Schede di giochi didattici "gruppo preparatorio". Schede di giochi didattici nel gruppo senior Crea un gioco didattico per il gruppo senior

"Prendi un giocattolo"

Bersaglio: esercizio nel contare gli oggetti secondo il numero indicato e memorizzarlo per imparare a trovare un numero uguale di giocattoli.

Contenuto. V. spiega ai bambini che impareranno a contare quanti giocattoli dice. Chiama a turno i bambini e dà loro l'incarico di portare un certo numero di giocattoli e di metterli su un apposito tavolo. Incarica gli altri bambini di verificare se l'attività è stata completata correttamente e, per questo, conta i giocattoli, ad esempio: “Seryozha, porta 3 piramidi e mettile su questo tavolo. Vitya, controlla quante piramidi ha portato Seryozha. Di conseguenza, ci sono 2 giocattoli su un tavolo, 3 sul secondo, 4 sul terzo e 5 sul quarto. Poi i bambini sono invitati a contare un certo numero di giocattoli e a metterli sul tavolo dove ce ne sono altrettanti, in modo che si veda che sono equamente divisi. Dopo aver completato l'attività, il bambino racconta cosa ha fatto. Un altro bambino controlla se l'attività è stata completata correttamente.

"Scegli una forma"

Bersaglio: consolidare la capacità di distinguere tra forme geometriche: rettangolo, triangolo, quadrato, cerchio, ovale.

Materiale: ogni bambino ha delle carte su cui sono disegnati un rettangolo, un quadrato e un triangolo, il colore e la forma variano.

Contenuto . Per prima cosa, V. si offre di circondare con il dito le figure disegnate sulle carte. Poi presenta un tavolo su cui sono disegnate le stesse figure, ma di colore e grandezza diversa da quelle dei bambini, e, indicando una delle figure, dice: "Io ho un grande triangolo giallo, e tu?" Ecc. Chiama 2-3 bambini, chiede loro di nominare il colore e la taglia (grande, piccola della loro figura di questo tipo). "Ho un quadratino blu."

"Nome e conta"

Contenuto. È meglio iniziare la lezione contando i giocattoli, chiamando 2-3 bambini al tavolo, dopodiché dì che i bambini sono bravi a contare i giocattoli, le cose e oggi impareranno a contare i suoni. IN. invita i bambini a contare, aiutandosi con la mano, quante volte colpisce il tavolo. Mostra come è necessario far oscillare la mano destra, in piedi sul gomito, a tempo con i colpi. I colpi vengono dati in silenzio e non troppo spesso in modo che i bambini abbiano il tempo di contarli. Innanzitutto, non vengono estratti più di 1-3 suoni e solo quando i bambini smettono di commettere errori, il numero di battiti aumenta. Successivamente, si propone di riprodurre il numero specificato di suoni. L'insegnante, a turno, chiama i bambini al tavolo e li invita a colpire con un martello, un bastone su un bastone 2-5 volte. In conclusione, a tutti i bambini viene offerto di alzare la mano (sporgersi in avanti, sedersi) tutte le volte che il martello colpisce.

"Dai un nome al tuo autobus"

Bersaglio: esercizio per distinguere tra un cerchio, un quadrato, un rettangolo, un triangolo, per trovare forme identiche nella forma, diverse per colore e dimensioni,

Contenuto. V. mette 4 sedie a una certa distanza l'una dall'altra, alle quali sono attaccati i modelli di un triangolo, un rettangolo, ecc. (marche di autobus). I bambini salgono sugli autobus (diventa in 3 colonne dietro le sedie. L'insegnante-conduttore dà loro i biglietti. Ogni biglietto ha la stessa cifra dell'autobus. Al segnale "Stop!", i bambini vanno a fare una passeggiata e il l'insegnante cambia i modelli in alcuni punti Al segnale "Sull'autobus" i bambini scoprono i guasti dell'autobus e si alzano uno dopo l'altro.Il gioco viene ripetuto 2-3 volte.

"Sarà abbastanza?"

Bersaglio: insegnare ai bambini a vedere l'uguaglianza e la disuguaglianza di gruppi di oggetti di dimensioni diverse, portare al concetto che un numero non dipende dalla dimensione.

Contenuto. V. si offre di curare gli animali. Preliminarmente scopre: “I coniglietti avranno abbastanza carote, scoiattoli di noci? Come scoprirlo? Come controllare? I bambini contano i giocattoli, confrontano il loro numero, quindi trattano gli animali, mettendo i giocattoli piccoli su quelli grandi. Dopo aver rivelato l'uguaglianza e la disuguaglianza del numero di giocattoli nel gruppo, aggiungono l'elemento mancante o rimuovono quello in più.

"Raccogli la forma"

Bersaglio: impara a contare gli oggetti che formano una figura.

Contenuto. V. invita i bambini ad avvicinare a loro il piatto con le bacchette e chiede: “Di che colore sono le bacchette? Quanti bastoncini di ogni colore? Suggerisce di disporre i bastoncini di ciascun colore in modo da ottenere forme diverse. Dopo aver completato l'attività, i bambini contano di nuovo i bastoncini. Scopri quanti bastoncini sono andati a ciascuna figura. L'insegnante richiama l'attenzione sul fatto che i bastoncini sono disposti in modo diverso, ma sono equamente divisi - 4 ciascuno “Come dimostrare che i bastoncini sono equamente divisi? I bambini dispongono i bastoncini in file uno sotto l'altro.

"All'allevamento di pollame"

Bersaglio: esercitare i bambini a contare all'interno, mostrare l'indipendenza del numero di oggetti dall'area che occupano.

Contenuto . V.: “Oggi faremo un'escursione - in un allevamento di pollame. Polli e galline vivono qui. I polli sono seduti sul trespolo superiore, ce ne sono 6 e 5 polli sul trespolo inferiore. Confronta polli e polli, determina che ci sono meno polli che polli. “Un pollo è scappato. Cosa bisogna fare per rendere allo stesso modo polli e galline? (Devi trovare 1 pollo e restituirlo al pollo). Il gioco si ripete. V. rimuove silenziosamente il pollo, i bambini cercano la madre pollo per il pollo, ecc.

"Parlami del tuo modello"

Bersaglio: impara a padroneggiare le rappresentazioni spaziali: sinistra, destra, sopra, sotto.

Contenuto. Ogni bambino ha un'immagine (un tappeto con un motivo). I bambini dovrebbero dire come si trovano gli elementi del motivo: nell'angolo in alto a destra - un cerchio, nell'angolo in alto a sinistra - un quadrato. Nell'angolo in basso a sinistra c'è un ovale, nell'angolo in basso a destra c'è un rettangolo, al centro c'è un cerchio. Puoi dare il compito di raccontare il modello che hanno disegnato nella classe di disegno. Ad esempio, nel mezzo c'è un grande cerchio: i raggi partono da esso, ci sono fiori in ogni angolo. Sopra e sotto ci sono linee ondulate, a destra ea sinistra - una linea ondulata con foglie, ecc.

"Ieri oggi Domani"

Bersaglio: esercitarsi in modo giocoso nella distinzione attiva tra i concetti temporali di “ieri”, “oggi”, “domani”.

I bambini camminano in cerchio, mentre leggono una quartina di una poesia familiare. Alla fine si fermano e l'insegnante dice ad alta voce: "Sì, sì, sì, era ... ieri!" I bambini corrono alla casa chiamata "ieri". Quindi tornano in cerchio, il gioco continua.

"Perché l'ovale non rotola?"

Bersaglio: introdurre i bambini alla forma ovale, imparare a distinguere tra un cerchio e una forma ovale

Contenuto. I modelli di forme geometriche sono posizionati sulla flanella: cerchio, quadrato, rettangolo, triangolo. Prima un bambino, chiamato al flanelografo, nomina le figure, e poi tutti i bambini lo fanno insieme. Al bambino viene chiesto di mostrare il cerchio. Domanda: "Qual è la differenza tra un cerchio e altre figure?" Il bambino traccia il cerchio con il dito, cerca di farlo rotolare. V. riassume le risposte dei bambini: il cerchio non ha angoli e il resto delle figure ha angoli. Sul flanelografo posizionare 2 cerchi e 2 forme ovali di diversi colori e dimensioni. “Guarda queste cifre. Ci sono cerchi tra loro? A uno dei bambini viene offerto di mostrare i cerchi. L'attenzione dei bambini è attirata dal fatto che non ci sono solo cerchi sulla flanella, ma anche altre figure. , simile a un cerchio. Questa è una forma ovale. V. insegna a distinguerli dai cerchi; chiede: “In che modo le forme ovali sono simili ai cerchi? (Anche le forme ovali non hanno angoli.) Al bambino viene offerto di mostrare un cerchio, una forma ovale. Si scopre che il cerchio sta rotolando, ma la forma ovale no (perché?) Quindi scoprono in che modo la forma ovale differisce dal cerchio? (una figura di forma ovale è allungata). Confronta applicando e sovrapponendo un cerchio su un ovale.

"Conta gli uccelli"

Bersaglio: mostra la formazione dei numeri 6 e 7, insegna ai bambini a contare entro 7.

Contenuto. L'insegnante mette 2 gruppi di immagini (ciuffolotti e cincia) su una tela di composizione in una riga (a una certa distanza l'una dall'altra e chiede: "Come si chiamano questi uccelli? Sono uguali? Come controllare?" Il bambino posiziona le immagini in 2 file, una sotto l'altra. Scopre che gli uccelli sono equamente divisi, 5 ciascuno. V. aggiunge una cincia e chiede: "Quante cince sono diventate? Come sono risultate 6 cince? Quante erano? Come tanti sono stati aggiunti? Quanti sono diventati? Quali uccelli hai preso di più? Quanti? Il numero è maggiore: 6 o 6? Quale è minore? Come far diventare uguali gli uccelli in 6. viene rimosso, diventerà uguale anche in 5.) Rimuove 1 tetta e chiede: "Quanti di loro sono diventati? Come è nato il numero 5". Aggiunge nuovamente 1 uccello in ogni riga e invita tutti i bambini a contare gli uccelli. allo stesso modo, introduce il numero 7.

"Stai al tuo posto"

Bersaglio: esercitare i bambini a trovare la posizione: davanti, dietro, sinistra, destra, davanti, dietro.

Contenuto. V. chiama a turno i bambini, indica dove devono stare: “Seryozha, vieni da me, Kolya, alzati in modo che Serezha sia dietro di te. Fede, mettiti di fronte a Ira ", ecc. Dopo aver chiamato 5-6 bambini, l'insegnante chiede loro di nominare chi è davanti e dietro di loro. Successivamente, ai bambini viene offerto di girare a sinistra oa destra e di nuovo nominare chi e dove si trova da loro.

"Dov'è la figura"

Bersaglio: insegnare correttamente, nominare le figure e la loro disposizione spaziale: al centro, sopra, sotto, sinistra, destra; memorizzare la posizione delle figure.

Contenuto. V. spiega il compito: “Oggi impareremo a ricordare dove si trova quale figura. Per fare ciò, devono essere nominati in ordine: prima la figura situata al centro (al centro), poi sopra, sotto, a sinistra, a destra. Evoca 1 bambino. Mostra e nomina le figure in ordine, la loro posizione. Mostra a un altro bambino. A un altro bambino viene offerto di disporre le figure come vuole, di nominare la loro posizione. Quindi il bambino dà le spalle al flanelografo e l'insegnante cambia le figure situate a sinistra ea destra. Il bambino si gira e indovina cosa è cambiato. Quindi tutti i bambini nominano le figure e chiudono gli occhi. L'insegnante scambia le figure. Aprendo gli occhi, i bambini indovinano cosa è cambiato.

"Bastoni di fila"

Bersaglio: consolidare la capacità di costruire una serie sequenziale in grandezza.

Contenuto. V. introduce i bambini al nuovo materiale e spiega il compito: "Dobbiamo costruire i bastoncini in fila in modo che diminuiscano di lunghezza". Avverte i bambini che il compito deve essere eseguito a occhio (non puoi provare e riorganizzare i bastoncini). "Per completare l'attività, giusto, devi prendere il bastone più lungo di tutti quelli che non sono impilati in fila ogni volta", spiega V.

"Parti del giorno"

Bersaglio: esercitare i bambini nel distinguere tra le parti della giornata.

Materiale: immagini: mattina, pomeriggio, sera, notte.

Contenuto. V. disegna sul pavimento 4 grandi case, ognuna delle quali corrisponde a una parte della giornata. Un'immagine corrispondente è allegata dietro ogni casa. I bambini si mettono in fila davanti alle case. L'insegnante legge il passaggio appropriato da qualsiasi poesia, e poi dà un segnale, Il passaggio dovrebbe caratterizzare parte della giornata, quindi il gioco sarà più divertente e interessante.

1. Al mattino andiamo in cortile,

Le foglie cadono come pioggia

fruscio sotto i piedi,

E vola, vola, vola...

2. Succede in una giornata di sole

Andrai più in profondità nella foresta

Siediti prova su un ceppo

Non avere fretta... Ascolta...

3. È già sera.

Rugiada.

Brilla sulle ortiche.

Sono in piedi sulla strada

Appoggiato al salice...

4. Gli aceri gialli piangevano di notte:

Ricorda gli aceri,

Com'erano verdi...

"Chi lo troverà più velocemente"

Bersaglio: esercizio nel correlare oggetti in forma con motivi geometrici e nel generalizzare oggetti in forma.

Contenuto. I bambini sono invitati a sedersi ai tavoli. A un bambino viene chiesto di nominare le figure in piedi sul cavalletto. V. dice: “Adesso giocheremo al gioco “Chi lo troverà più velocemente”. Chiamerò una persona alla volta e dirò quale oggetto trovare. Il vincitore è colui che per primo trova un oggetto, lo posiziona accanto a una figura della stessa forma. Evoca 4 bambini contemporaneamente. I bambini nominano l'oggetto scelto e ne descrivono la forma. V. fa domande: “Come hai fatto a indovinare che lo specchio è rotondo? Ovale? eccetera.

In conclusione, V. pone domande: cosa c'è accanto al cerchio? (quadrato, ecc.). Quanti articoli in totale? Che forma hanno questi oggetti? In che modo sono tutti simili? Quanti?

"Passeggiata in giardino"

Bersaglio: Introduci i bambini alla formazione del numero 8 e conta fino a 8.

Materiale. Tela per composizione, immagini a colori 8 immagini di mele grandi, 8 piccole, su cui sono disegnati 6 e 5, 4 e 4 oggetti.

Contenuto. Le immagini a colori di 6 mele grandi e 7 mele piccole sono posizionate in fila a una certa distanza l'una dall'altra sulla tela di composizione. V. pone domande: “Cosa si può dire della dimensione delle mele? Quali mele sono più (meno)? Come controllare?" Un bambino pensa in grande. Un'altra piccola mela. Cosa bisogna fare in modo che diventi subito chiaro quali mele sono di più, quali di meno? Poi chiama il bambino e lo invita a trovare e mettere le mele piccole sotto quelle grandi, esattamente una sotto l'altra, e spiegargli quale numero è maggiore, quale è minore. V. chiarisce le risposte dei bambini: “Esatto, ora si vede chiaramente che 7 è più di 6. Dove ci sono 7 mele, 1 è in più. Ci sono più mele piccole (mostra 1 mela in più), e dove ce ne sono 6, manca 1 mela. Quindi 6 è minore di 7 e 7 è maggiore di 6.

Dimostrano entrambi i metodi per stabilire l'uguaglianza, il numero di mele è portato a 7. V. sottolinea che le mele hanno dimensioni diverse, ma sono diventate uguali. - Entro il 7. Successivamente, l'insegnante mostra ai bambini come formare il numero 8, utilizzando le stesse tecniche della formazione dei numeri 6 e 7.

"Fai tante mosse"

Bersaglio: esercizio nel riprodurre un certo numero di movimenti.

Contenuto. V. costruisce i bambini in 2 file una di fronte all'altra e spiega il compito: “Eseguirai tanti movimenti quanti sono gli oggetti disegnati sulla carta che mostrerò. Devi contare in silenzio. Per prima cosa, i bambini in piedi in questa fila eseguiranno i movimenti, ei bambini dell'altra fila li controlleranno, e poi viceversa. Ad ogni riga vengono assegnate 2 attività. Suggerisci di fare semplici esercizi.

"matrioska"

Bersaglio: esercizio di conteggio ordinale "per sviluppare l'attenzione, la memoria.

Materiale. Sciarpe colorate (rosse, gialle, verdi: blu, ecc., da 6 a 10 pezzi.

Contenuto. Il leader è scelto. I bambini legano sciarpe e stanno in fila: queste sono bambole che nidificano. Vengono contati ad alta voce in ordine: "Primo, secondo, terzo", ecc. L'autista ricorda dove ogni bambola che nidifica si trova fuori dalla porta. In questo momento, due bambole che nidificano cambiano posto. L'autista entra e dice cosa è cambiato, ad esempio: "La bambola nidificante rossa era la quinta, ed è diventata la seconda, e la seconda bambola nidificante della mandria è la quinta". A volte le bambole nidificanti possono rimanere al loro posto. Il gioco si ripete più volte.

"Metti giù le assi"

Bersaglio: esercitare la capacità di costruire una fila sequenziale in larghezza, disporre la fila in 2 direzioni: in ordine decrescente e ascendente.

Materiale. 10 assi di diverse larghezze da 1 a 10 cm Puoi usare il cartone.

Contenuto. I partecipanti sono divisi in 2 gruppi. Ogni sottogruppo riceve un set di schede. Entrambi i set si adattano a 2 tavoli. I bambini di due sottogruppi si siedono sulle sedie su un lato del tavolo. Dall'altro lato dei tavoli ci sono panche libere. Entrambi i sottogruppi di bambini dovrebbero allineare le assi in fila (una in larghezza decrescente, l'altra in aumento). A sua volta, un bambino si avvicina al tavolo e mette 1 tavola di fila. Quando si esegue l'attività, i campioni e i movimenti sono esclusi. Quindi i bambini confrontano. Determina quale sottogruppo ha affrontato correttamente l'attività.

"Qual è il prossimo numero"

Bersaglio: esercizio per determinare il numero successivo e precedente a quello nominato.

Materiale. Palla.

"Giorno e notte"

Bersaglio: consolidare la conoscenza dei bambini delle parti della giornata.

Contenuto. Al centro del sito, vengono tracciate due linee parallele a una distanza di 1-1,5 m, su entrambi i lati ci sono linee di case. I giocatori sono divisi in due squadre. Sono posizionati sulle loro file e rivolti verso le case. Viene determinato il nome dei comandi "giorno" e "notte". L'insegnante si trova sulla linea di mezzo. Lui è il capo. Al suo comando "Giorno!" o "Notte!" - i giocatori della squadra nominata corrono in casa e gli avversari li raggiungono. Quelli scaduti vengono contati e rilasciati. Le squadre si allineano di nuovo sulle linee di mezzo e V. dà il segnale.

Opzione numero 2. Prima di dare un segnale, V. invita i bambini a ripetere dopo di lui una serie di esercizi fisici, poi inaspettatamente dà un segnale.

Opzione numero 3. L'host è uno dei bambini. Solleva un cerchio di cartone, un lato del quale è dipinto di nero, l'altro di bianco. E, a seconda del lato in cui cade, comanda: "Giorno!", "Notte!".

"Indovinare"

Bersaglio: consolidare le capacità di conteggio all'interno (...).

"Immagini incompiute"

Bersaglio: Far conoscere ai bambini varietà di forme geometriche di forme arrotondate.

Materiale. Per ogni bambino, un pezzo di carta con immagini non finite (1-10 articoli). Per completarli, devi raccogliere elementi rotondi o ovali. (1-10) cerchi e ovali di carta di dimensioni e proporzioni appropriate. Colla, pennello, straccio.

"Riguardo ieri"

Bersaglio: Mostra ai bambini come risparmiare tempo.

C'era una volta un ragazzo di nome Serezha. Aveva una sveglia sulla scrivania e un calendario a strappo spesso e molto importante appeso alla parete. L'orologio era sempre di fretta da qualche parte, le lancette non si fermavano mai e dicevano sempre: "Tick-tock, tick-tock - prenditi cura del tempo, se lo perdi, non lo raggiungerai". Il calendario silenzioso guardava dall'alto in basso la sveglia, perché non mostrava ore e minuti, ma giorni. Ma un giorno - e il calendario non lo sopportava e parlava:

Oh, Seryozha, Seryozha! Già il 3 novembre, domenica, questa giornata sta già volgendo al termine e non hai ancora fatto i compiti. …

Sì, sì, disse l'orologio. - La serata sta volgendo al termine e tu continui a correre e correre. Il tempo vola, non riesci a raggiungerlo, te lo sei perso. Serezha ha appena allontanato con la mano il fastidioso orologio e il fitto calendario.

Serezha iniziò a fare i compiti quando l'oscurità calò fuori dalla finestra. Non riesco a vedere niente. Gli occhi si abbassano. Le lettere corrono sulle pagine come formiche nere. Seryozha ha messo la testa sul tavolo e l'orologio gli dice:

Tic tac, tic tac. Quante ore perse, saltate. Guarda il calendario, presto la domenica se ne andrà e non la restituirai mai più. Seryozha guardò il calendario, ma sul foglio non c'era più il secondo numero, ma il terzo, e non domenica, ma lunedì.

Perso un giorno intero, dice il calendario, un giorno intero.

Nessun problema. Ciò che è perduto, puoi trovarlo, - risponde Seryozha.

Ma vai, cerca ieri, vediamo se lo trovi o no.

E ci proverò, - rispose Seryozha.

Non appena ha detto questo, qualcosa lo ha sollevato, lo ha fatto girare ed è finito per strada. Seryozha si guardò intorno e vide: un braccio di sollevamento stava trascinando un muro con una porta e finestre verso l'alto, una nuova casa stava crescendo sempre più in alto ei costruttori stavano salendo sempre più in alto. Il loro lavoro è così controverso. Gli operai non badano a niente, si affrettano a costruire una casa per gli altri. Seryozha gettò indietro la testa e urlò:

Zii, vedete dall'alto dov'è andato ieri?

Ieri? - chiedono i costruttori. - Perché vuoi ieri?

Non sono riuscito a fare le lezioni. Serezha ha risposto.

I tuoi affari vanno male, dicono i costruttori. Abbiamo superato ieri ieri e sorpassiamo domani oggi.

"Questi sono miracoli", pensa Serezha. "Come puoi sorpassare domani se non è ancora arrivato?" E all'improvviso vede: la mamma sta arrivando.

Mamma, dove posso trovare ieri? Vedi, in qualche modo l'ho perso accidentalmente. Non preoccuparti, mamma, lo troverò sicuramente.

È improbabile che lo troverai, - rispose mia madre.

Ieri è passato, e ne resta solo una traccia nelle vicende dell'uomo.

E all'improvviso un tappeto con fiori rossi si è aperto proprio per terra.

Ecco il nostro ieri, - dice la mamma.

Ieri abbiamo tessuto questo tappeto in fabbrica.

"Automobili"

Bersaglio: consolidare la conoscenza dei bambini e la sequenza di numeri entro 10.

Materiale. Timoni di tre colori (rosso, giallo, blu) in base al numero di bambini, sui timoni del numero di auto - un'immagine del numero di cerchi 1-10. Tre cerchi dello stesso colore sono per i parcheggi.

Contenuto. Il gioco si svolge come una competizione. Le sedie con cerchi colorati rappresentano i parcheggi. Ai bambini vengono dati i timoni: ogni colonna dello stesso colore. Al segnale, tutti corrono attraverso la stanza del gruppo. Al segnale "Macchine! Al parcheggio! ”- ognuno “va” al proprio garage, cioè i bambini con il volante rosso vanno al garage contrassegnato da un cerchio rosso, ecc. Partendo dal primo, B. controlla l'ordine dei numeri, il gioco continua.

"Viaggio alla serra"

Bersaglio: introdurre i bambini alla formazione dei numeri (2-10), esercizio di conteggio entro (3-10).

"Facciamo una coperta"

Bersaglio: continuare a introdurre forme geometriche. Compilazione di forme geometriche da questi dettagli.

Contenuto. Usa le figure per chiudere i "buchi" bianchi. Il gioco può essere costruito sotto forma di una storia. “C'era una volta Pinocchio, che aveva una bellissima coperta rossa sul letto. Una volta Pinocchio è andato al teatro di Karabas-Barabas, e in quel momento il topo Shusher ha rosicchiato dei buchi nella coperta. Conta quanti buchi ha rosicchiato il topo? Ora prendi le figure e aiuta Pinocchio a sistemare la coperta.

"Numeri viventi"

Bersaglio: esercizio di conteggio (avanti e indietro) entro 10.

Materiale. Carte con cerchi disegnati sopra da 1 a 10.

I bambini cambiano le carte. E il gioco continua.

Variante di gioco . I "Numeri" sono costruiti in ordine inverso da 10 a 1, ricalcolati in ordine.

"Conteggio e nome"

Bersaglio: esercitati a contare a orecchio.

Contenuto. V. invita i bambini a contare i suoni a orecchio. Ricorda che questo deve essere fatto senza perdere un solo suono e senza guardare avanti ("Ascolta bene quante volte colpirà il martello"). Estrai (2-10) suoni. In totale, danno 2-3 indovini. Quindi V. spiega il nuovo compito: “Ora conteremo i suoni con gli occhi chiusi. Quando conti i suoni, apri gli occhi, conta silenziosamente lo stesso numero di giocattoli e mettili in fila. V. batte da 2 a 10 volte. I bambini stanno facendo il compito. Rispondono alla domanda: "Quanti giocattoli hai inserito e perché?"

"Alberi di Natale"

Bersaglio: insegnare ai bambini a usare una misura per determinare l'altezza (uno dei parametri di altezza).

Materiale. 5 set: ogni set contiene 5 alberi di Natale alti 5, 10, 15, 20, 25 cm (gli alberi di Natale possono essere realizzati in cartone su supporti). Strette strisce di cartone della stessa lunghezza.

Contenuto. V. riunisce i bambini a semicerchio e dice: “Figli, il nuovo anno si avvicina e tutti hanno bisogno degli alberi di Natale. Suoneremo così: il nostro gruppo andrà nella foresta e lì tutti troveranno un albero di Natale, secondo la misura. Ti darò le misure e selezionerai gli alberi di Natale dell'altezza desiderata. Chi trova un tale albero di Natale verrà da me con un albero di Natale e una misura e mostrerà come ha misurato il suo albero di Natale. Devi misurare posizionando una misura accanto all'albero di Natale in modo che la parte inferiore corrisponda, se anche la parte superiore corrisponde, allora hai trovato l'albero di Natale giusto (mostra il metodo di misurazione). I bambini vanno nella foresta, dove diversi alberi di Natale sono mescolati su più tavoli. Ognuno sceglie l'albero di Natale di cui ha bisogno. Se il bambino ha commesso un errore, torna nella foresta e raccoglie l'albero di Natale giusto. In conclusione, si svolge un giro per la città e la consegna degli alberi di Natale nei luoghi.

"Viaggio in camera"

Bersaglio: impara a trovare oggetti di forme diverse.

Contenuto. Ai bambini viene mostrata un'immagine raffigurante una stanza con vari oggetti. V. inizia la storia: “Una volta Carlson è volato dal ragazzo: “Oh, che bella stanza”, ha esclamato. - Quante cose interessanti qui! Non ho mai visto niente del genere". "Lascia che ti mostri tutto e ti dica", rispose il ragazzo e condusse Carlson per la stanza. "Questo è il tavolo", iniziò. "E che forma ha?" chiese immediatamente Carlson. Allora il ragazzo cominciò a raccontare minuziosamente tutto di ogni cosa. Ora prova, proprio come quel ragazzo, a raccontare a Carlson tutto di questa stanza e degli oggetti che ci sono dentro.

"Chi chiamerà più velocemente"

Bersaglio: esercitati a contare le cose.

"Chi percorre la strada giusta troverà il giocattolo"

Bersaglio: imparare a muoversi in una data direzione e contare i passi.

Contenuto. L'insegnante spiega il compito: “Impareremo a camminare nella giusta direzione ea contare i passi. Giochiamo al gioco "Chi va per la strada giusta troverà il giocattolo". Ho nascosto i giocattoli in anticipo. Adesso vi chiamerò uno per uno e vi dirò in che direzione dovete andare e quanti passi fare per trovare un giocattolo. Se segui esattamente il mio comando, verrai sulla strada giusta”. L'insegnante chiama il bambino e suggerisce: "Fai 6 passi avanti, gira a sinistra, fai 4 passi e trova un giocattolo". Un bambino può essere istruito a nominare un giocattolo e descriverne la forma, tutti i bambini possono nominare un oggetto della stessa forma (il compito è diviso in parti), vengono chiamati 5-6 bambini.

"Chi altro"

Bersaglio: insegnare ai bambini a vedere un numero uguale di oggetti diversi e riflettere nel discorso: 5, 6, ecc.

Contenuto. “Stamattina sono andato all'asilo in autobus”, racconta V., “gli scolari sono saliti sul tram. Tra loro c'erano ragazzi e ragazze. Pensa e rispondi, c'erano più ragazzi, ragazze, se segnavo le ragazze con cerchi grandi e i ragazzi con cerchi piccoli ”- l'insegnante indica il flanelografo, sul quale ci sono 5 cerchi grandi e 6 piccoli, intervallati. Dopo aver ascoltato i bambini, V. chiede: "Cosa si può fare per vedere ancora più velocemente che c'erano un numero uguale di ragazze e ragazzi?" Il bambino chiamato dispone i cerchi in 2 file, uno sotto uno. "Quanti studenti c'erano? Contiamo tutti insieme".

"Laboratorio di forme"

Bersaglio: insegnare ai bambini a riprodurre varietà di forme geometriche.

Materiale. Ogni bambino ha fiammiferi senza testa (bastoncini), dipinti con un colore brillante, diversi pezzi di filo o filo, tre o quattro fogli di carta.

"Lo straniero lontano"

Bersaglio: insegnare a vedere un numero uguale di oggetti diversi, consolidare la capacità di contare gli oggetti.

Contenuto. V. si rivolge ai bambini: "Impareremo ancora una volta a realizzare oggetti diversi allo stesso modo". Indica il tavolo e dice: “La mattina ho chiesto a Boh di mettere una carta per ogni gruppo di giocattoli, sulla quale ci sono tanti cerchi quanti sono i giocattoli. Vedi se il Dunno ha posizionato correttamente i giocattoli e le carte? (non so si sbagliava). Dopo aver ascoltato le risposte dei bambini, V. invita 1 bambino a scegliere la scheda appropriata per ogni gruppo. I bambini, a turno, contano i giocattoli e le tazze sulle carte. L'insegnante si offre di contare l'ultimo gruppo di giocattoli a tutti i bambini insieme.

"Scala rotta"

Bersaglio: impara a notare violazioni nell'uniformità dell'aumento dei valori.

Materiale. 10 rettangoli, grande 10x15, più piccolo 1xl5. Ogni successivo è 1 cm più basso del precedente; flanelgraph.

Contenuto. Si sta costruendo una scala sulla flanella. Quindi tutti i bambini, tranne un leader, si allontanano. Il leader fa un passo e sposta il resto. Chi fa notare dove la scala è “rotta” prima degli altri diventa il leader. Se i bambini commettono errori durante il primo gioco, puoi usare una misura. Misurano ogni passo con esso e trovano quello rotto. Se i bambini riescono facilmente a far fronte all'attività, puoi eseguire due passaggi contemporaneamente in luoghi diversi.

"Ascolta e conta"

Bersaglio: insegna allo stesso tempo, conta i suoni e conta i giocattoli.

Materiale: vassoi con piccoli giocattoli.

Contenuto. V. si rivolge ai bambini: “Oggi conteremo di nuovo i suoni e conteremo i giocattoli. L'ultima volta abbiamo prima contato i suoni e poi i giocattoli. Ora il compito sarà più difficile. Sarà necessario contare contemporaneamente i suoni e spostare i giocattoli verso di te, quindi dire quante volte il martello ha colpito e quanti giocattoli hai messo. In totale, vengono assegnati 3-4 compiti.

"Le sorelle vanno a raccogliere funghi"

Bersaglio: consolidare la capacità di costruire una serie in dimensione, stabilire una corrispondenza tra 2 serie, trovare l'elemento mancante della serie.

Materiale dimostrativo:flanelograph, 7 bambole nidificanti di carta (da 6 cm a 14 cm), cestini (da 2 cm a 5 cm di altezza). Erogazione: lo stesso, solo più piccolo.

Contenuto. V. dice ai bambini: “Oggi faremo un gioco come le sorelle vanno nella foresta a raccogliere funghi. Le matrioske sono sorelle. Stanno andando nella foresta. La più grande andrà per prima: lei è la più alta, la più vecchia delle restanti la seguirà, e quindi tutto è in altezza ", chiama un bambino che costruisce bambole matrioska su un flanelografo per altezza (come in una fila orizzontale) . "Devono ricevere cesti in cui raccoglieranno funghi", dice l'insegnante.

Chiama il secondo bambino, gli dà 6 cestini, ne nasconde uno (ma non il primo e non l'ultimo) e si offre di sistemarli in fila sotto le bambole nidificanti in modo che le bambole nidificanti possano smontarle. Il bambino costruisce la seconda fila seriale e nota che una bambola che nidifica non aveva abbastanza cestini. I bambini trovano dove nella fila c'è il più grande divario nella dimensione del cestino. Il bambino chiamato mette i cestini sotto le bambole nidificanti in modo che le bambole nidificanti possano smontarle. Una rimane senza cestino e chiede a sua madre di darle un cestino. V. darà il cestino mancante e il bambino lo rimetterà al suo posto.

"Immagini incompiute"

Bersaglio: far conoscere ai bambini varietà di forme geometriche di forme arrotondate di diverse dimensioni.

Opzione numero 2.

"Dividi a metà"

Bersaglio: insegnare ai bambini a dividere il tutto in 2, 4 parti piegando l'oggetto a metà.

Materiale dimostrativo: striscia e cerchio di carta.Dispensa: ogni bambino ha 2 rettangoli di carta e 1 cartoncino.

Contenuto. I.: Ascolta attentamente e guarda. Ho una striscia di carta, la piegherò a metà, taglierò esattamente le estremità, stirerò la linea di piegatura. In quante parti ho diviso la striscia? Esatto, ho piegato la striscia a metà e l'ho divisa in 2 parti uguali. Oggi divideremo gli oggetti in parti uguali. Le parti sono uguali? Ecco una metà, ecco l'altra. Quante metà ho mostrato? Quante metà? Cosa si chiama metà? L'insegnante chiarisce: “La metà è una di 2 parti uguali. Entrambe le parti uguali sono chiamate metà. Questa è metà e questa è metà dell'intera striscia. Quante parti di questo tipo ci sono nell'intera striscia? Come ho ottenuto 2 parti uguali? Cos'è di più: una striscia intera o metà? eccetera. ".

Allo stesso modo: con un cerchio.

"Stai al tuo posto"

Bersaglio: esercitare i bambini - nel conto entro 10.

Contenuto. L'insegnante dice: "Ora impareremo a selezionare le carte su cui vengono disegnati oggetti ugualmente diversi" e si offre di contare quanti oggetti vengono estratti sulla loro carta. Poi spiega il compito: “Nominerò i numeri, i bambini usciranno, si metteranno in fila e mostreranno a tutti le loro carte, nomineranno quanti oggetti hanno disegnato. Domande: “Perché hanno disegnato degli oggetti?” eccetera.

"Dacci un nome presto"

Bersaglio: padroneggiare la sequenza della settimana.

"Trova un giocattolo"

Bersaglio: imparare a padroneggiare le rappresentazioni spaziali.

"Viaggio al panificio"

Bersaglio: insegnare ai bambini a dividere gli oggetti in 2, 4 parti uguali piegando e tagliando, stabilire relazioni tra il tutto e la parte.

Contenuto. “Stasera andrò al panificio a prendere il pane”, dice V., “mi serve mezza pagnotta. In che modo il venditore dividerà la pagnotta? Prendi un rettangolo, è come una pagnotta. Dividerlo come un venditore taglierebbe una pagnotta. Cos'hai fatto? Cosa hai preso? Mostra 1 di 2 parti uguali. E ora entrambe le metà. Collegali insieme come se fosse rimasto un intero rettangolo (confronta l'intera parte con le metà. Trova 1, 2 parti). Indovina come dividerebbe il venditore se ne avessi abbastanza di un quarto di pane. Esatto, divideva la pagnotta in 4 parti e me ne dava una. I bambini dividono il secondo rettangolo in 4 parti.

"Chi sceglierà l'immagine giusta"

Bersaglio: impara a selezionare il numero specificato di immagini, combinando il concetto generico di "mobili", "vestiti", "scarpe", "frutta".

Contenuto. V. posiziona sul tavolo immagini di mobili e vestiti a sinistra, frutta e verdura a destra e invita i bambini a giocare "Chi selezionerà correttamente il numero di immagini indicato?" V. spiega il compito: “Sulla mia tavola ho immagini di mobili e vestiti, verdure e frutta. Chiamerò diversi bambini contemporaneamente. Il vincitore è colui che seleziona correttamente quante più immagini di oggetti diversi dico. Dopo aver completato il compito, i bambini raccontano come hanno composto il gruppo, quanti oggetti ci sono e quanti ce ne sono in totale.

"Fai una forma"

Bersaglio: esercizio nel raggruppare forme geometriche per colore, dimensione.

Contenuto. Su richiesta di V., i bambini tirano fuori le figure dalla busta, le mettono davanti a loro e rispondono alle domande: “Che figure hai? Di che colore sono? È della stessa dimensione? Come puoi raggruppare le figure, scegliere quelle giuste? (per colore, forma, dimensione). Crea un gruppo di figure rosse, blu e gialle. Dopo che i bambini hanno completato il compito, V. chiede: “Cosa sono diventati i gruppi? Di che colore sono? Che forma avevano le figure del primo gruppo? Da quali figure è composto il secondo gruppo? Quanti sono lì? Quante figure di forme diverse ci sono nel terzo gruppo? Nominali! Quanti pezzi sono gialli in totale? Successivamente, V. suggerisce di mescolare tutte le figure e di scomporle in forma (dimensioni).

"Trova al tocco"

Bersaglio: insegnare ai bambini a confrontare i risultati di un esame visivo tattile della forma di un oggetto.

Contenuto. La lezione si tiene contemporaneamente con 2-4 bambini. Il bambino appoggia la mano sul tavolo con una borsa stretta intorno al polso. V. mette un oggetto sul tavolo: il bambino, guardando il campione, trova al tatto lo stesso oggetto nella borsa. Se commette un errore, gli viene offerto di considerare attentamente l'argomento e di fornire una descrizione verbale. Dopodiché, il bambino cerca di nuovo al tocco, ma per un oggetto diverso. La ripetizione del gioco dipende dal grado di assimilazione del metodo di indagine da parte dei bambini.

Quale rete ha più palline?

Bersaglio: esercitare i bambini nel confrontare i numeri e nel determinare quale dei 2 numeri adiacenti è maggiore o minore dell'altro.

Contenuto . V. mostra ai bambini due reti con palline e si offre di indovinare quale ha più palline. (Ci sono 6 palline grandi in una rete, 7 palline nell'altra) se ci sono 6 palline grandi in una e 7 palline nell'altra. Perchè la pensi così? come puoi dimostrarlo? Dopo aver ascoltato le risposte dei bambini, l'insegnante dice: “È difficile mettere le palline in coppia, rotolano. Schiacciali, sostituiscili con piccoli cerchi. Palline - piccoli cerchi. Grande grande. Quanti cerchi grandi devo prendere? Natasha, posiziona 6 grandi cerchi sulla tela per composizione, sulla striscia superiore. Quanti piccoli cerchi devo prendere? Sasha, posiziona 7 piccoli cerchi sulla striscia inferiore. Kolya, spiega perché 7 è maggiore di 6 e 6 è minore di 7? "Come rendere le palle pari?": Scopri due modi per stabilire l'uguaglianza.

"Chi ritirerà le scatole più velocemente"

Bersaglio: esercitare i bambini nel confrontare oggetti in lunghezza, larghezza, altezza.

Contenuto . Dopo aver scoperto in che modo le scatole sul tavolo differiscono l'una dall'altra, V. spiega il compito: “Le scatole sono confuse: lunghe, corte, larghe e strette, alte e basse. Ora impareremo come selezionare scatole di dimensioni adeguate. Giochiamo a "Chi raccoglierà più velocemente le scatole della giusta dimensione?" Chiamerò 2-3 persone, darò loro una scatola ciascuna. I bambini ti diranno quale lunghezza, larghezza, altezza della loro scatola. E poi darò il comando: “Raccogli scatole uguali alla tua lunghezza (larghezza - altezza). Vince chi raccoglie per primo le scatole. Ai bambini può essere chiesto di costruire le scatole in fila (dalla più alta alla più bassa o dalla più lunga alla più corta).

"Non fare errori"

Bersaglio: esercitare i bambini nel conteggio quantitativo e ordinale.

Materiale. Per ogni bambino, una striscia di carta spessa, divisa in 10 quadrati. 10 carte piccole, pari alle dimensioni di un quadrato su una striscia di carta, con cerchi da 1 a 10 raffigurati su di esse.

Contenuto. I bambini mettono davanti a loro strisce di carta e piccoli cartoncini. L'host chiama un numero ei bambini devono trovare una carta con lo stesso numero di cerchi e metterla sul numero quadrato corrispondente. L'host può nominare i numeri da 1 a 10 in qualsiasi ordine. Come risultato del gioco, tutte le carte piccole devono essere disposte in ordine da 1 a 10. Invece di nominare il numero, il leader può colpire il tamburello.

"Piega la figura"

Bersaglio : esercizio di elaborazione di modelli di forme geometriche familiari.

Contenuto. V. pone modelli di figure geometriche su un flanelografo, chiama il bambino e lo invita a mostrare tutte le figure e nominarle. Spiega il compito: "Ognuno di voi ha le stesse forme geometriche, ma sono tagliate in 2, 4 parti, se le attaccate correttamente l'una all'altra, otterrete una figura intera". Dopo aver completato l'attività, i bambini raccontano quante parti hanno composto la figura successiva.

"Chi è di più e chi è di meno?"

Bersaglio: fissare il punteggio e i numeri ordinali; sviluppare idee: "alto", "basso", "grasso", "magro", "il più grasso"; “il più sottile”, “a sinistra”, “a destra”, “a sinistra”, “a destra”, “tra”. Insegna a tuo figlio a ragionare.

Le regole del gioco. Il gioco è diviso in due parti. Per prima cosa, i bambini devono imparare i nomi dei ragazzi e poi rispondere alle domande.

"Come si chiamano i ragazzi?" Nella stessa città vivevano ed erano amici inseparabili: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha e Seva. Guarda attentamente l'immagine, prendi un bastone (puntatore) e mostra chi, come si chiama, se: Seva è il più alto, Misha, Grisha e Tisha hanno la stessa altezza, ma Tisha è il più grasso di loro e Grisha è il più sottile; Kolya è il ragazzo più basso. Tu stesso puoi scoprire chi è il nome di Tolya. Ora mostra i ragazzi in ordine: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Ora mostra i ragazzi nello stesso ordine: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Quanti ragazzi ci sono?

"Chi sta dove?" Ora conosci i nomi dei ragazzi e puoi rispondere alle domande: chi c'è a sinistra di Seva? Chi è alla destra di Tolya? Chi è alla destra di Tisha? Chi è a sinistra di Kolya? Chi si frappone tra Kolya e Grisha? Chi si frappone tra Tisha e Tolya? Chi si frappone tra Seva e Misha? Chi si frappone tra Tolya e Kolya? Come si chiama il primo ragazzo a sinistra? Terzo? sesto? Se Seva torna a casa, quanti ragazzi rimarranno? Se Kolya e Tolya tornano a casa, quanti ragazzi rimarranno? Se il loro amico Petya si avvicina a questi ragazzi, quanti ragazzi ci saranno allora?

"Trova un'immagine corrispondente"

Bersaglio: impara a riconoscere dalla descrizione un pattern composto da forme geometriche.

L'insegnante descrive lui stesso la prima carta. Durante il gioco, nomina diversi leader.

"Costruttore"

Bersaglio: la formazione della capacità di scomporre una figura complessa in quelle che abbiamo. Esercitati a contare fino a dieci.

Materiale. Figure multicolori.

Le regole del gioco. Prendi triangoli, quadrati, rettangoli, cerchi e altre forme necessarie dal set e applicali ai contorni mostrati sulla pagina. Dopo aver costruito ogni oggetto, conta quante figure di ogni tipo erano necessarie. Il gioco può essere avviato rivolgendosi ai bambini con i seguenti versi:

Ho preso un triangolo e un quadrato, ci ho costruito una casa. E sono molto contento di questo: ora uno gnomo vive lì.

Quadrato, rettangolo, cerchio, un altro rettangolo e due cerchi...

E il mio amico sarà molto felice: dopotutto, ho costruito l'auto per un amico. Ho preso tre triangoli E una puntura dell'ago. Li ho posati leggermente. E all'improvviso ho avuto un albero di Natale

"Negozio"

Bersaglio: lo sviluppo dell'osservazione e dell'attenzione per insegnare a distinguere oggetti simili per dimensioni.

Il gioco è diviso in 3 fasi.

1. "Negozio". Le pecore avevano un negozio. Guarda gli scaffali del negozio e rispondi alle domande: quanti scaffali ci sono nel negozio? Cosa c'è sullo scaffale inferiore (centrale, superiore)? Quante tazze (grandi, piccole) ci sono nel negozio? Su che scaffale sono le tazze? Quante bambole nidificanti ci sono nel negozio? (grande piccolo). Su che scaffale sono? Quante palle ci sono nel negozio? (grande piccolo). Su che scaffale sono? Cosa c'è a sinistra della piramide? A destra delle piramidi, a sinistra della brocca, a destra della brocca, a sinistra del bicchiere, a destra del bicchiere? Cosa sta tra palline piccole e grandi? Ogni giorno, al mattino, le pecore esponevano le stesse merci nel negozio.

2. "Quello che ha comprato il lupo grigio."Una volta, a Capodanno, un lupo grigio è venuto al negozio e ha comprato dei regali per i suoi cuccioli. Guarda da vicino. Indovina cosa ha comprato il lupo grigio?

3. "Cosa ha comprato la lepre?"Il giorno dopo il lupo, una lepre è venuta al negozio e ha comprato i regali di Capodanno per i conigli. Cosa ha comprato il coniglio?

L'educazione prescolare non mira a preparare il bambino alla scuola e in nessun caso deve copiare le forme della vita scolastica. Lo sviluppo e l'apprendimento dovrebbero essere effettuati attraverso giochi e altre attività per bambini.

Giochi per lo sviluppo sociale e comunicativo

I giochi finalizzati allo sviluppo sociale e comunicativo del bambino hanno i seguenti obiettivi:

• percezione delle norme di comportamento sociale;
• sviluppo delle capacità comunicative, capacità di cooperazione con altri bambini e adulti;
• sviluppo dell'empatia;
• formazione del senso di rispetto e di appartenenza alla propria famiglia e al gruppo dei pari;
• formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro e dell'attività creativa;

• sviluppo di abilità comportamentali sicure.

Il gioco "Chi ha bisogno di cosa"

Scopo: introdurre le principali caratteristiche di professioni come medico, parrucchiere, fornaio; sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro.

Per il gioco è necessario preparare gli oggetti necessari per svolgere attività professionali (siringa, forbici, pettine, ciotola, ecc.), nonché i dettagli dei costumi corrispondenti. I bambini sono divisi in ruoli.

Per prima cosa, devi parlare con i bambini delle professioni di medico, parrucchiere, fornaio (puoi sceglierne altri). È necessario scoprire cosa sanno i bambini delle loro attività professionali. Puoi chiedere quale dei genitori dei bambini ha tali professioni.

Durante il gioco, ogni bambino riceve prima i dettagli del costume. Deve capire quale professione deve rappresentare. Se i bambini hanno difficoltà a rispondere, il facilitatore li aiuta.

Successivamente, viene giocato un gioco con oggetti impilati sul tavolo. I bambini devono scegliere una materia necessaria per le loro attività professionali. Successivamente, puoi invitarli a mostrare come dovrebbe essere utilizzato questo oggetto.

Gioco si o no

Scopo: coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della salute; imparare a gestire il proprio comportamento, a capire quali azioni sono giuste.

I bambini diventano in cerchio. L'insegnante dovrebbe nominare varie situazioni e i bambini devono, se viene espresso il comportamento corretto, battere le mani, se è sbagliato, battere i piedi.

Il gioco "Con chi essere amico"

Scopo: insegnare ai bambini a comprendere le espressioni facciali delle persone; sviluppare l'empatia, coltivare la cordialità.

Sulla lavagna, posiziona le immagini di bambini con diverse espressioni facciali. I bambini sono invitati a guardare le immagini ea scegliere un amico. Il facilitatore dovrebbe chiedere loro di spiegare la loro scelta.

Giochi per lo sviluppo del linguaggio dei bambini di 3-4 anni

I giochi per lo sviluppo del linguaggio mirano a raggiungere i seguenti obiettivi:

• insegnare al bambino a usare la parola come mezzo di comunicazione;
• aumento del vocabolario;
• sviluppo dell'udito fonemico;
• familiarizzazione con le basi della cultura del suono e dell'intonazione della parola;
• sviluppo della creatività vocale;
• familiarizzazione con campioni di letteratura per bambini.

Gioco rumoroso e silenzioso

Scopo: sviluppare la cultura intonazionale della parola, insegnare come cambiare la forza della voce.

Per condurre il gioco, devi preparare oggetti accoppiati di diverse dimensioni (tubi grandi e piccoli, anatre, automobili).

Prima dell'inizio del gioco, l'insegnante conduce una conversazione con i bambini.

“Guarda, ho una grande mamma anatra tra le mani. Chiama i suoi figli e grida ad alta voce "Quack-quack!". Ripeti come urla mamma anatra.

I bambini ripetono ad alta voce "Quack-quack!".

- E ora tengo in braccio un anatroccolo. È ancora molto piccolo e può solo dire tranquillamente "Quack-quack!". Ripeti come lo fa.

I bambini ripetono tranquillamente "Quack-quack!". L'insegnante deve assicurarsi che i bambini non passino a un sussurro.

Dopo la conversazione introduttiva, puoi passare al gioco stesso. L'insegnante, a turno, mostra un'anatra grande o piccola, ei bambini devono pronunciare in modo indipendente come lei ciarlata.

Allo stesso modo, puoi battere qualsiasi altra coppia di oggetti.

Il gioco "Lancio di barche"

Scopo: sviluppo dell'apparato articolatorio, formazione dell'abilità di pronuncia prolungata del suono [f] su un'espirazione e pronuncia ripetuta del suono [p] su un'espirazione; sviluppare la capacità di combinare la pronuncia di un suono con l'inizio di un sospiro.

Per giocare, devi preparare una grande ciotola d'acqua, bandiere di segnalazione e diverse barchette di carta. La ciotola dovrebbe essere posizionata su un tavolino ei bambini dovrebbero essere seduti su sedie a semicerchio attorno al tavolo.

“Oggi vi invito a viaggiare in barca. Io e te viviamo a... Segnala la nostra posizione. (L'ospite mette una bandiera su un lato della ciotola e vi posiziona vicino una barca).

- Dove vorresti andare? (I bambini nominano qualsiasi città o paese e l'insegnante posiziona un'altra bandiera sul lato opposto della ciotola).

Soffia un bel vento. È calmo ma forte. Proviamo ad imitarlo. È necessario piegare le labbra con un tubo e, senza gonfiare le guance su un'espirazione, pronunciare il suono [f].

“E ora c'è un vento rafficato e tagliente. Per mostrarlo, devi pronunciare a intermittenza i suoni [p-p-p] più volte durante un'espirazione.

I bambini dovrebbero, a turno, avvicinarsi alla ciotola, nominare dove vogliono andare e aiutare la barca ad arrivare a destinazione.

Gioco "Semaforo"

Scopo: insegnare a percepire le parole a orecchio, a trovare errori di pronuncia; pronunciare correttamente le parole.

I bambini ricevono due cerchi che rappresentano i semafori. Il cerchio verde dovrebbe essere mostrato se senti la pronuncia corretta della parola, rosso - se non è corretta.

Si consiglia di condurre uno studio in gruppo prima di condurre un gioco del genere e determinare quali parole i bambini pronunciano in modo errato. Quindi includi queste parole nel gioco.

Giochi per lo sviluppo cognitivo dei bambini del secondo gruppo più giovane

Lo scopo dei giochi finalizzati allo sviluppo cognitivo del bambino è:

• sviluppo di interessi, attività cognitiva e motivazione, curiosità;
• formazione di abilità di attività cognitiva;
• la formazione delle idee del bambino su se stesso e sulle altre persone, sugli oggetti del mondo che lo circonda, le loro proprietà e il rapporto tra loro;
• familiarizzazione con i concetti di "Patria", "patria", i principali valori e tradizioni socio-culturali della loro gente.

Il gioco "Nella foresta per i funghi"

Scopo: la formazione di idee sulle relazioni quantitative tra oggetti "uno - molti".

Per condurre il gioco, è necessario preparare l'immagine di una grande radura, sulla quale sono presenti diverse figure di funghi. I bambini devono distribuire i cestini.

- Bambini, siamo venuti nella foresta in una radura di funghi. Vedi quanti funghi ci sono qui? (Molti).

- E ora ognuno di voi raccoglierà un fungo. Dimmi uno per uno quanti funghi ci sono nel tuo cestino. Quanto hai, Vitya? (Ho un fungo).

L'insegnante dovrebbe chiedere a ogni bambino.

Mettiamo tutti i funghi nel mio cestino. Quanti funghi ho preso? (Molti). E tu? (Nessuno).

Gioco "Incarta il regalo"

Scopo: formare il concetto di "grande", "piccolo", "spesso", "magro"; impara a confrontare gli oggetti per dimensione.

L'ospite invita i bambini ad andare al compleanno di Mashenka. Per fare questo, hanno bisogno di comprare un regalo. Ognuno sceglie una bambola (le immagini mostrano bambole di diverse dimensioni e spessori).

Ora devi confezionare un regalo e, per questo, i bambini devono "acquistare" un pacchetto che si adatti alle dimensioni della bambola. Allo stesso tempo, ogni bambino deve spiegare la scelta della confezione: “Ho comprato questa confezione perché la mia bambola…”.

Dopo questo gioco, puoi discutere su come dare e ricevere regali correttamente.

Il gioco "Cosa cresce dove"

Scopo: insegnare a raggruppare oggetti in frutta e verdura; sviluppare velocità di reazione, disciplina, resistenza.

Per il gioco, devi preparare immagini raffiguranti un orto e un giardino e immagini del soggetto (o manichini) di frutta e verdura.

I bambini sono divisi in due squadre: giardinieri e coltivatori di ortaggi. Al segnale, ogni squadra deve raccogliere i propri oggetti. Vince la squadra che completa l'attività più velocemente.

Schede di giochi per lo sviluppo artistico ed estetico

Si tengono giochi per lo sviluppo artistico ed estetico per:

• porre i prerequisiti per la percezione e la comprensione del valore semantico delle opere d'arte;
• formazione di un atteggiamento estetico nei confronti della natura e del mondo circostante;
• implementazione di attività creative indipendenti.

Il gioco "Raccogli gocce in un bicchiere"

Scopo: insegnare a comprendere i colori e le loro sfumature; impara ad abbinare gli oggetti per colore.

Per il gioco, devi preparare tazze e immagini di gocce multicolori.

L'insegnante si rivolge ai bambini:

— Metterò una goccia di blu in questa coppa. Riempiamo il bicchiere. Aggiungi le tue goccioline dello stesso colore.

Ogni bambino dovrebbe avere una serie di gocce di tutti i colori giusti.

Il gioco "Impara e disegna"

Scopo: sviluppare un senso di simmetria nei bambini; impara a trasmettere con precisione la forma di un oggetto, a schiudere.

Per il gioco, devi creare delle carte su cui sono disegnate solo le metà di vari oggetti: un fiore, un sole, una foglia, ecc. I bambini sono invitati a completare la parte mancante dell'oggetto e quindi ad ombreggiare il disegno.

Il gioco "Bello - brutto"

Scopo: insegnare a identificare le violazioni nella composizione dell'immagine, i suoi colori, per formare un gusto estetico.

Ai bambini vengono offerte immagini diverse. Devono determinare in quale combinazione di colori è realizzato ogni disegno, quindi trovare e nominare un oggetto dipinto con il colore sbagliato e violare la composizione generale.

Ragazzi, guardate la foto. cosa vedi qui?

Di che colore è dominante? Quali colori sono simili ad esso?

Quale oggetto risalta a colori sembra superfluo qui?

Tale gioco può essere giocato frontalmente o diviso in gruppi.

Giochi che promuovono lo sviluppo fisico

I giochi che promuovono lo sviluppo fisico sono finalizzati a:

• formazione di abilità motorie nei bambini;
• sviluppo di coordinazione, equilibrio, motilità e flessibilità della mano;
• corretta formazione del sistema muscolo-scheletrico;
• allenamento alla corretta esecuzione dei movimenti sportivi di base;
• formazione di sane abitudini di vita.

Il gioco "Altalena"

Scopo: insegnare a eseguire vari movimenti ritmici; sviluppo della coordinazione e dell'equilibrio.

Il facilitatore invita i bambini a ripetere dopo di lui i versi della poesia ed eseguire i movimenti appropriati.

Tutta l'altalena estiva

Dondolato e cantato

E siamo sull'altalena

Sono volati in cielo.

(I bambini iniziano a far oscillare le braccia avanti e indietro, in uno squat, sollevando leggermente le gambe all'altezza delle ginocchia).

Sono arrivate le giornate autunnali.

L'altalena è stata lasciata sola.

(Ridurre l'intensità dei movimenti e fermarsi gradualmente).

Sdraiato su un'altalena

Due foglie gialle.

E il vento oscilla

Scuote leggermente.

(Lentamente ricominciano a muovere le mani.)

Il gioco "Sedia musicale"

Scopo: formare le capacità dell'attività motoria, insegnare a correre in cerchio, sviluppare la consapevolezza, imparare ad agire su un segnale.

Per iniziare il gioco, devi mettere diverse sedie in cerchio al centro della stanza (una in meno rispetto al numero di partecipanti). I bambini dovrebbero stare in cerchio attorno alle sedie. L'insegnante accende la musica.

Mentre la musica suona, i bambini corrono in cerchio. Non appena la musica si ferma, tutti dovrebbero sedersi su una sedia separata. Non c'è abbastanza sedia per un bambino. Lascia il gioco e la sedia viene rimossa. Quindi il gioco si ripete. Questo continua finché non rimane un solo bambino.

Il gioco "Sulla passeggiata"

Scopo: imparare esercizi fisici in movimento, prevenzione dei piedi piatti.

Prima dell'inizio del gioco, i bambini si allineano in colonna. L'insegnante li informa che stanno andando a fare una passeggiata e chiede loro di ascoltare la sua storia e di ripetere tutti i movimenti.

- Stiamo camminando lungo il sentiero (i bambini si susseguono).

- Dobbiamo attraversare la pozzanghera (camminano sui talloni).

- Siamo andati al melo e vogliamo provare le sue mele. Raggiungili (camminano in punta di piedi).

- È necessario saltare sopra il torrente (saltare).

- Abbiamo incontrato un cucciolo d'orso, mostra come cammina (camminano all'esterno del piede).

Il leader può offrire diverse opzioni per i movimenti. Per una sessione di gioco, ai bambini vengono assegnati non più di cinque compiti diversi.

L'implementazione di tutte e cinque le aree educative fornisce un approccio integrato allo sviluppo del bambino. Nel secondo gruppo più giovane, tale lavoro dovrebbe essere pianificato ed eseguito tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini di 3-4 anni. Quando si conducono giochi, è necessario ottenere la creazione di un'atmosfera favorevole al benessere emotivo del bambino e la formazione di un atteggiamento positivo nei confronti di se stesso, degli altri e dell'attività cognitiva.

Qual è l'argomento?

Bersaglio: impara a dare un nome a un oggetto e a descriverlo.

Il bambino tira fuori un oggetto, un giocattolo, da una borsa meravigliosa, lo chiama (è una palla). All'inizio, l'insegnante descrive il giocattolo: "È rotondo, blu, con una striscia gialla, ecc."

indovina il giocattolo

Bersaglio: formare nei bambini la capacità di trovare un oggetto, concentrandosi sulle sue caratteristiche principali, descrizione.

Vengono messi in mostra 3-4 giocattoli familiari. L'insegnante riferisce: delineerà il giocattolo e il compito dei giocatori è ascoltare e nominare questo oggetto.

Nota: 1-2 segni sono indicati per primi. Se i bambini lo trovano difficile 3-4.

Chi vedrà e chiamerà di più

Bersaglio: impara a designare con parole e azioni le parti e i segni dell'aspetto del giocattolo.

Educatore: La bambola Olya è nostra ospite. Olya ama essere lodata, presta attenzione ai suoi vestiti. Daremo piacere alla bambola, descriveremo il suo vestito, le scarpe, i calzini.

Gazza

Bersaglio: correlare il verbo con l'azione che denota e con il soggetto che l'ha compiuta.

Materiale: aghi, bicchieri, sapone, campana, pennello, ferro. Pennello, scopa, giocattolo - uccello Gazza.

Educatore: Mentre eri a casa, una gazza è volata all'asilo e ha raccolto varie cose nella sua borsa. Vediamo cosa ha ottenuto

(L'insegnante dispone gli oggetti)

Bambini:

gazza, gazza

Dateci del sapone

Gazza:

Non darò, non darò

Ti prendo il sapone

Lascerò lavare la mia camicia.

Bambini:

gazza, gazza

Dateci un ago!

Gazza:

Non darò, non darò.

Prenderò un ago

Cucirò una camicia per la mia camicia.

Bambini:

gazza, gazza,

Dateci gli occhiali

Gazza:

Non darò, non darò.

Sono senza occhiali

Non riesco a leggere una camicia di poesie.

Bambini:

Quaranta, quaranta.

Chiamaci.

Gazza:

Non darò, non darò.

Risponderò alla chiamata.

Ti darò una maglietta - chiamami, figliolo.

Educatore:

Tu, quarant'anni, non avere fretta

Chiedi ai bambini.

Ti capiranno tutti.

Tutto ciò che deve essere servito.

Educatore: Cosa vuoi fare, gazza? (Pulire, stirare, dipingere...)

Educatore: Bambini, di cosa ha bisogno una gazza per questo?

(I bambini chiamano e portano tutti gli oggetti)

Gazza ringrazia e vola via.

Nomina più cose che puoi

Bersaglio: esercitare i bambini in una chiara pronuncia delle parole.

L'insegnante invita i bambini a guardarsi intorno e nominare quanti più oggetti possibili che li circondano. (nominare solo quelli che si trovano nel loro campo visivo)

L'insegnante si assicura che i bambini pronuncino correttamente e chiaramente le parole, non si ripetano. Quando i bambini non possono più nominare nulla da soli, l'insegnante può porre loro domande importanti: "Cosa c'è appeso al muro?" eccetera.

Gli aiutanti di Olya

Bersaglio: formare un modulo Numeri di verbi.

Materiale: Bambola Olja.

La bambola Olya è venuta da noi con i suoi assistenti. Te li mostrerò e puoi indovinare chi sono questi assistenti e cosa aiutano a fare Olya.

La bambola sta camminando sul tavolo. L'insegnante indica i suoi piedi.

Cos'è questo? (Queste sono le gambe)

Sono gli aiutanti di Olya. Cosa stanno facendo? (Camminare, saltare, ballare, ecc.)

petto multicolore

Bersaglio: insegnare ai bambini, quando concordano nomi di genere medio (femminile) con un pronome, a concentrarsi sulla fine della parola.

Materiale: scatola, immagini del soggetto per numero di bambini.

Educatore:

metto le foto

In una scatola multicolore.

Dai, Ira, dai un'occhiata,

Tira fuori la foto, nominala.

I bambini tirano fuori una foto e nominano ciò che viene mostrato su di essa.

Dimmi quale?

Bersaglio: Insegna ai bambini a evidenziare i segni del soggetto.

Caregiver (o bambino) estrae gli oggetti dalla scatola, li nomina e i bambini indicano qualsiasi segno di questo oggetto.

Se i bambini lo trovano difficile, l'insegnante aiuta: “Questo è un cubo. Che cosa è lui?

"Cubo magico"

Materiale di gioco: cubi con immagini su ogni lato.

Le regole del gioco. Il bambino lancia i dadi. Quindi deve raffigurare ciò che è disegnato sulla faccia superiore e pronunciare il suono corrispondente.

Il bambino, insieme all'insegnante, dice: "Torca, gira, sdraiati su un fianco" e lancia i dadi. Sulla faccia superiore, ad esempio un aeroplano. L'insegnante chiede: "Che cos'è?" e chiede di imitare il rombo di un aeroplano.

Altre facce del cubo vengono riprodotte in modo simile.

"Canzone insolita"

Le regole del gioco. Il bambino canta suoni vocalici al motivo di qualsiasi melodia a lui familiare.

Educatore: Un giorno, scarafaggi, farfalle e cavallette hanno discusso su chi avrebbe cantato meglio una canzone. Gli scarafaggi grandi e grassi sono usciti per primi. Hanno cantato in modo importante: O-O-O. (I bambini cantano una melodia al suono O). Poi le farfalle svolazzarono fuori. Hanno cantato una canzone ad alta voce e allegramente. (I bambini eseguono la stessa melodia, ma sul suono LA). I musicisti di Grasshopper sono stati gli ultimi a uscire, hanno suonato i violini - E-I-I. (I bambini cantano la stessa melodia al suono I). Quindi tutti uscirono nella radura e iniziarono a cantare con le parole. E subito tutti i coleotteri, le farfalle, le cavallette si sono resi conto che le nostre ragazze e i nostri ragazzi cantano meglio di tutti.

"Eco"

Le regole del gioco. L'insegnante pronuncia ad alta voce qualsiasi suono vocale e il bambino lo ripete, ma a bassa voce.

L'insegnante dice ad alta voce: A-A-A. il bambino dell'eco risponde piano: ahhh. E così via. Puoi anche usare una combinazione di suoni vocalici: ay, wah, ea, ecc.

"Giardiniere e fiori"

Bersaglio: rafforzare la conoscenza dei colori da parte dei bambini (bacche di bosco, frutti, ecc.)

Cinque o sei giocatori si siedono su sedie disposte in cerchio. Questi sono i fiori. Hanno tutti un nome (è possibile per i giocatori scegliere un fiore-immagine; non puoi mostrarlo al presentatore). Il principale giardiniere dice: "Non vedo un meraviglioso fiore bianco con un occhio giallo che sembra un piccolo sole da così tanto tempo, non vedo una camomilla". Camomilla si alza e fa un passo avanti. Camomilla, inchinandosi al giardiniere, dice: “Grazie, caro giardiniere. Sono contento che tu abbia voluto darmi un'occhiata". La camomilla si siede su un'altra sedia. Il gioco continua finché il giardiniere non ha elencato tutti i fiori.

"Chi nominerà più azioni"

Bersaglio: usa attivamente i verbi nel discorso, formando varie forme verbali.

Materiale. Immagini: vestiti, aereo, bambola, cane, sole, pioggia, neve.

Neumeyka arriva e porta delle foto. Il compito dei bambini è raccogliere parole che denotino azioni relative a oggetti o fenomeni rappresentati nelle immagini.

Per esempio:

Cosa si può dire dell'aereo? (vola, ronza, si alza)

Cosa puoi fare con i vestiti? (lavare, stirare, cucire)

Cosa puoi dire della pioggia? (va, gocciola, versa, pioviggina, batte sul tetto)

"I bambini e il lupo"

Bersaglio. Concludi la storia dal suo inizio.

Materiale. Flanella e attributi per la fiaba "Capra con bambini", coniglietto

L'insegnante racconta l'inizio del racconto, mostrando le figure dei personaggi.

Educatore: coniglietto dice...

Bambini: non aver paura di me, sono io, un coniglietto.

Educatore: Le capre gli davano da mangiare...

Bambini: carote, cavolo...

Educatore: poi sono diventati...

"Sveglia il gatto"

Bersaglio. Attiva il nome dei cuccioli di animale nel discorso dei bambini.

Materiale. Elementi del costume animale (cappello)

Uno dei bambini ottiene il ruolo di un gatto. Si siede con gli occhi chiusi (come se dormisse), su una sedia al centro del cerchio, e il resto, scegliendo facoltativamente il ruolo di qualsiasi cucciolo di animale, forma un cerchio. Quello che l'insegnante indica con un gesto, dà voce (rende l'onomatopea appropriata al personaggio).

Il compito del gatto: nome di chi lo ha svegliato (galletto, rana, ecc.). Se il personaggio viene nominato correttamente, gli esecutori si scambiano di posto e il gioco continua.

"Brezza"

Bersaglio. Sviluppo dell'udito fonemico.

I bambini stanno in cerchio. L'insegnante emette suoni diversi. Se senti un suono come y, alza le braccia e gira lentamente.

I suoni sono pronunciati y, e, a, o, y, e, y, a. I bambini, dopo aver sentito il suono y, fanno i movimenti appropriati.

"Pinocchio Viaggiatore"

Bersaglio. Concentrati sul significato dei verbi.

Materiale. Bambola Pinocchio.

Pinocchio è un viaggiatore. Viaggia in molti asili. Racconterà dei suoi viaggi e indovinerai quali stanze dell'asilo o per strada ha visitato.

Sono entrato nella stanza dove i bambini si rimboccano le maniche, si insaponano le mani e si asciugano.

Sbadigliare, riposare, dormire...

Ballano, cantano, girano...

Pinocchio era all'asilo quando i bambini:

Vengono a salutare... (Quando succede?)

Pranzo, grazie...

Vestiti, dì addio...

Fare un pupazzo di neve, slittare

"Nascondino"

Bersaglio. Formazione dell'aspetto morfologico del discorso. Portare i bambini alla comprensione di preposizioni e avverbi che hanno un significato spaziale (dentro, su, dietro, sotto, vicino, tra, accanto a, sinistra, destra)

Materiale. Piccoli giocattoli.

L'insegnante nasconde i giocattoli realizzati in anticipo in diversi punti della stanza del gruppo e poi, dopo aver raccolto i bambini intorno a sé. Li informa: “Sono stato informato che ospiti non invitati si sono stabiliti nel nostro gruppo. Il tracker che li stava osservando scrive che qualcuno si è nascosto nel cassetto in alto a destra della scrivania. Chi andrà a cercare? Bene. Trovato? Ben fatto! E qualcuno si è nascosto nell'angolo dei giocattoli, dietro l'armadio (Ricerca). Qualcuno sotto il letto della bambola; qualcuno sul tavolo; che sta alla mia destra"

QUELLO. i bambini cercano tutti gli ospiti non invitati, li nascondono in una scatola e concordano che giocheranno di nuovo a nascondino con il loro aiuto.

Il postino ha portato una cartolina

Bersaglio. Insegnare ai bambini a formare forme verbali al presente (disegna, balla, corre, salta, gira, fa acqua, miagola, abbaia, colpi, tamburi, ecc.)

Materiale. Cartoline raffiguranti persone e animali che svolgono varie attività.

Il gioco si gioca con un piccolo sottogruppo.

Qualcuno bussa alla porta.

Educatore: Ragazzi, il postino ci ha portato le cartoline. Ora li considereremo insieme. Chi c'è su questa cartolina? Esatto, Mishka. Cosa sta facendo? Sì, tamburi. Questa cartolina è indirizzata a Olya. Olya, ricorda la tua cartolina. Questa cartolina è indirizzata a Pasha. Chi è raffigurato qui? Cosa fa? E tu, Petya, ricorda la tua cartolina.

QUELLO. Si considerano 4-5 pezzi. E coloro a cui sono rivolti devono nominare correttamente le azioni del personaggio e ricordare l'immagine.

Educatore: Ora controllo se ricordi le tue cartoline? I pupazzi di neve stanno ballando. Di chi è questa cartolina? Eccetera.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE DELL'UDITO.

Il gioco "Sole o pioggia?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a compiere azioni in base al diverso suono del tamburello. Educazione nei bambini la capacità di cambiare l'attenzione uditiva.

Breve descrizione:

Un adulto dice ai bambini: “Adesso andiamo a fare una passeggiata. Noi andiamo a fare una passeggiata. Non c'è pioggia. Il tempo è bello, il sole splende e puoi raccogliere fiori. Cammini e io suonerò un tamburello, sarà divertente per te camminare al suo suono. Se inizia a piovere, comincerò a bussare al tamburello e tu, avendo sentito bussare, devi correre in casa. Ascolta attentamente quando suona il tamburello e quando busso.

Istruzioni metodiche. L'insegnante conduce il gioco, cambiando il suono del tamburello 3-4 volte.

Gioco "Vieni a giocare con noi"

Bersaglio. Insegna ai bambini a parlare ad alta voce. Sviluppare la capacità di usare una voce forte.

Lavoro preparatorio. Raccogli i giocattoli: orso, coniglio, volpe.

Breve descrizione:

I bambini si siedono a semicerchio. Un adulto a una distanza di 2-3 m dai bambini sistema i giocattoli e dice: “È noioso per un orso, un coniglio e una volpe sedersi da soli. Invitiamoli a giocare con noi. Affinché ci sentano, dobbiamo chiamare ad alta voce, in questo modo: "Misha, vai!" I bambini, insieme all'insegnante, chiamano un orso, una volpe, un coniglio, poi giocano con loro.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini parlino ad alta voce quando chiamano i giocattoli e non urlare.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE DELL'UDITO.

Gioco "Indovina chi sta urlando"

Bersaglio. Educazione nei bambini la capacità di focalizzare l'attenzione uditiva. Insegna ai bambini a identificare un giocattolo con l'onomatopea.

Lavoro preparatorio. Prepara giocattoli sonori raffiguranti animali domestici familiari ai bambini: una mucca, un cane, una capra, un gatto, ecc.

Breve descrizione:

L'adulto tira fuori i giocattoli preparati (uno alla volta), li picchia, imitando il grido degli animali corrispondenti, quindi chiede ai bambini di ascoltare e indovinare a voce chi verrà a trovarli. Il bambino scelto dall'adulto esce dalla porta e, aprendola leggermente, emette una voce, imitando uno degli animali, ei bambini indovinano chi è.

Istruzioni metodiche. Il gioco può essere ripetuto 5-6 volte. Assicurati che i bambini ascoltino attentamente. Attiva le domande di tutti i bambini.

SVILUPPO DELLA PRONUNCIA CORRETTA.

Fiaba "Sbrigati - ridi"

Bersaglio. Per sviluppare l'udito e l'attività vocale dei bambini, incoraggiali a pronunciare i suoni per imitazione. Lo sviluppo nei bambini della capacità di pronunciare correttamente i suoni per imitazione. Lo sviluppo dell'udito vocale. Lavoro preparatorio. Prepara una casa da esporre su un flanelografo, dalla cui finestra si affaccia un orso; rana, topo, pollo, oca, mucca. Pensa alle domande sul testo della storia.

Breve descrizione:

La rana galoppò verso la casa dell'orso. Gracchiò sotto la finestra: "Kwa-kva-kva - sono venuta a trovarti!" Il topo è arrivato di corsa. Squittì: "Pee-pee-pee - le tue torte sono deliziose, dicono!" Il pollo è arrivato. Kvokhtala: "Ko-ko-ko - le croste, dicono, sono friabili!" L'oca zoppicava. Ridacchia: "Go-ho-go - i piselli verrebbero beccati!" La mucca è arrivata. Borbotta: "Mu-mu-mu - berrei un bevitore di farina!" Poi l'orso si sporse dalla finestra. Ringhiò: "R-r-r-r-r-r-r-r-r!" Tutti sono fuggiti. Sì, invano i codardi si sono affrettati. Ascolterebbe quello che voleva dire l'orso. Ecco cosa: “R-r-r-r-r-ospiti contenti. Entrare prego!"

Istruzioni metodiche. Il racconto della fiaba dovrebbe essere accompagnato dalla rappresentazione dei suoi personaggi sulla flanelgraph. L'onomatopea deve essere pronunciata chiaramente, evidenziando i suoni vocalici.

SVILUPPO DEL RESPIRO LINGUISTICO.

Gioco "Farfalla, vola!"

Bersaglio. Ottieni un'espirazione orale lunga e continua.

Lavoro preparatorio. Prepara 5 farfalle di carta dai colori vivaci. Lega un filo lungo 50 cm a ciascuno e attaccali al cavo a una distanza di 35 cm l'uno dall'altro. Tira la corda tra i due pali in modo che le farfalle penzolino all'altezza del viso del bambino in piedi.

Breve descrizione:

I bambini si siedono sulle sedie. Un adulto dice: “Bambini, guardate come sono belle le farfalle: blu, gialle, rosse! Quanti! Sono come vivi! Vediamo se possono volare. (Soffia su di loro.) Guarda, hanno volato. Prova a soffiare anche tu. Chi volerà più lontano? L'adulto invita i bambini a stare uno ad uno vicino a ciascuna farfalla. I bambini soffiano sulle farfalle.

Istruzioni metodiche. Il gioco viene ripetuto più volte, ogni volta con un nuovo gruppo di bambini. È necessario assicurarsi che i bambini stiano dritti, non alzino le spalle durante l'inalazione. Dovresti soffiare solo su un'espirazione, senza prendere aria. Le guance non si gonfiano, le labbra si spingono leggermente in avanti. Ogni bambino può soffiare per non più di dieci secondi con pause, altrimenti potrebbe avere le vertigini.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE DELL'UDITO.

Gioco "Dove hai chiamato?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a determinare la direzione del suono. Sviluppo del focus dell'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una campana.

Breve descrizione:

I bambini si siedono in cerchio. Un adulto sceglie un autista che diventa al centro del cerchio. Al segnale, l'autista chiude gli occhi. Quindi l'insegnante dà un campanello a uno dei bambini e si offre di chiamare. L'autista, senza aprire gli occhi, deve indicare con la mano la direzione da cui proviene il suono. Se indica correttamente, l'adulto dice: "È ora" - e l'autista apre gli occhi e colui che ha chiamato alza e mostra la chiamata. Se l'autista ha commesso un errore, indovina di nuovo, quindi viene nominato un altro autista.

Istruzioni metodiche. Il gioco viene ripetuto 4-5 volte. È necessario assicurarsi che il conducente non apra gli occhi durante il gioco. Indicando la direzione del suono, il guidatore si volta verso il punto in cui si sente il suono. Non devi chiamare molto forte.

Gioco "Non svegliare Katya"

Bersaglio. Insegna ai bambini a parlare a bassa voce. Sviluppare la capacità di usare una voce tranquilla.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una bambola con gli occhi chiusi, una culla con biancheria da letto; piccoli giocattoli, come un cubo, un'auto, una torretta, ecc., nonché una scatola dei giocattoli.

Breve descrizione:

L'insegnante mette un letto con una bambola addormentata sul suo tavolo e dice: “Katya camminava molto, era stanca. Ho mangiato e mi sono addormentato. E dobbiamo mettere via i giocattoli, ma solo in silenzio per non svegliare Katya. Vieni da me, Olya e Petya. Olya, dì tranquillamente a Petya quale giocattolo dovrebbe essere messo nella scatola. Allora la maestra chiama a due a due tutti i bambini, e loro tolgono i giocattoli posti sul tavolo.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini parlino a bassa voce, ma non in un sussurro.

SVILUPPO DEL RESPIRO LINGUISTICO.

Bersaglio. Ottenere da ogni bambino la capacità di fare un'espirazione lunga, continua e diretta. Istruzione di un'espirazione orale diretta lunga.

Lavoro preparatorio. L'insegnante ritaglia gli uccelli dalla carta sottile e li colora brillantemente.

Breve descrizione:

Gli uccelli vengono posizionati su due tavoli (all'estremità del tavolo) a una distanza di almeno 30 cm l'uno dall'altro. Vengono chiamati quattro bambini, ciascuno seduto di fronte all'uccello. Al segnale “gli uccelli sono volati”, i bambini soffiano sulle figure, gli altri seguono il cui uccello volerà più lontano.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini non gonfino le guance quando soffiano su uccellini di carta. Puoi far avanzare la figura solo su un'espirazione. All'inizio, l'insegnante lo mostra, avvertendo che è impossibile soffiare sull'uccello più volte di seguito.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE DELL'UDITO.

Gioco "Indovina a cosa gioco"

Bersaglio. Insegna ai bambini a identificare un oggetto a orecchio dal suo suono. Educazione alla stabilità dell'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona i giocattoli musicali: un tamburo, una fisarmonica, un tamburello, un organo, ecc.

Breve descrizione:

Un adulto introduce i bambini ai giocattoli musicali: una fisarmonica, un tamburo, un organo, un tamburello. Poi mette via i giocattoli dietro il paravento. Dopo aver suonato uno degli strumenti, chiede ai bambini di indovinare cosa ha suonato. Chi ha indovinato tira fuori lo strumento da dietro lo schermo e lo suona.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini si siedano in silenzio e ascoltino attentamente. Non ci dovrebbero essere più di quattro strumenti diversi in una lezione. Il gioco dovrebbe essere ripetuto 5-7 volte.

Gioco rumoroso e silenzioso

Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona giocattoli accoppiati di diverse dimensioni: macchinine grandi e piccole, tamburi grandi e piccoli, pipe grandi e piccole.

Breve descrizione:

Un adulto mostra 2 auto e dice: “Quando una macchina grande guida, segnala ad alta voce: “bip”. Come fa un segnale di una macchina grande? I bambini pronunciano ad alta voce: "beep". L'insegnante continua: "E la macchinina suona piano il clacson:" beep. Come suona il clacson la macchinina? I bambini dicono tranquillamente: "bip". L'insegnante rimuove entrambe le macchine e dice: “Adesso stai attento. Non appena l'auto si avvia, devi dare un segnale, non commettere errori, l'auto grande suona forte il clacson e l'auto piccola suona il clacson piano.

Altri giocattoli vengono giocati allo stesso modo.

Istruzioni metodiche. A seconda del numero di bambini nel gruppo, durante la lezione è possibile utilizzare un paio di giocattoli o 2-3. Assicurati che con una pronuncia tranquilla dell'onomatopea, i bambini non passino a un sussurro.

La poesia di A. Barto "Chi sta urlando?"

Bersaglio. Per ottenere la corretta riproduzione di varie onomatopee da parte dei bambini. Lo sviluppo della capacità di imitare, così come l'udito del parlato.

Lavoro preparatorio. Prepara i giocattoli: gallo, pollo, gatto, cane, anatra, mucca. Pensa alle domande sul testo della poesia in modo che i bambini utilizzino attivamente l'onomatopea nelle loro risposte.

Ku-ka-re-ku!

Faccio la guardia ai polli.

Dove-tah-tah!

Sono caduto tra i cespugli.

Moore-murrr!

Ho paura dei polli.

Qua-qua-qua!

Domani mattina pioggia!

Latte a chi?

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE DELL'UDITO.

Gioco "Indovina cosa fanno"

Bersaglio. Insegna ai bambini a identificare le azioni in base al suono. Educazione alla stabilità dell'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. L'insegnante seleziona i seguenti oggetti: un bicchiere d'acqua, una campana, una mazza di legno.

Breve descrizione:

L'insegnante mostra ai bambini gli oggetti preparati ed esegue con loro varie azioni: colpisce il tavolo con una mazza di legno, suona un campanello, versa l'acqua da un bicchiere all'altro. I bambini guardano e ascoltano. Quindi l'insegnante rimuove tutto dietro lo schermo e ripete lì queste azioni, ei bambini indovinano dal suono cosa sta facendo.

Istruzioni metodiche. Se i bambini hanno difficoltà a determinare l'azione, è necessario dimostrarlo di nuovo chiaramente. Se riescono facilmente a far fronte all'attività, puoi aumentare il numero di elementi o prendere elementi simili nel suono.

SVILUPPO DEL RESPIRO LINGUISTICO.

Il gioco "Lancio di barche"

Bersaglio. Ottieni da ogni bambino la capacità di pronunciare a lungo il suono f su un'espirazione o di pronunciare ripetutamente il suono p (p-p-p) su un'espirazione. Coltivare la capacità di coniugare la pronuncia di un suono con l'inizio di un'espirazione.

Lavoro preparatorio. Un adulto prepara una bacinella d'acqua e barchette di carta.

Breve descrizione:

I bambini si siedono in un grande semicerchio. Al centro, su un tavolino, c'è una bacinella d'acqua. I bambini chiamati, seduti sulle sedie, soffiano sulle barche, pronunciando il suono f o p.

L'insegnante invita i bambini a guidare una barca da una città all'altra, contrassegnando le città con icone sui bordi del bacino. Affinché la barca si muova, devi soffiarci sopra lentamente, piegando le labbra, come per pronunciare il suono f. Puoi soffiare semplicemente allungando le labbra con un tubo, ma senza gonfiare le guance. La nave si muove senza intoppi. Ma ecco che arriva il vento rafficato. "P-p-p..." soffia il bambino. (Quando ripeti il ​​​​gioco, devi guidare la barca in un determinato posto.)

Istruzioni metodiche. Assicurati che quando pronunciano il suono f, i bambini non gonfino le guance; in modo che i bambini pronuncino il suono p su un'espirazione 2-3 volte e non gonfino le guance.

La storia "Chi sta urlando?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a parlare con voce "sottile" e bassa. Sviluppare la capacità di alzare e abbassare il tono della voce.

Lavoro preparatorio. L'insegnante prepara immagini con immagini di un albero, una staccionata, un uccello, un pulcino, un gatto, un gattino, oltre a un gatto giocattolo, un gattino, un uccello, un pulcino per lavorare su una flanella.

Breve descrizione:

L'insegnante comincia a raccontare, accompagnando il suo discorso con l'esposizione delle figure corrispondenti sul flanelografo: “La mattina presto, in campagna, siamo usciti a fare una passeggiata. Sentiamo qualcuno che squittisce debolmente: "wee-wee" (pronuncia l'onomatopea con voce "sottile"). Guardiamo, questo è un pulcino seduto su un albero e squittisce; aspettando che sua madre porti un verme. Quanto è magro il pulcino che squittisce? ("Pee-pee-pee.") In questo momento, l'uccello è volato dentro, ha dato al pulcino un verme e ha strillato: "pee-pee-pee" (pronuncia l'onomatopea a bassa voce). Come ha squittito la mamma uccello? ("Pee-pee-pee.")

L'uccello è volato via e siamo andati avanti. Sentiamo qualcuno al recinto che grida debolmente: "miao-miao-miao" (pronuncia onomatopea con voce "esile"). E un gattino è saltato fuori sul sentiero. Come ha miagolato? (I bambini riproducono il modello dell'educatore.) È stato lui a chiamare il gatto mamma. Sentì, correndo lungo il sentiero e miagolando:

"miao-miao-miao" (dice "miao-miao" a bassa voce). Come miagolava il gatto? ("Miao miao miao".)

E ora, figli, vi mostrerò chi è venuto a trovarci. L'insegnante tira fuori il gatto, mostra come cammina sul tavolo, poi si siede. Come miagola un gatto? I bambini, abbassando la voce, dicono: "miao-miao-miao".

Quindi l'insegnante tira fuori un gattino, un uccellino, un pulcino ei bambini imitano le loro voci.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini non gridino, ma parlino con calma, alzando e abbassando la voce entro i limiti a loro accessibili.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE DELL'UDITO

Gioco "Indovina cosa fare"

Bersaglio. Insegnare ai bambini a correlare la natura delle loro azioni con il suono di un tamburello. Educazione nei bambini la capacità di cambiare l'attenzione uditiva.

Lavoro preparatorio. Prepara 2 bandiere per ogni bambino.

Breve descrizione:

I bambini si siedono a semicerchio. Ogni persona ha 2 bandiere in mano. Se l'insegnante suona forte un tamburello, i bambini alzano le bandiere e le agitano, se c'è silenzio, tengono le mani sulle ginocchia.

Istruzioni metodiche. Un adulto ha bisogno di monitorare la corretta postura dei bambini e la corretta esecuzione dei movimenti; alternare il suono forte e morbido del tamburello non dovrebbe essere più di quattro volte in modo che i bambini possano eseguire facilmente i movimenti.

SVILUPPO DELLA PRONUNCIA CORRETTA

La storia "Canzone-canzone"

Bersaglio. Per sviluppare l'udito e l'attività vocale, incoraggia i bambini a pronunciare suoni e combinazioni di suoni per imitazione. Chiarimento della pronuncia del suono nei bambini. Lo sviluppo dell'udito vocale.

Lavoro preparatorio. Raccogli i seguenti giocattoli: una bambola grande, un gallo, un gatto, un'anatra, un orso, una rana. Pensa alle domande sulla storia in modo che le risposte dei bambini includano l'onomatopea che viene data in essa.

La ragazza ha cantato una canzone. Ha cantato e cantato e cantato.

Ora tu, galletto, canta!

Ku-ka-re-ku! - cantò il galletto.

Tu canti, Murka!

Miao, miao, cantava il gatto.

Tocca a te, anatra!

Quack-quack-quack, - trascinò l'anatra.

E tu. Orso!

Ryav-ryav-ri-jav! ringhiò l'orso.

Tu, rana, canta!

Kwa-kva-kwak-kk! gracchiò il wahoo.

E tu, bambola, cosa canterai?

Ma-a-ma-a-ma! Madre! Canzone composita!

Istruzioni metodiche. L'insegnante dovrebbe accompagnare la sua storia con un'esibizione di giocattoli caratteriali; pronuncia chiaramente l'onomatopea, ottieni lo stesso dai bambini quando rispondi alle domande sulla storia.

SVILUPPO DEL RESPIRO LINGUISTICO.

Gioco "Fattoria di pollame"

Bersaglio. Lo sviluppo della respirazione vocale. Insegna ai bambini con una sola espirazione: pronuncia 3-4 sillabe.

Lavoro preparatorio. Raccogli i giocattoli che suonano: pollo, gallo, anatra, oca, pollo.

Breve descrizione:

Un adulto mostra i giocattoli ai bambini e ne riproduce il suono 3-4 volte di seguito. I giocattoli vengono rimossi. L'insegnante dice: “Siamo andati all'allevamento di pollame. Andiamo e incontriamoci ... (mostra un pollo) pollo. Come ci saluterà?" Bambini: "ko-ko-ko".

Istruzioni metodiche. Per prima cosa parlano tutti i partecipanti al gioco, poi puoi chiedere a tre o quattro bambini uno alla volta. Assicurati che l'onomatopea (ko-ko-ko, ha-ha-ha, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quack-quack-quack) sia pronunciata dai bambini in un'espirazione. Alcuni bambini possono pronunciare 2-3 onomatopea, altri - 3 - 4.

SVILUPPO DELL'ATTENZIONE DELL'UDITO.

Gioco "Indovina chi viene"

Bersaglio. Insegna ai bambini a compiere azioni secondo il tempo del suono del tamburello. Educazione alla capacità di determinare il tempo del suono di un tamburello.

Lavoro preparatorio. L'insegnante prepara 2 immagini raffiguranti un airone che cammina e un passero al galoppo.

Breve descrizione:

L'insegnante mostra ai bambini l'immagine di un airone e dice che le sue gambe sono lunghe, cammina in modo importante, lentamente, lentamente come ora suona un tamburello. L'insegnante suona lentamente il tamburello ei bambini camminano come aironi.

Quindi l'adulto mostra l'immagine di un passero e dice che il passero sta saltando tanto velocemente quanto sta per suonare il tamburello. Bussa velocemente a un tamburello ei bambini saltano come passeri. Quindi l'insegnante cambia il tempo del suono del tamburello ei bambini, rispettivamente, camminano come aironi o saltano come passeri.

Istruzioni metodiche. È necessario cambiare il tempo del suono del tamburello non più di 4-5 volte.

Il gioco "Il vento soffia"

Bersaglio. Insegna ai bambini a usare una voce alta o bassa a seconda della situazione. Cambiare la forza della voce.

Lavoro preparatorio. L'insegnante prepara 2 immagini. Uno raffigura una leggera brezza che scuote erba, fiori. Dall'altro - un forte vento che scuote i rami degli alberi.

Breve descrizione:

I bambini si siedono a semicerchio sulle sedie. L'insegnante dice: “D'estate andavamo a fare una passeggiata nella foresta. Attraversiamo il campo, il sole splende, soffia una leggera brezza e l'erba ondeggia, fiori (mostra un'immagine). Soffia dolcemente, così: "uuuu" (pronuncia piano ea lungo il suono y). Siamo venuti nella foresta, abbiamo raccolto molti fiori e bacche. Stavano per tornare indietro. All'improvviso soffiò un forte vento (mostra un'immagine). Ha canticchiato forte: "uuuuuu..." (pronuncia questo suono ad alta voce e per molto tempo). I bambini ripetono dopo l'insegnante come soffia una leggera brezza e come ronza un forte vento.

Quindi l'insegnante mostra le immagini, non pronunciando più il suono, ei bambini imitano il vento corrispondente.

Istruzioni metodiche. L'insegnante si assicura che i bambini, ripetendo dopo di lui, osservino lo stesso potere della voce.

SVILUPPO DELL'UDITO DEL DISCORSO.

Il gioco "Chi è attento?"

Bersaglio. Insegna ai bambini a percepire correttamente le istruzioni verbali, indipendentemente dalla forza della voce con cui le pronunciano. Sviluppo dell'acuità dell'udito fisico.

Lavoro preparatorio. Raccogli giocattoli con cui è facile eseguire varie azioni.

Breve descrizione:

I bambini si siedono in 3 file di fronte al tavolo dell'insegnante. (La prima fila a una distanza di 2-3 m). Ci sono vari giocattoli sul tavolo. L'adulto dice: “Bambini, ora darò compiti a chi è seduto in prima fila. Parlerò sottovoce, quindi devi sederti in silenzio in modo che tutti possano sentire. Chiamerò ognuno per nome e ti assegnerò un compito, e tu controllerai se è stato svolto correttamente. Stai attento. Vova, prendi l'orso e mettilo in macchina.

I compiti vengono eseguiti a turno da tutti i bambini seduti in prima fila. Quindi cambiano posto: la seconda fila prende il posto della prima, la terza - la seconda, la prima - la terza.

Istruzioni metodiche. L'insegnante deve assicurarsi che i bambini si siedano in silenzio, non si incoraggino a vicenda. Gli incarichi dovrebbero essere brevi e semplici.

SVILUPPO DEL RESPIRO LINGUISTICO.

Il gioco "Di chi è la nave che ronza meglio?"

Bersaglio. Per ottenere la capacità di dirigere il flusso d'aria al centro della lingua. Lo sviluppo di una lunga espirazione orale mirata.

Lavoro preparatorio. L'insegnante prepara delle fiale di vetro (in base al numero di bambini) alte circa 7 cm, con un diametro del collo di 1-1,5 cm, realizza degli adesivi con sopra i nomi dei bambini.

Breve descrizione:

Ad ogni bambino viene data una fiala pulita. L'insegnante dice: “Bambini, ascoltate come ronza la mia bolla se ci soffio dentro. (Ronzio.) Ronzio come un piroscafo. E come canterà il piroscafo di Misha? L'insegnante si rivolge a turno a ogni bambino, quindi invita tutti a canticchiare insieme.

Istruzioni metodiche. Per ronzare nella fiala, sporgere leggermente la punta della lingua in modo che tocchi il bordo del collo. La bolla tocca il mento. Il getto d'aria dovrebbe essere lungo e andare al centro della lingua. Se il segnale acustico non funziona, il bambino non soddisfa uno di questi requisiti. Ogni bambino può soffiare solo per pochi secondi per evitare vertigini.

Gioco "Gatto e topi"

Bersaglio. Insegna ai bambini a pronunciare poesie a bassa voce. Sviluppare la capacità di usare una voce tranquilla.

Lavoro preparatorio. Prepara cappelli con l'immagine di un gatto. Insegna ai bambini il testo della poesia.

Breve descrizione:

I bambini camminano in cerchio, al centro del quale si accovaccia un bambino raffigurante un gatto. I bambini dicono a bassa voce:

"Zitti, topi.

Silenzio, topi.

Il gatto è seduto sul nostro tetto.

Topo, topo, attento!

E non farti prendere dal gatto!

Un bambino che finge di essere un gatto miagola forte e corre dietro ai bambini. Quelli catturati diventano gatti.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini non aumentino la voce, ma non parlino sottovoce.

Esercizio "Bip"

Lavoro preparatorio. Prepara un'immagine di una locomotiva a vapore.

Breve descrizione:

I bambini stanno in fila di fronte all'insegnante e alzano le mani lungo i lati fino a quando i palmi delle mani non si incontrano. Quindi abbassare lentamente i lati verso il basso. Contemporaneamente all'abbassamento delle mani, i bambini emettono il suono dapprima ad alta voce, poi gradualmente più piano (la locomotiva si allontana). Abbassando le mani, tacciono.

Istruzioni metodiche. Prima l'insegnante stesso mostra l'esercizio, poi chiama con lui due bambini che rappresentano il segnale acustico. Il resto dei bambini fa solo movimenti con le mani. Quindi l'intero gruppo prende parte al gioco.

SVILUPPO DEL RESPIRO LINGUISTICO.

Gioco "Scegli per colore"

Bersaglio. Insegna ai bambini a pronunciare una frase di due o tre parole insieme. Sviluppo di un'espirazione vocale regolare.

Lavoro preparatorio. Raccogli le immagini del soggetto dei colori primari e crea cubi di cartone degli stessi colori senza una faccia.

Breve descrizione:

Ai bambini vengono fornite immagini su cui sono disegnati oggetti di diversi colori. Mostrando il cubo, l'insegnante dice: "Chi ha immagini dello stesso colore del cubo, venga qui". I bambini escono, mostrano le loro foto, danno loro un nome ("Red Car", "Red Ball", ecc.) E le aggiungono a questo cubo. Il gioco continua fino a quando tutti i bambini non hanno messo le loro immagini in cubi.

Istruzioni metodiche. Assicurati che i bambini parlino le parole insieme, con un'espirazione.

SVILUPPO DELL'UDITO DEL DISCORSO.

Il gioco "Indovina il treno è vicino o lontano"

Bersaglio. Insegna ai bambini a determinare correttamente la forza della voce. Lo sviluppo della capacità di distinguere a orecchio il potere del suono.

Lavoro preparatorio. Raccogli 3 immagini su cui è disegnato il treno. Nella prima foto, il treno è in stazione. Al secondo, si allontana da lei, le persone in lutto la salutano. La terza mostra la stazione, in lontananza, oltre il bosco, si intravede l'ultimo vagone del treno.

Breve descrizione:

L'insegnante mette sulla lavagna 3 immagini di un treno. Dice: “Il treno prima di lasciare la stazione ronza - uuu. Il treno è vicino e sentiamo un forte clacson. (Produce il suono y ad alta voce.) Quando il treno ha lasciato la stazione e ha suonato il clacson, abbiamo sentito un clacson non così forte. (Pronuncia l'onomatopea con una voce normale di volume medio.) E quando il treno è andato lontano e ha ronzato, è già appena udibile. (Pronuncia onomatopea a bassa voce.)

Istruzioni metodiche. Se i bambini rispondono correttamente, allora loro stessi possono guidare a turno (dare un segnale con una voce di forza diversa).

Tema "Giocattoli" "Borsa meravigliosa".

Bersaglio. 1 Attivazione dizionario. Correggi i nomi dei giocattoli nel discorso dei bambini: macchina, lepre, cubo, palla, bambole che nidificano. 2. Generalizzazione. Correggi il significato generale di "Giocattoli"

Attrezzatura. Giocattoli in una bella borsa. Istruzioni metodiche. 1 livello. L'insegnante offre al bambino di prendere un giocattolo dalla borsa e di nominarlo. 2° livello. Il bambino cerca di toccare il giocattolo e dargli un nome. 3° livello. Il bambino indovina l'indovinello sul giocattolo e lo tira fuori dalla borsa. Usa poesie di A. Barto "Giocattoli"

Tema "Frutta". "Cosa c'è nel cestino"

Bersaglio. 1. Attivazione del dizionario. Impara a riconoscere e nominare i frutti: mela, pera, limone, arancia. 2. Grammatica. Chiarisci il colore, la forma e il gusto dei frutti usando gli aggettivi nel discorso: rotondo, grande, piccolo, rosso, giallo, dolce, gustoso, aspro, succoso. 3. Generalizzazione. Introduci il significato collettivo del sostantivo frutto.

Attrezzatura. Cesto con frutti naturali.

Istruzioni metodiche. 1 livello. Un adulto estrae i frutti dal cesto uno per uno e li descrive: La mela è rossa, grande, rotonda, dolce, succosa, gustosa. Puoi mangiare una mela. Il bambino ripete dopo l'insegnante. Alla fine del gioco, il bambino nomina ancora una volta tutti i frutti, con l'aiuto di un adulto seleziona la parola generalizzante "frutta". 2. I bambini riconoscono i frutti al tatto e al gusto. 3° livello. I bambini risolvono enigmi sulla frutta.

Tema "Verdure". "Raccolto di prezzemolo".

Bersaglio. 1. Attivazione del dizionario. Impara a riconoscere e nominare le verdure: rapa, pomodoro, cavolo, cetriolo. 2. Generalizzazione. Introdurre il concetto generale di "Verdure". 3. Grammatica. Formare la capacità di formare il caso genitivo del singolare di un sostantivo. 4. Discorso connesso. Impara a rispondere alle domande con frasi di due parole.

Attrezzatura. Giocattolo "Prezzemolo", repliche di verdure o verdure naturali, un cestino.

Istruzioni metodiche. 1. livello. L'insegnante spiega che il prezzemolo ha raccolto nel suo giardino. Poi, una per una, tira fuori le verdure dal cesto e il bambino le nomina. Quindi tutti gli elementi sono combinati con una parola "Verdure".2. I bambini riconoscono le verdure al tatto. 3° livello. L'insegnante dispone 3 verdure sul tavolo. Il bambino li chiama, poi l'insegnante chiede al bambino di chiudere gli occhi e toglie una delle verdure. Dopo che il bambino apre gli occhi, l'insegnante chiede: “Quale verdura manca? ". Risposta approssimativa: "Niente cipolla", "Niente cetriolo".

Tema "Vestiti, scarpe". "Trova e mostra".

Bersaglio. 1 Attivazione dizionario. Impara a nominare i capi di abbigliamento e le scarpe nelle immagini. 2. Grammatica. Esercizio nella formazione di sostantivi diminutivi: pelliccia - pelliccia, guanti - guanti, maglione - maglione, stivali - stivali, stivali di feltro - stivali di feltro. 3. Generalizzazione. Comprendere parole generiche: vestiti, scarpe.

Attrezzatura. immagini del soggetto.

Istruzioni metodiche. 1 livello. Il bambino esamina e nomina capi di abbigliamento e calzature (pelliccia, guanti, stivali, maglione, stivali di feltro). Quindi nomina le immagini: una pelliccia, guanti, stivali di feltro, un maglione. 2° livello. Un adulto chiede di mettere una accanto all'altra immagini di oggetti grandi e piccoli. 3° livello. Il bambino dispone le carte con l'immagine dei vestiti secondo le stagioni: primavera, estate, inverno.

Fatto. gioco "Orologio"

Mossa: V-l: ascolta il ticchettio dell'orologio: "Tick-tock, tick-tock", come suona l'orologio: "Bom-bom ...". Affinché possano camminare, devi avviarli: "backgammon…"!.

Iniziamo un grande orologio (i bambini ripetono la corrispondente combinazione di suoni 3 volte); il nostro orologio va e prima ticchetta, poi batte (le combinazioni di suoni vengono ripetute dai bambini 5-6 volte).

Ora avviamo un piccolo orologio, l'orologio va e canta piano, l'orologio suona molto piano (ogni volta che i bambini imitano il movimento e il suono dell'orologio con la loro voce).

Fatto. gioco "I cuccioli mangiano il miele"

Ictus: l'insegnante dice ai bambini che saranno cuccioli e ai cuccioli piace molto il miele. Si offre di avvicinare il palmo alla bocca (con le dita a se stessi) e di "leccare" il miele - i bambini tirano fuori la lingua e, senza toccare il palmo, imitano di mangiare il miele. Quindi, sollevando la punta della lingua, rimuovila. (visualizzazione obbligatoria di tutte le azioni da parte dell'educatore.)

Il gioco viene ripetuto 3-4 volte

Quindi l'insegnante dice: “I cuccioli hanno mangiato. Leccano il labbro superiore (mostra), il labbro inferiore (mostra). Accarezzando la pancia, dicendo: "Uuu" (2-3 volte).

Fatto. Gioco di rane e rane

Scopo: sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.

Ictus: l'insegnante divide i bambini in due gruppi: si tratta di rane grandi e piccole. Dice: “Le grandi rane saltano nello stagno, nuotano nell'acqua e gracchiano rumorosamente: “Kwa-kva” (i bambini imitano che stanno nuotando e gracchiano rumorosamente).

Anche le piccole rane saltano nello stagno, nuotano, gracchiano dolcemente (i bambini imitano le azioni e gracchiano dolcemente). Tutte le rane si stancarono e si sedettero sulla sabbia sulla riva. Quindi i bambini si scambiano i ruoli e il gioco si ripete.

Fatto. gioco "Dai da mangiare ai pulcini"

Scopo: sviluppare l'apparato vocale dei bambini.

Ictus: (Sono una mamma uccello e tu sei i miei pulcini. I pulcini sono divertenti, squittiscono: "wee-wee" - e sbattono le ali. La mamma uccello volava per deliziose briciole per i suoi figli, e i pulcini volano e squittiscono allegramente La mamma è volata dentro e ha iniziato a dare da mangiare ai suoi bambini (i bambini si accovacciano, alzano la testa), i pulcini spalancano il becco, vogliono deliziose briciole.(L'insegnante fa aprire la bocca ai bambini).Il gioco si ripete 2 -3 volte.

Fatto. ex. "Dal dottore"

Scopo: sviluppare l'apparato articolare dei bambini.

Mossa: la bambola è un dottore. Vuole vedere se i denti dei bambini fanno male.

D: Mostra i tuoi denti al dottore (l'insegnante con la bambola gira velocemente intorno ai bambini e dice che tutti hanno dei bei denti. Ora il dottore controllerà se ti fa male la gola. Chiunque si avvicini aprirà la bocca (i bambini aprono la bocca Largo).

Il dottore è contento: nessuno ha mal di gola.

Scopo: chiarire e consolidare la corretta pronuncia dei suoni.

Corsa: l'insegnante mostra i giocattoli e chiede chi è, chiede di pronunciare come urla. Chiude lo schermo e un sottogruppo di bambini prende i giocattoli e parla a turno per i loro animali. L'altro gruppo indovina chi ha urlato.

Fatto. chiama il gioco di tua madre

Ictus: tutti i bambini hanno immagini di soggetti con cuccioli di animali. Insegnante: “Chi hai disegnato, Kolya? (pollo) Chi è la madre del pollo? (pollo) Chiama tua madre, pollo. (Pee-pee-pee) L'insegnante imita lo schiamazzo di un pollo e mostra un'immagine.

Lo stesso lavoro viene svolto con tutti i bambini.

Fatto. gioco "Rispondi"

Scopo: correggere la pronuncia corretta dei suoni. Sviluppa l'intonazione.

Ictus: Educatore: Questa è una capra (che mostra un'immagine). Come urla? Chi è il suo bambino? Come urla? Questa è una pecora (vedi foto). Come bela? E come urla il suo agnellino? eccetera. Le immagini sono esposte su un flannelgraph.

L'insegnante distribuisce ai bambini immagini di animali e uccelli. I cuccioli camminano (i bambini lasciano i tavoli), mordicchiano l'erba, mordicchiano le briciole. La cui madre o il cui padre chiamerà il cucciolo. Deve gridare - rispondere - e correre - mettere una foto accanto a loro.

L'insegnante pronuncia il grido di un animale o di un uccello. Un bambino raffigurante un cucciolo emette suoni e mette un'immagine su una flanella.

Fatto. gioco "Negozio"

Scopo: correggere la pronuncia corretta dei suoni. Sviluppa l'intonazione.

Ictus: l'insegnante si offre di andare al negozio e comprare giocattoli. Puoi comprare solo se parli come un giocattolo. I bambini si avvicinano al tavolo e pronunciano le combinazioni sonore caratteristiche di questo giocattolo (doo-doo, me-me, bi-bi)

Fatto. gioco "Stai attento"

Scopo: correggere la pronuncia corretta dei suoni. Sviluppa l'intonazione.

Ictus: Educatore: ho immagini diverse, se mostro un'immagine in cui è disegnato un animale, devi urlare come urla e alzare il cerchio blu. Se ti mostro un giocattolo, sollevi il cerchio rosso e dai un nome al giocattolo.

Fatto. gioco "Campane"

Scopo: sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.

Sposta: B: Guarda, questa è una grande campana e questa è una piccola campana. Le ragazze saranno piccole campane. Chiamano: "Ding, ding, ding". I ragazzi saranno grandi campane. Suonano: "Meloni-meloni-meloni".

L'insegnante si offre di "squillare" e cantare canzoni prima alle ragazze, poi ai ragazzi. L'esercizio viene ripetuto 2 volte, quindi i bambini cambiano ruolo e il gioco viene ripetuto.

Fatto. gioco "Gli animali stanno arrivando"

Scopo: sviluppare l'attenzione vocale dei bambini.

Ictus: l'insegnante divide i bambini in quattro gruppi: elefanti, orsi, maiali e ricci.

Educatore: gli elefanti camminano, battono i piedi molto forte (i bambini pronunciano ad alta voce la combinazione di suoni "top-top-top", ripetendola 3-4 volte.

Gli orsi camminano, calpestano più piano (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte un po 'più piano).

I maialini stanno arrivando, calpestano ancora più silenziosamente ...

I ricci stanno camminando, stanno calpestando molto silenziosamente...

Andiamo elefanti (i bambini camminano in gruppo, calpestano e pronunciano ad alta voce una combinazione sonora).

Lo stesso lavoro viene svolto con altri animali. I bambini poi si scambiano i ruoli a loro scelta e il gioco si ripete.

Ha fatto il gioco "Cuculo e pipa"

Mossa: B: Un uccello vive nella foresta: un cuculo (mostrando un'immagine). Lei cucù: "Ku-ku, ku-ku" (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte). Un giorno i bambini vennero nella foresta a raccogliere funghi. Ho un sacco di funghi. Stanco, si è seduto in una radura per riposare e ha suonato il flauto: "Doo-doo-doo" (i bambini ripetono la combinazione di suoni 3-4 volte).

L'insegnante divide i bambini in due gruppi: cuculi e pipe. Senza un sistema, dà comandi diversi 6-7 volte (o ai cuculi o ai tubi). Quindi i bambini si scambiano i ruoli e il gioco si ripete.

Fatto. gioco "Martella un garofano con un martello"

Scopo: sviluppare l'udito fonemico dei bambini, l'attenzione vocale.

Colpo: B: Quando un grosso martello bussa, senti: "Toc-toc-toc" (i bambini ripetono la combinazione di suoni 5-6 volte). Quando un piccolo martello bussa, senti: "Tuk-tuk-tuk" (i bambini ripetono la combinazione di suoni 5-6 volte).

Colpiamo il chiodo con un grosso martello...

Ora martelliamo un piccolo garofano con un piccolo martello ...

Chiudi gli occhi e ascolta quale martello sta bussando (senza un sistema, l'insegnante ripete le combinazioni di suoni 4-5 volte ei bambini dicono quale martello sta bussando).

Fatto. esercizio "Soffiamo sulla palla"

Scopo: sviluppare l'apparato articolare dei bambini.

Movimento: i bambini prendono la palla per il filo, la tengono davanti alla bocca e dicono: "Pf-f-f" (soffia sulla palla). L'esercizio viene ripetuto 3 volte, poi i bambini riposano e ripetono l'esercizio altre 3 volte.

Fatto. esercizio "Vento".

Scopo: sviluppare l'apparato articolare dei bambini.

Mossa: i bambini prendono una foglia per un filo, la tengono davanti alla bocca e dicono: "Pf-f-f" (soffiando su una foglia d'autunno). L'esercizio viene ripetuto 3 volte, poi i bambini riposano e ripetono l'esercizio altre 3 volte.

Fatto. ex. "Leccaci le labbra"

Scopo: sviluppare l'apparato articolare dei bambini.

Mossa: Educatore: mangiamo caramelle (i bambini e l'insegnante imitano il mangiare caramelle e schioccano le labbra). I dolci sono deliziosi, leccati le labbra (dimostrazione: fai scorrere la lingua lungo il labbro superiore da bordo a bordo, poi lungo il labbro inferiore - dovresti ottenere movimenti circolari).

Fatto. gioco "Oche"

Scopo: chiarire e consolidare la pronuncia del suono a, preparare i bambini alla compilazione di un testo - una descrizione.

Materiale: quadro "Oche"

Ictus: l'insegnante mostra ai bambini un'immagine, la guardano insieme. Queste sono oche. Le oche sono bianche e grigie. L'oca ha il collo lungo e le zampe rosse. L'oca grida: ha-ha-ha. Cos'è il collo di un'oca? Che zampe? Come urla un'oca? (Risposte dei bambini.) Ora saremo oche. Camminiamo da un piede all'altro. (L'insegnante mostra come camminano le oche. I bambini ripetono i movimenti dopo di lui.) Ridacchiando: ha-ha-ha.

B: Oche, oche!

Bambini: ah ah ah ah

D: Vuoi mangiare?

Bambini: Sì, sì, sì

D: Mostra come le oche spalancano il becco.

Bambini: ah ah ah ah.

D: Vuoi mangiare?

Bambini: Sì, sì, sì

Le oche sbatterono le ali e volarono via.

(Il gioco si ripete 3-4 volte)

Scopo: chiarire e consolidare la pronuncia corretta del suono y isolatamente e nelle parole; impara a formare verbi da parole onomatopeiche.

Materiale: cestino con giocattoli.

D: Chi è venuto da noi? (Questo (tira fuori un galletto, una rana, un'anatra) ...

B: E questo, bambini (mostra una foto), è un cuculo. Come fa un corvo cuculo? Coo-coo, coo-coo! Di chi è questa voce? Chi ciarlata così?: quack-quack7

Bambini: anatra.

D: Chi gracchia qua-qua?....

D: Chi canta: corvo?...

D: Come fa un cuculo a cucù?

B: Ora giocheremo con te. Ecco un galletto (mostra un galletto giocattolo). Come canta? Quando il galletto canta "Corvo!", cosa fa? (corvi)

B: E questo è un cuculo (mostra una foto). Come dà la sua voce? (cuculo)

D: Quando il cuculo dice peek-a-boo, cosa fa? 9 cuculo)

D: Mostra come vola il cuculo. (I bambini si alzano dal tappeto e volano.) Come chiama il cuculo? (i bambini tubano.) Mostra come il galletto sbatte le ali. (i bambini mostrano.) come grida al corvo? (I bambini cantano) Cosa stavi facendo adesso come un galletto? (cantato.)

Ascolta le parole: cuculo, gallo, anatra, rana. In queste parole si sente il suono y. tiralo: wow. Dai un nome alle parole con il suono y: cuculo, gallo, rana, uuutka. (Dice con i bambini)

I giocattoli rimangono per il libero gioco dei bambini.

Fatto. gioco "Insegniamo al coniglio a parlare correttamente"

Scopo: sviluppare l'espressività dell'intonazione.

D: Il coniglietto ha portato con sé una borsa meravigliosa. Contiene varie immagini. Bunny parlerà. Cosa viene disegnato su di loro. Se parla in modo errato, gli insegnerai a parlare correttamente.

Ishka - i bambini correggono l '"orso"

Spina di pesce - scoiattolo

Onik - elefante

(Dopo l'"addestramento" il coniglio inizia a nominare correttamente tutti gli oggetti.

Fatto. gioco "Enigmi"

D: Alla nostra rana piace risolvere enigmi.

In-l con l'aiuto di gesti, espressioni facciali, suoni raffigurano un animale, i bambini indovinano un indovinello. L'insegnante si offre di leggere una poesia su un animale indovinato. (La padrona di casa ha abbandonato il coniglio ... L'orso è piede torto ...)

I giochi didattici sono una sorta di giochi con lo scopo di insegnare ed educare i bambini. I giochi didattici sono creati appositamente dagli insegnanti per insegnare ai bambini. Hanno lo scopo di risolvere problemi specifici dell'insegnamento ai bambini, ma allo stesso tempo mostrano l'influenza educativa e di sviluppo delle attività di gioco. Questo è uno dei metodi di apprendimento attivo per bambini in età prescolare e studenti delle scuole elementari, e non è un caso. Il bambino non si siederà ad ascoltare una lezione o un rapporto noioso, non ricorderà nulla, perché non è interessato. Il bambino ama giocare. Pertanto, la pedagogia ha unito il piacevole con l'utile, giocando a giochi didattici, il bambino impara senza sospettarlo. È interessato. Lui ricorda. Offriamo molti giochi didattici su argomenti completamente diversi agli educatori e agli insegnanti della scuola primaria, nonché ai genitori sul sito Web 7guru.

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