Oblici interakcije logopeda i roditelja u predškolskoj dobi. Logopedski projekt "Zajednička aktivnost učitelja logopeda s roditeljima kao rezultat učinkovitog korektivnog rada s djecom logopedima

U posljednje vrijeme sve se više pozornosti posvećuje odnosu vrtića i obitelji, budući da se osobnost djeteta formira prije svega u obitelji i obiteljskim odnosima.

Važan i sastavni dio rada na uklanjanju govornih poremećaja kod djece je bliska interakcija logopeda i roditelja. Već u fazi dolaska djeteta u grupu važno ga je uvjeriti da će bez sudjelovanja roditelja sav trud logopeda biti nedovoljan.

Posebnu ulogu u unapređenju pedagoške kulture, edukaciji roditelja ima učitelj-logoped. Planira i koordinira zajednički rad, zajedno s drugim stručnjacima određuje glavne zadatke u radu s roditeljima:

uspostavlja partnerske odnose s obitelji svakog učenika;

ujedinjuje napore učitelja i roditelja za razvoj i obrazovanje djece;

stvara atmosferu zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške i međusobnog prodiranja u probleme jednih drugih.

povećava psihološku i pedagošku kompetenciju roditelja u pitanjima razvoja govora djeteta;

pomaže roditeljima u njihovim obrazovnim i odgojnim funkcijama, održava njihovo povjerenje u vlastite pedagoške sposobnosti;

podučava roditelje specifičnim metodama logopedije.

Promišljajući sadržaj komunikacije s obitelji, učitelji moraju voditi računa o društvenim čimbenicima obiteljskog odgoja: dobi, obrazovanju roditelja, roditeljskom iskustvu, životnim uvjetima itd.

Nekoliko je načela u skladu s kojima logoped treba graditi razgovor s roditeljima djece s govornim oštećenjima.

1. Gradite komunikaciju na temelju dijaloga, ravnopravnosti partnerstva.

2. Nemojte pribjegavati didaktičkom tonu u komunikaciji čak ni s najdisfunkcionalnijim roditeljima. dati preporuke u obliku želja.

3. Izbjegavajte ocjenjivanje pozicija, suzdržite se od kritiziranja sugovornika;

4. Čuvajte povjerljivost informacija.

5. Nemojte naglašavati značajke defekta djeteta ako je razgovor u prisutnosti nekoliko roditelja.

6. U uvjetima kolektivne komunikacije s roditeljima koristiti samo pozitivne primjere iz života djece. O negativnim primjerima razgovarajte strogo individualno.

7. Razgovor o problemima i poteškoćama djeteta, razgovor, promatranje emocionalno pozitivnog stava i poštovanja prema njemu.

8. Koristiti se slikovitim primjerima i uvjerljivim argumentima, pružati znanstveno pouzdane podatke sa stajališta psihološke i pedagoške literature, izbjegavajući složene pojmove i stručne termine.

9. Izbjegavajte u razgovoru koristiti riječi kao što su "defekt", "povreda" i slično, koje izazivaju prirodnu reakciju protesta i, kao rezultat, negativan stav prema učitelju logopeda. Bolje ih je zamijeniti neutralnijima: "poteškoće", "problemi", "nedostaci".

10. Koristite prijateljski ton pun povjerenja koji izaziva naklonost i suosjećanje roditelja.

Različiti oblici rada s roditeljima:

1. Informativno analitički (upitnici i ankete)

Informativno-analitički oblik rada uključuje upitnike i ankete. Upitnik je oblik ankete. Koristan je u dva slučaja: kada trebate pitati veliki broj roditelja u relativno kratkom vremenu ili kada moraju dobro razmisliti o svojim odgovorima, imajući pred očima tiskani upitnik. Kako bismo tijekom anketiranja dobili potrebne informacije, upitnik je potrebno pažljivo pripremiti.

2. Individualno (razgovor, konzultacije i preporuke):

Individualne radionice

Individualno savjetovanje na zahtjev roditelja

Individualna domaća zadaća

Razgovor, koji je međusobni razgovor, druželjubiv govor između logopeda i roditelja. Tijekom razgovora učitelj daje preporuke roditeljima o pitanjima koja ih zanimaju u vezi s djecom.

3. Informativni

Tematske konzultacije,

Informativni štandovi, selidbe mapa,

Roditeljski sastanci (održavaju se 3 puta godišnje: na početku školske godine logoped upoznaje sa specifičnostima logopedske grupe, rezultatima dijagnostike, objašnjava ciljeve i zadatke rada, upoznaje s programom odgoja djece. Roditelj održanom u siječnju, sumira odgojno-popravni odgoj djece za 1. polugodište i upoznaje sa zadacima drugog polugodišta. Na sastanku na kraju nastavne godine sumiraju se rezultati popravnog rada. gore))

4. Praktično:

Sveske za domaću zadaću

Otvoreni prikazi razreda,

Grupna otvorena nastava uz sudjelovanje roditelja

Slobodne aktivnosti (praznici i natjecanja, kao i tematske večeri).

Na konzultacijama i zajedničkim satovima, logopedske tehnike (artikulacija, vježbe disanja, itd.) Roditeljima se prikazuju što jasnije za kasniju kućnu reprodukciju. U fazi automatizacije zvukova, roditelji bi trebali obratiti posebnu pozornost na potrebu za stalnom kontrolom nad isporučenim zvukovima, budući da je ton artikulacijskih mišića još uvijek oslabljen i može biti vrlo teško "razbiti" stari govorni stereotip.

a) objasniti u čemu je bit defekta u izgovoru djeteta, uzimajući u obzir obrazovanje roditelja;

b) demonstrirati vježbe za razvoj pravilnog izgovora i usmjeravanje pažnje na bitne točke,

utječu na učinkovitost domaće zadaće.

Ove preporuke roditelji dobivaju usmeno na večernjim prijemima i tjedno na dan konzultacija pismeno na karticama ili u posebnim bilježnicama. Roditeljima se objašnjava kako izraditi ovu bilježnicu, daju se primjeri domaćih zadaća (skice predmeta, lijepljenje naljepnica, pisanje pjesama, priča i sl.).

Informativni štand sadrži materijal savjetovanja, preporuke, dopise, obavijesti i podsjetnike za roditelje. Leksička tema postavljena je sa zadacima, zadatkom za suvisli govor, izgovor zvuka i opismenjavanje.

Roditeljski sastanci u vrtiću jedan su od oblika interakcije logopeda i roditelja, ali i način da se roditelji i odgojitelj upoznaju i zajednički utječu na uvjete za ugodan boravak djece na logopediji. skupina.

Otvoreni prikazi frontalne logopedske nastave održavaju se 2-3 puta u školskoj godini kako bi se roditeljima pokazalo znanje i pripremljenost djece.

Logoped također poziva roditelje na sudjelovanje u slobodnim aktivnostima. Neobičan oblik interakcije pobuđuje njihov interes, pomaže im da bolje razumiju svoju ulogu u procesu korekcije govora kod djeteta.

U logopediji i slobodnim aktivnostima mogu se razlikovati glavni oblici rada s roditeljima.

Prvi oblik je nazočnost roditelja slobodnim aktivnostima u organizaciji logopeda i drugih učitelja kao gledatelja. To im daje priliku procijeniti i generalizirati govorne karakteristike svog djeteta, zajedno sa stručnjacima razmišljati o načinima i metodama ispravljanja.

Drugi oblik predviđa sudjelovanje roditelja u pripremi slobodnih aktivnosti. Prilikom odabira govornog materijala za slobodne aktivnosti, logoped vodi računa o izgovornim sposobnostima djece. Tekstovi i pjesme govore se na individualnim satovima s logopedom, odgajatelji, a roditelji učvršćuju ove vještine kod kuće. Također sudjeluju u izradi kostima, atributa i vizualnog materijala. Ova aktivnost ih, naravno, emocionalno zbližava s djecom i doprinosi razvoju govora predškolaca.

Možda je najproduktivnija za razvoj govora djeteta i najzabavnija i najemotivnija vrsta aktivnosti izravno sudjelovanje roditelja u slobodnim aktivnostima. Oni mogu podijeliti svoje govorno iskustvo, aktivno sudjelovati u ispravljanju i automatizaciji djetetova izgovora te emocionalno podržati njegovu govornu aktivnost.

Različite slobodne aktivnosti u vrtićkim logopedskim skupinama značajno poboljšavaju kvalitetu izgovora, pozitivno utječu na emocionalnu obojenost dječjeg govora, oslobađaju predškolce u komunikaciji i pomažu u svladavanju programskog materijala.

Dakle, pravilno organiziran sustav interakcije između učitelja logopeda i roditelja omogućit će im da postanu pismeniji, svjesno i učinkovito sudjeluju u procesu ispravljanja govora djece i njihovog odgoja.

Rad logopeda s roditeljima u predškolskom odgoju

ustanove za djecu s težim poremećajima govora

Dmitrieva Ekaterina Sergeevna, učiteljica - logoped

GBDOU br. 105 Nevskog okruga St. Petersburga

Praksa pokazuje da je iz godine u godinu sve više djece s govornim poremećajima. Brojke govore same za sebe: oko 80% djece koja pohađaju masovni HBDOU ima odstupanja u razvoju govora. A u isto vrijeme, želja za komunikacijom, sposobnost formuliranja vlastitih misli, korištenje ispravnog izražajnog govora u komunikaciji s drugima najvažniji je uvjet za puni skladan razvoj djetetove osobnosti. Teška patologija govora inhibira formiranje potencijalno intaktnih mentalnih sposobnosti kod djece i sprječava normalno funkcioniranje govorne inteligencije. Poremećaji izgovora zvuka, fonemskog i leksičko-gramatičkog razvoja kod djece odražavaju se u čitanju i pisanju, a to zauzvrat onemogućuje svladavanje složenijeg programskog materijala. Dijete s govornim poremećajima u školskoj dobi njegovi vršnjaci mogu biti ismijani, što doprinosi formiranju takvih negativnih karakternih osobina kao što su osjetljivost, izolacija, negativizam.

Ispravljanje govornih poremećaja i razvoj govorno-kogitativne aktivnosti djeteta u dječjem vrtiću kompenzacijskog tipa provodi učitelj - logoped u bliskoj suradnji s drugim stručnjacima Državne obrazovne ustanove za obrazovanje i, naravno, , roditelji.

Uostalom, formiranje djetetovog govora događa se ne samo u posebnim razredima, već iu svakodnevnom životu. Istodobno, mnogi roditelji jednostavno ne primjećuju poremećaj govora kod svog djeteta, ponekad pripisujući tešku govornu patologiju karakteristikama dječjeg govora. Vrlo je važno da logoped kompetentno i dosljedno radi s roditeljima tijekom cijelog odgojno-obrazovnog procesa.

Glavni zadaci logopeda s roditeljima su:

Informirajte roditelje o stanju govora djeteta predškolske dobi, o negativnim posljedicama govornog poremećaja koji nije na vrijeme otklonjen.

Potaknite ih da potraže govornu terapiju.

Roditelje u procesu razgovora i konzultacija opremiti potrebnim znanjima i praktičnim vještinama za domaću zadaću s djetetom.

U našem GBDOU aktivno koristimo sljedeće oblike rada s roditeljima (vidi Prilog 1):

1. Roditeljski sastanak. Održava se 3 puta godišnje (rujan, siječanj, svibanj).

Glavni zadatak prvog roditeljskog sastanka je upoznati roditelje koji su došli iz masovnog vrtića sa specifičnostima rada popravne obrazovne ustanove. Logoped informira roditelje o tome što je opća nerazvijenost govora, o mogućem utjecaju govornog poremećaja na daljnji razvoj i obrazovanje djeteta. Roditelji su obaviješteni o tome koji će GBDOU stručnjaci raditi s njihovim djetetom, o strukturi nastave, o glavnim područjima rada u razredu, o velikoj važnosti aktivnog sudjelovanja roditelja u ispravljanju govornog poremećaja kod djeteta. . Važno je već pri prvom susretu pokušati pronaći psihološki kontakt s roditeljima, uspostaviti poslovna partnerstva. Bilo bi prikladno provesti anketu kako bi se proučila djetetova obitelj, raspon njegovih interesa (vidi Dodatak 2).

Drugi roditeljski sastanak održava se na kraju prvog polugodišta. Njegova glavna zadaća je provesti srednje rezultate popravnog i obrazovnog rada.

Završni roditeljski sastanak održava se u svibnju. Moguće ga je održati u obliku "okruglog stola". Svrha: sažeti rezultate zajedničkog rada, razgovarati o pitanjima kontinuiteta između GBDOU i škole.

U dječjem vrtiću za djecu s težim poremećajima govora održavaju se i konzultacije s roditeljima: individualne i podskupine.

Na prvim individualnim konzultacijama učitelj-logoped:

Obavještava roditelje o rezultatima logopedskog pregleda;

Daje plan za ispravljanje govornog poremećaja.

Na daljnjim individualnim konzultacijama tijekom godine učitelj-logoped:

Informira roditelje o uspjesima i poteškoćama njihova djeteta, pokazuje na što treba obratiti pozornost kod kuće;

Upozorava na moguće komplikacije u procesu ispravljanja govornog poremećaja;

Daje preliminarnu prognozu.

Nekoliko puta godišnje održavaju se grupne konzultacije za roditelje na različite aktualne teme (po izboru). Okvirni popis tema sastavlja logoped na temelju rezultata ankete na početku školske godine.

Nemoguće je govoriti o još jednom relativno novom obliku rada - savjetovanju roditelja putem interneta. Danas gotovo svaka kuća, svaka obitelj ima računalo. Današnjim mladim ljudima, među koje, naravno, spadaju i roditelji naših učenika, internet je i sredstvo komunikacije i izvor informacija. Roditelji često traže odgovore na pitanja vezana uz osobitosti govornog razvoja djeteta, prisutnost ili odsutnost govornih poremećaja, metode njihova ispravljanja itd., Ne u vrtićima, već na društvenim mrežama. Stoga je vrlo važno da i tamo mogu dobiti kvalificiranu pomoć. Trenutno postoji mnogo logopedskih stranica, grupa i zajednica logopeda na Internetu.

Neophodan oblik rada s roditeljima je provođenje individualne nastave s djecom u prisustvu roditelja. Omogućuju vam da roditelje opremite potrebnim znanjima i vještinama za samostalan rad s djetetom kod kuće, jasno pokazuju uspjeh djeteta, identificiraju poteškoće.

U logopedskom kutku u svlačionici tjedno se ažuriraju materijali o proučavanim leksičkim temama. Roditeljima pružaju smjernice na pristupačan način i nude razne igre i vježbe za domaću zadaću.

Primijenjene metode i oblici rada s roditeljima pokazali su visoku učinkovitost, omogućuju postizanje značajnih pozitivnih rezultata u ispravljanju govornih poremećaja kod djece.

dodatak 1

Perspektivni plan rada s roditeljima

	naslov događaja
	Roditeljski sastanak. 1. Zadaci popravnog i obrazovnog procesa. 2. Oblici i metode odgojno-obrazovnog rada.	rujan
	Individualne konzultacije za roditelje nakon rezultata pregleda djece.
	Savjetovanje za roditelje "Tehnologije koje štede zdravlje u vrtiću i kod kuće".
	Pregled djece u javnim vrtovima. Informiranje roditelja o stanju govora djeteta, savjetovanje o upisu u kompenzacijski tip GBDOU.	listopad studeni
	Konzultacije za roditelje "Glavne faze rada na formiranju pravilnog izgovora zvuka kod predškolaca s općom nerazvijenošću govora."
	Individualni satovi s djecom uz prisustvo roditelja. Individualne konzultacije za roditelje	studeni - svibanj
	Roditeljski sastanak. Sumiranje rezultata popravnog i obrazovnog rada za prvo polugodište.
	Savjetovanje za roditelje "Prevencija disgrafije kod djece starije predškolske dobi s općom nerazvijenošću govora."
	Uvodni roditeljski sastanak za roditelje čija su djeca upisana u GBDOU prema rezultatima TPMPC za narednu akademsku godinu.
	"Okrugli stol". „Svođenje rezultata zajedničkog rada“. Prezentacija roditelja; Govor učitelja grupe (odgajatelja, logopeda); Rasprava o kontinuitetu rada GBDOU i škole.

Dodatak 2

Dragi roditelji! Molimo Vas da ispunite ovaj upitnik. Nama zaposlenima u GBDOU je to neophodno kako bismo bolje upoznali Vas i Vaše dijete. Upitnik će vam pomoći da odaberete najprikladnije oblike rada za vas, vodite nastavu sa svojim djetetom, uzimajući u obzir raspon njegovih interesa.

1. Prezime, ime djeteta ________________________________________________

2. Majka _________________________________________________________________

3. Otac _________________________________________________________________

Ime, godine, obrazovanje, položaj

__________________________________________________________________

4. Broj djece u obitelji _______________________________________

5. Tko od članova obitelji posvećuje više pažnje djetetu, češće se bavi njime __________________________________________________________________

6. Koliko često čitate svom djetetu, zapišite nazive njegovih omiljenih knjiga ______

__________________________________________________________________

7. Nabrojite nazive stihova koje vaše dijete zna napamet ______

__________________________________________________________________

8. Koje igre vaše dijete voli igrati __________________________

__________________________________________________________________

9. Koje ste muzeje, izložbe, kazališta posjetili sa svojim djetetom u proteklih šest mjeseci?

__________________________________________________________________

10. Jeste li zabrinuti zbog stanja govora vašeg djeteta________________________________________________________________

11. Doživljava li vaše dijete anksioznost zbog svog poremećaja govora _____________________________________________________________

(ne primjećuje, primjećuje, ali ne brine, brine)

12. Jeste li spremni učiti s djetetom kod kuće po uputama učitelja – logopeda _____________________________________________________________________

13. Koliko vremena dnevno možete provesti sa svojim djetetom?

14. O kojim temama želite razgovarati sa stručnjacima GBDOU __________

__________________________________________________________________

15. Konzultacije o tome koje stručnjake želite dobiti u GBDOU____

__________________________________________________________________

Nemate prava postavljati komentare

Organizacija: DO MADOU Dječji vrtić br.45

Mjesto: Tomska regija, Tomsk

U uvjetima suvremene stvarnosti uloga učitelja-logopeda postaje sve važnija. To je zbog činjenice da je u stalnom porastu broj djece s problemima u razvoju govora.
Govorni poremećaji negativno utječu na razvoj kognitivne aktivnosti, formiranje djetetove osobnosti, otežavaju njegovu uspješnu socijalnu prilagodbu.
Obitelj je neposredno i trajno društveno okruženje djeteta i njezin je utjecaj na njegov razvoj, na formiranje osobnosti velik. To je prvi korak u djetetovom ovladavanju materinjim jezikom - sredstvom i izvorom moralnog, estetskog, intelektualnog, emocionalnog razvoja djeteta, formiranja njegove skladne osobnosti.
Nažalost, moderna je obitelj u krizi: roditelji trenutno provode značajan dio svog vremena održavajući potreban životni standard, posvećujući malo pažnje razvoju i odgoju djeteta. Osim toga, većina suvremenih roditelja nema pedagoško obrazovanje i ne poznaje metode i tehnike odgoja i razvoja djeteta. Stoga, mnogo djece nema roditeljske ljubavi, razumijevanja i empatije.
Dom u kojem se odgaja dijete s govornim poremećajem zahtijeva posebnu pažnju i zaštitu. Takvim obiteljima potrebna je pomoć stručnjaka za odgoj, obrazovanje i razvoj djece s govornim poremećajima.
U tom smislu postaje relevantno tražiti najučinkovitije oblike i vrste interakcije između učitelja logopeda i roditelja kako bi se poboljšala njihova psihološka i pedagoška kultura i poboljšali rezultati rada na razvoju i korekciji govora djece.
Nijedan obrazovni sustav ne može biti potpuno učinkovit ako obitelj nije uključena u njega.
Nerijetko mnogi roditelji nemaju pojma o govornom razvoju djece, o govornim poremećajima i njihovom prevladavanju. Ponekad čak i ne čuju govorne poremećaje i smatraju da djetetu ne treba logoped. Samo rijetki roditelji kod kuće ozbiljno brinu o svojoj djeci, a kod većine se taj proces odvija spontano. Razlozi za to su brojni: nedostatak vremena, nedosljednost u zahtjevima samih odraslih, nedostatak dovoljnog psihološkog i pedagoškog znanja.
Jedan od glavnih ciljeva rada logopeda je aktiviranje roditelja, privlačenje njihove pozornosti na one psihološko-pedagoške zadatke koji se provode u aktivnostima s djecom, kako bi organizirani korektivni proces bio dosljedniji i što učinkovitiji.
Uspjeh korektivnog obrazovanja djece s govornim poremećajima uvelike ovisi o tome kako je organizirana interakcija učitelja logopeda s roditeljima, budući da je uključivanje potonjeg u proces korekcije neophodan uvjet za cjelovit govorni razvoj djeteta. .
Interakcija ne podrazumijeva samo raspodjelu zadataka između sudionika u procesu radi postizanja zajedničkog cilja. Interakcija nužno podrazumijeva kontrolu ili povratnu informaciju; u isto vrijeme, kontrola treba biti nenametljiva, posredovana.
Pred logopedom i roditeljima su isti zadaci, ali se razlikuju samo načini njihove provedbe.
Principi rada s roditeljima može se formulirati na sljedeći način:

• suradnja - učitelj-logoped u roditeljima ne vidi objekt svog utjecaja, već ravnopravne partnere u popravnom procesu;
• individualizacija - usmjerenost na kulturnu i obrazovnu razinu obitelji, stil obiteljskog odgoja, vrstu odnosa u obitelji, prisutnost interesa i razumijevanja od strane roditelja za probleme svog djeteta;
• kontinuitet i učinkovitost povratne informacije - provođenje od strane učitelja-logopeda nenametljive i neizravne kontrole nad odvijanjem i kvalitetom korektivnog rada u obitelji;
• složenost - koordinacija od strane učitelja-logopeda odnosa roditelja s drugim stručnjacima (liječnicima, psiholozima), budući da je prevladavanje govornog poremećaja često složen psihološki, medicinski i pedagoški problem.

U kontekstu djelatnosti govornog centra važno je kako je organizirana pedagoška edukacija roditelja, budući da roditelji, osim pedagoških znanja, moraju biti u mogućnosti koristiti posebna znanja koja mogu primijeniti kod kuće u poučavanju djece. U bilo kojem obliku rada s roditeljima može se pronaći i istaknuti „zalet“ na kojem se temelji osposobljavanje roditelja za praktične metode rada. Kontinuirana komunikacija s roditeljima odvija se uz pomoć kolektivnih, individualnih, vizualnih oblika rada:

• - roditeljski sastanci (promijenjen je model njegovog održavanja, uzimajući u obzir moderne zahtjeve);
• konzultacije: o organizaciji rada govornog centra, na temelju rezultata dijagnostike, na zahtjev roditelja, na temelju popravne obuke, metoda i tehnika za postavljanje zvukova kod djece;
• dani otvorenih vrata: 2-3 puta godišnje za upoznavanje roditelja s organizacijom popravnog i obrazovnog rada s djecom, uspjesima i problemima djeteta, značajkama rada s njim;
• biblioteku igara i vježbi koje roditelji mogu pronaći na web stranici ustanove uz preuzimanje Dopisa logopeda;
• zajednički projekti koji omogućuju suvremeni integrirani pristup odgoju i obrazovanju djece. Kineska poslovica kaže: "Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću, daj mi da pokušam i shvatit ću." Sve se asimilira čvrsto i dugo kada dijete to čuje, vidi i radi samo. Djeca su zajedno sa svojim roditeljima sudjelovala u projektima: “Logopedske staze”, “Jezik i sve, sve, sve”, “Ruka pod ruku”, “Dijalog”, koji su roditeljima omogućili da se upoznaju s artikulacijskom gimnastikom, realiziraju važnost razvoja fine motorike djetetove ruke za razvoj govora i aktivno sudjelovanje u formiranju koherentnog govora;
• individualne radionice "roditelj + dijete" omogućiti roditeljima zajedničke oblike aktivnosti s djecom odgojnog usmjerenja, uz rješavanje problematike individualnog programa rada s obitelji;
• Individualni sastanci s roditeljima uključuju: konstataciju dinamike razvoja govora (s čime se nosio, što još uvijek stvara poteškoće), razmjenu dojmova i zapažanja o govoru djeteta, individualne radionice, prilagodbu plana zajedničkih aktivnosti za razvoj govora, preporuke i zadaci za roditelje djeteta;
• preponsko jahanje "Moj omiljeni teški zvuk", kućna biblioteka autorskih priručnika. Mogu se uspješno koristiti kao metodološki i vizualni materijal za individualne sate roditelja s djetetom po uputama logopeda;
• ispitivanje. Sadržaj upitnika se godišnje mijenja, nadopunjuje. Stalna svijest o stupnju zadovoljstva roditelja omogućuje vam da rad sa svakom obitelji gradite u svom smjeru;
• informacijski štand "Logoped predškolska odgojno-obrazovna ustanova", koji, uz svoj glavni zadatak (informiranje roditelja o organizaciji rada govornog centra).

Sam problem zajedništva obrazovne ustanove i obitelji nije nov. Ali danas je kreativne naravi kroz diferenciran pristup obitelji i djeci.
Svaki od navedenih oblika interakcije s roditeljima na svoj način donosi „plodove“ u radu logopeda. A najvažniji rezultat su postignuća i uspjesi djece, to je međusobno razumijevanje s roditeljima i radost komunikacije s njima. Roditelji trebaju shvatiti da učitelji žele pomoći svojoj djeci u prevladavanju poteškoća, stoga je potrebno težiti međusobnom razumijevanju i suradnji. Samo tako se mogu postići pozitivni rezultati.

Interakcija logopeda s obitelji važna je komponenta popravnog odgojno-obrazovnog procesa, jer je bliski kontakt između logopeda i roditelja najvažniji uvjet za visoku učinkovitost popravnog rada. Stoga je u svakom obliku rada s roditeljima važno pronaći i istaknuti one načine interakcije koji će pridonijeti maksimalnoj produktivnosti općepopravnog rada.

Književnost

1. Babina E.S. Zajednička pomoć djeci : [korektivni rad logopeda ovisi o uvjetima razvoja govora djeteta u obitelji] // Predškolski odgoj, 2005., br. 12. Str. 57-59.

2. Barinova G.V. Korištenje potencijala obitelji u sustavu korektivnog utjecaja na dijete // Logoped u dječjem vrtiću, 2004, br. 1. P. 70-74.

3. Davidovich L. R. Roditelji i logoped - partneri / L. R. Davidovich, T. S. Reznichenko // Odgoj i obrazovanje djece s poremećajima u razvoju, 2004, br. 6. P. 47-50.

4. Davidovich L.R., Reznichenko T.S. Dijete ne govori dobro. Zašto? Što učiniti? – M.: Gnom i D, 2005. 85 str.

5. Zavadenko N.N. Roditelji o razvoju dječjeg govora. Kako na vrijeme uočiti prekršaje? – M.: Madzherik, 2006. 42 str.

6. Zakharova E.N. O radu logopeda s roditeljima. // Logoped, 2006, br. 6. Str.54 - 58.

7. Klimenkova O. Dijeljenje iskustva organiziranja rada s roditeljima // Predškolski odgoj, 2005, broj 3. P. 45-46.

8. Razni oblici rada logopeda s roditeljima u predškolskoj odgojnoj ustanovi

   GU Specijalni (popravni) DO br. 10 "Alma" za djecu

   s oštećenjem govora

   Logoped: Balmagambetova Gulshat Kamalovna

   
   

   Roditeljski sastanci.

   • ("Upoznavanje roditelja sa zadacima i sadržajem odgojno-popravnog rada",
   • „Zajednički rad vrtića i roditelja na pripremi djeteta za polazak u školu“,
   • „Razvoj fine motorike i priprema šake za pisanje“,
   • "Rezultati popravnog rada za godinu.")
   
   

   Domaće zadaće.

   • (Logoped pruža roditeljima mogućnost proučavanja individualnih bilježnica djece kako bi mogli pratiti dinamiku njihovog učenja, organizirati njihovo sudjelovanje u izradi domaćih zadaća; a domaće zadaće su također istaknute na štandu za roditelje).
   
   

   Testiranje i ispitivanje

   • (omogućuje vam prepoznavanje najhitnijih problema za roditelje).
   
   

   Kućne biblioteke igara

   • (Ovaj dio upoznaje roditelje s jednostavnim, ali vrlo zanimljivim i što je najvažnije korisnim igrama za djecu, uključuje opis igara koje pridonose razvoju djetetovog govora, u kojima se roditelji mogu igrati s djetetom u bilo koje vrijeme koje im odgovara : "U kuhinji", "Na putu u vrtić", "U slobodnoj minuti".)
   
   

   Dani otvorenih vrata.

   • (Roditelji pohađaju individualnu i podskupnu nastavu, prate kako su djeca, što trebaju popraviti kod kuće, na čemu još raditi. Pritom nisu dužni obavijestiti logopeda o svom dolasku.)
   
   
   • Roditeljskih pet minuta. (Preporučuje se za rad u logopedskom centru, gdje roditelji imaju priliku za kratkotrajne osobne konzultacije).
   • Konzultacije – radionice. (Zajedno s djecom, roditelji u malim podskupinama uče artikulacijsku gimnastiku, uče rješavati zadatke s djecom u logopedskim bilježnicama).
   
   

   Zajedno s roditeljima

   • Odmor i zabava. (Pozivaju se roditelji da sudjeluju. Na kraju godine roditelji se pozivaju na završni sat - praznik na kojem djeca pokazuju sva svoja znanja, vještine i sposobnosti stečena tijekom godine.)
   • Organizacija izložbi Izdavanje novina za roditelje "Vesela obitelj". (Obrađena su događanja u grupi, daju se praktični savjeti roditeljima).
   • "Kako su vješte ruke pomogle jeziku." (Prezentirani su samo oni eksponati koje su djeca izradila kod kuće s roditeljima).
   
   

   Stvaranje

   • Sastavi roditelja na temu "Moje dijete". (Roditelji samostalno biraju sadržaj i teme, stil pisanja, pokazuju kreativnost i maštovitost).
   • Izdanje časopisa za roditelje "Solnyshko" (posvećeno problemima razvoja djetetovog govora - gramatička struktura, obogaćivanje rječnika, priprema za učenje čitanja i pisanja, razvoj fine motorike, artikulacije itd.)
   
   

   Podaci obrasca za posao

   • omogućiti privlačenje roditelja na aktivno sudjelovanje u popravnom procesu, uključiti uspostavljanje odnosa povjerenja između nastavnika i roditelja, svijest roditelja o ulozi obitelji u obrazovanju i odgoju djeteta. U određivanju oblika organiziranja domaće zadaće s djetetom pomaže logoped - logoped.
   
   
   • 1. Konsolidacija vještina stečenih na satovima logopedije:
   • a) pravilan izgovor;
   • b) fonemska percepcija;
   • c) gramatičko ustrojstvo govora;
   • d) verbalna komunikacija i suvisli govor.
   • 2. Zajedničke aktivnosti roditelja s djecom:
   • a) čitanje umjetničkih djela;
   • b) spoznajna priča odrasle osobe;
   • c) promatranja u prirodi;
   • d) obavljanje zajedničkih zanata, razgovor o obavljenom poslu;
   • e) odlazak u kino, cirkus, zoološki vrt, razgovor o onome što su vidjeli.
   • 3. Samostalna djelatnost:
   • a) igra
   • b) priča iz osobnog iskustva;
   • c) smišljanje igre ili novog zapleta bajke;
   • d) stvaranje kreativne situacije igre (dizajn, likovna aktivnost, itd.) (
   
   

   U radu s roditeljima naširoko se koriste pomoćna vizualna pomagala:

   • - posebni "logopedski kutci";
   • - informativni štandovi;
   • - tematske izložbe knjiga;
   • - priručnike, dopise, uzorke obavljenih zadataka.
   
   

   Prednosti novih oblika i metoda interakcije učitelja i roditelja su neosporne i brojne.

   • Primjenom nove filozofije interakcije s obitelji moguće je izbjeći nedostatke koji su svojstveni starim oblicima rada s obitelji. S obzirom na rezultate vašeg rada raduju se i djeca i naravno njihovi roditelji. I sami se počinju zanimati za uspjeh svoje djece, nude pomoć, kontroliraju i ciljaju na lijep, ispravan govor.
   
   

   ODNOS S RODITELJIMA U RADU NA KOREKCIJI GOVORNIH POREMEĆAJA U DJECE U LOGOPEDSKOJ GRUPI

   Rad s roditeljima za logopeda je uvijek težak. Trenutačno roditelji obraćaju malo pažnje na govorne nedostatke djeteta, vjerujući da u vrtiću rade stručnjaci koji će mu pomoći, ali istovremeno zauzimaju odvojenu poziciju. Roditelji bi trebali aktivno sudjelovati u razvoju govora djece. Svaka govorna igra, vježba, razgovor s djetetom važan je dio složenog procesa formiranja govora. Udaljavanjem roditelja od ovog posla narušava se cjelovitost cjelokupnog odgojno-obrazovnog procesa. Navodimo faze rada s roditeljima na ispravljanju zvučne strane govora.
   Poznanik: Kako bismo roditeljima i logopedu olakšali međusobnu komunikaciju, predlažemo izradu posjetnice koju možete ukrasiti po vlastitoj želji. Važno je da ime na kartici bude ime kojim želite da vas se zove. Roditelji izrađuju bedževe u slobodnom obliku.
   Automatizacija zvuka.
   Dijete, nakon što je naučilo izgovarati postavljeni zvuk izolirano, ne koristi ga odmah u svom govoru. Bez pomoći roditelja, ovaj se proces može povući dugo, jer se u predškolskoj dobi vještina formira kao rezultat sustavnog ponavljanja i konsolidacije.
   Automatizacija zvuka- rezultat suradnje logopeda, djeteta i roditelja. U procesu te suradnje formira se pravilan govor, razvija se pažnja, pamćenje, razmišljanje, uspostavljaju prijateljski odnosi između roditelja i djece. Jedan od preduvjeta za uspješnu automatizaciju zvukova je učvršćivanje govornog materijala kod kuće prema uputama logopeda.
   Popravljanje izoliranog zvuka.
   Za konsolidaciju izoliranog zvuka koristi se onomatopeja:
   - (s) - stavit ćemo samovar, samovar ispušta paru: s-s-s-s ...;
   - (h) - pomozi komarcu da doleti do tvoje kuće: z-zzz ...;
   - (c) - osmijeh, jezik - uz zube, brzo izgovaramo glasove (ts): ts-tsstst;
   - (sh) - lopta pukne i sikće: shhhhh ...; - povjetarac leti, tjera: sh-shhhh ...; zmija gmiže i sikće: sh-shhhh;
   - (g) - bubamara leti na šumsku čistinu i zuji: pa ...;
   - (u) - podignite jezik prema gore, zašištajte i ublažite zvuk: u-u-u-u-u-u;
   - (l) - mećava je ljuta, zavija u dvorištu: l-l-l-l-l; - zimski vjetar bruji u cijevima: l-l-l-l ...;
   - (p) - majmun je povukao psića za rep, a on je iznenađeno zarežao;
   - (c) - željezo je bilo jako vruće, ispustilo je ljutit zvuk: h-hhhh;
   - cestom vozi traktor i jako tutnji - jako.
   Izolirani zvuk zaštićen je audio zapisima.
   Nudimo djetetu da vodi prst po stazi i crta zvuk (w), (g), (s), (h) itd., ili pčeli pokazujemo zvukom put do cvijeta ili aviona. put do njegove kuće. Možete koristiti zvučni puž.
   

   

   
   

   

   
   Automatizacija zvuka u slogovima.
   Uzastopna izmjena nizova razvija promjenjivost artikulacijskog aparata i doprinosi razvoju ispravnih artikulacijskih načina. Ali mehaničko opetovano ponavljanje slogova i slogovnih kombinacija je aktivnost koja malo zanima dijete. Ako koristite tehnike igre, povežete vizualne, slušne i taktilne analizatore u ovaj proces, stvari će ići brže, jer će se razviti slušna i vizualna pozornost, fina motorika ruku i sposobnost slobodnog i pravilnog korištenja izgovorenog zvuka u slogovima. formirati se.
   Vježbe automatizacije zvuka u slogovima:
   1. Svaki prst "zdravo" s palcem. Kada ste u kontaktu, trebate izgovoriti slog s automatiziranim zvukom. Sve pokrete treba izvoditi s obje ruke istovremeno i naizmjenično.
   

   

   
   2. Izgovorite slog onoliko puta koliko:
   - tvoje godine;
   - brojke na listu;
   - pljeskalice, čips, itd.
   3. Vezanje "Syrok", "Slipper". Djeca vezuju i izgovaraju slogove za svaku rupu.
   4. Vježba "Izgovori riječ." Dodajte slog "sha", nazovite riječ; vježba "Zapamti, ponovi" (dijete izgovara slogove nakon logopeda).
   5. Pričvrstite štipaljke, nanižite prstenove na piramidu, položite štapiće za brojanje dok izgovarate slogove.
   Nakon nekoliko lekcija posvećenih automatizaciji zvuka u slogovima, počinje nova faza rada. Glavni zadatak logopeda- naučiti dijete pravilno izgovarati riječi s postavljenim zvukom. Međutim, isporučeni zvuk je još uvijek vrlo "krhak", krhak, dijete s logopedom. U ovoj fazi sve su igre usmjerene na razvijanje sposobnosti razlikovanja glasova, analize i razlikovanja od sastava riječi, tj. na razvoj fonemske svijesti.
   Kod kuće možete automatizirati zvuk u slogovima u sljedećim igrama:
   - trebate "uhvatiti" glas (w) - odabrati ga iz zvuka, sloga, vokabulara;
   - čim dijete čuje zvuk (w), treba pljesnuti rukama, uhvatiti ga: A, F, W; SA, SHA, TA, ZHO, USH, ZhI, SHU; KRASTAČA, ŠEŠIR, SOM, VRAT itd.
   - didaktičke igre za automatizaciju zvuka "Pljesnite rukama", "Treći je suvišan", uklonite slike koje nemaju zvuk u nazivu (sh); “Jedan je puno”, “Zovi me nježno”, “Što nedostaje?” i tako dalje.
   Automatizacija zvuka u rečenicama.
   Ciljevi ove faze rada na izgovoru zvuka:
   - poticanje govorne aktivnosti djece;
   - razvoj njihovih vještina verbalne komunikacije.
   Da biste to učinili, možete koristiti sljedeće igre:
   - trebate sastaviti rečenicu imenovanjem dviju riječi sa zadanim glasom, pozovite dijete da objasni kako su međusobno povezane. Na primjer, "lopata" i "čekić", "rijeka" i "rak", "proljeće" i "sunce" itd. za to morate „uključiti fantaziju, jer prijedlozi mogu biti najneočekivaniji;
   - vježbati u izrazima: na primjer - kuhana riba, narančasta mandarina, crvena lopta, prljave ruke itd., kao i u zagonetkama, pjesmama i pričama.
   Pozovite dijete da nauči kratku pjesmicu, tongue twister. To će pomoći popraviti zvuk, razviti slušno pamćenje, povećati interes za govorne vježbe.
   Roditelji se potiču da govore tečno. Zapamtite, zvuk je automatiziran kada ga izgovorimo bez razmišljanja. Dijete mora stalno kontrolirati svoj govor dosta dugo: u djeliću sekunde odrediti prisutnost zvuka u riječi ili izrazu koji treba izgovoriti, odrediti njegovo mjesto u riječi (početak, sredina, kraj). Također treba zapamtiti kako izgovoriti zvuk (položaj jezika, usana, ispravan izdisaj). Dodajte tome činjenicu da dijete treba imati vremena da formulira svoju misao, da razmisli o sadržaju izjave, i shvatit ćete s kakvim se teškim zadatkom suočava. Zato pokušajte pažljivo slušati. Ako je, odgovarajući na pitanje, zaboravio pravilno izgovoriti zvuk, svakako ga ispravite, ali nemojte ga prigovarati ili odvraćati od njegovih misli.
   Preporuke logopeda za izradu domaće zadaće
   Odaberite pravo vrijeme za nastavu - bučne, emocionalne igre su nepoželjne prije spavanja, dijete ne bi trebalo biti umorno, neprihvatljivo je otrgnuti ga od njegove omiljene zabave; po mogućnosti radeći domaću zadaću vikendima.
   Pokušajte završiti igru ​​prije nego što dijete to zatraži, to će pomoći zadržati njegov interes; trajanje lekcije može biti od 10 do 20-25 minuta.
   Vašem djetetu je potrebna pohvala i podrška, pogotovo ako ima poteškoća.Glavni pomagači u komunikaciji s djetetom su strpljenje, izdržljivost, dobra volja; oštar ton, iritacija su neprihvatljivi, trebao bi se osjećati ugodno; ne štedite pohvale, čak i ako su uspjesi neznatni.
   Obavezno počnite s jednostavnim, izvedivim zadacima za dijete, komplicirajte postupno, nemojte ga požurivati, dajte mu vremena za razmišljanje.
   Popis korištene i preporučene literature.
   Belyakova L.I., Goncharova N.I., Shishkova T.G. Metodologija razvoja govornog disanja kod djece predškolske dobi s oštećenjem govora / Ed. L. I. Belyakova. M., 2005. (monografija).
   Kozyreva L. M. razvoj govora i mišljenja. Razvojni zadaci za logopedsku nastavu. M., 2003. (monografija).
   Koltsova M. M., Ruzina M. S. Dijete uči govoriti. Trening igre prstima. SPb., 2002.