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Gioco educativo per bambini il quarto extra. La tecnica "trova il ridondante".

OPZIONE 1.

Fonte: Zabramnaya SD "Dalla diagnostica allo sviluppo". - / Materiali per lo studio psicologico e pedagogico dei bambini nelle istituzioni prescolari M.: New school, 1998 - 144 p.

Gli obiettivi della ricerca
Viene indagata l'attività analitico-sintetica negli oggetti visivamente percepiti (prima e seconda opzione) e sulla base della rappresentazione mentale (terza opzione). Capacità di fare generalizzazioni. Validità logica e intenzionalità. Chiarezza delle rappresentazioni. Uso dell'aiuto.

Attrezzatura
Tre disegni di diversa complessità.
Ci sono tre quadrati nella figura (APPENDICE 1), ciascuno con quattro figure, una delle quali non si adatta su una base (dimensione, colore, forma). Offerto ai bambini dai 5 anni.
Nella figura (APPENDICE 2) ci sono tre quadrati, ciascuno con quattro oggetti: tre di un gruppo generico, e il quarto di un altro gruppo generico. Offerto ai bambini dai 6 anni.
Nella figura (APPENDICE 3) ci sono tre quadrati, ognuno con quattro parole-concetti, uno dei quali non ci sta. Offerto ai bambini dai 7 anni.

Procedura
LE APPENDICI 1, 2, 3 sono proposte alternativamente.

Quando si lavora con l'APPENDICE 1, l'istruzione: "Dimmi cosa non va bene qui?".
Quando si lavora con l'APPENDICE 2, viene prima chiesto loro di nominare ciò che è disegnato, quindi chiedono: "Cosa non va bene qui?". Aiuto: "Ci sono tre oggetti (immagini) qui che sono in qualche modo uguali, ma uno non si adatta. Quale?".
Quando lavora con l'APPENDICE 3, il ricercatore legge lui stesso le parole e poi chiede al bambino di nominare una parola che non si adatta al resto. Se la risposta è corretta, viene chiesto loro di spiegare la scelta.

Analisi dei risultati

Bambini con normale sviluppo mentale comprendere lo scopo del compito e identificare autonomamente una caratteristica che distingue la figura dal resto. Danno una giustificazione del discorso per il principio di evidenziare una figura. Lavorando con le immagini, sono anche in grado di effettuare una generalizzazione indipendente e giustificare la selezione di un'immagine inappropriata. Quando si evidenziano parole-concetti, a volte è necessaria la rilettura. Le domande guida sono sufficienti per una corretta esecuzione. Va tenuto presente che il livello di sviluppo della generalizzazione a questa età nei bambini è diverso. Alcuni evidenziano immediatamente le caratteristiche essenziali, mentre altri prestano attenzione alle caratteristiche secondarie. Ciò testimonia l'insufficiente formazione dei livelli superiori di generalizzazione. Tuttavia, nei bambini con normale sviluppo mentale, non ci sono casi di esecuzione inadeguata di questo compito.

I bambini sono ritardati mentali Non capiscono le istruzioni e non completano le attività da soli. All'età di 6-7 anni, evidenziano visivamente le dimensioni, il colore, ma trovano difficile generalizzare il discorso anche con domande importanti. Il compito (APPENDICE 3) non è disponibile per loro a questa età.

Bambini con ritardo mentale comprendere le istruzioni, eseguire compiti (APPENDICE 1). Il compito (APPENDICE 2) di stabilire gruppi generici e la loro giustificazione causa difficoltà. L'organizzazione dell'assistenza è efficace. Il lavoro con la selezione di parole-concetti (APPENDICE 3) viene svolto con domande guida, letture ripetute, spiegazioni. I bambini trovano difficile spiegare il principio della selezione. Hanno la massima difficoltà nella motivazione verbale.

ALLEGATO 1.

APPENDICE 2

APPENDICE3.

OPZIONE 2.

Fonte: Nemov R.S. "Psicologia in 3 volumi". - M.: VLADOS, 1995. - Volume 3, pagina 148.

Questa tecnica è destinata ai bambini dai 4 ai 5 anni e duplica la precedente per i bambini di questa età. È progettato per esplorare i processi del pensiero logico-figurativo, le operazioni mentali di analisi e generalizzazione in un bambino. Nella metodologia, ai bambini viene proposta una serie di immagini (APPENDICE 4), che mostrano diversi oggetti, accompagnate dalle seguenti istruzioni:
“In ciascuna di queste immagini, uno dei quattro oggetti raffigurati è superfluo. Guarda attentamente le immagini e determina quale articolo e perché è superfluo.
Hai 3 minuti per risolvere il problema.

Valutazione dei risultati

10 punti- il bambino ha risolto il compito assegnatogli in meno di 1 minuto, nominando gli oggetti in più in tutte le immagini e spiegando correttamente perché sono superflui.
8 -9 punti- il bambino ha risolto correttamente il problema in tempo da 1 min a 1,5 min.
6 -7 punti- il bambino ha affrontato il compito in 1,5-2,0 minuti.
4 -5 punti- il bambino ha risolto il problema in 2,0-2,5 minuti.
2 -3 punti- il bambino ha risolto il problema in 2,5 minuti a 3 minuti.
0—1 punto- il bambino non ha affrontato il compito in 3 minuti.

Conclusioni sul livello di sviluppo

10 punti- molto alto
8 -9 punti- alto
4 -7 punti- media
2 -3 punti- corto
0 - 1 punto - molto basso

APPENDICE 4 A.

APPENDICE 4B. Materiali aggiuntivi alla metodologia "Cosa è superfluo?"

OPZIONE 3.

Fonte: Almanacco dei test psicologici - M.: KSP, 1996 - 400 p.

Per condurre lo studio saranno richieste forme della metodologia “Esclusione del superfluo”, che consentano di valutare la capacità del soggetto di generalizzare ed evidenziare tratti essenziali. La tecnica consiste in serie, in ogni serie - 4 parole. (Sono disponibili 2 opzioni). Lo sperimentatore deve avere un cronometro e un protocollo per registrare le risposte.

Materiale: Modulo con serie stampate di quattro o cinque parole.

Istruzioni e progressi: Presento il modulo al soggetto e dico: “Qui, in ogni riga, sono scritte cinque (quattro) parole, di cui quattro (tre) possono essere combinate in un gruppo e dargli un nome, e una parola non appartiene a questo gruppo. Deve essere trovato ed eliminato (cancellato).

Modulo per opzione verbale

1 OPZIONE.
1. Tavolo, sedia, letto, pavimento, armadio.
2. Latte, panna, strutto, panna acida, formaggio.
3. Stivali, stivali, lacci, stivali di feltro, pantofole.
4. Martello, tenaglia, sega, chiodo, ascia.
5. Dolce, piccante, acido, amaro, salato.
6. Betulla, pino, albero, quercia, abete rosso.
7. Aereo, carro, uomo, nave, bicicletta.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centimetro, metro, chilogrammo, chilometro, millimetro.
10. Turner, insegnante, dottore, libro, astronauta.
11. Profondo, alto, leggero, basso, poco profondo.
12. Casa, sogno, macchina, mucca, albero.
13. Presto, rapidamente, gradualmente, frettolosamente, frettolosamente.
14. Fallimento, eccitazione, sconfitta, fallimento, collasso.
15. Odiare, disprezzare, risentirsi, risentirsi, capire.
16. Successo, fallimento, fortuna, guadagno, pace.
17. Audace, coraggioso, risoluto, arrabbiato, coraggioso.
18. Calcio, pallavolo, hockey, nuoto, basket.
19. Rapina, furto, terremoto, incendio doloso, aggressione
20. Matita, penna, penna da disegno, pennarello, inchiostro.;

OPZIONE 2.
1) libro, cartella, valigia, portafoglio;
2) stufa, stufa a cherosene, candela, stufa elettrica;
3) orologi, occhiali, bilance, termometro;
4) barca, carriola, motocicletta, bicicletta;
5) aereo, chiodo, ape, ventaglio;
6) farfalla, calibro, squame, forbici;
7) legno, quant'altro, scopa, forchetta;
8) nonno, insegnante, padre, madre;
9) gelo, polvere, pioggia, rugiada;
10) acqua, vento, carbone, erba;
11) mela, libro, pelliccia, rosa;
12) latte, panna, formaggio, pane;
13) betulla, pino, bacche, quercia;
14) minuto, secondo, ora, sera;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

INTERPRETAZIONE:

SCALA DI VALUTAZIONE DEL LIVELLO DI SVILUPPO DELL'OPERAZIONE DI GENERALIZZAZIONE

Numero di punti		Caratteristiche della risoluzione dei problemi
		Caratteristiche della risoluzione dei problemi
		Il soggetto nomina correttamente e indipendentemente un concetto generico per denotare:
5 ---	---- 5
		Prima nomina il concetto generico in modo errato, quindi corregge lui stesso l'errore:
4 ---	---- 4	1) designare oggetti (parole) uniti in un gruppo; 2) per designare un oggetto "extra" (parola).
		Fornisce in modo indipendente una descrizione descrittiva del concetto generico per designare:
2,5 ---	--- 2,5	1) Uniti in un gruppo di oggetti (parole); 2) un oggetto "extra" (parola).
		Lo stesso, ma usando explorer per indicare:
1 ---	--- 1	2) un oggetto "extra" (parola).
		Non è possibile definire un concetto generico e non è possibile utilizzare l'aiuto per designarlo
0 ---	--- 0	1) oggetti (parole) combinati in un gruppo; 2) un oggetto "extra" (parola).

Se il soggetto affronta i primi tre o quattro compiti e commette errori man mano che diventano più difficili, oppure risolve correttamente il compito, ma non può spiegare la sua decisione, scegliere un nome per un gruppo di oggetti, allora possiamo concludere che il suo intelletto
insufficienza.
Se il soggetto spiega il motivo per combinare gli oggetti in un gruppo non secondo le loro caratteristiche generiche o categoriche, ma secondo criteri situazionali (cioè, si presenta con una situazione in cui tutti gli oggetti in qualche modo partecipano), allora questo è un indicatore di pensiero concreto, incapacità di costruire generalizzazioni secondo caratteristiche essenziali.

APPLICAZIONE.

Anna Apunico

Gioco didattico« quarto extra»

Bersaglio: sviluppare la capacità di classificare gli oggetti su base essenziale, di generalizzare.

Sviluppo del pensiero e dell'attenzione dei bambini in età prescolare.

Sviluppare la capacità dei bambini di classificare gli oggetti in base a un attributo.

Materiale didattico: un set di carte, ogni carta mostra 4 oggetti, 3 oggetti sono collegati da una caratteristica comune e il 4° extra.

Avanzamento del gioco:

Potere giocare sia con un bambino che con un gruppo di bambini.

Al bambino viene offerta una qualsiasi delle carte. Deve guardare e selezionare le carte tra i disegni, tre dei quali sono classificati secondo un attributo, uno oggetto in più, che non rientra in un'unica classificazione.

Il bambino deve spiegare la sua scelta.

Ad esempio, viene presentata una carta su cui sono presenti i disegni di un'anatra, un'oca, un cane e un pollo. Il bambino deve selezionare cane da compagnia in più. Il resto dovrebbe essere classificato come pollame.

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I seguenti giochi di parole ed esercizi aiutano ad attivare lo sviluppo del linguaggio dei bambini. Questi giochi si possono fare con i bambini in cucina, uscendo dall'asilo, facendo una passeggiata, andando al negozio, in campagna, prima di andare a letto, ecc.

1. "La parola sul palmo". Assegna un nome alle parole che hai in tasca, sul soffitto, sulla tua faccia, ecc.
2. "Cosa succede?". Abbina l'aggettivo a un sostantivo che concorda con esso in genere, numero e caso.
Verde - ... casa, pomodoro.
Inverno - ... vestiti, pesca.
Fatto in casa - ... biscotti, compito.
3. Scioglilingua - scioglilingua necessario per lo sviluppo di una chiara articolazione e dizione.
Il corvo corvo cantò.
Il tessitore tesse il tessuto sul vestito di Tanya.
4. "Parole generali".
1. Il bambino deve nominare frutta ..., mobili ..., uccelli ..., verdure ..., vestiti ...
2. Il bambino è invitato a nominare in una parola: ad esempio pino, betulla, acero: questo è ...
5. "Il quarto extra".
Il bambino deve nominare ciò che è superfluo e spiegare perché.
Nr: vaso-rosa-narciso-garofano.
6. "Conta" . Consideriamo tutto possibile
contare. Ad esempio: una mela, due mele, tre mele, quattro mele, cinque mele_.
Puoi aggiungere un aggettivo: una mela rossa, due mele rosse...
cinque mele rosse, ecc.
7. "Dì il contrario".
L'adulto chiama una parola e il bambino raccoglie la "parola al contrario".
Sostantivi: ridere-..., estate-..., giorno-..., freddo-..., nord-..., ecc.
Verbi: venuto - ..., tuffato - ...
Aggettivi: largo-..., piccolo-..., ricco-... ecc.
Avverbi: lontano-..., alto-...
8. "Scegli una parola"
Il bambino è invitato a raccogliere una parola per qualsiasi suono, prima - qualsiasi parola, e poi - su un argomento lessicale, ad esempio: "Nomina un frutto il cui nome inizia con il suono A" (arancia, albicocca, ananas ... )
9. "Grande - piccolo".
Il bambino è invitato a chiamare affettuosamente,
ad esempio, cucchiaio-cucchiaio, sedia-sgabello, ecc. Negli argomenti "Animali selvatici e domestici", questi possono essere i nomi dei cuccioli, oppure possono esserci parole affettuose: una volpe, una lepre, una mucca.
10. "Indovina l'enigma".
Gli indovinelli insegnano ai bambini a pensare in senso figurato. Incoraggia i bambini a indovinarli il più spesso possibile.
N-r: “Lato tondo, lato giallo, un panino si trova su un letto. Cos'è questo?" (Rapa).
Chiedi ai bambini indovinelli descrittivi, ad esempio: questo è un ortaggio, cresce in giardino, è rotondo, di colore rosso, ha un sapore dolce, viene messo in insalata. (Pomodoro)
11. "Nomina cosa ...". Formazione degli aggettivi. Ad esempio, il succo è fatto con le mele, quindi è mela, la marmellata di mele è mela, ecc.
12. "Pensa e rispondi". Offri ai bambini compiti logici verbali.
N-r: Chi c'è di più nella foresta: abeti o alberi?
13. "Scegli una parola" . Uccello - piume. Pesce - ... Cetriolo - un ortaggio. Camomilla - …
14. "Racconta una poesia".
Memorizza poesie con i bambini, sviluppano memoria e pensiero.
"Raccontami una storia". Leggi le fiabe ai bambini, parla del contenuto, recita fiabe, disegna immagini secondo le fiabe.

Nella seconda parte del nostro gioco della serie "The Fourth Extra", cercheremo un oggetto dal significato inappropriato. E se nella prima parte cercavamo qualcosa di superfluo tra le forme geometriche, allora questa volta gli oggetti saranno completamente diversi. Può essere giocattoli, vestiti, animali, uccelli, piante e fiori. E il tuo compito è trovare uno dei quattro elementi che non si adatta al resto. Le ragioni possono essere molto diverse: un colore o una dimensione diversa, stagioni diverse, proprietà e comportamenti diversi. È molto difficile da spiegare a parole: devi giocare e provare. Per selezionare un elemento inappropriato, fai clic su di esso con il mouse o con il dito se giochi su un tablet o uno smartphone. E se hai indovinato, vai al livello successivo. A proposito, ci sono solo 30 livelli in questo gioco educativo e abbiamo cercato di rendere ogni livello successivo più difficile del precedente. E anche se non ce l'hai fatta, va bene. Non puoi perdere in questo gioco per bambini. Basta scegliere un altro oggetto. A proposito, se non sei d'accordo con la nostra opinione, scrivi nei commenti. Realizziamo insieme un sito web per bambini!

Informazioni per i genitori(Come aiutare tuo figlio a giocare ai giochi della serie "The Fourth Extra")

Vengono fornite istruzioni dettagliate sull'esempio del primo compito, che, secondo l'opinione di un adulto, è accessibile e interessante per un bambino. Inoltre, abbiamo provato a svolgere le attività in questi giochi in ordine crescente. I primi dieci non dovrebbero causare difficoltà ed è su di essi che gli esempi dovrebbero essere analizzati insieme.

Istruzione. "Ogni disegno mostra 4 oggetti. Tre di loro possono essere combinati tra loro, possono essere chiamati una parola e il quarto oggetto non si adatta a loro. Trova quale?"

Se il bambino non è in grado di comprendere immediatamente tale spiegazione del compito, gli viene fornita un'ulteriore spiegazione. “Trova questo oggetto inadatto, dimmi perché non si adatta agli altri. Come puoi nominare gli altri 3 oggetti con una sola parola?

Se il bambino ha ancora difficoltà a rispondere, l'adulto analizza il compito in modo indipendente e il più dettagliato possibile, assegna una designazione a tutti e tre gli oggetti (figure) e spiega perché il quarto oggetto (figura) dovrebbe essere escluso.

Un buon indicatore del completamento riuscito e significativo dei compiti è la scelta indipendente di un oggetto "extra" (figura) e la generalizzazione di altri oggetti (figure) secondo una caratteristica comune, ad esempio; giocattoli, vestiti, piatti, quadrilateri, mobili, scarpe, ecc.