Mentalni razvoj adolescenata. Mentalne karakteristike adolescencije

Pitanje 20. Mentalni razvoj tinejdžera.

Socijalna situacija razvoja adolescenata. Komunikacija s vršnjacima kao vodeća vrsta aktivnosti. Značajke pubertetskog razvoja (anatomske i fiziološke značajke razvoja). Kriza mentalnog razvoja u adolescenciji. Središnje psihološke neoplazme adolescencije.

1. Socijalna situacija razvoja adolescenata.

Tinejdžerske godine- razdoblje završetka djetinjstva, izrastanje iz njega, prijelaz iz djetinjstva u odraslu dob. Obično je u korelaciji s kronološkom dobi s 10-11 do 14-15 godina . Sposobnost refleksije, formiranu u obrazovnim aktivnostima u srednjim razredima škole, učenik "usmjerava" na sebe. Uspoređujući se s odraslima i s mlađom djecom, tinejdžer dolazi do zaključka da više nije dijete, već odrasla osoba. Tinejdžer se počinje osjećati odraslom osobom i želi da drugi prepoznaju njegovu neovisnost i značaj.

Osnovne psihološke potrebe tinejdžera - želja za komunikacijom s vršnjacima ("grupiranje"), želja za samostalnošću i neovisnošću, "emancipacijom" od odraslih, za priznavanjem njihovih prava od strane drugih ljudi. Osjećaj zrelosti psihološki je simptom početka adolescencije. Po definiciji, D.B. Elkonin, "osjećaj odrasle dobi je nova formacija svijesti, kroz koju se tinejdžer uspoređuje s drugima (odraslima ili drugovima), pronalazi modele za asimilaciju, gradi svoje odnose s drugim ljudima i restrukturira svoje aktivnosti." Prijelaz adolescencije, naravno, uključuje i biološki aspekt. To je razdoblje puberteta, čiji je intenzitet naglašen konceptom "hormonalne oluje". Tjelesne, fiziološke, psihičke promjene, pojava seksualne želje čine ovo razdoblje izuzetno teškim, pa tako i za najbrže rastućeg tinejdžera u svakom smislu. Međutim, u radovima kulturnih antropologa (M. Mead, R. Benedict i dr.) pokazuje se da u tzv. primitivnim kulturama nema adolescentne krize i s njom povezanih sukoba, interpersonalnih i intrapersonalnih. U tim kulturama ne postoji polarizacija ponašanja i odgovornosti odraslog i djeteta, ali postoji međusobna povezanost; dolazi do postupnog učenja i prijelaza u status odrasle osobe kroz poseban inicijacijski postupak. Ovi podaci pobijaju hipotezu o biološko uvjetovanje, genetskom programiranju krize, o njezinoj izravnoj povezanosti s procesom puberteta.

Istovremeno, tzv društveni faktori. Sve do 17.-18. stoljeća adolescencija se nije izdvajala kao posebno dobno razdoblje, to je relativno obrazovanje novije povijesti. U 19. stoljeću mnoge su zemlje uvele sustavno školovanje. Ova je inovacija dovela do značajnog povećanja razdoblja ekonomske ovisnosti u životu djeteta i do odgađanje trenutka prihvaćanja uloga karakterističnih za odraslu osobu. Granice i sadržaj adolescencije usko su povezani sa stupnjem socioekonomskog razvoja društva, s osobitostima povijesnog vremena, s društvenim položajem adolescenata u svijetu odraslih i specifičnim okolnostima života ovog adolescenta.

Adolescencija, kao "prijelazna" dob, u potpunosti se odvija tek u industrijsko društvo gdje postoji veliki kontrast između djetinjstva i odrasle dobi, naglašen jaz u normama i zahtjevima za generacije odraslih i djece. U modernom društvu društvena odraslost ne podudara se s trenutkom puberteta. Prvi je adolescenciju označio kao vrijeme drugog, samostalnog rađanja u život i rasta ljudske samosvijesti. J.J. Rousseaua . U radu su istaknute glavne ideje koje i danas čine srž psihologije adolescencije. S. Hall "Odrastanje". Hall je formulirao ideju tranzitivnosti, intermedijernosti adolescencije, točka "period u njemačkoj književnosti". Razvio je sadržajno negativne karakteristike ovog stupnja razvoja (teškoće u obrazovanju, sukobi, emocionalna nestabilnost) i ocrtao pozitivno stjecanje dobi – "osjećaj individualnosti". K. Levin govorio je o osebujnom marginalnost tinejdžera, izraženo u njegovom položaju između dviju kultura – svijeta djece i svijeta odraslih. Tinejdžer više ne želi pripadati dječjoj kulturi, ali još uvijek ne može ući u zajednicu odraslih, nailazeći na otpore stvarnosti, što uzrokuje stanje „kognitivnog disbalansa“, nesigurnosti smjernica, planova i ciljeva u razdoblju mijenjanja „životnog prostora“. ". Razvoj osobnosti tinejdžera na psihoanalitički je način analizirao 3. Freud. U adolescenciji, pubertetu, val seksualne energije potkopava prethodno uspostavljenu ravnotežu između struktura osobnosti, a dječji sukobi ponovno se rađaju novom snagom. E. Erickson smatrao je adolescenciju i mladost središnjim razdobljem za rješavanje problema osobno samoodređenje .

Često se cijela adolescencija tumači kao kriza , kao razdoblje "normalne patologije", naglašavajući njen brzi tok, složenost kako za samog adolescenta tako i za odrasle koji s njim komuniciraju. D.B. Elkonin, naprotiv, samu adolescenciju smatra stabilnom dobi i izdvaja krize (predpubertetsku i prijelaznu u adolescenciju). Adolescenciju kao fazu mentalnog razvoja karakterizira ulazak djeteta u kvalitativno novi društveni položaj povezan s traženjem vlastitog mjesta u društvu. Pretjerane tvrdnje, ne uvijek odgovarajuće ideje o njihovim sposobnostima dovode do brojnih sukoba tinejdžera s roditeljima i učiteljima, do protestnog ponašanja. Čak i općenito, normalno adolescentno razdoblje karakterizira asinkronija, spazmodičnost, nesklad razvoja.

U adolescenciji često postoji sklonost reakcijama u ponašanju koje su obično karakteristične za mlađu dob (A.E. Ličko):

Reakcija odbijanja (odbijanje kućanskih obaveza, studija itd.; razlog je oštra promjena uobičajenih uvjeta života, na primjer, odvajanje od obitelji, promjena škole; tlo je mentalna nezrelost, značajke neuroticizma , inhibicija);

Reakcija opozicije, protest (demonstrativne bravure, izostanci, bjegovi, protestne akcije);

Reakcija oponašanja (odrasla osoba postaje objektom oponašanja, impresionirajući ideale tinejdžera s određenim kvalitetama; tipično je za osobno nezrele tinejdžere);

Kompenzacijska reakcija (želja da se neuspjeh u jednom području nadoknadi uspjehom u drugom; ako se kao kompenzatorna reakcija odaberu asocijalne manifestacije, dolazi do poremećaja u ponašanju);

Reakcija hiperkompenzacije (želja za uspjehom upravo u području u kojem adolescent doživljava najveći neuspjeh: kod tjelesne slabosti - ustrajna želja za sportskim postignućima, kod sramežljivosti - za društvenim aktivnostima itd.).

U interakciji s okolinom zapravo se javljaju psihološke reakcije adolescenata (A.E. Ličko):

Reakcija emancipacije (želja za oslobađanjem od brige odraslih, koja, pod nepovoljnim uvjetima okoline, može biti u osnovi bijega od kuće ili škole, afektivnih ispada, antisocijalnih radnji);

Reakcija "negativnog oponašanja" (ponašanje u suprotnosti s nepovoljnim ponašanjem članova obitelji, kao odraz borbe za neovisnost);

Grupna reakcija (želja za formiranjem spontanih adolescentnih grupa s određenim stilom ponašanja, sustavom unutargrupnih odnosa, koji u nepovoljnim uvjetima okoline mogu uvelike odrediti ponašanje i biti uzrokom antisocijalnih radnji);

Reakcija strasti (reakcija hobija) (strast prema sportu, težnja za vodstvom, kockanje, kolekcionarstvo) tipičnija je za dječake, dok su aktivnosti motivirane željom za privlačenjem pozornosti tipičnije za djevojčice; u isto vrijeme, intelektualni i estetski hobiji - interes za književnost, glazbu, tehnologiju itd. - može se uočiti kod adolescenata oba spola);

Reakcije uzrokovane pojavom seksualne želje (povećan interes za seksualne probleme, rana seksualna aktivnost, itd.).

2. Komunikacija s vršnjacima kao vodeća vrsta aktivnosti.

Aktivnost komunikacije s vršnjacima izuzetno je važna za formiranje ličnosti tinejdžera u punom smislu te riječi. U ovoj aktivnosti se formira samosvijest. Glavna novotvorina ovog doba je društvena svijest prenesena unutra, tj. samosvijest.

Komunikacija s vršnjacima je vodeća aktivnost u adolescenciji. U komunikaciji s vršnjacima svladavaju norme društvenog ponašanja, morala itd. .

Adolescenciju karakteriziraju važne promjene u društvenim vezama i procesu socijalizacije. Prevladavajući utjecaj obitelji postupno se zamjenjuje utjecajem vršnjaka. Jedna od najvažnijih potreba adolescencije je potreba za oslobađanje od nadzora i skrbništva roditelja, učitelja, starijih osoba općenito, a posebno od pravila i postupaka koje oni utvrđuju. Adolescenti se počinju opirati zahtjevima odraslih i aktivnije brane svoja prava na neovisnost koju poistovjećuju s odraslom dobi. Ali ne može se govoriti o želji tinejdžera da se potpuno odvoji od obitelji. Osim svjesnog, svrhovitog odgoja koji roditelji nastoje pružiti i kojeg se tinejdžer želi "riješiti", na dijete utječe cjelokupno obiteljsko ozračje, a učinak tog utjecaja akumulira se s godinama prelamajući se u strukturi djeteta. osobnost. Dakle, ponašanje tinejdžera uvelike ovisi o stilu odgoja, koji pak određuje odnos prema roditeljima i način interakcije s njima.

Unatoč vanjskom protivljenju koje se pokazuje u odnosu na odraslu osobu, tinejdžer osjeća potrebu za podrška . Posebno je povoljna situacija kada se odrasla osoba ponaša kao prijatelj. Zajedničke aktivnosti, zajednička zabava pomažu tinejdžeru da na nov način upozna odrasle koji s njim surađuju. Od velike važnosti u ovom razdoblju su jedinstveni zahtjevi za tinejdžera u obitelji. On sam češće zahtijeva određena prava nego što nastoji preuzeti dužnosti. Komunikacija tinejdžera uvelike je određena promjenjivošću njegova raspoloženja. U kratkom vremenskom razdoblju može se promijeniti u suprotno

Stiče se komunikacija s vršnjacima apsolutno izuzetne važnosti . Komunikacija s vršnjacima, koju roditelji ne mogu nadomjestiti, važan je kanal informacija za adolescente, o čemu odrasli često radije šute. U odnosima s vršnjacima tinejdžer traži spoznati svoju osobnost, definirati svoje mogućnosti. Komunikacija se pokazuje toliko privlačnom da djeca zaboravljaju na lekcije i kućanske poslove. Najviše se cijeni uspjeh među vršnjacima. Procjena postupaka adolescenata je maksimalističkija i emotivnija nego kod odraslih, jer. imaju vlastite ideje o kodeksu časti. Ovdje se visoko cijeni odanost, poštenje, a kažnjava se izdaja, izdaja, kršenje date riječi, sebičnost, pohlepa itd.

Unatoč svojoj orijentaciji na afirmaciju među vršnjacima, adolescenti se odlikuju svojim ekstremnim konformizam (pokornost pritisku) u skupini adolescenata. Grupa stvara osjećaj "Mi" koji podupire tinejdžera i jača njegovu unutarnju poziciju. Vrlo je važno da u svom okruženju, u međusobnoj interakciji, adolescenti nauče razmišljati o sebi i svojim vršnjacima. A interes tinejdžera za vršnjake suprotnog spola dovodi do povećanja sposobnosti izdvajanja i vrednovanja iskustava i postupaka drugoga, kao i do razvoja refleksije i sposobnosti identifikacije.

Adolescencija je karakterizirana dominacija dječje zajednice nad odraslom. Ovdje se oblikuje nova društvena situacija razvoja.

Što postaje glavna stvar za tinejdžera u školi? Djeca komuniciraju, njihov odnos izgrađen je na kodeksu druženja, potpunog povjerenja i želje za apsolutnim međusobnim razumijevanjem. U tom razdoblju obrazovna aktivnost za tinejdžera povlači se u pozadinu. Središte života prenosi se iz obrazovne djelatnosti, iako ostaje dominantna, u komunikacijsku djelatnost. Glavno se događa u pauzama. Sve najtajnije ekstra-hitno, hitno se izlije tamo. Razvija se zanimljiv sustav odnosa s učiteljem: mjesto koje dijete zauzima u timu postaje čak važnije od učiteljeve procjene. U komunikaciji se odnos prema osobi ostvaruje upravo kao osobi. Ovdje se odvija asimilacija moralnih normi, svladava se sustav moralnih vrijednosti. Ovdje je zamislivo i imaginarno poigravanje svih najsloženijih aspekata budućeg života. Ova prilika da zajedno radimo, da odigramo svoje težnje, svoje radosti - u mislima, u snu - od velike je važnosti za razvoj nečijeg unutarnjeg života.

Mudrik A.V. napominje da se potreba za komunikacijom s vršnjacima, koje roditelji ne mogu zamijeniti, kod djece javlja vrlo rano i povećava s dobi. Ponašanje adolescenata, smatra Mudrik A.V., u svojoj je specifičnosti kolektivno-grupno.

Ovo specifično ponašanje adolescenata objašnjava na sljedeći način:

• 
  Prvo, vrlo je važna komunikacija s vršnjacima. informacijski kanal , iz njega adolescenti uče mnoge stvari koje im, iz ovog ili onog razloga, odrasli ne govore.
• 
  Drugo, ovo specifična vrsta mehaničkog odnosa . Grupna igra i druge vrste zajedničkih aktivnosti razvijaju potrebne vještine socijalne interakcije, sposobnost poštivanja kolektivne discipline i ujedno obrane svojih prava.
• 
  Treći, to je specifična vrsta emocionalnog kontakta . Svijest o grupnoj pripadnosti, solidarnosti, drugarskoj uzajamnoj pomoći daje tinejdžeru osjećaj blagostanja i stabilnosti.

Do početka adolescencije djeca dolaze s različitim iskustvima. komunikacija s prijateljima: za neku djecu ono već zauzima značajno mjesto u životu, za drugu je ograničeno samo na školu. S vremenom komunikacija s drugovima sve više nadilazi nastavu i školu, uključuje nove interese, aktivnosti, hobije i pretvara se u neovisnu i vrlo važnu sferu života adolescenata. Komunikacija s drugovima postaje toliko atraktivna i važna da je nastava potisnuta u drugi plan, prilika za komunikaciju s roditeljima više ne izgleda tako privlačno. Treba napomenuti da komunikacijske osobine i stil komunikacije dječaka i djevojčica nisu potpuno isti.

Na prvi pogled dječaci svih uzrasta društvenije djevojke . Već od najranije dobi aktivnije su od djevojčica u kontaktu s drugom djecom, započinju zajedničke igre i sl.

Međutim, razlika među spolovima u razini društvenosti nije toliko kvantitativna koliko kvalitativna. Iako dječacima nemirne i moćne igre donose veliko emocionalno zadovoljstvo, u njima je obično prisutan natjecateljski duh, nerijetko igra preraste u tučnjavu. Dječacima više znači sadržaj zajedničkih aktivnosti i vlastiti uspjeh u njima nego prisutnost individualnih simpatija prema ostalim sudionicima igre.

Djevojke koje čavrljaju izgledaju više pasivno ali više prijateljski i selektivno. Sudeći prema podacima psiholoških istraživanja, dječaci prvo dolaze u kontakt jedni s drugima, a tek tada, tijekom igre ili poslovne interakcije, razvijaju pozitivan stav, postoji žudnja jedni za drugima. Djevojke, naprotiv, dolaze u kontakt uglavnom s onima koji im se sviđaju, sadržaj zajedničkih aktivnosti za njih je relativno sekundaran.

Od ranog djetinjstva, dječaci imaju tendenciju da budu više opsežna , a djevojke do intenzivan komunikacije, dječaci će se češće igrati velike skupine i djevojke- u dvoje ili troje.

DI. Feldstein identificira tri oblika komunikacije adolescenata: intimno-osobno, spontano-grupno, društveno usmjereno.

Intimno-osobna komunikacija - interakcija temeljena na osobnim simpatijama - "ja" i "ti". Sadržaj takve komunikacije je suučesništvo sugovornika u međusobnim problemima. Intimno-osobna komunikacija nastaje pod uvjetom zajedničkih vrijednosti partnera, a suučesništvo se osigurava međusobnim razumijevanjem misli, osjećaja i namjera, empatijom. Najviši oblici intimno-osobne komunikacije su prijateljstvo i ljubav .

Spontana grupna komunikacija - interakcija temeljena na slučajnim kontaktima - "ja" i "oni". Spontano-grupni karakter komunikacije adolescenata dominira u slučaju da nisu organizirane društveno korisne aktivnosti adolescenata. Ovakav način komunikacije dovodi do pojave raznih vrsta tinejdžera poduzeća, neformalne grupe. U procesu spontane grupne komunikacije, agresivnost, okrutnost, povećana anksioznost, izolacija itd. dobivaju stabilan karakter.

Društveno usmjerena komunikacija - interakcija temeljena na zajedničkom provođenju društveno važnih stvari - "ja" i "društvo". Društveno usmjerena komunikacija služi društvenim potrebama ljudi i čimbenik je koji doprinosi razvoju oblika društvenog života grupe, kolektivi, organizacije itd.

Istraživanje koje je proveo D.I. Feldstein, pokazuju da je potreba adolescenta za intimnom osobnom komunikacijom uglavnom zadovoljena (31% i 34%), potreba za socijalno usmjerenom komunikacijom ostaje nezadovoljena u 38,5% slučajeva, što dovodi do prevlasti spontane grupne komunikacije (56%), iako je potreba za ovim oblikom izražena u minimalnoj količini.

Značajke komunikacije s vršnjacima od adolescencije. Rituali u komunikaciji adolescenata s vršnjacima.

Govoreći o tajnom svijetu komunikacije tinejdžera, nemoguće je ne reći o ritualima kojima je ovaj svijet ispunjen.

1. Najpoznatiji ritual - ritual povezivanja prijateljstva . Obično je to takozvani obred "bratimljenja krvi". Može se dogoditi kako u tinejdžerskoj (najčešće muškoj) grupi, tako i između dva bliska prijatelja. Običaj vezivanja prijateljstva krvlju opisuje jedna djevojka: „... Dobri, vjerni prijatelji, da bi potvrdili svoje prijateljstvo, rezali su britvom prste i spajali ih tako da se krv pomiješala. I učinili su to kako bi prijateljstvo ojačali. Ali nisu se svi odlučili na ovaj korak. Kao dijete sam se jako bojao krvi, ali sam ipak odlučio posjeći prst.”

2. Razmjena pisama i darova između djevojaka koje se stalno susreću

Vjerojatno, u jednom slučaju, djevojke privlači prisutnost tajne i „ritualne“ razmjene darova („U školi smo moja djevojka i ja pisali pisma jedno drugom, iako smo učili u istom razredu, bilo je jednostavno zanimljivo : slali smo jedni drugima poklon kartice, naše fotografije, čak i novac. Sve to, općenito, nije imalo smisla, samo takva tajna, a lijepo je primati pisma ";), u drugima - mogućnost reinkarnacije (“U dobi od 9 godina moja cura i ja smo se odlučili dopisivati, iako smo živjeli u susjednim kućama. Sami smo si pisali pisma, smišljali si nova imena i pismima pričali sve što nam se dogodilo”).

3. Rituali primanja u grupu. U nekim skupinama mladih prijem novih članova predstavlja poseban izazov. Novopridruženi dobiva neki zadatak, koji bi u njemu trebao otkriti prisutnost osobina važnih u ovoj skupini. Tako se u dvorišnim grupama često testira snaga i muškost (obično tučnjava s jednim od članova grupe).

3. Značajke pubertetskog razvoja (anatomske i fiziološke značajke razvoja).
pubertet - vrijeme ubrzanog tjelesnog razvoja i puberteta, koje karakteriziraju važne promjene u tijelu tinejdžera, uključujući pojavu sekundarnih spolnih obilježja. Razvija se koštani sustav, uočavaju se promjene u sastavu krvi i krvnog tlaka. Postoje različite strukturne i funkcionalne promjene u cerebralnoj aktivnosti. Značajke ovog razdoblja su intenzitet i neujednačenost razvoja i rasta tijela – „pubertetski skok“, koji uvjetuje neujednačenost i značajnu individualnu varijabilnost u tempu razvoja (vremenske razlike u dječaka i djevojčica, akceleracija i retardacija).

13 godina - vrijeme kada završava prva faza pubertetskog razvoja kod djevojčica (11-13 godina) i počinje druga faza (13-15 godina), a kod dječaka ubrzano počinje prva faza pubertetskog razvoja koja traje oko 13. do 15 godina.

Brz rast, sazrijevanje tijela, stalne psihičke promjene - sve se to odražava na funkcionalna stanja tinejdžera. 11 - 12 godina - razdoblje povećane aktivnosti, značajan porast energije. Ali ovo je razdoblje povećanog umor, neki pad u performansama. Često se iza motoričkog nemira, povećane razdražljivosti adolescenata krije upravo brzi i nagli nastup umora koji sam učenik, zbog nedovoljne zrelosti, još ne može ne samo kontrolirati, već ni razumjeti. Unatoč značajnim individualnim razlikama među djecom, općenito se može reći da u ovo vrijeme raste broj vrijeđanja, svađa među djecom, kao i između djece i odraslih. Djeca u ovom trenutku često pokazuju povećanu razdražljivost, ogorčenost, prvenstveno u odnosu na odraslu osobu. Njihovo se ponašanje često karakterizira demonstrativnost . Ova situacija je pogoršana utjecajem puberteta koji počinje (kod dječaka) ili intenzivno prolazi (kod djevojčica), što pridonosi još većem porastu impulzivnosti, često promjeni raspoloženja, utječe na težinu tinejdžerske percepcije "uvreda" od strane drugih osoba, kao i oblik izražavanja uvreda i protesta.

dirljivost. Plakanje bez vidljivog (a često i svjesnog) razloga, česte i nagle promjene raspoloženja najkarakterističnije su za djevojčice.

Kod dječaka se povećava tjelesna aktivnost, postaju bučniji, nemirniji, nemirniji, stalno nešto vrte u rukama ili mašu njima. Mnogi školarci u tom razdoblju imaju djelomične povrede koordinacije i točnosti pokreta, postaju nespretni i nespretni.

U dobi od 13-14 često se primjećuje osebujna izmjena naleta aktivnosti i njegovog pada, sve do vanjske potpune iscrpljenosti. Umor nastupa brzo i, takoreći, iznenada, karakterizirajući povećani umor. Učinkovitost i produktivnost se smanjuju, kod dječaka u dobi od 13-14 godina naglo se povećava broj pogrešnih radnji (kod djevojčica, vrhunac pogrešaka zabilježen je u 12 godina).

Izuzetno teške situacije za tinejdžere monotonija . Ako je kod odrasle osobe izražen pad radne sposobnosti zbog izvođenja monotonih, ali profesionalno potrebnih radnji približno 40-50 minuta, tada se kod adolescenata opaža nakon 8-10 minuta.

Fenomen specifičnog tinejdžerska lijenost . Često možete čuti pritužbe odraslih da tinejdžer želi cijelo vrijeme ležati, ne može stajati uspravno: stalno se nastoji osloniti na nešto i odgovara na zahtjeve: Nemam snage. Razlog tome je pojačan rast, koji zahtijeva veliku snagu i smanjuje izdržljivost.

Reakcije tinejdžera često ne odgovaraju snazi ​​i značaju situacije. Generalizirajući događaje i pojave koji su potpuno različiti i objektivno udaljeni jedni od drugih, on na njih reagira na isti način, što se očituje u naizgled neobjašnjivoj ravnodušnosti tinejdžera prema njemu značajnim stvarima i burnom reakcijom na beznačajne razloge.

Promjene koje se događaju u motoričkoj sferi: novi omjer rasta mišića i mišićne snage, promjene u proporcijama tijela - dovode do privremenih kršenja koordinacije velikih i malih pokreta. Primjećuje se privremeni poremećaj koordinacije, adolescenti postaju nespretni, nervozni, čine mnogo nepotrebnih pokreta. Zbog toga često nešto slome, unište. Budući da se takve pojave često podudaraju s adolescentskim ispadima negativizma, koji smanjuju ili blokiraju mogućnosti njegove samokontrole, čini se da u takvoj destrukciji postoji zlonamjerna namjera, iako se to u pravilu događa protivno želji adolescenta i povezan s restrukturiranjem motoričkog sustava.

Ozbiljne posljedice tinejdžerskih tučnjava također su povezane s poremećajima motoričke kontrole, kada školarac koji se još nije navikao na novu, povećanu veličinu svog tijela, procjenjujući mogućnosti kontrole na temelju svog prethodnog iskustva i stoga pogrešno izračunavajući siline udara, nanosi ozljedu drugom tinejdžeru.

Restrukturiranje finih motoričkih vještina, neravnoteža stare sheme oko-ruka i njezina izgradnja na novoj razini na mnogo načina često dovodi do pogoršanja rukopisa, neurednosti i kršenja u crtanju.

Proces sazrijevanja također utječe na razvoj govorima posebno kod dječaka. Njihov govor postaje lakonskiji i stereotipniji, što se očituje u specifičnom "verbalnom govoru" mnogih dječaka u adolescentnoj dobi. S time su povezane i određene poteškoće u pisanju. Poznato je da u adolescenciji djevojčice u pravilu bolje izražavaju svoje misli pisanim putem od dječaka. Međutim, u budućnosti, nakon 14 - 15 godina, dječaci ne samo da ih sustižu, već ih često i prestižu u ovoj vještini. Zbog osobitosti govorne sfere, adolescenti često sporo reagiraju na ono što im se govori. Očite posljedice toga su česte pritužbe tinejdžera na nerazumijevanje učiteljevih objašnjenja, na to da "sve moraju ponavljati dvjesto puta".

Treba imati na umu da su adolescenti vrlo zabrinuti zbog vlastite nespretnosti i jezičavosti, preosjetljivi su i na ismijavanje o tome i na pruženu pomoć. Stoga je potrebna posebna nastava za razvoj motoričkih sposobnosti, usmenog i pisanog govora tinejdžera. Adolescencija je razdoblje u kojem se aktivno formiraju i razvijaju mnoge funkcije, primjerice, ovo je najpovoljnije vrijeme za svladavanje mnogih najsloženijih pokreta, važnih sportskih i radnih aktivnosti. Ako se tijekom razdoblja specifične nespretnosti i poremećene koordinacije pokreta ne bavite razvojem grubih i finih motoričkih sposobnosti, to se u budućnosti ne nadoknađuje ili se nadoknađuje s velikim poteškoćama. Zato preporuke psihologa trebaju biti usmjerene na razvoj i aktivno formiranje psihičkih struktura i funkcija.
4. Kriza psihičkog razvoja u adolescenciji.

KRIZA 13 GOD

Ovo je kriza društvenog razvoja, koja podsjeća na krizu od 3 godine ("ja sam"), samo što je sada to "ja sam" u društvenom smislu.

U literaturi se opisuje kao "dob drugog rezanja pupkovine", negativna faza puberteta. Karakterizira ga pad akademske uspješnosti, smanjenje učinkovitosti, nesklad u unutarnjoj strukturi ličnosti. ljudsko ja i svijet više su razdvojeni nego u drugim razdobljima.

Kriza je među akutnim.

Simptomi krize

Promatranom smanjenje produktivnosti i sposobnosti učenja pa i u području za koje je dijete nadareno. Regresija se javlja kada se zada kreativni zadatak (npr. esej). Djeca mogu obavljati iste kao i prije, samo mehaničke zadatke.

To je zbog prijelaza s vidljivosti i znanja na razumijevanje i dedukciju (izvlačenje posljedica iz premisa, zaključivanje). Odnosno, postoji prijelaz u novi, viši stupanj intelektualnog razvoja. Prema Piagetu, ovo je 4. razdoblje mentalnog razvoja. To nije kvantitativna karakteristika inteligencije, već kvalitativna, koja podrazumijeva novi način ponašanja, novi mehanizam mišljenja. Za presvlačenje specifično dolazi logično mišljenje . To se očituje u kritici i zahtjevima za dokazima. Tinejdžer je sada opterećen specifičnim, počinju ga zanimati filozofska pitanja (problemi nastanka svijeta, čovjeka). Ohladi se prema crtanju i počinje voljeti glazbu, najapstraktniju umjetnost.

Dolazi do otvaranja mentalnog svijeta, privlači se pažnja tinejdžera po prvi put druge osobe . S razvojem mišljenja dolazi do intenzivnog samoopažanja, samopromatranja, spoznaje svijeta vlastitih iskustava. Svijet unutarnjih doživljaja i objektivna stvarnost su podijeljeni. U ovoj dobi, mnogi tinejdžeri voditi dnevnike.

Novo razmišljanje ima utjecaj na jezik, govor . Ovo razdoblje može se usporediti samo s ranim djetinjstvom, kada razvoj mišljenja prati razvoj govora.

Razmišljanje u adolescenciji nije jedna od funkcija u nizu drugih, već ključna za sve ostale funkcije i procese. Pod utjecajem razmišljanja postavljaju se temelji osobnosti i svjetonazora tinejdžera.

Razmišljanje u konceptima također restrukturira niže, rane funkcije: percepciju, pamćenje, pažnju, praktično mišljenje (ili učinkoviti intelekt). Osim toga, apstraktno mišljenje je preduvjet (ali ne i jamstvo) da će osoba dosegnuti najviši stupanj moralnog razvoja.

Drugi simptom krize je negativizam . Ponekad se ova faza naziva faza drugog negativizma po analogiji s krizom od 3 godine. Dijete je, kao, odbijeno od okoline, neprijateljski nastrojeno, sklono svađama, kršenju discipline. Istodobno doživljava unutarnju tjeskobu, nezadovoljstvo, želju za usamljenošću, za samoizolacijom.

Kod dječaka se negativizam očituje svjetlije i češće nego kod djevojčica, a počinje kasnije - u dobi od 14-16 godina.

Ponašanje tinejdžera tijekom krize nije nužno negativno. L. S. Vigotski piše o tri tipa ponašanja:

• 
  Negativizam je jasno izražen u svim područjima života tinejdžera. Štoviše, to traje ili nekoliko tjedana, ili tinejdžer na duže vrijeme ispada iz obitelji, nedostupan je uvjeravanju starijih, uzbuđen je ili, obrnuto, glup. Ovaj teški i akutni tečaj opažen je u 20% adolescenata.
• 
  Dijete je potencijalni negativac. To se očituje samo u određenim životnim situacijama, uglavnom kao reakcija na negativan utjecaj okoline (obiteljski sukobi, opresivni učinak školske sredine). Najviše je te djece, oko 60%.
• 
  U 20% djece uopće nema negativnih pojava.

Na temelju toga može se pretpostaviti da je negativizam posljedica nedostataka pedagoškog pristupa. Etnografske studije također pokazuju da postoje narodi u kojima tinejdžeri ne doživljavaju krizu.

5. Psihološke neoplazme adolescencije
- Osjećaj odraslosti - nova razina samosvijesti;

Želja za samopotvrđivanjem;

Pojava unutarnjeg života, veliko zanimanje za osjećaje i iskustva drugih ljudi;

ja sam koncept;

Formalno-logičko (rezoniranje) mišljenje;

Odraz.

Centralna psihološka neoplazma adolescencije je pojava osjećaje odrasle dobi. Nastaje kao posljedica promjene društvenog položaja djeteta, pod utjecajem puberteta i naglih promjena u tjelesnom razvoju. Suština ove neoplazme je da tinejdžer počinje osjećati svoj pristup odraslom stanju, au vezi s tim ima izraženu želju za jednakošću s odraslima. Razvoj osjećaja odrasle dobi dovodi do formiranja izražene potrebe za samopotvrđivanjem, koja se očituje u želji tinejdžera da na bilo koji način postigne priznanje svoje osobnosti od drugih, da zauzme dostojan položaj u razredu. , obitelj i grupa drugova. Potreba za samopotvrđivanjem jedan je od najvažnijih motiva ponašanja i aktivnosti tinejdžera - ona potiče učenika da traži bilo koju priliku da stekne popularnost i poštovanje među vršnjacima. Želja za samopotvrđivanjem prirodna je značajka tinejdžera povezana s dobi, stoga je važno biti u stanju taktično kontrolirati oblike samopotvrđivanja koje odabire i, ako je potrebno, korigirati svoj izbor.
Mentalni procesi u adolescentne školske djece razvijaju se u procesu aktivnosti učenja, koja postaje mnogo složenija. Prijelazom u adolescenciju osjetno jača svjesni stav prema učenju. Adolescenti ovladavaju samostalnim načinima rada na nastavnom materijalu,
2012 -> Smjernice za izvođenje nastave uz korištenje interaktivnih oblika učenja
2012 -> Tema iskustva
2012 -> Pitanja za ispit Planiranje i organiziranje rada kadrovske službe Suvremeni koncepti upravljanja kadrovima

Jedno od glavnih obilježja adolescencije je nastavak školovanja djeteta u različitim obrazovnim ustanovama. Istovremeno, dijete se sve više uključuje u opći život društva. Ima nove odgovornosti. Ujedno se zaokružuje djetetova orijentacija prema „muškim“ i „ženskim“ aktivnostima, ovisno o njegovom spolu.

Štoviše, težeći samoostvarenju, dijete počinje pokazivati ​​uspjeh u određenoj vrsti aktivnosti, izražavati misli o budućoj profesiji.
Istodobno, u adolescenciji se dalje razvijaju mentalni spoznajni procesi djeteta i formira njegova osobnost, uslijed čega se mijenjaju djetetovi interesi. Postaju diferenciraniji i uporniji. Obrazovni interesi više nisu od najveće važnosti. Dijete se počinje usmjeravati na "odrasli" život.

Anatomske i fiziološke značajke.

Na formiranje osobnosti u adolescenciji značajno utječe proces puberteta. Prije svega, kod mladih dolazi do brzog tjelesnog rasta koji se izražava u promjeni visine i težine, praćenoj promjenom proporcija tijela. Najprije glava, šake i stopala rastu do "odraslih" veličina, zatim udovi - ruke i noge se izdužuju - i na kraju torzo. Intenzivan rast kostura, koji doseže 4-7 cm godišnje, nadmašuje razvoj mišića. Sve to dovodi do neke disproporcije tijela, tinejdžerske uglatosti. Djeca se u to vrijeme često osjećaju nespretno, nespretno.

Konačna seksualna orijentacija tinejdžera je završena. Javljaju se sekundarne spolne karakteristike. Dakle, kod dječaka se mijenja glas, dolazi do povećanja dlaka na licu. Slične promjene događaju se i kod djevojčica.

U adolescenciji, zbog brzog razvoja tijela, javljaju se poteškoće u radu srca, pluća i prokrvljenosti mozga. Stoga su za djecu ove dobi karakteristične razlike u vaskularnom i mišićnom tonusu. A takve razlike uzrokuju brzu promjenu tjelesnog stanja i, sukladno tome, raspoloženja. Istodobno, dijete može dugo izdržati tjelesnu aktivnost povezanu s njegovim hobijem (na primjer, igranje nogometa), au isto vrijeme, u relativno mirnom vremenskom razdoblju, "pasti od umora". To posebno vrijedi za intelektualna opterećenja.

kognitivne značajke.

Razvoj mentalnih kognitivnih procesa ima dvije strane – kvantitativnu i kvalitativnu. Kvantitativne promjene očituju se u tome da tinejdžer puno lakše, brže i učinkovitije rješava intelektualne probleme od djeteta osnovnoškolske dobi. Kvalitativne promjene prvenstveno karakteriziraju pomake u strukturi misaonih procesa: nije važno koje zadatke osoba rješava, nego kako to čini. Stoga se najznačajnije promjene u strukturi mentalnih kognitivnih procesa uočavaju upravo u intelektualnoj sferi.
Razvoj mišljenja. Teorijsko razmišljanje nastavlja se razvijati. Operacije stečene u osnovnoškolskoj dobi postaju formalno-logičke operacije (prema Piagetu to je stupanj formalnih operacija), prioritetni razvoj logičkog mišljenja. Tijekom razvoja mišljenja u adolescenciji dijete ispoljava sljedeće sposobnosti:

• sposobnost operiranja hipotezama u rješavanju intelektualnih problema;
• sposobnost analize apstraktnih ideja, traženja pogrešaka i logičkih proturječja u apstraktnim sudovima.

Razvoj percepcije i pamćenja.

Uz razvoj proizvoljnog i posredovanog pamćenja, dijete počinje aktivno razvijati logičko pamćenje, koje postupno zauzima dominantno mjesto u procesu pamćenja obrazovnog materijala. Usporava se razvoj mehaničkog pamćenja. U adolescenciji dolazi do značajnog pomaka u odnosu pamćenja i ostalih mentalnih funkcija, mijenja se odnos pamćenja i mišljenja. Studije su pokazale da u ovoj dobi razmišljanje adolescenata određuje značajke funkcioniranja pamćenja.

Razvoj mašte. Očituje se u činjenici da se dijete sve više počinje okretati kreativnosti. Neki tinejdžeri počinju pisati poeziju, ozbiljno se bave crtanjem i drugim oblicima kreativnosti. Nezadovoljstvo potreba i želja tinejdžera u stvarnom životu lako se utjelovljuje u svijetu njegovih fantazija. Stoga mašta i fantazije u nekim slučajevima donose smirenje, ublažavaju napetost i eliminiraju unutarnji sukob.

Razvoj govora.

Glavno obilježje razvoja čitanja kod adolescenata izraženo je u prijelazu sa sposobnosti tečnog, izražajnog i pravilnog čitanja na sposobnost recitiranja napamet. Značajne promjene događaju se i u razvoju monološkog govora. Te se promjene sastoje u prijelazu sa sposobnosti prepričavanja malog djela ili odlomka teksta na sposobnost samostalnog pripremanja usmenog izlaganja, vođenja rasuđivanja, izražavanja misli i njihovog argumentiranja. Pisani govor se usavršava u smjeru od sposobnosti pisanja do samostalnog sastava na zadanu ili proizvoljnu temu.
Kreativne sposobnosti tinejdžera aktivno se razvijaju i formira se individualni stil aktivnosti, koji svoj izraz nalazi u stilu razmišljanja.

afektivna sfera.

Mlađa adolescencija jedna je od ključnih faza u procesu formiranja djetetove emocionalne i voljne regulacije.
Doživljaji adolescenta postaju sve dublji, javljaju se postojaniji osjećaji, emocionalni odnos prema nizu životnih pojava postaje duži i stabilniji, puno širi raspon pojava društvene stvarnosti postaje adolescentu ravnodušan i u njemu rađa različite emocije.

Za mnoge ljude adolescencija je razdoblje kada utjecaj emocija na duhovni život postaje najočitiji.

Djecu u adolescenciji karakterizira blaga razdražljivost, oštra promjena raspoloženja i iskustava. Tinejdžer je bolji od mlađeg učenika, može kontrolirati izražavanje svojih osjećaja. U određenim situacijama školskog života (loša ocjena, ukor za loše vladanje) može pod maskom ravnodušnosti sakriti tjeskobu, uzbuđenje, tugu. Ali pod određenim okolnostima (sukob s roditeljima, učiteljima, drugovima), tinejdžer može pokazati veliku impulzivnost u ponašanju. Zbog teške ogorčenosti sposoban je za takve radnje kao što su bijeg od kuće, čak i pokušaj samoubojstva (Yakobson P. M., 1976.).

U ovoj dobi od velike je važnosti komunikacija s vršnjacima, koja postaje akutna potreba tinejdžera i povezana je s njegovim brojnim iskustvima. Komunikacija s drugovima izvor je ne samo nastanka novih interesa, već i formiranja normi ponašanja. To je zbog činjenice da među tinejdžerima postoje određeni zahtjevi za prijateljskim odnosima - za osjetljivošću, osjetljivošću, sposobnošću čuvanja tajne, razumijevanja i suosjećanja.

U razdoblju od 11 do 19 godina dolazi do brzog razvoja ljudskih emocija.

Adolescenciju (od 11 do 14 godina) karakterizira oštra promjena raspoloženja i iskustava, povećana razdražljivost, impulzivnost i izuzetno širok raspon polarnih osjećaja. U ovoj dobi djeca imaju "tinejdžerski kompleks", koji pokazuje promjene raspoloženja adolescenata - ponekad od neobuzdane zabave do malodušnosti i obrnuto, kao i niz drugih polarnih osobina koje se pojavljuju naizmjenično. Štoviše, treba napomenuti da možda neće biti vidljivih, značajnih razloga za oštru promjenu raspoloženja u adolescenciji.

Opći rast osobnosti tinejdžera, širenje kruga njegovih interesa, razvoj samosvijesti, novo iskustvo komunikacije s vršnjacima – sve to dovodi do intenzivnog rasta društveno vrijednih motiva i iskustava tinejdžera, kao npr. suosjećanje s tuđom tugom, sposobnost nesebičnog samožrtvovanja i sl.

Adolescenti imaju poteškoća u komunikaciji s roditeljima, često se sukobljavaju s njima. Želja za uklanjanjem emocionalne ovisnosti o roditeljima izraženija je kod dječaka nego kod djevojčica.

U nepovoljnim uvjetima za formiranje osobnosti učenika (teška obiteljska situacija, sukobi s roditeljima, nezadovoljavajući odnosi s drugovima, povećano samopoštovanje, nedostaci u obrazovnom procesu u školi itd.), Može se uočiti porast asocijalnih osjećaja kod ovo doba. Važan trenutak koji uzrokuje pojavu ogorčenosti, ljutnje tinejdžera, što se može izraziti u njegovoj agresivnoj emocionalnoj reakciji, je zanemarivanje odraslih, njihov neprijateljski stav prema njegovim zahtjevima, težnjama, prema cjelokupnoj ličnosti tinejdžera.

Motivacijska sfera.

Događaju se temeljne promjene u strukturi motivacijsko-osobne sfere adolescenta. Poprima hijerarhijski karakter, motivi ne djeluju izravno, već nastaju na temelju svjesno donesene odluke, mnogi interesi poprimaju karakter ustrajnog hobija.

Značajne promjene događaju se u motivacijskoj strukturi komunikacijskog procesa: odnosi s roditeljima i učiteljima gube na važnosti, odnosi s vršnjacima postaju najvažniji, a afilijativna potreba za pripadanjem grupi jasno se očituje. Pripadnost grupi može zadovoljiti mnoge potrebe mlade osobe. Za mlade adolescente, prilika da dijele zajedničke interese i hobije sa svojim prijateljima je od velike važnosti; Odanost, iskrenost i osjetljivost također su im vrlo važni. Usklađenost s grupom zahtijeva adolescente i određenu dozu konformizma. Da bi se osoba pridružila tvrtki, mora biti poput ostalih članova: to može biti korištenje posebnog žargona ili nošenje odjeće koja se razlikuje po nekim specifičnim detaljima. Oni koji ne zadovoljavaju te parametre, grupa uskraćuje pažnju.

Sklonost traženju bliskih prijateljstava temeljenih na dubokoj emocionalnoj privrženosti i zajedničkim interesima. U definicijama prijateljstva prevladavaju dva motiva:

1. zahtjev za međusobnom pomoći i vjernošću;
2. očekivanje suosjećajnog razumijevanja od prijatelja.

Potreba za neformalnom, nereguliranom komunikacijom s roditeljima kod adolescenata se ne otkriva ništa manje nego u komunikaciji s vršnjacima. Nepripremljenost, nespremnost, nesposobnost roditelja da razumiju i prihvate sve veću želju djece za odraslošću, osamostaljivanjem razlog je nezadovoljstva adolescenata komunikacijom s roditeljima. Prije svega, to je razlog želje adolescenata za komunikacijom s vršnjacima koji su više usklađeni s potrebama i potrebama mladih.

Nezadovoljstvo u komunikaciji može uzrokovati formiranje niza negativnih tendencija u ponašanju adolescenata, sve do razvoja delinkventnog (devijantnog, protupravnog) ponašanja kod njih.

Značajne se promjene događaju u prirodi motivacije za obrazovnu i kognitivnu aktivnost adolescenata. U srednjim klasama vodeći motivi su želja za osvajanjem određenog položaja u razredu, za postizanjem vršnjačkog priznanja. U srednjoj školi studij se počinje određivati ​​motivima usmjerenim ka ostvarenju budućnosti, razumijevanju vlastitih životnih perspektiva i profesionalnih namjera. Osim interesa za određeno zanimanje, potrebe za samoostvarenjem i samoizražavanjem, izbor određenog zanimanja mlade osobe često je određen društvenim ugledom tog zanimanja, obrazovnom razinom i zanimanjem roditelja, te materijalno blagostanje obitelji. Očekivana visina plaće također je od velike važnosti, iako se ta ovisnost s godinama smanjuje.

Potreba za autonomijom – potreba za stjecanjem neovisnosti, neovisnosti, slobode; želja za preuzimanjem prava i odgovornosti odrasle osobe.

Autonomija ponašanja - stjecanje neovisnosti i slobode, dovoljne za donošenje samostalnih odluka bez vanjskog vodstva.

Emocionalna autonomija - oslobađanje od emocionalne ovisnosti djece o roditeljima.

Jedna od najvažnijih značajki ovog razdoblja je povećani interes za pitanja seksualnog razvoja i seksualne sfere. U ranim fazama razvoja taj je interes više usmjeren na proučavanje vlastitog tijela od strane adolescenata, promatranje njegovih promjena i stupanj usklađenosti s općeprihvaćenim standardima muškosti i ženstvenosti. Adolescenti postupno postaju zainteresirani za razvoj drugih, posebno pripadnika suprotnog spola. Postaju svjesni svojih razvijajućih seksualnih osjećaja i nagona, imaju sve veći interes za seks kao erotsko iskustvo.

Utvrđuju se jasno izražene rodne karakteristike motiva seksualne aktivnosti adolescenata. Kod muškaraca vodeći motiv je znatiželja, kod djevojaka nježni osjećaji.

Još jedna značajka motivacijske sfere adolescenata je pojava potreba i motiva koji uzrokuju različita odstupanja u ponašanju: ovisnost o drogama, alkoholizam, pušenje, kriminalno ponašanje.

Razvoj samopoimanja.

Tinejdžersko razdoblje vrlo je važno u razvoju samopoimanja djeteta, u formiranju njegovog samopoštovanja kao glavnog regulatora ponašanja i aktivnosti, što ima izravan utjecaj na proces daljnjeg samospoznaje, samospoznaje. -obrazovanje i općenito razvoj osobnosti. Adolescenti s odgovarajućim samopoštovanjem imaju široko polje interesa, njihova aktivnost je usmjerena na različite aktivnosti, kao i međuljudske kontakte, koji su umjereni i svrhoviti, usmjereni na razumijevanje drugih i sebe u procesu komunikacije.

Adolescenti s niskim samopoštovanjem skloni su depresivnim tendencijama.

Adolescenti s tendencijom snažnog precjenjivanja samopoštovanja pokazuju dovoljno ograničenje u vrstama aktivnosti i veću usmjerenost na komunikaciju, a uz malo sadržaja.

U samopoštovanju tinejdžera događaju se sljedeće transformacije.

1. Počevši od mlađe adolescencije prema starijoj, sadržajni aspekt samopoštovanja adolescenta se produbljuje i preusmjerava s odgojnih aktivnosti na odnose s drugovima i na njihove tjelesne kvalitete.
2. U vezi s povećanjem samokritičnosti tinejdžera, njegovo samopoštovanje postaje adekvatnije: tinejdžer je u stanju navesti i svoje pozitivne i negativne kvalitete.
3. Moralne kvalitete, sposobnosti i volja sve više dolaze do izražaja u samopoštovanju.
4. Dolazi do daljnje emancipacije samopoštovanja od vanjskih procjena, ali procjena značajnih drugih ima veliki utjecaj na prirodu samopoštovanja tinejdžera.
5. Smanjuje se utjecaj roditelja na samopoštovanje, a povećava utjecaj vršnjaka kao referentne skupine.
6. Samopoštovanje utječe na uspješnost aktivnosti i socio-psihološki status tinejdžera u timu, regulira proces komunikacije.
7. Neadekvatno samopoštovanje određuje delinkventno ponašanje tinejdžera.
8. Osobna samoprocjena tinejdžera značajno korelira s njegovom samoprocjenom neurotičnog stanja.

Dakle, u adolescenciji se kod mladih ljudi aktivno formira samosvijest, razvija se vlastiti neovisni sustav standarda samoprocjene i samostava, a sve više se razvija sposobnost prodiranja u njihov unutarnji svijet.

U ovoj dobi tinejdžer počinje shvaćati svoju posebnost i jedinstvenost, u njegovom umu dolazi do postupnog preusmjeravanja s vanjskih procjena (uglavnom roditeljskih) na unutarnje. Tako tinejdžer postupno razvija vlastitu predodžbu o sebi, što doprinosi daljnjoj, svjesnoj ili nesvjesnoj, izgradnji ponašanja mlade osobe.

Značajke ponašanja.

Ponašanje mlade osobe tijekom adolescencije određeno je nekoliko čimbenika: razdoblje puberteta - pubertet tinejdžera i odgovarajuće brze promjene koje se događaju u njegovom tijelu, rubno razdoblje - društveni položaj tinejdžera na granici između dva društvena svijeta - svijet djece i svijet odraslih, kao i one koje je on formirao do tog vremena individualne karakteristike. Postoji povećana emocionalna reaktivnost, neposrednost reakcija, nedovoljna racionalna kontrola nad vanjskim očitovanjem emocija i nastajućih impulsa, kao i veća tjelesna aktivnost nego kod odraslih.

Želja za komunikacijom s vršnjacima toliko je karakteristična za adolescenciju i mlade da se naziva reakcija adolescentnog grupiranja. Uz očitu rodno-ulognu podjelu, uočava se formiranje mješovitih skupina adolescenata i mladih.

U vezi s osobitostima prijelazne dobi, mijenjaju se odnosi adolescenata s roditeljima, vršnjacima, učiteljima i suprotnim spolom. Ova promjena značenja ljudi u životnom svijetu tinejdžera, kao i svaki proces stjecanja nove vizije svijeta, prilično je bolan.

Aktualizira želju tinejdžera da se oslobodi skrbništva odraslih - reakcija emancipacije. Reakcija emancipacije je "želja adolescenata da se oslobode skrbništva, nadzora, pokroviteljstva starijih - rodbine, učitelja, odgajatelja, mentora, starije generacije općenito", što u nekim slučajevima dovodi do sve češćih i sve dubljih sukoba s ih. Međutim, adolescenti zapravo ne žele potpunu slobodu, jer za to još nisu spremni, samo žele imati pravo na vlastiti izbor, odgovornost za svoje riječi i postupke.

Najčešći uzroci obiteljskih sukoba su: izbor prijatelja i partnera, učestalost posjećivanja školskih zabava i spojeva, aktivnosti tinejdžera, vrijeme spavanja, ukorijenjena uvjerenja, izbor odjeće i frizure, potreba za kućanskim poslovima. Roditelji i dalje ostaju najvažnija referentna skupina za mlade i osobe kojima bi se adolescenti radije obratili u teškim trenucima života. Srednjoškolci bi u svojim roditeljima najviše voljeli vidjeti prijatelje i savjetnike.

Komunikacija među vršnjacima obavlja niz specifičnih funkcija:

• Prvo, to je kanal informacija koje odrasli ne daju (primjerice, o spolu).
• Drugo, komunikacija s vršnjacima doprinosi razvoju vještina socijalne interakcije.
• Treće, komunikacija daje tinejdžeru priliku da doživi emocionalni kontakt sa grupom, osjećaj solidarnosti, pripadnosti grupi i međusobne podrške. A to dovodi do toga da adolescent doživljava ne samo osjećaj autonomije od odraslih, već i osjećaj stabilnosti i emocionalne ugode.

Sukobi s vršnjacima uglavnom su manifestacija borbe: kod dječaka - za vodstvo, za uspjeh na fizičkom ili intelektualnom polju ili za nečije prijateljstvo, kod djevojčica - za pripadnika suprotnog spola.

U vezi s pubertetom kod mladih se razvija privlačnost prema suprotnom spolu, koja se kvalitativno različito manifestira kod dječaka i djevojčica. Djevojke više teže ljubavi, nježnosti, poštovanju i sigurnosti. Skloni su duljim vezama, a seksualnost je za njih dio općeg odnosa povjerenja s partnerom.

Dječaci imaju veću vjerojatnost da će imati izravno seksualno iskustvo i skloni su češćim spolnim odnosima.

Želja mladih za upoznavanjem svijeta, svojim mogućnostima, želja za samoispunjenjem u adolescenciji očituju se i u tzv. hobi reakciji, odnosno hobi reakciji.

Postoje sljedeće vrste hobija tinejdžera:

• intelektualno i estetsko, čija je glavna karakteristika duboki interes tinejdžera za njegov omiljeni posao - glazbu, crtanje, drevnu povijest, elektroniku, uzgoj cvijeća itd., ovo također uključuje izum i dizajn;
• tjelesno-manuelni - povezan s namjerom mlade osobe da razvije snagu, izdržljivost, spretnost i općenito motoričke sposobnosti na različitim područjima;
• liderski hobiji - potraga za situacijama u kojima možete voditi, organizirati, voditi druge;
• gomilanje hobiji su sakupljanje u svim oblicima;
• egocentrični - sve aktivnosti čija vanjska strana omogućuje tinejdžeru da bude u središtu pozornosti. Na primjer, amaterska umjetnost, strast za modernom odjećom, kao i sve moderne aktivnosti;
• kockarski hobiji - kartaške igre, oklade i oklade na novac, lutrije i razne lutrije;
• informativno-komunikacijski hobiji povezani su s povećanom žeđu za komunikacijom, "druženjem", gdje se lako dobivaju informacije koje ne zahtijevaju kritičku obradu.

Vrsta hobija izravno je povezana s tipom osobnosti tinejdžera i jedno je od njegovih dijagnostičkih obilježja.

Vodeći čimbenici razvoja u ovoj dobi su komunikacija s vršnjacima i manifestacija individualnih osobina ličnosti.

Socijalna situacija razvoja je prijelaz iz ovisnog djetinjstva u neovisnu odgovornu odraslu dob. Srednji položaj između djetinjstva i odrasle dobi.

Vodeća djelatnost- komunikacija s vršnjacima.

Centralna neoplazma- osjećaj zrelosti.

PITANJA:

§ 1. Anatomske i fiziološke značajke tinejdžera i njihov utjecaj na razvoj ličnosti tinejdžera.

§ 2. Socijalna situacija razvoja i vodeća aktivnost tinejdžera.

§ 3. Kognitivni razvoj u adolescenciji i mladosti.

§ 4. Osobni razvoj tinejdžera.

§ 5. Krize adolescencije.

§ 1.Anatomske i fiziološke značajke tinejdžera i njihov utjecaj

na razvoj osobnosti tinejdžera

Adolescenciju (10-11 - 15-16 godina) karakteriziraju značajne fizičke i anatomske te fiziološke promjene u tijelu djeteta.

Prije svega, u adolescenciji dolazi do intenzivnog povećanja tjelesne težine i dužine. Prosječni porast visine godišnje za dječake doseže 10 cm, a za djevojčice do 3-5 cm.Godišnji porast težine je 3-6 kg za dječake, odnosno 3-4 kg za djevojčice. U adolescenata oba spola razdoblje "brzog rasta" traje u prosjeku oko 4-5 godina. Kod dječaka vrhunac razvoja događa se u dobi od oko 13 godina; djevojčice imaju 11 godina. Nakon završetka faze “brzog rasta” sporijim tempom može trajati još nekoliko godina. U isto vrijeme fizički rast je neujednačen promjene na raznim dijelovima tijela. Prve veličine karakteristične za odrasle dosežu glavu, ruke i stopala. Ruke i noge rastu brže od trupa, koji posljednji završava razvoj. U tom smislu, lik tinejdžera često izgleda nespretno, izduženo, nerazmjerno. To tinejdžeri ponekad teško doživljavaju i odražava se na njihovo psihičko stanje. Na primjer, neki dečki imaju osjećaj "fizičke inferiornosti", zbog čega se počinju sramiti skinuti se u prisutnosti drugih ljudi, nerado pohađaju nastavu tjelesnog odgoja. Djevojke, koje doživljavaju nezadovoljstvo svojim izgledom, često pokušavaju poboljšati svoju figuru, na primjer, visoke se počinju saginjati, spuštati glavu.

Neujednačenost tjelesnog razvoja također utječe na prirodu pokreta tinejdžera - razlikuju se u njemu nedovoljnom koordinacijom, kutnošću i pretjeranom oštrinom.

U isto vrijeme, adolescencija je osjetljiva za usvajanje i usavršavanje mnogih složenih pokreta. Ako, primjerice, tinejdžer u jednom trenutku nije savladao vještine vožnje bicikla, plesa ili gimnastičkih vježbi, tada će ih u budućnosti biti izuzetno teško razviti. (Aseev, S. 121-122).

Rast raznih organa i tkiva postavlja povećane zahtjeve za rad srca. Također raste, ali brže od krvnih žila. To može izazvati funkcionalne poremećaje u radu kardiovaskularnog sustava i manifestirati se u obliku lupanja srca, povišenog krvnog tlaka, glavobolje, vrtoglavice, umora. (Petrovski, str. 104).

U adolescenciji dolazi do drastičnih promjena u unutarnjem okruženju tijela, koje su povezane s promjenama u endokrinom sustavu, središnjem živčanom sustavu (dolazi do povećanog razvoja dendrita), u živčanom sustavu procesi ekscitacije prevladavaju nad inhibicijom. Ovo je razlog brzi porast E, i povećana osjetljivost na patogene utjecaje. Stoga psihički i fizički preopterećenost, dugotrajna živčana napetost, afekti, jake negativne emocije, iskustva (strah, ljutnja) mogu izazvati endokrine poremećaje i funkcionalne poremećaje živčanog sustava. Kao rezultat toga, adolescente karakteriziraju razdražljivost, umor, rasejanost, niska uspješnost i nesanica. Tinejdžer može ne reagirati na jak podražaj (uspjeh u školi) i burno reagirati na manji (molimo vas da ne pričate u razredu).

Najvažniji biološki proces adolescencije je pubertetšto ima ogroman utjecaj na tjelesni i psihički razvoj djeteta. Razvijaju se spolni organi, sekundarne spolne karakteristike (promjena boje glasa kod dječaka, formiranje mliječnih žlijezda kod djevojčica, rast dlaka na tijelu).

Pubertet donosi puno novih stvari u život tinejdžera. Prvo, ovo je jedan od izvora nastajanja osjećaje odrasle dobi. Drugo, pubertet potiče interes za njihov izgled, ponašanje. Treći Konačno se budi interes za suprotni spol, pojavljuju se novi osjećaji, iskustva i manifestacija prve ljubavi. Četvrto, postoji interes za seksualne, erotske proizvode, koje moraju kontrolirati odrasli. (Asejev i Petrovski).

Treba napomenuti da su iu tjelesnom razvoju i pubertetu uočljive individualne razlike u dobi njihova početka i završetka. Odstupanja od grupnih normi u stopama rasta i fizičkom izgledu izvor su tjeskobe za mnoge adolescente i mogu smanjiti njihovo samopoštovanje. Na primjer, dok za neke dječake pubertet može završiti do 13,5 godina, za druge se može nastaviti do 17. godine ili čak i dulje. Kod nekih djevojčica razvoj grudi može započeti već u dobi od 8 godina, dok kod drugih to može biti tek u dobi od 13 godina. Dob menarhe može biti u rasponu od 9 do 16,5 godina.

Normalne vremenske varijacije u pubertetu usko su povezane s genetskim i prehrambenim čimbenicima.

Važno fizičke promjene su određeni psihičke posljedice. U procesu tjelesnog sazrijevanja djeca sve više nalikuju odraslima, drugi ljudi počinju drugačije reagirati na njih, oni sami se počinju drugačije odnositi prema sebi.

Centralni događaj za djevojke u dobi puberteta je početak menstruacije povezana s nizom psihičkih promjena. Nakon menarhe djevojke počinju bolje osjećati vlastito tijelo, povećava im se razina samosvijesti, socijalne zrelosti i ugled među vršnjacima. No, moguće je i pogoršanje odnosa s roditeljima. Neposredno nakon menarhe povećava se konflikt u odnosu s majkom. Taj sukob postupno jenjava, ali ga zamjenjuje veća međuljudska otuđenost. Ali to je otuđenje nužan uvjet za nastanak individualne autonomije.

Za dječaka središnji događaj je prva ejakulacija i naglo spolno uzbuđenje, koje se posebno lako, spontano javlja u pubertetu. Iako se dječaci ponose erekcijom kao znakom seksualne potencije, mogu se osjećati tjeskobno i posramljeno što bi netko mogao primijetiti njihovu nesposobnost kontroliranja te reakcije. Mogu izbjegavati plesanje, odgovaranje za pločom, početi se pitati imaju li drugi dječaci isti problem nemogućnosti kontroliranja erekcije.

Kao i kod djevojčica, pubertet je povezan s psihološkim promjenama kod dječaka. Pubertet je kod njih povezan s povećanjem konfliktnosti u odnosima s roditeljima i udaljavanjem od njih. Taj je sukob najuočljiviji u srednjem razdoblju puberteta i najprije utječe na odnos između sina i majke; sukob s ocem nastaje kasnije.

Neki dječaci prije i tijekom puberteta pate od sindroma straha od svlačenja (na nastavi tjelesnog odgoja, u sportskim sekcijama i sl.). Budući da se svatko razvija različitom brzinom, izgled tijela je drugačiji, što kod nekih tijela izaziva sramežljivost i sram.

Pozitivno samopouzdanje tinejdžera, prihvaćanje od strane vršnjaka i popularnost u njihovoj okolini uvelike ovise o njegovoj fizičkoj privlačnosti i izgledu. Ovo je jedna od najvažnijih komponenti tinejdžerskih odnosa, stoga tinejdžeri (osobito djevojke) pomno paze na svoje tijelo. Ponekad želja za vitkom figurom dovodi tinejdžere do takvih krajnosti da razviju poremećaje prehrane kao što su anoreksija nervoza I bulimija.

Anoreksija nervoza je po život opasan emocionalni poremećaj kojeg karakterizira opsjednutost hranom i vlastitom težinom. Njegovi glavni simptomi su stalna i pretjerana pažnja na prehranu i hranu, poremećaj normalnog samopouzdanja, pretjerani gubitak težine (najmanje 15%), promjene raspoloženja, osjećaj izoliranosti, bespomoćnosti, depresije i usamljenosti. Između 5 i 10% anoreksičnih umire od medicinskih posljedica pothranjenosti. Fanatična ovisnost o prehrani kombinirana je s iscrpljujućim fizičkim aktivnostima, što dovodi do socijalne izolacije i otuđenja od rodbine i prijatelja.

Muškarci rijetko pate od anoreksije. Među pacijentima s anoreksijom - 95% žena, uglavnom u dobi od 12 do 18 godina. Danas oko 1% djevojaka pati od ovog poremećaja.

bulimija - ovo je sindrom proždrljivosti, praćen umjetno izazvanim oslobađanjem od pojedene hrane. Bulimiju karakterizira nekontrolirana i brza apsorpcija velike količine visokokalorične hrane u kratkom vremenu. Prejedanje s naknadnim oslobađanjem od pojedene hrane može se dogoditi više puta dnevno. Proždrljivost se javlja tajno, često noću. Uobičajeni završetak epizoda prejedanja bilo je voljno izazvano povraćanje.

Bulimičari su nezadovoljni svojim izgledom i sanjaju o vitkoj figuri. Međutim, ne mogu kontrolirati svoju ovisnost o hrani. Obično napadi proždrljivosti slijede razdoblja stresa, praćena tjeskobom, depresivnim raspoloženjem. Bulimija najčešće pogađa djevojčice.

Rano i kasno sazrijevanje kod dječaka i djevojčica ima svoje razlike. Dakle, dječaci koji rano sazrijevaju imaju tendenciju da budu uspješniji u komunikaciji s vršnjacima i drugim aktivnostima. Odgovorniji su, društveniji, skloniji suradnji; međutim, oni su više konfliktni, zaokupljeni dojmom koji ostavljaju. Dječaci koji kasno sazrijevaju manje su uravnoteženi, napetiji, osjetljiviji. Češće ih karakterizira tjeskoba, impulzivnost, želja da zapovijedaju drugima i budu u središtu pozornosti. Dječaci koji kasno sazrijevaju manje su popularni među svojim vršnjacima.

Što se tiče djevojčica, studije pokazuju da rani pubertet ima pretežno negativan učinak na djevojčice. Manje su zadovoljni svojim tijelom, jer. postaju veći i puniji od svojih kasnozrelih vršnjaka. Također su više pod stresom, nemirniji, neraspoloženiji i razdražljiviji te manje popularni među svojim vršnjacima. Lošiji su u školi, češće dolazi do poremećaja ponašanja u školi, preranog seksualnog ponašanja i ranog braka. Mnogi od problema u ponašanju ovih djevojaka izravno su povezani s uključenošću u veze sa starijim dječacima. (N. Newcomb, F. Rice, G. Craig).

Sažetak o disciplini "Psihologija"

na temu: "Adolescencija. Značajke razvoja psihe tinejdžera."

Plan

1. Uvod.

2. Društvena situacija razvoja.

3. Fiziološke i psihičke promjene kod tinejdžera.

4. Kriza adolescencije.

5. Zaključak.

6. Popis literature.

1. Uvod.

Ljudski razvoj u razdoblju od 11 do 15 godina naziva se adolescencija, tijekom koje dolazi do snažnog porasta vitalne aktivnosti, značajnog restrukturiranja tijela. U ovoj dobi dolazi do intenzivnog formiranja ličnosti, snažnog rasta intelektualnih i moralnih snaga, tjelesnog sazrijevanja osobe.

Adolescencija je prijelazna dob, karakterizira je prijelaz iz djetinjstva u odraslu dob, iz nezrele u zrelu dob. Tinejdžer više nije dijete, ali još nije ni odrasla osoba. Taj razvoj traje do šesnaeste godine i završava preobrazbom tinejdžera u djevojčicu ili dječaka.

Do ove dobi tinejdžer spolno sazrijeva, ali njegov duhovni i tjelesni razvoj još je daleko od dovršenog, duhovno i tjelesno sazrijevanje dolazi četiri godine kasnije.

U adolescenciji se mnoge stvari koje su već ustaljene i poznate tinejdžeru pokvare. Ovaj fenomen utječe na gotovo sve aspekte njegova života. Posebno su uočljive promjene u prirodi obrazovne aktivnosti - počinje sustavna asimilacija temelja znanosti, što dovodi do restrukturiranja mišljenja i promjene uobičajenih oblika rada, drugačije organizacije tehnika pamćenja, pažnje. Također se uočava promjena u odnosu na okolnu stvarnost - tinejdžer više nije dijete, stoga zahtijeva drugačiji odnos prema sebi.

Domaći psiholozi smatraju da razvoj intelektualne sfere nije "samorazvoj", već rezultat odgoja i obuke, posebno organiziranog iskustva koje uzima u obzir dobne mogućnosti učenika.

Obrazovanje, odgoj, primjerene aktivnosti, iskustvo usmjeravaju i potiču duševni razvoj. Samo u odgovarajućim uvjetima i pravilnom odgoju doći će do normalnog razvoja tinejdžera.

Posljedica toga je teorija da pojam dobi, njezina obilježja nemaju bezuvjetno značenje, pa stoga i adolescencija nema precizne, određene granice, jer je vrlo ovisna o određenim uvjetima života koji su bitno različiti.

Dob točnije odgovara dobnim promjenama u tijelu - težini, visini, stanju endokrinih žlijezda. Uz karakteristične dobne karakteristike psihe, postoji prilično široka varijabilnost - niz individualnih opcija određenih uvjetima života, obuke i obrazovanja učenika.

2 . Društvena situacija razvoja.

Adolescencija je prijelazno i ​​kritično razdoblje ljudskog razvoja. U ovoj dobi dolazi do promjena u socijalnoj situaciji razvoja adolescenata - želja za pridruživanjem svijetu odraslih, usmjerenost ponašanja prema vrijednostima i normama ovoga svijeta. Kao rezultat toga, tinejdžera karakterizira manifestacija osjećaja "odraslosti", kao i razvoj samopoštovanja i samosvijesti, zanimanje za vlastite sposobnosti i mogućnosti, za sebe kao osobu.

Od posebnog značaja za fizički razvoj tinejdžera je pubertet koji ima značajan utjecaj na rad unutarnjih organa. Javlja se spolna privlačnost, često nesvjesna, i njome uzrokovane nove misli, sklonosti, doživljaji.

Osjećaj odrasle osobe očituje se kao osobni doživljaj učenikove spremnosti da postane punopravni član tima odraslih, očituje se u želji da se pokaže vlastita "odraslost", samostalnost, da se postigne poštovanje dostojanstva tinejdžerove osobnosti od strane starijih. , kako bi uvažili njegovo mišljenje. Preispitivanje povećanih vlastitih sposobnosti kod adolescenata determinira njihovu spremnost na samopouzdanje i neovisnost, bolnu ogorčenost i samopoštovanje te povećani kritički odnos prema starijima.

Posljedično, društvena situacija razvoja određuje krizu i prijelazno razdoblje adolescencije. Njegovo karakteristično očitovanje i tijek određeni su određenim društvenim čimbenicima u životu adolescenata, njihovom razvoju i društvenom položaju u svijetu odraslih.

Prema K. Levinu, uzroci konfliktnog tipa razvoja adolescenata su njihov "prijelazni" društveni položaj. Smatrao je da u društvu suvremenog svijeta postoje zasebne neovisne skupine djece i odraslih, od kojih svaka ima prednosti koje druga nema. Značajka položaja tinejdžera je njegovo postojanje između ovih skupina: on nema želju pripadati skupini djece, ali pokazuje želju prijeći u skupinu odraslih, ali još nije prihvaćen u nju. Levin je u tom stanju nemira vidio izvor specifičnosti adolescenta – što je veći jaz između ovih skupina i što je duže razdoblje poremećaja adolescenta, to je tijek adolescentnog razdoblja teži.

Prema L.S. Vygotsky, prijelazna dobna kriza povezana je s dvije okolnosti: stvaranjem neoplazme u svijesti adolescenta i restrukturiranjem odnosa između okoline i djeteta, što je glavno značenje krize. "Kriza" i "tranzicija" adolescencije objašnjavaju se karakteristikama socijalne situacije razvoja, individualnim položajem adolescenta u skladu sa svijetom odraslih i individualnom osobitošću odrastanja u ovoj fazi.

U tijeku odrastanja adolescencija je značajan korak u općem tijeku formiranja ličnosti - na temelju posebno novog sastava aktivnosti, strukture i karaktera djeteta stvaraju se temelji svjesnog ponašanja, opći smjer u ocrtava se formiranje društvenih stavova i moralnih ideja.

Adolescencija je prijelazna dob, uglavnom u biološkom smislu. Socijalni status adolescenta praktički se ne razlikuje od statusa djeteta. Svi adolescenti su školarci koje uzdržava država ili roditelji. Vodeća aktivnost tinejdžera je učenje.

Trajanje adolescencije često je određeno specifičnim uvjetima odgoja djece, veličinom jaza u zahtjevima i normama koje vrijede za starijeg i dijete - od starijeg se traži samostalnost i inicijativa, od djeteta poslušnost. Tinejdžer je u svakom pogledu rasterećen rodnih pitanja – u odrasloj dobi odnosi među spolovima su važni.

Razdoblje adolescencije oduvijek se smatralo kritičnim zbog sveobuhvatnih promjena osobnosti. Varijacije osobnosti određene su posebnom društvenom situacijom u adolescenciji, adolescentnom pubertetu.

Prema domaćim psiholozima, najvažnije promjene osobnosti kod tinejdžera određuju društveni čimbenici.

Konkretno, L.S. Vigotski je primijenio pristup adolescenciji kao povijesnoj formaciji. P.P. Blonsky je ostao pri svom mišljenju i također je smatrao da trajanje i karakter tijeka adolescencije, u skladu sa stupnjem društvenog razvoja, variraju u značajnoj mjeri.

L.S. Vygotsky je vjerovao da je adolescencija jedno od najpromjenjivijih i najnestabilnijih razdoblja, odsutno kod divljih ljudi, a pod nepovoljnim uvjetima je donekle smanjeno, često čineći jedva primjetan pojas između ishoda puberteta i uspostavljanja konačne društvene zrelosti.

Prema I.S. Kona i D.I. Feldsteina, svijest, procjenu vlastitih osobnih kvaliteta, zadovoljenje svoje inherentne želje za samousavršavanjem, tinejdžer ostvaruje u sustavu interakcije s drugima. Zapravo, sama percepcija svijeta odvija se preko odraslih - tinejdžer od njih očekuje povjerenje i razumijevanje.

U situaciji kada stariji ne uzimaju u obzir činjenicu da tinejdžer više nije malo dijete, dolazi do raznih oblika protesta i negodovanja s njegove strane - neposluha, grubosti, tvrdoglavosti, negativizma, izolacije.

U isto vrijeme, samovolja, neposlušnost, tvrdoglavost, negativizam ni na koji način nisu obvezne osobine tinejdžerskog karaktera. Jedino što kao posljedica nepravilnog pristupa tinejdžeru, kada se ne uzimaju u obzir njegove psihičke karakteristike, kao rezultat pogrešnih procjena u odgoju, ponekad dolazi do kriza i sukoba, koji nisu nimalo neizbježni i fatalni. Konkretno, ignoriranje i nerazumijevanje od strane starijih pravih motiva ponašanja adolescenta, očitovanje reakcije samo na vanjski rezultat aktivnosti adolescenta ili, još gore, pripisivanje adolescentu motiva koji ne odgovaraju stvarnosti, dovode ga do na unutarnje protivljenje odgojnim utjecajima.

Postoji pogrešno mišljenje da je tinejdžer malo dijete koje nije u stanju pokazati vlastitu inicijativu, što ga dovodi do uvjetnog položaja, lišava ga mogućnosti zajedničkih aktivnosti. Velik dio života tinejdžera je sastavni dio učenja, jer tinejdžer je stalni učenik. Istovremeno pokazuje spremnost da zauzme određeno mjesto u društvu, što podrazumijeva njegovo sudjelovanje u višestruko korisnim društvenim aktivnostima.

U svojim djelima D.I. Feldstein je iznio sustav stavova koji pridonose stvaranju cjelovite slike značajnih aspekata razvoja adolescenata. Tijekom adolescencije dijete prelazi na važnu novu društvenu poziciju – formiranje svog svjesnog odnosa prema sebi kao jedinici društva. Dakle, mnogo ovisi o promjenjivosti tijeka društvene orijentacije u određenom razdoblju u formiranju ljudskih društvenih stavova. Ova okolnost u prvi plan stavlja razvoj psiholoških temelja odgojnih utjecaja koji su usmjereni na osobni razvoj čovjeka.

3 . Fiziološke i psihičke promjene tinejdžera.

U razdoblju od 12-14 godina uočava se aktivan rast djeteta - za godinu dana rast neke djece raste za 3-7 cm, ovo je težak test za djetetovo tijelo. Aktivniji rast primjećuje se u cjevastim kostima, formiraju se prsa, ruke, noge, tinejdžer postaje nerazmjeran, moguća je koordinacija pokreta.

Osim rasta kostura, obnavlja se i rad unutarnjih organa - povećava se stopa rasta mišićnog sustava, mijenja se aktivnost hipofize, ubrzava se metabolizam. Najveću aktivnost u radu pokazuju štitnjača i spolne žlijezde. Volumen pluća se povećava, srce raste.

Spolni hormoni pokazuju maksimalnu aktivnost, zbog čega su kod adolescenata naglašene sekundarne spolne karakteristike - dječaci imaju mutaciju glasa, pojavu Adamove jabučice, rast dlaka na licu, tijelu, pojavu polucija; kod djevojčica - povećanje grudi, pojava menstruacije. Hormoni uzrokuju prve seksualne želje, za dijete, naravno, nove senzacije, teško mu je kontrolirati se, adekvatno percipirati svoje postupke.

Zbog ovih važnih fizioloških varijacija, tinejdžer može imati zdravstvenih problema - pojačan umor, česte glavobolje, poteškoće s apetitom, nesanica, nedostatak koncentracije, smanjena budnost, nestabilan krvni tlak - ovo je samo tipičan popis mogućih tegoba koje roditelje obvezuju na obratiti pažnju.

Razdoblje adolescencije po broju fizioloških i hormonalnih promjena vrlo je slično trudnoći. Tijelo djeteta također se mijenja u potpunosti, kao i tijelo žene kada je spremna postati majka, međutim, ovaj proces tijekom trudnoće je vremenski skraćen. Ove fiziološke varijacije ne mogu se dogoditi bez traga za djetetovu psihu, jer je sve međusobno povezano.

Grčeviti rast pluća, sustava krvnih žila i srca dovodi do nedovoljne oksigenacije djetetovog mozga. Kao rezultat toga, dolazi do smanjenja pažnje, pojave poteškoća pri radu na nekoliko objekata - uspješno rješavanje problema i paralelni razgovor sa susjedom na stolu postaje vrlo teško. Tinejdžer ima osjećaj umora, nedostaje želja za učenjem, odlaskom u školu, ulaganjem bilo kakvih napora za stjecanje novih znanja. Roditelji u ovom razdoblju trebaju podržati zdravlje djeteta, razumjeti njegovo stanje i maksimalno ublažiti simptome koji se pojavljuju.

Kao rezultat razrješenja proturječja nastaje glavna novotvorba adolescentnog razdoblja - uspostavljanje nove razine samosvijesti, "ja" koncepta, koji karakterizira želja za razumijevanjem sebe, vlastitih karakteristika i sposobnosti. , svoju različitost i sličnost s drugim ljudima – originalnost i posebnost.

Uz to, do adolescencije dijete dostiže prilično visoku razinu razvoja mentalnih procesa, prvenstveno mišljenja, nastavljajući njihov brzi razvoj tijekom cijele faze - to dovodi do mogućnosti obavljanja mentalne aktivnosti na razini odraslih.

Razvoj i rast organizma, osim toga, promjene koje se iza njih događaju u odnosu prema drugima prema adolescentu, njegov odnos prema sebi, određuju formiranje "osjećaja odrasle osobe", koji postaje konceptualna osnova adolescentovog ja. -svijest - akutni osjećaj školarca da više nije dijete i zahtjev da se to prizna, prije svega, jednaka prava sa starijima u okruženju.

Izraz osjećaja odrasle dobi očituje se u želji za neovisnošću, neovisnošću, tvrdnjom vlastitog osobnog dostojanstva, u zahtjevu da stariji poštuju te težnje, da se s njima obračunavaju. Uz to, tinejdžer shvaća da njegova odrasla dob još nije sasvim "prava" - manifestacija osjećaja nesigurnosti u vlastitoj novoj poziciji. Oblici manifestacije "osjećaja odrasle dobi" često su izraženi, demonstrativni, budući da učenik ima akutnu potrebu za priznanjem, potvrdom ove pozicije od strane vršnjaka i odraslih.

Budući da je samopotvrđivanje u svijetu odraslih, koje je značajno za formiranje odnosa sa samim sobom, otežano djetetovim društvenim statusom tinejdžera, tinejdžer se osjeća drugačijim i od djece i od starijih, svoju pažnju usmjerava na vršnjake.

Vrijednost vršnjačkih grupa tijekom adolescencije nevjerojatno raste. Kako bi se nosili s emocionalnim, društvenim i fizičkim promjenama adolescencije, adolescenti traže podršku drugih. Naravno, potporu traže od vršnjaka koji doživljavaju isto. Posljedično, komunikacija s vršnjacima postaje vodeća aktivnost adolescencije. U isto vrijeme, važno je da tinejdžer zauzme zadovoljavajući položaj među svojim vršnjacima.

U formiranju osobnosti od velike je važnosti komunikacija tinejdžera s vršnjacima – zahvaljujući komunikaciji s vršnjacima tinejdžer stječe potrebna životna znanja, koja mu iz nekog razloga stariji ne daju. Grupa vršnjaka razvija vještine socijalne interakcije adolescenta. Samo ovdje isprobava različite uloge - djeluje kao vođa i sljedbenik, sudac i krivac, podređeni i zapovjednik, učenik i učitelj.

Karakteristična značajka skupine adolescenata je nezamislivo visoka razina konformizma. Nekritički odnos prema mišljenju voditelja i članova grupe. Neslaganje je isključeno, slabo "ja" treba snažno "mi". Stoga adolescent u pravilu prihvaća norme i vrijednosti vršnjačke skupine kao svoje.

Tijekom adolescencije mnogi ljudi doživljavaju svoja prva prijateljstva i romantične osjećaje. Uz to, prijateljstvo adolescenata karakterizira visok stupanj stabilnosti, selektivnosti i prisnosti.

Stoga je adolescencija kao faza prijelaza iz djetinjstva u odraslu dob vrlo važna za osobni razvoj čovjeka. Osim stava prema sebi, u ovom razdoblju nastaje sustavna komponenta ličnosti - orijentacija - svjetonazor pojedinca, sustav vrijednosti, interesa, moralnih smjernica. U potrazi za odgovorom na pitanje "tko sam ja?", u potrazi za samim sobom, tinejdžer, već posjedujući razmišljanje na razini odrasle osobe, shvaća različite aspekte stvarnosti, dotičući se pitanja o značaju raznih pojava, o značenju život.

4 . Kriza adolescencije.

Bitna karakteristika adolescencije su stvarne kvalitativne promjene određene bitnošću faze - prijelazom iz djetinjstva u odraslu dob - koje utječu na sve aspekte razvoja.

Budući da svaka kvalitativna transformacija neizbježno narušava stabilnost fenomena ili predmeta na koji utječe, adolescencija se naziva kritičnim razdobljima ljudskog života, razdobljima kriza povezanih s dobi. Istovremeno, promjene koje su u tijeku toliko su značajne da se adolescencija smatra praktički najtežom i vitalnom fazom, "teškim dobom", prije svega teškim za samog tinejdžera. Poteškoće su određene:

1.) Biološke karakteristike dobnog stadija. Neravnomjeran i intenzivan rast i razvoj tijela - "pubertetski iskorak" - značajno utječe na psihofiziološke karakteristike adolescenta - gubitak ravnoteže u radu živčanog i endokrinog sustava koji je postojao u djetinjstvu, još uvijek se javlja novi. uspostavlja se. Ova okolnost utječe na raspoloženje, unutarnja stanja, reakcije i često je temelj njegove opće neravnoteže, motoričke aktivnosti, privremene letargije, razdražljivosti, apatije. Pritom se psihički razvoj adolescenta odvija jednako nepravilno kao i razvoj organizma.

2.) Postignuća u biološkom razvoju organizma, preobrazba izgleda tinejdžera, osnova su za promjenu odnosa drugih prema njemu, prema njemu samom. Tijekom tjelesnog sazrijevanja djeca postaju sve sličnija odraslima, drugi - vršnjaci, učitelji, roditelji, drugačije reagiraju na njih, mijenja se i sam njihov odnos prema sebi. Kao rezultat toga, dolazi do promjene zahtjeva koje tinejdžeru postavljaju drugi, kao i onih koje on sam sebi postavlja.

3.) Budući da nisu ni djeca ni odrasli, adolescenti imaju socio-psihološke poteškoće u prepoznavanju grupe – u ovoj dobi se mijenja pripadnost grupi – adolescenti se nalaze u stanju društvenog kretanja iz dječje grupe u odraslu osobu, dok su spremni prijeći u skupinu odraslih i uživati ​​određene privilegije. Osobitost položaja tinejdžera je postojanje između dviju društvenih skupina. Ova pozicija dovodi osobu do želje da napusti slabu skupinu u najprestižnijoj, koja ga još nije prihvatila. Stanje poremećenosti pridonosi nastanku osebujnog emocionalnog stanja i ponašanja, koje karakteriziraju nestabilnost, preosjetljivost, napetost, nesigurnost i plašljivost, epizodna agresivnost, promjene raspoloženja i kontrasti ponašanja i druga obilježja.

4.) Značajna posljedica tekućih društvenih i bioloških promjena je emocionalna neravnoteža koja velikom broju adolescenata otežava odrastanje. Adolescenciju karakteriziraju oštre promjene raspoloženja, izražena emocionalna nestabilnost, brzi prijelazi iz depresivnih stanja u oduševljenje. U nekim slučajevima, sa stajališta odraslih, nasilne afektivne reakcije, koje se često manifestiraju kao odgovor na primjedbu o nedostacima u izgledu tinejdžera ili kada je povrijeđena njegova neovisnost, čine se neadekvatnim.

Posljedično, teškoće dobnog razdoblja koje adolescenti doživljavaju određene su ekstrospektivnim socijalnim, psihološkim i biološkim okolnostima i njihovim kombinacijama. Mnoštvo traumatskih okolnosti, otkrivajući nedostatak snage "ja" i životnog iskustva adolescenata, često dovodi do neadekvatnih psiholoških, pa čak i patoloških reakcija i socio-psihološke neprilagođenosti. Istodobno, često je obrnuta reakcija tinejdžera na nepovoljne utjecaje opisanih okolnosti potraga za njemu prihvatljivim primjerenim značajkama tih utjecaja, kao i oblicima ponašanja koji postaju temelj osobnog razvoja adolescenta. .

Iz ovoga slijedi da tinejdžer, kao odgovor na karakteristične poteškoće dobi, traži sebe. Istodobno, on u praksi doživljava različite oblike ponašanja, od kojih najprikladnije popravlja, a neprikladne odbacuje. Iz tog razloga postoji kontradikcija u reakcijama ponašanja.

5 . Zaključak.

Bez obzira na dobno razdoblje djetetova razvoja, društvena situacija određuje i određuje tijek djetetova života, uslijed čega se kod njega razvijaju mentalne neoplazme i ispoljavaju nove osobine ličnosti, što također dovodi do restrukturiranja cjelokupne strukture djetetova života. djetetove svijesti, do mijenjanja sustava njegovih odnosa prema sebi osobno, prema drugima, ljudima, svijetu. Zahvaljujući društvenoj situaciji, u bilo kojem dobnom razdoblju postaje moguće točnije pratiti obrazovanje i promjene u strukturi djetetove osobnosti.

Varijacije, određene sazrijevanjem i rastom organizma, događaju se nevjerojatnom brzinom tijekom adolescencije. U ovoj situaciji djetetu je teško nositi se s poteškoćama koje su se pojavile samo, a mnogi adolescenti, ovisni o stanju svog tijela, počinju sebe kriviti za neuspjeh i postaju vrlo nervozni. Ti se osjećaji često ne shvaćaju, stvaraju napetost s kojom se tinejdžer teško nosi sam. U ovoj situaciji, sve vanjske poteškoće doživljava kao tragične kao i uvijek.

Adolescentna kriza nastaje zbog duhovnog rasta, promjene statusa djeteta, kako društvenog - novi odnosi s vršnjacima, učiteljima, voljenima, širenje polja aktivnosti, tako i mentalnog - pojava osjećaja odrasle dobi kod tinejdžera. . Najvažnija okolnost koja utječe na nastanak krize je duboko nezadovoljstvo samim sobom i razmišljanje o unutarnjem svijetu. Gubitak sposobnosti identifikacije, proturječnost prijašnjih predodžbi o sebi sa sadašnjom slikom ključni je sadržaj adolescentskih iskustava.

6 . Bibliografija.

1.L.S. Vigotski, Psihologija ljudskog razvoja. - M .: Izdavačka kuća Eksmo, 2005. - 1136 str.

2.L.I. Bozhovich, Problemi formiranja osobnosti. / Uredio D.I. Feldstein. 2. izdanje. M.: Institut za praktičnu psihologiju, Voronjež: Modek, 1997. - 352 str.

3.L.F. Obukhova, Razvojna psihologija. Udžbenik. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2001. - 442 str.

4.M.I. Lisina, Komunikacija, osobnost i psiha djeteta. / Uredio A.G. Ruzskaya - M.: Institut za praktičnu psihologiju, Voronjež: Modek, 1997. - 384 str.

5.V.S. Mukhina, Razvojna psihologija. - M.: Akademija, 2007. - 640 str.

Adolescencija ili još ju se naziva adolescencija je faza u individualnom razvoju, koja se nalazi između djetinjstva i rane adolescencije. Obuhvaća razdoblje od 10-11 do 13-14 godina.

Glavna značajka tinejdžerskog razdoblja su oštre, kvalitativne promjene koje utječu na sve aspekte razvoja.

Te se promjene događaju u različito vrijeme kod različitih adolescenata: neki se adolescenti brže razvijaju, neki zaostaju za drugima na neki način, a ispred drugih na neki način, itd. Na primjer, djevojčice se u mnogim aspektima razvijaju brže od dječaka. Osim toga, mentalni razvoj svakoga je neujednačen: neki aspekti psihe razvijaju se brže, drugi sporije.

Početak adolescencije karakterizira pojava niza specifičnosti od kojih su najvažnije želja za komunikacijom s vršnjacima te pojava u ponašanju znakova koji ukazuju na želju za afirmacijom vlastite samostalnosti, samostalnosti i osobne autonomije. Sve ove osobine javljaju se u predadolescentnom razdoblju razvoja (oko 10-11 godina), ali se najintenzivnije razvijaju u adolescenciji (oko 11-14 godina).

Adolescencija je vrijeme brzog i plodnog razvoja kognitivnih procesa. Razdoblje od 11 do 15 godina karakterizira formiranje selektivnosti, svrhovitosti percepcije, formiranje stabilne, dobrovoljne pažnje i logičkog pamćenja. Najvažnije u tom smislu je razdoblje od 11-12 godina - vrijeme prijelaza od mišljenja temeljenog na operiranju specifičnim idejama do teorijskog mišljenja, od izravnog pamćenja do logičkog.

U intelektualnoj aktivnosti školske djece tijekom adolescencije povećavaju se individualne razlike povezane s razvojem samostalnog mišljenja, intelektualne aktivnosti i kreativnog pristupa rješavanju problema, što omogućuje da se dob od 11-14 godina smatra osjetljivim razdobljem za razvoj kreativnog mišljenja.

Središnja i specifična nova formacija u osobnosti tinejdžera je ideja o sebi da više nije dijete - "osjećaj odrasle dobi". Tinejdžer odbacuje svoju pripadnost djeci, ali još uvijek nema u svojim osjećajima punopravnu istinsku odraslost, iako postoji potreba za priznanjem njegove odraslosti od strane drugih. Dolazi do formiranja nove razine samosvijesti, Ja-koncepta, izraženog u želji za razumijevanjem sebe, svojih sposobnosti i osobina, svoje sličnosti s drugim ljudima i svoje različitosti – jedinstvenosti i neponovljivosti. Adolescenciju karakterizira, prije svega, porast važnosti samopoimanja, sustava ideja o sebi, formiranje složenog sustava samoprocjena na temelju prvih pokušaja samoanalize, usporedbe s drugi. Dolazi do prijelaza od orijentacije prema procjeni drugih do orijentacije prema samopoštovanju, formira se ideja o Ja-idealu. Od adolescencije usporedba stvarnih i idealnih predodžba o sebi postaje prava osnova učenikovog samopoimanja.

Jedan od problema adolescencije je nepovoljna predodžba o sebi (slabo samopouzdanje, strah od odbacivanja, nisko samopoštovanje), koja u budućnosti dovodi do poremećaja u ponašanju. Navedite sljedeće učinke nepovoljnog samopoimanja.

1. Smanjeno samopoštovanje i često kao rezultat - društvena degradacija, agresivnost i kriminal.

2. Poticanje konformističkih reakcija u teškim situacijama. Na takve mlade ljude skupina lako utječe i uvlači ih u kriminalne aktivnosti.

3. Duboka promjena u percepciji. Tako mladi s negativnim samopouzdanjem teško shvaćaju da čine dobra djela, jer se smatraju nesposobnima za njih.

Kako odrastaju, javlja se realnija procjena vlastite osobnosti i povećava se neovisnost o mišljenju roditelja i učitelja.

Nova razina samosvijesti, formirana pod utjecajem vodećih potreba dobi - u samopotvrđivanju i komunikaciji s vršnjacima, istovremeno ih određuje i utječe na njihov razvoj.