Igre trening upoznavanje na roditeljskom sastanku. „Odgoj u obitelji i školi“ roditeljski sastanak u obliku treninga

Šumova Natalija Vladimirovna
Naziv posla: odgojiteljica
Obrazovna ustanova: MADOU "Dječji vrtić br. 8"
Mjesto: Permski kraj P. Pashia
Naziv materijala: Kartoteka
Tema:"Igre i vježbe za roditelje na roditeljskim sastancima"
Datum objave: 28.10.2016
Poglavlje: predškolski odgoj

OPĆINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "Dječji vrtić br. 8" str. Pashiya
Kartoteka

IGRE I VJEŽBE
za korištenje na roditeljskim sastancima Sastavio učitelj Shumova N.V. 2016

UVOD
Pojam "tehnologije igranja" uključuje širok raspon igračkih situacija, individualnih tehnika i vježbi igranja koje se mogu koristiti u radu s roditeljima u Klubu roditelja, kao i učiteljima, odgajateljima i stručnjacima koji rade s obiteljima. Tehnologije igranja predstavljene u priručniku usmjerene su na razvoj različitih vještina i sposobnosti: društvenih, komunikacijskih, mentalnih, umjetničkih, organizacijskih. Omogućuju roditeljima da nauče izražavati svoje misli i osjećaje, analiziraju iskustvo ponašanja i interakcije proživljene u igri te pridonose prepoznavanju tuđeg i vlastitog "ja" kao vrijednosti od najvišeg značaja. Igra kao najatraktivnija i najprirodnija vrsta aktivnosti omogućuje ispravljanje mentalnih procesa, etičkih ideja, ponašanja i vrijednosnih orijentacija "rizične skupine" ne instruktivno, već ažuriranjem vlastitih rezervi samousavršavanja.
Interakcija stručnjaka koji rade s obiteljima i obiteljima

je svrhovit proces koji stvara

povoljan

Uvjeti

razvoj

dijete.

iznad

razini

ovaj

interakcije,

uspješniji

su riješeni

problemi s odgojem djece.

Sedam obaveznih pravila:

Poštovanje

Pomozite

objasniti

Povjerenje

naučiti

Pitajte

zahvaliti se

Cilj:
Okupite roditeljski tim
igrica
trikovi
Zadaci
: Razvijati prijateljske odnose među roditeljima. Proširiti kontakt između nastavnika i roditelja. Unapređenje pedagoške kulture roditelja.
1. VJEŽBA.

"Zašto ste odlučili doći ovamo?"

Usmjeren je na prepoznavanje i ažuriranje određenog problema,
doprinosi raspoloženju za produktivan rad. Sudionici daju kratke izjave o
njihove probleme. Voditelj naglašava različitost problema i njihovo zajedničko.
"Roditelji, što su oni?"

Usmjeren na odražavanje osobnih kvaliteta roditelja
. Svatko uzima list papira i u roku od 2 minute napiše definiciju izraza: "Roditelji, što su oni ..." Na kraju rada, tekstovi se čitaju, sudionici sastavljaju portret roditelja ( često idealizirana i višestruka) Razmjena mišljenja.
Vježba "Dijete, kakvo je?"

Usmjeren na odražavanje percepcije osobnih karakteristika
dijete. Izvodi se slično kao i prethodni (obično je za roditelja njegovo dijete jedinstveno i neponovljivo). Razmjena mišljenja.
"Glube"

Usmjeren je na odražavanje roditeljskih osjećaja prema djetetu.
Sudionici su pozvani da izgovore ime, nježne riječi kojima se dijete zove u obitelji, dok kotrljaju loptu jedni drugima. Vježba se ponavlja 2-3 puta. Aktualizacija osjećaja.
"Zašto se volim, zašto se grdim"

S ciljem odražavanja vlastitih osjećaja,
odraz samog odnosa. Podijelite list na dvije polovice. I unutar 2-3 minute stavite u stupce izjave odobravanja i osude. Na kraju vježbe analizirajte koji stupac ima više iskaza, a koji manje. Aktualizacija osjećaja. Rasprava.
"Ono što me čini tužnim u vezi mog djeteta je..."

Poslano

odraz

percepcija

negativan

osobnosti

ponašanje djeteta i aktualiziranje osjećaja.
Vježba se izvodi slično prethodnoj. Rasprava.
"Ono što volim kod svog djeteta je..."

Usmjeren je na odraz pozitivnog stava prema osobnosti djeteta i

odraz roditeljskih osjećaja.

Tijekom 2 minute sudionici zapisuju pozitivne osobine koje dijete ima. Na kraju vježbe čita se napisano. Sudionici dijele svoje osjećaje i iskustva.
"Zmaj i janje" (izbor pozicije)
Mogućnost da se osjeti i razumije emocionalno stanje roditelja i djeteta u svakoj od uloga. Podijeljeni u parove, sudionici su naizmjenično u stavu "zmaj" i "janje". "Zmaj" stoji, a "janje" sjedi. Razgovara se o proizvoljnoj temi. Na kraju vježbe raspravlja se o pitanjima: “Što osjeća “janje”, a što “zmaj”?”. “Koji je položaj poželjniji?”, “U kojem će položaju dijete biti vjerojatnije, u kojem roditelju?”
"Što te čini sretnim?"

Odraz pozitivnog emocionalnog stanja roditelja
, dijete i aktualizacija stanja općeg emocionalnog poleta. Odraz roditeljskih osjećaja i osjećaja djeteta. Sudionici su pozvani odgovoriti na pitanja: “Što vas čini sretnim?”, “Što čini vašu djecu sretnom?” Da biste to učinili, podijelite list papira na pola za svaku nominaciju. Vježba se izvodi 5 minuta. Nadalje, analizirajući podudarnost trenutaka sreće djece i roditelja, svaki sudionik odgovara na pitanje: “Je li moguća zajednička sreća?” Razmjena mišljenja, dojmova.
"Piktogram"

Odraz prirode odnosa prema djetetu.
Sudionici su pozvani da nacrtaju asocijativne slike za 10 riječi koje pročitaju: grmljavina, radost, proljetni dan, sreća, praznik, dijete, razdvajanje, tuga, nevolja, bolest. Svi obraćaju pažnju na oštre linije na crtežima 1, 7, 8, 9, 10 i zaobljene, glatke linije na crtežima 2, 3, 4, 5. Posebna pozornost na 6. figuru - oblik linija ukazuje na odnos prema djetetu. Ponekad vas ovaj neverbalni signal tjera na razmišljanje i možda otkrijete nešto novo za sebe i prirodu vašeg odnosa s djetetom. Psihološki odobreno, prihvaćeno izražava se glatkim linijama, neodobravano, neprihvaćeno - oštrim, uglatim.
"Zabranjeno je"

Refleksija djetetovih osjećaja na roditeljske zabrane na djetetove potrebe

u poznavanju okolnog svijeta.
Jedan od sudionika - "dijete" - sjedi na stolici u središtu kruga. Voditelj, govoreći o fazama razvoja djeteta i njegovim kognitivnim potrebama, naizmjenično povezuje
šalom, rukama (“ne smiješ”), nogama (“ne možeš tamo”), zatim zavežu uši (“ne slušaj, ovo nije za tvoje uši”) i, na kraju, oči (“ne gledaj, ovo ne mogu gledati djeca”) . Često kažemo: "Začepi!" (zavezana usta). Domaćin pita "vezanog" kako se osjeća pritom. Izjave roditelja – „dijeteta“ omogućuju drugim sudionicima da razumiju, spoznaju i suosjećaju sa svim negativnim roditeljskim zabranama. Razmjena mišljenja.
"Skulptura obitelji"

Osvrt na obiteljske odnose
vlastitih osjećaja i emocionalnog stanja. Stjecanje emocionalno-senzualnog iskustva. Svaki sudionik je pozvan izraditi obiteljsku skulpturu. Kome pomažu ostali članovi? U "skulpturi" može sudjelovati bilo koji broj likova koji su značajni za "kipara". Voditelj crta dijagram "skulpture" i označava svaki određeni lik, koji se naziva "kipar". Kroz pitanja: “Zašto ste stavili ovaj ili onaj lik na ovo mjesto?”, “Kako se osjećate u vezi s ovim?” i drugi, moguće je stvoriti uvjete da sudionik osjeti i razumije svoj odnos prema članovima obitelji.
"Savršen roditelj"

Odraz vlastitih osjećaja, osjećaja djeteta.
Opcionalno, jedan roditelj je "roditelj", drugi je "dijete". Budući da je “idealni roditelj” tako velika figura, trebao bi biti na pijedestalu. "Roditelj" stoji na stolici. Bilo koja situacija se igra. Na primjer, dijete dođe kući dobivši dvojku. Počinje dijalog između roditelja i djeteta. Grupa i voditelj ne prate samo njihov razgovor, već obraćaju pažnju i na neverbalne znakove: držanje, geste, pokrete tijela, izraze lica. Nakon završetka vježbe, sudionici u dijalogu odgovaraju na pitanja: “Što je tko osjećao dok je bio u svojoj ulozi?”, “Kakva su iskustva doživio?”, “Što su mislili?” Rasprava.
"Osjećaj se kao dijete"

oživljavanje

prošlosti

emocionalno-senzualna

iskustvo.

Odraz

osjećaji.
Udobno se smjestite, zatvorite oči, prisjetite se djetinjstva: kakvo je bilo, što vas je najviše veselilo, što vas je najviše vrijeđalo. Vježba se izvodi 3 minute. Zatim se od sudionika traži da razmisle o svojim osjećajima.
"Dijalog"

Odraz

osjećaji

emotivan

Države.
Vježba u paru. Sudionici su pozvani da vode dijalog u trajanju od 4 minute, mijenjajući pozicije prema tome
signal. 1 min: stojeći leđima jedno drugom; 1 min: jedan sudionik sjedi, drugi stoji; 1 min: sudionici mijenjaju mjesta: 1 min: sudionici sjede jedan nasuprot drugog. Nakon završetka, sudionici analiziraju svoje stanje ovisno o poziciji komunikacije.
"Ja-izjave"

Refleksija osjećaja, razvoj komunikacijskih vještina.
Jedan sudionik je "roditelj", drugi je "dijete". Vodi se dijalog o tome da dijete ne čisti svoju sobu ili često vrijeđa brata (sestru). Pokušajte voditi razgovor, započinjući frazu ne s "vi", već s "ja". Sudionici mijenjaju mjesta. Teme razgovora mogu biti različite. Rasprava.
"Zlatna sredina"

Odraz dominante
, odnosno vodeći princip (pozadina) u odnosu s djetetom. Svaki sudionik pismeno navodi svoje zahtjeve i zabrane u odnosu na dijete: 1.: “Zabranjujem djetetu...” 2.: “Dopuštam, ali postavljam uvjete...” 3.: “Ne dopuštam, ali ponekad popustiti...” 4.: “Dopuštam...” Sudionici analiziraju što dominira: zabrane, ograničenja, ustupci ili dopuštenja.
"Parafraziranje"

Odraz

komunikativan

vještine

aktivno

slušati.
Recepcija parafraziranja. Izvodi voditelj s pomoćnikom. Prikazana je sljedeća situacija (ova ili bilo koja druga): kći ide u disko. Kći: „Išla sam. Ne znam kad ću se vratiti." Majka: "Jesi li išla u disko?" Kći: "Da." Majka: "Kad ćeš doći, znaš li?" Ćerka: "Ne znam, dobro, kad završi, onda ću doći." Majka: “Dobro, brinut ću se” itd. Suština: vratite u potvrdnom obliku ono što vam je dijete reklo kroz poruku "Ja-senzualno". Grupna rasprava: “Što se događa 7”, “Što je pridonijelo učinkovitoj komunikaciji?” Zamolite ih da ponove ovu vježbu u parovima. Razmjena dojmova.
"Automatske reakcije"

Odraz uobičajenih odgovora.
Sudjeluje grupa Ray. predlaže se situacija. Djevojka dolazi kući i kaže: “Tanja više ne želi biti prijateljica sa mnom. Danas se igrala i smijala
s drugom djevojkom, a mene nisu ni pogledali.” Pozivaju se sudionici da svoje reagiranje na ovu situaciju izraze pisanim ili usmenim putem. Svaki odgovor se analizira i povezuje s jednom ili drugom automatskom reakcijom (12 vrsta).
"Ne slušaj nikog drugog"

Odraz

dijagnostika

pogrešna

vrste

izjave.
Skupini se nudi nekoliko dijaloga. Kći: “Nikad više neću ići kod zubara!” I. Majka: Nemoj izmišljati, imamo kupon za sutra, moramo ti zub završiti. Kći: „Ne mogu više. Znaš kako je boljelo!" 2. Majka: “Nije umrla. U životu često treba izdržati. A ako ne liječiš, ostat ćeš bez zuba.” Kći: „Dobro je da pričaš. Niste bili tako izbušeni! Osim toga, ti me ne voliš!" Majka: "Ne pričaj gluposti." Sin: "Zamisli, propustio sam zadnja dva treninga, a trener me danas drži na klupi." 3. Majka: “Pa ništa, treba i tu netko sjediti, a sam si je kriv.” Sin: “Ovaj drugi neka sjedi, ali ja neću. Ovo je nepravedno: Petrov je slabiji od mene, a stavljen je u igru!”
"Tete-a-tete." "Željeni ishod"
Stjecanje novog emocionalnog i osjetilnog iskustva. Refleksija osjećaja tehnikama i načinima izlaska iz konfliktnih situacija. Jedan od sudionika je "dijete", pet drugih su "odrasli" (roditelji). "Dijete" u sobi. "Roditelji" (odrasli) napuštaju prostoriju, dobivaju upute od voditelja o načinu verbalne komunikacije u konfliktnoj situaciji s "djetetom". Problem može biti bilo što. Na primjer, dijete nije pospremilo svoju sobu, roditelj s njim razgovara na tu temu. "Roditelj" može voditi razgovor u različitim strategijama (pozicijama). "Dijete" mu odgovara u skladu s tim. Svaki od pet "roditelja" dobiva određenu poziciju: a) Pozicija agresije (autoritarni stil) Na primjer, "roditelj": "Zašto to nisi očistio? Šuti kad ti stariji pričaju. Dok pjevam, hranim te, oblačim, budi ljubazan da počistiš! b) . "0-pozicija" - pozicija ravnodušnosti i otuđenosti ("To je tvoja stvar, radi što hoćeš. Ti si sam, ja sam sam. To su tvoji problemi") c). „Podmićivanje“ podrazumijeva manipulaciju pribavljanjem određenih pogodnosti. Na primjer, "Ako ti...onda..." d). “Kompromis” podrazumijeva dogovor o zajedničkim obećanjima poput “Hajde da se dogovorimo, ja ću..., a ti...”. E) "Ja-pristup" podrazumijeva osobni interes za osobu uz korištenje "Ja-izjava". Na primjer, “Osjećam da ti se nešto događa. Kako mogu pomoći"." Zabrinut sam
za tebe". Sudionici igraju ove načine komunikacije u konfliktnoj situaciji. Nakon završetka vježbe, svaki sudionik govori o osjećajima, iskustvima, senzacijama koje je doživio u svojoj ulozi. Grupa bira najkonstruktivniji komunikacijski stil od pet predstavljenih. Voditelj ukratko karakterizira komunikacijski stil, imenujući ga, a također opisuje moguću reakciju djeteta na iznošenje određenog stava.
2. VJEŽBE - ZAGRIJAVANJA
Ove su igre potrebne voditelju kako bi sudionici ostali spremni. Održavaju se u trenucima kada se polaznici umore od sjedenja ili se rad u grupi odvija u obliku predavanja i zahtijeva veliku koncentraciju i pažnju. Obično ove vježbe uključuju mnoge aktivne pokrete: skakanje, pomicanje glave, ruku, nogu itd. U ovim vježbama voditelj obično pokazuje određene pokrete ili izgovara riječi. Zadatak sudionika je ponoviti sve za voditeljem.
Cilj:
aktivirati, "zagrijati" članove grupe, stvoriti u njima određeno emocionalno raspoloženje, ublažiti napetost koja se može pojaviti u početnim fazama rada grupe. U interakciji s roditeljima učenika vježbe relaksacije koriste se tijekom:  individualnih konzultacija;  roditeljski sastanci ili drugi događaji;
"Duga"

Cilj:
uklanjanje emocionalnog stresa.
Uputa:
Zatvori oči. Zamislite da je ispred vas ekran. Na ekranu vidite dugu - boje koje volite. Svaka boja ima svoje raspoloženje i osjećaj.
Prvi

Boja
- plava. Plava može biti nježna i umirujuća, poput vode koja teče. Plava ugodno miluje oko na vrućini. Osvježava vas poput kupanja u jezeru. Što vidite kada pomislite na plavo? Sljedeća boja je crvena. Crvena nam daje energiju i toplinu. Dobro je pogledati kad je hladno. Ponekad nas previše crveni
ljut. Ponekad nas podsjeća na ljubav. Što pomislite kada pogledate crveno? Žuta nam donosi radost. Grije kao sunce i smiješimo se. Ako smo tužni i usamljeni, to nas razveseli. Što pomislite kada pogledate žuto? Zelena je boja prirode. Ako smo bolesni ili nam je neugodno, zelena nam pomaže da se osjećamo bolje. Što pomislite kad ga pogledate? Primjećujete li kako različite boje utječu na vaše raspoloženje, pa čak i na dobrobit? Pokušajte vidjeti i druge boje. Pitanja za analizu stanja nakon vježbe:  Kakvi su bili vaši osjećaji tijekom ove vježbe?  Koja je boja najučinkovitije utjecala na vaše blagostanje i raspoloženje? Osim posebnih vježbi, izrađuju se i memorandumi za roditelje koji predlažu moguće načine samoregulacije emocionalnog stanja. Potreba za opuštajućim vježbama s roditeljima proizlazi iz važnosti usklađivanja odnosa roditelj-dijete, u vezi s čime je potrebno: naučiti roditelje komunicirati s djecom, uzimajući u obzir individualne karakteristike svakoga; formirati kod njih sposobnost upravljanja svojim emocijama i osjećajima u kritičnim trenucima. A to je teško postići s velikim opterećenjem odraslih, njihovim kroničnim umorom. Zadatak učitelja je naučiti roditelje da se opuste kako ne bi svoju iritaciju povezanu s problemima na poslu ili s drugim ljudima prenijeli na odnos s djetetom.
Podsjetnik za roditelje

Kako si pomoći?

Prvi korak.

Najučinkovitija metoda stjecanja vještina opuštanja je autogeni trening, tj. opuštanje mišića tijela, regulacija srčane aktivnosti, utjecaj na ritam disanja itd. Zauzmite "pozu kočijaša": sjednite na stolicu, opustite se, lagano nagnite glavu naprijed, stavite laktove na koljena, raširite noge. Izgovorite sljedeći tekst: “Potpuno sam miran. Srce ujednačeno kuca. Misli teku glatko i sporo. Odmaram. Potpuno sam miran. Opustite se, smirite se, odmorite. Neka misli napuste tvoju glavu. Neka vaš vrat, prsa i ruke odmore. Slušajte sebe: toplina i svjetlost su već u vama. Otklanjaju tugu, loše raspoloženje. Slušajte tišinu Ona šuti i govori ti da se odmoriš.
Drugi korak.
Nakon općeg opuštanja možete izvoditi sljedeće vježbe. "Disanje" 1. Duboko udahnite, ruke polako podignite sa strane prema gore. 2. Izdahnite otvorenim snažnim zvukom "A-A-A". 3. Udahnite, ruke do razine ramena. 4. Izdahnite uz snažan zvuk "0-0-0" (zagrlite ramena, spustite glavu na prsa). Polagano, duboko udahnite. 6. Polagani, duboki izdisaj uz zvuk "UUUU" (ruke dolje). "Prsti u šaku" Stisnite prste u šaku, palac unutra. Izdahnite mirno, u ovom trenutku stisnite šaku. Zatim, otpuštajući kontrakciju, udahnite. Vježba se izvodi istovremeno s obje ruke (5 puta).
"Miris ruža"
Zamislite buket ruža i udišite miris imaginarnog cvijeća uživajući u njihovom mirisu.
"Sunčeva zraka"
Zamislite da vaše tijelo polako "grli" toplu sunčevu zraku. Grije glavu, lice, vrat, ruke, noge. Zraka se pomiče, a bore se izglađuju, nestaje napetost u zatiljku, vratu i leđima. Postajete mirni i zadovoljni životom.
Treći korak.
Uklanjamo glavobolju, ako je ima.
"Kiša"
Zamislite da ste zaboravili kišobran kod kuće. Počela je kiša. Toplo, mirno, ugodno. Dobar si na kiši. Lagane kapi padaju na glavu, ramena. Osjetite kapi kiše na sebi, dok nježno dodirujete glavu, lice, vrat vršcima prstiju – pa usporavajući, pa ubrzavajući tempo.

Četvrti korak

Dolje s neugodnim mislima! "Slika"
Uzmite olovke u boji i lijevom rukom bez razmišljanja crtajte apstraktne linije. Pogledajte što ste učinili, pokušajte među crtama pronaći obrise jednog ili više predmeta. Obojite ih i divite se onome što ste stvorili.
Peti korak

"Uši na vrhu!"
Fiziolozi su dokazali da postoji mnogo točaka na ušnim školjkama koje su povezane s unutarnjim organima. Utječući na njih, čovjek može ublažiti tjelesnu bol, normalizirati rad unutarnjih organa, aktivirati rezerve organa i nastaviti životnu aktivnost. Izvršite sljedeće radnje: kažiprstima obje ruke istovremeno povucite uši, počevši od gornjeg ruba i postupno se spuštajući do režnja; prvo masirajte ušne školjke, a zatim cijelu ušnu školjku. Na kraju protrljajte uši rukama.
"jeleni"
Svaki član grupe mora sebe zamisliti kao neku vrstu životinje, a zatim hodati u zamišljenom ograđenom prostoru, pokušavajući oponašati navike te životinje.
"Baka iz Brazila"
Svi sudionici stoje u krugu (licem okrenuti prema središtu kruga). Domaćin pokazuje određene pokrete: skokove, pokrete ruku, nogu, glave, koji su popraćeni frazama „Imam baku u Brazilu“, „Ona ima takvu nogu“, „Ona ima takvu ruku i glavu na njoj“. strana”, “Ona skače i viče: “Ja sam najljepša baka na svijetu” itd. Zatim svi sudionici ponavljaju te pokrete i riječi.
"Prazna stolica"
Sudionici se dijele na prvi-drugi. Sudionici pod brojem "jedan" sjede u krugu, a pod brojem "dva" stoje iza svojih stolica. Jedna stolica mora ostati slobodna. Zadatak sudionika koji stoji iza stolice je pogledom pozvati nekoga od onih koji sjede na svoju stolicu. Sudionik koji primijeti da je pozvan mora otrčati do prazne stolice. Zadatak partnera iza njega je pritvor.
"Uragan"
Sudionici sjede u krugu, domaćin ide u središte kruga i nudi zamjenu mjesta svima koji imaju određeni znak (bijeli
košulja, ujutro oprani zubi, crne oči itd.). Štoviše, ako sudionik ima navedeni znak, mora promijeniti svoje mjesto ili postati vođa. Domaćin zove samo znak na kojem je on ovaj trenutak posjeduje. Kada sudionici mijenjaju mjesta, on mora zauzeti tuđe mjesto. Sudionik koji ostane bez stolice postaje voditelj. Ako sudionik ne može dugo sjediti u krugu, može reći "Uragan", a zatim svi koji sjede u krugu trebaju promijeniti mjesta
"Molekule" ili "Brownovo gibanje"
Svi se sudionici okupljaju u usku grupu oko voditelja, zatvaraju oči i počinju se nasumično kretati u različitim smjerovima i zujati: P-F-F. Nakon nekog vremena domaćin daje jedan signal, što znači "tišina i zamrzni se", dva signala - "postrojite se u krug zatvorenih očiju" i tri signala - "otvorite oči i pogledajte rezultirajuću figuru".
Postoji još jedna verzija igre.
Uz glazbu se svi sudionici slobodno kreću. U svakom trenutku vođa može dati znak: "Okupite se u grupe od 5 ljudi (3, 7 ...)!". Sudionici trebaju brzo organizirati takve grupe tako da stanu u krug i drže se za ruke. I tako nekoliko puta, mijenjajući broj ljudi u grupama (broj atoma u molekuli). Sudionici formiraju dva kruga (vanjski i unutarnji), stoje jedan nasuprot drugome. Voditelj pita: „Jeste li ikada vidjeli kako jeleni pozdravljaju? Želite li znati kako to rade? To je cijeli ritual: desnim uhom trljate se o partnerovo desno uho, zatim lijevim uhom o partnerovo lijevo uho, a na kraju pozdrava trebate lupnuti nogama! Nakon toga, vanjski krug se pomiče za 1 osobu, a ceremonija se ponavlja. Kretanje se nastavlja dok se svi sudionici ne „pozdrave“ poput jelena i zauzmu početnu poziciju.
Pažnja!

vježba

odgovara

fragmentirano

nekoliko

poznatoj skupini, jer može biti neugodno za ljude koji nisu dobro poznati

tjelesni kontakt.

"kabuki teatar"
Sudionici su podijeljeni u 2 tima. Timovi se dogovaraju tko će biti prikazan: princeza, zmaj ili samuraj. Domaćin pokazuje timovima karakteristične pokrete za princezu, zmaja, samuraja. Princeza: koketno se nakloni; zmaj: sa zastrašujućim pogledom, podižući ruke uvis, korača naprijed; samuraj: pravi zamah sabljom. Nakon što su timovi odabrali svoje uloge, voditelj objavljuje:
Princeza očarava samuraja. Samuraj ubija zmaja. Zmaj jede princezu." Zatim se timovi postrojavaju u 2 reda jedan nasuprot drugome i na zapovijed voditelja karakterističnim pokretom pokazuju ulogu koju su odabrali. Jedan bod dobiva tim čija je uloga najprofitabilnija. Na primjer: Princeza i samuraj (Princeza dobiva 1 bod jer ga šarmira). Samuraj i zmaj (Samuraj dobiva 1 bod jer ga ubije). Zmaj i princeza (Zmaj dobiva 1 bod jer pojede princezu). Princeza i princeza, zmaj i zmaj, samuraj i samuraj (nitko ne dobiva bod). Tim s najviše bodova pobjeđuje.
"Strašno-lijep crtež"
Skupina je podijeljena u 2 podskupine. Svaka grupa dobiva list papira i jedan marker. Predlaže se nacrtati "lijepu sliku". Nakon toga crtež se prenosi susjedu s desne strane, a on od primljenog crteža u roku od 30 sekundi napravi “užasan crtež” i proslijedi ga sljedećem. Sljedeći sudionik izrađuje "lijep crtež". Ovako ide cijeli krug. Crtež se vraća vlasniku. Rasprava.
"Pljesak".
Vođa diže i spušta ruke. Što su ruke više (niže), sudionici glasnije (tiše) plješću rukama.
„Uz dugu
» Od sudionika se traži da ustanu, zatvore oči, duboko udahnu i zamisle da se tim dahom penju uz dugu, izdišu, spuštaju se s nje poput tobogana. Ponavlja se 3 puta. Nakon toga oni koji to žele iznose svoje dojmove, zatim se vježba ponovno ponavlja s otvorenim očima, a broj ponavljanja se povećava do sedam puta. Sudionicima se ukazuje na svrhu ove vježbe za reguliranje vlastitog "emocionalnog stanja".
"Tko najbrže raste"
Prikazane su slike bebe, djeteta, tinejdžera, mladića, odrasle osobe. Sudionici, podijeljeni u 5 grupa, opisuju
tjelesne i psihičke promjene koje se događaju u čovjeku. Tijekom rasprave skreće se pozornost sudionika da se promjene u fizičkom izgledu čovjeka događaju postupno, a tek u adolescenciji se proces tjelesnog rasta čovjeka naglo ubrzava.
"Sidro"
Sudionici su pozvani, nakon što su zauzeli udoban položaj i opušteni, da se prisjete stvarne situacije koja je izazvala osjećaj radosti. Zatim ga reproducirajte u svojoj mašti vrlo detaljno, sjetite se osjećaja koji su se pojavili u isto vrijeme. Čvrsto spojite palac i kažiprst. Ponovite nekoliko puta. Voditelj objašnjava da će ubuduće sudionici stiskanjem prstiju u prsten moći svojevoljno izazvati osjećaj radosti i uzdizanja.
3. IGRE ZA RODITELJE.

"Sakupi frazu"
Svaka mikro skupina dobiva set kartica s dijelovima fraze. Potrebno je obnoviti autorov iskaz rekonstruirajući ga u značenju. Grupa zatim raspravlja o pravednosti fraze i odabire sudionika koji će govoriti na sastanku s ishodom rasprave. Navedimo neke izjave kao primjer. 1) "Umijeće biti mudar sastoji se od sposobnosti znati na što ne treba obraćati pozornost." (W. James.) 2) “Neovisnost se ne dobiva na dar, u tom se svojstvu potvrđuju, a prije svega djelima, djelima, cijenjena dualnošću.” (A. Markusha.) 3) "Onaj tko zna živjeti može izdržati bilo koje KAKO." (Nietzsche.) 4) “Nema takvog problema u kojem ne bi postojao neprocjenjiv dar za vas. Sami sebi stvarate probleme jer su ti darovi bitni za vas” (R. Bach.) 5) “Ako vaša sreća ovisi o tome. što god netko drugi učinio ili ne napravio, pretpostavljam da ti i dalje imaš problem." (R. Bach.) 6) “Nema manjih čuda: osmijeh, zabava, oprost - i prava riječ izgovorena u pravo vrijeme. Posjedovati ovo znači posjedovati sve." (A. Green.) 7) "Ako ne znate kamo ploviti, onda nijedan vjetar neće biti pošten." (Seneka.)
"Završi rečenicu."

Svaka mikro skupina dobiva letke s početkom fraze. Nakon dogovora, potrebno je osmisliti vlastitu verziju njegovog kraja, zatim se opcije raspravljaju i uspoređuju s originalom. Primjeri izjava: “Biti grub znači...” [zaboraviti vlastito dostojanstvo |. N.G. Černiševskog. “Dvije sile najuspješnije pridonose obrazovanju kulturnog čovjeka ...” (umjetnost i znanost). Jesu li obje sile povezane u ... (knjiga). M. Gorki.
"Zamijenite mjesta."
Svi sudionici sjede na stolicama postavljenim u polukrug. Vođa stoji. Kaže: “Promijenite mjesta, oni koji...” (opcije: voli svoje roditelje, voli svoju djecu, hvali svoje dijete nekoliko puta dnevno, zahvaljuje svom djetetu ili roditelju nekoliko puta dnevno; ponekad gunđa itd.) . Dok igrači mijenjaju mjesta, voditelj pokušava zauzeti slobodno mjesto.
"Znam 5 imena"
(varijanta dječje „igre s loptom „Znam 5 imena dječaka, 5 imena djevojčica...“). Roditelji trebaju imenovati (ili zapisati): a) 5 imena sinova (kćeri) prijatelja; b) 5 omiljene aktivnosti sina (kćer);c) 5 neomiljenih aktivnosti sina (kćeri);d) 5 putovanja koja su izazvala najveći interes u njihovom djetetu.Sličan zadatak može se smisliti i za tinejdžere.
"Smiješna lopta"
Igrači, koji sjede u krugu, dodaju loptu, izgovarajući pjesmicu: „Evo jedne smiješne lopte koja prolazi, brzo, brzo kroz ruke. Tko god ima smiješnu loptu, reći će nam nešto.” Svaki igrač koji je primio loptu u ruke svima priča: - poučnu priču iz svog života; - o sretnom danu; - o tome tko mu je pomogao; - o onome što ne bi moglo biti; - o vašoj omiljenoj zabavi.
"Pozdravi".

Sudionici stoje u krugu. Da. koji ima loptu u rukama, kaže nekome. sudionika igre pohvali i dobaci mu loptu. Druga stijena hvala onda kaže kompliment već nekom drugom kompliment. Štoviše, kompliment se ne odnosi samo na izgled, već i na djela. Nakon igre morate otkriti koji vam se kompliment više svidio od ostalih.
"Cap

pitanja."
Svaki sudionik u “zaglavlje” ubacuje bilješku s dvije različite vrste pitanja (o pročitanom tekstu, filmu koji je pogledao ili o osobnim dojmovima): pitanje na koje ni sama ne znam odgovor, ali bih htjela znati; pitanje za razjašnjenje tuđeg mišljenja o pročitanom tekstu, događaj za usporedbu sa svojim. Svi prisutni odgovaraju na pitanja, prilazeći jedan po jedan "kapi" i vadeći ceduljicu s pitanjem. Možete odgovoriti odmah ili nakon malo razmišljanja. Tijekom zadatka dobro se otkriva pojam „zanimljivih“ i „nezanimljivih“ pitanja i odgovora.
Odgovori šešir.
Voditelj postavlja pitanje (npr.: “Što je najteže u komunikaciji između djece i roditelja?”), a svatko zapisuje odgovor na listove papira (ne možete ga potpisati) i stavlja ga u “ šešir". Nakon toga voditelj vadi ceduljice s odgovorima, čita ih i započinje rasprava.
"Recept za sreću"
Sudionici se ujedinjuju za stolovima u grupe od po četiri i smišljaju “recept za sreću”. Nakon 5-10 min. igrači razmjenjuju "recepte", raspravljaju o "receptima" koje su drugi ponudili (u procesu razgovora moguće je korigirati vlastite). Nakon toga slijedi razgovor o rezultatima utakmice. Na primjer, voditelj može pročitati izvorni „recept za sreću“ od Irine Belyaeve: „Uzmite čašu strpljenja, ulijte u nju puno srce ljubavi, dodajte dvije šake velikodušnosti, pospite dobrotom, poprskajte malo humora i dodajte što više vjere. Sve to dobro promiješajte. Raširi komadić života koji ti je dodijeljen i ponudi svakome tko ti se nađe na putu.
"Snovi"

Cilj:
razvijati solidarnost i razumijevanje, stvarati ozračje povjerenja među sudionicima i ujedinjavati grupu.
Ma t e r i j a l i :
papir i markeri.
X o d

igre
: Pozovite sudionike da nekoliko minuta razmisle o tome kako svatko od njih vidi svoju budućnost. Zatim razmijenite misli o svojim snovima ili ih čak nacrtajte na papiru. Zatim neka svaki sudionik odredi koje mu tri konkretne stvari, radnje, ljudi mogu pomoći, a koje će ga spriječiti u ostvarenju sna, te što osoba treba napraviti/napraviti da san ostvari. Napomena: ova vježba vrlo dobro funkcionira ako je dijeljenje snova kreativno. Ako je sudionicima teško ispričati ili nacrtati svoj san, tada se od njih može tražiti da san prikažu u obliku scene. Neka sudionici zamisle kako mogu prikazati svoj san. Bilo koje sredstvo izražavanja u kreativnom pristupu je bolje od usmenog ili pisanog teksta.
"Krug poznanika"

Cilj:
okupiti i osloboditi sudionike treninga.
Ma t e r i j a l i :
nije obavezno.
H o d i g r s:
sudionici stoje u krugu. Jedan od igrača zakorači u središte kruga, izgovori svoje ime, pokaže neki pokret ili gestu koja mu je svojstvena ili izmišljena, zatim se ponovno vrati u krug. Svi igrači ponavljaju što je točnije moguće njegov pokret, intonaciju, izraze lica. Tako će svaki od sudionika pokazati svoj pokret ili gestu.
"U red za rast!"

Cilj:
prevladavanje prepreka u komunikaciji između sudionika i njihova emancipacija.
M a t e r i a l
: nije obavezno.
H o d i g r s:
sudionici postaju uski krug, zatvaraju oči. Zadatak im je poredati se zatvorenih očiju po visini. Nakon što svi sudionici pronađu svoje mjesto, dajte naredbu da otvore oči i vide što se dogodilo. Nakon vježbe možete razgovarati o tome je li bilo teško izvršiti ovaj zadatak (kako su se sudionici osjećali) ili ne. Napomena: ova igra ima nekoliko varijacija. Možete dati zadatak da se poredaju prema boji očiju (od najsvjetlijih do najtamnijih – naravno, bez zatvaranja očiju), prema boji kose, prema toplini ruku itd.
"Zbunjenost"

Cilj:
podići ton grupe i okupiti sudionike.
H o d i g r s:
Sudionici stoje u krugu i ispruže desnu ruku prema središtu kruga. Na znak domaćina, svaki igrač pronalazi "partnera za rukovanje". Broj igrača mora biti paran. Zatim svi sudionici ispruže lijevu ruku i također pronađu sebi “partnera za rukovanje” (vrlo je važno da to nije ista osoba). I sada je zadatak sudionika da se raspletu, odnosno da se opet poredaju u krug ne razdvajajući ruke. Zadatak se može zakomplicirati zabranom svake verbalne komunikacije
"moj par"

Cilj
: odrediti kohezivnost grupe.
X o d

igre
: svi članovi grupe moraju tiho, očima, pronaći partnera. Domaćin daje oko pola minute za to, a zatim kaže: "Ruka!". Svi sudionici moraju odmah pokazati ruku osobi koja je s njim u paru. Ako se pokaže da više članova grupe ukazuje na istu osobu, a ostali članovi nemaju partnera ili netko ne može pronaći partnera, iskustvo se ponavlja. Nije važan toliko sam rezultat, kada su svi sudionici ujedinjeni u koordinirane parove, koliko proces: reakcija grupe na “gubitak” jednog ili više sudionika koje nitko nije izabrao ili koji nisu bili odabrani. bilo tko; reakcija sudionika, koji su mislili da su se s partnerom dogovorili o zajedničkom izboru, a on je odabrao nekog drugog i sl. da se sudionici treninga osjećaju otuđeno od grupe.
"gruda snijega"
Prvi u krugu (a to je učitelj) zaziva svoje ime na način i s onom intonacijom kojom bi želio da mu se ostali sudionici obraćaju. Drugi ponavlja ime prvog i naziva sebe, treći ponavlja sve prethodne i dodaje svoje ime, i tako dalje. Učitelj završava igru ​​ponavljanjem imena svih sudionika. Ujedno možemo dodati da dozivanjem jedni drugih po imenu činimo nešto lijepo jedni drugima. Dale Carnegie tvrdi da "čovjeku ništa nije draže od zvuka vlastitog imena"
"Ime gestama"
Sudionici stoje u krugu. Svatko mora izgovoriti svoje ime, prateći svaki slog nekom vrstom geste (ples, pozdrav, tjelesni odgoj itd.). Svi zajedno ponavljaju za svakim njegovo ime i geste.

"Ime i kvaliteta"
Sudionici izmjenjuju ne samo svoje ime, već dodaju i neku kvalitetu koja karakterizira njihovu osobnost u cjelini ili njihovo trenutno raspoloženje. Kvaliteta treba započeti prvim slovom naziva. Na primjer: "Ja sam Tatyana, ja sam kreativna (ili vrijedna, ili tiha, ili strpljiva)." Sudionici mogu biti kreativni, tretirati zadatak s humorom i dati složeniju definiciju kvalitete, na primjer: "Ja sam Tatjana, teško me je probuditi ujutro (ili tjeskobna i sumnjičava)."
"Imena u zraku"
Sudionici naizmjence rukom ispisuju svoje ime u zraku. Svatko ponavlja sricanje imena, ali drugom rukom. Možete tražiti da napišete ime s obje ruke istovremeno.
"Poslovna kartica"
Svaki sudionik napiše svoje ime na komad papira i "dešifrira" ga slovom, na primjer: Ozbiljan Aktivan Zaigran Umjetnik
"Moj portret".
Svaki sudionik crta na papiru svoj "individualni portret", koji može uključivati ​​sljedeće komponente: - Ime i njegovo "dekodiranje" slovom; - "Moj izgled"; - "Volim…"; - "Moje sposobnosti"; - "Moje želje". Možete nacrtati svoje karakteristike, opisati ih riječima, sastaviti ih u obliku kolaža. Naslovi za "portret" ponuđeni su isti. Kada sudionici izvrše zadatak, preporučljivo je staviti sve "portrete" na ploču i tada će se vrlo jasno vidjeti koliko su raznoliki, jedinstveni prikazi na portretima ispali. Preporučljivo je ne dešifrirati sadržaj rubrika za sudionike. Praksa pokazuje da ako voditelj daje primjere sadržaja naslova, tada sudionici ponavljaju predloženi semantički niz. Na primjer, učitelj je objasnio: "U naslovu" Volim ... "možete napisati ljude koji su vam dragi, vaše omiljene aktivnosti." Nakon toga, svi su se ograničili samo na popis voljenih osoba i omiljenih aktivnosti. Bez prethodnog
objašnjenja koja vode sadržaj naslova postaje spontaniji, raznolikiji i zanimljiviji odražava individualnost svakoga.
"Besplatni mikrofon"
Sudionici redom govore o sebi (ime, prezime, gdje radim, interesi, hobiji, životni planovi, još nešto što bih želio reći o sebi). Možete koristiti bilo koji predmet kao "mikrofon" i prosljeđivati ​​ga jedni drugima. Možete prenijeti riječ drugom bacanjem lopte.
"Međusobno upoznavanje" ("Pričaj mi o nečem drugom")
Sudionici se spajaju u parove. 1 minutu u svakom paru, dečki naizmjence pričaju jedni drugima o sebi. Zatim svaki sudionik svima predstavlja svog partnera.
"Dlanovi"
Svaki sudionik ocrtava obrise svog dlana na komadu papira. U sredini piše ime i na svakom nacrtanom prstu - svoju osobinu, karakternu osobinu. Zatim papirić doda susjedu s desne strane, a on na papirić oko naslikanog dlana napiše neku želju ili pohvalu. Tako se svaki letak prenosi i vraća vlasniku s brojnim natpisima i željama upućenim njemu.
"Završi rečenicu"
Sudionici u krugu govore o sebi, nastavljajući rečenicu: "Ono što me čini drugačijim je ...". Kako bi dečki bili pažljivi jedni prema drugima, svaki mora prvo ponoviti izjavu svog susjeda s desne strane i tek nakon toga dodati svoju rečenicu. Na primjer: "Irina vjeruje da je njezina prepoznatljiva kvaliteta veseo, vedar karakter, ali mislim da me to razlikuje ..."
"Ja nikada …"
Sudionici sjede u krugu s rukama na koljenima. Svatko bi trebao reći jednu rečenicu o sebi, počevši od riječi "Nikada nisam ...", na primjer, "Nikad nisam skočio padobranom", ili "Nikad nisam lovio medvjeda", "Nikad nisam mučio životinje" itd. . Ako jedan od sudionika također to nije učinio, tada mora saviti jedan prst. Kad netko ima 5 savijenih prstiju, skloni jednu ruku iza leđa. Ako je 10 prstiju savijeno, sudionik napušta svoju igru. Pobjednik je onaj kome ostane barem jedan nesavijen prst. Glavni uvjet je govoriti istinu.
Možete navesti neke dodatne uvjete, na primjer, nemojte imenovati radnje vezane uz spolne ili dobne razlike, na primjer, "Nikada nisam nosio mašne", "Nikad ne čuvam svoje unuke." Tijekom igre dolazi do širenja ideja jednih o drugima, upoznavanja sa međusobnim životnim iskustvom. Istodobno, igra zahtijeva snalažljivost, fleksibilnost razmišljanja, maštu, domišljatost - uostalom, potrebno je izmišljati sve nove vrste aktivnosti bez ponavljanja navedenih.
"vid"
Sudionici stoje u krugu. Svatko bi trebao tražiti partnera. Na znak voditelja, parovi mijenjaju mjesta. Tako će se gotovo sve promijeniti. Sve radnje odvijaju se u potpunoj tišini. Nakon nekog vremena može se dodati još jedan uvjet: prilikom kretanja s mjesta na mjesto sudionici u parovima u središtu kruga moraju se međusobno pozdraviti. Igra pridonosi grupnoj koheziji, bližem poznanstvu zbog optimizacije takvog načina komunikacije kao što je kontakt očima.
"Osobne asocijacije" opcija 1
Sudionici se predstavljaju uz pomoć asocijacija: “Da sam ja... cvijet, onda bi bilo...”, “Da sam ja vremenska prilika, onda bi ovo bilo...”, “Da sam ja lik iz crtića, onda bi bilo…”. Možete koristiti jedan asocijativni niz (cvijeće, drveće, povrće, komadi namještaja, posuđe itd.) ili možete pozvati sudionika da sam odabere bilo koju asocijaciju.
"Osobne asocijacije" opcija 2
Jedan sudionik postaje voditelj. Izlazi na vrata. Sudionici misle na nekoga iz grupe. Voditelj mora pogoditi ime osobe koju su sudionici pogodili. U tu svrhu postavlja pitanja na asocijacije: - "Da je knjiga, što bi bilo?" - "Da je glazba, što bi bilo?" itd. Sudionici odgovaraju odabirom asocijacija. Ova situacija u igri može biti prilično teška za voditelja, tako da možete "voziti" u paru.

"Godišnja doba"
Sudionici se trebaju tiho podijeliti u grupe prema godišnjim dobima prema datumu rođenja. Zatim svaka pantomimska skupina prikazuje svoje godišnje doba, zadatak ostalih je pogoditi koje. Igra ne samo da produbljuje poznanstvo i koheziju grupe, već i trenira vještine neverbalne komunikacije.
"Željeti dobro"
Sudionici sjede u krugu. Voditelj predlaže da zamisle da su na zdencu želja. Svaki sudionik redom izražava svoju želju, završavajući rečenicu: - “Da sam ja ..., onda bih ..., jer ...”
"Detektivi".
Svi sudionici su “detektivi”. Svatko ždrijebom izvlači ime člana grupe. Ovo je "osumnjičeni". Zadatak za „detektive“: izraditi verbalni portret „osumnjičenika“ prema planu: 1. Izgled. 2. Ekspresivne značajke ponašanja (geste, hod, izrazi lica). 3. Karakterne osobine s potvrdom očitovanja barem nekih osobina u tipičnim situacijama. Nekoliko dana sudionici promatraju svoje "osumnjičene", ali to čine diskretno. U sljedećem satu učitelj prvo otkriva tko je primijetio zapažanja "svog detektiva". Budući da se ovaj "detektiv" nije snašao u svom zadatku - biti neupadljiv, nenametljiv, njegov se "verbalni portret" ne čuje. A ostali redom čitaju svoje “portrete”. Grupa pogađa o kome se radi. Ova igra razvija pozornost jedni prema drugima, kao i promatranje, sposobnost jasnog i izražajnog opisa detalja izgleda i ponašanja.
"Dobar stream"
Sudionici stoje u dva reda jedan naspram drugoga, kao za igru ​​"kucanje", samo što se ne moraju držati za ruke. Jedan sudionik prolazi između ovih redova s ​​jednog kraja na drugi. Svaki iz reda "potoka" mora reći nešto dobro ovom sudioniku ili mu neverbalno pokazati svoje dobro raspoloženje, simpatiju, odobravanje.
Ova igra se može učiniti svojevrsnim ritualom za upotpunjavanje događaja, jer u jednom trenutku kroz “dobri potok” neće moći proći više od dvoje ili troje ljudi, a važno je da svi dožive simpatije “potoka”. ”.
"Ruža i čičak"
Voditelj ubere cvijet („Bit će to ruža“) i bodljikavi predmet - metlu, trn ili kaktus („Bit će to čičak“). Sudionici dodaju te predmete u krug, prateći ih ovim riječima : “Dajem ti ružu, jer ti (slijedi kompliment), a dajem ti čičak da nikad ne (slijedi upozorenje na nešto loše, loše)”.
"Dati poklon"
Svatko daje zamišljeni dar susjedu s lijeve strane. Taj predmet prikazuje izrazima lica, pantomimom, gestama. Primatelj dara mora pogoditi što je dobio i zahvaliti. Zatim se dosjeti i "prebaci" svoj dar sljedećem sudioniku.
«

Pohvalite svoje prijatelje "(" S najbolje strane ")
Sudionici na odvojene papiriće crnom bojom pišu svoje pritužbe na ponašanje, osjećaje njima značajnih osoba. Na primjer, "nezadovoljan sam što ...", "Ne sviđa mi se to ..." i slično. Kada je popis nezadovoljstva iscrpljen, trebate uzeti bilo koji komad papira i pokušati "pretvoriti" pritužbu u pohvalu ili barem pronaći izgovor za svog prijatelja. Zapišite novi tekst crvenom bojom na drugu stranu papira. Na primjer, ako je bilo: "Nesretan sam što mi učitelj daje dvojke" ("Ne sviđa mi se što Olya rijetko dolazi u posjet"), tada se na poleđini pojavljuje: "Dobro je što je učitelj zahtjevan, ja moram više učiti” (“Dobro je da Olya živi tako punim i zanimljivim životom da čak ne nađe vremena doći kod mene.”) Kada svaka kartica postane dupla, trebate zalijepiti sve male lišće crveno na vrhu na listu papira. Sada ih možete ponovno pročitati i radovati se vrlinama svojih voljenih. Dobra volja omogućuje da se svaka situacija sagleda u najboljem svjetlu!
Igre "Vezna nit" ili "Vesela pjesma".
Sudionici u krugu. Po krugu se provlači klupko konca. Domaćin omota kraj konca oko prsta i dodaje loptu sljedećem sudioniku, pozdravljajući se
njegova radosna pjesma: "Jako mi je drago što je Katya u našoj grupi ...". Sljedeći sudionik namotava konac oko prsta i pjeva pjesmu susjedu s desne strane.
"Pljesak" ili vježba "Pozdrav".
Sudionici u krugu. Svaki sudionik redom ulazi u krug, zove svoje ime, ako postoji sudionik s istim imenom, tada i on ulazi u krug. Svi ostali ih pozdravljaju "salutom" pljeskom. "Pozdravi". Gledajući susjeda u oči, trebate mu reći nekoliko riječi, pohvaliti ga za nešto, poželjeti mu nešto dobro. Vježba se izvodi u krugu.
"Čarobno

naočale".
Domaćin najavljuje: “Želim vam pokazati čarobne naočale. Onaj tko ih nosi vidi samo dobro u drugima, čak i ono što čovjek skriva od svih. Sada ću isprobati ove naočale ... Oh, kako ste sve lijepe, smiješne, pametne!” Približavajući se svakom sudioniku, domaćin naziva nekim njegovim dostojanstvom. “A sada želim da svatko od vas isproba ove naočale i dobro pogleda svog susjeda. Možda ćete primijetiti nešto što prije niste."
Vježba

"Raspoloženje".
Sudionici naizmjence biraju piktogram koji prikazuje njihovo raspoloženje. Pričaju o njemu. Igra "Dar u krugu." Košarica s malim suvenirima se prenosi u krug, svaki sudionik mora pozdraviti svog susjeda s desne strane, izraziti radost što ga je upoznao i dati dar sa svojim željama.
"Čarobna stolica"
Jedan sudionik sjedi na stolici, ostali mu daju komplimente.
"Stvaranje crteža u krugu."
Sudionici crtaju sliku na komadu papira. Na naredbu crtanje se zaustavlja, a crtanje se prosljeđuje susjedu s desne strane koji nastavlja crtati dalje. To se nastavlja sve dok crteži ne obiđu krug.
"Ista sam kao ti"
Vođa ima loptu u svojim rukama. Onaj koji ga dobije baca ga bilo kome i, obraćajući se imenom, objašnjava zašto je isti: Ja sam isti kao ti, jer ... ". Onaj kome je lopta bačena izražava slaganje ili neslaganje i obraća se drugom sudioniku.

Vježba "Zadovoljstvo"
Sudionici treninga dobivaju listove papira i traže da zapišu 10 dnevnih aktivnosti koje im donose zadovoljstvo. Zatim se predlaže njihovo rangiranje prema stupnju užitka. Zatim objasnite sudionicima da je ovo resurs koji se može koristiti kao "hitna pomoć" za oporavak. (Psihogimnastika) Svrha: ublažavanje napetosti umora, stvaranje atmosfere psihološke i komunikacijske ugode. Na primjer: Sudionici u krugu. - Ako ti je drago što si nas upoznao, nasmiješi se susjedu. - Ako vam se sviđamo, onda pljesnite rukama. - Ako se često ljutite, zatvorite oči. - Ako ljutnju izražavate lupanjem šakom o stol, odmahnite glavom; - Ako mislite da vaše raspoloženje ovisi o raspoloženju drugih, namignite; - Ako mislite da ste trenutno dobro raspoloženi, zavrtite se.
Vježba pantomime. "Pronađi par"
- Dat ću vam kartice na kojima je napisano ime životinje. Imena se ponavljaju na dvije kartice. Na primjer, ako dobijete karticu na kojoj piše "slon", znajte da netko ima karticu na kojoj također piše "slon". - Molimo pročitajte što piše na vašoj kartici. Napravite tako da samo vi vidite natpis. Sada se kartica može ukloniti. Zadatak svakoga je pronaći par. U ovom slučaju možete koristiti bilo koja izražajna sredstva, ne možete samo reći ništa i "ispustiti karakteristične zvukove svoje životinje". Drugim riječima, sve što radimo, činit ćemo tiho. Kad nađeš svog partnera, ostani blizu, ali šuti, ne pričaj. Tek kada se formiraju svi parovi, provjerit ćemo što ste napravili.
"Dodirni za...".
- Ja ću reći što trebate dotaknuti, a vi ćete to učiniti. - Dotakni onoga tko ima plavu kosu, tko ima plave oči, tko ima naušnice. Dodirnite onu koja ima crvenu boju na haljini, koja ima lijepu frizuru...
"Semafor".
Svi sudionici stoje u koloni jedan po jedan, držeći torzo osobe ispred, ruku spojenih u dvorac. Na zapovijed voditelja, svi istovremeno rade korak ili mali skok u skladu s bojom:
Žuto - desno Zeleno - naprijed Crveno - natrag.
"Da ili ne?"
Igrači stoje u krugu i drže se za ruke, vodeći u sredini. Objašnjava zadatak: ako se slažu s tvrdnjom, podignu ruke i viču "Da", ako se ne slažu, spuste ruke i viču "Ne!"  Ima li krijesnica u polju?  Ima li ribe u moru?  Ima li tele krila?  Ima li prasence kljun?  Ima li planina greben?  Ima li jazbina vrata?  Ima li pijetao rep?  Ima li violina ključ?  Ima li stih rimu?  Sadrži li pogreške?
Zagrijavanje "Povrće"
1 Odjednom sam poželio zaplakati, rasplakao me (luk) 2. U zdjelu pobrati crvenokošu (rotkvica) 3. Napokon sam našao zelenu (krastavac) 4. Kopati malo ispod grma, pogledati u svijetli (krumpir) 5. Pao na bačvu kauč krumpir ( tikvice) 6. Je li prazno u vrtu ako tamo raste (kupus) 7. Tamnoputi (patlidžan) iznenadi građane 8.3 i možeš počupati vrhove kao uže (mrkva) 9. Tko, momci, nije upoznat s bijelim zubima (češnjak) 10 .Čvrsto se drži zemlje, ne želi izaći (repa.)
"Povezivanje niti"
Sudionici stoje, dodajući klupko konca u krug, tako da svatko uzme konac. Prebacivanje loptice popraćeno je izjavama kakav im je dojam susreta, što mogu poželjeti. Kada se lopta vrati voditelju, sudionici povlače nit. Voditelj ističe da su iskrenost odgovora i prijateljski odnos svih učinili ovaj susret zanimljivim i sadržajnim.
Igre vodstva.
Tijekom organizacijskog razdoblja skupine potrebno je identificirati voditelje kako bi se dodatno olakšao izbor tijela roditeljske samouprave.

"TRENER".

Sudionici

potrebno

izgraditi

kočija

predstaviti

od ljudi. Ne mogu se koristiti strani predmeti. U

vrijeme

ispunjenje

zadaci

vodeći

potrebno

promatrati

ponašanje

sudionici:

organizira

raditi,

kome

drugi slušaju, tko kakve “uloge” u kočiji bira.

Činjenica je da svaka “uloga” govori o određenim kvalitetama.

osoba:
 Krov su ljudi koji su spremni podržati u svakom trenutku u teškoj situaciji;  Vrata - obično postaju ljudi s dobrim komunikacijskim vještinama (koji znaju razgovarati sa mnom, komunicirati s drugima):  Sjedala - to su ljudi koji nisu previše aktivni, smireni;  Jahači – oni koji znaju putovati o tuđem trošku, ne baš marljivi i odgovorni;  Konji su vrijedni radnici, spremni "sami nositi" svaki posao;  Kočijaš je obično vođa koji zna voditi; Ako sudionik odabere ulogu sluge koji otvara vrata ili se vozi iza kočije, takvi ljudi također imaju liderske kvalitete, ali ih ne žele (ne mogu) pokazati, spremniji su pružiti začelje (ili su to tzv. -zvani "sivi kardinali"). Nakon što je kočija spremna, sudionici sjednu u krug, razgovaraju o tome kako su igre protekle, jesu li svi našli mjesto za sebe prilikom izrade kočije, jesu li se svi osjećali ugodno, a zatim im voditelj objašnjava značenje “ uloge” koje su odabrali. Napomena: ako grupu vodi i distribuira jedna osoba, tada gore navedene vrijednosti neće odražavati kvalitete tih ljudi.
"UČINI KORAK NAPRIJED."
Igrači se šire u krug i pozivaju se da naprave korak naprijed, ali ne za sve, već samo za 5 od svih koji stoje. Zatim samo 5, 3, 1. Vjerujte da se lideri – organizatori i emocionalni lideri odmah dobro prepoznaju.
"SJAJNA OBITELJSKA FOTOGRAFIJA".
Predlaže se da igrači zamisle da su svi velika obitelj i svi se trebaju zajedno fotografirati za obiteljski album. Morate odabrati "fotografa". Trebao bi organizirati cijelu obitelj za fotografiranje. "Djed" se bira prvi iz obitelji, može i on
sudjeluju u uređenju članova "obitelji". Nema više postavki, igrači moraju sami odlučiti tko će biti i gdje će stajati. A vi čekajte i gledajte ovu zabavnu sliku. Ulogu "fotografa" i "djedova" obično preuzimaju ljudi koji teže vodstvu. Ali, međutim, nisu isključeni elementi vodstva i drugi "članovi obitelji". Bit će vam vrlo zanimljivo promatrati raspodjelu uloga, aktivnost-pasivnost u odabiru mjesta. Nakon raspodjele uloga i rasporeda "članova obitelji", "fotograf" broji do tri. Na broj "tri!" svi zajedno i vrlo glasno uzviknuti "sir" i istovremeno pljesnuti rukama.
"KARABAS".
Sudionici sjede u krugu, s njima sjedne učitelj koji nudi uvjete za igru: „Svi znate bajku o Pinokiju i sjećate se bradatog Karabasa-Barabasa koji je imao kazalište. Sada ste svi lutke. Izgovorit ću riječ "KA-RA-BAS" i pokazat ću određeni broj prstiju na ispruženim rukama. I vi ćete morati, bez dogovora, ustati sa stolica, i onoliko ljudi koliko ja pokažem prstiju. Zadatak jednoga je voditi igru, drugoga pažljivo promatrati ponašanje igrača. Najčešće više nego druželjubivi, liderski ljudi. Oni koji ustaju kasnije, na kraju igre, manje su odlučni. su i oni koji prvo ustanu pa sjednu.Oni čine skupinu "sretnih" Grupa koja uopće ne ustaje je neinicijativna.ponoviti igru ​​4-5 puta.
Igre povezivanja.
Promovirajte izgradnju tima i izgradite povjerenje.
"KIŠA LJEPILA"
Djeca i odrasli stoje jedno za drugim i drže se za struk osobe ispred. U tom položaju moraju:  Ustati i sići sa stolice  Zmija  Zaobići široko jezero  Gaziti kroz gustu šumu
 Sakrij se od divljih životinja. Tijekom igre sudionici se ne bi trebali odvajati od partnera.
"GAWERS"
Uz veselu glazbu, djeca i roditelji hodaju u krug, na znak "Promatrači!" svi trebaju pljesnuti rukama, okrenuti se, uhvatiti se za ruke i nastaviti se kretati u krug.
"PUPLJAK"
Djeca i roditelji sjede na podu i drže se za ruke. Morate polako ustati. U isto vrijeme bez puštanja. Nakon toga, "cvijet" počinje cvjetati (nasloniti se, čvrsto se držeći za ruke) i njihati se na vjetru.
"ZVONO"
Djeca i odrasli stoje u krugu, pri udisaju dižu obje ruke uvis spajajući ih u obliku zvona pri udisaju. Zatim. Na izdisaj. Bacite sinkrono dolje, izgovarajući "Bom".
"Vežimo čvorove"
Sudionici dobivaju niti dužine 30-40 cm Roditelji im vežu niti ako imaju nešto zajedničko. To može biti profesionalni aspekt, obitelj, vanjski znak, omiljena boja, broj djece itd. Kao rezultat toga, formira se jedna zajednička nit. Zatim svaki govori o tome što ih je ujedinilo u zajednički sustav.
"PJESMA U KRUG"
Domaćin zajedno s djecom bira svima poznatu dječju pjesmu. Zatim u krugu svatko pjeva svoju rečenicu. Posljednji stih pjevaju svi jednoglasno.
"MIŠ I MIŠOLOPKA"
Potreban broj igrača je 5-6 osoba. Svi stoje u krugu, čvrsto stisnuti jedni uz druge nogama, ramenima i zagrljeni pojasom - to je "mišolovka" (ili mreža). Vozač je u krugu. Njegov zadatak je izvući se iz “mišolovke” svim mogućim sredstvima: pronaći “rupu”, nagovoriti nekoga da razmakne igrače, pronaći druge načine djelovanja, ali izvući se iz situacije.
Upozorenje: 1. Odrasla osoba pazi da se noge "mišolovke" ne ritaju, da ne ozlijede "miša". 2. Ako odrasla osoba primijeti da je “miš” tužan i ne može izaći, regulira situaciju, npr.: “Hajdemo svi zajedno pomoći “mišu”, opustiti noge, ruke, sažaliti se nad njim.”
"MI SMO JEDNA OBITELJ"
Sudionici ustaju, izvode radnje na riječi voditelja: Zajedno smo jedna obitelj: ja, ti, on, ona. Ne možemo biti tužni zajedno. (na ove riječi sudionici idu u krug) Zagrli susjeda desno, zagrli susjeda lijevo. Zajedno smo jedna obitelj, Zajedno nam ne može biti dosadno. Stisni susjeda s desne strane, stisni susjeda s lijeve strane. Zajedno smo jedna obitelj, Zajedno nam ne može biti dosadno. Poljubi susjeda desno, poljubi susjeda lijevo... Postupno se tempo ubrzava i izmišljaju se nove radnje.
"GUSJENICA".
Sudionici stoje jedan za drugim u koloni držeći susjeda ispred za struk. Nakon ovih priprema, domaćin objašnjava da je momčad gusjenica i da se sada ne može rastaviti. Gusjenica mora, na primjer, pokazati kako spava; kako jesti; kako oprati; kako se puni; što god vam padne na pamet.
"UŽE".
Svi igrači stoje u krugu, čvrsto se držeći za ruke "bravom". Između prvog i drugog sudionika visi uže sa zavezanim krajevima. Drugi sudionik, bez odvajanja ruku od prvog, mora provući uže kroz sebe, poput obruča. Uže je sada između drugog i trećeg sudionika, zatim treći ponavlja radnje drugog, i tako dalje. krug. Glavna stvar: tijekom užeta kroz sebe, sudionici ne bi trebali odvojiti ruke. Duljina užeta - 1 m.
"COON KRUGOVI".
Potreban je jaki konop čiji se krajevi vežu (dobije se prsten). Sudionici rukama uzimaju uže, ravnomjerno ga raspoređujući po krugu. Zatim se počnu pažljivo naginjati unatrag, istežući se u stranu.
dok ne mogu održati ravnotežu. Zatim možete pozvati sudionike:  da svi sjednu, a zatim ustanu;  osloboditi jednu ruku;  pokrenuti val uz uže (zamahnuti užetom). Na kraju igre slijedi rasprava: jesu li sudionici osjetili međusobnu podršku; jesu li pokušali pomoći susjedima; koliko su bili oprezni; je li postojao osjećaj sigurnosti (ili obrnuto, strah od pada) itd.
4. IGRE ZA RODITELJE I DJECU.

"Pisanje na majici"
Svi znaju da sada svatko može odabrati majicu po svom ukusu i boji. Neki ljudi, na primjer, uz pomoć informacija postavljenih na majicu, pokušavaju reći drugima o svom životnom kredu, svojim načelima ili hobijima. Ako osoba skine majicu, hoće li s njom nestati i natpis? Naravno da ne. Što god nosio, čovjek cijelim svojim izgledom, stilom komunikacije, odnosom prema drugima “emituje” ovaj natpis. 1) Zadatak za 3-4 male grupe: Pažljivo pogledajte članove grupe najbliže u smjeru kazaljke na satu. "Pročitajte" i razgovarajte o natpisu na prsima svakog od njih, sjećajući se, prije svega, njegovih
najbolje kvalitete, napravite "kopiju" na zasebnoj traci papira. U tom slučaju nije potrebno potpisati tko je vlasnik ove tablice. 2) Pločice s "natpisima na majici" prelaze u skupinu "vlasnici" natpisa. Grupe sada moraju odlučiti kojem je od njihovih članova pojedini natpis namijenjen. Sudionici se redom „predstavljaju“, čitaju svoje natpise i objašnjavaju zašto su za sebe odabrali baš ovaj znak. 3) Sudionici dobivaju zadatak razbiti grupe i upasti u nove, u kojima bi "natpisi na majicama" njihovih članova bili bliski po značenju. Broj i veličina novih grupa nije ograničen. 4) Nadalje, svaka novooformljena grupa u kreativnom obliku kreira svoju posjetnicu koristeći svoje natpise. 5) Kolektivna analiza igre. Sadržaj razgovora su osjećaji i emocije sudionika, novosti koje su naučili o sebi i jedni o drugima tijekom igre.
"Gradnja kuće"
Sat počinje individualnim zadatkom: svatko na papiru nacrta kuću u kojoj bi želio živjeti. U "temelj kuće" nužno su postavljene "cigle" na kojima su ispisani osnovni životni principi stanovnika kuće. Kada svatko nacrta svoju kuću, učenici se udružuju u male skupine. Članovi jedne grupe pozvani su da "izgrade" jednu kuću za sve, izrezujući potrebne dijelove iz različitih crteža i lijepeći ih na jedan list. I na kraju, grupe su pozvane da "izgrade" jednu kuću za sve prema istim principima. Kada je zadatak obavljen, prezentira se završni projekt, zatim svi sudionici raspravljaju jesu li zadovoljni ovim projektom, jesu li njihove ideje uvažene, ako nisu, zašto. Potreban materijal: listovi papira
,

h
priprema shematske slike kuće, flomasteri u boji, škare (za svaku grupu), ljepilo (za svaku grupu).
"Stablo života"
Pozivamo svakog sudionika da nacrta stablo svog života prema sljedećoj shemi:  Korijen – svrha i smisao vašeg života;  Prtljažnik - Vaša ideja o sebi danas;  Grane - pravci samousavršavanja, samorazvoja, što želite promijeniti kod sebe;  Voće – osobine koje biste željeli imati; želje koje želite ostvariti. Bolje je da su stabla nacrtana na velikim listovima papira (ovo može biti poleđina pozadine). Zatim, prema rezultatima rada, "drveće" se objesi na zidove, a svaki sudionik "predstavlja" svoje stablo. Ispada "čarobni gaj". S dečkima možete razgovarati o pitanju: "Što
naš gaj ispao? (veselo, dosadno, ljubazno, raznoliko ili monotono). Svaki sudionik bira svoju definiciju i obrazlaže je. Na zahtjev učitelja možete nastaviti raditi s "čarobnim gajem". Da bi se gaj razvijao u povoljnim uvjetima, na području ovog gaja mogu se uspostaviti određena pravila. Uostalom, postoje prometni znakovi: dopušta, zabranjuje, upozorava. Kojim se sličnim znakovima može osigurati poštivanje humanih pravila dobrosusjedstva i uzajamnog poštovanja, koja doprinose prosperitetu svakog stabla u našem šumarku? Zadaci za sudionike: nacrtajte ili objasnite riječima moguće opcije za takve znakove: dopuštanje, zabrana, upozorenje. Možete sastaviti plakate ili pravila ponašanja "u šumarku". Tako je na satu razrednika moguće prijeći s individualne faze rada na kolektivnu.
5. IGRA ULOGA

ZA RJEŠAVANJE KONFLIKTNIH SITUACIJA

Vježba zagrijavanja "Asocijacije"

Cilj:
aktualizirati emocionalni sloj roditeljskog iskustva povezanog sa sukobima i tako ih pripremiti za igru ​​uloga „Kroz zrcalo“.
Uputa:
„Odaberite, molim vas, verbalne (verbalne) i figurativne asocijacije na riječ sukob. Napišite ih i nacrtajte na flipchartu.
Udruge roditelja:
Munje i gromovi; ljutnja, bijes, ljutnja; buka u košnici, mačje grebanje; eksplozija (2), pad; razilaženje principa, težak talog, težina u duši, slomljeno srce.

Igra uloga "Kroz ogledalo"

Svrha igre:
proširiti svijest roditelja o vlastitom doprinosu razvoju konfliktne situacije i razviti dublje, empatijsko razumijevanje iskustava druge strane u sukobu.
instrukcija,

scenarij

uloge:
Odaberite tipičnu konfliktnu situaciju s učenicima vaše škole za koju biste željeli pronaći konstruktivnije rješenje (nastavnici biraju). Pokušat ćemo ga odigrati u igrici uloga i potražiti druge opcije za njegovo rješavanje. Recite nam tko je u tome uključen, kada i gdje, oko čega se sukob odvija, koji je slijed događaja (jedan od nastavnika nudi svoju priču). Učiteljica opisuje situaciju i nabraja likove u ovoj priči. Trener se obraća grupi s pitanjem: “Tko bi želio biti dio ove igre uloga?” Odgovara nekoliko ljudi. Učitelj, koji glumi njegovu priču, raspoređuje uloge među njima, vodeći računa o željama sudionika. Tada počinje prava igra uloga.
"Reci dobre riječi Mishki"
Pokušajmo imenovati dobre osobine ljudi. (Ljubaznost, velikodušnost, uljudnost, iskrenost, vedrina, inteligencija, uzajamna pomoć, društvenost). Smislimo dobre riječi za našu Mishku. ljubazni ste…. Zatim se svaki redom "pretvara u medvjeda", a ostali sudionici mu govore lijepe riječi u ulozi medvjeda. Sada razmislite koje dobre osobine imate. Imat ćemo natjecanje u hvalisanju. Svatko redom treba reći što više dobrog o sebi. -Kome je bilo lako navesti svoje dobre osobine? - Kome je bilo teško?
Hajdemo

ustanimo

krug,

idemo uzeti

ruke

reći:

vrlo

dobro!" - prvo šapatom, a zatim normalnim glasom i vikom.

"Pumpa i lopta"
Jedan od sudionika postaje pumpa, ostali postaju lopte. "Loptice" stoje, mlohavo cijelim tijelom, na polusavijenim nogama. Tijelo je nagnuto naprijed, glava je spuštena. Kada "pumpa" počne napuhavati loptice, prateći svoje radnje zvukom, djeca se počinju polako uspravljati, napuhnuti obraze, podižući ruke. Kuglice su napuhane. Vođa izvlači crijevo pumpe i djeca,
izgovarajući zvuk "shhhhh", vraćaju se u prvobitni položaj. Možete ponoviti nekoliko puta.
"Gdje žive moji osjećaji?"
Svi naši osjećaji žive u nama. U nama žive osjećaji: radost, tuga, interes, strah, ljutnja, ljubav. Svaki osjećaj živi u svom domu. Pred vama je silueta ljudske figure. Sada ćemo pokušati utvrditi gdje točno žive vaši osjećaji. Zamislite da ste sada jako ljuti na nekoga ili nešto. Pokušajte osjetiti svoj bijes cijelim tijelom. Osjetite gdje je vaš bijes u vašem tijelu? Kako se osjećaš u vezi toga? Možda je ona kao vatra u želucu? Ili te svrbe šake? Osjenčajte crvenom olovkom mjesto na kojem ste se osjećali ljutito. Zamislite da se nečega bojite. Što vas može uplašiti? Zastupljeni? Gdje je tvoj strah? Osjenčajte ovo mjesto crnom olovkom. Sada se sjeti što te rastužuje? Gdje je tvoja tuga? Uzmite plavu olovku i prebojite ovo mjesto. Zamislite da ste sada jako sretni zbog nečega, lako vam je i zabavno. Gdje živi tvoja radost? Zasjenite ovo mjesto žutom olovkom. Sjećate li se onih koje volite? Što mislite o tome? Gdje si osjetio ljubav, gdje ona živi u tebi. Uzmite zelenu olovku i osjenčajte ovo mjesto. Da vidimo što imamo. Sve figurice su različite. Zašto? Zaključak: svi smo vrlo različiti i osjećamo se na različite načine.
6. RITUALI ZA ZAVRŠAVANJE GRUPNOG RADA

"Predstaviti"

Ma t e r i j a l i :
svakom sudioniku set listova u količini za jedan manjoj od ukupnog broja sudionika; olovka. Svi članovi grupe anonimno jedni drugima daju izmišljene darove, kao da darovi darivatelja nisu ničim ograničeni. Svatko napiše imena, oznake, oznake, karakteristike i količinu onih stvari, predmeta, predmeta, pojava koje želite dati ovom sudioniku. Pokloni nisu potpisani od strane darivatelja. Zatim voditelj skuplja darove i stavlja ih u zasebne setove, ne prosljeđujući ih primateljima dok se ne skupe darovi za sve. Zatim se dijele poklon setovi. Neko vrijeme sudionici proučavaju sadržaj bilježaka.
Rasprava o rezultatima može rezultirati slobodnom razmjenom dojmova. Zaključke, nagađanja, razmatranja vezana uz prirodu onoga što je prezentirano jedni drugima, sudionici donose sami.
"Kuverte za dobre želje"

M a t e r i a l
: listovi papira i flomasteri za svakog sudionika. Zamolite sudionike da napišu svoje inicijale u gornjem desnom kutu papira (također ćete potpisati svoj rad). Svaki sudionik napiše kratki stih kojim će pjesma započeti, predaje svoj list susjedu s lijeve strane, a on dovršava svoj stih kojim se nastavlja pjesma. Nakon što svatko napiše po jedan redak na svim listovima, gotova pjesma se vraća autoru prvog retka. Nakon što su sve pjesme napisane, pročitajte svoju. Zatim pitajte tko još želi pročitati njihovu pjesmu.
7.

DOMAĆA ZADAĆA ZA RODITELJE

"Osjeti bebu"
Roditelji su pozvani da u svakodnevnoj komunikaciji s djetetom osjete trenutke njegovih različitih iskustava i imenuju ih prilikom obraćanja djetetu. Na primjer: "Uznemireni ste ...", "Sretni ste ..."
– Što su nam djeca dužna?
Obratite pažnju na to koliko je puta tijekom razgovora s djetetom izgovorena riječ “trebalo bi”. Da biste osjetili kako dijete reagira na riječ "treba" - pokušajte zamijeniti ovu riječ drugom, zabilježite reakciju.
"Koliko prihvaćate svoje dijete"
Unutar 2-3 dana izbrojite koliko ste se puta obratili djetetu s emocionalno pozitivnim izjavama (radost,
pozdrav, odobravanje, podrška), a koliko - s negativnima (prijekori, primjedbe, kritike, optužbe itd.) Ako je broj pozitivnih jednak ili veći od negativnih, onda je s komunikacijom sve u redu.
"Veseli susret"
Zamislite da upoznate svog najboljeg prijatelja. Kako pokazujete da vam je drag i blizak? Sada zamislite da je ovo vaše dijete koje dolazi kući iz škole i pokazujete da ste sretni što ga vidite. Ovo zapravo mora biti učinjeno prije svih drugih riječi i pitanja. Bilo bi dobro da se ovaj sastanak nastavi u istom duhu nekoliko minuta.
"Ja-poruka"
Pokušajte govoriti u prvom licu. Govorite o sebi, o svom iskustvu, a ne karakterizirajući dijete i njegovo ponašanje.
"Drag si mi"
Zagrlite svoje dijete barem 4 puta dnevno (uobičajeni jutarnji pozdravi i noćni poljupci se ne računaju). Dobro je učiniti isto s obzirom na odrasle članove obitelji. Obratite pozornost na djetetove i svoje reakcije.
Popis korištene literature
1. Borzova L.P. Igre na satovima povijesti. M.Izd. VLADOS-PRESS.2001. 2. Vakulenko V.A., Ukolova I.E. Interaktivno učenje u nastavi prava. // Metodički vodič o interaktivnim metodama nastave prava u školi. M. Ed. kuća "Novi udžbenik". 2002.S. 4 – 122. 3. Odgoj teškog djeteta. Djeca devijantnog ponašanja. Pomoć u nastavi. / Ed. MI. Rožkov. M. VLADOŠ. 2001. 4. Erokhin M.S. Didaktički materijal za predmet "Čovjek i društvo" (8. razred). Pskov. ur. POIPKRO, 1994. 5. Odgoj osobnosti: Nastavna sredstva / Ured. E.N. Stepanova. M. TC Sfera. 2005. 6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 lekcija o smislu života (Za nastavu s djecom srednje i starije dobi) M. Amrita-Rus. 2003. godine.
7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 kreativnih igara za velike i male.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. Obrazovanje za ljudska prava. Praktični vodič za osnovne i srednje škole. M.1990; Ujedinjeni narodi, New York, 1998. 9. Furmanov I.A. Psihologija djece s poremećajima u ponašanju. M.VLADOŠ. 2004. 10. Shchurkova N.E. Vodič kroz razred: tehnike igre. M. 2004. 11. Shchurkova N.E. Primijenjena pedagogija odgoja i obrazovanja. SPb. Petar.2005.

Općinska autonomna opća obrazovna ustanova

srednja škola br. 8 u Berezniki

Igranje uloga na roditeljskom sastanku

Učiteljica razredne nastave

Ibragimova I.B

2012

Cilj : rješavanje važnih pitanja kroz igru

Koliko često razgovaramo sa svojom djecom?

Dolazimo kući nakon posla iscrpljeni.

Ponekad samo želimo šutjeti...

Ali ne smijemo zaboraviti da u našoj kući postoji dijete koje treba komunicirati s vama.

Pričaj s njim svaki dan. Ti bi trebao slušati, a ne njega.

Ne zaboravite da dijete koje ne govori ne razumije tuđi govor. Harmonikaša je nemoguće pripremiti tjerajući ga samo da gleda i sluša, on mora svirati sam. Ista stvar se događa s govorom. Svakodnevno izazivajte svoje dijete da kaže: “Kakav je bio dan? Što si učinio?" Dajte mu priliku da razgovara. Dijete se mora naviknuti slušati sebe kako govori; ostanite mirni kada odrasli to gledaju i slušaju. To se mora učiniti kako djeca ne bi razvila sramežljivost govora.

Svrha: Pokazati roditeljima do čega dovodi njihovo često „NE“ u odnosu na djecu.

Tijek obuke:

Odabrane su dvije osobe, jedna igra ulogu "roditelja", druga - "dijeteta".

Dođete kući umorni, ne dajući vam da se oporavite, dijete vam želi pričati o proteklom danu. Vaš odgovor: "Ne, ne sada."

"Dijete" je začepljeno. Dijete vam želi pomoći, ali vi odbijate. "Dijete" je vezano. Ne znajući što će sa sobom, dijete počinje trčati u krug po stanu. Grdiš ga zbog buke i štropota (vežu mu noge). Jadno dijete može samo šutke sjediti i slušati razgovore odraslih. Opet ga grdite (uši su zavezane). Dijete sada šutke sjedi i gleda TV. Ali ti kažeš da je vrijeme za spavanje (zavezanih očiju).

Komunikacija s djetetom treba biti najmanje 20 minuta dnevno. Ovo vrijeme ne uključuje domaću zadaću, večeru itd.

Igrajmo se ulogaigra "Dijete je došlo iz škole" . Neka jedni od vas budu "roditelji", a drugi "djeca".

Naš zadatak je iz djeteta “izvući” što više informacija o tome kako mu je prošao dan, što se dogodilo u školi, u učionici itd.

Ali pazite na formulaciju pitanja. Pokušajte navesti sina ili kćer da više razgovaraju o pozitivnim i zanimljivim stvarima u odnosima s kolegama iz razreda. Pitajte: „Što je danas bilo najzanimljivije?, Što ste radili na satu lektire?, Što je bilo zabavno na satu tjelesnog?, Koje ste igre igrali?, Čime ste se danas hranili u kantini?, S kim ste sprijateljiti se u razredu?" umjesto pitanja: “Tko je najnestašniji u tvom razredu?, Tko ima najlošije ocjene?” Time izazivate djecu na cinkarenje. Djeci je potrebno dati do znanja da vas ne zanimaju toliko sukobi same djece, koliko njegov vlastiti stav prema tome.

Igra uloga "Automobil"

Svrha: uključiti roditelje u obrazovni proces, razviti model suradnje.

Oprema: set od 3 listića iste boje (broj setova – boja jednak je broju timova).

Opis i tijek igre: sudionici se grade prema boji listova jedan za drugim. Prvi sudionik je "branik", drugi je "motor", treći je "vozač". "Stroj" se kreće, a oči prvog sudionika su zatvorene, ruke ispružene naprijed. Nakon naredbe "stop", sudionici mijenjaju mjesta. Svatko bi trebao biti u ulozi "branika", "motora" i "vozača".

Pitanja: Koja je uloga učitelja? Roditelj? Student?

Zaključci: učeniku je najteže “branik”, kreće se slijepo, nailazi na prepreke, ne znajući hoda li ispravno. „Motor“ (roditelj) želi pomoći da ne padne, da se ne spotakne, ali ne zna kako to najbolje učiniti. O “vozaču” (učitelju) ovisi koliko će stručno voziti “auto”.

Igra "Pokvaren telefon"

Pozovite grupu (prikladno je do 10 ljudi) da na principu dječje igre prenesu nekoliko fraza, uspoređujući ono što je prvi čuo s onim što je čuo zadnji u nizu.

Odaberite različite vrste tekstova:

Duga rečenica sa složenim priložnim izrazima

poznati katren

Poslovica.

Primjeri:

U jesen, kada tu i tamo pada kiša, a ulice su hladne i bljuzgavice, učenici često ne samo da kasne, već dolaze mokri i nespremni za nastavu, što jako smeta profesorima.

Svi smo pomalo učili

Nešto i nekako.

Dakle, obrazovanje, hvala Bogu,

Lako je nama zablistati.

U dvorištu trava, na travi drva.

Nakon što je “telefonska linija” završena, vodi se rasprava: Zašto je došlo do ovog rezultata? Koje rečenice treba odabrati tako da ih svi sudionici mogu ispravno razumjeti i prenijeti bez iskrivljenja?

Zaključak: lakše je razumjeti, reproducirati i prenijeti tekst koji se sastoji od kratkih

jednoznačne po značenju, jednostavne ili poznate rečenice.

Igra pamuka

Pokaži mi svoj dlan. Sada pokušajte pljesnuti jednom rukom. Dogodilo se? Neudobno ili teško i ruka se umara. Vaši prijedlozi? Treba druga ruka. Spreman sam ti dati drugu ruku. Jedna ruka sam ja, druga si ti. Pokušajmo (naizmjence plješćemo). U isto vrijeme si se nasmiješio. Želim ti da uvijek budeš nasmijan kada zajedno u životu “pamukujemo”. Pljesak je rezultat dvaju dlanova.

Igra papirnatih aviona

Pod vodstvom učitelja napravite papirnati avion.

Možete li navesti 2 identična aviona? Zašto?

Stavite ga s nosom udesno, nacrtajte sunce sa 7 zraka na krilu. Na zrake napiši riječi koje bi volio pustiti da lutaju našim razredom.

Lansiranje aviona.

Zaključak: odrasli smo - pod istim uvjetima sve radimo drugačije.

Nikada ne uspoređujte svoje dijete s drugima! Ne postoji nitko ili nešto gore ili bolje. Postoji DRUGO!

Podsjetnik za roditelje

Postavljanje pravih pitanja je umjetnost.

Što je najbolje što ti se danas dogodilo u školi?

Što je najgore što ti se danas dogodilo u školi?

Reci mi nešto smiješno, čemu si se smijao danas?

Kad biste mogli birati s kim biste voljeli sjediti u razredu? A s kim ne bi voljela biti? Zašto?

Reci mi nešto o najcool mjestu u školi?

Koja je najčudnija riječ koju ste danas čuli?

Kad bismo danas pozvali vašeg učitelja da nas posjeti da mi priča o vama, što mislite?

Kome ste danas pomogli?

Može li vam netko danas pomoći?

Recite nam što ste novoga naučili u školi?

Je li postojao trenutak kada ste se danas osjećali najsretnije?

Je li vam danas bilo jako dosadno ili tužno?

Kad bi vanzemaljci ušli u vašu učionicu i uzeli jednog od vaših učenika, koga biste voljeli da uzmu?

S kim se najviše igrate u pauzama? Što radiš?

Da možete zamijeniti mjesto s nekim, tko bi to bio? Zašto?

O čemu biste željeli više naučiti u školi?

Što ste manje voljeli raditi u školi?

Od čega ste najviše umorni danas?

Imate li pitanja koja želite postaviti učitelju?

Jeste li se danas nekada naljutili?

Tko je najsmješniji učenik u tvom razredu? Zašto je tako smiješan?

S kim si išla na ručak? O čemu ste pričali? Što si jeo?

Da ste sutra učitelj, što biste radili?

Mislite li da bi bilo bolje da netko iz vašeg razreda napusti školu?

Što će tvoji prijatelji raditi za vikend?

Općinska državna predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić "Buratino" odgajatelj prve kvalifikacijske kategorije Banshchikova Marina Stanislavna 2013.

Roditeljski sastanak

“Trening igre s roditeljima “Igrajmo se” (igre za formiranje međuljudskih odnosa).

Plan:

1. Konzultacije odgajatelja na temu "Prijateljstvo je jako ...".

2. Trening igre s roditeljima "Igrajmo se" (igre za formiranje međuljudskih odnosa).

3. Test za utvrđivanje razine komunikacijskih vještina djece.

4. Prezentacija dopisa roditeljima "Kako pomoći djetetu da se sprijatelji".

Oblik izvođenja: osposobljavanje.

Svrha: vratiti roditelje u djetinjstvo, barem nakratko, kako bi bili prožeti iskustvom svog djeteta, shvatili koliko je djetetu teško u ovom svijetu, koliko mu je teško prilagoditi se u ovom društvu, kako “čuvati” prijateljstvo među vršnjacima.

Zadaci:

1. Upoznati roditelje s osobitostima komunikacije djeteta predškolske dobi s vršnjacima.

2. Uvesti igre koje pridonose stvaranju međuljudskih odnosa.

3. Provedite test kako biste utvrdili razinu komunikacije djeteta.

Pripremni radovi:

Pozovite roditelje da razgovaraju o omiljenim igrama njihova djeteta;

Napravite video s djecom na temu "Što je prijateljstvo";

Za izradu vizualnih i brošura: plakat "Djeca su cvijeće života", plakat - crtež stabla: lišće, jabuke - izrezani od kartona u boji, papir, škare, flomasteri, olovke.

Dobro veče dragi roditelji! Jako mi je drago što te vidim danas! Prije početka našeg roditeljskog sastanka, zanima me kako biste željeli da vam se obraćamo. Da biste to učinili, na stolu imate pripremljen papir u boji, flomastere, škare. Zaokružite svoj dlan, izrežite ga i napišite svoje ime te ga zakačite kao bedž.

Danas smo se okupili da razgovaramo na temu "O prijateljstvu djece, o komunikaciji predškolaca s vršnjacima".

Zanima me što očekujete od našeg roditeljskog sastanka nakon što naučite temu. Da biste to učinili, na stolu imate letke, na njih napišite želje i zalijepite ih na drvo.

Dvije djevojke pokrivene

Gumeni kaput.

Dva para brzih nogu

Bljeskanje na kiši.

Pod mokrom kapuljačom

Vidljivo izdaleka

Četiri plava oka, četiri različka,

Dvije šarene marame na plavoj kosi.

lukavo hihoće

U stisnutim očima.

Voda već teče

Iza kapije u tri potoka.

Djevojke su nestale

Kratki kaput.

I imaju malu tugu:

Pokisnuti – pa što!

Imaju takvo prijateljstvo

Nemojte prolijevati vodu.

Zašto danas na sastanku razgovaramo o ovoj temi? Zato što su vaša djeca ušla u dob kada komunikacija s vršnjacima postaje najvažnija i najznačajnija za vaše dijete. Uostalom, dijete se drugačije ponaša s djecom nego s odraslima: oslobođeno je, neovisnije.

Sama komunikacija razvija dijete kao osobu: uči ga komunicirati, pokazati suosjećanje, pravednost, osjetljivost. I što je najvažnije, do dobi od 6 godina djeca nastoje osvojiti poštovanje svojih vršnjaka: u našoj grupi to svatko radi drugačije: netko će donijeti nešto čime će se pohvaliti, netko će podijeliti, netko se pokušava istaknuti u razredu dobrim odgovor, netko ga onda uzme na silu, maltretira ga, ali češće se djeca ne igraju s tim.

Uglavnom, naše prijateljstvo prevladava redom s mnogo djece, ovisno o okolnostima. Ali već postoji prijateljstvo u paru, koje karakterizira duboka simpatija. Djeca su prijatelji s onima koji osjećaju simpatiju i poštovanje. I selektivnost prijateljskih kontakata već raste (na primjer, Sasha B. i Artem K, Valya K. s Natashom B i Ira Ts), Djeca igraju sa 2-3 osobe svako, preferencije igara mogu se promijeniti.

Provela sam anketu s djecom na temu "Što je prijateljstvo?", Postavila sam sljedeća pitanja:

Što misliš da je prijateljstvo?

Kako biste trebali biti prijatelji?

Koga smatraš dobrim prijateljem?

Vidimo što su djeca odgovorila.

Nakon što je provela anketu o djeci i s kim želi biti prijatelj, Ksyusha, Nastya Smirnova i Varya Ivanova postale su vođe u našoj grupi. Zašto žele biti prijatelji s njima: nazvali su takve kvalitete kao što su ljubaznost, sposobnost dijeljenja, ne svađati se, ne vrištati. Ali voditelji se, naravno, mogu promijeniti, ako se, na primjer, ponovno provede anketa, druga djeca mogu postati voditelji ili ova djeca mogu ostati, tj. dok sa 5 godina veza nije stabilna, ovisno o okolnostima. Ali u dobi od 7 godina nastaju stabilniji izborni odnosi, pojavljuju se prvi izdanci prijateljstva.

Stoga je djetetu potrebna komunikacija s vršnjacima kao važan uvjet za njegov osobni i društveni razvoj, pa tako i za pripremu za školu.

Svi smo mi iz svijeta djetinjstva. Što djeca vole raditi? Tako je, igraj. Igrajmo se malo, može? Osjećajmo se kao djeca.

Igra "Dajte jedno drugom kompliment"

Djeca vole kada ih se hvali, komplimentira, pa predlažem da im u krug pređete letke s iscrtanim dlanovima i na jednom prstu dlana napišete kompliment vlasniku ove ruke. Na kraju ćemo pročitati sve pohvale koje su mu ispisane na dlanu.

Cilj ove igre je biti u mogućnosti izraziti svoje osjećaje.

Igra "Ustani za .."

Voditelj daje zadatke:

Stanite od najvišeg do najnižeg;

Uspon od najljepšeg do najtamnijeg;

Poredajte po broju gumba na odjeći: od najvećeg prema najmanjem.

Svrha ove igre je razviti pozornost prema drugome.

Test za utvrđivanje razine komunikacijskih vještina djece:

1. Koliko često vaše dijete koristi riječi pristojnosti u komunikaciji s prijateljima?

A) uvijek

B) nikad

C) ovisno o raspoloženju

2. Kako vaše dijete uspostavlja kontakt s vršnjacima?

A) Lako, on voli sklapati nova prijateljstva

B) Treba mu vremena da se navikne na novi tim

C) Ne voli komunikaciju s vršnjacima, jer on sam nikad ne kontaktira

3. Kako se vaše dijete ponaša u razgovoru s vršnjacima?

A) Zna pažljivo slušati sugovornika

b) Pokušava što prije završiti razgovor

C) Puno priča, stalno upada u riječ sugovorniku

4. Kako se dijete ponaša prema vršnjaku kada je zbog nečega ljuto?

A) Pokušava pomoći, smiriti, bodriti

B) ne obraća pažnju na njega

C) iritira se kada je netko uzrujan

5. Kako se vaše dijete ponaša kada prijatelj s njim podijeli nešto veselo?

A) Iskreno se raduje s njim

B) Ravnodušan je prema radosti drugog djeteta

C) izaziva zavist, ljutnju

6. Kada je vaše dijete zbog nečega tužno, ili obrnuto, sretno zbog nečega, dijeli li svoja iskustva s prijateljem?

A) da, uvijek

B) Ponekad

B) nikad

7. Može li vaše dijete izraziti svoje raspoloženje riječima „tužan sam“, „sretan sam“ itd.

A) da

B) ne uvijek

C) ne

8. Koliko se često Vaše dijete ponaša u konfliktnoj situaciji?

A) Pokušava riješiti problem na odrasli način, smireno bez vike i prijekora

B) počinje plakati, uvrijeđen, zločest

C) naglo prekine vršnjaka, kategorički pokazujući da nije u pravu

9. Opišite djetetovu reakciju ako čuje da se nekome govore nemoralne riječi, zadirkivanje?

A) zauzimati se za uvrijeđene

b) ne obraća pozornost

C) počne se zadirkivati

10. Kako se Vaše dijete najčešće ponaša kada ga neko od djece vrijeđa, naziva pogrdnim imenima?

A) adekvatno odgovoriti

B) šutjeti i ići se žaliti odraslima

B) uzvraća uvrede

11. Kako dijete reagira na kaznu?

A) slaže se da je to zaslužio

b) počinje plakati

C) svađa se, ne slaže se s kaznom

Najviše "A" odgovora

Vaše dijete ima dobre, prijateljske odnose s vršnjacima. Društven je, lako uspostavlja kontakt s novom djecom. Uvijek je spreman saslušati, pomoći (koliko može), smiriti uzrujanog, iskreno se radovati sa sretnim. Dijete se primjereno ponaša u konfliktnim situacijama.

Većina odgovora je "B"

Dijete ima poteškoća u odnosima s vršnjacima, zbog svoje sramežljivosti, izolacije ili obrnuto agresivnosti. Na sve moguće načine izbjegava komunikaciju s novim ljudima (djecom), bilo kakav kontakt s vršnjacima, ne raduje se s njima, ne suosjeća, ne sudjeluje u sporovima, boji se konfliktnih situacija i kazni, stalno plače, prigovara.

Većina odgovora je "B"

Na prvi pogled se može reći da je dijete društveno, aktivno, ali zapravo je fiksirano na svoja iskustva. Ne uspostavlja prvi kontakt, živcira ga tuđa tuga ili radost. U komunikaciji puno priča i traži da se samo njega sluša. Takvo dijete često ulazi u konfliktne situacije, izaziva djecu, vrijeđa ih. Najvjerojatnije je to fingirano, na taj način skriva emotivna iskustva, pokazuje da mu je dobro, da je najbolji, ali duboko u sebi može misliti sasvim drugačije.

Igra "Svijeća želja"

Sada svatko od vas može odgovoriti na pitanje: što ste za sebe ponijeli s roditeljskog sastanka? Treba li održavati roditeljske sastanke? Što ste naučili? Jeste li svoje dijete gledali drugim očima?

Napišite svoje odgovore na jabukama ispred sebe.

Stanimo u krug i uz upaljenu svijeću izgovorimo svoje želje.

A onda ćemo ove jabuke objesiti na naše stablo.

Pogledajte kako je drvce postalo lijepo od naših toplih riječi, od dobre volje, od pažnje jednih prema drugima. Tako je i s čovjekom, sam će uvenuti, a ako ima prijatelja ili prijatelja, onda mu je, što se kaže, more do koljena.

Zaključno, želio bih reći da njegova budućnost ovisi o tome kako dijete komunicira sada, čak iu predškolskoj dobi. Uostalom, živimo u društvu, stalno uspostavljamo kontakte s različitim ljudima. Ako svoje dijete naučite komunikacijskim vještinama što je ranije moguće, tada će dijete lako proći kroz procese socijalizacije i ostvariti se u društvu.

Ilnara Khakimova
Nestandardni roditeljski sastanak "Kohezija roditeljskog tima" u obliku treninga

Vjerojatno, primjećuju mnogi odgajatelji, učitelji razjedinjenost, neprijateljstvo roditelji naših učenika. A u vrtiću bliska komunikacija s djecom i njihovim roditelji. Vrlo je frustrirajuće vidjeti ovakvo ponašanje. roditelji kad par prođe i ne pozdravi se, nemojte komunicirati jedno s drugim. A, ne daj Bože, ako su se klinci međusobno posvađali ili slučajno udarili.... Dakle, majke su spremne grditi jedna drugu zbog toga, čak postaje i neugodno.

Budući da se školujem za psihologa, odlučila sam svoje postojeće znanje primijeniti u praksi. Pa sam razmišljao o ovome sastanak, na kojoj tim mogu postati prijateljskiji i zabaviti se, u isto vrijeme.

Cilj trening: okupljanje grupe i izgradnja učinkovitog timskog rada.

Zadaci trening:

formiranje povoljna psihološka klima u skupini;

inicijalna dijagnoza psihološke atmosfere u skupini;

svijest svakog sudionika o njegovoj ulozi, funkcijama u grupi;

razvoj sposobnosti timskog rada;

grupna kohezija.

potez roditeljski sastanak

dragi roditelji, zdravo! Danas će se naš susret održati u jednom takvom pomalo neobičnom okruženju. Takav zabavan i poučan susret održat će se danas. Slušajte, molim vas, što će biti danas sastanak.

Okupljanje je prilika da tim postane jedinstvena cjelina za postizanje specifičnih ciljeva i zadataka. Imate zajedničke ciljeve - odgajati pametnu, odgovornu, ljubaznu djecu! A za učinkovitije postizanje ovih ciljeva svima Vama je potrebna podrška, a možete je dobiti u ovoj grupi! Uostalom, samo usko povezana ekipa postiže mnoge vrhunce i pobjede! A za to bismo mi sami, mislim, trebali biti malo prijateljskiji, bliži jedni drugima.

Stoga će nam danas biti vrlo zanimljivo. I igrat ćemo se, i razmišljat ćemo, i smijat ćemo se. Prije svega, volio bih od vas čuti što očekujete od ovoga roditeljski sastanak? Spreman sam zapisati vaša očekivanja na ovaj papir (pričvrstio ga na zid). Pa, počnimo.

vježba - "Zagrijati se" (za upoznavanje).

Svakome roditelj Od vas se traži da date svoje ime i gdje radite. Dakle, nastavite u smjeru kazaljke na satu dok se svi ne imenuju.

Vježba "zagonetke"

Cilj: team building, osposobljavanje sposobnosti raspodjele uloga u grupi.

Resursi: karte sa životinjama, male slagalice zagonetke.

Sudionici su podijeljeni u timove. Svaki tim dobiva slagalicu. Zadatak - prikupiti nju što je brže moguće.

Psihološki smisao vježbe: sudionici u igri oblik naučiti učinkovitom timskom radu, unaprijediti kvalitetu rada, a važno je da ih povezuje zajednički cilj.

Rasprava: Je li bilo teško raditi ovu vježbu u timu? Zašto? Što je potrebno za učinkovitiji rad u timu?

njegovatelj: Ovako zanimljiva vježba je prošla, pa je, usput, radimo i u grupi s vašom djecom.

Vježba "Ruke koje govore"

Cilj: emocionalno i psihičko zbližavanje sudionika.

Članovi čine dva krug: unutarnji i vanjski stojeći jedan naspram drugoga. Domaćin daje naredbe koje sudionici tiho izvode u rezultirajućem paru. Nakon toga, na zapovijed voditelja, vanjski krug se pomiče za korak udesno.

Formirane varijante uputa parovi:

1. Pozdravite rukama.

2. Borite se rukama.

3. Pomirite se rukama.

4. Pokažite podršku rukama.

5. Sažalite svoje ruke.

6. Izrazite radost.

7. Poželite sreću.

8. Recite zbogom rukama.

Dakle, dolazi do emocionalnog i psihičkog zbližavanja sudionika zbog tjelesnog kontakta. Među njima se poboljšava međusobno razumijevanje, razvija se vještina neverbalne komunikacije.

Rasprava: Što je bilo lako, što teško? Jeste li obratili pozornost na informacija od partnera ili više misli kako prenijeti informacije sami? Što mislite na što je ova vježba bila usmjerena?

Vježba

Roditelji poredajte se u dva kruga - unutarnji i vanjski, okrenuti jedan prema drugom. Broj sudionika u oba kruga je isti. Roditelji, stojeći u vanjskom krugu, govore svojim partnerima nasuprot izrazu koji počinje s riječi: – Ti i ja smo u tome slični.. Na primjer: da živimo na planeti Zemlji, naša djeca idu u istu grupu, oboje imamo 2 djece ... Sudionici odgovoran je unutarnji krug: "Ti i ja smo različiti u tome." Na primjer: da imamo različite boje očiju, različite duljine kose, naša djeca imaju različita imena itd. Zatim, na naredbu domaćina, sudionici unutarnje krugovi se kreću (u smjeru kazaljke na satu, mijenjajući partnera. Postupak se ponavlja dok svaki sudionik unutarnje krug se neće sastati sa svakim članom vanjskog kruga.

Vježba "babilonska kula"

Koristite whatman, flomastere i unaprijed potpisane radne listove sa zadacima. Cilj je naučiti timsku interakciju, usvojiti vještine neverbalne komunikacije. Zabranjeno je koristiti glas u bilo kakvim manifestacijama i međusobno pokazivati ​​pojedinačne listove.

Opis - svi sudionici su podijeljeni u tri grupe, po nekoliko ljudi (ovisno o količini). Svatko dobije zadatak na papiriću, koji nikome ne pokazuje. Zadatak: nacrtajte jednu kulu s odvojenim elementima. Na primjer, jedan treba nacrtati obris, drugi treba nacrtati prozore tornja, treći treba nacrtati zastavu, četvrti treba slikati itd. Rezultat bi trebala biti koherentna logična slika.

Rasprava. Što se pokazalo najtežim, tko se točno nije nosio sa zadatkom i zašto?

Vježba "PREDSTAVITI" (završetak).

Cilj: pozitivan kraj trening, odraz.

Razmislimo što biste mogli dati svojoj grupi kako bi interakcija u njoj bila još učinkovitija, a odnosi u njoj još učinkovitiji ujedinjen? Recimo što svatko od nas daje grupi. Na primjer, ja vam dajem optimizam i međusobno povjerenje. Nadalje, svaki od sudionika izražava što bi želio dati grupi. Nagradimo se za uspješno plivanje pljeskom!

A sada u krug odgovorite na takve pitanja:

Što vam je danas bilo važno?

Kakve ste osjećaje doživjeli?

Pa, svi su darovi predstavljeni, igre su završene, riječi su izgovorene. Svi ste bili aktivni i dobro ste radili kao tim. Ne zaboravite da smo svi mi jedinstvena cjelina, svatko od vas je važan i potreban, jedinstveni dio ove cjeline! Zajedno ste jaki! Hvala svima na sudjelovanju!

dragi roditelji, dobio si što si očekivao od ovoga roditeljski sastanak? Jako mi je drago što vam se svidio naš današnji rad. Bit će mi drago vidjeti vas na našem sljedećem susretu.

Interaktivne metode: vježbe i trening za roditelje

"U školu s veseljem"

U svrhu formiranja kulture obiteljskih odnosa, očuvanja i jačanja obiteljskih vrijednosti, pripreme učenika za obiteljski život kroz realizaciju programa Obitelj i škola nudimo interaktivne metode za korištenje u radu psihologa s roditeljima (Prilog 1), edukacija za roditelje „U školu s radošću“ (Prilog 2).

dodatak 1

Interaktivne metode

u radu psihologa s roditeljskom publikom

Vježba "Vreća asocijacija"

Voditelj nudi roditeljima zadatak: predstaviti svoju asocijaciju u vezi s temom, pojavom naznačenom na kartici koju vade iz vrećice. Voditelj traži da se ta asocijacija poveže s obitelji, obiteljskim odnosima u njihovom ranom djetinjstvu.

(Kartice: roditeljski dom, obiteljski odmor, obiteljski vikend, tradicija, večer kod kuće, remen, nježna riječ, obiteljska svađa, gosti, kazna, igra, TV, rodbina, starija generacija itd.)

Vježba "Banka roditeljske mudrosti"

Voditelj dijeli sudionicima letke i nudi da napišu mudre savjete o obiteljskom obrazovanju o određenom problemu. Savjeti se izgovaraju, raspravljaju i postavljaju na informativni štand.

Vježba "Simbolički crtež obitelji"

Voditelj poziva sudionike da prikažu obitelj u obliku simbola na komadu papira i ponude svoje tumačenje.

Vježba "Omotnica svakodnevnih pitanja"

Voditelj poziva roditelje da napišu problematična pitanja obiteljskog odgoja, o kojima se zatim raspravlja u širokoj publici. Komentar psihologa.

Vježba "Cvijet"

Voditelj nudi roditeljima (skupini roditelja) cvijet od sedam latica na kojem su ispisani savjeti (pitanja) o određenom problemu obiteljskog odgoja. Roditelji daju svoje tumačenje savjeta ili pitanja. Komentar psihologa.

Vježba "Cvijet-Semitsvetik"

Voditelj na susretu s djecom, koji prethodi radu s roditeljima, dijeli im cvijeće sa sedam latica i poziva ih da napišu svoje želje iz područja odnosa s roditeljima. Slično cvijeće se dijeli roditeljima. Pozvani su da razmišljaju i pišu o čemu sanjaju njihova djeca. Zatim se roditeljima dariva dječje cvijeće, a oni mogu usporediti svoje rezultate s dječjim.

Odraz.

Vježba "Kazalište"

Voditelj poziva roditelje da razgovaraju o bilo kojoj temi koja se odnosi na pitanja obiteljskog odgoja sa stajališta predstavnika različitih društvenih uloga. Omotnica sadrži kartice s društvenim ulogama. Voditelj dijeli kartice sudionicima i poziva ih da razmotre gledište svog karaktera o ovom pitanju: dijete, tinejdžer, mladić, predstavnik jedne od subkultura mladih, učitelj, tata, mama, baka , djed, policajac, psiholog, liberal, demokrat, komunist, svećenik itd.

Vježba "Slobodan mikrofon"

U rukama voditelja je mikrofon. Onaj iz publike u čije ruke padne mikrofon, nakratko, na 30 sekundi

a) izražava svoje stajalište o određenom pitanju, dijeli svoja sjećanja, svoje iskustvo itd.;

b) prisjeća se činjenice iz djetinjstva koja mu je stvarala stres, zbog koje je patio i patio i sl.

Forma spora uključuje rješavanje problematičnih tema koje izazivaju oprečna mišljenja roditelja. Formulacije tema trebaju biti "oštre", "bolne do srži". “Idealni roditelji – mit ili stvarnost?”, “Je li lako biti mlad?”, “Kako živjeti bez sukoba s djecom?”, “Trebam li kazniti dijete?” itd.

"Natjecanje u poslovicama"

Voditelj poziva sudionike da se prisjete što više poslovica o obiteljskom odgoju.

"Natječaj za priču"

Domaćin poziva roditelje da se prisjete bajki koje odražavaju probleme obiteljskog odgoja i kažu kako su likovi pronašli izlaz iz ove situacije.

Vježba "Priča o obrazovanju"

Voditelj nudi roditeljima shemu za sastavljanje bajke. U roku od 20 minuta moraju sastaviti bajku u kojoj se rješava ovaj ili onaj problem odnosa između roditelja i djece.

Vježba "Kasica prasica pogrešaka (problema)"

Izrada kolaža

"Moderna mladost", "Ovaj čudan svijet odraslih"

Potrebni su časopisi za mlade.

Natjecanje "Ti meni, ja tebi"

Timovi smišljaju nekoliko konfliktnih situacija između roditelja i djece. Dolazi do razmjene situacija. Roditelji izaberu jednog od njih, kojeg tuku.

Komentar psihologa.

Natjecanje "Mladost mojih roditelja"

Djeca zajedno s roditeljima razgovaraju o mladenačkim hobijima svojih roditelja.

Vježba "Načini rješavanja konfliktnih situacija"

Voditelj poziva sudionike da izrade program djelovanja u određenoj konfliktnoj situaciji.

Vježba "Percepcija osjećaja djeteta"

Djeca nam govore mnogo više nego što je izraženo riječima. Osjećaji su uvijek iza riječi. Sudionici trebaju, nakon što pročitaju djetetovu izjavu, što točnije uočiti njegove osjećaje o ovoj situaciji. Neke izjave mogu izražavati različite osjećaje djeteta.

Dijete kaže: "Ne znam što nije u redu! Ne mogu riješiti ovaj problem. Možda to ne bih trebao pokušati riješiti?

Dijete se osjeća: a) osjeća se glupo; b) osjeća se kao da odustaje od odluke, c) osjeća se iznervirano.

Vježba "Katalog zabranjenih govora"

Sudionici su pozvani da sastave katalog zabranjenih izjava u odnosu na dijete.

Vježba "Sjećanja iz djetinjstva"

Vježba "Poezija"

Voditelj poziva roditelje da sastave katren o odnosu roditelja i djece prema zadanoj rimi.

Na primjer: a) Volim da metem

izdržat ću odgovoriti

Vježba "Ja sam poruka"

Voditelj poziva roditelje da tehnikom “Ja-poruka” riješe situaciju tako da obje strane budu zadovoljne.

Prilog 2

Trening za roditelje "U školu s radošću"

Svrha: promicati uspješnu prilagodbu roditelja učenika prvog razreda.

stvoriti uvjete da roditelji mirno prođu period početka školovanja svog djeteta u školi;

pomoći u izgradnji samopouzdanja i smanjiti razinu anksioznosti dok prelazite iz predškolske u osnovnu školu;

objasniti uzroke mogućih psihičkih poteškoća kod prvašića i načine njihova sprječavanja;

izraditi psihološki portret uspješnog učenika prvog razreda.

U životu svakog od nas postoje faze, koraci koji su vrlo važni za budućnost. Jedna od tih faza je priprema za učenje u školskom okruženju. Ovo je vrlo teško razdoblje za dijete, pogotovo šestogodišnjaka.

Naše dijete ide u prvi razred. Kako možete pomoći svom djetetu da se uspješno prilagodi? Kako spriječiti pojavu psihičkih problema?

U tom razdoblju djetetu je teško jednako kao i nama prilikom prijave za novi posao.

Opća je zadaća učitelja i zakonskih zastupnika pomoći djetetu da uči sa zadovoljstvom, pomoći mu da zadrži neposredni prirodni interes za upoznavanjem svijeta.

Dijete i roditelj čine jedinstveni emocionalni prostor. Naše uzbuđenje, tjeskoba i briga prenose se na našu djecu. Stoga je vrlo važno prvo naučiti kako upravljati svojim psihičkim stanjem, a zatim pomoći djetetu da bez gubitaka prebrodi „ulazak u novu poziciju“.

Danas smo uz pomoć boja pokušali izmjeriti vaše ideje o upisu djeteta u prvi razred. Svaka boja nosi određeno semantičko opterećenje.

Vježba "Koje su boje vaše ideje o polasku vašeg djeteta u školu?"

Crvena - ideja škole kao aktivne aktivnosti.

Žuta – rado razmišljate o školi kao o uzbudljivoj životnoj fazi.

Narančasta - radosni prikazi školskog života djeteta.

Zeleno - miran stav prema školskom životu.

Plavo - škola izaziva zabrinutost.

Ljubičasta - tjeskobna očekivanja.

Crna - sumorne ideje o školskoj svakodnevici.

Tjeskoba i zabrinutost zbog nepoznatog sasvim su normalni, osim ako ne dosegnu točku patologije. Potrebno je pomoći djetetu da obrazovanje percipira kao vitalan, zanimljiv i kreativan proces. Tajna uspjeha je upravo u tome.

Koji su razlozi za zabrinutost roditelja?

To može biti gubitak samopouzdanja, nedovoljno znanje o tome kako pripremiti dijete za školu, pretjerani zahtjevi prema djetetu ili, obrnuto, pretjerana ljubav prema njemu.

Često na sastancima roditelji postavljaju pitanje kako spriječiti pojavu poteškoća. Ovdje je vrlo važno promatrati sljedeće točke. Mirno razgovarajte o školi, o njezinoj svakodnevici i praznicima. Važno je kod kuće stvoriti ozračje smirenosti i dobre volje, ne grditi i ne kažnjavati dijete za greške i neznanje, jer ono je došlo u školu učiti, a ne blistati svojim znanjem.

Drugo pitanje je koliko dugo može trajati proces prilagodbe? Na različite načine: od jednog mjeseca do jedne godine. Sve ovisi o pojedinačne značajke dijete. Ovdje je važno vaše strpljenje. Adaptacija je bila uspješna ako nema suza, nema “ne mogu” i “ne želim”.

Vježba "Poteškoće učenika prvog razreda"

Roditelji se potiču na razmišljanje i zapisivanje mogućih poteškoća učenika prvog razreda.

Rasprava.

Zadržimo se na najčešćim problemima s kojima se susreću roditelji učenika prvog razreda.

Dijete nema želju ići u školu ili se boji.

Koji su razlozi? Dijete misli da će biti grđeno, kažnjeno za loše ponašanje. Strah se može prenijeti od roditelja koji svoja iskustva, strahove iznose u prisustvu djece. Dijete od rodbine sluša "strašne" priče o školi. Što uraditi? Prije svega, uklonite uzroke. Ako strah ne nestane, trebate potražiti pomoć stručnjaka.

Dijete je nemirno. Koji je razlog? Prije svega, to leži u fiziološkoj nezrelosti djetetovog tijela. Učenik prvog razreda može zadržati pažnju najviše 15 do 20 minuta. Motorički nemir je zaštitna reakcija organizma. Omogućuje vam da ne dovedete svoje tijelo do prekomjernog rada. Također treba imati na umu da čak i kratkotrajne bolesti značajno ometaju rad djece. Najveća učinkovitost prvašića je od 8.00 do 11.00 sati ujutro. U drugoj polovici dana od 16.00 do 17.00 dolazi do povećanja radne sposobnosti, ali ne doseže jutarnju razinu. Kako pomoći djetetu? Pauze u obrazovnim aktivnostima nakon 15-20 minuta u obliku tjelesnih vježbi, igara na otvorenom, kao i promjena vrste aktivnosti pomažu u ublažavanju fizičkog stresa.

Dijete je maltretirano u školi. Ovdje je važno saslušati dijete do kraja i naučiti ga da oprašta uvrede ne uzimajući ih k srcu. Nakon što smo zajedno otkrili motive počinitelja, moglo bi se pokazati da naše dijete nije u pravu. Ako je tako, onda možemo naučiti dijete da na uvrede odgovara šalom. Smijeh je veliki iscjelitelj i tješitelj.

Dijete krši disciplinu.

Razlog je privlačenje pažnje. Često odrasli obraćaju pozornost samo na negativne kvalitete djeteta, uzimajući pozitivne zdravo za gotovo. Ali priroda ne trpi prazninu. Ako se pozitivne osobine slabo razvijaju, tada nastaju negativne. Da bi dijete postalo ogorčeno, dovoljno je da se osjećaj dobrote ne odgaja na primjeru ponašanja odraslih. Ako dijete sluša o ljubaznosti samo u obliku moraliziranja i poučavanja, tada čak i manje nevolje mogu izazvati ljutnju, agresiju i okrutnost.

Što je potrebno učiniti da dijete bude uspješno? Koje kvalitete treba imati uspješan učenik prvog razreda? Pokušajmo zajedno odgovoriti na ovo pitanje izradom psihološkog portreta uspješnog učenika prvog razreda.

Vježba "Psihološki portret uspješnog učenika prvog razreda"

Pozivaju se roditelji da naprave psihološki portret uspješnog učenika prvog razreda.

Rasprava.

Želimo vam da se uspješno pripremite za školu, da bezbolno prođete kroz period prilagodbe. U tom razdoblju vrlo je važno, kada dijete ispraćate iz kuće, ne podučavati ga, prijetiti ga ili grditi, već mu je najbolje reći u povjerenju, s ljubavlju i vjerom: „Jako se veselim što ću te vidjeti u navečer, za večerom. Siguran sam da možeš to podnijeti, ti si dobar dečko!"

I tada će škola postati škola radosti za vas i vašu bebu.

Na kraju edukacije roditeljima se dijele letci “Dobri savjeti roditeljima”: “Ako dijete ne želi ići u školu”, “Samodijagnoza za roditelje”, “Ako je dijete nemirno”, “Ako dijete je uvrijeđeno?”, “Što buduće dijete treba znati i moći prvašić?”, “Kako razviti djetetovu kreativnu maštu”, “Kako pohvaliti dijete?”, “Kako kazniti dijete?” , “Korisne igre”.

Podsjetnici

Ako dijete ne želi ići u školu

Ili se boji?

Mogući razlozi:

* Djeca se boje da će ih u školi grditi, kažnjavati za loše ponašanje, da će naići na zlog učitelja.

* U obitelji ima starije djece koja dijele negativnost s mlađima.

* Ponekad se strah prenosi od roditelja koji u prisustvu djeteta dožive: "Bojim se da će biti,

kad mi dijete krene u školu – takvo je

ranjiv, a učitelji su tako nervozni, i ako dođe do klupe s istom divljinom kao naš susjed Vanja, on je njegov

uvrijedit će."

* Ponekad bake i djedovi dijele "strašno"

priče iz života svoje djece.

* Jedan od najvažnijih uvjeta uspješne prilagodbe je svjesna želja djeteta za školom,

istinski interes za učenje

oni. formiranje obrazovne motivacije.

Uključuje:

* prisutnost kognitivnih interesa (dijete voli

čitati knjige, rješavati probleme, raditi druge stvari

zanimljivi problemi).

* razumijevanje potrebe za podučavanjem kako

obvezna, odgovorna djelatnost.

* Emocionalno pozitivan odnos prema školi.

Koji je najbolji način da pomognete svom djetetu

u prvim mjesecima škole?

* Obavezan dobar odmor ljeti.

* Smireno pričajte o školi: njenoj svakodnevici i praznicima.

* Preporučljivo je uzeti godišnji odmor i prva 2-3 tjedna biti

pored djeteta.

* Stvorite atmosferu mira i dobre volje kod kuće.

* Dočekajte svoje dijete iz škole s osmijehom.

* Ne grdite i ne kažnjavajte dijete zbog grešaka i neznanja.

On tek počinje učiti.

* Obavezno prošećite nakon nastave.

* Opremite svoju matičnu školu s ljubavlju.

* Može voditi svoju voljenu u školu, ali ne baš

velika igračka.

* Kad se vrati iz škole, raspitajte se detaljno

o tome što je bilo zanimljivo u školi.

* Ne zaboravite da dijete treba priznanje i pohvalu.

* Radujte se njegovim uspjesima i pobjedama.

* Dijete se ne može brzo prilagoditi. Ovo razdoblje

može trajati od 1 mjeseca do godinu dana.

* Pokušajte biti strpljivi. I ako vidite da sve

"ispravlja", vraća se u normalu, postaje manji

suze, "ne mogu" i "ne želim", to znači da je ovo mali

pobjeda je tvoja i tvog djeteta.

Što učiniti ako vaše dijete

maltretirani u školi?

* Prije svega saslušajte dijete do kraja, bez prekidanja.

* Nakon što ga saslušate, svakako recite da će se sve uskoro promijeniti. Ljudi odrastaju i postaju mudriji.

* Važno je naučiti dijete da oprosti ove pritužbe i da ih ne uzima k srcu.

* Pokušajte zajedno otkriti motive počinitelja. Može se pokazati da je vaše dijete bilo u krivu.

* Ako se to dogodi, naučite dijete da na uvrede odgovori šalom. Smijeh je veliki iscjelitelj i tješitelj.

* Razmislite jeste li osjetljivi. Uostalom, za dijete je roditelj najvrijedniji uzor.

Ako dijete krši disciplinu?

Često odrasli ukazuju samo na negativne kvalitete djeteta, njegove nedjela, ali zaboravljaju na one pozitivne. Ali priroda ne trpi prazninu. Ako se pozitivne osobine slabo razvijaju, tada nastaju negativne. Da bi dijete postalo ogorčeno, dovoljno je da se ne odgaja osjećaj dobrote. Ako se ljubaznost ne odgaja svrhovito, ako dijete o njoj sluša samo u obliku moraliziranja i poučavanja, tada čak i manje nevolje mogu izazvati ljutnju, agresiju, okrutnost.

Glavno je odgajati pozitivne osobine na sve moguće načine vlastitim primjerom, primjerima iz okolnog života, umjetnosti, kulture, povijesti.

Što učiniti ako vaše dijete voli ići u školu

ali zar mu ne ide?

* Neka dijete osjeti da nije ništa gore od drugih.

* Dajte im priliku da vjeruju u sebe.

* Shvatite što najviše voli, što najbolje radi i na temelju pozitivnog pokušajte ga zainteresirati za ono što je teže.

* Dijete nije uvijek krivo što slabo uči. Još nije prešao iz vrtića u školu: nešto je krivo čuo, krivo razumio. Glavna stvar je da učitelj ne smije stigmatizirati dijete: lijenjak, glup, lijen.

* "Ući" u njegove poteškoće i zajedno s njim razumjeti, razriješiti, objasniti.

Što učiniti ako je dijete nemirno

vrti se i ne može sjediti 15 minuta?

Dijete prvašić može zadržati pažnju najviše 15-20 minuta, jer je njegova radna sposobnost niska. Zatim se počne vrtjeti, igrati, galamiti.

Motorička anksioznost je zaštitna reakcija djetetovog tijela. U ovom trenutku postoji neka vrsta gašenja, kratkog odmora. To vam omogućuje da ne dovedete svoje tijelo do prekomjernog rada.

Znakovi umora:

* Rukopis se kvari

*povećava broj grešaka

* Brzina govora se usporava

* pojavljuju se "glupe" pogreške

* dijete postaje rastreseno, nepažljivo, cmizdravo, letargično i

razdražljiv.

Najbolja opcija je pauze u obrazovnim aktivnostima svakih 15-20 minuta, što će pomoći djetetu da povrati snagu. U pauzama je korisna tjelesna aktivnost: tjelesni odgoj, igre na otvorenom, plesne aktivnosti.

Ako je dijete sporo?

Pogrešno je takvo ponašanje djeteta smatrati neposlušnošću ili tvrdoglavošću. On može imati neke značajke živčanog sustava,

očituje se u usporenom tempu aktivnosti. Uz dovoljno vremena, takva se djeca nose sa zadacima. Takvu djecu ne možete požurivati, zahtijevati da nešto učine brzo - to ih još više usporava. Roditelji se svakako trebaju posavjetovati s liječnikom, upozoriti učitelja na osobine djeteta.

Pasivno dijete će svakako imati poteškoća, teže će izvršavati zadatke u razredu, kada postoje vremenska ograničenja, teže će odgovoriti na promjenjivu okolinu. Takvo se dijete puno dulje prilagođava nego aktivno dijete.

Međutim, spora djeca imaju svoje prednosti: u pravilu zadatke obavljaju učinkovitije, marljivije, promišljenije.

Samodijagnoza za roditelje

Nudimo vam test čijim ćete odgovorima na pitanja moći približno procijeniti stupanj razvoja vašeg djeteta. Svako pitanje zahtijeva potvrdan odgovor. Što je više takvih odgovora, to je viši stupanj razvoja vašeg djeteta. Ako neki od ocjenjivanih kriterija nije dobio potvrdan odgovor, imate priliku povući dijete u tom smjeru.

Evaluacija razvoja kognicije

1. Razumije li dijete osnovne pojmove kao što su desno/lijevo, veliko/malo, unutra/vani?
2. Može li dijete razumjeti najjednostavnije slučajeve klasifikacije, poput stvari koje se mogu kotrljati i stvari koje se ne kotrljaju?
3. Može li dijete pogoditi kraj jednostavne priče?
4. Može li dijete zapamtiti i slijediti barem tri smjera?
5. Može li dijete imenovati većinu velikih i malih slova abecede?

Procjena osnovnog iskustva djeteta

1. Je li vas dijete moralo pratiti u poštu, u štedionicu, u trgovinu?
2. Je li beba bila u knjižnici?
3. Je li dijete moralo posjetiti zoološki vrt, selo, muzej?
4. Imate li priliku redovito čitati svojoj bebi, pričati joj priče?
5. Pokazuje li dijete povećan interes za nešto, ima li hobi?

Procjena jezičnog razvoja

1. Može li dijete imenovati i označiti glavne predmete oko sebe?
2. Je li djetetu lako odgovarati na pitanja odraslih?
3. Može li dijete objasniti gdje se predmeti nalaze: na stolu, ispod stola?
4. Može li dijete objasniti čemu služe razne stvari: četka, usisivač, hladnjak?
5. Može li beba ispričati priču, opisati neki događaj koji mu se dogodio?
6. Izgovara li dijete jasno riječi?
7. Je li djetetov govor gramatički ispravan?
8. Može li dijete sudjelovati u općem razgovoru, odglumiti situaciju ili se igrati u kućnoj predstavi?

Procjena stupnja emocionalnog razvoja

1. Izgleda li dijete veselo (kod kuće, među prijateljima)?
2. Je li dijete stvorilo sliku o sebi kao osobi koja može puno?
3. Je li se bebi lako "prebaciti" s promjenama u uobičajenoj dnevnoj rutini, prijeći na rješavanje novog zadatka?
4. Je li dijete sposobno raditi samostalno, natjecati se u zadacima s drugom djecom?

Procjena komunikacijskih vještina

1. Uključi li se druga djeca u igru, dijeli li se s njima?
2. Izmjenjuje li se dijete kada situacija to zahtijeva?
3. Može li dijete slušati druge bez prekidanja?

Procjena tjelesnog razvoja

1. Čuje li dijete dobro?
2. Vidi li dobro?
3. Može li mirno sjediti neko vrijeme?
4. Ima li razvijene sposobnosti motoričke koordinacije, poput igranja loptom, skakanja, hodanja niz i gore po stepenicama?
5. Izgleda li dijete budno i angažirano?
6. Izgleda li dijete zdravo, uhranjeno i odmorno?

vizualna diskriminacija

1. Može li dijete prepoznati slične i različite oblike, na primjer, pronaći sliku koja se razlikuje od ostalih?
2. Može li dijete razlikovati slova od kratkih riječi, poput b/n, mačka/godina?

Vizualno pamćenje

1. Može li dijete primijetiti nedostatak slike ako mu se prvo pokaže niz od tri slike, a zatim se jedna ukloni?
2. Zna li dijete svoje ime, kućnu adresu, broj telefona?

vizualna percepcija

1. Može li dijete posložiti po redu (u zadanom nizu) niz slika?
2. Razumije li dijete da čita s lijeva na desno?
3. Može li samostalno sastaviti sliku od petnaest elemenata bez vanjske pomoći?
4. Može li beba protumačiti sliku: formulirati glavnu ideju, pratiti veze?

Razina sposobnosti sluha

1. Može li dijete rimovati riječi?
2. Može li razlikovati riječi koje počinju različitim glasovima, na primjer šuma - težina?
3. Može li dijete ponoviti nekoliko slova ili brojeva za odraslim?
4. Može li dijete prepričati priču, zadržavajući glavnu ideju i slijed radnji?

Evaluacija odnosa prema knjigama

1. Ima li dijete želju samo gledati knjige?
2. Sluša li pozorno i sa zadovoljstvom kada mu netko čita naglas?
3. Postavlja li dijete pitanja o riječima i drugim tiskanim znakovima?

Želim li ići u školu? (test za predškolce)

1. Kad krenem u školu, imat ću mnogo novih prijatelja.
2. Pitam se kakve ćemo lekcije imati.
3. Mislim da ću pozvati cijeli razred na svoj rođendan.
4. Volio bih da lekcija traje dulje od odmora.
5. Zanima me što škola nudi za doručak?
6. Kad krenem u školu, dobro ću učiti.
7. Najbolja stvar u školskom životu su praznici.
8. Čini mi se da u školi ima zanimljivijih stvari nego u vrtiću.
9. Želim ići u školu, jer mnogi momci iz moje kuće već studiraju.
10. Da mi je bilo dopušteno, otišao bih studirati već prošle godine.

Pitajte svoje dijete: "Kad bi netko govorio umjesto vas, biste li se složili sa sljedećim riječima?" i zabilježite njihove odgovore na tablicu.

Izračunajmo rezultate:

1 - 3 boda- Vaše dijete vjeruje da dobro živi bez škole. Trebalo bi razmisliti.

4 - 8 bodova- Dijete želi ići u školu, ali treba raščistiti zašto. Ako ima više bodova u prvom retku, tada dijete u osnovi sanja o igrama novih prijatelja. Ako u drugom retku ima više točaka, onda on u potpunosti zamišlja glavnu svrhu škole.

9 - 10 bodova- Dobro je ako vaše dijete zadrži pozitivan stav prema školi sljedećih godina.

Što bi budući prvašić trebao znati?

1. Vaše ime, imena i patronimika vaših roditelja.
2. Vaša adresa.
3. Ime države, grada u kojem živi.
4. Pravila ponašanja u školi za vrijeme sata i odmora.
5. Kako pravilno organizirati svoje radno mjesto.
6. Pravila sjedenja za stolom i organizacije radnog mjesta.
7. Nazivi godišnjih doba i njihovi znakovi, prirodni fenomeni.
8. Imena dana u tjednu, naziv tekućeg mjeseca.
9. Imena životinja i biljaka u našim krajevima.
10. Nizovi brojeva od 1 do 10, brojanje unaprijed i unatrag.
11. Brojke.
12. Znakovi +, -, =.

Što bi budući prvašić trebao znati?

1. Ponašaj se korektno na nastavi i odmoru.
2. Pripremite sve što vam je potrebno za nastavu.
3. Ispravno je sjediti za stolom.
4. Pravilno držanje olovke i olovke.
5. Pažljivo slušajte učitelja, pazite što govori.
6. Slijedite upute učitelja.
7. Prebacite se s jedne aktivnosti na drugu.
8. Ispravno reagirajte na svoje neuspjehe i pobjede, na uspjehe i neuspjehe svojih kolega.
9. Usporite kretanje.
10. Sastavite rečenice od 3-4 riječi, podijelite ih na riječi,
11. Smišljajte priče od slika.
12. Razgovarajte o onome što vidite i čujete.
13. Jasno izrazite svoje misli.
14. Razlikovati glas, riječ, rečenicu.
15. Pravilno izgovarati glasove i moći ih razlikovati na sluh.
16. Odredite na sluh uz pomoć pljeskanja broj slogova u riječi.
17. Upišite svoje ime, poznata slova i riječi.
18. Brojite do 10 i natrag.
19. Prepoznati brojeve i koristiti ih kada pokazujete na broj.
20. Usporedite i izjednačite skupove zbrajanjem i oduzimanjem.
21. Prepoznati predmete po opisu
22. Prepoznavanje jednostavnih geometrijskih oblika.
23. Orijentirati se u prostoru i u bilježnici.
24. Izvođenje jednostavnih grafičkih diktata.
25. Pažljivo obojite slike.
26. Otvorite u različitim smjerovima.
27. U pola njih nacrtajte slike.
28. Ponovno crtanje i kopiranje grafičkih crteža, oblika, elemenata.
29. Rješavati labirinte, znati razlikovati godišnja doba, prirodne pojave, životinje.

Kako razviti kreativnu maštu

dijete?

Kreativna mašta mora se razvijati od ranog djetinjstva. Neophodan je svima.

* Započnite s igrama "Kako je?" Pokušajte pogoditi slike u oblacima, ledene uzorke, raznobojne mrlje, neobično korijenje, grančice, lišće.

* Češće pitajte dijete: "kako što?"

* Isto pahuljasto - kao što?

* Isto bodljikavo - kao što?

* Jednako smiješno - kao što?

Dijete će naučiti uspoređivati ​​i pronaći odgovarajuću sliku.

* Prihvatite djetetove fantazije, nemojte ih odbacivati. O čokoladnom drveću i snježnim žabama, o slatkoj kiši i plavoj jabuci... Maštajući, naučit će sastavljati bajke, priče, skečeve.

* Pokušajte crtati na velikim listovima: bojama, kredom, otiscima lišća i omotima slatkiša, dlanovima i prstima. Pokušajte pitati: što se dogodilo? Kako izgleda? Čak i ako se po vašem mišljenju pokazalo apsurdnim, pitajte dijete: "Što je ovo?" I sigurno će odgovoriti. Prihvatite njegovu "kreativnost".

* Dajte mu plastelin i glinu.

* Dajte prazne kutije i plastične čaše. Modelirajte, izumite, izgradite...

Neka sve djetetove fantazije izađu na vidjelo.

* Stvorite vlastitu "tipografiju" kod kuće. Pokušajte izdavati svoje novine, knjige. Podučavajte i učite sa svojim djetetom dizajnirati, sastavljati, crtati.

* Pokušajte stvoriti kućni "fond za darove", gdje ćete staviti sve zanimljive rukotvorine koje povremeno možete pokloniti rođacima, prijateljima, poznanicima.

* Pokušajte zajedno sastaviti karnevalske kostime.

* Pokušajte povezati dijete s dizajnom svečanog stola.

* Učite svoje dijete duhovitosti. Naučite ga pronaći smiješne stvari u svijetu oko sebe. Smisao za humor potiče kreativan stav prema životu.

* Pročitajte smiješne i duhovite pjesme D. Kharmsa, O. Grigorieva, G. Ostera i A. Usacheva.

* Zapamtiti! Kreativna, darovita, sposobna djeca često se ističu neobičnim ponašanjem, originalnim postupcima.

* Želite li da vaše dijete odrasta iznutra slobodno, neovisno, da teži budućem uspjehu, razvijajte kreativnu maštu od najranije dobi.

Kako pohvaliti dijete?

Pohvala ima svojstvo lijeka: sve više i više. A ako je bilo puno, a bilo je malo ili nimalo, nastaje stanje uskraćenosti.

Koga i koga više pohvaliti?

* zaostao, bolestan, previše idiosinkratičan, previše sramežljiv,

spor, nespretan, debeo, mucav, s naočalama, crvenokos. Ako osoba u tim stanjima nije podržana ohrabrenjem, odobravanjem, osoba može otići u krajnost, u beznađe.

* Zdrav, veseo, sposoban, sve je lako, u svemu prvi. Pohvala samo za rad na razvoju - za prekoračenje vaše norme.

*Dovoljno zdrav i razvijen. Ne bez sposobnosti. Prilično prosperitetno. Ali oštro povećana osjetljivost na procjene. Ne podnosi ni najmanje neodobravanje, uzrujava se. Što manje ocjena i usporedbi.

Kako ne pohvaliti?

* Ne hvali ono što nije postignuto vlastitim radom: tjelesnim, umnim ili duhovnim.

* Snaga, spretnost, zdravlje, domišljatost, domišljatost, inteligencija, talent, dobro raspoloženje nisu predmet hvale; lako daju dobre ocjene, igračke, stvari, odjeću.

Preporučljivo je ne hvaliti:

* više od dva puta za istu stvar;

* iz samilosti;

* iz želje za ugađanjem.

Dobar si (a) već time što živiš u svijetu! Nikada nije postojao nitko poput tebe, niti će ga biti. Ti si kapljica rose koja uspijeva odraziti sunce, a to je čudo. Ti si čudo!

Je li vrijedno kažnjavanja

dijete i kako to učiniti?

Kazniti ili ne kazniti, kako to učiniti - svatko odlučuje za sebe. Ponekad psihološko kažnjavanje može biti teže od fizičkog.

* Kažnjavanje, razmislite: zašto?

* Kazna ne bi smjela štetiti zdravlju – ni fizičkom ni psihičkom.

Kazna bi trebala biti korisna.

* Ako ste u nedoumici - kazniti ili ne kazniti, ne kažnjavajte. Nema kazne "za svaki slučaj".

* Jedan po jedan. Čak i ako je počinjeno mnogo prekršaja, kazna može biti stroga, ali samo jedna - za sve odjednom, a ne za svakog pojedinačno.

* Zastara. Bolje je ne kazniti nego kazniti sa zakašnjenjem. Zakašnjelo kažnjavanje podsjeća dijete na prošlost, što sprječava dijete da se promijeni.

* Kažnjen - oprošten. O starim grijesima ni riječi! Ne ustručavajte se početi ispočetka!

* Bez poniženja. Dijete ne bi trebalo kažnjavanje doživljavati kao trijumf naše snage nad njegovom slabošću.

* Nedostatkom ljubavi sam život postaje kazna, a onda se kazna traži kao posljednja prilika za ljubav. Nemoguće je kažnjavati lekcijama, čitanjem, čišćenjem.

Ove "odjeće izvan reda" sposobne su usaditi averziju prema poslu.

Ne možete kazniti i grditi:

* Kada ste bolesni, imate neku bolest ili se još niste oporavili od bolesti: psiha je posebno ranjiva, reakcije su nepredvidive.

* Prilikom jela, nakon spavanja, prije spavanja, dok se igrate, dok radite.

* Neposredno nakon tjelesne ili psihičke ozljede (pad, tučnjava, nesreća, loša ocjena, bilo kakav neuspjeh, čak i ako je on sam kriv za taj neuspjeh) - potrebno je pričekati dok akutna bol ne prestane.

* Kada se ne nosi sa strahom, sa nepažnjom, sa bilo kojim nedostatkom, čineći iskrene napore; kada pokaže nesposobnost, nespretnost, glupost, neiskustvo – ukratko, u svim slučajevima kada nešto ne ide.

* Kad su nam unutarnji motivi nekog čina neshvatljivi.

* Kada smo iz nekog razloga umorni, uznemireni, iznervirani.

Koje igre će imati najviše koristi

za intelektualni razvoj djeteta?

* Svi konstruktori. Razvijaju finu motoriku (a time i govor), sposobnosti oblikovanja, sposobnost analize, pažnju, geometrijske prikaze.

* Edukativne igre B.P. Nikitin i V.I. Krasnouhov.

* Svi mozaici. Razvijaju figurativno i prostorno razmišljanje, finu motoriku, percepciju boja, kreativnu maštu itd.

* Sve lutrije. Upoznaju ih sa svijetom oko sebe, razvijaju pamćenje i pažnju, sposobnost analize i usporedbe itd.

* Sve domine. Upoznaju vas s brojevima i brojkama, slovima i slogovima, uče vas uspoređivati, analizirati i biti pažljivi, razvijaju komunikacijske vještine.

* Sve igre s avionom razvijaju pamćenje i pažnju, geometrijske prikaze, logičko, figurativno i prostorno razmišljanje, finu motoriku, ustrajnost i samostalnost.

* Uparene slike (Pekseso). Upoznaju okolni svijet, povijest, razvijaju pamćenje i pažnju, komunikacijske vještine, koncentraciju, ustrajnost itd.

* Puzzle igre iz serije "Mali genij" ("Mali genij",

"Sretna kocka", "Mramorna kocka", "Profi klub".

Razviti logičko razmišljanje, sposobnosti dizajna, vještinu

analizirati i sintetizirati, točnost i točnost itd.

Kako pametne igre učiniti korisnima?

* Važno je ne nametati ih, ne tjerati ih da igraju.

* Nemojte djetetu poticati rješenja, nemojte to činiti umjesto njega, nemojte ga požurivati, nemojte mu prigovarati ako je iznenada nešto pogriješilo. Dajte mu priliku da “pobijedi”.

* Ako nemate igrica, možete ih napraviti s djetetom (korist od toga je dvostruka).