Pojam radnog odgoja, njegova povijest i metode organizacije. Teorijske i praktične osnove ekonomskog obrazovanja
U osnovnoškolskoj dobi postavljaju se temelji za buduće formiranje osobnosti, stoga s ekonomskim obrazovanjem treba započeti već u osnovnoj školi. Ekonomsko obrazovanje učenika najvažniji je smjer u odgojno-obrazovnom radu odgojno-obrazovnih ustanova za formiranje temeljne kulture učenika.
Ekonomski odgoj u školi nužan je za obrazovanje članova društva koji su sposobni ispravno razumjeti zbivanje društveno-ekonomskih procesa, obavljati ekonomske funkcije (potrošač, zaposlenik, tražitelj zaposlenja, vlasnik, porezni obveznik, investitor, poduzetnik itd.), kao i formirati temelje ekonomskih znanja i sposobnosti donošenja odluka u životu važne situacije društveno-ekonomske prirode. Ekonomsko znanje sastavni je element sustava znanja učenika o društvu, a ekonomski pogledi, ideje, uvjerenja, stavovi - sastavni dio njihov znanstveni pogled.
Problem ekonomsko obrazovanje kao jedno od samostalnih područja počinje se razvijati u psihološkoj i pedagoškoj znanosti 60-ih godina XX. stoljeća. U 70-im i 80-im godinama 20. stoljeća mnogi znanstvenici posvetili su svoje studije ekonomskom obrazovanju školske djece. Dakle, A.F. Izmijeniti, I.A. Barilo, Z.A. Valieva, I.B. Itkin, V.P. Kiselev, L.P. Kurakov, L.M. Nulman, O.V. Plahotnik, I.P. Ryabinina, I.A. Sasova, T.E. Sergejeva, V.A. Tovstik i drugi smatrali su ekonomsko obrazovanje samostalnim smjerom, sastavnim dijelom obrazovnog sustava; i Yu.K. Vasiljev, N.P. Kulakov - kao dio elementa radni odgoj.
U tim se radovima daju različite definicije pojma "ekonomsko obrazovanje". I JA. Avtonomov, A.F. Amend, M.L. Malyshev, I.A. Sasova, B.P. Shemyakin i drugi razumjeli su ekonomsko obrazovanje kao ovladavanje ekonomskim znanjima od strane učenika, formiranje vještina i potreba za njihovu primjenu u praksi.
Trenutno pod ekonomsko obrazovanje shvaća se kao svrhovita interakcija učitelja i učenika, usmjerena na ovladavanje ekonomskim znanjima, vještinama, na formiranje ekonomskih uvjerenja i ekonomski - značajne kvalitete osobnost (radišnost, organiziranost, štedljivost, poduzetnost, inicijativa, samostalnost, odgovornost itd.). Svrha ekonomskog obrazovanja zalaže se za formiranje ekonomske kulture pojedinca, obrazovanje ekonomski pismenog i ekonomski aktivnog člana društva koji zna razumjeti i vrednovati društveno-ekonomske procese te je sposoban sudjelovati u gospodarskom životu zemlje.
ekonomska kultura osobnost je sinteza sustava znanja, vještina i sposobnosti, kao i osobina koje joj omogućuju uspješno djelovanje u proizvodnoj i gospodarskoj sferi. U skladu s tim formuliraju se zadaće ekonomskog obrazovanja u općeobrazovnoj školi.
Zadaci ekonomskog obrazovanja:
- 1. Formiranje ekonomske pismenosti, ekonomske svijesti, razvoj temelja ekonomskog mišljenja.
- 2. Odgoj ekonomski značajnih osobina ličnosti: radišnosti, štedljivosti, inicijative, organiziranosti i dr.
- 3. Razvoj moralne i vrijednosne motivacije u procesu asimilacije ekonomskih znanja od strane učenika, formiranje vještina i sposobnosti ekonomske aktivnosti
- 4. Formiranje sposobnosti samostalnog stjecanja i primjene ekonomskih znanja u praksi.
- 5. Uključivanje školaraca u praktične aktivnosti(radni, ekološki, organizacijski itd.), koji vam omogućuje ažuriranje i konsolidaciju ekonomskih znanja, formiranje ekonomskih vještina, iskustvo moralno vrijednog ekonomskog ponašanja.
ekonomsko obrazovanje mlađi školarci usko je povezan s obrazovanjem, pa se mnoge njegove zadaće rješavaju u procesu učenja.
Ekonomsko obrazovanje pomaže mlađim učenicima da shvate važnost prirodnih resursa za čovjeka i prožeti se pažljiv stav ljudi prema prirodi. primiti elementarne reprezentacije o obiteljskim prihodima i rashodima, vrsti imovine, razumnom trošenju, džeparcu i njegovom racionalnom trošenju, vrijednosti školske imovine i dr.
Već u osnovnoj školi treba savladati osnovne ekonomske pojmove: vlasništvo, štedljivost, banka, proizvodnja, cijena, tržište, roba, novac, trgovina itd.
U procesu ekonomskog obrazovanja kod učenika se formira ekonomsko mišljenje. Pridonosi razumijevanju pojava gospodarskog života, asimilaciji ekonomskih pojmova i teorija u njihovom logičnom odnosu te razumnom rukovanju znanjem.
ekonomsko razmišljanje- ovo je odraz zakona društvene proizvodnje od strane osobe u obliku pojmova, ili bolje rečeno, u njihovom specifičnom sustavu, logična veza. Stoga je očito da to zahtijeva stalno povećanje ekonomskih znanja i vještina. Učinkovitost ekonomskog obrazovanja povećava se za pedagoško vodstvo nastavnik koji poznaje osnove ekonomije i metodiku ekonomskog obrazovanja, metode dijagnosticiranja formiranja ekonomskih predodžbi, ekonomski odgoj učenika mlađih razreda.
Formiranje ekonomskog obrazovanja učenika provodi se u procesu studiranja predmeta("Čovjek i svijet", matematika, strukovno osposobljavanje, likovne umjetnosti i tako dalje.); u nastajanju izvannastavne aktivnosti i izborna nastava za nastavu iz ekonomije; u tijeku društveno korisnog ili proizvodnog rada i stvarne ekonomske djelatnosti znanja i osigurati usvajanje osnovnih ekonomskih pojmova od strane učenika.
Republika Bjelorusija je razvila program za izborni predmet iz ekonomije, kao i program za ekonomsko obrazovanje školske djece (L.V. Botko i drugi). Tijekom izvannastavne aktivnosti ekonomske teme za studente osnovna škola formiraju se "klice" ekonomskih znanja: predodžba o ekonomiji, novcu, domaćinstvo, obiteljski proračun i njegovo planiranje, rad općenito i organizacija radna aktivnost u obitelji, uslužnom sektoru, ulozi banaka u gospodarstvu itd. Studenti niže razrede potrebno je formirati ideje o osobi kao štedljivom, ekonomičnom i dobrom vlasniku.
Nakon što je analizirao različiti pristupi znanstvenika, nastavnika na problem ekonomskog obrazovanja učenika mlađih razreda, može se zaključiti da je kao temelj za provedbu metodološki razvoj ekonomsko osposobljavanje učenika osnovna škola mogu se napraviti sljedeće teorijske pretpostavke:
- 1. Svrhovito pedagoški rad kao osnovno načelo u organiziranju ekonomskog obrazovanja učenika mlađih razreda.
- 2. Formiranje ekonomskog mišljenja kod djece, zastupljenost ekonomske kulture.
- 3. Kompleksan pristup rješavanju problema ekonomskog obrazovanja mlađe školske djece, poučavanju ekonomskog razmišljanja, uključivanju djece u aktivnu gospodarsku aktivnost, razvijanju njihovih kreativnih potencijala.
Analiza psihološke i pedagoške literature o problemu istraživanja dopušta nam da zaključimo da ekonomsko obrazovanje mlađih školaraca - Ovo svrhoviti proces formiranje razumijevanja učenika o gospodarstvu kao nastavnom predmetu, formiranje njihove sposobnosti da uočavaju i prevladavaju ekonomske poteškoće, nastoje sami doći do materijalnih resursa i znati ih koristiti.
Na temelju definicije možemo zaključiti: u procesu ekonomskog obrazovanja rješavaju se zadaci usmjereni na sagledavanje svijeta oko nas; razumijevanje ekonomske terminologije; odgoj ekonomske kulture; razvoj na primjeru tržišnih odnosa, gospodarskih potreba, formiranje vrijednosnog stava prema svijetu stvari, materijalnih resursa. Proces ekonomskog obrazovanja mlađih učenika uključuje: ovladavanje sustavom znanja iz područja ekonomije; svladavanje i razumijevanje pojmova po njima; proizvodnja putem raznim sredstvima te sposobnost generaliziranja svojih životnih i društvenih dojmova; razvoj ekonomskih ideja; osvještavanje djece o ekonomskim idealima kao osobnoj vrijednosti; formiranje učenika u procesu ekonomskog obrazovanja univerzalnih, moralnih kvaliteta; motivacija za aktivan društveni život.
U tom će slučaju ekonomsko obrazovanje moći ostvariti svoje glavne funkcije (obrazovnu, ekonomsko-obrazovnu, organizacijsku i odgojnu); osigurati djeci stjecanje ekonomskih znanja, vještina i sposobnosti, učiti ih poslovnom razmišljanju, obogaćujući se iskustvom svojih predaka; pridonijet će razvoju organizacijskih, ekonomskih, ekonomski i društveno značajnih vještina učenika mlađih razreda.
KSCU za siročad i djecu bez roditeljskog staranja "Sosnovoborsky Sirotište»
odgajatelj, S.A. Obukhov,
imenovanje:
"Najbolji profesor koji provodi ekonomski odgoj"
Moderna obitelj, njezini prihodi i rashodi
Ciklus obrazovnih sati
Vrsta lekcije: edukativni sat(3 lekcije).
Svrha lekcije: učvrstiti znanje o obiteljski odnosi o ulozi obitelji u životu čovjeka
Zadaci:
obrazovni: nastaviti upoznavanje s pojmovima "obiteljski proračun", "trošak", "prihod";
odgojni: odgoj ekonomičnosti, razboritosti;
razvijanje: formiranje ekonomskog mišljenja, sposobnost povezivanja potreba i mogućnosti.
Obrazac rada: kolektivni.
Metode rada: razgovor, igra.
Oprema (tehnička oprema) i didaktički materijali: multimedijski kompleksdijapozitivi, tablice i dijagrami.
Kontingent sudionika: odgojitelj, učenici ml školske dobi u količini od 6 osoba.
Trajanje: 30 minuta.
Napredak lekcije:
ja . Uvod
Poruka učiteljice "Suvremena obitelj, njeni prihodi i rashodi".
Razgovor "Što je obitelj?"
Cilj: stvaranje pozitivnog emotivna atmosfera i team building.
Didaktička sredstva: dijapozitivi koji prikazuju odnose u obitelji.
Sadržaj razgovora:
Što je obitelj? Za većinu ljudi prva zajednica je obitelj.Obiteljje skupina ljudi čiji su članovi povezani krvno srodstvo(roditelji i djeca, braća i sestre) ili brak (muž i žena).
Pjesma o obitelji
Obitelj je rad, briga jedni za druge.
Obitelj je puno kućanskih poslova.
Obitelj je važna!
Obitelj je teška!
Ali nemoguće je živjeti sretno sam!
Koja je važnost obitelji u pjesmi?
Zašto je obitelj "komplicirana"?
Zašto obitelj čini čovjeka sretnim?
Na temelju definicije obitelji odgovori u kakvoj su međusobnoj vezi pojedini članovi. (vidi sliku 1)
mama ↔ tata
brat ↔ sestra
majka ↔ sin
djed ↔ baka
Slika 1. Struktura obitelji
II . Glavni dio
Lekcija 1. iz ciklusa
Razgovor "Poslovice i izreke o obitelji"
Poslovice i izreke:
Blago nije potrebno kad je obitelj u skladu.
U obitelji je kaša gušća.
Drvo se drži korijenjem, a čovjek je obitelj.
Cijela obitelj je na okupu, a duša je na mjestu.
Zemlja bez vode je mrtva, a čovjek bez obitelji je prazan cvijet.
Pitanja za razgovor:
Kako razumiješ o čemu govore ove poslovice i izreke?
Koje još poslovice i izreke na temu obitelji znate?
Poruka učiteljice "Obitelj se temelji na ljubavi"
Temelj obitelji je ljubav. U obitelji smo voljeni takvi kakvi jesmo, sa svim nedostacima i posebnostima, čak i kada smo u krivu ili smo u svađi s nekim od bližnjih, ta ljubav ne ide nikuda, ona je s nama. Na to uvijek možemo računati, u to možemo biti sigurni.
Svi članovi obitelji međusobno su povezani različitim odnosima. Nemoguće je da obitelj ostane zaseban i samostalan otok. Obiteljske veze obuhvaćaju sve članove obitelji na način da je svaki od njih ovisan o drugome. Vrlo je važno da su te veze i odnosi jaki. Odnosi između članova obitelji mogu se razvijati na različite načine. Povijest poznaje mnogo primjera prilično grubog postupanja prema adolescentima, kada su ih roditelji prepustili sudbini ili dali na raspolaganje strancima za pomoćne poslove. Danas toga nema moderno društvoštiti prava djece; zaštita njihovih interesa postala je briga države.
Pitanja za raspravu:
Pogledajte fotografije (sl. 2, 3) i odgovorite na sljedeća pitanja:
Koje su osobine dobre obitelji prikazane na njima?
Imenuj suprotne kvalitete.
Slika 2.
Slika 3
Zaključak:
Jedan od uvjeta za stvaranje dobre obitelji su dobri odnosi. U takvoj obitelji vladaju razumijevanje, poštovanje, podrška, briga, odgovornost. Svakoj od ovih riječi mora se dodati pridjev “zajednički”, jer je u obitelji sve zajedničko, zajedničko.
U dobroj obitelji sve je važno: kako se vodi kućanstvo i kako se odgajaju djeca, kako su zadovoljeni interesi svih njezinih članova i kako se rješavaju sukobi. Stvaranje takve obitelji zasluga je svih njezinih članova, a prije svega odraslih. Uostalom, djeca već slijede utvrđenim standardima odnosa i pridržavati se utvrđenih obiteljske tradicije i carine
Vježba 1. Ispunite dijagram (sl. 4) odgovarajući na sljedeća pitanja:
Koje bi kvalitete trebale prevladavati u obitelji kako bi svima bilo ugodno pod krovom svog "doma"?
Koji negativne osobine Je li bolje ostaviti "izvan kuće"?
Slika 4
Upute za zadatak 1.: Učenici iz niza karata s osobinama (ljubaznost, ljutnja, uljudnost, nepristojnost, marljivost, lijenost itd.) odabiru one potrebne i pričvršćuju ih na kuću.
Lekcija 2. iz ciklusa
Poruka učiteljice Što je obiteljski proračun. Prihodi i rashodi"
Zadatak 2. Pažljivo pogledajte slike (slika 5-9) i opišite ih sljedećim pitanjima: Što je prikazano na slici? O čemu "govori" slika? Kako biste iskoristili informacije koje vidite na slici?
Slika 5. Obiteljski proračun: rashodi i prihodi
Slika 6. Obiteljski proračun: koncept
Slika 7. Pogledi obiteljski proračun
Slika 8. Obiteljski proračun: prihodovni i rashodni dio obiteljskog proračuna
Slika 9. Obiteljski izdaci: osobni i opći troškovi
Lekcija 3. (završna) iz ciklusa
III . Završni dio.
Sažimanje lekcije. Zaključci. Odraz:
Zadatak 3. Pažljivo pogledajte sliku (slika 10) i odgovorite na pitanja.
Slika 10.
Poruka učiteljice Parabola "Čarobni peni"
Dječak je hodao cestom. Pogleda - groš leži. “Pa,” pomislio je, “i peni je novac!” Uzeo sam ga i stavio u novčanik. I stade dalje razmišljati: »Što bih učinio kad bih našao tisuću rubalja? Kupio bih darove za oca i majku!” Samo sam tako mislio, osjećam - novčanik kao da je podebljao. Pogledao sam u to, i tamo - tisuću rubalja. „Čudna afera! - začudi se dječak. - Bio je jedan peni, a sada - tisuću rubalja! Što bih učinio da nađem deset tisuća rubalja? Kupio bih kravu i davao mlijeko roditeljima!” Vidi, a on već ima deset tisuća rubalja! „Čuda! - oduševio se sretnik, - A što ako je našao sto tisuća rubalja? Kupio bih kuću, uzeo sebi ženu i svoje starce naselio u novu kuću! Brzo otvori torbicu - i sigurno: ima sto tisuća rubalja! Tada ga je obuzela misao: “Možda da ne ponese nova kuća otac i majka? Što ako se mojoj ženi ne sviđaju? Neka žive u staroj kući. A mučno je držati kravu, radije bih kupio kozu. Ali neću kupovati puno darova, pa su troškovi visoki ... ”I odjednom osjeti da je torbica postala lagana, vrlo lagana! Uplašio sam se, otvorio, gledam - a tamo je samo jedan peni, jedan sam.
Pitanja za raspravu:
Koja je glavna pouka ove parabole?
Koje je osobine junak prispodobe pokazao prema svojoj obitelji?
Zadatak 4. Obitelj je jedinstvo misli i djela. Pažljivo pogledajte sliku (slika 11) i odgovorite na pitanja.
Kako razumijete izraz "obitelj je jedinstvo misli i djela"?
Što mislite, zašto je kamilica postala simbolom obiteljskog praznika u Rusiji?
Koji god simbol ovaj blagdan ti si predložio, a zašto?
Slika 11. Obitelj - jedinstvo misli i djela
Danas se puno govori o tržištu, tržišnim odnosima. Pokrili su cijelo društvo, uključujući obitelj i školu. Bez sumnje, formiranje i razvoj tržišnog gospodarstva u Rusiji predstavlja ozbiljan zadatak za školu u području svrhovit rad na gospodarskom obrazovanju mlađeg naraštaja o čijem rješenju ovisi budućnost naše države.Tržište pred osobu postavlja velike zahtjeve: svojevrsni radni obrazac života, formiranje osobina ličnosti kao što su neovisnost, učinkovitost, organiziranost, savjesnost itd.
Ekonomsko znanje potrebno je ne samo onima koji žele postati poslovni čovjek. Osnovno ekonomsko obrazovanje je za dobrobit svakog čovjeka. Bez toga je nemoguće poboljšati svoj život, svoj način života itd. Na temelju ovoga u obrazovni rad naše škole posebno mjesto pridajemo ekonomskom obrazovanju učenika mlađih razreda.
Danas bi osnovnoškolac trebao znati što je novac, što čini obiteljski i školski proračun, kolika je cijena proizvoda, o čemu ovisi, kako nastaje bogatstvo i koji su njegovi izvori.
I, naravno, rad u području ekonomskog obrazovanja učenika mlađih razreda zahtijeva korištenje različitih tehnologija pri prezentiranju materijala.
Svrha programa
Glavni cilj programa "Svijet ekonomije" - upoznati učenike osnovnoškolske i srednjoškolske dobi s osnovnim ekonomskim pojmovima i pokazati vrijednost obrazovanja, njegovu nužnost za kvalificirano obavljanje bilo kojeg posla, budući profesionalni izbor i uspješno sudjelovanje u društvu.
Proučavanje tržišnog sustava društveno-ekonomskih odnosa, uzimajući u obzir ruske nacionalne specifičnosti, znanja, vještine i sposobnosti stečene u nastavi, priprema studente za razumijevanje važni aspekti modernog života na aktivno sudjelovanje u individualnoj i kolektivnoj radnoj djelatnosti.
Obrazloženje programa
U uspjehu školsko obrazovanje Zainteresirano je cijelo društvo: politički i javni čelnici, pedagozi i predstavnici poslovne zajednice, znanstvenici, metodičari, učitelji, roditelji, sami učenici. U dinamično se mijenja moderni svijet Zahtjevi koje tržište rada nameće mladim stručnjacima – jučerašnjim maturantima, u stalnom su porastu. Dosljedno proučavanje temeljnih obrazaca, prednosti i nedostataka tržišnog gospodarstva, poduzetništva i upravljanja unutar zidova škole pomoći će učenicima da se nose sa zadacima i poteškoćama koje ih čekaju u stvarnom "odraslom" životu.
Ciljevi programa
Program razmatra:
osnovni ekonomski pojmovi s kojima se učenici nose u svakodnevnom životu;
ključni ekonomski pojmovi koji postavljaju temelje za daljnje društveno-ekonomsko obrazovanje učenika;
temeljne odredbe gospodarstva obitelji, mikrodistrikta, grada, regije, države, kao i međunarodnih gospodarskih odnosa.
Studenti će imati priliku
razviti praktično iskustvo potrebno za rad u malim grupama;
sudjelovati u raznim poslovne igre i događanja, uključujući natjecateljska;
naučiti donositi odluke, uzimajući u obzir određene ekonomske aspekte i čimbenike;
analizirati informacije, izraziti svoje stajalište i voditi raspravu;
shvatiti važnost obrazovanja u njihovim životima danas i sutra.
Teme programa:
NAŠE OBITELJI – 1. razred
NAŠ MIKRODRIJ - 2. razred
NAŠ GRAD - 3. razred
NAŠ KRAJ - 4. razred
Sve teme programa otkrivaju tri glavne uloge punopravnog člana društva: POJEDINAC, PROIZVOĐAČ i POTROŠAČ.
Razvoj OSOBNOSTI uključuje sposobnost razvijanja osobine vlastitih mogućnosti, sposobnost donošenja odluka i preuzimanja odgovornosti, želju za suradnjom i, u konačnici, postizanje cilja.
PROIZVOĐAČ uči razumjeti važnost i vrijednost rada, uči o brojnim vrstama poslova koje ljudi obavljaju, o raznolikosti zanimanja i specijalnosti, o odgovornosti za kvalitetu rada, o razini zahtjeva koje nameće poslodavac.
POTROŠAČ uči donositi odluke o razumnoj i isplativoj raspodjeli ograničenih resursa.
Prostor u kojem se svaki čovjek ostvaruje kao osoba, proizvođač i potrošač je društvo. Program Svijet ekonomije pokazuje studentima kako se koncept "društva" širi iz grupe konkretni ljudi stanovništvu grada, države i svijeta. Sudjelovanje u programu pruža priliku da shvatite koju ulogu svaka osoba ima u ekonomskim odnosima.
Za uspješno postojanje i funkcioniranje u gospodarskom sustavu potrebne su određene vještine. One se uglavnom sastoje u SPOSOBNOSTI DONOŠENJA ODLUKA iu SPREMNOSTI ZA RAD. Sposobnost donošenja odluka sastoji se od sposobnosti logičkog razmišljanja i analiziranja raznim situacijama, kao i u razumijevanju odgovornosti za načinjeni izbor. Spremnost za posao podrazumijeva da osoba ima sposobnost prilagođavanja radnom mjestu i poštivanja određenih zahtjeva poslodavca.
1 razred
Tema: "Naše obitelji"
Program „Naše obitelji“ prvi je „korak“ djece osnovnoškolske dobi u svijet ekonomije. Pred nama je upoznavanje s tim kako žive i razvijaju se "Naš mikrodistrikt", "Naš grad", "Naš kraj".
Ciljevi programa "Naša obitelj"
Definirajte "obitelj".
Upoznajte potrebe obitelji.
Pokažite razliku između riječi "želim" i "trebao bih".
Saznajte gdje možete nabaviti ono što trebate i želite.
Razmotrite vrste poslova koje obavljaju predstavnici razne profesije.
Razviti razumijevanje interakcije i međuovisnosti ljudi unutar i izvan obiteljskih odnosa.
|
№ |
Predmet |
Ciljevi |
Pregled lekcije |
Gledati |
|
1 |
Predivno mjesto za život |
Tijekom nastave djeca će moći definirati što znači “obitelj”, razumjeti kako članovi obitelji žive i rade zajedno, steći razumijevanje međuovisnosti članova obitelji |
Školarci će naučiti kako su obitelji slične i različite te kako članovi obitelji rade na stvaranju “ predivno mjesto za život" |
3 sata |
|
2 |
Riječi "želim" i "moram" |
Tijekom lekcije djeca će moći odrediti razliku između riječi "želim" i "trebam" |
Učenici postaju svjesni potreba obična obitelj |
3 sata |
|
3 |
Gdje pronaći ono što bi obitelji trebale i željele imati |
Tijekom nastave djeca će moći prepoznati potrebe obične obitelji, naučiti "čitati" plan i prepoznati simbole koji služe za označavanje razne predmete saznajte gdje možete nabaviti ono što trebate i želite. |
Pomoću plana učenici će saznati gdje mogu nabaviti ono što im je potrebno i što žele. |
3 sata |
|
4 |
Kako funkcioniraju naše obitelji |
Tijekom nastave djeca će moći definirati riječ "zanimanje", prepoznati kakav posao obavljaju predstavnici različitih zanimanja - članovi njihovih obitelji i ljudi koji žive u susjedstvu. |
Školarci će naučiti odnos između posla članova obitelji i zadovoljenja njihovih potreba. |
3 sata |
2. stupanj
Tema: "Naše susjedstvo"
Program „Naš kvart“ drugi je „korak“ djece osnovnoškolske dobi u svijet ekonomije. Prethodilo mu je istraživanje o tome kako Naše obitelji žive i rade. Predstoji upoznavanje kako funkcioniraju i razvijaju se „Naš grad“, „Naš kraj“.
Ciljevi programa "Naš mikrodistrikt":
Upoznati studente s pojmovima kao što su "društvo", "država", "porezi".
Predstavite razne profesije i specijalnosti koje su tražene u poduzećima i institucijama mikrodistrikta.
Dobiti predodžbe o proizvodnji, osnovama robnog prometa, trgovini i prometu novca.
Demonstrirati ulogu novca i banaka.
Naučiti donositi "kompetentne" odluke, uzimajući u obzir ekonomske posljedice izbora.
Naglasiti ulogu obrazovanja u stjecanju zanimanja i uspješnoj karijeri.
|
№ |
Predmet |
Ciljevi |
Pregled lekcije |
Gledati |
|
1 |
Kako društvo funkcionira |
Tijekom tečaja djeca će moći Razumjeti pojam "društvo" Naučite kako ljudi žive i rade zajedno, Upoznajte se s mogućnostima u izboru zanimanja. |
Školarci će naučiti kako jedno društvo živi i funkcionira te će steći predodžbu o interakciji njegovih članova na primjeru skupine ljudi koji nastanjuju mikročetvrt. |
3 sata |
|
2 |
tvornica slastica |
Tijekom tečaja djeca će moći: Upoznati se s pojmovima kao što su "proizvodnja", "proizvod", "brak", Naučiti razlikovati individualni i pokretni način proizvodnje. |
Školarci će se okušati kao proizvođači. Radeći samostalno ili u manjim grupama, oni će „svladati proizvodni proces“ i učiti razne načine proizvodnja. |
3 sata |
|
3 |
Uloga vlade |
Tijekom tečaja djeca će moći: Definirati što su to javne službe, te mjesta i objekti javne namjene, Razumjeti ulogu vlade u društvu Saznajte koji su izvori poreza i njihova svrha. |
Učenici će učiti o ulozi vlade, uslugama koje ona pruža društvu i porezima koji su namijenjeni za plaćanje tih usluga. |
3 sata |
|
4 |
stablo odlučivanja |
Tijekom kolegija studenti će moći: U praksi naučite proces donošenja odluka, Prepoznati razliku između individualnih i kolektivnih odluka, Shvatite da smo svi zajedno i svaki zasebno odgovorni za odabranu odluku. |
Polaznici će proći kroz sve faze donošenja odluka (od postavljanja problema do razmatranja moguće posljedice) i kao rezultat toga moći će odlučiti kako iskoristiti prazne prostore postavljanjem „novog posla” koji će koristiti cijelom društvu. |
2 sata |
|
5 |
Putna rublja a) osjetio bi potpunu slobodu; b) bavili bi se traženjem izlaza ili nekim poslom; c) osjećao bi melankoliju, nemir, strah. 5. U vašem slobodno vrijeme tebi se sviđa: c) baviti se sportom, plesom, svirati u ansamblu, pjevati u zboru, sudjelovati u predstavama i koncertima, putovati s prijateljima, ići u kino s društvom... Izračunajte broj osvojenih bodova, s obzirom da se odgovori na pitanje sa slovom "a" procjenjuju na 1 bod, "b" - 2, "c" - 3 boda. Ako ste osvojili od 5 do 8 bodova - savjetujemo vam da razmislite o profesiji u kojoj ne morate komunicirati s velikim brojem ljudi (prodavač, učitelj, novinar i psiholog u ovaj slučaj nije baš prikladno). Ali istraživačke aktivnosti ili rad u lovištu, šumarstvu, farmi krznašica ili na vlastitom imanju, specijalnost programera, bravara ili tokara, zanimanje računovođe, računalnog operatera bit će vam sasvim prihvatljivo, jer iz vaših odgovora vidljivo je da cijenite tišina, ne vole bučne, nepoznate tvrtke. Pomalo ste sramežljivi i povučeni, sastanci sa stranci dati ti tjeskobu. Ako ste češće označavali kućicu uz slovo "b" i osvojili od 8 do 12 bodova, smatrajte se velikim sretnikom. Vi ste jedna od osoba koje se ne boje samoće i koje se u svakom društvu osjećaju odlično. Ne bojite se novih poznanstava i smireno radite bez komunikacije Dugo vrijeme. Izbor zanimanja ovdje je praktički neograničen! Pa, ako je vaša vrijednost od 12 do 15 bodova, razmislite još jednom o izboru: isplati li se vama, društvenoj osobi koja lako uspostavlja kontakt, odbiti priliku da imate zanimljiva profesija menadžer, reklamni agent, komercijalni direktor, prodavač, trgovac, učitelj, broker ili trener? Imate ogroman potencijal energije i snage, što je dovoljno za rad s velikom publikom i timom kolega. Bit ćete skučeni u malom laboratoriju ili na pokretnoj traci, lov ili radionica. Završna riječ učitelja Netko je možda sanjao o karijeri novinara, ali je dobio samo 5 bodova, razmišljao o pčelarstvu, a test je prorekao karijeru umjetnika. Ako stvarno ne želite odustati od svog sna, pobrinite se za samoobrazovanje. Plašljivi i sramežljivi bilo bi lijepo komunicirati više, a gorljivi, nestrpljivi, društveni - naučiti pažljivo slučajno i biti suzdržaniji. I općenito, ljudi bilo koje profesije uvijek trebaju raditi na sebi, a onda će svaki san postati stvarnost. |
Ekonomski odgoj je sustavan, svrhovit utjecaj društva na osobu u interesu oblikovanja znanja, vještina, potreba, interesa i drugih socio-psiholoških kvaliteta, i što je najvažnije - načina mišljenja i djelovanja, u razvijanju određenih svojstava ekonomskog obrazovanja. obrazovane ličnosti koje odgovaraju prirodi tržišta.
Ekonomsko obrazovanje u školi je organizirano pedagoška djelatnost posebno promišljen sustav rada usmjeren na oblikovanje ekonomske svijesti učenika. U procesu njegove provedbe učenici uče skup pojmova i ideja o organiziranom i učinkovitom gospodarstvu, o razvoju proizvodnih odnosa, o postojećem gospodarskom mehanizmu.
Zadaci: Formirati ekonomsku svijest djece, ekonomsko mišljenje; Probuditi zdrav interes za novac; Upoznati elementarne ekonomske pojmove; Naučiti rješavati jednostavne ekonomske probleme; Razviti logično mišljenje, promatranje, nadopunjavanje aktivnog vokabulara, sposobnost donošenja zaključaka; Stvoriti uvjete za formiranje elementarnih ekonomskih znanja kod djece od 6-8 godina; Naučiti razumjeti i cijeniti okolni objektivni svijet (kao rezultat ljudskog rada).
Kviz. Po čemu se trgovina razlikuje od tržnice? Što je supermarket? Za što je bio novac? Kako se novac pojavljuje u novčaniku? Što je racionalnost? Što je ekonomija? Što je valuta? Koja je ovo valuta zemlje. Čemu služi oglašavanje? Koji velika poduzeća poznaješ li naš grad?
Teorija. 1. Kako se Misha od kupca pretvorio u prodavača. 2. Otkud med u Mišinoj trgovini? 4. Kako je svraka Mishin hvalila robu. 5. Kako je Misha odredio cijenu. 7. Kako je Misha prodao puno, puno malina 8. Zašto u Mishi ne rastu samo maline, nego i cijena. 10. Kako je Miša dobio pomoćnika Djetlića. 11. Kako je Miša shvatio da novac voli račun 13. Kako je Miša naučio dijeliti novac. 14. Misha je broker. 16. Što je manjak i prevelike zalihe. 17. Kako je Miša bio osiguran. 19. Zašto Misha plaća porez. 20. Što je štedna banka. 22. Praznik u Mišinoj radnji. 23. Kako je Misha planirao organizirati sajam u šumi. 25. Kako je Misha odlučio izgraditi tvornicu. 26. Što je Miši trebalo da napravi stolicu. 28. Kako je Mišutka pretvorio novac u kapital. 29. Kako je Mišu posjetio strani gost. 31. Kako je Miša postao dioničar. 32. O tome kako je banka otvorena u šumi. Praksa. Lekcije 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 31, 33 - rješavanje ekonomskih problema iz problemske knjige mudre Sove.
Zadaci iz zadataka: 40. Podijelite uloge šumskih dioničara svojim prijateljima. Bacajte kockice redom. Koliko bodova ispadne, toliko novčića unese svaki član dioničkog društva. A zauzvrat dobiva isti broj dionica. Izračunajte koliko su ukupno dionica dobili Lisica, Vuk, Zec, Vjeverica. Dobiveni iznos oduzmite od 30 i saznajte koliko je Miši dionica ostalo. Sada glasajte. Prebrojite dionice koje svaki dioničar ima i odlučite što ćete graditi: stadion ili kafić? 15. Dva biznismena su se svađala: tko će dobiti više? Kao rezultat toga, jedan je dobio 5000 rubalja od prodaje svoje robe, a njegovi su troškovi iznosili 30 rubalja. A drugi je kupio 1000 rubalja manje, ali je također potrošio 1500 rubalja vlastitog novca. Tko je dobio spor?
Zaključak. Dakle, vidimo kolike su mogućnosti sredstava, oblika i metoda školske pedagogije za uspješna asimilacija elementarna ekonomska znanja mlađih školaraca. Izrađene materijale u svom radu mogu koristiti učitelji razredne nastave, učitelji dopunske nastave.
13.06.2012
O, ovo tržište koje je porazilo Sovjete! Oh, ovo je ekonomska edukacija: „U obitelji hrčaka su tri hrčka. Imaju jednu rublju. Napravite financijski plan za tjedan ako: ... ” a zatim slijede troškovi pojedinih proizvoda.
Kako ekonomski obrazovati mlađeg učenika i što podrazumijevamo pod ekonomskim obrazovanjem mlađih školaraca u izolaciji od škole, za kućnu upotrebu, da tako kažemo?
Da bismo razumjeli što se podrazumijeva pod "ekonomskim obrazovanjem" malo povijesti. Čudno je da je sam koncept na našem području uveo Lenjin, koji je formulirao zadatke ekonomskog obrazovanja. Štedljivost, poslovni odnos prema poslu, racionalno korištenje svih resursa, stalno usavršavanje planskog upravljanja, povećana organiziranost, učinkovitost, svjesna disciplina Svestrani razvoj inicijative masa izvor je ubrzane socijalističke i komunističke izgradnje. E. v. usmjerena je na rješavanje općih problema odgoja i obrazovanja te djeluje kao poveznica između ideološko-političkog, radnog, moralnog i drugih područja odgojno-obrazovnog sustava. Dakle, za SSSR je bio relevantan takav koncept ekonomskog obrazovanja - sustavan, svrhovit utjecaj u cilju formiranja članova društva sa znanjima, vještinama, potrebama i interesima, stilom razmišljanja koji odgovara prirodi, načelima i normama socijalističkog upravljanja, komunističkog morala. E. v. pretpostavlja formiranje svakog radnika kao kolektivističkog gospodara, koji se u svom životu dosljedno vodi javnim interesima, ekonomskom politikom KPSS-a i sovjetske države.
Je li se puno toga promijenilo? Zapravo, nestala je samo terminologija, bit je ostala ista, a definicije su slične. Kako je ekonomija bila dominantan koncept, tako je i ostalo. Bez ekonomije, moderne, paklene i svake povijesne, interakcije među ljudima su nemoguće. I sve dok se nama i našoj djeci čini da su ekonomski obrasci nekakva mistika, ta će mistika upravljati našim životima, a ne mi. Roditeljska je zadaća pokazati djetetu što su ekonomske interakcije, za što je, grubo rečeno, potreban novac, što je bogatstvo i odakle ono dolazi te je li ono doista nužan i sastavni dio sretnog odraslog života.
Ekonomsko obrazovanje mlađih školaraca u školi, tj. ciljano pedagoško obrazovanje, izgleda otprilike ovako:
Pripremni - 1 razredi:
I. Novac u obitelji: prihodi i rashodi
1. Novac: što je to?
2. Novac u vašoj obitelji.
3. Koja je cijena?
4-5. Obiteljski prihodi i rashodi.
6-7. Idemo u dućan
2. stupanj
II. Bogatstvo i ljudi.
1-2. Što je bogatstvo?
3-4. bogatstvo i kulturu.
5-6. Kako ljudi gledaju na bogatstvo?
7. Ako ste postali bogati?
8-9 (prikaz, ostalo). Susret s uspješnim ljudima.
3. razred
III. Školska ekonomija.
1-2. Ekonomika školske knjižnice.
3-4. Školska kantina: prihodi i rashodi.
5-6. Ekonomika školske radionice.
7-8. Edukativno i eksperimentalno mjesto.
9-10 (prikaz, ostalo). Troškovi komunalnih usluga.
11-12 (prikaz, ostalo). Ekonomist škole.
13-14 (prikaz, ostalo). Naš doprinos školskom gospodarstvu.
Kao što vidite, prilično je nejasno i, što je najvažnije, znanje se prezentira odvojeno od osobnosti djeteta, daleko od obitelji. Recimo da su vaša obitelj striktni ljubitelji asketskog načina života i da je to vaš odrastao logičan i emotivan izbor. Dijete odrasta u primjerenom okruženju. A ako mu kao roditelj želite pružiti duhovno i moralno obrazovanje primjereno vašoj obitelji, onda s djetetom razgovarajte o asketizmu i novac, kao i ekonomija, pokazat će se u sasvim drugom svjetlu.
Predviđen za 4 godine, program školskog ekonomskog obrazovanja za mlađe učenike dijete već u prvom razredu može savladati u roku od tjedan dana, a o vama roditeljima ovisi hoće li dijete nastaviti sa zanimanjem istraživati ovaj svijet. i hoće li se obrazovati, uključujući i ekonomski, ili će imati razumijevanje ekonomije na razini "naš doprinos ekonomiji školske knjižnice".
Kako formirati i poučavati? Samo razgovori, objašnjenja i igre. I, naravno, vlastito razumijevanje minimalnih osnova ekonomske teorije. Počnite, kako kažu, od sebe i ne zanemarite djetetovu želju za učenjem i istraživanjem svijeta.
Aleksandra Postysheva
|
01.06.2012. Duhovno-moralni odgoj mlađih školaraca |
