Didaktička famp igra u starijoj skupini. Kartoteka didaktičkih igara i vježbi igre na fampu za stariju skupinu

Podučavanje matematike starije predškolske djece odgovoran je i težak zadatak. Kako djetetu od pet-šest godina pričati o vremenu i prostoru, brojevima i veličinama, a da mu bude i zanimljivo i poučno? Odgojitelju će pomoći razne didaktičke igre i vježbe igre, a materijal za njihovu izvedbu nije potrebno kupovati - možete ga sami izraditi.

Zašto i kako matematiku sa starijom djecom

Nastava matematike ima važnu ulogu u svim suvremenim fazama obrazovanja, od predškolskog do visokog obrazovanja.

Matematika je kraljica nauka, a aritmetika je kraljica matematike.

Carl Friedrich Gauss

Riječi velikog znanstvenika potvrđuje i sam život: bez ovladavanja matematičkim znanjem nezamisliva je uspješna i punopravna egzistencija modernog čovjeka. Okružuje nas posvuda: vrijeme i prostor, brojanje i oblik - sve je to matematika.

Jedan od ciljeva predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (DOE) je formiranje kod djece početnih matematičkih predstava i koncepata, sposobnost snalaženja u apstraktnom svijetu brojeva, količina i vremenskih razdoblja koji je djeci teško razumjeti. Rad na poučavanju djece matematike u dječjem vrtiću provodi se dosljedno i ciljano, usložnjavajući se iz godine u godinu, što se odražava i na obrazovne programe.

Sa štapića za brojanje djeca mogu, između ostalog, slagati geometrijske oblike

U starijoj skupini, formiranje elementarnih matematičkih pojmova - FEMP - služi ne samo kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja učenika, već ih i priprema za školu. Neće sva djeca nakon starije grupe ići u pripremnu. Mnogi čekaju školsku klupu. Zadaća viših odgajatelja je pružiti djeci onu količinu znanja, vještina i sposobnosti koja će im omogućiti ugodan prijelaz u novu fazu života i poslužiti kao snažna podrška na početku školovanja.

Zadaci nastave matematike u starijoj skupini

Za glavne dijelove kurikuluma matematike definiran je i niz zadataka. Najobimniji su zadaci upoznavanja djece s brojanjem i količinom. To se prije svega odnosi na operacije sa skupovima (grupama). Djecu treba učiti:

• formirati skupove (skupine) predmeta sličnih i različitih boja, veličina, oblika, kao i pokreta, zvukova;
• podijeliti skupine na dijelove i spojiti ih u jednu cjelinu;
• vidjeti u kakvoj su korelaciji dio i cjelina (cjelina je veća od dijela i obrnuto);
• usporediti broj predmeta u skupini na temelju broja ili omjera elemenata;
• uspoređivati ​​dijelove skupa, utvrđivati ​​njihovu jednakost ili nejednakost, pronalaziti veći (manji) dio.

Poučavanje kvantitativnog i rednog brojanja unutar desetice teži sljedećim obrazovnim ciljevima:

• upoznavanje s tvorbom brojeva od 5 do 10 vizualnim i praktičnim metodama;
• usporedba brojeva "susjeda" na temelju specifičnih skupova objekata;
• stvaranje jednakosti i nejednakosti skupina predmeta zbrajanjem i oduzimanjem jedinice (jednog predmeta);
• brojanje predmeta iz skupine prema uzorku ili broju;
• brojanje unaprijed i unatrag;
• brojanje na dodir, na uho, na temelju vizualnog analizatora (zvukovi, pokreti);
• upoznavanje s rednim računom, razlikovanje rednog i kvantitativnog računa, pojmovi “Koji?”, “Koliko?”;
• poznavanje brojeva od 0 do 9;
• formiranje ideja o jednakosti objekata u broju;
• vježbati sposobnost imenovanja broja predmeta u skupini na temelju rezultata, u usporedbi skupina;
• upoznavanje sa sastavom broja jedinica i dva manja broja (unutar 5);
• formiranje ideje da broj predmeta (količina) ne ovisi o veličini, boji, položaju predmeta, kao i smjeru brojanja.

Vještine brojanja bit će korisne djeci od prvih dana škole

Kada se upoznate s vrijednošću, trebali biste:

• Naučite djecu:
  • odrediti odnose u raznim parametrima (duljina, širina, debljina) između 5–10 predmeta;
  • poredati objekte silaznim ili rastućim redoslijedom prema određenom atributu (provesti serijalizaciju);
  • usmeno označiti razliku u veličini predmeta i međusobni odnos;
  • usporediti dvije stvari pomoću uvjetne mjere.
• Razviti:
  • očni mjerač;
  • sposobnost pronalaska predmeta sa zadanim karakteristikama veličine (najduži, najuži, uži, širi);
  • sposobnost podijeliti predmet na jednake dijelove, označiti ih riječima (polovica, četvrtina);
  • razumijevanje da je cijeli objekt veći od njegovog dijela (i obrnuto).

Veći učinak u proučavanju matematike kod djece može se postići integriranim pristupom - kombinacijom različitih vrsta aktivnosti u okviru lekcije.

Poboljšava se i proširuje krug dječjih ideja o obliku:

1. Predškolci se upoznaju sa:
   • s rombom, uče ga uspoređivati ​​s pravokutnikom i krugom;
   • s trodimenzionalnim figurama (lopta, piramida, cilindar);
   • s konceptom "četverokuta" (objašnjavajući da su kvadrat i pravokutnik također njegove varijante).
2. Razvijaju se vještine uspoređivanja oblika predmeta u neposrednoj okolini, usporedbe s geometrijskim oblicima.
3. Djeci se daje ideja o transformaciji oblika predmeta.

Rad na orijentaciji u prostoru uključuje razvoj vještina:

• snalaziti se u prostoru;
• razumjeti i u govoru koristiti riječi za označavanje prostornog položaja predmeta;
• kretati se u pravom smjeru, mijenjati ga prema verbalnom signalu, prema slici (pokazivaču);
• odrediti i imenovati svoj položaj u odnosu na predmete, ljude;
• snalaziti se u ravnini (list papira).

Zadaci za orijentaciju nastave u vremenu:

• nastaviti rad na formiranju pojmova:
  • "dan",
  • "dijelovi dana"
  • "tjedan",
  • "dan u tjednu"
  • "godina",
  • "mjesec";
• razvijati sposobnost uspostavljanja slijeda radnji pomoću naziva vremenskih razdoblja.

Stariji predškolci uče se kretati u vremenu uz pomoć modela sata

Osim poučavanja i razvijanja, nastavnik planira i obrazovne zadatke svake vrste aktivnosti na temelju određene teme:

• odgoj patriotskih osjećaja;
• njegovanje poštovanja prema starijima;
• poticanje želje za brigom o mlađima;
• prijateljstvo i uzajamno pomaganje;
• ljubav i poštivanje prirode, biljaka, životinja itd.

Bez rješavanja obrazovnih problema, lekcija ima malu vrijednost.. Jer sav rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove usmjeren je prvenstveno na formiranje skladno razvijene osobnosti, čije su temeljne kvalitete ljubaznost, humanost, poštovanje drugih.

Lekcija kao glavni oblik nastave matematike u predškolskoj odgojnoj ustanovi

Moguće je razvijati matematičke predstave starijih predškolaca u različito vrijeme: u satima prijepodneva, u poslijepodnevnoj šetnji i poslijepodne. Oblici rada su također različiti: individualni (s 1-3 djece), grupni (s grupama od 4 do 10 djece) i kolektivni, odnosno sa svom djecom odjednom. Učitelj može postići najveće rezultate vještim kombiniranjem sva tri oblika obrazovanja. Glavni oblik rada na FEMP-u tradicionalno je izravno obrazovna aktivnost (GCD).

Vizualna pomagala pomažu u učenju apstraktnog znanja

Upravo ova aktivnost, koja obuhvaća svu djecu skupine, omogućuje im da im sustavno i najcjelovitije daju znanja koja su djeci teško percipirana, opremaju ih vještinama i sposobnostima u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda (u daljnjem tekstu: koji se naziva GEF) i obrazovnih programa.

Organizirane edukativne aktivnosti na FEMP-u u starijoj skupini održavaju se jednom tjedno u jutarnjim satima, nakon doručka. Preporuča se prvo staviti matematiku, a nakon nje - tjelesni odgoj, glazbu ili vizualnu aktivnost. U ponedjeljak i petak ne održavaju se nastave s povećanim mentalnim stresom, bolje je odabrati dan u sredini tjedna.

Struktura i vremenski okvir lekcije FEMP

GCD o formiranju matematičkih prikaza ima jasnu strukturu. Trajanje sata obično je 25 minuta, ali može biti i nešto dulje ako nastavnik planira integrirati obrazovna područja (povezati matematiku s ekologijom, crtanjem, aplikacijom).

Struktura nastave matematike u starijoj skupini predškolske obrazovne ustanove:

1. Uvodni dio. Organizacija djece, priopćavanje teme, motivacija za obrazovne aktivnosti (2–3 min).
2. Glavni dio. Ovisno o vrsti sata, može uključivati ​​upoznavanje s novim gradivom, učvršćivanje i reprodukciju znanja, praktičnu primjenu stečenog znanja na vježbama, izvođenje različitih zadataka (18–20 minuta).
3. Završni dio. Rezime i kratka analiza obavljenog posla. Djeca starije skupine zainteresirana su za rezultate svojih aktivnosti, pa je važno na kraju lekcije dopustiti im da vide koliko su učinili, naučili itd. To će dečkima dati povjerenje u svoje sposobnosti, postaviti ih spremni za aktivno savladavanje gradiva u sljedećim lekcijama (2-3 minute).

U sredini sata obvezan je sat tjelesnog odgoja. Može biti matematičkog sadržaja ili čak u obliku didaktičke igre na otvorenom: na primjer, djeca dobivaju zadatak napraviti broj pokreta (nagibi, čučnjevi, skokovi) jednak broju na kartici koju će učitelj pokazati. .

Zabavna tjelesna aktivnost brzo će riješiti umor i stres

Glavne tehnike koje se koriste u nastavi FEMP-a u starijoj skupini

U nastavi matematike široko se koriste praktične, vizualne i verbalne metode nastave. Štoviše, ako su svi oni međusobno usko povezani i nadopunjuju se, omogućuju najpotpunije otkrivanje teme lekcije i postižu visoke rezultate.

Od praktičnih metoda široko se koriste vježbe i igre. Vježba je slijed radnji čije opetovano ponavljanje dovodi do razvoja vještine i konsolidacije primljenih informacija.

Postoje reproduktivne i produktivne vježbe:

Bez potkrepljivanja vizualizacijom, djeca jednostavno neće moći naučiti apstraktne matematičke pojmove. Vizualne tehnike prisutne su u svakoj lekciji FEMP-a. To:

• demonstracija;
• modeliranje;
• ogledni prikaz.

Među verbalnim tehnikama najčešće su:

• obrazloženje;
• instrukcija;
• pitanja za djecu
• dječji odgovori;
• razred.

Takve matematičke operacije kao što su analiza, sinteza, usporedba, generalizacija u lekciji FEMP mogu djelovati kao neovisne x tehnike kojima se rješavaju problemi GCD-a.

Proučavanje jednostavnih operacija s brojevima u budućnosti postaje osnova za razumijevanje složenijih.

Postoji i skupina posebnih tehnika koje se koriste samo u nastavi matematike:

• brojanje i brojanje jedan po jedan;
• primjena i preklapanje;
• slaganje parova;
• podjela grupe na dvije i spajanje grupa (sastavljanje broja);
• podjela cjeline na dijelove;
• vaganje.

Specifične su i tehnike koje se koriste u proučavanju određenih matematičkih pojmova:

• Pri usporedbi predmeta po veličini koristi se metoda odabira (odaberite najveću matrjošku, najmanju gljivu).
• Pri upoznavanju s oblikom relevantne su metode anketiranja (djeca crtaju likove po konturi, traže njihove kutove, stranice, središte) i transformacije (dobivaju kvadrat iz dva trokuta).
• Poučavanje orijentacije u prostoru nemoguće je bez verbalnih tehnika (sastavljanje rečenica s prijedlozima i prilozima koji označavaju položaj predmeta u prostoru) i praktičnih radnji (ići naprijed, nazad, staviti igračku na gornju, donju policu, podići lijevu ruku, okrenuti se desno, itd.)

Sve te tehnike ogledaju se u didaktičkim vježbama i igrama.

Šareni didaktički materijali ne samo da uče djecu korisnim vještinama, već i utječu na formiranje estetskog ukusa

Igra se s pravom smatra najčešćom metodom ne samo u razredu FEMP-a, već iu svim vrstama zapošljavanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Međutim, u organiziranim odgojno-obrazovnim aktivnostima igra ne služi djetetu kao sredstvo zabave, već pridonosi ostvarenju odgojno-obrazovnih ciljeva i zadataka. Stoga je nazivaju didaktikom, odnosno nastavom.

Uloga didaktičke igre u lekciji FEMP u višoj skupini

Naravno, igra je vodeća aktivnost u starijoj predškolskoj dobi i mora se koristiti u nastavi što je češće moguće. GCD (izravno obrazovna aktivnost) za razvoj matematičkih pojmova obično se organizira na razigran način, koristeći nekoliko igara tijekom nje, uključujući likove iz bajki, neobične parcele. Međutim, ne zaboravite da nastava matematike ima didaktičku svrhu, prema kojoj je potrebno kombinirati trenutke zabave u igri u razumnim omjerima s vježbama i zadacima koji zahtijevaju mentalni napor, pažnju, pribranost, ustrajnost. To donosi obrazovne prednosti i odgovara dobnim karakteristikama djece: ona se sve više vole ne samo igrati, već i učiti nove stvari, pobjeđivati, postizati rezultate.

Slobodne matematičke aktivnosti, kružna nastava mogu se sastojati od nekoliko igara. Uglavnom od igara drugačije prirode može se oblikovati i otvoreni sat o FEMP-u u kojem odgajatelj pokazuje kolegama svoja postignuća i razvoj na području korištenja didaktičkih igara za rješavanje obrazovnih problema.

Igre i trenuci igre u nastavi FEMP-a različitih vrsta

Prema glavnom didaktičkom cilju, razlikuju se sljedeće vrste GCD-a u matematici:

• nastava za prenošenje novih znanja djeci i njihovo učvršćivanje;
• nastava o učvršćivanju i primjeni dobivenih ideja u rješavanju praktičnih i kognitivnih problema;
• računovodstvo i kontrola, verifikacijski razredi;
• kombinirani razredi.

Svaka vrsta aktivnosti ima svoje karakteristike, a uporaba igara i igraćih trenutaka u njima varira.

Nastava za razvoj novog gradiva

Nastava za razvoj novog materijala sadrži mnogo informacija i praktičnih radnji. Didaktičke igre na njima provode se u drugom dijelu, kako bi se učvrstilo ono što su čuli. Učitelj također koristi trenutak igre za motivaciju kognitivne aktivnosti kako bi pobudio interes djece za učenje nove teme. Možete koristiti takvu tehniku ​​igre kao što je pojavljivanje bajkovitog lika s problemom, čije rješenje zahtijeva stjecanje novih znanja.

Na primjer, kada proučavate temu „Dio i cjelina. Pola i četvrtina kruga, nakon organizacijskog trenutka, učitelj izgovara temu: "Momci, danas ćemo naučiti kako podijeliti krug na dva i četiri jednaka dijela i kako se ti dijelovi kruga zovu." Činilo se kao normalan početak.

Ali onda se pred vratima čuje plač (rad pomoćne odgajateljice). Učiteljica odlazi i vraća se s dva medvjedića. Mladunci su sa sobom donijeli krug sira (ravni dvostrani model, koji je bolje isprintati na printeru i zalijepiti da bolje odgovara pravom siru).

Djeca će biti zainteresiranija za izvođenje vježbe ako su motivirana.

Mladunci su jako uznemireni. Dobili su veliki komad sira, ali ga ne znaju ravnomjerno podijeliti. Jednom ih je prevarila lukava lisica (referenca na bajku poznatu djeci), a sada su došli djeci po pomoć.

Učiteljica rado prima goste: „Uđite, medvjedići, raskomotite se. Vrlo ste pravovremeni. Uostalom, danas ćemo u lekciji samo biti ... Što ćemo danas naučiti, dečki? “Podijelite krug na dva dijela”, odgovaraju djeca. Odgajatelj: "A koji oblik sira imaju naši mladunci?" - "Okruglo". “Mislite li da im možemo pomoći? Naravno, mi ćemo sami naučiti kako podijeliti okrugle predmete na dva dijela i naučiti mladunce.”

Tako se stvara motivacija djece; osim toga, djeca vide moguću praktičnu primjenu novih znanja, što povećava njihov interes za učenje gradiva.

Zaplet igre djeci olakšava usvajanje novih znanja

Na kraju lekcije, učitelj dijeli sir na četiri identična dijela i otprati mladunce „kući u šumu“, a s djecom, kako bi prebacio pažnju i rasteretio, provodi kratku igru ​​na otvorenom „Šumski prijatelji“ (imitacija medvjeđi hod, zečji skok itd.).

Nakon sesije tjelesnog odgoja možete provesti jednu didaktičku igru ​​za konsolidaciju onoga što je prethodno proučavano, ali povezano u zapletu s temom lekcije, na primjer, "Broji i pokaži broj". Učiteljica pokazuje slike šumskih stanovnika (tri zečića, pet vjeverica, dva ježa), a djeca podižu karticu s odgovarajućim brojem.

Treba napomenuti da nastava za stjecanje novih znanja ne mora imati zajedničku priču, već se sastoji od zasebnih dijelova, od kojih svaki rješava određeni pedagoški problem.

U slobodnoj prodaji možete pronaći veliki broj gotovih vizualnih pomagala za FEMP

Nastava za konsolidaciju naučenog

U učionici za učvršćivanje i primjenu stečenog znanja, didaktička igra dobiva više prostora. U kombinaciji s didaktičkim vježbama, igra pridonosi brzom i, što je najljepše, dosadnom produbljivanju i uopćavanju znanja. Ovdje će biti prikladna kombinacija igranja, obrazovnih i radnih aktivnosti, što će omogućiti formiranje praktičnih vještina i sposobnosti. Elementi pretraživanja, eksperimenta, iskustva bit će korisni. Junak iz bajke može ponovno doći u posjet, ali ne s problemom, već sa zahtjevom da pomogne, da podučava.

Na primjer, prilikom popravljanja teme "Mjerenje duljine uvjetnom mjerom", Crvenkapica može doći do djece i zamoliti ih za pomoć. Baka se doselila u novu kuću, a do nje vode tri ceste. Crvenkapica zamoli dečke da ih izmjere i nađu najkraću.

Na stolu djeca imaju "planove područja": crteže koji prikazuju kuću i tri crte do nje, ravnu crtu i dvije isprekidane crte. Planovi se daju po jedan po stolu kako bi naučili djecu kako raditi u paru, poticati suradnju i uzajamnu pomoć. Svako dijete ima uvjetne mjere izrađene od kartona. Dijelovi "slomljenih" staza moraju po duljini odgovarati uvjetnoj mjeri, ravna staza mora sadržavati mjeru cijeli broj puta.

Zadatak mjerenja uvjetnom mjerom može se obući i u formu igre

Djeca ispunjavaju zadatak mjereći tragove i točkicama na svakom tragu označavajući broj uvjetnih mjera koje odgovaraju. Zajedno dolaze do zaključka: ravna staza je najkraća.

Crvenkapica se zahvaljuje dečkima i nudi im da igraju igrice Prepoznaj geometrijsko tijelo po opisu (Zatim ih Crvenkapica vadi iz košare), Daleko, blizu, a može im postaviti i zagonetke matematičkog sadržaja. ili dati jedan ili dva lakša zadatka, da Na primjer: „Mama je ispekla šest pita, jednu sam dao medvjediću u šumi. Koliko je pita ostalo? Didaktičke igre odabiru se ovisno o obrazovnim ciljevima lekcije, glavno je da odjekuju zajedničkom temom.

Sesije testiranja

Kontrolna nastava održava se na kraju semestra i akademske godine. Oni nemaju priču i sastoje se od različitih zadataka, vježbi i pitanja, odabranih na takav način da otkriju razinu asimilacije materijala od strane djece u različitim područjima. U takvim razredima važno je popraviti rezultate kako bi kasnije mogli provoditi učinkovit korektivni rad.

Kombinirana nastava

Kombinirana nastava daje najveći prostor za ispoljavanje kreativnog potencijala učitelja i prepuna je didaktičkih igara, zabavnih zadataka, zagonetki i logičkih zadataka.

Svaki sat s iskusnim, entuzijastičnim pedagogom je zabavan, živahan, u pokretu. Djeca su zaokupljena raznim pustolovinama: putuju, traže odgovore na zagonetke, pomažu junacima iz bajki ili šumarcima, a sve je to emotivno, radosno i nestrpljivo.

Često je moderna složena ili integrirana lekcija FEMP-a priča objedinjena jednim zapletom sa zanimljivim početkom, logično razvijajućim lancem događaja tijekom kojih se rješavaju obrazovni i odgojni zadaci i sretnim završetkom koji djeci pruža puno zadovoljstva i pozitivnog. emocije.

Pozitivne emocije stvarno pomažu djeci u učenju

Didaktičke igre u matematici

Postoji opća podjela didaktičkih igara:

• predmet,
• stolni ispis,
• verbalni.

U FEMP klasama koriste se sve tri vrste.

Koriste se predmetne igre:

• male igračke;
• mozaik;
• skupovi geometrijskih tijela;
• lutke za gniježđenje;
• Božićna drvca;
• bačve različitih veličina;
• zabavne kocke;
• Rubikova zmija;
• Gyenes blokovi i Kuizener štapići, koji postaju sve popularniji.

Društvene igre mogu se kupiti u specijaliziranim trgovinama, ali sasvim je moguće napraviti ih sami, i to u tolikom broju primjeraka da je svako dijete ili svaki par djece dovoljan za lekciju. To:

• "Uparene slike";
• "Geometrijski loto";
• "Presavijte sliku";
• "Kuće s brojevima";
• "Tko gdje živi";
• "Rasporedite voće u košare."

Didaktička igra "Stavi auto u garažu" pomoći će učvrstiti znanje o sastavu broja

Igre riječima uključuju:

• "Kada se to događa?";
• "Pogodi lik iz opisa";
• "Više ili manje";
• "Reci mi gdje je";
• tu su i poetske igre riječima matematičkog sadržaja u koje treba umetnuti riječ koja nedostaje, dati odgovor na zagonetku, pitanje.

No, postoji detaljnija podjela matematičkih didaktičkih igara, ovisno o obrazovnim zadacima koji se izvode:

• igre s brojevima i brojevima;
• orijentacijske igre u vremenskim intervalima;
• igre prostorne orijentacije;
• igre s geometrijskim oblicima;
• igre za logičko razmišljanje.

Tablica: primjeri domaćih didaktičkih igara na FEMP-u za stariju skupinu

Naziv i ciljevi igre	Opis igre	Kako igrati
"Geometrijski loto" Služi za učvršćivanje znanja o osnovnim geometrijskim oblicima; razvija brzinu reakcije, razmišljanje, vizualnu percepciju; njeguje ustrajnost, strpljenje.	Igra se sastoji od igraćih polja dimenzija 20 x 20 cm, podijeljenih u devet "prozora". Svaki "prozor" prikazuje geometrijsku figuru: krug, kvadrat, pravokutnik, trokut, ovalan, romb. Figurice na igraćim poljima mogu biti različitih boja, raspoređene nasumičnim redoslijedom. Igra dolazi s kompletom žetona koji odgovara broju figura na igraćim poljima i njihovom izgledu.	Svaki igrač dobiva jedno polje za igru. Voditelj (učitelj ili dijete) vadi čips iz vrećice ili uzima čips s pladnja i jasno imenuje prikazanu figuru, njen oblik i boju: "zeleni trokut", "plavi oval". Ono od djece koje ima takvu figuru odgovara i uzima žeton da njime pokrije dio polja za igru. Pobjeđuje onaj tko prvi zatvori sve figure. Možete igrati u slobodno vrijeme, navečer i tijekom dana.
"Brojke, mjestimično!" Razvija sposobnost navigacije u ravnini pejzažnog lista; učvršćuje pojmove "gore, "na dnu", "lijevo", "desno", "u središtu", "pod, ispod", "iznad"; poboljšava poznavanje geometrijskih oblika, brzinu reakcije, sposobnost logičnog razmišljanja.	Za igru ​​vam je potrebno: igraća polja dimenzija 20 x 20 cm od debelog bijelog kartona; set kartonskih geometrijskih oblika za svako dijete (5 cm). Boja figura nije bitna, glavno je da stanu u kvadrat na igralištu.	Svako dijete dobiva set geometrijskih oblika i polje za igru. Pri prvom upoznavanju s igrom, učitelj upoznaje djecu s pojmom "centar" (kvadrat u sredini), učvršćuje znanje o tome što je donji red (dno), vrh, lijevo, desno. Igra se ovako: učitelj postavlja figure na svoje polje i istovremeno izgovara zadatak djeci takvim tempom da imaju vremena za dovršetak: „Stavili smo krug u središte. Lijevo je trokut. Ispod trokuta je romb. Iznad trokuta je kvadrat. Ukupno je 4-5 figura postavljeno u prvoj polovici godine i do sedam u drugoj. Nakon što je izgovorio sve zadatke, učitelj prolazi kroz grupu, provjeravajući kako su se djeca nosila s tim. Dobro je ako igračka, Pinocchio, Dunno, "šeta" s učiteljem - tada to neće biti kontrola, već pomoći junaku iz bajke u učenju figura. Za konsolidaciju vrijedi pitati djecu: koja figura leži u sredini, u gornjem lijevom kutu itd. S onom djecom koja nemaju vremena širiti se sa svima, radi se individualno. Igra se može koristiti u nastavi.
"Šetnja životinja" Jačanje vještine rednog brojanja; razvoj pamćenja, razmišljanja, govora; poticanje ljubavi prema životinjama.	Igra je vrlo jednostavna za igrati, ali je djeca vole i rado u njoj sudjeluju. Potrebno za pripremu: igraća polja - trake od kartona duljine 30 cm i širine 10 cm; male slike životinja (zec, lisica, medvjed, mačka, štene itd.) za svako dijete.	Učiteljica djeci dijeli trake i figure životinja. Kaže da se životinje jako žele šetati, ali za šetnju ih treba izgraditi. Djeca postavljaju figure pod diktatom učitelja: "Prvi je medvjed, drugi je štene, treći je lisica, četvrti je mačka, peta je ovca." Važno je da nekoliko djece ponovi redoslijed životinja: to će učvrstiti vještinu korištenja broja u ispravnom padežu s imenicom. Prikladno za u nastavi.
"Pomozi gnomu" Vrlo dobro za jačanje vještina: podijeliti grupu predmeta na dva; naučiti napamet sastav broja od dva manja; korelirati količinu i broj; potiče razvoj logičkog razmišljanja, pažnje, pamćenja; potiče ljubaznost, želju za pomoći.	Polje za igru ​​sastoji se od lista kartona veličine 30 x 20 cm, na kojem su prikazana dva koša, a iznad koševa nacrtan je mali prazan prozor (4 x 3 cm). Brošura: set identičnog povrća, voća u količini od tri do pet; kartice s brojevima 1-5. Materijal za demonstraciju: igračka Gnome.	Učiteljica obavještava djecu da im je dobri patuljak došao u posjet tražeći pomoć. Ubrao je jabuke (kruške, rajčice) i želi ih podijeliti u dvije košare da ih lakše nosi. Kako to mogu učiniti? Djeca postavljaju slike voća u dvije košare, u prozoru na vrhu postavljaju broj koji odgovara broju predmeta u košari. Učitelj rezimira: „Koliko je krušaka skupio patuljak? (Pet). Kako su Olya, Vitya, Yura rasporedili kruške? (Tri i dva, jedan i četiri, dva i tri). Koji brojevi čine broj pet? Patuljak zajedno s učiteljicom “gleda” kako djeca slažu predmete i označavaju ih brojevima te zahvaljuje djeci na pomoći. Provedeno u nastavi.
"Nacrtajmo ljeto" Formira ideju o prirodnom prostornom rasporedu objekata u okolnom svijetu; razvija razmišljanje, prostornu maštu, kreativne sposobnosti; njeguje ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost da vidi njenu ljepotu.	Polje za igru: list kartona sa zalijepljenim plavim "nebom" i zelenom "travom" (trakice samoljepljivog papira). Handout - slike: Sunce, oblaci, jele i breze (2 stabla po djetetu), boje, moljci.	Održava se zimi ili u proljeće, kada djeci počne nedostajati ljeto. Učiteljica poziva djecu da postanu umjetnici i "nacrtaju" sliku o ljetu. Uz tihu lirsku glazbu, djeca postavljaju svoje ljetne slike na igrališta. Po završetku rada vodi se razgovor o slikama: “Gdje je sunce, nebo, oblaci, trava, cvijeće, drveće?” "Koliko sunca, koliko oblaka?" "Koji moljci lete visoko, a koji sjede na cvijeću?" Na kraju igre učiteljica pohvaljuje djecu za lijepe slike i podsjeća ih da će kad dođe ljeto sve njihove slike oživjeti i postati stvarne te će se moći vidjeti u vanjskom svijetu. Igru možete igrati u slobodno vrijeme. Djeca ga obožavaju i često ga koriste za kreativnost, stvarajući slike sami ili s prijateljima.

Zasebnu skupinu čine pokretne i prstne igre matematičkog sadržaja: u njima dijete mora ne samo odgovarati na pitanja, razmišljati, već i izvoditi određene radnje prema zadatku igre ili riječima igre. Na primjer, didaktičke igre velike pokretljivosti “Pronađi geometrijski lik”, “Hod preko mosta”, “Sakupi voće (cvijeće)” zahtijevaju od djece ne samo poznavanje brojeva, brojeva, geometrijskih tijela i oblika, već i pokazivanje spretnosti, brzina, te sposobnost snalaženja u prostoru.

Fotogalerija: uzorci domaćih tiskanih igara FEMP-a

Igra "Životinje u šetnji" koristi slike životinja. Igra "Oblici, na mjesta!" učvršćuje pojmove "vrh", "dno", "središte" i druge Igra "Pomozi gnomu" odgaja ljubaznost kod djece Igra "Nacrtaj ljeto" vrlo je popularna kod djece

Provodimo lekciju igre o FEMP-u u starijoj skupini

Da biste pravilno organizirali i proveli lekciju iz matematike, morate odlučiti o njezinoj temi i zadacima. Obrazovni zadaci GCD-a u skladu s programskim i metodološkim zahtjevima postaju složeniji tijekom školske godine: prvo se ponavlja ono što je proučavano u srednjoj skupini, zatim se daje novi materijal koji se sustavno ponavlja i produbljuje. Nastava generalizacije održava se na kraju akademske godine.

Raspodjela programskih zadataka po mjesecima u nastavnoj godini približno je jednaka u svim predškolskim ustanovama, no teme se možda neće poklapati zbog odstupanja u kalendarskom tematskom planiranju, koje je u različitim odgojno-obrazovnim ustanovama nešto drugačije. Stoga, pripremajući se za nastavu, nastavnik mora odabrati temu tako da odgovara temi tjedna ili mjeseca u dugoročnom planiranju pedagoškog rada u cjelini.

Bilo bi netočno formulirati temu lekcije kao "Proučavanje sastava broja 3" ili "Orijentacija u prostoru". Ovo su zadaci koje treba riješiti u razredu. A njegova tema, u skladu s općom temom bloka, bit će "Putovanje u grad brojeva i brojeva", "Šumske avanture", "Posjet dobrom patuljku", "Darovi princeze jeseni".

Tablica: fragment kalendarsko-tematskog plana nastave za FEMP

Blokiraj temu	GCD tema	Zadaci GCD-a
Rujan: "Naš omiljeni vrtić"	"Malvina uči Pinokija"	Za učvršćivanje vještina brojanja unutar 5, sposobnost formiranja broja 5 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 4 i 5. Unaprijediti sposobnost razlikovanja i imenovanja ravnih i trodimenzionalnih geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, cilindar. Pojasnite ideje o slijedu dijelova dana: jutro, dan, večer, noć.
	"Naše omiljene igračke"	Vježbajte brojanje i brojanje predmeta unutar 5 pomoću različitih analizatora (na dodir, na sluh). Učvrstiti sposobnost usporedbe dvaju predmeta po dva parametra veličine (duljini i širini), označiti rezultat usporedbe odgovarajućim izrazima (na primjer: „Crvena vrpca je duža i šira od zelene vrpce, a zelena vrpca je kraća i uža od crvene vrpce”). Poboljšati sposobnost kretanja u zadanom smjeru i definirati ga riječima: "naprijed", "leđa", "pravo", "lijevo".
	"Pomažemo učitelju"	Unaprijediti vještine brojanja unutar 5, naučiti razumjeti neovisnost rezultata brojanja od kvalitativnih karakteristika predmeta (boja, oblika i veličina). Vježbati uspoređivati ​​pet predmeta po duljini, naučiti ih poredati u padajućem i rastućem redoslijedu, rezultate usporedbe označiti riječima: najduži, kraći, još kraći ... najkraći (i obrnuto). Pojasnite razumijevanje značenja riječi "jučer", "danas", "sutra".
Listopad: "Zlatna jesen"	"Jesen je u gostima"	Naučiti sastaviti skup od različitih elemenata, istaknuti njegove dijelove, spojiti ih u cjelinu skupa i uspostaviti odnos između cijelog skupa i njegovih dijelova. Za učvršćivanje ideja o poznatim ravnim geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, trokut, pravokutnik. Konsolidirati sposobnost njihovog rastavljanja u skupine prema kvalitativnim karakteristikama: boja, oblik, vrijednost. Za poboljšanje sposobnosti određivanja prostornog smjera u odnosu na sebe: "naprijed", "leđa", "lijevo", "desno", "gore", "na dnu".
	"Pomozimo šumskim životinjama"	Naučite brojati unutar 6. Prikaži nastanak broja 6 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 5 i 6. Nastaviti razvijati sposobnost usporedbe do šest predmeta po duljini i njihovo slaganje uzlaznim i silaznim redoslijedom, rezultate usporedbe označiti riječima: najduži, kraći, još kraći ... najkraći (i obrnuto). Konsolidirati ideje o poznatim trodimenzionalnim geometrijskim oblicima i sposobnost njihovog rastavljanja u skupine prema kvalitativnim karakteristikama (oblik, veličina).
	"Šetnja parkom"	Naučite brojati unutar 7. Prikaži nastanak broja 7 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih brojevima 6 i 7. Nastaviti razvijati sposobnost usporedbe do šest predmeta po širini i rasporediti ih u opadajućem i rastućem redoslijedu, označiti rezultate usporedbe riječima: najširi, uži, još uži ... najuži (i obrnuto). Nastavite podučavati kako odrediti položaj okolnih ljudi i predmeta u odnosu na sebe i označiti ga riječima: "ispred", "iza", "lijevo", "desno".
	"Žetva"	Nastaviti učiti brojati unutar 6 i uvesti rednu vrijednost broja 6. Naučite točno odgovoriti na pitanja: “Koliko?”, “Koje?”, “Koje mjesto?”. Nastaviti razvijati sposobnost usporedbe do šest predmeta po visini i rasporediti ih u opadajućem i rastućem redoslijedu, označiti rezultate usporedbe riječima: najviši, niži, još niži ... najniži (i obrnuto). Proširite ideje o aktivnostima odraslih i djece u različito doba dana, o slijedu dijelova dana.
Studeni: "Moj dom, moj grad"	"Šetam gradom"	Naučite brojati unutar 8. Prikaži nastanak broja 8 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 7 i 8. Vježbati brojanje i brojanje predmeta unutar 7 prema modelu i na sluh. Poboljšati sposobnost kretanja u zadanom smjeru i označiti ga riječima: "naprijed", "leđa", "pravo", "lijevo".
	"Kuće u našoj ulici"	Naučite brojati do 9. Prikaži nastanak broja 9 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 8 i 9. Za učvršćivanje ideja o geometrijskim oblicima: krug, kvadrat, trokut, pravokutnik. Razvijati sposobnost uočavanja i pronalaženja predmeta u okolini koji imaju oblik poznatih geometrijskih oblika. Nastavite učiti odrediti svoju lokaciju među okolnim ljudima i predmetima, označite je riječima: "naprijed" "iza", "pokraj", "između".
	"Škola za igranje"	Uvedite rednu vrijednost brojeva 8 i 9. Naučite točno odgovoriti na pitanja “Koliko?”, “Koji?”, “Koje mjesto?” Vježbajte sposobnost uspoređivanja predmeta po veličini (do 7 predmeta), rasporedite ih u opadajućem i rastućem redoslijedu, označite rezultate usporedbe riječima: najveći, manji, još manji ... najmanji (i obrnuto ). Vježbajte sposobnost pronalaženja razlika u slikama predmeta.
	"Moj grad dan i noć"	Upoznati tvorbu broja 10 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 9 i 10, naučiti točno odgovoriti na pitanje "Koliko?" Konsolidirati ideje o dijelovima dana (jutro, popodne, večer, noć) i njihovom slijedu. Unaprijediti razumijevanje trokuta, njegovih svojstava i vrsta.
Cit. od: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Starija grupa.

Nekoliko savjeta za mlade učitelje o organizaciji nastave igre.

O igrama i vježbama

Nemojte prezasititi igru. Neka bude umjereno i na mjestu. Za predmetnu lekciju dovoljne su dvije ili tri igre; za složenu lekciju njihov se broj može povećati na pet ili čak šest - pod uvjetom da su dvije kratke zabavne igre koje ne zahtijevaju posebnu pažnju i mentalni napor. Možete kombinirati tri ili četiri igre i kviz ili pogađanje zagonetki. Neki odgajatelji, u nastojanju da nastavu učine zasićenom, koriste mnogo raznolikih igara, pa se djeca umore, a sam učitelj, ne pridržavajući se predviđenog vremena, žuri i svodi rezultat na ništa. U lekciji bi trebalo biti mjesta ne samo za igre i vježbe, već i za kratku pjesmu na temu, kratak razgovor, vrijeme za razmišljanje o pitanjima.

Igre su zanimljive, ali ih ne treba prezasititi

O odgovorima i pogreškama

Ne tražite točne i točne odgovore od apsolutno sve djece. Pozovite one koji aktivno, ali kulturno iskazuju želju za izlaganjem, potaknite ih na točne odgovore. Ako je dijete pogriješilo, bolje je obratiti se samoj djeci i pitati žele li nešto dodati. Pogreška se mora ispraviti, nemoguće je da se pogrešan odgovor taloži u sjećanju djece. Ako vidite da dijete zna i želi odgovoriti, pozovite ga da govori, ali nemojte inzistirati u slučaju odbijanja.

S onima koji skaču, prekidaju druge, viču, mora se provoditi mukotrpan individualni rad na njegovanju strpljenja i poštovanja prema drugovima.

O demo materijalu

Postavite materijal za demonstraciju tako da ga sva djeca mogu vidjeti. Vrlo je zgodan, čak i neophodan u tom pogledu, tepih rekorder - komad tepiha otprilike dva puta jedan i pol metar. Postavlja se na vidno mjesto ispred dječjih stolova i koristi se kao pokazna ploča. Svi tiskani materijali, slike, likovi heroja pričvršćeni su i lako se uklanjaju zahvaljujući čičak traci za odjeću zalijepljenom na leđima.

Grafičar tepiha uspješno će zamijeniti uobičajenu pokaznu ploču

O trenucima iznenađenja

Trenutak iznenađenja važan je dio lekcije i može se koristiti ne samo na početku, već i na kraju - kao rezultat. Na primjer, u jednom od vrtića u lekciji "Zimske zagonetke" djeca su ispunjavala zadatke čarobnice Zime kako bi dobila njezin dar. Cijelo to vrijeme na ploči je bio "snježni nanos" papira za crtanje koji se sastojao od "snježnih nanosa" različitih veličina postavljenih jedan na drugi. Sa svakom uspješno završenom etapom djeca su puhala u „snijeg“, učiteljica je skidala jedan sloj whatmana, nanos je postajao sve manji. Kad je zadnji zadatak bio obavljen, djeca su zadnji put puhnula u "snježni nanos" i on se "otopio". Kakav ih je dar čekao? Šarena slika nježne snjegulje (veća, naravno).

Čarobnica Zima napokon je djeci dala prvi cvijet (nastava je održana krajem veljače). A na poleđini posljednjeg "snježnog nanosa" djeca su mogla pročitati njezinu poruku: "Stiže proljeće". Ovaj završetak lekcije stvorio je radosno raspoloženje među djecom, kojoj je, naravno, već nedostajala proljetna toplina. Ali zanimljiva ideja učitelja možda neće uspjeti i neće izazvati očekivani emocionalni odgovor ako djeca unaprijed vide što se krije ispod "snijega".

Trenutak radosnog otkrića, emocionalni izljev glavna je vrijednost trenutka iznenađenja

Stoga nije dovoljno smisliti trenutak iznenađenja, već se morate pobrinuti da djeca za to ne znaju unaprijed. Bolje je pripremiti iznenađenje u odsutnosti učenika, na primjer, pozvati ih da odu u svlačionicu i igraju igru ​​riječi s pomoćnikom učitelja dok učitelj priprema opremu za nastavu.

O modeliranju i komentiranom crtežu

Djeca su fascinirana crtežima i predmetima koji nastaju pred njihovim očima. Stoga ćeš im brže i jasnije objasniti što su godina i mjeseci ako nacrtaš sunce, podijeljeno na četiri dijela, s dvanaest zraka. Crtež treba popratiti pričom, objašnjenjem (takav crtež nazivamo komentiranim). Slika godine u obliku kruga pomoći će predškolcima da shvate cikličnost vremenskih razdoblja i njihovu nepromjenjivost u međusobnom slijeđenju.

Kada se koristi simulacija, godina se može prikazati kao stablo s četiri grane (godišnja doba). Na zimskoj grani su tri pahuljice - tri zimska mjeseca, na proljetnoj - tri bijela cvijeta, na ljetnoj i jesenskoj - tri zelena i žuta lista. Takav se model može izraditi u integriranom satu metodom primjene.

Tablica: sažetak lekcije FEMP-a na temu „U posjetu jeseni“, autorica Marina Korzh

GCD faza	Scenski sadržaj
Zadaci	Obrazovni: učvrstiti sposobnost korelacije broja predmeta (broja) i broja; unaprjeđivati ​​sposobnost pronalaženja "susjeda" broja; ponoviti znanje o godišnjim dobima, jesenskim mjesecima; unaprijediti predodžbu o jeseni, jesenskim promjenama u prirodi; naučiti analizirati svoje aktivnosti, njihove rezultate. U razvoju: razvijati logično razmišljanje, pamćenje, pažnju, domišljatost; poboljšati vještine orijentacije u zrakoplovu; razvijati vještinu oblikovanja niza od pet elemenata. Obrazovni: njegovati ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost vidjeti i cijeniti njezinu ljepotu; usaditi ljubav i prijateljski odnos prema životinjama; njegovati ljubaznost, želju za pomoći.
Materijal	Demo: kapljice papira na nitima, jesensko lišće od kartona gljive s brojevima bube, vjeverica s košarom lisica, tri pruge koje prikazuju darove jeseni u različitom slijedu. Doziranje: kartonske trake, setovi predmetnih slika: gljiva, Jabuka, kruška, jesenski list, rowan grana.
Uvodni dio	Sjednica počinje u svlačionici. Učiteljica čita pjesmu. "Hodamo ulicama - Lokve pod nogama. I iznad naše glave Sve se lišće vrti. Odmah se vidi u dvorištu: Počinje jesen Uostalom, planinski pepeo tu i tamo Crveni se ljuljaju." (S. Yu. Podshibyakina). - Da, ljudi, zlatna jesen je već počela. A danas ćemo je posjetiti, vidjeti što se promijenilo u šumi. Želiš li ići u jesenju šumu? Što trebate ponijeti sa sobom na put? Tako je, dobro raspoloženje! Psiho-gimnastika "Podijelite svoje raspoloženje." Pogledat ću prijatelja - Nasmiješit ću se prijatelju (osmijeh). Tvoje raspoloženje Dijelit ću toplo. Stavit ću mu ga na dlan malo sunca (oponašati riječi). - Sada s tako sunčanim raspoloženjem, možete krenuti na put!
Glavni dio	Trenutak iznenađenja. Učitelj otvara vrata grupi. Na vratima su na nitima obješene kapljice papira (6 komada). - Djeco! Jesen nam je pripremila prvi test! U njezino šumsko kraljevstvo možete ući samo odgovarajući na pitanja koja nam je pripremila. Tada nam hladne kišne kapi neće biti smetnja. Koje godišnje doba dolazi prije jeseni? (Ljeto). Koje godišnje doba dolazi nakon jeseni? (Zima). Koliko mjeseci ima jesen? (Tri). - Navedite prvi jesenski mjesec. (Rujan). - Navedite posljednji jesenski mjesec. (Studeni). - Kojom bojom je jesen ukrasila lišće na drveću? (Crvena, žuta). (Na početku godine sva djeca starije skupine još uvijek ne poznaju jesenske mjesece; ova se pitanja uvode kao element naprednog razvoja s očekivanjem darovite djece). Nakon točnih odgovora djece, učitelj uklanja "kapljice". - Pa, ljudi, put je slobodan! Nastavimo naše putovanje. Zadatak za usporedbu količine i broja "Sakrij grešku". Djeca idu u grupu i vide plakat sa slikom žutog lišća na štafelaju. Na svakom listu broj od 5 do 9 (razbacan). Na stolu ispred štafelaja postavljene su slike bubamara s brojem točkica od 5 do 9. - Djeco, jesen nas moli da pomognemo bubama. Već je postalo hladno, bubamare moraju ići u krevet ispod lišća. Ali ne mogu sami birati svoje kuće. Pomozi im. Djeca broje točkice na leđima kornjaša i sakrivaju ih ispod lišća s odgovarajućim brojem. - Bravo dečki, bube hvala. I vrijeme je da krenemo dalje. Pogledajte kakva je lijepa jesenja livada! Djeca sjede za stolovima, na tepihu ispred njih - jesensko lišće, gljive. U središtu tepihara lišće je gušće - tamo se netko sakrio. - Vidite li nekoga da se ovdje skriva? Tko je to? Lišće ometa. Kako ih možemo ukloniti? Puhnimo u njih, možda će odletjeti? (Djeca pušu - ništa se ne mijenja). Mora da smo malo umorni. Moramo malo predahnuti i smoći snage. I, naravno, punjenje će nam pomoći u tome. Tjelesni odgoj "Jesen". Jesen, jesen je stigla (ruke na pojasu, okreće se u stranu). Nebo prekriveno oblacima (polako podignite ruke uvis). Kiša jedva kaplje Lišće tiho pada (spori pokreti ruku prema dolje). Ovdje se vrti list (glatki pokreti ruke s jedne na drugu stranu) i zaspi na zemlji. Vrijeme mu je za spavanje (djeca čučnu i stave ruke pod obraze). Ali nemojte spavati, djeco (djeca ustaju, ruke na pojasu). Jedan - ustani, rastegni se (ispruži se)! Dva - sagnite se, ispravite se (nagibi)! Tri, četiri - sjeli, ustali (čučnjevi)! Tako smo postali živahni (skačući u mjestu)! - Pa, vježbao si, sad se pojavila snaga. Rad sa susjednim brojevima. Igra "Pomozite vjeverici u branju gljiva." Djeca pušu u listove, učitelj ih uklanja s ploče. Pod lišćem je vjeverica s košarom. - Ah, to se ovdje skrivao! Vjeverice, zašto si tužna? Djeco, ona treba skupljati gljive, ali gljive u ovoj šumi nisu obične, već matematičke. A gljivu u košaru može staviti samo onaj tko nazove susjeda na broj koji je napisan na gljivi. Na grafikonu tepiha nalazi se 10–12 gljiva, djeca naizmjenično izlaze i nazivaju brojeve pored broja na gljivi, stavljajući urod u košaru. Kad su sve gljive izvađene, vjeverica se zahvaljuje i vraća u svoju šupljinu (učitelj uklanja sliku). Igra pažnje "Darovi jeseni". - Dečki, jeseni se jako svidjelo kako ste se ponašali u njezinoj šumi, kako ste pomogli stanovnicima šume. I ona želi igrati s nama jednu zanimljivu, ali vrlo tešku igru. Mislite li da mi to možemo ili ne? Naravno da možemo! Jesen nam je pripremila uzorke od svojih jesenskih darova, morate ih pažljivo pogledati, zapamtiti, a zatim prikazati točno isti uzorak na svojim prugama. Spreman? Početi! (Traka whatman papira s prikazom jesenskih darova obješena je na tepih-grafiru sljedećim redoslijedom: gljiva, list, grana oskoruše, jabuka, kruška. Djeca to gledaju 10 sekundi, učiteljica pokriva traku listom papira .Djeca reproduciraju redoslijed slika po sjećanju.Kad je sve poslagano, traka se ponovno otvara.Zadatak se provjerava, djeca ispravljaju pogreške.Igra se ponavlja još dva puta, s novim rasporedom istih elemenata: jabuka, gljiva, planinski pepeo, kruška, list; list, jabuka, gljiva, kruška, planinski pepeo). Kratak razgovor o jeseni. - Djeco, jeste li se voljeli igrati s jeseni? Što misliš gdje je ona sada? (Gleda kroz prozor). Tako je, jesen je tu, oko nas je, iu ovim zlatnim brezama na našem sajtu, iu oblacima na nebu. Gdje se još skriva jesen? (Odgovori djece). Jesen će nam dati još puno divnih darova i napraviti zanimljive zagonetke.
Završni dio	Rezultat lekcije može se provesti u obliku igre "Lukava lisica". Učiteljica ispod stola otkriva lisicu koja se tu sakrila jer se i ona želi igrati. Ali lisica je vrlo lukava, morate biti oprezni kada odgovarate na njezina pitanja. - Jeste li crtali na satu? (Ne). - Jeste li pjevali? (Ne). - Jeste li brojali? (Da). - Je li sada zima? (Ne). - Jesen? (Da). - Jesen nam je dala gljive? (Da). - Jabuke? (Da). - Pahuljice? (Ne). - Pomogao si vjeverici? (Da). - Bube? (Da). - Konj? (Ne). - Jeste li bili dobri momci danas na lekciji? (obavezni odgovor je "Da." Ako netko od djece misli da se nije snašao, nakon lekcije ga morate uvjeriti u suprotno). Chanterelle hvali djecu za njihovu pažljivost i poziva ih da ponovno posjete bajkovitu jesenju šumu.

Domaća tiskana didaktička igra "Pomozimo vjeverici u branju gljiva" trenira sposobnost uspoređivanja brojeva

Nije tako teško provesti lekciju igre o formiranju početnih matematičkih reprezentacija u starijoj skupini vrtića. Trebate samo uložiti malo truda i vještine, pokazati snalažljivost i maštovitost - i svijetla lekcija puna zanimljivih igara i estetski oblikovanog vizualnog materijala postat će vaš pedagoški vrhunac.

Didaktičke igre iz matematike (kartoteka)

2 juniorska grupa

"Broj i brojaj"
1. Didaktička igra "Pogodi tko stoji iza koga"
Svrha: formirati kod djece ideju o zamračenosti nekih predmeta od strane drugih. Pojasnite ideju da veliki predmeti zaklanjaju manje, a manji ne zaklanjaju velike; popraviti riječi "više", "manje", "prije"; uvesti riječ "pokrov".

Sadržaj. 1. opcija. Igračke su na učiteljevom stolu. Traži da vidi što je na stolu i zatvori oči. Uzima dvije igračke, stavlja ih malo u stranu i ustaje tako da ih zakloni sobom. Djeca otvore oči i vide da nedostaju dvije igračke. “Nisam napustio stol. Gdje su nestale igračke? - kaže učiteljica. Ako netko od dječaka pogodi, učitelj iznenađeno kaže: "Ah, ustao sam i blokirao ih." Ako je djeca ne pronađu, onda je sama traže i, nakon što su pronašle nestale igračke, objašnjavaju razlog njihovog nestanka.Nakon toga učitelj uklanja igračke i poziva dvoje djece za stol: jedno je visoko, veliko. , drugi je mali. Djeca se ponovno uvjeravaju u princip zamračenja, kada mali stoji iza leđa velikoga. Učitelj raspravlja o rezultatima igre s djecom, zašto Tanya nije vidljiva iza Kolye, a Kolya je vidljiva iza Tanye: "Veći zaklanja manji, a manji ne može zakloniti veći." 2. opcija. Igra se igra skrivača. Jedno dijete se sakrije, a ostala djeca ga pod vodstvom učitelja traže, uzastopno pregledavajući namještaj u sobi.
2. Didaktička igra "Gradimo kuće"
Svrha: naučiti vizualno korelirati veličinu predmeta i provjeriti svoj izbor nametanjem; razvijati pažnju; popraviti riječi koje definiraju relativnost količina "veće", "manje", "isto".
Oprema.
1. opcija. Tri kartonske kućice različitih veličina s otvorima za vrata i prozore, bez krovova; kartonski prozori, vrata, krovovi u tri veličine, koje odgovaraju veličini kuća. 2. opcija. Male kartonske kućice bez krovova s ​​otvorima za prozore i vrata, elementi za njih (krovovi, vrata, prozori) za svako dijete.
Sadržaj. Učitelj umeće velike slike tri kuće u platnu za slaganje, stavljajući ih slučajnim redoslijedom, a ne u nizu. Na stolu miješa elemente kuća (krovove, prozore, vrata). Zatim govori djeci da će biti graditelji, dovršavat će kuće, koje trebaju biti uredne, ravne; sve dijelove treba odabrati tako da odgovaraju pravim dijelovima. Djeca kao i naizmjence "dovršavaju" kuće. Oni koji sjede za stolom sudjeluju u ocjenjivanju svake faze rada. Na kraju učitelj rezimira: „Za najveću kuću stavljamo manja vrata, manji krov, manje prozore. I najmanja kuća ima najmanje prozore, najmanja vrata, najmanji krov.”
3. Igra "Pomagač"
Namjena: Razvoj finih i općih motoričkih sposobnosti, koordinacije pokreta, spretnosti. Usaditi marljivost.Oprema: Posude s punilima, lopatice, punila.
Sadržaj: Učiteljica nudi djetetu da prebaci sadržaj iz jedne posude u drugu.Oprema: Posude s punilima, lopatice, punila.
4. Didaktička igra. "Malina za mladunce"
Svrha: formirati predstavu o jednakosti kod djece na temelju usporedbe dviju skupina predmeta, aktivirati riječi u govoru: „koliko - koliko, jednako“, „jednako“.
Sadržaj. Učiteljica kaže: - Dečki, medvjedić jako voli maline, skupio je cijelu košaru u šumi da počasti svoje prijatelje. Pogledajte koliko je mladunaca stiglo! Posložimo ih desnom rukom s lijeva na desno. Sada ih počastimo malinama. Potrebno je uzeti onoliko malina da bude dovoljno za sve mladunce. Možete li mi reći koliko medvjeda? (Puno). A sada morate uzeti isti broj bobica. Počastimo mladunce bobicama. Svakom medvjediću treba dati jednu bobicu. Koliko ste bobica donijeli? (mnogo) Koliko mladunaca imamo? (mnogi) Kako drugačije možete reći? Tako je, isti su, jednako; bobica ima koliko i mladunaca, a mladunaca ima koliko i bobica.
geometrijski oblik
1. Didaktička igra "Odaberi figuru"
Svrha: konsolidirati dječje ideje o geometrijskim oblicima, vježbati njihovo imenovanje.
Oprema. Demonstracija: krug, kvadrat, trokut izrezan iz kartona, kartice s konturama 3 geometrijska lota.
Sadržaj.Učitelj pokazuje djeci figure, zaokružuje svaku prstom.Djeci daje zadatak: „Na stolovima imate kartice na kojima su nacrtane figure različitih oblika, a na pladnjevima iste figure. Rasporedite sve figure na kartama tako da budu skrivene. Traži od djece da zaokruže svaku figuru koja leži na pladnju, a zatim je stave („sakriju“) na nacrtanu figuru.
2. Didaktička igra "Napravi predmet"
Svrha: vježbati crtanje siluete objekta iz zasebnih dijelova (geometrijski oblici).
Oprema. Na učiteljevom stolu nalaze se velike igračke: kuća, čaša, snjegović, božićno drvce, kamion. Na podu su setovi različitih geometrijskih oblika.
Sadržaj. Učitelj nudi da imenuje igračke koje su na njegovom stolu i sastavi bilo koju od njih pomoću skupa geometrijskih oblika. Potiče i potiče djelovanje djece. Pita: “Što si napravio? Koji geometrijski oblici? Djeca ispituju dobivene siluete igračaka, prisjećaju se odgovarajućih pjesama, zagonetki. Moguće je kombinirati sastavljene siluete u jednu radnju: „Kuća u šumi“, „Zimska šetnja“, „Ulica“
3. Didaktička igra "Nauči i zapamti"
Svrha: naučiti djecu da pamte ono što percipiraju, da naprave izbor prema prezentaciji.
Oprema. Kartice sa slikom tri jednobojna geometrijska oblika (krug, kvadrat, trokut; krug, oval, kvadrat.), Skup malih kartica sa slikom jednog oblika za nanošenje na velike kartice.
Sadržaj. Ispred djeteta je kartica sa slikom 3 obrasca. Učitelj traži da ga pogledate i zapamtite koji su oblici tamo nacrtani. Zatim djeci podijeli listove papira i zamoli ih da zajedno s njima zatvore svoje kartice. Nakon toga pokazuje malu kartu. stavlja ga na stol licem prema dolje, u mislima broji do 15, traži od djece da uklone papir i pokažu na svojim karticama isti oblik koji je on pokazao. Za provjeru, učitelj ponovno pokazuje uzorak kartice.Kako igra bude svladana, djeca dobivaju dvije kartice (6 obrazaca), zatim tri (9 obrazaca).
4. Didaktička igra "Poštanski sandučić"
Svrha: naučiti vidjeti oblik u objektu, povezati oblik utora i jezička, napraviti cjelinu od različitih geometrijskih oblika i njihovih dijelova, odabirući prave uz pomoć pokušaja i isprobavanja.
Oprema. Ploče s utorima za polaganje oblika iste boje, ali različite konfiguracije, sa slikom lopte, balona (od dva polu-ovala), dvokatnice (od dva pravokutnika); figure (dva polukruga različitih boja, dva polu-ovala iste boje, dva pravokutnika).
Sadržaj. Daske i figurice se miješaju pred djetetom. Učitelj nudi djetetu da izmisli sve slike, a zatim kaže kakva je slika ispala.
5. Didaktička igra "Traži i pronađi"
Svrha: naučiti pronaći predmete različitih oblika u sobi po nazivu riječi; razvijati pažnju i pamćenje.
Sadržaj. Učiteljica unaprijed rasporedi igračke različitih oblika na različita mjesta u grupnoj sobi i kaže: „Tražit ćemo okrugle predmete. Sve što je okruglo u našoj sobi, nađi i donesi na moj stol.” Djeca se razilaze, učiteljica pomaže onima kojima je teško. Djeca donose predmete, stavljaju ih na učiteljev stol, sjedaju Učitelj pregledava predmete koji su im doneseni, ocjenjuje rezultat zadatka. Igra se ponavlja, djeca traže predmete različitog oblika.
Vrijednosti.
1. Didaktička igra "Tri kvadrata"
Svrha: naučiti djecu povezivati ​​tri predmeta po veličini i označavati njihove odnose riječima: "veliki", "mali", "srednji", "najveći", "najmanji".
Oprema. Tri kvadrata različitih veličina, flanelografija; djeca imaju 3 kvadrata, flanelograf.
Sadržaj Odgajatelj: Djeco, imam 3 kvadrata, ovako (pokazuje). Ovaj je najveći, ovaj je manji, a ovaj je najmanji (pokazuje svakom). A sada pokazujete najveće kvadrate (djeca podižu i pokazuju), spustite ga. Sada dignite prosjeke. Sada - oni najmanji. Zatim učiteljica poziva djecu da grade kule od kvadrata. Pokazuje kako se to radi - postavlja na flanelograf odozdo prema gore, prvo veliki, zatim srednji, pa mali kvadrat. "Napravite takav toranj na svojim flanelografima", kaže učitelj.
2. Didaktička igra "Široko - usko"
Svrha: formiranje ideje o "širokom - uskom".
Sadržaj Nastava se provodi na sličan način, ali sada djeca uče razlikovati širinu predmeta, odnosno široke i uske vrpce iste duljine. Prilikom stvaranja situacije igre možete koristiti sljedeću tehniku ​​igre. Na stolu su postavljene dvije kartonske trake - široka i uska (iste duljine). Po širokoj traci (stazi) mogu hodati lutka i medvjed, a po uskoj samo jedan od njih. Ili možete igrati radnju s dva automobila
3. Didaktička igra "Tri medvjeda"
Namjena: vježbati u usporedbi i slaganju predmeta po veličini.
Oprema. Učiteljica ima siluete tri medvjeda, djeca setove igračaka u tri veličine: stolove, stolice, krevete, šalice, žlice.
Sadržaj. Učitelj dijeli djeci set predmeta iste vrste: tri žlice različitih veličina, tri stolice i govori ":" Bila jednom tri medvjeda. Kako su se zvali? (Djeca ih zovu). Tko je ovo? (Stavlja siluetu Mihaila Ivanoviča). "A tko je ovo? (Nastasja Petrovna). Je li ona veća ili manja od Mihaila Ivanoviča? I koja Mišutka? (Mala). Uredimo sobu za svakog medvjeda. Najveći medvjed , Mihail Ivanovič, živjet će ovdje. Tko od vas ima krevet, stolicu. za Mihaila Ivanoviča? (Djeca stavljaju predmete blizu medvjeda u slučaju pogreške, Mihail Ivanovič kaže: „Ne, ovo nije moj krevet.“) Imate li krevet, stolicu. za Mišutku? (Djeca uređuju sobu za njega). (Za Nastasju Petrovnu). Koje su veličine? (Manje nego za Mihaila Ivanoviča, ali veće nego za Mišutku). Odnesimo ih u Nastasya Petrovna. Medvjedi su uredili svoje prebivalište i otišli u šetnju šumom. Tko ide naprijed? Tko je iza njega? Tko je zadnji? (Učitelj pomaže djeci da zapamte odgovarajuće fragmenti bajke).
4. Didaktička igra "Jež"
Svrha: naučiti korelirati objekte po veličini, istaknuti vrijednost kao značajnu značajku koja određuje radnje; za konsolidaciju značenja riječi "veliko", "malo", "više", "manje", unesite ih u dječji aktivni rječnik.
Oprema. Kartonske šablone s prikazom ježeva, kišobrani u četiri veličine.
Sadržaj. Učitelj kaže da će sada ispričati priču o ježevima: „U šumi je živjela obitelj ježeva: tata, mama i dva ježa. Jednom su ježići krenuli u šetnju i izašli u polje. Nije bilo ni kuće ni drveta. Odjednom je tata jež rekao: “Vidi, kakav veliki oblak. Sada će kiša." “Hajdemo pobjeći u šumu”, predložila je majka ježa. "Hajde da se sakrijemo pod drvo." Ali onda je počela padati kiša, a ježevi se nisu imali vremena sakriti. Vi imate kišobrane. Pomozite ježevima, dajte im kišobrane. Samo dobro pogledajte kome, koji kišobran odgovara. (Gleda da li djeca koriste princip uspoređivanja predmeta po veličini). “Bravo, sada su se svi ježevi sakrili pod suncobrane. I zahvaljuju ti." Učitelj pita nekoga zašto je jedan kišobran dao tati-ježu, a drugi mami-ježu; sljedeće dijete - zašto je malim ježićima dao druge kišobrane. Djeca odgovaraju, a učiteljica im pomaže pravilno formulirati odgovor.
Orijentiran u prostoru
1. Igra "Desno kao lijevo"
Svrha: svladavanje sposobnosti kretanja po listu papira.
Sadržaj. Matrjoške su bile u žurbi i zaboravile su dovršiti svoje crteže. Morate ih doraditi tako da jedna polovica izgleda kao druga. Djeca crtaju, a odrasla osoba kaže: "Točka, točka, dvije kukice, minus zarez - ispalo je smiješno lice. A ako je mašna i mala suknja djevojčica, ta djevojčica. A ako ima prednjak i hlače, taj mali čovjek je dječak. Djeca gledaju slike.
2. Didaktička igra "Ukrasi šal"
Svrha: naučiti uspoređivati ​​dvije skupine predmeta jednakog i nejednakog broja, vježbati orijentaciju u ravnini.
Oprema: "šalovi" (veliki - za učitelja, mali - za djecu), set lišća u dvije boje (za svako dijete).
Sadržaj. Učiteljica nudi ukrašavanje šalova lišćem. Pita kako se to može učiniti (svako dijete samostalno rješava zadatak). Zatim kaže: “Ajmo sad drugačije ukrasiti maramice, sve je isto. Ja ću ukrasiti svoj šal, a ti ćeš biti mala. Gornji rub ukrasite žutim listićima, ovako. (pokazuje). Stavi onoliko listova koliko i ja. Desnom rukom ih posložite u niz s lijeva na desno. I ukrasite donji rub šala zelenim lišćem. Uzmite onoliko zelenih listova koliko i žutih. Dodajte još jedan žuti list i stavite ga na gornji rub šala. Koje je lišće postalo više? Kako ih izjednačiti?” Nakon provjere rada i ocjenjivanja, nastavnik predlaže ukrašavanje lijeve i desne strane šala lišćem različitih boja. Na desnu stranu marame stavite onoliko listova koliko i na lijevu. (Pokazuje) Za kraj, djeca na svoj način ukrašavaju sve strane šala i razgovaraju o tome.
3. Didaktička igra "Sakrij i pronađi"
Svrha: naučiti se kretati u prostoru sobe, dosljedno ga ispitivati; razvijati pažnju i pamćenje; naučiti razlikovati od okolnih predmeta koji su u vidnom polju.
Oprema. Razne igračke.
Sadržaj.1.opcija. Učitelj pokazuje djeci svijetlu, šarenu igračku. Kaže da će ga sad sakriti, a onda će ga tražiti. Zajedno s djecom hoda po sobi, pregledava i raspravlja o svemu što se tamo nalazi: „Evo stola za kojim gledate knjige. Evo stalka za igračke. Idemo dalje. Ovdje je ormar. Ovdje možete sakriti našu igračku na policu s knjigama. Stavite ga na policu (polica mora biti otvorena). Sada idemo igrati." Učitelj vodi jednostavnu igru ​​na otvorenom, na primjer, "Radi kao ja." Nakon nekog vremena ponudi se pronaći igračku. Popravlja rezultat: "Igračka je bila na polici." Sljedeći put sakriju mekanu igračku i pregledaju sobu s druge strane. Kada djeca nauče pronaći igračku koja se nalazi u visini njihovih očiju, sakriju je prvo iznad, a zatim ispod razine djetetovih očiju 2. opcija. Djeca skrivaju igračku, a pronalazi je učitelj, koji polako, uzastopno pregledava prostoriju i predmete u njoj. Djeca bi trebala naučiti redoslijed pretraživanja kao način snalaženja u prostoru. Idući po sobi, učitelj naziva smjer u kojem se kreću predmeti koji se kreću stazom. Na primjer: “Ovdje je prozor. Ići ću od prozora do vrata. Ovdje je ormar. Pogledam gore - nema gore, pogledam dolje - nema dolje. Ići ću dalje, ”itd. 3. opcija. Djeca skrivaju igračku pod vodstvom učitelja, a jedno od djece je traži. Unaprijed izlazi na vrata i ne vidi kako skrivaju igračku. Učitelj ga poziva da traži, uzastopno ispitujući sobu.
4. Didaktička igra "Slika"
Svrha: naučiti postavljati predmete na list papira (gore, dolje, sa strane); razvijati pažnju, imitaciju; učvrstiti percepciju integralnih objekata i razlikovati ih među sobom.
Oprema. Veliki list papira za ploču, veliki detalji aplikacije (sunce, komad zemlje, kuća, figurica dječaka ili djevojčice, drvo, ptica), listovi papira, isti mali elementi aplikacije, pladnjevi, ljepilo, četke, krpe, krpe prema broju djece.
Sadržaj. Učiteljica govori djeci da će napraviti lijepu sliku: on je na velikom listu, pričvršćen na ploču, a oni su mali na svojim listovima papira. Samo treba pažljivo gledati i raditi sve onako kako učitelj radi. Zatim učitelj dijeli djeci materijal za aplikaciju. Prvo zalijepi traku zemlje na dno, sunce na vrh. Učitelj sve radi polako, fiksirajući svoje radnje u svakom trenutku i dopuštajući djeci da odaberu svaki element i pravilno ga postave na papir. Ako je potrebno, pomaže djetetu odrediti mjesto na listu papira (gore, dolje).Na kraju učitelj uspoređuje dječji rad sa svojim, razgovarajući o prostornom rasporedu predmeta, hvali ih, izazivajući pozitivan stav prema rezultat rada. Zatim ukratko opisuje sadržaj nastale slike, fiksirajući prostorni raspored predmeta: „Dječak je izašao na ulicu. Gledao sam - ispod zemlje, gore - neba. Sunce je na nebu. Ispod, na zemlji, kuća i drvo. Dječak stoji kraj kuće s jedne strane, a drvo s druge strane. Na drvetu sjedi ptica.
vremenski orijentirani
1. Didaktička igra "Naš dan"
Svrha: učvrstiti ideju o dijelovima dana, naučiti kako pravilno koristiti riječi "jutro", "dan", "večer", "noć".
Oprema. B-ba-bo lutka, igračka krevet, posuđe, školjka, itd.; slike koje prikazuju aktivnosti djece u različito doba dana.
Sadržaj. Djeca sjede u polukrugu. Učiteljica uz pomoć lutke izvodi različite radnje kojima djeca moraju odrediti dio dana: lutka ustaje iz kreveta, oblači se, češlja se (jutro), ruča (popodne). Zatim učitelj naziva radnju, na primjer: "Lutka se pere", poziva dijete da je izvede i imenuje dio dana koji odgovara ovoj radnji (jutro ili večer). Učiteljica čita odlomak iz Petushine pjesme: Lutka Valya želi spavati. Stavit ću je u krevet. Donijet ću joj pokrivač da brže zaspi. Djeca stavljaju lutku na spavanje i govore kada se to dogodi. Učitelj pokazuje slike u vremenskom slijedu i pita u kojem se dijelu dana te radnje odvijaju. Zatim promiješa sličice i zajedno s djecom slaže po redoslijedu radnji tog dana. Djeca postavljaju svoje slike u skladu sa slikama učitelja.

srednja skupina

"Broj i brojaj"
1. Didaktička igra. "Ispravan račun"
Namjena: pomoći u svladavanju reda brojeva prirodnog niza; konsolidirati vještine izravnog i obrnutog brojanja.
Oprema.lopta.
Sadržaj: djeca stoje u krugu. Prije početka dogovaraju se kojim će redom (naprijed ili unazad) brojati. Zatim bacaju loptu i nizaju broj. Onaj tko je uhvatio loptu nastavlja brojanje dodajući loptu sljedećem igraču.
2. Didaktička igra: "Mnogo-malo"
Svrha: pomoći u učenju pojmova "mnogo", "malo", "jedan", "nekoliko", "više", "manje", "jednako".
Sadržaj: zamolite dijete da imenuje pojedinačne predmete ili predmete kojih ima mnogo (malo). Na primjer: postoji mnogo stolica, jedan stol, mnogo knjiga, malo životinja. Stavite karte različitih boja ispred djeteta. Neka bude 7 zelenih i 5 crvenih kartona. Pitajte kojih karata ima više, a kojih manje. Dodaj još 2 crvena kartona. Što se sada može reći?
3. Didaktička igra: "Pogodi broj"
Svrha: pomoći pripremiti djecu za elementarne matematičke operacije zbrajanja i oduzimanja; pomoći u konsolidaciji vještina određivanja prethodnog i sljedećeg broja unutar prve desetice.
Sadržaj: pitajte, na primjer, koji je broj veći od tri, a manji od pet; koji je broj manji od tri, a veći od jedan itd. Zamislite, na primjer, broj unutar deset i zamolite dijete da ga pogodi. Dijete naziva različite brojeve, a učitelj kaže više ili manje od planiranog imenovanog broja. Tada možete zamijeniti uloge s djetetom.
4. Didaktička igra: "Brojanje mozaika"
Svrha: uvesti brojeve; naučiti uskladiti količinu s brojem.
Oprema.štapići za brojanje.
Sadržaj: zajedno s djetetom sastavljajte brojeve ili slova koristeći štapiće za brojanje. Pozovite dijete da pored zadanog broja stavi odgovarajući broj štapića za brojanje.
5. Didaktička igra: "Čitamo i brojimo"
Svrha: pomoći u učenju pojmova "mnogo", "malo", "jedan", "nekoliko", "više", "manje", "jednako", "koliko", "koliko"; sposobnost usporedbe predmeta po veličini.
Oprema. štapići za brojanje.
Sadržaj: kada djetetu čitate knjigu, zamolite ga da odloži onoliko štapića za brojanje koliko je, primjerice, bilo životinja u bajci. Nakon što izbrojite koliko je životinja u bajci, pitajte koga je bilo više, koga manje, a koga isto. Usporedite igračke po veličini: tko je veći - zeko ili medo? Tko je manji? Tko je iste visine?
Geometrijski oblik.
1. Didaktička igra: "Pokupi oblik"
Svrha: naučiti djecu da istaknu oblik predmeta, odvlačeći pažnju od njegovih drugih značajki.
Oprema. jedna velika figura svakog od pet geometrijskih oblika, kartice s konturama geometrijskih oblika, dvije figure svakog oblika u dvije veličine različitih boja (velika figura podudara se sa slikom konture na kartici).
Sadržaj: djeca dobivaju figure i kartice. Odgajatelj: „Sada ćemo igrati igru ​​„Uzmi oblik“. Da bismo to učinili, moramo zapamtiti nazive različitih oblika. Kojeg je oblika ova figura? (dalje se ovo pitanje ponavlja uz prikaz ostalih slika). Morate rasporediti figure prema obliku, bez obzira na boju. Za djecu koja su pogrešno postavila figure, učitelj nudi da prstom zaokruže konturu figure, pronađu i isprave pogrešku.
2. Didaktička igra: "Loto"
Cilj: ovladavanje sposobnošću razlikovanja različitih oblika.
Oprema. geometrijske karte.
Sadržaj. Djeci se daju kartice na kojima su u nizu prikazana 3 geometrijska oblika različitih boja i oblika. Karte se razlikuju po rasporedu geometrijskih oblika, njihovoj kombinaciji boja. Djeci se predstavljaju odgovarajući geometrijski oblici jedan po jedan. Dijete na čijoj se kartici nalazi prikazana figura uzima je i stavlja na svoju karticu tako da se figura podudara s nacrtanom. Djeca govore kojim se redoslijedom nalaze figure.
3. Didaktička igra: "Pronađi svoju kuću"
Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata.
Oprema. krug, kvadrat, 2 obruča, krugovi i kvadrati po broju djece, tamburica.
Sadržaj: Učitelj postavlja dva obruča na pod na velikoj udaljenosti jedan od drugog. Unutar prvog obruča stavlja kvadrat izrezan od kartona, unutar drugog - krug. Djecu treba podijeliti u dvije skupine: jedni imaju kvadrat u rukama, a drugi imaju krug. Zatim učitelj objašnjava pravila igra, koja se sastoji u tome da momci trče po sobi, a kada on udari u tamburu, moraju pronaći svoje kuće. Oni koji imaju krug trče do obruča gdje leži krug, a oni koji imaju kvadrat trče do obruča s kvadratom.
Kad se djeca raziđu po mjestima, učitelj provjerava koje figure imaju djeca, jesu li dobro odabrali kućicu, navodi kako se figure zovu i koliko ih ima.Kada se igra ponavlja, figure koje leže unutar obruča moraju biti zamijenjeni.
4. Didaktička igra: "Pogodi"
Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja kruga, kvadrata i trokuta.
Oprema. lopta; krugovi, kvadrati, trokuti različitih boja.
Sadržaj: Djeca postaju u krugu u čijem središtu je učitelj s loptom. Kaže da će sada svi shvatiti kako izgleda predmet koji će biti prikazan. Prvo učitelj pokazuje žuti krug i stavlja ga u centar. Zatim predlaže da razmislite i kažete kako ovaj krug izgleda. Odgovara dijete kojem učitelj zakotrlja loptu Dijete koje uhvati loptu kaže kako izgleda krug. Na primjer, na palačinku, na sunce, na tanjur ... Zatim učitelj pokazuje veliki crveni krug. Djeca maštaju: jabuka, rajčica... Svi sudjeluju u igri.Kako bi djeca jasnije shvatila smisao igre Pogađaj, pokažite im ilustracije. Dakle, crveni krug je rajčica, žuti krug je lopta.
Vrijednosti.
1. Didaktička igra: "Branje voća"
Svrha: razviti oko pri odabiru predmeta određene veličine prema uzorku.
Oprema. uzorci jabuka (izrezani od kartona) tri veličine velika, manja, mala; tri košare velike, manje, male; stablo s visećim kartonskim jabukama iste veličine kao i uzorci (8-10 jabuka bilo je iste veličine). Promjer svake jabuke je 0,5 cm manji od prethodne.
Sadržaj: učitelj pokazuje stablo s jabukama, košarama i kaže da male jabuke treba skupljati u malu košaru, a velike u veliku. U isto vrijeme poziva troje djece, svakom daje uzorak jabuke i poziva ih da uberu jednu istu jabuku sa stabla. Ako su jabuke pravilno ubrane, učiteljica traži da se stave u odgovarajuće košare. Zatim zadatak izvodi nova grupa djece. Igra se može ponoviti nekoliko puta.
2. Didaktička igra: "Jedan, dva, tri - gledaj!"
Svrha: naučiti djecu graditi sliku predmeta zadane veličine i koristiti je u aktivnostima igre.
Oprema. Jednobojne piramide (žute i zelene), s najmanje sedam prstenova. 2-3 piramide svake boje.
Sadržaj. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. V. postavlja piramide na 2-3 stola, miješajući prstenove. Stavlja dvije piramide na mali stol ispred djece i jednu rastavlja. Zatim poziva djecu i daje svakom od njih prsten iste veličine i traži da nađu par za svoj prsten. "Pažljivo pogledajte svoje prstenje i pokušajte zapamtiti koje su veličine kako ne biste pogriješili. Koji prsten imate, veliki ili mali? Djeca su pozvana da ostave svoje prstenje na stolicama i krenu u potragu za drugim prstenovima iste veličine. Trebate tražiti prstenje tek nakon što sva djeca izgovore ove riječi "Jedan, dva, tri, pogledaj!" Odabravši prsten, svako dijete se vraća na svoje mjesto i stavlja ga na svoj uzorak koji je ostao na stolici. Ako je dijete pogriješilo, smije ispraviti grešku zamjenom odabranog prstena drugim. Radi raznolikosti, pri ponavljanju igre možete koristiti piramidu druge boje kao uzorak.
3. Didaktička igra: "Tko ima duži rep?"
Svrha: Ovladavanje sposobnošću uspoređivanja predmeta suprotnih veličina u duljini i širini, korištenje pojmova u govoru: "dugo", "duže", "široko", "usko".
Sadržaj. Buka ispred vrata. Pojavljuju se životinje: slon, zeko, medo, majmun - prijatelji Winnieja Pooha. Životinje se svađaju tko ima duži rep. Winnie the Pooh poziva djecu da pomognu životinjama. Djeca uspoređuju duljinu ušiju zeca i vuka, repove lisice i medvjeda, duljinu vrata žirafe i majmuna. Svaki put zajedno s V. definiraju jednakost i nejednakost u duljini i širini, koristeći odgovarajuću terminologiju: dug, dulji, širok, uzak itd.
4. Didaktička igra: "Tko će prije odmotati traku"
Svrha: nastaviti formirati stav prema vrijednosti kao značajnoj osobini, obratiti pozornost na duljinu, uvesti riječi "dugo", "kratko".
Sadržaj. Učitelj poziva djecu da nauče motati vrpcu i pokazuje kako se to radi, dajući svima da pokušaju. Zatim se ponudi da igraju igru ​​"Tko će što prije zavrtati traku." Pozove dvoje djece, jednom da dugu vrpcu, drugom kratku i zamoli svakoga tko će prvi smotati svoju vrpcu. Naravno, pobjeđuje onaj s najkraćom vrpcom. Nakon toga, učitelj postavlja vrpce na stol tako da je njihova razlika jasno vidljiva djeci, ali ne govori ništa. Zatim djeca mijenjaju vrpce. Sada drugo dijete pobjeđuje. Djeca sjednu, učitelj prozove djecu i pozove jednog od njih da odabere traku. Pita zašto želi ovu vrpcu. Nakon odgovora djeca vrpce nazivaju "kratke", "duge" i sažimaju radnje djece: "Kratka vrpca se brzo mota, a duga sporo."
Orijentiran u prostoru
1. Didaktička igra: "Tko je gdje"
Svrha: naučiti razlikovati položaj objekata u prostoru (ispred, iza, između, u sredini, desno, lijevo, ispod, iznad).
Oprema. igračke.
Sadržaj: rasporedite igračke na različita mjesta u sobi. Pitajte dijete koja je igračka ispred, iza, pored, daleko itd. Pitajte što je gore, što je dolje, desno, lijevo itd.
2. Didaktička igra: "Trči do broja"
Svrha: vježbati pamćenje i razlikovanje brojeva, sposobnost snalaženja u prostoru; razvijati slušnu i vidnu pažnju.
Oprema: kartice s brojevima obješene na različitim mjestima u sobi.
Sadržaj: Igra niske pokretljivosti. Učitelj (voditelj) naziva jedan od brojeva, djeca pronalaze karticu s njegovom slikom u sobi i trče prema njoj. Ako bilo koje dijete pogriješi, ispada iz igre neko vrijeme. Igra se igra dok se ne otkrije pobjednik.
Zadatak možete zakomplicirati tako da pozovete djecu da stoje blizu broja da plješću (ili gaze ili sjednu) broj koji on označava.
3. Didaktička igra: "Lift"
Svrha: popraviti brojanje naprijed i unatrag do 7, popraviti glavne boje duge, popraviti pojmove "gore", "dolje", zapamtiti redne brojeve (prvi, drugi ...)
Sadržaj: Dijete se poziva da pomogne stanarima da ih podignu ili spuste liftom, na željeni kat, prebroje katove, saznaju koliko stanara živi na katu.
4. Didaktička igra: "Tri koraka"
Namjena: orijentacija u prostoru, sposobnost slušanja i praćenja uputa.
Sadržaj: Igrači su podijeljeni u dvije jednake ekipe, stoje jedna iza druge. Zadatak svake ekipe je da s punim sastavom što prije stigne na cilj, točno, strogo poštujući pravila: zborno izgovaraju pravila: tri koraka lijevo, tri koraka desno, jedan korak naprijed, jedan straga i četiri ravno.
vremenski orijentirani
1. Didaktička igra: "Kad se dogodi"
Svrha: učvrstiti znanje djece o godišnjim dobima, njihovim karakterističnim značajkama; razvijati suvisli govor, pažnju i snalažljivost, izdržljivost.
Oprema. slike godišnjih doba.
Sadržaj: Djeca sjede oko stola. Učitelj u rukama ima nekoliko slika koje prikazuju različita godišnja doba, za svako godišnje doba 2-3 slike. Učitelj objašnjava pravila igre, učitelj svima daje sliku. Zatim okreće strelicu u krug. Onaj na koga je ukazala pažljivo pregledava svoju sliku, a zatim govori o njenom sadržaju. Zatim se strelica ponovno okreće i onaj na koga pokazuje pogađa doba godine.Varijanta ove igre može biti čitanje ulomaka iz likovnih djela o godišnjim prirodnim pojavama i traženje slika odgovarajućeg sadržaja od strane učitelja.
2. Didaktička igra: "Imenuj riječ koja nedostaje"
Svrha: naučiti imenovati vremenska razdoblja: jutro, večer, dan, noć.
Oprema: lopta.
Sadržaj: Djeca formiraju polukrug. Učitelj jednom od djece kotrlja loptu. Započinje rečenicu preskačući nazive dijelova dana: - Ujutro doručkujemo, a ručamo ... Djeca dozivaju riječ koja nedostaje. - Ujutro dođeš u vrtić i ideš kući ... . - Poslijepodne imate ručak i večeru ...
3. Didaktička igra: „Tko je bio prvi? Tko je kasnije?
Svrha: konsolidirati dječje znanje o vremenskim prikazima: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije.
Sadržaj: Uprizorenje bajki pomoću ilustracija "Repa", "Teremok", "Kolobok" itd.
4. Didaktička igra: "Semafor"
Svrha: konsolidirati dječje ideje o godišnjim dobima.
Sadržaj: Učitelj kaže, na primjer, "Ljeto je prošlo, proljeće je došlo." Djeca podižu crveni krug - signal za zaustavljanje, greške se ispravljaju.
5. Didaktička igra: "Imenuj riječ koja nedostaje"
Svrha: konsolidirati znanje djece o dijelovima dana, njihovom slijedu, konsolidirati pojmove - jučer, danas, sutra.
Sadržaj: Djeca u krugu. Domaćin započinje frazu i baca loptu jednom od igrača: "Sunce sja danju, a mjesec ....". Onaj tko završi frazu dolazi s novom "Ujutro smo došli u vrtić i vratili se ...", "Ako je jučer bio petak, onda je danas ...", "Zima je zamijenjena proljećem, a proljeće ...".

Starija grupa.

"Broj i brojaj"
1. Didaktička igra "Pokupi igračku"
Svrha: vježbati brojanje predmeta prema imenovanom broju i zapamtiti ga kako bi naučio pronaći jednak broj igračaka.
Sadržaj. V. objašnjava djeci da će naučiti brojati onoliko igračaka koliko on kaže. Redom poziva djecu i daje im zadatak da donesu određeni broj igračaka i stave ih na određeni stol. Upućuje drugu djecu da provjere je li zadatak ispravno izvršen, a za to prebrojite igračke, na primjer: „Serjoža, donesi 3 piramide i stavi ih na ovaj stol. Vitya, provjeri koliko je Seryozha piramida donio. Kao rezultat toga, na jednom stolu su 2 igračke, na drugom 3, na trećem 4 i na četvrtom 5 igračaka. Zatim se djeca pozivaju da izbroje određeni broj igračaka i stave ih na stol na kojem je isti broj takvih igračaka, tako da se vidi da su jednako podijeljene. Nakon izvršenja zadatka dijete priča što je napravilo. Drugo dijete provjerava je li zadatak točno izvršen.
2. Didaktička igra: "Hoće li biti dovoljno?"
Svrha: naučiti djecu da vide jednakost i nejednakost skupina predmeta različitih veličina, dovesti do pojma da broj ne ovisi o veličini.
Sadržaj. V. nudi liječenje životinjama. Preliminarno saznaje: “Hoće li zečići imati dovoljno mrkve, vjeverice oraha? Kako saznati? Kako provjeriti? Djeca broje igračke, uspoređuju njihov broj, zatim tretiraju životinje, stavljajući male igračke na velike. Nakon što su otkrili jednakost i nejednakost broja igračaka u skupini, dodaju predmet koji nedostaje ili uklanjaju višak.
3. Didaktička igra: "Na farmi peradi"
Svrha: vježbati djecu u unutarnjem brojanju, pokazati neovisnost broja objekata od područja koje zauzimaju.
Sadržaj. V .: „Danas ćemo ići na izlet - na farmu peradi. Ovdje žive kokoši i pilići. Na gornjem sjedištu sjede kokoši, ima ih 6, a na donjem 5 kokoši. Usporedite kokoši i kokoši, utvrdite da ima manje kokoši od kokoši. “Jedna kokoš je pobjegla. Što treba učiniti kako bi kokoši i pilići bili podjednako? (Morate pronaći 1 pile i vratiti ga kokoši). Igra se ponavlja. V. tiho makne kokoš, djeca traže mamu kokoš za kokoš itd.
4. Didaktička igra: "Prebroj ptice"
Svrha: pokazati formiranje brojeva 6 i 7, naučiti djecu brojati unutar 7.
Sadržaj. Učitelj stavlja 2 skupine slika (sjenice i sjenice) na platnu za slaganje u jednom redu (na određenoj udaljenosti jedna od druge i pita: "Kako se zovu ove ptice? Jesu li jednake? ​​Kako provjeriti?" Dijete postavlja slike u 2 reda jedna ispod druge. Utvrdi da su ptice jednako podijeljene po 5. V. dodaje sjenicu i pita: "Koliko je postalo sjenica? Kako je ispalo 6 sjenica? Koliko ih je bilo? Kako mnogo ih je dodano? Koliko ih je postalo? Kojih golubova ste dobili više? Koliko ih je? broj je veći: 6 ili 6? Što je manje? Kako postići da golubovi postanu jednaki u 6. (Naglašava da ako jedan golub se ukloni, također će postati jednak za 5.) Ukloni 1 sjenicu i pita: "Koliko ih je postalo? Kako je nastao broj 5". Opet dodaje 1 pticu u svaki red i poziva svu djecu da prebroje ptice. U na isti način, uvodi broj 7.
5. Didaktička igra: "Izbroj i ime"
Svrha: vježbati brojanje na sluh.
Sadržaj. V. poziva djecu da broje zvukove na sluh. Podsjeća da se to mora učiniti bez propuštanja ijednog zvuka i bez gledanja unaprijed („Pažljivo slušajte koliko će puta udariti čekić“). Izdvoj (2-10) zvukova. Ukupno daju 2-3 proricanja sudbine. Zatim V. objašnjava novi zadatak: „Sada ćemo zatvorenih očiju brojati zvukove. Kada prebrojite zvukove, otvorite oči, tiho prebrojite isti broj igračaka i stavite ih u red. V. tapka od 2 do 10 puta. Djeca rade zadatak. Odgovaraju na pitanje: "Koliko si igračaka stavio i zašto?"
Geometrijski oblik.
1. Didaktička igra: "Odaberi figuru"
Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika: pravokutnik, trokut, kvadrat, krug, oval.
Oprema: svako dijete ima kartice na kojima su nacrtani pravokutnik, kvadrat i trokut, različitih boja i oblika.
Sadržaj. Prvo V. nudi prstom zaokružiti figure nacrtane na kartama. Zatim pokaže stol na kojem su nacrtane iste figure, ali drugačije boje i veličine od dječjih i, pokazujući na jednu od figura, kaže: “Ja imam veliki žuti trokut, a ti?” Itd. Poziva 2-3 djece, traži od njih da imenuju boju i veličinu (velika, mala njihova figura ove vrste). "Imam mali plavi kvadrat."
2. Didaktička igra: "Nazovi svoj autobus"
Namjena: uvježbati razlikovanje kruga, kvadrata, pravokutnika, trokuta, pronaći oblike koji su jednaki po obliku, razlikuju se po boji i veličini,
Sadržaj. V. postavlja 4 stolice na udaljenost jedna od druge na koje se pričvršćuju modeli trokuta, pravokutnika i sl. (marke autobusa). Djeca ulaze u autobuse (staju u 3 kolone iza stolica. Učiteljica-kondukter im daje karte. Na svakoj karti je ista figura kao u autobusu. Na znak „Stoj!“ djeca kreću u šetnju, a Učitelj mijenja modele na mjestima. Na znak "U autobusu" djeca pronalaze kvarove autobusa i stoje jedno za drugim. Igra se ponavlja 2-3 puta.
3. Didaktička igra: "Sakupi figuru"
Svrha: naučiti brojati predmete koji tvore lik.
Sadržaj. V. poziva djecu da prema njima pomaknu tanjur sa štapićima i pita: „Koje su boje štapići? Koliko štapića svake boje? Predlaže polaganje štapića svake boje tako da se dobiju različiti oblici. Nakon obavljenog zadatka djeca ponovno broje štapiće. Saznajte koliko je štapića otišlo na svaku figuru. Učiteljica skreće pozornost da su štapići različito raspoređeni, ali su jednako podijeljeni - svaki po 4 “Kako dokazati da su štapići jednako podijeljeni? Djeca slažu štapiće u redove jedan ispod drugog.
4. Didaktička igra: "Zašto se oval ne kotrlja?"
Svrha: upoznati djecu s figurom ovalnog oblika, naučiti razlikovati krug i figuru ovalnog oblika
Sadržaj. Na flanelografu se postavljaju modeli geometrijskih oblika: krug, kvadrat, pravokutnik, trokut. Prvo jedno dijete, pozvano na flanelograf, imenuje figure, a zatim to čine sva djeca zajedno. Od djeteta se traži da pokaže krug. Pitanje: Koja je razlika između kruga i drugih figura? Dijete prstom crta krug, pokušava ga kotrljati. V. sažima odgovore djece: krug nema kutove, a ostale figure imaju kutove. Na flanelografu postavite 2 kruga i 2 ovalna oblika različitih boja i veličina. “Pogledajte ove brojke. Ima li među njima krugova? Jednom od djece ponuđeno je da pokaže krugove. Djeci se skreće pozornost na činjenicu da na flanelografu nema samo krugova, već i drugih figura. , sličan krugu. Ovo je ovalni oblik. V. uči razlikovati ih od krugova; pita: “Po čemu su ovalni oblici slični krugovima? (Ovalni oblici također nemaju kutove.) Djetetu se nudi da pokaže krug, ovalni oblik. Ispada da se krug kotrlja, ali ovalni oblik ne.(Zašto?) Zatim saznaju po čemu se ovalni oblik razlikuje od kruga? (figura ovalnog oblika je izdužena). Usporedite primjenom i postavljanjem kruga na oval.
Vrijednosti.
1. Didaktička igra: "Štapići u nizu"
Svrha: konsolidirati sposobnost izgradnje sekvencijalnog niza u veličini.
Sadržaj. V. upoznaje djecu s novim materijalom i objašnjava zadatak: "Moramo graditi štapiće u nizu tako da se smanjuju u duljini." Upozorava djecu da se zadatak mora izvršiti okom (ne možete isprobavati i preuređivati ​​štapove). “Da biste dovršili zadatak, morate svaki put uzeti najduži štap od svih koji nisu naslagani u nizu”, objašnjava V.
2. Didaktička igra: "Složi daske"
Svrha: vježbati sposobnost izgradnje uzastopnog reda u širini, rasporediti red u 2 smjera: u silaznom i uzlaznom redoslijedu.
Oprema. 10 ploča različitih širina od 1 do 10 cm. Možete koristiti karton.
Sadržaj. Sudionici su podijeljeni u 2 grupe. Svaka podskupina dobiva set ploča. Oba seta stanu na 2 stola. Djeca dvije podskupine sjede na stolicama s jedne strane stola. S druge strane stolova su slobodne klupe. Obje podskupine djece trebaju poredati ploče u niz (jedan u manju, drugi u rastuću širinu). Zauzvrat, jedno dijete dolazi do stola i stavlja 1 ploču u niz. Prilikom izvođenja zadatka uzorci i pokreti su isključeni. Zatim djeca uspoređuju. Odredite koja je podskupina ispravno riješila zadatak.
3. Didaktička igra: "Božićna drvca"
Svrha: naučiti djecu koristiti mjeru za određivanje visine (jedan od parametara visine).
Oprema: 5 setova: svaki set sadrži 5 jelki visine 5, 10, 15, 20, 25 cm (jelke se mogu izraditi od kartona na stalcima). Uske kartonske trake iste duljine.
Sadržaj. V. okuplja djecu u polukrug i kaže: „Djeco, bliži se Nova godina, a božićna drvca svima trebaju. Igrat ćemo se ovako: naša grupa će otići u šumu, a svatko će tamo pronaći božićno drvce, prema mjeri. Ja ću vam dati mjere, a vi ćete odabrati jelke željene visine. Tko god nađe takvo božićno drvce, doći će k meni s božićnim drvcem i mjerom i pokazati kako je izmjerio svoje božićno drvce. Potrebno je mjeriti tako da uz božićno drvce stavite mjeru tako da im se donji dio poklapa, ako se i gornji poklapa, onda ste pronašli pravo božićno drvce (pokazuje način mjerenja). Djeca odlaze u šumu, gdje su na nekoliko stolova pomiješana različita božićna drvca. Svatko bira božićno drvce koje mu treba. Ako je dijete pogriješilo, onda se vraća u šumu i pokupi pravo božićno drvce. U zaključku se igra putovanje po gradu i dostava božićnih drvaca na mjesta.
4. Didaktička igra: "Slomljene stepenice"
Svrha: naučiti uočavati kršenja u ujednačenosti povećanja vrijednosti.
Oprema: 10 pravokutnika, veliki 10x15, manji 1xl5. Svaki sljedeći je 1 cm niži od prethodnog; flanelograf.
Sadržaj. Na flanelografu se gradi stubište. Zatim se sva djeca, osim jednog vođe, okrenu. Vođa napravi jedan korak i pomakne ostatak. Tko prije drugih pokaže gdje je ljestvica "slomljena", postaje vođa. Ako djeca pogriješe tijekom prve igre, tada možete koristiti mjeru. Njime mjere svaku stepenicu i pronalaze slomljenu. Ako se djeca mogu lako nositi sa zadatkom, možete napraviti dva koraka u isto vrijeme na različitim mjestima.
5. Didaktička igra: "Sestre idu u branje gljiva"
Svrha: učvrstiti sposobnost izgradnje serije u veličini, uspostaviti korespondenciju između 2 serije, pronaći element serije koji nedostaje.
Oprema: flanelograf, 7 papirnatih lutaka za gniježđenje (od 6 cm do 14 cm), košare (od 2 cm do 5 cm visine). Dozator: isti, samo manji.
Sadržaj. V. govori djeci: „Danas ćemo se igrati kao da sestre idu u šumu brati gljive. Matrjoške su sestre. Idu u šumu. Najstarija će ići prva: ona je najviša, najstariji od preostalih će ići za njom, i tako je sve u visini “, zove dijete koje gradi matrjoške na flanelografu po visini (kao u vodoravnom nizu) . „Treba im dati košare u koje će skupljati gljive“, kaže učitelj. Poziva drugo dijete, daje mu 6 košara, jednu je sakrio (ali ne prvu i ne zadnju) i nudi se da ih rasporedi. u nizu ispod lutki za gniježđenje tako da su ih lutke za gniježđenje rastavljale. Dijete gradi drugi red presjeka i primjećuje da jedna lutka nema dovoljno košara. Djeca pronalaze gdje je u redu najveći razmak u veličini košare. Pozvano dijete stavlja košare ispod lutki kako bi ih lutke mogle rastaviti. Jedna ostane bez košare i zamoli majku da joj da košaricu. V. će dati košaricu koja nedostaje, a dijete je stavi na njezino mjesto.
6. Didaktička igra: "Tko će brže pokupiti kutije"
Svrha: vježbati djecu u usporedbi predmeta u duljini, širini, visini.
Sadržaj. Utvrdivši po čemu se kutije na stolu razlikuju jedna od druge, V. objašnjava zadatak: „Kutije su izmiješane: duge, kratke, široke i uske, visoke i niske. Sada ćemo naučiti kako odabrati kutije odgovarajuće veličine. Igrajmo se "Tko će brže pokupiti kutije odgovarajuće veličine?" Pozvat ću 2-3 osobe, dati im po jednu kutiju. Djeca će vam reći koja je duljina, širina, visina njihove kutije. A onda ću dati naredbu: “Pokupite kutije jednake svojoj dužini (širina - visina). Pobjeđuje onaj tko prvi uzme kutije. Od djece se može tražiti da naprave kutije u nizu (od najviše prema najnižoj ili od najduže prema najkraćoj).
Orijentiran u prostoru.
1. Didaktička igra: "Imenuj i nabroj"
Svrha: naučiti djecu brojati zvukove, nazivajući konačni broj.
Sadržaj. Bolje je započeti lekciju brojanjem igračaka, pozivajući 2-3 djece za stol, nakon toga recite da su djeca dobra u brojanju igračaka, stvari, a danas će naučiti brojati zvukove. V. poziva djecu da broje, pomažući im rukom, koliko će puta udariti o stol. Pokazuje kako je potrebno zamahnuti desnom rukom, stojeći na laktu, u ritmu udaraca. Udarci se izvode tiho i ne prečesto kako bi ih djeca imala vremena prebrojati. Prvo se izvlači ne više od 1-3 zvuka, a tek kada djeca prestanu griješiti, broj otkucaja se povećava. Zatim se predlaže reprodukcija određenog broja zvukova. Učitelj naizmjenično poziva djecu za stol i poziva ih da udare čekićem, štapom o štap 2-5 puta. Zaključno, svoj djeci se nudi da podignu ruku (nagnu se naprijed, sjednu) onoliko puta koliko udari čekić.
2. Didaktička igra: "Pričaj mi o svom uzorku"
Svrha: naučiti svladati prostorne reprezentacije: lijevo, desno, iznad, ispod.
Sadržaj. Svako dijete ima sliku (tepih s uzorkom). Djeca bi trebala reći kako se nalaze elementi uzorka: u gornjem desnom kutu - krug, u gornjem lijevom kutu - kvadrat. U donjem lijevom kutu - oval, u donjem desnom kutu - pravokutnik, u sredini - krug. Možete dati zadatak da ispričaju uzorak koji su nacrtali na satu crtanja. Na primjer, u sredini je veliki krug - od njega izlaze zrake, u svakom kutu je cvijeće. Iznad i ispod su valovite linije, desno i lijevo - jedna valovita linija s lišćem itd.
3. Didaktička igra: "Stani na mjesto"
Svrha: vježbati djecu u pronalaženju mjesta: ispred, iza, lijevo, desno, ispred, iza.
Sadržaj. V. redom poziva djecu, pokazuje gdje trebaju stati: „Serjoža, dođi do mene, Kolja, stani tako da Sereža bude iza tebe. Faith, stani ispred Ire, ”itd. Pozvavši 5-6 djece, učitelj ih pita da imenuju tko je ispred i iza njih. Zatim se djeci nudi da se okrenu lijevo ili desno i ponovno imenuju tko i gdje stoji od njih.
4. Didaktička igra: "Gdje je figura"
Svrha: pravilno podučavati, imenovati figure i njihov prostorni raspored: u sredini, iznad, ispod, lijevo, desno; zapamtiti položaj figura.
Sadržaj. V. objašnjava zadatak: „Danas ćemo naučiti zapamtiti gdje je koja figura. Da biste to učinili, moraju se imenovati redom: prvo, lik koji se nalazi u sredini (u sredini), zatim iznad, ispod, lijevo, desno. Poziva 1 dijete. Pokazuje i imenuje figure redom, njihov položaj. Pokazuje drugom djetetu. Drugom djetetu se nudi da rasporedi figure kako želi, da imenuje njihov položaj. Zatim dijete postaje leđima okrenuto flanelografu, a učitelj mijenja figure koje se nalaze s lijeve i desne strane. Dijete se okreće i pogađa što se promijenilo. Zatim sva djeca imenuju figure i zatvaraju oči. Učiteljica mijenja figure. Otvarajući oči, djeca pogađaju što se promijenilo.
5. Didaktička igra: "Pronađi igračku"
Svrha: naučiti svladati prostorne reprezentacije.
Sadržaj. “Noću, kad nije bilo nikoga u grupi”, kaže V, “Carlson je doletio do nas i donio igračke na dar. Carlson se voli šaliti, pa je sakrio igračke, au pismu je napisao kako ih pronaći.” Otvara kovertu i čita: “Moramo stati ispred stola, ići ravno itd.”
Orijentiran na vrijeme.
1. Didaktička igra: "Jučer, danas, sutra"
Svrha: vježbati na razigran način u aktivnom razlikovanju vremenskih pojmova "jučer", "danas", "sutra".
Sadržaj. U kutovima igraonice kredom su nacrtane tri kuće. To je "jučer", "danas", "sutra". Svaka kućica ima po jednu plošnu maketu koja odražava određeni vremenski koncept.Djeca hodaju u krug, dok čitaju katren iz poznate pjesme. Na kraju stanu, a učiteljica glasno kaže: “Da, da, da, bilo je ... jučer!” Djeca trče u kuću koja se zove "jučer". Zatim se vraćaju u krug, igra se nastavlja.
2. Didaktička igra: "Dijelovi dana"
Svrha: vježbati djecu u razlikovanju dijelova dana.
Oprema: slike: jutro, popodne, večer, noć.
Sadržaj. V. na podu nacrta 4 velike kuće od kojih svaka odgovara jednom dijelu dana. Iza svake kućice nalazi se odgovarajuća slika. Djeca se poredaju ispred kuća. Učitelj čita odgovarajući odlomak iz bilo koje pjesme, a zatim daje znak, Odlomak bi trebao karakterizirati dio dana, tada će igra biti zabavnija i zanimljivija. 1. Ujutro idemo u dvorište, Lišće pada, Pod nogama nam šušti, I leti, leti, leti ...
2. Događa se na sunčan dan
Otići ćeš u šumu u divljini
Sjedni probaj na panju
Ne žuri…
Slušati…
3. Već je večer.
Rosa.
Sjaji na koprivi.
stojim na cesti
Naslonjena na vrbu...
4. Žuti javori noću plakali:
Sjeti se javora,
Kako su bile zelene...
3. Didaktička igra: "Dan i noć"
Svrha: učvrstiti znanje djece o dijelovima dana.
Sadržaj. U sredini mjesta nacrtane su dvije paralelne linije na udaljenosti od 1-1,5 m. Obje strane su linije kuća. Igrači su podijeljeni u dvije ekipe. Postavljeni su uz svoje redove i okrenuti prema kućama. Određuje se naziv naredbi "dan" i "noć". Učitelj stoji na sredini. On je vođa. Na njegovu zapovijed "Dan!" ili "Noć!" - igrači imenovanog tima trče u kuću, a protivnici ih sustižu. Ustajale se prebroje i puste. Timovi se ponovno postrojavaju na srednjim crtama, a V. daje znak.
Opcija broj 2. Prije nego što da znak, V. poziva djecu da za njim ponove razne tjelesne vježbe, zatim neočekivano daje znak.
Opcija broj 3. Domaćin je jedno od djece. Izbacuje kartonski krug čija je jedna strana obojena crnom, a druga bijelom bojom. I, ovisno s koje strane padne, zapovijeda: “Dan!”, “Noć!”.
4. "O jučer"
Svrha: pokazati djeci kako uštedjeti vrijeme.
Sadržaj: Bio jednom dječak po imenu Seryozha. Na stolu je imao budilicu, a na zidu je visio debeli i vrlo važan kalendar za otkidanje. Sat je uvijek negdje žurio, kazaljke nikad nisu mirovale i uvijek su govorile: "Tik-tak, tik-tak - uštedi vrijeme, ako ga propustiš, nećeš ga stići." Tihi kalendar gledao je dolje na budilicu, jer nije pokazivao sate i minute, nego dane. Ali jednog dana - i kalendar nije izdržao i progovorio:
- O, Serjoža, Serjoža! Već trećeg studenog, nedjelja, ovaj dan se već bliži kraju, a vi još niste napravili zadaću. …
"Da, da", rekao je sat. - Večer je pri kraju, a ti trčiš i trčiš. Vrijeme leti, ne možete ga sustići, propustili ste. Sereža je samo odmahnuo rukom na dosadni sat i debeli kalendar.
Sereža je počeo raditi domaću zadaću kada je pao mrak ispred prozora. Ja ne mogu ništa vidjeti. Oči padaju. Slova jure po stranicama kao crni mravi. Serjoža spusti glavu na stol, a sat mu kaže:
- Tik-tak, tik-tak. Koliko izgubljenih, preskočenih sati. Pogledaj kalendar, uskoro će nedjelja nestati i više je nikada nećeš vratiti. Serjoža je pogledao kalendar, ali na listu više nije bio drugi broj, već treći, i to ne nedjelja, nego ponedjeljak.
- Izgubio sam cijeli dan, - kaže kalendar, cijeli dan.
-Nema problema. Što je izgubljeno, možete pronaći - odgovara Serjoža.
-Idi i traži ono jučer, da vidimo hoćeš li naći ili ne.
"Pokušat ću", odgovorio je Serjoža.
Čim je to rekao, nešto ga je podiglo, zavrtjelo i završio je na ulici. Seryozha je pogledao oko sebe i vidio - ruka za podizanje vuče zid s vratima i prozorima do vrha, nova kuća raste sve više i više, a graditelji se dižu sve više i više. Njihov rad je tako kontroverzan. Radnici se ne obaziru ni na što, žure se graditi kuću za druge ljude. Serjoža je zabacio glavu i vrisnuo:
- Ujaci, vidite li odozgo gdje je prošao jučerašnji dan?
-Jučer? pitaju graditelji. - Zašto želiš jučer?
- Nisam imao vremena napraviti zadaću. odgovorio je Sereža.
"Loše vam ide", kažu građevinari. Jučer smo prestigli jučer, a sutra prestižemo danas.
"To su čuda", misli Sereža. "Kako možeš prestići sutra ako još nije došlo?" I odjednom vidi – dolazi mama.
- Mama, gdje mogu pronaći jučerašnji dan? Vidite, nekako sam ga slučajno izgubio. Samo ne brini, mama, sigurno ću ga pronaći.
"Vjerojatno ga nećeš pronaći", odgovorila je mama.
Jučer je nestalo, au ljudskim poslovima postoji samo njegov trag.
I odjednom se ravno na tlu razmotao tepih s crvenim cvjetovima.
"Ovo je naše jučer", kaže mama.
Jučer smo tkali ovaj tepih u tvornici.
Nadalje, V. vodi razgovor o tome zašto je Seryozha jučer izgubio i kako uštedjeti vrijeme.

Pripremna grupa.

"Broj i brojaj"
1. Didaktička igra: "Ne znam daleko"
Svrha: naučiti vidjeti jednak broj različitih predmeta, učvrstiti sposobnost brojanja predmeta.
Oprema: 3 grupe igračaka od 5, 6, 7 komada; kružne karte.
Sadržaj: B. obraća se djeci: Danas je Dunno naš gost. Zamolio sam ga da za svaku grupu igračaka stavi karticu na kojoj je onoliko kružića koliko igračke koštaju. Provjerite je li Dunno pravilno postavio karte. Nakon slušanja odgovora djece, učitelj nudi 1 djetetu da odabere odgovarajuću karticu za svaku grupu. Organizira reviziju. Djeca naizmjence (dvoje djece) broje igračke jedne od skupina i šalice na kartici koja se nalazi na njoj. Učitelj nudi da sva djeca zajedno prebroje posljednju grupu igračaka.
2. Didaktička igra: "Pogodi koji broj nedostaje"
Svrha: odrediti mjesto broja u prirodnom nizu, imenovati broj koji nedostaje.
Oprema. Flanelograf, 10 kartica sa slikom krugova na njima od 1 do 10 (na svakoj kartici su krugovi druge boje) zastavica.
Sadržaj. V. slaže kartice na flanelografu u niz prirodnih brojeva. Poziva djecu da vide kako stoje, ako neki broj nedostaje. Zatim dečki zatvore oči, a V. ukloni jednu kartu. Nakon što djeca pogode koji broj nedostaje, pokažite skrivenu karticu i stavite je na svoje mjesto. Prva osoba koja imenuje broj koji nedostaje dobiva zastavicu.
3. Didaktička igra: "Izlet"
Svrha: naučiti djecu uspoređivati ​​brojeve i odrediti koji je od brojeva veći ili manji.
Oprema. Platno za slaganje, 8 velikih trokuta, 8 malih.
Sadržaj. V. kaže: “Dečki, išla sam u vrtić tramvajem. U kola su ulazili školarci: djevojčice i dječaci. Bilo je praznih mjesta i dečki su ih dali djevojkama. Sve su djevojke sjedile jedna do druge, a dječaci su stajali duž cijele kočije. Djevojčice ću označiti malim trokutima, a dječake velikima. Koga je bilo više u tramvaju: dječaka ili djevojčica? Kako si pogodio? Koji je broj veći (manji)? Zašto neka djeca misle da ima više dječaka? Kako dokazati da je broj 8 veći od 7, a 7 veći od 8. Jedno dijete stavlja male trokute ispod velikih, točno jedan ispod jednog. V. zaključuje: “Vidjeli smo da broj predmeta ne ovisi o mjestu koje zauzimaju. Da biste saznali koji su predmeti veći, a koji manji, potrebno je prebrojati predmete i usporediti njihov broj.
4. Didaktička igra: "Koliko?"
Svrha: razvoj mišljenja.
Sadržaj. V. poziva djecu da odgovore na pitanja:
Koliko repova ima sedam magaraca?
Koliko noseva imaju dva psa?
Koliko prstiju ima jedan dječak?
Koliko ušiju ima pet beba?
- Koliko klasja i tri starice? itd.
5. Didaktička igra: "Cvjetnjak"
Svrha: učvrstiti koncept da broj objekata ne ovisi o udaljenosti između njih.
Oprema. Platno za slovo s 2 pruge, predmetne slike cvijeća (po 7 komada), kartice s 2 slobodne pruge.
Sadržaj. Na platnu za slaganje u 2 reda, točno jedan ispod drugog, nalazi se 6 crteža makova i astera. V. kaže: “Zamislite da je ovo cvjetnjak i da na njemu raste cvijeće u dva reda. Koliko makova? Brojimo svi zajedno! Možete li reći koliko astera ima bez brojanja? Zašto se može reći? Provjerimo. Kolja, broji astre naglas! Sada ću presaditi makove i astre. V. postavlja makove blizu jedan drugome i povećava razmak između astera. Što se promijenilo? Kako sada rastu makovi? Asters? Postoje li sada jednake boje? Kako možete dokazati da su boje jednake? (Dodaje 1 mak). Koliko ima makova? Kako smo dobili 7 makova? Koje boje su sada više (manje)? Kako dokazati da ima više maka? Koji je broj veći? (manje: 6 ili 7?) Kako razjasniti da ima više makova nego astera?
6. Didaktička igra: „Broji, ne pogriješi“
Svrha: učvrstiti znanje da broj predmeta ne ovisi o njihovoj veličini
Oprema: tkanina s 2 pruge, 10 velikih kocki, 10 malih kocki,
Sadržaj. V. se obraća djeci „Sad ću ja slagati kocke u red, a vi ih brojite! Koliko sam kockica stavio? (osam). Zatvori oči! (Za svaku veliku kocku smeta mala). Otvori oči! Mogu li bez brojanja reći koliko sam malih kockica stavio? Zašto se to može učiniti? Dokaži da postoji jednak broj malih i velikih kocki! Kako napraviti male kocke 1 više od velikih. Koliko će ih tada biti? (Dodaje malu kocku). Koje su kocke postale više? Koliko? koje su manje? Koliko? Koji je broj veći? (manje?). Što trebamo učiniti da velike i male kocke ponovno budu jednake?
7. Didaktička igra: "Pogodi koji broj nedostaje?"
Svrha: učvrstiti znanje i nizove brojeva.
Sadržaj. V. poziva djecu na igru ​​„Pogodi koji sam broj promašio?“, objašnjava njen sadržaj: „Ja ću navesti 2 broja, preskačući jedan između njih, a vi pogodite koji sam broj promašio. Da vidimo koji će red djece pobijediti." Izgovara brojeve: 2 i 4, 3 i 5, 4 i 6, 5 i 7, 8 i 10 itd.
Geometrijski oblik.
1. Didaktička igra: "Učenje crtanja krugova"
Svrha: naučiti crtati krugove u kvadratima.
Sadržaj V. podsjeća koje su figure nacrtali u ćelijama i kaže: „Danas ćemo naučiti crtati krugove. Da bi krug bio ravnomjeran, prikladnije ga je nacrtati u kvadratu. Vidi, stavit ću krug na kvadrat. Vidite, krug dodiruje sve strane kvadrata, a uglovi ostaju slobodni. Zatim djeca crtaju kvadrate, učitelj na ploči pokazuje kako se crtaju krugovi (crvenom olovkom nacrtajte krugove u kvadratima.).
2. Didaktička igra: "Pokvareni auto"
Svrha: naučiti uočavati kršenja u prikazanom predmetu.
Hardver: stroj sastavljen od geometrijskih oblika kojem nedostaje jedan dio.
Sadržaj. Na flanelografu je izgrađen stroj koji se sastoji od geometrijskih oblika. Zatim se sva djeca, osim jednog - voditelja, okrenu. Domaćin uklanja bilo koji dio stroja. Tko prije drugih kaže što nedostaje i koji je oblik, postaje vođa. Ako se djeca lako mogu nositi sa zadatkom, možete ukloniti dva dijela u isto vrijeme.
3. Didaktička igra: "Odaberi figuru"
Svrha: vježbati u usporedbi oblika predmeta prikazanih na slikama s geometrijskim oblicima.
Oprema: Stalak na kojem su postavljeni modeli geometrijskih figura, slike na kojima su nacrtani predmeti, koji se sastoji od više dijelova.
Sadržaj. V. objašnjava zadatak: „Ja ću pokazati na figure, a vi među svojim slikama odaberite one na kojima su nacrtani predmeti istog oblika. Ako imate predmet koji ima dio istog oblika, pokažite i tu karticu.
4. Didaktička igra: "Savijte štapiće"
Svrha: vježbati sastavljanje geometrijskih oblika od štapića.
Oprema: štapići za brojanje za svako dijete.
Sadržaj. Dijete, slijedeći model, izlaže bilo koju sliku ili figuru iz mapa za brojanje.
5. Didaktička igra: "Presavijte figuru"
Namjena: izraditi modele poznatih geometrijskih oblika od dijelova prema modelu.
Oprema: flanelograf. Modeli geometrijskih figura.
Sadržaj. V. se miješa u model geometrijskih figura na flanelografu, zove dijete, traži da pokaže i imenuje figure. Objašnjava zadatak: „Svatko od vas ima iste geometrijske oblike, ali su izrezani na 2 ili 4 jednaka dijela; ako su pravilno spojeni jedni s drugima, tada se dobivaju cijele figure. Prilikom rješavanja zadatka djeca govore koliko su ih sastavila.
6. Didaktička igra: "Tko će više vidjeti"
Svrha: učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima.
Oprema: flanelografija, geometrijski oblici.
Sadržaj. Na flanelografu su nasumično postavljeni različiti geometrijski oblici. Predškolci ih gledaju i pamte. Voditelj broji do tri i zatvara figure. Djeci se nudi da imenuju što više geometrijskih oblika koji su bili na flanelografu. Pobjeđuje onaj tko zapamti i imenuje više figura. U nastavku igre domaćin mijenja broj figura.
7. Didaktička igra: "Pronađi svoju figuru"
Svrha: naučiti djecu razlikovati i pravilno imenovati geometrijske oblike, odabrati oblike prema vizualno percipiranom uzorku.
Oprema: Kartonska kutija s trokutastim, okruglim, kvadratnim i sl. izrezanim rupama, geometrijski oblici usklađeni s utorima na kutiji, kuverte s geometrijskim oblicima.
Sadržaj. Igra se sastoji u tome da neka djeca ispuštaju geometrijske figure u kutiju (svaka u odgovarajući utor), dok ih druga moraju odabrati iz kutije, fokusirajući se na slike u svojim kuvertama. U ovoj igri nužno se javlja kognitivna komunikacija djece, zbog čega nastaje govorna aktivnost djece, djeca dobro vide međusobne pogreške: „Što uzimaš? Imate trokut! Grupe djece u ovoj igri preporuča se mijenjati.

"Ribari i ribe"

Cilj: Poboljšanje sposobnosti brojanja unutar 10. Materijal: kartice - ribe; kartonske kante.

Tijek igre: Učiteljica poziva djecu da budu ribari i stave svoj ulov u kante. Djeca biraju karticu ribe i stavljaju je u odgovarajuće kante. Učitelj provjerava ispravnost izvedbe. Možete odabrati kapetana koji će provjeriti sve naslagane ribe u kanti.

"Broji isto""Slušaj i broji"

Materijal: glazbeni instrumenti, razne igračke.

Napredak igre: Učitelj nudi djetetu da izbroji onoliko igračaka koliko čuje udaraca bubnjeva. Ostala djeca provjeravaju točnost zadatka. Koliko je igračaka na stolu? Zašto ste izbrojali toliko igračaka?” pita učiteljica. Zadatak se ponavlja 2 puta koristeći različite glazbene instrumente. Zatim učiteljica poziva dijete da izbroji onoliko igračaka koliko ima gumba na kartici (kartica s ušivenim gumbima je u kutiji). Učitelj pojašnjava pravila za brojanje predmeta dodirom. Nakon obavljenog zadatka djeci postavlja pitanja: „Koliko ste igračaka izbrojali? Kako provjeriti ispravnost zadatka? (Dijete vadi karticu iz kutije, a djeca spajaju broj gumbića na kartici s brojem igračaka).

"Izbroj koliko"
Svrha: vježbati brojanje na sluh.

Materijal: čekić.
Tijek igre: Učitelj poziva djecu da broje zvukove na sluh. Podsjeća vas da to učinite bez propuštanja ijednog zvuka i bez gledanja unaprijed "Pažljivo slušajte koliko će puta udariti čekić." Izdvoj (2-10) zvukova. Ukupno daju 2-3 zadatka. Zatim učitelj objašnjava novi zadatak: "Sada ćemo brojati zvukove zatvorenih očiju."

"Pronađi par"

Naučiti spajati broj s brojem;

Materijal: kartice s različitim brojem predmeta, s brojevima, kartice s brojevima.

Napredak igre: Učiteljica djeci dijeli kartice s brojevima i nudi im da pokupe kartice s brojevima i predmetne kartice.

"Učiniti isto" (brojanje pokreta)

Cilj: Poboljšati sposobnost brojanja do 10.

Materijal: kartice s različitim brojem predmeta.

Tijek igre: Učitelj postavlja djecu u dva reda jedan nasuprot drugome i objašnjava zadatak: „Izvodit ćete onoliko pokreta koliko je predmeta nacrtano na kartici koju ću pokazati. Morate tiho brojati. Prvo će djeca koja stoje u ovom redu izvoditi pokrete, a djeca koja stoje točno nasuprot, u ovom redu (pokazuje), provjeravat će ih, a zatim ćete, naprotiv, vi izvoditi pokrete i provjeravati ih. (Učitelj poziva djecu da imenuju tko stoji nasuprot koga i tko će koga provjeravati) Svaki red ima dva zadatka. Djeca se pozivaju da izvode jednostavne pokrete, na primjer, podignu ruke sa strane prema gore, sagnu se, sjednu itd.

"Nastanjen u kući"

Materijali: kartice - numeričke kuće, predmetne slike (stanovnici).

Tijek igre: Učitelj pokazuje numeričke kuće i stanovnike (slike predmeta) to objašnjava treba smjestiti u brojne kuće stanara. A koliko stanara možete primiti pokazat će brojka na krovu kuće. Nakon završetka, djeca naizmjence broje svoje stanare.

Učvršćivanje vještina rednog brojanja:

"Koji?"

Materijal: Lepeza koja se sastoji od 9 latica različitih boja.

Napredak igre: Učitelj pokazuje djeci lepezu koja se sastoji od 9 raznobojnih latica i nudi da ih prebroje. Zatim skreće pozornost na činjenicu da su latice različitih boja, te daje zadatak da ih prebroji redom.

Učitelj daje djeci zadatak: "Zapamtite položaj latica i zatvorite oči." U to vrijeme uklanja jednu laticu. Djeca otvaraju oči i određuju koja latica nedostaje i gdje se nalazila (koja).

Igra se ponavlja 2-3 puta. Svaki put se redoslijed latica ponovno uspostavi.

"Pogodite što se promijenilo"

Svrha: razviti pamćenje, pažnju; jačanje sposobnosti rednog brojanja.

Materijal: nekoliko malih igračaka ili drugih predmeta poznatih djeci.

Napredak igre: Nekoliko malih igračaka ili drugih predmeta koji su djeci poznati stavljaju se na stol. Učitelj poziva igrače da se prisjete što i kojim redoslijedom stoji na stolu. Zatim pozovite djecu da se okrenu, a u to vrijeme učitelj zamijeni nekoliko igračaka i pozove djecu da pogode što se promijenilo na stolu. Za svaki točan odgovor voditelj dodjeljuje čip. Pobjeđuje onaj tko skupi najviše žetona.

"Ispravi grešku"

Svrha: razviti pamćenje, pažnju; jačanje sposobnosti rednog brojanja. Materijal: kartice s brojevima od 1 do 7 raspoređene na kaotičan način.

Tijek igre: Učitelj, zajedno s djecom, pregledava kartice i kaže „Brojevi su zaboravili svoja mjesta i pomiješali se. Ispravi pogreške. Pomozite svakom broju da sjedne na svoje mjesto. Slažite ih redom od najmanjeg prema najvećem, tj. od 1 do 7 (svako dijete pojedinačno na papiru slaže niz brojeva od 1 do 7).

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: Konsolidacija vještina rednog brojanja, razvoj fine motorike.

Materijali: Dva kompleta kartonskih kartica s ušivenim gumbima u nizu - od jedan do deset.

Tijek igre: Djeca stoje u redu, ruke iza leđa, deset stolica ispred njih. Učiteljica svima podijeli kartice. Djeca broje gumbe, pamte njihov broj. Na znak voditelja: „Brojevi! Dovedite se u red!" svaki od igrača stoji iza stolca, čiji serijski broj odgovara broju gumba na njegovoj karti. Igrači pokazuju karte, a učitelj provjerava jesu li pravilno zauzeli svoja mjesta.

Djeca mijenjaju karte. Igra se nastavlja.

“Tko je otišao i gdje je stao?”

Cilj: Jačanje vještine rednog brojanja.

Tijek igre: Učitelj poziva 10 djece, traži od njih da se poredaju i isplaćuju redom. Ostala djeca pamte redoslijed u kojem dečki stoje. Zatim zatvaraju oči. U tom trenutku jedno od djece napušta red. Djeca otvaraju oči i određuju tko je otišao i na kojem je mjestu to dijete stalo.

Igra se ponavlja 2-3 puta uz izmjene igrača.

Formiranje razumijevanja odnosa susjednih brojeva (unutar 10):

"Pronađi jednu manje (više)"

Cilj:

Materijali: kartice s predmetnim slikama.

Tijek igre: Učitelj naziva broj, a dijete pronalazi karticu sa slikom predmeta, koja prikazuje jednu stavku manje ili jednu više.

"Pronađi susjede broja"

Cilj: formiranje razumijevanja odnosa susjednih brojeva unutar 10.

Materijali: kartice s brojevima.

Napredak igre: Učitelj stavlja kartice s brojevima 2, 5, 8 i poziva djecu da prepoznaju susjede tih brojeva, pronađu odgovarajuće kartice i umetnu ih u prazne prozore. Učitelj saznaje: “Koji su brojevi postali susjedi broja dva (pet, osam) Koji je broj prethodni (sljedeći) broj dva, pet, osam” (Djeca obrazlažu svoj odgovor.)

"Pronađi broj koji nedostaje"

Cilj: formiranje razumijevanja odnosa susjednih brojeva unutar 10.

Materijali: Digitalni krug.

Tijek igre: Djeca ispituju "Digitalni krug", određuju brojeve koji nedostaju i naizmjenično popunjavaju prazne prozore karticama s brojevima. Zatim pozivaju brojeve izravnim i obrnutim redoslijedom.

Jačanje sposobnosti pravljenja broja jedinica unutar 5:

"Napravi broj"

Svrha: konsolidirati sposobnost izrade broja jedinica unutar 5.

Materijali: krugovi različitih boja.

Tijek igre: Učitelj poziva djecu da „sastave” broj 5 (4.3) koristeći krugove različitih boja. Nakon izvršenja zadatka pita “Koliko si krugova brojao? Koliko ste krugova koje boje uzeli? Koji si broj napravio? Kako ste od jedinica napravili broj 5 (4,3)?

"Pokupi što više različitih predmeta"

Materijali: razni predmeti, igračke.

Tijek igre: Učitelj pokazuje broj 5 i poziva djecu da pokupe što više različitih predmeta, igračaka. (svaki 1).

"Znam pet imena..." (igra loptom)

Svrha: učvrstiti ideje o kvantitativnom sastavu broja 5 iz jedinica.

Materijali: lopta.

Tijek igre: Djeca stoje u krugu. Učiteljica objašnjava pravila igre: „Navedite tri (četiri, pet) imena djevojčice (dječaka) i za svako ime jednom udarite lopticom o pod. Onaj tko je zakotrljao loptu ispada iz igre.

Vrijednost

Poboljšanje sposobnosti usporedbe do 10 objekata po duljini (širina, visina) i njihovo raspoređivanje u uzlaznom i silaznom redoslijedu

"Ispravi grešku"(duže, kraće)

Svrha: Poboljšanje sposobnosti usporedbe do 10 objekata po duljini i njihovog rasporeda u uzlaznom i silaznom redoslijedu.

Materijali: magnetna ploča, 10 olovaka različitih boja od kartona različitih duljina.

Napredak igre: Olovke različitih boja i duljina raspoređene su na kaotičan način na magnetskoj ploči.

Učiteljica pita djecu: "Što se može reći o duljini olovaka?" Zatim predlaže rasporediti olovke redom, počevši od najdulje i završavajući s najkraćom.

Učitelj pojašnjava redoslijed radnji, traži od djece da pokažu duljinu svake olovke (djeca koriste pokazivač), zapamte njihov položaj i zatvore oči. Učiteljica mijenja 2 olovke (u budućnosti možete promijeniti više olovaka). Djeca otvore oči, isprave pogrešku i opravdaju svoje postupke. Vježba se ponavlja dva puta.

"Slomljeno stubište"

Svrha: Poboljšanje sposobnosti usporedbe do 10 objekata po duljini (širini) i njihovo raspoređivanje u uzlaznom i silaznom redoslijedu.

Materijal: 10 pravokutnika, veliki 10x15, manji 1xl5. Svaki sljedeći je 1 cm niži od prethodnog; magnetna ploča.

Napredak igre: Na magnetskoj ploči izgrađeno je stubište. Zatim se sva djeca, osim jednog vođe, okrenu. Učitelj napravi jedan korak i pomakne ostatak. Tko prije drugih pokaže gdje je ljestvica "slomljena", postaje vođa. Ako djeca pogriješe tijekom prve igre, tada možete koristiti mjeru. Njime mjere svaku stepenicu i pronalaze slomljenu. Ako se djeca mogu lako nositi sa zadatkom, možete napraviti dva koraka u isto vrijeme na različitim mjestima.

"Dovedite to u red"

Cilj: Usavršiti sposobnost usporedbe do 10 objekata po visini i njihovog rasporeda u uzlaznom i silaznom redoslijedu.

Materijali: magnetna ploča, stabla različitih visina.

Tijek igre: Na magnetskoj ploči stabla različitih visina raspoređena su na kaotičan način, učitelj poziva djecu da poredaju stabla redom: od najvišeg do najnižeg.

Oblik

Formiranje sposobnosti da se u okolnim objektima vidi oblik poznatih geometrijskih oblika.

"Pronađi par"

Materijali: kartice sa slikom geometrijskih oblika podijeljenih u dva dijela; kartice sa slikom predmeta različitih oblika.

Napredak igre: sudjeluje 5 djece. Svakom djetetu nudi se 5 kartica sa slikom geometrijskih oblika krug, kvadrat, oval, pravokutnik, trokut. Zatim, prema uputama učitelja, odabiru kartice sa slikom predmeta željenog oblika za svoje geometrijske uzorke.

"Pronađi predmete istog oblika" (loto)

Svrha: Formiranje sposobnosti da se u okolnim predmetima vidi oblik poznatih geometrijskih oblika.

Materijali: 5 kartica sa slikom geometrijskih oblika u sredini: 1 krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, oval. po 5 kartica sa slikom predmeta različitih oblika, na primjer: okrugli (teniska loptica, jabuka, lopta, nogometna lopta, balon), četvrtasti tepih, šal, kocka itd.; ovalni (dinja, šljiva, list, buba, jaje); pravokutni (kuverta, aktovka, knjiga, domino, slika) itd.

Sudjeluje 5 djece. Učitelj pregledava gradivo s djecom. Djeca imenuju oblike i predmete. Zatim, prema uputama učitelja, odabiru kartice sa slikom predmeta željenog oblika za svoje geometrijske uzorke. Učitelj pomaže djeci da pravilno imenuju oblik predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravokutni).

"Nacrtaj predmet"

Svrha: Formiranje sposobnosti da se u okolnim predmetima vidi oblik poznatih geometrijskih oblika.

Materijali: kartice sa slikom geometrijskih oblika, olovke u boji.

Tijek igre: Učitelj pregledava gradivo s djecom. Djeca imenuju geometrijske oblike i navodne predmete koji su slični geometrijskim oblicima. Na primjer: krug, što možemo nacrtati da izgleda kao krug? Jabuka, rajčica, lopta itd., djeca crtaju predmete.

Orijentacija u prostoru

Vježbe sposobnosti kretanja u zadanom smjeru:

“Ako ideš pravim putem, naći ćeš blago”

Namjena: vježbati sposobnost kretanja u zadanom smjeru.

Materijali: krugovi od papira.

Tijek igre: Učiteljica govori djeci: "Mađioničar je sakrio blago i poziva vas da ga pronađete."

Uz pomoć pjesmice za brojanje bira se voditelj.

Voditelj izvršava zadatak: napravi pet koraka ravno, okrene se udesno i napravi još tri koraka u unaprijed postavljenim krugovima. Ostala djeca ga slijede. Djeca pronalaze škrinju i iz nje vade zvjezdice.

"Uputa"

Namjena: vježbati sposobnost kretanja u zadanom smjeru; naučite napraviti rutu svog puta, razviti pamćenje.

Materijali: list papira, olovka.

Napredak igre: Djetetu se daju upute: "Morate doći do tajnog objekta (ordinacije medicinske sestre, logopeda, psihologa, kuhinje), zapamtiti svoj put i sve što usput vidite i vratiti se natrag u sjedište (grupe) )." Vraćajući se u grupu, dijete govori kuda je išlo (penjalo se ili silazilo stepenicama, hodalo hodnikom), koje je predmete susrelo na putu, što mu je bilo s desne, s lijeve strane. Nakon toga dijete uz pomoć učitelja crta trasu svoje staze.

"Gdje su igračke skrivene"

Namjena: vježbati sposobnost kretanja u zadanom smjeru; razvijati pamćenje.

Materijali: razne igračke.

Napredak igre: Djeci se kaže da su sve igračke skrivene. Da biste ih pronašli, morate pažljivo slušati "savjete" (upute) i slijediti ih. Nakon pronalaska igračke, dijete govori u kojem je smjeru krenulo, u kojem se smjeru okrenulo, gdje je našlo igračku.

Poboljšanje sposobnosti kretanja po listu papira:

"Zapamti i ponovi"

Cilj: Poboljšati sposobnost kretanja po listu papira, razviti pamćenje.

Materijali: kartice sa slikom geometrijskih oblika.

Napredak igre: Učitelj pokazuje djeci karticu sa slikom geometrijskih oblika, pojašnjava njihov položaj i boju. Zatim nudi da se prisjeti kako su figure smještene i traži da ih ponovite istim redoslijedom. Igra se ponavlja 2-3 puta.

"Što se promijenilo?"

Cilj: Poboljšati sposobnost kretanja po listu papira, razviti pamćenje.

Materijali: geometrijski oblici.

Tijek igre: Geometrijske figure su poslagane u 2 (3) reda ispred djeteta na stolu, po 3 (4) u svakom redu. Učitelj poziva dijete da pogleda i zapamti položaj geometrijskih oblika. Zatim dijete zatvori oči. Učitelj uklanja neku figuru i traži da je imenuje i mjesto gdje je bila.

Natalija Mozdukova

Didaktičke matematičke igre za djecu predškolske dobi.

Sastavila Mozdukova N.V.

Glavni matematički prikazi Uz pomoć priručnika dubinski se oblikuju temeljni pojmovi matematika: prirodni broj, veličina, geometrijski lik. Djeca se upoznaju s modelima pomoću kojih uče sastavljati i rješavati jednostavne tekstualne zadatke. U priručniku je prikazan sustav zadataka na temelju kojih se oblikuje prostorno i verbalno-logičko mišljenje djece.

subjekt matematički vještine i ideje Razvijamo sposobnost građenja prirodnog niza brojeva unutar 10, prepoznavanje i imenovanje kvantitativnih i rednih brojeva; formiramo ideju o sastavu prirodnih brojeva unutar 10; učimo sastavljati i rješavati jednostavne računske zadatke uz pomoć učitelja; formiramo ideje o tome kako mjeriti količine; učimo prepoznavati i imenovati takve geometrijske oblike kao što su krug, kvadrat, trokut, kocka, lopta, piramida.

broj 1. Igra "Što se promijenilo?"

broj 2. Igra "Koji broj nedostaje?"

Broj 3. Igra "Pokaži takav broj, koliko zvukova čuješ."

broj 4. Igra "Čudesna torba".

broj 5. Igra "Što, gdje?"

Br. 6. Igra "Imenuj ga uskoro."

№7 Igra "Odbrojavanje".

№8 Igra "Trči do mene".

9. Igra "Nazovi susjede."

№10 Igra "Od kojih se oblika sastoje kuće?"

№11 "Oboji oblike koji čine predmete."

#12 "Imenuj svaki geometrijski oblik na tepihu."

№13 Igra "Fold slika".

br. 14 "Od kojih se geometrijskih oblika sastoje predmeti na slici."

№15 "Od kojih se geometrijskih oblika sastoji tepih"

br. 16 Igra „Razmotri slika"

№17 "Pronađi 5 trokuta i 1 četverokut na slici."

№18 Igra "Koja figura ima više kutova?"

№19 "Pronađi 1 kvadrat i 3 trokuta na crtežu."

#20 "Što izgleda kao trokut?"

№21 "Koja bi figura trebala biti umjesto upitnika?"

№22 Igra "Pomozite patuljcima da pronađu svoju kuću".

br. 23 "Imenujte predmete pravokutnog oblika."

№24 Igra "Koja je figura suvišna?"

№25 "Koji broj treba staviti umjesto pitanja?"

№26 "Što je suvišno i zašto".

№27 Logički zadatak "Stavite element koji nedostaje."

№28 Logički zadatak "Nacrtaj nogometaša koji nedostaje".

№29 Logički zadatak "Koji dio nedostaje?"

№30 Logički zadatak "Koja mačka nedostaje?"

№31 Logički zadatak "Koja zastavica nedostaje?"

Br. 32 Labirint "Pronađi princa da pronađeš Pepeljugu."

Br. 33 Labirint "Pomozi mami mački pronaći mače."

№34 Labirint "Kamo idu pačići?"

br. 35 Labirint "Ispod kojeg drveta jež ima kunu?"

br.36 „Usporedi Slike pronaći sličnosti i razlike.

37. Igra "Prvi, drugi, treći."

№38 Igra "Isto, više, manje".

39. Igra "Isto, više, manje."

№40 Igra "Isto, više, manje"

41. Igra "Gore, dolje, lijevo, desno."

br. 42 Igra "Ranije, kasnije, prvo, zatim."

№43 Igra "Koliko više? Koliko manje?"

br. 44 Igra "Ispred za, između."

№45 Igra "Repa" prije, iza između.

br. 46 Igra "Duže, kraće."

Br. 47 Igra "Reci mi što je gdje."

Igra "Što se promijenilo?".

Cilj: popraviti naziv geometrijskih oblika, razviti pamćenje.

potez: Na ploči su uzorci geometrijskih oblika, djeca zatvaraju oči, učiteljica mijenja oblike i pita: "Što se promijenilo?".

Igra "Koji broj nedostaje?".

Cilj: popraviti brojeve od 0 do 10; redni račun.

potez: nastavnik stavlja na ploču kartice s brojevima, ali ne svi:

Koji brojevi nedostaju?

Djeca odgovaraju, a jedno dijete stavlja brojeve koji nedostaju na ploču.

Igra "Pokaži takav broj, koliko zvukova čuješ."

Cilj: vježbati brojanje na sluh.

potez: g djeca brojevima od 1 do 10. Učitelj za paravanom udara čekićem po bubnju ili metalofonu.

Zadatak 1. Pokažite broj koji tu odgovara, koliko zvukova čujete (3-4 zadatka).

Zadatak 2. Pokaži broj jedan više ili manje (2-3 zadatka).

Igra "Čudesna torba".

Cilj: popraviti naziv geometrijskih oblika, sposobnost njihovog prepoznavanja dodirom.

potez: učitelj ima torbu s geometrijskim oblicima. Djeca dodirom pronalaze geometrijsku figuru, vade je i govore sve o toj figuri. Na primjer: "To je kvadrat. Ima četiri ugla, četiri strane, plav je i tako dalje."

Igra "Što, gdje?".

Cilj: vježbanje djece u ispravnom označavanju položaja objekata u odnosu na sebe, razviti sposobnost kretanja u prostoru.

potez: Igra se u krug. U središtu kruga je učitelj s loptom, objašnjava pravila igre.

Imenovati ću predmete u ovoj sobi. Onaj od vas kome ja bacim loptu trebao bi koristiti sljedeće u svom odgovoru: riječi: "lijevo", "desno", "ispred", "iza". Učiteljica djetetu baca loptu i pita: "Gdje je stol?" Dijete koje je uhvatilo loptu odgovori: "Ispred mene" - i baca loptu učitelju.

Igra "Nazovi to uskoro".

Cilj: Popravite nazive dana u tjednu.

potez: Igra se u krug. Učitelj nekome dobacuje loptu djecu i pitati: "Koji dan u tjednu prije četvrtka?". Dijete koje je uhvatilo loptu odgovori: "Srijeda".

Koji dan u tjednu je bio jučer?

Navedite dan u tjednu nakon utorka.

Imenuj dan u tjednu između srijede i petka.

Igra "Odbrojavanje".

Cilj: vježba obrnuto.

potez: Djeca stoje u krugu. Učiteljica kaže broj (na primjer:10) i daje loptu djetetu, ono naziva broj manji od 10 (9, dodaje loptu sljedećem itd.

Vježbajte. Brojite od 7 do 4; 6 do 2, itd.

Igra Trči do mene.

Cilj: popraviti nazive geometrijskih oblika, sposobnost razlikovanja boje i veličine.

potez: Djeca formiraju krug. Svako dijete ima jednu geometrijsku figuru. Učitelj je u središtu kruga. On daje vježbanje: "Dotrčite do mene oni koji imaju crvene figure." Djeca s crvenim figurama trče do učitelja i objašnjavaju zašto su došla u krug.

Vježbajte. - Djeca trče s četverokutima (poligoni) i tako dalje.

Svi trče s velikim (mali) figure.

Igra "Imenuj susjede".

Cilj: naučiti imenovati broj "susjeda".

potez: Djeca stoje u krugu. Učitelj naziva bilo koji broj do 10 (na primjer:7) i baca loptu djetetu; hvata loptu i zove brojeve "susjedi" (u ovom slučaj: 6 i 8). Vratite loptu učitelju.

Irina Filippova
Kartoteka matematičkih igara u starijoj skupini

"Šetnja u vrtu"

Cilj: Upoznati djecu s nastankom broja 8 i brojanjem do 8.

Materijal. Složno platno, slike u boji 8 velikih, 8 malih slika jabuka, na kojima je nacrtano 6 i 5, 4 i 4 predmeta.

Sadržaj. Slike u boji od 6 velikih jabuka i 7 malih jabuka postavljene su u jednom redu na određenoj udaljenosti jedna od druge na platnu za slaganje. V. postavlja pitanja: „Što se može reći o veličini jabuke? Koje jabuke su više (manje? Kako provjeriti? ”Jedno dijete broji velike, drugo male jabuke. Što treba učiniti kako bi odmah postalo jasno koje su jabuke veće, koje su manje? Zatim zove dijete i poziva njega da pronađe i stavi male jabuke ispod velikih, točno jednu ispod druge i objasni koji je broj veći, koji manji V. pojašnjava odgovore djece: „Tako je, sad je jasno da je 7 više od 6. Gdje je ima 7 jabuka, 1 je višak. Ima više malih jabuka (pokazuje 1 jabuku više, a tamo gdje je 6, nedostaje 1 jabuka, tako da je 6 manje od 7, a 7 je veće od 6.

Demonstriraju oba načina uspostavljanja jednakosti, broj jabuka je doveden na 7. V. naglašava da su jabuke različite veličine, ali su postale jednake. - Do 7. Zatim učitelj pokazuje djeci kako sastaviti broj 8, koristeći iste tehnike kao i kod sastavljanja brojeva 6 i 7.

Pravite iste poteze."

Cilj: vježbanje reprodukcije određenog broja pokreta.

Sadržaj. V. gradi djecu u 2 reda jedan nasuprot drugome i objašnjava zadatak: „Izvodit ćeš onoliko pokreta koliko je predmeta nacrtano na kartici koju ću pokazati. Morate tiho brojati. Prvo će djeca koja stoje u ovom redu izvoditi pokrete, a djeca iz drugog reda će ih provjeravati, a zatim obrnuto. Svaka linija ima 2 zadatka. Predložite izvođenje jednostavnih vježbi.

"Koji je sljedeći broj"

Cilj: vježbati određivanje sljedećeg i prethodnog broja imenovanom.

Materijal. Lopta.

"Živi brojevi"

Cilj: vježbanje brojanja (naprijed i unatrag) unutar 10.

Materijal. Kartice na kojima su nacrtani krugovi od 1 do 10.

Djeca mijenjaju karte. I igra se nastavlja.

Zbrajanje i oduzimanje

Cilj: Navedite djecu da razumiju značenje zbrajanja i oduzimanja.

Materijal: Dva velika žuta kruga, tri velika žuta trokuta, tri mala zelena kruga, tri mala zelena trokuta, brojevi od "1" do "9", plus i minus znakovi.

Sadržaj igre: Učitelj postavlja figure ispred djece i pita: što može značiti unos "2 + 3"? Stvaranjem različitih skupina koje odgovaraju ovom zapisu, djeca postaju svjesnija značenja operacije zbrajanja: dva velika žuta kruga i tri mala zelena kruga, dva velika žuta kruga i tri velika žuta kvadrata, dva velika žuta kruga i tri mala zelena trokuta. . Što god da je uključeno u grupu, njegova opća kvantitativna karakteristika je konstantna, a simbolički model (2 + 3) odražava zajedničko svojstvo svih grupa koje se sastoje, bez obzira na oblik i boju njegovih predmeta.

"Jučer Danas sutra"

Cilj: vježbati na razigran način u aktivnom razlikovanju vremenskih pojmova "jučer", "danas", "sutra".

Djeca hodaju u krug, dok čitaju katren iz poznate pjesme. Na kraju stanu, a učiteljica glasno kaže: “Da, da, da, bilo je ... jučer!” Djeca trče u kuću koja se zove "jučer". Zatim se vraćaju u krug, igra se nastavlja.

"Stani na svoje mjesto"

Cilj: vježbajte djecu u pronalaženju mjesta: ispred, iza, lijevo, desno, ispred, iza. Sadržaj. V. redom poziva djecu, pokazuje gdje trebaju stati: „Serjoža, dođi do mene, Kolja, stani tako da Sereža bude iza tebe. Faith, stani ispred Ire, ”itd. Pozvavši 5-6 djece, učitelj ih pita da imenuju tko je ispred i iza njih. Zatim se djeci nudi da se okrenu lijevo ili desno i ponovno imenuju tko i gdje stoji od njih.

"Ime i broj"

Sadržaj. Bolje je započeti lekciju brojanjem igračaka, pozivajući 2-3 djece za stol, nakon toga recite da su djeca dobra u brojanju igračaka, stvari, a danas će naučiti brojati zvukove. V. poziva djecu da broje, pomažući im rukom, koliko će puta udariti o stol. Pokazuje kako je potrebno zamahnuti desnom rukom, stojeći na laktu, u ritmu udaraca. Udarci se izvode tiho i ne prečesto kako bi ih djeca imala vremena prebrojati. Prvo se izvlači ne više od 1-3 zvuka, a tek kada djeca prestanu griješiti, broj otkucaja se povećava. Zatim se predlaže reprodukcija određenog broja zvukova. Učitelj naizmjenično poziva djecu za stol i poziva ih da udare čekićem, štapom o štap 2-5 puta. Zaključno, svoj djeci se nudi da podignu ruku (nagnu se naprijed, sjednu) onoliko puta koliko udari čekić.

Povezane publikacije:

Kartoteka didaktičkih igara za upoznavanje djece s njihovom malom domovinom u starijoj skupini Kartoteka didaktičkih igara za upoznavanje djece s malom domovinom u starijoj skupini U radu s djecom starije predškolske dobi u obrazovanju.

Kartoteka didaktičkih igara za razvoj rječnika "5 igara za mlađu, srednju i višu predškolsku dob" Kartoteka didaktičkih igara za razvoj vokabulara (po 5 igara za nižu, srednju i sto Didaktičke igre za djecu srednje dobi: 1.

Kartoteka didaktičkih igara o ekološkom obrazovanju djece u starijoj skupini "Pogodi i nacrtaj" Br. 1 Tema: "Pogodi i nacrtaj" Svrha: Razviti fine motoričke sposobnosti i proizvoljno razmišljanje. Didaktički materijal: Štapići za crtanje po snijegu.

Kartoteka igara usmjerenih na društveni i komunikacijski razvoj djece starije skupine 1. Didaktička igra "Pernlice" (starija skupina) Svrha: konsolidacija i razvoj finih motoričkih sposobnosti, koordinacija ruku i očiju, razlikovanje predmeta.

Kartoteka igara u matematici "Orijentacija na listu papira" DIZAJNIRAO: ILIKBAYEVA N. E. ODGOJITELJ STARIJE GRUPE "BISER" KARTICA IGARA NA TEMU "ORIJENTACIJA NA LISTU PAPIRA" Stavite ispred.