Eksperimentiranje u srednjoj skupini ljeti s golovima. Eksperimentalne aktivnosti u srednjoj skupini vrtića

Larisa Kuryanova
Kartoteka doživljaja u šetnji (srednja grupa)

KARTOTEKA

ISKUSAN- EKSPERIMENTALNE AKTIVNOSTI

NA HODATI

U SREDNJA SKUPINA

RUJAN

1. Stanje tla ovisno o temperaturi.

Cilj: utvrditi ovisnost tla o vremenskim uvjetima.

potez iskustvo: na sunčan dan ponudite da ispitate zemlju, dodirnete je rukama. Koji ona: toplo (sunce ga je grijalo, suho (mrvilo se u rukama, boja (svijetlo smeđa). zaliti zemlju (kao da kiša pada); ponudite da ga ponovno dodirnete rukama, da razmislite. Zemlja je potamnila, postala je mokra, djeca pritiskaju površinu vršcima prstiju - postala je ljepljiva, lijepi se u grudice.

Zaključak: od hladne vode tlo je postalo hladnije, kao od hladne kiše.

2. Teški - lagani.

Cilj: otkriti ovisnost gravitacije tla o vremenskim uvjetima.

potez iskustvo: na sunčan dan ponudite da dodirnete zemlju rukama, što ona: suho (mrvi se u rukama). zaliti zemlju (kao da kiša pada); ponuditi da je ponovno dodirne (postala je ljepljiva, lijepi se u grudice). Dajte svakom djetetu 2 prazne vrećice. Pozovite djecu da sipaju suhu zemlju u jednu vreću, a mokru zemlju u drugu, "vagati".

Zaključak: od vlage, tlo postaje teže suho.

3. Svojstva tvari.

Cilj: formirati predodžbu o krutim i tekućim tvarima.

potez iskustvo: Svakom djetetu dajte drveni štap. Učiteljica traži da ga ispita, pokuca, slomi. Koliko je štapića sada postalo (2) (Ne) Djeca izvode iste radnje s kredom. Što drveni štap ima zajedničko s kredom? (čvrste su)

Zaključak: ako slomite nešto čvrsto, ne možete ih ponovno ozdraviti.

4. Čvrsto – tekuće.

Cilj: nastaviti formirati ideju o krutim i tekućim tvarima.

potez iskustvo: Svakom djetetu dajte vlat trave. Učiteljica traži da ga ispita i potrga. Koliko dijelova (2) . Pokušajte ih spojiti u jedno. Ispada? (Ne) zatim učitelj svakom djetetu podijeli 2 čaše za jednokratnu upotrebu. Jedan sipa vodu. Ponude "pauza" vode u čašu, ulijte dio vode u drugu čašu. Jesu li svi dobili 2 dijela vode? (Da) a sada od dva dijela napravite jedan. Djeca natoče vodu natrag u jednu čašu.

Zaključak: Čvrsti predmet se može slomiti, ali se ne može ponovno učiniti cijelim. Ali voda može "pauza" i spojiti u jednu cjelinu, jer nije čvrsta, već tekuća. Sve tekuće tvari su podijeljene, a zatim spojene u jednu.

1. Svojstva vlažnih i suhih tvari.

Cilj: upoznati djecu sa svojstvima mokrog i suhog pijeska, tla.

potez iskustvo: Djeci podijelite 2 plastične boce. Ponudite da jednu bocu napunite suhim pijeskom i suhom zemljom, a drugu mokrim tvarima. Kakav pijesak i zemlja najbolje ispunjavaju bocu? Suho ili mokro? (suho).

Zaključak: trošne tvari (suhi pijesak i suha zemlja) puniti spremnike bolje od mokrih.

2. Građevna svojstva pijeska i zemlje.

Cilj: stvoriti ideju o mogućnostima vlažnog pijeska i tla.

potez iskustvo: Učitelj poziva djecu da sakupe kamenje na gradilištu, izliju vodu na zemlju i pijesak, izgrade 2 kamene kule. Slojevi kamenja jedne kule "mazati" slojevi mokrog pijeska. Kameni slojevi druge kule "nedostajati" slojeva mokrog tla. Saznajte koji će sloj biti otporniji na žarke zrake sunca iz mokrog pijeska ili mokre zemlje.

Zaključak: otporniji sloj na žarke zrake sunca iz mokrog tla. mokro tlo "zalijepljen" kamenje, a pijesak se osušio i prosuo.

3. Svojstva pijeska.

Cilj: nastavite upoznavati djecu sa svojstvima.

potez iskustvo: učitelj daje djeci plastične boce napunjene suhim i mokrim pijeskom. Pokazuje kako napraviti staze i nacrtati uzorke na tlu.

Zaključak: mokar pijesak ne ispada iz boce, dok suhi pijesak slobodno teče.

4. Teški - lagani.

Cilj: otkriti ovisnost gravitacije pijeska o vremenskim uvjetima.

potez iskustvo: na sunčan dan, ponudite da dodirnete pijesak rukama, što On: suho (mrvi se u rukama). Ulijte pijesak (kao da kiša pada); ponudite da ga ponovno dodirnete rukama (postalo je ljepljivo, lijepi se u grudice). Dajte svakom djetetu 2 prazne vrećice. Pozovite djecu da sipaju suhi pijesak u jednu vreću, a mokri pijesak u drugu, "vagati".

Zaključak: od vlage pijesak postaje teži od suhog.

1. Svojstva mokrog pijeska.

Cilj: upoznati djecu sa svojstvima pijeska.

potez iskustvo: Pozovite djecu da namoče pijesak vodom i gledaju kako se suši. Pokušajte napraviti tortu od suhog i mokrog pijeska pomoću kalupa. Usporedi.

Zaključak: kalupi za mokri pijesak, suhi pijesak se mrvi. Mokri pijesak suši se na suncu.

2. Pješčani konus.

Cilj: pokazati svojstvo pijeska - sipkost.

potez iskustvo: pozovite djecu da uzmu šaku pijeska i puste ga na jedno mjesto. Postupno se na mjestu pada formira pješčani konus koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u podnožju. Ako pijesak dugo sipate na isto mjesto, onda se na drugom mjestu pojavljuju plutajuće pločice.

Zaključak: kretanje pijeska je poput struje. Svojstvo pijeska je sipkost.

3. Prvi mrazevi.

Cilj: saznati ovisnost stanja vode o temperaturi zraka.

potez iskustvo: U dvije staklenke uliti istu količinu vode. Jednu izvadite na hladno, a drugu ostavite unutra skupina. Promatrajte tijekom vremena. U banci, koja je iznesena na ulicu, voda se zaledila.

Zaključak: voda se smrzava na hladnoći. Tekućina se na hladnoći pretvara u krutinu.

4. Stanje tla ovisno o temperaturi.

Cilj: utvrditi ovisnost stanja tla o temperaturi zraka.

potez iskustvo: učiteljica poziva djecu da dodirnu rukama tlo na suncu i ono u hladu. Pokušajte razbiti zemljane grude toplo i hladno.

Zaključak: zemlja je toplija na suncu i tople grudice se lako razbijaju. U hladu je tlo hladno. Grudvice se smrzavaju i ne odvajaju se od zemlje. zemlju od sunca zagrijavanje.

1. Kretanje zraka.

Cilj: pokazati djeci da se zrak kreće.

potez iskustvo: poziva djecu da mašu rukama ispred lica. Kakav je osjećaj? Puhnite po rukama. Što ste osjećali? Svi ti osjećaji uzrokovani su kretanjem zraka.

Zaključak: zrak ne "nevidljiv", može se osjetiti njegovo kretanje.

2. Što je u paketu?

Cilj: otkriti svojstva zraka.

potez iskustvo: Pozovite djecu da pregledaju paket. Saznajte što je u njemu?

Zaključak: zrak je nevidljiv i bez težine.

3. Voda nema oblik, nema miris.

Cilj: razvijati spoznaju u procesu eksperimentiranja s vodom.

potez iskustvo: nastavnik sipa vodu u posude raznih oblika. Nudi da je ponjuši.

Zaključak: voda nema oblik ni miris.

4. Što je u paketima?

Cilj: usporediti svojstva vode i zraka.

potez iskustvo: ponuda za ispitivanje dva paketa. Saznajte što je slično, što je razlika. Sličnosti - voda i zrak su prozirni, nemaju okusa, mirisa, poprimaju bilo kakav oblik. Razlika je u tome što je voda teža od zraka, lije se, otapa neke tvari.

Zaključak: Postoje sličnosti i razlike u svojstvima vode i zraka.

1. Tekućina - krutina.

Cilj: formirati ideje o skrućivanju tvari.

potez iskustvo: učitelj iznosi čašu vode van. Nudi da će paziti na nju šetnje.

Zaključak: voda se smrzava od niske temperature zraka.

2. Iskustvo s ledom.

Cilj: upoznati djecu sa svojstvima leda.

potez iskustvo: učitelj nudi da ispita led na suncu, razbije ga (pjenušava, prozirna, tanka, lomljiva).

Zaključak: led je gušći, tvrđi od snijega.

3. Led je voda u čvrstom stanju.

Cilj: identificirati odnos između temperature zraka i stanja vode.

potez iskustvo: učiteljica poziva djecu da donesu ledenice. Stavite ih u jednokratne čaše. Pripisati skupina.

Zaključak: led se topi od topline, led je voda.

4. Led je lakši od vode.

Cilj: dovedite djecu do shvaćanja da je led lakši od vode.

potez iskustvo: učiteljica poziva djecu da stave komadiće leda u čaše s vodom. Imajte na umu da led pluta.

Zaključak: Led je lakši od vode.

1. Topljenje snijega.

Cilj: nastaviti upoznavati djecu sa svojstvima snijega.

potez iskustvo: pozovite djecu da skupljaju snijeg u teglu. Pripisati skupina i staviti na toplo mjesto.

Zaključak: snijeg se topi u toplini. Snijeg je voda.

2. Je li moguće piti otopljenu vodu?

Cilj: pokazati da je najčišći snijeg prljaviji od vode iz slavine.

potez iskustvo: učitelj nudi da djeci odnese snijeg, stavi ga u čaše i odnese skupina. Uzmite vodu iz slavine u zdjelu. Razmotrite što se dogodilo u čašama.

Zaključak: snijeg je prljava otopljena voda. Ne možete ga piti, ne može se piti. Može se koristiti za zalijevanje biljaka.

3. Snijeg vas grije.

Cilj: saznajte grije li vas snijeg?

potez iskustvo: učiteljica vadi dvije boce vode. Mjeri temperaturu vode termometrom. Jedna boca se zakopa u snijeg, druga se ostavi u snijegu. Na kraju šetnje mjeri se temperatura vode u objema bocama. Flaširana voda je toplija pod snijegom.

Zaključak: snijeg vas grije. On pokriva tlo, štiteći biljke od mraza.

4. Što je teže?

Cilj: saznajte što je teži snijeg ili led?

potez iskustvo: učiteljica dijeli djeci dva paketa. Nudi skupljanje snijega u jednom, leda u drugom. "vagati".

Zaključak: led je teži od snijega, jer je gušći, a snijeg je mrvičast, rastresit.

1. Izrada kockica leda u boji.

Cilj: upoznati djecu s činjenicom da se voda smrzava na hladnoći i da se boja otapa u vodi.

potez iskustvo: učitelj zajedno s djecom razmuti boju u vodi, ulije je u kalupe, spusti djecu u njihove kalupe za užad i ostavi ih na hladnom. Pratite cijeli proces hodati. Izvadite kockice leda iz kalupa. Ukrasite mjesto raznobojnim santama leda.

Zaključak: voda se lije, otapa boju u sebi, smrzava se na hladnoći.

2. Zaštitna svojstva snijega.

Cilj: saznati štiti li snijeg predmete od vjetra?

potez iskustvo: učitelj poziva djecu da lopatama rabuju snijeg, naprave udubljenja u ovim snježnim nanosima. U njih stavite ptičje perje. Provjerite je li perje odletjelo?

Zaključak: snijeg ima zaštitno svojstvo od vjetra.

3. Svojstva sunčevih zraka.

Cilj: saznajte kako sunčeve zrake utječu na mokre predmete.

potez iskustvo: Pozovite djecu da poliju svoje igračke vodom iz boce. Stavite ih na sunce. Gledajte kako se suše. Ponudite da dodirnete zidove igračaka na sunčanoj i na sjenovitoj strani.

Zaključak: sunčeve zrake zagrijavaju površine predmeta i voda isparava.

4. Prijenos sunčeve zrake.

Cilj: Saznajte kako se svjetlost odbija.

potez iskustvo: učiteljica djeci dijeli ogledala. Ponude za hvatanje "sunčani zeko". Stavite drugo ogledalo (opet će se odraziti).

Zaključak: Svjetlo može više puta reflektirati slike.

1. Kako "izgurati" voda?

Cilj: saznajte kako se razina vode mijenja od predmeta bačenog u nju.

potez iskustvo: učiteljica dijeli čaše vode djeci. Čaša ima trag na površini vode. Pozovite djecu da bacaju kamenje u čašu vode. Provjerite razinu vode.

Zaključak: Razina vode raste kada se u nju bacaju predmeti. Što je veći predmet, to je viša razina vode.

2. Suho - mokro.

Cilj: saznajte kako različite tkanine upijaju vlagu.

potez iskustvo: učitelj dijeli djeci čaše s gumicama koje na površini drže komadiće tkanine. Dijeljenje plastičnih žlica. Nudi im da skupljaju vodu iz kanti. Zatim uklonite gumene trake. Pogledajte koliko je vode u čašama.

Zaključak: Što je tkanina deblja, manje je vode u čaši.

3. Jastuk od pjene.

Cilj: saznati o čemu ovisi uzgon predmeta.

potez iskustvo: učiteljica djeci dijeli drvene štapiće i kamenčiće. Nudi ih "vagati". Nudi da ih baci u kante s vodom. Koji predmet pluta, koji tone? Kamen je potonuo. Plutajući drveni štap.

Zaključak: Lakši objekt lebdi.

4. Zrak radi.

Cilj: saznajte može li zrak pomicati predmete?

potez iskustvo: učiteljica djeci dijeli lopte. Poziva djecu da ih napuhaju. Zatim se nudi pustiti muda. Počnu se vrtjeti i odletjeti. Zrak izlazi iz balona, ​​tjera ga da se kreće.

Zaključak: zrak može pomicati predmete.

1. Mogu li čvrsti predmeti promijeniti oblik?

Cilj: saznajte može li kamenje promijeniti oblik.

potez iskustvo: učiteljica poziva djecu da podignu kamenje, kucnu ga, prže u rukama, razbiju.

Zaključak: kamen je tvrd predmet. Čvrsti predmet ne mijenja oblik.

2. Svjetlost je posvuda.

Cilj: pokažite djeci da izvor svjetla može biti prirodan i umjetan.

potez iskustvo: učiteljica poziva djecu da pogledaju u kutiju s rupom. Tamo je mračno, ništa se ne vidi. Što je potrebno da biste vidjeli predmet u kutiji (otvorite ga da uđe svjetlo ili upalite svjetiljku).

Zaključak: svjetlo može biti prirodno (Sunce) i umjetna (svjetiljka).

3. Svjetlo i sjena.

Cilj: upoznati djecu s nastankom sjene.

potez iskustvo: na sunčan dan, učiteljica poziva djecu da rade vježbe rukama. Pogledajte dolje u zemlju, što djeca vide? (moj tamni odraz) Ovaj tamni odraz naziva se sjena. Zatim učiteljica predlaže djeci da idu u vrtić (u hlad). Poziva ih da rade iste vježbe. Hoće li djeca vidjeti vlastiti tamni odraz?

Zaključak: Sunce vam je potrebno za stvaranje hlada.

4. Koji predmeti imaju svoju sjenu?

Cilj: saznajte koji predmeti imaju svoju sjenu?

potez iskustvo: učiteljica poziva djecu da odnesu svoje omiljene igračke hodati. Stavite ih na mjesto gdje sija sunce. Što djeca vide? Imaju li igračke sjenu? Kojeg je oblika i veličine? Imaju li svi istu sjenu?

Zaključak: bilo koji predmet ima svoju sjenu. Sjena odražava oblik predmeta.

1. Čarobne naočale.

Cilj: saznajte ovisi li boja predmeta o boji stakla?

potez iskustvo: učiteljica dijeli djeci na hodati obojene čaše iz kaleidoskopa. Nudi da kroz njih gleda okolne predmete. Koje su boje? Zatim poziva djecu da razmijene komadiće stakla i gledaju kroz njih iste predmete. Koje su boje sada?

Zaključak O: Boje predmeta ovise o boji stakla.

2. Gdje je voda?

Cilj: otkriti da tlo i pijesak različito upijaju vodu.

potez iskustvo: učiteljica svakome podijeli po 2 šalice. Nudi da skupi pijesak u jednu, a zemlju u drugu. Zalijte pijesak i zemlju. Gdje se voda najbrže upija? Zašto?

Zaključak: voda će se apsorbirati brže u rasutim tvarima nego u gustim tvarima.

3. Što će se dogoditi ako ne zalijevate?

Cilj: saznati važnost vode za biljke.

potez iskustvo: nastavnik izabere jedan cvijet u gredici i ne zalijeva (spava, niko ga ne uznemirava). Djeca zalijevaju ostalo cvijeće. Nakon nekoliko dana pregledaju sve cvijeće u gredici, uspoređuju ih.

Zaključak: "pospan" cvijet uvenuo bez vode. Ostali zaliveni cvjetovi su sočni, živahni. Voda je bitna za biljke.

4. Potreba za biljkama u zraku.

Cilj: saznati stupanj važnosti zraka za biljke.

potez iskustvo: pozovite djecu da kopaju travu s korijenjem, zemlju lopatama. Prelijte ih vodom. Stavite ovu biljku u vrećicu. njegovatelj "izdanja" zrak iz dječjih torbi, čvrsto ih zavežite. Nakon nekoliko dana, razmotrite biljku. Umrlo je.

Zaključak: Biljke trebaju zrak.

1. Zašto na stazama ne rastu biljke?

Cilj: saznajte razlog nedostatka biljaka na stazama.

potez iskustvo: učiteljica djeci dijeli štapiće. Poziva djecu da štapićima isprobaju gustoću tla na stazama iu području s biljkama. Usporedite to.

Zaključak: Biljke bolje klijaju na mekom nego na čvrstom tlu. Čak i ako biljke uspiju niknuti na stazama, ljudi će ih svejedno gaziti.

2. Potreba za plijevljenje biljaka.

Cilj: otkriti ulogu plijevljenja za biljke.

potez iskustvo: na prijedlog učitelja djeca ne plijevi zemlju u gredici gdje raste neven. Preostale površine plijevi djeca. Nakon nekoliko dana skrenuti pozornost djeci da ima više korova na tlu gdje djeca nisu plijevila. Korov raste brže od kultiviranih biljaka. Potonji pate od ovih "Komšije". Kultivirane biljke su postale tanje, slabije, zaostaju za ostalima.

Zaključak: biljke treba plijeviti. Korovi ometaju normalan rast biljaka.

3. Debljina, oblik vodenog mlaza.

Cilj: utvrditi ovisnost debljine, oblika vodenog mlaza o veličini rupe.

potez iskustvo: učiteljica djeci dijeli plastične boce u koje su umetnuti štapići od sladoleda, šibice, čavlići. Pozovite djecu da natoče vodu u boce i iz boca izvuku štapiće, šibice, čavle. Uzmite u obzir oblik, debljinu vodenog mlaza.

Zaključak: Debljina i oblik vodenog mlaza ovisi o obliku i debljini predmeta.

4. Spretno sito.

Cilj: saznati stupanj potrebe za sitom.

potez iskustvo: Poziva djecu da prosiju pijesak u pješčaniku. Bacite opasne predmete u kantu.

Zaključak: što su manje rupe u rešetu, to više opasnih predmeta pada u njega. Sito je neophodno za sigurnost života djece.

1. Topljivost pijeska.

Cilj: saznajte stupanj topljivosti smole u pješčaniku i granuliranog šećera.

potez iskustvo: učiteljica dijeli djeci dvije šalice i žlicu. Nudi sipanje pijeska iz pješčanika u jedan. U drugu čašu ulijte granulirani šećer. Ulije vodu u obje čaše. Poziva djecu da promiješaju sadržaj. Koji se pijesak otopio, zašto?

Zaključak: riječni pijesak nije se otopio. Teško je, to su sitna zrnca kamenčića. Kamenje ne mijenja oblik i ne otapa se. Šećer se otapa.

2. Može li zrak prskati vodu?

Cilj: nastaviti upoznavati djecu s mogućnostima zraka.

potez iskustvo: učiteljica djeci dijeli plastične boce s malim rupama. Nudi da u njih natoči vodu. Voda izlijeva u tankim mlazovima. Može li zrak od vode napraviti mnogo kapljica? Učitelj prinosi prskalicu mlazovima vode. Djeca vide rad prskalice.

Zaključak O: Zrak može prskati vodu.

3. Pritisak vode.

Cilj: saznajte ima li voda pritisak.

potez iskustvo: učiteljica djeci dijeli šalice i male balone. Toči vodu u čaše. Nudi djeci "utopiti" lopta. Zašto lopta iskoči? Pritišćemo balon, au balonu zrak pritišće vodu, a voda pritišće balon.

Zaključak: Voda ima pritisak.

4. Prijenos topline.

Cilj: otkriti koji predmeti prenose toplinu.

potez iskustvo: učitelj poziva djecu da stave listove papira ispod metalne ploče, drvene ploče. Ispod koje ploče će se papir zagrijavati? Ispod drvene ploče papir se zagrijavao, ali ne i ispod metalne.

Zaključak: Metal apsorbira toplinu, tako da metalni predmeti ne prenose toplinu, dok drveni predmeti prenose toplinu.

RABLJENE KNJIGE

1. Veraksa N. E., Galimov O. R. Kognitivna i istraživačka aktivnost djece predškolske dobi. - "MOZAIK-SINTEZA", 2012

2. Gromova O. E. Metode formiranja početnog dječjeg leksikona. – Kreativni centar Sfera, Moskva 2007

3. Kravčenko I. V., Dolgova T. L. Šetnje u vrtiću. - Kreativni centar Sfera, Moskva 2010

4. Nikolaeva S. N., Komarova I. A. Igre zapleta u ekološkom obrazovanju predškolske djece. - Kreativni centar Sfera, Moskva 2003

5. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Eksperimentalna aktivnost djece sredini i starija predškolska dob. - St. Petersburg DJETINJSTVO - PRESS 2011

6. Poltavtseva N. V., Stozharova M. Yu., Krasnova R. S., Gavrilova I. A. Predškolsku djecu upoznajemo sa zdravim načinom života. - Kreativni centar Sfera, Moskva 2012

KARTOTEKA ISKUSTAVA S DJECOM SREDNJE PREDŠKOLSKE DOBI

Pokusi s vodom

Iskustvo #1
Predmet. Kako voda reflektira predmete?
Cilj. Otkrijte s djecom svojstvo vode da odražava različite predmete u sebi. Razvijati fine motoričke sposobnosti, sposobnost uspostavljanja logične veze. Održavajte želju za održavanjem urednog izgleda.

Oprema. Ogledalo, posuda s vodom, lutka u haljinici.

Potez. Kuzya dolazi u posjet dečkima s prljavim licem. Odrasla osoba poziva djecu da pronađu promjene u izgledu kolačića Kuzya: "Dečki, što se dogodilo s Kuzyom? Kako mu se može pomoći? Koji predmet nam pomaže pratiti naš izgled? (Ogledalo). Kako voda pomaže?

Odgajatelj: „Voda ispire prljavštinu. I voda ima svojstva ogledala. Igrajmo se s vodom. Kakvu vodu? (Prozirno, čisto). Neka se Vanja malo nagne nad lavor i pogleda u vodu. Što možete vidjeti u posudi s vodom? (Vaš vlastiti odraz). Kako izgleda? (Na tamnoj točki). Ako se Vanja pomakne u stranu, kako će se promijeniti odraz? (U vodi će se odraz kretati). Zašto vidimo svoj odraz u vodi? (Voda je bistra).

Igra vježba "Razbij zrcalo". Pitanja: “Bacali ste kamenčiće u vodu. Što se dogodilo s vodom? (Odraz je nestao.) Kada opet možete vidjeti svoj odraz? Kada se krugovi s objekta raziđu, voda će se smiriti i ponovno ćete moći vidjeti

Igra "Pokaži fantastičnu životinju" - uz pomoć pokreta prstiju djeca smišljaju razne figure i pronalaze ih kroz odraz u vodi.

Zaključak. "Voda odražava stvari poput ogledala."

Iskustvo #2
Predmet. "Kako izgurati vodu?"
Cilj. Formirati ideje da razina vode raste ako se predmeti urone u vodu. Razvijati misaone procese, finu motoriku, aktivirati vokabular (rub, diže se, pada, više, niže). Zadržite pozitivan stav prema svom radu i radu svojih drugova.

Oprema. Mjerna posuda s vodom, kamenčići, žlice.

Potez. Brownie Kuzya dolazi dečkima s tužnim raspoloženjem: „Tužan sam jer uopće nemam igračaka; samo kamenčići. I kako igrati s njima?

Odgojitelj: „Razveselimo Kuzyju novom igrom. Sve što trebate za ovu igru ​​su voda i kamenčići.

Pitanja: “Koliko sam vode stavio u staklenku? Je li tegla puna vode? (Ne, staklenka je do pola puna). Kako postići da voda dođe do rubova posude? (odgovori djece).

Učitelj predlaže uranjanje kamenčića različitih veličina u staklenku. Pitanja: Što se događa s vodom? (Ona ustaje.) Zašto voda raste? (Zato što stavljamo kamenčiće u vodu).

Igra vježba „Uhvati kamenčiće“ – djeca vade kamenčiće iz staklenke uz pomoć žlica.

Zaključak. "Voda u posudi se podiže kada se predmeti urone u nju."

Iskustvo #3
Predmet. "Kako obojiti vodu?"
Cilj. Formirati dječje ideje o ovisnosti intenziteta boje vodene boje o količini boje hrane. Razviti sposobnost razlikovanja tamnih i svijetlih nijansi, uspostaviti uzročno-posljedične veze. Promicati manifestaciju humanog odnosa prema liku igre.

Oprema. Boje za hranu u različitim nijansama, prozirne čaše, žlice za mjerenje, posuda s vodom, kvadrati od papira u boji.

Potez. Brownie Kuzya obraća se djeci s molbom za pomoć: „Dečki, ljeti sam vidio vrlo lijepu dugu. I htio sam to nacrtati. Jedini problem je što ne znam nijednu boju. Možete li me naučiti razlikovati i pravilno imenovati nijanse boja?

Odgajatelj: „Naravno, Kuzya, dečki te neće ostaviti u nevolji. I opet će nam pomoći čarobnica voda. Ispričajmo Kužeu kako se uz pomoć vode mogu dobiti različite nijanse (odgovori djece). Voda poprima boju boje koja je u njoj otopljena. Danas ćemo bojati vodu i dobivati ​​nijanse boja pomoću prehrambenih boja. Boja za hranu je slična obojenom pijesku i koristi se za davanje posebne boje hrani. Na primjer, farbaju jaja za Uskrs.

Ispitne radnje: „U jednu čašu vode stavit ću jednu žlicu crvene boje, u drugu čašu vode staviti ću dvije žlice crvene boje. Što se dogodilo s bojom u vodi? (To se otapa u vodi). Što se dogodilo s vodom? Koje je boje voda u obje čaše? (u crveno). Iste ili različite nijanse vode u šalicama? (Drugačiji). Zašto? U kojoj je čaši voda svjetlija, a u kojoj tamnija? U čaši s više boje voda je tamnija. U čaši u kojoj ima manje boje, voda je svjetlija.

Zadaci za igru: „Odaberi kvadrat na pladnju, okreni ga i saznaj boju. Ovom bojom treba bojati vodu. Zapamtite koliko ste žlica boje stavili u vodu.

Pitanja: Kojom ste bojom obojili vodu? Koliko ste žlica boje stavili?

Zadatak igre: "Učini nijansu svjetlijom (tamnijom)."

Odgajatelj: "Recimo Kužeu kojim smo bojama obojili vodu."

Zaključak. “Voda se može obojiti bojom za hranu. Što je više boje, to je boja vode svjetlija.

Iskustvo br. 4
Predmet. Kako biljke piju vodu?
Cilj. Formirati dječje ideje o procesu kretanja vode kroz cvijet. Razvijati znatiželju, misaone procese. Promovirajte njegu biljaka.

Oprema. Cvijeće - bijeli karanfili, čaše prozirne za vodu, tri boje boje, posuda s vodom, olovke u boji, bijeli papir sa skicama čaša.

Potez. Prvi dio je pripremni. Brownie Kuzya grupi donosi uveli cvijet sa suhom zemljom. “Ljudi, posadio sam cvijet u lonac. Stavila sam ga na sunce. Svaki dan sam mu se divio, razgovarao s njim. Ali moj cvijet je uvenuo. Ne mogu shvatiti što mu se nije svidjelo?

Odgajatelj: „Zašto je Kuzijev cvijet uvenuo? Kako si pogodio? Cvijeće treba stalno zalijevati. Po stanju zemlje možete odrediti hoćete li biljku zalijevati ili ne.

Kuzya: "Kako biljka pije vodu?"

Odgajatelj: „Da biste saznali kako biljka pije vodu, morate pripremiti višebojnu vodu. Koje je boje voda? (Voda je bistra). Kako od bistre vode napraviti obojenu vodu? (Razrijediti boju u vodi). Tri šalice će biti s obojenom vodom, a jedna šalica s neobojenom vodom. U svaku šalicu ćemo staviti cvijet. Kako se zove cvijet? (Karanfil). Koje je boje? (Bijelo)."

Skiciranje zapažanja: „Oboji šalice na papiru bojama kojima smo obojili vodu crvenom, plavom, žutom); ne bojite jednu čašu - voda u njoj je bistra. U svakoj čaši nacrtajte cvijet s bijelim laticama. Proći će malo vremena i vidjet ćemo kako cvijeće pije vodu.

2 dio. Navečer s djecom razmislite o bojanju cvijeća. “Usporedite svoje skice s promatranim fenomenom. Što se promijenilo? Što se dogodilo s cvijećem? Kakvo je bilo cvijeće? Zašto su cvjetovi različitih boja? Zašto je jedan cvijet ostao bijeli? Objašnjenje: “Cvjetovi su promijenili boju zbog boje vode u kojoj su stajali. Stabljika ima provodne cjevčice kroz koje se voda diže do cvijeta i boji ga.

Zaključak. „Cvijeće vodu pije; voda se kreće kroz cvijet.

Iskustvo br. 5
Predmet. "Mi određujemo temperaturu vode."
Cilj. S djecom saznajte kako promijeniti temperaturu vode. Doprinijeti širenju ideja o životu prirodnih objekata u elementu vode. Aktivirati dječji vokabular (gejzir, para, temperatura, alge), razvijati znatiželju i mišljenje. Održavajte interes za svijet prirode.

Oprema. Lopta, prazne čaše s toplom i hladnom vodom, komadići leda, ilustracije rijeka, jezera, mora, gejzir.

Potez. Brownie Kuzya poziva djecu da igraju igru ​​"Hladno, toplo, vruće." Odgajatelj: „Ako vam bacim loptu i kažem „hladna lopta“, trebali biste imenovati predmet koji je uvijek hladan. Izraz "vruća lopta" trebao bi se koristiti za imenovanje predmeta koji su vrući.

Kuzya: "Dečki, što može biti hladno, vruće i toplo? (odgovori djece). Igrajmo se s vodom danas i saznajmo kako voda mijenja svoju temperaturu."

Zadatak igre "Odredite temperaturu vode." Odgajatelj: „Voda može imati različite temperature i može biti topla, topla i hladna. Kako znati koja je čaša hladna, a koja vruća? (Treba dotaknuti čašu ili vodu rukama.) Kako doći do tople vode? Pomiješajmo toplu i hladnu vodu. Što je voda postala? (Toplo). Sada stavite kockice leda u toplu vodu. Što mislite kakva će biti voda? Opipajte vodu rukama. Zašto je voda postala hladna? (U vodu je dodan led, hladna je).

Ispitivanje ilustracija: „U rijekama, jezerima, morima voda različitih temperatura je topla i hladna. Neke životinje, ribe i biljke žive samo u toploj, a druge samo u hladnoj vodi. Postoje mjesta u prirodi gdje topla voda izvire iz zemlje. Zovu se gejziri. Od njih dolazi para. Samo alge žive u gejzirima.”

Zaključak. “Voda je topla, hladna i vruća. Prilikom ulijevanja različite vode, njena temperatura se mijenja.

Iskustvo br. 6
Predmet. "Koje su karakteristike tople i hladne vode?"
Cilj. Saznajte u kojoj se vodi (hladnoj ili toploj) tvari brže otapaju. Razvijati sposobnost promišljanja, generalizacije rezultata pokusa, izgradnje hipoteza i njihove provjere. Promicati pozitivan stav prema eksperimentalnom radu.

Oprema. Prozirne čaše, hladna i topla voda, granulirani šećer, sol, komadići leda, žlice za miješanje, školjke, kamenčići, dvije posude s vodom.

Potez. Brownie Kuzya dolazi dečkima; ima šal vezan oko grla. “O, čovječe, muka mi je. Jučer sam pio hladnu vodu, a danas malo pričam. Kakva loša voda…”

Odgojitelj: „Kuzya, voda nije loša, samo je trebate zagrijati, piti toplu vodu. Doznajmo danas koje karakteristike ima topla i hladna voda. Pred tobom su dvije šalice vode: kako znaš koja je šalica hladna, a koja topla? (dodir prstom). U obje čaše stavit ću po žlicu šećera. Što se događa sa šećerom u vodi? (otopiti). U kojoj se čaši šećer brže otopio? Koji je sporiji? Zašto misliš? Šećer se brže otapa u toploj vodi.

Slično, radnje se provode sa soli.

Odgajatelj: „Dodajmo sada kockicu leda u čaše s toplim i hladnim

Voda. Što se događa s ledom? (Odmrzavanje). Topi li se led na isti način? U kojoj čaši

Topi li se led brže? Koji je sporiji? Zašto? Led se brže topi kada dođe u dodir s toplom vodom. Kakva je bila voda u obje čaše? (Hladno). Zašto je nestala topla voda? (U čašu je dodan led, hladno je).

Vježba igre: "Rasporedite školjke i kamenčiće" - stavite školjke u hladnu vodu, u tople kamenčiće.

Zaključak. “Tvari se brže otapaju u toploj vodi.”

Iskustvo br. 7
Predmet. Kako voda daje život biljci?
Cilj. Pokažite važnost vode u životu biljaka. Razvijte sposobnost izražavanja svojih misli koristeći sve dijelove govora, donosite zaključke na kraju iskustva. Promicati humano postupanje s prirodnim objektima.

Oprema. Grane breze s pupoljcima, dvije vaze (jedna s vodom), olovke, listovi bijelog papira s oslikanim vazama.

Potez. 1. faza. Brownie Kuzya govori djeci svoj san. “Društvo, sanjao sam da je voda nestala na našem planetu: nije bilo vode u rijekama, morima, u slavini. I tada sam počeo razmišljati je li dobro ili loše živjeti bez vode. Kako misliš? Kome treba voda? Kako voda pomaže čovjeku? Može li nešto zamijeniti vodu? (Odgovori djece).

Odgajatelj: „Životinjama je potrebna voda - za mnoge je to dom; mjesto gdje se može pronaći hrana, sakriti se, voda gasi žeđ. Osoba treba vodu za piće, održavanje čistoće tijela, odjeće, prostorija. Biljke trebaju vodu za rast i razvoj.

Pregledavanje grana breze. “Gledajte, ovo su grane breze. Što je na granama? (Bubrezi). Čemu služe bubrezi? (U njima se pojavljuju listovi). Kada će se lišće pojaviti iz pupova? (U proljeće, kad otopli). Stavimo jednu granu u vazu s vodom, a drugu u vazu bez vode. Za nekoliko dana pogledat ćemo naše podružnice i saznati što će biti s njima.

Zapažanja o skici: „U svakoj vazi nacrtajte granu s pupoljcima. Obojite jednu vazu u plavo - to je s vodom; nemojte bojati preko drugog - to je bez vode.

Faza 2 (u jednom tjednu). Pitanja: „Koje su se promjene dogodile s granama? Jesu li grane u vazi iste ili različite? Zašto drugačije? Po čemu se grane razlikuju jedna od druge? Zašto je lišće procvjetalo u jednoj vazi? Zašto se lišće nije pojavilo u drugoj vazi iz pupova? (Lišće se pojavilo u vazi s vodom iz pupova; voda je pomogla lišću da se otvori).

Skiciranje zapažanja.

Zaključak. “Voda je neophodna za život biljaka; ubrzava razvoj biljaka.

Iskustvo br. 8
Predmet. Zašto voda nestaje?
Cilj. Pokažite djeci kako voda isparava kada je izložena toplini. Razvijati sposobnost uspoređivanja, analiziranja. Održavati interes za istraživačke aktivnosti.

Oprema. Dvije iste čaše, tanjurić, flomaster, voda.

Potez. 1. faza. Brownie Kuzya govori djeci pjesmu o vodi.

Odgajatelj: „Dečki, upoznali smo se s različitim svojstvima vode. Danas saznajmo kako voda može nestati. Napunite dvije čaše vodom do iste razine, označite flomasterom gdje voda završava. Jednu čašu poklopiti tanjurićem. Stavimo obje čaše na bateriju. Sutra ćemo vidjeti koliko je vode u čašama."

Faza 2. Sljedeći dan razmislite o čašama vode s djecom. Pitanja: Koje ste promjene primijetili? Je li količina vode u čašama ista? Koja čaša vode ima manje? Koji ima više?"

Objašnjenje: “Manje je vode u otvorenoj čaši, ista količina ostaje u zatvorenoj čaši. U otvorenoj čaši voda isparava i pretvara se u čestice pare. Voda se smanjuje zbog topline baterije.”

Zaključak. "Voda može ispariti, pretvarajući se u paru."

Iskustvo br. 9
Predmet. Kako se prave kockice leda u boji?
Cilj. Odredi svojstvo vode da se smrzava na hladnoći. Razviti sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih veza između objekata, razlikovanja primarnih boja. Probuditi interes za proizvodnju obojenih kockica leda, za nežive predmete.

Oprema. Voda, kalupići, boje, konci.

Potez. Brownie Kuzya grupi donosi santu leda: “Uzeo sam ovaj komad leda iz smrznute lokve. Pogledaj kako je zgodan!”

Pitanja odgajatelja: „Koje je boje led? (Transparentan). Kako se osjeća? (Hladno, glatko, sklisko, tvrdo). Što se događa sa santom leda kada je dodirnemo rukama? (Otopi se). Zašto se ona topi? (Iz topline naših ruku).

Zašto se na lokvi stvorio led? (Voda se smrznula na hladnom vremenu)."

Objašnjenje: “Mraz je napravio takvu santu leda. A možemo napraviti kockice leda u boji. Da biste to učinili, morate odabrati bilo koji obrazac. Obojite vodu bojom koju želite. Ulijte ovu vodu u kalup i umetnite konac "

Pitanje: Što treba učiniti da se voda zamrzne? (Iznesite kalupe van). Kakvo bi vrijeme trebalo biti vani? (mrazno). Gdje drugdje možete zamrznuti vodu? (U hladnjaku).

Na kraju šetnje djeca ispituju dobiveni led: „Zašto se konac drži za led? (Smrznula se). Zašto su kockice leda obojene? (Iz obojene vode). Kada se sante leda mogu otopiti? (Po toplom vremenu).

Zaključak. "Voda se na hladnoći smrzava i pretvara u led."

Iskustvo br. 10
Predmet. "Je li moguće piti otopljenu vodu?"
Cilj. Pokažite djeci da je snijeg prljaviji od vode iz slavine. Razvijati sposobnost uspoređivanja, analiziranja, generaliziranja, zaključivanja i zaključivanja. Podržite želju za brigom o sobnim biljkama.

Oprema. Tanjurići sa snijegom i vodom, gaza, kanta za zalijevanje.

Pripremni radovi. Ujutro, učitelj nudi da sipa vodu iz slavine u jedan tanjurić, a snijeg stavi u drugi tanjurić. Stavite oba tanjurića na stol.

Potez. Brownie Kuzya grupi donosi kantu za zalijevanje: „Društvo, donio sam novu kantu za zalijevanje za vaše sobne biljke. Napunite ga vodom i zalijte biljke. Ovdje je samo natočena voda u tanjurićima.

Odgajatelj: „Idemo reći Kuzi što je bilo u tanjurićima ujutro. Što se promijenilo? Zašto je voda postala u oba tanjurića? Zašto se snijeg otopio? (U zatvorenom prostoru snijeg se topi i pretvara u vodu).

Usporedba vode u tanjurićima: „Kako je nastala voda u svakom tanjuriću? Možete li piti vodu iz tanjurića? Zašto? Preskočimo vodu iz svakog tanjurića kroz gazu? Koja je voda prljavija? Što ostaje na gazi? Kakva voda ostavlja čestice prljavštine na gazi?

Odgajatelj: „Voda iz slavine mora biti prokuhana ili propuštena kroz filter. Snijeg otopljen, voda prljava, nije za piće. Ali takva se voda može koristiti za zalijevanje sobnih biljaka. Bit će im od koristi."

Zaključak. "Snijeg je prljaviji od vode iz slavine."

Iskustvo br. 11
Predmet. Zašto ima više leda nego vode?
Cilj. Pokažite djeci da se voda širi kada se smrzava. Razviti sposobnost usporedbe svojstava vode i leda, aktivirati rječnik. Poticati interes za eksperimentalne aktivnosti.

Oprema. Čaša vode, flomaster, kockice leda.

Pripremni radovi. Ulijte vodu u čašu, flomasterom označite razinu vode u čaši i iznesite čašu na hladno.

Potez. Brownie Kuzya obraća se djeci: "Dečki, s čime se više volite igrati: s vodom ili s ledom? Reci mi zašto?

Odgajatelj: „Zanimljivo je igrati se i s vodom i s ledom, jer imaju mnogo svojstava. Usporedimo vodu i led. Što im je zajedničko, po čemu su slični? (Prozirne boje, mogu promijeniti boju, poprimiti oblik posude u kojoj se nalaze, bez mirisa). Koja je razlika? (Voda je tekuća, teče, može biti hladna, topla i vruća; led je gladak, čvrst, ne teče, lakši je od vode, topi se).

Promatranje čaše s ledom: “I led ima jednu tajnu. Želiš li ga upoznati? Ti i ja smo natočili vodu u čašu; zabilježite razinu vode u čaši. Pogledaj staklo. Što se dogodilo s vodom? (Smrznula se na hladnoći). Što je sada u čaši? (Led). Koliko leda ima u čaši? (viša, veća ocjena). Zašto ima više leda nego vode? Prilikom smrzavanja voda se širi; led nema dovoljno mjesta u čaši i gura se do vrha. Ostavimo čašu vode u sobi, a sutra ćemo vidjeti koliko će opet biti vode (Voda će biti na razini oznake).

Zaključak. "Voda se širi kad se smrzne."

Iskustvo br. 12
Predmet. "Što je para?"
Cilj. Formirati dječje ideje o takvom stanju vode kao što je para; pokazati kako nastaje para. Razvijati sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza i izvođenja jednostavnih zaključaka. Promicati zanimanje za svijet prirode.

Oprema. Termos, staklo ili ogledalo, lopta.

Potez. Brownie Kuzya dolazi dečkima s loptom i nudi im igru ​​"Što znam o vodi?".

“Ja ti bacim loptu, a ti moraš uhvatiti loptu i reći nešto zanimljivo o vodi” (Voda je prozirna, ali može promijeniti boju, bez vlastitog mirisa i okusa, ali može imati okus i miris tvari topljivih u pretvara se u led, važan za život biljaka, poprima oblik posude u koju se ulijeva itd.”

Učiteljica stavlja termosicu na stol: „Voda je čarobnica, ima još jednu tajnu. Ponijela sam termosicu. Ovo je predmet koji pomaže da voda uvijek ostane vruća. Otvorimo termosicu. Što ste primijetili? Iz termosice izlazi para. Kako izgleda para? Zašto je vruć? Para je poput vode. Vodena para je prozirna i bezbojna. Sada stavimo ogledalo iznad pare. Vidite što se formira na ogledalu? Ovo su kapljice vode. Para se pretvara u kapljice i pada.

Zaključak. "I para je voda."

Eksperimenti s pijeskom, zemljom i glinom

Iskustvo #1
Predmet. Koja svojstva ima glina?
Cilj. Dati djeci predodžbu o glini; pomoći u određivanju njegovih kvaliteta i svojstava (meko, plastično, naborano, tučeno i natopljeno). Razviti taktilne senzacije, fine motoričke sposobnosti; aktivirati vokabular djece (glina, stvrdne, zgužva, mekan). Njegujte brižan odnos prema predmetima svijeta koji je stvorio čovjek.

Oprema. Glina, daske za modeliranje, lijevane figure od gline, kuglice od mokre i suhe gline, posude s vodom, komadići gline,

1 dio. Potez. Brownie Kuzya djeci donosi kutiju igračaka. “Ljudi, jučer sam cijeli dan radila igračke za vas, bavila se modelingom. Što mislite od čega sam napravio sve ove predmete? (Odgovori djece).

Odgajatelj: „Ispostavilo se da možete oblikovati ne samo od plastelina. Postoji materijal koji se zove glina. Želite li znati kakva je glina i kako se iz nje oblikuje?

Djeca zajedno s učiteljem ispituju glinu, ispituju je prstima. Pitanja: “Što mislite kako izgleda glina? (na pijesku). Koje je boje? (Smeđa). Je li glina tvrda ili mekana? (Meko)".

Usporedba sirovih i suhih glinenih kuglica: “Usporedimo dvije glinene kuglice: jednu je napravio Kuzya prije nekoliko dana, a drugu sam napravio sada. Jesu li lopte iste ili različite? Koja je razlika? Koja se lopta može stisnuti? Što će se dogoditi s loptama ako ih bacite na pod? (Jedan će promijeniti oblik, drugi će se raspasti u komade)

Objašnjenje: “Glina je mokra i suha. Možete oblikovati iz mokre gline, mekana je, plastična, viskozna; suha glina je tvrda i može se raspasti.

Zadatak igre: "Pronađi loptu suhe i mokre gline."

Radnje u igri s komadićima gline: „Možeš li odštipnuti male komadiće? (Da). Hoće li se moći motati kuglice, kobasice? Zašto? (Glina je meka, plastična).

Učitelj nudi stavljanje oblikovanih proizvoda na policu.

Zaključak. "Mokra glina je mekana, viskozna, plastična."

2 dio. Potez. Učitelj s djecom ispituje osušene proizvode od lijevane gline, provodi s njima istraživačke radnje. “Dodirni svoje zanate. Kako su se osjećali? (Čvrsto). Zašto misliš? (Glina se suši). Je li se boja rukotvorina promijenila? Što je postao? (Svjetlo) Lupnite malo svojom letjelicom po stolu. Što se događa? (Glina se mrvi.) Zašto? (Glina suha)

Zaključak. "Suha glina je tvrda, mrvi se, svjetlija je od tamne."

Iskustvo #2
Predmet. "Čemu služi zemlja?"
Cilj. Formirati dječje ideje o svojstvima zemlje (mekana, sastoji se od

Male grudice, lako propušta vodu, može biti suha i mokra). Razvijati govor, sposobnost stvaranja pretpostavki i, uz pomoć učitelja, zaključivanja. Promicati dobronamjeran odnos prema prirodnim objektima.

Oprema. Posuda sa zemljom, štapići, kanta za zalijevanje s vodom, sito, posuda s pijeskom i u njoj je uvenula izdanak.

Potez. Brownie Kuzya dolazi u grupu i ispituje sobne biljke. “Dečki, koliko sobnih biljaka imate u svojoj grupi. I sve su tako lijepe i zelene. Ali ja sam biljku posadila u teglicu, zalijevala svaki dan i odmah je uvenula i uvenula. I ne znam zašto".

Odgajatelj: „Kuzya, pokaži nam svoju biljku. Ljudi, pogledajte, što mislite zašto je biljka uvenula? Gdje je Kuzya posadio biljku? (do pijeska). Gdje bi biljke trebale rasti?). Sjetite se rastu li biljke u našem pješčaniku i zašto?

Kuzya: „A kakva zemlja? Kako ona izgleda? Ljudi, možete li mi reći?"

Akcija igre "Umijesite grudu". Odgajatelj: „Sipao sam zemlju na stol. Zemlja se sastoji od raznih grumena. Pokušajmo razbiti grudice. Shvaćate li? Zašto? Kakve grudice na dodir? (meko)"

Vježba igre "Prolijevanje i prosijavanje." Odgojitelj: "Sipati zemlju u čaše. Je li zemlja prepuna? Zemlja je preplavljena jer je suha. Propasirajmo zemlju kroz sito. Je li zemlja prosijana? (Ne sve). Što ostaje na dnu sita? (Kvržice). Zdrobimo ove grudice prstima.

Igra vježba "Čarobni štapić". Odgajatelj: „Obrišite štapiće o suhu zemlju. Ostaje li zemlja na štapu? (Ne). Suha zemlja se ne lijepi.

Sada ću ja zaliti zemlju. Gdje je nestala voda? Kakva je bila suha zemlja? (Suha zemlja upila je vodu i postala mokra.) Sada pomičite štapić po vlažnom tlu. Što je bio štapić? (Prljavo). Zašto? Mokra zemlja se drži. Koje je boje mokro tlo? (Crno). Procijedimo mokru zemlju kroz sito. Zar se zemlja sije? (Ne). Zemlja je mokra, ne sita i ne mrvi se.

Zaključak. „Sada će Kuzya saditi biljke samo u zemlju. Zemlja je neophodna za život biljaka; Biljke dobivaju hranu iz zemlje.

Iskustvo #3
Predmet. "Kako se kreće suhi pijesak?"
Cilj. Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima suhog pijeska (suhi pijesak može sipati različitim brzinama - brzo i polako). Konsolidirati koncepte "brzo-sporo", "puno-prazno"; razvijati opću i finu motoriku šake. Održavati prijateljske odnose u procesu eksperimentalnog rada.

Oprema. Suhi pijesak, lopate, pješčani sat, veliki i mali lijevak, plastične boce s crvenim i žutim krugovima.

Potez. Brownie Kuzya donosi pješčani sat grupi i poziva djecu da ih pregledaju. “Ovaj sat je neobičan, bez kazaljki i brojeva. I pijesak u ovom satu se sipa i pokazuje određeno vrijeme.

Odgajatelj: „Dečki, napravimo vlastiti pješčani sat. Sipat ćemo pijesak u lijevke s različitim rupama i gledati kako se prosipa.”

Pitanja: „Kakav pijesak treba sipati u lijevke? Suho ili sirovo? Zašto suho? (mrvičasto je).

Igra akcije djece s pijeskom. Pitanja: “Slijeva li se pijesak u bocama na isti način? (Ne). Kako se pijesak sipa u bocu s crvenim krugom? (Brzo). Kako se pijesak sipa u bocu sa žutim krugom? (Polako). Zašto mislite da pijesak drugačije teče u bocama? (Jer lijevci imaju različite otvore). Koji lijevak brže sipa pijesak? (koja ima veliki otvor). Koja će se boca najbrže napuniti pijeskom? (Sa crvenim krugom). Koji je sporiji? (Sa žutim krugom). Što učiniti s bocom da opet postane prazna? (Izliti pijesak iz njega).

Zaključak. "Suhi pijesak sipa brzo i polako."

Iskustvo br. 4
Predmet. "Kako slikati pijesak?"
Cilj. Upoznati djecu s načinom izrade pijeska u boji (s dodatkom gvaša). Razviti koordinaciju pokreta, sposobnost označavanja radnje riječju, napraviti lijepe kolače; popraviti primarne boje. Promicati prijateljski stav prema liku igre.

Oprema. Posude s čistom i obojenom vodom, štapići za miješanje pijeska, žličice za mjerenje, staklenke za pijesak, mali kalupi.

Potez. Odgajatelj: „Dečki, Kuzya danas nešto kasni s nama. Sigurno ima važne stvari za obaviti. Smislimo nešto zanimljivo za njega. S čime se Kuzya uvijek voli igrati? (S pijeskom, vodom). Napravimo mu dar od pijeska."

Pitanja: "Društvo, što će se dogoditi ako vodu ulijem u suhi pijesak? Gdje će se voda sakriti? Kakav će biti pijesak? (Suhi pijesak će upiti vodu i postati mokar.) Što se događa ako u pijesak dodam obojenu vodu? (Učitelj mjericom sipa pijesak s crvenom vodom).

Pitanja: “Je li pijesak promijenio boju? (Da). Što je postao? (Crvena). Zašto je postalo crveno? (Zato što je dodana crvena boja). Gdje je nestala crvena voda? (Pijesak je upio crvenu vodu).

Igra vježba "Izrada obojenih uskrsnih kolača." Odgajatelj: „Uzmite teglu pijeska, dodajte bilo koju obojenu vodu u pijesak, promiješajte pijesak štapićem i napravite kolač. Mjernom žlicom dodajte vodu.

Zatim dolazi Brownie Kuzya i pita djecu o nastalim zanatima: "Dečki, što ste učinili? Od čega su napravljeni ovi kolačići? Zašto su raznobojni? Kako napraviti pijesak u boji? Kuzya zahvaljuje djeci na lijepim darovima.

Zaključak. "Pijesak je zamrljan obojenom vodom."

Iskustvo br. 5
Predmet. "Kako se mokri pijesak i mokra glina mogu usporediti?"
Cilj. Na temelju usporedbe odredite razlikovna svojstva vlažnog pijeska i vlažne gline. Razvijati sposobnost uspostavljanja logičke veze, označavanja radnje riječju. Održavati interes za istraživačke aktivnosti.

Oprema. Posude s mokrim pijeskom i mokrom glinom, daske, povećalo, voda.

Potez. Brownie Kuzya grupi donosi dvije staklenke (jednu s pijeskom, drugu s glinom). I traži od djece da pogode što je u njima.

Odgajatelj: „Što mislite da glina i pijesak imaju zajedničko? Glina i pijesak sliče, suhi su i mokri, kao brat i sestra su. Ali svaki ima svoje karakteristike, razlike. Danas ćemo naučiti razliku između mokrog pijeska i mokre gline.”

Gledajući kroz povećalo. “Lupa je predmet koji pomaže povećati predmet. Povećalo će nam pomoći da vidimo čestice pijeska i gline. Jesu li čestice pijeska i gline iste veličine? (Različiti su). Koje su čestice u pijesku? (Mali). Kako se nalaze? (Nisu čvrsto stisnute jedna uz drugu). U glini su čestice veće i sve različite veličine, tijesno su stisnute jedna uz drugu.

Akcija igre "Kako je voda prijatelj s pijeskom i glinom." Odgajatelj: „Uliti vodu u pijesak i glinu? Gdje se vidi voda? (U glini). Zašto? (Glina slabo propušta vodu). Čestice gline su čvrsto pritisnute jedna na drugu. Zašto u pijesku nema vode? (Pijesak brzo prolazi vodu). Čestice pijeska nisu snažno pritisnute jedna na drugu.

Vježba igre "Isklesano - ne oblikovano." Odgajatelj: „Pokušajte napraviti kobasice od gline i pijeska. Što je lakše oblikovati? Zašto? (Glina je viskozna, gusta) Kakva se kobasica može saviti? (Od gline). Plastična glina, gužva se.

Navečer razmislite o zgradama od gline i pijeska. Pitanja: “Koje se zgrade ruše? Zašto? (pijesak se suši i zgrada se raspada). Kako izgledaju glinene zgrade? (Čvrsto). Zašto? (Glina se suši i stvrdnjava).

Zaključak. „Mokar pijesak zadržava svoj oblik, propušta vodu; mokra glina polako upija vodu, plastična i gusta.

Iskustvo br. 6
Predmet. "Kako usporediti suhi pijesak i suhu glinu?"
Cilj. Na temelju usporedbe odredite razlikovna svojstva suhog pijeska i suhe gline. Razvijati sposobnost uspostavljanja logičke veze, označavanja radnje riječju. Održavati interes za istraživačke aktivnosti.

Oprema. Kuglice od plastelina, pijesak i glina, posude sa suhim pijeskom i suhom glinom, sito, ribež.

Potez. Brownie Kuzya donosi grupi pladanj s tri loptice: „Dečki, jučer sam bila manekenka; Za vas sam napravila tri prekrasne lopte od različitih materijala. Pokušajte pogoditi od čega su napravljene kuglice (Od plastelina, pijeska i gline).

Odgajatelj: „Jesu li kuglice od pijeska i gline suhe ili mokre? (suho). Kako si pogodio? Po čemu se ove lopte razlikuju? (Od pijeska se mrvi, od gline - čvrsta, izdržljiva). Recimo danas Kuže kako se razlikuju suhi pijesak i suha glina.

Akcije igre: "Prosijavanje". Odgajatelj: „Prosijajmo pijesak i glinu kroz sito. Što se brzo prosijava? (Pijesak). Zašto? (Pijesak je mrvičast, lagan). U suhom pijesku svako zrno pijeska je zasebno. Zašto se glina jače prosijava? Čestice gline se lijepe jedna za drugu, postaju velike i teško ih je prosijati.

Igra vježba "Vjetar". Odgajatelj: „Pokušajte puhati na pijesku i glini. Što se lakše ispuhuje? Zašto? (Pijesak je lagan, mrvičast; u glini ima grudica).

S obzirom na Kuzi lopte od pijeska i gline: „Uzmem pješčanu loptu u ruke i ona se raspada. Zašto? (Pijesak suh, mrvičast). Da li se glinena lopta raspada ako je stisnem u šaci? (Ne). Zašto? (Jako je, čvrsto). Sada ću ja trljati loptu na ribež. Što se događa s glinenom loptom? (mrvi se). Ako udarim loptu nekim predmetom, što se događa? (Rastaviti.) Rukotvorine od gline također se mogu raspasti.

Zaključak. „Suhi pijesak je mrvičast, lagan, otpuhan; suha glina je tvrda, tuče se, mrvi se.

Iskustvo br. 7
Predmet. "Kako pijesak i voda određuju težinu predmeta?"
Cilj. Otkriti sposobnost vode i pijeska da odrede težinu i lakoću predmeta. Razviti znatiželju, sposobnost uspostavljanja veza između predmeta, izvući najjednostavnije zaključke. Promicati pozitivan stav prema prirodi, njezinu kontemplaciju.

Oprema. Posude s pijeskom i vodom, ptičje pero, drveni blok, list drveta, kamenčići, češeri, žirevi, sjemenke javora, školjke.

Potez. Brownie Kuzya donosi kutiju grupi: "Momci, volite li ići u šumu? Također jako volim šetati šumom: možete se diviti drveću, biljkama, cvijeću, slušati pjev ptica, udisati svjež zrak i sakupljati prirodni materijal. Pogledajte što sam našao u šumi ”(učitelj vadi prirodni materijal, a djeca ga zovu).

Odgajatelj: “Kuzya, kako si mogao nositi tako veliku kutiju, mora da ti je bilo teško? Otkrijmo koji su predmeti teški, a koji lagani. A voda i pijesak pomoći će nam u tome.

Radnje igre: “Ispred vas su dva bazena. Jedno je voda, drugo je pijesak. Bacit ću školjku u vodu. Što se pojavilo u vodi? (Sprej od školjki). Sada ću baciti list u vodu. Ima li prskanja? ne). Bacit ću školjku u pijesak. Što je ostalo na pijesku? (Trag od školjke). Baciti list u pijesak? Ima li traga lista u pijesku? (Ne). Što mislite zašto školjka ostavlja trag na pijesku i vodi, a list ne? (Ljuska je teža od lista). Teški predmeti ostavljaju otiske u pijesku i prskaju po vodi. Nema tragova lakih predmeta.

Zadatak igre "Odredi je li predmet težak ili lagan." Djeca uzimaju prirodni materijal i bacaju ga u vodu i pijesak; po prisutnosti tragova odrediti je li predmet težak ili lak.

Zaključak. “Na vodi i pijesku ostaju tragovi teških predmeta.”

Iskustvo br. 8
Predmet. "Ima li zraka u tlu?"
Cilj. Pokažite da u tlu ima zraka. Razvijati misaone procese, aktivirati dječji vokabular (mjehurići, skupljati se, gaziti). Promicati poštovanje prema prirodi.

Oprema. Posuda s vodom, zdrobljena i rastresena zemlja.

Potez. Brownie Kuzya obraća se djeci: "Dečki, znate li tko živi u zemlji? (Crvi, krtice, kornjaši). Kako mogu živjeti u tlu, mračno je, strašno i nema zraka.”

Odgojitelj: „Kuzya, nitko ne može živjeti bez zraka. I u tlu ima zraka. Sada ćemo vam to dokazati. Ispustimo grumen zemlje u posudu s vodom. Što se pojavljuje u vodi? (Mjehurići). To je zrak koji izlazi iz zemlje.

Što mislite, u kakvom je zemljištu pogodno za život kukaca? Provjerimo. Stavimo u vodu grumen utabane i grumen rahle zemlje. Iz koje kvržice dolazi više mjehurića? (Iz grumena rahle zemlje). Zašto? U rahloj zemlji ima više zraka pa izlazi više mjehurića. U utabanoj zemlji ima manje zraka. Zašto je zemlja gažena? (Ljudi hodaju po njemu, voze automobili). Kada hodamo po zemlji, pritiskamo njene čestice; kao da se spajaju i među njima je sve manje zraka. Teško je živjeti u ugaženoj zemlji.”

Ispitivanje: „U posudu s rastresitom i usitnjenom zemljom ulijte vodu. Koje tlo ima najbrži protok vode? (U rasutom stanju). Zašto spljošteno tlo sporo propušta vodu? Zaravnjeno tlo ima manje zraka.

Zaključak. "U tlu ima zraka: u rahloj zemlji ima više zraka nego u spljoštenoj."

Iskustvo br. 9
Predmet. Kako dolazi do onečišćenja tla?
Cilj. Saznajte koje su posljedice onečišćenja tla. Razvijati sposobnost uspoređivanja, promišljanja, generaliziranja rezultata pokusa, postavljanja hipoteza i njihove provjere. Promicati poštovanje prema prirodnom svijetu.

Oprema. Četiri posude sa zemljom, staklenke čiste i sapunaste vode, karton, štapići.

Potez. Brownie Kuzya donosi pismo skupini. “Društvo, dobio sam pismo od Soila. Ona me moli za pomoć. Kaže da je u opasnosti. Ako se razboli, tada svo drveće, biljke, cvijeće i bilje neće moći rasti i primati hranu. Čega se tlo može bojati?

Odgajatelj: „Tlo plače od onečišćenja. Što mislite kako možemo zagaditi Zemlju? (odgovori djece). Vrlo često bacamo smeće na zemlju, gazimo travnjake.”

Anketa 1: “Pogledajte, ispred vas su dvije tegle zemlje. U jednu ću teglu natočiti kišnicu, a u drugu sapunicu. Usporedite staklenke s vodom. Što je zemlja postala? (Mokro). Isti teren ili različit? Ima li promjena u posudi zemlje u koju je sipana kišnica? (Ne). Što se može vidjeti na tlu, koje je izliveno sapunastom vodom? (Mjehurići od sapunice, pruge).

Ispit 2: „Sada uzmite karton. Natrgajte ga na male komadiće i stavite u zemlju. Pomiješajte zemlju s kartonom. Štapiće zabodite u posudu sa jednom zemljom i posudu sa zemljom i kartonom. U koje je tlo lakše zabiti štap? (u čistu zemlju). U čistoj zemlji ima više zraka.”

Objašnjenje: „U zemlji ne rastu samo drveće i biljke, već žive i mnogi kukci i životinje. Onečišćujući zemlju, uništavamo ih.”

Završno pitanje: “Kako spasiti Zemlju? Gdje treba staviti smeće? Izbaciti prljavu vodu?
Zaključak. "Tlo je zagađeno smećem i prljavom vodom"

Eksperimentalne aktivnosti djece osnovnoškolske dobi (3-5 godina) ljeti.

Iskustvo 1

“Voda je tekuća, pa se može izliti iz posude”

Stavite lutke na stol. Ljudi, vani je vruće, lutke su žedne. Sada ćemo im dati vodu da piju.

Ulijte vodu u čašu do vrha. Pozovite jedno od djece da brzo nosi vodu i vidi je li se voda prolila ili nije. Što se dogodilo s vodom? (Prolila se po podu, po odjeći, smočila ruke). Zašto se to dogodilo? (čaša je bila prepuna). Zašto se voda može proliti? (Zato što je tekući). Natočili smo prepune čaše; u njima prska i prolijeva se tekuća voda. Kako osigurati da se voda ne prolije? Napunite čašu do pola i polako je nosite. Pokušajmo.

Zaključak: Što smo danas naučili? Voda, što? (Voda je tekuća). Ako je čaša prepuna, što se može dogoditi s vodom? (Mogla bi se proliti)

Iskustvo 2

"Bistra voda može postati mutna"

Ulijte čistu vodu u čašu, bacite neki predmet u nju. Je li vidljiv? Dobra vidljivost? Zašto? (voda je bistra). Što je u čaši? U drugu čašu čiste vode dodajte malo brašna, promiješajte, spustite predmet. Vidi se? Stoga? (voda je mutna, nije bistra). Vidiš li što je u čaši? Pogledajte akvarij. Kakva je voda u njemu - mutna ili bistra? (Prozirno) . Može li riba vidjeti sve? Pogledajte, sipamo hranu, ribe to jasno vide, brzo plivaju i jedu. Ako je voda bila mutna, možda su ribe bile gladne. Zašto? (Hranu je teško vidjeti u mutnoj vodi)

Zaključak: Što smo danas naučili? Što može postati prozirna voda? U kakvoj su vodi stvari teško vidljive?

Iskustvo 3

"Voda nema boju, ali se može obojiti"

Otvorite slavinu, ponudite da gledate vodu koja teče. Ulijte vodu u nekoliko čaša. Koje je boje voda? (Voda nema boju, prozirna je). Voda se može tonirati dodavanjem boje. (Djeca promatraju boju vode). Koje je boje voda? (Crvena, žuta, plava). Boja vode ovisi o boji koja je dodana u vodu.

Zaključak: Što smo danas naučili? Što se može dogoditi s vodom ako joj se doda boja? (Voda mijenja bilo koju boju).

Iskustvo 4

"Voda može liti, a može i prskati"

Ulijte vodu u posudu za zalijevanje. Učitelj demonstrira zalijevanje sobnih biljaka (1-2). Što se događa s vodom kada nagnem posudu za zalijevanje? (voda lije). Odakle teče voda? (iz grlića kante za zalijevanje). Pokažite djeci posebnu napravu za prskanje - bocu s raspršivačem (djeci se može reći da je to posebna boca s raspršivačem). Potreban je za posipanje cvijeća po vrućem vremenu. Listove poškropimo i osvježimo, lakše dišu. Cvijeće se tušira. Ponudite promatranje procesa prskanja. Imajte na umu da su kapljice vrlo slične prašini jer su vrlo male. Ponudite zamjenu dlanova, pospite ih. Što su dlanovi postali? (mokro). Zašto? (Bili su poprskani vodom.) Danas smo biljke zalili vodom i poškropili vodom.

Zaključak: Što smo danas naučili? Što se može dogoditi s vodom? (Voda može liti ili prskati)

Iskustvo 5

"Vlažne maramice brže se suše na suncu nego u hladu"

Namočite maramice u posudu s vodom ili ispod slavine. Pozovite djecu da dotaknu salvete na dodir. Što su salvete? - mokro, vlažno. Zašto su postali ovakvi? - bili su natopljeni vodom. Doći će nam u posjet lutke i bit će potrebne suhe salvete koje ćemo staviti na stol. Što uraditi? - suho. Što mislite, gdje se maramice brže suše - na suncu ili u hladu? To se može provjeriti u šetnji: jednu ćemo objesiti na sunčanu, drugu na sjenovitu stranu. Koja se salveta brže osušila - ona na suncu ili ona u hladu? - na suncu.

Zaključak: Što smo danas naučili? Gdje se rublje brže suši? Rublje se brže suši na suncu nego u hladu.

Iskustvo 6

“Biljke lakše dišu ako se tlo zalijeva i rahli”

Ponudite da pregledate tlo u cvjetnjaku, dodirnite ga. Kako se osjeća? - suho, tvrdo. Možete li ga olabaviti štapom? Zašto je postala ovakva? Zašto je tako suho? - sunce se osušilo. U takvom tlu biljke ne dišu dobro. Sada ćemo zalijevati biljke u gredici. Nakon zalijevanja: Opipajte zemlju u gredici. Što je ona sada? - mokro. Ide li štap lako u zemlju? Sada ćemo ga prorahliti i biljke će početi disati.

Zaključak: Što smo danas naučili? Kada biljke lakše dišu?

Iskustvo 7

"Ruke će biti čistije ako ih operete vodom"

Predložite korištenje kalupa za izradu figura od pijeska. Skrenite pozornost djece na činjenicu da su ruke postale prljave. Što uraditi? Možda da obrišemo prašinu s ruku? Ili ćemo puhati na njih? Jesu li vam dlanovi čisti? Kako očistiti ruke od pijeska? - oprati vodom. Učitelj predlaže da to učinite.

Zaključak: Što smo danas naučili? Ruke će postati čišće ako ih operete vodom.

Iskustvo 8

"Koja se lokva brže suši?"

Ljudi, sjećate li se što ostaje nakon kiše? - lokve. Kiša je ponekad jako jaka, a nakon nje ostaju velike lokve, a nakon male kiše lokve: (male). Nudi vam da vidite koja se lokva brže suši - velika ili mala. (Učitelj izlijeva vodu na asfalt, praveći lokve različitih veličina). Zašto se mala lokva brže osušila? - Sve je manje vode. A velike lokve ponekad presuše cijeli dan.

Zaključak: Što smo danas naučili? Koja lokva brže presuši?

Iskustvo 9

"Pomagač u vodi"

Nakon doručka na stolu su bile mrvice i mrlje od čaja. Ljudi, nakon doručka stolovi su bili prljavi. Nije baš ugodno ponovno sjesti za takve stolove. Što uraditi? - oprati. Kako? - vodu i krpu. Ili možda možete bez vode? Pokušajmo obrisati stolove suhom krpom. Mrvice je bilo moguće skupiti, ali mrlje su ostale. Što uraditi? - Krpu navlažite vodom i dobro obrišite. Učiteljica pokazuje proces pranja stolova, poziva djecu da sami peru stolove. Tijekom pranja naglašava ulogu vode. Jesu li stolovi sada čisti?

Zaključak: Što smo danas naučili? Kada stolovi postanu vrlo čisti nakon jela?

Iskustvo 10

"Voda se može pretvoriti u led i led se može pretvoriti u vodu"

Ulijte vodu u čašu. Što znamo o vodi? Voda, što? - tekućina, prozirna, bezbojna, bez mirisa i okusa.

Sada ulijte vodu u kalupe i stavite u hladnjak. Što se dogodilo s vodom? Smrznula se, pretvorila u led. Zašto? - Hladnjak je jako hladan. Ostavite kalupe s ledom neko vrijeme na toplom mjestu. Što će biti s ledom? Zašto? - soba je topla. Voda se pretvara u led i led se pretvara u vodu.

Zaključak: Što smo danas naučili? Kada se voda pretvara u led? – kada je jako hladno. Kada se led pretvara u vodu? – kada je jako toplo.

Iskustvo 11

"Suhi pijesak može se raspasti"

Ponudite da sakupite šaku pijeska u šaku i pustite ga u malom potoku. Što se događa sa suhim pijeskom? - prolijeva se.

Zaključak: Što smo danas naučili? Suhi pijesak se mrvi.

Iskustvo 12

"Mokar pijesak poprima oblik koji god želite"

Ponudite da sakupite šaku pijeska u šaku i pustite ga u malom potoku. Što se događa sa suhim pijeskom? - prolijeva se. Pokušajmo sagraditi nešto od suhog pijeska. Dobivate li figurice? Pokušajmo smočiti suhi pijesak. Uzmi ga u šaku i pokušaj ga izliti. Otpada li jednako lako? - Ne. Ulijte ga u kalupe. Napravite figurice, jeste li uspjeli? Od kakvog ste pijeska radili figurice? - od mokrog pijeska.

Zaključak: Što smo danas naučili? Kakav pijesak se može koristiti za izradu figurica?

Iskustvo 13

"Na mokrom pijesku ima tragova, otisaka"

Učitelj nudi ostavljanje otisaka ruku na suhom pijesku. Jesu li otisci vidljivi? Učitelj smoči pijesak, miješa ga, poravnava. Nudi ostavljanje otisaka ruku na mokrom pijesku. Sada radi? Pogledajte, svaki prst se vidi. Sada napravimo otiske stopala. Što vidiš? Zašto postoje otisci ruku i stopala? jer se pijesak smočio.

Zaključak: Što smo danas naučili? Kakav pijesak ostavlja otiske stopala i ruku? - na mokrom pijesku postoje tragovi, otisci.

Iskustvo 14

"Pijesak je puno zrnaca pijeska"

Ljudi, što je u mojoj šalici? - pijesak. Uzet ću bijeli list papira i na njega posuti zrnca pijeska. Pogledaj kako su mali. Svaki od njih je jasno vidljiv na listu papira. Da biste dobili veliko brdo pijeska potrebno vam je puno zrnaca pijeska. Učitelj sipa nekoliko slajdova pijeska različitih veličina. Koji ima više (manje) zrna pijeska? Ima li mnogo zrna pijeska u pješčaniku?

Zaključak: Što smo danas naučili? U pješčaniku ima mnogo zrnaca pijeska.

Iskustvo 15

"Vjetar je kretanje zraka"

Učitelj nudi da pogleda kroz prozor - ima li vjetra? Je li moguće pozvati vjetar u posjet upravo sada? (Ako je vani vjetrovito, dovoljno je otvoriti prozor i djeca će vidjeti kako se zavjesa njiše. Ako vrijeme nije vjetrovito, učiteljica organizira propuh, a onda vjetar „dolazi u posjet“). Možeš ga pozdraviti. Zatim učitelj predlaže razmišljanje odakle dolazi vjetar? (u pravilu djeca kažu da vjetar puše jer se drveće njiše). Vjetar se rađa iz kretanja zraka. Učitelj dijeli niti, na krajevima kojih su pričvršćeni leptiri izrezani iz papira. Učitelj predlaže da duboko udahnete, uvučete zrak u usta i pušete u žice. Što se događa? - odlete leptiri. Da, leptiri odlijeću, zahvaljujući mlazu vjetra koji im izlazi iz usta. Natjerali smo zrak u ustima da se pomiče, a on zauzvrat pomiče konce s figurama.

Zaključak: Što smo danas naučili? Vjetar je kretanje zraka. Kako možete predstaviti vjetar? Duboko udahnite i puhnite.

Iskustvo 16

“Zrak se ne vidi u prostoriji. Da biste ga vidjeli, morate ga uhvatiti."

Djeca su pozvana da pogledaju grupnu sobu. Što vidiš? - igračke, stolovi.... I u sobi ima puno zraka, ali se ne vidi, jer je proziran, bezbojan. Da biste vidjeli zrak, morate ga uhvatiti. Učitelj nudi da pogledate u plastičnu vrećicu. Što je tamo? - prazno je. Može se sklopiti nekoliko puta. Pogledaj kako je mršav. Sada uzimamo zrak u njega, vezujemo ga. Torba nam je puna zraka i poput jastuka je. Sada odvežimo vreću, pustimo zrak iz nje. Paket je opet postao tanak. Zašto? - u njemu nema zraka. Ponovno uvlačimo zrak i ponovno ga ispuštamo (2-3 puta)

Zaključak: Što smo danas naučili? Zrak je proziran. Da biste ga vidjeli, morate ga uhvatiti.

Iskustvo 17

"Lopta visoko odskače jer u njoj ima puno zraka"

Koja igračka ima puno zraka? Ova igračka je okrugla, može skakati, kotrljati se, bacati. Što je? - lopta. Pogledaj kako velik, elastičan, kako visoko skače. Ali ako se u lopti pojavi rupa, čak i vrlo mala, tada će zrak izaći iz lopte i ona više neće moći skočiti. Učitelj udara loptom o pod. Nudi da kuca o pod različitim loptama. Koja lopta bolje odskače? - velika, gdje ima puno zraka.

Zaključak: Što smo danas naučili? Lopta visoko odskače jer u njoj ima puno zraka.

Iskustvo 18

"Vjetar puše - čamac plovi"

Učitelj spušta čamac u vodu. Nudi udahnuti više zraka i puhati u njega. Što se događa s brodom? - ona lebdi. Zašto ona pliva? – jer pušemo na to. Tako i pravi čamci mogu ploviti zahvaljujući vjetru.

Zaključak: Što smo danas naučili? Tko gura čamac? - vjetar.

Kartoteka eksperimentalnih igara u srednjoj skupini

Igre slikanja

šarene lopte

Zadatak: dobiti nove nijanse miješanjem primarnih boja: narančasta, zelena, ljubičasta, plava.

materijala : paleta, gvaš boje: plava, crvena, (želje, žuta; krpe, voda u čašama, listovi papira s okvirnom slikom (4-5 loptica za svako dijete), flanelograf, modeli - krugovi u boji i polovice krugova (odgovarajući na boje boja ), radni listovi.

Opis . Zeko djeci donosi listove sa slikama balona i traži da mu pomognu da ih oboji. Doznajmo od njega koju boju loptica najviše voli. Što ako nemamo plave, narančaste, zelene i ljubičaste boje? Kako ih napraviti?

Djeca zajedno sa zekom miješaju dvije boje. Ako se dobije željena boja, način miješanja se fiksira pomoću modela (krugova). Zatim djeca dobivenom bojom obojaju loptu. Tako djeca eksperimentiraju dok ne dobiju sve potrebne boje. Zaključak: miješanjem crvene i žute boje možete dobiti narančastu boju; plavo sa žuto - zeleno, crveno s plavo - ljubičasto, plavo s bijelo - plavo. Rezultati pokusa bilježe se u radni list.

Mokro slikanje

Nezaboravne senzacije može dati proces slikanja akvarelima na mokrom listu. Da biste to učinili, položite muljnu krpu na stol ili na pod. Navlažite debeli list akvarel papira (kistom ili jednostavno umočite ga u posudu s vodom) i stavite ga na muljnu krpu, zaglađujući ga spužvom. Umočite kist u jednu od boja i nježno prijeđite preko papira. Nastavite s drugim bojama. Kao slučajno, možete crtati po crtežu četkom samo vodom, bez boje - voda će stvoriti nježne, mutne, svijetle polutonove na listu.

Igre izzvuk

Zašto sve zvuči?

Zadatak, dovesti djecu do razumijevanja uzroka zvuka: titranje predmeta. materijala : tambura, staklena čaša, novine, balalajka ili gitara, drveno ravnalo, glockenspiel.

Opis.

Igra "Kako to zvuči?" - učitelj poziva djecu da zatvore oči, a on proizvodi zvukove uz pomoć njima poznatih predmeta. Djeca pogađaju što zvuči. Zašto čujemo ove zvukove? Što je zvuk? Djeca su pozvana da svojim glasom dočaraju: kako zvoni komarac? (Z-z-z.) Kako zujiletjeti? (P-p-p.) Kako zuji bumbar? (Vau.)

Zatim se svako dijete poziva da dotakne žicu instrumenta, posluša njegov zvuk i zatim dodirne žicu dlanom kako bi zaustavio zvuk. Što se dogodilo? Zašto je zvuk prestao? Zvuk se nastavlja sve dok žica vibrira. Kada se zaustavi, zvuk također nestaje.

Ima li drveno ravnalo glas? Djecu se poziva da izvuku zvuk ravnalom. Jedan kraj ravnala pritisnemo na stol, a dlanom pljesnemo po slobodnom kraju. Što se događa s linijom? (Trese se, oklijeva.) Kako zaustaviti zvuk? (Rukom spriječite zamah ravnala.)

Štapom izvlačimo zvuk iz staklene čaše, stani. Kada se javlja zvuk? Zvuk se javlja kada postoji vrlo brzo kretanje zraka naprijed i nazad. To se zove oscilacija. Zašto sve zvuči? Koje još predmete možete imenovati koji će zvučati?

Igre sa svjetlom i sjenama

Svjetlo je posvuda

Zadaci: pokazati značenje svjetlosti, objasniti da izvori svjetlosti mogu biti prirodni (sunce, mjesec, lomača), umjetni – koje stvaraju ljudi (lampa, svjetiljka, svijeća).

Materijali: ilustracije događaja koji se događaju u različito doba dana; slike sa slikama izvora svjetlosti; nekoliko predmeta koji ne daju svjetlost; svjetiljka, svijeća, stolna lampa, škrinja s otvorom.

Opis. Djed Know poziva djecu da odrede je li sada mračno ili svijetlo, obrazlože svoj odgovor. Što sada sja? (Sunce.) Što još može osvijetliti predmete kada je u prirodi mračno? (Mjesec, krijes.) Poziva djecu da saznaju što se nalazi u „čarobnoj škrinji“ (unutar svjetiljke). Djeca gledaju kroz otvor i primjećuju da je mračno, ništa se ne vidi. Kako kutija postati lakša? (Otvorite škrinju, tada će svjetlo udariti i osvijetliti sve u njoj.) Otvara škrinju, svjetlo pogodi, i svi vide svjetiljku.

A ako ne otvorimo škrinju, kako možemo učiniti da bude svijetla unutra? Pali svjetiljku, spušta je u škrinju. Djeca gledaju svjetlo kroz prorez.

Igra "Svjetlost je drugačija" - djed Know poziva djecu da rastave slike u dvije grupe: svjetlost u prirodi, umjetna svjetlost - koju su napravili ljudi. Što jače svijetli - svijeća, svjetiljka, stolna lampa? Pokažite učinak ovih predmeta, usporedite, rasporedite slike sa slikom tih predmeta u istom nizu. Što jače sja - sunce, mjesec, vatra? Usporedite slike i razvrstajte ih prema stupnju svjetline (od najsvjetlije).

Sjene na zidu

Navečer, kad padne mrak, upalite stolnu lampu i usmjerite je prema zidu. Uz pomoć ruku dobit ćete sjenu psa koji laje, ptice u letu i sl. na zidu. Možete koristiti razne predmete i igračke.

sunčani zeko

Odabravši trenutak kada sunce gleda kroz prozor, uhvatite zraku ogledalom i pokušajte privući bebinu pozornost na to kako sunčani "zečić" skače po zidu, po stropu, sa zida na sofu itd. Ponudite se uhvatiti "zečića" koji bježi. Ako se djetetu svidjela igra, zamijenite uloge: dajte mu ogledalo, pokažite mu kako uhvatiti gredu, a zatim stanite uza zid. Pokušajte što emotivnije “uhvatiti” mrlju svjetlosti, a pritom ne zaboravite komentirati svoje postupke: “Uhvatit ću je, uhvatit ću je! Kako pametan zeko - brzo trči! Oh, a sada je na stropu, ne možete ga dobiti ... Hajde, zeko, siđi k nama! itd. Smijeh djeteta bit će vam najbolja nagrada.

Tko je grijao objekte?

U šetnji učitelj pokazuje djeci zeku i kaže: „Zeko je skočio na klupu. Ah, kako je toplo! Dodirnite klupu, kakva je: topla ili ne? Tko ga je zagrijao? Da sunce! Došlo je proljeće. Sunce jako prži - ugrijala se i klupa. Sada je zeko skočio na ljuljačku.” Djeca zajedno s učiteljicom obilaze gradilište i utvrđuju da su se stol, zid zgrade i sl. ugrijali. – Tko je sve ovo grijao? - pita učiteljica.

Možete staviti zeku na klupu i nakon nekog vremena uvjeriti se da je zeko postao topao. – Tko ga je grijao?

efekt duge

Dijelimo vidljivu sunčevu svjetlost u zasebne boje - reproduciramo efekt duge.
Materijali: Neophodan uvjet je jasan sunčan dan. Posuda s vodom, list bijelog kartona i malo ogledalo.
Radnja: Stavite posudu s vodom na najsunčanije mjesto. Umočite malo ogledalo u vodu, prislonivši ga na rub posude. Okrenite ogledalo pod kutom tako da sunčeva svjetlost pada na njega. Zatim pomičući karton ispred zdjele, pronađite položaj kada se na njemu pojavila reflektirana "duga".

Zračne igre

Zrak je posvuda

Zadaci: detektirati zrak u okolnom prostoru i otkriti njegovo svojstvo – nevidljivost.

Materijali: baloni, lavor s vodom, prazna plastična boca, listovi papira.

Opis . Znatiželjna mala Gal djeci zagonetka o zraku.

Prolazi kroz nos do prsa I leđa održava put. On je nevidljiv, a ipak ne možemo živjeti bez njega (zrak) Što udišemo nosom? Što je zrak? Čemu služi? Možemo li to vidjeti? Gdje je zrak? Kako znati ima li zraka u blizini?

Vježba igre "Osjeti zrak" - djeca mašu komadom papira blizu lica. Što osjećamo? Zrak ne vidimo, ali on nas posvuda okružuje.

Mislite li da u praznoj boci ima zraka? Kako to možemo provjeriti? Prazna prozirna boca spuštena je u lavor s vodom tako da se počne puniti. Što se događa? Zašto mjehurići izlaze iz vrata? Voda je ta koja istiskuje zrak iz boce. Većina stvari koje izgledaju prazno zapravo su ispunjene zrakom. Imenuj predmete koje punimo zrakom. Djeca napuhuju balone. Čime punimo balone? Zrak ispunjava svaki prostor, tako da ništa nije prazno.

Tko se igra s trakama?

Na verandi učiteljica dijeli sultanije djeci. Nudi slušanje: šušte li papirne trake? Kreću li se? Naglašava: trake se ne miču, ne šuškaju.

Nudi: "Igrajmo se s vrpcama" (pravi razne pokrete). Naglašava da se igramo trakama. Zatim se nudi mirno stajati i gledati: sviraju li trake sada?

Nakon toga nudi da napusti verandu i mirno stoji, skreće pozornost na vrpce: tko ih igra? Obraća se djeci: „Anna, tko se igra s tvojim vrpcama? Seryozha, zar se ne igraš sa svojim vrpcama? A tko ih glumi? Vodi djecu do zaključka: ovo je vjetar koji se igra vrpcama.

Igre s kamenčićima

Svaki kamen ima svoju kuću

Zadaci: klasifikacija kamenja prema obliku, veličini, boji, površinskim značajkama (glatko, hrapavo); pokazati djeci mogućnost korištenja kamenja u svrhu igre.

Materijali: razno kamenje, četiri kutije, posudice s pijeskom, model za ispitivanje predmeta, slike, dijagrami, staza od kamenčića.

Opis. Zeko daje djeci škrinju s različitim kamenčićima koje je skupio u šumi, blizu jezera. Djeca ih gledaju. Po čemu su ova kamenja slična? Djeluju u skladu s modelom (slika 2): pritiskaju kamenje, kucaju. Sve je kamenje tvrdo. Kako se kamenje razlikuje jedno od drugog? Zatim skreće pozornost djece na boju, oblik kamenja, nudi im da ih opipaju. Napominje da ima glatkog kamenja, ima grubog. Za i chik traže da mu pomognu rasporediti kamenje u četiri kutije prema sljedećim kriterijima: u prvoj - glatko i zaobljeno; u drugom - mali i grubi; u trećem - velika i ne okrugla; u četvrtom - crvenkasto. Djeca rade u parovima. Zatim svi zajedno razmatraju kako je kamenje poslagano, broje kamenčiće.

Igranje s kamenčićima „Postavi sliku” - zeko djeci dijeli slike-sheme (slika 3) i nudi im da ih postave od kamenčića. Djeca uzmu pladnjeve s pijeskom i poslažu sliku u pijesak prema shemi, a zatim rasporede sliku po želji.

Djeca hodaju stazom od oblutaka. Što osjećaš? Kakvi kamenčići?

proljetne igre

Od čega ptice grade gnijezda?

Cilj: Otkrijte neke značajke načina života ptica u proljeće.
Materijal: Konci, komadići, vata, komadići krzna, tanke grančice, štapići, kamenčići.
Hod: Zamislite gnijezdo na drvetu. Saznajte što je ptici potrebno za izgradnju. Izvadite širok izbor materijala. Stavite ga blizu gnijezda. Nekoliko dana promatrajte koji je materijal koristan za pticu. Koje će druge ptice letjeti za njim. Rezultat se sastoji od gotovih slika i materijala.

Što bi trebalo biti u laboratoriju u srednjoj skupini?

Sobne biljke: (5-6 vrsta)

1.aspidistra

2.geranija

3. zimzelena begonija

4.balzam

5.koleus

6. Uzumbarska ljubičica

Zimski vrt:

1. Luk

2. Grašak

3. Vrh mrkve

4. Sadnice cvijeća

Laboratorija:

1. Pijesak različitih boja

2. Posude za vodu (različitih oblika i veličina)

3.Materijal za izradu leda u boji

4. Materijal za "crtanje" pijeskom u boji (kao pješčani sat)

5.Papir različitih boja i gustoće

6. Materijal za igru ​​od pjene od sapuna

7. Boja pjenaste gume

8.Polyfoam

9. Gumene i plastične igračke za vodu

10. Folija različitih boja

11. Predmeti za igre sjena

12. Ogledalo za igre sa sunčevom zrakom

13. Zemlja i glina različitih boja i kvaliteta, kreda.

14. Oprema za igre i pokuse s vodom, snijegom, ledom, sapunicom i pjenom,

svjetlo, zvečke.

15. Neki prehrambeni proizvodi (šećer, sol različitih boja), škrob, brašno.

16. Lupe

17. "Čarobne" čaše - "čaše" u boji (od plastike)

18. Suveniri od prozirnog materijala s tekućim pijeskom, vodom

19. "Snijeg" od malih komadića debele folije ili bijelih pahuljica ("snježna oluja")

„Mirisne kutijice“ napravljene od posuda iz „Kindersurprisea“ (u njima se prave male rupe, stavljaju se tvari mirisa poznatih djeci i njima novih – menta, pelin, začini, korice naranče)

20. Pješčani sat, različiti termometri, vage, kompas.

Kartoteka eksperimenata za eksperimentalne aktivnosti predškolske djece

Kartoteka eksperimenata za eksperimentalne aktivnosti predškolske djece

Opis: Kartoteka može biti korisna odgajateljima, učiteljima - psiholozima predškolskih obrazovnih ustanova.

Cilj: upoznati svojstva žive i nežive prirode
Iskustvo #1
Materijali:
Tlo, list javora (ili druge biljke) i sjeme, povrće.
Hod:
Dunno nije uspio uzgojiti drvo - traži pomoć. Djeca pregledavaju list i sjemenke, imenuju ih, saznaju da je za rast potrebna voda ili zemlja. Na dno plitke posude na mokru vatu stavi se list i sjemenke, pokriju vlažnom krpom, stave na toplo mjesto, održavajući vlažnom krpu i vatu. Nakon 7-10 dana otkrivaju se rezultati (sa skicom): list trune, sjeme daje sadnicu. Nakon još 2-3 tjedna promatra se rast sadnice, presađuje se u tlo (skica). Promatranje završava pojavom izdanka iz tla. Skice se izrađuju u obliku dnevnika i šalju paketom Dunno-u.

Iskustvo br. 2
Materijali:
Sjeme, predmeti za njegu biljaka; mokra krpa, povećalo.
Hod:
Mlađa djeca ne znaju kako iz male sjemenke nastaje plod (npr. rajčica ili paprika), traže od djece iz srednje skupine da im ispričaju. Djeca ispituju sjemenke, dokažu da biljka može izrasti iz njih (postoji jezgrica), posade ih u tlo nakon prethodnog namakanja, naprave skice tijekom promatranja dok se plodovi ne pojave i pošalju ih djeci.

Iskustvo br. 3
Materijali:
Dvije ili tri identične biljke, predmeti za njegu, dnevnik promatranja.
Hod:
Djeca se brinu o tri identične biljke na različite načine: prvo, pravodobno plijeve, zalijevaju, rahle; drugi - pravodobno zalijevati, plijeviti bez labavljenja; treći - samo zalijevati. Dugo vremena promatraju rast, stanje, plodove uz skicu svakog rezultata, donose zaključke o potrebi brige za rast i stanje biljaka.

Iskustvo br. 4
Materijali:
a) cvijeće iz cvjetnjaka, posuda za biljku, predmeti za njegu;
b) grane različitih stabala, posude s vodom (u proljeće i zimi); sjemenke povrća (krastavci, grašak, grah), posude za namakanje, krpa.
Hod:
1. Djeca promatraju biljke koje venu u gredici. Saznajte zašto venu ako ima dovoljno vode za rast (venu jer ne mogu jesti na hladnoći). Presade biljku zajedno sa zemljom u odgovarajuću posudu, unesu je u sobu, promatraju promjene koje se događaju kod cvijeća u sobi i na gredici. Odrasla osoba nudi rezultate nacrtati u dnevnik promatranja.
2. Djeca ispituju grane golih stabala. Saznajte zašto nema listova (hladnoća) i kako ih učiniti (biljke trebaju toplinu za rast). Donose grane u prostoriju, pregledavaju pupoljke, stavljaju ih u vodu, promatraju rast pupova, izgled lišća. Oni crtaju zapažanja u dnevniku u usporedbi: na gradilištu - u zatvorenom prostoru.
3. Djeca ispituju sjemenke. Saznaju je li ih moguće posaditi u vrt u travnju (ne, hladno je, uginut će). Namočite sjemenke – “probudite” ih. Sjeme se stavlja u vlažnu krpu, stavlja na mjesta različitih temperatura, održava se vlažnim. Nakon 2-3 dana provjeravaju se rezultati: otkriva se što je spriječilo neke sjemenke da se "probude", a pomoglo drugima (sjeme je proklijalo na toplini i vlazi, ostalo je samo nabubrilo od vode). Proklijalo sjeme se sadi u kutije za presadnice.

Iskustvo br. 5
Materijali:
Posuda s vodom (hladna i topla), kristalna boja s okusom, štapići za miješanje, mjerne posude.
Hod:
Odrasla osoba i djeca ispituju 2-3 predmeta u vodi. Otkrivaju zašto su predmeti jasno vidljivi (voda je prozirna) i što se događa ako se crtež naslikan bojama spusti u vodu. Utvrđuju da je crtež zamagljen, a voda je promijenila boju, razgovaraju zašto se to dogodilo (čestice boje došle su u vodu). Saznajte kako još možete obojiti vodu (dodati boju). Odrasla osoba predlaže da sami bojite vodu (odmah u čaše s toplom i hladnom vodom), prvo dotaknite obje čaše, pogodite zašto je jedna topla, a druga hladna, dotaknite rukom vodu, pomirišite (bez mirisa). Odrasla osoba postavlja djeci zadatak da saznaju u kojoj će se šalici boja brže otopiti, za što predlaže da se u svaku šalicu stavi jedna žlica boje; kako će se promijeniti boja, miris vode, ako ima više boje (voda će postati obojenija, miris je jači). Djeca ispunjavaju zadatke, govore što se dogodilo. Odrasla osoba nudi staviti još jednu žlicu boje u toplu čašu i skicirati rezultate pokusa. Zatim se voda različitih boja ulijeva u različite posude (za daljnju proizvodnju obojenih kockica leda), s obzirom na to koja se boja dobije.

Iskustvo br. 6
Materijali:
Posuda s vodom, rukavice s "mrežastim membranama", rukavice, ilustracije: patka, žaba, vrabac; žaba u akvariju.
Hod:
Odrasli pita djecu zna li vrabac plivati ​​i roniti kao patka i žaba; Zašto patke i žabe imaju takve šape. Na jednu ruku stavlja rukavicu s membranama, s druge - s pandžama. Djeca oponašaju kretanje šapa prilikom plivanja i određuju kojim će šapama biti zgodno plivati ​​i zašto (lakše je plivati ​​sa šapama s membranom, bolje je njima grabiti vodu, vrabac ih nema) . Na kraju lekcije djeca gledaju žabu kako pliva u akvariju.

Iskustvo br. 7
Materijali:
Posuda s obojenom vodom, razni kalupi, užad.
Hod:
Djeca promatraju obojeni komad leda, razgovaraju o svojstvima leda (hladan, gladak, sklizak itd.) i otkrivaju kako je komad leda nastao; kako je nastao ovaj oblik (voda je dobila oblik posude); kako se konop drži (smrznuo se na led). Djeca razmatraju običnu vodu i obojenu vodu, prisjetite se kako su dobili potonju. Djeca rade kocke leda: dva kalupa napune toplom i hladnom vodom, zapamte oblik, stave ih na dva pladnja i iznesu na ulicu. Promatraju koja se voda (hladna ili vruća) brže smrznula, ukrašavaju područje santama leda.

Iskustvo br. 8
Materijali:
Ptičja krila od papira, konture krila od tanke žice, ptice od kartona i gume, ilustracije ptica, životinja.
Hod:
Djeca gledaju ilustracije, biraju ptice. Odrasla osoba nudi dokazati da su to ptice (imaju krila) i saznaje zašto im trebaju krila. Zajedno s djecom s male visine pušta kartonsku pticu sklopljenih krila. Utvrdite što joj se dogodilo i zašto (s neotvorenim krilima ne može ostati u zraku). Odrasla osoba na njega pričvrsti otvorena krila od papira, pusti ih i sazna što se dogodilo; zašto perad (kokoši, guske) ne lete (teže su, krila ih ne mogu podići u zrak). Razmotrite ilustracije koje prikazuju divlje i domaće ptice. Odrasla osoba poziva djecu da pričvrste "krila" gumenoj ptici i saznaju što će se s njom dogoditi. Pokazuje sliku noja i pita je li ptica ili nije; može li letjeti (ptica je, ali vrlo velika i teška, krila je ne mogu podići u zrak).

Iskustvo br. 9
Materijali:
Mjerne posude s vodom različitih temperatura (topla, hladna, razina vode označena), snijeg, tanjuri, mjerne žlice (ili lopatice).
Hod:
Odrasla osoba tvrdi da može držati vodu u rukama i ne proliti je (pokazuje koliko), a zatim to pokazuje grudom snijega. Djeca smatraju vodu i snijeg; otkriti njihova svojstva; dodirivanjem stijenki odredi koja je posuda s vodom toplija. Odrasla osoba traži od djece da objasne kako znaju što se događa sa snijegom u toploj sobi; što će se dogoditi (s vodom, snijegom) ako se snijeg spusti u vodu; gdje se snijeg brže topi: u čaši tople ili hladne vode. Djeca obavljaju ovaj zadatak – stavljaju snijeg na tanjur, u čaše s vodom različite temperature i promatraju gdje se snijeg brže topi, kako se povećava količina vode, kako voda gubi prozirnost kada se snijeg u njoj otopi.

Iskustvo br. 10
Materijali:
Komadići krzna (stari), kora drveta.
Hod:
Odrasla osoba poziva djecu da razmisle što učiniti za životinje kojima zimi trebaju tople kapute, ali ih ne mogu kupiti (izraste im novo krzno, gusto, teško). Pregledavaju staru, ispuzanu i gustu pahuljastu kožu lisice. Otkrivaju koje od njih bi lisica mogla nositi ljeti, koje zimi, odakle je pahuljasti krzneni kaput došao zimi, a gdje nestaje ljeti. Odrasla osoba navodi djecu da shvate kako životinje "vise" zimske kapute u šumi (prelazi starom kožom preko kore drveta, dlake ostaju na njoj).

Iskustvo br. 11
Materijali:
Sultani, vrpce, zastave, paket, baloni, koktel tube, posuda s vodom.
Hod:
Pozovite djecu da uz pomoć predmeta dokažu da oko nas ima zraka. Djeca biraju bilo koje predmete, pokazuju iskustvo samostalno ili prema odabranom modelu. Objašnjavaju procese koji se odvijaju na temelju rezultata radnji s predloženom opremom (na primjer, pušu u cijev čiji se kraj spušta u vodu; napuhuju balon ili plastičnu vrećicu itd.).

Iskustvo br. 12
Materijali:
Posuda s vodom, komadići pjenaste gume, komad drveta, grudice zemlje, glina.

Djeca ispituju čvrste predmete, uranjaju ih u vodu, promatraju oslobađanje mjehurića zraka. Razgovarajte o tome što je to (zrak); odakle je došao (voda istisnula zrak). Razmatraju što se promijenilo na predmetima (pokvasilo, postalo teže, itd.).

Iskustvo br. 13
Materijali:
Spremnici s pijeskom i glinom; posude za izlijevanje; povećalo, ekran, sito.
Hod:
Odrasla osoba poziva djecu da napune čaše pijeskom, glinom, ispituju ih i pogađaju po zvuku izlivenih tvari. Utvrđuju što se najbolje sipa (pijesak), a provjeravaju presipanjem tvari iz čaše u čašu. Zatim sipaju pijesak u veliku posudu u toboganu i vide što se događa (pijesak ostaje u obliku tobogana s ravnim rubovima). Na isti način se izlije glina i utvrdi jesu li stakalci isti (brdo gline je neravnomjerno). Otkrivaju zašto su slajdovi različiti (čestice pijeska su sve iste, glina je različitih oblika i veličina). Djeca uz pomoć povećala razmatraju od čega se sastoji pijesak, kako izgledaju zrnca pijeska; Kako izgledaju čestice gline? usporedite ih (zrnca pijeska su mala, prozirna, okrugla, ne lijepe se jedna za drugu; čestice gline su male, vrlo blizu jedna drugoj). Djeca prosijavaju pijesak i glinu kroz sito i otkrivaju prolaze li čestice pijeska i gline jednako dobro kroz njega i zašto. Razmatraju pješčani sat i razjašnjavaju je li moguće napraviti sat od gline (ne, čestice gline se ne sipaju dobro, lijepe se jedna za drugu).

Iskustvo br.14
Materijali:
Posuda s pijeskom, glinom, daskama, štapićima, keramikom.
Hod:
Odrasla osoba poziva djecu da oblikuju kuglice, kobasice, figure od pijeska i gline; pustite ih da se osuše, a zatim provjerite čvrstoću zgrada. Djeca donose zaključak o viskoznosti mokre gline i zadržavanju oblika nakon sušenja. Otkrivaju da suhi pijesak ne zadržava svoj oblik. Svađaju se je li moguće napraviti posuđe od pijeska i gline. Djeca ispituju svojstva pijeska i gline oblikujući od njih posude i sušeći ih. Pogađaju od čega je posuda napravljena, zašto se u nju ulijeva voda i prema rezultatima provjeravaju materijal („posude od pijeska” ne zadržavaju vodu, lome se; zemljano posuđe neko vrijeme zadržava svoj oblik).

Iskustvo br. 15
Materijali:
Ilustracije krajolika, događanja u različitim dijelovima dana.
Hod:
Djeca unaprijed, zajedno sa svojim roditeljima, promatraju osvjetljenje na ulici u različitim dijelovima dana (ujutro, popodne, navečer, noć), mjesec. Prisjećaju se svojih opažanja i uspoređuju osvjetljenje Sunca i Mjeseca. Odrasla osoba poziva djecu da naprave model (tortni grafikon) dijelova dana: odaberu boju (objašnjavajući svoj izbor stupnjem bjeline papira i boje) i obojaju sektore ili ih zalijepe papirom u boji. Djeca odabiru ilustracije (pejzaže i slike osjetljivih trenutaka) za svaki dio dana.

Iskustvo br.16
Materijali:
Rukavica s magnetom, papirnati ubrus, čaša vode, igla, drvena igračka s metalnom pločicom unutra.
Hod:
Odrasla osoba, zajedno s djecom, pregledava papir, pravi avion od njega, vezuje ga za nit. Bez znanja djece, on ga zamijeni avionom s metalnom pločom, objesi ga i, donoseći "čarobnu rukavicu", upravlja njome u zraku. Djeca zaključuju: ako predmet djeluje s magnetom, onda sadrži metal. Zatim djeca ispituju male drvene kuglice. Saznajte mogu li se kretati sami (ne). Odrasla osoba ih zamjenjuje predmetima s metalnim pločama, donosi "čarobnu rukavicu", tjera ih da se kreću. Odredite zašto se to dogodilo (unutra mora biti nešto metalno, inače rukavica neće raditi). Zatim odrasla osoba "slučajno" ispusti iglu u čašu s vodom i pozove djecu da razmisle kako da je uhvate, a da ne smoče ruke (prinesite čaši rukavicu s magnetom).

Iskustvo br.17
Materijali:
Dugo drveno ravnalo, list papira, metalofon, prazan akvarij, stakleni štapić, žica napeta preko prsta (gitara, balalajka), dječje metalno posuđe, staklena čaša.
Hod:
Odrasla osoba nudi da sazna zašto predmet počinje zvučati. Odgovor na ovo pitanje dobiva se nizom eksperimenata:
- pregledajte drveno ravnalo i saznajte ima li “glas” (ako se ravnalo ne dira, ne proizvodi zvuk). Jedan kraj ravnala je čvrsto pritisnut na stol, slobodni kraj se povlači - javlja se zvuk. Saznajte što se u ovom trenutku događa s ravnalom (drhti, fluktuira). Prestanite drhtati rukom i razjasnite postoji li zvuk (prestaje);
- razmotrite nategnutu žicu i osmislite kako je zazvučati (trzati, zadrhtati žicu) i kako je utišati (spriječiti da titra, držati je rukom ili nekim predmetom);
- list papira je presavijen u cijev, u nju se lagano puhne, bez stiskanja, držeći ga prstima. Saznajte što su osjetili (od zvuka je drhtao papir, prsti su drhtali). Zaključuju da zvuči samo ono što drhti (koleba se);
- djeca su podijeljena u parove. Prvo dijete bira predmet, daje zvuk, drugo provjerava dodirivanjem prstiju ima li podrhtavanja; pronalazi kako zaustaviti zvuk (pritisnuti predmet, podići ga - zaustaviti titranje predmeta).

Iskustvo br.18
Materijali:
Ogledala, 4 tanjurića (sa šećerom, soli, senfom, kriškom limuna), drveni štapići (s vatom na kraju), čaše vode (za kvašenje štapića) prema broju djece.
Hod:
Odrasla osoba poziva djecu da izvedu pokus: navlažite štapić u vodi, umočite ga u sadržaj tanjurića i pričvrstite štapić naizmjenično na središnji dio jezika, na bazu, na bočne dijelove, na vrh jezika. jezik. Razmislite i nazovite po uzorku sa svakog tanjurića gdje žive „slatke bradavice“, „slane“ itd. Zatim rezimirajte: koji dio jezika bolje opaža koji okus. Za razvoj logičkog razmišljanja predlaže se razmišljanje o tome kako je najbolje staviti gorku pilulu na jezik i zašto (ne može se staviti bliže korijenu jezika gdje se okus najbolje osjeti). Ponudite da odredite okus proizvoda na isti način kao i prethodni, nakon što ste prethodno osušili (!) Jezik salvetom. Napravite zaključak (suhi jezik ne osjeća okus).