Gioco-lezione sulla formazione delle competenze culturali e igieniche. Giochi didattici ed esercitazioni su CG Giochi all'aperto sul tema delle competenze di igiene culturale

Cornici in legno con varie chiusure: bottoni grandi, bottoni piccoli, bottoni, fiocchi, pizzo che passa attraverso un foro, pizzo che avvolge ganci e passanti, chiusure a strappo, chiusure in velcro. Materiale. Ad esempio, diamo il lavoro con la chiusura a "fiocco". Una cornice quadrata in legno, ricoperta da un tessuto a due metà, all'interno della quale sono cuciti 5 nastri. I nastri di una metà sono di colore diverso dai nastri dell'altra. Scopo: slegare e legare gli archi, sviluppo delle capacità motorie, coordinazione del movimento. Età: circa tre anni. Come lavorare con il materiale L'insegnante inizia a sciogliere un arco dopo l'altro dal basso verso l'alto. Prende le estremità delle cravatte e le tira in diverse direzioni. Fare un arco è un atto molto difficile. Attraverso l'analisi del corso degli eventi e la ripetizione, il bambino comprende il corso dell'azione in modo più chiaro. Scioglie tutti i nodi dal basso verso l'alto, piega le metà del tessuto in diverse direzioni e raddrizza le cravatte da diversi lati. Con due mani prende le metà del tessuto negli angoli e le combina al centro. Prende le due corde inferiori e le mette una sopra l'altra trasversalmente. Le azioni con le cravatte vengono eseguite non con l'intera mano, ma solo con un pennello. Lo stesso accade con tutti gli altri legami. Quindi l'insegnante mette l'estremità della cravatta superiore sotto quella inferiore e la tira. Ecco come si fa il nodo. Da una cravatta, forma un anello e lo tiene al nodo stesso con il pollice e l'indice. Con il pollice e l'indice dell'altra mano, guida una cravatta allentata da davanti a dietro attorno all'anello e la spinge attraverso il foro risultante sopra il nodo. Quindi l'insegnante esegue l'azione con due anelli contemporaneamente, in modo che formino un "arco con estremità uguali. Il bambino può ripetere l'esercizio completamente o solo in parte. Controllo degli errori: le metà del tessuto non si incastrano. L'arco si scioglie. Applicazione: annodare un fiocco sui propri vestiti o su quelli di un altro bambino. Aiutare ad acquisire l'indipendenza.

ISTITUTO EDUCATIVO GENERALE DELLO STATO COMUNALE DEL DISTRETTO CITTÀ DI ANZHERO-SUDZHENSKY

"Convitto n. 18"

Sviluppo metodico

Su

attività di formazione e salvataggio della salute dei bambini in età prescolare

"I giochi didattici come mezzo per lo sviluppo delle capacità culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria"

Compilato da: Chepelkina O.V.

Anzhero-Sudzhensk

2017

Sommario

Introduzione……………………………………………………………………..…. quattro

Parte principale……………………………………………………………………… 8

Conclusione………………………………………………………………………….. 22

Riferimenti………………………………………………………………… 23

Allegato 1…………………………………………………………………. 25

Appendice 2………………………………………………………………………. 28

Allegato 3………………………………………………………………………. 35

annotazione

La scelta dell'argomento è connessa alla necessità di risolvere il problema della tutela della salute e della formazione sanitaria nei bambini in età prescolare. Uno dei compiti principali è l'educazione delle abilità culturali e igieniche nei bambini in età prescolare, che possono essere risolte efficacemente attraverso attività di gioco, perché. in età prescolare il gioco è l'attività principale, attraverso il gioco il bambino ricorda meglio, stabilisce relazioni di causa ed effetto. Questo problema è particolarmente rilevante nell'età prescolare più giovane, poiché questo periodo è sensibile: il più favorevole allo sviluppo, quindi è a questa età che vengono gettate le basi di tutte le abilità utili e necessarie nella vita.

Inoltre, educare i bambini alle competenze di igiene personale e pubblica svolge un ruolo importante nella protezione della loro salute e promuove comportamenti corretti nella vita di tutti i giorni e nei luoghi pubblici. Nel processo di lavoro quotidiano con i bambini, è necessario sforzarsi di garantire che l'attuazione delle regole di igiene personale diventi naturale per loro e le capacità igieniche siano costantemente migliorate con l'età.

Questo progetto è progettato per lavorare con i bambini del gruppo più giovane e interagire con i genitori sulla formazione delle abilità culturali e igieniche nei bambini.

introduzione

L'attuale situazione nel paese richiede un nuovo livello di professionalità nel campo dello sviluppo della personalità infantile, visioni innovative sul problema dell'educazione alla necessità di uno stile di vita sano nei bambini in età prescolare.

La base per lo sviluppo fisico a tutti gli effetti di un bambino in età prescolare è introdurlo alle basi di uno stile di vita sano. Il concetto dello standard educativo statale federale prevede la creazione di condizioni per migliorare la qualità dell'istruzione prescolare e, insieme ad altre misure, prevede la creazione di condizioni negli istituti di istruzione prescolare per preservare e rafforzare la salute degli alunni. Un'area educativa separata nello standard educativo statale federale è l'area dello sviluppo fisico, uno degli obiettivi, che è la formazione dei valori di uno stile di vita sano, padroneggiandone le norme e le regole elementari . Nell'introdurre i bambini a uno stile di vita sano, è importante che i bambini in età prescolare padroneggiano le basi della cultura dell'igiene. L'educazione alle competenze culturali e igieniche è finalizzata al rafforzamento della salute del bambino. Allo stesso tempo, include un compito importante: l'educazione di una cultura del comportamento. Prendendosi cura della salute dei bambini, il loro sviluppo fisico inizia con l'educazione all'amore per la pulizia, l'ordine e l'ordine. Nella scuola materna i bambini vengono cresciuti: abilità per mantenere pulito il corpo, cultura del cibo, mantenere l'ordine nell'ambiente, nonché il corretto rapporto dei bambini tra loro e con gli adulti. Particolare attenzione nelle istituzioni prescolari è rivolta alla formazione di una nuova abilità,abitudini, quando i bambini hanno nuove responsabilità, nuove cose, un nuovo tipo di attività che i bambini devono padroneggiare. Allo stesso tempo, ai bambini viene insegnato a fare non solo ciò che gli piace, ma anche ciò che è necessario, superando difficoltà di natura diversa. Tuttavia, di fronte al compito di educare le abilità culturali e igieniche nei bambini in età prescolare, l'educatore non può sempre determinare la direzione, la sequenza del suo lavoro, presentare chiaramente il risultato del processo educativo e identificare le forme e i metodi di influenza più appropriati.

Tra i problemi che attirano l'attenzione dei ricercatori moderni, stanno diventando sempre più importanti quelli legati alla ricerca di modi per migliorare la qualità e l'efficacia dell'istruzione e della formazione mirate nell'attuale situazione di crisi dell'economia, della sfera spirituale e culturale della nostra società. Uno di questi modi è il gioco didattico. Il valore dei giochi didattici sta nel fatto che sono creati a scopo didattico. Grazie al loro utilizzo è possibile acquisire conoscenze, abilità e abilità più solide e consapevoli. Il gioco didattico risveglia l'immaginazione dei bambini. Crea uno stato d'animo ottimista. I classici della pedagogia russa K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky nei loro lavori teorici e nell'esperienza pratica hanno prestato particolare attenzione al gioco, notando le sue benefiche opportunità educative, di insegnamento e di sviluppo e hanno sottolineato la necessità di sviluppare giochi per bambini in età prescolare. Questo detto è attuale anche oggi.Tra i vari mezzi e metodi per la formazione delle abilità culturali e igieniche, tuttavia, i giochi e, in particolare, i giochi didattici sono considerati i più efficaci, che consentono di risolvere vari compiti pedagogici in modo ludico e più accessibile ai bambini in età prescolare , quindi riteniamo che l'argomento in esame sia rilevante. E come viene inizialmente pensato, pianificato e organizzato, dipende dal fatto che promuoverà la salute, lo sviluppo fisico e mentale, nonché l'educazione al comportamento culturale.

Aver studiatomateriale teorico sulla formazione delle abilità culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria, si può concludere che gli scienziati, di regola, considerano questo problema nel suo insieme, senza concentrarsi sulle caratteristiche di una particolare età del bambino. Pertanto, il tema della mia ricerca è stato:Formazione delle competenze culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria.

Significato pratico Questo lavoro consiste nel fatto che il progetto da me sviluppato sulla formazione delle competenze culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria è stato testato e può essere introdotto nella pratica dell'insegnante di un istituto di istruzione prescolare.

Rilevanza sta nel fatto che la formazione delle competenze culturali e igieniche richiede un'attenzione particolare nei confronti dei bambini in età prescolare primaria. Insieme all'organizzazione del regime corretto, all'alimentazione, all'indurimento, un ampio posto nel lavoro della scuola materna viene dato all'educazione dei bambini alle abilità e alle abitudini culturali e igieniche. Tra i vari mezzi e metodi per la formazione delle competenze culturali e igieniche, i più efficaci sono i giochi e, in particolare, i giochi didattici, che consentono di risolvere vari compiti pedagogici in modo ludico e più accessibile ai bambini in età prescolare.

L'obiettivo è formare le più semplici abilità di pulizia e self-service, per gettare le basi per una cultura igienica.

Compiti:

1. Formare nei bambini la capacità di servire se stessi in modo indipendente.

2. Coltivare il desiderio di essere sempre puliti e in ordine.

3. Impara a usare gli articoli per l'igiene personale per lo scopo previsto

I principi:

1. Dal semplice al complesso.

2. Disponibilità.

3. Orientamento educativo e evolutivo.

4. Attività e indipendenza.

5. Contabilità per età e caratteristiche individuali.

6. Conservazione di uno stato d'animo emotivo positivo dei bambini, attivazione della curiosità.

Obiettivi e obiettivi sono implementati nel processo di vari tipi di attività per bambini: gioco, educativo diretto, pratico.

Lo sviluppo metodologico rivela i compiti e il contenuto del lavoro sulla formazione delle abilità culturali e igieniche nei bambini, che i bambini dovrebbero essere in grado di fare entro la fine dell'anno, un piano approssimativo a lungo termine per il lavoro di un insegnante con i bambini ha stato sviluppato, il cui contenuto è selezionato tematicamente e si propone di essere pianificato mensilmente.

Compiti e contenuto del lavoro:

1. Formare nei bambini la capacità di servirsi autonomamente (durante lo spogliarsi, vestirsi, lavarsi, mangiare).

2. Insegnare ai bambini sotto la supervisione di un adulto, quindi lavarsi le mani quando si sporcano e, prima di mangiare, asciugarsi il viso e le mani con un asciugamano personale.

3. Impara a pulire con l'aiuto di un adulto.

4. Per formare l'abilità di usare i singoli oggetti (fazzoletto, tovagliolo, asciugamano, pettine, pentola).

5. Incoraggia i bambini a essere indipendenti mentre mangiano, insegna loro a tenere un cucchiaio nella mano destra.

6. Insegna ai bambini come vestirsi e svestirsi.

7. Impara a toglierti vestiti, scarpe (sganciare i bottoni davanti, chiusure in velcro) con un piccolo aiuto da parte di un adulto.

8. Insegna in un certo ordine a piegare con cura i vestiti rimossi.

9. Impara come indossare correttamente vestiti e scarpe.

Entro la fine dell'anno i bambini possono:

1. Lavarsi le mani da soli, lavarsi il viso, asciugarsi le mani con un asciugamano personale (inizialmente sotto la supervisione di un adulto).

2. Con un piccolo aiuto da parte degli adulti, indossare e togliere correttamente vestiti, scarpe, sganciare i bottoni davanti, chiusure in velcro.

3. Mangia con un cucchiaio da solo, bevi da una tazza, tienili con la mano destra.

4. Usa indipendentemente i singoli oggetti: un fazzoletto, un tovagliolo, un asciugamano, un pettine, una pentola.

5. Impara l'ordine di vestirsi e svestirsi.

6. Piegare con cura i vestiti e le scarpe rimossi.

Parte principale

Considera quali abilità culturali e igieniche si formano nei diversi periodi dell'infanzia in età prescolare.

Primo gruppo giovanile.

Igiene personale: quando gli adulti lo ricordano, si lava le mani prima di mangiare e dopo la contaminazione, le asciuga. Lava il viso, usa asciugamano individuale, fazzoletto. Si asciuga i piedi all'ingresso.

Self-service: togliere e indossare i vestiti in un certo ordine, sbottonare e allacciare i bottoni davanti, slacciare le scarpe, piegare i vestiti. Nota il disordine nei vestiti, con l'aiuto degli adulti si mette in ordine.

Cultura del cibo: mangia in modo indipendente e ordinato, tiene un cucchiaio nella mano destra, mastica accuratamente il cibo, usa un tovagliolo con il ricordo di un adulto, grazie dopo aver mangiato.

Attività lavorativa: svolge i compiti più semplici degli adulti, aiuta a portare giocattoli nel parco giochi, porta e rimuove materiale per le lezioni, raccoglie carta dal pavimento, lascia sul sito. Aiuta la tata a mettere le sedie ai tavoli, a portare i piatti di pane. Dispone matite, lavagne, ripone i giocattoli. Raccoglie bastoncini, ciottoli sul sito.

Secondo gruppo giovanile.

Igiene personale: quando ci si lava le mani e si lava, rimboccarsi le maniche, non spruzzare acqua, non bagnare i vestiti, usare sapone. Sa asciugarsi con un asciugamano, appenderlo in un certo posto. Si lava i denti, usa un fazzoletto in modo tempestivo.

Self-service: si veste e si spoglia in modo indipendente in una certa sequenza con poco aiuto, piega e appende i vestiti in modo ordinato, li capovolge, cerca di risolvere i problemi nei vestiti da solo, se necessario, si rivolge a un adulto.

Cultura del cibo: mastica bene il cibo a bocca chiusa, usa una forchetta, pulisce le labbra e le dita con un tovagliolo senza che gli venga ricordato. Alzarsi dal tavolo, grazie, spinge silenziosamente la sedia.

Attività lavorativa: mantiene l'ordine nella sala gruppi e sul sito, pulisce giocattoli, libri, materiali da costruzione. Maneggia gli oggetti con cura. Apparecchia la tavola con gli adulti, dispone cucchiai, tovaglioli, sistema i contenitori per il pane. Innafiando le piante. Raccoglie foglie, spazzatura sul sito, fornisce assistenza agli adulti.

Gruppo medio.

Igiene personale: si lava bene, si lava correttamente le mani prima di mangiare, quando è sporco, dopo essere andato in bagno, sa usare il pettine, il fazzoletto, si lava i denti di notte, si copre la bocca con un fazzoletto quando tossisce, si volta dall'altra parte .

Self-service: maggiore autonomia nella cura di sé (svestirsi, vestirsi, abbottonare, allacciare le scarpe). proteggere vestiti e scarpe. Notando problemi nei vestiti, li elimina da solo, con l'aiuto di un adulto, mette in ordine i vestiti (pulisce, asciuga).

Cultura del cibo: aumenta l'indipendenza, sa usare correttamente le posate (cucchiaio, forchetta, coltello), il tovagliolo, prende il cibo a poco a poco, mangia in silenzio, si sciacqua la bocca con l'acqua dopo aver mangiato.

Attività lavorativa: innaffiare i fiori, nutrire gli animali, cambiare le loro acque. Mantiene l'ordine nel gruppo e nel cantiere, pulisce sedie e materiale da costruzione con un panno umido. Lava i giocattoli, lava i vestiti delle bambole, aiuta l'insegnante a riparare i libri. In servizio in sala da pranzo. Aiuta la tata a stendere i tovaglioli, ad appendere gli asciugamani e a rifare il letto. In servizio per le classi.

Gruppo senior.

Igiene personale: controlla la pulizia del corpo, sa lavarsi i piedi, si pulisce a fondo i denti, si sciacqua la bocca con acqua senza chiedere consiglio dopo aver mangiato. Chiede di cambiare il fazzoletto in modo tempestivo, si mette in ordine i capelli, esegue autonomamente massaggi umidi in vita.

Self-service: migliora le competenze acquisite in precedenza, pulisce i cappotti, impara a lavare i calzini, il fazzoletto. Si veste e si spoglia velocemente, mette i vestiti nell'armadio in modo corretto e ordinato, si mette le scarpe, si prende cura delle scarpe (lava, pulisce), attrezzatura sportiva. Racconta con tatto a un amico di un problema nella sua tuta, scarpe, aiuta ad eliminarli.

Cultura del cibo: si siede a tavola ordinatamente con le mani pulite, pettinate. Si mangia bene, usa abilmente le posate. Mantiene la postura corretta al tavolo, non interferisce con i compagni, fornisce assistenza se necessario.

Attività lavorativa: osserva la pulizia e l'ordine nel gruppo. Svolge in modo indipendente e coscienzioso i compiti di un ufficiale di servizio, apparecchia completamente la tavola. Sul sito spazza e ripulisce i sentieri dai detriti, in inverno dalla neve. Svolge regolarmente alcune mansioni in casa: pulisce il letto, i giocattoli, i libri, innaffia le piante, aiuta ad apparecchiare la tavola. Fa tutto quello che può.

Gruppo preparatorio.

Igiene personale: è stata sviluppata l'abitudine di un'implementazione indipendente, rapida e completa delle competenze acquisite in precedenza.

Self-service: velocemente veste, si spoglia, tiene puliti vestiti e scarpe, cuce un bottone, lava sciarpa, calzini, grembiule. Deve essere sempre pulito, ordinato, avere un aspetto attraente.

Cultura del cibo: consolidare e migliorare le competenze acquisite in precedenza. Si siede proprio a tavola, non appoggia i gomiti sul tavolo, prende il pane da un piatto comune con le mani e mangia, rompendo i pezzi.

Attività lavorativa: consolidamento e miglioramento delle competenze acquisite in precedenza. Sul sito: scava aiuole e aiuole, pianta piantine, semi, erbacce, germogli. Si occupa dell'ordine nel gruppo ea casa.

Pertanto, educare i bambini alle competenze di igiene personale e pubblica svolge un ruolo importante nella tutela della loro salute e promuove comportamenti corretti nella vita quotidiana e nei luoghi pubblici. In definitiva, non solo la loro salute, ma anche la salute di altri bambini e adulti dipende dalla conoscenza e dall'attuazione delle norme igieniche e delle norme di comportamento necessarie da parte dei bambini.

I giochi didattici sono una buona forma di esercizio per padroneggiare abilità culturali e igieniche. Usandoli, l'educatore rafforza le abilità che si sviluppano nella vita quotidiana dei bambini. Allo stesso tempo, un posto di rilievo è dato ai giochi didattici: "Dai da mangiare alla bambola per cena", "Metti la bambola a dormire", "Vestiamo la bambola per una passeggiata", ecc. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata al metodo di gioco, perché il gioco è l'attività principale di un bambino in età prescolare, attraverso il gioco il bambino ricorda meglio e stabilisce relazioni causali. Tutti i giochi didattici possono essere suddivisi in tre tipologie principali:

1. Giochi con oggetti (giocattoli), in cui i giochi didattici della trama occupano un posto speciale, in cui i bambini svolgono determinati ruoli e giochi di drammatizzazione che aiutano a chiarire le idee su vari oggetti.Per esempio,il gioco"Acqua, acqua!"aiuta a chiarire le idee su vari articoli per l'igiene, nonché a instillare un desideriofigliall'indipendenza nell'attuazione delle procedure igieniche.

2. Stampato sul desktop. Questi giochi sono diversi per contenuto, compiti di apprendimento, design. Aiutano a chiarire ed espandere le idee dei bambini sul mondo che li circonda, a sistematizzare le conoscenze e a sviluppare processi di pensiero.Un esempio di questo tipo di gioco è"Immagini miste", in cui il bambino deve abbinare l'immagine di un pettine all'immagine, ad esempio, di una ragazza arruffata.Gioco del lotto "Come ci vestiamo?" aiuterà a sviluppare le abilità dei bambini nella cura di sé e nella cultura dell'aspetto.

3. I giochi di parole si distinguono per il fatto che il processo di risoluzione di un problema di apprendimento si svolge in un piano mentale, sulla base di rappresentazioni senza fare affidamento sulla visualizzazione.Ecco un esempioil gioco"Nomina quello che ti serve", dove i bambini devono ricordare e nominare gli oggetti necessari affinché le loro mani diventino pulite e asciutte.

Persviluppo delle competenze culturali e igienicheSi consiglia di utilizzare tutti i tipi di giochi didattici. L'obiettivo principale dei giochi didattici per il masteringculturalmente-le competenze igieniche sono che esse, opportunamente selezionate e organizzate dall'insegnante, diventano gradualmente parte di un'attività autonomabambini in età prescolare. Secondo gli autori delle moderne tecnologie pedagogiche N. Ya. Mikhailenko e N. A. Korotkova, per la formazioneculturalmente- le abilità igieniche sono molto adatte per i giochi - esperimenti(strettamente legato all'attività didattica). L'azione principale per il bambino in taleGiochi- questa è una manipolazione con un determinato oggetto sulla base di una trama data dall'educatore. Il loro scopo non è solosviluppo nei bambiniinteresse cognitivo, ma anche nel consolidamento pratico delle competenze culturali e igieniche. Per esempio,il gioco"Guanti di sapone"introducefiglinon solo con le proprietà del sapone, ma insegna loro anche a insaponarsi accuratamente le mani da tutti i lati. Necessità potentefigliin nuove impressioni conferisce all'attività di sperimentazione un alto potenziale, accompagnato da un'impennata emotiva. Come altro esempio, possiamo citare una varietà di dispositivi (dal sistema Montessori che preparanofiglifare esercizio nella vita di tutti i giorni). Qui vengono utilizzati vari telai, oltre a giocattoli in tessuto o pelle, con i quali i bambini imparano: collegare e scollegare ganci e passanti, allacciare bottoni o allacciare, ecc.Giochi-la sperimentazione è caratterizzata da tentativi ed errori, che aiutano a ripetere le attività di igiene e cura di sé in diverse forme, rafforzando così le competenze acquisite. Inoltre, persviluppo culturale-capacità e capacità igieniche, si consiglia di utilizzare un gioco di ruolo. Agiochi per bambini in età prescolare primariariflette una varietà di scene quotidiane e nuove impressioni sulla vita e il lavoro delle persone(parrucchiere, famiglia, asilo nido). I bambini iniziano a distinguere tra situazioni di gioco reali e immaginarie.

I più popolari tra i bambini sono i giochi con le bambole, che sono i loro partner più stretti nel gioco. Gli psicologi infantili Yu. A. Afonkina e G. A. Uruntaeva consigliano: "Presta attenzione ai giochi del bambino: qui ha messo la bambola sul tavolo e la darà da mangiare. Digli: “Ti lavi sempre le mani prima di mangiare. Hai dimenticato di lavare le mani a tua figlia?" O un'altra situazione. Il bambino mette a letto la bambola vestita. Devi ricordargli: “Prima di andare a dormire, ti togli sempre i vestiti e li pieghi bene. Anche tua figlia non vuole dormire vestita." Aculturalmente- le abilità igieniche sono state instillate armoniosamente, puoi offrire ai bambini il seguente gioco di ruolo: porta una grande bambola nel gruppo, dì che è venuta dai bambini e vivrà con loro. I bambini fanno conoscenza con il giocattolo, gli danno un armadio dei giocattoli nello spogliatoio, insieme all'insegnante preparano un letto nella camera da letto, assegnano un posto al tavolo nell'angolo delle marionette, ecc. Trovano un nome per il giocattolo Bambola. Quindi innestato sulla bambolacompetenze culturali e igieniche. La bambola a volte valuta le azionifigli. Pertanto, i giochi diventano un indicatore delabilitàe, a loro volta, arricchiscono il contenuto dei giochi per bambini.Una componente obbligatoria del gioco sono le sue regole, grazie ad esse l'insegnante durante il gioco controlla il comportamento dei bambini, il processo educativo. Pertanto, gli elementi strutturali obbligatori di un gioco didattico sono: compiti di insegnamento ed educazione, azioni e regole del gioco.

La gestione dei giochi didattici si svolge in tre direzioni: preparazione al gioco, conduzione e analisi.

In preparazione percondurre un gioco didattico include:

Selezione del gioco secondocompiti didattici;

Determinazione del posto e del ruolo del gioco nel sistema educativo e educativo;

Stabilire il rapporto e l'interazione con altre forme di lavoro educativo;

Preparazione di attrezzature per giochi;

Determinazione dell'ora di gioco nella modalità del giorno.

La conduzione di giochi didattici include:

- Familiarizzazione dei bambini con il contenuto del gioco, con materiale didattico che verrà utilizzato nel gioco (mostrando oggetti, immagini, una breve conversazione, durante la quale vengono chiarite le conoscenze e le idee dei bambini su di loro);

- Spiegazione del corso e regole del gioco. Allo stesso tempo, l'insegnante richiama l'attenzione sul comportamento dei bambini secondo le regole del gioco, sulla precisa attuazione delle regole da parte dei bambini (cosa vietano, consentono, prescrivono);

- Mostra le azioni di gioco , durante la quale l'insegnante insegna ai bambini a svolgere correttamente l'azione, dimostrando che altrimenti il ​​gioco non porterà al risultato sperato (ad esempio uno dei bambini fa capolino quando è necessario chiudere gli occhi);

Il grado di partecipazione diretta dell'educatore al gioco è determinato dall'età dei bambini, dal loro livello di preparazione, dalla complessità del compito didattico e dalle regole del gioco. Partecipando al gioco, l'insegnante dirige le azioni dei giocatori (consigli, domande, promemoria);

Determinazione del numero di giocatori;

Sviluppo nei bambini di uno stato d'animo di gioco, desiderio di giocare;

Gestire lo svolgimento del gioco, garantire l'attività di tutti i bambini, aiutare i bisognosi;

Riassumendo il gioco - questo è un momento cruciale nella gestione del gioco, poiché i risultati che i bambini ottengono nel gioco possono essere giudicati dalla sua efficacia, dal fatto che verrà utilizzato con interesse nelle attività ludiche autonome dei bambini. Quando conduce i risultati, l'educatore sottolinea che il percorso verso la vittoria è possibile solo superando le difficoltà, l'attenzione e la disciplina.

L'analisi del gioco mira a:

Identificazione dei metodi della sua preparazione epresa;

Identificazione delle caratteristiche individuali nel comportamento e nel carattere dei bambini;

Complicando il gioco e arricchendolo con nuovo materiale.

All'inizio del gioco, è necessario interessare i bambini, quindi c'è una spiegazione e quindi i bambini eseguono le azioni necessarie. L'insegnante deve controllare che i compiti siano completati nel gioco. Nel gruppo più giovane, l'insegnante conduce il gioco dall'inizio alla fine. Il gioco si gioca meglio in diversi modi. L'insegnante deve in anticipo (per un gioco di parole) raccogliere le parole in caso di difficoltà per i bambini. Giochi importanti, devi provare a usare una varietà di mezzi per influenzare i bambini in età prescolare. Agendo come un partecipante al gioco, impercettibilmente per loro dirigere il gioco, sostenere la loro iniziativa, entrare in empatia con loro la gioia del gioco. A volte per parlare di un evento, creando uno stato d'animo di gioco appropriato e supportandolo durante il gioco. È possibile non essere coinvolti nel gioco, ma come regista sensibile, per preservare e preservare il suo carattere amatoriale, per gestire lo sviluppo delle azioni di gioco, l'attuazione delle regole e impercettibilmente per i bambini portarli a un certo risultato. Sostenere e risvegliare l'attività dei bambini, fallo molto spesso non direttamente, ma indirettamente: esprimi sorpresa, scherza, usa tutti i tipi di sorprese di gioco, ecc. Nell'organizzazione di un gioco didattico, l'aspetto dell'età è molto importante. Quindi, ad esempio, i bambini del primo gruppo più giovane non sanno ancora giocare da soli, quindi noi, come educatori, prendiamo parte attiva ai giochi con loro. Questo aiuta i bambini a imparare il gioco.

Terminando il gioco, riteniamo necessario suscitare l'interesse dei bambini nella sua continuazione, per creare una prospettiva gioiosa. Di solito diciamo cose come: "Il nuovo gioco sarà ancora più interessante" o "La prossima volta giocheremo ancora meglio". Con questo in mente, sviluppiamo varianti di giochi familiari ai bambini e ne creiamo di nuovi, utili ed emozionanti.

Requisito obbligatorio pergiochi didattici, questa è la partecipazione attiva del bambino in essi. A volte in praticai giochi riguardanoche l'insegnante sta giocando e i bambini stanno solo guardando. Tali giochi sono inefficaci. L'insegnante non deve fare nulla nel gioco per il bambino, ha solo bisogno di aiutare. L'allenamento dovrebbe svolgersi in modo rilassato, giocoso ed essere invisibile. Considera diverse opzioni per organizzare il lavoro di un insegnante nell'insegnare ai bambini la capacità di impostare compiti di gioco. La scelta dell'una o dell'altra versione della guida dipenderà dalle capacità di gioco esistenti dei bambini.

1. Il bambino non sa come impostare i compiti di gioco e per questo motivo non è incluso nel gioco. Nel gioco, l'adulto e il bambino lo decidono insieme, mentre l'iniziativa spetta prima all'adulto, portatore dell'esperienza di gioco.

2. Il bambino ha già una certa esperienza di gioco, che si esprime nel fatto che a volte imposta autonomamente compiti di gioco e talvolta incontra difficoltà. Un gioco congiunto è organizzato in modo tale che l'iniziativa appartenga prima a un adulto, suggerisce, consiglia. A poco a poco, l'iniziativa passa al bambino.

3. Il bambino ha imparato la capacità di impostare compiti di gioco, e quindi nei giochi li imposta da solo. Un adulto non trascura un bambino che gioca, lo incoraggia, lo approva, gli ispira fiducia. In questi casi, l'iniziativa di gioco appartiene al bambino, gioca da solo, un adulto può unirsi al gioco per assistere nella creazione di un nuovo compito di gioco originale, in altre parole, di iniziativa.

Pertanto, il metodo di conduzione di un gioco didattico ha un effetto positivo sulla formazione e il consolidamento delle abilità culturali e igieniche attraverso l'uso di una serie di tecniche pedagogiche, tenendo conto dell'età dei bambini: insegnamento diretto, dimostrazione, esercizi con azioni in il processo di un gioco didattico, un richiamo sistematico alla necessità di seguire le regole.

Organizzazione del lavoro sulla formazione delle competenze culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria mediante giochi didattici

Il calendario - piano tematico dovrebbe essere attuato entro otto mesi, nella prima e nella seconda metà della giornata. Il lavoro dovrebbe essere svolto al mattino e alla sera, sia individualmente che in sottogruppi. La condizione principale è la regolarità del lavoro, nonché la continuità del processo educativo. Solo in questo caso, le abilità formate nei bambini diventano azioni consapevoli e quindi un'abitudine. Tutti i giochi sono divisi in gruppi:

Formazione delle capacità di igiene personale;

Formazione di abitudini alimentari pulite;

Formazione delle abilità di togliersi e indossare i vestiti in un certo ordine;

Formazione delle abilità di lavaggio delle mani.

Ogni due mesi vengono organizzati appositamente i giochi di un gruppo e nel tempo libero, su richiesta dei bambini e tenendo conto della formazione delle abilità, sono stati organizzati i giochi delle settimane precedenti.

I primi due mesi sono dedicati a giochi sulla formazione delle abilità di igiene personale: "Di cosa ha bisogno una bambola", "Pulisci i bambini", "Laviamoci i denti", "Cosa puoi dire di loro", "Fare un taglio di capelli", "La bambola di Tanya ha preso un raffreddore", "Fontane" . Inoltre, questi giochi aiutano a consolidare le conoscenze dei bambini sugli articoli per l'igiene e sul loro scopo. Per una formazione e un consolidamento più efficaci delle abilità di igiene personale, si tengono giochi che combinano metodi verbali e visivi. La dimostrazione di qualsiasi azione di gioco viene data ai bambini in modo tale che vengano individuate le singole operazioni: prima le più significative, poi quelle aggiuntive. Le operazioni sono in ordine rigoroso con un piccolo intervallo (non più di 5-10 secondi). Mostrare l'azione ai ragazzi è necessariamente accompagnata dalla pronuncia (“Adesso mettiamo un po' d'acqua in bocca e sblocchiamo la fontanella”). Questo aiuta i bambini a vedere i punti più significativi, a comprendere l'azione nel suo insieme. La spiegazione della nuova azione viene prima data in grande dettaglio, poi progressivamente ristretta al richiamo della regola che si rivolgeva a tutti o ai singoli bambini. Particolarmente efficace è la forma indiretta, quando esprimi in anticipo la fiducia che i bambini seguiranno correttamente le tue istruzioni. Ad esempio, durante il gioco "Laviamoci i denti", l'insegnante dice: "Ora vedrò come i bambini si lavano i denti correttamente. È tutto dall'alto verso il basso, suppongo". Pertanto, non solo indichi ai bambini le loro azioni, ma ricordi loro anche come seguire correttamente questa istruzione. Cerca di convincere i bambini in età prescolare a eseguire azioni in modo accurato e chiaro, nella sequenza corretta. In alcuni casi, è necessario eseguire una dimostrazione passiva completa delle azioni affinché il bambino impari le azioni necessarie.

I prossimi due mesi sono dedicati ai giochi per la formazione di abilità alimentari pulite a tavola: "Trattiamo le bambole con il tè", "Diamo da mangiare alla bambola Katya con il pranzo", "Prendi il pranzo", "Come abbiamo nutrito Khryusha e Stepashka ”, “Messa in scena la trama della fiaba “Il dolore di Fedorino” . Nei giochi, i bambini familiarizzano con lo scopo dei piatti, imparano a eseguire azioni di gioco con gli oggetti (posizionare tazze, piattini, disporre cucchiai, nutrire la bambola con un cucchiaio da un piatto profondo, dare da bere alla bambola la composta). I giochi didattici con le bambole sono di particolare interesse per i bambini. Questi giochi aiutano ad attivare anche i bambini più timidi e inattivi, per favorire la manifestazione della creatività dei bambini. Quando il gioco viene giocato insieme, i bambini hanno l'opportunità di aiutarsi a vicenda. Fornendo assistenza diretta ai loro coetanei, i bambini stessi si sforzano di eseguire azioni e operazioni di gioco corrette e di alta qualità. Per arricchire il contenuto dei giochi didattici, vengono utilizzate trame letterarie e personaggi familiari interessanti per i bambini: "Il dolore di Fedorino", Khryusha, Stepashka. I giochi sono organizzati sotto forma di piccole scene. Ai bambini vengono assegnati ruoli di natura educativa. I bambini con grande piacere sono inclusi in questo gioco. Cercano non solo di eseguire correttamente le azioni di gioco, ma anche di dare spiegazioni sul perché questo dovrebbe essere fatto. Insieme all'abilità meccanica arriva l'assimilazione verbale e il consolidamento dei nomi delle principali operazioni e stoviglie. L'interesse, l'attenzione dei bambini per le attività quotidiane, la suscettibilità del sistema nervoso forniscono ulteriori opportunità all'insegnante di insegnare rapidamente ai bambini una certa sequenza di operazioni che compongono ogni azione, tecniche che aiutano a completare il compito in modo rapido ed economico.

A 5-6 mesi si svolgono giochi didattici relativi allo sviluppo delle abilità nel togliersi e indossare i vestiti: "Insegniamo alla bambola a vestirsi, spogliarsi", "La bambola va a fare una passeggiata", "Trova un paio", "Aiutiamo la bambola Tanya a mettere le cose a posto", " Vestiti, scarpe, cappelli. I bambini consolidano le abilità nel vestirsi e togliersi in sequenza, allacciare bottoni e chiusure, allacciare i lacci delle scarpe, scegliere i vestiti in base alle condizioni meteorologiche e vestirli nella giusta sequenza. All'inizio dei giochi, si tengono conversazioni con i bambini che contribuiscono alla corretta attuazione delle azioni di gioco. Le abilità sono sviluppate secondo il principio della complicazione. In primo luogo, l'insegnante mostra le azioni sulla bambola, quindi attira il bambino e il processo è stato eseguito congiuntamente. Il prossimo passo è vestire la bambola da soli, senza interrompere la sequenza. E come rinforzo dell'abilità, il bambino è invitato a vestire se stesso o il suo coetaneo.

Il settimo e l'ottavo mese sono dedicati alla formazione delle abilità di lavaggio delle mani e igiene personale attraverso giochi organizzati: "Facciamo barche", "Acqua - acqua", "Guanti di sapone", "Come Moidodyr ha dato il sapone a Ilya", "Lava il tuo mani”, “Rondella”. Nel processo di gioco, si consolida l'abilità dei bambini di eseguire costantemente azioni quando si lavano le mani, di insaponarsi le mani dall'esterno e di dentro, di lavarsi il viso da soli. Per tali giochi, è necessario selezionare in modo specifico set di materiali per l'educazione igienica: una varietà di immagini della trama, simboli. Durante i giochi, l'insegnante informa i bambini su una varietà di informazioni: sull'importanza delle abilità igieniche per la salute, sulla sequenza delle procedure igieniche nella routine quotidiana e si è fatta un'idea nei bambini sui benefici di mani pulite. Nell'opera, la ricezione dell'incoraggiamento è ampiamente utilizzata, ma cercate di non abusarne. La cosa principale è assicurarsi che l'adempimento dei requisiti di un adulto diventi la norma di comportamento, il bisogno del bambino. In alcuni casi, devi usare la censura, ma fallo in forma indiretta, senza nominare i bambini. L'inclusione del personaggio fiabesco "Moydodyr" nel gioco aiuta i bambini a dare una valutazione morale delle azioni degli eroi della fiaba. Indubbiamente, all'inizio si basa ancora sul trasferimento dell'atteggiamento emotivo generale del bambino nel personaggio: se ti piace significa buono, se non ti piace allora è brutto. Ma piano piano i bambini formuleranno delle spiegazioni: cattivo, perché è sporco, non lavato, tutti hanno paura di lui, non vogliono essergli amici, tutti scappano da loro. Il lavoro contribuisce al fatto che i bambini svilupperanno concetti morali di "buono", "cattivo".

Accompagnare tutte le attività culturali e igieniche svolte con i bambini con filastrocche, che animeranno significativamente il processo di self-service.

Il lavoro organizzato sulla formazione delle abilità culturali e igieniche, secondo me, ha un impatto sullo sviluppo dei sentimenti morali dei bambini in età prescolare. I bambini provano piacere dal fatto che prima eseguono azioni insieme a un adulto e poi in modo indipendente. Ma i bambini provano un piacere ancora maggiore dalle azioni correttamente eseguite, il che è confermato dalla corrispondente valutazione di un adulto. La voglia di guadagnarsi l'approvazione, la lode è un incentivo che spinge i ragazzi a compiere correttamente le azioni: "Sto bene, perché sto facendo tutto bene!".

Conclusione

I compiti primari di crescere un bambino piccolo dovrebbero includere il compito di sviluppare abilità culturali e igieniche. Le abilità culturali e igieniche sono una parte molto importante della cultura del comportamento. La necessità di ordine, di tenere pulito il viso, il corpo, i capelli, i vestiti, le scarpe è dettata non solo dalle esigenze igieniche, ma anche dalle norme dei rapporti umani. I bambini dovrebbero capire che se seguono regolarmente queste regole, mostreranno rispetto per gli altri e sorgerà l'idea che una persona sciatta che non sa come prendersi cura di se stessa, del suo aspetto e delle azioni, di regola, non lo farà essere approvato dalle persone che lo circondano.

Per la formazione delle competenze culturali e igieniche, la forma più adatta è il gioco didattico. Non è un caso che i giochi didattici abbiano preso un posto forte tra le modalità di insegnamento e di educazione; nel processo di tali giochi, ai bambini viene insegnato a risolvere problemi cognitivi, prima sotto la guida di un insegnante, e poi in un gioco autonomo. Includendo i giochi didattici nel processo pedagogico, è necessario selezionare quelli a disposizione dei bambini. Il gioco didattico è finalizzato allo sviluppo della memoria, del pensiero, dell'immaginazione creativa, allo sviluppo delle capacità culturali e igieniche. Sviluppa la perseveranza, spazio per la manifestazione dell'indipendenza. Buono anche il gioco didattico perché il bambino vede subito il risultato finale. Il gioco aiuta ad attirare l'attenzione dei bambini sulla sequenza di azioni, aiuta a mantenere l'indipendenza nel self-service. I giochi aiutano il bambino non solo a realizzare il bisogno, ma anche a sentire il desiderio di lavarsi, vestirsi, ecc. da solo. i giochi sviluppano un atteggiamento positivo nei confronti dell'igiene personale e della cura di sé. Nuove conoscenze, abilità e abilità acquisite e formate nel gioco aumentano l'autostima del bambino.

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allegato 1

Calendario - piano tematico per la formazione delle competenze culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria attraverso giochi didattici (per 8 settimane)

2

"Bambini puliti"

Scopo: consolidare le conoscenze dei bambini sugli articoli per l'igiene e sul loro scopo

"Laviamoci i denti"

Obiettivo: continuare a insegnare a tuo figlio come lavarsi i denti

"Fare i capelli"

"Cosa puoi dire di loro"

Scopo: continuare a far conoscere ai bambini gli articoli per l'igiene e il loro utilizzo.

"La bambola Tanya ha preso un raffreddore"

Scopo: mostrare l'uso corretto di un fazzoletto.

"Fontane"

Scopo: consolidare l'abilità pratica del bambino nel risciacquo

3-4 mesi Formazione di una corretta alimentazione a tavola

"Trattiamo le bambole con il tè"

Scopo: far conoscere al bambino lo scopo dei piatti, insegnare come eseguire azioni di giochi a oggetti (sistemare tazze, piattini, disporre cucchiai)

"Diamo da mangiare al pranzo della bambola Katya"

Scopo: insegnare a nutrire la bambola con un cucchiaio da un piatto profondo, mettere il secondo in un piatto poco profondo (bastoncini di pasta, tazze, cotolette, ecc.), bere la composta; insegna ai bambini la cgn che serve prima di mangiare "Insegniamo alla bambola a lavare i piatti"

"Insegniamo a una bambola a lavare i piatti"

Scopo: per formare abilità nell'uso dei piatti, tenerli puliti

"Pranzare"

Obiettivi: consolidare la conoscenza dei nomi e delle finalità dei mobili e degli utensili per la sala da pranzo; insegnare in modo corretto e bello ad apparecchiare la tavola, la cultura del comportamento a tavola; costituiscono la base di un atteggiamento attento e premuroso nei confronti dei compagni di gioco

Drammatizzazione della trama della fiaba "Il dolore di Fedorino"

Scopo: consolidare le conoscenze dei bambini sulla cultura del cibo.

"Come nutriamo Kryusha e Stepashka"

Scopo: formare la capacità di apparecchiare la tavola, di coltivare una cultura del comportamento a tavola.

5-6 mesi Formazione delle abilità di togliersi e indossare i vestiti

"Insegniamo alla bambola a vestirsi, spogliarsi"

Scopo: insegnare ai bambini a indossare e togliere i vestiti in sequenza.

"La bambola va a fare una passeggiata"

Scopo: insegnare ai bambini a scegliere i vestiti in base alle condizioni meteorologiche e ad indossarli nella giusta sequenza.

"Trova una coppia"

Scopo: insegnare ai bambini a distinguere tra scarpe e vestiti abbinati; scegli quello giusto per l'opzione sinistra.

"Aiutiamo la bambola Tanya a mettere le cose a posto"

Scopo: addestrare i bambini a mettere ordinatamente le cose in un armadietto.

"Vestiti, scarpe, cappelli"

Scopo: esercitare i bambini nell'indossare i vestiti e nel allacciare vari elementi di fissaggio (cerniere, bottoni, lacci).

7-8 mesi Formazione delle abilità di lavaggio delle mani e igiene personale

"Facciamo barche"

Scopo: insegnare al bambino a eseguire costantemente azioni quando si lava le mani, a imitare le azioni di un adulto.

"Acqua, acqua"

Scopo: formare nei bambini il desiderio di eseguire autonomamente la CGN.

"rondella"

Scopo: consolidare l'abilità pratica del bambino nel lavaggio "Guanti per sapone"

"Guanti di sapone"

Scopo: esercitare il bambino nella capacità di insaponarsi le mani dall'esterno e dall'interno

"Come Moidodyr ha dato il sapone Vanya"

Scopo: addestrare i bambini alla capacità di lavarsi

"Lavati le mani"

Allegato 2

Giochi didattici volti alla formazione delle competenze culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria.

bambini puliti

Scopo: testare la conoscenza dei bambini degli articoli per l'igiene e del loro scopo.

Ictus: L'insegnante dice ai bambini che vuole assicurarsi che siano puliti e in ordine: dica loro cosa è necessario per mantenere puliti i capelli, le mani e il viso (più possono raccontarlo, meglio è). l'insegnante dice: "Mani" I bambini che lei chiama rispondono: "Sapone, spazzola, asciugamano". In modo simile, i bambini reagiscono alle parole "capelli" (pettine, spazzola, forbici, shampoo, sapone), "bagno" (bagno, asciugamano, doccia, lavabo, spugna, sapone, ecc.). Opzione. L'insegnante pone la domanda: "Di cosa abbiamo bisogno quando ci alziamo la mattina?" I bambini sanno come nominare gli articoli per l'igiene che vengono utilizzati al mattino (spazzola, pasta, sapone, fazzoletto).

Di cosa ha bisogno una bambola?

Scopo: esercitare abilità culturali e igieniche.

Vantaggi: immagini di oggetti usati per lavare, mangiare, vestirsi, sapone, spazzolino da denti, asciugamano, dentifricio, pettine, spazzola a mano, forcina, cerchietto per capelli, tovaglia, vaso, vassoio, tazza, cucchiaio, piatto, dispositivo per la tavola, calzini, stivali, berretto , vestito, camicetta, gonna, guanti, giacca).

Mossa: l'insegnante presenta ai bambini le immagini, chiede loro a cosa serve ogni oggetto, poi rimescola le immagini e le distribuisce, prende la bambola e dice ai bambini: “La nostra bambola si è alzata e vorrebbe lavarsi, ma con cosa? I bambini portano le immagini su cui vengono disegnati gli oggetti necessari alla bambola per il lavaggio. Il gioco continua. L'insegnante dirige il gioco in modo che tutte le attività si alternino. Ad esempio, dice: “La nostra bambola si è lavata e vorrebbe pettinarsi i capelli, ma con cosa? Nostro; la bambola si è lavata, ma non ha ancora fatto colazione. Cosa le daremo da mangiare? La nostra bambola sta andando a fare una passeggiata, cosa indosserà?

Cosa puoi dire di loro!

Scopo: continuare a far conoscere ai bambini gli articoli per l'igiene e il loro utilizzo. Forniture: pettine, spazzola per unghie, sapone, asciugamano, lavabo, forbici, acqua in una tazza, bambole di gomma.

Progresso: gli articoli per l'igiene si trovano vicino all'insegnante su un tavolo e su una sedia L'insegnante chiama un bambino per nome: "Petya, dimmi, cosa vedi qui?" Il bambino nomina i singoli oggetti e li mostra. Se ha perso qualcosa, altri bambini lo integrano fino a quando tutti gli oggetti non vengono nominati. Successivamente, l'insegnante fa a un altro bambino chiamato la seguente domanda: "Yana, hai del sapone a casa?" Quando il bambino risponde affermativamente, l'insegnante chiede: Porta sapone. Guardalo attentamente e annusalo. Cosa ne stiamo facendo?

« A cosa ci serve il sapone?

Se il bambino non ha detto qualcosa di importante sul sapone, l'insegnante può chiamare il bambino successivo. (Quando il sapone non è più necessario, lo mette da parte.) L'insegnante può anche porre domande importanti: "Perché la mamma ha comprato il sapone?" (Vuole fare il bucato.) "Cosa farà la mamma quando l'asciugamano si sporca?" (Lo lava.) “A cosa serve un pettine la mamma? Che tipo di pettini avete in casa?” In conclusione i bambini lavano e bagnano le bambole, le asciugano, ecc.

Diamo il tè alle bambole

Scopo: far conoscere ai bambini lo scopo dei piatti, insegnare loro a eseguire azioni di giochi a oggetti (sistemare tazze, piattini, disporre cucchiai).

Attrezzatura: bambole, mobili e stoviglie per bambini (due tazze, due piattini, due cucchiai, un bollitore).

Move: un adulto dice al bambino: “Le bambole sono venute a trovarci, dovrebbero essere sedute a tavola, trattate con il tè. Disponiamo le tazzine e i piattini. Ora distribuisci i cucchiai nelle tazze. Versare il tè nelle tazze. Regala il tè ai nostri ospiti". Se il bambino ha difficoltà, mostra come agire. Alla fine del gioco, l'adulto riassume: "Abbiamo versato il tè nelle tazze, le bambole hanno bevuto il tè", recita una filastrocca: metteremo il bollitore sul tavolo, sistemeremo i piattini, le tazze, lo faremo incontra gli ospiti, tratta le bambole con il tè!

La bambola va a fare una passeggiata

Scopo: formare nel bambino idee sui vestiti, consolidare la capacità di eseguire azioni di gioco soggetto.

Equipaggiamento: bambola Avanzamento del gioco: un adulto dice che la bambola sta andando a fare una passeggiata: "Aiutiamo la bambola a vestirsi, fuori fa freddo", invita il bambino a prendere i vestiti dall'armadietto: cappello, giacca, scarpe. Quindi l'adulto prende ogni cosa a turno, la mostra al bambino, dicendo lentamente: indossiamo una giacca, mettiamo le mani nelle maniche, allacciamo i bottoni. Ecco, mettiti il ​​cappotto! Mettiamo le scarpe sulle gambe, Ecco i lacci, ti aiuterò ad allacciare. Qui, le scarpe sono messe sulle gambe. Ci mettiamo un cappello in testa. Quindi si sono messi un cappello, la bambola stava andando a fare una passeggiata, lei può andare a fare una passeggiata. Per rafforzare le idee del bambino sui vestiti, il gioco viene ripetuto con un'altra bambola, al bambino viene data l'opportunità di agire in modo indipendente.

Vodka, vodka!

Scopo: coltivare il desiderio di indipendenza nell'implementazione delle competenze self-service.

Equipaggiamento: due bambole.

Mossa: un adulto mostra due bambole ai bambini e dice che le bambole vogliono cenare, ma hanno le mani e la faccia sporche. L'adulto chiede: “Cosa si dovrebbe fare? - Dobbiamo lavare le mani alle bambole! Chiediamo un po' d'acqua: Acqua, acqua, lavami la faccia, affinché i miei occhi brillino, affinché le mie guance diventino rosse, affinché un dente morda, affinché la mia bocca rida! Mostra e spiega ai bambini come lavare le mani e il viso delle bambole prima di cena. Poi invita i bambini a lavarsi le mani e il viso, mentre l'adulto ripete la filastrocca "Acqua, acqua!"

Lavati le mani

Scopo: consolidare l'abilità pratica del bambino nel lavarsi le mani.

Equipaggiamento: lepre di gomma.

Ictus: un adulto si rivolge al bambino: “Siamo venuti da una passeggiata, dobbiamo lavarci le mani. Il coniglietto ci guarderà lavarci le mani". Un adulto appoggia il giocattolo sul bordo del lavabo e mostra al bambino di muovere le mani sotto l'acqua corrente. Alla fine della procedura, un adulto loda il bambino a nome del coniglio.

Facciamo barche

Scopo: insegnare al bambino a eseguire costantemente azioni quando si lava le mani, a imitare le azioni di un adulto

Movimento: un adulto attira l'attenzione del bambino sul fatto che quando si lava le mani, è necessario seguire la sequenza di azioni: rimboccarsi le maniche (l'adulto dice una filastrocca: "Chi non si arrotola la manica non riceverà acqua!" ); aprire il rubinetto; piega i palmi delle mani in una "barca", metti le mani sotto un getto d'acqua; valvola di intercettazione; asciugati le mani con un asciugamano Quindi al bambino viene chiesto di eseguire azioni, imitando un adulto che attira l'attenzione del bambino sulla posizione delle mani.

guanti di sapone

Scopo: insegnare al bambino a insaponarsi le mani dall'esterno e dall'interno.

Equipaggiamento: sapone per bambini, asciugamano

Muoversi: un adulto porta il bambino al lavabo, si mette dietro di lui, prende il sapone e mostra movimenti circolari delle mani durante l'insaponamento. Poi dà al bambino un pezzo di sapone e gli chiede di ripetere i movimenti di insaponamento. I movimenti devono essere eseguiti fino a formare una schiuma bianca. L'attenzione del bambino è attirata dalle penne bianche, l'adulto dice: "Ecco, che tipo di guanti abbiamo - bianchi!" Successivamente, l'adulto aiuta il bambino a lavare via la schiuma sotto l'acqua corrente, mentre dice una delle filastrocche: Tortini, polpette, lavami le zampe con il sapone, Pulisci i palmi, ecco pane e cucchiai! L'acqua gorgoglia nel rubinetto. Molto bello! La stessa Masha Yegorova si lava le mani (un adulto chiama il nome del bambino) Lo sappiamo, lo sappiamo, sì, sì, sì! Dove si nasconde l'acqua? Alla fine del gioco, l'adulto loda il bambino, attira l'attenzione sulle sue mani pulite. Se necessario, vengono utilizzate azioni congiunte di un adulto e un bambino.

lavabo

Scopo: consolidare l'abilità pratica del bambino nel lavaggio.

Dotazioni: specchio, asciugamano.

Muoversi: un adulto porta il bambino (dopo il sonno) in bagno, chiede di guardarsi allo specchio, attira la sua attenzione su occhi, bocca, guance, ecc. Invita il bambino a lavarsi con lui, mentre mostra come farlo. Un adulto dice una filastrocca: vieni fuori, Voditsa, siamo venuti a lavarci! Versare sul palmo della mano, in it-knife-ku ... No, non poco - osa, ci laveremo più allegramente! Alla fine del lavaggio, l'adulto insegna al bambino ad asciugarsi il viso con un asciugamano, gli chiede di guardarsi allo specchio, dice: "Ai, che bambino pulito, guardati allo specchio!"

Fare un taglio di capelli

Scopo: insegnare al bambino a tenere un pettine in mano e pettinarsi i capelli con movimenti dall'alto verso il basso.

Equipaggiamento: uno specchio, una spazzola per capelli, un'elegante bambola.

Mossa: un adulto mostra una bambola a una bambina e attira l'attenzione sulla sua pettinatura: "Guarda, la bambola ha una bella pettinatura: capelli lunghi e lisci, un fiocco. Una bella bambola! Facciamo una bella pettinatura!" Un adulto pettina i capelli del bambino davanti a uno specchio, poi chiede al bambino di provare a farlo da solo: consegna il pettine alle mani del bambino aiutandolo a tenerlo, a condurre la mano con il pettine verso il basso. Alla fine della pettinatura, chiede al bambino di guardarsi allo specchio, attira la sua attenzione sul fatto che è diventato bello come una bambola

"Laviamoci i denti"

Scopo: insegnare al bambino a lavarsi i denti.

Equipaggiamento: due spazzolini da denti, un bicchiere d'acqua, uno specchio.

Muoversi: un adulto chiede al bambino di guardarsi allo specchio e sorridere, mentre attira la sua attenzione sui suoi denti. Poi dice che i denti non dovrebbero far male, devi lavarli. Un adulto tira fuori due spazzolini: uno ne dà uno alle mani del bambino, e l'altro mostra come si lava i denti con uno spazzolino, mentre dice una filastrocca: Bocca, bocca! Dove sei bocca? Denti, denti! Dove sono i tuoi denti? Guancia, guancia! Dove sei puttana? Ci sarà una figlia pulita! Alla fine del gioco, l'adulto insieme al bambino si guarda allo specchio e sorridono, mostrando i denti puliti. Se necessario, vengono utilizzate azioni congiunte di un adulto e un bambino.

Fontane

Scopo: consolidare l'abilità pratica del bambino nel risciacquare la bocca.

Equipaggiamento: vetro.

Mossa: un adulto porta il bambino allo specchio del bagno e si offre di avviare fontane, dice una filastrocca: Mettiamoci un po' d'acqua in bocca, che la fontanella prenda vita! Un adulto prende l'acqua in bocca e mostra come far uscire l'acqua dalla bocca, quindi come sciacquare la bocca. Al bambino viene chiesto di fare lo stesso. Alla fine della lezione, l'adulto loda il bambino

La bambola si è ammalata

Scopo: insegnare al bambino a usare un fazzoletto

Equipaggiamento: bambola, fazzoletti.

Move: un adulto mostra una bambola ai bambini e dice: "Ecco la bambola di Masha, è malata, ha il naso che cola, fa fatica a respirare attraverso il naso. Ha un fazzoletto in tasca. Aiutiamo Masha puliscili il naso!” L'adulto dice una filastrocca Masha si è ammalata, è difficile per lei respirare, le asciugheremo il naso con un fazzoletto! Un adulto mostra ai bambini come usare correttamente un fazzoletto mostrandolo su una bambola. Invita i bambini a ripetere l'azione.

Appendice 3

Formazione di competenze culturali e igieniche nella routine quotidiana

Piano d'azione per l'educazione delle competenze culturali e igieniche nei processi di regime nella loro fascia di età (Second Junior)

Metti i vestiti ordinatamente sulla sedia.

Vestiti dopo aver dormito.

Dimostrazione e spiegazione, esercizio e controllo.

SELEZIONE DI GIOCHI DIDATTICI

(formazione di competenze culturali e igieniche)

immagini confuse

Compiti di gioco. Consolidare e testare competenze culturali e igieniche.

Aiuto Una serie di immagini grandi a cui i bambini trovano le immagini piccole corrispondenti. Ad esempio, su una grande immagine, che raffigura una ragazza arruffata, - un pettine; all'immagine, che raffigura un ragazzo disordinato, - sapone e una spazzola; all'immagine di una ragazza con le scarpe sporche: un pennello, ecc.

Progresso del gioco. L'insegnante appende alla lavagna un grande quadro raffigurante un bambino disordinato e fornisce ai bambini piccoli quadri su cui sono disegnati gli articoli da toeletta. I bambini cercano tra le loro immagini un oggetto che deve completare il quadro generale. Quando danno l'immagine all'insegnante, devono spiegarne lo scopo, ad esempio: "Ecco il sapone e una spazzola per lavare". Oppure: "Ecco un pettine per la ragazza per pettinarsi i capelli".

bambini puliti

Compiti di gioco. Verificare la conoscenza dei bambini degli articoli per l'igiene e del loro scopo.

Progresso del gioco. L'insegnante dice ai bambini che vuole assicurarsi che siano puliti e in ordine: che dicano loro cosa è necessario per mantenere puliti i capelli, le mani e il viso (più possono raccontare di questo, meglio è).

Quindi l'insegnante dice: "Mani". I bambini che lei chiama rispondono: "Sapone, spazzola, asciugamano". In modo simile, i bambini reagiscono alle parole "capelli" (pettine, spazzola, forbici, shampoo, sapone), "bagno" (bagno, asciugamano, doccia, lavabo, spugna, sapone, ecc.).

Opzione. L'insegnante pone la domanda: "Di cosa abbiamo bisogno quando ci alziamo la mattina?" I bambini sanno come nominare gli articoli per l'igiene che vengono utilizzati al mattino (spazzola, pasta, sapone, fazzoletto).

Di cosa ha bisogno la bambola?

Compiti di gioco. Esercitare abilità culturali e igieniche.

Immagini raffiguranti oggetti usati per lavare, mangiare, vestirsi, sapone, spazzolino da denti, asciugamano, dentifricio, pettine, spazzola per le mani, forcina, cerchietto per capelli, tovaglia, vaso, vassoio, tazza, cucchiaio, piatto, posate, calzini, stivali, cappello, vestito, camicetta, gonna, guanti, giacca).

Progresso del gioco. L'insegnante presenta ai bambini le immagini, chiede loro a cosa serve ogni oggetto, poi mescola le immagini e le distribuisce, prende la bambola e dice ai bambini: "La nostra bambola

Mi sono alzato e volevo lavarmi, ma con cosa?

I bambini portano le immagini su cui sono disegnati gli oggetti di cui la bambola ha bisogno per il lavaggio. Il gioco continua. L'insegnante dirige il gioco in modo che tutte le attività si alternino. Ad esempio, dice: “La nostra bambola si è lavata e vorrebbe pettinarsi i capelli, ma con cosa? Nostro; la bambola si è lavata, ma non ha ancora fatto colazione. Cosa le daremo da mangiare? La nostra bambola sta andando a fare una passeggiata, cosa indosserà?

Cosa puoi dire di loro!

Il compito del gioco. Familiarizzare con gli articoli per l'igiene e i loro usi.

Benefici. Pettine, spazzola per unghie, sapone, asciugamano, lavabo, forbici, acqua in una tazza, bambole di gomma.

Progresso del gioco. Articoli per l'igiene giacciono vicino all'insegnante su un tavolo e su una sedia.

L'insegnante chiama un bambino per nome: "Petya, dimmi, cosa vedi qui?" Il bambino nomina i singoli oggetti e li mostra. Se ha perso qualcosa, altri bambini lo integrano fino a quando tutti gli oggetti non vengono nominati.

Quando il bambino risponde affermativamente, l'insegnante chiede: Porta sapone. Guardalo attentamente e annusalo. Cosa ne stiamo facendo? A cosa ci serve il sapone?

Se il bambino non ha detto qualcosa di importante sul sapone, l'insegnante può chiamare il bambino successivo. (Quando il sapone non serve più, lo mette da parte.)

L'insegnante può anche porre domande importanti: "Perché la mamma ha comprato il sapone?" (Vuole fare il bucato.) "Cosa farà la mamma quando l'asciugamano si sporca?" (Lava via.) “Perché la mamma ha un pettine? Che pettini hai in casa?

In conclusione, i bambini lavano e lavano le bambole, le asciugano, ecc.

"Diamo il tè alle bambole"

Scopo: far conoscere al bambino lo scopo dei piatti, insegnare loro a eseguire azioni di giochi a oggetti (sistemare tazze, piattini, disporre cucchiai).
Attrezzatura: bambole, mobili e stoviglie per bambini (due tazze, due piattini, due cucchiai, un bollitore).

Il corso del gioco: l'adulto dice al bambino: "Le bambole sono venute a trovarci, dovrebbero essere sedute a tavola, trattate con il tè. Sistemiamo le tazze e i piattini. Ora metti i cucchiai nelle tazze. Versa il tè nelle tazze. Lascia che i nostri ospiti bevano il tè". Se il bambino ha difficoltà, mostra come agire. Alla fine del gioco, l'adulto riassume: "Abbiamo versato il tè nelle tazze, le bambole hanno bevuto il tè", dice una filastrocca:

Metti il ​​bollitore sul tavolo

Piattini, tazze che organizzeremo,

Daremo il benvenuto agli ospiti

Dai il tè alle bambole!

"La bambola va a fare una passeggiata"

Scopo: la formazione delle idee del bambino sui vestiti, la capacità di eseguire azioni di giochi a oggetti.

Equipaggiamento: bambola.

Avanzamento del gioco: l'adulto dice che la bambola sta andando a fare una passeggiata: "Aiutiamo la bambola a vestirsi, fuori fa freddo", invita il bambino a prendere i vestiti dall'armadietto: cappello, giacca, scarpe. Quindi l'adulto prende a turno ogni oggetto, lo mostra al bambino, dicendo lentamente: indossiamo una giacca, mettiamo le mani nelle maniche, allacciamo i bottoni. Ecco, mettiti il ​​cappotto! Mettiamo le scarpe sulle gambe, Ecco i lacci, ti aiuterò ad allacciarli Qui, indossiamo le scarpe sulle gambe Ci mettiamo un cappello in testa.
Quindi si sono messi un cappello, la bambola sta andando a fare una passeggiata, può andare a fare una passeggiata. Per rafforzare le idee del bambino sui vestiti, il gioco viene ripetuto con un'altra bambola, al bambino viene data l'opportunità di agire in modo indipendente.

"Acqua, acqua!"

Scopo: coltivare il desiderio di indipendenza nell'implementazione delle competenze self-service.

Equipaggiamento: due bambole.

Avanzamento del gioco: un adulto mostra due bambole ai bambini e dice che le bambole vogliono cenare, ma hanno le mani e la faccia sporche. Un adulto chiede: "Cosa si dovrebbe fare? - Dobbiamo lavare le mani alle bambole! Chiediamo un po' d'acqua: Vodichka, un po' d'acqua, lavami la faccia in modo che gli occhi brillino, in modo che le guance diventino rosse, in modo che il dente morde, così che la bocca ride!" Mostra e spiega ai bambini come lavare le mani e il viso delle bambole prima di cena. Poi invita i bambini a lavarsi le mani e il viso, mentre l'adulto ripete la filastrocca "Acqua, acqua!"

"Lavati le mani"

Scopo: insegnare al bambino a lavarsi le mani.

Equipaggiamento: lepre di gomma.

Il corso della lezione: un adulto si rivolge al bambino: "Siamo venuti da una passeggiata, dobbiamo lavarci le mani. Il coniglietto guarderà come ci laviamo le mani". Un adulto appoggia il giocattolo sul bordo del lavabo e mostra al bambino di muovere le mani sotto l'acqua corrente. Alla fine della procedura, un adulto loda il bambino a nome del coniglio.

"Facciamo barche"

Scopo: insegnare al bambino a eseguire costantemente azioni quando si lava le mani, a imitare le azioni di un adulto.

Corso della lezione: un adulto attira l'attenzione del bambino sul fatto che quando si lava le mani, è necessario seguire la sequenza di azioni:

rimboccati le maniche (un adulto dice una filastrocca: "Chi non si rimbocca la manica non prende dell'acqua!"); aprire il rubinetto; piegare i palmi delle mani a "barca"; metti le mani sotto un getto d'acqua; valvola di intercettazione; asciugati le mani con un asciugamano.
Quindi al bambino viene chiesto di eseguire azioni, imitando un adulto che attira l'attenzione del bambino sulla posizione delle mani.

"Guanti di sapone"

Scopo: insegnare al bambino a insaponarsi le mani dall'esterno e dall'interno.
Equipaggiamento: sapone per bambini, asciugamano.
Il corso della lezione: un adulto porta il bambino al lavabo, si mette dietro di lui, prende il sapone e mostra i movimenti circolari delle mani durante l'insaponamento. Poi dà al bambino un pezzo di sapone e gli chiede di ripetere i movimenti di insaponamento.
I movimenti devono essere eseguiti fino a formare una schiuma bianca. L'attenzione del bambino è attirata dalle penne bianche, l'adulto dice: "Ecco, che tipo di guanti abbiamo - bianchi!" Successivamente, l'adulto aiuta il bambino a lavare via la schiuma sotto l'acqua corrente, mentre dice una delle filastrocche:

Per esempio:

Tesoro, tesoro, lava i miei dolci con il sapone,

Pulisci i palmi, ecco il pane per te e i cucchiai!

L'acqua gorgoglia nel rubinetto. Molto bello!

La stessa Masha Yegorova si lava le mani

(l'adulto dice il nome del bambino).

Lo sappiamo, lo sappiamo, sì, sì, sì! Dove si nasconde l'acqua?

Alla fine del gioco, l'adulto loda il bambino, attira l'attenzione sulle sue mani pulite. Se necessario, vengono utilizzate azioni congiunte di un adulto e un bambino.

"rondella"

Scopo: insegnare al bambino a lavarsi.

Dotazioni: specchio, asciugamano.

Corso della lezione: un adulto porta il bambino (dopo il sonno) in bagno, chiede di guardarsi allo specchio, attira la sua attenzione su occhi, bocca, guance, ecc. Invita il bambino a lavarsi con lui, mentre mostra come farlo. Un adulto dice una battuta:

Vieni fuori, Voditsa, siamo venuti a lavarci!

Appoggiati sul palmo, in it-knife-ku ...

No, non poco - osa,

Divertiamoci a lavare!

Alla fine del lavaggio, l'adulto insegna al bambino ad asciugarsi il viso con un asciugamano, gli chiede di guardarsi allo specchio, dice: "Ai, che bambino pulito, guardati allo specchio!"

"Fare i capelli"

Scopo: insegnare al bambino a tenere un pettine in mano e pettinarsi i capelli con movimenti dall'alto verso il basso.

Equipaggiamento: uno specchio, una spazzola per capelli, un'elegante bambola.

Avanzamento del gioco: un adulto mostra una bambola a un bambino e attira l'attenzione sulla sua pettinatura: "Guarda, la bambola ha una bella pettinatura: capelli lunghi e lisci, un fiocco. Bella bambola! Facciamo una bella pettinatura!" L'adulto pettina i capelli del bambino davanti allo specchio, poi chiede al bambino di provare a farlo da solo: consegna il pettine alle mani del bambino, aiutandolo a tenerlo, per condurre la mano con il pettine dall'alto verso il basso. Alla fine della pettinatura, chiede al bambino di guardarsi allo specchio, attira la sua attenzione sul fatto che è diventato bello come una bambola.

"Laviamoci i denti"

Scopo: insegnare al bambino a lavarsi i denti.

Equipaggiamento: due spazzolini da denti, un bicchiere d'acqua, uno specchio.

Il corso della lezione: un adulto chiede al bambino di guardarsi allo specchio e sorridere, mentre attira la sua attenzione sui suoi denti. Poi dice che i denti non dovrebbero far male, devi lavarli. Un adulto tira fuori due spazzolini: ne dà uno alle mani del bambino e l'altro mostra come lavarsi i denti con uno spazzolino, mentre dice una filastrocca:

Roth, bocca! Dove sei bocca?

Denti, denti! Dove sono i tuoi denti?

Guancia, guancia! Dove sei puttana?

Ci sarà una figlia pulita!

Alla fine del gioco, l'adulto e il bambino si guardano allo specchio e sorridono, mostrando i denti puliti. Se necessario, vengono utilizzate azioni congiunte di un adulto e un bambino.

"Fontane"

Scopo: insegnare al bambino a sciacquarsi la bocca.

Equipaggiamento: vetro.

Il corso della lezione: un adulto porta il bambino allo specchio in bagno e si offre di avviare fontane, dice una filastrocca:

Mettiamoci un po' d'acqua in bocca, che la fontana prenda vita!

Un adulto prende l'acqua in bocca e mostra come far uscire l'acqua dalla bocca, quindi come sciacquare la bocca.

Al bambino viene chiesto di fare lo stesso. Alla fine della lezione, l'adulto loda il bambino.

"La bambola si è ammalata"

Scopo: insegnare al bambino a usare un fazzoletto.

Equipaggiamento: bambola, fazzoletti.

Avanzamento del gioco: un adulto mostra la bambola ai bambini e dice: "Ecco la bambola Masha, è malata, ha il naso che cola, le è difficile respirare attraverso il naso. Ha un fazzoletto in tasca. Aiutiamo Masha a pulirsi il naso!" L'adulto dice una battuta:

Masha si è ammalata, è difficile per lei respirare,

Ci asciugheremo il naso con un fazzoletto!

Un adulto mostra ai bambini come usare correttamente un fazzoletto mostrandolo su una bambola. Invita i bambini a ripetere l'azione.

"Nasi camusi"

Scopo: insegnare al bambino a usare un fazzoletto individuale.
Equipaggiamento: fazzoletti individuali.

Il corso della lezione: un adulto recita una filastrocca, dimostrando ogni azione:

Fazzoletto in tasca (tira fuori il fazzoletto dalla tasca)
Ci asciugheremo il naso con loro (mostra l'azione con un fazzoletto),
In modo che il beccuccio, il nostro muso, sia di nuovo pulito (si mette il fazzoletto in tasca).

Un adulto chiede a ogni bambino di mostrare come sa usare un fazzoletto

Testo versione HTML della pubblicazione

Ministero dell'Istruzione Generale e Professionale della Regione di Sverdlovsk Istituzione Educativa di Bilancio Statale per l'Istruzione Professionale Secondaria della Regione di Sverdlovsk "Kamyshlov Pedagogical College" Una raccolta di giochi didattici volti a sviluppare abilità culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria. Kamishlov, 2015
1 Raccolta di giochi didattici volti alla formazione delle competenze culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria / comp. O.Yu. Shalamova, Kamyshlov, GBOU SPO SO "KPK". La raccolta comprende giochi didattici volti a sviluppare le capacità culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria. La raccolta comprende il contenuto dei giochi didattici, un elenco di riferimenti. La raccolta può essere utilizzata da insegnanti di istituti prescolari, studenti in preparazione alla pratica e alla sua attuazione, genitori interessati allo sviluppo delle competenze culturali e igieniche. Capo: AV Semenova - insegnante di discipline valeologiche
2 Contenuti: 1. Nota esplicativa alla raccolta di giochi didattici volti alla formazione delle competenze culturali e igieniche………………………………………...3 2. Giochi didattici volti a testare le conoscenze in materia di igiene articoli… …………………………………………………………………………………….…….4 3. Giochi didattici finalizzati all'insegnamento del lavaggio…………… … …………………………………………………………………………..9 4. Giochi didattici finalizzati all'insegnamento del vestirsi e svestirsi…….…………………… … ………………………………………………………………...17 5. Giochi didattici volti a consolidare le conoscenze dei bambini sulle stoviglie, sviluppando abilità nel mangiare in modo ordinato………… … ………………………………………………………………………................................ ..........23 6. Elenca la letteratura utilizzata………………………………………………………...…….29 Appendice
3
Nota esplicativa
“Prendersi cura della salute di un bambino non è solo un complesso sanitario e igienico norme e regole ... e non un insieme di requisiti per il regime, l'alimentazione, il lavoro, il riposo.
VA Sukhomlinsky
Le abilità culturali e igieniche nel sistema generale di educazione di un bambino sono di grande importanza. Le abitudini igieniche aiutano a crescere i bambini affinché siano sani e forti. Fin dalla tenera età, ai bambini dovrebbe essere insegnato a lavarsi le mani prima di mangiare, a camminare puliti, ad asciugarsi i piedi, a stare di più all'aria aperta - questo li protegge ampiamente dalle malattie. L'idea di includere i giochi nel processo di educazione e educazione ha attirato a lungo l'attenzione degli insegnanti. KD Ushinsky ha sottolineato la facilità con cui i bambini acquisiscono conoscenza se sono accompagnati dal gioco. La stessa opinione è stata condivisa dagli insegnanti Makarenko AS, Tikheeva E.I., Udaltsova E.I., Sorokina e altri. Hanno scoperto che con l'aiuto di un gioco didattico, i bambini in età prescolare usano le loro conoscenze in nuove situazioni. Quindi, una delle forme di lavoro con i bambini in età prescolare primaria è un gioco didattico che può aiutare gli adulti a sviluppare abilità igieniche nei bambini. I giochi didattici sono molto importanti per l'educazione mentale, morale, estetica e fisica del bambino, che include non solo lo sviluppo delle qualità fisiche, ma anche delle abilità culturali e igieniche. Su di essi, l'insegnante ha l'opportunità di complicare sistematicamente, gradualmente il materiale, sviluppare la percezione dei bambini, fornire loro le informazioni disponibili, formare abilità e alcune qualità importanti. Nel gioco, il bambino assimila impercettibilmente le informazioni e le abilità che l'adulto ritiene necessarie dargli. La progettazione di giochi didattici dovrebbe occupare un posto significativo nella pianificazione di tutto il lavoro educativo con i bambini. Essendo uno strumento didattico efficace, possono essere parte integrante della lezione e, nel gruppo più giovane, la principale forma di organizzazione del processo educativo. Inoltre, durante le ore dedicate ai giochi, sono previsti e organizzati giochi didattici sia in attività congiunte che autonome dei bambini, dove possono giocare a loro piacimento in gruppo, in piccoli gruppi o individualmente. Il piano dovrebbe prevedere la selezione di giochi e materiale per loro secondo il piano generale del lavoro pedagogico. Questa raccolta presenta giochi didattici per la formazione di competenze culturali e igieniche, per testare e consolidare le conoscenze e le abilità dei bambini di 3-4 anni. La collezione comprende: "Giochi per testare le conoscenze sugli articoli per l'igiene", "Giochi per imparare a lavarsi", "Giochi per imparare a vestirsi e svestirsi", "Giochi per consolidare le conoscenze dei bambini sulle stoviglie, insegnare il comportamento a tavola"
4
GIOCHI,

DIREZIONALE

SUL

DAI UN'OCCHIATA

CONOSCENZA

o

SOGGETTI

IGIENE

immagini confuse
Un compitoAttrezzatura: una serie di grandi dipinti: ragazza arruffata, ragazzo disordinato. Piccole immagini per bambini, che raffigurano articoli per l'igiene (pettine, sapone, spazzola). Regole del gioco: su richiesta di un adulto, trova tra le loro immagini un oggetto che deve essere integrato da un'immagine grande, spiegane lo scopo. Azioni di gioco: trova tra le tue foto un oggetto che deve completare l'immagine grande, spiega lo scopo dell'oggetto.
Progresso del gioco .
Un adulto appende alla lavagna una grande foto raffigurante una ragazza arruffata e consegna ai bambini piccole immagini raffiguranti articoli per l'igiene (pettine, sapone, spazzola) - Ragazzi, guardate chi è mostrato nella foto? - Guarda la ragazza, com'è? - Ti piace questa ragazza? - Cosa si dovrebbe fare in modo che non sia irsuta? - Come pettineremo la ragazza? (I bambini cercano tra le loro immagini un oggetto che deve essere integrato con un'immagine grande raffigurante una ragazza arruffata). - Cosa si vede nella foto che hai tra le mani? - Perché hai bisogno di una spazzola per capelli? L'insegnante appende la foto di un ragazzo disordinato. - Ragazzi, guardate chi è raffigurato nella foto? - Dimmi, quale ragazzo? - Di cosa ha bisogno un ragazzo per diventare pulito? - Mostrare una foto che mostri di cosa ha bisogno il ragazzo per lavarsi? I bambini mostrano immagini di sapone, spazzole. A cosa serve il sapone? Di cos'altro ha bisogno un ragazzo? Perché hai bisogno di una spazzola? -Ben fatto! Hai fatto tutto bene. Dicci a cosa servono gli oggetti mostrati nelle tue foto? - Ben fatto! metodico raccomandazioni: a Quando i bambini danno l'immagine, devono spiegare lo scopo dell'oggetto raffigurato su di esso, ad esempio: "Ecco il sapone e una spazzola per lavare" oppure: "Ecco un pettine, è necessario affinché la ragazza si pettini i suoi capelli. Se necessario, viene fornita una spiegazione individuale.
5
bambini puliti
Un compito: testare le conoscenze dei bambini sugli articoli per l'igiene e il loro scopo. Attrezzatura: immagini di sapone, asciugamani, pettini, spazzolini da denti , fazzoletto. Regole del gioco: su richiesta di un adulto, mostrare gli articoli igienici necessari per eseguire questa procedura. Gioco Azioni
:
mostrare un'immagine che ritrae gli articoli igienici necessari per eseguire la procedura igienica.
Progresso del gioco .
Un adulto dice ai bambini che vuole assicurarsi che siano puliti e in ordine. - Di cosa hai bisogno per mantenere i tuoi capelli puliti? - Cosa serve per mantenere le mani e il viso puliti (più se ne parla, meglio è). - Facciamo un gioco con te! Assegnerò un nome alle parole e tu mostrerai le immagini dell'articolo per l'igiene che corrisponde a questa parola. Ad esempio: denti - spazzolino da denti, pasta. Quindi l'adulto dice: - Mani (chiama il nome del bambino, deve mostrare l'immagine: "Sapone, spazzola, asciugamano"). - Capelli! - Fare il bagno! eccetera. Il risultato del gioco didattico: il livello di conoscenza dei bambini sugli articoli per l'igiene e il loro scopo. Linee guida: Il gioco si gioca con un gruppo di bambini. Se trovi difficile completare l'attività, devi porre domande importanti. Se necessario, viene svolto un lavoro individuale.
Cassa magica
Un compito: consolidare le conoscenze dei bambini sugli articoli per l'igiene e sul loro scopo. Attrezzatura: bambola Katya, uno scrigno magico, un portasapone con sapone, un asciugamano, acqua in una brocca, bolle di sapone. Regole del gioco: Risolvi l'enigma. Parla di articoli per l'igiene. Gioco azione: ascolta enigmi, li indovina. Considera gli articoli per l'igiene e parla del loro scopo.
Progresso del gioco.
Si sente bussare alla porta. L'insegnante esce e torna con la bambola. - Ragazzi, la bambola Katya è venuta a trovarci, ciao, bambola Katya. Salutiamo Katya. Guarda com'è carina Katya. Ha un vestito pulito, bei capelli. Ti piace come appare la bambola Katya? Ragazzi, siamo puliti e ordinati come Katya? - Katya vuole vedere cosa possiamo fare e cosa usiamo per essere altrettanto pulito e ordinato. Katya ha portato uno scrigno magico. (L'insegnante tira fuori uno scrigno magico) - Vuoi sapere cosa c'è? Per fare ciò, dovrai risolvere un indovinello. Ascolta attentamente:
6 Se le nostre mani sono nella cera, Se una macchia si è depositata sul naso, chi è dunque il nostro primo amico che rimuoverà lo sporco dal viso e dalle mani? (L'insegnante tira fuori una brocca d'acqua e la versa in una bacinella) - Sì, questa è acqua. Cosa fa l'acqua? - Vieni a toccarlo. Dimmi com'è lei? - Odore - nessun odore - Trasparente - Lancio pietre - sono visibili. In effetti, l'acqua è limpida. - Perchè ne abbiamo bisogno? Cosa ne pensi? - Sì, abbiamo davvero bisogno di acqua, non possiamo vivere senza acqua. Mostriamo alla bambola Katya come ci laviamo. Tutti insieme: rimboccati le maniche - Apri il rubinetto - acqua. Lavami gli occhi, lavami le guance, lavami le orecchie e le mani. Guarda, briciole, ai tuoi palmi. Ah, che briciole, Palme pulite. V: Ben fatto! Ascolta il secondo indovinello. Scivola via come un essere vivente, ma non lo lascerò uscire, è abbastanza chiaro - lascia che mi lavi le mani. B: (tira fuori il sapone in un portasapone) Sì, è sapone. Toccalo, cos'è? - Esatto, il sapone è liscio, profumato, profumato, può essere di diversi colori. Quando è bagnato, fa schiuma e diventa scivoloso. Perché abbiamo bisogno del sapone? - Il sapone si scioglie nell'acqua, quindi l'ho sciolto nell'acqua e ho ottenuto l'acqua saponosa magica. Vuoi giocare? La bambola di Katya ha delle magiche "bolle di sapone" nel petto, ti invita a giocare con loro. Soffieremo bolle di sapone. Per fare questo, dobbiamo prendere molta aria in bocca ed espirare con forza. Proviamo. Come stai bene. Ben fatto. La bambola Katya ci vedrà giocare con le bolle di sapone. Prendi le bolle e inizia a soffiare. Ben fatto. - Ben fatto. Ascolta un altro indovinello. Succedono sia spugna che liscia, Chi si è lavato, non si dimentica di lui Adulto, salviette per neonati ... (L'insegnante tira fuori un asciugamano dalla borsa) - Tocco, com'è?
7 - Dimmi, perché abbiamo bisogno di un asciugamano? - Avete un asciugamano? Dove è tenuto il tuo asciugamano? - Usi solo il tuo asciugamano? - Ben fatto bambola Katya e io siamo molto contenti che tu sappia tutto così bene. Ti fa le bolle. La bambola Katya saluta i bambini e se ne va. Il risultato del gioco didattico: i bambini hanno conoscenza degli articoli per l'igiene e del loro scopo. metodico raccomandazioni: il gioco si gioca come un gruppo di bambini , così come individualmente , se necessario, fornire assistenza individuale, porre domande importanti. Alla fine del gioco, loda tutti i bambini.
Di cosa ha bisogno la bambola?
Un compito: per consolidare le conoscenze sullo scopo degli articoli per l'igiene. Equipaggiamento: a immagini raffiguranti articoli per l'igiene, vestiti, stoviglie. ( Allegato 1) Gioco regolamenti: guarda le immagini che ritraggono articoli per l'igiene, parla del loro scopo. Gioco Azioni: considera le immagini che ritraggono articoli per l'igiene di cui una bambola ha bisogno per svolgere abilità culturali e igieniche. Parla dello scopo degli articoli per l'igiene.
Progresso del gioco .
Si sente bussare alla porta. - Ragazzi, ascoltate, qualcuno sta bussando. Vediamo chi c'è! L'insegnante esce, porta la bambola. La bambola ha una busta tra le mani. - Guardate, ragazzi, la bambola di Katya è venuta da noi! La bambola saluta. I bambini salutano la bambola. La bambola dice ai bambini che ha foto di oggetti, ma non sa a cosa servono. - Ragazzi, possiamo aiutare Katya? L'insegnante estrae dalla busta le immagini degli articoli per l'igiene. - Ragazzi, guardate cosa è mostrato nella foto? A cosa serve il sapone? - Ben fatto! Il sapone è necessario per il lavaggio. Mostra l'immagine di uno spazzolino da denti: - Cosa viene mostrato nell'immagine? - A cosa serve uno spazzolino da denti? - Esatto, lavarsi i denti con uno spazzolino da denti! Mostra un'immagine del dentifricio: - A cosa serve il dentifricio? Ben fatto, usiamo il dentifricio quando ci laviamo i denti! Uno per uno, prende le foto degli articoli per l'igiene dalla busta, chiede ai bambini a cosa serve ogni articolo, poi mescola le foto e le distribuisce, prende la bambola e dice ai bambini: - La nostra bambola si è alzata e vorrebbe lavarsi , ma con cosa? I bambini portano le immagini su cui sono disegnati gli oggetti di cui la bambola ha bisogno per il lavaggio. L'insegnante ringrazia i bambini a nome della bambola.
8 - La nostra bambola si è lavata il viso e vorrebbe pettinarsi i capelli, ma con cosa? - La nostra bambola si è lavata, ma non ha ancora fatto colazione. Con cosa mangerà? - La nostra bambola sta andando a fare una passeggiata, cosa indosserà? I bambini portano le immagini su cui sono disegnati gli oggetti necessari alla bambola. La bambola ringrazia i bambini. Dice che vuole restare e giocare con i ragazzi. - E ora voi ragazzi potete giocare con la bambola Masha. Il risultato del gioco didattico: i bambini hanno conoscenza degli articoli per l'igiene e del loro scopo. Linee guida: Se trovi difficile completare l'attività, devi porre domande importanti. Se necessario, viene svolto un lavoro individuale. Per prima cosa è necessario presentare ai bambini immagini che mostrano gli articoli per l'igiene utilizzati durante il lavaggio, il mangiare, il vestirsi: sapone, spazzolino da denti, asciugamano, dentifricio, pettine, forcina, tovaglia, vaso, vassoio, tazza, cucchiaio, piatto, calzini, stivali, cappello, vestito, camicetta, gonna, guanti, giacca. E poi gioca.
Cosa puoi dire di loro?
Un compito: consolidare la conoscenza degli articoli per l'igiene e del loro utilizzo. Attrezzatura: pettine, sapone, asciugamano, bacinella, forbici, acqua in una tazza, bambole di gomma. Regole del gioco: su richiesta di un adulto, portare un articolo per l'igiene e raccontarne lo scopo. Gioco Azioni: porta un articolo per l'igiene a un adulto e parla del suo scopo.
Progresso del gioco.
Gli articoli per l'igiene si trovano vicino all'adulto sul tavolo e sulla sedia. Un adulto chiama un bambino per nome: -Petya, dimmi, cosa vedi qui? Il bambino nomina i singoli oggetti e li mostra. Se ha perso qualcosa, altri bambini lo integrano fino a quando tutti gli oggetti sono stati nominati. Quindi l'adulto fa a un altro bambino chiamato la seguente domanda: - Yana, hai del sapone in casa? Quando il bambino risponde affermativamente, l'adulto chiede: -Portare il sapone. - Guardalo attentamente e annusalo. -Cosa ne facciamo? Perché abbiamo bisogno del sapone? Se il bambino non ha detto qualcosa di importante sul sapone, l'insegnante può chiamare il bambino successivo. (Quando il sapone non è più necessario, lo mette da parte.) L'insegnante può anche porre domande importanti: - Perché la mamma ha comprato il sapone? (Vuole lavarsi, lavarsi) -Cosa farà la mamma quando l'asciugamano si sporca? (Lo lava.) - Perché la mamma ha un pettine. Che pettini hai a casa. In conclusione, i bambini lavano e lavano le bambole, le asciugano, ecc.
9 Il risultato del gioco didattico: i bambini hanno conoscenza degli articoli per l'igiene e del loro utilizzo. Linee guida: Il gioco si svolge con un piccolo gruppo di bambini. Se trovi difficile completare l'attività, devi porre domande importanti. Se necessario, viene svolto un lavoro individuale. Dovresti prestare attenzione al fatto che i bambini asciugano le bambole. Il bambino imparerà tali abilità e le utilizzerà nella vita di tutti i giorni. Se necessario, viene eseguita una spiegazione individuale, una dimostrazione.
Fare un taglio di capelli
Un compito: formare la conoscenza dei bambini sullo scopo di un pettine, insegnare a un bambino a tenere un pettine in mano e pettinarsi i capelli con movimenti dall'alto verso il basso. Attrezzatura: uno specchio, un pettine, una bambola elegante. Regole del gioco: con l'aiuto di un adulto, pettina i capelli, prendi il pettine in mano, guida la tua mano con il pettine dall'alto verso il basso. Azioni di gioco: prendi un pettine, pettina i capelli.
Progresso del gioco .
Un adulto mostra una bambola a un bambino e attira l'attenzione sulla sua pettinatura: "Guarda, la bambola ha una bella pettinatura: capelli lunghi e regolari, un fiocco. Una bella bambola! Facciamo una bella pettinatura per te!" Di cosa hai bisogno per farti i capelli? Un adulto pettina i capelli del bambino davanti allo specchio, poi chiede al bambino di provare a farlo da solo: consegna il pettine alle mani del bambino, aiutandolo a tenerlo, a condurre la mano con il pettine dall'alto verso il basso, che accompagna la filastrocca: graffio, graffio, peli, pettino sciarpe. Cresci, intreccia, fino alla vita, Non far cadere un solo capello. Cresci, intreccia, fino ai piedi - Tutti i capelli di fila. Cresci, intreccia, non confonderti - Mamma, figlia, obbedisci Alla fine della pettinatura, chiede al bambino di guardarsi allo specchio, attira la sua attenzione sul fatto che è diventato bello come una bambola. Il risultato del gioco didattico: conoscere la nomina di un pettine, sono stati formati i prerequisiti per pettinarsi i capelli da soli. Linee guida: il gioco si gioca dopo il sonno. Attira l'attenzione del bambino sulla necessità di pettinare i capelli. Il gioco viene giocato con ogni bambino individualmente, il resto dei bambini in questo momento può essere spettatore. Puoi invitare i bambini a pettinarsi a vicenda. Alla fine del gioco, loda il bambino.
10
GIOCHI FINALI PER IMPARARE A LAVARE

Vodka, vodka!
Un compito: coltivare il desiderio di indipendenza nello svolgimento delle procedure igieniche. Attrezzatura: due bambole. Regole del gioco: lavare le mani e il viso delle bambole, seguendo l'algoritmo di lavaggio. Azioni di gioco: lava le mani delle bambole, poi lavati
Progresso del gioco.
Un adulto mostra una bambola ai bambini e dice che la bambola vuole cenare, ma le sue mani e la sua faccia sono sporche. Un adulto chiede: "Cosa devo fare? - Dobbiamo lavare le mani e il viso della bambola! Chiediamo dell'acqua: Vodichka, un po' d'acqua, Lavami la faccia, In modo che gli occhi brillino, In modo che le guance diventino rosse , In modo che il dente morda, In modo che la bocca rida! Mostra e dice ai bambini come lavare le mani e il viso delle bambole prima di cena.-Rimboccarsi le maniche, inumidire le mani, insaponare le mani fino a quando appare la schiuma, risciacquare insapona le mani, lava il viso, asciuga il viso, asciuga le mani, appendi l'asciugamano nella loro cella. Successivamente, invita i bambini a lavare le mani delle bambole, quindi le mani e il viso, ripetendo la filastrocca "Vodichka , vodička!" Risultato didattico Giochi: si forma il desiderio di eseguire autonomamente le procedure igieniche. Mani lavate. Linee guida: Il gioco può essere giocato sia con un gruppo di bambini che individualmente. Il numero di attrezzature dovrebbe corrispondere al numero di bambini. Fornire assistenza individuale secondo necessità. Alla fine del gioco, loda tutti i bambini. Incoraggiare i bambini a lavarsi le mani. Il personaggio giocabile potrebbe cambiare.
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guanti di sapone
Un compito: per formare le abilità per insaponarsi le mani dall'esterno e dall'interno. Equipaggiamento: sapone per bambini, asciugamano. Regole del gioco: insapona le mani fino a formare la schiuma. Azioni di gioco: prendi il sapone, insapona le mani fino a quando non si forma la schiuma.
Progresso del gioco.
Un adulto porta il bambino al lavabo, si mette dietro di lui, prende il sapone e mostra i movimenti circolari delle mani durante l'insaponamento. Poi dà al bambino un pezzo di sapone e gli chiede di ripetere i movimenti di insaponamento. I movimenti devono essere eseguiti fino a formare una schiuma bianca. L'attenzione del bambino è attirata dalle penne bianche, l'adulto dice: -Ecco, che tipo di guanti abbiamo - bianchi! Successivamente, l'adulto aiuta il bambino a lavare via la schiuma sotto l'acqua corrente, mentre dice una delle filastrocche: Ad esempio: polpette, polpette, lavami le zampe con il sapone, pulisci i palmi, ecco pane e cucchiai per te! L'acqua gorgoglia nel rubinetto. Molto bello! La stessa Masha Egorova si lava le mani (un adulto chiama il nome del bambino). Lo sappiamo, lo sappiamo, sì, sì, sì! Dove si nasconde l'acqua? Il risultato del gioco didattico: il bambino ha sviluppato l'abilità di insaponare le mani dall'esterno e dall'interno. Linee guida: il gioco si gioca individualmente. Alla fine del gioco, loda i bambini, attira l'attenzione sulle sue mani pulite. Incoraggiare i bambini a lavarsi le mani.
Lavati le mani
Un compito: sviluppare costantemente le capacità di lavaggio delle mani. Attrezzatura: lepre di gomma (il carattere può essere cambiato a discrezione di un adulto) Regole del gioco: seguire la corretta sequenza di lavaggio delle mani Azioni di gioco: rimboccarsi le maniche, aprire il rubinetto, bagnarsi le mani, prendere il sapone, insaponarsi le mani, risciacquare il sapone con l'acqua, chiudere il rubinetto, asciugarsi le mani con un asciugamano, appendere l'asciugamano nella cella, stendere il maniche.
Progresso del gioco.
Un adulto si rivolge ai bambini: - Veniamo da una passeggiata e andiamo a mangiare. - Puoi mangiare quando hai le mani sporche? Cosa bisogna fare per mantenerli puliti? Lavati le mani e la frutta in modo che non ci siano problemi Ci sono tali virus, virus dannosi. Entrano nella bocca del bambino, gli fa male lo stomaco. Questi sono virus, virus-vredilusy. Bunny ci guarderà mentre ci laviamo le mani.
12 Un adulto appoggia il giocattolo sul bordo del lavabo. Mostra la sequenza di lavarsi le mani, accompagnando la dimostrazione con le parole. - Rimboccati le maniche. (si arrotola le maniche) Lettura delle filastrocche: Le mani devono essere lavate pulite, le maniche non devono essere bagnate. - Apriamo il rubinetto (apre il rubinetto) - Ci bagniamo le mani (mette le mani sotto il rubinetto) - Prendiamo il sapone (prende il sapone) - Ci insaporiamo le mani fino a quando appare la schiuma (ci insapone le mani) - Mettiamo il sapone nel sapone piatto (mette il sapone nel portasapone) Mostra i movimenti delle mani, spiegando che è necessario lavare ogni dito. Ora chiedi a tuo figlio di "rimuovere" questi guanti con acqua. - Scuoti l'acqua dalle mani, chiudi il rubinetto. - Prendi un asciugamano, asciugati le mani, appendi l'asciugamano nella tua cella. (si asciuga le mani, pesa l'asciugamano al suo posto) Leggendo le filastrocche: mi piace appendere sul posto - Te lo ricorderai. Pulisciti le mani, appendili in bagno. - Spieghiamo le maniche (aprendiamo le maniche) Alla fine della procedura, un adulto loda i bambini a nome del coniglio. Risultato didattico Giochi: si forma l'abilità di lavarsi le mani, hanno un'idea della sequenza di questa procedura. metodico raccomandazioni: fornire assistenza individuale secondo necessità. Alla fine del gioco, loda tutti i bambini. Incoraggiare i bambini a lavarsi le mani. Il personaggio giocabile potrebbe cambiare. Affinché i bambini possano padroneggiare meglio le abilità di lavaggio delle mani, il gioco dovrebbe essere giocato individualmente o in un sottogruppo. Quando insegni a lavarsi le mani, assicurati di dire a tuo figlio in quale ordine eseguire questa importante procedura.
lavabo
Un compito: sviluppare abitudini di lavaggio. Attrezzatura: specchio, asciugamano Regole del gioco: lavare, seguendo l'algoritmo di lavaggio. Azioni di gioco: apri il rubinetto, ripiega le maniche, metti le mani sotto il getto d'acqua, lavati la faccia.
Progresso del gioco.
Un adulto porta il bambino (dopo il sonno) in bagno, chiede di guardarsi allo specchio, attira la sua attenzione su occhi, bocca, guance, ecc. - Gli occhi non possono svegliarsi, quindi per svegliarli è necessario lavarli. - Lavati le guance. Invita il bambino a lavarsi con lui, mentre mostra come farlo. - Rimboccati le maniche (rimbocca le maniche) - Apri il rubinetto (apre il rubinetto) Un adulto dice una filastrocca:
13 Vieni fuori, Voditsa, siamo venuti a lavarci! Versare sul palmo della mano, in it-knife-ku ... No, non poco - osa, ci laveremo più allegramente! - Ci siamo bagnati le mani. - Prendiamo il sapone, ci insaporiamo le mani finché non appare la schiuma. (prende il sapone, si insapona i palmi delle mani) - Lava via il sapone - Adesso ci laveremo la faccia. - Raccogliamo l'acqua nei palmi delle mani, ecc. Ricorda ai bambini di lavarsi la faccia con la testa inclinata sul lavandino per non schizzare la maglietta o il vestito. Alla fine del lavaggio, mostra al bambino come asciugarsi il viso con un asciugamano e appendilo di nuovo nella sua cella. - Ai, che bambina pulita, guardati allo specchio! Il risultato del gioco didattico: abilità di lavaggio e idee sulla sequenza di azioni durante la formazione del lavaggio. Linee guida: il gioco si svolge con un sottogruppo di bambini che, se necessario, forniscono assistenza individuale. Alla fine del gioco, loda tutti i bambini. Attira l'attenzione dei bambini sulla necessità di lavarsi.
Laviamo le mani di Masha
Un compito: per formare abilità di lavaggio delle mani eseguendo una catena sequenziale di azioni. Incoraggiare l'accompagnamento verbale delle azioni. Consolidare la conoscenza dei bambini sugli articoli per l'igiene. Attiva il vocabolario: sapone, asciugamano, acqua, flusso, lavaggio. Attrezzatura: bacinelle, asciugamani, sapone, bambola. Gioco regolamenti: lavare le mani della bambola, seguendo la catena sequenziale, pronunciando ogni azione. Azioni di gioco: piegare le maniche, inumidire le mani della bambola e insaponare nella bacinella, quindi insaponarle, quindi sciacquare il sapone in acqua, mettere nel portasapone e sciacquare le mani della bambola, quindi asciugarle con un asciugamano.
Progresso del gioco
. Doll Masha viene a trovare i bambini. Sta bene con i bambini. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che la bambola ha le mani sporche. Legge un estratto da una poesia di A. Barto: Oh, ragazza sporca, dove ti sei imbrattata le mani in quel modo? Palme nere, sui gomiti - percorsi. - Guardate, ragazzi, quali sono le mani sporche di Masha. Cosa facciamo? I bambini si offrono di lavare le mani della bambola. Considerano gli oggetti necessari e, con l'aiuto di un adulto, li nominano: una bacinella, un sapone, un asciugamano. Un adulto fa domande su ogni oggetto, sul suo scopo, mostra una catena di azioni sequenziale: risvoltare le maniche, bagnare le mani della bambola e il sapone nella bacinella, quindi insaponare le mani, quindi sciacquare il sapone in acqua, metterlo nel portasapone e sciacquare le mani della bambola, quindi pulire con un asciugamano.
14 Allo stesso tempo, legge una poesia: Squish-squish con le penne, Pieno di lavare la bacinella. Non toccare, Masha, con una penna insaponata i tuoi occhi. E l'acqua gorgoglia, E l'acqua schiume. L'auto si laverà. Vestiti, vestiti. Quindi l'insegnante invita i bambini a lavarsi le mani con la bambola. Distribuisce gli elementi necessari per questo, pone le domande principali (Che cos'è? A cosa serve? Etc.) I bambini si lavano le mani uno per uno. Risultato didattico Giochi: si forma l'abilità di lavarsi le mani, ha idee sulla sequenza di azioni durante il lavaggio. Le mani della bambola vengono lavate. metodico raccomandazioni: il gioco viene svolto con un sottogruppo di bambini o individualmente, se necessario, fornire assistenza individuale. Il gioco si gioca con ogni bambino individualmente, il resto dei bambini può essere spettatore in questo momento, allo stesso modo il gioco si gioca con un altro gruppo di bambini. Alla fine del gioco, loda tutti i bambini. Incoraggiare i bambini a lavarsi le mani.
Insegna al Goffo a lavarsi le mani
Obiettivo del gioco: consolidare le competenze culturali e igieniche esistenti . Attrezzatura: giocattolo per bambini, sapone, asciugamano. Algoritmo di lavaggio delle mani. Regole del gioco: lavarsi le mani seguendo una sequenza di azioni. Azioni di gioco: aprire il rubinetto, piegare le maniche, inumidire le mani e il sapone sotto il getto, quindi insaponarle, quindi sciacquare il sapone in acqua, mettere nel portasapone e sciacquare le mani, scrollarsi di dosso l'acqua, quindi pulire con un asciugamano
Progresso del gioco.
Si sente bussare alla porta. L'educatrice porta il piccolo Neumeyka. Attira l'attenzione dei bambini su Neumeyka con una scatola in mano, le sue mani sono sporche, dice che vuole giocare con i bambini. - Aspetta, aspetta, Neumeyka, quale regola hai dimenticato? Dillo ai bambini! - Si scopre che Neumeyka non ha ancora imparato a lavarsi le mani, propongo di insegnargli. Andiamo in bagno. "Lo sappiamo, lo sappiamo, sì, sì, sì Dove si nasconde l'acqua? Vieni fuori, acqua, siamo venuti a lavarci! Versare sul palmo della tua mano By - it - un coltello - ku No, non poco - Osa Ci laveremo di più divertente "
15 I bambini spiegano a Neumeyka e mostrano come aprire il rubinetto in modo che l'acqua scorra, in modo che gli spruzzi non volino e inondino il pavimento. - Chi ti mostrerà come bagnarti le mani? - Ora tu, Neumeyka, prova a farlo da solo! Adulto per conto di Neumayka: mostrami come insaponarsi le mani? - Ora te lo mostreranno i ragazzi. Neumeyka: Oh, cosa fare, le mani nei "guanti"? I bambini mostrano come lavarsi le mani sotto il ruscello, facendo una "serratura", scrollarsi di dosso e asciugarsi le mani con un asciugamano. Lo sciocco ripete dopo i bambini. “Versate acqua pulita, lavateci in modo pulito, in modo pulito Mani, lavate le mani, non dimenticare nulla. Lavate, lavate, versateci Lavate via il fango Ci siamo lavati velocemente, Puliti Ora siamo ordinati, ordinati Tutti ci guardano bene Sorridendoci l'un l'altro! »
Usciamo dal bagno, facciamo un gioco di imitazione:
Ti sei lavato le mani? (lavato) Orecchie lavate? (lavato) Ti sei lavato le guance? (lavato) Tutto è stato lavato, nulla è stato dimenticato! E ora siamo puliti, Fluffy Bunnys! Neumeyka ringrazia i bambini per aver insegnato a lavarsi. L'insegnante invita i bambini a mostrare alle loro madri a casa come sanno lavarsi. - Ragazzi, avete le mani pulite, quindi potete prendere giocattoli, guardare libri e giocare a giochi da tavolo. Il risultato del gioco didattico: l'abilità di lavarsi le mani è fissa, eseguita correttamente sequenza di lavaggio delle mani. Mani lavate. Linee guida: Il gioco si gioca con 3-4 bambini. Mostra prima ai bambini come lavarsi le mani. Poi chiedi ai bambini di ripetere. Fornire assistenza individuale secondo necessità.
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ragazza sporca
Un compito: per formare l'abilità di fare il bagno costantemente alla bambola. Attrezzatura: bambola, bagno, sapone, salvietta per il corpo. Regole del gioco: fai il bagno alla bambola seguendo la sequenza delle azioni di gioco. Azioni di gioco: rispondi alle domande di un adulto, fai il bagno alla bambola.
Progresso del gioco .
La bambola Masha viene dai bambini. Un adulto dice ai bambini: - Guardate, ragazzi, Masha è sporca. Dove sei stata, Masha? Un adulto a nome della bambola dice: "Ho camminato". - Cosa dovrebbe essere fatto? - Di cosa abbiamo bisogno per lavare Masha? (Un adulto tira fuori un bagno, sapone, asciugamano). Perché hai bisogno di un bagno? A cosa serve il sapone? - Perché hai bisogno di un asciugamano? Un adulto, esibendosi, pronuncia azioni: raccogliamo acqua calda nella vasca da bagno, svestiamo la bambola, mettiamo la bambola nella vasca da bagno. Insaponamo la salvietta, strofiniamo le maniglie, ecc. Accompagna le sue azioni con la lettura di filastrocche: la bambola non piange nella vasca da bagno, starà seduta per almeno un'ora. Gli piace lavare, il che significa che la bambola è intelligente con noi. Dopo lo spettacolo, invita i bambini a comprare una bambola. Risultato didattico Giochi: formato abilità fare il bagno bambole, avere idee sulla sequenza del bagno. Linee guida: il gioco si gioca con un sottogruppo di bambini, 3-4 bambini. Il resto dei bambini in questo momento può essere spettatore e incoraggiare gli altri. Per prima cosa, l'adulto mostra ai bambini come lavare la bambola. Poi invita i bambini a lavare la bambola. Fornire assistenza individuale secondo necessità.
Insegniamo all'orsacchiotto a fare la schiuma
Un compito: prendere l'abitudine di lavarsi costantemente le mani, insaponarle fino a formare la schiuma, lavare via il sapone, lavare il viso, utilizzando un asciugamano individuale. Sviluppa abilità di igiene personale. Attrezzatura: orso giocattolo, filastrocche sullo sviluppo delle abilità culturali e igieniche nei bambini. Gioco regolamenti: mostra la sequenza di lavarsi le mani, insapona fino a quando appare la schiuma .. Azioni di gioco: aprire il rubinetto, piegare le maniche, inumidire le mani e il sapone sotto il getto, quindi lavarle, quindi sciacquare il sapone in acqua, mettere nel portasapone e sciacquare le mani, scrollarsi di dosso l'acqua, quindi asciugare con un asciugamano
Progresso del gioco.

17 I bambini tornano da una passeggiata. educatore - Ragazzi, siamo venuti da una passeggiata, guardate chi ci incontra (orso giocattolo). Mishutka vuole guardare le tue mani, mostrarglielo. Mishutka: - Oh, ragazzi, quanto siete sporchi, che mani sporche avete. Cosa bisogna fare per renderli puliti? Educatore: - Esatto, hanno bisogno di essere lavati. Mishutka vedrà come possiamo farlo. Invita i bambini in bagno, ricorda loro di rimboccarsi le maniche prima di lavarsi le mani. Chi non si rimbocca la manica, non riceverà acqua. (aiutare i bambini a rimboccarsi le maniche) Educatore: - aprire il rubinetto, mettere le mani sott'acqua (le bagniamo, poi prendiamo del sapone e insaponarci le mani in modo che appaia la schiuma, mettiamo il sapone nel portasapone, e laviamo le mani , fai "guanti per il sapone", tre palmi con Prendo un pezzo di sapone e mi strofino le mani con acqua tiepida Educatore - Vanya, con cosa ti sei insaponato le mani? Ragazzi, annusate come odora, ok? Potete dire a questo proposito - è profumato Cosa? Educatore - Dopodiché mettiamo i palmi delle mani sott'acqua e laviamo via tutta la schiuma.(controlla che tutti i bambini lavano via bene la schiuma dalle loro mani, quindi offriti di lavarsi la faccia) maniglie sopra il lavandino, per non schizzare sul pavimento. Troviamo il nostro asciugamano, lo togliamo, ci asciughiamo il viso e le mani asciugate su asciutto. Lena, come lo puliamo? Ci siamo lavati le mani con te, mostriamo a Mishutka come sono puliti Lavati bene, l'acqua non ti dispiace, ci saranno palme in un sogno ah più bianco. Mishutka: - Ben fatto, ragazzi, tutti si sono lavati le mani in modo pulito, ma con cosa le avete lavate? Hai pulito? Ora so come lavarmi le mani e fare la schiuma. Il risultato del gioco didattico: si forma l'abilità di lavarsi costantemente le mani, le mani vengono lavate. metodico raccomandazioni: fornire assistenza individuale secondo necessità. Alla fine del gioco, loda tutti i bambini. Incoraggiare i bambini a lavarsi le mani.
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GIOCHI FINALIZZATI AD IMPARARE A ABBASSARSI E A SVESTIRSI
Nel processo di organizzazione del vestirsi e svestirsi, è necessario incoraggiare costantemente i bambini a essere indipendenti. Per aiutare alcuni, per suggerire agli altri dove cominciare a vestirsi e svestirsi, per offrire agli altri di rivolgersi ai compagni per chiedere aiuto.
Vestirsi per una passeggiata con Katya
Un compito: per formare la sequenza corretta quando si veste, abilità di auto-vestizione. Attrezzatura: Bambola Katya in abiti stagionali. Regole del gioco: mostra alla bambola la sequenza corretta quando si veste Azioni di gioco: vestirsi in un certo ordine.
Avanzamento del corso.
L'insegnante porta nel gruppo una bambola Masha vestita con un capospalla e si rivolge ai bambini: - Bambini, guardate chi è venuto da noi. Questa è la bambola Katya. Katya stava andando a fare una passeggiata, ma fuori faceva freddo, quindi si è vestita così calorosamente. Vestiamoci e andiamo fuori a giocare. Uno, due, tre, quattro, cinque Stiamo andando a fare una passeggiata. (L'insegnante va negli spogliatoi con i bambini). - Metto qui la bambola di Katya, lei guarderà come si vestono i ragazzi. E ti togli i sandali, li metti nell'armadietto. Se vuoi fare una passeggiata, devi vestirti in fretta, aprire l'anta dell'armadio, vestirti in ordine. - Mettiti prima i calzini. Raccogli un calzino in una fisarmonica e mettilo sulla gamba. Prendi un altro calzino e indossalo allo stesso modo. - Indossi i calzini? - Sì. - Ci siamo messi tutti i pantaloni. Ora alzati e mettiti i pantaloni. - Tutti i ragazzi hanno pantaloni caldi. Con questi pantaloni, i ragazzi non si congeleranno per strada. (Nome del distretto), di che colore sono i tuoi pantaloni? (Rosso). Correttamente. E tu, (nome del distretto)? (Blu). E tu, (nome del distretto)? (Blu). Ben fatto. Tutti i pantaloni sono addosso, e ora cosa dovremmo indossare, Nastya? - Giacche. - Correttamente. Chi ha camicette e chi ha maglioni. E la bambola Masha vi sta guardando ragazzi. Ecco, Masha, come stanno cercando di vestirsi i ragazzi. Guarda, fuori fa freddo. È l'ora della camicetta
19 Bambini da vestire. - Indossa camicette, maglioni. Carcasse - tutushki Dove sono le tue orecchie? Orecchie in un cappello, le zampe non raggiungeranno (i bambini indossano i cappelli). In modo che le orecchie non facciano male Indossare rapidamente un cappello. E poi una giacca Per una lunga passeggiata. Bene, ecco le nostre giacche. I ragazzi non riescono ancora ad allacciare le cerniere alle giacche, quindi li aiuteremo. E allacciare le sciarpe. (Un insegnante con una tata aiuta i bambini). Uno, due, tre, quattro, cinque Stiamo andando a fare una passeggiata. Ho legato una sciarpa a righe a Nastenka. Mettiamo gli stivali sulle gambe. E andiamo a fare una passeggiata, Salta, corri e salta. Mettiamo gli stivali sulle gambe. Buoni stivali Non avere i piedi freddi. - Resta da indossare i guanti dei ragazzi. Per non congelare Cinque ragazzi sono seduti in una stufa lavorata a maglia. - Si tratta di guanti. Indossiamo i guanti, usciamo tutti insieme. Il risultato del gioco didattico: si formano le abilità per vestirsi in modo coerente con un piccolo aiuto da parte di un adulto. Vestito per una passeggiata. metodico raccomandazioni: durante il gioco è necessario tenere conto della formazione delle capacità di vestizione nei bambini. Fornire assistenza individuale, lodare i bambini.
Insegniamo a Katya a spogliarsi
Un compito: prendere l'abitudine di spogliarsi costantemente; appendere e piegare i vestiti ordinatamente. Equipaggiamento: bambola, vestiti (il personaggio può cambiare) Regole del gioco: spogliare la bambola, osservando la sequenza. Azioni di gioco: togli il vestito, le scarpe, i collant, appendi ordinatamente su una sedia, metti la bambola a dormire.
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Progresso del gioco.
L'insegnante mostra la bambola ai bambini. - La bambola va a letto, aiutiamo la bambola a spogliarsi? L'insegnante spoglia la bambola, mentre pronuncia le sue azioni: - Ci togliamo il vestito! - Togliti le scarpe! - Togliti i collant. Quindi invita il bambino a spogliare la bambola da solo. - (Nome del bambino), spoglia la bambola! Cosa giriamo per primo? Eccetera. - Abbiamo spogliato la bambola Katya, ora l'abbiamo messa a letto. Il risultato del gioco didattico: La bambola è spogliata nell'ordine corretto. Linee guida: il gioco si gioca con un sottogruppo di bambini, 3-4 bambini. Il numero di attrezzature dovrebbe corrispondere al numero di bambini. In primo luogo, l'adulto mostra ai bambini la sequenza di spogliarsi, accompagnando le azioni con le parole. Quindi invita i bambini a spogliare la bambola da soli e a metterla a letto. Fornire assistenza individuale secondo necessità.
Insegna a Katya a vestirsi/svestirsi
Un compito: formare l'abilità di vestirsi / spogliarsi costantemente secondo l'algoritmo delle azioni, secondo la stagione dell'anno, il tempo, per formare l'abilità di pulizia. Attrezzatura: immagini raffiguranti la bambola Katya (abiti invernali ed estivi, immagini raffiguranti capi di abbigliamento. (appendice 2) Regole del gioco: vesti e svesti la bambola in sequenza. Gioco Azioni: disponi le carte con l'immagine dei vestiti nella sequenza di vestirsi e spogliarsi.
Progresso del gioco.
L'adulto dice che la bambola sta andando a fare una passeggiata, ma non sa cosa indossare, è inverno (primavera, estate, autunno) e fuori fa molto freddo (sono possibili opzioni) - Aiutiamo la bambola a vestirsi? - Mettiamo i collant sulla bambola! (il bambino posta la foto corrispondente) - Ora mettiamo una camicetta sulla bambola! (il bambino mette la foto corrispondente) - Mettiamo i pantaloni sulla bambola! (il bambino carica la foto corrispondente) - Mettiamo gli stivali sulla bambola! (il bambino mette la foto corrispondente) - Mettiamo un cappello sulla bambola! (il bambino carica l'immagine corrispondente) - E ora indosseremo una sciarpa e guanti per la bambola. La bambola Katya è tornata da una passeggiata, la bambina è invitata a spogliarla, disponendo le carte in sequenza. Risultato didattico Giochi: l'abilità della sequenza del processo di vestirsi / spogliarsi è stata formata secondo l'algoritmo delle azioni Linee guida: Il gioco si gioca individualmente. Quando si conduce il gioco, è necessario tenere conto del grado di consapevolezza del bambino sui vestiti. Invita il bambino a vestire la bambola, dicendo la sequenza di azioni quando si veste e si spoglia.
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Vestire la bambola dopo il sonno
Un compito: formare la capacità di riprodurre 3-5 azioni consecutive; consolidare le conoscenze sui capi di abbigliamento e sull'ordine in cui vengono indossati. Attrezzatura: bambola, vestiti per bambole, letto con biancheria da letto. Gioco regolamenti: vestire correttamente la bambola, seguendo la sequenza quando si veste. Azioni di gioco: sveglia Katya, mettiti in ginocchio, indossa calze, un vestito, scarpe.
Progresso del gioco.
Un adulto si rivolge ai bambini: - Oggi Katya ha promesso di venire da noi, ma qualcosa non c'è. No Katia. Chiamiamo insieme Katya! Katya, Katya, vieni da noi! Katya non risponde. Un adulto porta una culla, Katya ci dorme. Porta una sedia su cui giacciono i vestiti di Katya. - Alzati, Katya, ti vestiamo noi. Bene, alzati, alzati, Katya. Siediti, Katia. Cristina, che c'è? (indica i collant) - Metteremo i collant a Katya. Alëša, cos'è questo? (mostra un vestito) - Metteremo un vestito su Katya. Seryozha, che cos'è? (indica le scarpe) - Mettiamo le scarpe su Katya. Dopo che Katya si è vestita, l'insegnante porta diverse bambole e i loro vestiti, distribuisce ai bambini e si offre di vestire le bambole, mentre incoraggia i bambini a pronunciare le parole che denotano i nomi dei vestiti e li aiuta a eseguire azioni con diversi tipi di vestiti (indossare un vestito, una camicia, ecc.). Il risultato del gioco didattico: riprodurre 3-5 azioni consecutive; è consolidata la conoscenza dei capi di abbigliamento e dell'ordine in cui vengono indossati. Bambola vestita. Linee guida: il gioco con lo stesso contenuto dovrebbe essere ripetuto. Ma deve essere fatto con un altro personaggio recitante. Invece di una bambola Katya, puoi metterti a letto e indossare una bambola Petya o una bambola Tanya dopo il sonno.
Ogni gamba è a casa sua
Un compito: per formare le capacità dei bambini di indossare i collant da soli, distinguere tra le parti dei vestiti e agire correttamente in base all'obiettivo (prendere i collant dall'elastico, concentrandosi sul segno; trovare i buchi per ogni gamba; indossare i collant, raccogliendoli in una fisarmonica). Attrezzatura: collant per bambini. Regole del gioco: mettere i collant Azioni di gioco: prendi i collant, siediti su una sedia, attacca i collant a te stesso e trova un segno, indossa i collant.
Progresso del gioco.
Il gioco si svolge dopo il sonno. L'adulto offre al bambino di prendere i collant dalla sedia, sedersi sulla sedia, attaccare i collant a se stesso e trovare una striscia sugli artigli. - Assicurati che la striscia sia davanti. Fondare? Ben fatto. Ora indossalo: ogni gamba - a casa tua, e in modo che il tallone si metta immediatamente al suo posto, facciamo una "fisarmonica" con te.
22 - Hai nascosto la gamba destra in casa? Ora crea una "fisarmonica" per la gamba sinistra. Ogni gamba - alla sua ... (incoraggia il bambino a completare la frase) casa. Check: entrambe le gambe sono nelle loro case? Ora nascondi le gambe nelle case, tira su i collant fino alle ginocchia. Ok, ora alzati e prendi l'elastico. Tira su i collant. Check: c'era un elastico sulla cintura? Ehi, sì (nome del bambino)! Oh, ben fatto, ha messo i collant! Il risultato del gioco didattico: si forma l'abilità di indossare i collant. I collant sono su. Linee guida: Il gioco si gioca individualmente. Fornire assistenza in caso di difficoltà, utilizzando la tecnica dell'esecuzione congiunta di azioni con il bambino in modo che ottenga la necessaria sensazione muscolare. È necessario evocare nel bambino emozioni positive associate al raggiungimento del successo nel self-service.
Ora sappiamo come vestirci per una passeggiata
Un compito: formare l'abitudine di vestirsi, self-service, consolidare la sequenza e i metodi di esecuzione razionale delle azioni. Attrezzatura: attrezzature per spogliatoi; un soggetto - modello schematico della sequenza di vestizione per una passeggiata (immagini di soggetti raffiguranti capi di abbigliamento: 1) collant, 2) calze e stivali, 3) maglione, 4) berretto, 5) giacca e sciarpa); personaggio del gioco Prezzemolo. Regole del gioco: corrette mostra la sequenza di indossare i vestiti. Azioni di gioco: indossare calze, pantaloni, stivali, giacca, cappello, cappotto (giacca), sciarpa, guanti.
Progresso del gioco.
I bambini vanno negli spogliatoi, si siedono vicino ai loro armadietti. Appare il personaggio giocabile Petrushka (un personaggio scelto da un adulto). Prezzemolo. Ciao ragazzi! Dove stai andando? Camminare? Questo è buono. Oggi è bel tempo. Dimmi, chi di voi si veste per una passeggiata? Adulto: Petrushka, tutti i ragazzi qui sanno già come vestirsi. E se, all'improvviso, qualcuno dimentica cosa indossare dopo, guarderà le foto che lo aiuteranno a ricordare la sequenza di vestizione. L'insegnante attira l'attenzione di Petrushka e dei bambini sul modello schematico soggetto della sequenza di vestirsi per una passeggiata. Guidando le attività per bambini, un adulto usa un personaggio del gioco che entra in empatia con il bambino, ma, di regola, nota solo gli errori, non sapendo come correggerli: “Le tue scarpe litigavano, i tuoi calzini guardano in direzioni diverse. Come riconciliarli? (Il bambino mette la scarpa destra sulla sinistra e la scarpa sinistra sul piede destro). “Ho messo un maglione, e poi cosa indossare? Ah, non mi ricordo! Come scoprirlo?" Il prezzemolo incoraggia i bambini ad aiutarsi a vicenda, stimola la loro reattività emotiva, prestando attenzione alla manifestazione di attenzione verso un amico, reattività, desiderio di aiutare, capacità di ringraziare. Risultato didattico Giochi: la sequenza di indossare i vestiti è fissa. Vestito adeguatamente.
23 metodico raccomandazioni: costruendo la situazione educativa che si è creata, è necessario, da parte della bambola, porre domande che attivino il bambino e gli consentano di realizzare le modalità dell'autocontrollo. La lode dovrebbe essere meritata, suscitare il desiderio di superare le difficoltà, ottenere risultati. Per consolidare il gioco, gioca più volte, cambiando personaggio. È necessario insegnare al bambino l'autocontrollo elementare, la sequenza di vestirsi per una passeggiata; correggere i nomi degli oggetti; essere in grado di offrire aiuto, ringraziare per questo.
La bambola va a fare una passeggiata
Un compito: formazione di idee sui vestiti, capacità di eseguire una sequenza di vestizione. Coltivare l'accuratezza, il rispetto dell'abbigliamento; desiderio di prendersi cura della bambola. Attrezzatura: un set di vestiti per bambole; Bambola. Gioco regolamenti: vestire correttamente la bambola per una passeggiata, seguendo la sequenza. Gioco Azioni: vesti la bambola con calzini, pantaloni, stivali, un cappello, una sciarpa, guanti.
Progresso del gioco .
L'adulto dice che la bambola sta andando a fare una passeggiata: "Aiutiamo la bambola a vestirsi, fuori fa freddo", invita il bambino a prendere i vestiti dall'armadietto: cappello, giacca, scarpe. Quindi l'adulto prende ogni oggetto a turno, lo mostra al bambino, dicendo lentamente. - indossiamo una giacca, mettiamo le mani nelle maniche, allacciamo i bottoni. - Ecco, mettiti una giacca! Mettiamo le scarpe sulle gambe, ecco i lacci, ti aiuterò ad allacciare. - Qui si mettono le scarpe sulle gambe. Indossiamo un cappello in testa. Ecco, mettiti un cappello. La bambola sta andando a fare una passeggiata, può andare a fare una passeggiata. Per rafforzare le idee del bambino sui vestiti, il gioco viene ripetuto con un'altra bambola, al bambino viene data l'opportunità di agire in modo indipendente. Il risultato del gioco didattico: il bambino ha un'idea sui vestiti, la capacità di eseguire una sequenza di vestizione. Bambola vestita. Linee guida: per rafforzare le idee del bambino sui vestiti, il gioco viene ripetuto con un'altra bambola, al bambino viene data l'opportunità di agire in modo indipendente. Guidando le attività dei bambini, un adulto dovrebbe solo notare gli errori, non sapendo come correggerli, il bambino deve trovare lui stesso l'errore.
Insegna alla bambola Katya a spogliarsi dopo una passeggiata
Obiettivi: continuare a sviluppare l'abilità della sequenza di svestizione. Equipaggiamento: 1. Bambola vestita per una passeggiata. 2. Armadio per vestiti per bambole. Regole del gioco: corrette mostra alla bambola la sequenza di spogliarsi. Azioni di gioco: rimuovi guanti, sciarpa, pelliccia, cappello, stivali, pantaloni dalla bambola. Avanzamento del gioco: - La bambola Katya è tornata da una passeggiata. Aiutiamola a spogliarsi.
24 - Mostriamo a Katya in quale ordine spogliarsi. Per prima cosa, togli i guanti, slega la sciarpa. Sciogli la sciarpa. La sciarpa è a righe. (Z. Alexandrova. “Katya è in una mangiatoia.”) -Dove dovrei mettere una sciarpa? (sullo scaffale nell'armadio). -Correttamente. Le cose devono essere ripulite. Non dovrai cercarli. (A. Barto. "Masha il confuso") - E ora, cosa possiamo aiutare Katya a sparare? (pelliccia, impermeabile, giacca). -Dove appenderemo una pelliccia (mantello, giacca)? (nella credenza). - E ora cosa aiuteremo a rimuovere la bambola Katya? (cappello) -Cosa non abbiamo ancora rimosso? (stivali). -La mia bambola Katya ha dei piccoli stivali rossi, e tu che tipo di stivali hai? (grande, blu). -Dove mettiamo gli stivali? (sul ripiano). - Togliti gli stivali nuovi. - Ragazzi, chiede Katya, possiamo già andare a giocare? (No). Cos'altro deve essere rimosso? (pantaloni). -La bambola di Katya ha dei piccoli pantaloni blu e quali sono i tuoi? (grande, blu). -Dove dovresti mettere i pantaloni? (su una mensola, in un armadio). - Si spogliano tutti! Vai a giocare! Non puoi di nuovo? Come mai? (dimenticato di indossare i sandali). -Ho dimenticato di indossare i sandali! Eccoli: i sandali della nostra piccola Katya. Questo è sul piede destro, questo è sul piede sinistro. (E. Blaginina. “Insegniamo a mettersi le scarpe e fratello”) - E adesso puoi giocare? (No, devi lavarti.) Risultato didattico Giochi: eseguire 2-3 azioni familiari con la bambola, la sequenza di togliersi i vestiti. Bambola svestita. Linee guida: per rafforzare le idee del bambino sui vestiti, il gioco viene ripetuto con un altro personaggio, al bambino viene data l'opportunità di agire in modo indipendente. Guidando le attività dei bambini, un adulto dovrebbe solo notare gli errori, non sapendo come correggerli, il bambino deve trovare lui stesso l'errore.
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GIOCHI DESTINATI A CONSOLIDARE LE CONOSCENZE DEI BAMBINI SULLA SALA DA PRANZO

LE STOVIGLIE, CHE FORMANO L'ABILITÀ DEL CIBO PUZZO

"La bambola Katya sta pranzando"
Un compito: per formare la conoscenza dei bambini sulle stoviglie, sulla cultura del comportamento durante i pasti, un atteggiamento premuroso nei confronti della bambola. Gioco regolamenti: trova e seleziona correttamente i piatti per la cena. Mostra accuratamente gli articoli. Con la giusta scelta dei piatti i bambini battono le mani, se sbagliano minacciano con un dito. Azioni di gioco: n chiudi il tavolo dei giocattoli per dare da mangiare alla bambola, stendi una tovaglia, metti i piatti, un porta tovaglioli, metti una sedia, metti la bambola al tavolo.
Progresso del gioco.
Ci sono piatti sul tavolo: tè, sala da pranzo, cucina. La bambola Katya è seduta al tavolo. "Bambini, Katya ha bisogno di essere nutrita con la cena", dice l'adulto e indica il tavolo dove è seduta la bambola. - Ed ecco i piatti. (Indica un tavolo in disparte.) Giochiamo così: mettiamo sul tavolo solo ciò che serve per la cena. In alternativa, su invito di un adulto, i bambini trovano l'oggetto desiderato. Se l'oggetto è selezionato correttamente, tutti battono le mani, in caso di errore minacciano con un dito. Rivolgendosi al bambino: - Cosa metterai Katya sul tavolo? - Lo metto qui. - Come si chiama? - Piatto fondo per zuppa. In segno di approvazione, i bambini battono le mani e il bambino mette un piatto davanti alla bambola. Su richiesta di un adulto, i bambini trovano in questo modo tutti gli elementi necessari per nutrire la bambola: piatti (profondi e poco profondi), forchetta e cucchiaio (grandi e piccoli), scatola del pane, tazza; correttamente sono chiamati e ben disposti sul tavolo. Non dimenticare di mettere un bicchiere con i tovaglioli, stendere una tovaglia. E ad ogni azione corretta i bambini battono le mani. Alla fine del gioco, un adulto chiede di augurare a Katya un buon appetito e, dopo cena, uno dei bambini chiede alla bambola di togliere tutto dal tavolo. Il risultato del gioco didattico: ha formato la conoscenza dei bambini sulle stoviglie, la cultura del comportamento durante i pasti. Tavola apparecchiata correttamente. metodico raccomandazioni: il gioco dovrebbe essere giocato con 3-4 bambini in modo che tutti i bambini siano attivi. Fornire assistenza individuale secondo necessità. Guidando le attività dei bambini, un adulto dovrebbe solo notare gli errori, non correggerli, il bambino deve trovare lui stesso l'errore.
Diamo il tè alle bambole
Un compito: formare le conoscenze dei bambini sullo scopo dei piatti, insegnare loro a compiere azioni di giochi a oggetti (sistemare tazze, piattini, disporre cucchiai), coltivare una cultura del comportamento durante i pasti, insegnare ai bambini a dare il tè alle bambole (in seguito altri giocattoli: un orso, una lepre, ecc.) Attrezzatura: bambole, mobili e stoviglie per bambini (due tazze, due piattini, due cucchiai, una teiera).
26 Gioco regolamenti: trova e seleziona correttamente i piatti per bere il tè. Mostra accuratamente gli articoli. Con la giusta scelta dei piatti i bambini battono le mani, se sbagliano minacciano con un dito. Azioni di gioco: impostare correttamente il tavolo dei giocattoli per trattare le bambole con il tè, stendere una tovaglia, mettere i piatti, un portatovagliolo, mettere una sedia, mettere la bambola al tavolo.
Progresso del gioco.
L'adulto dice al bambino: "Le bambole sono venute a trovarci, dovrebbero essere sedute al tavolo, trattate con il tè", dice l'adulto indicando il tavolo. - Ed ecco i piatti. (Indica un tavolo in piedi da parte.) - Metteremo sul tavolo solo ciò che è necessario per bere il tè. In alternativa, su invito di un adulto, i bambini trovano l'oggetto desiderato. Se l'oggetto è selezionato correttamente, tutti battono le mani, in caso di errore minacciano con un dito. Rivolgendosi al bambino: - Cosa metterete in tavola gli ospiti? - Lo metto qui. - Come si chiama? - Tazza .. In segno di approvazione, i bambini battono le mani e il bambino mette una tazza davanti alla bambola. Su richiesta di un adulto, i bambini trovano tutto l'occorrente per bere il tè in questo modo: tazze, piattini e un cucchiaino, un vaso per dolci, una tazza; correttamente sono chiamati e ben disposti sul tavolo. Non dimenticare di mettere un bicchiere con i tovaglioli, stendere una tovaglia. Perché hai bisogno di tovaglioli? - Ora distribuisci i cucchiai sulle tazze. Versare il tè nelle tazze. Regala il tè ai nostri "ospiti". -Devi sederti dritto al tavolo, non tagliare e non parlare con la bocca piena. E ad ogni azione corretta i bambini battono le mani. Alla fine del gioco, un adulto chiede di augurare a Katya un buon appetito e, dopo cena, uno dei bambini chiede alla bambola di togliere tutto dal tavolo. Alla fine del gioco, l'adulto chiede di augurare buon appetito agli "ospiti", e uno dei bambini, dopo aver bevuto il tè, "ospiti" di togliere tutto dal tavolo. Alla fine del gioco, l'adulto riassume: "Abbiamo versato il tè nelle tazze, le bambole hanno bevuto il tè", dice una filastrocca: Metteremo il bollitore sul tavolo, Piattini, sistemiamo le tazze, Ci incontreremo gli ospiti, tratta le bambole con il tè! -Ben fatto! Dopo il gioco, i bambini giocano con le bambole Risultato didattico Giochi: ha formato la conoscenza dei bambini sulle stoviglie, la cultura del comportamento a tavola. Tavola apparecchiata correttamente. Linee guida: prima del gioco, è necessario identificare il livello di conoscenza dei bambini sugli oggetti degli utensili e sul loro scopo. È necessario gestire il gioco in modo tale che tutti i bambini siano coinvolti. Se necessario, gioca individualmente.
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Tratta gli animali con il tè
Un compito: per formare la conoscenza dello scopo dei piatti, l'abilità di eseguire azioni di gioco a oggetti (disporre tazze, piattini, disporre cucchiai). Attrezzatura: giocattoli (orso, coniglietto, ecc.) mobili e utensili per bambini (due tazze, due piattini, due cucchiai, una teiera). Gioco regolamenti: apparecchiare correttamente la tavola, mettere in tavola tutti gli oggetti necessari. Azioni di gioco: stendi una tovaglia, metti un vaso con i biscotti al centro del tavolo; mettere dei piattini intorno al vaso e una tazza su ogni piattino; mettere la zuccheriera e la teiera
Progresso del gioco.
L'adulto dice al bambino: le bambole sono venute a trovarci, dovrebbero essere sedute a tavola, trattate con il tè. - Prepariamo la tavola per gli ospiti. Cosa gli daremo da mangiare? (Tè e biscotti.) Un adulto spiega ai bambini la sequenza di disporre i dispositivi per bere il tè. - Per prima cosa devi stendere una tovaglia. - Metti la ciotola dei biscotti al centro del tavolo. - I piattini devono essere posizionati attorno al vaso e una tazza deve essere posizionata su ogni piattino. - Posiziona un piatto da dessert accanto a ogni piattino. Ogni ospite metterà un biscotto sul piatto da dessert. - Metti un cucchiaino a destra di ogni piattino. - Infine metti la zuccheriera e la teiera. Dovrebbero anche essere posizionati al centro del tavolo in modo che sia conveniente per ogni ospite prendere lo zucchero e versare il tè. Dopo che la tavola è stata apparecchiata, l'insegnante riassume le affermazioni dei bambini. Guarda, tutto sul tavolo sono piatti. Il tè si beve da questo piatto. Tali utensili sono chiamati "utensili da tè". In conclusione, i bambini si siedono a tavola con i loro giocattoli preferiti e li “trattano” con il tè. Dopo il gioco, l'insegnante invita i bambini ad aiutare la madre ad apparecchiare la tavola per il tè serale la sera. Risultato didattico Giochi: conoscenza formata sullo scopo dei piatti. La tavola è apparecchiata correttamente. Linee guida: Se il bambino ha difficoltà, mostra come agire. Ad ogni bambino viene data una breve istruzione del tipo: "Dima, metti la ciotola dei biscotti al centro del tavolo". Tutti i bambini eseguono le istruzioni, disponendo gli utensili da tè sul tavolo. L'insegnante commenta le loro azioni: "Sasha mette un vaso di biscotti sul tavolo". E così via.
Stiamo mangiando
Un compito: formare la capacità di mangiare in modo indipendente e ordinato, di osservare la cultura del cibo. Attrezzatura: tavola apparecchiata, giocattolo dell'orso Regole del gioco: mangiare con attenzione, osservare la cultura del cibo.
28 Azioni di gioco: sedersi tranquillamente a tavola, mentre si mangia, piegarsi sul piatto, non girarsi al tavolo, masticare il cibo con la bocca chiusa. Grazie dopo aver mangiato.
Progresso del gioco
Il gioco si gioca durante il pranzo. Prima che i bambini si siedano a tavola, l'insegnante chiede se tutti si sono lavati le mani. Poi, sedendosi al suo tavolo, dice: “Guardate, figlioli, come mi siedo: in profondità, su tutto il sedile della sedia, la mia schiena è dritta. Metto i piedi sotto il tavolo accanto a me. Con la mano sinistra prendo il pane, se necessario. Tengo il piatto. Con la mano destra tengo un cucchiaio. L'insegnante ricorda queste regole con calma e affetto. Poi dice: “Guardate, bambini, come tengo un cucchiaio tra l'indice e il medio, tengo quello grande sopra. Prendo un cucchiaio incompleto di zuppa per non rovesciarlo. Mangia dal bordo largo di un cucchiaio. Cerca di masticare bene il cibo con la bocca chiusa, mangia in silenzio, senza essere distratto dal mangiare. I bambini iniziano a mangiare. L'insegnante controlla come mangiano, se necessario, fa l'osservazione necessaria. Quando i bambini passano al terzo corso, bussano alla porta e appare Mishutka con la tata. Mishutka saluta e augura buon appetito ai bambini. L'insegnante lo fa sedere a tavola e gli chiede se ha fame. Grazie, risponde Mishutka, sono pieno. È venuto a trovarti. "Siamo felici per te, Mishutka", dice l'insegnante, "e vogliamo trattarti con composta". L'insegnante tratta il cucciolo d'orso e lui sussurra qualcosa all'orecchio dell'insegnante. Bambini, - l'insegnante si rivolge ai bambini, - Mishutka ha davvero apprezzato il fatto che siamo così puliti. Inoltre, conosce un tale segreto: che dopo aver mangiato un cucchiaio dovrebbe essere messo su un piatto, quindi la tovaglia rimarrà pulita. Diciamo che Mishutka ti ringrazia per questo consiglio. E ora, Mishutka, guarda come stanno seduti magnificamente i nostri bambini: le loro schiene sono dritte, le loro gambe sono affiancate. L'orso ringrazia i bambini per il dolcetto e li saluta. Negli esercizi successivi vengono mostrate altre azioni: come inclinare il piatto lontano da te, mangiare la frutta dalla composta con un cucchiaino, usare correttamente un tovagliolo Il risultato del gioco didattico: mangiare con attenzione, osservare cultura del cibo. Linee guida: il gioco con approssimativamente lo stesso contenuto dovrebbe essere ripetuto. Ma devi spenderlo con un altro personaggio. Invece di un giocattolo Mishutka, ad esempio: possono venire un coniglietto, una bambola Katya, ecc.
Vai a pranzo
Un compito: formare la conoscenza dei nomi e dello scopo dei mobili e degli utensili per la sala da pranzo; formare l'abilità per apparecchiare la tavola in modo corretto e bello, la cultura del comportamento a tavola, l'uso corretto delle posate; costituire la base di un atteggiamento attento e premuroso nei confronti dei compagni di gioco. Attrezzatura: bambola, mobili, stoviglie; tovaglie da pranzo, tovaglie da tè, tovaglioli da tavola e da tè; grembiule, sciarpa, un paio di guanti - impugnature Regole del gioco: apparecchiare la tavola correttamente. Azioni di gioco: indossare sciarpe, grembiuli. Stendi una tovaglia, metti i piatti per la zuppa, un secondo, tazze per la composta, metti un portatovagliolo sul tavolo. Metti le bambole a tavola, "nutri" la cena.
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Progresso del gioco.
I bambini giocano da soli con la bambola. L'insegnante invita i bambini a dare da mangiare alla bambola. La bambola si siede al tavolo. Ma ecco il problema: c'è qualcosa dal nulla. I bambini di solito ridono. La bambola è sconvolta. Occorre, insieme ai bambini, consolarla: «Adesso apparecchiamo la tavola». È necessario preparare in anticipo quanti più piatti possibili, in modo che i bambini possano fare la scelta giusta e apparecchiare la tavola per colazione, pranzo o cena, come desiderano. Sulla bambola vengono messi una sciarpa e un grembiule, lei aiuterà i bambini, apparecchierà la tavola. L'insegnante fa domande ai bambini a nome della bambola: "Cosa, prima di tutto, devi mettere sul tavolo? E da cosa mangerà la bambola il secondo piatto, berrà composta? A volte la bambola sbaglia, ad esempio, mette la tazza non sul piattino, ma sul piatto. Se i bambini stessi non se ne accorgono, è necessario attirare la loro attenzione. Finalmente tutto è pronto: la tata serve il cibo alla bambola e l'insegnante le insegna a sedersi a tavola correttamente, usare le posate, mangiare, ringraziare per il cibo. La bambola potrebbe chiedere: "A cosa serve il cucchiaio? Dopotutto, è più comodo mangiare con le mani, vero, bambini?" E l'insegnante chiede ai bambini di dire alla bambola cosa mangiare il primo piatto, il secondo, i frutti della composta. Quindi la bambola chiede: "E cosa si dovrebbe fare dopo aver mangiato, bambini?" eccetera. Al termine del gioco, i bambini giocano da soli, invitano altre bambole a visitare, servono un tavolo da tè, ecc. Opzione. Pinocchio, Cheburashka, Khryusha e altri personaggi delle fiabe sono invitati a pranzo a Malvina. I bambini insegnano alle bambole come apparecchiare correttamente la tavola, usare abilmente le posate, ecc. Il risultato del gioco didattico: ha formato la conoscenza dello scopo dei mobili e degli utensili per la sala da pranzo. La tavola è apparecchiata correttamente. Linee guida: dirigendo le attività dei bambini, un adulto nota solo gli errori, non li corregge, il bambino deve trovare lui stesso l'errore. Se il bambino non riesce a farcela, puoi porre domande importanti.
30 Elenco della letteratura usata 1. Belostotskaya E.M., Vinogradova T.F. e altri Fondamenti igienici per crescere i bambini dai 3 ai 7 anni - M.: Istruzione, 1991. 2. Bondarenko AK Giochi didattici all'asilo. - M.: Istruzione, 1991. 3. Belostotskaya, E.M. Vinogradova TF, Kanevskaya L.Ya., Telenchi VI Basi igieniche dell'educazione dei bambini dai 3 ai 7 anni: Libro. per i lavoratori del doshk. istituzioni/.; Compilato da Telenchi. V.I.-M.: Illuminismo, 1987.-143p.:ill. 4. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Sviluppo ed educazione dei bambini in età prescolare primaria: una guida pratica per gli insegnanti della scuola materna. - Voronezh: TC "Insegnante", 2001. 5. Likhacheva A.A. Incontro con Moidodyr. //Istruzione prescolare №9 - 2004. p.56 6. Dalla nascita alla scuola. Programma educativo generale di base approssimativo dell'istruzione prescolare / Ed. NON. Veraksy, TS Komarova, MA Vasil'eva. – M.: MOSAIC-SINTEZ, 2012. 7. Mendzheritskaya D.V. Educatore sul gioco dei bambini. - M.: Illuminismo, 1982. - 128 p. 8. Meremyanina O.R. Insieme alla bambola cresco: una guida metodologica. - Barnaul: AKIPKRO, 2008. 9. Sorokina AI Giochi didattici all'asilo. M., 1982. 10. Smirnova T. Raccogliere una bambola per una passeggiata. / / Istruzione prescolare. - 2008-№10

Tatyana Zhukova
Giochi didattici per la formazione delle abilità igieniche nei più piccoli in età prescolare

Gioco didattico"Immagini miste"

Obbiettivo Giochi. Correggi e controlla culturalmente- abilità igieniche.

Attrezzatura: Una serie di immagini grandi a cui i bambini abbinano le immagini piccole. Ad esempio, su una grande immagine, che raffigura una ragazza arruffata, - un pettine; all'immagine, che raffigura un ragazzo disordinato, - sapone e una spazzola; all'immagine di una ragazza con le scarpe sporche: un pennello, ecc.

muoversi Giochi. L'insegnante appende alla lavagna un grande quadro raffigurante un bambino disordinato e fornisce ai bambini piccoli quadri su cui sono disegnati gli articoli da toeletta. I bambini cercano tra i loro tartinki un oggetto che deve completare il quadro generale. Quando danno l'immagine all'insegnante, devono spiegarne lo scopo, Per esempio: "Ecco sapone e una spazzola per il lavaggio". O: "Ecco un pettine per la ragazza per pettinarsi i capelli".

Gioco didattico"Bambini puliti"

Obbiettivo Giochi. Testare la conoscenza delle materie da parte dei bambini igiene e il loro scopo.

muoversi Giochi. L'insegnante dice ai bambini che vuole assicurarsi che siano puliti e pulito: lascia che ti dicano cosa serve per mantenere puliti capelli, mani e viso (più possono parlarne, meglio è).

Poi l'insegnante dice: "Braccia". I bambini che lei chiama Rispondere: "Sapone, spazzola, asciugamano". Allo stesso modo, i bambini reagiscono alle parole "capelli"(pettine, spazzola, forbici, shampoo, sapone, "fare il bagno" (bagno, asciugamano, doccia, lavabo, spugna, sapone, ecc.).

Opzione. L'insegnante chiede domanda: "Di cosa abbiamo bisogno quando ci alziamo la mattina?". I bambini sanno come nominare gli oggetti igiene che si usano al mattino (spazzolino, pasta, sapone, asciugamano).

Gioco didattico"Trova una coppia"

Obbiettivo: impara a distinguere tra scarpe abbinate e vestiti, scegli la scarpa giusta per la versione sinistra, i vestiti per quella giusta.

Attrezzatura: ritagliato dal cartone scarpe: stivali, scarpe, guanti, calzini, guanti, bambola Masha.

muoversi Giochi: l'insegnante introduce i bambini nella stanza dei giochi situazione: “Masha, una donna confusa, ha sparso i suoi vestiti e le sue scarpe in diversi angoli. Non riesce a trovare nulla da sola. Ha trovato un calzino, ma non è riuscita a trovare l'altro, ha trovato uno stivale, ma non sapeva dove, ecc. I bambini sono invitati ad aiutare Masha, trovando confusamente un paio di capi di abbigliamento e scarpe. L'insegnante presenta la versione giusta della coppia (calzino, stivale, ecc.) e ti chiede di scegliere quello di sinistra. Questo da istruzione: "Trova una coppia". In caso di difficoltà nel completare il compito, aiuta a trovare un paio, attira l'attenzione del bambino sulla stessa taglia e colore. Dopo un po', l'adulto chiede di trovare la stessa coppia da solo. Un'altra variante Giochi può essere effettuato su abbigliamento per bambini. Il gioco aiuta a consolidare la capacità di distinguere tra le opzioni sinistra e destra per vestiti e scarpe, per correlare correttamente su quale gamba o mano mettiamo l'una o l'altra opzione.

Gioco didattico"Compleanno"

Obbiettivo: insegnare le regole del comportamento culturale a una festa, la capacità di congratularsi a vicenda.

Attrezzatura: ospiti - bambole, giocattoli, un tavolo festivo viene servito con piatti per bambini, regali.

muoversi Giochi: bambino (o personaggio selezionato) compleanno oggi. Con l'aiuto di un insegnante, si prepara per il ricevimento ospiti: serve una tavola festiva, decora con palline, orpelli e riordina la stanza. I bambini-ospiti prendono piccoli regali-artigianato (preparato in lezioni di lavoro). Il festeggiato saluta gli ospiti, saluta tutti, accetta regali e invita gli ospiti a sedersi a tavola, mostrando all'ospite il suo posto. I giocattoli vengono posizionati accanto ai bambini al tavolo. Ospiti "Tentativo" trattare, "bere" Tè, "stanno mangiando" gelato. Quindi l'insegnante aiuta il bambino a esprimere un desiderio per l'uomo del compleanno. L'insegnante spiega ai bambini le regole di comportamento in lontano:

Saluta quando vieni a trovarci;

Non entrare nella stanza senza un invito;

Fai un regalo con gli auguri di compleanno (in regalo ci può essere una poesia, una canzone, una danza);

Non fare rumore a tavola, non prendere il cibo con le mani;

Inizia a mangiare dopo un invito ad assaggiare questo o quel dolcetto;

Non interrompetevi a vicenda;

Usa utensili e tovaglioli mentre mangi;

Muovi e muovi la sedia in modo impercettibile;

Dopo il pasto, non dimenticare di ringraziare l'uomo del compleanno;

Saluta prima di partire;

Quando gli ospiti se ne vanno, il festeggiato aiuta gli adulti a togliere i piatti dalla tavola.

Ognuno dei bambini dovrebbe avere il ruolo di un festeggiato. insegnante durante i giochi ricorda ai bambini come comportarsi in una determinata situazione. Il gioco è emozionante e molto attraente per i bambini.

Gioco didattico"Pizzo magico"

Obbiettivo: lo sviluppo della motricità fine delle mani, per insegnare come infilare e tirare il laccio nei fori secondo l'immagine della trama.

Attrezzatura: gioco del libro "Pizzo magico" e lacci di diversi colori (giallo, rosso, verde).

muoversi Giochi: l'insegnante, insieme al bambino, esamina l'immagine della trama, chiede di nominare chi è mostrato nell'immagine e cosa sta facendo. Offre il bambino "finire" laccio delle scarpe (facoltativo) tratti mancanti (elementi) in immagine: scala, altalena, ecc. Se il bambino non riesce a compiere l'azione da solo, l'insegnante riproduce queste azioni insieme a lui.

Gioco didattico"Pianta fiori nel prato"

Obbiettivo: insegnare a un bambino a infilare un passante su bottoni di diverse dimensioni, lo sviluppo della motricità fine delle mani, la correlazione della mano destra e sinistra.

Attrezzatura: tela verde, su cui sono cuciti bottoni di diversi colori e dimensioni, i fiori sono ritagliati da tessuto denso di diverse dimensioni con fessure al centro in corrispondenza dei bottoni.

muoversi Giochi: insegnante: “Piantiamo dei bei fiori sul prato. Trova e allega il fiore desiderato a ciascun pulsante. Il bambino sceglie un fiore dal tessuto e cerca di inserire un bottone sulla tela nella fessura, se il bottone non si adatta all'asola, l'insegnante suggerisce di provare ad attaccarlo ad altri bottoni e attira l'attenzione del bambino sulla dimensione del asola e bottone in modo che corrispondano. Quindi piccola "impianti" fiori su una tela verde. L'adulto loda il bambino lungo la strada Giochi per ogni fiore attaccato. Ai bambini piace vedere il risultato delle loro azioni.

Gioco didattico"Cosa puoi dire di loro?"

Obbiettivo Giochi. Conosci gli articoli igiene e loro utilizzo.

Attrezzatura: Pettine, spazzola per unghie, sapone, asciugamano, lavabo, forbici, acqua in una tazza, bambole di gomma.

muoversi Giochi. Elementi igiene sdraiati vicino all'insegnante su un tavolo e su una sedia. L'insegnante chiama uno per nome bambino: "Petya, dimmi, cosa vedi qui?" Il bambino nomina i singoli oggetti e li mostra. Se ha perso qualcosa, altri bambini lo integrano fino a quando tutti gli oggetti non vengono nominati. Successivamente, l'insegnante chiede a un altro bambino chiamato quanto segue domanda: "Yana, hai del sapone a casa?".

Quando il bambino risponde affermativamente, l'insegnante chiede: Porta del sapone. Guardalo attentamente e annusalo. Cosa ne stiamo facendo? A cosa ci serve il sapone? Se il bambino non ha detto qualcosa di importante sul sapone, l'insegnante può chiamare il bambino successivo. (Quando il sapone non serve più, lo mette da parte.)

L'insegnante può anche chiedere allusive domande: "Perché la mamma ha comprato il sapone?" (Vuole fare il bucato). "Cosa farà la mamma quando l'asciugamano si sporca?" (Lava via). “Perché la mamma ha un pettine? Che pettini hai in casa?. In conclusione, i bambini lavano e lavano le bambole, le asciugano, ecc.

Gioco didattico"Guanti di sapone. Bolle»

Obbiettivo: insegna ai bambini a insaponarsi bene le mani dall'esterno e dall'interno fino a quando non si formano delle bolle. Sviluppo di inspirazione ed espirazione, getto d'aria mirato.

Attrezzatura: bagno, saponetta, asciugamano.

muoversi Giochi. insegnante: "Andremo al lavandino, apriremo il rubinetto e faremo scaldare l'acqua, e ora prenderemo il sapone e ci faremo belle "Guanti bianchi". L'insegnante spiega passo dopo passo il processo di insaponamento delle mani. I bambini si insaponano le mani senza acqua fino a formare una schiuma bianca, quindi i bambini mettono il sapone nel portasapone e distribuiscono il sapone sulle mani con un movimento circolare. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che sono diventati alla moda "Guanti bianchi".

Quindi l'insegnante invita i bambini a unirsi palme, fai una piccola fessura (buco) e soffiando delicatamente in questo buco, una bolla di sapone esce dall'altro lato dei nostri palmi. L'insegnante cattura emotivamente l'aspetto delle bolle nei bambini. Se le tocchi con il dito, le bolle scoppiano perché sono tenere e ariose. Se i bambini non riescono a gonfiare una bolla di sapone, l'insegnante conduce azioni congiunte con il bambino, aiutandolo a provare la gioia dell'attesa dell'apparizione di questa bolla. Successivamente, il sapone viene lavato via sotto un getto di acqua tiepida e le mani vengono asciugate con un asciugamano. Si consiglia di utilizzare varie poesie e filastrocche nell'opera. “Patties, polpette, con il sapone lava le mie polpette, pulisci palme, ecco pane per te, e cucchiai!

“L'acqua gorgoglia nel rubinetto. Molto bello! Masha Yegorova stessa si lava il viso» (oppure l'insegnante dice il nome del bambino).

“Lo sappiamo, lo sappiamo, sì, sì, sì! Dove si nasconde l'acqua? Vieni fuori, Voditsa, siamo venuti a lavarci! Versare su palma, in it-knife-ku. No, non poco - osa, ci laveremo più allegramente! Questo gioco con l'accompagnamento di filastrocche può essere incluso nello svolgimento di momenti sensibili.

Gioco didattico"Di cosa ha bisogno la bambola?"

Obbiettivo Giochi. Formare in modo giocoso le capacità culturali e igieniche dei più piccoli in età prescolare.

Attrezzatura. Immagini raffiguranti oggetti usati per lavare, mangiare, vestirsi, sapone, spazzolino da denti, asciugamano, dentifricio, pettine, spazzola per le mani, forcina, cerchietto per capelli, tovaglia, vaso, vassoio, tazza, cucchiaio, piatto, posate, calzini, stivali, cappello, vestito, camicetta, gonna, guanti, giacca.

muoversi Giochi. L'insegnante presenta ai bambini le immagini, chiede loro a cosa serve ogni oggetto, quindi prendiamo la bambola per il lavaggio. Il gioco continua. L'insegnante dirige il gioco in modo che tutte le attività si alternino. Ad esempio, lei Egli parla: “La nostra bambola si è lavata e vorrebbe pettinarsi i capelli, ma con cosa? La nostra bambola si è lavata, ma non ha ancora fatto colazione. Cosa le daremo da mangiare? La nostra bambola sta andando a fare una passeggiata, cosa indosserà?

Gioco didattico"Cucinare la cena per le bambole"

Obbiettivo: imparare a distinguere il cibo (carne, pesce, ricotta, verdura, frutta, ecc., determinare da quali piatti vengono preparati, in quanti piatti è composto il pranzo, fissare abilità differenziazione per destinazione di stoviglie e stoviglie.

Attrezzatura: bambole, un set da cucina e stoviglie per bambini, un fornello per bambini, modelli di frutta, verdura, carne, pesce, formaggio, latte, ricotta, salsicce.

muoversi Giochi. insegnante: “Doll Masha ha portato molti prodotti diversi dal negozio. Per favore, dimmi quali prodotti ha portato Masha? I bambini elencano i prodotti sui manichini.

“E ora prepareremo tutti insieme una deliziosa cena per i nostri amici. (bambole). In cosa consiste il pranzo? - dal primo piatto (borsch, zuppa, zuppa di cavolo cappuccio), dal secondo (cotolette, involtini di cavolo, gnocchi, patate, pasta, riso, insalate di verdure, dal terzo piatto (succo, acqua minerale, composta, tè). Scegli in tavola i piatti che ci servono per preparare il primo piatto (la padella in cui cuociamo la zuppa, il secondo piatto (la padella in cui friggiamo le cotolette, le patate, il pesce, il terzo piatto (pentola per la cottura della composta o caraffa per l'acqua o il succo)».

L'insegnante, insieme ai bambini, mostra e imita l'azione di preparare il cibo per il pranzo. Ad esempio, l'insegnante prima chiede ai bambini come prepareranno la cena, quindi spiega passo dopo passo la preparazione del primo piatti:

Sciacquare in uno scolapasta i prodotti necessari per la cottura del primo piatto (carne, verdure);

Sbucciare le verdure dalla pelle e tagliarle su un tagliere;

Metti i prodotti necessari nella padella e versa l'acqua;

Accendi il fornello per bambini e accendi il fornello;

Dopo che la zuppa è pronta, versatela nelle ciotole.

Per il secondo piatto cuciniamo il pesce con le verdure. L'insegnante, per analogia, conduce una conversazione e mostra i prodotti e gli utensili necessari per preparare il secondo corso. Sul terzo - cuocere la composta di frutta (mela, pera e limone).

L'insegnante spiega passo dopo passo ogni azione ai bambini, quindi chiede cosa hanno fatto, cosa stanno facendo e cosa faranno. Quando la cena per le bambole è pronta, iniziamo ad apparecchiare la tavola con i piatti. Disponiamo i piatti preparati sui piatti, ti auguriamo buon appetito e i bambini iniziano a dare da mangiare alle bambole, mentre elogiano i piatti. Dopo che le bambole hanno pranzato, i bambini le puliscono con i tovaglioli e "grazie" per un delizioso pranzo

Gioco didattico"Lava le mani alla tua bambola"

Obbiettivo: creare un atteggiamento positivo nei confronti del lavaggio delle mani nei bambini, spiegarne la necessità e l'importanza.

Attrezzatura: una bambola, un lavabo, un armadietto con un asciugamano, un vestito bianco.

muoversi Giochi: i bambini si siedono davanti all'area giochi, nella quale è presente un lavabo, un mobiletto con un asciugamano. L'insegnante porta la bambola Anya con le mani sporche. La bambola Anya visiterà e "vestirsi". Lei è "berretto" vestire "mani sporche" e ci sono macchie sul vestito. Vedendo questo, la bambola Anya inizia a piangere. insegnante Egli parla: “Oh, la bambola Anya ha preso il vestito con le mani sporche! Bambini, cosa si dovrebbe fare? (Esatto, la bambola ha bisogno di lavarsi le mani.) Non piangere Anya, ora ti laveremo le mani".

Il bambino conduce la bambola al lavabo e le lava le mani, poi le pulisce con un asciugamano, prende un vestito bianco e lo mette sulla bambola. Anya bambola dice "Grazie" e va a visitare. L'insegnante discute con i bambini cosa è successo. Anya bambola "è venuto" da una passeggiata e non mi sono lavato le mani. insegnante: “Bambini, dovete venire da una passeggiata e assicuratevi di lavarvi le mani”.

Dopo formazione atteggiamento positivo verso abilità lavaggio delle mani in corso gioco didattico l'insegnante ha continuato a rafforzare questo abilità nei momenti di regime. In questo caso, il bambino doveva padroneggiare una serie di azioni sequenziali. Ad esempio, considera i passaggi sequenziali che un bambino deve lavare mani: rimboccarsi le maniche; aprire il rubinetto; bagnati le mani; prendi il sapone tra le mani dal portasapone; metti le mani con il sapone sotto l'acqua corrente e bagna il sapone; insapona i palmi delle mani, strofinando il sapone fino a ottenere la schiuma; fare "guanti sapone"; metti il ​​sapone nel portasapone; strofinare il sapone con movimenti circolari su tutta la superficie delle mani; continua a farlo "guanti sapone"; metti le mani sotto un getto d'acqua; Lavare il sapone dai palmi e dal dorso delle mani con movimenti circolari; scrollarsi di dosso l'acqua dalle mani; valvola di intercettazione; asciugati le mani su un asciugamano.

La riproduzione di tutte queste fasi dell'azione durante il lavaggio delle mani richiede un alto livello di percezione e sviluppo delle capacità motorie da parte di un bambino con ritardo mentale.

Gioco didattico"Raccogli i vestiti per le bambole"

Obbiettivo: impara a nominare i capi, differenzia i vestiti per ragazzi e ragazze, vesti la bambola in sequenza.

Per Katia: camicia, pantaloni, maglione, scarpe da ginnastica; vestito, giacca, gonna, scarpe.

Attrezzatura: due bambole - Bambola Mitya e bambola Katya, set di vestiti per Mitya.

muoversi Giochi. insegnante: “Guardate, bambini, le bambole sono venute a trovarci, ma non possono vestirsi, hanno confuso i loro vestiti e non riescono a trovare le loro cose. Aiutiamoli a capire dove, di chi sono le cose. Successivamente, l'insegnante invita i bambini a assegnare i vestiti già preparati per il ragazzo Mitya e per la ragazza Katya. insegnante chiede: Cosa indossano le ragazze e cosa indossano i ragazzi? Dopo che i bambini hanno scelto i vestiti per le bambole, un bambino inizia a vestire Mitya e l'altro - Katya. L'insegnante in questo momento focalizza l'attenzione dei bambini sulla sequenza di vestizione. Se il bambino non può farcela da solo, un adulto lo aiuta con azioni congiunte. Il gioco si svolge nelle versioni successive con cambio di bambole e vestiti e aiuta a consolidare la scelta dei vestiti per ragazzi e ragazze. L'insegnante elogia sempre i bambini per il fatto che le bambole sono vestite correttamente e magnificamente.

Gioco didattico"Vestiamo la bambola per una passeggiata"

Obbiettivo. Sviluppare le idee dei bambini sui vestiti, lo scopo delle cose. Impara a vestirti in modo coerente. Coltiva il rispetto per l'abbigliamento.

Materiale: bambola, scatola con vestiti.

muoversi Giochi: una bambola Katya è seduta davanti ai bambini. C'è una bella scatola con le cose sul tavolo. L'insegnante parla e Spettacoli: - I vestiti di Katya nella scatola. Tira fuori il cappotto e Egli parla: - È un cappotto. I bambini ripetono dopo l'insegnante. L'insegnante chiama il colore del mantello (i bambini ripetono). L'insegnante ottiene cap: - Su, Katya, un cappello. Si mette in testa.

I bambini, a turno, tirano fuori dalla scatola calze e camicetta. L'insegnante inizia a vestire Katya per una passeggiata. Caregiver: - Per prima cosa, indossa una camicetta. Insieme ai bambini, l'insegnante indossa costantemente calze, un maglione, un cappello e un cappotto. La bambola viene portata negli spogliatoi. Guarda mentre i bambini iniziano a vestirsi per una passeggiata. Alcuni bambini hanno un insegnante (Bambola) ricordando la sequenza di vestizione, incoraggiare le azioni indipendenti dei bambini. La bambola con i bambini va a fare una passeggiata.

Gioco didattico"Pettina la bambola"

Obbiettivo: impara a visualizzare le azioni spesso eseguite dagli adulti (pettinatura). Sviluppa culturale abilità igieniche. Coltiva la gentilezza. Usa la filastrocca per espandere il vocabolario.

Materiale: bambola, galletto, pettine.

muoversi Giochi: una bambola con un bel vestito siede sul tavolo dell'insegnante, un galletto e un pettine giacciono. - Bambini, la bambola Katya è venuta a trovarci. Non riesce a spazzolarsi. Aiutiamola. Per pettinare la bambola abbiamo bisogno di un pettine (pettine). Chiediamoglielo al Galletto.

L'insegnante legge una barzelletta:

galletto, galletto,

Dammi il tuo pettine.

Bene, per favore, per favore -

Mi pettinerò i ricci.

Il galletto dà un pettine ai bambini. I bambini a turno si avvicinano e cercano di pettinare la bambola. L'insegnante aiuta. L'insegnante rilegge la filastrocca e si offre di pettinare uno dei bambini. L'insegnante mostra ai bambini una bellissima bambola pettinata. I bambini mostrano al Galletto come si pettinavano i capelli con il suo pettine e come pettinavano la bambola. L'insegnante, la bambola ei bambini ringraziano il Galletto e gli chiedono di restare a giocare.