Igre za razvoj kreativnog mišljenja djece. Kreativni razvoj djece predškolske dobi

Igre i vježbe za treninge razvoja kreativnosti i Kreativnost (od engl. create - stvarati, engl. creative - stvaralački, kreativan) - kreativne sposobnosti pojedinca, karakterizirane spremnošću za stvaranjem temeljno novih ideja koje odstupaju od tradicionalnih ili prihvaćenih obrazaca mišljenja i uključene su u strukturu darovitosti kao samostalnog čimbenika, kao i sposobnost rješavanja problema koji se javljaju unutar statičkih sustava. Prema autoritativnom američkom psihologu Abrahamu Maslowu, riječ je o kreativnom smjeru koji je svima urođen, ali ga većina gubi pod utjecajem okoline.

Stvaralaštvo je aktivnost čiji je rezultat stvaranje novih materijalnih i duhovnih vrijednosti. Kao kulturno-povijesni fenomen u svojoj biti, stvaralaštvo ima psihološki aspekt: ​​osobni i proceduralni. Pretpostavlja da osoba ima sposobnosti, motive, znanja i vještine, zahvaljujući kojima nastaje proizvod koji se odlikuje novošću, originalnošću i jedinstvenošću. Proučavanje ovih osobina ličnosti otkrilo je važnu ulogu mašte, intuicije, nesvjesnih komponenti mentalne aktivnosti, kao i potrebe ličnosti za samoaktualizacijom, za otkrivanjem i širenjem vlastitih kreativnih sposobnosti.

Kreativnost (od latinskog creatio - "stvaranje") je sposobnost osobe da stvara neobične ideje, originalna rješenja, odstupa od tradicionalnih obrazaca razmišljanja. Kreativnost je jedna od komponenti kreativne osobnosti i ne ovisi o erudiciji. Ljudi s visokom razinom kreativnosti nazivaju se kreativcima.

Prema nizu znanstvenika, u manifestaciji kreativnosti, odnosno divergentnog mišljenja, koje je temelj kreativnosti, uloga genetskog faktora, za razliku od faktora okoline, je mala. Među brojnim činjenicama koje potvrđuju presudnu ulogu obiteljsko-roditeljskih odnosa izdvajaju se sljedeće:

U pravilu, najstarije ili jedino dijete u obitelji ima veliku priliku pokazati kreativne sposobnosti.

Djeca koja se identificiraju sa svojim roditeljima (ocem) manje su kreativna. Naprotiv, ako se dijete poistovjećuje s “idealnim herojem”, tada ima više šanse da postane kreativno. Ova činjenica se objašnjava činjenicom da su kod većine djece roditelji “prosječne”, nekreativne osobe, identifikacija s njima dovodi do formiranja nekreativnog ponašanja kod djece.

Češće se kreativna djeca pojavljuju u obiteljima u kojima je otac mnogo stariji od majke.

Rana smrt roditelja rezultira nedostatkom obrazaca ponašanja s ograničenjima ponašanja u djetinjstvu, što potiče kreativnost.

Povoljno za razvoj kreativnosti je povećana pažnja prema sposobnostima djeteta, situacija u kojoj talent postaje organizacijski princip u obitelji. Dakle, obiteljsko okruženje, gdje s jedne strane postoji pažnja prema djetetu, a s druge strane se pred njega postavljaju razni neusklađeni zahtjevi, gdje je malo vanjske kontrole ponašanja, gdje su kreativni članovi obitelji i potiče se nestereotipno ponašanje, vodi razvoju kreativnosti kod djeteta.

T.S. Suslova je identificirao glavne značajke karakteristične za kreativne ličnosti. To su savjesnost, odgovornost, ustrajnost, osjećaj dužnosti, visoka kontrola ponašanja i emocija, odlučnost, poduzetnost, preuzimanje rizika, društvena hrabrost, unutarnji lokus kontrole i intelektualna labilnost. V.N. Druzhinin (1999) smatra da razvoj kreativnosti slijedi sljedeći mehanizam: na temelju opće darovitosti, pod utjecajem mikrookruženja i imitacije, formira se sustav motiva i osobnih svojstava (nekonformizam, neovisnost, motivacija samoaktualizacije). , a opća darovitost pretvara se u stvarnu kreativnost, odnosno kreativnost je sinteza darovitosti i određene strukture ličnosti.

Niska inteligencija, neuroticizam i anksioznost ometaju ispoljavanje kreativnosti.

Cilj: svijest o kreativnosti u sebi i njenom razvoju. (Razvijanje sposobnosti sudionika za pronalaženje novih nestandardnih (kreativnih) rješenja problema; uspostavljanje komunikacijskih veza unutar grupe.)

Zadaci:

Osvještavanje i prevladavanje prepreka za ispoljavanje i razvoj kreativnog mišljenja.

Svijest o karakteristikama kreativnog okruženja.

Formiranje vještina i sposobnosti za upravljanje kreativnim procesom.

Učinkovitost psihološkog treninga leži u činjenici da metode treninga obično slijede razvojne ciljeve. Tijekom nastave dijete, postupno se oslobađajući stresa, može otkriti svoje prave sposobnosti. Potrebno je uzeti u obzir potencijal djeteta. U ovom slučaju, fokus je na "Zoni proksimalnog razvoja". Upravo u pedagoškom, a prije svega u socijalnom smislu, puno je važnije ne ono što dijete pokazuje u ovom trenutku, nego ono što od njega treba očekivati ​​u budućnosti. Optimalna veličina grupe je 8 - 16 osoba, no moguće je raditi i sa grupama od 5 do 25 ili više polaznika.

Uspostavite pravila grupe. Pravila grupe su u izradi:

govoriti jedan po jedan;

ne prekidaj onoga koji govori;

ne koristiti fizičku silu protiv drugih;

ne vrijeđaj nikoga, ne zadirkuj i sl.

Osim toga, propisano je da će u nekim vježbama biti "Stoj!" ("Ja nisam u ovoj igri").Pravila su napisana na papiru za crtanje, koji stalno visi na zidu tijekom svih sljedećih grupnih sesija.

Predložene vježbe igre usmjerene su na razvoj i aktiviranje kreativnosti – sustav kreativnih sposobnosti.

Svrha ovih vježbi je naučiti osobu produktivno djelovati u situacijama novosti i neizvjesnosti, oslanjajući se na svoj kreativni potencijal; snalaziti se u okolnostima koje se brzo mijenjaju, donositi odgovarajuće odluke kada su početne informacije za to nepotpune.

Što, Gdje, Kako

Sudionicima koji sjede u krugu pokazuje se neki neobičan predmet čija svrha nije sasvim jasna (možete čak koristiti ne sam predmet, već njegovu fotografiju). Svaki sudionik, redom, mora brzo odgovoriti na tri pitanja:

Što je ovo?

Odakle je došao?

Kako se može koristiti?

Istodobno, ponavljanje nije dopušteno, svaki sudionik mora smisliti nove odgovore na svako od ovih pitanja.

Rekvizite za ovu vježbu najlakše ćete dobiti ne uzimajući cijele predmete (njihova namjena je obično više-manje jasna), već fragmente nečega - takve da je iz njih teško razabrati odakle su došli.

Značenje vježbe

Rasprava

Kojih se odgovora na pitanja sudionici sjećaju, čine se najzanimljivijim i najoriginalnijim?

Neobične aktivnosti

Svakom se sudioniku nudi da se prisjeti neke neobične, originalne radnje, čudnog i ne sasvim objašnjivog sa stajališta zdravog razuma, djela počinjenog u proteklih mjesec dana ili dva (1-2 minute daju se za razmišljanje). Zatim se od sudionika traži da to ukratko opišu i komentiraju:

U čemu točno vide neobičnost ove akcije?

Što ga je, s njihove točke gledišta, ponukalo?

Kako oni ocjenjuju ovu akciju "nazad" - čemu ona služi?

led, je li to bilo vrijedno?

Ako je u grupi manje od 12 polaznika, poželjno je vježbu izvoditi svi zajedno, a kod većeg broja sudionika bolje je podijeliti grupu u 2-3 podskupine koje će raditi paralelno.

Značenje vježbe

Rasprava

Kako neobični postupci utječu na naš život - čine ga svjetlijim, zanimljivijim, težim, opasnijim ili ga na neki drugi način mijenjaju? Jesu li sudionici nedavno imali situacije u kojima su htjeli učiniti nešto neobično, ali ih je nešto spriječilo? Ako jesu, što ih je točno spriječilo i kako se to ocjenjuje "nazad" - je li točno da akcija nije poduzeta ili bi ipak bilo bolje učiniti? Čije su neobične radnje sudionici htjeli ponoviti?

Primjena vještina

Svaki od sudionika imenuje neku sportsku vještinu koju posjeduje (npr. vožnja snowboarda ili rolanja, podizanje na prečku, bacanje lopte u točno zadanom smjeru i sl.). Zatim ostali sudionici nude moguće opcije za primjenu ovih vještina - ne samo u tjelesnom odgoju i sportu, već iu drugim područjima života. Vježba

izvedeno u općem krugu.

Značenje vježbe

Rasprava

Sudionici iznose svoje dojmove i razmišljanja o tome koje ih nove vještine i načini primjene zanimaju.

Osposobljavanje za razvoj kreativnosti i kreativnih sposobnosti

Konceptualni uvod:

materijala: papir, škare, olovke, modeli predmeta, lopta, novine.

Faze rada:

I. Stadij - zagrijavanje

Vježba "Baci loptu"

Ciljevi: verbalna i neverbalna komunikacija, zbližava članove grupe. Usmjerena je na emancipaciju članova grupe, uspostavljanje međusobnih kontakata i pronalaženje brzog rješenja problema.

materijala: lopta.

Vrijeme: 2-5 minuta

Postupak: Sudionici stoje u uskom krugu, daje im se mala loptica (približne veličine teniske loptice) i formulira se zadatak: bacite ovu lopticu jedni drugima što je brže moguće tako da svatko bude u rukama. Voditelj bilježi vrijeme potrebno za to. Optimalan broj polaznika u krugu je od 6 do 8; s više njih vježbu je poželjno izvoditi u više podskupina. Vježba se ponavlja 3-4 puta, voditelj traži da se to učini što je brže moguće. Kada se vrijeme smanji na oko 1 s po sudioniku, voditelj traži da se izmisli i demonstrira način na koji se lopta može bacati tako da bude u rukama svih, trošeći samo 1 s za cijelu grupu. Obično nakon nekog vremena sudionici dođu do odgovarajućeg rješenja i pokažu ga. (Sastoji se u tome da svi stave ruke sklopljene u „čamac“ jedan iznad drugog i naizmjenično rašire dlanove u stranu. Lopta, padajući, prelazi iz ruke u ruku i tako ima vremena posjetiti svakog sudionika ). Problem riješen!

Psihološki smisao vježbe. Prikaz kako se problem može učinkovitije riješiti netrivijalnim pristupom i kako stereotipi to sprječavaju (“baciti znači baciti, pa uhvatiti”). Kohezija grupe, učenje koordiniranja zajedničkih akcija.

Pitanja za raspravu:

Što vas je spriječilo da odmah vidite brzi način izvršenja zadatka, koji je stereotip aktiviran u ovom slučaju?

Tko je prvi došao na ideju bacanja lopte, ne bacanja uvis, već ispuštanja i što je potaklo ovu ideju?

Na koje su se situacije sudionici susretali u životnom iskustvu, kada je stereotipna vizija otežavala uvid u jednostavan i netrivijalan način rješavanja problema, i kako ste uspjeli prevladati ta ograničenja?

Vježba "Otoci" (5-10 minuta)

Cilj: svi sudionici bit će postavljeni na novine. (u cjelini, na pola novina, na trećini).

materijala: novine.

Vrijeme: 5-10 minuta

Postupak: Sudionici su podijeljeni u grupe od 4-6 ljudi i brzo izvršavaju zadatke.

Značenje vježbe: Stvaranje uvjeta za provedbu i promicanje ideja o tome kako postupiti u nestandardnoj situaciji, grupna kohezija, fizičko zagrijavanje. Sudionici razmjenjuju emocije i osjećaje te iznose sve svoje ideje.

II. Pozornica - Glavna djelatnost

Vježba Freeze Frame

Cilj: razvoj vještina izražavanja, s druge strane, daje sudionicima priliku da iznova sagledaju svoj stav prema onim područjima života na koja se riječi odnose.

materijala: popis riječi.

Vrijeme: 10 minuta

Postupak: Sudionici se slobodno kreću oko publike. Na zapovijed domaćina, datu pljeskom rukama, zaustavljaju se i mimikom i pantomimom (poze, geste, pokreti tijela) pokazuju riječ koju domaćin zove. "Freeze frame" traje 8-10 s, nakon čega se, nakon ponovljenog pljeska voditelja, sudionici ponovno počinju slobodno kretati po prostoriji dok se ne začuje sljedeći pljesak i ne prozove sljedeća riječ. Preporučljivo je snimiti "freeze frames" digitalnom foto ili video kamerom i pokazati snimku sudionicima odmah nakon vježbe.

Možete koristiti, na primjer, takve skupove riječi: vrijeme, prošlost, djetinjstvo, sadašnjost, studij, budućnost, profesija, uspjeh; sastanak, komunikacija, razumijevanje, prijateljstvo, ljubav, obitelj, sreća.

Vježba "Korištenje predmeta"

Cilj: razvoj kreativne inteligencije.

materijala: spajalica, četkica za zube, olovka, šibica...itd.

Vrijeme: 10-15 minuta

Postupak: U dvije minute pronađite što više namjena čipke za cipele i zapišite ih. Ovo je vježba koja razvija kreativnu inteligenciju za razmatranje, možete uzeti bilo koji drugi predmet.

Pitanja za raspravu:

Je li bilo teško smisliti novu aplikaciju za jednostavne i poznate stvari?

Kako se vaš predmet može koristiti?

Što vas je navelo na razmišljanje o ovoj vježbi?

Vježba "Arc"

Cilj: razvoj kreativnih sposobnosti, potraga za nestandardnim rješenjem problema.

materijala: škare, papir.

Vrijeme: 10 minuta

Postupak: Sudionici se udružuju u timove, dobivaju A4 papir i dobivaju zadatak: napraviti takav luk da bilo koji od sudionika ili svi redom mogu proći kroz njega. Pokažite što više načina.

Pitanja za raspravu:

Tko je isprva pomislio da je nemoguće dovršiti vježbu?

Koliko često se takve situacije događaju?

Tko je predložio rješenje ili je to kolektivno?

III. Faza - Završetak

Vježba "Kreativni život"

Cilj: generalizirati ideju privatnih trgovaca o njihovim kreativnim sposobnostima i pronaći njihovu kreativnost.

Vrijeme: 7-15 minuta

materijala: papir, olovke.

Postupak: Sudionici se udružuju u grupe od 5-6 ljudi, dobivaju zadatak: Formirati popis preporuka koje će im omogućiti da „vlastiti život učine kreativnijim“, te ih zapisati. Generirane preporuke trebaju realno provoditi svi sudionici, ili barem većina (odnosno, ne bi smjele podrazumijevati prisutnost bilo kakvih rijetkih sposobnosti, prevelike materijalne troškove itd.).

Raspravljajte u grupi kako biste razvrstali sve mogućnosti.

Primjer:

Redovito vježbajte;

Ovladati tehnikama meditacije i opuštanja.

Vodite dnevnik, pišite priče, pjesme, pjesme, zapisujte pametne misli.

PREVLADAVANJE PROSTORA

Opis vježbe

Sudionici se nalaze u blizini jednog od zidova publike i dobivaju zadatak - svi doći do suprotnog zida tako da nogama ne dodiruju pod (na primjer, krećući se puzeći ili krećući se oko stolica). Svaka metoda kretanja može se koristiti samo jednom po grupi. Međutim, oni koji su već prošli ovaj prostor mogu se vratiti i pomoći preostalim sudionicima da prijeđu. Oni sami već imaju pravo na normalno kretanje,

ali oni sudionici kojima pomažu i dalje ne smiju dodirivati ​​pod nogama (ali ih se npr. može prenijeti na različite načine ili „prevesti“ na rukama, držeći noge u težini). Načini kretanja, opet, ne bi se trebali ponavljati.

Ako je broj sudionika manji od 13 - 14 osoba, vježbu izvodi odmah cijela grupa, a kod većeg broja sudionike poželjno je podijeliti u 2 - 3 podskupine i organizirati natjecanje u brzini između njih ( optimalna veličina tima je 8 - 10 ljudi; ako je moguće, dječaci i djevojčice trebaju biti ravnomjerno raspoređeni po timovima).

Značenje vježbe

Stvaranje uvjeta za promicanje i provedbu ideja o tome kako postupiti u nestandardnoj situaciji, grupno okupljanje, fizičko zagrijavanje.

Rasprava

ŠTO, GDJE, KAKO

Opis vježbe

Sudionicima koji sjede u krugu pokazuje se neki neobičan predmet čija svrha nije sasvim jasna (možete čak koristiti ne sam predmet, već njegovu fotografiju). Svaki sudionik, redom, mora brzo odgovoriti na tri pitanja:

1. Što je to?

2. Odakle je došao?

3. Kako se može koristiti?

Istodobno, ponavljanje nije dopušteno, svaki sudionik mora smisliti nove odgovore na svako od ovih pitanja. Najlakši način da nabavite rekvizite za ovu vježbu je da ne uzimate cijele predmete (njihova je svrha obično više ili manje

jasno), a fragmenti nečega su takvi da je iz njih teško razabrati odakle su došli.

Značenje vježbe

Lagano "intelektualno zagrijavanje" koje aktivira tečnost mišljenja sudionika, potičući ih na iznošenje neobičnih ideja i asocijacija.

Rasprava

Koje su odgovore na pitanja zapamtili sudionici?

najzanimljiviji i najoriginalniji?

IZVORNA UPORABA

Opis vježbe

Ova vježba uključuje smišljanje što više različitih, temeljno izvedivih načina za korištenje uobičajenih objekata na originalan način, kao što su:

- Listovi papira ili stare novine.

- Sportski karike, bučice itd.

- Cigle.

- Automobilske gume.

- čepovi.

- Poderane hulahopke.

- Pregorjele žarulje.

- plastične boce.

- Aluminijske limenke za piće.

Rad se izvodi u timovima od 4 - 5 ljudi, vrijeme - 10 minuta. Vježba je najočitija kada je moguće sudionicima dati predmete o kojima je riječ i zamoliti ih ne samo da imenuju, već i da pokažu predložene načine njihove upotrebe. Prezentacija radova odvija se prema sljedećoj shemi: jedna od podskupina imenuje ili demonstrira jedan način uporabe predmeta. Imenovanje vrijedi 1 bod, demonstracija - 2 (ako tema nije dana sudionicima i, kao rezultat toga, demonstracija je nemoguća, tada svaka temeljno implementirana ideja vrijedi 1 bod). Sljedeća podskupina predstavlja drugi način, i tako dalje dok se ne potroše ideje. Skupina s najviše bodova na kraju pobjeđuje.

Značenje vježbe

Vježba pruža vizualni materijal za raspravu o kvalitetama kreativnog razmišljanja (tečnost, originalnost, fleksibilnost), omogućuje vam da trenirate te kvalitete, odmaknete se od stereotipa u percepciji okolnih objekata i njihovih uobičajenih funkcija. Osim toga, omogućuje vam usmjeravanje pozornosti sudionika na raspodjelu uloga u grupi pri rješavanju kreativnih problema (generatori ideja - izvođači, voditelji - sljedbenici).

Rasprava

Kako su raspodijeljene uloge unutar grupa: tko je iznio ideje, a tko ih utjelovio; tko je bio vođa, a tko sljedbenik? Uz koje se osobine ličnosti sudionika povezuje takva raspodjela? Ponašaju li se sudionici u životu na isti način kao u ovoj vježbi?

Kada je gornji dio rasprave završen, uputno je govoriti o kriterijima usvojenim u psihologiji za procjenu učinkovitosti obavljanja takvih kreativnih zadataka:

Tečnost: Broj ideja koje je iznio svaki sudionik.

Originalnost: broj ideja koje se ne ponavljaju u drugim mikroskupinama.

Fleksibilnost: raznolikost semantičkih kategorija kojima ideje pripadaju. Na primjer, možete napraviti igračku avion, čamac ili neku drugu sličnu figuru od papira; u smislu tečnosti, sve su to različite ideje, ali u smislu fleksibilnosti, sve pripadaju istoj kategoriji (origami). Ali ako se predlaže korištenje papira kao stolnjaka ili podloge za sjedalo, to je druga kategorija (koristi se svojstvo pokrivanja papira). Sudionici samostalno procjenjuju uspješnost svojih podgrupa na ovim parametrima, konzultirajući se s voditeljem ako je potrebno.

GULLIVER

Opis vježbe

Zamislite sebe na mjestu Gullivera koji završi u zemlji Liliputanaca (gdje je veličine otprilike trokatnice) iu zemlji divova (tamo je veličine otprilike olovke). Možete li smisliti što više ideja o tome koje bi predmete mogli koristiti u svakoj od ovih zemalja kao opremu za razne sportove (gimnastiku, atletiku, mačevanje, gradske igre, dizanje utega, skijanje itd.)?

Vježba se izvodi individualno, vrijeme rada je 10 - 12 minuta. Zatim sudionici izgovaraju svoje mogućnosti, a voditelj ih zapisuje.

Značenje vježbe

Vježba se temelji na tehnici hiperbolizacije (prikaz poznatih predmeta u pretjerano smanjenom ili uvećanom obliku), što pridonosi nastanku novih asocijacija, razvoju sposobnosti sagledavanja poznatih stvari u novim, neočekivanim kutovima, obraćanju pozornosti. na njihova svojstva koja se ne primjećuju u svakodnevnom životu.

Rasprava

Gdje je bilo lakše zamisliti sebe u ulozi Gullivera - u zemlji patuljaka ili divova? s čime je to povezano? Koja se od iznesenih ideja o korištenju predmeta čini najzanimljivijom? Koja se neočekivana svojstva poznatih predmeta koriste u njima?

NAČINI DJELOVANJA

Opis vježbe

Sudionici su pozvani da osmisle što više načina djelovanja za rješavanje bilo koje netrivijalne situacije, na primjer, između ovih:

Lijepo je i originalno zapakirati dar samo novinskim papirom i ljepljivom trakom.

Otvorite limenku bez otvarača za konzerve (teža opcija: koristeći samo one predmete koji su u publici).

Vozite putnika na biciklu koji nije opremljen posebnim uređajima za to.

Ulijte benzin iz bačve s uskim grlom, bez naginjanja i bušenja rupe.

Dođite od stepenica do žarulje, koja nije dostupna ni 20 cm.

Zalijepite rupu u čamcu improviziranim sredstvima (veličina rupe je 2x2 cm, nema posebnih ljepljivih materijala pri ruci).

Vježba je dinamičnija kada se izvodi u podskupinama od 3-4 osobe, iako je moguć i individualni rad. Što se tiče odabira situacija koje će postati predmetom rada, vježba je zanimljivija ako voditelj prvo izgovori 5-6 različitih opcija, a zatim sudionici sami izaberu 2-3 od njih s kojima bi željeli raditi.

Značenje vježbe

Osposobljavanje osnovnih kvaliteta kreativnog mišljenja (fluentnost, fleksibilnost, originalnost) u situacijama pronalaženja izlaza iz neobičnih situacija.

Rasprava

Najprije predstavnici svake od podskupina ukratko govore o tome što predlažu učiniti, a zatim raspravljaju o 2 pitanja:

1. Što je olakšalo nastanak ovih ideja, a što ga otežalo?

2. Prisjetite se sličnih situacija iz života, koje riješiti

jel pomogla domišljatost ili ...znanje?

OD SIRA

Opis vježbe

Sigurno ste vidjeli sanjke - tortu od sira. Ovo je cijev na napuhavanje s kotača kamiona, na koju se stavlja izdržljiva navlaka i pričvršćuju se ručke. Osoba sjedi na ovoj kameri, hvata se za ručke i klizi niz snježne tobogane. Zamislite da ste se popeli na brdo s takvim kolačem od sira, namjeravajući se maknuti odande, ali iznenada, već na vrhu, vidjeli ste da je brdo prestrmo i prekriveno neravninama. Strašno je voziti se s njega, možete pasti i ozlijediti se bolno. Što mislite koju ćete odluku donijeti - ipak otići, unatoč strahu, ili odbiti?

Daljnje upute se razlikuju:

1. Za one koji odbijaju:

“Pa, ti si razuman. A sada, molim vas, smislite što više načina da ovu tortu od sira kotrljate prijatelju koji je ostao ispod, da se ne prevrne i odleti s padine u stranu.

2. Za one koji će ići: “Bravo, hrabri ste ljudi! Ipak, tobogan je zaista strm i opasan i nitko ne želi slomiti vrat. Smislite što je moguće više načina da se spustite niz brdo na ovom kolaču od sira na način da imate priliku usporiti, kontrolirajući brzinu.

Značenje vježbe

Osim modeliranja situacije za generiranje ideja, vježba omogućuje ulazak u raspravu o problemu stava o riziku: jesu li sudionici spremni naći se u situacijama neizvjesnosti, potencijalno bremenitim neugodnim posljedicama, koji je razlog njihove spremnosti ili nespremnosti.

Rasprava

Primjer

Evo nekoliko opcija spuštanja:

Sjednite okrenuti prema naprijed, kočite petama stopala.

Lezite trbuhom na "cheesecake", usporite dlanovima i

stopala.

Pustite kolač od sira da ide svojim putem, ali grupirajte se što je više moguće kako biste izbjegli ozljede u slučaju prevrtanja.

Da biste povećali trakciju sa snijegom, povećajte težinu: pozovite prijatelja odozdo i zajedno sjednite na "tortu od sira".

Napravite "volan" od jakne ili šala tako da ih zavežete za ručke.

Kleknite na “cheesecake”, stavite noge na snijeg i koristite ih kao volan i kočnicu.

Skinite jaknu i stavite je ispod "torte od sira" - klizanje će se pogoršati, brzina će se smanjiti.

Djelomično ispuhnite komoru, tada će se klizanje pogoršati.

Okrenite "kolač od sira": tada neće kliziti tako dobro i, sukladno tome, brzina spuštanja će se smanjiti.

Vozite se na "petoj točki", stavljajući samo glavu na "kolač od sira".

ZEMLJA JE OKRUGLA

Opis vježbe

Svi znaju da je zemlja okrugla. Ali koje je točno značenje ovih riječi? Kako pokazuju psihološke studije, mnoga djeca te riječi shvaćaju na potpuno drugačiji način nego što to odrasli očekuju. Na primjer, vjeruju da je Zemlja ravni krug koji pluta u moru ili slobodno lebdi u svemiru. U isto vrijeme, na pitanje kakav oblik ima Zemlja, oni sasvim razumno odgovaraju "okrugli!", I ovaj odgovor nije u suprotnosti s njihovim idejama o strukturi svijeta. Razmislite o što više drugih opcija, što je moguće pogrešnijih, ali je logično dosljedno zamisliti "okruglost" Zemlje. Vježba se izvodi u podgrupama od 3 - 5 osoba, vrijeme rada 6 - 8 minuta.

Značenje vježbe

Osim razvijanja sposobnosti generiranja ideja, vježba vam omogućuje da pokažete mogućnost dvosmislenih tumačenja i, kao posljedicu, pojavu pogrešaka čak i pri razumijevanju “općih istina” koje se čine očiglednima.

Rasprava

SPORTSKO ODIJELO

Opis vježbe

Sudionici, ujedinjeni u podgrupe od 3-4 osobe, pozvani su da naprave 2 popisa:

1. Što se može s trenirkom.

2. Nešto što je nemoguće napraviti s trenirkom.

Za ovaj rad je predviđeno 5-7 minuta, a zatim se objavljuju liste. Nakon toga predlaže se osmisliti načine na koje stavke s liste 2 („nemoguće”) možete pretvoriti u stavke s liste 1 („moguće”). Za ovaj rad dodijeljeno je još 6-8 minuta.

Značenje vježbe

Poticanje sudionika na stvaranje ideja koje na prvi pogled nadilaze zdrav razum. Demonstracija relativnosti pojmova "moguće" i "nemoguće", njihova ovisnost o nizu uvjeta i pretpostavki.

Rasprava

Predstavnici svake od podskupina govore koje su “nemoguće” izjave uspjeli pretvoriti u moguće i na koji način. Ako su neke izjave ostale na popisu nemogućih, koji je razlog tome, koja se ograničenja nisu mogla premostiti? Potom se od sudionika traži da navedu primjere situacija iz životnog iskustva u kojima se na prvi pogled nemoguće pokazalo itekako mogućim te sugeriraju odbacivanje s kojim je konvencijama, pretpostavkama, tradicijama to povezano.

SPORTSKA PISMA

Opis vježbe

Sudionici su pozvani da odaberu neko slovo koje se često nalazi u ruskom jeziku (otprilike iz sljedećeg skupa: B, I, K, M, P, R, S, T) i prikažu ga u obliku malog čovjeka. Nakon toga smišljaju što više riječi koje počinju odabranim slovom za sport, različite vrste tjelovježbe i sl. te na svakoj od tih aktivnosti crtaju čovječuljka (još uvijek u obliku slova). Vježba se izvodi individualno, na listovima A3 formata, vrijeme rada je 8 - 12 minuta. Zatim se održava izložba nastalih crteža.

Značenje vježbe

Razvoj kako verbalne kreativnosti (traženje riječi o sportu koje počinju zadanim slovom), tako i sposobnosti izražavanja vlastitih ideja u neobičnom, naglašeno čudnom kontekstu (u ovom slučaju kroz crteže slova pretvorenog u osobu koja radi drugačije stvari).

Rasprava

Što i što se točno čini najzanimljivijim u nastalim crtežima?

ARCH

Opis vježbe

Sudionici su podijeljeni u 2 - 3 tima, dobivaju papir formata A4 i dobivaju zadatak: od jednog lista napraviti luk takve veličine da bilo koji od sudionika može proći kroz njega. Luk se mora sastojati od kontinuirane trake papira, ali nije dopuštena upotreba bilo kakvih spojnica, sudionicima su na raspolaganju samo škare. Sudionicima se ne objašnjava način izvođenja ove vježbe.

Ako je grupa „napredna“, lako se nosi s kreativnim zadacima, onda ima smisla zakomplicirati vježbu: zamolite sudionike ne samo da izgrade takav luk, već da osmisle i pokažu što više načina za to (10 minuta), te organizirati natjecanje između podskupina: tko je izmislio više takvih načina.

Značenje vježbe

Uvježbavanje vještina generiranja ideja u timskom radu, okupljanje sudionika. Vježba je zanimljiva i po tome što se predloženi zadatak većini sudionika obično isprva čini nemogućim, no onda se uvjere da ga nije teško izvršiti, samo trebaju iznijeti ideje kako to učiniti. To nam omogućuje da pokažemo konvencionalnost koncepata "moguće - nemoguće" i pokažemo da ne treba odmah napustiti zadatak ili ga nazvati "glupim" ako metoda rješenja ne padne odmah na pamet.

Rasprava

Kome se isprva činilo da je vježbu nemoguće izvesti?

Tada ste se uvjerili da je zapravo jednostavno, samo trebate razumjeti kako. Koliko često u životu imamo situacije kada ne vidimo način da nešto učinimo, jer smatramo da je to u principu nemoguće, a niti ne pokušavamo?

ZAMRZNUTI

Opis vježbe

Sudionici se slobodno kreću oko publike. Na zapovijed domaćina, datu pljeskom rukama, zaustavljaju se i mimikom i pantomimom (poze, geste, pokreti tijela) pokazuju riječ koju domaćin zove. "Freeze frame" traje 8 - 10 sekundi, nakon čega se, nakon ponovljenog pljeska domaćina, sudionici ponovno počinju slobodno kretati po prostoriji dok se ne začuje sljedeći pljesak i ne prozove se sljedeća riječ. Preporučljivo je snimiti "mirne slike" digitalnim fotoaparatom ili video kamerom i pokazati snimku sudionicima odmah nakon vježbe.

Možete koristiti, na primjer, takve skupove riječi:

Sport, trening, mladost, pobjeda, medalja, slava, karijera, uspjeh.

Susret, komunikacija, razumijevanje, prijateljstvo, ljubav, obitelj, sreća.

Značenje vježbe

S jedne strane, vježba razvija vještine izražavanja, s druge strane, daje priliku sudionicima da iz nove perspektive sagledaju svoj stav prema onim područjima života koje riječi dotiču.

Rasprava

Koje je zaključke svaki od sudionika izveo osobno za sebe tijekom ove vježbe i tijekom promatranja drugih sudionika?

NEOBIČNA IMENA

Opis vježbe

Vježbanje uključuje izmišljanje što je moguće više neobičnih, ali razumljivih naziva za sve jednostavne tjelesne vježbe. Vježbu je najbolje izvoditi u podskupinama od 3-4 osobe, iako je moguć i individualni rad. Vrijeme za raspravu o neobičnim nazivima jedne vježbe je 4 - 6 minuta, nakon čega sudionici izgovaraju predložene opcije.

Značenje vježbe

Osposobljavanje za stvaranje ideja vezanih uz potragu za alternativama, odbacivanje najtipičnijih opcija za tumačenje objekata i pojava. Demonstracija jednog od ključnih principa kreativnog mišljenja: svako stajalište o nečemu samo je jedno od mogućih gledišta.

Rasprava

Kolika je bila raznolikost predloženih naziva, koje su značajke vježbi bile osnova za njih? U kojim životnim situacijama je korisno napustiti najpoznatije načine tumačenja poznatih stvari i biti zbunjen potragom za alternativnim, neobičnim načinima njihova opažanja?

Rasprava

Kako su raspoređene uloge sudionika prilikom iznošenja ideja; tko je zauzeo aktivnu poziciju, a tko je radije ostao pasivan?

Koji je razlog tome i koliko su isti položaji tipični za sudionike u drugim životnim situacijama?

U kojoj se mjeri očitovala fleksibilnost mišljenja pri iznošenju ideja, pripadaju li one kvalitativno različitim semantičkim kategorijama ili su uzroci i posljedice izneseni u osnovi istog plana?

Koje se životne situacije mogu usporediti s ovom igrom?

Koje se vještine u njemu razvijaju i gdje su tražene?

TUMAČENJA

Opis vježbe

Sudionicima se nudi kratak, dvosmislen opis međuljudske situacije, sukoba ili incidenta, a zatim se od njih traži da opišu situaciju kroz oči različitih likova, kao što su:

1. Svaki od heroja koji je izravno uključen u to.

2. Slučajni promatrač koji se zatekao u blizini.

3. Novinar.

Ovisno o tome kakva je situacija navedena kao primjer, popis ovih likova se može proširiti (mogu se, primjerice, dodati uloge trenera, policajca itd.).

Primjeri situacija za ovu vježbu:

Skakač s motkom, svladavajući šipku, gura motku unazad. Visina je uspješno savladana, ali motka pada ravno na razjapljenog suca, udarajući ga iz sve snage u čelo. Sudac je nekoliko sekundi zanijemio od boli, a onda, došavši k sebi, odlučuje diskvalificirati ovog sportaša i udaljiti ga s natjecanja zbog "nesportskog ponašanja". Opišite situaciju sa stajališta sportaša, njegovog trenera, suca, sporta

dopisnik, gledatelj na podiju.

Tinejdžer je u želji da impresionira kolegu iz razreda zapalio cigaretu za vrijeme odmora u učionici. Ona ga je, vidjevši to, pljesnula po potiljku. Iznenađeno je ispustio neugašenu cigaretu i nije se obazirao na to. Uslijed toga je izbio požar, učionica je izgorjela. Opišite situaciju iz pozicije učenika, njegovog roditelja, razrednika, učitelja, vatrogasnog inspektora, koji se u to vrijeme zatekao u razredu drugog učenika, ravnatelja škole.

Značenje vježbe

Vježba uči kako pronaći alternativni pogled na događaje i pojave mentalno se stavljajući na mjesto različitih sudionika, promiče razvoj vještina empatije (intuitivno razumijevanje stanja drugih ljudi, "osjećaj" u njemu). Osim toga, ova vježba obično uvodi izuzetno čestu pogrešku interpersonalne percepcije, koja se sastoji u tome da prilikom objašnjavanja razloga ponašanja druge osobe precjenjujemo važnost njegovih osobnih kvaliteta, ali podcjenjujemo utjecaj situacije u kojoj se nalazi. nalazi se. Uputno je skrenuti pozornost sudionika na tu činjenicu i podsjetiti da je, kako pokazuju rezultati psiholoških istraživanja, čovjekovo ponašanje zapravo predodređeno kvalitetama njegove osobnosti, u prosjeku samo 30%, a preostalih 70% - po karakteristikama situacije u kojoj se nalazi.

Rasprava

Koje se mogućnosti tumačenja događaja čine najneobičnijim, originalnijim? U kojim životnim situacijama je važno moći pogledati događaje iz novog kuta, mentalno se staviti na mjesto njihovih ostalih sudionika? Na što se više obraćala pozornost pri tumačenju događaja - na osobine ličnosti onoga koji se u njih našao ili na utjecaj situacije u kojoj se našao? I kako smo skloni objasniti razloge ponašanja drugih ljudi u stvarnim životnim situacijama?

ŽIVE BROJEVE

Opis vježbe

Voditelj zaziva različite brojeve, a svaki sudionik ih pokazuje svojim tijelom. Nakon što su svi prikazani brojevi, sudionici se udružuju u trojke i počinju pokazivati ​​troznamenkaste brojeve koje voditelj zove (5 - 7 pokušaja). Dobivene "brojke" ima smisla snimiti na elektroničku foto ili video kameru, demonstrirati sudionicima, zajednički odabrati onoga koji ih je najbolje pokazao i simbolično ga nagraditi pljeskom.

Značenje vježbe

Zagrijavanje, razvoj izražajnosti, stvaranje ideja o načinima prenošenja informacija s nedostatkom raspoloživih sredstava za to.

Rasprava

Dovoljno je razmijeniti emocije i osjećaje koji su se pojavili tijekom vježbe.

NEVJEROJATNA SITUACIJA

Opis vježbe

Od sudionika se traži da razmisle o zamišljenoj situaciji za koju je malo ili vrlo malo vjerojatno da će se dogoditi. Njihov zadatak je zamisliti da se takva situacija ipak dogodila, te ponuditi što više posljedica po čovječanstvo do kojih to može dovesti. Vježba se izvodi u podskupinama od 3 - 5 osoba, vrijeme rada je dano po stopi od 5 - 6 minuta po situaciji. Evo nekoliko primjera nevjerojatnih situacija povezanih sa sportom za ovu vježbu:

Olimpijske igre održat će se kao u antičkoj Grčkoj: ženama više neće biti dopušteno sudjelovati, a sportaši će se natjecati goli.

Doping kontrole bit će ukinute na svim natjecanjima.

Najviša sportska postignuća neće rasti, nego će se, naprotiv, smanjivati.

Svi ljudi odlučuju postati profesionalni sportaši.

Nogomet zabranjen u Rusiji

Sport će potpuno nestati iz života ljudi.

Postoje razne mogućnosti za ovu vježbu. Na primjer, nekoliko podskupina može biti zamoljeno da raspravljaju o istoj situaciji. Zatim se organizira prezentacija rezultata na sljedeći način: svaka od podskupina redom dobiva riječ kako bi izrekla jednu od opcija za posljedice, nemoguće je ponoviti. Ako su izvorne ideje podskupine iscrpljene, ona napušta igru; pobjeđuje tim koji najduže ostane u igri. Ako su podskupinama ponuđene različite situacije za raspravu, tada se takvo natjecanje ne održava, umjesto toga predstavnici svake od podskupina izgovaraju 3-5 ideja koje su se činile najoriginalnijim.

Značenje vježbe

Osposobljavanje sposobnosti generiranja neobičnih ideja u odnosu na situacije koje nadilaze uobičajene ideje.

Rasprava

Koje od predloženih ideja se najživlje sjećate, čini se da su najkreativnije? Zašto su te ideje zanimljive? Što je doprinijelo provedbi ove vježbe, a što omelo? U kojim situacijama iz stvarnog života je sposobnost razmišljanja o "nemogućim situacijama" korisna? Možete li navesti primjere iz svog životnog iskustva kada naizgled nemoguća situacija postane stvarna?

POGODITE SLAVNU LIČNOST

Opis vježbe

Vozač misli na neku poznatu osobu (npr. sportaša), koju poznaju svi ili velika većina sudionika. To ne mora biti živući lik, može biti povijesna ličnost. Zadatak sudionika je pogoditi ga. Da biste to učinili, možete postaviti domaćinu pitanja o skrivenoj osobi koja znače samo odgovore "Da" ili "Ne" (mogućnosti odgovora su također "Ne znam" ili, ako je pitanje nejasno ili nije primjenjivo na skriveni lik, “Teško je odgovoriti”). Sudionici u krugu postavljaju voditelju takva pitanja, a kada jedan od njih ima verziju tko je skriven, može je izgovoriti. Ako je odgovor točan, on sam postaje voditelj i pogađa sljedeću slavnu osobu, ako je netočan, ispada iz igre do kraja runde. Igra se obično sastoji od 3 - 4 runde, ali može, po želji sudionika, trajati i duže.

Značenje vježbe

Poučavanje sposobnosti razumijevanja informacija s nedostatkom početnih informacija, namjerno postavljanje pitanja za dobivanje informacija koje nedostaju.

Rasprava

Koja su se pitanja pokazala najučinkovitijima za određivanje skrivenih likova? Je li moguće identificirati općenite strategije za pogađanje ovih likova?

SUPROTNOSTI

Opis vježbe

Sudionici dobivaju kratke opise nekoliko situacija i od njih se traži da osmisle situacije koje bi se mogle smatrati suprotnima od predloženih. Vježba se izvodi u podskupinama od 3-4 osobe, vrijeme rada se određuje na temelju kalkulacije 2-3 minute po situaciji. Zatim predstavnici svake od podskupina naizmjenično izgovaraju izmišljene opcije i argumentiraju zašto se one mogu smatrati suprotnima od predloženih situacija.

Za posao možete ponuditi, na primjer, takve situacije:

Boksač ulazi u ring.

Djevojka se spušta niz brdo na koturaljkama.

Fotoreporter šalje slike s natjecanja u redakciju.

Naravno, mogu se predložiti i druge situacije, ali treba izbjegavati prejednostavne opcije u kojima su suprotne situacije očigledne (npr. „Tim A je dobio utakmicu” / „Tim B je izgubio”), te odabrati one u kojima su suprotne. nisu tako očiti ili se, barem prema tome, mogu razlikovati na temelju različitih znakova.

Značenje vježbe

Trening razmišljanja "od suprotnog" - način pronalaženja rješenja problema, u kojem se, radi potpunijeg razumijevanja njihove suštine, prikazuje njihova suprotnost. Razvoj fleksibilnosti u percepciji životnih situacija.

Rasprava

Koje smo značenje stavili u koncept "suprotno" radeći ovu vježbu? U kojim je situacijama bilo lakše dolaziti do suprotnih opcija, au kojim teže, što je razlog tome? Navedite primjere situacija iz stvarnog života u kojima suprotan pristup rješavanju problema može biti koristan.

PRIKAŽI POKRETIMA

Opis vježbe

Sudionici su podijeljeni u četiri podskupine, koje primaju

jedna riječ sa svake liste:

Doba dana (jutro, popodne, večer, noć).

Sezona (zima, vesta, ljeto, jesen).

Elementi (voda, zemlja, vatra, zrak).

Emocije (strah, ljutnja, interes, ljutnja).

Dob (dijete, tinejdžer, odrasla osoba, stariji).

Zanimanje (vozač, liječnik, kuhar, učitelj).

Sport (hokej na travi, vaterpolo, trampolin, brdski biciklizam).

Najlakši način je podijeliti riječi između podskupina ždrijebom: napišite ih na male papiriće, okrenite ih i zamolite predstavnike svake od podskupina da izvuku po jedan od svaka četiri papirića. Proširene letke ne pokazuju se drugim podskupinama i ne čitaju se. Kada su riječi raspodijeljene, svaka od podskupina dobiva zadatak: pripremiti male dramske skečeve, prikazujući svaku od riječi koju su dobili uz pomoć pokreta. Za pripremu se daje 6 - 8 minuta, zatim timovi naizmjenično demonstriraju svoje skečeve, nemoguće je govoriti u isto vrijeme. Predstavnici ostalih podskupina, glumeći gledatelje, pogađaju o kojim riječima govore.

Značenje vježbe

Razvoj izražajnosti, sposobnost prenošenja informacija ograničenim raspoloživim sredstvima i njihovo sagledavanje u uvjetima namjerno nepotpunih podataka za to, izgradnja tima.

Rasprava

Što je bilo lakše - demonstrirati ili pogađati riječi?

S kojim skupovima riječi je bilo lakše ili teže raditi?

s čime je to povezano? Je li došlo do raspodjele uloga u timovima u procesu rada (generatori ideja, izvođači, voditelji itd.); ako da, u kojoj mjeri izbor uloga odražava opću životnu poziciju onih koji su ih tumačili? Koje se situacije iz stvarnog života mogu usporediti s takvom vježbom?

STRUKA SHOW

Opis vježbe

Sudionicima, ujedinjenim u podskupine od 3 do 4 osobe, ponuđeni su popisi nekoliko zanimanja. Njihova je zadaća pripremiti male dramske skečeve iz kojih bi publika mogla pogoditi koje su profesije. Skice ne smiju uključivati ​​govor ili demonstraciju dobro poznatih atributa profesionalne djelatnosti (poput bijelog šešira s crvenim križem na liječničkoj glavi); profesije su prikazane kroz izraze lica, pokrete, međusobne interakcije sudionika. Vrijeme za pripremu je 12 - 20 minuta, za nastupe - 1 - 2 minute za profesiju. Svaka od podskupina zauzvrat predstavlja svoje skečeve, a predstavnici drugih podskupina, koji u ovom trenutku djeluju kao gledatelji, pogađaju koja su zanimanja zastupljena.

Evo primjera popisa poslova za ovu vježbu:

Podskupina 1 Podskupina 2 Podskupina 3 Podskupina 4

Doktor Učitelj Prodavač Zaštitar

policajac Vojni službenik Sudac Pravnik

Pilot Strojovođa Programer Strojovođa

Urednik Novinar Računovođa Guvernanta

Druga mogućnost je pokazati ne profesije, već razne sportove.

Značenje vježbe

Razvoj umjetnosti, sposobnost izražavanja informacija s nedostatkom sredstava za to i razumijevanje takvog izražavanja od drugih ljudi, team building. Osim toga, vježba daje razlog za razmišljanje o tome što je sadržaj rada predstavnika različitih specijalnosti, u kojoj mjeri se vodimo stvarnim saznanjima o njihovim aktivnostima, au kojoj mjeri - uobičajenim stereotipima.

Rasprava

Što su skečevi u većoj mjeri odražavali: stvarni sadržaj rada predstavnika dotičnih profesija ili neke uobičajene stereotipe, čisto vanjske dojmove o njima? Navedite primjere životnih situacija u kojima ljudi brkaju jedno s drugim: na primjer, sami biraju zanimanje na temelju vanjskog dojma o njemu, ne razmišljajući o tome na što zapravo predstavnici tih zanimanja provode većinu svog radnog vremena.

LOGO SPORTSKOG TIMA

Opis vježbe

Sudionicima, ujedinjenim u podskupine od 4 do 5 ljudi, nudi se da osmisle i prikažu logotip tima koji nastupa u sportu koji su odabrali sudionici. Radno vrijeme 15 - 20 min. Sudionici su pozvani da prate faze kreativnog procesa: prvih 5-7 minuta provedu na iznošenju ideja i njihovom fiksiranju (u obliku usmenih opisa ili skica) bez kritičke evaluacije, zatim provedu vrijeme na evaluaciji iznesenih ideja i odabiru najzanimljiviji od njih, a zatim - pojedinosti o odabranoj ideji i njenom utjelovljenju u obliku slike u punoj veličini (na A3 listu). Nakon toga svaka od ekipa prezentira svoj logo.

Značenje vježbe

Demonstracija specifičnosti rada u različitim fazama kreativnog procesa, razvoj vještina timskog rada u svakoj od tih faza.

Rasprava

Jeste li uspjeli održati takav slijed faza kreativnog procesa u tijeku rada? Ako je tako, kako je to pridonijelo njegovoj učinkovitosti?

Koji su uvjeti najvažniji za produktivnu kreativnost u svakoj fazi? Ako nije, što ga je spriječilo? Je li svrsishodno svaku timsku kreativnost podrediti pravilima ili je ponekad korisnije pustiti da taj proces "ide svojim tokom"?

(NE) ATLETSKA OSOBA

Opis vježbe

Sudionici uzimaju list papira i dobivaju sljedeće upute:

“Molim vas, položite svoj list vodoravno i podijelite ga na pola okomitom linijom. A sada na lijevoj polovici lista nacrtajte sportsku osobu, a na desnoj - nesportsku: onako kako ih zamišljate. Umjetničke kvalitete crteža nisu bitne, glavna stvar je da uz njegovu pomoć izrazite kako se, s vašeg gledišta, razlikuju sportski i nesportski ljudi.

Za crtanje se daje 6 - 8 minuta, zatim se crteži polažu jedan ispod drugog (tako da se dobije niz slika sportske osobe, a paralelno - niz slika nesportske osobe) i sudionici naizmjenično komentiraju koje se kvalitete ovih likova odražavaju na njihovim crtežima. Voditelj utvrđuje navedene kvalitete, a zatim, sažimajući, još jednom izgovara one od njih koje su najčešće spominjane.

Značenje vježbe

Osvještavanje sudionika o stereotipima koji postoje u njihovim glavama o tome koji ljudi su skloni, a koji nisu skloni sportu te kako sport mijenja čovjeka. Dokaz da se u svijesti javnosti sportski duh obično percipira na pozitivan način (ljepota, tjelesno zdravlje, itd.), a nesportski duh - na negativan način.

Rasprava

Što je novo svaki od sudionika naučio tijekom ove vježbe? Kako je, po njihovom mišljenju, moguće drugim riječima, bez korištenja

čestica "ne", da izrazi značenje izraza "nesportska osoba"?

MOJ ODRAZ

Opis vježbe

Svaki se sudionik nasloni na zid na kojem visi ploča od svijetle tapete ili 2-3 zalijepljena lista whatman-a visine njegove visine i zauzme pozu koja, po njegovom mišljenju, odražava njegovo tipično emocionalno stanje. Partner olovkom iscrtava obrise svog tijela na listu, nakon čega sudionici mijenjaju uloge. Kada se ocrtaju konture tijela svakog sudionika, dobiveni crteži se oslikavaju i po želji nadopunjuju pravim nakitom i detaljima odjeće vježbača. Vrijeme rada 30 - 40 min, kod farbanja kontura

tijelo preporučljivo je koristiti akvarel ili gouache. Na kraju izvlačenja od svakog sudionika se traži da osmisli slobodnu prezentaciju svog "odraza na tapetu" i demonstrira ga (2 - 3 minute po osobi).

Značenje vježbe

Razvoj izražajnosti, svijest o vlastitim tjelesnim "stezaljkama" - područjima povećane napetosti mišića povezanih kako s nemogućnošću opuštanja, tako i s nedovoljno izraženim emocijama, neostvarenim željama i sl. Osim toga, vježba pridonosi usvajanju vlastitog tjelesnog izgleda. .

Rasprava

Koje su se emocije i osjećaji pojavili tijekom ove vježbe?

Koliko je udobna i prirodna poza prikazana na slici?

Koje emocionalno stanje ona odražava da je motivira da prihvati?

Koja područja tijela su istaknuta svjetlijim bojama, koji je razlog tome?

Što ste novoga naučili o sebi i o drugim sudionicima tijekom ove vježbe?

HOĆE_MOŽE_TREBA

Opis vježbe

Sudionici grade kolaže - slikovne kompozicije, uključujući isječke iz obojenih novina i časopisa, crteže, fotografije, sve male predmete koji su sudionicima bili pri ruci. Tema kolaža: "Moje želje, mogućnosti i odgovornosti." Ovo odražava strukturu ličnosti prema E. Berneu: "Dijete (želje) - Odrasla osoba (mogućnosti) - Roditelj (treba)".

Obično voditelj prvo nacrta dijagram osobnosti i kratko ga komentira, a zatim pozove sudionike da naprave kolaže, pridržavajući se tradicionalne sheme (tri kruga jedan ispod drugog: u donjoj želji, u sredini prilike, u gornja obveza), ili smišljanjem vlastite verzije. Jednostavnija modifikacija vježbe, prikladna u radu s mlađim tinejdžerima, jest fokusiranje na jednu od ovih komponenti, na primjer, izrada kolaža na temu “moj san”.

Radno vrijeme 25 - 30 minuta, zatim se održava prezentacija - ekskurzija, tijekom koje autori naizmjenično nastupaju kao vodiči, prezentirajući svoje kolaže.

Značenje vježbe

Vježba pridonosi potpunijem osvještavanju vlastitih želja i mogućnosti, postavljanju osobnih i profesionalnih ciljeva te povećanju samopoštovanja.

Rasprava

Kakve je zaključke svaki sudionik izveo osobno za sebe radeći ovu vježbu, što je novo naučio o sebi, svojim željama i mogućnostima?

Citat u temi: kako kaže poznati ruski psiholog i psihoterapeut M. E. Litvak, "Čovjekova sreća leži u činjenici da za njega" želim, mogu i moram "imam isti sadržaj." U kojoj se mjeri slažete s ovim stavom? Navedite argumente za i protiv.

NEOBIČNE AKCIJE

Opis vježbe

Svakom od sudionika ponuđeno je da se prisjeti neke svoje neobične, originalne radnje, čudne i ne sasvim objašnjive sa stajališta zdravog razuma, radnje počinjene u protekla jedan ili dva mjeseca (1 - 2 minute dane su za razmišljanje). Zatim se od sudionika traži da to ukratko opišu i komentiraju:

U čemu točno vide neobičnost ove akcije?

Što ga je, s njihove točke gledišta, ponukalo?

Kako ocjenjuju ovu akciju "nazad" - do čega je dovela, je li se isplatilo učiniti?

Ako je u grupi manje od 12 polaznika, poželjno je vježbu izvoditi svi zajedno, a kod većeg broja sudionika bolje je podijeliti grupu u 2-3 podskupine koje će raditi paralelno.

Značenje vježbe

Vježba pridonosi prijenosu znanja i vještina vezanih uz kreativnost u promišljanje vlastitog života, povećavajući stupanj otvorenosti novim životnim iskustvima.

Rasprava

Kako neobični postupci utječu na naš život – čine li ga svjetlijim, zanimljivijim, otežanim, opasnijim ili ga na neki drugi način mijenjaju? Jesu li sudionici nedavno imali situacije u kojima su htjeli učiniti nešto neobično, ali ih je nešto spriječilo? Ako jesu, što ih je točno spriječilo i kako se to ocjenjuje "nazad" - je li točno da akcija nije poduzeta ili bi ipak bilo bolje učiniti je? Čije su neobične radnje sudionici htjeli ponoviti?

PRIMJENA VJEŠTINA

Opis vježbe

Svaki od sudionika imenuje neku sportsku vještinu koju posjeduje (npr. vožnja snowboarda ili rolanja, podizanje na prečku, bacanje lopte u točno zadanom smjeru i sl.). Zatim ostali sudionici nude moguće opcije za primjenu ovih vještina - ne samo u tjelesnom odgoju i sportu, već iu drugim područjima života. Vježba se izvodi u općem krugu.

Značenje vježbe

Vježba vas uči kako generirati ideje o tome kako u praksi staviti resurse dostupne sudionicima, povećava samopoštovanje i povećava motivaciju za razvoj novih vještina i poboljšanje postojećih.

Rasprava

Sudionici iznose svoje dojmove o radu i razmišljanja

o tome koji su kutovi primjene vještina zainteresirali i pobudili želju za njihovom primjenom u praksi, kao i koje nove vještine žele savladati tijekom vježbe.

ČAROBNI dalekozor

Opis vježbe

Voditelj traži od sudionika da se opuste, zauzmu udoban položaj, zatvore oči i počinje polako, odmjereno čitati upute, zastajući na mjestima označenim točkama: „Zamislite da vam je u ruke pao čarobni dalekozor. Gledajući u to, vidite što se događa u vašoj budućnosti, za nekoliko godina. Prvo gledate godinu unaprijed... Gdje ste, što radite, tko vas okružuje?.. Promotrite ovu sliku u svim detaljima. A sada gledate pet godina unaprijed... Što vidite? Kakve su se promjene dogodile u vašem životu?.. I sada gledate deset godina unaprijed. U što se pretvorio tvoj život?.. Gdje si, s kim, što radiš? Koje su se promjene dogodile tijekom ovog vremena kod vas i oko vas? ... "

Nakon toga od sudionika se traži da otvore oči, uzmu tri lista papira, nacrtaju na njima dva kruga koji se djelomično preklapaju (poput vidnog polja dalekozora) i u njima dočaraju što su zamislili za 1, 5 i 10 godina (10 - 15 min). Vježba se izvodi individualno.

Značenje vježbe

Ovo je tehnika meditativnog plana koja vam omogućuje da smislenije sagledate svoje životne izglede, snove i ciljeve, kao i da prijeđete na razgovor o tome koje korake morate poduzeti da ih ostvarite.

Rasprava

Svaki sudionik demonstrira svoje crteže i komentira ono što je na njima prikazano. Ako su crteži pozitivni, odražavaju ciljeve i snove (najčešće je to slučaj), tada sudionik iznosi svoja razmišljanja o tome što bi trebao učiniti da ova budućnost postane stvarnost, ali ako je prikazano nešto negativno, razmišljanja o tome može li se to učiniti izbjeći i ako da, kako.

KREATIVAN ŽIVOT

Opis vježbe

Sudionici, ujedinjeni u podgrupe od 5 do 6 ljudi, dobivaju zadatak: Formulirati popis preporuka koje će im omogućiti da „vlastiti život učine kreativnijim“ i zapisati ih. Formulirane preporuke trebaju realno provoditi svi sudionici, ili barem većina njih (tj. ne podrazumijevaju prisutnost rijetkih sposobnosti, prevelike materijalne troškove i sl.).

Značenje vježbe

Prebacivanje razmatranja problematike stvaralaštva iz ravni posebno modeliranih situacija u područje svakodnevne, svakodnevne životne stvarnosti.

Rasprava

Listovi na kojima se bilježe preporuke koje su timovi formulirali postavljeni su ili obješeni kako bi ih svi sudionici mogli vidjeti. Predstavnici svakog tima naizmjence uzimaju riječ kako bi predstavili svoje preporuke i ukratko komentirali kako će praćenje svakog od njih učiniti vlastiti život kreativnijim. Kao primjer i mogući materijal za raspravu u grupi, dan je popis takvih preporuka koji su sastavili stručnjaci za psihologiju kreativnosti (L. King, 2005., str. 12).

Redovito vježbajte.

Pobrinite se da vaša prehrana bude raznolika i uravnotežena.

Ovladati tehnikom opuštanja i meditacije.

Poboljšajte svoje samopouzdanje.

Vodite dnevnik, pravite skice, pišite pjesme, kratke

priče i pjesme.

Čitajte beletristiku koja razvija maštu.

Razmislite o alternativnim namjenama predmeta s kojima se susrećete u svakodnevnom životu.

Razmislite o sličnostima različitih stvari.

Bavite se slikarstvom ili kiparstvom.

Posjetite inspirativna mjesta.

Uključite se u stvari o kojima inače ne biste razmišljali.

Pokušajte biti spontaniji i društveniji.

Gledajte komedije i pokušajte razviti svoj duhoviti stil.

Slušajte klasičnu glazbu.

Pokušajte svoje dnevne rutinske obveze ispunjavati na različite načine.

Steknite nove prijatelje i proširite svoj društveni krug.

Zamislite sebe kao kreativnu osobu.

Zamislite kreativnost kao način postojanja.

Ugledajte se na poznatu kreativnu osobu kojoj se divite.

Naučite si postaviti pitanje: “Što ako?”

Nemojte sjediti ispred TV-a.

Dopustite si sanjati.

Nemojte se bojati pogriješiti ili pogriješiti.

Ne donosite ishitrene presude.

Zanimati se za apsolutno sve.

Proširite svoje horizonte interesa i sl. Vježba zagrijavanja

Zatvorite oči i zamislite kocku, pokušajte je okrenuti drugom stranom, uvrnite je. Nakon što ste u tome uspjeli, pokušajte kocku pretvoriti u loptu. Okrenite loptu minutu, zatim otvorite oči i počnite izvoditi predložene vježbe. Ovaj zadatak pomoći će vam da se prilagodite kreativnom valu, doprinijeti rađanju raznih ideja.

Vježba #1

Razmislite o 10 načina korištenja praznog punjenja za olovku i zapišite ih. Preporučljivo je smisliti nestandardne opcije (možete čak i lude), to će povećati učinkovitost vježbe.

Vježba #2

Koristeći samo jedan kvadrat, pokušajte nacrtati sliku (ili barem crtež) koja prikazuje neku vrstu zapleta.

Vježba #3

Zapišite redom brojeve od 0 do 9 i nacrtajte im razne elemente kako bi na kraju bilo nemoguće utvrditi kakav je broj napisan.

Vježba #4

Pokušajte spojiti dva različita predmeta i zapišite koja će korisna svojstva taj predmet imati.

Vježba #5

Uzmite bilo koji predmet, mentalno ga podijelite na nekoliko dijelova (3-5) i zapišite nova svojstva svakog dijela.

Drugi set vježbi (razvoj mašte).

Za izvođenje ovih vježbi samo trebate zatvoriti oči. Ako se ne oslanjate na svoje pamćenje ili želite dodatno poboljšati svoje odluke, uzmite i papir, olovku da ih zapišete.

Vježba zagrijavanja

Zatvorite oči i zamislite kocku, pokušajte je okrenuti drugom stranom, uvrnite je. Nakon što ste u tome uspjeli, pokušajte kocku pretvoriti u loptu. Okrenite loptu minutu, zatim otvorite oči i počnite izvoditi predložene vježbe. Ovaj zadatak pomoći će vam da se prilagodite kreativnom valu, doprinijeti rađanju raznih ideja.

Vježba #1

Zatvorite oči, pokušajte zamisliti jesenski park. Gledajte lišće koje pada. Vježbu izvodite 3-5 minuta.

Vježba #2

Zatvorite oči, pokušajte zamisliti sebe kako se sunčate na plaži. Osvrnite se oko sebe, razaznajte lica ljudi u blizini (ako ne uspije, samo gledajte igru ​​valova ili nešto drugo). Vježbu izvodite 5-10 minuta.

Vježba #3

Kad bi ljudi prestali hodati i naučili letjeti. Zamislite kako bi se život promijenio.

Vježba #4.1

Napišite imena 10 bilo kojih predmeta, zatvorite oči i počnite zamišljati njihove slike. Zadržite svaku sliku 5-7 sekundi.

Vježba #4.2

Koristeći slike iz vježbe #4.1, pokušajte manipulirati njima. Prvo jedan, pa ga približite, pa odmaknite, pa pokušajte s dva, tri i tako svih deset zajedno.

razviti sposobnost uočavanja problema:

≪Gledajte svijet tuđim očima.

≪Ujutro su nebo prekrili crni oblaci i počeo je padati snijeg. Veliki snijeg

pahuljice su padale na kuće, drveće, nogostupe, travnjake, ceste…≫.

Nakon čitanja nedovršene priče učenici trebaju nastaviti

ovu priču, ali na nekoliko načina: iz vlastitog kuta gledišta; sa stajališta pilota koji će letjeti; iz ugla zeca ili lisice u šumi.

≪Smislite priču koristeći zadani kraj.

≪… a mačić je mirno zaspao u Mašinom naručju.

Koristim vježbe usmjerene na razvoj sposobnosti promatranja kako bih identificirao problem.

≪Jedna tema, mnogo priča.

Potrebno je osmisliti i nacrtati što više priča na istu temu. Na primjer: ≪Šuma≫, ≪Životinje zavičajne zemlje≫, ≪U tajgi≫, ≪Lov na životinje≫ itd.

≪Priča na zadanu temu.

Temu igre najavljuje učenik, izlazeći na ploču, na primjer, "Zima". djeca

imenovati riječi vezane uz temu. Učenik zapisuje riječi na ploču i piše priču ili bajku na ekološku temu.

Uspješno primjenjujem u 1. razredu metodu konstruiranja bajki (prema metodi I.V. Vačkova), koja omogućuje formiranje komunikacijskih vještina učenika za rad u grupi, što doprinosi razvoju kreativnog, izvanrednog pristupa rješavanje problema. Na primjer, u kružnoj lekciji "Mi smo istraživači" U 1. razredu koristim grupni rad. Objašnjavam djeci da će u sljedećoj fazi rada morati izraditi kreativan rad - sastaviti priču, ali s dobro poznatim likovima.

Zašto pisati i pričati bajke?

Koje su karakterne osobine najčešće ismijane u bajkama? Zašto postoje

likovi kažnjeni?

- Trebate, nakon savjetovanja sa svojim drugovima u grupi, odabrati jednu od navedenih negativnih osobina i upotrijebiti je u svojoj bajci.

Možda će vam biti lakše napraviti svoj izbor nakon što izvučete ždrijeb.

izvući kartice sa slikom likova iz bajke.

Grupa ima pravo predstaviti jednog od svojih književnih junaka radnjom

zamjena u predloženom setu kartica. Pri odabiru treba poštovati sljedeći uvjet: likovi moraju biti dobro poznati djeci. Ženski likovi: Baba Jaga, princeza žaba, Malvina, Crvenkapica, Mala sirena i dr., muški likovi: Djed Mraz, Starac Hottabych, Pinokio, Karabas-Barabas i dr.

Rad se odvija u grupama od pet osoba. Karte se moraju promiješati, svaka grupa nasumično izvlači 5 karata, nakon 15-20 minuta moraju predstaviti naziv bajke i odigrati je. Nakon gledanja prikazane bajke, raspravlja se o tome jesu li glumci uspjeli pokazati negativnu karakternu osobinu lika i naučiti ga lekciju.

Na sljedećem satu za kompliciranje zadatka predlažem učenicima

izmisliti priču o svom životu u obitelji ili u učionici. U bajci učenik mora sebe zamisliti kao glavnog lika, prikazanog u bilo kojem obliku, dobi, izgledu. Nakon što djeca odslušaju bajku, dobivaju priliku izraziti svoje osjećaje: je li im se ova bajka svidjela ili ne, ako jest, u kojim trenucima, ako nije, zašto?__

Ove igre pomoći će u razvoju kreativnog razmišljanja vašeg djeteta.

Konstruktor čačkalica

Inventar: čačkalice (ili šibice), plastelin (ili glina)

◈ Uzmite nekoliko čačkalica i malo plastelina koji služi kao spojni materijal.

◈ Od plastelina valjajte male loptice. Pokušajte sagraditi kuću. Napravite kocku, zatim pokušajte sagraditi krov itd.

◈ Djeci možete dati zadatak da sama osmisle nekakav geometrijski dizajn, a zatim vam objasniti što su uspjeli skupiti.

Ograda

Inventar: štapići ili šibice (obične ili skraćene).

◈ Trebate podići pet štapića sa stola, jedan za drugim, stežući njihove krajeve između prstiju desne ruke. Uhvatite dva štapića između palca i kažiprsta. Između kažiprsta i srednjeg, srednjeg i domalog prsta te između domalog i malog prsta - uhvatite po jedan štapić.

◈ Sada raširite prste, spustite štapiće na stol. Učinite isto s lijevom rukom.

◈ Tko, podižući štapiće, ne pusti niti jedan, pobijedit će.

Lovci

Oprema: štapići, šibice.

◈ Lijevu ruku treba staviti na stol, savijajući je u laktu. Spojite četiri prsta, maknite palac - ovo je "medvjeđi brlog". Stavite jedan štapić na ulaz u "jazbinu", lagano naslonite jedan njegov kraj na bazu kažiprsta. Ovo je medvjed". Izmjerite udaljenost od medvjeda koja je jednaka duljini šest štapova. Na tom razmaku stavite na stol četiri štapića, krajevima prema jazbini. Mali prst, prstenjak, srednji i kažiprst desne ruke su četiri "lovca", četiri štapića su "metci". Klikom svakim od ovih prstiju na štapiće pokušajte mecima “ubiti” medvjeda (oboriti štap).

◈ Čija četiri "lovca" ubiju medvjeda s manje "hitaca", taj je pobjednik.

Mikado

Broj igrača: 1-6 osoba.

Inventar: 20 šibica, po mogućnosti nenašiljene olovke.

◈ Stavite štapiće u neredu na hrpu na stolu. Naizmjenično, jedan po jedan, uzimajte deset štapića s hrpe kako ne biste pomaknuli ostale.

◈ Tko god uspije, pobjeđuje.

Herbarij

Oprema: mali cvjetovi ili listovi, upijajući ili drugi papir, teški predmeti, karton, ljepilo, celofan.

◈ Igra počinje šetnjom kroz jesensku šumu. Pozovite dijete da odabere lišće i cvijeće koje voli.

◈ Vraćajući se kući, stavite ih između stranica knjiga. Kako se knjiga ne bi umrljala, najbolje je staviti upijajući papir s obje strane svakog cvijeta. Zatim stavite knjigu pod prešu.

◈ Osušeno cvijeće se može koristiti za ukrašavanje čestitki kućne izrade.

◈ Kutije možete ukrasiti cvijećem nanošenjem tanke prozirne celofanske folije ili lakiranjem.

brzi prsti

Broj igrača: 2-6 osoba.

Oprema: vrpce.

◈ Na šine gimnastičkog zida, na nosače ili gimnastičke štapove, učvršćene vodoravno, vezano je deset uskih vrpci iste duljine.

◈ Natječu se dva igrača. Na znak moraju zavezati mašne na svim vrpcama. Pobjeđuje onaj tko to prvi napravi.

papirnate lutke

Inventar: papir, karton, olovke, boje, škare.

◈ Zamolite dijete da nacrta na papiru tijelo osobe do struka. Pažljivo izrežite ovaj crtež duž konture i dajte ga djetetu - neka ga oboji, dovrši crtanje svega što je potrebno.

◈ Nakon toga, potrebno je napraviti dvije male rupice na dnu, gdje lako mogu ući vaša dva prsta - kažiprst i srednji. Pomicanjem prstiju tjerate igračku da hoda, kreće se.

◈ Treba, naravno, voditi računa o veličini takvih figura prilikom crtanja.

◈ Vrhovi prstiju se mogu "obuti" u cipele. Da biste to učinili, možete koristiti papir, ljuske oraha, plastelin ili boju.

Osobni fotokopirni uređaj

Inventar: papir, voštane bojice, spajalice, olovka.

◈ Zamolite svoje dijete da jednu od stranica ravnomjerno oboji kredom po cijeloj površini.

◈ Zatim se ova stranica okreće i postavlja na drugu, apsolutno čistu. Najbolje ih je pričvrstiti zajedno kako ne bi skliznuli.

◈ Sada će sve što će biti napisano ili nacrtano na poleđini prve stranice biti otisnuto na drugoj zahvaljujući prethodno nanesenom sloju voska u boji. Evo fotokopije za vas.

Kolaž

Inventar: novine, časopisi, papir, ljepilo, škare.

◈ Odaberite nekoliko novina i časopisa s reklamama za razne namirnice, voće, povrće itd.

◈ Nakon što ste prikupili prilično opsežnu kolekciju, pozovite dijete da sastavi, na primjer, nečije lice. Pokušajte s njim. Za konturu lica možete koristiti tanjur, pladanj, tavu.

Umjetnikovo stopalo

Oprema: olovka, papir.

◈ Raširite papir po podu. Pozovite svoje dijete da nožnim prstima uzme olovku i pokuša nešto nacrtati. Vrlo je smiješno.

Crtanje krupice

Inventar: žitarice (proso, riža, heljda, zobene pahuljice), ljepilo, pribor za crtanje.

◈ Pripremite malo ljepila, ulijte ga u tanjurić ili šalicu. Vaše dijete može izraditi mozaične aplikacije lijepeći zrnca ili pahuljice zobene kaše na list papira.

◈ Možete nacrtati obris ili fragment crteža, a dijete će nastaviti. Od zrna će se napraviti prelijepo životinjsko krzno, crijep na kući, riblje ljuske itd.

◈ Ustajale žitarice savršene su za ovu igru.

papirnati tanjuri

Inventar: papirnati tanjuri (ili papirnati krugovi), pribor za crtanje.

◈ Dajte svom djetetu mnogo papirnatih tanjura i čaša kako bi mu pomoglo u pripremi večere u miru. Neka ih slika, a ako mu je teško smisliti ukrase, kopirajte one koje vidi na tapetama ili bilo kojim drugim predmetima.

◈ Ako nemate papirnate tanjure, možete izrezati krugove iz papira i obojiti ih.

◈ Obavezno objesite nekoliko takvih u svojoj kuhinji kako biste pokazali koliko ste ponosni na kreativnost svog mališana.

Razvoj kreativnog mišljenja kod djece. Razvoj kreativnih sposobnosti kod djece. Edukativne igre. Edukativne igre za dječje praznike. Vježbe za razvoj kreativnog mišljenja.

U suvremenoj psihologiji zadaće kojima je posvećen ovaj dio obično se nazivaju divergentnim, a mišljenje koje oni aktiviraju divergentnim mišljenjem.

Specifičnost divergentnih zadataka je u tome što jedno postavljeno pitanje može imati ne jedan, već više ili više točnih odgovora. Naravno, divergentni tip razmišljanja obično se kvalificira kao kreativan. Ovakvo razmišljanje usko je povezano s maštom.

Zadaci divergentnog tipa rijetko se koriste u tradicionalnom školovanju. Pravoslavno obrazovanje obično nema za cilj razvijanje vještina nestandardnog razmišljanja u osobi, u vezi s čime divergentni zadaci dobivaju posebnu vrijednost: kreativna aktivnost u bilo kojem području zahtijeva, prije svega, divergentno razmišljanje.

Razmotrimo, kao primjer, neke vrste zadataka koji se obično koriste u praksi rada s djecom.

Uzmite plastične, drvene (ili sami napravite kartonske) raznobojne geometrijske oblike i pozovite dijete da napravi što više različitih stiliziranih slika (slika 1).

Riža. 1. Primjeri slika koje se mogu savijati od jednostavnih geometrijskih oblika

Sljedeći zadatak umnogome je sličan prethodnom: pomoću papirnatih stožaca, cilindara i drugih elemenata pokušajte zalijepiti što više figura ljudi i životinja. Primjeri ovog zadatka prikazani su na sl. 2.

Riža. 2. Dizajnirajte i izradite papirnate figure ljudi i životinja

Opskrbite se starim ilustriranim časopisima i svijetlim komadima tkanine. Zajedno s djetetom izrežite figure različitih oblika iz ilustracija u časopisima i komadića tkanine. Sada zalijepimo dobivene figure na list kartona i dobijemo kolaž. Primjeri su prikazani na sl. 3. Sve je ovo kreativan rad, ali glavni zadatak je: "Pronađi što više analogija sa stvarnim objektima." Kolaž se može rotirati kako želite.

Riža. 3. Primjeri kolaža od različitih materijala

Vrlo zanimljiv, a samim time i vrlo popularan zadatak predložio je psiholog J. Gilford: pronaći što više različitih, originalnih primjena za dobro poznati predmet. Kao takav objekt možete koristiti ciglu, kredu, novine i još mnogo toga.

Ovaj zadatak obično traje pet do šest minuta. Prilikom analize rezultata uzimaju se u obzir svi odgovori osim onih koji ne odgovaraju zadatku, ponavljaju se ili se mogu smatrati smiješnima. Ovaj se zadatak može ponuditi i starijim predškolcima i odraslima.

U ovom slučaju ocjenjuju se produktivnost i originalnost razmišljanja. Što je više ideja, što je neobičnije među njima, to više bodova dobiva sudionik.

Drugi zadatak: pokupiti pridjeve i imenice koje sadrže pojmove svjetla i tame (vrućina i hladnoća, proljeće i zima, jutro i večer itd.). Navedimo primjere odgovora.

Svjetlo - svijetlo, nježno, živo;
Sunce - ...
jutro - ...
lampa - ...
lomača - ...
svijeća - ...

Tama - zatvoreno, noć;
noć - ...
večer - ...
špilja - ...

Pronađite što više zajedničkih značajki za različite stavke.

Bunar - parket;
log - kutija;
oblak - vrata;
lutka - snijeg.

Divergentni zadaci uključuju zadatke traženja uzroka događaja. Evo nekoliko situacija u kojima trebate utvrditi uzroke njihove pojave:

1. Ujutro se Dima probudio ranije nego inače.
2. Sunce još nije zašlo za horizont, ali već je postalo tamno.
3. Pas koji je sjedio kraj vlasnikovih nogu prijeteći je režao na malog mačića.

Još jedna verzija gore opisanog zadatka: smislite i ispričajte što se dogodilo svakom od likova.

Dijete mora razumjeti emocionalno stanje svakog od dječaka i ispričati što im se dogodilo.

Treća opcija za zadatak: razmislite što bi se moglo dogoditi ako ...

"... padat će kiša bez prestanka."
"... ljudi će naučiti letjeti poput ptica."
"...psi će početi govoriti ljudskim glasom."
"... svi će junaci bajki oživjeti."
"... iz slavine će poteći sok od naranče."

Dobro je ako je dijete moglo smisliti zanimljiv odgovor na svaku od predloženih fraza.

Druga vrsta zadatka za razvoj kreativnog razmišljanja kod djece: izmišljanje priča, priča ili bajki pomoću zadanog skupa riječi, na primjer:

Semafor, dječak, sanjke.

Druga opcija za ovu vrstu zadatka: pogledajte slike i osmislite bajku u kojoj bi sudjelovali svi ti likovi.

Sljedeći tip zadataka: "Tajanstveni oblaci". Dijete treba odrediti kako izgledaju oblaci prikazani na crtežima (mrlje od tinte). Dobro je ako u svakom oblaku vidi barem jedan lik.

Još jedna opcija za ovaj zadatak: pokušajte nacrtati nešto zanimljivo pomoću ovih oblika.

Još jedna vježba: nacrtaj i oboji čarobnice tako da jedna postane dobra, a druga zla.

Divergentni, kreativni zadaci mogu se razviti na bilo kojem materijalu. Dobar zadatak ove vrste može biti stvaranje raznih figura iz detalja dizajnera zgrade. Doista, ne samo da se palače, mostovi i druge arhitektonske građevine mogu graditi od detalja dizajnera zgrada. Pokušajmo sagledati projektanta građevine s druge strane. Njegovi su dijelovi prikladni, na primjer, za izradu tehničkih modela parobroda, parne lokomotive, automobila, zrakoplova. Od njih možete napraviti shematske slike životinja i ljudi, pa čak i voluminozne kompozicije zapleta. Navedimo primjere mogućih rješenja (slika 4).

Svi roditelji žele odgajati svoju djecu pametnom, brzom, pa ih često zanima u kojoj je dobi djetetu moguće ponuditi igre za razvoj mišljenja. U potrazi za odgovorom okreću se raznim izvorima i ponekad zatvore dobru stranicu samo zato što su naletjeli na nerazumljivu riječ. Ne napuštajte stranicu ako vam se nešto čini teško razumljivim. U ovom će članku svi složeni pojmovi biti objašnjeni na pristupačnom jeziku.

Što je razmišljanje?

Nije potrebno pretpostaviti da ako dijete u dobi od jedne i pol godine recitira duge stihove napamet ili zna gotovo sva slova, tada je njegovo mišljenje savršeno razvijeno. Ovi postupci govore samo o dobrom pamćenju. Misaona aktivnost trebala bi se ogledati u ispravnom razumijevanju okolne stvarnosti, sposobnosti shvaćanja veza između različitih pojava. Osoba s dobro formiranim umom pri rješavanju raznih životnih problema koristi domišljatost, pronalazi nestandardne poteze.

Neznalici se čini da je vrlo teško razumjeti procese formiranja mišljenja i da je to znanje dostupno samo stručnjacima. Naravno, znanost o moždanoj aktivnosti zahtijeva dugo vremena za svladavanje, ali svaka će majka moći razumjeti osnovne pojmove i metode njihove primjene u odgoju predškolskog djeteta.

Postoji 5 glavnih operacija u misaonim procesima.

1. Analiza - sposobnost rastavljanja predmeta ili fenomena "po kostima", isticanja sastavnih dijelova i znakova. Na primjer, nakon što čuje riječ "lubenica", osoba odmah zamisli veliko okruglo voće sa zelenom korom i ukusnim crvenim mesom.
2. Sinteza je operacija suprotna analizi, koja omogućuje razumijevanje, prema pojedinačnim definicijama, o čemu se radi. Na primjer, životinja koja mjauče, voli mlijeko i hvata miševe je mačka.
3. Uspoređivanje je sposobnost pronalaženja sličnosti i razlika između predmeta ili pojava. Zima i ljeto su godišnja doba, ali ljeto je toplo, a zima hladno.
4. Generalizacija - sposobnost razumijevanja odnosa između više pojmova i nazvati ih jednom riječju: tanjur, šalica, tanjurić - posuđe.
5. Klasifikacija - sposobnost grupiranja predmeta prema jednom atributu: materijal, boja, oblik.

Sve te faze idu jedna za drugom, ali da bi se misaoni procesi pravilno razvijali, dijete treba biti angažirano. Preporučljivo je unaprijed odabrati zadatke, postupno ih komplicirajući. Ponekad beba "zapne" u nekoj fazi razvoja. Nemojte paničariti - najvjerojatnije će za nekoliko dana naučiti neshvatljivu lekciju i moći će nastaviti dalje. Morate se zabrinuti ako je prošlo otprilike mjesec dana, ali nema uspjeha. U tom slučaju svakako se trebate posavjetovati s dječjim psihologom.

Kako je mišljenje povezano s drugim kognitivnim procesima?

Od rođenja, svaka osoba ima žudnju za znanjem o svijetu oko sebe. Kognitivna psihologija bavi se procesima proučavanja i istraživanja stvarnosti. Ova grana proučava pažnju, pamćenje, emocije, razmišljanje - odnosno unutarnju mentalnu aktivnost osobe.

Zamislite situaciju: diplomat je slušao neugodne izjave koje su jako utjecale na njegove osjećaje. Zbog svoje profesije dužan je biti pristojan, biti ljubazan i ne pokazivati ​​negativnu reakciju na napade protivnika. Vanjske manifestacije su reakcije ponašanja. U čovjeku je sve u punom jeku, gotovo je spreman jurnuti šakama na prijestupnika, ali um vam govori da se suzdržite, mozak traži prihvatljive odgovore, prisjeća se iskustva sličnih situacija i analizira posljedice svake riječ. Ti procesi, oku nevidljivi, pripadaju kognitivnoj sferi.

Mišljenje je jedna od vrsta kognitivne aktivnosti. Neraskidivo je povezan s drugim komponentama unutarnje mentalne sfere. Uklonimo li ostale procese, čovjek postaje poput savršenog računala koje može rješavati složene probleme: najnoviji uređaji mogu učiti i graditi višesmjerne logičke veze, ali se ne mogu nazvati inteligentnim bićima.

Osoba ima pristup cijelom nizu kognitivnih procesa koji je čine osobom:

• percepcija;
• memorija;
• razmišljanje;
• emocije;
• sposobnost komuniciranja;
• Pažnja.

Kada vježbate razvoj mišljenja, morate koristiti sve te procese, inače nećete moći dobiti željeni rezultat. Ako dijete počne rješavati probleme ravnodušno, bez emocija, taj će mu proces odmah dosaditi, a dijete će potrčati tražiti zanimljiviju stvar. Nedostatak pažnje će uzrokovati da učenik propusti važne podatke u tvrdnji problema i rješenje će se pokazati pogrešnim. Sposobnost komuniciranja neophodna je za razmjenu informacija i interakciju prilikom zajedničkog rada na rješavanju problema. Isključite ostale komponente - i mozak će biti u vakuumu, mentalna aktivnost će postati nemoguća.

Faze razvoja mišljenja

Čim se dijete rodilo, u njegov je mozak počelo pritjecati mnogo novih informacija. U početku u maloj glavici vlada potpuni kaos, ali postupno sve što beba vidi, čuje i osjeti dolazi u određeni sustav, nastaju veze između raznih informacija. Mama podigne, otkopča kućni ogrtač, beba osjeti poznati miris - što znači da možete sisati ukusno mlijeko.

Razvoj mišljenja može početi sada. Uzmite bebu za ruku, pritisnite gumb - i svjetlo će se upaliti u sobi. Nemojte šutjeti tijekom ove radnje, objasnite: morate pritisnuti prekidač da zasvijetli. Kognitivni sustav će te informacije poslati u dugoročno pamćenje, stvara se uzročna veza. Ne morate djetetu govoriti teoriju elektromehanike, ono i dalje neće ništa razumjeti, ali interakcija "svjetlo-svjetlo" zapamtit će.

Otprilike prije škole, misaoni procesi će se razvijati samo na temelju znanja koje dolazi putem osjetila. Sada je djetetu beskorisno objašnjavati što su svemir, elektromagnetski valovi, beskonačnost – ono to ne može vidjeti, dodirnuti, pomaknuti. Apstraktni koncepti postat će dostupni ne prije 5 godina.

Postoji nekoliko faza u razvoju mišljenja:

1. vizualno učinkovit - od godinu dana do 3 godine;
2. vizualno-figurativno - od 3 do 7 godina;
3. apstraktno-logičko – počinje u školskoj dobi.

Vjeruje se da se vizualno-učinkovito razmišljanje razvija nakon godinu dana, ali već se bebi može pokazati da nečiji postupci dovode do neke vrste rezultata. Čaša je bila prazna, vas dvoje ste u nju natočili vodu iz boce - posuda je bila napunjena, možete piti. Za odraslu osobu ishod takvih radnji je razumljiv, ali za bebu ovo je pravo otkriće. Naučite ga da puni posude za igračke pijeskom, tekućinom, žitaricama. Ali što se događa ako snijeg stavite u kantu i unesete ga u topli stan? Znate, za bebu je ovo prava čarolija.

Nakon 3 godine dijete se više ne može iznenaditi paljenjem svjetla ili topljenjem snijega, u njemu se počinje formirati vizualno-figurativno razmišljanje. Djeca Djeda Mraza ili Zubić vilu smatraju stvarnim bićima koja sudjeluju u životima ljudi. Dijete rado gleda slike u knjigama, fotografije, prepoznaje domaće ljude i poznate predmete na njima. Postupno počinje shvaćati da pas nije samo Ginger koja živi u njegovom stanu, već i mnoge druge životinje koje se nalaze na ulici i na slikama.

Otprilike u dobi od 5-7 godina dijete počinje razumijevati simbole, ikone, brojeve. Pojmovi se odvajaju od slika - on zna što je "zrak", iako ga ne može vidjeti ni dodirnuti. Na temelju 2-3 činjenice, dijete predškolske dobi može donijeti zaključak, predvidjeti daljnje događaje. Predškolsko dijete zna da ga po lošem vremenu majka tjera da nosi čizme. Danas pada kiša, pa istrčati na ulicu u tenisicama neće uspjeti. Formira se nova faza - apstraktno-logičko mišljenje.

Aktivnosti s malom djecom

U jednogodišnje bebe, razvoj aktivnosti mozga je u punom zamahu. On uči svijet oko sebe kroz radnje: ako se predmet ne može zgrabiti, razbiti, staviti u usta, djetetu ta stvar rijetko postaje zanimljiva. Djeca nastoje ući u bilo koji kutak stana, otvoriti bilo koja vrata. Izvlače stvari iz ormara, kušaju mamin ruž. Nemojte ometati dječja istraživanja, samo stavite sve opasne predmete na nedostupno mjesto.

Naučite svoje dijete ne samo lomiti, već i stvarati. Brojne igre za predškolsku djecu za razvoj razmišljanja daju ogroman prostor za kreativni proces. Možete i bez skupog didaktičkog materijala. Gradite kule od kocki, pravite snjegovića. Ljeti u šetnju ponesite kantu, lopaticu i set kalupa. Čak se i najnemirnija beba može neko vrijeme zadržati na jednom mjestu ako se igra pijeskom.

Ne hodajte cijelo vrijeme po istom igralištu, idite na različita mjesta. Ista okolina ne daje nove dojmove, koji su važna hrana za razvoj mišljenja.

U ovoj dobi razvojni centri, mobiteli, sve vrste lijesova i kutija u koje možete staviti mali predmet uvelike će pomoći formiranju djetetovog mozga. Kupite svom djetetu piramide, kocke, igračke koje se mogu sastavljati i rastavljati. Fine motoričke vještine potrebne za ove radnje potiču razvoj mozga i dobro pripremaju bebu za prijelaz na formiranje sljedećeg, vizualno-figurativnog tipa mišljenja.

Ako se dijete ne želi baviti dizajnerom ili kockama, pokažite mu trik. Pokušajte sami sastaviti, pravite se da ništa ne radi i tražite pomoć.

Igre za razvoj vizualno-figurativnog mišljenja

Kada beba ima 3 godine, morate razviti njegovo vizualno-figurativno razmišljanje. Ni u kojem slučaju roditelji ne bi trebali ometati ovaj proces. U šetnji beba povuče tatu na drvo kako bi pokazala da ima oči i usta. U želji da što više znanstvenih spoznaja stavi u djetetovu glavu, čovjek kaže da je velika rupa šupljina, a okrugle točkice tragovi palih grana. Čarolija je nestala, veličanstveni hrast s ljubaznim licem pretvorio se u običnu biljku - i želja za pronalaženjem nečeg novog u poznatim predmetima počinje blijedjeti. U komunikaciji s djetetom zaboravite na svoju dob, gledajte okolne predmete očima malog čovjeka i zajedno s djetetom shvatite kako oni izgledaju.

Otprilike u dobi od tri godine djeca ponekad odbijaju skupe, elegantno odjevene lutke i igraju se s kosom, drvenom žlicom ili starom bebom lutkom na kojoj se više ne vidi lice. Može se samo radovati takvom fenomenu: mladog sanjara ne zanimaju igračke, gdje je sve jasno i ništa se ne može izmisliti. Ali u suhoj grani vidio je takvu lutku ili životinjicu koja mu je potrebna. Ne kunite se da dijete kući s ulice donosi kamen ili komad daske - zajedno razmislite o čemu se radi i kako se taj predmet može koristiti.

Neka djeca već od kolijevke počinju primjećivati ​​slične znakove u potpuno različitim predmetima, kod drugih je tu sposobnost potrebno razviti. Postoji nekoliko igara koje će pomoći djetetu da nauči graditi figurativne asocijacije. U trgovinama možete kupiti zagonetke, u koje morate dodati razne oblike iz nekoliko elemenata. Kod kuće možete koristiti sve što vam dođe pri ruci i osmisliti mnoge igre i natjecanja.

1. Uzmite sliku, kocku ili drugi predmet i ponudite se da smislite što više slika kako to izgleda.
2. Nacrtajte polovicu leptira, pahuljice ili druge simetrične slike. Dijete mora završiti sliku.
3. Napravite geometrijsku figuru od šibica i zamolite ih da pomaknu 2-3 štapića kako bi dobili drugačiju sliku (zastava s kuće, tenk s broda).
4. Na mreži 3x3 nacrtajte 3 različite lopte ili kuće. Ostavite 2 polja prazna i zamolite ih da ispune tako da u svakom retku i stupcu budu različiti objekti.

Razvoj apstraktno-logičkog mišljenja

Bez razvijenog apstraktno-logičkog mišljenja nemoguće je stjecati nova znanja, rješavati probleme i istraživati. Čak se i životinja može naučiti da pritisne kvaku da otvori vrata. Ali što ako se ne otvori? Upravo će ova vrsta moždane aktivnosti natjerati osobu koja razmišlja da pregleda cijeli otvor, okrene kvake na bravama, provjeri zasune i otkrije uzrok problema.

Predškolci mogu riješiti jednostavne matematičke zadatke: dodajte 2 do 3 jabuke i izbrojite koliko je izašlo. U školi će djeca morati raditi složene izračune, gdje formule, jednadžbe, a kasnije i integrali više nisu dovoljni. Ako dijete nema razvijeno apstraktno-logičko mišljenje, učenje će se za njega pretvoriti u mučenje. Ne treba kriviti nasljedni nedostatak sposobnosti - mozak, poput mišića, treba trenirati.

Kako biste postavili temelje logičkog razmišljanja, uključite se s djetetom u igre u kojima morate istaknuti slične i različite značajke predmeta. Raspršite gumbe ispred njega i zamolite ga da ih razvrsta u nekoliko hrpa, u svakoj od kojih će predmeti biti donekle slični. Ako je beba u nedoumici, sami mu dajte zadatak, na primjer: crveno posebno, crno posebno, zeleno posebno. Možda će on sam podijeliti gumbe u grupe, ali nećete moći razumjeti na kojem se sustavu to radi. Nemojte odmah reći da je to tako pogrešno, shvatite što je dijete vidjelo u tim predmetima. Mogao je odvojiti lijepo od ružnog, ili ono što je vidio od nepoznatog. Ova klasifikacija je također prihvatljiva.

Dok čeka autobus ili u redu, dijete se dosađuje, cvili ili popušta. Nemojte se nervirati - sada je najprikladnije vrijeme za početak razvoja igara. Postoji puno opcija.

1. Jestivo - nejestivo. Vi imenujete bilo koji predmet, a dijete mora odrediti je li prikladan za hranu. S vremenom se igra može zakomplicirati, na primjer, imenovanjem sirovog mesa ili lutke od medenjaka.
2. Pronađite višak. Navedete 5 riječi, na primjer: mačka, pas, stolica, krava, koza. Dijete mora reći što je tu suvišno i zašto.
3. Završi rečenicu. Započnite rečenicu, a dijete neka je završi, navodeći razlog: izašli smo iz kuće u kabanicama, jer ... (kiša pada).
4. Nazovi to jednom riječju. Vi imenujete nekoliko predmeta, a beba ih mora imenovati jednom riječju: stol, stolica, kauč - namještaj; juha, kaša, kruh - hrana.

Postoje mnoge igre koje razvijaju apstraktno-logičko mišljenje. Počnite igrati dame s djetetom predškolske dobi, tada možete savladati šah i backgammon. Ne pomičete samo figure - mozak u ovom trenutku analizira situaciju, predviđa moguće poteze protivnika i traži najbolji odgovor na njih. Nemojte psovati ako dijete voli pasijans, slagalice, sastavljanje Rubikove kocke. Ne gubi vrijeme uzalud, već uči kalkulirati situaciju nekoliko poteza unaprijed, tražiti pravo rješenje u mnogim kombinacijama, razvija razum i logiku.

U misaonim sposobnostima osobe ne ovisi sve o nasljeđu. Znanstvenici su promatrali blizance odgajane u različitim obiteljima i utvrdili da djeca, čiji je razvoj ozbiljno uključen, postaju pametnija i pametnija od braće i sestara, kojima se posvećivalo malo pažnje. Nema potrebe zatrpavati dijete zagonetkama i edukativnim igrama kako ne bi ometao odrasle da rade svoje. Zajedničke aktivnosti koje razvijaju mišljenje i govor donijet će mnogo više koristi.

Unesite e-mail adresu:

Kreativnost se s pravom smatra manifestacijom pravog talenta. Ako je dijete pametno, dobro i brzo uči i svoje znanje primjenjuje u svakodnevnim situacijama. Ali stvaranje nečeg novog, izvanrednog, različitog od bilo čega drugog - to je pravi talent. Ljudi cijene i dive se sposobnosti stvaranja nečeg izvanrednog, bilo da je to originalno umjetničko djelo, netrivijalna priča ili izum koji mnogima olakšava život.

Kako možemo naučiti svoju djecu da razmišljaju kreativno? Kako im možemo usaditi naviku razmišljanja izvan okvira? Evo nekoliko jednostavnih i zabavnih načina kako pomoći svom djetetu da razvije vrijednu vještinu kreativnog razmišljanja na razigran način. (Ovisno o njegovoj dobi i vještinama, možda će biti potrebne neke manje prilagodbe ponuđenih igara.)

Igra prva. Netko počne pričati priču i prestane nakon nekoliko rečenica, a sljedeći igrač nastavlja priču. Nema ograničenja u broju igrača. Priča se može snimiti na magnetofon ili na papir kako bi se potom distribuirala među sudionicima igre. Ovo je vrlo zabavna igra koja dijete uči kreativnom razmišljanju (a ako i vi sudjelujete u ovoj igri, onda i vi).

Igra druga. Pripremite niz slika koje se mogu uzeti iz knjige (refotografirati), nekoliko knjiga, novina ili interneta i ispisati na kućnom pisaču. Stavite slike jednu do druge i neka vaše dijete ispriča priču koju slike govore. Možete naizmjenično razvijati radnju. Igra može imati nekoliko opcija: postavite slike licem prema dolje i zatim ih okrećite jednu po jednu za nastavak priče. Postupno povećavajte brzinu otvaranja slika kako bi pripovjedač sve brže smišljao priču. Nakon što ste obradili početni niz slika, jednostavno ih presložite i pogledajte može li vaše dijete smisliti drugačiju priču.

Modifikacija druge igre riječima. Pripremite niz riječi napisanih na karticama i igrajte drugu igru ​​pomoću njih. Možete koristiti sve iste opcije igre kao što je gore opisano.

Igra treća. Pustite komad klasične glazbe i neka vam dijete kaže kakvo raspoloženje stvara glazbeno djelo i koju priču želi ispričati svojim slušateljima.

Igra četvrta. Pustite komad klasične glazbe i neka vaše dijete nacrta sliku koja će ilustrirati raspoloženje koje prenosi ili priču koju priča.

Modifikacije igre. Kada vaše dijete priča priču dok igra neku od ovih igara, zamolite ga da promijeni priču na način koji će promijeniti njegovo raspoloženje. Na primjer, ako je priča tužna, može li je promijeniti tako da postane sretna? Može li je promijeniti tako da postane puna tajni i misterija? Može li to pretvoriti u komediju?

Otvorena pitanja potiču kreativno razmišljanje. Kada čitate knjigu sa svojim djetetom, uvijek postavljajte otvorena pitanja (predlažući dugotrajan odgovor, a ne odgovor od jedne riječi), koja mogu uključivati ​​stvari poput: "Kako bi se ti nosio s ovom situacijom?", "Što bi mogao lik učiniti drugačije?” , “Što mislite kako se glavni lik osjećao?”.

Igra peta. Ispišite nekoliko fotografija na A4 papir. Svaku izrežite na devet dijelova (ili više ako želite otežati igru). Sada pozovite dijete da savije fotografije iz fragmenata u njihov izvorni oblik. Nakon što završi ovaj zadatak, možete miješati fragmente kako bi dijete moglo stvoriti nove slike kombinirajući fragmente različitih fotografija (bolje je odabrati originalne fotografije imajući to na umu od samog početka). Započnite miješanjem dijelova dviju fotografija i krenite do originalnijih slika. Počnite s velikim dijelovima koji čine ¼ izvorne slike, postupno prelazeći na korištenje manjih dijelova. Postupno prijeđite na složenije slike koje uključuju finije detalje.

Igra šesta. Potičite i sudjelujte u igrama u kojima se dijete pretvara da je lik ili pojava te igranjem uloga simulirajte različite situacije s djetetom. Dok čitate priču, zamolite svoje dijete da uđe u lik i oponaša svoj omiljeni lik.

Igra sedma. Kada vašem djetetu dođu u posjet prijatelji, pozovite ih da nauče uloge i naprave predstavu omiljene bajke, poput Tri praščića, na primjer, i pokažu je roditeljima. Ovo je vrlo zabavna i zabavna igra koja će pomoći djeci da se zabave i ostanu zaokupljena.

Igra osma. Zamolite dijete da nacrta predmet i oboji ga u odgovarajuće boje. Na primjer, zamolite dijete da nacrta voće. Zatim ga zamolite da promijeni boju svog voća. Pustite da banana postane crvena, a jabuka plava i tako dalje.

Igra deveta. Odaberite jedan dan u tjednu kada će svi članovi obitelji, uključujući i dijete, drugačije obavljati svoje uobičajene aktivnosti. Na primjer, ne perite zube desnom, već lijevom rukom, a pritom ne na uobičajen način. Odaberite drugačiji put do škole. Cijeli dan pjevajte umjesto da pričate. Ustanite rano i igrajte novu igricu. Hodajte unatrag na sigurnom mjestu... Budite kreativni i potaknite svoje dijete da bude kreativno u svemu.