Odnos između dječaka i djevojčica. Psihologija odnosa između dječaka i djevojčica u osnovnim razredima

Spolni odnosi u osnovnoškolskoj dobi

Jedno od obilježja ponašanja dječaka i djevojčica osnovnoškolske dobi je formiranje rodno ujednačenih skupina (homogenizacija), čiji se odnos često opisuje kao "spolna segregacija". Djeca su podijeljena u dva suprotna tabora - dječake i djevojčice - sa svojim pravilima i ritualima ponašanja; prezire se i osuđuje izdaja „svog“ tabora, a odnos prema drugom taboru poprima formu konfrontacije.

Ove vanjske manifestacije psihoseksualne diferencijacije i spolne socijalizacije rezultat su psiholoških obrazaca.

Bez obzira na mjesto stanovanja i kulturno okruženje, već u prvih šest godina života uočavaju se određene razlike u ponašanju dječaka i djevojčica. Dječaci od 6-8 godina su aktivni i zahtijevaju više pažnje, dok su djevojčice nježnije i smirenije. Štoviše, dječaci se ponašaju agresivnije. Agresivnost je tip ponašanja koji uvijek razlikuje muškarce od žena, bez obzira na godine.

Dječaci su uvijek i svugdje, uz rijetke iznimke, usmjereni na visoka postignuća i trebali bi se oslanjati na sebe u većoj mjeri nego djevojčice. S druge strane, djevojke se odlikuju nježnošću i krotkošću. Dječake se potiče na veću aktivnost, dok se djevojčice više maze.

Druga posljedica različitih stereotipa ponašanja djece je da muškarci i žene formiraju potpuno različite načine grupne interakcije.

Djevojke u grupi obraćaju pažnju prvenstveno na to tko i kako se s kim odnosi. Razgovor im služi za uspostavljanje društvenih veza, jačanje grupne kohezije i održavanje dobrih odnosa. Djevojke uvijek imaju dva zadatka - biti "pozitivne" i istovremeno održavati što bolji odnos s prijateljicama kako bi uz njihovu pomoć postigle vlastite ciljeve. Djevojke prednjače povećanjem razine slaganja u grupi, izbjegavanjem trvenja i naglašavanjem vlastite nadmoći.

U skupinama dječaka sva je pozornost usmjerena na osobne zasluge svakog člana skupine. Dječaci koriste razgovor u sebične svrhe, za samohvalu, za zaštitu svog "teritorija". Svi imaju jedan zadatak – samopotvrđivanje. Dječaci se probijaju kroz naredbe, prijetnje i hvalisanje.

Igre i aktivnosti dječaka naglašeno su muške: rat, sport, avantura. Dječaci više vole herojsku književnost, čitaju pustolovnu, vojnu, vitešku, detektivsku tematiku, uzori su im hrabri i hrabri junaci popularnih trilera i TV serija: James Bond, Batman, Indiana Jones.

U ovoj dobi dječaci imaju posebnu potrebu za bliskošću s ocem, prisutnošću zajedničkih interesa s njim; mnogi idealiziraju očeve čak i suprotno stvarnosti. Upravo u ovoj dobi dječaci posebno teško doživljavaju odlazak oca iz obitelji. Ako nema oca ili odnosi s njim ne idu dobro, onda postoji potreba za figurom koja će ga zamijeniti, a to može biti trener u sportskom dijelu, muški učitelj.

Djevojčice u svom krugu raspravljaju o književnim i pravim "prinčevima", počinju skupljati portrete svojih omiljenih umjetnika, pokreću bilježnice u koje zapisuju pjesme, pjesme i folklorne mudrosti, koje se odraslima često čine primitivnima i vulgarnima, zadiru u "ženske" stvari. (razmjena kulinarskih recepata, izrada ukrasa). U tom razdoblju postoji posebna potreba za emocionalnom bliskošću s majkom: djevojčice uče biti žene kopirajući ponašanje svoje majke.

Budući da djevojčice razvijaju osjećaj identiteta kroz identifikaciju s majkom, njihovi odnosi s drugima temelje se na ovisnosti i privrženosti drugim ljudima. Djevojčice uče biti pažljive, rano shvaćaju potrebu da prije svega misle na druge.

Za njih su glavna vrijednost ljudski odnosi. Djevojke uče uočiti sve suptilnosti komunikacije ljudi, cijeniti i održavati dobre odnose. Od djetinjstva su uvijek zaokupljeni time kako njihovo ponašanje utječe na druge.

Igre za djevojčice razvijaju sposobnost suradnje. Igre majke i kćeri ili igre s lutkama su igre uloga u kojima nedostaju elementi natjecanja. A u natjecateljskim igrama, na primjer, u razredima, djevojke poboljšavaju svoje osobne kvalitete, a ne vještine grupne komunikacije.

Dječaci su suprotnost. Oni potiskuju želju da se identificiraju sa svojom majkom, moraju snažno potisnuti u sebi sve manifestacije ženstvenosti (slabost, suze) - inače će njihovi vršnjaci zadirkivati ​​"djevojku".

Za dječaka biti muškarac znači biti drugačiji od svoje majke, a dječaci razvijaju osjećaj identiteta njegujući svijest da su različiti od svega što je žensko. Odbijaju suosjećanje, sažaljenje, brigu, popustljivost. Ne pridaju toliku važnost odnosima s drugima. Bitno je kako oni utječu na konačni rezultat.

Dječačke igre uče sasvim drugačiju vrstu ponašanja. U igrama dječaka uvijek postoji sukob i natjecateljski početak. Dječaci shvaćaju važnost pravilnog rješavanja sukoba i uče vještine za njihovo rješavanje. Uče se boriti s protivnicima i igrati s njima. U igrama dječaci uče vještine vođe i organizatora. Nauče se boriti za status u muškoj hijerarhiji. Za dječake su vrlo važne kolektivne sportske igre.

Djevojke ne cijene pobjedu u igri jer im je održavanje dobrih odnosa važnije od isticanja vlastite superiornosti. Poboljšavajući svoje komunikacijske vještine, uče se nadopunjavati, ne obraćajući pozornost na pobjednike. U skupinama djevojaka praktički nema tla za nastanak sukoba, jer su one homogene, a sama pravila igre toliko su primitivna da ih je teško prekršiti.

Budući da djevojčice i dječaci grade odnose na tako različit način, odnosi u dječjim grupama razvijaju se drugačije. Primjerice, prije nego što počne govoriti, djevojka će se osvrnuti na ono što je prethodni sugovornik rekao i iznijeti svoje mišljenje koje je potpuno drugačije od prethodnog. Dječaci, ne stideći se, prekidaju jedan drugoga, pokušavaju se nadviknuti; djevojke utihnu, dajući svima priliku da govore. Djevojke omekšavaju upute i uključuju djevojke u proces komunikacije. Dečki samo daju informacije i naredbe da se radi ovo i ono.

Djevojke pristojno slušaju jedna drugu, s vremena na vrijeme ubacujući prijateljske ohrabrujuće primjedbe. Dječaci često zadirkuju govornika, prekidaju jedni druge i pokušavaju odmah ispričati svoje priče, nadajući se da će dobiti dlan i odbijajući računati sa zahtjevima drugih.

Kad dođe do sukoba, djevojke ga pokušavaju ublažiti i dogovoriti, a dječaci nastale proturječnosti rješavaju uz pomoć prijetnji i upotrebe fizičke sile.

Dječaci uspješno i učinkovito funkcioniraju u skupinama, što se može vidjeti na primjeru sportskih ekipa. U dječačkim skupinama nitko ne mari za osjećaje drugih, podupire ih izuzetno strogo pridržavanje pravila.

I za djevojčice i za dječake razdoblje podjele interesa ovisno o spolu vrijeme je samoodređenja u sustavu standarda uloga i odnosa.

Ali upravo taj razvoj uključuje pojavu interesa za suprotni spol, koji se očituje u svojevrsnom udvaranju. Sva je njegova originalnost razumljiva, s obzirom da je riječ o privlačnosti u situaciji odbojnosti, simpatiji u uvjetima spolne segregacije. Dječak treba pokazati djevojci da ju je izdvojio među ostalim djevojkama i skrenuti joj pažnju na sebe, a da ne izazove osudu vršnjaka.

Djevojka, zauzvrat, bez izazivanja osude svojih vršnjaka, mora odgovoriti na to. Ovi unutarnje proturječni zadaci rješavaju se sustavom vanjskih agresivnih postupaka dječaka i obrambenih postupaka djevojčica. Za dječake je čupanje djevojaka za kosu tradicionalni način privlačenja pažnje. Ovo udvaranje ne izaziva ozbiljne sukobe među djecom. Razlikuje se od huliganstva po tome što se uvijek događa javno i ne nosi ljutnju ili želju za vrijeđanjem, čak i kad izgleda vrlo drsko. Djevojke često same, takoreći, izazivaju dječake na takvu manifestaciju pažnje, ismijavajući ih na sve moguće načine. Pritužbe djevojaka obično imaju konotaciju upozoravanja drugih na pozornost. Nedostatak toga može uzrokovati da se djevojka osjeća inferiorno, neprivlačno.

Kada su dječaci i djevojčice tako različitog ponašanja zajedno, dječaci uvijek uspiju preuzeti vodstvo. Djevojčice nisu nimalo pasivne u grupi vršnjaka, ali su u mješovitoj grupi uvijek po strani, dopuštajući dječacima da postavljaju pravila i igraju glavnu ulogu.

Dječaci osnovnoškolske dobi već na sve načine nastoje etablirati svoj "Z" u vršnjačkoj skupini, pa su sve manje prijemčivi za uljudne zahtjeve i sugestije djevojčica. Nije iznenađujuće da su djevojčicama igre s dječacima neugodne i izbjegavaju ih na sve moguće načine.

Igre za dječaka uopće ne znače ono što znače za djevojčicu. Djevojke uče komunicirati razvijajući i održavajući dobre odnose. Dječaci uče kooperativnom djelovanju igrajući se sportskih i natjecateljskih igara u kojima nastoje postići vodeću poziciju.

Značajke ponašanja tijekom razdoblja odvajanja interesa ovisno o spolu uzrokuju tjeskobu kod odraslih i želju da djecu pozovu na "red". Roditelji i učitelji ne bi se smjeli grubo miješati u komunikaciju između dječaka i djevojčica, jer mogu ometati potpun i detaljan prolazak djece kroz prirodni stadij razvoja.

Možda je ovo vaša stara ljubav, koja se probudila godinama kasnije. Važne su i individualne karakteristike svakog od sudionika. odnosa. Svatko se, ne bojim se te riječi, mora sam izboriti sa svojim žoharima u nedostatku drugoga, o tome kasnije. ... tjeraj na loše emocije, a onda na djela. Ne možete sve to podnijeti - bolje je odmah napustiti takve odnosa, ako je moguće. Ako nema mogućnosti, onda idite psihologu i riješite te probleme s njim, a ne ...

https://www.site/psychology/111715

S drugim razumijevanjem i prihvaćanjem sebe počinje razumijevanje i prihvaćanje drugoga. Proces psihoterapije često uključuje obraćanje odnosa s roditeljima ili drugim značajnim odraslim osobama. Istraživanje pojmova i ideja o sebi i svijetu oko nas, koje su pritom formirane... u obitelji i kulturi u kojoj smo odrasli. Klijenti se često prisjećaju bolnih iskustava povezanih s reakcijama ili stav roditelji im u djetinjstvu. Moj tata je uvijek bio vrlo zahtjevan prema meni i vjerovao je da...

https://www.site/psychology/111900

Neki rade kako bi prevladali sve prepreke. Ne uspijeva uvijek i ne svima. U nekim slučajevima, proces odnosa zaglavi ili čak prekine prije kraja svoje posljednje faze. U takvim slučajevima dobiva se učinak "neubranog": uloženi su napori ... ali plodovi nisu ubrani. U isto vrijeme, mora se reći da rad prolazi kroz cijeli ciklus odnosa nije da je previše komplicirano. Međutim, ako se dovoljno znanja o ovom radu ne stekne u djetinjstvu, primjerom ...

https://www.site/psychology/112128

sebe na neki kulturan način, pun poštovanja, ne dobijemo uvijek istu kovanicu, tj. zapravo je to pogled na stav ovim konceptima, uvjetno, kulturnog, uvažavajućeg dijaloga, ali s druge strane, to jest, ovo je svojevrsna ideja ... pouke duše, za povezivanje s višim svijetom, s višim "ja", razumijevanje onoga što se tamo događa i interakcija, odnos ravnopravno izgraditi onaj tandem koji pridonosi vašem daljnjem razvoju. U interakciji s vanjskim svijetom,...

https://www.site/psychology/112365

Bez osobnog iskustva iza sebe. To ih nije pokolebalo te su se dali nagađati na temu obitelji odnosa a imenovanje žene. Poznata basna opisuje što se događa kada postolar peče pite. Nedvojbeni “doprinos” ... pornografiji i bludu, Crkva nipošto ne poziva na gnušanje tijela ili spolne intimnosti kao takve, jer tjelesno odnosa muškarce i žene blagoslovio je Bog u braku, gdje postaju izvor nastavka ljudske rase Izbjegavajte trudnoću ...

https://www.html

Vaša ruka na njezinim leđima dok čekate narudžbu u baru, poigrajte se njezinom kosom - takve radnje pomoći će vam izgraditi temelj voljenih osoba odnosa. Iskoristite svoje prijatelje Među vašim zajedničkim prijateljima možda ima i onih koji vjeruju da ste sa svojom odabranicom i stvarno ... Osim toga, vaša pomoćnica(e) će vas obavijestiti kako se mijenja njezino mišljenje o vama, reći vam je li ona spreman za ozbiljno odnosa baš sada ili u subotu navečer nema što raditi i želi ići s nekim u šetnju. Ponašati se kao...

https://www.site/journal/119811

U spolnom odnosu samo na volju, postoji kratkotrajna rezonancija energije libida. Ovo je čista životinjska razina. odnosa muške i ženske osobe, osiguravajući funkcionalno stanje tijela. Ostvarenje spolnog nagona dobro je za zdravlje. ... koje doživljavaju partneri kriterij je bioenergetske rezonancije između njih. Vjerojatno i životinjski tip odnosa, prirodna reakcija muškaraca i žena jedno na drugo. Postoji nesvjesna selekcija para prema...

Prvo nas čupaju za kikice, onda se prave da smo im dosadni, a onda odjednom počnu pisati ljubavne poruke! Kako se nositi sa svim tim?

Šteta je što škola nema zaseban predmet koji uči kako pravilno komunicirati sa suprotnim spolom kako bi se izbjegle pogreške, suze i razočaranja. Ali ništa, sad ćemo sve ispričati.

Ne igraj se mojim igračkama!

U prvim godinama života dijete ne treba vršnjaka, ni svog ni suprotnog spola. Zavirite li u pješčanik, tamo možete pronaći dvoje klinaca koji sjede jedno uz drugo i nesebično klešu "kustkice" ne obraćajući pažnju jedno na drugo. A ako promatrate susret dvoje djece od 2-3 godine, vidjet ćete da se jedno prema drugom ponašaju kao velike zanimljive... lutke. Mogu se vući za kosu, pokušati zavrnuti ruku. A to ne znači njihovu agresivnost. To je samo razvojna faza.

Ali kako starite, stvari se drastično mijenjaju. Od 3 do 7 godina aktivna je potraga za prijateljima, kako među dječacima tako i među djevojčicama. Ali od 7 do 12 godina dječaci i djevojčice podijeljeni su u dva suprotna tabora.

Dječaci su s Marsa, a djevojčice s Venere

U razdoblju od 7 do 12 godina svijet kao da se dijeli na dva planeta: planet dječaka i planet djevojčica. Svaki ima svoja pravila i zakone. I što je najvažnije, jasne granice teritorija gdje je naređen put suprotnog spola. Ako se i dogode međusobni izleti, onda su oni, u pravilu, romantične prirode. Gotovo svaka djevojčica može se sjetiti svoje prve vrtićke ljubavi. Ili razrednik kojeg su jako, pa, jako voljeli u prvom razredu. Međutim, glavna komunikacija u ovoj dobi odvija se upravo među vršnjacima istog spola. Djevojčica od 7-12 godina nastoji postići međusobno razumijevanje sa svojim vršnjacima. U komunikaciji s njima ona proširuje i obogaćuje svoje predodžbe o sebi, povećava svoje samopoštovanje i samopouzdanje. Osim toga, djevojčice ove dobi imaju tendenciju da budu discipliniranije u školi od dječaka. Odgovorniji su prema učenju, prema obavljanju svojih obaveza, žele biti dobri učenici. A dječaci žure hodnicima ili su zadubljeni u igru ​​na pametnom telefonu i pažljivo gledaju svoje kolege iz razreda.

Susret civilizacija

Sve se dramatično mijenja oko 12-14 godine. Dva planeta se susreću. Dječaci i djevojčice počinju pokazivati ​​obostrani interes. Međutim, sa stajališta djevojaka, ono što rade dečki može se nazvati sabotažom. Ali bez interesa. Što se događa? Dječaci vuku djevojčice za kikice, skrivaju im udžbenike, bilježnice i pernice, bacaju se grudama snijega, a možda i stave nešto u aktovku. Kako djevojke reagiraju? Oni ili trče za svojim prijestupnikom, najavljujući okrug glasnim povicima. Ili bježe od njega, često u suzama i uznemirenim osjećajima. Ali postupno dečki prestaju zadirkivati ​​djevojke. Takvo ponašanje postaje neprihvatljivo, a odnosi se kompliciraju. Tinejdžeri počinju cijeniti sposobnost da ostanu hladni, da budu uravnoteženi u raznim situacijama. I za dječake i za djevojčice važno je da budu zanimljivi sugovornici, da se mogu pokazati s najbolje strane, pa tako iu komunikaciji sa suprotnim spolom. Postupno se grupa dječaka i djevojčica u razredu dijeli u parove. Postoji prva ljubav i privrženost. Usput, dječaci se u ovoj dobi puno lakše zaljubljuju od djevojčica!

Leptirići u trbuhu

I dječaci i djevojčice trebaju voljeti i biti voljeni. Uzajamni osjećaji ispunjavaju život posebnim značenjem i neusporedivim osjećajem užitka, koji se slikovito naziva "leptirićima u trbuhu". Ljubav vam također pomaže da bolje razumijete sebe. Dobro je ako vaš razred brine o osjećajima jedni drugih. Ali često se dogodi drugačije, pa će vaša afera s radnom kolegicom biti u središtu pozornosti, govoreći jezicima tračera. Što učiniti? Kao i kad vas dečki zadirkuju, ignorirajte to. Važno je da ti i tvoj dečko odlučite jeste li spremni razgovarati o svom odnosu s kolegama iz razreda. Najbolji izlaz iz situacije je nježno staviti znatiželjnike na njihovo mjesto ako ne želite da se o vama raspravlja. Evo je, posebna zamjenica, neodvojiva od ljubavi. Nema više "ja" i "ti". Pojavljuje se "mi". A s njim dolaze i nove brige.

Ljubav nikad nije bez tuge

Snažan osjećaj krije mnoge opasnosti. Što ako nema reciprociteta? Ili su se osjećaji vašeg dečka odjednom "ohladili"? Gubitak ljubavi može biti teško iskustvo, pogotovo ako je to vaša prva ljubav i vaš prvi dečko. Uostalom, skloni smo idealizirati partnera, pripisivati ​​mu nepostojeće karakterne osobine. Ako ste se razočarali u ljubav, evo nekoliko savjeta koji će vam pomoći da se nosite s olujom osjećaja:

Važno je zapamtiti da je oluja osjećaja normalna. No, da vas bura ne poklopi s glavom, podijelite svoja iskustva s vama bliskim ljudima. Možeš reći nešto roditeljima, nešto najboljem prijatelju. Ali ako postoji nešto što vaši najmiliji ne bi trebali znati, razgovarajte sa stručnjakom.

Ne donosite ishitrene odluke. Lako je činiti gluposti u žaru trenutka, a mi to ne želimo, zar ne?

Odložite "njegove" darove u udaljenu ladicu i, ako možete, nemojte ići na "vaša" mjesta. Iskoristite vrijeme koje sada imate za nova poznanstva, da obavite one stvari koje ste odgađali za kasnije.

Ovi jednostavni savjeti pomoći će vam da preživite oluju i vratite povjerenje u budućnost i činjenicu da će u vašoj ulici biti praznik. I sigurno ćete sresti istog princa. Čak i ako sada uči u paralelnom razredu i uopće ne izgleda kao Prynets.

Jeste li se već zaljubili?

Komunikacijske osobine i stil komunikacije dječaka i djevojčica nisu isti.

Unatoč činjenici da se čini da su dječaci društveniji od djevojčica, aktivnije stupaju u kontakte s drugom djecom, razina društvenosti dječaka i djevojčica u adolescenciji razlikuje se više kvalitativno nego kvantitativno. Dječacima više znači sadržaj zajedničkih aktivnosti, vlastiti uspjeh u njima nego prisutnost individualnih simpatija prema ostalim sudionicima igre.

Komunikacija djevojaka je pasivnija, dok je više prijateljska i selektivna. Prema psihološkim istraživanjima, dječaci prvo dolaze u kontakt jedni s drugima, a tek tada, tijekom igre ili poslovne interakcije, razvijaju pozitivan stav, javlja se žudnja jedni za drugima. Djevojke, naprotiv, dolaze u kontakt uglavnom s onima koji im se sviđaju, sadržaj zajedničkih aktivnosti za njih je relativno sekundaran.

Mijenja se i odnos između dječaka i djevojčica.

U adolescenciji se javlja zanimanje za prijatelja suprotnog spola, želja za ugađanjem, javlja se rodna identifikacija: „Ja sam kao muškarac, ja sam kao žena“. Do izražaja dolazi svijest o osobnoj privlačnosti – to je u očima vršnjaka od iznimne važnosti.

Manifestacija interesa za osobu suprotnog spola tijekom adolescencije nije ista. Nestankom spontanosti kod adolescenata otežavaju se i međuspolni odnosi. Priroda odnosa između dječaka i djevojčica varira od pomalo drskog ponašanja do pojave sramežljivosti, ukočenosti i bojažljivosti, pa čak i razmetljive ravnodušnosti, prezrivog odnosa prema vršnjaku suprotnog spola i sl.

Neravnomjeran razvoj dječaka i djevojčica može uzrokovati niz iskustava. Osjećaj manje vrijednosti može biti uzrokovan kako velikim rastom kod djevojčica, tako i niskim rastom kod dječaka. Rast, punoću, mršavost posebno je teško doživjeti.

Dolazi faza kada se interes za drugi spol još više pojačava, ali prema van, u odnosu između mladića i djevojaka, vlada velika izolacija. Na toj pozadini postoji interes za uspostavljene odnose, za to tko se kome sviđa. Kod djevojčica se to zanimanje obično javlja ranije nego kod dječaka: njihove vlastite simpatije misteriozno se javljaju jednom prijatelju, ali često grupi vršnjaka. Čak i uz uzajamne simpatije, rijetko se pojavljuju otvorena prijateljstva, jer za to adolescenti moraju ne samo prevladati vlastitu ukočenost, već i biti spremni oduprijeti se ismijavanju i zadirkivanju svojih vršnjaka.

Kod starijih adolescenata komunikacija između dječaka i djevojčica postaje otvorenija: adolescenti oba spola uključeni su u društveni krug, a pojavljuju se i romantičniji odnosi. Ti odnosi uzrokuju potrebu za samopoboljšanjem, želju da postanemo bolji.

S pubertetom adolescenti bolje razumiju suprotni spol. Dolazi razdoblje kada tinejdžer zadovoljava svoje potrebe u komunikaciji s pripadnicima suprotnog spola. U heteroseksualnim skupinama stječu se psihološka iskustva, stereotipi muškog i ženskog ponašanja. Prijatelji suprotnog spola doprinose njihovom samospoznaji i samopotvrđivanju. Oni vide da se muško i žensko nadopunjuju i postaju lojalniji pripadnicima suprotnog spola.

Istodobno, važan čimbenik u formiranju procesa komunikacije između dječaka i djevojčica je kompetentna strategija ponašanja odraslih. Korake koje odrasla osoba treba poduzeti kako bi normalizirala komunikaciju dječaka i djevojčica mlađe adolescencije razvili su B.S. Volkov i N.V. Volkova. (Prilog br. 1)

Psihološke karakteristike muškog spola, iako u nerazvijenom obliku, otkrivaju se već od rane dobi. Kako se dijete razvija, oni postaju sve jasniji. U svakom konkretnom slučaju, odgoj može pridonijeti njihovom prepoznavanju i razvoju ili ih, naprotiv, izgladiti; U isto vrijeme, individualni otpor takvom uglađujućem utjecaju je različit: neki dječaci, unatoč bilo kakvim utjecajima drugih, pokazuju tipične muške osobine, dok su drugi podložni tim utjecajima, a njihovo ponašanje postaje manje kontrastno u usporedbi s ponašanjem njihovih kolega. Također treba uzeti u obzir relativnu prirodu spolno-psiholoških karakteristika: univerzalne ljudske osobine, kvalitete i svojstva šire su i potpuno pokrivaju specifične spolne karakteristike; stoga možemo govoriti o prevladavanju bilo kojeg od njih u muškaraca ili žena, a ta prevlast podrazumijeva, prvo, veću učestalost svojstva u predstavnika određenog spola i, drugo, njegovu veću težinu u prisutnosti takvog svojstva kod oba spola.

Dječaci se i fizički i psihički razvijaju nešto sporije od djevojčica. Poznato je da počinju govoriti u prosjeku 2-4 mjeseca kasnije od djevojčica, kasnije razvijaju i mnoge pojmove vezane uz odnose među ljudima; do polaska u školu. imaju tendenciju da pristaju manje obučeni od djevojaka. Dječaci sporije i teže razvijaju kvalitete kao što su odgovornost, savjesnost, marljivost; čak i uz pravilan odgoj, u prosjeku je teže razviti te kvalitete kod muškaraca.

Karakteristično je da se djevojčice, primjerice, lakše osjećaju s dječacima nego dječaci s djevojčicama. U bilo kojoj dobi, predstavnice su sklonije obratiti se autoritetima u određivanju svog položaja, u slučaju bilo kakvih poteškoća, sklonije su pridržavati se utvrđenih normi ponašanja. Djevojke u školi je lakše natjerati da rade bilo kakve zadatke. Očigledno je to razlog zašto su učitelji (uglavnom žene) spremniji davati upute djevojčicama, a podcjenjuju sposobnost dječaka da izvrše takve zadatke. I često potpuno iznenađujuće i neočekivano za njih je sposobnost dječaka da stvar shvate ozbiljno, da pokažu aktivnost i neovisnost; karakteristično je da se potonji često nalazi upravo u izvannastavnim aktivnostima - primjerice, na planinarenju. gdje ide razred. Tu se pokazuje da dečki mogu biti ozbiljni, poslovni i aktivni. iu ovoj situaciji očito je produktivniji od djevojčica. Dio toga ima veze s tim. da je sama školska aktivnost po karakteru bliža uobičajenoj aktivnosti djevojčica nego dječaka kod kuće. i s činjenicom da su potonje uvijek sklone neočekivanijim i nesvakidašnjim stvarima koje djevojke rade. naprotiv, često su alarmantni.

Ako se mladići u komunikaciji uglavnom rukovode vršnjacima, onda djevojke u značajnom dijelu - starijim muškim predstavnicima (studenti, vojno osoblje i sl.). Kako primjećuje I. S. Kon, na pitanje: “Koju dob prijatelja biste voljeli?” - mladići preferiraju vršnjake (do 80% odgovora), rjeđe starije (do 20%) i vrlo rijetko mlađe. Djevojkama su također na prvom mjestu vršnjaci (i do 50-60%), ali vrlo često preferiraju starije (do 40-50%) i ne biraju mlađe od sebe. Pritom su osobe ženskog spola sklone patronatskim aktivnostima, spremnije su podučavati, brinuti o mlađoj djeci, brinuti se za njih i sl.

Interesi i sklonosti muških predstavnika često su usmjereni na relativno udaljene objekte i pojave, ponekad daleko od onoga što bi moglo biti uključeno u izravne dužnosti dječaka, tinejdžera, mladosti. Otuda kod muškog spola izraženija sklonost ometanja stranim stvarima, da rade stvari koje nisu izravno tražene. Ako je fokus djevojčice, počevši od najranije dobi, osoba i sfera njezina neposrednog bića - odnos među ljudima, okolni predmeti, onda pažnju dječaka u mnogo većoj mjeri privlače udaljeni predmeti i pojave. S tim je povezano bolje poznavanje djevojaka samih sebe, njihova veća pažnja prema svom izgledu i osobitostima izgleda i ponašanja drugih, veće zanimanje za unutarnji svijet, veća osjetljivost na osjećaje i iskustva osobe. Nije slučajno da djevojčice vode dnevnik 3-4 puta češće od dječaka.

Razlike u interesima i sklonostima određuju neke važne prednosti muškog spola, veću širinu mišljenja, širi vidik, „bolju sposobnost uspoređivanja udaljenih predmeta i pojava, veću objektivnost generalizacije, a ujedno i bitne nedostatke – manje svakodnevice. prilagodljivost, lošije razumijevanje potrebnog u odnosu na razumijevanje mogućeg.

Uočljive su razlike u percepciji vremena i prostora, a predstavnice ženskog spola više privlači ono što se nalazi neposredno uz osobu - kuća, situacija, neposredna okolina, ljudi s kojima treba komunicirati. tj. sve što je izravno povezano; predstavnici muškog spola, bez obzira na hitnu potrebu, od svakodnevnih poslova. često zainteresirani za predmete i pojave udaljene, ni na koji način povezane. Pozornost ženskih predstavnica nije tako široko raspoređena, ali u granicama onoga što se percipira, sve se pažljivije i detaljnije odražava u umovima. Dakle, u nepoznatom okruženju (novi teren, nova ruta itd.), dječaci, tinejdžeri. mladići su samopouzdaniji od svojih vršnjaka. Ako želite znati kako negdje doći ili se odvesti, gdje se nalazi ovaj ili onaj predmet itd., bolje je pitati dječake: njihova su objašnjenja uvijek korisnija, a često i razumnija od objašnjenja odraslih.

Međutim, žene se često osjećaju samopouzdanije i aktivnije su u društvenim situacijama. Ako je objekt, područje, predmet u cjelini dovoljno poznat i dječacima i djevojčicama, onda ga potonji bolje poznaju. Nije slučajno da u prosjeku pišu bolje sažetke i eseje: imaju više koherentnosti i deskriptivnosti, više pažnje posvećuju detaljima, ali ne i više fantazije. U percepciji samog protoka vremena, predstavnice su inferiorne u odnosu na muškarce, što međutim nije uvijek vidljivo zbog njihovog odgovornijeg, u prosjeku, odnosa prema svojim dužnostima.

Karakterizira ga veća rizičnost, "pometuće" ponašanje, veća pokretljivost i nemir dječaka, adolescenata, mladih u odnosu na njihove vršnjake. Istina, to često mirno koegzistira s većom inertnošću nekih muških predstavnika u svakodnevnom životu, u obiteljskim poslovima. Očigledno, potonje je povezano s osobitostima odgoja i odnosa prema tim stvarima. Kako s pravom primjećuje S. Sheinkman, a za razliku od žena, čiji je cijeli život opterećen neprestanim mukotrpnim radom, muškarcima je oduvijek bilo uobičajeno superaktivnu aktivnost naglo zamijeniti pasivnom razonodom, čija je opasnost posebno velika u današnje vrijeme. napominjemo da bi se mnoge žene rado opustile, ali nema vremena, a muškarci imaju priliku priuštiti si takav odmor.

Sve ove značajke psihologije dječaka, adolescenata, mladića u različitim situacijama određuju značajne razlike u njihovom ponašanju u usporedbi s vršnjacima. Niža zrelost dječaka u odnosu na djevojčice posebno se jasno očituje u nižim razredima. Više im odvraća pozornost od nastave, a misli im često odlutaju daleko od onoga što bi trebali raditi. Ako se od djevojčica mora tražiti da rade domaću zadaću, onda se od dječaka mora tjerati da to rade. Djevojke su u prosjeku točnije, marljivije, savjesnije i učinkovitije. Čak i ako dječak ne misli ništa gore. ali to je bolje za djevojčice, teže ga je natjerati da razmišlja u lekciji nego djevojčicu. Nemir dječaka, njihova slabija sposobnost podnošenja statičkog opterećenja očituje se u češćem kršenju discipline na satu, u bučnijem ponašanju tijekom odmora. Manje pažnje prema sebi i svakodnevnim aktivnostima dolazi do izražaja u tome što je dječaka mnogo teže naučiti da održava svoje radno mjesto u redu, nego kada dođe s ulice. uredno složiti odjeću i staviti cipele. Dječaci pridaju puno manje pažnje svojoj odjeći nego djevojčice, osim u onim slučajevima kada karakteristike predložene odjeće na neki način utječu na njihove ideje o tome kako bi se dječak (za razliku od djevojčice) trebao odijevati - tu može doći do snažnog protesta, a činjenica da je odjeća prljava ili poderana manje ih zanima i manje pogađa nego djevojke.

Psihološke razlike između dječaka i djevojčica jasno su izražene kao uzroci akademskog neuspjeha. Kao što primjećuje Yu. Babansky, među razlozima neuspjeha djevojčica u svim razredima, veći postotak zauzima loše zdravlje (tj. razlog je objektivan i valjan), dok je neuspjeh povezan s prazninama u vještinama obrazovnog rada, s negativnim stavom prema učenju, s niskom razinom odgoja, kod dječaka se promatra češće nego kod djevojčica, i to u svim dobima. Općenito, kompleks negativnih stavova prema učenju, neorganiziranost, nesustavnost i nedisciplina uzrok su neuspjeha kod dječaka otprilike dva puta češće nego kod djevojčica. Nije slučajnost da u prosjeku (u mnogim zemljama) među neuspješnim učenicima prevladavaju dječaci.

Istovremeno, u osnovnim razredima glavna poteškoća u poučavanju dječaka je upravo njihov nezreo odnos prema učenju: ne osjećaju se odgovornima, malo ili uopće ne brinu zbog loših ocjena i nezadovoljstva učitelja i roditelja. zaboravljaju što im je zadano, ili im ne pridaju vrijednosti, a roditelji umjesto njih moraju učiti o domaćim zadaćama. Zapravo, dječaci se ovdje manifestiraju kao djeca mlađe dobi. Uostalom, poznato je da koliko god malo dijete bilo pametno i sposobno, od njega ne možete puno zahtijevati samo zbog njegove dobne nezrelosti, ali zapravo u I-III razredu djeca različite dobi sjede za istom klupom: u prosjeku su dječaci mlađi od djevojčica godinu i pol, iako ta razlika nije u kalendarskoj dobi.

Uz to, dječacima nedostaju i odgovarajuće radne vještine, a nisu razvijene kvalitete potrebne za njegovu uspješnu provedbu: upornost, upornost, strpljenje, marljivost, marljivost, točnost. Bilo koja vrsta mentalne aktivnosti za njih je teška ako zahtijeva svjesnu manifestaciju aktivnosti, napor na sebi. Zanimljivo je pritom da su skloni precijeniti svaki uspjeh više od djevojaka: ako nešto uspije, oči su spremne izjaviti da je lako i jednostavno, isto ono što ne uspije čini se preteškim i kompliciranim za njih: u ovom nedostatku kritičnosti. Dječaci češće od djevojčica doživljavaju promjene raspoloženja - od pretjeranog samopouzdanja do gubitka tog samopouzdanja, iako su općenito, u usporedbi s djevojčicama, skloni precjenjivanju sebe. U slučaju pogrešnog odgoja, to se može na najnezakonitiji način kombinirati s osjećajem nadmoći prema djevojčicama; taj je osjećaj karakterističan za najmanje zrele muškarce, one koji su i sami daleko od normi ponašanja svoga spola.

U odgojno-obrazovnim aktivnostima u punoj se mjeri očituju razlike u interesima i sklonostima muških i ženskih predstavnika. Općenito, krug interesa dječaka je širi nego kod djevojčica. Dječaci imaju prednost u poznavanju nečeg posebnog, rjeđeg, posebnog, ali su inferiorni u odnosu na djevojčice u poznavanju jednostavnijih i češćih predmeta i pojava. Rječnik kod dječaka obično je širi, osobito na račun udaljenijih predmeta i općenitijih pojmova. U govoru dječaka dominiraju riječi koje prenose radnje, dok su djevojčice (i žene općenito) sklonije predmetno-ocjenjivačkom govoru. Među onima kojima matematika ide više je dječaka nego djevojčica; među onima kojima dobro idu književnost i strani jezici više je djevojčica nego dječaka. Naizgled, sama priroda predmeta humanitarnog plana više odgovara sklonostima i prirodi razmišljanja djevojaka, dok jasnija, shematičnija i apstraktnija priroda predmeta tjelesno-matematičkog ciklusa više odgovara sklonosti i prirode razmišljanja dječaka. U slobodno vrijeme dječaci su skloniji baviti se sportom, posvetiti vrijeme igrama na otvorenom, dok su djevojčice sklonije čitanju, puštanju glazbe itd. Dječaci su skloni skupljanju nečega općenito više od djevojčica, ali uspjeh ove aktivnosti može biti gotovo isti: djevojčicama pomaže velika točnost, dječacima - najbolja sustavnost.

Nema bitnih razlika u odnosu dječaka i djevojčica prema drugovima i učiteljima. U nižim razredima, i onima i drugima, najveći autoritet je učitelj. U adolescenciji mišljenje drugova i unutarklasni odnosi postaju sve važniji. Istodobno, djevojke su sklonije kritički se izjašnjavati o učiteljima i drugovima, žaliti se na nešto, no to je više prirode pojedinačne reakcije na određeni događaj, rijetko je generalizirano i općenito ne odražava negativno odnos prema školskim i unutarrazrednim poslovima. Naprotiv, dječaci su manje skloni procjenjivanju bilo kakvih događaja i njihove izjave popraćene su manjom emocionalnom reakcijom. Ipak, u određenom broju slučajeva dječaci su ti koji mogu razviti prilično stabilan sustav negativnih stavova prema školi.

Značajan nedostatak učenika oba spola je nemogućnost organiziranja zajedničkih aktivnosti. Dijelom je to posljedica rodno indiferentnog karaktera nastavnog i odgojnog procesa, što nedvojbeno utječe na kvalitetu nastave i odgoja. Čini se da bi mogućnosti izvannastavnog rada trebalo potpunije iskoristiti za razvijanje vještina zajedničkog djelovanja učenika obaju spolova. Drugi razlog nesposobnosti učenika oba spola za organiziranje zajedničkih aktivnosti je njihov oprezan odnos jednih prema drugima, obično iniciran od strane odraslih. Kad opreznost, au određenom razdoblju i otuđenja između dječaka i djevojčica, zamijeni sve veći obostrani interes, njihova međusobna aktivnost ne nalazi prave putove, budući da za to povećanje obostranog interesa nisu pripremljeni prethodnim obrazovanjem. . Posljedica toga je da mnogi mladići i djevojke ulaze u odraslu dob s prilično nejasnim predodžbama o prirodi društveno korisne podjele dužnosti između muškaraca i žena, s nemogućnošću organiziranja zajedničkih aktivnosti s predstavnicima suprotnog spola te imaju velike poteškoće u komunikaciji. sa njima.

Odgoj dječaka u školi općenito je teži zadatak za učitelje, ne samo zato što su među njima apsolutna većina žene, nego i u vezi s gore navedenim psihološkim karakteristikama muškog spola. Općenito se može reći da se škola trenutno lošije nosi s obrazovanjem muškaraca nego žena. Nije slučajno da su dječaci u prosjeku lošiji od svojih vršnjaka u školskom uspjehu, među njima su češće loše navike (pušenje, pijenje alkohola, psovke), a često čine i prekršaje. Stoga je poznavanje psiholoških rodnih karakteristika i njihovo uzimanje u obzir u praktičnim aktivnostima potrebno svima koji su zainteresirani za punopravno obrazovanje mlađe generacije. A poteškoće u vezi s odgojem muške školske djece nikako ne mogu opravdati nedostatke koji ovdje postoje.

Poznato je da su djevojčice ove dobi aktivnije od dječaka. Savjesniji su, odgovorniji. Ovo je često izvor dječačkog protivljenja "ženskom vodstvu". To znači da se treba konkretno truditi što češće dečke stavljati u poziciju odgovornih i inicijativnih članova momčadi. Potrebno je pažljivo uočiti manifestacije osjećaja odrasle dobi kod dječaka i pažljivo ga podržati. Duhovno ozračje obitelji ima presudan utjecaj na formiranje osobnih kvaliteta budućeg muškarca ili žene. Ako dijete nije naučilo voljeti svoje roditelje, braću, sestre, svoju školu. Domovino, teško je očekivati ​​da će u budućnosti moći duboko voljeti ženu koju je izabrao.

Razlog nesposobnosti učenika oba spola za organiziranje zajedničkih aktivnosti je njihov oprezan odnos jednih prema drugima, obično iniciran od strane odraslih. Kad opreznost, au određenom razdoblju i otuđenja između dječaka i djevojčica, zamijeni sve veći obostrani interes, njihova međusobna aktivnost ne nalazi prave putove, budući da za to povećanje obostranog interesa nisu pripremljeni prethodnim obrazovanjem. . Posljedica toga je da mnogi mladići i djevojke ulaze u odraslu dob s prilično nejasnim predodžbama o prirodi društveno korisne podjele dužnosti između muškaraca i žena, s nemogućnošću organiziranja zajedničkih aktivnosti s predstavnicima suprotnog spola te imaju velike poteškoće u komunikaciji. sa njima.

Za uspješan moralni odgoj dječaka i djevojčica najpovoljniji su uvjeti u kojima u obitelji žive tri generacije, kada je u obitelji približno jednak broj muškaraca i žena, dječaka i djevojčica. Ova kompozicija pogoduje dječjem stjecanju iskustva međuspolnih odnosa unutar generacija i među njima. Ali većina dječaka i djevojčica živi u obiteljima s dvije generacije i rijetko komuniciraju s bakama i djedovima. Nedostatak komunikacije između djece i starije generacije osiromašuje njihovo odrastanje budućih muškaraca i žena. Komunikacija s bakom i djedom, još više nego komunikacija s roditeljima, kod djece stvara osjećaj duševne ugode, atmosferu topline i privrženosti. Naravno, to ne znači da mladi roditelji time dobivaju neki razlog da odgojne zadatke prebace na pleća starijih. Također moramo uzeti u obzir činjenicu da su ponekad bake te koje su sklone ne postavljati djetetu bezuvjetne odgojne zahtjeve. Ponekad dijete u sukobu s roditeljima pronalazi zaštitu u baki - a to dovodi do razmaženosti.

Odgoj dječaka i djevojčica uspješniji je u potpunoj obitelji, kada otac i majka žive zajedno. U obiteljima u kojima je jedan od roditelja (obično otac) odsutan, dječaci i djevojčice mogu odrastati zatvoreni, otuđeni, s osjećajem osiromašenosti djetinjstva. Kod dječaka koji odrastaju bez oca postoji ili ženstvenost ili gorčina. Majka koja odgaja dječaka bez oca. potrebno je organizirati komunikaciju sina sa zanimljivim muškim rođacima, kolegama, prijateljima, očevima sinovljevih drugova, čime se nadoknađuje nedostatak očinskog utjecaja.

Za moralni odgoj dječaka i djevojčica u obitelji posebnu ulogu igra raznolika skupina djece – tada se primarno iskustvo međuspolne komunikacije stječe lako i prirodno. Ako obitelj nema drugo ili treće dijete, onda može nadoknaditi nedostatak njegove komunikacije s pripadnicima suprotnog spola, na primjer, u prijateljstvu s obiteljima koje imaju djecu suprotnog spola.

Posebno je važno duhovno ozračje obitelji, odnos roditelja.
Nedostaci u moralnom odgoju posebno su veliki u obiteljima u kojima nema međusobnog poštovanja, prijateljstva ili ljubavi između roditelja. Dječaci i djevojčice iz takvih obitelji odlaze u život s iskrivljenim predodžbama o odnosu između muškaraca i žena. Dječak razvija krivu predodžbu o istinski "muškom" ponašanju, o principima i etici odnosa u braku i obitelji. Djevojke koje su odrasle u takvim obiteljima ponekad imaju negativan stav prema muškarcima, obitelji i braku u budućnosti.
Osobni primjer oca i majke jedan je od glavnih načina odgoja dječaka i djevojčica u obitelji. Nikakvi posebni napori neće dati pozitivne rezultate ako je pred očima djece negativan primjer vlastitih roditelja.

Ponašanje okolnih muškaraca i žena uvelike utječe na razvoj djeteta. Tako je utvrđeno da svaki dječak i djevojčica komunicira s prosječno 200 muškaraca i žena, koji su raspoređeni, takoreći, u sedam zona: obitelj, susjedi, dvorište, škola, mikročetvrt, drugi kvartovi, druga naselja. Svaka komunikacijska zona ima svoje karakteristike. Nakon škole, dvorište i mikrodistrikt igraju odlučujuću ulogu u životu dječaka, za djevojčice - obitelj i djelomično dvorište. Ova odredba ima i pozitivne i negativne implikacije. Široka sfera komunikacije povoljno utječe na opći intelektualni razvoj i širenje djetetova vidika, ali ne uvijek i na moralni razvoj. Djeca još ne znaju kako svjesno odabrati duhovne i moralne vrijednosti u različitim područjima komunikacije, okolinu doživljavaju bez odgovarajuće kritike. To je izvor negativnih učinaka na dijete. Naravno, dijete koje je odgajano sa stabilnim moralnim i intelektualnim kvalitetama ima više mogućnosti oduprijeti se štetnim utjecajima. To nameće ozbiljnu odgovornost odraslima - nema potrebe misliti da su njihovo ponašanje i izgled važni samo u vlastitoj obitelji. Ne primjećujući to, odrasli često utječu na djecu – i to na različitim i neočekivanim mjestima. Koji su to utjecaji ovisi o moralnom sadržaju postupaka odraslih. I trebaju se voditi sljedećim pravilom: među tuđom djecom važno je ponašati se onako kako biste željeli da se drugi ponašaju u prisutnosti vašeg djeteta. Uspješno rješavanje svih ovih problema pretpostavlja objedinjavanje napora škole i obitelji u radu sa svakim djetetom.