Rad s roditeljima u kontekstu implementacije Federalne državne obrazovne ustanove. Suvremeni oblici rada odgajatelja s roditeljima u predškolskim ustanovama u uvjetima Saveznih državnih obrazovnih standarda do Rad s roditeljima na primjeni Saveznih državnih obrazovnih standarda do

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova
Dječji vrtić br. 7 gradske četvrti Kiselevsky
(vrtić 7)

Sustav rada
rad s roditeljima u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom

Autori:
Rogačevska E.S.
Khaidukova O.Yu.
Ufimtseva Yu.A.
[Preuzmite datoteku da vidite sliku]
Kiselevsk, 2016
Sastavio:
Yu.A. Ufimtseva viša učiteljica najviše kvalifikacije
kategorija MBDOU vrtić 7
Rogačevska E.S. učitelj najviše kvalifikacijske kategorije MBDOU dječji vrtić 7
Khaidukova O.Yu. nastavnik I. kvalifikacijske kategorije
MBDOU vrtić 7

Konzultanti:
O.A. Zaitseva voditeljica vrtića MBDOU 7

Sustav rada sadrži strukturu, načela, oblike i smjernice za izgradnju rada s roditeljima u dječjem vrtiću u svim odgojno-obrazovnim područjima u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.

SADRŽAJ:
Uvod......4
Faze izgradnje rada s roditeljima7
Pravci u radu s roditeljima.10

“razvoj govora”...17
Rad s roditeljima na odgojno-obrazovnom planu
“kognitivni razvoj”23
Rad s roditeljima na odgojno-obrazovnom planu
“društveni i komunikacijski razvoj”...24
Rad s roditeljima na odgojno-obrazovnom planu
“umjetnički i estetski razvoj” 26
Rad s roditeljima na odgojno-obrazovnom planu
“tjelesni razvoj”29
Program za rad s roditeljima..35
Zaključak..37
Literatura.38

UVOD
“Djeca su sreća koju stvara naš rad.
Nastava, susreti s djecom, naravno,
zahtijevaju mentalnu snagu, vrijeme, rad.
Ali, nakon svega, tada smo sretni,
kad su nam djeca sretna,
kad su im oči pune radosti."
V. A. Suhomlinskog
Obitelj i dječji vrtić dvije su važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove odgojne funkcije su različite, ali za cjelovit razvoj djetetove osobnosti neophodna je njihova interakcija.
Roditeljska ljubav daje osobi "marginu sigurnosti" i stvara osjećaj psihičke sigurnosti.
Odgajatelji su prvi pomoćnici roditelja, u njihovim rukama djeca postaju radoznala, aktivna i kreativna.
U kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda, dječji vrtić treba "okrenuti lice" obitelji, pružiti im pedagošku pomoć i dovesti ih na njihovu stranu u smislu jedinstvenog pristupa odgoju djeteta. Potrebno je da se vrtić i roditelji učenika otvore jedni prema drugima i pomognu u otkrivanju individualnih sposobnosti i mogućnosti svakog djeteta. Roditelji koji nemaju dovoljno znanja o individualnim i dobnim karakteristikama djeteta često provode odgoj “na slijepo” – intuitivno. To ne donosi željene rezultate.
Savezni državni obrazovni standard navodi da rad s roditeljima treba imati diferenciran pristup, uzimajući u obzir društveni status, obiteljsku mikroklimu, zahtjeve roditelja i stupanj interesa roditelja za aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, poboljšavajući kulturu pedagoške pismenosti djece. obitelj. Formulirani su i zahtjevi za interakciju Organizacije rada s roditeljima. Ističe se da je jedno od načela predškolskog odgoja suradnja Organizacije za rad s obitelji, a Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja temelj je za pomoć roditeljima (zakonskim zastupnicima) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihovih tjelesnih sposobnosti. i mentalnog zdravlja, u razvoju individualnih sposobnosti i potrebnoj korekciji njihovih kršenja razvoja. Jedan od uvjeta za psihološko-pedagoške uvjete je i zahtjev za pružanje psihološko-pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i odgoja, zaštite i promicanja zdravlja djece. U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, vrtić je dužan:
informirati roditelje (zakonske zastupnike) i javnost o ciljevima predškolskog odgoja, zajedničkim za cijeli odgojno-obrazovni prostor Ruske Federacije, kao io Programu, i to ne samo obitelji, već i svim zainteresiranim stranama uključenim u odgojno-obrazovni aktivnosti; Roditelji, koji su društveni korisnici obrazovnih usluga, često nemaju dublje znanje u ovom području. Stoga bi cilj i ciljevi javnog obrazovanja trebali biti predmet detaljne rasprave učitelja i roditelja, pri čemu učitelj treba prenijeti obitelji svoje viđenje rezultata odgoja djeteta i uskladiti ga s pedagoškim smjernicama roditelja. .)
osigurati otvorenost predškolskog odgoja i obrazovanja; stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja (zakonskih zastupnika) u odgojno-obrazovnim aktivnostima;
potpora roditeljima (zakonskim zastupnicima) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihova zdravlja;
osigurati izravno uključivanje obitelji u obrazovne aktivnosti, uključujući stvaranje obrazovnih projekata zajedno s obitelji na temelju utvrđivanja potreba i podrške
obiteljske obrazovne inicijative;
stvoriti uvjete za odrasle za traženje i korištenje materijala koji osiguravaju provedbu Programa, uključujući u informacijskom okruženju, kao i za raspravu o pitanjima koja se odnose na provedbu s roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece.
Na temelju toga nastavno osoblje postavlja vodeći cilj - stvaranje uvjeta za formiranje odnosa s obiteljima učenika i razvijanje kompetencije roditelja (sposobnost rješavanja različitih vrsta socio-pedagoških situacija vezanih uz odgoj djeteta); osiguranje prava roditelja na poštovanje i razumijevanje, na sudjelovanje u životu dječjeg vrtića; unaprijediti pedagošku kulturu.
Zadaci:
uspostaviti partnerstvo s obitelji svakog učenika;
udružiti napore za razvoj i obrazovanje djece;
stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške;
aktivirati i obogatiti odgojne vještine roditelja u svim područjima razvoja djeteta (socijalno – komunikacijski, tjelesni, likovno – estetski, kognitivni, govorni razvoj);

1. FAZE IZGRADNJE RADA S RODITELJIMA
u svim obrazovnim područjima
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Faza I – “Upoznajmo se!” - na početku školske godine s roditeljima novoprimljenih učenika. U ovoj fazi roditelji se upoznaju s vrtićem, odgojno-obrazovnim programom i nastavnim kadrom te se otkrivaju mogućnosti daljnje suradnje. Učiteljica putem upitnika analizira socijalni status obitelji učenika, njihovo raspoloženje i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću.
Faza II – „Steknimo prijateljstva!“ - roditeljima se nude aktivni oblici suradnje u svim područjima razvoja učenika (sastanci, razgovori, okrugli stolovi i sl.).
Faza III - "Saznajmo zajedno!" - roditelji postaju aktivni sudionici odgojno-obrazovnog procesa u svim odgojno-obrazovnim područjima (projekti, ekskurzije, praznici i sl.)
Uspostavljanje suradnje i partnerstva između vrtića i obitelji od velike je važnosti. Samo zajedničkim naporima roditelji i odgojitelji mogu svom djetetu pružiti dvostruku zaštitu, emocionalnu ugodu, zanimljiv, sadržajan život kod kuće iu vrtiću, te pomoći u razvoju njegovih osnovnih sposobnosti i sposobnosti komunikacije s vršnjacima.
Samo zajedničkim snagama obitelji i vrtića možemo postići dobre rezultate i ostvariti svoje ciljeve. Stoga svoj odnos s roditeljima trebate graditi na temelju suradnje i međusobnog uvažavanja.Roditelji, kada dođu u vrtić, dobro gledaju odgojiteljice. Na svoj se način odvija ista prilagodba (I. faza) A kako možemo razumjeti što posebne i zanimljive stvari naši roditelji očekuju od nas? Naravno, upitnik pomaže u ovom pitanju. Anketa se provodi na početku školske godine. Upitnik pomaže saznati društveni status, sklonosti djeteta, vještine i sposobnosti koje dijete ima kada dođe u predškolsku odgojnu ustanovu, koliko djece ima u obitelji i kakav je odnos među njima.
Analiza podataka pomaže boljem upoznavanju djetetovih interesa, što pak može pozitivno utjecati na prilagodbu. Osobni razgovori također pomažu u prepoznavanju potreba roditelja. Zahvaljujući ovoj organizaciji, izrađuje se okvirni plan rada s roditeljima za godinu. Zašto uzorno, jer će nakon boljeg upoznavanja djece učiteljica imati pitanja koja će trebati uputiti roditeljima. To se već odražava u rasporedu. Rad s roditeljima glatko prelazi iz prve faze u drugu. Roditeljski sastanci i dalje su vrlo učinkoviti. Ovaj tradicionalni oblik je vrlo učinkovit.
Dobar oblik rada s obiteljima su izložbe zajedničkog stvaralaštva djece, roditelja i učitelja na različite teme. Održavanje izložbi kao što su: "Jesenske fantazije", "Zimuška - zima", "U rukama naših majki" "Ah, ljeto, ljeto!" postala je poticaj za razvoj estetskih osjećaja naših učenika, poticaj za zajedničke aktivnosti djece i roditelja. Prakticirana je dodjela diploma sudionicima izložbe. Redovno organiziranje foto štanda s fotografijama „Ovako zabavno živimo“ roditelje je upoznalo sa životom predškolske odgojno-obrazovne ustanove, aktivnostima njihove djece.Vizualnim informacijama roditelji dobivaju potrebne informacije o pitanjima odgoja i obrazovanja djece. materijal: ekrani, stalci, mape - slajdovi, brošure, flip sustav. Naravno, moderni roditelji su vrlo zaposleni. I ovdje moderni resursi dolaze u pomoć. Na web stranici predškolske obrazovne ustanove roditelji objavljuju različite teme za raspravu. Fotografije s izložbi crteža i rukotvorina izrađenih od plastelina. Korištenje različitih oblika rada s obiteljima omogućilo je buđenje osjećaja privrženosti i povjerenja među roditeljima u vrtiću.
Tako, ne primjećujući nikakve promjene, roditelji stječu potrebna znanja u odgojno-obrazovnom procesu i aktivnije sudjeluju u životu skupine, predškolske odgojne ustanove. Razvijaju zajedničke projekte, pomažu učiteljima u izdavanju grupnih časopisa i s entuzijazmom pripremaju grupu za novu školsku godinu. Oni su inicijatori organiziranja izložbi, održavanja praznika i zabave. To ukazuje na prelazak rada s roditeljima u treću fazu.

2. SMJERNICE U RADU S RODITELJIMA.
Dječji vrtić danas bi trebao biti razvojni, a ne funkcionalni, biti mobilni sustav, brzo reagirati na promjene u socijalnom sastavu roditelja, njihovim odgojnim potrebama i odgojnim zahtjevima. Ovisno o tome trebali bi se mijenjati i pravci rada vrtića s obitelji.

Upute
U radu sa
roditelji

Informativno-analitički
U cilju proučavanja obitelji, razjašnjavanja odgojnih potreba roditelja u svim odgojnim područjima, uspostavljanja kontakta s njezinim članovima te usklađivanja odgojnih utjecaja na dijete započela sam s radom anketom „Suradnja vrtića i obitelji“. Dobivši stvarnu sliku, na temelju prikupljenih podataka, odgojitelji analiziraju značajke strukture obiteljskih veza svakog djeteta, specifičnosti obitelji i obiteljskog odgoja predškolskog djeteta i razvijaju taktike njihove komunikacije sa svakim roditeljem. To pomaže boljem snalaženju u pedagoškim potrebama svake obitelji i uzima u obzir njezine individualne karakteristike.
Razvili smo kriterij koji nazivamo “uključenost” roditelja u odgojno-obrazovni proces. Isprva je ovaj kriterij odražavao kvantitativne pokazatelje prisutnosti roditelja na grupnim događanjima: prisustvovanje roditeljskim sastancima i konzultacijama; prisutnost roditelja na dječjim zabavama, sudjelovanje roditelja u pripremi i izvođenju izleta i tematske nastave; sudjelovanje na izložbama, otvorenja; izdavanje časopisa i knjiga; posjet “Danu otvorenih vrata”; pomoć roditelja u opremanju pedagoškog procesa.
Kasnije smo identificirali kvalitativne pokazatelje: inicijativu, odgovornost, odnos roditelja prema proizvodima zajedničkih aktivnosti djece i odraslih.
Ova nam je analiza omogućila da identificiramo tri skupine roditelja.
Roditelji su lideri koji znaju i uživaju sudjelovati u odgojno-obrazovnom procesu te vide vrijednost svakog rada ustanove za skrb o djeci.
Roditelji su izvođači koji sudjeluju uz značajnu motivaciju.
Roditelji su kritični promatrači. Promjena u percepciji roditelja kao sudionika odgojno-obrazovnog procesa dovela je do promjene u shvaćanju tipova obitelji: aktivni sudionici odgojno-obrazovnog procesa, zainteresirani za uspjeh svoje djece; zainteresirani, ali žele riješiti probleme uz pomoć stručnjaka; ravnodušan, živi po principu "I ja sam tako odgojen."
Sada imamo priliku pružiti diferenciran pristup roditeljima tijekom zajedničkih događanja.
Kognitivni smjer je obogaćivanje roditelja znanjem o pitanjima odgoja djece predškolske dobi u svim odgojno-obrazovnim područjima (socijalno – komunikacijsko, likovno – estetsko, tjelesno, kognitivno, razvoj govora).
U vrtiću su stvoreni svi uvjeti za organiziranje jedinstvenog prostora za razvoj i odgoj djeteta. Zajednički rad stručnjaka vrtića u provedbi glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolske odgojne ustanove pruža pedagošku podršku obitelji u svim fazama predškolskog djetinjstva, čineći roditelje istinski jednako odgovornim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa.
U radu s roditeljima koriste se aktivni oblici i metode:
- posjećivanje obitelji učenika kod kuće;
- opći i grupni roditeljski sastanci;
- konzultacije;
- nastava uz sudjelovanje roditelja;
- izložbe dječjih radova koje su izradili zajedno s roditeljima;
- zajednički izleti;
- Dani komunikacije;
- Dani dobrih djela;
- Otvoreni dani;
- sudjelovanje roditelja u pripremi i održavanju praznika i rekreacije;
- dizajn fotomontaža;
- zajedničko stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
- jutarnji pozdravi;
- rad s matičnim odborom grupe;
- razgovori s djecom i roditeljima;
- treninzi;
- seminari – radionice;
- dnevni boravak roditelja;
- linija za pomoć;
- pošta od povjerenja;
- obiteljski vernissage.
Kao rezultat toga, povećava se razina obrazovnih aktivnosti roditelja, što pridonosi razvoju njihove kreativne inicijative.
Smjer vizualnih informacija uključuje:
- kutak za roditelje,
- mape - pokreti “Zdravo”, “Po savjetu cijeloga svijeta”,
- obiteljski i grupni albumi “Naša prijateljska obitelj”, “Naš život iz dana u dan”, “Obrazovanje sa svih strana”,
- knjižnica - selidba,
- fotomontaže “Iz života grupe”, “Mi smo prijatelji prirode”, “U krugu obitelji”,
- izložbe fotografija "Moja baka je najbolja", "Mama i ja, sretni trenuci", "Tata, mama, ja - prijateljska obitelj",
- obiteljski vernissage “Moja najbolja obitelj”, “Obitelj je zdrav način života”, “Nauči biti tata”,
- emotivni kutak “Danas sam ovakav”, “Zdravo, tu sam”,
- kasica prasica Dobrih djela.
Oblik rada kroz kutak za roditelje je tradicionalan. Da bi bilo učinkovito, da pomogne, da aktivira roditelje u vrtu, koriste se naslovi: “Čime i kako zaokupiti dijete kod kuće”, “Pitali smo - odgovaramo”, “Djeca kažu”, “Pub noses”, “Odrasti”, “Hvala”, “Ovo je zanimljivo”, “Igrajmo se”, “Svim srcem”, “Pazi”, u koje postavljamo praktičan materijal koji omogućuje razumijevanje što dijete radi u vrtiću, konkretne igre koje možete igrati, savjeti, zadaci.
Aktivnost roditelja na izradi foto novina, časopisa, novina, izložbi govori da su ovi oblici rada traženi. Smjer vizualnih informacija omogućuje prenošenje bilo koje informacije roditeljima u pristupačnom obliku i taktično ih podsjeti na roditeljske dužnosti i odgovornosti.
Prostor za slobodno vrijeme u radu s roditeljima pokazao se najatraktivnijim, traženim, korisnim, ali i najtežim za organizirati. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućuje roditeljima da: vide iznutra probleme svog djeteta, poteškoće u odnosima; testirati različite pristupe; vidjeti kako to drugi rade, odnosno steći iskustvo u interakciji ne samo sa svojim djetetom, već i sa roditeljskom zajednicom u cjelini.
U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi održavaju se događaji u kojima roditelji naših učenika aktivno sudjeluju (obavljam uloge, pripremam atribute, pomažem u ukrašavanju dvorane, zajednički razvijam i prilagođavam blagdanski scenarij, zabavu):
- praznici "Majčin dan", "Dan branitelja domovine", "Rođendan", "Moja najbolja obitelj",
- zabava “Obiteljska okupljanja”, “Prvi travanj”,
- “Sva zanimanja su potrebna, sva su zanimanja važna” (susret sa zanimljivom osobom),
- sportske aktivnosti “Obitelj – zdrav stil života”, “Dan odrastanja”,
- vernissage “U svijetu osjećaja i emocija”, “Naše kćeri i sinovi”,
- zajednički projekti “Moj rodovnik”, “Moja obitelj”,
- izdavanje novina i časopisa: ekološke novine “Zdravi planet”; informativno-edukativno-zabavni “Gnomovi”, “Zrnca pedagoške mudrosti”,
- izložbe obiteljskih zbirki, relikvija "Iz bakine škrinje", "Tako je ruho",
- predstave
- izleti “Mi smo prijatelji prirode”, “Čuvajmo našu prirodu”.
Kako bi ovi događaji bili edukativni za djecu i roditelje, odgojitelji su razvili poseban algoritam za pripremu obiteljskih praznika:
- isticanje ciljeva i zadataka događanja za djecu, roditelje i učitelje;
- konzultacije za roditelje;
- izrada plana priredbe i sudjelovanje roditelja u njoj;
- raspodjela uloga odraslih;
- izrada pozivnica;
- priprema individualnih nastupa (učenje pjesmica, plesova, pjesama);
- izrada dopisa - pomoćnika za roditelje i djecu;
- individualni sastanci i konzultacije;
- izrada atributa, pomagala.
Rad koji se provodi omogućuje nam povećanje psihološke i pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa roditelj-dijete.
Odgoj i razvoj djeteta nemoguć je bez sudjelovanja roditelja. Kako bi postali pomoćnici učitelja i kreativno se razvijali zajedno s djecom, potrebno ih je uvjeriti da su za to sposobni, da nema uzbudljivije i plemenitije stvari nego naučiti razumjeti svoje dijete, a nakon što ste ga razumjeli, pomoći u svemu, biti strpljiv i delikatan i onda će sve uspjeti.
Danas možemo reći da se u našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi razvio određeni sustav u radu s roditeljima. Primjena različitih oblika rada dala je određene rezultate: roditelji su od „gledatelja“ i „promatrača“ postali aktivni sudionici sastanaka i pomoćni učitelji te je stvoreno ozračje međusobnog uvažavanja.
Iskustvo je pokazalo da je pozicija roditelja kao odgajatelja postala fleksibilnija. Sada se osjećaju kompetentnijima u odgoju djece.
Analiza zajedničkih događanja i anketiranje roditelja pokazuje: 35% roditelja redovito sudjeluje u planiranju odgojno-obrazovnog procesa, 95% obitelji aktivno sudjeluje u organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti, a do 70% u evaluaciji rezultata.
Roditelji su počeli pokazivati ​​iskren interes za život svoje djece u predškolskoj ustanovi, naučili su izražavati divljenje rezultatima i proizvodima dječjih aktivnosti te emocionalno podržavati svoje dijete. 100% roditelja dolazi na roditeljske sastanke, aktivno sudjeluje u praznicima i zabavnim i projektnim aktivnostima.
Organiziranje interakcije s obitelji težak je posao, bez gotovih tehnologija i recepata. Njegov uspjeh određen je intuicijom, inicijativom i strpljenjem učitelja, njegovom sposobnošću da postane profesionalni pomoćnik u obitelji.
Primjena novih oblika rada s obiteljima polaznika našeg vrtića dala je pozitivne rezultate: promijenila se priroda interakcije između odgajatelja i roditelja, mnogi od njih postali su aktivni sudionici svih aktivnosti vrtića i nezaobilazni pomoćnici odgajatelja.
Kao rezultat obavljenog rada porasla je uporaba različitih oblika i metoda komunikacije s roditeljima, psihološko-pedagoška pismenost roditelja te kultura međuljudske interakcije djece u skupini.
Glavna stvar u radu odgajatelja je steći povjerenje i autoritet, uvjeriti roditelje u važnost i nužnost koordiniranog djelovanja između obitelji i predškolske ustanove. Bez sudjelovanja roditelja odgojni proces je nemoguć, ili barem nedorečen. Stoga posebnu pozornost treba posvetiti uvođenju novih netradicionalnih oblika suradnje u cilju organiziranja individualnog rada s obiteljima i diferenciranog pristupa obiteljima različitih tipova.

3. RAD S RODITELJIMA U ODGOJNO-OBRAZOVNOM PODRUČJU “RAZVOJ GOVORA”.
Predškolska dob je faza aktivnog razvoja govora. U formiranju djetetovog govora važnu ulogu igra njegova okolina, naime roditelji i učitelji. Uspjeh predškolskog djeteta u usvajanju jezika uvelike ovisi o tome kako s njim razgovaraju i koliko pažnje posvećuju verbalnoj komunikaciji s djetetom.
U posljednje vrijeme, zbog raširene upotrebe tehničkih sredstava komunikacije (telefon, televizija, internet i sl.), te velike zaposlenosti roditelja svakodnevnim (najčešće financijskim) obiteljskim problemima, postoji tendencija smanjenja kvalitete komunikacije između dijete i odrasla osoba. Stoga je potrebno jačati povezanost obitelji i vrtića kako bi se osiguralo jedinstvo govornog razvoja predškolskog djeteta.
Za postizanje zajedničkog cilja, interakcija ne uključuje samo raspodjelu zadataka između sudionika u procesu, već i povratnu informaciju, tako da morate:
- upoznati roditelje s osobitostima razvoja govora predškolskog djeteta.
- povećati pedagošku kompetenciju roditelja u pitanjima razvoja govora djece.
- uključiti roditelje u pedagoški proces i život grupe.
U radu s roditeljima preporučljivo je voditi računa o sljedećim zahtjevima: relevantnost, originalnost, interaktivnost. Nedavno su se pojavili novi, perspektivni oblici suradnje koji uključuju uključivanje roditelja u aktivno sudjelovanje u životu vrtića. Prilikom planiranja ovog ili onog oblika rada uvijek morate polaziti od ideje modernih roditelja koji su spremni na učenje, samorazvoj i suradnju.
Na grupnim sastancima početkom godine roditelji se upoznaju s novim odgojnim zadacima, govori im se koje su govorne vještine najvažnije u određenoj dobnoj dobi te se upoznaju s glavnim pogreškama u dječjem govoru. Pozornost je usmjerena na pomoć koju obitelj može pružiti u svladavanju govora. Za mlade roditelje zanimljivi su i korisni sastanci na kojima sami roditelji govore i iznose svoje dojmove o razvoju govora u obitelji. Roditeljski sastanci daju priliku za zajedničko rješavanje internih pitanja pojedine dobne skupine. Za što plodonosniju suradnju provodi se anketa koja otkriva uvjete u kojima dijete živi i razinu roditeljske kompetencije u poučavanju i odgoju djece. Osim toga, odgajateljima daje priliku vidjeti želju i mogućnost interakcije između roditelja i predškolske ustanove.
Posebno mjesto u promicanju pedagoških znanja zauzima vizualni informativni materijal za roditelje. Kreativno korištenje ovog oblika rada omogućuje roditeljima da se šire upoznaju s problematikom odgoja djece. Kako bi bila učinkovita i pomogla u aktiviranju roditelja, koriste se rubrike: “Tema tjedna”, “Preporuke za roditelje”, “Naša kreativnost”, “Ponovite s nama” koji sadrže praktičan materijal koji omogućuje razumjeti što dijete radi u vrtiću, specifične igre koje možete igrati, savjete, zadatke.
Smjer vizualnih informacija omogućuje prenošenje bilo koje informacije roditeljima u pristupačnom obliku i taktično ih podsjeti na roditeljske dužnosti i odgovornosti.
Projektne aktivnosti postale su učinkovit oblik interakcije rada “učitelj-roditelj-dijete”. Uključuje aktivnu suradnju djece i odraslih, promiče razvoj kreativnosti u različitim oblicima kognitivnih i govornih aktivnosti te pruža suvremeni integrirani pristup odgoju i poučavanju djece. Sudjelovanjem u izradi i provedbi projekta roditelji postaju neposredni sudionici odgojno-obrazovnog procesa i počinju shvaćati svoju ulogu u njemu. Teme i sadržaje projekata određuju odgojitelji u skladu s ciljevima godišnjeg plana predškolske odgojno-obrazovne ustanove i razvojnim karakteristikama ove skupine.
Preduvjet za provedbu svih projekata je aktiviranje dječje govorne aktivnosti i zajedničkog govornog stvaralaštva. Projekti su dizajnirani za značajno vremensko razdoblje. Projekt završava prezentacijom koja uključuje izdavanje novina, albuma, organizaciju izložbi i proslavu. Odrasli i djeca pokazuju rezultate svojih aktivnosti i raduju se međusobnim postignućima.
Konzultacije su strukturirane tako da nisu formalne, već da po mogućnosti uključe roditelje u rješavanje problema i razvijaju duh suradnje, budući da moderan roditelj neće htjeti slušati duga i poučna izvješća učitelja. Konzultacije moraju biti vrlo jasne, sadržavati samo određeni materijal koji roditelji trebaju. Osim konzultacija, potrebno je organizirati izložbe priručnika, didaktičkih igara i metodičkih knjiga.
U pedagoškom obrazovanju roditelja od velike su koristi knjige, periodika, metodička literatura i dr. Stoga je u grupama potrebno napraviti „knjižnicu za roditelje“, a sami roditelji u tome pružaju svu moguću pomoć. Tijekom boravka djeteta u predškolskoj ustanovi roditelji mogu čitati dosta pedagoške literature, a odgojitelj ima priliku nadzirati i usmjeravati njihovo čitanje. Knjige za takvu knjižnicu biraju se u skladu s dobnom skupinom i ciljevima rada za akademsku godinu. Roditelji mogu ponijeti knjige iz knjižnice kući radi detaljnijeg proučavanja teme koja ih zanima.
Suvremeni roditelji su pismeni, informirani, ali istovremeno vrlo zaposleni i imaju ograničeno vrijeme za dobivanje velike količine informacija. Zaposlenost roditelja glavni je problem u interakciji vrtića i obitelji. Stoga je u novim uvjetima od posebne važnosti potraga za takvim oblicima interakcije između obitelji i dječjeg vrtića koji omogućuju učinkovito provođenje osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja. A to je moguće ako su učitelji i roditelji upoznati s međusobnim planovima i namjerama.
Korištenje ICT-a u odgojno-obrazovnom procesu jedan je od suvremenih trendova u predškolskom odgoju i obrazovanju. Alati informacijske i komunikacijske tehnologije pomažu učiteljima u diverzificiranju oblika podrške odgojno-obrazovnom procesu, poboljšanju kvalitete rada s roditeljima učenika, a također populariziraju aktivnosti grupnog učitelja i vrtića u cjelini. Prednosti njihove uporabe u interakciji s obiteljima djece predškolske dobi su očite i slijedeće:
minimiziranje vremena koje roditelji imaju na raspolaganju informacijama;
mogućnost nastavnika da pokaže sve dokumente, fotografske materijale;
osiguranje individualnog pristupa roditeljima učenika;
optimalna kombinacija individualnog rada s roditeljima i grupnog rada;
rast količine informacija;
promptno primanje informacija od strane roditelja;
osiguravanje dijaloga između učitelja i roditelja skupine;
optimizacija interakcije između učitelja i obitelji.
Jedan od najučinkovitijih oblika rada s roditeljima, kako iskustvo pokazuje, su seminari i radionice. Seminari i radionice usmjereni su na podizanje razine ne samo teorijske, već prvenstveno praktične osposobljenosti roditelja u razvoju dječjeg govora. Teme seminara i radionica odabiru se uzimajući u obzir ciljeve godišnjeg plana rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove i plana rada s roditeljima. Za radionicu se potrebno unaprijed pripremiti: odabrati metodičku literaturu, pripremiti prostor za održavanje radionice, pripremiti video materijale i multimedijske prezentacije, izložbe atributa, priručnika i dr. na navedenu temu radionice. Na radionicama se na djelu prikazuju potrebne tehnike i metode interakcije između roditelja i djece, koje se zatim analiziraju i raspravlja.
Razgovor može biti samostalan oblik ili se koristiti u kombinaciji s drugima, na primjer, može se uključiti u sastanak. Svrha pedagoškog razgovora je razmjena mišljenja o pojedinom pitanju; Njegova posebnost je aktivno sudjelovanje i učitelja i roditelja. Razgovori mogu nastati spontano na inicijativu i roditelja i učitelja. Potonji promišlja koja će pitanja postaviti roditeljima, najavljuje temu i traži od njih da pripreme pitanja na koja bi željeli dobiti odgovor. Pri planiranju tema razgovora moramo nastojati obuhvatiti, koliko je to moguće, sve aspekte obrazovanja. Kao rezultat razgovora roditelji bi trebali steći nova znanja o pitanjima poučavanja i odgoja predškolskog djeteta.
Učitelj u svom radu uvjerava roditelje u važnost i nužnost razvoja fine motorike. Govori o različitim vrstama rada: od igara s prstima do razvoja manuelnih vještina. Ali može saznati kako su roditelji koristili te podatke iz materijala izložbi koje se organiziraju u vrtiću i skupini. Izložba prikazuje rukotvorine koje su djeca i roditelji izradili kod kuće.
Za razvijanje komunikacijskih vještina i učvršćivanje pređenog gradiva u vrtiću se organiziraju odmori i slobodne aktivnosti. Govorna osnova postaje ono što su kod kuće pripremila djeca i njihovi roditelji; maksimalna aktivnost roditelja i djece. Teme praznika pokrivaju različite aspekte govornog razvoja djeteta. Na tim događanjima roditelji su sa svojim djetetom čitali pjesme, pjevali pjesme i pričali zanimljive priče, na primjer o svom zanimanju, te sudjelovali u blagdanskim scenama.
Sustav interakcije jasno pokazuje profesionalni odnos svih stručnjaka predškolskog odgoja u radu s djecom. Učitelj nastoji imati jedinstven pristup obrazovanju svakog djeteta i jedinstven stil rada općenito. Ispravno planiranje osigurava potrebno ponavljanje i učvršćivanje gradiva u različitim vrstama dječjih aktivnosti iu različitim situacijama.
Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to lakše izražava svoje misli, šire su mu mogućnosti razumijevanja stvarnosti, potpuniji su njegovi budući odnosi s djecom i odraslima, njegovo ponašanje, a posljedično i njegova osobnost kao cijeli. Nasuprot tome, djetetov nejasan govor uvelike će komplicirati njegove odnose s ljudima i često ostavlja težak trag na njegov karakter.
Razvoj govora je važna komponenta razvoja djeteta u cjelini i važno je ne propustiti trenutak razvoja govora bebe. A kad odraste, bit će vam zahvalan.

4. RAD S RODITELJIMA U ODGOJNO-OBRAZOVNOM PODRUČJU “KOGNITIVNI RAZVOJ”.
Kognitivni razvoj podrazumijeva razvoj dječjih interesa, znatiželje i spoznajne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, o maloj domovini i domovini, ideja o sociokulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planetu Zemlji kao zajedničkom domu, o osobitostima njegove prirode, različitosti zemalja i naroda svijeta.
Suradnja s obitelji gradi se na sljedećim područjima:
- uključivanje obitelji u odgojno-obrazovni proces koji organizira predškolska ustanova;
- unapređivanje psihološko-pedagoške kulture roditelja provodi se putem roditeljskih sastanaka, konferencija, savjetovanja, izdavanjem novina, časopisa, mapa i izdavanjem informativnih listova.
- osiguranje jedinstva utjecaja dječjeg vrtića i obitelji u pitanjima kognitivnog razvoja učenika.

RAD S RODITELJIMA U ODGOJNOM PODRUČJU „SOCIJALNI I KOMUNIKACIJSKI RAZVOJ“.
U [Preuzmite datoteku za pregled poveznice], društveni razvoj djeteta uključen je u obrazovno područje “[Preuzmite datoteku za pregled poveznice]”. Zadaće ovog područja ne mogu se ostvariti bez interakcije s roditeljima.
Interakcija odgajatelja s roditeljima odvija se u nekoliko područja:
Proučavanje životnih uvjeta i psihološke klime u obitelji;
Pedagoško obrazovanje roditelja;
Organizacija zajedničkih aktivnosti obitelji i vrtića.
Prvi smjer je proučavanje odgojitelja životnih uvjeta i psihološke klime u obiteljima djece predškolske dobi, kao i karakteristika ponašanja djece kod kuće.
Prilikom posjeta kod kuće pozornost se posvećuje sastavu obitelji (puna, samohrana, velika, s niskim primanjima), njezinoj kulturnoj razini, ekonomskoj situaciji, sanitarnim i higijenskim uvjetima života.
Osim kućnih posjeta koriste se upitnici, razgovori stručnjaka predškolskog odgoja, učitelja, ravnatelja, metodičara i roditelja o raznim temama obiteljskog odgoja.
Drugi smjer odnosi se na pedagoško obrazovanje roditelja.U obiteljskoj sferi, za razliku od profesionalne sfere, gdje postoji sustav usavršavanja, ne postoji posebno organizirana služba za psihološko-pedagošku podršku roditeljstvu kao socijalno-odgojnoj instituciji. . Funkcija pedagoškog obrazovanja roditelja koji odgajaju djecu predškolske dobi trenutno je dodijeljena predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.Pedagoško obrazovanje uključuje praktičnu primjenu i teoretsku pismenost osobe u pitanjima obrazovanja, sposobnost prenošenja znanja, vještina i sposobnosti prikupljenih na mlađu generaciju. od strane prethodnih generacija.
Za poboljšanje pedagoške kulture roditelja u pitanjima socijalizacije predškolske djece koriste se različiti oblici rada: grupne i individualne konzultacije za roditelje, radionice, majstorske tečajeve, roditeljske konferencije, izrada mapa, knjižica, informativnih listova, novina, dopisa, video zapisa. knjižnice, audioteke i sl. Preporučljivo je izraditi biblioteku pedagoške literature za roditelje iz serije „Socijalni razvoj djeteta“.

6. RAD S RODITELJIMA U ODGOJNOM PODRUČJU „UMJETNIČKO-ESTETSKO RAZVOJANJE“.

Ovo obrazovno područje uključuje: vizualne aktivnosti; konstruktivno-modelna aktivnost; glazbena djelatnost.
Vizualna aktivnost. Još uvijek malo znamo i, najvjerojatnije, podcjenjujemo mogućnosti individualnog kontakta čovjeka i umjetnosti, njezin utjecaj na pojedinca. Ali nekada je umjetnost bila usko povezana sa svim aspektima ljudskog života. Nevjerojatan fenomen umjetnosti crtanja u djetinjstvu. Svako dijete u određenom razdoblju života s entuzijazmom crta grandiozne kompozicije. Istina, kako život svjedoči, ovaj hobi zauvijek prolazi. Samo likovno nadarena djeca ostaju vjerna crtežu. Ali od 2-3 godine do adolescencije, djeca nužno prolaze kroz faze "crtaka" i "glavonožaca" u svojim crtežima. Crteži djece različitih nacija, ali iste dobi, iznenađujuće su slični jedni drugima, što govori o biološkoj, asocijalnoj prirodi dječjeg crteža. Budući da je u neposrednoj vezi s najvažnijim mentalnim funkcijama – vidom, motoričkom koordinacijom, govorom i mišljenjem, crtanje ne samo da doprinosi razvoju svake od ovih funkcija, već ih i međusobno povezuje. Pomaže djetetu organizirati brzo stečeno znanje, formalizirati i zabilježiti model sve složenijeg razumijevanja svijeta. Konačno, crtež je važan informacijski i komunikacijski kanal. Zajedničkim radom roditelja i odgajatelja može se podržati interes djece predškolske dobi za likovnu umjetnost. Kako bi zajednički rad u tom pravcu stalno davao pozitivne rezultate, odgojitelji kontinuirano pružaju metodičku pomoć roditeljima. U procesu ove metodološke pomoći, učitelji upoznaju roditelje s likovnom umjetnošću, a zajedno se nadopunjuje predmetno-razvojno okruženje.
Konstruktivno – modeliranje aktivnosti. Konstruktivna aktivnost djeteta prilično je složen proces: dijete ne samo da praktično radi rukama i percipira strukturu koja se podiže, već istovremeno nužno i razmišlja. Ovo je jedna od najzanimljivijih aktivnosti za djecu predškolske dobi: duboko uzbuđuje dijete i izaziva pozitivne emocije. U interakciji s roditeljima koristite različite oblike rada: konzultacije, mape - kretanje, organiziranje zajedničkih aktivnosti, održavanje izložbi uz sudjelovanje roditelja, izrada rukotvorina, dječje roditeljske aktivnosti, zabava, roditeljski sastanci.
Glazbena aktivnost. Upoznavanje djece s glazbom može se uspješno provoditi uz uvjet neposredne interakcije između učitelja i roditelja. U obitelji i predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama potrebno je stvoriti povoljne uvjete za glazbeni razvoj i obrazovanje djeteta predškolske dobi. Pedagoški pismeni roditelji shvaćaju važnost glazbenog obrazovanja u razvoju djeteta, te ga nastoje obogatiti emocionalnim dojmovima i proširiti njegovo glazbeno iskustvo. Potrebno je objasniti roditeljima (na informativnom štandu, na web stranici predškolske odgojno-obrazovne ustanove, na roditeljskim sastancima, u osobnim razgovorima, preporukom relevantne literature) potrebu stvaranja preduvjeta u obitelji za potpuni glazbeni razvoj djeteta. sposobnostima. Usmjeriti roditelje na razvijanje pozitivnog stava prema umjetnosti kod djeteta. Informirati roditelje o aktualnim zadaćama glazbenog obrazovanja djece u različitim dobnim fazama njihova razvoja, o tijeku odgojno-obrazovnog procesa: dani otvorenih vrata, individualne i grupne konzultacije, roditeljski sastanci, dizajn informativnih štandova, pozivanje roditelja na dječje koncerte i praznike , kreiranje podsjetnika, novosti i savjetovanja na web stranici ustanove. Pozovite roditelje da sa svojom djecom sudjeluju u zajedničkim praznicima, zabavnim i drugim događanjima koja se organiziraju u vrtiću (kao iu gradu).

7. RAD S RODITELJIMA U ODGOJNO-OBRAZOVNOM PODRUČJU “TJELESNI RAZVOJ”.
Zdravlje djece ne ovisi samo o tjelesnim karakteristikama, već i o uvjetima života, sanitarnoj pismenosti i higijenskoj kulturi roditelja. Niti jedan, pa čak ni najbolji program tjelesnog i zdravstvenog odgoja ne može dati dobre rezultate ako se o njemu ne odlučuje zajedno s obitelji.
Učitelji praktičari vrlo često imaju velike poteškoće u komunikaciji s roditeljima. Teško je “doprijeti” do očeva i majki, kao što im nije lako objasniti da dijete treba ne samo lijepo hraniti i obući, nego i komunicirati s njim. Uostalom, obitelj je osobno okruženje djetetova života od rođenja koje uvelike određuje njegov fizički razvoj.Jedna od prioritetnih aktivnosti našeg vrtića je razvijanje novih oblika interakcije roditelja i odgajatelja u procesu unapređenja zdravlja i obrazovanje djece predškolske dobi. Prije svega pokušat ćemo odgovoriti na pitanja koja su važna za cijeli tim: “Kako zainteresirati roditelje?” “Kako rad učiniti učinkovitim?” "Koje nove oblike interakcije treba razviti?"
U rješavanju ovih pitanja pojavila se kontradikcija između pedagoških znanja roditelja, njihovog sudjelovanja u valeološkom i tjelesnom razvoju i odgoju djeteta te osavremenjivanja sadržaja predškolskog odgoja.
Odlučili smo započeti rad u ovom obrazovnom području u sljedećim područjima:
stvaranje uvjeta za razvoj i zdravlje djeteta;
razvoj cjelovitog sustava unapređenja zdravlja i obrazovanja djece predškolske dobi;
provedba bliske interakcije između roditelja i učitelja.
Prvi korak je bio stvoriti uvjete za razvoj i zdravlje djece. Centri za tjelesni odgoj i zdravstveni kutci u skupinama, iz kojih roditelji dobivaju informacije o sadržaju tjelesnog i zdravstvenog rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, posebice tijekom dana. Centri za tjelesni odgoj nadopunjeni su opremom, tradicionalnom i netradicionalnom. Postoji oprema izrađena ručno u suradnji s roditeljima. Obavještavam roditelje koje su osnovne pokrete djeca naučila, igre na otvorenom, zdravstvene vježbe, vježbe za prste, vježbe za oči i noge, vježbe disanja. Daje se preporuka za korištenje ovih vježbi s djecom kod kuće, npr. kada gledate TV emisiju duže od 20 minuta, prikladno je raditi vježbe za oči.
Zdravstvene staze u spavaćim sobama, sportski tereni za aktivnosti na otvorenom.
U svom radu pridržavamo se niza načela koja nam omogućavaju dosljedniju implementaciju sadržaja i metodologije zajedničkog rada s obitelji:
jedinstvo ciljeva i ciljeva odgoja zdravog djeteta u predškolskoj odgojnoj ustanovi iu obitelji (ovo se postiže koordinacijom napora odgajatelja i roditelja u tom smjeru, upoznavanjem roditelja s glavnim sadržajem, metodama i tehnikama zdravstvenog rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi i učiteljima koji proučavaju uspješno iskustvo obiteljskog odgoja);
individualni pristup svakom djetetu i svakoj obitelji;
sustavan i dosljedan rad tijekom cijelog razdoblja boravka djeteta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi;
međusobno povjerenje i uzajamno pomaganje odgajatelja i roditelja, zasnovano na jačanju autoriteta odgajatelja u obitelji, a roditelja u dječjem vrtiću, formiranje stava prema roditeljima kao ravnopravnom partneru u odgojno-obrazovnom procesu.
Usklađenost s ovim načelima omogućuje roditeljima da se uključe u aktivan rad na tjelesnom odgoju djece, nadopune svoje znanje o značajkama korištenja preventivnih i korektivnih tjelesnih vježbi, vanjskih i sportskih igara, a također pomaže u stvaranju uvjeta za razvoj djece. motoričkih sposobnosti djeteta kod kuće.
Da bismo postigli pozitivan rezultat, koristimo takve tradicionalne oblike rada s obiteljima kao što su:
1. Individualni i grupni razgovori uglavnom su individualne prirode. Razgovori su sažeti, sadržajni za roditelje i potiču sugovornika na izjašnjavanje. Razmatraju se karakteristične osobine djeteta, mogući oblici organiziranja zajedničkih aktivnosti kod kuće i na ulici, a preporučuje se literatura o razvoju kretanja kod djece.
Otvoreni satovi tjelesnog odgoja za roditelje pružaju priliku da jasno pokažu stanje tjelesnog razvoja djece i njihovu tjelesnu spremnost. Roditelji se upoznaju s velikim popisom dostupnih vježbi i igara na otvorenom koje pridonose razvoju motoričkih sposobnosti kod djece. Ovladavaju metodama poučavanja vježbi u cilju učvršćivanja stečenih vještina kroz ponavljanje.
3. Dani otvorenih vrata u teretani pomažu djeci da zajedno s roditeljima zadovolje potrebu za tjelesnom aktivnošću po vlastitom izboru, dajući prednost omiljenim vježbama, a roditelji upoznaju sklonosti djeteta u odabiru vrste kretanja i stupnja njegove razvijenosti. , kao i dobiti pozitivne emocije kada zajednička motorička aktivnost.
4. Tjelesni odmor i zabava - pridonose upoznavanju djece i roditelja s tjelesnom kulturom i sportom, usavršavanju kretanja, usađuju djeci disciplinu, odgovornost i prijateljstvo. Zajednička tjelesna aktivnost također pomaže stvaranju pozitivnih emocija i vedrog raspoloženja, što je važan uvjet za aktivan odmor.
5. Konzultacije. Svrha konzultacija je da roditelji steknu određena znanja i vještine te da im pomognu u rješavanju problematičnih pitanja.
6. Razvoj i dizajn plakata s informacijama - omogućuje vam upoznavanje roditelja sa zadacima tjelesnog odgoja, s pitanjima koja se odnose na zdrav način života, pravilnu prehranu, organizaciju režima, otvrdnjavanje, izbor opreme za tjelesni odgoj itd.
7. Roditeljski sastanci - omogućuju vam uspostavljanje bližeg kontakta s obitelji učenika, raspravu o pitanjima od interesa, razmjenu mišljenja o jednom ili drugom smjeru rada predškolske ustanove i ocrtavanje budućih planova.
8. Ispitivanje – neophodno za utvrđivanje značaja pojedinih čimbenika, čime se dobivaju različiti podaci, informacije i karakteristike. Omogućuju nam da proučavamo obiteljsku kulturu zdravlja, identificiramo individualne karakteristike djece kako bismo izgradili daljnji rad s njima i uveli učinkovite programe tjelesnog odgoja i zdravlja u obitelji.
Dječji vrtić danas treba biti razvojno, a ne funkcionirati, biti mobilni sustav, brzo reagirati na promjene u socijalnom sastavu roditelja, na njihove odgojne potrebe i odgojne zahtjeve. Ovisno o tome trebali bi se mijenjati i oblici rada vrtića s obitelji.
9. Jedan od novih oblika uključivanja roditelja u odgojno-obrazovni proces je projektna aktivnost. Razvoj i provedba zajedničkih projekata s roditeljima omogućili su zainteresirati roditelje za izglede za novi smjer razvoja djece i uključiti ih u život naše predškolske obrazovne ustanove. Rezultat ove aktivnosti je sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu i interes za formiranje predmetno-prostornog okruženja.
10. Za roditelje koji su uvijek u žurbi nudimo informacije u obliku ekspresnih letaka. Leci su raznolikog sadržaja, poput: “Igre s loptom”, “Igrajmo se s cijelom obitelji”, gdje roditelji mogu saznati koje pokrete mogu učiti s djetetom, koja su pravila pojedine igre. Također sam izradio zdravstvene letke koji su traženi među roditeljima na teme: „U obiteljsku kasicu“, „Zdravlje je glavno“.
11. Izložbe fotografija. Roditelji vide postignuća svih učenika vrtića i saznaju novosti o sportskim uspjesima svoje djece.
12. Roditelji zajedno sa svojom djecom sudjeluju u radu “radionica” za izradu netradicionalne opreme za tjelesni odgoj i rekreaciju. Korištenje netradicionalne opreme blagotvorno djeluje na formiranje svih sustava i funkcija organizma, zadovoljava djetetove potrebe za kretanjem, izaziva veliko oduševljenje i poštovanje prema opremi te želju za što češćom uporabom.
13. Kompilacija albuma “Naša sportska obitelj”. Ovakav oblik rada pridonosi povećanju interesa djece za tjelesni odgoj i sport, izvođenje tjelesnih vježbi i jutarnje vježbe. Također, djeca su pozvana komentirati fotografije, razgovarati o sportskim hobijima i postignućima svojih voljenih.
14. Škola zdravlja “Rumeni obrazi”. Jedan od najproduktivnijih oblika upoznavanja obitelji sa zdravim načinom života i tjelesnim odgojem. To uključuje turističke šetnje, šetnje - u različito doba godine izvan vrtića (do ribnjaka, do šumske čistine, do breze), posjete sportskim priredbama na gradskim stadionima, čitanje relevantne literature i osobni primjer.
15. Zajedničke akcije, na primjer, "Spasit ću svoje zdravlje, pomoći ću sebi!", koje kod djece i odraslih formiraju stav o prepoznavanju vrijednosti zdravlja, osjećaj odgovornosti za očuvanje i jačanje svog zdravlja.
16. Nekonvencionalan oblik povratne informacije s roditeljima „Poštanski sandučić“, u koji mogu staviti bilješke sa svojim povratnim informacijama, prijedlozima, idejama, pitanjima upravi vrtića i stručnjacima.
Različiti oblici rada s obiteljima omogućuju interakciju s maksimalnim brojem roditelja. Svaka obitelj dobiva informacije na sebi najprikladniji način. U procesu takve interakcije odrasli su počeli bolje razumjeti dijete i više su se zanimali za probleme grupe i predškolske ustanove u cjelini.
Roditelji su od “gledatelja” i “promatrača” postali aktivni sudionici sastanaka i pomoćnici u radu na tjelesnom odgoju djece. Roditelji koji su prevladali neugodu tijekom otvorenih događanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama postaju aktivniji sudionici djetetova života u školi (rado se pridružuju roditeljskom odboru, sudjeluju u raznim projektima, natjecanjima).
Zahvaljujući interakciji s predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, većina roditelja na kraju shvaća da je njihovo uključivanje u pedagoški rad vrtića, aktivno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu važno ne samo za odgajatelja, već i za razvoj vlastitog djeteta.

8. PROGRAM “RAD S RODITELJIMA”
Kako bismo spojili rad s roditeljima u jedinstvenu cjelinu, razvili smo program rada s roditeljima, koji nam omogućuje učinkovitu organizaciju suradnje, daje poticaj izgradnji interakcije s obitelji na kvalitativno novim osnovama, što uključuje ne samo zajedničko sudjelovanje u odgoju dijete, ali i svijest o zajedničkim ciljevima i odnosu povjerenja te želja za međusobnim razumijevanjem.
Sadržaj programa odgovara zahtjevima aktualizacije strategije predškolskog odgoja i obrazovanja, u okviru koje vrtićki stručnjaci stvaraju optimalne uvjete za unaprjeđenje kulture sociopedagoških znanja roditelja, usmjeravajući ih na povećanje njihove aktivnosti i sudjelovanja u odgojno-obrazovnom procesu. proces u cilju razvoja djetetove osobnosti.
Novost i praktični značaj programa ogleda se u činjenici da njegova provedba pridonosi stvaranju jedinstvenog odgojno-obrazovnog okruženja u predškolskim ustanovama i obitelji kroz razvoj socijalno-pedagoških kompetencija, povećanje odgovornosti i zainteresiranog stava roditelja za odgoj djece. u obiteljskom okruženju temeljeno na korištenju ažuriranih oblika interakcije; Roditelji su aktivni sudionici u provedbi programa, čiji je cilj formiranje socijalnog portreta predškolskog djeteta te povećanje stupnja povjerenja i poštovanja prema djelatnicima predškolske organizacije, što dovodi do promicanja imidža predškolskog djeteta. dječjeg vrtića.
Metodološka osnova programa su opći teorijski principi domaće psihologije, koji karakteriziraju značajke interakcije između predškolske ustanove i obitelji (O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets, T.N. Doronova), te radovi koji otkrivaju sadržaj metodoloških aktivnosti u smjer razvoja interakcije s roditeljima ( Ol. – usmjereni komunikacijski sustav usmjeren na aktualizaciju i konkretizaciju strategije suradnje; razjašnjavanje ciljeva, zadataka i sadržaja uvođenjem različitih oblika i sredstava socijalnog i pedagoškog odgoja i obrazovanja; utvrđivanje pokazatelja učinkovitosti procesa interakcije stručnjaka predškolskog odgoja i količine pedagoškog znanja roditelja.
Praktična vrijednost programa određena je činjenicom da se dokazani sustav socijalnog i pedagoškog obrazovanja obitelji može koristiti u razvoju različitih skupina roditelja, uzimajući u obzir dob njihove djece; praktični materijali sadržani u programu metodološke podrške roditeljima: zbirka dijagnostičkih alata za rad s roditeljima, pomažu u povećanju učinkovitosti procesa interakcije između predškolskih stručnjaka i obitelji; Dugoročno planiranje nastave/događaja s roditeljima učitelji mogu koristiti u praksi.
Provedba programa namijenjena je radu s djecom niže (djeca 2-4 godine), srednje (djeca 4-5 godina), starije predškolske dobi (djeca 5-6 godina) i predškolske dobi (djeca 6- 7 godina). Dizajnirano za 4 godine učenja. Sadržaj programa provodi se kroz dugoročno planiranje, mjesto provedbe programa je dječji vrtić.

ZAKLJUČAK
Dakle, na temelju obavljenog rada možemo zaključiti o uspješnoj implementaciji sustava rada s roditeljima, o zajedničkoj suradnji, što pridonosi raznovrsnom razvoju učenika. Godišnji ciljevi i zadaci glavnog odgojno-obrazovnog programa odgojno-obrazovne ustanove u potpunosti se ostvaruju.
Različitim oblicima i područjima suradnje u radu s roditeljima, uvažavajući interese i zahtjeve obitelji učenika, naš rad dobiva pozitivnu dinamiku.
Smatramo da je potrebno nastaviti rad s roditeljima u istom smjeru, jer se daljnjim podizanjem razine međusobnog razumijevanja i uzajamnog pomaganja može samo povećati, što će povoljno utjecati na razvoj učenika.
Dakle, kao rezultat sustava koji smo napravili za rad s roditeljima uspjeli smo ostvariti naš cilj.

POPIS REFERENCI
1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. Pedagoška podrška obiteljskom odgoju: Programi edukacije roditelja. Sankt Peterburg: Karo, 2005.
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije) od 17. listopada 2013. br. 1155 Moskva „O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje.”
Mikhailova-Svirskaya L.V. Rad s roditeljima. - M.; Obrazovanje, 2015.-126 str.
4. Dječji vrtić – obitelj: aspekti interakcije. Praktičan vodič za metodičare, odgojitelje i roditelje. / Auto - comp. Glebova S.V. - Voronjež: TC "Učitelj", 2005. - 111 str.
5. Doronova, T.N. Predškolska ustanova i obitelj - jedinstveni prostor razvoja: metodičko vodstvo za radnike predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova / T.N. Doronova, E.V. Solovjova, A.E. Zhichkina, S.I. Musienko. – M.: LINKA-PRESS, 2001.-224 str.
6.Zvereva O.L. Roditeljski sastanci u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: metodički priručnik / O.L. Zvereva, T.V. Krotova. - M.: Iris Press, 2006. - 128 str. - (Predškolski odgoj i razvoj)
7.Metenova N.M. Roditeljski sastanci u vrtiću. 2. mlađa grupa. - M.: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2009. - 140 str.
8.Markova, T.A. Odgoj predškolske djece u obitelji / T.A. Markova. – M.: 1979.
9. Osipova L.E. Roditeljski sastanci u vrtiću. Starija grupa. - M.: “Izdavačka kuća Scriptorium 2003”, 2008. - 64 str.
10. Osipova L.E. Roditeljski sastanci u vrtiću. Pripremna grupa. - M.: “Izdavačka kuća Scriptorium 2003”, 2008. - 56 str.

13 STRANICA 14715

Faza I – “Upoznajmo se!”

Faza II – „Steknimo prijateljstva!“

Faza III - "Saznajmo zajedno!"

Informativno-analitički

Slobodno vrijeme

Kognitivni

Vizualno – informativno

Riječi V.A. Sukhomlinskog postale su važnije nego ikad za naš seminar

"Samo s roditeljima,

zajedničkim snagama,

učitelji mogu dati djeci

velika ljudska sreća."

V.A. Sukhomlinsky

Nije slučajno da se posljednjih godina počela razvijati i implementirati nova filozofija interakcije između obitelji i predškolske ustanove. Temelji se na ideji da su roditelji odgovorni za odgoj djece, a sve druge društvene institucije osmišljene su da podupiru i nadopunjuju njihove odgojne aktivnosti.

Za dijete je obitelj i izvor društvenog iskustva. Tu pronalazi uzore, tu se odvija njegovo društveno rođenje.

A ako želimo odgojiti moralno zdravu generaciju, taj problem moramo riješiti “s cijelim svijetom”: vrtićem, obitelji, javnošću

Tema našeg seminara: “Suvremeni oblici interakcije s obitelji u svjetlu Saveznog državnog obrazovnog standarda.” U skladu s novim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", jedan od glavnih zadataka predškolske ustanove je “Interakcija s obitelji kako bi se osigurao puni razvoj djetetove osobnosti.” Stih 44 kaže:

1. Roditelji imaju pravo prvenstva u obrazovanju i odgoju svoje djece u odnosu na sve druge osobe. Oni su dužni postaviti temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove osobnosti.
2. Tijela državne i lokalne samouprave, odgojno-obrazovne organizacije pružaju pomoć roditeljima... u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihova tjelesnog i duševnog zdravlja, razvijanju individualnih sposobnosti i potrebnoj korekciji njihovih razvojnih smetnji.

U vezi s ovim zakonom, člankom 6., dio 1., točka 6., odobren je Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj (FSES DO), koji izlazi u susret novim društvenim potrebama iu kojem se velika pozornost posvećuje radu s roditeljima.

Naglašeno, da je jedno od načela predškolskog odgoja bliska suradnja Udruge i obitelji, točka 1.4.

a Savezni državni obrazovni standard za odgoj i obrazovanje temelj je pomoći roditeljima (zakonskim zastupnicima) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihova tjelesnog i duševnog zdravlja, razvijanju individualnih sposobnosti i potrebnoj korekciji njihovih razvojnih smetnji. P1.7.6

Jedan od glavnih ciljeva standarda je usmjeren na

Pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja djece. P.1.6. 9

Savezni državni obrazovni standard navodi da rad s roditeljima treba imati diferenciran pristup, uzimajući u obzir društveni status, obiteljsku mikroklimu, zahtjeve roditelja i stupanj interesa roditelja za aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, poboljšavajući kulturu pedagoške pismenosti djece. obitelj. Također su formulirani zahtjevi za interakciju Organizacije s roditeljima.

Zahtjevi za strukturu OOP DO u sadržajnom dijelu Programa moraju uključivati:

- značajke interakcije nastavnog osoblja i obitelji učenika P.2.11.2

Dio programa koji oblikuju sudionici odgojno-obrazovnih odnosa mora uvažavati obrazovne potrebe, motive djece, članova njihovih obitelji i učitelja.

Dodatni dio programa trebao bi sadržavati kratku prezentaciju namijenjenu roditeljima i dostupnu za pregled.

Zahtjevi za uvjete za provedbu OOP DO uključuju:

- zahtjevi za obrazovno okruženje P.3.1

stvaraju se uvjeti za sudjelovanje roditelja u obrazovnim aktivnostima

- Psihološko-pedagoški uvjeti P.3.2.1

Potpora roditeljima u odgoju djece, zaštiti i promicanju njihova zdravlja

- Uvjeti za stvaranje socijalne situacije P.3.2.5

Komunikacija s roditeljima o pitanjima obrazovanja djeteta, njihovo izravno uključivanje u obrazovne aktivnosti

- uvjeti za savjetovanje roditelja P.3.2.6

Savjetovanje roditelja o pitanjima odgoja i zaštite života i zdravlja djece.

Zahtjevi za rezultate svladavanja OOP DO

Ovi zahtjevi daju smjernice za

- interakcija s obiteljima

- obavještavanje roditelja (zakonskih zastupnika)

Tako, Predškolska organizacija stvara mogućnosti za:

1. Informiranje o programu obitelji i svih zainteresiranih strana uključenih u obrazovne aktivnosti
2. Za odrasle o pretraživanju i korištenju materijala koji osiguravaju provedbu Programa, uključujući informacijsko okruženje.
3. Razgovarati s roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece o pitanjima vezanim uz provedbu Programa.

Rezultat primjene Saveznog državnog obrazovnog standarda u radu s roditeljima trebao bi biti stvaranje učinkovitog modela suradnje temeljenog na modelu interakcije usmjerenom na osobu. Za uspješnu suradnju s roditeljima potrebno je pridržavati se načela interakcije:

Pozitivan odnos prema komunikaciji čvrsta je osnova na kojoj se gradi sav rad odgajatelja grupe s roditeljima. U komunikaciji između učitelja i roditelja neprimjereni su: kategoričnost i zahtjevan ton.

Učitelj svakodnevno komunicira s roditeljima, a o njemu ovisi kakav će biti odnos obitelji prema vrtiću u cjelini. Svakodnevna prijateljska interakcija između učitelja i roditelja znači mnogo više od jednog dobro izvedenog događaja.

Moderne majke i očevi uglavnom su pismeni, obrazovani ljudi i, naravno, dobro svjesni kako trebaju odgajati vlastitu djecu. Stoga pozicija podučavanja i jednostavne propagande pedagoškog znanja danas vjerojatno neće donijeti pozitivne rezultate. Bit će mnogo učinkovitije stvoriti atmosferu uzajamne pomoći i podrške obitelji u teškim pedagoškim situacijama, pokazati interes osoblja vrtića za razumijevanje problema obitelji i iskrenu želju za pomoći.

Imamo cilj: roditelje učiniti aktivnim sudionicima pedagoškog procesa, pružajući im pomoć u ostvarivanju odgovornosti za odgoj i obrazovanje djece.

Za ostvarenje ovog cilja, za koordinaciju aktivnosti vrtića i roditelja, radimo na rješavanju sljedećih zadataka:

• Uspostavite partnerstvo s obitelji svakog učenika.
• Udružiti napore obitelji i vrtića za razvoj i obrazovanje djece.
• Stvoriti ozračje međusobnog razumijevanja između roditelja (zakonskih zastupnika) polaznika vrtića i odgajatelja, te emotivne međusobne podrške.
• Aktivirati i obogatiti vještine roditelja u odgoju djece.
• Održavati povjerenje roditelja (zakonskih zastupnika) u vlastite nastavne sposobnosti

Suvremeni život i njegov ritam nalažu da dječji vrtići uvijek budu u razvojnom, a ne funkcionirajućem stanju, budu mobilni sustav i brzo reagiraju na promjene u socijalnom sastavu roditelja, njihovim odgojnim potrebama i odgojnim zahtjevima. Ovisno o tome trebali bi se mijenjati oblici i pravci rada s obitelji, što će pomoći ujedinjenju roditelja oko njih.

Svi obrasci s roditeljima podijeljeni su na zbirne, individualne i vizualne informacije.

Za učinkovit rad s roditeljima u novim uvjetima potrebno je krenuti od analize socijalnog sastava obitelji, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Proučavanje obitelji treba provoditi dosljedno i sustavno. Najčešće metode za proučavanje obitelji su, prije svega, provođenje upitnika, osobni razgovori, promatranja, obilasci obitelji, koji pomažu pravilno organizirati rad s roditeljima, učiniti ga učinkovitim i odabrati zanimljive oblike interakcije s obitelji.

Metoda upitnika (pisana anketa) omogućuje prikupljanje podataka koji zanimaju učitelja o potrebama svake obitelji, o problemima odgoja i razvoja djeteta koji se javljaju u obitelji. Omogućuje vam da uzmete u obzir njegove individualne karakteristike, itd. Učitelji provode upitnike na početku školske godine, kako bi upoznali obitelj, proučili njihove potrebe iu budućem radu, ovisno o postavljenim zadacima.

Važna karika u individualnom radu s roditeljima je u posjetu obitelji. Omogućuje učitelju da se upozna s uvjetima u kojima dijete živi i općom atmosferom u kući. Kao rezultat toga, učitelj može roditeljima dati informiranije preporuke i pronaći optimalne načine za stvaranje jedinstvene linije utjecaja na dijete u vrtiću i kod kuće. Obilaskom obitelji učitelj se upoznaje s iskustvima obiteljskog odgoja. Osim toga, takvi posjeti učitelju daju priliku komunicirati ne samo s mamom i tatom, već i s drugim članovima obitelji koji često sudjeluju u odgoju djeteta (sestre i braća, bake i djedovi itd.).

Tijekom razgovora Možete dobiti potrebne informacije o takvim aspektima kućnog obrazovanja koji su skriveni od znatiželjnih očiju. Tijekom razgovora roditelji trebaju osjetiti da učitelj nema drugog cilja osim pružanja pomoći. To će promicati samopouzdanje i poboljšati pedagošku učinkovitost razgovora.

Jedan od oblika diferenciranog rada s roditeljima je konzultacije. Konzultacije su po prirodi slične razgovoru. Razlika je u tome što je razgovor dijalog između učitelja i roditelja, a kada vodi konzultacije i odgovara na pitanja roditelja, učitelj nastoji dati kvalificirani savjet.

Promatranje kao metoda proučavanja obitelji karakterizira svrhovitost. Učitelj unaprijed određuje u koju će svrhu, kada iu kojoj situaciji promatrati roditelje i njihovu interakciju s djetetom. To se obično događa tijekom prijepodnevnih sati i kada dijete izlazi iz vrtića. Pažljivi učitelj je bačen u

oči, mnoge značajke odnosa između odraslog i djeteta, po kojima se može prosuditi stupanj njihove emocionalne privrženosti i kulture komunikacije. Na temelju onoga što dijete pitaju roditelji navečer i kakve mu upute daju ujutro, može se zaključiti koji su prioriteti suvremenog odgoja i odnosa prema predškolskoj ustanovi.

Naši učitelji ne koriste samo promatranje izvana, već stvaraju i posebne situacije koje nam pomažu da dublje upoznamo roditelje:

Zajednički rad (pozivamo roditelje da pomognu u popravku grupe, teritorija itd.)

Nastava s roditeljima i djecom.

U procesu sudioničkog promatranja učitelj može vidjeti one obiteljske aspekte odgoja koji su često skriveni tijekom vanjskog promatranja.

Dakle, učitelj proučava obitelj, iskustvo obiteljskog odgoja, slijedeći prvenstveno interese djeteta.

I tako smo ovom metodom uvjetno podijelili roditelje djece koja pohađaju predškolske obrazovne ustanove u tri skupine.

Prva skupina su roditelji koji su jako zaposleni na poslu, kojima je vrtić jednostavno neophodan. No, unatoč tome, od vrtića očekuju ne samo dobar nadzor i brigu o djetetu, već i cjelovit razvoj, unapređenje zdravlja, osposobljavanje i obrazovanje te organiziranje zanimljivog provođenja slobodnog vremena. Zbog zauzetosti, ova roditeljska skupina vjerojatno neće moći aktivno pohađati konzultacije, seminare i edukacije. Ali uz pravilnu organizaciju interakcije, rado će kod kuće sa svojim djetetom pripremiti obiteljski projekt za natjecanje, odabrati fotografije za izložbu i sudjelovati u unaprijed najavljenim događajima u vrijeme koje im odgovara, na primjer, zabavni startovi ili događaj čišćenja.

Drugu skupinu čine roditelji s prikladnim radnim vremenom i bake i djedovi koji ne rade. Djeca iz takvih obitelji možda ne idu u vrtić, ali roditelji ne žele djetetu uskratiti potpunu komunikaciju, igru ​​s vršnjacima, razvoj i učenje. Zadatak odgajatelja je spriječiti da ova roditeljska skupina ostane u poziciji pasivnog promatrača, aktivirati njihove pedagoške vještine i uključiti ih u rad vrtića.

Treća skupina su obitelji s majkama koje ne rade. Ovi roditelji od vrtića očekuju i zanimljivu komunikaciju s vršnjacima, učenje vještina ponašanja u timu, održavanje pravilne dnevne rutine, učenje i razvoj. Zadatak učitelja je da iz ove roditeljske skupine izabere energične majke koje će postati članice roditeljskih odbora i aktivne pomoćnice učiteljima.

Prvi i odlučujući uvjet za pozitivnu interakciju je odnos povjerenja između učitelja i roditelja. Potrebno je kod roditelja razviti interes za proces obrazovanja i povjerenje u svoje sposobnosti. Tijekom razdoblja prilagodbe roditelji imaju mnogo pitanja, zabrinuti su kako će se beba osjećati bez mame i tate, kako će se naviknuti na novu društvenu situaciju. Zajedno s psihologom pozivamo roditelje na okrugli stol. To nam omogućuje upoznavanje roditelja, djece, gdje roditelji dijele svoja iskustva i probleme u odgoju male djece, te rješavaju poteškoće koje se javljaju u procesu prilagodbe.

DO kolektivni oblici rada s roditeljima odnositi se Roditeljski sastanak. Pripreme za roditeljski sastanak počinju puno prije samog održavanja. Važnu ulogu imaju upitnici koji omogućuju prikupljanje opsežnog i raznolikog materijala o temama u kratkom vremenu. Preliminarna priprema također uključuje natjecanja, izradu dopisa, pozive na sastanke i izdavanje zahvalnica. Sastanke održavamo u obliku rasprava, okruglih stolova i sl. Učitelji često koriste video zapise dječjih aktivnosti i fragmenata nastave. Za susrete se pripremaju izložbe dječjih radova ili štand s fotografijama iz života grupe.

Trenutno su takvi oblici rada s roditeljima kao istraživanje i dizajn, igranje uloga, poslovne igre.

Roditelji gotovo svih skupina aktivno sudjeluju u projektnim aktivnostima. Zajedno s učiteljima i djecom razvijeni su sljedeći projekti: „Putovanje kroz dječju knjižnicu“, „Mordovska kuhinja“, „Grad u kojem živim“, „Kroz stranice Crvene knjige“, „Sobno bilje“, „Maslenica” itd. Mnogi projekti su kao kraj tematskog tjedna, drugi se razvijaju na inicijativu same djece.

Roditelji su pozvani na otvorene sate gdje aktivno sudjeluju u igrama uloga. Tijekom ovih igara sudionici ne samo da “upijaju” određena znanja, već konstruiraju novi model djelovanja i odnosa. Na primjer: na satu na temu “U zdravom tijelu zdrav duh” djeca su zajedno sa svojim učiteljima učila svoje roditelje kako pravilno raditi akupresuru, a roditelji su s velikim zadovoljstvom ponavljali sve pokrete za djecom, nudeći vlastite metode u borbi protiv prehlade; Kroz poslovnu igru ​​na roditeljskom sastanku učitelji su sami naučili kakav odnos nastaje između roditelja i djece. (korištena su pitanja i dijagrami) Tijekom razgovora o temi, sudionici igre su uz pomoć učitelja pokušali analizirati situaciju sa svih strana i pronaći pravo rješenje.

Već je tradicija pozivati ​​roditelje budućih školaraca na otvorene sate koji se održavaju na kraju školske godine. Otvorene projekcije daju roditeljima puno: dobivaju priliku vidjeti svoje dijete u situaciji različitoj od obiteljske, usporediti njegovo ponašanje i vještine s ponašanjem i vještinama druge djece te usvojiti tehnike poučavanja i odgoja od strane učitelja.

Jednako učinkovit oblik rada s roditeljima su i natjecanja.

Redovito se održavaju natjecanja „Rukotvorine od prirodnih materijala”, „Darovi za Djeda Mraza”, „Jesenske fantazije”, „Budući branitelji domovine” itd. Sudjelujući u njima, roditelji su otkrili sve svoje interese i sposobnosti koje su i sami pokazali. nije sumnjao .

Još jedan učinkovit oblik rada s roditeljima je majstorska klasa. Na primjer, lekcija o radu s tijestom u drugoj mlađoj skupini bila je zanimljiva; vodila ju je Eremina S.V., učila je roditelje da prave nevjerojatne stvari od slanog tijesta, Balobanova N.V. s roditeljima i djecom logopedske grupe za izradu lutaka amuleta, N.A. Prytkova, pokazala je roditeljima netradicionalnu tehniku ​​crtanja koja se može koristiti u radu s djecom kod kuće.

A jedan od tata pokazao je kako se od jednostavnih razglednica može napraviti zanimljiva kolekcija.

Odmor u vrtiću je radost, zabava, slavlje, koje dijele i odrasli i djeca. Roditelji su najdraži i najbliži ljudi! Vide da su djeca ponosna na njih, žele s njima plesati, pjevati pjesme i igrati se. Proći će godine, djeca će zaboraviti pjesme, ali će u svom sjećanju zauvijek zadržati toplinu komunikacije, radosti i empatije. Roditelji aktivno sudjeluju u novogodišnjim praznicima, a na Dan branitelja domovine, 8. ožujka, organiziraju rođendanske proslave.

Kao rezultat svečanih susreta stvaraju se pozitivni odnosi između roditelja i djece i uspostavlja emocionalni kontakt. Rad koji se provodi omogućuje nam povećanje psihološke i pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa roditelj-dijete.

Zdrava djeca su pouzdana budućnost. Dan zdravlja uvršten je u sustav tjelesno-zdravstvenih aktivnosti kao učinkovit i aktivan oblik rada s djecom i, što je vrlo važno, s njihovim roditeljima. Pozivamo roditelje da sudjeluju u sportskim natjecanjima "Tata, mama, ja sam sportska obitelj!", Posvećena Danu branitelja domovine, "Zabavni startovi", "Idemo u prirodu".

Blagdan je popraćen veselom atmosferom, glazbom, smijehom i zabavom. Scenarij uključuje ne samo rekreativne i natjecateljske vježbe, već i koncertne brojeve: pjesme, pjesme, zagonetke. Posebno su važni trenuci iznenađenja, kao i nagrađivanje sudionika diplomama i slatkim nagradama.

Emocije koje se javljaju tijekom događaja, sjećanja na njega, spajaju veliko i malo. Postoji uvod u zdrav način života; svakom djetetu se pristupa individualno; Roditelji su uključeni u zajedničke napore za poboljšanje zdravlja svoje djece.

Akcija “Darujmo djeci knjigu” postala je tradicionalna.

Mnogi ljudi imaju knjige i igračke iz kojih su njihova djeca "izrasla". Koliko se edukativnih trenutaka krije u ovom malom događaju! Ovo je pažljiv odnos prema starim stvarima, dok djeca uče ne samo prihvaćati darove, već ih i davati - to je puno posla, obrazovanje duše.

Zadatak je bio organizirati to tako da odrasli sami požele pomoći, donijeti knjige i igre. Možda nije nova igra, ali sada se dijete igra s prijateljima. A vaša omiljena knjiga postala je još zanimljivija i zvuči na novi način među prijateljima.

Sada u našim grupama imamo knjižnice stvorene zahvaljujući roditeljima.

Moja djeca i ja volimo ići na izlete, roditelji su nam uvijek u blizini. Imaju priliku provoditi vrijeme s djetetom, namamiti ga, zainteresirati osobnim primjerom. Djeca se s ovih izleta vraćaju obogaćena novim dojmovima o prirodi, kukcima i svom kraju. Zatim s entuzijazmom crtaju i izrađuju rukotvorine od prirodnih materijala.

Kao rezultat toga, djeca razvijaju naporan rad, točnost i pažnju prema voljenima. Ovo je početak patriotskog odgoja, ljubav prema domovini rađa se iz osjećaja ljubavi prema obitelji.

Glavna zadaća vizualne propagande- svrhovito, sustavno korištenje vizualnih pomagala u cilju upoznavanja roditelja sa zadacima, sadržajima, metodama odgoja u dječjem vrtiću, te pružanje praktične pomoći obitelji. U pedagoškoj praksi koriste se i kombiniraju različite vrste vizualizacije: prirodne, slikovne, verbalno-figurativne, informacijske.

• Primjer informacijske propagande je kutak za roditelje. Materijali kutka za roditelje prema sadržaju mogu se podijeliti u dva dijela:

Informativni materijali: pravila za roditelje, dnevna rutina, obavijesti različite prirode;

Materijali koji pokrivaju pitanja odgoja djece u vrtiću i obitelji. Oni odražavaju dosadašnji rad na odgoju i razvoju djece. Roditelji će jasno vidjeti kako mogu opremiti kutak ili sobu za svoje dijete, dobiti odgovore na svoja pitanja i saznati koje će se konzultacije održati u bliskoj budućnosti. Najvažnije je da sadržaj kutka za roditelje bude kratak, jasan i čitljiv, kako bi roditelji imali želju da se osvrnu na njegov sadržaj.

• Učinkovit oblik rada s roditeljima je razne izložbe . Na primjer, izložbe dječjih radova: dječjih crteža, domaćih igračaka, albuma itd.
• Informativni listovi , koji može sadržavati sljedeće informacije:
• najave sastanaka, događanja, izleta;
• zahtjevi za pomoć;
• sretan rođendan.
• Podsjetnici za roditelje .
• Roditeljske novine pripremaju sami roditelji. Najčešće se izdaju za praznike.
• Klizne mape , koji su oblikovani po tematskom principu: “Da nam djeca ne obolijevaju”, “Promjene godišnjih doba” i dr. Mapa se daje na privremeno korištenje roditeljima. Kada se roditelji upoznaju sa sadržajem putne mape, treba s njima razgovarati o pročitanom, odgovarati na postavljena pitanja, saslušati prijedloge i sl.

Roditelji također dobivaju informacije o životu vrtića posjetom našoj web stranici, gdje se daju konzultacije i savjeti roditeljima o pitanjima koja ih zanimaju.

Želio bih govoriti o jednoj važnoj točki u sustavu rada s roditeljima. Svaka osoba, nakon što je obavila neki posao, treba procjenu svog rada. Naši roditelji također trebaju ovo. Ne zaboravite pohvaliti svoje roditelje. Lijepo je vidjeti sretne oči odraslih kad čuju riječi zahvalnosti upućene njima.

Danas možemo reći da smo razvili određeni sustav u radu s roditeljima. Primjena različitih oblika rada dala je određene rezultate: roditelji su od „gledatelja“ i „promatrača“ postali aktivni sudionici sastanaka i pomoćnici učitelja, stvorena je atmosfera međusobnog uvažavanja.

O učinkovitosti rada s roditeljima koji se provodi u predškolskoj ustanovi svjedoče:

• pokazivanje interesa roditelja za sadržaj odgojno-obrazovnog procesa s djecom;
• nastanak rasprava i sporova na njihovu inicijativu;
• povećanje broja pitanja učitelju u vezi s djetetovom osobnošću i njegovim unutarnjim svijetom;
• želja odraslih za individualnim kontaktima s učiteljem;
• promišljanje roditelja o ispravnosti korištenja određenih odgojnih metoda;
• povećanje njihove aktivnosti u zajedničkim događanjima.

Dakle, rezimirajmo gore navedeno:

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, dječji vrtić je dužan: . informirati roditelje (zakonske zastupnike) i javnost o ciljevima predškolskog odgoja, zajedničkim za cijeli odgojno-obrazovni prostor Ruske Federacije, kao io Programu, i to ne samo obitelji, već i svim zainteresiranim stranama uključenim u odgojno-obrazovni aktivnosti; . osigurati otvorenost predškolskog odgoja i obrazovanja; . stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja (zakonskih zastupnika) u odgojno-obrazovnim aktivnostima; . potpora roditeljima (zakonskim zastupnicima) u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihova zdravlja; . osigurati izravno uključivanje obitelji u obrazovne aktivnosti, uključujući stvaranje obrazovnih projekata zajedno s obitelji na temelju utvrđivanja potreba i podržavanja obrazovnih inicijativa obitelji; . stvoriti uvjete odraslima za traženje i korištenje materijala koji osiguravaju provedbu Programa, uključujući i informacijsko okruženje, kao i za raspravu o pitanjima vezanim uz provedbu s roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece, što nastojimo .

Dokumenti za preuzimanje:

Elena Elovaya
Rad s roditeljima u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje

Rad s roditeljima u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje

Obitelj i dječji vrtić dvije su važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove odgojne funkcije su različite, ali za cjelovit razvoj djetetove osobnosti neophodna je njihova interakcija. U uvjeti za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda Zadatak prije vrtića "okrenuti se" obitelji, pružiti im pedagošku pomoć i privući ih na svoju stranu u zajedničkom pristupu odgoju djeteta. Potrebno je da se vrtić i obitelj otvore jedni prema drugima i pomognu u otkrivanju djetetovih sposobnosti i mogućnosti. Roditelji, bez dovoljnog poznavanja dobi i individualnih karakteristika djetetova razvoja, često provode odgoj djeteta "slijepo"- intuitivno. To ne donosi željene rezultate.

Jedan od zadataka Savezni državni obrazovni standard DO je pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetencije roditelji(pravni zastupnici) u poslovima razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja djece. [ GEF DO str. 1.6] Na temelju toga odgojno-obrazovni kadar našeg vrtića ima vodeći cilj u rad s roditeljima je stvaranje uvjeta formirati odgovorne odnose s obiteljima učenika i razvijati kompetencije roditelji(sposobnost rješavanja različitih tipova sociopedagoških situacija vezanih uz odgoj djeteta); provedba prava roditelji za poštovanje i razumijevanje, za sudjelovanje u životu vrtića; unaprijediti pedagošku kulturu roditelji.

Učitelji su sebi postavili sljedeće zadatke edukacija roditelja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama:

1. formiranje ideje o fazama organizacije rad s roditeljima;

2. identificiranje principa interakcije između roditelji i dijete, roditelji i učitelji, učitelji i djeca.

U vrtiću rad s roditeljima organizirani u četiri oblicima:

1. informativno-analitički;

2. dokolica;

3. obrazovni;

4. vizualno – informacijski.

Glavna zadaća informacijsko-analitičkog oblika organiziranja komunikacije sa roditelji skupljaju, liječenje i daljnju upotrebu raditi podaci o socijalnom statusu obitelji svakog učenika, njegovoj općoj kulturnoj razini roditelji, njihova dostupnost pedagoških znanja, utvrđivanje potreba za psihološkim i pedagoškim informacijama. Ovaj Posao nastavnici ih provode u obliku testova, upitnika i razgovora. Analizom dobivenih informacija moguće je ostvariti individualan, osobno orijentiran pristup djetetu i izgraditi kompetentnu komunikaciju s roditelji.

Oblici organizacije slobodnog vremena osmišljeni su za uspostavljanje partnerstva između učitelja i obitelji učenika, kao i odnosa povjerenja između odraslih i djece. Ovaj oblik organizacije uključuje zajedničku zabavu ( “Tata, mama, ja sam sportska obitelj”, događaji posvećeni Danu branitelja domovine uz sudjelovanje tata itd., obiteljska natjecanja, izložbe, izgradnja snježnog grada na šetnicama zimi, uređenje područja ljeti.

Kognitivni oblici organiziranja komunikacije s obitelji namijenjeni su upoznavanju roditelji s obilježjima dobi i psihičkog razvoja djece, s racionalnim metodama i tehnikama odgoja djece, za formiranje roditelji praktične vještine. Održavaju se u obliku općih sastanaka, savjetovanja, dana otvorenih vrata, "okrugli stolovi" uz uključivanje uskih stručnjaka. Tijekom razdoblja prilagodbe male djece, prisutnost roditelja u grupi.

Vizualno – informacijski oblici organiziranja komunikacije između nastavnika i roditelji riješiti problem upoznavanja potonjeg s Uvjeti, sadržaj i metode odgoja djece u uvjeti predškolske obrazovne ustanove. Omogućuje procjenu aktivnosti nastavnika. Vizualno - informacijski obrasci uključeni su u sebe: roditeljski kutak, mape - mobiteli, stalci, knjižice, memorandumi, letci, preporuke.

Danas, zahvaljujući informacijskoj otvorenosti Dječjeg vrtića (stranica radi od 2013. godine)čak i oni najprometniji roditelji mogu imati informacije o aktivnostima obrazovne organizacije i dobiti odgovore na svoja pitanja. Učitelji objavljuju fotografije, konzultacije, GCD konstrukcije i scenarije za odmor. Roditelji može se upoznati s timom, rasporedom raditi, uz svu dokumentaciju koja regulira djelatnost dječjeg vrtića, s glavnim odgojno-obrazovnim programom - programom predškolskog odgoja i obrazovanja, postavite pitanje ravnateljici ( djela"elektronički prijem").

Popularnost dobivaju i obiteljski projekti, kao npr "Obiteljsko stablo", "Rijeka vremena", "Moja kuća", "Moja obitelj", "Siguran put kući" itd., koristeći ih roditelji prijeći iz kategorije pasivnih promatrača u kategoriju aktivnih sudionika. Obitelji implementirati projekte u zadanom formatu, a djeca ih prezentiraju u razredu. Svrha ovakvih događanja je stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške, aktivirati i obogatiti obrazovne vještine. roditelji.

Učitelji aktivno angažirani roditelji na stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja. Izrađeni su priručnici i igre (stolni pješčanik, kazališni setovi, SensiBars, geoboardi, matematička pomagala i dr.) za razvoj dječje kognitivne aktivnosti, mašte, taktilne osjetljivosti i interesa za kreativnost. Želio bih napomenuti da su domaće igre nekoliko puta jeftinije "dućan" analozi i nisu niži u kvaliteti. Roditelji pak smo se upoznali sa zahtjevima novog standarda predškolskog odgoja za razvojnim predmetno-prostornim okruženjem.

Grade se odnosi s obiteljima polaznika vrtića korak po korak:

Stadij I konvencionalno nazvan"Hajde da se upoznamo!": na početku školske godine od roditelji novoprimljenih učenika. U ovoj fazi roditelji upoznati vrtić, odgojno-obrazovni program, nastavno osoblje te otkriti mogućnosti zajedničkog raditi. Odgajateljica putem upitnika analizira socijalni status obitelji, njihovo raspoloženje i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću.

Faza II – "Budimo prijatelji!": roditelji predlažu se aktivne metode interakcije (sastanci, razgovori, okrugli stolovi i dr.).

Faza III – "Hajde da saznamo zajedno": roditelji postati aktivni sudionici obrazovnih odnosa (zajednički projekti, izleti, zabava, obiteljski odmori, istraživačke aktivnosti itd.).

Za uspješnu suradnju učitelji se pridržavaju principi:

1. fokus – usmjerenost prema ciljevima i prioritetnim ciljevima obrazovanja roditelji;

2. ciljanje – uzimanje u obzir obrazovnih potreba roditelji;

3. pristupačnost – uvažavanje mogućnosti roditelji ovladati obrazovnim materijalom predviđenim programom;

4. individualizacija - transformacija sadržaja, nastavnih metoda i tempa svladavanja programa ovisno o stvaran razina znanja i vještina roditelji.

Obitelj i dječji vrtić dva su odgojna fenomena od kojih svaki na svoj način djetetu pruža socijalno iskustvo. Ali samo u međusobnoj kombinaciji stvaraju optimalno Uvjeti za ulazak malog čovjeka u veliki svijet.

Oblici rada s roditeljima

u predškolskoj ustanovi

( u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda )

Relevantnost problema je da je dječji vrtić prva izvanobiteljska socijalna ustanova, prva odgojno-obrazovna ustanova s ​​kojom roditelji dolaze u kontakt i gdje počinje njihovo sustavno pedagoško obrazovanje.

• uspostavljanje jedinstva u odgoju djece,
• pedagoško obrazovanje roditelja,
• proučavanje i širenje najboljih praksi u obiteljskom obrazovanju,
• upoznavanje roditelja sa životom i radom predškolske ustanove,
• uključivanje roditelja u pedagošku interakciju s djetetom, pomažući im da postanu djetetov pravi prijatelj i autoritativni mentor

Dugo se vodi rasprava o tome što je važnije u razvoju osobnosti: obitelj ili javno obrazovanje

Majčina škola- to je niz i zbir znanja koje dijete prima iz ruku i usana majke. Majčine lekcije - bez promjena u rasporedu, bez slobodnih dana ili praznika. Što djetetov život postaje raznolikiji i smisleniji, širi je raspon majčinskih briga.

Jan Amos Komenski

Robert Owen je vjerovao obitelj jedno od zala na putu formiranja nove osobe. Njegova ideja je isključivo potreba javno obrazovanje dijete od malih nogu kod nas se aktivno utjelovljivalo uz istovremeno svođenje obitelji na položaj „ćelije“ sa „zaostalim“ tradicijama i običajima.

A. S. Makarenko je smatrao: "Obitelji su dobre i loše. Ne možemo jamčiti da obitelj može odgajati kako hoće. Moramo organizirati obiteljski odgoj, a organizacijski princip trebaju biti vrtić i škola kao predstavnici državnog odgoja. Vrtić i škola trebaju voditi obitelj."

Članak 44. Prava, dužnosti i odgovornosti u oblasti odgoja i obrazovanja roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnih učenika

1. Roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika imaju pravo prvenstva na obrazovanje i odgoj djece u odnosu na sve druge osobe. Oni su dužni postaviti temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove osobnosti.

2. Tijela državne vlasti i jedinice lokalne samouprave, odgojno-obrazovne organizacije pružaju pomoć roditeljima (zakonskim zastupnicima) maloljetnih učenika u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihova tjelesnog i duševnog zdravlja, razvijanju individualnih sposobnosti i potrebnom ispravljanju njihovih razvojnih smetnji.

SAVEZNI ZAKON O OBRAZOVANJU U RUSKOJ FEDERACIJI

Tako, roditelji se trebaju sjetiti tog vrtića- samo pomoćnik u odgoju djeteta, te stoga ne bi trebali svu odgovornost prebacivati ​​na učitelje i povlačiti se iz obrazovnog procesa.

Metode rada: promatranje; razgovor; testiranje; pregled. Oblici rada dijele se na grupne i pojedinačne, te na:

Tradicionalno

Ne tradicionalan

• Roditeljski sastanci,
• Seminari i konzultacije,
• Vizualni materijal
• kućni posjet,
• Otvoreni dan
• Upitnik
• Roditeljski sastanci itd.

• Natječaji i projekti
• Obuke za roditelje,
• rasprave,
• Psihološko zagrijavanje,
• Okrugli stolovi,
• Radionica,
• Roditeljske večeri, prstenje...

• Informativno-analitički
• Kognitivni
• Slobodno vrijeme
• Vizualne informacije

Informativno-analitički oblik rada s roditeljima je usmjeren na prepoznavanje interesa i zahtjeva roditelja kroz provođenje sociološka istraživanja, upitnici, testiranja, pošta povjerenja, čarobna škrinja, kovčeg želja i prijedloga

Kognitivni oblik upoznaje roditelje s dobnim i psihičkim karakteristikama djece: zajednički izleti, šetnje, netradicionalni roditeljski sastanci u obliku okruglog stola, večeri pitanja i odgovora, „razgovori od srca do srca“, čitateljska konferencija, roditeljski klub

Susret "Škola mladih roditelja"

Oblik slobodnog vremena uspostaviti emocionalni kontakt između učitelja, roditelja i djece zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme - KVN, talk show, "master class", praznici, izleti, šetnje, sudjelovanje na izložbama, natjecanjima, promocijama, "obiteljska radionica"

Vizualno i informativno upoznati s radom dječjeg vrtića, osobitostima odgoja i razvoja, oblicima i metodama rada s predškolskom djecom, izdavanjem novina, kasicom dobrih djela,

grupni albumi, kutci za roditelje

Konzultacija Za roditelji

Eksperimentalni rad na uvođenju netradicionalnih oblika

interakcija između predškolske odgojne ustanove i obitelji

Radovi su izvedeni u 3 faze :

• Utvrđujući
• formativno,
• Kontrolirati

Tijekom faza utvrđivanja radovi su se izvodili od rujna 2013. do prosinca iste godine. Tijekom ovog razdoblja analizirana je psihološka i pedagoška literatura o ovoj problematici.

• Upitnik Dragi roditelji! Vaše dijete ide u našu predškolu. Želimo da mu vrijeme koje provodi u vrtiću bude radosno i sretno. Stoga se nadamo suradnji i potpunom međusobnom razumijevanju s vama u pitanjima obrazovanja. Važno nam je znati vaše mišljenje o tome što smatrate najvažnijim za svoje dijete.
• PUNO IME. roditelji_________________________________________________ Ime djeteta, dob ________________________________________________
• Ima li još djece u obitelji, njihove dobi. 1. Pratite li članke u časopisima, radijskim i televizijskim emisijama o obrazovanju?
• Da Ne Ponekad 2. Čitate li knjige iz pedagoške literature? Da Ne Ponekad 3. Koja su pitanja obrazovanja za Vas manje proučena?
• Odnosi među djecom
• Odnosi između djece i roditelja
• Organizacija zdravog načina života za dijete
• Upoznavanje s kulturnim vrijednostima
• ostalo
• 4. U kojim oblicima biste željeli dobiti informacije o odgoju Vaše djece u vrtiću?
• Na nastavi, u igrama
• Na roditeljskim sastancima
• Na roditeljskim sastancima
• U individualnim razgovorima sa specijalistima
• ostalo
• 5. Jeste li vi i vaš suprug jednoglasni po pitanju odgoja djeteta? Da Ne Ponekad

• 6. Koga smatrate odgovornim za odgoj djeteta?
• Obitelj
• država
• Društveno okruženje
• Odgajatelji (MDOU)
• 7. Mislite li da razumijete djetetov unutarnji svijet?
• Da Ne Teško je odgovoriti 8. Želiš li sudjelovati u radu s djecom svoje grupe?
• Da Da, ali uopće nema vremena Ne Ponekad 9. Koji smjer odgoja djeteta preferirate? (možete odabrati 2 smjera)
• * Sportsko-rekreativni * Ekološki
• * Vješte ruke * Moralno i etično
• *Mjuzikl *Ples i plastika
• *Kazališni govor *Ostalo _______________
• 10. Želite li voditi kružni rad?
• Da Da, ali uopće nema vremena Ne
• 11. Kakav biste krug mogli voditi u grupi?
• *Mladi sportaš *Zbor *Ples i likovna umjetnost *Vješte ruke *Younnats *Umjetnički modeling *Glazbeni *Bonton *Mladi umjetnik *Ostalo
• Hvala vam!

Drugi, formativni stupanj Eksperiment je trajao od prosinca 2013. do travnja 2014. godine

Upoznavanje sa životom svake obitelji započelo je upitnikom koji su ispunjavali roditelji .

• 1. Poznajete li dobro svoje dijete?
• 2. Kakav je temperament vašeg djeteta?
• 3. Koliko često provodite slobodno vrijeme sa svojim djetetom?
• 4. Uživate li u komunikaciji sa svojim djetetom?
• 5.Što vaše dijete voli raditi u slobodno vrijeme?
• 6. Koje kućanske obveze obavlja vaše dijete?
• 7. Kako obavlja svoje dužnosti u kući?
• 8. Koje roditeljske metode preferirate prakticirati?
• 9. Koji član vaše obitelji provodi najviše vremena s djetetom?

Klub "Sretna obitelj"

Izdavanje zidnih novina "Evo nas!"

Natjecanje "Moj obiteljski portfelj"

Izložba obiteljskih albuma

"Put do sretne obitelji"

Na posljednjem kontrolni stupanj , koji je trajao od travnja do svibnja 2014. proučavana je i analizirana učinkovitost obavljenog posla.

Usporedna analiza upitnika

Pratite li članke u časopisima i televizijske programe o temama roditeljstva?

Čitate li knjige iz pedagoške literature?

Koja pitanja obrazovanja za Vas ostaju manje proučavana?

Odnosi među djecom

Odnosi između djece i roditelja

Organizacija zdravog načina života

Pristupanje kultu. vrijednosti

U kojim oblicima želite dobiti informacije o odgoju svoje djece u vrtiću?

Na nastavi, u igrama

Na roditeljskim sastancima

Na roditeljskim sastancima

U ind. razgovori sa stručnjacima

Koga smatrate odgovornim za odgoj djeteta?

država

Društveno okruženje

Odgajatelji (MDOBU)

Želite li sudjelovati u radu sa svojom djecom? grupe?

Da, ali nema vremena

Želite li voditi grupni rad?

Da, ali nema vremena

Tako ,

korištenje netradicionalnih oblika interakcije između predškolske ustanove i obitelji pomaže povećati učinkovitost rada s roditeljima

• Pokažite međusobno poštovanje jedni prema drugima.
• Poticati inicijativu, kreativnost i maštovitost roditelja, pomagati im.
• Uključite roditelje u zabavne vrtićke i grupne aktivnosti.
• Uključite roditelje na različite načine i budite osjetljivi i puni razumijevanja.
• Zapamtiti!!! Svi ljudi imaju različite resurse i stilove života. Ono što odgovara jednoj osobi ne mora odgovarati drugoj.
• Omogućite roditeljima da biraju koliko mogu pomoći vrtiću.
• Skrenuti pozornost roditeljima da je njihovo sudjelovanje u životu predškolske odgojne ustanove i skupine cijenjeno, te je svaka njihova pomoć dobrodošla.
• Razgovarajte s obiteljima o očekivanjima koja odgajatelji imaju od roditelja.
• Budite strpljivi s njima.
• Naglasite prednosti obitelji i pružite pozitivne povratne informacije.
• Održavajte bliske kontakte.
• Pokažite im svoju zahvalnost.
• Podsjetite roditelje da je dobrodošlo svako sudjelovanje.
• Pokušajte zainteresirati i uključiti cijelu obitelj.
• Potaknite dolazak na roditeljske sastanke.
• Sve informacije čuvajte u tajnosti.
• Naučite vještine suradnje.
• Kreirajte zajedničke obrazovne aktivnosti s roditeljima i djecom kako biste ojačali njihovo međusobno razumijevanje.

• Hvala vam
• za Vašu pažnju!

Organizacija: MBOU "Stepanenskaya Secondary School" Timensky vrtić

Lokalitet: Udmurtska Republika, Stepanenki

1. siječnja 2014. uveden je Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj, koji je razvijen na temelju Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije, uzimajući u obzir Konvenciju UN-a o pravima djeteta .

U kontekstu primjene novih normativnih i sadržajnih pristupa predškolskom odgoju i obrazovanju postavljeni su ciljevi koji zahtijevaju otvorenost, blisku suradnju i interakciju s roditeljima. Roditelji su aktivni sudionici odgojno-obrazovnog procesa, sudionici svih projekata, bez obzira koja im aktivnost dominira, a ne samo promatrači sa strane.

U našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi nastojimo raditi s roditeljima diferenciranim pristupom, uzimajući u obzir socijalni status, mikroklimu obitelji, zahtjeve roditelja i stupanj zainteresiranosti roditelja za aktivnosti predškolske ustanove, te unapređujući kulturu pedagoškog opismenjavanja obitelji.

Obitelj i vrtić usko su povezani, što djetetu daje određeno socijalno iskustvo. Međusobnom interakcijom stvaraju se optimalni uvjeti za puni razvoj djeteta.

Suvremeni roditelji su obrazovani i imaju širok pristup znanstvenoj i metodičkoj literaturi iz područja pedagogije. Međutim, visoka razina opće kulture, erudicije i svijesti roditelja ne jamči i dovoljnu razinu njihove pedagoške kulture. Roditelji imaju poteškoća u odgoju djece, izboru optimalnih odgojnih metoda i tehnika te primjeni informacija, najčešće s interneta, u praksi.

Roditeljima na sve moguće načine objašnjavamo da predškolac nije štafeta koju obitelj predaje u ruke učitelja. Nije važno načelo paralelizma, već načelo uzajamnog razumijevanja između vrtića i obitelji.

Nije lako nešto obnoviti, treba razbijati postojeće stereotipe, tražiti nove forme, ispuniti ih relevantnim sadržajima i prezentirati na način da to roditelji žele koristiti.

U našoj skupini aktivno surađujemo s roditeljima koristeći različite oblike rada:

• netradicionalni roditeljski sastanci,
• majstorske tečajeve,
• dani otvorenih vrata,
• zajednički odmor, slobodno vrijeme, zabava, čajanke,
• sudjelovanje roditelja na obiteljskim natjecanjima, izložbama,
• organizacija zajedničkih radnih aktivnosti, n
• likovno oblikovanje štandova, kutaka, izložbi fotografija,
• konzultacije,
• pregled,
• individualni razgovori itd.

Naš cilj je: učiniti roditelje aktivnim sudionicima u pedagoškom procesu, pružajući im pomoć u ostvarivanju odgovornosti za odgoj i obrazovanje djece.

Za ostvarenje ovog cilja, za koordinaciju aktivnosti vrtića i roditelja, radimo na rješavanju sljedećih zadataka:

• Uspostavite partnerstvo s obitelji svakog učenika.
• Udružiti napore obitelji i vrtića za razvoj i obrazovanje djece.
• Stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja roditelja, učenika i odgajatelja, te emocionalne međusobne podrške.
• Aktivirati i obogatiti vještine roditelja u odgoju djece.
• Održavati povjerenje roditelja (zakonskih zastupnika) u vlastite nastavne sposobnosti

Za učinkovit rad s roditeljima u novim uvjetima počinjemo s analizom socijalnog sastava obitelji, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Proučavanje obitelji provodilo se dosljedno i sustavno. Koristili smo se najčešćim načinom proučavanja obitelji, provodimo upitnike, osobne razgovore, promatranja i posjete obiteljima, što nam pomaže da pravilno strukturiramo rad s roditeljima, učinimo ga učinkovitijim i odaberemo zanimljive oblike interakcije s obitelji.

Metodom anketiranja prikupili smo podatke koji nas kao učitelje zanimaju o potrebama svake obitelji, o problemima odgoja i razvoja djeteta koji se javljaju u obitelji. To je omogućilo da se uzmu u obzir njezine individualne karakteristike i sl. Ankete provodimo na početku školske godine, kako bismo upoznali obitelj, proučili njihove potrebe i u daljnjem radu, ako postoji potreba rješavanja zadaci.

U individualnom radu s roditeljima vrlo je važno posjećivanje obitelji. To nam je omogućilo kao odgajateljima da upoznamo uvjete u kojima dijete živi i opću atmosferu u kući. Kao rezultat ovog posjeta roditeljima možemo dati informiranije preporuke, zajedno pronalazimo najbolje načine za stvaranje jedinstvene linije utjecaja na dijete u vrtiću i kod kuće.

Obilaskom obitelji upoznajem se s iskustvima obiteljskog odgoja. Takvi posjeti mi daju priliku komunicirati ne samo s mamom i tatom, već i s ostalim članovima obitelji koji često sudjeluju u odgoju djeteta (sestre i braća, bake i djedovi itd.).

Vodim konzultacije, odgovaram na pitanja roditelja i nastojim dati kvalificirane savjete.

Također provodimo promatranje kao metodu proučavanja obitelji . Unaprijed određujemo u koju svrhu, kada, u kojoj situaciji trebamo promatrati roditelje i njihovu interakciju s djetetom. To se obično događa tijekom prijepodnevnih sati i kada dijete izlazi iz vrtića. Ako pažljivo promatrate, upadaju u oči mnoge značajke odnosa između odrasle osobe i djeteta po kojima možete prosuditi stupanj njihove emocionalne privrženosti i kulture komunikacije. Na temelju onoga što dijete pitaju roditelji navečer i kakve mu upute daju ujutro, može se zaključiti koji su prioriteti suvremenog odgoja i odnosa prema predškolskoj ustanovi.

Ne koristimo samo promatranje izvana, već stvaramo i posebne situacije koje nam pomažu da dublje upoznamo roditelje:

• zajednički rad (pozivamo roditelje da pomognu u popravljanju grupe, teritorija i sl.), a kako živimo na selu i imamo pećno grijanje, pozivam i roditelje na piljenje i cijepanje drva. Imamo svoj vrt u kojem uzgajamo apsolutno svo povrće i to uz pomoć roditelja.
• provodite slobodno vrijeme zajedno;
• nastava s roditeljima i djecom. Štoviše, roditeljima dajemo priliku da budu učitelji; roditelji vode nastavu na različite teme: „Profesija prodavača“. Mama prodavačica priča o svom poslu, nakon čega slijedi posjet trgovini gdje djeca već jasno vide rad prodavačice.Shodno tome cijela aktivnost je pod našom kontrolom.Nakon ovakvog oblika rada roditelji drugačije gledaju na rad učiteljice, razumijevanje o kakvom se poslu radi. Djeca su ponosna na svoje roditelje.

Dakle, proučavajući obitelj i iskustvo obiteljskog odgoja, težimo prije svega interesima djeteta.

Roditelje smo grubo podijelili u tri skupine.

Prva grupa Riječ je o roditeljima koji su jako zaposleni na poslu i kojima je vrtić jednostavno neophodan. No, unatoč tome, od vrtića očekuju ne samo dobar nadzor i brigu o djetetu, već i cjelovit razvoj, unapređenje zdravlja, osposobljavanje i obrazovanje te organiziranje zanimljivog provođenja slobodnog vremena. Zbog zauzetosti, ova matična grupa vjerojatno neće moći aktivno pohađati konzultacije i seminare. Ali kod kuće rado pripremaju obiteljske radove za natjecanja sa svojom djecom, biraju fotografije za izložbu i sudjeluju u unaprijed najavljenim događajima u vrijeme koje im odgovara, na primjer, zabavni startovi ili akcija čišćenja.

Druga grupa– to su roditelji s prikladnim radnim vremenom, bake i djedovi koji ne rade. Djeca iz takvih obitelji možda ne idu u vrtić, ali roditelji ne žele djetetu uskratiti potpunu komunikaciju, igru ​​s vršnjacima, razvoj i učenje. Naš zadatak kao odgajatelja je spriječiti da ova roditeljska skupina ostane u poziciji pasivnog promatrača, aktivirati njihove pedagoške sposobnosti i uključiti ih u rad vrtića.

Treća skupina– to su obitelji s majkama koje ne rade. Ovi roditelji od vrtića očekuju i zanimljivu komunikaciju s vršnjacima, učenje vještina ponašanja u timu, održavanje pravilne dnevne rutine, učenje i razvoj. Iz ove matične skupine izdvajamo energične mame i tate koji su postali članovi roditeljskog odbora i naši aktivni asistenti.

Prvi i odlučujući uvjet za pozitivnu interakciju bio je odnos povjerenja između nas učitelja i roditelja. Roditelji su razvili interes za proces obrazovanja i povjerenje u svoje sposobnosti. U pravilu, tijekom razdoblja prilagodbe, roditelji imaju mnogo pitanja, zabrinuti su kako će se beba osjećati bez mame i tate, kako će se naviknuti na novu društvenu situaciju. U takvim slučajevima roditelje pozivamo na okrugli stol. To nam omogućuje upoznavanje roditelja, djece, gdje roditelji dijele svoja iskustva i probleme u odgoju male djece, te rješavaju poteškoće koje se javljaju u procesu prilagodbe.

Mi vodimo kolektivni oblik rada s roditeljima - Ovo je roditeljski sastanak. Počinjem se pripremati za roditeljski sastanak mnogo prije nego što se on održi. Važnu ulogu imaju upitnici koji omogućuju prikupljanje opsežnog i raznolikog materijala o temama u kratkom vremenu. Također se unaprijed pripremam za natjecanja, pripremam podsjetnike, pozive na sastanke, izdajem pisma zahvalnosti. Sastanke održavam u obliku rasprava i okruglih stolova.

Vrlo učinkovit oblik rada s roditeljima su natjecanja.

Redovito se održavaju natjecanja: „Natjecanje u lutkama“, „Naši branitelji domovine“,

“Jesenske fantazije” itd. Sudjelujući u njima, roditelji su otkrili sve svoje interese i sposobnosti, za koje ni sami nisu sumnjali.

Još jedan učinkovit oblik rada s roditeljima je majstorska klasa .

Zanimljivi su satovi rada sa žitaricama, izrada aplikacija na nekonvencionalan način: „Aplikacija od vate“, sve to može poslužiti u radu s djecom kod kuće.

Roditelji aktivno sudjeluju u novogodišnjim praznicima, Danu branitelja domovine, 8. ožujka, organiziramo rođendane, čajanke i još mnogo toga.

Kao rezultat svečanih susreta stvaraju se pozitivni odnosi između roditelja i djece i uspostavlja emocionalni kontakt. Rad koji se provodi omogućuje nam povećanje pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa roditelj-dijete.

Zdrava djeca su pouzdana budućnost.

Dan zdravlja uvršten je u sustav tjelesno-zdravstvenih aktivnosti kao učinkovit i aktivan oblik rada s djecom i, što je vrlo važno, s njihovim roditeljima. Pozivamo roditelje da sudjeluju u sportskim natjecanjima: „Tata, mama, ja sam sportska obitelj“, „Zabavni startovi“.

Emocije koje se javljaju tijekom događaja, sjećanja na njega, spajaju veliko i malo. Postoji uvod u zdrav način života; svakom djetetu se pristupa individualno; Roditelji su uključeni u zajedničke napore za poboljšanje zdravlja svoje djece.

Akcija Poklonimo djeci igračku postala je tradicionalna.

Mnogi ljudi imaju knjige i igračke iz kojih su njihova djeca "izrasla". Koliko se edukativnih trenutaka krije u ovom malom događaju! Ovo je brižan odnos prema starim stvarima, dok djeca uče ne samo prihvaćati darove, već ih i izrađivati ​​- to je puno rada, obrazovanje duše.

Moja djeca i ja također volimo ići na izlete, roditelji su nam uvijek u blizini. .

Imaju priliku provoditi vrijeme s djetetom, angažirati ga, zainteresirati osobnim primjerom. Djeca se s ovih izleta vraćaju obogaćena novim dojmovima o prirodi, kukcima i svom kraju. Zatim s entuzijazmom crtaju i izrađuju rukotvorine od prirodnih materijala.

Kao rezultat toga, djeca se uče marljivom radu, točnosti i pažnji prema voljenima. Ovo je početak patriotskog odgoja, ljubav prema domovini rađa se iz osjećaja ljubavi prema obitelji.

U pedagoškoj praksi koriste se i kombiniraju različite vrste vizualizacije: prirodne, slikovne, verbalno-figurativne, informacijske.

• Imamo kutak za roditelje. Koji sadrži informativne materijale: pravila za roditelje, dnevnu rutinu, obavijesti različite prirode;

• Učinkovit oblik rada s roditeljima je razne izložbe . Na primjer, izložbe dječjih radova izrađenih zajedno s roditeljima: „Izložba cvijeća“, „Izložba slika od fino sjeckanih niti“
• Informativni listovi , koji nose sljedeće informacije: najave susreta, događanja, izleta; zahtjevi za pomoć; sretan rođendan.
• Podsjetnici za roditelje , o raznim temama.
• Premještanje mapa , koji su oblikovani po tematskom principu: “Da nam djeca ne obolijevaju” i mnogi drugi. Mapa se daje na privremeno korištenje roditeljima. Kada se roditelji upoznaju sa sadržajem putopisne mape, razgovaramo s njima o pročitanom, odgovaramo na pitanja i slušamo prijedloge.

Želio bih govoriti o jednoj važnoj točki u sustavu rada s roditeljima. Svaki čovjek, nakon što je obavio neki posao, mora imati ocjenu svog rada. Naši roditelji također trebaju ovo. Roditelje ne zaboravljamo pohvaliti. Lijepo je vidjeti sretne oči odraslih kad čuju riječi zahvalnosti upućene njima.

Danas možemo reći da smo razvili određeni sustav u radu s roditeljima. Primjena različitih oblika rada dala je određene rezultate: roditelji su postali aktivni sudionici sastanaka i pomoćni učitelji, a stvorena je atmosfera međusobnog uvažavanja.

O učinkovitosti rada s roditeljima u predškolskoj ustanovi svjedoče:

• pokazivanje interesa roditelja za sadržaj odgojno-obrazovnog procesa s djecom;
• povećanje broja pitanja učitelju u vezi s djetetovom osobnošću i njegovim unutarnjim svijetom;
• želja odraslih za individualnim kontaktima s učiteljem;
• promišljanje roditelja o ispravnosti korištenja određenih odgojnih metoda;
• povećanje njihove aktivnosti u zajedničkim događanjima.

Ukratko, želim reći:

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, vrtić je dužan:

• Informirati roditelje i javnost o ciljevima predškolskog odgoja i obrazovanja o Programu;
• Osigurati i stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnim aktivnostima;
• podupirati roditelje u odgoju djece, zaštiti i jačanju njihova zdravlja;
• uključiti obitelji u obrazovne aktivnosti;
• podržati obrazovnu inicijativu obitelji;
• Stvoriti uvjete odraslima za pretraživanje i korištenje materijala za osiguranje provedbe Programa, uključujući i informacijsko okruženje, što nastojimo učiniti.

Popis korištene literature

1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. Pedagoška podrška obiteljskom odgoju: Programi edukacije roditelja. Sankt Peterburg: Karo, 2005.
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije) od 17. listopada 2013. br. 1155 Moskva „O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje.”
3. Mikhailova-Svirskaya L.V. Rad s roditeljima. - M.; Obrazovanje, 2015.-126 str.