Odgoj u pedagoškom procesu. Što je odgoj i čime se “jede”.

Odgoj djeteta je aktivnost usmjerena na formiranje osobnosti, s ciljem da se dijete nauči punom sudjelovanju u javnom životu.

Već dugo nitko ne sumnja u činjenicu da je komunikacija za bebu jednako važna kao i hrana. Ako dijete dobiva kvalitetnu prehranu, ali je lišeno pune komunikacije s odraslima, tada se loše razvija. I ne samo psihički, već i fizički: gubi interes za život, gubi na težini i ne raste.

Teška, problematična, zločesta, potištena i nesretna djeca uvijek su rezultat lošeg roditeljstva.

Ipak, svjetska psihološka praksa je dokazala da se i posebno teški slučajevi mogu liječiti ako se uspostavi povoljna klima u obitelji.

Često se roditelji obraćaju psiholozima za pomoć s teškom djecom koja su i sama patila od lošeg odgoja u djetinjstvu. Stil roditeljstva nehotice se utisne u djetetovo pamćenje već u predškolskoj dobi.

Kada dijete odraste i postane roditelj, ono nesvjesno kopira ovaj stil. To doprinosi prijenosu obiteljskog stila komunikacije s generacije na generaciju. Svoju djecu odgajamo na isti način na koji smo mi odgajani kao djeca.

Jedan od roditelja će reći: “Nitko se sa mnom kao djetetom nije petljao. Pa što? Nekako sam odrastao." No, najvjerojatnije je ta osoba odrasla bez potrebnih ideja o pravilnom odgoju, te ne zna kako se nositi sa svojim djetetom i uspostaviti prijateljski kontakt s njim.

Drugi roditelji imaju okvirnu predodžbu o tome kakav bi trebao biti pravilan odgoj, ali imaju poteškoća u praksi. Ponekad se čak i slome i izgube povjerenje u sebe, jer vide nesklad između “kako treba” i “kako jest”.

Odgoj djeteta složen je proces koji zahtijeva ne samo znanje, već i posebnu obuku roditelja kako pravilno komunicirati s djecom.

Skljarenko Elina Olegovna

“Rađajući čovjeka na svijet, potrebno je, poput umjetnika, od prvih dana njegova života utjeloviti njegovo jedinstveno lice”

K.S. Stanislavski

Svaka osoba prolazi kroz proces odgoja od rođenja do smrti. U početku, proces odgoja provode roditelji djeteta, nešto kasnije tim u koji beba spada. Dijete odrasta, uči živjeti u društvu. Društvo, sa svoje strane, ima prilično snažan utjecaj na formiranje osobnosti djeteta.
Dakle, kako se u procesu obrazovanja odvija formiranje određenih odnosa osobe s okolnim društvom? Što je točno rezultat obrazovanja? Koja je svrha odgajati dijete?

Odgoj je svrhovit razvoj svake osobe koja raste kao jedinstvene ljudske individualnosti i osobnosti.
U procesu odgoja svaki roditelj treba nastojati u svom djetetu razviti onu posebnost po kojoj će se razlikovati od onih oko sebe. Tada će to biti osobnost.
Svaki odgojitelj treba nastojati razvijati i usavršavati moralne i stvaralačke snage ovog malog čovjeka.
Sa sigurnošću se može reći da pojam "Edukacija" znači razvijanje subjektivnog unutarnjeg svijeta osobe.
Obrazovanje se temelji, s jedne strane, na onom moralnom modelu ili idealu koji utjelovljuje zahtjeve društva za odrastajućom osobom, as druge strane, teži cilju maksimiziranja razvoja individualnih karakteristika svakog djeteta.
U takvim uvjetima već se može tvrditi da je rezultat osobnost. I takva će se osoba skladno uklopiti u društvo.

Povijesno formiran sustav obrazovanja osigurava da se djeci pripiše određeni raspon sposobnosti, moralnih normi i duhovnih smjernica koje odgovaraju zahtjevima određenog društva. A ako ovo društvo zahtijeva formiranje novog spektra sposobnosti i potreba kod djece, onda to zahtijeva transformaciju obrazovnog sustava, sposobnog organizirati učinkovito funkcioniranje novih oblika reproduktivne aktivnosti.
Svaki učitelj-odgojitelj može i dužan je pomoći odrastajućem malom čovjeku da prođe taj – uvijek jedinstven i samostalan – put moralnog i društvenog razvoja. To je teško, jer obrazovanje nije prilagodba standardu društva, a ne prilagodba oblicima okolne stvarnosti. To je, prije svega, orijentacija djece na određene vrijednosti društva, samoobrazovanje i odgovornost za svoje postupke, razvoj neovisnosti u rješavanju složenih moralnih problema.
Odgoj se može opisati kao “proces sustavnog i svrhovitog utjecaja na duhovni i tjelesni razvoj djece kako bi se pripremili za industrijske, društvene i kulturne aktivnosti.

Vrijedno je razdvojiti dva različita pojma u procesu obrazovanja - obrazovanje kao proces i obrazovanje kao rezultat.
Često uspoređuju dobro i loše odgojene ljude i smatraju da su potonji loše obrazovani ili odgojeni, misleći pod tim na ukupni rezultat samog odgojnog procesa.
To malo nije točno, jer u obrazovanju nije presudan cilj koji treba postići, već način na koji se to postiže.

Temelj odgoja je početna, urođena potreba djeteta za drugom osobom. Njegovo zadovoljstvo događa se kroz percepciju specifičnih informacija, čiji je izvor ta osoba, a nositelj glas, izrazi lica, geste, pogled, udaljenost u procesu komunikacije, izgled itd. Sve to, na ovaj ili onaj način, sadrži odnos odrasle osobe prema samom djetetu, prema drugim ljudima i predmetima koji ga okružuju, te se, posljedično, zaključuje njihova procjena. Opažajući pozitivan ili negativan stav odrasle osobe, dijete doživljava stanje slično prirodi ove procjene - pozitivno ili negativno. U procesu sagledavanja emocija odrasle osobe, dijete postupno uči samostalno procjenjivati ​​situacije i djelovati na određeni način.

Odgoj djeteta treba graditi uzimajući u obzir niz važnih zahtjeva.

Prvo, odrasli bi trebali biti emocionalni u prisutnosti djeteta, jasno i jasno izraziti svoje emocije i stav prema svemu što može biti predmet njegove percepcije. To je prijeko potrebno za formiranje vlastitog sustava procjene okoline.

Drugo, odrasli trebaju biti što privrženiji prema djetetu, jer to stimulativno djeluje na njegov mentalni razvoj, doprinosi stvaranju samopouzdanja, osjećaja sigurnosti.

Treće, zahtjevi odraslih prema djetetu moraju biti stalni i temeljiti se na njegovim stvarnim mogućnostima - to je neophodno za formiranje volje i drugih važnih kvaliteta.

Četvrto, djetetu treba dati priliku da stekne iskustvo u procjeni vlastitih postupaka: čak i ako postupi neispravno, treba mu dopustiti da dovrši svoj plan, koliko je to moguće, i pomogne u vrednovanju postupka i njegovog rezultata u cjelini, a nemojte ga usput povlačiti, jer u ovom slučaju ne skuplja dovoljno iskustva i samopoštovanja.

Drugi važan zadatak obrazovanja rastućih ljudi je formiranje njihovih obrazovnih i kognitivnih interesa. Cjeloviti odgoj podrazumijeva razvoj kognitivne potrebe kod djece, koja je usmjerena ne samo na sadržaj školskih predmeta, već i na cjelokupnu stvarnost koja ih okružuje. Svako se dijete iz vlastitog iskustva mora uvjeriti da je svijet oko njega spoznatljiv, da osoba, tj. on sam može otkriti zakone koji vladaju svijetom oko njega, predvidjeti događaje i provjeriti događaju li se oni doista, pronaći jednu skrivenu osnovu naizgled heterogenih pojava. Ta radost učenja, radost vlastite kreativnosti, početnu radoznalost pretvara u djetetovu radoznalost, čini ga stabilnijim. Radoznalost se tada konkretizira, fokusirajući se na određeno područje stvarnosti, tj. počinje se odnositi na jedan ili drugi akademski predmet (prirodoslovni, humanitarni itd.).

Da, znamo da se čovjek obrazuje od rođenja pa gotovo do smrti. Ali snaga ovog obrazovnog utjecaja, naravno, varira ovisno o dobi, društvenom položaju, statusu i tako dalje. Svaki obrazovni sustav treba graditi uzimajući u obzir dobne karakteristike, ali se nužno mora usredotočiti na "sutra" razvoja djece, na rezultat onoga što želimo dobiti.

Na temelju knjiga:

Levi V. Nestandardno dijete - St. Petersburg, ur. "Petar", 1993.
Levy V. Umijeće biti drugačiji. - Sankt Peterburg, ur. "Petar", 1993.
Ivanov S.I. Gdje je vaš dom, djeco?.. - L.: Lenizdat, 1990.-271 str.
Ananiev B.G. Čovjek kao predmet spoznaje. - L., 1968. (monografija).
Davidov V.V. Problemi razvoja učenja. - M., 1986

Odgoj Zajedno s odgojem čine kompleksnu znanost – pedagogiju. Te su dvije komponente usko povezane, zadaće jedne često se ostvaruju preko druge, a imaju isti fokus – osobu. Mnogi znanstveni radovi posvećeni su temi obrazovanja. Mi, obični roditelji, jednostavnim riječima, pokušat ćemo odrediti Što isti takvo obrazovanje i s čime se "jede".

Definicija roditeljstva

Rezimirajući nekoliko definicija, može se tvrditi da odgoj Tamo je:

• utjecaj na duhovni, mentalni i tjelesni razvoj djece;
• svrhoviti ljudski razvoj;
• formiranje moralnog karaktera;
• sustavno formiranje osobnosti;
• usađivanje pravila ponašanja;
• ovladavanje kulturom, vrijednostima i normama društva;
• rezultat odgojno-obrazovnog rada;
• odgoj i obrazovanje provodi se u procesu zajedničkog djelovanja obitelji, škole, predškolske ustanove, udruga mladih i javnosti.

Ciljevi obrazovanja

Odgoj, kao i svakoj drugoj aktivnosti, prethodi postavljanje ciljevi. To pomaže odrediti željeni rezultat i kako ga postići.

Razlikovati opće i pojedinačno obrazovni ciljevi. Zajednički cilj izražava kvalitete koje treba formirati kod svih ljudi. Najčešće je to tzv. društveni poredak: priprema nove generacije za obavljanje određenih društvenih funkcija. Individualni cilj podrazumijeva odgoj pojedinca: svaki je jedinstven i neponovljiv i ima svoju liniju razvoja. Kombinacija općih i pojedinačnih ciljeva ono je čemu teži moderna pedagogija.

Glavni cilj suvremenog obrazovanja je formiranje cjelovite i skladno razvijene osobnosti.

Svrha obrazovanja je pomalo apstraktna, pa je uobičajeno konkretizirati je uz pomoć zadataka. Ispada da je cilj sustav specifičnih zadataka.

Zadaci obrazovanja

Dakle najvažnije zadaci obrazovanja:

• prepoznavanje sklonosti i talenata djeteta;
• razvoj u skladu s individualnim osobinama i sposobnostima;
• formiranje opće kulture pojedinca;
• prilagodba životu u društvu;
• samoodređenje osobnosti;
• stvaranje uvjeta za samoostvarenje;
• ovladavanje univerzalnim moralnim vrijednostima;
• formiranje aktivnog građanstva.
• razvoj aktivnosti u rješavanju radnih, praktičnih problema
• razvoj kreativnog stava prema obavljanju dužnosti;
• osiguravanje visoke razine komunikacije, odnosa u timu

Zadaci se mogu podudarati sa smjerovima obrazovanja.

Vrste i smjerovi obrazovanja

Glavni vrste obrazovanja prema institucionalnom kriteriju: obiteljski i javni (vjerski, predškolski, školski, izvanškolski). Ovo posljednje, tijekom povijesnog razvoja društva, postaje sve važnije u formiranju osobnosti.

Prema stilu odnosa razlikuju demokratski, autoritarni, liberalni i povlađivački odgoj. Više o stilovima roditeljstva pročitajte u članku Stilovi roditeljstva i šire.

Metode i sredstva odgoja

Jednostavno rečeno, metode- to su načini rješavanja odgojnih problema (uvjeravanje, vježbe, poticanje, kažnjavanje, primjer).

sredstva obrazovanja imenovati određene predmete okolne stvarnosti (predmet, stvar, zvuk, životinje, biljke, umjetnička djela, pojave itd.).

koncept svrhe, metoda i sredstva pedagogije su usko povezane. Biraju se sredstva za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ciljeva. Izbor sredstava određen je metodom odgoja.

roditeljske tehnike

Tehnike odgoja sastavni su dio metoda odgoja. To su radnje usmjerene na promjenu pogleda, motiva i ponašanja djeteta. Uglavnom, trikovi aktivno koriste učitelji u grupama, razredima. Roditelji ih mogu koristiti intuitivno, a da toga nisu svjesni. To mogu biti igre, razgovori, nastava, razni oblici aktivnosti:

• prijem "Štafeta" (organizacija interakcije djece);
• "Međusobna pomoć" (uspjeh zajedničke stvari ovisi o pomoći djece jedni drugima);
• „Isticanje najboljeg“ (odrasla osoba u razgovoru s djecom ističe najbolje osobine svakog od njih na temelju konkretnih činjenica);
• “Razbijanje stereotipa” (primjerice, obrazloženje da mišljenje većine nije uvijek točno);
• “Priče o sebi” (više informacija jedni o drugima - jače međusobno razumijevanje. Svatko može napisati priču o sebi i zamoliti prijatelje da je odigraju kao malu predstavu);
• "Maska uloge" (djeca se pozivaju da uđu u ulogu druge osobe i govore ne u svoje, već u njegovo ime);
• "Predviđanje razvoja situacije" (djeca pretpostavljaju kako bi se mogla razviti ova ili ona konfliktna situacija) i drugi.

U tijeku obrazovnog procesa beskonačan skup pedagoške tehnike jer nove obrazovne situacije rađaju nove tehnike.

Načela odgoja

Načela odgoja- ovo su opći zahtjevi za metode, sadržaj i organizaciju odgojno-obrazovnog procesa:

• javna usmjerenost obrazovanja;
• povezanost obrazovanja sa životom, radom;
• oslanjanje na pozitivno u obrazovanju;
• humanizacija obrazovanja;
• osobni pristup;
• jedinstvo odgojnih utjecaja.

Sudionici odgojnog procesa

Provedba ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja osigurava se zajedničkim naporima svih njegovih sudionika:

1. Učitelji, treneri, voditelji. Oni su subjekti obrazovnog procesa, odgovorni su za njegovu organizaciju i rezultate.
2. Učenik koji može uočiti odgojne utjecaje ili im se oduprijeti - o tome u velikoj mjeri ovisi i uspjeh odgojne djelatnosti.
3. Tim ima ogroman utjecaj na svakog svog člana. Istovremeno, njegov utjecaj može biti i pozitivan i negativan. Tim je i predmet obrazovanja od strane nastavnika.
4. Društveno makrookruženje u kojem egzistiraju ljudi i kolektivi. Društveno okruženje koje okružuje stvarnost uvijek djeluje kao snažan čimbenik koji ima ogroman utjecaj na rezultate obrazovanja. Uključujući i obitelj u kojoj dijete odrasta. Veliki pedagog je napisao: Odgoj je društveni proces u najširem smislu. sve: ljudi, stvari, pojave, ali prije svega i najviše - ljudi. Obrazovanje počinje u obitelji.

Makarenko je u pravu, a mi, roditelji, moramo u potpunosti shvatiti da u životu djeteta treba biti prisutan ne samo (pred)školski, već i obiteljski odgoj. Žalosno je ponekad gledati kako roditelj iznosi tvrdnje odgajateljici o sljedećem triku svog djeteta, zaboravljajući da odgoj dijete - prije svega, vlastite dužnosti ...

Je li ti se svidjelo? Kliknite gumb:

Plan predavanja:

1. Obilježja obrazovanja kao društvenog fenomena i odgojnog djelovanja učitelja.

2. Osnove pedagoške tehnologije.

3. Obiteljski odgoj, njegovi ciljevi i zadaci.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Odgoj u pedagoškom procesu

Plan predavanja:

1. Obilježja obrazovanja kao društvenog fenomena i odgojnog djelovanja učitelja.

3. Obiteljski odgoj, njegovi ciljevi i zadaci.

1. Obilježja odgoja i obrazovanja kao društvene pojave i kao odgojne djelatnosti učitelja.

Pojam "odgoj" jedan je od vodećih u pedagogiji. Ovaj koncept se koristi i u širem i u užem smislu. Obrazovanje u širem smislu je društveni fenomen, kao utjecaj društva na pojedinca, mlade generacije. Obrazovanje u užem smislu smatra se posebno organiziranom djelatnošću učitelja (odgajatelja) i učenika radi ostvarivanja ciljeva obrazovanja i odgoja u uvjetima pedagoškog procesa. Prije svega, to se odnosi na formiranje osobnih kvaliteta, stavova, uvjerenja, vrijednosti i normi osobe.

Odgoj u širem smislu - prijenos akumuliranog društvenog iskustva, normi, vrijednosti sa starijih generacija na mlađe.

Odgoj u užem smislu - posebno organiziran utjecaj na osobu od strane javnih institucija (učitelja) kako bi se kod nje oblikovale određene osobine ličnosti, vrijednosti, norme, pogledi itd.

Obrazovanje kao društveni fenomen složen je i kontradiktoran društveno-povijesni proces ulaska, uključivanja mlađih generacija u život društva; u svakodnevnom životu, društvenim proizvodnim aktivnostima, stvaralaštvu, duhovnosti; postajući njihovi ljudi, razvijene osobnosti, kreatori vlastite sreće. Osigurava društveni napredak i kontinuitet generacija (Likhachev B.T.).

Vrste obrazovanja klasificirani prema različitim osnovama. Najopćenitija klasifikacija uključuje mentalni (intelektualni), moralni, radni, tjelesni odgoj. Također se razlikuju građanski, politički, multikulturalni, estetski, etički, pravni, ekološki, ekonomski odgoj i obrazovanje ovisno o različitim područjima odgojno-obrazovnog rada. Na institucionalnoj osnovi razlikuju obiteljsko, školsko, izvanškolsko, konfesionalno (vjersko), obrazovanje u mjestu stanovanja, obrazovanje u dječjim, omladinskim organizacijama (npr. u turističkim društvima – turističko obrazovanje), obrazovanje u posebnim obrazovne ustanove. Prema stilu odnosa između odgajatelja i učenika razlikujemo autoritarni, demokratski, liberalni, slobodni odgoj; ovisno o jednom ili drugom filozofskom konceptu, razlikuju se humanistički, pragmatički, aksiološki, kolektivistički, individualistički i drugi tipovi obrazovanja.

humanističko obrazovanje- ideje o obrazovanju čija je svrha skladan razvoj ličnosti i podrazumijeva humanu prirodu odnosa između sudionika pedagoške interakcije.

tjelesna i zdravstvena kultura- edukacija usmjerena na tjelesni razvoj osobe, osposobljavanje motoričkih sposobnosti, povećanje imuniteta i sposobnosti čovjeka, kao i snage volje i karaktera.

mentalni odgoj- obrazovanje, koje je usmjereno na razvoj intelektualnih sposobnosti pojedinca, interesa za poznavanje svijeta oko sebe i sebe, formiranje kulture obrazovnog rada.

moralni odgoj- odgoj, čija je osnova etički zahtjevi suvremenog društva i odgovarajuće formiranje moralnih normi, vrijednosti, moralnog ponašanja u pojedincu.

radni odgoj- odgoj, koji uključuje socijalnu i radnu prilagodbu osobe životu u društvu, razvoj radnih kvaliteta pojedinca (savjesnost, marljivost, odgovornost), formiranje pozitivnog stava prema radu i svijetu zanimanja, stvaranje uvjeta za profesionalno samoodređenje pojedinca.

Formiranje osobnosti počinje tek kada se izvanjska znanja, vrijednosti, norme, iskustvo, pravila ponašanja odvijaju na unutarnjem mentalnom planu, u uvjerenjima, stavovima, ponašajnim reakcijama, odnosno postoji proces interiorizacija , stvaranje unutarnjih struktura ljudske psihe kroz asimilaciju vanjske društvene aktivnosti. Dakle, s pozicije psihologije, obrazovanje je proces internalizacije.

Obrazovanje je višefaktorski proces. U procesu obrazovanja utječu i objektivni i subjektivni čimbenici. Objektivni faktori su:

1. genetsko nasljeđe;
2. socijalna i kulturna pripadnost obitelji;
3. okolnosti biografije;
4. profesionalni i životni status;
5. obilježja nacije i povijesnog doba.

Subjektivni faktori mogu biti:

1. psihičke karakteristike ličnosti;
2. svjetonazorske i vrijednosne orijentacije;
3. sustav ljudskih odnosa s drugim ljudima;
4. organizirani odgojni utjecaji na pojedince, skupine, organizacije i društvo u cjelini.

Odabran je cijeli setzadaci odgoja ličnosti:

1. Filozofsko i ideološko osposobljavanje mladih ljudi i pomoć im u profesionalnom i osobnom samoodređenju.

2. Prepoznavanje i razvoj prirodnih sklonosti i kreativnosti u različitim područjima društveno korisnih i osobno značajnih aktivnosti i komunikacije.

3. Formiranje moralne kulture pojedinca, iskustvo društvenog ponašanja i odnosa.

4. Odgoj građanskih osjećaja, osobina i ponašanja.

5. Mentalno obrazovanje, formiranje iskustva kognitivne aktivnosti, sposobnost kreativnosti, potreba za stalnim obrazovanjem i samoobrazovanjem.

6. Ekološko obrazovanje i odgoj.

7. Razvijanje kulture osjećaja i doživljaja međuljudske komunikacije;

8. Estetski odgoj, upoznavanje pojedinca s univerzalnim vrijednostima i tradicijom, sposobnost sagledavanja umjetničkih djela, prirode, ljepote.

9. Tjelesni odgoj, razvoj potrebe za zdravim stilom života.

10. Formiranje pozitivnog stava prema radu i spremnosti za rad.

Koncept odgoja suvremene ličnosti:

1. Brza prilagodljivost promjenjivim uvjetima života, sposobnost snalaženja u gospodarskom, društvenom, kulturnom okruženju, zadržavanje svjetonazorske pozicije.
2. Visoka društvena aktivnost, svrhovitost i poduzetnost, želja za traženjem nečeg novog i sposobnost pronalaženja optimalnih rješenja za životne probleme u nestandardnim situacijama.
3. Potreba za životnim postignućima i uspjehom, sposobnost samostalnog odlučivanja, stalni samorazvoj i samoobrazovanje.
4. Poštivanje zakona, sposobnost objektivne samoprocjene i natjecanja s drugima.
5. Prisutnost razumne mjere individualističkih stavova, usmjerenost na sebe, svoje interese i potrebe, posjedovanje racionalnog razmišljanja i pragmatičnog stava prema životu.
6. Posjedovanje nacionalne svijesti, patriotizma, kao i širine pogleda i tolerancije.

2. Osnove pedagoške tehnologije.

Pojam tehnologije u suvremenoj znanosti i praksi shvaća se prilično široko:

1. kao skup metoda, tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještina;
2. kao umjetnost, vještina, vještina, skup metoda obrade, promjena stanja predmeta (Shepel V.M.);
3. kao skup tehnika, metoda i utjecaja koji se koriste za postizanje ciljeva;
4. itd.

Glavna stvar je da vam bilo koja tehnologija omogućuje jasno opisivanje postizanja ciljeva u fazama (koracima), odabir najoptimalnijeg načina za postizanje tih ciljeva, a zatim i mogućnost reprodukcije ove tehnologije od strane drugih.

Pedagoški proces također treba precizirati i postaviti jasne ciljeve obrazovanja i odgoja pojedinca te njegovu dosljednu i učinkovitu provedbu. Pod pedagoškom tehnologijom shvatite sljedeće.

Pedagoška tehnologija- to je uređen skup radnji, operacija i postupaka koji instrumentalno osiguravaju postizanje predviđenog rezultata u promjenjivim uvjetima obrazovnog procesa.

Pedagoška tehnologijaje sustavna metoda kreiranja, primjene i definiranja cjelovitog procesa poučavanja i učenja, uzimajući u obzir tehničke i ljudske potencijale i njihovu interakciju, koja ima za cilj optimizirati oblike obrazovanja. [UNESCO]

Pedagoška tehnologija povezana je s pedagoškim umijećem. Savršeno vladanje tehnologijom je tehnološko majstorstvo učitelja. Sadržaj pedagoške tehnologije kao skupa pedagoških vještina i sposobnosti podrazumijeva sljedeće:

1. postavljanje ciljeva pedagoške interakcije;
2. analiza postojećeg stanja i formuliranje pedagoških zadataka;
3. provedba ciljanog utjecaja na osobu i interakcija s njim;
4. prijenos iskustva na verbalni i neverbalni način;
5. organizacija života i obrazovnog procesa djece;
6. izlaganje pedagoških zahtjeva; procjena učenika i njegovo pozitivno potvrđivanje;
7. sposobnost kontrole svog ponašanja i reakcija.

Pityukov V.Yu. ističe sljedećekomponente pedagoške tehnologije, otkrivajući specifična područja učiteljeve djelatnosti u procesu odgojno-obrazovnog rada: tehnologiju pedagoške komunikacije, tehnologiju pedagoškog ocjenjivanja, tehnologiju pedagoških zahtjeva, tehnologiju pedagoškog rješavanja konflikata, tehnologiju informativnog govora i demonstracijskog utjecaja, tehnologija organiziranja grupnih aktivnosti, tehnologija stvaranja situacije uspjeha, tehnologija psihoterapijskog utjecaja, tehnologija stvaranja problemske situacije i druge.

Sljedećemetode odgoja:

1. metode formiranja svijesti (priča, razgovor, predavanje, primjer, debata, analiza odgojnih situacija);
2. metode organiziranja života i ponašanja učenika (zadavanje, vježbanje, privikavanje, stvaranje odgojnih situacija);
3. metode poticanja aktivnosti i ponašanja učenika (zahtjev, natjecanje, poticanje, kažnjavanje, "eksplozija", metoda prirodnih posljedica);
4. metode samoobrazovanja (refleksija, samonaređenje, samoizvješće, samoprihvatanje, samorasprava, itd.);
5. metode kontrole i samokontrole (pedagoško promatranje, razgovor, pedagoško savjetovanje, ankete, analiza rezultata rada, kreiranje kontrolnih situacija).

Oblici organizacije odgojno-obrazovnog rada ovise o postavljenim ciljevima, sadržaju rada, dobi učenika, stupnju njihove odgojenosti, iskazanim interesima, iskustvu i osposobljenosti učitelja. Odgojno-obrazovni rad može se organizirati kako u školi u razrednoj nastavi, tako iu izvannastavnom (izvanškolskom) radu, kod kuće - obiteljski odgoj, u okviru raznih dječjih i omladinskih organizacija, dječjih zdravstvenih kampova i dr. U sovjetsko doba oblici obrazovanja bili su rašireni u uvjetima djelovanja pionirskih i komsomolskih organizacija.

Trenutno se koriste različiti oblici odgojno-obrazovnog rada klasificirani prema broju polaznika:

1. Masovni oblici - tematske večeri, matineje, festivali, smotre i natjecanja, izložbe, sajmovi, pohodi, pohodi, sletovi, susreti, turniri, sastanci, klupski rad, kazalište i dr.
2. Grupni oblici - krugovi, izborni predmeti, studiji, ansambli, sekcije, razredni sati, kolektivne kreativne aktivnosti, dnevne sobe, čitanja, okrugli stolovi, konferencije, debate, KVN, zidne novine, psihološki treninzi i igre.
3. Individualni oblici - zadaci, kolekcionarstvo, izvannastavno čitanje, tjelesno samousavršavanje, omiljene aktivnosti (hobiji), računalne igre itd.

Postoji niz načela organiziranja odgojno-obrazovnog rada s učenicima (učenicima):

1. dobrovoljnost i sloboda u izboru oblika i smjerova;
2. raznolikost oblika rada;
3. demokratičnost i otvorenost svih oblika rada;
4. aktivnost, inicijativa i inicijativa učenika;
5. široka uključenost svih;
6. princip romantike, igre i interesa.

3. Obiteljski odgoj, njegovi ciljevi i zadaci

obiteljski odgoj- sustav odgoja i obrazovanja, koji se formira u uvjetima određene obitelji snagama roditelja i rodbine.

Obitelj je jedna od najvažnijih društvenih institucija koja ima snažan utjecaj na razvoj ličnosti, prirodno je okruženje za odgoj djeteta. Kažu da se dijete počinje smiješiti osmijehom majke ili druge osobe koja je zamjenjuje. U obitelji dijete stječe prva znanja i vještine, norme i pravila ponašanja, formira stav prema sebi, drugim ljudima, predmetima i pojavama svijeta koji ga okružuje. Osim toga, dijete formira sva osnovna znanja o svijetu oko sebe, svoj budući svjetonazor, dijete se formira do dobi od 5 godina, kada većinu vremena provodi sa svojom obitelji, njemu značajnim ljudima.

Modernim društvom dominira monogamna, bračna obitelj – roditelji i njihova djeca. Veliki postotak ruskih obitelji je i nepotpun kada je jedan od roditelja odsutan, najčešće otac. Prema postojećem zakonu o obitelji, roditelji su ti koji su u potpunosti odgovorni za odgoj djece do njihove pune punoljetnosti (18 godina).

Obitelj je bračna mala grupa čije članove spaja zajednički život i domaćinstvo, emocionalna povezanost i međusobna odgovornost.

Svrha obiteljskog odgojaje formiranje i razvoj osobnosti, takvih osobnih kvaliteta koje će pomoći osobi da se učinkovito prilagodi odrasloj dobi, adekvatno prevlada životne poteškoće, kao i stvaranje uvjeta za osobno i profesionalno samoodređenje djeteta.

Zadaci obiteljskog odgoja su:

1. stvaranje uvjeta za rast i razvoj djeteta;
2. prijenos iskustva u stvaranju i održavanju obitelji, odgoju djece u njoj;
3. učenje korisnih primijenjenih vještina i tehnologija samoposluživanja;
4. odgoj samopoštovanja, vrijednosti vlastitog ja.

Najopćenitija načela obiteljskog odgoja su:

1. humanost i milosrđe prema osobi koja raste;
2. uključivanje djece u život obitelji kao ravnopravnog sudionika;
3. otvorenost i povjerenje u obiteljskim odnosima;
4. optimalni odnosi u obitelji;
5. dosljednost starijih u svojim zahtjevima;
6. pružanje sve moguće pomoći djetetu, spremnost da se odgovori na njegova pitanja;
7. pravedna procjena postupaka i ponašanja djeteta.

Ujedno možemo istaknuti nekoliko praktičnih savjeta usmjerenih na humani obiteljski odgoj djeteta. Evo pravila:

1. Nemojte primjenjivati ​​nasilje nad djetetom!
2. Nemojte to istresati na djetetu!
3. Ne tuci dijete!
4. Ne lažite i ne varajte dijete!
5. Nemojte zastrašivati ​​dijete!
6. Nemojte razočarati dijete!
7. Ne možete stalno poučavati i pokroviteljiti dijete!
8. Ne krivite dijete!
9. Nemojte se bojati aktivnosti djeteta.
10. Nemojte uzalud ograničavati slobodu djeteta!
11. Nemojte prehvaliti ili uzdizati dijete pred drugima.
12. Ne izlažite dijete ruglu.
13. Ne kršite obećanja data djetetu!
14. Ne inspirirajte dijete negativnim emocijama ili postupcima.

Književnost

1. Kodzhaspirova G.M. Pedagogija: Udžbenik. - M., 2004.
2. Pityukov V.Yu. Osnove pedagoške tehnologije - M., 2001.
3. Pedagogija: Udžbenik / Ured. L.P. Krivšenko. - M., 2006.
4. Selevko G.K., Selevko A.G. Društvene i obrazovne tehnologije. - M., 2002.
5. Obiteljski zakon Ruske Federacije.
6. Konvencija o pravima djeteta -http://pedlib.ru/Books/1/0123/1_0123-1.shtml