Predmet predškolske pedagogije je. Predškolska pedagogija kao znanost: predmet, objekt, metode istraživanja, osnovni pojmovi
Znanost je općeniti sustav znanja, pogleda, teorija, ideja. Svaka znanost ima svoju teoriju. Pedagogija je, uglavnom, glavna od znanosti, jer. tiče se onog najvažnijeg - djeteta, budućnosti društva i konačno, postojanja ljudske civilizacije na Zemlji, jer je to posljedica uspješnosti obrazovanja.
Pedagogija (paidagogike) - u prijevodu s grčkog - znanost o odgoju, obrazovanju i obuci mlađeg naraštaja, znanost o "odgoju djece". Prvi učitelji bili su robovi koji su vodili (pratili) djecu bogataša u obrazovne ustanove.
Mnogi se često smatraju stručnjacima u području pedagogije. S jedne strane, to je istina, jer većina su roditelji svoje djece, ali ovo je empirijsko iskustvo obiteljski odgoj u određenoj obitelji. Uspjeh obiteljskog odgoja ovisi o pedagoškoj pismenosti, čiji je stupanj različit. S druge strane, pedagogijom se bave i trebaju se baviti posebno obučeni stručnjaci s osnovnim pedagoškim obrazovanjem.
Suvremeni pedagoški rječnik daje sljedeće karakteristike pedagogije: pedagogija- "znanost koja proučava objektivne zakonitosti razvoja konkretnog povijesnog procesa odgoja, organski povezanih sa zakonima razvoja odnosi s javnošću i formiranje djetetove osobnosti; znanost o obrazovni odnosi koji nastaju u procesu odnosa odgoja, obrazovanja i osposobljavanja sa samoobrazovanjem, samoobrazovanjem, samoosposobljavanjem i usmjereni na ljudski razvoj”;
pedagogija– „znanost o biti razvoja ljudska osobnost te razvoj na toj osnovi teorije i metodike odgoja i obrazovanja kao posebno organiziranog procesa.
Temelji pedagogije počeli su se oblikovati s nastankom ljudskog društva (prvobitnog komunalnog sustava) u obliku generalizacije iskustva odgoja.
Kao znanstvena disciplina pedagogija se formirala u robovlasničkom društvu, kada su se pojavile prve obrazovne ustanove. Isprva se pedagogija prikazivala u obliku pedagoške misli, pojedinačnih sudova, iskaza o sadržaju i zadaćama odgoja, češće praktičnog plana. Začetke teorijske pedagoške misli nalazimo u povijesti filozofije (Sokrat, Platon, Aristotel, Demokrit). Pedagogija je konačno “rođena” kao znanost u 17. stoljeću zahvaljujući velikom češkom učitelju, humanistu Janu Amosu Komenskom, koji se školovao na njemačkim sveučilištima, stvorio vlastiti pedagoški sustav obrazovanja i odgoja od rođenja do zrelosti, postavio temelje pedagogija kao samostalno područje znanja, a sve to odražava se u brojnim temeljnim pedagoškim djelima. U Rusiji je "otac pedagogije" općeg i predškolskog obrazovanja K.D. Ušinski.
Predškolska pedagogija- jedna od grana u sustavu pedagoških znanosti. Kao i svaka znanost, predškolska pedagogija ima svoj predmet, znanstvene metode istraživanje, pojmovni aparat, kategorije.
Predmet predškolske pedagogije su problemi razvoja i obrazovanja djece od 3 do 7 godina. To proučava predškolska pedagogija.
Sustavni pristup definiranju predmeta predškolske pedagogije ima ne samo teorijski, već i važan značaj. praktična vrijednost. Središnja jezgra tog sustava treba biti moralni i radni odgoj malo djete, na čemu, u konačnici, formiranje vrijednosnih orijentacija djetetove osobnosti i opće usmjerenje njezina daljnji razvoj. Sustavni pristup određivanju predmeta predškolske pedagogije podrazumijeva provođenje sustavne analize djetetove osobnosti u njenom formiranju, u njegovom razvoju pod utjecajem pedagoških utjecaja.
Zadaci suvremena predškolska pedagogija:
1. promicati odgoj i obrazovanje djece u skladu s javnim funkcijama predškolski odgoj;
2. razvijati nove koncepte, tehnologije, programe za odgoj i obrazovanje predškolske djece temeljene na znanstvenim istraživanjima i naprednim pedagoško iskustvo;
3. stvoriti jedinstvenu sveobuhvatnu znanost o djetetu predškolska dob;
4. razviti sustav pedagoško obrazovanje roditelji.
Zadaci se modificiraju u skladu s promjenama koje se događaju u društvu.
Predškolska pedagogija provodi sljedeće karakteristike:
- epistemološki (epistemologija - znanje), tj. proučavanje pedagoške djelatnosti, pedagoški obrasci;
– prognostički, tj. znanstvena prognoza načina unaprjeđenja predškolskog odgoja i obrazovanja;
- kreativno i transformativno, tj. razvoj novih tehnologija, programa, implementacija podataka znanstvenih istraživanja u praksu.
Predškolska pedagogija ima sljedeće znanstvenoistraživačke metode: promatranje, pedagoški eksperiment, razgovor, proučavanje pedagošku dokumentaciju, analiza literature, matematičke metode obrade podataka, proučavanje proizvoda dječje aktivnosti, modeliranje, ispitivanje, metoda stručne procjene i dr. Metode pedagoškog istraživanja izučavaju se u kolegiju „Metodologija i metode psihološko-pedagoškog istraživanja“.
Izvori predškolske pedagogije
1. Povijest strane i domaće pedagogije.
2. Narodna pedagogija.
3. Suvremena znanstveno-pedagoška istraživanja problema predškolskog odgoja.
4. Napredno pedagoško iskustvo.
5. Podaci iz drugih znanosti (dječja psihologija, psihologija vezana uz dob, razvojna psihologija itd.).
U sustavu pedagoških znanosti predškolska pedagogija zauzima mjesto važno mjesto i ne može postojati bez veze s drugim znanostima. Ovaj odnos se može ilustrirati na sljedećem dijagramu.
Komunikacija sa opća pedagogija očituje se u činjenici da predškolska pedagogija koristi slične znanstvene metode istraživanja, poziva se na glavne općepedagoške kategorije.
Predškolska pedagogija usko je povezana s poviješću pedagogije: suvremeni predškolski odgoj temelji se na naslijeđu pedagoške misli prošlosti. Na primjer, korištenje sustava M. Montessori u današnje vrijeme.
Vrlo je važna povezanost predškolske pedagogije s arheologijom i etnografijom, koje daju sliku o razvoju pedagogije u različitim regijama u drugačije vrijeme. O tome svjedoče igračke i dokumenti pronađeni tijekom iskapanja.
Predškolska pedagogija koristi podatke iz psihologije o dobne značajke mentalni procesi, aktivnosti, osobnost djeteta u razvoju novih tehnologija predškolskog odgoja.
Povezanost predškolske pedagogije s anatomijom i fiziologijom omogućuje uzimanje u obzir osobitosti anatomske strukture djetetovog tijela, fizioloških mehanizama, higijenskih zahtjeva u organizaciji predškolskog odgoja.
Pri izradi sadržaja, tehnologija za socio-moralni, umjetnički i estetski razvoj djece koriste se glavne kategorije etike i estetike.
Predškolska pedagogija rukovodi se filozofskim postavkama o klasnoj prirodi odgoja, o ulozi odgoja u razvoju pojedinca, temeljnim filozofskim zakonitostima (jedinstvo i borba suprotnosti i dr.).
Dakle, predškolska pedagogija je relativno mlada znanost; intenzivno se razvija, ima svoj predmet, metode istraživanja. Zahvaljujući suvremenim znanstvenim istraživanjima predškolske pedagogije izgrađuje se strategija predškolskog odgoja u našoj zemlji.
Kao što je gore navedeno, predškolska pedagogija vodi se filozofijom razredne prirode odgoja, uloge odgoja u razvoju pojedinca, uloge odgajatelja u razvoju pojedinca.
Pri razvoju novih tehnologija za poučavanje i obrazovanje djece predškolske dobi, filozofski zakoni kao što su jedinstvo i borba suprotnosti.
Metodološke osnove predškolske pedagogije odražavaju trenutnu razinu filozofije odgoja. Sljedeće dijalektičke kategorije pomažu definirati smisao odgoja: mjera, negacija negacije, oblik, sadržaj i nužnost. Mjera je dijalektičko jedinstvo kvantitete i kakvoće, odnosno takav interval kvantitativnih promjena, unutar kojeg se čuva kakvoća određenog predmeta ili pojave. Obrazovanje, poput mjere, karakterizira obujam sistematiziranih znanja, vještina, načina mišljenja kojima je dijete ovladalo. Razvoj djeteta kombinira kvantitativne i kvalitativne pokazatelje. Negacija negacije je razvoj koji ponavlja već prijeđene faze, ali na drugačiji način, na više visoka razina, u spiralu. Oblik i sadržaj temeljni su odnosi svakoga bivanja i postajanja, koji tvore proturječno jedinstvo. Nužnost je način pretvaranja mogućnosti u stvarnost, pri čemu postoji samo jedna mogućnost u određenom volumenu koja se ostvaruje u stvarnost. U razmatranju, rješavanju problema predškolske pedagogije koristi se raznolika paleta filozofskih pravaca i pristupa.
T. M. Babunova na sljedeći način karakterizira korištenje filozofskih pristupa u predškolskoj pedagogiji.
Aksiološki pristup omogućuje vam da odredite ukupnost stečenih vrijednosti u obrazovanju, odgoju, samorazvoju osobe, djeteta. U odnosu na predškolce, takve vrijednosti će biti takve vrijednosti kao što su komunikativne, etničke, kulturne. Ovaj pristup smatra zdravlje, kulturu, igru, komunikaciju trajnim vrijednostima u odgoju djeteta predškolske dobi.
Kulturološki pristup omogućuje uzimanje u obzir svih uvjeta mjesta i vremena u kojem je dijete rođeno i živi, neposredne okoline, povijesti zemlje, grada, regije. Ovaj pristup usmjeren je na upoznavanje djece s tradicijom, normama, kulturom.
Sustavski pristup uključuje organizaciju rada s djecom u skladu sa sustavom međusobno povezanih i međuovisnih ciljeva, ciljeva, sadržaja, metoda, oblika, uvjeta, metoda razvoja, obrazovanja djece.
Djelatni pristup definira posebno mjesto vođenja aktivnosti koja pruža mogućnosti za ostvarivanje osnovnih djetetovih potreba, djetetovu svijest o sebi kao subjektu i stvaraocu. Omogućuje odrasloj osobi da otključa potencijal svakog djeteta korištenjem vodećih aktivnosti.
Osobni pristup osigurava razvoj zahtjeva, želja, interesa, sklonosti djeteta, podložnih smislenoj stručnoj pedagoškoj djelatnosti.
Sinergijski pristup omogućuje vam da razmotrite svakog sudionika obrazovni proces kao subjekt samorazvijajućeg sustava. Svaki subjekt ima potencijal prijeći iz razvoja u samorazvoj.
Teorijski i metodološki pristupi predškolske pedagogije određuju poglede, pozicije, stil odgajatelja u odnosu na osobnost djeteta. Filozofsko shvaćanje uloge odrasle osobe u odgoju i razvoju djece omogućuje ponovno naglašavanje sadržaja glavnih kategorija predškolske pedagogije.
Odgoj(A.A. Rean) - obuka i obrazovanje.
Odgoj(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova) – društveni fenomen i funkcija društva, koja je pripremiti mlade generacije za život.
Odgoj(u užem smislu) - posebno organiziran i kontroliran proces formiranja čovjeka, usmjeren na razvoj osobnosti.
Obrasci odgoja predškolske djece(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova):
1. obrazovanje je moguće ako je dijete aktivno;
2. osobnost djeteta razvija se samo u situaciji uspjeha;
3. velika potreba za zaljubljenim predškolcima;
Principi:
1. humanizacija;
2. kulturna usklađenost;
3. samorazvoj.
Metode obrazovanja (prema D. M. Grishinu, V. I. Prokopenko)
Osnovni pojmovi predškolske pedagogije: odgoj, razvoj, formiranje, osposobljavanje, obrazovni proces predškolske ustanove.
Odgoj- proces pripreme mlađe generacije za život (ili posebno stvoreni uvjeti koji doprinose razvoju djeteta).
Suvremeni učitelj S. Tkachev pojašnjava da je cilj obrazovanja predškolske djece danas obrazovati sretna osobnost, tj. priznanje djeteta od strane drugih, punina života djece dobrotom, poštenjem, istinoljubivošću. Učitelj mora vidjeti probleme djeteta, pomoći im da ih prevladaju. Poštivanje pojedinca, poštivanje u djetetu osobe koja ima pravo na privatnost.
Obrazovni proces predškolske ustanove stručno organizirana interakcija učitelja i djece.
Razvoj - proces i rezultat kvantitativnih i kvalitativne promjene u razvoju djeteta.
obrazovanje - posebno organizirani proces interakcija odgajatelja s djecom, usmjerena na prijenos znanja, vještina, obrade i stvaranja nove informacije, odgoj Pozitivan stav do znanja, formiranje kulture znanja
Formiranje - posebno organizirano upravljanje cjelokupnim životom djeteta, uzimajući u obzir različite čimbenike.
Dakle, suvremeni učitelj treba poznavati i razumjeti teorijske i metodološke pristupe proučavanju problematike predškolske pedagogije, jer to omogućuje na visokoj stručnoj i znanstvenoj razini provođenje svojih pedagoška djelatnost. Korištenje u praksi raznih znanstveni pristupi pomaže učitelju da bude objektivniji.
Zadaci:
Zapamtiti:
1. Što proučava predškolska pedagogija i koje se metode znanstvenog istraživanja koriste u proučavanju problematike predškolske pedagogije.
2. Glavni filozofski pristupi proučavanju problema predškolske pedagogije (aksiološki, kulturološki, sustavni, djelatni, osobni, sinergijski).
Provjerite se:
- Što proučava predškolska pedagogija?
Koje su funkcije predškolske pedagogije?
- Koje su znanosti povezane s predškolskom pedagogijom?
- Navesti metode pedagoškog istraživanja.
Obrazovanje je
- posebno organiziran i kontroliran proces koji pridonosi razvoju djetetove osobnosti;
- preodgoj, popravak negativne osobine osobnost;
- prijenos znanja, vještina i sposobnosti na djecu.
Predškolska pedagogija kao znanost
Gotovo do početka 17.st. Pedagogija je postojala kao sustav filozofskog znanja. Engleski filozof Francis Bacon izdvojio je pedagogiju kao samostalnu znanost. skovao je pojam "pedagogija"
Predškolska pedagogija je znanost o zakonitostima odgoja i obrazovanja djece od rođenja do polaska u školu.
Objekt predškolska pedagogija – odgoj djece predškolske dobi kao svrhovit proces. Predmet- pravilnosti, proturječnosti odnosa, tehnologije organiziranja i provedbe obrazovnog procesa koji određuju razvoj djetetove osobnosti.
Osnovni pojmovi predškolske pedagogije:
Odgoj - najosnovniji pojam pedagogije. NA društveni smisao se shvaća kao društveni fenomen, funkcija društva, koja treba pripremiti mlade generacije za život. NA pedagoški U određenom smislu, to je posebno organiziran i kontroliran proces koji pridonosi razvoju pojedinca. Obrazovanje je povijesna pojava i ima klasni karakter.
Obrazovanje - posebno organiziran proces interakcije između nastavnika i učenika, usmjeren na ovladavanje određenom količinom znanja, vještina, radnji, navika, ponašanja.
Razvoj - dosljedne i pravilne promjene duševne i biološke prirode koje se događaju u čovjeku. To je proces kretanja, promjene. Prijelaz sa starog na novo.
Formiranje - to su promjene u razvoju osobnosti osobe ili njegovih individualnih kvaliteta koje se javljaju pod utjecajem kombinacije čimbenika: unutarnjih i vanjskih; prirodne i društvene.
Ped. proces je svjesno organizirana, svrhovita i sustavna interakcija učitelja i učenika s ciljem odgoja i obrazovanja potonjih.
Ped. interakcija - namjeran kontakt između učitelja i učenika, čiji je rezultat međusobna promjena u ponašanju, aktivnostima, odnosima.
Dosh. ped. kao i druge znanosti, ima mnogo izvora: narodna pedagogija, podaci iz srodnih znanosti, napredni ped. iskustvo.
Zadaci predškolske pedagogije.
1. Dizajnirano sadržaj., metod., oblici, organizacija obrazovanja-slike. proces u d.s. uzimajući u obzir dostignuća u području srodnih znanosti.
2. Studija, generalizacija, opis. napredni ped. iskustvo
3. Razvoj metoda, oblika, sadržaja. suradnja d.s. i obitelji u odgoju djece.
4. Određivanje načina, oblika, interakcija, sukcesije d.s. i škole.
Dosh. ped. kako znanost ima 2 glavne funkcije:
1. Teorijski (provodi se na tri razine: deskriptivnoj - glavna zadaća proučavanja. napredno iskustvo; dijagnostičkoj; dijagnostičkoj.
2. Tehnološka funkcija. ima 3 razine:
Projektivno (povezano s razvojem odgovarajućih metodoloških materijala)
Transformativni (usmjeren na uvođenje ped. postignuća u praksu)
Reflektivni (podrazumijeva procjenu utjecaja rezultata znanstvenih istraživanja na pedagošku praksu).
Nadežda Prudnikova
Predškolska pedagogija kao znanost
Pristupi definiciji predškolske pedagogije
Predškolska pedagogija- grana pedagogije usmjerena na proučavanje značajki oblikovanja obrazovanja djece prije ulaska u školu (N.V. Miklyaeva).
Predškolska pedagogija- grana pedagogije povezana s razvojem tehnologije za odgoj i razvoj djece predškolske dobi različiti tipovi djelatnosti (A. G. Gogoberidze).
Predškolska pedagogija- grana pedagogije koja proučava bitne značajke odgoja djece predškolske dobi (N. N. Sazonova).
Iz navedenog proizlazi da je predškolska pedagogija grana pedagogije koja proučava znakove, značajke i bit odgoja djece predškolske dobi.
Znakovi predškolske pedagogije kao znanosti.
Pedagogija je znanost koju prati osam obilježja: predmet, ciljevi, ciljevi, metodika itd.
Predškolska pedagogija je još grana.
Predmet znanosti je obrazovanje na različitim razinama, gdje se znanja, vještine, vrijednosti i iskustvo djelovanja odvijaju uz razvoj intelektualnog, duhovnog, moralnog, kreativnog i tjelesna i zdravstvena kultura zadovoljiti obrazovne potrebe i interese djece.
Promjena regulatornog okvira za predškolski odgoj dovela je do transformacije u područjima obrazovanja.
Godine 1989. postoji „Koncept predškolski odgoj”, gdje su po prvi put zakonski utvrđeni smjerovi obrazovanja i odgoja predškolskog djeteta. Upute pretpostavljene tjelesni razvoj, društveni i osobni razvoj, kognitivni razvoj govora te umjetnički i estetski razvoj.
U studenom 2009. „Savezni državni zahtjevi(FGT) na opći odgojno-obrazovni propis predškolskog odgoja i obrazovanja (GEP DO) br. 665 od 23.11.2009. U okviru ovog dokumenta pravci razvoja dopunjeni su obrazovnim područjima: tjelesni razvoj (tjelesna kultura, zdravlje, umjetničko-estetski (glazbeni, likovno stvaralački, kognitivni i govorni (komunikacija, spoznaja, čitanje) fikcija, društvene i osobne (socijalizacija, sigurnost, rad).
U lipnju 2013. godine usvojen je dokument o „Saveznim državnim obrazovnim standardima za predškolsko obrazovanje” (FSES DO) - revidirana su obrazovna područja, gdje nisu identificirani pravci razvoja. Prije javne rasprave, nacrt GEF DO identificirao je četiri obrazovna područja. U usvojenom Saveznom državnom obrazovnom standardu odobreno je pet obrazovnih područja: fizički razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, socijalno-komunikacijski razvoj i umjetničko-estetski razvoj.
Predmet predškolske pedagogije su obilježja, karakteristike i bit predškolskog odgoja. Predmet predškolske pedagogije ima psihološko-pedagoški karakter. Značajke obrazovanja djece usmjerene su na mentalne neoplazme predškolsko djetinjstvo, koji su postali mjerila u Saveznom državnom obrazovnom standardu. Učinkovitost predškolskog odgoja do 2009. godine utvrđivala se kroz razvoj znanja, vještina i sposobnosti djeteta, koja su bila podvrgnuta pedagoškoj dijagnostici. Od 2009. do 2013. godine uveden je pedagoški monitoring za procjenu formiranosti integrativnih kvaliteta: osobnih, intelektualnih i tjelesnih. Od 2015. savezni državni standardi za predškolsko obrazovanje su zabranjeni pedagoška dijagnostika, ali u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda postoje određeni zahtjevi za rezultate predškolskog obrazovanja, koji se smatraju ciljevima i usko su povezani s mentalne neoplazme prema dobi. To pretpostavlja otvorenost prema raznolikom problemskom sadržaju stvarnosti, tj. istraživačka djelatnost predškolac; također ovo kreativna mašta- sposobnost ponovnog stvaranja nestalog uz pomoć mašte; orijentacija na sliku odraslog čovjeka, kao temelj odgojne suradnje među učenik osnovne škole; sinkretizam, tj. stapanje emocionalnih i racionalnih komponenti aktivnosti.
Znanstvenici su dokazali da se obrazovanje može odvijati prema spontanim i reaktivnim programima učenja. Za predškolsko dijete, s obzirom na dob, relevantni su spontani programi, ali uzimajući u obzir metode predškolske pedagogije, vještina učitelja leži u prijelazu na reaktivne programe.
Razvoj pedagoška tehnologija Predškolski odgoj djece uključuje sljedeće zadatke: to je odgoj kulture komunikacije, kontrola kognitivne (kognitivne) aktivnosti učenika i organizacija rada s roditeljima.
Metodološka platforma kao znanost.
Ovaj dio predškolske pedagogije mijenja se u vezi s promjenom vodećih pedagoških teorija, pravnog okvira koji regulira procese odgoja i obrazovanja.
Glavna obilježja metodičke kulture nastavnika:
1. Poznavanje različitih koncepata obrazovanja;
2. Razumijevanje postupaka pripisanih osnovnim pojmovima pedagogije;
3. Potreba za reprodukcijom odgojne prakse u pojmovima i terminima pedagogije;
4. Kritički odnos prema samorazumljivim odredbama pedagogije;
5. Refleksija vlastitih rezultata kognitivnu aktivnost.
Metodika pedagogije puno je šira od metodike predškolske pedagogije. Osnovne pedagoške teorije organizacije odgoja i obrazovanja su:
1. Sustavan pristup - relativno neovisne sastavnice ne razmatraju se izolirano, već u međusobnoj povezanosti, u razvoju (primjerice, tematski tjedni);
2. Holistički pristup - fokus na isticanje in pedagoški sustav i razvijanje ličnosti integrativno nepromjenjivih (trajnih) veza i odnosa (FGT - integrativne kvalitete);
3. Dijaloški pristup - formiranje komunikacijskog jedinstva subjekata pedagoškog procesa, zbog čega dolazi do samorazvoja i međusobnog otkrivanja (metode učenja igre);
4. Antropološki pristup - obrazovanje podrazumijeva uvažavanje obrazovnih potreba i interesa osobe, ali u okviru implementiranog obrazovnog sustava.
Metodologija predškolske pedagogije uključuje izradu obrazovnog programa za predškolsku ustanovu, koji će uključivati najviše 60% materijala općeg obrazovnog programa (GEP) i najmanje 40% materijala vrtića.
Teorijska i metodološka osnova OOP DO:
1. Kulturološki pristup temelji se na odnosu aksiološke, tehnološke i osobno kreativne komponente obrazovanja;
2. Aktivnostni pristup uključuje poseban rad na formiranje djetetove aktivnosti o njemu u položaju subjekata.
3. Osobni pristup je stup
Kulturološki pristup u pedagogiji temelji se na psihološka teorija KITRVPF („Kulturno-povijesna teorija razvoja viš mentalne funkcije»autor L. S. Vigotski).
1 ideja. L. S. Vigotski je smatrao da biološki čimbenik manje utječe na ljudsku psihu od društvenog: “Dijete je društveno biće od rođenja”;
2 ideja. Spontani odgojno-obrazovni program djeteta predškolske dobi uvijek ima specifično tematski karakter;
3 ideja. L. S. Vygotsky dokazao je utjecaj okoline na razvoj djeteta, u predškolskoj pedagogiji ta je znanstvena teza transformirana u koncept subjektno-razvojne okoline; smjernice organizacija obrazovno okruženje u predškolskim skupinama dječjih vrtića (šest centara);
4 ideja. Odgoj određuje razvoj, stoga u okviru predškolske pedagogije učitelj-magistar ima edukaciju kalendarskog i tematskog planiranja.
Aktivnostni pristup je psihološki pristup.
Predškolska pedagogija uključuje formiranje vještina i sposobnosti kod djece od osam godina osnovne vrste aktivnosti:
1. Tjelesna kultura- motorička aktivnost;
2. Socijalizacija - aktivnost igre;
3. Rad – radna djelatnost;
4. Komunikacija - komunikativna djelatnost;
5. Kognicija - kognitivno istraživanje i produktivne (konstruktivne) aktivnosti;
6. Čitanje beletristike – percepcija beletristike;
7. Glazba - glazbeno-umjetnička djelatnost;
8. Umjetničko stvaralaštvo- proizvodna djelatnost.
Oblik igre u odgojno-obrazovnom procesu predškolske odgojne ustanove je motivacija koja je sastavnica suradnje: motivacija za igru, motivacija za komunikaciju u kontekstu pomoći odrasloj osobi i motivacija za osobni interes.
Metode predškolske pedagogije:
1. Metode proučavanja pedagoškog iskustva;
2. Metode pedagoška istraživanja: promatranje, eksperiment, modeliranje, razgovor, ispitivanje.
Pedagoško istraživanje - proces i rezultat znanstvena djelatnost steći nova znanja o obrascima obrazovanja.
Zakon cjelovitog obrazovnog procesa je učinkovita interakcija učitelj s učenikom.
Pitanje Objekt, predmet i funkcije predškolske pedagogije
U pogledima istraživača pedagogije postoje tri stajališta. Prema prvom, pedagogija je interdisciplinarno područje ljudskog znanja. Drugi znanstvenici pedagogiji dodjeljuju ulogu primijenjene discipline, koristeći spoznaje iz drugih znanosti, prilagođavajući ih rješavanju odgojno-obrazovnih i obrazovne zadatke. Treći stav označava samostalnu prirodu pedagogije, koja ima svoj predmet i predmet proučavanja. Predškolska pedagogija, utemeljena na temeljnim idejama pedagogijske znanosti, područje je znanstvenih spoznaja, praktične aktivnosti i umjetnosti. Predškolska pedagogija je znanost o zakonitostima razvoja, odgoja i obrazovanja djece od rođenja do polaska u školu. Raspon pitanja koja proučava suvremena predškolska pedagogija uključuje: a) proučavanje procesa odgoja i obrazovanja, njihovih ciljeva, zadataka, sadržaja, oblika organizacije, metoda, tehnika i sredstava provedbe; b) utjecaj odgoja i obrazovanja na razvoj djeteta, formiranje njegove osobnosti; c) 12 razvoj obrazovni programi, načini njihove provedbe; d) utvrđivanje trendova i perspektiva razvoja sustava predškolskog odgoja i obrazovanja; e) stvaranje koncepata obrazovanja, razvoj na njihovoj osnovi obrazovnim standardima; f) proučavanje obilježja obrazovnog procesa u predškolske ustanove drugačiji tip. Definirajući predmet predškolske pedagogije, potrebno je pozvati se na pedagoško iskustvo A. S. Makarenka, koji je 1922. godine formulirao ideju o specifičnostima predmeta pedagoške znanosti. Napisao je da većina istraživača smatra da je dijete predmet pedagoške znanosti, ali to nije točno. Predmet istraživanja znanstvene pedagogije je „pedagoška činjenica (fenomen)“. Međutim, dijete nije isključeno iz vidnog polja istraživača. Naprotiv, kao jedna od znanosti o osobi, pedagogija proučava svrhovite aktivnosti za razvoj i formiranje njegove osobnosti. Dakle, kao objekt, predškolska pedagogija ima one fenomene okolne stvarnosti koji određuju razvoj i obrazovanje predškolskog djeteta u procesu svrhovitog djelovanja učitelja. Razvoj teorije i tehnologije organizacije, oblici i metode poboljšanja aktivnosti nastavnika i razne vrste aktivnosti djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi predmet je predškolske pedagogije. Funkcije predškolske pedagogije određene su njezinim objektom i predmetom istraživanja: teorijskim i tehnološkim, koji su međusobno povezani. Teorijska funkcija predškolske pedagogije ostvaruje se na tri razine: deskriptivnoj razini, koja se ostvaruje proučavanjem pedagoških iskustava u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama; Dijagnostička razina usmjerena je na prepoznavanje stanja pedagoških pojava, učinkovitosti aktivnosti učitelja i njegovih 13 učenika, utvrđivanje uzročno-posljedičnih odnosa koji ih pružaju; Prediktivna razina određuje eksperimentalna studija pedagošku stvarnost i izgradnju primjerenih modela predškolskog odgoja. U provedbi teorijske funkcije predškolske pedagogije otkriva se bit pedagoških pojava, stupanj njihove učinkovitosti i valjanost predloženih promjena. Na zadanoj razini su opisani teorijska osnova odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi, modeli predškolskog odgoja, njihova konceptualnost i znanstvena opravdanost. Tehnološka funkcija predškolske pedagogije provodi se na sljedećim razinama: projektivna razina povezana je s razvojem metodički valjanih materijala (inovativni obrazovni programi, nastavni planovi i programi, obrazovni i metodološki i vizualna pomagala); · transformativna razina usmjerena je na uvođenje inovacija u praksu predškolskog odgoja i obrazovanja radi njezina unapređenja i rekonstrukcije; · refleksivna razina podrazumijeva razumijevanje utjecaja rezultata znanstvenih istraživanja na praksu poučavanja i odgoja djece predškolske dobi. Tehnološka funkcija predškolske pedagogije omogućuje odgojiteljima obrazovne ustanove utvrditi načela i pravila koja pridonose unapređivanju odgojno-obrazovnog procesa.
PREDMET I FUNKCIJE PREDŠKOLSKE PEDAGOGIJE
Gotovo do početka XVII stoljeća. Pedagogija (uključujući i predškolsku) postojala je kao sustav filozofskog znanja. Kao samostalnu znanost pedagogiju je izdvojio engleski prirodoslovac i filozof Francis Bacon. On je uveo sam pojam „pedagogija“. Nakon njega, pedagogiju kao samostalnu znanost priznao je istaknuti češki znanstvenik i filozof J. A. Komensky, ocrtavši njezine glavne postavke u djelima "Opće vijeće", kompletan sustav predškolskog odgoja i obrazovanja prikazan je u njegovoj knjizi „Materinska škola“. U svojim znanstvenim radovima odražavao je ciljeve i zadatke, oblike i metode odgoja i obrazovanja. Među njima su posebno važni: cilj odgoja je poznavanje vanjskog svijeta, sposobnost posjedovanja stvari i sebe te razvoj moralnih kvaliteta.
Komponente obrazovanja:
- vjerski;
- moralan;
– znanstveno obrazovanje;
- svijest o važnosti jedinstva općeg i pojedinačnog, cjeline i posebnog u odgoju i razvoju, kao i socijalno obrazovanje;
– sveobuhvatan razvoj osobnost;
- proučavanje zakona duhovnog života i podudarnosti pedagoških utjecaja s njima;
- jedinstvo obrazovanja i odgoja;
- poštivanje načela dosljednosti i postupnosti, korespondencija izvora obrazovanja s dobi djeteta;
- svijest o jedinstvu triju izvora znanja: vjere, osjećaja i razuma.
Kako se pedagoška znanost razvijala, njezine su postavke nadopunjavale ideje znanstvenika i filozofa (John Locke, J. J. Rousseau, Pestalozzi). Utemeljitelj ruske pedagogije K. D. Ushinsky postao je sljedbenik ideja Ya. A. Comeniusa. Napomenuo je važnost radnog odgoja kao vodećeg čimbenika u razvoju pojedinca, cilj odgoja bio je formiranje kreativne i aktivne osobnosti, priprema djeteta za umni rad kao najviši oblik ljudska aktivnost. Njegove ideje odjekuju izjavama kasnijih učitelja (E. I. Ilyina, V. F. Shatalov, S. I. Lysenkov), koji tvrde da najvažniji zadatak pedagogija je usaditi djetetu Pozitivan stav na posao, ljude, kreativnost.
Značajan doprinos razvoju pedagoške znanosti dali su istaknuti ruski znanstvenici kao što su A. N. Dzhurinski, I. P. Podlasny, F. A. Fradkin, V. V. Kraevsky. Suvremeni odgajatelji definiraju predškolsku pedagogiju kao znanost o odnosu nastave, obrazovanja i odgoja, usmjerenu na svestrani razvoj pojedinca.
Predškolska pedagogija grana je dobne pedagogije koja istražuje odnos obrazovanja, razvoja i odgoja djece predškolske dobi. Predmet predškolske pedagogije je proučavanje procesa razvoja i formiranja osobnosti djeteta predškolske dobi. Objekt predškolske pedagogije je osoba (predškolsko dijete) čiji je razvoj određen odgojnim odnosima.
Za rješavanje problema s kojima se suočava predškolska pedagogija postoje specifične metode koje se mogu podijeliti u dvije skupine. Prva grupa uključuje metode istraživanja, omogućujući stjecanje potrebnog znanja za postavljanje ciljeva i rješavanje planiranih zadataka. U drugu skupinu spadaju metode poučavanja i odgoja koje omogućuju upravljanje pedagoškim procesima.
METODE ISTRAŽIVANJA pomažu u proučavanju i generalizaciji podataka pedagoške prakse. Te metode uključuju razgovore, propitivanja, promatranja, pokuse, analizu posebne literature, djela predškolaca.
NASTAVNE METODE su metode svrhovitih međusobno povezanih aktivnosti odgajatelja i predškolaca, u kojima djeca uče vještine, znanja i vještine, formira se njihov svjetonazor i razvijaju inherentne sposobnosti.
ODGOJNE METODE – najviše uobičajeni načini ostvarivanje obrazovnih ciljeva. Mogu se podijeliti na jednostavnije podsustave metoda pedagoškog utjecaja i odgoja.
Iz navedenog se može zaključiti da bitne funkcije predškolske pedagogije su odgoj, osposobljavanje i obrazovanje. Svaki od njih zaslužuje detaljno razmatranje.
Pedagogija: predmet, zadaće, funkcije.
U svakoj fazi povijesni razvoj društva, pedagogija kao znanost odražavala je stanje obrazovanja, osposobljavanja i odgoja mlađeg naraštaja. Razvoj pedagogije kao znanosti odvijao se u skladu s filozofijom (spoznaja o čovjeku i društvu). Tek u 16.-17.st. Pedagogija postaje samostalna znanost. U okviru filozofije uglavnom su razmatrali pogled na svijet i mjesto čovjeka u njemu, odnos čovjeka i društva. Pedagogija kao privatna znanost usmjerena je na probleme:
osobnost i društvo;
odgoj, obrazovanje, osposobljavanje;
ideali obrazovanja;
ideal pojedinca u društvu. Pedagogija postaje znanost o odgoju, procesu prosvjećivanja i samoodgoja pojedinca.
Znanost je sfera ljudske djelatnosti čiji je rezultat nova spoznaja.
Pedagogija
kao znanost, to je skup znanja koji se nalazi u osnovi opisa, analize, organizacije, dizajna i predviđanja načina poboljšanja pedagoškog procesa, kao i potrage za učinkovitim pedagoškim sustavima.
znanost o odgojno-obrazovnim odnosima koji nastaju u procesu odnosa odgoja, obrazovanja i osposobljavanja sa samoobrazovanjem, samoobrazovanjem i samoosposobljavanjem i usmjereni na razvoj čovjeka.
znanost o biti, zakonitostima, načelima, metodama i oblicima odgoja i obrazovanja čovjeka.
Po podrijetlu je pojam pedagogija u doslovnom prijevodu djetetovođenje.
Predmet pedagogije je odgoj u najširem smislu.
Predmet pedagogije je sustav odnosa koji nastaju u odgoju; odgoj kao svjesno organiziran proces koji se odvija u obitelji, društvu, u određenim prirodnim, društvenim, gospodarskim, duhovnim i moralni uvjeti. (V.E. Gmurman)
Funkcije pedagogije: teorijske: objašnjavanje procesa i zakonitosti odgoja i obrazovanja, obrazovanja i prosvjećivanja, utemeljenje procesa obrazovanja i odgoja;praktične: oboružavanje učitelja-praktičara znanstvenim i teorijskim. utemeljenost metoda nastave i odgoja. primijenjeno: u odnosu na druge znanosti
Predškolska pedagogija je znanost koja proučava obrasce odgoja, razvoja, obuke i obrazovanja djeteta od rođenja do polaska u školu.
Predmet je odgoj i razvoj djece predškolske dobi.
dob.
Funkcije predškolske pedagogije:
1. Opisno – primijenjeno. Unutra je znanstveni opis perspektivni programi, modeli, tehnologije obrazovnog procesa.
2.Prognostički. Podrazumijeva znanstvenu prognozu načina poboljšanja, ažuriranja i osuvremenjivanja obrazovnog procesa DU.
3. Kreativno – transformativno. Pretpostavlja računovodstvo znanstveno istraživanje, predviđanje pri izradi tehnologija projektiranja i građenja.
Temeljni pojmovi predškolske pedagogije.
Obrazovanje – svrhovito pedagoški proces organiziranje i stimuliranje snažna aktivnost formirana osobnost za ovladavanje ukupnošću društvenog iskustva.
Razvoj je proces kvantitativnih i kvalitativnih promjena naslijeđenih i stečenih svojstava jedinke.
Obrazovanje je dvosmjeran proces prenošenja i svladavanja znanja, vještina, sposobnosti, razvoja kognitivnu aktivnost djece.
Formiranje - proces razvoja osobnosti pod utjecajem vanjski utjecaji: obrazovanje, obuka, društveno okruženje općenito.
Pedagogija se kao samostalna grana teorijskog znanja počela oblikovati u 17. stoljeću. U to vrijeme postojala je hitna potreba za znanošću, osmišljenom da poboljša postojeću pedagošku praksu, proširi granice i mogućnosti odgoja i obrazovanja.
Nastanak i razvoj predškolske pedagogije Pojava predškolske pedagogije povezana je s imenom češkog učitelja i filozofa 17. stoljeća. Ya.A.Komensky (1592-1670), koji je stvorio prvi sustav predškolskog odgoja. Ukazao je na potrebu vođenja računa o dobi i pojedinačne značajke djeca; razvijena dobna periodizacija, koji uključuje četiri dobno razdoblje Ključne riječi: djetinjstvo, adolescencija, mladost, zrelost. Predložio je program znanja koji je dijete pripremao za sustavno školovanje, a koji je sadržavao rudimente znanja iz svih područja znanosti.
Znanja i vještine raspoređene su po principu sekvencijalnog prijelaza od jednostavnog prema složenom, od lakšeg prema težem.
Znanstvenim radovima Ya. A. Comeniusa započinje burno razdoblje u razvoju klasične pedagoške teorije. Briljantna plejada kasnijih klasičnih učitelja (J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi i drugi) značajno je unaprijedila razvoj teorijski problemi Obrazovanje i osposobljavanje.
Dostojan doprinos stvaranju klasične pedagogije dali su naši sunarodnjaci Belinski, Herzen, Černiševski, Tolstoj. svjetska slava Rusku pedagogiju donio je K.D.Ushinski. Ushinsky je vjerovao da je "pedagogija umjetnost". Stvorio je psihološko-pedagošku koncepciju razvoja ličnosti i na njezinoj osnovi teoriju odgoja i obrazovanja. Vidio sam svrhu podučavanja predškolske djece u mentalni razvoj i razvoj govora. Njegovi radovi" Dječji svijet», « zavičajna riječ” nisu izgubili na značaju ni u današnje vrijeme.
19. stoljeće, obilježeno izuzetnim uspjesima, prvenstveno na području prirodnih znanosti, fizike i matematike, bilo je povoljno i za razvoj pedagoške znanosti. U tom se razdoblju intenzivno razvija kao samostalna znanstvena disciplina koja se uzdiže od opisa činjenica i pojava do shvaćanja zakonitosti procesa odgoja i obrazovanja. Unutar pedagogije uočava se diferencijacija znanja, izdvajaju se i izoliraju njegovi pojedini dijelovi, kao što je, primjerice, predškolska pedagogija.
20. stoljeće svojim burnim društveno-političkim promjenama u mnogim zemljama, za pedagogiju je postavio problem odgoja čovjeka u novom društvu. Proučavao ga je S.T. Shatsky, P.P. Blonsky. Teorijski radovi N. K. Krupskaya (1869-1939) pokrivaju širok raspon pedagoški problemi, uključujući i one izravno vezane uz odgoj djece predškolske dobi. Srž učenja A. S. Makarenko (1888-1939) je teorija odgojnog tima. Razvio se i Makarenko kritična pitanja obiteljski odgoj. Humana priroda obrazovanja i obuke, pažljiv stav na osobnost - takav je lajtmotiv pedagoškog učenja V.A.Sukhomlinsky (1918-1970).
Također možete pronaći informacije od interesa u znanstvenoj tražilici Otvety.Online. Koristite obrazac za pretraživanje:
Više o temi Predškolska pedagogija kao znanost: predmet, temeljni pojmovi i funkcije. Formiranje i razvoj predškolske pedagogije.
- 1. Formiranje i razvoj predškolske pedagogije kao znanosti.
- 2. Pedagogija kao znanost, njezin objekt, predmet, zadaće, kategorijalni aparat, povezanost pedagogije s drugim znanostima.
- 3. Grane suvremene pedagogije, povezanost predškolske pedagogije s drugim znanostima
- Pedagogija u sustavu humanističkih znanosti. Objekt, predmet, funkcije pedagogije. Humanistička orijentacija moderne pedagogije.
