Dom › molitve › Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod djece. Lekcije empatije: Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod djeteta

Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod djece. Lekcije empatije: Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod djeteta

Jedna od modernih tema koja zabrinjava suvremene ruske roditelje je razvoj emocionalne inteligencije kod djece. Ako su se prije na igralištima mame međusobno natjecale zna li njihovo dijete s tri godine tečno čitati ili računati kvadratni korijen, danas roditelje više brine suosjeća li njihovo dijete s Luntikom iz crtića. I zna li razlikovati ljutnju od tjeskobe na očevom licu.

Knjižare su zatrpane uputama o emocionalnoj inteligenciji, Youtube je pun video uputa, a dječji klubovi nude posebne tečajeve i obuku. Stručnjaci pak koji raspravljaju o zanimanjima budućnosti smatraju da će jedna od ključnih vještina koja će se tražiti na tržištu rada za pet do deset godina biti sposobnost osobe da prepoznaje i upravlja vlastitim i tuđim emocijama.

S jedne strane, tema emocionalne inteligencije je vrlo komercijalizirana, samo lijeni nisu pokušavali zaraditi na njoj, s druge strane, teško je poreći važnost razvoja emocionalne sfere kod mlađih generacija koje žive u doba svih vrsta gadgeta.

U mnogim zemljama svijeta isprva samo “pomodna tema” već je postala dio javne politike. Na primjer, Finska ima nacionalni program za obrazovanje i skrb u ranom djetinjstvu. Ni u kojem slučaju dijete u vrtiću ne bi trebalo učiti čitati i pisati. Prije svega treba biti dijete. Stoga se za svaku bebu propisuje individualni razvojni plan u okviru kojeg predškolac, zajedno s roditeljima i odgajateljima, sudjeluje u predstavama, proučava svijet prirode, crta svoje strahove ako se nešto dogodi, a zatim razgovara s odraslima što ga brine. . Istodobno, dječje predstave nisu ruska vrtićka tradicija s nazubljenom ulogom koja se mora izvoditi pred dvadesetak uključenih roditeljskih pametnih telefona koji snimaju video s praznika. U Finskoj su dječje predstave prvenstveno predstave za djecu, kako bi osjetili emocije likova, a ujedno i svoje.

U korejskim vrtićima učitelji vode dnevnik djetetovog emocionalnog stanja i redovito organiziraju sastanke s roditeljima kako bi zajednički pomogli djetetu u rješavanju problema koji ga se tiču. Programi za razvoj emocionalne inteligencije postaju dio obrazovnog programa u mnogim školama u Europi i SAD-u.

Ruski obrazovni sustav je konzervativniji. Primjerice, kod nas je nastava povijesti više usmjerena na pamćenje datuma i pojmova, a najčešće sa školarcima ne razgovaramo o tome što su osjećali i doživjeli suvremenici pojedinog događaja, kao što je to, primjerice, uobičajeno na nastavi povijesti u Francuskoj.

Kada pomažete svom djetetu da se pripremi za lekciju o Krimskom ratu ili reformama Petra I., zamolite ga da zamisli da piše postove na društvenim mrežama u ime borca ili bojara s "odrezanom bradom" tako da ovaj post nužno odražava cijelu gamu osjećaja i iskustava osobe.

S našim studentima pokušavamo razumjeti značajke totalitarnog režima kroz Kolymske priče Varlama Šalamova, Zasljepljujuću tamu Arthura Koestlera, 1984. Georgea Orwella, jer drugačije je nemoguće doprijeti do vizualne generacije. Ne percipiraju sive udžbenike i dosadne definicije. Jedino što će razumjeti i zapamtiti je ono što ih nije ostavilo ravnodušnima, moglo u njima probuditi empatiju. A onda idemo u Muzej Gulaga, gdje se upoznaju s dnevnicima i video zapisima sjećanja sudionika tragičnih događaja.

I češće vodite svoju djecu u umjetničke galerije. Uvijek me vesele dvorane europskih muzeja i galerija, pune djece koja sjede pred slikama s bilježnicama i olovkama, nešto crtaju, raspravljaju o nečemu s učiteljicom. U Moskvi se ova praksa pojavila ne tako davno. Kad idete u dvoranu, na primjer, suvremene umjetnosti, pravite se da ništa ne razumijete i ne znate. Imala sam ovo iskustvo sa svojom osmogodišnjom kćeri. U Bruxellesu smo otišli u Magritteov muzej i tamo mi je uz svaku sliku objasnila što autor želi reći i kroz što prolazi. Zatim možete prijeći na klasike, poput Brueghela, i zamoliti dijete da priča o aktivnostima i igrama svojih vršnjaka u srednjem vijeku.

Spisateljica Irmgard Coyne ima prekrasnu knjigu Djevojka s kojom djeca nisu smjela, gdje je mlada junakinja briznula u plač u umjetničkoj galeriji u Kölnu pred slikom Posljednji sud, počevši suosjećati s junacima djela i izvlačeći djetinjasti zaključak o tome što se događa u slučaju neposluha. Ovo, naravno, nije najbolji primjer za pedagošku upotrebu, jer se djeca, u principu, ne daju uplašiti. Ali ono što se sa sigurnošću može reći je da ponekad umjetnost može pomoći da doprete do djeteta tamo gdje druga sredstva više ne djeluju.

Razvoj emocionalne inteligencije u djece predškolske dobi

Ljudski život prepun je raznih pojava, predmeta i ništa ga ne ostavlja ravnodušnim. Osoba ne samo da spoznaje objektivnu i subjektivnu stvarnost, već se na određeni način odnosi prema predmetima, događajima, drugim ljudima, svojoj osobnosti, a sve manifestacije aktivnosti ličnosti popraćene su emocionalnim iskustvima, odnosno osoba pokazuje emocije i osjećaji.

Emocije (od latinskog emovea - tresti, uzbuditi) - ovo je iskustvo osobe o njegovom osobnom stavu prema određenim fenomenima okolne stvarnosti,

Subjektivno stanje koje nastaje u procesu interakcije s okolinom ili u zadovoljenju vlastitih potreba.

Ekspresivni oblici emocija uključuju:

Geste (pokreti rukama)

mimika (pokreti mišića lica),

pantomima (pokreti cijelog tijela),

emocionalne komponente govora (snaga i boja, intonacija glasa),

vegetativne promjene (crvenilo, blijeđenje, znojenje).

Bez emocija i osjećaja nemoguće je percipirati svijet oko nas. Emocije i osjećaji usmjeravaju našu pozornost na važne događaje, pripremaju nas za određene radnje i utječu na naše razmišljanje. Bez emocionalne svijesti nismo u stanju u potpunosti razumjeti vlastite motivacije i potrebe te učinkovito komunicirati s drugima. Kako se osjećamo utječe na to kako razmišljamo i o čemu razmišljamo. Za ljude oko vas nisu važni samo vaš um i veliko znanje, oni su jednako važni kao i kako govorite, koliko je ugodno biti s vama, koliko ste spremni i sposobni preuzeti odgovornost, inspirirati, braniti svoj stav .

Naši osjećaji i emocije utječu na zdravlje i osobni život, uspjeh na poslu, pomažu u stvaranju izvrsne karijere, uspjehu u gotovo svakom pothvatu, ali sve to mogu uništiti preko noći. Stoga je sposobnost reguliranja vlastitog emocionalnog stanja jedna od najvažnijih vještina u životu svake osobe. Mijenjajući emocije u životu osobe, možete promijeniti i sam život.

Posljednjih godina ukazala se potreba za konstruiranjem novog koncepta - "Emocionalna inteligencija". Godine 1990. američki psiholozi Peter Salovey i John Mayer objavili su članak pod naslovom "Emocionalna inteligencija", što je, prema većini znanstvene zajednice, bila prva objava na ovu temu.

Emocionalna inteligencija (EQ pokazatelj emocionalne inteligencije osobe) je sposobnost prepoznavanja vlastitih osjećaja i emocija, sposobnost izazivanja emocija stvaranja koje su nam potrebne, upravljanja destruktivnim emocijama i osjećajima; razumjeti emocije i osjećaje drugih kako bi na temelju tog razumijevanja izgradili konstruktivne odnose s drugima.

Utemeljitelji modela "emocionalne inteligencije" D. . Mayer i P. Salovey razlikuju četiri njezine komponente:

1. Točnost u procjeni i izražavanju emocija. Ova vještina je sposobnost određivanja emocija prema fizičkom stanju i mislima, prema izgledu i ponašanju.

2. Korištenje emocija u mentalnoj aktivnosti. Emocije nam usmjeravaju pozornost na važne događaje, pripremaju nas za određene radnje i utječu na naše razmišljanje.

3. Razumijevanje emocija. Emocije nisu slučajni događaji. One su uzrokovane određenim razlozima, mijenjaju se prema određenim pravilima.

4. Upravljanje emocijama. Ta se sposobnost odnosi na sposobnost korištenja informacija koje emocije daju, izazivanja emocija ili odmicanja od njih, ovisno o njihovoj informativnosti ili korisnosti; upravljati svojim i tuđim emocijama.

Smisao i značaj razvoja emocionalne inteligencije je izgradnja odnosa u svim uvjetima kako bismo bili uspješni u modernom društvu. Prema najnovijim istraživanjima, uspjeh osobe ovisi o kvocijentu inteligencije (IQ) 20 posto, a o koeficijentu emocionalne razvijenosti - gotovo 80 posto. Osoba koja ne zna regulirati svoje emocije, koja ne zna razumjeti svoje emocije i emocije drugih ljudi, pravilno procijeniti reakcije drugih, ne može biti uspješna osoba u životu.

No, ni u kojem slučaju ne treba podcjenjivati mentalni i logički razvoj osobe, ako osoba nije obdarena dovoljnom razinom IQ-a, ne samo da neće moći vidjeti probleme svoje insuficijencije EQ-a, nego također neće moći moći ga učinkovito povećati. To ukazuje na međuovisnost razvoja mentalnog i emocionalnog razvoja. Kao što je napisao David Caruso, vrlo je važno razumjeti da "emocionalna inteligencija nije suprotnost inteligenciji, nije trijumf razuma nad osjećajima, ona je jedinstveno sjecište oba procesa."

Razvoj društva, države ovisi o broju uspješnih ljudi koji žive u ovoj državi. Modernizacija ruskog obrazovanja kao jedan od glavnih ciljeva uključuje obrazovanje pojedinaca koji su sposobni za suradnju, odlikuju se mobilnošću, dinamičnošću i kreativnošću. A predškolski odgoj temelj je razvoja djeteta kao osobe.

Jedno od prioritetnih područja u odgojno-obrazovnom području „Socijalni i komunikacijski razvoj“ GEF DO koji je stupio na snagu je razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalnog reagiranja, empatije, formiranje stava poštovanja i osjećaja pripadnosti nečija obitelj.

Koliko djeca trebaju proučavati svoje tijelo i svijet oko sebe, toliko trebaju proučavati i svoj unutarnji svijet. Poboljšanje logičkog razmišljanja i horizonta djeteta još nije jamstvo njegovog budućeg uspjeha u životu. Stoga je jednako važno da dijete ovlada sposobnostima emocionalne inteligencije, a to su:

sposobnost kontroliranja vlastitih osjećaja kako ne bi “preplavili”;

sposobnost svjesnog utjecaja na svoje emocije;

sposobnost prepoznavanja svojih osjećaja i prihvaćanja takvih kakvi jesu (prepoznavanje);

sposobnost korištenja svojih emocija za dobrobit sebe i drugih;

sposobnost učinkovite komunikacije s drugim ljudima, pronalaženja zajedničkog jezika s njima;

sposobnost prepoznavanja i prepoznavanja osjećaja drugih, zamisliti sebe na mjestu druge osobe, suosjećati s njim.

Ali rezultati praćenja pokazuju:

· Djeca imaju loše formirane emocionalne i motivacijske stavove prema sebi, drugima, vršnjacima i odraslima;

Djeca imaju nedovoljno razvijene pozitivne karakterne osobine koje doprinose boljem međusobnom razumijevanju tijekom igre;

· Djeca imaju nedovoljno razvijene komunikacijske vještine u različitim životnim situacijama s vršnjacima, učiteljima, roditeljima i drugim osobama oko sebe s fokusom na način doživljavanja.

A ta kršenja ometaju normalan mentalni, mentalni, fizički, emocionalni razvoj djeteta.

A u vezi s promjenama koje se događaju u ruskom društvu i obrazovanju, problem razvoja socijalne i emocionalne inteligencije djece predškolske dobi posljednjih je godina dobio posebnu važnost.

Važno je sistematizirati razvoj socijalne i emocionalne inteligencije djece predškolske dobi. Iskustvo emocionalnog odnosa prema svijetu, stečeno u predškolskoj dobi, prema mišljenju psihologa, vrlo je snažno i poprima karakter stava.

Stoga je naš cilj:

Formiranje emocionalnih i motivacijskih stavova kod djece u odnosu prema sebi, drugima, vršnjacima i odraslima.

Razvijanje vještina, sposobnosti i iskustva potrebnih za primjereno ponašanje u društvu, pridonoseći najboljem razvoju djetetove osobnosti i pripremajući ga za život.

Iz cilja proizlaze sljedeći glavni zadaci:

Informiranje djece o znanju, odgajanje u njima moralnih kvaliteta kao što su ljubav prema voljenima, želja da se brinu o njima.

Razviti odgovarajuće evaluacijske aktivnosti usmjerene na analizu vlastitog ponašanja i postupaka ljudi oko sebe.

Gajite interes za ljude oko sebe, razvijajte osjećaj razumijevanja i potrebu za komunikacijom.

Formirati kod djece vještine i sposobnosti praktičnog posjedovanja izražajnih pokreta - izraza lica, gesta, pantomime.

Razviti samokontrolu u odnosu na manifestaciju svog emocionalnog stanja u tijeku samostalne aktivnosti.

Kod djece je potrebno razviti sposobnost prepoznavanja vlastitih osjećaja i osjećaja drugih ljudi kako bi mogli upravljati svojim emocijama i zadržati ispravan stil u odnosima.

Model emocionalne inteligencije pretpostavlja sekvencijalni i paralelni razvoj četiri glavne funkcije:

Samosvijest (slika "ja", razumijevanje "psihološke strukture" sebe);

Samokontrola (sposobnost suočavanja sa svojim osjećajima, željama);

Socijalna osjetljivost (sposobnost uspostavljanja kontakata s različitim ljudima);

Upravljanje odnosima (sposobnost suradnje, sposobnost održavanja, razvoja, jačanja kontakata).

Emocije i osjećaji, kao i drugi mentalni procesi, prolaze složen razvojni put kroz djetinjstvo. Stoga je pri razvoju emocionalnosti kod djece potrebno uzeti u obzir njihove dobne karakteristike.

Za djecu osnovnoškolske dobi emocije su motivi ponašanja, što objašnjava njihovu impulzivnost i nestabilnost. Do dobi od 3 godine počinju se formirati najjednostavnije moralne emocije i počinju se manifestirati estetski osjećaji. Počinje se javljati emocionalni odnos s vršnjakom. Dolazi do daljnje "socijalizacije emocija" (doživljaj osobe o svom odnosu prema drugim ljudima u sustavu međuljudskih odnosa).

Dijete u ovoj dobi vrlo je osjetljivo na procjenu odrasle osobe, ono kao da kroz tu procjenu “ispituje” ispravnost svog ponašanja i brzo uči što je izazvalo pozitivnu reakciju, a što negativnu.

To kod djece formira početnu razliku "dobro - loše". Stoga je glavni smjer u metodologiji u ovoj dobi pokazati ljubav, naklonost prema djetetu, češće koristiti nježne riječi, milovati, pohvaliti bebu za svaku manifestaciju dobre volje (nasmijao se, dao igračku, divio se cvijetu itd.). ), naučiti načine izražavanja sućuti, pažnje (pogladiti uplakanog, zahvaliti, pozdraviti se, pozdraviti itd.). Nemoguće je dopustiti djetetu da pokazuje neprijateljske emocije u odnosu na odrasle i djecu, a još više pojačati te emocije djelima.

Sredstva odgoja pozitivnih emocija u mlađoj predškolskoj dobi su: sam odrasli, kao nositelj tih emocija, cjelokupna atmosfera koja okružuje dijete, ispunjena dobronamjernošću i ljubavlju.

Iskustva u radu s predškolcima pokazuju da je već od četvrte godine moguće započeti upoznavanje djece s emocijama.

Program razvoja emocionalne inteligencije djece predškolske dobi sastoji se od tri bloka.

Prvi blok - "Abeceda emocija" usmjeren je na upoznavanje djece s osnovnim emocijama, učeći ih verbalnom i neverbalnom izražavanju kroz slike uloga; ovladavanje pojmovnim sadržajem riječi koje označavaju emocije, iskustva, nijanse raspoloženja, njihovu povezanost s određenim stanjem osobe, likom iz bajke, slikom uloge; svijest i razumijevanje vlastitih emocija i osjećaja drugih ljudi od strane djece; obogaćivanje dječjih ideja o empatiji kao manifestaciji suosjećanja, empatije i pomoći.

Drugi blok – „Emocionalne strategije interpersonalne interakcije“ usmjeren je na razvijanje kod djece vještina verbalne i neverbalne produktivne interakcije s drugima, izmjene uloga komunikacijskih partnera, procjenjivanja emocija i prihvaćanja pozicije drugoga; modeliranje emocionalno značajnih situacija koje potiču djecu na razumijevanje razloga emocionalnih manifestacija sudionika i izbor optimalnih načina ponašanja; nastavne metode verbalnog i neverbalnog "glađenja"; ovladavanje mehanizmima identifikacije, intelektualne i osobne refleksije u situacijama interpersonalne interakcije.

Treći blok - "Vlasnik svojih osjećaja" usmjeren je na podučavanje djece emocionalnom doživljaju situacije igre različitog modalnog sadržaja (radosni, tužni i sl.), proizvoljnom posredovanom izražavanju emocija, otvorenom izražavanju emocija na društveno prihvatljive načine. , konstruktivni načini kontrole vlastitog ponašanja i emocionalnog stanja ; ovladavanje vještinama samokontrole i samoregulacije; uključivanje u situacije samostalnog odlučivanja.

Udobna organizacija režimskih trenutaka. To je organizacija života djece za određena vremenska razdoblja, pridonoseći uklanjanju nagomilanog umora, sprječavajući moguće psiho-emocionalne slomove.

· optimizacija motoričke aktivnosti kroz organizaciju tjelesne kulture i rekreacije.

Programi fizikalne terapije mogu varirati u strukturi, ali četiri glavne komponente trebaju biti obvezne:

Jutarnje terapeutske vježbe, Svrha jutarnjih vježbi je povećati tonus mišića i stvoriti dobro raspoloženje djeteta.

otvrdnjavanje. Vodeni postupci učinkovito utječu na psiho-emocionalno stanje, ublažavaju stres i napetost. Redoviti postupci otvrdnjavanja povećavaju stabilnost ljudskog živčanog sustava.

Terapeutsko hodanje. Osobitost takve šetnje je da se tijekom njegove djece postavljaju određeni psihološki zahtjevi. Na stajalištima učitelj provodi mini-treninge s djecom, vježbe psihosamoregulacije stanja, komunikacijsko-jezične igre, zabavne, rekreativne igre itd., ovisno o situaciji i mjestu.

Wellness igre. Igre u ovoj seriji dizajnirane su za sprječavanje umora uzrokovanog intenzivnim intelektualnim opterećenjem. Tjelesne i mentalne komponente u zdravstvenim igrama usko su povezane.

· terapija igrom (zaplet-igranje uloga, komunikativna itd.). Odnos između igre i emocionalnog stanja djece djeluje dvojako, formiranje i usavršavanje igrovne aktivnosti utječe na pojavu i razvoj emocija, a formirane emocije utječu na razvoj igre određenog sadržaja.

Nastavni razgovori, priča nastavnika.

· Terapija bajkama je suvremena, organska metoda prenošenja vitalnih znanja, usklađivanja osobnosti i razvoja emocionalne inteligencije.

· Igra trening situacija, rasprava, rješavanje situacijskih problema.

· Likovna terapija - je metoda liječenja uz pomoć likovnog stvaralaštva (crtanje, ritmoplastika, ples).

Psihogimnastika je jedna od neverbalnih metoda koja uključuje izražavanje emocionalnog stanja, emocionalnih problema pokretom, mimikom, gestom (etide, mimika, pantomima).

· Psihološko-pedagoški projekti (“Naše emocije”, “Gdje živi radost”, “Škola dobrih čarobnjaka” itd.).

· Posjet sobi psihološkog pražnjenja.

Održavanje "kalendara emocija" (pomaže pratiti vaše emocionalno stanje tijekom dana, tjedna, tražiti načine za regulaciju negativnih emocija)

· Korištenje vizualnih pomagala (fotografije, crteži, dijagrami, itd.).

· Važnu ulogu ima akumulacija emocionalnog iskustva, razumijevanje emocija, sposobnost reguliranja vlastitih emocija: čitanje beletristike, slušanje glazbe, didaktičke i kreativne igre.

Rad na razvoju emocionalne inteligencije kod djece predškolske dobi mora se provoditi u bliskoj suradnji s roditeljima njihovih učenika. Odgajatelj i roditelji trebaju "učiniti jedno" - stvoriti povoljnu, emocionalnu atmosferu za dijete, smatrati ga punopravnim članom društva, poštovati, slušati njegovo mišljenje. Djeca bi stalno trebala osjećati da roditelji nisu zabrinuti samo za njihov uspjeh u stjecanju raznih vještina i sposobnosti. Stalna pozornost roditelja na osobne kvalitete i svojstva djece, na odnose s vršnjacima, na kulturu njihovih odnosa i emocionalnih manifestacija jača u svijesti predškolaca društveni značaj i važnost ove posebne sfere - sfere emocionalnog odnosa prema drugi ljudi.

U radu s roditeljima na razvoju emocionalne inteligencije koriste se sljedeći oblici:

Mape - pomaci (“Što učiniti ako ...”, “Emocionalni i govorni razvoj djece”, “Emocionalni svijet djeteta predškolske dobi” ...);

Informativni štandovi (“Podsjetnik roditeljima od djeteta: “Moji postupci nisu smrtni grijeh”, “Ako je dijete zločesto”, “Škola emocija” ...);

Psihološke konzultacije, psihološki treninzi;

Razgovori ("Nestabilnost emocionalnog stanja", "Kriza od 3 godine" ...).;

Projekti (“Naše emocije”, “Škola dobrih čarobnjaka”);

Grupni roditeljski sastanci (“Razvoj emocionalne inteligencije djeteta u obitelji”, “Kako se riješiti ljutnje” ...), zajednički odmori i šetnje, sudjelovanje roditelja u projektima;

Otvoreni razredi;

Organizacija izložbi rukotvorina i radova koje su izradili roditelji zajedno s djecom.

Organiziranim pedagoškim radom s djecom i njihovim roditeljima može se obogatiti emocionalni doživljaj djece te značajno ublažiti ili čak potpuno otkloniti nedostatke u njihovu osobnom razvoju.

igra razmišljanja inteligencija emocija

Bibliografija

1. Arushanova A. G. Razvoj komunikacijskih vještina predškolskog djeteta.

2. Danilina T.A. U svijetu dječjih emocija: priručnik za praksu. djelatnici predškolske obrazovne ustanove / T.A. Danilina, V.Ya. Zedgenidze, N.M. Uđi. - 2. izd. - M.: Iris-press, 2006.

3. Korobitsina E.V. Formiranje pozitivnih odnosa između roditelja f79 i djece u dobi od 5-7 godina: dijagnostika, treninzi, tečajevi

4. Kryazheva N.L. Razvoj emocionalnog svijeta djece: popularan vodič za roditelje i odgojitelje. - Yaroslavl: Academy of Development, 1996.

5. Semnkova S.I. Dobre lekcije. Program korekcije i razvoja za djecu od 5-7 godina - M .: ARKTI, 2002.

Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod djeteta? Je li to uopće potrebno učiniti ili će se razviti sam od sebe, bez intervencije odraslih? Ova pitanja postavljaju mnogi roditelji.

Prvo, shvatimo što je emocionalni intelekt. Psiholog M. Smith piše da je to sposobnost osobe da prepozna emocije, razumije namjere, motivaciju i želje drugih ljudi i svoje vlastite. Pojam je u znanstvenu upotrebu uveden kada je postalo jasno da čovjek ponekad nema dovoljno općih intelektualnih sposobnosti da bi bio uspješan i produktivan. Uz dovoljno visoku inteligenciju, potrebno je učinkovito komunicirati s drugim ljudima.

Razvoj emocionalne inteligencije u djece predškolske dobi

Jedna od važnih zadaća predškolske dobi je razvoj emocionalne inteligencije čija je osnova interakcija s odraslima. Emocionalna inteligencija se razvija tamo gdje dijete odrasta u ozračju prihvaćanja vlastitih emocija i osjećaja. Zahvaljujući tome, predškolsko dijete uči razumjeti i prihvatiti raznolikost emocija i osjećaja drugih ljudi. Ponekad se dogodi da u nekim obiteljima postoji zabrana izražavanja određenih emocija, na primjer, ljutnje, straha, prijezira i sl. Ali emocije nastaju u čovjeku neovisno o njegovoj volji. Odrasla osoba ih možda neće pokazati, ali za dijete predškolske dobi to je teško. Potiskivanje dječjih emocija izravan je put u emocionalnu nevolju. Ovdje govorimo upravo o takvoj osobini emocionalne inteligencije kao što je sposobnost razumijevanja svojih emocija i upravljanja njima. Ne možete zabraniti djetetu da doživi, na primjer, ljutnju. Ali može se naučiti da toga bude svjestan i da to izrazi na društveno prihvatljiv način. Dakle, ako odrasla osoba kaže: "Nemoj se ljutiti", on uči dijete da potiskuje emocije. Bit će bolje ako roditelj pomogne djetetu da razumije emocije. Kako to učiniti? Na primjer, ovako: “Izgleda da si ljut na svog brata jer... Vidim da stišćeš šake. Vjerojatno biste ga prebili, eto koliko ste ljuti. Možete mu reći da ste ljuti na njega i pogoditi krušku. Postoji li još nešto što možete učiniti kako biste se nosili s ljutnjom?"

Za razvoj emocionalne inteligencije nije potrebno voditi dijete u posebne razrede. Sasvim je dovoljno da beba živi u svijetu i aktivno komunicira s njim. U običnoj živoj komunikaciji, na temelju životnih primjera, na temelju primjera fikcije, slikarstva, kina. Kako? Jako jednostavno. Nemojte se zatvarati od onoga što se događa. Ako na ulici vidite osobu kojoj je potrebna pomoć, priđite joj s djetetom i pomozite. Otvorite vrata baki koja u rukama nosi dvije torbe, ustupite mjesto tramvaju, pomozite majci s dječjim kolicima niz stepenice. Iza ovih akcija ne stoji samo želja da se pomogne. Vidjeti nekoga kome je potrebna pomoć, prepoznati njegove trenutne emocije, shvatiti da je pomoć prikladna – sve su to manifestacije emocionalne inteligencije. Uopće nije potrebno djetetu poučno govoriti što i zašto sada radite. Dovoljno je samo učiniti i ograničiti se na nekoliko riječi: "Pomozimo baki, teško joj je nositi torbu." Čitajte knjige s djetetom, gledajte filmove i crtiće, razgovarajte o onome što ste pročitali i vidjeli, bilo da se radi o postupcima likova ili njihovim osjećajima. Ne zaboravite na svoje osjećaje o onome što ste pročitali ili gledali.

Igre za razvoj emocionalne inteligencije kod djece

Trebam li posebne igre za razvoj emocionalne inteligencije kod djece? Da, korištenje igara je moguće, ali važno je razumjeti kakve su to igre. Ako uzmete karte s nacrtanim emocionalnim manifestacijama i vaša igra je da dijete mora pogoditi emociju (radost, strah, ljutnja itd.), nema puno smisla u takvim igrama. Puko imenovanje emocija, odvojenih od života, nema nikakvo praktično značenje. Zapravo, emocionalnu inteligenciju razvijaju sve igre u kojima djeca stupaju u interakciju. Gdje treba komunicirati, dogovarati se, surađivati, raditi u timu, tražiti kompromisna rješenja. Dakle, igrajući se u trgovini, dijete uči nagađati o mogućim potrebama kupca, uči biti pristojno i obzirno prema drugima. Igranje u bolnici prilika je za iskustvo, razvijanje empatije, učenje suosjećanja s pacijentom. Već igrom u pješčaniku možete pridonijeti razvoju emocionalne inteligencije kod djeteta. Imajte na umu da je netko tužan (ponudi se da se zajedno igramo?), netko sa požudom gleda djetetovu igračku (pustiti ga da se neko vrijeme igra?), netko ne može sagraditi kuću (pomoći?), a netko je uvrijeđen.

Razvijajući djetetovu emocionalnu inteligenciju, naučite ga ne samo da bude svjesno onoga što mu se događa, već i da vidi što se događa oko njega. Upravo će ovaj pažljiv odnos prema sebi i drugima pomoći bebi da učinkovito komunicira s drugim ljudima, poštujući i sebe i druge.

Emocije su najvažniji dio ljudskog života. Bez njih nitko ne bi mogao pokazati osjećaje prema voljenima, pokazati svoj stav prema određenim stvarima i jednostavno biti sretan. Emocionalna inteligencija (EI) je vještina prepoznavanja vlastitih i tuđih emocija. Tijekom odrastanja mnogi počinju osjećati svoju zaostalost u ovoj sposobnosti, što postaje glavni razlog nemogućnosti postizanja ciljeva i izgradnje čvrstih odnosa s ljudima. Možete izbjeći takav problem, ali morate se suočiti s takvim problemom u ranoj dobi. Stoga razvoj emocionalne inteligencije kod djece postaje obvezan dio odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Značajke EI

Emocije se shvaćaju kao osobna percepcija osobe o bilo kojoj pojavi, izražena u obliku određenih znakova. Uz njihovu pomoć, drugi mogu odmah shvatiti kako se drugi ljudi odnose na ono što se događa. Emocije se izražavaju gestama, mimikom, pantomimom, promjenama u tonu glasa, kao i nekim vanjskim manifestacijama (znojenje, crvenilo i sl.). Uz nedovoljno razvijenu emocionalnu inteligenciju, osoba ne samo da ima oskudan skup emocija, već i ne može odrediti kakve osjećaje ljudi oko nje doživljavaju. To može biti ozbiljan problem za socijalizaciju, što se posebno odnosi na djecu predškolske dobi.

EI komponente

Emocionalna inteligencija može biti prilično razvijena od djetinjstva. Njegovo formiranje događa se već u prvim godinama života bebe, a izravan utjecaj je apsolutno sa svih strana. Najvažniji faktor za kvalitetu buduće EI je ponašanje roditelja, kao i njihov stav.

Službeno, EI uključuje nekoliko komponenti koje su njegovi temelji. Na njima je usmjeren sav trening za razvoj emocionalnosti. Postoje 4 komponente emocionalne inteligencije:

Pravilnost procjene i izražavanja. Sposobnost određivanja osjećaja drugih, kao i sposobnost samostalnog izražavanja emocija.
Razumijevanje. Sposobnost razumijevanja uzročno-posljedičnih odnosa kada se pojave određene emocije.
Primjena u mentalnoj aktivnosti. Usmjeravanje pažnje, uzimanje u obzir emocija, odnos misli s osjećajima.
Kontrolirati. Sposobnost izazivanja ili potiskivanja emocija, korištenje informacija dobivenih iz manifestiranih osjećaja drugih.

Sve 4 komponente ljudi koriste gotovo svakodnevno. Prve intelektualne radnje povezane s emocijama pojavljuju se već u dobi od tri godine, kada dijete počinje procjenjivati postupke onih oko sebe ili junaka bajki. Do dobi od 4 godine djeca imaju sposobnost odrediti emocionalnu boju govora odraslih, kao i razumjeti uzroke bilo kakvih osjećaja.

Važnost EI

Kvaliteta života ovisi o razvijenosti emocionalne inteligencije. Ako osoba ima visoku razinu EI, tada će imati sve šanse postići svoje ciljeve, postići imenovanje na visok položaj, formirati pravi krug prijatelja, a također će stvoriti snažnu obitelj. Osobe s nedovoljno razvijenom emocionalnom inteligencijom susreću se s brojnim poteškoćama u svakodnevnom životu, imaju poteškoća u komunikaciji s drugima, često mijenjaju poslove i ne ostvaruju većinu zadataka koje si zadaju.

Emocionalna inteligencija daje osobi važne vještine bez kojih je gotovo nemoguće živjeti ispunjen život. Među njima:

Interakcija s drugima;
Razumijevanje osjećaja ljudi;
Kontrolirajte svoje emocije;
Sposobnost snalaženja u teškim situacijama;
Manifestacija liderskih kvaliteta;
Brzo traženje kompromisnih rješenja.

Većina ljudi sklona je misliti da EI treba poboljšati u odrasloj dobi i ne razumiju zašto djeca uopće trebaju razvijati emocionalnu inteligenciju. Ali ne razmišljaju koliko to može biti korisno za učenje. Djeca s razvijenom EI imaju visoku otpornost na stres, sposobna su kreativno razmišljati, brzo pronalaze rješenja, a također se lako uključuju u proces učenja na školskoj nastavi.

Tatyana Chernigovskaya, poznata znanstvenica, rekla je u svom intervjuu da je EI od najveće važnosti po pitanju kreativnosti, čiji razvoj ljudima daje veliku prednost u odnosu na umjetnu inteligenciju koja se brzo razvija.

Razviti emocionalnu inteligenciju kod djece nije tako teško, ali ne treba očekivati brz rezultat. Samo će roditelji moći pomoći svojoj bebi pravovremenim uvođenjem određenih pravila. Treba učiniti sve kako bi dijete imalo upravo one vještine koje su dio EI.

Najbolje je započeti tečajeve za poboljšanje emocionalne inteligencije u predškolskoj dobi. Ako je ovo razdoblje već prošlo, nemojte očajavati, jer. svejedno postići cilj. S razvojem EI u starije djece potrebno je samo pažljivije odabrati metode, te se također potruditi uvjeriti dijete u važnost ovih aktivnosti.

Najvažnija stvar u razvoju emocionalne inteligencije je stav roditelja. Bez odgovarajuće interakcije s bebom neće biti moguće postići rezultate. Odrasli moraju pokazati djetetu da ih zanima ne samo njegov uspjeh u učenju. Da biste to učinili, morate pokazati posebnu ljubav, naklonost i brigu prema njemu, a svakako morate računati s njegovim mišljenjem i doživljavati ga kao punopravnog člana obitelji. Ozračje stvoreno takvim postupcima roditelja omogućit će djetetu da lako počne poboljšavati EI.

Za roditelje koji žele razviti EI kod svog djeteta, postoji mali popis preporuka koje će pomoći u postizanju željenog učinka. Vrlo je važno slijediti barem većinu njih, jer. oni su usmjereni na povećanje učinkovitosti nastave, kao i stvaranje povoljnog okruženja kod kuće.

Prihvatite dijete točno onakvo kakvo jest. Morate biti pozitivni prema svim osobinama svoje bebe i ni u kojem slučaju biti negativni prema bilo kojoj od njih.
Pokažite sve svoje osjećaje, ne skrivajte emocije. Dijete mora točno razumjeti što njegovi roditelji osjećaju. To će pomoći ne samo u stvaranju dobre atmosfere unutar obitelji, već i u razvoju EI.
Raspravite sve sporove. Potrebno je zajednički razgovarati o nastalim problemima, pokušati pronaći njihovo rješenje. Ako je moguće, traženje kompromisa treba povjeriti djetetu.
Naučite svoje dijete opisati osjećaje. Roditelji bi trebali redovito tražiti od djeteta da govori o tome kako se točno osjeća. Udruge mogu biti dobar pomoćnik.
Razgovarajte o svojim nedostacima. Važno je prenijeti djetetu da na svijetu nema idealnih ljudi. Ali ne možete spomenuti njegove nedostatke, jer. ovo može imati suprotan učinak.
Budite optimistični u pogledu svijeta oko sebe. Zadaća roditelja je da dijete nauči samostalno pronaći svijetlu stranu i u najgorim događajima. Važno mu je to pokazati primjerom.
Pokažite osjećaj svrhe. Kao iu prethodnom slučaju, odrasli trebaju sve pokazati bebi koristeći sebe kao primjer. Svrhovitost je najbolje usaditi neposredno prije prvog posjeta školi.
Budi iskren. Djetetu uvijek trebate reći sve točno onako kako jest. Iskrenost je vrlo važna za odnose i pomoći će bebi da počne percipirati svijet na malo drugačiji način. Nemojte skrivati čak ni loše informacije.
Kontrolirajte zabavu. Roditelji trebaju paziti da dijete ne posvećuje previše vremena beskorisnoj zabavi, od koje bi moglo pokupiti bijes, te da svaki dan dovoljno spava.
Potaknite društvenu interakciju. Potrebno je poticati bebinu želju za komunikacijom s vršnjacima, pružiti mu takvu priliku, a također redovito organizirati obiteljske odmore koji uključuju komunikaciju.

Razvoj emocionalne inteligencije kod najmanjih treba započeti primjenom ovakvih jednostavnih pravila, a tek onda prijeći na ciljani trening. Ove se preporuke mogu smatrati glavnim za postizanje rezultata.

Svi roditelji trebali bi pročitati knjigu Tatyane Daniline "U svijetu dječjih emocija". Naučit ćete bolje razumjeti osjećaje djece, što će povećati šanse za postizanje visokih rezultata treninga.

Osnovni načini

Postoji mnogo načina za poboljšanje djetetove EI. Većina njih su mnogim ljudima prilično poznate stvari, ali zahtijevaju poseban pristup, koji će omogućiti njihovo usmjeravanje posebno na razvoj. Neće biti teško implementirati bilo koju od gore navedenih metoda.

Likovna terapija

Korištenje art terapije za poboljšanje EI omogućuje postizanje dobrih rezultata u kratkom vremenskom razdoblju. Preporuča se dati djeci pravo da izaberu gdje točno žele ići. Likovno crtanje, ples ili glazba najbolja su opcija za svako malo dijete.

Važno je osigurati da dijete ima priliku redovito sudjelovati u takvoj terapiji. Istodobno, morate osigurati da nije umoran od odabrane vrste aktivnosti. U slučaju odbijanja ponovljenih posjeta nastavi, vrijedi vam dopustiti da odaberete drugu vrstu obuke.

terapija bajkama

Ova vrsta aktivnosti spada u art terapiju, ali zaslužuje poseban spomen, jer. izuzetno je učinkovit za bebe. Bit metode leži u činjenici da vam bajke omogućuju da naučite samostalno prepoznavati emocije likova.

Roditelji bi svakodnevno trebali čitati zanimljive knjige maloj djeci. A osnovnoškolci ili čak srednjoškolci to mogu sami, a za čitanje nema posebnih uvjeta - potrebno je samo upoznati se s odabranim djelom. Pravilan izbor knjige pozitivno će utjecati na mentalne sposobnosti, što nije manje važno.

Tjelesna aktivnost

Fizički razvijena osoba ima velike šanse da dobije visoku razinu inteligencije. To je zbog činjenice da se tijekom bavljenja sportom povećava aktivnost mozga, normalizira cirkulacija krvi, poboljšava se metabolizam i povećava samopouzdanje. Čak i učenici osnovne škole mogu dobiti takav učinak od bilo kojeg fizičkog treninga, ali u njihovoj dobi morate pažljivo kontrolirati opterećenje.

Preporuča se započeti s jutarnjim vježbama, otvrdnjavanjem i dugim šetnjama. Kasnije će se moći prebaciti na teže sportove, ovisno o preferencijama djeteta. Discipline povezane s timskom igrom donijet će najveći učinak.

Posebni projekti

Za one koji nemaju vremena ili želje sami razvijati EI kod djeteta, postoji još jedna opcija. Međutim, to će zahtijevati sredstva i može se primijeniti samo na djecu srednje ili starije dobi.

Različiti projekti temelje se na učinkovitim programima. U pravilu se nastava održava za cijelu skupinu djece, što povećava njihovu učinkovitost. Vrlo su raznolike, a neke mogu biti i vrlo specifične. Većina projekata uključuje poučavanje djece u obliku nastave, kao i izvođenje praktičnih vježbi.

Možete koristiti vrlo jednostavne načine za razvoj EI. Na primjer, davati djetetu teške zadatke i nagrađivati ih za izvršenje ili redovito otkrivati nešto novo za njega, odvajati određene dane za avanturu.

Vježbe i igre

Razvijanje emocionalne inteligencije kod djece vježbama ili igrama bit će prilično jednostavan zadatak. Roditelji će samo trebati imati slobodno vrijeme i želju da pomognu svojoj bebi. Gotovo sve igre i vježbe su univerzalne, što ih čini primjenjivima na svu djecu.

Kakve vježbe dijete može voljeti:

Usporedba predmeta. Roditelji daju zadatak pronaći predmet određene boje ili od određenog materijala, nakon čega ga treba uzeti i usporediti s drugim stvarima pogodnim za pretragu.
Ples. Vrlo jednostavna igrica koja neće dugo trajati. Roditelji postavljaju određenu emociju, a dijete mora osmisliti ples koji to odražava. Dopušteno je da se nekoliko djece izmjenjuje.
Vruće ili hladno. Igra poznata mnogima od djetinjstva, kod djece izaziva mnogo emocija. Njegova suština je da roditelji sakriju iznenađenje, a dijete ga mora pronaći. Kako se beba približava ili udaljava od mjesta dara, roditelji kažu "vruće" ili "hladno", što pomaže da se brzo nosi s potragom.
Kutija s emocijama. Moramo skupljati male stvari koje izazivaju pozitivne osjećaje. Kada ih analizirate, trebali biste zamoliti dijete da kaže s kojim osjećajima povezuje svaki predmet.
Drugi život za bajke. Odrasli bi trebali odabrati način na koji će ponovno proživjeti emocije djetetove omiljene bajke. Možete zajedno odigrati predstavu, napraviti lutkarsko kazalište, nacrtati je itd.
Rezultati dana. Zajedno trebate izrezati srca i oblake iz papira u boji. Malo prije spavanja, beba bi se trebala sjetiti svih svojih pozitivnih i negativnih radnji za taj dan, a zatim uzeti izrezane figure u istoj količini i staviti ih u svoju zbirku "ljubaznosti". Treba poticati veliki broj srca.
Igre igranja uloga. Svaki član obitelji dobiva svoju ulogu, razgovara se o situaciji, nakon čega svi zajedno počinju glumiti scenu. Tako će dijete moći bolje razumjeti emocije drugih.
Izmišljanje priča. Roditelji pronalaze 3 slike ili gotove kartice, stavljaju ih na stol, a zatim na temelju njih sastavljaju priču. Tada bi dijete trebalo smisliti i ispričati vlastitu priču.
Pravilno disanje. Vježba svjesnosti disanja. Dijete leži na leđima, a na trbuh mu se stavlja mekana igračka. Bit vježbe je zajedničko promatranje kako se plišani "prijatelj" diže i spušta.
Emotivne fotografije. Takva je igra idealna za putovanja, ali primjenjiva i kod kuće. Roditelji fotografiraju na kojoj je dijete. Posebnost slike je da beba mora prikazati živopisne emocije. Na primjer, imitacija emocionalnog ugriza kaktusa ili pokušaj penjanja na Mjesec.

Sve ove opcije su vrlo učinkovite. Međutim, važno je uzeti u obzir želju djeteta, jer. u njegovom nedostatku, rezultat će biti suprotan. Pogotovo ako to postane redovita stvar. Stoga se izboru igara ili vježbi mora pristupiti zajednički.

Popularno u kategoriji: