Tematska lekcija na temu ekologije. Ekološki odgoj djece predškolske dobi u vrtiću
Svrha: formiranje emocionalnog pozitivnog stava prema svijetu i prirodi; razvoj socijalnih vještina: sposobnost rada u grupi, pregovaranja, uvažavanja mišljenja partnera, kao i obrane vlastitog mišljenja.Razvijanje logičkog mišljenja, mašte, aktivacija i bogaćenje dječjeg rječnika, imenica, pridjeva, glagola na temu lekcije.usustavljivanje i pročišćavanje ideja o svojstvima vode i zraka.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Sažetak lekcije o ekologiji
u starijoj skupini vrtića
"Budi prijatelj prirode."
Cilj:
Obrazovni: formirati emocionalno pozitivan stav prema svijetu i prirodi; razvijati socijalne vještine: sposobnost rada u grupi, pregovaranja, uvažavanja mišljenja partnera, kao i obrane vlastitog mišljenja.
U razvoju: Razvijati logičko mišljenje, maštu, aktivirati i obogaćivati dječji rječnik, imenice, pridjeve, glagole na temu lekcije.
Obrazovni:usustaviti i razjasniti predodžbe o svojstvima vode i zraka.
Materijal: čaše, voda, mlijeko, sok i male igračke, granulirani šećer, pijesak, slamke, kistovi, boje.
Napredak tečaja.
Odgajatelj: Naš planet je zajednički dom. I u njemu živimo dugi niz godina. Ali, kao što svi znaju, moramo zaštititi ovu kuću. Što je planet Zemlja? (odgovori djece)
Odgajatelj: Da, to su rijeke, šume, polja, nebo, sunce, životinje; odnosno sve ono što nije napravljeno ljudskom rukom. A i čovjek je dio prirode. I najmanja buba također je dio prirode. Priroda hrani čovjeka, odijeva, uči, daje sve što je potrebno za život. Poslušajte te pjesme (čita učitelj).
Mudra nas priroda uči u svako doba godine
Ptice uče pjevati. Pauk - strpljenje
Pčele u polju i u vrtu uče nas radu
I osim toga, u njihovom poslu sve je pošteno,
Odraz u vodi nas uči istinoljubivosti
Snijeg nas uči čistoći, sunce uči ljubaznosti
I uz svu neizmjernost uči skromnosti.
Sunce: Ljudi, čime dišemo?
djeca: Zrak, kisik.
Odgajatelj: A kakav je zrak? (Djeca: prljavo i čisto.) Je li zrak uvijek čist?
Djeca: Ne.
Odgajatelj: Gdje možete naći čist zrak?
djeca: U šumi, na moru, u planini.
Odgajatelj: Gdje možete pronaći prljavi zrak?
djeca : U velikim gradovima gdje ima puno automobila i tvornica.
Odgajatelj: I što se za to može učiniti. Što bi zrak bio čist?
djeca: Sadite drveće, stavite filtere na cijevi tvornica.
Sunce: Recite mi ljudi, možemo li čuti zrak i kada ćemo ga čuti?
djeca: Možemo ga čuti kad vjetar puše.
Igra. "Vjetar".
pazi na vjetar
Izašao iz kapije
Pokucao na prozor
Trčao preko krova
Igrao se malo
grane ptičje trešnje,
grdio zbog nečega
Vrapci poznanika
I veselo se uspravivši
mlada krila
odletio negdje
U destilaciji s prahom.
Sunce: Reći. Možemo li vidjeti zrak?
Djeca: ne.
Sunce: I predlažem da napravite eksperiment u kojem možemo vidjeti zrak i čuti ga.
Iskustvo: Uzmite čašu vode i slamke ispod soka. Umočite cijevi u čašu vode i polako puhnite u cijev. Objasnite da su mjehurići zrak i da ga možemo vidjeti. Zatim pušemo različitom snagom da čujemo zrak. Svojstva zraka su kretanje različitim snagama.
Odgajatelj: Ljudi, recite mi, kome treba zraka? (odgovori djece)
Odgajatelj: Što bi se dogodilo da na Zemlji postoji samo prljav zrak? (Odgovori djece.)
Fizmunutka.
Drveće je raslo u polju.
Dobro je rasti slobodno! (pijuckanje - ruke u stranu)
Svi stare
Posezanje za nebom, za suncem. (pijuckanje, ruke gore, stati na prste)
Ovdje puše veseli vjetar,
Grane su se odmah zaljuljale, (djeca mašu rukama)
Čak i debela debla
Sagnuo se na zemlju. (pregibi)
Desno-lijevo, nazad-naprijed -
Tako vjetar savija drveće. (naginje desno-lijevo, naprijed-nazad)
Okreće ih, okreće ih.
Ali kad će ostatak? (rotacija trupa)
Vjetar je utihnuo. Mjesec je izašao.
Zavladala je tišina. (djeca sjede za stolovima)
Odgajatelj: I bez koje čovjek ne može živjeti. (odgovori djece). Sada poslušajte pjesmu.
Jeste li čuli za vodu?
Kažu da je ima posvuda!
U lokvi, u moru, u oceanu
I na slavini.
Kao ledenica, smrzava se
Uvlači se u šumu s maglom.
Na našem štednjaku vrije.
Para iz kotlića šišta,
Ne možemo se prati bez nje
Ne jedi, ne pij!
usuđujem se reći ti:
Ne mogu živjeti bez vode!
Odgajatelj: Gdje ste i što, djeco, danas vidjeli vodu? (u zatvorenom prostoru, na otvorenom). Zašto trebamo vodu, kako je koristimo? (Pijemo, peremo ruke, kupamo se, peremo rublje, peremo pod, zalijevamo cvijeće.)
Djeco, razmislite odakle voda u slavini? Ovu vodu koristimo svaki dan, ali ona teče i teče, nikad kraja. Slavina je voda rijeke. Kapljice kojima peremo ruke prešle su dug put. Prvo su plivali u rijeci, a onda ih je čovjek poslao u cijevi.
S vodom, djeco, treba postupati pažljivo, ne ostavljajte otvorene slavine bez potrebe.
Kako se rađa rijeka? Želiš li znati? (poziva ga, prostire najširu i najdužu plavu traku tkanine) Mnogo je raznih rijeka na zemlji, velikih i malih, sve negdje teku. Velika rijeka nastala je od mnogo rječica i potoka. Želite li napraviti vlastitu veliku rijeku? Najšira i najduža traka tkanine pretvorit će se u glavnu rijeku, a ostatak (mogu se koristiti satenske vrpce) u potoke. Plave vrpce rasporedite ovako. Da potoci teku u veliku rijeku. Toliko vode. Ali o tome moramo voditi računa, čak ni slavine ne smiju biti otvorene.
Odgajatelj: što je voda? Koja svojstva ima? Da saznamo, sjesti ćemo na svoja mjesta.
Iskustvo #1 "Voda nema miris."
Pozovite djecu da pomirišu vodu i kažu. Kako miriše (ili uopće ne miriše). Pustite ih da njuše iznova i iznova dok se ne uvjere da nema mirisa. Ipak, naglasite da voda iz vodovoda može imati miris, jer se čisti posebnim sredstvima tako da je sigurna za vaše zdravlje.
Iskustvo #2 "Povlačenja nemaju ukusa."
Pozovite djecu da probaju vodu kroz slamku. Pitanje: Ima li ukusa?
Vrlo često djeca s povjerenjem kažu da je voda vrlo ukusna. Neka kušaju mlijeko ili sok za usporedbu. Ako nisu uvjereni, neka ponovno kušaju vodu. Morate im dokazati da voda nema okusa. Činjenica je da djeca često čuju od odraslih da je voda vrlo ukusna. Objasnite da osoba kada je jako žedna pije vodu sa zadovoljstvom, a da izrazi svoje zadovoljstvo kaže: “Kakva ukusna voda”, iako je zapravo ne okusi.
Iskustvo #3 "Voda je prozirna."
Ispred djece su dvije čaše: jedna s vodom, druga s mlijekom. U obje šalice stavite igračku iz Kindera. U kojoj se čašici vidi, a u kojoj ne? Pred nama je mlijeko i voda, u čaši vode vidimo igračku, ali ne i u čaši mlijeka. Zaključak: voda je bistra, ali mlijeko nije.
Iskustvo br. 4 “Neke se tvari otapaju u vodi, dok druge ne.”
Uzmite dvije čaše vode u jednu od njih, djeca će staviti obični pijesak i pokušati ga promiješati žlicom. Što se događa? Je li se pijesak otopio ili nije? Uzmite drugu čašu i u nju ulijte žlicu granuliranog šećera, promiješajte. Što se sada dogodilo? U kojoj se čaši otopio pijesak?
Rezultat eksperimenta: voda je jedna od najčudesnijih tvari. Ima mnogo svojstava: prozirnost, nema okusa i mirisa, otapalo je.
Odgajatelj: Dečki, što smo novo danas naučili o vodi? (odgovori djece). Ti i ja smo mala čestica ove prirode, stoga jednostavno moramo brinuti o svim živim bićima, brinuti se o našoj planeti Zemlji.
Alla Isaeva
Sažetak lekcije o ekologiji u starijoj skupini.
Sažetak lekcije o ekologiji u starijoj skupini.
"Budi prijatelj prirode"
Cilj: Konsolidirati znanje djece o prirodi, o pažljivom i brižnom odnosu prema prirodi.
Zadaci:
1. Proširiti, nadopuniti i razjasniti dječje znanje o prirodi, otkrivajući odnos između objekata prirode, kao i određivanje odnosa između prirode i čovjeka na temelju specifičnih ponašanja (u šumi).
2. Razvijati dijalošku komunikaciju, sposobnost slušanja, proaktivnog govora. Razvijati kreativne sposobnosti djece, domišljatost i domišljatost djece, njihovu erudiciju.
3. Odgajati u djeci ljubav i poštovanje prema prirodi.
"Kognitivni razvoj"(razvoj radoznalosti i interesa djece; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; formiranje primarnih ideja o predmetima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima objekata, planeti Zemlji, kao zajedničkom domu narod;
"Razvoj govora" (vladanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture);
Društveni i komunikacijski razvoj» (oblikovanje ponašanja).
predradnje:
1. Razgovori o vodi i njezinoj ulozi u životu čovjeka. Razgovori o potrebi zraka za disanje živih bića; Provođenje pokusa s vodom, iskustvo u pročišćavanju vode (djeca su zagađenu vodu propustila kroz jednostavan filtar (lijevak s vatom, apel djece, kako se voda promijenila nakon čišćenja (donijeli samostalne zaključke, igre s balonima; promatranje kretanja zraka u prirodi - vjetar, njegova snaga, smjer; čitanje umjetničkih djela S. Ya. Marshaka, A. S. Puškina, V. Bianchija, F. Tyutcheva. Izrada darova za goste (prijava "Kamilica", primjena "Riba").
Materijali.
Plakati s crtežima, omotnice, crteži s problematičnim situacijama, znakovi zabrane, slike lanca ishrane.
Napredak tečaja.
I. Ljudi danas, kad sam došao na posao, vidio sam pismo. I upućeno je nama, starija grupa. Pismo je napisano velikim slovima "Jako važno" i "Hitno!" Pismo dr. Aibolita. "Hitno! Potrebna pomoć stanovnicima cvjetnog grada. Upali su u nevolju. Stanovnici stalno pobolijevaju, slabe, nesposobni za rad i igru! Nešto se dogodilo. Pomozi mi da shvatim! Vaš liječnik Aibolit.
Hoće li dečki pomoći, otkriti uzrok nesreće? (Da)
Kako možemo doći do cvjetnog grada? Daleko je, a potreban nam je neobičan prijevoz. Što je Dunno letio sa svojim prijateljima? (Na zračnom balonu) Pravo! To je ono što nam treba. Učinimo to sada.
Minute tjelesnog odgoja "Balon"
Napuhni balon, spremi se za put. (Svi stoje u malom krugu, zatim imitirajući da napuhuju zrak u krug, krug se širi)
Čarobna zemlja čeka, moramo stići tamo (hodanje u mjestu)
Letimo svojim prijateljima, želimo pomoći (kružite na mjestu i čučnite)
Pa, evo nas.
Djeca prilaze plakatu na kojem je nacrtana velika tvornica s cijevima iz kojih izlazi crni dim, oko tvornice su samo panjevi, kanalizacija teče u rijeku.
Ljudi, nešto nije u redu na ovoj slici, izgleda li ovako cvjetni grad? (Ne, u gradu cvijeća ima prekrasne prirode i sunca, ali ovdje je sve mračno i postoji ogromna crna tvornica, a nema šume) Tako je.
Pitanja za djecu: - Što mislite, što se dogodilo u ovom gradu? (Stanovnici uništili prirodu, posjekli šumu, zagadili vodu).
Što se dogodilo s rijekom? (Zaprljao se, od kanalizacije iz tvornice)
Mogu li ribe živjeti u takvoj rijeci? (Ne, voda je previše prljava)
A gdje je nestala šuma i gdje su nestale šumske životinje? (Šuma je posječena, a životinje nisu imale gdje živjeti)
Što biste vi napravili da ste na mjestu ovih ljudi? (Nije posjekao šumu, nije zagadio vodu)
Što će biti s tim stanovnicima? (Ako ne poprave situaciju, razboljet će se)
Dečki, pomozimo popraviti situaciju!
II. Djeca dolaze do stola.
Didaktička igra "Popravite situacije".
Recite mi ljudi, što i kako dišemo? (zrak, nos, ponekad usta)
Ili možda uopće ne dišemo? (ne, ne možete, bez toga čovjek ne može živjeti)
Možemo li udisati prljavi zrak? (možemo, ali ovo je loše, razboljet ćemo se, loše ćemo se osjećati)
Što sprječava da zrak bude čist? (Dim iz tvorničkih dimnjaka, ispušni plinovi iz automobila)
Može li čovjek sada živjeti bez automobila, tvornica i tvornica? (Bit će mu teško bez njih)
Što treba učiniti da priroda ne strada? (Potrebno staviti filtere na cijevi, zaštititi šumu)
1. Stavili smo filtere.
Znamo da biljke pročišćavaju zrak, kako one pomažu? (Dati kisik).
Ispada da što je više biljaka, to će biti više kisika.
Što možemo učiniti da zrak bude još čišći? (Saditi drveće, grmlje, cvijeće itd.), ali prvo morate ukloniti svo smeće.
2. Čistimo rijeku, odvozimo smeće (smeće je prekriženo, lijepimo travu, cvijeće).
Bravo momci.
3. Sadimo drveće (lijepimo drveće, grmlje, cvijeće na whatmanu, koji prikazuje Cvjetni grad). (popravljanje situacije).
Gimnastika za prste.
Tiho ćemo ući u šumu.
prsti koji hodaju po stolu (koljena)
Što ćemo vidjeti u njemu?
jedna ruka pokriva oko, druga - uho (promijeniti)
Tamo drveće raste
Grane su usmjerene prema suncu.
jedna ruka "rastući" kroz rupu koju čine prsti druge ruke (i obrnuto)
Tiki-ti, tiki-ti,
udariti dva puta rubom dlanova o koljena, dva puta šakama
Želimo pronaći životinje.
jedna ruka je rebro, druga ruka je šaka (i obrnuto)
djeca naizmjence imenuju divlje životinje
4. Priložite slike sa životinjama (na naš poster sa pitanja okoliša) .
Ljudi, sve što živi oko nas je međusobno povezano. Predlažem da stavite hranu lanci:
Biljke - gusjenice - ptice
Biljke - miš - sova
Biljke - zec - lisica
Kukci - ježevi
Gljive - vjeverice - kune
Bravo momci!
5. Stanovnicima cvijeća postavljamo znakove zabrane i podsjetnika gradić:
Dečki, što bi stanovnici Cvjetnog grada trebali učiniti kako ne bi oštetili biljke? Što će im reći znakovi podsjećanja i zabrane? Ja ću vam pokazati znakove, a vi objasnite što oni znače.
Nemojte sjeći drveće i grmlje- drveće pročišćava zrak, plodovi drveća su hrana za životinje
Ne ložite vatru ispod drveća - može izbiti požar i sva živa bića će umrijeti
Ne ostavljajte smeće da ne zasipate prirodu
Ne berite cvijeće, cvijeće krasi prirodu, potrebno ga je pčelama i leptirima
Ne hvatajte leptire, oni su lijepi, poput cvijeća, bestežinski i ranjivi
Ne uništavajte gnijezda ptica - one nas oduševljavaju svojim pjesmama
Ne vodite kući mladunčad životinja - šuma je dom za njih
Nemojte uništavati mravinjake - oni uklanjaju svu strvinu, otpadne vode i nose sve pod zemlju. Stoga je šuma uvijek čista, svježa
(Djeca biraju odgovarajuće znakovi: ne sjeci drveće, ne lomi grane, ne oštećuj koru, ne čupaj grmlje bobičastog voća, ne obaraj otrovne gljive nogama, ne pali vatru, ne bacaj smeće u šumu).
Dečki, sve smo popravili i pomogli stanovnicima cvjetnog grada.
1. U postrojenju su instalirani uređaji za pročišćavanje.
2. Uklonio svo smeće.
3. Očistio rijeku.
4. Zasađeno drveće u šumi.
A nama ostaje da bacimo ribu u rijeku.
Djeca lijepe ribe na whatman, gdje je nacrtana rijeka.
Bravo momci.
(Dvoje djece recitira pjesmu o prirodi)
N. Ryzhova
Ako ste došli u šumu u šetnju,
Udahnite svjež zrak
Trčite, skačite i igrajte se
Samo, nemoj zaboraviti
Da u šumi ne možete praviti buku,
Čak i pjevati vrlo glasno.
Životinje se uplaše
Bježi s ruba šume.
Ne lomite hrastove grane
nikad zaboraviti
Očistite smeće s trave.
Uzalud ne kidaj cvijeće!
Ne pucajte iz praćke
Nisi došao ubijati!
Neka leptiri lete
Pa kome oni smetaju?
Nema potrebe hvatati sve ovdje,
Stomp, tap, tući štapom.
Ti si samo gost u šumi
Ovdje je vlasnik hrast i los.
Spasite im mir
Uostalom, oni nam nisu neprijatelji!
Ljudi, je li vam se svidjelo naše putovanje?
A sada ćemo ponovno napuhati naš čarobni balon i otići ćemo kući. "Balon"
Napuhni balon, spremi se za put. Želimo se vratiti u naš omiljeni vrtić!
Evo nas nazad!
Diveći se ljepoti prirode, čovjek postaje bolji, ljubazniji. Želi živjeti i svoju domovinu učiniti još ljepšom. Priroda uči čovjeka mudrosti, strpljenju, radu, pravdi, istinoljubivosti, čistoći, skromnosti, dobroti i čvrstom prijateljstvu. Čuvajte sve što je na Zemlji! Ljudi trebaju živjeti u prijateljstvu s prirodom, nikoga ne uvrijediti, nikome ne nauditi. Da bi čovjek postao prijatelj prirode, mora biti ljubazan. A osmijeh pomaže biti ljubazan. prepušteni blagom povjetarcu, cvijeću, suncu, jedni drugima, pticama i leptirima.
A sada dečki žele dati darove koje su sami napravili (papirna aplikacija, cvijeće) za naše goste!
Za vašu pomoć, stanovnici cvjetnog grada pripremili su vam iznenađenje. (poslastice za djecu).
Uvodna lekcija o ekologiji "Mi smo fotoekolozi"
Nominacija: prirodne znanosti
Vrsta lekcije: uvodni
Pogled: Kombinirano
Cilj: Upoznati učenike s programom „Svijet prirode očima fotografa“, zainteresirati ih za ekološku fotografiju.
Zadaci:
Vodiči:
Upoznajte se sa zakonima ekologije;
aktivirati znanje djece o prirodnom okolišu;
naučiti kako napraviti kolaže.
U razvoju:
Razviti kod djece radoznalost, kognitivni interes za prirodu oko njih;
promicati razvoj sposobnosti slušanja drugih, timskog rada;
promicati razvoj kreativnih sposobnosti djece.
Obrazovni:
Njegovati dobronamjeran odnos prema prirodi, prema našoj „manjoj braći“;
odgajati odgovornost za svoje postupke u odnosu na prirodu.
Potrebna oprema za trening:
laptop, multimedijski projektor, ekran, zvučnici;
pribor za pisanje: papir, kemijske olovke, olovke, flomasteri, ljepilo, škare;
magneti, dvostrana traka na ploči.
Objašnjenje
Svaka osoba izražava svoje osjećaje i ostvaruje svoje sposobnosti na različite načine - pjevanjem, kretanjem, muziciranjem, crtanjem. Dešava se da je nekima to jedini način da se izraze, da se deklariraju kao kreativne osobe. Nastava fotografije doprinosi otkrivanju kreativnih sposobnosti djeteta.
Lekcija na temu „Mi smo fotoekolozi“ je uvodna u okviru 1 godine studija dodatnog općeobrazovnog općerazvojnog programa „Svijet prirode okom fotografa“.
Vodena lekcija „Mi smo fotoekolozi“ sastavljena je u skladu s radnim programom dodatnog obrazovanja „Svijet prirode očima fotografa“, razvijenim za razrede učenika od 12 do 17 godina.
Ova lekcija ima 3 glavna koraka:
Uvodni, koji predstavlja temu i ciljeve sata, au kojem se odvija upoznavanje s djecom i intelektualno zagrijavanje.
Glavni uključuje problemske i informativne blokove, virtualni obilazak, igru i rad u grupama;
Završna faza uključuje sumiranje i završetak lekcije, kao i refleksiju, koja odražava stav učenika prema lekciji.
U ovoj nastavi sudjeluju učenici koji nemaju iskustva u ekološkim i fotografskim aktivnostima. Lekcija daje početnu ideju o ekologiji i njezinim zakonima, uranja u svijet fotografija ... Kao rezultat lekcije, sudionici će moći odlučiti o odabranoj vrsti aktivnosti, razumjeti svoj stav prema njoj.
Da bi se postigao trojedini cilj lekcije, sljedeće
metode: metoda samostalnog rada u malim grupama, dopuštajući
provoditi razmjenu mišljenja koja stvara uvjete za uključivanje svih u živahnu aktivnost; postavljanje problemskog zadatka i njegovo rješavanje kroz igranje različitih situacija; verbalne, vizualne, praktične metode nastave.
Koriste se tehnike koje otkrivaju kreativni potencijal učenika, jer je u ovom slučaju proces spoznaje puno važniji, vrjedniji od samog znanja koje se dobiva kao rezultat nastave. Proces upoznavanja s osnovama ekologije omogućuje vam razvoj unutarnje motivacije.
Kada tim završi zadatak, važno je da svi učenici sudjeluju u tom procesu. To vam omogućuje korištenje jedinstvenih sposobnosti svih sudionika, daje im priliku da se ispune.
Tijekom lekcije koristi se multimedijska oprema: prezentacija pomaže boljem razumijevanju sadržaja lekcije, ilustrira sve njezine faze.
Sat je izgrađen u formi koja uključuje suradnju, zajedničko traženje odgovora na problematična pitanja, aktivnu radionicu.
Česte izmjene aktivnosti aktiviraju učenike, omogućuju im cjelovito upoznavanje okoline, motiviraju učenike za kružnu nastavu.
Vrijeme predavanja:
Uvodni dio -5 min.
Glavni dio -27 min.
Završni dio -8 min.
Plan učenja
Uvodni dio: tema lekcije, organizacijski trenutak, pozdrav, uvod u temu, fineword.
Glavni dio: problematična situacija, upoznavanje sa zakonima ekologije, virtualna racija, rad s fotografijama i video zapisima.
Završni dio: izrada kolaža, rezimiranje lekcije.
Scenarij lekcije
| 1. Organizacijska faza | Bok dečki! Pošto se vidimo prvi put, da se upoznamo. Stanimo u krug. Dajem ti sunce. Nasmiješimo se jedno drugome i recimo što najviše volite na sebi. Počnimo sa mnom. Moje ime je Tatyana Mikhailovna, ja sam učiteljica dodatnog obrazovanja i voditeljica kruga "Svijet prirode očima fotografa." Volim čitati, voziti bicikl, slikati i šetati šumom i diviti se prirodi. I često kombiniram te aktivnosti. | Dječji odgovori |
| 2. Postavljanje cilja | Prikazane su dvije slike - na jednoj vrlo lijep krajolik, na drugoj polomljeno drveće, smeće, prljavština. Koja vam se slika najviše svidjela? Zašto? A što je potrebno učiniti kako bismo uvijek bili okruženi prekrasnim krajolicima? Znate li kako se zove znanost koja proučava odnos čovjeka i prirode? pogledaj zagonetku | Odgovaraju na pitanja. Riješite rebus |
| Grupni rad: Fineword | Prije nego počnemo s vama razgovarati o ekologiji, provest ćemo s vama intelektualno zagrijavanje. Provodimo isto zagrijavanje s dečkima iz našeg kruga. Otvorite omotnicu #1. Sadrži tekst u kojem trebate pronaći "skrivena" imena drveća (ovdje ih je 10). Možete spajati slova, slogove, riječi, ali ih ne možete mijenjati. Svinja pod hrastom. Na rubu je bilo stablo s žirevima. Svinja je kao pumpa jela žir, crpila vodu iz potoka, zaspala i počela potkopavati korijenje stabla. Drveće je negodovalo: “Zar već ne paseš ovdje, koji dan? Kakva vam je korist od takvog kopanja?” - pitaj svinju. "Želim kopati i hoću", mrmlja svinja u odgovoru, ponovno se hraneći žirevima. - Vidim malo koristi od tog Drveta. Samo želim žireve, jer me debljaju.” Čak i Gavranova gušavost kipi od bijesa: “Izvuci njušku više! Pogledajte odakle dolaze žirevi. Daje ih kralj drveća da iz njih izraste nova šuma. Inače neće biti više ni šume ni žira, a ostat će samo kopriva.” A drugi stanovnici šume dodaju: “Ne podrivaj korijenje onoga koji te hrani. Onda ćeš imati dosta hrane, Khavronya! Samo je jedno stablo šutjelo, misleći: “A neumjesno je da se svađam sa svinjom, odjednom će i meni iskopati korijenje.” Pouka ove prozaične basne je: "Ne možete slijepo grditi nauke i učenja, i sva učena djela, ne znajući da jedete njihove plodove." | Rad s tekstom. Imenuj pronađene riječi. Odgovorite na pitanje: Koje je značenje teksta? |
| 3. Glavno tijelo | "Na grobnici jednog od faraona bilo je uklesano: "Nikad nisam blokirao vodu koja teče." Polisemantični poetski aforizam uključuje ono što podrazumijevamo pod riječima ekološka kultura. Da, u prirodi, momci, sve je međusobno povezano. A ako se taj odnos prekine (a najčešće sama osoba prekida taj lanac), onda u prirodi nastaju ozbiljni problemi.” | Učenici govore |
| Problemska situacija "Jesu li komarci potrebni?". | Jedan se ribar do kraja života sjećao lekcije ekološke kulture koju mu je održao stari Even - stanovnik kolimske tajge. Lovili su ribu na obalama rijeke, ali u tajgi je bilo oblaka komaraca. “Oh, našao bi se znanstvenik koji bi istrijebio sve te “zle duhove”!” - usklikne ribar u svojim srcima. Čak, koji je sjedio u blizini, bez riječi je uzeo tek ulovljenog lipljena i nožem mu zarezao debeli trbuh. Trbuh ribe bio je ispunjen ... komarcima | Oni se svađaju: Koju je lekciju o okolišu održao stari ribar Even? |
| Informativni blok "Zakoni ekologije" | Čita tekst: ŠUMSKI POŽAR Zaboravni lovac na odmoru Nije pomeo, nije gazio vatru. Otišao je u šumu, a grane su dogorjele I nerado pušio do jutra. A ujutro je vjetar rastjerao magle, I umiruća vatra je oživjela I, sipajući iskre, nasred čistine Raširile su se grimizne krpe. Zapalio je svu travu sa cvijećem zajedno, Spalio grmlje, ušao u zelenu šumu. Kao uplašeno jato crvenih vjeverica, Jurio je od bačve do bačve. I šuma je brujala od vatrene mećave, Debla su padala uz ledeni prasak, I poput snježnih pahulja iz njih su frcale iskre Iznad sivih nanosa pepela. Vatra je uhvatila lovca - i, mučen, Gušio se u vatrenom zatočeništvu; Priredio je sam sebi ovu sudbinu, Ali kako se iskupio! Kao što vidite, priroda vrlo strogo kažnjava one koji se ne pridržavaju njezinih zakona. A ipak postoje samo četiri ova zakona. Tako ih je lako zapamtiti! Dakle, četiri zakona ekologije. Formulirao ih je američki znanstvenik Barry Commoner. Prvi zakon: – Sve je povezano sa svime. Već smo vidjeli učinak ovog zakona u našim primjerima. Drugi zakon kaže: – Sve mora negdje otići. Ništa ne nestaje bez traga, pa tako ni smeće koje je zakopano ili spaljeno. Iz jedne tvari nastaje druga, dok se zrak truje, klima se mijenja, ljudi obolijevaju. Treći zakon: "Ništa ne dolazi besplatno." Sve što smo osvojili uzimajući od prirode, ona će nam uzeti na druge načine. Uništili su vrapce - štetočine su pojele sav urod, ustrijelili ptice grabljivice - nestale su jarebice. Sve moraš platiti. Četvrti zakon: "Priroda zna najbolje."Čovjek, bahato želeći "poboljšati" prirodu, remeti tijek prirodnih procesa. Priroda nema otpada: za svaku organsku tvar u prirodi postoji enzim koji tu tvar može razgraditi. Pa čovjek je stvorio i stvara ogroman broj kemikalija i materijala koji se, kada uđu u prirodni okoliš, ne razgrađuju, nakupljaju i ne zagađuju. Ekološka kultura je poznavanje i pridržavanje ovih zakona. | Odgovaraju na pitanja. O čemu govori ova pjesma? Što je lovac trebao učiniti? Kako je iskupio svoju krivnju? |
| Vježba: "Zoološki balet" | Sudionici su pozvani da odaberu bilo koju životinju ili biljku, a zatim 5 minuta to trebate postati. Njihov izbor se ne najavljuje, sudionici trebaju biti usmjereni na izražavanje ne samo vanjskih obilježja, već i "unutarnjeg svijeta" odabrane životinje ili biljke. Prilikom obavljanja zadatka možete stvarati buku, aktivno izražavajući osjećaje, bilo da se radi o strahu, ljutnji, ljubavi. | Prikažite predloženu biljku ili životinju. Ostala djeca pokušavaju pogoditi koga je prikazao njihov razrednik. Podijelite njihove osjećaje. |
| Virtualni ekološki pohod . "Koji su zakoni prekršeni?" Slajdovi u prezentaciji | Sada ćemo provesti raciju ulicama grada i vidjeti poštuju li njegovi stanovnici zakone o zaštiti okoliša? Evo prvog uljeza. Postrojenje je ispuštalo otpadnu vodu zagađenu otrovnim tvarima u rijeku. Kako to ugrožava akumulaciju i stanovnike grada? Koji je zakon o zaštiti okoliša prekršen? I kako postupiti u ovoj situaciji? U cvjećarnici kupujemo paket biohumusnog gnojiva. Na ambalaži piše da je ovo gnojivo napravljeno od običnog smeća, a proizveo ga je neobičan crv kojeg su uzgojili kalifornijski znanstvenici! Zanimljiva informacija! Nastavi čitati. Ovi crvi proždiru bilo koji organski materijal: piljevinu, papir, karton, trulo povrće itd., pretvarajući sve to u izuzetno vrijedno organsko gnojivo - vermikompost. Ali crv ne jede polietilen, metal i staklo, jednostavno ga ne probavlja. Kalifornijac je iznenađujuće proždrljiv: dnevno jede dvostruko više od svoje težine, nije ćudljiv i osjeća se odlično na temperaturama od +4 do +40 stupnjeva. Ovaj radnik živi 16 godina. Mislite li da su ljudi koji su iznijeli takvog crva prekršili zakone ekologije ili ne? Otišli smo izvan grada, u jedno turističko naselje. Nekad davno ovdje je bila močvara, žabe su veselo kreketale, komarci se kovitlali u oblaku. Ali ljetni stanovnici odlučili su se riješiti močvare i počeli su je isušivati. Do kakvih to posljedica po šumu i rijeku može dovesti? Koji zakon ljudi krše kada žele poboljšati prirodu? Pa vidim da si dobro savladao zakone ekologije. I to je jedan od znakova ekološke kulture. | Primjeri odgovora djece: Ove tvari sigurno će se taložiti na biljkama i algama koje žive u rijeci. Biljke i alge ući će u želudac riba biljojeda zajedno s otrovnim tvarima. Ako ribu biljojeda pojede grabežljiva riba, otrovne tvari će se preseliti u njezino tijelo. Potonji se može zakačiti od strane osobe, a tada će se osoba legalno otrovati hranom. Prekršio prvi i drugi zakon o zaštiti okoliša. Industrijski otpad potrebno je proći kroz čišćenje. Primjeri odgovora djece: Lišće gradskog drveća nakuplja ogromnu količinu otrovnih tvari: iz automobila, tvornica. Mora se uništiti. Tipično kršenje drugog zakona: domari misle da će lišće izgorjeti i jednostavno nestati, ali to nije tako: lišće, kada se spali, truje zrak, uzrokujući da se ljudi razbole. Primjeri dječjih odgovora. To je, naprotiv, stroga provedba zakona ekologije. Ovdje je ispunjen drugi zakon: "Sve mora negdje otići." Smeće se ne pretvara u otrovni otpad, već daje hranu crvu i postaje dragocjeno gnojivo. I također je ispunjen četvrti zakon: "Priroda zna najbolje." Crv je prirodno stvorenje, on zna kako najbolje reciklirati otpad. Primjeri odgovora djece: Ni pod kojim uvjetima to ne smijete učiniti! Nakon što ste isušili močvaru, možete izgubiti rijeku, a šuma će nestati! Povrijeđen je četvrti zakon prirode: "Priroda zna najbolje." Ako je ovdje, na ovom mjestu, priroda stvorila močvaru, onda tu treba biti. Za ekološku ravnotežu na ovom mjestu prijeko su potrebni i močvara, i žabe, i komarci, inače će biti suša. |
| Grupni rad. "Apel u ime prirode". | Danas smo naučili zakone ekologije. Nažalost, mnogi ne poznaju te zakonitosti i zagađuju Zemlju, narušavaju krhku ekološku ravnotežu u prirodi. I kad bi priroda mogla govoriti, što bi rekla svojoj djeci? Napišimo pisma – apele u ime prirode. Glazba se uključuje, 5 minuta djeca pišu žalbe. Hvala vam, nadam se da će se vaše riječi čuti. | Prva skupina piše apel gospodarstvenicima, vlasnicima tvornica i tvornica. Druga skupina piše običnim građanima. Treća skupina priprema apel znanstvenicima. Predstavnici grupa dolaze pred ploču i čitaju apele. |
| Igra "Antonimi" | Pogledajmo što učenici rade na našim satovima. Uzmite kovertu broj 2, u njoj su radovi momaka iz našeg studija. Igrajmo se antonima. Daju vam se dvije riječi koje možete izabrati, čitate ih u sebi i naglas izgovorite onu koja se odnosi na fotografiju koju ste odabrali. | Prilaze učitelju i uzimaju list s riječima, vraćaju se i izgovaraju odabranu riječ. |
| Odraz | Uzmite kovertu broj 3, sadrži zeleno i žuto lišće. Na ploči su dva stabla. Ako mislite da trebate učiti ekologiju, zalijepite zeleni list na odgovarajuće stablo, a ako mislite da nije potrebno, zalijepite žuti list na suho stablo. | Zalijepite lišće na drveće. |
| Zaključak | U našem modernom svijetu svi mi negdje žurimo, žurimo. I često ne primjećujemo ljepotu koja nas okružuje. Ali ako zastanete i provirite, tada stvarnost postaje bogata i heterogena. Navikli smo na prirodu oko nas. A ovaj svijet nam je i poznat i nepoznat. Fotografije nam govore tihim jezikom, samo treba znati zastati i vidjeti svijet oko sebe onakvim kakav jest – u njegovoj raznolikosti i ljepoti. U našoj udruzi ne samo da slikamo, već i snimamo video. Pogledajte video koji je napravio učenik 11. razreda. | Gledanje videa |
| Praktični rad "Kolaž" | U kuverti broj 4 ponuđeni su vam čovječuljci i slike s različitim predmetima. Uzmite osobu koja vam se sviđa i, uspoređujući je sa sobom, odaberite za sebe ono što vam se najviše sviđa. Imat ćemo kolaž. Na satu izrađujemo kolaže od svojih fotografija. Pohađali ste samo jedan sat kružoka i uspjeli napraviti tako divne kolaže, a dečki koji cijelo vrijeme pohađaju sate kružoka su puno naučili i postigli izvrsne uspjehe. | Napravite kolaže koje ćete ponijeti sa sobom. |
Zadaci:
1. dati djeci elementarne predodžbe o izvorima onečišćenja zraka, o važnosti čistog zraka za naše zdravlje.
- Nastaviti upoznavati djecu sa svojstvima vode, samostalno provoditi pokuse. Učvrstiti važnost vode i zraka u životu čovjeka i općenito u životu na Zemlji.
2. Njegovati brižan odnos prema okolnoj stvarnosti, promicati obrazovanje ekološke kulture.
- Formirati sposobnost analize postupaka ljudi i vlastitih, izvući zaključke o okolišu.
3. Konsolidirati s djecom pojam "kisik" i "ugljični dioksid" i izvore njihove pojave.
- učvrstiti društvene vještine: sposobnost rada u grupi, uzimanje u obzir mišljenja partnera, obrana vlastitog mišljenja, dokazivanje vlastitog slučaja, usađivanje poštovanja prema prirodi.
Pripremni radovi:
1. Razgovori o vodi i njezinoj ulozi u životu čovjeka. Razgovori o potrebi zraka za disanje živih bića; Provođenje pokusa s vodom. Igre s balonima i igračkama na napuhavanje; promatranje kretanja zraka u prirodi - vjetar, njegova jakost, smjer; čitanje umjetničkih djela S.Ya.Marshaka, A.S.Puškina. V. Bianchi, F. Tyutcheva.
Materijali.
Plakati s crtežima, kuverte, crteži s problemskim situacijama, prozirne čaše, vata, filter za vodu, uljane krpe, ribice od papira, figure riba, alge, patke, boce, torbe, kotači za automobile, dva obruča.
Napredak lekcije
I. Ljudi danas, kad sam došao na posao, vidio sam pismo. I upućeno je nama, starijoj skupini "Ryabinka". U pismu velikim slovima piše "Vrlo važno" i "Hitno!" Pismo iz Lesovika. "Hitno! Potrebna pomoć stanovnicima cvjetnog grada. Upali su u nevolju. Stanovnici stalno pobolijevaju, slabe, nesposobni za rad i igru! Nešto se dogodilo. Pomozi mi da shvatim! Vaš Lesovik."
Hoće li dečki pomoći, otkriti uzrok nesreće? (Da!)
Kako možemo doći do cvjetnog grada? Daleko je, a potreban nam je neobičan prijevoz. Što je Dunno letio sa svojim prijateljima? (U balonu) Tako je! To je ono što nam treba. Učinimo to sada.
Tjelesni odgoj "Balon"
Napuhni balon, spremi se za put. (Svi stoje u malom krugu, zatim, oponašajući da napuhuju zrak u njega, krug se širi)
Čarobna zemlja čeka, trebamo stići tamo (hodamo na mjestu)
Letimo prijateljima, želimo pomoći (zaokružite na mjestu i čučnite)
Odgajatelj: Pa, evo nas. Pogledajte ljudi, izgleda li ovako Cvjetni grad? (Djeca prilaze plakatu na kojem je prikazana velika tvornica s cijevima iz kojih izlazi crni dim, oko tvornice su samo panjevi, kanalizacija teče u rijeku.)
Djeca: Ne! Grad cvijeća ima prekrasnu prirodu, mnogo drveća, cvijeća, ptica, kukaca, lijepe kuće, sunce jako sja, nebo je plavo.
Odgajatelj: Točno. Ljudi, pogledajte, evo još jednog pisma od stanovnika cvjetnog grada. Pročitajmo: “Pomozite, štedite, odlučili smo naš grad učiniti velikim gradom kao vaš, da u njemu budu velike kuće i ogromne profitabilne tvornice, ali nešto smo pogriješili i umjesto velikog grada imamo velike probleme. Zrak je postao prljav, šumske životinje su pobjegle od nas, a voda u rijeci postala je toliko mutna i prljava da sada ne možete vidjeti ribu u njoj. Da, i mi se razbolimo i kašljemo, što smo pogriješili? Pomozi mi da shvatim"
Pitanja za djecu:
Dečki, što mislite što se dogodilo u Cvjetnom gradu?
Djeca: Stanovnici su uništili prirodu, posjekli šumu, zagadili vodu.
Što se dogodilo s rijekom?
Djeca: Rijeka je zagađena kanalizacijom iz tvornice.
Mogu li ribe živjeti u takvoj rijeci?
Djeca: Ne, voda je previše prljava.
4. Što se dogodilo sa šumom? Gdje su nestale životinje?
Djeca: Šuma je posječena, životinje su pobjegle, jer nisu imale gdje živjeti.
5. A što će biti sa stanovnicima grada?
Djeca: Razboljet će se. Treba im pomoć.
Odgojitelj: Dečki, pomozimo popraviti situaciju (Da)
II. Didaktička igra "Dobar-loš".
Idemo do stolova. Na stolovima imate kartice sa slikama ekoloških problema. Morate utvrditi čine li ljudi pravu stvar ili ne. Ako je točno, zaokružite sliku zelenim flomasterom, ako nije, crvenim. Objasnite zašto je to loše ili dobro.
Karinka "U rijeci peru auto"- (crveni flomaster) - loše, ljudi čine krivo, jer. zagađuju vodu, ribe i alge ne mogu živjeti u prljavoj vodi. Ako ljudi plivaju, razboljet će se. Automobile je potrebno prati u autopraonicama.
slika " Ranjen drvo"- (zeleni flomaster) - Ako stablo ima ranu, potrebno je ranu zatvoriti zemljom; ako su grane slomljene - povez vrpcom, krpom.
Slika "Krijes"- (crveni flomaster) - Ne možete zapaliti vatru u šumi, a ako je zapaljena, ugasite je: pokrijte je zemljom, napunite vodom.
Slika "Korita za hranjenje. kućica za ptice"- (zeleni flomaster) - Zimi trebate objesiti hranilice za hranjenje ptica; u proljeće - kućice za ptice, tako da ptice izlegu svoje piliće.
Slika "Smeće"- (crveni flomaster) - Ne možete ostaviti smeće, morate ga skupiti u vrećicu ili vrećicu i ponijeti sa sobom.
Slika "Sadimo drvo"- (zeleni flomaster) - Što više drveća, zrak je čišći, više prostora za život životinja i kukaca.
Slika "Otrgnuti cvijet"- (crveni flomaster) - Cvijeće ne možete brati, možete ga mirisati, slikati, crtati, diviti mu se. (itd.)
Odgajatelj: Bravo! Pomogao mi je u teškim situacijama!
Recite mi ljudi, što dišemo? zrak)
Ali kao? (nos, ponekad usta)
Možemo li živjeti bez zraka? (Ne)
Možemo li udisati prljavi zrak? (možemo, ali ćemo se razboljeti)
Što zagađuje zrak, znate? (Dim iz tvorničkih dimnjaka, ispušni plinovi iz automobila)
I može li čovjek sada živjeti bez automobila, tvornica i tvornica? (Ne, bit će teško bez njih)
Što ljudi mogu učiniti da bi zrak bio čišći? (Saditi drveće, grmlje, cvijeće)
Kako drveće pomaže u pročišćavanju zraka? (Drveće oslobađa kisik, apsorbira ugljični dioksid. Što je više drveća, to je zrak čišći)
Razmislimo što treba učiniti da priroda ne oboli, ne pati?
Stavite filtere na tvorničke cijevi, pročistite otpadnu vodu (učitelj postavlja filtere na plakat);
Posadite šumu (biljke su pričvršćene na plakat).
III. Dečki, idemo prošetati po Cvjetnom gradu. Vidjeti rijeku.
Kako prljavo, koliko smeća u njemu. Može li tamo živjeti riba, je li zgodno
da plivaju među krhotinama? (ne) Očistimo rijeku od smeća!
Štafeta "Čisti ribnjak"
Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Ispred njih su dva kruga. U svakom krugu - riba,
alge, patke, boce, torbe, kotači automobila itd. Timski zadatak -
očistiti "rijeku" od krhotina. Čija će se ekipa brže i pravilnije snaći, taj i
pobjeđuje.
Odgajatelj: Bravo dečki, sada u rijeci nema smeća. Pogledaj, a voda je -
oblačno!
IV. Eksperiment
Učitelj: Tvornice ispuštaju štetne nečistoće u rijeku, od čega se zamućuje
voda, ribe, alge umiru. Idemo u laboratorij i pomozimo štićenicima
Cvjetni grad za pročišćavanje vode. (Djeca sjedaju za stolove).
Svatko od vas ima zagađenu vodu. Ova voda mora proći kroz filter.
Svako dijete propušta zagađenu vodu kroz jednostavan filter.
Djeci se privlači pozornost kako se voda promijenila.
Kakva je bila voda? (blatno, prljavo, pjeskovito).
Kakva je bila voda nakon filtriranja? (čist).
Može li se ova voda piti? (Ne, sirova voda se mora prokuhati ili su potrebni posebni filteri)
Dečki, sve smo popravili i pomogli stanovnicima cvjetnog grada.
Stavili smo filtere na cijevi postrojenja;
2. Uklonjeno smeće;
3. Očistili rijeku;
4. Zasađeno drveće u šumi.
Dečki, pustimo ribu u rijeku koju smo nedavno napravili (djeca pričvršćuju ribu na plakat).
A sada ćemo ponovno napuhati naš čarobni balon i otići kući (Svi stoje u malom krugu, zatim, oponašajući da napuhuju zrak u njemu, krug se širi).
Tako smo pomogli stanovnicima Cvjetnog grada, ispunili zahtjev Lesovika. U znak zahvalnosti ostavio nam je svoju škrinju s darom. U škrinji su eko amblemi. Učitelj nagrađuje svako dijete.
Naslov: Sažetak lekcije o ekologiji u starijoj skupini"Pomoć stanovnicima cvjetnog grada"
Nominacija: Dječji vrtić, Bilješke s predavanja, GCD, Ekologija, starija grupa
Položaj: učitelj najviše kvalifikacijske kategorije
Mjesto rada: MBDOU vrtić br. 237 "Veseli ples"
Mjesto: Novokuznetsk, regija Kemerovo
Ime: Sažetak lekcije o ekologiji: "Habitat"
Imenovanje: Dječji vrtić, Bilješke o lekcijama, GCD, Ekologija, Starija grupa
Položaj: učitelj najviše kvalifikacijske kategorije
Mjesto rada: MADOU br. 232 "Dječji vrtić kombiniranog tipa"
Mjesto: Kemerovo, regija Kemerovo
Sažetak lekcije o svijetu oko sebe u starijoj skupini na temu: "Habitat!"
Sadržaj programa:
Cilj: Formirati ideje djece da svaki živi organizam ima svoje stanište. Zadaci:
- Proširite koncept prilagodljivost organizama okolišu; zaključiti o prirodnim uzrocima nastanka inventar;
- Proširiti horizonte djece, pozornost, pamćenje, govor, razmišljanje;
- Njegujte cjelovitu percepciju svijeta; formirati spoznajni interes za prirodu.
Oprema: slike životinja i ptica Ne znam.
Pripremni radovi: Pregledajte slike životinja i ptica; razgovor s djecom o životinjama i njihovom životu u prirodi.
Napredak lekcije:
Uvod
(Na ploči su slike ptica močvarica, kukcojeda, zrnojeda)
Odgajatelj: Ne znam sjedi tamo i gunđa.
Dunno: Opet ptice, sve znam.
Odgajatelj: I pitao sam ga kakve su ptice? On je rekao:
Ne znam: Svi su prekriveni perjem, dvije noge, dva krila. Vidio sam ovo već dugo vremena.
Odgajatelj: Slažete li se s Dunno, zar tu nema ništa drugo za primijetiti?
Djeca: Moram reći da su kljunovi drugačiji, znaju plivati, selice su.
Odgajatelj: Što mislite, možda se još nešto može reći o pticama?
Ne znam: Već znam sve o pticama, neću ići na nastavu.
Odgajatelj: Možda možete sjesti? Pa, sjednite, nećete nam smetati!
Glavni dio:
Odgojitelj: Po čemu je ova skupina ptica slična?
Djeca: To su vodene ptice, selice, kukcojedi, granivori.
Odgajatelj: Kako ste prepoznali vodene ptice?
Djeca: Imaju isprepletena stopala.
Ne znam: Zašto ste rekli da su selice?
Odgajatelj: Koje su migratorne?
Stranac: Svi!
Učitelj: Dečki, slažete li se?
Djeca: Ne.
Učitelj: Morate to dokazati. Potražimo zrakoplovne putnike. Pozovimo u zboru, koje su ptice selice prikazane na slikama?
Djeca: Patka, labud, pelikan, lasta, kukavica, čvorak.
Odgojiteljica: Katya, idi pokaži i nazovi ptice selice.
Neznam: Shvatio sam da je lasta selica, ali da je labud .... zašto bi odletio?
Djeca: Sve su selice, jer su rijeke i jezera zaleđene, nemaju gdje uhvatiti hranu.
Odgajatelj: A zašto su ovi migratorni (insektivorni)?
Djeca: Zato što nema insekata.
Neznam: Onda i djetlići i križokljuni ovdje nemaju što raditi, moraju odletjeti!
Djeca: Ne, oni imaju hranu: Ovaj jede češere, ovaj ih kljunom vadi ispod kore.
Ne znam: Pa ako ovi ne odlete iz šume, onda neka labudovi, patke, pelikani idu živjeti u šumu i onda neće morati odletjeti.
Djeca: Što će jesti? Raste li riba na drvetu?
Odgajatelj: Pa zašto ove ptice žive na vodi, a ove u šumi? (pokret kruženja)
Djeca dokazuju: Nema ništa, kljun je prilagođen za dobivanje zrna iz češera.
Odgajatelj: Dakle, ptice žive tamo gdje mogu dobiti hranu, svaka grupa ptica ima svoje stanište, žive tamo gdje se mogu prilagoditi životnim uvjetima u mjestu gdje se nalaze. Netko pliva, netko ima kukce, netko žito, a netko leti u tople krajeve jer ne može živjeti gdje je hladno. A kljun im je takav da je prikladno dobiti hranu.
Igra: Sad će mi Katya donijeti slike svih ptica selica; Vitya - sve ptice selice kukcojedi; Vika - sve vodene ptice; Anya je ptica zrnojeda.
Odgojitelj: Dakle, rekli smo da ptice žive tamo gdje mogu dobiti hranu. Pitam se što je sa životinjama?
Odgajatelj: (stavlja sliku žirafe, vjeverice, polarnog medvjeda)
- Gdje živi žirafa?
Djeca: Gdje je toplo.
Odgajatelj: Gdje je polarni medvjed?
Djeca: Gdje je hladno.
Odgajatelj: A vjeverica?
Djeca: U šumi na drvetu. Ima i zime i ljeta.
Odgajatelj: Što jede vjeverica?
Djeca: Češeri, bobice, gljive.
Odgajatelj: Pa zašto ona živi na drvetu u šumi?
Djeca: Zato što se šupljina njenog stabla skriva od drugih životinja. U šupljini ima smočnicu sa zalihama za zimu.
Učitelj: Što žirafa jede?
Djeca: Lišće
Odgojitelj: Da, žirafa jede lišće, grane s drveća.
Je li mu zgodno nabaviti grane, lišće?
Djeca: Da, dugačak vrat, uzima lišće sa drveta.
Odgajatelj: Zašto živi u šumi gdje nema zime? Neka živi u našoj!
(Ako djeca šute ili netočno odgovore)
Odgajatelj: Pitam se koje će lišće jesti u našoj šumi? Nigdje.
Pa gdje može živjeti? Da, ali samo tamo gdje nema zime.
Odgajatelj: Samo ne razumijem polarni medvjed (kaže učitelj, kao da se savjetuje s djecom).
Djeca: Ima snijega, tamo nije bijelo, ima oceana, ima puno riba.
Odgajatelj: Ali pitam se može li polarni medvjed pozvati smeđeg medvjeda da ga posjeti?
Mogu li živjeti u blizini? Razmišljati!
Djeca: Ne! Budući da polarni medvjed živi na sjeveru i jede ribu, navikao je na stalni snijeg i hladnoću, tamo živi dobro i udobno. Smeđi medvjed jede različitu hranu: ribu, bobice, korijenje drveća, insekte. Zimi spava zimski san. Dobro se snalazi u šumi.
Odgajatelj: Tako je, djeco!
Sažetak lekcije
Odgajatelj: Koga smo danas sreli u razredu?
Djeca: S pticama: selice, vodene ptice, kukcojedi, zrnojedi. Sa životinjama: žirafa, vjeverica, polarni medvjed.
Odgajatelj: Što možemo reći o njima, zašto žive svaki na svom mjestu?
Djeca: Jer svako ima svoje stanište.
Odgajatelj: Točno. Svi ovi živi organizmi prilagođeni su uvjetima u kojima žive i nastanjuju se. Budući da na drugim mjestima neće moći živjeti i umrijet će. Stoga možemo reći da svaka životinja ima svoje stanište.
Odgajatelj: Ne znam, razumiješ li?
Stranac: Da! Svatko živi tamo gdje može živjeti i prilagodio se uvjetima života, svatko ima svoje stanište.
Odgajatelj: Ne znam, hoćeš li opet doći na našu lekciju?
Ne znam: Da, puno sam naučio i djeca su tako dobro pričala priče. Hvala vam!
Odgojitelj: Zbogom, ne znam! Lekcija je gotova.
igra riječi "Broj i ime"
Pravila igre: učitelj daje djeci slike sa slika ptica selica, nudi da ih razmotri i imenuje. Zatim se djeca pozivaju da naizmjenično bacaju kockice na čijim stranama su napisani brojevi i sastavljaju rečenice. (naprimjeran ) korištenjem ptice a broj bačen na kockicu. Na primjer: "Imam dvije rode", "Imam pet topova".
obični čvorak 
Martin
ružičasti pelikan
Kukavica
Labud
Divlja patka
Djetlić
Krstokljun
