Sažetak roditeljskog sastanka u vrtiću u starijoj skupini na temu: „Kognitivni razvoj djece starije predškolske dobi. Roditeljski sastanak na temu: „Podržavamo kognitivnu aktivnost djeteta
Natalia Sitdykova
Roditeljski sastanak na temu: "Podržavamo kognitivnu aktivnost djeteta"
1. Tema roditeljskog sastanka
"Kako održati svoje dijete aktivnim"
2. Glavna pitanja predložena za raspravu:
Što je kognitivna aktivnost
Osnovni principi izgradnje komunikacije s djecom
3. Pripremna grupa
4. Plan održavanja roditeljskog sastanka:
Uvodna riječ odgajatelja - aktualnost problematike
Pedagoško opće obrazovanje
Praktikum Podučavanje roditelja pravilima organiziranja igara, omotnica "prijateljskih pitanja"
Podsjetnik za roditelje "Što ne i što treba učiniti kako bi se održao interes djece za kognitivno eksperimentiranje"
5. Sumiranje rezultata sastanka. Odlučivanje.
Cilj: upoznati roditelje s pojmom "kognitivne aktivnosti"; poboljšanje pedagoških vještina roditelja na temu; ovladavanje umijećem komunikacije, formiranje sposobnosti komuniciranja s djecom.
Pomoći roditeljima da razviju osjećaj povjerenja u vlastite odgojne utjecaje
Govor učitelja:
Stručnjaci imaju pojam - kognitivna aktivnost djeteta. Što je kognitivna aktivnost? To je spremnost i želja djeteta za stjecanjem znanja, iskustvom i raznim vještinama. To je želja da se na najbolji mogući način pokaže inicijativa, samostalnost, volja, spremnost da se poduzmu neke radnje kako bi se postigao rezultat.
Tema roditeljskog sastanka "Kako podržati kognitivnu aktivnost djeteta" nije odabrana slučajno. Važnost kognitivne aktivnosti za kasniji život teško se može precijeniti. Budući da razvoj kognitivnih procesa u predškolskom djetinjstvu postavlja temelje za daljnje školovanje.
Što je dijete više vidjelo, čulo i doživjelo, što više zna i naučilo, što više elemenata stvarnosti ima u svom iskustvu, to će njegova stvaralačka, istraživačka aktivnost biti značajnija i produktivnija, pod ostalim jednakim uvjetima”, napisao je. klasik ruske psihološke znanosti.
Lev Semjonovič Vigotski.
Kognitivna aktivnost očituje se od rođenja i intenzivno se razvija tijekom predškolskog djetinjstva te se nastavlja razvijati kroz gotovo cijeli život.
Kognitivni interes je važna komponenta kognitivne aktivnosti. Što više dijete skuplja znanja i iskustva, to je interes jači.
Također, interes djeteta ovisi o tome kako odrasla osoba prenosi znanje djetetu. Informacije prezentirane na fascinantan i emotivan način, u pristupačnom obliku, u skladu s dobi, osvajaju dijete. Netočno prezentirano znanje, naprotiv, smanjuje interes.
U vrtiću iu svim vrstama razvojnih škola za djecu održavaju se nastave usmjerene na razvoj kognitivne aktivnosti. Međutim, ne možete u potpunosti povjeriti razvoj svog djeteta vrtiću ili školi, čak i ako imaju odlične razrede. Uloga obitelji u spoznavanju svijeta od strane djeteta i njegovoj prilagodbi životu je u svakom slučaju ogromna. Unatoč činjenici da je dijete zainteresirano za sve odjednom, ne biste trebali srušiti na njega kaleidoskop raznih nepovezanih informacija. Potrebno je nastojati sistematizirati znanje koje je dijete primilo.
Djeca su po prirodi istraživači. S velikim zanimanjem sudjeluju u raznovrsnom istraživačkom radu. Žeđ za novim iskustvima, znatiželja, stalno izražena želja za eksperimentiranjem, samostalnim traženjem istine protežu se na sva područja djelovanja.
Provođenje eksperimenata, promatranja pomaže u razvoju kognitivnog interesa u predškolskoj dobi, aktivira razmišljanje i doprinosi formiranju temelja znanstvenog svjetonazora. Naravno, dijete uči svijet tijekom bilo koje svoje aktivnosti. Ali upravo u kognitivnoj aktivnosti predškolsko dijete dobiva priliku izravno zadovoljiti svoju inherentnu znatiželju (zašto, zašto, kako svijet funkcionira).
Važan je i vlastiti primjer roditelja, njihov provod i, naravno, pažnja koju posvećuju djetetu. Ako je u obitelji prihvaćeno da roditelji večeri prebacuju daljinskim upravljačem s jednog kanala na drugi ili su previše zaljubljeni u računalne igrice, a ne rade s djetetom, onda takvo okruženje, naravno, ne doprinosi na razvoj kognitivne aktivnosti djeteta. Druga stvar je sat vremena zajedničke igre s djetetom, tijekom koje beba dobiva informacije u obliku koji mu je dostupan i odmah ih implementira u uzbudljivu igru.
Učenje za dijete treba biti uzbudljiva aktivnost, igra u kojoj je roditelj prijateljski vodič do znanja i stjecanja iskustva. I ni u kojem slučaju znanje ne smije postati dosadna i nametnuta dužnost. Još gore, ako se dijete boji pogriješiti. Tako možete dugo odustati od potrage za znanjem. Samo u slučaju uzbudljivih aktivnosti, dijete budi žeđ za znanjem i iskustvom, razvija inicijativu i neovisnost.
Bolje je djetetu dati jednostavno znanje o tome što se može promatrati u blizini. Ne biste trebali pokušavati ugurati dijete u glavu i sistematizirati sve to znanje.
Štoviše, razvojne aktivnosti s djetetom ne zahtijevaju toliko vremena koliko se na prvi pogled čini. Mogu se raditi između. Na primjer, na putu do bake, od vrtića ili do klinike, prolazeći kroz zeleno dvorište, možete skrenuti pozornost djeteta na to kako se pupoljci i lišće pojavljuju na drveću u proljeće, a ljeti kako lipa cvjeta. Zapažanja se mogu popratiti kratkom pričom da je pupoljak zimska “spavaća soba” i zaklon listu, a od cvjetova lipe dobiva se mirisan, ukusan i ljekovit čaj. Kao rezultat toga, dan prolazi kao i obično, a dijete će između vremena steći znanja i napraviti zanimljivu šetnju.
Do kraja predškolske dobi (do 6-7 godina) postoje znakovi neovisnosti i samokontrole kognitivne aktivnosti. Dijete može postaviti cilj („Sastavit ću takvu dizalicu od svog dizajnera koji sam vidio na gradilištu“) i pronaći način da ga ispuni (ponovljava pokušaje skupljanja, traži dijelove koji nedostaju, npr. kuku u drugi set konstruktora, vrpca za vješanje kuke, koristi sliku u knjizi s nacrtanim ždralom, kao vodič). Dijete samo kontrolira proces "proizvodnje slavine" i samostalno procjenjuje rezultat ("Mama, pogledaj kakvu sam dizalicu sastavio!" Ili, ako ne uspije, "dizalica nije uspjela, pokušat ću drugi put" ).
Pomozite djetetu da nauči što više, čitajte, promatrajte, generalizirajte, uspoređujte od jednostavnog prema složenom.
Nemoguće je ograničiti kognitivni razvoj u obliku obične kontemplacije, a dojmove i znanje koje ste primili treba konsolidirati čitanjem bajki, priča, pjesama, pjesama.
Morate znati osnovne principe izgradnje komunikacije s djecom:
Radoznala djeca odrastaju uz radoznale roditelje. Istražujte svijet sa svojim djetetom.
Razgovarajte s djetetom – razmišljajte naglas i obrazložite svoje prosudbe. - Što češće djetetu postavljajte pitanje "Što ti misliš?"
Uvijek pažljivo slušajte djetetovo razmišljanje i nikada mu se ne smijte.
Putujte s djetetom kad god je to moguće.
Pozovite zanimljive ljude u kuću, dok komunicirate s njima, ne šaljite dijete da se "igra u susjednoj sobi".
Vodite svoje dijete u muzeje.
Provoditi zajednička promatranja i pokuse.
Emocionalno podržite istraživačke aktivnosti vašeg djeteta. Potičite njegovu inicijativu i samostalnost. Stvoriti uvjete za realizaciju njegovih kreativnih ideja.
Učinite svoje hobije predmetom komunikacije s djetetom.
Razvojno (kućno) okruženje može uključivati:
Mjerni uređaji i alati: vage raznih vrsta, termometri, mjerne posude, ravnala, centimetri;
Edukativne dječje enciklopedije sa slikama (životinje moraju biti realistično nacrtane, imati normalne proporcije i prirodne boje) ili dobre fotografije;
Slikovni abecedari, knjige za prvu lektiru;
Epovi, mitovi, legende;
Zidni sat i kalendar;
Društvene i tiskane igre - loto, slagalice;
Društvene igre - domine, dame, šah;
Prazni listovi bijelog papira, flomasteri, vodene boje i olovke, voštane bojice, kistovi, kante za vodu, krpe, karirani i crtani papir, ljepilo, papir u boji, škare, plastelin;
Opremljen, prostor za nastavu prema vrsti zone učenja učenika. Organizacija zanimljivih zajedničkih aktivnosti doprinosi uspostavljanju produktivnijih kontakata između roditelja i djece, omogućuje razvijanje novih oblika i drugih normi zajedničkog djelovanja, kao i kritičku procjenu vlastitog stila interakcije s djetetom. Suradnja spaja obitelji.
"Omotnica prijateljskih pitanja"
Roditeljima se nudi šarena omotnica koja sadrži kartice s pitanjima. Po želji roditelji iz koverte izvade karticu, pročitaju pitanje i odgovore na njega.
Primjeri pitanja na karticama:
Mogu li djeca igrati karte?
Što učiniti ako vas dijete zamoli da se mazite s njim, a vi gledate TV?
Pokušajte stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje na početku igre i održavati ga tijekom cijelog vremena interakcije s djetetom.
Eksperimenti koje obitelj predškolskog djeteta može izvesti kod kuće.
Čarobne boje (od 3 do 7 godina)
Na pitanje: "Čime mogu crtati?" - djeca odgovaraju da mogu crtati bojama, olovkama, kredom, zaboravljajući da su u ranoj dobi pokušavali crtati kašom i kompotom. Možete razgovarati o pitanju: "Odakle dolaze boje?", "Od čega su ljudi pravili boje?". Važno je napomenuti da nam priroda daje različite prirodne boje. Ako svom djetetu ponudite listove debelog papira, naribanu ciklu, mrkvu, zelje (peršin, kopar, bosiljak itd.), malo bobičastog voća (jagode, maline, ribizl itd.), ono će imati priliku ostaviti trag na komad papira uz pomoć povrća, bobičastog voća i zelenila, provjerite kada su crteži svjetliji, koje su boje te prirodne boje.
čarobni materijal
(za djecu starije predškolske dobi)
Pozovite djecu da oblikuju nešto od pijeska i gline, a zatim provjerite čvrstoću zgrada. Djeca donose zaključak o viskoznosti mokre gline i zadržavanju oblika nakon sušenja. Otkrivaju da suhi pijesak ne zadržava svoj oblik. Svađaju se je li moguće napraviti posuđe od pijeska i gline. Djeca ispituju svojstva pijeska i gline oblikujući od njih posude i sušeći ih.
Pješčani sat
Pokažite djeci pješčani sat. Neka gledaju kako se sipa pijesak. Neka djeca osjete duljinu minute. Zamolite djecu da skupe što više pijeska u dlan, stisnu šaku i gledaju kako pijesak teče. Djeca ne bi trebala otvoriti šaku dok se sav pijesak ne izlije. Ponudite razmišljanje o izreci "Vrijeme je poput pijeska", "Vrijeme je poput vode".
Glazbene boce
(od 3 do 5 godina)
Čak i odrasli ponekad uživaju u glazbenom efektu koji nastaje miješanjem žlicom u čaši vode. Maloj djeci se to sviđa dvostruko: oduševljeni su i bukom koja se proizvodi i osjećajem otkrivača ovog fenomena. Ponudite li djetetu nekoliko identičnih boca u nizu, različite štapiće i malo vode, imat će priliku za vlastite eksperimente: mijenjati razinu vode u bocama, nijansirati tekućinu džemom ili sokom. Zabavljajući se, dijete shvaća različite visine zvukova u skladu s punjenjem boce; dijete razvija mišljenje, maštu, interes za istraživanje.
reaktivna lopta
Pozovite djecu da napuhnu balon i puste ga, obratite pozornost na putanju i trajanje njegova leta. Djeca zaključuju da bi balon mogao dulje letjeti, potrebno ga je više napuhati, jer zrak izlazeći iz balona tjera ga u suprotnom smjeru. Recite djeci da se isti princip koristi u mlaznim motorima.
Svijeća u tegli
Pozovite djecu da smisle kako ugasiti svijeću (plamen bez dodirivanja svijeće ili plamena i bez gašenja. Učinite s djecom sljedeće: zapalite svijeću, pokrijte je staklenkom i gledajte dok se ne ugasi. Navedite djecu do zaključka da je za izgaranje potreban kisik, koji se zatim pretvara u drugi plin. Dakle, kada je pristup kisika vatri otežan, vatra se gasi. Ljudi to koriste za gašenje požara u požarima.
Zašto ne izlije?
Pozovite djecu da preokrenu čašu s vodom bez prolijevanja vode iz nje. Djeca stvaraju pretpostavke, pokušajte. Zatim napunite čašu vodom do vrha, prekrijte je razglednicom i lagano je držeći prstima okrenite čašu naopako. Maknemo ruku - karta ne pada, voda ne izlijeva. Zašto voda ne teče iz čaše kada je ispod nje list papira (zrak pritišće list papira, pritišće list na rubove čaše i sprječava izlijevanje vode, tj. razlog je tlak zraka).
čarobni mali čovjek
(od 4 do 6 godina)
Odaberite mali, neiskvareni krumpir i odrežite dio mesa s jednog kraja. Zatim odrežite podlogu sa suprotne strane kako bi krumpir mogao stajati uspravno. Najbolje je da sve te pripreme obavi odrasla osoba, iako to mogu podnijeti i neka djeca. Sve daljnje poslove dijete obavlja samostalno. Pustite ga da natopi vatu vodom (pazite da je vatu dobro natopila vlaga) i stavite je u rupu izrezanu na krumpiru. Tamo pospite malo sjemenki trave, gorušice ili potočarke. Zatim stavite krumpir u tanjurić s vodom. Nakon nekoliko dana krumpir će razviti zelene “dlačice”, a dijete može od gumba ili gumbića na njemu napraviti oči kako bi napravilo lice. Ova igra je višenamjenska: osim promatranja klijanja sjemena, dijete također trenira oko, zajedno s roditeljima ili samostalno (ovisno o dobi) donosi odgovarajuće zaključke.
Kuhajte čajnik kod kuće, pazite kad proključa. Pokušajte navesti svoje dijete da pokuša odgovoriti na pitanja:
Što izlazi iz grlića kuhala za vodu kada voda proključa? (para)
Odakle para u kotliću - jesmo li vodu nalili? (Voda se zagrijavanjem pretvorila u paru.) Prinesite hladnu čašu mlazu pare, držite je iznad pare, ugasite kuhalo za vodu.
Odakle kapljice na staklu? Prije pokusa staklo je bilo čisto i suho (kada je para udarila u hladno staklo ono se ponovno pretvorilo u vodu.) Objasnite djetetu: Tako to biva u prirodi. Svaki dan Sunce grije vodu u morima i rijekama, čim se zagrijala u kotlu. Voda se pretvara u paru. U obliku pare, kapljice vlage dižu se u zrak. Kada se skupi puno kapljica vode, one tvore oblak, a zatim padaju kao oborina na tlo. Rad s djecom na eksperimentalnim aktivnostima ogleda se iu kreativnoj aktivnosti djece. Iskustva i pokusi omogućuju kombiniranje svih vrsta aktivnosti i svih vidova obrazovanja, razvijaju zapažanje i radoznalost uma, razvijaju želju za upoznavanjem svijeta.
Treba i ne treba raditi kako bi djeca bila zainteresirana za kognitivno eksperimentiranje.
Ne biste trebali odbaciti djetetove želje, čak i ako vam se čine impulzivnima. Uostalom, te se želje mogu temeljiti na tako važnoj kvaliteti kao što je znatiželja.
Potaknite znatiželju, koja rađa potrebu za novim iskustvima: rađa potrebu za istraživanjem.
Nemoguće je odbiti zajedničke akcije s djetetom, igre itd. - dijete se ne može razvijati u ozračju ravnodušnosti odraslih prema njemu.
Omogućiti djetetu da djeluje s različitim predmetima i materijalima, poticati eksperimentiranje s njima, formirati kod djece motiv povezan s unutarnjim željama za učenjem novih stvari, jer je to zanimljivo i ugodno, pomoći mu u tome svojim sudjelovanjem .
Trenutne zabrane bez obrazloženja sputavaju aktivnost i samostalnost djeteta.
Ako trebate nešto zabraniti, onda svakako objasnite zašto to zabranjujete i pomozite odrediti što je moguće ili kako je moguće.
Nemojte slijediti beskrajno ukazati na pogreške i nedostatke djetetovih aktivnosti. Svijest o vlastitom neuspjehu dovodi do gubitka svakog interesa za ovu vrstu aktivnosti.
Od ranog djetinjstva ohrabrujte bebu da dovrši posao koji je započeo, emocionalno procijenite njegove napore i aktivnost snažne volje. Njemu je najvažnija vaša pozitivna ocjena.
Impulzivno ponašanje djeteta predškolske dobi, u kombinaciji s kognitivnom aktivnošću, kao i njegovom nesposobnošću da predvidi posljedice svojih postupaka, često dovodi do postupaka koje mi. Odrasli, smatramo kršenje pravila, zahtjeva. Je li tako?
Ako je čin popraćen pozitivnim emocijama djeteta, inicijativom i domišljatošću, a pritom cilj nije nikome nauditi, onda se ne radi o prekršaju, već o šali.
Pokazujući interes za djetetove aktivnosti, razgovarajte s njim o njegovim namjerama, kako postići željeni rezultat (ovo će pomoći u razumijevanju procesa aktivnosti). “Najbolje otkriće je ono koje dijete samo napravi!” Ralph W. Emerson.
Dobro veče dragi roditelji. Drago nam je što vas vidimo na našem roditeljskom sastanku čija je tema "Razvoj kognicije predškolske djece.
Poštujmo jedni druge i utišajmo telefone. Hvala vam.
Svakog trenutka Ljubov Ivanovna doći će k nama sa svojim informacijama, a zatim ćemo je prekinuti i nastaviti nakon njenog govora.
Na početku sastanka želim vas predstavitivideo dramatizacija bajke "Rukavica",u kojoj su sudjelovala naša djeca.
(gledaj video)
Svidjela vam se bajka?
Pa što ova priča uči?
(Bajka nas uči da budemo gostoljubivi, prijateljski nastrojeni, da brinemo o svojim susjedima. Životinje se međusobno sažalijevaju, ne dopuštaju im da se smrznu, puštaju svakog novog druga u dom, dok su oni sami tijesni, osjećaju neugodnosti.) Razvijamo ljubaznost i uzajamna briga.
Sagradimo ovu kuću zajedno:
Kuc, kuc, kuc, kuc
Negdje se čuje zvuk.
Čekići kucaju
Izgradnja kuće za životinje.
S ovim krovom
S ovim zidovima
S ovim prozorima
S ovim vratima
S takvim dvorcem!
Živjet ćemo zajedno u njemu!
Dobro napravljeno!
A sada se vratimo na temu skupa „Razvoj znanja predškolaca“. Što je?Ovo je najvažniji uvjet za formiranje kod djece potrebe za znanjem, svladavanje vještina intelektualne aktivnosti, neovisnost, osiguravanje dubine i snage znanja.
Kognitivni razvoj djece jedno je od važnih područja u radu s djecom predškolske dobi. Svako normalno dijete rađa se s urođenom kognitivnom orijentacijom koja mu pomaže prilagoditi se novim uvjetima njegova života. Postupno se kognitivna orijentacija razvija u kognitivnu aktivnost. Razvijena kognitivna aktivnost karakteristična je i za odrasle.
U razdoblju predškolskog djetinjstva, zahvaljujući kognitivnoj aktivnosti djeteta, rađa se primarna slika svijeta. I odavde:
1. kognitivni procesi (percepcija, pažnja, pamćenje, mašta, mišljenje);
2. informacija (iskustvo i dostignuća koja je čovječanstvo skupilo na putu razumijevanja svijeta);
3. stav prema svijetu (emocionalna reakcija na pojedine predmete, objekte, pojave i događaje našeg svijeta).
Sve komponente kognitivne sfere usko su međusobno povezane. Međutim, treba imati na umu da se proces spoznaje malog čovjeka razlikuje od procesa spoznaje odrasle osobe. Odrasli svijet spoznaju umom, a mala djeca emocijama. Odraslima je informacija primarna, a stav sekundaran. A kod djece je suprotno: primaran je stav, sekundarna je informacija. Kakav bi taj odnos trebao biti? - kognitivna - svijet je nevjerojatan, pun tajni i misterija, želim ih znati i riješiti; - oprezan - svijet je krhak i nježan, ne može mu se nauditi, želim zaštititi svoj svijet; - kreativno - svijet je tako lijep, želim očuvati i povećati ovu ljepotu. Počevši planirati kognitivni razvoj djece, moramo se sjetiti dobnih karakteristika djece.
Dob od četiri do pet godina je razdoblje relativnog mira. Dijete je izašlo iz krize i u cjelini postalo mirnije, poslušnije, susretljivije. Potreba za prijateljima postaje sve jača, interes za svijet oko nas naglo raste.U ovoj dobi formiraju se izborni interesi djece.
Razvijena je aktivna znatiželja, zbog koje djeca stalno postavljaju pitanja o svemu što vide. Spremni su stalno razgovarati, raspravljati o raznim temama.
U ovoj dobi postavljaju se temelji buduće osobnosti, stvaraju se preduvjeti za fizički, psihički i moralni razvoj djeteta.Loše je ako se kognitivni interesi ne razvijaju, ako dijete nije zainteresirano za život koji ga okružuje, život prirode, ljudi. Neće akumulirati živopisne dojmove i informacije koje služe kao osnova za daljnje stjecanje sustava znanja.
Vigotski je rekao da se razvoj djeteta, razvoj njegovih sposobnosti ne postiže činjenicom da ono ide naprijed brzim koracima, ispred svojih vršnjaka, već činjenicom da široko i sveobuhvatno obuhvaća razne vrste aktivnosti, znanja, i dojmove koji odgovaraju njegovim dobnim mogućnostima. Zanima ga sve što ga okružuje, aktivno je uključen u aktivnosti koje su mu dostupne. To stvara punopravnu osnovu za njegov daljnji razvoj.
Sada se igrajmoigra pod nazivom „Asocijacije“.
Ključna riječ je igra. Odaberite riječi koje su povezane s ovom riječi. (Djeca, uzbuđenje, aktivnosti, igračke, akcije, uloge, pravila, lutke…)
Kao što je rekla učiteljica D.V. Mendzheritskaya (specijalist u regiji predškolski odgoj): “Igra nije prazna zabava. Neophodan je za sreću djece, za njihovo zdravlje i pravilan razvoj.”"Igra je put do spoznaje svijeta koji nas okružuje."
Tijekom igre razvijaju se duhovne i fizičke snage djeteta: njegova pažnja, pamćenje, mašta, disciplina, lakoća itd. Zanimljive igre stvaraju vedro, radosno raspoloženje, upotpunjuju život djece, zadovoljavaju njihovu potrebu za živahnom aktivnošću.
Postoje različite igre: mobilne, zapletne, didaktičke, glazbene, kreativne, obrazovne, kazališne.
Sada ćemo se igratiIgra "Nedovršena priča"
Svrha: razvoj figurativne i rekreativne mašte.
Započnimo priču. Trebate nastaviti i završiti priču. Sudjeluje nekoliko ljudi koji naizmjence nastavljaju priču dok ne dođu do raspleta.
“Padao je mrak. Padala je dosadna kiša. Jedna je starica hodala ulicom pod velikim kišobranom. I iznenada…"
(odgovori roditelja). Dobro napravljeno!
Neke igre razvijaju razmišljanje i horizonte, druge - spretnost i snagu, a treće - dizajnerske vještine djece. Svi su oni korisni za djecu na svoj način. Igrajući se zajedno, djeca uče živjeti zajedno, popuštati jedni drugima, brinuti se o svojim drugovima.
Vaša djeca pohađaju dječji vrtić, gdje uče nove stvari u učionici koja se održava na razigran način, dok komuniciraju i u procesu igre s drugim predškolcima. Igra je važan uvjet za socijalni razvoj djeteta. U njemu se djeca upoznaju s različitim vrstama aktivnosti odraslih, uče razumjeti osjećaje i stanja drugih ljudi, suosjećati s njima, stječu komunikacijske vještine s vršnjacima i starijom djecom.
Međutim, ne biste trebali svu odgovornost za cjelokupni razvoj djeteta prebaciti na odgojiteljice. Mama i tata trebali bi dati djetetu barem malo vremena za razvoj kognitivnih procesa.
I sve zašto? Zato što ste roditelj. Što je roditelj? Pronađimo definiciju za svako slovo ove riječi:
R - odlučan, radostan
O – Obrazovan, društven, darovit, odgovoran, otvoren
D - posao, razmišljanje, ljubazan
I - Individualan, inteligentan, zanimljiv, poduzetan
T - Temperamentan, strpljiv, tolerantan, talentiran
E - Prirodni, istomišljenici
L - Nježan, pun ljubavi, vođa
b - ljubazan, nježan
Stoga, samo šetajući s bebom i razgovarajući o svijetu oko njega, odgovarajući na brojna pitanja, trebatepostavljajte pitanja djetetu:
Što je to? (automobil)
A kakav je ovo auto? (teret)
Koje je boje? (Crvena)
Koja veličina? (veliki, visoki, veliki)
Čemu služi? (prijevoz tereta)
Što ona nosi? (drvo, metal, namještaj…)
Tko je vozi? (vozač) itd.
S djetetom je potrebno čitati zanimljive knjige koje govore o svijetu, promiču dobrotu i druge pozitivne osobine te igrati poučne igre. Vodite u krugove čije aktivnosti odgovaraju interesima i talentima djeteta: crtanje, ples, modeliranje, pjevanje, gimnastika, glazba itd. Aktivne aktivnosti, uključujući šetnje na svježem zraku (uz more, u šumi), aktivne igre (catch-up, nogomet itd.), dnevne vježbe. Predškolsku djecu treba učiti ljubaznosti, humanosti, suosjećanju i brizi.
Djeca moraju razumjeti da:
Svijet oko njih pun je tajni i neriješenih misterija, nevjerojatan je i zanimljiv;
- svijet je nježan i krhak, treba ga čuvati i štititi;
Svijet je lijep, njegovu ljepotu treba ne samo čuvati, već i umnožavati.
U razvoju kognitivnih interesa djece predškolske dobi postoje dvije glavne linije:
1. Postupno obogaćivanje djetetovog iskustva, zasićenost ovog iskustva novim znanjima i informacijama o okolini, što uzrokuje kognitivnu aktivnost predškolca. Što se više aspekata okolne stvarnosti otvara pred djetetom, šire su njegove mogućnosti za pojavu i konsolidaciju stabilnih kognitivnih interesa.
2. Postupno širenje i produbljivanje spoznajnih interesa unutar iste sfere stvarnosti. U dobi od 5 godina djetetov odnos prema svijetu temelji se na brižnosti, dobroti, humanosti, suosjećanju.
Poznavajući razne predmete, događaje, pojave, dijete uči ne samo analizirati i uspoređivati, već i donositi zaključke i pronalaziti obrasce, generalizirati i specificirati, racionalizirati i klasificirati ideje i pojmove. Na primjer, svaku šetnju započinjemo promatranjem vremena. Opisujemo njegove vanjske pokazatelje i uspoređujemo s jučer.Pogledajmo današnje vrijeme. (rasprava)
Uzmimo pauzu i popijmo fizički min.
U ponedjeljak sam se okupala
U utorak sam slikao.
Dugo prali u srijedu
A u četvrtak sam igrao nogomet.
U petak sam jako dugo skakala, trčala, plesala.
A u subotu, nedjelju tiho sam se odmarao.
Dobro napravljeno. Sjedni.
Igra je najprirodniji i najproduktivniji način da djeca uče!
Zadatak odraslih je pomoći djetetu organizirati igru, učiniti je zabavnom.
I jedno pitanje za vas roditelje. Sjećate li se čega ste se igrali u djetinjstvu? Koje ste edukativne igre imali? (poslušati odgovore roditelja)
Koristite li ove igre sa svojom djecom? (odgovoran..)
A sada ćemo se igrati s vama.
Igra "Četvrti dodatni":
Što je suvišno?
- Breza, smreka, javor, topola. (Smreka - crnogorično drvo)
- Ruža, karanfil, đurđica, gladiole. (Đurđica raste u šumi)
- Gnijezdo, mravinjak, kućica za ptice, rupa. (Kućicu za ptice napravio čovjek)
4) Krokodil, žirafa, slon, jelen, zebra. (krokodil živi u vodi i na kopnu)
Igra "Ljudi i životinje":
Vrlo često ljudi nalikuju životinjama. I u svom govoru uspoređujemo karakter i ponašanje osobe s našom manjom braćom.
Nastavite fraze:Glup kao ... (patka). Lukavo, kao., (lisica). Napuhan kao ... (pura). Tvrdoglav). Prljav, kao ... (svinja) Neobrijan, kao ... (jež) Naočala, kao ... (žaba). Pucketa kao ... (svraka) Guču kao ... (golubovi). Leprša kao ... (leptir). Dobro napravljeno!
U pripremi našeg susreta proveli smo anketu među vama roditeljima. Nakon pregleda Vaših profila, uvjereni smo da obraćate pažnju na dječje igrane aktivnosti. Svi intervjuirani roditelji djeci kupuju edukativne igre. Recimo ih opet - koji? (odgovoran)
Na pitanje posjećujete li vi i vaše dijete knjižnice, muzeje, parkove itd. mnogi su odgovorili da je rijetko. I to je razumljivo, jer. Nemamo puno ovakvih mjesta u našem selu. Ali postoji izlaz - posjetiti ga u drugim gradovima. Interes za upoznavanje takvih institucija mora se razviti već u ovoj dobi.
Na pitanje o eksperimentiranju odgovorili ste da djeca vole raditi s vodom, pijeskom i snijegom. Ovo je odlično. Nastavite ih upoznavati s novim dječjim pokusima koje možete pronaći na internetu.
Na temelju dobivenih rezultata može se pretpostaviti da se vi, roditelji, doista trudite svojoj djeci kod kuće stvoriti okruženje za igru,ali ne i aktivno sudjelovanje u dječjim igrama. Igre su vrlo važne za svako dijete, jer je za njega to način samospoznaje, u igri može postati ono što sanja da bude u stvarnom životu: liječnik, vozač, pilot, prodavač itd. Igra zapleta i uloga vrlo je popularna i voljena od strane djece, priprema ih za budući život.
Nedavno sam pohađao napredne tečajeve na temu "Organizacija obrazovnih igara", gdje sam se upoznao s video materijalom učiteljice Elene Olegovne Smirnove, koja je govorila o igri moderne djece. Nazvala ju je igrom – naporan rad za djecu, jer djeca danas igre priča igraju na pogrešan način. Zapravo i jest. Promatrala sam takvu sliku - djevojke iz naše grupe su se okupile da igraju majke i kćeri, odredile uloge, malo prošetale zajedno, a zatim se navodno vratile kući, sjele na sofu, uzele igračke telefone i počele se igrati s njima. Ova i sve samostalne igre. I to ne čudi, jer kada dođu kući vide da su telefon i razni gadgeti glavna stvar u vašem svakodnevnom životu. Stoga, kada se igrate s djecom, ponudite im početak zapleta i dajte im priliku da improviziraju, kontrolirajući s vremena na vrijeme.
Posjetite različita mjesta zajedno sa svojom djecom: muzeje, izložbe, knjižnice, zoološke vrtove, cirkuse itd. Zainteresirajte ih za nešto novo, obnovite njihovo znanje, usmjerite ih. Uvijek pokažite da ste i vi zainteresirani. Tako ćete razviti kognitivnu aktivnost kod svoje djece, što je važno u budućem životu!
To je ono što se tiče naše teme o razvoju kognitivne aktivnosti.
Također vas želim podsjetiti na sljedeće:
1. Ne kvari dan u vrtu ... ne kasni. 8-00 VEĆ BITI U VRTU!
2. Ako ne dođete u vrt ili kasnite, upozorite nas unaprijed na to, kada napuštate bolnicu, razgovarajte i dan prije odlaska.
3. UKOLIKO NE BIRETE DIJETE NAZVATI I JAVITI SE UNAPRIJED!!! VAŠU MALOLETNU DJECU NE DAJEMO BEZ VAŠE IZJAVE!!!
4. Plaćajte račune na vrijeme kako ne bi bilo dugova.
5. Ako se od vas traži da nešto donesete, donesite to bez odlaganja. Ako je novac ispod kalkulacije!
6. S vremena na vrijeme pregledajte djetetov ormarić i počistite ga. Ne spremajte stvari koje vam ne trebaju.
7. Ako nosite stvari na pranje - ponesite zamjenske.
8. Odjeća djeteta treba biti u veličini. Cipele također. Potrebna sportska obuća.(bijele majice, crne kratke hlače, čarape). Pregledajte odjeću i obuću.
9. KGN _ ujutro oprati lice, nokte, uši.
10. Uskoro će biti matineja posvećena proljetnom prazniku. Opremiti.
Od ove akademske godine u naš rad uvedena je nova funkcija - posjećivanje djece u kući. Svrha toga je promatranje odnosa između odraslih i djeteta kod kuće. Kao i njegova soba, igralište, radno mjesto. Već smo posjetili Korzhov A. i Minasyan M. Ovaj mjesec ćemo posjetiti Koltakova N. i Grekhov G.
Posljednji obiteljski zadatak bio je izrada novogodišnjeg rukotvorina, što ste odlično napravili.
Sljedeći zadatak bit će - kartica s brojem. (od gumba)
Moraju se donijeti prije kraja veljače.
Na satu radimo u radnim bilježnicama koje možete pogledati na kraju susreta.
Želio bih završiti naš sastanak citatom Washingtona Irvinga:Znanje je kao more: onaj tko se koprca i prska po površini, uvijek stvara veću buku i stoga privlači više pažnje na sebe od tragača za biserima koji tiho prodire u potrazi za blagom do samog dna nepoznatih dubina.
Hvala svima na pažnji, ako netko ima pitanja, možete ih postaviti.
Roditeljski sastanak
"Kognitivni razvoj djece starije predškolske dobi"
Dnevni red:
Značajke ideja o svijetu u predškolskoj dobi.
Obilježja dobnih prilika.
Roditelji su vodiči na putu znanja.
Mini-anketa roditelja.
Dragi roditelji, danas smo se okupili da razgovaramo s vama o kognitivni razvoj djece predškolske dobi. Kognitivni razvoj djece starije predškolske dobi je razvoj njihovih spoznajnih interesa, potreba i sposobnosti, samostalna tragačka aktivnost utemeljena na obogaćenoj svijesti i formiranom emocionalnom i osjetilnom iskustvu, što je vrlo važno za uspješnu pripremu djece za školu.
Značajke ideja o svijetu u predškolskoj dobi
Predškolska dob je vrhunac dječje kognitivne aktivnosti. Do dobi od 3-4 godine dijete se, takoreći, oslobađa pritiska percipirane situacije i počinje razmišljati o onome što mu nije pred očima. Dijete predškolske dobi pokušava objasniti svijet oko sebe, uspostaviti neke veze i obrasce u njemu. Otprilike od pete godine života počinje procvat ideja malih filozofa o postanku mjeseca, sunca, o sličnosti različitih životinja, o običajima biljaka itd.
Međutim, u predškolskoj dobi djetetova percepcija svijeta koji ga okružuje kvalitativno se razlikuje od percepcije odrasle osobe. Dijete u većini slučajeva razmatra predmete onako kako su dani neposrednom percepcijom, tj. ne vidi stvari u njihovim unutarnjim odnosima. Dijete svoju trenutnu percepciju smatra apsolutno istinitom. Dijete od 4-6 godina raspravlja kao da neživi predmeti i objekti prirode imaju svijest i dušu.
Dijete se još ne razlikuje od svijeta oko sebe. On je, takoreći, rastopljen u svijetu i ne razlikuje što pripada njemu, njegovoj psihi i svijesti, a što ne ovisi o njemu. Veliki psiholog Piaget je ovu osobinu dječjeg mišljenja, koja se sastoji u neizdvajanju sebe i svoje pozicije, nazvao egocentrizmom. Egocentrizam je okarakterizirao kao stanje kada dijete cijeli svijet promatra iz vlastitog kuta gledišta kojeg nije svjesno, pa se stoga pojavljuje kao apsolut. Dijete još ne shvaća da stvari mogu izgledati drugačije nego što zamišljaju.
Egocentrična pozicija djeteta, koju je otkrio J. Piaget, uvjerljivo pokazuje da vanjski svijet ne utječe izravno na čovjeka, a naše znanje o svijetu nije jednostavan otisak vanjskih događaja. Naše ideje su produkt našeg položaja, naše svijesti, što se mora uzeti u obzir i imati na umu.
Obilježja dobnih prilika
U starijoj predškolskoj dobi kognitivni razvoj uključuje razvoj kognitivnih procesa (percepcija, mišljenje, pamćenje, pažnja, mašta), koji su različiti oblici orijentacije djeteta u svijetu oko sebe, u sebi i reguliraju njegove aktivnosti.
Percepcija djeteta gubi svoj izvorni globalni karakter. Zahvaljujući različitim vrstama vizualne aktivnosti i dizajna, dijete odvaja svojstvo predmeta od njega samog. Svojstva i atributi predmeta postaju predmetom posebnog razmatranja djeteta. Dijete ima kategorije veličine, boje, prostornih odnosa.
Pamćenje djeteta postaje proizvoljno i svrhovito zahvaljujući raznim aktivnostima, a prije svega igri. Mašta se obnavlja. Dijete je u stanju predstaviti crtežom ili u svom umu ne samo konačni rezultat radnje, već i njezine međufaze. Uz pomoć govora dijete počinje planirati i regulirati svoje postupke. Formira se unutarnji govor.
Orijentacija se u ovoj dobi predstavlja kao samostalna aktivnost koja se izuzetno intenzivno razvija. Eksperimentiranje s novim materijalom i modeliranje nastavlja se razvijati.
Pritom dijete otkriva sva nova svojstva, veze i ovisnosti u predmetu. Istovremeno, proces preobrazbe traženja najvažniji je za razvoj kreativnosti djeteta predškolske dobi. Modeliranje se provodi u različitim vrstama aktivnosti - igranje, projektiranje, crtanje, modeliranje itd. Uz vizualno-figurativno mišljenje javlja se verbalno-logičko mišljenje. Ovo je tek početak njegovog razvoja. Još uvijek postoje pogreške u djetetovoj logici. Zahvaljujući smislenoj komunikaciji i učenju, razvoju kognitivne aktivnosti, u djeteta se oblikuje slika svijeta: u početku se situacijske reprezentacije sistematiziraju i postaju znanje, počinju se formirati opće kategorije mišljenja (dio - cjelina, uzročnost, prostor, predmet). -sustav objekata, slučajnost itd.).
U predškolskoj dobi jasno se očituju 2 kategorije znanja:
Znanja i vještine koje dijete stječe bez posebne obuke u svakodnevnom komuniciranju s odraslima, u igri, promatranju, gledanju televizijskih programa.
Znanja i vještine koje se mogu steći samo u procesu posebne obuke u nastavi.
Dječja pitanja pokazatelj su razvijenosti njihova mišljenja. Pitanja o namjeni predmeta dopunjuju se pitanjima o uzrocima pojava i njihovim posljedicama. Postoje pitanja usmjerena na stjecanje znanja.
Kao rezultat toga, djeca razvijaju opće metode mentalnog rada i sredstva za izgradnju vlastite kognitivne aktivnosti. Sve je to jedan od najvažnijih temelja njegove spremnosti za produktivnu interakciju s novim sadržajima nastave u školi.
Roditelji su vodiči na putu znanja
Roditeljstvo životu daje poseban smisao. Status roditelja je poseban i većina ga doživljava kao sreću. Beba zahtijeva puno brige, pažljivu njegu. Što je dijete starije, to se više predstavlja samom sebi. Ali postoji predškolska faza, kada je strpljenje roditelja podvrgnuto velikom testu: s jedne strane, dijete je već prilično samostalno, as druge strane, ne manje od bebe zahtijeva pažnju. Neki roditelji precjenjuju sposobnosti djeteta: pa, kako to ne možete razumjeti? Koliko puta ponoviti? Često se ne uzimaju u obzir dobne karakteristike djeteta. Dakle, roditelji su skloniji utjecati govorom, a bolje je povezati igru, predstavu, akciju.
Roditeljstvo je jedinstven posao. Od ostalih vrsta razlikuje se po obveznoj predanosti i samoobrazovanju. Koliko često djecu odgajamo „u srcu“ i „od srca“, pokazujući svoju nemoć!
Za dijete su roditelji bogovi: oni tješe, razumiju, stvaraju praznike, kažnjavaju i pomiluju, a koliko znaju! Dijete pažljivo promatra roditelje:
Kako i s kim razgovaraju;
Kako se odnose prema ljudima, prema poslu, prema životinjama;
Što vole, što vole, a što ne vole;
O čemu govore, kojim riječima, kakvim intonacijama;
Roditelji za dijete do 6-7 godina su glavni u razumijevanju svijeta oko sebe. Prtljaga znanja, vještina, ideja predškolskog djeteta ovisi o:
O čemu roditelji razgovaraju sa svojom djecom?
Kako roditelji upravljaju svojom djecom?
Kako i za što poticati, kažnjavati;
Kako hodaju s njima, koje knjige čitaju, koje programe gledaju ili smiju gledati itd.
Djetetu su potrebne razumne granice neovisnosti i rizika. Djeca odgojena u situaciji "povećane sigurnosti" tijekom školovanja pokazuju manje kognitivnog interesa i intelektualno su pasivnija.
Mini anketa roditelja
Pokušajte odgovoriti na pitanja mini-ankete:
Koliko često vaše dijete postavlja kognitivna pitanja?
Nastojite li uvijek pouzdano odgovoriti na dječja pitanja?
Voli li vaše dijete gledati obrazovne TV emisije?
Kako vaše dijete doživljava knjige?
Koliko često čitate svom djetetu?
Posjećujete li s djetetom knjižnicu, muzej, park?
Voli li vaše dijete eksperimentirati sa snijegom, vodom, pijeskom itd.?
Zaključno, želim reći da će samo dosljedan i svrhovit rad značajno proširiti dječje horizonte i aktivirati njihove kognitivne interese. Postupno će djeca moći prepoznavati veze i odnose u svijetu oko sebe, što je vrlo važno za njihovu punu pripremu za školovanje.
Odluka roditeljskog sastanka:
Pokušajte stvoriti uvjete za samostalne aktivnosti pretraživanja djece.
Održavajte bliski kontakt s učiteljima grupe za razvoj kognitivnih sposobnosti djece.
Uvijek odgovarajte na dječja pitanja kognitivne prirode.
Uzmite u obzir kognitivne sposobnosti i interese svoje djece.
Scenarij roditeljskog sastanka u vrtiću na temu: "Odgoj znatiželjnih"
Ciljevi:
Otkriti značaj kognitivnog interesa djeteta i odgovor odraslih na njega; naučiti razvijati kognitivnu aktivnost.
Obrazac ponašanja:
Okrugli stol.
Plan događanja:
Uvodni dio sastanka.
Slušajte i razgovarajte o dječjim odgovorima.
Rješavanje pedagoških situacija.
Radite s dopisom "Kako odgovoriti na dječja pitanja."
Pokažite djeci scenu "Zašto".
Rasprava o pitanju uključivanja roditelja u proces kognitivnog razvoja djece ove skupine.
Rezimirajući sastanak. Donošenje odluka.
Napredak događaja:
Pripremna faza
Provesti anketu roditelja (vidi prilog).
Pripremite pozivnicu za susret za svaku obitelj (napravite zajedno s djecom u obliku pojedinačnih razglednica).
Problem s djecom u razredu podsjetnika "Kako odgovarati na dječja pitanja" (Vidi dodatak).
Ispišite roditeljske vodiče o razvijanju znatiželje.
Pripremite s djecom scenu “Zašto”.
Napišite apel roditeljima na papiru za crtanje (vidi Dodatak).
Intervjuirajte djecu, zapišite odgovore na pitanja (vidi dodatak).
Organizacijska faza
Dok se roditelji okupljaju, tiho se čuju snimke pjesama: “Hoće li biti još” i druge; stolovi su raspoređeni u polukrug.
Uvodni dio sastanka
Vodeći:
Dobro veče dragi roditelji! Drago nam je što vas vidimo za našim okruglim stolom. Hvala što ste došli na ovaj sastanak.
To znači da nas sve povezuje interes za temu roditeljskog sastanka i ona zaista zaslužuje pažnju. Mislim da ćete se složiti da djetetov kognitivni interes treba formirati u predškolskim godinama.
Dijete je po prirodi radoznalo. Zanima ga sve novo, nepoznato. Svaki dan ima otkrića: tada prvi put saznaje da se ledenica u njegovoj ruci pretvara u vodu; da je papir poderan, naboran, šuška; da kamen bačen u vodu tone, a stablo pluta na površini.
Želja za znanjem često iznevjeri djecu. Slučajno režu salvete kada žele znati mogu li se rezati ili rastavljaju igračke da saznaju što je unutra i zašto se miču. Time često zadaju tjeskobu nama odraslima. Dijete raste. Povećava se njegova znatiželja prema okolnom, nepoznatom. Često se postavljaju pitanja: što je to? Za što? Od čega je napravljeno? Nije ni čudo zašto se zovu.
Naša rasprava je o razvoju znatiželje kod djece. Zanima me jesu li riječi "znatiželja" i "radoznalost" istog značenja? Odlučili smo pogledati u rječnik. Što piše u "objašnjavajućem rječniku ruskog jezika" Sergeja Ivanoviča Ožegova?
„Radoznao – sklon stjecanju novih znanja, radoznao...
Znatiželja:
Sitno zanimanje za sve, pa ni bitne detalje (pusta znatiželja).
Želja za učenjem, vidjeti nešto novo, manifestacija interesa za nešto.
Slušajte i razgovarajte o dječjim odgovorima.
Vodeći:
Mislite li da su naša djeca znatiželjna? (izjave roditelja) Molimo poslušajte odgovore djece. (Sluša se snimka odgovora djece. Prilog.)
Čuli ste odgovore djece, a sada bih želio znati vaše mišljenje.
Postavlja li vaše dijete pitanja? O čemu? Koliko često?
Odgovarate li uvijek na pitanja i smatrate li da je uvijek potrebno odgovarati?
Je li dijete uvijek zadovoljno vašim odgovorom?
Kojoj odrasloj osobi dijete najčešće postavlja pitanja? Zašto?
Pitanja za raspravu.
Rješavanje pedagoških situacija.
Vodeći:
Zamislite takvu situaciju. Idu majka i sin ulicom. Odjednom je počela padati kiša. Sin pita: "Mama, zašto je padala kiša?" - i čuje odgovor: "Ti plačeš i nebo plače."
Pitanja:
1. Slažete li se s majčinim odgovorom? Pokušajte se staviti na mjesto petogodišnjeg djeteta.
2. Kako, po Vašem mišljenju, odgovoriti dječjem “zašto”, tako da interes sadržan u pitanju ne nestane, već se razvija?
3. Je li uvijek korisno odmah dati puni odgovor na djetetovo pitanje?
4. O čemu treba voditi računa pri odgovaranju na dječja pitanja?
5. Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski savjetovao je nama, odraslima, da ostavimo nešto neizrečeno, kako bi se dijete uvijek iznova željelo vratiti onome što je naučilo. Što misliš? (Rasprava).
Otac sa šestogodišnjom kćeri gleda ilustriranu knjigu o zoološkom vrtu. Djevojka ima pitanje: "Zašto lav ima tako žutu kožu?"
Razgovarajte o mogućim odgovorima.
Dok je šetao šumom, petogodišnji Sasha ugledao je prekrasnog leptira. Mama ne zna kako se to zove.
Rasprava.
Petogodišnji Vova zainteresirao se kako se iz cvjetova jagode dobivaju bobice.
Rasprava.
Rad s dopisom "Kako odgovoriti na dječja pitanja"
Vodeći:
Na svojim stolovima imate dopise "Kako odgovarati na dječja pitanja." Ove su dopise osmislila naša djeca i stvarno su željeli da ih upoznate.
Mislite li da su ovi savjeti vrijedni razmatranja? Ili se ne slažete s njima?
Mnoge savjete ste, naravno, isprobali u praksi, a ipak, koji od njih smatrate najvažnijim u podizanju djetetove znatiželje, zašto? (rasprava)
Promatranje se vrlo učinkovito razvija uz pomoć zagonetki. Napravili ste zagonetku:
Pahuljasti pamuk
Plutati negdje.
Pamuk je niži.
Što je kiša bliža.
Dijete je odgovorilo: "oblak".
Hoćete li biti zadovoljni odgovorom?
Koja ćeš mu pitanja postaviti?
Dragi roditelji, nadam se da ćete podržati prijedlog da se u svakoj obitelji naprave albumi sa zagonetkama. Vrlo je važno da vaša djeca sudjeluju u sastavljanju zagonetki u crtežima, aplikacijama na temu zagonetki.
- Što mislite, treba li težiti tome da dijete dobije što više informacija i dalje od dobi dubokog znanja? (rasprava).
Jednog dana majka je ponosno ispričala kako njezina petogodišnja kći i sama čita i zanimaju je knjige namijenjene školarcima, zna nabrojati do sto. Mama uvijek pritom dodaje da je njezino dijete razvijeno iznad njezinih godina.
- Kakvo je vaše mišljenje? (rasprava).
E, sad će nam djeca pokazati svoju scenu.
Pokažite djeci scenu "Zašto"
Vodeći:
Sin je došao ocu s pitanjem.
Tata! Tata! To je zabavno!
Zašto, reci mi, molim te
Zove li se žito?
Zašto je susjed inovator?
Što je bager?
Zašto hoda?
Kako ste prije živjeli bez šibica?
Zašto ima dima?
Otac:
Ostavi me na miru, ostavi me na miru
Uz cerekanje.
Vodeći:
Sin se ubrzo vratio...
Jeste li bili u pustinji?
I uploviti u bilo koje more
Možete li misliti kitovi?
Zašto sa zečjim ušima?
Tata, što je rub?
Otac:
Poslije, jednom, pusti me na miru!
Vodeći:
Opet je sin došao tati ...
Gdje je mjesec danju?
Tata, tata, kada
Hoćemo li ići s tobom u kazalište?
Vodeći:
A kao odgovor, bljesak je bljesnuo:
Otac:
Imam svoj posao!
Vodeći:
I, uzdišući, sin je lutao
Sa očevog stola.
Zašto? Kada? Gdje?
Svaki put je odgovor isti.
Postupno je sin počeo sve manje smetati ocu.
Ali jednog dana navečer
Kod časnog oca
Od uzbuđenja, tuge
Ten se promijenio.
Roditelj sina upita:
Otac:
Pozvati u školu? Zašto? Što se dogodilo?
Koji je razlog? Uopće ne razumijem!
Drugi, gledajte, djeco
Samo razveseliti srca.
Zašto su tvoje ocjene
Bol za ocem?
Zašto si razbio staklo?
Ogrebali ste vrata u školi?
Čemu samo brige
Izazivaš li me sada?
Zašto si gori od drugih?
Neću to uzeti zdravo za gotovo?
Iz čega? Zašto?
Vodeći:
Doista, zašto?
Rasprava o situaciji.
Vodeći:
Svi ne želimo da se ova situacija razvije u našim obiteljima, da se dogodi našoj djeci. Što možemo danas učiniti za našu djecu, ne samo u obiteljima, nego iu grupi. Dečki i ja vam se obraćamo s idejom da svaki roditelj treba sudjelovati u procesu kognitivnog razvoja djece naše grupe.
Rasprava o problemu pomoći grupi u smislu kognitivnog razvoja.
Vodeći:
Molim uzmite u obzir:
Što se može učiniti za našu djecu?
Tko od članova vaše obitelji može sudjelovati u organizaciji susreta s djecom?
Rasprava.
A sad, ako ste razmišljali o tome, onda na plakatu označite što ste odabrali, napišite vrijeme sastanka i svoje prezime.
Rezimirajući sastanak. Pijenje čaja.
Primjena
Upitnik za roditelje "Kognitivni interesi"
Postavlja li vaše dijete pitanja? Koliko često? Kakav sadržaj?
Što vaše dijete najviše zanima?
Nastoji li vaše dijete obnoviti svoje znanje koristeći različite medije?
Govori li odraslima i vršnjacima o svojim interesima?
Kojem članu obitelji dijete najčešće postavlja pitanja?
Je li raspon interesa djeteta širok ili uzak? Jesu li njegovi interesi fiksni ili se mijenjaju?
Što se u obitelji radi na razvoju interesa djeteta?
Koja pitanja djeteta vas zbunjuju?
Je li dijete uvijek zadovoljno načinom na koji odgovarate na njegova pitanja?
Vodič za roditelje za razvijanje znatiželje
Budite pažljivi na dječja pitanja, nemojte ih odbacivati.
Nemojte se zbog njih ljutiti na dijete.
Odgovori neka budu kratki i laki za razumijevanje.
Naučite dijete igrati šah ili damu.
Održavajte razna natjecanja u obitelji.
Organizirajte zajedničke izlete u kazališta, muzeje, izložbe.
Redovito šetajte prirodom.
Izradite rukotvorine od prirodnih materijala sa svojom djecom.
Potaknite djecu na eksperimentiranje.
Čitajte djeci prirodoslovne knjige.
Volite svoje dijete!
Podsjetnik za roditelje "Kako odgovoriti na dječja pitanja"
Odnosite se prema dječjim pitanjima s poštovanjem, nemojte ih odbacivati.
Pažljivo slušajte djetetovo pitanje, pokušajte razumjeti što je dijete zanimalo.
Dajte kratke i lako razumljive odgovore.
Odgovor treba dijete obogatiti novim spoznajama, potaknuti na daljnje promišljanje.
Potaknite dijete na samostalno razmišljanje.
Odgovarajući na djetetovo pitanje, pokušajte ga uključiti u promatranje života oko sebe.
Kada odgovarate na djetetovo pitanje, postupajte prema njegovim osjećajima. Razvijte u njemu osjetljivost, taktičnost prema ljudima oko sebe.
Ako je odgovor na pitanje izvan razumijevanja djeteta, nemojte se bojati reći mu: „Dok si još mali. Ideš u školu, naučiš čitati, naučiš puno i sam sebi znaš odgovoriti na pitanje.”
Pitanja za djecu
Volite li zagonetke? Tko vam ih radi kod kuće?
Što najviše voliš raditi? Zašto?
Sudjeluju li odrasli u vašim igrama?
Da ste odrasli, kako biste pomogli svojoj djeci u aktivnostima i igrama?
O svemu na svijetu:
Godine 1930. u SAD-u je objavljen film "The Rogue Song" o otmici djevojke u planinama Kavkaza. Glumci Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy u ovom su filmu glumili lokalne prevarante. Iznenađujuće, ovi glumci su vrlo slični likovima...
Svetlana Bušueva
Roditeljski sastanak "Spoznajne i istraživačke aktivnosti u vrtiću i kod kuće"
Roditeljski sastanak na temu: « Kognitivne istraživačke aktivnosti u dječjem vrtiću i kod kuće»
Bushueva Svetlana Nikolaevna
G. Shadrinsk, MKDOU br. 9
Cilj: upoznati roditelje s djecom eksperimentiranja, otkriti njegov značaj za razvoj kreativnog i kognitivne sposobnosti, mišljenje, mašta, istraživačka aktivnost i samostalnost djece predškolske dobi. Upoznajte se s nekim eksperimentima koji se mogu provoditi s djecom kod kuće.
Pripremna faza: prikupljanje informacija za roditeljski sastanak, poziv kuhara RC Colosseum Bushueva V. N. za vođenje majstorske klase za roditelja i djece, priprema atributa za eksperimentiranje (voće, voće izrezano na komade, ražnjići, salvete, rukavice za jednokratnu upotrebu, pregače za djecu).
Tijek roditeljskog sastanka:
eksperimentalni aktivnost jedna je od metoda razvoja (osobno orijentirano) edukacija, usmjerena je na razvijanje samostalnih istraživačkih vještina (postavljanje problema, prikupljanje i obrada informacija, provođenje pokusa, analiza dobivenih rezultata, pridonosi razvoju kreativnih sposobnosti i logičkog mišljenja, objedinjuje znanja stečena tijekom obrazovnog procesa i pridodaje određenim vitalnim problema.
Poddyakov N. N. vjerovao je da eksperimentiranje tvrdi da je vodeće aktivnosti tijekom predškole djetinjstvo, uz igru, a možda i važnije, važnije od igre.
Organiziranje uvjeta za dječje eksperimentiranje znanje znanje o svijetu.
Zajedno s odraslom osobom, djeca provode eksperimente i traže radnje koje pomažu razumjeti, na primjer, odnos između strukture organa i njegove svrhe. (zašto biljka treba korijen); saznati kakvi su uvjeti potrebni biljkama za život i životinje: nalazi se na različitim mjestima u odnosu na svjetlo, potreba za određenim svjetlosnim uvjetima. Kroz pitanja i raspravu pomozite djeci da bolje razumiju odnos između načina ponašanja živog bića i uvjeta u okolini (Zašto riba pliva? Zašto vrabac leti? Zašto pače pliva, a pile ne).
Uključivanje djece u kognitivne, praktične situacije u središtu eksperimentiranja, nastavnik im pomaže prepoznati svojstva vode, zraka, snijega, pijeska, tla, kamenja i raspravlja o rezultatima.
Organiziranje uvjeta za dječje eksperimentiranje metodom projekta, modeliranjem i drugim aktivnim metodama učitelj kod djece razvija interes za znanje, sposobnost razlikovanja sličnog i različitog, pomaže djeci predškolske dobi da sistematiziraju i generaliziraju akumulirana osjetilna iskustva znanje o svijetu.
U nastajanju kognitivne istraživačke aktivnosti učitelj potiče djecu na samostalno prihvaćanje i stavljanje kognitivni zadaci, stvarati pretpostavke o uzrocima i posljedicama promatranih prirodnih pojava, uočavati proturječnosti u prosudbama, koristiti se različitim metodama provjere pretpostavke Ključne riječi: metoda pokušaja i pogrešaka, eksperimenti, heurističko zaključivanje, komparativna promatranja. Potiče djecu da razmišljaju o malima koje su primili. "otkrića".
Približne teme za provedbu eksperimentalnih aktivnosti:
"Zvukovi glazbe".
Cilj: vježbati u usporedbi zvukova prema različitim svojstvima, isticati sličnost zvuka po visini kod različitih glazbala, u različitim registrima, razlikovati zvukove po boji, glasnoći, trajanju.
"Zabavna geometrija".
Cilj: stvoriti uvjete za znanje djeca strukture geometrijskih oblika, isticanje sličnosti na temelju strukture između sličnih oblika (primjerice, pravokutni, oštrokutni, tupokutni trokuti, isticanje razlika u oblicima sličnim po strukturi (četverokuti - romb, kvadrat, pravokutnik, trapez).
"Moji pomoćnici su oči, uši, nos, jezik i ruke".
Cilj: pomoći djeci starije predškolske dobi da shvate mogućnosti korištenja osjetila za znanje o svijetu, uspostaviti veze između metoda znanja i spoznati svojstva i kvalitete predmeta.
"Čarobne boje".
Cilj: pomoći djeci da razumiju odnos boja u spektru, razviti sposobnost stvaranja novih tonova i nijansi boja na temelju toga.
Provođenje pokusa i pokusa u stvorenoj skupini "Laboratorij prirode", u kojem su uključeni:
Kutak prirode (biljke, akvarij s vodom, kalendar prirode,
Eksperimentalni kutak.
Ovo je mjesto gdje se dijete može uključiti u samostalno istraživanje aktivnosti. Jedna od glavnih zadaća laboratorija prirode je naučiti djecu postavljati pitanja te samostalno tražiti i pronaći odgovore na njih, ne prihvaćati, već samostalno postavljati ciljeve i pronalaziti rješenja. Polazna točka sebe aktivnosti djeca u laboratoriju prirode informacije su dobivene u učionici ili u suradnji s odraslim aktivnosti(na primjer, u lekciji je proveden eksperiment za proučavanje uzgona različitih tijela). U večernjim satima djeca mogu još jednom sami provjeriti te informacije u procesu eksperimentalnog, eksperimentalnog aktivnosti u laboratoriju prirode. Pokusi u laboratoriju prirode provode se samo na zahtjev djece. Učitelj nikoga ne tjera. Oni koji žele mogu ih provoditi višekratno tijekom nekoliko dana. Učitelj s djetetom razjašnjava svrhu pokusa, ali se ne miješa u njegov tijek. Djeca odražavaju rezultate pokusa u kružnoj raspravi. Djeca se okupe za okruglim stolom i razgovaraju o tome tko je što napravio i što se kome dogodilo, analiziraju rezultate. (Igre-pokusi za zajedničke i samostalne aktivnosti na planove iz programa « Djetinjstvo» str 44 mlađa dob, 133 srednja dob, 230 starija dob).
Treba napomenuti da se jednostavni pokusi i pokusi mogu organizirati i Kuće. To ne zahtijeva puno truda, samo želju, malo mašte i, naravno, neka znanstvena znanja.
Svako mjesto u stanu može biti mjesto za eksperiment. Na primjer, kuhinja, kupaonica. Tijekom pranja dijete može naučiti puno zanimljivih stvari o svojstvima vode, sapuna, topivosti tvari i zraka. Počnite eksperimentirati, a onda će jedno iskustvo dovesti do drugog, bit ćete zarobljeni procesom i otkrićima koja vas očekuju.
A sada draga roditelji, eksperimentirat ćemo "Upoznaj okus" zajedno s djecom. Cilj: Vježbati djecu u određivanju okusa voća.
Ponudit će vam se komadići voća čije ime morate odrediti po ukusu.
Napredak eksperimenta. Na stolu na pladnju voće, poznato djece: jabuka, kruška, šljiva, banana, grožđe. Na drugom pladnju ovo voće se izreže na male komadiće za svako dijete. Tu su i papirnate salvete. (ili čačkalice za svako dijete). Učitelj s pladnjem obilazi sve igrače. Kome god priđe, zaveže mu oči, stavi jedno voće na ubrus i zamoli dijete da okusom odredi naziv voća. Zatim nađe voće na stolu. I tako učitelj hoda dok se sva djeca ne uključe u igru.
Ali osim toga, još uvijek možete napraviti zabavnu zdravu poslasticu od voća u obliku voćnih kanapea i kebaba, raznih milkshakeova, a također složiti voćni tanjur za ukrašavanje svečanog stola.
Sada ćemo zajedno s djecom i šefom kuhinje RC Coliseum Vladimirom Nikolajevičem Bushuevom napraviti voćne kanapee, a također ćemo naučiti kako napraviti milkshake kako bismo zadovoljili našu malu i radoznalu djecu. (Govor V. N. Bušueva)
I naše Roditeljski sastanakŽelio bih završiti s kineskim riječima poslovice: Reci mi i zaboravit ću.
Pokaži mi i zapamtit ću.
Daj mi pokušaj i razumjet ću.
