijesti i emocionalne stabilnosti pojedinca;
• upoznavanje obrazovane osobe sa znanstvenim, povijesnim, kulturnim vrijednostima i dostignućima društva;
• odgoj domoljubne ličnosti u skladu s potrebama države;
• prepoznavanje i razvoj individualnih sposobnosti, sklonosti i potreba osobe u različitim područjima;
• stvaranje okruženja pogodnog za provedbu različitih vrsta kognitivnih aktivnosti u cilju širenja svjetonazora, povećanja razine obrazovanja i kulturnog iskustva;
• razvoj sposobnosti prilagodbe pojedinca u odnosu na promjenjive uvjete društvenog, političkog i kulturnog života društva.

Značajke obrazovanja

Definicija 5

Odgoj- ovo je kontinuirani proces, produžen u vremenu, koji u svojoj završnoj fazi prelazi u fazu samoobrazovanja. Posebnosti obrazovanja su kašnjenje njegovog rezultata i razlika u postojećim procjenama.

Ovdje mnogo ovisi o čimbenicima koji utječu na osobnost učenika, kao io njegovim početnim unutarnjim resursima.

Zadaće odgojnog procesa kvalitetno se ostvaruju tek onda kada se shvate i riješe sadržajna pitanja odgoja.

Definicija 6

Sve navedeno je svrha odgojno-obrazovnog procesa.

Obrazovanje je svestran proces s više zadataka i više razina; uzima u obzir sve aspekte života i ima značajke prema svom fokusu:

1. Formiranje globalnog mišljenja, znanstvenog pogleda uključuje razvoj stavova i pogleda, dostupnih samo pojedincima s razvijenim mišljenjem i sviješću. Nije dovoljno samo prenijeti znanje na čovjeka, potrebno ga je naučiti da dalje samostalno razvija svoj intelekt, da ostvari sposobnost analize i istraživanja.
2. Građanski odgoj podrazumijeva usađivanje u osobu osjećaja pripadnosti svojoj domovini, poštovanja prema svojoj zemlji i njezinoj povijesti, patriotskog raspoloženja, kao i kulture ponašanja u međuetničkom društvu.
3. Moralni odgoj usko je povezan sa socijalizacijom pojedinca. Obrazovni proces sadrži osposobljavanje pojedinca za društveno prihvatljive norme ponašanja (u određenom društvu); usađivanje kulturnih vrijednosti, običaja, pravila; razvoj adekvatnog odnosa prema društvu, drugim ljudima, prirodi. Osnova moralnog odgoja je humanost, što podrazumijeva razvoj u pojedincu vještina kao što su empatija, osjetljivost, tolerancija, poštovanje izbora drugih i osobina drugih ljudi. Ovdje je izuzetno važno da je sam učitelj bio dostojan primjer morala. Moralni odgoj ostvaruje se kroz kolektivnu interakciju, otvorenu i slobodnu raspravu o problemima i teškim situacijama. Takve aktivnosti doprinose formiranju vlastitog moralnog stava kod djece.
4. Radno obrazovanje. Prethodno je ovaj smjer bio osnova sovjetskog društva, ali u modernim uvjetima izblijedio je u pozadinu kako u obrazovnim ustanovama tako iu obiteljskom sustavu. Radno obrazovanje ima za cilj formiranje odgovornosti, motivacije za primijenjeno korištenje stečenog znanja.
5. Estetski odgoj razvija kreativnu stranu mišljenja, stvara uvjete za formiranje duhovnih vrijednosti. Sposobnost emocionalnog reagiranja na umjetnost i njezinog razumijevanja usađena je u osobnost.
6. Tjelesni odgoj doprinosi formiranju cjelovite osobnosti, posjedovanju vještine brige za svoje zdravlje i pozitivnog stava prema motoričkoj aktivnosti, što nedvojbeno utječe na rezultate mentalne aktivnosti.

Pravilno organiziran odgojno-obrazovni proces uključuje izravnu i povratnu vezu: od odgajatelja prema odgajaniku i obrnuto, a to je izuzetno važan aspekt pedagoškog djelovanja. Ovakav način interakcije omogućuje uzimanje u obzir individualnih karakteristika učenika i odabir učinkovitih metoda rada.

Odgoj- jedna od glavnih kategorija pedagogije.

Određivanje suštine obrazovanja jedan je od najstarijih problema koje je društvo tumačilo na temelju svojih društvenih stavova i aktualnih zadataka.

Obrazovanje u pedagogiji može se promatrati kao:

- društveni fenomen- prijenos akumuliranog iskustva starijih generacija na mlađe: duhovna baština čovječanstva, koja je nastala u procesu njegovog povijesnog razvoja;

- pedagoški fenomen- posebno organizirane aktivnosti učitelja i učenika za ostvarivanje ciljeva odgoja i obrazovanja u uvjetima pedagoškog procesa.

Obrazovanjem se osigurava društveni napredak i kontinuitet generacija. Mora zadovoljiti zahtjeve društva.

Suvremeni odgoj je humanistički, odražava sociokulturni (izbor i provedba načina života i ponašanja), individualni (samorazvoj osobnosti) i sudionički (izbor vrijednosti) smjerove razvoja osobnosti. Takav je odgoj tehnološki napredan (temelji se na zakonitostima čovjekove percepcije i mentalnog razvoja), emocionalan (formira emocionalni doživljaj), dijaloški (stvara vlastiti doživljaj, a ne reprodukcija), situacijski (glavno sredstvo je odgojna situacija), perspektivan (ciljano usmjeren kod osobnosti u razvoju).

Tako, Obrazovanje je kreativan svrhovit proces interakcije između nastavnika i učenika kako bi se stvorili optimalni uvjeti za razvoj sociokulturnih vrijednosti društva i, kao rezultat, razvoj individualnosti učenika, samoaktualizacija njihove osobnosti.

Odgoj - svrhoviti proces, što znači da se proces može nazvati obrazovanjem samo kada ima cilj. Cilj je idealna anticipacija rezultata kojem je usmjerena ljudska aktivnost. Cilj je naveden u zadacima. U određivanju ideala odgoja oslanjaju se na ideal osobe prilagođene novim stvarnostima, novom društvu. Cilj - odgoj svestrano skladno razvijene ličnosti - propisan je Zakonom o odgoju i obrazovanju, a to je:

Utvrđuje sadržaj odgojno-obrazovnog procesa;

Utvrđuje obrazovni rezultat;

Služi kao kriterij za aktivnost nastavnika;

U potpunosti definira sustav obrazovanja.

Izdvojiti opće ciljeve obrazovanja i individualne (za pojedinca). Cilj odgoja i obrazovanja uvijek je isti unutar jednog odgojno-obrazovnog sustava, a zadaća definiranih ciljem (općih i posebnih) može biti mnogo. Ciljevi odgoja i obrazovanja određeni su potrebama razvoja društva i ovise o tempu društvenog i tehnološkog napretka, mogućnostima društva. Aktualni ciljevi suvremenog obrazovanja- razvoj individualnosti svake osobe i njezina socijalizacija, određeni su zadaćama mentalnog, moralnog, estetskog, građanskog, radnog i tjelesnog odgoja. Rješavanje obrazovnih problema omogućuje vam stvaranje temelja kulture osobe.

Obrazovanje je, u svojoj srži, proces interakcija između učitelja i učenika uz aktivnost obje strane. Štoviše, kako se učenik razvija, njegov položaj se mijenja iz položaja objekta utjecaja u položaj subjekta interakcije, pretvarajući proces obrazovanja u proces samospoznaje i samoobrazovanja.

Najvažnija značajka odgojno-obrazovnog procesa je optimalno definiranje na temelju njegova cilja sadržaj. Ono je dvojako. Prvo, to je organizacija razvoja društvenih i kulturnih vrijednosti društva od strane učenika, a drugo, razvoj njihove individualnosti u procesu formiranja stavova prema svijetu oko sebe i prema sebi.

Proces obrazovanja poistovjećuje se s obrazovni proces. U interakciji učenik stječe određeno iskustvo čije prenošenje mora biti organizirano. Sukladno tome, glavna zadaća odgajatelja je pronaći način uključivanja odgajanika u aktivnost. Dakle, obrazovanje je proces organiziranja različitih aktivnosti. Ovakav pristup u teoriji obrazovanja naziva se osobna aktivnost, a njegove glavne sadržajne komponente su: komunikacija kao temelj raznolikih međuljudskih odnosa; vodstvo osobnog razvoja u tijeku aktivnosti; razvoj i socijalizacija ličnosti. U humanističkoj pedagogiji odgoj je proces učinkovite suradnje između odgajatelja i učenika koji treba dovesti do zadanog cilja.

Obrazovni proces je posebno organiziran obrazovni sustav, koji je skup međusobno povezanih elemenata za postizanje obrazovnih ciljeva i ciljeva. Glavne komponente strukture obrazovnog procesa: cilj; smisleno; operativni i djelatni; analitičan i produktivan.

Struktura dinamičkog sustava odgojno-obrazovnog procesa uključuje subjekte i objekte odgoja i obrazovanja, različite veze koje se među njima manifestiraju.

mi, kao i uvjete u kojima se odvija proces njihove interakcije.

U odgojno-obrazovnom procesu očituje se jedinstvo vanjskih utjecaja i utjecaja na predmete njihova unutarnjeg odraza, kao i samostalan utjecaj objekata na sebe, koji se očituje u samoodgoju, a već kao subjekt odgojnog procesa. , učenik se pojavljuje kao individualnost u razvoju.

Sustav komponenti odgojno-obrazovnog procesa je najdinamičnija (promjenjiva, razvijajuća) struktura, budući da je svaka njegova komponenta u najvišem stupnju dinamična. U ovom slučaju mogu se razlikovati dvije vrste dinamike, razvoja: spontano(nastaju spontano pod utjecajem čimbenika okoline i unutarnjih karakteristika osobnosti učenika) i pedagoški, tj. svrhovito, smisleno od strane odgajatelja i učenika.

Jedno od temeljnih usmjerenja učitelja dječjeg tima je stvaranje optimalnih uvjeta za obrazovanje ili obrazovnom okruženju. Sa stajališta ideja humanističke paradigme odgoj ne postoji ništa osim stvaranje uvjeta za samorazvoj ličnosti, za samoaktualizaciju učenika u uvjetima posebno organizirane kolektivne kreativne aktivnosti.

Odgoj - kreativni proces. Kreativni pristup zahtijeva specifičnost svake pedagoške pojave: razvoj individualnosti učenika; proces ovladavanja kulturom i djelovanje učitelja-odgajatelja.

Dakle, obrazovni proces karakterizira: svrhovitost; trajanje(zapravo, traje cijeli život); multifaktorski(osobnost je izložena ogromnom broju različitih utjecaja); kontinuiteta; mobilnost(odgajatelj je izložen svrhovitim i spontanim utjecajima); složenost(jedinstvo ciljeva, ciljeva, sadržaja, oblika i metoda obrazovanja); varijabilnost(dvosmislenost) i neizvjesnost rezultata; bilateralnost(suradnja odgajatelja i učenika); nedosljednost.

Na broj glavne kontradikcije obrazovanja uključuju proturječja između: novih uvjeta društvenog života i zastarjelih oblika i metoda pripreme za njega; neograničene mogućnosti ljudskog razvoja i uvjeti društvenog života koji ograničavaju taj razvoj; aktivna, djelatna priroda osobe i nedostatak iskustva, znanja, vještina za aktivno sudjelovanje u životnom procesu.

Samoobrazovanje - svjesna, svrhovita ljudska aktivnost usmjerena na samorazvoj, samoobrazovanje, poboljšanje vlastite osobnosti. Komponente samoobrazovanja su samospoznaja, samoanaliza, samoprocjena, samoocjenjivanje i samokontrola.

Razina samoobrazovanja karakterizira razinu odgoja pojedinca. Samoobrazovanje je neraskidivo povezano s obrazovanjem: ono jača i razvija proces formiranja ličnosti.

ponovno školovanje- vrsta obrazovanja, čija je svrha uklanjanje negativnih i razvoj pozitivnih kvaliteta i osobina ličnosti. Ovaj proces je dug i težak. Mnogo je teže preodgajati nego odgajati, jer treba razbiti ustaljene poglede, navike, karakterne osobine i formirati nove neobične za odgajanika.

Bit odgoja

Obrazovanje je proces formiranja ličnosti. Objedinjuje obrazovanje i odgoj u obrazovnoj ustanovi i obitelji.

Odgoj osjeća utjecaj okoline i socijalnog okruženja djeteta. Psihološka bit odgojno-obrazovnog procesa ogleda se u prelasku djeteta iz jednog stanja u drugo. Rezultat obrazovanja je prevođenje vanjskog iskustva, znanja, vrijednosti, normi i pravila u osobna uvjerenja, stavove, ljudsko ponašanje. Obrazovanje formira psihološku strukturu ličnosti (slika 1).

Pedagoško tumačenje odgojnog procesa je organizirana interakcija učitelja i učenika, organiziranje i poticanje živahne aktivnosti odgajanika u ovladavanju svojim društvenim i duhovnim iskustvom, vrijednostima i odnosima. U ovoj definiciji naglasak je stavljen na aktivnu djelatnost objekta odgoja i obrazovanja. Riječ je o takozvanom osobno-aktivnom pristupu obrazovanju. Široko se koristi u domaćoj teoriji odgoja.

Moderna teorija sugerira da obrazovanje nije izravan utjecaj, već društvena interakcija između učitelja i učenika. Rezultat rada učitelja izražava se u kvalitativnim promjenama u svijesti i ponašanju djeteta.

• interakcija,
• suradnja,
• obrazovni odnos,
• pedagoška situacija,
• društvena situacija razvoja.

U praksi, odgajati znači organizirati smisleni dio života i razvojne aktivnosti djece zajedno s odraslima. U takvoj interakciji svatko ima svoje uloge, ciljeve, odnose.

Na obrazovni proces utječu mnogi čimbenici:

• obitelj,
• škola,
• mikrookruženje,
• javne organizacije,
• umjetnost i kultura,
• socio-ekonomska situacija i drugo.

Takva višefaktornost čini obrazovanje, s jedne strane, bogatim i lakim, ali u isto vrijeme i složenim. Uz veliki broj čimbenika koji utječu na proces, njime je teško upravljati, podložan je spontanosti i negativno djelujućim utjecajima. Takav primjer mogu biti mediji koji imaju polaran utjecaj na obrazovanje.

Svrha obrazovanja

U suvremenoj pedagogiji odgoj ima više zadataka:

• formiranje cjelovite i svestrano razvijene osobnosti;
• usađivanje socijalno prilagođenih, kulturnih, društveno primjerenih normi ponašanja i života;
• usađivanje moralnih i estetskih kvaliteta u osobu;
• razvoj volje, svrhovitosti i emocionalne stabilnosti pojedinca;
• pristupanje znanstvenim, povijesnim, kulturnim vrijednostima i dostignućima društva;
• odgoj domoljubne ličnosti u skladu s potrebama države;
• anageneza osobnih sposobnosti, sklonosti i ljudskih potreba u različitim područjima;
• stvaranje mogućnosti za provedbu različitih vrsta kognitivnih aktivnosti za širenje svjetonazora, povećanje razine obrazovanja i kulturnog iskustva;
• razvoj sposobnosti prilagodbe promjenama u društvenom, političkom i kulturnom životu društva.

Značajke obrazovanja

Obrazovanje je dugotrajan i kontinuiran proces, u kasnijim fazama mora prijeći u fazu samoobrazovanja. Posebnost obrazovanja je kašnjenje rezultata i njegova procijenjena razlika. Mnogo ovisi o čimbenicima koji utječu na osobnost obrazovane osobe i njezinih unutarnjih resursa.

Zadaće koje stoje pred odgojem moguće je učinkovito riješiti samo ako se razumiju i riješe sadržajna pitanja odgoja. Sadržaj obrazovanja formiran je iz sustava znanja i vještina, uvjerenja i osobnih kvaliteta, bihevioralne komponente i ideoloških stavova osobe. Oni su cilj odgojno-obrazovnog procesa.

Odgojno-obrazovni proces je raznovrstan i višerazinski, obuhvaća različite aspekte života i, ovisno o smjeru, ima svoje specifičnosti sadržaja i obilježja.

Generiranje znanstvenog svjetonazora u svom sadržaju uključuje razvoj pogleda i uvjerenja, što je moguće uz prisutnost razvijenog mišljenja i svrhovitosti. Čovjeku nije dovoljno samo dati znanje, potrebno je kod njega odgajati sposobnost za daljnju anagenezu njegovog intelekta, za analizu, zaključivanje, istraživanje.

Građanski odgoj sastoji se u razvijanju patriotskih osjećaja kod građanina, kulture ponašanja u međunacionalnom društvu, poštovanja prema svojoj domovini i povijesti.

Moralni odgoj povezan je sa socijalizacijom osobe. U procesu provođenja odgoja i socijalizacije, osoba usvaja pravila ponašanja u određenom društvu i razvija odnos prema društvu, ljudima, prirodi, kulturnim vrijednostima, običajima i pravilima koja su usvojena u njegovom društvu. Osnova moralnog odgoja je humanost. To je formiranje u osobi simpatije i razumijevanja, osjetljivosti i tolerancije, poštovanja drugih ljudi u njihovim izborima i karakteristikama. Primjer moralnosti treba biti sam učitelj u odnosu prema učenicima. Moralni odgoj ostvaruje se zajedničkim djelovanjem, analizom i raspravom o problemima i teškim situacijama. U procesu takve interakcije i razgovora djeca formiraju osobni moralni stav. Veliku ulogu u procesu moralnog odgoja imaju ideali.

Radno obrazovanje - osnova sovjetskog društva, nažalost, u današnjoj stvarnosti povlači se u pozadinu, kako u obrazovnim ustanovama tako iu obitelji. U nedostatku radnog obrazovanja ne formiraju se odgovornost, motivacija za primijenjeno korištenje teorijskih znanja i marljivost.

Estetski odgoj namijenjen je razvoju kreativnog mišljenja, formiranju duhovnih vrijednosti. Pomaže emocionalno percipirati umjetnost i razumjeti je.

Tjelesni odgoj pomaže razvoju cjelovite i skladne osobnosti, formira pozitivan stav prema tjelesnoj aktivnosti, uči poštivanju pravila higijene.

Organizirani odgojno-obrazovni proces ima neposredan i povratni odnos: od odgajatelja prema učeniku i od učenika prema odgajatelju. Povratna informacija je vrlo važna u ovoj shemi. Zahvaljujući takvoj interakciji, moguće je pravilno razviti plan obrazovanja pojedinca, odabrati učinkovite metode rada.