"Abeceda komunikacije". Roditeljski sastanak

Organizacija: MBDOU kombiniranog tipa, vrtić "Yolochka"

Lokalitet: Republika Khakassia, Chernogorsk

Igra se tradicionalno povezuje s djetinjstvom i otpisuje kao aktivnost u uvjetnoj, zamišljenoj situaciji.

Prva funkcija igre je obrazovna. Neke igre razvijaju snagu i izdržljivost; drugi - um; treće - niz međusobno povezanih kvaliteta. Štoviše, svaka igra ima vlastitu hijerarhiju. Dakle, inteligencija se mora pokazati u svakoj igri, ali u nekima će ona biti sekundarni faktor, u drugima će biti glavni alat za uspjeh.

Druga funkcija igre - kompenzacijska - temelji se na činjenici da se igra pojavljuje kao druga stvarnost, djelujući kao umjetna oaza u kaosu stvarnog života. Dijete privlači prilika da otkrije sposobnosti koje je teško ostvariti u svijetu odraslih.

Igra ima terapeutski potencijal. Dijete “otkriva” strahove, proživljava emocije koje su zabranjene za stvarnu interakciju, a ponekad se ponaša i agresivno, iako se zbog situacije ne usuđuje upustiti u takvo ponašanje. Igračke kao da zamjenjuju samo dijete i njegovu okolinu; igrač im pripisuje svoje motive. U igri se loše ponaša on, nego lutke - zli čarobnjaci, vještice.

Igra, kao aktivnost u uvjetnoj situaciji, javlja se kada dijete počne koristiti zamjenske predmete, tj. godinu i pol do dvije. Do tog vremena, njegove radnje su više indikativne prirode nego razigrane, a usmjerene su na proučavanje fizičkih svojstava predmeta. Dijete počinje razumjeti funkcije predmeta u dobi od jedne do jedne i pol godine. Sada igračku više ne koristi kao nositelja određenih fizičkih svojstava, već kao sredstvo za postizanje određenog rezultata. Razumijevanje funkcija predmeta daje mu sposobnost da ga koristi kao što ga koriste odrasli. U trećoj godini života to se razumijevanje pretvara u strastvenu želju da samostalno postupa s predmetima, poput mame ili tate. Uostalom, roditelji su prve osobe s kojima se beba identificira i uspoređuje.

Značajka rane dobi je snažna identifikacija sebe s jednim od roditelja, želja da se ponašamo poput njega. A ovo je prvi korak prema igranju uloga.

Dijete se počinje osjećati kao odrasla osoba s dvije ili tri godine. Prva igra uloga je kopiranje postupaka mame i tate, igra tijekom koje se dijete ponaša u odnosu na igračke kao vješta i iskusna odrasla osoba, kao što mama ili tata hrani svoje lutke, kuha im kašu ili juhu, stavlja im u krevet, uči ih da se operu, pospreme krevet . Zaključak: "Ja sam kao mama (ili tata), ali sam neovisan." Ta prva identifikacija otvara put raznim identifikacijama u starijoj dobi, raznim složenim igrama uloga.

Do treće godine dijete već dosta dobro govori, hoda i trči. To mu daje priliku otkriti svijet izvan svoje obitelji. Osjećajući se istim "velikim" bićem kao i ljudi oko njega, isprobava širok izbor "odraslih" uloga. Svojevrsni “moto” ovog doba: “Mogu biti isti kao i svi drugi”, “Mogu biti tko god sebe zamislim”.

Igra se može koristiti kao sredstvo razvijanja sposobnosti komuniciranja, jer upravo kroz igru ​​učitelj može pomoći djetetu da uspostavi kontakt s vanjskim svijetom, kao i s vršnjacima i odraslima.

Neposredne obrazovne aktivnosti grade se u obliku igrovnih situacija koje potiču djecu na međusobno približavanje i približavanje učitelju na temelju empatije i za samu situaciju i za njezine sudionike, a ne samo za one događaje koji zahtijevaju suosjećanje i sudjelovanje, ali i za radosne i vedre događaje.

Što može pomoći u oblikovanju igre kod djece?

* Komunikacijske vještine i kvalitete.

* Sposobnost prepoznavanja emocija drugih i kontrole svojih osjećaja.

* Pozitivan stav prema drugim ljudima, čak i ako su “potpuno drugačiji”.

* Sposobnost empatije – radovati se tuđim radostima i uzrujavati se zbog tuđe tuge.

* Sposobnost izražavanja svojih potreba i osjećaja korištenjem verbalnih i neverbalnih sredstava.

* Sposobnost interakcije i suradnje.

Što očekivati ​​od svog djeteta tijekom nastave?

* Želja za aktivnim sudjelovanjem u tome.

* Prijateljski odnos u razredu.

Što se traži od odrasle osobe tijekom nastave?

* Strpljenje (općenito, kao nijedna druga kvaliteta, potrebno je učitelju).

* Želja za igrom i vjerovanje u igru ​​na način na koji dijete vjeruje u nju.

* Sposobnost prihvaćanja sve djece onakvom kakva jesu.

* Sposobnost saslušanja bilo kojeg odgovora, bilo kojeg prijedloga, bilo koje odluke djeteta.

* Sposobnost improvizacije.

I dalje. Možda su to truizmi, ali ponekad nije lako

pratiti ih u svakodnevnom životu, a bez njih kontakt s djetetom

nemoguće...

* Zapamtite: svaka je osoba, uključujući i najmanju, individualna i jedinstvena. Uzmite to u obzir kada komunicirate s njim i naglašavajte to na svaki mogući način.

* Naučite ne uspoređivati ​​jedno dijete s drugim, ne stavljati nikoga za primjer.

Abeceda obiteljske komunikacije

Gdje je moj tata? Ili kako sama odgajati sina ili kćer

Sva djeca žele oca. Vrlo mala djeca očeve svojih prijatelja pokušavaju nazvati tatama, a nerijetko do suza dovedu i svoje majke koje nemaju pojma kako tako mališanu objasniti zašto mu je to uskraćeno u životu. Imati tatu, ili barem znati za njega, jednako je važno i za dječake i za djevojčice. Štoviše, sa svih strana aktivno “sipaju sol na ranu” i svako malo pitaju: tko ti je tata i gdje je sada. Majka ne može izbjeći iskreni razgovor s djetetom o ocu, iako je za ženu čija je duša ranjena to težak razgovor.

Kad dijete prvi put postavi ovo pitanje, zanima ga ima li tatu, no postupno se pojavljuju povezana pitanja koja pojašnjavaju sliku oca i majka mora odgovoriti na sve.

Kako odgojiti sina?

Žene koje same odgajaju sinove često se brinu kako ih pravilno odgojiti, da ne odgajaju “mamine sinove”. Još je gore dobiti "maminog zaručnika".

Majka i kći

Ako djevojčicu odgaja jedna majka koja ju je željela, psihički kći ima uzor i iz dana u dan gleda kako se žena ponaša, kako se oblači, kako komunicira s drugim ljudima.

Kad bi žena željela dječaka, mogla bi svoju kćer odgojiti tako da bude "muškarica"; izrasla bi u aktivnu poslovnu ženu, čiji bi osobni život najvjerojatnije bio neuspješan.

Opasnost za ženu koja sama odgaja dijete također leži u tome da ga ne razmazi preko mjere. Dijete se navikava da je jedino ono uz svoju majku, središte i smisao njenog života. Stoga se često događa da djeca samohranih majki odrastaju ne kao najbolji prijatelji, već kao mučitelji.

Želimo vam uspjeh u školovanju!

Olga Teplykh
Trening za roditelje “Abeceda komunikacije”

Obuka za roditelje« ABC komunikacije»

Cilj: pomoć u prevladavanju roditelji imaju poteškoća u komunikaciji i interakcija s djecom.

Zadaci:

Aktualizirati postojeće probleme u interakciji s djecom.

Vježbajte roditelji u izgradnji djelotvornog komunikacija s djecom.

Trajanje lekcije: 1 sat.

Materijal: bedževi za svakog sudionika, olovke za svakog sudionika, papir, markeri, zadaci za svakog sudionika, podsjetnici.

Plan provedbe.

Vježbajte "Poznanik".

- Roditelji Pozivaju se da dizajniraju svoje posjetnice, pri čemu je poželjno šareno ispisati svoje ime kojim bi željeli da ih drugi polaznici zovu tijekom nastave. Zatim svi sjednu jedan do drugoga, čineći veliki krug, i jedan po jedan se predstavljaju.

Uvod.

Posljednjih desetljeća psihologija je došla do niza izvanrednih otkrića. Jedna od njih je o značenju komunikacija s djetetom za njegov razvoj. Sada je postala nepobitna istina da komunikacija je djetetu potrebna kao i hrana. Beba koja dobiva odgovarajuću prehranu i medicinsku skrb, ali je uskraćena komunikacija s odraslima, slabo se razvija ne samo mentalno, već i tjelesno: ne raste, gubi na težini, gubi interes za život. A ako nastavimo usporedbu s hranom, možemo to reći komunikacija može biti ne samo korisno, već i štetno. Loša hrana truje tijelo, a pogrešna hrana komunikacija"otrovi" djetetova psiha, emocionalno blagostanje i psihičko zdravlje su ugroženi.

- "Problematično", "teško", "zločest", "djeca s kompleksima", "začepljen"- To je rezultat nekorektnih odnosa u obitelji. Praktični psiholozi otkrili su važnu činjenica: pokazalo se da većina roditelji koji traže pomoć s teškom djecom i sami su patili od sukoba s vlastitom djecom u djetinjstvu. roditelji. Na temelju ovih i drugih činjenica psiholozi su došli do zaključka da stil roditeljski ponašanje nehotice "snimljeno" u djetetovoj psihi. To se događa vrlo rano, još u predškolskom djetinjstvu i, u pravilu, nesvjesno.

Kod nas je najpoznatija, pristupačna, učinkovita i korisna knjiga “Kako komunicirati s djetetom?” Yu. B. Gippenreiter. Na današnjem sastanku ćemo se upoznati s glavnim odredbama ove knjige.”

Praktična vježba.

Poštovani, roditelji Sada, u krugu, pozivam vas da govorite o sljedećem pitanje: imate li problema u komuniciranje s djetetom, ako da, koje?

(Odgovori roditelji)

Nakon svega roditelji su govorili, zaključuje psihologinja da problemi koji se javljaju među roditelji u komunikaciji s djecom. Zatim dijeli dopise “Kako komunicirati s djetetom?”, koji odražava osnovna načela komunikacija s djetetom.

Privlači se pozornost roditelji na prvom principu"Bezuvjetno prihvaćanje djeteta".

Roditeljima se postavlja pitanje:

Što podrazumijevate pod bezuvjetnim prihvaćanjem djeteta?

(Odgovori roditelji)

Bezuvjetno prihvaćanje djeteta znači voljeti ga ne zato što je lijepo, pametno, sposobno, pomagač i tako dalje, već jednostavno zato što je.

Nije neuobičajeno čuti takav apel odraslih da za dijete: “Ako si dobar dječak (djevojčica, onda ću te voljeti” ili “Ne očekuj ništa dobro od mene dok ne prestaneš biti lijen...” Ovim izrazima dijete se izravno informira da je uvjetno prihvaćeno, da je voljeno, "samo ako".

Da vidimo koliko ste uspješni u prihvaćanju svoje djece.

Dijagnostika.

Roditelji Od njih se traži da zatvore oči i prisjete se koliko su puta tijekom prethodnog dana svom djetetu uputili emocionalno pozitivnu izjavu (radosni pozdrav, odobravanje, podrška) a koliko puta – s negativnim (prijekor, primjedba, kritika).

Razlozi djetetovih poteškoća često se kriju u sferi njegovih osjećaja. Tada mu praktične radnje - pokazivanje, podučavanje, vođenje - neće pomoći. U takvim slučajevima najbolje ga je poslušati. Sljedeći princip s kojim ćemo vas upoznati zove se aktivno slušanje – to znači "vratiti" djetetu u razgovoru ono što je ispričalo, pritom iskazujući svoj osjećaj. Sljedeće situacije će nam pomoći da to razumijemo.

Rješavanje problemskih situacija.

1. Mama sjedi na klupi u parku, njena beba od 3 godine joj trči suze: “Uzeo mi je auto!”.

2. Majka i njezina 5-godišnja kćerka idu u šetnju; Mama kaže da se trebaš toplo obući, vani je hladno, ali tvoja kći je hirovita i ne želi to obući "ovaj ružni šešir".

(Roditelji su pozvani da govore, što bi učinili, što bi rekli u tim situacijama)

Zatim se predlažu ispravni fraze:

1. Jako ste uznemireni i ljuti na njega.

2. Stvarno ti se ne sviđa.

Ako želite poslušati svoje dijete, svakako mu okrenite lice. Vrlo je važno da njegove i vaše oči budu u istoj razini. Ako je dijete malo, sjednite pored njega, možete malo povući dijete prema sebi ili mu stolicu približiti.

Ako razgovarate s uzrujanim ili uznemirenim djetetom, ne smijete mu postavljati pitanja. Poželjno je da vaši odgovori budu potvrdni. Činjenica je da fraza postavljena kao pitanje ne odražava suosjećanje. Također je važno u razgovoru "stani". Nakon svake vaše primjedbe bolje je šutjeti. U svom odgovoru ponekad je također korisno ponoviti ono što ste shvatili da se dogodilo djetetu i zatim prepoznati njegove ili njezine osjećaje.

Imaš me, draga roditelji, možeš pitati: “Što je s našim osjećajima? I mi smo ljudi, postajemo umorni, ljuti, zabrinuti i uvrijeđeni. Teško nam je i s djecom. Tko će nas slušati? Dakle, u takvim slučajevima oni jako dobro pomažu "Ja- poruke» ili "Ja-izjave". Što je? Kada djetetu govorite o svojim osjećajima, govorite u prvom licu. Izvijestite o sebi, o svom iskustvu, ne o njemu, ne o njegovom ponašanju. "Ja- poruke» sadrže osobne zamjenice: ja, ja, ja.

1. Izvještavamo o svojim osjećajima u prvom licu (“Uzrujan sam...)

2. Razgovaramo o razlogu negativnog osjećaja, u generalizirani oblik(kada djeca ne pospreme svoje igračke nakon igre)

3. Razgovaramo o našoj želji, želji, akciji za dijete ... Volio bih da posložite sve igračke na svoje mjesto nakon igre”)

Vježbajte "Moje idealno dijete".

Psiholog predlaže roditelji identificirajte se u trećem licu i govorite o svom djetetu na pozitivan, a neželjeni način (prema roditelji) transformirajte djetetove kvalitete u pozitivne kako priča napreduje; također možete imenovati kvalitete koje dijete još nema, ali će se sigurno formirati. Na primjer: “Natalija Ivanovna ima divnog sina, Maksimka. Jako je ljubazan dječak i pomaže majci prati suđe. Igra se s djecom u vrtiću, vođa je, uvijek smišlja nove igre, a već bolje sluša odrasle, postao je

Završetak.

Htjela bih čuti vaše mišljenje o tome što vam se svidjelo? Čega se sjećaš? Što treba uzeti u obzir i vježbati komunikaciju sa svojim djetetom?

Književnost:

Shipitsyna L. M. i sur. ABC komunikacije: Razvoj djetetove osobnosti, vještina komunikacija s odraslima i vršnjacima (3-6 godina)

Izdavačka kuća: Childhood-Press, 2010 (monografija).

Gippenreiter B. Komunicirajte s djetetom. Kako?. - AST, Astrel, Žetva, Moskva. ; 2008. – 83 str.

KOMUNIKACIJSKE IGRE

"MIJENJAČI"

Cilj. Razvijati komunikacijske vještine i aktivirati djecu.

Igra se u krugu. Sudionici biraju vozača - on uzima svoju stolicu iz kruga. Ispada da je jedna stolica manje nego igrača. Zatim voditelj kaže: “Oni koji imaju ... (plavu kosu, satove itd.) mijenjaju mjesta.” Nakon toga oni s navedenim znakom brzo ustaju i mijenjaju mjesta, a vozač pokušava zauzeti prazno mjesto. Sudionik igre koji ostane bez stolca postaje vozač.

« Most prijateljstva"

Instruktor traži od djece da formiraju parove, osmisle i pokažu neku vrstu mosta (koristeći ruke, noge, torzo). Na primjer, dodirivanje glave ili dlanova. Zatim pita tko bi od djece želio graditi most s troje, četvero itd., samo da ima voljnih. Vježba završava tako što svi spajaju ruke i podižu ih uvis, prikazujući "Most prijateljstva".

"DODAJ LOPTU"

Cilj. Smanjite pretjeranu tjelesnu aktivnost.

U krugu, sjedeći na stolicama ili stojeći, igrači pokušavaju što brže dodati loptu susjedu, a da je ne ispuste. Možete bacati ili dodavati loptu što je brže moguće, okrećući se leđima u krug i stavljajući ruke iza leđa. Vježbu možete otežati tako da zamolite djecu da se igraju zatvorenih očiju ili s nekoliko lopti u isto vrijeme.

"GAWMAN"

Cilj. Razvijati voljnu pažnju, brzinu reakcije, razvijati sposobnost upravljanja svojim tijelom i praćenje uputa.

Svi igrači hodaju u krug držeći se za ruke. Na znak voditelja (zvuk zvona, zveckanje, pljeskanje rukama, neka riječ) stanu, pljesnu četiri puta rukama, okrenu se i krenu u drugom smjeru. Svatko tko ne izvrši zadatak ispada iz igre. Igra se može igrati uz glazbu ili grupnu pjesmu. U tom slučaju djeca trebaju pljesnuti rukama kada čuju određenu (unaprijed dogovorenu) riječ pjesme.

"SLUŠAJTE EKIPU"

Cilj. Razvijati pažnju i voljno ponašanje.

Glazba je mirna, ali ne prespora. Djeca idu u koloni jedno za drugim. Odjednom glazba prestaje. Svi zastanu, poslušaju vođinu šapnutu naredbu (na primjer: „Stavi desnu ruku na susjedovo rame“) i odmah je izvrše. Tada ponovno počinje glazba i svi nastavljaju hodati. Naredbe se daju samo za izvođenje mirnih pokreta. Igra se nastavlja sve dok grupa ne bude u stanju dobro slušati i izvršiti zadatak.

Igra će pomoći učitelju da promijeni ritam djelovanja nestašne djece, a djeca će se smiriti i lako prijeći na drugu, mirniju vrstu aktivnosti.

"ZABRANJEN PROMET"

Cilj. Učite igre s jasnim pravilima koja organiziraju, discipliniraju, ujedinjuju, razvijaju brzinu reakcije i izazivaju emocionalni uzlet.

Djeca stoje okrenuta prema voditelju. Uz glazbu, na početku svakog takta, ponavljaju pokrete koje pokazuje voditelj. Zatim se odabire pokret koji se ne može izvesti. Svatko tko prekrši ovu zabranu napušta igru. Umjesto da pokazujete pokret, možete izgovoriti brojeve naglas. Sudionici u igri ponavljaju sve brojeve u zboru, osim jednog koji je zabranjen, npr. broj 5. Kad ga djeca čuju, morat će pljesnuti rukama (ili se okretati u mjestu).

"SLUŠAJTE PLJESKE"

Cilj. Vježbajte pažnju i kontrolu motoričke aktivnosti.

Svi hodaju u krug ili se kreću prostorijom u slobodnom smjeru. Kada voditelj jednom pljesne rukama, djeca trebaju stati i zauzeti pozu rode (stati na jednu nogu, ruke u stranu) ili neku drugu pozu. Ako voditelj dva puta pljesne, igrači trebaju zauzeti položaj žabe (čučnuti, pete spojene, nožni prsti i koljena u stranu, ruke između stopala na podu). Nakon tri udarca, igrači nastavljaju hodati.

"POZDRAVIMO"

Cilj. Osloboditi napetost mišića, razviti sposobnost prebacivanja pažnje.

Djeca se, na znak voditelja, počinju kaotično kretati po sobi i pozdravljati sve koji im se nađu na putu (možda će jedno od djece htjeti pozdraviti nekoga tko obično ne obraća pozornost na njega). Trebate pozdraviti na određeni način: jedan pljesak - rukujemo se; dva - tresemo ramena; tri pljeska - tresemo se leđima.

Raznolikost taktilnih senzacija koja prati ovu igru ​​omogućit će djetetu da osjeti svoje tijelo i ublaži napetost mišića. Promjena partnera u igri pomaže riješiti se osjećaja otuđenosti. Kako bi se osigurali potpuni taktilni osjećaji, preporučljivo je uvesti zabranu razgovora tijekom ove igre.

"LOMAČA"

Djeca sjede na tepihu oko “vatre” i slijede odgovarajuću naredbu instruktora. Na naredbu (verbalnu uputu) “vruće je” djeca se trebaju odmaknuti od “vatre”, na naredbu “ruke su se smrzle” - ispružiti ruke prema “vatri”, na naredbu “o, kakva velika vatra” ” - ustati i mahati rukama, na naredbu “iskre” “let’s fly” - pljesnuti rukama, na naredbu “vatra je donijela prijateljstvo i zabavu” - uhvatiti se za ruke i hodati oko “lomače”. Igra se zatim igra s djetetom koje vodi.

"KOMPLIMENT"

Djeca sjede u krugu. Svaki sudionik kaže susjedu desno (ili lijevo) frazu koja počinje riječima: "Sviđa mi se kod tebe...". Vježba pomaže djetetu da vidi svoje pozitivne strane i osjeća se prihvaćenim od druge djece.

"STONOGA"

Članovi grupe stoje jedan za drugim, držeći osobu ispred za struk. Na naredbu instruktora, "stonoga" se počinje kretati naprijed, zatim čučne, skače na jednoj nozi, puzi između prepreka itd. Glavni zadatak sudionika je ne prekinuti lanac i sačuvati "stonogu".

« Lijepi pozdrav»

Djeca se dijele u parove i na zapovijed instruktora brzo se pozdravljaju različitim dijelovima tijela: desna ruka desnoj ruci, nos uz nos, peta uz petu, leđa uz leđa, uho uz uho itd. Djeca se mogu mijenjati. nekoliko partnera.

"DLAN O DLAN"

Djeca se podijele u parove, pritisnu dlanove jedan o drugi i tako se kreću po prostoriji u koju se mogu postaviti razne prepreke. Svaki ih par mora svladati bez odvajanja dlanova.

« čarobni štapić»

Igra se stojeći u krugu. Voditelj traži da imenuje dane u tjednu redom. Dijete dobiva štap i zadatak: "Imenuj ga, počevši od srijede."

Igre vrijednosti

“RECI LJUBAVNO”

Cilj. Naučite djecu da koriste riječi u umanjenom obliku.

Ruka - olovka, noga - noga, rame - rame, nos - izljev, kosa - kosa itd.

"GOVORI RIJEČ"

Cilj. Pojasnite za što su potrebni različiti dijelovi tijela.

Voditelj započinje rečenicu, djeca završavaju.

“Što radimo s našim glavama? (Mi mislimo!)

Što radimo s našim ušima? (Slušati!)

Oči..., nos..., usta..., ruke...,

Prsti..., noge...", itd.

"NEMOJTE SE ZBUNITI"

Cilj. Igra razvija brzinu reakcije i pažnju. Popravlja nazive raznih dijelova tijela, lica, glave.

Voditelj objašnjava sudionicima pravila igre - kada kažete "nos", morate dotaknuti nos, kada kažete "čelo", trebate dotaknuti svoje čelo itd. Druga verzija igre komplicirana je zapletom.

"JEDNO JE MNOGO"

Cilj. Jačati sposobnost djece da imenuju dijelove tijela u množini.

Voditelj: “Ja imam jedan, ti imaš (mnogo)

Ja imam ruku, ti imaš (ruke),

Ja imam nogu, ti imaš (noge),

Ja imam rame, ti imaš (ramena),

Ja imam nos, ti imaš (noseve),

Ja imam kosu, ti imaš (kosu),

Ja imam prst, ti imaš (prste)” itd.

“POZNAJEM LI DIJELOVE SVOG TIJELA?”

Cilj. Saznajte znaju li djeca dijelove svog tijela i gdje se oni nalaze. Određuju li oni broj dijelova tijela?

1. Voditelj poziva djecu da pokažu one dijelove tijela koje imenuje.
2. Voditelj tiho dodiruje bilo koji dio tijela, djeca ih moraju imenovati.
3. Određivanje broja dijelova tijela: oko (dva oka), uho (dva uha), noga (dvije noge), nos, usna, potiljak.

"NAĐI SEBI PAR"

Cilj. Igra razvija brzinu reakcije, pozornost, sposobnost zadržavanja informacija u pamćenju i ispravnog izvršavanja zadataka.

Igrači stoje u parovima u krugu, voditelj je u sredini. Na zapovijed voditelja "licem u lice", igrači u svakom paru okreću se jedan prema drugome. Na naredbu "leđa uz leđa" - stoje leđima jedno drugom. Na naredbu "promjena u parovima" - svatko traži drugog partnera. U to vrijeme, voditelj se pokušava upariti s nekim. Onaj tko ostane bez para postaje vođa.

"PJESMA VILINSKIH KONJICA"

Cilj. Razvoj koordinacije pokreta.

Djeca stoje u krugu i recitiraju pjesmu u zboru, prateći riječi pokretima:

"Leteo sam, letio sam

Nisam znao koliko sam umoran

(djeca glatko mašu rukama)

Sjela, sjela,

Opet je poletjela.

(spustite se na jedno koljeno)

Našao sam si prijatelje

Bilo nam je zabavno.

(ponovno izvodite leteće pokrete rukama)

Vodila je okrugli ples,

Sunce je sjalo"

(drže se za ruke i plešu u krug)

Svi igrači, osim jednog, formiraju krug. Vozač stoji u središtu kruga. Djeca hodaju u krug desno i lijevo.

"Tako smo izgradili krug,

Okrenimo se odmah.

Kako bi bilo da kažemo: “Skok, skok, skok!”

Jedno dijete govori, nakon čega vozač otvara oči i pogađa tko je izgovorio riječi. Ako pogodi, onda onaj koji je govorio postaje vozač.

"TIŠINA"

Djeca obilaze igralište u koloni jedan po jedan i govore:

“Tišina kraj jezerca.

Voda se ne ljulja

Trska ne stvara buku,

Idite spavati, djeco."

Na posljednje riječi zastanu, čučnu, pognu glavu i zatvore oči na 10 sekundi. Kad sjedite, ne smijete se pomicati i šutjeti. Svatko tko prekrši ovo pravilo upada u nevolju ts k olonny.

"POGODITE RIJEČ"

Igra se loptom koja se dodaje jedni drugima. Voditelj naziva prvi slog, dijete mora nastaviti: "Ka (-prazno), kar (-tofel), ches (-nok)"

"SMIJEŠNA PČELA"

Cilj. Naučite djecu da "usmjere" disanje na određeno područje tijela.

Udahnite slobodno, dok izdišete izgovaramo zvuk "z-z-z". Zamislimo da vam pčela sleti na nos, ruku, nogu itd.

"JA SAM DIJETE"

Ja sam dijete, ti si dijete.

Ja imam nos, ti imaš nos

(svaka pokazuje prvo na svoj nos, zatim na nos svog partnera)

Moje su glatke, tvoje su glatke

(pokazuje na obraze)

Ja imam slatke, ti imaš slatke

(pokažite na usne)

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj

(pokazuju na sebe, zatim na partnera)

Volimo jedni druge!

Savjetovanje za roditelje “ABECURA KOMUNICIRANJA”,

razvoj djetetove osobnosti, komunikacijskih vještina s odraslima i vršnjacima.

Dragi očevi i majke, djedovi i bake! Vi ste svom djetetu prvi i najvažniji učitelji. Njegova prva škola – vaš dom – imat će veliki utjecaj na ono što smatra važnim u životu, na formiranje njegova sustava vrijednosti.

Koliko god da živimo, stalno se okrećemo iskustvu djetinjstva, životu u obitelji: čak i sjedokosi veteran nastavlja se pozivati ​​na ono “što su me naučili kod kuće”, “što me je naučila majka,” "što mi je otac pokazao."

Dijete sve uči u komunikaciji s odraslima; djetetovo rano iskustvo stvara pozadinu koja dovodi do razvoja govora, sposobnosti slušanja i razmišljanja te ga priprema za izdvajanje značenja riječi.

"Godine čuda" znanstvenici nazivaju prvih pet godina djetetova života. Emocionalni stav prema životu, ljudima i prisutnost ili odsutnost poticaja za intelektualni razvoj koji su postavljeni u ovom trenutku ostavljaju neizbrisiv trag na sve kasnije ponašanje i način razmišljanja osobe.

Svatko treba znati drugoga saslušati, uočiti i nastojati ga razumjeti. Kako se osoba osjeća prema drugome i može utjecati na njega, a da ga ne uvrijedi ili ne izazove agresiju, ovisi o njegovom budućem uspjehu u međuljudskoj komunikaciji. Vrlo malo nas zna kako istinski dobro slušati druge ljude, biti prijemčivi za nijanse u njihovom ponašanju. Potrebna je vještina i napor da se komunicira s pažljivim promatranjem i slušanjem. Jednako su važne i sposobnosti slušanja i razumijevanja sebe, odnosno osvještavanja svojih osjećaja i postupaka u različitim trenucima komunikacije s drugima.

I sve to treba naučiti. Vještina ne dolazi čovjeku sama od sebe, ona se stječe po cijenu truda uloženog u učenje. Međutim, vi, kao prvi učitelj vašeg djeteta, možete mu uvelike pomoći u ovom teškom poslu ako počnete usađivati ​​komunikacijske vještine u vrlo ranoj dobi.

Roditelji moraju svom djetetu osigurati najpovoljnije uvjete za njegovo ostvarivanje u tom smjeru, a za to zapamtite sljedeće:

· Djetetu ste uzor u govoru, jer djeca uče verbalnu komunikaciju oponašajući vas, slušajući, gledajući vas. Vaše će dijete govoriti kao njegova obitelj. Vjerojatno ste čuli: "On govori točno kao njegov otac!"

· Dijete stalno proučava ono što promatra i razumije puno više nego što može reći.

· Djetetov govor se najuspješnije razvija u atmosferi smirenosti, sigurnosti i ljubavi, kada ga odrasli slušaju, komuniciraju s njim, razgovaraju s njim, usmjeravaju mu pažnju i čitaju mu.

· Vi imate izuzetno aktivnu ulogu u učenju svoje bebe sposobnosti mišljenja i govora, ali jednako tako aktivnu ulogu u intelektualnom, emocionalnom, govornom i komunikacijskom razvoju djeteta ima i samo dijete.

· Potrebno je djetetu pružiti dovoljno mogućnosti da koristi svih pet osjetila: vidi, čuje, dodiruje, kuša, osjeća razne elemente okolnog svijeta. To će mu omogućiti da sazna više o kući i mjestima udaljenim od nje.

· Djetetu treba posvetiti više vremena jer je u ranom djetinjstvu presudan utjecaj obitelji na razvoj govora i djetetovu uključenost u život društva. Upravo se u tim godinama postavljaju temelji samopouzdanja i uspješne komunikacije izvan kuće, što pridonosi daljnjem napredovanju djeteta u školi, u društvu vršnjaka, a kasnije i na poslu.

· Ako je moguće, pridružite se djetetu dok gleda televiziju i pokušajte saznati što ga zanima te razgovarati o onome što vidi.

· Svako dijete ima svoj temperament, potrebe, interese, stvari koje voli i ne voli. Vrlo je važno poštivati ​​njegovu posebnost i postavljati realne ciljeve za sebe i za dijete.

· Nastojte da vaše dijete ne osjeća nedostatak ljubavi i raznovrsnosti dojmova, ali nemojte se mučiti ako ne možete ispuniti sve njegove zahtjeve i želje.

· Treba imati na umu da djeca vole učiti više od svega, čak i više od jedenja slatkiša, ali učenje je igra koju treba prekinuti prije nego što se dijete umori od nje. Glavna stvar je da dijete ima stalni osjećaj "gladi" zbog nedostatka znanja.

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Savjetovanje za odgajatelje: "Komunikacija odgajatelja i djeteta u razdoblju prilagodbe"

Ovaj će članak pomoći odgajateljima u radu s malom djecom, odnosno u razdoblju prilagodbe djece....

Savjetovanje za učitelje „Komunikacija djece predškolske dobi i roditelja”

Razvoj komunikacije s dobi, utvrđivanje stupnja razvijenosti komunikacije, kompenzacija eventualnih nedostataka u komunikaciji, vrste i oblici komunikacije....

Savjetovanje za roditelje "Komunikacija s drugim djetetom u vašoj obitelji"

Ako imate dvoje djece u obitelji, vaša verbalna i neverbalna komunikacija s drugim će se razlikovati od komunikacije s prvim. Sljedeći savjeti pomoći će vam da poboljšate komunikaciju s drugim djetetom...