Nasilje u medijima. Škola nasilja
480 rub. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Disertacija - 480 RUR, dostava 10 minuta 24 sata dnevno, sedam dana u tjednu i praznicima
240 rub. | 75 UAH | 3,75 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Sažetak - 240 rubalja, dostava 1-3 sata, od 10-19 (po moskovskom vremenu), osim nedjelje
Borovikova Victoria Valerievna. Problemi izvještavanja o kriminalu u medijima i preventivno djelovanje organa unutarnjih poslova: Dis. ...kand. pravni Znanosti: 12.00.08: Moskva, 2002. 222 str. RSL OD, 61:03-12/1031-2
Uvod
Poglavlje I. Mediji i njihov utjecaj na kriminal .
1.1 Pojam i klasifikacija medija
1.2 Mehanizam utjecaja medija na kriminal (Opći pristupi).
poglavlje II. Trenutno stanje praćenja problematike kriminala u medijima (analiza, problemi, načini njihova rješavanja).
2.1 O izvještavanju o problemima kriminala u tiskanim medijima str. 36-53 (prikaz, ostalo).
2.2 Refleksija kaznenopravne problematike u tiskanim medijima str. 54-79 (prikaz, ostalo).
2.3 Odraz problema kriminalistike u tiskanim medijima str. 80-104 (prikaz, ostalo).
2.4 Izvještavanje o problemima kriminala na ruskoj televiziji (pristupi, realnost, izgledi) str. 105-126 (prikaz, ostalo).
poglavlje III. Uloga medija i prevencija kriminala .
3.1 O pravcima korištenja medija u prevenciji kriminaliteta. S. 127-148 (prikaz, stručni).
3.2 Glavni oblici interakcije između tijela unutarnjih poslova i medija u prevenciji kriminaliteta. S. 149-169 (prikaz, ostalo).
Zaključak. S. 170-176 (prikaz, ostalo).
Bibliografija. S. 177-196 (prikaz, ostalo).
Primjena
Uvod u rad
Život modernog čovjeka nezamislivo je bez medija (novine, časopisi, televizija i sl.) koji mu pomažu u prilagodbi i snalaženju u društvu, stjecanju potrebnih znanja, uspostavljanju i jačanju društvenih veza, utječu na izbor ponašanja i pridonose razvoju njegova profesionalnog i druge osobne kvalitete. Međutim, mediji jesu dvosjekli mač, imajući ogromna snaga utjecaj na svijest ljudi; ako se zlorabi sloboda govora, može izazvati Negativne posljedice: manipulirati javnom sviješću u korist onih kojima pripadaju, značajnom dijelu stanovništva usaditi lažna moralna načela i vrijednosti, izazvati nepotrebno uzbuđenje ili, obrnuto, sijati strah od neke pojave među konzumentima informacija.
Stoga je važno stvoriti ozračje u društvu utemeljeno ne samo na moralnim, već i pravnim načelima, sposobno da minimizira manifestaciju negativnih svojstava medija. Ova je odredba u izravnoj vezi s odabranom temom istraživanja - problemima izvještavanja o kriminalu u medijima. Učinkovitost borbe protiv kriminala i provedbe kaznene politike u Ruska Federacija.
Ova okolnost uvelike objašnjava relevantnost odabrane teme istraživanja.
Istodobno, stanje proučavanja ove problematike vrlo je kontradiktorno i, po našem mišljenju, ne odgovara u potpunosti suvremenim društvenim potrebama.
Poznato je da se općim pitanjima o mjestu i ulozi medija u životu čovječanstva bave različite znanosti, primjerice socijalna psihologija, sociologija, politologija, filozofija, novinarstvo, informatika, medicina, biofizika, vojne znanosti. .
Međutim, proučavanje izvještavanja o problemima kriminala u ruskim medijima bilo je posvećeno donedavno nedovoljno pažnje, iako je domaća kriminalistička znanost formulirala niz odredbi koje su dragocjene za analizu ove teme. Od općeg metodološkog značaja posebno su radovi Avanesova G.A., Alekseeva A.I., Babaeva M.M., Vitsina S.E., Gabiani A.A., Dolgova A.I., Zhalinsky A.E., Kar-Pets I., Kerzhner M.Yu., Kuznetsova N.F., Kudryavtsev V.N. , Minkovsky G.M., Mikhailovskaya I.B., Naumkina Yu.V., Ratinova A.R., Savyuka L.K., Chernyavsky V.S., Shavgulidze T.G.
Na posebnoj razini, zanimljive prosudbe i empirijski podaci također su sadržani u radovima Bosholov S.S., Efremova G.Kh., Inshakov S.M., Kondrashkov N.N., Lezhava G.Sh., Mayorov N.I., Osherov M.S., Ryabykina F.P., Tomina V.T., Yutskova E.M., Yarosh G.M. i tako dalje.
Uglavnom su ti radovi napisani u drukčijim društveno-političkim i gospodarskim uvjetima nego sada, a suvremene publikacije u pravilu su zahvaćale samo određena područja medijskog djelovanja u praćenju kriminala u Ruskoj Federaciji, ograničavajući se na zaključke i komentare temeljene na o rezultatima analize operativnih informacija u relativno kratkom vremenskom razdoblju. Osim toga, autori znanstvenih radova sovjetskog razdoblja nisu mogli predvidjeti kvalitativne promjene sadržaj suvremenih materijala o problematici koja se razmatra, novomedijski pristupi odražavanju različitih aspekata kriminala (konstantan interes za ovaj problem izazvan visoka razina kriminala u Ruskoj Federaciji i povezano povećanje broja stranica tiskanih publikacija i povećanje vremena emitiranja radijskih i televizijskih programa o kriminalnim temama). Pojava novih medija (primjerice računalni sustav Internet) koji aktivno šire različite informacije o temama kriminala također zahtijeva razumijevanje. Medijske aktivnosti ponekad postaju negativne nijanse, budući da čitatelj, TV gledatelj, korisnik računala može dobiti vizualnu predodžbu o načinima počinjenja zločina, koji kada određenim uvjetima djeluje kao faktor povećanja stupnja kriminala u društvu.
S obzirom na navedeno, problematika obrađena u disertacijskom istraživanju je od znanstvenog i praktičnog interesa. Ove okolnosti također određuju relevantnost teme istraživanja i njezin odabir od strane prijavitelja.
Ciljevi i zadaci studija. Ciljevi disertacije su: razvoj teorijskih i praktičnih odredbi koje otkrivaju sadržaj glavnih pravaca i mehanizam utjecaja medija na kriminal, njihovu ulogu u formiranju javno mišljenje o problemu kriminaliteta, prevenciji kriminaliteta, provođenju kaznenopravne politike.
procijeniti trenutno stanje medija s obzirom na njihov utjecaj na kriminalitet;
razmotriti mehanizme, te pozitivne i negativne posljedice utjecaja medija na formiranje javnog mnijenja;
saznati stanje pokrivenosti pitanja kaznenog prava, kao i problematike kriminologije u ruskim tiskanim medijima;
identificirati i klasificirati glavne pristupe razmatranju aspekata kriminaliteta od strane ruske televizije i tiskanih medija;
komparativno okarakterizirati stavove, stavove, mišljenja stranih i domaćih stručnjaka iz područja kaznenog prava i kriminologije o problematici koja se proučava;
prikazati ulogu medija u prevenciji kriminaliteta;
formuliraju i otkrivaju sadržaj glavnih oblika interakcije između tijela unutarnjih poslova i medija;
izraditi prijedloge za poboljšanje mehanizma interakcije između agencija za provedbu zakona i medija pri izvještavanju o problemima kriminala.
Objekt i predmet istraživanja. Predmet istraživanja disertacije je proces praćenja kriminalističke problematike (prije svega kaznenopravne i kriminološke) od strane medija. Predmet studije je:
domaće i inozemno zakonodavstvo o medijima (ustavno, informativno, kazneno, kazneno postupovno, upravno, građansko), kao i druga regulativa vezana uz borbu protiv kriminala;
tiskane publikacije u medijima s kaznenopravnim i kriminološkim aspektima kriminaliteta;
ruski televizijski programi posvećeni temama kriminala;
pravci i oblici interakcije tijela unutarnjih poslova i medija u suzbijanju kriminaliteta.
Metodološke, teorijske i empirijske osnove istraživanja.
Metodološka osnova istraživanja disertacije su privatnoznanstvene metode spoznaje društvenih pojava: povijesno-pravne, poredbeno-pravne, statističke, logičke, sistemsko-strukturalne i konkretnosociološke.
Tijekom istraživanja naširoko su korišteni radovi iz kaznenog prava i kriminalistike, psihologije, sociologije, politologije, filozofije i novinarstva.
1. Za provedbu istraživanja razvijena je originalna metodologija koja je omogućila provođenje analize sadržaja velikog niza informativnog materijala i izvođenje niza zaključaka koji karakteriziraju pravi stav Ruski mediji o problemu kriminala u našoj zemlji. Empirijsku osnovu istraživanja činili su: rezultati vlastitih specifičnih socioloških istraživanja i generalizacija za razdoblje (1997. (prva polovica) - 2001. (prva polovica), tijekom kojeg su objavljene 4153 novinske objave i 1706 televizijskih priloga koji sadrže informacije o problematici kriminaliteta. studiralo se pravo i kriminalistika;
2. podaci iz ankete 127 kadeta Moskovske akademije Rusije o problemima proučavanim u disertaciji;
3. ostali analitički materijali (rezultati uzoraka istraživanja televizijskih programa posvećenih utvrđivanju javnog mnijenja o aktivnostima agencija za provođenje zakona, uključujući i agencije za unutarnje poslove);
4. statistički podaci o kriminalu (godišnji statistički analitički pregledi, potvrde Državnog informacijskog centra Ministarstva unutarnjih poslova Rusije, Pravosudni odjel Vrhovnog suda Ruske Federacije).
Znanstvena novost istraživanja leži u činjenici da rad predstavlja sveobuhvatna analiza provode se u suvremenim uvjetima, pokrivaju problematiku kriminaliteta u medijima, čiji rezultati formuliraju odredbe za unapređenje različitih grana zakonodavstva usmjerenih na sprječavanje zlouporabe slobode informiranja, povećanje učinkovitosti medija u sprječavanju kriminaliteta.
Glavne odredbe podnesene na obranu:
1. Mehanizam utjecaja medija na kriminal je složen i ponekad kontradiktoran. S jedne strane informacije koje građani dobivaju od razni izvori, proširiti svoje razumijevanje ove asocijalne pojave, pomoći u osiguranju vlastite i javne sigurnosti te zauzeti aktivnu životnu poziciju u borbi protiv kriminala. S druge strane, svjesno ili nesvjesno, promicanjem kriminalnog načina života, slikanjem onih koji su počinili zločine u „ružičastim bojama“, mediji zapravo mogu djelovati kao poticatelji na počinjenje zločina. Stoga se u ruskom društvu mora stvoriti pouzdan sustav informacijske sigurnosti koji djeluje u okviru Ustava Ruske Federacije, što omogućuje minimiziranje negativnih posljedica takvih medijskih aktivnosti.
2. Ruski tiskani i elektronički mediji, kako pokazuju rezultati istraživanja, na stranicama svojih publikacija i televizijskim ekranima pokrivaju širok raspon pitanja borbe protiv kriminala. Budući da je kvaliteta takvih publikacija i programa daleko od željenog zbog "potjere" za senzacijom od strane određenog broja novinara, njihove niske pravne kvalifikacije i političkog angažmana, zadatak odražavanja uravnoteženijih informacija u medijima i poboljšanja pravne izobrazbe predstavnika medija stvaranje takvih publikacija prepoznaje se kao hitno i programa.
3. Hitno je potrebno da domaći mediji promijene pristup praćenju problematike kriminala. Stoga je potrebno u publikacijama, radijskim i televizijskim programima cjelovitije i temeljitije prezentirati pitanja odgovornosti i sprječavanja kaznenih djela protiv ustavnih prava i sloboda čovjeka i građanina, kaznenih djela protiv okoliša, kaznenih djela iz područja računalnih informacija, protiv temelji ustavnog poretka i sigurnosti države, pravosuđe, poredak upravljanja.
4. Izražena je ideja o korisnosti stvaranja posebnog državnog tijela (neovisnog o ovom ili onom resoru), koje bi pratilo stanje provedbe zakona i reda, opskrbljivalo medije statističkim podacima o kriminalu.
5. Niz prijedloga usmjerenih na poboljšanje ruskog zakonodavstva potkrijepljeni su, posebice, na izvedivosti:
proširenja bilješke 1 uz čl. 285 Kaznenog zakona Ruske Federacije zbog uključivanja u popis dužnosnici i osobe koje obavljaju organizacijske, upravne i administrativne funkcije u državnim i općinskim jediničnim poduzećima ili dioničkim društvima otvorenog tipa kao predstavnik države;
uvođenjem izmjena i dopuna poglavlja 8 Građanskog zakonika Ruske Federacije („Nematerijalne koristi i njihova zaštita”), čija je bit omogućiti zaštitu časti, dostojanstva i poslovnog ugleda ne samo građanske, već i pravne osobe ;
uvođenje kaznenopravne odredbe u Kazneni zakon Ruske Federacije koja predviđa odgovornost za proizvodnju ili distribuciju djela koja promiču kult nasilja i okrutnosti.
Praktični značaj istraživanja određen je činjenicom da je: a) provedena sveobuhvatna analiza u dugom razdoblju (4,5 godine) stanja refleksije problematike kriminala u domaćim medijima (tiskanim izdanjima i na televiziji) u usporedbi s sa sovjetskim razdobljem: b) dani su prijedlozi za poboljšanje zakonodavstva; c) formuliraju se odredbe i zaključci koji se mogu koristiti za daljnje istraživanje kako ove problematike, tako i srodnih pitanja; d) razvijene preporuke mogu pomoći u poboljšanju aktivnosti kako samih medija tako i agencija za provođenje zakona (uključujući policijsku upravu); e) rezultati studije prikladni su za korištenje u radu odjela za informiranje, regionalne i odnose s javnošću Ministarstva unutarnjih poslova, Glavne uprave unutarnjih poslova i Ministarstva unutarnjih poslova Ruske Federacije.
Provjera rezultata istraživanja. Glavne odredbe disertacije predstavljene su na sastancima Odjela za kriminologiju i prevenciju kriminala Moskovske akademije Ministarstva unutarnjih poslova Rusije, na znanstvenim i praktičnim konferencijama. Rezultati istraživanja u određenoj su mjeri korišteni u izradi metodoloških preporuka za izradu izvješća upravama za informiranje i odnose s javnošću Ministarstva unutarnjih poslova, Glavne uprave unutarnjih poslova i Ravnateljstva unutarnjih poslova, koji je dobio pozitivnu ocjenu u Upravi za informiranje Ministarstva unutarnjih poslova Rusije. Osim toga, zaključci, odredbe i podaci dostupni u disertaciji korišteni su u procesu nastave kolegija iz kriminologije i kaznenog prava na MA Ministarstva unutarnjih poslova Rusije.
Odredbe disertacije prezentirane su iu znanstvenim člancima.
Struktura rada. Disertacija se sastoji od uvoda, tri poglavlja, uključujući 8 paragrafa, zaključka i popisa literature.
Pojam i klasifikacija medija
Uloga medija određena je činjenicom da u suvremenim uvjetima informacija dobiva veliku važnost za svaku osobu, jer je njezino posjedovanje nužan uvjet za postizanje životnih ciljeva. Neophodan atribut “informacijskog društva” su mediji - izvor znanja, način komunikacije, važna komponenta funkcioniranje društvenih institucija.
Prema zapadnim stručnjacima, “masovni mediji su institucije stvorene za otvoreno, javno prenošenje, u općem mišljenju, uz pomoć posebnih tehničkih sredstava različitih informacija bilo kojoj osobi”1; ili "na njih se gleda kao na tehnički oblik komunikacije koji omogućuje gotovo istovremeni brzi prijenos informacija društvu za veliku, heterogenu i neosobnu publiku."
Prema Zakonu SSSR-a od 1. kolovoza 1990. "O tisku i drugim masovnim medijima", masovni mediji podrazumijevali su "novine, časopise, televizijske i radijske programe, dokumentarne filmove i druge periodične oblike javnog širenja masovnih informacija".
Zakon o Uniji trajao je u Rusiji oko godinu i pol dana, a 27.12.1991. zamijenjen je Zakonom Ruske Federacije "O masovnim medijima", koji je precizirao i proširio pojam masovnih medija.
Sukladno članku 2. ovoga Zakona: “Medij je periodična tiskana publikacija, radio, televizija, video program, informativni program, drugi oblik periodičnog širenja masovnih informacija.”
Međutim, mora se priznati da ne postoji univerzalna, sveobuhvatna definicija medija. Razlog tome je činjenica da je posljednjih godina sastav komunikacijskih medija doživio značajne promjene zbog širenja satelitskih komunikacija, kabelske radiotelevizije te elektroničkih tekstualnih komunikacijskih sustava (video, ekran i kabelski tekstovi).
U stručnoj literaturi često nalazimo sinonime za pojam masovni mediji – masovno komuniciranje ili masovni mediji, ali se oni definiraju i kao “sustavno širenje poruka među brojčano velikom, disperziranom publikom s ciljem utjecaja na procjene, mišljenja i ponašanja ljudi. ”; “institucionalizirana proizvodnja i masovna distribucija simboličkih materijala putem prijenosa i akumulacije informacija.”
Kao što se vidi, razne pojmove Mediji imaju zajedničke značajke. To su osobito: 1) univerzalnost informacije (specifične, problemsko-teorijske, žanrovske); 2) otvorenost, dostupnost svakome; 3) održivost procesa organiziranja informativne proizvodnje koju provode redakcije; 4) redovitost informiranja; 5) više-manje istovremeni protok informacija publici iz različitih društvenih slojeva i regija; 6) je dovoljna mogućnost osnivanja stabilne odnose s publikom dvosmjerna razmjena informacija; 7) širenje informacija "s dostavom na kućnu adresu" pri pretplati na duže razdoblje. Funkcije medija su raznolike (informativne, obrazovne, propagandne, kontrolne, obrazovne itd.), jer Mediji imaju veliki potencijal utjecaja na umove i osjećaje ljudi, njihov način razmišljanja i kriterije vrednovanja. Nema smisla analizirati sve funkcije medija u suvremenom društvu. Ovako ili onako igraju posebnu ulogu u provedbi političkih, propagandnih, gospodarskih, obrazovnih, ideoloških ciljeva, povećanja i održavanja autoriteta pojedinih pojedinaca, ustanova i organizacija.
Vrste medija. Njihova se raznolikost objašnjava multifunkcionalnošću medija. Prema članku 2. Zakona Ruske Federacije "O masovnim medijima", vrste medija u Ruskoj Federaciji obično uključuju tisak, radio, televiziju, video programe i žurnale. Svaki tip ima različite mogućnosti utjecaja na ljude, koje prvenstveno ovise o tome kako ih primatelji percipiraju.
Prvi medij koji se pojavljuje su tiskani mediji.
Tiskani mediji (periodični i neperiodični). Neperiodični tiskani mediji masovni su knjižni proizvodi, prvenstveno masovna politička literatura, brošure namijenjene širokoj publici, uključujući i one izdane u serijama, leci, proglasi, plakati.
Ove publikacije sadrže i informacije o operativnim događajima i sustavno organizirane informacije koje široko i sveobuhvatno ispituju velike razmjere društvene pojave, procesi, problemi, interpretativne i temeljne informacije. Važnu ulogu imaju zbirke radova iz novina i časopisa. Masovna knjiga u tom smislu djeluje kao neophodan nastavak u u određenom smislu vrhunac medijskog sustava, kao da zaokružuje i sažima javno praćenje i raspravu o velikim temama javnog života.
Mehanizam utjecaja medija na kriminal (Opći pristupi).
Strana i domaća kriminološka literatura detaljno proučava utjecaj medija na kriminalitet, posebice ulogu medija u porastu agresivnog ponašanja, često izraženog u počinjenju kaznenog djela.
U kriminološkoj literaturi o utjecaju medija na kriminalitet iznijeti su sljedeći koncepti.
Prvi koncept je da poruke o kriminalu i nasilju povećavaju razinu agresivnosti kod ljudi. Riječ je o jednom od najrazvijenijih koncepata na Zapadu, izgrađenom na temelju teorije stimulacije, kao i teorije socijalnog učenja, katarze i kognitivnih neoasocijacija.
Konceptualna osnova za provođenje eksperimenata za proučavanje učinaka televizije na nasilje je teorija socijalnog učenja. Njegova glavna ideja je da učenje kroz promatranje ima još veći učinak od izravnog iskustva.
Još 60-ih godina XX. stoljeća. Američki psiholozi pod vodstvom A. Bandure proveli su prve eksperimente o utjecaju televizijskih slika nasilja na ljudsko ponašanje. Najpoznatiji od njih su pokusi sa plastična lutka Bobo. Svrha pokusa bila je utvrditi mogućnosti poučavanja djece agresivnim radnjama. Testirana je tvrdnja da dječje gledanje scena nasilja na televiziji može navesti djecu da kopiraju slično ponašanje u stvaran život. Tijekom pokusa s lutkom Bobo, djetetu je prvo prikazan film s glumčevim agresivnim postupcima prema lutki. Nakon toga provedeno je tajno promatranje kako se dijete igra s lutkom Bobo i drugim igračkama te je prebrojan broj agresivnih manifestacija. Zabilježeno je da prikazivanje filmova s agresivnim sadržajem pomaže djeci da nauče slične manifestacije. Međutim, ovi su eksperimenti kritizirani od strane društvenih znanstvenika i predstavnika televizijske industrije, koji su doveli u pitanje njihovu primjerenost i ispravno tumačenje njihovih rezultata. Kao argumenti navedene su sljedeće odredbe. Prvo, ispitanici u tim eksperimentima ponašali su se agresivno prema posebno dizajniranoj lutki, a ne prema ljudskom biću. Stoga nije posve jasno može li se iskazano ponašanje definitivno smatrati agresijom - uostalom, nitko nije stradao prava šteta. Drugo, materijal koji je prikazan subjektima razlikovao se u nekoliko značajnih aspekata od konvencionalne filmske i televizijske produkcije. Nedostajalo im je zapleta koji bi objasnio i opravdao postupke likova, a ponašanje odraslih bilo je gotovo nemoguće vidjeti na televiziji. Konačno, u tim eksperimentima djeca su bila u stanju reproducirati agresivne radnje u sličnim situacijama, dok se filmski i televizijski gledatelji gledajući scene nasilja vrlo rijetko nalaze u situacijama identičnim televizijskim zapletima. Iz tih razloga, rezultati eksperimenata, prema kritičarima, ne mogu dati puna slika ideje o utjecaju televizije i kina na ljudsko ponašanje. Međutim, kasniji eksperimenti natjerali su stručnjake da posumnjaju u nedostatak povezanosti između djelovanja medija i stanja i dinamike kriminala. “Hranu” za razmišljanje dala su istraživanja ovisnosti dječje agresivnosti o njezinom poticanju na televizijskim ekranima. U jednom eksperimentu djeca u dobi od 5 godina podijeljena su u tri skupine. Svakoj skupini prikazan je film u kojem se jedno dijete bori s drugim za igračke. Važno je da je sadržaj filma imao svoje karakteristike za svaku skupinu djece. U prvom filmu pobijedio je napadač koji je kao nagradu dobio slatkiše i uzeo sve igračke. Istodobno, na kraju filma, komentator je objavio njegovu pobjedu. U drugom filmu napadač je poražen i kažnjen. U trećem su se djeca igrala bez pokazivanja agresije. Potom su djecu smjestili u posebnu igraonicu i 20 minuta potajno promatrali njihovo ponašanje. Rezultati promatranja pokazali su da su djeca iz skupine koja je poznavala model nagrađivanog agresivnog ponašanja duplo češće oponašala agresivno ponašanje od one koja nisu bila upoznata s tim modelom ponašanja.
Utjecaj “televizijskog nasilja” na svijest ljudi također je proučavan na temelju teorije katarze. Katarza se shvaća kao emocionalni šok, stanje unutarnjeg pročišćenja izazvano u gledatelju antičke tragedije kao rezultat posebnog doživljaja sudbine junaka, koji je u pravilu završavao njegovom smrću. Eksperimentalne studije zagovornika ove teorije zabilježile su da su gledatelji uključeni u gledanje materijala s agresivnim sadržajem naknadno i sami u većoj mjeri postala sklona agresivnom ponašanju. Primjerice, u SAD-u su 1998. četiri sveučilišta provela istraživanje po narudžbi National Cable Television Association i došla do zaključka da će se još malo i večernji programi američke televizije stopiti u jedan beskrajni akcijski i horor film. Svako dijete predškolske dobi u Sjedinjenim Državama doživi približno 500 nasilnih incidenata godišnje. Većina ih je sadržana u crtanim filmovima. “Djeca kroz njih uče da je nasilje način rješavanja sukoba”, naglašava Dale Kunkel, profesor Sveučilišta u Kaliforniji. Slična situacija se razvila u Španjolskoj. Prema Eduardu Rodriguezu, profesoru komunikacija na Sveučilištu u Valenciji, prosječni mladi Španjolac diplomira osnovna škola uspijeva svjedočiti gotovo osam tisuća kobnih zločina i oko sto tisuća drugih djela prikazanih na televiziji. Inozemni kriminolozi, ocjenjujući navedene brojke, izravno povezuju porast maloljetničkog i omladinskog kriminala s negativnim utjecajem televizije. Kako je primijetila američka sociologinja Delores Tucker, “Djeca su spužve koje upijaju ono što vide i čuju. Kad vide da se zločin veliča i reklamira kao nešto vrijedno oponašanja, oponašat će ga."
O izvještavanju o problemima kriminala u tiskanim medijima
Karakterizacija refleksije kriminalističke problematike u medijima polazište je za odgovor na svako pitanje o djelovanju medija na ovim prostorima, kao što su ovi kriminalistički uvjeti polazište za svako kriminološko istraživanje uopće. Dapače, na početku treba razumjeti što medij čini ili ne prenosi potrošaču – recipijentu, a tek onda mjeriti učinak tog utjecaja, utjecati na medije itd.
Štoviše, podaci o tome moraju biti provjereni, reprezentativni i potencijalno informativni. To se postiže provođenjem specifičnog sociološkog istraživanja odgovarajućeg bloka poruka u medijima i teoretskom generalizacijom podataka.
Kako bi dala odgovore na pitanja vezana uz izvještavanje o problemima kriminala u tiskanim medijima, doktorant je proveo sociološko istraživanje. Prije svega, formulirane su njegove zadaće: razjasniti stvarno mjesto medija u formiranju javnog mnijenja o ovoj problematici, kao io aktivnostima agencija za provođenje zakona (prvenstveno policije) u borbi protiv kriminala; utvrđivanje sposobnosti medija u prevenciji zločina.
Da bi se riješili ovi istraživački problemi, zauzvrat je određen popis različitih pitanja, čiji su odgovori omogućili objektivnu prosudbu stanja medijske pokrivenosti problema kriminala (na primjer, sljedeća pitanja: koliko se materijala o kriminalu daje u medijima Kakva emocionalna pozadina prevladava u ocjeni rada organa unutarnjih poslova? Koji su razlozi za njihove ocjene?
Predmet istraživanja bio je sadržaj skupa novinskih objava za razdoblje od 1. siječnja 1997. do svibnja 2001. Ukupno je analiziran sadržaj 4153 novinskih materijala.
Odabir analiziranih izvora informacija. Uzeti su u obzir rejting pojedine publikacije i specifičnosti njezine političke orijentacije. Na temelju toga odabrana su sljedeća tiskovna tijela: a) službeni izvori zakonodavne i izvršne vlasti („Rossiyskaya Gazeta“, „Parlamentary Gazette“); b) novine u opoziciji prema postojećoj vlasti u Ruskoj Federaciji (“Sovjetska Rusija”, “Zavtra”, “Pravda”, “Pravda-5”); c) demokratske novine (“Komsomolskaya Pravda”, “Nezavisimaya Gazeta”, “Trud”, “Trud-7”, “ Nove novine"); d) regionalne novine, “Tverskaya-13” (Moskva), “Mig” (Astrahan). Nismo posebno proučavali radikalne novine i lijevog (primjerice, Limonka) i desnog političkog krila (primjerice, Moskovsky Komsomolets).
Materijali objavljeni u novinama u potpunosti posvećenim kriminalnim temama (na primjer, "Kriminalna kronika", "Opasna oklada", "Sukob"), kao i publikacije u novinama odjela (na primjer, "Štit i mač", "Vijesti") obavještajne i protuobavještajne službe", "Pravni bilten"), budući da je naklada ovih izvora ograničena, objave u njima vjerojatnije nisu novine, već časopisi po prirodi (u pravilu su to tjednici, ili su općenito izlazi jednom mjesečno). Neki od njih prvenstveno su namijenjeni sadašnjim zaposlenicima njihovih odjela ili veteranima agencija za provođenje zakona (na primjer, “Obavještajne i kontraobavještajne vijesti”).
Za provođenje istraživanja razvijen je poseban upitnik (vidi Dodatak 1, 2). Analiza sadržaja navedenih materijala korištena je kao glavna metoda sociološkog istraživanja.
Valja napomenuti da su analizi sadržaja podvrgnute samo one publikacije koje su postavljale pitanja kaznenog prava i kriminalistike (barem jedno značajno pitanje). Nismo posebno ispitivali materijale koji su sadržavali samo informacije o činjenicama počinjenih zločina.
O pravcima korištenja medija u prevenciji kriminaliteta
Visoka razina, raznolika i komplicirana priroda kriminalnih manifestacija prisiljava državu da traži nove pristupe borbi protiv kriminala i minimizira njegove negativne posljedice. Stoga nije slučajno da su se tijela kaznenog progona, pa tako i Odjel unutarnjih poslova, okrenula preventivnom potencijalu medija. Stoga je važno utvrditi mjesto medija u sustavu suzbijanja kriminaliteta i glavne pravce povećanja njihove učinkovitosti u tom području.
Prije nego što prijeđemo na razmatranje ovog problema, napominjemo da pod prevencijom kriminaliteta podrazumijevamo ciljane aktivnosti na otkrivanju i otklanjanju uzroka, kao i identificiranju osoba koje mogu počiniti takva djela, te na njih odgovarajuće utjecati.
U biti, riječ je o jedinstvenoj grani društvenih službi koja probleme osiguranja reda i mira rješava specifičnim metodama.2 Pitanjima korištenja medija u prevenciji kriminaliteta u više navrata su se bavili domaći kriminolozi.3
Pritom su istaknuta područja opće preventivne uporabe medija kao što su: 1) otklanjanje, blokiranje ili neutraliziranje okolnosti pogodnih za počinjenje kaznenih djela; 2) sprječavanje kaznenih djela na temelju konkretnih smjernica o načinima kaznenih djela i osobama koje su ih počinile; 3) pokazivanje neizbježnosti kazne za počinjeni zločin; 4) stvaranje atmosfere netolerancije i opće osude prema prekršiteljima reda i mira i onima koji im toleriraju; 5) pravno obrazovanje građana; 6) raspodjela najbolje prakse i progresivni oblici prevencije kriminala; 7) povećanje autoriteta kaznenopravnih tijela i javnih postrojbi koje sudjeluju u borbi protiv kriminala; 8) utvrđivanje okolnosti važnih za otkrivanje i istraživanje kaznenih djela i traženje zločinaca.
Ne dovodeći u pitanje gore navedene pristupe, treba napomenuti da je posljednjih godina, kako u Ruskoj Federaciji tako iu inozemstvu, došlo do promjene u ulozi medija u životu društva, njihovoj sposobnosti ozbiljnog utjecaja. masovna svijest, i pozitivno i negativno. Naravno, pri određivanju sadržaja preventivne funkcije medija te se okolnosti moraju uzeti u obzir.
U tom smislu potrebno je razmotriti dva problema: 1) smanjenje doprinosa medija stvaranju straha, tolerancije stanovništva prema kriminalu, širenju kriminala; 2) traženje učinkovite uporabe medija u prevenciji kriminaliteta.
O problemu smanjenja negativnog utjecaja medija govorilo se na 9. Kongresu UN-a o prevenciji kriminala i postupanju s počiniteljima u svibnju 1995., gdje je u pripremnoj dokumentaciji zabilježeno sljedeće: “U cijelom svijetu postoji tendencija stereotipnog pokrivenost medijskih informacija pitanjima vezanim uz kriminal. Istraživanja sugeriraju da postoje najmanje tri područja u kojima je izvještavanje o kriminalu bitno slično: izvještavanje o pretežno nasilnim zločinima; Kada se govori o kriminalu, narušava se učinkovitost policije i sudova u borbi protiv kriminala i procesuiranju kriminalaca; i konačno, i najvažnije, vijesti ne informiraju čitatelje o čimbenicima koji dovode do zločina ili načinima za sprječavanje osobne viktimizacije. Potonji problem je najhitniji, ali se njime također može pozabaviti praćenjem Ujedinjenih naroda, koji su naglasili da nastavni programi za prevenciju kriminala i kazneno pravosuđe moraju sve više uzimati u obzir hitnu potrebu smanjenja rizika od kriminala, straha od kriminala i stope viktimizacije"
Zabilježeno je da najviše jednostavan način privući gledatelja znači apelirati na skrivene, potisnute instinkte i želje koje su u podsvijesti. Stoga su unosna roba za medije slike koje su kulturološkim zabranama zabranjene za promatranje.
Popis takvih zabranjenih slika uključuje i prikazivanje smrti na televiziji. Od pamtivijeka je razvijen složen ritual prikazivanja pokojnika ljudima. Ali u U zadnje vrijeme Ruska televizija gotovo svakodnevno prikazuje smrt ljudi koji su postali žrtve zločina. Štoviše, čak se daje i neka vrsta teorijskog opravdanja za ovaj fenomen. Tako zapadni sociolog A. Mol primjećuje: “Smrt je nedvojbena vrijednost, budući da je čovjek sretan kad sazna da je netko umro, dok on sam nastavlja živjeti.”
Nasilje u medijima tema je stalne rasprave. TV serije, filmovi i videovrpce prepuni su scena nasilja. Bilo da imamo posla s Rambom, Klasom '84 ili krimićem, nasilje je stalno prisutno u našim medijima. Svaki dan možemo na TV ekranu razmišljati o ubojstvima, napadima, tučnjavama, razaranjima. Djeca su izložena ovim utjelovljenjima užasa u vrlo ranoj dobi. Agresivni impulsi su široko zastupljeni i raznovrsni računalne igrice, u kojima se ubijaju ljudi, obaraju zrakoplovi ili se čak insceniraju nuklearni ratovi. Ovakve igre nas plaše. Šokira nas da kao sredstvo za skraćivanje naše potrebe za igrom, ne postoji ništa bolje od gledanja ovih užasnih događaja na ekranu. Zar to ne utječe na našu djecu? destruktivan utjecaj, prolazi ne ostavljajući traga na njihovoj psihi?
Rješenje ovog problema izaziva burnu raspravu. Prema istraživanjima, prikazivanje scena nasilja na televiziji dovodi do porasta “zaraženosti” agresijom. Međutim, strogo govoreći, podaci istraživanja ukazuju samo na porast razdražljivosti i sklonosti sudjelovanju u ratnim igrama. Ne zna se hoće li djeca postati agresivnija i nekontroliranija u svakodnevnom životu. U vezi s pitanjem utjecaja medija na psihu djece može se reći sljedeće.
Odlučujući faktor u ovom slučaju je priroda reakcije djece na scene nasilja, njihov dojam i rezultat psihološki procesi. Smatrati da dijete oponaša scene koje je vidjelo na TV ekranu na ljestvici jedan prema jedan bilo bi krajnje pojednostavljenje. Da su primjeri tako zarazni, školske bi aktivnosti među djecom imale velik uspjeh. Njihove reakcije na scene agresije prikazane na televiziji su različite. Izravno oponašanje samo je jedan oblik odgovora.
Drugi poznati oblik reakcije je odbijanje. Scena nasilja izgleda toliko odbojno da je dijete odbija percipirati. Zatvara oči, fokusira se na pozitivne aspekte filma i ignorira nasilje. Ovo ponašanje mu služi kao zaštita. Takva spontana reakcija tipična je za mnogu djecu. Strašno se ne bilježi sviješću.
Sljedeći oblik reakcije je virtualizacija: kad vide scenu nasilja, djeca se pitaju jesu li u pitanju stvarnost ili fikcija. Uspostavljanje filma kao fikcije omogućuje im da ga gledaju bez štete svojoj psihi. Sve što se odvija pred njihovim očima ne razlikuje se puno od bajke. Zastrašujuća priča, krv u žilama je istinita, ali kakve to veze ima sa stvarnošću? Djeca pokazuju iznimnu osjetljivost na neistine, a time i sposobnost razlikovanja stvarnog od imaginarnog od vrlo rane dobi. Lako razlikuju ono što je originalno od onoga što je stvorio scenarist. Nasilje koje se vidi u filmovima uglavnom spada u kategoriju izmišljenih. Negativan utjecaj takvih scena na centre za sputavanje najčešće je minimalan, iako djecu dovode do određenog uzbuđenja.
Sljedeći oblik reakcije je gađenje. Mnoga djeca, kada razmišljaju o scenama nasilja, razmišljaju u moralnim kategorijama: postaju ogorčena, uplašena, a njihovo odbacivanje nasilja se pojačava. U slučaju ove vrste reakcija kod djece se ne jačaju agresivne sklonosti, već naprotiv, negativan stav prema nasilju. Film oživljava problem koji se njih osobno tiče i koji moraju sami riješiti.
Konačno, postoji vrsta ponašanja koja se svodi na oponašanje. Djeca u ovoj kategoriji traže uzore u filmovima. Ono što vide oni oživljavaju. Tri učenika 3. razreda nasilno su dovela djevojčicu u svoj dom. Iskoristivši odsustvo njenih roditelja, vezali su je za krevet i krenuli da je "jebu". Imali su nejasne ideje o tome što je to. Ne skidajući se, pokušali su leći na djevojku i trzati.
Jasno je da je odgovarajuća scena u videu poslužila kao model za takvo ponašanje. Ovaj slučaj oponašanja silovanja bez spolne radnje kao takve posljedica je želje za oponašanjem. Dječaci su željeli ponoviti scenu koju su snimili na videu. Video je probudio njihove uspavane instinkte.
Videozapisi i scene nasilja snimljene u medijima mogu utjecati na svijest djece. Pitanje je samo koliki je stvarni stupanj njihovog utjecaja i koliko doprinose povećanju agresivnosti. Služe li videofilmovi kao svojevrsna škola agresivnog ponašanja za djecu ili se njihova uloga svodi jednostavno na abreakciju već nakupljenih agresivnih impulsa?
Troje drugih učenika 3. razreda otelo je svoju kolegicu iz razreda u srijedu nakon škole. Odvukli su je na farmu i zatvorili u obor za zečeve. Rečeno joj je da će sada biti obješena. U procjep između dasaka gurnuli su komad starog kruha, poškropili je vodom i rekli joj da je to njezino umiruće jelo. Djevojci, obamrloj od straha, pred očima privezaše uže za prečku i rekoše joj da se spremi: došao joj je posljednji čas.
Unatoč tome što su dječaci na kraju odustali od svoje namjere, djevojci je doživljaj ovih akcija bio izuzetno težak. Kad su dječake kasnije pitali što im je dalo ideju da objese svoju kolegicu iz razreda, stidljivo su odgovorili: "Priča iz nedjeljne škole." Učitelj nedjeljne škole ispričao je djeci priču u kojoj je svaki od likova bio vezan za stup i obješen za kaznu. Suprotno učiteljevim namjerama, djeca su sama izvukla zaključak iz priče, zaključivši da je to način da se riješe ljudi koji im se ne sviđaju. Budući da su ovu djevojku svrstali u nepoželjnu, odlučeno je da se plan ostvari.
Međutim, proučavanje životne povijesti ovih dječaka otkrilo je da su oni već imali izražene agresivne tendencije. Vođa ove skupine dječaka još u vrtiću odlikovao se povećanom agresivnošću u komunikaciji s vršnjacima: jednog je dana jaknom udario jednu djevojčicu po glavi, ona je uplakana otrčala kući i odbila se vratiti tog dana.
Ovaj primjer pokazuje da mediji nisu jedini čimbenik koji utječe na psihu djece; Pripisivanje činova nasilja isključivo negativnim učincima gledanja nasilnih scena bilo bi krajnje pojednostavljenje. Agresivne sklonosti koje mnoga djeca imaju i zadovoljstvo koje dobivaju udovoljavajući im, tjeraju ih u potragu za herojima pod čijom krinkom bi lakše iskazali svoje agresivne sklonosti. Njihov agresivni potencijal traži formu za svoje oslobađanje. Odlučujući faktor nije stupanj prikazanog nasilja, već stupanj djetetove uključenosti u njega, kut iz kojeg ga opaža, sama priroda njegove percepcije. O čemu imamo posla: odbijanju, naglašavanju fiktivnosti uprizorenja s distanciranjem ili je pred nama jasna želja za imitacijom? Ideja da djeca slijepo kopiraju scene nasilja psihološki je naivna i temelji se na pojednostavljenom poimanju dječje duše. Psiha djeteta previše je višeslojna da bi čisto pasivno apsorbirala agresivni impuls. Na raspolaganju joj je cijeli niz mogućih mentalnih reakcija - izravna imitacija junaka silovatelja samo je jedna od mnogih. U pravilu je povezan s prisutnošću agresivnih tendencija koje već postoje u djetetu i njegovom potragom za junakom čije bi se agresivne podvige moglo oponašati.
Ovaj slučaj pokazuje da se prototipovi za korištenje nasilja mogu izvući iz najneočekivanijih izvora. Nazvati videe i medije glavnim krivcima za povećanje agresivnosti djece i adolescenata čisto je pojednostavljenje. Oponašanje videoscena ne sprječava djecu da u svojoj okolini ili u odgovarajućim uvjetima među svojim bližnjima potraže prilike za suzbijanje svojih latentnih agresivnih tendencija. Prikazi scena nasilja u videima ili medijima imaju koban učinak samo ako ih zahtijeva djetetova svijest, tražeći uzorke za njihovo ponašanje u sferi nasilja. S iznimkom određenih videozapisa s crnog tržišta koji prikazuju scene koje šokiraju čak i odrasle, učinci videozapisa i medijskih slika na dječje umove sami su po sebi relativno bezopasni. Različito djeluju na tešku, slabu volju i izrazito agresivnu djecu. Ako je za djecu zdrave psihe, kada vide nešto strašno na ekranu, tipično ili distanciranje (svijest o nestvarnosti prikazanog na ekranu), ili potiskivanje ili pokušaj zatvaranja očiju na sve strašno vidljivo na ekranu neuravnotežena djeca to vide kao priliku za odušak za svoje agresivne sklonosti. Iako nije uzrok dječje agresivnosti, nasilje u medijima ipak je nekim mladima izgovor. Takva se djeca poistovjećuju s Ninjama ili Homeboysima zbog svoje želje da pronađu ulogu koja im omogućuje da reagiraju na skrivene agresivne tendencije. Horor filmovi i izvještaji o katastrofama u medijima pružaju slike i fantazije za očajnu, socijalno ugroženu djecu i djecu s ulice. Nada da će se zabranom horor filmova zaustaviti val nasilja krajnje je naivna. Kao što smo već vidjeli u primjeru nedjeljne škole, scene, postavke uloga i slike povezane s upotrebom nasilja mogu se pronaći u bilo kojem okruženju. Djeca i adolescenti s odgovarajućom motivacijom traže ih posvuda i nastoje ih oponašati. Centri za obuzdavanje potiskuju ne samo slike iz horor filmova, već i želju za oponašanjem viđenih scena nasilja. Za djecu zdrave psihe susret s nasiljem u medijima ne dovodi do trenutnog urušavanja njihove moralne nadgradnje.
Horor filmovi i računalne igrice pred roditelje i učitelje postavljaju nove zahtjeve u pogledu odgoja djece. Kao što smo nekada učili djecu kako se ponašati na otvorenom, trebamo ih naučiti kako se odgovorno ponašati prema tim igrama i medijima. Pretvaranje ovih igara i horor filmova u anatemu riskira gubitak kontrole nad djetetovim svijetom iskustava i doživljaja. Pretjerano moralizirajući, osuđujući stav odraslih dovodi do toga da djeca izbjegavaju bilo kakav razgovor s odraslima o ovoj temi. Zabrinuti i tjeskobni stav odraslih čini im se histerično. Zbog činjenice da velika većina djece i adolescenata ima nepogrešivu sposobnost razlikovanja stvarnosti od fikcije, zabrane i bilješke kod njih ne izazivaju ništa osim zijevanja. “To je tvoj problem”, misle u sebi i smireno se prepuštaju čari nasilja koje se provlači kroz ove igre. Jedina posljedica roditeljske nepopustljivosti i nepopustljivosti je da se djeca povlače u sebe, izgubivši želju da svoje interese dijele s roditeljima. Roditelji i učitelji mogu dobiti pristup ovom području interesa za svoje ljubimce samo ako ih ni na koji način ne ometaju. To znači da umjesto da čupaju kosu i zgražaju se, sami doživljavaju video snimke i igraju računalne igrice prije nego što o svojim iskustvima razgovaraju sa svojom djecom. Jedno je izraziti vlastito divljenje ili užas; drugo je pokazati kakav stav treba zauzeti u odnosu na ovu metodu gubiti vrijeme. Najbolji bi trebao biti razuman pristup, u kojem se računalne igre ne doživljavaju kao sotonistička opsesija, već kao oblik razonode koji vam omogućuje da osjetite agresivne sklonosti i fascinaciju nasiljem u sebi. Djeca bi trebala osjetiti da i njihovi roditelji nasilje u sebi doživljavaju kao mogući stereotip ponašanja i prisiljeni su ga stalno potiskivati.
Problem utjecaja na ljudsko ponašanje zabrinjava kako stručnjake koji koriste medije u svrhu oglašavanja, propagande i sl., tako i psihologe koji su zabrinuti zbog velikog utjecaja informacijske tehnologije na čovjekovu osobnost. Je li moguće masovnim komunikacijama promijeniti ponašanje ljudi? Ako je odgovor potvrdan, otvaraju se ogromne mogućnosti za osobnu manipulaciju; osoba postaje marioneta u nečijim rukama. No, nije sve tako jednostavno i mnogo je čimbenika koji posreduju i ograničavaju utjecaj masovnih komunikacija na ponašanje. Koliko se truda u obliku oglašavanja i društvenih kampanja utroši na modificiranje ponašanja kao što je pušenje, na primjer, ali mnogi ljudi nastavljaju pušiti! Promicanje zdravog načina života također nije uvijek učinkovito. Istodobno, društveno neodobravani oblici ponašanja uče se mnogo učinkovitije.
Sa stajališta utjecaja na ponašanje gledatelja mogu se identificirati sljedeći problemi:
- problem aktualiziranja društveno nepoželjnih oblika ponašanja, prije svega nasilja i seksualnih devijacija, kao i suicida (autoagresije);
- problem formiranja društveno poželjnih oblika ponašanja, kao na pr zdrava slikaživot, pomaganje, siguran seks, izgradnja snažna obitelj, rađanje djece itd.
Iz više razloga, prvi je problem dobio širu zastupljenost u istraživanjima.
Mehanizmi utjecaja društvenih medija na ponašanje
Mogu se razlikovati sljedeće psihološki mehanizmi utjecaj masovnih komunikacija na ponašanje:
- uzbuđenje; povećanje razine općeg uzbuđenja zbog promatranja ponašanja TV lika, osobito agresivnog ili seksualnog;
- imitacija (imitacija). Ljudi imaju tendenciju naučiti opažene obrasce ponašanja i zatim ih reproducirati u odgovarajućim situacijama. Sklonost oponašanju posebno je jaka kod djece, budući da je ovo jedan od najstariji načini prijenosi socijalno iskustvo novim generacijama;
- pojačanje (operantno uvjetovanje); vjerojatnije je da će se ponoviti ponašanje koje je pojačano. U ovom slučaju potkrepljenje može biti nagrađivanje junaka, primanje pažnje od drugih osoba ili osoba suprotnog spola, kao i odobravanje uočenog ponašanja iz neposredne okoline gledatelja;
- dezinhibicija (dezinhibicija) – kao rezultat promatranja ponašanja TV likova mogu se osloboditi prethodno tabuizirani ili suzdržani oblici ponašanja, na primjer, sklonost nasilju ili samoubojstvu. Poznato je da se nakon televizijskih priloga o slučaju samoubojstva povećava broj slučajeva samoubojstava, posebno među adolescentima;
- desenzitizacija; oni. gubitak osjetljivosti kao rezultat čestog promatranja vidljivih oblika ponašanja, na primjer, nasilja, patnje žrtava, terorističkih napada;
- senzibilizacija je suprotan učinak desenzibilizacije; Neki ljudi, naprotiv, razvijaju povećanu osjetljivost na promatranu patnju, tako da ne mogu tolerirati promatranje takvih prizora;
- katarza; Ovaj se pojam povezuje s psihoanalitičkim pristupom razumijevanju utjecaja medija na ponašanje i označava oslobađanje od uzbuđenja, prvenstveno od agresivnih ili seksualnih poriva, kao rezultat gledanja relevantnih scena.
Problem demonstracije nasilja u QMS-u
"Nasilje" se obično odnosi na namjerno nanošenje fizičke ozljede drugoj osobi. Istraživači ne uzimaju u obzir epizode slučajnog nanošenja boli i psihičkog nasilja.
Istraživanja o učincima nasilnih prikaza obično se promatraju iz perspektive sljedećih teorija:
- teorije socijalnog učenja;
- teorije uzgoja;
- psihoanaliza.
Sa stajališta teorije socijalnog učenja, demonstracija nasilja u društvenim medijima dovodi do modeliranja sličnog ponašanja u stvarnom životu, posebice kod djece i adolescenata. Pokusi A. Bandure s lutkom Bobo jasno su pokazali učinkovitost modeliranja. U tim eksperimentima, Bandura je snimio kratki film žene koja psuje, udara nogama, pa čak i udara krupno gumena lutka Bobo. Zatim sam pokazao ovaj film grupi djece predškolska dob. Kontrolnoj skupini prikazan je nenasilni video, dok druga grupa nije pogledala nikakav video. Svaka grupa djece je zatim dovedena u sobu u kojoj je bila lutka Bobo. Djeca prve skupine, koja su gledala video s agresivnim ponašanjem, odmah su počela reproducirati radnje viđene u filmu: udaranje lutke, udaranje čekićem itd. U kontrolnim skupinama djeca nisu pokazivala nasilno ponašanje, već su se mirno igrala (slika 3.9).
Riža. 3.9. Dječje "igre" s lutkom Bobo (2., 3. red fotografija) nakon gledanja nasilnog filma (1. red fotografija)
Zanimljivo je da su djeca aktivnije oponašala model ako je ponašanje modela bilo nagrađeno (primjerice bombonom), au manjoj mjeri - ako je ponašanje modela bilo kažnjeno.
Primjer iz prakse. Nerijetko se pojavljuju igrani filmovi s radnjom u kojoj su glavni likovi lopovi ili gangsteri, no ipak su prikazani prilično pozitivno i gledatelj počinje suosjećati s njima, poželi da su uspjeli pobjeći policiji... Ako gledatelj želi opravdavaju se i kriminalci se uspješno skrivaju npr. u Meksiku i tamo sretno žive od ukradenog novca - dobivamo efekt modeliranja s pozitivnim pojačanjem. Pogotovo ako je vrlo detaljno prikazan proces pljačke banke. Ovo već ispada kao udžbenik za pljačku...
Naravno, kod odrasle osobe modeliranje djeluje neizravno nego kod djece. Gledanje filma sa scenama karatea ne dovodi do trenutne reprodukcije, kao što se događa kod djece. Međutim, A. Bandura je pokazao prisutnost kognitivnih promjena kao rezultat modeliranja. Ispitanici su dobili scene silovanja, a prije i nakon gledanja zamoljeni su da procijene kakvu kaznu bi trebali dobiti za silovanje. Nakon gledanja filma, kazna koju su ispitanici predlagali za počinjenje silovanja smanjila se, i to ne samo za muškarce, već i za ispitanice. Tako je A. Bandura pokazao da gledanje scena nasilja i okrutnosti, kojima obiluje televizija, pomaže u promjeni stavova gledatelja i dovodi do procjene nasilja kao prirodnog oblika ponašanja.
Učenje kroz promatranje, prema modelu socijalnog učenja A. Bandure, uključuje četiri glavna procesa:
- 1) pozornost - da bi došlo do modeliranja, promatrač mora obratiti pozornost na ovaj oblik ponašanja. Pažnja ovisi kako o svojstvima podražaja (funkcionalna vrijednost ponašanja, privlačnost, izrazitost, prikladnost) tako i o osobinama samog promatrača (njegovom dosadašnjem iskustvu, navikama, motivima, stavovima, osjetilnim sposobnostima itd.);
- 2) zadržavanje – pamćenje modeliranog ponašanja. Pohranjivanje informacija o ponašanju može se dogoditi u figurativnom ili verbalnom obliku. Očuvanje se promiče: ponavljanjem ponašanja u praksi; imaginarno ponavljanje ponašanja; povezanost novog ponašanja s prošlim iskustvom promatrača; motivacija promatrača za učenje i sl.;
- 3) proizvodnja – utjelovljenje ponašanja u akciji. Učinkovitost proizvodnje ovisi o sposobnostima promatrača, kao i o njegovoj sposobnosti prilagodbe - osjetljivosti na povratnu informaciju i sposobnosti prilagodbe ponašanja na temelju nje;
- 4) motivacija: ne provode se svi modelirani oblici ponašanja u djelo. Mora postojati odgovarajuća motivacija za provedbu. Na motivaciju mogu utjecati pojačanja modela, kao i intrinzična pozitivna ocjena ponašanje same osobe.
Dakle, da bi se modeliranje ponašanja odvijalo, potrebno je da gledatelj obrati pozornost na ponašanje modela; zapamtio ovaj način ponašanja; imao odgovarajuću motivaciju za reprodukciju modeliranog ponašanja, a također je imao sposobnosti potrebne za stotinu reprodukciju.
Kao rezultat modeliranja može se formirati novi oblik ponašanja ili već postojeći, ali se mogu dezinhibirati tabu oblici ponašanja. Dakle, gledanje filmova s epizodama nasilja može dovesti do dezinhibicije agresivnosti osobe i uklanjanja tabua na njezine manifestacije.
Osim toga, kao rezultat gledanja nasilnih scena može se pojaviti učinak generalizacije - širenje opaženog ponašanja na druge situacije ili korištenje različitih vrsta nasilnog ponašanja nego što je prikazano u filmu. Na primjer, nakon gledanja akcijskog filma u kojem je junak pucao iz mitraljeza, osoba može nekoga udariti šakom ili nogom. Osim toga, povećana ukupna razina uzbuđenja nakon gledanja akcijskih filmova može potaknuti bržu aktivaciju i agresivnije reakcije nego u normalnoj situaciji. Stoga dokazivanje povezanosti između epizode promatrane u filmu i kasnijeg agresivnog ponašanja možda neće biti tako jednostavno.
Modeliranje čimbenika učinkovitosti. Na učinkovitost modeliranja utječu i karakteristike modela i karakteristike ličnosti promatrača.
Čimbenici koji povećavaju učinkovitost modeliranja od strane modela (sastav QMS proizvoda):
- atraktivnost lika koji demonstrira model; junakova atraktivnost povećava gledateljevu identifikaciju i sklonost da ga oponaša. Neatraktivan lik, naprotiv, smanjuje vjerojatnost imitacije, a time i učinkovitost modeliranja;
- nasilje se čini opravdanim sa stajališta radnje;
- nasilje nije praćeno odmazdom (zločinačka djela ne izazivaju kajanje, ne osuđuju se, ne kažnjavaju se);
- zločinačke radnje junaka se nagrađuju (npr. junak koji pokazuje okrutnost dobiva moć, novac, ljubav žena itd.). Često se u filmovima nasilje od strane dobrog tipa prikazuje kao opravdano i nagrađeno, dok se nasilje od strane lošeg tipa kažnjava, čineći nasilje "dobrog momka" još opasnijim od nasilja "zlikovca";
- pokazivanje vrijednosti upotrebe sile je vrsta pojačanja nasilja. Kada čovjek, a posebno dijete, vidi da se nesuglasice najučinkovitije rješavaju silom, odlučuje da je nasilje potpuno učinkovita metoda rješavanje sukoba u stvarnom životu;
- negativne posljedice za žrtvu su minimalne (u mnogim filmovima likovi ispadnu neozlijeđeni nakon teških batina), što će stvoriti iluziju “sigurnosti” nasilja;
- scena nasilja gledatelju djeluje realno. To se posebno odnosi na malu djecu koja još nisu naučila razlikovati stvarnost od izmišljenih scena, pa scene nasilja mogu imati izrazito negativan utjecaj na njih.
Osobni faktori – karakteristike primatelja. Sljedeće osobine ličnosti gledatelja mogu smanjiti ili povećati učinkovitost simuliranog nasilja:
- empatija (u negativnoj korelaciji s nasiljem). Osobe s visokom razinom empatije sklone su senzibilizaciji pri percipiranju nasilja;
- želja za novinom i potraga za uzbuđenjem (pozitivno korelira s ovisnošću o nasilju);
- razina agresivnosti (pozitivno korelira s ovisnošću o nasilju);
- dob: najjači učinak modeliranja javlja se u dobi od 8 do 12 godina;
- početna razina uzbuđenja osobe, koja je mogla nastati iz nekog drugog razloga, može povećati učinkovitost simulacije i dovesti do reprodukcije nasilnog ponašanja.
Prema teoriji kultiviranja, demonstracije nasilja mijenjaju stavove osobe, a njezine ideje o svijetu i odnosima ljudi temelje se na televizijskoj stvarnosti. Za razliku od teorije socijalnog učenja, zagovornici teorije kultiviranja naglašavaju interakciju gledatelja s percipiranom stvarnošću, a ne pasivno učenje. Međutim, što je osoba češće izložena masovnim komunikacijama, to se njezine predodžbe o svijetu sve više približavaju slici svijeta koju prikazuju mediji, čak i ako su njegova početna uvjerenja bila drugačija. Istraživanje Gerbnera i njegovih kolega pokazalo je da ljudi, što češće gledaju televiziju, svijet doživljavaju kao opasno mjesto, a ljude kao kriminalce. Međutim, istraživanjem nije dokazano dolazi li do promjena u stavovima zbog česte konzumacije televizijskih proizvoda ili su možda anksiozni ljudi, skloni strahovima, skloniji gledati televiziju kako bi potvrdili svoje predodžbe o svijetu.
Psihoanalitički pristup problemu prikazivanja nasilja u medijima razlikuje se od teorija društvenog učenja i kultiviranja jer zastupa stajalište o dobrobiti gledanja scena nasilja. Sa stajališta psihoanalitičke teorije, osoba neprestano doživljava utjecaj potisnutih nagona – Erosa i Thanatosa – tj. seksualne i agresivne porive. Ti se impulsi mogu akumulirati i na kraju probiti obranu ega. Gledajući nasilje na televiziji, osoba doživljava oslobađanje od tih impulsa – doživljava katarzu. Tako se smanjuje njegova napetost i sklonost ispoljavanju agresije u stvarnom životu.
Ako teorija socijalnog učenja predviđa porast nasilja nakon gledanja programa koji sadrže nasilje i okrutnost, onda psihoanalitički pristup, naprotiv, predviđa slabljenje agresivnosti i okrutnih oblika ponašanja nakon gledanja takvih programa. Međutim, teorija socijalnog učenja češće je podržana u eksperimentalnim studijama. U nekim slučajevima dolazi se do zaključka da je u odnosu na djecu i adolescente vjerojatnije primjenjiva teorija socijalnog modeliranja, dok u odnosu na odrasle osobe, posebice muškarce s visokom razinom agresivnosti, teorija katarze ponekad može biti točna.
Strategije suočavanja i zaštite od televizijskog nasilja. Vrlo je teško potpuno zaštititi sebe ili dijete od percepcije nasilja u medijima. U osnovi se, naravno, postavlja pitanje zaštite djece od izloženosti nasilju na televiziji. Uvođenje zakona koji ograničavaju vrijeme prikazivanja pojedinih filmova ne rješava problem, jer, prvo, djeca često, mimo svih zabrana, gledaju TV u “nedječje” vrijeme; drugo, mnogi filmovi i programi, čak i vijesti, prikazani u danju, također sadrže priličnu količinu nasilja.
Problem nasilja u masovnim medijima složen je i zbog toga što nasilje nije uvijek jasno prisutno u nekim proizvodima masovnog komuniciranja. Na primjer, nasilje se može pojaviti u popularnim pjesmama, računalnim igrama, zabavnim programima, pa čak i prijenosima sportskih utakmica. Stoga je potpuno eliminirati nasilje iz medija nerealna zadaća, nego je potrebno naučiti ljude nositi se s posljedicama njegove percepcije.
Za smanjenje negativnih učinaka mogu se koristiti sljedeći pristupi:
- video violence limiter (V-chip) je poseban uređaj koji isključuje TV kada se prikazuju scene nasilja. Međutim, sve zabrane, kao što je poznato, samo povećavaju želju, a pametna djeca će sigurno moći zaobići genijalne uređaje;
- Rasprave o gledanim filmovima i nasilju u njima mogu smanjiti sklonost reproduciranju viđenog ponašanja. Kombinacija rasprava i pisanja eseja bila je posebno učinkovita. Očigledno, osmišljavanje vlastitih iskustava i doživljaja povećava empatiju i smanjuje sklonost agresiji;
- sustavna desenzibilizacija – poznata metoda psihoterapija u slučaju fobija, može se koristiti i za liječenje strahova koji nastaju pod utjecajem medija kod djece;
- njegovanje empatije. Budući da je manje vjerojatno da će ljudi s visokim stupnjem empatije sudjelovati u nasilju, razvijanje empatije je vrsta strategije suočavanja s modeliranjem nasilja. Neke tehnike mogu povećati empatiju gledatelja prema TV likovima, na primjer, prikazivanje lica žrtve u krupnom planu; poticanje identifikacije sa žrtvom, a ne s počiniteljem;
- programi obuke koji kombiniraju gore navedene metode (rasprava, desenzibilizacija, razvoj empatije) također se mogu uspješno koristiti u liječenju djece i adolescenata.
- Harris R. Dekret. op.
- Gerbner G„ Gross L, Morgan M., Signorielli N. Živjeti s televizijom: Dinamika procesa kultiviranja // Perspectives on media effects. Hillsdale, N.J.: Lawrence Eribaum Associates, 1986., str. 17–40.
“Sva televizija je obrazovna. Pitanje je samo što podučava.”
N. Johnson, predsjednik američke Federalne komisije za komunikacije, 1978.
Trenutačni porast broja nasilnih zločina, posebno među djecom i adolescentima, tjera nas da se zapitamo koji društveni uvjeti dovode do toga. Možda povećani individualizam i materijalizam u društvu pridonose porastu nasilja? Ili je to sve veći jaz između moći bogatstva i nemoći siromaštva? Ili možda dosadno uživanje u scenama nasilja u “zanatima” masovne kulture dovodi do takvog rezultata? Potonja pretpostavka proizlazi iz razloga što se val fizičkog nasilja poklopio s porastom pojavljivanja krvavih scena u medijima, posebice na televiziji. Je li promatrani odnos samo slučajnost? Kakvi su rezultati naturalističkih prikaza nasilja na filmu i televiziji? Brojna istraživanja agresivnog ponašanja, njegovog stjecanja i modificiranja proveo je kanadski psiholog Albert Bandura u okviru socijalno-kognitivnih teorija. Ovaj pristup pretpostavlja da modeliranje utječe na "učenje" prvenstveno kroz svoju informativnu funkciju. Drugim riječima, promatranjem modela učenici stječu simboličke slike modelirane aktivnosti, koja je prototip primjerenog ili neprikladnog ponašanja. Ovaj proces, koji je A. Bandura nazvao "učenje promatranjem", reguliraju četiri međusobno povezane komponente:
- pozornost (razumijevanje modela): osoba prati ponašanje modela i točno percipira to ponašanje;
- procesi pohranjivanja (memoriranje modela): ponašanje modela, prethodno opaženo, osoba pohranjuje u dugoročno pamćenje;
- motoričko-reproduktivni procesi (prevođenje sjećanja u ponašanje): osoba sjećanja na ponašanje modela kodirana u simbolima prevodi u nova uniforma vaše ponašanje;
- Motivacijski procesi: Ako je pozitivno potkrepljenje (vanjsko, neizravno ili samopotkrepljenje) potencijalno prisutno, pojedinac će naučiti modelirano ponašanje.
“Bilo je krvožednijih razdoblja u povijesti čovječanstva, ali nijedno od njih nije bilo toliko zasićeno slikama nasilja kao naše. I tko zna kamo će nas odvesti ovaj monstruozni tok vidljivog nasilja... prodirući u svaki dom kroz treptave televizijske ekrane u obliku scena besprijekorno koreografirane okrutnosti.” Oponašaju li gledatelji obrasce ponašanja na ekranu? U anketi provedenoj među zatvorenicima u američkim zatvorima, svaki deveti od deset je priznao da televizijski programi o kriminalu mogu naučiti nove kriminalne trikove, a svaki četvrti od deset priznao je da je pokušao počiniti zločine koje je jednom vidio na TV ekranu zaključci Postoje li znanstvenici koji proučavaju ovaj problem? Počevši od laboratorijskih studija koje su poduzeli A. Bandura i njegovi kolege 60-ih godina, prikupljena je značajna količina podataka o učincima televizijskog nasilja na društveno ponašanje. Ovi radovi pokazuju da produljena izloženost nasilju na televiziji može: povećati agresivno ponašanje gledatelja; smanjiti čimbenike koji inhibiraju agresiju; tupa osjetljivost na agresiju; da kod publike oblikuje sliku društvene stvarnosti koja nije sasvim adekvatna stvarnosti. Pogledajmo detaljnije ove utjecaje. Najveći broj činjenica koje pokazuju da nasilje prikazano na ekranu potiče agresivno ponašanje dolazi iz laboratorijskih studija. Tipično, subjektima je ponuđeno da gledaju fragmente programa ili s demonstracijama nasilja, ili uzbudljive, ali bez nasilja. Tada su dobili priliku iskazati agresiju prema drugoj osobi. Najčešće se to radilo kontroliranim strujnim udarom, za koji su znali da će biti bolan. Tipično, istraživači su otkrili da su se subjekti koji su gledali program koji prikazuje nasilje ponašali agresivnije od onih koji su gledali samo stimulativni program. Iako je ova vrsta istraživanja vrlo deskriptivna, ima neka ograničenja. Stoga znanstvenici primjećuju da učinak gledanja scene nasilja na subjekte traje kratko vrijeme. Osim toga, radnje kojima eksperimentator namjerava ozlijediti drugu osobu (pritiskom na tipku za izazivanje strujnog udara) daleko su od stvarnog života. Stoga je relevantno pitanje koliko su relevantne informacije dobivene ovim studijama o učincima televizije i "agresivnih" filmova na svakodnevni život, a odgovor na to pitanje može se pronaći u longitudinalnoj statističkoj studiji koju su proveli Iron i njegovi kolege? koji je anketirao studente treće godine (875 dječaka i djevojčica) u malom gradu na sjeveru države New York. Proučavano je nekoliko karakteristika ponašanja i ličnosti ove djece, te su prikupljeni podaci o njihovim roditeljima i kućnom okruženju. Na ovo početno stanje Studija je otkrila da su osmogodišnja djeca koja preferiraju nasilne televizijske programe bila među najagresivnijima u školi. Deset godina kasnije, istraživači su ponovno ispitali 427 djece u ovoj skupini kako bi pronašli odnos između količine i sadržaja televizijskih programa koje su gledali. gledao u dobi od osam godina, i kako su postali agresivni. Utvrđeno je da česta izloženost nasilju u djetinjstvu predviđa agresiju u dobi od 18 godina, drugim riječima, uočeno je stabilno agresivno ponašanje tijekom deset godina. Zapravo, jedini prediktor muške agresije u dobi od 18 godina (čak i nakon kontrole neprijateljstva prema drugim čimbenicima) bio je stupanj nasilja u televizijskim programima koje su djeca voljela gledati. Godine 1987. Iron i njegovi kolege objavili su podatke iz druge studije - 400 jedinki iz istih skupina koje su tada imale otprilike 30 godina. Kao i prije, agresivno ponašanje je bilo stabilno tijekom cijelog međuvremena. Oni koji su kao djeca bili agresivni ne samo da su se do 30. godine našli u problemima sa zakonom, već su bili i nasilni prema svojim ženama i djeci. Štoviše, znanstvenici su pronašli jaku vezu između broja nasilnih programa koje su djeca gledala u dobi od osam godina i vjerojatnosti da će počiniti ozbiljne zločine kao odrasli. Proveden je niz novih istraživanja koja potvrđuju prethodni zaključak: gledanje nasilja izaziva agresiju U proučavanju utjecaja televizije na svakodnevno ponašanje korištene su različite metode u čijem su razvoju sudjelovali mnogi ljudi. 1986. i 1991. bilo ih je komparativne analize rezultati korelacijskih i eksperimentalnih studija, na temelju kojih su istraživači došli do zaključka da je gledanje filmova koji sadrže antisocijalne scene usko povezano s antisocijalnim ponašanjem. Eksperimentalni rad ukazuje na postojanje upravo takve uzročno-posljedične veze. “Ne možemo a da ne zaključimo”, zaključio je panel o nasilju među mladima Američkog psihološkog društva iz 1993., “da svjedočenje nasilnim scenama povećava ukupnu razinu nasilja.” Zaključak izvučen iz ovih studija nije da je televizija odlučujući uzrok društvenog nasilja, već da je televizija samo jedan od razloga Konvergencijom korelacijskih i eksperimentalnih dokaza, istraživači su počeli razmišljati o tome zašto promatranje nasilja ima takav utjecaj. utjecaj na ponašanje pojedinca. Mogu se ponuditi tri objašnjenja. Prvo, društveno nasilje nije uzrokovano samim promatranjem nasilja, već uzbuđenjem koje proizlazi iz takvog promatranja. Uzbuđenje obično raste poput lavine, dosljedno potičući razne vrste ponašanja. Drugo, svjedočenje nasilju dezinhibira. Čak iu eksperimentu A. Bandure, odrasla osoba, udarajući lutku, pokazala je djetetu dopuštenost takvih ispada, što je dovelo do slabljenja inhibicije u potonjem. Promatranje nasilja aktivira misli povezane s njim, programirajući gledatelja na agresivno ponašanje. Treće, prikazivanje nasilja u medijima masovne kulture uzrokuje oponašanje. Djeca u pokusima A. Bandure ponavljala su specifično ponašanje odraslih, nakon što su tome svjedočila. Komercijalna televizijska industrija reklamira model za potrošnju. Što je ovaj model? Prikladno je dati primjer. U akcijskim filmovima policajci pucaju iz oružja u gotovo svakoj sceni, dok istraživanje provedeno u Chicagu 1989. godine sugerira; da pravi policajci pucaju iz osobnog oružja u prosjeku jednom u 27 godina. Uzimajući u obzir utjecaj televizije na ponašanje, potrebno je dotaknuti se pitanja vezanih uz razmišljanje. Kakvi su kognitivni učinci svjedočenja nasilnim scenama? Smanjuje li dugotrajno gledanje takvih scena osjetljivost na nasilje? Iskrivljuje li to percepciju stvarnosti? Što se događa ako nekoliko puta ponovite emocionalno uzbudljivi podražaj, poput opscene riječi? Prema zakonima psihe, u potonjem slučaju, emocionalna reakcija će s vremenom "izblijedjeti". Postoje svi razlozi za vjerovanje da ponovljeno gledanje nasilja ubuduće čini promatrače ravnodušnima prema njemu. U eksperimentima Ronalda Drabmana i Margaret Thomas, subjektima su bilježene (galvanskim kožnim odgovorom) promjene emocionalnog stanja tijekom gledanja videa ili televizijskog programa. s elementima nasilja ili uzbudljivo odbojkaško prvenstvo. Utvrđeno je da su obje snimke podjednako emocionalno uzdigle. Zatim, tijekom druge faze istraživanja, subjekti su postali promatrači stvarne situacije, koja je izgledala kao očigledan sukob koji je sudionicima prijetio fizičkim nasiljem. Kao što su znanstvenici i očekivali, ispitanici koji su gledali televizijski program s elementima nasilja reagirali su na agresiju manje emotivno od ostalih. Očigledno je gledanje nasilnih televizijskih programa učinilo ove subjekte manje osjetljivima na incidente nasilja u "stvarnom" životu. Na kraju, vrijedi postaviti sljedeće pitanje: kako imaginarni svijet televizije utječe na uvjerenja osobe o stvarnom svijetu? J. Gerbner smatra da je utjecaj televizije u tom smislu vrlo snažan, potencijalno svaki program može imati takav učinak. Promatranja adolescenata i odraslih pokazala su da su ljudi koji gledaju televiziju najmanje četiri sata dnevno podložniji agresiji od strane. drugi i vjeruju da je svijet opasniji od onih koji provode dva sata dnevno gledajući televiziju ili manje. Neosporna je činjenica da poruke o nasilju imaju veliki utjecaj na strahove ljudi. Tako je tijekom svog istraživanja Heath klasificirao novinske izvještaje o pljačkama u kategorije kao što su slučajnost (nedostatak očite motivacije), senzacionalizam (čudni i jezivi detalji) i lokacija (blizu kuće ili daleko). Zatim su čitatelji novina upitani kako su se osjećali zbog poruka. Rezultati su pokazali da kada čitaju o lokalnim zločinima, više se plaše ako je zločin klasificiran kao nasumičan (nemotiviran) i izvješće daje senzacionalne detalje nego ako nijedan od ovih čimbenika nije istaknut u novinskom izvješću Države su 1988. godine pokazale da prosječno desetogodišnje dijete provodi više vremena gledajući televiziju nego u učionici, što je situacija koja se nije promijenila više od 20 godina. Zapravo, prosječno američko dijete gleda televiziju oko 30 sati tjedno. Kakvo se društveno ponašanje oblikuje kao rezultat ove apsorpcije televizijskih programa? Izvješće Nacionalnog instituta za mentalno zdravlje (1982.) pokazuje da je do svoje šesnaeste godine prosječni televizijski gledatelj vjerojatno već vidio oko 13 000 ubojstava i mnoge druge nasilne radnje. Tako prema podacima D. J. Gerbnera, koji od 1967. ocjenjuje da se zabavni programi za djecu prikazuju najviše pogodno vrijeme, u prosjeku imaju pet nasilnih radnji po satu, dok su subotnji jutarnji programi za djecu u prosjeku dvadesetak po satu. Na temelju ove statistike može se zaključiti da gledanje nasilja na televiziji potiče agresiju, barem neizravno, a izravno dovodi do međuljudskih problema. Osim toga, statističke i eksperimentalne studije omogućuju nam da zaključimo da gledanje nasilja na televiziji smanjuje osjetljivost gledatelja na agresiju, slabi sputavajuće unutrašnje sile i mijenja percepciju stvarnosti. Zašto je sada potrebno posvetiti ozbiljnu pozornost pitanju demonstracije nasilje u medijima naše zemlje? Nakon pada “željezne zavjese” u Rusiji, što je nesumnjivo dobra stvar, niz američkih i zapadnoeuropskih akcijskih i horor filmova slio se na televizijske ekrane ove zemlje. Ruska kinematografija požurila je odgovoriti na nove trendove stvarajući filmove pune naturalistički snimljenih scena okrutnosti. Informativni programi međusobno se natječu tko će više uplašiti TV gledatelja: računalne igrice, koje postaju sve dostupnije djeci i adolescentima, često promiču i okrutnost. Možda je to jedan od razloga porasta kriminala u Rusiji u posljednjih deset godina? Doista, kao što pokazuju studije provedene u Sjedinjenim Državama, Kanadi i Južnoj Africi od 1957. do 1989., broj ubojstava počinjenih uvijek i posvuda raste s pojavom televizije, po našem mišljenju, danas se čini uputnim provesti nova istraživanja utjecaja prikazivanja scena nasilja na ljudsku psihu, posebno djece i adolescenata, uzimajući u obzir pojavu faktora izloženosti kao što su računalne igre. Rezultati ovih istraživanja moraju se širiti u široj javnosti kako bi se zaštitila mlađa generacija od nepotrebnog i neopravdanog iskazivanja okrutnosti. S tim u vezi vrlo aktualno zvuči pitanje koje je svojim sugrađanima postavio Platon još u 4. stoljeću prije Krista: “Možemo li tako lako dopustiti djeci da slušaju i percipiraju svojom dušom bilo kakve mitove, koje je bilo tko izmislio i koji su uglavnom u suprotnosti s tim istinama. ono, što mi mislimo da bi trebali imati kad odrastu?" Književnost
- Grinshpuya I. B. Uvod u psihologiju. - M.: Institut za praktičnu psihologiju, 1996.
- Myers D. Socijalna psihologija. - St. Petersburg: Peter, 1997.
- Kjell L., Ziegler D. Teorije osobnosti. - St. Petersburg: Peter, 1997
- Yaroshevsky M. G. Povijest psihologije od antike do sredine 20. stoljeća. - M.: Izdavački centar "Akademija", 1996.
Po prvi put u povijesti okupili su se novinari uzbekistanskih medija kako bi se dogovorili o aktivnom praćenju problema nasilja u obrazovne ustanove u Uzbekistanu. “Nasilje nije norma” - moto je koji su odlučili promicati sudionici konferencije koju je UNICEF organizirao 6. rujna u Taškentu.
5. rujna uzbekistanska su djeca krenula u školu. Mnogi od njih mogu biti u razredima s nasiljem od strane učitelja, vršnjaka i psihološkim maltretiranjem. Prema istraživanju UNICEF-a, svakih pet minuta na Zemlji jedno dijete umre od posljedica nasilja. U školama diljem svijeta 150 milijuna djece izloženo je nasilju i maltretiranju, što je polovica svih učenika u dobi od 13 do 15 godina na planetu.
Nasilje traumatizira sve sudionike u ovom procesu – organizatore zlostavljanja, žrtvu i promatrače. Djeca gube samopoštovanje, a njihova sposobnost učenja i pohađanje nastave opadaju. Sustavno maltretiranje i nasilje u školi onesposobljava djetetovu psihičku dobrobit i može ga lišiti mogućnosti za uspjeh u budućnosti.
Prema stručnjacima UNICEF-a, čitav planet svake godine gubi 7 milijardi dolara zbog toga što se djeca traumatizirana nasiljem i maltretiranjem ne mogu u potpunosti ostvariti nakon odrastanja.
Na konferenciji su govorili djelatnici UNICEF-a koji su predstavili globalne mehanizme za borbu protiv zlostavljanja i nasilja, a također su govorili novinarima o načinima izvještavanja o problemima djece. Učitelj razredne nastave i defektolog Rano Makarenko govorio je o karakteristikama vršnjačkog nasilja u uzbekistanskim školama i potrebnim reformama.
“Moramo poručiti svakom roditelju da ako vaše dijete bude tučeno i ponižavano u školi, to nije normalno, to se ne može tolerirati. Batine i tučnjave neće vaše dijete ojačati i očvrsnuti, samo će mu naštetiti. Nažalost, mnogi roditelji ne samo da odobravaju takav "odgoj", već se i bave nasiljem kod kuće. Protiv svega toga treba se boriti uz pomoć obrazovanja”, rekao je Rano Makarenko za Gazeta.uz.
Napomenula je da u školama u zemlji učenici i nastavnici ne objavljuju zlostavljanje i nasilje i da se to skriva. Roditelji ne dobivaju informacije o slučajevima nasilja, a nezainteresiranost i neprofesionalnost školskog osoblja cvjetaju.
Kao učinkovite standarde za borbu protiv nasilja Rano Makarenko predložio je osposobljavanje učitelja za rješavanje sukoba, uvođenje socijalnog radnika u školu, oslobađanje psihologa od nepotrebnog posla, izradu protokola za reakciju škole na nasilje te osiguranje školskih prostora univerzalnim postavljanjem nadzornih kamera.
Sudionici konferencije primijetili su da su u Uzbekistanu problemi zlostavljanja i nasilje u školi dosad nisu bili naširoko obrađeni. Vjerovalo se da taj problem ne postoji. Novinari su zaključili da je potrebno stalno medijski postavljati temu nasilja u školama i pozivati na reforme te educirati nastavnike i roditelje.
Ranije smo izvijestili da sustav kontrole javno obrazovanje reforma čeka. Konkretno, roditelji učenika bit će više uključeni u upravljanje školama kroz nadzorne odbore. Osim toga, uključivanje u obrazovni proces sati učenika s psiholozima.
